2018-01-28 10:41:12 - Tatyana Viktorovna Nosova
Ďakujem!

Nedávno niekto v komentároch zanechal list o CDF, skopíroval som si ho pre seba. Z toho vyplýva, že nie sme povinní vykonávať VPR, podľa uváženia školy.

FEDERÁLNA SLUŽBA PRE DOHĽAD VO VZDELÁVANÍ A VEDE
LIST
zo dňa 17. januára 2018 č.05-11
Všetky ruské overovacie práce - 2018
Federálna služba pre dohľad vo vzdelávaní a vede (Rosobrnadzor) informuje, že podľa príkazu Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 20. októbra 2017 č. 1025 o monitorovaní kvality vzdelávania v akademickom roku 2017-2018 , Celoruské overovacie práce (ďalej len VPR) budú realizované pre žiakov 4. a 5. ročníka v bežnom režime, 6. a 11. ročníka podľa výberu vzdelávacej organizácie.
Účasť vzdelávacích organizácií na vedení VPR v 6. a 11. ročníku nie je povinná, takéto rozhodnutie robí samotná vzdelávacia organizácia. VPR nepredstavujú ďalšiu záťaž, keďže nahradia tradičné záverečné skúšky vo vzdelávacej organizácii, ktoré sa v minulých desaťročiach vykonávali v mnohých regiónoch a jednotlivých vzdelávacích organizáciách.
VPR pre žiakov 11. ročníka sa konajú v predmetoch: cudzí jazyk, dejepis, fyzika, chémia, biológia, geografia pre absolventov, ktorí si nezvolia štátnu záverečnú atestáciu pre vzdelávacie programy stredného všeobecného vzdelávania formou jednotného štátu skúška z príslušného predmetu.
Zároveň Vás informujeme, že VPR nie je štátna záverečná certifikácia. Vykonáva ich vzdelávacia organizácia samostatne s využitím jednotných možností úloh pre celú Ruskú federáciu, vyvinutých na federálnej úrovni, čo by malo umožniť hodnotenie vzdelávacích výsledkov študentov podľa jednotných kritérií.
Charakteristickými znakmi VPR sú jednota PRÍSTUPOV k príprave opcií, samotné vedenie prác a ich vyhodnocovanie, ako aj využitie moderných technológií, ktoré umožňujú zabezpečiť takmer súbežné vykonávanie prác študentmi všetkých vzdelávacie organizácie Ruskej federácie.
Úlohy VPR pre žiakov 4., 5. a 6. ročníka sú vypracované v prísnom súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími štandardmi.
Obsah a úroveň VPR zadaní pre žiakov 11. ročníka bude zohľadňovať skutočnosť, že tieto práce budú musieť vykonávať absolventi, ktorí si tieto predmety nezvolia pri absolvovaní štátnej záverečnej atestácie. V tejto súvislosti úlohy, obsah VPR, budú obsahovať na overenie najvýznamnejšie prvky pre každý akademický predmet, ktoré sú dôležité pre celkový rozvoj absolventa a jeho života v spoločnosti, vrátane vedomostí potrebných pre každého občana na história našej krajiny, predstavy o zdravom a bezpečnom životnom štýle, predstavy o prírodných procesoch a javoch.
Rosobrnadzor neodporúča vzdelávacím organizáciám využívať výsledky VPR na stanovovanie ročných známok pre žiakov.
Výsledky implementácie VPR môžu byť užitočné pre rodičov pri určovaní vzdelávacej trajektórie ich detí. Môžu sa tiež použiť na hodnotenie úrovne prípravy študentov po ukončení hlavných stupňov vzdelávania, na zlepšenie výučby akademických predmetov vo vzdelávacích inštitúciách Ruskej federácie a na rozvoj regionálnych vzdelávacích systémov.
Zároveň Vás informujeme, že o účasti na VPR jednotlivého študenta rozhoduje vzdelávacia organizácia.
Okrem toho vás informujeme, že vzorky VPR pre žiakov 11. ročníka z geografie, fyziky, histórie, chémie, biológie a cudzích jazykov​​(angličtina, francúzština, nemčina) sú zverejnené na oficiálnej webovej stránke www.fipi.ru/vpr / na internete.
Predpisy pre VPR, harmonogram VPR, vzory overovacích prác a ďalšie materiály pre VPR sú zverejnené na oficiálnej webovej stránke vpr.statgrad.org/ na internete.
A.A. Muzajev

1. Prečítajte si text nižšie a dokončite úlohy (písomne).

A.S. Puškin "Zimné ráno""

Mráz a slnko; skvelý deň!
Stále drieme, môj milý priateľ -
Je čas, kráska, zobuď sa:
Otvorené oči zatvorené blaženosťou
Smerom k severnej Aurore,
Buďte hviezdou severu!

Večer, pamätáš sa, vánica sa hnevala,
Na zamračenej oblohe sa vznášal opar;
Mesiac je ako bledá škvrna
Zožltol cez pochmúrne mraky,
A ty si sedel smutný -
A teraz...pozri sa z okna:

Pod modrou oblohou
nádherné koberce,
Svieti na slnku, sneh leží;
Samotný priehľadný les sčernie,
A smrek sa cez mráz zazelená,
A rieka pod ľadom sa trblieta.

Celá izba žiarila jantárom
Osvietený. Veselé praskanie
Vypálená rúra praská.
Je pekné premýšľať pri gauči.
Ale viete: nerozkazujte sane
Zakázať hnedú kobylku?

Kĺzanie ranným snehom
Drahý priateľ, poďme bežať
netrpezlivý kôň
A navštívte prázdne polia
Lesy, nedávno také husté,
A breh, mne drahý.

1.1) Ako sa nazýva opis prírody v literárnom diele?

1.2) Nájdite v básni prirovnania a zapíšte si ich.

1.3) Nájdite epitetá v básni a zapíšte si ich.

1.4) Akou veľkosťou je báseň napísaná? (jambický, trochejský, daktylský, anapaest, amfibrach)

1.5) Akú úlohu hrá v básni recepcia antitézy? (2-3 vety)

1.6) Do akého typu textu báseň patrí?

K téme: metodologický vývoj, prezentácie a poznámky

Úloha na prípravu na semináre z literatúry ročníky 10-11

Na seminár o románe E. Zamyatina „My“ 11. ročník, na seminár o hre M. Gorkého „Na dne“ 11. ročník, na seminár o príbehu L. Andrejeva „Anjel“ 11. ročník, na seminár na "Malá trilógia" od A.P. Čechova 1...

Tréningové úlohy na prípravu na literárnu olympiádu v 11. ročníku

Tieto tréningové úlohy sú založené na dielach zo zoznamu 100 kníh, ktoré by si mal prečítať každý študent. Stredoškolákom rozširujú obzory a umožňujú im lepšie sa pripraviť na celoruské ...

Časť 1.

1 . Akému žánru zodpovedá táto definícia: „ústny príbeh, ktorý obsahuje informácie odovzdávané z generácie na generáciu o historických postavách, udalostiach minulých rokov“

1) óda,

2) balada,

3) tradícia,

4) rozprávka.

2. Ktorý z hrdinov komédie D.I. Fonvizin "Podrast" patria slovám: "Nechcem študovať, chcem sa oženiť"?

1) Milon, 2) Pravdin, 3) Mitrofan,

4) Skotinina

3. Zistite prácu z navrhovanej pasáže:

„Ostap bol vždy považovaný za jedného z najlepších kamarátov. Málokedy viedol druhých k odvážnym podnikom - vykradnúť cudziu záhradu alebo zeleninovú záhradu, ale na druhej strane bol vždy jedným z prvých, kto prišiel pod zástavu podnikavého bursaka, a v žiadnom prípade nikdy nezradil svojich súdruhov; žiadne biče a prúty ho k tomu nedokázali prinútiť. Bol tvrdý na iné pohnútky ako vojnu a radovánky; aspoň som nikdy nemyslel na nič iné.

1) A. S. Pushkin "Dubrovský",

2) A.P. Čechov "Hrubý a tenký",

3) N. V. Gogoľ "Taras Bulba",

4) N. S. Leskov "Lefty".

1) A.S. Puškin, 2) M.Yu. Lermontov, 3) I.S. Turgenev, 4) L.N. Tolstoj.

5. Zistite, čo umelecký znamená M.Yu. Lermontov v rade:

„Osamelá plachta zbelie
V modrej hmle mora!

Čo hľadá v ďalekej krajine?

Čo hodil vo svojej rodnej krajine? ..“

1) inverzia, 2) hyperbola, 3) personifikácia,

4) metafora.

6. Pomenujte žáner A.S. Puškin "Poltava":

1) príbeh, 2) príbeh, 3) báseň,

4) báseň.

7. Určte, z ktorého diela je tento fragment prevzatý.

„Nadaný mimoriadnou silou pracoval za štyroch – vec sa mu hádala v rukách a bolo zábavné pozerať sa naňho, keď buď oral a opieral sa svojimi obrovskými dlaňami o pluh, zdalo sa, že sám, bez pomoci kôň, prerezal pružnú hruď zeme, alebo o Petrove deň pôsobil tak zdrvujúco ako kosa, že aj keď mladý brezový les odhrýzal korene, alebo mrštil mrštne a bez prestania trojmetrovým cepom, a ako páka sa podlhovasté a tvrdé svaly jeho ramien spúšťali a dvíhali. Neustále ticho dávalo slávnostný význam jeho neúnavnej práci ... “

1) P.P. Bazhov „Pani Medenej hory“

2) I.S. Turgenev "Mumu"

3) L.N. Tolstoj "Kaukazský väzeň"

4) N.V. Gogol „Začarované miesto“.

8. S menom ktorého spisovateľa druhej polovice 19. storočia sa spája Taganrog?

1) M.E. Saltykov-Shchedrin, 2) I.S. Turgenev, 3) L.N. Tolstoj, 4) A.P. Čechov

9. Uveďte poetickú veľkosť, v ktorej sú napísané riadky M. Yu.Lermontova.

Povedz, strýko, nie je to pre nič za nič

Moskva spálená ohňom

dali Francúzom?

Koniec koncov, boli tu bojové bitky,

Áno, hovoria, čo iné!

Nečudo, že si to pamätá celé Rusko

O Borodinovom dni!

1) anapaest,

2) jambický,

3) trochej,

4) daktyl.

10. Ako Grinev sníval o Pugačevovi v hostinci?

1) kráľ,2) obesenec, 3) zbojník, 4) uväznený otec.

11. Z ktorého diela je úryvok: „Vlčie maky z diaľky vyzerali ako zapálené fakle so živými plameňmi, ktoré veselo plápolali vo vetre. Mierny vietor sa trochu zakýval a slnko preniklo svetlom do priesvitných šarlátových lupeňov, vďaka čomu vlčie maky buď vzplanuli chvejúcim sa jasným ohňom, alebo sa naplnili hustým

karmínová. Zdalo sa, že sa stačí len dotknúť - okamžite by sa spálili! “:

1) E.I. Nosov "Živý plameň", 2) E.I. Nosov "Bábika", 3) Yu.P. Kazakov "Tiché ráno"

4) A.T. Tvardovský "Snehy stmavnú do modra."

12. Hrdinu diela spoznajte podľa portrétu: „Bol malý a chudý; na vráskavej tvári mu namiesto fúzov a brady oddelene rástli riedke sivé vlasy; jeho oči boli biele ako oči slepého muža a vždy v nich bola vlhkosť ako neprestávajúce slzy.

Býval v byte majiteľa vyhne, v kuchyni. Ráno išiel do kováčskej dielne a večer sa vrátil spať. Gazda ho za prácu kŕmil chlebom, kapustnicou a kašou, mal vlastný čaj, cukor a oblečenie; musí si ich kúpiť za svoj plat...“

1) Longren z "Scarlet Sails" od A. Greena, 2) Levičák z rovnomennej rozprávky N. Leskova,

3) Juška z príbehu A. Platonova, 4) Denis Grigoriev z príbehu A.P. Čechov.

Časť 2. Prečítajte si daný text a dokončite úlohy 13-16.

Goy you, Rus', môj drahý,
Chaty - v rúchu obrazu ...
Nevidieť koniec a okraj -
Iba modrá šuká oči.
Ako putujúci pútnik,
Sledujem tvoje polia.

A na nízkom okraji
Topole chradnú.

Vonia ako jablko a med
V kostoloch, tvoj mierny Spasiteľ.
A bzučí za kôrou
Na lúkach sa veselo tancuje.
Prebehnem po pokrčenom stehu
K slobode zeleného lekhu,
Zoznámte sa so mnou ako náušnice
Ozve sa dievčenský smiech.
Ak svätá armáda kričí:
"Hoď ty Rus, ži v raji!"
Poviem: „Netreba raj,
Daj mi moju krajinu."

13. Aká je téma básne od S.A. Yesenin?

14 . Vypíšte z textu príklady prirovnaní.

15. Ako chápete poslednú strofu básne?

16. Aké pocity prežíva lyrický hrdina básne a prečo?

Časť 3

17. Napíšte odpoveď na otázku „Aké ľudské činy považujeme za morálne?“ a uveďte príklady (argumenty) z diel prečítaných v 7. – 8. ročníku (aspoň 3). Rozsah práce - 7-10 návrhov.

Celoruská testovacia práca (VPR) v predmete „Literatúra“ je určená na hodnotenie úrovne všeobecného vzdelania žiakov 6. ročníka v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Zbierka obsahuje možnosti školenia úloh, ktorých štruktúra, obsah a objem zodpovedajú úradným dokumentom. Možnosti úloh pokrývajú obsah stanovený novým školským štandardom a programom vzorovej literatúry pre 6. ročník všeobecných vzdelávacích organizácií. Štruktúra tréningových možností je rovnaká. Každá z nich obsahuje 14 úloh, ktoré sa líšia formou a úrovňou náročnosti. Manuál poskytuje odpovede na všetky úlohy a kritériá hodnotenia ich implementácie. Materiály príručky môžu študenti využiť na systematické opakovanie preberanej látky a nácvik plnenia úloh celoruskej testovacej práce. Bude to užitočné pre učiteľov, ktorí v ňom nájdu potrebný materiál na prácu v triede a sledovanie úrovne vedomostí školákov v predmete.

Manuál uvádza 10 možností overovacích prác (VPR) v literatúre. Každá testová práca obsahuje 7 úloh za celý kurz literatúry v 5. ročníku vzdelávacích inštitúcií.

Príručka je potrebná pre žiakov 5. ročníka, učiteľov a metodikov, ktorí používajú štandardné úlohy na prípravu na celoruskú testovaciu prácu.

Stiahnite si a prečítajte si VPR, Literatúra, 5. ročník, Lyashenko E.L., 2018

Táto príručka je plne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (druhá generácia).
Manuál uvádza 10 možností overovacích prác (VPR) v literatúre. Každá testová práca obsahuje 7 úloh za celý kurz literatúry v 6. ročníku vzdelávacích inštitúcií.
Pre všetky úlohy sú uvedené odpovede a hodnotiace kritériá.
Príručka je potrebná pre žiakov 6. ročníka, učiteľov a metodikov, ktorí sa pomocou štandardných úloh pripravujú na celoruskú testovaciu prácu.
Nariadením č. 699 Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie sú učebnice vydané vydavateľstvom Exam schválené na používanie vo vzdelávacích inštitúciách.

Stiahnite si a prečítajte si VPR, Literatúra, 6. ročník, Lyashenko E.L., 2018

Kniha obsahuje 10 variantov typických testových úloh celoruskej testovej práce pre kurz 3. ročníka.


Zbierka je určená žiakom 3. ročníka ZŠ, učiteľom a metodikom, ktorí využívajú štandardné testové úlohy na prípravu na celoruskú testovaciu prácu.

Stiahnite si a prečítajte si VPR, Literárne čítanie, 3. ročník, Typické testové úlohy, Krylova O.N., 2018

Táto príručka je plne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (druhá generácia) pre základné školy.
Kniha obsahuje 10 variantov typických testových úloh celoruskej testovacej práce pre kurz 2. stupňa.
Účelom príručky je rozvíjať praktické zručnosti študentov v literárnom čítaní v rámci prípravy na celoruskú testovaciu prácu.
Odpovede na úlohy všetkých možností sú materiálom pre učiteľa, a preto sú uvedené v strede príručky a možno ich ľahko odstrániť, čo zvyšuje objektivitu hodnotenia vedomostí žiakov.
Zbierka je určená žiakom 2. stupňa ZŠ, učiteľom a metodikom, ktorí používajú štandardné testové položky na prípravu na celoruskú testovaciu prácu.

Stiahnite si a prečítajte si VPR, Literárne čítanie, 2. ročník, Typické testové úlohy, Krylova O.N., 2018

Táto príručka je plne v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom (druhá generácia) pre základné školy.
Kniha obsahuje 10 variantov typických testových úloh celoruskej testovej práce pre kurz 1. ročníka.
Účelom príručky je rozvíjať praktické zručnosti študentov v literárnom čítaní v rámci prípravy na celoruskú testovaciu prácu.
Odpovede na úlohy všetkých možností sú materiálom pre učiteľa, a preto sú uvedené v strede príručky a možno ich ľahko odstrániť, čo zvyšuje objektivitu hodnotenia vedomostí žiakov.
Zbierka je určená žiakom 1. stupňa ZŠ, učiteľom a metodikom, ktorí využívajú štandardné testové úlohy na prípravu na celoruskú testovaciu prácu.

Príkladná verzia VLOOKUP na literárne čítanie

pre žiakov 4. ročníka

Cieľom je skontrolovať úroveň formovania MPU (meta-predmetové zručnosti)

možnosť 1

Prečítajte si texty, aby ste im splnili úlohy.

sklenené žaby nezvyčajné. V tropických pralesoch Južnej Ameriky môžete stretnúť malé obojživelníky. Veľkosti väčšiny druhov týchto žiab sa pohybujú od 20 do 30 milimetrov. Telo sklenenej žabky je priehľadné a ploché, pre čo dostala svoje meno. Veľké oči tohto druhu žaby sú nasmerované dopredu - vyzerá to ako osoba. Končatiny sklenenej žaby sú dlhé a tenké. Na prstoch labiek zvieraťa majú prísavky, ktoré pomáhajú žabe zostať na hladkých povrchoch listov. A na zadných nohách sú membrány - zväčšujú povrch chodidla. To pomáha žabám orientovať sa na nestabilných povrchoch. Na žalúdku a hrudníku je koža sklenených žiab takmer priehľadná, cez ktorú môžete vidieť vnútorné orgány a dokonca pozorovať vajíčka u gravidných samíc. Dokonca aj kosti a svaly niektorých druhov sklenených žiab sú priesvitné. Žijú spravidla v horských tropických lesoch. Mnoho druhov sklenených žiab žije v blízkosti vody. Život týchto žiab nie je spojený s vodou: hľadajú potravu a kladú vajíčka na listy stromov a kríkov,visí nad vodou, čo pomáha chrániť vajíčka pred predátormi. Po vyliahnutí z vajíčok spadnú pulce do vody, pri páde na breh sa do vody dostanú pomocou chvosta. Po premene na žaby opúšťajú vodu a idú na súš. Sklenené žaby sú aktívne v daždivom alebo veľmi vlhkom počasí. Živia sa drobným hmyzom. Počas dňa sa zvyčajne schovávajú v lístí a vychádzajú za súmraku.Zelená farba chrbta s rôznymi odtieňmi je ochranou pred nepriateľmi medzi listami stromov. Niektoré druhy sklenených žiab sú jedovaté.U niektorých druhov môže pokožka odrážať infračervené žiarenie rovnakej vlnovej dĺžky, ako má . To im pomáha pri maskovaní.

Úlohy k textu 1

Napíšte, prečo dostali sklenené žaby svoje meno.

____________________________________________________

Napíšte, prečo sú sklenené žaby bežné v Južnej Amerike.

_______________________________________________________

Napíšte, prečo je tento druh žaby bežný v tropických lesoch.

________________________________________________________

Napíšte, prečo môžu sklenené žaby vidieť svet okolo seba ako ľudia.

Napíšte, čo pomáha skleneným žabám zostať na hladkých listoch.

________________________________________________________

Napíšte, prečo život sklenených žiab nie je spojený s vodou.

_____________________________________________________________________________________________________________

Napíšte, či sklenené žaby možno zaradiť medzi obojživelníky živiace sa rastlinami. Dokážte svoj názor slovami z textu.

_____________________________________________________________________________________________________________

Označte písmenom Vo čom prvý text.

1) Na vnútornej štruktúre sklenených žiab.

2) O štruktúre orgánu videnia sklenených žiab.

3) O vlastnostiach štruktúry a života sklenených žiab. +

4) O vzťahu neživej a živej prírody. +

Stromová žaba - druh žiab s rozmanitosťouvzhľad. Niektorí predstavitelia sa vyznačujú sploštenou štruktúrou tela, iní majú vonkajšiu podobnosť s malými žabami, zatiaľ čo iní majú mierne rozmazané telo. Dĺžka tela rôznych druhov rosničiek sa pohybuje od dvoch do 13 centimetrov. Oni žijú v e, na x, v niektorých častiach Afriky a Austrálie, na severe a Samice sú takmer 2-krát väčšie ako samce, niekedy sa líšia farbou. Obe veľké oči sú nasmerované dopredu, čo poskytuje binokulárne videnie, ako sklenené žaby, a rosničky presne určujú vzdialenosť ku koristi. Všetky rosničky majú zuby v hornej čeľusti.Živia sa mravcami, blchami, húsenicami.

Medzi prstami rosničiek sú blany, takže niektoré druhy plánujú z jedného miesta na druhé na vzdialenosť až dva metre. Vnútorná štruktúra rosničiek je nezvyčajná - nemajú rebrá. Ich pokožka je hladká a suchá na dotyk. U niektorých rosničiek koža odráža infračervené žiarenie. To im pomáha udržiavať sa v teple a chráni ich pred predátormi, napríklad pred hadmi, ktoré dobre vidia v infračervenom pásme a žaby v ňom sa stávajú „neviditeľnými“. Mnohé rosničky, najmä rosničky, podobne ako chameleóny, menia farbu v závislosti od prostredia.Obdobie rozmnožovania rosničiek úzko súvisí s vodou. neresia sa na dne rýchlych riek, pripevňujú vajíčka na kamene a korene rastlín. O tieto druhy majú prísavky na pripevnenie ku kameňom. kladie vajíčka na listy stromov visiacich nad vodou a vyliahnuté žubrienky padajú priamo do vody, kde sa ďalej vyvíjajú. Charakteristickým rysom rosničiek je ich hlasové správanie. Kvákajú samčekovia aj samičky, ale nie všetky druhy kvákajú: u obyčajnej rosničky sú zvuky podobné kvákaniu kačice, v perlovci, vtáčiemu trilu, pri obrovskej rosničke, štekotu psa.Takmer všetky rosničky majú na končekoch prstov prísavky a onimôže priľnúť k hladkým zvislým povrchom. Všetky rosničky sú v rôznej miere jedovaté. Ich jed je pre človeka neškodný, no po vysporiadaní sa s nimi je lepšie si umyť ruky.

Úlohy k textu 2

Napíšte, prečo dostali rosničky také meno.

_____________________________________________________________________________________________________________

Napíšte o prispôsobivosti austrálskych pulcov prežiť v rýchlo tečúcich riekach.

Dokážte slovami z textu, že rôzne druhy rosničiek vydávajú rôzne zvuky.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Napíšte, čo je nezvyčajné na vnútornej stavbe rosničiek.

________________________________________________________

Napíšte za čopotrebujeme blany medzi prstami rosničiek._____________________________________________________________________________________________________________

Napíšte, ako súvisí život rosničiek s vodou. Uveďte aspoň jeden príklad z textu.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Napíšte, či sa dá rosnička zaradiť medzi bylinožravce. Dokážte svoj názor slovami z textu.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Označte písmenom Vo čom druhý text.

1) O veľkej oblasti distribúcie rosničiek.

2) O vonkajších znakoch a životnom štýle rosničiek. +

3) O štrukturálnych vlastnostiach hornej čeľuste rosničky.

4) O vzťahu živej a neživej prírody. +

17.* Vyplňte tabuľku "Rozdelenie rôznych druhov žiab." Do požadovaných buniek tabuľky vložte znamienko +.

Mierne pásmo

Eurázia

Japonské ostrovy

Južná Amerika

Severná Amerika

Oblasti Afriky

Okresy Austrálie

Napíšte, ktorý druh žaby je vzácnejší: ______________________________________________________________

18* Zapíšte do diagramov minimálne a maximálne veľkosti žiab rôznych typov. Napíšte názvy druhov.

Dĺžka v mm: __ Dĺžka v cm: ___

__ ___

1) Zobraziť – _________________ 2) Zobraziť – ______________________

19.* Porovnajte opis dvoch typov zrakových orgánov na vysvetlenie pojmu "binokulárne videnie": - schopnosť vidieť ____________________________________________________________

dvadsať*. Doplňte tabuľku pomocou materiálov z textov o žabách.

1.

21*. písať, informácieo tom, aké žaby vám môžu byť v živote užitočné. Vysvetli prečo?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________