/ Bildungsprogramme für die Grundschule

Moderne Eltern, die ihr Kind in die erste Klasse schicken, können selbstständig entscheiden, aus welchem ​​Bildungssystem ihr Kind Wissen erhält. Möchten Sie, dass Ihr Erstklässler so lernt, wie er in sowjetischen Schulen unterrichtet wurde? Oder sind Sie ein Befürworter neuer Entwicklungstrends? Wir beschlossen, ausführlicher über den Unterschied im Lernansatz zu sprechen.

In diesem Artikel werden wir über beliebte Grundschulprogramme sprechen, die in Schulen in Krasnojarsk zu finden sind.

Kern der Frage

Natürlich gibt es in Russland einen einheitlichen Bildungsstandard, aber es gibt verschiedene Möglichkeiten, schon in jungen Jahren die Liebe zum Lernen zu wecken. Die qualitativen Unterschiede zwischen einem System und einem anderen liegen in den Methoden der Präsentation des Materials, seinem Umfang, der Anzahl der Lektionen und dem Anteil Ihrer Beteiligung am Unterrichten des kleinen Genies.

Daher gibt es für verschiedene Kinder mit unterschiedlichem Entwicklungsstand unterschiedliche Schulprogramme: traditionelle und spezialisierte. Wenn ein Kind in die erste Klasse eintritt, können die Eltern diejenige auswählen (normalerweise hat jede Klasse ihr eigenes Bildungssystem), die für die harmonische und schrittweise Entwicklung des Kindes am besten geeignet ist.

Beachten Sie, dass es sich bei jedem Programm nicht nur um eine bestimmte Art des Lehrens und Präsentierens von Informationen handelt, sondern auch um Sätze von Lehrbüchern, Arbeitsbüchern und anderen Lehrmaterialien.

Zu den wichtigsten Bildungssystemen in Krasnojarsk gehören „Schule Russlands“, „Perspektive“, „Schule 2100“, „Planet des Wissens“ und „Harmonie“. Welche Methoden in den ersten Klassen vorhanden sein werden, erfahren Sie beim Klassenlehrer oder bei der Auswahl einer Bildungseinrichtung.

Entwicklungsprogramme und psychologische Vorbereitung für zukünftige Erstklässler!

„Schule Russlands“

Klassisches Grundbildungsprogramm. Im Wesentlichen dasselbe wie zu Sowjetzeiten gelehrt, jedoch an die moderne Zeit angepasst. Dies ist der erste Vorteil der Methode: Die Handbücher sind nach einem den Eltern vertrauten Schema verfasst, was ihnen die Möglichkeit gibt, ihrem Kind problemlos bei den Hausaufgaben zu helfen. Glauben Sie mir, einige moderne Lehrmaterialien können Mütter und Väter von Erstklässlern überraschen. In Lehrbüchern werden Aufgaben in einfache und fortgeschrittene Schwierigkeitsgrade unterteilt, die mit einem Sternchen gekennzeichnet sind. Für Kinder, die gut auf die Schule vorbereitet sind, mag ein solches Programm jedoch einfach erscheinen und sie werden sich im ersten Jahr höchstwahrscheinlich ehrlich gesagt langweilen.

Die Grundprinzipien der „Schule Russlands“: Patriotismus, moralische und spirituelle Werte und Arbeit für Ergebnisse.

"Perspektive"

Wenn Sie einen kleinen Mathematiker erziehen oder sicher sind, dass exakte Wissenschaften für Ihren Sohn oder Ihre Tochter einfacher sind, dann achten Sie auf dieses System.

Natürlich wird es von den Eltern einen großen Einsatz erfordern: Die Hausaufgaben sind hier viel schwieriger und das Bedürfnis des Kindes, sich während des Lernprozesses an Erwachsene zu wenden, ist größer. Die traditionelle Grundschulmathematik in diesem Bildungssystem umfasst Elemente der Geometrie und Algebra (Lehrbücher von Lyudmila Peterson), was das Studium dieser Disziplinen in der Mittelstufe erleichtern soll. Einige bemerken, dass ein solches Programm für Kinder mit einem durchschnittlichen Ausbildungsstand schwierig erscheinen könnte.

Einer der Hauptgedanken der Methodik ist, dass der Lehrer nur auf Wissen drängt und der Schüler es selbst „entdecken“ muss.

„Schule 2100“

Der Hauptunterschied des Systems besteht in der Möglichkeit, Kinder unterschiedlichen Niveaus im Rahmen eines einzigen Bildungsprozesses zu unterrichten. Die Arbeitshefte enthalten Übungen und Aufgaben unterschiedlicher Komplexität und Umfangs. Wenn ein Kind mehr Informationen zu einem bestimmten Thema erfahren kann, tut es dies auch. Die Technik bildet die Gewohnheit des selbstständigen Lernens.

Ein weiterer Unterschied zu den meisten Systemen ist die Kontinuität des Lernens. Kinder können das Programm während der Vorschulerziehung (es gibt ein entsprechendes Programm) und bis zum Schulabschluss absolvieren.

„Mein ältester Sohn hat dieses Programm abgeschlossen und jetzt ist meine Tochter in die 1. Klasse gekommen. Mathematik war für meinen Sohn unverständlich, aber im Prinzip ist er kein „Technikfreak“. Mir gefällt, dass Kinder zunächst viel über alles lernen und sich dann auf das jeweilige Thema konzentrieren, das heißt, die Bewegung geht vom Allgemeinen zum Besonderen über.

Mittlerweile werden fast alle unsere ersten Klassen nach diesem System unterrichtet. Natürlich hat höchstwahrscheinlich jedes Programm seine eigenen Vor- und Nachteile, aber da es dieses noch gibt, bedeutet das, dass es nicht schlecht ist.“

Glückliche Mutter Elena Bezverkhaya

„Planet des Wissens“

Es wurde ursprünglich als Bildungssystem für Fachklassen, Lyzeen und spezialisierte Bildungseinrichtungen konzipiert und kann daher für manche Schüler schwierig sein, obwohl die Lehrbücher unterschiedliche Aufgabenniveaus enthalten.

Die Methode zielt auf die Selbstentwicklung, die Bildung korrekter Sprache, rednerischer Fähigkeiten und logisches Denken ab – das Kind lernt, ohne fremde Hilfe zu argumentieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Bedenken Sie jedoch, dass der Bildungsprozess von „Planet des Wissens“ höchstwahrscheinlich die aktive Beteiligung von Müttern und Vätern erfordert. Bitte beachten Sie, dass dieses Programm eher für Kinder mit einer humanitären Einstellung geeignet ist.

Während der Sowjetzeit boten die Schulen das einzige Bildungsprogramm an, das für alle von oben eingerichtet wurde. Seit den neunziger Jahren ist im Bildungssystem die Idee entstanden, Bildungsprogramme zu diversifizieren. Heutzutage wählen die Schulen die beliebtesten Bildungsformen und -programme aus, und die Eltern wiederum wählen die Schulen aus, die für ihre Kinder geeignet sind. Welche Bildungsprogramme werden heute Erstklässlern und ihren Eltern angeboten?

Grundschulprogramm School of Russia - klassisches Allgemeinbildungsprogramm

Ein klassisches Programm, das allen Studenten aus dem Land der Sowjets bekannt ist. Es gibt keine Ausnahmen – es ist für jeden gedacht. Leicht modernisiert mit nicht standardmäßigen Aufgaben und Aufgaben, die das logische Denken fördern, wird es von Kindern leicht aufgenommen und stellt keine besonderen Probleme dar. Ziel ist es, jungen Bürgern Russlands spirituelle und moralische Prinzipien beizubringen.

Merkmale des School of Russia-Programms

• Entwicklung von Eigenschaften wie Verantwortung, Toleranz, Empathie, Freundlichkeit und gegenseitige Hilfe.
• Vermittlung von Fähigkeiten in Bezug auf Arbeit, Gesundheit und Lebenssicherheit.
• Problemsituationen schaffen, um nach Beweisen zu suchen, Annahmen zu treffen und eigene Schlussfolgerungen zu formulieren, um die erzielten Ergebnisse anschließend mit einem Standard zu vergleichen.

Ein Kind muss kein Wunderkind sein – das Programm steht jedem offen. Allerdings sind die Bereitschaft, in jeder Situation zu arbeiten, und die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl von Vorteil.

Das Programm der Zankov-Grundschule fördert die Individualität der Schüler

Ziel des Programms ist es, die Entwicklung des Kindes auf einer bestimmten Bildungsstufe zu fördern und seine Individualität zu offenbaren.

Merkmale des Zankov-Systemprogramms

• Eine große Menge an theoretischem Wissen, das dem Studenten vermittelt wird.
• Schnelle Materiallieferung.
• Gleiche Wichtigkeit aller Elemente (es gibt keine primären oder weniger wichtigen Elemente).
• Bauen Sie Unterricht durch Dialoge, Suchaufgaben und kreative Aufgaben auf.
• Viele logische Probleme im Mathematikkurs.
• Schulung in der Klassifizierung von Objekten, der Identifizierung von Primär- und Sekundärobjekten.
• Verfügbarkeit von Wahlfächern in Informatik, Fremdsprachen und Wirtschaftswissenschaften.

Ein solches Programm erfordert eine hervorragende Vorbereitung der Studierenden. Das Kind musste mindestens den Kindergarten besuchen.

Elkonin-Davydov-Grundschulprogramm 2013 – Vor- und Nachteile

Ein recht komplexes, aber interessantes Programm für Kinder. Ziel ist die Bildung theoretischen Denkens. Lernen, sich selbst zu verändern, Hypothesen aufzustellen, nach Beweisen zu suchen und zu argumentieren. Infolgedessen kommt es zur Gedächtnisentwicklung.

Merkmale des Elkonin-Davydov-Programms

• Studieren von Zahlen in verschiedenen Zahlensystemen in einem Mathematikkurs.
• Wortänderungen in der russischen Sprache: anstelle eines Verbs - Aktionswörter, anstelle eines Substantivs - Wortobjekte usw.
• Lernen Sie, Ihre Handlungen und Gedanken von außen zu betrachten.
• Unabhängige Wissenssuche statt Auswendiglernen von Schulaxiomen.
• Betrachten Sie das persönliche Urteil des Kindes eher als eine Denkprobe als als einen Fehler.
• Langsames Arbeitstempo.

Erforderlich: Liebe zum Detail, Gründlichkeit, Fähigkeit zur Verallgemeinerung.

Das Programm 2100 der Grundschule fördert die intellektuellen Fähigkeiten der Schüler

Bei diesem Programm geht es in erster Linie um die Entwicklung der Intelligenz und die Gewährleistung einer wirksamen Integration des Schülers in die Gesellschaft.

Merkmale des School 2100-Programms

• Die meisten Aufgaben liegen in gedruckter Form vor. Sie müssen beispielsweise etwas fertig zeichnen, das gewünschte Symbol in ein Feld eingeben usw.
• Viele logische Probleme.
• Die Ausbildung umfasst mehrere Stufen – für schwache und starke Schüler, unter Berücksichtigung der individuellen Entwicklung jedes Einzelnen. Es gibt keinen Vergleich der Kinder nach ihrer Entwicklung.
• Bildung von Arbeitsbereitschaft und kontinuierlicher Weiterbildung, künstlerischer Wahrnehmung, persönlichen Qualitäten für eine erfolgreiche Anpassung an die Gesellschaft.
• Schulung zur Entwicklung einer allgemeinen humanitären und naturwissenschaftlichen Weltanschauung.

Das Programm beinhaltet die Beseitigung von Stressfaktoren im Lernprozess, die Schaffung einer angenehmen Umgebung zur Anregung kreativer Aktivitäten und die Vernetzung aller Fächer.

Komfortable Einarbeitung für Erstklässler mit dem Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“.

Bei dem Programm handelt es sich um eine schonende Trainingsvariante mit einer sehr langen Eingewöhnungszeit für Erstklässler. Es gilt als am wenigsten schmerzhaft für Kinder. Laut den Autoren erfolgt die Anpassung des Kindes erst am Ende der ersten Klasse, daher wird in dieser Zeit größtenteils gezeichnet und gemalt, ein Minimum an Lesen und Mathematik.

Merkmale des Programms Grundschule des 21. Jahrhunderts

• Der Schwerpunkt liegt im Gegensatz zum klassischen Schullehrplan (Gedächtnis und Wahrnehmung) auf der Entwicklung des Denkens und der Vorstellungskraft.
• Einzelne Fächer werden miteinander kombiniert (zum Beispiel russische Sprache und Literatur).
• Viele Aktivitäten zur gemeinsamen und Teamlösung bestimmter Probleme.
• Eine Vielzahl von Aufgaben, deren Zweck es ist, Stress bei Kindern abzubauen.

Harmonieprogramm für die Grundschule – für die umfassende Entwicklung des Kindes

Ein Programm, das dem Zankov-System ähnelt, aber vereinfacht ist.

Funktionen des Harmony-Programms

• Der Schwerpunkt liegt auf einer vielfältigen Persönlichkeitsentwicklung, einschließlich Logik, Intelligenz, kreativer und emotionaler Entwicklung.
• Aufbau einer vertrauensvollen Schüler-Lehrer-Beziehung.
• Lehren des Denkens und Aufbau von Ursache-Wirkungs-Beziehungen.
• Ein komplexeres Programm im Mathematikkurs.

Es besteht die Meinung, dass ein solches Programm nicht für ein Kind geeignet ist, das Schwierigkeiten mit der Logik hat.

Ist das Programm „Promising Primary School“ für Ihr Kind geeignet?

Ziel ist die Entwicklung von Logik und Intelligenz.

Merkmale des Programms „Promising Primary School“.

• Es besteht keine Notwendigkeit, die Theoreme/Axiome moderner Lehrbücher vollzustopfen.
• Zusätzliche außerschulische Aktivitäten.
• Zusätzlich zu den Grundlagenfächern gibt es zehn weitere Stunden Sport, Musik und Zeichnen.

Dieses Programm erfordert keine Superkräfte eines Kindes – es ist für jeden geeignet.

Das Programm „Planet des Wissens“ zielt darauf ab, die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu fördern

Der Schwerpunkt liegt auf kreativer Entwicklung, Geisteswissenschaften und Unabhängigkeit.

Merkmale des Planet of Knowledge-Programms

• Kinder schreiben Märchen und erstellen selbstständig Illustrationen dazu.
• Erstellen ernsterer Projekte – zum Beispiel Präsentationen zu bestimmten Themen.
• Aufteilung der Aufgaben in einen obligatorischen Mindest- und einen pädagogischen Teil für Interessierte.

Hallo nochmal, meine lieben Leser. Ich schreibe weiterhin meine Schlussfolgerungen zu Bildungsthemen, und heute wurde das Schulprogramm „Planet des Wissens“ von mir unter die Lupe genommen. „Wo gibt es so viele davon?!“ - Sie werden überrascht sein. Ja, sehr viel. Es scheint, dass jeder Kandidat der pädagogischen Wissenschaften seine Fähigkeiten durch das Verfassen individueller Handbücher für Lehrer verfeinert und es für seine Pflicht hält, diese im Leben umzusetzen.

Leider kann nur durch Versuch und Irrtum eine Präferenz erzielt werden. Wenn Sie jedoch über grundlegende Informationen zu den Grundlagen jedes einzelnen davon verfügen, können Sie Ihr Kind auf den gewünschten und für Sie passenderen Weg schicken und zu einem anderen Lehrer wechseln. Es ist noch Zeit, wir sollten sie nicht verschwenden.

Unterrichtsplan:

Wessen Idee?

Unter ihr hat sich die Leiterin des Autorenteams des Projekts „Planet des Wissens“, Irina Petrova, zusammengeschlossen, die sich von einer Pionierleiterin zu einer Grundschullehrerin und Leiterin der Grundschulbildungsabteilung im Ministerium der Russischen Föderation entwickelt hat Die Initiative zeichnet Lehrkräfte mit einem akademischen Abschluss aus. Sie versuchten, die Leistungen und Lehrerfahrungen ihrer Autoren in einem Konzept zu vereinen.

• Die angesehenen Lehrer T. Andrianova und V. Ilyukhina wurden beauftragt, Materialien zur russischen Sprache für die 1. Klasse zu erstellen, und die Kandidatin der Naturwissenschaften L. Zheltovskaya für die Klassen 2-4.
• Die Literatur für die Klassen 1-4 wurde vom Kandidaten der pädagogischen Wissenschaften E. Katz entwickelt.
• Der Autor von „The World Around us“ für die Klassen 3-4 war E. Saplina, Kandidat der Geschichtswissenschaften.
• Mathematik für Schüler der Klassen 1-4 wurde unter Beteiligung des Akademikers M. Bashmakov vorbereitet.
• Kreative Sets wurden von Doktoren der Wissenschaften geschrieben: Musik – T. Baklanova, bildende Kunst – N. Sokolnikova.
• Ein Lehrbuch zum Englischlernen in den Klassen 2 bis 4 wurde von E. Nasonovskaya, N. Goryacheva und S. Larkina entwickelt, die über umfangreiche Erfahrung in der Pädagogik verfügen.

Was schreiben die Autoren?

Wie jedes andere Bildungsset ist „Planet des Wissens“ nach dem Landesbildungsstandard entwickelt und besteht aus Themenzeilen in den Hauptbereichen sowie Englisch und den Grundlagen von Religion und Ethik.

• in den verwendeten Lehrplänen;
• im Aufbau von Lehrbüchern;
• in Bildungsformen;
• in Standardaufgaben;
• bei der Organisation von Bildungs- und außerschulischen Aktivitäten.

Ich fand in den Primärquellen auch das Schlüsselwort „sich selbst“ zu den Hauptmerkmalen des Bildungsprogramms. „Planet des Wissens“ soll helfen, und die Schüler sollten in der Lage sein:

• Selbstentwicklung;
• selbstregulieren;
• sich verbessern;
• selbst organisieren.

Das Bildungsprogramm bietet die Wahl, ob Sie das Fach im Rahmen des Grundwissens studieren oder Ihren Horizont erweitern möchten. Zu diesem Zweck enthalten Lehrbücher einen sogenannten invarianten Teil – das erforderliche Minimum, sowie einen variablen Teil – für die Neugierigeren und Starken, die ihr Wissen erweitern möchten.

Lehrer, die sich für Planet of Knowledge entschieden haben, glauben, dass es eine Möglichkeit bietet, Kreativität und Denken zu entwickeln. Das Autorenteam erhielt von den Lehrern gute Noten für seinen künstlerischen Geschmack bei der Erstellung des Lehrsets: Das Material enthält Farbzeichnungen, wodurch die Lehrbücher leuchtend wie ein Kunstwerk wirken.

Nun ja, auf den ersten Blick ist es überhaupt nicht schlecht. Die Entwicklung von Selbständigkeit, Kreativität und farbenfroher Präsentation des Stoffes ist auf einem ordentlichen Niveau. Wie gefällt es Ihnen?

Was denken Eltern?

Auch wenn wir nicht über pädagogische Kenntnisse verfügen und weit davon entfernt sind, Bildungsprogramme zu entwickeln, die für den Unterricht effektiv sind, können und sollten Sie und ich auf der Ebene eines normalen Benutzers unsere Meinung äußern. Schließlich muss niemand wie wir mit Kindern Hausaufgaben erledigen und bei der Vorbereitung auf den Schulunterricht helfen. Unter solchen Bedingungen sollte es für den Erwachsenen zunächst einfach und klar sein, was und wie er einem zweifelnden Kind erklären soll.

Also fing ich an, die Rezensionen meiner Eltern durchzusehen, und plötzlich wurde mir klar, dass das Wort „ich“, das die Autoren als Ziel für die Entwicklung des Programms gewählt hatten, eine bedeutende Rolle spielt, die bei weitem nicht für alle akzeptabel ist.

Im Gegensatz zum klassischen Programm, bei dem es möglich ist, auch Kindern, die noch nichts können, bei der Ankunft in der Schule beizubringen, müssen Erstklässler für Klassen des betreffenden Programms bereits mindestens rechnen und schreiben können. Basiert in den Klassikern der Erwerb von Grundwissen auf systematischem Studium und wiederholter Wiederholung des Themas in einer Bildungseinrichtung, so fällt in „Planet des Wissens“ der Großteil der Arbeit auf Hausaufgaben und damit auf die Schultern der Eltern. Bist du bereit dafür?

Eltern, die im Rahmen des „Planetary“-Programms mit Bildung konfrontiert sind, erheben gegenüber den Entwicklern folgende Ansprüche:

• es gibt viele Fehler und Tippfehler, Rechtschreib-, morphologische und grammatikalische Fehler in den Lehrmaterialien;
• In Lehrbüchern, Heften und Arbeitsheften gibt es keine Erklärungen oder Regeln; wenn man sie aus der Schule nicht kennt, muss man sie zusätzlich suchen;
• falsche und unverständliche Aufgaben in Mathematik;
• das Lehrbuch „Die Welt um uns herum“ enthält viele falsche Informationen, die Zahlen und Ereignisse entsprechen nicht der Realität;
• in der Literatur wird ausländischen Werken Vorrang eingeräumt, russische Märchen und Geschichten werden in gekürzter Fassung wiedergegeben;
• hohe Arbeitsbelastung bei beschleunigtem Studium des Stoffes, Wechseln zwischen Themen.

Nun, ich bin bereit für die Belastung und könnte meine persönlichen Abendaktivitäten überdenken, um meinen Kindern in der Anfangsphase zu helfen. Grundsätzlich ist es kein Geheimnis, dass der Unterricht von Kindern in der Grundschule nach einem beliebigen Programm die Arbeit der Eltern erfordert.

Aber ich bin bereit, dies zu tun, um Ergebnisse zu erzielen, und ich bin völlig anderer Meinung, auf Kosten meiner Zeit und manchmal auch meines Geldbeutels, um nach Fehlern der Lehrer zu suchen und diese zu korrigieren. Das hat überhaupt nicht den Beigeschmack von Selbstständigkeitsentwicklung, sondern von irreführender und analphabetischer Ausbildung. Ich wünsche mir, dass das Autorenteam von „Planet des Wissens“ in naher Zukunft fruchtbar daran arbeitet.

Fassen wir es zusammen

• Wenn Sie entschlossen sind, dem Erlernen des Stoffes einen Schritt voraus zu sein und die Last der akademischen Arbeit auf sich zu nehmen, die Sie zu Hause selbst erledigen müssen, sind Sie in der Lage, Aufgaben zu verstehen und Ihrem Kind zu erklären, die nicht immer sofort verständlich sind, sowie einige Fehler in den Texten Lehrbücher sind Ihnen egal, aber ein kreativer Ansatz und eine farbenfrohe Präsentation sind wichtigere Informationen, dann ist „Planet des Wissens“ eine geeignete Option für die Wahl als Bildungsprogramm in der Grundschule.
• Wenn Sie immer noch nicht genug Freizeit haben, um den Schülern beim Lernprozess zu helfen, Textfehler Ihre Augen belasten und Sie nicht bereit sind, jedes Mal nach zusätzlichem Material zu suchen, um Ihre Lektionen zu lösen, sollten Sie sich entscheiden eine andere Richtung.

Wägen Sie alle Vor- und Nachteile ab. Vielleicht ist „der Teufel nicht so gruselig, wie er dargestellt wird“?

Ich freue mich auf jeden Fall auf die Kommentare aller: derjenigen, die „zu Ihren Bedingungen“ mit dem Programm verbunden sind, und derjenigen, die gerne „zu Ihren Bedingungen“ bleiben möchten. Wir sehen uns wieder!

Alles Gute!

Immer Ihre, Evgenia Klimkovich.

Eltern künftiger Erstklässler beschäftigen sich mit vielen drängenden Fragen. Zuerst müssen Sie natürlich entscheiden, welche Schule das Kind besuchen soll – die nächstgelegene, aber Sie können dies auch zu Fuß tun oder jeden Morgen zur besten Schule gehen. Die nächste Wahl ist schwieriger – die Auswahl eines Lehrers und eines Programms. Viele Psychologen raten dazu, Lehrer zu werden, da der menschliche Faktor bei der Bildung und Erziehung der Kinder im Vordergrund steht. Aber die Wahl eines Programms ist nicht weniger verantwortungsvoll. Wie können Sie aus der Vielfalt das Richtige für Ihr Kind auswählen? Schließlich hat jedes seine eigenen Vor- und Nachteile, seine eigenen Besonderheiten, die wir hier zu klären versuchen.

Was bietet eine moderne Grundschule?

Programm „Schule Russlands“

In unserer Kindheit gab es nur ein staatlich anerkanntes Programm – das traditionelle. Das gibt es auch heute noch. Und wenn Sie mit Ihrer Grundschulausbildung rundum zufrieden sind, wählen Sie das Programm „Schule Russlands“. Entgegen der landläufigen Meinung ist es keineswegs veraltet. Lehrbücher werden regelmäßig aktualisiert und ergänzt, wodurch sowohl die Texte als auch die Präsentation des Stoffes verbessert werden.

Das Programm richtet sich an das durchschnittliche Kind, das keine besondere Neigung zu den Geisteswissenschaften oder im Gegenteil zu den exakten Naturwissenschaften hat – in der ersten Klasse entscheiden nur wenige über ihren zukünftigen Beruf – daher ist es für die meisten Kinder geeignet. Das darin enthaltene Wissen wird sequentiell und vernetzt vermittelt, Fähigkeiten werden auf traditionelle Weise vermittelt – Übungen durchführen und Probleme lösen, viele Wiederholungen zur Festigung des Stoffes, was besonders für die Grundschule wichtig ist, aber wegen Monotonie und Stereotypisierung kritisiert wird.

Programm „2100“

Zu den traditionellen Programmen gehören auch viele andere, die nicht so vertraut sind. Zum Beispiel weiß es jeder „Schule 2100“. Dieses Programm erfreut sich in der Grundschule großer Beliebtheit, aber nur wenige Schulen bieten Ihnen an, es in der Mittel- und Oberstufe weiter zu studieren, und schließlich wurde die Kontinuität zunächst als Hauptvorteil dieses Programms angesehen. Wenn Sie also möchten, dass Ihr Kind nach „2100“ lernt, überlegen Sie sich im Voraus, was Sie mit ihm in der fünften Klasse machen werden, wenn ihm Mathe langweilig wird. Denn der Schwerpunkt dieses Programms liegt auf Logik und Mathematik, was gut ist, auch wenn es nicht für jeden geeignet ist.

Viele Kinder, insbesondere diejenigen, die vor ihrem siebten Lebensjahr zur Schule gehen, haben aufgrund der Unreife des abstrakt-logischen Denkens Schwierigkeiten beim Lernen nach diesem Programm. Die Entwicklung dieser Denkweise dauert lange und im Alter von 6 Jahren beginnt ihre Ausbildung gerade erst. Aber natürlich, wenn Ihr Sechsjähriger in drei Projektionen Perpetuum Mobile zeichnet und kompetent über den Weltraum spricht, dann ist „Schule 2100“ einfach für ihn geschaffen. Darüber hinaus steht in diesem Programm die Entwicklung der Feinmotorik im Vordergrund. Dies ist sowohl ein Plus als auch ein Minus, da Kinder ziemlich viel Zeit mit dem Schattieren verbringen, ohne zu den glatten Linien der Großbuchstaben überzugehen. Daher ist Ausdauer auch bei der Bewältigung dieses Programms sehr wichtig.

Andererseits wird das Material sehr kohärent und interessant präsentiert; es gibt ständige Bezüge zu anderen Wissensgebieten, was die allgemeine Gelehrsamkeit fördert. Innerhalb eines Themas werden Aufgaben mit unterschiedlichen Schwierigkeitsgraden bereitgestellt, was es ermöglicht, sich an einen Schüler mit allen Fähigkeiten anzupassen. Einige Lehrer ziehen es jedoch vor, „von Anfang bis Ende“ zu fragen. Seien Sie also darauf vorbereitet, Ihrem Kind bei den Hausaufgaben zu helfen.

Planet des Wissens

Ein weiteres sehr gutes, aber aus irgendeinem Grund wenig genutztes Programm ist „Planet des Wissens“. Es gehört auch zu den Traditionellen, es bietet alle Vorteile des Programms „Schule Russlands“ – Kohärenz, Konsistenz, klassische Präsentation, aber viel farbenfrohere Lehrbücher und visuelle Erklärungen. Dieses Programm ist für jeden Erstklässler geeignet. Im Gegensatz zu „2100“ werden die Grundlagen des Zählens auf sehr verständliche Weise vermittelt; alle neuen Themen werden von Farbdiagrammen und Illustrationen begleitet. Die Themen in diesem Programm sind miteinander verbunden – während das Kind Nosovs Geschichten liest, löst es Probleme mit seinen Charakteren und schreibt eine Zusammenfassung darüber, während es die Tiere der Taiga studiert. Darüber hinaus umfasst das Programm die selbstständige Recherche von Informationen und die Erstellung von Berichten bis zum Ende eines jeden Quartals zu einem der vorgeschlagenen Themen. Natürlich kann das Kind dies möglicherweise nicht sofort tun, aber wenn es zu Hause Enzyklopädien und/oder das Internet sowie angemessene Hilfe von den Eltern gibt, wird eine solche Suche die Fähigkeit des Kindes entwickeln, Informationen zu filtern und wichtige auszuwählen Informationen, die im Leben sicherlich nützlich sein werden.

Perspektive

Das Programm erfreut sich in Schulen immer größerer Beliebtheit "Perspektive". Es wird ebenfalls als traditionell eingestuft, ermöglicht jedoch wie „2100“ und viele andere moderne Programme die Arbeit in Notizbüchern mit gedruckter Basis. Das kann je nach Lehrer gut oder auch nicht sehr gut sein – manche sündigen, indem sie fast keine gewöhnlichen Notizbücher in russischer Sprache verwenden und die Kinder bitten, nur die kleine Anzahl von Wörtern abzuschreiben, die im Lehrmaterial vorgesehen sind.

Auch das Lesen, wenn das Kind zu Hause nicht alleine liest, ist schwach, die ausgewählten Werke sind zwar interessant, die Autoren sind sozusagen Klassiker, aber es gibt nur wenige Texte, kurze Gedichte überwiegen. Die Mathematik in diesem Programm ist trotz gut ausgewählter Übungen nicht ganz logisch aufgebaut. Beispielsweise werden Kinder zunächst an das Einmaleins herangeführt und erst dann wird ihnen die Addition und Subtraktion innerhalb von 100 beigebracht. Im Allgemeinen werden die Themen in allen Fächern im Vergleich zu traditionelleren Lehrplanoptionen ungerechtfertigterweise neu geordnet.

Vielversprechende Grundschule

Ein anderes Programm - „Vielversprechende Grundschule“, trotz des ähnlichen Namens mit der oben besprochenen „Perspektive“, ist diesem ähnlich, außer vielleicht in der Reihenfolge der Themen in der Mathematik – auch Multiplikation vor Addition usw. Die russische Sprache wird auf die wohl originellste Art und Weise präsentiert – ohne Wortarten bis zur letzten Minute zu benennen. So lernen Kinder: „Wörter, die Handlungen bezeichnen“ und „Wörter, die einen Gegenstand bezeichnen“. Obwohl das Lehrbuch der russischen Sprache selbst in Form eines semi-fiktionalen Werks aufgebaut ist, mit Dialogen zwischen Charakteren und anderen Techniken, die zum Lernen motivieren. Sie schreiben aber auch in diesem Programm fast ausschließlich in Notizbüchern mit bedrucktem Sockel.

Harmonie

Programm "Harmonie" Es ist auch für seine Unordnung bekannt, insbesondere in der „Welt um uns herum“, obwohl es viele Informationen aus verschiedenen Wissensgebieten liefert. Die unstrukturierte Natur der Regeln erschwert die Wahrnehmung sowohl der russischen Sprache als auch der Mathematik durch Schulkinder, obwohl für Kinder mit einer kreativen Veranlagung eine solche Gewährleistung der Unabhängigkeit bei Formulierungen vielleicht im Gegenteil die am besten geeignete Lernmethode ist.

Grundschule des 21. Jahrhunderts

Dasselbe gilt auch für herkömmliche Programme „Grundschule des 21. Jahrhunderts“. Das Material in diesem Programm ist für starke, gebildete Kinder konzipiert. Die Schüler werden in eine Situation gebracht, in der sie sich selbstständig Wissen aneignen müssen – in Lehrbüchern gibt es viele Aufgaben, aber nur wenige Erklärungen –, aber leider wird dies oft zu einer Hausaufgabe für Eltern, die die Stärke und Motivation des Kindes nicht eingeschätzt haben. Das Programm selbst ist gut, aber für ein normales Kind schwierig.

Systeme von Zankov, Elkonin-Davydov

Dies waren alles traditionelle Entwicklungsprogramme, in modernen Schulen werden zwei verwendet: Zankov-System Und Elkonin-Davydov-System. Das Wesentliche der Entwicklungspädagogik ist das Fehlen des traditionellen Prinzips „vom Einfachen zum Komplexen“, d.h. In allen vorherigen Programmen erklären sie zuerst den Stoff, geben dann eine einfache Aufgabe, verkomplizieren sie dann und kombinieren sie mit dem zuvor Gelernten. In der Entwicklungspädagogik ist das Gegenteil der Fall. Zuerst wird eine Aufgabe gestellt, dann muss das Kind gemeinsam mit den Mitschülern und dem Lehrer selbst das Muster oder die Regel festlegen, nach der diese Aufgabe gelöst werden soll. Auf diese Weise wird den Kindern beigebracht, sich Informationen selbst zu beschaffen, anstatt sie vorgefertigt zu erhalten.

Entwicklungspädagogische Programme gehen von der angeborenen Motivation der Kinder aus, sich Wissen anzueignen. Leider haben moderne Kinder, insbesondere nach dem Kindergarten, diese Motivation in der ersten Klasse nicht mehr. Natürlich nicht für alle, aber für die Mehrheit. Daher sind Förderprogramme trotz ihrer Attraktivität für die Entwicklung eigenständigen Denkens nicht für jeden geeignet, sondern nur für solche Kinder, die eine forschende Ader haben und auch mit sieben Jahren noch strahlende Augen haben, wenn sie mit neuem Wissen konfrontiert werden. Darüber hinaus hängt viel von der Persönlichkeit des Lehrers ab, von seiner Fähigkeit, einen kreativen Bildungsprozess zu organisieren. Leider ist die Kombination all dieser Faktoren an unseren Schulen sehr selten. Darüber hinaus beinhaltet das Elkonin-Davydov-System keine Bewertung der Bildungsaktivitäten, was die Kommunikation zwischen Lehrer und Eltern erschwert. Obwohl die Lehrer nach den Regeln einer regulären weiterführenden Schule immer noch gezwungen sind, unabhängig vom Programm vierteljährliche und jährliche Noten zu vergeben, verliert das Elkonin-Davydov-System dadurch einen Teil der Bedeutung, die ihm seine Schöpfer gegeben haben. Nun ja, der vielleicht größte Nachteil der Entwicklungspädagogik in der Grundschule besteht darin, dass diese Systeme keine Fortsetzung in der fünften Klasse vorsehen und das Kind sich erst später als andere in das traditionelle Bildungssystem integrieren muss.

In Kontakt mit

Oft hört man: „Wir studieren nach Vinogradova ...“, „Und wir haben Perspektive.“ Leider können die meisten Eltern nur den Autor des Lehrplans nennen, andere sagen „wir wurden dafür gelobt“ und wieder andere sprechen vielleicht über konkrete Vor- und Nachteile. Im Allgemeinen fällt es dem durchschnittlichen Eltern jedoch schwer, die Unterschiede zwischen all diesen Programmen zu verstehen. Und kein Wunder. Es ist wirklich schwierig, den wissenschaftlichen Stil und die Terminologie pädagogischer Texte zu verstehen. Eltern, deren Kinder dieses Jahr in die erste Klasse gehen, stehen vor der Frage: Werden ihre Kinder ihre Bildungsreise in einem traditionellen Programm oder in einem entwicklungsorientierten Programm beginnen? Tatsächlich ist es wichtig, das richtige Schul- und Ausbildungsprogramm zu wählen, da das Lernen in der Grundschule die spätere Einstellung des Kindes zum Bildungsprozess bestimmt. Was sind also traditionelle Programme und Entwicklungsprogramme, was sind ihre Vor- und Nachteile und wie unterscheiden sie sich voneinander?

Also lasst es uns gemeinsam herausfinden und versuchen, es zu verstehen.

Erstens gibt es ein pädagogisches System und ein pädagogisches Programm.

Es gibt nur zwei Systeme: entwicklungsorientiertes und traditionelles (siehe Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation vom 21. Oktober 2004 N 93). Zu den traditionellen Programmen gehören: „Schule Russlands“, „Grundschule des 21. Jahrhunderts“, „Schule 2100“, „Harmonie“, „Prospektive Grundschule“, „Klassische Grundschule“, „Planet des Wissens“, „Perspektive“ und andere.

Entwicklungssysteme umfassen zwei Programme: L.V. Zankova und D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Es gibt noch viel mehr Programme. Neben den offiziell anerkannten Landesbildungsstandards gibt es zahlreiche experimentelle Systeme sowie proprietäre schulinterne Systeme.

Es gibt eine Bundeslehrbuchliste, nach der eine Schule Unterrichtsmaterialien auswählen kann. Sind Lehrbücher nicht im FP enthalten, ist die Schule nicht berechtigt, mit ihnen zu unterrichten. Die Liste ändert sich jedes Jahr. Wenn ein Lehrbuch aus dem FP gelöscht wird, wechselt die Schule ab der 1. Klasse zu anderen und unterrichtet die restlichen Kinder bis zur 4. Klasse mit diesen Lehrbüchern.

Bildungssysteme

Alle zugelassenen Systeme und Programme erfüllen die Hauptanforderung: Sie ermöglichen dem Studierenden, sich die erforderlichen Mindestkenntnisse anzueignen. Die Autorenschaft manifestiert sich in der Art und Weise der Präsentation von Material, zusätzlichen Informationen und der Organisation von Bildungsaktivitäten.

Jedes System und Programm hat seinen eigenen Autor. Dies bedeutet jedoch nicht, dass alle Lehrbücher in allen Fächern von ihm allein verfasst wurden. An der Zusammenstellung des pädagogischen und methodischen Baukastens hat natürlich ein ganzes Team gearbeitet! Daher werden die Namen in den Lehrbüchern Ihrer Kinder natürlich unterschiedlich sein. Aber trotz der „kollektiven Kreativität“ haben alle Lehrbücher innerhalb eines Programms das Gleiche:

Ziel (d. h. das Ergebnis, das erreicht werden soll, die Qualitäten, die Absolventen, die in einem bestimmten Studiengang studiert haben, letztendlich haben sollten)
Ziele (also jene Schritte, durch die das Ziel erreicht wird)
Grundsätze (d. h. Merkmale der Organisation der Ausbildung, Präsentation des Materials, Wahl der Methoden, die ein Programm von einem anderen unterscheiden).
Inhalt (im Wesentlichen das gleiche Lehrmaterial, das das Kind während des Lernprozesses lernen wird. Zum Beispiel die Inhalte der Ausbildung in Philologie, Mathematik, Sozialkunde und Naturwissenschaften. In diesem Teil des Programms unterscheiden sie sich dadurch, dass einige darauf beschränkt sind das staatliche Standardminimum, andere umfassen verschiedene zusätzliche Kenntnisse, Konzepte, Literatur sowie die Reihenfolge der Präsentation von Lehrmaterial, die untrennbar mit den Grundsätzen verbunden ist.)

Es gibt keine schlechten oder guten Programme. Alle im Artikel besprochenen Programme sind vom Bildungsministerium genehmigt. Und das Entwicklungssystem ist nicht besser oder schlechter als das traditionelle. Tatsächlich ist jedes System auf eine bestimmte Denkweise ausgelegt, also auf eine Art und Weise, Informationen wahrzunehmen und mental zu verarbeiten. Und diese Prozesse sind für jedes Kind individuell. Wie der Stoffwechsel oder sagen wir mal die Haarfarbe. Deshalb haben wir in der Beschreibung jedes Programms einen Abschnitt „Merkmale, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen“ eingeführt, in dem wir die Eigenschaften beschreiben, die ein Kind haben muss, um gute Ergebnisse zu zeigen ohne sich zu überanstrengen.

Verschiedene Klassen derselben Schule können nach unterschiedlichen Programmen lernen, insbesondere wenn die Wahl des Programms von den Lehrern selbst getroffen wird. Und das ist sogar gut. Unterschiedliche Programme und Systeme erfordern von den Kindern unterschiedliche Grundkenntnisse und Fähigkeiten, und es hängt weitgehend von den persönlichen Qualitäten des Lehrers ab, ob er das Programm vollständig umsetzen kann. Daher wählt der Lehrer ein Programm, das es ihm ermöglicht, in der aktuellen Situation mit diesem bestimmten Team zu arbeiten.

Bildungsprogramme für die Grundschule

Der Lernprozess in der Grundschule basiert auf einem Bildungsprogramm, das von Pädagogen entwickelt und für eine bestimmte Schule oder einzelne Klasse übernommen wird. Die nach dem Landesbildungsstandard für das Studienjahr 2019-20 gemäß der Bundeslehrbuchliste zulässigen Programme sind:

Programm „Angehende Grundschule“ (Akademkniga-Verlag);

Programm „Planet des Wissens“ (Hrsg. Astrel);

Programm „Perspektive“ (Hrsg. Bildung);

Programm „Schule Russlands“ (Hrsg. Prosveshchenie);

Programm zum System der Entwicklungserziehung von D. B. Elkonin-V. V. Davydov (Hrsg. Vita-press);

Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (System Vinogradova, Rudnitskaya - Mathematik, Verlag Ventana-graf);

Programm „Rhythmus“ (Ramzaeva – Russisch, Muravin – Mathematik, Hrsg. Bustard)

Schulprogramm 2000 in Mathematik (Peterson, Hrsg. Bean. Knowledge Laboratory)

Programm „Sphären“ (Hrsg. „Aufklärung“)

Innovative Grundschule (Russkoe Slovo Verlag)

Harmony (Herausgegeben von „21st Century Association“)

Programm für Kinder mit Behinderungen.

Das allgemeine Entwicklungsprogramm von L.V. Zankova, Schule 2100, zum Zeitpunkt 2019 ist nicht im FP enthalten, aber da sich die Liste jedes Jahr ändert, können sie ebenfalls enthalten sein, daher werden wir Sie auch darüber informieren.

Gemäß den Artikeln 32 und 55 des Gesetzes der Russischen Föderation „Über Bildung“ hat ein Grundschullehrer das Recht, ein System nur in Übereinstimmung mit dem in der Bildungseinrichtung genehmigten Bildungsprogramm zu wählen. Bei der Auswahl eines Programms als Grundlage richtet sich der Lehrer alle vier Jahre danach.

„Schule Russlands“ (Pleshakov)

Dies ist das Set für die Grundschule, mit dem wir alle zu Sowjetzeiten gelernt haben, mit einigen Änderungen.

Ziel: Ausbildung von Schulkindern zu Bürgern Russlands.
Aufgaben. Der Hauptzweck der Grundschule ist laut den Autoren die Bildung. Daher die Aufgaben:

• Entwicklung menschlicher Qualitäten bei einem Kind, die den Vorstellungen von wahrer Menschlichkeit entsprechen: Freundlichkeit, Toleranz, Verantwortung, Einfühlungsvermögen, Bereitschaft, anderen zu helfen
• dem Kind bewusstes Lesen, Schreiben und Rechnen beibringen, korrektes Sprechen, bestimmte arbeits- und gesundheitsschonende Fähigkeiten vermitteln, die Grundlagen eines sicheren Lebens vermitteln
• Bildung einer natürlichen Lernmotivation

Prinzipien: Fundamentalität, Verlässlichkeit, Stabilität, Offenheit für Neues.

Problemsuchansatz. Dabei geht es darum, Problemsituationen zu schaffen, Annahmen zu treffen, nach Beweisen zu suchen, Schlussfolgerungen zu formulieren und Ergebnisse mit einem Standard zu vergleichen.

Merkmale, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu studieren: Vom Kind werden keine besonderen Eigenschaften verlangt. Je mehr Fähigkeiten ein Kind hat, desto besser. Zum Beispiel werden die Fähigkeit zum Selbstwertgefühl und die Bereitschaft, in problematischen Situationen zu arbeiten, nützlich sein. Aber auch die am wenigsten auf die Schule vorbereiteten Kinder lernen in diesem Programm gut.

Das Grundschulprogramm „Schule Russlands“ gilt als traditionell und wird von den meisten Kindern problemlos gemeistert.

Expertenmeinung

„Ich arbeite seit vielen Jahren in der Schule mit Kindern nach dem traditionellen Programm „Schule Russlands““, sagt Tatjana Michailowna Bobko, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. „Unsere Eltern, ich und meine Kinder haben im Rahmen dieses Programms studiert. Jeder ist zu einem einigermaßen gebildeten Menschen herangewachsen.

Ich glaube, dass dieses Programm notwendig ist, es war, ist und immer sein wird. Das traditionelle Programm ermöglicht es Ihnen, die akademischen Fähigkeiten (Lesen, Schreiben, Zählen) gründlich zu entwickeln, die für ein erfolgreiches Lernen in der weiterführenden Schule erforderlich sind. In den letzten Jahren wurden interessante Lernpakete veröffentlicht, die den modernen Lehranforderungen entsprechen (Mathematik – Autor M. I. Moro, Russische Sprache – Autor T. K. Ramzaev) und auf die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten des Schülers abzielen.

Unsere Meinung: gute konsistente und nicht sehr komplizierte Mathematik, ein logisch aufgebautes Programm in russischer Sprache, aber viel „Wasser“ zum Thema der Welt um uns herum.

"Perspektive"

Wissenschaftlicher Betreuer, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Direktor des Zentrums für systemaktive Pädagogik „Schule 2000“ der AIC und PPRO, Preisträger des Präsidentenpreises der Russischen Föderation im Bereich Bildung L.G. Peterson. Ihre persönlichen Lehrbücher sind übrigens nicht in diesem Bildungskomplex enthalten.

Ziel der Umsetzung des Bildungsprogramms „Perspektive“ ist es, Bedingungen für die Entwicklung und Erziehung der Persönlichkeit eines Grundschulkindes gemäß den Anforderungen des Landesbildungsstandards für die allgemeine Grundschulbildung zu schaffen.

Ziele der Umsetzung des Bildungsprogramms „Perspektive“:

Die ideologische Grundlage des Bildungskomplexes „Perspektive“ ist das „Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands“, das darauf abzielt, in der jüngeren Generation ein Wertesystem des Humanismus, der Kreativität und des Selbst zu bilden -Entwicklung, Moral als Grundlage für die erfolgreiche Selbstverwirklichung eines Studenten im Leben und in der Arbeit und als Voraussetzung für Sicherheit und Wohlstand in Ländern.

Die methodische Grundlage ist eine Reihe moderner Methoden und Techniken der Aus- und Weiterbildung, die im Bildungskomplex „Perspektive“ umgesetzt werden (Projektaktivitäten, Arbeit mit Informationen, Handlungswelt usw.).

Alle Lehrbücher des „Perspektiv“-Systems sind in den föderalen Listen der vom Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation empfohlenen oder genehmigten Lehrbücher zur Verwendung im Bildungsprozess in allgemeinbildenden Einrichtungen enthalten.

Mathematik Dorofeev, Mirakova, Buk.

Englische Sprache „English in Focus“ („Spotlight“). Autoren: Bykova N.I., Dooley D., Pospelova M.D., Evans V.

Der pädagogische und methodische Lehrbuchkomplex „Perspektive“ wurde von einem Team von Wissenschaftlern und Lehrern der Russischen Akademie der Wissenschaften, der Russischen Akademie für Pädagogik und des Föderalen Instituts für Bildungsentwicklung in enger Zusammenarbeit mit dem Verlag „Prosveshchenie“ erstellt.

Das Programm hat keine offizielle Website, es gibt eine Website des Verlags old.prosv.ru/umk/perspektiva

Bewertungen der Eltern:

Das Programm ist zu einfach, die Mathematik ist zu schwach und dem Schreiben wird wenig Zeit gewidmet. In der Schule wurde dem künftigen Erstklässler laut Peterson beigebracht, dass das Kind mit „Perspektive“ mehr lernte als in der gesamten ersten Klasse. Aber es ist perfekt für Kinder, die vor der Schule nicht viel zu tun hatten. Alle Themen werden vom Lehrer lange „gekaut“. Hausaufgaben können ohne elterliche Hilfe, außer von der Außenwelt, problemlos erledigt werden. Es dient der systematischen Zuordnung von Berichten oder Präsentationen, die das Kind nicht alleine fertigstellen kann; ich muss alles machen.

Unsere Meinung: Der Stoff in Mathematik- und Russischlehrbüchern wird uneinheitlich präsentiert. Sie „kauen“ einfache Themen lange und geben dann komplexe Aufgaben zu einem ganz anderen Thema, ohne vorher den Algorithmus zu ihrer Lösung zu studieren. Auf der Welt gibt es viel „Wasser“. Im Lehrbuch sind die Techniken der Handwerke von den Autoren nicht verifiziert, Schritt-für-Schritt-Anleitungen und Vorlagen entsprechen oft nicht der Realität.

Vielversprechende Grundschule

Der Standard basiert auf einem Systemaktivitätsansatz.

Die Hauptziele der allgemeinen Grundschulbildung: Entwicklung der Persönlichkeit des Schülers, seiner kreativen Fähigkeiten, seines Interesses am Lernen, der Bildung des Wunsches und der Fähigkeit zum Lernen; Erziehung zu moralischen und ästhetischen Gefühlen, emotionaler und wertvoller positiver Einstellung gegenüber sich selbst und anderen. Die Lösung dieser Probleme ist möglich, wenn wir von einer humanistischen Überzeugung ausgehen, die auf pädagogisch-psychologischen Erkenntnissen basiert: Alle Kinder sind in der Lage, in der Grundschule erfolgreich zu lernen, wenn für sie die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden. Und eine dieser Voraussetzungen ist ein personenorientierter Umgang mit dem Kind auf der Grundlage seiner Lebenserfahrung.

Das vorgeschlagene pädagogische und methodische Set „Prospektive Grundschule“ basiert auf der Tatsache, dass die ERFAHRUNG eines Kindes nicht nur sein Alter, sondern auch das Weltbild ist, das durch seine Verwurzelung in der natürlichen und fachlichen Umwelt bestimmt wird. Die zu berücksichtigende ERFAHRUNG des Kindes (des Bildungsempfängers) ist nicht nur die Erfahrung des Stadtlebens mit ausgebauter Infrastruktur, vielfältigen Informationsquellen, sondern auch die Erfahrung des ländlichen Lebens – mit der Natürlichkeit Lebensrhythmus, die Bewahrung eines ganzheitlichen Weltbildes und die Distanz zu großen Kulturgütern.

Ein in einem Dorf lebender Grundschulkind soll das Gefühl haben, dass die ihn umgebende Welt von den Autoren der Lehrmaterialien berücksichtigt wird und dass jedes Handbuch in diesem Set an ihn persönlich gerichtet ist.

Die Grundidee des Bildungskomplexes „Prospektive Grundschule“ ist die optimale Entwicklung jedes Kindes auf der Grundlage der pädagogischen Förderung seiner Individualität (Alter, Fähigkeiten, Interessen, Neigungen, Entwicklung) unter den Bedingungen speziell organisierter Bildungsaktivitäten, bei denen die Der Schüler fungiert entweder als Schüler oder als Lehrer, dann in der Rolle des Organisators einer Lernsituation.

Grundprinzipien des Konzepts „Versprechende Grundschule“.

1. Der Grundsatz der kontinuierlichen Gesamtentwicklung jedes Kindes setzt die Ausrichtung der Inhalte der Grundschulbildung auf die emotionale, spirituelle, moralische und intellektuelle Entwicklung und Selbstentfaltung jedes Kindes voraus. Es müssen solche Lernbedingungen geschaffen werden, die jedem Kind die „Chance“ bieten, bei verschiedenen Arten von Bildungs- oder Vereinsaktivitäten Selbstständigkeit und Eigeninitiative zu zeigen.
2. Das Prinzip der Integrität des Weltbildes beinhaltet die Auswahl solcher Bildungsinhalte, die dem Schüler helfen, die Integrität des Weltbildes aufrechtzuerhalten und wiederherzustellen und das Bewusstsein des Kindes für die verschiedenen Zusammenhänge zwischen seinen Objekten und Phänomenen sicherzustellen. Eine der wichtigsten Möglichkeiten zur Umsetzung dieses Prinzips besteht darin, interdisziplinäre Verbindungen zu berücksichtigen und integrierte Kurse in russischer Sprache und literarischer Lektüre, Umwelt und Technologie zu entwickeln.
3. Der Grundsatz der Berücksichtigung der individuellen Fähigkeiten und Fertigkeiten von Schülern zielt auf die ständige pädagogische Betreuung aller Schüler ab (auch derjenigen, die aus dem einen oder anderen Grund nicht alle dargestellten Bildungsinhalte beherrschen können). Daher ist es notwendig, über alle Jahre der Grundschulbildung hinweg eine mehrstufige Wissensrepräsentation aufrechtzuerhalten. Die Erfüllung dieser Anforderung wurde unter den Bedingungen der Einführung der Bundeskomponente des staatlichen Allgemeinbildungsstandards möglich. Der Standard bietet jedem Kind die Möglichkeit, die gesamten Bildungsinhalte auf dem vorgeschriebenen Mindestniveau zu beherrschen. Gleichzeitig wurden „Anforderungen an den Ausbildungsstand von Grundschulabsolventen“ definiert, die einen zufriedenstellenden Ausbildungsstand dokumentieren.
4. Prinzipien der Stärke und Sichtbarkeit. Diese Prinzipien, auf denen die traditionelle Schule seit Jahrhunderten basiert, setzen die Leitidee des pädagogischen und methodischen Sets um: DURCH die Betrachtung des BESONDEREN (spezifische Beobachtung) zum Verständnis des ALLGEMEINEN (Verständnis des Musters), von vom ALLGEMEINEN, also vom verstandenen Muster, zum BESONDEREN, also zu einer Methode zur Lösung einer konkreten Bildungsaufgabe. Die Reproduktion dieser zweistufigen Struktur, ihre Umwandlung in einen Mechanismus pädagogischer Aktivität unter den Bedingungen des VISUELLEN Lernens ist die Grundlage für die Umsetzung des STÄRKE-Prinzips. Das Kraftprinzip setzt ein streng durchdachtes System der Wiederholung, also der wiederholten Rückkehr zu bereits behandeltem Stoff, voraus. Die Umsetzung dieser Bestimmung auf der Grundlage der ständigen Weiterentwicklung der Studierenden führt jedoch zu einer grundsätzlich neuen Sonderstruktur der Lehrmittellehrbücher.
   Die Umsetzung der Prinzipien des Kraft- und Entwicklungslernens erfordert einen durchdachten Mechanismus, der der Leitidee entspricht: Jede aufeinanderfolgende Rückkehr zum Besonderen ist nur dann produktiv, wenn die Phase der Generalisierung durchlaufen wurde, die den Schülern ein Werkzeug für die nächste gab zum Besonderen zurückkehren.
   Beispielsweise werden Algorithmen zur Subtraktion, Addition, Multiplikation und langen Division zunächst von Schülern anhand der entsprechenden Aktionen mit Zahlen in einer Reihe „entdeckt“. Anschließend werden sie als Muster formuliert und schließlich als Mechanismen für entsprechende mathematische Operationen genutzt. In „Die Welt um uns herum“: Aus einer Vielzahl von Tieren (Pflanzen) werden aus dem einen oder anderen Grund separate Gruppen unterschieden, dann wird jedes neu untersuchte Tier (Pflanze) mit bekannten Gruppen korreliert. Beim „Literarischen Lesen“ wird die eine oder andere literarische Gattung hervorgehoben und dann beim Lesen jedes neuen Textes dessen Zugehörigkeit zu einer der literarischen Gattungen festgestellt usw.
5. Das Prinzip des Schutzes und der Stärkung der geistigen und körperlichen Gesundheit von Kindern. Die Umsetzung dieses Grundsatzes ist mit der Bildung von Sauberkeits-, Ordnungs-, Ordentlichkeitsgewohnheiten, der Einhaltung des Tagesablaufs und der Schaffung von Voraussetzungen für die aktive Teilnahme der Kinder an Freizeitaktivitäten (Morgengymnastik, dynamische Pausen während der Schulzeit, Natur) verbunden Ausflüge usw.).

Die praktische Umsetzung der Prinzipien des ENTWICKLUNGSUNTERRICHTS und der Prinzipien von STÄRKE und VISUELLITÄT wird durch ein methodisches System möglich, das die Einheit typischer Eigenschaften darstellt, die sowohl der Methodik des Alphabetisierungsunterrichts als auch der russischen Sprache, dem literarischen Lesen, der Mathematik und allen anderen innewohnen Andere Fächer. Diese typischen Eigenschaften bestimmen wiederum die besondere Struktur des Lehrbuchs, ein einziger Satz für das Ganze.

Zu den charakteristischen Merkmalen von Lehrmaterialien gehört die maximale Platzierung des methodischen Apparats, einschließlich organisatorischer Arbeitsformen, im Hauptteil des Lehrbuchs selbst; Verwendung eines einheitlichen Symbolsystems im gesamten Bildungskomplex; ein System wechselseitiger Verweise zwischen Lehrbüchern; die Verwendung gemeinsamer Querschnittscharaktere (Bruder und Schwester); Schrittweise Einführung in die Terminologie und deren motivierte Verwendung.

Die wichtigsten methodischen Merkmale des Bildungskomplexes:

Zu den Lehrmaterialien für jedes Studienfach gehören in der Regel ein Lehrbuch, eine Anthologie, ein Notizbuch zum selbstständigen Arbeiten und ein Methodenhandbuch für den Lehrer (Methodiker).

Jedes Methodenhandbuch besteht aus zwei Teilen: einem theoretischen Teil, der dem Lehrer als theoretische Grundlage für die Verbesserung seiner Qualifikationen dienen kann, und einer unterrichtsthematischen Planung selbst, die den Ablauf jeder Unterrichtsstunde skizziert, ihre Ziele und Zielsetzungen formuliert und auch enthält Ideen für Antworten auf ALLES, was in den Lehrbuchfragen gestellt wird.

Website des Herausgebers zum Programm akademkniga.ru/projects/prospective-primary-school

Unsere Meinung: ein einfaches, recht logisch aufgebautes Programm, aber in der russischen Sprache widersprechen einige Regeln dem, was Kinder in der 5. Klasse lernen werden.

Elkonin-Davydov-Bildungssystem

Bildungssystem D. B. Elkonina-V.V. Davydov hat eine Existenzgeschichte von mehr als 40 Jahren: zunächst in Form von Entwicklungen und Experimenten, und 1996 wurde durch die Entscheidung des Vorstands des Bildungsministeriums der Russischen Föderation das Elkonin-Davydov-Bildungssystem als anerkannt eines der Staatssysteme.

Ziel: Bildung eines Systems wissenschaftlicher Konzepte, pädagogische Unabhängigkeit und Initiative. Entwicklung der Fähigkeit eines Kindes, ungewöhnlich und tief zu denken

• bei Grundschulabsolventen die Fähigkeit zur Reflexion zu bilden, die sich im Grundschulalter zeigt durch:
• Kenntnis der eigenen Unwissenheit, die Fähigkeit, Bekanntes vom Unbekannten zu unterscheiden;
• die Fähigkeit, in einer unterbestimmten Situation anzuzeigen, welche Kenntnisse und Fähigkeiten für erfolgreiches Handeln fehlen;
• die Fähigkeit, das eigene Denken und Handeln „von außen“ zu betrachten und zu bewerten, ohne den eigenen Standpunkt als den einzig möglichen zu betrachten;
• die Fähigkeit, die Gedanken und Handlungen anderer Menschen kritisch, aber nicht kategorisch zu bewerten und sich ihren Gründen zuzuwenden.
• Fähigkeiten zur sinnvollen Analyse und sinnvollen Planung entwickeln.

Die Reife dieser Fähigkeiten zeigt sich, wenn:

1. Studierende können ein System von Problemen derselben Klasse identifizieren, die ein einziges Konstruktionsprinzip haben, sich aber in den äußeren Merkmalen der Bedingungen unterscheiden (Inhaltsanalyse);
2. Die Studierenden können gedanklich eine Handlungskette konstruieren und diese dann reibungslos und fehlerfrei ausführen.
3. Entwickeln Sie das kreative Potenzial und die Vorstellungskraft des Schülers.

Grundsätze:

Das Hauptprinzip dieses Systems besteht darin, Kindern beizubringen, sich Wissen anzueignen, es selbst zu suchen und nicht, Schulwahrheiten auswendig zu lernen.

Gegenstand des Lernens sind allgemeine Handlungsmethoden – Wege zur Lösung einer Klasse von Problemen. Hier beginnt das Erlernen des Fachs. Zukünftig wird die allgemeine Vorgehensweise im Einzelfall konkretisiert. Das Programm ist so konzipiert, dass in jedem weiteren Abschnitt die bereits erlernte Vorgehensweise konkretisiert und weiterentwickelt wird.

Die Beherrschung der allgemeinen Methode beginnt mit objektiv-praktischem Handeln.

Die studentische Arbeit ist als Suche und Erprobung von Mitteln zur Lösung eines Problems strukturiert. Daher wird die Beurteilung eines Schülers, die von der allgemein anerkannten abweicht, nicht als Fehler, sondern als Denkprobe betrachtet.

Merkmale, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen: die gleichen, die für das Zankov-Programm beschrieben wurden. Ausnahme: Es ist unwahrscheinlich, dass Sie schnell arbeiten müssen. Vielmehr sind Gründlichkeit, Liebe zum Detail und die Fähigkeit zur Verallgemeinerung von Nutzen.

Das Grundschulprogramm nach dem Entwicklungspädagogiksystem von D. B. Elkonin - V. V. Davydov Das System von D. B. Elkonin - V. V. Davydov ist für diejenigen geeignet, die bei einem Kind nicht so sehr die Fähigkeit zur Analyse, sondern die Fähigkeit zum ungewöhnlichen Denken entwickeln möchten. tief.

Im Elkonin-Davydov-System kann der Mangel an Noten jedoch entmutigend sein. Experten versichern jedoch, dass alles unter Kontrolle ist: Die Lehrer teilen den Eltern alle notwendigen Empfehlungen und Wünsche mit und stellen eine Art Portfolio kreativer Arbeiten der Schüler zusammen. Es dient als Indikator für den Fortschritt anstelle des üblichen Tagebuchs. Im Elkonin-Davydov-System liegt der Schwerpunkt nicht auf dem Ergebnis – erworbenem Wissen, sondern auf den Methoden, es zu verstehen. Mit anderen Worten: Der Schüler erinnert sich möglicherweise nicht an etwas, muss aber wissen, wo und wie er diese Lücke gegebenenfalls schließen kann.

Ein weiteres Merkmal des Elkonin-Davydov-Programms: Grundschüler lernen nicht nur, dass zwei und zwei vier ergeben, sondern auch, warum vier und nicht sieben, acht, neun oder zwölf. Im Unterricht werden die Prinzipien des Sprachaufbaus, der Ursprung und die Struktur von Zahlen usw. erlernt. Das Wissen um die Regeln, basierend auf dem Verständnis ihrer Gründe, bleibt sicherlich stärker im Kopf. Und doch ist die Frage, ob es notwendig ist, Kinder schon in jungen Jahren in diesen Dschungel einzutauchen, möglicherweise umstritten.

Die Autoren des Systems legten großen Wert auf Teamarbeit und die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten: Die Kinder führen ihre Mini-Forschung in Gruppen von 5–7 Personen durch, diskutieren dann unter Anleitung eines Lehrers die Ergebnisse und kommen zu einer gemeinsamen Schlussfolgerung.

Es wäre jedoch unfair zu sagen, dass dieselben Fähigkeiten in den anderen genannten Systemen nicht entwickelt werden.

Entwicklungspädagogik nach dem D.B.-System Elkonina - V.V. Davydova

Besonderes Augenmerk wird auf theoretisches Wissen und die logische Seite des Lernens gelegt. Das Niveau der unterrichteten Fächer ist äußerst schwierig. Das Elkonin-Davydov-Bildungssystem setzt die Ausbildung vielfältiger Kompetenzen bei Grundschulabsolventen voraus. Das Kind muss lernen, bei einer neuen Aufgabe nach fehlenden Informationen zu suchen und seine eigenen Hypothesen zu überprüfen. Darüber hinaus geht das System davon aus, dass der jüngere Schüler die Interaktion mit dem Lehrer und anderen Schülern selbstständig organisiert, sein eigenes Handeln und die Standpunkte seiner Partner analysiert und kritisch bewertet.

Meinungen der Eltern zum Elkonin-Davydov-Programm:

„Wir haben 2010 mit der ersten Klasse begonnen und uns für die Elkonin-Davydov-Entwicklungsmethode entschieden. Es ist wahrscheinlich noch zu früh, um über die Ergebnisse zu sprechen, aber es ist eine Tatsache, dass das Programm sehr ernst ist und man ständig mit dem Kind arbeiten muss. Der Schwerpunkt liegt darin, Es scheint mir, dass es sich um „Mathematik“ handelt. Obwohl ich einen sehr intelligenten Jungen habe, müssen manche Dinge mehrmals erklärt werden. Im Prinzip waren wir dazu bereit, also arbeiten wir sozusagen an uns selbst. Wer will Um dieses Programm zu wählen, muss man bereit sein, viel mit dem Kind zu arbeiten.“

Programm „Planet des Wissens“

Die erste Reihe von Lehrbüchern und Programmen für Grundschulen, die den staatlichen Standard „Planet des Wissens“ vollständig umsetzen. Unter den Autoren sind 4 geehrte Lehrer Russlands.

Expertenmeinung

„Das Programm ist interessant“, kommentiert die Grundschullehrerin der gleichnamigen weiterführenden Schule Nr. 353.

ALS. Puschkin, Moskau Natalya Vladimirovna Chernosvitova. – Verschiedene Texte zur russischen Sprache und Lektüre wurden hervorragend ausgewählt. Neben guten Lesetexten wurden interessante Fragen und Entwicklungsaufgaben zusammengestellt. Das Kind muss sich ein Märchen ausdenken, sich den Text ausdenken und eine Zeichnung anfertigen. Mathematik ist interessant, weil jede Aufgabe den Schüler selbstständig zur Antwort führt. Nicht wie im Standardprogramm: Der Lehrer erklärte – der Schüler hat es abgeschlossen. Hier ist ein anderer Ansatz. Ich möchte Sie darauf aufmerksam machen, dass es einen sanften Übergang vom „Planeten des Wissens“ zum traditionellen Programm gibt. Für Schüler der vierten Klasse führen wir Aufgaben aus der fünften Klasse ein, daher hat dieses Programm meiner Meinung nach einige Vorteile. Was das Lesen angeht, sagen alle unisono: „Kinder lesen toll.“

Ich möchte darauf hinweisen, dass „Planet des Wissens“ die Studierenden nicht überlastet, da es dem Standardprogramm voraus ist. Nehmen wir die Lieblingsmathematik aller nach L.G. Peterson, es erfordert einen physischen und intellektuellen Ansatz. Um im Rahmen des „2100-Programms“ oder „Harmony“ zu studieren, muss das Kind bereits vorbereitet sein. „Planet des Wissens“ kann allen Kindern mit Kindergartenausbildung beigebracht werden, auch Kleinkindern. Kinder, die nach diesem Programm studieren, unterscheiden sich deutlich von denen, die nach dem klassischen Programm studieren. Diese Kinder sind kreativ. Dieses Programm hat nur einen Nachteil: Es ist eine Umstellung für einen Lehrer, der viele Jahre in einem traditionellen Programm gearbeitet hat. Allerdings werden im Zentralbezirk spezielle Kurse für solche Lehrer abgehalten.

„Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (Vinogradova)

Ziel: Die Bildungsaktivitäten von Grundschulkindern so zu organisieren, dass komfortable Bedingungen für die Entwicklung des Kindes im Prozess des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten geschaffen werden.

• die Bildung der Hauptbestandteile der Bildungstätigkeit (wenn wir die Position des Studierenden diskutieren, dann ist dies die Antwort auf die Fragen „Warum studiere ich“, „Was soll ich tun, um diese Bildungsaufgabe zu lösen“, „Wie mache ich? „Erledige die Bildungsaufgabe und wie mache ich sie“, „Was sind meine Erfolge und woran scheitere ich?“
• Den Bildungsprozess so zu organisieren, dass für jeden Schüler eine Erfolgssituation und die Möglichkeit besteht, in einem individuellen Tempo zu lernen.

Prinzipien: Das Grundprinzip der Bildung besteht darin, dass die Grundschule naturgerecht sein soll, d Aktivität und Sozialisationsgrad. Der Student ist nicht nur „Zuschauer“, „Zuhörer“, sondern ein „Forscher“.

Inhalt: Gemäß dem Hauptprinzip (Konformität mit der Natur) legten die Autoren besonderen Wert auf die Umsetzung der Funktion der „sanften“ Anpassung von Kindern an neue Aktivitäten. Es wurde ein System zum Einsatz von Rollenspielen im Unterricht entwickelt, das es ermöglicht, verschiedene Facetten des Rollenspielverhaltens und damit der Fantasie und Kreativität der Schüler zu entwickeln. Alle Lehrbücher bieten zusätzliche Bildungsinhalte, die jedem die Möglichkeit geben, entsprechend seinen Fähigkeiten zu arbeiten (z. B. die Einführung interessanter Texte von Anfang an in das Lehrbuch zum Material des vollständigen Alphabets für Kinder, die gut lesen können).

Merkmale, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen: Basierend auf den Prinzipien kann davon ausgegangen werden, dass dieses Programm für Kinder angenehm ist, die eine sanfte Anpassung an alles Neue für sie benötigen, sei es eine Gruppe oder eine Art von Aktivität . Alle Kurse haben eine lange Vorbereitungszeit.

Das Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (herausgegeben von Prof. N.F. Vinogradova) ist heute eines der beliebtesten. Dies ist vor allem darauf zurückzuführen, dass das Autorenteam des Projekts vielleicht die höchste Auszeichnung im Bildungsbereich erhielt – den Preis des Präsidenten der Russischen Föderation. Heute studieren Schüler aus den meisten Teilgebieten der Russischen Föderation im Rahmen des Programms „Grundschule des 21. Jahrhunderts“.

Einer der Hauptunterschiede zwischen dem Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ und anderen Grundschulprojekten ist der Aufbau eines pädagogischen Diagnosesystems, das speziell auf die Klassen 1 bis 4 ausgerichtet ist.

Diese Diagnostik ersetzt nicht, sondern ergänzt die psychologische Diagnostik, da sie andere Aufgaben und Ziele hat. Die pädagogische Diagnostik ermöglicht es, frühzeitig die Lernbereitschaft eines Schülers festzustellen. Und dann – um zu sehen, wie fest die Kenntnisse und Fähigkeiten erworben wurden; ob es tatsächlich Veränderungen in der Entwicklung eines bestimmten Kindes gab oder ob diese eher oberflächlich waren; Worauf sollten die Bemühungen des Lehrers gerichtet sein? Benötigt die Klasse eine detaillierte Wiederholung des bereits behandelten Materials oder kann sie damit fortfahren?

Die pädagogische Diagnostik überprüft nicht nur und nicht so sehr das Wissen, sondern vielmehr den Prozess der Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe, die Art und Weise, wie der Schüler handelt. In diesem Zusammenhang hat eine solche Diagnostik zweifellos Vorteile gegenüber herkömmlichen Testarbeiten. Unter anderem fühlen sich die Studierenden dabei freier, da sie dafür keine Noten erhalten. Wenn Sie diese Diagnose regelmäßig über alle vier Grundschuljahre hinweg durchführen, können Sie die Dynamik der Schülerentwicklung gut beobachten und ihnen bei Bedarf rechtzeitig helfen.

Das Programm „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ setzt das Grundprinzip der Bildung um: Die Grundschule muss natürlich sein, also den Bedürfnissen von Kindern dieses Alters (in Kognition, Kommunikation, verschiedenen produktiven Aktivitäten) gerecht werden, die berücksichtigen typologische und individuelle Merkmale ihrer kognitiven Aktivität und ihres Sozialisationsgrades.

Meinungen der Eltern zum Grundschulprogramm des 21. Jahrhunderts

„Wir haben das Lernen nach Vinogradovas Programm abgeschlossen. Zuerst haben wir lange darauf gewartet, dass die Kinder wirklich mit dem Lernen beginnen. In der zweiten Klasse wurde uns klar, dass es nicht so einfach war. Es hat auch einige Nachteile: eine große Anzahl von Notizbüchern, die Sie haben keine Zeit, sie abzuschließen. Nun ja, für uns diejenigen, die in sowjetischen Programmen studiert haben, gefällt nicht alles an ihrer aktuellen Ausbildung, deshalb bemängeln wir kleine Dinge.“

Das pädagogische und methodische Set „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (herausgegeben von N. Vinogradova) zielt darauf ab, eine „sanfte“ Anpassung der Kinder an die neuen Bedingungen des Schullebens zu gewährleisten.

Expertenmeinung

„Ich arbeite jetzt seit drei Jahren an diesem Programm, es gefällt mir wirklich gut“, sagt Irina Vladimirovna Tyabirdina, Grundschullehrerin an der Sekundarschule Nr. 549 in Moskau. – Ich bin ehrlich, das Material ist für starke, gebildete Kinder gedacht. Über welche Kenntnisse ein Schüler beim Übergang in die weiterführende Schule verfügt, hängt vom Grundschullehrer ab. Daher besteht das Hauptziel darin, dem Kind das Lernen beizubringen. Es ist wichtig, dass Vinogradovas Set das Recht des Kindes auf seine Individualität verwirklicht: Kinder werden in Bedingungen gebracht, in denen sie sich selbstständig Wissen aneignen, es anwenden, denken, fantasieren und spielen können (es werden spezielle Notizbücher bereitgestellt „Denken und Fantasieren lernen“, „Lernen). die Welt um uns herum verstehen“).

Schule 2000 (Peterson)

Ein bereits in den 90er Jahren getestetes Programm, das aus dem FP ausgeschlossen und erst kürzlich wieder darin aufgenommen wurde. Mathematiklehrbücher L.G. Peterson. Alt, bewährt, beständig. Aber das Programm ist im Vergleich zu anderen recht komplex. Es bietet mathebegeisterten Kindern einen tollen Einstieg. Aber für schwache Kinder ist es absolut nicht geeignet.

In der ersten Klasse liegt der Schwerpunkt auf Logik, ab der zweiten Klasse lernen sie bereits Gleichungen mit Unbekannten, in der vierten Klasse knacken die Kinder komplexe Gleichungen wie Nüsse und lösen Beispiele mit beliebigen mehrstelligen Zahlen und beliebig vielen Operationen, wie z sowie das freie Arbeiten mit Brüchen.

Ein großes Plus ist, dass die Lehrbücher von der 1. bis zur 11. Klasse fortlaufend sind (und auf Wunsch gibt es sogar Bücher für Vorschulkinder).

Das Programm zielt in erster Linie auf die Weiterentwicklung und Verbesserung der traditionellen Bildungsinhalte ab.
Ziel: Gewährleistung der natürlichen und wirksamen Integration des Kindes in die Gesellschaft.
Aufgaben:

• Bereitschaft für produktives Arbeiten entwickeln
• die Bereitschaft zur Weiterbildung und allgemeiner zur lebenslangen Bildung im Allgemeinen zu entwickeln.
• eine naturwissenschaftliche und allgemeinhumanitäre Weltanschauung zu entwickeln.
• sorgen für ein gewisses Maß an allgemeiner kultureller Entwicklung. Ein Beispiel wäre die Ausbildung (Förderung) der Fähigkeiten eines Schülers zur angemessenen künstlerischen Wahrnehmung zumindest von Literatur
• bestimmte persönliche Eigenschaften zu bilden, die seine erfolgreiche sozialpsychologische Anpassung an die Gesellschaft, erfolgreiche soziale Aktivität und erfolgreiche soziale und persönliche Entwicklung gewährleisten
• bieten maximale Möglichkeiten, beim Schüler eine Einstellung zu kreativer Aktivität und kreativen Aktivitätsfähigkeiten zu entwickeln
• Kenntnisse, Einstellungen und Grundkompetenzen der pädagogischen Tätigkeit zu bilden.

Prinzipien.

Das Prinzip der Anpassungsfähigkeit. Die Schule ist bestrebt, sich einerseits möglichst gut an die individuellen Merkmale der Schüler anzupassen und andererseits möglichst flexibel auf soziokulturelle Veränderungen im Umfeld zu reagieren.

Entwicklungsprinzip. Die Hauptaufgabe der Schule ist die Entwicklung des Schülers und vor allem die ganzheitliche Entwicklung seiner Persönlichkeit und die Bereitschaft des Einzelnen zur Weiterentwicklung.

Das Prinzip des psychologischen Komforts. Dazu gehört zunächst die Beseitigung aller stressbildenden Faktoren des Bildungsprozesses. Zweitens setzt dieses Prinzip die Schaffung einer ungehemmten, anregenden schöpferischen Tätigkeit des Schülers im Bildungsprozess voraus.

Das Prinzip des Weltbildes. Die Vorstellung des Schülers von der objektiven und sozialen Welt sollte einheitlich und ganzheitlich sein. Als Ergebnis der Lehre sollte er eine Art Schema der Weltordnung, des Universums, entwickeln, in dem spezifisches Fachwissen seinen spezifischen Platz einnimmt.

Der Grundsatz der Integrität von Bildungsinhalten. Mit anderen Worten: Alle „Objekte“ sind miteinander verbunden.

Das Prinzip der Systematik. Bildung muss systematisch sein, den Mustern der persönlichen und intellektuellen Entwicklung eines Kindes und Jugendlichen entsprechen und Teil des allgemeinen Systems der lebenslangen Bildung sein.

Das Prinzip einer semantischen Beziehung zur Welt. Das Bild der Welt ist für ein Kind kein abstraktes, kaltes Wissen darüber. Das ist kein Wissen für mich, aber das ist mein Wissen. Das ist nicht die Welt um mich herum: Das ist die Welt, von der ich ein Teil bin und die ich irgendwie selbst erlebe und begreife.

Das Prinzip der Orientierungsfunktion des Wissens. Die Aufgabe der Allgemeinbildung besteht darin, dem Schüler zu helfen, einen Orientierungsrahmen zu entwickeln, den er in verschiedenen Arten seiner kognitiven und produktiven Aktivitäten verwenden kann und sollte.

Funktionen, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen: Da das von den Autoren konzipierte Programm etwas mit dem Elkonin-Davydov-System gemeinsam hat, sind alle unten beschriebenen Eigenschaften nützlich. Da es sich jedoch immer noch um ein traditionelles Programm handelt, das für den „durchschnittlichen Schüler“ konzipiert ist, kann fast jedes Kind damit erfolgreich lernen.

Das Programm Schule 2000 soll Kindern beibringen, selbständig zu lernen, ihre Aktivitäten zu organisieren, sich das notwendige Wissen anzueignen, es zu analysieren, zu systematisieren und in der Praxis anzuwenden, Ziele zu setzen und diese zu erreichen sowie ihre Aktivitäten angemessen zu bewerten.

Drei Grund- und Grundpositionen des Programms Schule 2000:

Systematik. Kinder ab 3 Jahren bis zum Abschluss studieren in einem ganzheitlichen Bildungssystem, das dem Kind maximal dabei hilft, seine Fähigkeiten zu entfalten, und gibt dem Schüler in einer zugänglichen Sprache Antworten auf die wichtigsten Fragen: „Warum studieren?“, „Was studieren?“ „, „Wie lernt man?“ zeigt Ihnen, wie Sie Ihr Wissen und Ihre Fähigkeiten effektiv einsetzen können. Alle Lehrbücher und Lehrmittel basieren auf einheitlichen inhaltlichen Ansätzen, behalten methodische, didaktische, psychologische und methodische Einheit, sie nutzen die gleichen grundlegenden Bildungstechnologien, die sich, ohne sich im Wesentlichen zu ändern, in jeder Bildungsstufe verändern.

Kontinuität. „Schule 2000“ ist eine Reihe von Fachkursen von der Vorschulerziehung bis zum Gymnasium. Unter Kontinuität versteht man das Vorhandensein einer konsistenten Kette von Bildungsaufgaben im gesamten Bildungsbereich, die ineinander übergehen und einen konstanten, objektiven und subjektiven Fortschritt der Schüler in jedem der aufeinanderfolgenden Zeitabschnitte gewährleisten.

Kontinuität. Unter Kontinuität versteht man Kontinuität an den Grenzen verschiedener Bildungsstufen bzw. -formen: Kindergarten – Grundschule – Grundschule – Gymnasium – Universität – Postgraduiertenausbildung, also letztlich eine einheitliche Organisation dieser Stufen bzw. Formen im Rahmen einer integrales Bildungssystem.

Das Bildungssystem „Schule 2000“ vermittelt den Schülern Kenntnisse nach dem Landesbildungsstandard. Doch wichtiger sei laut den Entwicklern nicht das Wissen selbst, sondern die Fähigkeit, es zu nutzen.

Offizielle Website www.sch2000.ru

Peterson verfügt über starke, logische und konsistente Mathematik. Wenn Sie Perspective oder Planet of Knowledge studieren, empfehlen wir Ihnen dringend, mit Ihrem Kind zusätzlich Peterson zu studieren.

Kugeln

Der große Vorteil dieses Programms gegenüber vielen anderen ist die Kontinuität der Ausbildung von der 1. bis zur 11. Klasse.

Lehrbücher:

Grundierung Bondarenko

Mathematik Mirakova, Pchelintsev, Razumovsky

Englisch Alekseev, Smirnova

Literarische Lektüre Kudin, Novlyanskaya

Russische Sprache Zelenina, Khokhlova

Innovative Grundschule

Auch völlig neue Lehrbücher, ungetestetes Programm. Verlag russisches Wort

Mathematik Geidman B.P., Misharina I.E., Zvereva E.A.

Russische Sprache Kibireva L.V., Kleinfeld O.A., Melikhova G.I.

Die Welt um uns herum Romanova N.E., Samkova V.A.

„Harmony“, herausgegeben von N. B. Istomina

Dieses System korreliert mit den Grundideen der Entwicklungspädagogik und insbesondere mit dem Zankov-System, in dem Natalya Borisovna Istomina selbst sehr lange gearbeitet hat.

Ziel: vielseitige Entwicklung des Kindes, angenehmes Lernen, bereitet den Denkapparat des Kindes auf weiteres Lernen vor. Überwindung der Unterschiede zwischen traditionellen und entwicklungsorientierten Trainingsprogrammen.

Ziele: Sicherstellung des Verständnisses des Kindes für die untersuchten Themen, Schaffung von Bedingungen für harmonische Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler sowie den Kindern untereinander, Schaffung von Situationen für den Erfolg der kognitiven Aktivität für jeden Schüler.

Grundsätze: Organisation der Bildungsaktivitäten der Studierenden im Zusammenhang mit der Formulierung einer Bildungsaufgabe, ihrer Lösung, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung; Organisation einer produktiven Kommunikation, die eine notwendige Voraussetzung für die Gestaltung von Bildungsaktivitäten ist; die Bildung von Konzepten, die auf einem für das Grundschulalter zugänglichen Niveau ein Bewusstsein für Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge, Muster und Abhängigkeiten vermitteln.

Merkmale, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor angegebenen Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

Programm „Harmonie“ Das Ausbildungsprogramm in der Grundschule „Harmonie“ entspricht den Grundideen der Entwicklungspädagogik und insbesondere dem Zankov-System.

Ziel des Programms „Harmony“ ist die vielseitige Entwicklung des Kindes, angenehmes Lernen und die Vorbereitung des Denkapparats des Kindes auf weiteres Lernen. Bei der Umsetzung des Programms „Harmonie“ wird das Verständnis des Kindes für die behandelten Themen sichergestellt, Voraussetzungen für harmonische Beziehungen zwischen Lehrer, Schüler und Kindern untereinander geschaffen und Erfolgssituationen in der kognitiven Aktivität geschaffen jeder Schüler.

Viele Eltern und Lehrer loben die sehr gute Präsentation des Russisch-Sprach- und Literaturkurses. Merkmale, die es einem Kind ermöglichen, in diesem Programm erfolgreich zu lernen: Die Anforderungen an die Merkmale des Denkprozesses des Kindes ergeben sich aus der vom Autor angegebenen Verbindung mit dem Zankov-System. Aber wie jedes traditionelle System mildert dieses Programm die Anforderungen, die das Zankov-Programm an den Studenten stellt.

Das pädagogische und methodische Set „Harmony“ (herausgegeben von N. B. Istomin (Mathematik), M. S. Soloveichik und N. S. Kuzmenko (russische Sprache), O. V. Kubasov (literarische Lektüre), O. T. Poglazova (die Welt um uns herum), N. M. Konysheva (Arbeitsausbildung)) ist wird an vielen Schulen erfolgreich praktiziert. Die methodische Ausstattung des „Harmony“-Baukastens wurde in verschiedenen Maßstäben experimentell erprobt: auf der Ebene der Diplomforschung, die von den Autoren der Fachbaukästen betreut wurde, auf der Ebene der Kandidaten- und Doktorandenforschung und auf der Ebene der Masse Prüfung in der Schulpraxis.

Meinung des Logopäden

Aufgrund sozialer und pädagogischer Vernachlässigung gehen 80 % der Kinder mit Sprachstörungen unterschiedlicher Art in die erste Klasse. „Das Problem ist auch, dass Eltern zu wenig Zeit für Aktivitäten mit ihren Kindern aufwenden.“

Pädagogischer und methodischer Satz in Mathematik für die vierjährige Grundschule N.B. Istomina wurde 1999 mit dem Preis der russischen Regierung im Bereich Bildung ausgezeichnet.

Laut Experten ist die Hauptidee des Programms die umfassende Entwicklung des Kindes, die Erhaltung und Stärkung der körperlichen und geistigen Gesundheit, die Entwicklung der intellektuellen, kreativen, emotionalen und moralisch-willkürlichen Sphären des Einzelnen. Es wird viel Wert darauf gelegt, Bedingungen zu schaffen, die es dem Kind ermöglichen, die untersuchten Themen zu verstehen, und auf harmonische Beziehungen zwischen Lehrer und Schüler sowie zwischen den Kindern untereinander.

Expertenmeinung

„Dies ist das zweite Jahr, in dem ich im Rahmen des Harmony-Programms mit Kindern arbeite“, kommentiert die Grundschullehrerin der Schule Nr. 549 in Moskau, Elena Borisovna Ivanova-Borodacheva. „Den Kindern und mir gefällt dieses Programm sehr.“ Ich glaube, dass das gesamte Material im Kit gut für Schulkinder geeignet ist. Vorteile: Erstens findet fortgeschrittenes Lernen statt. Zweitens enthalten die im Kit enthaltenen Lehrbücher einen methodischen Teil, mit dessen Hilfe Eltern das verpasste Thema studieren und dem Kind erklären können. Das Programm nutzt neue Lehrtechnologien, die es Ihnen ermöglichen, die logischen Denkfähigkeiten Ihres Kindes zu entwickeln. In einem Wort, in dem ein Schüler beispielsweise nicht weiß, welchen Buchstaben er schreiben soll, fügt er ein „Fenster“ ein (Autor M.S. Soloveichik). Anschließend sortiert das Kind gemeinsam mit der Lehrkraft die aufgekommenen Fragen, merkt sich die Regeln und füllt das „Fenster“ aus. Bemerkenswert ist auch, dass das Set Aufgaben bietet, die für Kinder mit unterschiedlichem Vorbereitungsniveau konzipiert sind. Es gibt aber auch Nachteile: In der Mathematik (Autor N.B. Istomina) beginnt die Problemlösung erst in der zweiten Klasse, und die Tests werden für alle Klassenstufen gleich angeboten. Die Frage des Inhalts von Tests und ihrer Übereinstimmung mit Programmen und Schulungssystemen wird derzeit gelöst.

„Schule 2100“

Das Bildungssystem „Schule 2100“ ist eines der Programme zur Entwicklung der allgemeinbildenden Sekundarbildung. Der wissenschaftliche Leiter des Programms war von 1990 bis August 2004 Akademiker der Russischen Akademie für Bildung A. A. Leontyev, seit September 2004 Akademiker der Russischen Akademie für Bildung D. I. Feldstein.

Der Hauptvorteil des pädagogischen und methodischen Sets „Schule 2100“ ist seine tiefe Kontinuität und Kontinuität der Bildung. Im Rahmen dieses Programms können Kinder vom Vorschulalter bis zum Ende der Sekundarschule lernen (hauptsächlich in Richtung russischer Sprache und Literatur).

Alle Lehrbücher des Programms sind unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das „Minimax“-Prinzip: Den Schülern wird das Maximum an Lehrmaterial geboten, und der Schüler muss den Stoff auf einem Mindestniveau erlernen. Auf diese Weise hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel mitzunehmen, wie es kann.

Erstens gäbe es ein System der Entwicklungspädagogik, das einen neuen Schülertyp vorbereitet – innerlich frei, liebevoll und in der Lage, sich kreativ auf die Realität und andere Menschen zu beziehen, der nicht nur in der Lage ist, ein altes Problem zu lösen, sondern auch ein neues zu stellen. fähig, fundierte Entscheidungen zu treffen und unabhängige Entscheidungen zu treffen;

Zweitens wäre es für Massenschulen zugänglich und würde keine Umschulung der Lehrer erfordern;

Drittens würde es gerade als integrales System entwickelt werden – von theoretischen Grundlagen, Lehrbüchern, Programmen, methodischen Entwicklungen bis hin zu einem System zur Fortbildung von Lehrern, einem System zur Überwachung und Überwachung von Unterrichtsergebnissen, einem System zur Umsetzung in bestimmten Schulen;

Viertens gäbe es ein System ganzheitlicher und kontinuierlicher Bildung.

Es wurde eine Technologie des problemdialogischen Unterrichts entwickelt, die es ermöglicht, die Lektion des „Erklärens“ von neuem Material durch eine Lektion des „Entdeckens“ von Wissen zu ersetzen. Die Technologie des Problemdialogs ist eine detaillierte Beschreibung von Lehrmethoden und deren Beziehungen zu den Inhalten, Formen und Mitteln des Unterrichts. Diese Technologie ist effektiv, weil sie eine hohe Qualität des Wissenserwerbs, eine effektive Entwicklung von Intelligenz und kreativen Fähigkeiten sowie die Ausbildung einer aktiven Persönlichkeit bei gleichzeitiger Erhaltung der Gesundheit der Schüler gewährleistet. Die Technologie des Problemdialogs ist allgemeinpädagogischer Natur, d.h. auf allen Fachinhalten und auf jedem Bildungsniveau umgesetzt.

Es gibt noch einen wichtigen Punkt zu beachten. Das Programm wird oft „Schule 2000-2100“ genannt. Und sie kombinieren darin die Mathematik von L. G. Peterson. und die russische Sprache Bunneva R.N. Derzeit handelt es sich um zwei unterschiedliche Programme. UMK „Schule 2100“ umfasst Mathematiklehrbücher für die Klassen 1-4 von T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tonkikh.

Der Hauptvorteil des pädagogischen und methodischen Sets „Schule 2100“ (herausgegeben von A.A. Leontiev) liegt in der tiefen Kontinuität und Kontinuität der Bildung. Im Rahmen dieses Programms können Kinder ab dem dritten Lebensjahr (für Vorschulkinder wurde ein Trainingspaket erstellt – ein Handbuch zur Entwicklung des logischen Denkens) bis zur Universität studieren. Alle Lehrbücher des Programms sind unter Berücksichtigung der psychologischen Besonderheiten des Alters erstellt. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das folgende Prinzip: Den Schülern wird das Maximum an Lehrmaterial geboten, und der Schüler muss das Material auf einem Mindestniveau erlernen. Auf diese Weise hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel mitzunehmen, wie es kann.

Expertenmeinung

„Ich habe in verschiedenen Programmen gearbeitet; ich arbeite nun schon im sechsten Jahr mit Kindern im Entwicklungssystem „Schule 2100““, sagt Nadeschda Iwanowna Titowa, Grundschullehrerin an der Schule Nr. 549 in Moskau. - Gefällt mir. Kinder lernen, selbstständig zu handeln. Vorgefertigte Regeln und Schlussfolgerungen werden hier nicht gegeben. Dieses Programm zielt darauf ab, logisches Denken, Sprache, Vorstellungskraft und Gedächtnis zu entwickeln. Ich werde die Aufgaben in Mathematik notieren (Autor L.G. Peterson). Sie sind sehr interessant; durch das Lösen der Aufgabe kann der Schüler zusätzliche Informationen erhalten: ein Sprichwort oder den Namen des höchsten Berges der Welt herausfinden usw. Eine ungewöhnliche Herangehensweise an das Studium von Themen bietet ein Trainingskit zur russischen Sprache (Autor R.N. Buneev), aber leider ist die russische klassische Literatur nicht in der Liste der literarischen Werke enthalten. Es gibt Schwierigkeiten beim Studium bestimmter Themen der Welt um uns herum (Autor A.A. Vakhrushev). Auf den Unterricht in diesem Fach bereite ich mich länger vor als auf andere, und manchmal wende ich mich sogar an meinen Geografielehrer, um Hilfe zu erhalten. Kinder nehmen aktiv am Unterricht teil und lernen leidenschaftlich gerne.

Website school2100.com

Zankovs Bildungssystem

Ziel: allgemeine Entwicklung der Schüler, worunter die Entwicklung des Geistes, des Willens, der Schüler und als verlässliche Grundlage für deren Erwerb von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten verstanden wird.

Aufgaben: Eine der wichtigsten Aufgaben besteht darin, einem Grundschüler eine Einstellung zu sich selbst als Wert zu vermitteln. Das Training sollte sich nicht so sehr auf die gesamte Klasse als Ganzes konzentrieren, sondern auf jeden einzelnen Schüler. Dabei geht es nicht darum, schwache Schüler auf das Niveau starker zu „erziehen“, sondern die Individualität zu offenbaren und jeden Schüler optimal zu entwickeln, unabhängig davon, ob er in der Klasse als „stark“ oder „schwach“ gilt.

Grundsätze: Selbstständigkeit der Studierenden, kreatives Verständnis des Stoffes. Der Lehrer gibt den Schülern nicht die Wahrheit, sondern zwingt sie, selbst „auf den Grund zu gehen“. Das Schema ist das Gegenteil des traditionellen Schemas: Zuerst werden Beispiele gegeben, und die Studierenden müssen selbst theoretische Schlussfolgerungen ziehen. Der erlernte Stoff wird zudem durch praktische Aufgaben vertieft. Die neuen didaktischen Prinzipien dieses Systems sind eine schnelle Beherrschung des Stoffes, ein hoher Schwierigkeitsgrad und die führende Rolle des theoretischen Wissens. Das Verständnis von Konzepten muss im Verständnis systemischer Zusammenhänge erfolgen.

Es wird systematisch an der allgemeinen Entwicklung aller Schüler gearbeitet, sowohl der starken als auch der schwachen. Für Schüler ist es wichtig, sich ihres Lernprozesses bewusst zu werden.

Merkmale, die einem Kind ein erfolgreiches Lernen in diesem Programm ermöglichen: die Bereitschaft zu schnellem Arbeiten, die Fähigkeit zur Reflexion, die selbstständige Suche und Aufnahme von Informationen sowie die Bereitschaft, bei der Lösung einer gestellten Aufgabe kreativ vorzugehen.

Grundschulsystem L.V. Zankova. Das Konzept des Programms von L.V. Zankov wurde in den 60er Jahren des 20. Jahrhunderts formuliert.

Die folgenden Bestimmungen bleiben darin grundlegend:

Das Unterrichtsmaterial in allen Lehrbüchern wird in einer Form präsentiert, die eine eigenständige Tätigkeit der Schüler erfordert;

Das Zankov-System zielt darauf ab, neues Wissen zu entdecken und zu assimilieren;

Von besonderer Bedeutung ist die Gestaltung des Lehrmaterials in verschiedenen Vergleichsformen, auch zur Problemstellung. Lehrbücher stellen die regelmäßige Einbeziehung solcher Übungen in den Lernprozess des Schülers sicher;

Das Lehrmaterial zielt darauf ab, die Fähigkeiten der geistigen Aktivität zu entwickeln: Klassifizieren (Gegenstände und Konzepte durch die Bildung entsprechender Operationen), Formulieren von Schlussfolgerungen, Analysieren der Bedingungen von Aufgaben und Aufgaben.

Der Nachteil des Zankov-Systems sowie des Elkonin-Davydov-Systems besteht darin, dass sie in höheren Schulstufen keine würdige Fortsetzung erhalten. Und wenn Sie sich für eine davon entscheiden, müssen Sie damit rechnen, dass sich Ihr Kind nach der Grundschule noch an den traditionellen Unterricht anpassen muss, was ihm zunächst Probleme bereiten kann.

Meinungen der Eltern zum Zankov-Programm:

„Wir lernen nach Zankov. Die erste Klasse ist für uns recht einfach. Selbst mit einigen Eltern sind wir nicht sehr glücklich. Die Kinder haben sehr lange damit verbracht, das zu lernen, was sie bereits wussten. Jetzt scheinen sie diese Stufe überschritten zu haben und ziehen um.“ Sie machten mit ihrem Studium weiter. Alle hatten große Angst vor dem, was passieren würde. Es ist schwer zu lernen, aber bisher haben wir es geschafft.“

„Unsere Klasse hat laut Zankov das 1. Ausbildungsjahr abgeschlossen.

Aber... Die ganze Klasse ging zu Kursen für zukünftige Erstklässler, und als der Lehrer das reguläre Programm anbot oder laut Zankov (ich habe im Internet gelesen, dass es etwas kompliziert sei), fragte ich, ob die Kinder damit klarkommen würden Es. Sie antwortete, dass sie damit zurechtkämen, aber die Eltern müssten bei den Hausaufgaben helfen, und die meisten stimmten diesem Programm zu. Ich habe meinem Sohn etwa sechs Monate lang geholfen, und dann hat er angefangen, alleine zurechtzukommen, ich habe es einfach überprüft. Am Ende des Jahres haben wir Tests gemacht. Meistens waren es 5, vereinzelt 4. Wie uns die Lehrerin erklärt hat, suchen Kinder in diesem Programm auf unterschiedliche Weise nach Lösungen, oder es kann mehrere Lösungen geben. Bisher ist das Ergebnis meiner Meinung nach gut. Mal sehen, wie es läuft.“

Entwicklungssystem L.V. Zankova zielt darauf ab, den Geist, den Willen, die Gefühle und die spirituellen Bedürfnisse jüngerer Schulkinder zu entwickeln und ihr Interesse am Lernen über das Gesamtbild der Welt, ihre Leidenschaft für das Lernen und die Entwicklung von Neugier zu wecken. Aufgabe der Lehre ist es, auf der Grundlage von Wissenschaft, Literatur und Kunst ein Gesamtbild der Welt zu vermitteln. Ziel dieses Programms ist es, Bedingungen für die Selbstverwirklichung und die Offenlegung der Individualität des Kindes und seiner inneren Welt zu schaffen.

Eine Besonderheit des Zankov-Systems ist das Training auf einem hohen Schwierigkeitsgrad, bei dem Lehrmaterial „spiralförmig“ weitergegeben wird. Beim Lösen von Aufgaben lernen die Kinder, theoretische Schlussfolgerungen zu ziehen und den Stoff kreativ zu begreifen.

Expertenmeinung

– Ich liebe das L.V.-System wirklich. Zankova“, sagt Nadezhda Vladimirovna Kazakova, stellvertretende Direktorin für Bildungsarbeit der Sekundarschule Nr. 148 in Moskau. „Die Kinder, die ich in diesem Programm unterrichtet habe, sind jetzt in der siebten Klasse. Als Fachkraft sehe ich hervorragende Ergebnisse in meinem Studium. Schüler können ausgezeichnet denken und argumentieren, ihr Horizont ist im Vergleich zu Gleichaltrigen besser entwickelt und sie verfügen über eine höhere Leistungsfähigkeit.

„Das Programm zielt auf die umfassende Entwicklung des Kindes ab, es lehrt Kinder, sich selbst Informationen zu beschaffen und nicht vorgefertigte Informationen zu erhalten“, fügt L.V. über das System hinzu. Zankova, Leiterin der methodischen Vereinigung der Lehrer der Grundschule Nr. 148 in Moskau, Tatyana Vladimirovna Korsakova. – Nach Abschluss der Grundschule in diesem System werden Kinder freier; sie verfügen über etwa dreimal mehr Wissen als ihre Altersgenossen.

zankov.ru/article.asp?edition=5&heading=26&article=26 – das System ist klar und vollständig beschrieben, besser könnte man es nicht sagen

schools.keldysh.ru/UVK1690/zankov.htm

Weitere Programme für die Grundschule

Aber im Allgemeinen gilt: Buchstaben und Zahlen werden in keinem der vom Landesbildungsstandard anerkannten Programme vollständig gelehrt; sie glauben offenbar, dass Eltern oder Nachhilfelehrer dies dem Kind vor der Schule beibringen sollten. Und in modernen Lehrbüchern gibt es viele Ungenauigkeiten und sogar Fehler. Aus diesem Grund nimmt die Zahl der Kinder mit Dysgraphie zu. Man hat den Eindruck, dass bei der Aufnahme des Programms in den Landesbildungsstandard die Interessen bestimmter Personen vertreten werden, die nichts mit der Bildung von Kindern zu tun haben.

Dennoch kommt ein Kind mit der Hilfe seiner Eltern oder eines Nachhilfelehrers mit jedem Programm zurecht.

„Unser Lehrer bestand bei Elterngesprächen darauf, dass das Kind in der 1. Klasse seine Hausaufgaben vor seinen Eltern machen muss, weil es von Anfang an lernen muss, zu Hause richtig zu arbeiten. Alle diese Programme sind erstens schwierig, für Eltern, weil sich die Eltern damit befassen müssen, aber dort ist noch alles ein bisschen anders als in einer sowjetischen Schule. Normalerweise finden in Schulen mit Entwicklungsprogrammen wöchentliche Treffen für Eltern statt, bei denen sie den Stoff erklären, den die Kinder gerade haben Lernen. In unserer Schule gibt es Elkonins Entwicklungsmethodik - Davydov, aber wir haben sie abgelehnt. Wir sind zur Schule Russlands gegangen. Gerade aus Gründen meiner Bequemlichkeit, weil ich nicht die Gelegenheit habe, so oft in der Schule zu sein. Wenn meine Wenn meine Tochter etwas nicht versteht, kann ich es ihr ohne die Hilfe eines Lehrers erklären. Und dann habe ich versucht, die Graphen in der Mathematik herauszufinden. Ich denke also, dass sie falsch liegt. Und meine Tochter sagt zu mir: Nein , so haben sie es uns erklärt. Ich werde es so machen. Schließlich warst du nicht im Unterricht, Mama. Na gut, ich denke, ich liege falsch, wir werden sehen, was sie dir geben . Ich habe am nächsten Tag nachgeschaut und der Lehrer hat es nicht durchgestrichen. Im Allgemeinen überließ ich ihr Mathematik, Lesen und alles Zeichnen. Sie hat sie gemacht, während ich bei der Arbeit war. Und sie überließ die Schreibkunst sich selbst. Das war ihr Schwachpunkt. Sie und ich saßen die ganzen Abende über diesen Heften. Manchmal hat es mich zu Tränen gerührt (meine auch). Infolgedessen habe ich den Abschlusstest schriftlich ohne einen einzigen Fehler oder Fleck geschrieben, aber in meiner Lieblingsmathematik habe ich bis zu zwei Fehler gemacht.“

Also, liebe Eltern zukünftiger Erstklässler, egal für welches Programm Sie sich entscheiden, lernen Sie mit Ihren Kindern zu Hause, dann kommt das Kind mit jedem Programm zurecht.

Ich hoffe, dass Sie und ich zumindest grob verstehen konnten, was ein Bildungsprogramm ist und welches für Ihr Kind näher ist. Und jetzt können wir bewusst an die Wahl der Schule, der Klasse, des Lehrers herangehen. Wir können uns ungefähr vorstellen, welche Fragen wir stellen müssen, um zu beurteilen, ob ein bestimmter Lehrer an einer bestimmten Schule in der Lage sein wird, die Grundsätze des gewählten Programms vollständig umzusetzen... Wir werden in der Lage sein, das Kind richtig auf den Schulstart vorzubereiten, unter Berücksichtigung, wenn möglich, der Neigungen und des Charakters unserer kleinen, aber feinen Persönlichkeiten. Viel Glück und tolle Noten für Ihr Kind!“