« Rodičovské stretnutie pre mamy a dcéry "ŠŤASTNÝ, KTO JE ŠŤASTNÝ DOMA"

"Počítač nie je zábava."

Rodičovské stretnutie v 7. ročníku

Dotazníky sa vypĺňajú doma pred stretnutím a ich výsledky sa používajú počas stretnutia. Tu je príklad dotazníka pre rodičov na stretnutie na tému „Počítač nie je zábava“:

1. Máte doma počítač?

2. Kto viac „komunikuje“ s počítačom – vy alebo dieťa?

3. Na aké účely najčastejšie využívate vy a vaše dieťa doma počítač?

4. Koľko času (priemerne za deň) trávi vaše dieťa pri počítači? Regulujete čas, ktorý vaše dieťa trávi pri počítači?

5. Ako vnímaš záľubu v počítačových hrách?

6. Je váš domáci počítač pripojený k internetu? Za akým účelom?

7. Navštevuje vaše dieťa počítačový krúžok (internetovú kaviareň)?

8. Znepokojuje vás to?

9. Boli ste niekedy v počítačovom klube (internetovej kaviarni)? Aké sú vaše dojmy?

10. Považujete za vhodné využívať výpočtovú techniku ​​vo výchovno-vzdelávacom procese a pri príprave domácich úloh?

II etapa. Výroba pozvánok.

Každá rodina, berúc do úvahy tému stretnutia.Je dôležité, aby sa deti zúčastnili na výrobe pozvánok pre rodičov. Pozvánky sa rozdávajú týždeň pred stretnutím. Deti vyberajú obrázky s humorom na danú tému. Môžete usporiadať súťaž o najlepší obrázok! Tu je príklad takejto pozvánky:

„Drahý (meno a priezvisko oboch rodičov)!

Pozývam vás na rodičovské stretnutie na tému "Počítač nie je zábava."

Rád Vás uvidíme 23. januára o 18.30 v našej kancelárii.
Vopred vám ďakujem, Regina Vasilievna.

III etapa. Vytváranie poznámok s radami na tému stretnutia.

Poznámka pre rodičov o používaní počítača dieťaťom

* Dieťa by pred spaním nemalo hrať počítačové hry.

* Dieťa by nemalo pracovať na počítači dlhšie ako 1,5-2 hodiny.

* Rodičia by mali kontrolovať nákup počítačových diskov s hrami svojim dieťaťom, aby nepoškodzovali zdravie a psychiku dieťaťa.

* Ak dieťa nemá doma počítač a
navštevuje počítačový krúžok, rodičia by mali vedieť, na ktorý krúžok chodí
a s kým komunikuje.

* Ak dieťa používa počítač nezodpovedne, je potrebné zadať prístupový kód, aby k nemu nebolo možné pristupovať bez súhlasu rodiča.

* Neusádzajte dieťa na vyučovanie hneď po komunikácii s počítačom a nenechajte ho pozerať televíziu: nechajte ho ísť aspoň na štvrťhodinu na čerstvý vzduch a medzitým vyvetrajte miestnosť.

* Dbajte na to, aby vášeň pre počítač nenahradila živú komunikáciu dieťaťa s rovesníkmi. Naopak, nechajte v tom pomôcť počítač – napríklad napíšte a vytlačte pozvánky na domácu oslavu, blahoželanie, rodokmeň vašej rodiny.

* Práca s počítačom si po 30-40 minútach urobte krátke prestávky, počas ktorých je užitočné pozerať sa na stromy, akváriové rybičky.

* Práca dieťaťa pri počítači by mala mať bádateľský charakter. Využívať informačné technológie ako prostriedok učenia sa a objavovania sveta, prispôsobovania dieťaťa meniacim sa podmienkam života.

IV štádium. Príprava výstav na tému stretnutia.

Rodičom predstavujem ukážky prác ich detí (kresby, scenáre, remeslá z hodín techniky, najlepšie zošity ...). Všetky práce sú vystavené pred začiatkom stretnutia. Rodičia si vyberajú najlepšiu prácu. Víťazovi je potom udelená cena.

V etapa. Nahrajte odpovede detí na tému stretnutia na video alebo kazetu.

Táto etapa je veľmi obľúbená u detí aj rodičov. Prácu to veľmi oživuje.

zhromaždenie. Raz, na stretnutí o odmenách a trestoch, sme s deťmi dokonca urobili „muža v maske“ - sami chápete, že téma je chúlostivá.

VI etapa. Písanie plagátov s vyjadreniami k téme stretnutia.

Chlapi sami hľadajú vyjadrenia. Občas sa pridajú aj učitelia
predmetov, knihovník. „Napísanie dobrého softvéru si vyžaduje inteligenciu. chuť a trpezlivosť. "Počítač je mlynček na mäso na informácie." "Počítač je rezonátor intelektu, ktorým ho človek oslovuje."

VII etapa. Stretnutie rodičovského výboru dva týždne pred stretnutím

Tu je rozdelenie zodpovedností za prípravu stretnutia:

* Zodpovednosť za hudobnú úpravu,

* zodpovednosť za organizáciu súťaží,

* Zodpovedný za vykonávanie kontrolných nájazdov

* Zodpovedá za dizajn triedy a stolov.

Pred stretnutím si väčšinou pustím hudbu, aby pri stretnutí rodičov nenastalo „smrteľné“ ticho. Na lavice usporiadané do kruhu som rozložil kartičky s menami a priezviskami rodičov (na to používam cenovky), obálky s hodnoteniami detí a stručnými charakteristikami-postrehmi, odporúčaniami učiteľov predmetov (ostatní rodičia nemusia vedieť to), poznámky, signály červenej, žltej, zelenej farby. Čas konania už neregulujeme, väčšinou však nepresiahne dve hodiny.

Etapy rodičovského stretnutia.

ja inscenujem. Úvod

Úvod je krátky, emotívny, nastoľuje tému nadchádzajúceho rozhovoru.

II etapa. Diskusia

Dôležité je, aby sa rozhovor nenaťahoval, nebralo do úvahy veľké množstvo otázok a situácií, nemusia sa k danej problematike vyjadrovať všetci prítomní, stačia traja, štyria ľudia.

Rodičom by sa nemalo nič vyčítať ani ich poučovať. Častejšie treba ako príklady použiť momentky zo života triednych detí. Keď hovoríme o nežiaducich činoch detí, nie je potrebné uvádzať ich mená.

Rozhovor vedieme v sede, nikto nevstáva. Prechody z jednej situácie do druhej sú niekedy oddelené krátkou hudobnou pauzou.

V prípade potreby zaraďujeme do diskusie obrazové a zvukové záznamy.

Stupeň III. Introspekcia

Prečítal som si body zo všeobecne uznávaných pravidiel výchovy. Ak sa toto pravidlo dodržiava v rodine, potom rodičia zdvihnú zelený signál, ak nie vždy - žltý, ak nie je splnený - červený. Ak zhrnieme túto prácu, mali by sme zdôrazniť význam týchto pravidiel a vyjadriť nádej, že sa nimi budú riadiť všetci rodičia.

IV štádium. Praktická časť

Plnenie praktických úloh na tému stretnutia všetkými rodičmi (v našom prípade je to učenie akupresúry, gymnastika pre oči a pod.).

GYMNASTIKA PRI POČÍTAČI

Súbor cvikov na ruky a ramenný pletenec

1. Zdvihnite ramená, spustite ramená. Opakujte 6-8 krát. Uvoľnite ramená.

2. Pokrčte ruky pred hrudníkom. Na úkor 1-2 - pružné trhne dozadu s ohnutými rukami, na úkor 3-4 - rovnaké, ale rovné. Opakujte 4-6 krát. Uvoľnite ramená.

3. Nohy od seba. Na účte 1-4 - po sebe idúcich kruhové pohyby paží späť; 5-8 - dopredu. Nezaťažujte ruky, nevytáčajte trup. Opakujte 4-6 krát. Relaxovať .

4. Ruky dopredu. Na úkor 1-2 - dlane nadol, 3-4 - dlane nahor. Opakujte 4-6 krát. Relaxovať .

5. Na úkor 1 zdvihu roztiahnite ruky do strán, mierne sa ohnite. Na účte 2. uvoľnenie svalstva ramien sklopte ruky a zdvihnite ich krížom pred hrudník. Opakujte 6-8 krát.

Súbor cvikov na trup a nohy

1. Na úkor 1-2 - krok doľava, ruky na ramená, prehnite sa. Na úkor 3-4 - to isté, ale v opačnom smere. Opakujte 6-8 krát.

2. Nohy od seba, ruky za hlavou. Na úkor 1 - ostrá zákruta doľava, na úkor 2 - doprava. Opakujte 6-8 krát.

3. Nohy od seba, ruky na opasku. Na úkor 1-2 - sklon trupu doľava, 3-4 - doprava. Opakujte 6-8 krát.

4. Nohy od seba, ruky na opasku. Na úkor 1-2 - ohnúť sa späť, 3-4 - nakloniť sa dopredu. Opakujte 4-6 krát.

5. Nohy od seba, ruky do strán. Na úkor 1-2 - ostrá zákruta doprava, 3-4 - doľava. Opakujte 4-6 krát.

Očná gymnastika pri počítači

1. Sadnite si na stoličku, zatvorte oči, uvoľnite svaly tváre, voľne sa oprite, bez napätia, položte ruky v bok (10-15 sekúnd)

9. Odporúčané témy stretnutia.

10. Dotazníky na stretnutia.

Dotazníky na rodičovské stretnutie

"AKO POMÔCŤ SVOJMU DIEŤAŤU S DOMÁCIMI ÚLOHAMI"

(Na základe materiálov."

Dotazník pre rodičov

* Koľko času trávi vaše dieťa robením domácich úloh?

* Na ktorých veciach trávite najviac času?

* Pomáhaš mu? Na aké predmety?

* Sú domáce úlohy hodnotené objektívne?

* Sú domáce úlohy vždy zapísané? Ak to nie je napísané, ako to dieťa argumentuje?

* Je to objektívne. podľa názoru dieťaťa sa učiteľ vyjadruje k známke?

Dotazník pre učiteľov

* Dávate si vždy domácu úlohu na váš predmet?

* Beriete do úvahy vek a možnosti študentov?

* Vymenujte študentov, ktorí dosahujú dobré výsledky v zadaniach z vášho predmetu.

* Vymenujte žiakov, ktorí majú slabé výsledky alebo úlohy nedokončia vôbec?

* Zisťujete dôvod nedokončenia úloh?

* Komentujete známky za domáce úlohy?

* Ako povzbudzujete študentov, aby si plnili domáce úlohy?

Dotazník pre školákov

* Ako dlho robíš domáce úlohy?

* Ktorým veciam trávite viac času? prečo?

* Robíte to sami alebo s pomocou dospelých?

* Kontrolujú prácu dospelí?

* Ste vždy spokojný so známkou za domácu úlohu?

* Ako sa cítite pri plnení úloh doma?

* Stíhate si na hodine zapisovať úlohy?

* Píšeš často?

* Ak to neurobíte, čo poviete učiteľovi?

Dotazníky na štúdium vzťah „DIEŤA – RODIČ»

(Na základe materiálov." Triedny učiteľ "č. 7, 2006)

Dotazník pre študentov

Platné odpovede: „áno“, „nie“, „niekedy“, „trochu“.

* Myslíš si. že vo vašej rodine je vzájomné porozumenie s vašimi rodičmi?

* Rozprávajú sa s vami rodičia od srdca k srdcu, radia sa s vami o svojich osobných záležitostiach?

* Zaujímajú sa vaši rodičia o vaše štúdium, problémy v jednotlivých predmetoch, problémy s učiteľmi a spolužiakmi?

* Vedia to rodičia vašich priateľov?

* Zapájate sa s rodičmi do domácich prác?

* Kontrolujú vaši rodičia neustále, ako si pripravujete hodiny?

* Máte s rodičmi spoločné aktivity, záľuby?

* Podieľate sa na príprave rodinných sviatkov?

* Chcete vždy stráviť prázdniny bez dospelých?

* Rozprávate sa s rodičmi o knihách a novinách, ktoré čítate?

A čo televízne programy a filmy?

* Chodíte s rodičmi do kina, divadla, múzea?

* Chodíte s rodičmi na prechádzky alebo túry?

* Radi trávite prázdniny s rodičmi?

Učiteľ počíta výsledky.

Za každé "áno" - 2 body,

„čiastočne, niekedy“ - 1 bod,

"nie" - 0 bodov.

Výsledok sa zaznamená - bude užitočný pri usporiadaní rodičovského stretnutia

Dotazník pre rodičov

Platné odpovede: „áno“, „nie“, „trochu“, „niekedy“.

* Myslíte si, že vo vašej rodine vládne vzájomné porozumenie s deťmi?

* Rozprávajú sa s vami vaše deti od srdca k srdcu, radia sa „o osobných záležitostiach“?

* Zaujíma ich vaša práca?

* Poznáte kamarátov svojich detí?

* Zúčastňujú sa s vami deti na domácich prácach?

* Kontrolujete, ako sa učia?

* Máte s nimi spoločné aktivity a záľuby?

* Zapájajú sa deti do príprav na rodinnú dovolenku?

* Na „detských oslavách“ – majú chlapi radšej, keď ste s nimi, alebo ich chcú stráviť „bez dospelých“?

* Rozprávate sa s deťmi o knihách, novinách, časopisoch, ktoré čítate?

A čo televízne programy a filmy?

* Chodíte spolu do divadiel, múzeí, na výstavy a koncerty?

* Zúčastňujete sa prechádzok, turistických výletov s deťmi?

* Trávite s nimi dovolenku radšej alebo nie?

Za každé "áno" - 2 body,

"čiastočne, niekedy" - poukazujem,

"nie" - 0 bodov.

Viac ako 20 bodov. Váš vzťah s vašimi deťmi možno považovať za bezpečný.

Od 10 do 20 bodov. Vzťahy hodnotím ako uspokojivé a nie dostatočne všestranné.

Menej ako 10 bodov. Kontakt s deťmi je jednoznačne nedostatočný. Je potrebné prijať naliehavé opatrenia na ich zlepšenie.

Rodičia porovnávajú svoje výsledky s výsledkami detí a všeobecnou interpretáciou. Niekto sa môže pýtať, či očakávali takéto údaje?

Ak učiteľ vidí záujem rodičov, môže ich vyzvať, aby sa ako rodič ohodnotili v nasledujúcich testoch.

Rodičovský kvíz č. 1: Aký ste rodič?

Označte si frázy, ktoré často používate vo svojej rodine.

* Koľkokrát musíte opakovať!

*Poraďte mi, prosím.

*Neviem, čo by som bez teba robil.

* A v kom si ty len taký (ja) sa narodil (y)!

* Akých zábavných priateľov máte!

* No, na koho sa podobáš (a)!

* Tu som vo vašom čase!

* Si mojou oporou a pomocníkom! ca)!

* Akých máš priateľov!

* Na čo myslíte!

11. Čo je možné a čo nie.

(Podľa materiálov časopisu „Triedny učiteľ“ č. 7 2008,

kandidát pedagogických vied, prof., šéfredaktor časopisu Lizinsky V.M.)

Čo v žiadnom prípade je zakázané urobiť na rodičovskom stretnutí:

* nemôžete bezdôvodne chváliť deti;

* Nemôžete porovnávať deti. Niektorých chváľ a iných karhať;

* nemôžete obviňovať rodičov;

* nemôžete sľúbiť rodičom viac, ako pre deti skutočne môžete urobiť,
spolu s deťmi a spolu s rodičmi;

* nemožno vyniesť určité „psychologické“ súdy týkajúce sa dieťaťa a pre psychickú negramotnosť triedneho učiteľa, ktoré s dieťaťom nesúvisia;

* nie je možné, kým sa nevyjasní postoj rodičov k triednemu učiteľovi
(milovať, uznávať, rešpektovať, vážiť si, byť ľahostajný, tolerovať) vyjadriť ro-
niektoré pedagogické maximá pre rodičov;

* od rodičov nemožno požadovať peniaze, pomoc, spoluúčasť bez zistenia vzťahu rodičov ku škole, triede, bez identifikácie prípadných rodičovských iniciatív;

* nemôžete čítať a komentovať hodnotenia študentov;

* nemožno od rodičov požadovať, aby v záujme školy alebo triedneho učiteľa bezdôvodne menili kultúrnu štruktúru rodiny;

* nemôžete rodičom vnútiť plán práce v triede, aktivity, exkurzie, výlety;

* nie je možné informovať rodičov o príchode triedneho učiteľa k nim ku mne domov, pretože bez pozvania, bez vzájomnej sympatie, bez žiadosti rodičov je to kategoricky nezákonné a neetické;

* nemôžete vyžadovať povinnú účasť rodičov na stretnutí;

* nie je možné násilne dosadiť rodičov do orgánov rodičovskej samosprávy
leniya;

* v žiadnom prípade nemôžete na rodičovskom stretnutí (alebo v súkromných rozhovoroch) oznamovať akékoľvek informácie týkajúce sa konkrétnej rodiny alebo tých či iných detí – prítomných aj neprítomných na stretnutí;

* nemôžete začať žiadne stretnutie, počnúc druhým v poradí, bez toho, aby ste informovali o plnení rozhodnutí, návrhov a požiadaviek z predchádzajúceho stretnutia;

* nemôžete prejaviť svoj úctivý postoj k jednému rodičovi a ľahostajnosť k ostatným;

* rodičovské stretnutie nemôžete odkladať o viac ako pol hodiny, presnejšie, malo by trvať presne toľko, koľko je potrebné, ale aby sa rodičom stretnutie zdalo dôležité, pamätajú si ho, chcú prísť aj v budúcnosti;

* počas celého a každého stretnutia nie je možné hovoriť len s triednym učiteľom;

* nemôžete pozvať učiteľov predmetov na rodičovské stretnutie na škandalózne zúčtovanie, pretože ak sa učiteľ správa neslušne alebo nevyhovuje rodičom, potom to nie je vec stretnutia, ale administratíva školy;

* zo stretnutia nemôžete urobiť škandál, šarvátku, konflikt, ak sa jeden z rodičov správa mimo kultúrnych noriem akceptovaných v spoločnosti (prišiel opitý, uráža účastníkov...), stretnutie treba zastaviť a až potom by ste mali premýšľať o tom, aké opatrenia by sa mali prijať, aby sa tomu v budúcnosti zabránilo;

* triedny učiteľ nemôže získať autoritu na úkor iných učiteľov alebo vedenia školy, šíriť informácie, ktoré ich diskreditujú, nemôžete naznačovať svoju chudobu a beznádej, nemôžete tu nadávať na školský poriadok;

* je nemožné robiť zmysluplné rozhodnutia pre všetkých aktívnou alebo náhodnou menšinou bez toho, aby sa písomne ​​alebo ústne dozvedeli názory VŠETKÝCH ostatných rodičov;

* na stretnutí a pri súkromnom rozhovore nie je možné informovať rodičov o konaní ich detí bez toho, aby sme poznali detaily udalostí a nemali podozrenie na možné dôsledky týchto správ (môže to viesť k bitiu, zlomyseľným kliatbám, urážky a prípadne časom, ako hromadenie skúseností, môžu viesť k samovražde dieťaťa);

* nie je možné predkladať rodičom návrhy a rady kultúrneho a pedagogického plánu, ktoré nezodpovedajú skutočnej povahe života samotného triedneho učiteľa (odporúča nefajčiť, nebyť zlomyseľný, nestrácať čas sledovaním TV, pomáhať v domácnosti, čítať klasickú literatúru, počúvať vážnu hudbu, milovať a poznať poéziu, chodiť do divadla, nemať doma neustále alkoholické večierky, pričom práve týmito neduhmi trpí aj sám učiteľ) ;

* nerobte z rodičovskej schôdze formálny byrokratický akt čítania pravidiel, pokynov, príkazov.

Na rodičovskom stretnutí môcť:

* usporiadať čajový večierok spolu s materským majetkom;

* časť rodičovských stretnutí organizovať spoločne s deťmi;

*rozdeliť rodičovsko-učiteľské stretnutia na oficiálnu a tvorivú časť, kde
každý môže ukázať svoj talent a zručnosti (tanec, spev, čítanie poézie)
hov, organizovanie súťaží, rodinných hier);

* vzhľad a správanie triedneho učiteľa by sa malo podpísať na slávnostnom a vznešenom charaktere stretnutia;

* hneď na prvých stretnutiach v prvom roku práce by sa mali zvoliť stáli členovia rodičovského majetku a pozornosť by sa mala venovať distribúcii jednorazových pokynov všetkým alebo väčšine rodičov;

* usporiadať rodičovské stretnutie, najskôr formou individuálneho pohovoru s rodinnými príslušníkmi, potom formou malej plenárnej časti (to môžu len autoritatívni a milovaní triedni učitelia, ktorí majú skutočne čo povedať);

*umožniť každému rodičovi písomne ​​alebo ústne
vyjadriť svoj postoj k rôznym otázkam triedneho života;

* všetky typy plánov a programov sa vypracúvajú len a nevyhnutne za účasti rodičov a v určitých prípadoch aj detí;

* ak nie je o čom hovoriť, ak triedny učiteľ nie je pripravený dirigovať
stretnutie ako dôležité organizačné, koordinačné a vzdelávacie
viazanie akcie, je lepšie rýchlo vyriešiť organizačné problémy a
pustiť rodičov, než byť terčom posmechu a zvýšiť
množstvo už tak veľmi nerešpektovaných takzvaných pedagógov;

* triedny učiteľ nevyhnutne buduje systém riadenia úspechu, informuje rodičov o úžasných malých krôčikoch detí vpred, o ich úspechoch, o ich túžbach, náladách, úspechoch a očakávaniach;

* triedny učiteľ by mal z času na čas prednášať rodičom o dôležitých otázkach pedagogiky a psychológie, alebo, ak nevie alebo nemôže, čítať zaujímavosti a nápady z periodík o rovnakých problémoch;

* dôležité je robiť rodičovské stretnutia formou riešenia alebo hľadania riešení konfliktov, problémových situácií, pozývania rodičov, aby tieto situácie pomenovali, prípadne prebrali z kníh, prípadne si prišli na svoje.

Príkladné dizajny
rodičovské stretnutia na základnej škole
(1. – 4. ročník)
1 TRIEDA
Prvé stretnutie
Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Učitelia sa s rodičmi prvákov stretávajú pred začiatkom školského roka, najvhodnejšie je takéto stretnutie uskutočniť koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, nastavenie rodiny na potrebu komunikácie so školou, učiteľmi, vytvorenie optimistického postoja k učebným aktivitám, odstránenie strachu rodiny zo školy.

Úlohy na stretnutie:

1. Zoznámiť rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a medzi sebou navzájom.
2. Pomôžte pripraviť rodiny na vstup ich dieťaťa do prvej triedy.

Otázky na diskusiu*:

1. Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa?
2. Aké zákony treba dodržiavať pri výchove v rodine?
3. Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia(príkladný)

1. Zoznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy.
2. Predstavenie pedagóga, ktorý bude pracovať s triedou.
3. Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?"
4. Prieskum rodičov na tému stretnutia.
5. Sebaprezentácia je vizitkou rodiny.
6. Rodičovský tréning „Dieťa v zrkadle rodičov“.

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde bude prebiehať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania, tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili ZŠ). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali u učiteľa, ktorý získava triedu.

1. Úvodné slovo riaditeľa školy(možnosť).
   – Milí otcovia a mamy, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri!
   Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
   Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.
2. Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
   Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.
3. Sebaprezentácia učiteľa.
   Učiteľ vedie sebaprezentáciu (možnosť):

1. Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.
2. Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

1. Sebaprezentácia rodiny.
   Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na magnetofónovú pásku. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
   Plán rodinnej prezentácie

1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.
2. Vek rodičov, narodeniny rodiny.
3. Rodinné záujmy a koníčky.
4. Rodinné tradície a zvyky.
5. Rodinné motto.

Motto rodín môžete napísať na list papiera, ktorý je pripevnený na tabuli v triede. Tento materiál možno úspešne využiť pri práci so žiakmi.

1. Prehliadka budovy školy.
   Po sebaprezentácii rodičov, pedagógov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.
2. Tipy pre rodičov.
   Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.
3. Rodičovský prieskum.
   Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
   Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia.
2. Vypracovať odporúčania na vytvorenie systému pohodlných vzťahov s prvákom.

Otázky na diskusiu:

1. Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
2. Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole.
3. Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zápis zo schôdze

1. Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
   Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.
2. Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“.
   Mohlo by to vyzerať nejako takto.
   Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám kôš, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci, čo naplnilo celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
   Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
   Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré sa vyskytujú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas zvažovania témy stretnutia.

Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu.

Diskusia k problematike.

Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťaťa. Starosť rodičov o otužovanie dieťaťa, maximálny rozvoj fyzickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu.

Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote žiaka prvého stupňa:
- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
- formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;
- povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;
- neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
- vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
- zohľadnenie temperamentu v období adaptácie na školskú dochádzku;
- zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
- povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
- rozvoj sebaovládania a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.

Vzťahy medzi spolužiakmi.

Známy učiteľ a psychológ Simon Soloveichik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a použiť ich na prípravu dieťaťa na dospelosť.

1. Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.
2. Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.
3. Nebojujte bez dôvodu.
4. Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať sa spolu, nie je to hanba.
5. Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.
6. Nikoho nedráždi, neprosí, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.
7. Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.
8. Nikoho neosočujte a neohovárajte.
9. Skúste byť opatrní.
10. Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.
11. Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel v izbe alebo v pracovnom kútiku svojho dieťaťa na nápadné miesto. Je vhodné na konci týždňa upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať a ktoré nie a prečo. Môžete skúsiť s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie:

1. Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa.
2. Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu:

1. Úloha televízie v živote dieťaťa.
2. Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie:

1. Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti?
2. Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa?
3. Ako by podľa vás mali deti pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zápis zo schôdze

1. Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
   - TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
   nejaká štatistika:
   · Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
   · Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
   · 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
   · 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
   · 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov dáva pri hodnotení využívania voľného času na prvé miesto televízor, pričom vylučuje šport, prechádzky vonku a komunikáciu s rodinou.
   Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

1. Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?
2. Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?
3. Radi pozeráte všetko za sebou alebo dávate prednosť niektorým individuálnym programom?
4. Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste objednali láskavému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

1. Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.
2. Diskusia.
   Je možná ďalšia diskusia o otázkach:

1. Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?
2. Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- spoznávať rôzne javy v rôznych oblastiach znalosti;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

1. Odporúčania pre rodičov:
   1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú sledovať nasledujúci týždeň.
   2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
   3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
   4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.
   5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže dokonca zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.
2. Domáca úloha pre rodičov:určte si sami odpovede na otázky:

1. Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?
2. Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?
3. Aké relácie preferujete?
4. Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?
5. Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Už zase robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov:
Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie:

1. Zopakujte si sebahodnotenie študenta.
2. Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zápis zo schôdze

1. Úvodný prejav učiteľa(možnosť).
   - Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som milý, krásny, múdry atď.)
   Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku o motívoch výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
   Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.
2. Školenie rodičov.
   otázky:

1. Uveďte príklady situácií zo svojho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.
2. Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný, negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?
3. Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je vhodné používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem.
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

1. Odporúčania pre rodičov:
   1) Bezpodmienečne akceptujte svoje dieťa.
   2) Aktívne počúvať jeho skúsenosti, názory.
   3) Komunikujte s ním čo najčastejšie, študujte, čítajte, hrajte sa, píšte si listy a poznámky.
   4) Nezasahujte do jeho aktivít, ktoré zvládne.
   5) Pomôžte na požiadanie.
   6) Podporujte a oslavujte jeho úspechy.
   7) Hovorte o svojich problémoch, zdieľajte svoje pocity.
   8) Konflikty riešte pokojne.
   9) V komunikácii používajte frázy, ktoré vyvolávajú pozitívne emócie.
   10) Objímajte sa a bozkávajte sa aspoň štyrikrát denne.
2. Domáca úloha pre rodičov:napíšte list svojmu dieťaťu, aby ho otvorili v poslednom ročníku školy.
   
   1. Podporujete vo svojom dieťati pozitívne emócie? Ako to robíš?
   2. Prejavuje vaše dieťa negatívne emócie? Prečo si myslíte, že sa vyskytujú?
   3. Ako rozvíjate u svojho dieťaťa pozitívne emócie? Uveďte príklady.
   Dopytovanie prebieha v priebehu stretnutia, učiteľ na to vyčlení 10-15 minút. Odpoveďové hárky rodičia odovzdajú učiteľovi, ktorý ich využíva pri ďalšej práci s rodičmi a žiakmi.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..."
Formulár správania:ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Zápis zo schôdze

1. Prehľad stránok ústneho časopisu.
   Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).
   Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
   Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
   Štvrtá strana. „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
   Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za prácu v triede).
   Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
   Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).
2. Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
   Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
   Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie:

1. Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí.
2. Zvýšte rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu:

1. Hodnota telesnej kultúry pre plnohodnotný rozvoj osobnosti.
2. Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum(na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).
2. Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti(je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).
3. Operatívna analýza výsledkov prieskumu(uvedené na konci stretnutia).
   Dotazník pre rodičov
   1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
   2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
   3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
   Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

1. Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.
2. Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

1. Príčiny detskej agresie.
2. Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.
3. spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum.
2. Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresie(príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).
3. Operatívna analýza reakcií rodičov.
4. Výmena názorov na tému stretnutia.
   Dotazník pre rodičov
   1. Je vaše dieťa agresívne?
   2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
   3. Voči komu prejavuje agresiu?
   4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie:

1. Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia.
2. Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu:

1. Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove.
2. Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

1. Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.
2. Zdieľanie skúseností rodičov.
   Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
   Dotazník pre rodičov
   1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
   2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
   3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.
3. trieda
Prvé stretnutie
Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Určiť dôležitosť komunikácie pre deti a dospelých.
2. Preskúmajte problémy identifikované v prieskume detí a rodičov a povedzte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu:

1. Komunikácia a jej úloha v živote človeka.
2. Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

1. učiteľský prejavpripravené podľa údajov odbornej literatúry.
2. Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakovak odpovedali na podobné otázky.
   Dotazník pre rodičov
   1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
   2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
   3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote.
Jeho úloha pri rozvoji výkonnosti
a osobné kvality

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote.
2. Určiť úlohu rodiny pri výchove pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

1. Práca a jej význam v živote dieťaťa.
2. Intelektuálna práca a efektívnosť.
3. Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

1. Analýza situácií (učiteľský prejav).
   Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.
2. Úvod k výstave.
   Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.
3. Odporúčania rodičom.
   Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej schopnosti a výchove k usilovnosti.
   Dotazník pre rodičov
   1. Má vaše dieťa rado prácu?
   2. Čo rád robí?
   3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
   4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
   5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.
2. Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

1. Úloha predstavivosti v ľudskom živote.
2. Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, učiteľom kreslenia a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum.
2. 
   Učiteľ skúma problémy predstavivosti v živote dieťaťa, informuje o údajoch z analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.
3. Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
   Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
   Dotazník pre rodičov
   1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
   2. Má vaše dieťa rado premenu?
   3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná už tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitív
a osobnostné vlastnosti dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

1. Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí.
2. Načrtnúť spôsoby ovplyvňovania osobných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu:

1. Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa.
2. Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

1. Rodičovský prieskum.
2. Príhovor triedneho učiteľa k problému.
   Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.
3. Príhovory školského lekára a psychológa.
4. Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníkaktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
   Dotazník pre rodičov
   1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
   2. Ako sa začal správať doma?
   3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
   4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie
Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách
Stretnutie sa uskutoční so študentmi.
Formulár správania: kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie:

Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a jedinečnosť.

Otázky na diskusiu:

1. Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka.
2. Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

1. Úvodné slovo triedneho učiteľa.
2. "olympijské" súťaže.
   Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

1. Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.
2. Poskytnúť odporúčania rodičom na základe výsledkov analýzy výsledkov školenia za 4 roky.

Otázky na diskusiu:

1. Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.
2. Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

1. Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov(kompozície, burime atď.).
2. Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady(v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.
3. Zoznámenie sa s triednou učiteľkou a učiteľmiktorý bude učiť deti v piatom ročníku.

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky štvorročného štúdia
Prípravné práce na stretnutie.

Týždeň pred stretnutím je potrebné vykonať prieskum medzi žiakmi a rodičmi.

Analyzované výsledky prieskumu využíva triedny učiteľ pri príprave záverečného stretnutia, ktoré sa koná za účasti žiakov.

Stretnutie by malo byť slávnostné a nezabudnuteľné pre deti aj rodičov.

Otázky na diskusiu:

1. zhrnutie výsledkov štvorročného štúdia.
2. črty (psychologické a fyziologické) nadchádzajúcej adaptácie absolventov základných škôl na strednú školu.

Dotazník pre študentov

1. Páčilo sa ti byť vo svojej triede?
2. Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?
3. Chceš študovať ďalej?
4. Na čo najradšej spomínate?
5. Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?
6. Čím sa chceš stať, keď budeš ďalej študovať?
7. Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?
8. Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?
9. Čo by ste zaželali budúcim prvákom?
10. Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

1. Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?
2. Aké odborné vlastnosti by mali mať?
3. Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?
4. Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?
5. Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?
6. Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude s vaším dieťaťom pracovať?
7. Ako môžete pomôcť triede, aby bol život vášho dieťaťa v tejto triede zaujímavý?

V súčasnosti sa výrazne zvýšil záujem učiteľov a vedúcich vzdelávacích inštitúcií o problémy školstva. Posilnenie výchovno-vzdelávacej funkcie vzdelávacej inštitúcie si zasa vyžaduje zlepšenie foriem a metód interakcie medzi školou a rodinou, učiteľmi a rodičmi.

Rodičovská schôdza je hlavnou formou spoločnej práce rodičov, kde sa diskutuje a rozhoduje o najdôležitejších otázkach života triedneho spoločenstva a výchovy žiakov v škole i doma. Jeho hlavným zámerom je harmonizovať, koordinovať a spájať úsilie školy a rodiny pri vytváraní podmienok pre rozvoj duchovne bohatej, mravne čistej a telesne zdravej osobnosti dieťaťa. Rodičovské stretnutia sa konajú aj s cieľom zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov, aktivizovať ich úlohu v živote triedy a zvýšiť zodpovednosť za výchovu svojich detí.

Vedenie triedy učiteľa nespočíva len v organizácii detského kolektívu, ale po pochopení aj akceptovaní ich rodičov. A úlohou učiteľa nie je učiť rodičov, ale podeliť sa s nimi o skúsenosti s výchovou detí nahromadené v priebehu rokov práce, pretože podľa povahy svojej činnosti učiteľ číta viac literatúry o vzdelávaní ako rodičia a jeho kruh komunikácie. s deťmi je oveľa širší a mnohostranný. Treba urobiť všetko pre to, aby otcovia a mamy verili učiteľovi a počúvali jeho rady. Preto je na rodičovskom stretnutí vždy potrebné navodiť atmosféru dôvery. Rodičom treba priblížiť hlavné oblasti výchovnej práce, aby si uvedomili dôležitosť spolupráce rodiny a školy. Ide o nepretržitý proces, ktorý závisí jednak od požiadaviek súčasnej spoločnosti, ako aj od situácie, ktorá sa v triede vyvinula. Rodičovské stretnutia, samozrejme, netreba chápať ako vzdelávací program pre rodičov, netreba mentorským tónom prednášať rodičom, ktorí na rodičovské stretnutia väčšinou prichádzajú po práci unavení, niekedy aj podráždení.

Všetky informačné materiály by mali byť zabalené do 15-20 minút. Ak sa rodičia chcú o niečom dozvedieť viac, rozdeľte materiál do niekoľkých blokov, na niekoľko stretnutí, kde im môžete nielen povedať materiál, ktorý ich zaujíma, ale aj uskutočniť diskusiu, kde každý môže vyjadriť svoj názor na túto problematiku. Rodičia (niekedy sú to naši bývalí žiaci) ostávajú vo svojich srdciach deťmi. V ťažkej výchovnej záležitosti sa totiž rady nebránia. Ale ich dospelá škrupina protestuje proti učeniu. Preto si občas všimneme ich sarkastické pohľady.

Neradím karhať deti na rodičovskom stretnutí. Skúste sa porozprávať o úspechoch a činoch celej triedy, zamerajte sa na najlepšie stránky charakteru každého dieťaťa. Koniec koncov, pre mamu a otca je ich dieťa to najlepšie. Informácie o pokroku študentov by sa mali čítať bez poučovania, ale so sympatiou a porozumením. Nezabudnite zdôrazniť, že zajtra bude všetko v poriadku, ak sa všetci pokúsime. Každý rodič totiž v hĺbke duše očakáva od svojho dieťaťa tie najlepšie výsledky. A je veľmi dobré, keď tomu rodičia veria, milujú svoje dieťa vedome. V našej dobe nie je jednoduché zastaviť sa a zamyslieť sa nad tým, že deti sú naším jediným bohatstvom. Ale musíme sa pokúsiť nahliadnuť do duše dieťaťa, hovoriť s ním rovnakým jazykom a ono sa určite ozve.

Vyžaduje sa rodičovské stretnutie:

• rýchlo získať rôzne informácie o deťoch;
• ako orientácia, poučné stretnutia so zmenami v živote a činnosti triedneho kolektívu, spôsobu jeho fungovania a pod.;
• oboznámiť rodičov s analýzou študijných výsledkov, dochádzky, výsledkov lekárskych prehliadok atď. Mal by to však byť analytický materiál (bez uvádzania konkrétnych mien rodičov a detí);
• ako poradenstvo o dovolenkovom programe, o zamestnaní v systéme doplnkového vzdelávania a pod.;
• ako pohotovosť, pohotovosť v akútnej konfliktnej situácii, v mimoriadne náročnom prípade s jedným z detí. Ide o kolektívnu radu dospelých, ktorí rozhodujú o tom, ako pomôcť dieťaťu v ťažkostiach alebo matke, ktorá pomoc potrebuje;
• tvorivé stretnutia, kedy deti ukazujú rodičom svoje tvorivé schopnosti, športové úspechy, aplikované zručnosti a pod.;
• prednáškové stretnutia, psychologické tréningy, rolové hry na rôzne témy a problémy výchovy a vzdelávania. Takéto stretnutia sa môžu konať pomerne často (raz za mesiac), ako napríklad škola pre rodičov.

Príprava stretnutia:

• určiť tému, hlavný problém a hlavné ciele stretnutia;
• ujasniť si pravidlá, premyslieť priebeh stretnutia;
• zdvorilým spôsobom posielať pozvánky rodičom s uvedením problémov, ktoré sa majú predložiť na stretnutie;
• premyslite si, kde sa budú rodičia vyzliekať, kto a ako ich stretne v škole;
• premýšľať o výstavnom alebo informačnom materiáli;
• určiť, ktorí odborníci môžu byť pozvaní;
• premýšľať o svojom vzhľade je dôležitý detail: koniec koncov, každé stretnutie je udalosťou a tak trochu sviatkom.

Vzorový rozvrh rodičovsko-učiteľskej konferencie.

Začiatok stretnutia musí byť v presne stanovený čas. Rodičia si na takúto požiadavku zvyknú a snažia sa nezdržiavať. Maximálne trvanie je 1-1,5 hodiny.

Úvodný príhovor triedneho učiteľa (5 min).

Analýza rodičovského dotazníka; sa vykonáva s cieľom jasnejšie odhaliť problém stretnutia (5-7 minút).

Príhovor na tému: odborník alebo triedny učiteľ. Prezentácia by mala byť jasná, stručná a prístupná (10 – 20 minút).

Diskusia o probléme (20 min).

Analýza výkonu triedy. Nikdy neuvádzajte mená zaostávajúcich, nedisciplinovaných detí, „nestigmatizujte ich“. Analýza by mala vyjadriť dôveru, že spoločná práca situáciu napraví.

Na záver pani učiteľky ďakujú rodičom za spoločnú prácu. Rodičov, ktorých deti majú problémy s učením a správaním, žiada, aby na chvíľu zostali, aby zistili príčiny a spoločne ich riešili, aby ich prekonali.

Pravidlá správania sa triedneho učiteľa na rodičovskej schôdzi:

Je neprijateľné organizovať rodičovské stretnutie „podľa triedneho denníka“. Rodičia si učiteľku vážia nie ako informátora o výchovných úspechoch či neúspechoch detí, ale ako benevolentného poradcu, človeka znalého v učení a hlavne vo výchove detí.

Zbavte sa stresu, úzkosti, očakávania nepríjemného rozhovoru.

Ukázať, že škola a rodina majú rovnaké problémy, rovnaké úlohy, rovnaké deti.

Navrhnite, ako nájsť východiská z problémových situácií. Nájdite tieto cesty spolu.

Snažte sa pochopiť svojich rodičov, vžite sa na ich miesto.

Byť schopný hovoriť s rodičmi pokojne, s rešpektom, láskavo, so záujmom. Je dôležité, aby rodičia dobrých žiakov aj slabo prospievajúcich detí odchádzali zo stretnutia s vierou vo svoje dieťa.

Tipy na úspešnú rodičovsko-učiteľskú konferenciu:

• môžete usporiadať stoly a stoličky v kruhu: všetci sa navzájom dobre vidia a počujú;
• pripravte si vizitky s menami rodičov, najmä ak sa ešte nepoznajú;
• nazývajte rodičov menom a patronymom, a nie „Tanyina matka“, „Vitinov otec“ atď .;
• využívať formu rozhovoru pri šálke čaju najmä na začiatku 1. ročníka;
• využívať skupinové formy práce s rodičmi, herné prvky;
• spoliehať sa na skúsenosti, názory autoritatívnych rodičov;
• šikovne určiť deň a hodinu rodičovského stretnutia (keď sa nekonajú žiadne dôležité udalosti, zaujímavé televízne programy atď.);
• prísne určiť pravidlá stretnutia, šetriť čas rodičov;
• schôdzu je potrebné ukončiť prijatím konkrétneho rozhodnutia.

Užitočné rady pre rodičov.

Či je rodičovstvo dobré alebo zlé, sa dá spoľahlivo posúdiť podľa toho, či vaše dieťa vie povedať: „Som šťastný!“.

Nespoliehajte sa príliš na svoj vlastný príklad, žiaľ, len zlé príklady sú nákazlivé. Príklad je, samozrejme, dôležitý, ale iba vtedy, ak rešpektujete svoje dieťa.

Hľadá vaše dieťa slobodu od svojich rodičov? To znamená, že v rodine niečo nie je v poriadku, v dobrej rodine sa deti cítia slobodne, nikdy ich nenapadne rebelovať proti rodičom.

Nie sme pánmi života našich detí, nemôžeme poznať ich osud. Úplne nevieme, čo je pre ich budúcnosť dobré a čo zlé, preto budeme opatrnejší pri všetkých rozhodnutiach, ktoré môžu ovplyvniť cestu dieťaťa.

Keď sa s deťmi rozprávame, vždy sme si istí, že je to pravda, no nevšímame si, že sa niekedy v očiach našich detí hanbíme. Nebojte sa detských pochybností o vašej správnosti.

Na deti je potrebné dohliadať, zanedbávané deti môžu mať problémy.

Naučte sa ovládať svoju intonáciu, nezameniteľná intonácia dokáže zahladiť aj pedagogickú chybu.

Častejšie hovorte svojmu dieťaťu hlavné slová: „Neboj sa! Rozveselte sa! Neboj sa! Nie jedlo!"

Chrániť alebo nechrániť svoje dieťa pred tyranmi je jednou z najťažších rodičovských otázok, ale nenechajte ho samého, ak máte pocit, že je urazené.

Niekedy si deti berú všetky školské problémy príliš blízko k srdcu. Neustále ich učte rozlišovať medzi tým, čo je dôležité a čo nie.

Ak sú deti príliš závislé na televízore: nechodia von a stratili kamarátov, potom sa televízor musí... rozbiť. Aspoň na 2-3 mesiace, kým sa deti spamätajú. Ale čo dospelí? Výchova detí, ako umenie, si vyžaduje obetu.

Pamätáte si, ako dlho ste vo svojom dome počuli smiech? Čím častejšie sa deti smejú, tým lepšia je výchova.

John Steinbeck povedal: "Chlapec sa stáva mužom, keď sa objaví potreba muža." Ak chcete vychovať muža, vytvorte si takú potrebu v dome.

Prišli ste domov a videli ste, že váš osemročný syn a jeho hostia doslova zdemolovali dom. Pochopíme, že nešlo o nekalý úmysel: deti sa len hrali na schovávačku, využijeme túto príležitosť a povieme: „Nič, poďme upratovať spolu.“

Povedzte svojmu synovi alebo dcére: "Ľudia by s vami mali mať pokoj." Nebojte sa to zopakovať.

Nikdy nevyčítajte dieťaťu ani jeden vek: „Už si veľký!“, sex: „A ešte chlapec!“, ani kúsok chleba: „Nakŕmime ťa, napojíme ťa.“

Snažte sa nikoho pred deťmi nekritizovať. Dnes budeš hovoriť zlé veci o svojom blížnom a zajtra budú deti hovoriť zlé veci o tebe.

Najťažšie pri výchove je naučiť deti filantropii. Milovať deti môže byť ťažké. Chváľte dieťa, ale ešte častejšie chváľte ľudí v jeho prítomnosti.

Rousseau veril, že dieťa by malo vedieť: aké dobré bude s ostatnými, aby oni boli dobrí s ním.

Rodičov štve, keď ich deti neposlúchajú od prvého slova. Naučte sa opakovať požiadavku bez podráždenia a uvidíte, ako pokojne to bude vo vašom dome.

Keď dieťa karháte, nepoužívajte slová: „Ty vždy“, „Ty všeobecne“, „Navždy ty“ ... Vaše dieťa je vo všeobecnosti a vždy dobré, len dnes urobilo niečo zlé, povedzte mu o tom.

Sú deti, ktoré neberiete ani trestom, ani láskavosťou, ale veľkorysý prístup ich nakoniec zachráni.

ako? Stále dávate dieťa do kúta? Toto už v Európe nikto nerobí. Beznádejne si za pedagogickou módou.

Keď dieťa odíde z domu, určite ho priveďte k dverám a povedzte ceste: „Neponáhľaj sa, buď opatrný. Toto by sa malo opakovať toľkokrát, koľkokrát dieťa odíde z domu.

Hovorí sa: „Ako uplynie prvý deň v roku, tak uplynie celý rok. Chváľte svoje dieťa od rána do večera!

Vštepujte svojmu dieťaťu dobre známy vzorec duševného zdravia: „Si dobrý, ale nie lepší ako ostatní.

Povedzte dieťaťu: „Nebuď čistotný – nemá rád čistotných ľudí v triede, nebuď špinavý – nemá rád špinavých ľudí v triede. Len buď opatrný."

Zvyčajne, keď sa dieťa vráti zo školy, dostane otázku: „Volali vám? Akú známku si dostal?" Radšej sa ho opýtajte: "Čo bolo dnes zaujímavé?"

Pripomenutie rodičom od dieťaťa:

• Nerozmaznávaj ma, rozmaznávaš ma tým. Veľmi dobre viem, že nie je potrebné poskytnúť mi všetko, o čo požiadam. Len ťa skúšam.
• Neboj sa byť ku mne pevný. Preferujem tento prístup. To mi umožňuje definovať svoje miesto.
• Pri jednaní so mnou sa nespoliehajte na silu. Učí ma, že treba rátať len so silou.
• Nedávajte sľuby, ktoré nemôžete dodržať. Oslabí to moju vieru v teba.
• Nerobte, aby som sa cítil mladší ako v skutočnosti som. Inak sa zo mňa stane „uplakanec“ a „fňukanec“.
• Nerobte pre mňa a pre mňa to, čo môžem urobiť pre seba. Môžem ťa naďalej využívať ako služobníka.
• Neopravuj ma pred cudzími ľuďmi. Oveľa viac si všímam vaše poznámky, ak mi všetko poviete pokojne v súkromí.
• Nesnažte sa diskutovať o mojom správaní uprostred konfliktu. Môj sluch je v tomto čase otupený a nemám chuť s vami spolupracovať. Bude lepšie, keď sa o tom porozprávame neskôr.
• Nesnažte sa ma poučovať a poučovať ma. Budete prekvapení, ako dobre viem, čo je dobré a čo zlé.
• Nenechajte ma cítiť, že moje činy sú smrteľným hriechom. Musím sa naučiť robiť chyby bez toho, aby som mal pocit, že som na nič.
• Nenaberaj si ma a nekrič na mňa. Ak to urobíte, budem nútený brániť sa, predstierať, že som hluchý.
• Nezabudnite, že rád experimentujem. Toto je môj spôsob spoznávania sveta, tak sa s tým prosím zmierte.
• Neochráň ma pred následkami mojich chýb. Učím sa z vlastnej skúsenosti.
• Nevšímaj si moje malé neduhy. Môžem sa naučiť užívať si zlý pocit, ak mi to pritiahne veľa pozornosti.
• Nesnaž sa ma zbaviť, keď kladiem úprimné otázky. Ak na ne neodpoviete, vo všeobecnosti vám prestanem klásť otázky a budem hľadať informácie na strane.
• Nikdy ani nenaznačuj, že si dokonalý a neomylný. Preto sú moje pokusy vyrovnať sa vám márne.
• Nezabúdajte, že bez vašej pozornosti a povzbudzovania sa nemôžem úspešne rozvíjať.
• Správaj sa ku mne tak, ako sa správaš k svojim priateľom. Potom budem aj tvoj priateľ.

A čo je najdôležitejšie, Veľmi ťa milujem! Odpovedzte mi prosím rovnako...

(Nízky vek)

formulár rodičovskej schôdze- rozhovor, diskusia.

Cieľ:

1. Urobte si čo najúplnejší obraz o individuálnych vlastnostiach každého dieťaťa.

2. Zoznámenie rodičov medzi sebou a s učiteľmi predškolského zariadenia.

3. Vytváranie emocionálne pozitívneho naladenia na spoločnú prácu, odstraňovanie bariér v komunikácii a prechod k otvoreným, dôverným vzťahom.

motivácia:

Oznámenie pozvánky.

„Vzdelávanie je práca, ktorá určite áno

by malo byť príjemné."

A.S. Makarenko

Vážení rodičia!

Chceme, aby čas vášho dieťaťa v našej materskej škole bol radostný a šťastný!

Pozývame vás .../.../... na stretnutie s opatrovateľkami a navzájom, kde sa porozprávame o každom bábätku a charakteristikách raného detstva.

V programe:

1. Úvodné slovo vedúceho.

2. Exkurzia po skupine so sprievodným slovom učiteľa.

3. Naučte sa veľa o jedinečnosti svojich detí.

4. Získajte odpovede na všetky svoje otázky.

Poďme sa zoznámiť! Veľmi radi Vás uvidíme!

Prípravná fáza:

1. Pýtanie sa vo forme listu o vašom dieťati, pomocou rýchlych otázok na zistenie vlastností každého dieťaťa.

2. Dopytovanie formou želaní, získavanie predstáv od rodičov o plánoch v zmysle spolupráce s učiteľkami družiny, MŠ.

3. Príprava oznámenia-pozvánky.

5. Výtlačok poznámok pre rodičov na tému: „Rozumieme si?“

6. Vypracovanie plánu konania rodičovských stretnutí.

7. Vypracovanie návrhu rozhodnutia rodičovskej schôdze.

4. Domáca úloha pre rodičov: výroba letákov na stromček s fotografiou rodičov a dieťaťa do kútika v skupine „ja a rodina“.

Prostriedky a metódy: otázky, rozhovory, slovné hry, hračka medveďa, pripomienky, košík, papier, perá.

Konštrukcia zostavy:

1. Úvodné slovo vedúceho. Ona povedala:

O škôlke

Inovácie v práci

Zastupuje učiteľov,

Ďakujeme rodičom za aktívnu pomoc pri príprave krúžku na začiatok školského roka,

Predstavuje program stretnutia.

2. Učiteľ vyzve rodičov na zoznámenie sa s družinou.

Skupina je podmienene rozdelená do troch zón: zóna kognitívneho rozvoja, tiché hry, fyzická aktivita. Vysvetľuje význam každej zóny. Ukazuje rodičom kútik „Ja a moja rodina“, ponúka umiestniť letáky s fotografiami dieťaťa s rodičmi na strom.

3. Učiteľ ponúkne rodičom hru: "Ideme na návštevu."

Rodičia stoja v kruhu. Každý účastník hry (matka alebo otec dieťaťa) dostane medvedíka, postaví sa do stredu kruhu, zavolá svoje meno (ostatní rodičia mu dajú facku), pomenujú svoje dieťa a tri definície vlastnosti, ktoré charakterizujú jeho dieťa. Toto pokračuje, kým sa do hry nezapoja všetci rodičia.

Učiteľka ďakuje rodičom za príjemné zoznámenie, za „pozvanie na návštevu“.

4. Odkaz učiteľa na tému: "Črty raného veku."

Cieľ:

• oboznámiť rodičov so znakmi raného veku, adaptačného obdobia.
• s úlohami výchovnej práce,
• s individuálnymi charakteristikami žiakov,
• naučiť rodičov pozorovať dieťa, študovať ho, vidieť úspechy a neúspechy, snažiť sa mu pomôcť rozvíjať sa vlastným tempom.

5. Diskusia o individualite detí v štýle „Otázka – odpoveď“. Odpovede na otázky rodičov s cieľom identifikovať povahu interakcie rodičov s dieťaťom.

6. Prezentácia plánu práce s rodičmi skupiny.

• rodičovské stretnutie,
• konzultácie,
• poriadanie dní otvorených dverí za účelom oboznámenia sa s činnosťou vychovávateľa a so životom detí,
• workshopy s cieľom osvojiť si rodičmi metódy a techniky rozvoja dieťaťa,
• stretnutia za okrúhlym stolom,
• spoločné prázdniny,
• prieskumy a dotazníky.

7. Učiteľ ponúkne rodičom hru: „Želaj si“.

Učiteľ navrhuje napísať na papier 2-3 slová svoje želanie učiteľovi, aby objasnil svoje požiadavky a očakávania od zamestnancov predškolského zariadenia, aby s nimi spolupracoval. Ponúka orientačné otázky-nápovedy, s ktorými boli rodičia vopred oboznámení. Ponúkne, že niečo vysloví a vloží do košíka.

8. Učiteľ vyzve rodičov, aby sa opäť postavili do kruhu a rozdali písomky na tému: „Rozumieme si?“ a vzájomne sa odmeňovať za účasť potleskom.

Hrá sa: „Potlesk“. Učiteľ hovorí: „Dnes je významná udalosť, prvé stretnutie rodičov vo vašom živote. Či bude tento rok pre vaše dieťa, a teda aj pre vás, šťastný, zaujímavý, nezabudnuteľný - to do značnej miery závisí od vás, od vašej účasti na živote skupiny a škôlky, od vašej interakcie nielen s učiteľmi, ale aj s ostatnými skupinových rodičov. Pri našom prvom stretnutí by som bol rád, keby došlo k zoznámeniu, ktoré sa neskôr, dúfam, rozvinie do vrúcnych priateľských vzťahov.

9. Učiteľka zhŕňa rodičovské stretnutie: „Spoločne položíme základy priateľských vzťahov v detských a rodičovských kolektívoch, ako aj vo vzťahoch medzi rodičmi a predškolskými učiteľmi. Treba dbať na to, aby bolo dieťa v škôlke zábavné, dobré, zaujímavé, aby do škôlky chodilo rado, kamarátilo sa s chlapmi a vracalo sa domov šťastné, lebo doma ho čakajú milujúci dospelí.

Otázky-tipy na dotazníky vo forme listu o vašom dieťati.

1. Aké je tvoje dieťa? (sebavedomý, nerozhodný, zlomyseľný, poslušný).
2. Je ochranný alebo nie? Ako sa to prejavuje?
3. Aká je jeho obľúbená činnosť?
4. Aký je obvyklý stav a nálada dieťaťa?
5. Plače vaše dieťa často?
6. Ako spí? Ako spí?
7. Rýchlo sa unaví? Ak áno, prečo si myslíte?
8. Ako reaguje na zlyhanie?
9. Ako reaguje na komentáre, tresty?
10. Ako dieťa prejavuje nezávislosť (rád robí všetko samo, aj keď nevie ako, v skutočnosti sa nesnaží o nezávislosť, uprednostňuje, aby všetko robili iní)?
11. Aké sú vzťahy s rovesníkmi (vie sa hrať vedľa seba, delí sa o hračky)?
12. O čom by ste ešte chceli hovoriť?

Otázky a rady pre hru "Wish"

1. Ako by ste chceli, aby sa učitelia správali k vám ako k rodičom?
2. Čo sa môže učiteľ naučiť od rodičov?
3. Čo by ste sa chceli naučiť od učiteľov?
4. Akou formou by ste sa mohli a chceli podieľať na práci inštitúcie?
5. Čo sa vám páčilo ako rodičom zapojeným do škôlky?
6. Čo je potrebné na efektívnu prácu?
7. Čo si myslíte o kvalite práce DOW dnes?

DONECKÁ ĽUDOVÁ REPUBLIKA

ODBOR ŠKOLSTVA SPRÁVY MESTA DONECK

OBECNÁ VÝCHOVNÁ INŠTITÚCIA

"ŠKOLA № 144 MESTA DONECK"

NA PRÍPRAVU A KONANIE RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ

Pripravené:

Vedúci ShMO

učiteľov základných škôl

Sigareva I.V.

augusta 2016

OBSAH

ÚVOD………………………………………………………………………………………………………..3

TYPY RODIČOV…………………………………………………………..4

TECHNIKY ÚSPEŠNÉHO STRETNUTIA RODIČOV…………………5

FÁZY PRÍPRAVY RODIČOV………………………………………………… 6

URČENIE CIEĽOV RODIČOVSKÉHO STRETNUTIA………………………………………..6

DESAŤ TAJOMSTVA PRE ÚSPEŠNÉ STRETNUTIE RODIČOV......7

VZOR PLÁN STRETNUTIA RODIČOV………………………..8

PRAVIDLÁ SPRÁVANIA TRIEDNÉHO UČITEĽA NA STRETNUTÍ RODIČOV………………………………………………………………………………………………...8

TÉMY ROZHOVOROV A STRETNUTÍ RODIČOV:………………………………………………….9 - 1. – 4. ročník………………………………………………………… ……………………………………………….. 9 - 5 – 6 ročníkov……………… ……………………………………………………………………………………………… 9 - 7 - 9 ročníkov ...……………………………………………………………………………………… ........... .10 -10 - 11 ročníkov……………………………………………………………………………………………………… ……10

RADY UČITEĽOM A RODIČOM………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………… 10

DESAŤ TIPOV PRE DOBRÝCH RODIČOV ................................................................................ ........11

FORMY INTERAKCIE S RODIČMI……………………………………………………… 12

PRIKÁZANIE VYCHOVÁVATEĽA………………………………………………………………………...14

PRIKÁZANIE VZDELÁVANIA od Davida Lewisa………………………………….................................. ...........14

Vzorové témy pre TEMATICKÉ KONZULTÁCIE……………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………….. 15

ETAPY VYKONÁVANIA RODIČOV ……………………………………………………………………………15

PRACOVNÝ PORIADOK TRIEDNÉHO UČITEĽA S DENNÍKOM ŽIAKOV ..16

VZOR KALENDÁR-TEMATICKÉ PLÁNOVANIE RODIČOV NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE …………………………………………………………………….17

PRÁCA S RODIČMI NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………….19

PRÍKLAD VÝVOJ STRETNUTÍ RODIČOV NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE ..20

AT V súčasnosti sa výrazne zvýšil záujem učiteľov a vedúcich vzdelávacích inštitúcií o problémy školstva. Posilnenie výchovno-vzdelávacej funkcie vzdelávacej inštitúcie si zasa vyžaduje zlepšenie foriem a metód interakcie medzi školou a rodinou, učiteľmi a rodičmi.

Rodičovská schôdza je hlavnou formou spoločnej práce rodičov, kde sa diskutuje a rozhoduje o najdôležitejších otázkach života triedneho spoločenstva a výchovy žiakov v škole i doma. Jeho hlavným zámerom je harmonizovať, koordinovať a spájať úsilie školy a rodiny pri vytváraní podmienok pre rozvoj duchovne bohatej, mravne čistej a telesne zdravej osobnosti dieťaťa. Rodičovské stretnutia sa konajú aj s cieľom zlepšiť pedagogickú kultúru rodičov, aktivizovať ich úlohu v živote triedy a zvýšiť zodpovednosť za výchovu svojich detí.

Vedenie triedy učiteľa nespočíva len v organizácii detského kolektívu, ale po pochopení aj akceptovaní ich rodičov. A úlohou učiteľa nie je učiť rodičov, ale podeliť sa s nimi o skúsenosti s výchovou detí nahromadené v priebehu rokov práce, pretože podľa povahy svojej činnosti učiteľ číta viac literatúry o vzdelávaní ako rodičia a jeho kruh komunikácie. s deťmi je oveľa širší a mnohostranný. Treba urobiť všetko pre to, aby otcovia a mamy verili učiteľovi a počúvali jeho rady. Preto je na rodičovskom stretnutí vždy potrebné navodiť atmosféru dôvery. Rodičom treba priblížiť hlavné oblasti výchovnej práce, aby si uvedomili dôležitosť spolupráce rodiny a školy. Ide o nepretržitý proces, ktorý závisí jednak od požiadaviek súčasnej spoločnosti, ako aj od situácie, ktorá sa v triede vyvinula. Rodičovské stretnutia, samozrejme, netreba chápať ako vzdelávací program pre rodičov, netreba mentorským tónom prednášať rodičom, ktorí na rodičovské stretnutia väčšinou prichádzajú po práci unavení, niekedy aj podráždení.

Všetky informačné materiály by mali byť zabalené do 15-20 minút. Ak sa rodičia chcú o niečom dozvedieť viac, rozdeľte materiál do niekoľkých blokov, na niekoľko stretnutí, kde im môžete nielen povedať materiál, ktorý ich zaujíma, ale aj uskutočniť diskusiu, kde každý môže vyjadriť svoj názor na túto problematiku. Rodičia (niekedy sú to naši bývalí žiaci) ostávajú vo svojich srdciach deťmi. V ťažkej výchovnej záležitosti sa totiž rady nebránia. Ale ich dospelá škrupina protestuje proti učeniu. Preto si občas všimneme ich sarkastické pohľady.

Neradím karhať deti na rodičovskom stretnutí. Skúste sa porozprávať o úspechoch a činoch celej triedy, zamerajte sa na najlepšie stránky charakteru každého dieťaťa. Koniec koncov, pre mamu a otca je ich dieťa to najlepšie. Informácie o pokroku študentov by sa mali čítať bez poučovania, ale so sympatiou a porozumením. Nezabudnite zdôrazniť, že zajtra bude všetko v poriadku, ak sa všetci pokúsime. Každý rodič totiž v hĺbke duše očakáva od svojho dieťaťa tie najlepšie výsledky. A je veľmi dobré, keď tomu rodičia veria, milujú svoje dieťa vedome. V našej dobe nie je jednoduché zastaviť sa a zamyslieť sa nad tým, že deti sú naším jediným bohatstvom. Ale musíme sa pokúsiť nahliadnuť do duše dieťaťa, hovoriť s ním rovnakým jazykom a ono sa určite ozve.

Vyžaduje sa rodičovské stretnutie:

rýchlo získať rôzne informácie o deťoch;

ako orientácia, poučné stretnutia so zmenami v živote a činnosti triedneho kolektívu, spôsobu jeho fungovania a pod.;

oboznámiť rodičov s analýzou študijných výsledkov, dochádzky, výsledkov lekárskych prehliadok atď. Mal by to však byť analytický materiál (bez uvádzania konkrétnych mien rodičov a detí);

ako poradenstvo o dovolenkovom programe, o zamestnaní v systéme doplnkového vzdelávania a pod.;

ako pohotovosť, pohotovosť v akútnej konfliktnej situácii, v mimoriadne náročnom prípade s jedným z detí. Ide o kolektívnu radu dospelých, ktorí rozhodujú o tom, ako pomôcť dieťaťu v ťažkostiach alebo matke, ktorá pomoc potrebuje;

tvorivé stretnutia, kedy deti ukazujú rodičom svoje tvorivé schopnosti, športové úspechy, aplikované zručnosti a pod.;

prednáškové stretnutia, psychologické tréningy, rolové hry na rôzne témy a problémy výchovy a vzdelávania. Takéto stretnutia sa môžu konať pomerne často (raz za mesiac), ako napríklad škola pre rodičov.

TYPY RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ

1. Organizačné:- vypracovanie a schválenie pracovných plánov; - voľba matičného výboru; -distribúcia verejných úloh; -rozvoj aktivít za účasti rodičov

2. Stretnutia podľa plánu triedneho všeobecného vzdelávania rodičov.

3.Tematické.

4. Stretnutia-spory (aspoň dva uhly pohľadu na problém).

5. Stretnutia-workshopy.

6. Konečná atď.

1. Rodičovské stretnutie má rodičov vzdelávať, nie konštatovať chyby a zlyhania detí v štúdiu.

2. Téma stretnutia by mala zohľadňovať vekové charakteristiky detí.

3. Stretnutie by malo byť teoretické aj praktické: rozbory situácií, školenia, diskusie atď.

4. Stretnutie by nemalo viesť k diskusii a odsudzovaniu osobností žiakov.

TECHNIKY NA ÚSPEŠNÉ STRETNUTIE RODIČOV

môžete usporiadať stoly a stoličky v kruhu: všetci sa navzájom dobre vidia a počujú;

pripravte si vizitky s menami rodičov, najmä ak sa ešte nepoznajú;

nazývajte rodičov menom a patronymom, a nie „Tanyina matka“, „Vitinov otec“ atď .;

využívať formu rozhovoru pri šálke čaju najmä na začiatku 1. ročníka;

využívať skupinové formy práce s rodičmi, herné prvky;

šikovne určiť deň a hodinu rodičovského stretnutia (keď sa nekonajú žiadne dôležité udalosti, zaujímavé televízne programy atď.);

prísne určiť pravidlá stretnutia, šetriť čas rodičov;

schôdzu je potrebné ukončiť prijatím konkrétneho rozhodnutia.

ETAPA PRÍPRAVY RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ

1.Vyberte si tému stretnutia.

2. Stanovenie cieľov rodičovského stretnutia.

3. Štúdium triedneho učiteľa a ostatných organizátorov zbierky vedeckej a metodickej literatúry k preberanému problému.

4. Realizácia mikrovýskumu v komunite detí a rodičov (dotazníky, rozhovory, testovanie).

5.Určenie typu, formy a etáp rodičovského stretnutia. Spôsoby a metódy spoločnej práce jej účastníkov.

6.Pozvánka rodičov a ostatných účastníkov stretnutia.

7. Vypracovanie rozhodnutia stretnutia, jeho odporúčania, poznámky rodičom.

8. Vybavenie a návrh miesta konania rodičovského stretnutia.

URČENIE CIEĽOV RODIČOVSKÉHO STRETNUTIA

Zlepšenie pedagogickej kultúry rodičov, doplnenie ich arzenálu vedomostí o špecifickej problematike výchovy dieťaťa v rodine a škole;

Prispievať k zhromaždeniu rodičovského tímu, zapájať ho do života triednej komunity;

Rozvoj kolektívneho rozhodovania a jednotných požiadaviek na výchovu detí, integrácia úsilia rodiny a pedagógov do rozvoja osobnosti dieťaťa;

Propagácia skúseností s úspešnou rodinnou výchovou, predchádzanie nekorektným konaniam rodičov voči deťom;

Zhrnutie výsledkov spoločnej činnosti učiteľov, žiakov a rodičov za určité obdobie

DESAŤ TAJOMSTVA PRE ÚSPEŠNÉ STRETNUTIE RODIČOV

Rodičovské stretnutia sú nevyhnutným atribútom školského života. Ako to urobiť zaujímavým a produktívnym? Môžu byť užitočné najmä pre začínajúceho triedneho učiteľa.

1. Ak chcete usporiadať rodičovské stretnutie, vyberte si najvhodnejší deň a hodinu a snažte sa zabezpečiť, aby ste ani vy, ani rodičia vašich žiakov nemali na tento čas naplánované žiadne dôležité obchody, zaujímavé televízne programy atď.

2. Identifikujte jeden najdôležitejší problém pre študentov vo vašej triede a nadviažte o ňom rozhovor s rodičmi.

3. Venujte zvláštnu pozornosť umiestneniu rodičov v triede. Môžete napríklad usporiadať stoly a stoličky do kruhu, aby sa všetci účastníci rodičovského stretnutia dobre videli a počuli.

4. Pripravte si vizitky s menami rodičov, najmä ak sa ešte dostatočne nepoznajú.

5. Spolupracujte s rodičmi, aby ste vymysleli pravidlá pre účastníkov stretnutí. Napríklad: je povinné vyzliecť vrchné oblečenie; pri diskusii o probléme nie je dovolené ticho; zamietnutie návrhu (stanoviska), je potrebné urobiť protipól; volať sa menom a patronymom alebo len menom atď.

6. Postarajte sa o čas ľudí pozvaných na stretnutie. Na tento účel ustanovte nariadenie a prísne sledujte jeho dodržiavanie.

7. Počas stretnutia využívať hry a skupinové formy organizovania interakcie rodičov.

8. Šálka ​​čaju môže pomôcť, aby bola komunikácia na stretnutí neformálna a úprimná.

9. Pri prerokúvaní problematických otázok sa spoliehať na životné a pedagogické skúsenosti najsmerodajnejších rodičov, na názor členov rodičovského výboru a rady školy.

10. Usilujte sa o to, aby sa na stretnutí prijali konkrétne rozhodnutia.

VZOROVÝ PLÁN NA STRETNUTIE RODIČOV

Začiatok stretnutia musí byť v presne stanovený čas. Rodičia si na takúto požiadavku zvyknú a snažia sa nezdržiavať. Maximálne trvanie je 1-1,5 hodiny.

Úvodný príhovor triedneho učiteľa (5 min).

Analýza rodičovského dotazníka; sa vykonáva s cieľom jasnejšie odhaliť problém stretnutia (5-7 minút).

Príhovor na tému: odborník alebo triedny učiteľ. Prezentácia by mala byť jasná, stručná a prístupná (10 – 20 minút).

Diskusia o probléme (20 min).

Analýza výkonu triedy. Nikdy neuvádzajte mená zaostávajúcich, nedisciplinovaných detí, „nestigmatizujte ich“. Analýza by mala vyjadriť dôveru, že spoločná práca situáciu napraví.

Na záver pani učiteľky ďakujú rodičom za spoločnú prácu. Rodičov, ktorých deti majú problémy s učením a správaním, žiada, aby na chvíľu zostali, aby zistili príčiny a spoločne ich riešili, aby ich prekonali.

PRAVIDLÁ SPRÁVANIA TRIEDNÉHO UČITEĽA NA STRETNUTÍ RODIČOV

1. Učiteľ potrebuje pred stretnutím s rodičmi uvoľniť svoje vlastné napätie a úzkosť. 2. Rečou, intonáciou, gestami a inými prostriedkami daj rodičom pocítiť tvoju úctu a pozornosť voči nim. 3. Pokúste sa pochopiť svojich rodičov; správne identifikovať problémy, ktoré ich najviac znepokojujú. Presvedčte ich, že škola a rodina majú rovnaké problémy, rovnaké úlohy, rovnaké deti. 4. Porozprávajte sa s rodičmi pokojne a láskavo. Je dôležité, aby rodičia všetkých žiakov – majetných aj rizikových detí – odchádzali zo stretnutia s vierou vo svoje dieťa. 5. Výsledkom vašej spoločnej práce na rodičovskom stretnutí by mala byť dôvera rodičov, že pri výchove detí môžu vždy rátať s vašou podporou a pomocou ostatných pedagógov školy.

TÉMY ROZHOVOROV A RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ

1-4 triedy.

1. Začiatok školskej dochádzky je dôležitou etapou v živote dieťaťa. 2. Vychovávať úctu a lásku k rodičom, rodnej zemi a histórii ich ľudu (podľa národného školstva). 3. Mladší školský vek a jeho znaky. 4. Chcem a musím (pre prevenciu priestupkov). 5. Ako identifikovať a rozvíjať schopnosti detí. 6. Vytváranie atmosféry emocionálneho bezpečia, tepla a lásky v rodine. 7. Hra a práca v živote detí mladšieho školského veku. 8. Výchova k charakteru dieťaťa v rodine. 9.Rezhim pre mladších žiakov ako spôsob ochrany zdravia. 10. Právo, rodina, dieťa (morálna a právna výchova detí v rodine). 11. Otcovia a deti (úloha osobného príkladu rodičov pri právnej výchove mladších žiakov). 12. Novinka v systéme národného školstva. 13. Využitie rôznych druhov umenia v estetickej výchove detí v škole. 14. Rodinné vychádzky do prírody ako významný faktor environmentálnej a telesnej výchovy detí. 15. Zachovávanie rodinných tradícií, rodinných pamiatok.

5 - 6 tried.

1
.Novinka v systéme národného školstva. 2. Úloha rodiny pri formovaní vedomej potreby adolescentov v systéme práce. 3. Obsah mravnej a estetickej výchovy adolescentov v rodine. 4. Organizácia letnej brigády a rekreácie detí v rodine. 5. Výchova zdravého dieťaťa v rodine. Zachovanie genotypu. 6. Možnosti rodiny pri rozvoji kognitívnej samostatnosti žiakov7. Využitie rodinných tradícií a sviatkov vo vlasteneckej výchove.8. Škodlivosť alkoholu a fajčenia.

7 - 9 ročníkov.

1. Príklad rodičov pri výchove detí. 2. Znaky výchovy adolescentov v rodine. 3. Sexuálny vývin a metódy sexuálnej výchovy. 4. Kniha v rodine. Formovanie čitateľských záujmov u detí. 5.Aktívne formy rekreácie vo vašej rodine. 6.Metódy profesijnej orientácie školákov v rodine. 7.Črty adolescencie a ich zohľadnenie v rodinnej výchove. 8. Výchovná činnosť študenta vyššieho ročníka a jej riadenie v rodine. 9. Úloha rodiny v pripravenosti mladej generácie na prácu. 10. Vštepovanie lásky ku kráse pôvodnej prírody, umeleckým výtvorom, maľbe, literatúre a hudbe v rodine. 11. Štúdium koreňov rodu. 12. Schválenie zásad všeobecnej morálky v rodine.

10 - 11 tried.

1. Hlavné smery výchovy v rodine.

2. Psychologické a pedagogické sebavzdelávanie rodičov ako dôležitý faktor zlepšovania ich pedagogickej kompetencie.

3. Úloha rodinných vzťahov a tradícií pri príprave stredoškolákov na rodinný život.

RADY PRE UČITEĽOV A RODIČOV

E
ak: - dieťa je neustále kritizované, učí sa nenávidieť- dieťa je zosmiešňované, stáva sa stiahnutým- dieťa je chválené, učí sa šľachetnosti- dieťa je podporované, učí sa vážiť si samé seba- dieťa vyrastá vo výčitkách, učí sa žiť s pocitom viny- dieťa rastie v tolerancii, učí sa chápať druhých- dieťa rastie v čestnosti, učí sa byť spravodlivým- dieťa vyrastá v bezpečí, učí sa veriť ľuďom- dieťa žije v nepriateľstve, učí sa byť agresívne- dieťa žije v porozumení a priateľstve, učí sa nachádzať lásku v tomto svete

DESAŤ TIPOV PRE DOBRÝCH RODIČOV

1. Prijmite dieťa také, aké je.

2. Nikdy neobjednávajte z rozmaru. Žiadne nezmyselné príkazy. Nezasahovať do života dieťaťa je rovnako nebezpečné ako neustále zasahovať.

3. Nikdy nerob rozhodnutia sám. Zlatým pravidlom rodinného života je diarchia. Keď si otec a matka protirečia, je to pre dieťa zábavný pohľad.

4. Udržujte dôveru v niekoho, kto vám bude protirečiť.

5. Čo sa týka darčekov – bez ozdôb. Zabudli sme, ako odmietnuť deti. Odmietnutie prináša väčší úžitok, pretože vás naučí rozlišovať potrebné od prebytku.

6. Vo všetkom ísť príkladom. Od dieťaťa môžete získať len to, čo vy sami.

7. Hovorte o všetkom bez strachu. Reč je zlato a ticho je olovo.

8. Spojte sa so svojimi blízkymi. Rodina je súkromná republika. Všetko by sa malo robiť spoločne: umývanie riadu, nakupovanie, upratovanie, výber zábavy, cestovanie.

9. Nechajte dvierka otvorené. Skôr či neskôr v dome neudržíte deti, tínedžerov, mládež. Nikdy nie je priskoro naučiť sa slobode.

10. Vypadnite v správnom čase! Toto prikázanie vždy vyvoláva smútok. Skôr či neskôr zostanú rodičia sami. Nedá sa nič robiť, každá rodičovská kariéra zahŕňa túto obetu

FORMY INTERAKCIE S RODIČMI

Tradičné formy práce s rodičmi:rodičovsko-učiteľské konferencie celotriedne a celoškolské konferencie individuálne konzultácie s učiteľmi domáce návštevy

Triedne rodičovské stretnutia sa konajú aspoň raz za štvrťrok a mali by sa stať školou pre vzdelávanie rodičov, rozširovanie ich pedagogického obzoru a podnecovanie túžby stať sa dobrými rodičmi. Rodičovské stretnutie je príležitosťou ukázať pokrok, ktorý dieťa urobilo. Témy a metódy stretnutí by mali zohľadňovať vekové charakteristiky žiakov, úroveň vzdelania a záujem rodičov, ciele a zámery výchovy, pred ktorou škola stojí.

Celoškolské rodičovské stretnutia sa konajú najviac dvakrát do roka a majú charakter správy o práci školy za určité obdobie. Hovorí u nich riaditeľ, jeho zástupcovia, o ich práci referuje matičný výbor školy. Môže sa použiť na preukázanie pozitívnej rodičovskej skúsenosti.

Rodičovské konferencie by mali diskutovať o naliehavých problémoch spoločnosti, ktorých sa deti stanú aktívnymi účastníkmi. Pripravujú sa veľmi starostlivo, za účasti psychológov, sociálnych pedagógov, ktorí na škole pôsobia.

Charakteristickým znakom konferencie je, že prijíma určité rozhodnutia a načrtáva aktivity na daný problém.

Individuálne konzultácie sú potrebné najmä vtedy, keď učiteľ prijíma triedu. Pri príprave na konzultáciu je potrebné identifikovať množstvo otázok, odpovede na ktoré pomôžu pri plánovaní výchovno-vzdelávacej práce s triedou. Učiteľ by mal dať rodičom príležitosť povedať mu všetko, čo pomôže pri odbornej práci s dieťaťom: charakteristika zdravia dieťaťa; jeho záľuby, záujmy; preferencie v komunikácii v rodine; behaviorálne reakcie; charakterové rysy; motivácia k učeniu; morálne hodnoty rodiny.

Pri individuálnej konzultácii môžete využiť dotazník Moje dieťa, ktorý vypĺňa pani učiteľka spolu s rodičmi.

Dotazník "Moje dieťa"

1. Keď sa narodil, potom _________________________________________________

2. Najzaujímavejšia vec v prvých rokoch jeho života bola ____________________

____________________________________________________________________

3. O zdraví možno povedať nasledovné __________________________________

____________________________________________________________________

4. Keď vyvstala otázka prípravy do školy, _______________________

____________________________________________________________________

5. Jeho postoj k škole bol ______________________________________________

____________________________________________________________________

6. Ťažkosti vo vzdelávaní sú spojené s ______________________________________

____________________________________________________________________

7. Chcel by som, aby učitelia venovali pozornosť _____________________

___________________________________________________________________

Návšteva žiaka doma je možná po získaní súhlasu rodičov. Učiteľ musí upozorniť na plánovanú návštevu s uvedením dňa a účelu návštevy.

Netradičné formy práce s rodičmi

tematické konzultácie rodičovské čítania rodičovské večery

Tematické konzultácie poskytujú odporúčania k problému, ktorý trápi rodičov. V každej triede sú študenti a rodiny, ktorí majú rovnaký problém. Niekedy sú tieto problémy také dôverné, že sa dajú vyriešiť len v kruhu tých ľudí, ktorých tento problém spája.

PRIKÁZANIE UČITEĽA

Prijať všetko, čo v dieťati je (okrem toho, čo ohrozuje jeho život a zdravie).

Hľadajte so svojím dieťaťom pravdu

Snažte sa neučiť dieťa priamo – učte sa sami.

Úprimne obdivujte všetko krásne, čo je okolo.

Zvážte pozorné pozorovanie dieťaťa ako svoju hlavnú pedagogickú metódu.

Pamätajte, že vážne ničí smiech, smiech vážnosťou.

Pamätajte, že existujete kvôli dieťaťu, nie on kvôli vám.

PRIKÁZANIE VZDELÁVANIA

od Davida Lewisa-Berte otázky a vyhlásenia vášho dieťaťa vážne. -Ukážte dieťaťu, že je milované a prijímané bezpodmienečne, t.j. taký, aký je, a nie pre úspech a úspech. -Pomôžte mu robiť si vlastné plány a rozhodovať sa. -Neponižujte dieťa, nedajte mu pocítiť, že je akosi horšie ako vy. - Naučte svoje dieťa myslieť samostatne. -Chváľte dieťa len za konkrétne úspechy a činy a robte to úprimne. Dajte svojmu dieťaťu príležitosť robiť vlastné rozhodnutia a niesť za ne zodpovednosť. - Naučte svoje dieťa komunikovať s dospelými všetkých vekových kategórií. -Pestujte vo svojom dieťati pozitívne vnímanie jeho schopností. Povzbudzujte svoje dieťa, aby bolo čo najviac nezávislé od dospelých.Dôverujte zdravému rozumu dieťaťa a dôverujte mu.

Vzorové témy

TEMATICKÉ KONZULTÁCIE

1. Dieťa sa nechce učiť.

2. Ako rozvíjať zlú pamäť dieťaťa.

3. Jediné dieťa v rodine.

4. K čomu môže viesť detská úzkosť?

5. Talentované dieťa v rodine.

Rodičovské čítania dávajú rodičom možnosť nielen vypočuť si prednášky učiteľov, ale aj naštudovať si literatúru o probléme a zapojiť sa do jeho diskusie.

ETAPA ČÍTANÍ RODIČOV

na prvom stretnutí rodičia určujú otázky pedagogiky a psychológie;

učiteľ zbiera a analyzuje informácie;

je určený zoznam literatúry k tejto problematike;

štúdium literatúry rodičmi;

prezentácia vlastného chápania problematiky rodičmi na čítaniach.

Rodičovské večery sú zamerané na zhromaždenie materského tímu. Konajú sa dva až trikrát do roka bez prítomnosti detí. Témy rodičovských večerov môžu byť rôznorodé. Najdôležitejšie je, že sa musia naučiť počúvať a počuť jeden druhého, seba, svoj vnútorný hlas.

Vzorová téma:

1. Prvý rok dieťaťa, aké bolo.

2. Ako vidím budúcnosť svojho dieťaťa.

3. Priatelia môjho dieťaťa.

4. Sviatky našej rodiny.

Pravidlá pre prácu triedneho učiteľa s denníkmi žiakov

1. Denník je povinný kontrolovať triedny učiteľ raz týždenne

2. Študenti by mali jasne poznať požiadavky, ktoré vedúci kladie na vedenie denníka

3. Denník žiaka by mal odrážať výsledky jeho vzdelávacích úspechov bez zamerania sa na osobné kvality žiaka.

4. Študentské denníky by mali odrážať aktívnu účasť žiaka na živote triedy a efektívnosť jeho participácie na živote školy.

5. Triednym učiteľom môžeme ponúknuť ďalšiu novinku, ktorá pomôže denníku pozitívne využívať. Na konci týždňa môžu žiaci spočítať a zaznamenať počet kladných známok za uplynulý týždeň. pre samotných žiakov a nemenej príjemné pre rodičov je príjemné nahliadnuť do žiackeho denníka a vidieť úspechy svojho dieťaťa za týždeň.

6. Denníky môžu a mali by slúžiť na podporu študenta v ťažkej chvíli jeho života, na úprimné zaznamenanie úspechov a úspechov, ktoré dosiahol.

Zápisy do žiackych denníkov, ktoré robí triedny učiteľ, by nemali byť rovnakého druhu a štandardu. Koniec koncov, študenti, najmä na strednom stupni vzdelávania, veľmi žiarlia na to, čo učiteľ napísal do denníka, aké slová našiel, aby si zaznamenal svoje úspechy, či tieto slová zopakoval v inom denníku. Keď už hovoríme o školskom diári, môžeme ponúknuť niekoľko zaujímavých aktivít súvisiacich so školským diárom. V mnohých rodinách sú školské denníky rodinným dedičstvom. Rodinný archív obsahuje denníky niekoľkých generácií. Zaujímavá môže byť zaujímavá hodina „Denníkové príbehy“, na ktorú môžu byť pozvaní rodičia žiakov, starí rodičia, ktorí sa porozprávajú o význame diára v živote školy, keď boli deťmi, podelia sa o zaujímavé príbehy súvisiace so školou a školským diárom. . Zaujímavou aktivitou v triede v rámci nóbl humoru môže byť „Óda na denník“. Chlapi vymýšľajú aforizmy pre slovo „denník“, rozprávajú fantastické príbehy zo života denníka s rôznymi majiteľmi, skladajú venovacie básne do denníka, obhajujú projekt denníka 21. storočia.

VZOR KALENDÁR-TEMATICKÉ PLÁNOVANIE RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ na ZŠ

držanie

téma stretnutia,

Otázky na diskusiu

Zodpovedný

Prípravné obdobie

1. Zoznámenie sa so školou.

2. Pravidlá prijímania detí do prvého ročníka.

3. Príprava do školy.

Vedenie školy, psychológ, logopéd

Oboznámenie rodičov s výchovnou trasou triedy.

Prvá trieda

septembra

1. Charakteristiky adaptačného obdobia.

2. K úlohám na akademický rok (schválenie plánu práce na rok).

3. Voľba matičného výboru triedy.

Učiteľ, psychológ

1. Mladší študent: znaky vývoja.

2. Hodnotenie učebných výsledkov a rozvoja osobnosti dieťaťa na prvom stupni. Oboznámenie sa s hárkom úspechov študenta.

Učiteľ, psychológ

1. Výsledky adaptačného obdobia.

2. Deti a televízia (spor).

Výsledky prvého polroka

rodičovský výbor, učiteľ

Sadneme si na hodiny (organizačná a činnostná hra).

rodičovský výbor, učiteľ

1. O výsledkoch akademického roka.

2. Organizácia letných prázdnin pre deti.

rodičovský výbor, učiteľ

Druhá trieda

septembra

1. K úlohám na nový akademický rok (schválenie plánu práce na rok).

2. Základné požiadavky na vedomosti, zručnosti a schopnosti žiaka 2. stupňa. Štandardy hodnotenia výsledkov vzdelávania a rozvoja žiakov.

Ako vzbudiť v dieťati lásku k čítaniu.

Výbor rodičov, učiteľ, knihovník

Úloha rodinných tradícií pri výchove žiaka.

Učiteľ, psychológ

1. Výsledky prvého polroka.

2. O priateľstve detí (spolu so žiakmi).

Rodičovský výbor, učiteľ, psychológ

Čo znamená milovať svoje dieťa (spor).

Učiteľ, vedecký konzultant

Výchova k uvedomelej disciplíne.

Rodičovský výbor, učiteľ, psychológ

Výsledky druhého ročníka štúdia (slávnostné spoločné stretnutie s deťmi).

rodičovský výbor, učiteľ

Tretia trieda

septembra

2. Základné požiadavky na vedomosti, zručnosti a schopnosti v treťom ročníku.

Reč mladších školákov a spôsoby jej rozvoja.

Učiteľ logopéd

Ako prekonať školské ťažkosti.

Rodičovský výbor, učiteľ, psychológ

Rodinné tradície (organizačná a činnostná hra).

rodičovský výbor, učiteľ

O úlohe rodiny v pracovnej výchove mladších školákov.

rodičovský výbor, učiteľ

Deti a počítače (komunikačná dielňa).

Učiteľ, psychológ

Výsledky tretieho ročníka štúdia (slávnostné spoločné stretnutie so študentmi).

rodičovský výbor, učiteľ

štvrtá trieda

septembra

1. Úlohy na nový akademický rok (schválenie plánu práce na rok).

2. Základné požiadavky na vedomosti, zručnosti a schopnosti štvrtákov.

Emocionálna pohoda detí v rodine.

Rodičovský výbor, učiteľ, psychológ, sociálny pedagóg

1. Výsledky prvého polroka.

2. Spor a hádka (workshop so žiakmi).

rodičovský výbor, učiteľ

Zohľadňovanie vekových a rodových charakteristík detí pri ich výchove.

Učiteľ, zdravotník, psychológ

Problémy kontinuity vzdelávania na základnej a strednej škole: spôsoby a prostriedky riešenia.

Výbor rodičov, učiteľ, budúci triedny učiteľ 5. ročníka

Rozlúčka, základná škola (slávnostné stretnutie - prázdniny spolu s deťmi).

rodičovský výbor, učiteľ

PRÁCA S RODIČMI

NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE

Hlavné činnosti triedneho učiteľa:

Zabezpečenie normálneho fyzického zdravia školákov;

Riešenie problému komunikácie;

Rozšírenie kognitívnej sféry dieťaťa;

Zvyšovanie výchovného potenciálu rodiny.

Odborné schopnosti triedneho učiteľa:

1. Reflexno-analytické schopnosti:

Schopnosť analyzovať svoje aktivity;

Schopnosť predvídať výsledky a dôsledky svojich činností;

Schopnosť osvojiť si metódy diagnostiky stavu jednotlivca a tímu;

Schopnosť pozorovať a hodnotiť úroveň individuálneho rozvoja žiaka.

2. Organizačné schopnosti:

Položte deťom iba také úlohy, ktoré prinesú očakávaný výsledok;

Plánujte prácu s tými, ktorí ju budú vykonávať;

Rozdeľte cieľ na menšie úlohy a urobte z nich diferencované úlohy pre skupinovú a individuálnu triednu prácu;

Vytvorte pozitívne myslenie pre budúce aktivity;

Využívať rôzne metódy na stimuláciu individuálnej sebarealizácie detí;

Koordinovať úsilie rodiny, učiteľov pri výchove školákov.

3. Komunikačné schopnosti.

PRÍKLAD VÝVOJA RODIČOVSKÝCH STRETNUTÍ NA ZÁKLADNEJ ŠKOLE (1. – 4. ročník)
1 TRIEDA Prvé stretnutie
Téma: Spoznávanie rodičov prvákov

Učitelia sa s rodičmi prvákov stretávajú pred začiatkom školského roka, najvhodnejšie je takéto stretnutie uskutočniť koncom augusta. Učiteľ využíva prvé stretnutie na zoznámenie sa s rodičmi, nastavenie rodiny na potrebu komunikácie so školou, učiteľmi, vytvorenie optimistického postoja k učebným aktivitám, odstránenie strachu rodiny zo školy.

Úlohy na stretnutie: 1. Zoznámte rodičov s učiteľmi, školou, administratívou, školskými službami a navzájom. 2. Pomôcť pripraviť rodinu na vzdelávanie dieťaťa v prvom ročníku.

Otázky na diskusiu*: 1.Kde môžu rodičia získať rady pri výchove dieťaťa? 2. Podľa akých zákonov má prebiehať výchova v rodine? 3. Čo je zaujímavé v jednej rodine: tradície a zvyky (výmena skúseností)?

Plán stretnutia (približne) 1. Oboznámenie sa s riaditeľom školy a vedením školy. 2. Prezentácia učiteľa, ktorý bude s triedou pracovať. 3. Prehliadka budovy školy. 4. Miniprednáška „Zákony výchovy v rodine. Aké by mali byť?" 5. Dopyt rodičov na tému stretnutia. 6. Sebaprezentácia je vizitkou rodiny. 7. Rodičovský tréning "Dieťa v zrkadle rodičov."

Priebeh stretnutia

Stretnutie sa koná v triede, kde bude prebiehať vyučovanie detí. Trieda je slávnostne vyzdobená (na stojan je možné umiestniť priania, tvorivé práce žiakov, ktorí ukončili ZŠ). Na tabuli sú fotografie absolventov, ktorí študovali u učiteľa, ktorý získava triedu.

Úvodné slovo riaditeľa školy (možnosť).
– Milí otcovia a mamy, dedkovia a staré mamy, všetci dospelí, ktorí ste prišli na prvé stretnutie so školou, ktorej prah prekročia vaše ratolesti v septembri! Dnes vyhlasujeme vás a seba ako členov jedného veľkého lodného tímu s názvom „Škola“. Naša plavba začína dnes a končí o 12 rokov. Budeme spolu tak dlho a kým sa naša loď bude plaviť po oceáne poznania, zažijeme búrky a búrky, smútky aj radosti. Chcem, aby táto plavba bola zaujímavá, radostná a významná v živote každého dieťaťa a každej rodiny.
Ako sa naučiť prekonávať ťažkosti, ako sa naučiť padať, vypchať čo najmenej hrbolčekov, kde si nechať poradiť, vyčerpávajúcu odpoveď na neriešiteľnú otázku – to všetko nájdete v kancelárii zástupcu riaditeľa ZŠ.

Príhovor zástupcu riaditeľa ZŠ.
Predstavenie by malo obsahovať informácie o tradíciách a zvykoch základnej školy, o požiadavkách na žiakov. Je potrebné oboznámiť rodičov so zriaďovacou listinou školy, dať každej rodine vizitku školy, uviesť dni konzultácií zástupcu riaditeľa základnej školy, predstaviť učiteľa základnej školy, ktorý bude pracovať s konkrétnou triedou.

Sebaprezentácia učiteľa. Učiteľ sa predstaví:

1. Príbeh o sebe, o výbere povolania učiteľa.

   Príbeh o mojich absolventoch, o plánoch do budúcnosti v práci s novou triedou.

Sebaprezentácia rodiny.
Sebaprezentácia rodín prebieha na rodičovskom stretnutí veľmi zaujímavo. Ide o akúsi vizitku rodiny. Príhovory rodičov, ktorí o sebe na stretnutí hovoria, je vhodné nahrať na magnetofónovú pásku. Takáto práca okamžite určí vlastnosti rodín, stupeň ich otvorenosti, systém rodinných hodnôt a vzťahov. Pre triedneho učiteľa bude dôležité rozobrať minipríbehy o rodine.
Plán rodinnej prezentácie

1. Priezvisko, meno, priezvisko rodičov.

   Vek rodičov, narodeniny rodiny.

   Rodinné záujmy a koníčky.

   Rodinné tradície a zvyky.

   Rodinné motto.

Prehliadka budovy školy.
Po sebaprezentácii rodičov, pedagógov a nastolení srdečnej atmosféry sa koná prehliadka školy. Je veľmi dôležité ukázať rodičom kanceláriu psychologickej služby, oboznámiť ich s harmonogramom jej práce, ponúknuť spísanie linky pomoci psychologickej služby.

Tipy pre rodičov.
Na konci stretnutia dostane každá rodina poverenie vo forme zvitku, ktorý obsahuje zákony výchovy dieťaťa v rodine. Rodičia majú možnosť prečítať si zákony a klásť otázky učiteľovi.

Rodičovský prieskum.
Konalo sa na konci stretnutia na určenú tému.
Na pamiatku prvého „školského“ dňa rodičov si môžete urobiť spoločnú fotografiu.

Druhé stretnutie
Téma: Problém adaptácie prvákov v škole
Formulár správania: okrúhly stôl.

Úlohy na stretnutie: 1. Oboznámiť rodičovský kolektív s možnými problémami adaptácie detí v prvom ročníku štúdia. 2. Vypracujte odporúčania na vytvorenie systému pohodlných vzťahov so žiakom prvého stupňa.

Otázky na diskusiu: 1. Fyziologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole. 2Psychologické ťažkosti adaptácie prvákov v škole. 3. Systém vzťahov medzi deťmi v triede.

Zápis zo schôdze

Diskusia o prvom školskom dni dieťaťa.
Rodičia zdieľajú svoje dojmy medzi sebou a učiteľmi: v akej nálade sa dieťa vrátilo domov, ako mu zablahoželali členovia rodiny, aké darčeky dostalo.

Rodičovský workshop-hra „Kôš pocitov“. Mohlo by to vyzerať nejako takto.
Slovo učiteľa . Milé mamičky a oteckovia! V rukách mám kôš, na jeho dne je široká škála pocitov, pozitívnych aj negatívnych, ktoré môže človek zažiť. Potom, čo vaše dieťa prekročilo školský prah, pocity a emócie sa pevne usadili vo vašej duši, vo vašom srdci, čo naplnilo celú vašu existenciu. Vložte ruku do košíka a vezmite si „pocit“, ktorý vás na dlhé obdobie najviac premohol, pomenujte ho.
Rodičia pomenúvajú pocity, ktoré ich premáhajú a ktoré bolestne prežívajú.
Táto aktivita vám umožňuje zdôrazniť dôležitosť udalosti, identifikovať problémy a ťažkosti, ktoré sa vyskytujú v rodinách, a diskutovať o týchto problémoch počas zvažovania témy stretnutia. Fyziologické podmienky adaptácie dieťaťa na školu. Diskusia k problematike. Oboznámenie učiteľa a lekára so zdravotnými problémami dieťaťa. Zmena denného režimu dieťaťa v porovnaní s materskou školou. Potreba striedania hier so vzdelávacími aktivitami dieťaťa. Pozorovanie rodičov na správne držanie tela pri domácich úlohách (prevencia krátkozrakosti, zakrivenie chrbtice). Organizácia správnej výživy dieťaťa. Starosť rodičov o otužovanie dieťaťa, maximálny rozvoj fyzickej aktivity (vytvorenie športového kútika v dome). Výchova k nezávislosti a zodpovednosti u detí ako hlavné kvality udržiavania vlastného zdravia.

Psychologické ťažkosti adaptácie dieťaťa na školu. Pri diskusii o tomto probléme je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim dôležitým podmienkam psychickej pohody v živote žiaka prvého stupňa:
- vytvorenie priaznivej psychologickej klímy vo vzťahu k dieťaťu všetkými členmi rodiny;
- úloha sebaúcty dieťaťa pri adaptácii na školu (čím nižšie sebavedomie, tým väčšie ťažkosti má dieťa v škole);
- formovanie záujmu o školu, prežitý školský deň;
- povinné zoznámenie sa s chlapcami v triede a možnosť ich komunikácie po škole;
- neprípustnosť fyzických opatrení ovplyvňovania, zastrašovania, kritiky dieťaťa, najmä v prítomnosti tretích strán (starí rodičia, rovesníci);
- vylúčenie takých trestov, ako je odňatie potešenia, fyzické a duševné tresty;
- zohľadnenie temperamentu v období adaptácie na školskú dochádzku;
- zabezpečenie samostatnosti dieťaťa vo výchovno-vzdelávacej práci a organizovanie kontroly nad jeho výchovno-vzdelávacou činnosťou;
- povzbudzovať dieťa nielen k akademickým úspechom, ale aj k morálnej stimulácii jeho úspechov;
- rozvoj sebaovládania a sebaúcty, sebestačnosť dieťaťa.Vzťahy medzi spolužiakmi. Známy učiteľ a psychológ Simon Soloveichik, ktorého meno je významné pre celú generáciu žiakov, rodičov a učiteľov, zverejnil pravidlá, ktoré môžu rodičom pomôcť pripraviť ich dieťa na komunikáciu so spolužiakmi v škole. Rodičia musia dieťaťu tieto pravidlá vysvetliť a použiť ich na prípravu dieťaťa na dospelosť.

1. Neberte niekomu cudzie, ale ani nedávajte svoje.

   Pýtali sa – daj, snažia sa zobrať – skús sa brániť.

   Nebojujte bez dôvodu.

   Zavolajte na hru - choďte, nevolajte - požiadajte o povolenie hrať sa spolu, nie je to hanba.

   Hraj fér, nesklam svojich súdruhov.

   Nikoho nedráždi, neprosí, o nič neprosí. Nežiadaj nikoho o nič dvakrát.

   Neplač nad známkami, buď hrdý. Nehádajte sa s učiteľom kvôli známkam a nenechajte sa urážať učiteľom za známky. Snažte sa robiť všetko načas a myslite na dobré výsledky, určite ich budete mať.

   Nikoho neosočujte a neohovárajte.

   Skúste byť opatrní.

   Hovorte častejšie: buďme kamaráti, poďme sa hrať, poďme spolu domov.

   Pamätajte: nie ste najlepší, nie ste najhorší! Ste jedinečný pre seba, rodičov, učiteľov, priateľov!

Je veľmi dobré, ak rodičia umiestnia súbor týchto pravidiel v izbe alebo v pracovnom kútiku svojho dieťaťa na nápadné miesto. Je vhodné na konci týždňa upozorniť dieťa na to, ktoré pravidlá sa mu darí dodržiavať a ktoré nie a prečo. Môžete skúsiť s dieťaťom vymyslieť vlastné pravidlá.

Tretie stretnutie
Téma: TV v živote rodiny a prváka

Úlohy na stretnutie: 1. Určite spolu s rodičmi výhody a nevýhody televízie v živote dieťaťa. 2. Určite názvy a počet programov, ktoré budú deti sledovať.

Otázky na diskusiu: 1. Úloha televízie v živote dieťaťa. 2. Vplyv televíznych programov na formovanie charakteru a kognitívnej sféry dieťaťa.

Otázky do diskusie: 1. Myslíte si, že televízor by mal patriť medzi hlavné predmety domácnosti? 2. Aké televízne relácie podľa vás formujú osobnosť dieťaťa? 3. Ako by malo podľa vás dieťa pozerať televíziu? Navrhnite možné možnosti.

Zápis zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa (možnosť).
- TV v živote dieťaťa - je dobrá alebo zlá? Koľko času a aké programy by mali deti pozerať? Musíme vypnúť televízor, ak si myslíme, že prenos na dieťa nebude zaujímavý? Tieto a ďalšie otázky si dnes vyžadujú odpovede.
nejaká štatistika:
· Dve tretiny našich detí vo veku 6 až 12 rokov sledujú televíziu každý deň.
· Dieťa strávi sledovaním televízie každý deň viac ako dve hodiny denne.
· 50 % detí sleduje televízne programy za sebou, bez akéhokoľvek výberu a výnimiek.
· 25 % detí vo veku 6 až 10 rokov sleduje rovnaké televízne programy 5 až 40-krát za sebou.
· 38 % detí vo veku 6 až 12 rokov dáva pri hodnotení využívania voľného času na prvé miesto televízor, pričom vylučuje šport, prechádzky vonku a komunikáciu s rodinou.
Možno si však myslíte, že tieto štatistiky sa netýkajú našich detí? márne. Tu sú výsledky triedneho prieskumu, ktorý sa uskutočnil približne na tieto otázky:

1. Koľkokrát do týždňa pozeráš televíziu?

   Pozeráš televíziu sám alebo s rodinou?

   Radi pozeráte všetko za sebou alebo dávate prednosť niektorým individuálnym programom?

   Ak by ste boli na pustom ostrove, aké predmety by ste objednali láskavému čarodejníkovi, aby bol váš život zaujímavý a nebol nudný?

Diskusia o výsledkoch analýzy odpovedí detí na navrhované otázky.

1. Čo robiť a či je potrebné niečo urobiť? Možno by ste mali zakázať sledovanie televízie alebo obmedziť vaše dieťa na určité programy?

   Čo dáva dieťaťu televízor? Je niečo pozitívne na pozeraní televízie najmä pre prvákov?

O problémoch sa diskutuje a vymieňajú sa názory.
Názory 10-ročných žiakov na sledovanie televízie.
Sledovanie televízie vám umožňuje:
- relaxovať, zabudnúť na každodenné problémy, dostať sa preč od strachu a starostí;
- nájsť odpovede na otázky, na ktoré dospelí neodpovedajú kvôli zamestnaniu;
- pomocou televízie pochopiť, čo je „dobré“ a čo „zlé“;
- dozvedieť sa o rôznych javoch v rôznych oblastiach poznania;
- rozvíjať predstavivosť, fantáziu, emocionálnu sféru.
Učiteľský komentár, diskusia.
Na toto rodičovské stretnutie môžete pripraviť výstavu detských kresieb „Pozerám televíziu“.

Odporúčania pre rodičov:
1) Spoločne s deťmi určte televízne programy pre dospelých a deti, ktoré budú sledovať nasledujúci týždeň.
2) Po zhliadnutí diskutujte o obľúbených televíznych reláciách dospelých a detí.
3) Vypočujte si názory detí na programy pre dospelých a vyjadrite ich názory na programy pre deti.
4) TV by nemala byť významnou súčasťou života rodičov, potom sa stane pre dieťa pozitívnym príkladom.
5) Je potrebné pochopiť, že dieťa, ktoré každý deň sleduje scény násilia a vrážd, si na ne zvykne a môže dokonca zažiť potešenie z takýchto epizód. Je potrebné vylúčiť ich z pozerania deťmi.

Domáca úloha pre rodičov : určte si sami odpovede na otázky:

1. Koľko času trávi vaše dieťa pozeraním televízie?

   Pýta sa po zhliadnutí programov, chce s vami diskutovať o programe?

   Aké relácie preferujete?

   Akého predstavenia by ste sa chceli zúčastniť?

   Ako zabezpečiť, aby deti od rodičov nepočuli: „Už zase robíš večer úlohy?“, „Čo si robil, zase si sedel pri telke?“ atď.

Poznámka pre rodičov: Je potrebné pripomenúť, že vplyv televízie na psychiku detí je veľmi odlišný od podobného vplyvu na dospelých. napríklad prváci podľa výsledkov výskumu nevedia jednoznačne určiť, kde je pravda a kde lož. Slepo veria všetkému, čo sa deje na obrazovke. Ľahko sa ovládajú, manipulujú so svojimi emóciami a pocitmi. Až od 11 rokov chlapci začínajú vedome vnímať, čo televízia ponúka.

Štvrté stretnutie
Téma: Pozitívne a negatívne emócie
Formulár správania: rodinná rada.

Úlohy na stretnutie: 1. Oboznámte sa so sebaúctou žiakov triedy. 2. Určiť dôvody prevahy negatívnych alebo pozitívnych emócií u žiakov.

Zápis zo schôdze

Úvodný prejav učiteľa (možnosť).
- Milé mamy a otcovia! Dnes máme rodičovské stretnutie, ktoré robíme formou rodinnej rady. Rodinná rada sa stretáva, keď je záležitosť naliehavá a vyžaduje si komplexnú analýzu. Skôr než prejdeme k radám k deklarovanému problému, vypočujte si, prosím, magnetofónový záznam odpovedí detí na otázku: Čo som? (Napríklad som milý, krásny, múdry atď.)
Po vypočutí nahrávky by rodičia mali odpovedať na otázku o motívoch výberu prídavných mien dieťaťa označujúcich pozitívne a negatívne vlastnosti. Dochádza k výmene.
Dnes budeme hovoriť o ľudských emóciách. Chcel by som upriamiť vašu pozornosť na tie emócie, ktoré stimulujú rozvoj neuróz a ničia zdravie dieťaťa. Sú to emócie ničenia – hnev, hnev, agresivita a emócie utrpenia – bolesť, strach, odpor. Pri pozorovaní detí musíme priznať, že emócie utrpenia a ničenia sú im bližšie ako emócie radosti a láskavosti.

Školenie rodičov.
otázky:

1. Uveďte príklady situácií zo svojho života, zo života vašej rodiny alebo odpozorované situácie spojené s negatívnymi a pozitívnymi emóciami.

   Dá sa povedať, že ste v odpovediach chalanov na páske počuli ozveny negatívnych emócií? (Podľa psychológov sa u človeka objavia pozitívne emócie, keď je milovaný, pochopený, uznaný, akceptovaný, negatívne emócie sa objavia, keď nie sú naplnené potreby.) Ako pozitívne emócie formovať? Kde začať?

   Pred vami sú kúsky papiera. Zapíšte si na ne výrazy, ktoré sú v komunikácii s dieťaťom vo vašej rodine zakázané, ako aj výrazy odporúčané a žiaduce.

Záver Pri komunikácii s deťmi by ste nemali používať takéto výrazy, napríklad:
· Tisíckrát som ti povedal, že...
· Koľkokrát musíte opakovať...
· Na čo myslíte...
· Je pre teba ťažké zapamätať si to...
· Stanete sa…
· Si ako...
· nechaj ma na pokoji, nemám čas...
· Prečo je Lena (Nastya, Vasya atď.) taká, ale vy nie ste ...
Pri komunikácii s deťmi je vhodné používať nasledujúce výrazy:
· Si môj najmúdrejší (krásny atď.).
· Je dobré, že ťa mám.
· Si môj dobrý chlap.
· veľmi ťa milujem .
· Ako dobre si to urobil, pouč ma.
· Ďakujem, som vám veľmi vďačná.
· Keby nebolo teba, nikdy by som to nezvládol.
Pokúste sa použiť vyššie uvedené žiaduce výrazy čo najčastejšie.

Piate stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka - "Otáčanie stránok ..."
Formulár správania: ústny denník.

ústny denník - sú to listy kresliaceho papiera, zložené do podoby veľkej knihy, prepletené stuhou. Každý hárok je stránkou zo života triedy v danom roku.

Chcem sa osobitne zmieniť o tomto stretnutí. Tu je súhrn prác rodičov, žiakov za rok. Stretnutie by malo byť slávnostné, zaujímavé, nezvyčajné. Stretnutie sa uskutoční so študentmi.

Zápis zo schôdze

Prehľad stránok ústneho časopisu.
Prvá strana . "Náš život v triede" (útržky hodín).
Druhá strana . „Naše prestávky“ (prestávka na telesnú výchovu, hry a pod.).
Tretia strana . „Náš život po škole“ (najdôležitejšie udalosti, ktoré sa počas roka konali v triede).
Štvrtá strana . „Naša tvorivosť“ (previerka tvorivosti žiakov: čítanie básničiek, pesničiek, krúžková činnosť).
Strana päť. „My a naši rodičia“ (odmeňovanie rodičov za prácu v triede).
Medaila je detská ručička, maľovaná a maľovaná deťmi.
Strana šiesta . „Naše plány na leto“ (každý študent dostane úlohu na leto, ktorú musí splniť pre celú triedu).

Výsledky práce rodičov, žiakov za roč.
Triedny učiteľ, zástupca rodičovského výboru, robí prezentáciu.
Na konci stretnutia sa žiaci odfotia s rodičmi a učiteľmi. Ocenené sú fotografie zhotovené predtým na iných stretnutiach a triednych aktivitách.

2. trieda Prvé stretnutie
Téma: Telesný rozvoj mladšieho žiaka
v škole aj doma

Úlohy na stretnutie: 1. Diskutujte s rodičmi o novej etape vo fyzickom a duševnom vývoji detí. 2. Zvýšiť rodičovskú kontrolu nad fyzickou zdatnosťou.

Otázky na diskusiu: 1. Hodnota telesnej kultúry pre plnohodnotný rozvoj jednotlivca. 2. Hodina telesnej výchovy a jej požiadavky na žiaka.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum (na začiatku stretnutia diriguje učiteľ).

Komunikácia údajov o vplyve telesnej kultúry na rozvoj osobnosti (je možné zapojiť učiteľa telesnej kultúry a zdravotníckych pracovníkov).

Operatívna analýza výsledkov prieskumu (uvedené na konci stretnutia).

1. Baví vaše dieťa hodiny telesnej výchovy?
2. Pýtate sa svojho dieťaťa na telesnú výchovu doma?
3. Ako by ste chceli vidieť hodinu telesnej výchovy?
Na stretnutie môže byť pripravená výstava kresieb „Som na hodine telesnej výchovy“.

Druhé stretnutie
Téma: Agresívne deti. Príčiny a dôsledky detskej agresie

Úlohy na stretnutie:

Zistiť mieru agresivity žiakov v triede pomocou pozorovaní učiteľa a výsledkov rodičovského prieskumu.

Pomôžte rodičom pochopiť príčiny agresie u detí a nájsť spôsoby, ako ich prekonať.

Otázky na diskusiu:

Príčiny detskej agresie.

Rodičovská moc, jej druhy a spôsoby ovplyvňovania dieťaťa.

spôsoby, ako prekonať detskú agresivitu. Odporúčania na prekonanie detskej agresivity.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Komunikácia výsledkov analýzy príčin detskej agresie (príhovor učiteľa, odporúčania rodičom).

Operatívna analýza reakcií rodičov.

Výmena názorov na tému stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Je vaše dieťa agresívne?
2. V akých situáciách prejavuje agresivitu?
3. Voči komu prejavuje agresiu?
4. Čo robíte v rodine, aby ste prekonali agresivitu dieťaťa?

Tretie stretnutie
Téma: Trest a povzbudenie v rodine

Úlohy na stretnutie: 1. Určiť optimálne pozície rodičov k téme stretnutia. 2. Zvážte navrhované pedagogické situácie v praxi.

Otázky na diskusiu: 1. Druhy trestov a odmien v rodinnej výchove. 2. Význam trestu a povzbudzovania v rodine (rozbor pedagogických situácií a výsledky prieskumu).

Plán stretnutia

Príhovor triedneho učiteľa na základe výsledkov prieskumu.

Zdieľanie skúseností rodičov.
Pomocou materiálov odbornej literatúry a výsledkov prieskumu rodičov na tému stretnutia, ktoré sa uskutočnilo vopred, učiteľ organizuje aktívnu rodičovskú výmenu skúseností a dáva odporúčania na základe svojich pedagogických skúseností.
Dotazník pre rodičov
1. Aké opatrenia trestu a povzbudenia sa používajú v rodine?
2. Za čo dieťa trestáte a povzbudzujete?
3. Ako dieťa reaguje na odmeny a tresty?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka
Konané tradične.

3. trieda Prvé stretnutie
Téma: Hodnota komunikácie pri rozvoji osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie: 1. Určiť hodnotu komunikácie pre deti a dospelých. 2. Zvážte problémy zistené ako výsledok prieskumu medzi deťmi a rodičmi a vykonajte diskusiu na tému stretnutia.

Otázky na diskusiu: 1.Komunikácia a jej úloha v živote človeka. 2.Komunikácia dieťaťa v rodine. Výsledky tohto procesu pre dospelých a deti.

Plán stretnutia

učiteľský prejav pripravené podľa údajov odbornej literatúry.

Operatívne kladenie otázok a analýza odpovedí rodičov a žiakov ak odpovedali na podobné otázky.
Dotazník pre rodičov
1. Koľko času denne trávite so svojím dieťaťom?
2. Viete od samotného dieťaťa o jeho študijných úspechoch, o školských kamarátoch a kamarátoch mimo školy, ako sa volá jeho sused alebo spolužiak?
3. Aké problémy má vaše dieťa?

Druhé stretnutie
Téma: Pracovná účasť dieťaťa na rodinnom živote. Jeho úloha pri rozvoji pracovnej kapacity a osobných kvalít

Úlohy na stretnutie: 1. Oboznámenie rodičov s formami pracovnej participácie dieťaťa na rodinnom živote. 2. Určiť úlohu rodiny pri výchove k pracovitosti dieťaťa.

Otázky na diskusiu: 1. Práca a jej význam v živote dieťaťa. 2. Intelektuálna práca a efektívnosť. 3. Úloha rodiny pri rozvoji pracovnej schopnosti a pracovitosti dieťaťa.

Plán stretnutia

Analýza situácií (učiteľský prejav). Na základe výsledkov prieskumu medzi rodičmi uskutočneného pred stretnutím sa učiteľ pozastaví nad konkrétnymi pedagogickými situáciami.

Úvod k výstave. Rodičia sa oboznamujú s výstavou fotografií „Práca v našej rodine“, ktorú na stretnutie pripravili žiaci.

Odporúčania rodičom. Učiteľ dáva odporúčania o fyziologických aspektoch detskej práce, ako aj rady o rozvoji pracovnej schopnosti a výchove k usilovnosti.
Dotazník pre rodičov
1. Má vaše dieťa rado prácu?
2. Čo rád robí?
3. Vie prácu urobiť sám alebo len s vašou pomocou?
4. Ako dlho môže vaše dieťa pracovať?
5. Vykonáva sa práca s nadšením alebo neochotou?

Tretie stretnutie
Téma: Predstavivosť a jej úloha
v živote dieťaťa

Úlohy na stretnutie:

Zdôrazniť význam predstavivosti vo všeobecnom a estetickom vývoji dieťaťa.

Pomôžte rodičom rozvíjať kreativitu u svojich detí.

Otázky na diskusiu:

Úloha predstavivosti v ľudskom živote.

Úloha predstavivosti pri rozvoji estetickej kultúry dieťaťa. Stretnutie rodičov s učiteľom hudobnej výchovy, učiteľmi hudobnej školy, učiteľom kreslenia a odborníkmi pôsobiacimi v oblasti iných umení.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.


Učiteľ skúma problémy predstavivosti v živote dieťaťa, informuje o údajoch z analýzy dotazníkov vyplnených rodičmi na stretnutie. Výsledky prieskumu učiteľ využíva pri ďalšej práci v triede.

Príhovory predstaviteľov tvorivých profesií.
Po stretnutí je vhodné zorganizovať s nimi konzultácie pre rodičov.
Dotazník pre rodičov
1. Dokáže vaše dieťa fantazírovať a snívať?
2. Má vaše dieťa rado premenu?
3. Stimuluje sa v rodine túžba dieťaťa ukázať predstavivosť, fikciu (skladanie básní, blahoželanie k sviatku, vedenie denníkov, zdobenie domu atď.)?

Štvrté stretnutie
Téma: Výsledky uplynulého akademického roka -
hudobná oslava "My a naše talenty"
Takéto stretnutie sa koná už tradične.

4. TRIEDA
Téma: Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na formovanie kognitívnych a osobnostných vlastností dieťaťa

Úlohy na stretnutie: 1. Oboznámiť rodičov s problematikou fyziologického dozrievania detí. 2. Načrtnite spôsoby ovplyvňovania osobnostných kvalít dieťaťa.

Otázky na diskusiu: 1. Fyziologické dozrievanie a jeho vplyv na behaviorálne reakcie dieťaťa. 2. Pedagogické situácie k téme stretnutia.

Plán stretnutia

Rodičovský prieskum.

Príhovor triedneho učiteľa k problému. Učiteľ uvádza rodičov do všeobecných problémov fyziologického dozrievania.

Príhovory školského lekára a psychológa.

Odkaz učiteľa na základe výsledkov analýzy dotazníka ktoré rodičia vyplnili počas stretnutia.
Dotazník pre rodičov
1. Čo sa v poslednom čase zmenilo u vášho dieťaťa?
2. Ako sa začal správať doma?
3. Prejavuje svoju nezávislosť? (Ako a v čom?)
4. Bojíte sa blížiaceho sa rozhovoru s vaším dieťaťom o pohlaví?

Druhé stretnutie
Téma: Učebné schopnosti dieťaťa. Spôsoby ich rozvoja v triede a v mimoškolských aktivitách
Stretnutie sa uskutoční so študentmi.
Formulár správania: kognitívne „olympijské“ hry na určenie najlepších (v písaní, počítaní, čítaní, recitovaní, speve atď.).

Úlohy na stretnutie: Hlavnou úlohou hier je dať každému dieťaťu príležitosť ukázať svoje schopnosti, svoju jedinečnosť a jedinečnosť.

Otázky na diskusiu: 1. Schopnosti, ich druhy a význam v živote človeka. 2. Schopnosti žiakov našej triedy a ich implementácia do výchovno-vzdelávacej činnosti.

Plán stretnutia (hry)

Úvodné slovo triedneho učiteľa.

"olympijské" súťaže. Po krátkom úvode o ľudských schopnostiach a ich rozvoji učiteľ organizuje „olympijské“ súťaže s prihliadnutím na špecifické schopnosti detí. V porote sú členovia administratívy, učitelia predmetov a rodičia, odmeňujú „olympionikov“.

Tretie stretnutie
Téma: Rečové schopnosti a ich význam v ďalšom vzdelávaní školákov

Úlohy na stretnutie:

Posúdiť jazykové zručnosti a schopnosti žiakov.

Otázky na diskusiu:

Naliehavosť problému. Vplyv rečových schopností na duševnú prácu školákov.

Úloha rodičov pri rozvoji rečových schopností. Vlastnosti hovorovej reči doma.

Plán stretnutia

Úvodné slovo učiteľa na základe výsledkov rozboru rečových schopností žiakov (kompozície, burime atď.).

Vystúpenie odborných učiteľov na základe výsledkov analýzy psychologicko-pedagogickej rady (v nadväznosti na výsledky štvorročného štúdia) a formulovanie odporúčaní pre rozvoj rečových schopností detí v rodine.

Dotazník pre študentov

Páčilo sa ti byť vo svojej triede?

Ktoré predmety ťa najviac bavili a prečo?

Na čo najradšej spomínate?

Ako si predstavujete učiteľov piateho ročníka?

Ako si predstavuješ svojho triedneho učiteľa?

Aký by mal byť, aby ste s ním chceli komunikovať?

Čo by ste zaželali budúcim prvákom?

Čo by ste zaželali svojmu prvému učiteľovi?

Dotazník pre rodičov

Ako vidíte budúcich učiteľov svojho syna či dcéry? Aké by mali mať charakterové vlastnosti?

Aké odborné vlastnosti by mali mať?

Aké vlastnosti chcete u svojho dieťaťa rozvíjať s pomocou učiteľov, ktorí budú pôsobiť v piatom ročníku?

Aké vlastnosti by ste chceli zmeniť na svojom dieťati s pomocou učiteľov, ktorí s ním budú pracovať?

Čo by vaše dieťa mohlo robiť okrem akademickej práce?

Čo očakávate od triedneho učiteľa, ktorý bude s vaším dieťaťom pracovať?

Ako môžete pomôcť triede, aby mala zaujímavý život pre vaše dieťa v tejto triede?