Programul de lucru „Perspectivă” este destul de popular în școli astăzi. Toate manualele sunt incluse în Standardul Educațional Federal de Stat. În această secțiune a site-ului, puteți descărca și tipări gratuit manuale, caiete de lucru pe bază tipărită, manuale metodologice pentru programul „Perspectivă” pentru clasele elementare (clasele 1,2,3,4).
(Sistemul de manuale „Perspektiva” a trecut cu succes examenul federal pentru conformitatea cu Standardul Educațional de Stat Federal al NOO 2009, a primit recenzii pozitive de la Academia Rusă de Științe (RAS) și Academia Rusă de Educație (RAO).
Toate manualele din sistemul „Perspektiva” sunt incluse în listele federale de manuale recomandate sau aprobate de Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse pentru a fi utilizate în procesul educațional în instituțiile de învățământ pentru anul universitar 2013/2014.)
EMC al programului Perspektiva a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, menținând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale educației școlare clasice din Rusia. La crearea WMC s-au luat în considerare nu numai cerințele moderne ale societății, ci și perspectiva culturală și istorică a dezvoltării sale. Programul Perspectivă asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui elev mai tânăr, ținând cont de caracteristicile de vârstă, interesele și nevoile acestuia. Complexul educațional și metodologic de manuale „Perspektiva” a fost creat de o echipă de oameni de știință și profesori ai Academiei Ruse de Științe, Academiei Ruse de Educație, Institutul Federal pentru Dezvoltarea Educației, în strânsă colaborare cu editura Prosveshchenie.
Unicitatea setului pentru școala elementară „Perspektiva” este că a fost creat în paralel cu dezvoltarea standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar. Primele manuale și materiale didactice ale setului Perspektiva au început să fie produse în 2006. Oamenii de știință de la Academia Rusă de Educație, Academia Rusă de Științe, metodologi și profesori participă la lucrările la setul Perspektiva împreună cu editura Prosveshchenie. Principiile fundamentale ale setului sunt: umaniste, principiul istoricismului, comunicativ și principiul activității creatoare. O astfel de abordare fundamentală permite organizarea procesului de învățare, pe de o parte, în scopul obținerii cunoștințelor în conformitate cu cerințele noului standard, pe de altă parte, ca mijloc de formare a abilităților de învățare universale și a calităților personale, i.e. dezvoltarea și creșterea copilului.
baza ideologică sistemul de manuale „Perspectiva” este„Conceptul de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean al Rusiei”, care vizează formarea în generația tânără a unui sistem de valori de umanism, creație, autodezvoltare, moralitate ca bază pentru auto-succes. realizarea unui student în viaţă şi muncă şi ca o condiţie pentru securitatea şi prosperitatea ţării.
Baza didactică a sistemului de manuale „Perspectivă” este sistem didactic al metodei activității (L.G. Peterson), sintetizând, pe baza abordării metodologice sistem-activitate, idei neconflictuale din conceptele moderne de educație pentru dezvoltare din punctul de vedere al continuității vederilor științifice cu școala tradițională (Concluzia de Academia Rusă de Educație din 14 iulie 2006, Premiul președintelui zonei ruse de educație pentru 2002).
Baza metodologică a standardului educațional de stat federal este abordare sistem-activitate. Abordarea sistem-activitate, care stă la baza setului „Perspectivă”, este cea care permite profesorului să fie orientat spre atingerea rezultatelor de învățare personale și meta-subiecte pentru elevii mai tineri.
Obținerea acestor rezultate este facilitată de unitatea tematică a tuturor liniilor de subiect ale setului, exprimată în următoarele teze:
- „Eu sunt în lume și lumea este în mine”: este important ca formarea să contribuie la construirea imaginii lui „Eu”, care include autocunoașterea, autodezvoltarea și stima de sine, formarea unei identități civice a individului, acceptarea și înțelegerea valorilor morale și culturale. , regulile de interacțiune cu lumea exterioară.
- "Vreau sa invat!": copilul pune adesea întrebarea „de ce?”, este interesat să știe totul și despre toate. Sarcina noastră este să menținem acest interes și, în același timp, să-l învățăm pe copil să găsească în mod independent răspunsuri, să-și planifice activitățile și să le ducem până la capăt, să evaluăm rezultatul, să corecteze greșelile și să stabilească noi obiective.
- „Comunic, deci studiez”: Procesul de învățare este imposibil fără comunicare. Ni se pare extrem de important să construim procesul de învățare ca o îmbunătățire a comunicării subiect-subiect și subiect-obiect, adică, în primul rând, să-l învățăm pe copil să conducă liber un dialog constructiv, să asculte și să asculte interlocutorul și, în al doilea rând, să formați o cultură a informației - pentru a găsi sursele necesare de cunoaștere, învățați să primiți informații din diverse surse, să o analizați și, bineînțeles, să lucrați cu o carte.
- „Într-un corp sănătos minte sănătoasă!”: aici este important să păstrăm sănătatea elevilor în procesul de învățare și să-i învățăm pe copii să aibă grijă de propria lor sănătate, înțelegând că sănătatea nu este doar o valoare fizică, ci și spirituală. În acest sens, conceptul de sănătate include nu doar regulile de igienă și regulile de comportament sigur, ci și anumite valori: capacitatea de a empatiza, de a simpatiza, de a avea grijă de sine, de natură, de oamenii din jur, de a proteja și de a onora ceea ce au. creată.
Autorii setului „Perspectivă” dezvăluie tezele enunțate prin arii tematice: „Familia mea – lumea mea”, „Țara mea – patria mea”, „Natura și cultura – mediul vieții noastre”, „Planeta mea – Pământ” , care integrează materialul educațional al diferitelor obiecte și permit copilului să-și formeze mai eficient o imagine holistică a lumii.
Un alt avantaj al predării conform Perspektiva UMC este că sistemul de construire a materialului educațional permite fiecărui elev să mențină și să dezvolte interesul pentru descoperirea și învățarea lucrurilor noi. În manuale, sarcinile sunt oferite într-o asemenea formă încât activitatea cognitivă, interesul cognitiv și curiozitatea copilului să devină nevoia de a învăța lucruri noi, de a învăța independent. Elevul de la fiecare lecție, așa cum spune, dezvăluie conținutul subiectelor viitoare. Educația se bazează pe principiul dialectic, atunci când introducerea de noi concepte și idei, prezentate inițial sub formă vizual-figurativă sau sub forma unei situații problematice, precede studiul lor detaliat ulterior. Fiecare manual este dotat cu un sistem de sarcini menite să dezvolte atât gândirea logică, cât și figurativă a copilului, imaginația, intuiția acestuia. Manualele construiesc sistematic material teoretic, căruia i se propun sarcini practice, de cercetare și creative, permițând intensificarea activității copilului, aplicarea cunoștințelor dobândite în activități practice și crearea condițiilor pentru realizarea potențialului creativ al elevului.
Următoarea caracteristică a EMC „Perspektiva” în contextul conformării sale cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat este o oportunitate excelentă pentru rezolvarea problemelor educaționale. Implementarea Conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a personalității unui cetățean rus în EMC are ca scop formarea unei viziuni valoroase asupra lumii, educarea și formarea poziției morale a personalității unui școlar junior. Profesorul rezolvă aceste sarcini în procesul de discutare a unui sistem de întrebări, situații problematice și practice, texte care vizează cultivarea celor mai amabile sentimente, dragoste și interes pentru familia sa, patria mică și mare, tradițiile și obiceiurile popoarelor care trăiesc în Rusia, moștenirea lor culturală și istorică.
La baza mediului informațional și educațional pentru școala elementară se află liniile de subiect completate ale sistemului de manuale „Perspektiva”. Manualele completează eficient caietele de lucru și caietele de creație, dicționarele, cărțile de lectură, recomandările metodologice pentru profesori, materialele didactice, aplicațiile multimedia (DVD-video; DVD-uri cu scenarii de lecție care implementează metoda activității de predare; CD-ROM-uri; materiale de prezentare pentru proiectoare multimedia). software pentru tablă interactivă etc.), asistență pe internet și alte resurse în toate disciplinele din curriculumul GEF (FSES, secțiunea III, p. 19.3.). Toate acestea permit organizarea diferitelor tipuri de activități ale elevilor, folosind eficient metode și tehnologii moderne de organizare a muncii educaționale.
O altă trăsătură distinctivă a sistemului de manuale Perspektiva, care îi conferă statutul de nucleu al mediului informațional și educațional pentru școala primară, este sistemul special de navigație dezvoltat, care permite elevului să navigheze atât în interiorul centrului de predare, cât și de cel de învățare și să meargă. dincolo de ea în căutarea altor surse de informare. Astfel, sistemul de manuale „Perspektiva” este integrat într-un singur sistem ideologic, didactic și metodologic care ajută profesorul să îndeplinească cerințele procesului educațional modern, determinate de Standardul Educațional de Stat Federal.
Pentru EMC „Perspektiva” a fost dezvoltat un nou suport metodologic - „Hărți tehnologice” care ajută profesorul să implementeze cerințele Standardului Educațional de Stat Federal în procesul educațional. „Hărțile tehnologice” este un nou set de instrumente metodologice care oferă profesorului o predare de înaltă calitate a unui nou curriculum, trecând de la planificarea lecției la proiectarea studiului unei teme. „Hărțile tehnologice” definesc sarcini, rezultate planificate (personale și meta-subiecte), indică posibile conexiuni interdisciplinare, propun un algoritm de promovare a temei și de lucru de diagnostic (intermediar și final) pentru a determina nivelul de însușire a temei de către studenți. Hărțile sunt postate pe site-ul editurii „Prosveshchenie” în secțiunea „Perspectivă” pentru profesori. În plus, au fost dezvoltate resurse de internet suplimentare pentru profesori și părinți, inclusiv dezvoltarea lecției, articole și comentarii, asistență de consiliere pentru profesori și părinți (psihologii, profesorii și autorii răspund la întrebările părinților și profesorilor).
Pentru a asigura eficacitatea utilizării sistemului de manuale „Perspektiva” în activitățile practice ale cadrelor didactice, un sistem pe mai multe niveluri de pregătire avansată pentru profesori de diferite categorii (profesori din școlile primare și gimnaziale, profesori din instituțiile de învățământ preșcolar). , directori, directori, metodologi, profesori ai colegiilor pedagogice și universităților pedagogice, psihologi etc.) .), ceea ce creează condiții pentru însuşirea treptată a instrumentelor pedagogice ale învăţării bazate pe activitate atât la nivel federal (în Centrul pentru Pedagogia Sistem-Activitate „Școala 2000...” a AIC și PPRO), și în regiuni bazate pe principiul interacțiunii în rețea.
Mecanismele create pentru îmbunătățirea calității muncii cadrelor didactice în conformitate cu cerințele standardelor educaționale ale statului federal pe baze ideologice, didactice și metodologice comune deschid perspectiva unei tranziții reale a școlii la implementarea noilor obiective și valori. de educație și construirea unui spațiu educațional unic pentru predarea, educarea și protejarea școlarilor.
Pentru orientarea instituțiilor de învățământ și a cadrelor didactice în varietatea existentă de complexe educaționale și metodologice, vă prezentăm pe scurt descrierea acestora.
În prezent, în Federația Rusă există sisteme de educație tradiționale și în curs de dezvoltare.
Programele tradiționale includ:„Școala Rusiei”, „Școala primară a secolului XXI”, „Școala 2000”, „Școala 2100”, „Armonia”, „Școala primară Perspectivă”, „Școala primară clasică”, „Planeta cunoașterii”, „Perspectivă”. Sistemele de dezvoltare includ două programe: L.V. Zankov și D.B. Elkonina - V.V. Davydov.
Mai jos este o scurtă descriere a complexelor educaționale și metodologice de mai sus (TMC). Informații mai detaliate despre fiecare EMC pot fi găsite pe site-urile indicate.
Complexul educațional și metodologic „Școala Rusiei”
(sub redactia lui A. Pleshakov)
Editura „Iluminismul”.
Site: http://school-russia.prosv.ru
Programul tradițional „Școala Rusiei” există de zeci de ani. Autorul însuși subliniază că acest set a fost creat în Rusia și pentru Rusia. Scopul principal al programului este „dezvoltarea interesului copilului pentru a afla despre țara sa și măreția ei spirituală, semnificația ei la scară globală”. Programul tradițional vă permite să exersați cu atenție abilitățile activităților de învățare (citit, scris, numărat) care sunt necesare pentru succesul educației în liceu.
Cursul educațional și metodologic „Literație și dezvoltare a vorbirii” de către autorii V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya îndeplinește toate cerințele moderne pentru predarea copiilor în școala elementară.
În perioada de alfabetizare se lucrează pentru dezvoltarea auzului fonetic al copiilor, predarea lecturii și scrisului inițial, extinderea și clarificarea ideilor copiilor despre realitatea înconjurătoare, îmbogățirea vocabularului și dezvoltarea vorbirii.
În plus față de „alfabetul rus”, setul include două tipuri de cărți: cărțile autorilor V. G. Goretsky, N. A. Fedosova și „copie-miracol” a autorului V. A. Ilyukhina. Trăsătura lor distinctivă este că nu numai că formează abilitățile de scriere caligrafică, ci oferă și o oportunitate de a corecta scrisul de mână în diferite stadii de învățare și în diferite grupe de vârstă.
Pentru dezvoltarea abilităților cognitive ale fiecărui copil la cursul „Matematică” s-a actualizat subiectul sarcinilor, s-a introdus o varietate de material geometric, s-au acordat sarcini distractive care dezvoltă gândirea logică și imaginația copiilor. O mare importanță se acordă comparării, comparării, opoziției conceptelor interdependente, sarcinilor, clarificării asemănărilor și diferențelor în faptele luate în considerare.
Setul include manuale și materiale didactice ale unei noi generații care îndeplinesc toate cerințele pentru un manual modern.
Produce manuale și materiale didactice UMK „Școala Rusiei” editura „Prosveshchenie”.
Sistemul de manuale „Școala Rusiei”:
1. ABC - V. G. Goretsky, V. A. Kiryushkin, L. A. Vinogradskaya și alții.
2. Limba rusă - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.
3. Limba rusă - L.M. Zelenina și alții.
4. Lectură literară - L.F.Klimanova, V.G.Goretsky, M.V.Golovanova ș.a.
5. Limba engleza - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastuhova și alții.
6. Engleză (conținut extins al predării unei limbi străine) - I.N. Vereshchagina, K.A. Bondarenko, T.A. Pritykina.
7. Limba germană - .I.L.Bim, L.I.Ryzhova, L.M.Fomicheva.
8. Franceză - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanov.
9. Spaniolă - A.A. Voinova, Yu.A. Buharova, K.V. Moreno.
10. Matematică - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.
11. Informatica - A.L. Semyonov, T.A. Rudnichenko.
12. Lumea din jur - A.A. Pleshakov și alții.
13. Fundamentele culturilor spirituale și morale ale popoarelor Rusiei - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin și alții.
14. Muzica - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagin.
15. Arte vizuale - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaev.
16. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova și alții.
17. Cultura fizică - V.I. Lyakh.
Complex educațional și metodic „Perspectivă”
(sub redactia lui L.F. Klimanova)
Editura „Iluminismul”.
Site: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
Complexul educațional și metodic „Perspektiva” este produs din 2006. Compoziția materialelor didactice include linii de manuale la următoarele materii: „Literație”, „Limba rusă”, „Lectură literară”, „Matematică”, „Lumea din jurul nostru”, „Tehnologie”.
Complexul educațional și metodologic „Perspektiva” a fost creat pe o bază conceptuală care reflectă realizările moderne în domeniul psihologiei și pedagogiei, păstrând în același timp o strânsă legătură cu cele mai bune tradiții ale învățământului școlar clasic rusesc.
EMC asigură disponibilitatea cunoștințelor și asimilarea de înaltă calitate a materialului programului, dezvoltarea cuprinzătoare a personalității unui student mai tânăr, ținând cont de caracteristicile sale de vârstă, interese și nevoi. Un loc special în UMC „Perspektiva” este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în Federația Rusă. Manualele includ sarcini pentru lucru independent, în pereche și în grup, activități de proiect, precum și materiale care pot fi folosite în activități extrașcolare și extrașcolare.
EMC folosește un sistem de navigație unificat pentru profesori, elevi și părinți, care ajută la lucrul cu informații, la organizarea și structurarea materialului educațional, la planificarea activităților elevului la lecție, la organizarea temelor și la formarea abilităților de muncă independentă.
Cursul de alfabetizare se remarcă printr-o orientare comunicativ-cognitivă și spiritual-morală. Scopul principal al cursului este formarea activă a tuturor tipurilor de activitate de vorbire: capacitatea de a scrie, citi, asculta și vorbi, dezvoltarea gândirii vorbirii la elevii de clasa I, capacitatea de a comunica și înțelege pe ei înșiși și pe ceilalți. Eficacitatea noului sistem este asigurată de material educațional selectat în funcție de nivelul de dezvoltare a intereselor cognitive ale copilului, exerciții de joc și distracție, modele structural-figurative de cuvinte care se înscriu în diverse situații de vorbire comunicativă. În acest sens, cuvântul este prezentat într-un mod diferit, și anume, nu doar ca un complex sunet-litera, ci ca o unitate de sens, sens și forma sa sonor-litera.
Toate condițiile pentru o abordare diferențiată a elevilor cu diferite niveluri de pregătire pentru școală au fost create pe paginile TMC „Predarea alfabetizării”.
Predarea limbii ruse este legată organic de alfabetizare și are un accent comun. Particularitatea cursului este o viziune holistică a limbii, care oferă studiul limbii (aspectele sale fonetice, lexicale și gramaticale), activitatea de vorbire și textul ca o lucrare de vorbire.
Obiectivul principal al cursului „Lectură literară” este formarea personalității unui elev mai tânăr, cunoașterea patrimoniului cultural și istoric și formarea competenței de citire. Pentru a face acest lucru, manualul folosește texte extrem de artistice, lucrări folclorice ale diferitelor popoare. Sistemul de întrebări și sarcini contribuie la formarea unei culturi a comunicării vorbirii, la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, îi introduce în valorile spirituale și morale, îi introduce în normele etice și estetice, dezvoltă gândirea figurativă și logică a elevilor și forme. la elevii mai tineri un interes pentru o operă de artă ca arta cuvântului. Rubricile „Lectură independentă”, „Lectură în familie”, „Merg la bibliotecă”, „Teatrul nostru”, „Cititor-educator”, „Mici și mari secrete ale țării literaturii”, „Scriitorii mei preferați” oferă diverse forme. de lucru cu o operă literară, sistematizează cunoștințele și îmbogățesc experiența practică a copilului, ele prezintă un sistem de lucru cu o carte atât la clasă, cât și în activitățile extrașcolare.
„Predarea nu numai a matematicii, ci și a matematicii” este ideea principală a liniei TMC în matematică, care vizează consolidarea sunetului cultural general al educației matematice și creșterea semnificației acesteia pentru formarea personalității copilului. Conținutul materialului este axat pe formarea la elevii mai tineri a capacității de a observa, compara, generaliza, găsi cele mai simple tipare, ceea ce le permite să stăpânească metodele euristice de raționament, logica lor, dezvoltă divergența gândirii ca element esențial. componentă a activității mentale, a culturii vorbirii și le permite să-și extindă înțelegerea asupra lumii din jurul lor prin intermediul matematicii. Se acordă multă atenție dezvoltării alfabetizării numerice a elevilor, formării abilităților de calcul bazate pe metode raționale de acțiune.
Manualele au aceeași structură și sunt formate din 3 secțiuni: numere și acțiuni cu acestea, forme geometrice și proprietățile lor, cantități și măsurarea lor.
Ideea principală a cursului „The World Around” este ideea unității dintre lumea naturii și lumea culturii. Lumea înconjurătoare este considerată ca un întreg natural și cultural, omul - ca parte a naturii, creatorul culturii și al produsului ei.
Cursul dezvăluie structura conceptului de „lume din jur” în unitatea celor trei componente ale sale: natură, cultură, om. Aceste trei componente sunt considerate consecvent la diferite niveluri socio-culturale ale societății (familie, școală, patrie mică, țara natală etc.), datorită cărora se determină principalele abordări pedagogice de însușire a materiei: activitate-comunicativ, cultural-istoric. , orientat spiritual.
Obiectivul principal al disciplinei „Tehnologie” este crearea condițiilor pentru ca studenții să dobândească experiență în activitățile proiectului de la concepție până la prezentarea produsului. Elevii mai tineri stăpânesc tehnicile de lucru cu hârtie, plastilină și materiale naturale, constructor, studiază proprietățile diferitelor materiale și regulile de lucru cu acestea. Această abordare creează condiții pentru formarea unor activități educaționale universale regulative la elevii mai mici, permite formarea unor calități personale specifice (acuratețe, atenție, disponibilitate de a ajuta etc.), abilități de comunicare (muncă în perechi, în grup), capacitatea de a lucra cu informații și să învețe cunoștințe de bază de calculator.
Materialul din manuale este construit sub forma unei călătorii care introduce elevii în activitățile umane din diverse domenii: Omul și Pământul, Omul și Apa, Omul și Aerul, Omul și Spațiul Informațional.
Manualul „Tehnologie” a introdus un sistem de semne pentru evaluarea calității și complexității produsului, care vă permite să formați motivația pentru succes și stima de sine a elevului.
Compoziția UMC „Perspectivă” include:
Manuale la discipline (clasele 1-4)
Caiete de lucru
Caiete creative
Materiale didactice pentru elev: „Cititor”, „Puterea magică a cuvintelor”, „Matematică și Informatică”, „Fundamente ale siguranței vieții”.
Ajutoare metodologice pentru profesori: desfășurarea lecțiilor la materii, materiale didactice suplimentare, calendar și planificare tematică, hărți tehnologice.
Planificarea calendaristică tematică și hărțile tehnologice care oferă profesorului o predare eficientă și de înaltă calitate, trecând de la planificarea lecției la proiectarea studiului temei sunt postate pe paginile site-ului de internet al UMC „Perspektiva”.
Manuale incluse în UMK „Perspektiva”:
1. Alfabetul - L.F. Klimanov, S.G. Makeeva.
2. Limba rusă - L. F. Klimanova, S. G. Makeeva.
3. Lectură literară - L.F.Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.
4. Matematică - G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.
5. Lumea din jur - A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaia.
6. Tehnologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova
Complex educațional și metodologic „Școala 2000...”
Editura „Juventa”
Site: http://www.sch2000.ru
Sistemul didactic al metodei de activitate „Școala 2000...” oferă o soluție la problemele educaționale urgente din sistemul de educație continuă (DOE – școală – universitate). Se bazează pe un curs continuu de matematică pentru preșcolari, școli primare și gimnaziale, axat pe dezvoltarea gândirii, puterile creatoare ale copiilor, interesul acestora pentru matematică, formarea de cunoștințe și abilități matematice puternice, pregătirea pentru auto-dezvoltare. Programul „Învață să înveți” ține cont de posibilitatea de a lucra la acest program în condițiile diferitelor opțiuni pentru planul de învățământ al instituției de învățământ (4 ore sau 5 ore pe săptămână).
Scopul principal al programului „Școala 2000 ...” este dezvoltarea cuprinzătoare a copilului, formarea abilităților sale de schimbare și autodezvoltare, o imagine a lumii și calități morale care creează condiții pentru intrarea cu succes în cultura și viața creatoare a societății, autodeterminarea și autorealizarea individului.
Selecția conținutului și succesiunea studierii conceptelor matematice de bază a fost efectuată în cadrul programului „Învățați să învățați” pe baza unei abordări sistematice. Construit de N.Ya. Vilenkin și elevii săi, sistemul multi-nivel de concepte matematice inițiale (SNMP, 1980) a făcut posibilă stabilirea ordinii de introducere a conceptelor fundamentale în educația matematică școlară, asigurând legături succesive între acestea și dezvoltarea continuă a tuturor conținuturilor- linii metodologice ale cursului de matematică 0-9.
La baza organizării procesului de învățământ în cadrul programului „Învățați să învățați” se află sistemul didactic al metodei de activitate de predare „Școala 2000”, care poate fi utilizat la două niveluri: de bază și tehnologic.
Cursul de matematică „Învățați să învățați” pentru școala elementară poate fi utilizat împreună cu cursurile din alte discipline academice incluse în listele federale de manuale ale Ministerului Educației și Științei din Federația Rusă, pe baza propriei alegeri a profesorilor. În acest caz, tehnologia metodei activității la nivel de bază poate fi folosită ca bază didactică care eficientizează munca cadrelor didactice în contextul variabilității educației.
Materiale didactice pentru matematică pentru școala primară a programului „Învățați să învățați” („Școala 2000...”
1. Matematică - L.G. Peterson
Manualele sunt dotate cu mijloace didactice, materiale didactice și un program de calculator pentru monitorizarea progresului.
literatură suplimentară
2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Ce înseamnă să înveți. Suport didactic.-M.: UMC „Școala 2000...”, 2006.
3. Peterson L.G. Metoda de activitate de predare: sistemul educațional „Școala 2000...” // Construirea unei sfere continue de educație. - M .: APK și PPRO, UMC „Școala 2000...”, 2007.
Complex educațional și metodic „Școala 2100”
(supervizor - L.G. Peterson)
Editura Balass
Site: http://www.school2100.ru/
În procesul de învățare conform EMC, în conformitate cu abordarea activității, se realizează sarcina formării unei personalități alfabetizate funcțional. Pe diferite subiecte, elevul învață să dobândească cunoștințe noi, să caute răspunsuri la întrebările sale. Toate manualele programului sunt construite ținând cont de specificul psihologic de vârstă. O trăsătură caracteristică a acestui program educațional este principiul minimax. El presupune că autorii de manuale și profesorul îi permit elevului (dacă dorește) să ducă materialul la maximum. În manuale pentru aceasta există informații redundante care permit elevului să facă o alegere personală. În același timp, cele mai importante fapte, concepte și conexiuni incluse în conținutul minim (FSES și cerințele programului) trebuie să fie învățate de fiecare student. Minimul este prezentat studentului la lecțiile de descoperire a noilor cunoștințe, fixate și supuse controlului. Maximul permite elevului să-și satisfacă nevoile și interesele personale.
Astfel, fiecare copil are ocazia să ia cât poate.
Cu ajutorul tehnologiei dialogului problematic utilizat în sistemul educațional „Școala 2100”, elevii la fiecare lecție învață să își stabilească un obiectiv, să elaboreze un plan pentru a-l atinge, să caute o soluție și să reflecteze asupra rezultatelor lucrului cu un text. Pentru formarea abilităților educaționale generale comunicative se folosește tehnologia de lucru cu text. Astfel, un profesor care lucrează conform manualelor sistemului educațional School 2100 are posibilitatea de a atinge noi obiective educaționale pur și simplu prin furnizarea de lecții de calitate folosind tehnologiile adoptate în acest sistem.
Lista manualelor pentru materiale didactice „Școala 2100”
1. Grund - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
2. Limba rusă - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronin.
3. Lectură literară - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.
4. engleză - M.Z. Biboletova și alții.
5. Matematică - T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Subţire.
6. Lumea din jur - A.A. Vahrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.
7. Arte vizuale - O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.
8. Muzica - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.
9. Tehnologie - O.A. Kurevina, E.L. Lutzeva
10. Cultura fizică - B.B.Egorov, Yu.E. transplant.
Complex educațional și metodologic „Perspectivă școală elementară”
(supervizor - N.A. Churakova)
Editura „Akademkniga/manual”
Site: http://www.akademkniga.ru
Conceptul de WCU se bazează pe credința umanistă că toți copiii sunt capabili să învețe cu succes dacă sunt create condițiile necesare pentru ei. Luarea în considerare a vârstei elevilor face ca procesul de învățare să aibă succes. Toate manualele setului oferă profesorilor oportunități de a implementa componenta regională.
La selectarea materialului didactic, dezvoltarea limbajului de prezentare a materialului, dezvoltarea aparatului metodologic al setului s-au avut în vedere următoarele componente.
Vârsta elevului. Un elev de clasa întâi poate avea șase sau șapte sau opt ani. Și aceasta nu este o problemă de scădere a vârstei unui elev de clasa I, ci problema prezenței simultane a copiilor de diferite vârste la lecție, care a necesitat o combinație de activități de joacă și de învățare pe tot parcursul primului an de studiu.
Niveluri diferite de dezvoltare a elevilor. Un școlar care nu a frecventat grădinița vine adesea la școală cu standarde senzoriale neformate. Aceasta a necesitat rezolvarea problemei formării standardelor senzoriale în perioada de adaptare a antrenamentului.
Apartenența topografică a elevului. Selectarea materialului ține cont de experiența unui student care trăiește atât în mediul urban, cât și în cel rural.
Conținut diferit de clasă. Formularea detaliată a sarcinilor, împreună cu indicațiile formelor organizatorice ale implementării lor (în grup, în perechi), le permite școlarilor să studieze independent pentru un timp suficient de lung, ceea ce este important pentru o școală mică și mică. O structură similară a manualelor în cadrul fiecărei discipline și o intriga externă comună pentru toate manualele din setul ajută elevii de diferite grupe de vârstă, aflați în aceeași sală, să se afle într-un singur spațiu educațional.
Niveluri diferite de cunoaștere a limbii ruse. La elaborarea materialelor didactice „Școala Primară Promițătoare” s-a ținut cont de faptul că nu toți elevii au ca limbă maternă limba rusă și că elevul de astăzi are un număr mare de probleme de logopedie. Căutarea unei soluții la acest set de probleme a necesitat o revizuire a unor poziții teoretice importante ale limbii ruse, dezvoltarea unor linii speciale de lucru ortoepic și lucrul cu un dicționar invers.
Ca urmare a însușirii conținutului subiectului inclus în set, fiecare elev are posibilitatea de a dobândi abilități și abilități educaționale generale. Stăpânește acele metode de activitate care îndeplinesc cerințele standardului educațional de stat. Acestea sunt, în primul rând, abilitățile inițiale de căutare a informațiilor necesare în dicționare, cărți de referință, catalogul bibliotecii. , dicționare inverse, explicative, frazeologice, etimologice și enciclopedice.
Amplasarea unui aparat metodologic pentru organizarea activităților copiilor în clasă în corpul fiecărui manual permite setului să îndeplinească o astfel de cerință a Standardului Educațional Federal de Stat, cum ar fi formarea activităților de cooperare educațională - capacitatea de a negocia, distribui munca, evalua. contribuția dumneavoastră la rezultatul general al activităților educaționale.
Un sistem unificat de simboluri în toate manualele este conceput pentru a organiza munca individuală, în pereche, în grup și colectivă.
Lista manualelor TMC „Școala primară promițătoare”
1. Alfabetul - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov
2. Limba rusă - Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baikova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.
3. Lectură literară - Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.
4. Matematică - A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudin.
5. Lumea din jur - O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.
6. Informatica - E.N. Benenson, A.G. Pautova.
7. Tehnologie - T.M. Ragozina, A.A. Grinev.
literatură suplimentară
1) Churakova R.G. Tehnologia și analiza aspectului lecției moderne
Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Muzeu din clasa ta.
Complex educativ-metodic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea" (RITM)
(EMC „Școala primară clasică”)
Editura „Drofa”
Site: http://www.drofa.ru
Complex educativ-metodic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” (RITM) a fost creată pe baza materialelor didactice „Școala Primară Clasică”, a căror caracteristică principală este îmbinarea abordărilor moderne de rezolvare a problemelor metodologice și a principiilor didactice dovedite, care le permite elevilor să obțină rezultate educaționale constant ridicate.
Complex educativ-metodic „Dezvoltare. Individualitate. Creare. Gândirea” (RITM) a fost revizuită în conformitate cu Standardul Federal de Stat și completată cu noi manuale (limbă străină, lumea din jurul nostru, educație fizică). Compoziția materialelor didactice include programe, materiale didactice, caiete de lucru. Liniile educaționale la disciplinele principale sunt prevăzute cu materiale didactice, teste și seturi de suporturi vizuale. Toate componentele materialelor didactice sunt integrate într-un singur sistem metodologic, au un aspect modern, un aparat metodologic voluminos și ilustrații executate profesional.
În cadrul subiectului despre limba rusă și lectura literară, limba maternă este considerată nu numai ca obiect de studiu, ci și ca mijloc de a preda copiilor alte discipline, ceea ce contribuie la formarea abilităților meta-subiectului. Textele și exercițiile conținute în manuale extind cunoștințele despre țara natală, natura ei, contribuie la educarea patriotismului, la dezvoltarea normelor și regulilor de comportament, a valorilor morale tradiționale, a toleranței și, prin urmare, la formarea calităților personale necesare, care este cel mai important rezultat al educaţiei.
În cursul studierii cursului de matematică, manualele sunt incluse în activități active independente și de grup, cel mai important rezultat al cărora este dezvoltarea flexibilității, criticității și variabilității gândirii lor. Aparatul metodologic al liniei de subiect vizează dezvoltarea abilităților logice: înțelegerea sarcinii educaționale, planificarea independentă a acțiunilor pentru rezolvarea acesteia, alegerea celor mai bune căi pentru aceasta.
Metodologia care stă la baza liniilor de subiect într-o limbă străină este concepută pentru a forma competențe comunicative elementare în limbă străină la elevii mai tineri. Principiul dialogului culturilor, implementat în cursul limbii engleze, permite copilului să intre fără probleme în spațiul comunicativ al limbii străine. Cursul de limba germană are ca scop formarea interconectată a tuturor tipurilor de abilități de comunicare - ascultare, vorbire, citire și scriere. Conținutul cursurilor de limbi străine contribuie la formarea la copil a sentimentului de apartenență la o anumită comunitate lingvistică și culturală - identitatea civilă rusă.
În subiectul din întreaga lume se realizează integrarea științelor naturale și a cunoștințelor socio-umanitare, care pune bazele formării unei imagini holistice a lumii, rezolvă problemele formării gândirii ecologice, a unei culturi a unei stil de viață sănătos și sigur, un sistem de valori naționale, idealuri de respect reciproc, patriotism, bazat pe diversitatea etnoculturală și unitatea culturală generală a societății ruse.
Linia de subiect în arte plastice este axată pe dezvoltarea estetică a individului, bazată pe stăpânirea celor mai bune exemple ale moștenirii artistice a popoarelor Rusiei și a lumii. Este construit pe principiile unei abordări sistem-activitate a învățării și reflectă esența comunicativă și morală a educației artistice.
Dezvoltarea estetică și spirituală și morală a elevilor atunci când se utilizează subiectul în muzică se realizează prin familiarizarea cu cultura muzicală ca fiind cea mai importantă componentă a unei personalități dezvoltate armonios. Cursul de muzică este construit pe o bază integrativă largă cu subiecte din ciclul umanitar și estetic. Se bazează pe principiul formării acțiunilor educaționale universale - personale, reglatoare, cognitive, comunicative.
Linia de subiecte despre tehnologie și cultură fizică conține metode metodologice extraordinare pentru formarea abilităților necesare de subiect și meta-subiect, precum și trăsături de personalitate ale unui absolvent de școală primară. Liniile sunt orientate spre practică și oferă oportunități ample de organizare a activităților educaționale și extracurriculare ale elevilor mai tineri.
UMC „Dezvoltare. Individualitate. Creativitate, gândire” (RITM) are ca scop obținerea rezultatelor educației definite de Standardul de stat federal și implementarea „Conceptului de dezvoltare spirituală și morală și educație a unui cetățean rus”.
Manuale care fac parte din EMC „Școala primară clasică”:
1. Alfabetul - O.V. Jezhel.
2. Limba rusă - T.G. Ramzaev.
3. Lectură literară - O.V. Dzhezheley.
4. Limba engleza - V.V. Bujinski, S.V. Pavlova, R.A. Starikov.
5. Limba germana - N.D. Galsakova, N.I. Gez.
6. Matematică – E.I. Aleksandrova.
7. Lumea din jur - E.V. Saplin, A.I. Saplin, V.I. Sivoglazov.
8. Arte vizuale - V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkin.
9. Tehnologie.- N.A. Malysheva, O.N. Maslenikov.
10. Muzica - V.V. Aleev, T.N. Kichak.
11. Cultura fizica - G.I. Pogadaev.
Complexul educațional și metodologic „Școala primară a secolului XXI”
(supervizor - N.F. Vinogradova)
Editura "Ventana - Graf"
Site: http://www.vgf.ru
Mulțimea se bazează pe teoria lui A.N. Leontiev, D.B. Elkonin și V.V. Davydov. Scopul general al antrenamentului este formarea unei activități de conducere pentru această vârstă. Scopul profesorilor de școală elementară nu este doar să-l învețe pe elev, ci să-l învețe să se învețe singur, adică. activități educaționale; Scopul elevului este de a dobândi capacitatea de a învăța. Subiectele educaționale și conținutul acestora acționează ca mijloc pentru atingerea acestui scop.
Formele, mijloacele și metodele de predare au ca scop dezvoltarea premiselor pentru elevul mai tânăr (în prima jumătate a clasei I), iar apoi a abilităților activităților de învățare. În cursul învățământului primar, elevul din școala primară își dezvoltă abilitățile de activități de învățare care îi permit să se adapteze cu succes în școala principală și să continue învățământul disciplinar conform oricărui set educațional și metodologic.
Caracteristicile principale ale unui absolvent de școală primară sunt capacitatea sa de a gândi independent, de a analiza orice problemă; capacitatea de a construi afirmații, de a formula ipoteze, de a apăra punctul de vedere ales; prezența ideilor despre propriile cunoștințe și ignoranță asupra problemei în discuție. Prin urmare, există două caracteristici metodologice ale UMK. Așadar, lucrând cu trusa educațională și metodologică „Școala elementară a secolului XXI”, elevul stăpânește un rol fundamental diferit - „cercetător”. Această poziție determină interesul său pentru procesul de cunoaștere. Precum și sporirea atenției asupra activității creative a elevilor, bazată pe inițiativa și independența fiecărui elev.
Lista manualelor materialelor didactice „Școala primară a secolului XXI”
1. Grund - L.E. Zhurova.
2. Limba rusă - S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.
3. Lectură literară - L.A. Efrosinina.
4. Limba engleză - UMK "FORWARD", M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B.Ebbs, E.Worell, E.Ward.
5. Matematică - E.E. Kochurina, V.N. Rudnitskaya, O.A. Rydze.
6. Lumea din jur - N.F. Vinogradov.
7. Muzica - O.V. Usacheva, L.V. Elev.
8. Arte vizuale - L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya
9. Tehnologie - E.A. Lutsev.
10. Fundamentele culturii spirituale și morale a popoarelor Rusiei (Clasa 4) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poliakov.
Conținutul disciplinelor educaționale ale EMC este axat pe stimularea și susținerea dezvoltării și autodezvoltării emoționale, spirituale, morale și intelectuale a copilului; să creeze condiții pentru manifestarea independenței, inițiativei, abilităților creative ale copilului în diverse activități. În același timp, rămâne importanța asimilării de către copii a cunoștințelor și stăpânirii deprinderilor și abilităților ca mijloc de dezvoltare, dar nu sunt considerate ca un scop în sine al învățământului primar.
La disciplinele EMC se întărește orientarea umanitară și influența acesteia asupra dezvoltării emoționale și sociale și personale a copilului. EMC prezintă conținut care îl ajută pe copil să mențină și să recreeze integritatea imaginii lumii, îi oferă conștientizarea diferitelor conexiuni dintre obiecte și fenomene și, în același timp, formează capacitatea de a vedea același obiect din unghiuri diferite. Caracteristica principală a acestui set este integritatea sa: unitatea structurii manualelor și caietelor de lucru pentru toate clasele și subiectele; unitatea liniilor prin intermediul sarcinilor standard, unitatea abordărilor în organizarea activităților educaționale.
Ei publică manuale și materiale didactice pentru materialele didactice „Planeta Cunoașterii” ale editurilor „Astrel” și „AST”.
UMC include:
1. Primer - autor T.M. Andrianova.
2. Limba rusă - autor T.M. Andrianova, V.A. Iliukin.
3. Lectură literară – E.E. Katz
4. Limba engleză - N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaia.
5. Matematică - M.I. Bashmakov, M.G. Nefedova.
6. Lumea din jur - G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplin.
7. Muzica - T.I. Balanova.
Set educațional și metodic „Armonia”
(supervizor - N.B. Istomina)
Editura „Asociația secolului XXI”.
Site: http://umk-garmoniya.ru/
Setul educativ-metodic „Armonia” implementează: modalități de organizare a activităților educaționale ale elevilor legate de formularea unei sarcini de învățare, rezolvarea acesteia, autocontrol și autoevaluare; modalități de organizare a comunicării productive, care este o condiție necesară pentru formarea activităților educaționale; modalități de formare a conceptelor care oferă conștientizarea relațiilor cauză-efect, modelelor și dependențelor la un nivel accesibil vârstei de școală primară.
Cursul se bazează pe conceptul metodologic al lucrării intenționate și sistematice privind formarea tehnicilor de activitate mentală la studenții mai tineri: analiză și sinteză, comparare, clasificare, analogie și generalizare în procesul de stăpânire a conținutului matematic oferit de program.
Manual „Primul meu manual”, conceput pentru cursul „Literacy”, oferă nu numai dezvoltarea lecturii și scrisului elementar de către elevii de clasa I, ci și dezvoltarea gândirii lor, a intereselor cognitive, a simțului limbajului, formarea auzului fonetic, vigilență ortografică, abilități de vorbire și citire, introducerea în lumea cărților pentru copii, precum și acumularea de experiență în lucrul cu o carte educațională.
Primerul presupune promovarea activă atât a copiilor care abia încep să învețe să citească, cât și a celor care se află deja în diferite etape de stăpânire a tehnicii lecturii.
În general, acest manual creează condițiile pentru continuarea cu succes a învățării citirii și a limbii ruse în cadrul disciplinelor individuale.
Cursul de limba rusă prezentat în manualele „La secretele limbii noastre” asigură formarea abilităților de limba și vorbire la elevii mai tineri, alfabetizarea funcțională a acestora concomitent cu formarea întregului complex de activități educaționale universale.
Acest lucru este facilitat de implementarea unei abordări de activitate a organizării învățării, în care dezvoltarea conceptelor de limbaj și vorbire, reguli, lucru asupra abilităților merge de la motivare și stabilirea unei sarcini de învățare - până la rezolvarea acesteia și prin înțelegerea modului necesar de acțiune - la utilizarea cunoștințelor dobândite, la capacitatea de a controla acțiunile de implementare și rezultatele acestora.
Învățarea limbilor are o orientare comunicativă, întrucât este subordonată dezvoltării vorbirii elevilor, perfecţionării tuturor formelor activităţii lor de vorbire.
Formarea alfabetizăriișcolarii se desfășoară pe baza dezvoltării intenționate a vigilenței lor ortografice și a autocontrolului ortografic.
Curs „Lectură literară” presupune formarea competenței cititorului a unui elev mai tânăr, care este determinată de deținerea tehnicii de lectură și a metodelor de însușire a unei opere literare, capacitatea de a naviga în cărți și dobândirea experienței în activitatea de lectură independentă.
Predarea lecturii literare vizează și:
îmbogățirea sferei spirituale și morale a elevilor, formarea de idei despre bine și rău, dreptate și onestitate, respect pentru cultura popoarelor din Rusia multinațională;
însuşirea activităţilor educaţionale universale
îmbunătățirea tuturor tipurilor de activitate de vorbire, capacitatea de a construi un monolog și de a conduce un dialog;
dezvoltarea abilităților creative;
educarea unei atitudini estetice față de arta cuvântului, interes pentru lectură și cărți, nevoia de a comunica cu lumea ficțiunii;
lărgirea orizontului cititorului.
Curs de matematică, prezentate în manual, în procesul de asimilare a materialului programului formează intenționat toate tipurile de activități de învățare universală (UUD) pentru elevi. Acest lucru este facilitat de: logica construcției conținutului cursului, o varietate de metode metodologice de organizare a activităților educaționale ale elevilor mai tineri, un sistem de sarcini educaționale care vizează realizarea diferitelor tipuri de acțiuni de către studenți.
În procesul de studiu, copiii stăpânesc: cunoștințele, deprinderile și abilitățile matematice prevăzute de programul de curs și învață cum să le folosească pentru a descrie obiectele, procesele, fenomenele din jur, a evalua relațiile cantitative și spațiale; stăpânește abilitățile: de a construi raționament; să argumenteze și să corecteze afirmațiile pentru a face distincția între judecățile rezonabile și nerezonabile; identifica modele; stabiliți relații cauzale; să analizeze diverse obiecte matematice, evidențiind trăsăturile lor esențiale și neesențiale, care să le asigure continuarea cu succes a educației matematice în școala de bază.
Caracteristici ale conținutului cursului „Lumea din jur” sunt: caracterul integrativ al prezentării științelor naturii, științelor sociale și cunoștințelor istorice; formarea intenționată a UUD în dezvoltarea cunoștințelor și abilităților subiectului.
Studiul lumii înconjurătoare are ca scop:
formarea unei imagini holistice a lumii naturale și socio-culturale, alfabetizare ecologică și culturală, norme morale, etice și sigure de interacțiune cu natura și oamenii în rândul școlarilor mai mici;
stăpânirea unui complex de cunoștințe, abilități și activități educaționale universale pentru continuarea cu succes a educației în școala principală;
dezvoltarea abilităților de observare, analiză, generalizare, caracterizare a obiectelor lumii înconjurătoare, raționare, rezolvare de probleme creative;
educarea unui cetățean care își iubește Patria, care este conștient de apartenența sa la ea, care respectă modul de viață, obiceiurile și tradițiile popoarelor care locuiesc, care se străduiesc să participe la activități ecologice și creative.
Cursul principal prezentat în manualele „Tehnologie”, este o activitate de transformare obiectivă care vă permite să integrați componentele conceptuale (speculative), vizual-figurative, vizual-eficiente ale activității cognitive.
Principalele caracteristici ale cursului „Arte plastice”:
familiarizarea elevilor cu limbajul figurativ al artelor plastice ca bază pentru dezvoltarea emoțională și etică a lumii înconjurătoare;
orientarea comunicativă a pregătirii, care asigură educarea culturii vizuale de bază a individului și dezvoltarea primară a mijloacelor vizuale de comunicare vizuală;
abordarea activității de studiu și dezvoltare practică ulterioară a activităților de artă plastică, design și decorativă;
învățarea bazată pe probleme, când profesorul, fără a solicita răspunsul final, pune întrebări care îi ajută pe elevi să ia singuri decizia corectă;
formarea metodelor de activitate cognitivă și dezvoltarea interesului în domeniul dezvoltării artistice a lumii, îmbogățirea experienței creative senzoriale și practice a copilului.
Curs de muzica, prezentată în manualele „La culmile artei muzicale”, are următoarele caracteristici:
dezvoltarea gândirii muzicale a școlarilor prin dezvoltarea diferitelor genuri muzicale;
selecția de material muzical cu accent pe capodoperele artei muzicale mondiale, care ajută copilul să-și formeze o viziune holistică asupra culturii muzicale în funcție de mostrele sale de referință;
formarea împreună cu tipul cântec al gândirii muzicale la nivel simfonic;
principiul metodologic al „recreării” capodoperelor artei muzicale mondiale, care constă în faptul că percepția holistică a unei opere este precedată de etapa „creației” de către un copil prin parcurgerea principalelor etape ale drumului compozitorului. ;
crearea de către școlari a independenței muzicii ca formă de artă capabilă să transmită sentimentele și gândurile oamenilor prin propriile mijloace, ca urmare a cunoașterii imaginilor muzicale ale diferitelor genuri de muzică și a dezvăluirii conexiunilor multiple dintre muzica si viata.
Scopul manualelor „Cultură fizică” este formarea elementelor de bază ale unui stil de viață sănătos în rândul elevilor, capacitatea de a comunica și de a interacționa cu colegii, de a-și planifica propriile activități, de a distribui sarcina și de a se odihni în procesul de implementare a acestuia, de a analiza și de a evalua în mod obiectiv rezultatele propriei activități, evaluează frumusețea fizicului și a posturii, efectuează corect din punct de vedere tehnic acțiuni motorii.
Editura „Asociația secolului 21” publică manuale și materiale didactice pentru UMK „Armonia”.
Pentru a comunica cu colegii și a împărtăși experiența în sistemul educațional „Harmony” a creat o rețea socială - www.garmoniya-club.ru
UMC include:
1. Primer - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.
2. Limba rusă - autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.
3. Lectură literară - autor O.V. Kubasov.
4. Matematică - autor N.B. Istomin.
5. Lumea din jur - autor O.V. Poglazova, N.I. Vorojheikin, V.D. Shilin.
6. Tehnologie - autor N.M.Konysheva.
7. Arte vizuale - (editura „Yakhont”), autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V. Koptsev.
8. Muzică - (editura „Yakhont”), autor: M.S.Krasilnikova, O.N.Yashmolkina, O.I.Nekhaeva.
9. Cultura fizică - (editura „Yakhont”), autor: R.I.Tarnopolskaya, B.I.Mishina.
Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse
Instituția de învățământ bugetară de stat federală
studii profesionale superioare
„Universitatea Pedagogică de Stat din Omsk”
Rezumat după disciplină:
Programe educaționale pentru școala primară
Analiza programului educațional al școlii primare mou "Tauride Gymnasium"
Efectuat:
Martynova Anna
22 grup PiSP
Verificat:
Burmistrova Elena Vladimirovna
Introducere
1. Analiza programului educațional al școlii primare, ținând cont de cerințele Standardului Educațional de Stat Federal.
2. Caracteristicile programului educațional al școlii primare „Perspectivă”.
3. Caracteristici psihologice și pedagogice ale implementării programului educațional al școlii primare în instituția municipală „Gimnaziul Tauride”
Concluzie
Bibliografie
Introducere
Această lucrare are ca scop analiza programului educațional al școlii primare pentru a analiza conformitatea programului „Perspectivă” cu cerințele standardului educațional de stat federal și a determina caracteristicile psihologice și pedagogice ale aplicării acestui program.
Pentru atingerea scopului urmărit în această lucrare, am vizitat MOU „Gimnaziul Tauride”. Am urmat clasa I.
1. Analiza programului educațional al școlii elementare, ținând cont de cerințele statului federal.
Deci, pentru început, vom analiza programul educațional „Perspectivă” ținând cont de cerințele prescrise în Standardul Educațional Federal de Stat.
Scopul principal al WMC "Perspectivă" este o dezvoltare cuprinzătoare armonioasă a personalităţii (spirituală, morală, cognitivă, estetică), implementată în procesul de însuşire a disciplinelor şcolare.
Una dintre sarcinile principale ale TMC "Perspectivă" este
Dezvoltare personală - formarea identității unui cetățean rus într-o societate multinațională multiculturală; valoarea și dezvoltarea morală a elevului, care determină atitudinea acestuia față de lumea socială și lumea naturii, față de sine; disponibilitatea pentru alegerea personală și acceptarea responsabilității pentru aceasta; capacitatea de a coopera pe picior de egalitate bazat pe respectul pentru personalitatea altei persoane; toleranță față de opiniile și pozițiile celorlalți;
Un loc deosebit este acordat formării valorilor spirituale și morale, cunoașterii cu moștenirea culturală și istorică a lumii și a Rusiei, cu tradițiile și obiceiurile popoarelor care locuiesc în patria noastră.
Programul „Perspectivă” coincide cu standardele educaționale ale statului federal. Prin puncte Rezultatele personale ale stăpânirii programului educațional principal al învățământului general primar, care se reflectă în capacitatea de a:
pentru a forma o identitate civică - un sentiment de proprietate și mândrie față de patria, oameni și istorie, conștientizarea responsabilității unei persoane pentru bunăstarea societății;
de a forma percepția lumii ca fiind unificată și integrată cu o varietate de culturi, naționalități, religii, respingerea diviziunii în „noi” și „ei”, respectul pentru istoria și cultura fiecărui popor
să-și formeze stima de sine și atitudine pozitivă emoțional față de sine, criticitate față de acțiunile proprii și capacitatea de a le evalua în mod adecvat;
să formeze un sentiment de frumusețe și sentimente estetice bazate pe cunoașterea culturii artistice mondiale și domestice;
să înțeleagă rolurile lor sociale, regulile de interacțiune cu lumea exterioară;
crearea condițiilor de autodeterminare, adică de formare;
a învăța să dea o evaluare morală și etică a unui eveniment, acțiune, faptă;
încurajează acțiuni și acțiuni independente, asumându-și responsabilitatea pentru rezultatele acestora.
"Vreau sa invat!": copilul pune adesea întrebarea „de ce?”, este interesat să știe totul și totul, sarcina noastră este să menținem acest interes, dar în același timp:
să dezvolte interese cognitive largi, inițiativă și curiozitate, motive pentru cunoaștere și creativitate;
pentru a forma intenție și perseverență în atingerea obiectivelor, disponibilitatea de a depăși dificultățile și optimismul vieții;
să-și formeze capacitatea de a învăța și capacitatea de a-și organiza activitățile (planifică, ajustează, controlează și evaluează activitățile lor).
Pe această bază, putem concluziona că programul educațional „Perspectivă” se bazează pe cerințele Standardului Educațional Federal de Stat.
Buna din nou! Obosit de studiat? Nu sunteți confuzi în numele și autorii lor? Poți să iei altul? Vreau să pun capăt în sfârșit acestei probleme, dar nefiind finalizat studiul în totalitate, nu sunt pregătit să o fac. Așa că ai suflet: astăzi discutăm despre programul de formare Perspectiva.
Planul lecției:
Un alt proiect tradițional
Setul „Perspectivă” se referă la sistemul tradițional de învățământ în școala elementară și a fost dezvoltat în 2006 în timpul formării primei etape de învățământ.
Materialele educaționale au fost pregătite la inițiativa autorului proiectului, doctorul în științe pedagogice Lyudmila Peterson, împreună cu editura Prosveshchenie. La proiectul „promițător” au participat oameni de știință din academiile de educație și științe, profesori practicanți și metodologi.
Așa cum ar trebui să fie pentru orice trusă metodologică folosită în procesul educațional la școală, „Perspectiva” are tot ce ai nevoie în componența sa:
- alfabet pentru clasa 1 L. Klenova și același autor rus;
- matematicianul G. Dorofeev;
- literatura de V. Goretsky;
- informatică T. Rudnichenko;
- „mediu” de A. Pleshakov;
- tehnologia lui N. Rogovtseva;
- educație fizică la alegerea unui profesor: fie A. Matveeva, fie I. Viner;
- ART de T. Shpikalova;
- muzica de E. Kritskaya;
- fundamentale ale religiei și eticii în domeniile diferitelor culturi.
„Perspectivă” oferă studiul a până la patru limbi străine:
- Engleză în programele standard sau avansate, precum și la cursul „In Focus” sau „Star”;
- spaniolă și germană conform programului clasic;
- Franceză fie la rata „Prietenul tău...” sau „În viitor”.
De menționat că, la fel ca multe alte seturi educaționale de programe educaționale școlare, în 2014 Perspektivny s-a confruntat cu problema obținerii de recomandări de la Ministerul Educației. Au fost puse sub semnul întrebării manualele de matematică și religie.
Ca urmare, lucrarea de matematică a lui L. Peterson „Learning to learn” a fost înlocuită și au fost finalizate materiale privind studiul religiilor în clasele 4-5. UMC „Perspektiva” a trecut aprobările necesare în întregime.
Obiective pe termen lung, sau cum și ce învață programul
Ca bază a proiectului său educațional, Lyudmila Peterson a luat sistemul de abordare a activității dezvoltat de ea, pentru care a primit la un moment dat premiul președintelui Federației Ruse. A spus cu înțelepciune.
De fapt, totul este simplu: aceasta este o altă încercare de a îmbina în învățământul școlar abordarea de dezvoltare pe care o cunoaștem deja și clasicii consacrați prin abilitățile universale de a stabili obiective, de a rezolva probleme și de a fi responsabil pentru rezultate.
Sarcina unei astfel de educații la școală nu este de a oferi informații gata făcute, ci de a-l învăța pe copil să descopere singur cunoștințe noi. „Aud - uit, văd - îmi amintesc, fac - asimilez” - asta, îmi amintesc, am trecut deja.
Ca urmare a acestei metodologii de activitate, trusa educațională Perspektiva are mai multe direcții în jurul cărora se învârte întregul proces de „perspectivă” educațională:
Toate domeniile de dezvoltare ale elevilor de mai sus au întruchipat ideile autorilor în materiale educaționale tematice: „Planeta mea este Pământul”, „Țara mea este patria mea”, „Familia mea este lumea mea”, „Natura și cultura este mediul înconjurător”. a vieții noastre”.
Avantaje și dezavantaje ale învățării în perspectivă
De fapt, nu sunt atât de multe recenzii despre „Perspectivă”, dar am remarcat pentru mine că nu există prea multe critici categorice, ca în alte programe educaționale, de exemplu, în.
„... nu le-au plăcut caietele: după ce au scris din rând în rând, este problematic ca elevii de clasa întâi să decidă ulterior într-un caiet cu dimensiunea literelor: majuscule și majuscule se scriu la fel.. .”,
„... matematica studiază mai întâi tabla înmulțirii, fără a da conceptul de numere până la 100...”,
„... cum să-i înveți pe copii să citească și să scrie dacă există greșeli în ABC?”,
„…exercițiile din manuale nu corespund subiectelor…”.
Dar manualele pentru următoarele clase a 3-a și a 4-a sunt destul de potrivite pentru profesori:
„... o lume interesantă în jur, dar de multe ori se cere ajutorul părinților...”,
„... matematica este concepută pentru diferiți copii: este interesant pentru slabi și puternici în același timp să lucreze, problemele sunt bine prezentate, un subiect presupune rezolvarea lor de la 4 până la 6 piese pe lecție, copiii puternici își pot încerca mâna la rezolvarea sarcinilor olimpiadei...”.
Opiniile părinților sunt prezentate sec și pe scurt se rezumă la faptul că copiilor din clasa I li se da foarte puțin în scris, aș dori mai mult, iar matematica lui Dorofeev este simplă și plictisitoare pentru cei care ar dori să stăpânească cunoștințele la un nivel mai înalt.
Mai presus de toate, părinții școlarilor sunt îngrijorați de continuitatea programului atunci când trec la nivelul gimnazial, deoarece acesta este conceput doar pentru școala elementară.
Nu a fost atât de ușor să exprim toate argumentele pro și contra. Cei care vor să fie „promițători” o fac, se pare, aproape inaudibil. Un astfel de program, să zicem, neutru, care nu cere complimente, dar nici nu supus unor critici puternice.
Poate că a fi un „cardinal gri” nu este atât de rău pe cât crezi?
Sper că v-am ajutat puțin să înțelegeți complexitatea numeroaselor programe educaționale pentru învățământul primar. Cred că acest lucru poate fi pus la punct. Îmi iau rămas bun de la tine, dar nu pentru mult timp.
Întotdeauna a ta, Evgenia Klimkovich.
