Čo znamená externé vzdelávanie v škole. Alternatívne vzdelávanie v škole: denné alebo externé

Takmer nikto z rodičov nevie, že zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“, ktorý bol prijatý pred tromi rokmi, poskytuje nielen denné, ale aj externé, ako aj externé formy stredoškolského vzdelávania. Zároveň právo voľby patrí rodičom študenta, berúc do úvahy jeho želania, a vedenie školy nemá právo to odmietnuť.

V skutočnosti však nie všetky vzdelávacie organizácie sú pripravené realizovať obe formy vzdelávania. Dôvod spočíva v zakladajúcej dokumentácii, ktorá vo väčšine škôl zatiaľ nie je v súlade s novým zákonom a požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

Prečo tento proces prebieha tak pomaly? Všetko je veľmi jednoduché: vzhľadom na nedostatok žiadostí od tých, ktorí si chcú zvoliť korešpondenčnú alebo externú formu vzdelávania, pretože väčšina rodičov o takejto príležitosti nemá informácie. Navyše, korešpondenčné vzdelávanie sa v mysliach Rusov spája skôr s univerzitami ako so školami. Školy sa tiež neponáhľajú s oznámením takýchto práv, aby sa vyhli zbytočným bolestiam hlavy.

Predtým boli študenti, ktorí nechceli alebo nemohli študovať dennou formou, posielaní do nočných škôl, ktoré mali licenciu na korešpondenčné vzdelávanie. Teraz však príloha k preukazu uvádza len stupeň vzdelania, nie jeho formu. V podstate večerné alebo turnusové školy sa dnes stali súčasťou (štrukturálneho členenia) stredných všeobecnovzdelávacích organizácií, stali sa centrami vzdelávania, ktoré ako prvé upravili svoje zakladajúce dokumenty a začali ponúkať vzdelávanie v troch formách.

No nie všade takáto zmena štatútu večerných škôl viedla k úspechu. Najmä ak zoberieme do úvahy zníženie učebných osnov a financovania o faktor 0,65 oproti normatívu denných škôl.

Okrem vzdelávacích stredísk zmenili vnútroškolskú dokumentáciu v súlade s novou legislatívou a federálnym štátnym vzdelávacím štandardom a v niektorých školách vo vidieckych oblastiach, kde je dôležitejšia korešpondenčná forma, pretože deti musia byť často prepravované cez dlhé vzdialenosti, čo zaberá veľa času a vyčerpáva študentov.

Pre externú formu musí byť v škole otvorená skupina, ak je prijatých aspoň deväť ľudí. Ak je v skupine 16 osôb, potom je na individuálne konzultácie vyčlenených 72 hodín, ktoré zahŕňajú laboratórne a praktické cvičenia, ako aj strednú atestáciu. Pri organizácii vzdelávacieho procesu na celý akademický rok sú hodiny rozdelené rovnomerne - 2-3 školiace dni týždenne, v súlade s aktuálnym SanPiN.

Celý proces organizácie externého a dištančného vzdelávania schvaľuje príkaz vedúceho vzdelávacej inštitúcie na základe učebných osnov a s prihliadnutím na schopnosti a potreby žiakov uchádzajúcich sa o podobnú formu vzdelávania.

Záverečná štátna certifikácia prechádza, rovnako ako všetci absolventi vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie, na základe platných predpisov o nej. Formy organizácie školenia (na diaľku, skupinové alebo individuálne) sa však môžu líšiť v závislosti od vzájomného súhlasu účastníkov vzdelávacieho procesu.

Školská správa sa vo všeobecnosti s výnimkou ojedinelých prípadov nesnaží ponúkať uvedené formy vzdelávania, keďže pokus o masovú implementáciu korešpondenčnej formy môže viesť k vážnym ťažkostiam vo vzdelávacom systéme.

Fotografia prevzatá z http://lh4.googleusercontent.com.

Je to teoreticky. V praxi však nie všetky školy sú pripravené organizovať externé alebo externé formy vzdelávania. prečo? Pretože zakladajúce dokumenty (charta, nariadenia a iné miestne zákony) väčšiny vzdelávacích organizácií nie sú zosúladené s novým zákonom a požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Prečo sa vedenie väčšiny škôl so zmenami neponáhľa? Pretože zatiaľ v týchto školách nie sú ľudia ochotní preradiť deti do brigád alebo brigád. Žiadne oznámenia - nebudú žiadne zmeny. Vo vzdelávaní funguje trhový princíp: dopyt vytvára ponuku. Prečo nie sú žiadni žiadatelia, je tiež pochopiteľné. Prevažná väčšina rodičov o nových formách vzdelávania nevie, dokonca o nich nevie. Pojem „korešpondencia“ sa v mysliach väčšiny Rusov spája len s vyšším vzdelaním. Stredoškolské inštitúcie nové formy neinzerujú, tým menej ich inzerujú na rodičovských stretnutiach. Je tiež jasné prečo. Ak sa objaví aspoň jedno vyhlásenie, budeme musieť zmeniť rokmi zaužívaný systém. Nikoho extra bolieť hlava nepotrebuje – riaditeľ a jeho zástupcovia už majú veľa starostí.

Predtým deti, ktoré nechceli alebo z nejakého dôvodu nemohli študovať dennou formou, boli jednoducho posielané do večernej (zmennej) školy. Večerné školy mali špeciálnu licenciu - povolenie študovať v neprítomnosti. Teraz je v prílohe preukazu uvedený len stupeň vzdelania a o forme jeho prijatia nie je ani slovo. Vo väčšine krajov sa večerné (zmenné) školy stali súčasťou stredných všeobecnovzdelávacích organizácií a stali sa ich štrukturálnymi útvarmi. Práve tieto jednotné školy (dnes nazývané „centrá vzdelávania“) ako prvé urobili zmeny v zakladajúcich dokumentoch a začali pracovať vo všetkých troch formách.

Viedla zmena štatútu večerných (zmenných) škôl k pozitívnym zmenám? Ďaleko odvšadiaľ.

Je známe, že učebné osnovy večerných škôl sa vždy skracovali, najmä v korešpondenčných kurzoch (fungujú na tom takmer všetky školy v systéme FSIN), pričom koeficient financovania bol 0,65 štandardu pre denné školy. Keď v súlade s federálnymi štátnymi vzdelávacími normami boli do učebných osnov zaradené predmety, ktoré sa predtým nevyučovali: telesná výchova, hudba, výtvarné umenie, bezpečnosť života, školy museli prijať nových odborníkov alebo zvýšiť záťaž existujúcich, ale štandard financovania zostal rovnaký.

Je logické predpokladať, že ak je zmenná škola súčasťou všeobecnovzdelávacej školy, jej financovanie sa zvyšuje. Ale to je teoreticky. V praxi je financovanie organizované rôzne v závislosti od rozpočtu konkrétneho regiónu.

Okrem vzdelávacích stredísk interné školské dokumenty zosúladili niektoré vidiecke školy s novým zákonom a požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Zrejme aj ich k tomu dohnala životná nevyhnutnosť. Nie je žiadnym tajomstvom, že preprava detí zo vzdialených osád je často spojená s ťažkosťami čisto technického charakteru: školy sa z času na čas potýkajú s nedostatkom paliva, chorobou vodiča alebo technickou poruchou autobusu. A nielen tie. Poznám veľa prípadov, keď sa školský autobus so sprievodným učiteľom valí ráno o 6-30 pre jedného žiaka do dediny vzdialenej 25-28 kilometrov od školy. Vodič nemá právo voziť jedného žiaka bez sprievodu. Učitelia teda musia stáť v rade za úsvitu, nespať dosť, vzdať sa ranných domácich prác kvôli vyzdvihnutiu jedného žiaka. Navyše, táto povinnosť, rozdelená medzi členov učiteľského zboru vidieckej školy, sa najčastejšie neplatí. Riaditeľ jednoducho povie: „Čo robiť, kolegovia? Ak neunesieme, prídeme o jednu dušu a podľa toho aj o financie. Čísla klesnú." Keďže takmer všetky vidiecke školy čelia hrozbe zatvorenia a učitelia čelia vyhliadke straty zamestnania, nikto nenamieta. Bez veľkej radosti sa vychovávatelia podriaďujú nevyhnutnosti. Pre takéto prípady je spásou vzdelávanie na čiastočný úväzok. Dieťa, ktoré býva ďaleko, sa nedá vychovávať každý deň, ale povedzme raz do týždňa – na konzultácie a testovacie práce a na celoškolské akcie.

Okrem toho existujú deti, ktoré netolerujú cestu, najmä ak je nerovná, s hrboľami a jamami (toto, bohužiaľ, nie je v provinciách neobvyklé). Dieťa prinesú do školy polomŕtve, neschopné učenia, do tretej vyučovacej hodiny sa postupne spamätá a po štvrtej bude opäť znášať tie isté cestné muky. Rodičia nemajú srdce z kameňa, nechajú dieťa doma pod akoukoľvek zámienkou. Pre rodiny, ktoré čelia takémuto problému, je korešpondenčný formulár najprijateľnejším východiskom. Východiskom by bolo aj dištančné vzdelávanie, ale rýchlosť internetu v ruských dedinách, aj veľkých, neumožňuje používať Skype nielen bežným obyvateľom, ale ani vedúcim škôl. Budúcnosťou je nepochybne dištančné vzdelávanie, no pre väčšinu vidieckych škôl to tak skoro nepríde.

Ale späť k uvedenej téme. Na rozdiel od „rodín“, o ktorých hovoríme, sú „korešpondenční študenti“ a „študenti externého štúdia“ plnohodnotnými študentmi školy so všetkými z toho vyplývajúcimi dôsledkami. Škola je zodpovedná za ich napredovanie, rozvoj, poskytuje všetky potrebné konzultácie, poskytuje vzdelávací materiál, vykonáva diagnostiku a pod. Každý „korešpondenčný študent“ má svojho kurátora a učiteľov.. Pre „študentov denného aj externého štúdia“platí štátny vzdelávací štandard,vzdelávanie „externých študentov“, ako aj študentov denného štúdia je financované zriaďovateľom. Jediný rozdiel je v tom vzdelávacie v dennej aj externej forme majster rámcového vzdelávacieho programu podľa individuálneho plánu.Organizácia školení prezenčnou a externou formoumá tiež svoje vlastné charakteristiky, aj keď tiežupravené učebnými osnovami, rozvrhom hodín, vzdelávacími programami A pracovné programy učitelia.

Tu je niekoľko bodov nariadenia o organizácii školení v dennej a externej forme:

" Oštudentov, zvládnutie vzdelávacích programov v dennej forme štúdia - korešpondenciaalebo korešpondenčneforme, možno na žiadosť rodičov preradiť na denné vzdelávanie ( hzákonní zástupcovia). Spolu so žiadosťou sa predkladajú doklady potvrdzujúce vypracovanie vzdelávacích programov. MJe možné predložiť doklady za obdobie predchádzajúce štúdiu formou rodinnej výchovy vo vzdelávacích inštitúciách v zahraničí. Pri absencii dokladov úroveň rozvoja sa uskutočňujú všeobecné vzdelávacie programy školykomisie na základe administratívneho dokumentu, ktorý určí postup, zoznam predmetov, termíny a formy absolvovania diagnostickej atestácie.

Pri prijímaní žiadosti o zápis alebo prestup žiakov do na čiastočný úväzok alebo približneexterného vzdelávania je vzdelávacia inštitúcia povinná oboznámiť rodičov (zákonných zástupcov) žiakov s postupom pri atestácii (stredná a štátna (záverečná)) Avzdelávacie programy predmetov.

Na vypracovanie vzdelávacích programov sú študijné hodiny rozvrhnuté počas školských dní s prihliadnutím na potreby a možnosti žiaka na základe učebných osnov. Skúšky a testy sa vykonávajú na náklady pridelených hodín učebného plánu. Počet testov určuje učiteľ po dohode s vedením vzdelávacej inštitúcie. Formy vykonávania testov určuje učiteľ. Rozvrh hodín, testov a testov schvaľuje príkaz vedúceho vzdelávacej inštitúcie.

Škola otvára triedy (skupiny) s počtom minimálne 9 osôb. Pri zápise do triedy (skupiny) s menej ako 9 žiakmi sa tvorba rámcových vzdelávacích programov uskutočňuje podľa individuálneho plánu, počet vyučovacích hodín týždenne je stanovený sadzbou 1 akademická hodina pre každého žiaka. PAk je v skupine 16 a viac osôb, na individuálne konzultácie je vyčlenených ďalších 72 tréningových hodín. Celkový počet hodín školenia je rovnomerne rozdelený na vykonávanie priebežných certifikačných, praktických, laboratórnych a konzultačných hodín.

Pri organizovaní vzdelávacieho procesu počas celého akademického roka sú stanovené školiace hodiny rovnomerne rozložené na 2-3 akademické dni v týždni s prihliadnutím na aktuálny SanPiN.

Škola je nezávislá pri výbere systému hodnotenia žiakov, poradia a frekvencie priebežných hodnotení žiakov. Kvalita zvládnutia programov základného všeobecného vzdelávania, predkladaných študentom na samostatné štúdium, sa kontroluje rôznymi typmi kontroly. Formy a termíny hodnotenia vedomostí žiaka si určujú účastníci výchovno-vzdelávacieho procesu a sú pevne stanovené v učebnom pláne žiaka.

Gštátna (záverečná) certifikácia študentov v predmetoch študovaných v externej a externej forme sa vykonáva v súlade s predpismi o štátnej (záverečnej) certifikácii absolventov vzdelávacích inštitúcií Ruskej federácie.

Účastníci vzdelávacieho procesu správnye toOkorigovať formy organizácie učenia žiaka a zvoliť najvhodnejšie pre úspešné vypracovanie vzdelávacieho programu žiakom (dištančné, skupinové, individuálne).

Študent, ktorý sa vzdeláva v externej forme, môže získať doplnkové vzdelávacie služby v škole (aj na zmluvnom základe) mimo hlavného vzdelávacieho programu s prihliadnutím na záujmy a individuálne charakteristiky študenta. Poradie vypracovania programov doplnkového vzdelávania a mimoškolského zamestnania sa odráža v individuálnom pláne žiaka.

Na papieri vyzerá všetko veľmi dobre. Všetko je „na žiadosť rodičov“, „s prihliadnutím na názor dieťaťa“, v súlade so zákonom a požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ... Krásne - bez slov ... Ale kto to zaplatí "banket"? Zakladateľ. To znamená, že príkaz na preloženie alebo zápis dieťaťa v dennej alebo externej forme je potrebné dohodnúť so zriaďovateľom. No ak žiadosť napíšu rodičia pred začiatkom školského roka, čo ak sa rozhodnú preložiť dieťa v polovici termínu, po schválení rozpočtu vzdelávacej inštitúcie? Odkiaľ budú peniaze na hodiny navyše? Z rozpočtu školy sa s najväčšou pravdepodobnosťou ukrojia peniaze z mzdového fondu. Je to dobré pre školy? Nie, väčšina škôl nie. Omnoho výnosnejší ako „korešpondenční študenti“ sú „rodinní študenti“, za ktorých škola nezodpovedá, podľa zákona je povinná organizovať len jej certifikáciu – strednú a záverečnú. Súhlaste s tým, že ide o úplne iné náklady.

Existuje názor!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, riaditeľka lýcea č. 40, Petrozavodsk:

V našom zariadení sa posledných 10 rokov školili deti, ktoré rodičia preradili na rodinnú formu výchovy a teraz na korešpondenciu. Ale vždy to boli špeciálne, ojedinelé prípady.
Myslím si, že táto prax sa rozšíri a rodičia budú odvážnejšie voliť pre svoje deti mimoškolské formy vzdelávania. Najčastejšie argumenty proti korešpondenčnej forme a rodinnej výchove - nedostatok príležitostí na socializáciu dieťaťa, nedostatok jeho komunikácie s rovesníkmi - sa mi zdajú neudržateľné. Nemôžu rodičia, ktorí sú pripravení prevziať plnú zodpovednosť za výchovu svojich detí, schopní zabezpečiť svojmu dieťaťu primeranú komunikáciu s ostatnými deťmi? Dnes je na to veľa príležitostí. Ale o tom, že škola „nedrží krok“ s moderným vývojom spoločnosti a techniky, nie vždy naozaj buduje výchovno-vzdelávací proces s prihliadnutím na individuálne vlastnosti KAŽDÉHO dieťaťa, pre mňa niet pochýb. A presne toto od nás každý rodič očakáva. Na žiadosť odpovieme - deti prídu do školy, neodpovieme - rodičia budú hľadať alternatívne možnosti výučby svojich detí.

Foto Vera Kostrová

Prívlastky detstva v podobe prvého a posledného hovoru, lavice, drsní a féroví učitelia, spolužiaci nelákajú každého. Navyše o tom rozhodujú rodičia, pre ktorých donedávna neexistovali žiadne alternatívy k povinnej školskej dochádzke a ktorí museli chodiť na vyučovanie. Ich rozvrh bol určený pre malú skupinu detí – mladých cirkusantov a športovcov, hercov, hudobníkov, alebo ktorých rodičia boli diplomati. Zvyšok musel presedieť určitý čas v triede.

Pred 24 rokmi dal Boris Jeľcin svojou mocou ruským deťom možnosť študovať doma a robiť skúšky. Veľmi rýchlo sa rodinná výchova (ako sa tomu hovorí aj domáce vzdelávanie) udomácnila v našej spoločnosti. Kto to vyberá? Väčšinou tí, ktorí z rôznych dôvodov nemôžu dať svoje deti do školy. Tu je len niekoľko kategórií:

joga,
Vegánov
Prívrženci zmiešaného alebo sekulárneho vzdelávania z náboženských motívov,
Nezávislí pracovníci, teda ľudia pracujúci na internete,
Tí, ktorí neustále cestujú
Ľudia, ktorých deti sú hlboko postihnuté. Len rodičia, ktorí už od školských čias prechovávajú nechuť k tradičnej škole.

Ďalšia otázka - je to dobré alebo zlé a kto je zlý alebo dobrý?

Hurá, nemusíš chodiť do triedy!

Takže tí, ktorí okúsili všetky kúzla tradičnej školy, sa môžu tešiť. Pretože oni sami sa odnaučili a teraz ich deti nebudú chodiť na nenávidené hodiny. Ukazuje sa, že sa to dá. A nikto nedá dieťaťu absenciu. Pretože špeciálna forma vzdelávania je zarámovaná správne.

Predtým, ešte pred platným zákonom o výchove a vzdelávaní, si mnohí zvolili takú formu vzdelávania ako externista. To znamená, že tento program existoval v školách a vzdelávacích centrách. Deti chodia do školy raz týždenne, dostávajú rady na vybrané predmety a potom absolvujú skúšku. Navyše, dieťa nemusí dostať ani takéto konzultácie. Práve zložil skúšku. Stáž sa poskytuje v platnom znení zákona o výchove a vzdelávaní externému študentovi len formou absolvovania skúšok.

Deti môžu byť do školy zapísané na čiastočný alebo čiastočný úväzok. Ako a čo je tu?

Študenti korešpondencie

Aká je táto kategória študentov? Ide o deti študujúce doma na rodinnej výchove v rámci štátneho programu, keď potrebujú odbornú radu. Keďže sú momentálne kdekoľvek na svete, sú zaregistrovaní v jednej z ruských škôl. To je veľmi výhodné pre rodiny, ktoré žijú v zahraničí a snažia sa zabezpečiť, aby ich dieťa dostalo vysvedčenie z ruskej školy.

Sú školy, ktoré aktívne pracujú s takzvanými korešpondenčnými študentmi. Otvárajú sa špeciálne centrá, ktoré poskytujú pomoc tým, ktorí učia svoje dieťa doma. Napríklad chlapec z Moskovskej oblasti študoval na externom pracovisku v Novosibirsku. Keďže bolo dieťa pripojené k miestnej, takzvanej tradičnej škole, dostávalo úlohy cez internet a cez Skype absolvovalo skúšky a testy. Ďalší študoval v Centre pre rodinnú výchovu, no naďalej bol zaregistrovaný na svojej moskovskej škole. Tento študent navštevoval centrum raz týždenne, pričom navštevoval len niektoré hodiny. Všetko ostatné si naštudoval doma.

Prečo si tieto rodiny zvolili túto formu vzdelávania? Pretože ich deti nedokázali fyzicky presedieť správny čas v škole. Po mnohých hodinách sedenia sa nielen unavia, ale nedokážu absorbovať celé množstvo informácií. V dôsledku toho si nemôžu robiť domáce úlohy sami.

Študenti na čiastočný úväzok

Táto forma vzdelávania zahŕňa prípravu individuálneho učebného plánu. Uvádza, aké predmety chodí na hodinu študovať a čo sám učí, ako aj ako a v akom čase z nich bude robiť testy. Vďaka takémuto plánu je možné počítať s hĺbkovým a zrýchleným štúdiom. Po dohode s vedením školy môžu deti chodiť len na individuálne hodiny, stráviť tu deň-dva a zvyšok dní pracovať doma, vo výchovnom stredisku, rodinnom klube, navštevovať tútora. Teda ako rozhodnú rodičia.

Tu je príklad. Mama vedie korešpondenčné kurzy. Známky vychádzajú z práce vykonanej doma, ktorú udeľuje učiteľ (matka nosí zošity do školy). V škole dieťa píše diktáty a testy. Keď idú spolužiaci na telesnú výchovu alebo ORKSE, alebo cez prestávky, dieťa píše malé testy a diktáty. Aký je prínos? Skutočnosť, že deti sa učia a nesedia v triede a nič nerobia. A to je pre dieťa veľmi ťažké.

Alebo iný príklad. Rodičia preložili dieťa na čiastočný úväzok, pretože ich dieťa bolo často choré a deti ho nemali radi. Keď otec a mama videli, že stratil záujem o štúdium, zmenili uniformu. Vďaka tomu má dieťa dostatok spánku, netrpí šikanou zo strany spolužiakov, neznervózňuje, že nemá dokončenú obrovskú domácu úlohu. Tento spôsob vzdelávania je vhodnejší pre deti, ktoré sú unavené a často ochorejú.

Tu je však potrebné pripraviť sa na zostavenie jasného denného režimu, flexibilného rozvrhu (denné lekcie, ale ak zrazu nie je vhodné počasie alebo je dieťa unavené, to všetko sa dá urobiť zajtra).

Tu by rodičia mali dieťaťu sprostredkovať informáciu, že je v „domácom vzdelávaní“ a nielen doma odpočíva, pretože chce.

domácich robotníkov

Domáce vzdelávanie je vhodné pre deti, ktoré zo zdravotných dôvodov nemôžu chodiť do školy. Musíte to potvrdiť potvrdením od lekára. Učiteľ, ak dieťa nemôže navštevovať vyučovanie, sa s ním učí doma. Každá trieda má svoj vlastný normatív hodín - 8-12 v závislosti od triedy.

Bohužiaľ, nie každý učiteľ môže prísť domov. A potom deti nedostávajú vedomosti o tejto téme. Bez vypočutia odpovedí chalanov, s ktorými by sa mohli učiť, títo študenti nemajú možnosť poučiť sa z chýb iných. Okrem toho závisia od úrovne profesionality učiteľa a od toho, aký osobný vzťah s ním vznikne. V zásade však rodičia považujú systém za flexibilný, ktorý umožňuje zohľadniť schopnosti detí atď.

diaľkových pracovníkov

Pri diaľkovom vzdelávaní deti nenavštevujú školu, dostávajú úlohy a posielajú ich e-mailom, stretávajú sa s učiteľmi na Skype. Kto profituje z tejto formy? Zdravotne postihnuté deti, najmä z vnútrozemia, kde sa nemôžu obrátiť na kvalifikovanú pomoc vrátane psychológa, logopéda, defektológa.

Nie je veľmi príjemné, že deti sú absolútne izolované od svojich rovesníkov.

Zhrnutie

Nuž, pôsobnosť zákona sa rozšírila na mnohé formy náhradnej výchovy. Ktoré si vybrať? Závisí to od vlastností každého dieťaťa a rodiny. Výberom správneho prístupu určite profitujete. Dieťa sa učí bez toho, aby chodilo do školy, pričom získava vedomosti a širšie sa realizuje!

Nech je nový zákon o výchove akokoľvek ohováraný, deťom a rodičom dal fantastické možnosti pri výbere foriem vzdelávania. Teraz nemôžete navštevovať hodiny učiteľov, ktorí nemajú radi alebo jednoducho nemilované predmety. Nižšie je odkaz na môj rozhovor na portáli televízneho kanála MIR-24

http://mir24.tv/news/lifestyle/11125114

A vlastne aj text.

Svetlana Domračevová, prívrženkyňa rodinnej výchovy, autorka neziskového projektu Alternatívne vzdelávanie v Moskve, korešpondentovi Mir 24 povedala, ako správne budovať vzťahy so školou a využívať všetky výhody nového zákona.

Teraz si môžete pre svoje dieťa vybrať absolútne akúkoľvek vhodnú formu vzdelávania a som veľmi prekvapený, že rodičia o tom vedia tak málo a využívajú svoje možnosti tak váhavo! - takto sa začal náš rozhovor so Svetlanou, ktorá pre svoju dcéru vybrala vzdelávanie mimo školy. Už štvrtý rok tam chodia len absolvovať certifikáciu.

- Aké možnosti, nepovšimnuté širokými masami, nám dal zákon o výchove a vzdelávaní?

Federálny zákon o vzdelávaní, ktorý nadobudol účinnosť v septembri minulého roka, stanovuje denné, externé a dištančné vzdelávanie. To znamená, že každé dieťa má právo vybrať si predmety, ktoré chce v škole navštevovať. A zvyšok študovať doma. Na to nie sú potrebné žiadne argumenty, žiadne lekárske a iné potvrdenia, stačí vyhlásenie rodičov so znením „Žiadam o preradenie môjho dieťaťa na externé vzdelávanie“.

Predtým bolo veľmi ťažké dostať od školy povolenie nenavštevovať jednotlivé hodiny, hneď si dali ultimátum: buď ideš na všetko, alebo ideš na rodinnú výchovu, teda študuješ úplne mimo školy. Niektorí síce mohli čiastočne navštevovať, pretože možnosť študovať podľa individuálnych učebných osnov, v súlade s osobnostnými charakteristikami a tempom, bola zákonom stanovená aj predtým, iná vec je, že vedenie škôl s takýmto právom študentov len zriedka súhlasilo.

Teraz existuje taká prax, že deti, ktoré sa venujú športu, odmietajú navštevovať telesnú výchovu a deti navštevujúce hudobnú alebo umeleckú školu - z kreslenia a hudobnej výchovy na základnej škole. Účasť na iných lekciách však môžete odmietnuť. Samozrejme, v skutočnosti existujú zákony, ale existuje prax presadzovania práva. V hlavnom meste je čoraz viac žiakov, ktorí z rozhodnutia rodičov navštevujú vyučovanie v škole len čiastočne, keďže tieto formy sa tu aktívne využívajú od septembra minulého roka a dosiahnuť to je oveľa jednoduchšie. V iných mestách Ruska je stále veľmi málo takýchto rodín.

V starom zákone boli predpísané len dve formy mimoškolskej výchovy: externé štúdium a rodinná výchova. Externé štúdium už zostalo len ako forma atestácie a školy sa snažia rodičov od rodinnej výchovy všetkými prostriedkami odradiť. Vrátane poskytovania širokého výberu foriem a metód vzdelávania.

- Aké ľahké je pre školy prijať alternatívne formy vzdelávania detí?

Tento výber rodičov zatiaľ nie je spoločensky schválený, aj keď zo zákona toto rozhodnutie v žiadnom prípade nie je ponechané na uváženie školy. Akákoľvek škola, ak rodič napíše vyhlásenie, že žiada o preloženie dieťaťa do rodinnej, korešpondenčnej alebo externej formy vzdelávania, je povinná mu túto možnosť poskytnúť. Je to povinné v charte štátnej školy. V praxi však školy reagujú najskôr negatívne. Najčastejšie sa rodičom, ktorí sa s takouto žiadosťou obrátili na vedenie školy, hovorí: nemáme takéto tlačivo.

Ako môžeme v tomto prípade dosiahnuť vzájomné porozumenie so školou alebo aspoň rešpektovanie našich práv?

Keď vás odmietnu, nevzdávajte sa. V prvom rade musíte požiadať vedenie školy o písomné odmietnutie prijatia vašej žiadosti. Potom škola v 99 % prípadov ustúpi. Písomné odmietnutie vám samozrejme nedajú, ale povedia: dobre, urobíme pre vás výnimku, budete u nás prvý.

Sú však chvíle, keď sa škola stále bráni. Napríklad nesúhlasí s prijatím žiadosti alebo s odmietnutím písomne. V takom prípade sa treba obrátiť na okresný odbor školstva. Zvyčajne stačí telefonát. Na každom ministerstve školstva je samostatná osoba, ktorá sa stará o deti, ktoré sa vzdelávajú alternatívnymi spôsobmi. Väčšinou mu stačí sprostredkovať informáciu, že konkrétna škola odmieta akceptovať žiadosť rodičov, aby sa tento problém vyriešil vo váš prospech.

- Ale v praxi sa to nepremieta do prenasledovania takýchto detí?

Aj školy majú adekvátnych ľudí a je ich viac, ako sa bežne myslí. Veľa informácií o „alternatívach“ sa ku mne hrnie, ale nikdy som sa nestretol s prípadmi, kedy by sa problém nedal vyriešiť vyjednávaním. Nepoznám prípady, že by sa deťom úmyselne ubližovalo. A ako to urobiť, ak dieťa nechodí do školy, ale komunikuje s učiteľom len v prítomnosti rodičov?

A ak ide o brigádnickú formu, tak odmietnete jeden-dva predmety a dieťa sa už s týmito konkrétnymi učiteľmi nestýka. Stretáva sa s nimi až na atestácii, ktorej sa rodič má právo zúčastniť.

Navyše, ak je učiteľ v zásade schopný dieťa otráviť, malo by sa mu dieťa vôbec zverovať? Čo môže naučiť? O to viac by sa potom nemalo odchádzať, ale utekať od takého učiteľa.

- Ako sa vykonáva certifikácia?

To je na uvážení rodičov. Ak sa riadite zákonom, tak existujú priebežné atestácie a sú záverečné. To znamená, že de iure sú pre nás povinné len GIA a Jednotná štátna skúška. Ale de facto naši rodičia a ich deti stále radšej absolvujú atestácie ročne alebo každých šesť mesiacov z tých predmetov, ktoré dieťa nenavštevuje. Po prvé, aby mal istotu, že program úspešne ovláda, a po druhé, aby mal po ruke dokumenty, ktoré to potvrdzujú.

Hrozí, že deti atestáciou neprejdú nie preto, že by nevedeli predmet, ale zo subjektívnych dôvodov, pre principiálne postavenie učiteľa?

Nebudú môcť naraziť na úplne neadekvátne hodnotenie, existuje predsa učebný plán. Ďalšia vec je, že zostavovatelia testov a testov pre ZŠ majú také aberácie myslenia, že objektívne hodnotenie v zásade nie je možné. Najmä v tomto zmysle „milujem“ testy Moskovského centra pre kvalitu vzdelávania (MTsKO). Napríklad vo finále tretieho ročníka v čítaní dostali deti text, v ktorom bolo napísané, že pero je trstinová palica. Ďalšia otázka bola: „Čo je stylus? Dcéra odpovedala „Wand“ – a tak táto odpoveď je nesprávna. Ďalšia otázka znela: Z čoho boli vyrobené stylusy? Jej odpoveď: „Z tŕstia“ už bola vyhodnotená ako správna. Stále si hovorím, čo je to z trstiny, ak nie z palice? Nestrácam nádej, že sa s autormi týchto testov osobne stretnem, takéto prešľapy majú na každom kroku – možno konečne zistím, čo je to stylus.

Boli aj prípady, keď deti dostávali otázky, povedzme, prehnané. Napríklad, keď dcéra s kamarátkami na druhom stupni chodila na telesnú výchovu, učiteľka sa ich spýtala, kto založil olympijské hry. Informáciu, že ide o Pierra de Coubertina, skutočne obsahovala učebnica telesnej výchovy. Ale povedzte, kto z druhákov študujúcich dennou formou bude vedieť na takúto otázku odpovedať? Áno, netušia, že takáto učebnica existuje! Musel som absolvovať všetky testy a atestácie, kde som mal pochybnosti o objektivite učiteľov. Potom dieťa zostarlo a rozhodlo sa, že už nepotrebuje morálnu podporu v osobe svojej matky.

- Kto rozhoduje o tom, ako prejsť certifikáciou?

Na absolvovanie priebežného hodnotenia nie sú zákonom predpísané žiadne tlačivá a spravidla o tom rozhoduje vedenie školy po dohode s rodičmi. Sú deti, ktoré sa strácajú, keď je potrebné urobiť skúšku ústne, je pre ne lepšie ponúknuť testy. Sú takí, ktorí nemajú radi testy. Rodičia môžu trvať na nejakej forme. Existujú samozrejme predmety, ktorých formy doručenia sú dané tradíciou. Napríklad ruský jazyk, ktorý sa zvyčajne používa na diktovanie, copywriting alebo výklad. Matematika si vyžaduje aj testy, riešenie problémov a príklady. A zvyšok položiek - podľa uváženia rodičov. Radšej si napíšte písomne priamo do prihlášky, že by ste chceli absolvovať taký a taký predmet v takej a takej forme. Rovnako ako požadovaný termín dodania. Ak v predmete nie sú hotové testy, škola je povinná ich vypracovať. To je možné, ak dieťa študuje v neprítomnosti. Napríklad v niektorých predmetoch nám vyhovovalo jednoducho prísť do triedy na všetky požadované testy a napísať ich spolu so všetkými chalanmi.

- A čo rodinná forma výchovy? Prečo ju školy nemajú radi?

Tí rodičia, ktorých deti boli pred novým zákonom na rodinnej výchove, v minulom akademickom roku väčšinou volili externú a externú formu, keďže školy sú k nim oveľa lojálnejšie. Takže napríklad testy MCKO boli vyvinuté špeciálne pre rodinnú formu s mnohými otázkami, ktoré nemajú nič spoločné so štátnym programom. Navyše ich dodávka bola navrhnutá na niekoľko hodín, čo vo všeobecnosti odporovalo normám SanPin.

Problémom je, ako vždy, financovanie. Rodinná forma vzdelávania predpokladá, že rodičia takýchto detí dostávajú malú mesačnú peňažnú náhradu, ako v prípade registrácie rodinnej materskej školy. Bolo to veľmi výhodné, pretože to napríklad rodičom umožnilo spojiť sa a najať učiteľa alebo viacerých učiteľov predmetov pre päť alebo šesť detí, ktorí by ich deti učili všetky tie isté hodiny, ale na území, ktoré si rodičia vybrali, vo forme vhodné pre deti a vhodným spôsobom pre ne.

Ak teraz prehlásite, že ste prešli na rodinnú formu vzdelávania, vedenie školy sa bude snažiť presvedčiť vás, aby ste si vybrali akúkoľvek inú formu. Aby nemali problémy s odborom školstva, kde majú istotu, že školy, ktoré majú veľa detí v SO nevedia spolupracovať s rodičmi. Rodič si predsa dieťa z dobrej školy nevyzdvihne. A pri externom a externom výchove idú peniaze na vzdelanie takéhoto dieťaťa do školy, a nie do rodiny. A mnohí rodičia do toho idú, aby vytvorili dieťaťu pohodlné prostredie na atestáciu.

Postupne sa tak rodinná forma vzdelávania nahrádza ako ekonomicky nerentabilná pre štát a školy, rodičov, ktorých sa nepodarilo „vyžmýkať“ z rodinnej formy vzdelávania v hlavnom meste, je už málo, no ani oni nedostali žiadnu kompenzáciu. po prijatí nového zákona o výchove a vzdelávaní.

Faktom je, že v novembri minulého roku bolo prijaté nariadenie vlády Moskvy č. 827-PP z 25. septembra 2007 „O organizácii činnosti štátnych vzdelávacích inštitúcií mesta Moskvy, ktoré realizujú programy všeobecného vzdelávania v rôznych formách vzdelávanie“, ktorý upravoval postup pri platbách, bol zrušený. Zrušené celkom logicky, keďže bol potrebný nový postup pri platbách s prihliadnutím na nový zákon o vzdelávaní. A malo sa o tom prijať nové uznesenie. Ale v Moskve to ešte nebolo prijaté, to znamená, že neexistuje žiadny mechanizmus platieb ustanovený súčasnými zákonmi, federálnymi aj regionálnymi.

Pozastavenie platieb „rodinným príslušníkom“ však nevychádza zo zákona, hovoril o tom nie tak dávno minister školstva Dmitrij Livanov. Skôr alebo neskôr, ale vláda hlavného mesta sa bude musieť postarať o túto otázku, pretože vyplácanie kompenzácie rodičom pri rodinnej výchove v Moskve je ustanovené zákonom čl. 6 bod 3.1 zákona mesta Moskva zo dňa 20.6.2001 č. 25 (v znení zmien a doplnkov zo 7. apríla 2012). Takže je potrebné buď zrušiť tento zákon, alebo konečne vypracovať platobnú schému.

S odmietnutím jedného alebo všetkých predmetov je to viac-menej jasné, ale ako sa dá v praxi odmietnuť účasť na prvých, alebo povedzme posledných hodinách?

Aj to je možné. Veľa detí, ktoré sa vážne venujú športu, má ranné tréningy. A iní sú v tomto čase zasnúbení s lektorom na Skype. Od rodičov sa nevyžaduje, aby sa ospravedlňovali a nejako zdôvodňovali svoje rozhodnutie. Stačí im na prihlášku napísať, že ich dieťa bude v IVP. To je možné aj pri dennom vzdelávaní.

Sú učitelia, ktorí sú tejto forme veľmi lojálni. Ale aj keď sa vás škola pokúsi odmietnuť, jednoducho trváte na svojom práve podľa zákona. V súčasnosti sa veľa hovorí o tom, aké dôležité je dať deťom príležitosť napredovať v programe vlastným tempom. Sú deti, ktoré ovládajú povedzme matematiku rýchlejšie ako spolužiaci a je pre nich účelnejšie venovať uvoľnené hodiny humanitným predmetom, ktoré sú napríklad pre nich náročnejšie.

Individuálny plán umožňuje dieťaťu selektívne chodiť na jednotlivé hodiny, aby si otestovalo svoje vedomosti alebo doštudovalo tému, ktorej počas samostatného štúdia úplne nerozumelo. A nemusí chodiť na iné hodiny, aby sa uistil, že všetko vie. Právo na individuálne učebné osnovy bolo uvedené v starom školskom zákone, ale táto forma sa používala veľmi málo a málokto o nej vedel. A teraz sa začal v súvislosti s novým zákonom využívať oveľa širšie. V každom prípade je teraz viac príležitostí študovať s prospechom a záujmom, a to teší.

Tatyana Rubleva