Irina Evghenievna Svistushkina
Note de clasă la școala elementară „Este imposibil să trăiești fără prietenie...”

Notite din clasa

« Este imposibil să trăiești fără prietenie...»

profesor clasele primare

Saint Petersburg

Ţintă: arată valoarea și necesitatea prietenie, formarea de relatii de prietenie intre colegi de clasaşi dezvoltarea culturii morale între elevi: pricepere fi prieteni, ai grijă prietenie.

Sarcini:

clarificați ideile copiilor despre ce este prietenieși ce prieten adevărat ar trebui să fie;

cultivați o atitudine politicoasă unul față de celălalt;

promovează formarea echipă de clasă prietenoasă,

implicarea tuturor elevilor clasăîn interacțiune ludică și formarea unui coeziv echipa misto,

dezvoltarea abilităților de comunicare și formarea unei culturi a jocului elevi: capacitatea de a lucra împreună în echipe, de a-și coordona acțiunile,

creând o atmosferă emoțională pozitivă în clasă.

Echipamente:

Dispozitiv multimedia și laptop

Fișe cu sarcini pentru fiecare echipă

Cărți despre prietenie

Modele de case prietenie, nori, prieteni flori, copac prietenie.

Progresul clasei

Misto ora începe cu un fragment „Cântece ale prietenilor”. Un grup de copii joacă diferite jocuri în curte, iar treptat li se alătură tot mai mulți prieteni.

Sună clopoțelul, copiii sunt așezați în grupuri la mese. Profesorul salută copiii și oaspeții vacanței.

Bună, dragi băieți. Astăzi pe nostru ora cursului, au sosit oaspeții. Copiii salută oaspeții și își iau locurile.

Să stabilim subiectul lecției noastre. Există un plic cu o sarcină pe birou. „Faceți un cuvânt”. Trebuie să inventezi un cuvânt și să-l atașezi "nor".

Cu ce ​​fel de cuvânt ai venit? (prietenie)

Să o spunem cu toții împreună. Bine făcut! Ai făcut o treabă bună la sarcina 1.

(copiii ataseaza cuvinte la "nor"și pe tablă)

Profesor:

Tema lecției noastre este « Este imposibil să trăiești fără prietenie...» (Prezentare, slide nr. 1)

Copiii citesc poezii de S. Mihalkov

1. În fiecare şcoală, în fiecare sunt elevi în clasă.

În fiecare clasă, în fiecare prieteni adevărați în clasă,

Peste tot împreună, peste tot împreună sunt întotdeauna văzuți,

Într-o oră de distracție, într-o oră de lenevire și muncă.

2. Prietenie! Ce cuvânt minunat.

Cine nu erau prieteni, nu-l va înțelege!

Curat prietenia este gata pentru o ispravă,

Prietenia s-a terminat, dacă un prieten te dezamăgește.

3. Prietenii adevărați împărtășesc bucuria și tristețea.

Este doar păcat că primii cinci nu pot fi împărțiți.

Atât fetele, cât și băieții sunt prieteni unul cu celălalt,

“Este imposibil să trăiești fără prietenie”, - oricine iti va spune!

-Profesor:

Ce cuvânt minunat” prietenie". Spune acest cuvânt. Ce iti imaginezi?

Copii: (Răspuns)

În timp ce tu și cu mine exprimăm presupunerile noastre, un student va căuta sensul acestui cuvânt în dicționarul explicativ al limbii ruse de S. I. Ozhegov

(Un student caută semnificația unui cuvânt în dicționarul lui Ozhegov.)

Conducere: Ce crezi că este prietenie?

Copii: (Răspuns).

-Profesor:

Când oamenii sunt prieteni, vor să fie împreună, sunt interesați unul de celălalt. Prietenii adevărați te înțeleg și îți respectă interesele.

Hai sa ascultam ce am citit... (elevul citește)

Deci ce este prietenie? <Слайд 2>

-Prietenia este o relație strânsă, bazat pe încredere reciprocă, afecțiune, comunitate de interese. Aceasta este explicația dată cuvântului „ prietenie” în dicționarul lui Ozhegov.

Înțelegi toate cuvintele? (răspunsurile elevilor)

Acum trebuie să finalizați următoarea sarcină.

(Repartirea echipelor în plicul nr. 1 - nume și cântare)

Ai nevoie pliază cuvintele dintr-o propoziție și citiți-l împreună. Exersează șoapta.

Echipa 1. "Păpădie"

„Rămâneți împreună pentru a nu exploda!”

Echipa 2. "Licuricii"

„Deși lumina noastră este mică și suntem mici,

Dar noi prietenos și deci puternic!»

Echipa 3. "Cheburashka"

„Cheburashka este un prieten fidel,

Ajută pe toți cei din jur!”

Echipa 4. "Zâmbet"

„Viața fără zâmbet este o greșeală,

Trăiască râsul și zâmbetul!”

Fiecare echipă arată sarcina finalizată și sună aplauze pentru toate echipele.

Prietenie- miracolul principal este întotdeauna

O sută de descoperiri reale pentru toată lumea,

Și orice problemă nu este o problemă,

Dacă ai prieteni adevărați în apropiere!

-Profesor:

-Prietenia încălzește inimile. Adulții și copiii au nevoie de el în orice situație de viață. Unde predau ei? fă-ți prieteni și prețuiește prietenia?

Copii:

Ferm și ferm fi prieteni,

Din copilărie prietenie de comori

Ei predau in şcoală, preda in şcoală, preda in şcoală.

-Profesor:

Unde începe? prietenie?

Copii: Cu un zambet.<Слайд 3>

-Profesor:

Așa e, băieți, cu un zâmbet. Există chiar și un cântec despre asta.

Se aude melodia „Smile”.

-Conducere:

Așezați-vă confortabil, trageți bărbia, țineți capul sus. Umple-ți plămânii la capacitate maximă și zâmbește în timp ce expiri. Bine făcut! Acum uitați-vă unul la altul, țineți-vă de mână, priviți-vă aproapele în ochi și oferiți-i în tăcere cel mai amabil zâmbet pe care îl puteți, unul câte unul.

Cum te-ai simțit când i-ai zâmbit unei alte persoane? Ce ai simțit când ți-au zâmbit? (Băieții își împărtășesc impresiile.) Amintește-ți aceste sentimente. Ai fost, fără îndoială, mulțumit, pentru că zâmbetul este cel mai bun antidot creat de natură pentru necazuri.

Acum ascultați și ghiciți despre ce vorbim.

Este gratuit, dar costă mult.

Îi îmbogățește pe cei cărora le este destinată, dar nu îi sărăcește pe cei care o dau.

Apare o clipă, dar uneori rămâne în memorie pentru totdeauna.

Nimeni nu este suficient de bogat trăiește fără ea, dar chiar și cea mai săracă persoană se va îmbogăți cu ea.

Ea este o odihnă pentru cei obosiți, o rază de lumină pentru cei care și-au pierdut speranța, bucurie pentru cei întristați și cel mai bun remediu pentru necazurile pe care ni le dă natură.

Dar nu-l poți cumpăra, imploră-l, împrumuta, fură, pentru că în sine nu valorează nimic până nu este dat altcuiva! Deci ce este?

Copii: Zâmbet.

Profesor:

Sarcina nr. 2. Scoateți cercurile galbene din plicuri și finalizați desenul.

(copiii desenează zâmbete pe foaie).

Slide numărul 3.

Profesor:

Ce sentiment ai când te întâlnești cu prietenul tău?

Copii: (Răspuns). Bucurie.

-Profesor:

Mai ai o sarcină de îndeplinit. (În plic sunt felicitări - petale de flori.)

- Profesor:

Selectează calitățile pe care vrei să le vezi la prietenul tău (loialitate, politețe, receptivitate, onestitate, cordialitate, franchețe, bunătate)

Copii: alegeți cărți.

Profesor:

Există încă calități pe care nu ai vrea să le vezi la prietenul tău (indiferență, vorbă inutilă, egoism, lăudăroși, lăcomie, lene, invidie).

(Copiii colectează o floare și o atașează pe tablă.)

Profesor:

Dacă ai un prieten, ai grijă prietenie cu el, apreciez-o. Este ușor să pierzi un prieten, mult mai greu să-ți găsești unul. Și dacă îl găsești, ai grijă de el.

-Profesor:

Ce cuvânt de încredere și încăpător... Prietenie! Fi prieteni posibil cu toată lumea și doar unul, dar totuși cel mai important prietenia începe în familie. La urma urmei, familia este începutul vieții noastre, ne-am nascut aici, crestem, ne maturizam. Nu e de mirare că un proverb citeste: nu mai bine prietene decât propria mea mamă. Cum înțelegi?

Copii: (Răspuns).

-Profesor:

Despre ce alte proverbe prietenie știi?

(proverbele numelor copiilor)

-Profesor:

Jocul „Termină proverbul”<Слайд 5>

Proverbe și zicători despre prietenie.

Nu ai o sută de ruble, dar au (o suta de prieteni).

Un bărbat fără prieteni este ca un copac (fara radacini).

Caută un prieten, dar vei găsi (ai grijă).

Copacul trăiește după rădăcini, iar omul (prieteni).

Prietenie, Cum sticlă: o vei sparge - (nu se poate aduna).

Un prieten ajunge să cunoască... (in nenorocire).

Fără un prieten în viață... (strâmt).

Profesor:

Băieți, nu degeaba am spus că principalul prietenia începe în familie. În familie, mamele vă citesc primele basme, povești despre prietenie. Despre ce basme și povești prietenie pe care ai citit-o deja?

Copii: (Răspuns). Sunt afișate cărți.

Profesor:

Acum vom face un test.

Test „Cine este cu cine” prietenos? Misiunea pentru fiecare echipă.

Crocodilul verde Gena și... (Cheburashka.)

Având încredere în Pinocchio și... (Malvina.)

Ursul amuzant Winnie - Pooh și... (Purcel.)

Într-o zi s-au adunat patru muzicieni făcut prieteni. Împreună au susținut concerte, împreună au alungat tâlhari, au locuit împreună și nu s-au întristat. Numiți acești prieteni muzicieni. (Bremen muzicieni: cocoș, pisică, câine, măgar.)

Care fată și-a salvat prietena Kai din captivitatea pe gheață? (Gerda.)

Carlson căzu pe pat și, strângându-l de cap, a spus: „Sunt cea mai bolnavă persoană din lume.” A cerut medicamente. Puștiul a dat medicamente, cărora Carlson a spus: „Un prieten i-a salvat viața unui prieten.” Ce medicament ia dat Micul Carlson? (Gem de zmeură.)

Eroii lui Eduard Uspensky: Crocodile Gena, Cheburashka și Galya - hotărât face prieteni. Cum au făcut-o? (Am decis să construim o casă Prietenie, și în timp ce se construia - totul făcut prieteni.)

Profesor:

Să ne gândim împreună ce ar trebui să fim și după ce legi trăiesc în Casa Prieteniei.

(Copiii răspund.)

Trebuie să-ți construiești o casă. Puteți construi o casă în fiecare grup? (Nu)

Ce este nevoie pentru asta?

Copii:

A fi impreuna!

(fiecare echipă are 1 fragment din viitoarea casă și spații libere pentru decorare)

Pe tablă asamblam Casa din spate Prietenie.

Se cântă melodia „Când prietenii mei sunt cu mine”.

Profesor:

Vă propun să ascultați regulile de comunicare formulate de celebrul psiholog D. Carnegie.<Слайд 6>

Reguli de comunicare:

Fii cu adevărat interesat de alți oameni;

Zâmbet;

Amintiți-vă că numele unei persoane este cel mai minunat și mai important cuvânt;

Fii un bun ascultator;

Vorbește despre ceea ce interesează interlocutorul tău;

Ajută-ți interlocutorul să dobândească un sentiment de importanță personală și fă-o cu sinceritate.

Conducere: Urmând toate aceste reguli, vă veți face mulți prieteni.

Se cântă melodia „We divide Everything in Half”.

-Profesor:

Prietenii adevărați împart totul în jumătate. (Copiii fac un dans în pereche) .

Nimic nu aduce prietenii împreună ca muzica.

Partea finală:

Pe tablă sunt 4 fragmente de casă, o fereastră și un acoperiș, 4 flori vesele și nori pe cer.

Profesor:

Ce trebuie făcut în jurul casei pentru a crea o grădină?

Copii:

Trebuie să plantăm un copac. Vom face asta împreună.

Cei cărora le-a plăcut activitatea noastră atașează frunze verzi

Cei care nu au reușit - galben

Nu mi-a plăcut cum a funcționat - roșu.

(Copiii atașează frunzele de copac.)

-Profesor:

Băieți, de multe ori trebuie să facem în viață alegere: cu cine fi prieteni, cu cine nu fi prieteni; cine este un prieten adevărat și cine nu. Pentru a întâlni un prieten loial și simpatic în viață, trebuie să urmezi calea bunătății.

Se cântă melodia „Drumul binelui”.<Слайд 13>

La sfârșitul sărbătorii are loc un foc de artificii.

Aplauze fetelor.

băieți.

Împreună.

Vă mulțumesc, dragi băieți, pentru munca voastră bună. Acum știi ce este prietenieși cât de important este în viața fiecărei persoane.

Bibliografie

1. Mikhalkov S.V. Poezii despre prietenie

2. Implementarea Standardului Educațional de Stat Federal. Ghidul profesorului 1 clasă. M. Balass, 2011

3. Popova G. P. Orele de curs la școala elementară. Volgograd: Profesor, 2008

4. Dicționar explicativ al limbii ruse S. I. Ozhegov

„Nu există viață fericită, există doar zile fericite”, spune proverbul. Cum să vă asigurați că viața unui copil care vine la școală este fericită? Cum să-l umpleți cu lumină și bunătate? Fiecare profesor caută răspunsuri la aceste întrebări în fiecare zi.

Vă vom ajuta să găsiți răspunsuri la toate aceste întrebări.

Sarcina profesorului de clasă nu este doar de a controla copiii, ci și de a se asigura că comunicarea cu ei este plină de sens profund. Materialele din această secțiune vor ajuta să facă lecția de la clasă luminoasă, memorabilă și utilă pentru un profesor de școală elementară.

Vă oferim o varietate de forme (conversații, jocuri, programe competitive, călătorii prin corespondență și excursii), material bogat, subiectele tradiționale și moderne propuse în secțiune vor completa arsenalul de instrumente metodologice nu numai pentru începători, ci și pentru profesorii experimentați.

Această secțiune prezintă descoperirile creative ale profesorilor practicanți care au reușit să facă viețile elevilor lor luminoase, bogate și utile.

Propus dezvoltarea orelor de clasă, variate ca subiecte și forme de predare, sunt destinate elevilor din ciclul primar. Copiii din această categorie de vârstă au nevoie atât de conversații confidențiale, liniștite despre lucrurile principale (mamă, familie, casă, Patria), cât și de competiții și vacanțe distractive. Prin urmare, colecția acestei secțiuni conține recomandări metodologice pentru desfășurarea diverselor activități în clasă.

Jocurile intelectuale vor susține interesul copiilor pentru cunoaștere, competițiile creative și chestionarele vor ajuta la descoperirea în fiecare dintre elevi a unor abilități eventual ascunse sau a talentului adormit, orele tematice de curs și o atmosferă caldă de vacanță într-un cerc îngust îi vor face pe copii mai umani și mai amabili.

Un profesor de clasă care se gândește la problemele unității în echipă sau un profesor care caută cheia sufletului fiecărui copil, va găsi cu siguranță idei interesante în această secțiune. Pentru unele evenimente este oferit material suplimentar, care va permite profesorului, ținând cont de caracteristicile corpului de elevi, să facă ajustări la scenariu.

Materialele sunt destinate profesorilor din clasele primare, profesorilor-organizatori de activități extracurriculare și pot fi utile studenților universităților și colegiilor pedagogice.

Toate aceste dezvoltări îl vor ajuta pe profesorul creativ să facă totul pentru ca plimbarea prin țara cunoașterii să fie atât utilă, cât și distractivă pentru copii.

Orele de curs la școala elementară. Note

Ora de clasă pe tema „Există nenumărate profesii minunate în lume - Și glorie și onoare pentru fiecare profesie”, clasa a III-a Slide 1 - început Profesor: Salut băieți. Astăzi vă voi da o lecție, vom studia atât individual, cât și în grup. Avem trei grupe în funcție de numărul de mese. Vom vorbi despre ceea ce este foarte important în viața fiecărei persoane. Vom afla subiectul lecției noastre când vei rezolva ghicitorile. Ești gata să faci asta? Apoi ascultați cu atenție și răspundeți: Slide 2 - empty...

Eveniment extracurricular pentru copiii de 10-11 ani pe tema: „Ce este pericolul și cum să-l evitați” Autor: Irina Viktorovna Trubinova, profesor social al Instituției de învățământ bugetar de stat „Colegiul Politehnic Krasnokamsk” Descrierea materialului: vă sugerez elaborați un joc pe tema „Ce este pericolul și cum să îl evitați” evitați” pentru elevii claselor 4-5 cu o prezentare. Băieții se găsesc adesea în situații dificile de viață. În acest joc vom învăța ce calități ale unei persoane o pot duce în capcana atacatorilor și cum să evite...

Ora de curs „Ziua Cosmonauticii” în clasa a II-a Scop: sistematizarea cunoștințelor copiilor în domeniul astronauticii. Obiective: extinderea orizontului general al copiilor, dezvoltarea independenței de gândire, a curiozității, încurajarea patriotismului și a cetățeniei. 1. Dezvoltați activitatea cognitivă și creativă, insufleți interesul pentru studiul spațiului și istoria astronauticii. 2. Încurajează un sentiment de patriotism și cetățenie. Progresul 1. - Băieți, ghiciți ghicitorii și ghiciți despre ce va fi conversația...

Joc-lecție „Prietenii sunt diferiți, sunt și periculoși” Școala de securitate la incendiu pentru elevii din clasele 3-4 Obiective: Dezvăluirea problemelor fundamentale și problematice: principalele cauze ale incendiului; actiuni de baza in timpul evacuarii si incendiului. Arătați rolul focului în viața omului, atât pozitiv cât și negativ.Obiective: Să-i învețe pe școlari să găsească, să prelucreze și să sintetizeze informațiile necesare pentru a alege cel mai rațional comportament în situații de urgență; Element de predare...

Desfășurarea unei ore de curs pentru clasa I Tema: „Sunt responsabil pentru acțiunile mele” Scop: crearea condițiilor pentru ca copiii să își dezvolte capacitatea de a-și analiza acțiunile și trăsăturile de caracter și de a prezice consecințele acțiunilor lor. Obiective: Educaționale: introducerea elevilor în conceptele de „acțiune” și „responsabilitate”; ajuta elevii să înțeleagă de ce este atât de important să fie responsabili pentru acțiunile lor; convinge elevii că o persoană care știe să-și asume responsabilitatea pentru acțiunile sale este demnă de respect. Dezvoltare...

Note de clasă în școala elementară pe tema „Conflicte și modalități de rezolvare a acestora” Clasa: 3. Vârsta: 9-10 ani. Profesor de clasă: Olga Mikhailovna Zavalishina, profesor de școală primară. Ora de clasă „Conflicte și modalități de rezolvare a acestora” s-a desfășurat sub forma unei conversații cu elemente de testare și discuție. Profesorul de clasă Zavalishina O.M. le-a spus copiilor cauzele relațiilor conflictuale și modalitățile de a le depăși. Băieților li s-au oferit diverse situații din care le-au găsit pe cele corecte...

Emoții negative și moduri de a le exprima” Scopul lecției: a preda o varietate de moduri de a exprima emoțiile negative. Obiective: - să-l ajute pe copil să înțeleagă cum se acumulează furia la o persoană și cum, atunci când izbucnește apoi, îi poate răni pe cei din jur, și pe persoana însăși; - activați canalele senzoriale de percepție, astfel încât copilul să poată vedea, simți, „auzi” iritația și mânia, și astfel să înțeleagă mai bine natura și semnificația acestora; - arată și învață copiii în siguranță...

Note de clasă în școala elementară (clasa a III-a) pe tema „De ce are o persoană nevoie de o oglindă?” Descriere: Acest material este util pentru profesorii și educatorii din școala elementară. Scop: educarea copiilor să fie amabili și să se respecte reciproc. Obiective: 1. promovarea unității echipei; 2. motivați copiii să facă fapte bune; 3. dezvăluie conceptul de „frumusețe” din diferite părți, luați în considerare sensul oglinzii; 4. formează orientări morale şi valorice. Echipament: ecran de teatru...

Note de clasă în clasa a II-a „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante!” Scop: 1. Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de profesii. 2. Arătați importanța muncii în viața unei persoane. 3. Cultivați o atitudine respectuoasă și amabilă față de oameni de diferite profesii. 4. Dezvoltați interesul cognitiv și activitatea creativă a copiilor. Desfășurarea lecției Discurs introductiv de către profesor Dragi băieți! Felicitări pentru începutul anului școlar. Anul acesta se va desfășura sub sloganul „Orașul începe cu tine...

Ora de clasă „Durere afgană”, clasele 4-6Autor: Lutkovskaya Victoria Aleksandrovna, șef al filialei, MUK „CSDB din Yaroslavl” biblioteca-filiala pentru copii nr. 5, centrul de agrement „Zhuravlik”. Materialul va fi util profesorilor, profesorilor de clasă și bibliotecarilor. Eveniment pentru elevii din clasele 4-6. Revista Murzilka, care vizează introducerea copiilor în periodice. Scop: atragerea tinerilor cititori să citească literatură despre istorie, să insufle tinerei generații un sentiment de mândrie pentru...

Rezumatul unei lecții de clasă din școala elementară pe tema „Pâinea este capul tuturor.” Pâinea este un produs al muncii umane, este un simbol al bunăstării și al prosperității. Este pâinea care are cel mai important loc pe masă atât în ​​timpul săptămânii, cât și în zilele de sărbătoare. Nicio masă nu este completă fără ea. Mulți copii nu știu despre munca oamenilor care cultivă pâine și tratează pâinea cu nepăsare (aruncă-o, joacă-te cu ea, sfărâmă-o, fac figuri, aruncă bucăți pe jumătate mâncate). Notele de clasă îi vor ajuta pe profesorii din școala elementară să acorde atenție...

Note de clasă pentru clasele primare „Sunt cetățean al Rusiei” Obiective: dezvoltarea interesului cognitiv pentru patrie; să insufle elevilor o atitudine respectuoasă față de simbolurile statului lor, sentimente patriotice, să dezvolte un sentiment de mândrie pentru Patria lor.* * *Dacă spun cuvântul „patrie” le vine imediat în minte Casa Veche, există coacăze în grădina, Un plop gros la poartă, Un mesteacăn timid lângă râu Și un deal de mușețel. Și alții probabil își vor aminti vechea lor curte din Moscova sau stepa, oh...

Note de clasa pentru clasa a II-a. Subiect: „Pe calea binelui” Scop: Crearea condițiilor pentru formarea unei atitudini bazate pe valori față de prietenie. Obiective: - Introducerea copiilor în regulile prieteniei. - Dezvoltați responsabilitatea pentru acțiunile dvs. Echipament: calculator sau sistem stereo, coloane sonore de cântece despre prietenie, afișe cu zicale, baloane, reguli de prietenie, expoziție de carte, foi de album, creioane, vopsele. Forma de conduită este conversația – raționamentul cu momente de joc. Super mutare...

Ora de curs la școala elementară

„Este atât de bine că există o casă…”

Smirnova G. M.,

profesor de școală primară,

Instituția de învățământ municipal Artyomovskaya oosh,

Districtul Rjevski, regiunea Tver.

„Fericit este cel care

fericit acasă.”

Lev Tolstoi

Obiective:

cultivarea dragostei pentru casa ta;

formarea unei atitudini atente și grijulii față de toți membrii familiei.

Participanți: copii și părinții acestora

Echipament: coli de hârtie, pixuri; carduri ilustrate care prezintă diferite tipuri de locuințe ( iurtă, colibă, yaranga, pirogă, cameră, colibă, colibă, colibă, cort, chilie); piese case din carton, lipici; cartonașe cu proverbe; inimi de hârtie.

Seria de sunet: cântece „Parental House”, „Nu există prieten mai bun decât tata”.

Pregătirea preliminară pentru curs: desenele copiilor și fotografiile caselor lor.

Progresul clasei

eu Introducere

Astăzi, cei mai dragi ți-au venit la ora noastră de curs - părinții tăi. Îi invit la masa noastră rotundă. Să ne salutăm cu aplauze și zâmbete.

Lev Tolstoi a spus odată cuvinte frumoase: „Fericit este cel care este fericit acasă”.

Fiecare dintre noi are nevoie de un loc unde nu trebuie să te prefaci, unde să nu fii înșelat, unde ei să te înțeleagă și să te susțină, unde să-ți poți odihni sufletul. Acest loc este familia ta, casa ta.

Astăzi vom vorbi despre casă.(Diapozitivul nr. 1)

Citirea și studierea poeziei „Ce bine este să ai o casă”

(Alena Gerasimova)

Ce bine este că există o casă,

că acoperișul nu s-a scurs încă,

și, parcă în copilărie, soba respiră pâine

iar casa miroase a lapte cald.

Bine că plimbătorii din casă mai aleargă

iar greierul din spatele aragazului este viu,

iar lângă pridvor este un mesteacăn cu o lumânare

și strălucește blând pe inima mea.

Și ferestrele din casă, ca întotdeauna, sunt orientate spre sud,

ca să fie mai multă căldură și lumină în el,

ca vara să poată rămâne mai mult în ea,

și toate acestea sunt din mâinile mamei.

II Convorbire despre casă.

Notează cuvântulcasa. Citește, uite, ascultă acest cuvânt.

Un moment de fantezie.

Notează cuvintele din apropiere care sunt asociate cu senzații, amintiri, gânduri despre casă.

Ce vreme se potrivește cu cuvântulcasa? CUce culoare asociezi cuvantului?casa? Cu ce ​​sărbătoare îi corespunde cuvântul?casa? Ce gust are cuvântul?casa?

Citeste-le.

(Fiecare copil citește cuvinte care, în opinia sa, sunt asociate cu conceptul de „acasă”)

Ce este o casă? De ce are o persoană nevoie de o casă?

(Un elev chemat la tablă citește interpretarea cuvântului în dicționarcasa.)

III Jocul „Ce fel de case există?”

(Folosiți descrierea pentru a determina numele locuinței și găsiți imaginea corespunzătoare cu imaginea acesteia)

1. Cabana nomadă în rândul poporului kârgâz și al unor popoare din Asia și Siberia de Sud. (Iurtă)

2. Cabana nomadă, portabilă, acoperită cu piei și simțită printre străinii siberieni. (Chum)

3. Locuința muntenilor caucazieni. (Saklya)

4. O structură făcută din stâlpi acoperiți cu crengi, paie și iarbă. (Colibă)

5. O locuință portabilă cu acoperiș conic printre unele popoare din nord-estul Siberiei. (Yaranga)

6. O depresiune acoperită în pământ săpată pentru locuință sau adăpost. (Dugout)

7. Structură din blocuri de zăpadă densă. (Iglu)

8. Spatiu de locuit separat in casa. (apartament, camera)

9. O colibă ​​din lut sau lemn acoperit cu lut sau cărămidă. (Mazanka)

O clădire cu sobă și pivniță „rusească” obligatorie. (Izba)

Carcasa portabila pentru tigani. (Kibitka)

O cameră separată pentru un călugăr într-o mănăstire. (celula)

( Diapozitive nr. 2, nr. 3)

Bine făcut! Am finalizat sarcina.

IV Casa mea

Fiecare dintre voi are și o casă și vi s-a cerut să desenați sau să aduceți o fotografie a casei voastre. Vă rugăm să vă prezentați lucrarea și să ne spuneți despre casa dvs.

(Copiii își arată munca și vorbesc pe scurt despre casa lor)

V Jocul „Arhitecții” (lucrare în comun a copiilor și a părinților)

- Din ce materiale poți construi o casă?

Pe vremuri, când ipotecau o casă, puneau bani și lână sub colț. De ce crezi? (Banii sunt pentru bogăție, lana este pentru căldură).

Acum vă invit să jucați rolul arhitecților și caselor de proiectare din hârtie.

(Profesorul distribuie școlarilor detalii de case din carton gros, iar elevii și părinții lor construiesc case din ele pe muzică. După finalizarea sarcinii, lucrările lor sunt afișate pe tablă).

Acum avem o stradă întreagă cu case diferite și frumoase. Uite cum zâmbește soarele. Se pare că îi place strada noastră.

Fiecărei persoane îi pasă de curățenie și confort în casa lui. Completați propozițiile:

Casa mea... (caldă, frumoasă și confortabilă, în așteptarea oaspeților etc.)

Sunt mereu în casă... (curățenie, relaxare, joc cu prietenii etc.)

Acasă mă interesează... (să mă joc, să fac temele, să citesc basme cu mama și

etc.)

Îmi place să fiu acasă... (mă joc cu sora mea, beau ceai seara etc.)

(Pe raze de soare se scriu propoziții neterminate. Copiii aleg pe rând o rază, citesc începutul propoziției și o termină).

VI „Mergi prin casă”

Și acum îmi propun să facem o plimbare prin casă și să răspund la următoarele întrebări:

Cum se numea o casă de sat înainte? (Colibă.)

Care sunt ochii casei? (Fereastră.)

Cum se numesc gene acasă? (bande de plată.)

Cum se numește fața casei? (Faţadă.)

Cum se numește camera frigorifică situată sub casă? (Subteran.)

Să deschidem ușa și să intrăm în casă.

Ce ar trebui să spui când intri în casă? (Buna ziua!)

Care cameră este cea mai delicioasă? (Bucătărie.)

Cel mai calm lucru? (Dormitor.)

Cameu sociabil, distractiv? (Camera de zi, hol.)

Acum ghiciți ghicitorile despre obiectele de uz casnic și completați puzzle-ul de cuvinte încrucișate

( Diapozitive nr. 4, nr. 5)

Ce merge mereu, dar nu-și părăsește niciodată locul? (Ceas)

În timpul zilei, perna doarme pe ea, iar noaptea Andryushka doarme pe ea. (Pat)

Întregul univers trăiește în el, dar este un lucru obișnuit. (TELEVIZOR)

Sunt patru picioare sub acoperiș, iar pe capac sunt supă și linguri. (Masa)

Apa curge din fântâna fierbinte prin nas. (Fierbător)

Am picioare, dar nu merg, am spătar, dar nu mă întind, tu stai - eu nu stau. (Scaun)

Inspir mult praf pentru a te menține sănătos. (Aspirator)

În bucătărie este o casă albă, solemnă în aparență. Este ca și cum ar fi acoperit pe toate părțile cu lapte solid. (Frigider)

Mi-am văzut portretul, am plecat - nu era niciun portret. (Oglindă)

Mă voi plimba puțin încins și foaia va deveni netedă. Pot corecta imperfecțiunile și pot desena săgeți pe pantaloni. (Fier)

VII. Joc "Cine va locui cu tine?"

Pe o bucată de hârtie goală, încercuiește-ți palma și notează pe toți cei pe care îi vei primi în casă.

(Elevii finalizează sarcina)

Unii elevi trăiesc în familii numeroase, iar alții în familii mici. Este minunat că ai bunici. Cel mai adesea, în familie există cineva responsabil. Cum se numește de obicei? (Proprietarul casei.) Evidențiați proprietarul pe palma desenată. De ce considerați această persoană drept proprietar? (Bunica este înțeleaptă, ia decizia corectă. Tata câștigă bani, știe să facă totul conformmu.Mama face apartamentul frumos, confortabil, are grijă de toată lumea etc.)

Să le mulțumim tuturor mamelor și taților pentru bunătate, afecțiune, grijă și dragoste! Le oferim o poezie și un cântec.

VIII Discursul elevului

Mamă, foarte, foarte

Te iubesc!

Te iubesc atât de mult încât noaptea

Nu dorm pe întuneric.

Privesc în întuneric

Mă grăbesc pe Zorka,

Te iubesc tot timpul

Mami te iubesc!

Interpretarea cântecului „Nu există un prieten mai bun decât tata” (Versuri de Plyatskovsky, muzică de B. Savelyev)

eu Jocul X „Colectează un proverb” (lucrare în comun a copiilor și părinților)

Casa este de mare importanță pentru o persoană. Nu degeaba oamenii au compus multe proverbe și zicători despre el. Vă sugerez să completați aceste proverbe: (Diapozitive nr. 6, nr. 7)

Să fii oaspete este bine, dar să fii acasă este mai bine.)

Nu casa proprietarului pictează (ci casa proprietarului.)

O casă harnică este groasă, (dar una leneșă este goală.)

Cum e acasă (așa sunt eu.)

Conduceți casa (nu vă scuturați barba.)

Cabana nu este roșie în colțurile ei (ci roșie în plăcinte.)

X Citind o poezie învață

Tu și cu mine creștem într-un cerc de familie,

Toate rădăcinile tale sunt în cercul familiei,

Și vii în viață din familie.

În cercul familiei creăm viață,

Baza fundațiilor este casa părintească.

(Se cântă melodia „Parental Home”, versuri de M. Ryabinin, muzică de V. Shainsky)

XI Drumul spre casă

- Dacă nu există drum din casă, înseamnă că în ea nu locuiește nimeni, coșurile nu fumează, frigul și foamea umblă în casă, vântul și ploaia se uită cu privirea. Casa se va prăbuși în curând. Dar drumul poate fi și fără casă. Se plictisește, se pierde undeva în stepă și dispare din vedere. Deci, se dovedește că drumul duce la casă, iar casa cheamă drumul. Unde duce drumul de acasă? (La școală, la natură, într-o vizită etc.) Dacă într-o zi ai întâlni un vrăjitor la tine acasă, ce i-ai cere pentru casa ta? (Fericire în familie, astfel încât casa să fie mereu caldă etc.)

X II Concluzie (diapozitivul nr. 8)

( Profesorul citește un basm)

Cu mult timp în urmă, cu multe secole în urmă, nu erau atât de multe stele pe cer ca acum. Într-o noapte senină, se vedea doar o stea, a cărei lumină era fie strălucitoare, fie foarte slabă. Într-o zi, Luna a întrebat-o pe Steaua: „Stare, de ce este lumina ta atât de diferită: uneori strălucitoare, arătând calea chiar și noaptea, uneori slabă și de neobservat?”

Steaua a tăcut mult timp, apoi, oftând, a răspuns: „Lumina mea devine slabă când sunt singur. La urma urmei, nu există o singură stea lângă mine care să semene cu mine. Și chiar vreau să văd și să aud pe cineva lângă mine!”

„Și în ce nopți lumina ta devine strălucitoare?” - a intrebat Luna.

„Lumina mea devine strălucitoare când văd rătăcitori grăbiți. Mereu am fost interesat să știu ce îi atrage atât de mult să plece pe drumuri, unde sunt atât de grăbiți?”

— Ai aflat secretul rătăcitorilor grăbiți? - a intrebat Luna.

„Da”, a răspuns Star. „Odată i-am pus această întrebare unui rătăcitor care era pe drumuri de multă vreme. Părea epuizat și foarte obosit de la o călătorie lungă, fiecare pas i-a fost dat cu mare greutate, dar ochii lui...”

„Cum erau ochii lui?” - întrebă Luna uluită.

„Au strălucit în întuneric de fericire și bucurie”, a răspuns Zvezdochka, oftând din greu și a continuat:

- „De ce te bucuri, rătăcitor?” - Am întrebat. Și mi-a răspuns: „În zăpadă înghețată, înfometând fără o bucată de pâine, sufocându-mă de căldură, am mers înainte, depășind toate obstacolele, pentru că știam: căldura și confortul mă așteptau acasă, grija și căldura familiei mele - soția mea, copiii, nepoții. De dragul ochilor lor fericiți, sunt gata să fac chiar și imposibilul.”

Vedeta a tăcut și apoi a răspuns: „IatăCu chiar din acel moment încerc să dau cât mai multdar mai multă lumină acelor însoțitori care aduc fericire acasă, familiei lor.”

- Ți-a plăcut basmul? De ce călătorul, care era foarte obosit, avea ochii strălucitori atât de mult? Unde se ducea?Lasă pe cineva să te aștepte mereu în casa ta și lasă-ți pe cineva la care să te grăbești.

Citind o poezie învață

Este atât de bun, este ușor să fii acasă,
Unde totul este confortabil, apropiat și familiar;
Mă pot ascunde oricând de probleme acolo,
Și eșecurile și necazurile nu te sperie.

În vremuri grele mă grăbesc repede acasă -
Zidurile mele natale îmi vor încălzi inima;
Casa mea dragă este debarcaderul meu de încredere,
Pentru mine, el este începutul tuturor!

Casa mea, desigur, nu este un palat luxos,
Dar în viața noastră este complexă, agitată
Nu există loc în lume mai drag mie,
Mai cald, mai confortabil, mai aproape și mai luminos!

- În amintirea orei noastre de curs, vă ofer inimi pe care le veți lua acasă cu voi. Am vrut să fixați aceste inimi într-un loc vizibil, ca o amintire a importanței casei și familiei.

iubesc

casa mea

și a ta

familie

Metodologia de organizare și desfășurare a orelor de curs în

școală primară.

Una dintre principalele forme de muncă educațională extracurriculară a fost și rămâne ora de clasă.

Ora de curs este o formă de muncă educațională în care școlarii, sub îndrumarea unui profesor, sunt implicați în activități special organizate care contribuie la formarea unui sistem de relații cu lumea din jurul lor. V.P.Sergheeva

Ora de clasă este o formă flexibilă de muncă frontală, educativă, care este o comunicare special organizată între profesorul clasei și elevii clasei în afara orelor de curs pentru a facilita formarea echipei clasei și dezvoltarea membrilor acesteia. E.N. Stepanov

Ora de curs îndeplinește diverse funcții educaționale: educativă, orientativă, îndrumătoare și formativă.

Funcția educațională este de a extinde câmpul de informare al elevilor despre etică, estetică, matematică, despre evenimente și fenomene petrecute în țară, în lume, în oraș, în familie, i.e. orice fenomen al vieţii sociale poate deveni obiect de consideraţie.

Funcția de orientare este discutarea problemelor morale și a valorilor morale care sunt relevante pentru o anumită vârstă. Dacă funcția educațională presupune cunoașterea lumii, atunci funcția de orientare presupune evaluarea acesteia. Funcțiile de mai sus sunt indisolubil legate.

Funcția de îndrumare este dobândirea de experiență practică de către studenți atunci când discută probleme morale și ideologice; prevede transferul conversației despre viață în zona de practică reală a elevilor, le dirijează activitățile. Această funcție acționează ca o influență reală asupra laturii practice a vieții școlarilor, a comportamentului lor, a alegerii căii de viață, a stabilirii obiectivelor de viață și a implementării lor.

Funcția formativă este dezvoltarea stimei de sine și a autocontrolului, a abilităților analitice ale elevilor atunci când discută un anumit subiect de clasă.

Cel mai adesea, o oră de clasă îndeplinește simultan toate funcțiile: educă, orientează, modelează și îndrumă elevii.

Profesorul clasei determină subiectele și conținutul orelor de curs atunci când studiază nivelul de educație al școlarilor, ideile morale, opiniile, interesele, dorințele, judecățile acestora (folosind un chestionar, conversație), și identifică problemele de educație și relațiile în echipă. . Profesorul poate implica copiii și părinții lor în identificarea celor mai importante subiecte de tratat în clasă.

Pregătirea unui profesor de clasă pentru o oră de clasă presupune efectuarea următoarelor acțiuni:

1) determinarea temei orei de curs, formularea scopului acesteia pe baza obiectivelor muncii educative cu echipa;

2) selecția atentă a materialului ținând cont de scopurile și obiectivele stabilite pe baza cerințelor pentru conținutul orei de curs (relevanță, conexiune cu viața, experiența elevilor, respectarea caracteristicilor lor de vârstă, imagine și emoționalitate, logică și consistență) ;

3) întocmirea unui plan de pregătire și desfășurare a orei de curs;

4) implicarea elevilor în activități active în perioada de pregătire și în timpul orelor de curs, folosind o varietate de metode și tehnici care influențează conștiința, sentimentele și comportamentul elevilor, sporind interesul și atenția față de problema în discuție;

5) selecția mijloacelor vizuale, aranjamentul muzical, pregătirea localului, crearea unui mediu propice unei conversații sincere, relaxate;

6) determinarea fezabilității participării la ora de curs a elevilor și a părinților acestora, prieteni, camarazi seniori și juniori, angajații școlii și specialiștii pe tema orei de curs;

7) determinarea rolului și poziției cuiva în procesul de pregătire și desfășurare a unei ore de învățământ;

8) identificarea oportunităților de consolidare a informațiilor primite în timpul orei de curs în activitățile practice ulterioare ale copiilor.

Pentru ca o oră de curs să funcționeze, este necesar ca conținutul acesteia să îndeplinească următoarele cerințe:

Orele de curs ar trebui să fie structurate astfel încât conținutul lor să treacă de la simplu la complex, de la informații la evaluări, de la evaluări la judecăți.

În timpul orei de curs, profesorul clasei nu trebuie să-și impună elevilor opiniile și judecățile sale, ci trebuie să corecteze cu tact opiniile elevilor și să ofere asistență în găsirea soluției potrivite.

Este necesar să se țină cont de caracteristicile psihologice ale elevilor la construirea conținutului orei de curs. Conținutul orei de clasă ar trebui să includă diferite tipuri de activități.

Ora de curs ar trebui să aibă o încărcătură emoțională pozitivă, să dezvolte sentimentele și emoțiile pozitive ale elevilor.

Ora de curs trebuie să conțină o parte reflectivă (finală). Acesta este momentul în care copilul va putea aprecia ora de curs în sine, timpul petrecut cu ea și atitudinea lui față de această oră de curs.

La pregătirea și desfășurarea orelor de curs se folosesc diverse tehnici: a) povestirea, lectura materialelor din ziare și reviste urmate de discuții, recenzii ale periodicelor; b) prelegeri susținute de specialiști invitați; c) sondajul și analiza rezultatelor acesteia; d) discuții la masă rotundă, discuții despre evenimente specifice; e) cunoașterea operelor de artă, a elementelor de activitate artistică și creativă a elevilor înșiși (când cântă, desenează, compun în timpul orelor de curs); f) apelarea la declarațiile unor persoane marcante cu discuții ulterioare; g) brainstorming, lucru în grupuri creative.

Practica arată că tehnicile și elementele metodei activității creative colective sunt cele mai eficiente și mai interesante pentru copii.

În funcție de metodologie, orele de clasă sunt împărțite în trei tipuri.

LAprimul tip includ orele de clasă, care necesită ca profesorul să aibă cunoștințe ample, experiență de viață și de predare. În timpul implementării lor, copiii sunt implicați doar în discutarea anumitor probleme, prezentând fapte și exemple. Acestea sunt, de exemplu, orele de clasă pe teme: „Ce este autoeducația?”, „Cum se dezvoltă memoria?”, „Despre individualitate și individualism” etc. Este recomandabil să se desfășoare câteva ore de clasă de acest tip cu implicarea specialiștilor – un medic, un psiholog, un avocat. Sarcina profesorului clasei este de a-i ajuta să pregătească o conversație sau un discurs.

Al doilea tip orele de clasă sunt caracterizate de activități comune ale profesorului clasei și elevilor. Definirea ideilor principale și a conținutului, de regulă, aparține profesorului, iar profesorul dezvoltă modalități și metode de implementare a acestora împreună cu copiii. Sub îndrumarea profesorului, școlarii pregătesc fragmente individuale ale orei de învățământ, profesorul conduce ora de clasă, implicând copiii în discutarea problemei, combinând performanțele școlarilor și ale grupurilor individuale într-un singur întreg. Subiecte aproximative pentru astfel de ore de curs: „Despre cultura aspectului”, „Despre frumusețea internă și externă”, „Fă bine de dragul binelui”, etc.

Al treilea tip orele de clasă implică munca independentă activă a elevilor înșiși. Responsabilitatea pentru pregătirea și implementarea lor revine unui grup de școlari. Profesorul de clasă, împreună cu elevii, gândește doar prin idei, compoziția generală a orei de clasă și ajută micro-echipele să creeze sarcini creative. Când se pregătesc în mod independent în grupuri, elevii arată o abordare creativă, multă invenție, imaginație și între grupuri ia naștere un spirit de competiție. Ora de învățământ este condusă de elevii înșiși, profesorul îi îndrumă doar ocazional. După desfășurarea orelor de curs de acest tip, este recomandabil să rezumați rezultatele și să evaluați munca grupurilor.

Alegerea tipului de oră de curs depinde de subiect, conținutul materialului, vârsta elevilor, nivelul cunoștințelor lor pe această problemă, experiența activităților colective, precum și abilitățile pedagogice și caracteristicile individuale ale profesorul clasei, natura relației sale cu elevii.

Pentru a pregăti și a conduce o oră de curs, există un algoritm care vă permite să organizați procesul educațional în cel mai rațional și competent mod.Elementele algoritmului:

Definirea subiectului, scopurilor și obiectivelor.

Alegerea unei forme și a unui nume.

Pregătirea preliminară:

Selectați materialul adecvat, suporturile vizuale, acompaniamentul muzical etc. pe această temă;

Întocmește un plan;

Dați teme pentru acasă elevilor pentru pregătirea preliminară pentru clasă;

Determinați măsura în care este recomandabil ca alți profesori sau părinți să participe la clasă.

4. Realizarea evenimentului propriu-zis.

5. Analiza pedagogică se realizează la două niveluri:

Discutarea cu elevii despre succesul (nu succesul) rezultatului obiectiv al proiectării unor activități mai productive în viitor;

Analiza pedagogică în sine este o analiză a rezultatelor educaționale realizată de participanții adulți.

Din punct de vedere structural, ora de clasă este formată din trei părți: introductivă, principală și finală.

Scopul părții introductive: de a activa atenția elevilor, de a asigura o atitudine suficient de serioasă și de respectuoasă față de subiectul de conversație, de a determina locul și semnificația problemei în discuție în viața umană, producție, dezvoltarea societății și știință

Scopurile părții principale sunt determinate de obiectivele educaționale ale orei de curs.

În partea finală, este important să se stimuleze nevoia școlarilor de autoeducare, dorința lor de a face schimbări în activitatea clasei.

Pentru clasele 1-4, o oră de curs poate dura până la 15-20 de minute.

Organizarea si desfasurarea orelor de curs.

1. Titlul (titlul reflectă subiectul orei de curs; nu numai că trebuie să reflecte cu acuratețe conținutul, ci și să fie concis și atractiv ca formă).

2. Scop, obiective (obiectivele trebuie să fie foarte specifice și să reflecte acest conținut).

3. Echipament (echipamentul extracurricular include diverse mijloace: manuale, jucării, videoclipuri, diapozitive, literatură etc.).

4. Forma de conduită (de exemplu, excursie, test, competiție, performanță etc.)

5. Mișcă-te

1. Moment organizatoric (0,5 – 3 min.) Scop: trecerea copiilor de la activități educaționale la un alt tip de activitate, trezirea interesului pentru acest tip de activitate, emoții pozitive.

Greșeli tipice: duplicarea începutului lecției, durarea prea lungă.

1. surpriză în momentul organizatoric, adică folosirea de ghicitori, probleme problematice, momente de joc, înregistrări sonore etc.

2. schimbarea organizării copiilor (poziționarea copiilor pe covor, în cerc) sau mutarea într-o altă cameră (muzeu școlar, bibliotecă, oră de muzică etc.)

2. Partea introductivă (de la 1/5 la 1/3 din timpul întregii lecții).

Scop: de a activa copiii, de a-i poziționa pentru influența educațională, de a determina nivelul de conștientizare a copiilor pe această temă, de a „construi o punte” de la experiența personală a copilului la tema lecției. În această etapă, profesorul trebuie nu numai să „aprindă” copiii, ci și să determine dacă trebuie făcute ajustări în timpul lecției. De exemplu, profesorul a contat pe noutatea mesajului său și a planificat o poveste, iar conversația introductivă a arătat că copiii sunt familiarizați cu această problemă. Apoi profesorul trebuie să înlocuiască povestea cu o conversație sau o situație de joc.

Greșeli tipice:

1. Profesorul construiește partea introductivă nu pe activitatea copilului, ci pe cont propriu, excluzând feedback-ul.

2. Profesorul nu acordă importanță stării emoționale a copiilor.

În partea introductivă, profesorul formează ideile primare ale copiilor despre lecția următoare, organizează activitățile acestora, de ex. introduce sistemul de evaluare, informează planul de lecție, îl împarte în echipe, explică regulile necesare.

Dacă copiii sunt împărțiți în echipe, atunci acțiunile lor trebuie să se bazeze nu pe competiție, ci pe cooperare. Următoarea tehnică este eficientă: în loc de puncte pentru răspunsurile corecte, echipele primesc părți dintr-o imagine tăiată. Rezumând în partea finală, imaginea de ansamblu este asamblată din aceste piese și devine evident că nu numărul de puncte este important, ci rezultatul general. În partea introductivă, puteți folosi o varietate de metode și mijloace de activare a copiilor: conversație, rebus, cuvinte încrucișate, sarcină de ingeniozitate.

3. Partea principală (cea mai lungă 2/4 din timp).

Scop: implementarea ideii principale a lecției.

Greșeli tipice:

1. Activitatea profesorului când copiii sunt parțial sau complet pasivi.

2. Monotonia metodelor – doar conversație sau poveste.

3. Predominanța metodelor de formare a conștiinței asupra metodelor de formare a comportamentului.

4. Crearea unei atmosfere de învățare pentru lecție.

5. Edificarea.

Recomandări: 1. Efectul educațional va fi mai mare dacă copiii sunt cât mai activi în clasă. În activarea copiilor în clasă, este de o importanță capitală crearea unei atmosfere emoționale deosebite, diferită de lecție. De exemplu, copiilor nu li se cere să ridice mâna și să se ridice. Pentru menținerea disciplinei se introduc reguli speciale: cel spre care răspunde săgeata, pierderea cade etc.

2. Crearea unei atmosfere calde este facilitată de absența judecăților de valoare în discursul profesorului: „corect”, „greșit”, „bine făcut”, și utilizarea unor reacții prietenoase, emoționale în locul evaluărilor: „Ce interesant” , „Mulțumesc pentru noua versiune”, „Wow!”, Wow!”

4. Partea finală (de la 1/5 – 1/4 din timp).

Scop: pregătirea copiilor pentru aplicarea practică a experienței dobândite și determinarea gradului de succes a ideii lecției.

Greșeli tipice: această parte este ignorată cu totul sau redusă la două întrebări: „Ți-a plăcut?”, „Ce nou ai învățat?”

1. Testați sarcinile într-o formă care să fie atractivă pentru copii: cuvinte încrucișate, mini-quiz, blitz, situație de joc etc. pentru a determina rezultatele primare.

2. Diverse recomandări pentru copii cu privire la aplicarea experienței dobândite în viața lor personală (aceasta ar putea fi arătarea cărților despre o anumită problemă; discutarea situațiilor în care copiii pot aplica abilitățile sau informațiile dobândite la clasă; sfaturi - ce le pot spune celor dragi). , ce să întrebați pe acest subiect; unde puteți merge, la ce puteți acorda atenție, ce puteți juca, ce puteți face singur).

Formele de clasă pot fi foarte diferite. Alegerea formei de clasă depinde de nivelul de dezvoltare al echipei, de caracteristicile clasei și de caracteristicile de vârstă ale copiilor.

Se disting următoarele forme de ore de curs:

Intalnirea clasei;

Conversație (etică, morală);

Conflicte;

Întâlniri cu oameni interesanți;

Chestionare pe diverse domenii de cunoaștere;

Discuții (discuțiile pot fi libere, sau pot fi discuții pe o anumită temă);

KVN-uri;

Jocuri interactive;

Jocuri de călătorie;

Premiere de teatru;

Antrenamente;

Conferințe ale cititorilor.

Sfaturi pentru organizarea unei ore de curs:

Conținutul orelor de curs ar trebui să fie structurat astfel încât să treacă treptat de la informațiile subiectului la evaluarea acesteia, de la evaluări generale la judecăți detaliate.

În procesul de discutare a întrebărilor puse, profesorul clasei trebuie să fie foarte atent la performanțele elevilor, trebuie să facă ajustările necesare, să pună întrebări suplimentare, să se concentreze pe puncte importante, să gândească împreună cu copiii și să-i ajute să găsească soluțiile potrivite pentru o problemă. problema morala.

Este necesar să se țină cont de caracteristicile psihologice ale percepției elevilor asupra materialului, să le monitorizeze atenția și atunci când aceasta scade, să se folosească material care este interesant ca conținut sau să se pună o întrebare presantă, să se folosească o pauză muzicală, să se schimbe tipul de activitate, etc.

Timpul petrecut într-o oră de clasă depinde de subiectul orei, scopul acesteia, rezultatul așteptat, vârsta participanților la clasă, forma implementării acesteia, situația de viață și dezvoltarea echipei de clasă.

Ora de curs nu trebuie desfășurată pe un ton edificator; profesorul de clasă nu trebuie să suprime inițiativa elevilor în timpul orei de curs, dorința acestora de a-și exprima opiniile și de a critica.

Pentru ca ora de clasă să fie interesantă pentru toți elevii și pentru ca aceștia să aibă dorința de a lua parte la pregătirea ei, copiilor li se recomandă să numească subiectele tuturor orelor de clasă planificate în clasă. Fiecare elev are dreptul de a participa la pregătirea și desfășurarea orei de curs care îl interesează într-un fel.

Criterii de eficacitate a orelor de curs:

semnificație personală pentru elevi

confort, climat psihologic favorabil

o oportunitate de manifestare şi dezvoltare a abilităţilor individuale şi creative ale şcolarilor.

îmbogățirea experienței de viață a elevilor

valoare spirituală și morală

implicarea elevilor în pregătirea și desfășurarea orelor de curs

ORA CLASEI DE MORAL

Ora morală a comunicării necesită ca un adult să fie bine pregătit pentru o astfel de conversație. La urma urmei, o clasă dedicată problemelor morale ar trebui să pregătească elevii pentru viața de adult. Valorile morale formate vor deveni suportul și baza comportamentului moral adult al elevilor.

Obiectivele orei de curs morală:

1. Educarea elevilor pentru a-și dezvolta propriile opinii, judecăți și evaluări morale.

2. Studiul, înțelegerea și analiza experienței morale a generațiilor. 3. Reflecția și analiza critică a propriilor acțiuni morale, precum și a acțiunilor colegilor și colegilor de clasă,

4. Dezvoltarea calităților personale morale precum bunătatea, dorința de a ajuta alții, capacitatea de a-și recunoaște greșelile, de a le analiza și de a trage concluzii, capacitatea de a ierta și de a fi iertat, capacitatea de a-și dovedi dreptatea și de a admite că alți oameni au dreptate etc.

În pregătirea pentru o oră de morală sau o serie de ore de morală, profesorul de la clasă poate efectua o evaluare preliminară a înțelegerii de către elevi a conceptelor morale și a situațiilor morale.

De exemplu, puteți cere elevilor să reflecteze asupra următoarelor concepte morale (oferiți-le o interpretare):libertate, bine, rău, responsabilitate, independență, datorie, onoare, demnitate, obligație, drept, dragoste, prietenie, angajament, deschidere etc.

Capacitatea elevilor de a explica astfel de concepte determină alegerea profesorului de clasă a subiectelor viitoare pentru orele de curs morale.

Pregătirea orelor de curs moral trebuie să fie însoțită de lucrări preliminare serioase, și anume:

I. Definirea temei

După ce a stabilit tema orei de curs, profesorul clasei le cere elevilor să găsească în dicționar interpretarea conceptelor morale scrise pe tablă și să dea explicația lor profesorului. Desigur, nu toți copiii din clasă vor începe să caute explicații ale conceptelor morale în dicționare, dar acei copii care pot face acest lucru ar trebui să devină asistenți în pregătirea unor astfel de ore de curs.

P. Selectarea materialului

Materialul pentru pregătirea unei ore de curs moral poate fi periodice, evenimente și fapte din viața reală din țară, școală, clasă, precum și intrigi de lungmetraje și ficțiune.

De asemenea, se întâmplă ca o oră de curs moral să fie organizată neplanificat, deoarece este legată de situația actuală din clasă sau școală. Principalul lucru este că o astfel de întâlnire cu băieții nu se transformă în edificare și prelegere. O oră de curs morală este un timp de căutare în comun cu studenții a adevărului, a sensului propriei existențe, atât ca adult, cât și ca copil; învăţarea lecţiilor morale care vor deveni linia generală de comportament la vârsta adultă.

Trebuie remarcat faptul că ora de curs morală nu poate fi ținută des. În acest caz, orele morale de clasă încetează să fie interesante și semnificative pentru copii. Este suficient să organizați o astfel de oră de clasă o dată pe trimestru: principalul lucru este că este semnificativ în viața copiilor, un eveniment vizibil în viața clasei și îi face pe copii să vrea să participe la astfel de evenimente în viitor.

INTELECTUAL ȘI COGNITIV

ORA CLASEI

Obiectivele și formele orelor de clasă intelectuale și cognitive

Dezvoltarea intelectuală a elevilor este o parte integrantă a muncii educaționale a profesorului clasei. Astăzi, școala se confruntă cu sarcini noi - nu numai să ofere elevului o anumită cantitate de cunoștințe și apoi să evalueze cât de bine și cu pricepere gestionează aceste cunoștințe, ci să-l învețe să obțină în mod independent diverse cunoștințe în conformitate cu abilitățile sale intelectuale. Activitățile extracurriculare ar trebui să vizeze dezvoltarea abilităților intelectuale ale elevilor, dezvoltarea structurilor personale de conștiință - reflecție asupra conștientizării de sine a capacităților lor și a dorinței de autoperfecționare.

Următoarele forme de lucru cu elevii pot servi la dezvoltarea sferei intelectuale a elevilor, a autocunoașterii și a autoactualizării:

Maratoane intelectuale;

Zilele creativității intelectuale;

Protecția proiectelor intelectuale;

Inele intelectuale și chestionare;

Întâlnirea cluburilor intelectualilor;

Scoala de Dezvoltare Intelectuala.

ORA CLASĂ TEMATICĂ

Scopul unei ore de curs tematice este dezvoltarea orizontului elevilor, promovarea dezvoltării spirituale a elevilor, formarea intereselor și nevoilor lor spirituale, capacitatea de autodezvoltare și autoexprimare.

Orele tematice necesită o pregătire serioasă din partea profesorului și pot fi unite de o anumită temă pentru o lungă perioadă de timp. Aceste ore pot fi începutul și sfârșitul muncii serioase de clasă, care pot fi completate cu alte forme de muncă extrașcolară.

Orele tematice de clasă dau rezultate mai mari dacă sunt construite ținând cont de vârsta elevilor și de nevoile educaționale ale echipei de clasă.

Ora cursului de informare

O clasă de informare ar trebui să lărgească orizonturile copiilor, să le prezinte periodice și să extragă din ea o mulțime de lucruri interesante și utile pentru propria lor dezvoltare, să dezvolte curiozitatea minții și abilitățile de cercetare ale elevilor. Orele de informare pot fi tematice și de ansamblu.

Orele de informare de revizuire prezintă elevilor evenimentele curente din lume, țară și oraș.

Orele de informare tematică prezintă elevilor problemele de astăzi, fenomene și evenimente interesante din viața noastră, aniversari de evenimente memorabile din viața țării.

La pregătirea unei ore de curs informaționale, profesorul clasei se poate ghida după următoarele reguli.

Regula unu. Ora de ore de informare ar trebui să fie relevantă și modernă.

Regula a doua. Informațiile pe care le discută copiii ar trebui să fie interesante și distractive, ținând cont de vârsta elevilor.

Regula trei. Informațiile ar trebui să fie cunoscute în prealabil întregii clase.

Regula patru. Informațiile pe care profesorul clasei le oferă elevilor trebuie să fie imparțiale.

Regula cinci. Ora de ore de informare ar trebui să dezvolte abilitățile intelectuale ale elevilor (capacitatea de a compara, generaliza, trage concluzii).

Principalele forme de lucru în timpul orelor de informare pot fi următoarele:

*reportaje din ziare;

*repovestirea evenimentelor din lume și din țară folosind texte din ziare;

*călătorește folosind hărți și globuri;

*lectura comentata a materialelor din ziare si reviste;

*vizionarea și discutarea materialelor de televiziune.

Ora cursului de informare poate lua forma:

chestionare;

inel de informare;

concurs erudit;

concurs de desenatori și artiști de afișe;

întâlniri și excursii;

sărbători ale ziarelor și revistelor;

calatorie in timp.

Sala de clasă joacă un rol important în viața elevilor. Aceasta este o formă de muncă educațională de masă care este flexibilă în conținut și structură, care este o comunicare special organizată în afara clasei între profesorul clasei și elevii clasei pentru a promova formarea și dezvoltarea echipei clasei și auto- actualizarea participanților la interacțiunea educațională.

Acest manual respectă pe deplin standardul educațional al statului federal (a doua generație) pentru școala primară.
În această colecție veți găsi scenarii de clasă dezvoltate de profesori practicanți. Subiectele lor sunt foarte diverse, ating probleme morale, etice, estetice, psihologice și alte probleme. Tipuri de ore de curs: organizatorice, informaționale, tematice și finale. Forme de conducere - conversații, discuții, concursuri, antrenamente etc.
Folosind acest manual, puteți avea o oră de curs interesantă fără a petrece mult timp pregătindu-l.

REGULI DE CONDUITĂ PE DRUMUL VIEȚII.
Teluri si obiective:
promovarea unei culturi a comportamentului elevilor;
pregătirea elevilor pentru a manifesta politețe în diverse situații de viață;
stabilirea regulilor de conduită în locurile publice și transportul public.

Echipament:
centru de muzică (în afara vederii studenților);
„Prima trecere în locuri publice” cu o listă scurtă de reguli de comportament (în funcție de numărul de elevi).

Progresul clasei
Elevii stau pe scaune situate în jurul perimetrului sălii de clasă.
Sună valsul din filmul „Beware of the Car”.
Profesorul: Atenție! Atenţie! Invităm pe toți băieții și fetele la drum! Acum pornim într-o călătorie virtuală către doi domni nobili „Can-but-s” și „I Want-s”.

Pentru a nu te găsi într-o fundătură pe drumurile vieții, pentru a nu avea probleme și pentru a nu înroși într-o societate nobilă, astăzi va trebui să demonstrezi cunoașterea etichetei și controlul emoțiilor tale, calmul și inteligența ta.

Conţinut
Prefaţă
Lecția de cetățean. E.V. Bondarenko, Penza
Emblema de stat a Rusiei. E.V. Bondarenko, Penza
Imnul național al Rusiei. E.V. Bondarenko, Penza.
Steagul de stat al Rusiei. E.V. Bondarenko, Penza.
Constituția este legea fundamentală a statului.
E.V. Bondarenko, Penza
Rusia este un stat multinațional. E.V. Bondarenko, Penza
Cu cine ai vrea sa fii prieten? N.G. Bagrova, regiunea Novosibirsk, p. Fedorovka
Rezolvarea conflictului. O.V. Murasheva, Moscova
Agresiune. O.V. Murasheva, Moscova
Invata sa inveti. A.V. Mordovici-g. Moscova:
Reguli de conduită pe drumul vieții. Yu.V. Ushakova, Gelendzhik
Un cuvânt bun îi mulțumește și pisicii. Yu.V. Ushakova, Gelendzhik
Drumul meu de acasă la școală. EL. Krylova, M.Yu. Dorofeeva, Salekhard
Merg pe stradă. EL. Krylova, M. Yu. Dorofeeva, Salekhard
Informații noi despre străzi, drumuri și indicatoare rutiere. EL. Krylova, M.Yu. Dorofeeva, Salekhard
Informații noi despre semafoare. EL. Krylova, M.Yu. Dorofeeva. Salekhard
Distanța de oprire și frânare a unei mașini. EL. Krylova, M.Yu. Dorofeeva, Salekhard
Ce este o profesie? Ce profesii există? N.G. Bagrova, regiunea Novosibirsk, p. Fedorovka
Mama, tata și cu mine suntem o familie de cititori. M.A. Kiseleva, Salekhard
A trăi înseamnă a fi prieten cu o carte. S.Yu. Kremneva, Moscova
Scrisoare către mama. E.V. Bondarenko, Penza
Arta populara si intelepciunea populara. E.O. Yaremenko, Moscova
Magia meșteșugurilor populare. E.O. Yaremenko, Moscova
Ce spune muzica? Yu.V. Ushakova, Gelendzhik
În memoria lui P.I. Ceaikovski. N.V. Lovinyuk, Moscova
Carte roșie. E.V. Bondarenko, Penza
De-a lungul potecilor protejate. E.V. Bondarenko, Penza
Despre frații noștri mai mici. T.P. Kisten, Shimanovsk.
O sută de prieteni de o sută de dungi. G.V. Hramcenkova, Kremenki
Regimul zilnic. N.G. Bagrova, regiunea Novosibirsk, p. Fedorovka
Somn sănătos. N.G. Bagrova, regiunea Novosibirsk, p. Fedorovka
O țigară distructivă. N.G. Bagrova, regiunea Novosibirsk, p. Fedorovka
Despre pericolele fumatului (joc educativ de rol). O. V. Davlyatshina, Omutninsk
Suntem pentru o copilărie liniștită! E.V. Bondarenko, Penza
Nu avem nevoie de război! Despre N. Krylova, M.Yu. Dorofeeva, Salekhard
„Mi-aș începe povestea cu un cântec” T.A. Pyatkovskaya, Tula
Aplicație.

Descărcați cartea electronică gratuit într-un format convenabil, vizionați și citiți:
Descarcă cartea Orele de curs, Activități extracurriculare, clasele 1-4, Kozlova M.A., 2012 - fileskachat.com, descărcare rapidă și gratuită.