Informatisierung der Vorschulerziehung. Informatisierung der Vorschulerziehung in Russland

Probleme und Perspektiven der Informatisierung

moderner Kindergarten

In allen Tätigkeitsbereichen vorschulischer Einrichtungen ist der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) relevant geworden. Diese Technologien haben die Arbeit von Vorschuleinrichtungen erheblich verändert, was es dem Lehrer ermöglicht, aktiv am Bildungsprozess teilzunehmen. Diverse Internetquellen wie: Bundesportal "Russische Bildung", Bildungsangebotskatalog im Internet für Schulen und Kindergärten, Ein einziges Fenster für den Zugriff auf Bildungsressourcen etc. werden nun dringend benötigt, um die psychologischen und pädagogischen Kenntnisse und Qualifikationen von Erzieherinnen und Erziehern zu verbessern. Es ist kein Geheimnis, dass es heute in Vorschuleinrichtungen einen großen Prozentsatz von Erziehern gibt, die nicht über die Fähigkeiten verfügen, nicht nur im Internet, sondern auch auf einem Computer zu arbeiten. Dies stört hauptsächlich den Prozess der Anpassung an neue Informationsreformen einer modernen Vorschuleinrichtung und die Einführung neuer Bildungsprogramme und -technologien.

Es gibt ein weiteres wichtiges Problem – die mangelnde Bereitschaft oder Unfähigkeit der Lehrer, an der Einführung von IKT in den Bildungsprozess in der Arbeit mit Vorschulkindern zu arbeiten.

Derzeit gibt es eine weitere Schwierigkeit im Zusammenhang mit der technischen Ausstattung von Vorschuleinrichtungen – unzureichende materielle Unterstützung, die nicht vollständig die Möglichkeit bietet, Computer und andere Multimedia-Tools zu kaufen und somit den Zugang zu Bildungseinrichtungen zu gewährleisten, die sich an geografisch schwer zugänglichen Orten befinden Informationsressourcen.

Daher ist eine der Hauptbedingungen für die Einführung von IKT in den Bildungsprozess einer Vorschuleinrichtung zunächst, dass Lehrer mit Kindern arbeiten sollten, die die technischen Möglichkeiten eines Computers und Multimediageräte kennen und über Arbeitsfähigkeiten verfügen , entsprechen eindeutig den Hygienestandards und -regeln für ihre Verwendung in Bildungseinrichtungen.

Der Besitz von Informations- und Kommunikationstechnologien hilft dem Lehrer, sich in den neuen sozioökonomischen Bedingungen wohl zu fühlen, und der Bildungseinrichtung, auf die Funktionsweise und Entwicklung als offenes Bildungssystem umzustellen. Die Informatisierung der Vorschulerziehung eröffnet Lehrern neue Möglichkeiten, neue methodische Entwicklungen umfassend in die pädagogische Praxis einzuführen, die auf die Umsetzung innovativer Ideen des Bildungsprozesses abzielen.

Gegenwärtig werden Computertechnologien aktiv im Bildungsprozess eingesetzt. Es werden viele einfache und komplexe Computerprogramme für Kinder im älteren und jüngeren Vorschulalter erstellt, die auf die Entwicklung von Erkenntnis- und Forschungsprozessen abzielen, was wiederum dem Lehrer die Möglichkeit gibt, verschiedene kreative Projekte umzusetzen. Je nach Alter des Kindes und verwendeten Programmen kann der Computer als Spielgegner fungieren, Erzähler, Erzieher, Prüfer sein. Es gibt verschiedene Computerwerkzeuge, die darauf abzielen, verschiedene mentale Funktionen von Kindern zu entwickeln, wie visuelle und auditive Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis, verbales und logisches Denken usw., die erfolgreich beim Unterrichten von Vorschulkindern eingesetzt werden können. Eines dieser technischen Mittel ist ein interaktives Whiteboard, dessen Verwendung die Bildung von Kleinkindern attraktiver und interessanter macht. Interaktive und multimediale Tools sollen Kinder dazu inspirieren und ermutigen, sich neues Wissen anzueignen.

In unserer Gruppe, unserem Kindergarten, setzen wir erfolgreich Multimedia-Technologien im Unterricht mit Kindern ein: Mit einem Beamer und einem Computer lernen wir die Grundlagen mathematischer Kenntnisse, hören Musik, Naturklänge, modellieren, lernen die Schönheit der Malerei kennen usw . In Multimedia-Programmen enthaltene Spielkomponenten aktivieren die kognitive Aktivität der Schüler und verbessern die Assimilation des Materials.

Schade, dass nicht alle Kindergärten eine solche Möglichkeit haben, und ich möchte hoffen, dass im Zuge dieser Reform Vorschuleinrichtungen wie Schulen computerisiert und interaktive Lehrmittel wie interaktive Whiteboards und Computer werden ausgezeichnete Helfer bei der Diagnose von Kindern: Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprache, Persönlichkeit, Lernfähigkeit.

Die Einführung in die Informationskultur ist nicht nur der Erwerb von Computerkenntnissen, sondern auch der Erwerb von ethischer, ästhetischer und intellektueller Kultur. Die Tatsache, dass Kinder mit beneidenswerter Leichtigkeit den Umgang mit verschiedenen elektronischen Computerinnovationen beherrschen, steht außer Zweifel; Gleichzeitig ist es wichtig, dass sie sich nicht vom Computer abhängig machen, sondern eine lebendige, emotionale menschliche Kommunikation schätzen und anstreben.

Der Einsatz von IKT im Unterricht ermöglicht den Übergang von einer erklärend-illustrierten zu einer aktiven Unterrichtsweise, bei der das Kind zu einem aktiven Subjekt und nicht zu einem passiven Objekt pädagogischer Beeinflussung wird. Dies trägt zur bewussten Assimilation von Wissen bei. ICT ermöglicht es auch, verschiedene Situationen zu simulieren; kontrollieren und Schlussfolgerungen ziehen. Die Bewertung der Ergebnisse der Aktivität des Kindes kann sogar mit Hilfe von Zeichentrickbildern durchgeführt werden, gleichzeitig wird jedoch eine negative Bewertung ausgeschlossen, um eine Erfolgssituation zu schaffen und eine positive Einstellung bei Kindern zu bilden.

Bemerkenswert ist, dass die Informatisierung einer modernen Vorschuleinrichtung in besonderer Weise die Elternarbeit auf eine neue Ebene der Kommunikation hebt. Das Organisieren eines elektronischen Tagebuchs in jeder Gruppe: zum Beispiel: „Wie wir den Tag verbracht haben“ ermöglicht es jedem Elternteil, durch Aufrufen der Gruppenseite zu erfahren, was sein Kind gemacht hat, sowie zusätzliche Informationen über das Leben des Kindes Gruppe wird ausgehängt, pädagogische Empfehlungen werden an die Eltern ausgehängt. Eine gute Erfahrung für uns ist die Interaktion mit den Eltern durch den Frage-Antwort-Dialog auf der Kindergarten-Website. Dort werden dringende Themen mit den Eltern besprochen: Die Erziehung und Entwicklung der Kinder, die Erfolge der Lehrer und der Dank der Eltern sowie Glückwünsche und Wünsche werden notiert.

Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Informatisierung und Weiterentwicklung einer vorschulischen Einrichtung ein langwieriger und mühsamer Prozess ist.

Der Übergang von einem Zustand in einen anderen höherer Stufe erfordert besondere Bedingungen und Kenntnisse von Lehrern, um die gestellten Informations- und pädagogischen Aufgaben zu erfüllen.

Die Informatisierungsreform einer modernen Vorschuleinrichtung sollte unserer Meinung nach unter dem Motto „Do No Harm“ stehen!

Kuzub Irina Nikolajewna,

Kunst. Lehrer

Institut für Psychologische und Pädagogische Bildung

Staatliche Universität Moskau, benannt nach M.A. Scholochow

Informatisierung der Vorschulerziehung:

Verbesserung der kommunikativen Kompetenzen von Erzieherinnen und Erziehern

Der aktuelle Stand der Vorschulerziehung ist dadurch gekennzeichnet, dass einer der wichtigsten Bereiche ihrer Reform und Modernisierung die Ersetzung der traditionellen Werte der Erziehung eines Kindes durch die Werte der Persönlichkeitsentwicklung ist. Im Gegensatz zur Bildung in anderen Altersstufen wird die Vorschulerziehung als ein System betrachtet, in dem nicht Inhalte und Formen im Mittelpunkt stehen, sondern der Prozess der Interaktion zwischen Lehrer und Kind (E. G. Yudina). Der Erzieher handelt für das Kind nicht so sehr als Träger einer persönlichen Erfahrung, sondern als Exponent des universellen menschlichen Prinzips, als autorisierter Repräsentant der Kultur. (L. S. Wygotski)

Gleichzeitig ist die Erzieherin aber auch eine Schlüsselfigur bei der Umsetzung der Aufgaben der umfassenden Entwicklung des Kindes in den ersten sieben Lebensjahren. Die Grundlage seiner beruflichen Eigenschaften umfasst die Fähigkeit zur funktionalen Anpassung in verschiedenen Bereichen der pädagogischen Tätigkeit, die Bereitschaft, Bildungswege für die Entwicklung des Kindes selbstständig zu entwerfen und umzusetzen, die Fähigkeit, nach neuen Programmen zu arbeiten.

Der Prozess der Informatisierung in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist dem Erfordernis einer sich modern entwickelnden Gesellschaft geschuldet, die eine zehnmal produktivere und kreativere Arbeitsbereitschaft ihrer Mitglieder benötigt, was durch die Wissensintensivität aller Informationsmittel – von personenbezogenen – gewährleistet wird Computer zu globalen Internetverbindungen. Gemäß dem Konzept zur Einführung neuer Informationstechnologien in der Vorschulerziehung soll der Computer zum Kern der sich entwickelnden Fachwelt im Kindergarten werden. Es wird nicht als separates pädagogisches Spielgerät betrachtet, sondern als ein alles durchdringendes universelles Informationssystem, das sich mit verschiedenen Bereichen des Bildungsprozesses verbinden, diese bereichern und das sich entwickelnde Umfeld des Kindergartens als Ganzes radikal verändern und das Zusammenspiel gewährleisten kann die vorschulische Bildungseinrichtung mit der Familie auf modernem Niveau. In- und ausländische Studien zum Einsatz eines Computers in Kindergärten belegen überzeugend nicht nur die Möglichkeit und Zweckmäßigkeit dessen, sondern auch die besondere Rolle des Computers bei der Entwicklung des Intellekts und der Persönlichkeit des Kindes im Allgemeinen (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Peypert, B. Hunter und andere).

Forschungswissenschaftler zeigen, dass eine sehr kleine Anzahl von Vorschulen Computer für die Arbeit mit Kindern verwendet. Darüber hinaus ist eine solche Arbeit unsystematisch, die Auswahl des Inhalts der Programme wird von den Lehrern nach eigenem Ermessen durchgeführt, und die Bedingungen erfüllen nicht immer die psychologischen, pädagogischen und hygienischen und hygienischen Anforderungen für die Durchführung von Unterricht mit Computern für Kinder 5- 6 Jahre alt.

Einer der Hauptgründe für die Einführung von Computertechnologien in das Arbeitssystem der vorschulischen Bildungseinrichtung ist der Computer-Analphabetismus des pädagogischen Personals der vorschulischen Bildungseinrichtung. Fast die absolute Mehrheit der Pädagogen weiß nicht, wie man einen Computer benutzt, und stellt daher die Möglichkeiten seiner Verwendung nicht dar.

Unter den Bedingungen des Übergangs zur Informationsgesellschaft werden an alle Fachkräfte, insbesondere an Fachkräfte im Bildungsbereich, neue Anforderungen gestellt, da von ihnen das Bildungsniveau der Gesellschaft als Ganzes abhängt. Die Suche nach Ansätzen, Bedingungen und Methoden zur Vorbereitung des Menschen auf das Leben in der Informationsgesellschaft ist eine drängende Aufgabe der modernen pädagogischen Wissenschaft. Dies macht es erforderlich, die Ausbildung jeder Fachkraft im Bereich Bildung, einschließlich der Vorschulerziehung, ständig weiterzuentwickeln und zu verbessern. Gleichzeitig werden die Fragen der professionellen Ausbildung von Lehrern in modernen Studien ziemlich vollständig behandelt und offengelegt, und die professionelle Ausbildung von Lehrern für Vorschulerziehung im Bereich Information und pädagogische Kompetenz wird nicht ausreichend berücksichtigt.

In der Praxis versteht man unter Informationstechnologie in der Bildung den Einsatz einer Vielzahl moderner technischer Mittel zum Speichern, Suchen, Reproduzieren und Übertragen von Informationen zur Organisation des Bildungsprozesses, direkt zum Lernen oder zur Selbstbildung. Dies kann auch audiovisuelle Technologien beinhalten, aber hauptsächlich Computer, weil. ein moderner Computer enthält eigentlich alle audiovisuellen Möglichkeiten. Daher werden die Begriffe „Informationstechnologien“ (IT), „Neue Informationstechnologien“ (NIT), „Informations- und Computertechnologien“, „Informations- und Kommunikationstechnologien“ häufig synonym verwendet.

S.G. Vershlovsky stellt fest, dass Informationstechnologien im Bildungsprozess dazu beitragen:

Vollständigere Offenlegung der intellektuellen Fähigkeiten des Individuums;
Individualisierung des Lernprozesses;

Diagnostik und Selbstdiagnose beruflicher Qualitäten anhand von Testprogrammen;

Breiter Zugriff auf Referenz-, bibliografische, Archiv- und andere Materialien;

Die Nutzung des virtuellen sozialen und beruflichen Raums im Lernprozess;

Konzeptionelle Überwachung des beruflichen Status unter Verwendung lokaler und globaler Netze, einschließlich Internet;

Kommunikation im beruflichen Umfeld auf Mikro- und Makroebene, einschließlich Telefonkonferenzen und Veröffentlichungen in Netzwerken.

Neue Informations- und Kommunikationsinstrumente verändern die Organisations- und Funktionsweisen von Bildung: Sie erleichtern maßgeblich die Verlagerung des Schwerpunkts von Vorlesungsformen auf eigenständige sinnvolle Bildungsaktivitäten der Studierenden, von der pädagogischen Unterstützung der selbstständigen Arbeit der Studierenden auf die Selbstbildung. Diese Prozesse in der beruflichen Bildung von Erwachsenen schreiten schnell voran, vorausgesetzt, Erwachsene verfügen über grundlegende Computerkenntnisse und Zugang zu Computer- und Telekommunikationseinrichtungen (S. G. Vershlovsky).

Gesellschaftliche Transformationen, die mit dem Übergang zur Informationsgesellschaft einhergehen, aktualisieren das Problem der Herausbildung eines neuen Bildungsparadigmas, das durch eine Umverteilung der Betonung von Bildungsaktivitäten auf Selbstbildungsaktivitäten gekennzeichnet ist. "Der individuell-persönliche Prozess der Umwandlung von Informationen in Wissen (Selbstbildung) wird zur Leitaktivität im Informationszeitalter."

Die Lösung des Problems der Ausbildung von Fachkräften einer neuen Qualität, die nicht nur alle Errungenschaften der modernen Wissenschaft und Kultur beherrschen, sondern auch zu weiterer kontinuierlicher Selbstbildung und Forschungstätigkeit befähigt sind, die im weiten Sinne auf den Methoden aufbauen eine Vielzahl von Informationen zu beschaffen, aufzunehmen, zu verarbeiten und weiterzugeben, ist nur auf der Grundlage neuer Bildungsmethoden möglich. Ihre Schaffung und Verbreitung im System der Verbesserung der kommunikativen Kompetenzen von Lehrern wird es ermöglichen, eine wichtige Bedingung für die Verbesserung der Bildungsqualität zu erfüllen - die Bildung von Informationen und pädagogischer Kompetenz eines Lehrers.

Davon ausgehend kommt dem Problem der Bildung der informationellen und pädagogischen Kompetenz von Erzieherinnen und Erziehern unter den Bedingungen der Weiterbildung besondere theoretische und praktische Bedeutung zu.

Neuere Forschungen zeigen jedoch eine Reihe von Widersprüchen:

Zwischen dem schnellen Wachstum des Wissens in der modernen Welt und behindert ihre Assimilation durch Lehrer - Praktiker;

Die Verfügbarkeit einer großen Menge an Informationen in pädagogischen und wissenschaftlichen Materialien in elektronischem Format und das Fehlen von Technologien, die die Fähigkeiten zum Umgang mit Informationen und die Fähigkeit zur Präsentation bei der Umschulung von Fachkräften für Vorschulerziehung bilden;

Zwischen den modernen Anforderungen an die Professionalität von Erzieherinnen und Erziehern, einschließlich der informations- und pädagogischen Kompetenz als einer der wichtigsten Komponenten der professionellen Kompetenz einer Erzieherin, einerseits und dem Mangel an entwickelten Ansätzen für den zielgerichteten Prozess der Informationsentwicklung u pädagogische Kompetenz andererseits;

Zwischen dem modernen Verständnis der Forschungsarbeit einer Erzieherin als theoretische und experimentelle Entwicklung eines Projekts zur Lösung eines aktuellen psychologischen und pädagogischen Problems und ihrer oft spontanen, unsystematischen Umsetzung in die Praxis der Vorschulerziehung.

Daher trägt die Organisation der Informationsunterstützung des Bildungsprozesses nicht zur Bildung von Informationen und pädagogischer Kompetenz von Lehrern bei. Informationscomputertechnologien ermöglichen die Modernisierung der Organisation, Durchführung und Informationsunterstützung des Bildungsprozesses.

1. Vershlovsky S.G. Weiterbildung als Forschungsgegenstand / S.G. Vershlovsky // Andragogik: Materialien für das Glossar. - St. Petersburg, 2005.
2. Kopytina M.G., Korchalovskaya N.V. Die Entwicklung pädagogischer Kreativität im System der Weiterbildung mittels IKT - eine Voraussetzung für die Qualität der Vorschulerziehung/Internet
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4. Matyushkina M.D. Informationstechnologien in der Erwachsenenbildung /M.D. Matyushkina // Andragogik: Materialien für das Glossar. - St. Petersburg, 2005.
5. Paschkewitsch T.D. Wechsel der beruflichen Position einer Erzieherin Bildungseinrichtung in der Weiterbildung: Ph.D. dis... cand. päd. Wissenschaften. Barnaul. -2002.
6. Tkachuk T.A. Bildung von Informationen und pädagogischer Kompetenz zukünftiger Lehrer für Vorschulerziehung bei der Organisation von Forschungsarbeiten: Autor. dis... cand. päd. Wissenschaften: Petrosawodsk, 2007.

7. Shuklina V.A. Auf dem Weg zu einem neuen Bildungsparadigma im 21. Jahrhundert: Von der Bildung zur Selbstbildung // Bildung und Gesellschaft. Nr. 3. - 2004.

Labutina Elena Wladimirowna,

Kunst. Lehrer

Institut für Pädagogik und Psychologie

Fakultät für Bildungswissenschaften

Staatliche Universität Moskau, benannt nach M.A. Scholochow

Zur Frage der Kreativitätsentwicklung im Rahmen organisierter Bildungsaktivitäten im Kindergarten

Moderne vorschulische Bildungseinrichtungen sind Einrichtungen, die in der Lage sind, nicht nur den Aufenthalt des Kindes außer Haus mit maximaler Sicherheit und Komfort zu gewährleisten, sondern auch seine Erziehung vor Beginn des systematischen Unterrichts in der Schule zu organisieren. Hochqualifizierte und begeisterte Pädagogen im Unterricht erweitern den Horizont des Kindes, lehren es, die Welt um sich herum von Objekten, Menschen und menschlichen Beziehungen richtig wahrzunehmen, Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft zu entwickeln und die für zukünftige Bildungsaktivitäten erforderlichen Verhaltensfähigkeiten zu formen .

Die Organisation der Bildungsaktivitäten eines Vorschulkindes ist keine leichte Aufgabe, weil. Es ist notwendig, nicht nur Altersmerkmale zu berücksichtigen, sondern auch die Interessen jedes Kindes zu kennen. Kinder jeden Alters lieben es zu spielen, aber Vorschulkinder leben vom Spielen, daher ist es am effektivsten, den Unterricht spielerisch durchzuführen oder Elemente des Spiels in die Struktur des Unterrichts einzubauen. Die den Kindern angebotenen Übungen haben jedoch nicht immer einen kreativen, explorativen Charakter, bei dem das Kind nicht nur die richtige Lösung finden und demonstrieren, sondern auch eine andere Arbeitsweise, eine andere Lösung für das vorgeschlagene Problem skizzieren muss . Und gerade solche Aufgaben, die viele Arbeitsmöglichkeiten und mehrere mögliche richtige Antworten beinhalten, tragen dazu bei, das Interesse des Kindes an einer neuen, für es schwierigen geistigen Tätigkeit aufrechtzuerhalten.

Ein moderner Erzieher sollte der Entwicklung kreativer Fähigkeiten (Kreativität) von Vorschulkindern besondere Aufmerksamkeit schenken. Mit dem Begriff „Kreativität“ werden die kreativen Fähigkeiten eines Individuums bezeichnet, die sich durch die Bereitschaft zu grundlegend neuen Ideen auszeichnen, die von traditionellen oder akzeptierten Denkmustern abweichen und als eigenständiger Faktor in die Struktur der Hochbegabung einbezogen werden. Es stammt aus zwei englischen Wörtern: „create“ – erstellen und „creative“ – kreativ, kreativ.

Wenn es um die Kreativität eines Menschen geht, meinen sie meistens seinen Einfallsreichtum, die Fähigkeit, aus hoffnungslosen Situationen herauszukommen, sein Ziel auf unkonventionelle Weise zu erreichen, indem er ganz traditionelle alltägliche Mittel auf ungewöhnliche Weise einsetzt.

Das Interesse am Problem der Kreativität entstand in den 60er Jahren des letzten Jahrhunderts im Zusammenhang mit der Feststellung, dass es keinen Zusammenhang zwischen Studien zum Intelligenzniveau und dem Erfolg bei der Lösung problematischer Probleme gab. Menschen mit offenkundig hoher Intelligenz haben Probleme gelöst, die einen unkonventionellen Ansatz erfordern, schlimmer als man erwarten würde. Gleichzeitig stellte A. Maslow fest, dass die ursprüngliche kreative Ausrichtung für jeden charakteristisch ist und von den meisten Menschen im Laufe des Lebens in der Regel unter dem Einfluss der Umwelt verloren geht.

In der häuslichen Praxis wurden die Essenz des Konzepts der "Kreativität", die Mechanismen der kreativen Aktivität und des Denkens von P.Ya. Galperin, D.B. Bogoyavlenskaya, Z.I. Kalmykova, G.S. Altshuller (P. Ya. Galperin, 1969; D. B. Bogoyavlenskaya, 1983, 2002; Z. I. Kalmykova, 1981; G. S. Altshuller, 1979); , K. Taylor, G. Grubber, I. Hine, A. B. Schneder, D. Rogers (E. Torrance, D. Gilford, 1967, K. Taylor, 2009).

Die kreative Suchaktivität eines Kindes ist ohne die Beteiligung von Denken und Vorstellungskraft unmöglich, außerdem kann das Kind das gleiche Problem sowohl mit Hilfe der Vorstellungskraft als auch mit Hilfe des Denkens lösen, abhängig von seiner Art, den Merkmalen der Situation, der Zeitaufwand, der Wissensstand und deren Organisation.

Für die Entwicklung der Vorstellungskraft ist zunächst eine zielgerichtete Tätigkeit erforderlich, dh eine bestimmte praktische Aufgabe für Vorschulkinder zu stellen, deren Lösung nicht offensichtlich ist und Fiktion, Fantasie erfordert. Für die richtige Organisation dieser zielgerichteten Aktivität und die Entwicklung der Vorstellungskraft ist es notwendig, sich daran zu erinnern, dass dies erleichtert wird durch: Situationen der Unvollständigkeit, Ermutigung zu Fragen, die vom Kind kommen, Stimulierung der Unabhängigkeit und Selbstgenügsamkeit, aufmerksame Einstellung gegenüber der Kind von Erwachsenen. Sie behindern die Manifestation der Fantasie und die Entwicklung der Vorstellungskraft: Erwachsenenkonformität, intolerante Haltung gegenüber Manifestationen der Fantasie (keine Fantasie, sondern Lügen), starre Geschlechterrollenstereotypen, die das Rollenrepertoire und die kindliche Ausdrucksfähigkeit erheblich einschränken, die Trennung von Spielen und Lernen und die Tendenz eines Erwachsenen, seinen Standpunkt unter dem Einfluss einer maßgeblichen Meinung schnell zu ändern.

I. Guilford (J.P. Guilford, 1967) verwendete zusammen mit dem Konzept der „Imagination“ den Begriff „divergentes Denken“ (von lat. divergere – divergieren). Es versteht sich, dass divergentes Denken die Suche nach vielen Lösungen für dasselbe Problem ist. Diese Denkweise ermöglicht es einer Person, ihre Individualität auszudrücken und einen anderen Ausweg als den bereits vorgeschlagenen zu finden. Kreatives Denken wird durch Fragen angeregt, die ein Erwachsener an ein Kind in einer Problemsituation richtet: „Wie sonst kann man das Problem lösen?“, „Auf welche andere Weise ist das möglich?“, „Wie sonst könnte diese Geschichte enden ?” usw.

Divergentes Denken wird mit konvergentem Denken kombiniert, bei dem es um die exakte Anwendung einer zuvor erlernten Vorgehensweise zur Lösung eines Problems oder einer Handlung geht (von lat. „convergere“ für „konvergieren“). Ein solcher intellektueller Ansatz herrscht im heimischen Bildungssystem vor, was berechtigt ist, weil. Dem Kind muss beigebracht werden, systematisch zu handeln, den Algorithmen zu folgen und anschließend seine Aktivitäten selbstständig zu planen und diesem Plan zu folgen, aber nur kreatives Denken weckt Interesse und bringt einer Person intellektuelle Freude.

Viele Menschen haben zu der einen oder anderen Zeit in ihrem Leben ein Gefühl der Freude, Zufriedenheit, des Erfolgs, ihrer eigenen Meisterschaft und des Glücks erlebt, dass eine schwierige, aber interessante Aufgabe gelöst wurde. Dieser Zustand wird „Flow“ genannt (M. Csikszentmihalyi in seinem Werk „Flow: The Psychology of Optimal Experience“).

Lehrer und Erzieher, die mit Kindern in allen Phasen des Heranwachsens arbeiten, sollten sich von der Bildung kreativen Denkens, der Schaffung eines „Flow“-Zustands für das Kind im Lernprozess leiten lassen und dies jeden Tag mit den ihnen zur Verfügung stehenden Mitteln erreichen.

Liste der verwendeten Literatur:

Bogoyavlenskaya D.B. Intellektuelle Aktivität als Problem der Kreativität. - Rostow n / D: GU, 1983.

Bogoyavlenskaya D.B. Psychologie der kreativen Fähigkeiten. M.: Akademie, 2002.

Vygotsky L. S. Vorstellungskraft und Kreativität in der Kindheit. - M.: Aufklärung, 1991

Galperin P. Ya. Unterrichtsmethoden und geistige Entwicklung des Kindes. -M., 1985.

Kalmykova Z.I. Produktives Denken als Grundlage des Lernens. - M.: Pädagogik, 1981.

Nikolaenko N. N. Psychologie der Kreativität. Serie: Modernes Lehrbuch - St. Petersburg: Rede - 2007.

Philosophisches Lexikon. - M.: Infra-M. - 1998.

Guilford J. P. Das Wesen der menschlichen Intelligenz. McGraw-Hill, 1967.

Egan, Kieran Imagination beim Lehren und Lernen. Chicago: University of Chicago Press, 1992.

Sidyacheva Natalja Wladimirowna,

Kandidat der psychologischen Wissenschaften

Assoziierter Professor des Fachbereichs

Pädagogik und Psychologie Einsatz von Computertechnik, Information und KommunikationTechnologien. ...

Richtlinien

... verwendenInformation und KommunikationTechnologien benutzenInformation und KommunikationTechnologien... Über Effizienzbenutzen in... Vor ... Ressourcen ... Management ...

Leitfaden für Bildungspsychologen zum Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien und Computerspieltools in der Vorschulerziehung

Richtlinien

... verwendenInformation und KommunikationTechnologien. © IIO RAO, 2010 Inhalt Einführung……………………………………………………………………….4 Methodik benutzenInformation und KommunikationTechnologien... Über Effizienzbenutzen in... Vor ... Ressourcen ... Management ...

Dn (m) w 3 "Informations- und Kommunikationstechnologien in Wissenschaft und Bildung"

Programm

Kompetenzen im Bereich benutzenInformation und KommunikationTechnologien in der Forschung ... informativ Raum, der bietet effizientinformativ menschliche Interaktion, ihr Zugang zur Welt informativRessourcen ...

Die Informatisierung der vorschulischen Bildung ist ein komplexer, vielschichtiger und ressourcenintensiver Prozess, an dem Kinder, Lehrkräfte und die Verwaltung vorschulischer Bildungseinrichtungen beteiligt sind.
Multimedia-Technologien haben in der Vorschulerziehung noch keine breite Anwendung gefunden, obwohl sie auch Vorteile gegenüber traditionellem Unterricht haben. In vorschulischen Bildungseinrichtungen können Multimedia- und IKT-Technologien in Form von Computerprogrammen, Diafilmen und Präsentationen eingesetzt werden. Eine der jüngsten Innovationen in der Vorschulerziehung ist der Einsatz von Computern in der Kreisarbeit (Zusatzunterricht in der Vorschule). Ein Beispiel ist der Kreis "Junger Informatiker", der seit 2011 in der MDOU d / s "Luchik" in Balashov tätig ist.

Die Informatisierung der Vorschulerziehung eröffnet Lehrkräften neue Möglichkeiten, neue methodische Entwicklungen umfassend in die pädagogische Praxis einzuführen. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien im Kindergarten ermöglicht es, den Bildungsprozess zu modernisieren, die Effizienz zu steigern, Kinder für Suchaktivitäten zu motivieren und das Lernen unter Berücksichtigung der individuellen Eigenschaften von Kindern zu differenzieren.

Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) bieten heute enorme Möglichkeiten für ihren Einsatz im Bildungsprozess. Der Einsatz von IKT ist in verschiedenen Arten von direkt pädagogischen Aktivitäten möglich, unabhängig von Thema, Verhaltensform und deren Inhalt, sowie in verschiedenen Altersgruppen. Mit Hilfe der Informationstechnologie kann ein Lehrer Kindern den Prozess in Dynamik zeigen, virtuell einen bestimmten Bereich besuchen. Eine solche Arbeit regt die Kinder zur Aktivität an und hilft dem Erzieher, eine möglichst genaue Vorstellung vom behandelten Thema zu vermitteln.
Bei der Organisation von GCD für Vorschulkinder am Computer verbessern sich ihr Gedächtnis und ihre Aufmerksamkeit, da der Computer Informationen in einer für Kinder attraktiven Form übermittelt, was das Auswendiglernen der Inhalte nicht nur beschleunigt, sondern auch sinnvoll und nachhaltig macht.
Es ist zu beachten, dass der Einsatz neuer Informationstechnologien im Kindergarten nicht die Vermittlung von Grundlagen der Informatik und Computertechnik vorsieht, sondern die Transformation des fachspezifischen Entwicklungsumfelds des Kindes. Die Nutzung der Spielmöglichkeiten eines Computers in Kombination mit didaktischen Möglichkeiten (visuelle Präsentation von Informationen, Bereitstellung von Feedback zwischen dem Lehrplan und dem Kind, reichliche Möglichkeiten, die richtigen Handlungen zu fördern, individueller Arbeitsstil) ermöglicht einen reibungsloseren Übergang zu Bildungsaktivitäten.
Inzwischen treten bei der Implementierung von IKT in den Bildungsprozess vorschulischer Bildungseinrichtungen eine Reihe von Problemen auf, deren Lösung Gegenstand der Forschung ist.
Bei der Einführung von ICT als „Spielzeug“ stellen sich folgende Fragen: Wie lange verbringt ein Kind am Computer, die Auswirkungen des Spiels auf den psychischen und physischen Gesundheitszustand, künstlicher „Autismus“ und die Ablehnung kommunikativer Beziehungen, die Entstehung der frühen Computersucht.
Bei der Einführung von Computertechnologien für den Unterricht in Kindergärten treten wirtschaftliche Schwierigkeiten auf: Es fehlen die Mittel für die technische Ausstattung der Räumlichkeiten, die Schaffung eines lokalen Netzwerks innerhalb der Einrichtung, die Bereitstellung der erforderlichen technischen Unterstützung, die Anschaffung lizenzierter Software und Anwendungssoftware.
Pädagogen, die die Nutzung von Computerumgebungen studieren mathematische Entwicklung(G.A. Repina, L.A. Paramonova) vertreten die Meinung, dass die Nutzung von Computerumgebungen in vorschulischen Bildungseinrichtungen ein Faktor für die Aufrechterhaltung der psychischen Gesundheit von Kindern ist, da die folgenden Aufgaben gelöst werden können: die Entwicklung psychophysiologischer Funktionen, die die Lernbereitschaft gewährleisten (Feinmotorik, optisch-räumliche Orientierung, Hand-Auge-Koordination); Horizontbereicherung; Unterstützung bei der Bewältigung einer sozialen Rolle; Bildung von Bildungsmotivation, Entwicklung persönlicher Komponenten kognitiver Aktivität (kognitive Aktivität, Unabhängigkeit, Willkür); Bildung altersgerechter allgemeiner intellektueller Fähigkeiten (Einordnung); Organisation eines günstigen fachlichen und sozialen Umfelds für die Entwicklung .
So können Computerprogramme für Vorschulkinder bei richtigem Einsatz technischer Mittel und bei richtiger Organisation des Bildungsprozesses in der Praxis ohne Risiko für die Gesundheit von Kindern in großem Umfang eingesetzt werden.
Damit sind Informations- und Kommunikationstechnologien fester Bestandteil aller Bereiche des menschlichen Lebens. Dementsprechend stellt das System der Vorschulerziehung neue Anforderungen an die pädagogische Arbeit, die Einführung neuer Ansätze, die dazu beitragen sollen, traditionelle Methoden nicht zu ersetzen, sondern ihre Möglichkeiten zu erweitern.

BUNDESAGENTUR FÜR BILDUNG

Bundesstaatliche Bildungseinrichtung

höhere Berufsausbildung

Krasnojarsk State University benannt nach V.P. Astafjew" Fakultät

KURSARBEIT ÜBER IKT

THEMA: INFORMATISIERUNG VON DOW

KRASNOJARSK 2011

EINLEITUNG

Relevanz. Derzeit ist ein aktiver Prozess der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen im Gange, da sich unsere Gesellschaft schnell in Richtung des Übergangs zu einer Informationsgesellschaft entwickelt, in der Informationsressourcen eine Schlüsselrolle spielen. Ein wirksamer Mechanismus zur Verbesserung der Qualität von Bildung, Erziehung und Verwaltung einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Einführung moderner Informationstechnologien, einschließlich der Verwendung der neuesten elektronischen Bildungsressourcen.

Die Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen ist der Prozess, bei dem vorschulischen Bildungseinrichtungen Methodik und Praxis für die Entwicklung und optimale Nutzung moderner IKT-Tools zur Verfügung gestellt werden, die auf die Umsetzung der psychologischen und pädagogischen Ziele von Training, Bildung und deren Verwendung in Managementaktivitäten ausgerichtet sind.

Studiengegenstand: Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Studiengegenstand: Merkmale der Entwicklung der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Der Zweck der Studie: Ermittlung des Bedarfs an der Entwicklung der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Hypothese: Es wird angenommen, dass die Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung zu einer Steigerung der Effizienz der Aktivitäten von Erziehern, Leitern der vorschulischen Bildungseinrichtung führen kann; um die Wirksamkeit von Erziehung und Bildung zu erhöhen.

Forschungsschwerpunkte:

.Ermittlung der Möglichkeiten der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Wirksamkeit von Erziehung und Bildung;

.Identifizierung der Möglichkeiten der Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung als Mittel zur Steigerung der Effizienz der Aktivitäten von Erziehern, Leitern der vorschulischen Bildungseinrichtung;

.Identifizierung der Probleme der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen.

Forschungsmethoden:

.Analyse theoretischer Quellen zum Forschungsproblem.

KAPITEL 1

1.1 Die Hauptziele und Ziele der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen

Wenn wir den Prozess der Informatisierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung formal beschreiben, kann er als eine Abfolge von Übergängen einer Bildungseinrichtung von einem Zustand in einen anderen dargestellt werden. Dieser Übergang erfordert in der Regel besondere Anstrengungen der Lehrkräfte, die auf die eine oder andere Weise organisiert werden müssen: Dies können einmalige Ereignisse oder ein ganzes Arbeitsprogramm sein.

Die Informatisierung der Vorschulerziehung ist ein Prozess ihrer Entwicklung. Zu seiner Bewertung ist zu ermitteln, inwieweit sich der Neuzustand der vorschulischen Bildungseinrichtung von seinem Vorzustand unterscheidet.

· Der Prozess der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen ist diskret: Bildungseinrichtungen werden sozusagen von einem Zustand in einen anderen gezogen.

· Die Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen entwickelt sich ungleichmäßig neben Bildungseinrichtungen, in denen dieser Prozess gerade erst beginnt, gibt es eine vorschulische Bildungseinrichtung, in der die Informatisierung zu einer geschätzten Transformation im Bildungsprozess und in der Verwaltung von vorschulischen Bildungseinrichtungen geführt hat. Es kann davon ausgegangen werden, dass es in Wirklichkeit alle stabilen (unter heutigen Bedingungen verfügbaren) Zustände der DOE-Informatisierung aus der Menge der möglichen gibt.

· Im Zustandsraum der Informatisierung gibt es Gruppen von Zuständen, die nahe beieinander liegen. Vorschulische Bildungseinrichtungen in diesen Bundesländern lösen die gleichen (oder ähnliche) Aufgaben, stehen vor ähnlichen Problemen und wenden ähnliche Methoden an, um sie zu lösen.

· Der Abbau von Bildungseinrichtungen ist gesellschaftlich verboten. Während des Prozesses der Informatisierung kann das DOE im selben Zustand bleiben oder in einen neuen übergehen. Im neuen Zustand sollten die Ergebnisse seiner Arbeit nicht schlechter sein als im vorherigen.

Bei der Entwicklung eines Informatisierungsprogramms streben die MitarbeiterInnen der vorschulischen Bildungseinrichtung danach, die Ressourcen, Bedingungen und Verhaltensregeln der Prozessbeteiligten so zu verändern, dass ihre „pädagogische Qualität“ verbessert und damit die vorschulische Bildungseinrichtung übernommen wird ein neuer Zustand.

Die Aufgabe der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen wird noch zu einseitig definiert: Die Problematik der Computerausstattung und der Anbindung an das Internet bleibt im Vordergrund, die inhaltliche Seite der Nutzung dieser Tools wird nicht ausreichend berücksichtigt.

Technische Unterstützung ist natürlich eine notwendige, aber nicht hinreichende Grundlage für den Informatisierungsprozess. Die Informatisierung einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann nur auf der Grundlage der Entwicklung eines klaren Konzepts, das die vorrangigen Ziele definiert, die vorrangigen Ziele der Informatisierung und die Mittel zu deren Erreichung unter Berücksichtigung der Besonderheiten von a bestimmte vorschulische Bildungseinrichtung.

Gleichzeitig legt das erste Ziel nahe, dass die Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung zu einer effizienteren Erfüllung des gesellschaftlichen Bildungs- und Erziehungsauftrags führen soll.

Das zweite Ziel beinhaltet die Entwicklung allgemeiner Fähigkeiten im Umgang mit Informationstechnologie sowohl für Pädagogen als auch für Schüler, um die Effizienz ihrer Aktivitäten zu verbessern.

Das dritte Ziel beinhaltet die Entwicklung des Managements von vorschulischen Bildungseinrichtungen unter modernen Bedingungen; Entwicklung der Informationstechnologie in der beruflichen Tätigkeit von Erziehern.

Verbesserung der Bildungsqualität;

Informationsintegration mit höheren Behörden der externen Umgebung.

Der Prozess der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen ist stufenweise (mehrstufig), seine Ziele und Zielsetzungen werden weitgehend von den Merkmalen einer bestimmten Umsetzungsphase bestimmt. Daher sollte das Hauptziel in der ersten Phase darin bestehen, alle am Bildungsprozess Beteiligten in den Informatisierungsprozess einzubeziehen. Es ist ratsam, sich auf bereits weit verbreitete Ansätze zur Informatisierung von Bildungseinrichtungen zu stützen, die aktuelle Situation auf dem Gebiet der Informatisierung dieser vorschulischen Bildungseinrichtung, den Informationsbedarf und den Grad der psychologischen Bereitschaft zur Informatisierung der Bildungsteilnehmer zu berücksichtigen Prozess.

Bis heute haben sich zwei Hauptansätze zur Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen verbreitet. Die erste ist die Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung als Unternehmen: Die vorschulische Bildungseinrichtung wird als multifunktionale Einrichtung betrachtet, deren Arbeit zu einem erheblichen Teil nach den Gesetzen der Aktivitäten eines gewöhnlichen Unternehmens aufgebaut ist. In diesem Fall werden zunächst finanzielle und wirtschaftliche Aktivitäten automatisiert: Buchhaltung, materielle und technische Buchhaltung, Personalbuchhaltung. Dieser Ansatz trägt nicht zur Schaffung eines vollwertigen Informationsbildungsraums bei und ist nur in solchen Institutionen anwendbar, in denen eine Grundlage für die Informatisierung der Verwaltungs- und Wirtschaftsarbeit besteht (z. B. eine eigene Buchhaltungsabteilung).

Die Grundlage eines anderen Ansatzes ist die Informatisierung des Bildungsprozesses, bei der die Bildung eines einheitlichen Informationsraums von vorschulischen Bildungseinrichtungen durch die Informatisierung der pädagogischen Tätigkeit erfolgt.

Die Schaffung eines vollwertigen einheitlichen Informationsraums einer vorschulischen Bildungseinrichtung erfordert eine Kombination verschiedener Ansätze zur Informatisierung mit der obligatorischen Berücksichtigung der Besonderheiten einer bestimmten vorschulischen Bildungseinrichtung.

Der Informatisierungsprozess in der vorschulischen Bildungseinrichtung umfasst eine Reihe von Indikatoren:

Bereitschaft und Fähigkeit von Lehrern, in der neuen Informationsumgebung und sich ändernden organisatorischen Bedingungen effektiv zu arbeiten (pädagogische IKT - die Kompetenz von Pädagogen);

Veränderungen im Klassenzimmer zur Mitorganisation der Teilnehmer am Bildungsprozess (Änderungen von Vorschriften, Verfahren, Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung);

Veränderungen in den Methoden und Organisationsformen der Arbeit von Kindern, einzelnen Lehrern und dem Lehrpersonal der vorschulischen Bildungseinrichtung insgesamt (Verbreitung von IKT-Methoden und Organisationsformen der pädagogischen Arbeit).

Einer der Bereiche der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist die Informatisierung als technische Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Vor einigen Jahren, als der Prozess der Informatisierung gerade erst begann, wurde er als ein Prozess betrachtet, eine vorschulische Bildungseinrichtung mit neuen Informationstechnologien auszustatten (Anzahl der Computer, Internetverbindung usw.). Das Vorhandensein von Technologie scheint ein Beweis dafür zu sein Wohlergehen der vorschulischen Bildungseinrichtung, ihrer Verwaltung, des Lehrpersonals, der Schüler .

Einerseits stimmt das: Ohne das Erscheinen einer technologischen Infrastruktur in einer Bildungseinrichtung muss nicht über ihre Informatisierung gesprochen werden. Die Indikatoren der technischen Ausstattung allein weisen jedoch nur indirekt auf die Entwicklung von Informatisierungsprozessen hin. Die Praxis hat gezeigt, dass im Bildungsprozess nicht immer eine starke technische Basis verwendet wurde, sondern sich auf die Lösung organisatorischer Probleme und die Aufrechterhaltung eines automatisierten Dokumentenmanagements konzentrierte.

Ein wesentlicher Faktor bei der Computerisierung ist das Verständnis der Leiter von Einrichtungen, Lehrern und Eltern, dass der Computer und das Internet Werkzeuge sind, die nur dann eine Wirkung erzielen, wenn sie als Werkzeuge in das Innere der vorschulischen Bildungseinrichtung passen. Dann ändern sich Inhalt und Organisation des Bildungsprozesses sowie dessen Ergebnisse.

Moderne Informationstechnologie-Tools haben in den letzten Jahrzehnten das Sammeln möglich, real und bequem gemacht verschiedene Sorten Informationen über die Umwelt. Die Bildung von Kompetenzen im Umgang mit Erhebungsmitteln und digitaler Erfassung und digitaler Eingabe von Informationen ist bereits für Vorschulkinder möglich und wird zu einem wichtigen Element der Grundschulbildung.

Ein Vorschulkind sammelt mit Hilfe einer Digitalkamera digitale Bilder der Welt um sich herum. Schrittweise erwirbt er parallel zur ICT-Kompetenz eine ICT-Qualifikation für die Aufnahme hochwertiger Bilder, die sich in der exakten Wahl des Aufnahmemotivs, der Auswahl der Bilder entsprechend dem vorgegebenen Verwendungszweck, der Wahl der Bildnamen u Ordner, in denen Bilder gespeichert sind. Das Kind erhält Fachkompetenz im Bereich Alphabetisierung und Sprachentwicklung, ausgedrückt in der richtigen Schreibweise von Ordnernamen, die Fähigkeit, seine Geschichte aus einem Foto aufzubauen.

Digitalmikroskop – ein Mikroskop, das mit einer Vorrichtung zum Umwandeln eines Bildes in ein digitales Signal zur Eingabe in einen Computer ausgestattet ist. Gleichzeitig können auch Veränderungen im Bild im Computer aufgezeichnet werden, zum Beispiel die Bewegung von Mikroorganismen, die entstandenen Bilder und Videoclips können in eine Präsentation eingebaut werden etc.

Der Scanner ist ein notwendiges digitales Werkzeug für den Bildungsprozess. Es ermöglicht Ihnen die freie Nutzung vorhandener nicht-digitaler Informationsquellen, einschließlich der visuellen Arbeiten der Kinder selbst, der von ihnen gefundenen Bilder usw.

Der Digitalprojektor ist ein leistungsstarkes Werkzeug für die direkte, persönliche Kommunikation bei praktisch jeder Aktivität. Auch Kinder im Vorschulalter können es erfolgreich anwenden, eine eigene Foto- oder Videosequenz zu einer Präsentation zusammenstellen und dann dem Publikum in der Gruppe erzählen, was sie auf dem Bildschirm sehen. Natürlich braucht der Lehrer auch einen Beamer, denn. es erhöht den Komfort der Aufführung für ihn erheblich und erhöht die Sichtbarkeit, die emotionale Komponente für Vorschulkinder.

Interaktive Whiteboards ermöglichen es dem Pädagogen, handschriftliche Notizen, Notizen usw. auf dem Bildschirm zu präsentieren. direkt im Verlauf der Vorstellung die Umgehung einzelner Objekte auf dem Bildschirm hervorheben und vieles mehr.

Die Möglichkeit, Drucker und Kopierer in Verbindung mit einem Computer zu nutzen, steht außer Frage. In DOE hat es jedoch seine eigenen Besonderheiten. Ein Aspekt dieser Besonderheit ist, dass sich viele Kindergärten aufgrund der Materialkosten unbeaufsichtigtes Drucken nicht leisten können. Ein weiterer Aspekt ist, dass DOEs nicht nur die gängigsten, sondern auch weniger Standarddrucker benötigen. Auch Farbe entpuppt sich nicht als Luxus, sondern als Mittel zum Lernen und Selbstausdruck.

Notwendige Voraussetzung für die Umsetzung all dieser Bereiche ist die Bereitstellung einer entsprechenden materiellen und technischen Basis:

Installation und Wartung von Computerausrüstung und -software in Klassenzimmern und Gruppen;

Bereitstellung der technischen Voraussetzungen für den Zugang zum Internet .

Die nächste Richtung, die von der Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung anvisiert wird, ist der Einsatz von IKT bei Managementaktivitäten. Es ist bekannt, dass, wenn der Leiter an der Anwendung moderner Bildungstechnologien interessiert ist, diese in vorschulischen Bildungseinrichtungen eingesetzt werden.

Die Bereiche der Informatisierung des Managements vorschulischer Bildungseinrichtungen sind sehr vielfältig:

Reisepass der Bildungseinrichtung (allgemeine Informationen über die Bildungseinrichtung, materielle, technische und methodische Unterstützung, Erstellung eines Berichts der vorschulischen Bildungseinrichtung usw.);

Personal (Verwaltung von Personalakten, Abrechnung der Mitarbeiterbewegungen, Einführung eines Personalauftragsbuchs, Abrechnung);

· Schüler und ihre Eltern (Verwaltung von Personalakten, Anwesenheitslisten, Kontrolle von Erziehung und Ausbildung, psychologische und pädagogische Unterstützung usw.);

· Stundenplan (automatische Zusammenstellung von Stundenplanoptionen mit der Möglichkeit, den optimalen auszuwählen);

· Bibliothek (Rechnung über den Bibliotheksfonds und seine Relevanz, Pflege elektronischer Kataloge für die Bibliothek);

· Arztpraxis (Einführung von Kinderkrankenakten, medizinische Betreuung);

· Buchhaltung (Buchhaltung von Finanzdokumenten, Einführung von Finanz-, Wirtschafts- und Statistikberichten).

Einer der grundlegendsten Bereiche der Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Änderung der Formen und Methoden des Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Die Verwendung moderner Informationen als Lehrmittel und Management des Bildungsprozesses zeigt die Mängel traditioneller Schulpraktiken. Der Computer übernimmt die Funktionen des Empfangens von Informationen, des Kopierens, des Speicherns der Wiedergabe sowie des Lösens von Problemen gemäß dem einmal beschriebenen Algorithmus und überlässt die Auswahl der Ziele, die Analyse, das Design und die Aufgaben der Organisation der sozialen Bedingungen für den Erhalt und die Nutzung der Informationen erzielte Ergebnisse für eine Person. Informationsmanagement und Management auf der Grundlage seiner qualifizierten Nutzung wird für die Verwaltung von vorschulischen Bildungseinrichtungen, Lehrern und Kindern relevant. Das Verstehen der Bedeutung von Aktivitäten, eine bewusste Suche nach Informationen, das Setzen von Zielen und Zielsetzungen, das Organisieren von Kontakten, einen Geschäftsprozess, das Kalkulieren von Chancen und Risiken sind die Voraussetzungen für die Entwicklung einer vorschulischen Bildungseinrichtung und gleichzeitig Ausdruck der Qualität moderner Bildung.

Der Einsatz von Mikroelektronik zur automatischen Sammlung, Transformation, Speicherung, Suche und Übertragung von Informationen jeglicher Art über Distanz wird zu einem notwendigen Teil der Kultur der Menschen, zu einer Voraussetzung für Sozialisation und Lebensqualität. Informations- und Kommunikationsinstrumente bieten neue Möglichkeiten für die Sammlung und Übermittlung relevanter methodischer Informationen. Die Bedingungen für die Schaffung, Pflege und Entwicklung integrierter virtueller Bildungseinrichtungen, deren jedes Segment durch Ressourcen bereitgestellt wird, gemeinsame Interessen am gemeinsamen Fach von Lehrern, Methodikern, Wissenschaftlern, Autoren von Projektideen und externen Studenten, die in verschiedenen Teams arbeiten, erscheinen in den Bildungsbehörden und in der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Daher besteht derzeit die Notwendigkeit, den Lernprozess auf der Grundlage moderner Informations- und Kommunikationstechnologien zu organisieren, wobei elektronische Mittel zunehmend als Informationsquellen genutzt werden.

Ein wirksamer Mechanismus zur Erhöhung der Verfügbarkeit hochwertiger Bildung ist die Einführung moderner informationsbasierter Bildungstechnologien, einschließlich der Nutzung der neuesten elektronischen Bildungsressourcen.

Informationspädagogische Technologien sind alle Technologien im Bildungsbereich, die spezielle technische Informationsmittel (Computer, Audio, Film, Video) verwenden, um pädagogische Ziele zu erreichen.

Die Erhöhung der Verfügbarkeit hochwertiger Bildung kann helfen, nicht zuletzt neue pädagogische und auch Informationstechnologien. Es ist unmöglich, sie voneinander zu trennen, da nur die weit verbreitete Einführung neuer pädagogischer Technologien es ermöglichen wird, das eigentliche Paradigma der Bildung zu ändern, und nur neue Informationstechnologien es ermöglichen werden, die Möglichkeiten, die der neuen Pädagogik innewohnen, am effektivsten zu nutzen Technologien.

In den letzten Jahren wurden gemeinsame Arbeiten zur Informatisierung und Computerisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen durchgeführt. Bundesweite Bildungsportale wurden geschaffen, die meisten vorschulischen Bildungseinrichtungen sind mit Computern ausgestattet. Viele Bildungseinrichtungen haben Zugang zum Internet. Immer mehr Lehrer beherrschen die Fähigkeiten eines Computer- und Internetbenutzers und belegen Kurse zur Verwendung neuer Informationstechnologien im Bildungsprozess und in Bildungsaktivitäten.

Die Informatisierung der Bildung ist der Prozess, dem Bildungssektor Methodik und Praxis für die Entwicklung und optimale Nutzung moderner Informationstechnologien zur Verfügung zu stellen, die auf die Umsetzung der psychologischen und pädagogischen Ziele von Bildung und Erziehung ausgerichtet sind.

Ein noch höheres Niveau der menschlichen Informationskultur wird durch Informationskompetenz repräsentiert - Computerkenntnisse und die Fähigkeit, nach Informationen zu suchen, Informationen zu verwenden und zu bewerten, die Beherrschung von Computerkommunikationstechnologien, die Fähigkeit, die Fähigkeiten der Informationstechnologien zu beherrschen und zu nutzen, um Probleme zu lösen.

Die Veränderung der Anforderungen an die Qualität von Bildung und Erziehung aufgrund laufender sozioökonomischer Prozesse und die Globalisierung des Informatisierungsprozesses prädestinieren die Notwendigkeit, nicht nur die Bildungsinhalte zu überarbeiten und zu aktualisieren, sondern auch neue pädagogische Technologien zu entwickeln, die dies gewährleisten die Bildung und Erhöhung des Kompetenzniveaus, Schlüsselkompetenzen, die von der Bildungsentwicklungsstrategie als neue Art von Bildungsergebnis deklariert werden.

Die Hauptrichtungen der Nutzung neuer Informationstechnologien im Bildungsprozess sind:

Die Richtung, die verwendet wird, um neues Material zu präsentieren. In dieser Richtung können Demo-enzyklopädische Programme, Computerpräsentationen verwendet werden.

Direktion, die das experimentelle Arbeiten mit Multimedia zum Ziel hat

Richtung bei der Befestigung des angegebenen Materials. Dies ist die Verwendung einer Vielzahl von Lernprogrammen und Laborarbeiten.

Richtung, die zur Kontrolle und Überprüfung verwendet wird. Dazu gehören Bewertungstests und Überwachungsprogramme.

Basierend auf den obigen Bestimmungen können wir ein Modell vorschlagen, das auf mehreren Annahmen basiert.

· Der Prozess der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen ist diskret.

· Die Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen entwickelt sich ungleichmäßig mit Bildungseinrichtungen, wo dieser Prozess gerade erst beginnt.

· Im Zustandsraum der Informatisierung gibt es Gruppen von Zuständen, die nahe beieinander liegen.

· Der Abbau von Bildungseinrichtungen ist gesellschaftlich verboten.

In Veröffentlichungen zur Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen gibt es mindestens drei Hauptaufgaben der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen:

Steigerung der Wirksamkeit von Erziehung, Bildung;

Entwicklung der Informationskultur.

Entwicklung des Managements von vorschulischen Bildungseinrichtungen unter Verwendung von Informationstechnologie.

Die wichtigsten Ziele der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen sind:

Verbesserung der Bildungsqualität;

Verbesserung der wissenschaftlichen und methodischen Literatur;

Verbesserung der Verwaltung des Bildungsprozesses.

Derzeit werden folgende Hauptbereiche der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen betrachtet:

Informatisierung als technische Ausstattung vorschulischer Bildungseinrichtungen;

Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Einführung neuer Informationstechnologien in Bildung und Erziehung;

Informatisierung der Managementaktivitäten der vorschulischen Bildungseinrichtung.

Informatisierung Vorschule Computerpädagogik

KAPITEL 2. PROBLEME UND AUSSICHTEN DER INFORMATISIERUNG VON DOW

2.1 Einsatz von IKT bei Managementaktivitäten

Beispielsweise kann DOW verwendet werden, um ein integriertes automatisiertes System (IAIS) zu erstellen. IAIS wird als eigenständiger Bildungskomplex entwickelt, der aus mehreren miteinander verbundenen Teilsystemen besteht. Die Programmimplementierung erfolgt mit Hilfe von Visual FoxPro-DBMS-Tools.

Für die vorrangige Implementierung von IAIS in der Anfangsphase wurden Subsysteme zugewiesen:

· Aufnahme in die vorschulische Bildungseinrichtung (Personendaten der ankommenden Kinder und ihrer Eltern, ihre Personalakten, Anwesenheitslisten, Überwachungsaufzeichnungen) - betrifft den Bildungsprozess, umfasst die Informatisierung von Kindern und ihren Eltern, Erziehern, Lehrern für zusätzliche Bildung, Verwaltung.

· Personal (Personalakten der Mitarbeiter, Abrechnung) - Neben der Verwaltung werden alle Mitarbeiter der vorschulischen Bildungseinrichtung in den Informatisierungsprozess einbezogen.

Die IKT hat die methodische Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen erheblich verändert. Auf dem Server werden Themenbereiche gebildet, die Materialien zum Unterricht in verschiedenen Wissensgebieten enthalten. Darüber hinaus haben die meisten Lehrer ihre eigenen persönlichen Ordner mit methodischen Materialien, die für alle zugänglich sind, und enthalten ein elektronisches Portfolio für Erzieher - ein kompaktes, bequemes Mittel zum Speichern von Informationen über die Erfolge und Erfolge bei den Aktivitäten des Lehrers.

Die Durchführung von pädagogischen Räten, Treffen, Treffen methodologischer Vereinigungen von Lehrern ist heute ohne den Einsatz von Computertechnologie nicht möglich - dies sind Diagramme, Grafiken, Pivot-Tabellen, Diagramme, Präsentationen.

Elektronische Berichte über die Qualität der Bildung und Erziehung von Kindern, die von den Lehrern am Ende jedes Quartals ausgefüllt werden, ermöglichen es, Überwachungsstudien zur Qualität der Bildung und Erziehung von Kindern durchzuführen, Ergebnisse vorherzusagen und Wege zu ändern, um sie zu erreichen Tore.

Die IKT-Kompetenz von Lehrern ermöglicht es dem Erzieher, sich aktiv am Bildungsprozess zu beteiligen. Verschiedene elektronische Publikationen, Nachschlagewerke, Enzyklopädien sind notwendig, um die Fähigkeiten des Lehrpersonals zu verbessern. All dies ist dank des unbegrenzten Zugangs zum Internet möglich.

Die Möglichkeit, ihre pädagogischen Fähigkeiten der elterlichen und pädagogischen Gemeinschaft zu zeigen, ermöglicht die Veröffentlichung methodologischer Zeitschriften, deren Bearbeitung und Gestaltung mit Hilfe spezieller Computerprogramme und -technologien durchgeführt wurde.

Die Nutzung des Internets, verschiedene Datenbanken, die Verarbeitung riesiger Informationsmengen – all das hat die Arbeit der Verwaltung und der Erzieher der vorschulischen Bildungseinrichtung effizienter gemacht.

Trotz der positiven Auswirkungen des Einsatzes von IKT auf Managementaktivitäten standen viele vorschulische Bildungseinrichtungen vor dem Problem, die Fähigkeit zu entwickeln, Administratoren, Erziehern und anderen Mitarbeitern von vorschulischen Bildungseinrichtungen den Umgang mit einem Computer beizubringen. Dazu müssen Sie die entsprechenden Voraussetzungen schaffen. Und bis die Lehrer und die Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung die erforderlichen Mindestkenntnisse im Bereich der Nutzung von Informationstechnologie erworben haben und aus eigener Erfahrung von ihrem praktischen Wert überzeugt sind, werden Computer und Informationstechnologie von ihnen als betrachtet etwas Fremdes.

2.2 Technische Ausstattung der vorschulischen Bildungseinrichtung

Eines der wichtigsten Probleme ist derzeit die technische Ausstattung in vorschulischen Bildungseinrichtungen. Leider stößt der Einsatz von Computern in vorschulischen Bildungseinrichtungen auf Probleme: materielle und organisatorische Probleme, schlechte materielle Absicherung von vorschulischen Bildungseinrichtungen, vor allem bei erfolgreich im Unterricht einsetzbaren Computern etc. Objektives und Subjektives gehören in der Regel zu den organisatorischen Hauptproblemen der Computerisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen. Zu ersteren gehören zunächst einmal logistische Probleme (wenige Computer in vorschulischen Bildungseinrichtungen, veraltete Ausstattung, schwache Software).

Zu den subjektiven Problemen, die mit der Einführung von Computern in den Bildungsprozess verbunden sind, kann die mangelnde Bereitschaft oder Unfähigkeit von Lehrern gehören, an der Einführung von Computern in der Bildung und Erziehung von Kindern zu arbeiten. Die mangelnde Bereitschaft von Pädagogen, mit Computern zu arbeiten, kann mit der mangelnden Bereitschaft zu Innovationen, der Angst vor Computern, der geringen Motivation für berufliche Tätigkeiten im Allgemeinen und anderen Bedingungen zusammenhängen. Oft ist die Computerausbildung älterer Vorschulkinder höher als die Ausbildung eines Lehrers. Manche Lehrkräfte bewerten diese Situation als bedrohlich für ihren beruflichen Status und haben Angst, Computer im Unterricht einzusetzen.

Aufgrund der unterschiedlichen Vorbereitung der Vorschulkinder und der unterschiedlichen technischen Ausstattung zu Hause ist es manchmal schwierig, einheitliche Lehrpläne und Lernaufgaben zu entwickeln.

Eines der wichtigsten, bis heute ungelösten Probleme ist der Zugang von geografisch schwierig gelegenen Bildungseinrichtungen zu im virtuellen Raum befindlichen Informationsressourcen sowie die schlechten Geschwindigkeitseigenschaften der Zugangskanäle, die heute in den meisten Vorschulerziehungen verwendet werden Institutionen im Internet.

2.3 Probleme des Einsatzes von Computertechnologie im Bildungsprozess

Die heutige Generation von Kindern lebt und entwickelt sich in einem informatisierten Umfeld. Bei Kindern hat ein Computerspiel Spiele schon lange von Beruf verdrängt, vor dem Fernsehen an Popularität. Die Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist eine akute Anforderung der Realität, des Alltags.

Die Besonderheit der Vorschulerziehungseinrichtung regelt jedoch streng den Einsatz von Computertechnologie und die Zeit, die mit der Arbeit an einem Personal Computer verbracht wird, um einem der Schlüsselbereiche gerecht zu werden - der Gesundheit von Kindern. Damit der Lehrer die Möglichkeit hat, Unterricht unter Verwendung von IKT-Technologien, unter Verwendung elektronischer Unterrichtsmaterialien, zahlreicher digitaler Unterrichtsressourcen und eigener Unterrichtsentwicklung mithilfe eines Computers durchzuführen, müssen die Hauptbereiche der Gesundheitseinsparungen für Vorschulkinder in berücksichtigt werden diese Richtung. Die unveränderliche Regel ist die Einhaltung der festgelegten Zeit, die vor dem Bildschirm verbracht wird, was sich bekanntlich negativ auf die somatische Gesundheit des Kindes auswirkt. Es gibt auch langfristige Auswirkungen der Exposition gegenüber elektromagnetischen Feldern und statischer Elektrizität, eine sitzende Lebensweise, falls vorhanden.

Aber nicht weniger schwerwiegende Probleme mit der psychischen Gesundheit des Kindes können auftreten, wenn es eine „Computersucht“ entwickelt. Ein solches Problem beschäftigt den Schulpsychologen jedoch nicht so akut wie Computerspiele. Für die Entstehung der Internetsucht sind eine Vielzahl von Voraussetzungen erforderlich, die für ein Vorschulkind eher selten sind: Vorhandensein eines gut ausgestatteten PCs, Internetverbindung, gute Computerkenntnisse und insbesondere das Navigieren im Netzwerk usw. Meist tritt das Problem der Internetsucht bereits in der Schule auf.

Als Folge eines längeren Eintauchens in die virtuelle Welt können die sozialen Anpassungsfähigkeiten des Individuums während der Hauptentwicklungsphase der kollektiven Kommunikationsfähigkeiten abnehmen. Erfolge in dieser Richtung können nur in enger Zusammenarbeit mit den Eltern der Kinder erzielt werden. Daher wird es wichtig, Eltern über Maßnahmen zur Vorbeugung von Gesundheitsstörungen, über die Organisation des Arbeitsplatzes für Kinder, über vorübergehende Beschränkungen des Aufenthalts vor dem Bildschirm nicht nur eines Computers, sondern auch eines Fernsehers zu informieren.

2.4 Einsatz von IKT-Technologien in vorschulischen Bildungseinrichtungen

Der Lehrer ist psychologisch und technisch bereit, Informationstechnologie im Unterricht einzusetzen. Jede Phase des Unterrichts kann durch die Einführung neuer technischer Mittel wiederbelebt werden. Die Einbeziehung von IKT in den Bildungsprozess ermöglicht es dem Erzieher, verschiedene Formen der erzieherischen und kognitiven Aktivität zu organisieren, um diese Aktivität aktiv und zielgerichtet zu gestalten. IKT kann als ein Mittel für den Zugang zu Bildungsinformationen angesehen werden, das die Möglichkeit bietet, eine Quelle, einschließlich des Internets, zu suchen, zu sammeln und damit zu arbeiten, sowie ein Mittel zur Bereitstellung und Speicherung von Informationen.

Der Einsatz von IKT im Bildungsprozess kann die Qualität des Unterrichtsmaterials verbessern und die Bildungswirkung verstärken. Eines der Ergebnisse der Bildung und Erziehung in der vorschulischen Bildungseinrichtung der ersten Stufe sollte die Bereitschaft der Kinder sein, moderne Computertechnologien zu beherrschen und die mit ihrer Hilfe erhaltenen Informationen für die weitere Selbstbildung zu aktualisieren. Um diese Ziele zu erreichen, müssen Lehrer Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungsprozess einsetzen.

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Klassen ermöglicht: die Fähigkeit von Vorschulkindern zu entwickeln, sich in den Informationsflüssen der Welt um sie herum zurechtzufinden; praktische Methoden der Arbeit mit Informationen beherrschen; Fähigkeiten entwickeln, die den Informationsaustausch mit modernen technischen Mitteln ermöglichen; ihre kognitive Aktivität aktivieren. Dank des Einsatzes von IKT bewegt sich der Erzieher von einer erklärend-illustrierten Lehrweise zu einer aktiven, bei der das Kind zum aktiven Subjekt der Lernaktivität wird. Dies trägt zur bewussten Aneignung von Wissen durch Kinder bei. IKT wecken das Interesse des Vorschulkindes; Animationsfragmente bringen die untersuchten Prozesse dem Leben eines Kindes näher.

Somit rechtfertigt sich die Arbeit, die mit Hilfe von IKT-Werkzeugen für die Verwaltung kognitiver Aktivitäten aufgewendet wird, in jeder Hinsicht: Sie verbessert die Qualität des Wissens; fördert das Kind in der allgemeinen Entwicklung; hilft, Schwierigkeiten zu überwinden; bringt Freude in das Leben des Kindes; ermöglicht Training und Ausbildung in der Zone der proximalen Entwicklung; schafft günstige Bedingungen für ein besseres gegenseitiges Verständnis von Lehrern und Schülern und deren Zusammenarbeit im Bildungsprozess.

Im Unterricht in der vorschulischen Bildungseinrichtung können Sie durch den Einsatz von IKT den Bildungs- und Erziehungsprozess auf ein qualitativ neues Niveau heben: Für ein modernes Kind ist es viel interessanter, Informationen in dieser Form wahrzunehmen. Die Einbeziehung von Animationen in Multimedia, Fragmente von Videofilmen ermöglicht eine verbesserte visuelle Wahrnehmung und erleichtert die Aufnahme von Unterrichtsmaterial.

Die Motivationssphäre wird stark durch die Arbeit von Kindern mit einem Computer beeinflusst, einschließlich Computerspiele, die kognitive Sphäre, die mit der Aktivität kognitiver Prozesse verbunden ist, und die Persönlichkeit des Kindes werden ebenfalls beeinflusst. In der Literatur gibt es ziemlich widersprüchliche Angaben über die Auswirkungen eines Computers auf die Entwicklung der geistigen Merkmale eines Kindes. Dies liegt an der Stellung des Computers in der Tätigkeitsstruktur, der Art und Dauer der Arbeit mit dem Computer, dem Alter der Kinder und einer Reihe anderer wichtiger Bedingungen. Eine Analyse literarischer Daten zeigt, dass die Arbeit mit einem Computer fast alle grundlegenden psychischen Phänomene beeinflusst: Empfindungen, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Kommunikation, Charakter, Fähigkeiten usw. In einigen Fällen wurden diese Qualitäten gezielt geformt.

Wichtige Arten von IKT, die im Bildungsprozess verwendet werden:

Elektronische Enzyklopädien, Nachschlagewerke, Wörterbücher. Ihr Hauptvorteil liegt in den Informationen, die sie enthalten. Sie eignen sich, um genaue Tatsacheninformationen über Personen und Ereignisse zu erhalten, Konzepte zu definieren und so weiter.

Bibliografische Ressourcen – die gesamte Bandbreite an Quellen, die Informationen über die Literatur widerspiegeln. Dazu gehören Bücher und Artikel aus Zeitungen, Zeitschriften, Karten, Magnetbändern usw.

Eine Computerpräsentation ist eine Folge aufeinanderfolgender Folien, von denen jede Text, Fotografien und Zeichnungen, verschiedene Grafiken und Diagramme enthalten kann. All dies kann durch Sounddesign begleitet werden. Computerpräsentationen sind sehr attraktiv für das Selbststudium und die Überprüfung Ihres Wissens sowie für den Unterricht mit direkter Beteiligung des Lehrers.

Bildungsprogramme ermöglichen es Ihnen, den Prozess der Bildung und Erziehung interessant und anschaulich zu gestalten. Entwickeln Sie das Denken und die Kreativität der Schüler. Diese Programme können für das Studium verschiedener Fächer verwendet werden. Programme ermöglichen es dem Lehrer, das gelernte Material zu demonstrieren.

Computer testen. Tests ermöglichen es Ihnen, eine Einschätzung des ZUN-Niveaus zu erhalten und Lücken in der Vorbereitung von Vorschulkindern zu identifizieren.

Der Einsatz von IKT ist in allen Tätigkeitsbereichen der vorschulischen Bildungseinrichtung relevant geworden. Eines der führenden bleibt in diesem Fall das Steuergerät. Für die effektive Verwaltung der vorschulischen Bildungseinrichtung wurden die Hauptkriterien für die Auswahl der Informationen festgelegt: Vollständigkeit, Spezifität, Zuverlässigkeit, Aktualität.

Es ist zweckmäßig, mit der Informatisierung des Managements zu beginnen, indem die Aufgaben der Organisation des Bildungsprozesses hervorgehoben werden, die den größten Teil der Verwendung von Computertechnologien erfordern.

Andere Probleme im Zusammenhang mit der Einführung von Computern in den Bildungsprozess können die mangelnde Bereitschaft oder Unfähigkeit von Lehrern umfassen, an der Einführung von Computern in der Bildung und Erziehung von Kindern zu arbeiten.

Eines der wichtigsten Probleme, das bis heute nicht gelöst wurde, ist der Zugang zu Informationsressourcen für Bildungseinrichtungen, die sich an geografisch entfernten Orten befinden.

Das nächste Problem der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen ist die gesundheitserhaltende Funktion von Kindern. Damit der Lehrer die Möglichkeit hat, Unterricht unter Verwendung von IKT-Technologien, unter Verwendung elektronischer Unterrichtsmaterialien, zahlreicher digitaler Unterrichtsressourcen und eigener Unterrichtsentwicklung mithilfe eines Computers durchzuführen, müssen die Hauptbereiche der Gesundheitseinsparungen für Vorschulkinder in berücksichtigt werden diese Richtung.

Aber nicht weniger schwerwiegende Probleme mit der psychischen Gesundheit des Kindes können auftreten, wenn es eine „Computersucht“ entwickelt.

Der Einsatz von IKT in verschiedenen Klassen ermöglicht: die Fähigkeit von Vorschulkindern zu entwickeln, sich in den Informationsflüssen der Welt um sie herum zurechtzufinden; praktische Methoden der Arbeit mit Informationen beherrschen; Fähigkeiten entwickeln, die den Informationsaustausch mit modernen technischen Mitteln ermöglichen; ihre kognitive Aktivität aktivieren. Dank des Einsatzes von IKT bewegt sich der Erzieher von einer erklärend-illustrierten Lehrweise zu einer aktiven, bei der das Kind zum aktiven Subjekt der Lernaktivität wird. IKT wecken das Interesse des Vorschulkindes; Animationsfragmente bringen die untersuchten Prozesse dem Leben eines Kindes näher.

FAZIT

Im Rahmen der Kursarbeit wurden theoretische Quellen zum Forschungsproblem analysiert. Als Ergebnis wurde bekannt:

Die Informatisierung der vorschulischen Bildungseinrichtung ist der Prozess ihrer Entwicklung; die Abfolge der Übergänge einer Bildungseinrichtung von einem Staat in einen anderen. Dieser Übergang erfordert in der Regel besondere Anstrengungen der Lehrkräfte, die auf die eine oder andere Weise organisiert werden müssen: Dies können einmalige Ereignisse oder ein ganzes Arbeitsprogramm sein.

Die theoretische Analyse der Literaturdaten zum Problem der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen ermöglichte es, die Probleme und Perspektiven der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen zu betrachten.

Als Ergebnis der Kursarbeit wurde Folgendes identifiziert:

die Möglichkeiten der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Wirksamkeit von Erziehung und Bildung;

die Möglichkeiten der Informatisierung von vorschulischen Bildungseinrichtungen als Mittel zur Steigerung der Effizienz der Aktivitäten von Erziehern, Leitern von vorschulischen Bildungseinrichtungen;

Probleme der Informatisierung vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Somit wurde die zu Beginn der Arbeit aufgestellte Hypothese voll bestätigt, die zu Beginn der Kursarbeit gestellten Aufgaben wurden erledigt, das Ziel wurde erreicht.

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Der Prozess der Informatisierung in vorschulischen Bildungseinrichtungen ist dem Erfordernis einer sich modern entwickelnden Gesellschaft geschuldet, die eine zehnmal produktivere und kreativere Arbeitsbereitschaft ihrer Mitglieder benötigt, was durch die Wissensintensivität aller Informationsmittel – von personenbezogenen – gewährleistet wird Computer zu globalen Internetverbindungen. Gemäß dem Konzept zur Einführung neuer Informationstechnologien in der Vorschulerziehung soll der Computer zum Kern der sich entwickelnden Fachwelt im Kindergarten werden. Es wird nicht als separates pädagogisches Spielgerät betrachtet, sondern als universelles Informationssystem, das sich mit verschiedenen Bereichen des Bildungsprozesses verbinden, diese bereichern und das sich entwickelnde Umfeld des Kindergartens als Ganzes radikal verändern kann. In- und ausländische Studien zum Einsatz eines Computers in Kindergärten belegen überzeugend nicht nur die Möglichkeit und Zweckmäßigkeit dessen, sondern auch die besondere Rolle des Computers bei der Entwicklung des Intellekts und der Persönlichkeit des Kindes im Allgemeinen (S. Novoselova, G. Petcu, I. Pashelite, S. Papert usw.).

Die wissenschaftliche und technologische Revolution ist zur Grundlage für den Prozess der Informatisierung aller Bereiche der Gesellschaft geworden, einschließlich der Bildung. Aus diesem Grund ist eine der vorrangigen Aufgaben für die Entwicklung des Bildungswesens in Russland die Schaffung einer einheitlichen Bildungsinformationsumgebung.

Derzeit unterliegt das System der Vorschulerziehung erheblichen Veränderungen, sowohl positiv als auch negativ. Der Erfolg dieser Veränderungen ist mit der Erneuerung der wissenschaftlichen, methodischen und materiellen Grundlagen von Bildung und Erziehung verbunden. Eine der wichtigen Voraussetzungen für die Aktualisierung ist der Einsatz neuer Informationstechnologien (im Folgenden als NIT bezeichnet), hauptsächlich Computer.

Im Allgemeinen entwickelt sich der Prozess der Informatisierung in Vorschuleinrichtungen jedoch langsam. Es wird durch eine unzureichend ausgestattete materielle Basis, den Mangel an multimedialen Materialien, die den staatlichen Bildungsstandards für die Vorschulerziehung entsprechen, eingeschränkt. Darüber hinaus muss das System der Ausbildung und Umschulung des Personals für die Arbeit im Bereich der Informatisierung der Vorschulerziehung verbessert und weiterentwickelt werden.

Das Bildungsministerium Russlands weist darauf hin, dass NIT, ein wichtiger Faktor für die Bereicherung der intellektuellen und emotionalen Entwicklung des Kindes, ein Katalysator für die Entwicklung seiner kreativen Fähigkeiten, neben traditionellen Mitteln in die Vorschulerziehung aufgenommen werden kann Kinder durch Spiel, Design, Kunst und andere Aktivitäten zu entwickeln und zu erziehen, aber niemals ersetzen.

Eines der Hauptthemen im Zusammenhang mit der Computerisierung der Vorschulerziehung ist die Untersuchung des Einflusses eines Computers auf den Körper, die geistige Verfassung und die Entwicklung des Kindes. Als Ergebnis der Untersuchung der Auswirkungen, die ein Computer auf das Wohlbefinden, die Leistungsfähigkeit und die Gesundheit von Kindern hat, wurde ein sicherer Modus festgelegt, die Dauer und Methodik für die Organisation von Computerspielen im Kindergarten normalisiert, geeignete Bedingungen wurden durchdacht und entwickelt Organisation der "Jobs" eines Kindes, Anforderungen an die Beleuchtung von Räumlichkeiten, Empfehlungen für den Erwerb, die Installation und Wartung von Geräten.

Im Kindergarten dürfen nur solche Computerprogramme und Spiele eingesetzt werden, die psychologischen, pädagogischen und hygienisch-hygienischen Anforderungen genügen. Diese Anforderungen sind im Anweisungsschreiben des russischen Bildungsministeriums vom 14. März 2000 N 65 / 23-16 „Über die Hygieneanforderungen für die maximale Belastung von Vorschulkindern in organisierten Bildungsformen“ in Absatz 5 festgelegt: „Klassen Die Verwendung von Computern für Kinder im Alter von 5 bis 6 Jahren sollte nicht öfter als zweimal pro Woche durchgeführt werden. Die Dauer der ununterbrochenen Arbeit mit einem Computer beträgt nicht mehr als 10 Minuten Arbeitsplatz am Computer ist extrem wichtig: Möbel passend zur Körpergröße des Kindes, optimale Beleuchtung, elektromagnetische Sicherheit Computergeräte, die in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (DOE) verwendet werden, müssen unbedingt einen Hygieneabschluss (Zertifikat) haben, der ihre Unbedenklichkeit für Kinder bestätigt. Darüber hinaus wird empfohlen, sich vor einer Vielzahl unterhaltsamer Computerspiele zu hüten, die auf rücksichtslosen, aggressiven, monotonen Handlungen und Charakteren aufbauen, die sich negativ auf die Psyche und den Charakter des Kindes auswirken.

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