Abordări psihologice

2.3.1. Debutul și menținerea tulburării de panică

Recent, au fost propuse o mulțime de modele psihologice pentru a explica tulburarea de panică. Clark (Clark, 1986) a subliniat deja în 1986 rolul evaluărilor catastrofale ale senzațiilor fizice în atacurile de panică. Conform acestui model, un atac de panică apare datorită faptului că stimulii interni sau externi - pe baza unor determinanți nedescriși în acest model - sunt percepuți în primul rând ca amenințători. La această percepție amenințătoare, individul reacționează cu frică și schimbări fizice care sunt, în cele din urmă, considerate ca fiind periculoase și punând viața în pericol. Interpretarea senzațiilor fizice ca semne ale unei catastrofe fizice produce, la rândul lor, alte simptome fizice, care sunt din nou evaluate ca un indiciu al unei amenințări fizice etc. Dacă acest proces continuă să crească, va apărea un atac de panică. Conform modelului explicativ complex al lui Barlow (Barlow, 1988), tulburarea de panică începe să se dezvolte după apariția unei alarme false la stres. În același timp, un semnal de alarmă falsă - spre deosebire de semnalele de alarmă semnificative filogenetice - conține elemente ale unei reacții de evitare disfuncționale. Ca urmare a asocierii acestei alarme false cu stimulii interni, stimulii interni ulterioari înșiși pot provoca o alarmă deja învățată sau un răspuns de panică. Potrivit lui Barlow (Barlow, 1988), tulburarea de panică clinică se dezvoltă atunci când un individ are așteptări anxioase de noi reacții de panică. Aceste așteptări anxioase explică vigilența și sensibilitatea la stimuli interni, care coboară pragul pentru alarme ulterioare sau panică.

Modelul psihofiziologic al lui Ehlers și Margraf (Ehlers & Margraf, 1989, vezi și Margraf & Schneider, 1996), care subliniază și rolul stimulilor interni pentru apariția unui atac de panică, este deosebit de bine fundamentat (Fig. 37.2.2). .

Orez. 37.2.2. Modelul psihofiziologic al tulburării de panică conform lui Ehlers și Margraf (Ehlers & Margraf, 1989)

Ca urmare a diferitelor factori declanșatori posibili (excitație, cofeină, febră), un atac de panică începe de obicei cu modificări fiziologice (de exemplu, palpitații, amețeli) sau mentale (de exemplu, gânduri accelerate, dificultăți de concentrare). Dacă individul percepe aceste schimbări și le asociază cu pericol și amenințare excesivă imediată, atunci reacționează la aceasta cu anxietate, care, la rândul său, provoacă alte modificări fizice și cognitive. Și dacă această escaladare a simptomelor este din nou percepută de pacient și asociată cu pericolul, atunci aceasta duce la o creștere a anxietății. Acest feedback între schimbare, percepție, asocierea cu pericolul și răspunsul la anxietate poate apărea în mod repetat și poate duce la un proces de escaladare. Acest feedback duce în cele din urmă la un atac de panică. Ehlers și Margraf (1989) au numit acest proces ʼʼcercul vicios psihofiziologicʼʼ; în fig. 37.2.2 prezintă interiorul acestui model. Οʜᴎ cred (Ehlers & Margraf, 1989) că este extrem de important să se separe stimulii interni de percepția lor, deoarece nu există o corespondență directă între ei. Deci, un individ, fiind în repaus, de exemplu, întins în pat, poate simți o accelerare a bătăilor inimii doar pentru că în această poziție a corpului, bătăile inimii sunt percepute mai clar. În acest caz, feedback-ul pozitiv nu va începe cu o schimbare a bătăilor inimii, ci cu percepția acesteia. O astfel de percepție poate fi asociată cu pericolul, iar procesele de condiționare interoceptivă și interpretare conștientă sunt implicate în conexiunile asociative.

După modelul psihofiziologic, atacurile de panică se pot opri (reducerea anxietăţii) în două cazuri: a) datorită conştientizării posibilităţilor de depăşire a acestora şi b) datorită proceselor de feedback negativ activate automat. Un exemplu de proces de feedback negativ este obișnuirea, oboseala sau reflexele respiratorii în timpul hiperventilației. Opțiunile de coping pe termen scurt, care reduc anxietatea includ, de exemplu, comportamentele de evitare și de căutare a ajutorului. Alte comportamente care ar putea duce la o reducere a anxietății sunt modificarea respirației, distragerea atenției de la stimuli externi sau reatribuirea senzațiilor fizice. Dacă încercarea de a depăși a eșuat, atunci aceasta poate duce la o re-creștere a anxietății.

Un număr mare de factori pot avea un efect modificator asupra acestor procese de feedback. Pe fig. 37.2.2 acești factori sunt prezentați în afara părții centrale a modelului. Astfel, procesele de feedback care conduc la o creștere a anxietății pot fi reflectate pe scurt în stările mentale și fizice actuale (de exemplu, nivelul general de anxietate, o stare afectivă acută, epuizarea fizică, fluctuațiile hormonale), precum și factorii situaționali actuali ( de exemplu, experiența anxietății).în timpul activității fizice, consumul excesiv de nicotină sau cofeină, droguri și anumite medicamente). Factorii situaționali (de exemplu, situații de viață dificile pe termen lung) și dispozițiile individuale ale unei persoane pot avea un impact pe termen lung. Ca dispoziții individuale, Ehlers și Margraf (1989) citează o atenție sporită la stimulii periculoși, o bună capacitate de a percepe senzațiile fizice și tendințele învățate de a interpreta simptomele (de exemplu, stiluri/scheme cognitive despre semnificația stimulilor interni). Îngrijorarea că un atac de panică ar putea reapare poate duce, de asemenea, la un nivel crescut de anxietate și excitare.

Trebuie remarcat faptul că modelul psihofiziologic este susținut de o mare cantitate de dovezi (Margraf & Schneider, 1996). Deci, de exemplu, s-a constatat că atacurile de panică încep adesea cu perceperea anumitor senzații fizice și pacienții cu tulburare de panică au tendința de a asocia aceste senzații cu pericolul. În plus, s-a demonstrat că pacienții cu tulburare de panică, în comparație cu martorii sănătoși sau indivizii cu alte tulburări de anxietate, au mai multe șanse să fie afectați de răspunsurile fiziologice. S-a confirmat, de asemenea, că pacienții cu tulburare de panică prezintă o atenție selectivă la stimulii care pot indica pericol fizic. De asemenea, existența unui feedback pozitiv între simptomele fizice percepute și răspunsurile de anxietate a fost dovedită cu feedback greșit al ritmului cardiac. Cu toate acestea, acest model nu poate răspunde la o întrebare semnificativă, și anume de ce apare deloc primul atac de panică. Dacă moștenirea genetică specifică joacă un rol aici nu poate fi dedus cu suficientă convingere din acumularea simptomelor discutate mai sus în familie. Poate doar vulnerabilitatea nespecifică se transmite în acest fel, în timp ce factorii de mediu influențează cel mai probabil formarea unei tulburări specifice (Andrews, Stewart, Allen & Henderson, 1990; Kendler, Neale, Kessler, Heath & Eaves, 1992) . Ehlers (1993) și Schneider (1995) oferă o perspectivă asupra modului în care poate apărea transmiterea psihologică a tulburării de panică. Fără a intra în detalii, se poate spune că dovezile empirice indică mare importanță pentru apariția tulburării de panică experiența specifică primită de pacienți în copilărie și adolescență. Un factor important de mediu pentru apariția tulburării de panică trebuie să fie răspunsul părinților la simptomele relevante pentru panică. Din punctul de vedere al științei moderne, învățarea din modele este de mare importanță pentru transmitere.

O altă teorie importantă care a primit un răspuns larg în comunitatea științifică este teoria hiperventilației (Ley, 1987). Această teorie sugerează că hiperventilația este cauza tulburării de panică. Cu toate acestea, principalele ipoteze nu au primit confirmare empirică. Nici hiperventilația cronică, nici cea topică nu apare în mod regulat în atacurile de panică. Dimpotrivă, s-a observat că factorii cognitivi joacă un rol mai semnificativ. Deci, odată cu hiperventilația, reacțiile de anxietate subiective și fiziologice sunt cauzate sau eliminate cu ajutorul instrucțiunilor adecvate. Margraf și Schneider (1996) subliniază că astăzi hiperventilația are semnificație nu atât ca o teorie etiologică, cât ca o abordare terapeutică. Hiperventilația poate fi folosită pentru a provoca simptome fizice înspăimântătoare la indivizii cu tulburare de panică pentru a le procesa prin reatribuire.

Alți autori, precum Beck și Emery (1985), în cadrul unor ipoteze similare, dimpotrivă, consideră factorii cognitivi ca fiind determinanți pentru apariția și dezvoltarea tulburării de panică (teoriile învățării cognitive). Conform acestui concept, situațiile nepericuloase sunt interpretate inadecvat de către pacienți ca fiind periculoase. Ca factor special pentru comportamentul de evitare agorafobic, se obișnuiește să se numească o frică ascunsă față de situații care pot fi de fapt periculoase (de exemplu, un spațiu înghesuit, închis, un magazin aglomerat de clienți, anumite situații sociale etc.). În condiții de stres situațional, este adesea dificil pentru persoanele cu tulburare de panică să își ajusteze reacțiile emoționale la situație și să verifice conținutul fricilor care apar (excesive).

2.3.2. Abordări pentru explicarea agorafobiei

În cadrul teoriilor învățării psihologice, cele mai influente dintre abordările teoretice pentru explicarea tulburărilor fobice, incl. iar agorafobia, folosește, în primul rând, așa-numita ʼʼteoria a doi factoriʼʼ (Zwei-Faktoren-Theorie). Chiar și astăzi, această teorie este folosită ca bază pentru determinarea indicațiilor pentru tratamentul comportamentului de evitare agorafob. Teoria cu doi factori (Mowrer, 1960) sugerează că în fobii, un stimul inițial neutru rezultat dintr-un eveniment traumatic este asociat cu o stare de bază motivată de anxietate (condiționare clasică), iar evitarea ulterioară a unui astfel de stimul deja aversiv este întărită de dispariţia acestei stări neplăcute de anxietate.(condiţionarea operantă). Cu toate acestea, în ciuda faptului că acest lucru este în acord cu datele obținute ca urmare a experimentelor pe animale, această teorie nu a fost suficientă pentru a explica fobiile clinice și agorafobia. În primul rând, mulți pacienți cu fobii nu își amintesc că au avut evenimente traumatice înainte de debutul tulburării și, în al doilea rând, oamenii nu au reușit să dezvolte fobia corespunzătoare (cf.
Găzduit pe ref.rf
imposibilitatea de a repeta experimentul cu micul Albert din: Watson & Rayner, 1920).

În versiunea lor revizuită a acestei teorii a originii agorafobiei, Goldstein și Chambless (1978) au concluzionat că ar trebui să se distingă două forme de agorafobie: 1) agorafobie simplă asociate cu evenimente traumatice, și 2) un semnificativ mai frecvent agorafobie complexă, care este cel mai adesea definit ca ʼʼfrica de fricăʼʼ. Tendința observată în acest caz de a evalua senzațiile fizice ca un indiciu de pericol și boală și de a răspunde cu frică este descrisă de conceptul de „sensibilitate la frică” (Reiss & McNally, 1985). Cu toate acestea, Goldstein și Chambles au subliniat rolul condiționării interoceptive. Senzațiile fizice, cum ar fi bătăile rapide ale inimii, devin stimuli condiționati pentru atacuri de panică, care sunt din nou legate de situația externă prin condiționare superioară. Deși multe aspecte ale acestei abordări au fost bine testate empiric, ipoteza predispoziției specifice și a factorilor declanșatori rămâne controversată. Factori precum anxietatea crescută, îndoiala de sine, dependența și incapacitatea de a identifica în mod adecvat declanșatorul emoțiilor neplăcute sunt destul de capabili să exercite un efect dispozițional, dar încă nu apar la marea majoritate a pacienților cu acest diagnostic. De asemenea, nu există un suport empiric pentru ipoteza că tulburările de panică sunt cauzate în principal în situații conflictuale interpersonale. Deși nu toate componentele modelului au fost validate empiric, teoria revizuită a doi factori este încă de mare valoare pentru tratamentul agorafobiei, deoarece oferă un model explicativ simplu, centrat pe pacient, care oferă dovezi pentru utilizarea tehnicilor de confruntare (vezi Margraf & Schneider, 1996).

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, ipoteza neurobiologică inițială conform căreia atacurile de panică inițiale neașteptate sunt de o importanță cauzală critică pentru dezvoltarea agorafobiei, rămâne cea mai importantă ipoteză, în concordanță nici cu teoriile învățării cognitive, nici cu dovezile epidemiologice și epidemiologice.

Abordări psihologice - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Abordări psihologice” 2017, 2018.

La studiul personalității

În psihologia modernă, s-au dezvoltat abordări stabile ale studiului personalității, dintre care cele mai faimoase sunt: psihodinamic, comportamental, activ, cognitiv, existențialși transpersonal. Ultimele două sunt adesea combinate sub termenul „abordare umanistă”.

Fiecare dintre aceste domenii conține construcții teoretice mai mult sau mai puțin complexe, o bază experimentală și experimentală pentru opiniile lor inerente. Unele dintre abordări sunt concepte foarte stabile, de ex. sisteme de vederi asupra naturii psihologice a personalității (abordări psihodinamice, umaniste, de activitate). Altele sunt teorii științifice, adică. ipoteze susținute experimental cu privire la adevăruri înțelese științific care reflectă natura psihologică a individului (abordări comportamentale și cognitive).

În plus, în cadrul acestor abordări, au fost dezvoltate numeroase teorii și metode conexe de studiere a personalității în dezvoltare sau în opoziție cu acestea. Deci, psihologia modernă a personalității acționează ca o disciplină științifică independentă.

Abordare psihodinamică la studiul personalității. Această abordare reprezintă primul concept teoretic de personalitate din psihologie. Autorul acesteia este Sigmund Freud (1856 - 1939), marele psiholog austriac, fondatorul psihanalizei. Potrivit lui Z. Freud, o persoană este o ființă controlată de dinamica pulsiunilor inconștiente (de unde și termenul „psihodinamic”), iar personalitatea este un „eu” uman stabil, care are următoarea structură: Id („It” în latină). ) - Ego (de fapt „eu” în latină) - SuperEu (super-eu). Id-ul este sediul pulsiunilor instinctuale și este supus principiului plăcerii. Eul este instanța centrală a autoreglării și este ghidat de principiul realității. SupraEul este instanța morală a „Eului” personal, care evaluează acțiunile unei persoane din punctul de vedere al acceptabilității sale sociale. Potrivit lui Z. Freud, Eul se protejează de experiențele inacceptabile de la Id sau SuperEgo cu ajutorul mecanismelor de protecție. Mecanismele de apărare sunt acțiuni psihologice care eliberează tensiunea din ego. Există doar două duzini de ele: reprimare, înlocuire, raționalizare, proiecție, negare, regresie, compensare, sublimare etc. Deoarece o persoană are două impulsuri principale - spre viață (libido) și către moarte (mortido), este dinamica acestor pulsiuni în cursul vieții și distorsiunea percepției realității sub influența mecanismelor de protecție constituie adevărata intriga a existenței individului (în abordarea psihodinamică). Împreună cu Z. Freud, oameni de știință precum Carl Jung, Alfred Adler, Melanie Kline, Heinz Kogut, Karen Horney, Wilhelm Reich, Erik Erikson și alții au adus o mare contribuție la studiul psihologiei personalității în cadrul acestei abordări.

abordare comportamentală. Spre deosebire de abordarea psihodinamică, în care atenția principală este acordată istoriei dezvoltării personalității și experiențelor sale interioare, abordarea comportamentală se concentrează pe interpretarea personalității ca set de stereotipuri comportamentale, datorită unei combinaţii de învăţare şi răspunsuri la stimuli. Fondatorii abordării comportamentale sunt americanul John Watson (1878 - 1958), fiziolog rus I.P. Pavlov (1868 - 1936), americanul Barres Skinner (1904 - 1988) ș.a. B. Skinner s-a remarcat prin contribuții deosebit de radicale la natura psihologică a personalității. Conceptul de personalitate B. Skipner atribuit grupului de exagerați, împreună cu conceptele voință, creativitate, libertate, demnitate. Potrivit lui B. Skinner, „ personalitate- Acest repertoriu comportamental corespunzătoare unui anumit set de circumstanţe. Iar comportamentul uman este doar o funcție derivată din condițiile sociale. Prin urmare, în abordarea comportamentală, personalitatea este tratată nu ca o calitate universală a unei persoane, ci ca un produs al circumstanțelor. Calitățile personalității în sine (onestitatea, autocontrolul, sociabilitatea etc.) sunt produsele sociale. întăririîn circumstanțe specifice.

Abordarea activității. Dezvoltat în anii 1930 de oamenii de știință sovietici L.S. Vygotski (1896 - 1938), S.L. Rubinstein (1880 - 1959) și A.N. Leontiev (1903 - 1979), abordarea activității diferă de abordarea comportamentală în interpretarea personalității în mai multe puncte fundamentale. În primul rând, abordarea activității pune în prim plan sistemul motivelor umane, a căror ierarhie determină orientare personalitate. În al doilea rând, interpretează personalitatea ca ierarhie a activităţilor derivând valoarea individului din semnificația socială și spirituală a activităților sale și a mijloacelor pe care le folosește. În al treilea rând, abordarea activității acordă și acordă o mare importanță abilităților ca mijloc de formare organe funcționale(vezi 20.2) și creând, de fapt, o personalitate în acest proces personalizare individuala adica evidenţiind-o de la dependenţa socială iniţial completă şi nedivizată (bebeluş) într-o cu drepturi depline figura. Amploarea activității unui individ, valoarea sa socială și spirituală pentru generațiile vii și viitoare este măsura personalității în abordarea activității. structura personalitatii aici include: componenta biologica personalitate (temperament, caracter, înclinații-abilități), componenta de experienta(cunoștințe, abilități și abilități dobândite și dezvoltate) și componenta de directionalitate(sistem de motive, credințe, semnificații valorice).

abordare cognitivă. Introdus în psihologie teoria constructelor de personalitate George Kelly (1905 - 1965) teoria factorilor a trăsăturilor de personalitate Raymond Cattell (1905 - 1994) teoria factorilor a tipurilor de personalitate Hans Eysenck (1916 - 1997) și o serie de alții, abordarea cognitivă folosește capacitatea gândirii logice a unei persoane atunci când creează (construiește) o imagine a lumii, precum și diverse proceduri pentru măsurarea trăsăturilor de personalitate mentală.

Astfel, psihologul american J. Kelly, în teoria sa a constructelor de personalitate, a pornit de la faptul că personalitatea nu este un fel de entitate fixă. Viceversa: ce omul face, la fel de face, își definește personalitatea. În teoria lui J. Kelly, trei puncte principale sunt de bază pentru înțelegerea personalității: rol, constructși constructie. Personalitatea, prin urmare, în teoria lui J. Kelly este set de roluri(tată, fiu, profesor etc.), set de constructe(enunţuri semnificative cu privire la baza clasificării relaţiilor vitale) şi moduri predominante creând constructe. Pentru a înțelege esența acestei teorii, este suficient să luați câteva bucăți mici de hârtie (3 cm x 4 cm) și să scrieți pe fiecare dintre ele „rolul” celor mai semnificative persoane pentru dvs.: tată, mamă, prieten, profesor, frate etc. Atunci ar trebui să luați în orice combinație trei astfel de frunze și să răspundeți de fiecare dată la o întrebare: în ce fel se aseamănă doi dintre acești oameni și în ce se deosebesc de a treia? În esență, ori de câte ori tu sau subiectul urmați regula logică de excludere a mijlocului, formulând construi, adică regula de bazaîn propria lor interpretare a lumii. Numărul și varietatea constructelor este cel mai important criteriu în interpretarea personalității.

Americanul R. Cattell credea că o personalitate este ceva care îți permite să prezici cum se va comporta o persoană într-o situație dată, adică. un set de reguli care guvernează comportamentul uman în tot felul de situații. R. Cattell evidenţiat prin măsurători matematice comun, unic, de bazăși superficial trăsături de personalitate. Apoi i-a clasificat în temperamentali, motivaționali și abilități. Ca urmare, în structura sa, personalitatea cuprinde următoarele componente: 35 de trăsături de personalitate de ordinul întâi (23 normale și 12 patologice), 8 de ordinul doi, 10 impulsuri motivaționale de bază (foame, furie, curiozitate etc.) și două tipuri de inteligență - mobilă și cristalizată (rezultatul învățării). Generalizată în cea mai comună schemă cu 16 factori a trăsăturilor (proprietăților) de personalitate, această teorie a primit o largă răspândire practică datorită testului de personalitate cu același nume de R. Cattell.

Psihologul britanic G. Eysenck, la fel ca R. Cattell, pe baza metodelor matematice de analiză, a identificat câteva zeci de trăsături în structura personalității, totuși, spre deosebire de R. Cattell, a stabilit dependența acestora de cele mai înalte niveluri de organizare a comportamentului personalității - personalitatea. tipuri. A evidențiat trei: extraversiv, nevroticși psihotic. Structura ierarhică a personalității este o latură distinctivă a teoriei lui G. Eysenck. Psihotic tipul de personalitate se caracterizează prin trăsături precum: agresivitate, egocentrism, impulsivitate etc. extraversiv- sociabilitate, activitate, curaj, nepăsare etc. Nevrotic– anxietate, depresie, stimă de sine scăzută, timiditate etc. Potrivit lui G. Eysenck, factorii genetici sunt decisivi pentru comportamentul individului.

Se mai numesc si teoriile personalitatii lui R. Cattell si G. Eysenck teoriile trăsăturilor de personalitate.

Existențial - transpersonal(abordare umanistă). Această abordare a analizei și înțelegerii personalității provine din faptul că fiecare persoană are nevoie de dezvoltare personală, i.e. în dezvăluirea potențialului tuturor abilităților tale în lupta pentru un anumit ideal. Fondatorul abordării umaniste a personalității este psihologul american Abraham Maslow (1908-1970). Unul dintre conceptele principale de caracterizare a unei personalități, conform lui A. Maslow, este conceptul de „autoactualizare”, i.e. dezvăluirea completă și aplicarea talentelor lor. Potrivit lui A. Maslow, o personalitate autoactualizată se distinge prin următoarele trăsături: acceptarea de sine și a celorlalți; imediatitatea (naturalitatea), nevoia de singurătate; independență, democrație, prospețime a percepției, bunăvoință, creativitate, capacitate de a (apoge) experiențe intense.

Mai târziu, ideile lui And Maslow au fost dezvoltate în lucrările lui Carl Rogers, Stanislav Grof. Și viziunea existențială reală a problemelor de personalitate a fost dezvoltată în lucrările psihologului american Rollo May (1909–1994), care, bazându-se pe lucrările filozofilor europeni, a dezvoltat conceptul de personalitate, în care conceptele cheie sunt anxietatea, vinovăția. , libertatea, mitul, soarta, intenționalitatea (capacitatea de a acționa activ) au format cadrul structurii personalității.

Toate abordările de mai sus arată că personalitatea unei persoane este o entitate complexă care include complexe de trăsături stabile și variabile determinate atât de factori genetici, cât și de factori socioculturali, printre care locul principal revine proceselor care permit unei persoane să reproducă tipul uman de viață. În același timp, este posibil să se interpreteze natura și proprietățile personalității în moduri diferite. Dar, de fapt, perspectivele reale de formare și înflorire a personalității unei persoane sunt determinate de eforturile oamenilor de a crea o societate umană cu adevărat dreaptă și umană.

Formarea personalității

Formarea personalității este o unitate a proceselor de formare și dezvoltare a acesteia. Fiecare tip de concepte și teorii discutate în paragraful anterior este asociat cu o idee specială a dezvoltării personalității. Conceptul psihanaliticînțelege dezvoltarea ca o adaptare a naturii biologice a esenței unei persoane la normele și cerințele societății, dezvoltarea metodelor compensatorii de acțiune ale unei persoane, împacând-o cu interdicțiile și normele societății. concept comportamental pornește din faptul că principalul lucru pentru dezvoltarea unei personalități este organizarea unor astfel de stimulente care să modifice comportamentul unei persoane în direcția dobândirii stereotipurilor dezirabile social. teorii cognitive(inclusiv teoriile trăsăturilor de personalitate) își bazează ipotezele pe dezvoltarea personalității pe faptul că unele trăsături de personalitate sunt determinate genetic și congenitale, în timp ce altele se formează in vivo printr-o anumită interacțiune interpersonală. Totodată, atât conceptele comportamentale, cât și cele cognitive sunt îmbinate în conceptul de „socializare”, subliniind importanța fundamentală a instituțiilor sociale în influența lor asupra formării și formării individului. Abordare umanistă interpretează procesul de formare a personalităţii ca fiind realizarea propriilor potenţialităţi şi abilităţi. În același timp, este imposibil să nu observăm că majoritatea acestor concepte și teorii abstrag de procesele reale din societate, de locul real al unei anumite persoane în viata publica, în relații industriale, relații de proprietate. Ei fac abstracție de lipsa reală de apărare a unei persoane în fața puterii monstruoase a corporațiilor și sistemelor industriale-birocratice moderne. Ele nu iau în considerare dependențele reale ale unei persoane și posibilitățile de dezvoltare a acesteia, ținând cont de condițiile sociale specifice în care se află. Prin urmare, este cel mai probabil abordarea activității, care pune o persoană ca figură în prim plan, iar sistemul de producție ca întruchipare a relațiilor reale de putere și proprietate, este capabil să analizeze și să dezvolte în mod obiectiv și imparțial teoria și practica dezvoltării personale cu drepturi depline. La urma urmei, este absolut clar că, dacă problemele unei distribuții echitabile a relațiilor de proprietate, oferind tuturor copiilor posibilitatea de a învăța în funcție de abilitățile lor și nu în funcție de resursele financiare ale părinților lor, nu sunt rezolvate în societate, este este inutil să vorbim despre dezvoltarea personală ca o perspectivă pentru toată lumea. Doar implicarea tuturor membrilor societății, cu copilărie timpurie la cultură umană înaltă, știință autentică și diferite tipuri de activități semnificative din punct de vedere social pot fi cheia dezvoltării personale cu drepturi depline a fiecărei persoane noi care se naște un copil neajutorat și se poate personaliza într-o personalitate dezvoltată cuprinzător. O persoană care avansează către noi idealuri de adevăr, bunătate și frumusețe a întregii omeniri.

Tipuri de personalitate socială

Întrucât personalitatea este un fenomen determinat de caracteristicile sociale și socio-culturale ale vieții unei societăți date, psihologii au încercat să stabilească dependența tipului de personalitate de tipul de societate încă din prima treime a secolului XX. Una dintre primele astfel de încercări a fost făcută de psihologul american Richard Merton încă din anii 1930. Pe baza faptului că orice structuri sociale îndeplinesc două sarcini principale: determină obiective societatea si determina moduri de a realiza aceste obiective, el a evidențiat următoarele tipuri de personalități pe baza relației lor cu aceste două sarcini. tip conformist personalitate - acceptă cu ușurință scopurile și metodele de realizare. Inovator- acceptă numai ținte. Ritualist– acceptă numai căi de realizare. tip rebel- nu acceptă nici scopuri, nici mijloace de realizare. Izolaționist- nu împărtășește nici căi, nici căi, îndepărtându-se de ele.

Mai târziu, teoreticianul american neo-freudian E. Fromm a scos în evidență așa-zisul tipul de piata. Aceasta este o persoană care este gata să fie ceea ce ar trebui să fie, astfel încât să plătească bine pentru asta. Un alt tip de personalitate respingător identificat de E. Fromm este personalitate autoritara. O personalitate autoritara este un produs al unui stat totalitar si se distinge prin urmatoarele calitati: aderenta la reguli, agresivitate, superstitie, o atitudine ipocrita fata de problema sexului, cinism, i.e. lipsa de credinta in idealuri, admiratia pentru cei de la putere.

În anii 1950, Karen Horney a identificat trei tipuri de personalitate în funcție de atitudinile predominante în comunicare: distante, agresivă și flexibilă.

În psihologia sovietică, tipul de personalitate a fost derivat din ideologia, purtătoarea căreia era una sau alta persoană: „un adevărat comunist” (proletar), un capitalist (burghez), un egoist fără principii (filistin), limitat de interes personal. (țăran), etc.

De fapt, legătura dintre tipologia socială a individului și tipul de relații industriale și sociale care predomină în societate, inclusiv relațiile de proprietate, relațiile de proprietate, desigur, există. Mai precis, aici ar trebui să vorbim despre tipul social de caracter, dar pentru a sublinia semnificația influențelor sociale asupra unei persoane, psihologii preferă să folosească expresia „tip de personalitate socială”.

În acest sens, se poate vorbi cu siguranță despre tipul de personalitate al unui mic proprietar, al unui artist liber, al unui mare proprietar etc. În ficțiune se disting așa-numitele tipuri socio-culturale de personalități, adică. tipuri bazate pe propriul mod, stil de acțiune: Villain (moduri de acțiune joase și criminale); Erou (moduri de acțiune sublime și romantice); Aventurier (o persoană fără principii și fără scrupule în modurile și mijloacele de acțiune); Victima (persoană neajutorată, inactivă) etc.

Astfel, tipul social de personalitate nu este o categorie exagerată, ci o adevărată categorie psihosocială care reflectă unicitatea reală a calităților umane generate de o anumită epocă.

Deci, în Evul Mediu, tipurile de personalitate socială caracteristice erau un cavaler, un călugăr, un țăran. În epoca capitalismului tradițional - un antreprenor, om de afaceri, muncitor. În epoca postindustrială - un manager, un polițist, un avocat, un bancher etc. O schimbare a tipului de societate duce, de asemenea, la o schimbare a tipurilor de personalitate predominante ale oamenilor care trăiesc și acționează în aceste condiții.

ÎNTREBĂRI DE TEST

1. Definiți conceptul de „personalitate”; descrie esența fenomenului.

2. Numiți principalele abordări psihologice ale studiului personalității.

3. Explicați care sunt ideile despre dezvoltarea personalității în conceptele de bază care interpretează acest concept.

4. Numiți principalele tipuri de personalitate socială, în funcție de criteriile de selecție a acestora.

5. Dați exemple de tipuri de personalitate socioculturală din opere literare clasice cunoscute de dvs.

6. Explicați diferențele dintre conceptele: „individ”, „individualitate”, „personalitate”.

7. Efectuați o analiză comparativă a abordărilor cognitive și transpersonale ale studiului și interpretării personalității.

8. Analizați diferențele de abordare psihodinamică și de activitate a studiului și interpretării personalității.

9. Fundamentați posibilitățile unei abordări comportamentale în explicarea apariției unui tip de caracter social.

10. Evidențiați condițiile sociale și psihologice pentru formarea personalității.

1. Nemov R.S. Psihologie. – M.: Iluminismul, 1995.

2. Bodalev A.A. Psihologie despre personalitate. - M .: Pedagogie, 1988.

3. Bratus B.S. anomalie de personalitate. - M.: Gândirea, 1988

4. Leontiev A.N. Activitate. Constiinta. Personalitate. – M.: Politizdat, 1977.

5. Jung K.G. Tipuri psihologice. - Sankt Petersburg: Yuventa, M.: Progress-Univers, 1995.

6. Stolin VV Conștiința de sine a personalității. – M.: MGU, 1983.

7. Merlin V. S. Personalitatea ca subiect de cercetare psihologică. - Perm, 1988.

8. Freud Z. introducere în psihanaliza: Prelegeri. - M .: Pedagogie, 1991.

9. Introducere în psihologie / Ed. prof. A. V. Petrovsky. – M.: Academia, 1991.

II. Principalele puteri și funcții ale autorităților teritoriale ale Ministerului Situațiilor de Urgență al Rusiei și diviziilor de facilități ale FPS ale Ministerului Situațiilor de Urgență al Rusiei

II. OBIECTIVE, PRINCIPALE SARCINI, SUBIECTUL ȘI ACTIVITĂȚI ALE SINDICATULUI

Cheat Sheet despre psihologia socială Cheldyshova Nadezhda Borisovna

3. Istoria dezvoltării psihologiei sociale occidentale în secolul XX. și principalele sale abordări teoretice

În știința socio-psihologică occidentală în secolul al XX-lea. Au fost dezvoltate următoarele abordări teoretice:

1) abordare socioculturalăE. Ross- sursele comportamentului social al oamenilor nu sunt inerente unui individ, ci unui grup social, comportamentul social se explică prin influența unor mari grupuri sociale. Grupul era considerat un fel de integritate cu conștiința. În conformitate cu abordarea socioculturală modernă, se crede că credințele, valorile și prejudecățile unei persoane se datorează în primul rând factorilor la nivel de grup (națiune, clasă socială, norme culturale);

2) abordare evolutivă W. McDougall - urmărește găsirea cauzelor comportamentului social în tendințele fizice și mentale care i-au ajutat pe strămoșii noștri să supraviețuiască și să producă urmași. Se presupune că animalele care sunt cele mai adaptate la condițiile de mediu au mai multe șanse să supraviețuiască și să producă descendenți viabili, transmițându-le proprietățile adecvate. Aceste proprietăți sunt în cele din urmă înlocuite de noi proprietăți ale organismelor vii, mai potrivite pentru un anumit mediu;

3) Teoria învăţării sociale (A. Bandura și R. Walters) - comportamentul social este văzut ca un produs al experienței trecute și al învățării individului în procesul de primire a recompenselor și pedepselor. Un rol deosebit în dezvoltarea anumitor forme comportamentale este acordat imitației. Deci, de exemplu, copiii pot învăța agresivitatea observând diferite forme de comportament agresiv al adulților. Un rol important în dezvoltarea comportamentului individual este acordat și credințelor, așteptărilor, alegerii și autoîntăririi;

4) abordare fenomenologică K. Levina - comportamentul social al unei persoane este ghidat de interpretarea subiectivă a evenimentelor lumii sociale. Conceptul principal din sistemul de vederi al lui Lewin asupra comportamentului social uman este conceptul de „spațiu de viață”, care include întreaga sumă a posibilelor evenimente care afectează individul din trecut, prezent și viitor, așa cum i se pare. În acest caz, comportamentul unei persoane este considerat mișcarea sa prin secțiuni ale unui spațiu de locuit dat, dintre care unele sunt atractive, în timp ce altele nu. Interpretarea unei persoane a unei situații date, potrivit lui Lewin, este legată de obiectivele sale în acest moment. Deci, de exemplu, dacă un fan al unei echipe de fotbal dorește să se bată cu fanii unei echipe „străine”, el poate interpreta o împingere accidentală ca un atac agresiv din partea cealaltă;

5) abordare socio-cognitivă - se concentrează asupra proceselor mentale implicate în modul în care un individ acordă atenție evenimentelor sociale, le interpretează și le stochează în memorie. Susținătorii acestei abordări consideră că procesele mentale legate de ce fel de evenimente atrag atenția unei persoane, modul în care interpretează aceste evenimente și le stochează în memoria sa, sunt într-un mod special capabile să influențeze comportamentul social al unei persoane, îndreptându-i atenția către unul sau un alt aspect al situatiei... Ele pot influența și înțelegerea acestei situații pe baza asociărilor care au apărut în el a acestui eveniment cu o experiență similară a trecutului, păstrată în memorie.

Abordările luate în considerare pentru înțelegerea fenomenelor socio-psihologice nu se contrazic, ci reprezintă doar una dintre fațetele analizei socio-psihologice care se completează reciproc... Combinația acestor abordări și utilizarea lor integrată oferă un studiu cuprinzător al unui anumit fenomen al psihologiei sociale.

Din cartea Command or Obey? autor Litvak Mihail Efimovici

1.1. Concepte de bază ale psihologiei sociale Psihologia socială este o știință care studiază comportamentul uman în grup.De ce ne adunăm în grupuri? Faptul este că nu putem trăi fără alți oameni, deoarece singuri nu suntem capabili să ne satisfacem biologic și social

Din cartea Sexul în familie și la locul de muncă autor Litvak Mihail Efimovici

7.1. Concepte de bază ale psihologiei sociale Psihologia socială este o știință care studiază comportamentul uman într-un grup. De ce suntem in grupuri? Cert este că nu putem trăi fără alți oameni, pentru că nu suntem capabili să ne satisfacem nevoile biologice,

Din cartea Influența socială autor Zimbardo Philip George

Abordări ale psihologiei sociale Deși informațiile științifice prezentate în această carte sunt împrumutate dintr-o mare varietate de domenii de cunoaștere, inclusiv teoria comunicării, sociologie, științe politice, management, cercetarea comportamentului consumatorului,

Din cartea Psihologia managementului: un ghid de studiu autor Antonova Natalia

1.2. Istoria formării psihologiei managementului și principalele teoretice

autor Pocebut Lyudmila Georgievna

Partea I Istoria și subiectul psihologiei sociale Formarea psihologiei sociale Direcții ale socialului străin

Din cartea Suicidologie și psihoterapie de criză autor Starshenbaum Ghenadi Vladimirovici

Abordări teoretice de bază ABORDĂRI REPRESIVE ȘI BIOLOGICE Caii conduși sunt împușcați, nu-i așa? În centrul represivului, cea mai veche abordare a sinuciderii, a fost ideea interzicerii acesteia. Biserica și legea romană au echivalat sinuciderea cu crima și în

Din cartea Filosofia socială psihanalitică autor Boronenkova Ianina Stanislavovna

Din cartea Fundamentele psihologiei generale autor Rubinshtein Serghei Leonidovici

Istoria dezvoltării psihologiei occidentale Psihologia este atât o știință foarte veche, cât și încă foarte tânără. Are un trecut de o mie de ani în spate și totuși totul este încă în viitor. Existența sa ca disciplină științifică independentă este estimată doar de zeci de ani; dar ea

Din cartea Cum să studiezi și să nu obosești autorul Makeev A.V.

Istoria dezvoltării psihologiei în URSS

Din cartea Psihologie juridică [Cu bazele psihologiei generale și sociale] autor Enikeev Marat Ishakovici

Din cartea Psihologie transpersonală. Abordări noi autorul Tulin Alexey

§ 1. Principalele categorii ale psihologiei sociale Omul este o fiinţă socială. Împărțirea psihologiei generale și sociale este condiționată. Psihologia socială studiază psihologia unei persoane în condițiile interacțiunii sale sociale.Principalele categorii formatoare de sistem.

Din cartea Psihologie. Curs complet autor Riterman Tatiana Petrovna

Istoria psihologiei sovietice și occidentale La începutul secolului al XX-lea, psihologia din Rusia s-a făcut cunoscută, luându-și locul cuvenit în sistemul științelor. Înrădăcinată în două domenii principale ale gândirii științifice - filozofică și științele istorice și ale naturii - la sfârșitul XIX - începutul XX

Din cartea Psihologie socială autor Ovsyannikova Elena Alexandrovna

Din cartea autorului

Istoria dezvoltării cunoștințelor psihologice și principalele tendințe în psihologie Pentru prima dată, ideile despre subiectul psihologiei au fost formulate de către filozofii antici. Pe vremea aceea, psihologia era numită știința sufletului.Democrit definea lumea ca materie în mișcare. Conform lui

Din cartea autorului

Istoria dezvoltării cunoștințelor psihologice și direcțiile principale în psihologie Pentru prima dată, ideile despre subiectul psihologiei au fost formulate de filozofii antici.Democrit a definit lumea ca materie în mișcare: toate lucrurile constau în nenumărate mișcări în

Din cartea autorului

1.3. Istoria formării și dezvoltării psihologiei sociale

Ultima actualizare: 04/05/2015

Este destul de ușor să te pierzi în abordările psihologice moderne: care este diferența dintre cognitivism și behaviorism? De ce este important să facem distincția între abordarea evolutivă și cea biologică? și, în sfârșit, cum explică fiecare dintre psihologii fenomenul comportamentului uman?

În loc de prefață

• Există multe puncte de vedere asupra fenomenului comportamentului uman. Psihologii folosesc tot felul de abordări atunci când studiază modul în care oamenii gândesc, simt și se comportă.
• Unii cercetători se specializează într-o abordare, cum ar fi biologia, în timp ce alții apelează la metode mai eclectice care reunesc puncte de vedere diferite.
• Nicio abordare nu conduce; fiecare evidențiază doar aspecte diferite ale comportamentului uman.

Șapte abordări principale în psihologie

Primii ani ai psihologiei au fost marcați de continuitatea diferitelor școli filozofice. Dacă ați urmat vreodată un curs de psihologie la școală, trebuie să vă amintiți că ați studiat aceste școli: structuralism, funcționalism, psihanaliza, behaviorism și umanism. Odată cu maturizarea psihologiei, a crescut și numărul de subiecte pe care știința le-a explorat. De la începutul anilor 1960, domeniul psihologiei s-a extins rapid, la fel ca profunzimea și amploarea subiectelor studiate de psihologi.

Puțini psihologi își identifică astăzi observațiile cu o școală sau alta. Deși încă mai puteți găsi câțiva comportamentişti sau psihanalişti „pură rasă”, majoritatea psihologilor își clasifică munca în funcție de domeniu de expertiză și abordare.

Fiecare subiect din psihologie poate fi privit prin prisma diferitelor abordări. De exemplu, luați în considerare fenomenul de agresiune. Cei care adoptă o abordare biologică ar lua în considerare legătura dintre creier și sistemul nervos cu comportamentul agresiv. Un profesionist care se concentrează asupra ar acorda atenție factorilor de mediu care contribuie la comportamentul agresiv. Un alt psiholog care folosește o abordare interculturală ia în considerare modul în care factorii culturali și sociali însoțesc agresivitatea sau cruzimea.

Să luăm în considerare câteva abordări principale ale psihologiei moderne.

Abordare psihodinamică

Abordarea psihodinamică provine din opera lui Sigmund Freud. Acest tip de psihologie subliniază rolul gândirii inconștiente, experiențele copilăriei timpurii și relațiile interpersonale pentru a explica motivele comportamentale și pentru a ajuta persoanele care suferă de boli mintale.

Behaviorism

Behaviorismul este o abordare care se concentrează pe comportamentele învățate. Behaviorismul diferă de multe alte abordări prin aceea că, în loc să se concentreze asupra stărilor interne, se adresează exclusiv manifestărilor externe ale comportamentului.

Această școală a dominat psihologia la începutul secolului al XX-lea și deja în anii 50 și-a pierdut avantajul. Principiile behaviorismului sunt adesea aplicate în reglementarea sănătății mintale: medicii folosesc aceste tehnici în diagnosticarea și tratarea unei varietăți de boli.

abordare cognitivă

În anii 1960, abordarea cognitivă a început să capete amploare. Această zonă a psihologiei se concentrează pe procese mentale precum memoria, gândirea, rezolvarea problemelor, vorbirea și luarea deciziilor. Influențată de psihologii Jean Piaget și Albert Bandura, abordarea a evoluat enorm în ultimele decenii.

Oamenii de știință cognitiv folosesc adesea modelul de procesare a informațiilor, comparând mintea umană cu un computer pentru a înțelege cum sunt dobândite, procesate, stocate și utilizate informațiile.

Abordare biologică

Studiul fiziologiei a jucat un rol major în dezvoltarea psihologiei ca știință separată. Astăzi abordarea este cunoscută sub numele de psihologie biologică. Denumită uneori psihologie fiziologică, școala pune accent pe motivele fizice și biologice ale comportamentului.

Cercetătorii care adoptă o abordare biologică se uită la modul în care genetica influențează diferite comportamente sau la modul în care deteriorarea unei anumite zone a creierului modelează comportamentul și personalitatea. Astfel, genetica, creierul, sistemul nervos, endocrin și imunitar sunt subiectele care îi interesează pe biopsihologi.

Această abordare a avansat semnificativ în ultimii ani datorită progreselor în studiul și înțelegerea creierului uman și a sistemului nervos. Instrumente precum scanarea RMN și PET le permit cercetătorilor să observe creierul uman într-o varietate de condiții. Oamenii de știință pot vedea acum efectele leziunilor cerebrale, medicamentelor și bolilor în moduri care nu erau posibile înainte.

Abordare interculturală

Psihologia interculturală este o abordare destul de nouă care s-a dezvoltat în ultimii douăzeci de ani. Oamenii de știință văd comportamentul uman prin prisma diferitelor culturi. Studiind aceste diferențe, putem afla mai multe despre influența culturii noastre native asupra gândirii și comportamentului nostru.

De exemplu, cercetătorii au observat modul în care comportamentul social diferă între culturile individualiste și cele colectiviste. În culturile individualiste - precum SUA - oamenii tind să depună mai puțin efort atunci când sunt într-un grup; acest fenomen este cunoscut sub numele de „loafing social”. În culturile colectiviste, cum ar fi China, dimpotrivă, oamenii lucrează mai activ atunci când fac parte dintr-o echipă.

abordare evolutivă

Psihologia evoluționistă se concentrează pe studiul modului în care evoluția explică procesele psihologice. Cercetătorii iau ca bază principiile de bază ale evoluției, inclusiv selecția naturală, și le aplică fenomenelor psihologice. Această abordare sugerează următoarea teorie: procesele mentale au apărut deoarece ajută la supraviețuire și reproducere.

În știința socio-psihologică occidentală modernă, se obișnuiește să se distingă următoarele abordări teoretice principale: socio-culturală, evolutivă, de învățare socială, fenomenologică și socio-cognitivă (Kenrick, Neuberg și Cialdini, 2002). Fiecare dintre aceste abordări este un set de teorii unite printr-o poziție metodologică comună.

abordare socioculturală. Bazele acestei abordări au fost puse într-unul dintre primele manuale de psihologie socială de E. Ross, publicat în 1908. În opinia sa, sursele comportamentului social al oamenilor nu sunt inerente unui individ, ci unui grup social. Ross a considerat grupul ca pe un fel de integritate, care are propria sa conștiință. La începutul cărții sale, Ross a definit psihologia socială ca știința „stadiilor și curentelor mentale care apar printre oameni ca urmare a conexiunilor lor” (Ross, 1908. P. 1). Alături de Ross, alți teoreticieni orientați sociologic subliniază și rolul mediului social în manifestările mentale ale indivizilor. În conformitate cu abordarea socioculturală modernă, se crede că credințele, valorile și prejudecățile unei persoane se datorează în primul rând factorilor la nivel de grup (națiune, clasă socială, norme culturale).

În centrul acestei abordări teoretice se află conceptul de cultură, pe care îl putem defini în modul cel mai general ca fiind cunoștințele, credințele, obiceiurile și limba transmise din generație în generație în cadrul unei anumite societăți. Deci, putem spune că abordarea socioculturală explică comportamentul social prin influența unor grupuri sociale mari.

abordare evolutivă. Dacă cercetătorii direcției socioculturale iau în considerare în primul rând diferențele în comportamentul oamenilor care reprezintă diferite culturi, atunci susținătorii abordării evolutive, dimpotrivă, sunt interesați de asemănările atât în ​​culturi diferite, cât și între diferiți reprezentanți ai organismelor vii (inclusiv oameni). Începuturile acestei abordări au fost prezentate într-un alt manual timpuriu de psihologie socială de W. McDougall, publicat tot în 1908. Autorul său caută rădăcinile comportamentului social uman în predispoziția sa fizică și mentală, care i-a ajutat pe strămoșii noștri să supraviețuiască și să se reproducă. Centrală pentru abordarea evolutivă este ideea selecției naturale propusă de Charles Darwin. În conformitate cu acesta, se presupune că animalele care sunt cele mai adaptate la condițiile de mediu au mai multe șanse să supraviețuiască și să producă descendenți viabili, transmițându-le proprietățile adecvate. De-a lungul timpului, noile proprietăți ale organismelor vii, mai potrivite pentru un anumit mediu, le înlocuiesc pe cele mai puțin potrivite pentru viață și așa mai departe.

Desigur, ar fi o greșeală să credem că evoluția ar putea duce la formarea doar a „instinctelor” negative care sunt „programate la naștere” și nu pot fi puternic influențate de mediu. Există o mulțime de date moderne care arată în mod convingător că factorii biologici au efecte diferite asupra oamenilor și a altor organisme animale, iar acești factori sunt, de asemenea, asociați cu influențe ale mediului. Chiar și cele mai elementare nevoi biologice, cum ar fi foamea, sunt determinate de factorii de mediu. Asa de, abordare evolutivăîși propune să găsească cauzele comportamentului social în tendințele fizice și mentale care i-au ajutat pe strămoșii noștri să supraviețuiască și să se reproducă.

Teoria învăţării sociale. Mult mai modernă și populară decât cele două direcții anterioare este acum în Occident, în special în SUA, teoria învățării sociale. Această abordare a studiului comportamentului social își datorează originea lucrărilor lui A. Bandura și R. Walters, în care comportamentul social este considerat ca un produs al experienței trecute a individului și al învățării acestuia în procesul de primire a recompenselor și pedepselor. Totodată, se subliniază în mod deosebit rolul imitaţiei în dezvoltarea anumitor forme comportamentale. Experimentele lui Bandura în modelarea învățării copiilor prin utilizarea observației au devenit cunoscute pe scară largă. De exemplu, s-a constatat că copiii pot învăța agresivitatea observând diferite forme de comportament agresiv de adult. Aceste descoperiri importante susțin ideea că agresivitatea nu este neapărat o trăsătură umană (cum cred mulți), ci poate fi rezultatul influențelor mediului. Bandura a subliniat, de asemenea, rolul credințelor, așteptărilor, alegerii și auto-întăririi ca determinanți importanți ai comportamentului individual. Deci, putem concluziona că această abordare se concentrează pe experiența anterioară de învățare ca un factor determinant al comportamentului social al unui individ.

Abordare fenomenologică. Spre deosebire de toate cele trei abordări menționate mai sus, care acordă o oarecare atenție mediului, abordarea fenomenologică, dimpotrivă, pune accent pe punctul de vedere unic al individului, sau fenomenologia acestuia. În conformitate cu această abordare, care provine din lucrările lui K. Levin, comportamentul social al unei persoane este direcționat tocmai de interpretarea sa subiectivă a evenimentelor lumii sociale. Esențial pentru sistemul de vederi al lui Levin asupra comportamentului social uman este conceptul de „spațiu de viață”. Acest „spațiu” include totalitatea evenimentelor posibile care afectează individul din trecut, prezent și viitor, așa cum îi apare. În același timp, comportamentul unei persoane este mișcarea sa prin secțiunile unui spațiu de locuit dat. Unele dintre aceste site-uri sunt atractive, în timp ce altele nu. Levin credea că interpretarea unei persoane a unei situații date este legată de obiectivele sale în acest moment. Astfel, dacă un fan al unei echipe de fotbal dorește să intre într-o ceartă cu fanii unei echipe „străine”, el poate interpreta o împingere accidentală ca un atac agresiv din partea cealaltă. Este general acceptat că abordarea lui Lewin bazată pe obiective, interacțiunea om-situație și fenomenologie a avut un impact uriaș asupra psihologiei sociale. Deci, esența abordării fenomenologice este că comportamentul social este direcționat de interpretarea subiectivă a unei persoane a evenimentelor din mediu.

Abordare socio-cognitivă. Se crede că atenția susținătorilor abordării anterioare, fenomenologice, a experienței interne a unei persoane a dus în mod natural la legături strânse între psihologia socială și cea cognitivă, subliniind rolul proceselor mentale „interne”. Principalele probleme ale psihologiei cognitive sunt procesele de senzație, percepție, interpretare, judecată și memorare a evenimentelor din mediu. În ultimii douăzeci de ani, numărul psihologilor sociali care au apelat la abordarea social-cognitivă a crescut semnificativ. Susținătorii acestei abordări studiază procesele mentale asociate cu ce fel de evenimente atrag atenția unei persoane, modul în care acesta interpretează aceste evenimente și le stochează în memoria sa. Se presupune că comportamentul social al unei persoane este îndreptat de atenția sa către unul sau altul aspect al situației, înțelegerea de către acesta a acestei situații și, în final, asocierile acestui eveniment care au apărut în el cu experiențe trecute similare care s-au păstrat în memorie. Deci, abordarea socio-cognitivă se concentrează pe procesele mentale implicate în modul în care un individ acordă atenție evenimentelor sociale, le interpretează și le stochează în memorie.

Diferitele abordări ale înțelegerii fenomenelor socio-psihologice discutate mai sus nu se contrazic. Fiecare dintre ele reprezintă doar una dintre fațetele analizei socio-psihologice. Prin urmare, aceste abordări pot fi considerate complementare. Doar o combinație a tuturor acestor abordări, utilizarea lor complexă, oferă un studiu cuprinzător al unuia sau altuia fenomen al psihologiei sociale.