Predmet: matematika

Téma: Pridávanie desatinných miest.

Cieľ: Upevniť zručnosti a získať zručnosti pri riešení príkladov a doplňovacích úloh

desatinné zlomky,

rozvíjať matematické myslenie, logické myslenie, výpočty

zručnosti, formovanie vedeckého svetonázoru

Typ: lekcia - súťaž

Epigraf: „Človek je ako zlomok: menovateľom je to, čo si o sebe myslí,

v čitateli je to, čo naozaj je. Čím väčší je menovateľ,

čím menší je zlomok." Lev Tolstoj.

Počas vyučovania

1. Org. moment. Psychologická rozcvička "Vytvorme si dobrú náladu."

Obráťte sa na svojho suseda, pozrite sa na neho priateľsky, s úsmevom v očiach a povedzte

spolu: „Dobrý deň, sused! "

2. Zahrejte sa. Riešenie zábavných problémov.

1) Leteli kačice: jedna vpredu, dve vzadu; jeden vzadu a dva vpredu; jeden medzi

dva a tri za sebou. Koľko kačíc je celkovo? (3)

2) Na stretnutie prišlo 10 ľudí a všetci si podali ruky.

Koľko podaní rúk bolo? (90)

3) Kód trezoru pozostáva z troch rôznych čísel: 1, 3 a 5. Koľko rôznych čísel existuje?

je možné vytvoriť kombinácie kódu? (135, 153, 315, 351, 513, 531).

3. Teoretici

1) Ktorý zápis sa nazýva desatinný zlomok?

2) Aký bežný zlomok možno vyjadriť ako desatinné číslo?

3) Kde sa umiestni čiarka pri písaní desatinného zlomku?

4) Zmení sa desatinný zlomok, ak sa na koniec desatinného zlomku pridá alebo sa pridá?

vyhodiť nuly?

5) Akými spôsobmi môžete porovnávať desatinné čísla?

5) Formulujte pravidlo na sčítanie desatinných zlomkov?

4. Ústna práca

1) Prečítajte si zlomky: 16,023; 98,704; 17,027; 9,006; 5,00005; 34.3008.

2) Zapíšte desatinné zlomky: 0,9; 0,17; 0,03; 2,315; 3,054 9,207.

3) Nájdite chybu: 3,7 + 0,02 = 3,9 5,04 + 1,1 = 5,14 1,2 + 0,3 = 1,23

5. Uhádni slovo.

Číslo karty 1. V ruštine sa toto slovo objavilo v 8. storočí, pochádza zo slovesa

„rozdeliť“ - rozbiť, rozbiť na kúsky.

Karta č. 2. Túto jednotku dĺžky prvýkrát zaviedli obchodníci. Nazývalo sa to aj „lakť“.

Karta č. 3 Vtáky žijú na zemeguli – neomylní „zostavovatelia“ predpovedí

počasie na leto. Na karte č.3 je zašifrované meno týchto vtákov.

Kľúč odpovede:

6. Kríž - prieskum

1 tím

1. Číslo nad zlomkovou čiarou?

2. Výsledok odčítania?

4. Číslo, ktoré nie je ani prvočíslo, ani zložené?

5. Kruhový nástroj?

6. Rýchlosť krát čas?

7. Výsledok rozdelenia?

8. Prirodzené číslo, ktoré má viac ako dvoch deliteľov?

9. Vzdialenosť delená časom?

10. Výsledok delenia?

2 tímy

1. Nástroj na meranie a konštrukciu segmentov?

2. Výsledok násobenia?

3. Prirodzené číslo, ktoré má len dvoch deliteľov?

4. Číslo pod zlomkovou čiarou?

5. Nástroj na kreslenie a meranie uhlov?

6. Výsledok sčítania?

7. Číslo, ktoré je riešením rovnice?

8. Vzdialenosť delená rýchlosťou?

9. Znamienko, ktoré oddeľuje celú časť desatinného zlomku od zlomku?

10. Zlomok, ktorého čitateľ je väčší ako menovateľ?

7. Reflexia

Zhrnutie.

Klasifikácia.

8. Domáce úlohy

Stránka 256 – pokročilá úloha.

Téma: Sčítanie a odčítanie desatinných miest

Ciele lekcie: vzdelávacie: upevňovať a zlepšovať zručnosti pri vykonávaní sčítania a odčítania desatinných zlomkov; precvičovanie mentálnych schopností počítania; skontrolujte stupeň zvládnutia materiálu vykonaním testu s overením. rozvoj: rozvoj logického myslenia, kognitívneho záujmu, zvedavosti, schopnosti analyzovať, pozorovať a vyvodzovať závery. vzdelávacie: zvýšiť záujem o štúdium predmetu matematika; pestovanie nezávislosti, sebaúcty, aktivity. Typ lekcie: lekciu na upevnenie a zlepšenie zručností.Vybavenie: interaktívna tabuľa, projektor, kamera na dokumenty

Počas vyučovania

1.Emocionálna nálada na lekciu. Deti, je vám teplo? (Áno)Je v triede svetlo? (Áno)Zazvonil zvonček? (Áno)Už sa lekcia skončila? (nie)Vyučovanie práve začalo? (Áno)chceš študovať? (Áno)Každý si teda môže sadnúť.

2. Motivácia hodiny. Básnik R. Sef napísal: „Kto nič neštuduje, nič si nevšimne. Kto si nič nevšíma, vždy fňuká a nudí sa."A aby ste sa na hodine nenudili, každý by sa mal aktívne podieľať na práci3. Ústna práca. 1. Samostatná práca na mieste (pracujú traja študenti).(Deti riešia karty samostatne. Kontrola prebieha pomocou dokumentovej kamery)

Cvičenie 1. Vypočítajte význam výrazov pohodlným spôsobom.3,875 – (1,3 + 1,875) = (0,75) 8,12 + 1,93 + 1,88 = (11,93) Úloha 2. Vyriešte rovnicu 2x – 3,48 = 4,52 (x=4)Úloha 3. Porovnajte čísla 4,375 a 4,38; 2,4 a 2,397; 0,67 a 0,599.2. Predná práca (spolu s učiteľom)Odkaz na prezentáciu Dnes na hodine budeme pokračovať v práci s desatinnými číslami.

Čo o nich vieme?

Na čo sa používajú desatinné čísla?

Ako sa porovnávajú desatinné čísla?

4. Grafický diktát (chalani kontrolujú správnosť výpočtov, výrazy sú skryté za závesom, kľúč ku grafickému diktátu je skrytý za okrajom stránky)

Odpoveď „áno“ zodpovedá -, odpoveď „nie“^ 5,48 – 3 = 2,48 0,9 – 0,5 = 0,4 0,28 – 0,04 = 0,24 0,94 – 0,5 = 0,44 0,86 – 0,08 = 0,06 3 – 0,6 = 2,4 5 – 0,3 = 4,7 6,58 – 4,24 = 2,34 7,32 – 2,23 = 5,09 9,38 – 4,3 = 5,8 Kľúč: -- ^ ------ ^ 5. Spracujte tému vyučovacej hodiny. (deti riešia úlohu samostatne, riešenie a odpoveď sa zapíšu fixkou na tabuľu, následne sa skontrolujú stiahnutím závesu)

Práca s učebnicou Strana 193, č. 1216

Prečítajte si problém. Akú plochu oral prvý traktorista? Je známe, akú plochu oral druhý traktorista? Prečítajte si, čo o tomto probléme hovorí.

Ktorý traktorista oral viac? Koľko ešte? Čo sa naučíme ako prvý krok? Urobte si plán na vyriešenie problému. Vyrieš ten problém.

13,8 + 4,7 = 18,5 (ha) - oral druhý traktorista.13,8 + 18,5 = 32,3 (ha) - obaja traktoristi orali spolu. Odpoveď: 32,3 hektára

Strana 193, č. 1224

Prečítajte si problém. Na koľko kusov je lano rozrezané? Čo hovorí na prvý diel? Čo sa hovorí o štvrtom diele? Napíšte krátke vyjadrenie problému.

Môžeme zistiť dĺžku piateho dielu? Ako? Akú dĺžku kusu ešte vieme zistiť? Čo môžeme nájsť teraz? Dĺžka ktorého dielu je nám zatiaľ neznáma? Ako ju nájsť? Môžeme teraz odpovedať na hlavnú otázku problému? Vyrieš ten problém.

7,8 – 3,7 = 4,1 (m) – dĺžka piateho kusu7,8 + 1,3 = 9,1 (m) – dĺžka tretieho kusu9,1 – 2,3 = 6,8 (m) – dĺžka prvého kusu6,8 – 4,2 = 2,6 (m) – dĺžka druhého kusu4,1 + 9,1 + 6,8 + 2,6 + 7,8 = 30,4 (m) – dĺžka celého lana. Odpoveď: 30,4 m 6. Vyriešte problém (Deti odpovedajú na otázky učiteľa)Toto námestie je nezvyčajné. Je v ňom ukrytá úloha:

Koľko rôznych trojuholníkov vidíte? (12) Koľko štvoruholníkov vidíte? (8) Koľko päťuholníkov vidíte? (1) Ukážte mi päťuholník.

Fizminutka

7. Samostatná práca. (Študenti riešia rovnice samostatne. Ak chcete skontrolovať, „pretiahnite“ odpovede a akčné znaky)

Vyriešte rovnicuMOŽNOSŤ 1 MOŽNOSŤ 2Y + 0,83 = 1,1 r – 2,7 = 3,4 Y = - y = 3,4 2,7 Y = y = Odpoveď: Odpoveď:

(7,1 – x) + 3,9 = 4,5 3,84 – (x + 0,89) = 2,37,1 – x = 4,5 3,9 x + 0,89 = 3,84 2,3 7,1 – x = x + 0,89 = X = - x = - X = x = Odpoveď: Odpoveď:

8. Domáce úlohy. (žiaci si zapisujú domáce úlohy)

str. 32; 197, číslo 1262; str. 198 č. 1268 (c,d)

9. Zhrnutie lekcie. Vyhodnoťte sa a urobte si záver pre seba. Princíp „mikrofónu“ (študenti sa striedajú a dávajú odôvodnenú odpoveď na jednu z otázok)

Počas hodiny som pracoval aktívne/pasívne Som spokojný/nespokojný so svojou prácou v triede Lekcia sa mi zdala krátka/dlhá Počas hodiny som nebol unavený / unavený Moja nálada sa zlepšila / zhoršila Materiál v lekcii bol pre mňa užitočný / neužitočný

zaujímavé/nudné

Domáca úloha sa mi zdá ľahká /ťažké

\ Pre učiteľov matematiky, algebry, geometrie

Pri použití materiálov z tejto stránky - a umiestnenie banneru je POVINNÉ!!!

Zhrnutie lekcie poslal: učiteľka matematiky najvyššej kategórie, Olga Vasilievna Popovich, stredná škola č. 5, Severodoneck, Luganská oblasť email: [chránený e-mailom]

Lekcia pre 5. ročník

Téma lekcie: Sčítanie a odčítanie desatinných miest. (Cesta po staniciach matematiky)

Ciele:

• Vzdelávacie: oboznámiť žiakov s problematikou pohybu s prúdom a proti prúdu; rozvíjať schopnosť riešiť takéto problémy pomocou sčítania a odčítania desatinných zlomkov; precvičiť si sčítanie a odčítanie desatinných zlomkov.
• vývojové: rozvoj kognitívneho záujmu, logického myslenia. Rozvíjajte zručnosti tímovej práce spojené so samostatnou prácou, záujem o matematiku, logiku a vynaliezavosť, komunikačnú a pracovnú kompetenciu a rozšírte si obzory.
• Vzdelávacie: podpora tvrdej práce, presnosti a rozvoj komunikačnej kultúry. Zvýšte zodpovednosť nielen za svoje vedomosti, ale aj za úspech celého tímu. Pestujte u študentov zvedavosť.

Priebeh lekcie:

Kontrola domácich úloh. Konzultanti hovoria o výsledkoch kontroly domácich úloh.

Trieda je rozdelená do troch tímov: tri rady. Súťaž prebieha medzi tromi tímami, no vyhrať môže každý naraz. Pri výpočte bodov sa neberie do úvahy rýchlosť, berú sa do úvahy iba správne dokončené úlohy. Do konca súťaže sa teda môže ukázať, že každý má rovnaký počet bodov. Pomôže to udržať priateľskú atmosféru v triede. Na to však musíme žiakom pripomenúť, že nesúťažia medzi sebou, ale so svojimi vedomosťami.

Pre každú stanicu sa otvorí vlastný sprievodca, prečíta sa názov stanice a motto. Učiteľ vysvetľuje, ako sa budú žiaci s touto stanicou stretávať počas mimoškolských aktivít počas celého školského roka. Podmienky súťaže sú popísané. Úlohy sú určené pre 7 ľudí v rade a sú kontrolované hneď na hodine. Splnené úlohy si môžete skontrolovať, keď sa bude konať ďalšia súťaž, alebo si pred lekciou vybrať konzultantov. Body sa pravidelne počítajú a zapisujú na tabuľu.

Začnime lekciu básňou:

Slovné počítanie! Robíme túto vec

Len silou mysle a duše!

Čísla sa zbiehajú niekde v tme

A oči začnú žiariť!

A okolo sú len múdre tváre!

Slovné počítanie! Počítame v hlave!

1 stanica. Slovné počítanie

motto:

Jeden z vás je mi drahší ako vy všetci,

Kto spočíta všetkých najrýchlejšie?

Štafetový beh v radoch.

Pre každý riadok je distribuovaný hárok na zaznamenávanie odpovedí v reťazci (štafetový beh začína od prvého stola), predchádzajúca odpoveď je zapojená do ďalšej akcie.

Akciu diktuje učiteľ (môžete si pripraviť nahrávku na magnetofón). Príklad sa nezaznamenáva na štafetový hárok, zaznamenáva sa iba odpoveď. Na vyriešenie príkladu máte 10 sekúnd.

Cvičenie:

Odpovede:

Za každú správnu odpoveď - 1 bod.

2. stanica. Geometrické postavy

Samostatná práca.

Kresba so štvorčekmi je zavesená na doske (alebo nakreslená na dosku):

Práca je individuálna a každý žiak si odpoveď zapíše na kartičku určenú na zaznamenávanie odpovedí (môžete rozložiť rovnaké štvorce, ale v menšej veľkosti a každý si svoju odpoveď zapíše do samostatnej bunky).

Na dokončenie úlohy je poskytnutá približne 1 minúta (počas tejto doby si všetci študenti musia zapísať svoje číslo).

Cvičenie:

3. stanica. Dômyselný

motto:

Ak použiješ rozum,

Problém sa dá vyriešiť rýchlejšie.

Pracovať v pároch.

Každá dvojica dostane hárok na zapísanie odpovedí, o riešení je možné diskutovať vo dvojiciach (súťaž môže prebiehať formou individuálneho riešenia). Učiteľ prečíta úlohy nahlas, na vyriešenie úlohy má 15 sekúnd a žiaci si odpovede zapisujú.

Úlohy:

1. Tri kone zabehli 30 km, koľko kilometrov nabehal každý kôň?
2. Letel kŕdeľ husí: jedna hus vpredu a dve vzadu; jeden vzadu a dva vpredu; jedna hus medzi dvoma a tromi v rade. Koľko husí bolo celkovo?
3. Na dvoch rukách je 10 prstov, koľko prstov na 10 rukách?
4. Sedem bratov má jednu sestru. Koľko je celkovo detí?
5. Čo je ľahšie ako kilogram vaty alebo kilogram železa?

Odpovede:

Za každú správnu odpoveď - 2 body.

Minúta telesnej výchovy.Sujuk.

Historický odkaz

Matematici starovekého Egypta používali znaky (nohy idú) namiesto obvyklých znakov „+“ a „-“

Náuku o desatinných zlomkoch prvýkrát vyučoval v 15. storočí samarkandský matematik a astronóm Jemshid ibn Masud al-Kashi. V roku 1585 vydal flámsky vedec Simon Stevin útlu knihu s názvom Desiata, v ktorej načrtol pravidlá pre prácu s desatinnými zlomkami.

V roku 1592 začali oddeľovať celé a zlomkové časti čiarky.

V USA sa namiesto čiarky používa bodka. Vďaka rýchlemu rozvoju programovania sa bodka používa čoraz častejšie

4 stanica. Gymnastika mysle

motto:

Dokážte svoje priateľstvo zlomkami

Ukážte sčítanie a odčítanie.

1.Zapamätajte si reťazec výrazov

2.Riešte rovnice

3. Vykonajte akciu a vyberte si najracionálnejší postup

1). 3,3+(0,7+5,2); (9,2) 2). 3,3+5,9+0,1 (9,3);3). 3,3-(0,1+0,3) (2,9);

4. Vypočítajte v metroch

1). 5,2m-3cm;

2). 5,2 m-3 dm;

3). 5,2km-3m;

(1 m = 100 cm; 5,2 m-0,03 = 4,77;)

(1dm=10cm; 5,2m-0,3=4,9m;)

(1km=1000m; 5,2-0,003=5197;)

Podľa výpočtov modernej kybernetiky a matematika von Neumanna sa ukázalo, že mozog dokáže pojať približne 1020 jednotiek informácií. To znamená, že každý z nás si môže zapamätať všetky informácie obsiahnuté v miliónoch zväzkov najväčšej knižnice na svete.

Práca s učebnicou. Pozrite sa na obálku učebnice, kde sa pozrieme na tabuľky veľkých čísel.

5 stanica. Pohyb

motto:

Všetci, mladí aj starí, by to mali vedieť

Hlavné charakteristiky pohybu:

Vzdialenosť-S

Rýchlosť-V

Vzorec S = Vt

Pohyb pozdĺž rieky

Vlastná rýchlosť V – rýchlosť v stojatej vode jazera

Rýchlosť prúdenia V t

Rýchlosť pozdĺž prúdu V o t. Vby t.=V+Vt.

Rýchlosť proti prúdu Vagainst t.Vagainst t.=V-Vt.

Vt = (V pozdĺž t. + V proti t.): 2

Vlastná rýchlosť člna	Rýchlosť toku rieky	Rýchlosť lode po prúde	Rýchlosť člna proti prúdu

Riešenie úloh: č. 841.843,858(2),860(3),865(1).

Cvičenie pre oči.

6 stanica. Test

motto:

Riešite testovacie problémy

Dokážte svoje schopnosti

Vzájomné overovanie.

možnosť 1

1. Ktoré zo zmiešaných výrazov sú dané (y g) Súčet:

2m 28Kg, 1G 5kg, 5g 4r.

1)8,568 g; 2) 8,73 g, 3) 8,433 g; 4) 8,326 g.

2.Nájdite rovnicu, ktorej koreň je číslo 10.

1)x-2,093=0,207; 2) 2,093 x = 0,207; 3) 12,903 x = 2,093; 4) x + 2,093 = 12,93.

3.Ktoré z uvedených čísel sa rovná rozdielu 10-0,090908?

1)9,010101; 2)9,909092; 3)9,090902; 4)0,919192.

4. Ktoré z týchto čísel sa rovná súčtu koreňov rovnice x-1,048=0,9094 1,005-x=0,044

1)2,92; 2)1,19; 3)1,2; 4)2,91.

5. Ktoré z dvojice čísel je hodnota vlastnej rýchlosti člna a rýchlosti proti prúdu, ak rýchlosť rieky je 2,3 km/h a rýchlosť prúdu je 18,1 km/h.

1) 16,2 a 13,9; 2) 15,8 a 13,5; 3) 20,44 a 18,1; 4) 20,44 a 22,7.

Možnosť 2

1.Ktorý z týchto výrazov sa rovná súčtu vyjadrenému v metroch: 7m 5dm, 3m 7cm a 2m 88mm.

1)12,955 m; 2) 12,658 m; 3) 12,838 m; 4) 14,08 m.

2.Korencom ktorej z daných rovníc je číslo 2,005.

1) x + 1,195 = 3,22; 2) 3,2 x = 0,195; 3) 2,005 x = 0; 4) 1,005 + x = 2,005.

3.Ktoré z týchto čísel sa rovná rozdielu 4-2,9996?

1)2,9994; 2)2,0004; 3)1,9994; 4)1,0004.

4.Ktoré z uvedených čísel je súčtom koreňov rovníc.

x+5,4=10,31 a x-3,8=8,9 s presnosťou na jednotky.

1)17; 2)18; 3)17,6; 4)16.

5. Ktoré z daných dvojíc čísel je záznamom hodnôt vlastnej rýchlosti a rýchlosti pozdĺž toku rieky je 2,6 km/h a rýchlosti proti prúdu 17,2 km/h.

1) 14, 6 a 12; 2) 19,8 a 22,4; 3) 19,8 a 14,6; 4) 19,8 a 17,2.

Testujte kódy odpovedí

Zhrnutie

Potom sa spočítajú body a určí sa víťaz. Na konci hodiny odmeňte každý tím: za víťazstvo (víťazi súťaže), za rýchle počítanie a riešenie problémov (rýchli účtovníci), za zostavenie tangramu a krásne skomponovanú kresbu (umelci). Pripomeňme, že počas školského roka sa uskutoční ďalšie stretnutie s každou zo staníc.

Čitateľ alebo učiteľ ukončí lekciu:

Domáca úloha:842,859(1),854. 865(3,4)n.30

Storočie pokračuje.

A blíži sa ďalšie storočie.

Po pazúrikových schodoch

Lezenie do nebezpečných výšok,

Nikdy, nikdy, nikdy

Ten človek to nevráti

O svojej nadradenosti

Najinteligentnejšie stroje.

Zhrnutie lekcie "Sčítanie a odčítanie desatinných miest. Cestovanie po matematických staniciach"

Páčilo sa? Prosím, poďakujte nám! Je to pre vás zadarmo a je to pre nás veľká pomoc! Pridajte si našu webovú stránku do svojej sociálnej siete:

Toto je lekcia o systematizácii a konsolidácii študovaného materiálu. IKT technológie sa využívajú na komplexné testovanie vzdelávacích a kognitívnych kompetencií žiakov. Pri nácviku zručností sčítania a odčítania desatinných zlomkov sa využíva samostatná práca s vlastným a rovesníckym testovaním. Prevládajúci spôsob organizácie vzdelávacích aktivít je interaktívny: porovnávanie, analýza, pozorovanie sú sprevádzané počítačovou prezentáciou.

Využitie IKT technológie umožňuje rozvíjať logické myslenie, matematickú reč, podporovať rýchlu aktualizáciu a praktické uplatnenie predtým získaných vedomostí, zručností a metód konania v neštandardnej situácii.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mestská vzdelávacia inštitúcia

základná stredná škola č.122

Kirovský okres Volgograd

Predmet: "Pridávanie a odčítanie desatinných miest"

Pripravila: Saenko Irina Nikolaevna,

Učiteľ matematiky, Mestský vzdelávací ústav č.122

Zhrnutie lekcie "Pridávanie a odčítanie desatinných miest."

trieda: 5

Ciele a ciele:

Vytvárať podmienky pre rozvoj výpočtových zručností, schopností žiakov

riešiť problémy.

Úlohy: 1. Predmet: Podporovať rozvoj numerických zručností pri pridávaní a odčítaní desatinných miest

Regulačné: rozvíjať schopnosť prijať a udržať učebnú úlohu;

brať do úvahy pokyny určené učiteľom vo vzdelávacom materiáli;

Komunikatívnosť: rozvíjať schopnosť podieľať sa na práci vo dvojiciach a skupinách, vyjednávať a dospieť k spoločnému rozhodnutiu;

Osobné: pokračujte vo vytváraní predstavy o dôvodoch úspechu v škole, rozvíjajte vnútornú pozíciu študenta na úrovni pozitívneho vzťahu k matematike.

Typ lekcie : lekcia - workshop (precvičovanie a testovanie vedomostí na danú tému)

Formy práce : úlohy sú vybrané tak, aby práca v lekcii mala:

Nácvik počúvania s porozumením matematickej reči;

Vzájomné skúšanie, samostatná kontrola prác študentmi;

Pracujte v skupinách po 2 ľuďoch.

Typy vzdelávacích aktivít:

Počúvanie (počúvanie vedeckej reči);

Samostatná práca, práca vo dvojici;

praktické úlohy;

rozprávanie;

Mentálna analýza;

Osobný test;

Peer review

POČAS VYUČOVANIA

1. Organizačný moment

Ahoj! Sadni si!

2. Stanovenie cieľa hodiny (snímka 2)

Francúzsky spisovateľ Anatole France raz poznamenal: „Učiť sa môžete len zábavou... Aby ste mohli stráviť vedomosti, musíte ich absorbovať s chuťou.“ Nasledujme túto radu od spisovateľa, snažme sa byť pozorní, „absorbujme vedomosti“ s veľkou túžbou, pretože to bude pre vás užitočné v budúcnosti.

(Snímka 3) Témou našej lekcie je „Sčítanie a odčítanie desatinných miest“.

Otvorili sme si zošity a zapísali si dátum a tému hodiny.

Štúdium zlomkov sa vždy považovalo za ťažké. Nemci si zachovali príslovie: „Dostať sa do zlomkov“, čo znamená dostať sa do ťažkej situácie. A cieľom dnešnej lekcie je dokázať, že zlomky vás nemôžu dostať do ťažkej pozície. S dôverou ich budeme pridávať a odčítavať. Budem rád, keď uvidím vaše dobré odpovede.

3. Zovšeobecnenie preberaného materiálu (frontálny prieskum) (Snímka 4)

Pripomeňme si:

1. Ako pridať desatinné miesta?

odpoveď: Ak chcete pridať desatinné miesta, potrebujete:

c) vykonať sčítanie bez toho, aby ste venovali pozornosť čiarke,

2. Ako odčítať desatinné miesta? (Snímka 5)

odpoveď: Na odčítanie desatinných miest potrebujete:

a) vyrovnať počet desatinných miest v týchto zlomkoch,
b) napíšte ich pod seba tak, aby sa čiarka písala pod čiarku,
c) vykonajte odčítanie bez toho, aby ste venovali pozornosť čiarke,
d) v týchto zlomkoch dajte do odpovede pod čiarku čiarku.

4. Ústne počítanie (Snímka 6)

8,7 - 1,8 =

6,3 + 2,4 =

7,2 - 2,9 =

9,1 - 3,6 =

2,5 + 1,8 =

8,3 - 1,2 =

5,6 - 3 =

5 + 2,6 =

Vyriešte rovnice (Snímka 7)

a) 2,5 + x = 7

b) 5 - x = 3,4

c) x - 6,8 = 3,4

d) x + 8,7 = 15

5. Práca s učebnicou (Snímka 8)

Splňte úlohu č.684, č.692

6. Minúta telesnej výchovy (snímka 9)

Teraz chlapci, postavte sa
Pomaly zdvihnite ruky
Stlačte prsty a potom ich uvoľnite,
Ruky dole a stojte tak.

Aj moja hlava je unavená.
Tak jej pomôžme!
Vpravo a vľavo, raz a dva.
Mysli, mysli, hlavou.

Nakloňte sa doprava, doľava
A znova sa pustiť do práce.

7. Ústna práca

Je známe, aká dôležitá je čiarka v ruskom jazyku. Význam vety sa môže dramaticky zmeniť, ak sú čiarky umiestnené nesprávne. Napríklad: „Nemôžeš popraviť, nemôžeš mať zľutovanie“ a „Nemôžeš popraviť, nemôžeš mať zľutovanie“. V matematike poloha čiarky určuje, či je rovnica pravdivá alebo nepravdivá.

Úloha: Umiestnite čiarky tak, aby bola rovnosť pravdivá (Snímka 10)

32 + 18 = 5

3 + 108 = 408

42 + 17 = 212

736 - 336 = 4

63 - 27 = 603

57 - 4 = 17

8. Samostatná práca s autotestom vo dvojiciach a sebahodnotenie.

(Snímka 11)

Študenti vo dvojiciach si vymieňajú prácu a kontrolujú prácu pomocou odpovedí uvedených na tabuli (snímka 12) a hodnotiť sa navzájom

Možnosť 1 Možnosť 2

1. Postupujte podľa krokov 1. Postupujte podľa krokov

0,613 + 32,7 = 0,894 + 89,4 =

5,2 + 317,9 = 241,608 + 24,7 =

0,41 - 0,385 = 6,4 - 2,96 =

62,5 - 8,419 = 50,1 - 9,323 =

2. Vyriešte rovnicu 2. Vyriešte rovnicu

Y + 0,83 = 1,1 Y + 3,54 = 8,2

3,84 - (x + 0,89) = 2,3 (x - 3,48) + 2,15 = 3,9

9. Zhrnutie lekcie

Akú úlohu sme si stanovili v lekcii? (s istotou pripočítajte a odčítajte desatinné miesta)
- Myslíte, že sa nám to podarilo?

10. Domáce úlohy (snímka 13)

Doma si tiež s istotou a správne precvičíte sčítanie a odčítanie desatinných miest dopĺňaním nasledujúcich čísel:

№ 686, № 694

Ďakujem za lekciu. (snímka 14)