Contoh pekerjaan proyek Saya mengenal dunia di sekitar saya. Proyek “Saya menjelajahi dunia” menggunakan contoh karya klub bersepeda sekolah

Dianggap dalam rapat “Setuju”: “Saya menyetujui”:

MO dimulai kelas Wakil Direktur SDM Sekolah Menengah Lembaga Pendidikan Anggaran Kota No.2

Sheptukhina L.V. Ryazheva G.N. Nazmetdinova G.M.

………….. . ………………….. ……………………….

Nomor Protokol__________.

Dari ______________20___ Dari ______________20___ Dari ______________20___

Program kerja kegiatan ekstrakurikuler

"Aku sedang menjelajahi dunia"

Untuk anak-anak berusia 7-8 tahun yang belajar sesuai dengan Standar Pendidikan Negara Federal

Periode pelaksanaan program – 1 tahun

Guru yang melaksanakan program: Inzhevatova N.N.

tahun ajaran 2015-2016

CATATAN PENJELASAN

Program kerja kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah menengah pertama ke arah “kegiatan proyek” dikembangkan sesuai dengan Undang-Undang Federal Federasi Rusia “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” No. 273-F3, Piagam Sekolah, dengan pokok program pendidikan pendidikan umum dasar.

Perubahan yang terjadi dalam masyarakat modern memerlukan pengembangan metode pendidikan baru, teknologi pedagogis yang ditujukan untuk pengembangan pribadi individu, inisiasi kreatif, pengembangan keterampilan navigasi mandiri di bidang informasi, pengembangan kemampuan universal siswa untuk mengajukan dan memecahkan masalah untuk menyelesaikan masalah. yang muncul dalam kehidupan - aktivitas profesional, penentuan nasib sendiri, kehidupan sehari-hari. Menjadi sangat penting untuk mendidik kepribadian yang benar-benar bebas, untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan berpikir mandiri, memperoleh dan menerapkan pengetahuan, dengan cermat mempertimbangkan keputusan yang diambil dan merencanakan tindakan dengan jelas, berkolaborasi secara efektif dalam kelompok dengan komposisi dan profil yang beragam, dan terbuka terhadap hal-hal baru. kontak dan koneksi budaya.

Program lingkungan mengembangkan dalam diri anak pemahaman tentang kehidupan sebagai nilai terbesar, yang dicapai melalui komunikasi langsung dengan makhluk hidup (tanaman hias, burung, hewan, dll) dan melalui interaksi ideal (imajiner) dengan benda-benda alam.

Kesadaran anak bahwa biosfer bukan hanya manusia, tetapi juga seluruh keanekaragaman makhluk hidup, merupakan syarat mutlak tidak hanya bagi keberadaannya, tetapi juga bagi perkembangan umat manusia.

Program ini tidak hanya membantu memperluas dan memperdalam pengetahuan anak tentang dunia sekitar, tetapi juga membentuk pemahaman holistik tentang alam berdasarkan pengembangan potensi intelektual, mental dan kesehatan fisik anak usia sekolah dasar, serta pengembangan aspek lingkungan. dari budaya modern.

Fokus program pendidikan tambahan - intelektual umum. Program ini merupakan mekanisme integrasi, menjamin kelengkapan dan keutuhan isi program dalam mata pelajaran, memperluas dan memperkayanya. Kegiatan proyek di kompleks pendidikan “Sekolah Rusia” bersifat wajib dan menyediakan partisipasi semua siswa di kelas dalam pekerjaan klub pendidikan dari berbagai arah.

Relevansi program ini karena signifikansi metodologisnya. Pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk menyelenggarakan kegiatan proyek dan penelitian di kemudian hari akan menjadi dasar penyelenggaraan kegiatan penelitian di perguruan tinggi, perguruan tinggi, sekolah teknik, dan lain-lain.

Kelayakan pedagogis program klub “Saya Menjelajahi Dunia” mencakup kegiatan proyek dalam isi berbagai kursus dan kegiatan ekstrakurikuler. Program ini memungkinkan Anda untuk menerapkan pendekatan berbasis kompetensi, berorientasi kepribadian, dan berbasis aktivitas yang relevan saat ini.

Program ini mengintegrasikan dan melengkapi isi program mata pelajaran dunia sekitar, membaca sastra, matematika, musik, seni rupa.

Target program – pembentukan literasi informasi siswa berdasarkan penelitian mandiri terhadap objek dan fenomena dunia sekitar dan pengetahuan ilmiah. Pengembangan pribadi dan penciptaan landasan bagi potensi kreatif siswa.

Pengembangan perilaku yang tepat pada anak sekolah yang lebih muda.

Tugas:

1. Terbentuknya pengetahuan tentang pola dan keterkaitan fenomena alam, kesatuan alam mati dan alam hidup, masyarakat dan manusia.

2. Terbentuknya gagasan-gagasan sadar tentang norma-norma dan kaidah-kaidah tingkah laku yang sifatnya serta kebiasaan-kebiasaan menjalankannya dalam kehidupan seseorang.

3. Terbentuknya orientasi nilai lingkungan dalam aktivitas anak.

4. Menumbuhkan sikap bertanggung jawab terhadap kesehatan, alam, kehidupan

5. Menyadari keunikan, keunikan, dan ketidaktergantian suatu benda alam, mengakui nilai hakiki Alam.

6. Pengembangan kemampuan membentuk penilaian ilmiah, estetika, moral dan hukum terhadap permasalahan lingkungan hidup.

7. Perkembangan: pemikiran alternatif dalam memilih cara mengatasi masalah lingkungan, persepsi indah dan jelek, perasaan puas dan marah atas perilaku dan tindakan masyarakat terkait kesehatan dan alam.

8. Berkembangnya kebutuhan akan perlunya dan kemungkinan pemecahan masalah lingkungan yang ada pada anak sekolah dasar, menjaga pola hidup sehat, dan keinginan untuk melakukan kegiatan praktis yang aktif untuk menjaga lingkungan.

9. Pengembangan pengetahuan dan keterampilan dalam menilai dan meramalkan keadaan serta perlindungan lingkungan hidup.

Hasil yang diharapkan.

Hasil pribadi adalah pembentukan keterampilan berikut:

Evaluasi situasi kehidupan (tindakan masyarakat) dari sudut pandang norma dan nilai yang diterima secara umum: dalam situasi yang diusulkan, perhatikan tindakan spesifik yang dapat dinilai baik atau buruk.

Menjelaskan dari sudut pandang nilai moral kemanusiaan universal, mengapa tindakan tertentu dapat dinilai baik atau buruk.

Sendirian menentukan Dan cepat aturan perilaku paling sederhana yang umum bagi semua orang (landasan nilai-nilai moral universal).

Dalam situasi yang diusulkan, dengan mengandalkan aturan perilaku sederhana yang umum bagi semua orang, Pilihlah.

Hasil meta-subjek adalah terbentuknya tindakan pembelajaran universal (UAL) berikut ini

UUD Peraturan:

Mendefinisikan Dan merumuskan tujuan kegiatan bersama guru.

mengucapkan pengurutan.

Belajar cepat tebakan Anda (versi).

Belajar bekerja sesuai dengan rencana yang diusulkan oleh guru.

Belajar berbeda tugas yang diselesaikan dengan benar dari tugas yang salah.

Belajar bersama guru dan siswa lainnya untuk memberikan emosi penilaian kegiatan.

UUD Kognitif : Navigasikan sistem pengetahuan Anda: berbeda baru dari apa yang sudah diketahui dengan bantuan guru. Melakukan seleksi awal terhadap sumber informasi.

Dapatkan pengetahuan baru: Temukan jawaban jawab pertanyaan menggunakan pengalaman hidup Anda.

menarik kesimpulan sebagai hasil kerja bersama seluruh kelas.

Memproses informasi yang diterima: membandingkan Dan kelompok benda dan gambarnya.

Konversi informasi dari satu bentuk ke bentuk lainnya: detail menyadur teks kecil, sebutkan topiknya.

UUD Komunikasi: Komunikasikan posisi Anda kepada orang lain: menyusun pemikiran Anda dalam pidato lisan dan tulisan (pada tataran kalimat atau teks kecil).

Mendengarkan Dan memahami ucapan orang lain.

Bersama-sama menyepakati aturan komunikasi dan perilaku di sekolah dan mengikutinya.

Formulir untuk menyimpulkan hasil pelaksanaan

umpan balik dari peserta tentang proyek tersebut

pembuatan proyek

pameran gambar dan kerajinan

Acara

Ciri-ciri umum program.

“Aku Menjelajah Dunia” merupakan mata kuliah terpadu untuk anak sekolah dasar yang isinya mengkaji keanekaragaman perwujudan bentuk, warna, keterkaitan alam, metode dasar dan cara memahaminya, serta mengembangkan persepsi estetis dan artistik. pemikiran anak sekolah dasar. Kajian mata kuliah ini menciptakan kondisi bagi terbentuknya sikap berbasis nilai anak sekolah dasar terhadap alam, menanamkan dasar-dasar tanggung jawab lingkungan sebagai komponen penting budaya lingkungan.

Program kursus melengkapi dan memperluas konten topik individu dalam bidang studi “Dunia di Sekitar Kita” karena integrasi interdisipliner: pengetahuan tentang ilmu pengetahuan alam diperkaya melalui pengenalan unsur-unsur pengetahuan dari siklus ekologi dan kemanusiaan-estetika.

Objek kajian mata kuliah ini adalah lingkungan alam dan sosial alam siswa sekolah dasar. Penekanan utama dalam isi kursus adalah pada pengembangan keterampilan observasi pada siswa yang lebih muda dan kemampuan membangun hubungan sebab-akibat. Isi kursus mencakup informasi tentang metode pemahaman alam seperti observasi, penelitian, dan sistematisasi pengetahuan.

Program ini menyediakan tamasya dan kelas praktik di lingkungan alam dan sosial-alam terdekat.

Fungsi pendidikan adalah untuk mengembangkan dalam diri siswa sekolah dasar kebutuhan untuk memahami dunia di sekitarnya dan hubungannya dengan itu, kebutuhan, kepentingan, norma dan aturan yang berwawasan lingkungan (terutama sikap manusiawi terhadap lingkungan alam, terhadap makhluk hidup). Pelatihan dan pendidikan dalam proses mempelajari kursus akan memberikan kontribusi terhadap pembangunan. Lingkungan emosional seorang anak sekolah menengah pertama, kemampuannya berempati dan berbelas kasih.

Anak perlu diberi kesempatan untuk berbicara tentang pekerjaannya, menunjukkan apa yang telah mereka lakukan, dan mendengar pujian yang ditujukan kepada mereka. Alangkah baiknya jika tidak hanya anak-anak lain, tetapi juga orang tua yang hadir pada presentasi hasil proyek.

Pedoman nilai.

Isi program kursus “Saya menjelajahi dunia” diarahkan ke:

pengembangan persepsi estetika siswa terhadap dunia sekitar;

pembentukan gagasan tentang alam sebagai nilai universal;

mempelajari tradisi rakyat yang mencerminkan sikap penduduk setempat terhadap alam;

pengembangan keterampilan yang berkaitan dengan kajian lingkungan hidup;

Tempatkan dalam kegiatan pendidikan.

Isi program “Saya Menjelajah Dunia” berkaitan dengan banyak mata pelajaran akademik, khususnya: matematika, membaca sastra, dan dunia sekitar kita.

Mata kuliah tersebut termasuk dalam bagian kurikulum “Kegiatan Ekstrakurikuler”, arahannya adalah “Kegiatan Proyek”.

Usia anak-anak berpartisipasi dalam pelaksanaan program pendidikan tambahan ini: 8 – 9 tahun.

Periode pelaksanaan program : 1 tahun(tahun ajaran 2015 – 2016).

Bentuk modus pelajaran klub "Saya menjelajahi dunia" 2 jamdalam Minggu di dalam kelas, di berbagai jenis museum, perpustakaan, di halaman sekolah, di berbagai lokasi kota (taman, alun-alun, jalan, landmark arsitektur, dll.) kegiatan proyek meliputi eksperimen, observasi, tamasya untuk anak sekolah menengah pertama, olimpiade, pelaksanaan proyek , dll. .d. Kegiatan proyek melibatkan pencarian informasi yang diperlukan yang hilang di ensiklopedia, buku referensi, buku, media elektronik, Internet, media, dll. Sumber informasi yang diperlukan dapat berasal dari orang dewasa: perwakilan dari berbagai profesi, orang tua, orang-orang yang antusias, serta anak-anak lainnya.

Kriteria penilaian pengembangan kompetensi komunikatif

Tingkat saya (sekolah dasar)

1 poin

2 poin

Komunikasi tertulis

Siswa menyajikan pertanyaan sesuai dengan standar format teks yang ditentukan dalam sampel.

Siswa menyajikan pertanyaan sesuai dengan standar format teks dan grafik pendukung yang ditentukan dalam sampel.

Presentasi lisan

Siswa membangun pidatonya sesuai dengan norma-norma bahasa Rusia, mengacu pada teks yang disusun dengan bantuan guru atau secara mandiri.

Siswa membangun pidatonya sesuai dengan norma-norma bahasa Rusia, mengacu pada rencana yang dibuat dengan bantuan guru atau secara mandiri.

Siswa tersebut mengulangi bagian yang diinginkan dari pidatonya sebagai jawaban atas pertanyaan klarifikasi.

Siswa memberikan informasi tambahan sebagai jawaban atas pertanyaan klarifikasi.

Komunikasi produktif (kerja kelompok)

Siswa berbicara sesuai topik dan tata cara diskusi, jika guru berperan sebagai fasilitator diskusi.

Siswa sebagian besar secara mandiri mengikuti prosedur diskusi yang telah ditetapkan oleh guru.

Siswa mengungkapkan gagasan yang muncul secara langsung pada saat diskusi, atau sikapnya terhadap gagasan anggota kelompok lain, jika guru mendorongnya.

Siswa mengungkapkan ide-ide yang telah dipersiapkan sebelumnya.

Kriteria penilaian pengembangan kompetensi informasi

Tingkat saya (sekolah dasar)

1 poin

2 poin

Mencari informasi

Siswa mengajukan pertanyaan yang menunjukkan informasi yang hilang saat melakukan aktivitas yang memerlukan informasi tersebut.

Siswa mengajukan pertanyaan yang menunjukkan kurangnya informasi spesifik selama diskusi dengan supervisor tentang rencana proyek secara keseluruhan.

Siswa mendemonstrasikan penguasaan informasi dari sumber yang ditunjukkan oleh guru.

Siswa mencatat informasi lengkap dari sumber yang ditunjukkan oleh guru.

Pengolahan data

Siswa mempresentasikan informasi yang diterima.

Siswa mempresentasikan potongan-potongan informasi yang diterimanya yang baru baginya atau mengajukan pertanyaan untuk pemahaman.

Siswa mereproduksi argumentasi dan kesimpulan yang terkandung dalam sumber informasi yang dipelajari.

Siswa memberi contoh yang menguatkan kesimpulan yang dipinjam dari sumber informasi.

Kriteria penilaian pengembangan kompetensi pemecahan masalah

Tingkat saya (sekolah dasar)

1 poin

2 poin

Rumusan masalah

Siswa menegaskan pemahamannya terhadap masalah yang dirumuskan guru.

Siswa menjelaskan alasan mengapa ia mulai memecahkan masalah yang dirumuskan guru.

Penetapan tujuan dan perencanaan

Siswa mengkonfirmasi pemahamannya tentang maksud dan tujuan proyek yang dirumuskan oleh guru.

Siswa, dengan bantuan guru, merumuskan tugas-tugas yang sesuai dengan tujuan proyek.

Setelah menyelesaikan proyek, siswa membagikan apa yang dilakukan selama proyek berlangsung.

Setelah menyelesaikan proyek, siswa menjelaskan urutan dan hubungan tindakan yang dilakukan.

Setelah menyelesaikan proyek, siswa menjelaskan produk yang dihasilkan.

Pada tahap perencanaan, siswa mendeskripsikan produk yang diharapkan akan diterimanya.

Evaluasi hasil

Siswa mengungkapkan sikap evaluatif terhadap produk yang dihasilkan.

Siswa mengajukan argumen yang menguatkan keabsahan sikap evaluatif yang diungkapkan.

Siswa mengungkapkan kesannya mengerjakan proyek tersebut.

Siswa tersebut menyebutkan kesulitan-kesulitan yang ditemuinya selama mengerjakan proyek tersebut.

ISI KURSUS

RENCANA KURIKULUM

hal/hal

Daftar bagian

Jumlah jam

Umum

Teori

Praktik

Langkah pertama di sepanjang jalur ekologi.

Keajaiban Alam.

Aku dan dunia sekitar.

Dalam tubuh yang sehat, pikiran yang sehat.

Meringkas.

Total:

Bagian 1. Langkah pertama di sepanjang jalur ekologi. 8 jam

Teori 4 jam – pengenalan kegiatan proyek, pembentukan konsep “kegiatan proyek”, pengembangan keterampilan kerjasama. Pengantar aturan kerja tim: Apa itu tim? Bagaimana cara bekerja dalam tim?

Anak mengenal ilmu ekologi dan mendapat gambaran tentang konsep dasar sejarah alam dasar. Pertimbangkan masalah lingkungan, bencana dan carilah jawaban atas pertanyaan tersebut; “Bagaimana saya bisa membantu alam?”

Objek studi: ekologi.

Latihan 4 jam

Membuat proyek:

Proyek dengan topik: “Kita adalah penghuni planet Bumi

Album esai “Bagaimana saya bisa membantu alam” (teknologi desain, keterampilan berbicara di depan umum pertama)

Seksi 2.Keajaiban alam 38 jam

Teori 19 jam – Objek kajian: benda dan gejala alam. Memperoleh pengetahuan tentang reproduksi tumbuhan, fenomena alam, dan kehidupan tumbuhan langka; perencanaan dan melakukan pengamatan sederhana terhadap benda-benda alam;

menyusun deskripsi benda alam berdasarkan algoritma yang diusulkan; menemukan contoh di lingkungan alam terdekat yang menegaskan hubungan antara tumbuhan dan hewan.

Latihan 19:00

Album ekologi “Dunia Tumbuhan”, “Dunia Hewan”

Proyek “Sun on the Palm” (aplikasi bunga matahari) berkisah tentang peran bunga matahari dalam kehidupan manusia dan hewan di lapangan.

Kampanye “Bantu burung di musim dingin” (menyiapkan benih untuk pakan burung)

Ensiklopedia mini: “Kecantikan berbatang putih”, “Bagaimana tumbuhan dan burung meramalkan cuaca?”, “Tanaman obat”.

Presentasi “Roti adalah kepala dari segalanya!”

Bagian 3.Aku dan dunia sekitar. 16 jam

Teori 8 jam – pengamatan perubahan musim di alam. Berkenalan dengan seniman yang menggambarkan alam, meneliti masalah penggundulan hutan, memperluas wawasan (mengumpulkan informasi yang diperlukan, kemampuan menggarap materi ilmiah.

Latihan 8 jam - mempelajari dan mengembangkan kemampuan indera sebagai sumber informasi tentang lingkungan hidup; bekerja dengan berbagai instrumen dan perlengkapan yang diperlukan untuk melakukan pengamatan dan pengukuran di alam; ekspresikan emosi dan perasaan Anda yang muncul saat berkomunikasi dengan alam, melalui ekspresi artistik, gambar, dan bentuk plastik kecil; pesan; pembuatan proyek “Ambang Jendela Berkembang”, penerbitan selebaran propaganda “Jadilah Kota yang Dapat Dibaca”, memberi makan burung, dll.

Bagian 4. Pikiran yang sehat terdapat dalam tubuh yang sehat. 5H

Teori 2 jam – pengenalan sistem pengetahuan, keterampilan dan kemampuan valeologi; keterampilan kebersihan pribadi; pengetahuan di bidang pola hidup sehat; pencegahan dan mengatasi kebiasaan buruk. Aturan makan sehat.

Latihan 3 jam - proyek “Jalan Menuju Kesehatan yang Baik” (kebiasaan buruk dan sehat), proyek “Vitamin adalah teman dan penolong kita” (sayuran dan buah-buahan - produk vitamin yang digunakan dalam makanan), presentasi proyek.

Konsep dasar mata kuliah yang dipelajari:

Proyek berbagai arah berfungsi sebagai kelanjutan pembelajaran dan memberikan partisipasi seluruh siswa dalam kerja klub, tercermin pada halaman buku teks, buku catatan untuk kerja mandiri dan antologi. Metode proyek – teknologi pedagogis, yang tujuannya difokuskan tidak hanya pada integrasi pengetahuan faktual yang ada, tetapi juga perolehan pengetahuan baru (terkadang melalui pendidikan mandiri). Proyek – secara harfiah “dilempar ke depan”, yaitu. prototipe, prototipe objek atau jenis kegiatan apa pun. Proyek Siswa adalah sarana didaktik untuk mengaktifkan aktivitas kognitif, mengembangkan kreativitas dan sekaligus membentuk kualitas pribadi tertentu, yang didefinisikan oleh Standar Pendidikan Negara Federal 2010 sebagai hasil penguasaan program pendidikan dasar pendidikan umum dasar.

Pengerjaan proyek didahului dengan tahap yang diperlukan - mengerjakan suatu topik, di mana anak-anak diminta untuk mengumpulkan berbagai macam informasi tentang topik umum. Dalam hal ini, siswa sendiri yang memilih apa sebenarnya yang ingin mereka pelajari dalam kerangka topik tersebut. Selama pengerjaan proyek lebih lanjut, ensiklopedia umum atau indeks kartu yang disusun dapat berfungsi sebagai salah satu sumber informasi utama tentang topik tersebut.

Tindakan yang disarankan:

1. Memperkenalkan topik kepada kelas.

2. Pemilihan subtopik (bidang ilmu).

3. Pengumpulan informasi.

4. Pemilihan proyek.

5. Mengerjakan proyek.

6. Presentasi proyek.

Guru memilih topik umum atau mengatur pilihannya oleh siswa. Kriteria untuk memilih topik mungkin adalah keinginan untuk mengimplementasikan proyek apa pun yang terkait dengan topik apa pun dalam plot.

Dalam memilih subtopik, guru tidak hanya menawarkan subtopik dalam jumlah besar, tetapi juga menyarankan kepada siswa bagaimana mereka dapat merumuskannya sendiri.

Sumber informasi klasik - ensiklopedia dan buku lainnya, termasuk dari perpustakaan sekolah. Selain itu, kaset video, ensiklopedia dan materi lain dalam CD, cerita dari orang dewasa, dan tamasya.

Kisah orang dewasa tidak hanya berarti kisah orang tua kepada anak-anaknya, tetapi juga percakapan dan wawancara dengan para ahli di beberapa bidang kegiatan, termasuk selama pertemuan yang diselenggarakan secara khusus antara para spesialis dengan anak-anak di sekolah.

Kunjungan yang mungkin dilakukan adalah kunjungan ke museum atau ke perusahaan yang beroperasi.

Selain itu, orang dewasa dapat membantu anak memperoleh informasi dari internet.

Setelah informasi tentang sebagian besar subtopik dikumpulkan, guru menyatakan fakta ini, mengingatkan mereka yang terlambat untuk bergegas, dan mendiskusikan dengan anak-anak proyek apa (kerajinan tangan, penelitian dan kegiatan) yang mungkin dilakukan berdasarkan hasil mempelajari topik tersebut. .

Karya kreatif dapat berupa: gambar, kartu pos, kerajinan tangan, patung, mainan, cerita, pantun berhitung, teka-teki, kuis, KVN, koran, buku, album foto, desain stand , presentasi elektronik, liburan, dll..

Anak-anak sendiri yang memilih topik yang menarik minatnya atau mengusulkan topiknya sendiri. Guru tidak memaksa anak, ia harus ingat bahwa anak yang tidak mengikuti proyek ini dapat mengikuti proyek berikutnya.

Disarankan agar penemuan-penemuan yang berhasil saat mengerjakan proyek menjadi milik seluruh kelas, hal ini dapat meningkatkan minat dan menarik anak-anak lain untuk mengerjakan proyek tersebut.

Setiap proyek harus diselesaikan dengan sukses, meninggalkan rasa bangga pada anak atas hasilnya. Setelah menyelesaikan proyek, anak-anak harus diberi kesempatan untuk berbicara tentang pekerjaan mereka, menunjukkan apa yang mereka lakukan, dan mendengar pujian yang ditujukan kepada mereka. Alangkah baiknya jika tidak hanya anak-anak lain, tetapi juga orang tua yang hadir pada presentasi hasil proyek.

Menyimpulkan formulir implementasi program mungkindisajikan melalui presentasi proyek, partisipasi dalam kompetisi dan olimpiade di berbagai bidang, pameran, gambar, kerajinan tangan, dll.

DUKUNGAN METODOLOGI PROGRAM

Pendidikan dasar berbeda secara signifikan dari semua tahap pendidikan berikutnya, di mana kursus-kursus sistematis dipelajari. Berkaitan dengan itu, perlengkapan proses pendidikan pada jenjang pendidikan ini mempunyai ciri khas tersendiri, ditentukan oleh kekhususan pendidikan dan pendidikan anak sekolah menengah pertama pada umumnya.

Di sekolah dasar, dasar-dasar diletakkan untuk studi selanjutnya tentang kursus sistematis dalam fisika, kimia, biologi, geografi, sejarah dan ilmu sosial. Mata kuliah “Aku Menjelajah Dunia” berisi informasi dasar tentang alam hidup dan alam mati yang dapat diakses oleh siswa usia sekolah dasar; manusia, sifat biologis dan esensi sosialnya; masyarakat, sejarah dan budayanya. Oleh karena itu, asas visibilitas merupakan salah satu asas utama pengajaran di sekolah dasar, karena asas visibilitas itulah yang mendasari terbentuknya gagasan tentang benda-benda alam dan budaya masyarakat manusia.

Dalam hal ini, peran utama dimainkan oleh alat peraga, termasuk alat peraga:

1) manfaat hidup alami- tanaman hias; hewan yang dipelihara di akuarium atau kawasan satwa liar;

2) herbarium; koleksi serangga; sediaan basah; boneka binatang dan kerangka perwakilan dari berbagai kelompok sistematis; mikroslide;

3) kumpulan batuan, mineral, mineral;

4) peta geografis dan sejarah;

5) item, mewakili kehidupan keluarga tradisional dan modern, rumah tangganya, kehidupan sehari-hari, kehidupan pesta dan masih banyak lagi dari kehidupan masyarakat.

Sarana kejelasan lainnya adalah peralatan untukdemonstrasi multimedia ( komputer, proyektor media, proyektor DVD, VCR dll.) dansarana merekam dunia sekitar ( kamera foto dan video ). Berkat Internet dan kumpulan sumber daya pendidikan digital yang terpadu (misalnya, ) memungkinkan Anda memberikan representasi visual dari sebagian besar topik kursus. Penggunaan berbagai alat peraga secara kombinasi memungkinkan seseorang membentuk gagasan yang benar tentang objek yang dipelajari.

Seiring dengan asas kejelasan dalam mempelajari suatu mata pelajaran di sekolah dasar, maka asas subjektivitas memegang peranan penting, sesuai dengan apa yang dilakukan siswa. berbagai tindakan dengan objek yang dipelajari. Dalam kegiatan tersebut, siswa mengembangkan keterampilan dan kemampuan praktis, dan memastikan asimilasi sadar terhadap materi yang dipelajari.

Di sekolah dasar, siswa mulai mengembangkan minat kognitif dan motivasi kognitif. Pada usia ini, sebagian besar anak sekolah menunjukkan minatnya mempelajari alam. Hal ini sangat difasilitasi oleh sifat isi kursus yang berbasis aktivitas dan berorientasi pada praktik, serta penggunaan berbagai alat pengajaran selama pembelajarannya. Ini termasuk, pertama-tama satu set ensiklopedia untuk anak sekolah dasar, memungkinkan Anda mengatur pencarian informasi yang menarik minat anak-anak. Selain itu, peran penting juga dimiliki tamasya.

Deskripsi materi dan dukungan teknis program.

Dukungan logistik.

1. Ensiklopedia anak besar (6-12 tahun). [Sumber daya elektronik] (09.03.11)

2. A. Likum - Ensiklopedia Anak. [Sumber daya elektronik] (09.03.11)

3. Mengapa dan karena itu. Ensiklopedia anak-anak. [Sumber daya elektronik] (09.03.11)

4. Ensiklopedia Anak Hebat. Bahasa Rusia. [Sumber daya elektronik] (09.03.11)

5. Kegiatan ekstrakurikuler di sekolah dasar dalam hal isi Standar Pendidikan Negara Federal untuk pendidikan umum dasar. Bisakah buku teks menjadi asisten? [Sumber daya elektronik]

REFERENSI UNTUK GURU

1. Grigoriev D.V. Kegiatan ekstrakurikuler anak sekolah. Perancang metodologi: manual untuk guru / D.V. Grigoriev, P.V Stepanov. – M: Pendidikan, 2010.

2. Konsep pengembangan spiritual dan moral serta pendidikan warga negara Rusia. – M.: Pencerahan, 2010.

3. Mokienko V.M. Kedalaman ucapan: Cerita tentang asal usul kata-kata populer dan ungkapan kiasan. – St.Petersburg: Avalon, ABC-klasik, 2008.

4. Otkupshchikov Yu.V. Asal Usul Kata : Cerita tentang asal usul kata. Petersburg: Avalon, ABC-klasik, 2008.

5. Pakhomova N.Yu. Metode proyek pendidikan di lembaga pendidikan. – M.: Arkti, 2003.

6. Polivanova K.N. Kegiatan proyek untuk anak sekolah: manual untuk guru / K.N. Polivanov. – M.: Pendidikan, 2008.

7. Contoh program kegiatan ekstrakurikuler. Pendidikan dasar dan dasar / (V.A. Gorsky, A.A. Timofeev, D.V. Smirnov, dll.) - M.: Pendidikan, 2010.

8. Program sekolah dasar empat tahun: “Sekolah dasar yang menjanjikan” / R.G. Churakova, M.L. Kalenchuk, N.A. Churakova, A.L. Chekin dan lainnya; Komp. R.G.Churakova. – M,: Buku Akademik/Buku Ajar, 2010.

9. Merancang tugas di sekolah dasar: manual untuk guru / (A.B. Vorontsov, V.M. Zaslavsky, S.E. Egorkina, dll.); diedit oleh A.B. Vorontsova. – M.: Pendidikan, 2010.

10. Savenkov A.I. Metode pengajaran penelitian untuk anak sekolah menengah pertama. – Samara: Rumah penerbitan “Fedorov”, 2010.

11. Belajar matematika dengan penuh semangat./Auth.-comp. A.V. Kochergina, L.I. Gaidina. – M, : 5 untuk ilmu pengetahuan, 2008.

12. Standar pendidikan negara bagian federal untuk pendidikan umum dasar / Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. – M.: Pendidikan, 2010.

Daftar literatur untuk anak-anak.

1. Likum A. Segala sesuatu tentang segala sesuatu. Ensiklopedia anak-anak. M., 1997.

2. Sukhin I.G. Moidodyr, Chernomor, Manusia Salju. – M., 1996.

3. Ensiklopedia anak.

4. Kamus Penjelasan Dahl.

5. Pleshakov A.A. Atlas alam.

Rencana

pada pekerjaan pendidikan

mug “Aku Menjelajah Dunia” Tahun Pelajaran 2015-2016.

Subjek

Jumlah

jam

Teori

Praktik

Alat Pembelajaran

UUD

Langkah pertama di sepanjang jalur ekologi (8 jam)

Apa itu ekologi?

Tamasya ke alam.

Pribadi:

Kemampuan untuk mengkorelasikan tindakan dan peristiwa dengan prinsip etika yang diterima, kemampuan untuk menonjolkan aspek moral dari perilaku.

Bagaimana kita memahami dunia?

Pengumpulan data tentang masalah lingkungan.

Pengumpulan informasi. Proyek “Kami mencintai alam”.

Pemilihan materi yang diperlukan tentang topik tertentu.

Keajaiban alam (38 jam).

Apa yang terjadi? Siapa itu?

Ulangan.

Peraturan:

Penetapan tujuan -

Kemampuan menetapkan tugas berdasarkan korelasi antara apa yang telah diketahui dan dipelajari siswa dengan apa yang masih belum diketahui;

- perencanaan hasil; menyusun rencana dan urutan tindakan;

- nilai– identifikasi dan kesadaran siswa tentang apa yang telah dipelajari dan apa yang masih perlu dipelajari, kesadaran akan kualitas dan tingkat asimilasi;

- regulasi diri sebagai kemampuan untuk memobilisasi kekuatan dan energi, untuk upaya kemauan (membuat pilihan dalam situasi motivasi

Tamasya. Mengamati perubahan musim di alam Membuat kerajinan tangan dari bahan alam.

Lomba menggambar “Kami menggambar alam.”

Keajaiban dan rahasia alam.

Bekerja dengan literatur referensi. Mengumpulkan informasi tentang fenomena alam yang menakjubkan. Tumbuhan dan hewan yang tidak biasa di planet ini.

Selamatkan alam.

Membuat poster tentang pelestarian alam.

Pekerjaan penelitian.

Apa yang diberikan tumbuhan kepada manusia?

Pekerjaan penelitian.

konflik) dan mengatasi hambatan.

Kognitif:

Identifikasi dan perumusan tujuan kognitif; pencarian dan pemilihan informasi yang diperlukan;

Mengenal tumbuhan yang membutuhkan perlindungan. Pembuatan selebaran tentang pelestarian alam.

Mengumpulkan informasi, membuat presentasi.

Praktik lingkungan “Tebak jamurnya”.

Pengumpulan informasi. Menyusun proyek "Mushroom Glade".

Pengumpulan informasi. Persiapan buklet.

Pengumpulan informasi.

Hewan hutan

Proyek "Hewan Hutan".

Mereka ingin hidup!

Mengumpulkan informasi tentang serangga. Serangga berbahaya dan bermanfaat. Menyusun proyek.

Kehidupan di dalam air.

Pengumpulan informasi. Kompilasi proyek.

Manusia dan alam.

bengkel SQS. Pembuatan poster tentang pelestarian alam.

Saya dan dunia sekitar (16 jam).

Tamasya. Perubahan musiman di alam. Menggambar dari tayangan (aplikasi).

Penerapan metode pencarian informasi, termasuk menggunakan alat komputer; penataan pengetahuan;

Pemodelan; analisis objek untuk mengidentifikasi ciri-ciri - sintesis - penyusunan keseluruhan dari bagian-bagian, termasuk penyelesaian mandiri dengan penyelesaian komponen yang hilang;

Konstruksi rantai penalaran yang logis;

Bukti;

Mengusulkan hipotesis dan pembuktiannya.

Komunikasi

Kerjasama dengan guru dan teman sebaya, kemampuan mengungkapkan pikiran dengan cukup lengkap dan tepat.

Kumpulan informasi (cerita, puisi). Memberi makan burung.

Hidup, pohon Natal!

Pertimbangkan masalah menebang pohon Natal selama liburan Tahun Baru. Kampanye “Hidup, pohon Natal!” Membuat pohon Natal dari berbagai bahan.

Alam melalui mata seniman.

Mengenal Seniman dan Karya Seni Game “Kami adalah Seniman”

Mengumpulkan informasi (puisi, teka-teki, ucapan tentang musim semi), merancang proyek.

Di petak-petak hutan yang dicairkan.

bunga mawar

Mengumpulkan informasi tentang bunga mawar. Kampanye “Selamatkan bunganya!”

Pengumpulan informasi. Proyek "Ambang jendela yang mekar".

Anti sampah.

bengkel SQS.

Tindakan lingkungan. Pembuatan selebaran propaganda “Kota harus bersih!”

Dalam tubuh yang sehat, pikiran yang sehat! (05:00).

Selidiki pengaruh vitamin terhadap perkembangan tubuh.

Mengumpulkan informasi yang diperlukan.

Mengunjungi Dr.

Aturan dan norma gaya hidup sehat. Menyusun memo.

Menonton video.

Pelajaran terakhir.

Menyimpulkan hasil untuk tahun ini.

Kalender dan perencanaan tematik.

№hal/hal

Subjek

Jumlah jam

tanggal

Apa itu ekologi?

07.09

Bagaimana kita memahami dunia?

07.09

Kita adalah penghuni planet Bumi. Apa yang dimaksud dengan masalah lingkungan hidup?

14.09

Pengetahuan ekologi dalam peribahasa, ucapan, legenda.

21.09

Belajar bekerja dengan ensiklopedia

28.09

Apa yang terjadi? Siapa itu?

05.10

Pengamatan fenologis “Musim gugur di alam

12.10

Pelajaran – diskusi “Bisakah kita hidup tanpa alam”

19.10

Keajaiban dan rahasia alam.

26.10

Selamatkan alam.

09.10

Kapan tumbuhan muncul di bumi?

16.11

Apa yang diberikan tumbuhan kepada manusia?

23.11

Harta karun apa yang disembunyikan hutan? Tumbuhan langka dan terancam punah.

30.11

Praktikum Ramah Lingkungan “Tahukah Anda buah beri?

07.12

Praktik lingkungan “Tebak jamurnya”.

14.12

Eco-practicum Tumbuhan Beracun di Hutan"

21.12

Bagaimana tumbuhan dan hewan memprediksi cuaca?

28.12

Hewan hutan

11.01, 18.01

Mereka ingin hidup!

25.01, 01.02

Kehidupan di dalam air.

08.02, 15.02

Manusia dan alam.

22.02

Pengamatan fenologis “Musim dingin - dormansi”

29.02

“Titmouse saya ada di tangan yang tepat”

07.03

Hidup, pohon Natal!

14.03

Alam melalui mata seniman.

28.03

Pengamatan fenologis “Musim semi – kebangkitan alam”

04.04

Di petak-petak hutan yang dicairkan.

bunga mawar

11.04

Apa yang diberikan tanaman hias kepada seseorang?

18.04

Anti sampah.

bengkel SQS.

25.04

Lokakarya percakapan “Sayuran, beri, dan buah-buahan adalah makanan yang paling kaya vitamin!”

Mengunjungi Dr.

02.05

16.05

Bahaya apa yang menanti kita?

23.05

Pelajaran terakhir.

23.05

Proyek “Saya menjelajahi dunia.”

Tujuan proyek: menciptakan kondisi untuk pembentukan kualitas integratif pada siswa: rasa ingin tahu, responsif emosional, mampu mengendalikan perilaku, keterampilan kognitif dan penelitian melalui perluasan gagasan tentang dunia sekitar dalam berbagai jenis kegiatan, eksperimen dewasa - anak-anak.

Tugas:

1. Memperluas pemahaman anak tentang dunia binatang dan bawah laut.

2. Membentuk minat penelitian primer melalui eksperimen dengan berbagai bahan.

3. Melatih kemampuan anak menarik kesimpulan dasar berdasarkan hasil percobaan.

4. Mengembangkan daya observasi anak, kemampuan mengamati suatu benda, membandingkannya, dan memperhatikan perbedaan-perbedaan kecil pada ciri-cirinya (warna, bentuk, ukuran, bahan); mengembangkan kemampuan mengenali binatang, tumbuhan dengan deskripsi, dan memecahkan teka-teki.

5. Mendorong anak untuk aktif mencari informasi tentang topik yang diminatinya dalam memahami dunia sekitarnya.

6.Membentuk gagasan tentang hubungan paling sederhana antara alam hidup dan alam mati.

7.Menumbuhkan rasa ingin tahu dan daya tanggap emosional.

8.Menumbuhkan keinginan untuk memahami dunia sekitar.

Relevansi Tujuan dari proyek ini adalah pengembangan minat kognitif melalui pengembangan keterampilan penelitian anak. “Lebih alami dan oleh karena itu lebih mudah bagi seorang anak untuk memahami hal-hal baru dengan melakukan penelitiannya sendiri - mengamati, melakukan eksperimen, membuat penilaian dan kesimpulan sendiri berdasarkan hal-hal tersebut, daripada menerima pengetahuan yang sudah diperoleh seseorang dalam keadaan “siap- dibuat bentuk.” (A.I. Savenkov). Oleh karena itu, perlu dilakukan peningkatan jumlah metode pengajaran penelitian dalam proses pendidikan.

Proyek yang diusulkan berisi berbagai bentuk penelitian dan memperhitungkan aktivitas kognitif dan pencarian bersama anak-anak, guru dan orang tua.

Masalah:

Anak-anak tidak memiliki cukup gagasan dan pengetahuan tentang binatang dan dunia bawah laut di planet kita;

- tidak ada cukup gagasan tentang bagaimana dan di mana Anda dapat menemukan informasi yang Anda minati, dan kepada siapa harus meminta bantuan;

Keterampilan observasi dan eksperimen kurang berkembang;

Mereka tidak mampu menarik kesimpulan secara mandiri berdasarkan hasil percobaan;

Banyak anak tidak menunjukkan rasa ingin tahu dalam mempelajari dunia di sekitar mereka;

Mereka kesulitan menjalin hubungan di alam hidup dan mati.

Peserta proyek : murid kelompok menengah No. 2, guru Kurmanenko L.I., Konshina N.R., orang tua, direktur musik.

Jenis proyek : kognitif dan penelitian.

Tanggal: mulai 13/01/2014 sampai 02/07/2014.

Kegiatan akhir:

1. permainan edukasi “Rumah kita adalah planet Bumi”;

2. pameran foto “Kami ingin mengetahui segalanya.”

Hasil yang diharapkan:

Murid:

- menunjukkan rasa ingin tahu untuk memahami dunia di sekitarnya;

- memiliki gagasan tentang hewan di planet kita, tentang dunia bawah laut;

- mampu mencari informasi tentang topik tertentu;

Mendemonstrasikan keterampilan penelitian;

Mampu menarik kesimpulan berdasarkan hasil percobaan;

Mampu menjalin hubungan di alam hidup dan mati.

Orang tua:

76% orang tua berperan aktif dalam pelaksanaan proyek;

62% orang tua yang mengkonsolidasikan informasi yang diterima tentang dunia sekitar mereka ke dalam pendidikan keluarga;

80% orang tua yang membesarkankompetensi pedagogik dalam menyelenggarakan dan melaksanakan kegiatan penelitian.

Rencana jangka panjang untuk proyek “Saya menjelajahi dunia” di kelompok menengah.

Pengartian

Apa itu air?

Dari manakah roti itu berasal?

Siapa yang tinggal di bawah air.

Di dunia binatang (perbandingan liar, domestik).

Hewan dari negara panas.

Komunikasi.

Pemeriksaan lukisan “Dunia Bawah Laut”.

Menulis cerita deskriptif tentang binatang liar.

Perkembangan artistik dan estetika.

Menggambar.

Ikan di akuarium (kolektif).

Gambarlah hewan peliharaan.

Kami menggambar hewan dari negara panas.

Pemodelan.

Pai untuk nenek.

Ikan emas.

Gajah.

Aplikasi.

Dunia bawah laut (kolektif).

Serbet cantik untuk meja.

Konstruksi.

Mari kita atur kamar untuk boneka Masha.

Teremok untuk binatang.

Sosialisasi.

Percakapan “Jaga rumah kami.”

Percakapan "Jangan sakiti binatang."

Keamanan

Percakapan "Di Rumah Sendiri".

Percakapan "Keamanan kita di rumah."

Percakapan “Waspadalah terhadap binatang.”

Tema proyek: “Saya menjelajahi dunia.”

Periode pelaksanaan proyek: mulai 13/01/2014. sampai 02/07/2014.

Perkembangan sosial dan pribadi:

1.Ulangi dan perkuat aturan perilaku alam di rumah bersama anak-anak Anda.

2. Menumbuhkan sikap peduli terhadap hewan. Untuk membentuk pemahaman anak-anak tentang perlunya melindungi dan melestarikan alam dan fauna di planet kita. Memberikan contoh kepedulian terhadap alam hidup dan manusia lainnya.

3. Memperluas pemahaman anak tentang hubungan paling sederhana antara alam hidup dan alam mati.

Perkembangan kognitif:

1. Berbicara kepada anak tentang dunia sekitar, bercerita, mengenalkan anak pada pengetahuan dasar dari berbagai bidang ilmu pengetahuan.

2. Dorong anak Anda untuk melakukan berbagai aktivitas: observasi, manipulasi objek, eksperimen dasar.

Melatih kemampuan anak dalam mengamati suatu benda dan membandingkannya menurut berbagai sifat (warna, bentuk, ukuran, bahan).

3.Berpartisipasi dalam kegiatan eksperimen bersama anak-anak: melakukan eksperimen dan eksperimen. Agar anak tetap tertarik bereksperimen, ingatlah hal berikut:

Mendorong rasa ingin tahu, yang menimbulkan kebutuhan akan pengalaman baru, rasa ingin tahu;

Memberi anak kesempatan untuk bertindak dengan objek dan bahan yang berbeda, mendorong eksperimen dengannya, membentuk motif pada anak yang terkait dengan keinginan internal untuk mempelajari hal-hal baru;

Jelaskan kepada anak Anda alasan larangan Anda dan bantu menentukan apa yang mungkin atau bagaimana hal itu mungkin;

Evaluasi secara positif aktivitas anak, upaya dan aktivitas kemauannya.

4. Bicarakan dengan anak Anda tentang maksud dan tujuannya. Tanyakan tentang hasil kegiatan, bagaimana anak mencapainya (pada saat yang sama, anak mengembangkan kemampuan bicara, kemampuan merumuskan kesimpulan, dan menalar).

5. Memperluas wawasan dan rasa ingin tahu anak melalui membaca fiksi, melihat ensiklopedia, menonton film dan acara edukasi bersama, mengunjungi museum atau perpustakaan.

6.Mendorong anak untuk aktif mencari informasi yang menarik minatnya.

Perkembangan artistik dan estetika:

1. Latih kemampuan menggambar (hewan, tumbuhan, dll)

2. Buatlah aplikasi bersama anak, pahat, gambar, minat anak, kesannya terhadap sesuatu yang baru.

Perkembangan fisik:

1. Mengembangkan aktivitas motorik anak melalui berbagai permainan outdoor, permainan imitasi, permainan imitasi.

2 Pertanyaan mendasar: Seorang anak di jalanan. Apa yang harus dilakukan? Pertanyaan bermasalah: 1. Bagaimana berperilaku dalam angkutan kota? 2.Mengapa rambu-rambu jalan diperlukan? 3.Apa yang harus saya lakukan jika tersesat? Pertanyaan Studi: 1. Kepada siapa Anda harus menyerahkan kursi Anda di transportasi? 2. Apakah kita memerlukan etika dalam transportasi? 3. Dari manakah rambu-rambu jalan itu berasal? 4. Apa isi rambu-rambu jalan? 5. Siapa saya? 6. Siapa yang akan membantu?

Abstrak proyek Perkenalkan anak pada aturan: masuk melalui pintu belakang, keluar melalui pintu depan, anak tidak boleh naik angkutan sendirian tanpa orang dewasa; anda perlu berbicara sedemikian rupa agar tidak mengganggu orang lain; Anda tidak bisa berdiri di depan pintu; Anda tidak bisa mencondongkan tubuh atau menjulurkan tangan ke luar jendela yang terbuka; Merupakan kebiasaan untuk menyerahkan kursi kepada orang lanjut usia dan orang cacat. Perkenalkan anak pada berbagai rambu jalan. Anak harus mengetahui f. Dan. HAI. alamat Anda dan orang tua Anda, nomor telepon Anda, carilah bantuan hanya dari polisi atau tentara. 3

Hasil yang diharapkan: Setelah menyelesaikan proyek, siswa akan dapat: menggunakan aturan perilaku aman dalam transportasi perkotaan; membedakan dan memahami arti beberapa rambu jalan; harus belajar bahwa jika mereka tersesat di jalan, maka mereka tidak dapat meminta bantuan kepada orang dewasa mana pun, tetapi hanya kepada polisi atau tentara. Ada baiknya mengetahui alamat rumah Anda, nomor telepon Anda, dan nomor orang tua Anda. 4

Topik penelitian independen: 1. Kajian tata tertib transportasi, desain jalan raya. 2. Bersiaplah untuk menghadapi berbagai situasi kehidupan. 3. Kepatuhan terhadap aturan perilaku aman di jalan. Hasil presentasi: Presentasi siswa. Bahan-bahan berikut telah dikembangkan untuk proyek ini: Kartu “Anak Prasekolah dan Jalan”, permainan papan cetak, perpustakaan “Sekolah Entahlah”. Kuesioner untuk anak-anak. Dokumen penilaian: Tabel Z-I-U Jurnal peserta proyek 5

Tahapan dan waktu pelaksanaan proyek “Brainstorming” (perumusan topik penelitian siswa), Pembentukan kelompok untuk melakukan penelitian, mengajukan hipotesis untuk memecahkan masalah - 3 pelajaran. Memilih nama kreatif untuk proyek (bersama siswa) – 1 pelajaran. Pembahasan rencana kerja dengan siswa dalam kelompok - 2 pelajaran. Diskusi dengan siswa tentang kemungkinan sumber informasi - 1 pelajaran. Kerja mandiri siswa mendiskusikan tugas tiap orang dalam kelompok - 1 bulan. Kerja mandiri kelompok untuk menyelesaikan tugas – 6 bulan. Persiapan presentasi oleh siswa tentang laporan pekerjaan yang dilakukan - 1 bulan. Pembelaan hasil dan kesimpulan - permainan peran dalam bentuk konferensi. 6

Sumber informasi: 7 1.N.N. Avdeeva, O.L. Knyazeva, R.B. Sterkin “Keselamatan” 2. “Aturan jalan untuk anak-anak prasekolah” diedit oleh E.A. Romanova, A.B. Malyushkina 3. dan road&img_url=rweek.ru%2Fup%2Fnews%2Fimg%2FeBuwFQ7s5Nu6e57nzAywnv3l dan road&stype=simage&img_url=woman-happy.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F epad.com%2F.a%2F6a00e54ed 0df b750d9970c-800whttp : //images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&rpt=simage&text=children&img_url=andybraner.typ epad.com%2F.a%2F6a00e54ed0df b750d9970c-800w 6. house.ru%2Fuploads%2Fposts%2F %2Fthumbs%2F _ _5 .jp

Regina Eliseeva
Proyek “Saya menjelajahi dunia”

Paspor proyek “Saya menjelajahi dunia”

Jenis proyek Jangka pendek, kelompok

Kognitif dan kreatif

Pengembang proyek Eliseeva R.A.- guru

Tujuan proyek:

Jangka waktu pelaksanaan proyek 09.01.2017 – 09.02.2017

Tahapan pelaksanaan proyek Persiapan – mengidentifikasi peserta, menguraikan rencana kerja, memilih bentuk pekerjaan dan dasar metodologi.

Yang utama adalah melaksanakan acara sesuai rencana yang dipilih.

Yang terakhir adalah menyelenggarakan pameran ensiklopedia anak dan karya kreatif anak dengan topik proyek; mengadakan acara final “Obvious-Incredible”; presentasi proyek di lembaga pendidikan prasekolah. Dokumen.

Peserta proyek: Anak-anak usia prasekolah senior, guru kelompok No. 2, orang tua.

Hasil yang diharapkan

Pengembangan imajinasi kreatif;

Meningkatkan minat terhadap buku, mendorong kegiatan membaca keluarga;

Mengisi kembali perpustakaan kelompok dengan ensiklopedia dan majalah pendidikan, fiksi tentang alam.

Relevansi dan ringkasan singkat proyek.

Ribuan makhluk hidup yang berbeda hidup di Bumi. Beberapa di antaranya berukuran raksasa, seperti paus biru, gajah, baobab, pohon aras, dan pohon ek, sedangkan lainnya berukuran sangat kecil: serangga, tikus, hamster, ganggang, lumut, jamur, dan bakteri. Habitat hewan dan tumbuhan mempengaruhi struktur, gaya hidup dan perilakunya. Tidak ada orang yang tidak mencintai binatang dan burung, mengagumi tumbuhan dan merawatnya.

Masa kanak-kanak prasekolah adalah periode pembelajaran yang sangat penting tentang dunia di sekitar kita. Mendengarkan cerita anak-anak tentang kesan dan pengamatan yang mereka terima dari orang tua, dari menonton TV, di taman kanak-kanak, saya menemukan bahwa anak-anak paling sering berbicara tentang tumbuhan, hewan, serangga, dan burung di lingkungan terdekatnya. Hal ini menunjukkan bahwa anak-anak tidak mengetahui alam lain, dan mereka juga tidak mengetahui sumber pengetahuan tersebut. Menyadari hal ini, saya memutuskan untuk “membuka” bagi anak-anak sumber pengetahuan seperti ensiklopedia dan memperkenalkan siswa saya kepada penghuni dunia tumbuhan dan hewan yang tidak biasa.

Di awal proyek, saya dan orang tua saya menyiapkan pilihan salinan ensiklopedia paling menarik tentang alam. Begitu anak-anak melihat buku-buku baru dalam kelompok, mereka mempunyai banyak pertanyaan, yang jawabannya kami cari bersama di buku-buku penulis naturalis, fiksi, majalah, dan ensiklopedia. Anak-anak pun mencari jawaban tersebut bersama orang tuanya di rumah. Selama proyek berlangsung, saya dan teman-teman bertemu dengan beberapa hewan dan tumbuhan yang “memecahkan rekor” dan belajar banyak tentang kehidupan makhluk hidup di air, bawah tanah, dan di udara. Anak-anak menggambar dan memahat berbagai hewan dan tumbuhan, dan juga mengikuti pameran fantastis “Nonexistent Animal”. Di akhir proyek, saya mengajak anak-anak untuk mengikuti program televisi “Obvious-Incredible” dengan laporan tentang hewan dan tumbuhan yang tidak biasa. Semua orang mencoba mencari objek alam yang menarik dan membicarakannya. Pentingnya dan kebanggaan orang-orang dalam menyampaikan pesan mereka sulit untuk disampaikan.

Sepanjang keseluruhan proyek ada kerjasama yang erat dengan orang tua siswa. Mereka berpartisipasi aktif dalam pencarian dan pemilihan ensiklopedia dan majalah pendidikan untuk proyek tersebut, menemukan informasi yang dibutuhkan anak-anak, dan menyiapkan pesan-pesan menarik bersama anak-anak. Tidak hanya saya dan anak laki-laki, tetapi orang tua kami juga “menemukan kembali” alam yang luas.

Tujuan proyek:

Memperluas gagasan anak prasekolah tentang dunia sekitar, mengembangkan minat kognitif terhadap alam, mengembangkan rasa terkejut dan kagum terhadap dunia hewan dan tumbuhan.

Tugas:

Memperluas pengetahuan tentang keanekaragaman flora dan fauna di planet kita, perwakilannya yang tidak biasa;

Meningkatkan aktivitas kognitif dan bicara anak prasekolah;

Perkembangan daya ingat, pemikiran dan imajinasi kreatif anak;

Meningkatkan minat anak terhadap buku, menggalakkan membaca keluarga;

Melibatkan orang tua dalam proses pedagogi lembaga pendidikan prasekolah, memperkuat minat orang tua bekerjasama dengan lembaga pendidikan prasekolah;

Mengisi kembali perpustakaan kelompok dengan ensiklopedia dan majalah pendidikan

Hasil yang diharapkan:

Pengetahuan tentang keanekaragaman flora dan fauna di planet kita dan perwakilannya yang tidak biasa telah berkembang;

Aktivitas kognitif dan bicara anak-anak prasekolah meningkat;

Anak-anak mengembangkan ingatan, pemikiran dan imajinasi kreatif;

Minat anak terhadap buku dan bacaan keluarga meningkat;

Orang tua terlibat aktif dalam proses pedagogi lembaga pendidikan prasekolah, minat orang tua untuk bekerjasama dengan lembaga pendidikan prasekolah diperkuat;

Desain pameran karya kreatif anak;

Perpustakaan kelompok diisi ulang dengan ensiklopedia, majalah pendidikan, dan fiksi tentang alam.

Rencana Pelaksanaan Proyek

Tahap 1 – persiapan

Identifikasi peserta;

Menyusun rencana kegiatan, mengidentifikasi mereka yang bertanggung jawab;

Kerjasama dengan orang tua;

Pemilihan karya sastra dan musik dengan topik proyek;

Mempersiapkan serangkaian percakapan.

Tahap 2 – dasar, organisasi dan praktis

Konsultasi untuk orang tua dengan topik: “Proyek: Saya menjelajahi dunia”, “Buku adalah sumber pengetahuan”, “Tentang alam dari buku”

Pameran

"Pembantu kami!"

NOD “Our Little Brothers” (kognisi dan pemodelan)

Berkenalan dengan ensiklopedia, fiksi tentang alam dan majalah pendidikan

Mengisi kembali sudut sastra dengan buku-buku tentang alam; membaca dan mendiskusikan karya tentang hewan dan tumbuhan; melihat ilustrasi, foto, album

Pameran materi buku tentang topik proyek

Anak-anak membuat kerajinan “Adik Kita”

GCD dengan topik: “Raksasa dan Kurcaci”

Serangkaian percakapan dan kegiatan “Di kebun, di kebun sayur”

Mendengarkan musik dari serial “Sounds of Nature”.

Aplikasi “Penghuni bawah air”

D/s dengan topik “Tanaman dan Hewan”

Kuis "Misteri alam"

P/i “Burung Hantu”, “Siang dan Malam”, “Kucing dan Tikus”, “Balapan Estafet Hewan”, dll.

Teka-teki pidato “Tebak siapa (apa) yang akan saya gambarkan” dan “Jelaskan apa yang akan saya tunjukkan”

Mempersiapkan pesan orang tua anak untuk acara terakhir

Perkenalkan hewan dan tumbuhan dengan berbagai ukuran, ciri-ciri dan habitatnya. Memperluas pengetahuan tentang alam.

Memperluas pengetahuan tentang ciri-ciri tumbuhan dan adaptasinya terhadap lingkungan. Perkenalkan tanaman obat yang tidak biasa.

Perkembangan persepsi pendengaran, perluasan pengetahuan tentang alam

Menumbuhkan perasaan kebaikan, keadilan, kesucian

Memantapkan dan memperluas pengetahuan tentang tumbuhan dan hewan

Meningkatkan minat kognitif, mengembangkan daya ingat, berpikir, imajinasi kreatif

Meningkatkan aktivitas fisik, memantapkan pengetahuan tentang kebiasaan hewan

Perkembangan bicara, aktivasi kosa kata, perhatian dan pengembangan memori.

Konsultasi individu dan kelompok tentang persiapan pesan anak dan orang tua anak

Tahap 3 – terakhir

Pameran gambar “Hewan yang tidak ada”;

Pameran ensiklopedia, buku dan majalah tentang topik proyek;

Penyajian pesan orang tua anak dalam bentuk program televisi “Obvious-Incredible”;

Presentasi proyek untuk orang tua dan guru lembaga pendidikan prasekolah;

Dokumen.

SMP SP GBOU No 1 desa. Bolshaya Chernigovka – Taman Kanak-Kunang “Firefly”

Pendidik: N.N.Evzhenko 2012
Catatan penjelasan
Anak kecil mempunyai rasa ingin tahu yang luar biasa. Keingintahuan adalah “keinginan untuk mengetahui”. Rasa ingin tahu membuat seseorang bersemangat untuk belajar—bergairah mempelajari sesuatu. Itu diberikan Tuhan kepada kita, sehingga hampir sejak lahir kita memiliki kecenderungan gravitasi untuk menjelajahi dunia di sekitar kita. Keberadaan kita adalah proses pembelajaran yang tidak pernah berakhir. Jika kita ingin membesarkan orang-orang yang dewasa dan seimbang, kita harus memuaskan keingintahuan mereka, keinginan mereka untuk belajar tentang sesuatu.
Beginilah dunia anak sehat biasa berubah menjadi semacam laboratorium penelitian. Beri dia suatu benda di tangannya, dan dia akan mulai mempelajarinya dengan seluruh indranya - bahkan mencicipinya! Namun, eksperimennya tidak berakhir di situ. Setiap orang tua tahu bahwa bayinya, dalam upaya memahami dan menjelajahi segala sesuatu di sekitarnya, mencoba membengkokkan, mengetuk, mengguncang, atau membongkar apa yang ada di tangannya - dan ini sering kali membuatnya senang.
Komunikasi dengan anak hendaknya membawa kegembiraan bagi orang tua. Tapi untuk apa orang tua menghabiskan waktu luangnya ketika mereka memilikinya? Di masa ekonomi yang sulit, ketika kita memiliki segalanya dan menginginkan segalanya, orang tua terkadang kehilangan hal yang paling penting – waktu. Waktu yang harus kita curahkan untuk perkembangan anak kita. Bagaimana pun, orang tua adalah pendidik utama bagi anak-anaknya. Kita semua tahu pepatah, “Pohon apel tidak jatuh jauh dari pohonnya,” jadi saya memutuskan untuk mencoba mengembangkan rasa ingin tahu anak-anak kita melalui orang tua kita.
1. Relevansi proyek

Perkembangan alat indera pada anak usia dua sampai tiga tahun sangat intensif. Komponen utama perkembangan anak usia dini secara utuh adalah perkembangan sensorik. Perkembangan indrawi, yang ditujukan pada pembentukan persepsi penuh terhadap realitas di sekitarnya, menjadi dasar kognisi dunia, yang tahap pertamanya adalah pengalaman indrawi. Keberhasilan pendidikan mental, jasmani, dan estetika sangat bergantung pada tingkat perkembangan sensorik anak, yaitu seberapa sempurna anak mendengar, melihat, dan menyentuh lingkungan.
Pada usia dini, balok bangunan yang paling umum, kotak kosong, kertas, cat, dan bahkan pasir dan air cocok untuk perkembangan mental normal seorang anak.
Anak-anak memiliki imajinasi yang kaya, mereka sangat ingin tahu dan suka bermain. Jadi mengapa tidak membantu mereka mengembangkan semua kemampuan ini dengan menggunakan cadangan mereka sendiri, yang digabungkan dalam sebuah proyek.
1. Masalah proyek
Permasalahan yang diangkat dalam proyek ini adalah pengembangan rasa ingin tahu anak melalui orang tua, penciptaan zona sensorimotorik pada kelompok junior 1 dengan melibatkan orang tua dan anggota keluarga lainnya, dan pengembangan minat kreatif orang tua dalam menciptakan mainan.
1. Tujuan proyek
Pembentukan aktivitas kognitif dan bicara anak kecil melalui aktivasi orang tua pada topik: “Pendidikan sensorik.”
1. Tujuan proyek
menciptakan kondisi agar anak mengenal warna, bentuk, ukuran, dan sifat nyata suatu benda;
mengembangkan kemampuan mengidentifikasi warna, bentuk, ukuran sebagai sifat khusus suatu benda, mengelompokkan benda-benda homogen menurut beberapa ciri indera;
meningkatkan keterampilan mengidentifikasi identitas dan membedakan benda menurut sifat-sifatnya: ukuran, bentuk, warna;
menumbuhkan sikap peduli terhadap mainan;
memperkaya pemahaman orang tua tentang makna mainan dan perannya dalam kehidupan anak;
pengisian kembali lingkungan pengembangan subjek kelompok.
5. Peserta proyek
guru: guru kelompok;
anak-anak dari kelompok junior pertama;
orang tua dan anggota keluarga lainnya.
6. Hasil yang diharapkan
Hasil dari pelaksanaan proyek ini diharapkan:
pembentukan aktivitas kognitif dan bicara anak kecil;
pembentukan budaya orang tua di bidang pendidikan dan tumbuh kembang anak usia dini.
7. Deskripsi singkat proyek
Proyek sosio-pedagogis "Pendidikan sensorik anak-anak kecil" dilaksanakan berdasarkan lembaga pendidikan anggaran negara Sekolah Menengah No. 1 dari unit struktural Taman Kanak-Kunang "Firefly" di desa Bolshaya Chernigovka, wilayah Samara di SMP ke-1 kelompok "Gelisah".
Proyek ini mencakup bentuk-bentuk pekerjaan tradisional dan non-tradisional dengan anak-anak dalam pembentukan aktivitas kognitif dan bicara anak kecil dan pembentukan budaya orang tua di bidang pengasuhan dan perkembangan anak kecil.
8. Tahapan pelaksanaan proyek
1. Tahap Organisasi (09/01/2012 – 31/09/2012)
2. Tahap Implementasi (01.10.2012 – 15.05.2013)
3. Tahap Akhir (Mei – Juni 2013)
9. Rencana aksi pelaksanaan proyek
Rencana - jadwal pelaksanaan proyek sosio-pedagogis "Saya menjelajahi dunia"
(“Pendidikan sensorik anak kecil”).
Game didaktik “Merakit piramida”

Tujuan: mengembangkan koordinasi gerakan-gerakan kecil tangan, belajar membedakan ukuran cincin dan menyusunnya dalam urutan tertentu, secara bertahap menurun, memahami kata “pakai”, “lepas”, “cincin ”, dan nama warnanya, serta anak umur 2 tahun dan memanggilnya.
Kemajuan permainan: Guru memberi anak itu sebuah piramida yang terdiri dari 3 cincin dengan warna yang sama, ukurannya sangat kontras. Di depan anak-anak, dia merakit menara sambil berkata: "Saya akan mengambil cincin terbesar (meletakkannya di batang), dan sekarang saya akan mengambil cincin yang lebih kecil, dan sekarang yang terkecil." Mengajak anak merakit turret, membantu jika anak merasa kesulitan.
Game didaktik “Kumpulkan apel untuk landak”
Tujuan: mengembangkan kemampuan membedakan dan menyorot dua spektrum warna (kuning dan merah) dan bentuk geometris (lingkaran) pada benda; mengembangkan kemampuan membantu kawan (landak).
Kemajuan permainan: Guru meminta anak-anak untuk membantu landak yang membawa banyak apel di jarum landaknya, namun sayangnya apel tersebut berserakan di jalan setapak.

Permainan didaktik
"Kotak yang indah"
Tujuan: mengenalkan anak pada bentuk-bentuk dasar geometri, hubungan dan membedakan bentuk, warna dan ukurannya.
Permainan didaktik
"Kubus demi kubus"

Tujuan: mengembangkan kemampuan merakit menara yang stabil dan rata dari kubus dengan menempatkannya di atas satu sama lain; jelaskan kepada anak-anak bahwa bangunan tersebut dapat digunakan untuk bermain; memantapkan pemahaman tentang kata “membangun”, “kubus”, “bata”.

Permainan didaktik
“Temukan piring untuk secangkir”
Tujuan: untuk memperkenalkan warna dasar spektrum; meningkatkan keterampilan motorik halus, mengembangkan perhatian, berpikir logis, observasi, memori.
Game didaktik “Kumpulkan jamur di tempat terbuka”
Tujuan: memperkuat kemampuan anak dalam membandingkan benda berdasarkan ukuran dan warna; memilih dari tiga warna dengan bentuk yang sama; pengembangan keterampilan motorik halus.

Permainan didaktik
"Kumpulkan gambar"
Tujuan: melatih anak kemampuan menyusun gambar utuh yang terdiri dari 4 - 6 bagian.
Game didaktik - hantaman: "Tombol", "Apple"
Tujuan: penguatan dan pengembangan keterampilan motorik halus, pengembangan ketepatan, ketepatan dan kecepatan gerakan jari; pengembangan konsentrasi; pelatihan teknik dasar bekerja dengan jarum (menjahit ke depan dengan jarum).
Game didaktik “Tas yang luar biasa”
Tujuan: memantapkan kemampuan anak dalam mengenal benda berdasarkan ciri-cirinya.
Kemajuan permainan: Saat mengatur permainan, guru memilih benda-benda yang familiar bagi anak. Setelah mendudukkan anak-anak membentuk setengah lingkaran sehingga semua benda terlihat jelas oleh mereka, orang dewasa tersebut melakukan percakapan singkat. Kemudian ia meminta beberapa anak untuk mengulangi nama-nama benda tersebut dan menjawab untuk apa benda tersebut.
- Sekarang kita akan bermain. Yang saya telepon harus menebak apa yang akan saya masukkan ke dalam tas. Masha, perhatikan baik-baik benda-benda yang ada di atas meja. Apakah kamu ingat? Sekarang berpalinglah! Saya akan memasukkan mainan itu ke dalam tas, dan kemudian Anda bisa menebak apa yang saya masukkan. Masukkan tangan Anda ke dalam tas. Apa yang ada di sana? (Respon anak) Kamu menamai objek tersebut dengan benar. Anak-anak lain bisa dipanggil dengan cara ini. Untuk memperumit permainan, aturan lain diusulkan: beberapa mainan dimasukkan ke dalam tas. Tidak ada satu pun anak yang mengetahui tentang mereka. Anak yang dipanggil, memasukkan tangannya ke dalam tas dan meraba salah satu mainan, membicarakannya. Tas akan terbuka jika anak mengenali mainan tersebut dari deskripsinya.
Game didaktik "Temukan teman"
Tujuan: terus mengajari anak-anak bagaimana memilih warna berdasarkan pola, bagaimana bertindak berdasarkan sinyal suara, dan mengembangkan perhatian.
Bahan: bendera empat warna: merah, hijau, biru, kuning; rebana.
Kemajuan permainan: guru membagikan satu bendera kepada anak-anak. Atas aba-aba rebana, anak-anak mula-mula berpencar ke sekeliling ruangan, lalu berhenti dan masing-masing mencari pasangannya sendiri: yang berbendera satu warna. Anak-anak dengan bendera yang sama bergandengan tangan dan mengklarifikasi, misalnya: “Bendera kami berwarna merah.” Selama permainan, guru mengganti bendera.
Game didaktik "Lubang Air"
Tujuan: untuk mengkonsolidasikan kemampuan memilih objek dari dua sifat sensorik tertentu: bentuk dan ukuran; terus mengembangkan kemampuan memilih bentuk, fokus pada kata, dan, jika mungkin, beri nama; untuk mengembangkan kemampuan memberi nama hewan peliharaan dan anaknya.
Bahan: mainan hewan peliharaan: mahkota, anjing, kucing, kuda, babi, bayinya; satu set mangkuk minum (persegi, bulat, segitiga, persegi panjang); kendi mainan.
Kemajuan permainan: ajaklah anak untuk menuangkan air ke dalam mangkuk minum dan memberikan minuman kepada hewan tersebut. Selesaikan tugas sesuai dengan instruksi lisan guru: “Tuangkan air ke dalam mangkuk minum berbentuk bulat besar. Undang mahkota dan anak sapi ke tempat minum,” dan seterusnya.

Portal untuk anak sekolah. Persiapan diri

ARTIKEL TERKAIT