அறிவுத் தளத்தில் உங்கள் நல்ல படைப்பை அனுப்புவது எளிது. கீழே உள்ள படிவத்தைப் பயன்படுத்தவும்

மாணவர்கள், பட்டதாரி மாணவர்கள், தங்கள் படிப்பிலும் வேலையிலும் அறிவுத் தளத்தைப் பயன்படுத்தும் இளம் விஞ்ஞானிகள் உங்களுக்கு மிகவும் நன்றியுள்ளவர்களாக இருப்பார்கள்.

அன்று வெளியிடப்பட்டது http://www.allbest.ru/

ஆரம்ப பள்ளி வயதில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்

அறிமுகம்

1. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் திறமையை வளர்ப்பதற்கான வழிகள்

1.1 பரிசின் கருத்து

1.2 ஆரம்ப பள்ளி வயதில் திறமை

1.3 ஆரம்ப பள்ளி வயதில் திறமையின் வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

2. இளைய பள்ளி மாணவர்களில் திறமையை வளர்ப்பதற்கான பரிசோதனை வேலை

2.1 கண்டறியும் பணி

2.2 படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வேலை

முடிவுரை

நூல் பட்டியல்

அறிமுகம்

தற்போது, ​​​​நம் நாட்டிலும் வெளிநாட்டிலும் உள்ள பல உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் கவனம் குழந்தைகளின் திறமையின் சிக்கலால் ஈர்க்கப்படுகிறது.

திறமையான குழந்தைகளின் வெவ்வேறு குழுக்கள் உள்ளன. முதல் குழுவில் மிகவும் விரைவான மன வளர்ச்சியுடன் கூடிய "அதிக பரிசு" குழந்தைகள் உள்ளனர். அவை சிறப்புப் பள்ளிகள் மற்றும் உறைவிடப் பள்ளிகளின் குழுவாகும். மற்றொரு குழு உள்ளது - மிக உயர்ந்த சிறப்பு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள், எடுத்துக்காட்டாக இசை அல்லது கணிதம். பொதுவாக, இந்த குழுவில் உள்ள குழந்தைகள் சிறப்பு பள்ளிகளில் படிக்கிறார்கள், மேலும் ஒரு வெகுஜன பள்ளிக்கு, அவர்களுடன் பணிபுரிவதும் அவசரமானது அல்ல. மூன்றாம் குழுவில் நான் இன்னும் விரிவாக வாழ விரும்புகிறேன், இதில் ஒரு பொதுப் பள்ளியில் மற்றவர்களுடன் சேர்ந்து படிக்கும் ஏராளமான குழந்தைகள் உள்ளனர், ஆனால் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வித் துறையில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான அவர்களின் சிறப்பு முன்கணிப்பு, ஆரம்பகால உளவியல் முதிர்ச்சி மற்றும் ஒரு சமூக கலாச்சாரத்தின் உயர் நிலை. திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் முக்கியமானது சரியான நேரத்தில் நோயறிதல் மற்றும் தேர்வு மட்டுமல்ல, மேலும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்வதையும் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

ஒரு பகுதியில் அல்லது இன்னொரு பகுதியில் மேம்பட்ட வளர்ச்சியின் தானியங்களைக் கொண்ட குழந்தைகளின் எந்தவொரு தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களும் நம் கவனத்தை ஈர்க்காத வகையில் முழு கல்வி செயல்முறையையும் அதன் உளவியல் ஆதரவையும் கட்டமைப்பதே முக்கிய பணியாகும். இந்த குழந்தைகளுடன் கல்வி நடவடிக்கைகள்.

"ஒவ்வொரு குழந்தையும் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு ஒரு மேதை" என்று ஸ்கோபன்ஹவுர் எழுதினார். இரண்டு குழந்தைகளும் ஒரே மாதிரியாக இல்லை என்பதை ஆசிரியர் நினைவில் கொள்ள வேண்டும்: ஒவ்வொருவருக்கும் சொந்தமாக ஏதோ ஒன்று உள்ளது, அது அவர்களை கூட்டத்திலிருந்து வேறுபடுத்தி அவர்களை தனித்துவமாக்குகிறது. ஒன்று, இது கணித சிக்கல்களை விரைவாகவும் பிழைகள் இல்லாமல் தீர்க்கும் திறன், மற்றொன்று வரைதல் திறன், மூன்றாவது, தங்கக் கைகள், நான்காவது, விளையாட்டு வெற்றிக்கான முன்கணிப்பு, ஐந்தாவது, நிறுவன திறன்கள் ... ஒரு வார்த்தையில், திறமையான குழந்தைகளுக்கான நமது கவனம் எந்தவொரு குழந்தையின் உலகத்தின் உருவத்திற்கும் இயல்பாக பொருந்த வேண்டும் மற்றும் அவருக்கு முற்றிலும் இயல்பானதாக இருக்க வேண்டும். இது வகுப்பிலும், சாராத பாடங்களிலும் நடக்க வேண்டும்.

வகுப்பறையில், மாணவர்களுக்கான இந்த அணுகுமுறை பல்வேறு புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி செயல்படுத்தப்படலாம், இதில் சிக்கல் அடிப்படையிலான மற்றும் உரையாடல் கற்றல் (பள்ளி 2100 OS இல் தற்போது உருவாக்கப்பட்ட தொழில்நுட்பங்களில் ஒன்று) அடங்கும்.

சிக்கல்-உரையாடல் கற்பித்தலில் முக்கிய விஷயம் ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையை உருவாக்குவது:

· போதுமான அளவு சிரமம் இருக்க வேண்டும், ஆனால் மாணவர் அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும்;

· அதன் உள்ளடக்கம் மற்றும் அதைத் தீர்ப்பதற்கான மாணவர் தேவை ஆகியவற்றால் ஆர்வத்தைத் தூண்ட வேண்டும்;

· புதிய அறிவு மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் முன்னேற்றம் பற்றிய மாணவர்களின் "கண்டுபிடிப்புக்கு" பங்களிக்க வேண்டும்.

பிரச்சனை அடிப்படையிலான உரையாடல் கற்றல் என்பது ஆசிரியருடனான உரையாடல் மூலம் மாணவர்களால் ஆக்கப்பூர்வமான கற்றலை உறுதி செய்யும் ஒரு வகை கற்பித்தல் என்று நாம் காண்கிறோம். இந்த தொழில்நுட்பம் பயனுள்ள மற்றும் ஆரோக்கியத்தை காப்பாற்றுகிறது, ஏனெனில் இது உயர் தரமான அறிவைப் பெறுதல், நுண்ணறிவு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை திறம்பட மேம்படுத்துதல் மற்றும் சுறுசுறுப்பான ஆளுமையை வளர்ப்பது.

குழந்தைகள் பல்வேறு ஆக்கப்பூர்வமான அறிவுசார் போட்டிகள், சிறிய கல்வி ஒலிம்பியாட்கள், மூளை வளையங்கள், கேவிஎன்கள், வினாடி வினாக்கள் போன்றவற்றில் மகிழ்ச்சியுடன் பங்கேற்கிறார்கள்.

மாணவர்களின் தலைமைத்துவ திறமையை (நிறுவன திறன்களை) வளர்ப்பதற்கான முறைகள் குறித்தும் நான் வாழ விரும்புகிறேன். வகுப்பில் ஒரு குழந்தைகள் சங்கம் "பொத்தான்கள்" உருவாக்கப்பட்டது, இது மாணவர்களுக்கு அர்த்தமுள்ளதாக இருக்கிறது மற்றும் குழந்தைகளின் உண்மையான மற்றும் திணிக்கப்படாத மதிப்புகளுக்கு ஒத்திருக்கிறது. பள்ளி சாசனத்திற்கு முரணாக இல்லாத அதன் சொந்த சின்னங்கள், சடங்குகள், விதிமுறைகளின் அமைப்பு மற்றும் நடத்தை விதிகள் உள்ளன. ஒரு செயலில் உள்ள வர்க்க சுய-அரசு அமைப்பு, வகுப்பு கவுன்சில் உள்ளது, இது ஒரு வருட காலத்திற்கு தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

வகுப்பில் உள்ள அனைத்து மாணவர்களும் குழுக்களாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளனர் - "குடும்பங்கள்". வகுப்பு கவுன்சில் குழு தலைவர்கள் மற்றும் தலைவர்களை உள்ளடக்கியது. வகுப்பு நிகழ்வுகள், விடுமுறைகள், விளையாட்டுகள் போன்றவற்றை ஒழுங்கமைக்கவும் நடத்தவும் தற்காலிக படைப்பாற்றல் குழுக்களை உருவாக்குபவர்கள். வகுப்பு கவுன்சிலின் பணி வகுப்பு ஆசிரியரால் பெற்றோர் குழுவுடன் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது.

"குடும்பங்களில்" சேர்க்கப்பட்டுள்ள மாணவர்கள் பல்வேறு பணிகளைக் கொண்டுள்ளனர்: தெரிந்தவர்கள், கைவினைஞர்கள், பொழுதுபோக்கு, விளையாட்டு வீரர்கள், குழாய்கள், மாத்திரைகள்.

வகுப்பின் உச்ச அமைப்பு பொதுக் கூட்டமாகும், இது மாதம் ஒருமுறை நடைபெறும். கூட்டத்தில், "குடும்பங்களின்" வேலை, மாணவர்களின் பணிகளை நிறைவேற்றுதல், வகுப்பு கவுன்சிலின் பணி போன்றவை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன.

வகுப்பு சுய-அரசு அமைப்பின் பணிக்கு நன்றி, பெரும்பாலான மாணவர்கள் வகுப்பு விவகாரங்களில் மட்டுமல்ல, பள்ளி மற்றும் மாவட்ட நிகழ்வுகள், போட்டிகள், மாவட்ட அமைப்புகளுடன் ஒத்துழைக்கிறார்கள், முதியவர்களுக்கு உதவி வழங்குகிறார்கள், முன்னேற்றத்தில் பங்கேற்கிறார்கள். கிராமம், முதலியன

மேலே உள்ள அனைத்தும் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் நுட்பங்களின் சுருக்கமான விளக்கமாகும். முடிவில், அன்பளிப்பு என்பது வேறுபட்டது, வெவ்வேறு நிலைகளில், வாழ்க்கையின் அனைத்துத் துறைகளிலும் வெளிப்படுகிறது, மேலும் இது சாதனைகளாக மட்டுமல்ல, சாதனைகளுக்கான வாய்ப்பாகவும் கருதப்பட வேண்டும் என்பதை மீண்டும் நினைவுபடுத்த விரும்புகிறேன்.

1. பரிசை வளர்ப்பதற்கான வழிகள்

1.1 பரிசின் கருத்து

அன்பளிப்புஅல்லது பொது திறமை-- அவர்களின் வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடைய எந்தவொரு மனித திறன்களின் வளர்ச்சியின் நிலை. 19 ஆம் நூற்றாண்டின் நடுப்பகுதியில் ஆங்கில உளவியலாளர் பிரான்சிஸ் கால்டன் என்பவரால் முதன்முதலில் இந்த கருத்து உருவாக்கப்பட்டது. பகுப்பாய்வில், "கலை" மற்றும் "நடைமுறை" திறமைகள் பிரிக்கப்படுகின்றன. திறன்களின் ஆரம்ப வெளிப்பாடு திறமையைக் குறிக்கிறது. B. M. டெப்லோவ், "ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டைச் செய்வதில் அதிக அல்லது குறைவான வெற்றியை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளை சார்ந்திருக்கும் ஒரு தரமான தனித்துவமான திறன்களின் கலவையாகும்" என பரிசளித்தார். அதே நேரத்தில், பரிசு என்பது ஒரு இயந்திர திறன்களின் தொகுப்பாக அல்ல, ஆனால் ஒரு புதிய தரமாக, பரஸ்பர செல்வாக்கு மற்றும் அதை உருவாக்கும் கூறுகளின் தொடர்புகளில் பிறந்தது. திறமை என்பது எந்தவொரு செயலிலும் வெற்றியை உறுதி செய்வதில்லை, ஆனால் இந்த வெற்றியை அடைவதற்கான வாய்ப்பு மட்டுமே. திறன்களின் தொகுப்பைக் கொண்டிருப்பதைத் தவிர, ஒரு செயலை வெற்றிகரமாகச் செய்ய, ஒரு நபருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் இருக்க வேண்டும். கூடுதலாக, பரிசளிப்பு என்பது சிறப்பு வாய்ந்ததாக இருக்கலாம் - அதாவது, ஒரு வகை செயல்பாட்டிற்கான பரிசு, மற்றும் பொதுவானது - அதாவது, பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கான பரிசு. பெரும்பாலும் பொது திறமை சிறப்பு திறமையுடன் இணைக்கப்படுகிறது. பல இசையமைப்பாளர்கள், எடுத்துக்காட்டாக, பிற திறன்களைக் கொண்டிருந்தனர்: அவர்கள் ஓவியம் வரைந்தனர், கவிதை எழுதினார்கள்.

திறமை, திறமை மற்றும் மேதை ஆகியவை மனித செயல்பாட்டின் ஒன்று அல்லது மற்றொரு பகுதியில் பிரகாசமான, தனித்தனி படைப்பு, அறிவுசார், உணர்ச்சி மற்றும் உடல் திறன்களாக தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன. ஒரு நபரின் திறமையின் பட்டம், தரம் மற்றும் திசையில் உள்ள வேறுபாடுகள் இயற்கை மற்றும் மரபணு நிதியால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்படுகின்றன. ஒவ்வொரு சாதாரண குழந்தையும் அனைத்து மனித அத்தியாவசிய சக்திகளையும், தேவையான மற்றும் போதுமான சமூக நிலைமைகளின் கீழ், அவற்றை தன்னில் வளர்த்துக் கொள்வதற்கான வாய்ப்பையும் பெற்றுள்ளது. குழந்தைகளில், அத்தியாவசிய சக்திகள் ஒரு விதியாக, சமமாக, ஒட்டுமொத்தமாக, இணக்கமாக உருவாகின்றன. அறிவுத்திறன், உணர்வுகள், விருப்பம், கைகள் மற்றும் கால்கள், பார்வை மற்றும் செவிப்புலன், சுருக்கமான அல்லது உறுதியான கற்பனை சிந்தனை, எந்த அத்தியாவசிய சக்திகள் மிகவும் சக்திவாய்ந்ததாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படும் என்பது குழந்தையின் பொது வளர்ச்சியின் சமூக மற்றும் கல்வியியல் பின்னணியைப் பொறுத்தது. ஆளுமை நடைபெறுகிறது. சாதகமான சூழ்நிலையில், ஒவ்வொரு குழந்தையும் தன்னை ஒரு திறமையான உயிரினமாக நிரூபிக்க முடியும். தனித்துவமான, அசாதாரண திறன்கள், புத்திசாலித்தனமான திறமை, திறமை ஆகியவை மூளையின் ஒரு சிறப்பு அமைப்பை அடிப்படையாகக் கொண்டவை, கோட்பாட்டு அல்லது கலை சிந்தனைக்கு ஒரு முன்கணிப்பு; கண், கற்பனை சிந்தனை மற்றும் கையின் மோட்டார் திறன்களுக்கு இடையே சிறப்பு இணைப்பு; கேட்டல், கற்பனை, குரல்வளையின் தசைகள், மார்பு மற்றும் நுரையீரலின் குறிப்பிட்ட தொடர்பு; உணர்திறன் மற்றும் அதிகப்படியான நரம்பு மண்டலம்; உடலின் அமைப்புக்கும் உடல் இயக்கத்தின் ஒருங்கிணைப்பு உறுப்புகளுக்கும் இடையிலான உறவு. ஆரம்பகால பரிசளிப்பு போன்ற அரிய நிகழ்வுகள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியவை. இருப்பினும், ஒவ்வொரு சாதாரண குழந்தையின் திறமையின் பிரச்சனையிலிருந்து உளவியலாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களை அவர்கள் திசை திருப்பக்கூடாது. அனைத்து குழந்தைகளும் தங்களை ஆக்கப்பூர்வமாக வெளிப்படுத்த அதிக வாய்ப்புகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, பொது வெகுஜனத்தில் திறமையான, அரிதான, பிரகாசமான மற்றும் வலுவான மாறுபட்ட திறமைகளைக் கண்டறிந்து வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்புகள் அதிகம். எனவே, கற்பித்தலின் பணி, குழந்தைகளின் உலகளாவிய மரபணு பரிசின் யோசனையின் அடிப்படையில், தெளிவாக வெளிப்படுத்தும் திறமைகளுடன் மட்டுமல்லாமல், ஆக்கப்பூர்வமான சுய-காட்சிக்கான செயல்பாட்டுத் துறையை வழங்குவதற்கும் ஒரு வழிமுறையை உருவாக்குவதாகும். அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் சுய வெளிப்பாடு. ஆரோக்கியமான சமூக சூழலில், தனிநபர்கள் வேலை, கலாச்சாரம் மற்றும் சமூக உறவுகளில் திறம்பட தொடர்பு கொள்கிறார்கள், அவர்களின் திறமைகளின் பன்முகத்தன்மைக்கு நன்றி, அவர்கள் ஒருவரையொருவர் பூர்த்தி செய்து, பரஸ்பரம் வளர்த்து, பரஸ்பரம் உயர்த்துகிறார்கள். சிலர் அறிவு ரீதியாகவும், மற்றவர்கள் உணர்ச்சி ரீதியாகவும், உடல் ரீதியாகவும், வாகன ரீதியாகவும், மற்றவர்கள் தார்மீக-விருப்பம், நிறுவன, கலை, சமூக-இரக்க உணர்வு ஆகியவற்றில் திறமையானவர்கள். ஆக்கப்பூர்வமான, பிரகாசமான திறமையான நபர்கள், தங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களை தங்கள் சமூக வட்டத்தில் ஈடுபடுத்தி, அவர்களின் படைப்பு திறன்களை எழுப்பி, சமூக சூழலை தார்மீக ரீதியாகவும் அறிவார்ந்த ரீதியாகவும் தூய்மையானதாகவும், மனித வளர்ச்சிக்கு மிகவும் சாதகமானதாகவும் ஆக்குகிறார்கள்.

அதன் சாராம்சத்தில் பரிசு என்பது ஒரு முழுமையான மற்றும் பன்முக நிகழ்வு ஆகும். இது ஒரு உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல் அடிப்படையைக் கொண்டுள்ளது, ஒரு குறிப்பிட்ட அமைப்பு மற்றும் மூளையின் அமைப்பு மற்றும் அதன் அனைத்து செயல்பாட்டு அமைப்புகளையும் கொண்டுள்ளது. பரிசின் தோற்றம் மற்றும் வளர்ச்சியில், உலகின் ஒரு சிறப்பு, அசல் கருத்து, கல்வி மற்றும் கற்றல் திறன், புரிதல் மற்றும் படைப்பாற்றல், சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்பாடு ஆகியவற்றிற்கான குழந்தையின் திறன்களை தீர்மானிக்கும் நரம்பியல் அமைப்புகளால் குறிப்பிடத்தக்க பங்கு வகிக்கப்படுகிறது. பரிசின் கட்டமைப்பில், உணர்ச்சி-விருப்ப மற்றும் பயனுள்ள-நடைமுறை கூறுகள் ஒரு முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. திறன்கள் மற்றும் படைப்பு சக்திகளின் நடைமுறை பயன்பாட்டில் குழந்தையின் செயல்பாடுகளை அவை தூண்டுகின்றன. ஒரு நபரின் தனிப்பட்ட, தனிப்பட்ட, தார்மீக மற்றும் அழகியல் பண்புகளால் திறமை தீர்மானிக்கப்படுகிறது. சித்தாந்தம், நம்பிக்கை, கொள்கைகளை கடைபிடித்தல், அறிவுசார் மற்றும் தார்மீக தளர்வு மற்றும் சுதந்திரம், விடாமுயற்சி, பிடிவாதம், சொந்தமாக நிற்கும் திறன், உள் சுய ஒழுக்கம், சிவில் நனவான ஒழுக்கம் - இவை அனைத்தும் நிச்சயமாக திறன்களின் வளர்ச்சிக்கான உள் நிலைமைகள், திறமை, திறமை. ஒரு தனிநபரின் திறமை அகநிலை-புறநிலை காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, அவை திறமையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, அல்லது குழந்தைகளின் திறன்களின் வெளிப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்தி அடக்குகின்றன. ஒரு குழந்தையின் திறமையின் வளர்ச்சி ஆரோக்கியமான மரபணு அடிப்படை மற்றும் சமூக, கற்பித்தல் மற்றும் உளவியல் இயல்புகளின் நிலைமைகள் இரண்டாலும் எளிதாக்கப்படுகிறது. மூளை மற்றும் உடலின் தனித்துவமாக உருவாக்கப்பட்ட உயிரியல் கட்டமைப்புகளின் தன்னிச்சையான வெளிப்பாடாக, அதன் வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமான நடைமுறைச் செயல்பாடு தேவைப்படுகிறது, அல்லது உடலின் வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் எழும் நரம்பியல் மற்றும் உடல் ரீதியான புதிய அமைப்புகளாக திறமை எழுகிறது மற்றும் அதன் வழியை உருவாக்குகிறது. சுற்றுச்சூழலின் கோரிக்கைகளுக்கு பதில், மேலும் குழந்தைகள் ஈடுபடும் குறிப்பிட்ட உடல், சமூக, அறிவுசார், கலை நடவடிக்கைகள். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தையின் திறமையின் வளர்ச்சிக்கு ஆன்மீக மற்றும் உடல் திறன்களின் சோதனை மற்றும் பயன்பாட்டை உறுதி செய்யும் நிபந்தனைகள் தேவை. குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது உற்பத்தி, ஆக்கபூர்வமான செயல்பாட்டின் அமைப்பு, இது பரிசோதனைக்கான வாய்ப்பை உருவாக்குகிறது மற்றும் ஒருவரின் சொந்த கருத்து மற்றும் தவறுகளுக்கு உரிமை அளிக்கிறது. இது குழந்தைகளின் அமெச்சூர் நிகழ்ச்சிகளின் வடிவங்களில் ஒழுங்கமைக்கப்பட்டுள்ளது, இதன் சாராம்சம் தன்னிச்சையாக மட்டுப்படுத்தப்படவில்லை, குழந்தைகளின் சுய வெளிப்பாடு மற்றும் சுய உறுதிப்பாட்டின் தன்னிச்சையானது. அமெச்சூர் செயல்பாடு, உள்நாட்டில் தீர்மானிக்கப்பட்ட இயக்கிகள் மற்றும் தூண்டுதல்கள், தேவைகள் மற்றும் சமூக அர்த்தமுள்ள செயல்பாடுகள் ஆகியவற்றின் கரிம இணைவைக் குறிக்கும் போது பயனுள்ளதாக இருக்கும். வயது வந்தோருக்கான ஆலோசனை, உளவியல் ரீதியாக சாதகமான சூழல் மற்றும் தேவையான சமூக-பொருள் நிலைமைகள் ஆகியவற்றுடன் குழந்தைகளால் அதை செயல்படுத்துவது சுயாதீனமாக இருக்க வேண்டும். அதே நேரத்தில், படைப்பாற்றல் மற்றும் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் நிலைக்கு படிப்படியாகக் கொண்டுவரப்படும் எந்தவொரு திறமையும், கல்வியியல் வழிகாட்டுதலுக்கு வெளியே, மாஸ்டரிடமிருந்து தனிமையில் வெற்றிகரமாக உருவாக்கப்பட முடியாது. ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட அறிமுகமும் தேர்ச்சியும் ஆக்கப்பூர்வமாக வளரும் ஆளுமையை அடக்குவது மட்டுமல்லாமல், மாறாக, குழந்தையின் சொந்த பலத்தில், வெற்றியை அடைவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளில் நம்பிக்கையை ஆதரிக்கிறது, மேலும் ஆரோக்கியமான சுயமரியாதை மற்றும் லட்சியத்தைத் தூண்டுகிறது. அதே சமயம், தன் திறமையை வளர்த்துக் கொள்வதில் வெற்றிபெற விரும்பும் குழந்தை, கடின உழைப்புக்குத் தன்னைத் தயார்படுத்திக் கொள்ள வேண்டும். வாழ்க்கையும் மனித இயல்பும் வெற்றியும் திறன்களின் சிலுவையில் அறையப்படுவதும் ஆகும்! வெளிப்புற மற்றும் உள் தடைகள் மற்றும் சிரமங்களை கடக்க தயாராக இருப்பவர்களுக்கு மட்டுமே. திறமைகளின் பற்றாக்குறை மனித இயல்பின் ஏழ்மையால் விளக்கப்படவில்லை, ஆனால் தைரியம், விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி, சுய கல்வி மற்றும் சுய கல்வியில் கடுமையான சுய ஒழுக்கம், பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட கோட்பாடுகளை விமர்சன ரீதியாக மறுபரிசீலனை செய்யும் திறன் கொண்ட வலுவான இயல்புகள் இல்லாததால், புதியதை நிலைநிறுத்துவதில் ஸ்டீரியோடைப்கள், "மாறாத உண்மைகள்".

ஒரு திறமையான இயல்பின் சுய வளர்ச்சி, ஆக்கப்பூர்வமாக சிந்திக்கும் ஆளுமை என்பது ஒரு தார்மீக மற்றும் உளவியல் அணுகுமுறையால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது ஒருவர் மற்றவர்களிடமும் சாதகமான வெளிப்புற சூழ்நிலைகளிலும் ஆதரவைத் தேடுவதை ஆணையிடுகிறது, ஆனால் முதலில் தன்னில், ஒருவரின் உள் ஆன்மீக உலகில். , தன் மீதான நம்பிக்கை மற்றும் ஒருவரின் அழைப்பு ஆகியவற்றால் நிரப்பப்பட்டது. உள் ஆன்மீக சுய உறுதிப்பாடு படைப்பாற்றல் செயல்முறையால் எளிதாக்கப்படுகிறது, இது படைப்பாளரை முழுவதுமாக உறிஞ்சி, அவருக்கு மிக உயர்ந்த தார்மீக மற்றும் அழகியல் திருப்தி மற்றும் மகிழ்ச்சியை அளிக்கிறது, தன்னைப் பற்றிய கடுமையான அணுகுமுறையின் அனைத்து செலவுகளையும் ஈடுசெய்கிறது. இதன் விளைவாக, ஒரு திறமையான குழந்தை உள் ஆன்மீக விழுமியங்களுக்கு உறுதியளிக்கிறது, இது எல்லா இடங்களிலும் திறமையான நபருக்காக காத்திருக்கும் வெளிப்புற துன்பங்களைத் தாங்க உதவுகிறது.

தூண்டுதல் காரணிகளுடன், குழந்தைகளின் திறமையின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கும் காரணிகளும் உள்ளன. அவற்றில் சமூக-பொருள் அடிப்படை இல்லாதது மட்டுமல்ல, குழந்தைகளின் பல்வேறு திறமையான செயல்பாடுகளின் வெளிப்பாட்டிற்கான ஒரு துறை, அவர்களின் படைப்பாற்றல், ஆனால் முறைப்படுத்தப்பட்ட, தானியங்கு மற்றும் இயந்திரமயமாக்கப்பட்ட கற்றல் அமைப்புகளும் உள்ளன. செயல்திறன், பிரதிபலிப்பு, இனப்பெருக்க செயல்பாடு, கீழ்ப்படிதல், வெளிப்புற ஒழுக்கம், பயிற்சியில் வெற்றியை அடைதல் போன்ற திறன்களைப் பயிற்சி செய்வதன் மூலம், அவை மனிதனின் "சுய" ஆன்மீகம், திறமை, திறமை ஆகியவற்றை மொட்டுக்குள் அடக்குகின்றன. சுய அமைப்பு மற்றும் ஆக்கபூர்வமான அறிவுசார் சுதந்திரத்தின் கரிம ஒற்றுமையின் விளைவாக. அதிக ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் ஆழமற்ற முறைகள் திறமையான குழந்தைகளின் பாடங்களில் குறைவான சாதனை மற்றும் மோசமான நடத்தையை விளக்குகின்றன. இது இறக்கும் திறமையின் எதிர்ப்பின் வெளிப்புற உள்ளுணர்வு வெளிப்பாட்டைக் கொண்டுள்ளது. நடுத்தரத்தன்மை, ஒரு குழந்தையின் தன்னம்பிக்கையின்மை, சமூக ரீதியாகவும் உளவியல் ரீதியாகவும் நிராகரிக்கப்பட்ட குழுவில் "திறமையற்ற", "சாதாரணமான" "குண்டர்கள்" மற்றும் "முட்டாள்கள்" என்ற வெகுஜனத்தில் சேர்க்கப்படுவதன் இயல்பான விளைவாகும். பரிசு பள்ளி திறமை

குழந்தைகளில் கணிசமான பகுதியை ஆன்மீக ரீதியில் ஏழ்மையான, ஆன்மா இல்லாத வெகுஜன கலாச்சாரத்திற்கு அடிமைப்படுத்துவதன் மூலம் குழந்தைகளின் திறமையின் வளர்ச்சி தடைபடுகிறது, இது அவர்களின் உணர்வுகளையும் நனவையும் கையாளுகிறது, அவர்களை ஆக்கிரமிப்பு செல்வாக்கின் செயலற்ற பொருட்களாக மாற்றுகிறது. தாழ்வு மனப்பான்மை, ஆக்கிரமிப்பு, பாலியல் மற்றும் பயனுள்ள ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாடாக உள் ஆற்றலை மேம்படுத்துவதற்கான விருப்பத்தை வளர்ப்பதில் பள்ளி மாணவர்களுக்கு உளவியல் மற்றும் உளவியல் உதவி இல்லாதது எதிர்மறையான தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது.

பரிசளிப்பு பிரச்சினையின் மையமானது அதன் வகைகள், வலிமை மற்றும் வெளிப்பாட்டின் முழுமை, அத்துடன் திறமையின் முக்கிய அளவுகோல்கள் பற்றிய கேள்வியாகும். குழந்தைகளில் பரிசு வகைகள் மிகவும் வேறுபட்டவை. பரிசளிப்பு வகைகளைத் தீர்மானிக்க மற்றும் அடையாளம் காண, பொதுவான வளர்ச்சி மற்றும் சிறப்பு பயிற்சிகளின் நெருக்கமான கலவை அவசியம். அறிவுசார் பரிசில் பல வகைகள் உள்ளன. பகுத்தறிவு-சிந்தனை வகை குழந்தையின் கருத்தியல், சுருக்க, சுருக்க சிந்தனை, பல்வேறு வகையான கோட்பாட்டு பொதுமைப்படுத்தல்களை நோக்கிய விருப்பத்தில் வெளிப்படுகிறது. இந்த திறன் முதன்மையாக விஞ்ஞானிகள், அரசியல்வாதிகள், பொருளாதார வல்லுநர்கள், பொது நபர்களுக்கு அவசியம் - அவர்களின் தொழிலுக்கு பொதுமைப்படுத்துதல், குறியீடுகளுடன் செயல்படுதல், பல்வேறு அறிவியல், பொருளாதார மற்றும் அரசியல் சூழ்நிலைகளில் தகவலறிந்த, தகவலறிந்த தேர்வுகள் மற்றும் பொறுப்பான முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் தேவை. நிஜ உலகில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான சுருக்கமான பகுத்தறிவு வழி உருவக மற்றும் கலை சிந்தனை வகையால் எதிர்க்கப்படுகிறது. அதன் தனித்துவமான அம்சம் படங்களில் சிந்தனை, உருவக-காட்சி, உருவக-செவிவழி யோசனைகளுடன் செயல்படும் திறன், கற்பனையில் புதிய உருவ பொதுமைப்படுத்தல்கள், வடிவமைப்புகள், மாதிரிகள், ஒலி, காட்சி மற்றும் வாய்மொழி கூறுகளின் கலவைகளை உருவாக்குதல். கற்பனை சிந்தனை கலை, படைப்பு, வடிவமைப்பு, கட்டுமானத் தொழில்களில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இது புதிய தொழில்நுட்ப, தொழில்நுட்ப மற்றும் கலை-தொழில்துறை தீர்வுகளுக்கான சிறந்த விருப்பங்களை திறம்பட தேர்வு செய்யவும், அசல் கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஒரு கலவையான, பகுத்தறிவு-கற்பனை திறன் உள்ளது, இது விஞ்ஞான கண்டுபிடிப்புகளில் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவும் கலைப் படைப்புகளை உருவாக்கவும் ஒரு விஞ்ஞானி அனுமதிக்கிறது, மேலும் ஒரு கலைஞர், எழுத்தாளர், இசையமைப்பாளர் தங்களை சிந்தனையாளர்களாக தெளிவாக வெளிப்படுத்திக் கொள்ள முடியும்: தத்துவவாதிகள், வரலாற்றாசிரியர்கள், அரசியல்வாதிகள், விஞ்ஞானிகள். , மத பிரமுகர்கள். ஒரு நபரின் பயோஃபீல்டுக்கு மற்றொரு நபரின் அதிகரித்த உணர்ச்சி உணர்திறன் மூலம் பரிசுத் தன்மை வெளிப்படுகிறது. இந்த அடிப்படையில், மக்களின் உடல் மற்றும் ஆன்மீக-உளவியல் நிலைகளை தீவிரமாக பாதிக்க தனிப்பட்ட நபர்களின் மன திறன் உருவாகிறது. ஒரு மருத்துவருக்கு, குறிப்பாக மனநல மருத்துவர், நடிகர், இயக்குனர், மக்களுடன் பணிபுரியும் பொது நபர் ஆகியோருக்கு இத்தகைய திறமை மிகவும் முக்கியமானது.

உடல் அமைப்பில் பல்வேறு வகையான திறமைகள் உள்ளன, பெரும்பாலும் சில வகையான அறிவுசார் திறமைகளுடன் இணைந்து. அவற்றில் மோட்டார்-இயற்பியல், நியூரோபிளாஸ்டிக், அறிவுசார்-உடல் போன்ற வகைகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு நபருக்கும் உடல் திறமை முக்கியமானது, ஆனால் தொழிலாளர்கள், விவசாயிகள், விண்வெளி, இராணுவத் தொழில்கள் மற்றும் நடனக் கலைஞர்கள், நடிகர்கள், விளையாட்டு வீரர்கள் மற்றும் விளையாட்டு வீரர்களின் செயல்திறனுக்கு இது முற்றிலும் அவசியம்.

ஒரு நபரில் ஒரு தரமான புதிய உருவாக்கமாக பல்வேறு திசைகள் மற்றும் வகைகளின் பரிசானது அனைத்து அத்தியாவசிய சக்திகளின் பல்வேறு சேர்க்கைகளின் விளைவாக வெளிப்படுகிறது. ஒரு குழந்தையில் அதன் வளர்ச்சியானது திறமையின் வயது தொடர்பான வெளிப்பாடுகள், பட்டம், வலிமை மற்றும் அதன் வெளிப்பாட்டின் வடிவம் பற்றிய தகவல்களால் எளிதாக்கப்படுகிறது. குழந்தையின் சில திறன்களின் திசை ஏற்கனவே ஆரம்ப, பாலர் வயதில் தெளிவாக வெளிப்படும். மோட்டார்-உடல் கோளத்தில் உள்ள திறமை, இது உடலுக்கு சிறப்பு பிளாஸ்டிசிட்டியை அளிக்கிறது மற்றும் பாலே மற்றும் விளையாட்டுகளைப் பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்பைத் திறக்கிறது, உடலின் உருவாக்கத்தின் ஆரம்ப கட்டம் முடிந்தவுடன் வளர்ச்சிக்கு உட்பட்டது. திறமையின் ஆரம்ப வெளிப்பாடுகள் தத்துவார்த்த, அறிவுசார் மற்றும் கலை படைப்பாற்றல் துறையில் காணப்படுகின்றன. பாலர் குழந்தைகளின் தொடர்புடைய அத்தியாவசிய சக்திகளை (செவித்தல், பார்வை, தொடுதல், மன செயல்முறைகள், நரம்பு மண்டலம், சுவாசம்) செயலில் உள்ள செயல்பாடுகளில் சேர்ப்பது அவர்களின் சிறப்பு திறன்களைப் பெறுவதற்கும் எதிர்காலத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதில் வெற்றி பெறுவதற்கும் ஒரு தீர்க்கமான நிபந்தனையாகும்.

அதே நேரத்தில், பல குழந்தைகளுக்கு சிறு வயதிலேயே தங்கள் திறன்களின் தெளிவான வெளிப்பாடு இல்லை. அவர்களின் பொழுதுபோக்குகள் மாறக்கூடியவை மற்றும் நிலையற்றவை, அவர்கள் படிப்பிலும் சுதந்திரமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாடுகளிலும் சராசரி வெற்றியை அடைகிறார்கள். இருப்பினும், அத்தகைய குழந்தைகள் பொதுவாக சாதாரணமானவர்கள் என்று இது அர்த்தப்படுத்துவதில்லை. அவர்களில் சிலர் அன்றாட அன்றாட விவகாரங்களில் தங்களை இன்னும் கண்டுபிடிக்கவில்லை, அவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களின் வெளிப்பாட்டிற்கு மிகவும் சாதகமான சூழ்நிலையில் தங்களைக் காணவில்லை. மற்றவர்களின் அத்தியாவசிய சக்திகளின் முதிர்ச்சி செயல்முறை சற்றே மெதுவாக உள்ளது, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட செயல்பாட்டில் குறிப்பிடத்தக்க நேரச் செலவு மற்றும் அதிக செயல்திறன் தேவைப்படுகிறது. அத்தகைய குழந்தைகளில், வெளித்தோற்றத்தில் சராசரியாக, பிற்காலத்தில், இதுவரை மறைக்கப்பட்ட, உள்நாட்டில் உருவாக்கப்பட்ட திறமையின் விரைவான வெளிப்பாடு உள்ளது, ஒரு வகையான அத்தியாவசிய சக்திகளின் கலவையானது இறுதியாக கோளத்தில் வெளிப்பாட்டின் வடிவத்தைப் பெறுகிறது. திறன்களின் தன்னிச்சையான வெடிப்பு குழந்தையின் ஆர்வங்கள் மற்றும் செயல்பாடுகளை மிகவும் எதிர்பாராத திசையில் வழிநடத்தும்: கண்டுபிடிப்பு, கலை அல்லது அறிவியல் படைப்பாற்றல், சமூக மனித நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் துறையில். இறுதியாக, ஒரு குழந்தையின் திறமையானது மிக நீண்ட காலத்திற்கு கண்டுபிடிக்கப்படாமல் இருக்கலாம் அல்லது முற்றிலும் கண்டுபிடிக்கப்படாமல் இருக்கலாம். பெரும்பாலும், இது மாணவர் தனது சூழலில் தன்னைக் கண்டுபிடிப்பதில்லை என்ற உண்மையைப் பொறுத்தது, அவனில் செயலற்ற படைப்பு சக்திகளை எழுப்பி, அவற்றை இயக்கத்தில் அமைத்து திறமையான ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்களைச் சந்திக்கவில்லை. தொழில்நுட்பத்தில் ஆர்வமுள்ள கிராமப்புறங்களில், வெளிமாநிலங்களில் வசிக்கும் ஒரு வாலிபருக்கு டிராக்டர் அல்லது காரை விட மேம்பட்ட இயந்திரங்களில் தேர்ச்சி பெற வாய்ப்பு இல்லை. நகரத்தில் உள்ள ஒரு பள்ளி மாணவர், விலங்குகள் மீது அன்பும், சுற்றுச்சூழல் பிரச்சினைகளில் ஆர்வமும் கொண்டவர், செல்லப்பிராணிகள், மீன்வளத்தில் உள்ள மீன்கள் மற்றும் கூண்டில் உள்ள பறவைகளுடன் மட்டுமே தொடர்புகொள்வதில் மட்டுப்படுத்தப்பட்டவர். குழந்தைகளில் வெகுஜன திறமையை வெளிப்படுத்துவதற்கான தீர்க்கமான நிபந்தனை உலகளாவிய இடைநிலைக் கல்வியின் ஸ்ப்ராட் மற்றும் நடைமுறை ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடுகளுக்கான பல்வேறு வாய்ப்புகள் என்பது வெளிப்படையானது. பல்வேறு மனித திறன்களின் சீரற்ற தன்னிச்சையான வெளிப்பாட்டின் சட்டம் அடிக்கடி உறுதிப்படுத்தப்படுகிறது, குழந்தைகளின் ஆக்கபூர்வமான அத்தியாவசிய சக்திகளின் நடைமுறை பயன்பாட்டிற்கான பரந்த மற்றும் வேறுபட்ட சாத்தியக்கூறுகள். அதே நேரத்தில், இந்த விஷயத்தில், குழந்தை ஒரு திறமையான நபராக மாறுவதற்கான வாய்ப்பின் உறுப்பு குறைக்கப்படுகிறது.

திறமையான குழந்தைகளின் அவதானிப்புகள், அவர்களின் திறமைக்கும் கல்வி வெற்றிக்கும் இடையே கடுமையான மற்றும் தெளிவற்ற நேர்மறையான உறவு இல்லை என்பதைக் காட்டுகிறது. மேலும், அன்றாட நடைமுறையில் நம்புவது போல, அனைத்து பொதுக் கல்வி பாடங்களிலும் உயர் வெற்றி, ஒரு விதியாக, சராசரி மாணவர்களால், தெளிவாக அடையாளம் காணப்படாத திறன்களை நிரூபிக்கிறது. அனைத்து கல்விப் பாடங்களிலும் வெற்றிகரமான தேர்ச்சிக்கு சமமான மன வலிமையின் தேவை, ஆன்மீக மற்றும் உடல் சக்திகளின் சிதறல், எந்த ஒரு திசையிலும் திறமையின் வளர்ச்சியின் செயல்முறையை முடக்குகிறது, கட்டுப்படுத்துகிறது, இரத்தப்போக்கு மற்றும் மெதுவாக்குகிறது. அதனால்தான், பல்வேறு பொதுக் கல்வி அறிவியல், கைவினைப்பொருட்கள், தொழிலாளர் செயல்பாடுகளின் வகைகளில் தேர்ச்சி பெறும் செயல்பாட்டில் பள்ளி மாணவர்களைச் சேர்ப்பதன் மூலம், அவர்களிடமிருந்து சமமான சக்திகளின் விநியோகத்தையும் அனைத்து துறைகளிலும் சமமான வெற்றியையும் கோர வேண்டிய அவசியமில்லை. மேலும், அடையாளம் காணப்பட்ட திறமை மற்றும் குழந்தைகளின் செயல்பாடு, இலக்கு ஆர்வத்தின் வெளிப்பாடு, ஆர்வம் மற்றும் கடின உழைப்பு ஆகியவற்றுக்கு இடையே நேரடி மற்றும் கண்டிப்பான உறவு உள்ளது.

பரிசளிப்புக்கான உள் உளவியல் மற்றும் உடலியல் அளவுகோல்கள் அனைத்து மன மற்றும் நரம்பியல்-உடலியல் செயல்முறைகளின் வளர்ச்சி, போக்கின் அசல் தன்மை மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. ஆழம், தெளிவு, தத்துவார்த்த அல்லது உருவ சிந்தனையின் அசல் தன்மை, வாய்மொழி வெளிப்பாட்டின் சுதந்திரம்; ஆக்கபூர்வமான கற்பனை வளம், தர்க்க, காட்சி, செவிவழி, உணர்ச்சி, உணர்ச்சி-மோட்டார் நினைவகத்தின் வலிமை மற்றும் செயல்திறன்; எதிர்வினை வேகம், உடலின் நரம்பு மற்றும் உடல் அமைப்பின் நெகிழ்வுத்தன்மை; அறிவார்ந்த விடுதலை, நிறுவப்பட்ட கருத்துக்கள், ஒரே மாதிரியான கருத்துக்கள், கோட்பாடுகளை கேள்வி மற்றும் விமர்சன ரீதியாக புரிந்துகொள்ளும் திறன். இந்த மன அம்சங்கள் அனைத்தும் குழந்தைகளில் தினசரி கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில் தெளிவாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, ஆக்கபூர்வமான சுய வெளிப்பாட்டின் சுதந்திரம், தேவையான மற்றும் போதுமான பொருள் அடிப்படை.

குழந்தையின் ஆளுமையின் வளர்ந்து வரும் திறன்கள் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான வெளிப்புற உளவியல் அளவுகோலாக, தனிநபரின் உள் பொருள்-ஆன்மீக துடிக்கும் சக்தியை எடுத்துக் கொள்ளலாம், இது தன்னிச்சையாக ஆர்வம், ஆர்வம், ஆர்வம், ஆசை, நிலையான ஆசை, ஆன்மீக-கரிம தேவை என வெளிப்படும். படைப்பாற்றலுக்காக” இத்தகைய இலவச ஈர்ப்பு, திறன்களின் தன்னிச்சையான வெளிப்பாடு ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கல்வி அல்லது கிளப் வேலைக்கு வெளியே ஏற்படலாம், ஒரு திறமையான குழந்தை, பள்ளியில் செயலற்ற நிலையில், வீட்டுப் பட்டறை, ஆய்வகம், மற்றும் கண்டுபிடிப்பு, அறுக்கும், வரைதல், ஊசி வேலை, மற்றும் எம்பிராய்டரி ஆகியவற்றில் ஈடுபட்டுள்ளது.

திறமையின் தார்மீக மற்றும் அழகியல் நடவடிக்கைகள் வளர்ந்து வரும் குணநலன்கள், தனிப்பட்ட குணங்கள், ஆன்மீக அபிலாஷைகள் மற்றும் இலட்சியங்களில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. வளர்ந்த திறன்களைக் கொண்ட டீனேஜர்கள், சிறுவர்கள் மற்றும் பெண்கள், ஒரு விதியாக, அவர்கள் என்ன விரும்புகிறார்கள், யாராக மாறுவார்கள் என்று எதிர்பார்க்கிறார்கள். அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த காரணத்திற்கான அர்ப்பணிப்பு, விடாமுயற்சி, விடாமுயற்சி மற்றும் அவர்களின் இலக்குகளை அடைவதில் விருப்பம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். அவர்கள் கடமை மற்றும் பொறுப்பு உணர்வுக்கு சிறிய இன்பங்களை தியாகம் செய்கிறார்கள், மேலும் வணிகத்தின் வெற்றி, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் ஒழுக்கம் ஆகியவற்றில் நம்பிக்கை காட்டுகிறார்கள். அவர்கள் தங்கள் ஆர்வத்திற்காக சிரமம், அடக்குமுறை மற்றும் துன்பங்களைத் தாங்கிக்கொள்ள முடிகிறது; திறமையான குழந்தைகள் பெருமையாகவும், நேர்மையாகவும், லட்சியமாகவும், நேர்மையாகவும், மற்றவர்களிடம் திறமையை மதிக்கிறார்கள், பொறாமை, மோசமான நோக்கங்கள் மற்றும் உணர்வுகள் இல்லாதவர்கள், மேலும் சூழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பதை தங்கள் கண்ணியத்திற்குக் கீழே கருதுகிறார்கள். அவர்கள் உலகின் அழகியல் பார்வையைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் ஒரு நபரின் அழகு, அவரது வேலை, பிரகாசமான மற்றும் அசல் படைப்பு சுய வெளிப்பாடு ஆகியவற்றை உணர்கிறார்கள்.

திறமைக்கான செயல்பாடு-நடைமுறை அளவுகோல்கள் குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலின் முடிவுகளில் குறிப்பாக வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. வேலை அல்லது தயாரிப்பின் தரம் உயர்ந்தால், திறன்கள் முதிர்ச்சியடைந்தால், குழந்தையின் திறமை மிகவும் வெளிப்படையானது. இவை கட்டுரையின் அசல் தன்மை, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான தர்க்கம், சிக்கல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான ஆழம், தொழில்நுட்ப படைப்பாற்றலின் நடைமுறை முக்கியத்துவம், அமெச்சூர் நிகழ்ச்சிகளின் அழகியல், உழைப்பின் பொருள் தயாரிப்புகளின் தரம், நிறுவன நடவடிக்கைகளின் தெளிவு, உயர் விளையாட்டில் சாதனை நிலை, காட்சி அல்லது நிகழ்த்துக் கலைகளில் தேர்ச்சி.

அனைத்து அளவுகோல்களின் சிக்கலான பயன்பாடு மற்றும் அனைத்து குறிகாட்டிகளின் ஒரே நேரத்தில் மதிப்பீட்டின் போது குழந்தையின் திறமையின் திசை, வலிமை மற்றும் ஆழம் மிகவும் துல்லியமாகவும் தெளிவாகவும் அளவிடப்படுகிறது. ஒரு குறிப்பிட்ட செயல்பாட்டில் வெளிப்படுத்தப்படும் படைப்பாற்றலுக்கான திறன், ஆர்வத்துடன், ஒரு இலக்கைப் பின்தொடர்வதில் வலுவான விருப்பத்துடன், மனித அழகு மற்றும் நடத்தையில் ஒழுக்கத்தின் எளிய விதிமுறைகளுடன் இயல்பாக இணைக்கப்பட்டால், திறமையின் மிக உயர்ந்த நிலை பதிவு செய்யப்படுகிறது. வெற்றி மற்றும் உயர் தரமான உழைப்பு முடிவுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு திறமையான குழந்தையால் விருப்பமின்மை, சோம்பல் மற்றும் அழகியல் உணர்வு இல்லாமை ஆகியவை செயலற்ற நிலை, போதுமான முதிர்ச்சி மற்றும் திறமையின் தெளிவான சான்றாகும். ஒரு ஆசிரியரால் மட்டுமே அத்தகைய மாணவர் தன்னை ஒன்றாக இழுக்கவும், குணங்கள் மற்றும் குணநலன்களை வளர்த்துக் கொள்ளவும் உதவ முடியும், இது இல்லாமல் இயற்கையான திறமைகளை உணரவோ அல்லது நடக்கவோ முடியாது. குழந்தைகளில் திறமையை வளர்ப்பது அதே நேரத்தில் அவர்களின் ஒருங்கிணைந்த ஆளுமையை வளர்ப்பதாகும்.

குழந்தைகளின் திறமைக்கான அளவுகோல்கள் கல்விப் பணிகளை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது ஆகியவற்றின் பொதுவான சிக்கல்களால் தீர்க்கப்படும் நிலைமைகளில் மட்டுமே திறம்பட பயன்படுத்தப்படுகின்றன. குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான வேலை, அதன் பயனின் பார்வையில் பயனுள்ளதாக இருக்கும் போது அது கல்வியியல் ரீதியாக பயனுள்ளதாக இருக்கும்! மதிப்புகள், சமூக முக்கியத்துவம். ஒரு குழந்தையின் சுறுசுறுப்பான செயல்பாட்டை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் தூண்டக்கூடிய படைப்பாற்றலின் நேரடி குறிக்கோள், பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளை உருவாக்குவதன் மூலம் சுய உறுதிப்படுத்தல் ஆகும். குழந்தைகளின் பயனுள்ள, பயனுள்ள செயல்பாடுகளின் செயல்பாட்டில், அவர்களின் அத்தியாவசிய சக்திகள்: நுண்ணறிவு, பார்வை, செவிப்புலன், உணர்வுகள், கைகள், விரல்கள், நரம்பு மண்டலம், திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், பெறுதல் மற்றும் பயன்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றை வளர்ப்பதே மறைமுக, உண்மையில் கற்பித்தல் குறிக்கோள். அறிவு. குழந்தைகளின் வாழ்க்கை மற்றும் வேலையை ஒழுங்கமைப்பதில் ஆக்கபூர்வமான முறைகள் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படும்போது இந்த இலக்குகள் அடையப்படுகின்றன. அவற்றில் குழந்தைகளின் மேம்பாடு மற்றும் கண்டுபிடிப்புகளைப் பயன்படுத்தி விளையாட்டுகள் உள்ளன; சொந்த பணிகள் மற்றும் நடைமுறை பயிற்சிகள்; வணிகக் கடிதங்கள், நாட்குறிப்புகள், கட்டுரைகள், கவிதைகள், கதைகள், பாடல்கள், விமர்சனங்கள், விமர்சனக் கட்டுரைகள்; நவீன சமூக-அரசியல் நிகழ்வுகள், வரலாற்று உண்மைகள், கலைப் படைப்புகள் மற்றும் அறிவியல் தரவுகளின் பகுப்பாய்வு; நிகழ்ச்சிகளில் பங்கேற்பு; படைப்பு, பொருளாதாரம், உற்பத்தி, நிறுவன நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் செயல்பாடு. குழந்தைகளின் படைப்பாற்றலில் சுதந்திரத்தை ஊக்குவிப்பதும் முக்கியம்: ஒரு நிலைப்பாட்டைப் பாதுகாத்தல், உலகின் அசல் பார்வை, ஒரு அசாதாரண ஆசிரியரின் திட்டம், ஒரு பிரச்சனைக்கு ஒரு அபத்தமான அணுகுமுறை, சுயாதீன சிந்தனையின் வெளிப்பாடு, சந்நியாசம். நல்லெண்ணம் மற்றும் பரஸ்பர உதவியுடன் இணைந்து, குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் குழுவில் நேர்மையான, வெளிப்படையான விமர்சனத்தின் சூழ்நிலையை பராமரிப்பது அவசியம்.

பள்ளி மாணவர்களின் முழு வாழ்க்கையிலும் படைப்பாற்றல் ஊடுருவிச் செல்லும் சூழலில் குழந்தைகளின் திறமைகள் கண்டறியப்பட்டு வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. மாணவர்களின் வாழ்க்கை, கல்வி மற்றும் பயிற்சியை ஒழுங்கமைப்பதில், அவர்களின் படைப்பு நடவடிக்கைகளின் ஓட்டம் படிப்படியாக அதிகரித்து, மேலும் மேலும் வாழ்க்கை இடத்தையும் நேரத்தையும் கைப்பற்ற வேண்டும். படைப்பாற்றலின் கூறுகள் எந்தவொரு பாடத்தின் படிப்பிலும், கிட்டத்தட்ட ஒவ்வொரு பாடத்திலும் இருக்க வேண்டும். ஒரு குறுகிய காலத்திற்கு மட்டுமே இருந்தாலும், அனைத்து மாணவர்களும் சுதந்திரம் மற்றும் அவர்களின் வழக்கத்திற்கு மாறான சிந்தனையை நிரூபிக்க வேண்டிய சூழ்நிலைகளில் தங்களைக் காண்கிறார்கள். படைப்பாற்றல் வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டத்தில், ஒவ்வொரு பள்ளியும் ஆர்வமுள்ள ஒரு விஷயத்தைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான வாய்ப்பைப் பெறுகின்றன மற்றும் அதன் படைப்பு வளர்ச்சியை மேற்கொள்கின்றன. தனிப்பயனாக்கம்-ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உகந்த படிவங்கள் மற்றும் கற்றல் வழிமுறைகளின் தேர்வு-ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியில் தீவிர உதவியாகிறது. அனைத்து பள்ளி மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான முன்னேற்றத்திற்கான மிகப்பெரிய வாய்ப்புகள் பரந்த அளவிலான பாடநெறி மற்றும் சாராத வேலைகள், பல்வேறு பொது நிறுவனங்கள் மற்றும் முறைசாரா சங்கங்களில் பங்கேற்பதன் மூலம் வழங்கப்படுகின்றன, அவை வசிக்கும் இடம் உட்பட. இவை ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்ப மையங்கள் மற்றும் அழகியல் கல்வி மையங்கள், முன்னோடிகள் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் வீடுகள் மற்றும் அரண்மனைகள், இயற்கை மற்றும் புத்தக ஆர்வலர்களின் சமூகங்கள், விலங்குகளின் நண்பர்கள், தேசிய கலாச்சாரத்தின் ஆய்வு மற்றும் பாதுகாப்பு, சமூக, கலாச்சார மற்றும் விளையாட்டு பொதுமக்களை ஆதரிக்கும் குழுக்கள். முயற்சிகள். பொதுக் கல்வி மற்றும் வேறுபட்ட கல்வி வகுப்புகள், சாராத மாநில மற்றும் பொது நிறுவனங்களின் அமைப்பு, திறன்கள் மற்றும் திறமைகளின் சுய வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் அனைத்து பள்ளி மாணவர்களையும் ஈடுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்குகிறது.

குழந்தைகளின் படைப்பாற்றல் மற்றும் திறமையின் உலகளாவிய வளர்ச்சியின் யோசனையை செயல்படுத்துவது ஆரம்ப, சிறப்பு, நன்கு நிறுவப்பட்ட கல்வி மற்றும் தனிப்பட்ட இளம் திறமைகளின் பயிற்சியின் சிக்கலை அகற்றாது. இது சில இளம் குழந்தைகளின் ஆர்வங்கள், விருப்பங்கள் மற்றும் இயற்கையான மன, மனோதத்துவ மற்றும் உடல் தரவுகளின் வெளிப்பாட்டால் ஏற்படுகிறது, நிபந்தனைக்குட்பட்டது மற்றும் நியாயப்படுத்தப்படுகிறது, இது அவர்களின் வளர்ச்சிக்கான குறிப்பிட்ட செயல்பாடுகளில் ஆரம்ப நிபுணத்துவம் மற்றும் சேர்க்கை தேவைப்படுகிறது. அறிவியல், மொழி மற்றும் கலைத் துறையில் உள்ள பல தொழில்களுக்கு குறிப்பிட்ட பயிற்சி மற்றும் ஆன்மாவின் வளர்ச்சி, சிந்தனை மற்றும் பாலர் வயதில் திறன்களைப் பெறுதல் தேவைப்படுகிறது. குறிப்பாக திறமையானவர்களுக்கான பள்ளிகளின் தோற்றம் மற்றும் பெருக்கம், குறிப்பாக சிக்கலான, நுட்பமான மற்றும் அரிதான தொழில்களில் பணியாளர்களுக்கான சமூகத்தின் கடுமையான தேவை காரணமாகும். அதற்கு பதிலளிக்கும் விதமாக, இயற்பியல் மற்றும் கணிதம், பாலே, மொழி, கலை மற்றும் காட்சி கலைகள், கலை மற்றும் கைவினைப்பொருட்கள், இசை, உடற்கல்வி மற்றும் விளையாட்டு, நடிப்பு மற்றும் இப்போது கற்பித்தல் சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் பள்ளிகள் உருவாகின்றன.

எனவே, குழந்தைகளின் திறமையின் சிக்கல் கோட்பாட்டில் அங்கீகரிக்கப்பட்டு நடைமுறையில் ஒரே நேரத்தில் அனைத்து குழந்தைகளின் படைப்பு திறன்களின் பொதுவான வளர்ச்சியின் தேவையாக செயல்படுத்தப்படுகிறது, ஒரு திறமையான "மனித சமூகத்தை உருவாக்குதல், இது பொருள் நல்வாழ்வு, செல்வம் மற்றும் பன்முகத்தன்மையை உறுதி செய்கிறது. மக்களிடையே தொடர்பு, அதே நேரத்தில் குறிப்பிட்ட கல்வி மற்றும் பயிற்சிக்கான தேவை, குறிப்பாக மனித படைப்பாற்றலின் தனித்துவமான பகுதிகளில் திறமையான குழந்தைகளுக்கு.

1.2 பரிசளித்தார்ஆரம்ப பள்ளி வயதில் உள்ளனர்

ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது உறிஞ்சுதல், அறிவைக் குவித்தல், தேர்ச்சியின் காலம். இந்த முக்கியமான வாழ்க்கைச் செயல்பாட்டின் வெற்றிகரமான நிறைவேற்றமானது, இந்த வயது குழந்தைகளின் குணாதிசயமான திறன்கள், அதிகாரத்திற்கு சமர்ப்பித்தல், அதிகரித்த உணர்திறன், ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை மற்றும் அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பலவற்றின் மீது அப்பாவியாக விளையாடும் அணுகுமுறை ஆகியவற்றால் எளிதாக்கப்படுகிறது. இளைய பள்ளி மாணவர்களில், குறிப்பிடப்பட்ட ஒவ்வொரு திறன்களும் முக்கியமாக அதன் நேர்மறையான பக்கமாகத் தோன்றும், இது இந்த வயதின் தனித்துவமான அம்சமாகும்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சில குணாதிசயங்கள் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் மறைந்துவிடும், மற்றவை பெரும்பாலும் அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை மாற்றுகின்றன. ஒரு குறிப்பிட்ட வயது பண்பின் தனிப்பட்ட குழந்தைகளில் வெளிப்பாட்டின் வெவ்வேறு அளவுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம்.

ஆனால் குறிப்பிடத்தக்க அம்சங்கள் குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் திறன்களை பாதிக்கின்றன என்பதில் சந்தேகமில்லை.

குழந்தை பருவத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட திறன்களின் அறிகுறிகளின் உண்மையான முக்கியத்துவத்தை மதிப்பிடுவது மிகவும் கடினம், மேலும் அவற்றின் மேலும் வளர்ச்சியை முன்னறிவிப்பது. குழந்தையின் ஆன்மாவின் திறன்களின் தெளிவான வெளிப்பாடுகள் பெரும்பாலும் கண்டறியப்படுகின்றன. இருப்பினும், திறமையின் ஆரம்ப அறிகுறிகள் பெற்றோர்களையும் ஆசிரியர்களையும் அலட்சியமாக விட முடியாது - எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்கள் உண்மையான திறமைக்கான முன்நிபந்தனைகளைக் குறிக்கலாம்.

அத்தகைய குழந்தைகளை நன்கு புரிந்து கொள்ள, நீங்கள் முதலில் குழந்தையின் ஆன்மாவின் வயது தொடர்பான பண்புகளை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். வயதாகும்போது மன வலிமையில் விரைவான அதிகரிப்பு எல்லா குழந்தைகளிடமும் காணப்படுகிறது. குழந்தைப் பருவம் அதன் சாத்தியக்கூறுகளில் தனித்துவமான வளர்ச்சியின் காலம். வயதுக்கு ஏற்ப, திறன்களின் அதிகரிப்பு மட்டுமல்ல, குழந்தையின் ஆன்மாவின் சில மதிப்புமிக்க அம்சங்களை ஒரு வரம்பு அல்லது இழப்பு கூட உள்ளது.

வயது தொடர்பான நிகழ்வு - வளர்ச்சியின் போக்கின் தனித்துவம் புத்திசாலித்தனத்தின் எழுச்சியைப் பாதிக்கிறது மற்றும் பரிசுக்கான காரணியாக செயல்படுகிறது. தங்கள் வயதை விட முந்திய சில குழந்தைகளிடையே மட்டுமே மனநல நோக்கங்களில் இத்தகைய தொல்லை ஒரு நிலையான அம்சமாக மாறும். அத்தகைய மற்ற குழந்தைகளுக்கு - மற்ற எல்லா விஷயங்களும் சமமாக இருப்பதால், மன முயற்சிகளை இடைவிடாத தேவை எதிர்காலத்தில் குறையும் - இது அவர்களின் வளரும் திறன்களையும் பாதிக்கும். வளர்ச்சியின் அடுத்தடுத்த போக்கில் உள்ள இந்த வேறுபாடுகள் குழந்தைகளின் திறமையின் பிரகாசமான வெளிப்பாடுகள் பெரும்பாலும் ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் ஓரளவிற்கு எழும் வயது தொடர்பான பண்புகளைப் பொறுத்தது என்ற உண்மையை உறுதிப்படுத்துவதாகக் கருதலாம்.

திறமையான குழந்தைகளின் கருத்துக்கு வரும்போது, ​​பெரிய பொறுப்பு நிபுணர்களிடம் உள்ளது: மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள், ஆசிரியர்கள், குழந்தை உளவியலாளர்கள். அவர்கள் சரியான நேரத்தில் பெற்றோருக்கு கல்வி கற்பிக்க வேண்டும்.

ஆனால் புத்திசாலித்தனம் ஆரம்பத்தில் மலர்ந்த ஒரு குழந்தை வீட்டில், குடும்பத்தில் மட்டுமல்ல, பள்ளியிலும் சிரமங்களையும் தவறான புரிதலையும் எதிர்கொள்கிறது, அங்கு அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியாகக் கற்பிக்கப்படுகிறது, மேலும் கற்றல் பெரும்பாலும் அவருக்கு ஆர்வமில்லாதவற்றுடன் தொடங்குகிறது.

குழந்தைகள், மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், முதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு வகுப்பறையில் அடிக்கடி சலிப்படைகிறார்கள்.

திறமையான குழந்தைகளை கையாள்வதற்கு பெரும்பாலான ஆசிரியர்களுக்கு நேரமில்லை, ஏனென்றால் எங்கள் பள்ளிகளின் பிரச்சனை என்னவென்றால், சிறந்த ஆசிரியர் கூட, முழு வகுப்பையும் கையாளும் போது, ​​முன்னால் இருப்பவர்கள் மீது கவனம் செலுத்தும் வாய்ப்பை இழக்கிறார்.

ஆரம்பகால மனவளர்ச்சியுடன் கூடிய ஒரு குழந்தை பெரும்பாலும் சகாக்களுடனான உறவுகளில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறது.

சில காரணங்களால் அவருக்கு உடற்கல்வி அல்லது தொழிலாளர் வகுப்புகள் வழங்கப்படாவிட்டால், அத்தகைய குழந்தைக்கு நிறைய கூடுதல் அனுபவங்கள் ஏற்படும்.

"அழகிகளுக்கு" முன்பு பொதுக் கல்வி அதிகாரிகளிடமிருந்து சிறப்பு அனுமதி தேவைப்பட்டது. இப்போது, ​​விரிவான இடைநிலைப் பள்ளிகளின் புதிய விதிமுறைகளின்படி, எந்த வகுப்பிற்கும் மற்றும் ஒட்டுமொத்த பள்ளிக்கும் வெளிப்புறத் தேர்வுகளை எடுக்கும் உரிமை அதிகாரப்பூர்வமாக அறிமுகப்படுத்தப்பட்டுள்ளது.

ஆனால் இது திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியில் உள்ள சிரமங்களை அகற்றாது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, புதிய சிரமங்கள் எழுகின்றன.

சில திறன்கள் ஆரம்பத்தில் தங்களை வெளிப்படுத்துகின்றன, மற்றவை நேரம் எடுக்கும், ஆனால் ஒரு குழந்தை தன்னை ஒரு இளம் திறமையாகக் காட்டவில்லை என்றால், ஒரு குழந்தையை தகுதியற்றவர் என்று அறிவிக்க அவசரப்பட வேண்டிய அவசியமில்லை. இதன் பொருள் ஒரே ஒரு விஷயம்: அவரது திறன்களின் "மொட்டுகள்" இன்னும் திறக்கப்படவில்லை.

திறமையை எப்படி அங்கீகரிப்பது.

உங்கள் குழந்தை திறமையானவர் மற்றும் ஒரு "கருப்பு ஆடு" போன்ற அனைவரிடமிருந்தும் வேறுபட்டால், அவரது திறமையை வளர்ப்பதற்கு, "தரமற்ற குழந்தையின்" பெரும்பாலான பண்புகளைப் பற்றி நீங்கள் தெரிந்து கொள்ள வேண்டும் மற்றும் அவரது பிரச்சனைகளைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

திறமையான குழந்தையுடன் பெற்றோர் எவ்வாறு நடந்து கொள்ள வேண்டும்?

· குழந்தையைப் புரிந்துகொண்டு அவருடைய தனித்துவத்தை அங்கீகரிக்கவும்.

· அதன் தரவின் தனித்துவத்தை புறக்கணிக்காதீர்கள்.

· அவரை அளவு கடந்து போற்றாதீர்கள்.

· உங்கள் பெற்றோரின் அபிலாஷைகளை பூர்த்தி செய்வதற்காக உங்கள் குழந்தையின் முழு வாழ்க்கையையும் ஒரு "பந்தயமாக" மாற்றாதீர்கள்.

· திறமைகளை "ஊக்குவிப்பதற்கான" நிலைமைகளை உருவாக்கவும்.

· உங்கள் சொந்த பொழுதுபோக்குகள் மற்றும் ஆர்வங்களை திறமையான குழந்தை மீது முன்வைக்காதீர்கள்.

· வெற்றி பெற வேண்டும் என்ற தேவையை வளர்க்க வேண்டாம். உங்கள் தனித்துவத்தைப் பயன்படுத்தி, எப்போதும் உங்களைப் பிரியப்படுத்த அவரை வற்புறுத்தாதீர்கள்.

· நீங்கள் விரும்புவதில் அதிக ஈடுபாடு கொள்ள உங்களை கட்டாயப்படுத்தாதீர்கள் மற்றும் அதை ஓவர்லோட் செய்யாதீர்கள்.

· குழந்தைக்கான படைப்பாற்றலின் சூழ்நிலையை உருவாக்குங்கள் மற்றும் எழும் ஆர்வத்தை அணைக்காதீர்கள்.

· அனைத்து முயற்சிகளுக்கும் பொறுமை மற்றும் வெகுமதியைக் கற்றுக்கொடுங்கள்.

தந்திரமாகவும் நுட்பமாகவும் அவருக்கு உதவுங்கள்

· எந்த தோல்வியையும் ஒரு சோகமாக உணராமல் இழக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

· குழந்தையின் பாதிப்பைக் குறைக்க எல்லா வகையிலும் முயற்சி செய்யுங்கள்.

· உங்கள் பிள்ளை முடிந்தவரை பாதிக்கப்படக்கூடியவராக இருக்க கற்றுக்கொடுங்கள்.

· குழந்தையின் உணர்ச்சி ஊசலாட்டங்களுடன் அமைதியாக தொடர்புடையது.

· உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

· அவர் பின்பற்றும் இலட்சியத்தை சிறிதளவு அடிப்படையாக வைத்து, தனக்குள்ளேயே உள்ள அதிருப்தி உணர்வை சமாளிக்க முயற்சி செய்யுங்கள்.

· உங்களைச் சார்ந்துள்ள அனைத்தையும் செய்யுங்கள், அதனால் அவர் தனது சுயமரியாதையை குறைத்து மதிப்பிடக்கூடாது, அதே நேரத்தில் அவர் தனது திறமையை தனது வரம்புகளுக்கு அப்பால் காட்டக்கூடாது.

· குடும்பத்தில் உள்ள மற்ற குழந்தைகளை விட அவரை உயர்த்தாதீர்கள்.

· சகாக்களுடன் உறவுகளை உருவாக்குங்கள். ஒரு குழுவில் நட்பாக இருக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.

· அவரது தனித்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளுங்கள்.

· அவரை எப்போதும் ஊக்கப்படுத்துங்கள்.

· குழந்தையின் இறக்கைகளை கிளிப் செய்யாதீர்கள், ஆனால் அவருடன் "விமானத்தில்" செல்லுங்கள்.

· மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவைக் கண்காணித்தல் மற்றும் பல்வேறு உடல் திறன்களில் தேர்ச்சி பெற உதவுதல்.

· அவரை நோக்கி ஒரு நட்பு சூழ்நிலையை உருவாக்க முடியும், உறவினர்களை மட்டுமல்ல, குழந்தையின் கல்வியாளர்களையும் ஈர்க்கும்.

குழந்தை நிச்சயமாக திறமையானதாக இருந்தால். ஆனால் குழந்தை உளவியல் துறையில் நிபுணத்துவம் பெற்ற உளவியலாளர்களால் உருவாக்கப்பட்ட கேள்வித்தாள் - ஏ. டி ஜோன் மற்றும் ஜி. இருமல் - ஒரு குழந்தையின் உள்ளார்ந்த திறன்களைப் பற்றிய அனுமானத்தின் சரியான தன்மையை எந்தப் பகுதியில் சோதிக்க முடியும்?

1.3 திறமையான வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்ஆரம்ப பள்ளி வயது

பரிசின் பரிணாமம் தனிநபரின் வளர்ச்சி மற்றும் முதிர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது. தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளுடன் வளர்ந்து வரும் நேரத்தில் பிரகாசமான திறன்களை இழப்பது பற்றிய உளவியலில் நன்கு அறியப்பட்ட உண்மையை விஞ்ஞானிகள் தொடர்புபடுத்துகின்றனர். தனிநபரின் மீது கற்பித்தல் செல்வாக்கு மிகவும் சாதகமாக இருக்கும் தருணத்தை தவறவிடாமல் இருப்பது முக்கியம். பல ஆசிரியர்கள் ஒரு திறமையான மற்றும் திறமையான தனிநபராக மாறுவதற்கு, சமூகத்தின் தரப்பில் அவளை அங்கீகரிக்கும் அணுகுமுறை அவசியம் என்று வலியுறுத்துகின்றனர்.

ஆன்டோஜெனெடிக் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், ஒரு நபர் பல தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் பண்புகளைப் பெறுகிறார், இது பின்னர் புதிய ஆளுமை அமைப்புகளின் தோற்றத்திற்கு அடித்தளமாகிறது. ஆரம்ப பள்ளி வயது தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கிறது. முறையான கற்றலின் ஆரம்பம் தனிநபரின் வளர்ச்சியில் தொடர்ச்சியான மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. கற்றல் என்பது குழந்தைகளின் முன்னணி செயலாக மாறி வருவதாலேயே இந்த மாற்றங்கள் ஏற்படுகின்றன. ஒரு ஜூனியர் மாணவர் பள்ளியில் நுழையும்போது, ​​​​அவரைச் சுற்றியுள்ள பெரியவர்களின் முக்கியத்துவம் அதிகரிக்கிறது. குழந்தை தனது பெரியவர்களை நம்புகிறது இந்த நம்பிக்கை அடிப்படையில் வரம்பற்றது. ஆசிரியர் பெரும்பாலும் மாணவரின் மைய நபராக மாறுகிறார். ஆசிரியர், அறிவு, சில விதிமுறைகள் மற்றும் விதிகளை சுமப்பவராக, ஒரு குழந்தையின் பார்வையில் ஒரு சிலை, ஒரு வகையான "வழிபாட்டு" நபர். முதலில், இளைய மாணவர்களுக்கு ஆசிரியர் மிகவும் அதிகாரம் அளிக்கிறார். அவர்கள் நிபந்தனையின்றி அவருக்குக் கீழ்ப்படிகிறார்கள் மற்றும் பல வழிகளில் அவரைப் பின்பற்றுகிறார்கள் (நகலெடுப்பது தோற்றத்தில் தங்களுக்குப் பிடித்த ஆசிரியரைப் போலவே இருக்க முயற்சிக்கிறது, சில நடத்தைகளை கடன் வாங்குவது போன்றவை). இந்த வயதில் குழந்தைகள் பெரியவர்களின் மதிப்பீடுகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். சுய மதிப்பீடு என்பது பெரும்பாலும் குழந்தையைப் பற்றிய பெரியவர்களின் கருத்துகளின் பிரதிபலிப்பாகும்.

ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் தங்கள் செயல்களையும் நடத்தையையும் மிகவும் உணர்வுபூர்வமாக கட்டுப்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள். செயல்பாட்டிற்கான நோக்கங்களின் ஒரு விரிவான அமைப்பு எழுகிறது. எந்தவொரு செயலின் நோக்கத்தையும் குழந்தை உணர்வுபூர்வமாக உருவாக்குகிறது, அதை ஊக்குவிக்கிறது. குழந்தைகள் வேண்டுமென்றே, வேண்டுமென்றே தங்கள் நடத்தையை நிர்வகிக்க முடியும், இது தற்காலிக ஆசைகளால் மட்டுமல்ல, நோக்கங்கள் மற்றும் நீண்ட கால கண்ணோட்டத்தாலும் வழிநடத்தப்படுகிறது. செயலில் உள்ள சமூக உறவுகளில் குழந்தையைச் சேர்ப்பதன் காரணமாக, அவர் செயல்பாட்டின் பொருளாக மாறுவதால், வெற்றியை அடைவதற்கான ஒரு நோக்கம் உருவாகிறது. ஆரம்ப பள்ளி வயதில், குழந்தைகள் தங்கள் திறன்களையும் திறன்களையும் தெளிவாக புரிந்து கொள்ளத் தொடங்குகிறார்கள். பெரும்பாலும், குழந்தையின் வளர்ந்த திறன்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன மற்றும் அறிவாற்றல் கோளத்தின் (கவனம், நினைவகம், சிந்தனை, கற்பனை) வளர்ச்சியுடன் தொடர்புடையவை. இது சம்பந்தமாக, வெற்றியை அடைவதற்கான வளர்ந்து வரும் நோக்கத்தை முடிந்தவரை முழுமையாகப் பயன்படுத்துவது முக்கியம். இது மேலும் தனிநபரின் பல்வேறு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது.

பள்ளியில் படிப்பது குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அடிப்படை மாற்றங்களை ஏற்படுத்துகிறது. வாய்மொழி மற்றும் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் உருவாக்கம் மற்றும் கோட்பாட்டு அறிவின் ஒருங்கிணைப்பு ஆகியவை உள் நடவடிக்கை மற்றும் பிரதிபலிப்புத் திட்டத்தின் தோற்றத்திற்கு வழிவகுக்கும். குழந்தையின் சுயத்தில் ஒரு மாற்றம் உள்ளது.

ஆரம்ப பள்ளி வயது முடிவில், பெரியவர்களின் அதிகாரம் படிப்படியாக இழக்கப்படுகிறது. சகாக்கள் மற்றும் சமூகக் குழுக்கள் குழந்தைகளின் வாழ்க்கையில் ஒரு பெரிய பாத்திரத்தை வகிக்கத் தொடங்குகின்றன. சகாக்களுடன் தொடர்பு திறன்கள் தீவிரமாக உருவாக்கப்பட்டு வளர்ந்தன, மேலும் வலுவான நட்பு நிறுவப்படுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது நேர்மறையான மாற்றங்களின் வயது. ஒரு மாணவர் இளமைப் பருவத்தின் சிரமங்களை சமாளிப்பது எவ்வளவு கடினம் அல்லது எளிதானது என்பது கொடுக்கப்பட்ட வயது கட்டத்தில் தனிப்பட்ட மாற்றங்களின் அளவு மற்றும் ஆழத்தைப் பொறுத்தது.

ஆளுமை வளர்ச்சியில் இளமைப் பருவம் ஒரு சிறப்புக் காலம். இந்த காலம் திடீர் தரமான மாற்றங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. வயது மாற்றம் பெரும்பாலும் ஜெர்க்ஸ் மற்றும் சமமற்ற நிலையில் நிகழ்கிறது. சில இளைஞர்கள் வேகமாக வளர்கிறார்கள், மற்றவர்கள் தங்கள் சகாக்களை விட பின்தங்கியிருக்கிறார்கள். தனிப்பட்ட வளர்ச்சியும் சமமாக தொடரலாம்: அறிவுசார் உருவாக்கம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு முன்னால் உள்ளது மற்றும் நேர்மாறாகவும் உள்ளது.

டீனேஜர் பெரியவர்களிடமிருந்து "தன்னைத் தூர" தொடங்குகிறார். அதே நேரத்தில், பெரியவர்கள் தனது அபிலாஷைகள் மற்றும் ஆசைகள், ஆதரவு மற்றும் நம்பிக்கையைப் புரிந்து கொள்ள வேண்டும் என்று அவர் எதிர்பார்க்கிறார். ஒரு இளைஞனைப் பொறுத்தவரை, அவனது பெரியவர்கள் தங்களுடன் சம உரிமை உள்ளவராக அவரை அங்கீகரிப்பது முக்கியம். இல்லையெனில், மோதல் சூழ்நிலைகள் எழுகின்றன.

பதின்ம வயதினருக்கு, முன்னணி செயல்பாடு சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வது. சகாக்களின் குழுவில் ஒரு தகுதியான இடத்தைப் பிடிக்க விரும்பினால், ஒரு இளைஞன் குழு உறுப்பினர்களின் செயல்கள் மற்றும் மதிப்புகளுக்கு மிகவும் இணங்குகிறான்.

இளமைப் பருவம் என்பது ஒரு புதிய தரமான சுய-அறிவு மற்றும் சுய-கருத்துக்கான மாற்றத்தின் காலமாகும். டீனேஜர் தன்னைத் தீவிரமாகத் தேடுகிறான், தன்னை பெரியவர்கள் மற்றும் சகாக்களுடன் ஒப்பிட்டுப் பார்க்கிறான். அவர் தனது சொந்த மதிப்பு, தனித்துவம் மற்றும் அசல் தன்மையைப் புரிந்துகொள்ளத் தொடங்குகிறார். சுயமரியாதையை உருவாக்குவதில் ஒரு மாற்றம் உள்ளது: பெரியவர்களின் மதிப்பீடுகளில் கவனம் செலுத்துவதிலிருந்து, டீனேஜர் தனது செயல்கள், நடத்தை மற்றும் ஆளுமை ஆகியவற்றை ஒட்டுமொத்தமாக மதிப்பிடுவதற்கான தனது சொந்த அளவுகோல்களுக்கு செல்கிறார். உளவியலாளர்கள் இளமைப் பருவத்தில் சுய விழிப்புணர்வு மற்றும் சுய கருத்து ஆகியவற்றின் மாற்று உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது என்று நம்புகிறார்கள்.

ரஷ்ய உளவியலில் 12 முதல் 14 வயது வரையிலான வயது பல விஞ்ஞானிகளால் வளர்ச்சியின் முக்கியமான காலமாக கருதப்படுகிறது. எல்.ஐ. போஜோவிச் இந்த நெருக்கடியின் தோற்றத்தை உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் விரைவான வேகம் இந்த வயதினரின் போதுமான சமூக முதிர்ச்சியின் நிலைமைகளில் திருப்திப்படுத்த முடியாத தேவைகளை உருவாக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது (3, பக்கம் 105). ) எல்.ஐ. இளமைப் பருவத்தின் நெருக்கடி இந்த காலகட்டத்தில் ஒரு புதிய அளவிலான சுய விழிப்புணர்வுடன் தொடர்புடையது என்று போஜோவிச் நம்புகிறார், இதன் சிறப்பியல்பு அம்சம் ஒரு இளைஞனின் திறன் மற்றும் தன்னைத் தானே வைத்திருக்கும் ஒரு நபராக தன்னை அறிந்து கொள்ள வேண்டும். , மற்ற எல்லா மக்களுக்கும் மாறாக, உள்ளார்ந்த குணங்கள்.

DI. ஃபெல்ட்ஸ்டீன் இளமைப் பருவத்தை அதிகரித்த செயல்பாடு, முன்முயற்சி, அறிவுக்கான ஆசை, ஆபத்து, ஆபத்து ஆகியவற்றின் வயது என்று வகைப்படுத்துகிறார். ஆனால் பெரும்பாலும் ஒரு செயலில் வலுவான விருப்பமுள்ள முயற்சிகளைக் காட்டினால், மாணவர் மற்றொரு செயலில் பலவீனமான-விருப்பமாக மாறுகிறார். பதின்வயதினர் மிகவும் மனக்கிளர்ச்சி, விரைவான மனநிலை, எளிதில் உற்சாகமானவர்கள், அவர்கள் மனநிலை மாற்றங்கள் மற்றும் உணர்ச்சிகரமான வெடிப்புகளுக்கு ஆளாகிறார்கள்.

தன்னைப் பற்றியும் மற்றவர்களைப் பற்றியும் ஒரு இளைஞனின் தெளிவற்ற, நிலையற்ற கருத்துக்கள் பாத்திரத்தின் உச்சரிப்புகளுக்கு வழிவகுக்கும்.

பருவமடைதல் ஒரு இளைஞனின் ஆளுமை உருவாக்கத்தில் குறிப்பிடத்தக்க தாக்கத்தை ஏற்படுத்துகிறது. பருவமடைதல் பெரும்பாலும் மிகவும் வேதனையாக இருக்கும். டீனேஜர்கள் தங்கள் சொந்த தோற்றத்தை மிகவும் விமர்சிக்கிறார்கள்; அனுபவங்கள் போதிய வளர்ச்சியுடன் அல்லது அதன் விரைவான வேகத்துடன் தொடர்புடையவை. இந்த வயதில், டிஸ்மார்போபோபியா அடிக்கடி ஏற்படுகிறது.

சமீபத்திய தசாப்தங்களில் ரஷ்யாவில் ஏற்பட்ட மாற்றங்கள் இளம் பருவத்தினரின் தனிப்பட்ட குணங்களில் மாற்றத்தை ஏற்படுத்தியுள்ளன. ஆன்மீக தேவைகளில் கூர்மையான சரிவு உள்ளது. இளம் பருவத்தினரிடையே, சிடுமூஞ்சித்தனம், சுயநலம், கொடூரம் மற்றும் ஆக்கிரமிப்பு போன்ற குணங்களின் வெளிப்பாடு அதிகரித்துள்ளது. வளர்ந்து வரும் ஆன்மாவின் வளர்ச்சிக்கான சாதாரண நிலைமைகளை உருவாக்காமல், பெரியவர்கள் பொருள் நல்வாழ்வில் மட்டுமே அதிக அக்கறை காட்டும்போது குழந்தைகள் நிராகரிக்கப்பட்டதாக உணர்கிறார்கள். இது இளம் பருவத்தினரின் கடினமான தனிப்பட்ட அனுபவங்களுக்கு வழிவகுக்கிறது: அதிகரித்த கவலை, அச்சங்கள், தாழ்வு மனப்பான்மை மற்றும் தனிமையின் உணர்வுகள். கல்வியாளர் டி.ஐ. Feldstein வாதிடுகிறார், ""இந்த புதிய எதிர்மறையான கையகப்படுத்துதல்கள், தனிநபரின் உந்துதல்-தேவைக் கோளத்தின் சிதைவுக்கு வழிவகுத்தது, இன்று குறிப்பிட்ட கவலையை ஏற்படுத்துகிறது, ஏனெனில் இங்கு நாம் தலைமுறை மோதல்களின் தன்மையை எதிர்கொள்கிறோம், அதில் ஒரு வகையான ஆபத்து உள்ளது. கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று அனுபவத்தின் பரம்பரை முழு அமைப்பின் அழிவு "" (11, ப. 191).

ஒரு இளைஞனின் உளவியல் வளர்ச்சி சீரற்றது, அதில் பல்வேறு போக்குகள் வெளிப்படுகின்றன, மேலும் இளம் பருவத்தினரின் சுய உறுதிப்பாடு, சுயநிர்ணயம் மற்றும் சுய-உணர்தல் ஆகியவற்றுக்கான விருப்பம் வெளிப்படுகிறது. சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒருவரின் இடத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு எதிர்காலத்தில் ஒருவரின் திறன்களை உணர்ந்து கொள்வதற்கான முன்நிபந்தனைகளை உருவாக்குகிறது.

திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளைப் படிக்கும் உளவியலாளர்கள், திறமையானவர்கள் பெரும்பாலும் மற்றவர்களிடமிருந்து தனித்து நிற்கிறார்கள் என்பதைக் குறிப்பிடுகின்றனர். அவர்களின் ஒற்றுமை, அவர்களின் திறமையின் பிரகாசம் மற்றும் தனித்துவம், அசல் தன்மை மற்றும் சிந்தனையின் அசல் தன்மை ஆகியவற்றால் மட்டும் விளக்கப்படுகிறது. பல விஞ்ஞானிகள் தங்கள் கருத்தில் ஒருமனதாக உள்ளனர்: ஒரு திறமையான குழந்தை பெரும்பாலும் வேகமாக முதிர்ச்சியடைகிறது, அவரது ஆளுமை முன்னதாகவே உருவாகிறது, மேலும் சில தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் பண்புகள் இருப்பதால் அவரது சகாக்களிடையே அவர் வேறுபடுகிறார்.

திறமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் ஆளுமையின் பங்கு பெரியது. ஊக்கமளிக்கும் கோளம், ஆர்வங்கள், விருப்பமான வெளிப்பாடுகள், உணர்வுகள், படைப்பாற்றல் (ஜே. கல்லாகர், பி. க்ளீன், என்.எஸ். லீட்ஸ், ஏ.எம். மத்யுஷ்கின், வி.இ. சுட்னோவ்ஸ்கி, வி. எஸ். யுர்கேவிச்) உட்பட ஒரு நபரின் முழு ஆளுமையையும் பரிசளிப்பது உள்ளடக்கியது என்று வலியுறுத்தப்படுகிறது. .

திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் இளம் பருவத்தினர் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சிறப்பியல்புகளைக் கொண்டுள்ளனர் என்ற உண்மையை பரிசளிப்பு உளவியல் அங்கீகரிக்கிறது. உளவியலாளர்கள் ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் சில வயது தொடர்பான போக்குகளைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் பெரும்பாலும் தெளிவற்ற மற்றும் வேதனையானது என்ற உண்மையை கவனத்தில் கொள்கிறது.

A. Tannenbaum, "உளவியல்" மாதிரியை முன்மொழிந்தவர், அதை உருவாக்கும்போது வெளிப்புற மற்றும் உள் ஆளுமை காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டார். மனித திறமைகளை எந்த தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் தீர்மானிக்கின்றன என்பதை தீர்மானிப்பது கடினம் என்று விஞ்ஞானி குறிப்பிடுகிறார். மிக உயர்ந்த திறன் சுய-உணர்தலுக்கான வலுவான விருப்பத்துடன் தொடர்புடையது என்பதற்கு நம்பகமான சான்றுகள் உள்ளன.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான சுய உணர்வு இருப்பது அவசியம். இந்த விஷயத்தில், திறன்களை போதுமான அளவு மதிப்பிடுவது முக்கியம்: அவற்றை குறைத்து மதிப்பிடாதீர்கள், புறக்கணிக்காதீர்கள், மாறாக, அல்லது அதிகமாக வலியுறுத்தாதீர்கள். இந்த விவகாரம் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் இடையூறுகளுக்கு வழிவகுக்கும், மேலும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சிக் கோளம் பாதிக்கப்படுகிறது. அவர் மதிப்புமிக்கவர் என்பதை குழந்தை உணர வேண்டும் மற்றும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்; பெற்றோர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள் அவரை நேசிக்கிறார்கள் மற்றும் அவரை வளர்ந்து வரும் நபராக பார்க்கிறார்கள், மேலும் சில சிறந்த திறன்கள் மற்றும் சாதனைகளின் தொகுப்பு மட்டுமல்ல.

சில சந்தர்ப்பங்களில், திறன்களின் உயர் மட்ட வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் சமூகத்தால் நிராகரிக்கப்படுகிறார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் திறமையை கவனிக்காமல் இருக்க முயற்சி செய்கிறார்கள், சிரமங்களைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்கிறார்கள். "அதிக அறிவும்" மற்றும் எல்லா விஷயங்களிலும் அறிவும் உள்ள ஒரு மாணவனை சகாக்கள் ஏற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள். மற்றவர்களின் எதிர்பார்ப்புகளுடன் இணக்கமின்மை பற்றிய விழிப்புணர்வு, தன்னை ஒரு "கருப்பு செம்மறி ஆடு" என்று கருதுவது குழந்தை தனது திறன்களை மறைக்கத் தொடங்குகிறது என்பதற்கும், இணக்கமான ஆளுமையின் பண்புகள் தோன்றும் என்பதற்கும் வழிவகுக்கிறது. இந்த சூழ்நிலையில், நாம் தழுவல் பற்றி மட்டும் பேச வேண்டும், ஆளுமையின் தழுவல் பற்றி, ஆனால் ஒருவரின் சொந்த "நான்" (6, ப. 39) பொய்யாக்குவது பற்றி.

திறமையான குழந்தைகள் அதிகரித்த பாதிப்பு மற்றும் உணர்திறன் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள். பாதிப்பில்லாத மற்றும் நடுநிலையான கருத்துக்கள் பெரும்பாலும் அவர்களுக்கு வலுவான உணர்ச்சிகரமான எதிர்வினையை ஏற்படுத்துகின்றன. இந்த வகை குழந்தைகளில் மற்றவர்களின் கருத்துக்களுக்கு பொறுமையான அணுகுமுறையை வளர்ப்பது அவசியம், குறிப்பாக அவர்கள் குறைந்த திறன் கொண்ட பள்ளி மாணவர்களுடன் சமாளிக்க வேண்டிய சந்தர்ப்பங்களில். ஆணவம், சுயநலம் மற்றும் தவறான குணநலன்களின் தோற்றம் திறமையின் வெளிப்பாடுகளைக் கொன்றுவிடுகிறது.

ஒரு இலக்கை அடைவதில் அதிகப்படியான விடாமுயற்சி, எல்லாவற்றையும் முழுமைக்குக் கொண்டுவருவதற்கான விருப்பத்திற்கு வழிவகுக்கிறது. திறமையின் உயர் மட்டத்தில் செய்யப்படும் வேலை தோல்வியுற்றதாக நடிகரால் மதிப்பிடப்படுகிறது. உயர்த்தப்பட்ட தனிப்பட்ட தரநிலைகள், அதிருப்தி மற்றும் வயது வந்தோருக்கான தரத்தின்படி ஒருவரின் சொந்த செயல்பாடுகளை மதிப்பீடு செய்வது வேதனையான அனுபவங்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட நாடகங்களுக்கு வழிவகுக்கும்.

7-8 வயது குழந்தைக்கு, செயல்பாட்டிற்கான வலுவான நோக்கங்களில் ஒன்று பெற்றோரைப் பிரியப்படுத்தவும் அவர்களின் பார்வையில் வெற்றிபெறவும் விரும்புவதாகும். முன்னுரிமைகளில் சமநிலையைப் பேணுவது அவசியம், இதனால் பெரியவர்களின் பார்வையில் சாதகமாக இருக்க வேண்டும் என்ற விருப்பத்தால் தனிப்பட்ட வளர்ச்சி பாதிக்கப்படாது. பல்வேறு முயற்சிகளுக்கான ஊக்கம், முயற்சிக்கான பாராட்டு மட்டுமல்ல, குழந்தை பல்வேறு நடவடிக்கைகளில் தன்னை முயற்சிக்கும், தோல்விகளைத் தவிர்க்க முயற்சி செய்யாது.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் அவர்களின் திறன் கவனிக்கப்படாவிட்டால் மற்றும் முழுமையாகப் பயன்படுத்தப்படாவிட்டால், உணர்ச்சி சிக்கல்கள் எழுகின்றன. சில குழந்தைகள் கற்றலைப் புறக்கணிக்கத் தொடங்கலாம், அதே நேரத்தில் இணக்கமற்ற மனநிலையையும் தன்னம்பிக்கையையும் காட்டலாம். மற்ற பகுதி படிப்படியாக கற்றலில் ஆர்வத்தை இழக்கிறது, செயல்பாட்டிற்கான உந்துதல் மறைந்துவிடும், உணர்ச்சி துயரங்கள் தோன்றும், குறைந்த சுயமரியாதை சாத்தியமாகும். ஜே. ஃப்ரீமேனின் கூற்றுப்படி, உந்துதல், சுய ஒழுக்கம், ஆர்வம் மற்றும் சுயாட்சிக்கான ஆசை போன்ற தனிப்பட்ட குணங்கள் திறமையான குழந்தைக்கு முக்கியம்.

திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் பெரியவர்களால் அங்கீகரிக்கப்படுவதில்லை, ஏனென்றால்... முதலாவதாக, கல்வி செயல்திறன் மற்றும் பள்ளியில் வெற்றி மதிப்பிடப்படுகிறது. "குழந்தைகள் தங்கள் வித்தியாசத்தை அறிந்திருப்பதால் நிலைமையின் சிக்கலானது மோசமடைகிறது. அவர்கள் தங்களைத் தாங்களே குற்றம் சாட்டலாம், அவர்களின் குணாதிசயங்களை ஒரு ஒழுங்கின்மை என்று உணர்ந்து, அவர்கள் நனவுடன் தங்கள் சாதனைகளை மறைக்கத் தொடங்கலாம், அதன் மூலம் தங்கள் திறன்களை மறைக்கத் தொடங்கலாம் மற்றும் திறமையான ஒரு பரந்த வகைக்கு செல்லலாம், இது "குறைந்தவர்கள்" என்று குறிப்பிடப்படுகிறது.

பிரகாசமான படைப்பு திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் மற்றவர்களிடமிருந்து எதிர்மறை உணர்ச்சிகளை ஏற்படுத்தும் பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்: நிலைமைகள் மற்றும் அதிகாரிகளுக்கு கவனம் இல்லாமை; தீர்ப்பில் அதிக சுதந்திரம்; நுட்பமான நகைச்சுவை உணர்வு; ஒழுங்கு மற்றும் "சரியான" வேலை அமைப்புக்கு கவனம் இல்லாதது; பிரகாசமான குணம்.

திறமையான குழந்தைகளில் வழக்கமாக இரண்டு துருவ குழுக்கள் V.I ஆல் வேறுபடுத்தப்படுகின்றன. பனோவ். முதல் குழு, அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, ஒழுங்குமுறை, சைக்கோமோட்டர், தனிப்பட்ட மற்றும் மன வளர்ச்சியின் பிற அம்சங்களின் இணக்கமான வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள். இரண்டாவதாக, இந்த அம்சங்களின் உருவாக்கத்தின் அளவைப் பொறுத்தவரை, மன வளர்ச்சியானது டிஸ்சின்க்ரோனி (சமநிலையின்மை, ஒற்றுமையின்மை) ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படும் குழந்தைகள். அதாவது, அதிக நுண்ணறிவு கொண்ட குழந்தை உணர்ச்சி உறுதியற்ற தன்மை, சுயமரியாதையின் உறுதியற்ற தன்மை போன்றவற்றால் வகைப்படுத்தப்படலாம். சாதகமற்ற குணாதிசயங்களுக்கு ஒருவர் தனக்கும் மற்றவர்களுக்கும் எதிரான அணுகுமுறையில் கூர்மையான மாற்றங்களைச் சேர்க்கலாம், நரம்பியல். குழந்தைகள் தங்கள் சகாக்களிடமிருந்து வேறுபாடுகள் காரணமாக கவலை மற்றும் பதட்டம் காட்டலாம். சில சமயங்களில், திறமையான மாணவர்கள் அதிக மௌனத்தை அனுபவிக்கிறார்கள் அல்லது அதற்கு மாறாக, தொடர்ந்து தங்கள் கருத்துக்களை வெளிப்படுத்தவும், பாதுகாக்கவும் வேண்டிய தேவையும் அதிகரிக்கிறது.

...

இதே போன்ற ஆவணங்கள்

பாடநெறி வேலை, 02/09/2011 சேர்க்கப்பட்டது


திறன்களின் கருத்து மற்றும் வகைப்பாடு. அவரது திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு அடிப்படையாக மனித விருப்பங்கள். பரிசின் சாராம்சம் மற்றும் முக்கிய செயல்பாடுகள். பரிசில் சமூக சூழலின் தாக்கம். திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் தொழில்நுட்பம். திறமை என்பது ஒரு உயர் மட்ட பரிசு.

சுருக்கம், 11/27/2010 சேர்க்கப்பட்டது


ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் மன வளர்ச்சியின் பண்புகள் மற்றும் அம்சங்கள். ஒரு உளவியல் நிகழ்வாக பிரதிபலிப்பு. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் பிரதிபலிப்பை வளர்ப்பதற்கான நுட்பங்கள். ஆரம்ப பள்ளி வயதில் குழந்தை பிரதிபலிப்பு பற்றிய அனுபவ ஆய்வின் அமைப்பு.

ஆய்வறிக்கை, 10/27/2010 சேர்க்கப்பட்டது


கல்வி நடவடிக்கைகளின் சிறப்பியல்புகள் - ஆரம்ப பள்ளி வயது, உள்ளடக்கம், அமைப்பு ஆகியவற்றில் முன்னணி. ஆரம்ப பள்ளி மாணவரின் அறிவாற்றல் துறையில் உளவியல் ரீதியான புதிய வடிவங்கள். ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஆளுமை மற்றும் நடத்தையின் உளவியல் புதிய வடிவங்கள்.

சுருக்கம், 09/24/2008 சேர்க்கப்பட்டது


இளைய பள்ளி மாணவர்களிடையே ஆக்கிரமிப்பு பிரச்சினையில் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு. ஆக்கிரமிப்பின் சாராம்சம் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயதில் அதன் தோற்றத்திற்கான காரணங்கள். ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஆக்கிரமிப்பு நோய் கண்டறிதல் மற்றும் திருத்தம். ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கான உளவியல் பரிந்துரைகளின் தொகுப்பு.

பாடநெறி வேலை, 09/24/2012 சேர்க்கப்பட்டது


சமூக சூழ்நிலையில் ஏற்படும் மாற்றங்கள் மற்றும் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளின் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் உளவியல் சிக்கல்கள். திறன்கள் மற்றும் திறமைகளை உருவாக்குவதற்கான நிபந்தனைகள். திறமையான மற்றும் சாதாரண ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களின் மன பிரதிநிதித்துவங்களின் பண்புகளை ஆய்வு செய்தல்.

ஆய்வறிக்கை, 04/16/2012 சேர்க்கப்பட்டது


ஆரம்ப பள்ளி வயதில் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் சிக்கலைப் படிப்பதற்கான தத்துவார்த்த முன்நிபந்தனைகள். "ஈர்ப்பு" என்ற கருத்தின் சாராம்சம். ஆண்களுக்கும் சிறுமிகளுக்கும் இடையிலான மனிதாபிமானமற்ற உறவுகள். குழந்தைகள் குழுக்களின் வளர்ச்சிக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிந்துரைகள்.

பாடநெறி வேலை, 05/27/2013 சேர்க்கப்பட்டது


வெளிநாட்டு மற்றும் உள்நாட்டு உளவியலாளர்களின் நடைமுறையில் கருத்துப் பிரச்சினையின் வளர்ச்சியின் வரலாறு. ஆரம்ப பள்ளி வயதில் உணர்தல் பற்றிய ஆய்வு. மாணவர்களுடன் திருத்தம் செய்யும் வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சி. ஒற்றை இலக்க எண்களைப் பயன்படுத்தி உணர்வின் பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சி.

பாடநெறி வேலை, 05/16/2013 சேர்க்கப்பட்டது


"திறன்" என்ற கருத்தின் வரையறைகள், திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி. அன்பளிப்பு ஆராய்ச்சி: பரிசின் கருத்துகள் மற்றும் வரையறைகள். எஸ்.எல். பரிசில் ரூபின்ஸ்டீன் - ஒரு உன்னதமான போதனை. நவீன உளவியல் அதிகாரிகளால் குழந்தைகளின் திறமை பற்றிய ஆய்வுகள்.

பாடநெறி வேலை, 10/16/2007 சேர்க்கப்பட்டது


நினைவகத்தின் பொதுவான கருத்து, அதன் உடலியல் அடிப்படை மற்றும் வகைகள். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் நினைவகத்தின் வயது தொடர்பான பண்புகள். ஆரம்ப பள்ளி வயதில் கல்விப் பொருட்களை மனப்பாடம் செய்வதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான நுட்பங்கள் மற்றும் வழிகள். நினைவக வளர்ச்சிக்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்.

தொடக்கப்பள்ளியில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு

சம்பந்தம்

"ஒரு நபரின் திறமை என்பது ஒரு சிறிய தளிர், அது தரையில் இருந்து வெளிவரவில்லை மற்றும் அதிக கவனம் தேவை. அதைக் கவனித்துப் பேணுவதும், அதைக் கவனித்துக்கொள்வதும், எல்லாவற்றையும் செய்வதும் அவசியம், அதனால் அது வளர்ந்து ஏராளமான பலனைத் தரும்.

இன்று, திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது, வளர்ப்பது மற்றும் ஆதரிப்பது ரஷ்யாவிற்கு மிகவும் பொருத்தமானது. அவர்களின் திறன்களையும் திறமைகளையும் கண்டறிந்து உணர்ந்துகொள்வது ஒரு திறமையான குழந்தைக்கு மட்டுமல்ல, ஒரு தனிநபராக மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்கும் முக்கியமானது. திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகள் மற்றும் இளைஞர்கள் எந்தவொரு நாட்டினதும் ஆற்றலாக உள்ளனர், இது நவீன பொருளாதார மற்றும் சமூக பிரச்சினைகளை திறம்பட மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக தீர்க்க அனுமதிக்கிறது. இது சம்பந்தமாக, திறமையான மற்றும் அதிக ஊக்கமுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது மிகவும் அவசியம்.

இந்த பிரச்சனையின் முக்கியத்துவம் குறித்து ரஷ்ய அதிபர் விளாடிமிர் புடின் பேசினார்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டசபைக்கு அனுப்பிய செய்தியின் புள்ளிகளில் ஒன்று இங்கே: «… திறமையான குழந்தைகளைக் கண்டுபிடித்து ஆதரவளிப்பதற்கான தேசிய அளவிலான அமைப்பை உருவாக்குவது அவசியம். வருமான நிலை, பெற்றோரின் சமூக நிலை மற்றும் குடும்பங்கள் வசிக்கும் இடம் ஆகியவற்றைப் பொருட்படுத்தாமல் ஒவ்வொருவரும் சிறு வயதிலிருந்தே தங்கள் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள வாய்ப்பைப் பெற வேண்டும்."

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் முறையான வேலைகளை ஒழுங்கமைத்தல் ஆகியவை ரஷ்ய கல்வி முறையின் நவீனமயமாக்கலின் சூழலில் நவீன பள்ளிகள் மற்றும் கல்வி நடைமுறைகளின் முக்கிய பணிகளில் ஒன்றாகும்.

ஒவ்வொரு சாதாரண குழந்தைக்கும் மகத்தான வளர்ச்சி வாய்ப்புகள் உள்ளன. ஆனால் இது சமமான நிலைமைகளின் கீழ், எல்லா குழந்தைகளிடமும் ஒரே மாதிரியான திறன்களை எதிர்பார்க்கலாம் என்று அர்த்தமல்ல. உண்மையில், வெளிப்படையாகவோ அல்லது மறைமுகமாகவோ, கற்கும் திறனில் சகாக்களிடையே தனித்து நிற்கும் குழந்தைகள் உள்ளனர். இந்த குழந்தைகளுக்கு உண்மையில் ஒரு சிறப்பு அணுகுமுறை தேவைப்படுகிறது, ஏனென்றால் அவர்களின் சகாக்களிடமிருந்து அவர்களின் வேறுபாடு அதிகமாக இருப்பதால், அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான வாய்ப்புகள் அதிகம்.

எனவே, திறமையான குழந்தைகளை கையாள்வது அவசியம், ஆனால் தெளிவான புரிதலுடன் அடையாளம், பயிற்சி மற்றும் வளர்ச்சியின் சிக்கல்திறமையான குழந்தைகள் சிக்கலானது, மேலே உள்ள சிக்கல்களின் சந்திப்பில் உள்ளது.

ஃபெடரல் மாநில கல்வி தரநிலை அறிமுகம்

செப்டம்பர் 2011 முதல், ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் (இனி ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் என குறிப்பிடப்படுகிறது) நம் நாட்டின் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களிலும் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டது. ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் ஒரு முறையான-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது பல திட்டமிடப்பட்ட முடிவுகளில் அடங்கும்: நவீன சமுதாயத்தின் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யும் தனிப்பட்ட குணங்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சி; மாணவர்களின் தனிப்பட்ட பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது; அவர்களின் வளர்ச்சியின் பன்முகத்தன்மை, படைப்பு திறன் மற்றும் அறிவாற்றல் நோக்கங்களின் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

"எங்கள் புதிய பள்ளி" என்ற தேசிய கல்வி முன்முயற்சியின் கட்டமைப்பிற்குள் கல்வி வளர்ச்சியின் முக்கிய பகுதிகளில், திறமையான குழந்தைகளுக்கான ஆதரவு அமைப்பின் வளர்ச்சியால் ஒரு சிறப்பு இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பதற்கான ஆக்கபூர்வமான சூழலின் வளர்ச்சியை மேம்படுத்துகிறது.

கடந்த தசாப்தத்தில் உள்நாட்டுக் கல்வி முறையில் மேற்கொள்ளப்பட்ட சீர்திருத்தங்கள், மனிதநேயம், ஆளுமை சார்ந்த மற்றும் மேம்பாட்டுக் கல்வித் தொழில்நுட்பங்களில் கவனம் செலுத்துதல், அசாதாரண திறன்களைக் காட்டும் மாணவர்களின் அணுகுமுறையை மாற்றியுள்ளன. படிப்படியாக, அறிவார்ந்த திறனைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் அதிகரிக்காமல் புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் வயதுக்கு மாறுவது சாத்தியமற்றது என்ற புரிதல் பொது நனவில் உருவாகத் தொடங்குகிறது, ஏனெனில் இது நாட்டின் பொருளாதார வளர்ச்சியில் தீர்க்கமான காரணிகளில் ஒன்றாகும். இதன் விளைவாக, திறமையான குழந்தைகளின் ஆரம்பகால அடையாளம், பயிற்சி மற்றும் கல்வியை உறுதி செய்யும் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் திறனை உணர்தல், கல்வி முறையின் வளர்ச்சிக்கான நம்பிக்கைக்குரிய திசைகளில் ஒன்றாகும்.

அத்தகைய சூழ்நிலையில் மிக முக்கியமான முன்னுரிமையானது அறிவாற்றல் ஆகும், பின்னர் சமூக செயல்முறையின் முன்னணி கருத்துக்களைத் தாங்குபவர்களாக மாறுபவர்களின் படைப்பு வளர்ச்சி. எனவே, திறமையான குழந்தைகள் நாட்டின் தேசிய பொக்கிஷமாக கருதப்பட வேண்டும் மற்றும் சிறப்பு கல்வி மற்றும் சமூக திட்டங்களின் மையத்தில் இருக்க வேண்டும், ஏனெனில் ரஷ்யாவின் வாழ்க்கை நிலைமைகள் மற்றும் செழிப்பை மேம்படுத்துவதற்கான மிகப்பெரிய நம்பிக்கைகள் திறமையான இளைஞர்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளன.

மேலும், கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை பதிவு செய்ய, ஒரு "போர்ட்ஃபோலியோ" உருவாக்கப்பட்டது, இது அவர்களின் கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கு ஒரு நல்ல தூண்டுதலாக செயல்படுகிறது, ஏனெனில் இது குழந்தைகளின் சாதனைகளை பிரதிபலிக்கிறது.

இன்று ஒரு படைப்பு ஆளுமைக்கு ஒரு சமூக ஒழுங்கு உள்ளது, எனவே எனது கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் நான் இந்த சிக்கலில் அதிக கவனம் செலுத்துகிறேன், குறிப்பாக ஒரு ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்தில் ஒரு முக்கியமான காலம் கல்வியின் ஆரம்ப காலம் என்பதை ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் அறிந்திருப்பதால். இந்த வயதுதான் குழந்தையின் படைப்பு திறன்களின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சிக்கு மிகவும் ஏற்றது. ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் மிகவும் திறந்த, ஏற்றுக்கொள்ளும் மற்றும் ஆர்வமுள்ளவர்கள்.

இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்கள்

ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது அறிவை உறிஞ்சுதல், குவித்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு காலமாகும், அதாவது நமது சமூகத்தின் மிக முக்கியமான பிரச்சனை பரிசின் பாதுகாப்பு மற்றும் வளர்ச்சி ஆகும். ஒவ்வொரு தனிமனிதனின் வளர்ச்சியையும் ஊக்குவிப்பதே ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களின் முக்கியப் பணியாகும். எனவே, நம் குழந்தைகளில் திறன்களின் நிலை மற்றும் அவற்றின் பன்முகத்தன்மையை நிறுவுவது முக்கியம், ஆனால் அவர்களின் வளர்ச்சியை சரியாக செயல்படுத்துவது சமமாக முக்கியமானது.

முதல் வகுப்பைச் சேர்ந்த ஒரு பள்ளிக் குழந்தை, அவர் உருவாக்க, கண்டுபிடிக்க, அசல் தீர்வுகளைக் கண்டுபிடிக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும் என்பதற்குத் தயாராக இருந்தால், ஒரு ஆளுமை உருவாக்கம் அதன் அறிவுசார் சுயவிவரத்தை வளப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் நடக்கும்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்கள்.

நான் ஒரு ஆசிரியர், அதாவது என் முக்கிய இலக்கு- ஒவ்வொரு மாணவனையும் வெற்றிகரமாக உயர்த்த வேண்டும். எனது பணிகள்:

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறையை உருவாக்குதல்;

திறமையான குழந்தைகளின் உகந்த வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

சுயாதீன சிந்தனை, முன்முயற்சி மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள், வகுப்பில் படைப்பாற்றல் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ் தேர்வு;

குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களின் அடிப்படையில் வகுப்பறையில் வேறுபாட்டைப் பயன்படுத்தி நவீன கல்வியை வழங்குதல்;

உலகளாவிய மனித விழுமியங்களின் அடிப்படையில், உலகின் படத்தைப் பற்றிய தரமான உயர் மட்ட யோசனைகளின் திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி.

திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான அறிவியல், முறை மற்றும் தகவல் ஆதரவு;

திறமையான குழந்தைகளுக்கு சமூக மற்றும் உளவியல் ஆதரவு

எதிர்பார்த்த முடிவுகள்.

குழந்தைகளின் படைப்பு திறனை உணர்தல்

கிளப்களில் வகுப்புகள், பிரிவுகள், போட்டிகளில் பரிசுகள், மாணவர் முன்னேற்றத்தின் நேர்மறையான இயக்கவியல்.

வழிமுறை முடிவுகள்:

பல்வேறு வகையான திறமைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளைப் பற்றிய தகவல்களை உள்ளடக்கிய தரவு வங்கியை உருவாக்குதல்;

திறமையான குழந்தைகளின் ஆதரவு மற்றும் மேம்பாட்டுக்கான திட்டங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், ஆரம்ப பள்ளி மற்றும் மாணவர்களின் பெற்றோருடன் தொடர்பு கொள்ளும் அமைப்பை உருவாக்குதல்;

பல்வேறு வகையான அன்பளிப்புகளை அடையாளம் காணவும் கண்காணிக்கவும் கண்டறியும் முறையைப் பயன்படுத்துதல்;

கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளின் பொருட்களின் பொதுமைப்படுத்தல் மற்றும் முறைப்படுத்தல்

திறமையான குழந்தைகளின் தனித்துவமான அம்சங்கள்

1.அதிக அறிவுசார் திறன்கள், திறன்களுக்கு ஏற்புத்திறன், ஆக்கப்பூர்வமான திறன்கள் மற்றும் பிற சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது வெளிப்பாடுகள்.

2. அவர்களுக்கு மேலாதிக்கம், செயலில், திருப்தியற்ற அறிவாற்றல் தேவை உள்ளது.

3. மன வேலையிலிருந்து மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கவும்.

1. வழக்கத்திற்கு மாறாக உயர்ந்த பொது நிலை மன வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள், மற்ற அனைத்தும் சமமாக இருக்கும்.

2. சிறப்பு மனநலத்திறன் அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் - அறிவியல் மற்றும் கலையின் ஒரு குறிப்பிட்ட துறையில் திறமை.

3. சில காரணங்களால், தங்கள் படிப்பில் வெற்றியை அடையாத மாணவர்கள், ஆனால் பிரகாசமான அறிவாற்றல் செயல்பாடு, மன ஒப்பனையின் அசல் தன்மை மற்றும் அசாதாரண மன இருப்புக்கள்.

திறமையான குழந்தையின் மாதிரி:

உடல் ரீதியாகவும், ஆன்மீக ரீதியாகவும், தார்மீக ரீதியாகவும், சமூக ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமான ஒரு நபர்;

ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையிலிருந்து சுயாதீனமாக ஒரு வழியைக் கண்டறியும் திறன் கொண்ட ஒரு நபர், தேடல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வது, ஆராய்ச்சி நடத்துதல், செயல்பாடுகளைப் பிரதிபலிக்கும் திறன், ஆராய்ச்சிப் பணிக்கான வழிமுறைகள் மற்றும் முறைகளை சொந்தமாக வைத்திருப்பது;

சுயாதீனமான நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் திறன் கொண்ட ஒரு நபர்;

பல்துறை நுண்ணறிவு, ஈடுசெய்யும் திறன்கள் மற்றும் உயர்ந்த கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு நபர்;

உலகளாவிய மனித விழுமியங்கள் மற்றும் விதிமுறைகளால் தனது வாழ்க்கையில் வழிநடத்தப்படும் ஒரு நபர், மற்றொரு நபரை தேர்வு சுதந்திரம் மற்றும் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான உரிமை கொண்ட ஒரு நபராக கருதுகிறார்;

விருப்பங்கள், நிறுவப்பட்ட நலன்கள் மற்றும் தனிநபர்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, அறிவின் சில பகுதிகளில் ஒரு நனவான தேர்வு மற்றும் மாஸ்டர் தொழில்முறை கல்வித் திட்டங்களைச் செய்யத் தயாராக உள்ள ஒருவர்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் கொள்கைகள்

1. கல்வியின் வேறுபாடு மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்தின் கொள்கை (அதன் செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த நிலை ஒரு திறமையான குழந்தைக்கான தனிப்பட்ட மேம்பாட்டுத் திட்டத்தின் வளர்ச்சியாகும்).

2. வழங்கப்பட்ட அதிகபட்ச வாய்ப்புகளின் கொள்கை

3. கூடுதல் கல்விச் சேவைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும் மாணவர்களின் சுதந்திரத்தை உறுதி செய்யும் கொள்கை.

4. மேம்பட்ட கற்றலின் கொள்கை.

5. எந்தவொரு செயலிலும் ஆறுதல் கொள்கை

6. வளர்ச்சிக் கல்வியின் கொள்கை.

7. கிளப்புகள், பிரிவுகள், தேர்வுகள் மற்றும் ஆர்வமுள்ள கிளப்புகள் மூலம் திறமையான குழந்தைகளின் சாராத செயல்பாடுகளின் பங்கை அதிகரிக்கும் கொள்கை.

8. மாணவர்களுடனான தனிப்பட்ட வேலைகளில் இடைநிலை இணைப்புகளின் பிரச்சனைக்கு கவனத்தை அதிகரிக்கும் கொள்கை.

9. ஆசிரியருக்கான குறைந்தபட்ச பாத்திரத்துடன் மாணவர்கள் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கான சூழ்நிலைகளை உருவாக்கும் கொள்கை.

முதலில், குழந்தைகளுக்கு சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும், தேவையான தகவல்களைத் தேடவும், உண்மைகளை ஒப்பிடவும் கற்றுக்கொடுப்பது எனக்கு மிகவும் முக்கியமானது. அப்போது என்னையும், தங்களையும் மிஞ்சி, தங்கள் தொழிலை பொருட்படுத்தாமல், தங்கள் வாழ்நாள் முழுவதும் படிப்பதை நிறுத்த மாட்டார்கள். லெவ் நிகோலாவிச் டால்ஸ்டாய் எழுதினார்: "அறிவு என்பது ஒருவரின் எண்ணங்களின் முயற்சியால் பெறப்படும் போது மட்டுமே அறிவு, நினைவகம் மூலம் அல்ல ...".

படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி

குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறனை வளர்ப்பதற்காக வகுப்பறையில் எனது வேலையை நான் கட்டமைக்கிறேன்:

1. உங்களுக்குத் தெரியும், எந்தவொரு வியாபாரத்திலும், முதலில், அது முக்கியமானது முயற்சி.

எந்தவொரு பள்ளியிலும் இளைய மாணவர்கள் மிகவும் சுறுசுறுப்பான மாணவர்களாக இருக்கலாம். இருப்பினும், முதலில் அவர்கள் எல்லாவற்றிலும் ஆர்வமாக இருந்தால், அவர்கள் எல்லாவற்றிலும் தங்களை முயற்சி செய்ய ஆர்வமாக உள்ளனர், பின்னர் 3 முதல் 4 ஆம் வகுப்பிற்குள் ஆர்வம் படிப்படியாக மறைந்துவிடும், இங்கே அவர்களைத் தவறவிடாமல் இருப்பது முக்கியம்.

பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளுக்கு என்னை ஊக்குவிக்க, நான் பின்வரும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

- "வகுப்பில் மரியாதைக்குரிய இடம்."

உளவியல் வகுப்பு நேரம் (சுய நிர்ணயத்தின் வகுப்பு நேரம் "உங்கள் சுயத்தின் உலகத்திற்கு ஒரு பயணம்", "பள்ளி குழந்தைகளுக்கான விசித்திர சிகிச்சை"),

பொது விளக்கக்காட்சியைத் தொடர்ந்து ஒரு போர்ட்ஃபோலியோ உருவாக்கம்.

2. அடுத்த கட்டம் - பரிசோதனைமாணவர்களின் திறன்கள், திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் முக்கியமான அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.

இது இரண்டு நிலைகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

- பூர்வாங்க தேடல் நிலை

இந்த மட்டத்தில் பணியின் முக்கிய அம்சம் குழந்தையைப் பற்றிய ஆரம்ப தகவல்களை சேகரிப்பதாகும். ஒரு விதியாக, தகவல் நான்கு ஆதாரங்களில் இருந்து சேகரிக்கப்படுகிறது: பெற்றோர்கள், ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் குழந்தைகளிடமிருந்தும், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அட்டைகளில் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது.

- சோதனை கண்டறிதல்(தொடக்க திறன்களின் அளவை தீர்மானித்தல்).

எனது வேலையில் நான் பின்வரும் கண்டறியும் முறைகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

பள்ளி உந்துதல் பற்றிய ஆய்வு,

வரைபடம் "ஆர்வங்கள் மற்றும் தேவைகள்"

திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதற்கான உத்தி

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதன் வெற்றி பெரும்பாலும் ஆரம்பப் பள்ளியில் இந்த வகை மாணவர்களுடன் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணும்போது, ​​எந்தவொரு செயலிலும் அவர்களின் வெற்றி கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது: கல்வி, கலை, உடல், முதலியன. இந்த நிலை (1-4 வருட படிப்பு) வழிகாட்டுதலின் கீழ் கற்றல் திறன் உள்ளடக்கத்தை குழந்தைகள் விருப்பத்துடன் தேர்ச்சி பெறுவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு ஆசிரியர் மற்றும் சுயாதீனமாக. இந்த கட்டத்தில், மாணவர்களின் படைப்பு மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை ஒரே செயல்முறையாக ஒழுங்கமைப்பது மிகவும் முக்கியமானது, ஒவ்வொரு மாணவரும் அவர்களின் உணர்ச்சி மற்றும் உடல் தேவைகளை உணரக்கூடிய பல கூடுதல் கல்வி சேவைகளை வழங்குதல். வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகள் மாணவர் பல்வேறு வகையான செயல்பாடுகளில் தனது திறன்களை வெளிப்படுத்தும் வகையில் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும். புதிய அறிவு மற்றும் புதிய அனுபவங்களைப் பெறுவதற்கான ஆதாரமாக இது முக்கியமானது, மேலும் இந்த அறிவை வகுப்பறையில் செயல்படும் பிற பகுதிகளாக மாற்றுவதற்கான அடிப்படையாக இது செயல்பட வேண்டும்.

திறமையான மாணவர்களுடன் வெற்றிகரமாக வேலை செய்வதற்கான நிபந்தனைகள்.

குழுவின் ஒவ்வொரு உறுப்பினரும் இந்த வேலையின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் இது தொடர்பாக, கற்றலுக்கான நேர்மறையான உந்துதலை வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கலில் கவனம் செலுத்தப்பட்டது.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு முறைமை அமைப்பை உருவாக்குதல் மற்றும் தொடர்ந்து மேம்படுத்துதல்.

ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும்:

அவரது வேலையில் ஆர்வம்;

சோதனை, அறிவியல் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளை மேற்கொள்ளும் திறன்;

தொழில் ரீதியாக திறமையானவர்;

அறிவார்ந்த, தார்மீக மற்றும் புத்திசாலி;

மேம்பட்ட கல்வியியல் தொழில்நுட்பங்களின் நடத்துனர்;

உளவியலாளர், கல்வியாளர் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் திறமையான அமைப்பாளர்;

மனித வாழ்வின் அனைத்து துறைகளிலும் நிபுணர்.

திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள்.
- படைப்பு பட்டறைகள்;
- வலுவான மாணவர்களுடன் இணை வகுப்புகளில் குழு வகுப்புகள்;
- பொழுதுபோக்கு குழுக்கள்;
- போட்டிகள்;
- அறிவுசார் மராத்தான்;
- ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பு;
- தனிப்பட்ட திட்டங்களின்படி வேலை செய்யுங்கள்;
- ஆராய்ச்சி மாநாடுகள்.

திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் நிலைகள்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனித்துவமானது, ஆனால் குழந்தைகளின் திறமையின் உண்மையான வெளிப்பாடுகளின் தனிப்பட்ட தனித்துவம் இருந்தபோதிலும், திறமையான பெரும்பாலான குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகள் சில உள்ளன. மேலும், தொழில்முறையற்ற கண்ணிலிருந்து மறைக்கப்பட்ட ஆழமானவற்றுடன், குழந்தையின் நடத்தையிலும், சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புகளிலும், நிச்சயமாக, அறிவாற்றல் செயல்பாட்டிலும் பெரும்பாலும் தங்களை வெளிப்படுத்தும் சில உள்ளன. அவர்களின் மதிப்பு அவர்கள் எப்போதும் உளவியலாளர்களால் மட்டுமல்ல, ஆரம்ப ஆண்டுகளில் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்கள், பள்ளி ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களாலும் கவனிக்கப்பட முடியும் என்பதில் உள்ளது. முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், குழந்தையின் குணாதிசயங்களை சரியான நேரத்தில் கவனிக்கவும், அவரது பரிசை உருவாக்கவும். தொடக்கப்பள்ளியில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் அமைப்பு பல நிலைகளாக பிரிக்கப்படலாம்:

நிலை 1- முன் பள்ளி தயாரிப்பு காலத்தில்;

நிலை 2- 1 ஆம் வகுப்பில் சேர்க்கை;

நிலை 3- ஆரம்ப பள்ளியில் படிக்கும் பணியில்.

நிலை 1

முன்பள்ளி தயாரிப்பு காலத்தில் திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை தொடங்குகிறது.

எங்கள் பள்ளி ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்துடன் ஒத்துழைக்கிறது. ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்கள் பள்ளிக்குத் தயாராகும் வகையில் பாலர் குழந்தைகளுடன் வகுப்புகளை நடத்துகின்றனர். இந்த காலகட்டத்தில், ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் மழலையர் பள்ளி ஆசிரியர்களால் நடத்தப்படும் வகுப்புகளில் கலந்துகொள்கிறார்கள், பாலர் குழந்தைகளுடன் தொடர்பு கொள்கிறார்கள், விளையாட்டுகள், போட்டிகள் மற்றும் வினாடி வினாக்களை ஏற்பாடு செய்கிறார்கள். அத்தகைய தகவல்தொடர்பு ஒரு பாலர் பாடசாலை வாழ்க்கையை விரைவாக மாற்றியமைக்க உதவுகிறது என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. ஆசிரியர் தனது வகுப்பிற்கு எந்த மாணவர்கள் வருவார்கள் என்ற பொதுவான படம் உள்ளது.

பல வருட பணி அனுபவம் எதிர்கால படைப்பாளிகளின் குணங்களின் ஒரு குறிப்பிட்ட பட்டியலை அடையாளம் காண என்னை அனுமதித்தது:

அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த துறையில் அறிவைப் பெறுகிறார்கள்.

அவர்கள் அதிக புத்திசாலித்தனத்தையும் நல்ல நினைவாற்றலையும் காட்டுகிறார்கள்.

அவர்களின் வேலையில் ஆர்வம், ஆற்றல் மிக்கவர்.

அவர்கள் உச்சரிக்கப்படும் சுதந்திரம், தனியாக வேலை செய்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் தனித்துவத்தை நிரூபிக்கிறார்கள்.

தங்களை எவ்வாறு கட்டுப்படுத்துவது என்பது அவர்களுக்குத் தெரியும்.

அவர்கள் மற்ற திறமையான நபர்களை தொடர்பு கொள்ள ஆசைப்படுகிறார்கள், சிறியவர்கள் மற்றும் பெரியவர்கள்.

அவர்கள் நடைமுறை அனுபவத்தைப் பெறவும், கலை மற்றும் அறிவுசார் அனுபவத்தை விரைவாகப் பெறவும் முடியும்.

ஆனால் மழலையர் பள்ளியில் ஒரு குழந்தையின் திறமையின் முக்கிய காட்டி, என் கருத்துப்படி, அவரது ஆர்வம். மிகவும் ஆரம்பத்தில் தன்னை வெளிப்படுத்திய ஆர்வம், வயதின் அனைத்து நிலைகளிலும் ஒரு திறமையான நபரின் மிக முக்கியமான தனித்துவமான அம்சமாக தொடர்கிறது. ஒரு படைப்பாளிக்கு கல்வி கற்பிக்கும்போது, ​​ஆர்வமானது அறிவின் மீதான காதலாக - ஆர்வமாகவும், பிந்தையது ஒரு நிலையான மன உருவாக்கமாகவும் - அறிவாற்றல் தேவையாகவும் வளரும் என்பது மிகவும் முக்கியம் என்று நான் நம்புகிறேன்.

நிலை 2

1 ஆம் வகுப்பில் அனுமதிக்கப்பட்டவுடன், நான் பாலர் குழந்தைகளுடன் ஒரு நேர்காணலை நடத்துகிறேன், பள்ளி உளவியலாளர் குழந்தையின் நடத்தையை கண்காணிக்கிறார். "அறிவு" குறிகாட்டிகளுடன், ஒரு திறமையான குழந்தை வெளிப்படுத்தும் முக்கிய அறிகுறிகளை நானே அடையாளம் கண்டேன்:

கல்வி முயற்சி;

தருக்க சிந்தனையின் உயர் மட்ட வளர்ச்சி;

சிந்தனையின் அசல் மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை;

கவனம் அதிக செறிவு;

சிறந்த நினைவாற்றல்;

சுதந்திரம்;

தலைமை (எப்போதும் இல்லை).

எதிர்கால முதல் வகுப்பு மாணவரின் பெற்றோரும் நேர்காணலில் கலந்துகொண்டு கேள்வித்தாளை நிரப்புகிறார்கள்.

உளவியலாளர் மற்றும் ஆசிரியர் நேர்காணலின் போது பெற்றோரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கலாம். இதன் விளைவாக, ஏற்கனவே 1 ஆம் வகுப்பில் சேர்க்கையில், குழந்தை, அவரது திறன்கள் மற்றும் திறன்களைப் பற்றி ஒரு எண்ணம் உருவாகிறது. குழந்தை எந்த சூழலில் வளர்ந்தது, வளர்க்கப்பட்டது மற்றும் வளர்ந்தது என்பது முக்கிய விஷயம் தெளிவாகிறது.

பெரும்பாலும் திறமையான குழந்தைகள் அறிவார்ந்த குடும்பங்களில் வளர்கிறார்கள் என்பதை அனுபவம் காட்டுகிறது. இங்குள்ள புள்ளி மேதைகளின் சிறப்பு மரபணுக்களில் இல்லை - இயற்கையானது அவற்றை எல்லா குழந்தைகளுக்கும் சமமாக விநியோகித்தது. இது குடும்ப சூழ்நிலை, குடும்ப மதிப்புகளின் அமைப்பு பற்றியது.

பல பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் அறிவாற்றல் தேவைகள் மற்றும் பல்வேறு திறன்களை வளர்க்க விரும்புகிறார்கள் என்பது இரகசியமல்ல. ஆனால் அவர்கள் அதை இயற்கையாகவே, வெவ்வேறு வழிகளில் செய்கிறார்கள், துரதிர்ஷ்டவசமாக, அவை அனைத்தும் இல்லை.

நிலை 3

ஜூனியர் பள்ளி வயது என்பது அறிவை உறிஞ்சுதல், குவித்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைத்தல் ஆகியவற்றின் காலம். இந்தச் செயல்பாட்டின் வெற்றியானது, இந்த வயதினரின் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் எளிதாக்கப்படுகிறது: அதிகாரத்திற்கு சமர்ப்பித்தல், அதிகரித்த உணர்திறன், ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை மற்றும் அவர்கள் சந்திக்கும் பலவற்றின் மீது அப்பாவியாக விளையாட்டுத்தனமான அணுகுமுறை. இளைய பள்ளி மாணவர்களில், பட்டியலிடப்பட்ட ஒவ்வொரு திறன்களும் முக்கியமாக அதன் நேர்மறையான பக்கத்தால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் இது இந்த வயதின் தனித்துவமான தனித்துவமாகும். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சில குணாதிசயங்கள் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் மறைந்துவிடும், மற்றவை பல விஷயங்களில் அவற்றின் முக்கியத்துவத்தை மாற்றுகின்றன. குழந்தை பருவத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட திறன்களின் அறிகுறிகளின் உண்மையான முக்கியத்துவத்தை மதிப்பிடுவது கடினம், மேலும் அவற்றின் மேலும் வளர்ச்சியை முன்னறிவிப்பது. குழந்தையின் திறன்களின் பிரகாசமான வெளிப்பாடுகள், சில நடவடிக்கைகளில் ஆரம்ப வெற்றிக்கு போதுமானவை, எதிர்காலத்தில் உண்மையான, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சாதனைகளுக்கு வழி திறக்கவில்லை என்பது பெரும்பாலும் கண்டறியப்படுகிறது. பள்ளிப்படிப்பின் ஆரம்ப கட்டத்தில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​இயற்கையான விருப்பங்களுக்கு இடையிலான உறவுகள், குழந்தை வளரும் மற்றும் வளர்க்கப்படும் சமூகம் மற்றும் அவரது திறமையின் வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிலைமைகளை உருவாக்குதல் ஆகியவை கவனிக்கப்படுகின்றன.

முடிவுரை:

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​ஒவ்வொரு குழந்தையின் தனிப்பட்ட மற்றும் வயது குணாதிசயங்கள், குடும்ப உறவுகளின் தன்மை மற்றும் குழந்தைகளின் உணர்ச்சி மற்றும் விருப்பமான குணங்களின் வளர்ச்சி ஆகியவை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன, பெற்றோர்கள் நேர்மறையான "I- ஐ உருவாக்கும் வழிகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான நிலைமைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன. ஒரு திறமையான குழந்தையின் சாத்தியமான திறன்களை முழுமையாக உணர்ந்து கொள்வதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனையாக குழந்தையில் கருத்து".

இது ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சுய-உணர்தல், கல்வியின் ஆரம்ப கட்டத்தில் திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளின் ஒரு பெரிய குழுவை அடையாளம் காண அனுமதிக்கிறது மற்றும் ஒவ்வொரு லைசியம் மாணவருக்கும் அறிவு மற்றும் படைப்பாற்றல், அறிவார்ந்த மற்றும் தனிப்பட்ட முன்முயற்சிக்கான உந்துதலை வளர்ப்பதற்கான சூழலை உருவாக்குகிறது.

இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஆக்கப்பூர்வமான கற்பித்தலின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள்

ஆரம்ப மலரும் அறிவுத்திறன் கொண்ட குழந்தைகள் பள்ளியின் முதல் நாட்களில் சிரமங்களை எதிர்கொள்வதை நடைமுறை காட்டுகிறது. மேலும் காரணம், கற்றல் பெரும்பாலும் "சுவாரஸ்யமில்லாத" ஒன்றிலிருந்து தொடங்குகிறது. அவர்கள் தான், மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், முதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு வகுப்பறையில் அடிக்கடி சலிப்படைகிறார்கள். ஏற்கனவே படிக்கவும் எண்ணவும் முடியும், மற்றவர்கள் எழுத்துக்கள் மற்றும் அடிப்படை எண்கணித செயல்பாடுகளைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது அவர்கள் சும்மா இருக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, கற்பித்தல் எவ்வாறு நடத்தப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது, ஆனால் ஆசிரியர் மாணவர்களை எவ்வாறு தனித்தனியாக நடத்த முயற்சித்தாலும், முழு வகுப்பையும் கையாளும் போது, ​​​​வலுவான மாணவர்களிடம் கவனம் செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பை அவர் இழக்கிறார். ஒரு புத்திசாலி மற்றும் சுறுசுறுப்பான மாணவர், அனைத்து பணிகளையும் விரைவாகவும் எளிதாகவும் முடிப்பதன் மூலம் கவனத்தை ஈர்க்க முயற்சிக்கிறார், விரைவில் ஆசிரியருக்கும் அவரது சகாக்களுக்கும் ஒரு சுமையாக மாறும்.

மாறுபட்ட அணுகுமுறை, பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான கற்பித்தல் முறைகளை நான் தீவிரமாகப் பயன்படுத்துகிறேன்

சுயாதீனமான சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான இளைய பள்ளி மாணவர்களின் படிப்படியான அணுகுமுறை உதவியுடன் மேற்கொள்ளப்படுகிறது பகுதி தேடல்அல்லது ஹூரிஸ்டிக் முறை. இந்த முறையின் நுட்பங்களில் ஒன்று ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல் ஆகும்

அத்தகைய உரையாடலின் சாராம்சம் என்னவென்றால், கேள்விகள் முன்கூட்டியே சிந்திக்கப்படுகின்றன, அவை ஒவ்வொன்றும் மாணவரை ஒரு சிறிய தேடலை மேற்கொள்ள தூண்டுகிறது. அனைத்து கேள்விகளையும் கருத்தில் கொண்டு, மாணவர்கள் அவர்களுக்கு ஒரு புதிய நிகழ்வைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்.

அதிகபட்ச அறிவாற்றல் செயல்பாடு உதவியுடன் அடையப்படுகிறது ஆராய்ச்சி முறை. ஒருவரின் சொந்த அவதானிப்புகள் மற்றும் சோதனைகள் மூலம் பெறப்பட்ட அறிவு பொதுவாக மிகவும் நீடித்தது. கல்வி ஆராய்ச்சியானது தேவையான தகவல்களை சுதந்திரமாக தேடவும், சுயாதீனமான வேலை திறன்களை வளர்க்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது. ஆராய்ச்சி மற்றும் அவதானிப்புகள் ஆரம்பப் பள்ளிக் குழந்தைகளை பெரிதாகச் சிந்திக்கவும், ஆய்வு செய்யப்படும் நிகழ்வுகளில் காரண-விளைவு உறவுகளைத் தேடவும், சுதந்திரமான முடிவுகளையும் பொதுமைப்படுத்தல்களையும் வரையவும் ஊக்குவிக்கிறது.

மாணவர் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு கல்வி செயல்முறை மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

1. கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி முறையின் பயன்பாட்டின் அடிப்படையில் வயது வழிகாட்டுதல்கள், கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பாடத்தில் பயன்படுத்தவும்:

வளர்ச்சி கல்வி தொழில்நுட்பம்,

சுற்று மற்றும் குறியீட்டு மாதிரிகளைப் பயன்படுத்தும் தொழில்நுட்பம்,

மனிதாபிமான-தனிப்பட்ட கல்வி தொழில்நுட்பம்,

மேம்பட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பம்;

திட்ட நடவடிக்கைகள்;

2. கல்வி ஆராய்ச்சி அல்லது அதன் கூறுகளை மேற்கொள்ளும் மாணவர்களை உள்ளடக்கிய பல்வேறு வகையான பாரம்பரியமற்ற பாடங்களை நடத்துதல்:

பாடம் - ஆராய்ச்சி,

பாடம் - பயணம்,

பாடம் - படைப்பு அறிக்கை,

பாடம் - ஆராய்ச்சி திட்டங்களின் பாதுகாப்பு.

3. ஒரு பயிற்சி பரிசோதனையை நடத்துதல்.

4. ஆராய்ச்சி இயல்புடைய நீண்ட கால வீட்டுப்பாடத்தை மாணவர்கள் நிறைவு செய்கிறார்கள்.

வேலையின் வடிவத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​குழந்தைகளின் வயது பண்புகள், அவர்களின் ஆர்வங்கள் மற்றும் விருப்பங்கள் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகின்றன. ஒரு முறையான பார்வையில் குழந்தைகளுடன் கல்வி மற்றும் ஆராய்ச்சி பணியின் மிகவும் கடினமான கட்டங்களில் ஒன்று மாணவர்களை அவர்களின் சொந்த ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் ஆரம்பத்தில் சேர்க்கும் தருணம் ஆகும். இந்த விஷயத்தில் முதல் படி, பலவற்றைப் போலவே, பெரும்பாலும் மிகவும் கடினமானதாகத் தோன்றுகிறது, மேலும் இது பயிற்சியின் முதல் கட்டத்தில் துல்லியமாக தொடங்க வேண்டும்.

ஒரு மாணவரின் ஆராய்ச்சி கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கக்கூடிய கூறுகள்

1-2 வகுப்புகள்:

செயல்களின் வரிசையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பணிகளின் பாடத்தில் சேர்த்தல்;

காம்பினேட்டரிக்ஸில் உள்ள சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, "உண்மை", "பொய்" என்ற கருத்துகளுடன் தர்க்கரீதியான சிக்கல்கள்;

காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை அடையாளம் காண வேலைகளை மேற்கொள்வது;

கவனிப்பு மற்றும் விளக்க நுட்பங்களில் பயிற்சி;

சொற்களஞ்சியத்துடன் பரிச்சயம், ஆராய்ச்சி முறைகள் பற்றிய சில கருத்துக்கள்;

அகராதிகள் மற்றும் பிற தகவல் ஆதாரங்களுடன் பணிபுரியும் அனுபவத்தை மேம்படுத்துதல்;

ஒரு குறிப்பிட்ட திட்டத்தின்படி கூட்டு ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வது.

3 ஆம் வகுப்பு:

இருக்கும் அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பயன்படுத்தி நீண்ட கால ஆராய்ச்சியை மேற்கொள்வது:

தகவல் தேடலை நடத்துதல், முக்கிய விஷயத்தை முன்னிலைப்படுத்துதல்;

சோதனைகளை நடத்துதல், அவதானிப்புகளை நடத்துதல், செய்திகள் மற்றும் அறிக்கைகளைப் பாதுகாத்தல்.

4 ஆம் வகுப்பு:

வாசிப்பு திறனை உருவாக்குதல்;

கற்கும் திறனின் ஆசை மற்றும் அடிப்படையின் உருவாக்கம்: அறியப்பட்ட மற்றும் தெரியாதவற்றுக்கு இடையேயான எல்லையைக் காணும் திறன்;

மாதிரியுடன் முடிவுகளின் தொடர்பு, பிழைகளைக் கண்டறிந்து அவற்றை நீக்குதல், ஆக்கப்பூர்வமான வேலைகளை மதிப்பிடுவதற்கான அளவுகோல்களை உருவாக்குதல்;

கல்வி ஒத்துழைப்பின் நுட்பங்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்.

சமீபத்தில் நான் அதை வேலையில் தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன். திட்ட முறை.

முக்கிய இலக்குதிட்ட நடவடிக்கைகளில் ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களைச் சேர்ப்பது - அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் தூண்டுதல், தனிப்பட்ட படைப்பு விருப்பங்களை வெளிப்படுத்துதல், அறிவியல் ஆராய்ச்சியைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் செயல்படுத்துவதில் திறன்களை உருவாக்குதல், கற்றல், கல்வி மற்றும் மேம்பாட்டின் செயல்முறையின் தனிப்பயனாக்கம். 2-3 தரங்களிலிருந்து திட்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு பின்வரும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது:

ஒரு சிக்கலை சுயாதீனமாக அடையாளம் காணவும், உண்மைகள், நிகழ்வுகள், வடிவங்களை நிரூபிக்கவும்;

அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பல விருப்பங்களைக் கண்டறிந்து அவற்றில் மிகவும் பகுத்தறிவு நியாயப்படுத்தவும்;

ஆய்வு செய்யப்பட்ட நிகழ்வுகள் மற்றும் வடிவங்களை வகைப்படுத்துதல், ஒப்பிடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்;

தரவு சேகரிப்பு, பரிசோதனைகள், முன்வைத்து கருதுகோள்களை உறுதிப்படுத்துதல்;

அறிவியல் ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்;

உங்கள் வேலையை வடிவமைக்கவும்;

உங்கள் சொந்த வேலைகளையும் மற்ற மாணவர்களின் பணிகளையும் மதிப்பாய்வு செய்து மதிப்பீடு செய்யுங்கள்.

இளைய பள்ளி மாணவர்களின் தர்க்கரீதியான சிந்தனையின் வளர்ச்சிக்கு, புரிந்துகொள்வது மற்றும் எழுதுவது பயனுள்ளதாக இருக்கும் கிரிப்டோகிராம்கள், labyrinths, பயிற்சிகள்ஒப்பீடு மற்றும் மாறுபாட்டிற்கு

ஏராளமான கல்வித் தகவல்களில் சொற்பொருள் கூறுகளை அடையாளம் காண்பது, கேள்விக்கு கூடுதலாக புதிய தகவல்களைப் பெறும்போது ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது, சூத்திரங்களிலிருந்து தருக்க சங்கிலிகளை வரைதல், தோராயமாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட சோதனையில் இயற்பியல் சொற்களைக் கண்டறிதல் ஆகியவற்றால் ஒரு பெரிய பங்கு வகிக்கப்படுகிறது.

ஒரு குறிப்பிட்ட பிரச்சினைக்கு தீர்வு காண்பதற்காக, மட்டுமல்ல கண்காணிப்பு முறை, பரிசோதனைகள், மாடலிங், ஆனால் கற்பனை, மிகைப்படுத்தல், மூளைச்சலவை, முடிந்தவரை பல யோசனைகளை கூட்டாக சேகரிப்பதே இதன் முக்கிய பணியாகும்.

வகுப்பறையில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல்

வளர்ச்சி புள்ளியைக் கண்டறியவும்

ஒரு திறமையான குழந்தையுடன் வெற்றிகரமாக வேலை செய்ய, நான் அவனுடைய பலத்தைக் கண்டுபிடித்து, அதைக் காட்டவும், வெற்றியின் சுவையை உணரவும், அவனது திறன்களை நம்பவும் அவருக்கு வாய்ப்பளிக்க முயற்சிக்கிறேன். உங்கள் பலத்தை காட்டுவது என்பது பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் இருந்து விலகி அதன் கட்டமைப்பால் வரையறுக்கப்படாமல் இருக்க முடியும். இந்தக் கொள்கையைப் பின்பற்றுவது ஒரு சிக்கலை வெளிப்படுத்தியது: பெரும்பாலும் வளர்ச்சியின் புள்ளி பள்ளி பாடத்திட்டத்திற்கு வெளியே உள்ளது.

தனிப்பட்ட பண்புகளை அடையாளம் காணுதல்

பரிசு என்பது மேற்பரப்பில் இல்லை. அதை நிர்ணயம் செய்வதற்கான வழிமுறைகளை ஆசிரியர்கள் நன்கு அறிந்திருக்க வேண்டும். பெரும்பாலான ஆசிரியர்கள் சோதனையில் அதிக நம்பிக்கை வைத்துள்ளனர் மற்றும் மாணவர்களைப் பற்றிய போதுமான தகவல்கள் இல்லை. அதிக புத்திசாலித்தனம் கொண்ட குழந்தை அனைத்து பள்ளி பாடங்களிலும் மற்றவர்களை விட உயர்ந்ததாக இருக்க வேண்டும் என்று நம்பப்படுகிறது. இதன் விளைவாக, ஆசிரியர்கள் அவரிடமிருந்து மிகப்பெரிய உணர்ச்சி மற்றும் சமூக முதிர்ச்சியை எதிர்பார்க்கிறார்கள் மற்றும் அவருக்கு சிறப்பு உதவி தேவையில்லை என்று உறுதியாக நம்புகிறார்கள்.

தலைமை குணம் வளர்த்தல்

ஒரு படைப்பு ஆளுமை சுயாதீனமாக ஒரு செயல்பாட்டுத் துறையைத் தேர்ந்தெடுத்து முன்னேறும் திறனால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில், இது நன்கு சிந்திக்கப்பட்ட கற்பித்தல் முறையால் எளிதாக்கப்படுகிறது, இது அறிவை மாற்றுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், "சிந்திக்கும் திறனை" வளர்க்கவும் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது.

வகுப்பில் எனது வேலையில் நான் பயன்படுத்துகிறேன்:

உள்வைப்பு முறை . உணர்ச்சி, உருவக மற்றும் மனப் பிரதிநிதித்துவங்கள் மூலம் மாணவர்களை, படிக்கும் பொருளுக்குள் "நகர்த்த", உள்ளிருந்து அதை உணரவும், அறிந்து கொள்ளவும் அனுமதிக்கிறது.

ஹியூரிஸ்டிக் கேள்விகளின் முறை. ஏழு முக்கிய கேள்விகளுக்கான பதில்கள்: யார்? என்ன? எதற்காக? எங்கே? எப்படி? எப்பொழுது? எப்படி? மற்றும் அவற்றின் பல்வேறு சேர்க்கைகள் ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளைப் பற்றிய அசாதாரண யோசனைகள் மற்றும் தீர்வுகளை உருவாக்குகின்றன.

ஒப்பீட்டு முறை. வெவ்வேறு மாணவர்களின் பதிப்புகளையும், அவர்களின் பதிப்புகளையும் சிறந்த விஞ்ஞானிகள், தத்துவவாதிகள் போன்றவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட கலாச்சார மற்றும் வரலாற்று ஒப்புமைகளுடன் ஒப்பிடுவதை இது சாத்தியமாக்குகிறது.

கருத்து கட்டுமான முறை . ஒரு கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான தயாரிப்பை உருவாக்குவதை ஊக்குவிக்கிறது - ஒரு கருத்தின் கூட்டாக வடிவமைக்கப்பட்ட வரையறை.

எதிர்காலத்தை நோக்கி பயணிக்கும் முறை. தொலைநோக்கு மற்றும் முன்கணிப்பு திறன்களை வளர்ப்பதற்கான ஒரு வழியாக எந்தவொரு பொதுக் கல்வித் துறையிலும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பிழை முறை . இது தவறுகளை நோக்கி நிறுவப்பட்ட எதிர்மறையான அணுகுமுறையை மாற்றுவதை உள்ளடக்குகிறது, கல்வி செயல்முறைகளை ஆழமாக்குவதற்கு தவறுகளை ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்துவதன் மூலம் அதை மாற்றுகிறது. பிழை மற்றும் "திருத்தம்" ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான தொடர்புகளைக் கண்டறிவது மாணவர்களின் ஹூரிஸ்டிக் செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது மற்றும் எந்தவொரு அறிவின் சார்பியல் தன்மையையும் புரிந்து கொள்ள வழிவகுக்கிறது.

கண்டுபிடிக்கும் முறை. சில ஆக்கப்பூர்வமான செயல்களின் விளைவாக மாணவர்களுக்கு முன்னர் தெரியாத ஒரு தயாரிப்பை உருவாக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

"மட்டும் இருந்தால்..." முறை. உலகில் ஏதாவது மாற்றம் ஏற்பட்டால் என்ன நடக்கும் என்பதை குழந்தைகள் படம் வரைய அல்லது விளக்கமாக எழுத உதவுகிறது. அத்தகைய பணிகளை முடிப்பது கற்பனையை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், உண்மையான உலகின் கட்டமைப்பை நன்கு புரிந்துகொள்ளவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

"மூளைப்புயல்" (A.F. ஆஸ்போர்ன்). சிந்தனை மற்றும் ஸ்டீரியோடைப்களின் செயலற்ற தன்மையிலிருந்து விவாதத்தில் பங்கேற்பாளர்களை விடுவிப்பதன் விளைவாக அதிக எண்ணிக்கையிலான யோசனைகளைச் சேகரிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது.

தலைகீழ் முறை அல்லது தலைகீழ் முறை . அடிப்படையில் எதிர் தீர்வு மாற்றீட்டைப் பயன்படுத்துவதை ஊக்குவிக்கிறது. உதாரணமாக, ஒரு பொருள் வெளியில் இருந்து ஆராயப்படுகிறது, மேலும் அதை உள்ளே இருந்து ஆராய்வதன் மூலம் சிக்கல் தீர்க்கப்படுகிறது.

பணியின் செயல்பாட்டில், பள்ளியின் ஆரம்ப வகுப்புகளில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் முறைகளில் தேர்ச்சி பெறாத ஒரு குழந்தை தவிர்க்க முடியாமல் இடைநிலை மட்டத்தில் ஒரு குறைவான சாதனையாளராக மாறுகிறது என்ற முடிவுக்கு வந்தேன். மூலம் கற்றல் செயல்பாட்டு முறை கல்வியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும், தனிநபரின் பல அறிவுசார் குணங்கள் ஒரே நேரத்தில் உருவாக்கப்பட்டு மேம்படுத்தப்படும் கல்வி செயல்முறையை செயல்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது.

ஆரம்பப் பள்ளி மற்றும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட செயல்பாடுகளில், செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான கற்பித்தல் முறையைச் சரியாகப் பயன்படுத்துவது, கல்விச் செயல்முறையை மேம்படுத்தும், மாணவர்களின் சுமையை நீக்கும், பள்ளி மன அழுத்தத்தைத் தடுக்கும், மற்றும் மிக முக்கியமாக, பள்ளியில் படிப்பதை ஒரு ஒருங்கிணைந்த கல்விச் செயல்முறையாக மாற்றும்.

நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

செயல்பாட்டு அணுகுமுறையில் ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இடையேயான தொடர்பு நுட்பம் தரமான கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

எனது பணியில், கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட மிக நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்:

வளர்ச்சி கல்வி

பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல்

பல நிலை பயிற்சி

கற்பித்தலில் ஆராய்ச்சி முறையைப் பயன்படுத்துதல்

கற்பித்தலில் திட்ட முறைகள்

விளையாட்டு முறைகள்

கூட்டு கற்றல்

தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள்

சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்கள்

	பயன்படுத்தப்படும் தொழில்நுட்பத்தின் பெயர்	பயன்பாட்டிற்கான பகுத்தறிவு.	இருக்கும் அல்லது கணிக்கப்பட்ட முடிவு.
	ICT பயன்பாடு.	மாணவர் உந்துதல் அதிகரிக்கும் கல்விப் பொருளின் புதிய நிலை உணர்தல் மாணவர் கற்றலின் வேறுபாட்டை அடைதல் தகவல் திறன் வளர்ச்சி	மாணவர்களின் சுயாதீன திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் வளர்ச்சி திறன்களின் வளர்ச்சி கணினி அறிவு அளவு அதிகரிக்கிறது
	தனிப்பட்ட கற்றல் தொழில்நுட்பம்	வெவ்வேறு நிலைகளின் பணிகளின் பயன்பாடு	சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறன் வளர்ச்சி
	தனிப்பட்ட பயிற்சியின் ஒருங்கிணைப்புடன் குழுக்களில் பணிபுரியும் முறைகள்	வளர்ச்சி மாணவர் அமைப்புக்குள் ஒத்துழைப்பு மாணவர்களின் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி	பாடத்தில் ஆர்வம் அதிகரிக்கிறது குழுப்பணி திறன்களின் வளர்ச்சி பாடத்தில் கல்வி செயல்திறன் மற்றும் அறிவின் தரம் அதிகரிக்கிறது
	பாடம் ஒருங்கிணைப்பு (பகுதி)	● ரஷ்ய மொழி பாடங்கள் மற்றும் இலக்கிய வாசிப்பு, ஓரளவு - இலக்கிய வாசிப்பு - நுண்கலைகள் ஆகியவற்றின் சாத்தியமான அனைத்து ஒருங்கிணைப்பு	இடைநிலை நடவடிக்கைகளில் அறிவைப் பெற முடியும்
		● மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும்	படிக்கும் பாடத்தில் ஆர்வம் அதிகரிக்கும்
	ஆரோக்கிய சேமிப்பு	 அதிகரிக்கும் நிலை திறன்	அறிவின் தரத்தை மேம்படுத்துதல்
	V.V ஃபிர்சோவ் மூலம் நிலை வேறுபாட்டின் தொழில்நுட்பம்	 வெவ்வேறு நிலைகளின் பணிகளைப் பயன்படுத்துதல்	சுயாதீன வேலை திறன்களின் வளர்ச்சி மாணவர் தனது சொந்த திறன்கள் மற்றும் முடிவுகளை மதிப்பீடு செய்யும் திறன்

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

ஒரு நவீன பள்ளி மாணவர்களில் ஒரு குறிப்பிட்ட அறிவு மற்றும் திறன்களை வளர்ப்பது மட்டுமல்லாமல், சுய கல்விக்கான அவர்களின் விருப்பத்தையும் அவர்களின் திறன்களை உணர்ந்துகொள்ளவும் வேண்டும். இந்த செயல்முறைகளின் வளர்ச்சிக்கு தேவையான நிபந்தனை கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை புதுப்பித்தல் மற்றும் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்துதல் ஆகும். இந்தப் பிரச்சனைகளைத் தீர்ப்பதில் புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்கள் முக்கியப் பங்காற்றுகின்றன. வகுப்பறையில் ICT ஐப் பயன்படுத்துவது உளவியல் ஆறுதலான சூழலை உருவாக்க உதவுகிறது. குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த தவறுகளுக்கு பயப்படுவதில்லை. இவை அனைத்தும் பெரும்பாலான மாணவர்களுக்கு கல்விப் பொருட்களை செயலற்ற கையகப்படுத்துதலில் இருந்து செயலில், நனவாக அறிவைப் பெறுவதை உறுதிசெய்ய அனுமதிக்கிறது. கணினி தொழில்நுட்பங்கள் கல்வி நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்தவும், கல்வியின் தரத்தை கட்டுப்படுத்தவும், மாணவர்களின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்தவும் சிறந்த வாய்ப்புகளை உருவாக்குகின்றன.

ஐசிடி கருவிகளைப் படிப்பது, பல்வேறு பயன்பாடுகள் மற்றும் பயன்பாடு ஆகியவற்றின் செயல்பாட்டில், ஒரு மாதிரியின் படி மட்டுமல்ல, சுயாதீனமாகவும் செயல்படக்கூடிய ஒரு நபர் உருவாகிறார், முடிந்தவரை பல ஆதாரங்களில் இருந்து தேவையான தகவல்களைப் பெறுகிறார்; அதை பகுப்பாய்வு செய்யவும், கருதுகோள்களை முன்வைக்கவும், மாதிரிகளை உருவாக்கவும், பரிசோதனை செய்யவும் மற்றும் முடிவுகளை எடுக்கவும், கடினமான சூழ்நிலைகளில் முடிவுகளை எடுக்கவும் முடியும். திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது இது மிகவும் முக்கியமானது.

நான் கல்வி மற்றும் சாராத செயல்களில் ICT ஐ தீவிரமாக பயன்படுத்துகிறேன். எந்த வயதினரும் குழந்தைகள் உணர்திறன் மற்றும் பாதிக்கப்படக்கூடியவர்கள். உங்கள் ஆன்மாவின் அனைத்து வலிமையையும் அன்பையும் அவர்களுக்கு வழங்குவது, அவர்களுடன் கற்றுக்கொள்வது, அவர்களின் நம்பிக்கைகள் மற்றும் கனவுகளுடன் வாழ்வது அவசியம். அப்போதுதான் குழந்தை தனது ஆன்மாவை ஆசிரியரிடம் வெளிப்படுத்தும் மற்றும் அவரது நம்பிக்கைகள் அனைத்தையும் நியாயப்படுத்தும்.

குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து, அனைவரின் வெற்றிகளிலும் நான் உண்மையாக மகிழ்ச்சியடைகிறேன், தவறுகள் மற்றும் தோல்விகளில் அனுதாபம் கொள்கிறேன்.

ஒவ்வொரு குழந்தையும் இயற்கையாகவே திறமையானவர்கள், எனது முதல் பணி திறமை தன்னை வெளிப்படுத்த உதவுவதாகும். இதைச் செய்ய, நான் வெவ்வேறு வழிகளைப் பயன்படுத்துகிறேன்: விளையாட்டுகள், விவாதங்கள், படைப்பு நடவடிக்கைகள், போட்டிகள், வகுப்பு நேரம், கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகள், வினாடி வினா. குழந்தைகள் வாசிப்புப் போட்டிகள், உருவாக்கம் மற்றும் பாடல் விமர்சனங்கள், போட்டிகள் மற்றும் மாநாடுகள், இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான விளையாட்டுப் போட்டிகள் ஆகியவற்றில் மகிழ்ச்சியுடன் கலந்துகொண்டு பரிசுகளைப் பெறுகிறார்கள்.

"ஒவ்வொரு குழந்தையும் தனிப்பட்டவர்."

இந்த ரகசியத்தை வாசிலி சுகோம்லின்ஸ்கி கண்டுபிடித்தார். எல்லாவற்றிலும் ஆன்மீக சமூகம் இருக்க வேண்டும். ஒருபுறம், ஒளிக் கடலைக் கொண்ட ஒரு ஆசிரியர், ஆனால் அறிவையும் கொண்டவர், மறுபுறம் ஒரு குழந்தை. அதனால்தான், "பள்ளிக் குழந்தையின் சுயமரியாதை" என்ற யோசனையில் நான் ஆர்வமாக இருந்தேன், இது ஒரு குழந்தை சுதந்திரமாக இருக்கவும், சுதந்திரமாக சிந்திக்கவும், தனது சொந்த கருத்தை வைத்திருக்கவும், தற்போதைய சூழ்நிலையை சரியாக மதிப்பிடவும் முடிவுகளை எடுக்கவும் உதவுகிறது.

ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர்கள் சிறப்பு கவனத்துடன் சிந்திக்க வேண்டும்: ஒரு பாடத்தை எவ்வாறு தயாரிப்பது, எப்படி புன்னகைப்பது, வகுப்பில் என்ன முதல் வார்த்தை சொல்ல வேண்டும், அதனால் முதல் வகுப்பு மாணவர் கண்களைத் திறந்து சொல்வார்: ஓ, என்ன ஒரு அற்புதமான ஆசிரியர் நிற்கிறார் எனக்கு முன்னால்.

சிறு குழந்தைகள் படங்களில் சிந்திக்கிறார்கள். பாடங்களில் நான் சிந்திக்க வாய்ப்பளிக்கிறேன், ஆனால் "விரைவாக, விரைவாக, என்னால் என் கைகளைப் பார்க்க முடியாது." பதில் இல்லாத, ஆனால் சிந்திக்க வேண்டிய கேள்விகளை நான் கேட்கிறேன். எனவே வகுப்பில் நாம் தேடுகிறோம், கிசுகிசுக்கிறோம், முடிவு செய்கிறோம். நான் வெற்றி, ஆறுதல் மற்றும் குழந்தைகளுடன் ஒத்துழைக்கும் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறேன். நான் நகைச்சுவையை விரும்புகிறேன். மேலும் குழந்தைகள் ஆசிரியர்களை நகைச்சுவையுடன் நேசிக்கிறார்கள். அவர்களால் நகைச்சுவை இல்லாமல், புன்னகை இல்லாமல், மகிழ்ச்சி இல்லாமல் வாழ முடியாது.

எனது பாடங்கள் எப்பொழுதும் தெளிவாக காட்சியளிக்கின்றன, ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்களை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ள உதவுகின்றன.

நவீன தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது, திறன்களை வளர்த்து, உணர்ந்து கொள்வதை நோக்கமாகக் கொண்டிருப்பதால், எனக்குக் குறிப்பிட்ட கல்வியியல் ஆர்வமாக உள்ளது. பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளின் வெவ்வேறு நிலைகளில் தகவல் மற்றும் தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துகிறேன்.

திட்ட நடவடிக்கைகள்

ஆசிரியர்களுக்கான தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் புதுமையின் முக்கிய காரணி திட்ட நடவடிக்கைகள்.

இருப்பினும், இளைய பள்ளி மாணவர்களின் வயது திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி தொழில்நுட்பத்தை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வழிமுறைகளில் பல தெளிவுபடுத்தல்களை செய்ய வேண்டும்:

ஆரம்ப தரங்களில், திட்டம் மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகள் ஒரு சிறப்புப் பாடமாக மாற வேண்டும்;

இளைய பள்ளி மாணவர்களுக்கான ஆராய்ச்சித் திட்டம் பெரும்பாலும் பெரியவர்களால் முன்னரே தீர்மானிக்கப்பட்டது (தூண்டப்படுகிறது);

அளவைப் பொறுத்தவரை, இது ஒரு சிறிய திட்டம்,

கட்டுமான முறையின் படி - "அரை ஆராய்ச்சி";

வடிவத்தில் - இது ஒரு குழு வடிவமைப்பு, தனிப்பட்ட செயல்களைச் செய்யும் மட்டத்தில் தனிப்பட்ட வேலை சாத்தியமாகும்;

"எதிர்காலத்திற்கான கல்வி" திட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள், கணினி நிரல்கள் மற்றும் அவற்றின் திறன்கள் திட்டத்தை முடிக்கும்போது ஆரம்ப பள்ளி மாணவர்களுக்கு தேர்ச்சி பெற ஒரு சிறப்பு பாடமாக இருக்க வேண்டும்.

வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி மூலம் கற்றலை ஒழுங்கமைக்க ஆசிரியரின் செயல்பாடுகளில் அடிப்படை மாற்றங்கள் தேவை.

வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளில் குழந்தை உட்பட, குழு விவாதம், மூளைச்சலவை, சிந்தனை நட்சத்திரங்கள் மற்றும் பங்கு வகிக்கும் வணிக விளையாட்டுகள் போன்ற ஊடாடும் கற்பித்தல் முறைகள் (தொழில்நுட்பங்கள்) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய முறைகளின் பயன்பாடு மாணவர்களின் சுதந்திரம் மற்றும் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சியின் போது செயல்படும்.

மாணவர்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் பல்வேறு நிலைகளில், நான் பல்வேறு பாத்திர நிலைகளில் செயல்படுகிறேன்:

பங்கு நிலைகள்	செயல்பாடு வகை
வடிவமைப்பாளர்:	மாணவர்களின் வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய மைல்கற்களை செயல்படுத்துவதற்கு முன் வடிவமைக்கிறது;
உதவியாளர்-ஆலோசகர்:	சிக்கல்கள் மற்றும் அவற்றின் தீர்வுகளுக்கான சுயாதீன தேடலை ஊக்குவிக்கிறது, ஆராய்ச்சி வகை கேள்விகளைக் கேட்பதற்கான வழிகளை அறிந்திருக்கிறது, அதே நேரத்தில் மாணவர்கள் தங்கள் கருத்துக்களைப் பாதுகாப்பாக வெளிப்படுத்தும் சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது;
ஒருங்கிணைப்பாளர்:	தேடலின் இயக்கத்தைக் கண்காணிக்க உதவுகிறது, தனிப்பட்ட அறிக்கைகளை இணைக்கிறது அல்லது வேறுபடுத்துகிறது, மேலும் செயல்முறை செயல்பாடுகளையும் செய்கிறது (உதாரணமாக, அறிக்கைகளின் வரிசையை தீர்மானித்தல்).

மேற்கூறிய அனைத்து நிலைகளையும் ஆசிரியரால் கட்டியெழுப்ப முடியும். அத்தகைய வழிமுறைகள் அடங்கும்:

உணர்ச்சி நிலைகள் (உதாரணமாக, புரிந்து கொள்ளாமை, சந்தேகம், கவனத்துடன் கேட்பவர்);

விளையாட்டு நிலைகள் (உதாரணமாக, ஊக்கமளிக்கும் ஹீரோ, வாடிக்கையாளர், வாதிடுபவர்).

முடிவுரை:

பொதுவாக, கல்விச் செயல்பாட்டில் தகவல் மற்றும் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துவது கல்வி விளைவை மேம்படுத்துகிறது;

பொருள் உறிஞ்சுதலின் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது;

மாணவர்களுக்கான தனிப்பட்ட கல்விப் பாதைகளை உருவாக்குகிறது;

மாணவர்களுக்கு வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துகிறது;

வெவ்வேறு திறன்கள் மற்றும் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை ஒரே நேரத்தில் ஏற்பாடு செய்கிறது.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் சுகாதார சேமிப்பு தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்

« ஒரு குழந்தையை புத்திசாலியாகவும், புத்திசாலியாகவும் மாற்ற, அவனை வலுவாகவும் ஆரோக்கியமாகவும் ஆக்குங்கள்: அவன் வேலை செய்யட்டும், செயல்படட்டும், ஓடட்டும், கத்தட்டும், தொடர்ந்து இயக்கத்தில் இருக்கட்டும்."

பாலர், ஆரம்ப மற்றும் பொதுக் கல்வித் துறையில் சமீபத்திய சட்டமன்ற ஆவணங்களின்படி, திட்டங்கள் குழந்தையின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாப்பதற்கும் வலுப்படுத்துவதற்கும் இலக்காக இருக்க வேண்டும். மேலும், "ரஷ்ய கல்வியின் தரம்" என்ற கருத்து பயிற்சி, அறிவு மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பாக மட்டும் குறைக்கப்படவில்லை, ஆனால் "வாழ்க்கைத் தரம்" என்ற கருத்து வளர்ப்புடன் தொடர்புடையது. இந்த கருத்துக்கள் "உடல்நலம்", "சமூக நல்வாழ்வு", "சுய-உணர்தல்" மற்றும் "பாதுகாப்பு" போன்ற பிரிவுகள் மூலம் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன. உண்மையில், ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாக்கும் மற்றும் ஆரோக்கியத்தை மேம்படுத்தும் அடிப்படையைக் கொண்டிருக்கும் போது, ​​கல்வியின் தரத்தைப் பற்றி நாம் பேசலாம்.

சமூகவியல் ஆய்வுகள் இளைய பள்ளி மாணவர்களின் உடல் செயல்பாடு பாலர் குழந்தைகளை விட 50% குறைவாக இருப்பதாகவும், உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்களுக்கு இது அவர்களின் விழித்திருக்கும் நேரத்தில் 25% மட்டுமே என்றும் கூறுகிறது. இரண்டு பள்ளி உடற்கல்வி பாடங்கள், நிச்சயமாக, குழந்தைகளின் இயக்கத்தின் பற்றாக்குறையை ஈடுசெய்ய முடியாது. இதன் விளைவாக, அவர்களின் உயிர்ச்சக்தி குறைகிறது, சோர்வு வேகமாக அமைகிறது, இது செயலற்ற நிலைக்கு வழிவகுக்கிறது. எனவே, இன்று ஆசிரியர் பள்ளி மாணவர்களை உடல் மற்றும் ஆன்மீக சுய முன்னேற்றம் ஆகிய இரண்டையும் நோக்கி வழிநடத்த வேண்டிய கட்டாயத்தில் உள்ளார், சுயாதீனமான உடற்பயிற்சியின் அவசியத்தை வளர்க்க உதவுகிறார், மேலும் செயல்பாட்டை மீட்டெடுக்க ஓய்வு நேரத்தில் அதைப் பயன்படுத்த கற்றுக்கொடுக்கிறார்.

மன அழுத்தத்தின் அறிகுறிகளைக் காட்டும் திறமையான குழந்தைகள் குறிப்பாக கவலைக்குரியவர்கள்: குழந்தை தனது உணர்ச்சிகளைக் கட்டுப்படுத்த முடியாது, தன்னைத்தானே கட்டுப்படுத்திக் கொள்ள முடியாது, உற்சாகம் அதிகரிக்கிறது, அதே நேரத்தில் கல்வி செயல்திறன் குறைகிறது, மேலும் மனநோய்களின் ஆபத்து அதிகரிக்கிறது. இந்த நிகழ்வுகளுக்கான முக்கிய காரணங்கள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன: ஒரு உட்கார்ந்த வாழ்க்கை முறை, தனக்குள்ளேயே அதிருப்தி. அறிவார்ந்த திறமையின் அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள், ஆனால் உடல் முதிர்ச்சியற்ற நிலையில், அவர்களின் வயதுக்கு பொருத்தமற்ற உடல் வடிவத்தால் வேறுபடுகிறார்கள். மருத்துவ நிபுணர்களுடன் இணைந்து ஏற்றத்தாழ்வை சமன்படுத்த முயற்சிகளை மேற்கொண்டு வருகிறேன்.

மாணவரின் ஆளுமையின் உளவியல் சுயவிவரம் தொகுக்கப்பட்டுள்ளது, இது குழந்தையின் உடல் மற்றும் மன வளர்ச்சியின் பண்புகளை அடையாளம் காண உதவும்.

குறிக்கோள்: மாணவர்களின் ஆரோக்கியத்தை உறுதி செய்தல்.

ஒவ்வொரு மாணவரின் பண்புகளையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

வகுப்பறையிலும் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வாழ்க்கையிலும் சாதகமான மைக்ரோக்ளைமேட்டை உருவாக்குதல்.

கல்விப் பொருட்களில் ஆர்வத்தின் தோற்றத்தையும் பராமரிப்பையும் ஊக்குவிக்கும் நுட்பங்களைப் பயன்படுத்துதல்.

மாணவர்களின் சுய வெளிப்பாட்டிற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

பல்வேறு செயல்பாடுகளைத் தொடங்குதல்.

உடல் செயலற்ற தன்மையைத் தடுத்தல்.

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்:

சோர்வு மற்றும் சோர்வு தடுக்க.

கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான ஊக்கத்தை அதிகரிக்கும்.

கல்வியில் சாதனைகள் அதிகரிக்கும்.

ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலைகளின்படி பணியின் அமைப்பு

தொடக்கப் பள்ளியில் இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் அறிமுகப்படுத்தப்பட்டதன் மூலம், ஆசிரியர்கள் குழந்தைக்கு படிக்க, எண்ண மற்றும் எழுத கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், அவர்கள் இன்னும் வெற்றிகரமாக கற்பிக்கிறார்கள், ஆனால் புதிய திறன்களின் இரண்டு குழுக்களை வளர்க்க வேண்டும். முதலாவது கற்கும் திறனின் அடிப்படையை உருவாக்கும் உலகளாவிய கற்றல் நடவடிக்கைகளின் குழுவை உள்ளடக்கியது: ஆக்கப்பூர்வமான சிக்கலைத் தீர்க்கும் திறன்கள் மற்றும் தகவல்களைத் தேடுதல், பகுப்பாய்வு செய்தல் மற்றும் விளக்குதல். இரண்டாவதாக, குழந்தைகளில் கற்றுக்கொள்வதற்கான உந்துதலை உருவாக்குவது, சுய-அமைப்பு மற்றும் சுய வளர்ச்சியில் அவர்களுக்கு உதவுகிறது.

1 வது நிலை– மாஸ்டரிங் குழு வேலை . தகவல்தொடர்பு UUD கள் உருவாகின்றன, இது சமூகத் திறன் மற்றும் மற்றவர்களின் நிலையைக் கருத்தில் கொள்வது, கேட்கும் மற்றும் உரையாடலில் ஈடுபடும் திறன் ஆகியவற்றை உறுதி செய்கிறது.

2 வது நிலை – குழு விவாதத்தின் அமைப்பு . இந்த கட்டத்தில், குழந்தைகள் ஒழுங்குமுறை கற்றல் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்: ஒரு கல்விப் பணியை ஏற்றுக்கொள்வதற்கும் பராமரிப்பதற்கும், அதைச் செயல்படுத்துவதற்கு திட்டமிடுதல், அவர்களின் செயல்களைக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் மதிப்பீடு செய்தல் மற்றும் அவற்றின் செயல்பாட்டிற்கு பொருத்தமான மாற்றங்களைச் செய்தல். இந்த திட்டத்தில் உட்பொதிக்கப்பட்ட சிறப்பு நுட்பங்கள் ஆசிரியருக்கு கல்வி விவாதத்தைத் தொடங்க உதவும்: பணிகள் - பொறிகள்; தீர்வு இல்லாத பிரச்சனைகள்; விடுபட்ட தரவு மற்றும் பிறவற்றைக் கொண்ட பணிகள்.

மூன்றாவது கட்டத்தில் கூட்டு செயல்பாட்டின் ஒரு முழுமையான பொருள் உருவாகிறது , குழுவானது கற்றல் பணியை சுயாதீனமாக மதிப்பிடும் திறன், ஒன்றாக வேலை செய்வதற்கான வழியைத் தேர்ந்தெடுப்பது, உரையாடல், பகுப்பாய்வு, ஆதாரம், மாடலிங் மற்றும் மதிப்பீடு செய்யும் திறன் கொண்டது. ஒழுங்குமுறை, தகவல்தொடர்பு மற்றும் அறிவாற்றல் UUDகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் கல்வித் தரங்களைச் செயல்படுத்துவதில் எனது செயல்பாடுகளின் அடிப்படையானது புதுமையான தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி பயிற்சிக்கான ஒரு அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையாகும். பள்ளி மாணவர்களின் சொந்த கல்வி நடவடிக்கைகள் அமைப்பு-செயல்பாட்டு அணுகுமுறையின் ஒரு முக்கிய அங்கமாகும். இது "செயல்பாடு-ஆளுமை" சூத்திரத்தால் வெளிப்படுத்தப்படலாம், அதாவது. "செயல்பாடு போலவே, ஆளுமையும் உள்ளது," மற்றும் "செயல்பாட்டிற்கு வெளியே ஆளுமை இல்லை." யுடி மாணவரின் உள் வளர்ச்சி, அவரது படைப்பு திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட குணங்களின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் ஆதாரமாகிறது.

பள்ளி ஆண்டின் தொடக்கத்தில், பெரும்பான்மையான மாணவர்களுக்கு பொதுவான முக்கிய பிரச்சனைகளை அடையாளம் காணும் நோக்கில் ஒரு தொடக்க நோயறிதலை நான் நடத்தினேன், அவற்றிற்கு இணங்க, தனிப்பட்ட மற்றும் மெட்டா-பொருள் முடிவுகளை உறுதி செய்வதற்கான வேலை முறையை நான் திட்டமிட்டேன். வளர்ச்சி, பாடநெறி நடவடிக்கைகள், திட்ட தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு, உற்பத்தி வாசிப்புக்கான தொழில்நுட்பம், குழு வேலை மற்றும் ஜோடியாக வேலை செய்தல் ஆகியவற்றின் மூலம் கல்வி கற்றலை உருவாக்குவதற்கான முழுமையான பணியை இது தெளிவாகக் காட்டுகிறது.

UUD உருவாவதற்கான வேலை பின்வரும் வழிமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

திட்டமிடல்,

உருவாக்கம்,

பரிசோதனை,

சரிசெய்தல் திட்டம்

பணிகளின் தேர்வு,

பிரதிபலிப்பு

ஆண்டின் முதல் பாதியின் முடிவுகளை சுருக்கமாக, 1 ஆம் வகுப்பு மாணவர்களின் கல்வி முடிவுகளின் வெற்றிக்கான கண்டறியும் வரைபடம் உருவாக்கப்பட்டது.

பிரதிபலிப்பு போன்ற ஒரு ஒழுங்குமுறை உலகளாவிய கல்வி நடவடிக்கையை கவனிக்க வேண்டியது அவசியம். மாணவர்களின் செயல்களின் பிரதிபலிப்பு கற்றல் நடவடிக்கைகளின் அனைத்து கூறுகளையும் பற்றிய அவர்களின் விழிப்புணர்வை முன்வைக்கிறது. வகுப்பில் அனைத்து பாடங்களிலும் அவள் ஒரு அங்கமாக இருந்தாள். வகுப்பில் தங்கள் வேலையை மதிப்பீடு செய்ய, குழந்தைகள் "போக்குவரத்து ஒளி" அட்டைகள் என்று அழைக்கப்படுபவை, அதே போல் சொற்றொடர்களுடன் கூடிய எமோடிகான்களைப் பயன்படுத்துகின்றனர்.

நான் ஏற்கனவே கூறியது போல், NEO இன் ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் ஸ்டாண்டர்ட் தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளை முக்கிய கல்வித் திட்டத்தில் தேர்ச்சி பெற்றதன் விளைவாக வரையறுக்கிறது, எனவே, ஒவ்வொரு காலாண்டு மற்றும் கல்வியாண்டின் முடிவிலும், சோதனைகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. முதல் வகுப்பு மாணவரின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை அடையாளம் காண்பதற்காக வகுப்பறை. வேறுபட்ட பணிகளின் அமைப்பு மாணவர்களுக்கு சுயாதீனமாக பணிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் அவர்களின் ஆயத்த நிலைக்கு போதுமான நடவடிக்கைகளைத் தீர்மானிப்பதற்கும் இடவசதியை வழங்குகிறது.

கூடுதலாக, தனிப்பட்ட பாடங்களில் முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் கற்றல் தரத்தை கண்காணிக்க, கண்காணிப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது, 2 வது தலைமுறை ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரநிலையின்படி அடிப்படை கல்வித் திட்டங்களை மாஸ்டரிங் செய்வதற்கான முடிவுகளுக்கான தேவைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது. தனிப்பட்ட, மெட்டா-பொருள் மற்றும் பொருள் முடிவுகளுக்கு முக்கிய கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. கண்காணிப்பு முறை (டூல்கிட்) - பாடத்தில் அறிவின் நிலை, ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட அவதானிப்புகள், கட்டுப்பாட்டு பிரிவுகள், சோதனைகள்...

மாணவர்களின் அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறை தனிப்பட்டது, எனவே பாடத்தில் பணியை கண்காணிக்கும் பல்வேறு வகையான நோயறிதல்களை நான் பயன்படுத்துகிறேன், இது வகுப்பில் உள்ள ஒவ்வொரு மாணவரின் கற்றல் திறன் மற்றும் திறமை நிலைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

சாராத செயல்பாடுகள்

எங்கள் பள்ளியில் பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கான மாணவர்களின் நலன்களைத் தீர்மானிக்க, முதல் வகுப்பு மாணவர்களின் பெற்றோருக்கும் அவர்களின் குழந்தைகளுக்கும் கேள்வித்தாள்கள் வழங்கப்பட்டன, அதன் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஆர்வமுள்ள செயல்களுக்காக குழந்தைகளின் குழுக்கள் உருவாக்கப்பட்டன.

வகுப்பறையில் சாராத செயல்பாடுகள் மோட்டார் செயலில் மற்றும் நிலையான செயல்பாடுகளுக்கு இடையே சமநிலையை உறுதி செய்யும் வகையில் ஒழுங்கமைக்கப்படுகின்றன. அவற்றின் செயல்பாட்டின் வடிவம் பாடம் கற்பிக்கும் முறையிலிருந்து முற்றிலும் வேறுபட்டது மற்றும் பின்வரும் பகுதிகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது:

பொது அறிவுஜீவி

பிற்பகலில், குழந்தைகள் சோர்வு அறிகுறிகளைக் காட்டவில்லை, சுறுசுறுப்பாக இருக்கிறார்கள், ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளின் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதற்கான வாய்ப்பாக கூடுதல் வகுப்புகள் மதிப்பிடப்படுகின்றன. இந்த ஆண்டில், பல பெற்றோர் சந்திப்புகள் நடத்தப்பட்டன, அங்கு குழந்தைகளின் வெற்றிகள் மற்றும் பிரச்சினைகள் விவாதிக்கப்பட்டன, மேலும் பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் - மாணவர்களின் படைப்பு படைப்புகள் - வழங்கப்பட்டன.

மாணவர்களுக்கான பாடநெறி நடவடிக்கைகளுக்கான மணிநேர அறிமுகம், வழங்கப்படும் கல்வி சேவைகளின் வரம்பை விரிவுபடுத்தும் பள்ளியின் திறனை அதிகரிக்கிறது மற்றும் மாணவர்களுடன் தனிப்பட்ட வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வாய்ப்புகளை உருவாக்குகிறது.

கல்வியின் முதல் கட்டத்தின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், அத்தகைய ஆரம்ப பள்ளி பட்டதாரியை நான் கற்பனை செய்கிறேன்: இது

ஆராய்ச்சியில் ஆர்வம் கொண்ட மாணவர்

தொடர்பு திறன்

பொறுப்பு,

சுய அமைப்பு மற்றும் ஆரோக்கியமான வாழ்க்கை முறை திறன்களைக் கொண்டிருத்தல்.

இரண்டாம் தலைமுறை ஃபெடரல் மாநில கல்வித் தரங்களை அறிமுகப்படுத்திய அனுபவம், ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் செயல்பாட்டு முறையின் இந்த வகையான சீர்திருத்தம் அவசியம் என்று முடிவு செய்ய என்னை அனுமதித்தது, ஏனெனில் இரண்டாம் தலைமுறை தரநிலைகள் கொடுக்கப்பட்ட தரத்தின் நிலைத்தன்மையை உறுதி செய்வதற்கான ஒரு வழியாகும். கல்வி மற்றும் அதன் நிலையான இனப்பெருக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி.

பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்

ஒரு குழந்தை ஒரு உருவமற்ற நிறை அல்ல, ஆனால் ஒரு உயிரினம் தனக்குள்ளேயே மறைத்துக்கொண்டிருக்கிறது, இது முழு கிரகத்திலும் காண முடியாதது. ஒரு குழந்தையில் மறைந்திருக்கும் ஆவி, மனம் மற்றும் இதயத்தின் இந்த சக்தி, முழுமைக்குக் கொண்டுவரப்பட்டால், தன்னைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் மாற்றும், வளப்படுத்த, அலங்கரிக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு வல்லரசாக மாறும்.

ஆனால், குழந்தையிடம் என்ன சக்திகள் ஒளிந்திருந்தாலும், தன்னால் எதையும் வளர்த்துக்கொள்ள முடியாது, காலில் நிற்கக் கூட முடியாது, ஒரு மனிதனின் நிலைக்கு உயர முடியாது என்பதுதான் விஷயம்.

அவரிடமிருந்து ஒரு நபரை உருவாக்குவது, வளர்ப்பது, உருவாக்குவது ஞானமுள்ள பெரியவர்களுக்கும், அன்பான பெரியவர்களுக்கும் ஒரு தீவிரமான பணியாகும்.

கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் திரித்துவம்: ஆசிரியர்-மாணவர்-பெற்றோர். இந்த தொடர்பை ஒரு சமூக கூட்டாண்மையாக நான் பார்க்கிறேன், ஒத்துழைப்புடன் குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து வாழ்கிறேன். ஆசிரியர்கள், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோர்களிடையே பரஸ்பர புரிதலுக்கான வாய்ப்புகள் அதிகரிக்கும் நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களைப் பயன்படுத்தி, பல அடிப்படை நிலைமைகளைக் கவனிக்கும் போது, ​​பொதுவான முயற்சிகள் மூலம் அது கட்டமைக்கப்பட்டால் ஒத்துழைப்பு சாத்தியமாகும்.

பெற்றோர்கள் குழந்தையின் முதல் கல்வியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்கள், எனவே அவரது ஆளுமையை வடிவமைப்பதில் அவர்களின் பங்கு மகத்தானது.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதன் ஒரு பகுதியாக, குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் ஆசிரியரின் கூட்டாளிகள் மற்றும் உதவியாளர்களான பெற்றோருடன் பணி மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

பெற்றோரின் உளவியல் மற்றும் கல்வி அறிவை அதிகரித்தல்;

கல்விச் செயல்பாட்டில் பெற்றோரைச் சேர்ப்பது;

குழந்தையின் திறன்களை வளர்ப்பதில் லைசியம் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையேயான தொடர்பு

அடிப்படைக் கொள்கைகள்பெற்றோருடன் பணிபுரியும் போது:

பெற்றோருக்கு திறந்த தன்மை

வகுப்பின் வாழ்க்கை மற்றும் அவர்களின் குழந்தைகளின் கல்வி சாதனைகள் பற்றிய தேவையான மற்றும் நம்பகமான தகவல்களை குழந்தைகளின் குடும்பங்கள் தொடர்ந்து பெறுவதை உறுதி செய்ய ஆசிரியர் பாடுபடுகிறார். இதைச் செய்ய, இது குடும்பங்களுக்கு பாடத்திட்டம், குழந்தைகளின் முன்னேற்றம், வகுப்பறையில் முக்கிய நிகழ்வுகள் பற்றிய அடிப்படை தகவல்களை வழங்குகிறது, மேலும் பெற்றோர்கள் பயிற்சி அமர்வுகளில் கலந்துகொள்ள விரும்பும் சூழ்நிலையையும் உருவாக்குகிறது.

ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் நலன்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு மரியாதை

ஆசிரியர் ஒவ்வொரு குடும்பத்தின் நலன்களையும் தேவைகளையும் பெற்றோருடன் படித்து விவாதிக்கிறார், மேலும் அதன் திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வதன் அடிப்படையில் தனது வேலையை உருவாக்குகிறார்.

உங்கள் பெற்றோரில் உங்கள் கூட்டாளிகளைக் கண்டறிதல்

ஆசிரியர் குழந்தையின் வாழ்க்கையில் பல்வேறு வகையான பிரச்சினைகளை பெற்றோருடன் கலந்துரையாடுகிறார் மற்றும் இருதரப்பு ஒத்துழைப்புக்கு அடிப்படையான கூட்டு முடிவுகளை உருவாக்க முயற்சி செய்கிறார்.

குடும்பங்கள் ஒருவருக்கொருவர் நெருங்கிய தொடர்பு கொள்ள ஊக்குவிக்கிறது

குடும்பங்கள் தங்கள் பொதுவான நலன்களைக் கண்டறிந்து திருப்திப்படுத்த ஆசிரியர் உதவுகிறார், பல்வேறு போட்டிகள், விளையாட்டுகள் மற்றும் போட்டிகளுக்கு குழந்தைகளைத் தயாரிப்பதில் குடும்பங்கள் கூட்டாக பங்கேற்க ஊக்குவிக்கிறார்.

பெற்றோருடன் பணியாற்றுவதில் பல்வேறு வடிவங்கள் தீவிரமாகப் பயன்படுத்தப்படுகின்றன.

என்னால் உருவாக்கப்பட்டது பொருள்திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் பணிபுரிதல்.

"தொடக்கப் பள்ளியில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது" என்ற சிக்கலில் பணிபுரியும் அவர் பெற்றோரை பல வகைகளாகப் பிரித்தார்:

« செயற்பாட்டாளர்கள்"

"சிந்தனையாளர்கள்"

"பார்வையாளர்கள்"

"நடைமுறைகள்"

"செயல்பாட்டாளர்கள்"

இந்த பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு சில கல்வி விளையாட்டுகள், செயல்பாடுகள் மற்றும் ஆர்வங்களை தொடர்ந்து வழங்குகிறார்கள்.

சில விடாமுயற்சி மற்றும் நிலைத்தன்மையுடன், இந்த மூலோபாயம் முடிவுகளைத் தருகிறது. ஆனால் பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தைக்கு வெளிப்புற சமர்ப்பிப்புடன் கூட உள் எதிர்ப்பு உள்ளது. சில நேரங்களில் இது எந்தவொரு அறிவார்ந்த செயல்பாட்டிலிருந்தும் குழந்தையின் அதிகரித்த சோர்வில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

"சிந்தனையாளர்கள்"

குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் வளர்ச்சியை பெற்றோர்கள் சிறப்பு பயிற்சி பெற்ற நபர்களிடம் ஒப்படைக்கிறார்கள். இந்த வகையான சேவைகள் இப்போது வழங்கப்படுகின்றன. இதில் பாலர் குழந்தைகளுக்கான மேம்பாட்டுக் குழுக்கள், பள்ளி தயாரிப்புக் குழுக்கள் மற்றும் பள்ளிகளில் அனைத்து வகையான சிறப்பு வகுப்புகளும் அடங்கும். நிச்சயமாக, அத்தகைய சேவைகளின் நல்ல நிலை, குழந்தைக்கான நன்மைகள் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி உள்ளன. ஆனால் பெற்றோர்கள் அவரது வளர்ச்சி குறித்த கவலைகளை நிபுணர்களின் தோள்களில் முழுமையாக மாற்றப் போவதில்லை.

"பார்வையாளர்கள்"

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் வளர்ச்சியில் சுறுசுறுப்பாக இல்லை. ஒரு நபருக்கு ஒரு பரிசு வழங்கப்பட்டால், அது எங்கும் செல்லாது, மறைந்துவிடாது, நிச்சயமாக எங்காவது தன்னை வெளிப்படுத்தும் என்று அவர்கள் நம்புகிறார்கள். இருப்பினும், சமீபத்திய ஆய்வுகள் இந்த கண்ணோட்டத்தை மறுக்கின்றன. நிலையான இயக்கத்தில் மட்டுமே பரிசு உள்ளது, இது ஒரு வகையான தோட்டமாகும், அது ஓய்வின்றி வளர்க்கப்பட வேண்டும். படைப்பு பரிசு தேக்கம் மற்றும் சுய திருப்தியை பொறுத்துக்கொள்ளாது. இது இயக்கவியலில் மட்டுமே உள்ளது - அது உருவாகிறது அல்லது மறைந்துவிடும்.

"நடைமுறைகள்"

பெற்றோர்கள் குழந்தையின் திறன்களின் வளர்ச்சியை முழுமையாகக் கட்டுப்படுத்த முற்படுவதில்லை, ஆனால் அவர்கள் ஒரு நல்ல பள்ளியைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கும் தேர்வு செய்வதற்கும் அவருக்கு வாய்ப்புகளை வழங்குகிறார்கள். அத்தகைய குடும்பங்களில் மிக முக்கியமான விஷயம், பெற்றோரின் பிரகாசமான அறிவாற்றல் நலன்களின் வளிமண்டலம். அவர்களே சில செயல்களில் தொடர்ந்து ஆர்வமாக உள்ளனர், நிறைய படிக்கிறார்கள், தொலைக்காட்சியில் கல்வித் திட்டங்களைத் தேர்வு செய்கிறார்கள், ஒரு புதிய கண்காட்சியைப் பார்வையிட முயற்சிக்கிறார்கள், இதையெல்லாம் குழந்தையின் மீது திணிக்காமல், ஆனால் அவருக்கு பொருத்தமான செயல்பாட்டைக் கண்டுபிடிக்க அவருக்கு வாய்ப்பளிக்கிறார்கள். அது மாறிவிடும், இந்த சுய அபிவிருத்தி உத்தி மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

பள்ளிக் கல்வி என்பது தனிப்பட்ட குணங்கள் மற்றும் படைப்பு திறன்களின் உருவாக்கம் முக்கியமாக நடைபெறும் பகுதி. குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் பெற்றோருக்கு நடுத்தர மற்றும் வயதான நிலைகள் மிகவும் கவர்ச்சிகரமானவை, ஆனால் திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்வதில் திறம்பட செயல்பட, இது ஆரம்பப் பள்ளியில் தொடங்க வேண்டும் இத்தகைய நிலைமைகளில் பணி என்பது திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளைக் கொண்ட குடும்பங்களுக்கு உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் ஆதரவை வழங்குவதாகும். இது மூலம் தீர்க்க முடியும்:

1. இந்த பிரச்சனைக்கு பெற்றோரின் முக்கிய அணுகுமுறைகளை தீர்மானிக்க பெற்றோரை கேள்வி எழுப்புதல்.

2. பெற்றோருக்கான விரிவுரைகள்.

3. பெற்றோருக்கான அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை இலக்கியங்களின் தேர்வு.

4. கூடுதல் கல்வி முறையில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் முறை.

பெற்றோருடன் பணிபுரியும் நடவடிக்கைகளில், திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி, பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் பிரச்சினைகள் குறித்த பிரபலமான அறிவியல் தொடர் விரிவுரைகளைப் படிப்பதன் மூலம் ஒரு குறிப்பிடத்தக்க இடம் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது. இவை பின்வரும் இயற்கையின் விரிவுரைகள்:

பரிசின் கருத்து.

பரிசு வகைகள்.

பரிசு மற்றும் பாலினம்.

பரிசின் உளவியல் அம்சங்கள்.

திறமையான குழந்தைகளுக்கான தொழில் வழிகாட்டுதல்.

திறமையான குழந்தையின் சமூக தழுவல்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளை அவர்கள் யார் என்பதற்காக ஏற்றுக்கொள்ள வேண்டும், அவர்களை திறமைசாலிகளாக பார்க்கக்கூடாது. அவர்களின் திறமைகள் தனிநபரின் ஆளுமையிலிருந்து வளர்கின்றன, மேலும் அவர்களின் சாதனைகள் இறுதியில் அந்த ஆளுமை எவ்வாறு உருவாகிறது என்பதைப் பொறுத்தது.

ஒரு திறமையான குழந்தை இதற்காக உருவாக்கப்பட்ட நிபந்தனைகள் இல்லாமல் தனது திறன்களை உணர முடியாது. குழந்தை அதிலிருந்து தகவல்களைப் பெறுவதற்கும், தன்னை உணர உதவுவதற்கும், அருகாமையில் உள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை தொடர்ந்து விரிவுபடுத்துவதற்கும், ஊக்கமளிக்கும் கோளத்தை உருவாக்குவதற்கும் சூழல் இருக்க வேண்டும். இதை அடைய, பல்வேறு வட்டங்கள், கிளப்புகள் மற்றும் பிரிவுகள் வெவ்வேறு திசைகளில் செயல்பட வேண்டும். பள்ளிக்கு வெளியே பல்வேறு போட்டிகள் மற்றும் ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பது திறமையான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது.

திறமையான குழந்தையின் வெற்றியை ஊக்குவிக்க ஒரு நியாயமான அமைப்பு அவசியம். வெகுமதிக்காக அல்ல, சுய முன்னேற்றம் மற்றும் சுய வளர்ச்சிக்காக முடிவு என்ற கருத்தை உருவாக்குவது மிகவும் முக்கியம்.

உங்கள் குழந்தைக்கு சிந்திக்கவும் சிந்திக்கவும் நேரம் கொடுங்கள்;

தற்போதைய தகவல்களுடன் புதுப்பித்த நிலையில் இருக்க பரிசு நிபுணர்கள் மற்றும் திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோருடன் தொடர்ந்து தொடர்பு கொள்ள முயற்சிக்கவும்;

அனைத்து துறைகளிலும் குழந்தையின் திறன்களை வளர்க்க முயற்சி செய்யுங்கள். உதாரணமாக, அறிவார்ந்த திறமையுள்ள குழந்தைக்கு, படைப்பு, தகவல்தொடர்பு, உடல் மற்றும் கலை திறன்களை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட வகுப்புகள் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்;

குழந்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒப்பிடுவதை தவிர்க்கவும்;

தவறு செய்ய பயப்படாமல் தீர்வுகளைக் கண்டறிய உங்கள் பிள்ளைக்கு வாய்ப்பளிக்கவும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவரது சொந்த அசல் எண்ணங்களை மதிப்பிடவும், அவரது தவறுகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்ளவும் அவருக்கு உதவுங்கள்;

நல்ல வேலை அமைப்பு மற்றும் சரியான நேர மேலாண்மை ஆகியவற்றை ஊக்குவிக்கவும்;

முன்முயற்சியை ஊக்குவிக்கவும். உங்கள் குழந்தை தனது சொந்த பொம்மைகளை உருவாக்கட்டும் , கிடைக்கக்கூடிய பொருட்களிலிருந்து விளையாட்டுகள் மற்றும் மாதிரிகள்;

கேள்விகள் கேட்க ஊக்குவிக்க. உங்கள் பிள்ளையின் கேள்விகளுக்கான பதில்களைப் பெற புத்தகங்கள் அல்லது பிற தகவல் ஆதாரங்களைக் கண்டறிய உதவுங்கள்;

உங்கள் பிள்ளைக்கு வாழ்க்கை அனுபவத்தைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பைக் கொடுங்கள். பல்வேறு பகுதிகளில் பொழுதுபோக்கு மற்றும் ஆர்வங்களை ஊக்குவித்தல்;

குழந்தை எப்போதும் எல்லாவற்றிலும் தனது திறமையைக் காண்பிக்கும் என்று எதிர்பார்க்க வேண்டாம்;

உங்கள் குழந்தையைத் திருத்தும்போது கவனமாக இருங்கள். அதிகப்படியான விமர்சனம் படைப்பாற்றலையும் சுயமரியாதை உணர்வையும் முடக்கிவிடும்;

ஒரு குடும்பமாக தொடர்பு கொள்ள நேரத்தைக் கண்டறியவும். உங்கள் பிள்ளை தன்னை வெளிப்படுத்த உதவுங்கள் .

பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தைகளில் பின்வரும் தனிப்பட்ட குணங்களை வளர்க்க முயற்சிக்க வேண்டும்:

சுய மதிப்பு உணர்வின் அடிப்படையில் நம்பிக்கை;

தன்னிலும் மற்றவர்களிடமும் உள்ள பலம் மற்றும் பலவீனங்களைப் புரிந்துகொள்வது;

அறிவுசார் மற்றும் படைப்பு ஆர்வம்;

இரக்கம், நேர்மை, நட்பு, பச்சாதாபம் மற்றும் பொறுமை ஆகியவற்றிற்கான மரியாதை;

ஒருவரின் சொந்த பலத்தை நம்பும் பழக்கம் மற்றும் ஒருவரின் செயல்களுக்கு பொறுப்பேற்க விருப்பம்;

அனைத்து வயது, இனம், சமூகப் பொருளாதாரம் மற்றும் கல்வி நிலைகளில் உள்ளவர்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் பொதுவான தளத்தையும் மகிழ்ச்சியையும் கண்டறிய உதவும் திறன்.

பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த நடத்தை மூலம் வெளிப்படுத்தினால், இந்த குணங்களின் வளர்ச்சிக்கு சிறந்த நிலைமைகளை உருவாக்குவார்கள்:

தார்மீக ரீதியாகவோ, சமூக ரீதியாகவோ அல்லது அறிவார்ந்த ரீதியாகவோ குழந்தைக்கு அவர்கள் ஊட்ட விரும்புவதை அவர்கள் மதிக்கிறார்கள்;

குழந்தையின் தேவைகளுக்கு பதிலளிக்கும் தருணத்தையும் அளவையும் அவர்கள் துல்லியமாகக் கணக்கிடுகிறார்கள்;

அவர்கள் தங்கள் சொந்த பலத்தை நம்பியிருக்கிறார்கள் மற்றும் குழந்தை தற்போதைய சூழ்நிலையிலிருந்து ஒரு வழியைத் தேட அனுமதிக்கிறார்கள், அவர் செய்யக்கூடிய ஒவ்வொரு பணியையும் தீர்க்கவும் (அவர்களால் எல்லாவற்றையும் விரைவாகவும் சிறப்பாகவும் செய்ய முடிந்தாலும் கூட);

அவர்கள் குழந்தையின் பள்ளி விவகாரங்களில் கிட்டத்தட்ட எந்த அழுத்தத்தையும் கொடுக்க மாட்டார்கள், ஆனால் தேவைப்பட்டால் உதவ அல்லது குழந்தை ஆர்வம் காட்டும் பகுதியில் கூடுதல் தகவல்களை வழங்க எப்போதும் தயாராக இருக்கிறார்கள்.

வேலை அமைப்பின் செயல்திறன்

திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளுடன் மேற்கொள்ளப்படும் பணியின் மிக முக்கியமான முடிவு, கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான உயர் உந்துதல், அறிவைப் பெறுதல் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல், பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் குறிப்பு இலக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் திறன்களை வளர்ப்பதில் மாணவர்களின் சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரிப்பதாக நான் கருதுகிறேன். மற்றும் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்ப்பது. கூடுதலாக, குழந்தைகளின் அறிவாற்றல் செயல்பாடு அதிகரித்துள்ளது, பல்வேறு வகையான போட்டிகள், ஒலிம்பியாட்கள் மற்றும் போட்டிகளில் அவர்களின் பங்கேற்பு. மேற்கொள்ளப்பட்ட பணியின் முடிவுகள் பின்வரும் தரவுகளால் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன.

பொருள் ஒலிம்பியாட்ஸ்

குழந்தைகளின் அறிவார்ந்த திறனைக் கண்டறிதல், அவர்களின் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் தனிப்பட்ட பாடங்களுக்கான திறன்களை தீர்மானிப்பது திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான முக்கிய படியாகும். பாடங்களில் ஆர்வத்தை வளர்ப்பதில் ஒலிம்பியாட்கள் முக்கிய பங்கு வகிக்கின்றன.

பொருள் ஒலிம்பியாட்ஸ் என்பது பல்வேறு அறிவுத் துறைகளில் பள்ளி மாணவர்களிடையே போட்டிகள்.

ஒலிம்பியாட்டின் குறிக்கோள், திறமையான மாணவர்களின் அறிவு மற்றும் திறன்களின் அளவை அதிகரிப்பது, கற்றலில் ஆர்வத்தை வளர்த்து பராமரிப்பது, சுய-உணர்தலுக்கான விருப்பம் மற்றும் திட்டமிடல் மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டு திறன்களை வளர்ப்பது.

பள்ளி ஆண்டின் இறுதியில் கணிதம், ரஷ்ய மொழி, இலக்கிய வாசிப்பு மற்றும் சுற்றியுள்ள உலகம் ஆகியவற்றில் ஒலிம்பியாட்களை நடத்துவது நல்லது - மார்ச், ஏப்ரல், வருடத்திற்கு ஒரு முறை இரண்டு சுற்றுகளில் (முதல் தகுதி - வகுப்பு, இரண்டாவது இணையாக உள்ளது. ) வகுப்பில் உள்ள அனைவரும் முதல் சுற்றில் பங்கேற்கின்றனர், தகுதிச் சுற்றில் வெற்றி பெற்றவர்கள் இரண்டாவது சுற்றில் பங்கேற்கின்றனர். பள்ளி ஆண்டில், ஒலிம்பியாட் போட்டிக்கு மாணவர்களைத் தயார்படுத்துவதற்கான கடினமான வேலைகள் நடைபெறுகின்றன. மாணவர்களுக்கு பாடங்களில் கேள்விகள் மற்றும் பணிகள் வழங்கப்படுகின்றன, குறிப்பு இலக்கியம் பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, மற்றும் பொழுதுபோக்கு பயிற்சிகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒலிம்பியாட்க்கான பொருட்கள் பல வகையான பணிகளை உள்ளடக்கியது. அவை நிரல் பொருள் மற்றும் மேம்பட்ட பொருள் இரண்டையும் வழங்குகின்றன. அத்தகைய பணிகளைச் செய்யும்போது, ​​மாணவர் வகைப்படுத்தவும், பொதுமைப்படுத்தவும், முடிவைக் கணிக்கவும், உள்ளுணர்வு மற்றும் கற்பனையை "ஆன்" செய்யவும் திறனை நிரூபிக்கிறார்.

ஒலிம்பிக் போட்டிகள் முதன்மையாக குழந்தைகளுக்கு விடுமுறை. எனவே, ஒலிம்பியாட்கள் தொடங்குவதற்கு முன், ஒரு புனிதமான சட்டசபையை நடத்த திட்டமிடப்பட்டுள்ளது, அதில் அறிவுசார் போட்டியில் வாழ்த்துக்கள் மற்றும் நல்வாழ்த்துக்கள் கேட்கப்படும்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்யும் முறையை செயல்படுத்துவதன் செயல்திறனின் குறிகாட்டிகள்:

அவர்களின் செயல்பாடுகளில் குழந்தைகளின் திருப்தி மற்றும் அத்தகைய குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையில் அதிகரிப்பு.

கல்விப் பகுதிகளில் குழந்தைகளின் தனிப்பட்ட சாதனைகளின் அளவை உயர்த்துதல்.

நிகழ்காலத்திலும் எதிர்காலத்திலும் குழந்தைகளை சமூகத்திற்கு மாற்றியமைத்தல்.

பொதுப் பாடம் மற்றும் சமூகத் திறன்களைப் பற்றிய குழந்தைகளின் அறிவின் அளவை அதிகரிப்பது, அத்தகைய குழந்தைகளின் எண்ணிக்கையை அதிகரிப்பது.

மேம்பட்ட பயிற்சி வகுப்புகள், போட்டிகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கான நவீன தேவைகளைப் புரிந்துகொள்ள எனக்கு உதவுகின்றன.

மற்றவர்களின் அனுபவங்களைப் படித்து, எனது சொந்த அனுபவங்களைப் பகிர்ந்து கொள்வதில் மகிழ்ச்சி அடைகிறேன். எனது சக ஊழியர்களுக்கு உதவுவதில் எப்போதும் மகிழ்ச்சி.

1.ஆசிரியர்கள் மற்றும் பெற்றோர்களுடன் சேர்ந்து, ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் கல்வி நடவடிக்கைகளை வடிவமைக்கவும்.

2. மாணவரின் வெற்றி மற்றும் மேலும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் சுய பகுப்பாய்வை வழங்குதல்.

3.ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் உயர் தரவரிசையில் இடம் பெற வாய்ப்பளிக்கவும்.

4.அடுத்த கல்வியாண்டில், பாட ஆசிரியர்கள் அதிகம் மேற்கொள்வார்கள்

ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பதற்காக மாணவர்களின் ஆழ்ந்த தயாரிப்பு.

திறமையான குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கான கற்பித்தல் கட்டளைகள்:

உங்கள் அறிவு, கலாச்சாரக் கருத்துக்கள் மற்றும் தார்மீகக் கொள்கைகளுடன் பொருந்தாவிட்டாலும், குழந்தையின் இயல்புக்கு ஏற்ப, குழந்தையில் உள்ள அனைத்தையும் இயற்கையாக ஏற்றுக்கொள்ளுங்கள். ஒரு குழந்தை கத்தினால் அல்லது தாழ்வாரங்கள் வழியாக ஓடினால், இது முதலில், அவரது உள் ஆற்றலின் முறையான மற்றும் சிறப்பு வெளிப்பாடு, இரண்டாவதாக, சமூக நடத்தை விதிகளை மீறுவதாகும். ஒரே விதிவிலக்கு, மக்களின் ஆரோக்கியத்தையும் அவரது சொந்த ஆரோக்கியத்தையும் அச்சுறுத்தும் குழந்தையின் நிராகரிப்பு.

குழந்தையின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளையும், நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறையாக ஏற்றுக்கொண்டு, நேர்மறையான சுய-உணர்தலுடன் அவருடன் செல்கிறது. குழந்தையின் கலாச்சாரப் பணிகளுக்கு நீங்கள் எல்லா வழிகளிலும் உதவி செய்து ஒப்புதல் அளித்தால், அவருடைய ஆக்கப்பூர்வமான யோசனைகளைத் தூண்டினால், அவை அவருக்குள் வளர்ந்து வளரும். ஆசிரியர்கள் தெளிவாக கவனம் செலுத்தாத தவறான கணக்கீடுகள் மற்றும் குறைபாடுகள் வெளிப்புற ஆற்றல் ஆதரவைப் பெறாமல் போய்விடும்.

உங்கள் பிள்ளைக்கு நேரடியாக எதையும் கற்பிக்க வேண்டாம். எப்போதும் நீங்களே கற்றுக் கொள்ளுங்கள். பின்னர் குழந்தை, உங்களுடன் இருப்பது, எப்பொழுதும் பார்க்கும், உணரும் மற்றும் கற்றுக்கொள்வது எப்படி என்று தெரியும். கலை வகுப்புகளின் போது, ​​உங்களை வரையவும்; எல்லோரும் ஒரு விசித்திரக் கதையை இயற்றினால், அதையும் எழுதுங்கள்; கணிதத்தில், உங்கள் மாணவர்களுடன் சேர்ந்து பிரச்சினைகளை தீர்க்கவும்.

உங்களுக்கு பதில் தெரிந்த கேள்விகளை உங்கள் குழந்தைகளிடம் கேட்காதீர்கள் (அல்லது உங்களுக்கு தெரியும் என்று நினைக்கிறார்கள்). அவர்களிடம் உண்மையைத் தேடுங்கள். சில சமயங்களில் உங்களுக்குத் தெரிந்த ஒரு தீர்வைக் கொண்டு ஒரு சிக்கல் சூழ்நிலையைப் பயன்படுத்தலாம், ஆனால் இறுதியில், அதே அறியாமையில் உங்கள் குழந்தைகளுடன் முடிக்க எப்போதும் முயற்சி செய்யுங்கள். அவர்களுடன் கூட்டு படைப்பாற்றல் மற்றும் கண்டுபிடிப்பின் மகிழ்ச்சியை உணருங்கள்.

உங்களைச் சுற்றி நீங்கள் பார்க்கும் அழகான அனைத்தையும் மனதாரப் போற்றுங்கள். இயற்கை, அறிவியல், கலை மற்றும் மக்களின் செயல்களில் அழகைக் கண்டறியவும். குழந்தைகள் உங்களை மிகவும் மகிழ்ச்சியுடன் பின்பற்றட்டும். உணர்வுகளைப் பின்பற்றுவதன் மூலம், அழகின் மூலமே அவர்களுக்கு வெளிப்படும்.

சும்மா எதையும் செய்யாதே. நீங்கள் குழந்தைகளுடன் இருந்தால், எந்த நேரத்திலும் நீங்கள் ஒரு ஆசிரியர். எந்த சூழ்நிலையும் உங்களுக்கு கற்பித்தல். அதை நீங்களே உருவாக்குவது அல்லது கல்விச் சிக்கல்களைத் தீர்க்க எழுந்த சூழ்நிலையைப் பயன்படுத்துவது எப்படி என்பதை அறிந்து கொள்ளுங்கள். ஒரு கல்வி சூழ்நிலையில் தன்னைக் கண்டுபிடிக்கும் ஒரு மாணவர் எப்போதும் தனிப்பட்ட அறிவு மற்றும் அனுபவத்தின் விளைவாக, தனது சொந்த முடிவைப் பெறுகிறார். அவருக்கு பொதுவான உண்மைகளை ஒளிபரப்பி விளக்குவதை விட இது சிறந்தது. ஆனால் உங்கள் பிள்ளை தனது முடிவுகள், மதிப்பீடுகள் மற்றும் முடிவுகளைப் புரிந்துகொள்ளவும் வடிவமைக்கவும் உதவுவதை உறுதிப்படுத்திக் கொள்ளுங்கள்.

உங்கள் முக்கிய கல்வி முறையாக குழந்தையை நனவாகக் கவனிப்பதைக் கருதுங்கள். அவர் செய்யும் அல்லது செய்யாத அனைத்தும் அவரது உள் சாரத்தின் வெளிப்புற வெளிப்பாடு. எப்பொழுதும் வெளியின் மூலம் அகத்தைப் புரிந்துகொள்ள முயலுங்கள். அவரது அனைத்து செயல்கள் மற்றும் படைப்புகளின் "மொழிபெயர்ப்பாளராக" இருங்கள். பாருங்கள், கேளுங்கள், மாணவனைப் பற்றி சிந்தியுங்கள். அவருடைய வெற்றிகள் மற்றும் பிரச்சனைகளை அவருடன் கலந்துரையாடுங்கள். நீங்கள் அவர் இல்லாமல் செய்தாலும், நீங்கள் அவருக்கு உதவுவீர்கள்.

முடிவுரை

அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமாக வளர்ந்தவர்கள், தகவல் தொடர்பு திறன் கொண்டவர்கள், வெளியே சிந்திக்கக்கூடியவர்கள், தங்கள் பலம் மற்றும் திறன்களில் நம்பிக்கை கொண்டவர்கள் மற்றும் உடல் ரீதியாகவும் மன ரீதியாகவும் ஆரோக்கியமாக இருப்பவர்கள் நவீன சமுதாயத்திற்கு தேவை. பள்ளி, சமூக ஒழுங்கை நிறைவேற்றுவது, குழந்தையின் நலனுக்காக குழந்தையின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க வேண்டும், குறிப்பாக அவர் "ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை செயல்பாட்டில் பிரகாசமான, வெளிப்படையான, சில நேரங்களில் சிறந்த சாதனைகளுக்காக தனித்து நிற்கிறார்."

இந்த செயல்முறை ஆசிரியரால் கட்டுப்படுத்தப்பட்டு கட்டுப்படுத்தப்படுவதால், கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கத்துடன் கூடிய அமைப்புடன், மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி மிக விரைவாக தொடர்கிறது என்பதை கற்பித்தல் நடைமுறை காட்டுகிறது.

"21 ஆம் நூற்றாண்டின் தொடக்கப் பள்ளி" திட்டத்தை செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அணுகுமுறையின் மூலம் செயல்படுத்துவது, மாணவர்களின் திறன்களை சுயாதீனமாக சிந்திக்கவும், புதிய சூழ்நிலையில் செல்லவும், பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதற்கான அவர்களின் சொந்த அணுகுமுறைகளைக் கண்டறியவும் தேவையான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. .

கல்விச் செயல்பாட்டில், கற்றல் செயல்முறைக்கு மாணவர்களின் உணர்ச்சிபூர்வமான பதில், கற்றல் நடவடிக்கைகளுக்கான உந்துதல் மற்றும் புதிய அறிவு, திறன்கள் மற்றும் அவற்றின் நடைமுறை பயன்பாடு ஆகியவற்றை மாஸ்டர் செய்வதில் ஆர்வம் அதிகரிக்கும். இவை அனைத்தும் பள்ளி மாணவர்களின் படைப்பு திறன்கள், வாய்வழி பேச்சு, அவர்களின் பார்வையை உருவாக்கும் மற்றும் வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கின்றன, மேலும் சிந்தனையை செயல்படுத்துகின்றன.

செயல்பாட்டு அணுகுமுறை மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் அவர்களின் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது; சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தில் சமூக மற்றும் சமூக-உளவியல் நோக்குநிலைக்கு. ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய கல்விப் பணிகளின் அமைப்பைத் தீர்ப்பதற்கும் உள் உந்துதலை நம்புவதற்கும் மாணவர்களின் கூட்டு மற்றும் சுயாதீனமான கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகள் மூலம் இந்த பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் சுருக்கமாக, தொடக்கப் பள்ளியில் திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது ஆசிரியரின் செயல்பாட்டின் முக்கியமான மற்றும் அவசியமான பகுதியாகும் என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். குழந்தைகளின் திறமைகளைக் கண்டறிய ஆசிரியரைத் தவிர வேறு யாரால் முடியும்? எனவே, எதிர்காலத்தில், திறமையான குழந்தைகளுடன் தொடர்ந்து பணியாற்ற திட்டமிட்டுள்ளேன், மேலும் எதிர்காலத்தில் அவர்களின் முன்னேற்றத்தையும் கண்காணிப்பேன்.

மேலும் ஒரு விஷயம்: "ஒரு நபர் தனது தோழர்களுடன் டிரம்ஸின் அடிக்கு வெளியே நடந்தால், அதைப் பற்றி சிந்தியுங்கள், ஒருவேளை அவர் முற்றிலும் மாறுபட்ட டிரம்ஸின் துடிப்பைக் கேட்பதால் இருக்கலாம் ..." என்பதை நினைவில் கொள்வது அவசியம்.

திறமையான ஜூனியர் பள்ளி மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் முறைகள் மற்றும் படிவங்கள் ஸ்வெட்லானா விளாடிமிரோவ்னா ப்லோட்னிகோவா, ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர், முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் சரடோவின் ஜாவோட்ஸ்கி மாவட்டத்தின் லைசியம் எண். 15, நமது ஆற்றல்மிக்க, வேகமாக மாறிவரும் உலகில், சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கமைப்பில், சமூகம் மிகவும் அடிக்கடி மாற்றியமைக்கப்படுகிறது. பள்ளிக் கல்வியின் இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை சரிசெய்கிறது அல்லது தீவிரமாக மாற்றுகிறது. அனைத்து குழந்தைகளுக்கும், கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் முக்கிய குறிக்கோள், அனைத்து திறன்கள் மற்றும் திறமைகளின் கண்டுபிடிப்பு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான நிபந்தனைகளை வழங்குவதாகும், இது அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் அடுத்தடுத்து செயல்படுத்தப்படும். ஆனால் திறமையான குழந்தைகள் தொடர்பாக, இந்த இலக்கு குறிப்பாக முக்கியமானது. நவீன நாகரிகத்தின் அழுத்தமான பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் சமூகம் முதன்மையாக நம்பிக்கை வைப்பது இந்தக் குழந்தைகள் மீதுதான். திறமையான குழந்தைகள் எங்கள் சொத்து. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு அவர்களுடன் பணியாற்றுவது நவீன கல்வியில் ஒரு அழுத்தமான பிரச்சனை. மாறிவரும் சூழ்நிலைகளுக்கு ஏற்ப, நேசமான மற்றும் போட்டித்தன்மையுள்ள ஒரு பட்டதாரியை தயார்படுத்துவது வாழ்க்கைக்கு தேவை. திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது எளிதானது என்று பல ஆசிரியர்கள் நம்புகிறார்கள். அவை விதிகள், அவற்றை நீங்கள் விரும்பியபடி வடிவமைக்கவும். ஆனால் அவர்கள் திறமையான குழந்தைகள் ஒரு பரிசு என்று நம்புகிறார்கள் - இது ஒரு மாயை! பிரச்சனையின் தீவிரத்தை நீங்கள் புரிந்து கொள்ளாதபோது இது எளிதானது, மேலும் கடினமானது, அதே நேரத்தில் மிகவும் சுவாரஸ்யமானது, இந்த சிக்கலை முழுப் பொறுப்புடனும், ஒதுக்கப்பட்ட பணியின் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வுடனும் நீங்கள் அணுகும்போது. விதி செயல்படுகிறது: "எந்தத் தீங்கும் செய்யாதே." பரிசு என்றால் என்ன?

பரிசளிப்பு என்பது ஆன்மாவின் ஒரு முறையான தரமாகும், இது வாழ்நாள் முழுவதும் உருவாகிறது, இது ஒன்று அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட வகையான செயல்பாடுகளில் உயர்ந்த, அசாதாரண முடிவுகளை அடைவதற்கான ஒரு நபரின் திறனை தீர்மானிக்கிறது. மேம்பட்ட அறிவாற்றல் வளர்ச்சி, உளவியல் சமூக உணர்திறன் மற்றும் உடல் பண்புகள் ஆகியவற்றால் பரிசு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. திறமையான குழந்தைகள் தங்களைச் சுற்றியுள்ள உலகில் நடக்கும் அனைத்தையும் நன்கு அறிந்திருக்கிறார்கள் மற்றும் இந்த அல்லது அந்த பொருள் எவ்வாறு செயல்படுகிறது என்பதில் மிகவும் ஆர்வமாக உள்ளனர். உலகம் ஏன் இந்த வழியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது என்பதில் அவர்கள் ஆர்வமாக உள்ளனர், இல்லையெனில் அவர்கள் ஒரே நேரத்தில் பல செயல்முறைகளை கண்காணிக்க முடியும், மேலும் அவர்களைச் சுற்றியுள்ள அனைத்தையும் தீவிரமாக ஆராய முனைகிறார்கள். நிகழ்வுகள் மற்றும் பொருள்களுக்கு இடையே உள்ள தொடர்புகளை உணர்ந்து முடிவுகளை எடுக்கும் திறன் அவர்களுக்கு உள்ளது; ஆரம்பகால மொழி வளர்ச்சி மற்றும் வகைப்படுத்தும் திறன் ஆகியவற்றுடன் இணைந்து சிறந்த நினைவகம் அத்தகைய குழந்தைக்கு ஒரு பெரிய அளவிலான தகவலைக் குவிப்பதற்கும் அதை தீவிரமாகப் பயன்படுத்துவதற்கும் உதவுகிறது. திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை சுதந்திரமாகவும் தெளிவாகவும் வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கும் ஒரு பெரிய சொல்லகராதியைக் கொண்டுள்ளனர். சொற்பொருள் தெளிவின்மைகளை உணரும் திறனுடன், நீண்ட காலமாக உணர்தலின் உயர் வாசலைப் பராமரிக்கவும், சிக்கலான மற்றும் நடைமுறைக்கு மாறான பணிகளில் மகிழ்ச்சியுடன் ஈடுபடவும், திறமையான குழந்தைகள் தங்கள் மீது ஆயத்தமான பதிலைத் திணிப்பதை பொறுத்துக்கொள்ள மாட்டார்கள். சில திறமையான குழந்தைகள் கணக்கீடுகள் மற்றும் தர்க்கத்தின் அடிப்படையில் கணித திறன்களை அதிகரித்துள்ளனர், இது அவர்களின் வாசிப்பு முன்னேற்றத்தை பாதிக்கலாம். அவை நீண்ட கால செறிவு மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சிக்கலைத் தீர்ப்பதில் பெரும் விடாமுயற்சியால் வேறுபடுகின்றன. திறமையான குழந்தைகள் நீதி, தார்மீக வளர்ச்சி, மேம்பட்ட கருத்து மற்றும் அறிவாற்றல் ஆகியவற்றை வெளிப்படுத்துகிறார்கள்.

அவர்கள் அநீதிக்கு விரைவாக எதிர்வினையாற்றுகிறார்கள் மற்றும் தங்களுக்கும் மற்றவர்களுக்கும் அதிக கோரிக்கைகளை வைக்கிறார்கள். தெளிவான கற்பனை, பணிகளை முடிப்பதில் விளையாட்டு கூறுகளைச் சேர்ப்பது, படைப்பாற்றல், புத்தி கூர்மை மற்றும் பணக்கார கற்பனை (கற்பனை) ஆகியவை திறமையான குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு. அவர்கள் சிறந்த நகைச்சுவை உணர்வைக் கொண்டுள்ளனர் மற்றும் வேடிக்கையான முரண்பாடுகள், வார்த்தைகள் மற்றும் நகைச்சுவைகளை விரும்புகிறார்கள். அவர்கள் சிறு வயதிலேயே உணர்ச்சி சமநிலையைக் கொண்டிருக்கவில்லை, திறமையான குழந்தைகள் பொறுமையற்றவர்களாகவும், தூண்டுதலாகவும் இருக்கிறார்கள். சில நேரங்களில் அவை மிகைப்படுத்தப்பட்ட அச்சங்கள் மற்றும் அதிகரித்த பாதிப்பு ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. அவர்கள் மற்றவர்களிடமிருந்து வரும் சொற்கள் அல்லாத சமிக்ஞைகளுக்கு மிகவும் உணர்திறன் உடையவர்கள். ஈகோசென்ட்ரிசம், சாதாரண குழந்தைகளைப் போலவே. திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் சகாக்களுடன் தொடர்புகொள்வதில் சிரமப்படுகிறார்கள். குழந்தைகள் குழுவில் தலைவரை கவனிக்காமல் இருக்க முடியாது. ஒரு நம்பிக்கையான, செயலூக்கமுள்ள குழந்தை விரைவில் கவனத்தை ஈர்க்கும். அவரது பேச்சு நன்கு வளர்ந்திருக்கிறது, அவர் பயப்படவில்லை மற்றும் மற்றொரு குழந்தை, வயது வந்தவர்களிடம் பேச தயங்குவதில்லை. அத்தகைய குழந்தை நடக்கும் எல்லாவற்றிற்கும் தனது சொந்த வணிக அணுகுமுறையை வெளிப்படுத்துகிறது. அவரது தனித்துவமான அம்சம் என்னவென்றால், அத்தகைய குழந்தை எல்லாவற்றையும் கவனித்துக்கொள்கிறது. எந்தவொரு குழந்தைக்கும் மனித செயல்பாட்டின் ஒரு துறையில் திறமை இருக்க வேண்டும். குழந்தை உளவியல் துறையில் நிபுணர்களால் உருவாக்கப்பட்ட சோதனை கேள்வித்தாள்கள் குழந்தையின் உள்ளார்ந்த திறன்களைப் பற்றிய அனுமானத்தின் சரியான தன்மையை மதிப்பிட உதவும் அல்லது இந்த மிக முக்கியமான விஷயத்தில் உதவும். ஒரு திறமையான குழந்தையின் வளர்ச்சி இரு வழி செயல்முறை ஆகும்: "வீடு - பள்ளி, பள்ளி - வீடு." ஒரு குழந்தையின் ஆளுமை மற்றும் திறமையின் வளர்ச்சியில் இயற்கையாக நிகழும் காரணிகளின் பங்கு மற்றும் எடை அல்லது இலக்கு வளர்ப்பு மற்றும் பயிற்சியின் தாக்கத்தை நாம் எப்படிக் கருத்தில் கொண்டாலும், குடும்பத்தின் முக்கியத்துவம் தீர்க்கமானது. வெளித்தோற்றத்தில் சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள் கூட திறன்களின் வளர்ச்சியில் ஒப்பீட்டளவில் அலட்சியமாக மாறும்.

ஒரு திறமையான குழந்தையின் ஆளுமை வளர்ச்சிக்கு குறிப்பாக முக்கியமானது, முதலில், பெற்றோரிடமிருந்து அதிக கவனம் செலுத்துகிறது. ஒரு விதியாக, திறமையான குழந்தைகளின் குடும்பங்களில், கல்வியின் உயர் மதிப்பு தெளிவாகக் காணப்படுகிறது, மேலும் பெற்றோர்களே பெரும்பாலும் மிகவும் படித்தவர்கள். இந்த சூழ்நிலை ஒரு சாதகமான காரணியாகும், இது குழந்தையின் உயர் திறன்களின் வளர்ச்சியை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது. திறமையான குழந்தைகளின் பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் பள்ளிக் கல்வியில் சிறப்பு கவனம் செலுத்துகிறார்கள், அவருக்கான பாடப்புத்தகங்கள் அல்லது கூடுதல் இலக்கியங்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது மற்றும் அத்தகைய குழந்தைகளுடன் எவ்வாறு சிறப்பாகப் படிப்பது என்பது குறித்து ஆசிரியருடன் ஆலோசனை செய்வது. திறமையானவர்கள் என்று வகைப்படுத்தக்கூடிய குழந்தைகள் தொடக்கப்பள்ளிக்கு வருகிறார்கள். இந்தக் குழந்தைகள் பெரும்பான்மையினரை விட அதிக அறிவுசார் திறன்கள், கற்றல், படைப்பு திறன்கள் மற்றும் வெளிப்பாடுகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளனர்; மேலாதிக்க செயலில், நிறைவுறாத அறிவாற்றல் தேவை; அவர்கள் அறிவையும் மன உழைப்பையும் பெறுவதன் மகிழ்ச்சியை அனுபவிக்கிறார்கள். இதன் அடிப்படையில், திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது மற்றும் அவர்களின் திறமையின் அளவை வளர்ப்பது ஏற்கனவே தொடக்கப் பள்ளியில் தொடங்க வேண்டும். கல்வி நடவடிக்கைகளில், திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது வேறுபட்ட அணுகுமுறையை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இது பாடத்தின் கல்வி இடத்தை விரிவுபடுத்துவதற்கும் ஆழப்படுத்துவதற்கும் பங்களிக்கிறது. எனவே, திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது வகுப்பறை மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: பாடங்களில் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை, நடைமுறையில் வேறுபட்ட கற்றலின் கூறுகளைப் பயன்படுத்துதல், தரமற்ற பாடங்களை நடத்துதல், ஆக்கப்பூர்வமான பட்டறைகள்; வலுவான மாணவர்களுடன் இணை வகுப்புகளில் குழு வகுப்புகள்;   விருப்பத்தேர்வுகள்;  பொழுதுபோக்கு குழுக்கள்;

 திறமையான மாணவர்களுடன் கூடுதல் வகுப்புகள், ஒலிம்பியாட்களுக்கான தயாரிப்பு, அறிவுசார் விளையாட்டுகள், போட்டிகள்; ஆராய்ச்சி மற்றும் வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுதல்;   போட்டிகள்;  அறிவுசார் மராத்தான்;  அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள்  ஒலிம்பியாட்களில் பங்கேற்பு, பல்வேறு நிலைகளில் போட்டிகள்;  தனிப்பட்ட திட்டங்களின்படி வேலை;  நவீன தகவல் தொழில்நுட்பத்தின் பயன்பாடு (இணையம், ஊடக நூலகம், கணினி விளையாட்டுகள், மின்னணு கலைக்களஞ்சியம்);  குழந்தைகள் போர்ட்ஃபோலியோக்களை உருவாக்குதல். சாராத கல்வி நடவடிக்கைகளின் முக்கிய வடிவங்கள் படிவம் நோக்கங்கள் விருப்பத்தேர்வு  மாணவர்களின் தனிப்பட்ட திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.  மாணவர்களின் சுதந்திரத்தின் அளவை அதிகரித்தல்.  மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களை விரிவுபடுத்துதல்.  ஆராய்ச்சி, படைப்பு மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகளில் திறன்களை உருவாக்குதல்.  பிரபலமான அறிவியல், கல்வி மற்றும் குறிப்பு இலக்கியங்களுடன் பணிபுரியும் அடிப்படையில் அறிவை சுயாதீனமாக பெறுவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.  கல்விப் பாடங்களில் அறிவை பொதுமைப்படுத்துதல் மற்றும் முறைப்படுத்துதல். மாணவர் மாநாடு  மாணவர்களின் தகவல் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். பொருள்  பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட பல்வேறு வடிவங்களை வழங்குதல்

வாரம் (தசாப்தம்) செயல்பாடு. மாணவர்களின் அறிவியல் சங்கம்  கல்வித் துறையில் படிக்க மாணவர்களின் ஊக்கத்தை அதிகரித்தல்.  மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி.  ஆராய்ச்சி, படைப்பு மற்றும் திட்ட நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை ஈடுபடுத்துதல்.  ஆக்கப்பூர்வமான தேடல் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விமர்சன சிந்தனையை உருவாக்குதல். கிளப்புகள், ஸ்டுடியோக்கள், சங்கங்கள்  மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல்.  தொழில் வழிகாட்டுதலில் உதவி.  சாராத நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களின் சுய-உணர்தல். பள்ளியில் மாணவர்களின் ஆராய்ச்சிப் பணிகளின் அமைப்பு தயாரிப்பு நிலை: படிவங்கள்:  அறிவியல் திறன்களை உருவாக்குதல் 1. பாடம். தொழிலாளர் அமைப்பு.  அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் செயலில் உள்ள வடிவங்களில் ஈடுபாடு.  அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்.  திறமையான மாணவர்களை கண்டறிதல். 2. சாராத செயல்பாடுகள். 3. அழகியல் வட்டங்கள். 4. பிரிவுகள். படைப்பு நிலை: படிவங்கள்:  அறிவியல் திறன்களை மேம்படுத்துதல் 1. பாடம். தொழிலாளர் அமைப்பு.

 அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல். 2. சாராத செயல்பாடுகள்.  மாணவர்களின் ஆக்கப்பூர்வமான வளர்ச்சி. 3. பொருள் வாரங்கள்.  திறமையானவர்களுடன் தனிப்பட்ட வேலை 4. பள்ளி ஒலிம்பியாட்ஸ். பள்ளி குழந்தைகள். 5. தேர்வுகள். 6. குவளைகள். 7. பிரிவுகள். குழந்தைகள் விரைவாக வளரும். ஆனால் இன்று நாம் அவர்களின் திறன்களையும் திறமைகளையும் வளர்க்க உதவினால் அவர்கள் சுதந்திரமாகவும் வெற்றிகரமாகவும் வாழ முடியும். மேலும் ஒவ்வொரு குழந்தையும் தங்கள் சொந்த வழியில் திறமையானவர்கள். திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல் மற்றும் கல்வி கற்பது மிகவும் முக்கியமான பிரச்சினையாகும். ஆசிரியரின் முக்கிய பணி, குழந்தைகளின் எந்தவொரு தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களும் நம் கவனத்தை ஈர்க்காத வகையில் கல்வி மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளை கட்டமைப்பதாகும், ஆனால் இந்த குழந்தைகளுடன் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளில் உணரப்பட்டு வளர்க்கப்படுகின்றன. இலக்கியம். 1. கில்புக் யு.இசட். கவனம்: திறமையான குழந்தைகள் 2. டெரெக்லீவா என்.ஐ. பள்ளியில் ஆராய்ச்சி வேலை 3. Savenkov ஏ.ஐ. திறமையான குழந்தைகள்: கண்டறியும் முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் உத்திகள் 4. Panyutina N.I. திறமையான குழந்தைகளுடன் ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பணி அமைப்பு 5. இரண்டாம் தலைமுறையின் மத்திய மாநில கல்வித் தரநிலைகள்.

"ஆரம்பப் பள்ளி வயதுடைய திறமையான குழந்தைகளுடன் வகுப்பறையிலும் பள்ளி நேரத்திற்கு வெளியேயும் வேலை செய்தல்"

நவீன கல்வி அமைப்பில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பிரச்சினை மற்றும் மாநிலத்தின் தற்போதைய சமூக-பொருளாதார மாற்றங்கள், உற்பத்தி, சமூகம் மற்றும் தனிநபரின் வளர்ச்சியின் புதுமையான வடிவங்களின் முன்னுரிமை தொடர்பாக பெருகிய முறையில் பொருத்தமானதாகி வருகிறது.
பெரும்பாலான நவீன கல்வித் திட்டங்கள் ஒரு தனிநபரின் தனிப்பட்ட திறமையை வளர்ப்பதை இலக்காகக் கொண்டுள்ளன, அவர் உறவுகளின் தொழில்முறை மற்றும் சமூகத் துறையில் வெற்றிபெற அனுமதிக்கும் முக்கிய திறன்களைக் கொண்டுள்ளார். கல்விக் கண்ணோட்டத்தில், திறமையானவர்களுடன் பணிபுரியும் அமைப்பின் குறிக்கோள், ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகக் குழுவின் தேவைகளுடன் ஒரு குறிப்பிட்ட கல்விச் சூழலின் நிலைமைகளின் உகந்த இணக்கத்தை அடைவதாகும்.
மாநில கல்விக் கொள்கையின் மிக முக்கியமான திசைகளில் ஒன்று, வெற்றிகரமான சமூகமயமாக்கலுக்கான நிலைமைகள் மற்றும் வாய்ப்புகளை உருவாக்குதல் மற்றும் இளைய தலைமுறையின் பயனுள்ள சுய-உணர்தல், ரஷ்யாவின் நலன்களுக்காக அதன் திறனை மேம்படுத்துதல், நாட்டின் போட்டித்தன்மையை உறுதி செய்தல் மற்றும் அதன் தேசிய பாதுகாப்பை வலுப்படுத்துதல். , திறமையான குழந்தைகளின் அடையாளம், துணை மற்றும் ஆதரவு.

குரல் கொடுத்த செய்தியில் டி.ஏ. மெட்வெடேவ், ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கூட்டாட்சி சட்டமன்றம் தேசிய கல்வி மூலோபாயத்திற்கு சிறப்பு கவனம் செலுத்தியது - "எங்கள் புதிய பள்ளி" முயற்சி, திறமையான மற்றும் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணியாற்ற.

பரிசளிப்பு பிரச்சனை என்பது ஒரு சிக்கலான பிரச்சனையாகும், இதில் பல்வேறு அறிவியல் துறைகளின் நலன்கள் குறுக்கிடுகின்றன. குழந்தையின் திறமையை வளர்ப்பதற்கான அமைப்பு கவனமாக கட்டமைக்கப்பட வேண்டும், கண்டிப்பாக தனிப்பயனாக்கப்பட வேண்டும், மேலும் அதன் செயல்படுத்தல் மிகவும் சாதகமான வயதில் நிகழ வேண்டும். குழந்தைப் பருவம் என்பது ஆன்மாவில் திறன்கள், ஆளுமை மற்றும் விரைவான ஒருங்கிணைப்பு செயல்முறைகளை உருவாக்கும் காலம்.

"ஒரு நபரின் திறமை என்பது ஒரு சிறிய தளிர், அது தரையில் இருந்து வெளிப்பட்டது மற்றும் சிறப்பு கவனம் தேவைப்படுகிறது. அதைக் கவனித்துப் பேணுவதும், அதைக் கவனித்துக்கொள்வதும், தேவையான அனைத்தையும் செய்வதும் அவசியம், அதனால் அது வளர்ந்து ஏராளமான பலனைத் தரும்.

சுகோம்லின்ஸ்கி

நவீன ரஷ்ய சமுதாயத்தில், பெட்டிக்கு வெளியே சிந்திக்கும், ஆக்கப்பூர்வமான, சுறுசுறுப்பான மற்றும் வழக்கத்திற்கு மாறான வழியில் ஒதுக்கப்பட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் மற்றும் புதிய, நம்பிக்கைக்குரிய இலக்குகளை உருவாக்கும் திறன் கொண்ட நபர்களின் தேவை அதிகரித்து வருகிறது. இந்த நிலைமைகளில், திறமையான குழந்தைகளின் ஆதரவு, வளர்ச்சி மற்றும் சமூகமயமாக்கல் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி கல்வி முறையின் முன்னுரிமைகளில் ஒன்றாகும். திறமையான குழந்தைகளையும் திறமையான குழந்தைகளையும் கண்டறிந்து, பயிற்றுவிப்பது மற்றும் கல்வி கற்பது என்பது கல்வி முறையை மேம்படுத்துவதற்கான ஒரு புதிய பணியாகும், ஏனெனில் இன்று திறமையான குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பது நாளை அனைத்து குழந்தைகளுக்கும் கல்வி கற்பதற்கு முன்மாதிரியாகும். கல்வி வளர்ச்சியின் துறைகளில் ஒன்று திறமையான குழந்தைகளுக்கான ஆதரவு அமைப்பு.

இந்தச் சிக்கலைத் தீர்க்க, பல குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தொடர்ந்து பரிசீலிக்க வேண்டும்: முதலில், "பரிசு" என்றால் என்ன; இரண்டாவதாக, அதன் உருவாக்கம் மற்றும் அடையாள முறைகளுக்கான அளவுகோல்களின் முக்கிய பண்புகள் என்ன; மூன்றாவதாக, அது எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது மற்றும் வகுப்பறையில் உருவாகிறது.

இதற்கு இணங்க, கருத்துக்கு பல வரையறைகள் இருப்பதைக் கண்டறிந்தோம்"பரிசு" . டி.என். உஷாகோவின் விளக்க அகராதி இந்த கருத்தை திறமை, திறமை, ஒன்று அல்லது மற்றொரு அளவு, மனநலம் என வரையறுக்கிறது.

பரிசளித்தார் - சில பண்புகள், குணங்கள், திறன்களைக் கொண்ட ஒரு நபர். (உஷாகோவின் விளக்க அகராதி. டி.என்.உஷாகோவ். 1935-1940). ஓஷேகோவின் அகராதியில், இந்த வார்த்தை "பரிசு என்பது திறமைக்கு சமம்" என்று விளக்கப்பட்டுள்ளது (Ozhegov இன் விளக்க அகராதி. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova 1949-1992).

தற்போதுள்ள கோட்பாட்டு பார்வைகளின் பகுப்பாய்வு வேலை வரையறைகளை உருவாக்க எங்களுக்கு அனுமதித்ததுஅன்பளிப்பு இது ஒரு சிக்கலான மன உருவாக்கம் ஆகும், இதில் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, விருப்ப, ஊக்கம், மனோதத்துவ மற்றும் பிற மன பண்புகள், சாத்தியமான விருப்பங்கள் மற்றும் சிறப்பு திறன்கள் ஆகியவை பின்னிப்பிணைந்துள்ளன, இதன் வளர்ச்சி அல்லது அழிவு தனிப்பட்ட, சமூக மற்றும் கற்பித்தல் இயல்புகளின் காரணிகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது.

திறமையான குழந்தை சிறந்த நுண்ணறிவு மற்றும் தரமற்ற சிந்தனை, தனிப்பட்ட விருப்பங்கள் மற்றும் திறன்கள், அவற்றின் சேர்க்கை, ஒரு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறை மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான உயர் உந்துதல் ஆகியவற்றைக் கொண்ட குழந்தை, இது தனிப்பட்ட திறன், சமூக-கலாச்சார சூழல் மற்றும் தொழில்முறை கற்பித்தல் ஆதரவு ஆகியவற்றின் சிக்கலான தொடர்பு செயல்பாட்டில் வழிவகுக்கிறது. , ஒன்று அல்லது பல பகுதிகளில் உயர் சாதனைகள் மற்றும் சிறந்த முடிவுகளுக்கு.

கற்பிப்பதற்கான செயற்கையான அணுகுமுறைகள்

உளவியலாளர்கள் குறிப்பிடுவது போல் திறமையான குழந்தைகளின் தனித்துவமான அம்சங்கள்: அதிக சிந்தனை மற்றும் நுண்ணறிவு, அறிவாற்றல் தேவை, சிறந்த நினைவகம், நன்கு வளர்ந்த பேச்சு மற்றும் ஒரு பெரிய சொற்களஞ்சியம்.

திறமையான குழந்தைகளை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது என்ற கேள்வி இன்னும் தீர்க்கப்படாமல் உள்ளது. முதலில், நேரத்தை வீணாக்காதீர்கள். மாணவர்களின் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களை வளர்ப்பதில் கவனம் செலுத்தும் ஒரு கற்பித்தல் அமைப்பை உருவாக்க குழந்தைகளின் திறமையை அடையாளம் காண்பது மிகவும் முக்கியமானது. திறமையான குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக அடையாளம் காணும் சோதனைகள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். திறமையைக் கண்டறிவதற்கான முறையானது அமெரிக்க விஞ்ஞானி ஜோசப் ரென்சுல்லியின் மாதிரியை அடிப்படையாகக் கொண்டது, அவர் அறிவார்ந்த திறன்கள், உந்துதல் மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றின் கலவையாக பரிசைப் பார்க்கிறார். கல்வியாளர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் மத்தியில், திறமையான கல்வியில் குறைந்தது இரண்டு கருத்துக்கள் உள்ளன. அவர்களில் ஒருவரின் கூற்றுப்படி, திறமையான குழந்தைகளின் கல்விக்காக சிறப்பு வகுப்புகள் மற்றும் சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்குவது அவசியம். மற்றொரு கண்ணோட்டத்தின்படி, திறமையான குழந்தைகள் அனைத்து குழந்தைகளுடன் சேர்ந்து கல்வி கற்க வேண்டும், இல்லையெனில் அவர்கள் "சாதாரண" மக்களிடையே வாழ கற்றுக்கொள்ள மாட்டார்கள், அவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளவும் வேலை செய்யவும் மாட்டார்கள்.

ஒரு பாரம்பரிய வெகுஜன பள்ளியில் மேற்கொள்ளப்படும் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பின்னணியில் குழந்தைகளின் திறமைகளை வளர்ப்பதற்கான சிக்கலை நாங்கள் கருத்தில் கொள்கிறோம் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். ரஷ்ய கல்வி உளவியல் மற்றும் கோட்பாடுகளின் பல தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை கண்டுபிடிப்புகள் மனரீதியாக சிறந்த குழந்தைகளின் தேவைகள் மற்றும் பண்புகளுடன் நல்ல உடன்பாட்டில் உள்ளன. அர்த்தமுள்ள பொதுமைப்படுத்தல் (வி.வி. டேவிடோவ்), கற்பித்தலுக்கான சிக்கல் அடிப்படையிலான அணுகுமுறை (ஏ.எம். மத்யுஷ்கின் மற்றும் பலர்), குறிப்பு வரைபடங்கள் மற்றும் சிக்னல்களின் பயன்பாடு (வி.எஃப். ஷடலோவ்), விரிவாக்கப்பட்ட உபதேச அலகுகளின் பயன்பாடு (பி.எம். .எர்ட்னீவ்). இந்த அணுகுமுறைகள் அனைத்தும் திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் சூழ்நிலை தொடர்பாக ஆராயப்பட வேண்டும்.

பல்வேறு வகையான பரிசுகள் உள்ளன. எடுத்துக்காட்டாக, செயல்பாட்டின் வகை மூலம்:

– அறிவார்ந்த - குழந்தை அதிகரித்த ஆர்வம், விதிவிலக்கான நுண்ணறிவு, மன செயல்பாடுகளில் முழுமையான மூழ்குதல் போன்றவை;
- ஆக்கப்பூர்வமானது - யோசனைகளை உருவாக்கும் எளிமை, தரமான மாறுபட்ட, மீண்டும் மீண்டும் வராத தீர்வுகளை வழங்கும் திறன், சிந்தனையின் அசல் தன்மை போன்றவை. (தயவுசெய்து கவனிக்கவும்: இது கலை மற்றும் அழகியல் திறமை அல்ல, அறிவுசார் திறமை அல்ல, மேலும் அறிவார்ந்த மற்றும் ஆக்கபூர்வமான திறமைகளுக்கு இடையிலான உறவில் வெவ்வேறு பார்வைகள் உள்ளன);
- கல்வி, சில கல்விப் பாடங்களை வெற்றிகரமாக கற்பிப்பதில் வெளிப்படுகிறது, குழந்தையின் நலன்களின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட தேர்வில் (பெரும்பாலும் மற்ற கல்வி பாடங்களுக்கு தீங்கு விளைவிக்கும்);
- கலை மற்றும் அழகியல்: காட்சி, இசை, இலக்கியம், நடிப்பு;
- சமூக அல்லது தலைமை (சமீபத்தில் அங்கீகரிக்கப்பட்ட பரிசு வகை மற்றும் இன்னும் சர்ச்சைக்குரியது), தொடர்புகளை நிறுவுவதற்கான எளிமை மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகளின் உயர் தரத்துடன் தொடர்புடையது;
- சைக்கோமோட்டர் (அதாவது விளையாட்டு) - ஒரு நபர் தனது இயக்கங்களைப் பற்றிய புறநிலைத் தகவலைப் பெறுவது, அவரது இயக்கங்களைத் துல்லியமாகக் கட்டுப்படுத்துதல் மற்றும் அவற்றை நிர்வகித்தல் (மோட்டார், உணர்ச்சி மற்றும் அறிவாற்றல் திறன்கள்) ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

எனவே, திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவது மூன்று நிலைகளை உள்ளடக்கியது:

எந்தவொரு செயலிலும் குழந்தைகளின் வெற்றியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது;

குழந்தையின் படைப்பு திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தனிப்பயனாக்கம்;

மாணவர்களின் அசாதாரண திறன்களை உருவாக்குதல், ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.

திறமையான குழந்தைகளின் நோயறிதல் ஆண்டுதோறும் பள்ளியின் உளவியல் சேவை மற்றும் ஆசிரியர்களால் சரியான நேரத்தில் அடையாளம் காணவும் மாணவர்களின் வளர்ச்சிக்கான உகந்த நிறுவன மற்றும் கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்கவும் மேற்கொள்ளப்படுகிறது.

நிச்சயமாக, இந்த செயல்பாட்டில் ஒவ்வொரு கல்விப் பாடத்தின் பங்கு, இடம் மற்றும் முக்கியத்துவத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம். இதன் விளைவாக, நவீன பள்ளி குழந்தையின் தனித்துவம், அவரது திறன்களை ஆதரிக்கவும் மேம்படுத்தவும், அவரது திறனை உணர்ந்து மேம்படுத்தவும், திறமையான குழந்தைகளின் கல்வித் தேவைகளை வழங்கவும் உதவும் நிலைமைகளை உருவாக்கும் பணியை எதிர்கொள்கிறது, இதனால் எதிர்காலத்தில் இந்த திறன்கள் மாறும். அவர்களின் சாதனைகள்.

பரிசளிப்பு காரணிகளுக்கும் வெளிப்புற சூழலுக்கும் இடையிலான உறவு

திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் கண்டு, ஆசிரியர் அவர்களுக்கு அவர்களின் பாடத்தில் ஆர்வம் காட்ட வேண்டும், சமுதாயத்தின் நவீன ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சியில் அதன் முக்கியத்துவம், தர்க்கரீதியாக சிந்திக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும், அவர்களின் அறிவையும் சொற்களஞ்சியத்தையும் வளப்படுத்தவும், ஆக்கப்பூர்வமான, சிக்கல் தீர்க்கும் பணிகளில் ஈடுபடவும், படைப்பாற்றலுக்கு உத்வேகம் அளிக்கவும். மற்றும் கற்பனையை எழுப்புங்கள், அவர்களின் திறமைகளை மேம்படுத்த முடிந்த அனைத்தையும் செய்யுங்கள்.

ஆக்கப்பூர்வமாக திறமையான தனிநபரின் வாய்ப்புகள் மற்றும் திறன்கள் மற்றும் வழக்கமான இடைநிலைப் பள்ளி அவருக்கு வழங்கும் கல்விச் சேவைகளுக்கு இடையே முரண்பாடு உள்ளது.

இந்த சூழ்நிலையில், ஒரு பெரிய பங்கு மற்றும் பொறுப்பு ஆசிரியரின் மீது விழுகிறது, இது செயற்கையான செயல்முறையின் முக்கிய பாடமாக உள்ளது. எங்கள் கருத்துப்படி, திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முறையை மூன்று பகுதிகளாகப் பிரிக்கலாம்:

1-பாடம் செயல்பாடு - பாரம்பரிய பாடங்கள், புதுமையான பாடங்கள்: ICT உடன் பாடங்கள், திட்டங்கள், வட்ட மேசை, உல்லாசப் பயணம், விவாதம், விவாதம், செய்தியாளர் சந்திப்பு, ரோல்-பிளேமிங் கேம், ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள்;

2-பாடசாலை பணி: பாட ஒலிம்பியாட்கள், பாடம் பத்தாண்டுகள், சிறப்பு படிப்புகள், ஆராய்ச்சி பணி, ஆலோசனைகள், ஆக்கப்பூர்வமான வீட்டுப்பாடம்;

3-கூடுதல் கல்வி முறை - தொலைதூர போட்டிகள், தொலைதூர படிப்புகள், மாணவர்களின் சுயாதீன வேலை, மொழி போர்ட்ஃபோலியோ.

எங்கள் கருத்துப்படி, கல்வியில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குவது முக்கியமாக பயிற்சி அமர்வுகளில் நிகழ்கிறது, அதாவது குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள், பாட அறிவின் நிலை மற்றும் பொதுவாக பயிற்சியின் அளவு ஆகியவை எடுத்துக் கொள்ளப்படும் பாடத்தில். கணக்கு. திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் பாடம் அடிப்படையாகும், ஆனால் இந்த விஷயத்தில் அது வேறுபட்ட கலவை, வேறுபட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வேறுபட்ட அமைப்பு தேவைப்படுகிறது.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய நான்கு முக்கிய அணுகுமுறைகள் உள்ளன: முடுக்கம், ஆழப்படுத்துதல், செறிவூட்டல் மற்றும் சிக்கலாக்குதல். இந்த அணுகுமுறைகள் அனைத்திற்கும் தரமற்ற பாடப் படிவங்கள் தேவை, அதாவது வேறுபட்ட வேலை, பல-நிலை தொழில்நுட்பம், திட்டங்களை உருவாக்குதல், ICT உடன் பாடங்கள், விவாதப் பாடம், உல்லாசப் பாடம், தொலைதொடர்பு பாடம், ரோல்-பிளேமிங் கேம், ஒருங்கிணைந்த பாடம், இது உங்களை பராமரிக்க அனுமதிக்கிறது. தேசத்தின் வரலாற்று வளர்ச்சியின் உண்மைகள், நிகழ்வுகள், சமூக-கலாச்சார கூறு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் வளர்ச்சியில் ஆர்வத்தை பராமரிக்கவும். இந்த வழக்கில் வேறுபட்ட அணுகுமுறை என்பது, மாறுபட்ட அளவு மற்றும் தரத்தின் மன செயல்பாடுகள் தேவைப்படும் பயிற்சிகள், பணிகள், பணிகள் ஆகியவற்றின் அளவு, தரம் மற்றும் வரிசையை தீர்மானிப்பதாகும். இந்த கண்ணோட்டத்தில் மிகவும் மதிப்புமிக்க விஷயம் என்னவென்றால், இது மாணவர்களுக்கு கண்ணுக்கு தெரியாத வகையில் நிகழ்கிறது, அதாவது, அவர்கள் அனைவரும் ஒரே விசையில் வேலை செய்கிறார்கள், எடுத்துக்காட்டாக, படித்த உரை, ஒரு வாழ்க்கை சூழ்நிலை, ஒரு அசாதாரண சம்பவம், ஒரு செயல் பற்றி விவாதித்தல்.

பல நிலை தொழில்நுட்பத்தைப் பொறுத்தவரை, இது குழந்தைகளை திறமையான, மேம்பட்ட மற்றும் சாதாரணமான கண்ணுக்கு தெரியாத பிரிவை உள்ளடக்கியது. பல நிலை தொழில்நுட்பம் - திறமையான குழந்தைகள் பாடங்களின் போது ஒரு குழுவில் கூடி ஒரு சிறப்பு திட்டத்தின் படி படிக்கும் போது.

ஒவ்வொரு குழுவும் ஒரே பணியைப் பெறும்போது, ​​​​கல்வி ஒத்துழைப்பு, கூட்டு ஆக்கபூர்வமான செயல்பாடு, அதாவது ஒரு குழு அல்லது குழுவில் பணியாற்றுவதில் அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், பணியை முடிப்பதில் ஒவ்வொரு மாணவரின் பங்கும் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது. ஒரு வலிமையான மாணவர் ஆசிரியரின் பாத்திரத்தை வகிக்கிறார்: அவர்கள் படிப்பதைப் புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது, இலக்கண கட்டமைப்புகள், சொற்களஞ்சியம் மற்றும் தேவைப்பட்டால் தவறுகளை சரிசெய்கிறது. அத்தகைய நடவடிக்கை அமைப்பு ஒவ்வொருவரும் தங்கள் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை சிறப்பாக உணர அனுமதிக்கிறது என்று நம்பப்படுகிறது; தங்கள் சொந்த செயல்பாட்டின் பலனைப் பார்க்கவும் உணரவும், வேறுவிதமாகக் கூறினால், ஒவ்வொரு மாணவரும் கூட்டு ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் மூலம் ஒரு தனிநபராக தன்னை வளர்த்துக் கொள்கிறார், பகுப்பாய்வு செய்து மற்றவர்களுடன் ஒப்பிடுகிறார், எதிர்காலத்திற்கான திட்டங்களை உருவாக்குகிறார் - மற்றவர்களை விட மோசமாக இருக்கக்கூடாது.

இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான பயனுள்ள வழிமுறைகளில் ஒன்று, திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான ஒரு செயலில் உள்ள திட்ட முறையாகும். இது ஒரு குழந்தையின் திறமையின் விரிவான வளர்ச்சிக்கு ஒரு நடைமுறை மற்றும் பயனுள்ள முறையாகும், அவரது சுதந்திரம் மற்றும் கல்வி வெற்றியை வளர்ப்பது. திட்ட நடவடிக்கைகளின் நன்மைகள் வெளிப்படையானவை, ஏனெனில் அவை:

ஒருங்கிணைந்த குறுக்கு-கலாச்சார வேலைகளை உள்ளடக்கியது;

சமூக மற்றும் கலாச்சார வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கிறது;

உற்பத்தி நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுவதன் மூலம், குழந்தைகள் வெற்றியின் மகிழ்ச்சியை உணர முடியும்;

கல்வி செயல்முறையை மாறும் மற்றும் கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குகிறது;

திட்டங்கள் சுதந்திரத்தை வளர்க்கின்றன, ஏனெனில் குழந்தைகள் தங்கள் சொந்த கருத்துக்களைக் கொண்டிருக்க மட்டுமல்லாமல், முடிவுகளை எடுக்கவும் கற்றுக்கொள்கிறார்கள்;

இந்த திட்டம் குழந்தையை முழுமையாக வளர்க்கிறது, அவரது கல்வி மட்டத்தை மேம்படுத்துகிறது

குழந்தையின் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டுள்ளது.

திட்ட முறையைப் பயன்படுத்தி பயிற்சியை ஒழுங்கமைக்கும்போது ஒரு முக்கியமான கூறு சமூக தொடர்பு ஆகும், ஏனெனில் சில கொள்கைகளின்படி கட்டமைக்கப்பட்ட ஒருவருக்கொருவர் தொடர்பு, சிக்கலைக் காணவும், படைப்பாற்றல், ஆறுதல் சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது, இது ஒவ்வொரு மாணவரின் தனித்துவத்தின் வெளிப்பாட்டிற்கு பங்களிக்கிறது. .

ஆனால் இதற்கு ஆசிரியர் ஒரு குறிப்பிட்ட கட்டம் வாரியாக வேலை செய்ய வேண்டும்:

A- ஆசிரியர் விவாதத்திற்கு ஒரு சிக்கலை முன்மொழிகிறார், வேலையின் முடிவு இந்த பிரச்சனையில் ஆசிரியரின் தனிப்பட்ட நிலைப்பாடாகும், அவர் மாணவர்களுக்கு தர்க்கரீதியாகவும், நிரூபணமாகவும் (உதாரணமாக) முன்வைக்கிறார்;

B- மாணவர்கள் தாங்களாகவே சிக்கலைக் கண்டறிந்து, அடையாளம் காணப்பட்ட சிக்கலைக் கூட்டாகத் தீர்க்கிறார்கள்;

பி-மாணவர்கள் தாங்களாகவே பிரச்சினையை அடையாளம் கண்டு தீர்க்கிறார்கள்.

உண்மையில், இத்தகைய செயல்பாட்டின் அமைப்பு மனநல நடவடிக்கைகளின் படிப்படியான உருவாக்கத்தின் கோட்பாட்டை செயல்படுத்துகிறது (P.Ya. Galperin, N.F. Talyzina).

எனவே, ஆசிரியர், ஒரு தொழில்முறை மற்றும் ஒரு தனிநபராக, செயற்கையான செயல்முறையின் முக்கிய விஷயமாக இருக்க வேண்டும், அதில் இருக்க வேண்டும்:

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய பொருத்தமான தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை பயிற்சி;

அன்பளிப்பு அறிகுறிகளை அடையாளம் காணும் திறன்;

கண்டறியும் முடிவுகளுக்கு ஏற்ப பயிற்சியை கட்டமைக்கும் திறன்;

இரக்கம், உணர்திறன், நகைச்சுவை உணர்வு;

உணர்ச்சி நிலைத்தன்மை;

பெற்றோரின் செயல்களுடன் உங்கள் செயல்களை ஒருங்கிணைக்கும் திறன்.

சுய பகுப்பாய்வு திறன்;

மாணவர்களின் சுயாதீன கல்வி, அறிவாற்றல், தகவல்தொடர்பு மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாடுகளின் அமைப்பாளர் மற்றும் ஊக்கமளிப்பவர் - ஒத்துழைப்புடன் கற்பிக்கும் போது, ​​​​ஆசிரியர் ஒரு புதிய, மிக முக்கியமான பாத்திரத்தைப் பெறுகிறார் என்பதை மேற்கூறிய அனைத்தும் சுட்டிக்காட்டுகின்றன.

திறமையான குழந்தைகளுக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில், வகுப்புகளின் மிகவும் பயனுள்ள வடிவங்களுக்கான தேடல் முக்கியமானது. கல்வி நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைக்கும் வகுப்பறை-பாட வடிவம் குழந்தையின் அறிவுசார் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான திறன்களின் வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கலாம் அல்லது தடுக்கலாம். இந்த நிலைமைகளில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் முக்கிய வழிகள் வேறுபாடு மற்றும் தனிப்பயனாக்கம் ஆகும்.

பாரம்பரியமாக, திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் மிகவும் பொதுவான வடிவங்கள் அனைத்து ரஷ்ய ஒலிம்பியாட் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவியல் மாநாடு ஆகும். இந்த நிகழ்வுகள் மரபுகளை நிறுவியுள்ளன மற்றும் அறிவுசார் போட்டிகளில் ஒரு சிறப்பு இடத்தைப் பிடித்துள்ளன. இந்த அறிவார்ந்த போட்டிகள் சிறந்த திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளை அடையாளம் காணவும், இந்த திறன்களை மேலும் மேம்படுத்துவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் ஊக்கம் மற்றும் வாய்ப்புகளை வழங்குவதற்கான ஒரு நிரூபிக்கப்பட்ட வழியாகும்.

திட்ட முறை மாணவர் ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை உள்ளடக்கியது. வகுப்பு நேரத்திற்கு வெளியே மாணவர்களால் நடத்தப்படும் கல்வி ஆராய்ச்சி தேவையான தகவல்களை இலவசமாக தேட அனுமதிக்கிறது; வழக்கமான அவதானிப்புகள் மற்றும் அளவீடுகள் மாணவர்களின் சுயாதீனமாக வேலை செய்யும் திறனை வளர்க்கின்றன. அத்தகைய வேலையை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​​​திட்டங்கள் சார்ந்த கற்றல் பாடங்கள் மற்றும் சாராத செயல்பாடுகளில் பரவலாகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது, இதில் மாணவர்கள் தங்கள் சொந்த பிரச்சினைகளை அமைத்து தீர்க்கிறார்கள், அவர்களின் வேலையின் தயாரிப்பை உருவாக்குவதில் முடிவடைகிறது.

பின்வரும் நடவடிக்கைகள் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை வளர்க்க உதவுகின்றன:

1. மாணவர்களை திட்டப்பணி மற்றும் ஆராய்ச்சிப் பணிகளில் ஈடுபடுத்துதல். இது கற்றல் செயல்முறையை சுவாரஸ்யமாக்குகிறது; தலைப்பிற்கு அப்பால் அறிவை விரிவுபடுத்துகிறது; கல்வி செயல்முறையை மாறும் மற்றும் கவர்ச்சிகரமானதாக ஆக்குங்கள்; மாணவர்கள் படைப்பாற்றல் ஆய்வாளர்களாக மாறுகிறார்கள்; வேலையில் திருப்தி கிடைக்கும்.

2. பாடத்தில் படைப்பு செயல்முறையை செயல்படுத்தும் ரோல்-பிளேமிங் கேம்களின் பயன்பாடு; நாடகமாக்கலின் கூறுகளை உள்ளடக்கியது; ஒரு விவாதம் மற்றும் கருத்துக்களின் உயிரோட்டமான பரிமாற்றத்தை ஏற்பாடு செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குதல்; முறைசாரா தொடர்பு அடங்கும்.

3. ஆக்கப்பூர்வமான பணிகளைப் பயன்படுத்துதல், உதாரணமாக, ஒரு புதிருடன் வருவது; ஒரு டீவார்ட், குறுக்கெழுத்து, மறுப்பு ஆகியவற்றை உருவாக்கவும்; கட்டுரை போட்டிகள்;

4. பாடத்தில் பாடநெறிக்கு அப்பாற்பட்ட வேலை: பாட வாரங்கள்; ஒலிம்பிக்; விடுமுறை; மாரத்தான், மாலை, முதலியன

திறமையான மாணவர்களுடன் பணிபுரியும் படிவங்கள்:
- படைப்பு பட்டறைகள்;
- தேர்வுகள்;
- பொழுதுபோக்கு குழுக்கள்;
- போட்டிகள்;
- அறிவுசார் மராத்தான்;
- ஒலிம்பியாட்ஸ் (பள்ளி, மாவட்டம், பிராந்திய, பிராந்திய);
- அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடுகள்;
- தேர்வு படிப்புகள்;
- தனிப்பட்ட திட்டங்களின்படி வேலை செய்யுங்கள்;

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் கோட்பாடுகள்:
· தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு வழங்கப்படும் வாய்ப்புகளின் அதிகபட்ச பன்முகத்தன்மையின் கொள்கை;
· பாடநெறி நடவடிக்கைகளின் பங்கை அதிகரிக்கும் கொள்கை;
· பயிற்சியின் தனிப்பயனாக்கம் மற்றும் வேறுபாட்டின் கொள்கை;
· குறைந்தபட்ச ஆசிரியர் பங்கேற்புடன் மாணவர்கள் இணைந்து பணியாற்றுவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்கும் கொள்கை;
· கூடுதல் கல்விச் சேவைகள், உதவி மற்றும் வழிகாட்டுதலைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான சுதந்திரக் கொள்கை மாணவர்களுக்கு.

திறமையான ஆசிரியர்களின் ஆளுமை மற்றும் நடத்தை பண்புகள்.

எந்த ஒரு கற்பித்தலுக்கும் ஆசிரியரின் ஆளுமையே முதன்மையான காரணியாகும். திறமையான குழந்தைகளுக்கு ஆசிரியரின் நிலைமை விதிவிலக்கல்ல. எந்தவொரு நல்ல ஆசிரியரும் கற்பித்தல் நற்பண்புகளின் முன்மாதிரியாக இருக்க வேண்டும் என்பதால், அதிக அறிவுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஒரு ஆசிரியர் பார்வையில் இருக்கிறார்.

சிறந்த நுண்ணறிவு கொண்ட குழந்தைகளின் உகந்த வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்கும் தனிப்பட்ட தொடர்பு உதவிகரமாகவும், ஆதரவாகவும், வழிகாட்டுதல் இல்லாததாகவும் இருக்க வேண்டும். ஆசிரியரின் கருத்துக்கள் மற்றும் பார்வைகளின் பின்வரும் பண்புகளால் இது தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

மற்றவர்களைப் பற்றிய நம்பிக்கைகள்: மற்றவர்கள் தங்கள் சொந்த பிரச்சினைகளைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்டவர்கள், அவர்கள் நட்பானவர்கள், அவர்கள் நல்ல எண்ணங்களைக் கொண்டுள்ளனர், மேலும் அவர்களுக்கு மதிப்பு, மரியாதை மற்றும் பாதுகாக்கப்பட வேண்டிய சுய மதிப்பு உணர்வு உள்ளது. உங்களைச் சுற்றியுள்ளவர்களுக்கு படைப்பாற்றலுக்கான விருப்பம் உள்ளது, அவர்கள் எதிர்மறையான உணர்ச்சிகளைக் காட்டிலும் நேர்மறையான உணர்ச்சிகளின் ஆதாரமாக இருக்கிறார்கள்

சுய நம்பிக்கைகள்: நான் மற்றவர்களிடமிருந்து பிரிந்து, அந்நியமாக இருப்பதைக் காட்டிலும் அவர்களுடன் இணைந்திருக்கிறேன் என்று நான் நம்புகிறேன், கையில் உள்ள பிரச்சினைகளைத் தீர்ப்பதில் நான் திறமையானவன், என் செயல்களுக்கு நான் பொறுப்பு மற்றும் நம்பகமானவன், நான் நேசிக்கப்படுகிறேன், ஒரு நபராக நான் கவர்ச்சியாக இருக்கிறேன்.

ஆசிரியரின் குறிக்கோள்: மாணவர் தனது திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ள உதவுதல், அவருக்கு ஆதரவையும் உதவியையும் வழங்குதல்.

ஆராய்ச்சியாளர்களின் கூற்றுப்படி, வகுப்பறையில் திறமையான குழந்தைகளுக்கான ஆசிரியரின் நடத்தை கற்றல் மற்றும் அவர்களின் செயல்பாடுகளை கட்டமைக்கும் செயல்பாட்டில் பின்வரும் பண்புகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்:

அவர் நெகிழ்வான, தனிப்பயனாக்கப்பட்ட திட்டங்களை உருவாக்குகிறார்;

வகுப்பறையில் ஒரு சூடான, உணர்வுபூர்வமாக பாதுகாப்பான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது;

மாணவர்களுக்கு கருத்துக்களை வழங்குகிறது;

பல்வேறு கற்றல் உத்திகளைப் பயன்படுத்துகிறது;

தனி நபரை மதிக்கிறது;

மாணவரின் நேர்மறையான சுயமரியாதையை உருவாக்குவதற்கு பங்களிக்கிறது;

அவரது மதிப்புகளை மதிக்கிறது;

படைப்பாற்றல் மற்றும் கற்பனையை ஊக்குவிக்கிறது;

உயர் மட்ட மன செயல்முறைகளின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுகிறது;

மாணவர்களின் தனித்தன்மைக்கு மரியாதை காட்டுகிறார்.

திறமையானவர்களுக்கு ஒரு வெற்றிகரமான ஆசிரியர், முதலில், தனது பாடத்தை ஆழமாக அறிந்த மற்றும் நேசிக்கும் ஒரு சிறந்த பாட ஆசிரியர். கூடுதலாக, எந்தவொரு திறமையான மாணவருடனும் தொடர்புகொள்வதில் அவசியமான இத்தகைய குணங்களை அவர் கொண்டிருக்க வேண்டும். இறுதியாக, ஆசிரியருக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட வகை திறமையுடன் தொடர்புடைய சிறப்பு குணங்கள் தேவை: அறிவார்ந்த, படைப்பு, சமூக, சைக்கோமோட்டர், கலை.

ஆரம்ப பள்ளி வயது என்பது அறிவை உறிஞ்சுதல், குவித்தல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதற்கான ஒரு காலமாகும், அதாவது திறமையை பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துவது மிக முக்கியமான பிரச்சனை. ஒவ்வொரு தனிமனிதனின் வளர்ச்சியையும் ஊக்குவிப்பதே ஆரம்பப் பள்ளி ஆசிரியர்களின் முக்கியப் பணியாகும். எனவே, நம் குழந்தைகளில் திறன்களின் நிலை மற்றும் அவற்றின் பன்முகத்தன்மையை நிறுவுவது முக்கியம், ஆனால் அவர்களின் வளர்ச்சியை சரியாக செயல்படுத்துவது சமமாக முக்கியமானது. திறமையான குழந்தைகள் ஆராய்ச்சி மற்றும் தேடல் செயல்பாட்டின் அவசியத்தை தெளிவாக நிரூபிக்கிறார்கள் - இது மாணவர்களை ஆக்கப்பூர்வமான கற்றல் செயல்பாட்டில் மூழ்குவதற்கு அனுமதிக்கும் நிபந்தனைகளில் ஒன்றாகும், மேலும் அறிவுக்கான தாகம், கண்டுபிடிப்புக்கான ஆசை, சுறுசுறுப்பான மன வேலை மற்றும் சுய அறிவு ஆகியவற்றை வளர்க்கிறது. .

கல்விச் செயல்பாட்டில், ஒரு திறமையான குழந்தையின் வளர்ச்சி அவரது உள் செயல்பாடு திறன், ஒரு எழுத்தாளர், ஒரு படைப்பாளி, அவரது வாழ்க்கையின் செயலில் படைப்பாளி, ஒரு இலக்கை அமைக்க, வழிகளைத் தேடும் திறன் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியாகக் கருதப்பட வேண்டும். அதை அடைய, சுதந்திரமான தேர்வு மற்றும் அதற்கான பொறுப்பை ஏற்கும் திறன் கொண்டவராக இருங்கள், மேலும் அவரது திறன்களை அதிகம் பயன்படுத்திக்கொள்ளவும்.

அதனால்தான் ஆசிரியரின் பணியின் முறைகள் மற்றும் வடிவங்கள் நியமிக்கப்பட்ட பணியைத் தீர்ப்பதற்கு பங்களிக்க வேண்டும். இந்த வகை குழந்தைகளுக்கு, விருப்பமான வேலை முறைகள்:

• - ஆராய்ச்சி;
• - பகுதி தேடல்;
• -பிரச்சனை;
• -திட்டம்;

வேலையின் படிவங்கள்:

• - வகுப்பு வேலை (ஜோடிகளாக, சிறிய குழுக்களில் வேலை), பல நிலை பணிகள், ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள்;
• - எழுந்த பிரச்சனையில் ஆலோசனை;
• - விவாதம்;
• - விளையாட்டுகள்.

மிக முக்கியமானது:- அறிவுசார் மராத்தான்கள்;

• - பல்வேறு போட்டிகள் மற்றும் வினாடி வினா;
• - வாய்மொழி விளையாட்டுகள் மற்றும் வேடிக்கை;
• - பல்வேறு தலைப்புகளில் திட்டங்கள்;
• - பங்கு வகிக்கும் விளையாட்டுகள்;
• - தனிப்பட்ட படைப்பு பணிகள்.

இந்த முறைகள் மற்றும் படிவங்கள் திறமையான மாணவர்களுக்கு பொருத்தமான படிவங்கள் மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான செயல்பாட்டின் வகைகளைத் தேர்ந்தெடுக்க உதவுகிறது. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காண்பது ஆரம்ப பள்ளியில் ஏற்கனவே அவதானிப்புகள், உளவியல் பண்புகள், பேச்சு, நினைவகம், தர்க்கரீதியான சிந்தனை மற்றும் பெற்றோருடன் தொடர்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அறிவாற்றல் கோளத்தில் குழந்தையின் வளர்ச்சியின் பண்புகளுக்கு ஆசிரியர் கவனம் செலுத்துகிறார்.

ஒரு விதியாக, திறமையான குழந்தைகள் வெளிப்படுத்துகிறார்கள்:

• - சிந்தனையின் உயர் உற்பத்தித்திறன்;
• - சங்கத்தின் எளிமை;
• - முன்னறிவிக்கும் திறன்;
• - அதிக கவனம் செலுத்துதல்.

வேறுபட்ட அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தி, ஒவ்வொரு ஆசிரியரும் இந்த குணங்களை வளர்க்க வேலை செய்கிறார்கள். என் கருத்துப்படி, திறமையான குழந்தைகளின் திறன்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கு, கற்பித்தல் ஊழியர்களின் பயிற்சி ஒரு நிபந்தனை.

ஆசிரியர் இருக்க வேண்டும்:

• - நிச்சயமாக திறமையான, சோதனை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகள் திறன்;
• - தொழில் ரீதியாக திறமையான;
• - அறிவார்ந்த, தார்மீக மற்றும் புத்திசாலி;
• - மாஸ்டர் நவீன கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்;
• - உளவியலாளர், கல்வியாளர் மற்றும் கல்வி செயல்முறையின் திறமையான அமைப்பாளர்;
• ஒரு நேர்மறையான சுய-கருத்தை கொண்டிருங்கள், நோக்கத்துடன், விடாமுயற்சியுடன், உணர்ச்சி ரீதியாக நிலையானதாக இருங்கள்.

திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் போது, ​​​​நீங்கள் செய்ய வேண்டும்:

• கல்வித் திட்டங்களை வளப்படுத்துதல், அதாவது. கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மேம்படுத்துதல் மற்றும் விரிவாக்குதல்;
• - மாணவர்களின் அறிவாற்றல் திறன்களைத் தூண்டுதல்;
• - வித்தியாசமாக வேலை செய்யுங்கள், ஒரு தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வழங்குங்கள் மற்றும் மாணவர்களுக்கு ஆலோசனை வழங்குங்கள்;
• - தகவலறிந்த உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் முடிவுகளை எடுங்கள்;
• உங்கள் கற்பித்தல் மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகள் மற்றும் முழு வகுப்பையும் பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்;
• - கூட்டு படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கான பொருட்களைத் தேர்ந்தெடுத்து தயாரிக்கவும்.

இந்தச் செயல்பாட்டின் வெற்றியானது, இந்த வயதினரின் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்பு அம்சங்களால் எளிதாக்கப்படுகிறது: அதிகாரத்திற்கு சமர்ப்பித்தல், அதிகரித்த உணர்திறன், ஈர்க்கக்கூடிய தன்மை மற்றும் அவர்கள் சந்திக்கும் பலவற்றின் மீது அப்பாவியாக விளையாட்டுத்தனமான அணுகுமுறை. இளைய பள்ளி மாணவர்களில், பட்டியலிடப்பட்ட ஒவ்வொரு திறன்களும் முக்கியமாக அதன் நேர்மறையான பக்கத்தால் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, மேலும் இது இந்த வயதின் தனித்துவமான தனித்துவமாகும். இளைய பள்ளி மாணவர்களின் சில குணாதிசயங்கள் அடுத்தடுத்த ஆண்டுகளில் "மறைந்துவிடும்", மற்றவை பெரும்பாலும் அவற்றின் அர்த்தத்தை மாற்றுகின்றன. குழந்தை பருவத்தில் வெளிப்படுத்தப்பட்ட திறன்களின் அறிகுறிகளின் உண்மையான முக்கியத்துவத்தை மதிப்பிடுவது கடினம், மேலும் அவற்றின் மேலும் வளர்ச்சியை முன்னறிவிப்பது. குழந்தையின் திறன்களின் பிரகாசமான வெளிப்பாடுகள், சில நடவடிக்கைகளில் ஆரம்ப வெற்றிக்கு போதுமானவை, எதிர்காலத்தில் உண்மையான, சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த சாதனைகளுக்கு வழி திறக்கவில்லை என்பது பெரும்பாலும் கண்டறியப்படுகிறது. ஆனால் குழந்தைகளில் திறமையின் ஆரம்ப அறிகுறிகள் பெற்றோர்களாலும் ஆசிரியர்களாலும் புறக்கணிக்கப்படக்கூடாது, ஏனென்றால் அவை உண்மையான திறமைக்கான முன்நிபந்தனைகளைக் குறிக்கலாம். எனவே குழந்தைப் பிரமாண்டமான குழந்தைகளும் இருக்கிறார்கள் என்று வைத்துக் கொள்வோம்.

பிராடிஜிஸ் என்பது குழந்தைகளில் வயது தொடர்பான நிகழ்வு (கற்றல், உள்வாங்குதல், நினைவில் கொள்ளுதல்) புத்திசாலித்தனத்தின் எழுச்சியைப் பாதிக்கிறது மற்றும் திறமைக்கான காரணியாக செயல்படுகிறது. ஆனால் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியில் தங்கள் வயதை விட முன்னோடியாக இருக்கும் சில குழந்தைகளிடையே மட்டுமே, மன செயல்பாடுகளின் மீதான தொல்லை வயதுக்கு மறைந்துவிடாது மற்றும் நிலையான அம்சமாக மாறும். மற்ற குழந்தைகளுக்கு, இடைவிடாத மன முயற்சியில் ஈடுபடுவது எதிர்காலத்தில் குறையும்.

புத்திசாலித்தனத்தின் அடிப்படையில் தனது சகாக்களை விட முன்னால் இருக்கும் ஒரு குழந்தை பள்ளியிலும் வாழ்க்கையிலும் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளாது என்பது தவறான நம்பிக்கை - மாறாக, அத்தகைய குழந்தைகள் வீட்டிலும் பள்ளியிலும் கணிசமான சிரமங்களை எதிர்கொள்வார்கள். பெற்றோர்கள் தங்கள் குழந்தையின் குணாதிசயங்களைப் பற்றி சரியான அணுகுமுறையைக் கொண்டிருப்பது முக்கியம்.

பெரும்பாலும், மன செயல்பாடுகளுக்கான அதிகப்படியான உற்சாகம், ஒரு ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைக்கு இயற்கைக்கு மாறானது, பெற்றோருக்கு கவலை மற்றும் கவலையை ஏற்படுத்துகிறது, மேலும் இந்த விஷயத்தில் உங்கள் சந்தேகங்களையும் அச்சங்களையும் குழந்தையின் தலையில் கொண்டு வராமல் இருப்பது முக்கியம். மற்ற குடும்பங்களில், ஒரு குழந்தையின் பரிசு ஒரு சிறந்த எதிர்காலத்தை உறுதியளிக்கும் பரிசாகக் கருதப்படுகிறது. குழந்தை அவரைப் பற்றி போற்றப்படுகிறது மற்றும் பெருமைப்படுகிறது, அவரிடம் வேனிட்டி மற்றும் உயர்ந்த சுயமரியாதையை வளர்த்துக் கொள்கிறது. திறமையான குழந்தைகள் பெரும்பாலும் மற்றவர்களின் எதிர்பார்ப்புகள், அவர்களின் ஒப்புதல் மற்றும் விமர்சனங்களுக்கு குறிப்பாக உணர்திறன் உடையவர்கள். பாராட்டுதல் மற்றும் விரோதம் இரண்டும் நிச்சயமாக குழந்தையின் மனதில் பிரதிபலிக்கும். குடும்பத்தில், திறமையான அறிகுறிகளைக் கொண்ட குழந்தைகள் சாதாரண குழந்தைகளை விட மிகவும் கடினமான நேரத்தைக் கொண்டுள்ளனர், அவர்கள் அளவுக்கு மீறி போற்றப்படுகிறார்களா அல்லது விசித்திரமாக கருதப்படுகிறார்களா என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல். பெரியவர்கள் தாங்கள் எதிர்பார்க்காத ஒன்றை குழந்தையில் சந்திக்கும்போது அவர்களின் மதிப்பீடுகளில் தவறு செய்யலாம்.

ஆனால் திறமையான குழந்தைகள், புத்திசாலித்தனம் ஆரம்பத்தில் மலரும் குழந்தைகள், சிரமங்களை எதிர்கொள்கிறார்கள் மற்றும் தவறான புரிதல்களை வீட்டில் மட்டுமல்ல, பள்ளியிலும், அனைவருக்கும் ஒரே மாதிரியாகக் கற்பிக்கப்படுகிறது, மேலும் கற்றல் பெரும்பாலும் அவருக்கு ஆர்வமில்லாதவற்றுடன் தொடங்குகிறது. அவர்கள் தான், மிகவும் ஆர்வமுள்ளவர்கள், முதல் பாடங்களுக்குப் பிறகு வகுப்பறையில் அடிக்கடி சலிப்படைகிறார்கள். ஏற்கனவே படிக்கவும் எண்ணவும் முடியும், மற்றவர்கள் எழுத்துக்கள் மற்றும் அடிப்படை எண்கணித செயல்பாடுகளைக் கற்றுக் கொள்ளும்போது அவர்கள் சும்மா இருக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, கற்பித்தல் எவ்வாறு நடத்தப்படுகிறது என்பதைப் பொறுத்தது, ஆனால் ஆசிரியர் மாணவர்களை எவ்வாறு தனித்தனியாக நடத்த முயற்சித்தாலும், முழு வகுப்பையும் கையாளும் போது, ​​​​வலுவான மாணவர்களிடம் கவனம் செலுத்துவதற்கான வாய்ப்பை அவர் இழக்கிறார். பிரகாசமான மாணவர்களுக்கு அவர்களின் மன வலிமையுடன் பொருந்தக்கூடிய ஒரு சவால் தேவை, மேலும் உயர்நிலைப் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் வழங்குவது குறைவு. திறன்களின் ஆரம்ப வளர்ச்சியைக் கொண்ட சில குழந்தைகள் இறுதியில் பொதுவான தேவைகளுக்கு ஏற்ப மாறுகிறார்கள், ஆனால் இது அவர்களின் சுதந்திரம், ஆர்வம் மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தூண்டுதல்களை இழக்க நேரிடுகிறது, மேலும் அவர்களின் உண்மையான திறன்கள் உரிமை கோரப்படாமல் உள்ளன.

திறமையான குழந்தைகளின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்று, பள்ளியில் அவரது ஒழுக்கமான படிப்பில் பெரிதும் தலையிடுகிறது, அவருக்கு ஆர்வமில்லாததைச் செய்ய தொடர்ந்து தயக்கம் காட்டுவது. பெரியவர்கள் தங்கள் படிப்பை வழிநடத்த முயற்சித்தால், அத்தகைய குழந்தைகள் தாங்களாகவே படிக்க முயலுகிறார்கள்;

நவீன கல்வியாளர்களின் கருத்துகளில் ஒன்று, உயர் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கல்வி கற்பதற்கு சிறப்பு வகுப்புகள் அல்லது பள்ளிகள் இருக்க வேண்டும். அத்தகைய குழந்தை ஒரே மாதிரியான குழந்தைகளால் சூழப்பட்டு, அவரது புத்திசாலித்தனத்திற்கு ஒத்த திட்டங்களின்படி படிப்பது நல்லது. கூடுதலாக, திறமையான குழந்தைகள் பள்ளிப் படிப்பை முடித்து, கல்லூரிக்கு முன்னதாகவே செல்ல வாய்ப்பு உள்ளது. இது அவர்களுக்கு ஒரு நன்மையை அளிக்கிறது - அவர்கள் ஒரு தொழிலை முன்னதாகவே உருவாக்கி, அவர்கள் தேர்ந்தெடுத்த துறையில் ஆக்கப்பூர்வமான வெற்றியை அடைய முடியும்.

மற்றொரு விஷயம் என்னவென்றால், திறமையான குழந்தைகள் "விதிவிலக்காக" இருக்கக்கூடாது. இளைய தலைமுறையினர் அத்தகைய குழந்தைகளைக் கொண்டிருக்க வேண்டும் (ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையில்), அதாவது இந்த குழந்தைகள் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களையும் நிரப்ப வேண்டும். பிந்தையது இல்லாவிட்டால், அதை கவனிக்க நேரம் கிடைப்பதற்கு முன்பே சிக்கல் தோன்றியது.

நவீன இளைஞர்களின் வீழ்ச்சியின் செயல்முறையை மீட்டெடுக்க முடியுமா, அதை குணப்படுத்த முடியுமா? அல்லது இந்த கட்டத்தில் நிகழ்காலத்தைப் பாதுகாப்பது மிகவும் முக்கியமானது, திடீரென்று, உயர் நுண்ணறிவு மற்றும் வளர்ச்சியின் அளவைப் பார்த்து, யாராவது கவனம் செலுத்தி தாங்களாகவே மீண்டு வருவார்களா?! எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, திறமையான குழந்தைகள் உள்ளனர், எப்போதும் இருப்பார்கள்.

கல்வித் துறையில் மட்டுமல்ல, மனித செயல்பாட்டின் எந்தவொரு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த பகுதியிலும் சிறந்த சாதனைகளை அடைவதற்கான திறன் என இப்போது திறமை வரையறுக்கப்படுகிறது. பரிசு என்பது சாதனையாகவும், சாதனைக்கான வாய்ப்பாகவும் பார்க்கப்பட வேண்டும். அறிக்கையின் பொருள் என்னவென்றால், ஒருவர் ஏற்கனவே தங்களை வெளிப்படுத்திய மற்றும் தங்களை வெளிப்படுத்தக்கூடிய திறன்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்.

பரிசளிப்பு பிரச்சனை என்பது ஒரு சிக்கலான பிரச்சனையாகும், இதில் பல்வேறு அறிவியல் துறைகளின் நலன்கள் குறுக்கிடுகின்றன. திறமையான குழந்தைகளை அடையாளம் காணுதல், பயிற்றுவித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள், அத்துடன் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய ஆசிரியர்கள், உளவியலாளர்கள் மற்றும் கல்வி மேலாளர்கள் ஆகியோரின் தொழில்முறை மற்றும் தனிப்பட்ட பயிற்சியின் சிக்கல்கள் முக்கியமானவை.

ஒரு உளவியல் கண்ணோட்டத்தில், பரிசு என்பது ஒரு சிக்கலான மனப் பொருள் என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், இதில் அறிவாற்றல், உணர்ச்சி, விருப்பமான, ஊக்கம், மனோதத்துவவியல் மற்றும் மனித ஆன்மாவின் பிற கோளங்கள் பிரிக்கமுடியாத வகையில் பின்னிப்பிணைந்துள்ளன.

திறமையானவர்களில் உள்ளார்ந்த குணாதிசயங்கள் அதன் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் நம் வாழ்க்கையை வளப்படுத்துகிறது மற்றும் அதற்கு அவர்களின் பங்களிப்பை மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாக ஆக்குகிறது. முதலாவதாக, திறமையான மக்கள் எல்லாவற்றிலும் அதிக உணர்திறன் மூலம் வேறுபடுகிறார்கள்; அவர்கள் சமூக உறவுகளில் ஏற்படும் மாற்றங்கள், அறிவியல், கலாச்சாரம், தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றில் காலத்தின் புதிய போக்குகளை உணர்திறன் மூலம் புரிந்து கொள்ள முடிகிறது, மேலும் சமூகத்தில் இந்த போக்குகளின் தன்மையை விரைவாகவும் போதுமானதாகவும் மதிப்பிட முடியும்.

இரண்டாவது அம்சம் தொடர்ச்சியான அறிவாற்றல் செயல்பாடு மற்றும் மிகவும் வளர்ந்த நுண்ணறிவு, இது நம்மைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய புதிய அறிவைப் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது. புதிய கருத்துக்கள், கோட்பாடுகள் மற்றும் அணுகுமுறைகளை உருவாக்க படைப்பாற்றல் திறன்கள் அவர்களை ஈர்க்கின்றன. திறமையான குழந்தைகளில் (பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், இரண்டாவது மேல் ஆதிக்கம் செலுத்துவதன் மூலம்) உள்ளுணர்வு மற்றும் தெளிவான (பகுத்தறிவு - பகுத்தறிவு; முந்தைய தீர்ப்புகளால் நியாயப்படுத்தப்பட்டது) சிந்தனையின் உகந்த கலவையானது புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கான செயல்முறையை மிகவும் பயனுள்ளதாகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகவும் ஆக்குகிறது. .

மூன்றாவதாக, மிகவும் திறமையான மக்கள் மிகுந்த ஆற்றல், உறுதிப்பாடு மற்றும் விடாமுயற்சியால் வகைப்படுத்தப்படுகிறார்கள், இது மகத்தான அறிவு மற்றும் படைப்பு திறன்களுடன் இணைந்து, சுவாரஸ்யமான மற்றும் குறிப்பிடத்தக்க திட்டங்களை செயல்படுத்த அனுமதிக்கிறது.