अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

जैसे ही स्कूल शुरू होता है, कुछ बच्चों को अचानक पढ़ने-लिखने में समस्या होने लगती है। लोग खुद को रूसी भाषा से "असहमत" पाते हैं और अक्सर वर्तनी की गलतियाँ करते हैं। आप क्या कारण पूछते हैं? और यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि त्रुटियों की संख्या कम हो जाए और लेखन अधिक सचेत और सही हो जाए। ये प्रश्न अक्सर कई शिक्षकों, पद्धतिविदों और वैज्ञानिकों द्वारा पूछे जाते हैं।

दूसरी पीढ़ी के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुसार, वर्तनी साक्षरता रूसी भाषा सिखाने में एक प्रमुख भूमिका निभाती है। सक्षम लेखन के लिए वर्तनी में निपुणता की आवश्यकता होती है। वर्तनी की मूल इकाई वर्तनी है। ज्ञातव्य है कि वर्तनी जाँचने का आधार वर्तनी को देखने, उसे पहचानने अर्थात् पहचानने की क्षमता है। नियम के साथ, व्याकरणिक आधार के साथ सहसंबंध स्थापित करें। इसे हम वर्तनी पर ध्यान देने की क्षमता कहते हैं वर्तनी सतर्कता. वर्तनी संबंधी सतर्कता की कमी या उसका ख़राब विकास छात्रों द्वारा की जाने वाली गलतियों का एक मुख्य कारण है। यह कारण नियमों के अच्छे ज्ञान और उन्हें लागू करने की क्षमता को भी समाप्त कर देता है: छात्र को लेखन प्रक्रिया के दौरान वर्तनी पैटर्न दिखाई नहीं देता है।

वर्तनी सतर्कता के अविकसित होने के संभावित मनोवैज्ञानिक कारण:

• स्वैच्छिक ध्यान के विकास का निम्न स्तर;
• शैक्षिक गतिविधि के तरीकों के विकास की कमी (आत्म-नियंत्रण, नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता);
• मात्रा का निम्न स्तर और ध्यान का वितरण;
• अल्पकालिक स्मृति के विकास का निम्न स्तर।

विभिन्न प्रकार के अभ्यासों को करने की प्रक्रिया में वर्तनी सतर्कता धीरे-धीरे विकसित होती है जो दृश्य, श्रवण, कलात्मक, मोटर धारणा और वर्तनी सामग्री को याद रखने की सुविधा प्रदान करती है।

एम.एस. के अनुसार सोलोविचिक के अनुसार, जूनियर स्कूली बच्चों में वर्तनी सतर्कता का गठन 3 चरणों में होता है।

प्रथम चरण- भाषण की ध्वनि इकाइयों और लेखन की ग्राफिक इकाइयों का अनुपात, यानी, ध्वनियों और अक्षरों का अनुपात। यह दिशा पढ़ना और लिखना सीखने की प्रक्रिया में लागू की जाती है, जब बच्चे किसी शब्द से ध्वनि को अलग करते हैं, उसे स्पष्ट करते हैं और विभिन्न स्थितियों में उसका उच्चारण करना सीखते हैं।

इस स्तर पर तनाव के साथ काम करने पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए।

दूसरा चरण- किसी शब्द की ग्राफिक रचना, उसकी दृश्य छवि को याद रखना। वर्तनी अधिग्रहण का सबसे महत्वपूर्ण तत्व स्मरण भी ध्वनि-अक्षर विश्लेषण के आधार पर होता है। काम का यह चरण छात्रों में यह विचार बनाता है कि रूसी भाषा में ध्वनियाँ मजबूत और कमजोर स्थिति में हो सकती हैं, उन्हें यह अंतर करना सिखाता है कि कौन सी ध्वनि मजबूत स्थिति में है और कौन सी कमजोर स्थिति में है।

तीसरा चरण -व्याकरणिक और वर्तनी संबंधी समस्याओं को हल करने का प्रशिक्षण। इस चरण में जूनियर स्कूली बच्चों को नियमों और सत्यापन विधियों के अनुप्रयोग के आधार पर कार्य करना सिखाना शामिल है। सही वर्तनी का तर्कसंगत चयन व्याकरणिक और वर्तनी संबंधी समस्या का समाधान है।

प्रोफेसर एम.आर. लवॉव ने छह चरणों की पहचान की है जिनसे एक छात्र को वर्तनी की समस्या को हल करने के लिए गुजरना होगा:

• किसी शब्द में वर्तनी देखें;
• प्रकार निर्धारित करें: सत्यापन योग्य या नहीं; यदि हां, तो यह किस विषय से संबंधित है, नियम याद रखें;
• वर्तनी के प्रकार के आधार पर समस्या को हल करने की विधि निर्धारित करें;
• "चरण", समाधान के चरण और उनका क्रम निर्धारित करें, यानी समस्या के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं;
• समस्या का समाधान करें, अर्थात् एल्गोरिथम के अनुसार अनुक्रमिक क्रियाएं करें;
• समस्या के समाधान के अनुरूप शब्द लिखें और स्वयं परीक्षण करें।

स्कूली बच्चों को विभिन्न परिस्थितियों में वर्तनी पैटर्न की पहचान करना सिखाया जाना चाहिए। हालाँकि, शिक्षक अक्सर स्कूली बच्चों को पढ़ाने में एक पूरा चरण छोड़ देते हैं, ठीक वही चरण जिसमें वे विशेष रूप से किसी शब्द में वर्तनी की उपस्थिति को पहचानना सीखते हैं। इस प्रशिक्षण का सैद्धांतिक आधार है वर्तनी की विशेषताओं की पहचान करना:

1. अक्षर और ध्वनि का बेमेल होना।

2. ऐसी ध्वनियाँ जो सबसे अधिक संख्या में बेमेल (खतरनाक ध्वनियाँ) उत्पन्न करती हैं। बच्चों को यथाशीघ्र शब्दों में ऐसी "खतरनाक" ध्वनियों (अक्षरों), शब्दों में ऐसी स्थिति, ध्वनियों के ऐसे जोड़े को नोटिस करना सिखाना आवश्यक है:
- स्वर - ए, ओ, आई, ई;
- ध्वनिरहित और ध्वनिहीन व्यंजन के जोड़े;
- संयोजन: ज़ी-शि, चा-शा, चू-शू;
- संयोजन: stn-sn, zdn-zn, जिसमें अप्राप्य व्यंजन हो सकते हैं;
- किसी शब्द के अंत में व्यंजन पी, के, एफ, टी, एस, श, जो स्वरों की कमजोर स्थिति बन सकते हैं बी, जी, वी, डी, जेड,
- i, e, e, yu अक्षरों पर अधिक ध्यान देना चाहिए;
- नरम व्यंजन (विशेषकर "एल" नरम) को भी "खतरनाक" माना जाता है;
- किसी शब्द में "खतरनाक स्थिति" को अंत, उपसर्ग और जड़ का जंक्शन और बहुत कुछ माना जाना चाहिए।

3. रूपिम: जड़, उपसर्ग, प्रत्यय, अंत; मिश्रित शब्दों में स्वरों को जोड़ना; आवर्तक कण xia(s)। मर्फीम का संयोजन - दो उपसर्ग, 2-3 प्रत्यय। एक शब्द में अलग-अलग रूपिमों का एहसास होने के बाद, छात्र जानबूझकर एक वर्तनी पैटर्न की खोज करता है, क्योंकि वह पहले से ही जानता है कि उपसर्ग, जड़, अंत में कौन सी कठिनाइयों (वर्तनी पैटर्न) का सामना किया जा सकता है, और कौन सी रूपिम के जंक्शन पर।

वर्तनी सतर्कता विकसित करने के लिए आवश्यक अभ्यासों के उदाहरण नीचे दिए गए हैं:

• सक्षम लेखन कौशल विकसित करने में अच्छे परिणाम प्राप्त करने के लिए, मैं विभिन्न शिक्षण तकनीकों का उपयोग करता हूँ। मैं अपना काम शब्दों के ध्वनि विश्लेषण से शुरू करता हूं, जिसे मैं निम्नलिखित क्रम में करता हूं:
• शब्द कहो और अपने आप को सुनो.
• तनावग्रस्त शब्दांश ढूंढें और शब्दांश शब्द का उच्चारण शब्दांश द्वारा करें।
• अपनी आवाज़ से पहली ध्वनि चुनें, उसे निकालें, उसे नाम दें और उसका वर्णन करें।
• चयनित ध्वनि को एक प्रतीक के साथ इंगित करें।
• अपनी आवाज से दूसरी ध्वनि को उजागर करते हुए इसे बनाएं, इसे नाम दें, इसका वर्णन करें, इसे एक प्रतीक के साथ नामित करें, आदि।
• जांचें कि क्या शब्द सही है, इसे ध्वनि पैटर्न के अनुसार पढ़ें।
• नाम बताएं कि शब्द में कितनी ध्वनियाँ हैं, शब्द में कितने अक्षर हैं।
• पाठों में प्रयोग करें गेमिंग तकनीक:

"वही ध्वनि ढूंढें"

शिक्षक किसी दिए गए ध्वनि के साथ तीन या चार शब्दों का उच्चारण करता है: स्लेज, हड्डी, नाक - बच्चों को वही ध्वनि (ओं) का नाम देना चाहिए जो इन शब्दों में हैं।

"शब्द में ध्वनि का स्थान ढूँढ़ें"

शिक्षक बोर्ड के शेल्फ पर कार्ड लटकाता है जिस पर सारस, स्कार्फ और लोमड़ी बने होते हैं। बच्चों को यह कहने के लिए आमंत्रित करें कि कार्ड पर क्या दिखाया गया है। पूछता है कि वस्तुओं के नाम में कौन सी समान ध्वनि सुनाई देती है। इसके बाद वह एक शब्द में ध्वनियों के स्थान के आरेखों वाला एक कार्ड पेश करता है। यदि बच्चे वह ध्वनि सुनते हैं जिसे शिक्षक शब्द की शुरुआत में बुलाता है, तो चिप को पहले सेल में रखा जाता है। यदि किसी शब्द के बीच में कोई ध्वनि सुनाई देती है तो चिप को दूसरे सेल में रख दिया जाता है। यदि ध्वनि शब्द के अंत में है, तो चिप को तीसरे सेल में रखा गया है।

"किसी दी गई ध्वनि के साथ वस्तुएं ढूंढें"

शिक्षक बच्चों को कक्षा में ऐसी वस्तुएं खोजने के लिए आमंत्रित करता है जिनके नाम में "यू" ध्वनि आती है; कथानक चित्र के आधार पर वस्तुओं के नाम में ध्वनियाँ ढूँढना (जो सबसे अधिक वस्तुएँ पाता है वह जीतता है)।

"ट्रैफिक - लाइट"

जैसे ही छात्रों को किसी शब्द में "खतरनाक स्थान" मिलता है, उन्हें लाल कार्ड दिखाना होगा।

शब्दों, वाक्यों और पाठों का स्पष्ट उच्चारण करके प्रशिक्षण दिया जाता है। ऑर्थोग्राफ़िक रीडिंग आर्टिक्यूलेटरी मेमोरी, एक विशेष प्रकार की मोटर मेमोरी पर आधारित है। ऑर्थोग्राफ़िक रीडिंग ऑर्थोपिक रीडिंग से इस मायने में भिन्न होती है कि प्रत्येक शब्द का उच्चारण वैसे ही किया जाता है जैसे उसे लिखा जाता है, और इस प्रकार वह वाक् तंत्र की गतिविधियों की स्मृति में बना रहता है। कलात्मक स्मृति के आधार पर, ऑर्थोग्राफ़िक पढ़ना छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करने का एक विस्तृत मार्ग खोलता है। बच्चे आसानी से वर्तनी पढ़ने में महारत हासिल कर लेते हैं और शुरू से ही वे दो प्रकार के पढ़ने को अच्छी तरह पहचान लेते हैं: जैसा हम लिखते हैं वैसा ही पढ़ें, और जैसा हम बोलते हैं वैसा ही पढ़ें।

श्रुतलेख के दौरान, छात्र उस अक्षर को छोड़ सकते थे जिस पर उन्हें संदेह था। फिर छात्र अपने दोस्तों या शिक्षक से प्रश्न पूछते हैं, जिसके बाद वे कमियों को भरते हैं या आवश्यक सुधार करते हैं। इस बात पर जोर दिया जाना चाहिए कि इस प्रकार के श्रुतलेख की एक विशिष्ट विशेषता यह है कि छात्र लिखित पाठ का "स्वयं के लिए" वर्तनी के दृष्टिकोण से विश्लेषण करता है, और प्रत्येक शब्द में नियमों के अनुप्रयोग के "बिंदुओं" को देखने का प्रयास करता है।

दृश्य श्रुतलेख वाक्यों की एक प्रणाली है जो अर्थ से संबंधित नहीं है, लेकिन उन शब्दों और अक्षरों की संख्या पर ध्यान केंद्रित करती है जिन्हें बच्चे को प्रदर्शन के 6-10 सेकंड के दौरान याद रखना चाहिए और फिर लिखना चाहिए। इस प्रकार का कार्य स्मृति विकसित करने, ध्यान प्रशिक्षित करने, व्याकरण के बुनियादी नियम सीखने और तेजी से पढ़ना सीखने में मदद करता है।

कार्यप्रणाली के लिए पाठ योजना इस प्रकार है:

हम बोर्ड या मॉनिटर स्क्रीन पर सेट के 6 वाक्य दिखाते हैं।

सेट नंबर 1

• बर्फ पिघल रही है.
• बारिश हो रही है।
• आसमान उदास है.
• कोल्या बीमार है.
• पक्षी गाने लगे।
• मैदान खाली है.
• बोर्ड बंद करें या स्क्रीन बंद करें, और फिर पहला वाक्य खोलें।
• हम बच्चों को स्वयं पढ़ते समय वाक्य को याद करने के लिए 5-10 सेकंड का समय देते हैं।
• हम विद्यार्थियों को अपनी आँखें बंद करने और कल्पना करने के लिए आमंत्रित करते हैं कि वाक्य कैसे लिखा गया है।
• हम शब्दों को फिर से बंद करते हैं और बच्चों को जो याद है उसे लिखने के लिए आमंत्रित करते हैं।

दोहन ​​के साथ श्रुतलेख.

श्रुतलेख के दौरान, शिक्षक उस समय मेज पर थपथपाता है जब वह वर्तनी के साथ किसी शब्द का उच्चारण करता है। यह टैपिंग विद्यार्थी को सोचने पर मजबूर कर देती है।

वर्तनी दर्शाते हुए टिप्पणी किया गया पत्र.

टिप्पणी करते समय, उच्च स्तर का आत्म-नियंत्रण प्राप्त होता है, क्योंकि छात्र न केवल रिकॉर्ड करता है, बल्कि वर्तनी भी समझाता है। आइए मौके से किसी प्रस्ताव पर टिप्पणी करने के उदाहरण का उपयोग करके इस विकल्प को देखें: यूचाची मैंहम हैं औरला एस हेटैंक टी resor. मैं किसी वाक्य की शुरुआत बड़े अक्षर से लिखता हूं। यू - एक बहाना, मैं अलग से लिख रहा हूँ। मैं साबित करता हूं: (हमारी) मौसी के यहाँ। याना - मैं बड़े अक्षर से लिखता हूं - एक उचित नाम। रहते थे - मौलिक रूप से अस्थिर स्वर और संयोजन ज़ी - शि. कुत्ता - मौलिक रूप से अप्रमाणित बिना तनाव वाला स्वर हे - यह एक शब्दकोश शब्द है जिसे आपको याद रखना होगा। ट्रेज़ोर - मैं बड़े अक्षर से लिखता हूं, क्योंकि यह एक उचित नाम है। संयोजन जच मैं बिना लिख ​​रहा हूँ बी . मैंने वाक्य के अंत में एक अवधि लगा दी।

उच्चारण सहित एक अक्षर (इस अक्षर का आधार अक्षरों द्वारा उच्चारण होता है) या ध्वन्यात्मक अक्षर.

इस प्रकार का कार्य बड़ी मात्रा में लेखन, सटीकता, सुंदर लेखन और त्रुटियों की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति सुनिश्चित करता है। उच्चारण के साथ लिखने से पूरी कक्षा एक हो जाती है, धीरे-धीरे सभी बच्चे अच्छी गति से काम करने लगते हैं। सबसे पहले, शिक्षक बोल सकता है, फिर मजबूत छात्र, फिर औसत और कमजोर दोनों छात्र काम में शामिल हो जाते हैं। (उदाहरण के लिए, "के लिए - मैं स्वर ए के साथ z लिखता हूं", आदि)

तकनीक "हरे पेस्ट से लिखने का रहस्य".

इस तकनीक का उपयोग करके, बच्चे नोटबुक में लिखित कार्य तैयार करते हैं: जैसे ही नियम प्रकट होता है, हरा पेस्ट काम करना शुरू कर देता है। जितना अधिक वर्तनी पैटर्न का अध्ययन किया जाता है, उतनी ही अधिक बार छात्रों की नोटबुक में हरी बत्ती "रोशनी" करती है।

विशेष रूप से संगठित राइट-ऑफ़.

प्रस्तावित धोखाधड़ी तकनीक को वी.वी. रेपकिन और पी.एस. ज़ेडेक के नेतृत्व में मनोवैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा विकसित किया गया था। वे एक धोखा देने वाला एल्गोरिदम प्रस्तावित करते हैं:

• प्रस्ताव को ध्यान से पढ़ें.
• पाठ को देखे बिना इसे दोहराएँ।
• वाक्य में सभी वर्तनी को रेखांकित करें।
• वाक्य को वर्तनीगत रूप से पढ़ें।
• सभी ध्वनियों का वर्तनीगत उच्चारण करते हुए वाक्य को दोबारा दोहराएं।
• पाठ बंद करें. लिखना शुरू करें, अपने आप को शब्दांश को शब्दांश द्वारा निर्देशित करें (शब्दांश रूप से) और वर्तनी पर जोर दें।
• वर्तनी पर विशेष ध्यान देते हुए जांचें कि आपने पाठ के साथ क्या कॉपी किया है।

"गुप्त वक्र"

इस तकनीक का उपयोग करते हुए, बच्चे अपना काम नोटबुक में लिखते हैं: जैसे ही नियम प्रकट होता है (ज़ी-शि, चा-शा, आदि), गुप्त चक्र काम करना शुरू कर देता है।

कैकोग्राफ़िक अभ्यास।

मेरी राय में, सबसे दिलचस्प शिक्षण विधियां और तकनीकें पाठों में समस्या-आधारित शिक्षा का उपयोग करने और समस्या स्थितियों को बनाने के मुद्दे से संबंधित हैं। इसीलिए मैंने अपने पाठों में कैकोग्राफ़िक (गलत) वर्तनी का उपयोग करना शुरू कर दिया। शब्द "कैकोग्राफ़ी" शब्द "वर्तनी" का विलोम है; इसलिए इसका नाम "कैकोग्राफ़िक" पड़ा, यानी जानबूझकर गलत लेखन, जो छात्र को त्रुटियों को खोजने और सही करने के लिए पेश किया जाता है। (उदाहरण के लिए, दूसरी कक्षा में रूसी भाषा के पाठ में, आप एक कार्य दे सकते हैं: बोर्ड से एक वाक्य को एक नोटबुक में कॉपी करें ग्रिशा के पास एक लाल बिल्ली थी।छात्र "गलतियाँ" ढूंढते हैं और उन्हें सुधारते हैं। साथ ही, वे अपने कार्यों का विस्तृत विवरण भी देते हैं।)

शब्दकोश शब्दों के साथ कार्य करना.

कठिन शब्दों की वर्तनी में महारत हासिल करने के लिए बार-बार व्यवस्थित अभ्यास की आवश्यकता होती है जो छात्रों के सभी प्रकार के लिखित कार्यों से जुड़े होते हैं।
अध्ययन किए जा रहे शब्द की वर्तनी से परिचित होते समय, मैं निम्नलिखित अनुक्रम का पालन करता हूं:

• शिक्षक पहेली पढ़ता है, बच्चे उसका अनुमान लगाते हैं और पहेली का उत्तर समझाते हैं। इस स्तर पर बच्चों और शिक्षक को इस शब्द का अर्थ समझाना जरूरी है।
• फिर छात्र प्रश्न में शब्द का उच्चारण करते हैं, उसमें तनाव का स्थान निर्धारित करते हैं, अक्षरों की संख्या इंगित करते हैं, और सभी ध्वनियों का क्रम से उच्चारण करते हैं।
• टाइपसेटिंग कैनवास पर एक कार्ड रखा गया है जिस पर एक शब्द लिखा हुआ है। छात्र इसकी वर्तनी पढ़ते हैं, उच्चारण और वर्तनी में अंतर पहचानते हैं।
• इसके बाद, मैं वर्तनी की समस्याओं को हल करने का प्रस्ताव करता हूं: लिखते समय शब्द के किस अक्षर की जाँच की जानी चाहिए और क्यों? इस पत्र की जांच कैसे करें? क्या परीक्षण शब्द का चयन करके किसी अक्षर की वर्तनी की जांच करना संभव है? इसके बाद, छात्र शब्द को एक नोटबुक में लिखते हैं, एक उच्चारण चिह्न लगाते हैं, और स्वर (व्यंजन) को उजागर करते हैं जिसे लिखते समय याद रखना चाहिए।
• फिर आप जिस शब्द का अध्ययन कर रहे हैं उसके लिए उसी मूल वाले शब्दों का चयन कर सकते हैं। सजातीय शब्दों का चयन प्राथमिक शाब्दिक विश्लेषण के साथ संयुक्त है। बोर्ड पर कार्ड रखे जाते हैं जिन पर एक ही मूल के शब्द लिखे जाते हैं, उनमें मूल की एकसमान वर्तनी का अवलोकन किया जाता है और शब्दों को एक नोटबुक में लिख दिया जाता है।
• छात्र समान मूल वाले किसी भी शब्द से एक वाक्य बनाते हैं।

ग्रंथ सूची.

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अनुभाग: प्राथमिक स्कूल

रूसी भाषा के पाठों में जूनियर स्कूली बच्चों में वर्तनी सतर्कता का विकास साक्षर लेखन कौशल विकसित करने में मुख्य समस्याओं में से एक है।
किसी बच्चे को सही ढंग से लिखना कैसे सिखाएं? बच्चों के वर्तनी नियमों के अच्छे ज्ञान और उनके रचनात्मक कार्यों की निरक्षरता के बीच अक्सर विसंगति क्यों होती है? प्राथमिक विद्यालय में वर्तनी सीखने के क्या तरीके हैं? क्या छात्रों की वर्तनी कौशल में सुधार के लिए कोई प्रावधान है? ऐसे प्रश्न प्रत्येक शिक्षक के सामने उठते हैं जो अपने छात्रों में वर्तनी साक्षरता प्राप्त करने का प्रयास करते हैं। स्कूली बच्चों में वर्तनी कौशल विकसित करने में बहुत प्रयास और समय खर्च किया जाता है, लेकिन परिणाम हमेशा संतोषजनक नहीं होता है।

इस लेख का उद्देश्य छात्रों में साक्षरता की कमी के मूल कारणों को रेखांकित करना और सफलतापूर्वक वर्तनी सिखाने के तरीके निर्धारित करना है।
वर्तनी कौशल के निर्माण में, एम.आर. लवोव दो चरणों की पहचान करते हैं जिनसे एक छात्र को गुजरना होगा:

• वर्तनी कार्य निर्धारित करना (वर्तनी का चयन करना);
• इसे हल करना (नियम के अनुसार लिखित चिन्ह का चयन करना)।

पारंपरिक पद्धति के अनुसार, शिक्षक का कार्य एक रूढ़िवादी तरीके से किया जाता है: बच्चे पहले एक नियम सीखते हैं, फिर इस नियम को सुदृढ़ करने के लिए विभिन्न अभ्यास करते हैं।

परिणामस्वरूप, बच्चा एक निश्चित कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करता है - मान लीजिए, एक छूटा हुआ अक्षर डालें और उसकी वर्तनी समझाएँ। छात्र वर्तनी के प्रकार को सही ढंग से निर्धारित करता है, फिर, एक नियम के रूप में, कुशलता से परीक्षण शब्दों का चयन करता है, लेकिन जब श्रुतलेख और रचनात्मक कार्यों की बात आती है, तो वह गलतियाँ करता है, अक्सर बहुत सारी।

स्पष्टीकरणों में से एक यह है कि उन्होंने छात्र के लिए सबसे महत्वपूर्ण काम किया - उन्होंने वर्तनी पैटर्न पर प्रकाश डाला। अर्थात्, वर्तनी कौशल के निर्माण में, प्रारंभिक चरण चूक गया: शब्दों में उन स्थानों को स्वतंत्र रूप से खोजने के लिए बच्चों की क्षमताओं का विकास, जिन्हें नियमों के अनुसार लिखे जाने की आवश्यकता है।

वर्तनी का पता लगाने की क्षमता "ऑर्थोग्राफ़िक सतर्कता" की अवधारणा से जुड़ी है।

वर्तनी संबंधी सतर्कता की कमी या उसका ख़राब गठन ही गलतियों का एक कारण है। यह "नियमों के अच्छे ज्ञान और उन्हें लागू करने की क्षमता को नकारता है: छात्र लिखने की प्रक्रिया में वर्तनी नहीं देखता है।"

एम.आर. लवोव के अनुसार, प्राथमिक विद्यालय के छात्र स्वतंत्र रूप से पाठ में 15 से 45% वर्तनी पैटर्न की खोज करते हैं, और केवल कुछ मामलों में, जहां शिक्षक व्यवस्थित रूप से वर्तनी सतर्कता के गठन पर काम करता है - 70 - 90%।

दूसरे शब्दों में, आपको छात्र को वर्तनी के स्थान का सटीक निर्धारण करना सिखाना होगा। इसका पता लगाने की जरूरत है लिखने के लिए क्या है,और इसमें वर्तनी सतर्कता शामिल है।

कोई भी वी.वी. से सहमत नहीं हो सकता। रेपकिन का कहना है कि बहुत सारे अभ्यास हैं जिनमें "वर्तनी पैटर्न कार्य के प्रकार के अनुसार एक या दूसरे तरीके से पूर्व-चयनित होते हैं: छूटे हुए अक्षरों को सम्मिलित करें, हाइलाइट किए गए जड़ों, शब्दों, अक्षरों की वर्तनी की व्याख्या करें, लिखित शब्दों में वर्तनी पैटर्न को उजागर करें, करें वर्तनी पैटर्न को उजागर करने की क्षमता के निर्माण में योगदान न दें। व्यवस्थित रूप से विद्यार्थियों को शब्दों में कठिन स्थानों के बारे में बताने से वर्तनी संबंधी अंधता उत्पन्न होती है।

एम. आर. लावोव, पी. एस. ज़ेडेक, एन. एम. बेटेनकोवा की कृतियाँ हमें विश्वास दिलाती हैं कि यह सिखाना संभव है कि पहली कक्षा में भी, शब्द पर बढ़ते ध्यान के क्षण में, जब वह पहली बार लिखा जाता है और वर्तनी पैटर्न की भारी संख्या को कैसे खोजा जाए। छात्र द्वारा पढ़ा गया.

रूसी वर्तनी की ध्वन्यात्मक अवधारणा के दृष्टिकोण से पी.एस. ज़ेडेक ने वर्तनी सतर्कता को "यह पहचानने की क्षमता" के रूप में परिभाषित किया है कि कौन सी ध्वनि मजबूत स्थिति में है और स्पष्ट रूप से एक अक्षर को इंगित करती है, और कौन सी ध्वनि कमजोर स्थिति में है और एक ही ध्वनि के साथ विभिन्न अक्षरों द्वारा इंगित की जा सकती है।

आइए हम कई विशिष्ट विचार व्यक्त करें। रूसी भाषा के ऑर्थोग्राम का सबसे महत्वपूर्ण हिस्सा शब्द के विभिन्न हिस्सों में अस्थिर स्वर और शब्द के अंत में और अन्य व्यंजनों से पहले बहरेपन - आवाज में जोड़े गए व्यंजन शामिल हैं।

लिखते समय, बिना तनाव वाली ध्वनि हमेशा एक "खतरनाक जगह" बन जाती है, क्योंकि किसी ध्वनि को बिना तनाव वाली स्थिति में इंगित करने के लिए, अक्षर का चुनाव एक समस्या बन जाता है। उदाहरण के लिए, शब्दों में सर्दी, बहन, घड़ी, गेंदेंध्वनि को इंगित करने के लिए [ और] अक्षरों के चार प्रकार हैं: i, e, a, i, लेकिन प्रत्येक शब्द में केवल एक ही सही होगा।

स्वरों के लिए ऑर्थोग्राम के संकेतों के साथ प्रथम-ग्रेडर का परिचय पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान शुरू होता है, जब बच्चे किसी शब्द में तनाव को सटीक और त्वरित रूप से निर्धारित करना और शब्द का ध्वनि विश्लेषण करना सीखते हैं।
छात्र उन शब्दों से परिचित हो जाते हैं जिनकी वर्तनी उच्चारण से निर्धारित होती है, अर्थात किसी शब्द में गलती नहीं की जा सकती, जिसका अर्थ है कि इसमें कोई वर्तनी पैटर्न नहीं है।

उदाहरण के लिए: नाता, नोट्स, पर्चियां।

इसी चरण में, बच्चे एक शब्द में प्रत्येक ध्वनि का मूल्यांकन करना सीखते हैं: कौन सी ध्वनि तनाव में है (मजबूत स्थिति में) और स्पष्ट और स्पष्ट रूप से सुनाई देती है, और कौन सी ध्वनि बिना उच्चारण वाली (कमजोर स्थिति में) है और अस्पष्ट रूप से सुनाई देती है।

इससे पहले कि आप एक शब्द लिखें देवदार,हम एक आरेख बनाते हैं: , हमें पता चलता है कि पहले अक्षर में स्वर लिखना तुरंत असंभव है, क्योंकि अस्थिर ध्वनि [ ए] को अक्षर a और अक्षर o दोनों से दर्शाया जा सकता है। यानी, बच्चों को यह समझना सिखाया जाता है कि लिखते समय बिना तनाव वाले स्वर पर भरोसा नहीं किया जा सकता। इस प्रकार की ध्वनि हमेशा एक "खतरनाक जगह" होती है। यहां बच्चा वर्तनी की समस्या को हल करना शुरू करता है: वह या तो नियम की ओर मुड़ सकता है, या किसी किताब (पाठ्यपुस्तक, संदर्भ पुस्तक) में देख सकता है, या किसी वयस्क से पूछ सकता है। इस क्षण से, प्रथम श्रेणी के विद्यार्थियों में वर्तनी सतर्कता विकसित करने पर लक्षित कार्य संभव है।

काफी समय तक वर्तनी सतर्कता विकसित करने की तकनीकों पर काम करने के बाद, मैं संबंधित कौशल विकसित करने के लिए निम्नलिखित खेल या अभ्यास करना उचित समझता हूँ।

1. खेल "बीकन जलाओ"। हम शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करते हैं या कॉपीबुक में शब्दों और वाक्यों की नकल करते हैं। बच्चे "खतरनाक जगह" के नीचे हरे घेरे बनाते हैं।

2. श्रुतलेख से पत्र. सबसे पहले मैं शब्दों को वैसे ही निर्देशित करता हूँ जैसे वे लिखे जाते हैं। बाद में मैं "इको" गेम खेलूंगा। मैं शब्द पढ़ता हूं, और बच्चे फुसफुसाते हुए दोहराते हैं, लेकिन ताकि मैं सुन सकूं। अगर किसी ने गलत कॉपी कर दी तो वे उसे दोबारा बोलकर गलती सुधारते हैं, फिर सब कुछ लिख देते हैं।

3. शब्दों को लिखने का एक विशेष तरीका। श्रुतलेख के दौरान, "खतरनाक स्थानों" के अक्षरों को छोड़ दिया जाता है। इन अक्षरों को पहले पहचाना जाना चाहिए, और यह आसान नहीं है: सभी नियम अभी तक ज्ञात नहीं हैं। इसलिए, अंतराल रखने की सलाह दी जाती है। जब पाठ लिखा जाता है, तो शिक्षक बच्चों के प्रश्नों का उत्तर देते हैं और छूटे हुए अक्षरों को भरते हैं।

4. ध्वन्यात्मक विश्लेषण (अध्ययन के सभी चार वर्षों के दौरान आयोजित)। इसके सिद्धांत को शब्द के उदाहरण का उपयोग करके संक्षेप में दर्शाया जा सकता है धरती।मैं [z" और m l" a] का उच्चारण करता हूं। शब्द में दो शब्दांश हैं [z" और m] - [l" a]। दूसरे अक्षर पर बल दिया गया है।

[z"] - व्यंजन, नरम, स्वरयुक्त, मैं z लिखता हूं;
[ और ] - स्वर, बिना तनाव के, मैं जांच करता हूं [ z "em l" और ], एक नरम व्यंजन के बाद मैं ई लिखता हूं;
[एम] - व्यंजन, कठोर, आवाजयुक्त, मैं एम लिखता हूं;
[एल"] - व्यंजन, नरम, आवाजयुक्त, मैं एल लिखता हूं;
[ए] - स्वर, तनावग्रस्त, नरम व्यंजन के बाद मैं अक्षर I लिखता हूं।
__________________________________________________________________________
5 ध्वनियाँ, 5 अक्षर।

5. किसी शब्द का उसकी संरचना के अनुसार विश्लेषण वर्तनी सीखने के मुख्य चरणों में से एक है।

इससे पहले कि बच्चा कोई शब्द लिखे, उसे जोर देना चाहिए और यह निर्धारित करना चाहिए कि शब्द के किस भाग में "खतरनाक स्थान" हैं। कुछ उपसर्ग और प्रत्यय बच्चों को ज्ञात होते हैं। वे उनका उच्चारण करते हैं और उन्हें लिखते हैं। यदि आप परिचित नहीं हैं, तो शिक्षक को स्पष्ट रूप से आदेश देना चाहिए। यदि किसी वर्तनी के नियमों का अध्ययन नहीं किया गया है तो स्वर और व्यंजन को मूल रूप से नियमों के अनुसार जांचा जाता है या शिक्षक द्वारा स्पष्ट रूप से निर्देशित किया जाता है।

उदाहरण के लिए, शब्द लिखा है रन।

– के माध्यम से चलाता है। छात्र के तर्क की पंक्ति: तनाव अंतिम शब्दांश पर पड़ता है। मैं एक उपसर्ग लिख रहा हूँ के बारे में- क्योंकि उपसर्ग महान-- नहीं। जड़ अप्रतिबलित स्वर इ, क्योंकि दौड़ना. मैं अंत नहीं जानता, मैं इसे छोड़ देता हूं (शिक्षक स्पष्ट रूप से इस भाग को निर्देशित करता है)।

6. आपने जो लिखा है उसकी स्वयं जांच करें. छात्र पहले से लिखे गए वाक्य या शब्द में "खतरनाक स्थानों" को ढूंढते हैं और उजागर करते हैं।

7. धोखा. नकल के मुद्दे पर विशेष ध्यान दिया जाना चाहिए, क्योंकि यह वर्तनी अभ्यास का सबसे महत्वपूर्ण प्रकार है, जिसमें प्रतिलिपि किए गए पाठ में वर्तनी की भारी संख्या के प्रारंभिक चयन का संचालन शामिल है।

हम अक्सर इस तथ्य का सामना करते हैं कि बच्चे द्वारा किसी पाठ को अक्षर-दर-अक्षर कॉपी करने से न केवल गलतियाँ समाप्त होती हैं, बल्कि गलतियाँ होती भी हैं। ऐसा इसलिए होता है क्योंकि छात्र, इस तरह से नकल करते समय, समझ नहीं पाता है कि वह क्या लिख ​​रहा है, और इसलिए उसे शब्दों की सही वर्तनी याद नहीं रहती है, वर्तनी पैटर्न नहीं दिखता है, और उन्हें दर्शाने के लिए अक्षरों की पसंद की व्याख्या नहीं कर पाता है।

त्रुटि-मुक्त लेखन कौशल विकसित करने के अपने काम में, मैंने जी.वी. रेपकिना द्वारा विकसित धोखाधड़ी एल्गोरिथ्म का उपयोग करना शुरू किया। यह एक मेमो में लिखा होता है जो हर बच्चे के पास होता है।

मैं प्रत्येक बिंदु के बाद कोष्ठकों में ज्ञापन का पाठ और उस पर एक पद्धतिगत टिप्पणी प्रस्तुत करता हूं।

बट्टे खाते में डालते समय किए गए ऑपरेशन:

1) वाक्य को समझने और याद रखने के लिए इसे पढ़ें। (यदि वाक्य छोटा है, तो हम पूरा वाक्य पढ़ते हैं; यदि यह बड़ा है, तो हम अर्थपूर्ण भागों में पढ़ते हैं। वाक्य को ऑर्थोपेपिक रूप से पढ़ा जाता है, "जैसा हम कहते हैं")।

2) यह जांचने के लिए कि क्या आपको यह याद है, पाठ को देखे बिना वाक्य को दोहराएं। (किसी वाक्य को बिना देखे दोहराने से बच्चे की याददाश्त विकसित होती है और वह सार्थक ढंग से याद करना सीखता है)।

3) कॉपी किए गए टेक्स्ट में वर्तनी पैटर्न को हाइलाइट करें। (नकल करने में आवश्यक रूप से तनावग्रस्त शब्दांश की पहचान शामिल होनी चाहिए। यहीं से किसी शब्द में वर्तनी पैटर्न की पहचान शुरू होती है। नकल करना सीखने के माध्यम से वर्तनी सतर्कता को सफलतापूर्वक विकसित करने के लिए, उन अक्षरों की एक तालिका संकलित करना आवश्यक है जिन्हें कान से नहीं लिखा जा सकता है यदि पाठ बोर्ड पर नहीं लिखा है, तो जिस पुस्तक से बच्चा नकल कर रहा है, उसमें वर्तनी पैटर्न को एक पेंसिल से रेखांकित किया गया है)।

4) वाक्य को वैसे ही पढ़ें जैसे वह लिखा गया है (जैसा कि आप स्वयं को निर्देशित करते हैं)।

5) पाठ को देखे बिना, वाक्य को वैसे ही दोहराएं जैसे आप लिख रहे हैं। (दोहराया गया उच्चारण स्मृति में शब्द की अक्षर छवि को समेकित करता है)।

6) जैसा कि मैंने पिछली दो बार बोला था, मैं खुद को निर्देशित करते हुए लिखता हूं। (यह महत्वपूर्ण है कि अपने श्रुतलेख के तहत लिखते समय, छात्र पाठ को न देखे, बल्कि अपनी वाक् मोटर मेमोरी पर निर्भर रहे)।

7) जांचें कि आपने क्या लिखा है:

1. अक्षरों को मेहराब से चिह्नित करते हुए आपने जो लिखा, उसे पढ़ें;
2. आपने जो लिखा है उसमें वर्तनी को रेखांकित करें;
3. स्रोत पाठ के साथ प्रत्येक वर्तनी की जाँच करें।

नकल करते समय बच्चे कमजोर स्थिति वाले अक्षर को हरे पेस्ट से हाईलाइट कर देते हैं।
हरे पेस्ट का उपयोग करने से काम में विविधता आती है और वर्तनी संबंधी सतर्कता विकसित करने में भी मदद मिलती है। यह तकनीक टी.वी. द्वारा प्रस्तावित की गई थी। शक्लायरोवा, जो मानते हैं कि जब किसी बच्चे को एक अलग पेन से कुछ अक्षरों को उजागर करना होता है, तो सिग्नल "स्टॉप!" अधिक बार चालू हो जाता है। इससे पहले कि उसके पास गलती करने का समय हो।
धोखा देने की प्रक्रिया में, बच्चों में दृश्य और श्रवण स्मृति, ध्यान, स्वतंत्रता और आत्म-नियंत्रण विकसित होता है।
एक महत्वपूर्ण अभ्यास जो वर्तनी स्मृति के विकास को बढ़ावा देता है और साथ ही वर्तनी सतर्कता भी वर्तनी है।

8) ऑर्थोग्राफ़िक उच्चारण - जब उच्चारण के अनुरूप नहीं होने वाले शब्दों (नकल करने सहित) को लिखने के लिए आगे बढ़ते हैं, तो दो कठिनाइयाँ उत्पन्न होती हैं: वर्तनी वाले शब्दों को ढूंढना और ऐसे शब्दों की वर्तनी को समझाना।

कई छात्रों के लिए, ये कठिनाइयाँ लगातार बनी रहती हैं; उनमें से कई को लंबे समय तक लगातार तर्क करने की क्षमता विकसित करने की आवश्यकता होती है। इसलिए, ऐसे छात्रों के लिए, शब्दों का उच्चारण वर्तनी सिखाने की मुख्य विधि बन जाती है।

पी.एस. टोट्स्की वर्तनी उच्चारण के लिए ऐसे वाक्यांश सुझाते हैं जो वर्तनी में अधिकतम समृद्ध हों। प्रत्येक शब्द का उच्चारण अलग-अलग, लेकिन एक साथ किया जाता है। यदि शब्द टूटे हुए हैं, तो वे टूट जाते हैं और कम याद रहते हैं।

और यहाँ, कठिन शब्दों में, उच्चारण के दौरान उन पर विशेष ध्यान देने के लिए वर्तनी पैटर्न को हरे बिंदु से हाइलाइट किया जाता है। उदाहरण के लिए, शब्द में बैठा हैहम लिखते हैं और,क्योंकि परीक्षण शब्द बैठे.

जैसा कि आप जानते हैं, ऐसी वर्तनी हैं जो उच्चारण का पालन नहीं करती हैं:

1. चा, शा, चू, शू, ज़ी, शि;
2. फुफकारने वालों के बाद नरम संकेत;
3. क्रियाओं की वर्तनी 2l., इकाइयाँ। ज. (धोना, धोना, काटना);
4. उचित नामों में बड़े अक्षर;
5. क्रियाविशेषणों की वर्तनी में हाइफ़न (कोई, कहीं, कुछ);
6. वर्तनी क्रियाविशेषण (अचानक, एक साथ, तुरन्त);
7. चक्की का पाट

इनका उच्चारण करते समय हम नियमों को याद रखते हैं और उनका प्रयोग करते हैं। शेष शब्द उच्चारण के अधीन हैं। उनमें से वास्तव में कठिन भी हैं जिनके लिए नियमों को सीखने और उन्हें लागू करने के लिए बहुत समय की आवश्यकता होती है। और यदि आप इन शब्दों का स्पष्ट उच्चारण सुनें और उन्हें 3-4 बार कहें, तो पढ़ने के बाद उनकी वर्तनी की शुद्धता के बारे में संदेह गायब हो सकता है। बच्चे नियम से ज्यादा उच्चारण पर भरोसा करने लगते हैं।
वर्तनी पढ़ने से पहली कक्षा में ही साक्षर लेखन में मदद मिलती है, जब कई व्याकरणिक नियम अभी तक सीखे नहीं गए हैं। मेरे विद्यार्थियों द्वारा एक भी शब्द पहले उच्चारण के बिना नहीं लिखा जाता है (परिणाम आश्चर्यजनक हैं: उदाहरण के लिए, 12 शब्दों की शब्दावली श्रुतलेखों में ध्वन्यात्मक जागरूकता की कमी वाले एक बच्चे ने केवल एक गलती की)।

वर्तनी उच्चारण की तकनीक के साथ-साथ टिप्पणी तकनीक के प्रयोग का भी बहुत प्रभाव पड़ता है।

9) टिप्पणी करना. जैसा कि हम कहते हैं, छात्र को शब्द का उच्चारण ऑर्थोपेपिक ढंग से करना चाहिए, ताकि न केवल कान से वर्तनी को उजागर किया जा सके, बल्कि स्वतंत्र रूप से लिखते समय भी, इस वर्तनी को नाम दिया जा सके, नियम याद रखा जा सके और एक परीक्षण शब्द चुना जा सके। प्रारंभिक चरण में, जब पढ़ना और लिखना सीखते हैं, तो आप "खतरनाक जगह" पर रुककर और अक्षर की पसंद को समझाकर शब्दों को लिखने का अभ्यास कर सकते हैं: "यदि ध्वनि पर भरोसा नहीं किया जा सकता है, तो मैं एक अक्षर चुनता हूं।" ऐसा करने के लिए, मैं नियम को याद रखता हूँ या किसी वयस्क से पूछता हूँ, या किसी किताब में देखता हूँ।”

विस्तृत विवरण के बाद किसी शब्द का विश्लेषण करते समय दिए गए शब्द का उच्चारण करना आवश्यक है और उसके बाद ही उसे लिखें। तर्क का क्रम एक ज्ञापन में लिखा होता है जो प्रत्येक छात्र के पास होता है। इस प्रकार के लेखन से शब्द और उसके अर्थ, वाणी, ध्वन्यात्मक श्रवण और बच्चे की सोच पर ध्यान विकसित होता है।

10) पांच मिनट की स्पेलिंग. वर्तनी सतर्कता का विकास आसानी से और प्रभावी ढंग से किया जा सकता है यदि आप तुकबंदी अभ्यास, पहेलियों जैसे साधनों का उपयोग करते हैं, उदाहरण के लिए, वे आपको ग्रंथों में कठिन वर्तनी के मामलों को देखना सिखाते हैं:

फर कोट, टोपी और ठंढ,
लड़का कोल्या, बिल्ली बोरबोस,
अन्ना, सीढ़ियाँ, वसंत,
क्लास, कार, सन्नाटा.
कई अलग-अलग वर्तनी
तुम्हें इसे ढूंढना होगा.

तुकबंदी को पहले कोरस में, ऑर्थोग्राफ़िक रूप से और फिर ऑर्थोएपिक रूप से पढ़ा जाता है। बच्चे वर्तनी ढूँढ़ते हैं और उसे समझाते हैं।
कैकोग्राफी के तत्वों के साथ तुकबंदी से बच्चों की वर्तनी सतर्कता तेज होती है। जैसा कि एम.आर. लवोव लिखते हैं, "वर्तनी सतर्कता" में लेखक द्वारा की गई त्रुटियों (किसी की अपनी और दूसरों की गलतियाँ) का पता लगाने की क्षमता भी शामिल है।

यहां त्रुटियां ढूंढें
इनका क्या कारण है बताओ:
"हमने स्की खरीदी,
कीड़ा जड़ी पर चला गया
आइए मुसीबत में न पड़ें,
मेरी स्की अचानक टूट गयी!”

तुकबंदी के आधार पर, आप स्मृति से दृश्य, दृश्य-श्रवण श्रुतलेख, टिप्पणी लेखन और परीक्षण कार्य कर सकते हैं। तुकबंदी का उपयोग करके, हम वास्तव में श्रवण और दृश्य धारणा विकसित करते हैं।

क्रास्नोयार्स्क पेडागोगिकल इंस्टीट्यूट के वैज्ञानिकों के शोध के नतीजों से पता चला है कि भाषण की रैखिकता के सिद्धांत के अनुसार, वर्तनी की अधिकांश त्रुटियां एक वाक्य में अंतिम शब्द और विधेय में होती हैं। परिचालनात्मक वाक् स्मृति के सिद्धांत के दृष्टिकोण से, उच्चारण का अंतिम शब्द सबसे दूर है, और इसलिए सबसे कठिन है।

विधेय की वर्तनी भेद्यता को क्रिया रूपों की प्रचुरता के साथ-साथ छात्रों के दिमाग में सबसे "मजबूत" तत्वों की चूक जैसी घटना की अभिव्यक्ति के लिए जिम्मेदार ठहराया जाता है। क्योंकि वे इतने मजबूत हैं कि वे अपनी अनुपस्थिति में भी कार्य करते रहते हैं।

इस संबंध में, छात्रों की साक्षरता में सुधार के दो तरीके प्रस्तावित हैं: कार्यशील स्मृति विकसित करना और लिखित कार्य के स्व-परीक्षण की पद्धति में सुधार करना।

रैम के विकास को श्रुतलेख खेल "कौन अधिक याद रखेगा" (एल.पी. फेडोरेंको की विधि के अनुसार), वाक्यों को वितरित करना, छूटे हुए शब्दों को पुनर्स्थापित करना, दिए गए शब्दों से वाक्यों को पुनर्स्थापित करना, विकृत पाठ को पुनर्स्थापित करना जैसे अभ्यासों द्वारा सुगम बनाया जा सकता है। इसके अलावा, "वाक्यों की रिकॉर्डिंग में शब्दों की संख्या धीरे-धीरे बढ़नी चाहिए, जिससे वाक् स्मृति पर भार पैदा होता है, जिसे केवल लोड करके ही विकसित किया जा सकता है।"

लिखित कार्य शुरू करने से पहले, प्रक्रिया के दौरान और पूरा होने के बाद, छात्रों को निर्देश दिया जाना चाहिए कि वे पहले वाक्य और विधेय के अंतिम शब्दों की जाँच करें, और फिर बाकी की।

परिणामस्वरूप, एक समय ऐसा आता है जब बच्चे किसी वाक्य को लिखने से पहले उसके विधेय और अंतिम शब्दों को अधिक सख्ती से नियंत्रित करना शुरू कर देते हैं और इसलिए कम गलतियाँ करते हैं।

अनुभव से पता चलता है कि वर्तनी सतर्कता विकसित करने के सभी सूचीबद्ध तरीके उद्देश्यपूर्ण और व्यवस्थित ढंग से किए जाने पर अच्छे परिणाम देते हैं। निरंतर प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप ही वर्तनी देखने की क्षमता स्वचालित हो जाती है और वर्तनी कौशल का हिस्सा बन जाती है।

ग्रंथ सूची:

1. बेटेनकोवा एन.एम.वर्तनी, व्याकरण - मनोरंजक छंद। एम.: शिक्षा, 1995.
2. बुलोखोव वी.वाई.ए.वर्तनी की त्रुटियाँ और छात्रों की साक्षरता में सुधार के तरीके। // प्राथमिक विद्यालय, 1991, नंबर 1।
3. ज़ेडेक पी.एस.ध्वन्यात्मकता, वर्तनी, ग्राफिक्स और वर्तनी सिखाने में सिद्धांत और पद्धति के मुद्दे। टॉम्स्क: पेलेंग, 1992।
4. लवोव एम.आर.प्राथमिक कक्षाओं में वर्तनी. एम.: शिक्षा, 1990.
5. रेपकिन वी.वी.मानसिक क्रिया के रूप में वर्तनी कौशल का निर्माण // मनोविज्ञान के प्रश्न, 1960। संख्या 2।
6. टोट्स्की पी.एस.नियमों के बिना वर्तनी. एम.: शिक्षा, 1991.
7. शक्लायरोवा टी.वी.अपने बच्चे को बिना गलतियों के लिखना कैसे सिखाएं? एम.: ग्रामोटे, 2000.

सफ़्रोनोवा ओल्गा व्लादिस्लावोव्ना
प्राथमिक स्कूल शिक्षक
एमबीओयू एनएसएच सर्गुट का "परिप्रेक्ष्य"।

छात्रों की वर्तनी साक्षरता स्कूल के ऐतिहासिक विकास के दौरान सामने आने वाली सबसे महत्वपूर्ण समस्याओं में से एक है। मनोवैज्ञानिक पी.एस. ज़ेडेक, वी.वी. रेप्किन, जी.जी. ग्रानिक, मेथडोलॉजिस्ट एम.आर. लवोव, एम.वी. बारानोव और अन्य लोग वर्तनी सिखाने के परिणामों की निर्भरता पर जोर देते हैं कि लेखक की वर्तनी पैटर्न का पता लगाने की क्षमता कितनी विकसित है।

वर्तनी सतर्कता के अविकसित होने के संभावित मनोवैज्ञानिक कारण: स्वैच्छिक ध्यान के विकास का निम्न स्तर, शैक्षिक गतिविधि के तरीकों के गठन की कमी (आत्म-नियंत्रण, नियम के अनुसार कार्य करने की क्षमता), ध्यान और विकास की मात्रा और वितरण का निम्न स्तर अल्पकालिक स्मृति का.

प्राथमिक विद्यालय के अधिकांश बच्चे नई वर्तनी या व्याकरण नियमों का उपयोग करते समय गलतियाँ करते हैं। ये अस्थायी त्रुटियाँ हैं. जैसे ही कवर की गई सामग्री समेकित हो जाती है, वे दूर हो जाते हैं। लेकिन अगर बच्चा लगातार गलतियाँ करता रहे तो क्या करें?

यदि आप इस प्रक्रिया को ठीक नहीं करते हैं और प्राथमिक विद्यालय में छात्र की मदद नहीं करते हैं, तो मध्य आयु तक आप रूसी भाषा में अनपढ़ काम, लेखन से संबंधित रचनात्मक कार्यों के प्रति नापसंदगी और अविकसित मौखिक भाषण के साथ समाप्त हो सकते हैं।

इसलिए, एक शिक्षक का एक महत्वपूर्ण कार्य छात्रों की साक्षरता में सुधार करना है। चूँकि वर्तनी कौशल गतिविधि में बनता है और बार-बार की जाने वाली क्रियाओं का परिणाम है, वर्तनी सिखाने की पद्धति में, ऐसी गतिविधि के पैटर्न का अध्ययन करने पर गंभीरता से ध्यान दिया जाता है, साथ ही वर्तनी सिखाने की प्रभावशीलता बढ़ाने के तरीके और साधन खोजने पर भी ध्यान दिया जाता है। इन पैटर्नों को ध्यान में रखें. पी.एस. ज़ेडेक ऑर्थोग्राफ़िक क्रिया में दो चरणों को अलग करता है:

1. वर्तनी कार्य निर्धारित करना (वर्तनी का चयन करना);
2. वर्तनी की समस्या को हल करना (नियम के अनुसार लिखित वर्ण का चयन करना)।

वर्तनी क्रियायह एक सचेतन क्रिया है, कोई कौशल नहीं। एम.आर. लावोव ने पाँच चरणों की पहचान की है जिनसे एक छात्र को वर्तनी संबंधी समस्याओं को हल करते समय गुजरना चाहिए:

1. किसी शब्द में वर्तनी देखें;
2. इसका प्रकार निर्धारित करें;
3. वर्तनी के प्रकार के आधार पर समस्या को हल करने की विधि निर्धारित करें;
4. समाधान के चरण निर्धारित करें, अर्थात समाधान एल्गोरिदम बनाएं;
5. किसी समस्या को हल करें, अर्थात एल्गोरिथम के अनुसार क्रमिक क्रियाएं करें।

वर्तनी सतर्कता विकसित करने के लिए, मैं प्रभावी तकनीकों की अनुशंसा करता हूं जिनका मैं अपने काम में सफलतापूर्वक उपयोग करता हूं।

1) उच्चारण के साथ अक्षर (कोरल और व्यक्तिगत)।
उच्चारण के साथ लिखने से बड़ी मात्रा में लेखन, सटीकता और त्रुटियों की लगभग पूर्ण अनुपस्थिति सुनिश्चित होती है। उच्चारण एक प्रकार की त्रुटि निवारण है। और यदि कोई छात्र अचानक गलती से किसी शब्द का उच्चारण करता है, तो कक्षा और शिक्षक समय रहते परेशानी को रोक देंगे, अर्थात। वे आपको यह त्रुटि ठीक नहीं करने देंगे.

2) वर्तनी पैटर्न दर्शाते हुए टिप्पणी किया गया पत्र।

टिप्पणी करते समय, उच्च स्तर का आत्म-नियंत्रण प्राप्त होता है, क्योंकि छात्र न केवल रिकॉर्ड करता है, बल्कि वर्तनी भी समझाता है। टिप्पणी या वर्तनी विश्लेषण करते समय, छात्र, सबसे पहले, स्पष्टीकरण की वस्तु ढूंढता है, अर्थात। वर्तनी।

3) दृश्य श्रुतलेख।

बोर्ड पर कई वाक्य या पाठ लिखे होते हैं। इस पाठ को अभिव्यंजक रूप से पढ़ा जाता है, फिर वर्तनी की दृष्टि से सबसे दिलचस्प शब्दों पर प्रकाश डाला जाता है, उनकी वर्तनी की व्याख्या की जाती है और अलग-अलग शब्दों का उच्चारण किया जाता है। फिर पाठ बंद कर दिया जाता है और बच्चे इसे शिक्षक के निर्देशन में लिखते हैं। लिखने के बाद, लिखित श्रुतलेख की जाँच (स्वयं जाँच, पारस्परिक जाँच) आयोजित की जाती है।

4) टैपिंग के साथ डिक्टेशन।

श्रुतलेख के दौरान, शिक्षक उस समय मेज पर थपथपाता है जब वह वर्तनी के साथ किसी शब्द का उच्चारण करता है। यह टैपिंग विद्यार्थी को सोचने पर मजबूर कर देती है।

5) "हरी स्याही से लिखने का रहस्य।"

इस तकनीक का उपयोग करके बच्चे नोटबुक में लिखित कार्य इस प्रकार तैयार करते हैं: जैसे ही नियम प्रकट होता है, हरा पेस्ट काम करना शुरू कर देता है। जितना अधिक वर्तनी पैटर्न का अध्ययन किया जाता है, उतनी ही अधिक बार छात्रों की नोटबुक में हरी बत्ती "चालू" होती है।

6) अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों का शब्दकोश।

पाठों में काम करते समय, अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्दों का सामना करना पड़ता है; इन शब्दों को शब्दकोश में दर्ज और दर्ज किया जाता है।
आप रचनात्मक होमवर्क दे सकते हैं: साहित्यिक पाठन में आप जो पाठ पढ़ते हैं, उसमें से अनियंत्रित वर्तनी वाले शब्द लिखें।
जाँच करते समय शब्दों के सही चयन और उनकी संख्या को ध्यान में रखा जाता है।
इसके अलावा, आप "सर्वश्रेष्ठ शब्दकोश" के लिए एक प्रतियोगिता का आयोजन कर सकते हैं।

7) कैकोग्राफिक अभ्यास।

अपने अभ्यास में, मैं कैकोग्राफ़िक अभ्यासों का उपयोग करता हूं, जिसमें छात्रों को पाठों में जानबूझकर गलत वर्तनी को सही करना शामिल है।

8) पाठ से दी गई वर्तनी वाले शब्दों का चयन करना।

उदाहरण के लिए, कार्य: पाठ में अघोषित व्यंजन वाले शब्दों को ढूंढें, शब्दों को लिखें और उनकी वर्तनी की जांच करें।

9) नई (पहले से अध्ययन नहीं की गई) वर्तनी के स्थानों में पास की नियुक्ति।

श्रुतलेख से लिखते समय इस तकनीक का उपयोग किया जाता है। बच्चों को किसी शब्द में ऐसे स्थान पर जगह डालने का अधिकार है जहां वर्तनी उसके लिए अपरिचित है (पहले अध्ययन नहीं किया गया है)।

10) विशेष रूप से संगठित धोखाधड़ी।

इस धोखाधड़ी तकनीक को वी.वी. रेपकिन और पी.एस. ज़ेडेक के नेतृत्व में मनोवैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा विकसित किया गया था। धोखाधड़ी एल्गोरिथ्म का सख्ती से पालन किया जाना चाहिए।

धोखाधड़ी एल्गोरिथ्म

1. वाक्य को समझने और याद रखने के लिए इसे पढ़ें।
2. यह जांचने के लिए कि क्या आपको यह याद है, पाठ को देखे बिना वाक्य को दोहराएं।
3. कॉपी किए गए टेक्स्ट में वर्तनी पैटर्न को हाइलाइट करें।
4. वाक्य को वैसे ही पढ़ें जैसे लिखा है।
5. जैसे ही आप वाक्य लिखेंगे, पाठ को देखे बिना उसे दोहराएँ।
6. जैसा कि आपने पिछली दो बार बोला था, स्वयं को निर्देशित करते हुए लिखें।
7. जांचें कि आपने क्या लिखा है:

क) आपने जो लिखा है उसे पढ़ें, अक्षरों को चाप से चिह्नित करें;
बी) जो लिखा गया है उसमें वर्तनी को रेखांकित करें;
ग) प्रत्येक वर्तनी को स्रोत पाठ से जांचें।

11) "शुद्ध" पाठ में वर्तनी खोजें।

असाइनमेंट: पाठ में अध्ययन की गई वर्तनी को रेखांकित करें।

12) "शुद्ध" पाठ में वर्तनी पैटर्न का वर्गीकरण।

असाइनमेंट: पाठ से वर्तनी वाले शब्द लिखें: युग्मित व्यंजन; बिना तनाव वाला स्वर, दोहरे व्यंजन आदि के साथ। (पाठ के आधार पर वर्तनी के समूह)।

13) "फ़ोटोग्राफ़र"।

अलग-अलग वर्तनी वाले शब्द बोर्ड पर (कार्ड पर) लिखे जाते हैं। विद्यार्थी को इन शब्दों को पढ़ने और याद रखने (फोटो खींचने) के लिए 1-2 मिनट का समय दिया जाता है। इसके बाद शब्दों को बंद कर दिया जाता है और बच्चे उन्हें याद करके लिख लेते हैं। साक्षरता और शब्दों की संख्या का मूल्यांकन किया जाता है। जिसने भी सबसे अधिक शब्दों को सही और सही ढंग से लिखा है वह एक पेशेवर फोटोग्राफर है।

14) रचनात्मक विषयगत श्रुतलेख।
असाइनमेंट: शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दों आदि से अपने सहपाठी के लिए एक श्रुतलेख लिखें।

15) गलतियों पर काम करें.

विकल्प 1
किसी भी कार्य की जाँच करते समय, मैं सीखे गए नियमों के आधार पर शब्दों की गलतियों को ठीक नहीं करता; इसके बजाय, मैं हाशिये में एक छड़ी (या वर्तनी संख्या) डाल देता हूँ। छात्र, कार्य प्राप्त करने के बाद, त्रुटियों की तलाश करना शुरू कर देता है, जहां हाशिये पर एक छड़ी (या वर्तनी संख्या) रखी जाती है। फिर छात्र उस शब्द को नीचे लिखता है जिसमें गलती हुई थी और मेमो के अनुसार त्रुटियों पर काम करता है (संख्याओं के साथ वर्तनी की सूची इसे समझाने और जांचने का एक तरीका प्रदान करती है)।

विकल्प 2
छात्र "मेरी गलतियों की नोटबुक" शुरू करते हैं। वे इस नोटबुक में अपनी गलतियाँ दर्ज करते हैं और उन पर काम करते हैं।
अपने काम में वर्तनी सतर्कता विकसित करने के लिए प्रभावी तकनीकों का उपयोग करके, छात्र वर्तनी कौशल के विकास के स्तर में उल्लेखनीय वृद्धि देख सकते हैं, वे लिखित पाठ में त्रुटियों का पता लगाना सीखते हैं, मौखिक और लिखित भाषण विकसित होता है, और छात्रों की शब्दावली समृद्ध होती है।

स्रोत:

1. लवोव एम.आर. प्राथमिक विद्यालय में वर्तनी. - एम.: शिक्षा, 1990।
2. बारानोव एम.टी. रूसी भाषा के स्कूल पाठ्यक्रम में योग्यता और कौशल // स्कूल में रूसी भाषा - 1979 - नंबर 4
3. ज़ेडेक पी.एस., टिमचेंको एल.आई. वर्तनी पढ़ाने में धोखाधड़ी //प्राथमिक विद्यालय। - 1989

में वर्तनी सतर्कता का विकास

छोटे स्कूली बच्चे.

वर्तनी-साक्षर लेखन का गठन स्कूल में हल किए जाने वाले सबसे कठिन कार्यों में से एक है। वर्तनी विधियों पर किए गए अनेक अध्ययनों के बावजूद, प्राथमिक स्कूली बच्चों को वर्तनी सिखाना बहुत कठिन है। यह स्वयं रूसी भाषा की वर्तनी प्रणाली की जटिलता के कारण है, और इस तथ्य के कारण कि बच्चे, वर्तनी नियमों के समुद्र में डूबे हुए, वर्तनी के तर्क को समझ नहीं पाते हैं, और वर्तनी को असमान, असंबंधित के सेट के रूप में देखते हैं। "करो और ना करो।" विद्यार्थियों को सही ढंग से लिखने के लिए कितना ज्ञान होना आवश्यक है? क्या छात्रों की वर्तनी कौशल में सुधार के लिए कोई प्रावधान है? नियमों का उपयोग करके वर्तनी कैसे सिखाएं? प्रारंभिक कक्षाओं में वर्तनी सीखने के क्या तरीके हैं? मेरा मानना ​​है कि ऐसे प्रश्न कई प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के सामने उठते हैं। रूसी लेखन में, वर्तनी के प्रमुख सिद्धांत को निर्धारित करने वाला मुख्य खंड अक्षरों द्वारा शब्दों की ध्वन्यात्मक रचना का संचरण है। प्राथमिक विद्यालय में पढ़े गए अधिकांश नियम वर्तनी के इसी खंड पर लागू होते हैं। इस प्रकार, "वर्तनी" अनुभाग का अध्ययन करते समय, आप कई कार्य निर्धारित कर सकते हैं: 1) बच्चों को "वर्तनी" की अवधारणा से परिचित कराएं और उन्हें गहराई से मदद करें रूसी लेखन में वर्तनी संबंधी कठिनाइयों का सार समझें। युवा स्कूली बच्चों के लिए लेखन अभ्यास के लिए एक विशेष दृष्टिकोण का परिचय दें लिखने का तरीका - लुप्त वर्तनी के साथ, "विंडोज़" के साथ लिखना। बच्चे को "मैं पत्र जानता हूं - मैं लिखता हूं, मुझे नहीं पता" सिद्धांत के अनुसार कार्य करना चाहिए – मैं खतरे का संकेत छोड़ते हुए तुम्हें जाने दे रहा हूं।'' 2) स्कूली बच्चों को वर्तनी शब्दकोश से परिचित कराएं उत्तर खोजने के लिए आवश्यक कार्रवाई के सही तरीके की मूल बातें वर्तनी संबंधी प्रश्न के लिए. 3) धोखाधड़ी तकनीकों के व्यापक उपयोग के माध्यम से सुनिश्चित करें विभिन्न विषयगत समूहों से शब्दों की वर्तनी उपस्थिति को याद रखना (परिवहन के प्रकार, व्यंजन, आदि), वे। वर्तनी स्मृति विकसित करेंछात्र. इस तरह के प्रशिक्षण का एक मुख्य लक्ष्य बच्चे को वर्तनी संबंधी समस्याओं को सटीक रूप से हल करना सिखाना है। निम्नलिखित प्रमुख हैं:वर्तनी कौशल के निर्माण के लिए शर्तें: - नियम का ज्ञान एक सैद्धांतिक आधार है; - नियम को लागू करने का ज्ञान (एल्गोरिदम पर आधारित तर्क) वर्तनी समझ को बढ़ावा देता है; - विभिन्न प्रकार के अभ्यासों से वर्तनी कौशल विकसित होता है।
वर्तनी सतर्कता के विकास में, 6 चरण होते हैं जिनसे एक छात्र को वर्तनी समस्या को हल करने के लिए गुजरना पड़ता है: 1.शब्द में वर्तनी देखें; 2. निर्धारित करें कि यह सत्यापन योग्य है या नहीं, और यदि हां, तो कौन सा व्याकरणिक और वर्तनी विषय संबंधित है; नियम याद रखें; 3. वर्तनी के प्रकार के आधार पर समस्या को हल करने की विधि निर्धारित करें; 4. समाधान के "चरण", चरण और उनका क्रम निर्धारित करें, अर्थात। समस्या को हल करने के लिए एक एल्गोरिदम बनाएं। 5.समस्या का समाधान करें, अर्थात्। पर क्रियाओं का क्रम निष्पादित करेंकलन विधि; 6. एक शब्द लिखें और आत्म-परीक्षण करें। वर्तनी सीखने का परिणाम इस बात पर निर्भर करता है कि छात्र की वर्तनी कार्य निर्धारित करने की क्षमता कितनी विकसित है। इसलिए, उदाहरण के लिए, एक छात्र, बिना तनाव वाले स्वर के बारे में नियमों को सीखने के बाद, अभ्यास में छूटे हुए अक्षरों को सम्मिलित करने के कार्य को सफलतापूर्वक पूरा करता है, लेकिन अपने स्वयं के पाठ में गलतियाँ करता है। इस विरोधाभास को समझाना मुश्किल नहीं है: एक पत्र सम्मिलित करने के लिए, छात्र को एक वर्तनी समस्या को हल करने की आवश्यकता होती है, और एक शब्द को सचेत रूप से लिखने के लिए, मान लीजिए कि एक प्रस्तुति या निबंध में, उसे पहले यह वर्तनी कार्य निर्धारित करना होगा, अर्थात। वर्तनी ढूँढ़ें. यही कारण है कि मेरा मानना ​​है कि वर्तनी का तुरंत पता लगाने की क्षमता, जिसे वर्तनी सतर्कता कहा जाता है, एक महत्वपूर्ण बुनियादी कौशल है। इसलिए, एक छात्र की साक्षरता पर काम वर्तनी सतर्कता के विकास के साथ शुरू होना चाहिए। बच्चों को वर्तनी संबंधी समस्याएं स्वयं निर्धारित करना सिखाना महत्वपूर्ण है, और उसके बाद ही उन्हें धीरे-धीरे उन्हें हल करना सिखाएं। शिक्षक वर्तनी पर काम शुरू करने की सलाह देते हैं वर्णमाला काल.पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि वर्तनी कौशल के निर्माण के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है। यह इस समय है कि बच्चों में वर्तनी सतर्कता के सफल विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाना आवश्यक है, स्कूली बच्चों को बोले गए शब्द और लिखित शब्द के बीच अस्पष्ट पत्राचार दिखाना चाहिए, और अवलोकन करना चाहिए, अक्षर से इतना आगे नहीं बढ़ना चाहिए ध्वनि के लिए, लेकिन, इसके विपरीत, ध्वनि से अक्षर तक। साथ ही बच्चों को ध्वनियों की मजबूत और कमजोर स्थिति का अंदाजा हो जाता है। चूँकि अधिकांश वर्तनी कमजोर स्थिति की वर्तनी हैं, रूसी वर्तनी की ध्वन्यात्मक अवधारणा के दृष्टिकोण से, वर्तनी सतर्कता को किसी शब्द की प्रत्येक ध्वनि का स्थितिगत मूल्यांकन करने की क्षमता के रूप में परिभाषित किया जा सकता है, अर्थात। अंतर करना कि कौन सी ध्वनि मजबूत स्थिति में है और कौन सी कमजोर स्थिति में है और इसलिए, कौन सी ध्वनि स्पष्ट रूप से एक अक्षर को इंगित करती है, और जिसे एक ही ध्वनि के साथ विभिन्न अक्षरों द्वारा इंगित किया जा सकता है। ऑर्थोग्राफ़िक सतर्कता में मुख्य रूप से कमजोर स्थिति में ध्वनि का पता लगाने की क्षमता शामिल है। कमजोर स्थितियों के वर्तनी पैटर्न में मुख्य रूप से शब्द के विभिन्न हिस्सों में बिना तनाव वाले स्वर, शब्दों के अंत में और अन्य व्यंजनों से पहले परीक्षण किए गए व्यंजन शामिल होते हैं। सबसे पहले, प्रथम-ग्रेडर को बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि के स्थान पर "खतरे" की उपस्थिति से परिचित कराया जाना चाहिए। यह तब किया जा सकता है जब तनाव डालने और शब्दों का ध्वनि विश्लेषण करने का कौशल पहले से ही पर्याप्त रूप से विकसित हो चुका हो। उदाहरण के लिए, प्रथम कक्षा के विद्यार्थियों से शब्द सुनने के लिए कहा जाता है देवदारऔर इसका ध्वनि विश्लेषण करें: - इस शब्द में कितने शब्दांश हैं? - नाम 1 अक्षर, 2 अक्षर। - 1 अक्षर का उच्चारण कैसे करें? यह कैसे लिखा जाता है? लोगों ने देखा कि इस शब्दांश की वर्तनी इसके उच्चारण से भिन्न है। यहाँ, 1 अक्षर में, "खतरनाक जगह" है। लोगों के साथ मिलकर, हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि वर्तनी की पहचान करने वाली विशेषताएं "शब्द के मूल में अस्थिर स्वर" अस्थिरता है, अर्थात। जोर की कमी; और यह भी कि स्वर A, O, I, E सबसे खतरनाक हैं। इस क्षण से, प्रथम-ग्रेडर में वर्तनी सतर्कता विकसित करने के लिए लक्षित कार्य शुरू होता है। ऐसा करने के लिए, बच्चों को निम्नलिखित व्यायाम करने के लिए कहा जा सकता है: 1. खेल "एक खतरनाक जगह खोजें।" - मैं शब्दों का उच्चारण करूंगा, और जैसे ही आप ऐसी ध्वनि सुनेंगे जिस पर भरोसा नहीं किया जा सकता, आप ताली बजाएंगे। कौन सी ध्वनि पर भरोसा नहीं किया जा सकता? इसे कैसे खोजें? (आपको यह निर्धारित करने की आवश्यकता है कि क्या शब्द में बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि है। यदि ऐसा है, तो यह एक "खतरनाक स्थान" है।) 2. "ट्रैफिक लाइट" - जैसे ही आपको शब्द में "खतरनाक जगह" मिले तो लाल ट्रैफिक लाइट दिखाएं। 3. "लीकी" पत्र -"खतरनाक स्थानों" को छोड़कर शब्द टाइप करना। उसी समय, बच्चों का ध्यान फिर से कार्रवाई की विधि की ओर आकर्षित होता है: "यदि ध्वनि पर भरोसा किया जा सकता है, तो मैं इसे एक पत्र के साथ नामित करता हूं, यदि नहीं, तो मैं इसके स्थान पर खतरे का संकेत देता हूं।" 4. लिखित शब्द में "खतरनाक स्थान" ढूँढना।इस अभ्यास को पूरा करना आत्म-परीक्षण करना सीखने की शुरुआत है। इस तरह के अभ्यासों के सभी लाभों के बावजूद, प्रथम श्रेणी के छात्रों की वर्तनी सतर्कता पर काम तभी फल देगा जब दो शर्तें पूरी होंगी - यदि इसे व्यवस्थित रूप से किया जाए और इसके कार्यान्वयन में निरंतर सुधार के साथ, बच्चों की सुनने और सुनने की क्षमता का सम्मान किया जाए। ध्वनियुक्त शब्द. कलमकारी मिनटों के दौरान, अभ्यास पाठों में, और शब्दकोश शब्दों में, बच्चे वर्तनी ढूंढना और लेबल करना सीखते हैं। इस कौशल का अभ्यास करने के लिए, आप कविताओं, टंग ट्विस्टर्स और कहावतों के अंशों का उपयोग कर सकते हैं। उदाहरण के लिए: 1. बच्चे किसी कविता का एक अंश पढ़ते हैं, अपनी बात व्यक्त करते हैं प्रभाव जमाना; टेक्स्ट को सुंदर और सही ढंग से कॉपी करें: हमारी नदी, एक परी कथा की तरह, रात भर ठंड रही। अद्यतन स्केट्स, स्लेज, मैं जंगल से एक क्रिसमस ट्री लाया। (एस. मार्शल) 2. इसके बाद, बच्चे पाठ के साथ काम करते हैं। कार्य: पाठ में खोजें वर्तनी, रेखांकित करना. आपके पास कोई प्रतियोगिता हो सकती है या खेल "नीलामी": सबसे अधिक वर्तनी कौन एकत्रित करता है? दूसरी कक्षा में, बच्चे वर्तनी में ज्ञान और कौशल के एक नए स्तर पर पहुंच जाते हैं। यह जागरूक वर्तनी कौशल विकसित करने, पहली कक्षा में शुरू किए गए कार्य को जारी रखने और गहरा करने की प्रक्रिया में एक नया चरण है। यह यहां है कि बुनियादी कौशल को निखारा जाता है - शब्दों में ध्वनियों का पता लगाने के लिए जिन्हें अक्षरों द्वारा अस्पष्ट रूप से निर्दिष्ट किया जा सकता है, अर्थात। प्रत्याशित करें, "त्रुटि-खतरनाक" स्थानों की भविष्यवाणी करें - वर्तनी। वर्तनी पैटर्न खोजने का कौशल विशेष रूप से विकसित किया जाना चाहिए। हालाँकि, पारंपरिक रूसी भाषा की पाठ्यपुस्तकों में दिए गए कार्यों को पूरा करते समय, छात्रों को इसके बारे में सोचने की ज़रूरत नहीं है: वर्तनी के स्थान पर, वे पहले से ही गायब अक्षर देखते हैं। लिखित शब्दों में वर्तनी को रेखांकित करने और समूहीकृत करने जैसे अभ्यास स्थिति में महत्वपूर्ण बदलाव नहीं लाते हैं। छात्र स्वयं शब्दों में वर्तनी पैटर्न को कान से पहचानते हैं। कक्षा 2 में 3 मुख्य खतरे हैं - पत्र पर पदनाम: - अस्थिर स्वर ध्वनि; - बहरापन-आवाज़ के अनुसार युग्मित व्यंजन; - एक ऐसी ध्वनि जिसका अस्तित्व नहीं है। उदाहरण के लिए, किसी शब्द के मूल में बिना तनाव वाले स्वर को लें। छोटे स्कूली बच्चे पहले से ही जानते हैं कि लिखते समय एक बिना तनाव वाली स्वर ध्वनि को विभिन्न अक्षरों द्वारा दर्शाया जा सकता है। लेकिन सही शब्द तो एक ही है. उसे चुना जाना जरूरी है. यदि आप गलत को चुनते हैं, तो आप गलती करेंगे। यदि स्वर मजबूत स्थिति में है, तो अक्षर वर्तनी नहीं है। इस मामले में, आप सुरक्षित रूप से एक पत्र लिख सकते हैं, उदाहरण के लिए, मेज, फर्श लेकिन रूसी में बिना तनाव वाले स्वरों वाले कई शब्द हैं, उदाहरण के लिए, चेहरा। चूँकि प्रारंभिक चरण में बच्चों को वर्तनी जाँच के नियम नहीं पता होते, वे निम्नलिखित योजना के अनुसार कार्य करते हैं: 1) मैं तनावग्रस्त शब्दांश का निर्धारण करता हूँ; 2) मैं शब्द को रिक्त स्थान के साथ लिखता हूं; 3) मैं एक विकल्प चुनता हूं (पत्र को हरे पेस्ट में लिखें): l_tso - ltso. यहां अक्षरों का विकल्प है - जिसका अर्थ है कि यह शब्द में एक खतरनाक स्थान है। हमें इसके बारे में सोचने की ज़रूरत है! इन "खतरनाक स्थानों" को वर्तनी कहा जाता है, और इनमें की गई त्रुटियों को वर्तनी त्रुटियाँ कहा जाता है। जहां तक ​​व्यंजन ध्वनियों की बात है, जो बहरेपन और आवाजहीनता में जोड़ी जाती हैं, वे लिखते समय कोई खतरा पैदा नहीं करतीं, यदि वे खड़ी हों: - स्वरों से पहले ( उद्यान); - अयुग्मित आवाजों से पहले एल, एम, एन, आर, वें (स्टेपी); - पहले वी (पत्र)। इन मामलों में, युग्मित व्यंजन मजबूत स्थिति में होते हैं। हम बिना किसी झिझक के लिखते हैं. लेकिन निम्नलिखित मामलों में अक्षर वर्तनी हैं: - शब्दों के अंत में (मशरूम, ओक); - अन्य व्यंजनों से पहले, अयुग्मित स्वरों को छोड़कर और वी. यहां युगल कमजोर स्थिति में हैं: ला की. कार्य योजना समान है: 1) मैं तनावग्रस्त शब्दांश का निर्धारण करता हूँ; 2) मैं वर्तनी छोड़ता हूँ; 3) एक पत्र चुनें. सीखने की इस अवधि के दौरान, यह महत्वपूर्ण है कि बच्चे एक शब्द की सभी वर्तनी देखें। यदि आप उत्तर जानते हैं, तो लिखें; यदि नहीं, तो खाली छोड़ दें या अक्षरों का चयन करें। बिना तनाव वाले स्वरों और युग्मित व्यंजनों से परिचित होने के प्रारंभिक चरण में इस प्रकार काम किया जाता है। आगे हम उसी मूल के शब्दों के साथ काम करते हैं। बच्चों के साथ मिलकर हम यह निष्कर्ष निकालते हैं कि जब एक शब्द को एक ही मूल वाले शब्दों में बदला जाता है, तो मूल अलग-अलग लग सकता है, लेकिन लिखा वही जाता है। यह जड़ों का "रहस्य" है। काम के इस चरण में, छात्र स्पष्ट रूप से समझते हैं: वर्तनी की समस्या को हल करने के लिए, उन्हें सही अक्षर चुनना होगा। ऐसा करने के लिए आपको एक नियम लागू करना होगा. आप बच्चों को भाषण के प्रत्येक भाग की जाँच करने के तरीके प्रदान कर सकते हैं। परीक्षण विधि चुनने से पहले, बच्चों को यह निर्धारित करना होगा कि शब्द किस समूह का है, और फिर वांछित नियम का चयन करें। 1.यदि शब्द कहा जाता है वस्तु, करने की जरूरत है: - जाँचे जा रहे शब्द को बदलें: इकाइयां - बहुवचन (बोर्ड - बोर्ड) कौन? क्या? (एकवचन, बहुवचन) (तरंगों में - तरंगें) कई लोग? क्या? (मग - मग); - इसके लिए सजातीय शब्द चुनें (धावक - दौड़ना)। 2.यदि शब्द कहा जाता है कार्रवाई,आप निम्न विधियों का उपयोग कर सकते हैंजाँच: - प्रश्नों के अनुसार जाँचे जा रहे शब्द को बदलें: (सी)क्या करता है? (नृत्य - नृत्य) आपने क्या किया? मेँ क्या कर रहा हूँ? (ग)उन्होंने क्या किया? क्या करें? (भागो - भाग जाओ); - एक मूल शब्द चुनें जो प्रश्न का उत्तर देता हो क्या? (कूड़ा-कचरा)। 3.यदि शब्द कहा जाता है संकेत,करने की जरूरत है: - प्रश्नों के लिए शब्द बदलें: क्या? (संकीर्ण - संकीर्ण); - एक एकल मूल शब्द चुनें: (मजबूत - मजबूत). सभी सत्यापन विधियों का अध्ययन करने के बाद, छात्र परीक्षण शब्द ढूंढने में आसानी से नेविगेट कर सकते हैं। शब्द के अर्थ पर विशेष ध्यान देना जरूरी है। शब्द के अर्थ से लेकर सही अक्षर तक. यदि आप बच्चों में हर शब्द और उसके अर्थ के बारे में सोचने की आदत विकसित करते हैं, तो इससे उनकी साक्षरता बढ़ती है। उदाहरण: बहादुर आदमी - बहादुर शब्द से, कॉफ़ी पॉट - कॉफ़ी शब्द से, लेखक - लिखता शब्द से। आप जाल के साथ कार्य दे सकते हैं: पी_ लियानी - धूल, t_shchit (बैग) - पतला, गिरना (एक पेड़ से) - आँसू चाटना (चम्मच)- चढ़ना बच्चे अपनी बात व्यक्त करते हैं, समझाते हैं, सिद्ध करते हैं। यदि आप शब्द का अर्थ सही ढंग से निर्धारित करते हैं, तो कोई गलती नहीं होगी। वर्तनी सतर्कता विकसित करने के लिए, बच्चों को शब्द पर ध्यान देना और सचेत रूप से उसे समझना सिखाना महत्वपूर्ण है। वर्तनी अभ्यास, जिसे मैं प्रत्येक रूसी पाठ में शामिल करता हूं, इसमें मदद करता है। यहां इसके कुछ अभ्यास दिए गए हैं: कौन से अक्षर "बहस" कर रहे हैं? कौन से अक्षर "जीतते हैं"? № 1 स्नोड्रिफ्ट_ स्नो_शका_ हाथ_हवा_ऊपर_ № 2 ठंडी आँखें № 3 क ज र क द म त्र व
वर्तनी सतर्कता विकसित करने के लिए आप निम्नलिखित कार्य दे सकते हैं:

अर्थ सुरक्षित रखने के लिए कौन सी वर्तनी चुननी चाहिए?

हमारे क्षेत्र में घने जंगल उगते हैं। व्यापार के साथ स्प्रूस वृक्ष के नीचे। 2) इस बारे में सोचें कि प्रत्येक शब्द का क्या अर्थ है। अक्षर सही ढंग से डालें. दया के बारे में सोचो अर्थ मिटा दो

आवश्यक परीक्षण शब्द का चयन करें:

दु: ख PRIG_ROD शहर वेतन SPLIT_TIT घना

क्या पहले कॉलम के शब्दों को दूसरे कॉलम के शब्दों से जांचना संभव है?

टैन्ड - स्लाइड काफ़ी देख लिया - देख रहा हूँ जहर - घास लहर - बैल विद्यार्थियों को वर्तनी देखने और ज्ञान को व्यवहार में लागू करने में सक्षम बनाने के लिए, ग्रेड 2 में आप व्याकरण कार्यों वाले कार्ड का उपयोग कर सकते हैं। प्रत्येक कार्ड में ग्रेड 2 के लिए रूसी भाषा कार्यक्रम के मुख्य मुद्दों पर 3 कार्य शामिल हैं। यह किसी शब्द का उसकी रचना के आधार पर विश्लेषण, किसी शब्द के मूल में वर्तनी की वर्तनी, एक वाक्य का विश्लेषण, भाषण के कुछ हिस्सों की पहचान है। कार्ड संख्या 1 की श्रृंखला में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: - शब्दों को उनकी रचना के अनुसार क्रमबद्ध करें; - शब्द के मूल में वर्तनी की व्याख्या करें; - प्रस्ताव का विश्लेषण करें(संलग्नक देखें) इन्हें पूरा होने में 20 से 25 मिनट का समय लगता है। फिर छात्रों को कार्डों की दूसरी श्रृंखला दी जाती है, जहां उन्हें अधिक स्वतंत्र होने की आवश्यकता होती है। कार्ड संख्या 2 की श्रृंखला में निम्नलिखित कार्य शामिल हैं: - इन आरेखों के लिए शब्द लिखें; - दी गई वर्तनी वाले शब्द लिखें; - प्रस्ताव का विश्लेषण करें.(संलग्नक देखें) कार्ड श्रृंखला क्रमांक 3 ऐसे कार्य प्रदान करता है जिनमें शामिल हैं: - दिए गए पैटर्न के लिए शब्दों का चयन; - दी गई वर्तनी के साथ शब्दों का चयन; - मुद्दों पर प्रस्ताव तैयार करना।(संलग्नक देखें) प्रस्तावित कार्यों को सावधानीपूर्वक और सटीक रूप से पूरा करने से छात्रों को सचेत रूप से सक्षम लेखन के कौशल में महारत हासिल करने में मदद मिलती है। गलतियों पर व्यवस्थित कार्य करने पर अधिक ध्यान देना चाहिए, क्योंकि इससे बच्चों में वर्तनी सतर्कता, लेखन के प्रति एक जिम्मेदार रवैया भी विकसित होता है और उन्हें अपने विचारों को सही ढंग से तैयार करना सिखाया जाता है। त्रुटियों पर काम करने का लक्ष्य उन वर्तनी की व्याख्या करना है जिनमें त्रुटियाँ हुई थीं; शब्दों की सही वर्तनी के कौशल को मजबूत करना; विद्यार्थियों को गलतियों पर स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए प्रोत्साहित करें। त्रुटियों पर स्वतंत्र रूप से काम करने के लिए कई प्रकार की तकनीकें मौजूद हैं। वे उन नियमों के प्रकार पर निर्भर करते हैं जिन पर त्रुटियाँ हुई हैं, कक्षा की तैयारी पर और छात्रों की स्वतंत्र रूप से काम करने की क्षमता पर। इन तकनीकों में से मुख्य हैं:

हाशिये में एक विशेष चिह्न के साथ चिह्नित त्रुटियों का छात्रों का स्वतंत्र सुधार; त्रुटियों की स्वतंत्र व्याख्या; परीक्षण शब्दों का चयन; शब्दकोश से शब्द चुनना; छात्रों द्वारा कार्यों में शब्दों की पारस्परिक जाँच; दी गई वर्तनी के साथ शब्दों का चयन; श्रुतलेख पाठ से निश्चित वर्तनी वाले शब्दों और वाक्यांशों को लिखना और उनके साथ वाक्य बनाना।

गलतियों पर काम करने के ऐसे तरीके छात्रों की मानसिक गतिविधि को सक्रिय करते हैं, जिससे सीखे गए नियमों को सचेत रूप से लागू करने की उनकी क्षमता बनती है। बच्चों के लिए गलतियों पर काम करना आसान बनाने के लिए, आप तथाकथित "सहायता" बना सकते हैं, जहां अध्ययन किए जा रहे वर्तनी पैटर्न और उन शब्दों पर काम करने के लिए एल्गोरिदम जहां गलतियां की गई थीं, संख्याओं के नीचे लिखे गए हैं। एल्गोरिथ्म को छात्रों के साथ मिलकर एक नया नियम सीखने के पाठ के दौरान विकसित किया गया है। आख़िरकार, यदि किसी बच्चे ने किसी एल्गोरिथम को संकलित करने में प्रत्यक्ष भाग लिया, उसका अनुभव किया और उसे महसूस किया, तो वह निश्चित रूप से अपने काम में इस एल्गोरिथम का उपयोग करेगा। और समेकन पाठों के दौरान, तैयार एल्गोरिदम का उपयोग करें। उदाहरण के लिए, बच्चे "सहायता" खोलते हैंवर्तनी संख्या 5 (मूल में बिना तनाव वाला स्वर) ढूंढें, और फिर निम्नलिखित निर्देशों का पालन करें: शब्द लिखें, जोर लगाएं, मूल में बिना तनाव वाले स्वर को रेखांकित करें, एक परीक्षण शब्द चुनें। नोट में हाशिये पर एक संख्या जोड़ी जाती है जो वर्तनी की त्रुटि दर्शाती है - "सहायता" में रखे गए वर्तनी पत्र की संख्या। इस नंबर के पीछे क्या है? सबसे पहले, वर्तनी देखने की क्षमता और दूसरी, एल्गोरिदम का उपयोग करके वर्तनी समस्या को सही ढंग से हल करने की क्षमता। क्या छात्र वर्तनी देखते हैं? वे कितनी वर्तनी देखते हैं? कितना सही? ये वे प्रश्न हैं जिनके उत्तर प्रत्येक छात्र के लिए अलग-अलग और संपूर्ण कक्षा के लिए वर्तनी सतर्कता के विकास के बारे में बात करने का अधिकार देते हैं।

आवेदन

दूसरी कक्षा के लिए रूसी भाषा कार्ड।कार्ड नंबर 1 सी-1

शब्दों को उनकी रचना के अनुसार क्रमबद्ध करें:

लापता अक्षरों को भरें। वर्तनी का विवरण स्पष्ट करें:

p_schat bli_kiy k_ver पुस्तक एसएन_गिरी कोल्ड_ एस_डोवनिक डॉन_का साला_की दिखाई दी

वाक्य को पार्स करें, विषय को रेखांकित करें और विधेय लिखें। इसको लिख डालो

वाक्यांश: बातूनी धाराएँ मस्ती से चलती हैं।

कार्ड नंबर 1 सी-2

इन आरेखों के लिए शब्द तीन कॉलम में लिखें:

हवा, पहाड़, उड़ान, पृथ्वी, ठंड, संक्रमण, समुद्र, बारिश, प्रवेश द्वार

शब्दों को तीन कॉलम में लिखें (बिना तनाव वाले स्वर के साथ, चेक किए गए स्वर के साथ)

व्यंजन, एक अघोषित व्यंजन के साथ): अंत, खड्ड, पार्टी, शलजम, तूफ़ानी, बैठा हुआ, घसीटा हुआ,आकर्षक

वाक्य के मुख्य भागों को रेखांकित करें, भाषण के भागों को इंगित करें:

पीली शरद ऋतु में सुनहरे झंडे लटके हुए थे।

कार्ड नंबर 1 सी-3

आरेख के लिए 2 शब्द चुनें और लिखें:

2. प्रत्येक कॉलम में 3-4 शब्द चुनें और लिखें: बिना तनाव वाले शब्द तनाव द्वारा स्वर परीक्षण; अंत में एक व्यंजन वाले शब्द देखने की जरूरत है।

प्रश्नों पर सुझाव दें. मुख्य सदस्यों को रेखांकित करें

ऑफर: (कौन सा?) (कौन?) (कैसे?) (आपने क्या किया?)

पहली कक्षा में, पहले पांच स्वर ध्वनियों और व्यंजन n - n का अध्ययन करने के बाद, आप एक परी कथा पाठ पढ़ा सकते हैं, जो पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि के दौरान वर्तनी सतर्कता के गठन के लिए आवश्यक है। और बाद में, परी कथा के मुख्य पात्र, दादा बुकवोएड के मुख्य निष्कर्षों की ओर लगातार मुड़ें, बच्चों को पत्र के प्रति चौकस रहना सिखाएं, इसे लिखने में जल्दबाजी न करें, बल्कि दादा बुकवोएड और उनकी आज्ञाओं को याद रखें। पाठ-परी कथा "दादाजी बुकवोएड ने पढ़ना और लिखना कैसे सीखा" एक समय की बात है, वहाँ एक दादा बुकवोएड रहते थे। वह दयालु और बहुत खुशमिजाज़ था। मुझे वे बच्चे बहुत पसंद थे जिन्होंने पढ़ना-लिखना शुरू किया। सच है, उसे उनका मज़ाक उड़ाना अच्छा लगता था। पहली कक्षा का एक छात्र शब्दों को एक साथ जोड़ता है, और दादाजी बुकवोएड चुपचाप आ जाते हैं और गलती से एक पत्र छीन लेते हैं। शब्द काम नहीं करता! छात्र बैठता है और कराहता है - वह अब पढ़ना या लिखना नहीं चाहता। और दादाजी बुकवोएद वहीं हैं, वह पत्र लाएंगे और शब्द पढ़ेंगे। प्रसन्न! और वह छात्र से कहते हैं: “उबासी मत लो, पढ़ने और लिखने के लिए ध्यान की आवश्यकता होती है। जल्दी मत करो, और बहुत देर तक मत बैठो, अन्यथा पत्र उड़ जायेंगे।" और फिर दादा बुकवोएड ने सुना कि बुक्वार्नी जैसा एक शहर है, इसमें अक्षर इतने चालाक हैं कि वह, दादा, भी उनका सामना नहीं कर सकते। और वह उस नगर की खोज में निकल पड़ा। वह बहुत देर तक चलता रहा, बहुत सारे जूते पहने, थका हुआ था, और अचानक उसने एक अद्भुत शहर देखा। बहु-रंगीन छतों वाले घर और लाल, और नीला, और विभिन्न अक्षर चमकते हैं। "अच्छा अच्छा! - दादाजी बुकवोएड ने खुद से कहा। -असाधारण सौंदर्य! जाहिर तौर पर यह बुक्वार्नी शहर है!” वह मुख्य सड़क पर चला गया और दो बड़े घर देखे। एक घर की छत नीली है, घर दो मंजिला है, और खिड़कियाँ पीले और नारंगी अक्षरों से चमकती हैं। झंकार खिड़कियों से सुनी जा सकती है - कभी तेज़ और बजती हुई, कभी कर्कश और धीमी। और उसके बगल में एक आलीशान पाँच मंजिला घर है जिसमें लाल छत और दो प्रवेश द्वार हैं: एक में नीले अक्षरों वाली खिड़कियाँ हैं, और दूसरे में लाल अक्षरों वाली खिड़कियाँ हैं। थोड़ा आगे नीली छतों वाले दो और घर हैं। यहां शांति और शांति है. आदेश राज करता है. और उससे भी दूर मेरे दादाजी ने हरी छत वाला एक घर देखा। वह ऊपर गया, खटखटाया और दरवाज़ा खुल गया। घर से निकली कुछ ऐसी निशानी. दादाजी बुकवोएड खुद नहीं जानते कि कौन सा है। - नमस्कार गुरु! - दादाजी कहते हैं। – क्या यह सच है कि यह बुकवर्नी शहर है? और पेचीदा पत्र यहाँ रहते हैं? - नमस्ते, बूढ़े आदमी! वही, और यहाँ के अक्षर पेचीदा हैं, आप सही हैं।- और आप कौन है? - मैं एक ठोस संकेत हूँ. आपको मुझे पढ़ने की जरूरत नहीं है, मैं इसे इस तरह से कर रहा हूं, आदेश के लिए, ताकि स्वर और व्यंजन की ध्वनियां विलीन न हो जाएं, अन्यथा, जब वे एक साथ आते हैं और मेरे बिना उठ जाते हैं, तो आप' जो होता है उस पर हंसेंगे. उदाहरण के लिए, यहाँ EATEN शब्द है। मैं C और E के बीच खड़ा हूं। और यदि आप मुझे इसमें नहीं डालेंगे तो यह एसईएल बन जाएगा। लेकिन भाई ये तो अलग शब्द हैं. - हेयर यू गो! यह एक संकेत है! आप मुझे और क्या बता सकते हैं? - मेरा एक छोटा भाई है - एक नरम संकेत, इसलिए वह एक महान व्यक्ति है, वह लेखन में व्यंजन की आवाज़ को नरम कर सकता है। - ये किस प्रकार की ध्वनियाँ हैं - व्यंजन और स्वर? - दादाजी बुकवोएड से पूछते हैं। - आप स्वर गा सकते हैं. इनका उच्चारण करना आसान है. और व्यंजन - कभी-कभी आपमें उन्हें कहने का साहस नहीं होता। ये व्यंजन दो मंजिला घर में जोड़े में रहते हैं। वे हमेशा झगड़ते और बहस करते रहते हैं। खासकर जब ऐसी ध्वनि किसी शब्द के अंत में या उसके पड़ोसी k के बीच में हो, तब भी आपको पता नहीं चलता कि कौन सा उच्चारण किया जा रहा है। उदाहरण के लिए, BREAD शब्द में ध्वनि b लें - अंतिम ध्वनि है। यह कहना!- थप्पड़। - आप शब्द के अंत में क्या सुनते हैं?- पी। - इतना ही। और सभी बेकरी स्टोर्स में BREAD शब्द किस अक्षर से लिखा जाता है?- बी अक्षर के साथ. - यहाँ आप देखते हैं? तो ध्वनियाँ b और p एक दूसरे से बहस करती हैं। या जब वे के के सामने खड़े होते हैं - वह हमेशा टोपी पहनता है - फिर भी आप नहीं जानते कि यह किस प्रकार की ध्वनि होगी और कौन सा अक्षर लिखना है। उदाहरण के लिए, टेल शब्द को लें - आप k से पहले कौन सी ध्वनि सुनते हैं? ध्वनि एस. - लेकिन हमें क्या करना चाहिए? आपको कौन सा पत्र लिखना चाहिए? - तो, ​​दादाजी, सुनो। यह अकारण नहीं है कि ये युग्मित व्यंजन स्वरों के बगल में रहते हैं। जैसे ही व्यंजन इस बात पर बहस करते हैं कि शब्द के अंत में या व्यंजन K से पहले कौन सा अक्षर आ सकता है - जिसे हम स्वर कहते हैं, तो वे शांत हो जाते हैं। स्वर के साथ व्यंजन स्पष्ट सुना जा सकता है। डेस्क पर: क्लब - क्लब - क्लब. ढेर - घास का ढेर. कवक मशरूम हैं. दांत तो दांत हैं. - और यदि तीन व्यंजन ध्वनियाँ एक साथ एक साथ दिखाई देती हैं, तो एक को बिल्कुल भी नहीं सुना जा सकता है - यह गायब हो जाएगा, लेकिन आपको पत्र लिखना होगा। - ये कैसे गायब होगा? - लेकिन दुखद शब्द कहो - जल्दी! - दुखद... बिल्कुल, ऐसा लगता है जैसे कोई आवाज़ नहीं है, मैंने यह नहीं कहा। अब क्या करें? संभवतः, स्वर को दोबारा बुलाया जाना चाहिए। - सही। यदि उसमें मूल शब्द SAD स्पष्ट सुनाई दे तो आपको SAD लिखना चाहिए। - ये चमत्कार हैं! इसलिए पत्र को दूसरी बार चुराएं, लेकिन कौन सा डालना है - आपको नियमों को जानने की जरूरत है। - समझ गए दादाजी, क्या नियम है?! - मैं समझता हूं: व्यंजन ध्वनियाँ स्पष्ट रूप से सुनाई देती हैं यदि उनके बाद कोई स्वर हो। और उन अन्य लोगों के साथ जो इस बात से सहमत हैं कि वे नीली छत के नीचे एक घर में रहते हैं, क्या यह वही परेशानी है? - नहीं। वे अक्षर शांत हैं. उनकी ध्वनियों को या तो स्वरों से पहले रखें या स्वरों के बाद - वे सभी अच्छी तरह से सुनाई देती हैं। सच है, इन व्यंजनों के पीछे अभी भी पाप है। वे सदैव स्वरों के आगे खड़े नहीं रह सकते। देखो, वे वहाँ चल रहे हैं। ज़ और श को वाई इतना पसंद नहीं है कि वे कभी उसके बगल में खड़े नहीं होंगे, वे वाई के दोस्त हैं। च और शच - उन्हें यू और य अक्षर पसंद नहीं हैं; यदि आप I को खींचते हैं, तब भी आप सुनेंगे, और यदि आप Y को खींचते हैं, तो भी आप सुनेंगे, इन व्यंजनों को धोखा देना पसंद नहीं है, यही कारण है कि वे A और U अक्षरों के साथ घूमते हैं। - एक बार आपने, एक दृढ़ संकेत, कहा था कि मूल शब्द हैं? ये किस प्रकार के शब्द हैं? - समझाऊंगा। क्या आप जानते हैं कि लोगों को परिवार क्यों कहा जाता है? - मुझे पता है। उनका अंतिम नाम एक ही है. - बिल्कुल। और रिश्तेदारों के शब्दों का भी एक सामान्य उपनाम होता है, लेकिन इसे मूल कहा जाता है। उदाहरण के लिए: रोटी - रोटी - रोटी. - उन दोनों में क्या समान है? - रोटी। (आप सामान्य भाग को चाप से उजागर कर सकते हैं) - इसलिए, ये शब्द संबंधित हैं, प्रिय। ये भी जानना जरूरी है. मैंने आपको अभी तक स्वर ध्वनियों के बारे में सब कुछ नहीं बताया है। याद रखें मैंने कहा था कि आप उन्हें गा सकते हैं? और कभी-कभी आप उन्हें इस तरह से कहते हैं कि आपको पता नहीं चलता कि कौन सा पत्र लिखना है। यहां, उदाहरण के लिए, फ़ील्ड - पी के बाद ओ स्पष्ट रूप से सुना जाता है; और यदि आप फ़ील्ड कहते हैं, तो आप इसे पहले ही सुन लेते हैं। "यह सच है," दादाजी बुकवोएड ने कहा। -आवाज कहां गई? - कहीं भी नहीं। शब्द का अर्थ ही बदल गया है. एक FIELD थी, लेकिन यह एक FIELD बन गई, यानी। जो किसी खेत में उगता है। लेकिन आपको अभी भी FIELD लिखना होगा - अक्षर O के साथ, क्योंकि वे मूल शब्द हैं। यहां भाई, जोर का बहुत बड़ा रोल है. तनावग्रस्त ध्वनि मजबूत और स्पष्ट होती है, जबकि तनाव रहित ध्वनि कमजोर और मुश्किल से सुनाई देने वाली होती है। बेहतर ढंग से सुनने के लिए स्वर ध्वनि को तनाव के साथ जांचना आवश्यक है: FIELD - FIELD। (उच्चारण)- अब मुझे समझ आई! - यहाँ, दादाजी, क्या हो रहा है। नीले रंग की चमक वाले ये स्वर व्यंजन को कठोर और लाल स्वर को नरम बनाते हैं। अच्छा, आपको हमारे पत्र कैसे लगे? आप क्या करने जा रहे हैं? "मैं बच्चों की मदद करूंगा और उन्हें नियम याद दिलाऊंगा ताकि वे शब्दों का सही उच्चारण करना जान सकें और साक्षर बन सकें।" और अब मैं कभी भी पत्रों को पुनर्व्यवस्थित नहीं करूँगा, अन्यथा मैं स्वयं भ्रमित हो सकता हूँ। जैसे ही कहानी पढ़ी जाती है, घरों पर पत्र बोर्ड पर लटका दिए जाते हैं:

मैं पढ़ना-लिखना सीखने की अवधि के दौरान विकासात्मक अभ्यासों के उदाहरण दूंगा:

उका_

उका_का सूचक इस कॉलम में संबंधित शब्द लिखे गए हैं। साबित करें कि शब्द के अंत में और अक्षर K से पहले कौन सा अक्षर डाला जाना चाहिए। (Z, क्योंकि अंतिम शब्द में व्यंजन स्वर से पहले स्पष्ट रूप से सुनाई देता है) 2. अधेला अधेला अधेला चुनें कि किस शब्द में सही तनाव है। यह कहना। (सही ढंग से - पहले में, चूँकि एक शब्द में केवल एक ही तनाव होता हैशब्दांश)

"मजेदार वर्तनी" वर्तनी सतर्कता के विकास को "फन स्पेलिंग" अनुभाग के अभ्यासों से सुविधा मिलती है, जो मनोरंजक, चंचल तरीके से रूसी भाषा के नियमों में महारत हासिल करने में मदद करते हैं। ज्ञापन मैं लिखता हूं, और तुम लिखते हो ZHI, SHI - अक्षर I के साथ, सीएचए, एससीएचए - अक्षर ए के साथ, CHU, SHCHU - यू अक्षर के साथ। * * * खेत में, घर में, देवदार के पेड़ पर, नदी के उस पार, जंगल में, एक सपने में, बर्च के पेड़ के नीचे और मांद में - क्या आपने पूर्वसर्गों पर ध्यान दिया? शब्द के पहले एक पूर्वसर्ग है - मुझे नियम याद रखने में मदद मिली! * * * बच्चे जानते हैं, पोते-पोतियाँ जानते हैं:हम लिखते हैं - अक्षर, सुनते हैं - ध्वनि। लेकिन ऐसा होता है: लगता है पत्र भाग रहा है बात निकले तो... वह चुप क्यों है? छिपाओ - और कोई आवाज़ नहीं! इसे स्वयं आज़माएँ, आइए ज़ोर से कहो: बहुत देर हो गई है। स्थानीय। मौखिक। दुखद और मनमोहक. तारा। खुश। प्रसिद्ध। क्या यह दिलचस्प मामला नहीं है? एक शब्द में एक अक्षर पूछा जाता है, ध्वनि - उच्चारित नहीं!!! क्या आपको रहस्य की कुंजी दिखाई देती है? नहीं? अगर तुम चाहो तो मैं तुम्हें सलाह दूँगा, यदि आप नहीं जानते कि यहां क्या करना है: मुझे मुझसे एक शब्द चाहिए और जाँच करके सिद्ध करें:पत्र यहाँ होना चाहिए! ईमानदार सम्मान है, और दुःख दुःख है... सभी को जारी रखने दें. * * * गिनें कि उपसर्गों वाले कितने शब्द हैं: मैं चला, चला, चला और वह ATTACHMENT तक चली गयी. ऊपर आया, अंदर आया और चला गया और सड़क पार कर लीवो चली गई, आकर बैठ गई! उठे - और फिरचल दर! अनुलग्नक संलग्न शब्द को करीब से,लेकिन मैं उसे देखता हूँ! मैंने इसे पाया और आनन्दित हुआ: जाओ, देखो, दे दो, शांति बनाओ, गाना ख़त्म करो, ख़त्म करो या सहमत हो जाओ!मेरे साथ चलने की कोशिश करो - और हर क्रिया में अटैचमेंट संलग्न पाएं!* * *अप्रतिबलित - कमजोर स्वर, कमजोरों की मदद अवश्य करनी चाहिए:ध्वनि अस्पष्ट है, ध्वनि अस्पष्ट है - जोर देकर जांचें!यहाँ नदी है, जाँच - नदी. (क्या, एक परिचित शब्द?)यहाँ पर्वत है, जांचें - स्लाइड,यहाँ नोरा है, जाँचें - _________! * * * सड़कें, नदियाँ, झीलें, समुद्र बड़े अक्षर से लिखा गयाव्यर्थ नहीं: पुश्किन स्ट्रीट, वोल्गा, मिआस - अनेक सुंदर नामहमारे पास है! * * * स्वरों को जोड़ना. नियम: आकाश में, समुद्र में, ज़मीन पर O और E बोर नहीं हैं: कभी वे उड़ते हैं, कभी वे सपने देखते हैं, इसीलिए वे शब्दों का आविष्कार करते हैं! दो बुनियादी बातों से आगे बढ़ते हुए वे तुम्हें दो सौ शब्द लिखेंगे! पीली बेली और कस्तूरी बीटल, पुखोनोस, लेटरर, छोटी लड़की, गद्देदार जैकेट, वॉटर स्ट्राइडर, दर्जिन, बेचारा, कोयला खनिक...रुकना! स्वयं रचना करना जारी रखें ओ और ई आपके साथ खेलेंगे!
व्यायाम अक्षर O और अक्षर E एक बार मुझसे मुलाकात हुई सड़क पर, रास्ते पर और उन्होंने मुझे पास नहीं होने दिया: हमने एक ही बार में ज़ोर से बात की, उन्होंने मुझे दो नोटबुक दीं, लिखने को कहा स्मृति के लिए जटिल शब्द -पाँच! मैं जिद्दी नहीं बना उन्होंने और भी लिखा:लोकोमोटिव. स्टीमबोट. हेलीकॉप्टर। दरियाई घोड़ा। मगरमच्छ। एक पैदल यात्री। लूनोखोद. ज्योतिषी. खोदनेवाला. सर्वेक्षक. स्कूटर. प्रथम अन्वेषक। मुझे नहीं पता कि सब कुछ सही है या नहीं, मुझे आप पर भरोसा है कि आप जांच करेंगे! कविता में त्रुटियाँ ढूँढ़ें

शब्दकोश शब्दों के साथ कार्य करना. विभिन्न प्रकार के अभ्यासों का उपयोग करके शब्दावली शब्दों के साथ काम किया जा सकता है। मैं अभ्यासों के कुछ उदाहरण दूंगा जिनका उपयोग मैं लेखन साक्षरता में सुधार के लिए रूसी भाषा के पाठों में करता हूं।

छूटे हुए अक्षरों को भरें और प्रत्येक कॉलम को एक शब्द में नाम दें:

एम_ लीना बी_रेज़ा _ककड़ी_टीएस एम_ट्रे के लिए Z_ml_nika _sina p_midor l_sitsa l_pata सेब_न्या की मातृभूमि देखें खाली एम_डवेड टी_पोर

शब्दों को पढ़ें। लुप्त अक्षर डालें. शब्दों को तीन समूहों में विभाजित करें।

S_loma, p_nal, su__ota, s_roka, cla__, v_rota, p_juice, p_tuh, a__eya, psh_nitsa, v_robey, sho__e.

शब्दों को तीन कॉलम में लिखें:

-ए- -ओ- -ई- p_lto, m_roz, k_r_ndash, r_boys, t_trad, काम, m_dवेद, p_tuh, z_vod, गाँव, ल_पता, तारीख, कार, प_कोर्ट, अध्यापक।
4. पढ़ें. इन शब्दों में से ऐसे शब्द लिखिए जिनका अर्थ है: 1) जानवर; 2) पक्षी; 3) पौधे. S_roka, g_rokh, for_ts, v_robey, v_rona, to_empty, m_lina, m_dवेद, सन्टी, l_sitsa.
5. इन विशेषणों के लिए उचित अर्थ चुनें संज्ञा: सर्दी, गर्म, फर। . . . . . . . . . . . . . . सुंदर, चतुर, शिकार. . . . . . . . . . . . . तेज़, भूरा, कायर। . . . . . . . . भापयुक्त, स्वादिष्ट, गाय. . . . . . . . . . . . . . . तेज़, गर्म, उत्तरी। . . . . . . . . . संदर्भ के लिए शब्द: कुत्ता, दूध, कोट, खरगोश, हवा 6. प्रत्येक शब्द के साथ शब्दकोश से एक शब्द जोड़ें जिसका उपयुक्त अर्थ हो: विद्यालय अध्यापक,सुविधाजनक . ।, साफ। . ।, नीला। . ., युग्मित। . ., परिश्रमी। . ।, गरम। . ., कायरतापूर्ण. . ., रेसिंग. . ., ट्रैक्ट_आरएन. . ., मुखर. . . .
7. पढ़ें. इस बारे में सोचें कि इसके स्थान पर शब्दकोश से कौन से शब्द डाले जाने चाहिएअंक: Za_ts एक जानवर है, a. . . . . . . . . . . . . . . . . - ये पक्षी हैं। K_empty एक सब्जी है, a. . . . . . . . . . . . . . . . . . - ये जामुन हैं। एक बिस्तर फर्नीचर है, हुह। . . . . . . . . . . . . . . . . - यह एक अदालत है.
8. छूटे हुए अक्षर डालकर कॉपी करें। शब्दावली शब्दों को रेखांकित करें. 1. हमने l_snoe झील पर दाल पी, l_koy के साथ स्वादिष्ट, मसालेदार शराब पी फोम m_l_ko. 2. सेब पका हुआ, लाल, मीठा, सेब कुरकुरा, साथ में है चिकनी त्वचा। 3. जंगल के ऊपर आसमान नीला है - कोई जल्दी नहीं चाँदी के साफे के नीचे सोना छिपाओ।
9. इन शब्दों से वाक्य बनाओ और लिखोकहानी। हमारी कक्षा ने एक दीवार समाचार पत्र प्रकाशित किया; कहानी, अल्ला, लिखी गई थी; एक कविता, रीता, रचित; में, नोट, के बारे में, बताया, तितलियाँ, वोवा, उसका; अन्ना पेत्रोव्ना ने हमारे काम को मंजूरी दी; पाठ से शब्दावली शब्द लिखें, समान मूल वाले शब्दों का चयन करें।
10. मूल में बिना तनाव वाले स्वर वाले शब्दावली शब्दों का चयन करें:- ए - - ए - ए - उदाहरण के लिए: फैक्टरी स्टोर __a_______ __a___a____ ____a______ ___a____a____ _____a______ ____a____a____
11. पढ़ें. त्रुटियाँ ढूँढें और ठीक करें। आप देवियों, रेलवे सड़कों, हवाई जहाजों, अद्भुत कॉर्टिना, फूलों के बगीचों, बगीचों, मस्तों, किताबों और कलमों, किताबों और संगीत से घिरे हुए हैं। यह सब मानव श्रम द्वारा निर्मित किया गया था। एक चिलवेक को हवा की तरह, वड़ा की तरह, रोटी की तरह टिंडर की जरूरत होती है। शब्दावली शब्दों को रेखांकित करें.
12. वाक्यों के आरंभ और अंत को सही ढंग से चिह्नित करते हुए लिखें। शहर के बाहर अच्छा था, खेतों में गर्मी थी, राई सुनहरी थी, जई हरी थी, घास ढेर में बह गई थी, और एक सारस हरी घास के मैदान में घूम रहा था। शब्दकोश शब्दों में वर्तनी को हाइलाइट करें।

संग्रह आउटपुट:

जूनियर स्कूली बच्चों में वर्तनी जागरूकता का विकास

बत्राचेंको इरीना पेत्रोव्ना

प्राथमिक विद्यालय शिक्षक, राज्य शैक्षिक संस्थान केंद्रीय शैक्षिक संस्थान संख्या 1453, मास्को

इ-मेल: इरिना160569 मेल@/ आरयू

छात्रों में वर्तनी सतर्कता का गठन स्कूल के ऐतिहासिक विकास के दौरान सामने आने वाली प्रमुख समस्याओं में से एक है। लेकिन, उसकी उम्र के बावजूद, वर्तनी सतर्कता विकसित करने की समस्या अभी तक हल नहीं हुई है।

ऑर्थोग्राफ़िक सतर्कता "पाठ में वर्तनी पैटर्न का तुरंत पता लगाने और उनके प्रकार निर्धारित करने की क्षमता (या कौशल) है।" वर्तनी सतर्कता में लेखक द्वारा की गई त्रुटियों (आपकी अपनी या दूसरों की गलतियाँ) का पता लगाने की क्षमता भी शामिल है। वर्तनी संबंधी सतर्कता का अभाव या उसका ख़राब गठन गलतियों का एक मुख्य कारण है। यह कारण नियमों के अच्छे ज्ञान और उन्हें लागू करने की क्षमता को भी ख़त्म कर देता है: छात्र को लिखने की प्रक्रिया में वर्तनी दिखाई नहीं देती है।

विभिन्न गतिविधियों की प्रक्रिया में वर्तनी सतर्कता धीरे-धीरे विकसित होती है: भाषा विश्लेषण और संश्लेषण - ध्वनियों और अक्षरों को अलग करना, मर्फीम (जड़ें, उपसर्ग, प्रत्यय, अंत), पढ़ते समय, श्रुतलेख लिखते समय, नकल करते समय, यदि यह संबंधित द्वारा जटिल है कार्य. सतर्कता के लिए विकसित ध्यान की आवश्यकता होती है: एक छात्र को एक शब्द के सभी अक्षरों को देखना चाहिए। व्यवस्थित प्रशिक्षण के साथ, सतर्कता स्वचालित हो जाती है और वर्तनी कौशल का हिस्सा बन जाती है, जिससे वर्तनी क्रिया के पहले चरण का सफल कार्यान्वयन सुनिश्चित होता है: वर्तनी का पता लगाना और पहचानना।

पढ़ना और लिखना सीखने की अवधि वर्तनी कौशल के निर्माण के लिए एक बहुत ही महत्वपूर्ण चरण है। यह इस अवधि के दौरान है कि वर्तनी सतर्कता के सफल विकास के लिए पूर्वापेक्षाएँ बनाई जाती हैं; स्कूली बच्चों को बोले गए शब्द और लिखित शब्द के बीच अस्पष्ट पत्राचार दिखाया जाता है, और ध्वनि से अक्षर तक अवलोकन किया जाता है। यदि इस समय बच्चों को ध्वनियों की मजबूत और कमजोर स्थिति का अंदाजा हो जाए तो अवलोकन की प्रभावशीलता काफी बढ़ जाती है। "ध्वनियाँ अपना काम अच्छे से करती हैं" एक मजबूत स्थिति है, "ध्वनियाँ अपना काम ख़राब तरीके से करती हैं" एक कमजोर स्थिति है।

एमएस। सोलोविचिक का मानना ​​है कि "दो प्रकार की पढ़ाई सिखाने के साथ-साथ वर्तनी सतर्कता के निर्माण पर काम शुरू करना उचित है: "हम जैसा बोलते हैं वैसा ही पढ़ते हैं" और "हम जैसा लिखते हैं वैसा ही पढ़ते हैं।" किसी शब्द को "जैसा लिखा गया है" पढ़ने का मतलब है इसे अक्षर दर अक्षर वर्तनीपूर्वक उच्चारित करें। पढ़ने की इस विधि को उच्चारण कहते हैं। वर्तनी सिखाने में उच्चारण को लंबे समय से एक तकनीक के रूप में उपयोग किया जाता रहा है। एन.आई., जिन्होंने भाषण के तंत्र का अध्ययन किया। झिनकिन ने लिखा: “छात्र को श्रव्य शब्दों (श्रुतलेख) और आंतरिक रूप से उच्चारित शब्दों (प्रदर्शनी और रचना) से दृश्यमान शब्दों में संक्रमण का कोड सीखना चाहिए। सभी प्रकार के भाषणों के लिए भाषण आंदोलनों के मूल, मूल कोड पर भरोसा करने के अलावा एक नए कोड का विकास हासिल करना असंभव है। नतीजतन, भाषण आंदोलनों की एक प्रणाली विकसित करना आवश्यक है जो पूरी तरह से अक्षर श्रृंखला के बराबर होगी। दूसरे शब्दों में, वर्तनी उच्चारण का परिचय देना आवश्यक है(जोर दिया गया) सभी शब्दों को लिखने से पहले सीखना।"

वर्णमाला अवधि के दौरान, नकल करना सीखने में उच्चारण को एक आवश्यक घटक के रूप में शामिल किया जाता है। वर्तनी बच्चों को बिना चूक और विकृतियों के लिखने में मदद करती है और इसके अलावा, पहले से लिखे गए शब्द को दोबारा पढ़ते समय नियंत्रण ऑपरेशन के रूप में कार्य करती है। क्या लिखा गया है इसकी जाँच करते समय अक्षर-दर-अक्षर उच्चारण विशेष रूप से प्रभावी होता है यदि इसके साथ पढ़े गए प्रत्येक शब्द को धनुष के साथ रेखांकित किया जाए।

भविष्य में, पाठ में और कान से वर्तनी पैटर्न खोजने के लिए सचेत कौशल का निर्माण होता है। छोटे स्कूली बच्चे स्वरों और व्यंजनों के लिए वर्तनी पैटर्न की सबसे सामान्य विशेषताओं से परिचित हो जाते हैं और इन विशेषताओं के आधार पर वर्तनी पैटर्न ढूंढना सीखते हैं। दूसरे शब्दों में, पहली और दूसरी कक्षा की शुरुआत वर्तनी सतर्कता के सक्रिय विकास की अवधि है। भाषाविद्, मनोवैज्ञानिक और पद्धतिविज्ञानी लगातार प्रारंभिक चरण पर वर्तनी सीखने की निर्भरता पर जोर देते हैं, अर्थात। यह इस बात पर निर्भर करता है कि प्राथमिक विद्यालय के छात्र की वर्तनी कार्य निर्धारित करने की क्षमता कितनी विकसित है। 1960 में, मनोवैज्ञानिक वी.वी. रेपकिन ने लिखा है कि व्यापक अभ्यास "जिसमें वर्तनी पैटर्न एक या दूसरे तरीके से पूर्व-चयनित होते हैं (लुप्त अक्षरों को सम्मिलित करें, हाइलाइट किए गए अक्षरों, जड़ों, शब्दों आदि की वर्तनी की व्याख्या करें) वर्तनी को उजागर करने की क्षमता के निर्माण में योगदान नहीं करते हैं पैटर्न।" मनोवैज्ञानिक आज उसी चीज़ के बारे में लिखते हैं: "... व्यवस्थित रूप से किसी शब्द में कठिन स्थानों के बारे में छात्र को संकेत देना "वर्तनी अंधापन" को जन्म देता है।

वर्तनी कार्य निर्धारित करने की क्षमता, किसी भी अन्य वर्तनी कौशल की तरह, अनायास या उद्देश्यपूर्ण ढंग से बनती है। वर्तनी कार्यों को निर्धारित करने की क्षमता विकसित करने के पहले तरीकों में से एक 60 के दशक में ए.आई. द्वारा विकसित किया जाना शुरू हुआ। कोबज़ेव। उन्होंने श्रुतलेख का सुझाव दिया "खुद का परीक्षण करना।" इस श्रुतलेख के दौरान, बच्चे उस अक्षर को छोड़ देते हैं जिस पर उन्हें संदेह होता है। फिर छात्र अपने दोस्तों या शिक्षक से प्रश्न पूछते हैं, जिसके बाद वे कमियों को भरते हैं या आवश्यक सुधार करते हैं। छात्र एक जटिल अभ्यास करते हैं जो वर्तनी सतर्कता विकसित करता है, अर्थात्: छूटी हुई वर्तनी के साथ लिखना, या, जैसा कि बच्चे इसे कहते हैं, "विंडोज़" के साथ लिखना।

इस तकनीक का लाभ यह है कि छात्र रिकॉर्डिंग के बाद नहीं, बल्कि मौखिक भाषण को उसके लिखित रूप में अनुवाद करने के समय कठिन वर्तनी की तलाश करते हैं। हालाँकि, जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, छात्रों को संदिग्ध अक्षरों को छोड़ने की अनुमति देना ही पर्याप्त नहीं है - उन्हें "उन्हें संदेह करना भी सिखाना" चाहिए। इसीलिए, "खुद का परीक्षण" श्रुतलेख का प्रभावी ढंग से उपयोग करने के लिए, छोटे स्कूली बच्चों को वर्तनी पैटर्न की सबसे सामान्य विशेषताओं के ज्ञान से लैस करना आवश्यक है, अर्थात स्कूली बच्चों को निर्देश के स्तर से जागरूकता के स्तर पर स्थानांतरित करना। .

अंतराल के साथ लिखने के अलावा, वर्तनी सतर्कता विकसित करने का एक तरीका विशेष रूप से संगठित धोखाधड़ी है, जो निम्नलिखित एल्गोरिदम के अनुसार किया जाता है:

1. वाक्य को समझने और याद रखने के लिए इसे पढ़ें।

2.पाठ को देखे बिना वाक्य को दोहराएँ।

3.पाठ में वर्तनी पैटर्न को पहचानें।

4. वाक्य को वैसे ही पढ़ें (जोर से या फुसफुसा कर) जैसा लिखा है।

5. वाक्य को वर्तनी के अनुसार (जोर से या फुसफुसाहट में) दोहराएँ।

6.वर्तनी लिखवाकर लिखें।

7.स्वयं जांचें: नोटबुक में जो लिखा है उसे पढ़ें, लिखित पाठ में वर्तनी को रेखांकित करें, मुद्रित पाठ से इसकी जांच करें।

अतः, वर्तनी सतर्कता विकसित करने का मुख्य साधन वर्तनी की अवधारणा का सही और समय पर गठन है। साथ ही, वर्तनी पैटर्न खोजने की क्षमता सीखना - वर्तनी कार्य निर्धारित करना - वर्तनी सिखाने में एक प्रारंभिक और विशेष अवधि मानी जाती है।

ग्रंथ सूची:

1.ग्रानिक जी.जी. सक्षम लेखन के निर्माण के लिए मनोवैज्ञानिक तंत्र। - माध्यमिक विद्यालयों में रूसी भाषा और साहित्य। 1988 नंबर 12

2. झिंकिन एन.आई. भाषण के तंत्र।-मास्को, 1958

3. झिंकिन एन.आई. सोच और भाषण की मनोवैज्ञानिक नींव। - स्कूल में रूसी भाषा। 1985, नंबर 1

4. लवोव एम.आर. प्राथमिक कक्षाओं में वर्तनी. एम. "ज्ञानोदय" 1990।

5. रेपकिन वी.वी. मानसिक क्रिया के रूप में वर्तनी कौशल का निर्माण। मनोविज्ञान के प्रश्न. 1960. नंबर 2

6. सोलोविचिक एम.एस. प्राथमिक विद्यालय में रूसी भाषा। एम., 1997.