9.1. APA STUDI PEDAGOLOGI. KATEGORI UTAMANYA

9.2. PEMBENTUKAN PEDAGOGY SEBAGAI ILMU PENGETAHUAN. KONTRIBUSI ILMUWAN DOMESTIK TERHADAP PENGEMBANGAN PEDAGOGY

9.3. SISTEM ILMU PEDAGOGIS. HUBUNGAN PEDAGOGY DENGAN ILMU LAIN

6.4. METODE PENELITIAN ILMIAH DAN PEDAGOGIS

9.5. PERAN DAN TEMPAT PEDAGOGY DALAM SISTEM PELATIHAN, PELATIHAN ULANG DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL SPESIALIS MODERN

9.1. Pedagogi modern menempati tempat khusus dalam sistem ilmu manusia. Ini mempelajari dan memecahkan masalah pengasuhan, pelatihan, pendidikan, dan pengembangan seseorang yang muncul pada berbagai tahap kehidupannya dalam berbagai kondisi perkembangan sosial-ekonomi dan ilmiah-teknis suatu masyarakat yang terus-menerus menetapkan tugas-tugas baru di bidang pendidikan dan pengasuhan.

Subjek Pedagogi adalah proses humanistik holistik dari pengasuhan dan pendidikan, pengembangan kepribadian yang aktif secara sosial, mempersiapkannya untuk kehidupan dan pekerjaan, kegiatan sosial, dengan mempertimbangkan situasi sosial-ekonomi di negara tersebut.

obyek studi dan penelitian dalam pedagogi adalah proses nyata mentransfer pengalaman sosio-historis dan budaya umat manusia ke generasi baru, cara penggandaannya, pendidikan humanistik, pelatihan dan pendidikan seseorang pada berbagai tahap kehidupannya, pembentukan sosial dan hubungan antar pribadi.

Perangkat konseptual dan terminologis pedagogi mencakup lebih dari seribu konsep, di antaranya yang utama adalah "pendidikan", "pelatihan", "pengembangan", "pendidikan", "proses pedagogis", dll.

Mari kita pertimbangkan beberapa di antaranya.

Asuhan- proses terorganisir yang bertujuan memastikan pengembangan komprehensif individu dan mempersiapkannya untuk pekerjaan dan kegiatan sosial. Sebagai fenomena kehidupan sosial, ia muncul dalam proses kerja.

Istilah "pendidikan" digunakan dalam beberapa arti:

dalam sosial yang luas, sebagai fenomena sosial;

dalam arti pedagogis yang luas, sebagai proses pedagogis yang bertujuan;

dalam arti pedagogis yang sempit, sebagai proses yang diatur secara khusus untuk mendidik kualitas pribadi seseorang.

Pendidikan adalah fenomena sosial. Itu telah muncul sejak lahirnya masyarakat manusia, yang muncul dari kebutuhan untuk memelihara dan melestarikan ras manusia. Dalam semua formasi sosial-ekonomi, pendidikan melakukan fungsi serupa dan memiliki beberapa fitur serupa:

pemeliharaan kesehatan dan perkembangan fisik generasi muda;

transfer akumulasi pengalaman: industri, spiritual dalam bentuk pengetahuan, keterampilan, pengalaman hubungan;

pembentukan pandangan dunia tertentu;

persiapan psikologis dan praktis untuk pendidikan mandiri.

Hal tersebut di atas tidak berlaku untuk tujuan pendidikan, prinsip, isi, bentuk dan metodenya, yang secara historis berubah dan bergantung pada struktur sosial ekonomi dan politik masyarakat.

pendidikan mandiri- aktivitas manusia yang ditujukan untuk peningkatan diri dalam arah intelektual, moral-kehendak, estetika dan fisik.

pendidikan kembali- kegiatan guru, yang bertujuan menghilangkan kekurangan tertentu pada siswa.

Pendidikan- proses dan hasil siswa yang menguasai sistem pengetahuan ilmiah, keterampilan, pembentukan pandangan dunia, moral, spiritual, estetika, dan sifat-sifat kepribadian lainnya berdasarkan mereka, pengembangan potensi kreatifnya, hubungan interpersonal dan sosial yang manusiawi.

Pendidikan adalah hasil belajar yang tuntas (proses yang disengaja dari aktivitas dua arah guru dan siswa dalam transfer dan asimilasi pengetahuan).

pendidikan mandiri- proses yang disengaja dari penguasaan independen dari sistem holistik pengetahuan, keterampilan, sikap, persuasi dengan pengalaman progresif dalam bidang kegiatan tertentu di bawah pengaruh kepentingan pribadi dan publik.

Perkembangan- proses holistik, sangat kompleks dan kontradiktif, dimanifestasikan dalam perubahan kualitatif dalam kepribadian seseorang yang terjadi sepanjang hidup, tetapi paling intensif di masa kanak-kanak dan remaja.

Para ilmuwan menafsirkan perkembangan kepribadian, sumber dan faktornya secara berbeda tergantung pada pandangan filosofis mereka. Dalam hal ini, konsep biologisisasi dan sosiologisasi dipilih. Perwakilan dari konsep pertama (D. Dewey, F. Aquinas, Z. Freud, F. Muller, dll.) mempertimbangkan perkembangan kepribadian berdasarkan ide-ide idealis dan metafisik. Mereka percaya bahwa kepribadian terbentuk sesuai dengan program yang telah dibuat sebelumnya (keturunan) dan perkembangan terjadi dengan sendirinya, sementara pengasuhan dan lingkungan memainkan peran pendukung.

Perwakilan dari konsep sosiologis (E. Rotterdam, J. Locke, J. Watson, dan lainnya) menolak pentingnya hereditas sebagai faktor dalam perkembangan kepribadian dan percaya bahwa seseorang berkembang sebagai hasil dari hubungan sosial, lingkungan sosial.

Guru-guru terkemuka di masa lalu, Ya. Komensky, A. Diesterweg, K. Ushinsky, dan lainnya, percaya bahwa seseorang terbentuk sebagai hasil dari kompleks pengaruh - keturunan, lingkungan, dan pendidikan - dan menunjukkan pentingnya yang terakhir .

Ilmu pengetahuan modern tentang pembentukan dan perkembangan kepribadian didasarkan pada konsep perkembangan multifaktor. Faktor-faktor tersebut dapat bersifat eksternal dan internal, objektif dan subjektif. Mereka adalah kekuatan pendorong di balik pengembangan pribadi. Kontradiksi yang muncul (internal dan eksternal, umum, melekat pada setiap orang, dan individu, karakteristik satu orang) berkontribusi pada pengembangan individu, merangsang aktivitas pribadi, menciptakan motif dan kondisi untuk aktivitas, mendorong peningkatan diri, pengembangan diri. perkembangan.

Psikologi dan pedagogi modern mempertimbangkan perkembangan kepribadian di bawah pengaruh tiga faktor: keturunan (kode genetik), lingkungan dan pendidikan.

Keturunan dipahami sebagai reproduksi pada keturunan yang memiliki kesamaan biologis dengan orang tuanya. Program turun-temurun dari perkembangan manusia mencakup bagian yang tetap dan bagian yang berubah. Keturunan pada manusia memanifestasikan dirinya dalam bentuk kecenderungan (struktur organ, sistem saraf, alat reseptor dan tanda-tanda fisik: konstitusi tubuh, warna rambut, mata, dll.). Sifat kepribadian mental, sifat karakter, kecenderungan tidak diwariskan.

Lingkungan adalah lingkungan alam dan kondisi sosial kehidupan. Ini termasuk sistem sosial, cara hidup ekonomi dan budaya, dan keadaan lain yang ditentukan oleh kondisi ini: sistem pendidikan publik, jenis lembaga pendidikan, prinsip (norma, aturan) hidup, tradisi rumah tangga, sarana komunikasi, dll. .

Seseorang dapat secara aktif dan efektif mengelola proses pendidikan, menggunakannya untuk meningkatkan kepribadian.

Faktor-faktor ini secara aktif mempengaruhi kepribadian dalam kompleks.

9.2. Menurut sifat sistem pengetahuan pedagogis, ada tiga periode dalam perkembangan pedagogi sebagai ilmu.

Sayaperiode - pengetahuan pedagogis dari periode pra-ilmiah,disistematisasikan atas dasar pengalaman empirik asuhan dan pendidikan berupa kearifan rakyat secara turun temurun. Dalam kondisi modern, sistem pengetahuan ini disebut pedagogi rakyat, yang dasarnya adalah pendidikan keluarga dan masyarakat, seni rakyat, kebijaksanaan rakyat, yang tercermin dalam kata-kata mutiara, kata-kata bersayap, perintah, dongeng, peribahasa dan ucapan, tradisi dan adat-istiadat masyarakatnya.

Periode II - munculnya konsep pedagogis teoretis untuk membangun sistem integral pendidikan sekuler. Periode ini dicirikan terutama oleh gagasan dan ketentuan pedagogis yang terkandung dalam sistem filosofis zaman kuno. Pemikiran tentang pengasuhan seseorang, pembentukan kepribadiannya, kita temukan dalam karya filosofis Konfusius (Cina Kuno), Socrates, Plato, Aristoteles, Democritus (Yunani Kuno), Quintilian (Roma Kuno), yang karyanya "Di Pendidikan seorang Orator" selama bertahun-tahun menjadi pedoman utama pedagogi, yang diajarkan di semua sekolah retorika.

Selama Abad Pertengahan, ide-ide pedagogis berkembang dalam kerangka teologi-teologi (Thomas Aquinas).

Dalam Renaisans, pemikiran pedagogis tentang pendidikan tercermin dalam karya-karya filsuf sosialisme-utopianisme awal F. Rabelais, M. de Montaigne, T. Mora, T. Campanella, de Feltre, E. Rotterdam.

Pedagogi sebagai ilmu dipisahkan dari filsafat pada awal abad ke-18. Filsuf Inggris F. Bacon, yang dalam karyanya "On the Dignity and Multiplication of the Sciences", mencantumkan ilmu-ilmu yang ada, yang disebut pedagogi sebagai ilmu yang terpisah dari filsafat.

Tetapi pengembangan independen pedagogi sebagai ilmu dikaitkan dengan nama ilmuwan Ceko J. Comenius, penulis "Didaktik Hebat". Dalam risalahnya, ia menguraikan pandangannya tentang peran pendidikan, pendekatan untuk menentukan isi, prinsip, bentuk, dan metode pengajaran.

Selama perkembangan kapitalisme, konsep pedagogis dikembangkan oleh para ilmuwan dari berbagai negara: di Prancis, D. Diderot, K. Helvetia, J. J. Rousseau, penulis karya terkenal "Emil, or on education", di Swiss-I. Pestalozzi, penulis karya "Lingard and Gertrude", "A Book for Mothers", dll., di Jerman-A. Diesterweg, penulis karya luar biasa "A Guide for German Teachers". Gagasan utama para pencerahan akhir XVIII-awal abad XIX. adalah untuk menyoroti hal utama dalam pendidikan - penciptaan kondisi yang paling menguntungkan untuk pengembangan kecenderungan alami anak.

K. Ushinsky memberikan kontribusi khusus untuk pengembangan pedagogi sebagai ilmu. Karya-karyanya "On Nationality in Public Education", "Man as a Object of Education" mengungkapkan ide-ide pedagogis klasik. Yang utama adalah pengetahuan tentang hukum pendidikan, proses pembentukan pribadi seseorang, humanisme dan demokratisasi sistem pendidikan dan pengasuhan, fondasi psikologis dan pedagogis pelajaran, dll. Banyak generasi diajar oleh buku pelajaran yang dia buat untuk sekolah dasar "Dunia Anak" dan "Kata Asli".

AKU AKU AKUperiode - pembentukan dan pengembangan pedagogi modern sebagai sistem ilmiah, yang landasan metodologisnya adalah pendekatan dialektis terhadap teori perkembangan individu, masyarakat, kemanusiaan, pendekatan komprehensif holistik untuk pembentukan kepribadian, yang diwakili oleh karya-karya guru modern yang terkenal dan psikolog,

seperti A. Makarenko, V. Sukhomlinsky, S. Shatsky, A. Pinkevich, M. Pis-trak, S. Chavdarov, G. Kostyuk dan banyak lainnya. Konsep mereka mencerminkan pendekatan baru untuk mendidik kepribadian yang dikembangkan secara komprehensif dalam tim melalui kerja kolektif, dll.

Kontribusi besar untuk pengembangan pedagogi modern dibuat oleh guru-guru inovatif (N. Guzik, E. Ilyin, M. Shchetinin, V. Shatalov). Mereka mengedepankan gagasan hubungan baru dengan siswa dalam proses pendidikan dan pengasuhan, mengembangkan teori kerja sama antara guru dan siswa, menguji dalam praktik gagasan belajar tanpa paksaan, belajar lebih cepat dari jadwal, blok besar, bentuk kerja baru, pembentukan latar belakang intelektual kelas berdasarkan diferensiasi dan individualisasi pembelajaran berdasarkan fakta bahwa setiap siswa adalah kepribadian, individu dengan kemampuan dan kecenderungannya sendiri.

9.3. Pedagogi modern telah berkembang jauh dan telah menjadi sistem pengetahuan ilmiah yang luas dengan cabang-cabang yang jelas, yang ada sekitar dua puluh, mereka didasarkan pada struktur dan prinsip-prinsip pedagogi umum. Secara konvensional, mereka dibagi menjadi pedagogis umum dan fungsional.

Ilmu pedagogis umum meliputi pedagogi prasekolah; pedagogi sekolah; pedagogi sosial; pedagogi preventif; pedagogi khusus (defectology), yang mempelajari pendidikan dan pengasuhan anak-anak dengan cacat fisik tertentu: pedagogi tuli - pendidikan dan pengasuhan orang tuli dan bisu; typhlopedagogy - pendidikan dan pengasuhan anak-anak tunanetra dan tunanetra; oligophrenopedagogy - pendidikan dan pengasuhan anak-anak terbelakang mental. Secara terpisah, ada pedagogi komparatif - ilmu membandingkan sistem pendidikan guru di berbagai negara dengan sistem pendidikan domestik. Sejarah pedagogi adalah ilmu tentang sistem pedagogis yang dikondisikan secara historis di masa lalu, kontribusi tokoh-tokoh terkemuka pemikiran pedagogis ke perbendaharaan pengalaman pedagogis dunia.

Pedagogis fungsional ilmu adalah pedagogi pendidikan tinggi, termasuk sekolah teknik dan perguruan tinggi; pedagogi pendidikan kejuruan; pedagogi militer; pedagogi teknik, medis, budaya dan pendidikan; pedagogi pelatihan lanjutan dan pelatihan ulang spesialis, manajer, dan pekerja.

Dalam beberapa tahun terakhir, pedagogi etnologi telah dikembangkan, yang mencerminkan sistem pengetahuan dasar tentang orang-orang tertentu, karakteristik kehidupan dan pekerjaan mereka, karakter nasional, pandangan dunia, pengalaman sejarah dan budaya, termasuk pendidikan, cara hidup, pendidikan. di dalam keluarga. Pedagogi etnologi termasuk etnografi, pedagogi rakyat, studi tentang moral rakyat dan tradisi nasional, adat istiadat, ritual, dll.

Sebagaimana diketahui, objek pendidikan adalah pribadi yang tumbuh dan berkembang. Oleh karena itu, untuk pedagogi, hubungannya dengan ilmu-ilmu lain yang mempelajari seseorang dalam berbagai aspek sangat penting: filsafat, sosiologi, etika, estetika, ekonomi, psikologi, fisiologi, genetika, kebersihan, matematika, dll.

Dengan demikian, ide-ide filosofis membantu menentukan dasar metodologis pedagogi, memulai posisi dalam penelitian teoretis. Sosiologi, etika, estetika, dengan mempertimbangkan pendidikan sebagai faktor perkembangan sosial, kemajuan moral dan estetika, berfungsi sebagai dasar metodologis untuk penelitian pedagogis.

Ide-ide psikologi, fisiologi, kebersihan, genetika dan ilmu-ilmu lain berfungsi sebagai dasar untuk pengembangan masalah pedagogis tertentu. Misalnya, ide-ide psikologis banyak digunakan dalam pengembangan pola pengembangan kepribadian, organisasi aktivitas kognitif siswa dalam proses pendidikan. Fisiologi membantu mengungkap dasar ilmiah dari proses-proses yang terjadi pada seseorang di bawah pengaruh kondisi eksternal dan berkontribusi pada pembentukan keterampilan dan kemampuan.

9.4. Pedagogi sebagai ilmu menggunakan berbagai metode penelitian, memperkaya dan meningkatkannya. Metode penelitian ilmiah dan pedagogis adalah cara mempelajari dan menguasai proses psikologis dan pedagogis yang kompleks dari pembentukan kepribadian, menetapkan pola pelatihan dan pendidikan yang objektif. Ada dua kelompok metode: eksperimental-empiris dan teoritis.

Kelompok pertama termasuk metode observasi(termasuk tidak langsung), akumulasi bahan ilmiah dan fakta ilmiah; metode seleksi, generalisasi dan penyebaran pengalaman pedagogis tingkat lanjut; metode memastikan, memverifikasi (mengklarifikasi) dan mengubah eksperimen; metode eksperimen alam dan laboratorium yang dilakukan berdasarkan hipotesis pedagogis atau didaktik; metode tes (pengujian atau tugas diagnostik dari bentuk standar, standar baik dari segi pertanyaan maupun dalam bentuk); metode bertanya - nominal, anonim, terbuka dan tertutup; wawancara - biasa dan diformalkan; studi dokumentasi pendidikan dan karya tertulis dari spesialis masa depan.

Kelompok kedua meliputi metode analisis, sintesis, perbandingan, pemodelan, struktural-logis (termasuk algoritmik), skema-grafik (pemodelan grafis); fisik, khususnya elektronik, pemodelan aktivitas guru, penguji, aktivitas bersama guru dan siswa; pembuatan perangkat teknis dengan bantuan yang memungkinkan untuk memainkan situasi didaktik, implementasi simulator yang sesuai; penggunaan model matematis, metode penelitian matematis dan sosiometri.

Dalam menyelenggarakan suatu penelitian, diperlukan kombinasi yang optimal dari seperangkat metode agar, di satu sisi, memperoleh pengetahuan yang komprehensif tentang perkembangan individu, tim, dan di sisi lain, metode harus memastikan studi simultan. karakteristik aktivitas, komunikasi dan tingkat kesadaran individu.

9.5. Pada tahap perkembangan masyarakat saat ini, laju pembaruan teknologi pedagogis secara signifikan di depan pengetahuan orang yang bekerja secara aktif. Dalam hal ini, saat ini setiap spesialis, dan terutama mereka yang bekerja dengan orang, perlu terus-menerus meningkatkan dan meningkatkan pengetahuan mereka dan dengan demikian mempertahankan kemampuan untuk melakukan fungsi mereka pada tingkat yang tepat.

Besarnya peran pedagogi sebagai ilmu yang memecahkan banyak masalah pendidikan berkelanjutan, bahkan dalam periode pendidikan pascasarjana. Mata kuliah ini membantu untuk menerapkan pendekatan yang sistematis dalam mengelola kegiatan baik aparatur administrasi maupun pegawai. Hal ini akan meningkatkan keterampilan keduanya, mengklasifikasikan dan mengelompokkan berbagai bagian proses kerja, menggunakan metode rasional, teknologi optimal untuk perencanaan, pelaksanaan pekerjaan, serta pemantauan kualitasnya.

Pedagogi membantu meningkatkan pelatihan staf pengajar di wilayah tersebut, mengungkapkan bentuk, metode, teknologi baru untuk mengarahkan kembali spesialis ke visi modern dari proses pendidikan, dan juga berkontribusi pada penciptaan sekolah eksperimental, bacaan, dan perguruan tinggi baru. Sebagai mata pelajaran, ini merupakan bagian integral dari proses pembelajaran di lembaga untuk pelatihan lanjutan atau pelatihan ulang. Pedagogi mempertimbangkan pelatihan dan pelatihan ulang spesialis secara keseluruhan, mengungkapkan pola, prinsip, tujuan, memperkenalkan siswa pada bentuk dan metode kerja sama antara guru dan siswa, mengungkapkan peluang untuk meningkatkan kegiatan guru dan secara bertahap mencapai tingkat pekerjaan yang lebih tinggi dan memperbaiki gayanya. Mempertimbangkan masalah demokratisasi, humanisasi, humanisasi proses pendidikan, pedagogi berkontribusi pada pengembangan pendekatan baru terhadap sistem pendidikan seumur hidup.

Seluruh sejarah pembentukan dan perkembangan belajar manusia sebagai wilayah mandiri kegiatannya menunjukkan bahwa belajar harus terus menerus dan adaptif. Karena personel perusahaan adalah orang dewasa, pelatihan harus dilakukan dengan mempertimbangkan usia, sosio-psikologis, nasional, dan karakteristik lainnya. Inilah tujuan ilmu pedagogis modern - andragogi (dari Gr. aner, andros - pria dewasa, suami dewasa + lalu - saya pimpin): cabang ilmu pedagogis yang mengungkapkan masalah teoretis dan praktis dalam pengajaran, pendidikan, dan mendidik orang dewasa sepanjang hidupnya.

Dalam arti luas, andragogi harus dipahami sebagai ilmu realisasi diri pribadi seseorang sepanjang hidupnya. Seperti yang Anda ketahui, beberapa orang menyadari diri mereka di usia muda, tetapi banyak orang membuka diri secara bertahap, mengumpulkan pengetahuan, pengalaman, keterampilan, dan kemampuan sepanjang hidup mereka. Andragogi berkontribusi pada pengungkapan kepribadian seperti itu, membantu menemukan tempat seseorang dalam hidup, untuk menyadari kemampuan tersembunyi seseorang.

Andragogi menerapkan formula pendidikan paling kuno: non scholae, sed vitae discimus - kita belajar bukan untuk sekolah, tetapi untuk hidup.

Sebagai ilmu, andragogi terpisah dari pedagogi, karena pedagogi adalah pendidikan dan pengasuhan anak (dari Gr. paidos - anak), sementara banyak hasil yang ternyata hanya penting bagi sekolah.

Istilah "andragogi" pertama kali diperkenalkan pada tahun 1833 oleh sejarawan Jerman dari Pencerahan A. Kapp. Namun, ada banyak penentang pendekatan pembelajaran seumur hidup, karena tidak semua orang menyadari kebutuhan dan kemungkinannya. Jadi, filsuf, psikolog, dan guru Jerman, pendiri sekolah dalam pedagogi Jerman abad ke-19. G.I. Friedrich menyatakan ketidaksetujuannya dengan "ketidakdewasaan abadi yang disahkan" dari manusia.

Pada abad ke-19 E.L. Trondike menunjukkan bahwa kurva kemampuan belajar turun sangat lambat antara usia 22 dan 45 tahun, dan kurva itu jatuh tidak lebih cepat untuk kecerdasan yang lebih rendah daripada kecerdasan yang lebih tinggi.

Pada tahun 1970 M.Sh. Knowles menerbitkan karya fundamental tentang andragogi, Praktik Modern dalam Pendidikan Orang Dewasa. Andragogi versus Pedagogi. Di dalamnya, ia merumuskan ketentuan utama andragogi:

orang dewasa yang sedang belajar - siswa (dan bukan siswa) memiliki peran utama dalam proses pembelajaran;

dia, sebagai kepribadian yang matang, menetapkan sendiri tujuan pembelajaran yang spesifik, berjuang untuk kemandirian, realisasi diri, pemerintahan sendiri;

orang dewasa memiliki pengalaman profesional dan hidup, pengetahuan, keterampilan yang harus digunakan dalam proses pembelajaran;

orang dewasa mencari aplikasi tercepat dari pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh selama pelatihan;

proses pembelajaran sangat ditentukan oleh faktor temporal, spasial, sehari-hari, profesional, sosial yang membatasi atau berkontribusi padanya;

proses belajar diselenggarakan sebagai kegiatan bersama siswa dan guru pada semua tahapannya.

Posisi utama andragogi, berbeda dengan pedagogi tradisional, adalah bahwa peran utama dalam proses pembelajaran tidak dimainkan oleh guru, tetapi oleh siswa. Fungsi guru dalam hal ini adalah membantu siswa dalam mengidentifikasi, mensistematisasikan, memformalkan pengalaman pribadi yang terakhir, mengoreksi dan menambah pengetahuannya. Dalam hal ini terjadi perubahan prioritas metode pengajaran. Andragogi alih-alih kuliah terutama menyediakan latihan praktis, seringkali bersifat eksperimental, diskusi, permainan bisnis, kasus, menyelesaikan tugas dan masalah produksi tertentu. Selain itu, pendekatan untuk memperoleh pengetahuan teoretis berubah. Disiplin ilmu yang memuat materi terpadu dalam beberapa bidang ilmu yang terkait (interdisipliner), misalnya manajemen proyek, mengemuka.

Sebagai fenomena negatif, perlu dicatat bahwa proses persepsi, menghafal, berpikir pada orang dewasa tidak seproduktif pada anak atau remaja. Dalam hal ini, metodologi, metode, metode pengajaran, misalnya, penggunaan teknik menghafal mnemonik, sangat penting.

Selain itu, orang dewasa memiliki model mental yang mapan, pengalaman positif baginya sebagai individu dalam perilaku sosial, kegiatan profesional, dll. Namun, pengalaman ini menjadi usang, model mental individu bertentangan dengan tujuan, keterampilan, dan persyaratan umum (perusahaan), yang menyebabkan kesulitan dalam mengajar orang dewasa ketika perlu tidak hanya "menanamkan" yang baru, tetapi juga "menghapus" yang lama yang sudah usang.

Mempertimbangkan seluruh spektrum humaniora, orang dapat dengan mudah sampai pada kesimpulan bahwa salah satu yang paling kuno di antara mereka adalah pedagogi. Fakta ini dijelaskan oleh fakta bahwa pengasuhan anak selalu diperlukan. Tanpa itu, sosialisasi individu, adaptasinya terhadap tatanan sosial yang mapan, dll., Menjadi tidak mungkin.Pedagogi memungkinkan Anda untuk mempelajari perkembangan seseorang dari semua sisi dan mengungkapkan pola dalam berbagai jenis aktivitas manusia, tetapi tidak tidak peduli apakah itu dilakukan oleh orang dewasa atau anak-anak.

Awalnya, filsafat terlibat dalam studi tentang proses pendidikan. Pedagogi menjadi ilmu independen hanya pada awal abad ke-17. Ini difasilitasi oleh adanya basis teoretis yang sangat besar. F. Bacon, yang mempelajari berbagai metode aktivitas kognitif, menarik garis pemisah antara filsafat dan pedagogi. Juga, kontribusi J. A. Comenius, yang mengajukan definisi yang jelas dan mengembangkan sistem pedagogis pertama, sangat bagus.

Definisi Pedagogi

Bahkan setelah perolehan kemerdekaan oleh daerah yang dijelaskan, tidak ada kesatuan dalam pandangan pedagogis untuk waktu yang lama. Hal ini dijelaskan oleh fakta bahwa ilmu yang disajikan mencakup banyak disiplin ilmu kemanusiaan, penelitian di bidang yang membutuhkan pengetahuan yang mendalam.

Pada berbagai tahap perkembangan, pedagogi dianggap sebagai:

Ilmu-ilmu pendidikan manusia;

Ilmu tentang sistem dan proses pendidikan yang terkait dengannya;

Disiplin pada proses pendidikan yang diperlukan untuk sosialisasi individu dan adaptasinya dengan kondisi sosial yang ada;

Ilmu-ilmu tentang transfer akumulasi pengetahuan dan pengalaman kepada perwakilan generasi muda.

Semua definisi yang tercantum di atas adalah cerminan dari bidang pedagogi tertentu. Para peneliti kemudian menyadari bahwa ilmu ini terlibat dalam studi tentang semua, tanpa kecuali, pola proses pendidikan, yang memengaruhi banyak manifestasi, fitur, dan aspeknya, berdasarkan humaniora lainnya.

Lebih lanjut tentang aktivitas pedagogis

Ilmuwan modern telah sampai pada kesimpulan bahwa kegiatan pedagogis adalah kompleks pendidikan dan proses pendidikan yang bertujuan untuk menyesuaikan seseorang dengan kehidupan yang harmonis dalam masyarakat. Pada saat yang sama, tidak terbatas hanya pada pengasuhan dan pendidikan, yang memungkinkan untuk memperoleh pengetahuan dan keterampilan tertentu. Kegiatan ilmiah semacam ini memiliki karakter yang memiliki tujuan, berkat pencapaian tujuan yang ditetapkan dimungkinkan.

Berdasarkan semua yang telah dikatakan di atas, kita dapat menyimpulkan bahwa pedagogi adalah ilmu yang membutuhkan bimbingan pedagogis. Hal ini diperlukan untuk melakukan berbagai jenis kegiatan, sebagai akibatnya individu diperkenalkan kepada masyarakat.

Secara singkat tentang sosialisasi sebagai fungsi utama

Tempat sentral dalam pedagogi diberikan pada proses sosialisasi. Mereka memastikan bahwa seseorang menerima pengetahuan baru dan menyerap pengalaman sosial budaya yang ada. Ini memungkinkan dia untuk berkembang sebagai pribadi dan mengarah pada fakta bahwa dia menjadi bagian integral dari masyarakat.

Ada ilmu seperti itu - pedagogi, tetapi tidak semua orang mengerti apa fungsinya. Gagasan umum sudah dapat diambil dari namanya - tampaknya, ini entah bagaimana terhubung dengan seni mengajar. Tapi apa inti dari fenomena itu? Siapa yang diajari ini? Apa yang dipelajari pedagogi secara subjektif? Mari kita coba memahami bidang sains yang agak aneh ini, yang sampai batas tertentu menentukan masa depan masyarakat kita.

informasi Umum

Hakikat sains mengandaikan keberadaan suatu objek yang dieksplorasi oleh para profesional yang terlibat dalam bidang ini. Objek adalah beberapa elemen masyarakat, ideal, material, objek nyata yang menarik minat seseorang. Jika fisika berurusan dengan hukum-hukum dasar, dan ilmu komputer berurusan dengan kekhasan distribusi informasi, lalu apa yang dipelajari pedagogi?

Ilmu ini dikhususkan untuk hubungan antara mata pelajaran yang membentuk masyarakat. Fokusnya adalah pada interaksi yang memungkinkan pengembangan anggota masyarakat, meningkatkannya dari sudut pandang yang berbeda. Tugas yang dihadapi para ilmuwan yang terlibat dalam pedagogi, serta pekerja yang terlibat dalam bidang ini, adalah menganalisis fitur-fitur peningkatan individu, menerapkan data tentang pengalaman sosial yang tersedia untuk ilmuwan modern. Pedagogi adalah ilmu yang memungkinkan terjadinya produksi yang nyata, efektif, produktif di berbagai bidang dan bidang, tidak hanya material, tetapi juga spiritual. Ini disebabkan oleh fakta bahwa hubungan sosial dibangun di sekitar subjek yang paling penting - seseorang, yang berarti bahwa perubahan kualitatifnya menjadi lebih baik memengaruhi interaksi sosial itu sendiri.

Apalah arti sebuah nama?

Tentang apa studi pedagogi, kesimpulan utama sudah dapat ditarik dari nama disiplin. Ini berasal dari kata Yunani:

• peyda—seorang anak;
• gogos - memimpin.

Terjemahan harfiah dari kata tersebut akan terdengar seperti "penguasaan anak-anak."

Gagasan pedagogi adalah untuk menyediakan hubungan khusus dalam masyarakat, berkat itu seseorang dapat berkembang secara fisik, moral, mental, moral - singkatnya, di semua bidang dan bidang. Alur kerja dalam kerangka disiplin semacam itu melibatkan interaksi seorang mentor, seorang siswa. Guru adalah orang yang mampu menerapkan ketentuan lembaga pedagogi dalam kehidupan nyata, dalam praktik kerja, berinteraksi dengan anak dan mengajarnya, sehingga orang kecil memiliki gagasan tentang kemungkinan pindah. melalui kehidupan, cara terbaik untuk pengembangan dan pencapaian yang diinginkan.

Pedagogi: relevansi topik

Dari uraian di atas, jelas apa yang dipelajari pedagogi, dan orang dapat segera menyadari sejauh mana ilmu ini penting bagi masyarakat. Ia muncul bersama dengan masyarakat kita, bersama dengan Homo sapiens, dan hari ini ia merupakan sistem pengaruh timbal balik yang agak rumit. Hubungan yang cukup dekat diamati dengan disiplin sosial lainnya. Secara tradisional, psikologi dan pedagogi secara harfiah berjalan beriringan. Pada saat yang sama, korelasi tertentu diamati dengan aspek lain dari interaksi antara orang-orang.

Di masa lalu tidak ada pembagian yang begitu jelas: pedagogi, psikologi, sosiologi. Selain itu, tidak ada pembagian dalam disiplin pedagogis menjadi area yang terpisah - bekerja dengan kelompok yang berbeda, dibagi berdasarkan usia atau faktor spesifik lainnya. Seiring waktu, pedagogi sebagai ilmu menjadi lebih kompleks dan produktif. Aktivitas manusia memprovokasi kebutuhan untuk mengembangkan pendekatan baru yang mendasar untuk memahami dan menerapkan alat pedagogis. Saat ini, pedagogi adalah disiplin ilmu yang agak terspesialisasi, pada saat yang sama itu adalah sebuah profesi, yang pelatihannya membutuhkan banyak usaha dan waktu.

Pendidikan dan ilmu pengetahuan

Dasar-dasar pedagogi diajarkan kepada semua spesialis yang merencanakan karir di bidang asuhan dan pendidikan. Tingkat pencelupan dalam sains tergantung pada spesialisasi tertentu. Pada saat yang sama, pada awalnya, orang tidak dapat memahami perbedaan antara pedagogi dan pendidikan. Sampai batas tertentu, bahasa Yunani datang untuk menyelamatkan di sini, menguraikan istilah-istilah yang berasal darinya dan digunakan dalam komunitas ilmiah.

Pendidikan awalnya dilambangkan dalam bahasa Yunani dengan kata "paydeia", tetapi ini diterapkan pada proses yang agak spesifik: pembentukan kepribadian, pembentukan, penciptaan esensi, pematangan. Sesuai dengan postulat para filsuf Yunani, proses itu harus terjadi dengan mempertimbangkan esensi batin, fitur-fiturnya. Artinya, kita tidak berbicara tentang akumulasi pengetahuan sederhana, tetapi penerapannya demi peningkatan diri sebagai elemen masyarakat. Sangat berharga untuk memahami esensi, dasar-dasar pedagogi, adalah ucapan Thales yang telah turun kepada kami, yang berbicara tentang kesamaan proses dengan menanam anggur terbaik.

Dalam banyak hal, istilah Latin "budaya" memiliki arti yang sama, dalam aslinya juga berarti memberi makan, budidaya, sesuai dengan sifat manusia, dengan memperhatikan kepentingan individu dan kepentingan umum. Pendekatan modern untuk metodologi dalam kerangka pedagogi mengusulkan untuk mempertimbangkan istilah-istilah ini sebagai dekat satu sama lain.

mata pelajaran sains

Istilah ini mengacu pada bidang dunia kita (nyata, material, spiritual, ideal), yang memiliki koneksi logis, dianggap oleh para ilmuwan, yang mengarah pada perumusan hasil spesifik: apa objek penelitian. Tidak mungkin dalam refleksi untuk sepenuhnya menangkap kompleksitas objek yang sedang dipertimbangkan oleh ilmuwan, tidak peduli seberapa tinggi levelnya, banyak tergantung pada subjek penelitian dan elemen yang telah jatuh ke dalam bidang pandang. Seperti dapat dilihat dari sejarah pedagogi, individu dan posisi mereka mengenai pendekatan yang masuk akal memiliki dampak signifikan pada persepsi subjek disiplin dan fitur interaksi dengannya.

Jika di masa lalu sains adalah seperangkat postulat yang relatif sederhana, maka pertimbangan topik ini oleh tokoh masyarakat mengarah pada akumulasi informasi yang berguna dan percabangan sistem pendekatan terhadap masalah ini. Sejarah pedagogi dimulai dengan para filsuf Yunani kuno, yang hanya memikirkan proses menjadi seseorang, tetapi seiring waktu, cabang penuh dibentuk dari basis ini, untuk beberapa waktu termasuk dalam disiplin ilmu lain (sejarah, filsafat), tetapi relatif baru menerima kemerdekaan mutlak. Hari ini, subjek adalah refleksi terkait dengan realitas di bidang pendidikan, metode yang akan meningkatkan industri ini.

Inti dari arah

Pedagogi adalah ilmu umum yang memungkinkan untuk mempertimbangkan fitur-fitur proses pendidikan, pembentukan kepribadian, dan juga untuk menentukan cara-cara praktis untuk membuat proses pendidikan lebih efisien dan efektif. Teori dan praktik dalam kerangka pedagogi sangat erat hubungannya, diperlukan tidak hanya untuk dapat menjelaskan dan menggambarkan subjek yang dipelajari, tetapi juga untuk menerapkannya dalam praktik, mengembangkan metode perbaikan. Spesialis yang terlibat dalam metodologi disiplin berbicara tentang "masalah abadi", yang solusinya dapat menjadi terobosan penting bagi sains secara keseluruhan.

Masalah pertama dari pedagogi umum adalah identifikasi tujuan khusus. Meskipun pada pandangan pertama tampaknya tidak ada yang rumit di sini, kekhasan masalah ini disebabkan oleh perbedaan antara era: setiap era baru membutuhkan dari seseorang yang sama sekali berbeda dari yang sebelumnya, negara, kebangsaan membuat tuntutan pada individu itu harus diikuti, tetapi pada saat individu-individu ini menerima pendidikan, seringkali tidak mungkin untuk memprediksi apa yang akan dibutuhkan orang dalam waktu dekat. Sebaliknya, apa yang telah dikuasai mungkin tidak dapat digunakan dalam praktik setelah hanya beberapa tahun. Selain itu, hingga hari ini tidak mungkin untuk merumuskan jawaban lengkap yang memuaskan atas pertanyaan, untuk tujuan apa seseorang dibesarkan, cita-cita apa yang dicapai dengan ini. Tanpa definisi tujuan yang jelas, tidak mungkin untuk berbicara tentang efisiensi, pada saat yang sama, pencapaian ditentukan oleh realitas tugas yang dirumuskan, korespondensinya dengan kemampuan orang-orang yang terlibat dalam mempraktikkannya, “di lapangan. ”.

Selangkah demi selangkah

Masalah modern pedagogi sebagian besar terkait dengan kompleksitas mendefinisikan batas-batas manusia. Kebutuhan untuk mengidentifikasi fitur ini disuarakan oleh ahli metodologi pedagogi terbaik di abad sebelumnya, tetapi formulasi yang tepat belum ditemukan hingga hari ini.

Itu mungkin untuk mengembangkan, meskipun kurangnya informasi yang tak terbantahkan, beberapa pendekatan yang diterima secara umum. Dalam pedagogi, mereka telah menemukan aplikasi yang cukup luas, tetapi tidak hanya. Ide-ide, diwujudkan dalam aplikasi praktis dari postulat teoritis disiplin, mewajibkan untuk menganalisis setiap siswa: jiwa, jiwa, dunia batin. Hal ini membuat pedagogi dekat dengan psikologi dan menciptakan interaksi yang erat antar disiplin ilmu. Pilihan yang ideal adalah menerapkan postulat pedagogi menggunakan pendekatan psikologi sebagai dasar untuk bekerja dengan audiens. Benar, seseorang harus memperhitungkan dinamisme sifat manusia, kemampuan untuk berubah, menyesuaikan diri dengan faktor eksternal. Ini sangat memperumit tugas guru, karena objek interaksi tidak pernah sepenuhnya bertepatan dengan yang sebelumnya, itu membutuhkan pengembangan metode pengaruh yang unik.

Satu batang memberi banyak cabang

Seperti ilmu penting lainnya bagi komunitas manusia, pedagogi, awalnya agak sempit, terbatas, berkembang secara aktif dari waktu ke waktu, area yang lebih khusus dibedakan dalam arah, yang masing-masing menerima namanya sendiri. Sebagai ilmu yang mandiri, pedagogi diyakini telah muncul di zaman modern, pada abad ketujuh belas. Postulat utama pedagogi profesional didasarkan pada perkataan Comenius, yang menulis karya yang sangat signifikan "Didaktik Hebat". Penulis Ceko inilah yang mampu merumuskan apa kekhasan kegiatan pendidikan, apa aktivitas sosial manusia yang terkait dengannya. Comenius mempertimbangkan kategori pendidikan, pengasuhan, atas dasar mana ia melakukan upaya pertama untuk mensistematisasikan ilmu ini, untuk menyusun jumlah informasi yang tersedia. Dialah yang memilih nama daerah tersebut.

Pengembangan dan penambahan postulat yang menjadi dasar pedagogi memungkinkan untuk membagi arah menjadi beberapa ilmu yang mengkhususkan diri dalam masalah dan tugas khusus. Anda bisa menyebutnya cabang ilmu di bidang ini. Bagi seorang ahli metodologi modern, pedagogi tampaknya merupakan ilmu kompleks yang kompleks, yang mencakup banyak disiplin ilmu yang mempelajari subjek dan objek yang sangat berbeda. Pada saat yang sama, ada pembagian menjadi dua kategori besar, yang masing-masing dicirikan oleh metode analisisnya sendiri.

Industri dasar

Yang pertama disebutkan adalah sejarah pedagogi. Ini berkaitan dengan bagaimana teori dan praktik pendidikan telah berkembang dan berubah seiring dengan umat manusia. Sebagai unit didaktik dasar - kehidupan, karya para pemikir terkenal yang terlibat dalam pendidikan, pengasuhan, budaya. Ide-ide yang diawetkan dalam karya, postulat dianalisis.

Teori pedagogis, pedagogi umum mempertimbangkan komponen konseptual dari proses pendidikan. Berbagai teknologi sedang dieksplorasi di sini, termasuk komputer dan sistem manajemen, yang memungkinkan proses pendidikan menjadi lebih baik dan efisien. Perhatian khusus diberikan pada metodologi dan pendekatan komputer.

Industri khusus

Ada pedagogi yang berurusan dengan anak-anak (prasekolah, sekolah), ada arahan yang dirancang untuk bekerja dengan orang dewasa - andragogi. Defectology memiliki ciri-ciri khusus. Ini adalah pedagogi khusus yang memungkinkan Anda menemukan dan meningkatkan cara mengajar orang-orang khusus yang berbeda dari massa utama dalam struktur jiwa atau aspek fisiologis.

Bidang yang sama menariknya adalah manajemen pendidikan. Pedagogi khusus ini mempertimbangkan aspek ekonomi, manajerial dari proses pendidikan dan penyediaan layanan di bidang ini, mencari cara untuk meningkatkan, mematuhi standar yang diterima secara umum di tingkat antarnegara bagian. Daerah ini relatif muda, terbentuk baru-baru ini. Masalah yang diungkap pedagogi tersebut terkait dengan masalah komisi pengesahan, akreditasi, dan konstruksi peringkat yang benar. lembaga pendidikan. Tugas ahli metodologi adalah mengembangkan persyaratan yang dapat digunakan untuk menilai institusi yang ada.

Pertanyaan pribadi

Bidang pedagogi ini berkaitan dengan disiplin ilmu tertentu. Mereka mengembangkan pendekatan metodologis, mempertimbangkan masalah organisasi, menyusun konten. Pedagogi swasta dapat menangani berbagai bidang - fisika, kimia. Kesimpulan dan informasi yang diperoleh dalam kerangka kerja khusus yang ditujukan untuk sejumlah masalah yang sangat terbatas digeneralisasikan untuk mendapatkan landasan teoretis umum pedagogi sebagai ilmu yang kompleks.

Pentingnya semua bidang ini tinggi, apakah itu pedagogi prasekolah atau disiplin yang mempertimbangkan pendidikan orang tua. Kegiatan yang memungkinkan Anda untuk melatih orang lain, meningkatkan mereka, tanpa memandang usia, status sosial, adalah penting dan signifikan bagi masyarakat kita. Sosial yang sama, pedagogi ilmiah, teoretis umum, historis, dasar terapan. Interaksi industri memberikan peluang untuk pengembangan pedagogi yang efektif secara keseluruhan, dan melalui ini - seluruh masyarakat sebagai objek tunggal.

Hubungan dekat

Ciri khas pedagogi adalah interaksi dengan jarak yang lebar disiplin ilmu yang sangat berbeda sifatnya, orientasinya. Koneksi diwujudkan melalui interaksi metode pribadi. Faktanya, pedagogi diwakili dalam sains modern apa pun, yang membentuk pengaruh timbal balik. Pada saat yang sama, seperti yang diakui para ahli, menemukan pemikiran adalah satu hal, mengajar orang lain apa yang jelas bagi diri sendiri adalah tugas yang sama sekali berbeda. Contoh bagus yang dikenal dalam pedagogi sosial adalah Kant, yang karyanya dianggap sangat penting di zaman kita, tetapi dalam banyak hal, keunggulan ini dimiliki oleh para pengikut pemikir yang berhasil mempopulerkan ciptaannya, sejak penulisnya sendiri, meskipun ia menciptakan teks-teks penting. , tetapi presentasi mereka terlalu tidak dapat dipahami oleh banyak pembaca.

Pentingnya pendekatan modern yang benar untuk penyajian informasi diwujudkan melalui penerapan norma dan prinsip pedagogi. Dalam kasus umum, diyakini bahwa ini meningkatkan citra sains, tetapi ada juga umpan balik - pedagogi itu sendiri menjadi lebih signifikan, berinteraksi dengan berbagai disiplin ilmu.

Itu penting!

Salah satu bagian ilmu yang saat ini sangat penting yang sedang dipertimbangkan adalah pedagogi pemasyarakatan. Ia berurusan dengan orang-orang dengan kebutuhan khusus, yaitu mereka yang memiliki penyimpangan dalam aspek fisik atau mental. Pendekatan ilmiah paling modern untuk proses pendidikan memerlukan penggunaan aturan higienis, fisiologis, sanitasi, memberikan perkembangan fisik, moral, intelektual yang lengkap. Pedagogi pemasyarakatan menganggap topik yang agak kompleks, karena tidak mudah untuk memberikan pengetahuan kepada seseorang yang cara berpikirnya, persepsinya tentang dunia sangat berbeda dengan karakteristik seorang guru. Pada saat yang sama, kompleksitas dan kekhususan arah ini sekali lagi membuktikan pentingnya bagi masyarakat manusia.

Jika pendekatan pedagogis dalam kaitannya dengan kelompok peserta didik tertentu tidak mempertimbangkan karakteristik komunitas ini, ada kemungkinan tidak hanya kurangnya manfaat, tetapi juga kerugian bagi orang-orang. Aspek-aspek ini juga dipertimbangkan oleh pedagogi sosial, penerapan postulat yang efektif yang membantu, melalui sistem pendidikan, untuk mengintegrasikan ke dalam komunitas manusia mereka yang berbeda dari massa umum dalam beberapa fitur yang agak menonjol.

Pendekatan dan peluang terbaru

Teknologi informasi membuka peluang unik untuk pedagogi modern. Penggunaan metode tersebut memberikan kemungkinan yang lebih praktis dan membantu untuk meningkatkan aspek teoritis. Informasi yang berguna datang melalui ilmu komputer. Istilah ini digunakan untuk menunjuk disiplin yang berhubungan dengan struktur informasi, hukum yang melekat, properti, serta prosedur untuk bekerja dengan data - pelestarian, transportasi, pemrosesan, pembagian dan akumulasi, pengembangan. Informatika mengembangkan metode untuk berinteraksi dengan informasi yang terkait dengan berbagai aspek kehidupan sosial, tidak terkecuali pedagogi.

Informatika membutuhkan penggunaan peralatan khusus - komputer yang dilengkapi dengan sistem perangkat lunak. Data yang terlibat dalam alur kerja dikodekan, yang memungkinkan Anda untuk menyimpan volume maksimum dengan sedikit ruang dan waktu yang dihabiskan untuk pencarian. Berkat pengenalan teknologi komputer, menjadi lebih mudah untuk memelihara basis informasi untuk mendukung proses pendidikan dan pelatihan. Alat yang paling kuat digunakan untuk memperluas alat didaktik dan membantu membentuk alat manajemen baru yang berlaku untuk proses pendidikan.

Status sosial dari disiplin

Aspek teoretis dan praktis dari pedagogi penting bagi komunitas manusia di tingkat planet, tetapi tidak kalah pentingnya di tingkat negara atau individu. Pentingnya pendidikan telah berulang kali ditekankan dalam pernyataan para filsuf dan pemikir paling terkenal dan berwibawa sejak zaman kuno. Secara khusus, Aristoteles berpendapat bahwa setiap guru yang tidak berpendidikan, menilai, kecuali untuk dirinya sendiri, sedangkan yang berpendidikan bertindak dalam peran ini tidak hanya dalam hubungannya dengan orang lain, tetapi juga dengan dirinya sendiri. Jika kekuasaan, masyarakat tidak menciptakan budaya, tidak menghargai apa yang telah diciptakan, tidak menggunakan pendidikan untuk membentuk hubungan yang berkesinambungan antar generasi, kelompok-kelompok ini akan mati lebih cepat. Pendidikan berubah menjadi rantai penghubung, poros yang melaluinya interaksi antara masa lalu dan masa depan, yang lama dan yang baru dimungkinkan.

Dari studi sosiologis baru-baru ini jelas bahwa saat ini banyak orang menilai perlunya pendidikan yang baik lebih tinggi daripada banyak orang lain. Menurut berbagai penduduk, kemungkinan memperoleh pendidikan lebih penting daripada kebutuhan akan properti, perawatan kesehatan atau kesempatan untuk bekerja. Para ahli mengatakan bahwa tingkat perkembangan pedagogi menentukan nasib bangsa dan negara. Pedagogi sangat penting, meremehkannya tidak hanya tidak dapat diterima, tetapi juga kriminal di pihak mereka yang bertanggung jawab atas suatu kebangsaan, masyarakat tertentu, suatu kelompok. Penting juga untuk mengingat pengaruh pedagogi terhadap perkembangan ilmu-ilmu lain, termasuk ilmu-ilmu dasar, fundamental, dan terapan.

Pedagogi sebagai ilmu adalah kumpulan pengetahuan yang mendasari deskripsi analisis, organisasi merancang dan meramalkan cara untuk meningkatkan proses pedagogis, serta mencari sistem pedagogis yang efektif untuk pengembangan dan persiapan seseorang untuk hidup di masyarakat. (Bordovskaya N. V., hal. 20).

Terlepas dari kenyataan bahwa pedagogi berurusan dengan masalah "abadi", subjeknya spesifik: ini adalah kegiatan pendidikan yang dilakukan di lembaga pendidikan. Pedagogi dianggap sebagai ilmu terapan, mengarahkan upayanya ke solusi cepat dari masalah pendidikan, pendidikan, dan pelatihan yang muncul di masyarakat.

Sumber pengembangan pedagogi: pengalaman praktis pendidikan selama berabad-abad, tetap dalam cara hidup, tradisi, kebiasaan orang, pedagogi rakyat; karya filosofis, ilmu sosial, pedagogis dan psikologis; praktik pendidikan dunia dan domestik saat ini; data dari penelitian pedagogis yang diselenggarakan secara khusus; pengalaman para guru inovatif yang menawarkan ide-ide orisinal dan sistem pendidikan dalam kondisi yang berubah dengan cepat saat ini (Podlysaty I.P., hlm. 10-12).

Pedagogi adalah ilmu hubungan pendidikan. Hubungan pendidikan muncul dalam proses hubungan pengasuhan, pendidikan dan pelatihan dengan pendidikan mandiri, pendidikan mandiri dan pelatihan mandiri. Pedagogi juga dapat didefinisikan sebagai ilmu tentang bagaimana mendidik seseorang, bagaimana membantunya menjadi kaya secara spiritual dan aktif secara kreatif. Pedagogi mempelajari masalah-masalah berikut: studi tentang esensi dan pola perkembangan dan pembentukan kepribadian dan pengaruhnya terhadap pendidikan; definisi tujuan persepsi; pengembangan konten pendidikan; penelitian dan pengembangan metode pendidikan. Kategori ilmu apa pun termasuk konsep paling luas yang mencerminkan esensinya dan paling sering digunakan olehnya. Kategori utama pedagogi: pendidikan; perkembangan; pendidikan; pendidikan. Pendidikan adalah penciptaan kondisi sosial yang bertujuan bagi generasi baru untuk mengasimilasi pengalaman sosio-historis. Tujuan pendidikan adalah mempersiapkan generasi baru untuk kehidupan sosial dan pekerjaan yang produktif. Perkembangan adalah proses objektif untuk mengubah kekuatan spiritual dan fisik seseorang. Pendidikan adalah sistem kondisi eksternal yang diselenggarakan secara khusus oleh masyarakat untuk perkembangan manusia. Belajar adalah proses mentransfer pengetahuan dari guru ke siswa.

Subjek pedagogi adalah proses pedagogis holistik nyata, yang sengaja diselenggarakan di lembaga sosial khusus (keluarga, lembaga pendidikan dan budaya).

Pedagogi mempelajari esensi, pola, tren, dan prospek pengembangan proses pedagogis sebagai faktor dan sarana pengembangan manusia sepanjang hidupnya. Dia mengembangkan teori dan teknologi proses pendidikan.

Dengan demikian, pedagogi adalah ilmu tentang proses holistik pendidikan manusia, yang meliputi pelatihan, pendidikan dan pengembangan individu. Humas dan guru terkenal S. I. Gessen menulis tentang hal yang sama: “Pedagogi adalah ilmu. Dalam hal ini berbeda dengan pendidikan itu sendiri, yang menjadi subjeknya. Dalam pengertian ini, pedagogi adalah salah satu ilmu tentang seseorang, yaitu tentang pendidikannya, menjadi pribadi.

Pedagogi adalah ilmu tentang hukum pengasuhan dan pendidikan seseorang, mempelajari pola keberhasilan transfer pengalaman sosial dari generasi yang lebih tua ke yang lebih muda. Itu ada untuk menunjukkan dalam praktiknya cara termudah untuk mencapai tujuan dan sasaran pedagogis, cara untuk menerapkan hukum pendidikan dan metode pengajaran.

Di Yunani kuno, seorang budak yang ditugaskan kepada seorang siswa, yang fungsinya untuk menemaninya ke sekolah, untuk melayani di kelas, disebut guru. Guru adalah turunan dari kata Yunani "peida" - seorang anak, "goges" untuk memimpin, secara harfiah "kepala sekolah", "panduan anak-anak".

Ilmu modern "pedagogi" secara harfiah diterjemahkan dari bahasa Yunani berarti "bimbingan anak-anak". Akar penyebab munculnya semua bidang keilmuan adalah kebutuhan hidup. Ada saatnya dalam kehidupan masyarakat ketika pendidikan mulai memainkan peran besar.

Telah dicatat bahwa keberhasilan pengembangan peradaban sangat tergantung pada pengasuhan dan pendidikan generasi individu. Ada kebutuhan untuk menggeneralisasi pengalaman pendidikan, upaya pertama untuk menggeneralisasi dilakukan di negara-negara paling maju di Dunia Kuno - Cina, India, Mesir, Yunani, ketika pendidikan mulai memainkan peran penting dalam kehidupan masyarakat.

sebagai ilmu yang terpisah Pedagogi muncul jauh kemudian. Prasyarat munculnya ilmu apapun adalah ketentuan sebagai berikut:

terbentuk di bawah pengaruh kebutuhan masyarakat;

Setiap cabang berkembang menjadi ilmu hanya ketika subjek penelitiannya diidentifikasi dengan jelas.

Memberikan definisi pedagogi yang lebih spesifik, kita dapat mengatakan bahwa ini adalah ilmu tentang hukum dan pola pengasuhan, pendidikan, pelatihan, sosialisasi, dan pengembangan diri kreatif seseorang.

Pedagogi dalam arti luas- pengaruh semua pengaruh eksternal dari lingkungan alam dan sosial.

Dalam arti sempit pedagogi- kegiatan pendidik yang bertujuan dalam sistem lembaga pendidikan.

Berdasarkan definisi ini, subjek penelitian pedagogi akan menjadi sistem integral dari pengasuhan, pendidikan, pelatihan, sosialisasi dan pengembangan diri kreatif seseorang.

Metode penelitian- cara memecahkan masalah ilmiah dan pedagogis.

Objek Pedagogi- manusia.

SEBAGAI. Makarenko, seorang ilmuwan dan praktisi yang hampir tidak dapat dituduh mempromosikan pedagogi "tanpa anak", pada tahun 1922 merumuskan gagasan tentang kekhususan objek ilmu pedagogis. Dia menulis bahwa banyak yang menganggap anak sebagai objek penelitian pedagogis, tetapi ini tidak benar. Objek penelitian pedagogi ilmiah adalah "fakta pedagogis (fenomena)". Dalam hal ini, anak, orang tersebut tidak luput dari perhatian peneliti. Sebaliknya, sebagai salah satu ilmu tentang seseorang, pedagogi mempelajari kegiatan yang bertujuan untuk pengembangan dan pembentukan kepribadiannya.

Akibatnya, pedagogi memiliki objeknya bukan individu, jiwanya (ini adalah objek psikologi), tetapi sistem fenomena pedagogis yang terkait dengan perkembangannya. Oleh karena itu, objek pedagogi adalah fenomena realitas yang menentukan perkembangan individu manusia dalam proses aktivitas masyarakat yang bertujuan. Fenomena ini disebut pendidikan. Ini adalah bagian dari dunia objektif yang dipelajari pedagogi.

Mata Pelajaran Pedagogi- ini adalah pendidikan sebagai proses pedagogis holistik nyata, yang sengaja diselenggarakan di lembaga sosial khusus (keluarga, lembaga pendidikan dan budaya).

Pedagogi dalam hal ini adalah ilmu yang mempelajari hakikat, pola, kecenderungan dan prospek perkembangan proses pedagogis (pendidikan) sebagai faktor dan sarana perkembangan manusia sepanjang hidupnya. Atas dasar ini, pedagogi mengembangkan teori dan teknologi organisasinya, bentuk dan metode untuk meningkatkan aktivitas guru (aktivitas pedagogis) dan berbagai jenis aktivitas siswa, serta strategi dan metode interaksi mereka.

Sistem pengetahuan pedagogis- pengetahuan teoretis yang saling terkait tentang hukum dan prinsip-prinsip pendidikan dan pengasuhan, tentang fakta praktik pedagogis, tentang pengetahuan teori pedagogis.

Fungsi teori pedagogis(menurut Kononenko I., Mikhaleva L.):

Fungsi teoritis:

pengayaan, sistematisasi pengetahuan ilmiah;

generalisasi pengalaman praktis;

mengungkapkan keteraturan dalam fenomena pedagogis.

Fungsi praktis:

peningkatan kualitas pendidikan;

penciptaan teknologi pedagogis baru;

pengenalan hasil penelitian pedagogis ke dalam praktik.

Peramalan:

kejelian ilmiah di bidang sosial dikaitkan dengan penetapan tujuan.

Tugas pedagogi:

Pembuktian ilmiah tentang pengembangan sistem pendidikan, isi pendidikan dan pengasuhan.

Studi tentang esensi, struktur, fungsi proses pedagogis.

Mengungkap pola dan merumuskan prinsip-prinsip proses mengajar dan mendidik manusia.

Pengembangan bentuk organisasi yang efektif dari proses pedagogis dan metode untuk implementasinya.

Pengembangan konten dan metode pendidikan mandiri dan pendidikan mandiri orang.

Mempelajari ciri-ciri dan isi kegiatan guru dan cara-cara membentuk pengembangan keterampilan profesionalnya.

Pengembangan masalah metodologis pedagogi, metode penelitiannya, generalisasi, penyebaran dan implementasi pengalaman mengajar dan mendidik.

Berdasarkan kuliah saya.

Pengetahuan pedagogis adalah salah satu yang paling kuno. Itu berasal bersama dengan masyarakat manusia, ketika ada kebutuhan untuk mewariskan kepada generasi baru pengalaman bertahan hidup yang diperoleh dengan susah payah. Pengetahuan pedagogis ditetapkan dalam norma sehari-hari - kepercayaan, persyaratan. Kemudian tradisi, legenda, adat istiadat berkembang secara bertahap, yang mencerminkan pengalaman yang diperlukan untuk transfer pemuda. Selama berabad-abad, proses transfer pengalaman berlangsung "dengan sendirinya", tanpa perlu kajian khusus.

Ini berlanjut sampai pengalaman yang dikumpulkan oleh umat manusia menjadi begitu besar sehingga tidak mungkin untuk menguasainya dalam perjalanan keberadaan alam. Dan meskipun tidak mungkin untuk menetapkan bahkan perkiraan tanggal kapan tepatnya ini terjadi, dari momen historis inilah aktivitas pedagogis muncul sebagai bidang khusus aktivitas sosial manusia, dan transfer pengalaman sosial telah menjadi proses yang bertujuan.

Tentu saja, dalam masyarakat primitif tidak ada sekolah dalam pengertian biasa. Hanya orang dewasa, para penatua mulai secara khusus melatih yang lebih muda, meneruskan pengetahuan dan keterampilan mereka kepada mereka. Namun demikian, ini adalah tahap kunci yang menentukan munculnya fenomena sosial yang sama sekali baru bagi umat manusia: proses pedagogis.

Perkembangan proses pedagogis terjadi di sekolah-sekolah Dunia Kuno ("rumah tablet" Sumeria, sekolah juru tulis Mesir kuno, dll.). Banyak sumber bersaksi tentang pentingnya proses pedagogis di dunia kuno. Di Yunani kuno, masalah pendidikan dan pengasuhan menjadi bagian dari etika - cabang filsafat yang mempelajari interaksi antara manusia dan masyarakat. Pertanyaan-pertanyaan ini menempati tempat penting dalam karya Socrates, dalam tulisan-tulisan Plato dan Aristoteles.

Namun, praktik pedagogis dan pemikiran pedagogis terus berkembang hingga abad ke-17. pengetahuan pedagogis masih merupakan bagian dari filsafat. Sebagai ilmu khusus, pedagogi pertama kali dipilih dari sistem pengetahuan filosofis oleh Francis Bacon, dan pendiri pedagogi ilmiah adalah Jan Amos Comenius, yang merumuskan hukum pertama pendidikan dan pengasuhan dalam karya terkenal "Didaktik Hebat" (1632 ).

Perkembangan pedagogi mengalami percepatan pada abad ke-18, dan menjadi sangat pesat pada abad ke-19 - 20.

Dalam sains apa pun, merupakan kebiasaan untuk membedakan antara objeknya (area realitas yang ada yang dieksplorasi oleh sains ini) dan subjek (cara melihat objek yang memungkinkan Anda untuk fokus mempelajari secara tepat aspek-aspek objek yang ada. penting untuk ilmu ini). V.A. Slastenin memberikan definisi objek dan subjek pedagogi berikut.

Objek Pedagogi- fenomena realitas yang menentukan perkembangan individu manusia dalam interaksinya dengan masyarakat.

Mata Pelajaran Pedagogi- pendidikan sebagai proses pedagogis nyata, yang sengaja diselenggarakan di lembaga sosial khusus (misalnya: dalam keluarga, di lembaga pendidikan dan budaya).

Berdasarkan esensi dari mata pelajaran pedagogi, V.A. Slastenin mendefinisikan pedagogi sebagai berikut: pedagogi adalah ilmu yang mempelajari hakikat, pola, kecenderungan, dan prospek perkembangan proses pedagogis sebagai faktor dan sarana perkembangan manusia sepanjang seluruh periode kehidupannya.

Definisi ini mengungkapkan fitur pedagogi modern, yang mempelajari pendidikan tidak hanya anak-anak, seperti pada awal pembentukan pengetahuan pedagogis (pedagogi dari bahasa Yunani kuno secara harfiah diterjemahkan sebagai "memimpin anak", "mengasuh anak" ), tetapi juga orang dewasa.

Proses pedagogis (pendidikan) meliputi pendidikan dan pelatihan. Oleh karena itu, pedagogi sering didefinisikan lebih singkat: sebagai ilmu pendidikan dan pelatihan manusia.

Seperti sains apa pun, pedagogi melakukan fungsi tertentu, memecahkan sejumlah masalah yang relevan dengan kemanusiaan.

Untuk utama fungsi ilmu pedagogi antara lain sebagai berikut:
- penjelasan (deskripsi dan penjelasan fenomena dan proses pedagogis, identifikasi penyebabnya, pembentukan polanya, kondisi keberadaan, fungsi dan perkembangannya);
- transformatif (peningkatan praktik pedagogis berdasarkan pengetahuan dasar);
- prognostik (prediksi yang masuk akal tentang perkembangan realitas pedagogis).

Utama tugas pedagogi:
- identifikasi pola pendidikan dan pelatihan, pola yang diwujudkan dalam hubungan pendidikan dan pelatihan dalam proses pedagogis holistik, serta pola manajemen pendidikan;
- studi dan generalisasi praktik pedagogis, pengalaman aktivitas pedagogis;
- pengembangan cara dan sarana baru untuk pelatihan, pendidikan, manajemen struktur pendidikan;
- meramalkan perkembangan pendidikan dalam waktu dekat dan jauh;
- pengenalan hasil penelitian pedagogis ke dalam praktik pendidikan.