Pagsasanay sa speech therapy para sa sound sh. Synopsis ng isang speech therapist teacher sa isang paaralan ng VIII type na "Tunog at titik" Sh

- bumuo kamalayan ng phonemic, memorya, atensyon, pag-iisip.

I-download:

Preview:

Tema: "Engkanto gubat".

Target:
- upang palakasin ang mga kasanayan sa diskriminasyon at malinaw na pagbigkas tunog [W]
- matukoy ang posisyon ng tunog sa mga salita;
- upang bumuo ng mga pormasyon ng salita ng mga pangngalan na may maliit na alagang hayop na suffix;
- bumuo ng phonemic na pandinig, memorya, atensyon, pag-iisip.

Kagamitan: mga larawan, easel, Christmas tree, bola, cube, sobre, liyebre.

Pag-unlad ng aralin:

1. Oras ng pag-aayos:
Makinig sa mga salita: bump, whisper, shorts, ingay, closet. Anong tunog sa tingin mo ang inuulit sa lahat ng salita? ([W]) Tama. Ngayon ay aayusin natin ang tunog [Ш]. Umupo, binisita kami ngayon ni Bunny. At alam ko ang kwento tungkol sa Gardener Bunny.

Nangyari ito sa kagubatan. Ang isang liyebre ay tumatakbo sa kagubatan, at ang mga dahon ay nagsimulang lumitaw sa mga palumpong, gutom sa mga hayop sa kagubatan. At naalala ng liyebre na ang mga tao ay nagtatanim ng kanilang sariling pagkain at nagpasya na magtanim din ng hardin. Kumuha siya ng pala at pumunta sa clearing.

Mag-ehersisyo "Shovel"

Naghuhukay at biglang may narinig na sumisingit:
- Hoy, kuneho, anong ginagawa mo?
Naghuhukay ako ng hardin para magtanim ng pagkain.
Itinaas ng ahas ang ulo, sinuri ang lahat at pinuri ang liyebre.

Mag-ehersisyo "Nakakatawang ahas"

Biglang dumaan ang isang hedgehog, at nakakita ng tuyong fungus.

Mag-ehersisyo "Fungus".

Mag-ehersisyo "Masarap na jam."

Sa buong tag-araw ang liyebre ay nag-aalaga sa hardin, lumago ng napakaraming repolyo na kailangan niyang tumawag ng kabayo upang alisin ang pananim.
Mag-ehersisyo "Kabayo"

Ang lahat ng mga hayop ay masaya, tanging ang ahas lamang ang sumirit ng malakas at galit, dahil hindi siya kumakain ng repolyo: sh-sh-sh-sh, at pagkatapos ay mahina: sh-sh-sh-sh.
Gumapang ang ahas at kinuha ang tunog [Ш] kasama nito. Ang kuneho ay nabalisa, ngayon siya ay naging hindi isang kuneho, ngunit isang kuneho. Tulungan nating hanapin ang tunog [Ш]. Ngunit ibabalik lamang ito ng ahas kapag natapos mo na ang mga gawain nito. At para dito pupunta tayo sa fairy forest.

Una, magsanay tayo sa pagdinig ng tunog [Ш].
1. Pangalanan ko ang mga salita at kung marinig mo [Ш], gumawa ng ilang ingay na may kalansing.
Kumuha ng mga kalansing. Mag-ingay, patatas, fur coat, bus, tsokolate, keso, cherry, bahay, shorts.

2. Nakikita kong handa ka na at pupunta tayo sa isang paglalakbay, sumakay sa tren at pumunta:
Naglakad, naglakad, naglakad. Nakarating na kami.
Makinig sa ingay ng mga puno at ulitin:
Shi-sha-shu ash-osh-osh
Shta-shtu-shtu shka-shki-shku
Asha-osho-ushu ishk-ashk-oshk

3 . Tingnan, iniwan ng ahas ang bola sa clearing at gusto niyang laruin natin ang larong "Sabihin ang salita." Sinasabi ko ang simula ng salita, at idinagdag mo ang pantig na "Shka".

Kami ay shka butas - shka
Hihiga ako - shka quaku - shka
Matre - shka nevalya - shka
Karto-shka Anto-shka
Mi - shka kuneho - shka

4. Fizminutka:
Naglakad kami sa kagubatan,
Maraming cone ang natagpuan.
Nagtakbuhan ang mga bata
At may nakilala kaming palaka.
tumatalon na palaka -
Mga mata sa itaas.
Magtago sa palaka
Mga lamok at langaw.

5 . Tingnan mo, ang mga Christmas tree ay walang mga cone, ang mga cone ay narito, ngunit hindi sila simple, ngunit may mga larawan. Piliin ang mga larawan, sa pangalan kung saan mayroong tunog [Ш]. At ngayon kailangan mong i-hang ang mga cone sa mga Christmas tree: (Ball, scarf, wardrobe, lugaw, bubong, palaka, lapis, tambo, tapusin, kastanyas, likid, brotse, gulong).
- sa unang Christmas tree mga larawan kung saan ang tunog [w] sa simula ng salita;
- sa pangalawang Christmas tree mga larawan kung saan ang tunog [w] ay nasa gitna ng salita;
- sa ikatlong Christmas tree mga larawan kung saan ang tunog [w] sa dulo ng salita.

6. Ngunit ang ahas ay nag-iwan ng isang liham na may gawain: Pangalanan ang larawan upang lumitaw ang tunog na "Sh":

Bahay - bahay Hare - liyebre
Mga mani
Tandang - cockerelShok Tinapay - tinapay Shek
baka-baka
Pugad-pugad shko
isda-isda

7. Ang ardilya ay may isang guwang
Maaliwalas at mainit doon.
Sa guwang ng ardilya nang walang pagmamadali
Gumagat ng masarap na mani.
Tumakas ang ardilya, ngunit iniwan ang mga mani, ibibigay namin sila sa ardilya. Upang gawin ito, dapat mong tandaan at pangalanan ang mga salita na may tunog na "Sh". Pangalanan ang salita at umakyat sa susunod na sangay.

8 . Ibinalik namin ang tunog [Ш] kay Bunny at muli siyang naging Bunny. Nagpasalamat siya sa iyo, ngunit naaawa ako sa kanya, dahil wala siyang matitirhan. Tulungan natin siyang magtayo ng bahay. At ang mga dingding malapit sa bahay ay dapat na gawa sa mga larawan na may tunog [Ш].

9. Guys, nakita mo ang tunog [Ш], ngunit mayroon ding letrang [Ш]. Ano ang pagkakaiba ng tunog at titik. Naririnig at nagsasalita tayo ng mga tunog, nakakakita at nagsusulat tayo ng mga titik. Ipakita sa Bunny ang titik [Ш]. Ilatag sa isang piraso ng papel.

Magaling! Nakumpleto ang lahat ng mga gawain at ang liyebre ay nasiyahan at pinupuri ka ng ahas, at naghanda sila ng mga pagkain para sa iyo. Ano ang mayroon ako sa aking mga kamay? (Pouch) At sa pouch? (nuts) Ilang mani? (anim) Kunin nang pantay-pantay.
Anong tunog ang hinahanap natin ngayon? ([W])
Anong gawain ng ahas ang naaalala mo?
Anong laro ang gusto mong laruin sa susunod?

Salamat, tapos na ang klase.

1. I-automate ang tunog [w] sa mga pantig, salita, pangungusap.
2. Kunin ang tunog mula sa mga salita, hatiin ang mga salita sa mga pantig.
3. Phonemic analysis ng mga salita tulad ng CAT.
4. Ipakilala sa mga bata ang titik Sh.
5. Basahin ang tuwiran at baligtad na pantig.

KAGAMITAN: mga larawan ng paksa, mga lalagyan ng lapis, sulat, patpat, mga laruan.

PAMAMARAAN NG PAG-AARAL.

1. Saglit sa pagsasaayos.

Nakaupo na ang mga bata.

Guys, tingnan mo, may mga bisita tayo. Bumangon tayo, bumaling sa mga bisita at kumusta.
- Ngayon sa aralin ay makikilala natin ang isang bagong tunog. Ngunit una, tandaan natin kung paano naiiba ang isang tunog sa isang titik. (Bibigkas at naririnig namin ang mga tunog, at nagsusulat at nagbabasa kami ng mga titik).

Hindi namin makita ang tunog
At hindi natin ito makukuha.
Tanging tunog lang ang maririnig namin
At para sabihin din.

Anong dalawang pangkat ang nahahati sa lahat ng tunog? (Ang mga tunog ay nahahati sa mga patinig at katinig).

Paano naiiba ang mga patinig sa mga katinig? (Kapag binibigkas ang isang tunog ng patinig, ang hangin ay hindi nakakaharap ng mga hadlang kaya't ang tunog ay maaaring hilahin nang mahabang panahon. Ang tunog ng katinig ay hindi umaabot, dahil kapag ito ay binibigkas, ang hangin ay nakakaharap ng mga hadlang).

Ang mga patinig ay iginuhit sa tugtog.
Maaari silang umiyak at umiyak.
Tumatawag at nagmumulto sa madilim na kagubatan,
Ngunit ayaw nilang sumipol at magreklamo.

At sumasang-ayon ang mga katinig
Bulong, bulong, langitngit,
Kahit singhal at sumitsit,
Pero ayaw nilang kumanta.

2. Pag-uulat ng paksa ng aralin. Katangian ng tunog [w] articulatory at acoustic features.

Ngayon ay pag-uusapan natin ang tungkol sa bagong tunog. At ang musika mula sa sikat at minamahal na cartoon ay makakatulong sa amin dito.
Nakikinig ng musika ang mga bata.

Guys, pangalanan ang mga bayani ng fairy tale na "Crocodile Gena and his friends." (Ito si Cheburashka, ang batang babae na si Galya, ang leon na si Chandr, ang matandang babae na si Shapoklyak, ang daga na si Lariska, atbp.).

Makinig kung sino ang kumanta ng kantang ito (tunog ang kanta ni Cheburashka). Tingnan kung sino ang bumisita sa amin ngayon.
Ang speech therapist ay naglalagay ng laruang Cheburashka sa mesa.

Dumating si Cheburashka upang magreklamo sa amin tungkol sa isang mapaminsalang matandang babae na humahadlang sa paggawa ng mabubuting gawa at pagtulong sa mga tao. Nahulaan mo na ba kung sino ito? (Shapoklyak).

Ang isang guhit na naglalarawan sa matandang babae na si Shapoklyak ay nakalagay sa pisara.

Tama. Baka ngayon ay makikita niya ang hanapbuhay namin, ang mga ganoong matatalino at masisipag na bata, at magiging mas matalino at mabait din siya. Matutulungan ba natin siya dito?

Alam mo ba kung bakit Shapoklyak ang pangalan ng matandang babae? Pinangalanan siya sa sinaunang headdress na suot niya.

Kaya, ano ang unang tunog na naririnig natin sa pangalan ng matandang babae? (Ito ang tunog [w]).

Artikulasyon ng tunog (dila sa isang tasa, mga labi na bilugan), katangian (consonant, solid, bingi).

Ang tunog na ito ay may kakaiba, hindi ito malambot, palaging matigas. Anong pangalan ng karakter ang may ganitong tunog? (Cheburashka).

Saang bahagi ng salita natin ito naririnig? (Ang tunog [w] ay naririnig sa gitna ng isang salita).

3. Sound automation [w] sa mga pantig.

Si Cheburashka ay darating sa aming aralin mula sa malayo. Naglakad siya sa kagubatan at nakinig. At ang kagubatan ay maingay: “Ash-osh-osh-ish! (Naging alerto si Cheburashka).
Shta-shtu-shtu-shta! (natakot.) "Ngunit pagkatapos ay bumulong ang mga dahon:" Shu-shu-shu. At huminahon si Cheburashka. Anong mga tunog ang narinig mo sa bulong ng mga dahon? (Tunog [w], [y].) Kumpletuhin ang mga ito ng tunog [m]. Anong salita ang lumabas? (Ingay.) "Scatter" ang mga tunog ng salitang ingay. Ilang tunog ang nasa loob nito?

4. Phonemic na pagsusuri ng mga salita.

Tingnan kung sino ang nakakilala kay Cheburashka sa daan (oso, pusa).
Phonemic analysis ng mga salitang bear, cat.

5. Sound automation [w] sa mga salita.

Lumabas si Cheburashka sa kagubatan at lumapit sa amin.

a) Ang larong "Pangalanan ang larawan." Ang mga larawan ng iba't ibang kulay ay ipinapakita. Sa gilid ay lumago ... (daisies, lilies of the valley, lugaw), sa ilog ... (water lilies, capsules). Sa pampang ng ilog, nakita ni Cheburashka ... (mga pebbles), sa isang pine tree - ... (cones), sa isang hazel tree - ... (nuts). Lumaki sila sa ilalim ng bush ... (mga alon). Anong ibon ang nakita ni Cheburashka sa isang puno? (Kuku.)

b) Ang larong "Magdagdag ng salita."

Ang speech therapist ay nagsasalita sa ngalan ni Cheburashka, at ang mga bata ay tumulong sa pamumuno sa kuwento.

Naglakad ako sa kagubatan at isang alon ... (natagpuan). Pagkatapos ay pumasok ako sa kagubatan ... (pumunta), sa sukal ng kagubatan ... (pumunta) at sa kubo ... (pumunta), pagkatapos ay sa kubo ... (pumunta), wala doon ... (nahanap), karagdagang ... (nagpunta). Sa puno ako ... (umakyat), doon ako matamis na pulot ... (natagpuan). Sa daan ... (nagpunta) at sa iyong aralin ... (dumating).

c) Laro: "Ilatag ang mga larawan." Paghahati ng mga salita sa mga pantig.

Naglakad si Cheburashka sa kalsada at nakakita ng 3 bahay.
May tatlong bahay sa pisara (isang palapag, dalawang palapag at tatlong palapag). Ang mga bata ay may mga larawan sa mesa. Dapat ayusin ng mga bata ang kanilang mga larawan sa mga bahay depende sa bilang ng mga pantig sa salita.

6. Fizminutka (isinasagawa sa karpet).

Makinig sa tula at gawin ang mga aksyon.

Gumawa ng bilog!
Mas malawak na bilog!
Tamang kaibigan.
Kaliwang kaibigan.
Paikot-ikot kami
Kanta tayo ng kanta.
Friendly ang grupo namin.
Namumuhay tayo ng masaya.

Ngayon ihanda ang iyong mga kamay.

Magkaibigan ang mga lalaki at babae sa aming grupo.
Makikipagkaibigan kami sa iyo ng maliliit na daliri.
Isa dalawa tatlo apat lima
Magsimulang magbilang muli.
Isa dalawa tatlo apat lima
Natapos na kaming magbilang.

7. Sound automation [w] sa mga pangungusap. Pagsusuri ng komposisyon ng panukala.

Ngayon gumawa ng isang pangungusap gamit ang iyong salita. Ang pangungusap ay dapat may limang salita. Ipakita kay Cheburashka kung paano namin tinutukoy ang mga salita sa pangungusap. Pagsusuri ng alok.

Gusto ni Cheburashka na makipaglaro sa iyo ng mga salitang tumutula. Tingnan mo, dinalhan ka niya ng sobre. Narito ang mga nakasulat na "mixed" verses. Makinig nang mabuti at itama ang mga pagkakamali (ulitin ng mga bata tamang mga pangungusap ganap).

Kasama ang isang kaibigan, naglaro kami ng mga tasa ... (mga pamato).
Uminom sila ng tsaa mula sa isang puting checker ... (mga tasa).
Isang bukol ang lumabas sa mink ... (mouse).
Isang daga ang nahulog sa kanya ... (bump).
Ang mga cone ay nakaupo sa ilalim ng bush ... (mga daga).
Ang mga daga ay nakasabit sa isang pine tree ... (cones).
Isang pusa ang lumipad sa hangin ... (midge).
Ang midge lapped gatas ... (pusa).
May isang pusa sa mesa ... (mangkok).
May isang mangkok sa sahig ... (pusa).

8. Pagkilala sa titik Sh: pagsubaybay kasama ang tabas, pag-type nito gamit ang isang daliri sa mesa, binubuo mula sa mga stick.

Oh, at parang may iba pa sa sobre. Tingnan mo, ito ay mga titik.

Pagbasa ng mga pantig. Panuntunan: hindi sinusunod ng letrang Y ang letrang Sh.

9. RESULTA NG ARALIN.

Ang aming mga bisita ay labis na nasiyahan sa aktibidad. Ngayon ang Matandang Babae na si Shapoklyak ay hindi na magkakamali at, tulad mo, ay papasok sa paaralan.
Alalahanin natin ang napag-usapan natin ngayon? Pangalanan ang mga salitang may tunog na [w].
Tapos na ang lesson.

Inihanda at isinagawa
guro-speech therapist na si Martyanova K.N.

Paksa ng aralin: “Tunog [Sh]”

Mga gawain:

Ayusin ang articulation pattern ng tunog [Ш];
I-automate ang tunog [Ш] sa mga pantig (direkta, baligtad, may tagpuan), sa mga salita, mga pangungusap;
Bumuo ng phonemic na kamalayan;
Pagbutihin ang mga kasanayan sa paghahanap ng posisyon ng tunog [Ш] sa salita;
Bumuo ng atensyon, memorya, pag-iisip.

Kagamitan:

Mga larawan ng paksa: Gulong, kuku, tainga, baril, lola; Si Dasha ay naghuhugas ng kanyang leeg at tainga sa shower, isinabit ni Misha ang kanyang fur coat, si Natasha ay kumakain ng mga dryer, si Lolo ay nakahiga sa sopa.
Mga card na may mga larawan na may tunog [Ш] at wala nito.

Pag-unlad ng aralin

I. Articulation gymnastics.

Malawak na bukas na bibig;
manood;
Bolang Pamputbol;
tasa;
Iabot ang iyong dila sa iyong ilong, sa iyong baba.

II. Artikulasyon pattern ng tunog [Ш].

Sabihin mo sa akin kung saan ang wika kapag binibigkas natin ang tunog na [Ш]?
Malawak ba ito o makitid?

III. Sound Automation

✒ Nakahiwalay:
In.: Sabihin mo sa akin kung paano sumutsot ang ahas.

Pagsasanay "Pumutok ang bola."
Pinapalaki namin ang isang haka-haka na lobo, pagkatapos ay nagpapalabas ito ng tunog [Ш].
Ang lahat ng ito ay sinamahan ng paggalaw.

✒ Sa mga pantig:
Sa: Ulitin pagkatapos ko:
sha-sha-sha
sho - sho - sho
shu-shu-shu
shi - shi - shi
siya - siya - siya sha - sho - shu - shi - siya
sho - shu - shi - siya - sha
shu - shi - siya - sha - sho
shi - siya - sha - sho - shu
siya - sha - sho - shu - shi

✒ Sa mga salita:
Sa: Pangalanan ang mga larawan.

Gulong, kuku, tainga, kanyon.

Sa .: Ulitin ang mga salita pagkatapos ko - sa tatlo:

Cockerel - scallop - strap.
Gulong - kotse - buckthorn.
Mga sanggol - mga tambo - mga liryo ng lambak.
Huminga ako - magsuot - kame.
Masha - Dasha - Pasha.
Andryusha - Tanyusha - Valyusha.
Iyong - atin - sinigang.
Misha - Pasha - Yasha.
Natasha - Tanyusha - Katyusha.

Ang mga laruan ay "nagtago" sa iba't ibang lugar sa silid: isang oso sa aparador, isang pusa sa ilalim ng aparador, isang tuta sa likod ng aparador, isang manika sa pagitan ng upuan at aparador sa sahig.

Mga tanong.

Saan nakatago ang mga laruan?
Saan nagtatago ang oso?
Saan nagtatago ang pusa?
Saan nagtatago ang tuta?

IV. Pagbuo ng phonemic na pandinig.

In.: Kung marinig mo ang tunog [Ш], ipakpak ang iyong mga kamay.

fur coat, table, bumblebee, tulle, scarf, maple, chestnut, cake, rod, silk.

Sa .: sabihin kung saan ang tunog [Ш] ay nasa mga salita (sa simula, gitna o dulo ng isang salita).
Itugma ang bawat larawan sa tamang diagram.
Cheesecake, kwelyo, wallet, barbell, shower, gulong, tsokolate, tambo.

In.: Tingnan ang mga larawan at sabihin kung ano ang ipinapakita nila.
lolo.
Anong ginagawa ni lolo? (Nakahiga si lolo sa sopa.)
Ito si Natasha, Natasha, anong ginagawa niya? (Kumain ng pagpapatuyo si Natasha)
Si Misha ito, anong ginagawa ni Misha? (Ibinaba ni Misha ang isang fur coat)
Si Dasha ito, anong ginagawa niya? (Huhugasan ni Dasha ang kanyang leeg at tenga sa shower).

V. Pag-unlad ng memorya, atensyon, pag-iisip.

Sa: Pangalanan ang mga larawan. Alalahanin mo sila.
Pumikit. (Aalisin muna ng speech therapist ang isa, pagkatapos ay higit pang mga larawan at hihilingin sa bata na sabihin kung ano ang nawala).
In.: May mga card sa harap mo, pangalanan kung ano ang iginuhit sa kanila.
TV, computer, tape recorder, palaka.
In.: Ano ang kalabisan? Bakit? (palaka)
Pakete, bag, portpolyo, sumbrero.
In.: Ano ang kalabisan? Bakit? (sumbrero)
Bola, butterfly, alupihan, bubuyog.
In.: Ano ang kalabisan? Bakit? (bola)

VI. Pagbubuod.

In.: Kulayan lamang ang mga larawang may tunog [Ш].

Svetlana Stolbova
therapy sa pagsasalita. Paksa: tunog at titik "Sh".

Mga layunin:

Paunlarin ang phonemic na kamalayan

I-automate tunog [W] sa mga salita, pantig, teksto

Kakayahang maghanap ng mga lugar tunog sa isang salita

Ayusin ang pagbigkas mga tunog sa mga salita

Magturo ng inflection

Pagsamahin ang isang kasanayan tunog-titik at tunog-pantig na pagsusuri ng mga salita

Pagkakilala kay titik W

Pag-unlad ng mahusay na mga kasanayan sa motor (matutong sumabay sa pagsasalita sa mga galaw ng kamay)

Bumuo ng atensyon, pag-iisip, memorya

Palawakin ang kaalaman sa mga salita

Pagpapaliwanag ng ispeling ng mga wastong pangalan

Kagamitan:

Mga larawan mula sa tunog [W], mga sobre na may mga indibidwal na card, mga flashlight, mga scheme, mga figurine ng mga cartoon character na "Masha and the Bear", isang notebook, isang lapis, mga stencil na naglalarawan ng isang hedgehog, " syllabus"

Pag-unlad ng aralin:

1. Organizing moment - pangalanan ang una tunog sa pangalan.

2. Laro ng pansin "Ang Ikaapat na Dagdag".

Apat na larawan ang ipinakita, kung saan ang "dagdag" tunog [W], na nasa iba't ibang posisyon ("gulong", "makina", "balde")

Ang therapist sa pagsasalita: "Guys, ano tunog madalas nating marinig ang mga pangalan ng mga larawang ito?

Iminungkahing Sagot: « Tunog"sh"

3. Ang therapist sa pagsasalita: "Guys, practice tayo magpronounce tama ang tunog [W].. Kunin mo ang iyong salamin, pakiusap."

Artikulasyon na himnastiko.

"Bakod", "Tubule", "Bintana", "pala", "Swing", "Cup", "Masarap na jam"

Upang ang ganda ng tunog,

Mas malawak na dila at mas mataas.

Mga ehersisyo sa paghinga "Palakihin ang Bola".

4. Tampok tunog.

[Ш]-consonant, laging matigas, bingi, sumisitsit.

Pinaandar nila ang sasakyan - Sh-Sh-Sh!

Pump up ang gulong - Sh-Sh-Sh!

Napangiti ng mas masaya

At tayo ay mabilis!

Ginagaya ng mga bata ang paggalaw ng sasakyan at binibisita ang mga bayani ng fairy tale.

5. Gawain para sa automation tunog

Ang therapist sa pagsasalita: "Oh, gulo, guys! Isang hedgehog na walang karayom ang tumatakbo sa kalsada. Baka nagkasakit siya. Matutulungan ba natin ang hedgehog? Ituturo niya sa atin ang daan patungo sa ating mga bayani.”

(Ang mga bata sa template ay gumuhit ng mga karayom sa hedgehog, na nagsasabi tunog [W])

6. Pag-playback syllabic row:

A) sha-sho-shu

B) ash-osh-osh-ysh

Yosh-ash-osh-ush

B) asha-osha-isha

Ashi-yeshy-ishy

D) shma-shmo-shmoo

Nagpunta-nagpunta-nagpunta

chitogovorka:

Shi-shi-shi - tumahimik ang mga bata.

Sho-sho-sho - maayos ang lakad namin.

Shu-shu-shu - Umupo ako at hindi kumakaluskos.

Sha-sha-sha - magaling ang ating Masha.

7. Gawain: i-highlight ang ibinigay tunog sa pamamagitan ng tainga(mga flashlight).

Lumitaw mga bayani sa engkanto, Masha at ang Oso.

Masha: "Guys, tinawag niyo ba ako?"

Ang therapist sa pagsasalita: "Guys meet tunog [W]. Gusto mo ba kaming tulungan?"

I-highlight ng mga bata tunog[SH] gamit ang mga flashlight sa:

A) sa mga pantig

B) sa mga salita

B) sa isang tula

Kasama namin ang mouse

Pag-inom ng tsaa mula sa mga tasa

Kumain sila ng cheesecake,

Mga cake at donut.

Naglaro ang daga

Sa harmonica

Sumayaw mula sa puso

Naging masaya siya.

Ang therapist sa pagsasalita: "Natutong magsalita si Mishutka, nang tama pagbigkas ng mga tunog. Lugar tunog sa salitang hanapin at malinaw na pangalanan ito.

8. Laro "Hanapin tunog sa isang salita» - Kasama speech therapist ang mga larawan ay nakabitin sa flannelgraph.

9. Pagsusuri ng tunog mga salita("Masha" at "Misha")

10. Laro "Ako-ikaw-siya-sila-tayo": (pagpapalit ng mga salita ayon sa modelo).

A) Nakikialam ako at nakikialam ka, nakikialam siya at nakikialam siya, nakikialam sila at nakikialam kami.

Nanahi ako at ikaw...

Ako at ikaw...

Sumulat ako at ikaw...

Nagmamadali ako at ikaw...

B) Ako darn pantalon para sa isang teddy bear.

11. Laro "Hatiin ang mga salita sa mga pantig"

Ang therapist sa pagsasalita: "Pagod sa oso na natutulog sa yungib, hinati niya ang mga salita sa mga pantig".

Mice, mouse, fur coat, sombrero, kotse, palaka...

Ang therapist sa pagsasalita: “Guys, buksan mo ang mga sobre, magpa-picture. Regalo ito kina Masha at Misha.” (nakikita ng mga bata ang mga nakabitin na larawan sa " sound house")

May isang bahay sa parang,

Well, sarado ang daan papunta sa bahay.

Pagbukas ko ng gate

Inaanyayahan kita na bisitahin ang bahay,

Magsabi ng mga salita sa pamamagitan ng mga pantig

At nagmamadaling pumunta sa gate.

12. Edukasyong pisikal "Ang oso ay lumakad, lumakad, lumakad ..."

13. Panimula sa sulat.

a) Ang therapist sa pagsasalita: "Ano ang pagkakaiba tunog mula sa isang liham?»

b) Pagpapakita mga titik

c) Pangalan mga titik at tunog.

d) Pagpapaliwanag ng ispeling ng mga pangngalang pantangi

14. Uri ng mga bata sulat, pantig, salita (Masha, Misha)

15. Mga himnastiko sa daliri

Isang sasakyan ang naglalakad sa kalsada

May kotseng walang gasolina,

May isang kotse na walang driver,

Walang traffic light.

Nag-iisa, hindi alam kung saan

Tumatakbo ang sasakyan.

16. Bottom line mga aralin

Masha:

"Oh, salamat, mga bata!

Aalagaan ko kayong lahat ng carpet!

Misha:

"Oh, salamat, mga bata!

Ituturing ko ang lahat ng masarap na kono!

Synopsis ng isang subgroup speech therapy lesson

tema ng speech therapy: Differentiation w - w.

Tema ng gramatika: Pagbaybay ng zhi - shi.

Target: Alamin ang pagkakaiba ng w at w.

Mga gawain:

therapy sa pagsasalita:

Alamin ang pagkakaiba ng mga tunog ng Sh at Zh sa pamamagitan ng sonority - pagkabingi.

Bumuo ng isang kasanayan tamang spelling kumbinasyon ng Zhi at Shi.

Pagyamanin at buhayin ang aktibo at passive na bokabularyo ng paksa.

Paunlarin pagsusuri ng tunog-titik at synthesis.

Upang pagsamahin ang kasanayan sa pagsulat ng mga titik Zh at Sh sa mga pantig, salita.

pagwawasto:

Paunlarin lohikal na pag-iisip.

Paunlarin pansin sa pandinig.

Paunlarin ang pandinig at visual na pagdama.

Paunlarin diyalogong pananalita.

pang-edukasyon:

1. Upang mabuo ang mga kasanayan sa pakikipagtulungan, isang magiliw na relasyon sa pagitan ng mga bata.

2. Linangin ang isang matulungin na saloobin sa mga gawain na ibinigay ng speech therapist.

Kagamitan: board; indibidwal na mga salamin; isang hanay ng mga simbolo upang ipahiwatig ang mga katangian ng isang tunog; mga larawan ng paksa upang i-highlight ang unang tunog sa mga salita (giraffe, beetle, sumbrero, kono); talahanayan na may mga titik; card; Mga workbook na may linya.

Pag-unlad ng aralin:

ako. Oras ng pag-aayos:

1. Sikolohikal na saloobin.

Speech therapist: Hello guys! Naghahanda na kami para sa trabaho. Umupo ka please. Suriin kung nakaupo ka nang tama sa iyong mesa.

Ang mesa ay hindi isang kama

At hindi ka maaaring magsinungaling dito.

Umupo ka sa iyong desk nang maayos

At kumilos nang may dignidad.

Speech therapist: Magaling! Nakikita ko na handa ka nang magtrabaho.

II. Pag-uulit:

Speech therapist: Mangyaring tingnan ang talahanayan na may mga titik:

A, a; U, u; Oh, oh; s; At at;

K, k; P, p; T, t; Z, z; Sa, sa.

Speech therapist: Ulitin natin ang mga titik, basahin nang sabay-sabay.

(sabay-sabay na binabasa ng mga bata ang liham na itinuturo ng guro).

Speech therapist: Pangalanan ang mga patinig.

Speech therapist: Ngayon ay marami tayong pag-uusapan. At para mas madali tayong magsalita, kailangan nating ihanda ang mga kalamnan ng mukha, dila, labi.

Artikulasyon na himnastiko.

BUMISITA ANG MGA MATABAANG APO

(ehersisyo ang "Fatties")

SA MGA INIHAY - BALAT AT BUTO LANG

(magsanay ng "Payat")

NANGITI ANG LALA AT LOLO SA LAHAT

(exercise "Smile")

TO KISS SILA LAHAT NAG-STRETCH

(ehersisyo "Tube")

Nagising sa UMAGA - SA NGITI NG LABI

(exercise "Smile")

NILINIS NAMIN ANG ATING MGA PANGIPANG SA ITAAS

(ehersisyo ang "Layag")

KANAN AT KALIWA, LOOB AT LABAS

(naaayon sa mga paggalaw ng "Sail")

KAIBIGAN TAYO NA MABABABA ANG NGIPIN

(pag-uulit ng mga paggalaw na ito gamit ang dila sa posisyon ng ehersisyo na "Bridge")

MAGKILIPIT KAMI AT MAGHUGAS NG BIBIG

(alternate puffing of cheeks - lips do not let air through)

III. Pangunahing bahagi:

Panimula sa paksa:

Speech therapist: Upang malaman kung anong mga naninirahan sa mga kampo ng mga tunog at titik ang makikilala natin, kailangan nating makahanap ng isang karaniwang tunog ng katinig sa mga salita: fur coat, tambo, kotse.

(ilalagay ng speech therapist ang letrang Sh sa pisara)

Speech therapist: Magaling! Maghanap ng isang karaniwang katinig sa mga salita: palaka, salagubang, hedgehog.

(ilalagay ng speech therapist ang letrang F sa pisara)

Speech therapist: Magaling! Anong mga tunog at letra sa tingin mo ang gagamitin natin ngayon?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: W - F)

Linguistic na materyal: fur coat, tambo, kotse; palaka, salagubang, parkupino.

Mga katangian ng tunog:

Speech therapist: Ihambing natin ang mga tunog Ш at Ж. Paano sila magkatulad at kung paano sila nagkakaiba (ayon sa talahanayan):

(Gumagamit ang mga bata ng mga indibidwal na salamin upang matukoy ang articulatory pattern ng mga tunog. Kasama ng mga bata, ibinibigay ang mga katangian ng mga tunog. Natutukoy ang kanilang pagkakatulad at pagkakaiba. Ang mga simbolo ng mga tunog ay ipinapakita).

W W

katinig na katinig

labi na may dayami labi na may dayami

magkadikit ang mga ngipin

mainit-init air jet mainit na hangin jet

[W]- malawak na dila ngipin sa itaas, ang mga labi ay bilugan, ang isang mainit na daloy ng hangin ay dumadaan sa gitna ng dila. Ang tunog ay katinig, matigas, bingi.

[AT]- isang malawak na dila sa likod ng itaas na ngipin, ang mga labi ay bilugan, ang isang mainit na daloy ng hangin ay dumadaan sa gitna ng dila, gumagana vocal cords. Ang tunog ay katinig, solid, matunog.

Pag-unlad ng phonemic na pandinig.

Speech therapist: Pumalakpak kung nakarinig ka ng pantig na may tunog na Sh, stomp kung nakarinig ka ng pantig na may tunog na Zh.

Linguistic material: Zha, sha, zhu, zhi, ush, ash, na, osh, na.

Pagsasanay: Baliktarin.

Speech therapist: Ngayon ay lalaruin natin ang larong "Sa kabaligtaran." Kung makabuo ako ng isang salita na may tunog na Sh, kung gayon ikaw ay kasama ng tunog na Zh. (kung ang mga bata ay hindi nakayanan, ang gawain ay nagbabago - Kung pangalanan ko ang isang pantig na may tunog na Zh, pagkatapos ay tutunog ka ng Sh).

Linguistic na materyal: FUR COAT, TOAD, DAMIT, PILLOW o SHA, SHU, ZHA, SHI, SHO, ZHU.

Finger gymnastics "Mga Araw ng linggo"

Speech therapist: Ihanda natin ang ating mga panulat para sa pagsusulat.

Noong Lunes ako naglaba

Noong Martes ay nagwalis ako ng alikabok

Noong Miyerkules naghurno ako ng kalach,

Naglaro ng bola buong Huwebes.

Noong Biyernes naghugas ako ng mga tasa ng sabon

Bumili ako ng cake noong Sabado.

Lahat ng girlfriend sa Linggo

Inimbitahan para sa isang kaarawan!

Pagtukoy sa lugar ng tunog sa isang salita (simula, gitna, wakas).

Speech therapist: Ang aming mga kamay at daliri ay mainit at handa nang magtrabaho. Isulat ang dalawang salita sa iyong kuwaderno: BEETLE, GIRAFFE.

Materyal sa wika: BEETLE, GIRAFFE.

Speech therapist: Ilang vowel ang nasa salitang ZUK?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: isa).

Speech therapist: Ilang patinig ang nasa salitang GIRAFFE?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: dalawa).

(mga iminungkahing sagot ng mga bata: mula sa tunog [Ж]).

Speech therapist: Tama. May mga chart sa harap mo. Kailangan mong matukoy ang posisyon ng tunog Zh sa mga salita (maglagay ng isang pindutan sa Tamang lugar: simula, gitna, wakas).

Speech therapist: Nasaan ang tunog [Ж] sa mga salitang ito?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: ang tunog [Ж] ay nasa simula ng salita).

Speech therapist: Anong patinig ang nasa salitang BEETLE pagkatapos ng letrang Zh?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: Y).

Speech therapist: At sa salitang GIRAFFE?

Speech therapist: Nakakakuha kami ng 2 pantig: ZHU at ZHI. Sabihin ang mga pantig na ito at makinig, pareho ba ang tunog ng Zh sa mga pantig na ito?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: hindi:

sa pantig na ZhU ito ay matigas, at sa pantig na ZhI ito ay malambot).

Speech therapist: Binibigkas namin kasama ko at sinusundan ang tunog: ZHU-ZHI, ZHU-ZHI, ZHU-ZHI

(Ulitin ang mga bata sa koro pagkatapos ng speech therapist).

Speech therapist: Kaya paano natin naririnig ang tunog [Ж]?

Speech therapist: Tandaan: ang tunog [Ж] ay palaging solid!

Speech therapist: Ngayon isulat ang mga salitang HAT, Bump.

Speech therapist: Kumuha ng pulang lapis at maglagay ng mga tuldok sa ilalim ng mga patinig.

Speech therapist: Anong tunog ang nagsisimula sa mga salitang ito?

(mula sa tunog [Ш]).

Speech therapist: Sa mga diagram card, alamin kung nasaan ang tunog [Ш] sa mga salitang ito?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: ang tunog [Ш] ay nasa simula ng salita).

Speech therapist: Sa salitang HAT, pagkatapos ng letrang Ш, ano ang patinig?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: A).

Speech therapist: At sa salitang Bump?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: I).

Speech therapist: Mayroon kaming 2 pantig: SHA at SHI, pareho ba ang tunog nila [Sh], o sa magkaibang paraan?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata:

naiiba: sa pantig ng SHA ito ay matigas, at sa pantig ng SHI ito ay malambot).

Speech therapist: Makinig nang mabuti at ulitin pagkatapos ko: SHA-SHI, SHA-SHI, SHA-SHI. Kaya, paano tumutunog ang tunog [Ш]?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: pareho).

Speech therapist: Tandaan: ang tunog [Ш], tulad ng tunog [Ж], ay palaging solid! Nakikita mo, lumalabas na hindi lahat ng mga katinig ay kumakatawan sa dalawang tunog - matigas at malambot. Mayroong gayong mga titik - Zh at Sh, na, kahit anong patinig ang sumunod sa kanila, ay palaging binibigkas nang matatag.

Isa pang bagay ang dapat sabihin tungkol sa mga liham na ito: minsan ay nag-away sila sa letrang Y at hindi pinahihintulutan itong tumayo sa malapit. Ang letrang Y ay hindi kasunod ng Zh at Sh. Samakatuwid, ang mga kumbinasyon ng ZhI at SHI ay palaging nakasulat sa titik I.

(Sa desk: ZhI - SHI - sumulat kasama ko)

Speech therapist: Isulat ang mga salita sa pisara: AWL, UZHI, SKI. Kumuha ng pulang lapis at salungguhitan ang mga kumbinasyon ng Zhi, SHI.

Fizminutka: Multimedia ("Ang araw ay nagliliwanag").

Voice charging.(Itinakda ng speech therapist ang ritmo sa pagpalakpak)

Speech therapist: Ulitin pagkatapos ko:

zha - zha - zha - zha - nakakita kami ng ahas

sha - sha - sha - sha - hinuhugasan ni nanay ang sanggol

zhu - zhu - zhu - zhu - magmadali sa hedgehog

shu - shu - shu - shu - Nagsusulat ako ng liham sa aking asawa

Sha-sha-sha - May sinigang si Dasha.

Shu-shu-shu - Kumakain ng lugaw si Dasha.

Ash-ash-ash - May kubo si Pasha.

Osh-osh-osh - May sandok si Misha.

(Ang mga bata sa koro ay inuulit ang mga twisting ng dila pagkatapos ng isang speech therapist).

Magtrabaho sa isang kuwaderno.

Speech therapist: Mayroon kang mga card sa iyong mesa, kailangan mong magpasok ng mga kumbinasyon ng ZhI o SHI. Anong liham ang isinusulat mo sa kanila?

(mga iminungkahing tugon ng mga bata: may I).

IV. Buod ng aralin.

Speech therapist: Ano ang ginawa natin ngayon sa aralin?

(mga iminungkahing sagot ng mga bata: natutunan nilang makilala ang pagitan ng mga tunog Ш at Ж, upang isulat nang tama ang mga kumbinasyon ZhI - SHI.

Maaaring ilista ng mga bata ang mga uri ng trabaho na kanilang ginawa).

Speech therapist: Para ayusin tamang spelling ZHI - SHI, lutasin ang crossword puzzle.

1. Ano ang kailangang marinig ng mga tao at hayop. (mga tainga)

2. Sino ang lumalakad sa karayom? (Hedgehog)

3. Maliit, kulay abo, nakatira sa isang mink. (mga daga)

4. Tumalon siya sa kanyang noo kapag natamaan ka ng malakas, at lumalaki sa isang Christmas tree. (kono)

5. Batik-batik na hayop na may mahabang leeg, nakatira sa Africa. (giraffe)

Speech therapist: Ang aming aralin ay natapos na. Sa bahay, bumuo ng 5 salita - na may titik F at 5 salita - na may titik S.