Zusammenfassung einer Russischstunde in der 7. Klasse zum Thema: „Partizipien der Vergangenheit“

Lernziele:

Führen Sie die Bildung passiver Partizipien der Vergangenheit und die Schreibweise der Suffixe –enn-, -nn-, -t- ein.

Aufgaben:

Thema:

Lehren von Möglichkeiten zur Bildung passiver Partizipien der Vergangenheit.

Aktualisierung der erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Metasubjekt :

Entwicklung der Monologrede der Studierenden (mündlich und schriftlich);

Entwicklung kritischer Denkfähigkeiten und -fähigkeiten unter differenzierten Arbeitsbedingungen;

Entwicklung des Interesses am Einsatz von IKT bei der Arbeit mit Lehrmaterial.

Persönlich:

Förderung der Verantwortung für die Ergebnisse der eigenen Arbeit und der Arbeit des Kameraden;

Entwicklung der Fähigkeit zur Teamarbeit.

Unterrichtsart: neues Material lernen

Form der Organisation von Bildungsaktivitäten im Klassenzimmer: frontal, Gruppe, Einzelperson.

Ausrüstung:

Multimedia-Präsentation;

Aufgabenkarten (für jeden Schüler);

Lehrbuch „Russische Sprache: Lehrbuch für die 7. Klasse“ von M.T. Baranova, T.A. Ladyzhenskaya und andere;

Während des Unterrichts

Zeit organisieren.

- Guten Morgen, Leute und Gäste unserer heutigen Lektion! Ich freue mich sehr, Sie alle zu sehen. Bitte schließen Sie die Augen und erinnern Sie sich an schöne Momente oder Situationen aus Ihrem Leben. Lächle, öffne deine Augen, jetzt lächle einander an, gib einander Wärme und gute Laune. Und wir beginnen mit der fruchtbaren Arbeit.

- Leute, seht euch bitte die Box bzw. ihren Inhalt an. (Der Lehrer nimmt von den Kindern verlorene Dinge aus der Kiste: einen Handschuh, einen Stift, eine Mütze, einen Schuh usw.) Was ist das? (Folie 1)

Die Kinder gehen davon ausverlorene Dinge (Folie 2)

Folie 1: Verlorene Dinge

Hier ist ein Satz. Nennen Sie, wie die Haupt- und Nebenwörter ausgedrückt werden.

Kinder antworten, dass das Hauptwort ein Substantiv und das abhängige Partizip ist.

Welches Partizip ist das?

Versuchen wir, das Thema der Lektion selbst zu formulieren.

Kinder formulieren das Thema der Lektion:

"Partizip Perfekt."(Folie 3)

- Welches Ziel werden wir uns setzen? (Folie 4)

Unser Ziel : Machen Sie sich mit der Bildung und dem Schreiben von Passiv-Partizipien der Vergangenheit vertraut, lernen Sie, Suffixe von Passiv-Partizipien der Vergangenheit richtig zu schreiben. (Folie 5)

Notieren Sie das Thema der Lektion in Ihrem Notizbuch.

Aktualisierung des Wissens der Studierenden.

Bevor wir ein neues Thema lernen, erinnern wir uns daran, was wir in den vorherigen Lektionen gelernt haben. Wir haben dem Partizip als eigenständiger Wortart viel Aufmerksamkeit geschenkt, gelernt, Partizipien zu bilden und richtig zu schreiben

Leute, erinnern wir uns, was eine Kommunion ist? (Das Partizip ist eine eigenständige Wortart und bezeichnet ein Merkmal eines Objekts, das sich im Laufe der Zeit durch eine Handlung manifestiert und die Fragen beantwortet: Welches? usw.).

Wie verändern sich Partizipien? (Partizipien sind Perfekt Imperfektiv, Präsens und Vergangenheitsform. Änderungen nach Zahlen, Kasus und im Singular nach Geschlecht ).

Welche syntaktische Rolle spielen Partizipien? (Definition und Prädikat )

In welche zwei Gruppen werden Partizipien eingeteilt? Nenne Beispiele (aktive Partizipien bezeichnen ein Merkmal, das durch die Wirkung des Objekts selbst entstanden ist. Passive Partizipien sind ein Zeichen, das in einem Objekt unter dem Einfluss eines anderen Objekts entstanden ist ).

Erinnern wir uns nun daran, wie echte Partizipien gebildet werden?(Aktive Partizipien – mit Suffixen: – ush-(-yush-), -ash-(-yash-) – im Präsens; -вш-, -ш- im Präteritum, Passiv im Präsens. Zeit mit suf. Oh, iss, ich

Gegenseitige Wissensprüfung. (Folie 5)

1. Ein Haus im Bau,

2. vom Wind geschwankt,

3. ruhiger Garten,

4. sich ausbreitender Nebel,

5. kaum sichtbar..meins in der Dunkelheit,

6. Erzähle eine Geschichte.

(Folie 6)

1. Ein Haus im Bau (eigentliches Gleichnis, Gegenwart),

2. vom Wind gelenkt (Leidensgleichnis, Präsens),

3. stiller Garten (eigentliches Gleichnis, Vergangenheitsform),

4. sich ausbreitender Nebel (eigentliches Gleichnis, Gegenwart),

5. kaum sichtbar in der Dunkelheit (schmerzhaftes Gleichnis, Präsens),

6. Derjenige, der die Geschichte erzählt hat (eigentliches Gleichnis, Vergangenheitsform).

Erläuterung des neuen Materials.

LASS UNS GUCKEN! (Folie 7)

"Partizip Perfekt"

Nase Und t (Inf., Nons. Ansicht) – Nosh enne Th

Abriss Und t(inf., Eulenart) – snosh enne Th

Angebote A t (Inf., Eulenansicht) – fertig NN Th
Angelegenheiten A t (Inf., Nons. Ansicht) – Angelegenheiten NN Th

Sicht e t (Inf., Nons. Ansicht) – Form NN Th

Sehen e t (Inf., Eulenansicht) – siehe NN Th

waschen (Inf., Unsinn) – wir T Th

Waschen (Inf., Eulenansicht) – gewaschen T Th

Übung : 1. Sagen Sie uns anhand von unterstützendem Material, wie und mit welcher Hilfe passive Partizipien der Vergangenheit gebildet werden? (Passive Partizipien der Vergangenheit werden aus den Basen des Infinitivs transitiver Verben der perfekten und imperfekten Formen gebildet, wobei die Suffixe nn- verwendet werden (von Verben, die auf –at-, -yat- enden); -enn- (die Verben beginnen mit –et, -it, -ti,which), -t-. (Lehrbuchtisch)

Auf Folie 8

Aus transitiven Verben der Perfektiv- und Imperfektivform

Nn- (von Verben, die auf –at-, -yat- enden)

undefinierter Verbstamm F. +

Enn- (die Verben enden auf –et, -it, -ti, ch)

T-

Minute des Sportunterrichts

Machen wir eine Pause und prüfen wir gleichzeitig, wie Sie Aktivpartizipien von Passivpartizipien unterscheiden können. Also, echt – wir hocken, passiv – Hände:

Planschen, Sitzen, Erzählen, Erzählen, Nachdenken, Entscheiden, Studieren, Singen, Eingeladen ,

Vertiefung des Gelernten

Übung : Bilden Sie aus diesen Verben Partizipien.

Kommentarbrief.

(Folie 4)

angeben

Nn- ->

angegeben

Start

Nn- ->

gestartet

sehen

Enn- ->

gesehen

Wunde

Enn- ->

verwundet

Mitnahme

Enn- ->

exportiert

stechen

T- ->

gehackt

Arbeiten mit Karten

Kinder bewerten sich selbst.

WASCHEN, -ihr. -essen; -eyanny; perfekte Aussicht,jemand etwas als. 1. Sprühen (mit einem Luftstrom, Wind).Gefächert (unpersönlich)kalt. 2. Übertragen Umgeben, um etwas herum eine Aura der Ehre, des Ruhms (hoch) erschaffen.Die Kampfflaggen sind mit Ruhm bedeckt. Der Name des Helden ist voller Legenden. || unvollkommene Art Lüfter, -ay, -ay (zu 1 Bedeutung)Und Lüfter, -ay, -ay (zu 1 Bedeutung).

Drücken - drücken, zu einer dichten Masse vermischenunter dem Einfluss der Schwerkraft

Wortschatzarbeit:

Eingebracht, übersetzt.

Bewertung.

IX . Betrachtung.

1. Ich habe gelernt, dass...

2. Ich fühlte mich besonders angezogen und interessiert...

3. Ich verstehe vollkommen, dass...

4. Verursachte Schwierigkeiten...

5. Du musst lernen...

XI . Hausaufgaben: & 19 Übungen. 109

Bilden Sie aus diesen Verben passive Partizipien der Vergangenheit.

Versprechen, säen, fächern, kneten, spalten, werfen, korrigieren, bringen, komprimieren, sehen, übersetzen, brechen, anziehen, zerstreuen, sagen, täuschen, füllen, falten, empfangen, entzünden.

Bilden Sie aus diesen Verben passive Partizipien der Vergangenheit.

Versprechen, säen, fächern, kneten, spalten, werfen, korrigieren, bringen, komprimieren, sehen, übersetzen, brechen, anziehen, zerstreuen, sagen, täuschen, füllen, falten, empfangen, entzünden.

Bilden Sie aus diesen Verben passive Partizipien der Vergangenheit.

Versprechen, säen, fächern, kneten, spalten, werfen, korrigieren, bringen, komprimieren, sehen, übersetzen, brechen, anziehen, zerstreuen, sagen, täuschen, füllen, falten, empfangen, entzünden.

Zusammenfassung einer offenen Unterrichtsstunde zur russischen Sprache in der 7. Klasse.
Thema: „Pastivpartizipien der Vergangenheitsform.“ Vokale in Partizipsuffixen
Unterrichtsart: Neues Material lernen
Lehrerin: Salkova Lada Yurievna, Lehrerin für russische Sprache und Literatur, Sekundarschule Nr. 8
Stadt Oktjabrsk, Region Samara.
Das Datum des:
Technologische Landkarte zum Studium des Themas
Thema Passive Partizipien der Vergangenheit. Vokale in Partizipsuffixen.
Ziele
Lehrreich:
Die Fähigkeit entwickeln, Vokale in Partizipsuffixen zu schreiben.
Verbessern Sie die Fähigkeit, die Wahl eines bestimmten Suffixes zu erklären.
Verbessern Sie die Lesefähigkeit und die Fähigkeit, mit Texten zu arbeiten (Inhalt verstehen, Fragen zum Text beantworten).
Fördern Sie die Entwicklung kohärenter Sprache, des Arbeitsgedächtnisses, der freiwilligen Aufmerksamkeit sowie des verbalen, visuellen und figurativen Denkens.
Fördern Sie eine Verhaltenskultur bei der Arbeit an vorderster Front und bei der Einzelarbeit.
Formular UUD:
- Persönliche Lernleistungen: die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand des Erfolgskriteriums bei Bildungsaktivitäten.
- Regulierungs-UUD: Mit Hilfe des Lehrers das Ziel im Unterricht festlegen und formulieren; Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe; Nehmen Sie nach Abschluss der Aktivität auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler die erforderlichen Anpassungen vor.
- Kommunikative UUD: Hören Sie zu und verstehen Sie die Sprache anderer, formulieren Sie Ihre Gedanken mündlich; Verhandeln Sie mit Mitschülern und dem Lehrer über Verhaltens- und Kommunikationsregeln und befolgen Sie diese.
- Kognitives UUD: Navigieren Sie durch Ihr Wissenssystem; Objekte analysieren; Antworten auf Fragen im Text und in den Abbildungen finden; Informationen von einer Form in eine andere umwandeln; Antworten auf Fragen verfassen.
Geplantes Ergebnis Themen:
Kennen Sie die Suffixe der passiven Partizipien der Vergangenheit; verstehen und unterscheiden zwischen - A-NN - und - ENN -. In der Lage sein, Verben, die auf -at(-yat) enden, mit Partizipien, die auf –a-NN-(-я-NN-) enden, und Verben, die auf -et- enden, zu korrelieren. (-it…) mit Partizipien in -enn-. Paronyme unterscheiden können.
Mit Text arbeiten können (den Inhalt anhand des Titels und der Abbildung vorhersagen, Fragen zum Inhalt beantworten).
In der Lage sein, Wörter mit der gelernten Schreibweise gemäß der Regel richtig zu schreiben.
Arbeiten Sie an der Sprachentwicklung: Sie können Partizipien verwenden, um das Aussehen einer Person zu beschreiben.
Persönlich:
In der Lage sein, eine Selbsteinschätzung anhand des Kriteriums des Erfolgs von Bildungsaktivitäten durchzuführen.
Metasubjekt:
Mit Hilfe eines Lehrers ein Ziel im Unterricht festlegen und formulieren können; Planen Sie Ihre Aktion entsprechend der Aufgabe; Nehmen Sie nach Abschluss der Maßnahme auf der Grundlage einer Bewertung und Berücksichtigung der Art der begangenen Fehler die erforderlichen Anpassungen an der Maßnahme vor. (Regulatorische UUD).
In der Lage sein, der Sprache anderer zuzuhören und sie zu verstehen; Drücken Sie Ihre Gedanken mündlich aus (kommunikatives UUD).
Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren. Objekte analysieren; Antworten auf Fragen im Text und in den Abbildungen finden; Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Antworten auf Fragen verfassen. (Kognitive UUD).
Grundkonzepte Suffix, Rechtschreibung, Tempuskategorie, einfacher Satz, komplizierter einfacher Satz.
Interdisziplinäre Verbindungen Literatur
Ressourcen:
- Basic
- zusätzliche S.I. Lvova, V.V. Lemberg / Russische Sprache. Lehrbuch. 6. Klasse.
Bogdanova G.A. / Arbeitsbuch; Prüf- und Messmaterialien. Russische Sprache: 7. Klasse\comp. N. V. Egorova
Theoretische Notizbücher
Präsentation für den Unterricht,
Elektronikplatine
Raumorganisation Frontarbeit, Einzelarbeit, Arbeit zu zweit

Technologie zur Durchführung von Aktivitäten
studentische Aktivitäten
Lehrer Aufgaben für Schüler, deren Erledigung zum Erreichen der geplanten Ergebnisse führt
Betreff UUD
I. Motivation für Lernaktivitäten (7 Min.)
Ziele
: Vorhandenes Wissen aktualisieren:
- die Anforderungen an den Studenten in Bezug auf Bildungsaktivitäten aktualisieren;
- Schaffung von Bedingungen, die es den Schülern ermöglichen, ein internes Bedürfnis nach Einbeziehung in Bildungsaktivitäten zu entwickeln;
-Motivation für weitere Aktivitäten;
- Geben Sie die Art des Unterrichts an;
- Klärung des thematischen Rahmens. Bestimmen Sie die Art des Unterrichts.
Wiederholen Sie den abgedeckten Stoff.
Finden Sie heraus, ob die Hausaufgaben richtig erledigt werden.
Festigt die erlernten Regeln. Erklärt den Zweck der auszuführenden Arbeit
Organisiert die Klärung der Unterrichtsart.
Hört sich die Antworten der Studierenden an und klärt den thematischen Rahmen.
Unterrichtsmotto: „Wenn du es weißt, sprich, wenn du es nicht weißt, höre zu“
- Daher besteht die Art des Unterrichts darin, etwas Neues zu lernen
Wir arbeiten mit dem Material, das wir studiert haben.
Hausaufgaben überprüfen. Die Übung wird entlang der Kette überprüft
Arbeiten mit KMGs. - Syntax fünf Minuten.
Bilden Sie Sätze auf der Grundlage dieser Diagramme (Diagramme an der Tafel). Testen Sie Ihr Wissen über die Rechtschreibung von Suffixen der Partizipien Präsens (die erledigte Aufgabe wird auf die Leinwand projiziert).
Testen Sie Ihr Wissen über Ni НН in Suffixen passiver Partizipien der Vergangenheit.
Testen Sie Ihr Wissen, um Partizipationsphrasen zu ermitteln. Kennen Sie die Regel zur Rechtschreibung von Verben im Präteritum. Definieren Sie das Suffix -l als Indikator für die Vergangenheitsform.
Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken; Verhandeln Sie mit Mitschülern gemeinsam mit der Lehrkraft über Verhaltens- und Kommunikationsregeln und befolgen Sie diese (Kommunikative UUD).
Die Fähigkeit zur Selbstkontrolle, die Fähigkeit, Fehler zu erkennen, wenn man die eigene Arbeit mit der Arbeit anderer vergleicht. Fehler werden notiert und analysiert. (Persönliche UUD)
II. Unterrichtsthema formulieren, Ziel setzen (3 Min.)
Ziele:
- die Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Schüler organisieren;
- die Festlegung von Unterrichtszielen durch die Schüler organisieren
- Wiederholen Sie die Kategorie der Transitivität-Intransitivität von Verben und schreiben Sie einen Vokal vor dem Suffix -l- in Verben im Präteritum, in aktiven Partizipien der Vergangenheit. Mit Hilfe des Lehrers formulieren sie das Unterrichtsthema. Mit Hilfe des Lehrers legen sie das Ziel des Unterrichts fest.
Organisiert die Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Schüler.
Organisiert die Zielsetzung und Formulierung des Unterrichtsthemas durch die Schüler. Auswahl und Aufschreiben von Wörtern mit wesentlichen Teilen in vier Spalten:
-i-t /--i-l-/ -i-vsh-i / -enn-i
-e-t-/-e-l/ -e-vsh-y/ --enn-y-a-t-/-a-l-/ -a-vsh-y/ -a-nn-yy- Was ist das Thema der heutigen Lektion? (- Was ist unser Ziel? (Lernen Sie, das Partizip-Suffix der Vergangenheit richtig zu bestimmen) Kennen Sie die Regel zur Schreibweise von Verben im Präteritum. Definieren Sie das Suffix -l als Indikator für die Vergangenheitsform.
.
Das Unbekannte im untersuchten Thema sehen. Vergleiche nach vorgegebenen Kriterien anstellen können (Cognitive UUD).
Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken (Kommunikative UUD).
Mit Hilfe eines Lehrers (Regulatory UUD) ein Ziel im Unterricht festlegen und formulieren können.
III. Neue Dinge lernen
(10 Minuten)
Ziele:
Kennenlernen der Möglichkeiten, passive Partizipien der Vergangenheit zu bilden und ihre Suffixe zu schreiben; Entwicklung der Fähigkeit, passive Partizipien der Vergangenheit zu bilden, die Fähigkeit, Vokale in Suffixen von Verben der Vergangenheitsform und Partizipien der Vergangenheit zu schreiben.
.Schreiben Sie Wörter in zwei Spalten (Verben und passive Partizipien der Vergangenheit)
Daraus wird geschlossen, dass es notwendig ist zu wissen, welche Suffixe zur Bildung von Passivpartizipien der Vergangenheit verwendet werden und wovon die Wahl des Suffixes abhängt.
. Eine neue kognitive Aufgabe stellen
Organisiert die Arbeit zur Entwicklung der Fähigkeiten, das Suffix eines Verbs vor -т zu finden und es vor dem Suffix von Partizipien der Vergangenheit zu definieren.
1.Fortsetzung des Eintrags in der Tabelle:
Hören hörte gehört
Sau – gesät, gesät
See - seenBuild - gebaut, gebaut...
2. Die Übung wird unter Anleitung des Lehrers durchgeführt. Auf die anschauliche Erläuterung der Schreibweise wird hingewiesen.
- Treffen Sie eine begründete Wahl des Partizipsuffixes abhängig von der unbestimmten Form des Verbs.
Korrelieren Sie die Rechtschreibregel für Verben mit der Rechtschreibregel für Passivpartizipien. In der Lage sein, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken, zuzuhören und die Sprache anderer zu verstehen (kommunikative UUD).
Seien Sie in der Lage, in Ihrem Wissenssystem zu navigieren. Analyse von Objekten durchführen (Cognitive UUD).
Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken schriftlich auszudrücken (Kommunikative UUD).
IV. Neues festigen (12 Min.)
Ziel:
- Arbeiten zur Verbesserung der Fähigkeiten zur Identifizierung von Suffixen passiver Partizipien organisieren; - Arbeiten am Text organisieren. Sagen Sie den Inhalt des Textes anhand des Titels und der Abbildung voraus.
Lesen Sie sich den Text vor. 1 Person liest den Text laut vor.
Beantworten Sie Fragen inhaltlich.
Organisiert die Arbeit am Text.
Vokabeldiktat (an der Tafel und in Notizbüchern durchgeführt):
Öl abgepumpt, ein Fass aus dem Keller gepumpt, Kommentare angehört, getrocknete Pilze, in ein Verbrechen verwickelt, in ein Verbrechen verwickelt, Teig geknetet...
Sportunterricht: Sie können Wörter und Sätze mit den gelernten Buchstaben lesen. In der Lage sein, am Text zu arbeiten (den Inhalt des Textes anhand von Titel und Abbildung vorhersagen, Fragen zum Inhalt beantworten).
Antworten auf Fragen im Text und in den Abbildungen finden; Informationen von einer Form in eine andere umwandeln: Antworten auf Fragen verfassen (kognitive UUD).
In der Lage sein, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken, zuzuhören und die Sprache anderer zu verstehen (kommunikative UUD).
V. Kontrollaufgabe (10 Min.)
Ziel:
- Testen Sie die Fähigkeit, im Text zu navigieren und mit Informationen zu arbeiten;
- Selbsttests und Selbstbewertung organisieren,
an Fehlern arbeiten. 1Übung selbstständig bearbeiten, gegenseitig prüfen, Rechtschreibung markieren, Fehler korrigieren.
2. Schreiben Sie ein Diktat „Testen Sie sich selbst.“
Selbsttest gemäß Muster durchführen.
Unter Anleitung des Lehrers finden sie die richtigen Antworten auf Fragen im Text. Organisiert Tests der Fähigkeit, im Text zu navigieren und mit Informationen zu arbeiten.
Organisiert Selbsttests.
Organisiert die Selbsteinschätzung (Zuckerman-Methode)
Organisiert die Arbeit an Fehlern. Ex. NEIN.
Erklärendes Diktat.
Vor dem Fenster, beleuchtet von vereinzeltem Mondlicht, schimmerte schwach silbern ein Weizenfeld. (E. Nosov) Ende Januar, eingehüllt in das erste Tauwetter, riechen die Kirschgärten gut. (M. Sholokhov) Die Taiga ist zurückgekehrt, vollgestopft, übersät mit Windschutzen, gesäumt von einem grünen Teppich aus niedrig wachsenden Farnen. (G. Fedoseev)
Selbsttest (Diktiertext auf der elektronischen Tafel)
Selbstachtung
Arbeiten Sie an Fehlern. In der Lage sein, Wörter und Sätze mit gelernten Buchstaben zu lesen und mit Informationen zu arbeiten. Sie können Ihre Maßnahmen entsprechend der Aufgabenstellung planen (Regulatory UUD).
In der Lage sein, Informationen von einer Form in eine andere umzuwandeln: Antworten auf Fragen verfassen (Cognitive UUD)

In der Lage sein, die erforderlichen Anpassungen der Maßnahme nach ihrem Abschluss auf der Grundlage ihrer Bewertung und unter Berücksichtigung der Art der gemachten Fehler vorzunehmen (Regulatory UUD).
VII. Reflexion über Lernaktivitäten im Unterricht (3 Min.)
Ziele:
- neue Unterrichtsinhalte aufzeichnen;
- die Reflexion und Selbstbewertung der eigenen Bildungsaktivitäten durch die Schüler organisieren. Beantworte die Frage des Lehrers.
Nach dem Schema erzählen sie, was sie gelernt, gewusst und geschafft haben.
e. Organisiert die Aufzeichnung von Inhalten.
Organisiert Reflexion.
Organisiert die Selbstbewertung von Bildungsaktivitäten. - Was war Ihr Ziel? Haben Sie Ihr Ziel erreicht?
- Was war das Thema der Lektion?
Erzählen Sie uns anhand des Diagramms (ich weiß, erinnere mich, konnte), was Sie in der Lektion gelernt haben.
- Bewerten Sie Ihre Aktivität in der Lektion anhand eines der Kreise: grün, rot, gelb. Seien Sie in der Lage, Ihre Gedanken mündlich auszudrücken (Kommunikative UUD).
Die Richtigkeit einer Handlung auf der Ebene einer adäquaten retrospektiven Beurteilung (Regulatory UUD) beurteilen können.
Die Fähigkeit zur Selbsteinschätzung anhand des Erfolgskriteriums bei Bildungsaktivitäten (Personal UUD).

Selbstanalyse des Unterrichts
„Pastive Partizipien der Vergangenheitsform. Vokale in Partizipsuffixen
Lektion zum Thema „Pastivpartizipien der Vergangenheitsform. Vokale in Partizipialsuffixen“ setzt den Abschnitt „Partizipation“ fort. Während der Lektion zu diesem Thema entwickelten die Schüler folgende Fähigkeiten: Partizipien von Adjektiven und Verben zu unterscheiden, das zu definierende Wort und Partizipationsphrasen zu finden, Satzzeichen in einem einfachen Satz zu platzieren, der durch Partizipationsphrasen kompliziert ist, Satzdiagramme zu erstellen und ihren Standpunkt zu vertreten. Diese Fähigkeiten und Fertigkeiten wurden beim Studium dieses Themas grundlegend.
Mit der Lektion wurden pädagogische Ziele erreicht: Einführung in die Struktur passiver Partizipien; Entwicklungsziele: logisches Denken und Sprachgefühl entwickeln, kritisches Denken durch Lesen von Informationsquellen entwickeln; Bildungsziele: den Geist der Toleranz entwickeln, die Fähigkeit kultivieren, zuzuhören und die Meinungen anderer Menschen zu hören.
Eine Lektion zu diesem Thema wurde in einer Klasse mit guten Fähigkeiten erteilt. Ein charakteristisches Merkmal der Mehrheit des Teams ist die Initiative, der Wunsch nach selbstständiger Arbeit und die Fähigkeit, mit pädagogischer Literatur zu arbeiten. Daher orientierte sich der Lehrer bei der Auswahl einer Unterrichtsstrategie und -technik an den pädagogischen Fähigkeiten der Klasse. Diese Lektion wurde in der Technologie des kritischen Denkens durchgeführt und entspricht der Struktur der Lektion in dieser Technologie (Herausforderung-Verstehen-Reflexion).
In der Herausforderungsphase stellte der Lehrer die folgende Aufgabe: vorhandenes Wissen aktualisieren, persönliches Interesse an der Beschaffung neuer Informationen wecken und die Aktivität der Schüler intensivieren. Zu diesem Zweck wurde die Arbeit mit Testaufgaben genutzt, um die Bedeutung des untersuchten Materials zu verstehen. Um dieses Problem zu lösen, wurde die folgende Strategie verwendet: „ICH WISSEN – ICH WILL WISSEN – ICH LERNEN“, die es den Schülern ermöglicht, sich an das bereits erworbene Wissen zu diesem Thema zu erinnern und es zu systematisieren und ihren Standpunkt frei und ohne Angst zu äußern Fehler machen und sich aktiv am Bildungsprozess beteiligen. Die Rolle des Lehrers bestand in dieser Phase darin, die Aktivitäten der Schüler anzuregen und ihnen die Möglichkeit zu geben, die gehörten Informationen aufzuzeichnen. In der Verständnisphase bestand die Aufgabe darin, neue Informationen zu erhalten, eine eigene Position zu einem bestimmten Thema zu bilden, Vertrauen in den Wert der eigenen Ideen zu entwickeln und unterschiedlichen Meinungen mit Respekt zuzuhören. Um die gestellten Aufgaben erfolgreich umzusetzen, wurde die Strategie „ICH WISSEN – ICH WILL WISSEN – LERNEN“ verwendet, eine Prognosetechnik, die es ermöglicht, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen Informationsblöcken herzustellen, mit wissenschaftlichen Texten zu arbeiten und das erhaltene Material zu systematisieren in Form von Referenznotizen und der Aktivierung der Aufmerksamkeit.
In der Reflexionsphase festigten die Studierenden ihr erworbenes Wissen. Die Aufgabe dieser Phase besteht darin, den Stoff ganzheitlich zusammenzufassen; monologe Antworten der Studierenden zum Thema wurden gehört, die Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden entwickelt, Diktat „Testen Sie sich selbst“.
Die Ziele und Ziele des Unterrichts wurden erreicht. Die im Unterricht verwendete Strategie konzentriert sich auf die Entwicklung der Fähigkeiten zum durchdachten selbstständigen Arbeiten mit Bildungsliteratur, das kognitive Interesse der Schüler und die Fähigkeit, selbstständig Ziele zu setzen und diese schrittweise zu erreichen.

Details Erstellt: 14.11.2012 18:37 Aufrufe: 10249

ICH. OK Nr. 1.

1 .Beantworten Sie die Fragen, indem Sie die Sätze vervollständigen. Wenden Sie sich bei Bedarf an OK Nr. 1.

1. Partizipationsphrase ist_________________.

2. Wie wird das Wort, von dem die Partizipialphrase abhängt, schematisch hervorgehoben?______.

3. Durch ein Komma getrennt, und in der Mitte des Satzes wird die Partizipalphrase, die ________ steht, auf beiden Seiten durch Kommas getrennt (isoliert).

Zum Beispiel:_________________________________________________

4. Die Partizipialphrase ist nicht isoliert, wenn _____________

Zum Beispiel:

5. Sind die Satzzeichen richtig im Satz platziert: Von dem lauten Brüllen betäubt, senkt Tyorkin den Kopf.

Rechtfertige deine Antwort.

2. Bilden Sie mit diesen Sätzen Sätze, die den Schemata von OK Nr. 1 entsprechen (2 Sätze für jedes Schema).

Ein flatternder Schal, der vor Angst zittert, ein Haus im Bau, Holzfäller, die Bäume fällen, ein verspäteter Student, leise schleichend, schwer zu lernen, Umstände, die außerhalb unserer Kontrolle liegen.

1.Schreiben Sie in Ihrem Notizbuch nur Phrasen mit Partizipien auf. Benutzen OK Nr. 1, bestimmen Sie die Eigenschaften des Verbs und Adjektivs dieser Partizipien.

Ein kleiner Ball, ein fliegender Ball, ein großes Blatt, ein sich drehender Globus, ein singender Junge, ein Singvogel, ein gefallener Torwart, eine schattige Gasse, ein Tennisplatz, ein vergilbtes Maisfeld, gelber Glitzer, ein kalter Morgen, ein gelesenes Buch, das Tagebuch eines Lesers, ein frostiger Tag, ein erfrorener Finger.

2. Finden Sie Partizipien im Text und fügen Sie sie der Tabelle hinzu, wobei Sie morphologische Merkmale angeben. Verwenden Sie OK Nr. 1 in Ihrer Arbeit.

Die schwüle, sonnige, rote Wärme, kombiniert mit der Kühle, die von der letzten Schneesaison in der Luft lag, die Hügel, die sich grün färbten, der schnell fliegende Ball – das alles war aufregend, wir spielten fast bis zur Dunkelheit, als man nicht mehr verstand, ob ob der Ball flog oder ob der Ball ein blinkender Vogel war. (Laut V. Soloukhin.)

Ein Patriot ist ein Mensch, der seinem Heimatland dient, und das Heimatland ist in erster Linie das Volk. (N. G. Chernyshevsky.)

3. Kopieren Sie die Sätze und fügen Sie die in Klammern angegebenen allgemeinen Definitionen in der erforderlichen Form ein. Die korrekte Zeichensetzung entnehmen Sie bitte OK Nr. 1.

1. Der Wind riss trockene Blätter von den Bäumen (die ganze Nacht wütend). 2. Dunkelblaue Himmelsflecken funkelten zart zwischen den Wolken (verziert mit goldenen Sternenflecken). 3. Den Dorfbewohnern wurde rechtzeitig Hilfe geleistet (Überschwemmungsopfer). 4. Galya schneidet vorsichtig eine Haarsträhne ab und legt sie in eine Schachtel (zu einem weichen Ring zusammengerollt)

4. Notieren Sie die definierten Wörter und Partizipationsphrasen aus den Sätzen und verteilen Sie sie auf die Spalten der Tabelle.

, partizipativ

1) Hier und da sieht man schwarze Wasserspiegel, die in das leuchtende Grün geworfen werden. (V. Soloukhin.) 2) Am Tor strickt der Schneesturm ein Netzwerk aus dicht fallenden Flocken. (B. Pasternak.) 3) Es gibt nichts Zarteres und Schöneres auf der Welt als dieses Bündel scharlachroter Blütenblätter, geöffnet in einer duftenden Schale. (S. Marshak.) 4) In den Sonnenstrahlen, die den Herbstwald durchdringen, werden Sie nicht verstehen, wo die Blätter sind und wohin die Vögel fliegen. (K. Paustovsky.) 5) Das verhaltene, unklare Flüstern der Nacht ist zu hören; Die Bäume machen ein leises Geräusch, gebadet in Schatten. (I. Turgenev) 6) Das Meer, riesig, träge seufzend in Ufernähe, schlief in der Ferne regungslos ein, gebadet im blauen Schein des Mondes.

5. Wählen Sie mit OK Nr. 1 die richtige Antwort.

Die Strahlen (1) der aufgehenden Sonne (2) berührten die Spitze der Pappel.

1) 1, 2 – Kommas, die Partizipialphrase wird hervorgehoben;

2) 2 – Komma; die Partizipialphrase wird abgetrennt;

3) Kommas sind nicht erforderlich: Die Partizipialphrase steht vor dem zu definierenden Wort;

4) Es sind keine Kommas erforderlich: Der Satz enthält nur ein einziges Partizip

II. OK Nr. 2.

Mündlich zu erledigende Aufgaben:

1. Setzen Sie die Sätze fort und verwenden Sie OK Nr. 2 als Grundlage.

1. Partizipien, die ein Zeichen (durch eine Aktion) eines Objekts bezeichnen, das die Aktion einer anderen Person erfährt, werden __________ genannt. Zum Beispiel: _____________.

2. Partizipien, die ein Zeichen (durch eine Aktion) eines Objekts bezeichnen, das selbst die Aktion ausführt, werden ______________________ genannt.

Zum Beispiel:__________________________________________________

3. Aus dem Verb bauen ________________ kann nicht gebildet werden, weil _______________________

2. Führen Sie mit OK Nr. 2 die folgenden Aufgaben aus:

A. Bilden Sie aus den Verben zunächst die aktiven Partizipien der Gegenwart und dann der Vergangenheit.

Flüstern, sägen, jäten, ziehen, legen, tragen, loben, weinen.

B. Ersetzen Sie einen Teil des Satzes durch das Wort which mit partizipativen Phrasen.

Der Wal, der mitten im Wasserfeld schwimmt, wirkt riesig. An Bord des Schiffes oder am Bug des Bootes ist eine spezielle Kanone installiert, die Sprenggeschosse abfeuert. Der Streifenwal scheint das Boot, das einen Kreis um ihn herum fährt, nicht zu bemerken.

3. Suchen Sie in jeder Zeile das zusätzliche Wort. Begründen Sie Ihre Entscheidung. Bitte beziehen Sie sich bei der Beantwortung auf OK Nr. 2.

A. Verwirrt, brennbar, lachend, offen;

B. Heiß, kochend, durchbohrt, brodelnd.

Schriftlich zu erledigende Aufgaben:

1. Bilden Sie Partizipien aus Verben, Aktiv und Passiv, Präsens und Vergangenheitsform, bilden Sie Sätze damit, sodass die erhaltenen Partizipien in Partizipationsphrasen enthalten sind. Verwenden Sie beim Arbeiten OK Nr. 1 und OK Nr. 2.

Seien Sie präsent, erheben Sie, erfinden Sie, verwandeln Sie, stoppen Sie, erwerben Sie, seien Sie nützlich, laden Sie ein, verwandeln Sie.

2. Schreiben Sie die aktiven Partizipien aus dem Text heraus. Bestimmen Sie, wie sie gebildet werden. Wenden Sie sich bei Bedarf an OK Nr. 2.

Wie oft habe ich die Augen von Spinnen aus den Höhlen auf dem Hügel leuchten sehen. Aber diese Schauspieler, die in ihrem Leben schon viel gesehen haben, würden vor Staunen den Mund aufreißen, wenn sie das alles sehen würden. Die Wespe hatte helle, leicht gelbliche Flügel. Die traurige und sehnsüchtige Nymphe verwandelte sich in eine Blume. Der oszillierende Flug der Schmetterlinge über einer frischen grünen Wiese ist einer der schönsten Anblicke. (Vladimir Bragin „Im Land der dichten Gräser.“)

3. Kopieren Sie die Aktiv- und Passivpartizipien aus dem Text. Bestimmen Sie ihre Bildungsform. Verwenden Sie beim Erledigen der Aufgabe OK Nr. 2.

1) Das waren zwei tapfere junge Männer, die immer noch unter der Stirn hervorschauten, wie frisch graduierte Seminaristen. 2) Auf den Regalen in den Ecken standen Krüge, Flaschen und Flakons aus grünem und blauem Glas, silberne Kelche, vergoldete Gläser aller Art der Arbeit. 3) Jeder, der bei uns für mindestens fünfzig Rubel einkauft, wählt und erhält einen Gratisartikel. 4) Es war eine schwere Kutsche mit großen, hässlichen Flügeln, die den Flügeln eines Käfers ähnelten. 5) Der Schwimmer, der in einer solchen Nacht beschloss, die Meerenge in einer Entfernung von zwanzig Meilen zu überqueren, war mutig, und der Grund, der ihn dazu veranlasste, muss wichtig sein.

4. A. Schauen Sie sich die Tabelle an und geben Sie ihr einen Titel. Stellen Sie die darin enthaltenen Leerzeichen mit OK Nr. 2 wieder her.

B. Verteilen Sie die Partizipien wie in der Tabelle auf zwei Spalten.

Engagiert, gejätet, ausgebrannt, beobachtet, angeschaut, eingefroren, abhängig, genäht, gedacht, genehmigt, abgerissen, abgeplatzt, verwandelnd, gebrochen, überzeugt, überrascht, getrieben, gejätet, gezwungen.

III. OK Nr. 3.

Mündlich zu erledigende Aufgaben:

1. Sprechen Sie mit OK Nr. 3 über die Unterschiede zwischen Partizipien und verbalen Adjektiven.

2. Wählen Sie mit OK Nr. 3 aus den folgenden Phrasen nur Phrasen mit Partizipien aus und begründen Sie die Wahl von n und nn:

Irgendeine(n, nn) Wiese, verstecktes(n, nn) Objekt, geschmiedete(n, nn) Tür, beheizter(n, nn) Ofen, Weidenkorb(n, nn), Hitze(n, nn) ​​) Wild, Schuss (n, nn) ​​​​Vogel, gemalt (n, nn) ​​​​Ölgemälde.

Schriftlich zu erledigende Aufgaben:

1. Bilden Sie aus diesen Verben passive Partizipien der Vergangenheit (verwenden Sie OK Nr. 2 und Nr. 3) und schreiben Sie sie mit Substantiven, markieren Sie die Suffixe.

2. Schreiben Sie es auf, indem Sie den gewünschten Vokal einfügen (a, e, i. i). Verwenden Sie bei der Auswahl der Vokale OK Nr. 3. Geben Sie die Suffixe der Partizipien an.

Verdeckte das Fenster, bemerkte einen Freund, verließ sich auf andere, maß die Entfernung, pflanzte ein Feld, hasste Lügen, hörte alle Nachrichten, hatte einen Traum, ertrug alle Prüfungen, geriet in einen Streit, beendete die Schule.

3. Kopieren Sie, indem Sie fehlende Buchstaben einfügen und Satzzeichen hinzufügen.

Die vom Sturm zerzauste Stadt sah zottelig und dunkel aus. Zerrissene Ausrüstung peitschte im Wind. Sogar im Hotelzimmer, das von einer Lampe mit grünem Lampenschirm beleuchtet wurde, waren Spuren eines kürzlichen Unwetters sichtbar: Staub lag in Ventilatoren auf dem Tisch neben den Fenstern, der Rahmen war eingedrückt ... und darin und dahinter ein Abflussrohr gerissen weg vom Wind ragte heraus.

(K.G. Paustovsky.)

Testen Sie sich selbst mit OK Nr. 3.

4. Führen Sie mit OK Nr. 3 die folgenden Aufgaben aus:

A. Geben Sie das vollständige Partizip an, das mit geschrieben wird NN, da es ein erklärendes Wort gibt.

B. Geben Sie das mit geschriebene Partizip an nn, da es ein Präfix gibt.

B. Finden Sie das mit geschriebene Partizip NN, da es sowohl ein erklärendes Wort als auch ein Präfix gibt.

D. Finden Sie ein verbale Adjektiv, das mit einem geschrieben wird N.

D. Geben Sie das kurze Partizip mit an N.

1. Und die Kavalleristen auf dünnen, zerlumpten, sich kaum bewegenden Pferden trieben sie mit Sporen und Säbeln im Trab nach großer Anstrengung zur gespendeten Kolonne, also zu einer Menge erfrorener, taub und hungriger Franzosen Die gestiftete Kolonne warf ihre Waffen nieder und ergab sich, was sie schon lange gewollt hatte. (L. N. Tolstoi.)

2. In Berlin auf einer kalten Bühne

Ein in Spanien verwundeter Deutscher sang:

Wegen Hochverrats angeklagt

Ausführung vor Ihren Augen. (K. Simonov.)

3. Sogar das Ohr einer unerfahrenen Person würde das Klirren von Metall spüren, das passiert, wenn die Teile der Maschine nicht richtig aufeinander abgestimmt sind. Sie wurden hastig hergestellt, um die Augen abzuwenden. (M. Lynkov.)

4. Wie kann das Quellwasser herabsteigen? - Ich schickte einen Boten nach Moskau zu einem Bekannten, dem Beamten Schtschelkalow, mit Geschenken: zwei Dutzend geräucherte Gänse, ein halbes Fass Honig und ein Fass nass-saure Äpfel, um sie mir zu geben Aus der Speisekammer des Palastes. Ein Notizbuch mit hundert Blatt gutem Papier und Tinte – etwas zum Schreiben. (A. N. Tolstoi.)

5. Der neu errichtete Tanzsaal war noch feucht, die hohen halbkreisförmigen Fenster schwitzten von der Hitze zweier riesiger Kamine und gegenüber befanden sich an der leeren Wand Spiegel in Form von Fenstern. (A. N. Tolstoi.)

5. Erledigen Sie Testaufgaben. Bitte beachten Sie, dass jede Aufgabe nur Folgendes enthalten sollte: eine richtige Option. Wenden Sie sich bei Bedarf an OK Nr. 3.

A. In welchem ​​Wort steht anstelle der Lücke NN?

1. Die Arbeit ist abgeschlossen..a;

2. Sanddüne;

3. Reise-Weidenkorb;

4. Marinierte Pilze.

B. Anstelle welcher Zahlen wird NN geschrieben?

In früheren Zeiten (1) war der Bogen eine beeindruckende Waffe: Ein roter (2) Pfeil, stärker (3) mit der Hand eines erfahrenen Schützen, konnte eine dicke (4) Wand durchdringen.

1) 1, 2, 4; 2) 2, 4; 3) 3; 4) 3,4

IV. OK Nr. 4.

Mündlich zu erledigende Aufgaben:

1. Setzen Sie die Sätze fort und verwenden Sie OK Nr. 4 als Grundlage.

1. Setzen Sie die Sätze fort, indem Sie das richtige Wort wählen: zusammen, getrennt.

1. Vollständige einzelne Partizipien werden bei Widerspruch mit geschrieben NICHT ______________________. Zum Beispiel:___________________.

2. Vollständige Partizipien, für die es keine erklärenden Wörter gibt, werden mit geschrieben NICHT ______________________. Zum Beispiel:___________________________.

3. Vollständige Partizipien, die erklärende Wörter enthalten, werden mit geschrieben NICHT ________________. Zum Beispiel:___________________________.

4. Kurze Partizipien werden mit geschrieben NICHT _______ _. Zum Beispiel: ________.

2. Erstellen Sie eine Geschichte gemäß OK Nr. 4 und verwenden Sie dabei die folgenden Sätze als Beispiele:

Unbemerkter Fehler; Vokale, die nicht durch Betonung überprüft werden; eine ungedachte Antwort; die Entscheidung ist nicht durchdacht, ein ratloser Blick; ungestörte Stille; noch nicht fertig, aber mit der Arbeit begonnen.

3. Führen Sie mit OK Nr. 4 die folgenden Aufgaben aus:

A. Geben Sie einen Satz an, der ein kurzes Partizip mit enthält Nicht.(Immer separat geschrieben.)

B.. Geben Sie den Satz an, in dem das vollständige Partizip steht Nicht müssen separat geschrieben werden, da es einen Kontrast gibt.

B. Geben Sie den Satz an, in dem das vollständige Partizip steht Nicht Sie müssen separat schreiben, da es ein erklärendes Wort gibt

D. Geben Sie den Satz an, in dem Nicht mit dem vollständigen Partizip müssen Sie zusammen schreiben, da es keinen Widerspruch oder kein erklärendes Wort gibt.

1. Nachdem der Krieg den Menschen eine Menge (un)erledigter Aufgaben, (un)erledigter Märchen und (un)vollendeter Lieder hinterlassen hatte, hat er darüber hinaus auch im menschlichen Schicksal selbst viele enge Knoten und Schleifen auferlegt. (M. Alekseev.)

2. Und zusammen mit einer stillen, nachdenklichen Traurigkeit entstanden in Romashovs Seele seltsame, vage Erinnerungen und Bedauern über Glück, das es nie (nicht) gegeben hatte, und über vergangene, noch schönere Quellen, und eine vage und süße Vorahnung zukünftiger Liebe regte sich in seinem Herz... (A. Kuprin.)

3. Der (nicht) anhaltende, aber zunehmende Regen zwang die Touristen zu einem Zwangsstopp.

4. Wir wandern auf den Straßen, auf denen das Gras (nicht) gemäht wird,

Wo unvergessliche Worte aus dem Herzen brechen. (M. Isakovsky.)

Schriftlich zu erledigende Aufgaben:

1. Kopieren Sie, indem Sie Klammern öffnen. Verwenden Sie bei der Durchführung von Arbeiten OK Nr. 4.

(Nicht) passende Bedingungen, (nicht) fertiger Kuchen, (nicht) fertiger Kuchen, (nicht) fertige Lektion, (nicht) gerechtfertigtes Risiko, (nicht) unaufhörlicher Krieg, (nicht) passend für mich, (nicht) erledigte Aufgaben, ( nicht) geeignete Bedingungen, der Brief (nicht) fertig, (nicht) Beute vom Jäger bemerkt, (nicht) sonnendurchflutetes Schlafzimmer, (nicht) Regen, der aufgehört hat und den ganzen Tag strömte, der Arbeitstag wurde (nicht) verkürzt, (nicht) erkundete Region, (nicht) fertig, aber eine Geschichte begonnen.

2. Kopieren, Klammern öffnen, fehlende Buchstaben und Satzzeichen einfügen.

Wir vermuteten, dass dies derselbe Brief war, der (nicht) von ihr gesendet wurde. Unter den Füßen raschelten (verschieden) gefärbte Blätter, die noch nicht vom Hausmeister gereinigt wurden. Wir betraten einen (nicht) großen Innenhof, den wir noch nicht (nicht) ausgewählt hatten. Als wir uns im Sommer auf der Datscha ausruhten, gab es oft Gewitter, die dennoch einen (un)vergesslichen Eindruck hinterließen. Die Hagebutten, die wir aufgrund der früh einsetzenden Kälte (nicht) gesammelt hatten, blieben an den Sträuchern.

Testen Sie sich selbst mit OK Nr. 4.

3. A. Schauen Sie sich die Tabelle an und geben Sie ihr einen Titel. Die Lücken ausfüllen. Verfassen Sie eine Geschichte gemäß der Tabelle mit OK Nr. 4.

B. Füllen Sie die Tabelle anhand der folgenden Beispiele weiter aus:

(Nicht) eine Minute lang still; (unvergesslicher Eindruck; Buch (nicht) gelesen; (un)gesätes Feld; das Feld wird (nicht) gepflügt; (un)gesprochenes Wort; (nicht) Kenntnis der Maßnahmen; (nicht) blühend, sondern eine geschlossene Blume; (un)sichtbare Flugzeuge; (un)übertroffener Künstler.

4. Schließen Sie die Testaufgabe ab. Bitte beachten Sie, dass jede Aufgabe nur Folgendes enthalten sollte: eine richtige Option. Wenden Sie sich bei Bedarf an OK Nr. 4.

In welchem ​​Beispiel ist es NICHT zusammen geschrieben?

1. Viele Manuskripte sind (nicht) entziffert.

2. Dem Buch fehlen mehrere Seiten.

3. Wir hatten (nicht) genug Geduld und Erfahrung.

4. Es gibt Menschen auf der Erde, die (nicht) wissen, was Schnee ist.

Die russische Sprache besteht aus vielen Regeln, die man nicht nur kennen, sondern auch verstehen muss, um richtig schreiben und schön sprechen zu können. „Partitionen“ ist eines der wichtigen Themen, wenn Sie es beherrschen, können Sie lakonische, aber ausdrucksstarke Sprache lernen. Das Partizip Perfekt ist besonders schwierig. Wenn Sie jedoch mit Bedacht an die Studie herangehen, können Sie es herausfinden.

Der Unterschied zwischen und ohne sie

Vergleichen Sie die Sätze: einen mit und den zweiten – komplex mit einem Nebensatz. Die erste Option ist lakonischer, schöner und poetischer als die zweite.

Besonders wichtig ist die Ersetzung von Nebensätzen für Texter bei der Erfüllung von Aufträgen, bei denen die Genauigkeit der „wässrigen“ Texte angegeben ist, da einleitende Wörter, Präpositionen, Konjunktionen und verwandte Wörter genau in die Liste der „wässrigen“ Ausdrücke aufgenommen werden.

Partizip als Teil der Rede

Viele Menschen haben Schwierigkeiten, die Merkmale dieser Wortart zu verstehen. Kinder verfassen sogar lustige Reime dazu:

Unbegrenztes Unglück -
Studiere, wende das Sakrament an!
Ich werde gründlich leiden,
Zunächst fange ich mit dem Passiv an
Unterscheiden Sie sich von der Realität.
Was ist noch schmerzhafter?

Aus dem Schulunterricht wissen wir, dass das Partizip überhaupt nicht einfach ist, da es sowohl die Eigenschaften eines Verbs als auch eines Adjektivs hat. Vom Verb her hat dieser Teil der Sprache Aspekt und Zeitform und vom Adjektiv - Geschlecht, Numerus, Kasus, Voll- oder Kurzform. Es gibt auch ein Aktiv-Partizip Perfekt und ein Passiv-Partizip. Auch diese Funktion – Stimme – erhielt es vom Verb.

Kommunionzeit

Normalerweise wird bei Partizipien zwischen Vergangenheits- und Gegenwartsformen unterschieden. Es ist klar, dass man zur Bestimmung dieser Kategorie das semantische Merkmal des Wortes verstehen und darüber nachdenken sollte, ob die Aktion gerade stattfindet oder bereits stattgefunden hat. Auf die Frage, was ein Partizip Perfekt ist, gibt es eine klare Antwort: Die Bedeutung des Wortes weist darauf hin, dass es ein Ergebnis und keinen Prozess darstellt. Sie können zwei Optionen vergleichen: „ein laufender Junge“ und „ein laufender Junge“. Im ersten Fall wird die Gegenwartsform verwendet, da das Kind gerade eine Handlung ausführt. Im zweiten Fall ist das Kind bereits mit dem Laufen fertig und steht vor uns. Daher ist die Zeitform des Partizips Vergangenheit.

Aktive Stimme der Partizipien

Wie unterscheidet man das Aktiv-Partizip Perfekt vom Passiv? Es ist einfach! Zunächst müssen Sie über die Bedeutung der Aussage nachdenken. Schauen wir uns das anhand von Beispielen an.

Passives Partizip in der Vergangenheitsform

Die von uns betrachtete Verbform kann eine Aktion bezeichnen, die jemand anderes mit einem Objekt ausführt. Dann steht das Partizip Perfekt im Passiv. Um dies besser zu verstehen, betrachten Sie Beispiele.

1. „Das Kleid, das das Mädchen trug, stand ihr so ​​gut, dass alle um sie herum das Baby mit einem zärtlichen Lächeln ansahen.“ Aus dem Kontext wird deutlich, dass das Outfit selbst nichts bewirken kann. Das bedeutet, dass „anziehen“ ein passives Partizip ist, weil es das Mädchen ist, das die Handlung ausführt, weil sie diejenige ist, die das Kleid anzieht.
2. „Das von Tanya gespülte Geschirr war strahlend sauber.“ Und hier ist klar, dass jemand vor dem beschriebenen Moment einige Arbeiten erledigt hat – die Teller selbst konnten sich nicht von den Essensresten befreien. Daher ist das Wort „gewaschen“ ein passives Partizip Perfekt.

Was die Hauptbedingungen für die Schreibweise von Suffixen für Partizipien im Präsens sind, scheint nicht schwer zu verstehen, man muss sich nur merken, welches Suffix sich auf eine bestimmte Konjugation bezieht.

Bildung von Partizipien der Vergangenheit

Sie werden aus dem Stamm eines Verbs beliebiger Zeitform und helfender Suffixe gebildet: geliebt – geliebt, gewollt – gewollt, geträumt – geträumt, füttern – gefüttert, tragen – getragen, klettern – herausgeklettert. Dies sind Beispiele für die Bildung aktiver Partizipien der Vergangenheit. Das Versprechen wird dadurch angezeigt, dass alle Aktionen von den Objekten selbst ausgeführt werden. Für passive Partizipien der Vergangenheit eignen sich andere Beispiele: wünschen – gewünscht, führen – getrieben, lachen – verspottet, versprechen – versprochen.

Aktive Partizipialsuffixe der Vergangenheit

Diese Form wird aus dem Stamm des Verbs unter Verwendung von Suffixen gebildet: -vsh-, -sh-. Typ und Transitivität spielen in diesem Fall keine Rolle. Das zur Bildung des Partizips verwendete Suffix hängt nur von der Endung des Verbstamms ab.

1. Wenn es mit einem Vokal endet, wird es geschrieben -vsh-. (Beispiele: zeichnen – malen, bauen – bauen, schauen – beobachten.)
2. Wenn am Ende des Stammes ein Konsonant steht, sollten Sie ein Suffix einfügen -Sch-. (Beispiele: tragen – getragen, tragen – getragen.)
3. Wenn das Partizip aus einem Verb gebildet wird to -th, dann das Suffix -vsh- wird nach dem Vokal geschrieben, der zuvor in der ursprünglichen Verbform vorlag -th. (Zum Beispiel: waschen – gewaschen, lachen – lachen, hängen – aufgehängt.)

Bildungstabelle für aktive Partizipien der Vergangenheit

Aktives Partizip	Anfangsform des Verbs	Transitivität
suchen
Tippen	drucken
brillant	scheinen
gewaschen
betrunken
unterbrochen	unterbrechen
schwänzen	schwänzen
entkam

Transitivität und Definitionen des Partizipientyps

Um die Transitivität eines Partizips einfach zu überprüfen, müssen Sie dem abhängigen Substantiv des Verbs, das es bildet, eine Frage stellen. Wenn in dieser Konstruktion die Frage nach dem Akkusativ ohne Präposition angemessen ist, dann zum Beispiel: einen Film ansehen (was?), einen Aufsatz drucken (was?). In der Konstruktion „lauf (wo?) entlang der Straße“ wird die Frage „was?“ gestellt. wird nicht funktionieren, was bedeutet, dass es ein intransitives Verb ist und das Partizip dementsprechend dieselbe Kategorie haben wird.

Mit der Ansicht sollte es keine Probleme geben: Wenn die Aktion gerade ausgeführt wird, handelt es sich um eine unvollkommene Ansicht, wenn sie bereits stattgefunden hat, handelt es sich um eine perfekte Ansicht.

Bildung von Passivpartizipien in der Vergangenheitsform

Sie werden aus einem transitiven Verb der entsprechenden Zeitform gebildet. Es gibt sehr wenige Partizipien.

Suffix	Wie endet das Verb?	Transitivität	Vom Verb sov./nesov. Art	Beispiele
				gebildet, Schuss
				verstreut, begabt
	Ot, -nut + einsilbige Verben			kaputt, kaputt

Laut Tabelle stellt sich nun nur noch eine wichtige Frage: Wann werden Suffixe passiver Partizipien der Vergangenheit mit einem „n“ geschrieben und wann mit zwei? Dabei ist es wichtig, sich ein paar einfache Regeln zu merken. Imperfektive Partizipien haben ein „n“, wenn sie:

• haben kein abhängiges Wort, Präfix, Suffix -ova-/ -yova-: gebraten, gekocht, geräuchert;
• kurze Partizipien: Die Partnerschaft entsteht, die Ehefrau trägt Make-up.

Zwei „n“ haben vollständige passive Partizipien der Vergangenheit, die durch perfektive Verben gebildet werden, mit der Anwesenheit von:

• abhängige Wörter: in Öl gebratener Stör; in Brühe gekochte Erbsen;
• Suffixe -ova-/-eva-(Folgende Beispiele können genannt werden: 1. Ein von seiner Mutter verwöhntes Kind schrie im Laden. 2. Von ihrem bezaubernden Blick verzaubert, verliebte sich der Mann sofort in die Schönheit).

Die Partizipien „verwöhnt“ und „verhext“ haben die gleiche syntaktische Funktion wie Adjektive, das heißt, sie sind meist Definitionen in einem Satz.

Aktive Partizipien der Vergangenheit können auch ein reflexives Suffix haben -xia. Zum Beispiel: eine versteckte Kakerlake, fallender Sand, eine lachende Schönheit, eine verängstigte Fliege.

Ausnahmen von den Allgemeinen Regeln

Aber die russische Sprache hat immer ihre Ausnahmen. Wörter wie „suchen“, „lieben“ und „nehmen“ können keine Passivpartizipien bilden. Es gibt auch ein solches Merkmal von Verben, die auf enden -sti: Sie können passive Partizipien der Vergangenheit werden. Zum Beispiel:

• Weben. (Es ist so praktisch, Pilze in den von Ihrem Großvater geflochtenen Körben zu sammeln.)
• Stehlen. (Die von der Katze gestohlenen Hausschuhe konnten wir lange Zeit nicht finden.)
• Finden. (Shariks neu erworbener Knochen machte ihn sehr glücklich, weshalb er fröhlich mit dem Schwanz wedelte.)
• Finden. (Als der Lehrer die Spickzettel entdeckte, wurde Vasya klar, dass er sich eine bessere Möglichkeit zum Schummeln einfallen lassen musste, aber je mehr er schummelte, desto mehr musste er wissen.)

Die Kenntnis der Regeln der russischen Sprache ist keine Garantie dafür, dass eine Person richtig schreiben und sprechen kann. Sie müssen verstanden werden. Und es ist äußerst wichtig, die Fähigkeit zu entwickeln, Ihr Wissen in der Praxis anzuwenden.