1

1 Arzamas-Zweigstelle der föderalen autonomen Bildungseinrichtung der höheren Bildung „Staatliche Universität Nischni Nowgorod, benannt nach. N.I. Lobatschewski“

Der Artikel diskutiert Aspekte des Einsatzes von Web-Technologien als pädagogische Formen der Heranführung von Schülern an Kreativität im Mathematikunterricht. Es wurde eine theoretische und methodische Analyse bestehender Ansätze zur Definition des Konzepts der Web-Technologie durchgeführt. Es wurden Spiele-, Forschungs- und pädagogische Web-Quests in Mathematik identifiziert. Es wird eine Form des Mathematikunterrichts beschrieben, die die Heranführung von Schülern an kreatives Handeln und aktives mathematisches Handeln fördert, was eine notwendige Voraussetzung für jedes produktive Lernen ist. Darüber hinaus werden Bestandteile des Informationsinhalts der pädagogischen Web-Quest festgelegt, in deren Rahmen Aufgaben dazu genutzt werden können, mathematische Kreativität in die Unterrichtspraxis von Sekundarschülern einzuführen.

Methoden des Mathematikunterrichts

Formen der Inklusion

Web-Technologien

mathematische Kreativität

pädagogische Web-Quest

kognitive Unabhängigkeit von Schulkindern

1. Aryutkina S.V., Napalkov S.V. Zur Methode der Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards in Mathematik durch den Einsatz thematischer pädagogischer Webquests // Informationstechnologien zur Sicherung der Landesbildungsstandards: Materialien der Internationalen Wissenschafts- und Praxiskonferenz. – Yelets: Yelets State University benannt nach. I.A. Bunina, 2014. – T. 2. – S. 80-85.

2. Baguzina E.I. Web-Quest-Technologie als didaktisches Mittel zur Entwicklung fremdsprachlicher Kommunikationskompetenz: Das Beispiel von Studierenden einer nichtsprachlichen Hochschule // Dis. Ph.D. Päd. Wissenschaft. – M., 2011 – 238 S.

3. Volkova O.V. Vorbereitung eines zukünftigen Spezialisten für interkulturelle Kommunikation mithilfe der Web-Quest-Technologie: dis. ... offen. Päd. Wissenschaft. – Belgorod, 2010. – 217 S.

4. Vorobyov G.A. Webquests zur Entwicklung soziokultureller Kompetenz. Monographie.  Pjatigorsk: PSLU, 2007 – 168 S.

5. Guseva N.V. Theoretische und methodische Grundlagen zur Offenlegung des ästhetischen Potenzials der Schulmathematik im Unterricht der Klassen 5-6 // Dis. ... offen. Päd. Wissenschaft. – Arzamas, 1999 – 212 S.

6. Katerzhina S.F. Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit technischer Universitätsstudenten beim Mathematikunterricht mithilfe von Webtechnologien: dis. ... offen. Päd. Wissenschaft. – Jaroslawl, 2010 – 174 S.

7. Napalkov S.V. Über den praktischen Einsatz thematischer pädagogischer Web-Quests im schulischen Mathematikunterricht // Bulletin der Vyatka State University for the Humanities. Nr. 8. – Kirov: VyatGGU Publishing House, 2014. – S. 131-135.

8. Napalkov S.V. Such- und kognitive Aufgaben einer thematischen pädagogischen Webquest in Mathematik als Mittel zur Entwicklung von Schlüsselkompetenzen der Studierenden // Grundlagenforschung. – 2014. – Nr. 8-2. – S. 469-474.

9. Napalkov S.V. Thematische pädagogische Web-Quests als Mittel zur Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von Schülern beim Algebraunterricht in der Grundschule. Ph.D. Päd. Wissenschaften / Mordwinisches Staatliches Pädagogisches Institut, benannt nach. MICH. Evseviev. Saransk, 2013. – 166 S.

10. Napalkov S.V., Pervushkina E.A. Web-Quest als Mittel zur Entwicklung einer innovativen Bildungsstrategie // Privolzhsky Scientific Bulletin. – 2014. – Nr. 8-2 (36). – S. 51-53.

11. Robert I.V. Informations- und Kommunikationstechnologien im Bildungswesen: Pädagogisches und methodisches Handbuch für pädagogische Hochschulen / Ed. I.V. Robert. / I.V. Robert, S.V. Panyukova, A.A. Kuznetsov, A. Yu. Kravtsova. – M., 2012. – 374 S.

12. Gusev D.A. Innovative Bildungsressourcen ländlicher Schulen im Rahmen der Umsetzung des Landesbildungsstandards // Grundschule. – 2013. – Nr. 5. – S. 39-42.

Heutzutage kommt es in der gesamten Gesellschaft zu rasanten Veränderungen, die von einem Menschen neue Qualitäten erfordern. Zunächst geht es natürlich um die Fähigkeit zu kreativem Denken, Entscheidungsfreiheit und Eigeninitiative. Die Aufgabe, diese Qualitäten zu entwickeln, obliegt natürlich der Bildung, und zwar in erster Linie der weiterführenden Schule. Hier sollen die Grundlagen für die Entwicklung einer denkenden, eigenständigen Persönlichkeit gelegt werden.

Der Schwerpunkt liegt auf der Erziehung einer wirklich freien Persönlichkeit, der Ausbildung der Fähigkeit der Kinder, selbstständig zu denken, sich Wissen anzueignen und anzuwenden, getroffene Entscheidungen sorgfältig abzuwägen und Handlungen klar zu planen, in Gruppen unterschiedlicher Zusammensetzung und Profil effektiv zusammenzuarbeiten und Seien Sie offen für neue Kontakte und kulturelle Verbindungen. Dies erfordert eine umfassende Einführung alternativer Formen und Methoden der Durchführung von Bildungsaktivitäten in den Bildungsprozess.

Bei der Ausbildung vieler Eigenschaften, die für einen erfolgreichen modernen Menschen notwendig sind, spielt die Schuldisziplin Mathematik eine große Rolle. Im Mathematikunterricht lernen Schüler, zu argumentieren, zu beweisen, rationale Lösungen für Aufgaben zu finden und entsprechende Schlussfolgerungen zu ziehen.

Diese Art von Aktivität zielt darauf ab, Schüler darauf vorzubereiten, unabhängig zu denken, ihre Position oder Herangehensweise an die Lösung eines bestimmten Problems zu vertreten und die Techniken der geistigen Aktivität zu beherrschen.

Angesichts der Tatsache, dass der Inhalt eines Schulmathematikkurses hauptsächlich mit dem Studium des Zahlenstrahls zusammenhängt, wäre es ratsam, den Schülern Aufgaben aus anderen Bereichen der Mathematik anzubieten: Mengenlehre, Logik, Kombinatorik usw. Daher ist es notwendig, zusätzliche Möglichkeiten verschiedener außerschulischer Aktivitäten zu nutzen, um Schüler an die mathematische Kreativität heranzuführen. Unter den verschiedenen Formen der außerschulischen Arbeit sind interaktive Lernformen, insbesondere Web-Technologien, von besonderem Interesse.

Derzeit erweitern sich die Möglichkeiten der Informationsinteraktion im Internet, was durch die Entwicklung von Webtechnologien bestimmt wird. Grundlage der Web-Technologie ist ein Hypertext-Informationssystem vom Typ „Client-Server“. Webtechnologien erweitern die Möglichkeiten zur Effizienzsteigerung des Bildungsprozesses in allen Schulfächern, insbesondere in der Mathematik, da sie verschiedene Formen der Bereitstellung mathematischer Informationen mithilfe elektronischer Lehrmittel nutzen.

In den Werken von S.F. Katerzhina untersucht Fragen im Zusammenhang mit der Entwicklung der kognitiven Unabhängigkeit von Studierenden technischer Universitäten beim Mathematikunterricht mithilfe von Web-Technologien, darunter Hyperlink-Navigationstechnologie, mit der Sie verschiedene Lehrsysteme erstellen können, die wiederum als Grundlage für die Organisation dienen können verschiedene Formen Fernunterricht. I.V. Robert versteht Web-Technologie als eine Technologie, die „die Lösung von Problemen im Bereich Netzwerkdatenbanken, Aufgaben auf Client-Ebene, Server-Ebene und Multimedia-Aufgaben integriert und vereinheitlicht“.

Die Entwicklung moderner Informationstechnologien ermöglicht es, Hypertext- und Hypermedia-Technologien deutlich voranzutreiben und eröffnet größtmögliche Perspektiven für einen qualitativen Sprung im Bildungsbereich. Die Informatisierung im Bildungsbereich hat die Entwicklung verschiedener High-Tech-Lehrmethoden, einschließlich Web-Quests, ermöglicht.

Die WebQuest-Technologie wurde 1995 von den Professoren Bernie Dodge und Tom March der San Diego State University entwickelt. Es wurde bald bekannt und wurde in der Schweiz verbessert. In letzter Zeit richtete sich die Aufmerksamkeit der Forscher auf die pädagogischen Fähigkeiten pädagogischer Web-Quests. Eine Reihe von Dissertationsstudien wurden über ihre Verwendung im Unterricht, einschließlich Mathematik, abgeschlossen (O.V. Volkova, G.A. Vorobyov, E.I. Baguzina, S.F. Katerzhina usw.)

Wie bekannt ist, ging der Einsatz von Web-Quests in der Lehre zunächst von einer Möglichkeit aus, die Suchaktivitäten der Studierenden zu organisieren, bei der alle den Studierenden zur Verfügung gestellten Informationen oder ein Teil davon aus Internetquellen stammen und durch Videokonferenzen ergänzt werden (B. Dodge).

Aufgrund der Ausweitung des Anwendungsbereichs von Web-Quest-Technologien wird derzeit das Wesen dieser Kategorie geklärt, verschiedene Typologien von Web-Quests erscheinen und deren Strukturen und Funktionalität berücksichtigt. Der Name selbst Web-Quest besteht aus zwei Komponenten: Netz- (aus dem Englischen) Netz- web) ist ein weltweites System, das den Zugriff auf miteinander verbundene Dokumente ermöglicht, die sich auf verschiedenen Computern befinden, die mit dem Internet verbunden sind. Das World Wide Web besteht aus Millionen von Webservern, die auf der ganzen Welt verteilt sind. Ein Webserver ist ein Programm, das zum Übertragen von Daten auf Computer verwendet wird, die mit einem Netzwerk verbunden sind. Und Suche(aus dem Englischen Suche- Suche, Abenteuer) wird in der modernen pädagogischen Literatur als Suche, Forschung interpretiert; bezeichnet die Erledigung von Aufgaben mit Elementen eines Rollenspiels bei der Nutzung von Informationsressourcen: „eine speziell organisierte Art der Recherchetätigkeit, bei der Studierende im Internet an festgelegten Adressen nach Informationen suchen.“

Es gibt eine Reihe von Definitionen für Webquests:

• Szenarien von Projektaktivitäten, die vom Lehrer oder den Schülern zu verschiedenen aktuellen (diskussionswürdigen, akuten, problematischen) Themen unter Verwendung zahlreicher Informationsressourcen erstellt wurden;
• eine organisierte Art unabhängiger Forschungstätigkeit unter Nutzung der Möglichkeiten des Internets;
• eine speziell organisierte Webseite;
• eine innovative Möglichkeit, die unabhängige Arbeit der Studierenden zu organisieren;
• eine Internetressource, die auf der Grundlage der didaktischen Struktur unabhängig entwickelt und zur Implementierung vorgeschlagen wurde;
• ein didaktisches Modell zum Verstehen und Interpretieren rationaler Arbeit mit einem PC und Internet-Informationsressourcen, das als Möglichkeit zur Verbesserung der Lernaktivitäten dient.

E.I. Baguzina betrachtet eine Webquest als didaktisches Mittel zur Entwicklung fremdsprachlicher Kommunikationskompetenz und definiert sie als problematische Aufgabe mit Elementen eines Rollenspiels, für deren Umsetzung Informationsressourcen des Internets genutzt werden.

G.A. Vorobyov beschreibt den Prozess der Bildung soziokultureller Kompetenz durch Web-Technologien und charakterisiert die Web-Suche als ein virtuelles Projekt, während sich ein Teil oder alle Informationen, mit denen der Student arbeitet, nach Angaben des Autors auf verschiedenen Websites befinden können.

Beachten Sie, dass Webquests in den Werken verschiedener Forscher unter dem Gesichtspunkt der Lösung allgemeiner pädagogischer Probleme außerhalb des Zusammenhangs mit dem Bildungsprozess analysiert werden. Die Möglichkeiten des Einsatzes von Web-Quest-Technologien bei der Organisation von Bildungsaktivitäten für Schulkinder im Klassenzimmer sind von Forschern kaum abgedeckt. Nur wenige davon werden beschrieben, meist im Zusammenhang mit dem Unterricht in humanitären Fächern.

In der Schulpraxis werden Webquests jedoch auch im Bereich des Mathematikunterrichts eingesetzt [siehe z. B. 1, 7, 8, 9, 10]. Mit einer relativ einfachen Methode der Einbindung in den Bildungsprozess, die keine besonderen technischen Kenntnisse erfordert, können sie zur Entwicklung von kritischem und abstraktem Denken, Fähigkeiten zum Vergleichen, Analysieren, Klassifizieren, unabhängigen Planungsfähigkeiten, Zielsetzung und aktivem Wissen beitragen der zu studierende mathematische Stoff (Lehrplan, Bildungsthema, Bildungsproblem) gemäß einem unabhängig erstellten Bildungsweg. Sie tragen auch zur Wahl der Bildungsstrategie je nach Interessengebiet und vorhandenen Fähigkeiten bei, insbesondere zur Möglichkeit der Planung von Ergebnissen in theoretischen, angewandten, wissenschaftlichen, historischen oder strafvollzugsanalytischen Tätigkeiten sowie zur Steigerung der kreativen Komponente beim Mathematikunterricht für Schüler.

Die Analyse der wissenschaftlichen und pädagogischen Literatur, die Beschreibungen verschiedener pädagogischer Web-Quests enthält, ermöglicht es uns, zwischen ihnen vor allem Spiele und Forschung zu unterscheiden [siehe. andere 9].

Game-Web-Quests können pädagogischer Natur sein, da sie dazu beitragen, sich mit einem bestimmten mathematischen Wissensbestand oder einzelnen, isolierten mathematischen Fakten vertraut zu machen. Sie richten sich an Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 5-6, da die Form der Informationsvermittlung spielerischer Natur ist. Es ist nicht das Ziel der Autoren, das Lehrmaterial zu irgendeinem Thema umfassend abzudecken. Das Ziel spielpädagogischer Web-Quests ist sehr einfach und besteht darin, einen Teenager mit einem unterhaltsamen Spiel zu fesseln und ihn gleichzeitig mit den einfachsten mathematischen Informationen vertraut zu machen.

Im Gegensatz dazu ermöglichen Forschungs-Webquests den Studierenden, ihr Wissen über ein Thema zu vertiefen, d. h. richten sich nur an eine Kategorie von Schülern, nämlich an diejenigen, die gut motiviert sind, Mathematik zu studieren und ihr Portfolio aktiv zu erweitern. Sie können den Inhalt eines einzelnen akademischen Problems abdecken, das eng gefasst ist (z. B. Miniprojekte zu arithmetischen Operationen) oder im Gegenteil Kenntnisse aus verschiedenen Bereichen des akademischen Fachs (z. B. Algebra, Geometrie und Mathematik) einbeziehen Analyse). Wie wir sehen, reicht es nicht aus, grundsätzlich unterschiedliche Arten von pädagogischen Web-Quests zu verwenden, um alle Kategorien von Schulkindern in aktive kognitive Aktivitäten, Spiele und Forschungs-Web-Quests einzubeziehen.

Unsere Studie war ein Versuch, ein allgemeines pädagogisches Problem zu lösen – die Einführung von Schülern in die Kreativität im Prozess des Mathematikunterrichts, verbunden mit der Lösung didaktischer Probleme, mit denen der Lehrer im Bildungsprozess direkt beim Studium des Bildungsthemas konfrontiert ist. Wir klassifizieren diese Art von Web-Quests als lehrreich.

Ein wichtiger Bestandteil jeder pädagogischen Webquest ist ihr Informationsgehalt, der es Schulkindern ermöglicht, an aktiven kognitiven Aktivitäten beteiligt zu werden, die die Lösung didaktischer, pädagogischer und entwicklungsbezogener Lernziele gewährleisten. Der Informationsinhalt jeder pädagogischen Websuche ist komplex und vielfältig, in der Regel weist sie eine verzweigte Struktur und zahlreiche Abteilungen auf. Die Hauptkomponenten des Informationsinhalts konzentrieren sich hauptsächlich auf die Lösung von Problemen bei der Entwicklung eines kognitiven Interesses an Mathematik, der Selbstbildungsfähigkeiten und der Verbesserung der Schüler, was zur Einführung von Schülern in die mathematische Kreativität beiträgt. Der Informationsgehalt einer thematischen pädagogischen Web-Suche in Mathematik kann konstant sein, anfänglich festgelegt werden oder im Laufe der Erledigung von Such- und kognitiven Aufgaben ergänzt werden.

Im Prozess der Suche und kognitiven Aktivität mithilfe von Internetressourcen können Studierende zahlreiche zusätzliche Materialien angewandter, forschender und kreativer Natur finden, die einerseits zur Umsetzung des Prinzips der Stärkung der Anwendungsorientierung beitragen Mathematikunterricht und andererseits wird die Entwicklung der kognitiven Aktivität und Unabhängigkeit der Schüler sichergestellt. Dieser Prozess kann auch Teil von Projektaufgaben werden, die den Inhalt einer der wichtigsten Komponenten einer pädagogischen Web-Suche bestimmen – des Problems.

In der pädagogischen Erkenntnis ist die mathematische Kreativität natürlich nicht so groß, aber nicht weniger angenehm und nützlich und verfügt über eine ausreichende Grundlage für die Manifestation. Eine unbekannte Beziehung herstellen, ein neues Muster entdecken, eine andere Definition formulieren, ein mathematisches Modell eines realen Prozesses oder Phänomens erstellen, ein Beispiel finden, das eine bestimmte Beziehung in der Menge der betrachteten Objekte veranschaulicht, Gegenbeispiele finden – all das, durchdrungen vom Geist des aktiven Schaffens, prägt das kreative mathematische Denken des Schülers.

Zusammenfassend betonen wir, dass es heute im Bildungsbereich de facto reale sozial-persönliche, didaktisch-methodische und technologische Voraussetzungen für den aktiven Einsatz von Web-Technologien im Bildungsprozess in der Mathematik gibt, um Schüler an die mathematische Kreativität heranzuführen im Lernprozess. Somit tragen die in der Arbeit betrachteten Formen des Mathematikunterrichts dazu bei, Schüler an kreatives Handeln und aktives mathematisches Handeln heranzuführen, was eine notwendige Voraussetzung für jedes produktive Lernen ist.

Der Artikel wurde gemäß Projekt Nr. 2954 „Spezifische Vielfalt von Problemstrukturen für produktiven Mathematikunterricht“ im Rahmen des grundlegenden Teils des Staatsauftrags des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands erstellt.

Rezensenten:

Frolov I.V., Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter der Abteilung für Physik- und Mathematikdidaktik, Arzamas-Zweigstelle der UNN, Arzamas;

Vostroknutov I.E., Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor der Abteilung für Physik- und Mathematikdidaktik, Arzamas-Zweigstelle der UNN, Arzamas.

Bibliografischer Link

Napalkov S. V., Guseva N. V. WEB-TECHNOLOGIEN ALS PÄDAGOGISCHE FORMEN, SCHÜLER IN DIE KREATIVITÄT DES MATHEMATIK-UNTERRICHTS einzubeziehen // Moderne Probleme von Wissenschaft und Bildung. – 2014. – Nr. 6.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=15838 (Zugriffsdatum: 01.02.2020). Wir machen Sie auf Zeitschriften des Verlags „Academy of Natural Sciences“ aufmerksam.

Webtechnologien in der Bildung. Online-Fernlernsysteme

Einführung

Unter Fernunterricht versteht man jede Form der Ausbildung, bei der Lehrer und Schüler zeitlich und räumlich getrennt sind. Fernstudiengänge und Fernsehkurse sind beispielsweise Formen des Fernstudiums. Das Aufkommen des Internets und der Webtechnologien hat neue Möglichkeiten für die Entwicklung des Fernunterrichts eröffnet, und heute wird der Begriff „Fernunterricht“ häufig im Zusammenhang mit „Online“-Lernen verwendet. Tatsächlich handelt es sich beim Online-Lernen jedoch um eine Form des Fernunterrichts.

Ein Fernlernsystem über das Internet oder ein Online-Lernsystem (OLS) kann als eine Reihe von Software- und Hardware-Tools, Methoden und organisatorischen Maßnahmen definiert werden, die es ermöglichen, die Bereitstellung von Bildungsinformationen für Studierende über öffentliche Computernetzwerke sicherzustellen sowie die Prüfung der im Rahmen eines bestimmten Studiengangs erworbenen Kenntnisse.

Der Einsatz von Online-Lernsystemen (OLS) hat gewisse Vorteile: Solche Systeme ermöglichen es, eine größere Anzahl von Studierenden in den Lernprozess einzubeziehen und ihn sowohl im Hinblick auf die Ausbildungskosten als auch im Hinblick auf die räumliche Entfernung zugänglicher zu machen Lehrer und Schüler.

Zu den Hauptvorteilen von OOO gehören die folgenden:

• die Möglichkeit für Studierende, einen geeigneten Ort und Zeitpunkt für die Ausbildung zu wählen;
• die Möglichkeit, Zugang zu Schulungen für Personen zu erhalten, die diesen Zugang aus bestimmten Gründen offline nicht erhalten können (keine Möglichkeit, die Arbeit zu unterbrechen, geografische Entfernung von der Bildungseinrichtung, Krankheit usw.);
• Reduzierung der Schulungskosten – für Einzelpersonen entfällt die Notwendigkeit, weite Strecken zurückzulegen, und für Organisationen – die Entsendung von Mitarbeitern auf Geschäftsreisen.

Der DES-Markt (Distance Education Systems) kann in die folgenden Sektoren unterteilt werden:

• Unternehmen;
• Zusatzausbildung im System der höheren und weiterführenden Bildung;
• Tochtergesellschaften in staatlichen und lokalen Regierungsbehörden.

Laut einigen Studien ist der amerikanische Online-Lernmarkt laut dem Forschungsunternehmen International Data Corp. bereits mehr als 10 Milliarden US-Dollar wert. (IDC) wird erwartet, dass der Online-Schulungsmarkt für Unternehmen in den Vereinigten Staaten im Jahr 2005 um mehr als 50 % auf 18 Milliarden US-Dollar wachsen wird. Während die Marktgröße (sowohl offline als auch online) für IT-Schulungen weltweit um 13 % pro Jahr wachsen wird 22 Milliarden US-Dollar im Jahr 2000 auf fast 41 Milliarden US-Dollar im Jahr 2005.

Nach Angaben der Gartner Group hatte der E-Learning-Markt für Unternehmen im Jahr 2001 einen Wert von etwa 2,1 Milliarden US-Dollar. Gartner prognostiziert für diesen Markt eine jährliche Wachstumsrate von 100 % über einen Zeitraum von fünf Jahren, sodass er bis 2005 33,4 Milliarden US-Dollar erreichen wird

Funktionalität von Online-Lernsystemen

Hauptmerkmale des Online-Lernsystems :

In einigen Fällen können Videokassetten (oder CDs, DVDs) mit Aufzeichnungen von Grundvorlesungen als Unterrichtsmaterialien verschickt werden. Und die weitere Interaktion im Rahmen der Schulung erfolgt über das Internet.

Methoden zur Präsentation von Informationen

Die wichtigsten Arten der Informationspräsentation im Rahmen des JOA:

• Text
• Grafik
• 3D-Grafik
• Animation, Flash-Animation
• Audio
• Video

Die Durchführung von Videokursen über das Internet ist möglich, wenn leistungsstarke Telekommunikationsmöglichkeiten vorhanden sind, und höchstwahrscheinlich ist diese Art von Schulung in Russland in seltenen Fällen für Unternehmenssysteme gefragt.

Andere Methoden zur Präsentation von Informationen im Internet sind mittlerweile recht traditionell. In diesem Fall müssen natürlich die Besonderheiten eines bestimmten Schulungskurses und die Kanalkapazität bestimmter Benutzer berücksichtigt werden.

Typischer Aufbau eines Online-Lernsystems

In ihrer allgemeinsten Form lässt sich die Architektur von Web-Content-Management-Systemen wie folgt darstellen:

Reis. 1. Architektur von Web-Content-Management-Systemen

Diese Technologie basiert in der Regel auf einer dreistufigen Client/Server-Architektur. Diese Architektur teilt die Datenverarbeitung zwischen Client, Anwendungsserver und Datenspeicher auf.

Typischer Aufbau des Online Learning System Portals

Die meisten Online-Lernsysteme basieren auf einem Portalschema. Im Allgemeinen sieht eine solche Struktur so aus:

Reis. 2. Aufbau des Online Learning System Portals

Formen des Fernunterrichts über das Internet

Online (synchrone, terminierte) Vorlesungen und Seminare gehen von folgendem Arbeitsablauf aus: Zur vereinbarten Zeit kommen die Studierenden auf die Website, melden sich dort an, danach beginnt der Unterricht. Der Unterricht wird von einem Lehrer geleitet, der online Fragen von „Zuhörern“ beantwortet – entweder im Chat oder über Audioanwendungen. Der Einsatz von Telekonferenztechnologien ist zwar möglich, stellt jedoch bestimmte Anforderungen an den Durchsatz der Kommunikationskanäle.

Offline Der Unterricht (asynchron, auf Abruf) wird wie folgt abgehalten: Die Schüler kommen zu einem für sie passenden Zeitpunkt auf die Website und nutzen vorbereitete Materialien – Präsentationen, Flash-Präsentationen, Videos, erledigen vorbereitete Aufgaben, können den Lehrern Fragen per E-Mail stellen oder in einer Konferenz, Forum.

Eines der Probleme, die beim Online-Lernen auftreten, ist die Problematik der Benutzerauthentifizierung beim Testen von Wissen. Wie können Sie überprüfen, ob die Testfragen von der Person, der Sie sich vorgestellt haben, selbstständig beantwortet werden?

• Diesem Problem kann durch die Ausstellung einer Bescheinigung begegnet werden, die besagt, dass der Student „die Online-Schulung abgeschlossen hat“. Dadurch wird das Niveau eines solchen Zertifikats etwas herabgesetzt, aber die Verantwortung wird von der Bildungseinrichtung oder dem Bildungszentrum entlastet.
• Bei Firmenschulungen kann das Unternehmen Prüfer benennen und die Prüfung in einem Computerraum durchführen.
• In Fällen, in denen der Schwerpunkt des Kurses auf der Aneignung der Kenntnisse liegt, die der Arbeitnehmer zur Wahrnehmung seiner Amtspflichten benötigt, ist die Frage der Authentifizierung nicht akut.

LMS-Geschäftsmodelle. Wichtige Marktteilnehmer

Geschäftsmodelle

Die Bereitstellung internetbasierter Fernlehrangebote auf kommerzieller Basis kann im Rahmen der folgenden Geschäftsmodelle umgesetzt werden.

1. Entwicklung und Bereitstellung von Technologien sowie Soft- und Hardwarelösungen zur Erstellung von Online-Lernsystemen.

2. Bereitstellung der Vermietung von Software- und Hardwaresystemen und Netzwerkressourcen für den Einsatz von Fernlernsystemen (ASP).

3. Bereitstellung kommerzieller Dienstleistungen für den Zugang zu Schulungen, die von spezialisierten Unternehmen und Bildungseinrichtungen, Schulungszentren, Universitäten usw. entwickelt und durchgeführt werden.

4. Beratungsleistungen für die „Übersetzung“ bestehender „Offline“-Kurse in eine Online-Umgebung, die Aufbereitung von Kursinhalten sowie den Einsatz eines Fernlernsystems und die Organisation des Fernlernprozesses.

Auch verschiedene Kombinationen der oben genannten Modelle und Allianzen von Unternehmen innerhalb eines bestimmten Geschäftsmodells sind möglich.

Wichtige Marktteilnehmer

AUSLÄNDISCHE UNTERNEHMEN, ENTWICKLER UND ANBIETER VON LMS-DIENSTLEISTUNGEN

SmartForce bietet Lösungen zur Erstellung von Schulungen.

Flash-Demo von SmartForce:

SmartForce E-Learning-Plattform-Suiten

Um die Integration von OOO-Plattformen zu vereinfachen und Flexibilität in Funktionalität und Leistung zu bieten, um den Geschäftsanforderungen von Unternehmen gerecht zu werden, hat SmartForce fünf Softwarepakete entwickelt, die konfiguriert und zusammengestellt werden können, um eine E-Learning-Plattform für Unternehmen zu bilden.

• LERNMANAGEMENT-SUITE. Ermöglicht Ihnen die Verwaltung von Ressourcen und die Verfolgung des Abschlusses von Bildungsprogrammen durch Schüler.
• Content-Management-Suite. Bietet interaktive Erstellung, Bereitstellung und Verwaltung von Inhalten.
• KOMPETENZSUITE. Verknüpft eine Reihe von Fähigkeiten und Geschäftsrollen mit Unternehmensstrategien und -zielen.
• COLLABORATION-SUITE. Erstellt eine Lernplattform mit Lernressourcen.
• ANPASSUNGS-SUITE. Liefert Unternehmensschulungsinhalte an die „richtigen Leute zur richtigen Zeit“

DigitalThink ist ein Anbieter von Business-E-Learning-Lösungen, die auf die strategischen Geschäftsziele eines Unternehmens zugeschnitten sind. Er bietet eine ansprechende Lernumgebung und integriert Managementtools sowie die Messung des Return on Investment (ROI).

• E-Learning-Katalog umfasst mehr als 3.000 Kursstunden. Kursthemen: IT, Management, Vertrieb, E-Skills, Finanzdienstleistungen, HR usw.
• E-Learning-Plattform- eine skalierbare, offene DigitalThink E-Learning-Plattform – die Grundlage für E-Learning-Lösungen für Unternehmen. Die E-Learning-Plattform unterstützt Benutzer und stellt Administratoren Verwaltungs- und Analysetools zur Verfügung. Das offene Protokoll ermöglicht eine nahtlose Integration mit anderen Anwendungen im Unternehmen.
• E-Learning-Dienste- DigitalThink kombiniert Erfahrung im Verständnis der Geschäftsziele der Kunden mit Erfahrung in der Erstellung von Bildungsprojekten. Das Leistungsspektrum reicht von der Lehrplangestaltung bis hin zu deren Umsetzung und Betreuung.

E-Learning DigitalThink ist eine vollständig ausgelagerte webbasierte Umgebung, die die Zusammenarbeit der Fakultäten sowie die ROI-Verfolgung und -Berichterstattung unterstützt. E-Learning-DigitalThink-Technologien basieren auf einer offenen Architektur, einer E-Learning-Umgebung und einem Lernmanagementsystem (LMS).

Das Unternehmen bietet das Softwarepaket eLearning Studio an, das zuvor vom Unternehmen veröffentlichte Softwareprodukte umfasst:

• Authorware 6 – ein Programm zur Entwicklung von Anwendungen im Bildungsbereich;
• Flash 5 ist ein Programm zum Entwickeln von Flash-Animationsvideos.
• Dreamweaver 4 ist ein Programm für die Arbeit mit Veröffentlichungsmaterialien im Web.

Das eLearning Studio-Paket enthält eine Reihe von Tools zur Entwicklung von E-Learning-Anwendungen. Obwohl diese Tools für die Erstellung von E-Learning-Anwendungen geeignet sind, handelt es sich bei dem Produkt immer noch um ein Tool (Hochsprache) zum Erstellen eines Demovideos, dessen Prinzipien sich nicht wesentlich von den Prinzipien der Erstellung von Flash-Videos für andere Zwecke unterscheiden .

Erstellung eines Fernstudiensystems mit Kurs- und Studierendenverwaltungselementen etc. Die Verwendung von Macromedia eLearning Studio erfordert die Einbindung von Programmierern und den Einsatz zusätzlicher Lösungen.

Generell eignet sich das Produkt von Macromedia zur Erstellung interaktiver Präsentationen mittels Audioanimation etc. basierend auf Flash-Technologien. Unternehmen wie Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) nutzen dieses Paket in ihren Schulungen.

Das vollständige eLearning Studio-Paket kostet 2.999 US-Dollar, das Authorware 5.x-Upgrade kostet 899 US-Dollar, das Authorware 3.x- und 4.x-Upgrade kostet 1.099 US-Dollar. Das eigenständige Authorware 6-Produkt kostet 2.699 US-Dollar.

Das aktualisierte Authorware 6-Produkt bietet Veröffentlichungen im Web und auf CD-ROM mit nur einem Knopfdruck, Drag-and-Drop-Synchronisierung für verschiedene Medientypen und Unterstützung für MP3-Audio-Streaming.

Interwise bietet die Enterprise Communications Platform (ECP)-Lösung an. Die zentralisierte Verwaltung der Lösung erfolgt durch die Interwise Communications Center-Anwendung – eine als Internetportal konzipierte Anwendung, die personalisierten Zugriff und Anmeldung bei fünf ECP-Hauptanwendungen ermöglicht.

Die Enterprise Communications Platform umfasst die folgenden Komponenten.

IBM bietet Lotus LearningSpace 5.0 sowie ASP-Dienste an. Die Lösung besteht aus den folgenden Anwendungs- und Technologiesätzen.

• Mindspan-Planung– ein System, das für eine erste Analyse des Niveaus des Schülers und die Entwicklung einer Strategie für sein Training und seiner Methoden konzipiert ist.
• Mindspan-Design– ein System zur Erstellung einer Kursstruktur, eines Zertifizierungssystems und zur Analyse der Schulungsergebnisse im Unternehmen; Es besteht die Möglichkeit, die Lösung in bestehende Enterprise-Resource-Management-Systeme zu integrieren.
• Mindspan-Inhalte– ein System zum Erstellen und Veröffentlichen von Inhalten; Es können Microsoft PowerPoint- und Lotus Freelance Graphics-Anwendungen verwendet werden.
• Mindspan-Technologien– eine Lösung bestehend aus der Lotus LearningSpace-Plattform, dem Learning Management System namens TEDS und Lotus LearningSpace Forum 3.01; Mit der Lösung können Sie die im Unternehmen verfügbaren Domino-Anwendungen sowie die Authoring Tool Suites nutzen, die Unterstützung für verschiedene Inhalte bieten, einschließlich der mit dem Web Learning Studio von Macromedia erstellten Inhalte. TEDS ermöglicht die Integration der Lotus LearningSpace-Plattform mit Mailsystemen , Personalmanagement- und Finanzsysteme sowie Systeme für Kompetenzmanagement und Prüfung/Zertifizierung.

Die wichtigste Client-Anwendung ist Live Virtual Classroom.

Das Unternehmen bietet die Blackboard 5-Lösung sowie ASP-Dienste für Unternehmen und Bildungseinrichtungen an.

Die Blackboard 5-Lösung besteht aus drei Hauptanwendungen:

• Blackboard-Lernsystem- Tarifverwaltungssystem für Unternehmen;
• Blackboard-Community-Portalsystem- ein vereinheitlichendes Portal, das Zugriff auf Ressourcen, Kursverwaltung, Kommunikationstools, Zeitpläne usw. bietet. für relevante Benutzerkategorien;
• Blackboard-Transaktionssystem- ein Internetsystem, das die Identifizierung von Studenten, die Bereitstellung des Zugangs und die Verwaltung der Studiengebühren usw. ermöglicht.

Das Blackboard Learning System besteht aus Anwendungen:

• Kursmanagement- direkt ein Kursverwaltungssystem, das die Inhaltsverwaltung (persönliche Informationen, Kurselemente und -dokumente, akademische Webressourcen, vom Verlag bereitgestellte digitale Materialien), Kommunikationsmittel (Foren, Chats usw.) und die Durchführung von Tests, Umfragen und Prüfungen bereitstellt; sowie die Bereitstellung verschiedener zusätzlicher Verwaltungstools für Lehrer.
• Blackboard Building Blocks-Architektur für Interoperabilität und Anpassung– eine Komponente, die die Integration verschiedener Arten von Inhalten und kommerziellen Anwendungen mit der Blackboard-Plattform ermöglicht und außerdem verschiedene Dienstprogramme und Anwendungen für Schüler und Lehrer enthält.
• Erweiterte Integration und Systemverwaltung– ein System, das die Integration der Blackboard-Lösung in verschiedene Informationssysteme (Studenteninformationssystem (SIS)) oder Backoffice-Systeme (ERP) des Unternehmens ermöglicht.

Die Lösung ist mit Microsoft .Net kompatibel und ermöglicht die Veröffentlichung von Kursmaterialien in Microsoft Office, Adobe Acrobat PDF, HTML-Formaten, verschiedenen Grafikformaten, Audio und Video sowie Animationsvideos (Flash, Shockwave, Authorware).

Docent bietet die Docent Enterprise-Lösung an, mit der Sie Schulungen im Unternehmen organisieren können. Das Unternehmen verfügt über Erfahrung in der Implementierung von Lösungen bei Unternehmen verschiedener Branchen (Energie, Finanzen, Pharma, Telekommunikation).

Die Lösung besteht aus den folgenden Anwendungen: Docent Learning Management Server (LMS), Docent Outliner, Docent Content Delivery Server (CDS) und Docent Mobile.

Die Lösung ist ein Portal und ermöglicht Live-Kurse (geplant), On-Demand-Kurse, Zertifizierung und Lernplanung für Schüler. Es gibt ein System zur Erhebung von Gebühren für Kurse (Abrechnung, d. h. Bereitstellung der Möglichkeit, kostenpflichtige Schulungen außerhalb des Unternehmens zu organisieren), Funktionen zur Verwaltung des Portals, der Kursmaterialien und des Bildungsprozesses sowie zur Verwaltung des Personals des Unternehmens, einschließlich der Überweisung zu Kursen, usw.

Die Docent Outliner-Anwendung ist für die Veröffentlichung von Kursmaterialien konzipiert.

Diese Lösung ist eine der am häufigsten verwendeten Lösungen für Bildungseinrichtungen.

Sie können die Demoversion ansehen.

Beachten Sie, dass Docent-Lösungen derzeit von verschiedenen Unternehmen recht aktiv implementiert werden.

Centra entwickelt E-Learning-Lösungen und bietet auf Basis seiner Entwicklungen fertige Lösungen an. Die Aktivitäten des Unternehmens konzentrieren sich hauptsächlich auf die Entwicklung von Unternehmensschulungen für Unternehmen.

Das Unternehmen bietet eine Lösung für die betriebliche Schulung des Unternehmenspersonals.

Die Lösung besteht aus den folgenden Komponenten.

• Virtueller Klassenraum wird durch das Produkt Centra Symposium 5.0 bereitgestellt, das für die Durchführung von Live-Kursen, Konferenzen und ähnlichen Veranstaltungen für Unternehmensmitarbeiter, Partner und Kunden sowie für die Durchführung von Produkt- und Vertriebsschulungen konzipiert ist. Bis zu 250 Benutzer können gleichzeitig und in Echtzeit teilnehmen. Es gibt verschiedene Funktionen, wie zum Beispiel: Hände heben, Voice-over-IP, Videokonferenzen (z. B. Übertragung eines Redners an Benutzer), Unterstützung für mehrere Moderatoren, Text-Chat, Aufzeichnung von Live-Kursen zur späteren Verwendung usw. Die Lösung erfordert den Benutzer Sie müssen über einen Internetbrowser verfügen, über den die Clientanwendung direkt heruntergeladen wird.
• Webkonferenzen wird durch das Produkt Centra Conference 5.0 bereitgestellt, das für die Durchführung von Live-Webkonferenzen für eine kleine Teilnehmerzahl konzipiert ist. Das Funktionsprinzip von Centra Conference 5.0 ähnelt dem Funktionsprinzip der vorherigen Anwendung, mit dem Unterschied, dass das Produkt Centra Conference 5.0 stärker auf eine kleine Teilnehmerzahl ausgerichtet ist: „gleichzeitige Aussagen“ mehrerer Personen sind möglich; es gibt keinen Anführer und daher haben alle Teilnehmer gleiche Chancen usw.
• Web-Meetings bereitgestellt von Centra eMeeting 5.0, das für persönliche Besprechungen und Präsentationen konzipiert ist. Im Großen und Ganzen ähnelt dieses Produkt dem Vorgänger, bietet jedoch zusätzlich Funktionen zur Organisation und Verwaltung von Besprechungen. Um mit der Anwendung arbeiten zu können, reicht ein Thin Client aus.
• Centra Wissenszentrum- eine Organisations- und Verwaltungsanwendung für das Schulungsprogramm und die persönlichen Einstellungen. Auch für Content Management etc. gedacht. Der Administrator oder Kursautor enthält einen Kurskatalog.

Zu den Entwicklungen des Unternehmens gehören außerdem ein Content-Erstellungssystem – Knowledge Composer Pro, und seine Version – Knowledge Composer für PowerPoint, die auf dem Microsoft PowerPoint-Programm basiert.

Beachten Sie, dass alle vom Unternehmen angebotenen Dienste sowohl in Form von Boxed-Lösungen als auch als ASP-Dienste bereitgestellt werden.

Erwähnenswert ist auch, dass Centra-Lösungen derzeit aktiv gefördert werden und immer mehr Unternehmen sie in ihrem Unternehmen implementieren und nutzen.

9. HP: E-Learning-on-tap

Hewlett-Packard bietet die HP Virtual Classroom-Lösung an, einen Hosting-Service, der es dem Dozenten ermöglicht, Online-Schulungen in Echtzeit durchzuführen (http://www.hpe-learning.com/store/about_services.asp).

Im Rahmen dieser Dienstleistung wird ein „Virtuelles Klassenzimmer“ auf Zeit vermietet, in dem „Unterricht“ zwischen Lehrer und Schülern stattfindet. „Virtuelles Klassenzimmer“ ist eine Reihe von Softwaretools, mit denen Sie Online-Kurse erstellen und die interaktive Interaktion zwischen Lehrer und Schülern (Präsentation, Vorlesung, Chat usw.) organisieren können. Um Kurse durchzuführen, benötigen Sie lediglich eine Internetverbindung und einen Browser; die gesamte erforderliche Software wird automatisch von der HP-Website heruntergeladen.

Die Bezahlung kann auf Stundenbasis erfolgen, durchschnittlich 23 US-Dollar pro Hörer und Stunde. Es gibt andere Zahlungsarten, unter anderem für Dienstleistungen, die „heißen“ Support und Beratungen anbieten.

Beispielpreise basierend auf 23 $ pro Benutzer und Stunde:

10. Pathlore-Lernmanagementsystem
(http://www.pathlore.com/products_services/lms_datasheet.html)

Das Unternehmen bietet die Pathlore Learning Management System (LMS)-Lösung an.

Die Lösung besteht aus folgenden Blöcken:

• Globales Lernen- Hauptportal mit anpassbarer Benutzeroberfläche; über das Portal werden Schulungen geplant, Zugriff auf das Vorlesungsverzeichnis gewährt etc.;
• Verwaltungszentrum– Kurs- und Trainingsplan-Managementprogramm;
• Inhaltscenter– ein Programm zur Verwaltung von „Inhaltsobjekten“ und zur Veröffentlichung von Informationen zu Kursen und Tests;
• Design-Center– ein Block zum Erstellen und Verwalten der Interaktion (Schnittstelle) von Kursen, ohne dass zusätzliche Programmierung erforderlich ist;
• Systemcenter– Backoffice-Verwaltungsprogramm, umfasst Funktionen wie die Überwachung der Verbindungen zum System.

Das Unternehmen bietet ein fertiges (Box-)Produkt oder die Entwicklung eines Schulungssystems unter Berücksichtigung der spezifischen Anforderungen des Unternehmens an (ohne Bereitstellung von ASP-Diensten). Die Demoversion des SDO „Prometheus“ finden Sie unter http://www.prometeus.ru/products/sdo/enter.asp

Das Prometheus-System verfügt über eine modulare Architektur, die es Ihnen ermöglicht, das System nach Bedarf zu erweitern, zu modernisieren und zu skalieren. Das System besteht aus den folgenden Modulen.

• Typische Website- eine Reihe von HTML-Seiten, die Informationen über das Schulungszentrum, eine Liste von Kursen und Disziplinen, eine Liste von Tutoren im Internet oder im LAN (Intranet) der Organisation bereitstellen.
• AWS „Administrator“. Das Modul stellt sicher, dass der Administrator seinen dienstlichen Pflichten nachkommt. Zu den Aufgaben gehören: Verwaltung des Systems, Festlegung der Zugriffsrechte auf seine Komponenten, Registrierung neuer Tutoren und Organisatoren. Der Benutzer kann von jedem mit dem Netzwerk verbundenen Client-Computer aus arbeiten.
• AWS „Organisator“. Das Modul stellt sicher, dass der Veranstalter seinen dienstlichen Pflichten nachkommt. Zu den Aufgaben gehören: Bildung von Studierendengruppen, Anmeldung der Studierenden, Überwachung der Studiengebühren und Verteilung von Lehrmaterialien. Der Benutzer kann von jedem mit dem Netzwerk verbundenen Client-Computer aus arbeiten.
• AWS „Tutor“. Das Modul stellt sicher, dass der Tutor seinen dienstlichen Aufgaben nachkommt. Zu den Aufgaben gehören: Beratung der Studierenden, Überwachung ihrer Fortschritte, Tests, Eintragung der Noten in das Notenbuch, Erstellung von Berichten für das Management. Der Benutzer kann von jedem mit dem Netzwerk verbundenen Client-Computer aus arbeiten.
• AWS „Listener“. Das Modul stellt dem Studierenden alle notwendigen Werkzeuge zur Verfügung, um den Kurs erfolgreich zu absolvieren. Der Student kann mit einem Tutor und Klassenkameraden kommunizieren, elektronische Versionen von Kursen studieren, Laborarbeiten durchführen, Tests absolvieren und an Fehlern arbeiten. Der Benutzer kann von jedem mit dem Netzwerk verbundenen Client-Computer aus arbeiten.
• Modul „Tracking“. Das Modul erfasst in der Datenbank alle Zugriffe auf Informationsmaterialien, die sich auf dem Webserver des Bildungszentrums befinden, und liefert Berichte darüber, wer, wann und was gelesen oder angesehen wurde.
• Modul „Kurs“. Das Modul bietet Zugriff auf Kurse von Studierenden, Tutoren, Organisatoren und Administratoren. Für jeden Benutzer wird die Kursliste dynamisch basierend auf seiner Gruppenzugehörigkeit generiert.
• Modul „Anmeldung“. Das Modul registriert neue Studierende im System und trägt Informationen über sie in die Datenbank ein.
• Modul „Test“. Das Modul generiert für jeden Studierenden eine einzigartige Testaufgabe. Speichert Antworten auf Fragen in einer Datenbank, analysiert sie und berechnet den Punktestand. Erstellt einen detaillierten Bericht über den Testversuch und speichert ihn zur späteren Analyse auf dem Server.
• Test Designer-Modul. Mit dem Modul können Sie interaktiv neue Tests erstellen, bestehende erweitern und ändern oder einen Test aus einer Textdatei importieren. Der Benutzer kann von jedem mit dem Netzwerk verbundenen Client-Computer aus arbeiten.
• Modul „Buchhaltung“. Das Modul ermöglicht die Kontrolle über den Zahlungseingang und die Verteilung von Lehrmaterialien.
• Modul „Berichte“. Das Modul generiert verschiedene Berichte über die Aktivitäten der Bildungseinrichtung.
• Modul „Kursdesigner“. Mit dem Modul können Sie elektronische Schulungen offline erstellen und diese dann auf dem Server des Schulungszentrums veröffentlichen. Es handelt sich um ein separates Programm, das auf einem lokalen Computer installiert wird. Es ist nicht erforderlich, diesen Computer mit dem Internet zu verbinden.

2. Unternehmen für kognitive Technologien(www.cognitive.ru).

Das Unternehmen bietet ein fertiges (verpacktes) Produkt – SDO „ST Kurs“ sowie ASP-Dienste – „ASP-Kurs“ an.

Das Unternehmen Gorod-Info hat das Intraznanie LMS entwickelt. Das Intraknowledge-System ist als Wissensmanagementsystem für Unternehmensmitarbeiter positioniert und umfasst drei Hauptmodule:

Das System verfügt über eine Weboberfläche. Daten zu den Testergebnissen der Mitarbeiter werden zentral gespeichert und stehen berechtigten Personen (Personalmitarbeiter, Abteilungsleiter, Top-Manager etc.) jederzeit zur Einsicht zur Verfügung.

Die Demoversion des Systems finden Sie unter http://intraznanie.gorod.ru.

Das Unternehmen Informproekt hat das Bathysphere-System entwickelt, das Fernunterrichtsmöglichkeiten für Bildungseinrichtungen bietet.

Das Bathysphere-System besteht aus zwei Blöcken.

Lehrblock „TUTOR“ ermöglicht Ihnen die Erstellung von Lehrmaterial jeglicher Art und Form, nämlich: Vorlesungen, Hausaufgaben, Laborarbeiten, Tests, Tests, interaktive Tests, Prüfungen, elektronische Lehrbücher.

Bei der Erstellung von Arbeiten kann der Lehrer den Zeitpunkt für die Erledigung der entsprechenden Prüfungsarbeit streng regeln und das Verfahren für die Zulassung zu jeder weiteren Aufgabe festlegen. TUTOR umfasst Module:

• HERAUSGEBER – Redakteur, der Lehrmaterial erstellt (mit der Möglichkeit, Audio- und Videofragmente zu verwenden);
• BERICHTE – ein Programm zur Systematisierung von Berichten von Schülern, die eine Bildungsaufgabe abgeschlossen haben;
• SKINMAKER ist ein Allzweck-Softwaretool, mit dem Sie das grundlegende Design des Programms unter Berücksichtigung der Aufgaben und ästhetischen Vorlieben des Benutzers einfach ändern können.

Zweiter Block - READER- für Studenten konzipiert, ermöglicht es:

• einen Vortrag anhören;
• komplette Laborarbeiten, Tests und Hausaufgaben;
• den Test und die Prüfung online bestehen;
• Geben Sie die Ergebnisse, die der Student während des Testprozesses (Test, Prüfung usw.) erzielt hat, in eine Textdatei ein, senden Sie sie per E-Mail oder drucken Sie sie aus.

Die Demoversion des Batysphere SDO finden Sie unter http://www.baty.ru/demo.html.

Wie baut man Fernkurse auf?

Die gebräuchlichste „Methode“ zur Erstellung eines Fernunterrichtssystems, die heute im Internet zu finden ist, besteht darin, Lehrmaterialien in HTML-Form zu übersetzen und sie auf den Websites von Bildungseinrichtungen zu veröffentlichen. Natürlich ist dies ein wichtiger Schritt, aber die Formatierung von Lehrmaterial in Webform und die Öffnung des Zugriffs darauf über das Internet bringt keine Neuerungen in den Lernprozess selbst. Ein Physiklehrbuch in eine HTML-Struktur zu übersetzen und lesbar zu machen bedeutet nicht, einen Fernstudiengang in Physik zu erstellen.

Lernen bedeutet nicht nur, Lehrmaterial zu lesen, sondern es aktiv zu verstehen und das erworbene Wissen in der Praxis anzuwenden.

Die „Aktivität“ des Verstehens drückt sich häufig darin aus, dass Schüler dem Lehrer Fragen stellen, und eine solche Möglichkeit sollte im LMS vorgesehen sein. Darüber hinaus sollte das Material selbst so strukturiert sein, dass es Fragen „provoziert“. Aber gleichzeitig sollte es am „anderen Ende der Leitung“ einen Lehrer geben, der die Frage in Echtzeit beantworten kann synchron natürlich, oder zumindest schnell genug - für asynchron.

Die „Anwendung“ von Wissen kann in Form der Beantwortung eines einfachen Tests oder der Erledigung komplexerer Aufgaben erfolgen. In beiden Fällen müssen die Ergebnisse der Prüfung oder Aufgabe entweder automatisch oder wiederum durch den Lehrer überprüft werden.

Daher bestehen die Hauptunterschiede zwischen einem Online-Schulungskurs und einer Präsentation oder Website nicht nur in der Bereitstellung des Zugangs zu Informationen, sondern auch in der Beteiligung an interaktiver Interaktion mit Wissenskontrolle und der Ansammlung von Informationen über den Lernprozess des Schülers. Die Sammlung von Informationen über den Lernprozess und absolvierte Kurse scheint im Falle eines betrieblichen Fernlehrsystems besonders wichtig zu sein – Personalabteilungen und Führungskräfte erhalten so sehr wichtige Informationen über die Schulungsaktivitäten der Mitarbeiter und den Fortschritt ihrer Ausbildung.

Wir können das folgende vereinfachte Schema für die Organisation einer Online-Schulung vorschlagen.

1. Sequentielle Bewegung entlang des Kurses: Bis der erste Punkt abgeschlossen ist, ist ein Weitergehen zum zweiten Punkt nicht möglich (die Bewegung kann im Rahmen einzelner Themen organisiert werden). Sofern das Thema bereits abgeschlossen und bestanden wurde, ist ein wahlfreier Zugriff auf einzelne Punkte möglich.
2. Wissensüberprüfung vor dem Weitergehen zum nächsten Punkt (in Form einfacher Fragen mit Antwortmöglichkeiten) mit Protokollierung des Bestehens und des Ergebnisses.
3. Ausgabe von Aufgaben an Studierende mit Abschluss- und Benotungsnachweis.
4. Einen Dialog mit dem Studierenden führen – die Funktion „Fragen und Antworten“.

Wer sollte an der Erstellung eines Online-Lernkurses beteiligt sein und welche Fähigkeiten sollten diese mitbringen?

Einige Gedanken zu diesem Thema finden Sie in Artikel von Patty Shank, ein Berater für Lehrtechnologie an der University of Colorado Denver. Eine gekürzte Übersetzung des Artikels finden Sie hier.

Basierend auf diesen Überlegungen sollte das Kursentwicklungsteam aus drei Gruppen von Spezialisten bestehen:

1. Fernstudium (DL)- Ausbildung, bei der alle oder die meisten Bildungsabläufe unter Einsatz moderner Informations- und Telekommunikationstechnologien mit territorialer Trennung von Lehrer und Schüler durchgeführt werden.
2. Fernstudium– Bildung durch Fernunterricht.
3. Fernunterrichtstechnologie(Bildungsprozess) – eine Reihe von Methoden und Mitteln zum Lehren und Verwalten von Bildungsverfahren, die sicherstellen, dass der Bildungsprozess auf Distanz auf der Grundlage des Einsatzes moderner Informations- und Telekommunikationstechnologien durchgeführt wird.
4. Gehäusetechnik– eine Art Fernunterrichtstechnologie, die auf der Verwendung von Sätzen (Hüllen) aus Text-, audiovisuellen und multimedialen pädagogischen und methodischen Materialien und deren Verteilung zum Selbststudium durch die Schüler basiert, während gleichzeitig regelmäßige Konsultationen mit Lehrern – Tutoren auf traditionelle oder ferngesteuerte Weise organisiert werden.
5. TV-Technik– eine Art Fernunterrichtstechnologie, die auf der Nutzung von Fernsehsystemen basiert, um den Schülern pädagogische und methodische Materialien bereitzustellen und regelmäßige Konsultationen mit Lehrern und Tutoren zu organisieren.
6. Netzwerktechnologie– eine Art Fernunterrichtstechnologie, die auf der Nutzung von Telekommunikationsnetzen basiert, um Schülern pädagogische und methodische Materialien sowie interaktive Interaktion zwischen Lehrer, Administrator und Schüler bereitzustellen.
7. DO-System– ein Bildungssystem, das den Wissenserwerb mithilfe von Fernlerntechnologien ermöglicht. Dazu gehören: Verwaltungspersonal und technische Fachkräfte, Lehrpersonal, Unterrichtsmaterialien und -produkte, Lehrmethoden und Mittel zur Wissensvermittlung an Studierende (entsprechend einer oder mehreren Arten von Fernlerntechnologien), organisatorisch, methodisch und technisch zum Zweck des Fernunterrichts kombiniert .
8. Aufbau des Bildungssystems- eine Bildungseinrichtung oder ein Verbund von Bildungseinrichtungen, die das Funktionieren des Bildungssystems gewährleistet.
9. Zentrum für Fernunterricht(CE-Zentrum), Distance Education Center ist eine separate Einheit, Repräsentanz oder Zweigstelle einer Institution des CE-Systems, die administrative, pädagogische, methodische, informative und technische Unterstützung für den Bildungsprozess bietet.

   DO-Ressourcenzentrum– eine Bildungsorganisation oder deren Abteilung, die eigene Lehrmaterialien für die Vorschulerziehung erstellt und auch ausgeliehen verteilt.

10. Umfassender Fernunterricht- Fernunterricht, basierend auf dem Abschluss eines vollständigen Ausbildungszyklus auf dem entsprechenden Niveau und Profil mit der Ausstellung des entsprechenden Bildungsdokuments (Diplom) an den Studenten.
11. Organisation eines umfassenden Fernunterrichts– eine Bildungseinrichtung, die über pädagogisches, methodisches, technologisches, technisches und administratives Potenzial verfügt, das es ihr ermöglicht, Fernunterricht in vollem Umfang in angemessener Qualität und im vollen Umfang des staatlichen Standards anzubieten.
12. Schulungszentrum (Shared Use Center) Organisation des umfassenden Fernunterrichts – eine strukturelle Einheit einer Organisation des umfassenden Fernunterrichts in Form einer Zweigstelle oder Repräsentanz, die sich an einem bestimmten geografischen Standort befindet und über Bildungsräume, Ausrüstung und Kommunikationsmittel sowie Verwaltungs- und Bildungsmittel verfügt Unterstützungspersonal, das den Bildungsprozess ermöglicht, der für Bewohner dieses geografischen Standorts durchgeführt wird, grundlegende Bildungseinrichtung für Ferntechnologie.

    Individuelles Fernstudium– Fernunterricht am Wohnort (Standort) des Studierenden, der über die erforderliche Hard- und Software zur Bereitstellung von Telekommunikation und Ausbildung verfügt.

13. Datenbank mit Lehrmaterialien (für die Vorschulerziehung)– eine Reihe pädagogischer und methodischer Materialien (Lehrbücher, Lehrmittel, Richtlinien usw.), die für DL bestimmt sind und in einer Form präsentiert werden, die den Teilnehmern des DL-Prozesses Zugang zu ihnen ermöglicht.
14. Informations- und Bildungsumfeld von Bildungseinrichtungen(IOS DO) – eine Reihe von Lehrmaterialien, Mittel zu deren Entwicklung, Speicherung, Übertragung und Zugriff darauf, die in Fernunterrichtstechnologien verwendet werden.
15. Virtuelles Publikum– eine Reihe von voneinander entfernten Arbeitsplätzen, die durch Datenübertragungskanäle verbunden sind und im Rahmen der Fernunterrichtstechnologie von Schülern zur Durchführung inhaltlich identischer Unterrichtsvorgänge mit der Möglichkeit der interaktiven Interaktion untereinander und mit dem Lehrer genutzt werden.
16. Fernzugriffslabor- eine Einheit einer Bildungsorganisation, die mit echten Bildungs- und Forschungsgeräten ausgestattet ist und über Telekommunikationskanäle Fernzugriff darauf hat.
17. Virtuelles Labor VORHER- ein Fernzugriffslabor, in dem echte Lehr- und Forschungsgeräte durch mathematische Modellierungswerkzeuge ersetzt werden.
18. DO-Werkzeuge– Software und Informationsunterstützung zur Präsentation von Lehrmaterialien im Informations- und Bildungsumfeld von Bildungseinrichtungen.
19. Pädagogische und methodische Unterstützung für Bildungseinrichtungen– eine Datenbank mit Lehrmaterialien, ein Verwaltungssystem für diese Datenbank, DL-Methoden, Tests, Empfehlungen zur Technologie des Fernunterrichts unter Berücksichtigung didaktischer und psychologischer Aspekte.
20. DO-Software- System- und Anwendungsprogramme sowie Softwaresysteme, die in der einen oder anderen Form des Fernunterrichts verwendet werden, einschließlich instrumenteller Umgebungen zur Erstellung von Schulungsprogrammen und Softwaresystemen.

    Technische Unterstützung– Computer-, Telekommunikations-, Satelliten-, Fernseh-, Peripherie-, Kopier-, Büro- und andere Geräte, die im Informations- und Bildungsumfeld von Bildungseinrichtungen verwendet werden, sowie Datenübertragungskanäle.

21. Organisatorische Unterstützung für Tochtergesellschaften– Formen der Organisation des Bildungsprozesses mithilfe von DL-Technologie, die der lokalen und bundesstaatlichen Gesetzgebung entsprechen, sowie Empfehlungen für deren Verwendung.
22. Regulatorische Unterstützung für Tochterunternehmen– Regulierungsdokumente des Bildungsministeriums der Russischen Föderation (Lizenzierungs-, Zertifizierungs- und Akkreditierungsnormen und -regeln, Gesetzgebungsakte, Standards, Anordnungen, Anweisungen usw.) sowie interne Regulierungsdokumente von Organisationen, die zusätzliche Bildung anbieten und die Vorbereitung regeln und Durchführung des Bildungsprozesses auf der Grundlage von Fernlerntechnologien.
23. Personalbesetzung von Tochtergesellschaften– Personalpläne, Stellenbeschreibungen, Lehrpersonal, das an der Durchführung zusätzlicher Ausbildung sowie an der Entwicklung und Ergänzung der Datenbank mit Lehrmaterialien in einer Fernlehreinrichtung beteiligt ist.
24. Extraterritoriales Lehrpersonal- Professoren und Lehrer von Institutionen des FE-Systems, die an verschiedenen Orten leben, organisatorisch und methodisch durch Telekommunikation verbunden sind und den Bildungsprozess in den Bildungszentren dieser Organisation auf der Grundlage der mit ihnen geschlossenen Vereinbarungen leiten.
25. Tutor– ein Methodologe, Lehrer oder beratender Mentor, der zum Lehrpersonal des DL-Systems gehört und den Studierenden im Rahmen eines bestimmten Fernstudienprogramms methodische und organisatorische Unterstützung leistet.

Betrieb der Filiale unter modernen Bedingungen der Webtechnologien.

„...es ist sehr wichtig zu lernen, wie man alle neuen Technologien nutzt.

Das ist Aufgabe Nummer eins nicht nur für Schüler, sondern auch für Lehrer

Alle Umschulungen sollten im Mittelpunkt stehen

Einsatz moderner Technologien.“
JA. Medwedew

Eine der notwendigen Voraussetzungen für eine effektive Ausbildung der Studierenden im Bereich der weiterführenden und höheren Berufsbildung ist der Einsatz moderner elektronischer Lernmittel.

Durch die Arbeit mit modernen elektronischen Lerntools können Studierende ihren eigenen Lernprozess beeinflussen und ihn an ihre individuellen Fähigkeiten und Vorlieben anpassen. Sie studieren genau den Stoff, der sie interessiert, wiederholen das Studium so oft wie nötig, was zu einer effektiveren Wahrnehmung beiträgt. Der Einsatz hochwertiger Multimedia-Tools macht den Lernprozess flexibel in Bezug auf soziale und kulturelle Unterschiede zwischen den Studierenden, ihre individuellen Lernstile und Lerngeschwindigkeiten sowie ihre Interessen

Eine der Richtungen im Prozess der Informatisierung von Bildungseinrichtungen ist die Interaktion von Lehrern mit Schülern in virtuellen Methodengemeinschaften. Eine der am häufigsten genutzten Informationsquellen sind die vom Lehrer auf der Website der Bildungseinrichtung veröffentlichten Lehrmaterialien.

Webtechnologien erweitern die Möglichkeiten der Telekommunikation erheblich, sowohl hinsichtlich des Zugangs zu neuen Wissensquellen als auch hinsichtlich der Organisation und Unterstützung neuartiger Bildungsaktivitäten. Web-Technologien bieten folgende didaktische Möglichkeiten:

1.Präsentation und Übermittlung pädagogischer, methodischer und Referenzinformationen:

Übermittlung von pädagogischen, methodischen, wissenschaftlichen und Referenzinformationen in Text-, Grafik-, Ton- und Videoformaten;

Visualisierung und Wiedergabe pädagogischer und methodischer Informationen in verschiedenen Formaten (Text, Grafik, Animation, Ton, Video);

Organisation von Beratungsgesprächen, Kommunikation mit dem Lehrer, mit Kommilitonen (Forum, Chat, Versenden von Nachrichten, E-Mail usw.);

die Möglichkeit der Interaktivität mit speziell für diese Zwecke erstellten multimedialen Informationen und zeitnahem Feedback;

die Fähigkeit, auf der Grundlage der Ergebnisse von Kontroll- und Bewertungsaktivitäten zeitnah Berichte einzureichen.

2. Speicherung und Verarbeitung von Bildungs-, Methoden- und Referenzinformationen:

kostenlose Suche nach pädagogischen, methodischen und Referenzinformationen auf jedem Computer im Netzwerk und auf Computern, die über Gateways in anderen Netzwerken damit verbunden sind;

Zugang zu Lernsoftware und Dokumentation aus riesigen Dateiarchiven (vorausgesetzt, die meisten Informationen werden kostenlos verteilt);

die Möglichkeit, Informationen jeglicher Art (statisch, dynamisch, Text, Grafik, Bild, Ton, Video) zu speichern und zu sichern;

Verarbeitung und Bearbeitung (Neugestaltung) von Bildungs-, Methoden- und Referenzinformationen mit einem Text- oder Grafikeditor;

Systematisierung von Informationen in unseren eigenen elektronischen Dateien und Datenbanken;

3. Gestaltung des Bildungsprozesses:

die Möglichkeit, elektronische Telefonkonferenzen (Audiokonferenzen und Videokonferenzen) auch in Echtzeit zu organisieren;

gleichzeitiger Informationsaustausch mit einer großen Anzahl von Benutzern zu einem bestimmten Thema über Telefonkonferenzen;

Einsatz moderner Software zur Lösung pädagogischer und methodischer Probleme des Bildungsprozesses;

die Möglichkeit, verschiedene Arten gemeinsamer Forschungsarbeit zwischen Studierenden, Lehrkräften, Studierenden, Forschern verschiedener Universitäten, Schulen, Forschungs- und Bildungszentren in verschiedenen Regionen oder sogar verschiedenen Ländern zu organisieren;

die Möglichkeit, ein Netzwerk für Fernunterricht und Fortbildung von Lehrkräften zu organisieren (Organisation eines Fernunterrichtszentrums auf der Basis von Computer-Telekommunikation zum Zweck der Erlangung einer zusätzlichen Fachrichtung).

die Möglichkeit, Online-Communitys zu organisieren;

Organisation einer kollektiven elektronischen Enzyklopädie (Wikipedia), eines kollektiven elektronischen Lehrbuchs (Wiki-Technologie);

Zugriff auf Kataloge von Hunderten der weltweit besten Bibliotheken;

Zugriff auf globale Datenbanken und Wissensdatenbanken;

operative Kontrolle des Erwerbs von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten;

die Möglichkeit, individuelle und kollektive Bildungsaktivitäten zu organisieren;

Aktivierung der kognitiven Aktivität;

Motivation für selbstständige Lernaktivitäten;

die Möglichkeit der Selbstbildung, Selbstentwicklung, Selbstwertgefühl, Selbstregulierung;

Bildung und Entwicklung kreativer Fähigkeiten.

Lassen Sie uns einige didaktische Fähigkeiten der pädagogischen Webressource hervorheben, die durch die didaktischen Fähigkeiten von Webtechnologien entwickelt und unterstützt werden:

Vorbereiten und Bearbeiten einer pädagogischen Webressource direkt im Online-Bildungsbereich mit einem einfachen Texteditor;

Speicherung einer pädagogischen Webressource in einem Netzwerk-Webspace;

kostenlose Suche nach pädagogischen Webressourcen im Online-Bildungsbereich;

Verwendung von Software und Peripheriegeräten von Remote-Webcomputern (Computer, die mit einem Netzwerk im Bildungsbereich verbunden sind), um Bildungsprogramme und Simulatoren darauf auszuführen und entsprechende Berechnungen durchzuführen;

Interaktivität der pädagogischen Webressource durch speziell erstellte Multimedia-Unterstützung und zeitnahes Feedback;

die Fähigkeit, Kontroll- und Bewertungsaktivitäten schnell und anpassungsfähig durchzuführen;

Fernnutzung einer pädagogischen Webressource zur Unterstützung des Bildungsprozesses oder zur Verbesserung von Qualifikationen.

Heutzutage werden Hypertextsysteme aufgrund der besonderen Vorteile, die uns Hypertext bietet, in verschiedenen Bereichen weit verbreitet eingesetzt. Im Bildungsbereich lassen sich folgende Vorteile von Hypertextsystemen ausmachen:

kann für automatisiertes Lernen verwendet werden. Es ermöglicht dem Studenten, nicht nur eine große Gruppe von Elementen zu betrachten, sondern auch den Mechanismus der Bildung assoziativer Verbindungen zu untersuchen;

ermöglicht die Navigation in großen Datenbanken. Unabhängig vom Volumen kann das System den Zugriff auf die erforderlichen Informationen ermöglichen und eine Suchstrategie anbieten, die auf die Interessen eines bestimmten Benutzers zugeschnitten ist.

dient als Mittel zur Unterstützung der geistigen Aktivität, weil gibt einen Hinweis auf die Zusammenhänge der einzelnen Aspekte oder Konzepte, was den Zugang zu Informationsfeldern erleichtert;

schränkt den Umfang und die Richtung der Bildungsaktivitäten praktisch nicht ein;

organisiert Informationen nach semantischen Kriterien, wodurch der Effekt einer objektiven Informationsumgebung entsteht.

das Studium von Material, das auf dem Hypertext-Prinzip basiert, ist für die Wahrnehmung geeignet und wirkt sich positiv auf das Auswendiglernen des Hauptmaterials aus;

gibt dem Benutzer ein „lebendiges“, dynamisches System, in dem es verschiedene Möglichkeiten gibt, und ermöglicht ihm gleichzeitig, sowohl unabhängig in diesem System zu sein als auch aktiv zu handeln;

die Fähigkeit, aufgrund der entwickelten unabhängigen Navigation den eigenen Lernpfad zu wählen, der von den kognitiven Interessen des Schülers bestimmt wird;

ermöglicht es Ihnen, den Lernprozess zu individualisieren.

Literatur:

1. Vodolad S.N. Untersuchung von Methoden der Informationspräsentation in einem Informatikkurs: (Am Beispiel von Hypertext-Präsentationen von Lehrmaterialien zur Trigonometrie): Dissertation... cand. Päd. Naturwissenschaften: 13.00.02. – M., 2000. – 152 S.

2. Dronov V.P. Informations- und Bildungsumfeld des 21. Jahrhunderts. Bulletin für Bildung. - M., - 2009. - Nr. 15. – S. 44-52.

3. Zenkina S.V. Pädagogische Grundlagen zur Ausrichtung der Informations- und Kommunikationsumgebung auf neue Bildungsergebnisse: Diss. ... Dr. päd. Wissenschaft. – Moskau, 2007

4. Kuznetsova A.A. Grundlagen der allgemeinen Theorie und Methoden des Informatikunterrichts. – M.: Binom Publishing House, 2010, – 207 S.

5. Nimatulaev M.M. „Gestaltung einer modernen Informationsbildungsumgebung basierend auf den didaktischen Möglichkeiten von Webtechnologien“ (Artikel in einer wissenschaftlichen Artikelsammlung)

Unter den Bedingungen eines modernen Unterrichts, in dem der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien notwendig ist, stellt sich das Problem der Finanzierung teurer Software. Schulen kaufen und installieren nur ein bestimmtes Softwarepaket auf ihren Computern. Lehrer und Schüler passen ihre Arbeit an diese Bedingungen an, die es ihnen nicht ermöglichen, ihr volles Potenzial auszuschöpfen. Gibt es alternative Lehrmittel, die ein Lehrer einfach und schnell für seinen Unterricht vorbereiten, sofort anwenden und seinen Schülern die Schönheit des Einsatzes von Informationstechnologie zeigen kann? Dieses Problem wird durch neue „Cloud“-Technologien gelöst. Derzeit können Webanwendungen effektive Helfer im Bildungsprozess auf Basis von Web 2.0 sein.

Web 2.0 – (Definition von Tim O’Reilly) – eine Methodik zum Entwerfen von Systemen, die durch die Berücksichtigung von Netzwerkinteraktionen umso besser werden, je mehr Menschen sie nutzen. Web 2.0 sind Dienste, die es Benutzern ermöglichen, zusammenzuarbeiten und Texte und Medien auf dem Netzwerk zu veröffentlichen Netzwerkinformationen. Im Gegensatz zum Web 1.0 (dem traditionellen World Wide Web), bei dem Daten auf Websites veröffentlicht wurden und Benutzer nur Informationen anzeigen und herunterladen konnten, ist die Technologie der zweiten Generation neu geworden Funktionen, mit denen die Website jederzeit ausgefüllt und beworben werden kann, Änderungen an der Art des Inhalts vornehmen und in einigen Fällen die Kontrolle darüber ausüben können.

Merkmale dieser Umgebung sind:

Benutzerfreundlichkeit und Zugänglichkeit;

Möglichkeit, Gruppen und Communities auf Websites zu erstellen;

Beschreibbares, im Internet bearbeitbares Web;

Vertrauen Sie beim Content Management auf kollektive Weisheit;

Interaktivität;

Beziehung zu anderen Websites und Diensten;

Einzigartiger persönlicher Bereich;

Unterstützt alle Browser und Plattformen.

Im Gegensatz zu kostenpflichtigen Desktop- und nativen Anwendungen sind Webanwendungen voll funktionsfähige, kostenlose Analoga, auf die über einen Browser zugegriffen werden kann. In diesem Fall ist eine Installation auf einem lokalen Computer, Smartphone oder Tablet nicht erforderlich. In Ihrem persönlichen Konto des Online-Dienstes können Sie Lehrmaterialien und Entwicklungen erstellen, speichern und ändern.

Heutzutage besteht Web 2.0 aus einer Vielzahl von Internetdiensten, bei denen es sich um Verzeichnisse und Enzyklopädien handelt, die in Abbildung 1.2 dargestellt sind.

Abbildung 1.2 – Hauptkomponenten der Web 2.0-Technologie

Wiki: Websites, auf denen Benutzer Informationen veröffentlichen und Inhalte bearbeiten können. Ein Beispiel ist Wikipedia – ein frei zugängliches Informationsverzeichnis mit der Möglichkeit, Daten zu bearbeiten.

Mobile Computer, die den Trend unterstützen, den Benutzer überall an seinem Standort zu verbinden. Dieser Trend hat sich nach der weit verbreiteten Einführung von Smartphones, Tablets und anderen mobilen Geräten, die über WLAN eine Verbindung zum Netzwerk herstellen, weit verbreitet.

Blogs sind interaktive Online-Tagebücher, die Inhalte für Benutzer bereitstellen, nicht für die Ersteller selbst.

Mash-UPS: Webseiten oder Anwendungen, die zusätzliche Elemente aus zwei oder mehr Quellen integrieren.

Die FOAF-Technologie gibt Ihnen das Recht, Nachrichten und Materialien der Benutzer anzusehen, die sie erstellt haben. Es ist die Grundlage sozialer Internetnetzwerke.

RSS (Really Simple Syndication) – die Technologie bedeutet wörtlich übersetzt „wirklich einfache Integration von Informationen“ und wird zur Erstellung von Nachrichten verwendet.

Austauschdienste (benutzergenerierte Inhalte) – eine Ressource, die von Benutzern mit verschiedener Musik, Filmen und Dokumentation gefüllt wird.

Dokumentenfreigabeseiten sind ein Dienst, der es Ihnen ermöglicht, Informationen zur Freigabe zu erstellen, zu bearbeiten und zu löschen, ohne Software auf Ihrem Computer installieren zu müssen. Ein markantes Beispiel für diesen Dienst ist Writely.

Unter Social Curation versteht man den Austausch von Informationen, die rund um den Inhalt eines oder mehrerer Themen organisiert sind. Die Kuratierung sozialer Inhalte umfasst Websites wie Reddit, Digg, Pinterest und Instagram.

In letzter Zeit haben sich SaaS-Modelle (Software as a Service), Webanwendungen und Cloud-Technologien weit verbreitet.

SaaS ist ein Modell, bei dem der Anbieter eine Webanwendung entwickelt und der Kunde über das Internet darauf Zugriff hat. Der Vorteil dieser Entwicklung besteht darin, dass keine Kosten für die Installation, Aktualisierung und Aufrechterhaltung der Funktionalität der darauf ausgeführten Geräte und Software anfallen.

Lokal installierte Softwareprodukte finden zunehmend ihre Entsprechung in Form von Webdiensten. In der Regel ist diese Alternative günstiger, relevanter und eröffnet dem Nutzer mehr Möglichkeiten. Für einen bequemen Netzwerkzugriff sorgen Cloud-Technologien. Dieses Modell bietet die Möglichkeit, mit minimalen Betriebskosten schnell einen Anbieter zu kontaktieren. Die Dienste sind universell und über ein Datennetz zugänglich, unabhängig vom verwendeten Gerät (PC, Mobiltelefon, Internet-Tablet).

Der Nutzer bestimmt und verändert selbst die Serverzeit, die gespeicherte Datenmenge, die Zugriffsgeschwindigkeit und die Datenverarbeitung. Gebündelte Ressourcen dienen als einzige Basis für eine große Anzahl von Benutzern, und die Dienste selbst können jederzeit ohne unnötige Interaktion mit dem Anbieter bereitgestellt, eingegrenzt oder erweitert werden. Dadurch wird eine hohe Verfügbarkeit für den Anwender und ein geringes Risiko von Ausfallzeiten gewährleistet.

Die meisten bei der Implementierung von Web 2.0 verwendeten Technologien sind Rich-Web-Technologien wie Adobe Flash, Microsoft Silverlight und JavaScript (neben Ajax, RSS und Eclipse). Der Download der Webanwendung der Generation 2.0 erfolgt dezentral über BitTorrent. Es fungiert als Hub, in dem jeder Content-Uploader ein Server ist. Durch die Lastverteilung werden die erforderlichen Informationen leichter zugänglich.

Daher sind Webdienste, die mit Web 2.0-Technologie erstellt wurden, eine hervorragende Alternative für die meisten Programme, die lokal auf einem Computer installiert sind. Schulen haben die Möglichkeit, Softwarekosten zu minimieren und gleichzeitig mithilfe von Diensten der Web 2.0-Generation neue Möglichkeiten zu gewinnen. Die Studierenden werden selbst in der Lage sein, in Softwareumgebungen zu arbeiten, von denen sie bisher nur gehört haben. Erstellen Sie kreative Werke, bauen Sie ein Portfolio auf und führen Sie Forschungsaktivitäten durch.

1 .3 Bildungspotenzial von Webtechnologien

Der Einsatz von Internet-Technologien im Bildungsprozess ist im letzten Jahrzehnt zu einem Novum geworden. Lehrkräfte in Fortbildungskursen erlernen aktiv die Arbeit in virtuellen Umgebungen und entwickeln Lehrmethoden für verschiedene Fächer.

In der Praxis der Allgemeinbildung werden Informations- und Internettechnologien aktiv genutzt. Sie zielen darauf ab, das kreative Potenzial der Studierenden zu fördern und Schlüsselkompetenzen zu entwickeln. Der Unterricht wird mithilfe von Multimedia, interaktiven Whiteboards und Internetressourcen durchgeführt. Es werden Telekommunikationsprojekte organisiert, Bildungswebsites gemeinsam mit Studierenden erstellt, Videokonferenzen und Webinare abgehalten.

Der Komfort der Verwendung von Webtechnologien erklärt sich aus der Tatsache, dass Informationen hierarchisch angeordnet werden können und direkten Zugriff auf jeden Block haben. Wenn Sie Wissenslücken entdecken, können Sie leicht zu dem Block zurückkehren, der nicht sorgfältig untersucht wurde. Die Detaillierung einer großen Menge an Informationen trägt zu einem qualitativ hochwertigen Erlernen der Themen im Unterricht bei. Der Hauptvorteil besteht auch darin, dass Kinder nicht an einen bestimmten Computer gebunden sind. Sie speichern ihre Daten, Aufgaben und Arbeiten zu bestimmten Themen in der Cloud und haben jederzeit Zugriff auf Informationen. In der Schule, zu Hause, im Urlaub, mit einem Smartphone, Tablet, Laptop oder einem anderen mobilen Gerät können Schüler auf das Internet zugreifen, persönliche Daten ändern, einen Arbeitsplan erstellen, Lösungen für ein Problem aufschreiben usw andere Aktionen ausführen. Die Mobilität sowohl von Schülern als auch von Lehrkräften nimmt zu.

Bei der Gestaltung des Bildungsprozesses sind die Empfehlungen des Landesbildungsstandards der zweiten Generation zu beachten. Daher müssen Sie bei der Erstellung eines Unterrichtsplans oder einer Unterrichtsskizze die Zeit für jede Phase richtig einteilen, neue Technologien kompetent einsetzen und mit den Schülern zusammenarbeiten. Der Einsatz von Webdiensten bietet eine Vielzahl didaktischer Möglichkeiten.

Die Darstellung und Übermittlung von Informationen kann in unterschiedlicher Form erfolgen. Die Teilnehmer des Bildungsprozesses wählen die Methode, die am besten zu ihnen passt. Virtuelle Exkursionen durchführen, Informationen visualisieren, pädagogisches und methodisches Material in verschiedenen Formaten vermitteln, interaktive Kommunikation, Arbeitsergebnisse bekannt geben – all das ist mit Web-Technologien möglich.

Der Bildungsprozess beinhaltet die Kommunikation zwischen Schüler und Lehrer. Wenn im traditionellen Bildungssystem der Lehrer die Autorität und Wissensquelle für den Schüler war, ist er jetzt der Koordinator in der großen Informationswelt. Für die Kommunikation während der Schul- und außerschulischen Stunden ist es praktisch, Chats, das Versenden von Nachrichten, E-Mail und Videokommunikation zu nutzen. Diese Ressourcen bieten dem Benutzer zahlreiche Möglichkeiten für einen schnellen Meinungsaustausch zu einem bestimmten Thema mit einer unbegrenzten Anzahl interessierter Parteien. Während ein Student selbstständig an einem Thema in einem bestimmten Bereich arbeitet, kann er eine Frage stellen, seinen Standpunkt darlegen oder eine Diskussion zu einem interessanten Thema organisieren. Dies trägt zur Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, der Fähigkeit, einen Dialog zu führen, die eigene Meinung zu verteidigen und die Schlussfolgerungen des Gesprächspartners zum Thema objektiv zu bewerten, bei.

Um die Ergebnisse von Forschungsaktivitäten zu präsentieren oder Erfahrungen auszutauschen, ist die Organisation von Telefonkonferenzen effektiv. Sie tragen zur Lösung komplexer Bildungsprobleme bei: Erhöhung des allgemeinen Bildungsniveaus der Studierenden in einem bestimmten Fachgebiet, Entwicklung von Kommunikations- und Forschungsfähigkeiten.

Das Speichern und Verarbeiten verschiedener Arten von Informationen ist eine weitere didaktische Fähigkeit von Webtechnologien.

Die wichtigsten Ressourcen, die die Möglichkeit bieten, Informationen zu sammeln und Forschungsaufgaben und -projekte durchzuführen, sind Internetsuchmaschinen und elektronische Bibliotheken auf verschiedenen Ebenen.

Die Systematisierung der gesammelten Informationen ist mithilfe von Datenbanken möglich, die auf der Web 2.0-Technologie basieren. Der Lehrer und die Schüler können alles, was in ihrem virtuellen persönlichen Konto gespeichert ist, strukturieren, bearbeiten, bearbeiten und ergänzen.

Die Gestaltung des Bildungsprozesses erfolgt aufgrund der vielfältigen Möglichkeiten, die Internet-Technologien bieten. Zum Beispiel die Organisation großer elektronischer Enzyklopädien, Telefonkonferenzen, gemeinsame Forschungsarbeit von Schülern, Lehrern und sogar Eltern, Zugang zu globalen Wissensdatenbanken. Selbstbildung und Selbstentwicklung im Rahmen eines modernen Unterrichts sind eine der Hauptrichtungen. Dank Webdiensten und anderen Cloud-Technologien wird der Prozess der selbstständigen Arbeit eines Kindes interessant und farbenfroh. Kinder haben Spaß daran, neue Arbeitsformen zu erlernen, Aufgaben zu erledigen und Projekte zu erstellen. Die Selbsteinschätzung erfolgt, nachdem Sie Ihre Ergebnisse Ihrem Lehrer, Ihren Eltern oder Ihren Klassenkameraden präsentiert haben. Indem das Kind den Fortschritt seiner Arbeit erzählt, analysiert es selbst, was es erreicht hat. Kommunikation und Demonstration werden häufig über Online-Dienste und soziale Netzwerke organisiert. Nach der Diskussion erfolgt eine erneute Analyse und Korrektur etwaiger Fehler.

Mithilfe von Webtechnologien hat ein Lehrer die Möglichkeit, seine pädagogischen Webressourcen zu erstellen, zu bearbeiten und zu veröffentlichen, sie an Kinder zu senden und im Internet zu speichern. Über Computer, die mit einem einzigen Bildungsraum verbunden sind, können Sie Bildungsprogramme und Simulatoren ausführen. Die Interaktivität dieser Innovation ist durch multimediale Unterstützung und zeitnahes Feedback sehr hoch. Die Organisation von Fernunterricht wird zunehmend möglich.

Informationen über bevorstehende Veranstaltungen, Konferenzen und Wettbewerbe sind für viele Bildungseinrichtungen ein Problem. Ankündigungen an der Tafel oder Lehrer, die während des Unterrichts über bevorstehende Ereignisse sprechen, sind nicht immer effektiv. Abhilfe schaffen Webdienste, mit deren Hilfe Werbung farbenfroh gestaltet, Informations-Feeds zusammengestellt und animierte Videos erstellt werden. Schulkinder achten auf solche Ankündigungen, die in Form von Werbung gestaltet sind, lernen Informationen und nehmen dann an kreativen und wissenschaftlichen Veranstaltungen teil.

Der Einsatz von Web-Technologien im Bildungsprozess aktiviert die Schüler erheblich für das Studium der Fächer, trägt dazu bei, das Wissen der Schüler zu erweitern und zu vertiefen und die Methoden der Forschungs- und Designarbeit effektiv zu beherrschen. Intellektuelle und kreative Initiative, pädagogisches und kognitives Interesse von Schulkindern und die Entwicklung einer Kommunikationskultur verhelfen Kindern zu hohen Ergebnissen.

Abbildung 1.3 zeigt ein Diagramm des Einsatzes von Webtechnologien im Bildungsprozess. Der Beitrag zur Erweiterung vieler Möglichkeiten für Studierende, die Entdeckung von Talenten, das gesteigerte Interesse am Lernen und das Erreichen von Ergebnissen führen zu einer Verbesserung des Bildungsprozesses. Der Einsatz neuer Technologien, die aktive Anwendung der neuesten Entwicklungen im Bildungsprozess und hohe Schülerleistungen verbessern den Status der Schule. Der Einsatz von Webtechnologien im Schulunterricht wird die Herangehensweise an den Unterricht in den Fächern verändern. Das mit Hilfe des Internets aufgebaute Bildungsumfeld verändert die Positionen der Teilnehmer am Bildungsprozess erheblich und schafft die Voraussetzungen für den Übergang der Informationsentwicklung des Schülers auf ein qualitativ neues Niveau.

Abbildung 1.3 – Einsatz von Web-Technologien im Bildungsprozess

Das Senden Ihrer guten Arbeit an die Wissensdatenbank ist ganz einfach. Nutzen Sie das untenstehende Formular

Studierende, Doktoranden und junge Wissenschaftler, die die Wissensbasis in ihrem Studium und ihrer Arbeit nutzen, werden Ihnen sehr dankbar sein.

Gepostet auf http://www.allbest.ru/

Netz- Technologie in der Bildung

Unter Fernunterricht versteht man jede Form der Ausbildung, bei der Lehrer und Schüler zeitlich und räumlich getrennt sind. Fernstudiengänge und Fernsehkurse sind beispielsweise Formen des Fernstudiums. Das Aufkommen des Internets und der Webtechnologien hat neue Möglichkeiten für die Entwicklung des Fernunterrichts eröffnet, und heute wird der Begriff „Fernunterricht“ häufig im Zusammenhang mit „Online“-Lernen verwendet. Tatsächlich handelt es sich beim Online-Lernen jedoch um eine Form des Fernunterrichts.

Ein Fernlernsystem über das Internet oder ein Online-Lernsystem (OLS) kann als eine Reihe von Software- und Hardware-Tools, Methoden und organisatorischen Maßnahmen definiert werden, die es ermöglichen, die Bereitstellung von Bildungsinformationen für Studierende über öffentliche Computernetzwerke sicherzustellen sowie die Prüfung der im Rahmen eines bestimmten Studiengangs erworbenen Kenntnisse.

Der Einsatz von Online-Lernsystemen (OLS) hat gewisse Vorteile: Solche Systeme ermöglichen es, eine größere Anzahl von Studierenden in den Lernprozess einzubeziehen und ihn sowohl im Hinblick auf die Ausbildungskosten als auch im Hinblick auf die räumliche Entfernung zugänglicher zu machen Lehrer und Schüler.

Zu den Hauptvorteilen von OOO gehören die folgenden:

· die Möglichkeit für Studierende, einen geeigneten Ort und Zeitpunkt für die Schulung zu wählen;

· die Möglichkeit, Zugang zu Schulungen für Personen zu erhalten, die diesen Zugang aus bestimmten Gründen offline nicht erhalten können (keine Möglichkeit, die Arbeit zu unterbrechen, geografische Entfernung von der Bildungseinrichtung, Krankheit usw.);

· Reduzierung der Schulungskosten – es besteht für Einzelpersonen keine Notwendigkeit, weite Strecken zurückzulegen, und für Organisationen, die Mitarbeiter auf Geschäftsreisen schicken müssen.

Der DES-Markt (Distance Education Systems) kann in die folgenden Sektoren unterteilt werden:

· Unternehmen;

· Zusatzausbildung im System der höheren und weiterführenden Bildung;

· Tochtergesellschaften in staatlichen und lokalen Regierungsbehörden.

Laut einigen Studien ist der amerikanische Online-Lernmarkt laut dem Forschungsunternehmen International Data Corp. bereits mehr als 10 Milliarden US-Dollar wert. (IDC) wird erwartet, dass der Online-Schulungsmarkt für Unternehmen in den Vereinigten Staaten im Jahr 2005 um mehr als 50 % auf 18 Milliarden US-Dollar wachsen wird. Während die Marktgröße (sowohl offline als auch online) für IT-Schulungen weltweit um 13 % pro Jahr wachsen wird 22 Milliarden US-Dollar im Jahr 2000 auf fast 41 Milliarden US-Dollar im Jahr 2005.

Nach Angaben der Gartner Group hatte der E-Learning-Markt für Unternehmen im Jahr 2001 einen Wert von etwa 2,1 Milliarden US-Dollar. Gartner prognostiziert für diesen Markt eine jährliche Wachstumsrate von 100 % über einen Zeitraum von fünf Jahren, sodass er bis 2005 33,4 Milliarden US-Dollar erreichen wird

Laut IDC-Studien wird der europäische Markt für die Schulung von Geschäftskompetenzen in fünf Jahren jährlich um 14,9 % wachsen und im Jahr 2006 ein Volumen von 13 Milliarden US-Dollar erreichen. IDC schätzt außerdem, dass bis 2005 27 % der Bildungsinformationen über Online-Lernsysteme bereitgestellt werden. IDC geht davon aus, dass die Länder in Europa, die am besten auf den Einsatz von Online-Lernsystemen vorbereitet sind, die Niederlande, das Vereinigte Königreich und die skandinavischen Länder sind.

Laut einem Bericht von eMarketer nutzen im Jahr 2001 24 % der US-amerikanischen Unternehmen Online-Systeme, um ihre Mitarbeiter zu schulen. Im Jahr 2000 lag dieser Wert bei 16 %.

Einsatzgebiete von LMS

Zu den Problemen, die durch Fernunterricht gelöst werden können, gehören:

· Erweiterung der Möglichkeiten zur beruflichen Bildung;

· Entwicklung eines Systems zusätzlicher Bildung;

· Entwicklung der postgradualen Ausbildung, Fortbildung und Umschulung des Personals;

· Erstellung von Online-Schulungs- und Weiterbildungssystemen für Unternehmen.

Aus kommerzieller Sicht scheinen in Russland heute der Markt für betriebliches Fernstudium und der Markt für kaufmännische Ausbildung am vielversprechendsten zu sein.

Mögliche Einsatzgebiete von LMS im Unternehmensmarkt stehen im Zusammenhang mit der beruflichen Weiterbildung von Unternehmen mit räumlich verteilter Struktur für ihre Fachkräfte und Fachkräfte von Partner- und Verbundunternehmen, darunter:

· Überprüfungskurse zu neuen Produkten für Manager von Handelsunternehmen und Versicherungsunternehmen;

· Kurse zur Wartung und Reparatur komplexer technischer Produkte (Autos, Haushaltsgeräte, Computer...);

· Schulung im Umgang mit Softwareprodukten;

· Schulung im Umgang mit der einen oder anderen technischen Ausrüstung;

· Schulung in neuen Arbeitsmethoden für Spezialisten in Planungs- und Finanzabteilungen, Buchhaltung und anderen Abteilungen des Unternehmens.

Untersuchungen zeigen, dass Fernunterricht für E-Business-Spezialisten am interessantesten ist. Dies ist auf die hohe Entwicklungsdynamik des Informationstechnologiemarktes und die Notwendigkeit zurückzuführen, dass IT-Spezialisten über die technologischen Entwicklungen auf dem Laufenden bleiben müssen, sowie auf die Tatsache, dass E-Business-Spezialisten in der Regel das am besten auf das Lernen vorbereitete Publikum sind die Online-Umgebung.

Laut einer Studie der E-Business Communication Association ist E-Learning (Fernunterricht über das Internet) die beliebteste Methode zur Kompetenzentwicklung für E-Business-Experten.

Die Ergebnisse der Studie der e-Business Communication Association (eBCA) zeigten, dass die meisten E-Business-Experten mit der Notwendigkeit konfrontiert sind, mit den sich schnell verändernden Web- und E-Business-Technologien „schrittzuhalten“. 66 % der Befragten gaben an, dass dies ihre Hauptsorge sei.

eBCA-Mitglieder haben großes Interesse an eLearning gezeigt. Das größte Interesse erregen Online-Kurse zum Selbststudium – 78 %; Qualif– 55 %; Tools zur Kompetenzbewertung – 54 %; Online-Kurse mit einem Dozenten (von Dozenten geleitete Online-Kurse) – 50 % und Training in „lokalen“ Klassenzimmern (Localized Classroom Training) – 34 % (http://www.idg.net/go.cgi? id=580651).

Funktionalität von Online-Lernsystemen

Hauptmerkmale des Online-Lernsystems:

· Veröffentlichung von Kursmaterialien im Internet auf Webressourcen;

· Online-Registrierung von Studierenden;

· Abschluss des Kurses, einschließlich Offline-Arbeit mit dem Material und Online-Kommunikation mit dem Lehrer;

· Prüfung des Wissens, Prüfung der Studierenden während des Lernprozesses, Zertifizierung der Studierenden am Ende des Kurses.

In einigen Fällen können Videokassetten (oder CDs, DVDs) mit Aufzeichnungen von Grundvorlesungen als Unterrichtsmaterialien verschickt werden. Und die weitere Interaktion im Rahmen der Schulung erfolgt über das Internet.

Methoden zur Präsentation von Informationen

Die wichtigsten Arten der Informationspräsentation im Rahmen des JOA:

· Grafik

· 3D-Grafik

· Animation, Flash-Animation

Die Durchführung von Videokursen über das Internet ist möglich, wenn leistungsstarke Telekommunikationsmöglichkeiten vorhanden sind, und höchstwahrscheinlich ist diese Art von Schulung in Russland in seltenen Fällen für Unternehmenssysteme gefragt.

Andere Methoden zur Präsentation von Informationen im Internet sind mittlerweile recht traditionell. In diesem Fall müssen natürlich die Besonderheiten eines bestimmten Schulungskurses und die Kanalkapazität bestimmter Benutzer berücksichtigt werden.

In ihrer allgemeinsten Form lässt sich die Architektur von Web-Content-Management-Systemen wie folgt darstellen:

Diese Technologie basiert in der Regel auf einer dreistufigen Client/Server-Architektur. Diese Architektur teilt die Datenverarbeitung zwischen Client, Anwendungsserver und Datenspeicher auf.

Typischer Aufbau des Online Learning System Portals

Die meisten Online-Lernsysteme basieren auf einem Portalschema. Im Allgemeinen sieht eine solche Struktur so aus:

Formen des Fernunterrichts über das Internet

Online(synchrone, terminierte) Vorlesungen und Seminare gehen von folgendem Arbeitsablauf aus: Zur vereinbarten Zeit kommen die Studierenden auf die Website, melden sich dort an, danach beginnt der Unterricht. Der Unterricht wird von einem Lehrer geleitet, der Fragen von „Zuhörern“ online beantwortet, entweder im Chat oder mithilfe von Audioanwendungen. Der Einsatz von Telekonferenztechnologien ist zwar möglich, stellt jedoch bestimmte Anforderungen an den Durchsatz der Kommunikationskanäle.

Offline Der Unterricht (asynchron, auf Abruf) wird wie folgt abgehalten: Die Schüler kommen zu einem für sie passenden Zeitpunkt auf die Website und nutzen vorbereitete Materialien – Präsentationen, Flash-Präsentationen, Videos, erledigen vorbereitete Aufgaben, können den Lehrern Fragen per E-Mail stellen oder in einer Konferenz, Forum.

Eines der Probleme, die beim Online-Lernen auftreten, ist die Problematik der Benutzerauthentifizierung beim Testen von Wissen. Wie können Sie überprüfen, ob die Testfragen von der Person, der Sie sich vorgestellt haben, selbstständig beantwortet werden?

· Dieses Problem kann durch die Ausstellung einer Bescheinigung gelöst werden, aus der hervorgeht, dass der Student „den Online-Schulungskurs abgeschlossen hat“. Dadurch wird das Niveau eines solchen Zertifikats etwas herabgesetzt, aber die Verantwortung wird von der Bildungseinrichtung oder dem Bildungszentrum entlastet.

· Bei Firmenschulungen kann das Unternehmen Prüfer benennen und die Prüfung in einem Computerraum durchführen.

· In Fällen, in denen der Schwerpunkt des Kurses auf der Aneignung der Kenntnisse liegt, die der Arbeitnehmer selbst zur Wahrnehmung seiner Amtspflichten benötigt, ist die Frage der Authentifizierung nicht akut.

LMS-Geschäftsmodelle. Wichtige Marktteilnehmer

Die Bereitstellung internetbasierter Fernlehrangebote auf kommerzieller Basis kann im Rahmen der folgenden Geschäftsmodelle umgesetzt werden.

1. Entwicklung und Bereitstellung von Technologien sowie Soft- und Hardwarelösungen zur Erstellung von Online-Lernsystemen.

2. Bereitstellung der Vermietung von Software- und Hardwaresystemen und Netzwerkressourcen für den Einsatz von Fernlernsystemen (ASP).

3. Bereitstellung kommerzieller Dienstleistungen für den Zugang zu Schulungen, die von spezialisierten Unternehmen und Bildungseinrichtungen, Schulungszentren, Universitäten usw. entwickelt und durchgeführt werden.

4. Beratungsleistungen für die „Übersetzung“ bestehender „Offline“-Kurse in eine Online-Umgebung, die Aufbereitung von Kursinhalten sowie den Einsatz eines Fernlernsystems und die Organisation des Fernlernprozesses.

Auch verschiedene Kombinationen der oben genannten Modelle und Allianzen von Unternehmen innerhalb eines bestimmten Geschäftsmodells sind möglich.

Wichtige Marktteilnehmer

Ausländische Unternehmen, Entwickler und Anbieter von LMS-Diensten

1. SmartForce-Unternehmen(www.smartforce.com)

SmartForce bietet Lösungen zur Erstellung von Schulungen.

Um die Integration von OLS-Plattformen zu vereinfachen und Flexibilität in Funktionalität und Leistung zu bieten, um den Geschäftsanforderungen von Unternehmen gerecht zu werden, hat SmartForce fünf Softwarepakete entwickelt, die konfiguriert und zusammengestellt werden können, um eine E-Learning-Plattform für Unternehmen zu bilden.

· LERNMANAGEMENT-SUITE. Ermöglicht Ihnen die Verwaltung von Ressourcen und die Verfolgung des Abschlusses von Bildungsprogrammen durch Schüler.

· Content-Management-Suite. Bietet interaktive Erstellung, Bereitstellung und Verwaltung von Inhalten.

· KOMPETENZSUITE. Verknüpft eine Reihe von Fähigkeiten und Geschäftsrollen mit Unternehmensstrategien und -zielen.

· COLLABORATION-SUITE. Erstellt eine Lernplattform mit Lernressourcen.

· ANPASSUNGS-SUITE. Liefert Unternehmensschulungsinhalte an die „richtigen Leute zur richtigen Zeit“

2. DigitalThink Company(www.digitalthink.com)

DigitalThink ist ein Anbieter von Business-E-Learning-Lösungen, die auf die strategischen Geschäftsziele eines Unternehmens zugeschnitten sind. Er bietet eine ansprechende Lernumgebung und integriert Managementtools sowie die Messung des Return on Investment (ROI).

· E-Learning-Katalog umfasst mehr als 3.000 Kursstunden. Kursthemen: IT, Management, Vertrieb, E-Skills, Finanzdienstleistungen, HR usw.

· E-Learning-Plattform- eine skalierbare, offene DigitalThink E-Learning-Plattform – die Grundlage für E-Learning-Lösungen für Unternehmen. Die E-Learning-Plattform unterstützt Benutzer und stellt Administratoren Verwaltungs- und Analysetools zur Verfügung. Das offene Protokoll ermöglicht eine nahtlose Integration mit anderen Anwendungen im Unternehmen.

· E-Learning-Dienste- DigitalThink kombiniert Erfahrung im Verständnis der Geschäftsziele der Kunden mit Erfahrung in der Erstellung von Bildungsprojekten. Das Leistungsspektrum reicht von der Lehrplangestaltung bis hin zu deren Umsetzung und Betreuung.

E-Learning DigitalThink ist eine vollständig ausgelagerte webbasierte Umgebung, die die Zusammenarbeit der Fakultäten sowie die ROI-Verfolgung und -Berichterstattung unterstützt. E-Learning-DigitalThink-Technologien basieren auf einer offenen Architektur, einer E-Learning-Umgebung und einem Lernmanagementsystem (LMS).

3. Macromedia-Unternehmen(www.macromedia.com)

Das Unternehmen bietet das Softwarepaket eLearning Studio an, das zuvor vom Unternehmen veröffentlichte Softwareprodukte umfasst:

· Authorware 6 – ein Programm zur Entwicklung von Anwendungen im Bildungsbereich;

· Flash 5 – ein Programm zur Entwicklung von Flash-Animationsvideos;

· Dreamweaver 4 ist ein Programm, das für die Arbeit mit Veröffentlichungsmaterialien im Web entwickelt wurde.

Das eLearning Studio-Paket enthält eine Reihe von Tools zur Entwicklung von E-Learning-Anwendungen. Obwohl diese Tools für die Erstellung von E-Learning-Anwendungen geeignet sind, handelt es sich bei dem Produkt immer noch um ein Tool (Hochsprache) zum Erstellen eines Demovideos, dessen Prinzipien sich nicht wesentlich von den Prinzipien der Erstellung von Flash-Videos für andere Zwecke unterscheiden .

Erstellung eines Fernstudiensystems mit Kurs- und Studierendenverwaltungselementen etc. Die Verwendung von Macromedia eLearning Studio erfordert die Einbindung von Programmierern und den Einsatz zusätzlicher Lösungen.

Generell eignet sich das Produkt von Macromedia zur Erstellung interaktiver Präsentationen mittels Audioanimation etc. basierend auf Flash-Technologien. Unternehmen wie Cisco (http://www.cisco.com/mm/quickstart/launcher.htm) nutzen dieses Paket in ihren Schulungen.

Das vollständige eLearning Studio-Paket kostet 2.999 US-Dollar, das Authorware 5.x-Upgrade kostet 899 US-Dollar, das Authorware 3.x- und 4.x-Upgrade kostet 1.099 US-Dollar. Das eigenständige Authorware 6-Produkt kostet 2.699 US-Dollar.

Das aktualisierte Authorware 6-Produkt bietet Veröffentlichungen im Internet und auf CD-ROM mit nur einem Knopfdruck, Drag-and-Drop-Synchronisierung für verschiedene Arten von Medienumgebungen und Unterstützung für das Streamen von MP3-Audio.

4. Interwise-Unternehmen(www.interwise.com)

Interwise bietet die Enterprise Communications Platform (ECP)-Lösung an. Die zentralisierte Verwaltung der Lösung erfolgt durch die Interwise Communications Center-Anwendung – eine als Internetportal konzipierte Anwendung, die personalisierten Zugriff und Anmeldung bei fünf ECP-Hauptanwendungen ermöglicht.

Die Enterprise Communications Platform umfasst die folgenden Komponenten.

iMentoring ist eine Anwendung für Live-Unterricht in kleinen Gruppen (oder Einzelunterricht, Beratungen). Es wird davon ausgegangen, dass ein Zeitplan für Unterrichtsstunden oder Unterrichtsstunden „auf Abruf“ (auf Abruf festgelegt) vorliegt.

iClass ist eine klassische Art von Unterricht, der von einem Leiter (Lehrer) geleitet wird und die Funktionen eines interaktiven Live-Unterrichts hat – das wichtigste Lehrmittel.

iSeminar – ein Tool zur Durchführung von Seminaren mit interaktiver Interaktion für eine große Anzahl von Teilnehmern – eine Anwendung zur Durchführung von Lehrveranstaltungen mit Inhalten in abwechslungsreicher Präsentation, in großen Gruppen und mit einem Mindestmaß an Interaktivität.

iCast ist eine Online-„Broadcasting“-Anwendung für eine sehr große Anzahl von Teilnehmern mit minimalen (oder keinen) Teilnehmerinteraktivitätsfähigkeiten, optimal für Informationstreffen, Besprechungen und Informationsübertragungen.

Diese Enterprise Communications Platform-Lösung konzentriert sich mehr auf die Durchführung von Live-Events, obwohl es auch On-Demand-Schulungsoptionen gibt. Die Implementierung der Lösung kann sowohl durch das Kundenunternehmen als auch in Form von ASP – basierend auf der Interwise-Software – erfolgen.

Online-Fernunterricht im Internet

Gepostet auf Allbest.ru

Ähnliche Dokumente

Nicht-interaktive Technologien für den Fernunterricht. Lehrer im Fernunterrichtssystem. Zugänglichkeit und Offenheit der Ausbildung. Hauptvorteile und Nachteile von DO. Entwicklung des Fernunterrichts in der Republik Belarus. Analyse der technischen Leistungsfähigkeit von Tochtergesellschaften.

Kursarbeit, hinzugefügt am 18.03.2011


Die Geschichte der Entstehung und Entwicklung der Fernunterrichtstechnologie, ihr Umfang, ihre Vor- und Nachteile. Das Wesen und die charakteristischen Merkmale der Fernunterrichtstechnologie, ihre Formen und Mittel. Anwendung eines Leitkriteriensystems.

Vortrag, hinzugefügt am 26.05.2014


Das auf Internet-Technologien basierende Fernunterrichtssystem ist eine moderne universelle Form der Berufsausbildung. Modelle, Technologien und Methoden der Ausbildungsorganisation. Technische Anforderungen an die Modellarchitektur der Kommunikationsklasse.

Dissertation, hinzugefügt am 25.06.2009


Formen, Komponenten und Prinzipien der Organisation des Fernunterrichts, seine Wirksamkeit. Diagramm des Fernunterrichtsmodells, seine Merkmale aus psychologischer und pädagogischer Sicht. Vergleichende Merkmale von traditionellem und Fernunterricht.

Zusammenfassung, hinzugefügt am 20.05.2014


Analyse von Technologien, die die Bereitstellung des untersuchten Materials für die Studierenden sicherstellen. Überprüfung der interaktiven Interaktion zwischen Schülern und Lehrern im Lernprozess. Merkmale des Fernunterrichts, der mittels Computer-Telekommunikation durchgeführt wird.

Test, hinzugefügt am 13.12.2011


Der Platz der Andragogik im System des menschlichen Wissens. Grundprinzipien der Pädagogik. Andragogische Grundlagen beruflicher Persönlichkeitsentwicklung. Ein Erwachsener als Lernsubjekt. Möglichkeiten des Fernunterrichts in der Bildung erwachsener Lernender.

Kursarbeit, hinzugefügt am 06.10.2013


Das Konzept der Schaffung und Entwicklung eines Fernunterrichtssystems in der Russischen Föderation. Charakteristische Merkmale des Fernstudiums: Flexibilität, Modularität, spezialisierte Qualitätskontrolle der Ausbildung. Strategische Grundsätze der Hochschullehre.

Kursarbeit, hinzugefügt am 11.12.2014


Das Konzept des Fernunterrichts als besondere Bildungsform, seine Entstehungs- und Entwicklungsgeschichte sowie Struktur, Technologie, Formen und Rolle bei der Modernisierung des russischen Bildungswesens. Analyse globaler Erfahrungen bei der Integration von Fernunterricht und anderen Lernformen.

Bericht, hinzugefügt am 24.05.2010


Das Wesen und die Geschichte der Entwicklung des Fernunterrichts, seine Hauptelemente und Perspektiven. Einteilung und allgemeine Merkmale der Formen dieser Ausbildungsform. Die Besonderheiten seiner Integration und anderer Ausbildungsformen. Analyse der Vorteile des Fernunterrichts.

Zusammenfassung, hinzugefügt am 05.02.2011


Beschreibung der Erfahrungen mit der Implementierung von Fernunterrichtstechnologie an der nach ihr benannten Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl. K.D. Uschinski. Die Einsatzmöglichkeiten einer solchen Ausbildung, die positiven Aspekte dieser Arbeitsform für Lehrende und Studierende.