Koulun aloittaminen on uuden vaiheen alku lapsen elämässä, hänen tulonsa tiedon maailmaan, uusia oikeuksia ja velvollisuuksia, monimutkaisia ​​ja monipuolisia suhteita aikuisiin ja ikätovereihin.

Joka vuosi syyskuun ensimmäisenä päivänä heidän vanhempansa istuvat henkisesti pöytänsä ääreen tuhansien ekaluokkalaisten kanssa. Aikuiset pitävät eräänlaista koetta - juuri nyt, koulukynnyksen yli, heidän koulutustyönsä hedelmät ilmenevät.

Voidaan ymmärtää niiden aikuisten ylpeys, joiden lapset kävelevät luottavaisesti koulun käytävillä ja saavuttavat ensimmäiset onnistumisensa. Ja vanhemmat kokevat täysin erilaisia ​​tunteita, jos lapsi alkaa jäädä jälkeen koulusta, ei selviä uusista vaatimuksista ja menettää kiinnostuksensa kouluun. Esikouluikäisiä vuosia analysoimalla voidaan löytää syyt hänen kouluvalmiuteensa tai valmistautumattomuuteensa.

Vanhempien tärkein tehtävä on lapsen persoonallisuuden kokonaisvaltainen kehittäminen ja kouluun valmistautuminen. Huomattava osa lapsista kokee kuitenkin "passi"-iästä ja "koulun" taidoistaan ​​ja kyvyistään huolimatta suuria vaikeuksia oppimisessa. Suurin syy epäonnistumiseen on se, että he ovat vielä "psykologisesti" pieniä, eli he eivät ole valmiita koulutyyppiseen koulutukseen. Elämän logiikka viittaa siihen, että on tarpeen kehittää kriteerejä ja indikaattoreita lasten psykologiselle valmiudelle kouluun, eikä keskittyä vain lasten fyysiseen tai passi-ikään.

Ladata:

Esikatselu:

Lapsen psykologinen valmistautuminen kouluun

Mitä tarkoittaa "lapsi valmis kouluun"?

Psykologinen valmius kouluun on yksi tärkeimmistä lapsen kehityksen tuloksista hänen elämänsä seitsemän ensimmäisen vuoden aikana.

Koulunkäynti on todella käännekohta lapsen elämässä. Tuomari itse - hänen koko elämänsä muuttuu dramaattisesti, olosuhteet, joissa hän toimii; hän saa uuden aseman yhteiskunnassa; hän kehittää täysin erilaisia ​​​​suhteita aikuisiin ja ikätovereihinsa.

Ajatellaanpa asiaa: mikä on opiskelijan tilanteen erottava piirre? Ilmeisesti ensinnäkin siinä, että hänen elämänsä pääasia - opiskelu - on pakollinen, yhteiskunnallisesti merkittävä toiminta. Itse opetus - sekä sisällöltään että organisaatioltaan - eroaa jyrkästi esikouluikäiselle tutuista toimintamuodoista. Tiedon assimilaatiosta tulee päätavoite. Se näkyy nyt puhtaassa muodossaan, peli ei peitä sitä, kuten ennen.

Tieto, jonka lapset saavat koulussa, on jo kulunut systematisoitu, johdonmukainen hahmo . Koululaisten opetustyön järjestämisen päämuoto on oppitunti, jonka aika lasketaan minuuttiin. Oppitunnilla kaikkien lasten on noudatettava opettajan ohjeita, noudatettava niitä selkeästi, olematta hajamielisiä ja olematta osallistumatta vieraisiin asioihin.

Kaikki nämä koululaisen elämän ja toiminnan olosuhteet asettavat korkeat vaatimukset hänen persoonallisuutensa, henkisten ominaisuuksiensa, tietojensa ja taitojensa eri puolille.

Lapsen kouluvalmius määräytyy hänen yleisen, henkisen ja psykologisen valmistautumisen kokonaisuuden perusteella.

Lapsen kouluun psykologisen valmistelun päälinjoja ovat:

Ensinnäkin se on yleinen kehitys. Kun lapsesta tulee koulupoika, hänen yleisen kehityksensä tulisi saavuttaa tietylle tasolle. Kyse on ensisijaisesti muistin, huomion ja erityisesti älyn kehittämisestä. Ja tässä meitä kiinnostaa sekä tieto- ja ideavarasto, joka hänellä on, että kyky toimia sisäisellä tasolla tai toisin sanoen suorittaa tiettyjä toimintoja mielessä.

Tietoa. Taidot. Taidot.

Lapsen kouluvalmius henkisen kehityksen alalla sisältää useita toisiinsa sivut. Ensimmäiselle luokalle tuleva lapsi tarvitsee tietyn määrän tietoa ympäröivästä maailmasta - esineistä ja niiden ominaisuuksista, elävän ja elottoman luonnon ilmiöistä, ihmisistä, heidän työstään ja muista sosiaalisen elämän ilmiöistä, "mikä on hyvää ja mikä on pahaa", eli käyttäytymisen moraalisista normeista. Mutta tärkeätä ei ole niinkään tämän tiedon määrä kuin niiden laatu: kuinka oikeita ja selkeitä ne ovat, mikä on esikoululapsuudessa muodostuneiden ajatusten yleistymisaste.

Vanhemman esikoululaisen kuviollinen ajattelu tarjoaa varsin rikkaat mahdollisuudet yleisen tiedon hallitsemiseen, ja hyvin organisoidulla oppimisella lapset hallitsevat esitykset, esittelee eri alueisiin liittyvien ilmiöiden olennaisia ​​kuvioita todellisuus.

Tällaiset esitykset ovat tärkein hankinta, joka auttaa lasta koulussa siirtymään tieteellisen tiedon assimilaatioon. Riittää, jos esiopetuksen tuloksena lapsi tutustuu niihin ilmiöiden alueisiin ja näkökohtiin, jotka toimivat eri tieteiden tutkimuskohteena, alkaa erottaa ne, alkaa erottaa elävät elottomasta, kasvit eläimistä, luonnon luomia ihmisten käsien luomista, haitallisia hyödyllisistä. Systemaattinen Jokaiselle alueelle perehtyminen, tieteellisten käsitejärjestelmien assimilaatio on tulevaisuuden kysymys.

Erityinen paikka sisällä psykologinen Lasten kouluvalmius edellyttää joidenkin erityisten tietojen ja taitojen hallintaa, jotka perinteisesti liittyvät varsinaiseen kouluun - lukutaito, laskeminen, aritmeettisten tehtävien ratkaiseminen.

Halu oppia: muisti, huomio, ajattelu, puhe...

Ratkaisevaa valmiudessa omaksua koulun opetussuunnitelma on se, kuinka kehittynyt lapsen kognitiivinen toiminta, kiinnostus sitä kohtaan.

Tällaiset jatkuvat kognitiiviset kiinnostuksen kohteet kehittyvät vähitellen, pitkän ajan kuluessa, eivätkä ne voi ilmaantua heti, heti lapsen tullessa kouluun, jos hänen koulutukseen ei ole aikaisemmin kiinnitetty riittävästi huomiota. Tutkimukset osoittavat, että suurimpia vaikeuksia peruskoulussa eivät koe ne lapset, joilla on esikouluiän loppuun mennessä riittämättömät tiedot ja taidot, vaan ne, jotka osoittavat älyllinen passiivisuus, jolta puuttuu halu ja tapa ajatella ja ratkaista ongelmia, jotka eivät liity suoraan mihinkään lasta kiinnostavaan peliin tai elämäntilanteeseen. Yksi ekaluokkalainen ei siis osannut vastata kysymykseen, kuinka paljon maksaisi, jos yhteen lisättäisiin vielä yksi. Hän vastasi, että "viisi", sitten "kolme", ​​sitten "kymmen". Mutta kun hänelle asetettiin puhtaasti käytännöllinen tehtävä: "Paljonko sinulla on rahaa, jos isä antaa sinulle yhden ruplan ja äiti yhden ruplan?", poika vastasi melkein epäröimättä: "Tietenkin kaksi!"

Jos olet järjestelmällisesti tekemisissä lapsen kanssa, kouluta häntä mieleen, kehotuskohtaanHae, heijastuksia, sittensinäsinä pystytollavarma: kuuluisasäätiökognitiivinenkiinnostuksen kohteetsinämäärätty. Tietysti, JaalkaensaapuminenlapsisisäänkoulusinäyrittääkaikkivoimatvahvistaaJatukihänenälyllinentoiminta.

Erityisestikorkeavaatimuksiaesitteleekoulutussisäänkoulu, kohteeseenjärjestelmällinenassimilaatiotatietoa. Lapsion pakkopystyäjakaamerkittäväsisäänilmiöitäympäristön kannaltatodellisuus, pystyävertaillaniitä, katsosamanlainenJaerinomainen; onko hänon pakkooppiasyy, löytösyitäilmiöitä, tehdäjohtopäätöksiä. Lapsi, saapuvasisäänkoulu, on pakkopystyäjärjestelmällisestitutkiakohteita, ilmiöitä, jakaaniitäeriominaisuuksia. Tätä varten esikoululaisen on opittava kuuntelemaan tarkasti kirjaa, aikuisen tarinaa, ilmaisemaan ajatuksensa oikein ja johdonmukaisesti, rakentamaan lauseita oikein. Lukemisen jälkeen on tärkeää selvittää, mitä ja miten lapsi ymmärsi. Tämä opettaa lasta analysoimaan lukemansa olemusta, ja lisäksi opettaa johdonmukaista, johdonmukaista puhetta, vahvistaa uusia sanoja sanakirjassa. Loppujen lopuksi mitä täydellisempi lapsen puhe on, sitä onnistuneempi hänen koulunkäyntinsä on.

TärkeämerkitysSillä onhyväsuuntautuminenlapsisisääntilaaJaaika. Kirjaimellisestialkaenensimmäinenpäivääpysyäsisäänkoululapsisaaohjeet,mikämahdotontasuorittaailmankirjanpitotilamerkkejäasioista, tietoaohjeitasisääntilaa. Niin, esimerkiksi, opettajakysyyviettäälinja " vinostialkaenvasemmallealkuunkohtaanoikeinalempikulma" tai " suoraanalaspäälläoikeinpuolellasoluja"... EdustusnoinaikaJatunneaika, taitomääritellä, Kuinka montahänenläpäissyt, - tärkeäkuntojärjestäytynyttyöopiskelija-sisäänluokkahuoneessa, täyttymystehtäviäsisäänvarmaatermi.

Vieläyksipuolellahenkistäkehitystä, määrittävävalmiuslapsikohtaankouluoppimista, onmestaruustaitoyhdistetty, peräkkäin, se on selväävartenympärilläkuvataaihe, kuva, tapahtuma, selittääsittentaimuuilmiö, sääntö.

toiseksi, tämä on koulutusta kyvystä hallita itseään vapaaehtoisesti. Esikouluikäisellä lapsella on elävä havainto, helposti vaihdettava huomio ja hyvä muisti, mutta hän ei silti osaa hallita niitä mielivaltaisesti. Hän muistaa pitkään ja yksityiskohtaisesti jonkun aikuisten tapahtuman tai keskustelun, joka ei ehkä ole tarkoitettu hänen korvilleen, jos jokin herätti hänen huomionsa. Mutta hänen on vaikea keskittyä pitkään aikaan sellaiseen, mikä ei herätä hänen välitöntä kiinnostusta. Samaan aikaan tämä taito on ehdottoman välttämätöntä kehittääksesi kouluun tullessasi. Sekä laajemman suunnitelman kyky - tehdä paitsi mitä haluat, myös mitä tarvitset, vaikka et ehkä halua tai edes halua ollenkaan. Siksi välttämätön elementti lapsen kouluun valmentamisessa tulee olla käyttäytymisensä hallinnan taidon kehittäminen: lasta on opetettava tekemään mitä vaaditaan, ei mitä hän haluaa. Ilman tällaista taitoa kaikki lisäponnistelut menevät hukkaan.

Ja se on aloitettava varhaislapsuudessa. On välttämätöntä, että lapsi oppii lujasti, mitä voi tehdä ja mitä ei voi tehdä kotona. On välttämätöntä, että hän oppii välittömästi noudattamaan vanhempiensa ohjeita. Hänen ei saa antaa saavuttaa jotain, mitä hän haluaa huutaen ja hysteriaamalla.

Tulevalle opiskelijalle ovat tietyssä määrin tärkeitä sinnikkyys, kyky säädellä käyttäytymistään, kyky suorittaa ei kovin houkuttelevaa tehtävää riittävän pitkään, kyky suorittaa aloitettu työ loppuun asti jättämättä sitä puoliväliin. . Voit harjoitella huomiota, keskittymistä ja sinnikkyyttä arjen asioissa. Lautapelit, rakentaja- ja legopelit, mallinnus, applikointi yms., eli ne pelit, jotka kestävät melko pitkään, ovat hyviä kasvattamaan sinnikkyyttä.

Tärkeää on myös kasvattaa lapsen uteliaisuutta, vapaaehtoista huomiokykyä, itsenäisen vastaushaun tarvetta esiin nouseviin kysymyksiin. Loppujen lopuksi esikoululainen, jolla ei ole tarpeeksi kiinnostusta tietoon, käyttäytyy passiivisesti luokkahuoneessa, hänen on vaikea ohjata ponnistelujaan ja tahtoaan suorittaa tehtäviä.

Kolmanneksi,tämä on ehkä vaikein asia: oppimiseen kannustavien motiivien kehittäminen. Tämä ei tarkoita sitä luonnollista kiinnostusta, jota esikouluikäiset lapset osoittavat koulua kohtaan. Kyse on todellisen ja syvän motivaation kasvattamisesta, joka voi toimia kannustimena tiedon hankkimisen halulle huolimatta siitä, että opiskelu ei suinkaan sisällä vain houkuttelevia hetkiä ja että oppimisvaikeuksia - suuria tai pieniä - kohtaa väistämättä jokainen.

Kyky oppia.

Mitä käsite "oppimiskyky" sisältää?

Tämä on ennen kaikkea vakavan toiminnan suorittaminen, opiskelu. Tämä halu ilmenee esikouluiän lopussa suurimmalla osalla lapsista. Toistuvasti päiväkotien valmistelevissa ryhmissä tehdyt lapsikyselyt osoittivat, että harvoja poikkeuksia lukuun ottamatta kaikki lapset käyvät koulua eivätkä halua jäädä päiväkotiin. Lapset perustelevat tämän halun eri tavoin. Useimmat pitävät opiskelua koulun houkuttelevana puolena. Tässä on joitain tyypillisiä lasten vastauksia kysymykseen, miksi he haluavat mennä kouluun eikä jäädä päiväkodiin: "Koulussa opit lukemaan, tiedät paljon"; "Olin jo päiväkodissa, mutta en ollut koulussa. Siellä annetaan vaikeita tehtäviä, mutta minä opiskelen. Isä antaa minulle myös vaikeita tehtäviä, teen ne kaikki ... ei, en ratkaise kaikkea"; "Sinä opiskelet koulussa, mutta leikit vain päiväkodissa, opiskelet vähän. Siskoni haluaa kaiken menevän päiväkotiin, hän on neljännellä luokalla ja minä käyn koulua."

Tietenkin ei vain mahdollisuus oppia houkuttele lapsia. Esikouluikäisille kouluelämän ulkoisilla ominaisuuksilla on suuri vetovoima: puhelut, muutokset, arvosanat, se, että voit istua työpöytäsi ääressä, kantaa salkkua. Tämä ilmenee monien lasten lausunnoissa: "Pidän koulusta, siellä annetaan arvosanoja"; "Opettaja on koulussa, ja opettaja on täällä." Tietysti kiinnostus tällaisiin ulkoisiin hetkiin on vähemmän tärkeä kuin halu oppia, mutta sillä on myös myönteinen merkitys - se ilmaisee lapsen halua muuttaa paikkaansa yhteiskunnassa, asemaansa muiden ihmisten joukossa.

Tärkeä osa psykologista kouluvalmiutta on lapsen riittävä tahdonvoimainen kehitys. Tämä taso on erilainen eri lapsille. Seitsemänvuotiailla lapsilla voimme jo havaita motiivien alistumisen (eli kykyä pitää tärkeämpänä ei sitä, mitä "haluaa", vaan mitä "tarpeita"). Tämä antaa lapselle mahdollisuuden hallita käyttäytymistään: ensimmäiselle luokalle tullessaan hän pystyy liittymään yleiseen toimintaan, hyväksymään koulun ja opettajan asettaman vaatimusjärjestelmän.

Psykologinen kouluvalmius sisältää myös lapsen persoonallisuuden ominaisuuksia, jotka auttavat häntä pääsemään luokkatiimiin, löytämään paikkansa siinä ja osallistumaan yhteiseen toimintaan. Nämä ovat lapsen oppimia käyttäytymissääntöjä suhteessa muihin ihmisiin, kykyä luoda ja ylläpitää suhteita ikätovereidensa ja aikuisten kanssa. Tietoa lapsesi motivaatiosta saat myös seuraamalla roolipeliä "Koulu". Kouluvalmis lapset mieluummin näyttelevät oppilaiden roolia, kirjoittavat, lukevat, ratkaisevat tehtäviä ja vastaavat taululle, saavat arvosanoja. Valmistautumattomat ja sitä nuoremmat lapset valitsevat opettajan roolin ja keskittyvät myös muutoksen hetkiin, koulusta tulemisen ja lähtemisen tilanteeseen sekä opettajan tervehtimiseen.

Myös henkilökohtainen kouluvalmius on tärkeä rooli. Tähän sisältyy lapsen tarve kommunikoida ikätovereiden kanssa ja kyky kommunikoida sekä kyky toimia opiskelijana sekä lapsen itsetunnon riittävyys. Saadaksesi käsityksen lapsesi itsetunnosta voit tarjota hänelle "Tikkaat"-tekniikan. Piirrä portaat, jossa on 11 askelmaa. Sano sitten, että kaikki ihmiset maailmassa sijaitsevat näillä tikkailla: parhaista pahimpiin. Ylhäällä, ylimmällä askelmalla on paras ihminen, ja alapuolella, alimmalla tasolla, pahin ihminen, keskellä keskimääräiset ihmiset. Pyydä lasta määrittämään, missä hänen paikkansa on, millä askelmalla. Nuoremmille opiskelijoille 6-7 askelta voidaan pitää normina, esikouluikäisille - se voi olla korkeampi, jopa 11, mutta ei pienempi kuin 4 - tämä on jo signaali ongelmista. Kaiken edellä mainitun lisäksi lapsella tulee epäilemättä olla sosiaalisen elämän taitoja, tuntea itsevarmuutta poissa kotoa. Sinun tulee osata pukeutua ja riisua itse, vaihtaa kenkiä, sitoa kengännauhat, käsitellä vaatteiden nappeja ja vetoketjuja, käyttää yleistä wc:tä.

ilmoittautua
konsultaatiota varten

Esikouluiässä lapsen johtava toiminta on leikki. Pelin kautta hän oppii maailmaa, kokeilee aikuismaailmamme rooleja, kehittää fantasiaa ja mielikuvitusta, fantasia on voimakas kannustin ajattelun kehittymiselle. Mutta 7-vuotiaana lapsi alkaa ymmärtää, että peli, lelut ovat kaikki pienille, hän haluaa jo tunkeutua aikuisten maailmaan, tehdä jotain vakavaa, seistä ikään kuin seuraavalla askeleella kehityksessään. .

Esikoululainen ymmärtää, että hänen aikuiselämänsä on erilaista, ymmärtää, että jos hänen äitinsä keittää puuroa huvikseen, koko perhe on vaarassa jäädä nälkäiseksi. On tärkeää, että lapsi ei pelkää kokeilla jotain uutta, ja tämä edellyttää aikuisen oikeaa reaktiota, jotta lapsi ei lannistaisi.

Kun hallitaan meille jotain uutta toimintaa, niin usko meihin ja läheisten tuki on meille kaikille erittäin tärkeää: ”Olen siellä, autan, se ei ehkä onnistu heti, mutta ajan myötä oppii. ", jne. Ja sitten lapsi voi rauhallisesti hyväksyä mahdollisen epäonnistumistilanteen alussa. Ja kun hän onnistuu, lapsen täytyy nähdä ilomme, hyväksyntämme, tämä on hänelle tärkeä kokemus. Tämä on henkilökohtaisen kehityksen hetki - hän pystyi, hänestä tuli erilainen, hänen itsetuntonsa nousee.

Kun lapsi ajaa pelimotivaatiota esimerkiksi voittamaan hopeassa, hän harjoittelee itseään voittaakseen. Sama koskee akateemista motivaatiota, mutta sen sijaan, että hän voittaisi koulussa, hän saa arvosanoja.

Keskuksessamme on mahdollista tehdä diagnoosi lapsen kouluvalmiudesta ja saada johtopäätös tuloksista.

Millainen on siis lapsen psykologinen valmius kouluun, millaista lasta voidaan kutsua kouluvalmiiksi?

Lapsi, joka on myös muodostanut motivaatiovalmiuden - ts. halu oppia ja oppia jotain uutta, se on peli, joka asettaa motivaatiovalmiuden; ja mielivaltainen valmius - kun lapsi voi säädellä käyttäytymistään, mikä antaa hänelle mahdollisuuden tehdä jotain ei kovin mielenkiintoista luokkahuoneessa; ja älyllinen valmius on kyky havaita tietoa ja yleistää sitä; ja puhekehitys on sekä hänen sanavarastonsa että lapsen kyky erottaa ääniä eli foneemista kuuloa.

Valitettavasti vempaimien ilmaantuessa elämäämme ja kommunikoinnin puutteen työssäkäyvien vanhempien kanssa sekä leikkiajan lyhentyessä lapsen elämässä puheella ei yksinkertaisesti ole minnekään eikä aikaa kehittyä. Mutta juuri pelissä ja kommunikaatiossa muiden ihmisten kanssa kehittyy spontaani puhe.

Seuraava tärkeä osa psykologista kouluvalmiutta on itsearviointi., se on myös tärkeä persoonallisuuden kehityksen indikaattori. Itsetunto antaa ihmisen tehdä valintoja erilaisissa elämäntilanteissa, määrittää hänen pyrkimyksensä ja arvonsa sekä hänen suhteensa muihin ihmisiin.

Alkanut muodostua varhaislapsuudessa, kun lapsi alkaa erottaa itsensä ympärillään olevista ihmisistä, se jatkaa muuttumista koko hänen elämänsä, muuttuen kriittisemmäksi ja merkityksellisemmäksi. Suotuisin aika itsetunnon muodostumiselle itsetietoisuuden erityiskomponenttina on alakouluikä, joten sen kehittämiseen tulee tänä aikana kiinnittää erityistä huomiota.

Luokkia pidettäessä noudatetaan arvioimatta jättämisen, hyväksymisen, turvallisuuden ja tuen ehtoja.

Tätä varten tarvitset:

• vahvistaa positiivisesti lapsen ideoita, reaktioita ja toimia;
• käytä virhettä mahdollisuutena katsoa uutta, odottamatonta tuttua;
• mukautua mahdollisimman paljon kaikkiin lasten lausuntoihin ja toimiin;
• luoda keskinäisen luottamuksen ilmapiiri;
• antaa lapselle itsenäisyyttä valinnassa ja päätösten tekemisessä sekä kyky hallita itsenäisesti omaa edistymistään.

Luokassa käytetään välttämättä lasten päivittäistä kokemusta. Näin lapsi tuntee, että se, mitä hänelle nyt tapahtuu, on tärkeää. Lapsi ei vielä osaa ennustaa elämäänsä, keskittyä siihen, mikä on hyödyllistä tulevaisuudessa. Hän asuu tässä ja nyt, ja kaikki aikuisten keskustelut tulevaisuudesta eivät vaikuta vauvaan. Mutta se, mitä hänelle nyt tapahtuu, on tärkeintä.

Esikouluikä on ratkaiseva ajanjakso ihmisen elämässä, jolloin muodostuvat perustavanlaatuisimmat kyvyt, jotka määräävät henkilön jatkokehityksen. Tämä ikä, kuten mikään muu, on täynnä erittäin tärkeitä saavutuksia lasten sosialisoinnissa, koska tänä aikana lapset oppivat hallitsemaan omia tunteitaan, he kehittävät motivaatioalueen, lapset hallitsevat mielivaltaisesti käyttäytymistään ja omia toimiaan. Kuuden vuoden iässä sellainen asema kuin "minä ja yhteiskunta" on kiinteästi esikoululaisten keskuudessa.

Mitä lapsen tulee tietää ennen koulun aloittamista?

• Kouluun mennessä on tärkeää, että lapsella on jo kokemusta näytteen ja säännön mukaisesta työskentelystä. Tosiasia on, että koulu ei muodosta tätä taitoa, vaan käyttää sitä aktiivisesti.
• Ymmärrä ja puhu kieltä, jolla koulutus järjestetään.
• Ymmärrä ikäkohtaisten tekstien, satujen, tarinoiden merkitys.
• On tärkeää, että sinulla on motivaatio, kognitiivinen tarve, tarve aloittaa oppiminen.

Mitä kursseilla tulee olemaan?

Kouluun valmistautuvien psykologin opetusohjelmamme 6-7-vuotiaille lapsille sisältää monia aktiviteetteja:

• yhdessä lasten kanssa luemme, keskustelemme, piirrämme, leikimme ja näytämme lukemamme
• keskustelemme siitä, mikä lasta innostaa ja kiinnostaa
• taitamme origamia, mosaiikkia mallin mukaan, kaavan mukaan
• kopioimme näytteen (toista kuvioita, piirustuksia)
• arvaamme arvoituksia, ratkaisemme arvoituksia, arvoituksia
• kehitämme orientaatiota avaruudessa (edessä-takana-vasemmalla-oikealla-lähempänä-edemmälle-ylhäältä-alla): mennään kartalta etsimään lumikelloja, jääpuikkoja, lintuja (mutta koskaan ei tiedä mitä mielenkiintoista haluamme etsiä !)
• olemme vuorovaikutuksessa toistemme kanssa ryhmäpelien kautta ja opimme säännöt
• kehitetään mielikuvitusta
• järjestämme älyllisiä lomia Rostokin taitoturnauksen ritarien ja kauniiden naisten vihkimyksen kera
• pelaamme logiikkapelejä, joissa sinun täytyy nähdä kuvio, jatkaa sarjaa, valita ylimääräinen kohde
• pelaamme pelejä säännöillä (luultavasti muistat nuo pelit, joita pelasimme lapsuudessa "Puutarhuri", "Kyllä ja ei", "Syötävä-kelvoton", "Liikennevalo"). Nyt tarjolla on paljon opettavaisia ​​lautapelejä, jotka rikastavat kommunikaatiota ja lasten leikkitoimintaamme. Ja tämä on lapselle hyvin luonnollinen tapa tuntea maailma, oppia jotain.

Kouluun valmistautumisen luokkia johtaa kokenut lapsipsykologi Elena Vladimirovna Nagaeva. Elena Vladimirovna valmistaa tulevia ekaluokkalaisia ​​opiskeluun kehittämällä ja tukemalla lapsen kognitiivista kiinnostusta, auttaa muodostamaan positiivista asennetta.

Mitä voimme tehdä valmistaaksemme lapsemme kouluun?

• ympäristö, jossa on runsaasti erilaisia ​​mielenkiintoisia materiaaleja
• Aivovoimisteluharjoitukset
• aikuisten rakkaus ja kunnioitus
• turvallisen, hyväksyvän ryhmäympäristön luominen
• monen vuoden kokemus esikouluryhmistä
• koulutusta esiopetuksen alan parhailta asiantuntijoilta
• kiinnostusta uusiin innovaatioihin
• tietojen ja taitojen vaihto lastenpsykologian ja -pedagogian edistyneimpien asiantuntijoiden kanssa
• ottamalla huomioon esikoululaisten ikäominaisuudet
• leikkisä lähestymistapa oppimiseen

Mitä lapsi saa koulumme valmennustuntien tuloksena?

• halu oppia!
• lisääntynyt itsetunto
• puheen ja itsensä esittämisen taitojen kehittäminen
• kunnioitusta itseään ja muita kohtaan
• uusia tietoja ja taitoja, laajentaa näköaloja
• kokemusta ryhmäviestinnästä
• iloa ja iloa

Mitä vanhempi, joka tuo lapsensa kouluun valmistautumaan keskukseemme, saa?

• lapsen halu oppia
• lapsen kiinnostus uuteen tietoon
• uusia tietoja ja taitoja, jotka laajentavat lapsen näköaloja
• psykologinen neuvonta, yksilölliset suositukset kouluun valmistautumiseen
• 1,5 tuntia vapaa-aikaa
• rauhallisempi tunnetila odottaessasi lapsesi koulun alkua

Ja tässä vanhemmilla voi olla kysymys: mitä sitten on esikoululaisten valmistaminen kirjoittamiseen?

Vastaamme lainauksella Venäjän koulutusakatemian kehitysfysiologian instituutin johtajalta, akateemikolta, biologisten tieteiden tohtorilta, professorilta, Venäjän federaation presidentin koulutusalan palkinnon saajalta Mariana Mikhailovna Bezrukikhilta. :

”Paljon enemmän kuin graafisten elementtien määrääminen valmistaa kirjoittamiseen taitojen, kuten visuaalis-tila-analyysin, käden ja silmän koordinaation, kehittäminen. Kirjoitustaitojen muodostumisen kannalta kyky kopioida hahmo viisi tai kuusi vuotta täyttäneelle lapselle on paljon tärkeämpää kuin kyky kirjoittaa kursiivielementtejä.

Käytämme tunneillamme myös hieroglyfejä sekä origamia, mallinnusta, applikointia ja muita lasten elämän iloja!

Lapsen kouluvalmiuden diagnosoinnin kustannukset

Lapsen kouluvalmiuden diagnosointi tapahtuu kahdessa tapaamisessa.

Ensimmäinen tapaaminen

Ensimmäinen tapaaminen sisältää:

• 20 minuuttia alustavaa keskustelua vanhempien kanssa,
• 60 minuuttia (tarvittaessa tauolla) kestää suoraan lapsen testaamiseen.

Konsultoinnin hinta on 3500 ruplaa.

Tapaamisten välillä psykologi käsittelee tulokset ja tekee johtopäätöksen.

Toinen kokous

Toinen tapaaminen tapahtuu vain vanhempien kanssa, jonka aikana annetaan johtopäätös lapsen valmiudesta oppia suosituksineen. Kokouksen kesto on 40 minuuttia, konsultoinnin hinta on 2000 ruplaa.

Huomioithan, että alustava tapaaminen vanhempien kanssa ja lapsen testaus tapahtuu samana päivänä ja tapaaminen vanhempien kanssa diagnoosin tulosten perusteella on sovittu jollekin muulle päivälle.

Kahden kokouksen hinta (20 min + 60 min + 40 min) on 5500 ruplaa.

Kouluun valmistautumisen kustannukset

Lapsen kouluun valmistaminen tapahtuu 2 kertaa viikossa, tunnit ovat yksilöllisiä ja 3-5 hengen ryhmässä. Luokat pidetään Moskovan keskustassa.

Koulujen valmistelumaksut:

Palvelu	Kesto	Hinta
Kouluun valmistautuminen kertaluonteinen yksilötunti (1-2 lasta)		2000 ruplaa.
Valmistautuminen koulun yksilötuntiin (1-2 lasta) (tilaus alkaen 8 oppitunnista)	kaksi kertaa 40 min. ja tauko 10 min. (tuntiaika 1,5 tuntia)	1800 ruplaa. / tilaus 14 400 ruplaa.
Valmistautuminen koulun kertaluonteiseen ryhmätuntiin (3-5 lasta)	kaksi kertaa 40 min. ja tauko 10 min. (tuntiaika 1,5 tuntia)	1700 ruplaa.
Valmistautuminen koulun ryhmätuntiin (3-5 lasta) (tilaus alkaen 8 oppitunnista)	kaksi kertaa 40 min. ja tauko 10 min. (tuntiaika 1,5 tuntia)	1600 ruplaa. / tilaus 12800 hieroa.

Odotamme sinua ja lapsiasi keskukseemme!

Psykologimme

Kaikilla keskuksemme asiantuntijoilla on laaja kokemus, erikoistunut koulutus ja he osallistuvat jatkokoulutukseen. Jokaisen psykologin sivulla näet arvostelut, todistukset, tiedot työkokemuksesta, lähestymistavan ominaisuudet.

Oksana Nikolaevna
barkova

Psykoterapeutti, Gestalt-psykologi

Kokemusta 25 vuotta

Auttaa ymmärtämään itseään, ratkaisemaan konflikteja ja rakentamaan suhteita muihin. Voittaa pelot ja kiinnostuksen puute elämää kohtaan.

Ilmoittaudu psykologille

Natalja Jurjevna
bogerchuk

Perhepsykologi, psykoanalyytikko

Työkokemusta 15 vuotta

Tarjoaa yksilö- ja perheneuvontaa, auttaa ratkaisemaan konflikteja, psyykkisiä vaikeuksia ja parisuhteen ongelmia.

Ilmoittaudu psykologille

Olga pavlovna
sopot

Psykoterapeutti, perhepsykologi

I.A. Galkina (psykologian kandidaatti)

Koulunkäynti on tärkeä tapahtuma jokaisen elämässä. Järjestelmällisen koulutuksen alkaessa lapsen elämä muuttuu suuresti, hänelle ilmaantuu uusia tehtäviä, fyysinen ja neuropsyykkinen stressi lisääntyy jyrkästi ja hänen omaksuman tiedon määrä kasvaa merkittävästi. Kouluikään siirtyminen liittyy myös vakaviin muutoksiin toiminnassa, viestinnässä, suhteissa muihin ihmisiin, itsetietoisuuteen. Leikkitoiminta korvataan vähitellen opetustoiminnalla, josta tulee alakouluikäisenä johtavaa toimintaa. Koulu on jatkokehityksen symboli, se auttaa lasta saamaan uuden aseman ja hallitsemaan uusia sosiaalisia rooleja. Jos tuleva opiskelija ei ole valmis ottamaan itselleen uuden sosiaalisen roolin täyttämiseen liittyviä velvollisuuksia, hän ei ole hallinnut koulunkäynnissä omaksuttuja uusia kommunikaatio- ja käyttäytymismuotoja (edes korkealla yleisellä älyllisellä kehityksellä), hän kokee tiettyjä vaikeuksia koulussa. Siten esikoululaisten asiantunteva valmistaminen kouluun on yksi sekä opettajien että vanhempien päätehtävistä.

Psykologit uskovat, että paljon riippuu siitä, kuinka lapsi on psykologisesti valmistautunut kouluun. Tämä ei tarkoita, kuinka hyvin hän osaa lukea ja laskea, vaikka nämä taidot yleensä testataan kouluun ilmoittautumisen yhteydessä. Mutta jo koulutuksen ensimmäisten kuukausien aikana yhtäkkiä käy ilmi, että älykkäästi lukevat ja hyvin laskevat lapset eivät osoita kiinnostusta oppitunteihin, rikkovat kurinalaisuutta, joutuvat konfliktitilanteisiin opettajan ja luokkatovereiden kanssa. Osoittautuu, että saatuaan tietyn esikoulu-opetus että he eivät ole vielä "kypsyneet" kouluun psykologisesti.

Niin, psykologinen valmius kouluun on vanhemman esikouluikäisen lapsen henkisen kehityksen systeeminen ominaisuus, joka sisältää kykyjen ja ominaisuuksien muodostumisen, jotka antavat hänelle mahdollisuuden suorittaa koulutustoimintaa, sekä oppilaan sosiaalisen aseman omaksumisen. Tämä on lapsen psykologisen kehityksen taso, joka on välttämätön ja riittävä koulun opetussuunnitelman hallitsemiseksi ikätovereiden ryhmässä oppimisen olosuhteissa.

Psykologinen valmius kouluun sisältää: henkilökohtainen henkinen ja tahdonvoimainen valmius.

Henkilökohtainen valmius ja sen komponentit:

• motivaatiovalmius - sosiaalisten motiivien muodostuminen (sosiaalisen tunnustuksen tarve, halu hankkia sosiaalisesti merkittävä asema) sekä koulutus- ja kognitiivisten motiivien muodostuminen ja hallitseminen (halu oppia ja oppia uusia asioita);
• itsetunnon ja itsekäsityksen muodostuminen - lapsen tietoisuus fyysisistä kyvyistään, taidoistaan, kokemuksistaan ​​sekä kyvystä arvioida riittävästi saavutuksiaan ja henkilökohtaisia ​​ominaisuuksiaan;
• kommunikatiivinen valmius - lapsen valmius mielivaltaiseen ja tuottavaan kommunikointiin opettajan ja ikätovereiden kanssa koulutustoiminnan yhteydessä, kommunikatiivisen aloitteen läsnäolo;
• emotionaalinen kypsyys - lapsen sosiaalisten normien hallitseminen tunteidensa ilmaisemiseksi, impulsiivisten reaktioiden puuttuminen, korkeampien tunteiden muodostuminen - esteettinen (kauneuden tunne), älyllinen (tiedon ilo), moraalinen.

Älyllinen valmius ja sen komponentit:

• kognitiivinen valmius - siirtyminen käsitteelliseen älykkyyteen, henkisten perustoimintojen (vertailu, analyysi, synteesi, yleistäminen, luokittelu, abstraktio) hallitseminen, ilmiöiden syy-yhteyden ymmärtäminen, tietyn tiedon, ideoiden ja taitojen olemassaolo;
• puhevalmius - puheen leksikaalisten, foneemisten, kieliopillisten, syntaktisten ja semanttisten näkökohtien muodostuminen; puheen nimeämis-, yleistys-, suunnittelu- ja säätelytoimintojen kehittäminen; erilaisten puhemuotojen muodostuminen ja kehittäminen (monologinen - dialoginen; ulkoinen - sisäinen);
• havainnoinnin, muistin, huomion ja mielikuvituksen kehittäminen; Sensomotorisen koordinaation ja hienomotoristen taitojen kehittäminen.

Vapaaehtoinen valmius ja sen komponentit:

• valmius tahdon alueella - kyky asettaa tavoitteita ja ylläpitää tavoitteita, kyky toteuttaa vapaaehtoisia ponnisteluja;
• mielivaltaisuuden kehittäminen - lapsen kyky rakentaa käyttäytymistään ja toimintaansa vahvistettujen sääntöjen mukaisesti, toimien toteuttaminen ehdotettujen näytteiden mukaisesti, niiden valvonta ja korjaaminen.

Menettely psykologisen kouluvalmiuden määrittämiseksi

Menettely psykologisen kouluvalmiuden määrittämiseksi voi olla erilainen riippuen psykologin työskentelyolosuhteista. Edullisimmat olosuhteet ovat päiväkodin lasten tarkastus huhti-toukokuussa. Lapsen tulee kyetä:

1) toistaa näyte;

2) työskennellä säännön mukaisesti;

3) laatia juonikuvia ja säveltää niiden perusteella tarinan;

4) erottaa yksittäisiä ääniä sanoista.

Haastattelun ensimmäinen vaihe sisältää "talo"-menetelmän, joka suoritetaan kollektiivisesti 5 hengen ryhmissä, ja yksilöllisesti suoritettuja menetelmiä: kokeellinen keskustelu "opiskelijan sisäisen aseman" tunnistamiseksi; "Kyllä ja ei"; "Ääni piilosta" ja "Kognitiivisen tai leikin motiivin hallitsevan aseman määrittäminen". On myös muita menetelmiä. Suosituimmat on lueteltu tässä. Tutkimuksen tulokset tulee kirjata lapsen henkisen kehityksen karttaan, jota kutsutaan lyhyesti psykologiseksi kaavioksi.

Vanhemmat kysyvät usein mahdollisuudesta määrittää lapsen kouluvalmiusaste kotona. Tätä varten on useita erityistehtäviä.

Harjoitus 1. Lasten piirustus graafisesta näytteestä, joka koostuu geometrisista muodoista ja isojen kirjainten elementeistä. Näyte on piirrettävä valkoiselle paperille ilman viivoja ja soluja. Sinun on piirrettävä se uudelleen samalle valkoiselle paperille. Piirtäessään lasten tulee käyttää yksinkertaisia ​​kyniä. Viivaimen ja pyyhekumia ei saa käyttää. Aikuinen voi mielivaltaisesti keksiä mallin. Tämän tehtävän avulla voit määrittää, selviääkö lapsi työstä mallin mukaisesti.

Tehtävä 2. Pelien pelaaminen säännöillä lapsille. Se voi olla esimerkiksi kansanpeli "Älä ota mustaa, valkoista äläkä sano ei". Tässä pelissä lapset, jotka eivät noudata sääntöjä ja häviävät, näkyvät välittömästi. Mutta pelissä on helpompi noudattaa sääntöä kuin harjoitustehtävässä. Siksi, jos lapsella on tällainen ongelma pelissä, niin koulussa se ilmenee entistä enemmän.

Tehtävä 3. Hämmentynyt juonikuvien sarja asetetaan lapsen eteen. Voit ottaa kuvia lasten tutusta sadusta. Kuvia pitäisi olla vähän: kolmesta viiteen. Lapsia tarjotaan laittaa oikea kuvasarja ja keksiä niiden perusteella tarina. Selviytyäkseen tästä tehtävästä lapsen on kehitettävä tarvittava yleistyksen taso.

Tehtävä 4. Lapselle tarjotaan leikkisällä tavalla sanoja, joissa on tarpeen määrittää, onko haluttu ääni siellä. Joka kerta he sopivat, minkä äänen löytävät. Jokaiselle äänelle on useita sanoja. Hakuun tarjotaan kaksi vokaalia ja kaksi konsonanttia. Aikuisen tulee lausua sanoissa etsityt äänet erittäin selkeästi ja vokaalit tulee laulaa lauluäänellä. Lapset, joille tämä tehtävä aiheuttaa vaikeuksia, tulee näyttää puheterapeutille.

Psykologisen kouluvalmiuden muodostuminen

Esikouluiän loppuun mennessä ne psykologiset ominaisuudet ja ominaisuudet kehittyvät intensiivisesti, jotka varmistavat psykologisen kouluvalmiuden muodostumisen. Esikouluiän johtava toiminta on roolipeli, jossa muodostuu ja lujitetaan tärkeitä psykologisia ominaisuuksia ja ominaisuuksia. Ensimmäistä kertaa leikissä lapsi oppii tottelemaan sääntöä, jolloin roolileikkejä pelatessaan muiden lasten kanssa hänen on täytettävä roolinsa lasten määrittelemien sääntöjen tai aikuisten elämässä nähdyn kaavan mukaan. Roolipelejä pelannut lapsi ottaa helposti oppilaan roolin, jos hän pitää siitä koulussa, ja noudattaa roolin määräämiä sääntöjä. Lapsella, jolla ei ole kokemusta roolipeleistä selkeän roolin suorittamisesta elämässään, voi aluksi olla vaikeuksia täyttää kaikki opettajan ohjeet tarkasti niin ahkeruuden kuin kurinalaisuuden osalta.

Oppimismotivaatio kehittyy ekaluokkalaisella, kun hänellä on selvä kognitiivinen tarve ja työkyky. Kognitiivinen tarve on olemassa vauvassa syntymästä lähtien, ja mitä enemmän aikuiset tyydyttävät lapsen kognitiivisen kiinnostuksen, sitä vahvemmaksi se tulee. Siksi sinun on vastattava lasten lukuisiin kysymyksiin, luettava heille taide- ja opetuskirjoja mahdollisimman paljon, pelattava heidän kanssaan opetuspelejä. Esikoululaisten kanssa työskennellessä on tärkeää kiinnittää huomiota siihen, miten lapsi reagoi vaikeuksiin: hän yrittää suorittaa aloittamansa työn tai hylkää hänet. Jos huomaat, että lapsi ei pidä siitä, mitä hän ei onnistu, yritä tulla hänen apuunsa ajoissa. Samalla aikuisen on ehdottomasti kehuttava emotionaalisesti lasta aloittamansa työn suorittamisesta. Aikuisen välttämätön ja oikea-aikainen apu sekä emotionaalinen ylistys antavat lapselle mahdollisuuden uskoa kykyihinsä, lisätä itsetuntoaan ja stimuloida halua selviytyä siitä, mitä hän ei heti onnistu. Vähitellen lapsi tottuu yrittämään lopettaa aloittamansa työ, ja jos se ei onnistu, kääntyä aikuisen puoleen. Mutta aikuisten on joka kerta arvioitava tarkasti tilanne, tarvitaanko heidän apuaan vai onko lapsi vain liian laiska tekemään töitä yksin. Joskus emotionaalinen rohkaisu ja luottamus vauvan onnistumiseen voivat toimia apuna.

Erinomainen arvo esikoulun kehittäminen ja psykologisen kouluvalmiuden muodostuksella on tuottavaa toimintaa (piirtäminen, mallintaminen, suunnittelu jne.), joissa kehittyvät korkeimmat toiminnan säätelymuodot - suunnittelu, korjaus, ohjaus. Myös koulumatkat lapsen kanssa auttavat luomaan positiivista asennetta oppimiseen; vanhempien tarinoita kouluvuosistaan; perhejuhlien järjestäminen vanhempien lasten koulumenestyksen vuoksi; perhe lukee kaunokirjallisuutta.

Jotta lapsi viihtyisi koulussa eikä kokeisi sopeutumisvaikeuksia, on tarpeen tuoda hänet sujuvasti uuteen elämänvaiheeseen etukäteen. Aloittaa kouluun valmistautuminen se on parempi siten, että lapsi näkee sen jännittävänä pelinä eikä tunne painetta. Jos lapsesi ei vielä halua mennä kouluun, on tärkeää auttaa häntä saamaan luottamusta siihen, että hän pystyy tekemään työnsä hyvin, että tämä on jokaisen vastuulla ja kiinnostus tulee ajan kanssa. Lapset, jotka osallistuvat pienestä pitäen lasten kehityskeskuksia ovat tottuneet opiskeluunsa ja uuteen kouluelämään siirtyminen on heille rennompaa. Siitä huolimatta jokaiselle lapselle tärkeintä on vanhempien huomio ja heidän aktiivinen osallistumisensa siirtymiseen uuteen elämänvaiheeseen.

Inga Malyugina
Lasten psykologinen valmistautuminen kouluun

Minä, Malyugina Inga Viktorovna, opettaja esikouluryhmä. Olen iloinen voidessani toivottaa sinut tervetulleeksi sivulleni. Tänään puhumme kanssasi valmiudesta valmistavia lapsia ryhmiä, joissa opiskella koulu.

Lapsen valmius oppia koulu on yksi tärkeimmistä tuloksista henkinen kehitys esikoulun aikana lapsuus ja avain menestykselliseen koulutukseen koulu. Lapsesta lähtien valmistautunut kouluun kaikki edelliset esikoulun kehitysvaihe, riippuu sen mukauttamisen onnistumisesta tilaan siirtymisessä kouluelämä, hänen akateeminen menestys, hänen psykologinen hyvinvointi.

Selvitetään kanssasi, mihin lapsen valmius on koulu.

Komposiittikomponentit psykologinen valmius kouluun ovat:

* henkilökohtainen

*älyllinen

*emotionaalinen-tahdoton

* fyysinen.

Henkilökohtainen ja sosiopsykologinen kouluvalmius sisältää lapsen valmiuden omaksua uuden sosiaalisen aseman koulupoika joilla on joukko tärkeitä velvollisuuksia ja oikeuksia, jotka työskentelevät muualla kuin esikoululaiset lasten yhteiskunnassa.

Aseman ottaminen opiskelija- liittyy ensisijaisesti koulu, oppimistoimintoihin, opettajalle, itselleen. Kyky kommunikoida aikuisten, ikätovereiden kanssa, astua lasten yhteiskuntaan, toimia yhdessä muiden kanssa.

Älykäs valmius koulu koostuu tietyn näkemyksen hankkimisesta, tietyn tiedon varastosta, yleisten mallien ymmärtämisestä, taustalla oleva tieto:

* lapsen suuntautuminen ympäröivään maailmaan, hänen järjestelmässä hankkimansa tiedon varasto,

* Halu oppia uutta

* sensorinen kehitys,

figuratiivisten esitysten kehittäminen,

*puheen ja ajattelun kehittäminen.

Lapsen emotionaalinen ja tahdonvoimainen valmius kouluun kuuluu:

* kyky alistaa motiiveja, hallita käyttäytymistään,

* kykyä organisoida työpaikkasi ja ylläpitää järjestystä siinä,

* positiivinen asenne toiminnan tavoitteita kohtaan (opiskelu, niiden hyväksyminen,

* halu voittaa vaikeudet,

* halu saavuttaa toimintansa tulos.

Fyysinen valmius sisältää mm:

*terveydentila (vakavien sairauksien puuttuminen, perinnöllisyys jne.)

* fyysinen kehitys (tunnit urheiluosastoilla, vierailut piireissä,

*analysaattorijärjestelmien kehittäminen,

* pienten lihasryhmien kehittyminen (käsi, sormet,

*perusliikkeiden kehittäminen (juoksu, hyppy, kävely, urheilupelit).

Kaikki henkisiä prosesseja(huomio, muisti, ajattelu, mielikuvitus) on oltava riittävän kehittynyt. Lapsen tulee pystyä keskittämään huomionsa erilaisiin töihin, esimerkiksi kirjeen elementtien kirjoittamiseen. Havainnon ja ajattelun kehittyminen antaa lapselle mahdollisuuden systemaattisesti tarkkailla tutkittavia esineitä ja ilmiöitä, tuoda esille esineiden ja ilmiöiden merkittäviä piirteitä ja eroja, päätellä ja tehdä johtopäätöksiä sekä päästä tiettyyn tulokseen.

Nykymaailmassa on paljon erilaisia ​​etuja, harjoituksia, tehtäviä, pelejä lapsen kokonaisvaltaiseen kehitykseen. Helppoa ja hauskaa tehdä kaikkien perheenjäsenten kanssa, joilla on vapaa-aikaa ja halu harjoitella. Kun kirjoitat tehtäviä, kiinnitä huomiota lapsesi heikkoihin kohtiin. Käytä yleisiä vahvistavia harjoituksia, jotka ovat hyödyllisiä vahvistamaan havaintoa, huomiokykyä, muistia ja käsien liikkuvuutta. Puhu vaikeat sanat selkeästi. Pyydä heitä ääntämään, toistamaan. Opi paljon pieniä riimejä, lue lapsellesi. Opi kielenkääntäjiä ja keksi tarinoita. Pyydä heitä kertomaan uudelleen. Pelaa kollektiivisia pelejä, ne kehittävät toimien mielivaltaisuutta, keskittymistä, rikastavat puhevarastoa lapset, sosiaalisuus, herättää positiivisia tunteita.

Voit valita pelejä tai leluja, jotka auttavat sinua lasten valmistaminen kouluun(esimerkiksi suosikki satuhahmosi, joka tapauksessa lapsesi kasvaa ja lähestyy koulu. Ja on sinun edun mukaista tehdä tästä ajasta mahdollisimman pehmeää ja mielenkiintoista.

Mutta muista muutama yksinkertainen sääntö:

*tunnit eivät saa olla väkivaltaisia,

*Oppitunnit eivät saa ylittää 35 minuuttia

* järjestää pieniä liikuntatunteja, taukoja,

*Tunnit on järjestettävä järjestelmällisesti.

Yritä herättää motivaatio tunneille, kiinnostaa lasta (kiitokset, tarrat erityisistä saavutuksista, yllätyshetket jne.)

Lopuksi haluan sanoa seuraavaa - riippumatta siitä, millä askelilla lapsesi siirtyy tiedon korkeuksiin, hän tarvitsee apuasi, rakkauttasi, tukeasi, uskoasi itseensä. Luo terve, positiivinen, myönteinen asenne ennen koulu, jossa hän pyrkisi hankkimaan uusia tietoja, taitoja, ei pelännyt huonoja arvosanoja, ongelmia opettajien, luokkatovereiden kanssa ja oli varma, että erinomainen opiskelija tai häviäjä, hän on rakkain ja rakkain!

Onnea rakkaat vanhemmat!

1. Lasten psykologinen valmistautuminen kouluun.

2. Lasten psyyken emotionaalisen ja henkilökohtaisen alueen kehittäminen.

3. Kognitiivisten kykyjen kehittäminen.

4. Rentoutumistekniikoiden opettaminen.

Oppitunnin edistyminen:

Tunti pidetään psykologin vastaanotolla lasten alaryhmän (5-6 henkilöä) kanssa.

Psykologi: Hei kaverit! Olen erittäin iloinen nähdessäni sinut! Kätellään ja sanotaan "Hei! ".

Lapset tervehtivät.

Psykologi: Ole hyvä ja kuuntele mitä haluan kertoa sinulle:

vihreä krokotiili

Vihreä äiti opetti:

- Voitko olla tiedemies

Suunnittelija tai runoilija,

Pääasia on olla vihreä!

Muista tämä!

Potkuinen virtahepo

Vatsainen äiti opetti:

- Voitko tulla akrobaattiksi

Suunnittelija tai runoilija,

Pääasia - olla vatsa.

Onnea, poika, tässä!

Ja harmaa emo-hiiri

Hiiri opetti hiljaa:

- Voitko olla insinööri

tiedemies tai runoilija

Pääasia, että on harmaa

Pieni ja näkymätön!

KESKUSTELU LASTEN KANSSA

Psykologi: Luuletko, että sankarimme opettavat lapsilleen oikean tavan?

Ja mistä kaikki lapset saavat tietoa, opiskelevat?

Aivan oikein, puhutaanpa koulusta!

Olen valmistellut sinulle arvoituksia:

Päätin piirtää talon, avaan oman (albumin)

Puinen (lyijykynä) osaa piirtää

Yhtäkkiä käärmeestä tulee suora, ja hänen nimensä on (hallitsija)

Piirrän albumiin, mutta kirjoittamiseen tarvitsen (muistivihkon)

Piirsin, ja sitten Marinka pyyhkii turhan vedon (kuminauha)

Kaverit rehellisesti, en ole tottunut luottamaan itseeni,

Muistaakseni tehtävän kirjoitan sen (päiväkirjaan)

Nämä ovat kaikki koulutarvikkeitamme ... Nyt kutsun sinut pöytään!

PELI "KAMERA"

Kaikki esineet asetetaan pöydälle, meidän tapauksessamme koulutarvikkeet. Lapsille annetaan 30 sekuntia aikaa muistaa mitä ja missä on. Sitten he kääntyvät pois. Aikuinen järjestää esineitä uudelleen, joko poistaa jotain kokonaan tai korvaa sen toisella esineellä. Lasten tulee tunnistaa, mikä on muuttunut.

PELI "NUOLI MERKIT"

Tehtävän suorittamiseksi jokainen lapsi tarvitsee "kortin" - neliön paperiarkin, joka on jaettu 16 soluun, matemaattiset merkit kirjoitetaan ylärivin soluihin (+, -, =,

Psykologi: Teidän tehtävänne, kaverit, on järjestää pienet kortit suurella kartalla soluihin niin, ettei riveissä ja sarakkeissa ole kahta identtistä merkkiä.

Lapset tekevät tehtävän. Tarvittaessa psykologi auttaa lapsia ohjaavissa kysymyksissä.

Psykologi: Kaverit, olemme saaneet vaikeita tehtäviä valmiiksi. Nyt on aika liikkua vähän!

Varmasti kaikki olette pelanneet peliä: Meri on huolissaan... Suosittelen, että muutatte olosuhteita hieman... Liikkukaa toimistolla musiikin tahdissa, heti kun kuulette käskyni, joudutte kuvaamaan jotain asiaan liittyvää kouluun (Esimerkiksi opiskelija lukee, opettaja, ja yritämme arvata, mikä se on ... kokeillaan!

HARJOITUS "Laska"

Tänään lapseni tekivät paljon työtä, leikkivät ja luultavasti väsyivät. Suosittelen sinua olemaan hieman laiska. Kuvittele, että olet laiska ja paistattele pehmeällä, pehmeällä matolla. Ympäristö on hiljainen ja rauhallinen, hengität helposti ja vapaasti. Miellyttävän rauhan ja rentoutumisen tunne peittää koko kehosi. Lepää rauhassa, olet laiska. Lepää käsiäsi, lepää jalkojasi (tauko - lasten silittäminen). Kädet lepäävät, jalat lepäävät… Miellyttävä lämpö peittää koko kehosi, olet liian laiska liikkumaan, olet tyytyväinen. Hengityksenne on täysin rauhallista. Kädet, jalat, koko vartalo on rento. Miellyttävän rauhan tunne täyttää sinut sisältäpäin. Lepäät, olet laiska. Miellyttävä laiskuus leviää koko kehoon. Nautit täydellisestä rauhasta ja rentoutumisesta, mikä tuo sinulle voimaa ja hyvää mieltä. Venytä, päästä laiskuudesta pois ja "kolmen" kustannuksella avaa silmäsi. Tunnet olosi hyvin levänneeksi, sinulla on iloinen mieli.

Psykologi: Piditkö oppitunnistamme, mitä muistat?

Lasten vastauksia.

Kiitos oppitunnista, olen varma, että olette koulun esimerkillisimmät oppilaat!

www.maam.ru

Psykologin rooli lasten kouluun valmentamisessa

Psykologin rooli lasten kouluun valmentamisessa

”Valmiina kouluun

Ole valmis kouluun

tarkoittaa olla valmis oppimaan kaiken tämän." L. A. Wenger

Monien vanhempien ja joidenkin opettajien kouluun valmistautuminen on opettaa lapsi kirjoittamaan, lukemaan, laskemaan. Heti kun lapsi hallitsee nämä taidot, opettajat rauhoittuvat, lapsi on valmis kouluun! Mutta mitä tapahtuu? Sellainen älykäs, osaava lapsi ja yhtäkkiä he puhuvat sopeutumisen ja oppimisen ongelmista koulussa. Etkö pitänyt opettajasta? Eivätkö lapset hyväksyneet? Vastaus on yksinkertainen: lapsi ei ollut psykologisesti valmis kouluun.

Viime vuosina kotipedagogiassa ja psykologiassa on lisääntynyt kiinnostus esikouluikäisen lapsen päiväkodista kouluun siirtymisen ongelmaan ja siihen läheisesti liittyvään kouluvalmiuden käsitykseen. Psykologiseen valmistautumiseen ei kuitenkaan kiinnitetä riittävästi huomiota, koska vanhemmat ja opettajat eivät ole tietoisia tämän prosessin tärkeydestä.

Psykologin roolia lasten kouluun valmistamisessa tarkastellaan kolmesta kohdasta:

1. Esikoululaisten valmistaminen:

Tuntia psykologin kanssa (tavoite: kognitiivisten prosessien kehittäminen, lapsen tunnepiiri)

Retki kouluun (tavoite: uuden sosiaalisen aseman muodostuminen - opiskelija)

Lasten teosten näyttelyiden järjestäminen aiheista:

"Olen menossa kouluun"

"Olen ekaluokkalainen"

(tavoite: motivaatiovalmiuden muodostuminen kouluun)

Mikä erottaa "psykologisen" oppitunnin "pedagogisesta"?

Ensinnäkin se on lasten lukumäärä ryhmässä. Psykologi työskentelee 5-6 hengen ryhmässä, jolloin jokaiseen lapseen voidaan kiinnittää mahdollisimman paljon huomiota.

Toiseksi psykologisten harjoitusten arvo on siinä, että psykologi kiinnittää suurta huomiota harjoitusten suorittamiseen, ei tulokseen.

2. Tulevien ekaluokkalaisten vanhempien valmistaminen:

Tällaisen koulutuksen merkitys on siinä, että vanhempien on vaikea "rakentaa" ja hyväksyä tosiasia, että heidän lapsensa ei ole enää vauva, vaan melkein "aikuinen". Lapsesta on tullut itsenäisempi!

Työskentely vanhempien kanssa on rakennettu vaiheittain:

Vanhempien kyseenalaistaminen (tarkoitus: määrittää odotukset, pelot)

Tietotelineiden ja esitteiden kehittäminen (vanhempien koulutusta varten)

Työpaja vanhemmille (aiheesta: "7 vuoden kriisi: leikistä opiskeluun")

Konsultaatio: "Psykologinen valmistautuminen kouluun"

Avointen oppituntien pitäminen

3. Työskentele opettajien kanssa:

Neuvoja aiheista:

"Tulevan ekaluokkalaisen muotokuva"

"6-7-vuotiaiden lasten psykologiset ominaisuudet"

Tämä toimintatapa auttaa:

Lasten älyllisen alueen kehittäminen

Oppimismotivaation muodostuminen

Lisätään opettajien tietämystä lasten kouluttamisesta

Ottaa vanhemmat mukaan kouluun valmistautumiseen.

www.maam.ru

Esiopetuslaitoksen opettaja-psykologin sertifiointitunti “Lasten psykologinen valmistautuminen kouluun. Olen ekaluokkalainen."

Kohde: Vanhempien esikoululaisten valmistaminen kouluun luomalla yleiset edellytykset koulutustoiminnalle ja tarvittavat taidot ja kyvyt.

Tehtävät:

Koulutuksellinen:

* Vahvistaa lasten taitoja työskennellä interaktiivisen taulun kanssa.

* Harjoittele kykyä korostaa sanan alussa olevaa ääntä.

* Harjoittele kykyä säveltää salattuja sanoja kuvista.

* Muodostaa lapsille oikean fysiologisen ja puhehengityksen taitoja ja tapoja.

Kehitetään:

* Kehitä henkistä toimintaa (kyky luokitella ja yleistää).

* Kehitä kognitiivisia prosesseja (looginen ajattelu, muisti, kuulo- ja visuaalinen huomio, johdonmukainen puhe).

* Kehitä käden ja silmän koordinaatiota.

* Kehitä visuaalis-tilasuuntausta.

* Kehitä itsetunto-taitoja.

* Kehitä fantasiaa ja mielikuvitusta.

Koulutuksellinen:

* Kasvata esikoululaisia ​​positiiviseen asenteeseen itseään, muita ja koulua kohtaan.

* Kasvata itsenäisyyttä, kykyä työskennellä ryhmässä, pareittain, neuvottelukykyä.

* Lisää lasten kiinnostusta kouluun valmistautumista kehittävään toimintaan interaktiivisella taululla työskentelyn avulla.

Suunta- kehittää;

Ryhmä- kouluun valmistautuminen;

Aihe– Lasten psykologinen valmistautuminen kouluun. Olen ekaluokkalainen."

Järjestäytymismuoto- edessä, höyrysauna.

Oppitunnin tyyppi- monimutkainen koulutuselementeillä.

Toteutusaika- 30 minuuttia;

Lasten määrä – 14;

Opetus- ja metodologinen tuki:

* Sharokhina V. L. "Lasten psykologinen valmistautuminen kouluun";

* Artsishevskaya I. L. "Psykologinen koulutus tuleville ensiluokkalaisille";

* Ganicheva I. V. "Keholähtöiset lähestymistavat psykokorjaavaan ja kehittävään työhön lasten kanssa";

* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Johdatus kouluelämään".

Laitteet: interaktiivinen taulu, multimediaprojektori, kannettava tietokone, interaktiivinen säestys oppitunnille, kello, aihekuvasarjat, valkoiset A4-paperiarkit, yksinkertaiset lyijykynät.

Oppitunnilla käytetään seuraavia tekniikoita:

* Terveyttä säästävä,

* Informaatio ja viestintä,

Lasten kanssa työskentelyssä käytettävät menetelmät:

1. Esikoululaisten kasvatuksellisen ja kognitiivisen toiminnan organisointi- ja toteutusmenetelmät:

* Tietojen visuaalinen siirtomenetelmä (tiedon visuaalinen havaitseminen interaktiivisella taululla);

* Tietojen visuaalisen välittämisen menetelmä (lasten käytännön toiminnan avulla);

* Tietojen sanallinen välitysmenetelmä (tiedon kuultava havainto);

2. Stimulointi- ja motivaatiomenetelmät:

* Emotionaalinen;

* Sosiaalinen;

* Pelaaminen;

3. Valvonta- ja itsehallintamenetelmät:

* Itsehillintä ja keskinäinen valvonta.

Organisatorinen ja motivoiva osa (3 min)

Peli "Syötä ympyrässä" (tervehdysrituaali)(dia 1)

Lapset istuvat matolla ympyrässä.

Kohde: emotionaalisesti positiivisen tunnelman luominen ryhmässä.

Pelitilanne "Olemme ekaluokkalaisia"

Lapset istuvat matolla ympyrässä.

Kohde: esikoululaisten tutustuminen "koulumaailmaan".

Fantasian ja mielikuvituksen kehittäminen. Kaverit, tänään menemme kouluun, olemme ekaluokkalaisia ​​ja meillä on todellinen oppitunti. Suljemme silmämme.

"Hälytys soi. Äitisi herätti sinut. Puet kauniin koulupuvun päällesi, otat salkun ja lähdet kouluun hyvällä tuulella. Joten avaat koulun oven ja kello soi.

Mielikuvituksensa avulla kaverit liikkuvat ajassa ja heistä tulee ekaluokkalaisia. Koulun kello soi, tunti alkaa.

Pääosa (25 min)

Peli "Neljäs extra" (2 min)(dia 2, 3, 4, 5)

Kohde: luokittelu- ja yleistyskyvyn kehittäminen, loogisen ajattelun elementtien ja visuaalisen huomion kehittäminen.

Kaverit lähestyvät yksitellen näyttöä, etsivät ylimääräisen kuvan ja poistavat sen. Samanaikaisesti loput kuvat yhdistetään yhdeksi merkiksi ja kutsutaan sitä.

Sensorimotorinen harjoitus "Makaa kahdeksan" (1 min)(dia 6)

Lapset seisovat psykologin edessä.

Kohde: silmän motorisen hermon jännityksen ehkäisy, yleisen jännityksen poistaminen.

Kaverit, kuvittele, että kätesi on yhdistetty minun käteeni näkymättömillä langoilla. Nyt sinun on toistettava täsmälleen kaikki liikkeeni musiikin tahdissa.

Tätä harjoitusta säestää rauhallinen klassinen musiikki.

Harjoitus "Huomio - piirrä! " (3 min.)(dia 7)

Lapset istuvat pöydissä.

Kohde: lasten näkö-motorisen koordinaation ja muistin kehittäminen.

Kaverit katsovat huolellisesti näytöllä näkyvää kuvaa 3 sekunnin ajan, kun näyttö sulkeutuu, lapset piirtävät samanlaisen hahmon arkilleen. Tehtävän suorittamisen jälkeen lapset vaihtavat työmateriaalia naapurin kanssa ja tarkistavat tehtävän oikeellisuuden. Oikein toteutettu luku kiinnitetään plussalla, väärin suoritettu miinuksella.

Fizminutka "Lattia - nenä - katto" (1 min)(dia 8)

Lapset seisovat lähellä työpaikkaansa.

Kohde: esikouluikäisten kuulotarkkailun kehittäminen, väsymyksen ehkäisy, stressin lievitys.

Psykologi lausuu sanat (sukupuoli, nenä, lattia) ja näyttää sanaa vastaavat paikat, lasten tulee olla erittäin varovaisia, koska psykologi hämmentää heidät eikä näytä, mitä hän kutsuu.

YKSI KAKSI KOLME NELJÄ VIISI.

ALOITAMME PELAAMISEN!

ÄLÄ haukota

JA TOISTA MINUN JÄLKEEN.

TEE MITÄ SANON

EI MITÄ NÄYTÄN.

Harjoitus "Luokittelu" (3 min.)(dia 9)

Lapset istuvat pareittain pöydissä.

Kohde: loogisen ajattelun elementtien ja yleistyskyvyn kehittäminen. Parityöskentelykyvyn, neuvottelukyvyn vahvistaminen.

Ennen lapsia joukko aihekuvia. Pareittain työskennellen heidän on määritettävä, millä kriteereillä kuvat voidaan jakaa kahteen ryhmään. Sitten lasten on sovittava ja päätettävä, kuka ja millä perusteella asetelee kuvat ja asettelee ne.

Kun lapset ovat suorittaneet tehtävän, psykologi lähestyy jokaista lasta ja tarkistaa tehtävän. Lasten tulee nimetä kyltti, jolla he asettivat kuvat.

Harjoitus "Hengitä nenän kautta" (1 min.)

Lapset seisovat psykologin edessä matolla.

Kohde: oikean fysiologisen ja puhehengityksen kyvyn ja taitojen muodostuminen lapsille terveyttä vaarantamatta,

aivojen rikastaminen hapella, ajatusprosessien aktivointi aivokuoressa.

Kaverit hengittävät ilmaa hitaasti nenän kautta, hengittävät hitaasti ulos suun kautta (huulet taitettuina putkeen) - 3 kertaa.

Hengitä hitaasti sisään oikean sieraimen kautta (vasen sormella kiinni, hengitä ulos suun kautta - 3 kertaa.

Hengitä hitaasti sisään vasemman sieraimen kautta (oikea suljetaan sormella, hengitä ulos suun kautta - 3 kertaa.

Hengitä hitaasti sisään nenän kautta, hengitä nopeasti ulos suun kautta ääntämällä "Ha" - 3 kertaa

Harjoitus "Salatut sanat" (3 min.)(dia 10)

Lapset istuvat matolla näytön edessä.

Kohde: Parantaa kykyä säveltää salattuja sanoja kuvista, vahvistaa kykyä korostaa sanan alussa olevaa ääntä.

Ruudulla on kuvia: kärpäshelta, haikara, nukke.

Lapset nimeävät kuvia, määrittävät kunkin sanan ensimmäisen äänen ja lausuvat ne järjestyksessä, jotta voit arvata kuvien avulla, mikä sana on salattu näytöllä.

Seuraavaksi lapsille näytetään piilotettuja kuvia, joista voi tehdä uusia sanoja. Jos lasten on vaikea keksiä sanaa itse, tätä varten näytöllä on monivärisiä neliöitä, joiden alle sanat on piilotettu. Lapset valitsevat minkä tahansa ruudun, psykologi lukee sanan ja lapset yksi kerrallaan salaavat sanan näytöllä kuvien avulla.

Instant Build Game (2 min.)(dia 11)

Lapset seisovat psykologin edessä.

Kohde: itsenäisyyden, muistin ja huomion kehittäminen, kommunikointitaitojen kehittäminen toistensa kanssa. Pienryhmissä työskentelykyvyn vahvistaminen.

Kavereiden tulisi seisoa psykologin ympärillä seuraavasti: muutama - edessä, muutama - takana, oikealla ja vasemmalla. Lapset muistavat sijaintinsa suhteessa psykologiin ja suhteessa toisiinsa. Kun psykologi pyörii paikallaan, poikien on muistettava sijaintinsa ja otettava oikea paikka. Peliä pelataan useita kertoja.

Harjoitus "Etsi 6 eroa" (3 min.)(dia 12)

Lapset istuvat matolla näytön edessä.

Kohde: visuaalisen huomion kehittäminen (sen keskittyminen, vakaus, esikoululaisten johdonmukaisen puheen kehittäminen, interaktiivisen taulun kanssa työskentelykyvyn vahvistaminen.

Näytöllä on kaksi kuvaa. Kavereiden on löydettävä 6 eroa keskenään, jokainen ero on merkitty kuviin violetilla kolmiolla.

Multimedia-silmävoimistelu "Raaviolla" (1 min.)(dia 12)

Lapset istuvat matolla näytön edessä.

Kohde: Silmämotorisen hermon jännityksen poistaminen, huomion keskittyminen, visuaalisen avaruudellisen suuntautumisen kehittäminen.

Musiikillisen säestyksen näytölle ilmestyy animoituja esineitä, joita kaverit tarkkailevat tarkasti.

Harjoitus "Mikä on muuttunut? " (3 min.)(dia 13)

Lapset istuvat matolla näytön edessä.

Kohde: loogisen ajattelun elementtien kehittäminen, itsenäisen työskentelykyvyn vahvistaminen interaktiivisen taulun kanssa.

Näytöllä näkyy geometrisia muotoja, jotka eroavat toisistaan ​​tietyissä ominaisuuksissa (TRIZ-ominaisuudet). Lasten on määritettävä, mikä merkki (muoto, väri, koko) muuttuu kuviossa, ja siirrettävä tämä merkki hahmon alle.

Pohdiskelu "Arviointini" (2 min.)(dia 14)

Lapset istuvat matolla näytön edessä.

Kohde: alkeellisten itsetuntotaitojen muodostuminen.

Punainen ympyrä (Pidin oppitunnista ja onnistuin).

Keltainen ympyrä (Pidin oppitunnista, mutta en onnistunut kaikissa tehtävissä).

Sininen ympyrä (en pitänyt oppitunnista enkä onnistunut).

Loppuosa (2 min)

Pelitilanne "Olemme esikoululaisia" (1 min.)

Lapset istuvat matolla ympyrässä.

Kohde: ottaa lapset pois "koulumaailmasta", kehittää fantasiaa ja mielikuvitusta.

Ja nyt avaamme silmämme ja löydämme itsemme jälleen päiväkodista.

Peli "Syötä ympyrässä" (jäähyväisrituaali)

Lapset istuvat matolla ympyrässä.

Kohde: vahvistaa emotionaalisesti positiivista tunnelmaa ryhmässä.

Ympyrässä olevat kaverit syöttävät näkymätöntä palloa toisilleen ja täyttävät sen hyvällä tuulella.

Tämä pallo on mukanasi koko loppupäivän ja se auttaa pitämään sinut hyvällä tuulella.

Hyvästi!

www.maam.ru

Arkangelin alueen valtion oppilaitos

"Severodvinskin lastenkoti"

Kouluun valmistautuvien psykologisten tuntien järjestelmä

Severodvinsk, 2011

Esikoululaisten kehityksessä tärkeä rooli on psykologilla, jonka yksi tehtävistä on auttaa oppimisvaikeuksista kärsiviä lapsia, jotka eivät hallitse ikänsä mukaista opetusmateriaalia. Psykologinen ja pedagoginen tutkimus mahdollistaa tällaisten lasten tunnistamisen ja yksilöllisen korjaustyön suunnitelman laatimisen, jossa pääsääntöisesti kaikki orpokodin asiantuntijat, mukaan lukien ryhmän opettajat, ovat mukana.

Korjaustyö tulee rakentaa lapsen kokonaisvaltaiseksi mielekkääksi toiminnaksi, ei erillisiksi taitojen ja kykyjen harjoitteluksi.

Ehdotetun järjestelmän tavoitteena on kehittää vanhemmilla esikouluikäisillä lapsilla niitä henkisiä toimintoja, jotka luovat perustan lapsen onnistuneelle koulutukselle.

Tämän järjestelmän rakentamisen perustana oli venäläisessä psykologiassa hyväksytty ajatus, että esikouluiässä johtava toiminta, joka luo suotuisimmat olosuhteet henkiselle ja henkilökohtaiselle kehitykselle, on peli. Siksi tämän järjestelmän mukainen korjaustyö lasten kanssa tehdään opetuspelien perusteella.

Esikouluiässä uuden tiedon omaksuminen pelissä onnistuu paljon paremmin kuin luokkahuoneessa. Pelin muodossa esitettävän oppimistehtävän etuna on, että pelitilanteessa lapsi ymmärtää juuri uuden tiedon ja toimintatapojen hankkimisen tarpeen.

On tarpeen ottaa huomioon lapsen kognitiivisen kehityksen taso, ts. yksinkertaisia ​​pelejä voidaan tehdä vaikeammiksi ottamalla käyttöön lisäsääntöjä ja päinvastoin.

Samalla yksi lapsen hyvän fyysisen ja neuropsyykkisen kehityksen indikaattoreista ja edellytyksistä on hänen kätensä, käden, käden taitojen tai, kuten yleisesti kutsutaan, hienosormen motoristen taitojen kehittyminen. Kuten fysiologi I. Pavlov kirjoitti, "kädet opettavat päätä, sitten viisaampi pää opettaa käsiä, ja taitavat kädet edistävät jälleen aivojen kehitystä."

Siksi ehdotettu järjestelmä sisältää tehtäviä hienomotoristen taitojen, sensorimotorisen koordinaation kehittämiseksi. Kurssien kokonaiskesto:

25-30 minuuttia.

Tuntien tiheys on 1 kerta viikossa.

Jokainen oppitunti sisältää kehitystehtäviä, joissa käytetään värikkäitä visuaalisia apuvälineitä, joilla pyritään kehittämään lasten henkisiä prosesseja. Jokaisella lapsella on oltava muistivihko häkissä kirjoitustehtäviä varten.

Oppitunnin rakenne sisältää:

• Pelit aistikokemuksen kehittämiseen;
• Pelit maailmaa koskevan tiedon kehittämiseen;
• Pelit havainnon kehittämiseen;
• pelit huomion, muistin kehittämiseen;
• Pelit avaruudellisten suuntausten kehittämiseen;
• pelit hienomotoristen taitojen kehittämiseen jne.
• pelit puheterapiatuntien tietojen vahvistamiseksi
• keskusteluja koulun mielenkiinnon muodostumisesta

Oppitunti tulee suorittaa pelin muodossa.

Oppitunti pidetään suotuisassa tunneilmapiirissä, herättää kiinnostusta.

Tehtäviä tulee soveltaa ottaen huomioon lapsen henkiset kyvyt.

On tarpeen rohkaista sitä tyytyväisyyttä, jonka lapsi saa oppitunnista.

Työtyyppejä on asteittain monimutkaistava siirtymällä peräkkäin perustehtävistä monimutkaisempiin tehtäviin.

Psykologi: Seuraava tehtävä on "Etsi luokkasi".

Ehdotetaan hakemusta, joka kuvaa kolmikerroksista koulua, jossa on kolme luokkaa kussakin kerroksessa, sinun tulee etsiä luokat:

Anya - luokka toisessa kerroksessa, toinen peräkkäin,

Vadim - luokka oikealla Anyan luokan yläpuolella,

Nastya - luokka Aninan vasemmalla puolella,

Alyosha - luokka Vadimin luokan oikealla puolella,

Natasha - luokka, joka sijaitsee koulun alemman kerroksen oikeassa kulmassa.

Siinä kaikki. Oppilaat löysivät luokkansa.

Psykologi: Kaikki ekaluokkalaiset tietävät, mitä portfoliossa pitäisi olla. Tiedätkö? Seuraava tehtävä on kerätä kuvitteellinen portfolio.

Harjoitus "Portfolion kerääminen"

Lapset istuvat ympyrässä. Ensimmäinen osallistuja sanoo: "Pistän sen salkkuni ..." - ja nimeää jonkin koulussa tarpeellisen aineen. Seuraava lapsi toistaa edellisen lapsen nimeämän objektin nimen ja lisää oman objektinsa, seuraava - kaksi ensimmäistä sanaa ja omansa, viimeinen toistaa kaikki nimetyt objektit.

Psykologi: Hyvin tehty, selvisit kaikista tehtävistä! Olet siis valmis kouluun.

Ja lopuksi haluan tarjota sinulle "ensimmäisen luokkalaisen säästöpossun" täyttämisen.

Harjoitus "Ensimmäisen luokan säästöpossu"

Ohjeet: lapsia pyydetään "täyttämään" kaksi säästöpossua: "opiskelijoiden vaikeudet" ja "oppilaiden menestykset" (voit käyttää mitä tahansa läpinäkymättömiä purkkeja, joissa on eriväriset nimet liimattu säästöpossuksi). Lapset luettelevat, mikä heidän mielestään voi vaikeuttaa heidän opiskelua, elämää koulussa, järkyttää tai päinvastoin tuottaa iloa, kiitos, auttaa selviytymään kouluvaikeuksista. Jokaiseen lausuntoon liittyy kolikoiden (paperiliittimien, herneiden jne.) heittäminen sopivaan säästöpossuun.

Kun vaihtoehdot loppuvat, pyydä lapsia "helistamaan" säästöpossua ja selvittämään, missä on enemmän sisältöä. Jos lapset uskovat, että "menestyksen" säästöpossu on äänekkäämpi, johda siihen, että opiskelijan elämässä on enemmän onnistumisia. Jos se on sama, vaikeuksista huolimatta menestystä ei ole vähemmän.

Ja jos on enemmän vaikeuksia, lisää "siruja" "menestys" säästöpossuun mainitsemalla, mitä lapset unohtivat.

Viimeinen osa.

Psykologi: Oppituntimme päättyi ja ennen kuin sanomme hyvästit. Jokainen nimeä se, mistä hän piti eniten. Ja nyt sanotaan hyvästit.

Jäähyväisrituaali.

Materiaali nsportal.ru

Synopsis koulutustilaisuudesta vanhempien kanssa

"Lapsen psykologinen valmistautuminen kouluun"

Valmistelija:

Gorshkova Anna Alexandrovna - pedagogi-psykologi MBOU DOD TsRTDi Yu

Tarkoitus: vanhempien ja lasten välisten suhteiden optimointi.

Tutustuttaa kuuden vuoden ikäisille lapsille psykologisen kouluvalmiuden piirteitä;

Opeta tuottavia tapoja olla vuorovaikutuksessa lapsen kanssa;

Kehitä kumppanuus- ja yhteistyösuhteita vanhempien ja lasten välille.

Tarvittava materiaali: 3 A4-kokoista arkkia, joissa kuva hymyilevä, surullinen ja itkevä emoji.

Odotetut tulokset: positiivisen vuorovaikutuksen kehittyminen vanhempien ja lasten välillä, kumppanuuksien solmiminen jokaisen lapsen perheessä.

Oppitunnin edistyminen

Harjoitus "Jos voisit verrata..."

Vanhemmat istuvat ympyrässä ja antavat lelun ohi ja sanovat vuorotellen: "Lapseni nimi on... Jos sitä voitaisiin verrata kouluaineeseen, se olisi... Koska..."

Miniluento "Mitä on psykologinen valmius kouluun"

Psykologinen valmius kouluun on eräänlainen monimutkainen indikaattori, jonka avulla voit ennustaa ekaluokkalaisen koulutuksen onnistumisen tai epäonnistumisen.

Mitä komponentteja "kouluvalmius" sisältää?

Tämä on ennen kaikkea motivaatiovalmius, ts. jolla on halu oppia. Useimmat vanhemmat vastaavat lähes välittömästi, että heidän lapsensa haluavat käydä koulua ja siksi heillä on motivaatiovalmius. Tämä ei kuitenkaan ole aivan totta.

Halu käydä koulua ja halu oppia eroavat merkittävästi toisistaan.

Koulun tulee ottaa lapsi mukaan päätoimintaansa - opiskeluun. Jos kysymys kuuluu: "Miksi haluat mennä kouluun?" he vastaavat sinulle: "Koska minulla on kaunis laukku" tai "Ystäväni ovat siellä, meillä on hauskaa" tai jotain muuta sellaista - häntä houkuttelevat ulkoiset lisävarusteet, ei itse oppimistoiminta.

Seuraavaksi tulee älyllinen valmius, jonka monet vanhemmat uskovat, että se on psykologisen kouluvalmiuden päätekijä ja jonka perustana on opettaa lapsille kirjoittamisen, lukemisen ja laskemisen taitoja. Tämä uskomus on syy vanhempien virheisiin valmistaessaan lapsiaan kouluun, samoin kuin syynä heidän myöhempiin pettymyksiinsä.

Itse asiassa älyllinen valmius ei tarkoita, että lapsella olisi tiettyjä muotoutuneita tietoja ja taitoja (esimerkiksi lukeminen), vaikka lapsella on tietysti oltava tietyt taidot. Pikemminkin se tarkoittaa hänen henkisten toimintojensa (havainto, ajattelu, muisti, puhe, mielikuvitus) kehitystä koko esikouluikäisenä.

Ja sitten koulussa opettaja, tukeutuen olemassa oleviin taitoihin, antaa lapselle uutta opetusmateriaalia.

Sosiaalinen valmius tarkoittaa, että lapsi tuntee koulun käyttäytymissäännöt, kuinka on tarpeen kommunikoida ikätovereiden kanssa ... Jos lapsesi ei käynyt päiväkodissa ennen ensimmäiselle luokalle tuloa ja hänen kommunikaationsa rajoittui vain kommunikointiin kanssasi ja isovanhemmat, niin on epätodennäköistä, voiko hän kivuttomasti liittyä uuteen joukkueeseen.

Jos lapsella on sosiaalinen valmius, kysymykseen: "Miksi haluat mennä kouluun?" hänen pitäisi vastata noin: "Haluan mennä kouluun, koska kaikkien lasten pitäisi opiskella, tämä on välttämätöntä ja tärkeää."

Ja nyt kutsun sinut muistamaan lapsuuttasi tai pikemminkin kouluaikaasi.

Peli "Valitse hymiö"

3 hymiötä on kiinnitetty seinään tietylle etäisyydelle toisistaan ​​(1. - hymyilevä, 2. - surullinen, 3. - itkee).

Vanhemmille luetaan kysymyksiä koulunkäynnistään. Vastaamisen sijaan heidän on valittava sopiva emoji ja seisottava sen alla.

1. Muista, millä tuulella menit ensimmäiselle luokalle?

2. Ja millä tuulella vanhempasi näkivät sinut ensimmäiselle luokalle?

3. Muista tunteet ja ilmeet, joilla istuit suurimman osan ajasta oppitunneilla.

4. Miltä sinusta tuntui valmistuessasi lukiosta?

Miniluento "Vanhemman asenne = lapsen asenne"

Luulen, ettei kenellekään ole salaisuus, että psykologinen kouluvalmius riippuu pitkälti vanhemmista ja heidän mielialasta. On erittäin tärkeää antaa lapselle positiivinen asenne oppimiseen ensimmäisellä luokalla.

Mutta mistä se tulee niiltä vanhemmilta, joilla on itsellään ollut vaikeuksia sopeutua kouluun ja sen seurauksena kaikki muut kouluvuodet. Aikuiset voivat tietysti kokea ahdistusta ennen tällaisia ​​tärkeitä muutoksia elämässä, mutta sitä ei saa missään tapauksessa välittää vauvalle. Älä keskustele kouluopetuksen ongelmista hänen läsnä ollessaan, älä osoita pelkosi.

Mutta on myös huono puoli: vanhempien liian optimistinen asenne synnyttää lapsessa ruusuisia ajatuksia koulusta. Tämän seurauksena hän ei odota lainkaan ongelmia uudelta ilmiöltä elämässään.

Ja ensimmäisten vaikeuksien edessä hän on pettynyt kouluun sellaisenaan. Ja kummallista kyllä, itsessäni. Loppujen lopuksi hän on varma, että kaikki selviävät asetetuista tehtävistä helposti, ja vain hän ei onnistu: no, kuinka et voi syyttää itseäsi tapahtuvasta.

Paljon oikeampaa olisi selittää lapselle koulun ja siellä hankitun koulutuksen, tiedon ja taitojen edut ja haitat, mutta muista mainita, että tämä on usein vaikea tehtävä. Siihen kouluun on vielä totuttava, että kaikki kohtaavat vaikeuksia, ja niistä on tärkeää selviytyä yhdessä. Tämän seurauksena lapsi kehittää positiivista asennetta kouluun ja ymmärrystä tulevista vaikeuksista.

Aivoriihi

Vanhemmat on jaettu 2 ryhmään. Ensimmäinen keksii ilmaisuja, jotka vaikuttavat itsetunnon laskuun sekä motivaatioon oppimiseen ja saavutuksiin.

Toinen ryhmä keksii lauseita, jotka voivat lisätä oppimismotivaatiota ja itsetuntoa.

Sitten ryhmästä valitaan yksi henkilö, joka lukee tuloksena olevat lausekkeet.

Keskustelu.

Miniluento "Leikkimisen eduista esikoululaiselle"

Toinen erittäin tärkeä esikouluikäisten lasten psykologinen piirre: heidän päätoimintansa on peli, jonka avulla he kehittyvät ja saavat uutta tietoa. Eli kaikki tehtävät tulee esitellä vauvalle leikkisällä tavalla, eivätkä kotitehtävät saa muuttua oppimisprosessiksi. Mutta lapsen kanssa kotona opiskellessa ei ole edes tarpeen varata tiettyä aikaa tähän, voit kehittää vauvaasi jatkuvasti.

Peli esikoululaisen johtavana toimintana on erittäin tärkeä lasten fyysisen, henkisen, moraalisen ja esteettisen kasvatuksen kannalta. Ensinnäkin siinä suoritetaan kognitiivista kehitystä, koska pelitoiminta myötävaikuttaa ympäröivään todellisuuteen liittyvien ideoiden laajentamiseen ja syventämiseen, huomion, muistin, havainnoinnin, ajattelun ja puheen kehittämiseen.

Ja nyt ehdotan, että jaat pareiksi ja suoritat seuraavan tehtävän.

Harjoitus "Kehitä - pelaa"

Vanhemmat jaetaan pareiksi. Heille annetaan muistiinpanoja tehtävien kanssa. Ensimmäinen keksii ja näyttää kuinka tarjota lapselle tehtävä leikkisällä tavalla.

Toinen - lapsi, suorittaa tehtävän. Kun kaikki ovat valmiit, aloita keskustelu:

Ymmärrettävä - käsittämätön, mielenkiintoinen - kiinnostamaton oli "lapsi".

Oli vaikeaa tai helppoa "päihittää" tehtävä aikuiselle.

Heijastustunteja

Vanhemmat jakavat vaikutelmiaan, psykologi kiittää kaikkia heidän työstään.

Tässä aiheessa:

Materiaali sivustolta nsportal.ru

kouluun valmistautuminen, esikoululaiset, lasten psykologia vanhemmille

Huomautus:

Paketti sisältää metodologisen oppaan ja esittelymateriaalit, joita tarvitaan opettaja-psykologille, joka pitää oppitunteja koulun valmisteluohjelmassa. Käsikirjassa kuvataan diagnostiikkamenettely, esitetään yksityiskohtaiset skenaariot luokille.

Esipuhe

Johdanto

Koulunkäynnin alku on laadullisesti uusi vaihe lapsen elämässä, ja pääasia on, että siirtyessään tähän uuteen vaiheeseen hän muodostaa psykologisen, ensisijaisesti motivoivan valmiuden oppimistoimintaan, halun oppia. Esikouluiän loppuun mennessä lapsi saavuttaa riittävän korkean kognitiivisen ja henkilökohtaisen kehityksen tason, hallitsee asioiden maailman, muodostaa koulupojan aseman. Mutta valmius kouluun ei tarkoita kykyä lukea, kirjoittaa ja laskea, se tarkoittaa valmiutta oppia kaiken tämän. Kouluvalmius sisältää seuraavat parametrit:

Psykologinen valmius - psyyken tila, hermosto, motivaatio oppimistoimintoihin;

Älyllinen valmius - lapsella on laaja näkemys, kehittyneet kognitiiviset prosessit;

Emotionaalinen-tahdoton valmius - kyky hallita tunteita, rakentaa suhteita ulkomaailmaan;

Fyysinen valmius - lapsen terveydentila (lisäkomponenttina).

Tärkeä rooli onnistuneen oppimistoiminnan perustan luomisessa on kognitiivisten prosessien kehittymisellä: ajattelun, muistin, puheen ja, ei vähemmän tärkeänä, havainnoinnin, huomion, suorituskyvyn sekä tunne-tahto-alueen ja kommunikaatiotaitojen kehittämisellä.

Kattava kehitysohjelma "Vuodesta kouluun: A:sta Z" on suunniteltu järjestämään 6-7-vuotiaiden esiopetuslaitoksissa olevien lasten koulunkäyntiin valmistautumista. Se on suunnattu sekä kognitiivisen toiminnan että psykologisen valmiuden kehittämiseen.

Tunteja, jotka sisältävät erilaisia ​​pelisketsejä, psykologisia harjoituksia, sormipelejä, käytännön logiikkatehtäviä, rentoutusharjoituksia, psykovoimisteluelementtejä jne. edistää viestintätaitojen kehittämistä, ystävällisen ilmapiirin luomista ryhmässä; kehittää huomiota, muistia, logiikkaa, epätyypillistä ajattelua, laajentaa lapsen näköaloja, kehittää käsien ja silmän koordinaatiota. Rentoutumisharjoitukset lievittävät lihas- ja tunnejännityksiä, luovat luottavaisen ilmapiirin lastenjoukkueeseen. Pelitunnit auttavat lasta hyväksymään opiskelijan roolin, muodostavat emotionaalisesti positiivisen asenteen kouluun ja lisäävät motivaatiota oppimiseen.

Tuntisykliä luotaessa käytettiin "Iloin kouluun" -ohjelmien materiaaleja, ( Schwab, 2007), "lukutaidon opettaminen esikouluikäisille lapsille" ( Martsinkevitš, 2004) ; "Lasten kehityksen pedagoginen diagnostiikka ennen kouluun pääsyä", toimittajina T. S. Komarova ja O. A. Solomennikova.

Ohjelma sisältää sisältöä, jonka avulla jokainen lapsi voi tarjota tarvittavat aloitusmahdollisuudet kouluun pääsyyn ja menestyksekkääseen jatkokoulutukseen. Edellytykset luodaan tarkkaavaisuuden kehittymiselle, kyvylle perustella, analysoida ja vertailla, yleistää ja korostaa esineiden olennaisia ​​piirteitä, parantaa kognitiivista toimintaa ottaen huomioon jokaisen lapsen yksilölliset ominaisuudet. Työn aikana muodostuu tulevalle ekaluokkalaiselle tarpeellinen henkinen toiminta, syntyy tiedon ilo.

Ohjelman tarkoitus - valmentaa vanhempia esikoululaisia ​​onnistuneeseen koulunkäyntiin kehittämällä kognitiivista, kommunikatiivista ja emotionaalista tahdonvoimaa, rikastamalla heitä tarpeellisilla tiedoilla, jotka auttavat heitä tuntemaan olonsa varmaksi ja mukavaksi kouluun tullessaan ja koko kouluvuoden ajan.

Lasten koulunkäyntivalmiuden määrittäminen (ensimmäisen ja toistuvan psykologisen ja pedagogisen tutkimuksen suorittaminen).

Horisonttien laajentaminen.

Arviointi ja motivaation kehittäminen oppimistoimintoihin, lapsen henkiseen toimintaan (suorituskyky, tahdonvoimaisuus).

Henkilökohtaisen, sosiopsykologisen, älyllisen ja tunne-tahtautumisvalmiuden muodostuminen.

Korkeampien henkisten toimintojen kehittäminen (muisti, ajattelu, huomio, havainto, mielikuvitus, puhe lapsen kykyjen perusteella); kyky vertailla, yleistää, löytää syy-suhteita, graafiset taidot, käden ja silmän koordinaatio.

Mielivaltaisen käyttäytymisen säätelyn taitojen kehittäminen.

Kommunikaatiotaitojen kehittäminen vertaisten ja aikuisten kanssa, luovat kyvyt; luottamus, ryhmäyhteistyö.

Tunne- ja lihasjännityksen poistaminen (rentoutumisharjoitukset).

Ohjelmaa toteutettaessa on noudatettava työn perusperiaatteita:

Lapsen, hänen toimintansa prosessin ja tulosten kunnioittaminen yhdistettynä kohtuullisiin vaatimuksiin;

Integroitu lähestymistapa luokkien kehittämiseen;

Systematismi ja luokkien järjestys;

Tuntien johtamisen sisällön ja muotojen vaihtelevuus;

näkyvyys;

Lapselle luokkien aikana asetettujen kuormien ja vaatimusten riittävyys;

Asteittainen ja systemaattinen koulun kannalta merkittävien toimintojen kehittäminen ja muodostuminen yksinkertaisesta tiedosta monimutkaisempiin;

Aineiston toistettavuus, hankitun tiedon muodostus ja lujittaminen.

Pääasiallinen työmuoto on frontaalinen koulutus- ja pelitunti, jossa käytetään vakiomuotoja, tekniikoita ja aktiviteetteja: psykologisia pelejä, luonnoksia, rentoutusharjoituksia, loogisia tehtäviä, tarinankerrontaa, keskusteluja, piirroksia, graafisia saneluja, arvoituksia jne.

Lisätietoja verkkosivulta www.psyparents.ru

Tämä taulukko auttaa minua saamaan palautetta sinulta.

1.4 Keskustelu. Lähtö.

Kokeen läpäisytilanne on kaikille opiskelijoille sama, mutta jokainen kokee sen ja käyttäytyy siinä eri tavalla. Mihin se liittyy?

Tietysti monessa suhteessa kuinka opit materiaalin, kuinka hyvin tunnet tämän tai toisen aiheen, kuinka varma olet kykyjesi suhteen. Joskus käy näin - olet todella oppinut oppimateriaalin hyvin ja yhtäkkiä kokeessa on tunne, että kaikki ovat unohtaneet, päässäsi ryntää ajatuksia, sydämesi hakkaa nopeasti ja voimakkaasti, jotta tämä jotta se ei tapahdu, sinun on opittava voittamaan pelkosi, tutkimaan mobilisaatio- ja keskittymismenetelmiä sekä emotionaalisen stressin lievitystä. Mitä nyt tehdään.

1.5. Harjoitus "Angry Balls".

Tarkoitus: opettaa turvallisia tapoja ilmaista ärsytystä, lievittää henkistä stressiä.

Ohjeet: pojat, täytä ilmapallot ja sido ne.

Kuvittele, että ilmapallo on ihmiskeho ja siinä oleva ilma on ärsytyksen, vihan, jännityksen tunteita.

Kerro minulle, voiko nyt (lapset pitävät sidotut ilmapallot) ilmaa sisään ja poistua siitä?

Mitä tapahtuu, kun ärsytyksen tunne, jännitys valtaa ihmisen? (ilmapallo räjähtää ja henkilöllä on emotionaalinen romahdus tai jonkinlainen aggressiivinen teko)

Mutta voiko psykoemotionaalista stressiä tai ärsytystä kokeva henkilö pysyä rauhallisena, ajatella tuottavasti, tehdä jotain laadullisesti, tehdä sen hyvin?

Psykologi ponnahtaa ilmapallonsa.

Miltä sinusta tuntui, kun ilmapallo räjähti?

Voiko tällainen tapa ilmaista ärsytystä, lievittää henkistä stressiä, olla turvallinen? Miksi?

Kaverit, jos ilmapallo on henkilö, niin räjähtävä ilmapallo tarkoittaa jonkinlaista aggressiivista toimintaa, esimerkiksi riitoja, konflikteja, tyytymättömyyttä muihin ja itseensä.

Täytä nyt toinen ilmapallo, mutta älä sido sitä, vaan pidä sitä tukevasti kädessäsi vapauttamatta ilmaa. Muistathan, että pallo on ihminen ja sen sisällä oleva ilma on ärsytyksen, ahdistuksen, jännityksen tunteita.

Vapauta nyt ilmaa ilmapallosta ja purista sitä uudelleen.

Oletko huomannut, että ilmapallo on kutistunut?

Räjähtiko ilmapallo? Milloin päästit ilman hänestä ulos?

Voiko tätä tunteiden ilmaisutapaa pitää turvallisempana? Miksi?

Onko pallo vielä ehjä? Pelottoitko ketään?

Millaisen johtopäätöksen voit tehdä tästä harjoituksesta? Mitä ajatuksia se herätti sinussa?

Johtopäätös: tämä ilmapallo on ihmisen neuropsyykkisen tilan indikaattori, ja tapa, jolla ilma poistuu siitä, on yhteys tapoihin säädellä omaa tunnetilaa.

1.6. Psykologin tietoa ahdistuksesta, stressin vaiheista. DIAA.

(Ahdistus - emotionaalinen romahdus - aggressio - masennus)

Ei ole sellaista henkilöä, joka ei koskaan kokisi ahdistusta, jännitystä. Huoli on luonnollista. Ihmisellä on erityinen biologinen mekanismi, joka auttaa selviytymään emotionaalisesta ylikuormituksesta.

Ahdistuneisuus tarkoittaa, että kehosi on valmis taistelemaan syntyneitä vaikeuksia vastaan, tämä tila on väliaikainen ja on luonnostaan ​​tarkoitettu äärimmäisiin tilanteisiin. Keho ei voi pysyä siinä pitkään. MUTTA jos henkilö on pitkään hermostunut, kokee vaikeuksia, on pitkään jännittyneessä tilassa, seurauksena voi olla emotionaalinen romahdus, korjaamaton terveysvaurio.

Tietenkin sinua odottavat kokeet vaativat paljon valmistautumista, sekä fyysistä että henkistä. Tentit ovat vakava testi, joka saa sinut mobilisoimaan kaikki voimasi.

On olemassa tiettyjä tahdonalaisen mobilisoinnin menetelmiä sekä rentoutus- ja stressinpoistomenetelmiä. Miksi on välttämätöntä pystyä rentoutumaan?

Kuten tiedät, lihasjännitys aiheuttaa erivahvuisia negatiivisia tunteita ahdistuksesta ja jos tunteet ovat riittävän vahvoja, ne estävät ajatusprosessit. Siksi on tärkeää pystyä lievittämään lihasjännitystä.

Ja mobilisaatiotekniikat auttavat parantamaan aivoverenkiertoa, lisäämään tehokkuutta. Siksi on erittäin tärkeää tietää ja tehdä järjestelmällisesti harjoituksia, jotka auttavat säätelemään kuntoasi, ja tenttiin valmistautumisen aikana niitä tulisi tehdä päivittäin.

Nyt ehdotan keskustelua terveellisistä tavoista voittaa stressaavia tiloja, lievittää emotionaalista jännitystä, joita tiedät ja joita voit soveltaa kokeisiin valmistautumisen aikana.

1.7. Työskennellä pareittain. DIAA

Ohjeet: Keskustele terveellisistä tavoista selviytyä stressistä kokeisiin valmistautumisen ja läpäisyn aikana (eli tahdonvoimaisen mobilisoinnin menetelmistä ja hermojännitteen lievittämisestä).

Keskustelua kehityksestä.

1 henkilö parista tarjoaa 1 menetelmän, mielellään ilman harjoituksen toistamista ja esittelyä. Kaiken tekeminen yhdessä

1.8 Käytännön harjoitusten tekeminen.

Dialla näet erilaisia ​​tapoja lievittää henkistä stressiä ja mobilisoida

DIA "TAPOT POISTAA NEUROMENTAALISTA Stressiä"

Lisäksi suoritusta varten voidaan ehdottaa seuraavia harjoituksia:

1. "Kaataa puita".

Ohjeet: Levitä jalkojasi hartioiden leveydelle, hengitä täysin syvään nenän kautta, täytä vatsasi ja keuhkosi ilmalla, nosta kädet pään yläpuolelle. Pidätä hengitystäsi muutaman sekunnin ajan ja taivuta sitten vartaloasi jyrkästi laskeen käsiäsi voimalla alas, ikään kuin pilkkoisit puuta.

Sano samalla: "Hah!" terävän ilman uloshengityksen vuoksi, mutta ei äänihuulten takia. Suorista hitaasti, hengitä tasaisesti ja nosta jälleen kätesi pään yläpuolelle ja hengitä jyrkästi, nojaten eteenpäin. Kun teet harjoitusta, kuvittele henkisesti, että negatiiviset ajatukset, kaikki paha ja tuskallinen, poistuvat kehostasi uloshengityksen mukana.

1. "Auringonkukat" tai "Tähdet" (kädet ylös, kurottaudu aurinkoon)
2. Hengitysharjoitukset 4-4-4
3. Pää kallistuu eteenpäin, taaksepäin, sivuille. Kirjoita nimesi pää ilmassa. (Tavoite: parantaa aivoverenkiertoa)
4. Saksanpähkinät.

Materiaali nsportal.ru

Psykologinen oppitunti koulutuselementeillä:

"Menestyskaava GIA:n ja yhtenäisen valtionkokeen valmistelussa ja läpäisyssä"

(opiskelijoille ja opettajille).

Tarkoitus: perehtyminen käyttäytymisstrategiaan ja -taktiikoihin GIA:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon valmistelun ja toimituksen aikana.

1. opettaa sisäisiin varauksiin perustuvan itsesääntelyn ja itsehallinnan taitoja;

2. lisäävät itseluottamusta, kykyihinsä, stressinsietokykyä;

3. kehittää kykyä itsetuntemiseen ja oman tilan ja käyttäytymisen reflektointiin;

4. kehittää henkisiä kognitiivisia prosesseja (muisti, huomio, mielikuvitus, puhe);

5. kehittää empatian tunteita, huomiota itseensä ja luottamusta muihin.

Työskentelytavat: miniluento, keskustelu, rentoutusharjoitukset.

Työmuodot: yksilö- ja frontaalityö.

Keinot: 2 eriväristä palloa, vaa'at kuormalla, tähti-aihiot, kynät, muistiot, MP3-musiikin äänitallenteet, multimediaesitys.

Oppitunnin edistyminen

Psykologi:

Olemme käyneet kokeissa koko aikuisikämme. Tämä ei koske vain koulun, yliopiston tai työnhaun kokeita. Lisäksi viime vuosina koulukokeet ovat tulleet melko yleisiksi, ne pidetään usein jopa perusluokilla ja päättyvät eeppisiin loppu- ja pääsykokeisiin. Ja nyt on olemassa uusia valmistuneiden lopullisen todistuksen muotoja GIA:n ja yhtenäisen valtiontutkinnon muodossa. (Dia 1)

Harjoitus 1.

Jatka lausetta "Minulle GIA ja yhtenäinen valtionkoe ovat ...", "Opiskelijoilleni GIA ja yhtenäinen valtionkoe ovat ..." (tuloksia analysoidessaan psykologi kiinnittää huomion yleisiin vaikeuksiin opettajien ja opiskelijoiden - väsymys, ajanpuute, ylikuormitus ...). (Dia 2)

Harjoitus 2.

Psykologi tarjoaa 2 eriväristä palloa, jotka syötetään ympyrässä eri suunnista. Yhden pallon saanut jatkaa lausetta: "Pidän GIA:n ja yhtenäisen valtionkokeen suorittamisesta ...", toisen pallon saanut - "Se järkyttää minua valtiokokeen ja yhtenäisen kokeen suorittamisessa Valtiontutkinto…”. Psykologi kiinnittää tällä hetkellä vaa'an kuormituksen, ts. myönteisiä ja kielteisiä vastauksia ja kiinnittää osallistujien huomion negatiivisten tekijöiden "väistämättömyyteen" opettajan ammatillisessa toiminnassa ja tarpeeseen säilyttää ammattiopettajan fyysinen ja psyykkinen terveys. (Dia 3)

Psykologi:

Opettajien ja valmistuneiden valmius läpäistä GIA- ja yhtenäinen valtiontutkinto ymmärretään meille hankittujen tietojen, taitojen, kykyjen ja ominaisuuksien kompleksina, jonka avulla voimme suorittaa menestyksekkäästi tiettyjä toimintoja. Valmiina läpäisemään kokeen GIA:n ja Unified State Examinationin muodossa, voidaan erottaa seuraavat osat: (Dia 4)

Tietovalmius (tietoisuus kokeen käyttäytymissäännöistä, tietoisuus lomakkeiden täyttösäännöistä jne.);

Aineen valmius tai sisältö (valmius tiettyyn aiheeseen, kyky ratkaista testitehtäviä);

Psykologinen valmius (valmiustila - "asetus", sisäinen virittyminen tiettyyn käyttäytymiseen, keskittyminen tarkoituksenmukaisiin toimiin, henkilön kykyjen toteutuminen ja mukauttaminen onnistuneisiin toimiin kokeen läpäisytilanteessa).

Harjoitus elämän puu. (Dia 5)

Psykologi:

Tämän puun lehdet ovat ihmisen elämän päiviä. Jokainen lehti on raikas ja vihreä, jos kruunu säilytetään, vastaavat oksat kasvavat vastineeksi: voin, haluan, minun täytyy.

Näitä oksia tukee terveellisen elämäntavan runko, jota ruokkivat terveellisen elämäntavan perustan muodostavat juuret (näitä ovat: fyysinen aktiivisuus, huonoista tavoista luopuminen, oikea järkevä ravitsemus, positiiviset tunteet jne.). Suljemme silmämme ja kuvittelemme elämänpuumme... Kysy itseltäsi henkisesti kysymyksiä: Mitä voin tehdä?... Mitä haluan... Mitä minun pitäisi tehdä?...

Yritetään istuttaa oma elämänpuumme tänään! Aloitetaan sen juurien ravitseminen hyödyllisillä suosituksilla, joista on hyötyä sekä opiskelijoille että opettajille.

Miniluento "Menestyksen kaava": (Dia 6)

Kaikki kokeet ovat stressaavia. He vaativat henkilöltä kaikkien voimien mobilisointia, ei vain älyllisiä. Tuskin kannattaa laskea, että tämä vaikea koe onnistuu vitsillä.

Kysymys on erilainen: kuinka varmistaa, että työvoima-, aika- ja hermokustannukset käytetään mahdollisimman tehokkaasti ja lopulta johtavat tavoitteen saavuttamiseen. Muutama vinkki opettajille ja opiskelijoille auttaa sinua määrittelemään oman menestyksesi kaavan.

Fyysinen valmistautuminen.

Tietenkin kokeet ovat ensisijaisesti mielen ja tiedon testi. Mutta kestääksesi koemaratonin loppuun asti, sinun on ensinnäkin oltava hyvässä fyysisessä kunnossa. Tämä tarkoittaa, että on välttämätöntä rakentaa järjestelmäsi siten, että energiaa kulutetaan taloudellisesti, muuten ne eivät ehkä riitä viimeistelyyn.

Ensimmäinen ja välttämätön edellytys on saada tarpeeksi unta.(Dia 7) Uskotaan, että hyvä lepo edellyttää vähintään 8 tuntia unta vuorokaudessa. Tämä indikaattori on kuitenkin yksilöllinen jokaiselle henkilölle. Epäilemättä: ei vain "unen määrä" ole tärkeä, vaan myös sen laatu. Tässä on asiantuntijoiden neuvoja: (Dia 8)

1. Jotta tenttiin valmistautuminen ei olisi taakkaa, sinun on tiedettävä, mihin aikaan päivästä työskentelet parhaiten. Tietenkin olet kuullut, että ihmisten keskuudessa on "pöllöjä" ja "kiiruja". Pöllöt ovat aktiivisimpia klo 19-22. "Larks" - aikaisin aamulla - klo 6-9 ja keskellä päivää. Tarkkailemalla itseäsi saat selville kuka olet "pöllö" tai "kiuru". Yritä huomata, mihin aikaan päivästä olet aktiivisin. Valitse oikea aika itseopiskeluun tai tenttiin valmistautumiseen!
2. Unemme on jaettu vaiheisiin, jotka kestävät noin 1,5 tuntia. "Rikkoutuneisuuden" tunne ilmenee usein herääessäsi keskellä lausetta. Siksi on välttämätöntä, että nukkumiseen varattu aika on 1,5 tunnin kerrannainen. Toisin sanoen, on parempi nukkua 7,5 tuntia kuin 8 tai jopa 8,5 tuntia. Viimeisenä keinona voit rajoittaa itsesi 6 tunnin uneen (1,5 x 4), mutta tietysti poikkeuksena. Et kestä kauan tässä tilassa.
3. "Laadukkain" uni on keskiyöhön asti. Ei ole sattumaa, että "kiurut" eli ihmiset, jotka ovat tottuneet menemään aikaisin nukkumaan ja nousemaan aikaisin, tarvitsevat periaatteessa vähemmän unta kuin "pöllöt" - ne, jotka haluavat pysyä myöhään ja nousta ylös. aamulla suurilla vaikeuksilla. Lähes ihanteellista kaavaa voidaan pitää seuraavasti: valot sammuvat klo 22:30, nousu - 6:00. Päivä näyttää "pitkältä" ja kuinka paljon voit tehdä sen eteen.
4. Korkeita tyynyjä tulee välttää. Aivojen verenkiertoprosessit etenevät paremmin, jos pää makaa matalalla, lähes litteällä tyynyllä, joten keho palauttaa voimat nopeammin ja tehokkaammin. Jos uniaikaa on hyvin vähän jäljellä, mutta sinun on vielä nukuttava, voit yrittää mennä makuulle ilman tyynyä.
5. Huoneen, jossa oppilas nukkuu, tulee olla viileä ja hyvin ilmastoitu. Erittäin hyödyllinen - ei vain kokeiden ja muiden äärimmäisten tilanteiden aikana - tapa nukkua avoimella ikkunalla missä tahansa säässä. Jos ulkona on erittäin kylmä, on parempi ottaa ylimääräinen viltti. Mutta huoneen ilman on oltava raikasta.
6. Emme saa unohtaa iltasuihkua, joka ei saa olla liian kuuma tai liian kylmä. Lämmin vesi pesee pois paitsi päiväsaikaan lian - se poistaa väsymystä ja stressiä, auttaa rentoutumaan.
7. Älä missään tapauksessa syö illalla, etenkään juo vahvaa teetä tai kahvia. Paras juoma ennen nukkumaanmenoa on heikko kamomilla- tai minttukeite (se myydään teepussien muodossa, jotka voidaan keittää vain kiehuvalla vedellä). Voit lisätä keittoon 1 tl hunajaa, ellet tietenkään ole allerginen sille.

Harjoitus "Sade viidakossa." (Dia 9)

Psykologi: "Seisotaan tiukassa ympyrässä yksi toisensa jälkeen. Kuvittele olevasi viidakossa. Sää oli aluksi upea, aurinko paistoi, oli erittäin kuuma ja tukkoinen.

Mutta sitten puhalsi kevyt tuuli. Kosketa edessäsi olevan henkilön selkää ja tee kevyitä liikkeitä käsilläsi.

Tuuli voimistuu (selän paine kasvaa). Hurrikaani on alkanut (voimakkaat ympyräliikkeet). Sitten alkoi sataa (kevyitä koputuksia kumppanin selkään). Mutta kaatosade alkoi (liikkui kämmenen sormia ylös ja alas). Rae meni (voimakkaat koputusliikkeet kaikilla sormilla). Alkoi taas sataa, kevyt sade kaatosi, hurrikaani pyyhkäisi läpi, voimakas tuuli puhalsi, sitten heikkeni ja kaikki luonnossa rauhoittui. Aurinko tuli taas esiin. Käännä nyt 180 astetta ja jatka peliä.

Harjoituskeskustelun päätyttyä: Miltä sinusta tuntuu tällaisen hieronnan jälkeen? Oliko tiettyjen toimien suorittaminen miellyttävää vai ei?

Jatkoa miniluennolle "Menestyksen kaava" ...

Rationaalinen ravitsemus. (Dia 10)

Periaatteessa erityisruokavaliota ei tarvita kokeen aikana. Pitää syödä sitä, mihin on tottunut ja mistä tykkää. Tässä kuitenkin muutama yksinkertainen vinkki:

1. Terveellisen "älyllisen" ruokavalion perusta on proteiinit ja vitamiinit. Siksi ruokavaliossa tulisi olla tarpeeksi liha- ja siipikarja-, kala-, muna- ja raejuustoruokia. Perunan, riisin tai pastan "raskaat" lisukkeet korvataan parhaiten tuoreilla salaateilla kaikenlaisista vihanneksista: kaali, tomaatit, kurkut, paprikat.

Vihannesten joukossa "mestareita" C-vitamiinipitoisuudessa, jota usein kutsutaan "terveysvitamiineiksi", ovat vain kaali ja pippuri. Liian kuumien mausteiden ja rasvaisen majoneesin sijaan sinun on käytettävä kasviöljyä puoliksi sitruunamehun kanssa - tämä on sekä maukasta että terveellistä. Eikä unohda hedelmiä - etuna on se, että "kuumalla" tutkimuskaudella, joka osuu kesäkuukausiin, tuoreista hedelmistä ja marjoista ei ole pulaa.

2. Monet ihmiset pitävät purkitettuista hedelmämehuista, mutta... valitettavasti niitä ei voida pitää täysruokatuotteena, koska ne on valmistettu jauheesta ja vedestä. Toinen asia on vastapuristetut mehut. Tämä on todellinen vitamiinien ja arvokkaiden kivennäisaineiden varasto.

Mehujen valmistukseen ei tarvitse käyttää vain hedelmiä (omenoita ja appelsiineja), vaan myös vihanneksia - porkkanaa, kaalia, punajuuria.

3. Sinun täytyy syödä säännöllisesti. Jättämällä tunnin lounaan väliin, koska he eivät halua irrottaa oppikirjojaan, opiskelijat ovat vaarassa joutua "suden nälän" tilaan. Silloin on vaikea vastustaa ylensyöntiä, mikä johtaa uneliaisuuteen.

On parempi syödä vähän, mutta ajoissa.

4. Aivoja stimuloivista ja älyllistä toimintaa stimuloivista luonnontuotteista ravitsemusasiantuntijat mainitsevat:

Raaka raastettu porkkana kasviöljyllä, joka parantaa muistia;

Kaali, joka lievittää stressiä;

C-vitamiini (sitruuna, appelsiini) - virkistää ajatuksia ja helpottaa tiedon havaitsemista;

Suklaa - ravitsee aivosoluja;

Avokado (puoli hedelmää päivässä);

Katkaravut (100 g päivässä) auttavat keskittymään

Pähkinät (100-200 g päivässä, aamulla ja illalla) vaikuttavat suotuisasti aivojen toimintaan ja vahvistavat hermostoa.

5. On parempi pidättäytyä ottamasta lääkkeitä (stimulantit, masennuslääkkeet) - niiden vaikutus kehoon ei ole aina ennustettavissa ja on usein täynnä sivuvaikutuksia.

Joten joissakin tapauksissa ne johtavat energiahuippujen sijaan uneliaisuuteen ja hajoamiseen. Poikkeus voidaan tehdä vitamiineille, kuten "Undevit" ja lääke "Glycine", joita pidetään vaarattomina.

Meditatiivinen-rentoutumisharjoitus - "Hiljaisuuden temppeli". (Dia 11)

Psykologi: Kuvittele itsesi käveleväsi jollakin tungosta ja meluisan kaupungin kaduista... Tunne kuinka jalkasi astuvat jalkakäytävälle... Kiinnitä huomiota muihin ohikulkijoihin, heidän ilmeisiinsä, hahmoihin...

Ehkä jotkut heistä näyttävät huolestuneilta, toiset tyyneiltä... tai iloisilta... Kiinnitä huomiota kuulemiisi ääniin... Kiinnitä huomiota näyteikkunaan... Mitä näet niissä?..

Paljon ohikulkijoita kiipeilee ympäriinsä... Ehkä näet väkijoukossa tutun kasvon. Voit tulla tervehtimään tätä henkilöä. Tai ehkä ohitat ... Pysähdy ja mieti, miltä sinusta tuntuu tällä meluisalla kadulla? ..

Käänny nyt kulmasta ja kävele toista katua pitkin... Se on hiljaisempi katu. Mitä pidemmälle menet, sitä vähemmän ihmisiä tapaat...

Kävelemällä hieman enemmän huomaat suuren rakennuksen, joka eroaa arkkitehtuuriltaan kaikista muista... Näet siinä suuren kyltin: "Hiljaisuuden temppeli"... Ymmärrät, että tämä temppeli on paikka, jossa ei kuulu ääniä kuullaan, missä ei koskaan kuulu ääntä, ei ole puhuttu ainuttakaan sanaa.

Lähestyt ja kosketat raskaita veistettyjä puuovia. Avaat ne, astut sisään ja huomaat heti täydellisen ja syvän hiljaisuuden ympäröimänä... Pysy tässä temppelissä... hiljaisuudessa...

Vietä tähän niin paljon aikaa kuin tarvitset... Kun haluat poistua tästä temppelistä, työnnä ovet ja mene ulos. Miltä sinusta tuntuu nyt? Muista tie, joka johtaa "hiljaisuuden temppeliin".

Kun haluat, voit palata siihen uudelleen.

Jatkoa luennolle "Menestyksen kaava"...

Mitä tehdä, jos silmäsi ovat väsyneet? (Dia 12)

Kokeisiin valmistautumisen aikana silmien kuormitus kasvaa. Jos silmät ovat väsyneet, keho on väsynyt: sillä ei ehkä ole tarpeeksi voimaa suorittaa tutkimustehtävää. Sinun on varmistettava, että silmäsi lepäävät.

Tee mitkä tahansa kaksi harjoitusta:

1. katso vuorotellen ylös ja alas (25 sekuntia), vasemmalle - oikealle (15 sekuntia);

2. kirjoita silmilläsi etunimesi, sukunimesi, sukunimesi;

3. Kiinnitä katseesi vuorotellen kaukana olevaan esineeseen (20 sekuntia) ja sitten edessäsi olevaan paperiin (20 sekuntia);

4. Piirrä silmilläsi neliö, kolmio - ensin myötäpäivään, sitten vastakkaiseen suuntaan.

Harjoitus "Kellu meressä". (Dia 13)

”Tätä harjoitusta käytetään, kun tunnet jonkinlaista jännitystä tai kun sinun on hallittava itseäsi ja pelkäät menettäväsi hallinnan itsestäsi (meren äänet).

Kuvittele, että olet pieni kellu laajassa valtameressä... Sinulla ei ole tavoitetta, kompassia, karttaa, peräsintä, airoja... Liikut sinne, minne tuuli ja valtameren aallot vievät... Iso aalto voi peittää sinut hetken, mutta nouset taas pinnalle… Yritä tuntea näitä työntöjä ja sukelluksia… Tunne aallon liike… auringon lämpö… sadepisarat… meren tyyny allasi tukemassa sinua… Mitä muita tuntemuksia sinulla on kun kuvittelet itsesi pienenä kelluvana suuressa valtameressä?”.

Harjoitus "Täysi hengitys". (Musiikki audio mp3)

"Ota mukava asento, suorista selkäsi. Sulje silmäsi. Keskity hengitykseen.

Ilma täyttää ensin vatsasi ja sitten rintakehän ja keuhkot. Vedä täysi hengitys ja sitten muutama kevyt, rauhallinen uloshengitys.

Ota nyt rauhallisesti, ilman erityisiä ponnistuksia, uusi hengitys.

Kiinnitä huomiota siihen, mitkä kehon osat ovat kosketuksissa tuolin, lattian kanssa. Niissä kehon osissa, joissa pinta tukee sinua, yritä tuntea tätä tukea hieman enemmän. Kuvittele, että tuoli (lattia, sänky) nostetaan tukemaan sinua.

Rentouta ne lihakset, joilla tuet itseäsi.

Pulssi pieneni (alempi!)

Harjoitus "Etsi tähtesi." (Dia 15)

Psykologi: "Istu alas ja sulje silmäsi. Hengitä kolme syvään ja hengitä ulos... (rauhallinen musiikki soi).

Kuvittele nyt tähtitaivas. Tähdet ovat suuria ja pieniä, kirkkaita ja himmeitä. Joillekin tämä on yksi tai useampi tähti, toisille lukematon määrä kirkkaita valopisteitä, jotka joko väistyvät tai lähestyvät käsivarren etäisyydellä.

Katso huolellisesti näitä tähtiä ja valitse kaunein tähti. Ehkä se näyttää lapsuuden unelmaltasi tai ehkä se muistutti sinua onnen, ilon, onnen, inspiraation hetkistä?

Jälleen kerran ihaile tähteäsi ja yritä tavoittaa se. Yritä parhaasi! Ja saat varmasti tähtesi.

Poista se taivaalta ja aseta se varovasti eteesi, katso sitä tarkemmin ja yritä muistaa miltä se näyttää, millaista valoa se säteilee. Vedä nyt kämmenet polvien yli, jalkapohjiin asti, ja venyttele suloisesti, avaa silmäsi.

Tällä hetkellä psykologi asettaa poikien eteen paljon valmiiksi valmistettuja monivärisiä "tähtiä". "Ota tähti, joka muistuttaa eniten sinun tähti. Kirjoita tähden toiselle puolelle, mitä haluaisit saavuttaa lähitulevaisuudessa, ja toiselle puolelle tähtesi nimi. Kiinnitä se tähtitaivaamme.

Ja nyt tähdet loistavat meille jokaisella harjoituskerralla, säteilevät ystävällisyyttä, ystävyyttä, keskinäistä apua, tukea. Ja viimeisellä oppitunnilla otat heidät mukaasi, he johtavat sinut vaalimaasi päämäärään ja ovat mukana kokeissa ja edelleen elämässä.

Harjoitus "Kuka ylistää itseään parhaiten, vai muistio sateiselle päivälle."

Psykologi: jokaisella ihmisellä on blues-kohtauksia, "hapan" mieliala, kun näyttää siltä, ​​​​että et ole minkään arvoinen tässä elämässä, mikään ei toimi sinulle. Tällaisina hetkinä kaikki omat saavutukset, voitot, kyvyt, iloiset tapahtumat unohtuvat jotenkin.

Mutta jokaisella meistä on jotain mistä olla ylpeä. Psykologisessa neuvonnassa on sellainen tekniikka. Psykologi laatii yhdessä hänen puoleensa kääntyneen henkilön kanssa muistion, johon kirjataan tämän henkilön ansiot, saavutukset, kyvyt.

Huonon tuulen aikana muistion lukeminen antaa rohkeutta ja antaa mahdollisuuden arvioida itseään paremmin. Tehdään samanlainen työ. Jos haluat, voit lukea muistiinpanosi meille myöhemmin.

Valmiit muistiinpanot jäävät sinulle.

Piirrä taululle suuri taulukko, joka on kuvattu lomakkeissa.

LOMAKEMUISTIO "Parhaat ominaisuuteni"