Prezentul regulament stabilește procedura de elaborare și cerințele privind structura, conținutul și proiectarea, precum și procedura de acordare, aprobare și stocare a fondului de instrumente de evaluare (denumite în continuare FOS) pentru controlul formării cunoștințelor, aptitudinilor, competențe generale ale studenților la discipline academice, module.

Descarca:

Previzualizare:

Instituție de învățământ bugetar municipal

Școala secundară Gorki

districtul Shipunovsky din teritoriul Altai

Acceptat aprob

Consiliul Pedagogic Nr.4 Director MBOU ____________

din 24.01.2014 I.I. Trufanova

Ordinul Nr.03-02 din 25.01.2014

POZIŢIE

privind formarea unui fond de fonduri de evaluare

pentru monitorizarea continuă a progresului și certificarea intermediară a studenților

1. Dispoziții generale

1.1. Regulamentul privind formarea unui fond de fonduri de evaluare pentru monitorizarea continuă a performanței academice și certificarea intermediară a elevilor din școala gimnazială MBOU Gorky este întocmit în conformitate cu următoarele acte normative:

• Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” din 29 decembrie 2012. nr. 273
• Model de regulament asupra unei instituții de învățământ
• Standarde educaționale ale statului federal pentru învățământul general primar, de bază și secundar.

1.2. Prezentul regulament stabilește procedura de elaborare și cerințele privind structura, conținutul și proiectarea, precum și procedura de acordare, aprobare și stocare a fondului de instrumente de evaluare (denumite în continuare FOS) pentru controlul formării cunoștințelor, aptitudinilor, competențe generale ale studenților la discipline academice, module.

1.3. Fondul Fondurilor de Evaluare este parte integrantă a programului educațional principal.

2. Sarcinile fondului de evaluare

2.1. În conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, fondul de fonduri de evaluare este o parte integrantă a suportului normativ și metodologic al sistemului de evaluare a calității însușirii programelor educaționale de către studenți. Evaluarea calității stăpânirii de către studenți a principalelor programe educaționale include controlul actual, de reper al progresului, certificarea intermediară și de stat (finală) a studenților.

2.2. În conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal, pentru certificarea elevilor pentru conformitatea realizărilor lor personale cu cerințele pas cu pas ale programului educațional corespunzător, creează fonduri reale de instrumente de evaluare pentru monitorizarea progresului și nivelului intermediar. certificarea elevilor.

2.2.1. Controlul actual al progresului se realizează în cursul activității educaționale cotidiene în cursul disciplinei la inițiativa individuală a profesorului. Acest tip de control stimulează dorința studenților de a lucra sistematic independent la studiul disciplinei academice, stăpânirea competențelor generale.

2.2.2. Certificarea intermediară a studenților la disciplina academică se realizează ca parte a finalizării studiului acestei discipline și vă permite să determinați calitatea și nivelul dezvoltării acesteia (ei). Subiectul de evaluare a dezvoltării subiectului îl constituie abilitățile și cunoștințele.

2.3. Cu ajutorul fondului de instrumente de evaluare, procesul de dobândire de către studenți a cunoștințelor, abilităților și competențelor necesare, determinate de standardele educaționale ale statului federal în domeniul corespunzătoare de formare, ca rezultat al stăpânirii disciplinelor academice individuale, este efectuate.

2.4. Fondul de fonduri de evaluare ar trebui să fie format pe baza principiilor cheie ale evaluării:

• valabilitate: obiectele de evaluare trebuie să corespundă obiectivelor de învăţare stabilite;
• fiabilitate: utilizarea unor indicatori și criterii uniformi pentru evaluarea realizărilor;
• obiectivitate: obținerea de rezultate obiective și de încredere la efectuarea controlului în diverse scopuri.

2.5. Principalele cerințe pentru FOS sunt:

• integrativitate;
• caracter problema-activitate;
• actualizarea continutului activitatii profesionale in misiuni;
• conectarea criteriilor cu rezultatele planificate;
• expertiza in comunitatea profesionala.

3. Dezvoltarea unui fond de fonduri de evaluare

3.1. Pentru fiecare subiect sunt dezvoltate fonduri de instrumente de evaluare, care prevede desfășurarea activității de control și verificare.

3.2. Fondul de instrumente de evaluare pentru o materie separată este format din seturi de instrumente de control și evaluare (COS) pentru fiecare disciplină academică, modul.

3.3. Conducerea generală a dezvoltării fondurilor pentru fondurile de evaluare se realizează de către directorul adjunct pentru Muncă Educațională.

3.4. Responsabilitatea pentru dezvoltarea seturilor CBS pentru un subiect, modul îi revine președintelui asociației metodologice școlare.

3.5. Executorul direct al dezvoltării unui set de instrumente de control și evaluare pentru disciplina academică a modulului este profesorul la disciplina relevantă. Un set de instrumente de control și evaluare poate fi dezvoltat de o echipă de autori în numele președintelui MC.

3.6. La elaborarea, acordul și aprobarea unui set de CBS, respectarea acestuia cu:

Standardul educațional de stat federal NOO, LLC.

Program de educație de bază și curriculum

Programul de lucru al disciplinei academice

Tehnologii educaționale utilizate în predarea acestei discipline academice, modul.

4 . Structura și conținutul fondului de evaluare

4.1. Instrumentele de evaluare ar trebui dezvoltate pentru a verifica calitatea formării competențelor și să fie un instrument eficient nu numai pentru evaluare, ci și pentru formare.

4.2. Elementele structurale ale fondului de instrumente de evaluare sunt seturi de instrumente de control și evaluare dezvoltate pentru fiecare disciplină academică, modul inclus în curriculum în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

4.3. Seturi de instrumente de control și evaluare pentru fiecare disciplină academică, modul include materiale de control și evaluare (CEM) care vă permit să evaluați cunoștințele, abilitățile și nivelul competențelor dobândite. Aceste materiale sunt emise sub formă de aplicații cu sarcini de evaluare a desfășurării cursului. Fiecare material de evaluare (sarcini) ar trebui să ofere verificarea dezvoltării competențelor specifice și (sau) elementelor acestora: cunoștințe, abilități.

4.4. Sarcinile standardizate ale formularului de testare pentru certificarea intermediară sunt întocmite ținând cont de următoarele cerințe

• editor de text MS Word, format de fișier - doc;
• textul fișierului cu un set de sarcini pe subiect trebuie să aibă un marcaj special, care distinge: textul sarcinii, răspunsul corect;
• în setul de itemi de testare, este de dorit să se utilizeze toate formele de itemi de testare, și anume: alegerea unei opțiuni de răspuns din setul propus, alegerea mai multor variante de răspuns corect din setul propus, sarcini de stabilire a corespondenței, sarcina pentru a stabili secvența corectă, sarcina pentru a completa cuvântul cheie lipsă (formular de sarcină deschis), forma grafică a sarcinii de testare;
• pentru fiecare element educațional verificat pe tema trebuie să existe cel puțin o sarcină de testare.

4.5. Un set de alte materiale de evaluare (teme standard, teme non-standard) trebuie să fie structurat în conformitate cu conținutul programului de lucru al disciplinei.

5. Procedura de examinare și aprobare a fondului de fonduri de evaluare

5.1.. Un set de instrumente de control și evaluare (COS) pentru disciplina academică este aprobat de către directorul adjunct pentru activitatea educațională.

5.2. Un set de instrumente de control și evaluare (COS) pentru disciplina academică este luat în considerare la o reuniune a MS. Decizia de a efectua o examinare adecvată este documentată în procesul-verbal al ședinței CI.

5.3. Decizia de a schimba, anula, include noi instrumente de evaluare în FOS este luată de profesor în mod independent.

6. Responsabilitatea pentru dezvoltarea și stocarea fondului de fonduri de evaluare

6.1. O copie tipărită a setului de instrumente de control și evaluare pentru disciplina academică este stocată ca parte a programelor de lucru ale profesorilor.

6.2. Versiunea electronică a fondului de instrumente de evaluare este furnizată de către dezvoltator serviciului metodologic.

6.3. O versiune electronică (analogică) a instrumentelor de evaluare este stocată într-o bază de date electronică.

A stabilit

instrumente de control și evaluare

pe

Dezvoltatori:

___________________ __________________ _____________________

___________________ _________________ _____________________

(locul de muncă) (funcția ocupată) (inițiale, prenume)

INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT MUNICIPALĂ

SCOALA SECUNDARA A SATULUI NOVA KUKA

PRIMIT

la consiliul pedagogic

Protocol nr.___

din „___” ___________20__

APROBAT

Comandă nu. ___

din „___” ______ 20__

Director al instituției de învățământ municipal din satul Novaya Kuka

Moshkutova L.P.

POZIŢIE
PRIVIND FORMAREA FONDULUI FACILITĂȚILOR DE EVALUARE

1. Dispoziții generale

1.1. Regulamentul de constituire a fondului de fonduri de evaluare stabilește procedura pentru:

Pentru a efectua monitorizarea curentă, tematică și finală a progresului, certificarea intermediară și finală a studenților, inclusiv. examene de probă sub forma examenului de stat unificat, OGE, GVE, teste administrative, teste integral rusești, monitorizare;

Pentru dezvoltarea unui fond de fonduri de evaluare (denumit în continuare FOS), cerințe privind structura, conținutul și proiectarea, precum și procedura de coordonare, aprobare și stocare.

1.2. Regulamentul a fost elaborat pe baza:

Legea federală din 29 decembrie 2012 nr. 273-FZ „Cu privire la educația în Federația Rusă”.

1.3. Fond de evaluare (denumit în continuare FOS)- un set de seturi de materiale metodologice care normalizează procedurile de evaluare a rezultatelor învățării, i.e. stabilirea conformității realizărilor educaționale cu rezultatele învățării planificate și cu cerințele programelor educaționale, programelor de lucru, modulelor.

1.4. FOS este parte integrantă din principalul program de învățământ general și din programul de lucru pentru disciplina, cursul opțional etc. al profesorului.

1.5. FOS ar trebui să fie format pe baza principiilor cheie ale evaluării:

valabilitate: obiectele de evaluare trebuie să corespundă obiectivelor de învăţare stabilite;

fiabilitate: utilizarea unor indicatori și criterii uniformi pentru evaluarea realizărilor;

obiectivitate: obținerea de rezultate obiective și de încredere la efectuarea controlului în diverse scopuri.

1.6. Principalele cerințe pentru FOS sunt: ​​integrativitatea, natura problematică și bazată pe activitate, relația criteriilor cu rezultatele planificate, expertiza.

2. Dezvoltarea unui fond de fonduri de evaluare

2.1. FOS sunt dezvoltate pentru fiecare zonă educațională implementată în instituția de învățământ municipală din satul Novaya Kuka, precum și în funcție de mijloacele de control sau verificare;

2.2. FOS într-o zonă separată constă în seturi de instrumente de control și evaluare (COS) pentru fiecare disciplină academică, precum și în funcție de mijloacele de control sau verificare;

2.3. Conducerea generală a dezvoltării FOS este realizată de directorul adjunct pentru afaceri academice.

2.4. Responsabilitatea pentru dezvoltarea seturilor CBS pentru disciplinele academice revine șefului MO și profesorului de materie.

2.5. Executorul direct al dezvoltării unui set de CBS pentru disciplinele academice este un profesor.

2.6. Un set de CBS poate fi dezvoltat de o echipă de profesori în numele șefului MO.

2.7. La elaborarea, acordul și aprobarea unui set de CBS, respectarea acestuia cu:

Standardul Educațional Federal de Stat (denumit în continuare - GEF);

Principalul program de învățământ general (GEP) și curriculum-ul paralelei educaționale corespunzătoare;

Programul de lucru al disciplinei academice în conformitate cu standardul educațional de stat federal.

2.8. Kit KOS pentru control curent, tematic și finalsunt incluse în structura programului de lucru al profesorului la materie.

2.9. truse KOSpentru lucrările de control administrativ, certificarea, lucrările de verificare integral rusești (denumite în continuare VPR), monitorizarea sunt incluse în structurăOOP.

3. Planificarea măsurilor de control

3.1. Controale

3.1.1. Control - aceasta este identificarea, măsurarea (verificarea) și evaluarea rezultatelor planificate ale cursanților:

- controlul curentului desfășurate la studierea materialelor noi în timpul lecției (sarcini cognitive, exerciții, muncă independentă etc. în lecție); oferă o oportunitate de a diagnostica asimilarea de către cursanți a doar elementelor individuale ale curriculumului;

- control tematic se realizează pentru a ține cont de rezultatele pe tema tratată, sau de o temă semnificativă a cursului (de obicei de la 5 la 15 minute pe lecție) și a secțiunii în ansamblu (30-35 de minute); asigură sistematizarea şi generalizarea materialului studiat.

- controlul final vă permite să determinați obținerea rezultatelor planificate ale studenților, desfășurate pe baza cursului în ansamblu; de regulă, întreaga lecție dezvăluie învățarea reală.

3.1.2 Certificare - aceasta este

- certificare intermediară stabilește nivelul de realizare a rezultatelor planificate de însușire a disciplinelor, cursurilor, disciplinelor prevăzute de programul de învățământ (regulamentul este consacrat în regulamentul „Cu privire la desfășurarea certificării intermediare”);

- examinarea finală pentru studenții cu retard mintal, conform FKOS, se desfășoară la disciplina „Tehnologie” sub forma unei apărări de proiect; conform standardului educațional de stat federal, implică promovarea examenelor la limba rusă, matematică și tehnologie;

- certificare finală de stat ; în scopul pregătirii și controlului se susțin probe de probă în clasele finale: în clasa a IX-a sub forma OGE sau GVE, în clasa a XI-a sub forma USE sau GVE. Examenele de probă KIM fac parte din FOS.

3.1.3. Lucrări de control administrativ(inclusiv diagnostice auto-dezvoltate, materiale KO, diagnostice StatGrad și altele) pentru elevi, administrația școlii se desfășoară în cadrul controlului intrașcolar în scopul analizei pedagogice a rezultatelor muncii cadrelor didactice și a stării procesului de învățământ.

- intrare efectuat la începutul anului universitar;

- finală efectuat la sfârșitul anului universitar;

- periodic, efectuate la sfârșitul unui trimestru (semestru) sau la sfârșitul anului;

- planificat, se efectuează în scopul determinării nivelului de asimilare a cunoştinţelor, aptitudinilor şi metodelor de activitate de către elevii acestei clase. Realizat în intervalul de timp specificat în planul de control intrașcolar. Munca administrativă programată se desfășoară de 3 ori pe an la aceeași clasă la următoarele discipline: rusă, matematică, engleză, istorie, fizică, geografie, chimie, biologie, istorie, la testele de științe sociale se susțin de două ori pe an (ianuarie, mai). ).

- neprogramat , se realizează de către administrația școlii în cazul apariției unor situații conflictuale între subiecții procesului de învățământ (profesori, elevi și părinți).

3.1.4. Lucrări de verificare în întregime rusă (denumită în continuare - VPR) - acesta este un proiect cuprinzător în domeniul evaluării calității educației, care vizează dezvoltarea unui spațiu educațional unificat în Federația Rusă, monitorizarea introducerii standardelor educaționale de stat federale (FSES), formarea de orientări comune pentru evaluarea rezultatelor învățării și abordări standardizate uniforme pentru evaluarea realizărilor educaţionale ale elevilor. Aceste obiective sunt atinse prin desfășurarea VPR în același timp pe aceleași seturi de sarcini, precum și prin utilizarea acelorași criterii de evaluare pentru întreaga țară. Mostrele VPR fac parte din FOS.

3.1.5. Monitorizarea rezultatele planificate conform GEF- un set de observații pedagogice (tabel), în vederea identificării nivelului de dezvoltare a rezultatelor personale și meta-subiectelor (instrumentele și monitorizarea sunt reglementate în programul „Program de monitorizare a nivelului de formare a activităților educaționale universale”).

3.2. Metode de control

3.2.1. Metode de control - acestea sunt modalitățile prin care se determină eficacitatea activității educaționale și cognitive a elevilor și munca pedagogică a profesorului.

3.2.2. Principalele metode de control sunt următoarele:

1. Observație de zi cu zi ajută profesorul să emită o judecată corectă cu privire la atitudinea elevului față de cursuri, disponibilitatea și fezabilitatea materialului educațional pentru acesta și, pe această bază, să planifice un test special al cunoștințelor sale.

2. Sondaj oral. Se presupun trei tipuri de sondaj: 1) sondaj individual - chemarea elevului la consiliu pentru un răspuns detaliat la evaluare; 2) sondaj frontal - chemarea multor elevi pentru a raspunde la intrebari care necesita un raspuns mic: 3) sondaj compactat (combinat) - mai multi studenti sunt chemati in acelasi timp la verificare, dintre care unul raspunde oral, iar restul, in directia profesorul, executa sarcini scrise sau practice carduri, manuale.

3. Verificarea lucrărilor scrise. Aceasta include verificarea caietelor, efectuarea de teste, verificarea temelor, lucrul cu caietele pe o bază tipărită.

4. Teste. Aceasta este o formă specială de contabilitate finală folosită în liceu. Sistemul de creditare vă permite să păstrați o evidență tematică a cunoștințelor.

5. examene. Aceasta este o metodă specială de verificare finală, care, în același timp, servește ca mijloc de control de stat asupra muncii fiecărui profesor și a întregii școli în ansamblu.

3.3. Forme de control

3.3.1. Forme de control depind de specificul formei organizatorice de lucru.

3.3.2. Există cinci forme principale de control:

1. Forma frontală. La întrebările întocmite de profesor pe o cantitate relativ mică de material, elevii dau răspunsuri scurte, de obicei de la fața locului.

2. Forma grupului. Controlul se exercită doar pentru o parte a clasei. Întrebarea este adresată unui anumit grup de studenți, dar și alți studenți pot lua parte la rezolvarea acesteia.

3. Control individual. Este folosit pentru o cunoaștere aprofundată a profesorului cu cunoștințele, abilitățile și abilitățile elevilor individuali, care sunt de obicei chemați la bord pentru un răspuns.

4. Forma combinată. Aceasta este o combinație de control individual cu control frontal și de grup.

5. Autocontrol. Asigură funcționarea feedback-ului intern în procesul de învățare.

3.4. Criterii de evaluare a rezultatelor planificate

3.4.1. Sistemul de evaluare a atingerii rezultatelor planificate a fost elaborat pe baza „Tehnologii pentru evaluarea realizărilor educaționale (succesul educațional)”.

3.4.2. Tehnologia de evaluare este tehnologia de acțiune în situații de evaluare. Prin urmare, este descris sub formă de reguli de acțiune pentru fiecare tip de caz: „ce evaluează”, „cine evaluează”, „când să evalueze”, „unde să înregistreze rezultatele”, „după ce criterii să evalueze” ( anexa indică „Algoritmul acțiunilor” sau „Ordinea introducerii regulilor). Au fost elaborate criterii uniforme pentru obținerea unei note.

3.4.3. Activitatea profesorului în evaluarea realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării BEP este reglementată în „Regulamentul privind sistemul de evaluare a realizării rezultatelor planificate ale dezvoltării programului de învățământ”.

4. Structura și conținutul fondului fondurilor de evaluare

4.1. Instrumentele de evaluare care însoțesc implementarea fiecărui BEP ar trebui dezvoltate pentru a verifica calitatea formării competențelor și să fie un instrument eficient nu numai pentru evaluare, ci și pentru formare.

4.2. Elementele structurale ale FOS sunt seturile COS dezvoltate pentru fiecare disciplină academică inclusă în curriculum în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat.

4.3. Dacă aceeași disciplină cu aceleași cerințe pentru conținutul ei este predată de diferiți profesori, atunci este creat un singur set de CBS pentru ea.

4.4. Elementele structurale ale setului CBS pentru disciplinele academice sunt:

Programul lucrărilor de control sau verificare (alte tipuri de control),

Criterii de evaluare (tabel universal și alte criterii),

Materiale de control și evaluare sau denumirea sursei de dezvoltare metodologică,

Matrice (inclusă la discreția profesorului) 1 .

4.5. Seturile CBS pentru fiecare disciplină academică includ materiale de control și măsurare (denumite în continuare CMM), care permit evaluarea cunoștințelor, abilităților și a nivelului de competențe dobândite.

Fiecare material de evaluare (sarcini) ar trebui să ofere verificarea dezvoltării competențelor specifice și (sau) elementelor acestora: cunoștințe, abilități.

4.6. Sarcinile standardizate ale formularului de testare sunt întocmite ținând cont de următoarele cerințe:

Editor de text MS Word, format de fișier - doc; font Times New Roman; marimea 12, margini 1,5 cm sus, jos, dreapta si 3 cm stanga.

Textul fișierului cu un set de sarcini pe subiect trebuie să aibă un marcaj special, care distinge: textul sarcinii, alegerea opțiunilor de răspuns;

Este recomandabil să se utilizeze toate formele de sarcini de testare în setul de itemi de testare, și anume: alegerea unei opțiuni de răspuns din setul propus, alegerea mai multor variante de răspuns corect din setul propus, sarcini pentru stabilirea corespondenței, sarcină pentru stabilirea succesiunii corecte, sarcină de completare a cuvântului cheie lipsă (formular de sarcină deschis), forma grafică a sarcinii de testare;

Trebuie să existe cel puțin o sarcină de testare pentru fiecare element educațional testat pe subiect.

Formular de răspuns

Criteriu de evaluare.

4.7. Un set de alte materiale de evaluare (teme standard, teme non-standard, teme practice etc.) trebuie să fie structurat în conformitate cu conținutul programului de lucru al disciplinei.

5. Procedura de examinare și aprobare a fondului de fonduri de evaluare

5.1. Seturile create de CRP-uri trebuie coordonate la reuniunile MC. Rezultatele coordonării se formalizează prin hotărârea consiliului pedagogic al școlii.

5.2. Setul de KOS este aprobat de directorul instituției de învățământ municipale din satul Novaya Kuka.

5.3. Un set de CBS pentru subiectele academice sunt luate în considerare la reuniunile MO. Decizia de a include un set de CBS pentru o materie în FOS se ia la o ședință a consiliului metodologic al școlii, după examinarea consiliului pedagogic.

5.4. Decizia de modificare, de a include noi instrumente de evaluare în WCF este luată la o ședință a OM, reflectată în fișa de înregistrare pentru modificări în ansamblul CBS și întocmită în procesul-verbal al ședinței SM.

6. Responsabilitatea dezvoltării și stocării fondului de fonduri de evaluare

6.1. O copie tipărită a setului de CBS pentru disciplinele academice este inclusă în setul de documente al PE. De asemenea, este stocat ca parte a complexelor educaționale și metodologice.

6.2. O copie tipărită a setului CBS pentru materie este stocată ca parte a complexului educațional și metodologic pentru disciplina academică din biroul profesorului.

6.3. O copie tipărită a trusei CBS pentru munca de control administrativ, atestare, VPR, monitorizare se păstrează de către Directorul Adjunct pentru Afaceri Academice.

6.4. FOS implementat la școală este proprietatea instituției de învățământ municipal din satul Novaya Kuka.

6.6. Versiunea electronică a FOS este furnizată de profesor directorului adjunct pentru Afaceri Academice.

6.7. Versiunea electronică (analogică) a instrumentelor de evaluare este stocată într-o bază de date electronică pe serverul instituției de învățământ municipale din satul Novaya Kuka.

Aplicație

1. O listă structurată de obiecte de evaluare (o matrice structurală pentru formarea și evaluarea rezultatelor învățării ale OLP)

matrice

Din codificatorul OGE, GVE sau USE, sunt preluate date pentru a completa:

Cod element controlat (de exemplu, de lasecțiunea 1. Lista elementelor de conținut testate la examenul principal de stat la biologie);

Cod de cerință - (de exemplu, de lasecţiunea 2. Lista cerinţelor pentru nivelul de pregătire a elevilor care au însuşit programe de învăţământ general de învăţământ general de bază în biologie).

Din programul de lucru al profesorului la materieluând date de completat:

Rezultate planificate

Nivel de dificultate,

Coeficient de dificultate (în puncte).