Pertanyaan:Halo! Bisakah Anda mengklarifikasi poin di bagian "Tanggung Jawab Orang Tua": "Orang tua berjanji untuk berinteraksi dengan Institusi di semua bidang perkembangan, pengasuhan, dan pendidikan anak"?Lalu ada kata baku tentang tidak terpenuhinya kewajiban dan pengusiran. Ada apa di balik ini?

Faktanya adalah bahwa dengan manajer kami pergi berperang. Ada konflik kepentingan keuangannya karena saya lebih suka kelas remedial di pusat lain daripada pusat pidatonya. Layanan publik ini (kelas dengan terapis wicara dan psikolog) dibayar sekali, jadi saya menolak terapis wicara di taman kanak-kanak.

Bisakah manajer berdasarkan paragraf ini mengeluarkan anak saya? Seberapa valid poin ini? Bagaimanapun, ini dapat digunakan dalam situasi "ketidaksepakatan untuk interaksi" apa pun. Misalnya, saya tidak memvaksinasi anak saya dan tidak membayar acara hiburan berbayar di taman kanak-kanak, saya tidak pergi ke pertemuan. Psikolog itu menyiksa saya dengan "mari kita bicara", yang bermuara pada kegelisahan dari kepala.

Tolong jelaskan situasinya untuk saya. Apakah saya berisiko menerima pengurangan dari taman kanak-kanak anak saya di bawah item ini? Dan belum ditandatangani, tetapi tidak ada tanggal penandatanganan oleh kepala, tidak ada tanggal di kolom "Berlaku sampai ...". Yang ada hanya tanggal penandatanganan oleh saya, dan secara umum ini bukan kontrak, tapi salinannya. Apakah itu penting? Olga Poletaeva

Jawaban Vladimir Korzhov, pengacara:

Selamat siang Tanpa membaca isi kontrak Anda, sulit untuk menilai pelanggaran sepenuhnya, karena dalam Art. 54 dan 61 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 N 273-FZ "Tentang Pendidikan di Federasi Rusia" (selanjutnya disebut Undang-Undang) dan perkiraan bentuk perjanjian tentang pendidikan untuk program pendidikan pendidikan prasekolah, disetujui oleh perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia tanggal 13 Januari 2014 N 8, bukan "kata-kata standar tentang default dan deduksi" yang tercermin.

Pada saat yang sama, menurut bagian 2 Seni. 61 Undang-Undang, perjanjian dengan lembaga pendidikan prasekolah (hubungan pendidikan) dapat diakhiri lebih cepat dari jadwal hanya dalam tiga kasus:

1) atas prakarsa orang tua (perwakilan hukum) dalam hal pemindahan siswa ke prasekolah lain;

2) atas prakarsa PEO jika terjadi pelanggaran prosedur masuk ke PEO, yang menyebabkan pendaftaran ilegal di PEO;

3) karena keadaan di luar kendali para pihak jika terjadi likuidasi prasekolah.

Berbicara tentang hasil negatif, penting untuk diketahui bahwa menurut Bagian 4 Seni. 61 Undang-undang, dasar pemutusan hubungan pendidikan adalah tindakan administratif lembaga pendidikan prasekolah atas pengusiran siswa dari organisasi ini, yang harus Anda keluarkan sesuai dengan Bagian 2 Seni. 24 Konstitusi Federasi Rusia, yang dapat dengan aman mengajukan banding dengan pemulihan semua kerugian yang relevan dari lembaga pendidikan prasekolah.

Jika Anda memiliki alasan untuk meyakini bahwa hak anak Anda dan Anda, sebagai orang tuanya, telah dilanggar (misalnya, perjanjian awal dengan lembaga pendidikan prasekolah tidak diberikan atau perjanjian tersebut dilaksanakan secara tidak benar, perjanjian tersebut berisi ketentuan yang membatasi hak siswa atau mengurangi tingkat jaminan yang diberikan kepada mereka dibandingkan dengan persyaratan yang ditetapkan oleh undang-undang tentang pendidikan, dll.), maka Saya sarankan untuk menghubungi kantor kejaksaan untuk mendapatkan dukungan dalam melindungi hak-hak anak Anda , yang karyawannya, sesuai dengan Bagian 1 dan 4 Seni. 27 Undang-Undang Federal 17 Januari 1992 N 2202-1 "Di Kantor Kejaksaan Federasi Rusia" berkewajiban untuk mengambil langkah-langkah untuk mencegah dan menekan pelanggaran hak-hak anak, untuk mengadili mereka yang melanggar hukum, dan untuk mengganti kerugian yang ditimbulkan, serta mengajukan dan mendukung gugatan di pengadilan untuk kepentingan anak.

Perubahan undang-undang tentang pendidikan telah memengaruhi sejumlah bidang kegiatan lembaga pendidikan prasekolah, serta dukungan dokumenternya. Sejak awal tahun 2014, pendidikan anak di lembaga prasekolah harus sesuai dengan standar pendidikan negara federal. Kesesuaian ini harus tercermin dalam dalam program pendidikan lembaga pendidikan prasekolah.

1. Program pendidikan tidak dapat sepenuhnya direncanakan sebelumnya. Itu harus terdiri dari bagian wajib, yang awalnya ditentukan, dan bagian yang dibentuk dalam proses pembelajaran. Bagian kedua dari program pendidikan harus dibentuk dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak, kebutuhan mereka pada setiap titik waktu tertentu.

2. Kapan bagian wajib dari program pendidikan disusun berdasarkan program pendidikan keteladanan yang dimasukkan dalam register, kemudian dapat diterbitkan sebagai tautan ke program ini. Dan bagian yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan itu sendiri dapat diformalkan sebagai referensi literatur metodologis yang mewakili program parsial, perkembangan metodologis yang digunakan dalam proses pendidikan oleh kelompok ini.

3. Program pendidikan harus mencakup tugas perkembangan anak ke segala arah:

• komunikasi sosial;
• pengetahuan;
• perkembangan bicara;
• pengembangan artistik dan estetika;
• perkembangan fisik.

Pada saat yang sama, konten spesifik dari bidang perkembangan anak-anak ini akan bergantung pada usia dan karakteristik individu mereka.

4. Saat menyusun program pendidikan, perlu diperhitungkan perbandingan bagian wajib dan bagian yang dibentuk oleh peserta hubungan pendidikan: masing-masing 60% sampai 40%. Perlu dicatat bahwa aturan ini hanya karakter penasehat karena kami tidak memiliki pendidikan prasekolah.

5. Bagian wajib dari program ini ditujukan untuk mencerminkan pendekatan terpadu untuk pengembangan dan pendidikan anak di semua bidang yang disebutkan di atas. Bagian dari program yang dibentuk dalam proses pembelajaran harus diwakili oleh sebagian program pendidikan, metode, bentuk program pendidikan, yang dipilih atau dikembangkan secara mandiri peserta dalam hubungan pendidikan.

6. Program pendidikan juga harus menyertakan bagian dengan presentasi singkat, yang dikembangkan untuk orang tua siswa. Itu harus menunjukkan:

• kategori anak-anak untuk siapa program ini dirancang;
• program teladan yang digunakan dalam persiapan;
• kesempatan untuk saling berkomunikasi antara guru dan keluarga murid.

Persyaratan Kementerian Pendidikan

Undang-Undang Pendidikan dan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan dalam suratnya menyajikan sejumlah persyaratan untuk program pendidikan:

1. kepatuhan GEF. Menurut undang-undang tentang pendidikan, struktur (bagian dan komponen wajib, yang dibentuk oleh peserta dalam hubungan pendidikan) dan volume program pendidikan harus memenuhi persyaratan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, yang ditetapkan oleh Order of the Kemendikbud No. 1155 tanggal 17/10/2013.
2. Di lembaga pendidikan prasekolah dapat disetujui beberapa program pendidikan untuk bekerja dalam kelompok dengan berbagai orientasi (perkembangan umum, kompensasi, peningkatan kesehatan atau gabungan) atau tergantung pada usia anak.
3. Saat mengembangkan program pendidikan, itu perlu menentukan jumlah waktunya yang akan dihabiskan anak-anak di prasekolah. Program pendidikan, dengan mempertimbangkan data ini, mungkin berbeda untuk kelompok yang waktu tinggal anak-anak berbeda (jangka pendek, hari penuh dan diperpanjang, tinggal sepanjang waktu). Harap diperhatikan bahwa untuk grup yang anak-anaknya menghabiskan waktu sehari penuh, program ini dapat dilaksanakan tidak lebih dari 14 jam sehari.

Persyaratan pengembangan dan persetujuan

prasekolah berkembang secara mandiri dan menyetujui program pendidikan. Pada saat yang sama, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dan program pendidikan teladan untuk pendidikan prasekolah harus diperhitungkan. Yang terakhir, pada gilirannya, harus lulus ujian dan dimasukkan dalam daftar program pendidikan teladan. Hingga saat ini, tidak ada satu pun program pendidikan teladan yang termasuk dalam daftar. Padahal proyek mereka sudah cukup banyak disiapkan. Anda bisa berkenalan dengan mereka.

Catatan! Tidak perlu terburu-buru menyiapkan program pendidikan baru. Rosobrnadzor menyatakan dalam suratnya bahwa PEO berhak menyelesaikan penyusunan dokumen ini sebelum 01/01/2016, yaitu sebelum akhir masa transisi. Sangat disarankan untuk menunggu hingga daftar program pendidikan teladan yang telah lulus ujian terbentuk.

Program sebagian- ini adalah program yang dilaksanakan sebagai bagian dari kegiatan pendidikan utama, yang ditujukan untuk pelaksanaan satu atau lebih bidang dalam perkembangan anak.

Seberapa sering kita, orang tua dari anak prasekolah, mengantar anak ke taman kanak-kanak, memikirkan apa yang dia lakukan di siang hari? Bayinya di bawah pengawasan - ini adalah hal utama bagi kami. Namun kenyataannya, kehidupan di prasekolah benar-benar berjalan lancar. Setiap hari seorang anak belajar sesuatu yang baru di sini.
Orang tua yang datang ke Hari Pintu Terbuka tradisional ke taman kanak-kanak "Kolokolchik" dapat diyakinkan akan hal ini. Pada siang hari, mereka hadir pada saat-saat pengamanan secara berkelompok, mengunjungi berbagai acara menarik.

Sejujurnya, sebagai seorang ibu dengan pengalaman dua puluh tahun, saya juga memiliki gambaran yang sedikit berbeda tentang bagaimana proses pendidikan dibangun di taman kanak-kanak. Ya, saya tahu bahwa anak-anak di sana memahat dan menggambar, menari dan menyanyi - secara umum, mereka hidup bahagia. Tetapi sejauh mana masing-masing kelas dipikirkan, saling berhubungan satu sama lain, saya bahkan tidak dapat membayangkannya.
Mari kita mulai dengan mengisi daya. Ini membuka hari "kerja" semua pria, dimulai dengan kelompok yang lebih muda dan diakhiri dengan kelompok persiapan. Kompleks latihan untuk segala usia dibangun berdasarkan prinsip komplikasi dan berubah setiap sepuluh sesi. Agar anak-anak tidak bosan melakukan gerakan-gerakan yang monoton, dipraktekkan juga penggunaan bentuk-bentuk nontradisional - berupa flash mob, tarian ritmis. Selain itu, jadwal mingguan menyediakan tiga kelas pendidikan jasmani lagi.
Saya kira tidak setiap keluarga begitu memperhatikan pelestarian dan penguatan kesehatan anak. Namun, hal yang sama dapat dikatakan tentang perkembangan bayi secara keseluruhan. Di salah satu sekolah Kaluga tempat keponakan saya belajar, siswa kelas tiga diminta untuk menulis esai "Saya ingin jadi apa?" Jadi seorang anak laki-laki dengan terus terang menulis: “Saya ingin menjadi TV. Kemudian orang tua akan memperhatikan saya seperti dia.
Dan sekarang akui pada diri Anda sendiri: apakah Anda sering bersembunyi di balik pekerjaan rumah tangga dan kelelahan, menolak untuk membacakan buku untuk bayi Anda atau memainkan permainan yang menarik dengannya? Jangan memanjat! Dan jangan!"
Saya terkejut dengan angkanya: setiap minggu, tergantung pada usia, setiap kelompok taman kanak-kanak memiliki kelas sepuluh hingga tujuh belas, yaitu dua atau tiga kali sehari. Singkat, tapi sangat intens. Sebagai contoh, saya akan memberikan pelajaran terbuka yang diadakan pada Open House Day di grup “Dering Bells”. Temanya adalah lukisan Gzhel. Dalam setengah jam, anak-anak belajar tentang di mana para empu Gzhel tinggal, apa teknologi lukisan ini, dan mencoba melukis sendiri kendi kertas. Seperti yang terlihat jelas dari percakapan awal, di salah satu pelajaran sebelumnya, orang-orang berbicara tentang jenis lukisan artistik lainnya - Khokhloma. Artinya, pekerjaan ini tidak bersifat episodik, melainkan sistemik.
Saya mengantisipasi pertanyaan: "Tapi apakah anak-anak tidak lelah dalam hal ini?" Tidak, mereka tidak lelah. Karena mereka belajar selama permainan, karena semua kelas didasarkan pada perubahan jenis kegiatan yang berbeda. Faktanya, ini adalah tujuan dari pengenalan standar negara bagian federal untuk pendidikan prasekolah. Bagi kebanyakan orang tua, singkatan GEF seperti teka-teki yang belum terpecahkan. Saya akan mencoba menguraikannya dengan mudah. Dan sekali lagi saya beralih ke pengalaman mengasuh anak saya.
Dengan parameter apa kita menilai perkembangan anak kita di taman kanak-kanak? Dengan apakah mereka dapat menghitung, menulis, dan membaca di pintu keluarnya. Jika mereka tidak tahu caranya, berarti para pendidik belum cukup. Sayangnya, pendapat ini dianut oleh sebagian besar ibu dan ayah saat ini. Dengan niat baik, di tahun lalu sebelum sekolah, mereka menitipkan anak kesayangannya kepada tutor: kata mereka, maka akan lebih mudah baginya untuk menguasai kurikulum sekolah.
Saya tidak takut membandingkan situasi ini dengan bom waktu. Dalam banyak kasus, siswa yang lebih muda - jika tidak di tahun pertama, kemudian di tahun kedua atau ketiga studi - kehilangan minat untuk belajar dan meluncur dari balita yang diinginkan oleh orang tua menjadi bertiga.
Membangkitkan minat untuk memperoleh ilmu baru, membuat anak mau bersekolah - inilah tugas utama yang dihadapi guru prasekolah saat ini. Dan, para pendidik mengakui, jauh lebih sulit untuk memenuhinya daripada menanamkan dasar-dasar awal literasi kepada anak prasekolah.
Saat ini, kesiapan sekolah terutama berarti kesiapan psikologis dan emosional untuk proses pembelajaran. Dan untuk itu, seorang anak perlu diajari untuk menjadi perhatian, akurat, pekerja keras, aktif, mampu mendengarkan dan mendengar orang dewasa, mengisolasi hal utama, memahami tugas yang diajukan, menemukan solusi yang berbeda. Dan lembaga prasekolah dirancang untuk membantu si kecil bergerak tanpa rasa sakit ke tingkat pendidikan yang baru dan menerima peran sebagai siswa yang akan menjadi sukses hanya jika dia ingin belajar.
Tidak hanya orang tua TK Kolokolchik yang sekarang harus memahami hal ini, karena sejak 1 Januari 2015, semua lembaga prasekolah di distrik tersebut telah beralih ke standar negara federal.
Selama beberapa bulan terakhir, saya bermain-main dengan ide menyekolahkan putra saya, yang akan berusia enam tahun di bulan Mei. Saya berkonsultasi dengan kerabat, ibu dari siswa kelas satu saat ini, dengan guru yang akrab. Hari terbuka di taman kanak-kanak, komunikasi dengan guru mengakhiri keraguan saya yang menyakitkan. Biarkan anak menjadi anak selama satu tahun lagi, saya memutuskan, karena masa kanak-kanak yang unik tidak akan pernah kembali. Dan belajar, belajar akan menunggu ...

Elena Shkumat.

Alexandra Minina
Organisasi pendidikan prasekolah dalam sistem pendidikan Federasi Rusia

Perkenalan

2. Tugas Utama

3. Tampilan organisasi prasekolah

Kesimpulan

literatur

Perkenalan

Apa relevansi topiknya? Pada abad ke-20, bentuk paling positif untuk seorang anak terbentuk pendidikan prasekolah yang memberikan pendidikan penuh multilateral dan perkembangan anak-anak. Perubahan sosial-ekonomi di Rusia telah memengaruhi perubahan besar-besaran di pendidikan secara umum dan juga di prasekolah. Tahap baru masuk sistem Pendidikan yang, seperti yang kita lihat, adalah baru. Kembali dalam tampilan baru dan modern sistem penyampaian pendidikan prasekolah. Dalam modernisasi pendidikan mekanisme untuk pembangunan berkelanjutan sedang dibuat sistem pendidikan, sesuai dengan tantangan abad ke-21, kebutuhan sosial dan ekonomi pembangunan negara, kebutuhan individu, masyarakat, dan negara. Perubahan ini juga mempengaruhi organisasi, dan konten pendidikan. Sekarang sistem multifungsi, berorientasi pada kebutuhan masyarakat dan mewakili berbagai layanan pendidikan dengan mempertimbangkan fitur usia dan perkembangan individu. Isi pendidikan prasekolah mengalami perubahan yang diekspresikan dalam penghapusan pendidikan pendidikan dan disiplin dan difokuskan pada kemanusiaan dalam komunikasi guru dan komunikasi yang berorientasi pada kepribadian dalam hubungannya dengan anak. pendidikan prasekolah menurut GEF mencakup kombinasi regulasi dan variabilitas, persyaratan dan izin, klasik dan kreativitas. Pada saat inilah dalam perkembangan anak diletakkan hal yang paling penting dan perlu untuk masa depannya dalam hidup. Oleh karena itu, sangat penting untuk tidak melewatkan momen ini dan memberikan kompleks dasar pendidikan sumber daya dalam jumlah dan kualitas yang dibutuhkan. Karena bagaimana mereka menghabiskan tujuh tahun pertama hidup mereka sebelum ambang sekolah bergantung pada kemampuan mereka untuk sukses dan menjanjikan di masa depan, secara emosional tahan terhadap perubahan kondisi kehidupan dan kondisi sosial ekonomi kita saat ini. periode pengembangan pribadi, dan pendidikan prasekolah dianggap sebagai bagian penting dari pendidikan dan harus ditujukan untuk memperkaya pembangunan, dan bukan untuk kecepatan pengetahuan dalam jumlah banyak. Anak-anak masih punya waktu untuk mempelajari segalanya, dan ini tugas utamanya. program pendidikan dari Standar Pendidikan Negara Federal, berikan anak masa kecil dan jaga kegembiraan masa kecil. Tetapi pendidikan tidak akan kemana-mana., akan dalam bentuk yang wajar dan tidak dipaksakan, dan ini menarik baik bagi guru maupun anak-anak. Secara artifisial dan sangat pendidikan yang monoton, tidak ada cara untuk menjaga dan memperkuat kesehatan fisik dan mental anak tanpa memastikan perkembangan hormonal yang normal.

Tujuan dari pekerjaan ini adalah untuk memahami dan mempelajari apa itu sistem organisasi pendidikan prasekolah dalam pendidikan Federasi Rusia apa tugas utama, tujuan dan jenis kegiatan organisasi termasuk di dalamnya pendidikan prasekolah, dan apa aktivitas organisasi.

1. Organisasi pendidikan prasekolah dalam sistem pendidikan Federasi Rusia

Pendidikan adalah:

1) Pemahaman modern pendidikan melibatkan penguasaan pengalaman umat manusia yang signifikan secara sosial, yang diwujudkan dalam pengetahuan, keterampilan, aktivitas kreatif, dan sikap emosional dan nilai terhadap dunia;

2) terus menerus sistem tingkat pendidikan berturut-turut, yang masing-masing memiliki negara bagian, non-negara bagian, kota pendidikan institusi dari berbagai jenis;

3) proses dan hasil belajar, dinyatakan dalam volume sistem- pengetahuan matizirovanny, kemampuan dan keterampilan yang dikuasai peserta pelatihan, tingkat pengembangan kemampuan seseorang dan pengambilan keputusan independen di berbagai bidang kehidupan berdasarkan penggunaan pengetahuan yang diterima.

Tingkat pertama, langkah pertama pendidikan adalah pendidikan prasekolah. Itu berarti pendidikan diterima oleh siswa dalam jaringan pendidikan prasekolah lembaga atau di bawah bimbingan orang tua yang merupakan guru pertama dan berkewajiban meletakkan dasar bagi perkembangan fisik, moral, dan intelektual kepribadian anak dalam proses pengasuhan dan pendidikannya.

Anak itu berkembang sepenuhnya, asalkan ada dua komponen dalam hidupnya - keluarga yang utuh dan taman kanak-kanak. Keluarga memberi anak hubungan intim dan pribadi, membentuk rasa perlindungan, kepercayaan dan emansipasi dalam masyarakat dan dunia secara keseluruhan. Tetapi keluarga juga membutuhkan dukungan yang harus diberikan oleh taman kanak-kanak - orang tua bekerja dan belajar, sementara mereka tidak merasa bersalah karena anak ditelantarkan, karena mereka memahami bahwa anak saat ini dalam kondisi nyaman, selalu diberi makan, dan guru. bekerja dengannya.

Apa yang diberikan taman kanak-kanak kepada seorang anak? Hal terpenting di taman kanak-kanak adalah adanya komunitas anak-anak, berkat itu anak mendapat pengalaman sosial. Dalam kondisi inilah anak belajar dirinya sendiri dan orang lain dibandingkan satu sama lain, melekat pada dirinya sendiri pilihan untuk komunikasi dan interaksi yang sesuai untuk situasi yang berbeda. Anak-anak di prasekolah usia berada dalam tahap perkembangan fungsi fisik dan mental, nilai-nilai spiritual utama, kecerdasan, kreativitas, berbagai minat, dll. terbentuk, dan tidak benar untuk memilih satu atau beberapa jalur perkembangan prioritas, karena itu melanggar hak anak untuk mengembangkan keserbagunaan dan integritas.

2. Tugas Utama organisasi pendidikan prasekolah.

Konsep baru prasekolah pendidikan telah mengidentifikasi tujuan utama berikut dan tugas:

1. Perlindungan dan peningkatan kesehatan anak (baik fisik maupun mental). Prioritas tugas ini dikaitkan dengan karakteristik masa kanak-kanak, ketidakdewasaan fisiologis dan kerentanan anak, kerentanannya terhadap berbagai penyakit.

2. Humanisasi tujuan dan prinsip pekerjaan pendidikan dengan anak-anak. Tugas ini melibatkan reorientasi dari model interaksi yang mendidik dan disiplin ke model interaksi yang berorientasi pada kepribadian dengan anak, yang bertujuan untuk mengembangkan individualitas anak, mengungkapkan kemampuannya, dan menumbuhkan rasa aman dan percaya diri.

3. Pengakuan akan keunikan prasekolah masa kanak-kanak sebagai periode prioritas dan unik dalam kehidupan seseorang. Berdasarkan hal tersebut, semua pekerjaan di taman kanak-kanak hendaknya ditujukan bukan untuk mempersiapkan anak ke sekolah, tetapi untuk menyediakan kondisi yang lengkap. "tempat tinggal" anak-anak dari periode yang unik ini. Kepedulian terhadap kesejahteraan emosional setiap anak, pengembangan aktivitas yang berharga bagi anak (terutama permainan peran, pengembangan kreativitas dan imajinasi anak - ini adalah tugas terpenting daripada memberi anak pengetahuan khusus apa pun.

4. Transisi dari paradigma Zunov pendidikan terhadap perkembangan kemampuan anak. Semua sebelumnya sistem Pendidikan ditujukan terutama untuk transfer pengetahuan, keterampilan, keterampilan (ZUN). tugas pendidikan anak usia dini adalah, pertama-tama, pengembangan utama neoplasma prasekolah usia - aktivitas kreatif, kemandirian, kesewenang-wenangan, kesadaran diri, dll. Indikator efektivitas pendidikan dalam hal ini, harus dipertimbangkan "sedang belajar" anak atau jumlah pengetahuan yang mereka peroleh, dan tingkat perkembangan mental setiap anak.

5. Pendidikan dasar-dasar budaya pribadi, yang mencakup orientasi terhadap nilai-nilai universal (keindahan, kebaikan, kebenaran, sarana hidup (gagasan tentang realitas, cara berinteraksi aktif dengan dunia, manifestasi evaluatif emosional) sikap terhadap apa yang terjadi Pengalihan nilai dan sarana sikap aktif terhadap perdamaian hanya dapat diwujudkan dengan memperhatikan usia anak.

Hari ini Rusia pendidikan prasekolah lembaga dalam kegiatannya berpedoman pada Model Regulation on, yang diadopsi pada tahun 1995. Menurut Model Regulation, prasekolah lembaga dipanggil untuk memecahkan kompleks tugas:

untuk melindungi kehidupan dan kesehatan anak-anak;

memastikan perkembangan intelektual, pribadi dan fisik mereka;

melekat pada nilai-nilai universal;

Berinteraksi dengan keluarga untuk perkembangan penuh anak.

Kumpulan tugas yang sesuai dapat ditentukan berdasarkan formulir prasekolah.

3. Tampilan organisasi prasekolah.

prasekolah asuhan - langkah pendidikan, di mana fondasi kepribadian sosial diletakkan, dan dalam beberapa tahun terakhir telah melewati jalan yang sulit menuju yang baru transformasi keseluruhan sistem. Kontemporer pendidikan RF menyediakan jenis berikut lembaga prasekolah:

1. Taman Kanak-Kanak;

2. Taman kanak-kanak dengan prioritas penyelenggaraan salah satu atau lebih bidang perkembangan anak (intelektual, artistik dan estetika, fisik, dll.);

3. Taman kanak-kanak tipe kompensasi dengan prioritas pelaksanaan koreksi kualifikasi penyimpangan dalam perkembangan fisik dan mental siswa; pengawasan dan rehabilitasi taman kanak-kanak dengan prioritas pelaksanaan tindakan dan prosedur sanitasi-higienis, preventif dan peningkatan kesehatan; taman kanak-kanak dari tipe gabungan (yang mungkin termasuk kelompok perkembangan umum, kompensasi dan rekreasi dalam berbagai kombinasi);

4. Pusat Perkembangan Anak - taman kanak-kanak dengan pelaksanaan perkembangan fisik dan mental, koreksi dan rehabilitasi semua anak.

Tergantung lama menginap organisasi prasekolah bisa kunjungan singkat (hingga 5 jam sehari, hari pendek (8 - 10 jam sehari, sehari penuh (12 jam sehari, hari diperpanjang) (14 jam sehari) dan anak-anak menginap sepanjang waktu.

Sesuai dengan kebutuhan penduduk, terorganisir kelompok tinggal pendek, keluarga prasekolah kelompok dan jenis lain yang serupa organisasi prasekolah dari berbagai bentuk organisasi dan hukum, bentuk kepemilikan, termasuk yang dibuat dalam bentuk pembagian struktural negara bagian dan kota lembaga pendidikan prasekolah, pada benda organisasi pendidikan prasekolah, tambahan pendidikan dan tempat lainnya yang memenuhi persyaratan peraturan sanitasi.

Lama tinggal untuk anak-anak organisasi prasekolah(kelompok) ditentukan oleh kemungkinan mengatur makan dan harian mimpi:

Hingga 3 - 4 jam tanpa pengaturan makan dan tidur;

Hingga 5 jam tanpa organisasi tidur dan organisasi sekali makan;

Lebih dari 5 jam - dari organisasi tidur siang dan makan dengan interval 3-4 jam, tergantung usia anak. Interval antara waktu makan untuk anak di bawah 1 tahun tidak boleh lebih dari 3 jam, dari 1 tahun ke atas - tidak lebih dari 4 jam.

Kelompok tinggal pendek bisa menjadi:

Mempersiapkan anak usia 5-7 tahun untuk sekolah;

Mengawasi dan mengasuh anak usia 1,5 sampai 5 tahun;

Pola asuh inklusif (organisasi bekerja dengan anak-anak perhatian khusus);

Memberikan layanan bantuan dan dukungan psikologis dan pedagogis;

Untuk penyediaan terapi wicara pemasyarakatan, layanan didaktik, dll.

Dalam kelompok kunjungan singkat, keluarga prasekolah kelompok dapat disediakan dengan pengasuhan anak, penitipan anak dan (atau) penerapan kegiatan pendidikan.

Hunian kelompok tergantung pada usia anak-anak dan kondisi kesehatan mereka, yang tidak boleh melebihi aturan sanitasi yang ditetapkan.

4. Organisasi kegiatan pendidikan prasekolah.

Standar pendidikan prasekolah berbeda dari standar pendidikan, apa yang harus pendidikan prasekolah tidak ada persyaratan ketat untuk hasil penguasaan program.

GEF mengedepankan pendekatan individu terhadap anak dan permainan di mana harga diri dipertahankan prasekolah masa kanak-kanak dan di mana alam itu sendiri dilestarikan anak prasekolah. Memimpin kegiatan anak akan menjadi: menyenangkan, komunikatif, motorik, penelitian-kognitif, produktif, dll.

Perlu dicatat bahwa pendidikan kegiatan dilakukan sepanjang waktu anak berada organisasi prasekolah. Ini:

persendian (afiliasi) kegiatan seorang guru dengan anak-anak:

pendidikan kegiatan di saat-saat rezim;

Kegiatan pendidikan yang diselenggarakan;

pendidikan kegiatan dilakukan dalam berbagai jenis kegiatan dan mencakup satuan-satuan struktural yang mewakili bidang pembangunan tertentu dan pendidikan anak(bidang pendidikan) :

1. Perkembangan sosial dan komunikatif;

2. Perkembangan kognitif;

3. Perkembangan bicara;

4. Pengembangan artistik dan estetika;

5. Perkembangan fisik.

Di tahun-tahun muda (1 tahun - 3 tahun)- aktivitas dan permainan objektif dengan mainan dinamis gabungan; percobaan dengan bahan dan zat (pasir, air, adonan, dll., komunikasi dengan orang dewasa dan permainan bersama dengan teman sebaya di bawah bimbingan orang dewasa, swalayan dan tindakan dengan peralatan rumah tangga (sendok, sendok, spatula, dll. , persepsi makna musik, dongeng , puisi Melihat gambar, aktivitas fisik;

Untuk anak-anak usia prasekolah(3 tahun - 8 tahun)- sejumlah kegiatan, seperti permainan, termasuk permainan peran. Gim dengan aturan dan jenis gim lainnya, komunikatif (komunikasi dan interaksi dengan orang dewasa dan teman sebaya, penelitian kognitif (studi tentang objek dunia sekitar dan eksperimen dengannya, serta persepsi fiksi dan cerita rakyat, swalayan dan dasar pekerjaan rumah tangga (di dalam dan di luar ruangan) , konstruksi dari bahan yang berbeda, termasuk konstruktor, modul, kertas, bahan alami dan bahan lainnya, bergambar(menggambar, modeling, aplikasi, musikal (persepsi dan pemahaman makna karya musik, nyanyian, gerak musik dan ritmis, memainkan alat musik anak) dan motorik (penguasaan gerak dasar) aktivitas anak.

Pendidikan yang terorganisir aktivitas adalah organisasi kegiatan bersama guru dengan anak-anak:

dengan satu anak; dengan subkelompok anak-anak; dengan seluruh kelompok anak-anak.

Pilihan jumlah anak tergantung dari:

usia dan karakteristik individu anak-anak; jenis kegiatan (bermain, kognitif - penelitian, motorik, produktif) ketertarikan mereka pada aktivitas tersebut; kompleksitas materi;

Tetapi harus diingat bahwa setiap anak harus mendapat kesempatan awal yang sama untuk bersekolah.

Fitur utama organisasi pendidikan kegiatan di lembaga pendidikan prasekolah pada tahap sekarang merupakan keberangkatan dari kegiatan pendidikan (kelas, peningkatan status permainan, sebagai kegiatan utama anak-anak usia prasekolah; inklusi dalam proses bentuk kerja yang efektif dengan anak-anak: TIK, kegiatan proyek, permainan, situasi pembelajaran masalah dalam kerangka integrasi bidang pendidikan.

Jadi jalan, "kelas" bagaimana dengan sengaja terorganisir bentuk kegiatan pendidikan di taman kanak-kanak dibatalkan. Kegiatan tersebut harus menarik bagi anak-anak, khususnya terorganisir kegiatan anak-anak khusus pendidik, menyiratkan aktivitas mereka, interaksi bisnis dan komunikasi, akumulasi informasi tertentu oleh anak-anak tentang dunia di sekitar mereka, pembentukan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan tertentu. Tapi proses pembelajaran tetap ada. Guru melanjutkan "belajar" dengan anak-anak. Namun, penting untuk memahami perbedaan antara "tua" pelatihan dan "baru".

pendidikan kegiatan sehari-hari anak.

Selain dari pendidikan yang terorganisir kegiatan pendidik harus direncanakan dan pendidikan aktivitas dalam mode hari:

Pada jam pagi dan sore hari

Berjalan-jalan

Selama momen rutin.

Sasaran pendidikan aktivitas dalam mode hari:

Perlindungan kesehatan dan pembentukan dasar budaya kesehatan;

Pembentukan pada anak-anak dasar-dasar keselamatan hidup mereka sendiri dan prasyarat untuk kesadaran lingkungan (keamanan lingkungan);

Menguasai ide awal yang bersifat sosial dan penyertaan anak di dalamnya sistem hubungan sosial;

Pembentukan sikap positif terhadap pekerjaan pada anak-anak.

Bentuk holding pendidikan aktivitas dalam mode hari:

Permainan luar ruangan dengan aturan (termasuk permainan rakyat, latihan permainan, jeda motor, olahraga joging, kompetisi dan liburan, menit budaya fisik;

Prosedur peningkatan dan pengerasan kesehatan, kegiatan penyelamatan kesehatan, percakapan dan cerita tematik, presentasi komputer, proyek kreatif dan penelitian, latihan untuk menguasai keterampilan budaya dan higienis;

Analisis situasi bermasalah, situasi permainan tentang pembentukan budaya keselamatan, percakapan, cerita, latihan praktis, berjalan di sepanjang jalur ekologis;

Situasi permainan, permainan dengan aturan (didaktik, permainan peran kreatif, teatrikal, konstruktif;

Pengalaman dan eksperimen, shift, kerja (dalam kerangka proyek berorientasi praktik, pengumpulan, pemodelan, permainan dramatisasi,

Percakapan, situasi bicara, menyusun cerita, menceritakan kembali, menebak teka-teki, mempelajari sajak anak-anak, puisi, lagu, percakapan situasional;

Mendengarkan penampilan karya musik, gerakan musik dan ritmis, permainan musik dan improvisasi,

Vernissages kreativitas anak-anak, pameran seni visual, bengkel kreativitas anak, dll.

Aktivitas mandiri anak-anak.

Menurut persyaratan sanitasi dan epidemiologis untuk konten dan organisasi kerja di organisasi prasekolah untuk kegiatan mandiri anak usia 3-7 tahun (permainan, persiapan untuk kegiatan pendidikan, kebersihan pribadi) dalam rutinitas sehari-hari harus diberikan setidaknya 3-4 jam.

Tetapi ini tidak berarti bahwa anak itu harus dibiarkan sendiri. Untuk organisasi kegiatan mandiri anak, perlu diciptakan lingkungan subjek-spasial yang berkembang dan pengasuhan serta pengawasan untuk setiap anak.

Lingkungan subjek-spasial yang berkembang seharusnya menjadi:

1) Kejenuhan lingkungan harus sesuai dengan kemampuan usia anak dan isi Program.

pendidikan ruang harus dilengkapi dengan fasilitas pelatihan dan pendidikan (termasuk teknis, bahan yang sesuai, termasuk permainan yang dapat dikonsumsi, olahraga, peralatan rekreasi, inventaris (sesuai dengan spesifikasi Program).

Organisasi ruang pendidikan dan berbagai bahan, peralatan dan inventaris (di gedung dan di situs) harus menyediakan:

permainan, kognitif, penelitian dan aktivitas kreatif semua siswa, eksperimen dengan materi yang tersedia untuk anak-anak (termasuk pasir dan air) aktivitas motorik, termasuk pengembangan keterampilan motorik besar dan halus, partisipasi dalam permainan dan kompetisi di luar ruangan; kesejahteraan emosional anak-anak dalam interaksi dengan lingkungan subjek-spasial; kesempatan bagi anak untuk mengekspresikan diri.

Untuk bayi dan balita pendidikan ruang harus menyediakan peluang yang diperlukan dan cukup untuk aktivitas pergerakan, objek, dan permainan dengan bahan yang berbeda.

2) Transformabilitas ruang menyiratkan kemungkinan perubahan dalam lingkungan subjek-spasial, bergantung pada situasi pendidikan, termasuk perubahan minat dan kemampuan anak.

3) Polifungsionalitas bahan menyarankan: peluang bervariasi penggunaan berbagai komponen lingkungan subjek, misalnya furnitur anak, tikar, modul lunak, layar, dll.; ketersediaan di Organisasi atau Kelompok Polifungsional (tidak memiliki metode penggunaan yang kaku) item, termasuk bahan alami, cocok untuk digunakan dalam berbagai jenis kegiatan anak (termasuk sebagai item pengganti dalam permainan anak-anak).

4) Variabilitas lingkungan menyarankan: kehadiran di Organisasi atau sekelompok ruang yang berbeda (untuk bermain, membangun, menyendiri, dll., serta berbagai bahan, permainan, mainan dan peralatan, memberikan pilihan bebas untuk anak-anak; pergantian materi permainan secara berkala, munculnya item baru yang merangsang aktivitas permainan, motorik, kognitif dan penelitian anak.

5) Aksesibilitas lingkungan menyarankan:

aksesibilitas untuk siswa, termasuk anak-anak cacat dan anak-anak cacat, dari semua tempat di mana kegiatan pendidikan;

akses gratis untuk anak-anak, termasuk anak-anak cacat, ke permainan, mainan, bahan, alat bantu yang menyediakan semua jenis kegiatan utama anak-anak;

kemudahan servis dan keamanan material dan peralatan.

6) Keamanan lingkungan objek-spasial menyiratkan kepatuhan semua elemennya dengan persyaratan untuk memastikan keandalan dan keamanan penggunaannya.

Kesimpulan

Apa yang kita miliki, pendidikan prasekolah yang sedang diubah dalam arah yang diarahkan terutama pada perkembangan komprehensif anak berdasarkan aktivitas khusus dan spesifik yang melekat di dalamnya sebelum sekolah. Artinya, dalam praktiknya kita akan mendapatkan pendekatan yang lebih menyenangkan dan serbaguna yang menyambut penggunaan maksimum metode interaksi pedagogis yang inovatif dan aktif, lebih individual dan bertujuan untuk mengungkapkan potensi masing-masing anak. Mendikte pedagogi akhirnya akan dihilangkan sama sekali, setidaknya di bidang pendidikan prasekolah, dan itu akan digantikan oleh pedagogi pembangunan yang lebih modern, pedagogi kreativitas dan kebebasan. Sebuah konsep baru yang mempengaruhi pembentukan Standar Pendidikan Negara Federal pendidikan prasekolah, menyerukan, pertama-tama, untuk menghargai, dan bukan untuk menilai anak. Selain itu, ini merupakan langkah serius untuk meningkatkan nilai dan isolasi pendidikan di taman kanak-kanak sebagai tautan independen pada umumnya pendidikan.

Institusi pendidikan prasekolah Rusia dalam kegiatannya dipandu oleh Peraturan Model tentang lembaga pendidikan prasekolah(1995, yang mengatur kegiatan negara, kota lembaga pendidikan. Ini mendefinisikan tugas lembaga pendidikan prasekolah: perlindungan hidup dan kesehatan anak; memastikan perkembangan intelektual, pribadi dan fisik anak; mengenalkan anak pada nilai-nilai universal; interaksi dengan keluarga untuk memastikan perkembangan penuh anak.