Kokeilu (lat. experimentum - verifikaatio, testi, kokemus) - on tärkein empiirisen tutkimuksen ja kokeellisen toiminnan toteuttamisen menetelmä, jonka aikana kokeellinen tiedemies vaikuttaa tutkittavaan kohteeseen erityisten aineellisten keinojen (koelaitteistot, laitteet, instrumentit) ja tarkoituksena on saada erittäin tärkeää tietoa näiden esineiden ominaisuuksista.

Erilaisten kokeiden mukaisesti kokeellinen menetelmä ilmenee erityisesti tutkimuksessa, verifioinnissa, luonnollisessa, mallillisessa, mentaalisessa, lisääntyvässä, luovassa, laadullisessa, määrällisessä, laboratorio-, teollisessa, fyysisessä, biologisessa, teknisessä, sosiaalisessa jne.
Isännöi osoitteessa ref.rf
tyyppisiä kokeita.

Myös erityinen kokeellinen menetelmä ilmenee, kun koe suorittaa useita tehtäviä tieteessä ja koulutuksessa. Kokeen oleellisin tehtävä tieteellisessä tutkimuksessa on hypoteesien ja teorioiden kokeellinen testaus. Varmennuskokeiden prosessissa kokeellisen menetelmän avulla tieteellisten rakennusten totuus todistetaan, hypoteesit vahvistetaan tai kumotaan. G. Galileo seisoi verifikaatiokokeen muodostumisen alkulähteissä. Ensimmäistä kertaa hän alkoi systemaattisesti testata hypoteesejaan kokeen avulla, jolloin hän katkesi päättäväisesti entisen fysiikan luonnonfilosofiset ja scholastiset perinteet.

Tutkimuskokeissa ilmentyy täysin kokeellisen menetelmän heuristinen toiminta, jonka avulla tutkittavista kohteista havaitaan aiemmin tuntemattomia elementtejä ja ominaisuuksia. Tällaisten kokeellisten löytöjen arvo ilmenee selkeimmin uusien hypoteesien ja teoreettisten rakenteiden muodostamisessa, niiden tarkentamisessa ja korjaamisessa. Demonstratiivisissa kokeissa kokeellinen menetelmä ilmaisee kasvatustehtävänsä; sen avulla tiedemies osoittaa mitä tahansa ilmiötä koulutustarkoituksiin.

Kokeellisen menetelmän soveltaminen tieteessä tapahtuu kokeellisen toiminnan prosessissa.

Kokeellisen toiminnan historiallisessa kehityksessä voidaan erottaa kolme suurta historiallista ajanjaksoa. Ensimmäinen ajanjakso (XVII - XIX vuosisadan loppu) on käsityön ja yksilöllisen kokeellisen toiminnan aika.

Kokeellisen toiminnan toisella kehityskaudella (1800-luvun loppu - 1900-luvun puoliväli) yksityinen pääoma alkoi olla laajasti mukana kokeellisen tutkimuksen tukemisessa ja suorittamisessa.

Kolmas kokeellisen toiminnan kehityskausi suoritetaan valtion sääntelyn ja tieteellisen tutkimuksen suunnittelun olosuhteissa (1900-luvun puolivälistä nykypäivään). Kokeilutoiminnan organisoinnissa ja toteuttamisessa on alkanut valtakunnallinen kausi. Monet tutkimuslaitokset siirtyivät valtion budjettiin, mikä avasi uusia mahdollisuuksia tieteellisen tutkimuksen laajentamiseen. Kokeellista toimintaa kehitetään edelleen tieteellisen ja teknologisen vallankumouksen olosuhteissa.

Tieteellisen kokeen teorian puitteissa kokeellisen toiminnan toteuttamisessa erotetaan useita vaiheita. Ensimmäinen vaihe - kokeellisen tutkimuksen käsitteen kehittämisvaihe - sisältää ongelman muotoilun ja hypoteesien kehittämisen sen ratkaisemiseksi. Kokeilu suunnitellaan olemassa olevan teoreettisen tiedon pohjalta ja sen tarkoituksena on usein vahvistaa tai kumota hypoteesi ja tieteellinen teoria. Toinen vaihe on kokeellisen tutkimuksen suunnitteluvaihe. Se sisältää useita vaiheita ja operaatioita: kokeilun tarkoituksen selvittäminen, suunnittelumenetelmien valinta, voimien ja taloudellisten resurssien laskeminen, töiden ajoituksen määrittely yleensä ja vaiheittain, töiden järjestyksen ja koordinoinnin suunnittelu, merkittävien perustekijöiden hallinta. kokeellisen tutkimuksen tilanteet jne.

Kolmas vaihe on kokeellisen tutkimuksen suorittamisen vaihe. Siinä oletetaan: kohteen alkutilan analyysi ennen kokeellista interventiota; kokeellinen interventio - kokeellisen tekijän käyttöönotto, kokeellisen tilanteen ja tutkittavan kohteen hallinta; kokeellisen interventiooperaation jälkeen tehdään uusi analyysi tutkimuskohteen tilasta. Neljäs vaihe on empiiristen tietojen (tilastollisen ja teoreettisen) käsittelyvaihe, niiden tulkinta, tulosten merkityksen selittäminen, yhdistäminen yhteiseksi empiiris-teoreettiseksi järjestelmäksi. Tässä vaiheessa kokeellisen toiminnan riippuvuus teoriasta tulee entistä selvemmäksi. Kaiken tämän työn perimmäisenä tavoitteena on antaa tieteellisesti perusteltu vastaus hypoteesiin ilmiöiden syy-suhteista, niiden toisistaan ​​riippuvuuden luonteesta ja asteesta.

Empiirisen tutkimuksen menetelmät - ϶ᴛᴏ empiirisen tiedon hankinta- ja käsittelymenetelmät, niiden systematisointi, tosiasioiden ja empiiristen lakien hankkiminen sekä hypoteesien ja teorioiden testaus.

Empiiristä tutkimusta tehdään yleensä määrätietoisesti, aikaisemman tiedon ohjaamana - olemassa oleva teoria, hypoteesi, ne rakennetaan tutkimusohjelmien ja tutkimussuunnitelmien pohjalta. Teorialla on suuri rooli myös kokeellisen tiedon ymmärtämisessä ja tutkimustulosten esittämisessä. Empiirisen tutkimuksen suhde hypoteeseihin ja teorioihin synnyttää empiiristen tosiseikkojen ʼʼteoreettisen lataamisenʼʼ ongelman.

Empiirisessä tutkimuksessa erotetaan useita vaiheita, joissa sovelletaan sopivia menetelmiä. Empiirisen tutkimuksen ensimmäisessä vaiheessa, jonka tavoitteena on empiirisen tiedon hankkiminen, sovelletaan empiirisen tutkimuksen päämenetelmiä - havainnointia ja kokeilua. Tässäkin tapahtuu kokeellisen datan mittaamista ja vertailua. Tieteellinen havainto on määrätietoinen, organisoitu, systemaattinen havainto tutkittavista kohteista, joka liittyy tietyn teoreettisen ongelman ratkaisuun. Tieteelliseen havainnointiin kuuluu: tutkimuksen tavoitteen asettaminen, keinojen määrittäminen sen saavuttamiseksi, suunnitelman laatiminen, seuranta, kokeellisten tietojen tallentaminen jne.
Isännöi osoitteessa ref.rf
Tarkkailussa käytetään laitteita, jotka laajentavat havaintomahdollisuutta. Samanaikaisesti joissain tapauksissa (mikrokosmoksen ilmiöitä tutkittaessa) syntyy ongelma ottaa huomioon laitteen ʼʼhäiritsevʼʼ-vaikutus havaittuun kohteeseen.

Kokeilu on kontrolloitua ja kontrolloitua vaikutusta tutkittavaan kohteeseen, jotta siitä saadaan tietoa. Kokeessa kognitiivinen toiminta yhdistetään käytännölliseen, siinä käytetään useita aineellisia toimintavälineitä: laitteita ja asennuksia, työkaluja, laitteita, tallennus- ja mittauslaitteita. Kokeita on monenlaisia: tutkimus-, todentamis-, toisto-, laadullisten ja määrällisten, fyysisten, biologisten, sosiaalisten ja teknisten kokeiden eristäminen.

Vertailu on tapa tunnistaa tutkittavan ilmiön yhtäläisyydet ja erot muiden ilmiöiden kanssa. Mittaus on menetelmä tutkittavien kohteiden kvantitatiivisten ominaisuuksien (pituus, paino, nopeus, elementtien lukumäärä, lämpötila jne.) tunnistamiseen Mittausprosessissa käytetään erityisiä mittalaitteita ja matemaattisia menetelmiä.

Empiirisen tutkimuksen toisessa vaiheessa paljastetaan kokeellisen tiedon väliset yhteydet, mikä mahdollistaa niiden jakamisen ryhmiin, systematisoinnin ja luokittelun eli kuvaamisen. Empiirisen tiedon tieteellinen kuvaus koostuu niiden kategorisista ominaisuuksista, systematisoinnista ja luokittelusta laji- ja suvuittain. Kuvaus on tehty sekä luonnollisen kielen että erityisen tieteen kielen (symbolit, taulukot, kaaviot jne.) avulla. Empiiristä dataa kuvaillessaan tutkijat käyttävät sellaisia ​​loogisia keinoja kuin analyysi, synteesi, vertailu, systematisointi , luokittelu jne.
Isännöi osoitteessa ref.rf
Analyysi on kokonaisuuden hajottamista osiin ja niiden ominaisuuksien tunnistamista. Synteesi on kokonaisuuden yhdistämistä osista, kokemustiedon ryhmittelyä olennaisten piirteiden mukaan. Olennaisten piirteiden mukaan esitellään empiirisiä käsitteitä, jotka toimivat pohjana kokeellisen tiedon systematisoinnille ja luokittelulle. Systematisointi on objektien ja niiden ominaisuuksien järjestämistä tiettyjen periaatteiden mukaisesti. Luokittelu - objektien ja niiden ominaisuuksien jakaminen ryhmiin, tyyppeihin valitun perustan mukaan.

Empiirisen tutkimuksen kolmannessa vaiheessa kokemusaineistoa yleistetään induktion perusteella, luodaan yhteys empiiristen käsitteiden välille koetietoryhmien sisällä ja kehitetään tietoa empiirisista malleista. Ideaalimalli, joka kiinnittää empiirisiä kuvioita, tulee esittää merkkimallina, sitä kutsutaan fenomenologiseksi konstruktioksi tai empiiriseksi teoriaksi. Induktio on looginen menetelmä ajatuksen siirtämiseksi yhdestä tosiasiasta yleiseen asemaan, tässä prosessissa vahvistetaan tässä tapauksessa empiirinen laki, ikään kuin ensimmäisen järjestyksen olemus saavutetaan. Mallintaminen on menetelmä, jolla objektin ominaisuudet toistetaan toisessa objektissa (mallissa), joka on erityisesti luotu niiden tutkimista varten. Mallinnusta sovelletaan empiirisen tutkimuksen kaikissa vaiheissa. Empiirisen tutkimuksen kolmannessa vaiheessa ideaali- ja symbolisia malleja tutkitaan ja testataan väitettyjä empiirisiä malleja.

Empiiristä tutkimusta käytetään myös silloin, kun on erittäin tärkeää vahvistaa tai kumota hypoteesi ja teoria. Tätä tarkoitusta varten käytetään todentamis- ja väärentämismenetelmiä. Verifiointi on tosiasioiden löytämistä, jotka vahvistavat hypoteesin tai teorian empiirisessä kokemuksessa. Väärentäminen on tosiasioiden löytämistä, jotka kumoavat hypoteesin tai teorian empiirisessä kokemuksessa.

Empiirisen tutkimuksen menetelmät - käsite ja tyypit. Kategorian "Empiirisen tutkimuksen menetelmät" luokittelu ja ominaisuudet 2017, 2018.

- Empiirisen tutkimuksen menetelmät

Havainnointi ¨ vertailu ¨ mittaus ¨ koe Havainto Havainto Havainto on tarkoituksenmukaista kohteen havaitsemista, jonka määrää toiminnan tehtävä. Tieteellisen havainnoinnin pääehto on objektiivisuus, ts. mahdollisuus hallita joko toistuvasti ... .

- Empiirisen tutkimuksen menetelmät

1. Havainnointi - määrätietoinen esineiden tutkimus, joka perustuu pääosin aistielinten tietoihin (aistimukset, havainnot, ideat). Havainnoinnin aikana saamme tietoa paitsi tiedon kohteen ulkoisista puolista, myös - lopullisena tavoitteena - siitä ... .

- Empiirisen tutkimuksen menetelmät

1. Havainnointi - määrätietoinen esineiden tutkimus, joka perustuu pääosin aistielinten tietoihin (aistimukset, havainnot, ideat). Havainnoinnin aikana saamme tietoa paitsi tietokohteen ulkoisista puolista, myös - perimmäisenä tavoitteena - siitä ... [lue lisää] .

- Empiirisen tutkimuksen menetelmät

Havainnointi on tietoinen, suunnattu havainto, jonka tarkoituksena on paljastaa tiedon kohteen olemassa olevat ominaisuudet ja suhteet. Se voi olla suoria ja epäsuoria laitteita. Havainnointi saa tieteellistä merkitystä, kun se on ... .

- Empiirisen tiedon rakenne ja empiirisen tutkimuksen menetelmät.

Tiedefilosofian loogis-epistemologisessa aspektissa on perinteisesti tapana erottaa empiirinen ja teoreettinen tieto. Usein niitä pidetään tieteellisen tiedon kahdella tasolla, mikä ei ole täysin tarkkaa, koska kokemuksessa saatu tieto ei tarjoa vain tarpeellista ... .

- Empiirisen tutkimuksen menetelmät

Kokeilu (lat. experimentum - todentaminen, testi, kokemus) - on tärkein empiirisen tutkimuksen ja kokeellisen toiminnan toteuttamisen menetelmä, jonka aikana kokeellinen tiedemies vaikuttaa tutkittavaan kohteeseen erityisten ... .

- Empiirisen tutkimuksen tieteelliset menetelmät

Yleisillä tieteellisillä menetelmillä ja tekniikoilla ei ole yleisesti hyväksyttyä luokitusta; se suoritetaan useista syistä. Onnistuneimmalta näyttää meistä lähestymistapa, jonka mukaan yleisten tieteellisten menetelmien ja tekniikoiden rakenteessa erotetaan kolme tasoa ("ylhäältä alas"): ... .

Empiiriset tutkimusmenetelmät

1. Havainto.

Tämä menetelmä olettaa, että tutkija on lähellä häntä kiinnostavaa kohdetta, esimerkiksi moraalista ja oikeudellista konfliktia, ja hänellä on mahdollisuus nähdä ja korjata sen sosiodynamiikan kaikki vaiheet.

Havainnointi voidaan sisällyttää, kun tutkija ottaa yhden osallistujan roolin tutkitussa oikeussuhteen fragmentissa. Tämä tarjoaa lisämahdollisuuksia syventyä oikeudellisen konfliktin olemukseen, sen osallistujien motivaatioalueisiin.

Normaalilla, osallistumattomalla havainnolla kerätyt tiedot eivät välttämättä ole yhtä syvällisiä. Mutta sen edut piilevät siinä, että ulkopuolisena tarkkailijana pysyttelemällä sosiologilla on enemmän mahdollisuuksia säilyttää puolueettomuuden ja objektiivisuuden asema, välttää arvioinnin elementtejä arvioita tehdessään.

On tarpeen erottaa piilevä havainnointi, kun tutkittavien oikeussuhteiden osallistujat eivät epäile, että sosiologi on kiinnostunut heistä, ja avoin havainnointi, kun osallistujat ovat tietoisia meneillään olevasta tutkimuksesta.

Myös tällainen havaintojen asteikko on mahdollinen, kuten laaja, kun näkökenttä on melko laaja aihe, jolla on merkittävä paikka sosiaalisessa tilassa, ja intensiivinen, kun tutkimuskohde ei ole volyymiltaan suuri ja sopii täydellisesti. yhden sosiologin näkökentässä. Toisessa tapauksessa havainnointi on erittäin keskittynyttä ja tehokkaampaa.

Havaintomenetelmä on kätevä tutkittaessa paikallisia, fragmentaarisia, tilavuudeltaan ja osallistujamäärältään pieniä ja helposti saavutettavia kohteita.

2. Asiakirjojen analyysi.

Kun tietty oikeudellinen todellisuus on suoran empiirisen tutkimuksen ulottumattomissa (esimerkiksi se katosi nykyisyydestä ja jäi historialliseen menneisyyteen), mutta siitä on jäänyt jäljelle yksittäisiä tekstejä tai kirjallisten asiakirjojen kokonaisuuksia, nämä jälkimmäiset voivat toimia tietolähde sosiologille. Asiakirjat artefakteina eli keinotekoisina, toissijaisina tosiasioina pystyvät todistamaan yhteiskunnan ja yksilön laillisen elämän todellisia, kerran olemassa olevia ensisijaisia ​​tosiasioita. Erilaiset säädökset, lait, hallituksen asetukset, tutkintatoimien ja oikeudenkäyntien pöytäkirjat, eri oikeudenkäyntien osallistujien kirjalliset todistukset sekä erilaisia ​​juridisia ongelmia käsittelevät journalistiset ja taiteelliset teokset - kaikki tämä voi tarjota sosiologeille tarvittavat tiedot. Niitä analysoidessaan sosiologista tulee juristi ja juristista sosiologi. Yksi ja sama tapahtuma etsii ensimmäistä tyypillisenä yhteiskunnallisena tosiasiana ja jälkimmäistä tunnusomaisena oikeudellisena ilmiönä-casuksena. Yhdessä nämä molemmat näkemykset, sosiologiset ja oikeustieteelliset, antavat kolmiulotteisen kuvan tutkituista yhteiskunnallisista ja oikeudellisista todellisuuksista, mahdollistavat siihen sellaisten ominaisuuksien ja rajojen kiinnittämisen, joita tutkijat, toimiessaan erikseen, voisivat ohittaa niitä huomaamatta. Oikeussosiologian etu teoreettisena tieteenalana on juuri siinä, että sen edustaja kehittää samanaikaisesti sekä sosiologin että juristin vahvuuksia.

Jos asiakirjat eivät ole luonteeltaan puhtaasti juridisia, mutta tietyistä olosuhteista johtuen kiinnostavat sosiologia, hänen edessään on vaikea tehtävä tunnistaa puhtaasti oikeudellista tietoa konteksteistaan. Yksi keino tämän ongelman ratkaisemiseksi on sisältöanalyysi. Sitä käytetään laajan tekstimateriaalin läsnä ollessa, jotta voidaan tunnistaa tiettyjen sisältö-semanttisten yksiköiden lukumäärä siinä. Esimerkiksi analyysi keskussanomalehden Pravda kaikista numeroista vuodelta 1937 ja sen raportoima "kansan vihollisten" teloitusten kokonaismäärä voi tarjota varsin kaunopuheista tietoa Neuvostoliiton oikeusjärjestelmän tilasta, noin sen sivistyksen, ihmisyyden, oikeudenmukaisuuden aste.

Oikeussosiologit viittaavat usein Strasbourgin kansainvälisen ihmisoikeusinstituutin toimintaan liittyvään sisältöanalyysin esimerkkiin. Vuonna 1971 hänen henkilökuntansa yritti tunnistaa sanat, joita useimmiten löytyy valtion ja kansainvälisen tason virallisista oikeudellisista asiakirjoista. Kolme ensimmäistä sijaa sijoittuivat vastaavasti sanoilla laki, tasa-arvo ja vapaus. Toisin sanoen kansainvälisen yhteisön poliittisen ja oikeudellisen toiminnan ensisijaiset arvot on tunnistettu, ja ne toimivat ohjenuorana valtioiden ja kansojen käytännön ponnisteluille.

Erilaisten, arkaaisten ja nykyaikaisten tapaoikeuden muotojen tilaa kuvaavien tietojen keräämiseksi kansanperinne voi olla kiinnostava - muinaiset myytit, kansantarut, legendat sekä erilaiset etnografiset materiaalit.

Tätä menetelmää käytettäessä puhutaan tiukasti menetelmällisestä tekstien lukemisesta ennalta laaditun monivaiheisen ohjelman mukaan. Tällaisissa tapauksissa tarvittavat tiedot voidaan kerätä kirjaimellisesti bitti kerrallaan ja riittävän pitkän ajan kuluessa.

Oikeussosiologit, joilla on taiteellista tunnelmaa, voivat työskennellä menestyksekkäästi erinomaisten kirjailijoiden kirjallisten teosten kanssa sosiaalisen ja oikeudellisen tiedon lähteinä. Näin ollen ranskalaiset sosiologit ovat taipuvaisia ​​uskomaan, että järkevää materiaalia omaisuuden sosiologiasta löytyy O. Balzacin Human Comedy -romaaneista ja perheen sosiologiasta - E. Zolan moniosaisesta eeposesta Rougon-Macquart. Samoin venäläisille (eikä vain venäläisille) sosiologeille F. M. Dostojevskin työ on korvaamaton tiedonlähde oikeussosiologiasta ja rikollisuudesta.

Asiakirjojen analysointi on tärkeää niissä tapauksissa, joissa sosiologit käsittelevät sellaisia ​​oikeusjärjestelmän rakenteita, joiden toiminta on tiukasti dokumentoitua. Jos otetaan huomioon, että tietty osa tästä dokumentaatiosta on turvaluokiteltua ja niiden sisältämät tiedot on tarkoitettu tietyille ammattilaisille, on tunnustettava, että lainvalvontaviranomaiset tarvitsevat omaa sosiologista henkilöstöään. He voisivat analyyttisellä tutkimuksellaan tarjota merkittävää apua oikeusjärjestelmän itsensä kehittämisessä.

3. Kysely (haastattelu, kysely, testaus).

Sosiologisista perustiedonkeruumenetelmistä kyselyllä on tärkeä paikka. Sitä käytetään tapauksissa, joissa havainnointi on mahdotonta tai epäkäytännöllistä. Tarvittaessa turvaudutaan yleisen mielipiteen selvittämiseen valtion ja kansalaisyhteiskunnan yhteiskunnallisen ja oikeudellisen elämän merkittävistä tapahtumista. Äänestykset ovat tärkeitä tällaisten tapahtumien, kuten kansanäänestysten, aattona yhteiskunnan poliittisessa ja juridisessa elämässä. Ei liian montaa kansalaista käsittävät, ne ovat yleisen mielipiteen tilan koemittauksia ja eräänlainen harjoitus tulevalle erittäin laajalle gallupille, joka itse asiassa on itse.

Haastattelu näyttää sosiologin henkilökohtaiselta keskustelulta häntä kiinnostavan henkilön kanssa. Tällainen keskustelu on useimmiten kysymysten ja vastausten luonnetta, ja se voi tapahtua joko henkilökohtaisesti tai puhelimitse. Saadut vastaukset tallennetaan, käsitellään, tiivistetään, korreloidaan muiden vastaavien haastattelujen tulosten kanssa.

Haastattelu voidaan nauhoittaa. Itse tallennetta voidaan käyttää eri tavoin haastattelijan tutkimusasetelmista riippuen. Esimerkiksi vuonna 1959 amerikkalainen Truman Capote julkaisi kirjan, joka perustui nauhoitettuihin keskusteluihinsa kahden nuoren tuomitun rikollisen kanssa. Jonkin ajan kuluttua hänen venäjänkielinen käännöksensä ilmestyi (Tavallinen murha. - M., 1965).

Kyseenalaistaminen eroaa haastattelusta siinä, että se voi olla paitsi yksilöllistä, myös ryhmää, lisäksi se olettaa, että sosiologilla on valmiiksi laadittu kyselylomake. Sen etuna on se, että sen avulla voit samanaikaisesti kuulustella suurta määrää ihmisiä. Toinen kyselyn selkeä etu on, että se voidaan paitsi nimetä, myös anonyymi. Tämä toinen vaihtoehto sosiologeille on usein parempi kuin ensimmäinen, koska sen avulla vastaajat voivat antaa rehellisiä vastauksia kysymyksiin, joita arkikielellä kutsutaan "kutitaviksi".

Testaus on monimutkaisen kyselyn menetelmä. Asiantuntijat laativat erityisen kyselylomakkeen (testin), joka sisältää huomattavan määrän heterogeenisia kysymyksiä. Testin tarkoituksena on pakottaa vastaaja "puhumaan" tai "päästämään ulos", eli antamaan vastauksia niihin kysymyksiin, joihin hän ei vastaisi normaalissa haastattelussa tai kyselyssä. Samalla testit mahdollistavat yksilöiden tiedostamattomien, jopa heidän omalta ymmärrykseltä piilossa olevien asenteiden paljastamisen.

Tämä tekniikka on tärkeä yksilöllisen oikeustietoisuuden motivaatioalueen tutkimuksessa. Sillä on suuret mahdollisuudet kriminologisessa tutkimuksessa. 4. Sosiologinen kokeilu.

Vahvistaakseen hypoteesinsa ja kumotakseen sen ristiriitaiset olettamukset sosiologit voivat mallintaa tarvitsemansa sosiaalisen ja oikeudellisen tilanteen. Tällainen malli voi olla joko täysin todellinen eli tilanneempiirinen tai mentaalinen, kuvitteellinen.

Oikeudelliset suhteet ovat alue, jolla yksilöt ovat erittäin tuskallisia ja reagoivat äärimmäisen jyrkästi sen kaikkiin ilmenemismuotoihin. On aina erittäin vaikeaa perustaa todellisia kokeita sen "alueelle". Mitä tulee ajatuskokeiluun oikeuden alalla, kulttuuri tuli sosiologien apuun. Muinaisista ajoista lähtien on ollut loistavien sanataiteilijoiden luomia lahjakkaita näytelmiä, romaaneja ja novelleja, jotka tutkivat oikeussuhteiden mitä monimuotoisimpia puolia, yksilöllisen oikeus- ja rikostietoisuuden monimutkaisimpia rakenteita. Luovan mielikuvituksen leikin luomia ne ovat vain ajatuskokeita. Ja sosiologit eivät tietenkään saa ohittaa klassisia ja moderneja taideteoksia, joilla on oikeustieteen ja kriminologinen suuntautuminen. Samanaikaisesti ajatuskokeiden olosuhteissa, joita he eivät ole itse asettaneet, heidän on käytettävä dokumenttien sosiologisen analyysin menetelmää, joka tässä tapauksessa on kirjallisia tekstejä. 5. Biografinen menetelmä.

Se voidaan katsoa asiakirjojen analysoinnin ansioksi, mutta sitä voidaan pitää myös itsenäisenä menetelmänä. Se on tapa tutkia elämäkerrallisia tietoja tarvittavan psykologisen, sosiologisen, moraalisen ja oikeudellisen tiedon keräämiseksi. Biografisen menetelmän avulla voidaan muotoilla hypoteeseja ja löytää todisteita tietyn henkilön tai tietyn yksilöryhmän suhteen erityispiirteistä tiettyihin yhteiskunnallisiin ja oikeudellisiin ilmiöihin ja prosesseihin sekä tehdä oletuksia heidän oikeustietoisuutensa luonteesta ja heidän sosiaalisen ja oikeudellisen käyttäytymisensä tyypillisiä piirteitä.

Biografisen menetelmän aktiivinen käyttö modernissa sosio-oikeudellisessa teoriassa alkoi 1900-luvun alkuvuosikymmeninä. ja se liittyy W. Healyn teosten "The Criminal" (1915) ja "Emotional Conflicts and Misbehavior" (1917), Z. Freudin "Dostojevski ja Parricide" (1928) julkaisuun. Monet länsimaiset tutkijat, mukaan lukien F. Znaniecki, C. Cooley, G. D. Lasswell, D. G. Mead, W. A. ​​Thomas, kääntyvät teoreettisia hypoteesejaan rakentaessaan henkilökohtaisten asiakirjojen, kirjeiden ja päiväkirjojen tutkimiseen saadakseen luotettavaa tietoa motiiveista heitä kiinnostavien ihmisten sosiaalisesta käyttäytymisestä. Analysoimalla perhesuhteita, sukupolvien perinnöllisyyttä ja jatkuvuutta, ihmisen toimintaa kriittisissä elämäntilanteissa, ihmissuhteita paljastuu paitsi tietoiset myös tiedostamattomat taipumukset, jotka vaikuttivat yksilöiden sekä lainkuuliaisen että laittoman käyttäytymisen piirteisiin.

Elämäkertaluonteiset empiiriset tiedot yhdessä induktiivis-deduktiivisten rakenteiden yleisen logiikan kanssa mahdollistavat monimutkaisimmat motivaatioristiriidat yksilöiden sisäisessä elämässä, jotka joutuvat poikkeuksellisiin itsemurha-, rikos- tai vankeustilanteisiin. , jne.

Sosiologisen tutkimuksen tyypit

Yllä olevia menetelmiä voidaan käyttää eri suhteissa, suhteessa erilaiseen yhteiskunnalliseen ja juridiseen aineistoon, ja ne muodostavat kussakin yksittäistapauksessa erityisen tutkimustoiminnan mallin. Nimetään tärkeimmät näistä malleista. 1. Pilottitutkimus.

Sen olemus piilee siinä, että se on luonteeltaan tutkiva ja antaa tutkijoille mahdollisuuden testata työkalujaan pienellä alueella heitä kiinnostavaa ongelma-aluetta. Tämä on eräänlainen mikromalli tulevasta täysimittaisesta tutkimuksesta. Sen tehtävänä on tunnistaa suunnitellun ohjelman heikkoudet, tehdä siihen tarvittavat muutokset etukäteen, selventää hypoteesin alkuperäisiä oletuksia, hahmotella tarkemmin tutkittavan kohteen rajat sekä tunnistaa selkeästi ongelma ja siitä johtuvat tehtävät. se. 2. Kuvaava tutkimus.

Tämäntyyppinen tutkimus sisältää kattavan, mahdollisimman täydellisen kuvauksen juridisesta ilmiöstä. Sen ominaisuudet, rakenteelliset ja sisältöominaisuudet sekä toiminnallisuus paljastuvat. Samaan aikaan tutkijoilla ei ole kiirettä lopullisten arvioiden, yleistysten ja johtopäätösten kanssa. Heidän tehtävänsä on luoda tarvittavat empiiriset edellytykset tälle kaikelle.

3. Analyyttinen tutkimus.

Tämä on tieteellisen tutkimuksen monimutkaisin ja syvin versio, joka ei rajoitu liukumiseen sosiaalisten ja juridisten realiteettien ilmiömäisellä pinnalla. Tehtävänä on siirtyä ilmiöistä ongelman syvyyksiin, tallennettujen yhteiskunnallisten ja oikeudellisten ilmiöiden ja tosiasioiden olennaisiin parametreihin, syihin ja syihin niiden esiintymiselle sekä toimintaedellytyksiin.

Analyyttisten tutkimusten tuloksilla on suurin tieteellinen arvo ja käytännön merkitys. Niiden perusteella asiakkaat, joille tämä työ tehtiin, ryhtyvät tiettyihin käytännön toimiin korjatakseen, organisoidakseen ja parantaakseen tiettyjä sosiaalisen ja oikeudellisen todellisuuden osa-alueita.

Lähetä hyvä työsi tietokanta on yksinkertainen. Käytä alla olevaa lomaketta

Opiskelijat, jatko-opiskelijat, nuoret tutkijat, jotka käyttävät tietopohjaa opinnoissaan ja työssään, ovat sinulle erittäin kiitollisia.

Lähetetty http://www.allbest.ru/

Empiiriset tutkimusmenetelmät

1. Menetelmät empiirisen kohteen eristämiseksi ja tutkimiseksi

Empiirisiä tutkimusmenetelmiä ovat kaikki ne menetelmät, tekniikat, kognitiivisen toiminnan menetelmät sekä tiedon muotoilu ja lujittaminen, jotka ovat käytännön sisältö tai sen välitön tulos. Ne voidaan jakaa kahteen alaryhmään: menetelmät empiirisen objektin eristämiseksi ja tutkimiseksi; saadun empiirisen tiedon käsittely- ja systematisointimenetelmistä sekä niitä vastaavista tämän tiedon muodoista. Tämä voidaan esittää luettelolla:

havainnointi - menetelmä tietojen keräämiseksi, joka perustuu perustietojen rekisteröintiin ja kiinnittämiseen;

primaarisen dokumentaation tutkimus - perustuu suoraan aiemmin tallennettujen dokumentoitujen tietojen tutkimiseen;

vertailu - voit verrata tutkittavaa kohdetta sen analogiin;

mittaus - menetelmä tutkittavan kohteen ominaisuuksien todellisten numeeristen arvojen määrittämiseksi sopivien mittayksiköiden avulla, esimerkiksi wattia, ampeeria, ruplaa, standardituntia jne.;

normatiivinen - sisältää tiettyjen vakiintuneiden standardien käytön, jonka vertailun avulla järjestelmän todelliset indikaattorit mahdollistavat järjestelmän yhdenmukaisuuden esimerkiksi hyväksytyn käsitteellisen mallin kanssa; standardit voivat: määrittää toimintojen koostumuksen ja sisällön, niiden toteuttamisen monimutkaisuuden, henkilöstön määrän, tyypin jne. toimia normien määrittelyn standardeina (esim. materiaalikustannukset, taloudelliset ja työvoimaresurssit, hallittavuus, määrä hyväksyttävät johtamistasot, toimintojen suorittamisen monimutkaisuus) ja suurennetut arvot, jotka määritetään suhteessa johonkin monimutkaiseen indikaattoriin (esimerkiksi käyttöpääoman kiertokulun taso; kaikkien normien ja standardien on katettava koko järjestelmä kokonaisuutena, oltava tieteellisesti perusteltuja, edistyksellisiä ja lupaavia);

kokeilu - perustuu tutkittavan kohteen tutkimukseen sille keinotekoisesti luoduissa olosuhteissa.

Näitä menetelmiä harkittaessa on pidettävä mielessä, että luettelossa ne on järjestetty tutkijan aktiivisuuden lisääntymisasteen mukaan. Tietenkin havainnointi ja mittaus sisältyvät kaikentyyppisiin kokeisiin, mutta niitä on myös pidettävä itsenäisinä menetelminä, jotka ovat laajasti edustettuina kaikissa tieteissä.

2. Empiirisen tieteellisen tiedon havainnointi

Havainnointi on ensisijainen ja alkeellinen kognitiivinen prosessi tieteellisen tiedon empiirisellä tasolla. Tieteellisenä havainnona se koostuu tarkoituksenmukaisesta, organisoidusta, systemaattisesta ulkomaailman esineiden ja ilmiöiden havainnosta. Tieteellisen havainnon piirteet:

Luottaa kehitettyyn teoriaan tai yksittäisiin teoreettisiin säännöksiin;

Sen tehtävänä on ratkaista tietty teoreettinen ongelma, muotoilla uusia ongelmia, esittää uusia tai testata olemassa olevia hypoteeseja;

Hänellä on järkevä suunniteltu ja organisoitu luonne;

Se on systemaattinen, poissulkien satunnaiset virheet;

Se käyttää erityisiä havainnointivälineitä - mikroskooppeja, teleskooppeja, kameroita jne., mikä laajentaa merkittävästi havainnoinnin laajuutta ja mahdollisuuksia.

Teoria tai hyväksytty hypoteesi mahdollistaa tarkoituksenmukaisen havainnoinnin ja sen selvittämisen, mikä jää huomaamatta ilman teoreettisia ohjeita. On kuitenkin muistettava, että teorialla tai hypoteesilla "aseistautunut" tutkija on melko puolueellinen, mikä toisaalta tekee etsinnästä tehokkaampaa, mutta toisaalta se voi eliminoida kaikki ristiriitaiset ilmiöt, jotka eivät sovi tähän hypoteesiin. Metodologian historiassa tämä seikka synnytti empiirisen lähestymistavan, jossa tutkija pyrki täysin vapautumaan kaikista hypoteeseista (teoriasta) havainnoinnin ja kokemuksen puhtauden takaamiseksi.

Tarkasteltaessa kohteen aktiivisuus ei ole vielä suunnattu opiskeluaineen muuntamiseen. Kohde pysyy päämäärätietoisen muutoksen ja tutkimuksen ulottumattomissa tai sitä suojataan tarkoituksella mahdollisilta vaikutuksilta sen - luonnollisen tilansa säilyttämiseksi, ja tämä on havaintomenetelmän tärkein etu. Havainnointi, varsinkin mittauksen mukaan ottaminen, voi johtaa tutkijan oletukseen välttämättömästä ja säännöllisestä yhteydestä, mutta se on itsessään täysin riittämätön väittämään ja todistamaan tällaista yhteyttä. Välineiden ja instrumenttien käyttö laajentaa loputtomasti havainnoinnin mahdollisuuksia, mutta ei poista joitain muita puutteita. Havainnossa säilytetään havainnoinnin riippuvuus tutkittavasta prosessista tai ilmiöstä. Tarkkailija ei voi havainnoinnin rajoissa pysytellen muuttaa kohdetta, hallita sitä ja valvoa sitä tiukasti, ja tässä mielessä hänen aktiivisuus havainnoissa on suhteellista. Samanaikaisesti havainnon valmisteluprosessissa ja sen toteutuksen aikana tiedemies turvautuu pääsääntöisesti organisatorisiin ja käytännön toimiin kohteen kanssa, mikä tuo havainnon lähemmäksi koetta. Toinen asia on myös ilmeinen - havainnointi on välttämätön komponentti missä tahansa kokeessa, ja sitten sen tehtävät ja toiminnot määritetään tässä yhteydessä.

3. Tiedon saaminen empiirisellä menetelmälläempiirinen objektitutkimustieto

Kvantitatiivisen tiedon hankintamenetelmiä edustavat kahden tyyppiset operaatiot - laskenta ja mittaus diskreetin ja jatkuvan objektiivisten erojen mukaisesti. Menetelmänä tarkan kvantitatiivisen tiedon saamiseksi laskentaoperaatiossa määritetään numeeriset parametrit, jotka koostuvat diskreeteistä elementeistä, kun taas luodaan yksi-yhteen vastaavuus ryhmän muodostavan joukon elementtien ja niiden numeeristen etumerkkien välille. laskelma pidetään. Luvut itsessään kuvastavat objektiivisesti olemassa olevia määrällisiä suhteita.

On ymmärrettävä, että numeeriset muodot ja merkit suorittavat monenlaisia ​​tehtäviä sekä tieteellisessä että jokapäiväisessä tiedossa, joista kaikki eivät liity mittaukseen:

Ne ovat nimeämiskeinoja, eräänlaisia ​​etikettejä tai käteviä tunnisteetikettejä;

Ne ovat laskentatyökalu;

Ne toimivat merkkinä osoittamaan tiettyä paikkaa tietyn ominaisuuden järjestetyssä asteiden järjestelmässä;

Ne ovat keino määrittää intervallien tai erojen tasa-arvo;

Ne ovat merkkejä, jotka ilmaisevat ominaisuuksien välisiä kvantitatiivisia suhteita, eli välineitä ilmaista määriä.

Kun otetaan huomioon erilaiset numeroiden käyttöön perustuvat asteikot, on tarpeen erottaa nämä toiminnot, jotka vuorotellen suoritetaan joko numeroiden erityisellä merkkimuodolla tai numeroilla, jotka toimivat vastaavien numeeristen muotojen semanttisina arvoina. Tästä näkökulmasta on selvää, että nimeämisasteikot, joista esimerkkejä ovat urheilijoiden numerointi joukkueissa, autot Valtion liikennetarkastuksessa, bussi- ja raitiovaunureitit jne., eivät ole mittaa eivätkä edes inventaariota, koska tässä numeeriset muodot suorittavat nimeämistehtävän, eivät tiliä.

Vakava ongelma on edelleen yhteiskunta- ja humanististen tieteiden mittausmenetelmä. Ensinnäkin nämä ovat vaikeudet kerätä kvantitatiivista tietoa monista sosiaalisista, sosiopsykologisista ilmiöistä, joille monissa tapauksissa ei ole objektiivisia, instrumentaalisia mittauskeinoja. Diskreettien elementtien ja itse objektiivisen analyysin erottaminen on myös vaikeaa, ei pelkästään kohteen ominaisuuksien vuoksi, vaan myös ei-tieteellisiin arvotekijöihin puuttumisen vuoksi - arkitietoisuuden ennakkoluuloihin, uskonnolliseen maailmankatsomukseen, ideologisiin tai yritysten kieltoihin, jne. Tiedetään, että monet niin sanotut arvioinnit, esimerkiksi opiskelijoiden tiedot, osallistujien suoritukset korkeimman tason kilpailuihin ja kilpailuihin, riippuvat usein opettajien pätevyydestä, rehellisyydestä, korporatiivisuudesta ja muista subjektiivisista ominaisuuksista, tuomarit, tuomariston jäsenet. Ilmeisesti tällaista arviointia ei voida kutsua mittaukseksi sanan täsmällisessä merkityksessä, joka sisältää, kuten mittaustiede - metrologia määrittelee, tietyn suuren vertailun fysikaalisella (teknisellä) menettelyllä tietyn suuren yhteen tai toiseen arvoon. hyväksytty standardi - mittayksiköt ja tarkan kvantitatiivisen tuloksen saaminen.

4. Kokeilu - tieteen perusmenetelmä

Sekä havainto että mittaus sisältyvät sellaiseen monimutkaiseen tieteen perusmenetelmään kuin kokeilu. Toisin kuin havainnolla, kokeelle on ominaista tutkijan puuttuminen tutkittavien kohteiden asemaan, erilaisten instrumenttien ja kokeellisten keinojen aktiivinen vaikutus tutkimuskohteeseen. Kokeilu on yksi harjoituksen muodoista, jossa yhdistyvät luonnonlakien mukainen esineiden vuorovaikutus ja ihmisen keinotekoisesti järjestämä toiminta. Empiirisen tutkimuksen menetelmänä tämä menetelmä olettaa ja sallii seuraavat toiminnot ratkaistavan ongelman mukaisesti:

Kohteen rakentaminen;

Tutkimuskohteen tai -kohteen eristäminen, sen eristäminen sivuvaikutusten vaikutuksesta ja ilmiöiden olemuksen hämärtäminen, tutkimus suhteellisen puhtaassa muodossa;

Alkuperäisten teoreettisten käsitteiden ja säännösten empiirinen tulkinta, kokeellisten työkalujen valinta tai luominen;

Tarkoituksenmukainen vaikutus kohteeseen: systemaattinen muutos, vaihtelu, erilaisten ehtojen yhdistäminen halutun tuloksen saavuttamiseksi;

Prosessin kulun toistuva kopiointi, tietojen kiinnittäminen havaintopöytäkirjoihin, niiden käsittely ja siirto luokan muihin objekteihin, joita ei ole tutkittu.

Kokeilua ei suoriteta spontaanisti, ei sattumanvaraisesti, vaan tiettyjen tieteellisten ongelmien ja teoriatilan sanelemien kognitiivisten tehtävien ratkaisemiseksi. Se on välttämätön pääasiallisena keräämiskeinona tutkittaessa faktoja, jotka muodostavat minkä tahansa teorian empiirisen perustan; se on, kuten kaikki käytäntö kokonaisuudessaan, objektiivinen kriteeri teoreettisten väitteiden ja hypoteesien suhteelliselle totuudelle.

Kokeen aiherakenne mahdollistaa seuraavan kolmen elementin eristämisen: kognitiivinen kohde (kokeilija), kokeen välineet ja kokeellisen tutkimuksen kohde.

Tämän perusteella voidaan antaa haaroittunut kokeiden luokittelu. Tutkimuskohteiden välisen laadullisen eron mukaan voidaan erottaa fyysinen, tekninen, biologinen, psykologinen, sosiologinen jne. Kokeen luonne ja monimuotoisuus mahdollistavat suoran (luonnollisen) ja mallin erottamisen. , kenttä- ja laboratoriokokeet. Jos otamme huomioon kokeilijan tavoitteet, niin kokeita on haku-, mittaus- ja todentamistyyppejä. Lopuksi strategian luonteesta riippuen voidaan erottaa yrityksen ja erehdyksen avulla suoritetut kokeet, suljettuun algoritmiin perustuvat kokeet (esim. Galileon tutkimus kappaleiden putoamisesta), kokeilu "mustan laatikon" menetelmällä. , "askelstrategia" jne.

Todennäköisyystilastollisten käsitteiden ja periaatteiden kasvava merkitys nykyaikaisen tieteen todellisessa käytännössä sekä objektiivisen varmuuden lisäksi objektiivisen epävarmuuden ja ymmärryksen tunnustaminen tässä suhteessa määrittelystä suhteelliseksi epävarmaksi (tai rajoituksena). epävarmuus) on johtanut uuteen ymmärrykseen rakenteesta ja periaatteista kokeesta. Uuden kokeellisen strategian kehittymisen aiheutti suoraan siirtyminen hyvin organisoitujen järjestelmien tutkimuksesta, jossa oli mahdollista erottaa pienestä määrästä muuttujia riippuvat ilmiöt, niin sanottujen diffuusien tai huonosti organisoituneiden tutkimukseen. järjestelmät. Näissä järjestelmissä on mahdotonta erottaa selkeästi yksittäisiä ilmiöitä ja erottaa eri fysikaalisten muuttujien toimintaa. Tämä vaati laajempaa tilastollisten menetelmien soveltamista, itse asiassa esitteli "tapauksen käsitteen" kokeeseen. Kokeen ohjelmaa alettiin suunnitella siten, että se monipuolistaa mahdollisimman monia tekijöitä ja ottaa ne tilastollisesti huomioon.

Näin ollen yksitekijästä, jäykästi määrätystä, yksiarvoisia yhteyksiä ja suhteita toistavasta kokeilusta on tullut menetelmä, joka ottaa huomioon monimutkaisen (haja) järjestelmän monet tekijät ja toistaa yksiarvoisia ja moniarvoisia suhteita, eli kokeilu on saanut todennäköisyysdeterministisen luonteen. Lisäksi itse kokeen strategia ei useinkaan ole tiukasti määritelty ja voi muuttua kunkin vaiheen tulosten mukaan.

Materiaalimallit heijastavat vastaavia esineitä kolmessa samankaltaisuuden muodossa: fyysinen samankaltaisuus, analogia ja isomorfismi rakenteiden yksi-yhteen-vastaavina. Mallikokeessa käsitellään materiaalimallia, joka on sekä tutkimuksen kohde että kokeellinen työkalu. Mallin käyttöönoton myötä kokeen rakenne muuttuu paljon monimutkaisemmaksi. Nyt tutkija ja laite eivät ole vuorovaikutuksessa itse kohteen, vaan vain sen korvaavan mallin kanssa, minkä seurauksena kokeen toimintarakenne muuttuu paljon monimutkaisemmaksi. Tutkimuksen teoreettisen puolen rooli kasvaa, koska on tarpeen perustella mallin ja kohteen välinen samankaltaisuussuhde ja mahdollisuus ekstrapoloida saatu data tähän kohteeseen. Tarkastellaanpa ekstrapolointimenetelmän ydintä ja sen ominaisuuksia mallintamisessa.

Ekstrapolointi menetelmänä tiedon siirtämiseksi yhdeltä aihealueelta toiselle - havaitsemattomaksi ja tutkimattomaksi - perustuen johonkin tunnistettuun niiden väliseen suhteeseen, on yksi niistä toiminnoista, joiden tehtävänä on optimoida kognitioprosessia.

Tieteellisessä tutkimuksessa käytetään induktiivisia ekstrapolaatioita, joissa yhdelle objektityypille muodostettu kuvio siirretään tietyin tarkennuksin muihin objekteihin. Joten kun on määritetty esimerkiksi puristusominaisuus jollekin kaasulle ja ilmaista se kvantitatiivisen lain muodossa, tämä voidaan ekstrapoloida muihin, tutkimattomiin kaasuihin, ottaen huomioon niiden puristussuhde. Täsmällinen luonnontiede käyttää myös ekstrapolaatiota esimerkiksi laajentaessaan tiettyä lakia kuvaavaa yhtälöä tutkimattomalle alueelle (matemaattinen hypoteesi), kun oletetaan mahdollista muutosta tämän yhtälön muodossa. Yleensä kokeellisissa tieteissä ekstrapolointi ymmärretään jakautumisena:

Laadulliset ominaisuudet aihealueelta toiselle, menneisyydestä ja nykyisyydestä tulevaisuuteen;

Kohdealueen kvantitatiiviset ominaisuudet toiselle, yhdestä aggregaatista toiseen erityisesti tätä tarkoitusta varten kehitettyjen menetelmien perusteella;

Jokin yhtälö muille saman tieteen aihealueille tai jopa muille tiedon aloille, joka liittyy johonkin muutoksiin ja (tai) niiden komponenttien merkityksen uudelleentulkimiseen.

Tiedon siirron menettely, joka on vain suhteellisen itsenäinen, sisältyy orgaanisesti sellaisiin menetelmiin kuin induktio, analogia, mallintaminen, matemaattinen hypoteesi, tilastolliset menetelmät ja monet muut. Simuloinnin tapauksessa ekstrapolointi sisältyy tämäntyyppisen kokeen toimintarakenteeseen, joka koostuu seuraavista toiminnoista ja menettelyistä:

Tulevaisuuden mallin teoreettinen perustelu, sen samankaltaisuus kohteen kanssa, eli operaatio, joka varmistaa siirtymisen objektista malliin;

Mallin rakentaminen samankaltaisuuskriteerien ja tutkimuksen tarkoituksen perusteella;

Mallin kokeellinen tutkimus;

Mallista objektiin siirtymisen operaatio, eli mallin tutkimuksessa saatujen tulosten ekstrapolointi objektiin.

Samankaltaisuusteoria muotoilee ehdot, joilla mallia koskevista väitteistä objektia koskeviin väittämiin siirtymisen legitimiteetti varmistetaan sekä siinä tapauksessa, että malli ja esine kuuluvat samaan liikemuotoon (fyysinen samankaltaisuus), että tapaus, jossa ne kuuluvat aineen eri liikemuotoihin (fyysinen analogia). Tällaisia ​​ehtoja ovat samankaltaisuuskriteerit, jotka on selvitetty ja havaittu simulaatiossa. Joten esimerkiksi hydraulisessa mallintamisessa, joka perustuu mekaanisiin samankaltaisuuden lakeihin, geometrisia, kinemaattisia ja dynaamisia yhtäläisyyksiä havaitaan välttämättä. Geometrinen samankaltaisuus tarkoittaa jatkuvaa suhdetta kohteen ja mallin vastaavien lineaaristen mittojen, niiden alueiden ja tilavuuksien välillä; kinemaattinen samankaltaisuus perustuu nopeuksien, kiihtyvyyksien ja aikavälien vakiosuhteeseen, jonka aikana samanlaiset hiukkaset kuvaavat geometrisesti samanlaisia ​​lentoratoja; lopuksi malli ja kohde ovat dynaamisesti samankaltaisia, jos massojen ja voimien suhteet ovat vakiot. Voidaan olettaa, että näiden suhteiden noudattaminen johtaa luotettavan tiedon saamiseen ekstrapoloitaessa mallitietoa objektiin.

Tarkasteltavat empiiriset kognition menetelmät tarjoavat tosiasiallista tietoa maailmasta tai tosiasioita, joissa konkreettisia, suoria todellisuuden ilmenemismuotoja on kiinnitetty. Termi tosiasia on moniselitteinen. Sitä voidaan käyttää sekä jonkin tapahtuman, todellisuuden fragmentin merkityksessä, että erityisten empiiristen lausuntojen - faktaa vahvistavien lauseiden - merkityksessä, joiden sisältö se on. Toisin kuin todellisuuden tosiasiat, jotka ovat olemassa riippumatta siitä, mitä ihmiset ajattelevat niistä ja jotka eivät siksi ole tosia tai vääriä, lauseiden muodossa olevat tosiasiat myöntävät totuusarvon. Niiden on oltava empiirisesti totta, eli niiden totuus on vahvistettu käytännön kokemuksella.

Jokainen empiirinen lausunto ei saa tieteellisen tosiasian asemaa tai pikemminkin tieteellistä tosiasiaa vahvistavaa lausetta. Jos väitteet kuvaavat vain yksittäisiä havaintoja, satunnaista empiiristä tilannetta, niin ne muodostavat tietyn datajoukon, jolla ei ole tarvittavaa yleisyysastetta. Luonnontieteissä ja useissa yhteiskuntatieteissä, esimerkiksi taloustieteessä, demografiassa, sosiologiassa, tapahtuu pääsääntöisesti tietyn tietojoukon tilastollista käsittelyä, joka mahdollistaa niiden sisältämien satunnaisten elementtien poistamisen ja aineistoa koskevien lausuntojen sijaan hanki näistä tiedoista yhteenvetolausunto, joka saa tieteellisen tosiasian aseman.

5. Empiirisen tutkimuksen tieteelliset faktat

Tieteelliset tosiasiat tiedoina eroavat suurella totuudenasteella (todennäköisyydellä), koska ne vahvistavat "välittömästi annetun", kuvaavat (eivät selitä tai tulkitse) itse todellisuuden fragmenttia. Fakta on diskreetti ja siksi tietyssä määrin ajassa ja tilassa lokalisoitunut, mikä antaa sille tietyn tarkkuuden, ja varsinkin siksi, että se on tilastollinen yhteenveto onnettomuuksista tai tiedosta puhdistetusta empiirisesta tiedosta, joka heijastaa tyypillistä olennainen esineessä. Mutta tieteellinen tosiasia on samalla suhteellisen totta tieto, se ei ole absoluuttinen, vaan suhteellinen, eli kykenevä edelleen jalostumaan, muuttumaan, koska "välittömästi annettu" sisältää subjektiivisia elementtejä; kuvaus ei voi koskaan olla tyhjentävä; sekä itse objekti, joka on kuvattu tosiasiatiedossa, että kieli, jolla kuvaus suoritetaan, muuttuvat. Diskreettinä tieteellinen tosiasia sisältyy samalla muuttuvaan tietojärjestelmään; myös itse käsitys siitä, mitä tieteellinen tosiasia on, muuttuu historiallisesti.

Koska tieteellisen tosiasian rakenne ei sisällä vain aistillisesta kognitiosta riippuvaa tietoa, vaan myös sen rationaalisia perusteita, herää kysymys näiden rationaalisten komponenttien roolista ja muodoista. Niitä ovat loogiset rakenteet, käsitteellinen laitteisto, mukaan lukien matemaattiset, sekä filosofiset, metodologiset ja teoreettiset periaatteet ja lähtökohdat. Erityisen tärkeä rooli on teoreettisilla edellytyksillä tosiasian saamiseen, kuvaamiseen ja selittämiseen (tulkimiseen). Ilman tällaisia ​​edellytyksiä on usein mahdotonta edes löytää tiettyjä tosiasioita, ja vielä varsinkin niitä ymmärtää. Tunnetuimpia esimerkkejä tieteen historiasta ovat tähtitieteilijä I. Gallen löytö Neptunus-planeetasta W. Le Verrierin alustavien laskelmien ja ennusteiden mukaan; kemiallisten alkuaineiden löytäminen, jonka D. I. Mendeleev ennusti jaksollisen järjestelmänsä luomisen yhteydessä; P. Diracin teoreettisesti laskema positroni havaitseminen ja V. Paulin ennustama neutriinon löytäminen.

Siten yksi metagalaksin laajenemisen perustavanlaatuisimmista astrofysikaalisista tosiseikoista vahvistettiin tilastolliseksi yhteenvedoksi lukuisista vuodesta 1914 lähtien tehdyistä "punasiirtymä"-ilmiön havainnoista kaukaisten galaksien spektrissä sekä näiden havaintojen tulkinnasta. kuten Doppler-ilmiön vuoksi. Tietty fysiikan teoreettinen tieto tietysti liittyi tähän, mutta tämän tosiasian sisällyttäminen universumia koskevaan tietojärjestelmään tapahtui riippumatta sen teorian kehityksestä, jossa se ymmärrettiin ja selitettiin, eli maailmankaikkeuden teoriasta. laajeneva maailmankaikkeus, varsinkin kun se ilmestyi monta vuotta ensimmäisten julkaisujen jälkeen punasiirtymän löytämisestä spiraalisumujen spektrissä. A. A. Fridmanin teoria auttoi arvioimaan oikein tämän tosiasian, joka tuli empiiriseen tietoon maailmankaikkeudesta ennen sitä ja siitä riippumatta. Tämä puhuu tieteellisen ja kognitiivisen toiminnan empiirisen perustan suhteellisesta riippumattomuudesta ja arvosta, joka on "tasa-arvoisessa vuorovaikutuksessa" teoreettisen tiedon tason kanssa.

6. Menetelmät, joissa työskennellään saadun empiirisen tiedon kanssa

Toistaiseksi olemme puhuneet empiirisistä menetelmistä, joilla pyritään eristämään ja tutkimaan todellisia esineitä. Tarkastellaan toista tämän tason menetelmäryhmää, joka sisältää työskentelyn vastaanotetun empiirisen tiedon kanssa - tieteelliset tosiasiat, jotka on käsiteltävä, systematisoitava, suoritettava alustava yleistys jne.

Nämä menetelmät ovat välttämättömiä, kun tutkija työskentelee olemassa olevan, hankitun tiedon kerroksessa, ei enää suoraan viittaa todellisuuden tapahtumiin, järjestelee saatuja tietoja, yrittää löytää säännöllisiä suhteita - empiirisiä lakeja, tehdä oletuksia niiden olemassaolosta. Nämä ovat luonteeltaan suurelta osin "puhtaasti loogisia" menetelmiä, jotka avautuvat ensisijaisesti logiikassa hyväksyttyjen lakien mukaan, mutta sisältyvät samalla tieteellisen tutkimuksen empiirisen tason kontekstiin, jonka tehtävänä on virtaviivaistaa nykyistä tietoa. Tavallisten yksinkertaistettujen ideoiden tasolla tämä tiedon alkuvaiheen pääosin induktiivinen yleistäminen tulkitaan usein juuri sellaisen teorian hankkimismekanismiksi, jossa voidaan nähdä laajalle levinneen "kaikkiinduktivistisen" tietokäsityksen vaikutus. menneinä vuosisatoina.

Tieteellisten tosiasioiden tutkiminen alkaa niiden analysoinnista. Analyysilla tarkoitamme tutkimusmenetelmää, joka koostuu kokonaisen tai yleensäkin monimutkaisen ilmiön mentaalisesta jakamisesta (hajoamisesta) sen muodostaviin, yksinkertaisempiin alkeisosiin ja yksittäisten näkökohtien, ominaisuuksien, yhteyksien allokoimisesta. Mutta analyysi ei ole tieteellisen tutkimuksen perimmäinen päämäärä, sillä se pyrkii toistamaan kokonaisuutta, ymmärtämään sen sisäistä rakennetta, sen toiminnan luonnetta, sen kehityksen lakeja. Tämä tavoite saavutetaan myöhemmällä teoreettisella ja käytännön synteesillä.

Synteesi on tutkimusmenetelmä, jossa yhdistetään, toistetaan monimutkaisen ilmiön analysoitavien osien, elementtien, puolien, komponenttien yhteyksiä ja ymmärretään kokonaisuus yhtenäisyydessä. Analyysin ja synteesin objektiivinen perusta on itse aineellisen maailman rakenteessa ja laeissa. Objektiivisessa todellisuudessa on kokonaisuus ja sen osat, ykseys ja erot, jatkuvuus ja diskreetti, jatkuvasti tapahtuvia rappeutumis- ja yhdistämisprosesseja, tuhoa ja luomista. Kaikissa tieteissä suoritetaan analyyttistä ja synteettistä toimintaa, kun taas luonnontieteissä se voidaan suorittaa paitsi henkisesti, myös käytännössä.

Itse siirtyminen tosiasiaanalyysistä teoreettiseen synteesiin tapahtuu menetelmien avulla, jotka toisiaan täydentäen ja yhdistäen muodostavat tämän monimutkaisen prosessin sisällön. Yksi näistä menetelmistä on induktio, joka suppeassa merkityksessä on perinteisesti ymmärretty menetelmäksi siirtyä yksittäisten tosiasioiden tiedosta yleiseen tietoon, empiiriseen yleistykseen ja yleisen kannan muodostamiseen, joka muuttuu laiksi tai muuksi olennaiseksi yhteydeksi. . Induktion heikkous on tällaisen siirtymän riittämättömässä validiteetissa.

Tosiasioiden luettelo ei voi koskaan olla käytännössä täydellinen, emmekä ole varmoja siitä, ettei seuraava tosiasia ole ristiriitainen. Siksi induktiolla saatu tieto on aina todennäköisyyttä. Lisäksi induktiivisen johtopäätöksen premissit eivät sisällä tietoa siitä, kuinka yleiset ominaisuudet, ominaisuudet ovat olennaisia. Enumeraatioinduktion avulla on mahdollista saada tietoa, joka ei ole luotettavaa, vaan vain todennäköistä. Empiirisen aineiston yleistämiseen on olemassa myös joukko muita menetelmiä, joiden avulla, kuten yleisessä induktiossa, saatu tieto on todennäköistä. Näitä menetelmiä ovat analogiamenetelmä, tilastolliset menetelmät, mallin ekstrapolointimenetelmä. Ne eroavat toisistaan ​​tosiasioista yleistyksiin siirtymisen pätevyysasteella. Kaikki nämä menetelmät yhdistetään usein yleisnimellä induktio, ja sitten termiä induktio käytetään laajassa merkityksessä.

empiirinen tieteellinen tieto

Isännöi osoitteessa Allbest.ru

...

Samanlaisia ​​asiakirjoja

Tärkeimmät menetelmät empiirisen objektin eristämiseen ja tutkimiseen. Empiirisen tieteellisen tiedon havainnointi. Menetelmät kvantitatiivisen tiedon saamiseksi. Menetelmät, joihin sisältyy työskentely vastaanotetun tiedon kanssa. Empiirisen tutkimuksen tieteellisiä faktoja.

tiivistelmä, lisätty 12.3.2011


Tieteellisen tiedon menetelmien luokittelu. Havainnointi ulkomaailman esineiden ja ilmiöiden aistillisena heijastuksena. Kokeilu - empiirisen tiedon menetelmä verrattuna havaintoon. Mittaus, ilmiö erityisten teknisten laitteiden avulla.

tiivistelmä, lisätty 26.7.2010


Tieteellisen tiedon empiiriset, teoreettiset ja tuotantotekniset muodot. Erikoismenetelmien (havainnointi, mittaus, vertailu, koe, analyysi, synteesi, induktio, deduktio, hypoteesi) ja yksityisten tieteellisten menetelmien soveltaminen luonnontieteessä.

tiivistelmä, lisätty 13.3.2011


Ilmailu-avaruustutkimusmenetelmät ovat muunnelma eläintieteen etätutkimusmenetelmistä. Eläinten muuttoliikkeet ympäristötutkimuksen muotona. Argos-satelliittijärjestelmän käytön ominaisuudet eläinten liikkeiden seurantaan.

tiivistelmä, lisätty 31.5.2013


Luonnontiedon prosessin ydin. Tieteellisen tiedon erikoismuodot (puolet): empiirinen, teoreettinen ja tuotantotekninen. Tieteellisen kokeen ja tutkimuksen matemaattisen laitteiston rooli modernin luonnontieteen järjestelmässä.

raportti, lisätty 11.2.2011


Tiede on tapa tuntea maailma, joka perustuu empiiriseen verifiointiin tai matemaattiseen todisteeseen. tieteen ominaispiirteet. Tieteellisen tiedon yleiset ja erityiset menetelmät ja muodot. Tieteenvastaiset suuntaukset tieteen kehityksessä ja nykyaikaiset maailmankuvat.

tiivistelmä, lisätty 12.7.2008


Luonnontiedon yleiset, yksityiset ja erityiset menetelmät ja niiden luokittelu. Absoluuttisen ja suhteellisen totuuden piirteet. Tieteellisen tiedon erikoismuodot (puolet): empiirinen ja teoreettinen. Tieteellisen mallinnuksen tyypit. Tieteellisen maailman uutisia.

testi, lisätty 23.10.2011


Teoria sanan laajassa merkityksessä. Ajatuksia tieteellisen tiedon teoreettisesta tasosta. Tieteen muoto- ja sisältöteoriat. Matemaattisten mallien soveltaminen. Atomismi fysiikan ja kemian perusajatuksena. Kaksi päämenetelmää tieteellisen teorian rakentamiseen.

tiivistelmä, lisätty 27.12.2016


Luonnontieteen metodologia ihmisen kognitiivisen toiminnan järjestelmänä. Tieteellisen tutkimuksen perusmenetelmät. Yleiset tieteelliset lähestymistavat integraalisten objektien kognition metodologisina periaatteina. Nykyaikaiset suuntaukset luonnontieteiden kehityksessä.

tiivistelmä, lisätty 5.6.2008


Tieteellisen tiedon spesifisyys ja tasot. Luova toiminta ja inhimillinen kehitys, vuorovaikutus ja keskinäinen vaikuttaminen. Tieteellisen tiedon lähestymistavat: empiirinen ja teoreettinen. Tämän prosessin muodot ja niiden merkitys, tutkimus: teoria, ongelma ja hypoteesi.

Teoreettisen tutkimuksen menetelmät

TUTKIMUSMENETELMÄT

Tutkimusmenetelmät määräävät tutkijan alkuperäinen käsitys, hänen käsityksensä tutkittavan kohteen, ilmiön ja prosessin olemuksesta ja rakenteesta, yleinen metodologinen suuntautuminen, tietyn tutkimuksen tavoitteet ja tavoitteet.

Mikä tahansa menetelmä on rajoituksia , hyödyt ja haitat. Siksi tutkimusta tehdessä on syytä muistaa se Kyselymenetelmien valinta liittyy läheisesti:

Miten tutkimuskysymys esitetään, mikä on sen pääidea ja miten hypoteesi muotoillaan;

ottaa huomioon niiden käytännön soveltamisen todelliset ehdot;

Annetaan etusija menetelmille, jotka ovat pedagogisesti moitteettomia;

Ottaen huomioon tutkijan koulutustason metodologian ja tutkimuksen suorittamisen menetelmien alalla.

Tieteellisen tiedon menetelmät jaetaan: a) yleistä; b) erityistä.

Erityiset menetelmät eivät ole mielivaltaisia, koska ne määräytyvät tutkittavan kohteen luonteen mukaan. Yleiset menetelmät tieteellistä tietoa käytetään koko tutkimusprosessin ajan ja useilla eri tieteillä. Yleiset menetelmät on jaettu kolme suurta ryhmää:

Teoreettisen tutkimuksen menetelmät;

Empiirisen tutkimuksen menetelmät;

Tilastolliset menetelmät ja formalisointikeinot tutkimuksessa.

Teoreettisen tutkimuksen menetelmistä sitä käytetään laajalti menetelmä nousta abstraktista konkreettiseen. Tämä menetelmä on kognitioprosessi, jonka mukaan ajattelu nousee todellisuudessa konkreettisesta ajattelussa abstraktiin ja siitä konkreettiseen ajattelussa. Tämän menetelmän mukaan kognitioprosessi on ikään kuin jaettu kahteen suhteellisen itsenäiseen vaiheeseen.

Ensimmäisessä vaiheessa tapahtuu siirtymä aistikonkreettisuudesta, todellisuudesta konkreettisesta sen abstrakteihin määritelmiin. Yksittäinen kohde jaetaan, kuvataan käyttämällä erilaisia ​​käsitteitä ja arvioita.

Toinen vaihe kognitioprosessi on nousu abstraktista konkreettiseen. Sen olemus on ajatuksen liikkeessä kohteen abstrakteista määritelmistä, ts. tiedon abstraktista tiedossa olevaan konkreettiseen. Tässä vaiheessa esineen alkuperäinen eheys palautetaan ikään kuin se toistetaan kaikessa monipuolisuudessaan - mutta jo ajattelussa. Nämä molemmat tiedon vaiheet liittyvät läheisesti toisiinsa.

Empiiristä tutkimusta tehtäessä käytetään erilaisia ​​tiedonkeruumenetelmiä. Niiden valitsemiseksi jokaisessa tutkimuksen vaiheessa on tiedettävä kunkin menetelmän yleiset ja erityiset ominaisuudet, sen paikka tutkimusmenettelyjen järjestelmässä.

Tutkimusmenetelmät on jaettu kaksi ryhmät: pää (havainnointi ja kokeilu) ja apu (tutkimusmateriaalin kerääminen ja saadun tiedon käsittely). Menetelmäjärjestelmä on esitetty kuvassa. 17.

Havainto - Yleisin menetelmä, jolla pedagogisia ilmiöitä ja prosesseja tutkitaan erilaisissa luonnonoloissa niiden kulkuun puuttumatta tutkijan suoralla ja välittömällä rekisteröimällä tapahtumat ja olosuhteet, joissa ne tapahtuvat. Havainnointi kognition välineenä tarjoaa ensisijaista tietoa maailmasta. Se on tarkoituksenmukaista ja yleensä rakenteeltaan jäykkä ohjelma ( muodollinen havainto) tai suunnittele ( epävirallinen). Se suoritetaan "salaisesti" tai tarkkailijan läsnä ollessa, kun tutkimuksen tavoitteet ovat naamioituja. Havaintoja ovat: ala(luonnollisissa olosuhteissa); laboratorio, jota käytetään useimmiten psykologisessa ja sosiopsykologisessa tutkimuksessa; järjestelmällisesti ennalta määrätyn suunnitelman mukaan. Objektin tutkiminen tietyn ajan: epäjärjestelmällinen; Lyhytaikainen. Toteutetaan kartoitusvaiheessa hypoteesien laatimiseksi tulevaa tutkimusta varten.

Riisi. 17. Pedagogiikan tutkimusmenetelmät

Lisäksi havainto on: a) maailmallinen. Rajoitettu tosiasioiden rekisteröintiin, on luonteeltaan satunnainen; b) tieteellisesti järjestetty. Olettaa hypoteesin, tavoitteen, suunnitelman, rekisteröinnin, tulosten käsittelyn. Kaikille havainnoille, riippuen siitä, tietävätkö havainnot siitä vai eivät, seuraavat ovat ominaisia: vuorovaikutustyypit: osallistuva havainnointi- havainnot ovat tietoisia tutkijan läsnäolosta ryhmässä; mukana havainnointi- havaittu eivät tiedä siitä; huomioimaton havainto- havaittu tietää siitä; huomioimaton havainto- havaittu eivät tiedä siitä.

Pedagogisen valvonnan pitäisi tyydyttää vaatimuksia , joista tärkeimmät ovat: toteutetaan etukäteen selkeästi määritellyllä tavoitteella; toteutetaan ennalta laaditun ja kirjallisen suunnitelman mukaisesti; tutkittavien ominaisuuksien määrän tulee olla minimaalinen ja ne on määriteltävä tarkasti; tarkkailijan on ennakoitava tarkkaan havaintovirheiden mahdollisuus ja mahdollisuuksien mukaan estettävä ne; sen olosuhteiden havainnoinnin riittävyys subjektin ja kohteen välisen vuorovaikutuksen tyyppiin; menettelyn virallistamisaste; tiedon edustavuus.

Pedagogisen ohjauksen valmistelun ja suorittamisen vaiheet:

Kohteen valinta, havainnoinnin tarkoituksen määrittäminen;

Havaintosuunnitelman laatiminen, asiakirjojen laatiminen, mukaan lukien havaintopöytäkirjojen muodot, ohjeet tarkkailijalle ja havaintolaitteet (laitteet);

Havaintotietojen kerääminen (tietueet, pöytäkirjat, taulukot jne.);

Tarkkailutulosten käsittely ja rekisteröinti;

Havainnon tulosten analyysi ja päätelmät.

Pedagogisessa tutkimuksessa käytetyt havainnot voidaan luokitella eri kriteerien mukaan (ks. kuva 18).

Havainnoinnin tärkein etu- tutkijan vaikutelmien välittömyys, aktiivinen hypoteesien tuottaminen havainnoinnin aikana.

Valvonnan haitat koostuvat mahdottomuudesta taata tietojen edustavuutta useiden ilmiöiden käytännön kattavuuden vaikeuksien vuoksi ja toimijoiden motiivien motiivien tapahtumien tulkintavirheiden merkittävästä todennäköisyydestä.

Havainnointia käytetään yleensä yhdessä muiden tiedonkeruutapojen, kuten kyselyiden, kyselylomakkeiden jne. kanssa. Annamme esimerkiksi kaavion henkilön käyttäytymisen seurantaan (ks. taulukko 3).

Riisi. 18. Pedagogisten havaintojen luokittelu

Taulukko 3

Havaintokaavio

Kokeilu on tarkkailun erityinen tapaus. Määritelmä koe kirjallisuudessa se tulkitaan yleiseksi empiiriseksi tutkimusmenetelmäksi, jonka aikana ilmiöitä tutkitaan tiukasti kontrolloiduissa ja kontrolloiduissa olosuhteissa; oletetaan aktiivisesti puuttuvan koehenkilöiden toimintaan; luodaan parhaat olosuhteet tiettyjen pedagogisten ilmiöiden tutkimiselle; tieteellisesti esitetty tutkimus Keinotekoisesti indusoitunutta ilmiötä tarkastetaan tarkasti huomioiduissa olosuhteissa, jolloin sen kehitystä, kulkua voidaan seurata, hallita ja luoda uudelleen aina kun olosuhteet toistuvat. Kokeilu tulisi suorittaa suurella otoksella siihen osallistuvia yksilöitä. Venäjän federaation opetusministeriön ja tiedekomitean alaisen korkeamman todistuskomission viimeisin vaatimus on yli 100 henkilöä.

Kokeen aikana tutkija muuttaa tarkoituksella jonkin ilmiön tai prosessin kulkua tuomalla siihen uuden tekijän. Uutta tekijää, jonka kokeilija on tuonut tai muuttanut, kutsutaan kokeellinen tekijä. tai riippumattomia muuttujia. Riippumattoman muuttujan vaikutuksesta muuttuneita tekijöitä kutsutaan riippumattomia muuttujia.

Kokeilu sallii: tutkia tätä tai tuota ilmiötä "puhtaassa muodossaan"; tutkia todellisuuden esineiden ominaisuuksia äärimmäisissä olosuhteissa; suorittaa useita kokeita tietyn kohteen tutkimuksessa.

Minkä tahansa kokeilun perusperiaate- kussakin tutkimusmenettelyssä vain yhden tekijän muutos, kun taas muut pysyvät muuttumattomina ja hallittavissa. Jos on tarpeen tarkistaa jonkin muun tekijän vaikutus, suoritetaan seuraava tutkimusmenettely, jossa tämä viimeinen tekijä muutetaan ja kaikki muut säädellyt tekijät pysyvät ennallaan jne. Kokeiden yleinen luokittelu on esitetty kuvassa. yhdeksäntoista.

Kohteiden kokeellisella tutkimuksella havainnointiin verrattuna on seuraava Edut:

Kokeen kulun tarkkailu, tarvittavien parametrien mittaus, niiden tiettyjä malleja luonnehtivien ilmiöiden tai prosessien kuvaus;

Saatujen tulosten analysointi ja yleistäminen;

Päätelmien, ehdotusten tekeminen, saatujen tosiasioiden ja perustelujen teoreettisen ja soveltavan arvon arviointi.

Riisi. 19. Kokeiden tyypit

Yleisimmät kokeilumuodot ovat laboratorio- ja luonnonkokeet. Laboratoriokoke tapahtuu erityisesti organisoiduissa olosuhteissa ja ohjeiden mukaan. Se voi tapahtua laitteiden kanssa tai ilman teknisiä välineitä. Luonnollinen koe tapahtuu luonnollisissa olosuhteissa noudattaen kaikkia menetelmän vaatimuksia.

Pääasiassa erottaa kolmea lajia kokeilu: toteaminen, muodostaminen ja kontrollointi. Selvitys tehdään tutkimuksen alkuvaiheessa ja sitä käytetään tiedon hankkimiseen lähtökohtana. Tämäntyyppisen kokeen tietoja käytetään seuraavantyyppisten kokeiden järjestämiseen. Formatiivisella kokeilulla tarkoitetaan sellaista pedagogisen ilmiön tai prosessin kehittämistä, jossa tiettyjä ominaisuuksia, ominaisuuksia, tietoja, taitoja ja kykyjä määrätietoisesti kehitetään ja muodostetaan. Valvonta suoritetaan lopullisen päätöksen tekemiseksi tämän pedagogisen tuotteen hyödyllisyydestä sen käyttöön todellisessa koulutusprosessissa.

Kokeilua suoritettaessa on tärkeää jatkuva luova kommunikointi kokeneiden kokeellisten opettajien kanssa.

Kokeilusuunnitelma sisältää: kokeen tarkoitus ja tavoitteet; kokeen paikka ja aika, sen laajuus; kokeeseen osallistuvien opiskelijoiden ominaisuudet; kokeeseen osallistujien valmistelu; kuvaus kokeessa käytetyistä materiaaleista; kuvaus kokeen toteuttamismenetelmistä ja yksityisten tutkimusmenetelmien käytöstä; tarkkailumenetelmä, testaus jne. kokeen aikana; kuvaus menetelmästä kokeen tulosten käsittelyssä.

Kokeeseen hyväksyttyjen henkilöiden lukumäärä (otoskoko), saatujen tulosten luotettavuusaste voidaan määrittää matemaattisen tilaston sääntöjen avulla.

Yleistettyjen riippumattomien ominaisuuksien menetelmä sisältää eri ihmisiltä saatujen mielipiteiden tunnistamisen ja analysoinnin näistä ilmiöistä. Se voi olla asiantuntijoita.

Äänestysmenetelmä sisältää koehenkilöiden vastaukset tutkijan tiettyihin kysymyksiin. Se voi olla kirjallinen (kyselylomakkeet, kun kysymykset esitetään painetussa muodossa: kyselylomakkeet, kyselylomakkeet) ja suullinen, kun tutkittavaan syntyy henkilökohtainen kontakti. Kyselymenetelmä sisältää: keskustelun, kyselyn, haastattelun.

Keskustelu - on tutkimusmenetelmä, jota voidaan pitää seuraavasti:

1) psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen menetelmä, joka perustuu tiedon saamiseen verbaalisen viestinnän prosessissa;

2) kysymys-vastaus -opetusmenetelmä, jota opettaja käyttää lisäämään opiskelijoiden henkistä aktiivisuutta uuden tiedon hankinnassa tai aiemmin hankitun tiedon toistamisessa ja lujittamisessa.

Kyselylomake- menetelmä, jolla kerätään tietyn suunnitelman mukaisesti suoritettuja tietoja vastaajien (vastaajien) henkisen toiminnan objektiivisista tai subjektiivisista tosiseikoista. Vastaukset annetaan määrätyssä muodossa ja niitä analysoidaan edelleen. Kyselyt tehdään kyselylomakkeella, joka on kyselylomake, jolla saa tietoa sen täyttäjistä ja sisältää listan kyselyyn osallistuneille henkilöryhmille kysymyksistä, joiden vastaukset toimivat sosiologisen tutkimuksen alustavana empiirisenä materiaalina.

Haastatella- menetelmä sosiologisen ja psykologisen tiedon hankkimiseksi suullisen kyselyn kautta suorassa yhteydessä vastaajaan.

Testaus - menetelmä, jonka aikana koehenkilöt suorittavat tiettyjä toimintoja, suorittavat tutkijan testitehtävät. Testi (englanniksi. testata- testi, kokemus) on objektiivinen ja standardoitu testimenettely, jolle henkilö joutuu, erityinen työkalu henkilön psykologisten ja muiden ominaisuuksien arvioimiseksi. Se koostuu sarjasta tehtäviä tai kysymyksiä, joita tarjotaan vakioolosuhteissa ja jotka mittaavat tiettyä käyttäytymistä standardoitujen testien suoritusten arviointitapojen perusteella. Tällä hetkellä käytössä ovat menestystestit, kehitystestit jne.

Asiakirjojen ja toimintatuotteiden analyysi- menetelmä pedagogisen ilmiön suoraksi tutkimiseksi oppiaineiden, työn kohteiden käytännön tulosten perusteella, jossa tiedot, taidot, kyvyt jne. ilmenevät. Sen tavoitteena on saada luotettavaa sosiaalista tietoa, joka on tallennettu asiakirjoihin. Välttämätön edellytys luotettavan tiedon saamiseksi tällä menetelmällä on dokumenttilähteen luotettavuuden tarkistaminen. Kaikki erilaisia ​​tapoja analysoida asiakirjoja voidaan ehdollisesti pelkistää kahteen päätyyppiin: perinteinen(laadullinen, mielekäs) analyysi; virallistettu(kvantitatiivinen analyysi.

5.3. Tilastolliset menetelmät ja formalisointikeinot
Tutkimuksessa

Näillä menetelmillä käsitellään pedagogisen tutkimuksen tuloksia. Nämä sisältävät:

1. Varianssien analyysi. Suunniteltu tunnistamaan toisistaan ​​riippumattomien yksittäisten ominaisuuksien, joita kutsutaan perinteisesti (A, B, C, ...), vaikutus johonkin havaittavaan ominaisuuteen (Y). Se koostuu ominaisuuden U varianssin eri komponenttien valinnasta ja vertailusta. Menetelmää käytetään tietojen analysointiin.

2. Laadullinen regressioanalyysi - ryhmä menetelmiä monimuuttujatietojen analysointiin, jonka avulla voidaan arvioida useiden kvalitatiivisten riippumattomien piirteiden (X:t) vaikutusta riippuvaan ominaisuuteen Y. Näitä menetelmiä ovat: regressioanalyysi dikotomisilla muuttujilla; useiden luokittelujen analyysi; usean nimellisen analyysin.

3. Klusterianalyysi - menetelmä objektien ja näitä objekteja kuvaavien ominaisuuksien luokitteluun. Tätä menetelmää kutsutaan myös taksonomiaksi, valvomattomaksi hahmontunnistukseksi. Luokituksen tarkoitus- tarkasteltavana olevan populaation jakaminen homogeenisiin esineryhmiin (ominaisuuksiin), jotka ovat lähellä toisiaan tietyn kriteerin mukaan ja eroavat muiden ryhmien esineistä. Merkkien luokittelu suoritetaan erilaisten parikorrelaatiokertoimien perusteella. Objektien ryhmittelyssä tätä menettelyä käytetään luokitusominaisuuksien valinnan ja rakentamisen alustavana vaiheena. Tätä menetelmää käytettäessä on tärkeää valita riittävä läheisyysmitta luokitusobjektien ja luokitusalgoritmien välillä. Klusterianalyysialgoritmeista erotetaan seuraavat päätyypit: hierarkkiset algoritmit; määritellyn luokituksen laatukriteerin optimointi; etsi "objektin kondensaatio".

4. Piilevä-rakenneanalyysi mahdollistaa vastaamalla vastaajille joukkoon kysymyksiä, paljastaa niiden jakautumisen jonkin piilotetun (piilevän) piirteen mukaan. Tätä merkkiä ei voi mitata suoraan, mutta tutkijan käyttämä kysymyssarja antaa meille mahdollisuuden korjata sen eri ilmenemismuotoja. Tämä menetelmä viittaa empiirisen tiedon tilastollisen analyysin menetelmään.

5. Faktorianalyysi yhdistää joukon menetelmiä havaittujen piirteiden korrelaatioiden analysoimiseksi. Tekijäanalyysin pääasia on, että tutkimuksessa havaitut läheisesti korreloivien ominaisuuksien ryhmät voidaan selittää ja kvantitatiivisesti kuvata pienellä määrällä piilotekijöitä. Tekijäanalyysi on erityinen tapa ryhmitellä ominaisuuksia. Tekijäanalyysimenetelmät määräävät tekijöiden lukumäärän. Tekijäanalyysimenetelmät eroavat pääolettaman matemaattisessa tulkinnassa ja vastaavasti piilotekijöiden kokonaismäärän estimointimenetelmissä.

Käytetyt menetelmät sekä empiirisessä
tutkimustasolla sekä teoreettisella tasolla

Tämä menetelmäryhmä sisältää seuraavat: abstraktio, analyysi ja synteesi, induktio ja deduktio, mallintaminen, yleistäminen, selitys, systematisointi, luokittelu jne. Harkitse niiden lyhyttä kuvausta.

minä Abstraktio. Menetelmän ydin on mentaalinen abstraktio ei-olennaisista ominaisuuksista, yhteyksistä, suhteista, objekteista sekä näiden tutkijaa kiinnostavien kohteiden yhden tai useamman näkökohdan samanaikainen valinta, kiinnittäminen. Loogisen ajattelun järjestelmässä abstraktioprosessi liittyy läheisesti muihin tutkimusmenetelmiin ja ennen kaikkea analyysiin ja synteesiin.

II. Analyysi- tieteellisen tutkimuksen menetelmä, jossa kohde jaetaan sen osiin.

III. Synteesi edustaa analyysin aikana saatujen osien yhdistelmää joksikin kokonaisuudeksi.

IV. Argumentointi - looginen prosessi, jonka ydin on, että se perustelee totuus arviomme (todistusteesimme) muiden tuomioiden (eli argumenttien, argumenttien) avulla. Argumentointi saavuttaa päämääränsä, kun todistelun sääntöjä noudatetaan: todistuksen teesi on muotoiltava selkeästi ja tarkasti; todistuksen aikana opinnäytetyön tulee pysyä ennallaan, ts. sama väite on todistettava.

Tärkeimmät virheet opinnäytetyön rakentamisessa: a) opinnäytetyön menetys; b) opinnäytetyön täydellinen korvaaminen; c) opinnäytetyön osittainen korvaaminen.

Jotta argumentit olisivat vakuuttavia, niiden on oltava:

1) tällaiset määräykset voivat toimia perusteluina, totuus, joka on todistettu tai kukaan ei epäile ollenkaan, ts. argumenttien on oltava totta;

2) argumenttien on oltava todistettu opinnäytetyöstä riippumatta, ts. niiden itsenäisen perustelun sääntöä on noudatettava;

3) argumenttien on oltava johdonmukainen;

4) argumenttien on oltava ovat riittävät.

Mieti lyhyesti yllä olevien vaatimusten sisältöä.

1. Väitteiden totuuden vaatiminen määräytyy sen perusteella, että ne ovat perusta, jolle koko todistus on rakennettu. Argumenttien tulee olla sellaisia, ettei kukaan epäile niiden kiistämättömyyttä tai ne on todistettava aikaisemmin. Tämän vaatimuksen rikkominen johtaa kahteen virheeseen.

MUTTA. " Väärä argumentti”, eli käytetään argumenttina ei-olemassa olevasta tosiasiasta, viittauksesta tapahtumaan, jota ei ollut olemassa jne.

B." säätiön ennakointi"- tämä on silloin, kun väitteen totuus ei ole varmuudella vahvistettu, vaan vain oletetaan. Tässä tapauksessa perusteluina käytetään todistamattomia tai mielivaltaisesti otettuja kantoja.

2. Argumentin autonomiavaatimus tarkoittaa, että väitteet on todistettava opinnäytetyöstä riippumatta. Muuten itse väite on todistettava. Siksi ennen väitöskirjan todistamista on syytä tarkistaa argumentit.

3. Argumenttien johdonmukaisuusvaatimus tarkoittaa, että ne eivät saa olla ristiriidassa keskenään.

4. Väitteen riittävyysvaatimus määräytyy sen perusteella, että niiden on kokonaisuutena oltava sellaisia, että niistä välttämättä seuraa todistettavissa oleva teesi. Tämän vaatimuksen rikkominen ilmenee usein siinä, että todistuksessa käytetään väitteitä, jotka eivät loogisesti liity väitöskirjaan eivätkä siten todista sen totuutta. Tapaa täällä kaksi virhettä : a) argumenttien riittämättömyys, kun hyvin laajaa teesiä yritetään perustella erillisillä tosiasioilla: yleistäminen on tässä tapauksessa aina "liian hätäistä"; b) liiallinen todiste. Periaate "mitä enemmän argumentteja, sitä parempi" ei aina ole sopiva. Argumenttien uskottavuutta ei tule ymmärtää niiden lukumäärän, vaan niiden painon ja suostutteluvoiman perusteella.

Hyvin usein kirjoittajat tekevät virheitä todistusmenetelmissä, ts. esittelyvirheitä. Ne liittyvät argumenttien ja opinnäytetyön välisen loogisen yhteyden puuttumiseen, ts. Todistettavan välisen yhteyden puute suhteessa siihen, mitä tarkalleen todistetaan.

Usein käy niin, että tutkija mainitsee lukuisia tosiasioita, lainaa vankkoja asiakirjoja ja viittaa arvovaltaisiin mielipiteisiin. Syntyy ulkoinen vaikutelma, että hänen puheensa on riittävän perusteltu, mutta tarkemmin tarkasteltuna käy ilmi, että päät eivät kohtaa. Alkuasennot - argumentit " älä kiinni" lopputuloksen kanssa - opinnäytetyö. Yleisesti tämä tarkoittaa, että loogisen yhteyden puutetta argumenttien ja teesin välillä kutsutaan "kuvitteelliseksi seuraamiseksi".

Voit nimetä tällaisen eron muodot:

Perusteeton looginen siirtyminen kapealta alueelta laajemmalle;

Siirtyminen siitä, mitä on sanottu ehdolla, siihen, mitä on sanottu, on ehdoton.

Tieteellisessä työssä, esimerkiksi väitöskirjassa, on hyvin usein tarpeen ole totta vaan väärää muiden tutkijoiden arviot tai todisteiden virheellisyys, ts. kumoamaan heidän väitteensä. Kiistämisellä pyritään siis tuhoamaan muiden tutkijoiden todisteet toteamalla heidän väitteidensä virheellisyys tai perusteettomuus.

Kumoamisoperaatio voidaan tehdä kolmella tavalla: opinnäytetyön kritiikki; argumenttien kritiikki; mielenosoituksen kritiikkiä.

1. Opinnäytetyön kritiikki (kiistäminen).. Sen tarkoituksena on osoittaa väitteen esittäjän esittämän väitöskirjan epäjohdonmukaisuus (väärennös tai harha) (tarjoaa jotain keskustelua varten). Tällaisen väitöskirjan kumoaminen voi olla suoraa tai epäsuoraa. suoraan kiistäminen on rakennettu päättelyn muotoon, jota kutsutaan " pelkistäminen absurdiksi". Argumentti tässä tapauksessa etenee seuraavasti: Ensinnäkin he myöntävät ehdollisesti kannattajan esittämän kannan totuuden ja päättelevät siitä loogisesti seurauksen.

2. Argumenttien kritiikki. Koska todistusoperaatio on opinnäytetyön perustelu aiemmin vahvistettujen säännösten avulla, tulee käyttää argumentteja (argumentteja), joiden todenperäisyydestä ei ole epäilystäkään. Argumenttien kritiikki voi ilmaistua siinä, että vastustaja viittaa tosiasioiden epätarkkuuteen, tilastotietojen yleistämismenettelyn epäselvyyteen, ilmaisee epäilyjä asiantuntijan auktoriteetista, jonka johtopäätökseen esittäjä viittaa jne.

3. Mielenosoituksen kritiikki. Ne osoittavat, että väitteen esittäjän argumenteissa ei ole loogista yhteyttä väitteiden ja teesin välillä. Kun väitöskirja ei seuraa väitteistä, se tuntuu roikkuvan ilmassa ja sitä pidetään perusteettomana.

Sekä väitteiden kritiikki että mielenosoituksen kritiikki sinänsä vain tuhoavat todisteen.. On mahdotonta väittää, että tämä kumoaisi myös vastakkaisen puolen teesin. Voimme vain sanoa siitä, että se vaatii uuden perustelun, koska se perustuu epäuskottaviin argumentteihin (argumentteihin) tai väitteisiin (argumentteihin), jotka eivät liity suoraan väitöskirjaan.

v. Induktio - eräänlainen rationaalinen (heuristinen) tosiasioiden arviointi (tulkinta), jonka avulla on mahdollista ennakoida tai ennustaa luonnonilmiöitä, sosiaalista elämää tietyllä todennäköisyydellä. Induktion roolin tieteellisen tutkimuksen käytännössä määrää kokemuksen perusteella tehtyjen yleistysten kognitiivinen välttämättömyys: induktiivisia yleistyksiä pidetään empiirisinä totuuksina tai empiirisinä laeina. Induktiot ovat joko täydellisiä tai epätäydellisiä.. Täydellinen induktio - ilmaistaan ​​deduktiivisella päättelyjärjestelmällä. epätäydellinen induktio. Siinä vastaavien tapausten määrä on äärettömän rajoittamaton tai ääretön.

VI. Vähennys (päätelmä):

Tiedon siirtyminen yleisestä erityiseen ja yksilön yleisestä;

Tieteen logiikassa ja metodologiassa loogisen päättelyn prosessi, joka on siirtymistä premisoista päätelmiin (seuraamuksiin), jotka perustuvat logiikan sääntöjen soveltamiseen.

Deduktiivista päättelyä käytetään selittämisprosessissa sekä esitettyjen hypoteesien perusteluissa. Päättelymenetelmiä tutkivat logiikka, tietoteoria, metodologia ja psykologia. Deduktio liittyy analyysiin - deduktiivisen, merkityksellisen päätelmän lähtökohtien komponenttien paljastamiseen sekä synteesiin ja induktioon.

VII. Mallinnusmenetelmä- todellisen esineen korvaaminen prosessin ja ilmiön mahdollisen kulun tutkimiseksi, ongelmien ratkaisemiseksi jne. Mallintaminen - tapa löytää esineitä malleistaan; tosielämän esineiden ja ilmiöiden sekä rakennettujen esineiden mallien rakentaminen ja tutkiminen niiden ominaisuuksien määrittämiseksi tai parantamiseksi, rationalisoimaan rakennus-, ohjaus- jne. Tässä menetelmässä nykyaikaisia ​​informatisointityökaluja käytetään laajalti.

Mallinnusmuodot ovat erilaisia ​​ja riippuvat käytetyistä malleista ja mallinnuksen laajuudesta. Mallien luonteen mukaan (mitta, näyte, normi) jakaa subjekti- ja symbolinen (informaatio) mallinnus. Aihetta kutsutaan mallintamiseksi, jonka aikana tutkimus suoritetaan mallilla, joka toistaa mallinnuksen kohteen - alkuperäisen - tietyt geometriset, fysikaaliset, dynaamiset tai toiminnalliset ominaisuudet. Kylttimallinnuksella mallit ovat kaavioita, piirroksia, kaavoja, lauseita jossain aakkostossa.

Mallinnusta käytetään aina yhdessä muiden yleistieteellisten ja erikoistutkimusmenetelmien kanssa. Se liittyy erityisen läheisesti kokeiluun. Mallintaminen edellyttää välttämättä abstraktio- ja idealisointimenetelmien käyttöä.

VIII. Yleistys - tämä on sellainen tiedon synteesi, kun vähemmän yleiset merkit suljetaan pois tutkittavan kohteen käsitteestä ja korvataan yleisemmillä. Yleistäminen on siirtymistä: erillisistä tosiseikoista, tapahtumista niiden tunnistamiseen ajatuksissa (induktiivinen yleistys); yksi käsite, tuomio (yksi ajatus) jne. toiseen yleisempään käsitteeseen (toiseen yleisempään ajatukseen) jne.

IX. Luokitus - henkinen erotteluprosessi ja sitä seuraava esineiden yhdistäminen mistä tahansa syystä.

x. Systematisointi- henkinen erotteluprosessi ja ryhmien ja luokkien yhdistäminen yhteisten piirteiden perusteella.

XI. Selitys- loogisen päättelyn muoto tosiasioiden analysoinnissa ja yleistämisessä. Se on yksi tieteen tärkeimmistä ja tärkeimmistä tehtävistä. tieteellinen selitys edustaa todellisen maailman esineiden, ilmiöiden, tosiasioiden välisten yhteyksien kattavuutta tällaisten yhteyksien paljastamiseksi, niiden noudattamien lakien selvittämiseksi tai tutkittavien kohteiden syy-suhteiden määrittämiseksi. Tosiasioiden kvantitatiivinen karakterisointi auttaa vahvistamaan selityksen argumenttien näyttöä.

Logiikassa niitä on useita tieteellisten selitysten tyyppejä : kausaalinen, kun looginen päätelmä tai päättely rakennetaan selvitettyjen syiden perusteella, jotka aiheuttivat selitettävät ilmiöt; yksittäisten tosiasioiden selittäminen niiden lakien avulla, joita he noudattavat; lakien selitys, kun paljastettavat säännönmukaisuudet (lakeja vastaavat vastaavuudet) pyritään saattamaan yleisen lain tai lakiryhmän alaisuuteen, jotta voidaan osoittaa, että ne toimivat yleisten lakien erikoistapauksena.

XII. Vertailu - yksi yleisimmistä kognitiomenetelmistä; sana tai ilmaus, joka sisältää yhden kohteen vertaamisen toiseen, yhden tilanteen toiseen. Vertaa – löydä yhtäläisyyksiä tai eroja, vertaile. Vertailun tuloksena paljastuu jotain yhteistä, joka on luontaista kahdelle tai useammalle esineelle, ja tämä, kuten tiedätte, on askel tiellä mallien ja lakien tuntemiseen. Jotta vertailu oli hedelmällinen, sen on täytettävä seuraavat vaatimukset:

1. Vain sellaisia ​​ilmiöitä ja prosesseja tulisi verrata, joiden välillä voi olla tietty objektiivinen yhteisyys.

2. Esineiden kognition kannalta niiden vertailu tulee suorittaa tärkeimpien, olennaisten (kognitiivisen tehtävän kannalta) piirteiden mukaan.

Historiallista menetelmää käytetään monimutkaisten esineiden tutkimiseen. Sitä käytetään vain silloin, kun esineen historiasta tulee tavalla tai toisella tutkimuksen kohteena.

XIII. Mittaus- tarkempi kognitiivinen työkalu; menetelmä jonkin suuren numeerisen arvon määrittämiseksi mittayksikön avulla. Mittauksen arvo on, että se antaa tarkkaa kvantitatiivista tietoa ympäröivästä todellisuudesta. Mittauksen laadun tärkein indikaattori, sen tieteellinen arvo on tarkkuus. Se riippuu tutkijan ahkeruudesta, hänen käyttämistään menetelmistä ja käytetyistä mittauslaitteista.

XIV. Kuvaus- tieteellisen tutkimuksen tulosten analysointi. Se voi olla tieteellisen raportin (lyhyen ja täydellisen), viitteen jne. muodossa. Kuvaus tehdään tutkimuksen jälkeen. Se sisältää tutkimuksen tärkeimmät tulokset.

Kysymyksiä itsetutkiskelua varten

1. Mitkä tekijät vaikuttavat tutkimusmenetelmien valintaan?

2. Nimeä yleisten tutkimusmenetelmien luokittelu.

3. Teoreettisen tutkimuksen menetelmät, niiden ominaisuudet.

4. Empiirisen tutkimuksen menetelmät, niiden luokittelu.

5. Nimeä havainnon pääominaisuudet ja sen luokittelu.

6. Mitkä ovat tärkeimmät valvontavaatimukset, jotka tiedät?

7. Nimeä kokeen pääominaisuudet ja sen luokittelu.

8. Mitä vaiheita kokeilusuunnitelma sisältää?

9. Kuvaa tutkimuksen kyselymenetelmä.

10. Nimeä tilastollisten menetelmien tyypit ja kuvaile niitä lyhyesti.

11. Nimeä käytetyt menetelmät sekä empiirisellä että teoreettisella tasolla.

AIHE 6. VAIHEISTEN RAKENNE JA SISÄLTÖ

Käytetään erilaisia ​​menetelmiä. Empiirinen tutkimus on erillinen menetelmäryhmä, joka sisältää ilmiön tutkimisen yhteydessä saadun tiedon epäsuoran tai suoran keräämisen. Muita menetelmiä ovat organisatoriset, tulkinnalliset ja tietojenkäsittelymenetelmät. On myös huomattava, että tieteellinen empiirinen tutkimus on tärkeää erottaa teoreettisesta.

Empiirisen ja teoreettisen tutkimuksen erot

Kirjaimellisesti "empiirinen" tarkoittaa "kokemuksella saatua", toisin sanoen empiiristä tutkimusta, joka on saatu tietyn tiedon kohteen tutkimisen aikana. Empiirisessä tutkimuksessa tutkijan ja tutkittavan kohteen välillä on siis suora yhteys. Teoreettinen tutkimus tapahtuu karkeasti sanottuna henkisellä tasolla. Pääasiallisena empiirisenä tietämyksenä käytetään pääasiassa kokeilua ja todellisten esineiden havainnointia (suora vaikutus tai tutkittavien ilmiöiden havainnointi). Empiirinen tutkimus on ennen kaikkea subjektiivisten komponenttien vaikutuksen maksimaalista poissulkemista kognition tulokseen. Teoreettiselle tiedolle tässä suhteessa on ominaista suurempi subjektiivisuus, ideaalikuvien ja esineiden kanssa toimiminen.

Empiirisen kognition menetelmän rakenne

Empiirisen tieteellisen tutkimuksen kokoonpano sisältää tutkimusmenetelmät (havainnointi ja kokeet); näillä menetelmillä saadut tulokset (faktatiedot); erilaisia ​​menetelmiä saatujen tulosten ("raakadata") muuntamiseksi malleiksi, riippuvuuksiksi, faktoiksi. empiirinen tutkimus ei ole vain kokeilun tekemistä; se on monimutkaista, jonka aikana tieteellisiä hypoteeseja vahvistetaan tai kumotaan, uusia malleja paljastetaan jne.

Empiirisen tutkimuksen vaiheet

Empiirinen tutkimus, kuten mikä tahansa muu menetelmä, koostuu useista vaiheista, joista jokainen on tärkeä objektiivisen tiedon saamiseksi. Listataanpa empiirisen tutkimuksen päävaiheet. Kun tavoite on asetettu, tutkimuksen tavoitteet on muotoiltu, hypoteesi on esitetty, tutkija siirtyy suoraan faktojen hankintaprosessiin. Tämä on empiirisen tutkimuksen ensimmäinen vaihe, jolloin havainnointi- tai kokeellista tietoa tallennetaan työn aikana. Tässä vaiheessa saadut tulokset arvioidaan tarkasti; kokeilija yrittää tehdä tiedoista mahdollisimman objektiivista ja poistaa ne sivuvaikutuksista.

Empiirisen tutkimuksen toisessa vaiheessa käsitellään ensimmäisessä vaiheessa saadut tulokset. Tässä vaiheessa tulokset läpikäyvät ensikäsittelyn erilaisten kuvioiden ja suhteiden löytämiseksi. Täällä tiedot luokitellaan, luokitellaan eri tyyppeihin ja saadut tulokset kuvataan erityisellä tieteellisellä terminologialla. Siten minkä tahansa ilmiön tai kohteen empiirinen tutkimus on erittäin informatiivinen. Tällaisen todellisuuden tuntemisen aikana voidaan johtaa tärkeitä malleja, tehdä tietty luokittelu ja paljastaa ilmeisiä yhteyksiä esineiden välillä.