Nicht normative Krisen im Leben eines Kindes, Teenagers, Jugendlichen Nicht normative Krisen, die nicht mit dem Übergang von einem Alter zum anderen verbunden sind, werden am häufigsten von Kindern aus komplexen, problematischen Familien erlebt. Sie leiden unter Einsamkeit, ihrer Nutzlosigkeit. Erwachsene emotional

Krisen des Familienlebens - wie bestimmt man das Maß der Todesfälle? Wie der angesehene Lew Nikolajewitsch vor langer Zeit sagte, sind alle unglücklichen Familien auf ihre Weise unglücklich. Und er hatte recht. In der Tat geht fast jeder durch die sogenannten "Krisen des Familienlebens", aber nur wenige

Kapitel 3. Die Rolle der Bedürfnisse im Leben eines Menschen

Kapitel 4. Die Rolle der Bedürfnisse im menschlichen Leben. Fortsetzung In diesem Kapitel werden wir weiter über die restlichen Bedürfnisse sprechen, die Sie haben, damit Sie verstehen können, wie es Ihnen mit der Befriedigung dieser Bedürfnisse geht.Wir haben bereits herausgefunden, dass es unmöglich ist, glücklich zu sein

Kritische und stabile Entwicklungsphasen. Das Problem der Alterskrisen.

Periodisierung von Elkonin.

Epoche / Alter

Frühe Kindheit

Kindheit

Jugend

Periodisierung

Säugling (0-12 Monate)

2-6 7-12

Junges Alter

1-3 Jahre

Vorschule

3-7 Jahre

Grundschule

7-12 Jahre alt

jüngerer Teenager

12-15 Jahre alt

Älterer Teenager

15-18 Jahre alt

Entwicklungslinie

Motivations-Bedürfnis-Sphäre

Situativ-persönlich

Situative Geschäftskommunikation

Operativ und technisch

Betreff-Waffe

Motivationsbedürfnis

Operativ und technisch

Motivationsbedürfnis

Operativ und technisch

Soziale Entwicklungssituation

Kontroverse: Hilflosigkeitsabhängigkeit

Ein Erwachsener ist Vorbild, praktische Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen, ein Erwachsener als Träger kultureller und historischer Erfahrung

Erwachsener als Träger sozialer und persönlicher Beziehungen

Ein Erwachsener als Träger verallgemeinerter Handlungsweisen im System wissenschaftlicher Begriffe

Peer als Objekt und Subjekt von Beziehungen

Erwachsener als Senior Companion

Führende Tätigkeit

Direkte emotionale Kommunikation mit einem nahestehenden Erwachsenen

Subjekt-Waffen-Aktivität

Spielaktivität

Bildungstätigkeit (kognitiver, denkender, intellektuell-kognitiver Bereich)

Intime und persönliche Kommunikation mit Gleichaltrigen

Das Problem des Alters, gelöst durch die SSR

Lösen Sie das Problem, wie man mit einem Erwachsenen kommuniziert, entwickeln Sie Kommunikationswege

Offenlegung der sozialen Funktionen von Objekten; Bewusstsein dafür, was mit Objekten gemacht werden kann

Die Unterordnung von Motiven und die Manifestation der Persönlichkeitsmerkmale des Kindes

Beherrschung des Systems wissenschaftlicher Konzepte

Selbstbestimmung im System der Beziehungen zu Gleichaltrigen

Berufswahl; Autonomie

Geistiges Neoplasma

Individuelles Seelenleben

Revitalisierungskomplex

Rede

Wahrnehmung

Selbstbewusstsein

Bildung von internen Positionen

Beliebigkeit des Denkens (logische Art der Verallgemeinerung)

Interner Aktionsplan

Betrachtung

Innere Vermittlung aller seelischen Prozesse

Selbstachtung

Sich reif fühlen

Betrachtung

Wertesystem

Bildung logischer Intelligenz

Hypotheko-deduktives Denken

Denkstil

Ergebnis

Zerstörung der symbiotischen Situation

Ich selbst

Selbstbewusstsein

Variable Stolz.

Unabhängigkeit

Eigene Position zum System sozialer Beziehungen (Rudimente weltanschaulicher sozialer Beziehungen)

Eigene kognitive Aktivität

Zusammenarbeit mit Gleichgesinnten

Selbstkontrolle

Bildung des Systems "Ich" Entwicklung des Selbstbewusstseins

Entwicklung von Weltanschauung und philosophischem Denken

Bildung eines Systems theoretischen Wissens

Krisen der Altersentwicklung.

Alterskrisen sind einige Zeitabschnitte in der menschlichen Entwicklung, in denen es zu starken mentalen Veränderungen kommt. Sie dauern nicht lange, von mehreren Monaten bis zu einem Jahr, und sind ein normales Phänomen in der persönlichen Entwicklung einer Person.

Die Dauer dieser Krisen und ihre Manifestationen hängen von individuellen Merkmalen und den Bedingungen ab, in denen sich eine Person in einem bestimmten Zeitraum befindet. Als Rahmenbedingungen werden sowohl das familiäre als auch das soziale Umfeld (Arbeitsplatz, Betrieb, Interessenvereine ...) verstanden.

Die Meinungen von Psychologen zu altersbedingten Krisen gehen auseinander. Einige glauben, dass die Krise das Ergebnis falscher Erziehung ist, dass die Entwicklung reibungslos und harmonisch verlaufen sollte. Andere glauben, dass die Krise ein normaler Prozess des Übergangs in eine schwierigere Altersstufe ist. Einige Psychologen glauben, dass sich ein Mensch, der die Krise nicht überstanden hat, nicht weiterentwickeln wird.

Hauspsychologen unterscheiden zwischen stabilen und krisenhaften Entwicklungsphasen. Sie wechseln sich ab und sind ein natürlicher Prozess der kindlichen Entwicklung. Offensichtliche Entwicklungsverschiebungen treten auf, das Verhalten des Kindes ändert sich stark (es kann sehr emotional sein), Konflikte mit Erwachsenen (nicht nur mit geliebten Menschen). Interesse an Aktivitäten verlieren. Dies wird nicht nur in der Schule, sondern auch im Kreis beobachtet. Manche Kinder haben unbewusste Erfahrungen, innere Konflikte.

Der bekannte Hauspsychologe D.B. Elkonin sagte: „R-k nähert sich jedem Punkt seiner Entwicklung mit einer gewissen Diskrepanz zwischen dem, was er aus dem System der Beziehungen Mensch – Mensch gelernt hat, und dem, was er aus dem System der Beziehungen Mensch – Objekt gelernt hat. Gerade die Momente, in denen diese Diskrepanz den größten Wert annimmt, werden nach der Katze Krisen genannt. Es gibt eine Entwicklung dieser Partei, eine Katze. in der Vorperiode zurückgeblieben. Aber jede der Parteien bereitet die Entwicklung der anderen vor.

Betrachten Sie nun Krisen nach Altersparametern:

- neonatale Krise

Verbunden mit sich ändernden Lebensumständen. Ein Kind aus einem vertrauten Umfeld findet sich in ganz anderen Verhältnissen wieder. Alle neun Monate war er im Mutterleib. Erstens ist es die aquatische Umwelt. Dort ist es warm. Er aß und atmete mühelos durch die Nabelschnur. Mit der Geburt änderte sich alles dramatisch. Aus der aquatischen Umgebung gelangt das Kind in die Luft. Atme und iss alleine. Es erfolgt eine Anpassung an neue Gegebenheiten.

- ein Jahr Krise

In dieser Zeit hat das Kind neue Bedürfnisse.

Dies ist das Alter der Manifestation der Unabhängigkeit, und verschiedene emotionale und affektive Manifestationen sind das Ergebnis oder, wenn Sie so wollen, die Reaktion des Kindes auf ein Missverständnis der Erwachsenen. In dieser Zeit erscheint die Sprache der Kinder. Sie ist ziemlich eigenartig, anders als ein Erwachsener, aber gleichzeitig entspricht sie der Situation und ist emotional gefärbt.

- Krise seit drei Jahren

Die Krise von drei Jahren geht der Krise von sieben Jahren voraus und ist eine der schwierigsten Phasen im Leben eines Kindes. Das Kind hebt sein „Ich“ hervor, entfernt sich von den Erwachsenen und versucht, andere „erwachsenere“ Beziehungen zu ihnen aufzubauen. Der bekannte russische Psychologe L. S. Vygotsky hebt 7 Merkmale der Krise im Alter von drei Jahren hervor.

Negativismus. Negative Reaktion des Kindes auf die Bitte oder Forderung eines Erwachsenen. Diese Reaktion richtet sich nicht gerade gegen die Handlung, die vom Kind verlangt wird. Es ist auf die Anfrage selbst gerichtet. Das Wichtigste, was das Kind in diesem Moment antreibt, ist, das Gegenteil zu tun.

Manifestation von Sturheit. Das Kind besteht auf etwas, nicht weil es es wirklich will, sondern weil es verlangt, dass seine Meinung berücksichtigt wird.

Die Linie der Manifestation der Unabhängigkeit wird sehr deutlich verfolgt. Das Kind will alles selbst machen.

Im Allgemeinen ist das gut. Aber in Maßen ist alles gut. Die hypertrophierte Manifestation der Unabhängigkeit entspricht oft nicht den Fähigkeiten des Kindes. Was zu inneren Konflikten mit sich selbst und Konflikten mit Erwachsenen führen kann.

Es kommt vor, dass Konflikte zwischen Kindern und Erwachsenen gleichsam zu einem System von Beziehungen werden. Es scheint, dass sie sich ständig im Krieg befinden. In solchen Fällen kann man von einer Protestrevolte sprechen. In Familien, in denen das Kind allein ist, kann Willkür auftreten. In Familien mit vielen Kindern kann anstelle von Willkür Eifersucht gegenüber anderen Kindern auftreten. Eifersucht wird in diesem Fall als Tendenz zur Macht und intolerante Haltung gegenüber den Jüngeren angesehen.

Abwertung alter Regeln und Verhaltensnormen, Bindungen an bestimmte Dinge und Spielsachen. Psychologisch entfernt sich das Kind von nahestehenden Erwachsenen und verwirklicht sich als eigenständiges Subjekt.

- Siebenjährige Krise

Die Krise von sieben Jahren kann sich im Intervall von etwa 6 bis 8 Jahren manifestieren. Da in diesem Alter fast alle Kinder zur Schule gehen, ist diese Zeit mit der Entdeckung einer neuen sozialen Position für sich verbunden – der Position eines Schulkindes. In diesem Alter verändert sich das Selbstbewusstsein des Kindes bzw. es findet eine Neubewertung der Werte statt.

Laut L. S. Vygotsky tritt in diesem Alter eine Verallgemeinerung der Erfahrungen auf. Ob das Kind in einem seiner Tätigkeitsbereiche erfolgreich war oder versagt hat (sei es beim Lernen oder bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen, beim Kreisen oder beim Sport ...) - entweder ein Gefühl der Selbstgefälligkeit, Exklusivität oder ein Gefühl der Minderwertigkeit gebildet. Diese Erfahrungen führen zur Bildung des Innenlebens des Kindes. Es gibt eine Unterscheidung zwischen dem äußeren und inneren Leben des Kindes, was zu einer Änderung seines Verhaltens führt. Hier erscheint die semantische Grundlage der Handlung. Das Kind denkt nach, bevor es etwas tut – ein Versuch, eine zukünftige Handlung im Hinblick auf mögliche Konsequenzen oder sich entfaltende Handlungen zu bewerten. Aufgrund der Tatsache, dass die semantische Grundlage von Handlungen erscheint, verschwindet die Impulsivität aus dem Verhalten und die kindliche Spontaneität geht verloren. Das Kind versucht, über seine Schritte nachzudenken, beginnt, seine Erfahrungen zu verbergen.

Eine der Manifestationen der Krise von sieben Jahren sind Possen, Verhaltensstarre aufgrund der Unterscheidung zwischen Innen- und Außenleben. Alle diese Manifestationen verschwinden, wenn das Kind in die nächste Altersstufe eintritt.

- (Pubertät - 11-15 Jahre alt)

Diese Krise ist mit der Pubertät des Kindes verbunden. Typisch für dieses Altersstadium ist die Aktivierung von Sexualhormonen und Wachstumshormonen. Schnelles Wachstum des Körpers, Auftreten sekundärer Geschlechtsmerkmale. Aufgrund des schnellen Wachstums können Probleme mit Herz-Kreislauf-Aktivität, Lungenfunktion usw. auftreten. Ein emotional instabiler Hintergrund in diesem Alter verstärkt die sexuelle Erregung, die mit der Pubertät einhergeht.

Heranwachsende orientieren sich in ihrem Verhalten an Männlichkeits- oder Weiblichkeitsmustern. Folglich steigt das Interesse am eigenen Aussehen und es entsteht ein gewisses neues Selbstbild. Dieses Alter ist geprägt von starken Gefühlen in Bezug auf ihr unvollkommenes Aussehen.

Eine der wichtigsten Neubildungen ist das Gefühl des Erwachsenseins. In der Jugend besteht ein starker Wunsch, erwachsen und unabhängig zu sein oder zumindest so zu erscheinen. Jugendliche teilen ihren Eltern keine Informationen über ihr Privatleben mit, häufig kommt es zu Streitereien und Konflikten mit Erwachsenen. Der Hauptkreis der Kommunikation in dieser Zeit sind Gleichaltrige. Die intim-persönliche Kommunikation nimmt einen zentralen Platz im Leben eines Teenagers ein. Außerdem neigt dieses Alter dazu, sich in informellen Gruppen zu vereinen.

Alterskrisen sind spezielle, relativ kurze (bis zu einem Jahr) Perioden der Ontogenese, die durch scharfe mentale Veränderungen gekennzeichnet sind. Sie beziehen sich auf die normativen Prozesse, die für den normalen fortschreitenden Verlauf der Persönlichkeitsentwicklung notwendig sind (Erickson).

Form und Dauer dieser Perioden sowie die Schwere der Strömung hängen von individuellen Merkmalen, sozialen und mikrosozialen Bedingungen ab. In der Entwicklungspsychologie besteht kein Konsens über Krisen, ihren Platz und ihre Rolle in der geistigen Entwicklung. Einige Psychologen glauben, dass die Entwicklung harmonisch und krisenfrei sein sollte. Krisen sind ein abnormes, „schmerzhaftes“ Phänomen, das Ergebnis falscher Erziehung. Ein anderer Teil der Psychologen argumentiert, dass das Vorhandensein von Krisen in der Entwicklung natürlich ist. Darüber hinaus wird sich nach einigen Vorstellungen der Entwicklungspsychologie ein Kind, das keine wirkliche Krise erlebt hat, nicht vollständig weiterentwickeln. Bozhovich, Polivanova, Gail Sheehy sprachen dieses Thema an.

L.S. Wygotski berücksichtigt die Dynamik der Übergänge von einem Alter zum anderen. In verschiedenen Stadien können Veränderungen in der Psyche des Kindes langsam und allmählich auftreten, oder sie können schnell und abrupt eintreten. Stabile und krisenhafte Entwicklungsstadien werden unterschieden, ihr Wechsel ist das Gesetz der kindlichen Entwicklung. Eine stabile Periode zeichnet sich durch einen reibungslosen Verlauf des Entwicklungsprozesses aus, ohne scharfe Verschiebungen und Veränderungen in der Persönlichkeit des r-ka. Lange Dauer. Unbedeutende, minimale Veränderungen häufen sich an und geben am Ende des Zeitraums einen qualitativen Entwicklungssprung: altersbedingte Neubildungen erscheinen, stabil, in der Struktur der Persönlichkeit verankert.

Krisen dauern nicht lange, wenige Monate, unter ungünstigen Umständen bis zu einem Jahr oder gar zwei Jahren. Das sind kurze, aber turbulente Etappen. Bedeutende Entwicklungsverschiebungen verändern das Kind in vielen seiner Eigenschaften dramatisch. Die Entwicklung kann in dieser Zeit einen katastrophalen Charakter annehmen. Die Krise beginnt und endet unmerklich, ihre Grenzen sind verschwommen, undeutlich. Die Verschlimmerung tritt in der Mitte der Periode auf. Für die Menschen in der Umgebung des Kindes ist es mit einer Verhaltensänderung verbunden, dem Auftreten von "Erziehungsschwierigkeiten". Das Kind ist außerhalb der Kontrolle der Erwachsenen. Affektive Ausbrüche, Launen, Konflikte mit geliebten Menschen. Die Arbeitsfähigkeit der Schüler lässt nach, das Interesse am Unterricht lässt nach, die schulischen Leistungen sinken, manchmal kommt es zu schmerzhaften Erfahrungen und inneren Konflikten.

In einer Krise nimmt die Entwicklung einen negativen Charakter an: Was auf der vorherigen Stufe geformt wurde, zerfällt, verschwindet. Aber es entsteht auch etwas Neues. Neubildungen erweisen sich als instabil und verwandeln sich in der nächsten stabilen Periode, werden von anderen Neubildungen absorbiert, lösen sich in ihnen auf und sterben somit ab.

DB Elkonin entwickelte die Ideen von L.S. Vygotsky über die kindliche Entwicklung. „Ein Kind nähert sich jedem Punkt seiner Entwicklung mit einer gewissen Diskrepanz zwischen dem, was es aus dem Beziehungssystem Mensch-Mensch gelernt hat, und dem, was es aus dem Beziehungssystem Mensch-Objekt gelernt hat. Gerade die Momente, in denen diese Diskrepanz das größte Ausmaß annimmt, werden als Krisen bezeichnet, nach denen die Entwicklung der Seite stattfindet, die in der vorangegangenen Periode zurückgeblieben ist. Aber jede der Parteien bereitet die Entwicklung der anderen vor.

neonatale Krise. Verbunden mit einer starken Veränderung der Lebensbedingungen. Ein Kind aus bequemen Lebensgewohnheiten gerät in schwierige (neue Ernährung, Atmung). Anpassung des Kindes an neue Lebensbedingungen.

Krise 1 Jahr. Es ist mit einer Steigerung der Fähigkeiten des Kindes und der Entstehung neuer Bedürfnisse verbunden. Ein Aufschwung der Unabhängigkeit, die Entstehung affektiver Reaktionen. Affektive Ausbrüche als Reaktion auf Missverständnisse bei Erwachsenen. Der Haupterwerb der Übergangszeit ist eine Art Kindersprache, genannt L.S. Wygotski autonom. Es unterscheidet sich erheblich von der Sprache Erwachsener und in Klangform. Wörter werden mehrdeutig und situativ.

Krise 3 Jahre. Die Grenze zwischen frühem und vorschulischem Alter ist einer der schwierigsten Momente im Leben eines Kindes. Das ist Zerstörung, eine Revision des alten Systems sozialer Beziehungen, eine Krise in der Ich-Zuteilung, so D.B. Elkonin. Das Kind, das sich von Erwachsenen trennt, versucht, neue, tiefere Beziehungen zu ihnen aufzubauen. Das Erscheinen des Phänomens „Ich selbst“ ist laut Vygotsky eine Neubildung „das äußere Ich selbst“. "Das Kind versucht, neue Formen der Beziehung zu anderen aufzubauen - eine Krise der sozialen Beziehungen."

L.S. Vygotsky beschreibt 7 Merkmale einer 3-Jahres-Krise. Negativismus ist eine negative Reaktion nicht auf die Handlung selbst, die er ablehnt, sondern auf die Forderung oder Bitte eines Erwachsenen. Das Hauptmotiv für das Handeln ist es, das Gegenteil zu tun.

Die Motivation für das Verhalten des Kindes ändert sich. Mit 3 Jahren ist er zum ersten Mal in der Lage, gegen seinen unmittelbaren Wunsch zu handeln. Das Verhalten des Kindes wird nicht von diesem Verlangen bestimmt, sondern von Beziehungen zu einer anderen, erwachsenen Person. Das Motiv für das Verhalten liegt bereits außerhalb der dem Kind gegebenen Situation. Sturheit. Das ist die Reaktion eines Kindes, das auf etwas besteht, nicht weil es es wirklich will, sondern weil es Erwachsenen selbst davon erzählt hat und verlangt, dass seine Meinung berücksichtigt wird. Hartnäckigkeit. Sie richtet sich nicht gegen einen bestimmten Erwachsenen, sondern gegen das gesamte frühkindliche Beziehungssystem, gegen die in der Familie akzeptierten Erziehungsnormen.

Die Tendenz zur Selbständigkeit zeigt sich deutlich: Das Kind will alles tun und selbst entscheiden. Im Prinzip ist dies ein positives Phänomen, aber in einer Krise führt eine hypertrophierte Tendenz zur Selbständigkeit zu Eigenwillen, entspricht oft nicht den Fähigkeiten des Kindes und verursacht zusätzliche Konflikte mit Erwachsenen.

Für einige Kinder werden Konflikte mit ihren Eltern regelmäßig, sie scheinen ständig mit Erwachsenen im Krieg zu sein. In diesen Fällen spricht man von einer Protestrevolte. In einer Familie mit einem Einzelkind kann Despotismus auftreten. Wenn es mehrere Kinder in der Familie gibt, entsteht anstelle von Despotismus normalerweise Eifersucht: Die gleiche Tendenz zur Macht wirkt hier als Quelle eifersüchtiger, intoleranter Haltung gegenüber anderen Kindern, die aus Sicht der Familie fast keine Rechte haben der junge Despot.

Abschreibungen. Ein 3-jähriges Kind kann anfangen zu fluchen (alte Verhaltensregeln werden entwertet), ein zur falschen Zeit angebotenes Lieblingsspielzeug wegwerfen oder sogar kaputt machen (alte Anhaftungen an Dinge werden entwertet) usw. Die Einstellung des Kindes zu anderen Menschen und zu sich selbst verändert sich. Er ist psychisch von nahestehenden Erwachsenen getrennt.

Die Krise von 3 Jahren ist mit dem Bewusstsein von sich selbst als aktives Subjekt in der Welt der Objekte verbunden, das Kind kann zum ersten Mal gegen seine Wünsche handeln.

Krise 7 Jahre. Es kann im Alter von 7 Jahren beginnen oder sich auf 6 oder 8 Jahre verschieben. Die Entdeckung der Bedeutung einer neuen gesellschaftlichen Position – der Position eines Schulkindes verbunden mit der Umsetzung einer von Erwachsenen hochgeschätzten Bildungsarbeit. Die Bildung einer angemessenen inneren Position verändert sein Selbstbewusstsein radikal. Laut L.I. Bozovic ist die Zeit der Geburt des Sozialen. „Ich“ des Kindes. Ein verändertes Selbstbewusstsein führt zu einer Neubewertung von Werten. Es gibt tiefgreifende Veränderungen in Bezug auf Erfahrungen - stabile affektive Komplexe. Es scheint, dass L.S. Vygotsky nennt die Verallgemeinerung von Erfahrungen. Eine Kette von Misserfolgen oder Erfolgen (in Studien, in breiter Kommunikation), die das Kind jedes Mal ungefähr auf die gleiche Weise erlebt, führt zur Bildung eines stabilen Affektkomplexes - einem Gefühl der Minderwertigkeit, Demütigung, verletztem Stolz oder einem Gefühl von Selbstwert, Kompetenz, Exklusivität. Dank der Verallgemeinerung von Erfahrungen erscheint die Logik der Gefühle. Erfahrungen bekommen eine neue Bedeutung, Verbindungen zwischen ihnen werden hergestellt, der Kampf der Erfahrungen wird möglich.

Dadurch entsteht das Innenleben des Kindes. Der Beginn der Differenzierung des äußeren und inneren Lebens des Kindes ist mit einer Veränderung der Struktur seines Verhaltens verbunden. Es entsteht eine semantisch orientierende Grundlage einer Handlung – eine Verbindung zwischen dem Wunsch, etwas zu tun, und den sich entfaltenden Handlungen. Dies ist ein intellektueller Moment, der es ermöglicht, die zukünftige Handlung hinsichtlich ihrer Ergebnisse und weiter entfernten Folgen mehr oder weniger angemessen einzuschätzen. Die semantische Orientierung im eigenen Handeln wird zu einem wichtigen Aspekt des Innenlebens. Gleichzeitig schließt es die Impulsivität und Unmittelbarkeit des Verhaltens des Kindes aus. Dank dieses Mechanismus geht die kindliche Spontaneität verloren; Das Kind denkt nach, bevor es handelt, beginnt, seine Gefühle und Bedenken zu verbergen, versucht, anderen nicht zu zeigen, dass es krank ist.

Eine reine Krisenerscheinung der Differenzierung des äußeren und inneren Lebens von Kindern wird gewöhnlich zu Possen, Manierismen, künstlicher Verhaltensstarre. Diese äußeren Merkmale sowie die Neigung zu Launen, affektiven Reaktionen und Konflikten beginnen zu verschwinden, wenn das Kind aus der Krise herauskommt und in ein neues Zeitalter eintritt.

Neoplasma - Willkür und Bewusstsein für mentale Prozesse und deren Intellektualisierung.

Pubertätskrise (11 bis 15 Jahre) verbunden mit der Umstrukturierung des kindlichen Körpers - der Pubertät. Die Aktivierung und das komplexe Zusammenspiel von Wachstumshormonen und Sexualhormonen bewirken eine intensive körperliche und physiologische Entwicklung. Sekundäre Geschlechtsmerkmale treten auf. Die Adoleszenz wird manchmal als langwierige Krise bezeichnet. Im Zusammenhang mit der rasanten Entwicklung treten Schwierigkeiten bei der Funktion von Herz, Lunge und Blutversorgung des Gehirns auf. In der Jugend wird der emotionale Hintergrund ungleichmäßig und instabil.

Emotionale Instabilität verstärkt die sexuelle Erregung, die mit der Pubertät einhergeht.

Geschlechtsidentität erreicht eine neue, höhere Ebene. Die Orientierung an Männlichkeits- und Weiblichkeitsmodellen im Verhalten und in der Manifestation persönlicher Eigenschaften wird deutlich.

Durch das schnelle Wachstum und die Umstrukturierung des Körpers im Jugendalter steigt das Interesse am eigenen Aussehen stark an. Ein neues Bild des körperlichen „Ich“ entsteht. Aufgrund seiner hypertrophierten Bedeutung erfährt das Kind akut alle Schönheitsfehler, reale und imaginäre.

Das Bild des körperlichen Ichs und des Selbstbewusstseins im Allgemeinen wird durch das Tempo der Pubertät beeinflusst. Kinder mit später Reifung sind in der am wenigsten vorteilhaften Position; Beschleunigung schafft günstigere Möglichkeiten für die persönliche Entwicklung.

Ein Gefühl des Erwachsenseins stellt sich ein – ein Gefühl des Erwachsenseins, die zentrale Neubildung der jüngeren Adoleszenz. Es gibt einen leidenschaftlichen Wunsch, wenn nicht zu sein, dann zumindest als Erwachsener zu erscheinen und als erwachsen zu gelten. Bei der Verteidigung seiner neuen Rechte schützt ein Teenager viele Bereiche seines Lebens vor der Kontrolle seiner Eltern und gerät oft in Konflikt mit ihnen. Neben dem Wunsch nach Emanzipation hat ein Teenager ein starkes Bedürfnis nach Kommunikation mit Gleichaltrigen. Die intim-persönliche Kommunikation wird in dieser Zeit zur Hauptaktivität. Heranwachsende Freundschaften und Vereinigungen in informellen Gruppen treten auf. Es gibt auch helle, aber meist aufeinanderfolgende Hobbys.

Krise 17 Jahre (von 15 bis 17 Jahre). Es entsteht genau an der Wende von der üblichen Schule zum neuen Erwachsenenleben. Es kann bis zu 15 Jahre verschoben werden. Zu diesem Zeitpunkt steht das Kind an der Schwelle zum wirklichen Erwachsenenleben.

Die Mehrzahl der 17-jährigen Schülerinnen und Schüler ist weiterbildungsorientiert, einige wenige sind arbeitssuchend. Der Wert der Bildung ist ein großer Segen, aber gleichzeitig ist es schwierig, das Ziel zu erreichen, und am Ende der 11. Klasse kann der emotionale Stress dramatisch zunehmen.

Für diejenigen, die seit 17 Jahren eine Krise durchmachen, sind verschiedene Ängste charakteristisch. Die Verantwortung gegenüber sich selbst und Ihrer Familie für die Wahl, echte Erfolge zu diesem Zeitpunkt ist bereits eine große Belastung. Dazu kommt die Angst vor einem neuen Leben, vor möglichen Irrtümern, vor dem Scheitern beim Eintritt in die Universität und bei jungen Männern vor der Armee. Hohe Ängstlichkeit und vor diesem Hintergrund ausgeprägte Angst können zu neurotischen Reaktionen führen, wie z. B. Fieber vor Abitur oder Aufnahmeprüfungen, Kopfschmerzen etc. Eine Verschlimmerung von Gastritis, Neurodermitis oder einer anderen chronischen Erkrankung kann beginnen.

Eine scharfe Änderung des Lebensstils, die Einbeziehung in neue Aktivitäten und die Kommunikation mit neuen Menschen verursachen erhebliche Spannungen. Eine neue Lebenssituation erfordert eine Anpassung an sie. Bei der Anpassung helfen vor allem zwei Faktoren: familiäre Unterstützung und Selbstvertrauen, Kompetenzgefühl.

Streben nach Zukunft. Die Periode der Stabilisierung der Persönlichkeit. Zu dieser Zeit bildet sich ein System stabiler Ansichten über die Welt und den eigenen Platz darin – eine Weltanschauung. Bekanntlich verbunden mit diesem jugendlichen Maximalismus bei Einschätzungen, Leidenschaft bei der Verteidigung ihres Standpunktes. Die berufliche und persönliche Selbstbestimmung wird zur zentralen Neugestaltung der Zeit.

Krise 30 Jahre. Um das 30. Lebensjahr, manchmal etwas später, geraten die meisten Menschen in eine Krise. Sie äußert sich in einer Veränderung der Vorstellungen über das eigene Leben, manchmal in einem völligen Verlust des Interesses an dem, was früher die Hauptsache war, in einigen Fällen sogar in der Zerstörung der früheren Lebensweise.

Die Krise von 30 Jahren entsteht durch den nicht realisierten Lebensplan. Kommt es gleichzeitig zu einer „Neubewertung der Werte“ und einer „Revision der eigenen Persönlichkeit“, dann sprechen wir davon, dass sich der Lebensplan insgesamt als falsch herausgestellt hat. Wenn der Lebensweg richtig gewählt ist, dann schränkt die Bindung „an eine bestimmte Tätigkeit, eine bestimmte Lebensweise, bestimmte Werte und Orientierungen“ nicht ein, sondern entwickelt im Gegenteil seine Persönlichkeit.

Die Krise von 30 Jahren wird oft als Sinnkrise bezeichnet. Mit dieser Zeit wird meist die Suche nach dem Sinn des Daseins in Verbindung gebracht. Diese Suche markiert, wie die ganze Krise, den Übergang von der Jugend zur Reife.

Das Sinnproblem in all seinen Varianten, von privat bis global – der Sinn des Lebens – entsteht, wenn das Ziel nicht dem Motiv entspricht, wenn seine Erreichung nicht zur Erreichung des Bedürfnisobjekts führt, d.h. wenn das Ziel falsch gesetzt wurde. Wenn wir über den Sinn des Lebens sprechen, dann hat sich das allgemeine Lebensziel als falsch herausgestellt, d.h. Lebensabsicht.

Manche Menschen haben im Erwachsenenalter eine andere, „ungeplante“ Krise, die nicht mit der Grenze zweier stabiler Lebensabschnitte zusammenfällt, sondern innerhalb dieses Zeitraums entsteht. Diese sogKrise 40 Jahre . Es ist wie eine Wiederholung der Krise von 30 Jahren. Es tritt auf, wenn die Krise von 30 Jahren nicht zu einer angemessenen Lösung existenzieller Probleme geführt hat.

Ein Mensch erlebt akut Unzufriedenheit mit seinem Leben, die Diskrepanz zwischen Lebensplänen und deren Umsetzung. EIN V. Tolstykh stellt fest, dass eine Änderung der Einstellung der Arbeitskollegen hinzukommt: Die Zeit, in der man als „vielversprechend“, „vielversprechend“ gelten könnte, vergeht und eine Person hat das Bedürfnis, „Rechnungen zu bezahlen“.

Neben den Problemen im Zusammenhang mit der beruflichen Tätigkeit wird die Krise von 40 Jahren häufig durch die Verschlechterung der familiären Beziehungen verursacht. Der Verlust einiger enger Menschen, der Verlust einer sehr wichtigen gemeinsamen Seite des Lebens von Ehepartnern - direkte Teilnahme am Leben von Kindern, tägliche Fürsorge für sie - trägt zum endgültigen Verständnis der Natur ehelicher Beziehungen bei. Und wenn außer den Kindern der Ehegatten nichts Bedeutendes die beiden verbindet, kann die Familie zerbrechen.

Bei einer Krise von 40 Jahren muss ein Mensch seinen Lebensplan neu aufbauen, um in vielerlei Hinsicht ein neues „Ich-Konzept“ zu entwickeln. Mit dieser Krise können gravierende Veränderungen im Leben verbunden sein, bis hin zu einem Berufswechsel und der Gründung einer neuen Familie.

Rentenkrise. Zunächst einmal wirkt sich die Verletzung der gewohnten Ordnung und Lebensweise negativ aus, oft verbunden mit einem scharfen Widerspruchsgefühl zwischen der verbleibenden Arbeitsfähigkeit, der Möglichkeit, nützlich zu sein, und ihrer fehlenden Nachfrage. Eine Person erweist sich sozusagen als „an den Rand gedrängt“ des aktuellen Lebens, ohne dass sie aktiv am gemeinsamen Leben teilnimmt. Der Verfall des sozialen Status, der Verlust des über Jahrzehnte bewahrten Lebensrhythmus führt mitunter zu einer starken Verschlechterung des körperlichen und seelischen Allgemeinzustandes, teilweise sogar zu einem relativ schnellen Tod.

Die Krise des Ruhestands wird oft dadurch verschärft, dass um diese Zeit die zweite Generation heranwächst und beginnt, ein unabhängiges Leben zu führen - Enkelkinder, was besonders schmerzhaft für Frauen ist, die sich hauptsächlich der Familie gewidmet haben.

Der Ruhestand, der oft mit der Beschleunigung des biologischen Alterns zusammenfällt, ist oft mit einer sich verschlechternden finanziellen Situation verbunden, manchmal mit einem zurückgezogeneren Lebensstil. Darüber hinaus kann die Krise durch den Tod eines Ehepartners und den Verlust einiger enger Freunde kompliziert werden.

Altersperiode

Zeichen der Altersstufe

Soziale Entwicklungssituation

Merkmale der führenden Aktivität

Krisenmanifestationen

Große Neubildungen

Merkmale der kognitiven, motivationalen, emotionalen Sphären der Entwicklung

Verhaltensmerkmale

Führende Richtungen

lebenswichtige Tätigkeit

1. Neugeborene (1-2 Monate)

Unfähigkeit, sich und andere zu unterscheiden

Atem-, Saug-, Schutz- und Hinweis-, atavistische ("eingängige") Reflexe.

Vollständige biologische Abhängigkeit von der Mutter

Emotionale Kommunikation mit einem Erwachsenen (Mutter)

Der Geburtsvorgang, die körperliche Trennung von der Mutter,

Anpassung an neue Bedingungen mit Hilfe unbedingter Reflexe

Sensorische Prozesse (die ersten Arten von Empfindungen), die Entstehung von auditiver und visueller Konzentration. Erholungskomplex.

Persönlich, bedürfnismotivierend:

Vergnügen bekommen.

Inaktivität, Schlaf, Mimik von Unmut, Weinen und wohlgenährtes Wohlbefinden.

Bildung des Kommunikationsbedürfnisses

2. Säuglingsalter (bis zu 1 Jahr.)

Das Stadium des "Vertrauens in die Welt": das Auftreten des aufrechten Gehens, die Bildung eines individuellen Geisteslebens, das Entstehen der Fähigkeit, seine Gefühle ausdrucksvoller auszudrücken und

Beziehung zu anderen,

autonom

Sprache - Gurren, Gurren, erste Worte plappern.

Das gemeinsame Leben des Kindes mit der Mutter (Situation „Wir“)

Direkt - emotionale Kommunikation mit der Mutter, objektive Aktivität

Krise 1 Jahr:

Der wachsende Widerspruch zwischen dem Bedürfnis nach Wissen über die Welt und den Möglichkeiten, die das Kind hat (Gehen, Sprache, Affekt und Wille), erfordert neue Eindrücke, Kommunikation, und die Möglichkeiten sind begrenzt - es gibt keine Gehfähigkeiten , er kann immer noch nicht sprechen

Elementare Wahrnehmungs- und Denkformen, die ersten selbstständigen Schritte, Worte, ein aktives Bedürfnis, die Welt zu kennen, das Bedürfnis, mit Erwachsenen zu kommunizieren, Vertrauen in die Welt, autonomes Sprechen.

Kognitive Prozesse: Der Vorgang des Greifens, die Entwicklung von Bewegungen und Körperhaltungen

die Ausgangsform des visuellen - effektiven Denkens (basierend auf Wahrnehmung und Handlung mit Objekten), unwillkürliche Aufmerksamkeit, Wahrnehmung von Objekten, differenzierte Empfindungen und emotionale Zustände, Bildung von Voraussetzungen für die Assimilation von Sprache, Entwicklung motorischer Fähigkeiten

Gefühlsausbrüche, emotionale Reaktionen,

expressive Handlungen, aktive motorische Reaktionen, Sturheit.

Das Kommunikationsbedürfnis als Hauptfaktor bei der Entwicklung der Psyche, der Bildung von Urvertrauen in die Welt,
Überwindung von Gefühlen der Uneinigkeit und Entfremdung, Kenntnis von Objekten.

3. Frühe Kindheit (1-3 Jahre)

Das Stadium der „Unabhängigkeit“, er selbst kann den Zweck des Themas verstehen, die autonome Rede wird durch die Worte der „erwachsenen“ Rede (Phrasenrede) ersetzt, die psychologische Trennung von geliebten Menschen, die Entwicklung negativer Charaktereigenschaften, die Unterentwicklung stabiler Motivation Beziehungen. Was vorher bekannt, interessant, teuer war, wird abgeschrieben.

Gemeinsame Aktivitäten mit Erwachsenen, Kenntnis der Welt der umgebenden Dinge

situative Geschäftskommunikation in Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen, Situation („Ich bin ich selbst“)

Objektmanipulative, Objekt-Tool-Aktivität

Krise 3 Jahre:

Eigensinn, Eigenwille, Herabwürdigung der Erwachsenen, Protestrebellion, Streben nach Willkür und Unabhängigkeit, sagt zum ersten Mal „ich selbst!“, die erste Geburt einer Persönlichkeit. zwei Linien der Unabhängigkeit: Negativismus, Sturheit, Aggressivität oder Abhängigkeitskrise, Weinerlichkeit, Schüchternheit, der Wunsch nach enger emotionaler Bindung.

Bewusstsein „Ich selbst“
Aktives Sprechen, Anhäufung von Vokabeln.

Praktisches Denken.

"affektiv"

Wahrnehmung von Objekten und Situationen, emotionale Reaktionen, Erkennen und Reproduzieren, Bildung eines inneren Handlungsplans, visuell wirksames Denken, Selbstbewusstsein entsteht (sich selbst erkennen), primäres Selbstwertgefühl ("Ich", "Ich bin gut", "Ich selbst"), Aufmerksamkeit und Erinnerung unwillkürlich. Die Entstehung des Wunsches nach Unabhängigkeit und die Notwendigkeit, Erfolg zu haben.

Impulsives Verhalten, emotionale Reaktionen im Zusammenhang mit den unmittelbaren Wünschen des Kindes und negative Reaktionen auf die Forderungen der Erwachsenen (weinen, sich auf das Sofa werfen, sein Gesicht mit den Händen bedecken oder sich chaotisch bewegen, unzusammenhängende Worte schreien, seine Atmung ist oft unregelmäßig , sein Puls ist hoch, er errötet vor Wut, schreit, ballt die Fäuste, kann etwas zerbrechen, was ihm in die Hand kommt, schlagen) affektive Reaktionen auf Schwierigkeiten, Neugier

Das Entstehen von Unabhängigkeitsdrang und Erfolgszwang, der Kampf gegen Schamgefühle und starke Zweifel am eigenen Handeln
eigene Unabhängigkeit und Autonomie.

4. Vorschulkindheit (3-7 Jahre alt)

Das Stadium der "Wahl der Initiative": die Entstehung des persönlichen Bewusstseins,

Subjektaktivitäten und Beziehungen zwischen Menschen imitieren. Die Zeit der Geburt des sozialen „Ich“ gibt es eine sinnvolle Orientierung in ihren Erfahrungen. Der Übergang von externen Handlungen zu internen "mentalen".

Kenntnis der Welt der menschlichen Beziehungen und ihrer Nachahmung

Plot - Rollenspiel (Kombination von Spielaktivität mit Kommunikation), Didaktik und Spiel mit Regeln.

Krise von 7 Jahren "Krise der Unmittelbarkeit":

Erfahrungen verbinden sich mit der Verwirklichung einer neuen Position, dem Wunsch, ein Schulkind zu werden, aber bisher bleibt die Einstellung wie zum Vorschulkind erhalten.

Neubewertung von Werten, Verallgemeinerung von Erfahrungen, Hervortreten des Innenlebens des Kindes, Veränderung der Verhaltensstruktur: Hervortreten einer semantischen Orientierungsgrundlage einer Handlung (die Verbindung zwischen dem Wunsch, etwas zu tun, und den sich entfaltenden Handlungen, der Verlust der kindlichen Spontaneität.

Unterordnung von Motiven, Selbstbewusstsein (Bewusstsein über eigene Erfahrungen) und

Willkür.

Persönlich (Verbraucher - Motivational): die Notwendigkeit von sozial bedeutsamen und bewertenden Aktivitäten,
es bilden sich die ersten moralischen Gefühle (was ist schlecht und was gut), neue Motive und Bedürfnisse (Wettbewerb, Spiel, Bedürfnis nach Unabhängigkeit). Die Lautseite der Sprache entwickelt sich,
korrekte Sprache, kreative Vorstellungskraft, entwickeltes unwillkürliches Gedächtnis, willkürliches Gedächtnis wird gebildet, zielgerichtete Analyse der Wahrnehmung, visuell-figuratives Denken, Unterordnung von Motiven, Assimilation ethischer Normen, Geschlechtsbestimmung, Selbstbewusstsein im Laufe der Zeit.

Reguliert wird sie durch die semantische Orientierungsgrundlage der Handlung (die Verbindung zwischen dem Wunsch, etwas zu tun, und den sich entfaltenden Handlungen), dem Verlust der kindlichen Spontaneität.

das Auftreten der eigenen Aktivität, Instabilität des Willens und der Stimmung.

Absicht erscheint, das Kind beginnt sich zu benehmen, sich zu benehmen

Entwicklung aktiver Initiative und
moralische Verantwortung für ihre Wünsche, Kenntnis von Beziehungssystemen.
Psychologische Schulbereitschaft - die Bildung der wichtigsten psychologischen Bereiche des Lebens eines Kindes (motivierend, moralisch, willensstark, mental, persönlich). Intellektuelle Bereitschaft (geistige Entwicklung des Kindes, elementarer Wissensvorrat, Sprachentwicklung etc.). Persönliche Bereitschaft (Bildung der Bereitschaft, die soziale Position eines Schülers mit einer Reihe von Rechten und Pflichten zu akzeptieren; die Einstellung des Kindes zu Schule, Lernaktivitäten, Lehrern und sich selbst). Willensbereitschaft (Entwicklung moralischer und willentlicher Qualitäten einer Person, qualitative Veränderungen im Grad der Willkür mentaler Prozesse, Fähigkeit, den Regeln zu gehorchen).

5. Grundschulalter (7-11 Jahre alt))

Stufe der "Meisterschaft"

der soziale Status des Schülers (Lernsituation),

Das Hauptmotiv ist, gute Noten zu bekommen

Der soziale Status des Schülers: die Entwicklung von Wissen, die Entwicklung intellektueller und kognitiver Aktivität

Pädagogische und kognitive Aktivität.

Erfahrungen und schulische Fehlanpassung, hohes Selbstwertgefühl, ein Gefühl der Inkompetenz.

Das Bewertungsproblem.

Willkür der Aufmerksamkeit, Kompetenzgefühl, Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl, innerer Handlungsplan, Selbstbeherrschung, Reflexion.

Intellektuell-kognitiv:
verbal-logisches Denken, theoretisches Denken, synthetisierende Wahrnehmung erscheint, willkürliches semantisches Gedächtnis, willkürliche Aufmerksamkeit (bewusst und willkürlich werden), Lernmotive, angemessenes Selbstwertgefühl, Verallgemeinerung von Erfahrungen, die Logik von Gefühlen und die Entstehung von Innenleben.
Das Kind beherrscht allmählich seine mentalen Prozesse.

In der Organisation von Aktivitäten und im emotionalen Bereich: Jüngere Schüler sind leicht ablenkbar, unfähig zu längerer Konzentration, erregbar, emotional.

Ausbildung von Fleiß und Geschick im Umgang mit Werkzeugen

Arbeit, der die Erkenntnis der eigenen Unfähigkeit und Nutzlosigkeit gegenübersteht,

wissen ist der anfang des lebens

6. Jugend (11-15 Jahre)

Phase der Kommunikation mit Gleichaltrigen: intensive körperliche und physiologische Entwicklung.

Emanzipation von Erwachsenen und Gruppierung.

Konformität, Bildung nationaler und internationaler Identität.

Der Übergang von der abhängigen Kindheit zum unabhängigen und verantwortungsvollen Erwachsenenalter.

Die Entwicklung von Normen und Beziehungen zwischen Menschen.

Intim-persönliche Kommunikation, hypertrophiertes Bedürfnis nach Kommunikation mit Gleichaltrigen.

Beruflich-persönliche Kommunikation - eine Kombination aus Kommunikation zu persönlichen Themen und gemeinsamen Gruppenaktivitäten von Interesse.

Charakter- und Beziehungskrisen, Ansprüche auf Erwachsensein, Unabhängigkeit, aber es gibt keine Möglichkeiten für deren Umsetzung. Bestimmungen - "kein Kind mehr, noch kein Erwachsener", seelische und soziale Veränderungen vor dem Hintergrund rascher physiologischer Umstrukturierung, Lernschwierigkeiten

Das Gefühl des Erwachsenseins ist die Einstellung eines Teenagers zu sich selbst als Erwachsener (jüngere Adoleszenz),

"Ich-Konzept" (ältere Jugend), der Wunsch nach Erwachsensein, Selbstwertgefühl, Unterwerfung unter die Normen des kollektiven Lebens. Interessenbildung und Lernmotivation.

Bildung von Willensverhalten, die Fähigkeit, den eigenen emotionalen Zustand zu kontrollieren.

Persönlich (Verbrauchermotivation)
theoretisches Reflexionsdenken, Intellektualisierung von Wahrnehmung und Erinnerung, persönliche Reflexion, ein männliches und weibliches Weltbild treten auf. Entwicklung kreativer Fähigkeiten,
die Fähigkeit, alle Arten von geistiger Arbeit eines Erwachsenen auszuführen. Die Fähigkeit, mit Hypothesen zu arbeiten und intellektuelle Probleme zu lösen. Intellektualisierung von Wahrnehmung und Gedächtnis. Annäherung der Imagination an das theoretische Denken (Entstehung kreativer Impulse).

Jugendliche werden unbeholfen, pingelig, machen viele unnötige Bewegungen,

Müdigkeit, Reizbarkeit, Stimmungsschwankungen; Hormonsturm, häufige Stimmungsschwankungen, Unausgeglichenheit, Betonung des Charakters.

Die Aufgabe des ersten ganzheitlichen Bewusstseins von sich selbst und seinem Platz in der Welt;

der negative Pol bei der Lösung dieses Problems ist die Unsicherheit im Verständnis

eigenes "Ich" ("Identitätsdiffusion"), Kenntnis von Beziehungssystemen in verschiedenen Situationen.

7. Seniorenschulalter (16-17 Jahre alt)

Stufe der Selbstbestimmung „Die Welt und ich“: An der Spitze der Abiturienten stehen Motive zur Selbstbestimmung und Vorbereitung auf ein selbstbestimmtes Leben, mit Weiterbildung und Selbstbildung.

Der Beginn echter sozialpsychologischer Unabhängigkeit in allen Bereichen, darunter: materielle und finanzielle Selbstversorgung, Selbstbedienung, Unabhängigkeit in moralischen Urteilen, politischen Ansichten und Handlungen. Bewusstsein für Widersprüche im Leben (zwischen von Menschen anerkannten moralischen Normen und ihren Handlungen, zwischen Idealen und Realität, zwischen Fähigkeiten und Möglichkeiten usw.).

Erste Wahl des Lebensweges Entwicklung beruflicher Kenntnisse und Fähigkeiten.

Bildungs- und Berufstätigkeiten.

Moralische und persönliche Kommunikation.

Erstmals stellen sich Fragen der Selbstbestimmung im Beruf, Fragen nach Sinn und Zweck des Lebens, Planung des weiteren Berufs- und Lebenswegs, Enttäuschung in den Plänen und an sich selbst.

Krise von 17 Jahren: Angst vor der Wahl, vor dem Erwachsensein.

In die Zukunft blicken, Lebensentwürfe und Perspektiven aufbauen (berufliche und persönliche Selbstbestimmung).

Gestaltung von Lebensentwürfen, Weltanschauung, Bereitschaft zur persönlichen und lebenslangen Selbstbestimmung, Identitätserwerb (Gefühle der Angemessenheit und des Besitzes des eigenen „Ich“, unabhängig von der Veränderung der Situation).

Kognitiv: Verbesserung der mentalen Prozesse, mentale Aktivität wird stabiler und effizienter, nähert sich in dieser Hinsicht den Aktivitäten von Erwachsenen,

die rasche Entwicklung besonderer Fähigkeiten, oft in direktem Zusammenhang mit dem gewählten Berufsfeld, die Entwicklung des Selbstbewusstseins. Im Prozess der Introspektion, Reflexion an sich selbst gerichtet, sind die Fragen ideologischer Natur und werden zu einem Element der persönlichen Selbstbestimmung.

Romantische Impulse sind nicht charakteristisch, eine ruhige, geordnete Lebensweise gefällt, sie orientieren sich an der Einschätzung anderer, verlassen sich auf Autorität, mangels Selbsterkenntnis sind sie impulsiv und inkonsequent in Handlungen und Beziehungen, es besteht Interesse bei der Kommunikation mit Erwachsenen.

Selbstbestimmung – sozial, persönlich, beruflich, Gestaltung eines Lebensplans. Kenntnisse des beruflichen Tätigkeitsfeldes.

8. Jugend (von 17 bis 20-23 Jahre alt)

Stufe der "menschlichen Intimität":

Der Beginn der Etablierung echter sozialpsychologischer Unabhängigkeit in allen Bereichen, einschließlich materieller und finanzieller Selbstversorgung, Selbstbedienung, Unabhängigkeit in moralischen Urteilen, politischen Ansichten und Handlungen. Bewusstsein für Widersprüche im Leben (zwischen von Menschen anerkannten Wertmaßstäben und ihrem Handeln, zwischen Idealen und Wirklichkeit, zwischen Fähigkeiten und Möglichkeiten etc.)

Berufsausbildung, Entwicklung der beruflichen

Arbeitsfähigkeiten,

arbeitstätigkeit, Beherrschung der Normen der Beziehungen zwischen Menschen, die Situation, einen Lebensweg zu wählen.

Arbeitstätigkeit, Berufsausbildung. Bildungs- und Berufstätigkeiten

Eine neue Lebenssituation, ein Gefühl der Inkompetenz, die Zulassung zum Studium.

jugendlicher Maximalismus, materielle Unabhängigkeit.

Ultimative Selbstbestimmung.

Die Notwendigkeit des Lernens verstehen. Der Wert ungeregelter Bedingungen für den Erwerb von Wissen. Bereitschaft und tatsächliche Fähigkeit für verschiedene Arten des Lernens.

Positive Entwicklungstendenzen: der Wunsch nach Wissen und Professionalität, die Erweiterung der Interessen im Bereich der Kunst, ein verantwortungsvoller Umgang mit der eigenen Zukunft bei der Berufswahl, die Bildung von Motiven (Prestigemotivation, Machtmotivation, Materialmotivation). Wohlstand und Wohlergehen, das Motiv, eine wohlhabende Familie zu gründen).

Originalität des Denkens. Erhöhte intellektuelle Aktivität.

Studentischer Lebensstil; Party, Dating, Trinken oder Sport, akademische Hingabe.

Selbstbestimmung – sozial, persönlich, beruflich, spirituell und praktisch. Bildung, Arbeitssuche, Militärdienst.

Die Aufgabe des Endes der Jugend und des Anfangs

Reife - Suche nach einem Lebenspartner und Aufbau enger Freundschaften,

Überwindung von Einsamkeitsgefühlen.

9. Jugend (von 20 bis 30 Jahren)

Stufe der menschlichen Reife, eine Zeit aktiver beruflicher, sozialer und persönlicher Entwicklung. Heirat, Geburt und Erziehung von Kindern, Entwicklung. Perspektiven für das spätere Leben schaffen.

Die Wahl eines Lebenspartners, die Gründung einer Familie, die Selbstbehauptung im Beruf, die Wahl eines Lebensweges.

In die Arbeitswelt eintreten und den gewählten Beruf beherrschen, eine Familie gründen.

Das Problem des Lebenssinns ist die Krise ab 30, die Neubewertung der Werte, der nicht realisierte Lebensplan. Schwierigkeiten, beruflich zu werden, Selbstbezogenheit und Vermeidung zwischenmenschlicher Beziehungen,

Familiäre Beziehungen und ein Gefühl von beruflicher Kompetenz, Können, Vaterschaft.

Intensive kognitive Entwicklung, die Bedürfnisse der Selbstachtung und Selbstverwirklichung dominieren, die Sorge um das zukünftige Wohlergehen der Menschheit ist ebenfalls charakteristisch (sonst entstehen Gleichgültigkeit und Apathie, mangelnde Bereitschaft, sich um andere zu kümmern, Selbstversenkung in die eigenen Probleme ), wird als „nachhaltige konzeptionelle Sozialisation“ charakterisiert, wenn sich stabile Persönlichkeitsmerkmale entwickeln, werden alle seelischen Prozesse stabilisiert, der Mensch erhält einen stabilen Charakter. Die Wahl des Motivs: Beruf, Motive der kreativen Leistung, breite soziale Motive - das Motiv des persönlichen Ansehens, das Motiv der Aufrechterhaltung und Erhöhung des Status, das Motiv der Selbstverwirklichung, das Motiv der Selbstbestätigung, materielle Motive.

Geprägt von Optimismus, Höchstleistung. Kreative Aktivitäten.

Minuten der Verzweiflung, des Zweifels, der Ungewissheit sind kurzlebig und vergehen im turbulenten Fluss des Lebens, im Prozess der Bewältigung immer neuer Möglichkeiten.

Einen Lebenspartner wählen, enge Freundschaften schließen,

das Gefühl der Einsamkeit überwinden, eine Familie gründen, Bestätigung im Beruf, Meisterschaft erlangen.

Reife (30 bis 60-70 Jahre alt)

Der Höhepunkt beruflicher, intellektueller Errungenschaften, „akme“, ist der Höhepunkt der manchmal vollen Entfaltung der Persönlichkeit, wenn ein Mensch sein volles Potenzial ausschöpfen kann, den größten Erfolg in allen Lebensbereichen erzielen kann. Dies ist die Zeit der Erfüllung des eigenen menschlichen Schicksals - sowohl in beruflichen oder sozialen Aktivitäten als auch in Bezug auf die Kontinuität der Generationen. Alterswerte: Liebe, Familie, Kinder.. Die Quelle der Zufriedenheit in diesem Alter ist das Familienleben, das gegenseitige Verständnis, der Erfolg der Kinder, der Enkelkinder.

Vollständige Offenlegung ihres Potenzials in beruflichen Aktivitäten und familiären Beziehungen.

Aufrechterhaltung des sozialen Status und eine wohlverdiente Pause.

Berufliche Tätigkeit und familiäre Beziehungen.

Zweifel an der Richtigkeit des gelebten Lebens und der Bedeutung für geliebte Menschen.

Suche nach einem neuen Sinn im Leben. Einsamkeit im Erwachsenenalter, Ruhestand, Produktivität - Stagnation. Die Krise der 40er Jahre ist der Sinn des Lebens, die Verschlechterung der familiären Beziehungen.

Lebensziele neu denken

Bewusstsein der Verantwortung für die Inhalte des eigenen Lebens sich selbst und anderen gegenüber, Produktivität. Anpassungen des Lebensplans und damit verbundene Änderungen im „Ich-Konzept“.

Produktivität kreativ, professionell, fürsorglich für Menschen), Trägheit (Selbstbezogenheit).

Wenn eine Person den Höhepunkt ihrer beruflichen Produktivität in der Reife erreicht hat, stoppt sie ihre Entwicklung, hört auf, ihre beruflichen Fähigkeiten, ihr kreatives Potenzial usw. zu verbessern. Dann kommt ein Rückgang, ein allmählicher Rückgang der beruflichen Produktivität: Alles Beste, was ein Mensch in seinem Leben tun konnte, bleibt auf dem bereits zurückgelegten Abschnitt des Weges zurück.

Emotionale Kosten steigen mit dem Alter und Überlastung führt zu Stresssituationen und -zuständen. Der Übergang vom Zustand maximaler Aktivität, gewalttätiger Aktivität (der „Akme“-Periode innewohnend) zu ihrer allmählichen Einschränkung, Einschränkung aufgrund der Tatsache, dass die Gesundheit untergraben wird, es gibt weniger Kraft, es gibt eine objektive Notwendigkeit, neuem Platz zu machen Generationen mit subjektivem inneren Unwillen (fühlt sich nicht alt).

Kämpfen

die schöpferischen Kräfte des Menschen gegen Trägheit und Stillstand, die Erziehung der Kinder. Entfesseln Sie Ihr Potenzial und verwirklichen Sie sich.

Spätreife (nach 60-70 Jahren)

Erfahrungsbasierte Lebensweisheit, Auftreten von Altersgefühl, beschleunigte biologische Alterung, Beendigung des Arbeitsverhältnisses.

Neuorientierung des sozialen Handelns und Anpassung an das neue Leben eines Rentners.

Wechsel der leitenden Tätigkeit: Befriedigung eines wesentlichen oder wesentlichen Motivs, das Vergnügen und Unterhaltung bietet

Ruhestand, Verletzung des üblichen Regimes und der üblichen Lebensweise, Verschlechterung der finanziellen Situation, Tod eines Ehepartners und Angehöriger.

Einstellung zum Tod, Verzweiflung.

Einstellung zum Tod, Neudenken des Lebens, Bewusstsein für den Wert des Lebensinhalts.

Körperliches, biologisches und geistiges Altern, verminderte Gedächtnisfunktion, Einengung der Interessen, der Fokus der Aufmerksamkeit von der Zukunft verschiebt sich in die Vergangenheit, emotionale Instabilität, Egozentrik, Misstrauen gegenüber Menschen, Anspruchshaltung, Ressentiments, das Bedürfnis, gesammelte Erfahrungen zu übertragen, das Bedürfnis nach Lebensbeteiligung, Glaube an die Unsterblichkeit der Seele .

Verringerte körperliche Stärke

es nimmt die Frequenz der Depressionen, der Neurosen zu. Die Tendenz, sich zu erinnern, Ruhe.

Es ist gekennzeichnet durch die Bildung der endgültigen integralen Vorstellung von sich selbst,
Ihr Lebensweg, im Gegensatz zu möglichen Enttäuschungen im Leben und
wachsende Verzweiflung.

2. Merkmale von Alterskrisen verschiedener Entwicklungsperioden

2.1 Alterskrisen der Kindheit

Das Kind entwickelt sich ungleichmäßig. Es gibt relativ ruhige oder stabile Perioden und es gibt sogenannte kritische Perioden. Krisen werden empirisch entdeckt, und zwar nicht der Reihe nach, sondern in zufälliger Reihenfolge: 7, 3, 13, 1, 0. In kritischen Phasen verändert sich das Kind in sehr kurzer Zeit insgesamt in den wichtigsten Persönlichkeitsmerkmalen. Dies ist ein revolutionärer, stürmischer, ungestümer Verlauf der Ereignisse, sowohl in Bezug auf das Tempo als auch auf die Bedeutung der stattfindenden Veränderungen. Kritische Phasen sind durch folgende Merkmale gekennzeichnet:

Grenzen, die den Beginn und das Ende der Krise von benachbarten Perioden trennen,
extrem undeutlich. Die Krise tritt unmerklich auf, sie ist sehr schwer zu bestimmen
der Moment seines Beginns und Endes. Mitten in der Krise wird eine starke Verschärfung (Höhepunkt) beobachtet. Zu diesem Zeitpunkt erreicht die Krise ihren Höhepunkt;


die Schwierigkeit, Kinder in kritischen Zeiten gleichzeitig zu erziehen
diente als Ausgangspunkt für ihre empirische Untersuchung. Beobachtet
Eigensinn, Abfall der schulischen Leistung und Arbeitsfähigkeit, Zunahme
die Anzahl der Konflikte mit anderen. Das Innenleben eines Kindes darin
Zeit ist mit schmerzhaften Erfahrungen verbunden;


negative Entwicklung. Es wurde festgestellt, dass während Krisen, in
im Gegensatz zu stabilen Perioden eher destruktiv,
als kreative Arbeit. Das Kind erwirbt nicht so viel wie
verliert von dem, was zuvor erworben wurde. Das Auftauchen des Neuen in der Entwicklung bedeutet jedoch notwendigerweise den Tod des Alten. Gleichzeitig kritisch
Perioden werden beobachtet und konstruktive Entwicklungsprozesse.
L. S. Vygotsky nannte diese Akquisitionen Neubildungen.

Neubildungen kritischer Perioden haben Übergangscharakter, dh sie bleiben nicht in der Form bestehen, in der beispielsweise bei einjährigen Kindern autonomes Sprechen auftritt.

Während stabiler Perioden akkumuliert das Kind quantitative Veränderungen und keine qualitativen wie während kritischer. Diese Veränderungen summieren sich langsam und unmerklich. Die Abfolge der Entwicklung wird durch den Wechsel stabiler und kritischer Perioden bestimmt.

Betrachten wir die Krisen der Kindheit genauer und konsequenter.

Der erste ist neonatale Krise (0-2 Monate). Die neonatale Krise wurde nicht entdeckt, sondern von letzterem berechnet und als besondere, krisenhafte Periode in der seelischen Entwicklung des Kindes herausgegriffen. Ein Anzeichen für eine Krise ist die Gewichtsabnahme in den ersten Tagen nach der Geburt.

Die soziale Situation des Neugeborenen ist spezifisch und einzigartig und wird von zwei Faktoren bestimmt. Einerseits ist dies die völlige biologische Hilflosigkeit des Kindes, es ist nicht in der Lage, ein einziges Lebensbedürfnis ohne einen Erwachsenen zu befriedigen. Somit ist der Säugling das sozialste Wesen. Andererseits ist das Kind bei maximaler Abhängigkeit von Erwachsenen immer noch des wichtigsten Kommunikationsmittels in Form der menschlichen Sprache beraubt. Der Widerspruch zwischen maximaler Sozialität und minimalen Kommunikationsmitteln legt den Grundstein für die gesamte Entwicklung des Kindes im Säuglingsalter.

Die Hauptneubildung ist die Entstehung des individuellen Seelenlebens des Kindes. Neu an dieser Zeit ist, dass das Leben zunächst zu einer individuellen, vom Mutterorganismus getrennten Existenz wird. Der zweite Punkt ist, dass es zum mentalen Leben wird, denn laut L. S. Vygotsky kann nur das mentale Leben Teil des sozialen Lebens der Menschen um das Kind herum sein.

Ein Jahr Krise gekennzeichnet durch die Entwicklung von Sprechhandlungen. Zuvor wurde der Körper des Babys von einem biologischen System reguliert, das mit Biorhythmen verbunden ist. Jetzt ist sie jedoch in Konflikt mit der verbalen Situation geraten, die auf Selbstbefehl oder Befehl von Erwachsenen basiert. So findet sich ein Kind im Alter von etwa einem Jahr ohne jegliches System wieder, mit dem es sich zuverlässig in der Welt um es herum zurechtfindet: Die biologischen Rhythmen sind stark deformiert, und die Sprachrhythmen sind nicht so geformt, dass das Kind seine frei steuern kann Verhalten.

Die Krise ist gekennzeichnet durch eine allgemeine Regression der Aktivität des Kindes, wie durch eine umgekehrte Entwicklung. Emotional in Affektivität manifestiert. Emotionen sind primitiv. In diesem Fall werden verschiedene Verstöße beobachtet:

Verletzung aller biorhythmischen Prozesse (Schlaf-Wachzustand);
Verletzung der Befriedigung aller lebenswichtigen Bedürfnisse (zum Beispiel
Maßnahmen, Hungergefühl);

Emotionale Anomalien (Missmut, Weinerlichkeit, Groll).
Die Krise gehört nicht zu den akuten.

akutes Interesse an seinem Spiegelbild;


Das Kind ist verwirrt über sein Aussehen, interessiert daran, wie er
sieht anderen in die Augen. Mädchen zeigen Interesse an Kleidung; Jungen zeigen zum Beispiel Sorge um ihre Leistung in
Konstruktion. Sie reagieren stark auf Fehler.

Die Krise von 3 Jahren gehört zu den akuten. Das Kind ist unkontrollierbar, gerät in Wut. Verhalten ist fast unmöglich zu korrigieren. Die Periode ist sowohl für den Erwachsenen als auch für das Kind selbst schwierig. Die Symptome einer Krise werden ihrer Anzahl nach als Sieben-Sterne-Krise von 3 Jahren bezeichnet:

Negativismus - eine Reaktion nicht auf den Inhalt des Erwachsenensatzes, sondern auf
dass es von Erwachsenen kommt. Der Wunsch, das Gegenteil zu tun, auch trotz
eigener Wille;


Sturheit - das Kind besteht auf etwas, nicht weil es es will, sondern weil es es verlangt hat, es ist an seine ursprüngliche Entscheidung gebunden;


Eigensinn - es ist unpersönlich, richtet sich gegen die Normen der Erziehung, die Lebensweise, die sich bis zu drei Jahren entwickelt hat;


Eigenwille - versucht alles selbst zu tun;


Protestaufstand - ein Kind im Kriegszustand und Konflikt mit anderen;


Symptom der Abwertung manifestiert sich in der Tatsache, dass das Kind zu beginnen beginnt
Eltern beschimpfen, necken und beschimpfen;


Willkür - das Kind zwingt die Eltern, alles zu tun, was es verlangt.
In Bezug auf jüngere Schwestern und Brüder äußert sich Despotismus als Eifersucht.
Krise von sieben Jahren erinnert an die Krise eines Jahres - eine Krise der Selbstregulierung. Das Kind beginnt, sein Verhalten durch Regeln zu regulieren. Zuvor gefällig, beginnt er plötzlich, Aufmerksamkeit für sich zu beanspruchen, das Verhalten wird anmaßend. Einerseits zeigt sich in seinem Verhalten eine demonstrative Naivität, die nervt, da sie von anderen intuitiv als Unaufrichtigkeit wahrgenommen wird. Andererseits wirkt es allzu erwachsen: Es zwingt anderen Normen auf.

Bei einem 7-jährigen Kind löst sich die Einheit von Affekt und Intellekt auf, und diese Zeit ist durch übertriebene Verhaltensweisen gekennzeichnet. Das Kind kontrolliert seine Gefühle nicht (kann es nicht zurückhalten, weiß aber auch nicht, wie es sie kontrollieren soll). Tatsache ist, dass er, nachdem er einige Verhaltensweisen verloren hat, andere noch nicht erworben hat.

Es folgt die Krise von sieben Jahren Jugendkrise . Das ist eine Krise der gesellschaftlichen Entwicklung, die an eine Krise von drei Jahren erinnert („ich selbst“), nur dass es jetzt „ich selbst“ im sozialen Sinne ist. Sie wird in der Literatur als „das Alter der zweiten Nabelschnurdurchschneidung“, „die negative Phase der Pubertät“ bezeichnet. Es ist gekennzeichnet durch einen Rückgang der schulischen Leistungen, eine Abnahme der Arbeitsfähigkeit, Disharmonie in der inneren Struktur der Persönlichkeit. Das menschliche Selbst und die Welt sind stärker voneinander getrennt als in anderen Epochen. Die Krise gehört zu den akuten. Die Symptome einer Krise sind:

Abnahme der Produktivität bei Bildungsaktivitäten;


Negativismus.

Es kommt zu einer Abnahme der Leistungsfähigkeit und Lernfähigkeit, auch in dem Bereich, in dem das Kind hochbegabt ist. Regression tritt auf, wenn eine kreative Aufgabe gestellt wird (z. B. ein Aufsatz). Kinder können die gleichen Aufgaben ausführen wie zuvor, nur mechanische Aufgaben.

Es gibt eine Öffnung der mentalen Welt, die Aufmerksamkeit eines Teenagers wird zum ersten Mal auf andere Menschen gelenkt. Mit der Entwicklung des Denkens kommt eine intensive Selbstwahrnehmung, Selbstbeobachtung, Kenntnis der eigenen Erfahrungswelt. Die Welt der inneren Erfahrung und der objektiven Realität sind geteilt. In diesem Alter führen viele Teenager Tagebücher.

Das zweite Symptom der Krise ist Negativismus. Manchmal wird diese Phase in Analogie zur Krise von drei Jahren als Phase des zweiten Negativismus bezeichnet. Das Kind ist sozusagen von der Umwelt abgestoßen, feindselig, anfällig für Streitigkeiten, Disziplinverstöße. Gleichzeitig erlebt er innere Angst, Unzufriedenheit, den Wunsch nach Einsamkeit, nach Selbstisolation. Bei Jungen manifestiert sich Negativismus heller und häufiger als bei Mädchen und beginnt später - im Alter von 14 bis 16 Jahren.

Das Verhalten eines Teenagers in einer Krise ist nicht unbedingt negativ. L. S. Vygotsky schreibt über drei Arten von Verhalten:

Negativismus kommt in allen Bereichen des Lebens eines Teenagers deutlich zum Ausdruck. Und
dies dauert entweder mehrere Wochen oder der Teenager fällt aus
Familie, unzugänglich für die Überzeugung der Ältesten, erregbar oder umgekehrt dumm. Das
bei 20% der Jugendlichen wird ein schwieriger und akuter Verlauf beobachtet;


Das Kind ist ein potenzieller Negativist. Dies äußert sich nur in manchen Lebenssituationen, hauptsächlich als Reaktion auf den negativen Einfluss des Umfelds (familiäre Konflikte, bedrückende Wirkung des schulischen Umfelds). Solche Kinder sind die Mehrheit, etwa 60 %;


20% der Kinder haben überhaupt keine negativen Phänomene.

Krise der Jugend ähnelt Krisen von einem Jahr (sprachliche Verhaltensregulation) und 7 Jahren (normative Regulation). Im Alter von 17 Jahren tritt eine wertsinnige Selbstregulierung des Verhaltens auf. Wenn eine Person lernt, ihre Handlungen zu erklären und folglich zu regulieren, dann führt die Notwendigkeit, ihr Verhalten zu erklären, wohl oder übel dazu, dass diese Handlungen neuen gesetzlichen Regelungen untergeordnet werden. 1

Der junge Mann hat einen philosophischen Bewusstseinsrausch, er wird in Zweifel gestürzt, Gedanken, die seine aktive aktive Position stören. Manchmal schlägt der Staat in Werterelativismus (die Relativität aller Werte) um.

In der Jugend hat ein junger Mensch das Problem, sich für Lebenswerte zu entscheiden. Die Jugend strebt danach, eine innere Position zu sich selbst („Wer bin ich?“, „Was soll ich sein?“), zu anderen Menschen sowie zu moralischen Werten zu bilden. In der Jugend arbeitet sich ein junger Mann bewusst seinen Platz zwischen den Kategorien von Gut und Böse aus. "Ehre", "Würde", "Recht", "Pflicht" und andere Kategorien, die eine Person charakterisieren, machen sich in ihrer Jugend große Sorgen um eine Person. In der Jugend erweitert ein junger Mann die Bandbreite von Gut und Böse bis an die äußersten Grenzen und testet seinen Geist und seine Seele in der Bandbreite von schön, erhaben, gut bis schrecklich, niederträchtig, böse. Die Jugend strebt danach, sich in Versuchungen und Aufstieg, in Kampf und Überwindung, Fall und Wiedergeburt zu fühlen.- in all dieser Vielfalt des geistlichen Lebens, die für den Gemüts- und Herzenszustand eines Menschen charakteristisch ist. Es ist für den jungen Mann selbst und für die ganze Menschheit bedeutsam, wenn ein junger Mann für sich den Weg des spirituellen Wachstums und Wohlstands wählt und sich nicht durch Laster und Widerstand gegen soziale Tugenden verführen lässt. Die Wahl einer inneren Position ist eine sehr schwierige spirituelle Arbeit. Ein junger Mensch, der sich der Analyse und dem Vergleich universeller Werte und seiner eigenen Neigungen und Wertorientierungen zugewandt hat, wird die historisch bedingten Normen und Werte, die sein Verhalten in Kindheit und Jugend bestimmt haben, bewusst zerstören oder akzeptieren müssen. Zudem greifen ihn moderne Staatsvorstellungen, neue Ideologen und falsche Propheten an. Er wählt für sich eine nicht-adaptive oder adaptive Position im Leben, während er glaubt, dass die von ihm gewählte Position die einzige ist, die für ihn akzeptabel und daher die einzig richtige ist. 1

Gerade im Jugendalter wächst das Bedürfnis nach Abschottung, der Wunsch, die eigene Welt vor dem Eindringen Dritter und nahestehender Menschen zu schützen, um durch Reflexion das Persönlichkeitsgefühl zu stärken, die eigene Individualität zu bewahren, die eigenen Anerkennungsansprüche zu verwirklichen . Die Trennung als Mittel zur Distanzierung im Umgang mit anderen ermöglicht es einem jungen Menschen, auf der emotionalen und rationalen Ebene der Kommunikation „sein Gesicht zu wahren“. Identifikation - Isolation in der Jugend hat ihre eigenen Besonderheiten: Ein junger Mann ist gleichzeitig "heiß" und "kalt" als eine Person in anderen Altersperioden. Dies manifestiert sich in der direkten Kommunikation mit anderen Menschen, mit Tieren, mit der Natur. An den beiden Polen von Gut und Böse, Identifikation und Entfremdung dominiert die Jugend. Dies ist die Zeit möglicher rücksichtsloser Liebe und möglichen unbändigen Hasses. Liebe- immer Identifikation im höchsten Maße. Hass- immer extreme Entfremdung. In diese ambivalenten Zustände stürzt man in der Jugend. In der Jugend steigt eine Person zum höchsten Potenzial an Menschlichkeit und Spiritualität auf, aber in diesem Alter kann eine Person in die dunkelsten Tiefen der Unmenschlichkeit absinken. Jugend- eine Zeit, in der ein junger Mann auf der Suche nach seinem Platz unter den Blutsverwandten weiter über seine Beziehung zu seiner Familie nachdenkt. Es vergeht, wächst aus der Kindheit heraus und tritt ehrfürchtig in die Jugendzeit ein, wobei es die Möglichkeit einer zweiten Geburt der Persönlichkeit gewinnt. Die Jugend selbst entwickelt in sich tief reflektierende Fähigkeiten. Entwickelte Reflexion ermöglicht eine subtile Empathie mit den eigenen Erfahrungen, Motiven, Wechselwirkungsmotiven und gleichzeitig- kalte Analyse und Korrelation des Intimen mit dem Normativen. Reflexionen holen einen jungen Menschen aus seiner inneren Welt heraus und erlauben ihm, in dieser Welt Stellung zu beziehen.

2.2 Alterskrisen eines Erwachsenen
Bei Erwachsenen unterscheiden die meisten Forscher drei Hauptkrisen: die 30-Jahres-Krise, die „Midlife“-Krise und die Alterskrise. Die größte Schwierigkeit bei der Organisation psychologischer Unterstützung für Erwachsene besteht darin, eine Person anzuweisen, mit sich selbst zu arbeiten. Sehr oft gibt es eine Projektion der Krise auf die Umwelt, und in diesem Fall kommt eine Person mit einem Anliegen zu einer Beratung, das der realen Situation völlig unangemessen ist. 1

Krise 30 Jahre liegt darin, dass ein Mensch entdeckt, dass er in seinem Leben, an sich selbst nicht mehr viel ändern kann: Familie, Beruf, gewohnte Lebensweise. Nachdem er sich in diesem Lebensabschnitt in der Jugend verwirklicht hat, wird ihm plötzlich klar, dass er im Wesentlichen vor derselben Aufgabe steht - Suche, Selbstbestimmung in neuen Lebensumständen unter Berücksichtigung realer Möglichkeiten (einschließlich Einschränkungen, die er vorher nicht bemerkt hat). Diese Krise manifestiert sich in dem Gefühl, „etwas tun zu müssen“ und zeigt an, dass sich eine Person in eine neue Altersstufe bewegt – das Alter des Erwachsenenalters. „Crisis of 30“ ist ein Deckname. Dieser Zustand kann früher oder später eintreten, das Gefühl eines Krisenzustands kann auf dem gesamten Lebensweg immer wieder auftreten (wie in der Kindheit, Jugend, Adoleszenz), da der Entwicklungsprozess in einer Spirale verläuft, ohne anzuhalten.

Männer in dieser Zeit sind durch einen Jobwechsel oder eine Änderung des Lebensstils gekennzeichnet, ihre Ausrichtung auf Arbeit und Karriere ändert sich jedoch nicht. Das häufigste Motiv für das freiwillige Ausscheiden aus der Arbeit ist die Unzufriedenheit mit der Arbeit selbst: dem Arbeitsumfeld, der Arbeitsintensität, dem Lohn usw. Entsteht die Arbeitsunzufriedenheit aus dem Wunsch, ein besseres Ergebnis zu erzielen, dann trägt dies nur zur Verbesserung der Arbeitsleistung bei der Mitarbeiter selbst.

Ein Mensch, der die Krise von dreißig Jahren durchlebt, sucht nach einer Gelegenheit, seine Nische im Erwachsenenleben zu stärken und seinen Status als Erwachsener zu bestätigen: Er möchte einen guten Job haben, er strebt nach Sicherheit und Stabilität. Die Person ist immer noch zuversichtlich, dass die vollständige Verwirklichung der Hoffnungen und Bestrebungen, die den „Traum“ bilden, möglich ist, und arbeitet hart dafür.

Midlife-Crisis Dies ist die Zeit, in der Menschen ihr Leben kritisch analysieren und bewerten. Einige mögen mit sich zufrieden sein und glauben, dass sie den Höhepunkt ihrer Fähigkeiten erreicht haben. Für andere kann die Analyse vergangener Jahre ein schmerzhafter Prozess sein. Obwohl normative Altersfaktoren wie ergrauendes Haar, eine Zunahme der Taillenweite oder die Wechseljahre in Kombination mit nicht normativen Ereignissen wie Scheidung oder Jobverlust Stress verursachen können, wird die Wahrscheinlichkeit einer Midlife-Crisis deutlich reduziert, wenn einer der vorhersehbaren Einflüsse einsetzt des Alters werden als normale Momente des Lebens erwartet oder angesehen.

Zu Beginn des fünften Lebensjahrzehnts (vielleicht etwas früher oder später) durchläuft der Mensch eine Zeit der kritischen Selbst- und Neubewertung dessen, was bis zu diesem Zeitpunkt im Leben erreicht wurde, eine Analyse der Authentizität eines Lebensstils : moralische Probleme werden gelöst; eine Person durchlebt Unzufriedenheit mit ehelichen Beziehungen, Angst vor dem Auszug von Kindern und Unzufriedenheit mit dem Grad der Beförderung. Die ersten Anzeichen von Verschlechterung der Gesundheit, Verlust von Schönheit und körperlicher Fitness, Entfremdung in der Familie und im Umgang mit erwachsenen Kindern treten auf, es kommt die Angst, dass im Leben, im Beruf, in der Liebe nichts Besseres daraus wird. Dieses psychologische Phänomen wird als Midlife-Crisis bezeichnet (ein Begriff, der von Levinson geprägt wurde). Menschen bewerten ihr Leben kritisch neu, analysieren es. Sehr oft führt diese Neubewertung zu dem Verständnis, dass "das Leben sinnlos vergangen und die Zeit bereits verloren gegangen ist". 1

Die Midlife-Crisis ist verbunden mit der Angst vor dem Altern und der Erkenntnis, dass das Erreichte manchmal viel weniger ist als erwartet, und eine kurze Hochphase ist, gefolgt von einem allmählichen Nachlassen der körperlichen Kraft und der mentalen Schärfe. Der Mensch zeichnet sich durch eine übertriebene Beschäftigung mit der eigenen Existenz und den Beziehungen zu anderen aus. Die körperlichen Zeichen des Alterns werden immer deutlicher und werden vom Einzelnen als Verlust an Schönheit, Attraktivität, körperlicher Kraft und sexueller Energie erlebt. All dies wird sowohl auf persönlicher als auch auf sozialer Ebene negativ bewertet. Darüber hinaus macht sich der Einzelne zunehmend Sorgen, dass er einer neuen Generation einen Schritt hinterherhinken könnte, die nach neuen Standards ausgebildet, energisch und mit neuen Ideen ausgestattet und bereit ist, zumindest anfänglich ein viel niedrigeres Gehalt zu akzeptieren.

Gleichzeitig beginnt eine Person zu erkennen, dass unvermeidliche physiologische Veränderungen mit ihrem Körper gegen ihren Willen stattfinden. Ein Mensch erkennt, dass er sterblich ist und dass das Ende sicherlich zu ihm kommen wird, während er nicht in der Lage sein wird, alles zu vollenden, was er so leidenschaftlich begehrt und angestrebt hat. Es gibt einen Zusammenbruch der Hoffnungen, die mit infantilen Vorstellungen über ihr zukünftiges Leben (Macht, Reichtum, Beziehungen zu anderen) verbunden sind. Deshalb gehen Ehen oft im mittleren Alter in die Brüche.

Einige Unterschiede wurden im Verlauf der Midlife-Crisis bei Männern und Frauen festgestellt. Es wird gezeigt, dass bei Frauen die Phasen des Lebenszyklus nicht nach dem chronologischen Alter strukturiert sind, sondern nach den Phasen des Familienzyklus - Heirat, Erscheinen von Kindern, Verlassen der erwachsenen Kinder der elterlichen Familie.

So entsteht und wächst in der Midlife-Crisis das Bedürfnis, den eigenen Weg zu finden, aber es gibt gravierende Hindernisse auf dem Weg. Krisensymptome sind Langeweile, Job- und/oder Partnerwechsel, ausgeprägte Gewalt, selbstzerstörerisches Denken und Handeln, Beziehungsinkonsequenz, Depression, Angst und zunehmende Zwangsvorstellungen. Solche Symptome weisen auf das Bedürfnis einer Person hin, ihr Leben erheblich zu verändern. Einer der Wege aus der Krise ist die Individuation. Dies ist die notwendige Entwicklung, um die größtmögliche Vollständigkeit des Individuums zu erreichen. „Der bewusste Prozess der Isolation oder Individuation ist notwendig, um eine Person bewusst zu machen, das heißt, um sie über den Zustand der Identifikation mit dem Objekt zu erheben.“

Solange die ursprüngliche Identifikation mit der äußeren, objektiven Welt erhalten bleibt, fühlt sich der Mensch von der subjektiven Realität losgelöst. Natürlich bleibt der Mensch immer ein soziales Wesen, aber unter Beibehaltung des Engagements für die Außenbeziehungen zu den Menschen sollte er seine Persönlichkeit mehr entwickeln. Je besser eine Person organisiert ist, desto mehr bereichert sie die Beziehungen zu anderen. „Da der Mensch nicht nur ein abgesondertes, isoliertes Wesen ist, sondern kraft seiner Existenz für soziale Beziehungen prädisponiert ist, sollte der Prozess der Individuation ihn überhaupt nicht zur Isolation führen, sondern im Gegenteil zu einer Erweiterung des Spektrums der sozialen Beziehungen“ (ebd.). Das ist das Paradox der Individuation. Ein Mensch erfüllt am meisten die Interessen der Gesellschaft, wenn er eine integrale Persönlichkeit wird und seine eigene Dialektik einbringt, die für die psychische Gesundheit jeder sozialen Gruppe notwendig ist. Der Wunsch nach Individuation ist also nicht narzisstisch; es ist der beste Weg, einen Beitrag zur Gesellschaft zu leisten und die Individualisierung anderer zu unterstützen.

Die letzte betrachtete Krise istKrise des Alters und des Todes . Die Lösung des universellen Problems „Alter leben oder erleben“, die Wahl einer Alterungsstrategie wird nicht eng betrachtet, sondern als eine Art einmalige Aktion, es ist ein langwieriger, vielleicht jahrelanger Prozess, der mit der Bewältigung mehrerer Krisen verbunden ist . 1

Im Alter (Alter) muss ein Mensch drei Teilkrisen überwinden. Die erste davon ist die Neubewertung des eigenen Ichs neben der beruflichen Rolle, die für viele Menschen bis zur Pensionierung die wichtigste bleibt. Die zweite Unterkrise ist mit der Erkenntnis der Tatsache verbunden, dass sich die Gesundheit und das Altern des Körpers verschlechtern, was einer Person die Möglichkeit gibt, diesbezüglich die notwendige Gleichgültigkeit zu entwickeln. Als Folge der dritten Unterkrise verschwindet die Selbstbetroffenheit in einem Menschen, und er kann nun den Gedanken an den Tod ohne Entsetzen akzeptieren (Anhang B).

Nun haben unsere Gesellschaftsstruktur sowie Philosophie, Religion und Medizin fast nichts zu bieten, um die seelischen Qualen der Sterbenden zu lindern. Ältere und alte Menschen haben in der Regel keine Angst vor dem Tod selbst, sondern vor der Möglichkeit einer rein vegetativen Existenz ohne jeden Sinn sowie vor dem Leiden und der Angst, die durch Krankheiten verursacht werden. Wir können das Vorhandensein von zwei Haupthaltungen in ihrer Einstellung zum Tod feststellen: erstens die mangelnde Bereitschaft, ihre Lieben zu belasten, und zweitens der Wunsch, qualvolles Leiden zu vermeiden. Daher erleben viele, die sich in einer ähnlichen Position befinden, eine tiefe und allumfassende Krise, die gleichzeitig die biologischen, emotionalen, philosophischen und spirituellen Aspekte des Lebens betrifft.

In dieser Zeit ist es wichtig, die sozialpsychologischen Mechanismen der menschlichen Anpassung an das Phänomen des Todes zu verstehen. Wir sprechen über ein System des psychologischen Schutzes, bestimmte Modelle symbolischer Unsterblichkeit und über die gesellschaftliche Anerkennung des Todes - den Ahnenkult, Gedenkriten, Bestattungs- und Gedenkgottesdienste sowie Bildungsprogramme propädeutischer Natur, in denen das Phänomen der Der Tod wird zum Thema der Reflexion und der spirituellen Suche.

Die Kultur der Empathie für den Tod eines anderen Menschen ist ein integraler Bestandteil der allgemeinen Kultur sowohl des Einzelnen als auch der Gesellschaft als Ganzes. Gleichzeitig wird zu Recht betont, dass die Einstellung zum Tod als Maßstab dient, als Indikator für den moralischen Zustand der Gesellschaft, ihrer Zivilisation. Es ist wichtig, nicht nur die Bedingungen für die Aufrechterhaltung einer normalen physiologischen Vitalität zu schaffen, sondern auch die Voraussetzungen für eine optimale Lebensaktivität, um das Bedürfnis der älteren und älteren Menschen nach Wissen, Kultur, Kunst, Literatur zu befriedigen, das oft außerhalb der Reichweite älterer Generationen liegt .

Ursachen für die Entstehung und Entwicklung von Krisen in verschiedenen Altersstufen

Die neonatale Krise ist eine Übergangsphase zwischen intrauteriner und extrauteriner Lebensweise. Wenn neben dem Neugeborenen kein Erwachsener wäre, müsste diese Kreatur in wenigen Stunden sterben. Der Übergang zu einer neuen Funktionsweise wird nur von Erwachsenen bereitgestellt. Ein Erwachsener schützt das Kind vor hellem Licht, schützt es vor Kälte, schützt es vor Lärm usw.

Aus der Konzentrationsreaktion auf das Gesicht der Mutter im Alter von etwa zweieinhalb Monaten (0; 2,15) entsteht ein wichtiges Neoplasma der Neugeborenenperiode - der Wiederbelebungskomplex. Der Erweckungskomplex ist eine emotional positive Reaktion, die von Bewegungen und Geräuschen begleitet wird. Zuvor waren die Bewegungen des Kindes chaotisch und unkoordiniert. Im Komplex entsteht die Bewegungskoordination. Der Animationskomplex ist der erste Verhaltensakt, der Akt, einen Erwachsenen herauszugreifen. Dies ist der erste Akt der Kommunikation. Der Revitalisierungskomplex ist nicht nur eine Reaktion, sondern ein Versuch, einen Erwachsenen zu beeinflussen (N. M. Shchelovanov, M. I. Lisina, S. Yu. Meshcheryakova). Craig G. Psychologie der Entwicklung. - St. Petersburg. Peter, 2007. -S. 153

Der Revitalisierungskomplex ist die Hauptneubildung der kritischen Periode. Es markiert das Ende des Neugeborenen und den Beginn einer neuen Entwicklungsphase - der Säuglingsphase. Daher ist das Auftreten des Revitalisierungskomplexes ein psychologisches Kriterium für das Ende der Neugeborenenkrise.

Krise des ersten Lebensjahres. Mit 9 Monaten - dem Beginn der Krise des ersten Jahres - steht das Kind auf und beginnt zu laufen. Wie von D.B. Elkonin Obuchova L.F. Altersbezogene Psychologie. - M.: Hochschulbildung; MGPPU, 2007. - p. 268 geht es beim Gehen nicht nur darum, dass sich der Raum des Kindes erweitert, sondern auch, dass sich das Kind vom Erwachsenen trennt. Erstmals kommt es zu einer Fragmentierung einer einzigen sozialen Situation „wir“: Nun führt nicht mehr die Mutter das Kind, sondern er führt die Mutter wohin er will. Das Gehen ist die erste grundlegende Neubildung des Säuglingsalters, die einen Bruch in der alten Entwicklungssituation markiert.

Die zweite Hauptneubildung dieses Zeitalters ist das Erscheinen des ersten Wortes. Die Besonderheit der ersten Wörter besteht darin, dass sie den Charakter von Zeigegesten haben. Das Gehen und die Bereicherung objektiver Handlungen erfordern eine Sprache, die die Kommunikation über Objekte befriedigt. Die Sprache ist, wie alle Neoplasmen des Alters, von Übergangsnatur. Dies ist eine autonome, situative, emotional gefärbte Rede, die nur für Angehörige verständlich ist. Diese Sprache ist in ihrer Struktur spezifisch und besteht aus Wortfragmenten.

Die dritte Hauptneubildung des Säuglingsalters ist die Entstehung manipulativer Handlungen mit Objekten. Bei der Manipulation mit ihnen wird das Kind immer noch von ihren körperlichen Eigenschaften geleitet. Er muss noch menschliche Handlungsweisen mit menschlichen Objekten beherrschen, die ihn überall umgeben. Der Weg aus der alten gesellschaftlichen Entwicklungslage ist inzwischen begleitet von negativen emotionalen Äußerungen des Kindes, die als Reaktion auf den Zwang seiner körperlichen Unabhängigkeit entstehen, wenn das Kind ungeachtet seines Wunsches gegen seinen Willen angezogen wird . Dieses Verhalten von L.S. Vygotsky nannte in Anlehnung an E. Kretschmer hypobulische Reaktionen - Protestreaktionen, bei denen Wille und Affekt noch nicht differenziert sind Rubinshtein S.L. Grundlagen der Allgemeinen Psychologie. - St. Petersburg: Peter, 2007. - p. 318.

Wenn wir die erste Stufe der Entwicklung eines Kindes zusammenfassen, können wir sagen, dass es von Anfang an zwei miteinander verbundene Linien der geistigen Entwicklung gibt: die Entwicklungslinie der Orientierung an den Bedeutungen menschlicher Aktivität und die Entwicklungslinie der Orientierung an den Wegen von Menschliche Aktivität. Die Entwicklung einer Linie eröffnet neue Möglichkeiten für die Entwicklung einer anderen. Für jedes Alter gibt es eine klare Hauptentwicklungslinie. Die wichtigsten Neubildungen, die zum Zusammenbruch der alten gesellschaftlichen Entwicklungslage führen, bilden sich jedoch nach einer anderen Linie, die in einer bestimmten Zeit keine Richtschnur ist; sie erscheinen subtil.

Krise von drei Jahren. Elsa Koehler Obukhova L.F. Altersbezogene Psychologie. - M.: Hochschulbildung; MGPPU, 2007. - S. 283-285mehrere wichtige Symptome dieser Krise identifiziert.

Negativismus. Dies ist eine negative Reaktion, die mit der Einstellung einer Person zu einer anderen Person verbunden ist. Das Kind weigert sich, bestimmten Forderungen der Erwachsenen überhaupt zu gehorchen. Negativismus sollte nicht mit Ungehorsam verwechselt werden. Ungehorsam kommt noch häufiger vor junges Alter.

Sturheit. Es ist eine Reaktion auf deine eigene Entscheidung. Sturheit sollte nicht mit Ausdauer verwechselt werden. Sturheit besteht darin, dass das Kind auf seiner Forderung, seiner Entscheidung besteht. Hier wird die Persönlichkeit herausgegriffen und die Forderung erhoben, dass andere Menschen diese Persönlichkeit berücksichtigen sollten.

Hartnäckigkeit. Nah an Negativismus und Sturheit, aber mit spezifischen Merkmalen. Sturheit ist allgemeiner und unpersönlicher. Dies ist ein Protest gegen die Regeln, die zu Hause existieren.

Eigensinn. Der Wunsch nach Emanzipation von einem Erwachsenen. Das Kind selbst möchte etwas tun. Teilweise ähnelt dies der Krise des ersten Lebensjahres, aber dort strebte das Kind nach körperlicher Unabhängigkeit. Hier sprechen wir über tiefere Dinge - über die Unabhängigkeit der Absicht, des Designs.

Abwertung durch Erwachsene. S. Bühler beschrieb den Schrecken der Familie, als die Mutter von dem Kind hörte: „Dummkopf“ Stolyarenko L.D. Grundlagen der Psychologie. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - p. 635.

Protestrebellion, die sich in häufigen Streitigkeiten mit den Eltern äußert. „Das gesamte Verhalten des Kindes nimmt die Züge des Protests an, als ob das Kind mit seinen Mitmenschen Krieg führt, in ständigem Konflikt mit ihnen“, schrieb L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Fragen der Kinderpsychologie. - St. Petersburg: Sojus, 2007. - p. 60.

Despotismus. Tritt in einer Familie mit einem Einzelkind auf. Das Kind zeigt despotische Macht in Bezug auf alles um sich herum und sucht dafür viele Wege.

Westeuropäische Autoren identifizieren negative Aspekte in Krisenphänomenen: Das Kind geht weg, entfernt sich von Erwachsenen, löst die sozialen Bindungen, die es zuvor mit dem Erwachsenen verbunden haben. L.S. Vygotsky Vygodsky L.S. Fragen der Kinderpsychologie. - St. Petersburg: Sojus, 2007. - p. 85betonte, dass eine solche Interpretation falsch sei. Das Kind versucht, neue, höhere Formen der Beziehung zu anderen aufzubauen. Laut D.B. Elkonin Elkonin D.B. Ausgewählte psychologische Werke. - M.: ART-PRESS, 2005. - p. 268 ist die Krise von drei Jahren eine Krise der sozialen Beziehungen, und jede Beziehungskrise ist eine Krise der Ich-Hervorhebung.

Die Krise von drei Jahren ist ein Bruch in der Beziehung, die bisher zwischen einem Kind und einem Erwachsenen bestand. Am Ende des frühen Lebensalters stellt sich eine Tendenz zur selbständigen Aktivität ein, die sich dadurch auszeichnet, dass Erwachsene dem Kind durch das Objekt und die Art des Umgangs mit ihm nicht mehr verschlossen, sondern gleichsam erstmals offen sind bis zu ihm als Träger von Handlungs- und Beziehungsmustern in der Welt um ihn herum fungieren. Das Phänomen „ich selbst“ bedeutet nicht nur das Entstehen einer äußerlich wahrnehmbaren Selbständigkeit, sondern auch die Trennung des Kindes vom Erwachsenen. Als Ergebnis dieser Trennung erscheinen Erwachsene zum ersten Mal in der Welt des Kinderlebens. Die Welt des Kinderlebens von einer durch Gegenstände begrenzten Welt verwandelt sich in eine Welt der Erwachsenen.

Die Umstrukturierung der Beziehungen ist nur möglich, wenn das Kind vom Erwachsenen getrennt wird. Es gibt deutliche Anzeichen einer solchen Trennung, die sich in den Symptomen einer dreijährigen Krise manifestieren (Negativismus, Sturheit, Eigensinn, Eigensinn, Herabwürdigung von Erwachsenen).

Aus den Neubildungen der Drei-Jahres-Krise erwächst eine Tendenz zur selbständigen Tätigkeit, die zugleich der Tätigkeit eines Erwachsenen ähnlich ist, weil Erwachsene Vorbilder für das Kind sind und das Kind so handeln möchte. Die Tendenz, ein gemeinsames Leben mit einem Erwachsenen zu führen, zieht sich durch die ganze Kindheit; Das Kind, das sich vom Erwachsenen trennt, baut eine tiefere Beziehung zu ihm auf, betonte D.B. Elkonin ebenda. S. 269..

Krise von sieben Jahren. Auf der Grundlage der Entstehung des persönlichen Bewusstseins entsteht eine Krise von sieben Jahren. Die Hauptsymptome der Krise: Verlust der Unmittelbarkeit: zwischen Wunsch und Handlung wird die Erfahrung eingeklemmt, welche Bedeutung diese Handlung für das Kind selbst haben wird; Manierismen: das Kind baut etwas aus sich heraus, verbirgt etwas (die Seele ist schon verschlossen); ein Symptom für "bittere Süßigkeiten": das Kind fühlt sich schlecht, aber er versucht, es nicht zu zeigen; Erziehungsschwierigkeiten: Das Kind beginnt sich zurückzuziehen und wird unkontrollierbar.

Diese Symptome beruhen auf der Verallgemeinerung von Erfahrungen. Im Kind ist ein neues Innenleben entstanden, ein Erfahrungsleben, das dem Außenleben nicht direkt und unmittelbar überlagert ist. Aber dieses innere Leben ist dem äußeren nicht gleichgültig, es beeinflusst es. Das Auftreten dieses Phänomens ist eine äußerst wichtige Tatsache: Jetzt wird die Verhaltensorientierung durch die persönlichen Erfahrungen des Kindes gebrochen.

Das „Symptom des Unmittelbarkeitsverlusts“ wird zu einem Symptom, das das Vorschul- und Grundschulalter durchzieht: Zwischen dem Wunsch, etwas zu tun, und der Aktivität selbst entsteht ein neues Moment – ​​die Orientierung, was die Umsetzung dieser oder jener Aktivität bringen wird Das Symptom des Unmittelbarkeitsverlustes ist eine innere Orientierung, welche Bedeutung die Durchführung von Aktivitäten für das Kind haben kann: Zufriedenheit oder Unzufriedenheit mit dem Platz, den das Kind in Beziehungen zu Erwachsenen oder anderen Menschen einnehmen wird. Hier taucht erstmals die emotional-semantische Orientierungsgrundlage der Handlung auf. Laut D.B. Elkonin dort und dann, wo und wann es eine Orientierung am Sinn der Handlung gibt - dort und dann geht das Kind in ein neues psychologisches Zeitalter Elkonin D.B. Ausgewählte psychologische Werke. - M.: ART-PRESS, 2005. - p. 273.

Die Krise erfordert einen Übergang in eine neue soziale Situation, erfordert einen neuen Beziehungsinhalt. Das Kind muss als eine Gruppe von Personen, die obligatorische, gesellschaftlich notwendige und gesellschaftlich nützliche Tätigkeiten verrichten, in Beziehungen zur Gesellschaft treten. In unseren Verhältnissen drückt sich die Tendenz dazu in dem Wunsch aus, so schnell wie möglich zur Schule zu gehen. Häufig wird die höhere Entwicklungsstufe, die ein Kind mit sieben Jahren erreicht, mit dem Problem der Schulreife des Kindes verwechselt. Beobachtungen in den ersten Tagen des Schulaufenthalts zeigen, dass viele Kinder noch nicht bereit sind, in die Schule zu gehen.

Jugendkrise. Der Prozess der Bildung von Neoplasmen, die einen Teenager von einem Erwachsenen unterscheiden, ist zeitlich ausgedehnt und kann ungleichmäßig erfolgen, weshalb bei einem Teenager gleichzeitig "kindisch" und "erwachsen" existieren. Laut L. S. Vygotsky, Sapogova E.E. Psychologie der menschlichen Entwicklung. - M.: Art-Press, 2006. - p. 235-236in seiner sozialen Entwicklungssituation gibt es 2 Tendenzen: 1) Hemmung der Entwicklung zum Erwachsensein (Beschäftigung im Schulunterricht, Fehlen anderer dauerhafter und gesellschaftlich bedeutsamer Aufgaben, materielle Abhängigkeit und elterliche Fürsorge etc.); 2) Reifung (Beschleunigung, etwas Unabhängigkeit, subjektives Gefühl des Erwachsenseins usw.). Dadurch entsteht eine große Vielfalt an individuellen Entwicklungsmöglichkeiten im Jugendalter – vom Schulkind mit kindlichem Aussehen und Interessen bis zum fast erwachsenen Jugendlichen, der bereits in einige Bereiche des Erwachsenenlebens eingetreten ist.

Pubertätsentwicklung (umfasst den Zeitraum von 9-11 bis 18 Jahren). Innerhalb eines relativ kurzen Zeitraums von durchschnittlich 4 Jahren erfährt der Körper eines Kindes erhebliche Veränderungen. Dies bringt zwei Hauptaufgaben mit sich: 1) die Notwendigkeit der Rekonstruktion des körperlichen Bildes des „Ich“ und der Konstruktion einer männlichen oder weiblichen „generischen“ Identität; 2) ein allmählicher Übergang zur erwachsenen genitalen Sexualität, gekennzeichnet durch gemeinsame Erotik mit einem Partner und die Kombination zweier komplementärer Triebe.

Identitätsbildung (geht über die Grenzen der Adoleszenz hinaus und umfasst die Zeit von 13-14 bis 20-21 Jahren). Während der gesamten Jugend bildet sich allmählich eine neue subjektive Realität, die die Vorstellungen des Individuums über sich selbst und andere verändert. Die psychosoziale Identitätsbildung, die dem Phänomen der jugendlichen Selbsterfahrung zugrunde liegt, umfasst drei zentrale Entwicklungsaufgaben: 1) Bewusstsein für die zeitliche Ausdehnung des eigenen „Ich“, einschließlich der Kindheitsvergangenheit und Bestimmung der Projektion der eigenen Person in die Zukunft ; 2) Bewusstsein von sich selbst als anders als verinnerlichte elterliche Bilder; 3) die Umsetzung eines Wahlsystems, das die Integrität des Einzelnen gewährleistet (hauptsächlich geht es um Berufswahl, sexuelle Polarisierung und ideologische Einstellungen).

Die Pubertät beginnt mit einer Krise, wonach die gesamte Zeit oft als „kritisch“, „Wendepunkt“ bezeichnet wird.

Für Jugendliche sind weder Persönlichkeitskrisen, noch der Zusammenbruch des Ich-Konzepts, noch die Tendenz, zuvor erworbene Werte und Bindungen aufzugeben, untypisch. Sie neigen dazu, ihre Identität zu festigen, gekennzeichnet durch eine Konzentration auf ihr „Ich“, das Fehlen widersprüchlicher Einstellungen und im Allgemeinen die Ablehnung jeglicher Form von psychologischem Risiko. Sie behalten auch eine starke Bindung zu ihren Eltern und streben keine übermäßige Unabhängigkeit in ihrer Weltanschauung, sozialen und politischen Einstellung an.

SE Spranger beschrieb 3 Arten der Entwicklung in der Adoleszenz. Der erste Typ ist durch einen scharfen, stürmischen Krisenverlauf gekennzeichnet, wenn die Jugend als zweite Geburt erlebt wird, wodurch ein neues Ich entsteht. Die zweite Art der Entwicklung ist ein sanftes, langsames, allmähliches Wachstum, wenn ein Teenager ohne tiefgreifende und ernsthafte Veränderungen in seiner eigenen Persönlichkeit ins Erwachsenenalter eintritt. Der dritte Typ ist ein Entwicklungsprozess, bei dem sich ein Jugendlicher aktiv und bewusst formt und erzieht, innere Ängste und Krisen durch Willensanstrengung überwindet. Es ist typisch für Menschen mit einem hohen Maß an Selbstbeherrschung und Selbstdisziplin.

Die wichtigsten Neubildungen des Alters sind laut E. Spranger die Entdeckung des „Ich“, das Aufkommen der Reflexion, das Bewusstsein der eigenen Individualität sowie das Gefühl der Liebe.“ Galperin P.Ya. Einführung in die Psychologie. M. - Aufklärung, 2006. - p. 82-83.

S. Bühler unterscheidet die geistige Pubertät von der körperlichen (körperlichen), die bei Jungen im Durchschnitt zwischen 14 und 16 Jahren auftritt, bei Mädchen zwischen 13 und 15 Jahren. Mit dem Wachstum der Kultur verlängert sich die Zeit der geistigen Pubertät im Vergleich zur Zeit der körperlichen Pubertät, was der Grund für viele Schwierigkeiten in diesen Jahren ist. Stolyarenko L.D. Grundlagen der Psychologie. - Rostov n / a: Phoenix, 2007. - p. 292.

Die Verwandlung eines Teenagers in einen Jugendlichen manifestiert sich in einer Veränderung der Grundeinstellung zur Außenwelt: Auf die der Pubertät innewohnende negative Phase der Lebensverleugnung folgt eine für die Jugend charakteristische Phase der Lebensbejahung.

Die Hauptmerkmale der negativen Phase: Überempfindlichkeit und Reizbarkeit, Unruhe, leichte Erregbarkeit, sowie "körperliches und geistiges Unwohlsein", die ihren Ausdruck in Kampflust und Launenhaftigkeit finden. Jugendliche sind unzufrieden mit sich selbst, und diese Unzufriedenheit überträgt sich auf die Welt um sie herum und führt manchmal zu Suizidgedanken.

Dazu gesellen sich eine Reihe neuer innerer Antriebe zum Verborgenen, Verbotenen, Ungewöhnlichen, zum Überschreiten der Grenzen des gewohnten und geordneten Alltags. Ungehorsam, sich an verbotenen Taten zu beteiligen, haben in dieser Zeit eine besonders anziehende Kraft. Ein Teenager fühlt sich im umgebenden Leben von Erwachsenen und Gleichaltrigen einsam, fremd und missverstanden. Dazu kommen Enttäuschungen. Die üblichen Verhaltensweisen sind „passive Melancholie“ und „aggressive Selbstverteidigung“. Die Folge all dieser Phänomene ist ein allgemeiner Rückgang der Leistungsfähigkeit, Isolation von anderen oder eine aktiv feindliche Haltung ihnen gegenüber und verschiedene Arten von antisozialen Handlungen.

Das Ende der Phase ist mit dem Abschluss der körperlichen Reifung verbunden. Die positive Zeit beginnt damit, dass sich dem Teenager neue Quellen der Freude auftun, für die er bis dahin nicht empfänglich war: „Naturerleben“, bewusstes Erleben von Schönheit, Liebe.

Jugendkrise. Die Adoleszenz ist gekennzeichnet durch eine im Vergleich zur Adoleszenz stärkere Differenzierung emotionaler Reaktionen und Ausdrucksweisen emotionaler Zustände sowie eine Zunahme der Selbstkontrolle und Selbstregulation. Jugendliche Stimmungen und emotionale Beziehungen sind stabiler und bewusster als Jugendliche und korrelieren mit einem breiteren Spektrum sozialer Bedingungen.

Die Jugend ist auch gekennzeichnet durch die Erweiterung des Kreises persönlich bedeutsamer Beziehungen, die immer emotional gefärbt sind (moralische Gefühle, Empathie, Bedürfnis nach Freundschaft, Zusammenarbeit und Liebe, politische, religiöse Gefühle etc.). Damit hängt auch die Etablierung innerer Verhaltensnormen zusammen, und die Verletzung eigener Normen ist immer mit der Verwirklichung von Schuld verbunden. In der Jugend erweitert sich die Sphäre ästhetischer Empfindungen, Humor, Ironie, Sarkasmus und seltsamer Assoziationen merklich. Einer der wichtigsten Orte beginnt mit der emotionalen Erfahrung des Denkprozesses, des Innenlebens - der Freude am "Denken", der Kreativität.

Die Entwicklung der Emotionalität im Jugendalter steht in engem Zusammenhang mit den individuell-persönlichen Eigenschaften eines Menschen, seinem Selbstbewusstsein, Selbstwertgefühl etc.

Die zentrale psychologische Neubildung des Jugendalters ist die Ausbildung eines stabilen Selbstbewusstseins und eines stabilen Ich-Bildes. Dies liegt an der Stärkung der persönlichen Kontrolle, der Selbstverwaltung, einer neuen Stufe in der Entwicklung des Intellekts. Die Haupterrungenschaft der frühen Jugend ist die Entdeckung der eigenen inneren Welt, ihre Emanzipation von den Erwachsenen.

Altersverschiebungen in der Wahrnehmung anderer gelten gleichermaßen für die Selbstwahrnehmung, das Selbstbewusstsein. Zu dieser Zeit besteht die Tendenz, die eigene Individualität und Unähnlichkeit zu anderen zu betonen. Junge Männer bilden sich ein eigenes Persönlichkeitsmodell, mit dessen Hilfe sie ihre Einstellung zu sich selbst und anderen bestimmen.

Die Entdeckung des „Ich“, der eigenen einzigartigen inneren Welt, ist häufiger mit einer Reihe psychodramatischer Erfahrungen verbunden.

Die Adoleszenz ist die wichtigste Entwicklungsphase, die für die Hauptidentitätskrise verantwortlich ist. Darauf folgt entweder der Erwerb einer "Erwachsenenidentität" oder eine Entwicklungsverzögerung - "Diffusion der Identität".

Die Zeitspanne zwischen Jugend und Erwachsenenalter, in der ein junger Mensch (durch Versuch und Irrtum) versucht, seinen Platz in der Gesellschaft zu finden,

Die Schwere dieser Krise hängt sowohl vom Grad der Lösung früherer Krisen (Vertrauen, Unabhängigkeit, Aktivität usw.) als auch von der gesamten spirituellen Atmosphäre der Gesellschaft ab.

Eine nicht überwundene Krise führt zu einem Zustand akuter Identitätsdiffusion und bildet die Grundlage einer besonderen Pathologie der Adoleszenz. Das Identitätspathologie-Syndrom ist laut E. Erickson mit folgenden Punkten verbunden: Regression auf das infantile Niveau und der Wunsch, den Erwerb des Erwachsenenstatus so lange wie möglich hinauszuzögern; ein unbestimmter, aber anhaltender Angstzustand; Gefühle der Isolation und Leere; ständig in einem Zustand der Erwartung von etwas sein, das das Leben verändern kann; Angst vor persönlicher Kommunikation und Unfähigkeit, Personen des anderen Geschlechts emotional zu beeinflussen; Feindseligkeit und Verachtung für alle anerkannten sozialen Rollen, einschließlich männlicher und weiblicher („Unisex“); Verachtung für alles Inländische und eine irrationale Bevorzugung für alles Fremde (nach dem Prinzip „es ist gut, wo wir nicht sind“). Im Extremfall beginnt die Suche nach einer negativen Identität, der Wunsch, „nichts zu werden“ als einzige Möglichkeit der Selbstbestätigung, die manchmal den Charakter von Suizidalität annehmen Sapogova E.E. Psychologie der menschlichen Entwicklung. - M.: Art-Press, 2006. - p. 287-288.

Die Adoleszenz gilt traditionell als das Alter der Entfaltung der Vater-Kind-Problematik.

Junge Männer streben danach, den Erwachsenen gleichgestellt zu sein und möchten sie als Freunde und Berater sehen, nicht als Mentoren. Da sich "erwachsene" Rollen und Formen des sozialen Lebens intensiv entwickeln, brauchen sie oft Erwachsene, so dass man in dieser Zeit beobachten kann, wie oft junge Männer und Frauen Rat und Freundschaft bei den Älteren suchen. Gleichzeitig können Eltern für lange Zeit ein Vorbild, ein Verhaltensmodell bleiben.

Gleichzeitig wächst in der Jugend der Wunsch, sich zu emanzipieren, sich vom Einfluss der Familie zu isolieren, sich von Abhängigkeiten zu befreien. Daher führt die Unfähigkeit oder mangelnde Bereitschaft der Eltern, die Autonomie ihrer Kinder zu akzeptieren, häufig zu Konflikten.

Hinzu kommt, dass junge Männer die Einstellung der Erwachsenen ihnen gegenüber oft falsch reflektieren.

Hinzu kommt, dass junge Männer die Einstellung der Erwachsenen ihnen gegenüber oft falsch reflektieren. Generell lässt sich sagen: Im Jugendalter wächst die Autonomie gegenüber Erwachsenen und die Bedeutung des geselligen Trinkens mit Gleichaltrigen. Das allgemeine Muster hier ist: Je schlechter, je schwieriger die Beziehung zu Erwachsenen, desto intensiver die Kommunikation mit Gleichaltrigen. Aber der Einfluss von Eltern und Gleichaltrigen schließt sich nicht immer gegenseitig aus. Die „Bedeutung“ von Eltern und Gleichaltrigen ist in verschiedenen Bereichen jugendlicher Aktivität grundsätzlich unterschiedlich. Sie fordern maximale Autonomie im Bereich Freizeit, Unterhaltung, freie Kommunikation, Innenleben, Konsumorientierung. Daher sprechen Psychologen lieber nicht von einer Abnahme des Einflusses der Eltern, sondern von qualitativen Veränderungen in der jugendlichen Kommunikation.

Jugendkrise. In der Jugend können Lebensstrategien variiert werden. Eine Person kann sofort ihre Lebenslinie und berufliche Perspektive bestimmen und sich darin hartnäckig verwirklichen, eine andere wird es vorziehen, sich in verschiedenen Qualitäten zu versuchen, verschiedene Perspektiven für die Selbstverwirklichung aufzuzeigen, und erst danach wird sie die Hauptpositionen für sich selbst bestimmen.

Die Jugend als Ganzes ist geprägt von der Sehnsucht nach dem Spirituellen, Erhabenen, Erhabenen, Außergewöhnlichen, aber nicht sentimental und romantisch wie in der Jugend, sondern realistisch verstanden - als Möglichkeit, etwas zu erreichen, sich zu verändern, zu werden, "sich selbst zu machen".

In den Fällen, in denen die objektiven Lebensbedingungen es nicht ermöglichen, die notwendigen "kulturellen Höhen" zu erreichen, die oft als "ein anderes (interessantes, sauberes, neues) Leben" interpretiert werden (materielle Unsicherheit, niedriges soziales und kulturelles Niveau der Eltern, Alltag). Trunkenheit, familiäre Psychopathisierung usw.), sucht ein junger Mensch nach jedem, auch brutalen Weg, um der "anorganischen" Umgebung zu entkommen, da das Alter selbst das Bewusstsein für das Vorhandensein verschiedener lebensbejahender Möglichkeiten impliziert - "das Leben zu machen selbst", je nach eigenem Szenario. Oft äußert sich der Wunsch, sich zu verändern, anders zu werden, eine neue Qualität zu erwerben, in einer scharfen Änderung des Lebensstils, Umzug, Jobwechsel usw., die normalerweise als Jugendkrise wahrgenommen wird.

Die Krise der Jugend korreliert oft auch mit der Krise der familiären Beziehungen. Nach den ersten Ehejahren verlieren viele junge Menschen ihre Illusionen, ihre romantische Stimmung, Meinungsverschiedenheiten, Positions- und Wertekonflikte werden aufgedeckt, negative Emotionen werden mehr gezeigt, Partner greifen häufiger darauf zurück, über gegenseitige Gefühle zu spekulieren und sich gegenseitig zu manipulieren Sonstiges.

Die Krise der familiären Beziehungen kann auf Aggression in den familiären Beziehungen, einer starr strukturierten Wahrnehmung eines Partners und einer mangelnden Bereitschaft beruhen, viele andere Aspekte seiner Persönlichkeit (insbesondere solche, die der vorherrschenden Meinung über ihn widersprechen) zu berücksichtigen. Studien zeigen, dass dauerhafte Ehen von Ehemännern dominiert werden. Aber wo ihre Macht zu groß ist, wird die Stabilität der Ehe gebrochen. In starken Ehen ist die Kompatibilität für sekundäre und nicht für die wichtigsten persönlichen Merkmale der Ehepartner wichtig. Die Eheverträglichkeit nimmt mit dem Alter zu.

Die Jugendzeit mit der Geburt von Kindern bringt neue soziale Rollen in das Leben eines Menschen und konfrontiert ihn direkt mit der historischen Zeit. Dies sind nicht nur bereits beherrschte berufliche Rollen, die Rollen von Ehemann und Ehefrau, Sexualpartner etc., sondern auch die Rollen von Mutter und Vater. Die Beherrschung dieser Rollen ist weitgehend die Besonderheit des Prozesses des Erwachsenwerdens.

In der Jugend werden sehr oft intrapersonale Konflikte im Rollenspiel festgestellt.

Mittelalterkrise. Die Midlife-Crisis ist die seltsamste und schrecklichste Zeit in der seelischen Entwicklung eines Menschen. Viele Menschen (insbesondere kreative), die keine Kraft in sich selbst finden und keinen neuen Sinn im Leben finden, lassen es einfach. Dieser Zeitraum (nach der Pubertät) ist für die meisten Suizide verantwortlich.

Ein Erwachsener beginnt Fragen zu formulieren, die er nicht beantworten kann, die aber in ihm sitzen und ihn zerstören. „Was ist der Sinn meiner Existenz!?“, „Ist es das, was ich wollte!? Wenn ja, was kommt als nächstes!? usw. Vorstellungen über das Leben, die zwischen zwanzig und dreißig Jahren entstanden sind, befriedigen ihn nicht. Durch die Analyse des zurückgelegten Weges, seiner Errungenschaften und Misserfolge entdeckt ein Mensch, dass seine Persönlichkeit mit einem bereits etablierten und äußerlich erfolgreichen Leben unvollkommen ist, dass viel Zeit und Mühe verschwendet wurden, dass er im Vergleich zu dem, was er hätte tun können, wenig getan hat getan usw. Mit anderen Worten, es findet eine Neubewertung der Werte statt, eine kritische Revision des eigenen „Ich“. Ein Mensch entdeckt, dass er in seinem Leben, an sich selbst nicht mehr viel ändern kann: Familie, Beruf, gewohnte Lebensweise. In seiner Jugend verwirklicht, erkennt ein Mensch plötzlich, dass er im Wesentlichen vor der gleichen Aufgabe steht - Suche, Selbstbestimmung in neuen Lebensumständen, unter Berücksichtigung realer Möglichkeiten (einschließlich Einschränkungen, die er zuvor nicht bemerkt hatte). . Diese Krise manifestiert sich in dem Gefühl, „etwas tun zu müssen“ und zeigt an, dass sich eine Person in eine neue Altersstufe bewegt – das Alter des Erwachsenenalters. "Krise der dreißig" - der bedingte Name dieser Krise. Dieser Zustand kann früher oder später eintreten, das Gefühl eines Krisenzustands kann auf dem gesamten Lebensweg immer wieder auftreten (wie in der Kindheit, Jugend, Adoleszenz), da der Entwicklungsprozess in einer Spirale verläuft, ohne anzuhalten.

Typisch für Männer sind in dieser Zeit Scheidungen, ein Arbeitsplatzwechsel oder eine Änderung des Lebensstils, die Anschaffung teurer Dinge, häufige Wechsel der Sexualpartner und eine klare Orientierung am jungen Alter der letzteren. Er beginnt sozusagen zu bekommen, was er in einem früheren Alter nicht bekommen konnte, er erkennt seine Kindheits- und Jugendbedürfnisse.

Frauen Mitte 30 erleben typischerweise eine Umkehrung der Prioritäten, die zu Beginn des frühen Erwachsenenalters gesetzt wurden. Heiratende und kindererziehende Frauen werden heute zunehmend von beruflichen Zielen angezogen. Gleichzeitig neigen diejenigen, die ihre Energie der Arbeit gewidmet haben, jetzt dazu, sie in den Schoß von Familie und Ehe zu lenken.

Wenn ein Mensch diesen Krisenmoment seines Lebens erlebt, sucht er nach einer Gelegenheit, seine Nische im Erwachsenenleben zu stärken und seinen Status als Erwachsener zu bestätigen: Er möchte einen guten Job haben, er strebt nach Sicherheit und Stabilität. Die Person ist immer noch zuversichtlich, dass die vollständige Verwirklichung der Hoffnungen und Bestrebungen, die den „Traum“ bilden, möglich ist, und arbeitet hart dafür.

Mittleres Leben. Zu Beginn des fünften Lebensjahrzehnts (vielleicht etwas früher oder später) durchläuft der Mensch eine Zeit der kritischen Selbst- und Neubewertung dessen, was bis zu diesem Zeitpunkt im Leben erreicht wurde, eine Analyse der Authentizität eines Lebensstils : moralische Probleme werden gelöst; eine Person durchlebt Unzufriedenheit mit ehelichen Beziehungen, Angst vor dem Auszug von Kindern und Unzufriedenheit mit dem Grad der Beförderung. Die ersten Anzeichen von Verschlechterung der Gesundheit, Verlust von Schönheit und körperlicher Fitness, Entfremdung in der Familie und im Umgang mit erwachsenen Kindern treten auf, es kommt die Angst, dass im Leben, im Beruf, in der Liebe nichts Besseres daraus wird.

Dieses psychologische Phänomen wird als Midlife-Crisis bezeichnet. Menschen bewerten ihr Leben kritisch neu, analysieren es. Sehr oft führt diese Neubewertung zu dem Verständnis, dass "das Leben sinnlos vergangen und die Zeit bereits verloren gegangen ist".

Die Midlife-Crisis ist verbunden mit der Angst vor dem Altern und der Erkenntnis, dass das Erreichte manchmal viel weniger ist als erwartet, und eine kurze Hochphase ist, gefolgt von einem allmählichen Nachlassen der körperlichen Kraft und der mentalen Schärfe. Der Mensch zeichnet sich durch eine übertriebene Beschäftigung mit der eigenen Existenz und den Beziehungen zu anderen aus. Die körperlichen Zeichen des Alterns werden immer deutlicher und werden vom Einzelnen als Verlust an Schönheit, Attraktivität, körperlicher Kraft und sexueller Energie erlebt. All dies wird sowohl auf persönlicher als auch auf sozialer Ebene negativ bewertet. Darüber hinaus macht sich der Einzelne zunehmend Sorgen, dass er einen Schritt hinter der neuen Generation zurückbleiben könnte, nach neuen Standards ausgebildet, energisch, mit neuen Ideen und bereit, zunächst viel niedrigere Löhne zu akzeptieren.

Infolgedessen dominieren depressive Zustände im allgemeinen Stimmungshintergrund, ein Gefühl der Müdigkeit durch die langweilige Realität, vor der sich eine Person entweder in Träumen versteckt oder in echten Versuchen, durch Liebesbeziehungen oder einen Karrierestart „seine Jugend zu beweisen“. . In dieser Zeit überdenkt ein Mensch sein Leben und stellt sich eine Frage, die manchmal sehr beängstigend ist, aber immer Erleichterung bringt: „Wer bin ich, abgesehen von meiner Biografie und den Rollen, die ich spiele?“ Wenn er entdeckt, dass er gelebt, das falsche „Ich“ geformt und gestärkt hat – dann eröffnet er sich die Möglichkeit eines zweiten Erwachsenwerdens. Diese Krise ist eine Chance zur Neubestimmung und Neuorientierung der Persönlichkeit, ein Übergangsritual zwischen der Fortsetzung der Adoleszenz im „ersten Erwachsenenalter“ und dem unvermeidlichen Einsetzen des Alters und der Todesnähe. Wer bewusst durch diese Krise geht, hat das Gefühl, dass sein Leben sinnvoller geworden ist. Diese Zeit eröffnet die Aussicht auf einen neuen Blick auf das eigene „Ich“, was allerdings oft mit sehr schmerzhaften Empfindungen verbunden ist.

Die Krise beginnt mit Druck aus dem Unbewussten. Das Ich-Gefühl, das ein Mensch als Ergebnis der Sozialisation erworben hat, zusammen mit der in ihm gebildeten Wahrnehmung und Komplexkomplexe, zusammen mit seiner Abwehr seines inneren Kindes, beginnt im Kampf mit dem Selbst zu knarren und zu knirschen, was sucht nach Ausdrucksmöglichkeiten. Bevor eine Person den Ausbruch der Krise erkennt, richtet sie ihre Bemühungen darauf aus, die Auswirkungen von starkem Druck zu überwinden, zu ignorieren oder zu vermeiden (z. B. mit Hilfe von Alkohol).

Einmal auf der Annäherung an eine Midlife-Crisis, hat eine Person realistisches Denken, sie hat so viel Enttäuschung und Herzschmerz erlebt, dass sie es sogar vermeidet, Körnchen ihrer Teenager-Psychologie zu zeigen.

Gleichzeitig beginnt eine Person zu erkennen, dass unvermeidliche physiologische Veränderungen mit ihrem Körper gegen ihren Willen stattfinden. Ein Mensch erkennt, dass er sterblich ist und dass das Ende sicherlich zu ihm kommen wird, während er nicht in der Lage sein wird, alles zu vollenden, was er so leidenschaftlich begehrt und angestrebt hat. Es gibt einen Zusammenbruch der Hoffnungen, die mit infantilen Vorstellungen über ihr zukünftiges Leben (Macht, Reichtum, Beziehungen zu anderen) verbunden sind.

Der Stress in der Ehe ist deutlich zu spüren. Ehepartner, die sich um ihrer Kinder willen abgefunden oder ernsthafte Beziehungsprobleme ignoriert haben, sind oft nicht mehr bereit, ihre Differenzen zu mildern. Es sollte auch berücksichtigt werden, dass die sexuelle Intimität zu diesem Zeitpunkt durch Gewohnheit, eine spürbare Abnahme der körperlichen Fitness, die ersten Symptome von Krankheiten, die den Körper schwächen, der Beginn der Menopause, die tief sitzende Wut auf einen Partner und eine vage abgestumpft ist Gefühl, dass etwas im Leben fehlt. Die Zahl der Scheidungen bei Verheirateten ab 15 Jahren nimmt allmählich zu. Deshalb gibt es im mittleren Alter eine sogenannte „dritte Welle“ der Eheauflösung.

Die sozialen und psychischen Schwierigkeiten der Geschiedenen sind groß. Dazu gehört die Überwindung des Gefühls des Versagens, das auf eine lange Zeit persönlicher Ausgaben für andere folgt; Verlust einer gewohnten Lebensweise und der voraussichtliche Verlust von Freunden und Verwandten, die einem fremd gewordenen Partner die Treue gehalten haben.

Für Männer ist es einfacher, wieder zu heiraten als für Frauen, und manchmal heiraten sie Frauen, die viel jünger sind als sie selbst. Aufgrund der gesellschaftlichen Stigmatisierung von Ehen, in denen die Ehefrau älter ist als der Ehemann, finden Frauen die Gruppe der altersgerechten und freien Männer relativ klein. Außerdem sind Kommunikation und Balz besonders schwierig, wenn Kinder im Haus sind. Neu gegründete Familien sehen sich mit Problemen der Vermischung von Kindern aus zwei oder mehr früheren Ehen, der Verteilung der Rollen von Adoptiveltern und dem anhaltenden Einfluss des ehemaligen Ehepartners konfrontiert. Wenn eine Scheidung vermieden und das Eheleben aufrechterhalten wird, bleibt das Problem des Alterns bestehen. Die Aussicht auf eine dauerhafte Sucht belastet weiterhin, während das „leere Familiennest“ neue Freiheit verspricht.

Belastungen aus diesem Grund führen in ihrer Gesamtheit zu psychischen und emotionalen Spannungen.

Auch die Einstellung zu Geld und Reichtum verändert sich. Wirtschaftliche Freiheit bedeutet für viele Frauen materielle Unterstützung, die sie nicht erhalten haben. Für viele Männer bedeutet die finanzielle Situation endlose Einschränkungen. Während der Midlife-Crisis gibt es in diesem Bereich eine Überarbeitung.

Einige Unterschiede wurden im Verlauf der Midlife-Crisis bei Männern und Frauen festgestellt. Es wird gezeigt, dass bei Frauen die Phasen des Lebenszyklus nicht nach dem chronologischen Alter strukturiert sind, sondern nach den Phasen des Familienzyklus - Heirat, Erscheinen von Kindern, Verlassen der erwachsenen Kinder der elterlichen Familie.

So entsteht und wächst in der Midlife-Crisis das Bedürfnis, den eigenen Weg zu finden, aber es gibt gravierende Hindernisse auf dem Weg. Charakteristische Symptome einer Krise sind Langeweile, Job- und/oder Partnerwechsel, ausgeprägte Gewalt, selbstzerstörerisches Denken und Handeln, inkonsequente Beziehungen, Depression, Angst und zunehmende Zwangsgedanken. Hinter diesen Symptomen stehen zwei Tatsachen: Die Existenz einer enormen inneren Kraft, die von innen sehr starken Druck ausübt, und die Wiederholung früherer Verhaltensmuster, die diese inneren Impulse zurückhalten, aber gleichzeitig die damit einhergehende Angst verstärken. Wenn die alten Strategien immer schlechter helfen, den wachsenden inneren Druck einzudämmen, kommt es zu einer scharfen Krise im Selbstbewusstsein und Selbstbewusstsein.

Krise des Alters. Im Alter (Alter) muss ein Mensch drei Teilkrisen überwinden. Die erste davon ist die Neubewertung des eigenen Ichs neben der beruflichen Rolle, die für viele Menschen bis zur Pensionierung die wichtigste bleibt. Die zweite Unterkrise ist mit der Erkenntnis der Tatsache verbunden, dass sich die Gesundheit und das Altern des Körpers verschlechtern, was einer Person die Möglichkeit gibt, diesbezüglich die notwendige Gleichgültigkeit zu entwickeln. Als Folge der dritten Teilkrise verschwindet die Selbstbetroffenheit in einem Menschen, und er kann nun den Gedanken an den Tod ohne Entsetzen akzeptieren.

Zweifellos ist das Problem des Todes altersübergreifend. Trotzdem scheint es nicht weit hergeholt, verfrüht, insbesondere für ältere Menschen und ältere Menschen, sich in das Problem des natürlichen Todes zu verwandeln. Für sie wird die Frage nach Einstellungen zum Tod vom Subtext in den Kontext des Lebens selbst übersetzt. Es kommt eine Zeit, in der ein spannungsgeladener Dialog zwischen Leben und Tod im Raum der individuellen Existenz deutlich zu klingen beginnt, die Tragödie der Zeitlichkeit realisiert wird.

Dennoch werden Altern, tödliche Krankheiten und Sterben nicht als integrale Bestandteile des Lebensprozesses wahrgenommen, sondern als völlige Niederlage und schmerzhaftes Missverständnis der begrenzten Fähigkeit, die Natur zu beherrschen. Aus Sicht der Philosophie des Pragmatismus, die die Bedeutung von Leistung und Erfolg betont, ist der Sterbende der Besiegte.

Ältere und alte Menschen haben in der Regel keine Angst vor dem Tod selbst, sondern vor der Möglichkeit einer rein vegetativen Existenz ohne jeden Sinn sowie vor dem Leiden und der Angst, die durch Krankheiten verursacht werden. Wir können das Vorhandensein von zwei Haupthaltungen in ihrer Einstellung zum Tod feststellen: erstens die mangelnde Bereitschaft, ihre Lieben zu belasten, und zweitens der Wunsch, qualvolles Leiden zu vermeiden. Diese Zeit wird auch als „knotig“ bezeichnet, denn viele ältere Menschen bereiten sich auf den Tod vor, um nicht durch ihr Alter und ihren Tod belastet zu werden, sammeln Dinge im Zusammenhang mit der Zeremonie und sparen Geld für eine Beerdigung. Daher erleben viele, die sich in einer ähnlichen Situation befinden, eine tiefe und allumfassende Krise, die gleichzeitig die biologischen, emotionalen, philosophischen und spirituellen Aspekte des Lebens betrifft. In diesem Zusammenhang ist es wichtig, die sozialpsychologischen Mechanismen der menschlichen Anpassung an das Phänomen des Todes zu verstehen. Wir sprechen über das System des psychologischen Schutzes, bestimmte Modelle der symbolischen Unsterblichkeit und die gesellschaftliche Anerkennung des Todes - den Ahnenkult, Bestattungsriten, Trauer- und Gedenkgottesdienste sowie Bildungsprogramme propädeutischer Natur, in denen das Phänomen des Todes wird zu einem Thema des Nachdenkens und der spirituellen Suche.

Die Kultur der Empathie für den Tod eines anderen Menschen ist ein integraler Bestandteil der allgemeinen Kultur sowohl des Einzelnen als auch der Gesellschaft als Ganzes. Gleichzeitig wird zu Recht betont, dass die Einstellung zum Tod als Maßstab dient, als Indikator für den moralischen Zustand der Gesellschaft, ihrer Zivilisation. Es ist wichtig, nicht nur die Bedingungen für die Aufrechterhaltung einer normalen physiologischen Vitalität zu schaffen, sondern auch die Voraussetzungen für eine optimale Lebensaktivität, um das Bedürfnis der älteren und älteren Menschen nach Wissen, Kultur, Kunst, Literatur zu befriedigen, das oft außerhalb der Reichweite älterer Generationen liegt .

Krise des Todes. Der Tod ist aus psychologischer Sicht eine Krise des individuellen Lebens, das letzte kritische Ereignis im Leben eines Menschen. Der Tod ist auf physiologischer Ebene ein unumkehrbarer Stillstand aller Lebensfunktionen, hat eine unvermeidliche persönliche Bedeutung für den Menschen und ist gleichzeitig ein Element der psychologischen Kultur des Menschen.

Die Einstellung des Menschen zum Tod auf einer bestimmten Stufe der historischen Entwicklung steht in direktem Zusammenhang mit dem Selbstbewusstsein und Selbstverständnis der Menschheit. Er identifiziert fünf Phasen, um diese Einstellungen zu ändern.

Die erste Stufe wird durch die Aussage "Wir werden alle sterben" festgelegt. Dies ist der Zustand des "gezähmten Todes", dh. Einstellung dazu als eine natürliche Unvermeidlichkeit, ein alltägliches Ereignis, das ohne Angst behandelt und nicht als persönliches Drama wahrgenommen werden muss. F. Widder bezeichnet die zweite Stufe mit dem Begriff "der eigene Tod": Sie ist mit der Vorstellung eines individuellen Urteils über die Seele eines Menschen verbunden, der sein Leben gelebt hat und gestorben ist. Die dritte Stufe, von ihm "Tod nah und fern" genannt, ist gekennzeichnet durch den Zusammenbruch der Schutzmechanismen vor der Unvermeidlichkeit - sowohl beim Tod als auch beim Sex kehrt ihre wilde, ungezähmte natürliche Essenz zurück. Die vierte Phase ist "Ihr Tod", der im Zusammenhang mit dem Tod eines geliebten Menschen einen Komplex tragischer Emotionen hervorruft. Da die Bindungen zwischen Menschen enger werden, wird der Tod eines geliebten Menschen als tragischer empfunden als der eigene Tod. Die fünfte Stufe ist mit der Angst vor dem Tod und seiner bloßen Erwähnung (Verdrängung) verbunden.

Die Einstellung zum Tod änderte sich in mehrere Richtungen: 1) die Entwicklung des individuellen Selbstbewusstseins; 2) die Entwicklung von Abwehrmechanismen gegen die Naturgewalten; 3) Transformation des Glaubens an das Leben nach dem Tod; 4) Umwandlung des Glaubens in eine Verbindung zwischen Tod und Sünde, Leiden Sapogova E.E. Psychologie der menschlichen Entwicklung. - M.: Art-Press, 2006. - p. 392-394..

Es gibt fünf Stufen, um die Einstellung einer Person zum eigenen Tod zu ändern. Dies sind die Phasen der Verleugnung, Wut, Feilschen, Depression, Akzeptanz.

Die erste Reaktion auf eine unheilbare Krankheit ist meist: „Nein, ich nicht, das stimmt nicht.“ Diese anfängliche Leugnung des Todes ähnelt den ersten verzweifelten Versuchen eines Bergsteigers, seinen Sturz zu stoppen, und ist eine natürliche menschliche Reaktion auf Stress. Sobald der Patient die Realität des Geschehens erkennt, wird seine Verleugnung von Wut oder Frustration abgelöst: „Warum ich, weil ich noch so viel zu tun habe?“ Manchmal wird diese Phase durch die Phase ersetzt, in der versucht wird, mit sich selbst und anderen einen Deal zu machen und zusätzliche Zeit zum Leben zu gewinnen.

Wenn die Bedeutung der Krankheit vollständig verstanden wird, setzt eine Phase der Angst oder Depression ein. Dieses Stadium hat keine Entsprechungen unter den Erfahrungen, die mit einem plötzlichen Tod verbunden sind, und tritt anscheinend nur in solchen Situationen auf, in denen die Person, die mit dem Tod konfrontiert ist, Zeit hat, zu verstehen, was passiert. Die Endstadien des Zyklus, die dem Einsetzen des klinischen Todes vorausgehen, sind für den sofortigen und den langsamen Tod gleich. Wenn sterbende Patienten genug Zeit haben, um mit ihren Ängsten und der Unausweichlichkeit des Todes fertig zu werden, oder angemessene Hilfe von anderen erhalten, beginnen sie oft, einen Zustand der Ruhe und Gelassenheit zu erleben.

Menschen, die nicht unmittelbar vom Tod bedroht sind, haben mehr Zeit, sich an die Aussicht auf den Tod zu gewöhnen. In den letzten Lebensjahren blicken viele auf ihr Leben zurück. Eine solche Überprüfung erfüllt die wichtigsten Funktionen: Ein Mensch löst alte Konflikte in sich selbst, überdenkt sein Handeln, verzeiht sich Fehler und entdeckt sogar etwas Neues an sich. Der Tod verschafft dem alternden Menschen die notwendige Perspektive, und paradoxerweise kann das Sterben ein Prozess sein, der einem Menschen seine Verpflichtungen gegenüber dem Leben bestätigt.

In dieser Arbeit wurden daher die Merkmale und Merkmale altersbedingter Krisen dargestellt: ihre Symptome, psychologische Inhalte, Dynamik des Verlaufs. Um altersbedingte Krisen in verschiedenen Altersstufen zu überwinden, ist es notwendig, psychokorrektive Arbeit bei Kindern und Erwachsenen durchzuführen.

Die Entwicklung der Psyche kann langsam und allmählich verlaufen, oder vielleicht schnell und abrupt. Es werden stabile und krisenhafte Entwicklungsstadien unterschieden.

Die stabile Periode ist gekennzeichnet durch eine lange Dauer, sanfte Veränderungen in der Struktur der Persönlichkeit ohne starke Verschiebungen und Veränderungen. Unbedeutende, minimale Veränderungen häufen sich an und ergeben am Ende des Zeitraums einen qualitativen Entwicklungssprung: Altersbedingte Neubildungen treten auf, stabil, fest in der Persönlichkeitsstruktur.

Krisenzeiten dauern nicht lange, wenige Monate, unter ungünstigen Umständen bis zu einem Jahr oder gar zwei Jahren. Das sind kurze, aber turbulente Etappen. Es gibt signifikante Entwicklungsverschiebungen – das Kind verändert sich in vielen seiner Eigenschaften dramatisch.

Sie zeichnen sich durch folgende Merkmale aus:

1. Die Grenzen, die den Beginn und das Ende dieser Stadien von benachbarten Perioden trennen, sind äußerst undeutlich.

2. Die Schwierigkeit, Kinder in Krisenzeiten zu erziehen, diente einst als Ausgangspunkt ihrer empirischen Untersuchung.
(Gleichzeitig glaubte L. S. Vygotsky, dass die lebhaften Manifestationen einer Krise eher ein Problem des sozialen Umfelds sind, das sich nicht wieder aufbauen konnte, als ein Kind. D. B. Elkonin schrieb: „Die Verhaltenskrise, die oft im Alter beobachtet wird von drei, tritt nur unter bestimmten Bedingungen auf und ist bei entsprechenden Veränderungen in der Beziehung zwischen Kind und Erwachsenen überhaupt nicht erforderlich.“ A. N. Leontievs Position ist ähnlich: „Krisen sind in Wirklichkeit keineswegs unvermeidliche Begleiter der geistigen Entwicklung des Kindes. Krisen sind nicht unvermeidlich, sondern Brüche, qualitative Verschiebungen in der Entwicklung, im Gegenteil, eine Krise zeugt von einem Bruch, einer Verschiebung, die nicht rechtzeitig und in die richtige Richtung stattgefunden hat, vielleicht gibt es gar keine Krise , denn die geistige Entwicklung eines Kindes ist kein spontaner, sondern ein einigermaßen kontrollierter Prozess - eine kontrollierte Erziehung.

3. Negative Natur der Entwicklung.
Es wird angemerkt, dass in Krisen im Gegensatz zu stabilen Zeiten mehr destruktive als kreative Arbeit geleistet wird. Das Kind erwirbt nicht so sehr, wie es verliert von dem, was zuvor erworben wurde. Aber es entsteht auch etwas Neues. Gleichzeitig werden in kritischen Phasen auch konstruktive Entwicklungsprozesse beobachtet. Neubildungen erweisen sich als instabil und verwandeln sich in der nächsten stabilen Periode, werden von anderen Neubildungen absorbiert, lösen sich in ihnen auf und sterben somit ab.

L. S. Vygotsky verstand die Entwicklungskrise als die Konzentration scharfer und kapitaler Verschiebungen und Verschiebungen, Veränderungen und Brüche in der Persönlichkeit des Kindes. Eine Krise ist ein Wendepunkt im normalen Verlauf der geistigen Entwicklung. Sie tritt auf, „wenn der innere Verlauf der kindlichen Entwicklung einen Zyklus abgeschlossen hat und der Übergang zum nächsten Zyklus zwangsläufig ein Wendepunkt sein wird ...“ Eine Krise ist eine Kette von inneren Veränderungen bei einem Kind mit relativ geringen äußeren Veränderungen. Die Essenz jeder Krise, bemerkte er, ist die Umstrukturierung der inneren Erfahrung, die die Einstellung des Kindes zur Umwelt bestimmt, die Veränderung der Bedürfnisse und Motive, die sein Verhalten antreiben. Darauf hat auch L. I. Bozhovich hingewiesen, wonach die Ursache der Krise die Unzufriedenheit mit den neuen Bedürfnissen des Kindes ist (Bozhovich L. I., 1979). Die Widersprüche, die das Wesen der Krise ausmachen, können in akuter Form auftreten und zu starken emotionalen Erfahrungen, Störungen im Verhalten von Kindern und in ihren Beziehungen zu Erwachsenen führen. Die Entwicklungskrise bedeutet den Beginn des Übergangs von einer Stufe der geistigen Entwicklung zur anderen. Es tritt an der Kreuzung zweier Zeitalter auf und markiert das Ende der vorherigen Altersperiode und den Beginn der nächsten. Die Quelle der Krise ist der Widerspruch zwischen den wachsenden körperlichen und geistigen Fähigkeiten des Kindes und den zuvor etablierten Formen seiner Beziehung zu den Menschen um es herum und den Arten (Methoden) der Aktivität. Jeder von uns hat Manifestationen solcher Krisen erlebt.

DB Elkonin entwickelte die Ideen von L.S. Vygotsky über die kindliche Entwicklung. „Ein Kind nähert sich jedem Punkt seiner Entwicklung mit einer gewissen Diskrepanz zwischen dem, was es aus dem Beziehungssystem Mensch-Mensch gelernt hat, und dem, was es aus dem Beziehungssystem Mensch-Objekt gelernt hat. Gerade die Momente, in denen diese Diskrepanz das größte Ausmaß annimmt, werden Krisen genannt, nach denen die Entwicklung der Seite stattfindet, die in der vorangegangenen Periode zurückgeblieben ist. Aber jede der Parteien bereitet die Entwicklung der anderen vor.

Was folgt, ist eine Beschreibung der Krise und der stabilen Zeit danach, wobei nur das Wichtigste, das Charakteristischste herausgegriffen wird. In Bezug auf die Bedürfnisse sollte klar sein, dass die Bedürfnisse der vorherigen Zeit nicht verschwinden, nur in der Beschreibung der einzelnen Perioden werden nur diejenigen angegeben, die im Zusammenhang mit der Entwicklung des Kindes hinzugefügt werden.
Für die Kindheit wird angenommen, dass es einen Wechsel von Krisen im Zusammenhang mit Sozialisation (0,3 Jahre, Jugendkrise 12 Jahre) und Selbstregulation (1 Jahr, 7 Jahre, 15 Jahre) gibt.

Es wird angenommen, dass die Krisen der Sozialisation meist akuter sind als die der Selbstregulierung, vielleicht weil sie nach außen gerichtet sind und die „Zuschauer“ mehr sehen können. Gleichzeitig zeigt meine persönliche Erfahrung aus der Arbeit und dem Leben mit Kindern, dass Selbstregulationskrisen nicht weniger schwerwiegend sein können, aber viele ihrer Manifestationen in den Tiefen der Psyche des Kindes verborgen sind und wir ihre Schwere nur nach der Schwere beurteilen können der Folgen, während Sozialisationskrisen oft ein lebhafteres Verhaltensmuster aufweisen.

Je älter das Alter, desto mehr verschwimmen die Grenzen von Alterskrisen. Darüber hinaus können im Erwachsenenalter neben normativen Krisen (die Krise mit 30 Jahren, die Midlife-Crisis mit 40-45 Jahren und die letzte Krise im Zusammenhang mit dem Bewusstsein des Alterns) verschiedene Persönlichkeitskrisen auftreten, die mit beiden verbunden sind den Existenzbedingungen und mit Persönlichkeitsmerkmalen (darüber schreibe ich jetzt nicht). Es gilt auch zu bedenken, dass jede positiv gelöste Krise dazu beiträgt, dass die nächste Krise mehr Chancen auf einen positiven und leichten Verlauf hat. Dementsprechend führt der negative Durchgang der Krise, die Weigerung, die Aufgabe zu lösen, normalerweise dazu, dass die nachfolgende Krise (unter Berücksichtigung des Gesetzes des Wechsels) akuter und ihr positiver Durchgang schwierig sein wird.

Über die Zone der proximalen Entwicklung
Die Interaktion des Kindes mit der sozialen Umgebung ist kein Faktor, sondern eine Quelle der Entwicklung. Mit anderen Worten, alles, was ein Kind lernt, muss ihm von den Menschen um es herum vermittelt werden. Gleichzeitig ist es wichtig, dass das Training (im weitesten Sinne) vorzeitig voranschreitet. Das Kind hat ein gewisses Maß an tatsächlicher Entwicklung (z. B. kann es ein Problem alleine ohne die Hilfe eines Erwachsenen lösen) und ein Maß an potenzieller Entwicklung (was es in Zusammenarbeit mit einem Erwachsenen lösen kann).
Die Zone der proximalen Entwicklung ist das, wozu ein Kind fähig ist, aber ohne die Hilfe von Erwachsenen nicht auskommt. Jedes Training basiert auf dem Prinzip, die Zone der proximalen Entwicklung vor der eigentlichen Entwicklung zu berücksichtigen.

* Ich denke, das Problem mit Kindern, die Grenzen brechen und sie wegen Grenzen traumatisieren, ist, dass Grenzen theoretisch aus den Bedingungen der Existenz entstehen und sie natürlich genug sind, nicht mit ihnen zu streiten. Da sich der Mensch aber nicht in einer natürlichen, sondern in einer künstlichen Umgebung entwickelt, sind die Grenzen, die einem Menschen gezogen werden, eher kultureller als natürlicher Natur. Wenn traditionelle Kulturen ihre Tabus nicht bezweifeln und von der gesamten Gesellschaft unterstützt werden, werden in der modernen Kultur außerdem ständig verschiedene Konventionen zerstört - sie werden zuerst von den Eltern und danach von den Kindern in Frage gestellt.

Frühe Kindheit: 0 - 3 Jahre

Neonatale Krise: 0-2 Monate
Weil: eine katastrophale Veränderung der Lebensbedingungen (das Auftreten eines individuellen physischen Lebens), multipliziert mit der Hilflosigkeit des Kindes.
Charakteristisch: Gewichtsverlust, die ständige Anpassung aller Körpersysteme an eine grundlegend andere Umgebung - statt Wasser in Luft.
Hilflosigkeit und Abhängigkeit von der Welt werden durch das Entstehen von Vertrauen in die Welt (oder Misstrauen) aufgelöst. Mit einer erfolgreichen Lösung wird die Fähigkeit zur Hoffnung geboren.

- individuelles Seelenleben;
- ein Wiederbelebungskomplex (eine besondere emotional-motorische Reaktion eines Kindes, das an einen Erwachsenen gerichtet ist. Der Wiederbelebungskomplex wird etwa ab der dritten Lebenswoche gebildet: Verblassen und Konzentration treten auf, wenn ein Objekt oder Geräusche fixiert werden, dann ein Lächeln, Vokalisierung , motorische Wiederbelebung Außerdem wird beim Wiederbelebungskomplex eine schnelle Atmung festgestellt , freudige Schreie usw. Im zweiten Monat, während der normalen Entwicklung des Kindes, wird der Komplex in seiner Gesamtheit beobachtet.Die Intensität seiner Komponenten nimmt weiter zu bis etwa drei bis vier Monate, danach löst sich der Erweckungskomplex auf und verwandelt sich in komplexere Verhaltensformen);
- die Entstehung von Bindung.

Kindheit: 0-1 Jahr
Haupttätigkeit: direkte emotionale Kommunikation mit einem nahen Erwachsenen.
Anwendungsbereich: Motivationsbedürfnis.
Stufe der geistigen Entwicklung: Sensomotorik.
6 Unterstufen:
1. Angeborene Reflexe (bis zu 3-4 Monate);
2. Motorik, Reflexe werden in Handlungen umgesetzt (ab 2-3 Monaten);
3. Entwicklung der Koordination zwischen Augen und Händen, die Fähigkeit, zufällige, angenehme und interessante Ergebnisse der eigenen Handlungen zu reproduzieren, tritt auf (ab 4 Monaten);
4. Abstimmung von Mitteln und Zielen, Reproduzierbarkeit von Aktionen zur Verlängerung des Eindrucks, der Interesse geweckt hat, steigt (ab 8 Monaten);
5. Herstellen einer Verbindung zwischen einer Aktion und ihrem Ergebnis, Entdecken neuer Wege, um interessante Ergebnisse zu erzielen (ab 11-12 Monaten);
6. Das Kind lernt, aufgrund seiner bereits vorhandenen Handlungsschemata und plötzlich auftauchenden Ideen nach originellen Problemlösungen zu suchen, die Entstehung der Fähigkeit, sich fehlende Ereignisse in symbolischer Form vorzustellen (ab 1,5 Jahren).
Haupterfolge dieser Zeit gehören die Bildung koordinierter Bewegungen, die solchen materiellen Strukturen wie Gruppierung, Repräsentationskonstruktion und Intentionalität entsprechen. Ein besonders bemerkenswertes Ergebnis dieser Phase ist die Konstruktion eines dauerhaften Objekts – das Verständnis der Existenz von Objekten unabhängig vom Subjekt.
Befestigungsebenen: auf der Ebene des körperlichen Kontakts Emotionen.
Bedürfnisse: damit ein Erwachsener auf alle Bedürfnisse eingeht und sie befriedigt (Bildung einer Bindungssituation). Die Grundbedürfnisse dieses Zeitalters sind Essen, Komfort, Körperkontakt, Erkunden der Welt.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: Die Zerstörung der engen symbiotischen Situation zwischen dem Kind und dem es betreuenden Erwachsenen aufgrund der Tatsache, dass das Kind ein eigenständiges menschliches Seelenleben hat, das auf dem zweiten Signalsystem basiert.

Krise 1 Jahr
Weil: eine Steigerung der Fähigkeiten des Kindes, die Entstehung einer zunehmenden Anzahl neuer Bedürfnisse.
Charakteristisch: ein Anstieg der Unabhängigkeit sowie das Auftreten affektiver Reaktionen, Vertrautheit mit den Grenzen, möglicherweise eine Verletzung des Biorhythmus Schlaf / Wachzustand.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Die Kluft zwischen Wünschen und Sprachregulation wird durch das Aufkommen von Autonomie, Unabhängigkeit im Gegensatz zu Zweifel und Scham aufgelöst. Mit einem günstigen Vorsatz wird Wille erworben. Die Sprachselbstregulation entwickelt sich.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- autonome Sprache, emotional affektiv, polysemantisch;
- Gefühl, von einer erwachsenen Person getrennt zu sein;
- Beliebigkeit von Bewegungen und Gesten, Kontrollierbarkeit;
– Grenzen existieren und sind legitim (auch Erwachsene halten sich daran).

Jüngere Kinder im Alter von 1-3 Jahren
Haupttätigkeit: Aktivitäten zusammen mit einem Erwachsenen, um die Handhabung von Objekten zu beherrschen. Ein Erwachsener als Vorbild, als Träger kultureller und historischer Erfahrung. Verbalisierung des Kontakts in gemeinsamer Aktivität. Die Entwicklung des Spiels als Nachahmung einer bestimmten Handlung, Spiele als Unterhaltung und als Übungen.
Anwendungsbereich: bei Jungen wird die Objekt-Werkzeug-Aktivität auf der Grundlage der objektiven Aktivität gebildet. Bei Mädchen aufgrund der Sprachaktivität - kommunikativ.
Stufe der geistigen Entwicklung: bis zu 2 Jahren, Fortsetzung der Sensomotorik (siehe Unterstadium 5-6 oben), dann - präoperational, das nicht den Gesetzen der Logik oder physikalischen Kausalität folgt, sondern sich eher auf Assoziationen durch Kontiguität beschränkt. Magische Art, die Welt zu erklären.
Befestigungsebenen: auf der Ebene der Ähnlichkeit, Nachahmung (jetzt muss er nicht mehr ständig in physischem Kontakt mit seinen Verwandten sein, er muss nur wie sie sein, und es gibt mehr Raum für Forschung) und dann auf der Ebene der Zugehörigkeit, Loyalität (um den Kontakt zu den Eltern aufrechtzuerhalten, reicht es aus, sie zu haben).
Bedürfnisse: Es ist notwendig, dem Kind einen Tätigkeitsbereich zu bieten, in dem es seine Unabhängigkeit ausüben kann. Physischer Schutz vor Gefahren. Die Einführung einer begrenzten Anzahl klarer Grenzen und deren gemeinsame Einhaltung.
Dies ist die Zeit, in der das Kind durch die Wahrnehmung seiner selbst durch die Augen von Erwachsenen, die sich um es kümmern, Wissen über sich selbst ansammelt. Er weiß nicht, wie man kritisch denkt, dementsprechend nimmt er alles an, was man ihm über ihn erzählt, und baut auf dieser Grundlage sein „Ich“ auf. Es ist sehr wichtig, unvoreingenommenes Feedback geben zu können und über seine Leistungen, Fehler und Korrekturmöglichkeiten zu berichten.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: die Bildung des Selbstbewusstseins des Kindes, die Sprachentwicklung, der Erwerb von Toilettenfähigkeiten.

Kindheit: 3 Jahre - 12 Jahre

Krise 3 Jahre
(jetzt oft auf 2 Jahre verschoben)
Weil: das Leben des Kindes verläuft unter den Bedingungen der vermittelten, und nicht unmittelbaren Verbindung mit der Welt. Erwachsener als Träger sozialer und persönlicher Beziehungen.
Charakteristisch: die sogenannte Sieben-Sterne-Dreijahreskrise:
1) Negativismus,
2) Sturheit,
3) Eigensinn,
4) Abschreibung,
5) der Wunsch nach Despotismus,
6) Protestkrawall,
7) Eigensinn.
Im Rahmen des Neufeld-Modells glaube ich, dass all dies als Manifestation von Widerstand und Alpha-Komplex angesehen werden kann, was nicht verwunderlich ist, da die Geburt der Persönlichkeit und des eigenen Willens, die während dieser Krise stattfindet, einen Schutz von außen erfordert Einflüsse und Anweisungen.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Konflikte von „Wollen“ und „Bedürfnissen“ werden durch das Auftauchen von „Ich kann“ gelöst, das Auftauchen von Initiative im Gegensatz zu Schuld. Mit einer erfolgreichen Lösung wird die Fähigkeit geboren, Ziele zu setzen und sie zu erreichen. Sein „Ich“ finden.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- Unterordnung der Motive und Manifestation der persönlichen Merkmale des Kindes;
- die Bildung interner Positionen, die Geburt von "I";
– Willkür des Denkens (logische Art der Verallgemeinerung).

Seniorenvorschule: 3-7 Jahre
Haupttätigkeit: ein Spiel, in dem das Kind zuerst emotional und dann intellektuell das gesamte System menschlicher Beziehungen beherrscht. Die Entwicklung des Plot-Rollenspiels erfolgt durch die Handlung und prozedural-imitativ. Am Ende des Zeitraums ist es möglich, Spiele nach den Regeln einzuführen. Zu dieser Zeit findet die Entwicklung des Handelns von einem operationellen Schema zu einer menschlichen Handlung statt, die in einer anderen Person Sinn macht; von einer einzelnen Handlung zu ihrer Bedeutung. In der kollektiven Form eines Rollenspiels werden die Bedeutungen menschlichen Handelns geboren.
Anwendungsbereich: Motivationsbedürfnis.
Stufe der geistigen Entwicklung: präoperativ. Intuitives, visuelles Denken, Egozentrismus (nicht die Fähigkeit, einen anderen Standpunkt als den eigenen zu vertreten), die Anfänge des logischen Denkens treten auf und es werden Ursache-Wirkungs-Beziehungen hergestellt.
domoral. Orientierung an Zustimmung-Ablehnung (eigentlich erscheint zusammen mit dem Erscheinen des „Ich“ auch das moralische Bewusstsein).
Befestigungsebenen: auf der Ebene, sich für einen anderen wichtig zu fühlen, und dann auf der Ebene der Liebe (nur auf dieser Ebene kann er unvollkommen sein, ohne Angst zu haben, Zuneigung zu verlieren). Wenn das Kind die Ebene der Liebe durchläuft, möchte es sich vielleicht um den Jüngeren oder das Haustier kümmern. Vor diesem Niveau auf die Pflege zu warten, ist unrealistisch.
Bedürfnisse: Es ist wichtig, auf seine Bedürfnisse und Urteile zu achten. Unterstützung bei Eigentumsverhältnissen (damit ein Mensch teilen lernen kann, muss er genug von seinem Eigentum, seinem Verfügungsrecht bekommen). Unterstützung bei der Manifestation von Emotionen, um das sichere Erleben von Tränen der Sinnlosigkeit zu ermöglichen. Es ist wichtig, im Vorschulalter Selbstvertrauen zu bilden, nicht Fähigkeiten.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: eigene Position im System sozialer Beziehungen.

Krise 7 Jahre
Weil: eigene Emotionen, Gefühle werden wahrgenommen. Es besteht die Möglichkeit ihrer Selbstregulierung. Impulsivität verschwindet aus dem Verhalten und die kindliche Unmittelbarkeit geht verloren. Die semantisch orientierende Grundlage der Handlung erscheint.
Charakteristisch:
1) Verlust der Unmittelbarkeit;
2) Eskapaden, Manierismen, künstliche Steifheit des Verhaltens;
3) Isolation, Unkontrollierbarkeit.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Die Fähigkeit, seine Wünsche Regeln unterzuordnen, trägt zum Erwerb von Fleiß im Gegensatz zu Minderwertigkeitskomplexen bei. Mit einer erfolgreichen Lösung wird Kompetenz geboren.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
– interner Aktionsplan;
- die Entstehung von integrativem Denken, Reflexion;
- Bildung einer Motivhierarchie, einer Motivhierarchie;
- die Geburt des Selbstkonzepts, des Selbstwertgefühls.

Junior School Zeitraum: 7-12 Jahre
Haupttätigkeit: pädagogische Tätigkeit. Ein Erwachsener als Träger verallgemeinerter Handlungsweisen im System wissenschaftlicher Begriffe. Der Prozess der eigenen Veränderung tritt für das Subjekt selbst als neues Objekt hervor. Bildungsaktivitäten werden in Form gemeinsamer Aktivitäten von Lehrer und Schüler durchgeführt. Gegenseitige Beziehungen in der Verteilung von Aktivitäten und der gegenseitige Austausch von Handlungsmethoden bilden die psychologische Grundlage und sind die treibende Kraft hinter der Entwicklung der eigenen Aktivität. Anschließend organisiert der Lehrer die Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen als vermittelndes Bindeglied zwischen dem Beginn einer neuen Handlungsbildung in der Arbeit mit einem Erwachsenen und der völlig eigenständigen intrapsychischen Handlungsbildung. Auf diese Weise beherrschen Kinder nicht nur die operative Gestaltung von Handlungen, sondern auch deren Bedeutungen und Ziele, meistern Lernzusammenhänge.
Kinder verbringen immer noch viel Zeit mit Spielen. Es entwickelt Gefühle der Zusammenarbeit und Rivalität, erlangt persönliche Bedeutung wie Konzepte wie Gerechtigkeit und Ungerechtigkeit, Vorurteile, Gleichheit, Führung, Unterwerfung, Hingabe, Verrat. Das Spiel bekommt eine soziale Dimension: Kinder erfinden Geheimbünde, Clubs, geheime Karten, Chiffren, Passwörter und besondere Rituale. Die Rollen und Regeln der Kindergesellschaft ermöglichen es Ihnen, die Regeln der Erwachsenengesellschaft zu meistern. Außerdem ist es für einen 10-11-Jährigen wichtig, von anderen Menschen (Bekannten und Fremden) Anerkennung für seine neuen Möglichkeiten zu bekommen, Vertrauen zu gewinnen, denn „Ich bin auch erwachsen“, „Ich bin mit allen zusammen ." Daher die Suche nach konkreten Fällen, die einen wirklich erwachsenen Charakter haben, die Suche nach solchen Aktivitäten, die von gesellschaftlich nützlicher Bedeutung sind und öffentliche Anerkennung finden.
Anwendungsbereich: operativ und technisch.
Stufe der geistigen Entwicklung: Das Stadium spezifischer Operationen ist die Entstehung elementarer logischer Argumentation. Die Fähigkeit zu verstehen, dass der andere die Welt anders sieht als ich.
Stufe des moralischen Bewusstseins: konventionelle Moral. Der Wunsch, sich auf eine bestimmte Weise zu verhalten, aus dem Bedürfnis nach Zustimmung heraus, um gute Beziehungen zu Menschen zu pflegen, die ihm wichtig sind, dann aus der Unterstützung von Autoritäten.
Befestigungsebenen: auf der Ebene des Bekanntheitswunsches (wenn es in den vorherigen Ebenen keine Probleme gab und das Verhältnis zu den Eltern günstig ist). Manchmal wird dieses Niveau erst im Erwachsenenalter erreicht.
Bedürfnisse: Respekt. Jedes Grundschulkind beansprucht, respektiert zu werden, wie ein Erwachsener behandelt zu werden, seine Souveränität anerkannt zu bekommen. Wenn das Bedürfnis nach Respekt nicht befriedigt wird, ist es unmöglich, eine Beziehung zu dieser Person auf der Grundlage von Verständnis aufzubauen. Braucht Unterstützung bei der Kommunikation nach außen, Hilfe bei der richtigen Einstellung zur Selbsteinschätzung.
Der Lernprozess sollte so aufgebaut sein, dass sein Motiv mit seinem eigenen, internen Inhalt des Assimilationsthemas verbunden ist. Es ist notwendig, kognitive Motivation zu bilden.
Im Alter von 10-11 Jahren braucht ein Kind eine kollektive sozial nützliche Aktivität, die von anderen als bedeutende Hilfe für die Gesellschaft anerkannt wird.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: eigene kognitive Aktivität, die Fähigkeit zur Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, Selbstbeherrschung.

* Ich gehe davon aus, dass der Entwicklungsstand des Intellekts, das moralische Bewusstsein und die Ebenen der Bindung miteinander korrelieren. Ohne die Überwindung des Egozentrismus kann man also nicht zum Wunsch wachsen, bekannt zu werden, und die Fähigkeit zur Integration ermöglicht es, eine autonome Moral zu entwickeln.

Jugend: 12-19 Jahre
(eigentlich bis zum Eintritt ins Erwachsenenalter, sehr individuell)

Jugendkrise 12 Jahre alt
(früher meist als Krise von 14 Jahren bezeichnet, jetzt aber „jünger“)
Weil: hinaus in die große Welt zu gehen führt zu einer Neubewertung jener Werte, die in der Familie und einem kleinen Team aufgegangen sind, es gibt einen Zusammenhang zwischen sich selbst und der Gesellschaft.
Charakteristisch: Leistungsfähigkeit und Lernfähigkeit sinken, auch in dem Bereich, in dem das Kind hochbegabt ist. Negativismus. Das Kind ist sozusagen von der Umwelt abgestoßen, feindselig, anfällig für Streitigkeiten, Disziplinverstöße. Gleichzeitig erlebt er innere Angst, Unzufriedenheit, den Wunsch nach Einsamkeit, nach Selbstisolation.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Wenn alle früheren introjizierten Bedeutungen neu bewertet werden, entsteht persönliche Selbstbestimmung im Gegensatz zu individueller Dumpfheit und Konformismus. Mit einer erfolgreichen Lösung wird Treue geboren.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- die Fähigkeit von Kindern, ihr Verhalten willkürlich zu regulieren und zu steuern, was zu einer wichtigen Persönlichkeitseigenschaft des Kindes wird;
- ein Gefühl der Reife
- Betrachtung.

Jugend 12-15 Jahre
Haupttätigkeit: intime und persönliche Kommunikation mit Gleichaltrigen. Im Alter von 12-13 Jahren entwickelt sich das Bedürfnis nach sozialer Anerkennung, das Bewusstsein für die eigenen Rechte in der Gesellschaft, das am besten in einer speziell zugewiesenen gesellschaftlich nützlichen Tätigkeit befriedigt wird, deren Potenzial hier seine maximale Entfaltung erreicht. Selbstbewusstsein im System sozialer Beziehungen, Selbstbewusstsein als gesellschaftlich bedeutsames Wesen, Subjekt. Der Wunsch, sich in der Gesellschaft zu manifestieren, führt zur Entwicklung sozialer Verantwortung als Möglichkeit, auf der Erwachsenenebene für sich selbst verantwortlich zu sein und sich in anderen zu verwirklichen; über die eigenen Grenzen hinausgehen, wenn sich das „Ich“ nicht im Beziehungssystem auflöst, sondern Stärke zeigt – „Ich bin für alle“, was zur Entwicklung einer bewussten Einstellung gegenüber anderen Menschen, zur Umwelt führt; der Wunsch, seinen Platz im Team zu finden - sich abzuheben, nicht gewöhnlich zu sein; die Notwendigkeit, eine bestimmte Rolle in der Gesellschaft zu spielen.
Anwendungsbereich: Motivationsbedürfnis.
Stufe der geistigen Entwicklung: Stadium der formalen Operationen - die Bildung der Fähigkeit, logisch zu denken, abstrakte Konzepte zu verwenden und Operationen im Kopf auszuführen.
Stufe des moralischen Bewusstseins: Die Entstehung einer autonomen Moral. Handlungen werden von Ihrem Gewissen bestimmt. Erstens gibt es eine Orientierung an den Prinzipien der Sozialfürsorge, dann - an universellen ethischen Prinzipien.
Befestigungsebenen: Vertiefung und Entwicklung vorheriger Ebenen, Beginn der Trennung
Bedürfnisse: Selbstbestimmung im System der Beziehungen zu anderen Menschen, Manifestationen des Bedürfnisses nach Respekt, Vertrauen, Anerkennung, Unabhängigkeit. Wenn ein Kind im Alter von 12-13 Jahren nicht die Erfahrung einer wirklich gesellschaftlich nützlichen Tätigkeit und Anerkennung dafür hat, dann wird die weitere Arbeit ausschließlich mit dem Lebensunterhalt verbunden sein, es wird sehr schwierig sein, Arbeit zu genießen.
Ergebnis am Ende des Zeitraums:
- die Entwicklung des Selbstbewusstseins,
– Entwicklung von Weltanschauung und philosophischem Denken,
– Bildung eines Systems theoretischen Wissens.

Jugendkrise 15 Jahre
(die sogenannte Periode des philosophischen Rausches)
Weil: der Wunsch, in Ermangelung einer solchen Gelegenheit eine unabhängigere, "erwachsenere" Position im Leben einzunehmen.
Charakteristisch: Ambivalenz und Paradoxon der entstehenden Figur.
Eine Reihe grundlegender Widersprüche, die diesem Zeitalter innewohnen: Übermäßige Aktivität kann zu Erschöpfung führen; wahnsinnige Fröhlichkeit wird durch Niedergeschlagenheit ersetzt; Selbstbewusstsein verwandelt sich in Schüchternheit und Feigheit; Egoismus wechselt mit Altruismus; hohe moralische Ansprüche werden durch Zynismus und Skepsis ersetzt; Leidenschaft für Kommunikation wird durch Isolation ersetzt; subtile Sensibilität geht in Apathie über; lebhafte Neugier auf geistige Gleichgültigkeit; Leidenschaft für das Lesen - in Vernachlässigung davon; der Wunsch nach Reformismus – verliebt in die Routine; Leidenschaft für Beobachtungen - in endloses Denken.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Die Wahl zwischen der Fähigkeit, sich um einen anderen Menschen zu kümmern und alles Wesentliche mit ihm zu teilen, ohne Angst vor Verlust oder Nähe aufgrund der eigenen Verwundbarkeit zu haben, führt entweder zur Entwicklung von Intimität und Geselligkeit oder zur Selbstbezogenheit und Vermeidung zwischenmenschlicher Beziehungen, die ist die psychologische Grundlage für die Entstehung von Gefühlen der Einsamkeit, des existenziellen Vakuums und der sozialen Isolation. Mit einer positiven Entschlossenheit wird die Fähigkeit geboren, tiefe intime Beziehungen aufzubauen, zu lieben.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
– berufliche und persönliche Selbstbestimmung;
– wertsemantische Selbstregulierung des Verhaltens;
- Entwicklung eines persönlichen Wertesystems;
– Bildung der logischen Intelligenz;
– hypothetisch-deduktives Denken;
- der persönliche Denkstil wird festgelegt;
- Bewusstsein der eigenen Individualität.

Jugendperiode: 15-19 Jahre
Haupttätigkeit: pädagogische und berufliche Aktivitäten. Die Bildung der Bereitschaft, in der Gesellschaft zu funktionieren, weckt im Alter von 14-15 Jahren den Wunsch, seine Fähigkeiten einzusetzen, sich zu beweisen, was zu einem Bewusstsein für das eigene soziale Engagement, einer aktiven Suche nach Wegen und echten Entwicklungsformen führt fachpraktische Tätigkeit, die das Bedürfnis eines heranwachsenden Menschen nach Selbstbestimmung, Selbstverwirklichung verschärft.
Für diesen Zeitraum charakteristisch:
- "egozentrisch dominant" - Interesse an der eigenen Persönlichkeit;
- „dominante Gabe“ - Einstellung in einem weiten, großen Maßstab, der für ihn subjektiv viel akzeptabler ist als nahe, aktuelle;
- "dominant of effort" - das Verlangen eines Teenagers nach Widerstand, Überwindung,
zu willentlichen Spannungen;
- "Dominant of Romance" - die Sehnsucht eines Teenagers nach dem Unbekannten, Riskanten, nach Abenteuer, nach Heldentum.
Anwendungsbereich: Motivationsbedürfnis.
Stufe der geistigen Entwicklung:
Stufe des moralischen Bewusstseins: autonome Moral. Gewissen. Orientierung an universellen ethischen Grundsätzen.
Befestigungsebenen: die Bildung der Trennung, die Bildung der Fähigkeit, in den Tanz der Bindung einzutreten.
Bedürfnisse: Behandle einen Erwachsenen als einen älteren Verbündeten. Es besteht der Wunsch, einige Bereiche Ihres Lebens vor groben Eingriffen zu schützen. Haben Sie ihre eigene Verhaltensweise, trotz der Meinungsverschiedenheit von Erwachsenen oder Gleichaltrigen. Intimität zu werden ist Kontakt plus zwei Dinge:
– Ich muss mich nicht kontrollieren, wenn ich bei dir bin (Vertrauen);
- Ich kann Ihnen alles Wichtige sagen, was ich in diesem Moment denke, ohne Angst vor einer negativen Antwort.
Eine weitere Bedingung für entstehende Intimität ist die langfristige Beziehung. Sicherheit entsteht im Kontakt mit einer Person, die man schon lange kennt. Es ist sehr riskant, mit einem Fremden intim zu werden. (Intimität ist nicht unbedingt Zärtlichkeit, Zuneigung. Sie können sogar während eines intimen Streits ein Gefühl der Sicherheit verspüren).
Ergebnis am Ende des Zeitraums:
- Unabhängigkeit, Eintritt ins Erwachsenenalter;
- Kontrolle des eigenen Verhaltens, Gestaltung auf der Grundlage moralischer Normen;
- moralische Überzeugungen.

* Das Komische ist, dass die Folgen von Krisen in der klassischen Psychologie jene Leistungen sind, die laut Neufeld bei einem Kind viel früher entstehen können:
1. Nach 4 Jahren stellt sich nach Neufeld Selbstwertgefühl ein, in der klassischen Psychologie entspricht dies einem Anspruch auf Respekt nach 7 Jahren Krise.
2. Ab dem 12. Lebensjahr entwickeln Jugendliche ein Gemeinschaftsgefühl – „wir“. Dies entspricht laut Neufeld der dritten Bindungsebene – Zugehörigkeit und ist typisch für Kinder ab 3 Jahren.
3. Ein Gefühl von Intimität/Geborgenheit nach Neufeld ist nach 7 Jahren möglich, und die klassische Psychologie bezieht seine Manifestationen auf die Adoleszenz. Obwohl, soweit ich weiß, Menschen oft in einem späteren Alter nicht immer in der Lage sind, sich sicher zu fühlen, wenn sie mit theoretisch den engsten Personen in der Familie kommunizieren.
Diese Diskrepanzen deuten darauf hin, dass die klassische angewandte Psychologie eher abweichendes Verhalten untersucht und nicht das, was man als Norm sehen möchte.

Erwachsenenalter 19-60 Jahre alt
(eigentlich von dem Zeitpunkt an, an dem Sie Ihren eigenen Weg festgelegt haben, bis zu dem Zeitpunkt, an dem Sie in Rente gehen)

Pfaddefinitionskrise(typisch für einen Menschen, der im Bewusstsein seiner Verantwortung die Macht über sein Schicksal ganz in die eigene Hand nimmt – manchmal tut ein Mensch das nie oder nur teilweise – die sogenannten Weicheier oder Papas Töchter)
Weil: nicht nur seelische, sondern auch reale Trennung von der Familie, das Aufstehen auf eigenen Beinen, die Möglichkeit, seinen Lebensunterhalt selbst zu verdienen.
Charakteristisch: Liebe und professionelles Werfen. Die Zeit, eine Familie zu gründen, den gewählten Beruf zu meistern, die Einstellung zum öffentlichen Leben und die eigene Rolle darin zu bestimmen. Die Verantwortung gegenüber sich selbst und Ihrer Familie für die Wahl, echte Erfolge zu diesem Zeitpunkt ist bereits eine große Belastung. Dazu kommt die Angst vor einem neuen Leben, vor möglichen Irrtümern, vor dem Scheitern beim Eintritt in die Universität und bei jungen Männern vor der Armee. Hohe Ängstlichkeit und vor diesem Hintergrund geäußerte Angst.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Wenn alle früheren introjizierten Bedeutungen neu bewertet werden, entsteht persönliche Selbstbestimmung im Gegensatz zu individueller Dumpfheit und Konformismus.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- die Fähigkeit zur Intimität, ohne die eigene Identität zu verlieren;
- mit einer erfolgreichen Lösung wird Treue geboren.

Jugend: 19-30 Jahre alt
(Die Altersgrenzen sind sehr bedingt, von der Selbstbestimmung bis zum Wunsch, sich bei Kindern oder Schülern zu reproduzieren).
Haupttätigkeit: intime und persönliche Kommunikation mit dem anderen Geschlecht. Die Jugend ist eine Zeit des Optimismus. Eine Person ist voller Kraft und Energie, der Wunsch, ihre Ziele und Ideale zu erreichen. In der Jugend sind die komplexesten Arten beruflicher Tätigkeit am leichtesten zugänglich, Kommunikation findet am vollständigsten und intensivsten statt, Freundschafts- und Liebesbeziehungen werden am leichtesten hergestellt und am besten entwickelt. Die Jugend gilt als die beste Zeit zur Selbstverwirklichung. Bewusstsein für sich selbst als Erwachsener mit seinen Rechten und Pflichten, die Bildung von Vorstellungen über sein zukünftiges Leben, Arbeit. Treffen mit einem Lebenspartner, Heirat. In der Liebe zwischen einem Mann und einer Frau wird die ganze Essenz von jedem von ihnen offenbart, reflektiert. In dieser Liebe manifestiert sich der Mensch als Ganzes. Liebe kann ihrem Wesen nach nur geteilt werden, sie vervollständigt einen Menschen, macht ihn vollständiger, sich selbst.
Anwendungsbereich: Motivationsbedürfnis.
Stufe der geistigen Entwicklung: abstraktes, verbal-logisches und argumentatives Denken.
Stufe des moralischen Bewusstseins:
Befestigungsebenen: das Erlernen des Tanzes der Zuneigung in Beziehungen mit einem Partner, mit Freunden, die Position des Alphas mit den eigenen Kindern und das Ehren der Eltern.
Bedürfnisse: in der persönlichen und beruflichen Selbstbestimmung, Familiengründung.
Ergebnis am Ende des Zeitraums:
- Selbstbestimmung - Selbstbewusstsein als Mitglied der Gesellschaft, konkretisiert sich in einer neuen gesellschaftlich bedeutsamen und beruflichen Position;
- die Fähigkeit zur Intimität, ohne die eigene Identität zu verlieren.

Krise der kreativen Tätigkeit

Weil: die Steigerung der Geschicklichkeit geht mit einer Steigerung der Routine einher. Familie und Beruf stabilisieren sich und es herrscht Einvernehmen darüber, dass er zu mehr fähig ist.
Charakteristisch: Neubewertung der eigenen Zufriedenheit mit Familie und Beruf. Oft lassen sich Menschen in dieser Zeit scheiden, wechseln ihren Beruf.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Routine im Gegensatz zu kreativer Aktivität. Sorge um den Nachwuchs (Produktivität) im Gegensatz zum „Eintauchen in sich selbst“ (Stagnation).
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- die Fähigkeit, seine Tätigkeit einer Idee unterzuordnen. Zu verstehen, dass eine ideale Existenz langweilig ist;
- die Fähigkeit, sich bewusst mit der Erziehung der jüngeren Generation (Kinder oder Studenten) auseinanderzusetzen

Durchschnittsalter: 30-45 Jahre
(Die Altersgrenzen sind sehr bedingt, von der Suche nach dem eigenen Schicksal bis zum Überdenken der eigenen Rolle zum Wohle der Gesellschaft)
Haupttätigkeit: Zeit der Höchstleistung und Rückkehr. Ein Mensch, der reiche Lebenserfahrung sammelt, wird zum vollwertigen Spezialisten und Familienmenschen, denkt zum ersten Mal ernsthaft über die Frage nach: „Was bleibt den Menschen?“ Ideen über Ihr Leben überdenken.
Anwendungsbereich: operativ und technisch.
Stufe der geistigen Entwicklung: abstraktes verbal-logisches und logisches Denken.
Stufe des moralischen Bewusstseins: autonome Moral. Handlungen werden von Ihrem Gewissen bestimmt. Orientierung an universellen ethischen Grundsätzen.
Befestigungsebenen: Tanz der Zuneigung in der Beziehung zum Partner, Freunde, Alpha-Position bei den eigenen Kindern und Ehrung der Eltern.
Bedürfnisse: darin, die Idee, den Zweck, den Sinn des Lebens zu finden.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: Selbstverwirklichung und Kreativität. Man wertet das Geleistete aus und blickt nüchterner in die Zukunft.

* Irgendwo zwischen den Krisen der kreativen Tätigkeit und der Mitte des Lebens gibt es eine Krise eines leeren Nestes, wenn Kinder die Familie verlassen. Diese Krise ist am akutesten in einer Situation, in der die Krise der kreativen Aktivität negativ gelöst wurde.
Darüber hinaus erwarten uns im Erwachsenenalter noch viele weitere situative Krisen.
Kriterien für eine erfolgreiche Krisenbewältigung es könnte in Betracht gezogen werden:
- Annahme durch eine verantwortliche Person für seine internen Probleme;
- Einstellung dazu als Signal für die Notwendigkeit innerer und möglicherweise späterer äußerer Veränderungen, ohne sich selbst zu bemitleiden oder sich über die Ungerechtigkeit des Geschehens zu beklagen;
- Einstellung zu inneren Beschwerden wie zu körperlichen Schmerzen, die auf das Vorhandensein von physiologischen "Fehlern" im Körper hinweisen - schließlich sollte man Schmerzen nicht nur lindern, sondern auch ihre Ursache behandeln.

Mittelalterkrise
(Bewusste Bestimmung des eigenen Schicksals in kreativer und familiärer Hinsicht aufgrund von Vorerfahrungen)
Weil: Während wir an der Spitze stehen, ist es an der Zeit, nach anderen Strategien zu suchen, um die alten Ziele zu erreichen. Oder überdenken Sie Ihre Ziele. Oder wechseln Sie von breiter zu tiefer. Oder etwas anderes. Ich möchte wirklich einen Vorbehalt machen, dass der Abstieg keine Verringerung der Möglichkeiten ist, keine Solidität, Langeweile, Fadheit, keine Ablehnung von etwas. Zumindest das meiste. Der Abstieg ist eine grundlegend andere Art der Fortbewegung. Andere Fähigkeiten erfordern als die, an die wir gewöhnt sind.
Charakteristisch: alle grundlegenden existentiellen Probleme werden verwirklicht (Tod, Vereinsamung, Sinnverlust) und eine Reihe spezifischer sozialpsychologischer Probleme entstehen (soziale Vereinsamung, Fehlanpassung, völliger Wertewandel, sozialer Statuswechsel).
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: universelle Menschlichkeit (die Fähigkeit, sich für das Schicksal von Menschen außerhalb des Familienkreises zu interessieren) im Gegensatz zu Selbstbezogenheit.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- Selbstaktualisierung.

Laufzeit: 45-60 Jahre
(Altersgrenzen sind sehr willkürlich, von der Selbstverwirklichung bis zum Ruhestand oder einer Abnahme der Vitalaktivität aufgrund körperlicher Gebrechen)
Haupttätigkeit: Höhepunkt des Lebensweges eines Menschen. Selbstverwirklichung und Kreativität. Erzielung beruflicher Exzellenz, gesellschaftliche Stellung, Erfahrungstransfer. Ein kritisches Überdenken eines Menschen über seine Lebensziele und das Ablegen von Illusionen und ungerechtfertigten Hoffnungen der Jugend.
Anwendungsbereich: Motivationsbedürfnis.
Stufe der geistigen Entwicklung: abstraktes verbal-logisches und logisches Denken.
Stufe des moralischen Bewusstseins: autonome Moral. Handlungen werden von Ihrem Gewissen bestimmt. Orientierung an persönlichen ethischen Grundsätzen.
Befestigungsebenen: Bindungstanz in Partnerbeziehungen, Freunden, mit eigenen erwachsenen Kindern und Alpha-Position bei den Eltern. Aufbau einer distanzierten Fürsorgeposition gegenüber Enkelkindern.
Bedürfnisse: darin, die Idee, den Zweck, den Sinn des Lebens zu finden. Jeder Erwachsene, argumentierte Erickson, sollte die Idee seiner Verantwortung für die Erneuerung und Verbesserung von allem, was zur Erhaltung und Verbesserung unserer Kultur beitragen könnte, entweder ablehnen oder akzeptieren. Produktivität ist also das Anliegen der älteren Generation für diejenigen, die sie ersetzen werden. Das Hauptthema der psychosozialen Entwicklung des Individuums ist die Sorge um das zukünftige Wohlergehen der Menschheit.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: Selbstverbesserung. Fusion von persönlichen und sozialen Zielen.

Hohes Alter

Krise nachbesprechen(Summierung, Integration und Auswertung des gesamten Vorlebens).
Weil: ein Absinken des sozialen Status, der Verlust eines über Jahrzehnte bewahrten Lebensrhythmus, führt mitunter zu einer starken Verschlechterung des körperlichen und seelischen Allgemeinzustandes.
Charakteristisch: Dies ist die Zeit, in der Menschen zurückblicken und ihre Lebensentscheidungen überdenken, sich an ihre Erfolge und Misserfolge erinnern. Diese letzte Phase der Reife ist nach Erickson weniger durch eine neue psychosoziale Krise als vielmehr durch die Aufsummierung, Integration und Bewertung aller vergangenen Stadien ihrer Entwicklung gekennzeichnet. Frieden kommt von der Fähigkeit eines Menschen, auf sein gesamtes vergangenes Leben (Ehe, Kinder, Enkelkinder, Karriere, soziale Beziehungen) zurückzublicken und demütig, aber bestimmt zu sagen: "Ich bin zufrieden." Die Unausweichlichkeit des Todes erschreckt nicht mehr, da solche Menschen entweder in Nachkommen oder in schöpferischen Leistungen die Fortsetzung ihrer selbst sehen.
Am entgegengesetzten Pol stehen Menschen, die ihr Leben als eine Reihe von nicht realisierten Chancen und Fehlern betrachten. Am Ende ihres Lebens erkennen sie, dass es zu spät ist, neu anzufangen und nach neuen Wegen zu suchen. Erickson unterscheidet zwei vorherrschende Stimmungstypen bei nachtragenden und gereizten älteren Menschen: das Bedauern, dass das Leben nicht noch einmal gelebt werden kann, und das Leugnen der eigenen Mängel und Mängel, indem man sie auf die Außenwelt projiziert.
Ein in der Krise gelöster Widerspruch: Lebenszufriedenheit (Integration) statt Verzweiflung.
Innovationen bis zum Ende der Krise:
- Weisheit.

Alter ab 60 Jahren
(Die Altersgrenzen sind sehr bedingt, von einer Abnahme der Vitalaktivität aufgrund körperlicher Schwäche bis zum Lebensende)
Haupttätigkeit: Der psychische Zustand dieser Menschen ist gekennzeichnet durch vitale Asthenie, Kontemplation, Erinnerungstendenz, Frieden und weise Erleuchtung.
Befestigungsebenen: Trauererfahrungen über den Verlust von Bindungen (Tod geliebter Menschen). Aufbau einer distanzierten Fürsorgeposition gegenüber Enkeln und Urenkeln.
Bedürfnisse: Demut. Annahme der Pflege.
Ergebnis am Ende des Zeitraums: Tod - als die endgültige Geburt der Persönlichkeit, zusammenfassend.

* Tatsächlich hängt der positive oder negative Verlauf der letzten Krise direkt von der Fülle des vorherigen Lebens ab. Wenn Entscheidungen, die in früheren Krisen getroffen wurden, in der Zukunft (während der nächsten Krise) revidiert werden können, dann ist die Entscheidung der letzten Krise endgültig.

Mriya Voychuk
mria_ts

Foto flickr.com/photos/donissel

Wenn Sie einen Fehler im Text bemerken, markieren Sie ihn bitte und klicken Sie darauf Umschalt+Eingabe oder lassen Sie es uns wissen.