Svetlana Ryazanova
Deskripsi pengalaman kerja guru

Seperti yang dikatakan Sukhomlinsky Vasily Alexandrovich:

Saya sangat yakin bahwa ada kualitas jiwa, yang tanpanya seseorang,

tidak mungkin nyata pendidik,

dan di antara kualitas-kualitas ini di tempat pertama

Kemampuan untuk menembus dunia spiritual anak. "

Menurut pendapat saya, ini adalah definisi yang cukup jelas tentang gaya saya. kerja.

Apa rahasia sukses pendidik? Mungkin, terutama sikap terhadap dunia sekitar dan diri sendiri. Keinginan untuk bekerja sama dengan murid, orang tua, rekan kerja. Tapi rahasia yang paling penting, menurut saya, adalah kemampuan untuk melihat kepribadian setiap anak dan menerimanya apa adanya. Dengan kata lain, semua pembelajaran dan asuhan dapat dibangun hanya di atas cinta untuk anak-anak, untuk pekerjaan mereka.

Juga di pekerjaan pendidik diperlukan kecermatan dan kecerdikan.

Apa yang saya butuhkan untuk kerja -

Ini adalah pena dan buku catatan, ini adalah bola dan catatan,

Ini adalah kancing dan sisir, ini adalah buku dan tali,

Bor, sekrup dan gergaji besi, banyak kain, jelai mutiara,

Lem, konstruktor, mikroskop - bahkan gulungan kawat.

Semua ini akan berguna bagi saya untuk proyek yang sukses,

untuk perkembangan anak.

Bahkan toples akan muat untuk objek terbaru,

Untuk hiburan para tamu.

Saya bisa mematahkan, membangun, memindahkan, dan memotong

Untuk berfantasi, merumuskan, menggali segalanya dan membuka segalanya.

Menghargai saya majikan semangat dan sekering saya,

Karena aku hanya- pendidik, baik, dalam kelompok - umum!

Semua ini berkontribusi pada proses pendidikan yang menarik, informatif dan dinamis, dan dalam istilah modern, pendekatan sistem-aktivitas di bekerja dengan anak-anak. Saat ini, penting untuk tidak memberi anak pengetahuan sebanyak mungkin, tetapi untuk memastikan perkembangan budaya, pribadi, dan kognitifnya secara umum, untuk membekalinya dengan keterampilan penting seperti kemampuan untuk belajar. Untuk melakukan ini, saya membuat Subjek - lingkungan yang berkembang dengan program yang diterapkan di lembaga pendidikan prasekolah dan karakteristik usia murid.

Lingkungan berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan aktivitas aktivitas anak, manifestasi rasa ingin tahu, individualitas sendiri, akumulasi permainan, kreatif, penelitian. pengalaman. Konten lingkungan yang beragam membangkitkan inisiatif, memotivasi aktivitas, memungkinkan anak untuk secara mandiri mengatur proses kognisi, mendapatkan hasil visual dari aktivitasnya, menjadikannya pengalaman positif dan pencapaian pribadi. Dalam kelompok saya, setiap anak akan menemukan sesuatu yang mereka sukai.

dalam dirinya kerja Saya berkontribusi pada pelestarian kesehatan fisik anak-anak, menggunakan berbagai cara dan teknik (permainan, manual, materi didaktik). Semua kondisi telah dibuat untuk ini.

Ketika kita berbicara tentang pendekatan sistem-aktivitas di kerja dengan anak-anak, pertama-tama, saya harus mengatakan tentang metode proyek, yang saya gunakan secara luas baik dalam kegiatan pendidikan langsung maupun dalam bekerja dengan orang tua. Proyek bersifat tematik, jangka pendek dan jangka panjang, dengan keterlibatan orang tua dan tamu.

Saya tidak bisa tinggal diam tentang Pendekatan Terpadu untuk Pembelajaran Seumur Hidup. (bersama, terorganisir, mandiri). Misalnya, aktivitas teater favorit saya dapat dengan mudah dikombinasikan dengan pengembangan artistik dan estetika, pengembangan bicara, pengembangan dekoratif dan terapan, dengan mempertimbangkan pendekatan individual kepada anak-anak.

Kolektif Kerja- salah satu sarana mensosialisasikan anak dalam tim, mengembangkan nilai-nilai kemanusiaan universalnya (kebaikan, kesopanan, daya tanggap, belas kasihan).

dalam dirinya kerja Saya menggunakan TIK secara luas. Ini adalah alat yang luar biasa untuk memahami dunia. Ini digunakan untuk kegiatan pendidikan langsung, serta selama liburan dan pertemuan keluarga. Ini adalah hal yang tak ternilai yang menghapus semua batasan yang tidak mungkin! Ruang besar yang memungkinkan anak-anak menunjukkan banyak hal yang sebelumnya tersembunyi.

Menggunakan kegiatan produktif anak membuat lingkungan subjek-spasial dalam kelompok lebih signifikan bagi anak. Dan karena itu, dalam banyak segi bekerja dengan anak-anak, Saya sangat memperhatikan kegiatan produktif, menggunakannya dalam permainan (sutradara, penulis).

Jika kita berbicara tentang tingkat kepatuhan dengan tren modern dalam pengembangan pendidikan, maka saya menggunakan kerja: pendekatan individual untuk setiap anak. Memperhatikan kebutuhan, peluang, perkembangan fisik dan mentalnya.

Saya memberikan perhatian khusus pada kenyamanan emosional setiap anak. Saya membuat album untuk setiap anak yang disebut "Prestasi Saya" atau "Buku Harian Sukses" di mana anak-anak mengumpulkan stiker, bintang, dan medali mereka per: perbuatan baik, jawaban yang benar, untuk pertunjukan di hari libur dan untuk semua yang dapat dilakukan seorang anak di taman kanak-kanak! Anak-anak suka dan bangga dengan pencapaian mereka! Saya percaya bahwa kenyamanan emosional seorang anak sangat penting untuk pengembangan kepribadian yang sukses.

Juga di ruang ganti kondisi telah dibuat untuk keselamatan anak-anak. bekerja, folder dengan file bernama "Vernissageku". Pekerjaan dikumpulkan untuk semua waktu yang dihabiskan oleh anak di taman kanak-kanak. Mereka tersedia secara gratis untuk orang tua dan anak-anak.

Saya mengumpulkan portofolio untuk masing-masing saya murid, yang memungkinkan saya untuk lebih memperhatikan semua orang dan mencapai hasil yang lebih baik. Sertifikat dan terima kasih atas partisipasi anak-anak dan orang tua dalam liburan dan proyek, dalam acara terbuka dan pameran baik di dalam maupun di luar taman kanak-kanak ditambahkan ke portofolio. Dokumen-dokumen ini tersedia untuk orang tua, dan mereka dapat secara mandiri melacak kemajuan anak mereka, mengembangkan rasa sukses dalam dirinya.

Permainan adalah kegiatan utama dalam periode prasekolah. Saya dikembangkan banyak permainan dan manfaat untuk anak-anak, menurut zona pengembangan, dengan mempertimbangkan persyaratan FGOSDO: Ada 37 permainan ini.Setiap anak dapat menemukan kegiatan sesuai minatnya. Ini memungkinkan Anda untuk membentuk minat kognitif dan tindakan kognitif dalam berbagai aktivitas.

Berbicara tentang tingkat kepatuhan dengan tren modern dalam pengembangan pendidikan, saya bekerja SUKSES SOSIALISASI ANAK DI MASYARAKAT. Saya memperkenalkan anak-anak pada norma-norma sosial budaya, tradisi keluarga, masyarakat dan negara.

Saya menaruh banyak perhatian pada masalah moral, pendidikan pada anak-anak nilai-nilai universal seperti kebaikan, kesopanan, daya tanggap, belas kasihan. Ini bukan hanya kunjungan ke monumen dan museum daerah.

Saya menggunakan kegiatan produktif anak-anak dalam pembuatan selebaran untuk distrik mikro dengan ucapan selamat. Membuat dinding koran oleh anak-anak dan orang tua untuk liburan untuk perpustakaan dan masyarakat lainnya. organisasi. Anak-anak saya juga berpartisipasi dalam proyek selfie "Membekukan" untuk peringatan 70 tahun kemenangan. Pekerjaan yang disiapkan oleh orang tua.

SUKSES SOSIALISASI ANAK DI MASYARAKAT BANTUAN: kerjasama dengan lembaga sosial. Ini adalah perpustakaan daerah di mana anak-anak tidak hanya berkenalan dengan karya sastra, tetapi juga belajar berkomunikasi, merasakan pentingnya mereka dalam tim; kerjasama dengan Yayasan Amal "Usia tua adalah kebahagiaan" dan dengan Panti Asuhan No. 13. Ini mengajarkan anak-anak Kasih sayang, empati, keinginan untuk membantu, anak-anak mengembangkan kualitas moral.

Kolaborasi saya dengan orang tua adalah topik khusus. Di awal perjalanan setiap orang, di samping bayi yang tak berdaya adalah orang-orang terpenting dalam hidupnya - orang tuanya. Untuk mendidik orang tua, saya telah membuat banyak pilihan bahan informasi. Orang tua bisa mendapatkan saran tentang masalah yang menarik bagi mereka. Perhatian khusus diberikan pada fokus kelompok - penyakit celiac. Saya telah mengumpulkan rekomendasi metodologis, pilihan resep dan informasi tentang pusat kesehatan yang menangani masalah ini.

Saya ingin memberi perhatian khusus "ruang keluarga" yang saya habiskan secara teratur dengan orang tua dan anak-anak. Dalam menjalin kontak dengan anak, penting bagi orang tua dan pendidik adalah sekutu. -ku "ruang keluarga" berkontribusi sangat baik untuk ini. Orang tua mengawasi anak-anak dan bermain dengan mereka, dan saya menarik kesimpulan, memberikan rekomendasi dan saran. Jika perlu, saya beralih ke spesialis.

Saya juga mengadakan kelas master untuk orang tua dan anak-anak. tujuanku kerja di kelas master tidak hanya untuk memperkenalkan metode, teknik dan teknik bekerja dengan anak-anak. Yang utama adalah memberi kesempatan untuk bekerja sama, untuk bersama, melakukan satu hal yang sama. Bagaimanapun, kita semua tahu bahwa kerja bersama menyatukan! ini harus memperkuat ikatan dalam keluarga, dan saya dapat menarik kesimpulan tentang situasi psikologis dalam keluarga ...

Penggunaan sumber daya Internet - grup di jejaring sosial telah dibuat. Untuk komunikasi jarak jauh dengan orang tua.

Saya berbagi pengalaman kerja. Saya mengadakan kelas master untuk rekan - rekan guru di daerah, di kota dan untuk kelompok kreatif APPO. Adalah peserta pameran budaya dan kesehatan Kelima "Totosha. Perkembangan yang Sehat». Di portal Internet terkenal saya memamerkan Printed kerja. Dan ibu. portal ru dan ns. Saya seorang mentor bagi para profesional muda.

Aktif terlibat dalam publik kerja di TK Anda. Saya berpartisipasi tidak hanya di hari libur, PROYEK DAN PENGEMBANGAN PROGRAM, tetapi juga saat menanam tanaman di wilayah taman kanak-kanak. Saya memiliki rasa terima kasih dan sertifikat untuk partisipasi dalam kompetisi.

Dan sedikit lagi puisi Tentang diriku....

di my banyak kerja positif,

Senyum dan tawa nyaring anak-anak

Dan ini memiliki potensi besar.

Untuk semua ide dan hasrat saya.

Saya ingin membuat - tapi saya bukan penyair,

Saya ingin menjadi cantik

Tapi aku bukan seorang putri.

Saya ingin terbang - tapi saya bukan penguji,

Aku hanya sangat bijaksana pendidik.

Saya menghargai anak-anak, saya mencintai mereka tanpa bercanda,

Dan saya tidak memarahi mereka karena kesalahan mereka di saat yang panas.

saya ingin masuk setiap murid,

Dikembangkan, dilestarikan, dilestarikan

Segala sesuatu yang sangat penting bagi siapa pun,

Dan kita semua, sebagai hadiah, diberi hadiah.

Bagaimanapun, anak-anak adalah kelanjutan kita,

Makna hidup, rangsangan, dan jiwa kita.

Mereka akan menjadi apa, tanpa keraguan,

Itu tergantung pada kami - saya memberitahu Anda tidak bercanda.

Terima kasih atas perhatian Anda.

Pengalaman kerja seorang guru prasekolah

Materi tersebut mungkin berguna bagi guru prasekolah saat menulis pengalaman kerja untuk berpartisipasi dalam kompetisi.
1. INFORMASI UMUM
Nama keluarga, nama, patronimik Gorkovskaya Anna Alekseevna
Posisi Pendidik
Tanggal lahir 15/03/1977
Alamat lengkap tempat tinggal wilayah Rostov, Volgodonsk, ***********
Nomor telepon kontak, alamat email seluler. **********
Pendidikan, gelar akademik (jenjang, institusi pendidikan)
Institusi pendidikan negeri pendidikan kejuruan menengah Volgodonsk Pedagogical College,
guru yang berkualitas untuk anak-anak prasekolah
mengambil jurusan pendidikan prasekolah
Karir profesional (total masa kerja, tanggal, tempat kerja, posisi)
14 tahun di MBDOU DS "Spring" di Volgodonsk - pendidik kategori kualifikasi tertinggi

Kehadiran penghargaan, gelar(jika tersedia)
Kompetisi kota "Guru Tahun Ini-2006" - Diploma peserta tahun 2006.
Final kompetisi regional "Kelompok persiapan terbaik untuk mempelajari peraturan lalu lintas dan organisasi kerja untuk mencegah kecelakaan di antara lembaga pendidikan prasekolah di wilayah tersebut (2009) - tempat ke-2 di tahap kota kompetisi regional dan tempat pertama di kompetisi regional final kompetisi regional.
Ijazah kehormatan Departemen Pendidikan Volgodonsk untuk keberhasilan pembentukan fondasi intelektual, budaya dan moral kepribadian anak-anak prasekolah, 2010.
Sertifikat kehormatan organisasi kota Serikat Pekerja Pekerja Pendidikan untuk pekerjaan aktif di organisasi serikat pekerja utama, bertahun-tahun bekerja dengan hati-hati, kesetiaan pada gerakan serikat pekerja pada tahun 2013.
Diploma pemenang (tempat pertama) kompetisi All-Rusia "Umnata" dalam Olimpiade kilat: "FSES pendidikan prasekolah" 2015.
Diploma (tempat ke-2) dari publikasi jaringan All-Rusia "Portal Pedagoge" dalam kompetisi All-Rusia
"Kompetensi TIK pekerja pedagogis dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal" 2015
Diploma (Juara 3) dari portal pendidikan Semua-Rusia "Prodlenka.org" dalam kompetisi pedagogis Semua-Rusia yang didedikasikan untuk Hari Ibu "Jantung Asli", "Skrip untuk Hari Ibu" 2016.

Nama lembaga pendidikan prasekolah (lengkap):
____________________________________________________________________
Alamat lengkap institusi:
Subjek Federasi Rusia: ____________________________________________________________
indeks: ________________________________________________________________
lokalitas: ____________________________________________
bagian luar: _________________________________________________________________
rumah: __________________________________________________________________
kode telepon federal kota: ________ telepon: ________________
faks: _________ email: ______
Kepala lembaga pendidikan prasekolah (nama lengkap, nomor telepon kontak):
__________________________________________________________________________

Saya percaya bahwa taman kanak-kanak masa depan harus menjadi rumah kedua bagi anak-anak, di mana mereka dapat menemukan kebahagiaan. Orang yang bahagia di atas segalanya adalah orang yang sehat. Oleh karena itu, di taman kanak-kanak masa depan, kondisi harus diciptakan untuk pengembangan penuh kemampuan fisik, kreatif, kognitif setiap anak sesuai dengan kemampuan individunya. Taman kanak-kanak masa depan adalah rumah emosi positif, senyum dan kegembiraan, di mana setiap anak menyadari dirinya sebagai pribadi dan tahu bagaimana bersukacita, tidak hanya dalam pencapaiannya sendiri, tetapi juga dalam pencapaian orang lain.

INFORMASI ANALITIS

Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota
TK "Musim Semi" Volgodonsk
(MBDOU DS "Musim Semi", Volgodonsk)
Saya, Gorkovskaya Anna Alekseevna, telah bekerja di MBDOU DS "Musim Semi" di Volgodonsk selama 15 tahun. Pengalaman mengajar 14 tahun. Pada tahun 2005, ia lulus dari Lembaga Pendidikan Negara untuk Pendidikan Kejuruan Menengah, Kolese Pedagogis Volgodonsk, dan memenuhi syarat sebagai guru anak-anak prasekolah, yang berspesialisasi dalam pendidikan prasekolah. Pada tahun 2015 lulus sertifikasi akhir di bawah program pelatihan lanjutan di ANO "Pusat Pendidikan Profesional Tambahan St. Petersburg" dengan topik: "Pengorganisasian proses pendidikan di taman kanak-kanak dalam konteks penerapan Standar Pendidikan Negara Federal". Saya memiliki kategori kualifikasi tertinggi.
Saat ini saya bekerja sebagai pendidik dalam kelompok kompensasi persiapan ke sekolah dengan gangguan bicara yang parah.

1. Karakteristik kontribusi guru terhadap pelaksanaan program pendidikan utama MDOU
MBDOU DS "Musim Semi" dari Volgodonsk melakukan kegiatan pendidikan sesuai dengan program pendidikan dasar umum teladan dari pendidikan prasekolah "Anak-anak" yang diedit oleh T.I. Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Untuk pertama kalinya, ia menerapkan pendekatan untuk mengatur pengembangan holistik dan pengasuhan anak prasekolah. Kontribusi saya terhadap terselenggaranya program ini saya anggap sebagai penciptaan “Program Kerja Pendidikan Pendidik” (Lampiran No. 1).
Isi Program, sesuai dengan persyaratan Standar, mencakup tiga bagian utama - target, konten, dan organisasi.
Tujuan dari pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan prasekolah sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal pendidikan prasekolah: pengembangan kepribadian anak-anak prasekolah dalam berbagai jenis komunikasi dan kegiatan, dengan mempertimbangkan usia, psikologis individu dan karakteristik fisiologis.
Mencapai tujuan ini melibatkan penyelesaian tugas-tugas berikut:
1. Perlindungan dan penguatan kesehatan fisik dan mental anak, termasuk kesejahteraan emosional mereka;
2. Memastikan kesempatan yang sama untuk perkembangan penuh setiap anak selama masa kanak-kanak prasekolah, terlepas dari tempat tinggal, jenis kelamin, bangsa, bahasa, status sosial, psikofisiologis dan karakteristik lainnya (termasuk disabilitas).
3. Menjamin kelangsungan tujuan, sasaran, dan isi pendidikan yang dilaksanakan dalam kerangka program pendidikan pada berbagai jenjang (selanjutnya disebut kelangsungan program pendidikan utama PAUD dan pendidikan umum dasar).
4. Penciptaan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak-anak sesuai dengan usia dan karakteristik serta kecenderungan individu mereka, pengembangan kemampuan dan potensi kreatif setiap anak sebagai subjek hubungan dengan dirinya sendiri, anak-anak lain, orang dewasa dan dunia.
5. Menggabungkan pendidikan dan pengasuhan menjadi suatu proses pendidikan yang holistik berdasarkan nilai-nilai spiritual, moral dan sosial budaya serta aturan dan norma perilaku yang diterima dalam masyarakat untuk kepentingan pribadi, keluarga, masyarakat.
6. Pembentukan budaya umum kepribadian anak, meliputi nilai-nilai pola hidup sehat, perkembangan sosial, moral, estetika, intelektual, kualitas fisik, inisiatif, kemandirian dan tanggung jawab anak, pembentukan prasyarat Kegiatan Pembelajaran.
7. Memastikan keragaman dan keragaman isi Program dan bentuk organisasi pendidikan prasekolah, kemungkinan pembentukan Program dari berbagai arah, dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan, kemampuan dan kesehatan anak-anak.
8. Terbentuknya lingkungan sosial budaya yang sesuai dengan karakteristik usia, individu, psikologis dan fisiologis anak.
9. Memberikan dukungan psikologis dan pedagogis bagi keluarga dan meningkatkan kompetensi orang tua (perwakilan hukum) dalam hal pengembangan dan pendidikan, perlindungan dan peningkatan kesehatan anak.
10. Menjamin kelangsungan maksud, tujuan, dan isi pendidikan umum prasekolah dan pendidikan umum dasar.

2. Karakteristik efektivitas penggunaan teknologi pendidikan modern oleh guru
Menerapkan Program ini, sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Bagian, saya menggunakan teknologi pendidikan modern dalam aktivitas saya:
1. teknologi hemat kesehatan;
2.teknologi kegiatan proyek;
3. teknologi informasi dan komunikasi;
4. teknologi yang berorientasi pada kepribadian;
5. teknologi permainan

1. Teknologi hemat kesehatan.
Tujuan dari teknologi hemat kesehatan adalah untuk memberi anak kesempatan untuk menjaga kesehatan, untuk mengembangkan dalam dirinya pengetahuan, keterampilan, dan kebiasaan yang diperlukan untuk gaya hidup sehat.
Saya melakukan kompleks kegiatan olahraga dan rekreasi yang ditujukan untuk pengembangan fisik dan penguatan kesehatan anak - teknologi untuk pengembangan kualitas fisik, pengerasan dengan berjalan tanpa alas kaki di atas tikar pijat menggunakan peralatan olahraga (stik senam, bola, dumbel, dll. ), latihan pernapasan menurut metode A.N. Strelnikova, psiko-senam
M. Chistyakova, senam untuk mata, senam jari dan artikulasi, pijat wajah sendiri, penggunaan permainan di luar ruangan dan olahraga, ritme, jeda dinamis, relaksasi, dll.
Penggunaan teknologi hemat kesehatan dalam pekerjaan saya telah menghasilkan hasil berikut:
- meningkatkan tingkat perkembangan kemampuan fisik anak;
- stabilitas kesejahteraan emosional setiap anak;
- meningkatkan tingkat perkembangan bicara;
- Penurunan morbiditas.

2. Teknologi kegiatan proyek
Tujuan: Pengembangan dan pengayaan pengalaman sosial dan pribadi melalui inklusi anak-anak dalam lingkup interaksi interpersonal.
Untuk tahun kedua, arah prioritas pekerjaan saya adalah "Pengembangan pidato anak-anak prasekolah melalui pendidikan moral dan patriotik." Dalam hal ini, saya telah mengembangkan dan berhasil mengimplementasikan proyek kreatif dan pendidikan "Mata Air Rusia" (Lampiran No. 2).
Tujuan: pembentukan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, karakteristik populasi, sejarah dan budaya orang Rusia, hari libur umum di Rusia; memperluas pengetahuan tentang wilayah Don; pendidikan cinta dan sikap hati-hati ke tanah air kecil mereka.
Akibatnya, anak-anak mengembangkan perasaan cinta untuk Tanah Air kecil mereka dengan masa lalunya yang jauh, berkenalan dengan cerita rakyat dan dialek Cossack, dengan kebiasaan dan tradisi Don Cossack, dengan permainan Cossack, belajar bagaimana rumah tangga Cossack item melihat dan mempelajari nama mereka; kenali simbol Negara, ibu kota Tanah Air kita dengan pemandangannya, tradisi dan adat istiadat orang Rusia, hari libur Negara Federasi Rusia.

3. Teknologi informasi dan komunikasi.
Dunia di mana anak modern berkembang pada dasarnya berbeda dari dunia di mana orang tuanya dibesarkan. Ini menjadikan persyaratan kualitatif baru untuk pendidikan prasekolah sebagai mata rantai pertama dalam pendidikan seumur hidup: pendidikan menggunakan teknologi informasi modern (komputer, papan tulis interaktif, tablet, dll.).
Informatisasi masyarakat menimbulkan tugas-tugas berikut untuk guru prasekolah:
- untuk mengikuti perkembangan zaman,
- menjadi pemandu bagi anak ke dunia teknologi baru,
- mentor dalam pemilihan program komputer,
- untuk membentuk dasar budaya informasi kepribadiannya,
- meningkatkan tingkat profesional guru dan kompetensi orang tua.
Saya menggunakan TIK dalam pekerjaan saya untuk melakukan:
1. Pemilihan bahan ilustrasi untuk kelas dan untuk desain stand, kelompok, ruang kelas (scanning, Internet, printer, presentasi).
2. Pemilihan materi pendidikan tambahan untuk kelas, keakraban dengan skenario liburan dan acara lainnya.
3. Pertukaran pengalaman, kenalan dengan majalah, perkembangan guru lain di Rusia dan luar negeri.
4. Pendaftaran dokumentasi kelompok, laporan.
5. Pembuatan presentasi dan film di Power Point, program Windows Movie Maker untuk meningkatkan efektivitas kegiatan pendidikan dengan anak-anak dan kompetensi pedagogis orang tua dalam proses mengadakan pertemuan orang tua-guru.

4. Teknologi yang berorientasi pada orang.
Teknologi kerjasama menerapkan prinsip demokratisasi pendidikan prasekolah, kesetaraan dalam hubungan antara guru dan anak, kemitraan dalam sistem hubungan "Dewasa - Anak".
Bersama dengan anak-anak saya menciptakan kondisi untuk lingkungan yang berkembang, kami membuat manual, mainan, hadiah untuk liburan. Bersama-sama kita mendefinisikan berbagai kegiatan kreatif(permainan, pekerjaan, konser, liburan, hiburan).
Teknologi pedagogis berdasarkan humanisasi dan demokratisasi hubungan pedagogis dengan orientasi prosedural, prioritas hubungan pribadi, pendekatan individu, manajemen demokratis, dan orientasi konten humanistik yang cerah. Pendekatan ini memiliki program pendidikan umum dasar baru dari pendidikan prasekolah "Anak-anak" yang diedit oleh T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Teknologi permainan.
Ini dibangun sebagai pendidikan holistik, mencakup bagian tertentu dari proses pendidikan dan disatukan oleh konten, plot, karakter yang sama. Ini termasuk secara berurutan:
permainan dan latihan yang membentuk kemampuan untuk mengidentifikasi fitur utama dan karakteristik objek, membandingkan, membedakannya;
kelompok permainan untuk generalisasi objek sesuai dengan karakteristik tertentu;
kelompok permainan, di mana anak-anak prasekolah mengembangkan kemampuan untuk membedakan fenomena nyata dari yang tidak nyata;
kelompok permainan yang memunculkan kemampuan untuk mengendalikan diri, kecepatan reaksi terhadap suatu kata, pendengaran fonemik, kecerdikan, dll.
Saya percaya bahwa kompilasi teknologi game dari game individu dan elemen menjadi perhatian setiap pendidik.

Dalam kegiatan dengan bantuan teknologi permainan, anak-anak mengembangkan proses mental.
Teknologi permainan terkait erat dengan semua aspek pekerjaan pendidikan dan pendidikan taman kanak-kanak dan solusi tugas utamanya. Menerapkan proyek "Mata Air Rusia" yang saya gunakan dalam pekerjaan saya permainan rakyat sebagai sarana koreksi pedagogis perilaku anak-anak.

Penggunaan semua teknologi pedagogis ini dalam pekerjaan saya membantu saya untuk membuat proses pemecahan masalah tertib, konsisten, bijaksana dan sadar, memungkinkan saya untuk mencapai hasil yang direncanakan, membantu saya untuk menyesuaikan konten aktivitas profesional saya dalam bentuk yang optimal untuk implementasinya, membangun tindakan profesional dalam rantai logis yang konsisten.

3. Sistem kegiatan seorang guru dalam pendidikan anak-anak prasekolah berdasarkan nilai-nilai patriotik dan tradisi budaya dan sejarah wilayah Don
Pelaksanaan komponen nasional-daerah dilaksanakan sesuai program N.V. Yelzhova "Memperkenalkan anak-anak prasekolah pada sejarah wilayah Don", serta melalui pekerjaan lingkaran "pertemuan Cossack", yang dilakukan dalam kerangka proyek "Mata Air Rusia".
Tujuan: Pengembangan minat kognitif dalam sejarah wilayah Don dan pengembangan rasa cinta tanah air kecil mereka.
Tugas:
- Untuk membentuk pada anak-anak awal kesadaran moral dan awal kesadaran diri individu berdasarkan norma budaya dan etnis dari wilayah tertentu, isi kesadaran anak;
- Terus memperluas isi kesadaran anak melalui informasi dan peristiwa, fenomena yang tidak dapat diakses oleh pengamatan langsungnya;
- Berkontribusi pada pengayaan ide tentang masa lalu tanah air kecil;
- Pertahankan sikap kognitif dan kreatif terhadap dunia sekitar alam Don;
- Pertahankan minat yang konstan pada dunia orang dewasa;
- Berkontribusi pada keinginan anak untuk menyampaikan perasaan dan pikirannya dalam komunikasi dengan teman sebaya;
- Menciptakan kondisi untuk pembentukan rasa cinta tanah air pada anak-anak;
- Untuk mempromosikan pengembangan imajinasi produktif pada anak-anak usia prasekolah senior.

Topik 1: "Sejarah wilayah Don"
1. Kenalan dengan kartu.
2. Peta wilayah Rostov.
3. kota kami.
4. Don stepa - "Ladang liar"
5. Invasi Tatar Mongol.
6. Model stepa Don.
Topik 2: "Cossack adalah orang bebas"
1. Asal usul Cossack.
3. Kota Cossack.
4. Pakaian Cossack.
5. Lagu Cossack.
6. Tradisi dan kebiasaan Cossack.
7. Pembuatan museum mini.
Topik 3: "Kota-kota di wilayah Rostov"
1. Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Penyusunan buku panduan kota Cossack.
Topik 4: "Dunia binatang di wilayah Don"
1. Hewan.
2. Burung.
3. Ikan.
4. Mutiara Donskoy.
5. Buku Merah Hewan.
Topik 5: "Tanaman di wilayah Don"
1. Pohon dan semak belukar.
2. Bunga.
3. Obat herbal.
4. Tumbuhan sebagai sarana kosmetik.
5. Buku Merah Tanaman Don.

Topik 6: "Bagaimana mereka beristirahat di Don"
1. Permainan anak-anak.
2. Liburan Ortodoks (Paskah, Trinitas)
3. Duduk di gundukan.
4. Mendaki ke waduk.
5. Populasi model reservoir dengan hewan, tumbuhan.

Hasil yang diharapkan.
1. Kesadaran anak akan berkembang karena informasi dan peristiwa, fenomena yang tidak dapat diakses dengan pengamatan langsung.
2. Akan terbentuk sikap kognitif dan kreatif terhadap dunia sekitar alam Don.
3. Rasa cinta tanah air akan terbentuk
4. Keinginan untuk mempelajari cerita rakyat daerah.
5. Terbentuknya aktivitas produktif anak dalam mengenal daerahnya.

4. Sistem penerapan prinsip individualisasi oleh guru dalam kegiatan pendidikan berdasarkan sistem penilaian pedagogis yang disetujui di lembaga pendidikan prasekolah.

Sesuai dengan program pendidikan lembaga prasekolah, sesuai dengan rencana kerja tahunan dalam kelompok, di awal dan di akhir tahun ajaran, pencapaian dinamika positif dari hasil penguasaan program pendidikan oleh anak-anak adalah dipantau, selama penilaian dilakukan perkembangan individu anak-anak. Penilaian dilakukan dalam kerangka diagnostik pedagogis (penilaian perkembangan individu anak-anak terkait dengan penilaian efektivitas tindakan pedagogis, yang mendasari perencanaan lebih lanjut mereka).
Hasil diagnostik pedagogis selanjutnya digunakan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan berikut:
1. individualisasi pendidikan (dukungan untuk anak, membangun lintasan pendidikannya atau koreksi profesional fitur perkembangannya);
2. optimalisasi kerja dengan kelompok anak.
Diagnostik pedagogis dilakukan dalam rangka mengamati anak-anak dalam situasi sehari-hari, untuk menyimpulkan bahwa proses pendidikan secara keseluruhan mencapai hasilnya, yaitu tujuan utama yang ditetapkan oleh program pendidikan: perlindungan kesehatan, menciptakan kondisi untuk waktu yang tepat dan penuh. perkembangan mental anak-anak dan menyenangkan selama masa kanak-kanak prasekolah mereka.
Analisis hasil diagnostik pedagogis selama 3 tahun terakhir menunjukkan tren positif dalam pengembangan program pendidikan oleh murid-murid saya. Pada akhir tahun ajaran 2013, 2014, 2015, jumlah anak dengan tingkat penguasaan program pendidikan yang dapat diterima adalah 100%, yang menegaskan efektivitas penggunaan teknologi dan metode pendidikan modern.
5. Karakteristik interaksi guru dengan spesialis: partisipasi dalam pengembangan dan implementasi program individu untuk perkembangan anak

Pelaksanaan "Program Kerja Pendidikan Pendidik" berlangsung dalam kerjasama yang erat dengan spesialis:

Terapis wicara guru (pengembangan keterampilan motorik artikulatoris, persepsi fonemik, keterampilan motorik jari, konsolidasi suara yang ditetapkan dalam pidato, pengembangan pidato yang koheren pada topik leksikal, konsolidasi kategori leksikal dan tata bahasa);
- seorang guru-psikolog (permainan untuk pengembangan keterampilan komunikasi, permainan untuk pengembangan proses kognitif; permainan yang berkontribusi pada pengembangan keterampilan komunikasi, membangun saling pengertian, kemitraan; pengembangan pengaturan diri, pengembangan emosional, psiko-senam );
- pengarah musik (kelas logo-ritmik; menyanyikan lagu anak-anak, nyanyian; permainan imitasi, dramatisasi; otomatisasi suara yang dipentaskan berdasarkan bahan cerita rakyat);
- instruktur pendidikan jasmani dan instruktur renang (pengembangan keterampilan motorik umum dan halus; nyanyian, menghitung sajak, permainan luar ruangan dengan iringan bicara, resitatif, permainan untuk koordinasi bicara dengan gerakan)

Saya mengambil bagian aktif dalam pengembangan dan pelaksanaan program individu untuk perkembangan anak. Setelah pemantauan, data tentang anak dimasukkan ke dalam kartu perkembangan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial (Lampiran No. 3) sesuai dengan parameter berikut:
- Pengetahuan, keterampilan dan kemampuan program,
- Kegiatan orientasi,
- aktivitas kognitif,
- Kontrol diri,
- Orientasi aktivitas dalam kondisi baru,
- Penerimaan untuk membantu,
- Transfer ke kondisi baru.

Program individu bantuan psikologis, pedagogis dan medis dan sosial untuk anak (Lampiran No. 4) dilaksanakan melalui bidang-bidang berikut: medis (dokter, perawat, instruktur terapi olahraga), pedagogis (pendidik, direktur musik), pidato (guru -terapis wicara), psikologis (guru-psikolog). Pertama, guru mengidentifikasi masalah perkembangan anak, kemudian menggambarkan potensi rehabilitasinya, memilih bidang pekerjaan pemasyarakatan, memilih alat teknologi yang diperlukan, menunjukkan hasil yang diprediksi.
Hasilnya ditulis pada akhir tahun.

6. Posisi kreatif pendidik dalam transformasi lingkungan untuk perkembangan anak.
Lingkungan objek-spasial yang berkembang dari organisasi pendidikan prasekolah adalah salah satu sarana utama yang membentuk kepribadian seorang anak, sumber pengetahuan dan pengalaman sosial. Lingkungan objek-spasial yang diciptakan di taman kanak-kanak memengaruhi perkembangan anak, berkontribusi pada perkembangan komprehensifnya, dan memastikan kesejahteraan mental dan emosionalnya. Oleh karena itu, pertanyaan ini sangat relevan bagi saya hari ini.

Zona, pusat, dan pusat mikro grup.
Zona pilihan dan penentuan nasib sendiri.
Dirancang untuk menyimpan bahan dan peralatan yang memberikan kemampuan untuk mengatur segala jenis kegiatan anak sesuai dengan usia anak. Ini adalah lemari penyimpanan dinding yang mewakili satu atau lain pusat aktivitas anak-anak: intelektual, konstruktif, pusat eksperimen; sosio-emosional; artistik dan produktif; permainan; motor; pidato, perpustakaan; sudut tugas; sudut alam.

Zona kerja.
Melaksanakan secara langsung kegiatan pendidikan guru dengan anak dan kegiatan mandiri anak sesuai minatnya.
Area kerja berisi struktur furnitur yang mencerminkan kekhasan aktivitas atau konten apa pun, dan struktur furnitur ringan: meja-transformator di atas roda.
zona aktif. Dirancang untuk mengimplementasikan aktivitas motorik anak dan aktivitas yang membutuhkan gerakan dalam ruang.
Zona tenang. Dirancang untuk relaksasi dan kesendirian. Ini berisi: karpet kecil, jamuan makan ringan, puff lembut, meja ringan.
Saat mengatur staf pengajar, mereka memperhitungkan fakta bahwa batas-batas zona harus bergerak. Saat membangun PPS, saya menggunakan apa yang disebut konstruksi modular seluler, layar yang digabungkan dengan baik satu sama lain, bergerak, bergerak terpisah. Furnitur modular semacam itu multifungsi dan mobile, mudah diubah dan dilipat.
Saya selalu berusaha kreatif dalam menciptakan lingkungan subjek-spasial dalam kelompok. Dalam pekerjaan saya, saya menggunakan manual penulis yang dikembangkan oleh saya, permainan didaktik dan pendidikan penulis, sarana pelatihan dan pendidikan asli.
Permainan "Field of Miracles" dan "Field of Miracles-2" membantu saya dalam kelas pengembangan wicara saya:
dalam otomatisasi suara yang ditetapkan ("Beri nama gambar dengan suara seperti itu", "Di mana suara itu disembunyikan?");
dalam pengembangan pidato yang koheren ("Pikirkan teka-teki tentang ...", "Pikirkan kalimat", "Buat cerita tentang ...");
dalam pengembangan kosa kata dan tata bahasa ("Katakan yang mana (apa, apa)?", "Ambil kata", dll.
Manual berisi dua lapangan bermain dari seratus gambar.
Menurut manual ini, lebih dari 50 situasi permainan telah dikompilasi di berbagai bidang pendidikan: perkembangan bicara, perkembangan sosial dan komunikatif, perkembangan kognitif, perkembangan artistik dan estetika.
Di sudut terapi wicara kelompok kami, saya menggunakan sejumlah permainan dan manual yang saya kembangkan: kit untuk memodelkan dongeng: "Manusia Roti Jahe", "Lobak", "gubuk Zayushkina", d / dan "Mengunjungi Tap-Tapych" , d / dan "Nitkobukovka"
"Sebuah peti dengan dongeng", set untuk pengembangan jet udara ("Kepingan Salju", "Bunga", "Daun"), untuk pengembangan keterampilan motorik halus "Kelinci", "Jari gesit", "Manik-manik ibu" , "Nitkobukovka."
Di pojok keamanan : d / dan "Tata gambar", d / dan "Rambu jalan", d / dan "Penyebab kebakaran di rumah", d / dan "Cari jodoh", d / dan " Benda-benda berbahaya di rumah", jubah untuk permainan peran "DPS", "Kementerian Situasi Darurat", "Polisi", kartu "Situasi berbahaya", indeks kartu permainan keamanan, konsultasi "Untuk Anda, orang tua", memo "Bagaimana membuat hidup anak aman".
Di sudut "Theatre Lounge": teater di atas sendok "Keluarga Lozhkarev", "Teater Kinder", teater di jari "Legs-stomp", teater dengan syal "Masha and the Bear", "Bayangan Teater".
Di tengah, game "Olahraga dan Kesehatan" dibuat: "Perangkap", "Lempar-Tangkap", "Jalur Pijat", file permainan dan latihan luar ruangan.
Pusat sejarah lokal membuat alat bantu visual "Don Cossack", d / dan "Say Cossack", d / dan "Cook a dinner for a Cossack", d / dan "Dress up a Cossack", model "Cossack Compound" , bantuan visual "Simbol Negara Federasi Rusia", indeks kartu permainan Cossack.
Lingkungan objek-spasial yang dibuat di taman kanak-kanak dan penggunaan manual penulis, permainan didaktik dan pendidikan yang dikembangkan oleh saya, alat pengajaran dan pengasuhan asli memiliki efek menguntungkan pada perkembangan anak-anak dalam kelompok kompensasi, berkontribusi pada pengembangan komprehensif mereka, dan memastikan kesejahteraan mental dan emosional mereka.

7. Ciri-ciri kegiatan bersama pendidik dengan orang tua dan masyarakat untuk mengembangkan lingkungan pendidikan.
Dalam kegiatan bersama dengan orang tua, saya menggunakan berbagai bentuk dan metode kerja. Pelaksanaan kegiatan (termasuk pekerjaan klub induk "Liburan Rusia") dilakukan sesuai dengan rencana:
September
Formulir
Pertemuan orang tua Topik "Fitur perkembangan anak di tahun ke-7 kehidupan"
Kuesioner: "Paspor sosial keluarga", "Kesehatan anak di atas segalanya"
Percakapan "Anak dan orang tua"
Pengarahan "Dasar-dasar perilaku aman anak di TK dan di rumah"
Tema: Hari Pengetahuan.

Pojok informasi 1.Jadwal kerja tenaga ahli,
rutinitas harian, jadwal kelas
2. "Apa yang menanti kita di bulan September"
3. Pengingat "Benda berbahaya di rumah"
4.Konsultasi manfaat sayur dan buah "Vitamin Calendar"
Acara Kemeriahan Tema: Hari Pengetahuan "Mengunjungi dongeng"
Ulang tahun musim panas.
Kampanye: "Jangan terlihat, bersinar dalam gelap"
Pameran seni anak-anak "Volgodonsk - kota tempat saya tinggal"
Hari Guru. "Potret Guru Tercinta"
Oktober
Formulir
bekerja dengan orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan "Anak dan orang tua"
Klub induk: "Liburan Rusia"
Tema: Hari orang tua.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Oktober?"
2. Memo "Bagaimana cara menyelamatkan diri dari flu?"
3.Konsultasi "Anda memiliki anak yang cemas"
Acara meriah Pameran kerajinan dari daun musim gugur "Kisah daun musim gugur"
Pameran foto "Nenek dan saya, sahabat" (pada hari orang tua)
Hiburan musim gugur "Bola Musim Gugur"
Pameran kreativitas bersama anak-anak dan orang tua "Burung kebahagiaan, burung persahabatan dan kebaikan"
Pameran kerajinan "Nyonya Kentang"
Hiburan musim gugur "Hadiah musim gugur"
November
Formulir
bekerja dengan orang tua
Tema pertemuan orang tua "Liburan Tahun Baru"
Pekerjaan individu dengan orang tua

Percakapan "Pendidikan sensorik anak-anak dengan gangguan bicara"
Klub induk: "Liburan Rusia"
Tema: Hari Ibu.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan November?"
2. Pengingat "Bermain dengan anak-anak"
3Konsultasi "Mengajar anak berkomunikasi"
Acara meriah Kontes foto "Hobi saya" - di antara karyawan, orang tua, dan anak-anak
Pameran Foto Hari Ibu "Tatap Mata Ibu"
Promosi "Makan Burung"
Pameran "Ibuku memiliki tangan emas" (untuk Hari Ibu)

Desember
Formulir
bekerja dengan orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan "Bagaimana membangun hubungan dengan anak-anak konflik"
Klub induk: "Liburan Rusia"
Topik: Tahun Baru.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Desember"
2. Memo "Nasihat untuk orang tua dari anak tertutup"
3.Konsultasi "Anak-anak dengan Attention Deficit Hyperactivity Disorder."
Acara meriah Pameran gambar "Mencari Gadis Salju 2016"
Promosi "Pohon Natal Keinginan"
Kompetisi kerajinan "mainan Tahun Baru"

Januari
Formulir
bekerja dengan orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan "Kebahagiaan adalah ketika Anda dipahami"
Klub induk: "Liburan Rusia"
Topik: Natal.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Januari?"
2. Memo "Bagaimana cara mengatasi linglung pada anak?"

Acara meriah Perpisahan dengan pohon Natal - Hari Vasiliev
Produksi album foto keluarga "Tradisi Keluarga"
Pameran gambar: "Agar tidak ada api, sehingga tidak ada masalah."
Hiburan "Petualangan pertandingan"
Februari
Formulir
bekerja dengan orang tua
Pekerjaan individu dengan orang tua Percakapan "Anak-anak diajari oleh apa yang ada di sekitar mereka."
Klub induk: "Liburan Rusia"
Tema: Hari Pembela Tanah Air.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Februari?"
2. Stand “Kerja sama dengan keluarga.
Bentuk-bentuk pekerjaan.
3.Konsultasi "Anak Hiperaktif"

Acara Kenyamanan Kenyamanan "Kuat, berani"
Pameran gambar "Tentara Kita"
Hiburan musik dan olahraga "Kami adalah militer"
Kompetisi kreatif "Boneka Vesnyanka"
Berbaris
Formulir
bekerja dengan orang tua
Tema pertemuan orang tua "Suasana musim semi"
Pekerjaan individu dengan orang tua

Percakapan "Keinginan dan kekeraskepalaan anak-anak - anak-anak prasekolah, manifestasi penyebabnya"
Klub induk: "Liburan Rusia"
Perihal: Hari 8 Maret.
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan Maret?"
2. Memo “Kamu tidak bisa menghukum dan memarahi ketika …”
3. Konsultasi "Jiwa yang sehat dalam tubuh yang sehat"
Acara meriah Liburan "Mom - my sun"
Pameran karya "Motif musim semi"
Hiburan olahraga "Girls forward!"
Festival Musim Semi Teater
- review produksi teater.
April
Formulir
bekerja dengan orang tua
Tema: Paskah.
Percakapan "Aturan perilaku anak-anak di tempat umum"
Pojok informasi 1. "Apa yang menanti kita di bulan April?"
2 Memo "Di jalan-jalan kota"
3. Konsultasi “Tanaman beracun. Jalan-jalan di hutan»

Acara meriah Hiburan untuk Hari April Mop "Yeralash"
Presentasi proyek "Mata Air Rusia", liburan "Kami bernyanyi tentang Anda, Rusia saya"
Kenyamanan "Lindungi alam"
Pameran gambar "Perjalanan luar angkasa"
Pameran karya anak-anak "Paskah Terang"
Tinjau kompetisi "Taman terbaik di jendela"
Pameran gambar "Fantasi bunga"
Tindakan All-Rusia "Perhatian, anak-anak!" - Cara aman ke sekolah.
Mungkin
Formulir
bekerja dengan orang tua
Pekerjaan individu dengan klub orang tua: "Liburan Rusia"
Tema: Hari Kemenangan.
Pojok informasi 1. Apa yang menanti kita di bulan Mei
2.Konsultasi "Matahari, udara dan air adalah sahabat kita"
3. Memo "Pelajaran Keselamatan"
Acara meriah Pameran gambar dan kerajinan "Hari Kemenangan Ini"
Kontes kreatif - kartu ucapan
"Selamat Ulang Tahun, TK Favoritku"
Perjalanan ke pesta kelulusan "Kapal Pengetahuan" sekolah.
Dalam pekerjaan saya, saya juga menggunakan bentuk kegiatan seperti "Mail of Trust", di mana orang tua dengan senang hati berbagi pengalaman dengan saya, mengajukan pertanyaan, dan memecahkan masalah.

Orang tua memberikan bantuan amal dalam pembelian furnitur, permainan edukatif, mainan, dan bantuan didaktik.
Dalam kerangka proyek "Mata Air Rusia", klub induk "Liburan Rusia" diselenggarakan
Tujuan: pembentukan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, karakteristik populasi, sejarah kemunculan dan penyelenggaraan liburan di Rusia;
pendidikan cinta dan rasa hormat terhadap tanah air mereka;
Tugas:
- Merangsang keinginan anak-anak (dengan bantuan orang dewasa) untuk mendapatkan pengetahuan tentang mengadakan hari libur tradisional di Rusia.
- Untuk mendidik anak-anak tentang ciri-ciri warga negara Tanah Air mereka.
- Untuk membentuk kemampuan persepsi simpatik dan pemahaman pengalaman sejarah generasi tua.
- Meningkatkan minat dan rasa hormat terhadap keragaman budaya Rusia, untuk sejarah rakyat.

Pertunjukan orang tua diadakan setiap bulan. Menurut topik yang ditunjukkan, setiap pembicara memilih informasi: sejarah liburan, bagaimana itu telah lama dirayakan di Rusia, tradisi dan kebiasaan apa yang dibawa hari ini, permainan dengan anak-anak tentang topik tersebut. Kami mengumpulkan semua materi yang terakumulasi dalam album "Liburan Rusia".
Akibatnya, anak-anak belajar banyak tentang mengadakan liburan tradisional di Rusia, mulai memperlakukan keragaman budaya Rusia dengan penuh minat dan rasa hormat, mereka tahu banyak tradisi dan adat istiadat, permainan rakyat, mereka telah mengembangkan kemampuan untuk memahami dan memahami secara simpatik. pengalaman sejarah generasi tua.

7. Karakteristik pengalaman inovatif guru saat ini.
Untuk tahun kedua, arah prioritas pekerjaan saya adalah "Pengembangan pidato anak-anak prasekolah melalui pendidikan moral dan patriotik." Dalam hal ini, saya telah mengembangkan dan berhasil mengimplementasikan proyek kreatif dan pendidikan "Mata Air Rusia" (Lampiran No. 2). Saya percaya bahwa kegiatan proyek dalam organisasi pendidikan prasekolah saat ini relevan dan efektif dalam teknologi pendidikan modern.
Proyek "Mata Air Rusia" dilakukan melalui implementasi komponen nasional-regional, pekerjaan lingkaran "pertemuan Cossack", serta aktivitas penuh semangat klub induk "Liburan Rusia".
Tujuan: pembentukan pengetahuan anak-anak tentang Rusia, karakteristik populasi, sejarah dan budaya orang Rusia;
memperluas pengetahuan tentang wilayah Don;
pendidikan cinta dan rasa hormat terhadap tanah air kecil mereka;
berkontribusi pada pembentukan pidato koheren yang benar secara tata bahasa, memperluas kosa kata.

Tugas:
1. Tingkatkan minat dan rasa hormat terhadap keragaman budaya Rusia, untuk sejarah orang-orang yang mendiami negara kita dan wilayah Don.
2. Membentuk kemampuan persepsi dan pemahaman simpatik terhadap pengalaman sejarah generasi tua.
3. Untuk mendidik anak-anak ciri-ciri warga negara Tanah Air mereka.
4. Membentuk gagasan tentang sejarah wilayah Don dan penduduknya; untuk mengenal kehidupan dan pekerjaan Don Cossack;
5. Tingkatkan pengetahuan tentang kampung halaman Anda di Volgodonsk;
6. Aktifkan dan perkaya kosakata mereka dengan kata-kata baru.
7. Mengembangkan pidato yang koheren, monolog dan dialogis.
8. Kembangkan ekspirasi ucapan yang benar saat menyanyi dan membaca puisi.
8. Mengembangkan keterampilan motorik halus jari-jari.

Proyek ini dilaksanakan sepanjang tahun dalam tiga tahap.
Tujuan Tindakan Tanggal Bertanggung Jawab
Tahap 1
persiapan
1.
Menanyakan.
Cari tahu minat orang tua dalam topik proyek.
Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Minggu ke-2 September

2.
Seleksi dan studi literatur. Pelaksanaan proyek Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. September
3.
Penciptaan lingkungan yang berkembang: produksi alat bantu didaktik, permainan, atribut, pemilihan konsultasi untuk orang tua, pemilihan ilustrasi, pembuatan album, presentasi tentang topik. Pelaksanaan proyek Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorky
A A.
Orang tua dari anak-anak dalam kelompok.
September-April.
4.
Pemilihan peribahasa dan ucapan tentang topik proyek, lagu dan puisi tentang Rusia Implementasi proyek Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Sutradara musik:
Mezheritskaya V.V.
September-April
Tahap 2 - utama

1.
Menampilkan presentasi "Rusia adalah Tanah Airku."
Untuk berkenalan dengan kekhasan zona alami dan kondisi iklim negara kita,
kota-kota Rusia, atraksi utama kota-kota ini.

2. Tampilkan presentasi
"Moskow adalah ibu kota Tanah Air kita"
Untuk berkenalan dengan pemandangan utama ibu kota Rusia: bangunan, museum, teater, katedral, monumen arsitektur.
3. Percakapan
Topik: Simbol negara Federasi Rusia: lambang, bendera, lagu kebangsaan.
Perkenalkan anak-anak pada simbol negara kita; diskusikan isi teks lagu kebangsaan Federasi Rusia, perkenalkan kata-kata baru
("Kekuatan", "Suci", "Properti"),
kembangkan perasaan patriotik, cinta tanah air, kembangkan pidato Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Menggambar
Tema: Lambang Rusia
Terus mengenalkan anak-anak dengan simbol negara, mengembangkan perasaan patriotik, mencintai negara asalnya, mengkonsolidasikan kemampuan memegang kuas dengan benar, dan menggabungkan warna.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Percakapan
Tema: Liburan di Rusia. Hari Ibu Untuk memperkenalkan anak-anak dengan fitur dan tradisi Hari Ibu. Untuk menumbuhkan perasaan cinta, kelembutan dan rasa hormat kepada orang tersayang dan terdekat - ibu. Orang tua:
Komisaris O.A.
27.11.
2015

6. Kuis dengan presentasi
Subjek: Kota favorit saya.
Terus mengenalkan anak-anak dengan pemandangan kota kami, menumbuhkan cinta tanah air mereka, mengajari mereka menebak teka-teki menggunakan kata-kata berima.
Gorbenko A.P.

7. Menggambar
Subjek: Sudut favorit Volgodonsk. Untuk belajar sendiri (dari ingatan) untuk menggambarkan tempat-tempat di kota asal Anda yang Anda cintai; menumbuhkan cinta tanah air, mengembangkan imajinasi kreatif.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Ngobrol dengan tayangan slide
Tema: Liburan di Rusia. Kelahiran. Untuk mengenalkan anak-anak dengan kekhasan perayaan dan tradisi liburan Natal. Belajarlah untuk melestarikan dan menghormati tradisi orang-orang Rusia.
Orang tua:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Menggambar
Tema: Bendera Don Cossack.
Untuk terus mengenalkan anak-anak dengan lambang dan bendera Don Cossack, untuk mengetahui arti setiap warna pada bendera, untuk mengkonsolidasikan kemampuan memegang kuas dengan benar, mengembangkan perasaan patriotik, cinta tanah air.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Percakapan
Tema: Liburan di Rusia. Hari Pembela Tanah Air. Untuk mengenalkan anak-anak dengan fitur-fitur perayaan dan tradisi liburan -
Hari Pembela Tanah Air. Belajarlah untuk melestarikan dan menghormati tradisi orang-orang Rusia.
Orang tua:
Tsipun Yu.A.
19.02.
2016
11. Partisipasi dalam kontes "Masa kanak-kanak adalah tahun yang indah, masa kanak-kanak adalah liburan selamanya!" dengan lagu "Ada di luar Don, di luar sungai." Untuk mengenalkan anak-anak dengan bentuk-bentuk cerita rakyat Cossack - lagu, mempelajari lagu, mengembangkan pidato yang halus saat bernyanyi, mengembangkan memori, perhatian, persepsi musik, mengembangkan perasaan patriotik, cinta tanah air mereka. Gorkovskaya A.A.
Komite orang tua kelompok Mendengarkan dan mempelajari lagu kebangsaan Federasi Rusia.
Topik: Rusia adalah kekuatan suci kita.
Untuk mengenalkan anak-anak dengan teks lagu kebangsaan, jelaskan arti kata-kata yang tidak dikenal,
pelajari dengan hati
mengembangkan pernafasan pidato halus saat bernyanyi, mengembangkan memori.
Gorbenko A.P.

13. Menggambar
Topik: "Steppe itu luas"
Perkenalkan konsep "perspektif", belajar mendapatkan warna baru dengan mencampur cat, mendistribusikan secara proporsional detail gambar pada lembaran, belajar mengagumi keindahan padang rumput, mengembangkan perasaan patriotik, cinta tanah air.

Tahap 3 - final
Presentasi proyek "Mata Air Rusia"
Liburan "Nyanyikan tentangmu, Rusiaku!" Mengembangkan aktivitas kreatif, kemampuan membaca puisi secara ekspresif, menyampaikan karakter tokoh dalam adegan; mengembangkan pidato, perhatian, memori anak-anak. Pendidik:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Sutradara musik:
Mezheritskaya V.V.

Orang tua dari anak-anak dalam kelompok. 05/06/2015

Sebagai hasil dari proyek, bersama dengan orang tua, mini-museum "Wilayah Donskoy tercinta" dibuat dan diisi ulang dengan barang-barang kehidupan Cossack, kostum Cossack dijahit untuk setiap anak, album dengan ilustrasi "Di sana di luar Don, di luar sungai” dibuat, pilihan presentasi tentang topik ini, secara teratur file kartu kata-kata Cossack, permainan, lagu, peribahasa dan ucapan diisi ulang. Anak-anak setiap tahun mengambil bagian dalam kompetisi kota "Masa kecil - tahun-tahun indah, masa kanak-kanak - liburan selamanya" dalam nominasi "Lagu Rakyat".

Kesadaran anak-anak berkembang karena informasi dan peristiwa, fenomena yang tidak dapat diakses oleh pengamatan langsungnya. Sikap kognitif dan kreatif terhadap dunia sekitar alam Don sedang terbentuk. Rasa cinta tanah air, keinginan untuk mempelajari cerita rakyat daerah ini terbentuk. Aktivitas produktif anak-anak tentang pengetahuan daerah mereka sedang dibentuk.
9. Kontribusi pendidik untuk pembentukan praktik pedagogis aktual dalam proses bekerja dalam kelompok kreatif, asosiasi metodologis, kegiatan penelitian dan eksperimental, dll.

Saya menganggap partisipasi dalam acara-acara berikut sebagai kontribusi saya pada pembentukan praktik pedagogis aktual dalam proses kerja:
Partisipasi dalam asosiasi metodologi kota

nominasi " Celengan metodis gurulembaga prasekolah"

Dalam kondisi pengembangan intensif proses inovatif dalam kehidupan sosial, ekonomi dan politik negara, kebutuhan untuk pembentukan dan pengembangan kepribadian kreatif anak prasekolah meningkat.

Urgensi masalah ditentukan oleh fakta bahwa pemantapan pola dalam kreativitas anak menimbulkan bahaya besar baginya, sehingga perlu untuk menghancurkan pola beku dan memperkenalkan kegiatan baru yang membantu merangsang kreativitas anak itu sendiri.

Kebaruan pengalaman kerja yang disajikan oleh kami terletak pada penggunaan teknik dan bahan baru, yang berkontribusi pada pembentukan pengetahuan baru pada anak-anak prasekolah, keterampilan dalam membuat karya anak-anak yang unik, menggunakan produk dalam kehidupan anak, taman kanak-kanak dan keluarga.

Target: penciptaan kondisi untuk pengungkapan dan pengembangan potensi kreatif anak prasekolah melalui desain artistik dan konstruktif.

Tugas:

• pengembangan pemikiran kreatif anak-anak prasekolah, melalui pengenalan metode dan teknik yang digunakan dalam desain artistik dan konstruktif;
• untuk membentuk kemampuan untuk secara konsisten mengimplementasikan rencana mereka, terampilmenangani bahan dan alat;
• dorong kreasi bersama dengan teman sebaya dan orang dewasa dalam kegiatan desain menggunakanhasil kegiatan kreatif dalam kehidupan sehari-hari, permainan, dekorasi kamar di taman kanak-kanak, di rumah;
• untuk membentuk sikap evaluatif terhadap dunia sekitar, kemampuan menganalisis, penilaian diri dalam kinerja pekerjaan;
• mengembangkan minat dalam desain - kreativitas;
• mengembangkan aktivitas kognitif, komunikasi, kemandirian;
• mengembangkan pemikiran imajinatif, imajinasi, perhatian yang mantap, pengamatan, ketepatan.

Desain anak-anak dapat difokuskan baik pada organisasi estetika ruang, dan pada penciptaan benda-benda berguna yang indah yang membentuk lingkungan anak. Kerajinan dasar seorang anak dapat dianggap sebagai kegiatan proyeknya, karena sudah dalam pengaturan sederhana ia merencanakan hasil tertentu. Anak berkenalan dengan berbagai teknik artistik dan bahan kerajinan dengan cara yang terjangkau untuk membuat dan menghias produk mereka.

Dalam aktivitas kreatif anak, perlu untuk menyoroti tiga langkah utama:

1. Pertama - munculnya, pengembangan, kesadaran dan desain ide. Tema gambar yang akan datang dapat ditentukan oleh anak itu sendiri atau diusulkan oleh guru (keputusan spesifiknya hanya ditentukan oleh anak itu sendiri). Semakin muda anak, semakin situasional dan tidak stabil niatnya. Semakin tua anak, semakin kaya pengalaman mereka dalam aktivitas visual, semakin stabil konsep mereka.
2. Fase kedua - proses pembuatan gambar. Kegiatan pada tahap ini menuntut anak untuk dapat menguasai cara-cara penggambaran, sarana ekspresif khusus untuk menggambar, modeling, dan appliqué.
3. Tahap ketiga - analisis hasil - terkait erat dengan dua yang sebelumnya - ini adalah kelanjutan dan penyelesaian logis mereka. Melihat dan menganalisis apa yang dibuat oleh anak-anak dilakukan pada aktivitas maksimal mereka, yang memungkinkan mereka untuk lebih memahami hasil dari aktivitas mereka sendiri. Di akhir pelajaran, segala sesuatu yang diciptakan oleh anak-anak dipamerkan di stand khusus, yaitu setiap anak diberi kesempatan untuk melihat pekerjaan seluruh kelompok, untuk menandai, membenarkan pilihan mereka, yang mereka sukai. paling. Pertanyaan guru yang bijaksana dan membimbing akan memungkinkan anak-anak untuk melihat penemuan kreatif rekan-rekan mereka, solusi asli dan ekspresif dari topik tersebut.

Desain anak-anak memiliki:

• Karakter dekoratif subjek- ini adalah kreasi dan dekorasi benda (mainan, suvenir, pakaian, aransemen).
• Karakter dekoratif spasial - aktivitas dalam ruang, dengan mempertimbangkan fitur-fiturnya (area, pencahayaan, pola jendela, pintu, relung).

Kami sangat memperhatikan desain subjek-dekoratif. Kami memperkenalkan anak-anak pada kegiatan artistik dan kreatif seperti dekorasi. Arti dari konsep "menghias" - untuk memberikan sesuatu tampilan yang indah, dekorasi Kami telah memilih beberapa area: mosaik dari berbagai bahan limbah, appliqué, decoupage, plastisinografi, teknik menggambar non-tradisional. Pendekatan inovatif ini memungkinkan untuk memperkaya desain ruang kelompok dengan karya penulis dan anak-anak menggunakan berbagai teknik dan teknologi non-tradisional.

Untuk menanamkan kecintaan anak-anak prasekolah pada seni rupa, untuk membangkitkan minat menggambar, kami mulai dari usia prasekolah awal, kami banyak menggunakan teknik gambar non-tradisional dalam pekerjaan kami. Langkah pertama ke arah ini adalah penggunaan metode non-tradisional yang paling sederhana (menggambar dengan jari, telapak tangan, krayon, stempel kertas kusut, dll.).

Gambar non-tradisional seperti itu memberi anak-anak banyak emosi positif, mengungkapkan kemungkinan menggunakan benda-benda yang dikenal sebagai bahan seni, dan mengejutkan dengan ketidakpastiannya.

Dengan emosi, seseorang dapat menilai apa yang saat ini menyenangkan, menarik, mengecewakan, menggairahkan anak, yang mencirikan esensi, karakter, individualitasnya. Kemudian kami secara bertahap memperkenalkan elemen desain, yang, dalam bekerja dengan anak-anak prasekolah yang lebih tua, berkembang menjadi kelas independen dalam kegiatan desain. Kegiatan desain menggabungkan beberapa jenis kegiatan artistik dan kreatif: menggambar, modeling, applique, tenaga kerja manual dan desain.

Anak prasekolah yang lebih tua dapat "melihat" dan, dengan bantuan orang dewasa, secara bertahap menyadari "konsep desain"-nya, mengantisipasi hasil artistik. Hal ini memungkinkan, bersama dengan penggunaan jenis aktivitas visual tradisional, untuk membiasakan anak-anak dengan jenis barunya: desain arsitektur dan artistik dan model pakaian dengan pengaturan-dekorasi dari bahan yang berbeda.

Pada tahap ini, anak-anak, di bawah bimbingan seorang guru, mengatur barang-barang, benda-benda untuk mendekorasi ruangan, berpartisipasi dalam pameran kreatif. Ini memungkinkan Anda untuk mengevaluasi pekerjaan Anda, hasilnya. Perhatian difokuskan pada apa yang terjadi, penilaian positif terhadap aktivitas diberikan, latar belakang emosional yang menguntungkan diciptakan yang berkontribusi pada pembentukan imajinasi dan pemikiran kreatif.

Dalam proses mengajar anak-anak elemen desain, kami memperkenalkan mereka pada fitur, properti, dan kemampuan berbagai bahan dan teknologi artistik: menggambar di atas kertas basah; menggambar dengan sikat gigi di atas kertas berwarna; monotipe (cellophane, kertas, kaca); menggambar melalui kertas karbon; gambar plastisin; lukisan jari; tangan stensil; blotografi; penerapan teknik "semprotan"; Kampus; metode tusuk; koin; jendela kaca patri.

Bagaimanapun, pengenalan elemen desain ke dalam kelas membutuhkan perluasan pengetahuan anak-anak tentang sifat-sifat berbagai bahan (kertas, karton, kain, plastik, bahan alami, dll.) dan mengembangkan keterampilan dan kemampuan saat bekerja dengannya. Kelas-kelasnya menarik dan mengasyikkan: jendela kaca patri "Summer Tale" di jendela, "Motif musim gugur" - inkblotography, "Musim gugur di tepi cat yang dibiakkan" - mencetak dengan daun, "Vase untuk Ibu" - desain piring, "Kisah Natal" - teknik decoupage, " Di tepi hutan di tepi" - plastisinografi, "Mainan Tahun Baru" - dekorasi bola Natal dan pohon Natal, "Pameran kandil" - dekorasi kandil, "Pola beku" - melukis dengan garam.

Kami memperkenalkan orang tua dengan prestasi anak-anak mereka, masing-masing secara individu. Dari komunikasi ini, kami belajar betapa orang tua sangat tertarik dengan kehidupan anak-anak di taman kanak-kanak. Dalam proses bekerja dengan murid, kami merasakan keinginan orang tua untuk kreativitas mereka sendiri dengan anak-anak dan mulai melibatkan mereka dalam kegiatan bersama. Orang tua mulai aktif membantu mengumpulkan bahan, berpartisipasi dalam desain pameran, karena mereka melihat anak-anak dengan keinginan besar, belajar berfantasi, berkreasi, menciptakan karya seni yang indah. Mereka membawa kerajinan dan komposisi yang diciptakan bersama.

Hasil

Pengalaman pekerjaan kami telah menunjukkan bahwa jenis kegiatan artistik dan kreatif seperti dekorasi tidak hanya memungkinkan Anda untuk mendapatkan "produk" berkualitas tinggi, menarik, dan karenanya berharga di mata anak dan orang lain, tetapi juga berkontribusi pada pengembangan hubungan sosial: kemampuan bernavigasi di lingkungan, meningkatkan tingkat kesadaran diri, pembentukan hubungan positif, serta tingkat perkembangan artistik dan kreatif anak-anak prasekolah, kepuasan orang tua dengan pekerjaan di bidang pendidikan bidang "kreativitas artistik".

Fantasi, imajinasi - ini adalah dasar di mana kemampuan kreatif terbentuk dan, sebagai hasilnya, karakter anak yang luar biasa di masa depan.

Dunia tempat bayi itu hidup tidak hanya dipenuhi dengan peristiwa nyata, tetapi juga luar biasa. Anak-anak berfantasi karena mereka ingin berperan sebagai penyihir. Anda perlu sedikit membantu anak itu, dan keajaiban yang diciptakannya akan menjadi kenyataan!

Pengalaman dalam kegiatan desain di lembaga pendidikan prasekolah

Guru datang dengan semakin banyak bentuk baru untuk melibatkan ibu dan ayah dalam membesarkan anak-anak mereka sendiri - pertemuan, poin nasihat, stand informasi, tetapi hanya sebagian kecil orang tua yang menanggapinya. Mengapa ini terjadi? Tidak mau, karena sibuk dengan masalahnya sendiri? Tidak mengerti pentingnya? Sedikit dari semuanya. Tetapi pada tingkat yang lebih besar - karena mereka tidak mengalami kebutuhan yang mendesak. Dan mencoba memaksa orang dewasa untuk melakukan sesuatu yang belum matang dalam dirinya sebagai suatu keharusan.

Menurut pendapat saya, seseorang harus memulai bukan dengan pertemuan formal dan kios informasi, tetapi dengan konvergensi jiwa dan pikiran orang-orang yang terlibat dalam kehidupan seorang anak. Apa yang bisa menjadi dasar untuk pemulihan hubungan semacam itu? Hanya anak itu sendiri.

Pada saat yang sama, pada orang tua saat ini, keyakinan akan pentingnya kepribadian mereka sendiri semakin kuat, semakin banyak anak muda yang diilhami oleh pemahaman tentang pentingnya aktivitas mereka sendiri, tanggung jawab atas kualitas hidup mereka. Pada saat yang sama, taman kanak-kanak sebagai fenomena sosial semakin berubah – menjadi lebih terbuka.

Saya percaya bahwa untuk meningkatkan hubungan dengan orang tua, untuk membuat mereka konstruktif, guru harus mempertimbangkan kembali dasar-dasar hubungan dengan orang tua. Kontak emosional membutuhkan kebajikan, keramahan, keterbukaan.

Di lembaga pendidikan prasekolah kami, kami mulai bekerja dengan orang tua bahkan sebelum anak memasuki taman kanak-kanak. Pertama-tama, kami mengundang mereka ke percakapan individu dengan seorang psikolog, di mana mereka dapat mengklarifikasi bagaimana mempersiapkan anak terlebih dahulu untuk mengunjungi taman kanak-kanak. Setiap tahun kami memilikiHari terbuka, untuk itu kami juga mengundang orang tua calon siswa. Pada hari ini, orang tua dapat mengunjungi momen sensitif apa pun dalam kelompok usia berapa pun, berkomunikasi dengan administrasi lembaga pendidikan prasekolah, mendapatkan saran dari psikolog, terapis wicara. Dengan demikian, orang tua berkenalan terlebih dahulu dengan kehidupan taman kanak-kanak, karyawannya, guru.

Sudah menjadi tradisi yang baik untuk mengadakan berbagai hiburan dengan partisipasi orang tua, termasuk sebagai seniman. ini danHari Bajak Laut, Negara Vitaminia, Maslenitsa.

Di grup yang lebih muda tahun lalu berlalupelajaran musik adaptif, berkat periode adaptasi yang berlalu dengan cukup lembut, pada saat yang sama memperkenalkan orang tua pada kehidupan taman kanak-kanak.

Setiap tahun di bulan Desember kami mengadakanMaraton Salju yang Baik. Selama periode ini, anak-anak dengan bantuan orang tua mereka dapat memperoleh poin kepingan salju untuk "perbuatan baik". Ini bisa berupa perbaikan furnitur, penyegelan buku, menjahit pakaian untuk boneka, membuat permainan, atau membantu yang lebih muda, merawat hewan, dll. Di akhir maraton, yang berlangsung sekitar 3 minggu, Carlson mendatangi setiap kelompok dan mentraktir mereka dengan pai. Tujuan dari pekerjaan ini adalah pendidikan untuk membantu tanpa pamrih, menghormati pekerjaan orang lain.

Sebagian besar orang tua dalam kelompok saya adalah Angkatan Laut, jadi kami telah membuat tradisi untuk bersenang-senang dengan Hari Ayah rompi , di sini ayah dan anak bisa bersaing dalam ketangkasan, kekuatan, kecerdikan.

Juga setiap tahun orang tua menyelenggarakankinerja anak-anak untuk veteran Perang Dunia II di rumah sakit Angkatan Laut. Melibatkan orang tua dalam proses pendidikan patriotik membuatnya jauh lebih efektif.

Setiap musim semi kita rayakanulang tahun grup, sebelumnya mereka menggambar poster dengan anak-anak - selamat, puisi yang disiapkan. Pada hari ini, orang tua bersama anak-anak mereka melakukan berbagai pekerjaan rumah tangga (membersihkan situs, mengerjakan petak bunga, memindahkan pasir ke kotak pasir), kemudian permainan dimainkan untuk tim, dan sebagai kesimpulan kami minum teh dari samovar. Jadi, pada saat yang sama saya bisa menggalang tim orang tua, memberi mereka kesempatan untuk mengamati perilaku anak-anak dalam kelompok teman sebaya, memecahkan masalah rumah tangga dan hanya bersenang-senang.

Temuan yang beruntung dalam pekerjaan saya dengan orang tua adalah metode proyek, yang tidak hanya berkontribusi pada pengembangan kemampuan kreatif anak, pembentukan minat dan kebutuhan akan aktivitas kreatif aktif, tetapi jugamenyatukan upaya lembaga pendidikan dan keluarga dalam pengasuhan, pendidikan dan perkembangan anak.

Saya percaya bahwa metode proyek adalah yang paling efektif dalam bekerja dengan keluarga, karena memungkinkan orang tua, anak-anak, guru tidak hanya untuk mengambil bagian dalam kegiatan bersama, tetapi juga untuk melihat hasil kerja bersama, mempromosikan pemulihan hubungan emosional anak-anak, guru, orang tua dalam proses kegiatan bersama, pembentukan pengalaman sensorik holistik.

Sambil mempersiapkan proyek Dongeng di kelompok tengah, saya melakukan percakapan individu dengan anak-anak tentang peran buku dalam keluarga. Akibatnya, muncul masalah - kurangnya minat anak-anak pada buku, penurunan tradisi membaca fiksi keluarga, dan tidak adanya perpustakaan keluarga.
Untuk mengatasi masalah ini, dia menawarkan untuk membuat dan mengatur dongengnya sendiri. Sebagai bagian dari proyek, orang tua bersama anak-anak mereka memilih dongeng favorit mereka yang kami baca dalam kelompok, mendiskusikan dan menyelenggarakan pameran "Dongeng Favorit Saya". Dengan bantuan orang tuanya, ia merancang pameran foto "Keluarga Membaca". Pada saat yang sama, saya menghadapi masalah rendahnya motivasi orang tua untuk berpartisipasi aktif dalam kehidupan taman kanak-kanak. Untuk mengatasinya, dia mulai menawarkan beberapa tugas berbeda.Anak-anak, bersama dengan orang tua mereka, memilih tugas sesuai kebijaksanaan mereka. Adalah penting bahwa mereka tidak terlalu melelahkan dan dilakukan dengan "keinginan dan kegembiraan", dan jika perlu, saya dapat memberikan referensi, bahan praktis atau merekomendasikan di mana dapat ditemukan. Beberapa tugas ditawarkan: membuat atribut untuk sudut teater, memperbaiki buku, membuat ilustrasi untuk dongeng.

Saat mengerjakan proyek "Kami tidak ketinggalan teh!" orang tua mengambil bagian di semua tahap: pada tahap persiapan, mereka menyiapkan atribut (peralatan dapur, teh dari berbagai varietas, tanaman obat, elemen kostum), mengumpulkan informasi. Tahap selanjutnya, orang tua membantu dalam pembuatan pameran “Ayo Duduk Bersama Burung Camar”, dan anak-anak diminta untuk belajar tentang tradisi minum teh di keluarga mereka. Hasil dari proyek ini adalah liburan "Kami tidak ketinggalan teh!", Di mana orang tua menjadi penonton.

Dalam waktu dekat saya berencana untuk memulai kegiatan desain dan penelitian dengan anak-anak dari kelompok persiapan. Untuk melakukan ini, bersama dengan orang tua saya, saya mengumpulkan bahan untuk melengkapi laboratorium mini dengan topik "Air", "Udara", "Listrik". Saya sedang mempersiapkan materi untuk desain bersama album "Siklus Air di Alam". Saya merencanakan pameran gambar-poster "Listrik".

Penggunaan proyek memberikan hasil tertentu: orang tua dari "penonton" dan "pengamat" menjadi peserta aktif dan asisten pendidik, tercipta suasana saling menghormati. Orang tua mulai menunjukkan minat yang tulus dalam kehidupan kelompok, belajar mengungkapkan kekaguman atas hasil dan produk kegiatan anak, dan secara emosional mendukung anak mereka. Hampir semua orang tua menghadiri konferensi orang tua-guru.

Interaksi antara orang tua dan TK jarang terjadi secara langsung. Ini adalah proses yang panjang, pekerjaan yang panjang dan melelahkan yang membutuhkan kesabaran, pengejaran yang mantap dari tujuan yang dipilih. Saya tidak berhenti di situ, saya terus mencari cara baru untuk kerjasama dengan orang tua.

(c) Kuzmina IE, 2012

Pengalaman dengan topik: "Beberapa masalah dalam menggunakan metode proyek dalam proses pendidikan lembaga pendidikan prasekolah."

wakil kepala menurut VMR

MDOU No.000

Astrakhan

Perubahan global dalam informasi, komunikasi, profesional, dan bidang lain dari masyarakat modern memerlukan penyesuaian konten, metodologi, aspek teknologi dari pekerjaan metodologis dan pendidikan di MDOU.

Teknologi sistem kerja metodis yang telah berkembang selama bertahun-tahun didasarkan pada transfer pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan secara massal. Sedikit melebih-lebihkan, teknik lama kami berisi instruksi seperti itu: “Ambil ini dan itu, ukur dari ini ke itu, lakukan ini dan itu, taruh di sana dan di sana; jangan menyimpang satu langkah dari apa yang diperintahkan, lakukan semuanya dengan tepat hingga detail terakhir, jangan menambahkan apa pun dari diri sendiri, jangan mengajukan pertanyaan yang tidak perlu dan jangan pintar sama sekali ... "

Ini, tentu saja, dilebih-lebihkan, tetapi katakan kepada kaum Metodis, sejujurnya, apakah Anda benar-benar tidak pernah mengalami situasi yang sama? Saya yakin Anda telah mempelajari ciri khas dari latihan Anda di sini. Namun, saya tidak akan terburu-buru dan sepenuhnya menolak dan secara moral menghancurkan metode seperti itu. Ada kalanya mereka sangat diperlukan, meskipun hari ini mereka jauh dari universal dan mahakuasa.

Perubahan yang sedang berlangsung dalam kehidupan sosial mengharuskan kita untuk mengembangkan cara-cara pendidikan baru, teknologi pedagogis baru yang berhubungan dengan pengembangan individu individu, dengan inisiasi kreatif, membutuhkan keterampilan gerakan mandiri di bidang informasi, pembentukan kemampuan universal untuk guru dan anak-anak untuk mengatur dan memecahkan masalah untuk menghilangkan masalah yang timbul dalam kehidupan - dalam kegiatan profesional, dalam pengembangan diri, dalam kehidupan sehari-hari. Penekanannya dialihkan ke pembentukan pada pendidik dan anak-anak kemampuan untuk berpikir secara mandiri, memperoleh dan menerapkan pengetahuan, dengan hati-hati mempertimbangkan keputusan yang dibuat dan dengan jelas merencanakan tindakan, bekerja sama secara efektif dalam kelompok yang beragam dalam komposisi dan profil, dan terbuka untuk kontak baru. dan ikatan budaya. Ini membutuhkan pengenalan yang luas ke dalam pekerjaan metodologis dan proses pedagogis dari bentuk dan metode alternatif untuk melakukan kegiatan pendidikan. Salah satunya, khususnya, adalah kegiatan proyek.

Komunitas pedagogis harus mewujudkan kegiatan proyek sebagai bagian integral dari pendidikan, salah satu arah modernisasi pendidikan modern.

Tetapi timbul pertanyaan, dapatkah seorang pendidik biasa, yang terkadang memiliki pendidikan khusus menengah, memasukkan kegiatan proyek ke dalam pekerjaannya? Pendidik, tentu saja, mampu melakukannya, tetapi hanya setelah pelatihan khusus. Pelatihan pendidik kegiatan proyek adalah kondisi yang diperlukan untuk memperkenalkan metode proyek ke dalam praktek.

Timbul pertanyaan, bagaimana seharusnya pelatihan ini dibangun? Untuk menguasai pendekatan proyek sebagai sarana dan instrumen pendidikan dan pelatihan, seseorang harus terlebih dahulu bertemu langsung sebagai subjek studi dan belajar bagaimana merancang setidaknya sedikit. Kebetulan pendidik lain percaya bahwa cukup mengetahui bagaimana menerapkan pendekatan proyek, metodologinya, dan proyek siap. Ini sangat mirip dengan seseorang yang ingin dengan cepat menguasai profesi guru tanpa berusaha keras untuk memperoleh keterampilan membaca dan menulis dasar atau belajar berenang tanpa masuk ke dalam air. Karena itu, tidak semua orang dan tidak semuanya langsung berhasil. Terlepas dari pelatihan teori, partisipasi pendidik dalam proyek, dengan organisasi independen, ada banyak masalah, kesalahpahaman yang perlu diselesaikan dan dijelaskan. Dengan banyak dari mereka, saya melihat, tidak hanya kami temui. Mari kita pertimbangkan masalah ini secara lebih rinci.

Masalah pemahaman konsep "Teknologi Desain"

Pendidik perlu memahami bagaimana kegiatan proyek berbeda dari pekerjaan kompleks pada topik? Dan itu berbeda karena guru tidak mengajarkan pengetahuan yang sudah jadi dan sepenuhnya dikunyah, yang hanya bisa ditelan dan diasimilasi oleh anak-anak. Dia tidak menjelaskan atau menunjukkan kepada anak-anak cara bertindak yang benar, yang dapat mereka pelajari dengan meniru langsung. Dia tidak menyalahkan anak-anak atas kesalahan mereka. Dalam kegiatan proyek, pendidik menawarkan kepada anak-anak tugas tertentu yang terlalu sulit untuk diselesaikan dengan segera dan dalam sekali duduk menurut beberapa skema yang sudah diketahui. Jika anak menjawab: "Saya tidak tahu bagaimana mengatasi tugas ini," guru tidak mendesaknya: "baik, ingat, ingat ...". Dia menyebut: "pikirkan, bayangkan, pikirkan tentang bagaimana dan dengan cara apa itu bisa dilakukan."

Masalah pemahaman hubungan antara pendidik dan anak dalam proses kegiatan proyek.

Dalam situasi pendidikan yang khas, yang, sebagai suatu peraturan, menentukan sifat proses pendidikan, skema posisi standar "pendidik" - "anak-anak" atau "ahli metodologi" - "pendidik" diterapkan. Yang pertama mentransmisikan pengetahuan, yang kedua mengasimilasi mereka; Semua ini terjadi dalam kerangka skema yang mapan. Selama kegiatan proyek, posisi ini bertabrakan dengan kenyataan: tidak ada standar pengetahuan siap pakai yang begitu akrab bagi guru kita. Diperlukan pemahaman bersama tentang masalah yang diajukan, pasangan posisional "rekan-rekan" muncul. Dari pembawa ilmu dan informasi, nubuat yang maha tahu, pendidik berubah menjadi penyelenggara kegiatan, konsultan dan kolega dalam memecahkan suatu masalah, memperoleh pengetahuan dan informasi yang diperlukan dari berbagai sumber (mungkin non-tradisional). Bekerja pada proyek memungkinkan Anda untuk membangun pedagogi bebas konflik, menghidupkan kembali inspirasi kreativitas bersama anak-anak, mengubah proses pendidikan dari membosankan menjadi karya kreatif kreatif yang produktif.

Masalah: "Apa gunanya memperkenalkan kegiatan proyek ke dalam proses pendidikan?"

Secara harfiah sepuluh tahun yang lalu, ketika teknologi informasi belum begitu berkembang, tidak ada begitu banyak teknologi, begitu banyak hubungan sisi antara orang-orang, adalah mungkin untuk menjalani hidup lebih atau kurang dapat ditoleransi, mengikuti aturan yang teruji dengan baik, mengandalkan pengalaman dan pengetahuan yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya. Kemudian pendidikan sebagian besar direduksi menjadi transfer, asimilasi dan reproduksi, reproduksi pengalaman ini dengan sedikit perubahan dan tambahan, sesuai dengan perubahan kecil dan bertahap yang sama dalam kehidupan sekitarnya. Kehidupan yang berubah secara perlahan menimbulkan masalah yang sulit dan sulit, tetapi cukup pasti bagi orang-orang; itu juga memberi waktu dan kesempatan untuk menyelesaikannya masing-masing sesuai dengan norma yang diterima. Anda hanya perlu mempelajari terlebih dahulu apa keputusan dan norma ini dan bagaimana menerapkannya dalam praktik. Kehidupan hari ini tidak memberi kita kesempatan seperti itu. Ini membawa kita bertatap muka setiap hari dengan masalah yang tidak jelas, ambigu, tidak jelas yang tidak memiliki preseden dan solusi siap pakai. Satu-satunya jalan keluar adalah mempelajari algoritme pemecahan masalah secara mandiri, yang difasilitasi oleh kegiatan proyek bersama dengan cara-cara tradisional untuk menguasai pengetahuan dan keterampilan.

Masalah menentukan peran kegiatan proyek untuk anak-anak.

Pendidik harus memahami bahwa proyek adalah kesempatan untuk memaksimalkan kreativitas. Kegiatan ini memungkinkan Anda untuk mengekspresikan diri secara individu atau dalam kelompok, mencoba tangan Anda, menerapkan pengetahuan Anda, manfaat, publik menunjukkan hasil yang dicapai. Ini adalah kegiatan yang ditujukan untuk memecahkan masalah yang menarik, sering dirumuskan oleh peserta proyek itu sendiri dalam bentuk tugas, ketika hasil dari kegiatan ini - cara yang ditemukan untuk memecahkan masalah - bersifat praktis, sangat praktis. penting dan, yang sangat penting, menarik dan signifikan bagi penemunya sendiri.

Masalah menentukan peran proyek untuk pendidik.

Proyek ini adalah alat didaktik integratif untuk pengembangan, pendidikan, dan pengasuhan, yang memungkinkan Anda untuk mengembangkan dan mengembangkan keterampilan dan kemampuan khusus desain dan penelitian, yaitu untuk mengajar:

problematization (pertimbangan bidang masalah dan alokasi sub-masalah, rumusan masalah utama dan penetapan tugas yang timbul dari masalah ini); penetapan tujuan dan perencanaan kegiatan yang berarti; introspeksi dan refleksi (efektivitas dan keberhasilan pemecahan masalah proyek); presentasi hasil kegiatannya dan kemajuan pekerjaannya; presentasi di berbagai bentuk, menggunakan produk desain yang disiapkan secara khusus (album, tata letak, poster, presentasi komputer, sandiwara, video, materi metodologis, pameran karya kreatif); pencarian dan pemilihan informasi yang relevan dan asimilasi pengetahuan yang diperlukan; penerapan praktis pengetahuan dalam berbagai, termasuk situasi atipikal; pemilihan, pengembangan dan penggunaan teknologi manufaktur yang sesuai untuk produk desain;

Masalah menentukan proporsi baru dan dipelajari dalam proyek.

Pendidik harus belajar bahwa ketika memulai sebuah proyek, anak harus memiliki pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan awal. Selesai pengetahuan baru untuk anak selama proyek, pendidik dapat memberikan, tetapi dalam jumlah yang sangat sedikit dan hanya pada saat diminta oleh anak. Dalam kasus lain, pendidik harus mendorong anak-anak pada jalur belajar mandiri materi (berdasarkan ensiklopedia, buku, jawaban dari orang tua, pendidik spesialis, dll.)

Masalah menjamin minat anak dalam mengerjakan suatu proyek, yaitu motivasi, yang akan menyediakan sumber energi yang tak putus-putusnya untuk aktivitas kreatif mandiri. Untuk melakukan ini, pada awalnya, perlu untuk membenamkan diri dalam proyek dengan cara yang kompeten secara pedagogis, untuk menarik masalah, prospek manfaat praktis dan sosial. Selama bekerja, mekanisme motivasi yang tertanam dalam desain dan kegiatan penelitian disertakan.

Masalah memahami akhir proyek dengan penilaian yang signifikan - pengakuan publik atas kelayakan (keberhasilan, efektivitas).

Penilaian positif dalam proyek ini layak untuk semua tingkat hasil. Oleh karena itu, pada akhir proyek, berbagai bentuk berbicara di depan umum digunakan: presentasi, hari libur, laporan publik kepada orang tua, kawan yang lebih muda, partisipasi dalam pameran, eksposisi, pameran koleksi, pameran, dll.