9. საზოგადოებრივი ორგანიზაციების როლი ნარკომანიის პრობლემის გადაჭრაში: საერთაშორისო პრაქტიკული კონფერენციის მასალები. - კოსტრომა: "ავანთულ", 2005. - 64გვ.

10. რუსული არაკომერციული ორგანიზაციები: საუკეთესო პრაქტიკული გამოცდილება / კომპ. მ.ა. სლობოდსკაია. - მ.: სამოქალაქო საზოგადოების პრობლემების ინსტიტუტი, 1998 წ. - გამოცემა. ერთი.

11. რუსული საქველმოქმედო ფონდი „არა ალკოჰოლიზმსა და ნარკომანიას“ (RBF NAS). - წვდომის რეჟიმი: http://www.nan.ru

12. ფონდი „ქალაქი ნარკოტიკების გარეშე“. - წვდომის რეჟიმი: http://stopcadr.net

13. ფონდი „ხსნა“. - წვდომის რეჟიმი: http://spasenie74.ru/mission/.

14. ფონდი „ქვეყანა ნარკოტიკების გარეშე“. - წვდომის რეჟიმი: http://www.fondsbn.ru

ლავსკაია ნატალია სერგეევნა

მოსკოვის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი

[ელფოსტა დაცულია]გი

პედაგოგ-დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობის თავისებურებები

სტატიაში წარმოდგენილია მასწავლებელ-დეფექტოლოგის საქმიანობის სპეციფიკა, დგინდება მასწავლებელი-დეფექტოლოგის სოციალური კომპეტენციის თავისებურებები მისი პროფესიული საქმიანობის სპეციფიკის გათვალისწინებით.

საკვანძო სიტყვები: სოციალური კომპეტენცია, პროფესიული საქმიანობა, პროფესიული კომპეტენცია.

მასწავლებლ-დეფექტოლოგის პროფესიული კომპეტენცია გავლენას ახდენს მისი პედაგოგიური საქმიანობის ყველა სფეროზე, რომლის შინაარსი დიდწილად განისაზღვრება მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილესთან ურთიერთქმედების ბუნებით. თანამედროვე პირობებში სრულფასოვანი დახმარება სპეციალური საჭიროებების მქონე ბავშვის განვითარებასა და განათლებაში შესაძლებელია მხოლოდ ფართო სოციოკულტურულ და ინტერპერსონალურ კონტექსტში, ამიტომ მასწავლებელმა-დეფექტოლოგმა უნდა ჩართოს როგორც სხვადასხვა სოციალური პარტნიორები, ისე ბევრი ვიწრო ორიენტირებული სპეციალისტი საგანმანათლებლო სფეროში. და სასწავლო პროცესი. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ზემოქმედების წარმატება პირდაპირ კავშირშია მასწავლებელ-დეფექტოლოგის უნართან, დაამყაროს პოზიტიური ურთიერთობები მშობლებთან, ბავშვებთან და კოლეგებთან აქტიური ურთიერთქმედების სახით და ეს უკანასკნელი განპირობებულია, სხვა საკითხებთან ერთად, ხარისხით. დეფექტოლოგის სოციალური კომპეტენციის ფორმირება.

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი უშუალოდ პედაგოგიურ საქმიანობასთან ერთად მოწოდებულია განახორციელოს შემდეგი ფუნქციები:

1. დიაგნოსტიკური (ბავშვის ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის სხვადასხვა დარღვევების დანახვის უნარი; ფსიქოდიაგნოსტიკური მეთოდების ადეკვატურად შერჩევა და გამოყენება; ბავშვის გონებრივი განვითარების დონის დიაგნოსტიკა; უნარი, მიღებული შედეგების მიხედვით, პედაგოგიური დასკვნის შედგენა და გამასწორებელი და პედაგოგიური მუშაობის მარშრუტის შემუშავება ეფექტური გამასწორებელი-განმავითარებელი ტექნოლოგიების არჩევისა და გამოყენების უნარი).

2. პროგნოზული (ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე დაკვირვების უნარი, ბავშვის გონებრივი განვითარების წინასწარმეტყველების უნარი; სხვადასხვა ბავშვებთან აღმზრდელობითი, აღმზრდელობითი მუშაობის პროცესში სხვადასხვა სირთულეების წინასწარმეტყველების უნარი; წინასწარმეტყველების უნარი. განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვთან აღმზრდელობითი და გამასწორებელი საქმიანობის შედეგები).

3. დიდაქტიკური ფუნქციები (პროპედევტიკის განხორციელების, სასწავლო პროცესის დაგეგმვის, თანამედროვე სასწავლო ტექნოლოგიებისა და მაკორექტირებელი ტექნოლოგიების გამოყენების უნარი თითოეული ბავშვის ფსიქოფიზიკური მახასიათებლების გათვალისწინებით; განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისადმი ინდივიდუალური და დიფერენცირებული მიდგომების განხორციელების უნარი. ).

4. ტრანსფორმაციული ფუნქციები (მასწავლებელ-დეფექტოლოგის უნარი შეცვალოს სასწავლო პროცესის ყველა კომპონენტი მაკორექტირებელი ორიენტაციის პრინციპით; შეუსაბამობების გამოვლენა და აუცილებელი ტრანსფორმაციის განხორციელება, საგანმანათლებლო, მეტყველების, დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალის, მეთოდებისა და ტექნიკის ადაპტაცია. მუშაობის ორგანიზაციული ფორმები, განაპირობებს განათლებას და აღზრდას).

5. აღმზრდელობითი ფუნქციები (განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვის სოციალური ფუნქციონირების თავისებურებების დიაგნოსტიკის უნარი, საგანმანათლებლო ამოცანების დასახვისა და გადაჭრის უნარი; განვითარების აშლილობის მქონე ბავშვის სოციალიზაციის მეთოდების ცოდნა).

6. ორგანიზაციული ფუნქციები (საგანმანათლებლო და აღზრდის რაციონალურად აშენების უნარი

© Lavskaya N.S., 2012 წ

cess; საჭირო დოკუმენტაციის შენარჩუნება; შედეგების მონიტორინგი; ურთიერთობის დამყარება სხვადასხვა პროფესიონალებს შორის).

7. საკონსულტაციო ფუნქციები (განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვის მშობლებთან ურთიერთობის უნარი, აღმზრდელებთან, მასწავლებლებთან, ვიწრო ორიენტირებულ სპეციალისტებთან; ზრდასრულთა სწავლის უნარები).

მასწავლებლ-დეფექტოლოგის საქმიანობის ზემოაღნიშნული მიმართულების გარდა, უნდა აღინიშნოს სოციალური და კომუნიკაციური ფუნქციები. სოციალური აქტივობა გულისხმობს განვითარების აშლილობის მქონე ბავშვების პრობლემების, პირობებისა და სოციალური ინტეგრაციის შესაძლებლობების შესწავლისა და ანალიზის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას; უზრუნველყოს კარიერული ხელმძღვანელობა და კონსულტაცია; განახორციელოს სოციალური აქტივობები ბავშვების რეალური საჭიროებების შესაბამისად. კომუნიკაბელური აქტივობა მოიცავს მეტყველების პათოლოგიის უნარებს, რათა დაამყაროს ურთიერთობები განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან, მათ მშობლებთან, კოლეგებთან და ბავშვის თანმხლებ სხვა პროფესიონალებთან.

ამრიგად, ზოგადად, დეფექტოლოგი მასწავლებლის საქმიანობის შინაარსი არის ბავშვის გონებრივი და ფიზიკური განვითარების ხელშეწყობა, მისი გადახრების გამოსწორება და კომპენსირება.

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ლიტერატურის ანალიზისა და საკუთარი პრაქტიკული გამოცდილების საფუძველზე წარმოგიდგენთ მასწავლებლ-დეფექტოლოგის პროფესიულ კომპეტენციას, როგორც მისი პიროვნების ინტეგრაციულ სტრუქტურულ ფორმირებას, რომელიც გამოიხატება მზადყოფნაში და უნარში განახორციელოს ისეთი პროფესიული ფუნქციები, როგორიცაა განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვის პიროვნება, მისი სოციალიზაცია, ფსიქიკური ჯანმრთელობის დარღვევების პრევენცია და გამოსწორება და ბავშვში არსებული დარღვევების კომპენსაცია.

მასწავლებელ-დეფექტოლოგის პროფესიული კომპეტენცია, ჩვენი გადმოსახედიდან, მოიცავს მთელ რიგ კომპონენტებს.

1. საგნობრივი კომპეტენცია - საგანმანათლებლო, აღმზრდელობითი და აღმზრდელობითი განვითარების პროცესის ორგანიზების საკანონმდებლო და მარეგულირებელი ბაზის ფლობა, რომელიც არის სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების გონებრივი განვითარების დაგეგმვის, ორგანიზებისა და მონიტორინგის საფუძველი.

2. ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური კომპეტენცია - პირობითად ჯანმრთელი ბავშვებისა და განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების გონებრივი განვითარების თავისებურებების ცოდნა; ცოდნა სხვადასხვა პათოლოგიის მქონე ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლებისა და კომბინირებული პათოლოგიის მქონე ბავშვების ფსიქოფიზიოლოგიური, ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მახასიათებლების შესახებ; თანამედროვე ნეიროფსიქოლოგიური მეთოდების ფლობა; „ჯანსაღი მაკორექტირებელი და განმავითარებელი გარემოს“ შექმნის უნარი; საკუთარი -

პედაგოგიური კომუნიკაციის საჭირო უნარები; სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის საჭირო ინფორმაციის შეგროვებისა და სისტემატიზაციის უნარი; სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების მშობლებთან პრევენციული და საგანმანათლებლო სამუშაოების ჩატარების უნარი.

3. სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური კომპეტენცია - დეფექტოლოგიის აქტუალური პრობლემების ცოდნა და სკოლამდელი, სასკოლო ასაკის ბავშვებთან მუშაობის თეორიული საფუძვლები (ტიფლოპედაგოგიური, ყრუ-პედაგოგიური, ოლიგოფრენოპედაგოგიური, ლოგოპედია); მაკორექტირებელი და განმავითარებელი განათლების ცნებებისა და ტექნოლოგიების ცოდნა და მათი გამოყენების უნარი განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვების ფსიქოფიზიკური განვითარების თავისებურებების გათვალისწინებით; შერჩევისა და სისტემატიზაციის, ამოცანებისა და საგანმანათლებლო მასალის ნათლად და ლოგიკურად წარმოდგენის, ფაქტებისა და ფენომენების ხელმისაწვდომად ახსნის უნარის ფლობა, პირველ რიგში, სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვების ფსიქიკური და ფიზიკური ჯანმრთელობის მახასიათებლებზე დაყრდნობით; განათლების მეთოდების, სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებთან მუშაობის ფორმებისა და მეთოდების, მაკორექტირებელი-განმავითარებელი და ჯანმრთელობის დაზოგვის ტექნოლოგიების არჩევის უნარი.

4. პიროვნული კომპეტენცია – რწმენა ბავშვის პოტენციალისადმი, შემოქმედებითობა, თანაგრძნობა, თვითრეფლექსიის უნარი, პიროვნული სიმწიფის დონე, სოციალური და მორალური პასუხისმგებლობა.

5. თვითგანათლების კომპეტენცია - პროფესიული და პიროვნული მოთხოვნილება თვითგანვითარებისა, ახალი პროფესიული ცოდნის დაუფლების სურვილი, პროფესიულად მნიშვნელოვან ინფორმაციასთან მუშაობის უნარი.

6. კომუნიკაციური კომპეტენცია - ინტერპერსონალური კომუნიკაციისა და პროდუქტიული პროფესიული ურთიერთქმედების უნარი.

7. სოციალური კომპეტენცია - მშობლებთან, შვილებთან, კოლეგებთან, მაღალსპეციალიზებულ სპეციალისტებთან, სხვადასხვა ორგანიზაციის წარმომადგენლებთან კონტაქტების დამყარებისა და განვითარების უნარი, სოციალურ მუშაობაში მონაწილეობის უნარი, ცხოვრების პირობებთან ადაპტაცია.

8. დეონტოლოგიური კომპეტენცია – ღირებულებითი მოტივების, დეონტოლოგიური ცოდნის, უნარებისა და პროფესიულად მნიშვნელოვანი თვისებების ჩამოყალიბებული სისტემის დახმარებით გამასწორებელი და პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში ნორმატიული პროფესიული ქცევის განხორციელების უნარი და სურვილი.

მასწავლებლ-დეფექტოლოგის პროფესიული კომპეტენცია გავლენას ახდენს მისი პედაგოგიური საქმიანობის ყველა სფეროზე, რომლის შინაარსი დიდწილად განისაზღვრება მაკორექტირებელი საგანმანათლებლო პროცესის ყველა მონაწილესთან ურთიერთქმედების ბუნებით. თანამედროვე პირობებში სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვის განვითარებასა და განათლებაში სრულფასოვანი დახმარება შესაძლებელია მხოლოდ ფართო სოციოკულტურულ და ინტერ-

კსუ ბიულეტენი იმ. ᲖᲔ. ნეკრასოვი ♦ 2012, ტომი 18

პიროვნული კონტექსტი, ამიტომ მასწავლებელმა-დეფექტოლოგმა უნდა ჩართოს როგორც სხვადასხვა სოციალური პარტნიორი, ისე ბევრი ვიწრო ორიენტირებული სპეციალისტი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესში. მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ზემოქმედების წარმატება პირდაპირ კავშირშია

ასოცირდება დეფექტოლოგის მასწავლებლის უნარებთან აქტიური ურთიერთქმედების სახით დაამყაროს პოზიტიური ურთიერთობა მშობლებთან, ბავშვებთან და კოლეგებთან და ეს უკანასკნელი, სხვა საკითხებთან ერთად, განპირობებულია დეფექტოლოგის მიერ ჩამოყალიბებული სოციალური კომპეტენციის ხარისხით.

პედაგოგიკა. ფსიქოლოგია. სოციალური სამუშაო. იუვენოლოგია. სოციოკინეტიკა ♦ N° 3

III. აქტივობის 1-ლი და მე-2 პერიოდის ფსიქოლოგიური ანალიზის შედეგების ანალიზმა გამოიწვია ფსიქოლოგიური მზაობის მდგომარეობის განზოგადებული სტრუქტურის შემდეგი გაგება.

III. პიროვნების ფსიქიკური თვისებები არის მოცემული ადამიანისთვის დამახასიათებელი მისი ფსიქიკის თვისებები, მისი ფსიქიკური პროცესების განხორციელების თავისებურებები.

IV. ორსული ქალების შრომის სამართლებრივი რეგულირების თავისებურებები

IV. კარელიის რესპუბლიკის მთავრობის საქმიანობის პრიორიტეტული მიმართულებები 2017 წლამდე

VII. კითხვარი მასწავლებლისთვის, რომ გააანალიზოს მისი პედაგოგიური საქმიანობის ინდივიდუალური სტილის მახასიათებლები (A.K. Markova)

„რაც უფრო დაბალია ბავშვის გონებრივი განვითარების დონე, მით უფრო მაღალი უნდა იყოს მასწავლებლის განათლების დონე“, - წერდა პ. შუმანი, ცნობილი გერმანელი მასწავლებელი და დეფექტოლოგი XX საუკუნის დასაწყისში. ჩვეულებრივი ბავშვების მსგავსად, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვს აქვს უფლება მიიღოს კვალიფიციური პედაგოგიური დახმარება, რომლის გაწევა მხოლოდ სპეციალურად მომზადებულ პედაგოგ-დეფექტოლოგს შეუძლია. სპეციალური განათლების სტრუქტურაში წარმატებული პედაგოგიური საქმიანობისთვის ჩვეულებრივი პედაგოგიური მომზადება აბსოლუტურად არ არის საკმარისი.

მასწავლებელ-დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობა სცილდება ტრადიციულ სასწავლო საქმიანობას, მჭიდროდ ურთიერთობს და ერწყმის სხვადასხვა სახის სოციალურ-პედაგოგიურ, სარეაბილიტაციო, საკონსულტაციო-დიაგნოსტიკურ, ფსიქოთერაპიულ, სათანადო მაკორექტირებელ და სხვა სახის „არასასწავლო“ საქმიანობას. ერთი მიზნისკენ - სპეციალური განათლების საშუალებით ცხოვრების შეზღუდული შესაძლებლობების მქონე პირის სოციალურ ადაპტაციასა და ინტეგრაციაში ხელშეწყობა. პედაგოგ-დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობის სფერო ისეთია, რომ მას ხშირად უწევს ინიციატორი და აქტიური მონაწილე იყოს მოწყალების, ქველმოქმედების, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა უფლებების დაცვის სოციალურ აქციებში.

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი მუშაობს სამედიცინო პერსონალთან მჭიდრო კავშირში, ახორციელებს ყოვლისმომცველ სამედიცინო და პედაგოგიურ მიდგომას შშმ პირებში დარღვევების აღმოსაფხვრელად და ხელსაყრელ ფონზე პათოლოგიის გამოსწორების მიზნით. მასწავლებლების, აღმზრდელებისა და მშობლების განსაკუთრებული საჭიროების მქონე ბავშვებთან გამასწორებელ სამუშაოებში მონაწილეობის აუცილებლობის გათვალისწინებით, მასწავლებლ-დეფექტოლოგი დიდ ყურადღებას უთმობს სკოლის მასწავლებლებთან და მშობლებთან მუშაობას სპეციალური ცოდნის გასაუმჯობესებლად.

მასწავლებელ-დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობა ერთ-ერთია იმ პროფესიულ საფრთხეებთან, რომლებიც უარყოფითად აისახება ჯანმრთელობაზე. ამასთან დაკავშირებით, არსებობს ამ ტიპის სამუშაოს უკუჩვენებები მათთვის, ვისაც აქვს ჯანმრთელობის მდგომარეობის გადახრები და მნიშვნელოვანი შეუსაბამობა პირად ფსიქოგრამასა და მასწავლებლ-დეფექტოლოგის პროფესიულ ფსიქოგრამას შორის. მასწავლებელ-დეფექტოლოგის მუშაობა დიდ მოთხოვნებს უყენებს მხედველობის, სმენის, ნერვული, გულ-სისხლძარღვთა და იმუნური სისტემების ჯანმრთელობის მდგომარეობას. საჭიროა ფიზიკური გამძლეობა, ინფექციური დაავადებების მიმართ მაღალი წინააღმდეგობა, სტაბილური ფსიქიკური ჯანმრთელობა. სპეციალისტებს და, რა თქმა უნდა, ლოგოპედებს, უნდა ჰქონდეთ სწორი მეტყველება და ბგერების უნაკლო გამოთქმა.

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი განსაკუთრებული მენტალიტეტის მქონე ადამიანია. მასწავლებელი-დეფექტოლოგის პროფესიული ხასიათის უმნიშვნელოვანესი ნიშნებია სიკეთე, პასუხისმგებლობა, ოპტიმიზმი, მოთმინება, თანაგრძნობა, ენერგია, საქმისადმი ერთგულება, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირთა სასიცოცხლო ინტერესების ერთგულება, მოსწავლეების პატივისცემა და სიყვარული, პროფესიული პატიოსნება. და წესიერება. იგი ხასიათდება თანამედროვე სამყაროში ადამიანის, მათ შორის შშმ პირის ჰუმანური შეფასებით.

ცოტაა პროფესია, რომლის შედეგებიც სასწაულთან გაიგივებული იქნებოდა. როდესაც, თითქოს ჯადოსნურად, იკლებს ბავშვისა და მისი ოჯახის ცხოვრების პერსპექტივის ტრაგედია და უიმედობა, როდესაც ბავშვს შეუძლია იცხოვროს ნორმალური ბავშვობის ცხოვრებით - თამაში და სწავლა, ურთიერთობა მშობლებთან და მეგობრობა თანატოლებთან, გამოსვლა სკოლაში. დადგმა, ხელნაკეთობების გაკეთება და დახატვა, მოემზადე რომ გახდე ზრდასრული ადამიანი, რომელსაც სჭირდება თავისი ქვეყანა.

მასწავლებელ-დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობა იმ სასწაულს ჰგავს, რომლის შესახებაც ახალ აღთქმაში წერია:

„მოიყვანეს მასთან ყრუ, ენაშეკრული კაცი და სთხოვეს, დაედო მასზე ხელი.

იესომ ხალხისგან განზე გაიყვანა, თითები ყურებში ჩაუსვა და აფურთხებით შეეხო ენას;

და ცას ახედა, ამოისუნთქა და უთხრა: „ეფაფა“, ანუ „გახსენი“.

და მყისვე გაიხსნა მისი სმენა, დაეუფლა ენას და დაიწყო გარკვევით ლაპარაკი...

და ისინი ძალიან გაოცდნენ და თქვეს: ის ყველაფერს კარგად აკეთებს.

და ყრუს სმენად აქცევს და მუნჯს ლაპარაკს“ (ახალი აღთქმა // მარკოზისაგან, თავ. 7; წმ. 32, 33, 34, 35, 37).

აკონტროლეთ კითხვები და ამოცანები

1. რა არის განათლების, როგორც სოციალური ფენომენის არსი?

2. რა როლი აქვს განათლებას საზოგადოებაში და მის განვითარებაში?

3. გააფართოვეთ თანამედროვე განათლების ძირითადი ფუნქციების მნიშვნელობა.

4. განსაზღვრეთ „განათლების“ ცნება.

5. რა არის სასწავლო-პედაგოგიური პროცესის მთავარი რგოლი, როგორია მისი პედაგოგიური კომპონენტები და როგორ ვლინდება მათი ურთიერთქმედება?

6. როგორია განათლების შესახებ კონსტიტუციური და სამართლებრივი დებულებები?

7. რა არის განათლების, როგორც სისტემის გაგების სპეციფიკა? მიეცით ზოგადი აღწერა განათლების სისტემის თანამედროვე ბელორუსიაში.

8. რა ზოგადი და პროფესიული მახასიათებლები უნდა ჰქონდეს საგანმანათლებლო დაწესებულების კურსდამთავრებულს?

9. გააკეთეთ „შენიშვნა დამწყები მასწავლებელ-დეფექტოლოგთან“: დაწერეთ 10 - 15 პრობლემა, რომელიც ართულებს ახალბედა სპეციალისტს პროფესიულ პედაგოგიურ საქმიანობაში. შემდეგ ა.მასლოუს საჭიროებათა შკალაზე შეაფასეთ, თუ რომელ დონეს განეკუთვნება თითოეული პრობლემა. რა დონეა დომინანტი? როგორ ხსნით ამ განაწილებას?

10. გააკეთეთ ტერმინოლოგიური ლექსიკონი ლექციის თემაზე, შეეცადეთ მისცეთ ლექციაში მოცემული ცნებების ლაკონური, მკაფიო, მკაფიო განმარტებები.

| | | 4 | | | | | | |

ბავშვები სიცოცხლის ყვავილები არიან! სწორედ მათ შვილებთან არის დაკავშირებული ყველა მშობლის ყველაზე სანუკვარი ოცნებები. და პირველი, რაც მშობლებმა უნდა მიაწოდონ ბავშვს, არის სწორი ზრდა და განვითარება, ამიტომ, თუ მცირედი გადახრები გამოვლინდა, სასწრაფოდ უნდა მიმართოთ სპეციალისტებს.

ვინ არის დეფექტოლოგი?

არის პროფესია, რომელიც აერთიანებს მედიცინასა და დეფექტოლოგიას. დეფექტოლოგიის დარგის სპეციალისტი უნდა გახდეს საუკეთესო მეგობარი და მრჩეველი განსაკუთრებული ბავშვებისა და მათი მშობლებისთვის.

დეფექტოლოგი არის მასწავლებელი, რომელიც სპეციალიზირებულია კლასებში ბავშვებით, რომლებიც ჩამორჩებიან ფიზიკურ ან გონებრივ განვითარებას.

რა თვისებები უნდა ჰქონდეს პათოლოგს?

დეფექტოლოგი, უპირველეს ყოვლისა, არის ადამიანი, რომელმაც მიიღო შესაბამისი განათლება. მასწავლებელს უნდა შეეძლოს ბავშვებში არსებული გადახრების დიაგნოსტიკა და მათი კომპენსაციის გზების ძიება, ასევე პრობლემური ბავშვის განვითარებაზე მიმართული გაკვეთილების გარკვეული კურსის ჩატარება. არ უნდა იყოს ასაკობრივი ბარიერი ბავშვსა და სპეციალისტს შორის. ამ უკანასკნელმა უნდა შეძლოს ახალგაზრდა თაობისადმი ნდობის მოპოვება და ბავშვის მეგობარი გახდეს.

რომელთა შორის უნდა ჰყავდეს მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, გამოირჩევა შემდეგი:

• ინტელექტის მაღალი დონე. ეს აუცილებლობაა დეფექტოლოგის პროფესიის დაუფლებისას. მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს კომპეტენტური და გასაგები მეტყველება, უნდა ჰქონდეს შესანიშნავი მეხსიერება, შეძლოს კლასების სწორად აგება და სტრუქტურირება.

• ინტუიციური შესაძლებლობები. ინტუიციაა საჭირო კონკრეტული შემთხვევისთვის შესაფერისი ტექნიკის დასადგენად.
• დაკვირვება და ყურადღება. ეს ორი თვისება ხელს შეუწყობს ბავშვთან კონტაქტის დამყარებას, მისი ქცევის სპეციფიკის დადგენას და ამის ლოგიკურ ახსნას.
• კომუნიკაბელურობა. სპეციალისტს უნდა შეეძლოს ბავშვების პოვნა და მათთან კომუნიკაბელურობა, ყოველთვის შეეძლოს ბავშვთან საუბარი და ორმხრივი დიალოგის პროვოცირება.
• ემოციური სიმტკიცე და მოთმინება. ძლიერი ნერვული სისტემა არის დეფექტოლოგის გაკვეთილების ეფექტურობისა და პროდუქტიულობის გასაღები ფიზიკური ან გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებთან. უნდა გესმოდეთ, რომ დეფექტოლოგად მუშაობა რთული სამუშაოა.
• რეაგირება. დეფექტოლოგი არის პირველი ადამიანი, ვინც გაჭირვებულებს უნდა დაეხმაროს, ის არ უნდა იყოს გულგრილი სხვისი პრობლემების მიმართ.
• ტაქტიკა. სპეციალისტმა უნდა გამოიჩინოს მაქსიმალური თავაზიანობა და სიფრთხილე განსაკუთრებულ ბავშვებთან და მათ მშობლებთან ურთიერთობისას.

დეფექტოლოგიური სპეციალობები

დეფექტოლოგიის მეცნიერება მოიცავს რამდენიმე ძირითად მიმართულებას:

დეფექტოლოგის პროფესია: მიზნები და ამოცანები

მასწავლებელი-დეფექტოლოგის მიერ დასახული მიზნები:

1. სწავლის სურვილის გენერირება მოტივაციის საშუალებით.
2. აუნაზღაურეთ ზოგადი ცოდნის ნაკლებობა, შეავსეთ მეტყველების აპარატის განვითარება, ასწავლეთ წიგნიერება, კითხვა, მოდელირება და თამაში.

მიზნებზე ფოკუსირებით, სპეციალურ ბავშვებთან მუშაობის სპეციალისტი წყვეტს შემდეგ ამოცანებს:

• ახორციელებს მაკორექტირებელ სამუშაოებს მოსწავლეთა განვითარებაში არსებულ გადახრებთან დაკავშირებით.
• ახორციელებს ბავშვების გამოკითხვას, რათა დადგინდეს მათი თანდაყოლილი დეფექტების სტრუქტურა და სიმძიმე.
• აერთიანებს იდენტური ფსიქოფიზიკური მდგომარეობის მქონე მოსწავლეებს ჯგუფებად.
• ატარებს კლასებს (ჯგუფურად ან ინდივიდუალურად), რომელიც მიზნად ისახავს განვითარებაში გადახრების გამოსწორებას და ფუნქციური მახასიათებლების აღდგენას. პრობლემური ბავშვების გაკვეთილები ეფუძნება გარკვეული მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებას. ამა თუ იმ მეთოდოლოგიური პროგრამის არჩევა დამოკიდებულია სტუდენტების გადახრების სპეციფიკაზე.

• ატარებს კონსულტაციებს და მის რეაბილიტაციაში მყოფ ბავშვებს.

გარდა ამისა, ბავშვთა დეფექტოლოგმა სისტემატურად უნდა აიმაღლოს პროფესიული კვალიფიკაცია.

პედაგოგ-დეფექტოლოგის ფუნქციები

1. ატარებს ბავშვის დეტალურ გამოკვლევას, რის საფუძველზეც ადგენს მის სწავლის შესაძლებლობის დიაგნოზს. თუ გამოვლენილია განვითარების გადახრები, ეწყობა მუშაობა განვითარების ხარვეზების შევსებისა და აღდგენის მაქსიმალურად გაზრდის მიზნით.
2. ატარებს გაკვეთილებს, რომლის მიზანია ძირითადი ფსიქიკური პროცესების განვითარება (აღქმა, ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნების პროცესები და სხვ.).
3. ავითარებს კომუნიკაბელურობას
4. ავითარებს კულმინაციურ აქტივობას გარკვეული ასაკობრივი კატეგორიის ბავშვებისთვის. ასე რომ, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარების კომპენსაციისთვის, საბავშვო ბაღში დეფექტოლოგი ყურადღებას ამახვილებს თამაშზე, სკოლის მოსწავლეებისთვის - კითხვაზე, წერაზე და ა.შ.

დეფექტოლოგის მუშაობა: ორგანიზაციული პრინციპები

განვითარების დარღვევების დიაგნოსტიკისთვის, მათი კორექციისა და აღდგენისთვის გამოიყენება ინტეგრირებული მიდგომა, რომელიც ეფუძნება დიაგნოსტიკისა და კორექციის ერთიანობის პრინციპს. დიაგნოსტიკური სამუშაო არის სპეციალისტის მიერ ბავშვის ყოვლისმომცველი შესწავლის განუყოფელი ნაწილი. გარემო გამოცდის დროს უნდა იყოს დამხმარე, მეგობრული, ზედმეტი ხმაურის და მესამე მხარის გარეშე, დიალოგი უნდა იყოს მშვიდ ტონში.

განვითარების დარღვევების ანალიზი ტარდება ეტიოპათოგენეტიკური მიდგომის გამოყენებით. თითოეულ განსაკუთრებულ ბავშვზე მოქმედებს ცენტრალური ნერვული სისტემა, ასეთი დაზიანებების ბუნება განსხვავებულია, რაც იწვევს გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში ჰეტეროგენულ დარღვევებს. ამიტომ, დეფექტოლოგთან კლასები დიფერენცირებულია. თითოეული ცალკეული მოსწავლისთვის ან სკოლამდელი აღზრდისთვის შედგენილია პრიორიტეტული მიმართულებების სია გამასწორებელ სამუშაოებში.

გაკვეთილის გეგმის შედგენისას აუცილებელია გავითვალისწინოთ ბავშვების ინდივიდუალური ხასიათის ასაკობრივი კატეგორიები და მახასიათებლები. ამოცანა, რომელსაც სპეციალისტი აყენებს ბავშვს, მისთვის ძალიან ნათელი უნდა იყოს.

თუ ბავშვს ერთდროულად ორი ან მეტი სპეციალისტის დახმარება ესაჭიროება, ხდება ექიმ-მასწავლებლების ინტერდისციპლინური ურთიერთქმედება.

თითოეული პრობლემური პატარა კაცისთვის მასწავლებელი-დეფექტოლოგი ახორციელებს დინამიურ დაკვირვებას, რომლის შედეგების საფუძველზე შესაძლებელია გამოვიტანოთ დასკვნები გარკვეულ მეთოდოლოგიურ ტექნიკაზე მაკორექტირებელი სამუშაოს ეფექტურობასთან დაკავშირებით.

გარდა ამისა, სისტემატურად ტარდება ჩამოყალიბებული საგანმანათლებლო ცოდნის მდგომარეობის კორელაციური ანალიზი, ნამსხვრევების გონებრივი და ფიზიკური განვითარება.

მითები დეფექტოლოგის მუშაობის შესახებ

• მითი 1. აუხსნელი მიზეზების გამო, ადამიანებს აქვთ მოსაზრება, რომ დეფექტოლოგი სპეციალიზირებულია ექსკლუზიურად იმ ბავშვებთან მუშაობაში, რომლებსაც აქვთ მნიშვნელოვანი გადახრები გონებრივ და ფიზიკურ ფუნქციებში. Ეს არ არის სიმართლე. მას შეუძლია დაეხმაროს ნებისმიერ ბავშვს აკადემიური პრობლემებით. დეფექტოლოგი არის ფართო პროფილის მასწავლებელი, რომელმაც იცის როგორ აირჩიოს სწორი სწავლების მეთოდი კონკრეტული ბავშვისთვის.
• მითი 2. დეფექტოლოგიის დარგის სპეციალისტთან გაკვეთილები სამუდამოდ გაგრძელდება. ეს ასე შორს არის, უფრო სწორად, მთლად ასე არ არის. თუ მასწავლებელი მუშაობს მოსწავლესთან, რომელსაც აქვს აკადემიური მოსწრების პრობლემა და არ აქვს გონებრივი და ფიზიკური შეზღუდვები, მაშინ ასეთი გაკვეთილები ხასიათდება მკაფიოდ განსაზღვრული პერიოდით. ეს ხდება მაშინ, როდესაც მასწავლებელი ეხმარება ბავშვს შეავსოს ცოდნის ხარვეზები.

მეტყველების თერაპევტი და დეფექტოლოგი: რა არის ძირითადი განსხვავებები

დეფექტოლოგსა და მეტყველების თერაპევტს შორის ძირითადი განსხვავებები შემდეგია:

1. სამიზნე აუდიტორია. დეფექტოლოგი მუშაობს სპეციალურ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ გარკვეული გადახრები გონებრივ და ფიზიკურ განვითარებაში, ხოლო მეტყველების თერაპევტი მუშაობს აბსოლუტურად განვითარებულ ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ მეტყველების და გამოთქმის პრობლემები.
2. გაკვეთილების მიზანი. დეფექტოლოგი სკოლაში ან საბავშვო ბაღში ცდილობს დაეხმაროს პატარას ისწავლოს თავისი აზრების გამოხატვა, ცოდნის ხარვეზების აღდგენა და ზომების გამოყენება გონებრივი განვითარების გამოსასწორებლად. ლოგოპედი მუშაობს მხოლოდ მეტყველების აპარატის განვითარებაზე და მეტყველების კორექციაზე.
3. შეზღუდვები ბავშვთა ასაკობრივ კატეგორიაში. დეფექტოლოგს შეუძლია ასევე ჩაატაროს მეცადინეობები ძალიან მცირეწლოვან ბავშვებთან (დაწყებული 1 წლიდან), მაგრამ არ უნდა იჩქაროთ გაკვეთილები ლოგოპედთან, სანამ ბავშვი სამი წლის გახდება. გარდა ამისა, ზრდასრულ ადამიანს ასევე შეუძლია მიმართოს ლოგოპედს.
4. დეფექტოლოგი არის ფართო პროფილის სპეციალისტი, რომლითაც მეტყველების თერაპევტი ვერ დაიკვეხნის, რომლის საქმიანობის სფერო გაცილებით მცირეა.

დაკავშირებული პროფესიები

დეფექტოლოგის პროფესია თავისი არსით ახლოსაა მასწავლებლის, ფსიქოლოგის, ექიმის, ლოგოპედის, საბავშვო ბაღის აღმზრდელის პროფესიასთან.

ცნობილი დეფექტოლოგები

სკოლამდელი და სასკოლო ასაკის ბავშვების მნიშვნელოვანი ნაწილი საჭიროებს სპეციალურ განათლებას. რუსეთის ფედერაციის გამოჩენილმა მეცნიერებმა თავიანთი ნაშრომები მიუძღვნეს ამ პრობლემასთან დაკავშირებულ მრავალ კვლევას. დეფექტოლოგების ოქროს ფონდში შედის: ვ.მ.ბეხტერევი (რუსი ნევროლოგი, ფსიქიატრი და ფსიქოლოგი, სამეცნიერო სკოლის დამფუძნებელი), ა. ), მ. ), ი.ვ. მალიარევსკი, ლ.

ზემოაღნიშნული მეცნიერების წყალობით, რუსეთში სპეციალურმა განათლებამ მიიღო არა მხოლოდ მოწონება, არამედ სათანადო განვითარებაც.

მადლობა

საიტი იძლევა საცნობარო ინფორმაციას მხოლოდ საინფორმაციო მიზნებისთვის. დაავადების დიაგნოსტიკა და მკურნალობა უნდა ჩატარდეს სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ. ყველა წამალს აქვს უკუჩვენება. საჭიროა ექსპერტის რჩევა!

დარეგისტრირდით დეფექტოლოგთან

ექიმთან დანიშვნის ან დიაგნოსტიკისთვის, თქვენ უბრალოდ უნდა დარეკოთ ერთი ტელეფონის ნომერზე
+7 495 488-20-52 მოსკოვში

ან

+7 812 416-38-96 პეტერბურგში

ოპერატორი მოგისმენს და გადამისამართებს ზარს სწორ კლინიკაში, ან მიიღებს შეკვეთას თქვენთვის საჭირო სპეციალისტთან შეხვედრისთვის.

ან შეგიძლიათ დააჭიროთ მწვანე ღილაკს "რეგისტრაცია ონლაინ" და დატოვოთ თქვენი ტელეფონის ნომერი. ოპერატორი დაგირეკავთ 15 წუთში და შეარჩევს სპეციალისტს, რომელიც დააკმაყოფილებს თქვენს მოთხოვნას.

ამ წუთებში მიმდინარეობს შეხვედრა მოსკოვისა და პეტერბურგის სპეციალისტებთან და კლინიკებთან.

ვინ არის დეფექტოლოგი?

დეფექტოლოგიარის სპეციალისტი, რომელსაც აქვს პროფესიული მომზადება ისეთ სფეროში, როგორიცაა დეფექტოლოგია ( გამასწორებელ პედაგოგიკასაც უწოდებენ). აღსანიშნავია, რომ დეფექტოლოგი არ არის ექიმი, მაგრამ ეს სპეციალობა მედიცინისა და პედაგოგიკის კვეთაზეა. დეფექტოლოგია ეხება გონებრივი ან ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ბავშვების განვითარების თავისებურებებს. ასევე, ეს ინდუსტრია სპეციალიზირებულია ასეთი ბავშვების განათლებისა და მომზადების პრინციპების შემუშავებასა და განხორციელებაში. შესაბამისად, დეფექტოლოგი არის სპეციალისტი, რომლის კომპეტენციაში შედის მუშაობა გარკვეული გონებრივი ან ფიზიკური შეზღუდვის მქონე ბავშვებთან.

დეფექტოლოგად მუშაობისთვის აუცილებელია უმაღლესი პედაგოგიური განათლების მიღება დეფექტოლოგიის სპეციალობით. ტრენინგის განმავლობაში მომავალი დეფექტოლოგები, გარდა პედაგოგიური დისციპლინებისა, გადიან ტრენინგს ფსიქოლოგიასა და მედიცინის ზოგიერთ მიმართულებაში. ასეთი განათლების მქონე სპეციალისტს შეუძლია იმუშაოს დაწესებულებაში მასწავლებლად ( საბავშვო ბაღები, სკოლები), და სამედიცინო ( კლინიკები, საავადმყოფოები) პროფილი. დეფექტოლოგები ასევე შეიძლება იყვნენ სხვადასხვა სარეაბილიტაციო დაწესებულებების, სოციალური დაცვისა და ფსიქოლოგიური დახმარების ცენტრების პერსონალში.

მასწავლებელი-( მასწავლებელი)-დეფექტოლოგი

დეფექტოლოგი მასწავლებელი არის სპეციალისტი, რომელიც არის საგანმანათლებლო დაწესებულების პერსონალში ( საბავშვო ბაღი, სკოლა) ზოგადი ან სპეციალური პროფილი. ასეთ მასწავლებელს შეუძლია იმუშაოს როგორც ცალკეულ პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ გარკვეული პრობლემები, ასევე ყველა მოსწავლესთან ან სტუდენტთან ( მაგალითად, მხედველობის ან სმენის დარღვევის მქონე ბავშვების სპეციალიზებულ დაწესებულებებში).

ამ სპეციალისტის მთავარი ამოცანაა ბავშვში არსებული ნაკლოვანებების გამოსწორება და კომპენსირება. კორექცია ნიშნავს პრობლემის გამოსწორებას, რომელიც არღვევს სამყაროს ნორმალურ აღქმას. კომპენსაცია არის არსებული დეფიციტის კომპენსაცია ბავშვის სხვა, მსგავსი შესაძლებლობებისა და უნარების განვითარების გზით.

ეს სპეციალობა ბევრ სფეროს აერთიანებს, ვინაიდან სმენის პრობლემების მქონე ბავშვთან მუშაობის პრინციპი განსხვავდება გონებრივი შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვისადმი მიდგომისგან. დღეს დეფექტოლოგიაში 4 ძირითადი მიმართულებაა.

დეფექტოლოგს შეიძლება ჰქონდეს ერთ-ერთი შემდეგი სპეციალობა:

• სურდოპედაგოგია.ეს სპეციალისტი მუშაობს იმ ბავშვებთან, რომლებიც გარკვეულწილად განიცდიან ( მცირე პრობლემებიდან სრულ არყოფნამდე) სმენა და/ან მეტყველება დაბადებიდან ან წარსული დაავადებების, დაზიანებების გამო. ყრუ მასწავლებელი ასწავლის ბავშვს ჟესტებისა და ტაქტილურ ენას, ავითარებს ნარჩენ სმენას და უნარებს, რომლებიც აუცილებელია გარემო პირობებთან უკეთესი ადაპტაციისთვის. ყურებზე ოპერაციების დროს ყრუ მასწავლებელი ეწევა ბავშვის პოსტოპერაციულ რეაბილიტაციას.
• ტიფლოპედაგოგია.ეს სპეციალისტი მუშაობს უსინათლო ან მხედველობის დაქვეითებულ ბავშვებთან. ტიფლოპედაგოგის ამოცანაა გააუმჯობესოს ( თუ შესაძლებელია) მხედველობის ნარჩენი ფუნქცია, ასევე სხვა უნარების გამომუშავება, რაც დაეხმარება ბავშვს გახდეს არსებული პრობლემის მქონე სრულფასოვანი პიროვნება. თავის ნაშრომში დეფექტოლოგი იყენებს სპეციალურ ტექნიკურ მოწყობილობებს, რომელთა დახმარებითაც ტარდება მანიპულაციები მხედველობის გამოსასწორებლად.
• მეტყველების თერაპია.ლოგოპედი მუშაობს იმ პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ ზოგადად მეტყველების ან კონკრეტული ბგერების გამოთქმის პრობლემები. ისეთი პრობლემების მქონე ბავშვები, როგორიცაა ჭკუა, მეტყველების შეფერხება, დისლექსია, ექვემდებარება ლოგოპედის კომპეტენციას ( კითხვის სირთულეები), დიზართრია ( ბუნდოვანი მეტყველება), აფაზია ( მეტყველების დაკარგვა ტვინის დაზიანების გამო). დეფექტოლოგი ასწორებს არსებულ ხარვეზებს ( თუ შესაძლებელია), ხოლო მეტყველების სრული არარსებობის შემთხვევაში პაციენტში ასტიმულირებს მის განვითარებას. ის მუშაობს არა მხოლოდ მეტყველების ფორმულირებაზე, არამედ ასწავლის პაციენტს ინტონაციის სწორად გამოყენებას, კითხვებზე ლოგიკურად პასუხს და სწორი წინადადებების შედგენას.
• ოლიგოფრენოპედაგოგია.ამ პროფესიის წარმომადგენელი ეხება განვითარების შეფერხების, გონებრივი ჩამორჩენის დიაგნოზის მქონე ბავშვებს ( გონებრივი ჩამორჩენილობა), აუტიზმი ( ფსიქიკური აშლილობა). ის ასევე მუშაობს პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ არა ერთი, არამედ რამდენიმე გონებრივი, მეტყველების და/ან სმენის დაქვეითება. გარდა ამისა, ოლიგოფრენოპედაგოგი ეხმარება ბავშვებს, რომლებსაც არ აქვთ ფსიქიკური დაავადება, მაგრამ უჭირთ გუნდთან ადაპტაცია. ეს კორექტირების სპეციალისტი მუშაობს ინტელექტუალური უნარების განვითარებაზე ( თუ საჭიროა), ასწავლის პაციენტს გამოხატოს თავისი ემოციები და სურვილები ( განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია იმ შემთხვევებში, როდესაც პაციენტს აქვს მეტყველების პრობლემები), ეხმარება თანატოლებთან საერთო ენის პოვნაში.

დეფექტოლოგის მუშაობა ბავშვებთან

დეფექტოლოგის ბავშვებთან მუშაობის ბუნება დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რა მიმართულებით ის სპეციალიზდება. ამასთან, არსებობს ზოგადი პრინციპები, რომლებსაც ეყრდნობა მაკორექტირებელი მასწავლებელი თავის პრაქტიკაში, განურჩევლად სპეციალობისა. ასე რომ, ყველა დეფექტოლოგის ერთი მიზანია ბავშვების სწავლის მოტივაცია ( როგორც ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამით, ასევე ცალ-ცალკე დეფექტოლოგთან). სმენის, ვიზუალური ან ინტელექტუალური დაქვეითების მქონე ბევრ ბავშვს არ აქვს სწავლის სურვილი ( მაგალითად, იმის გამო, რომ აშკარა განსხვავებაა თანატოლთა მიღწევასა და პირად აკადემიურ მიღწევებს შორის). დეფექტოლოგის ამოცანაა აუხსნას ბავშვს სწავლის მნიშვნელობა და გააკეთოს ყველაფერი, რათა აღძრას ინტერესი და შეამციროს ბავშვის წინაშე არსებული სირთულეები.

მასწავლებლის მუშაობა კორექტირებაზე იწყება მოსწავლეთა გამოკითხვით, რათა გამოავლინოს გარკვეული პრობლემების მქონე ბავშვები. შემდეგ ხდება იდენტიფიკაცია გარეგნობით, გამომეტყველებით) დეფექტები და მსგავსი დარღვევების მქონე ბავშვების შემდგომი დაჯგუფება. შემდგომში დეფექტოლოგი ატარებს როგორც ინდივიდუალურ, ასევე ჯგუფურ გაკვეთილებს. ნამუშევარი ეფუძნება სხვადასხვა თანამედროვე მეთოდებს, რომელთა არჩევანი დამოკიდებულია მოსწავლეებში გადახრების ტიპზე.

ბავშვებთან ყველა სამუშაო, რომელსაც ახორციელებს დეფექტოლოგი, შეიძლება დაიყოს რამდენიმე ეტაპად, რომლის თანმიმდევრობას თავად სპეციალისტი განსაზღვრავს.

ბავშვებთან დეფექტოლოგის მუშაობაში შემდეგი ეტაპებია:

• გარემომცველი სამყაროს გაცნობა.ეს ეტაპი აუცილებელია იმისათვის, რომ ბავშვმა ჩამოაყალიბოს მის გარშემო არსებული რეალობის ყველაზე სრულყოფილი აღქმა. ასეთი გაკვეთილები აფართოებს ბავშვების ჰორიზონტს, ასწავლის მათ ყურადღებიანობას და პასუხისმგებლობის აღებას მათ ქმედებებზე ( მაგალითად, თუ წვიმაში ქოლგას არ იყენებთ, დასველდებით).
• მათემატიკის სწავლება.ასეთ კლასებში ბავშვები სწავლობენ საგნების ფორმისა და ზომის, მათი ფერის, რაოდენობის და სხვა მახასიათებლების გარჩევას. ისინი ადარებენ და კლასიფიცირებენ სხვადასხვა ობიექტს ან მოვლენას, ადგენენ გარკვეულ შაბლონებს, მიზეზ-შედეგობრივ კავშირებს.
• სენსორულ-მოტორული განვითარება.ასეთი აქტივობების ძირითადი ელემენტია სხვადასხვა თამაშები, რომლებიც მიზნად ისახავს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების გაუმჯობესებას ( თითები). ბავშვები ასრულებენ სხვადასხვა მოქმედებებს ხელებით ( ხატვა, ძერწვა, დიზაინი), გაიმეორეთ სავარჯიშოები ხელებისა და თითებისთვის მასწავლებლის შემდეგ. დიდი ყურადღება ეთმობა სხვადასხვა ქმედებების განხორციელებას ( კბილების გახეხვა, ვარცხნა), რომლის მიზანია პირადი ჰიგიენის დაცვა.
• თამაშის ტრენინგი.ხშირად გონებრივი განვითარების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებს არ გააჩნიათ გუნდური ან სხვა თამაშის უნარები. ასეთ კლასებში დეფექტოლოგი აწყობს მრავალფეროვან თამაშებს, უხსნის ბავშვებს მათ წესებსა და პრინციპებს. თამაშის სწავლა ეხმარება ბავშვს გაეცნოს მის გარშემო არსებულ სამყაროს და გამონახოს საერთო ენა თანატოლებთან.

ასეთ კლასებში ბავშვი იღებს ზოგად ცოდნას, ამიტომ ყველაზე ხშირად ისინი ტარდება ჯგუფურად. ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე დეფექტოლოგი უფრო საფუძვლიანად მუშაობს იმ უნარებისა და ფუნქციების განვითარებასა და გაუმჯობესებაზე, რომლებიც აქტუალურია კონკრეტული შემთხვევისთვის. ასე რომ, თუ ბავშვმა სმენა მთლიანად დაკარგა, მის გასაუმჯობესებლად მუშაობას აზრი არ აქვს. ამ შემთხვევაში, კორექტირების სპეციალისტი მიმართავს ძალისხმევას, რომ ასწავლოს ბავშვს, მაგალითად, ტაქტილური კომუნიკაცია. ასევე, ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე ხდება ჯგუფური ვარჯიშის მსვლელობისას მიღებული ცოდნის კონსოლიდაცია, სტიმულირება შემეცნებითი აქტივობის ( სწავლის სურვილი), გამოტოვებული მასალა მუშავდება.

ამ სპეციალისტის პროფესიულ საქმიანობაში დიდი მნიშვნელობა აქვს მშობლების კონსულტაციას. დეფექტოლოგის დახმარება მიზნად ისახავს მოზარდებს ასწავლოს როგორ შექმნან და შეინარჩუნონ ჯანსაღი შიდაოჯახური ატმოსფერო. ხშირად დეფექტოლოგი ატარებს კლასებს, რომლებზეც მოწვეულნი არიან არა მხოლოდ ბავშვები, არამედ მათი მშობლები.

რა განსხვავებაა დეფექტოლოგსა და ლოგოპედს შორის?

განსხვავება მეტყველების თერაპევტსა და დეფექტოლოგს შორის, რომელიც სპეციალიზირებულია მეტყველების დეფექტების მქონე ბავშვებთან მუშაობაში, მდგომარეობს სამიზნე აუდიტორიასა და კლასების მიზნებში. ასე რომ, თუ ბავშვები გონებრივ ან ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების გარეშე იგზავნება მეტყველების თერაპევტთან, მაშინ დეფექტოლოგი მუშაობს იმ პაციენტებთან, რომლებსაც აქვთ გარკვეული დარღვევები. ჩვეულებრივი მეტყველების თერაპევტის საქმეა არსებული მეტყველების დარღვევების აღმოფხვრა ( ბგერების, სიტყვების არასწორი გამოთქმა). დეფექტოლოგ-მეტყველების თერაპევტის მიზანია ასწავლოს ბავშვს აზრების გამოხატვა და ცოდნის ხარვეზების აღდგენა, რაც იწვევს კომუნიკაციის სირთულეებს. შემდეგი მაგალითი ნათლად ხსნის განსხვავებას ამ სპეციალისტებს შორის. ასე რომ, ლოგოპედის პაციენტი შეიძლება იყოს ბავშვი, რომელიც არასწორად წარმოთქვამს სიტყვა „ბოქს“ ბგერის არასწორი წარმოთქმის გამო. ბავშვს აგზავნიან დეფექტოლოგ-მეტყველების თერაპევტთან, რომელიც არათუ ვერ წარმოთქვამს, არამედ სიტყვა „ყუთს“ უადგილოდ იყენებს, რადგან არ იცის მისი მნიშვნელობა.

დეფექტოლოგი

როგორც ზემოთ აღინიშნა, დეფექტოლოგი არ არის ექიმი, რადგან მას არ აქვს სამედიცინო განათლება. ამავდროულად, ასეთ სპეციალისტს შეუძლია იმუშაოს პოლიკლინიკის, საავადმყოფოს ან სხვა სამედიცინო დაწესებულების პერსონალზე, ყველაზე ხშირად ბავშვებისთვის. დეფექტოლოგთან ვიზიტის მიზეზი შეიძლება იყოს ბავშვის გონებრივ ან ფიზიკურ განვითარებაში გადახრების ეჭვი. ეს სპეციალისტი ჩაატარებს დიაგნოსტიკურ ტესტს, რომელიც დაადასტურებს ან უარყოფს ვარაუდს, რომ ბავშვი ჩამორჩება.

დიაგნოსტიკა ( ანალიზები) დეფექტოლოგი

დეფექტოლოგი არ ატარებს და არ დანიშნავს ლაბორატორიულ ტესტებს ( სისხლის ან შარდის ტესტის ტიპი). ეს სპეციალისტი იყენებს დიაგნოსტიკურ ტესტს, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვის განვითარების დონე მთლიანად, ისევე როგორც მისი ინდივიდუალური უნარები. ამისათვის დეფექტოლოგი სვამს კითხვებს, სთხოვს გარკვეული მოქმედებების შესრულებას და ასევე აფასებს ბავშვის გარეგნობას. ზოგჯერ ის სპეციალურად აკეთებს დადებით ან უარყოფით შენიშვნებს, რათა შეაფასოს ბავშვის რეაქცია ნეგატივზე ან მოწონებაზე. გარემოებათა ხელოვნურად მოდელირებაც შესაძლებელია ბავშვის დამოკიდებულებისა და ქცევის დასადგენად რთულ, ატიპიურ სიტუაციებში. უფრო სრულყოფილი შეფასებისთვის შესაძლებელია მშობლების გასაუბრება, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას დოკუმენტები, რომლებიც ასახავს ბავშვის პროგრესს სკოლაში ან სკოლამდელ დაწესებულებაში. ზოგიერთ შემთხვევაში შეიძლება გამოყენებულ იქნას სადიაგნოსტიკო ბარათი, რომელიც ადრე შემუშავებულია დეფექტოლოგის მიერ.

დეფექტოლოგის სადიაგნოსტიკო ბარათი შეიცავს შემდეგ სათაურებს:

• ინფორმაცია ბავშვისა და მშობლების შესახებ ( ასაკი, გვარი/სახელი/პატრონიმი და სხვა ინფორმაცია);
• მშობლებისა და ახლო ნათესავების დაავადებები, მათ შორის მემკვიდრეობით მიღებული დაავადებები;
• დაბადების მონაცემები ( რა არის ორსულობა ზედიზედ, იყო თუ არა რაიმე გართულება ბავშვის გაჩენის ან დაბადებისას, რომელ დროს დაიბადა ბავშვი);
• ინფორმაცია ადრეული განვითარების შესახებ ( როდესაც ბავშვმა დამოუკიდებლად დაიწყო თავის დაჭერა, ჯდომა, სიარული);
• როგორ განვითარდა ენობრივი უნარები? როდესაც პირველი ბაბუა გამოჩნდა, პირველი სიტყვები, პირველი ფრაზები);
• ბავშვის მიერ გადატანილი დაავადებები და მძიმე პირობები;
• იყო თუ არა ბავშვი ჩართული სხვა სპეციალისტებთან და რა შედეგები მოჰყვა;
• გამოხატავს თუ არა ბავშვი ინტერესს თამაშის, სწავლის მიმართ.

მითითება ( დასკვნა) დეფექტოლოგი

დეფექტოლოგის დასკვნა არის დოკუმენტირებული ვერდიქტი, რომელსაც ეს სპეციალისტი იღებს ბავშვის გასინჯვის შემდეგ. უნდა განვმარტოთ, რომ დეფექტოლოგი არ აკეთებს დასკვნას რაიმე კონკრეტული ფსიქიკური ან ფიზიკური დარღვევების არსებობის შესახებ, არამედ მხოლოდ აფასებს ბავშვის გარკვეული უნარ-ჩვევებს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს სპეციალისტი არ სვამს დიაგნოზს, არამედ მხოლოდ აღწერს ბავშვის მდგომარეობას.
იმ მონაცემების ბუნება, რომელიც მითითებულია დეფექტოლოგის ცნობაში, დამოკიდებულია ბავშვის ასაკსა და პრობლემაზე. მაგრამ ასევე არის ზოგადი მახასიათებლები, რომლებიც მითითებულია ყველა იმ დასკვნაში, რომელსაც აკეთებს დეფექტოლოგი.

დეფექტოლოგის ცნობა შეიცავს შემდეგ ინფორმაციას ბავშვის შესახებ:

• როგორ აწვდის ბავშვი ინფორმაციას თავის შესახებ ( სწრაფად ან რამდენიმე მოთხოვნის შემდეგ, გაფართოებული ფორმით ან ამბობს მხოლოდ სახელს);
• ვიზუალური, ტაქტილური, სიტყვიერი კონტაქტის უნარი ( რამდენად სწრაფად და ბუნებრივად ეკონტაქტება ბავშვი გარემოს, დაინტერესებულია თუ არა ამით);
• ბავშვის ზოგადი საქმიანობის ბუნება ( არის თუ არა მოტივაცია, სტაბილურობა და დიდი ხნის განმავლობაში რაიმე სახის საქმიანობით დაკავების სურვილი);
• არის თუ არა ადეკვატური მიდგომა სათამაშო საქმიანობისადმი, სათამაშოებისადმი ( იყენებს თუ არა ბავშვი სათამაშოებს დანიშნულებისამებრ, ესმის თუ არა მას უმარტივესი თამაშების წესები, დაინტერესებულია თუ არა ასეთი აქტივობებით);
• როგორ რეაგირებს ბავშვი მოწონებაზე, შექებაზე, შენიშვნაზე, საკუთარ წარუმატებლობებზე;
• ბავშვების ისეთი თვისებების შეფასება, როგორიცაა ყურადღება, ვიზუალური აღქმა, მეხსიერება, აზროვნება;
• ესმის თუ არა ბავშვს ფარული მნიშვნელობის მქონე ნახატები/გამოთქმები, ამჟღავნებს თუ არა უაზრო/სასაცილო ნაკვეთებს;
• რამდენად განვითარებული და კოორდინირებულია მისი ხელების მოტორული აქტივობა;
• რამდენად კოორდინირებულია ბავშვის სიარული, მთელი სხეულის მოძრაობები;
• არის თუ არა შესაბამისი სწავლის უნარები? წერა, კითხვაა) პროგრამის მოთხოვნები და ასაკი;
• განასხვავებს თუ არა ბავშვი საგნებს მათი ფერის, ზომისა და სხვა მახასიათებლების მიხედვით;
• არის თუ არა ის ორიენტირებული სივრცესა და დროზე.

გამოყენებამდე უნდა გაიაროთ კონსულტაცია სპეციალისტთან.

ნარკვევი "დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობა"

„კარგი მასწავლებელი რომ იყო, უნდა გიყვარდეს ის, რასაც ასწავლი,

და გიყვარდეთ ისინი, ვისაც ასწავლით." V.O.Klyuchevsky

ჩვენ ვცხოვრობთ თანამედროვე სამყაროში. ჩვენს ირგვლივ ბევრი სხვადასხვა ობიექტია, სხვადასხვა მოვლენა ხდება, ცხოვრობენ მოზრდილები და ბავშვები. ჩვენ ვფიქრობთ ჩვენს ირგვლივ არსებულ სამყაროზე, ან, როგორც ამბობენ, "ჩვენ ვფიქრობთ".

ჩვენ ვიყენებთ სიტყვებს ფიქრისთვის და ჩვენი აზრების სხვებისთვის გადასაცემად. სიტყვების თქმა და დაწერა შეიძლება, მაგრამ შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები განიცდიან მნიშვნელოვან სირთულეებს ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში და, შესაბამისად, ამ სამყაროს შეცნობის უნარში, გამოხატონ თავიანთი აზრები, გაამახვილონ ისინი სიტყვით და ისაუბრონ მასზე.

ამიტომ მასწავლებლ-დეფექტოლოგის ამოცანაა დაეხმაროს მოსწავლეებს ამ სირთულეების დაძლევაში სხვადასხვა მაკორექტირებელი და განმავითარებელი ტექნიკის დახმარებით.

დეფექტოლოგმა უნდა შეინარჩუნოს პროფესიული და მეგობრული ურთიერთობა გუნდთან. ყოველივე ამის შემდეგ, მისი მუშაობა ასევე მოიცავს დაწესებულების სხვა სპეციალისტებთან ურთიერთობას: მასწავლებლებს, მეტყველების თერაპევტს, ფსიქოლოგს, რადგან ბავშვებთან მხოლოდ ყოვლისმომცველი და სისტემატური მუშაობა დაეხმარება განვითარების გადახრის გამოსწორებას და ბევრს ასწავლის.

ასევე, პროფესიული საქმიანობა მოიცავს ურთიერთობას „განსაკუთრებული“ ბავშვების მშობლებთან. აქტივობის ეს მხარე ზოგჯერ უფრო რთულია, ვიდრე თავად ბავშვებთან მუშაობა. ბევრი მშობელი ბოლომდე არ იცნობს საკუთარი შვილის განვითარების თავისებურებებს, მათ არც ისე კარგად ესმით, რა არის დეფექტოლოგის მუშაობის სპეციფიკა. მასწავლებელს კი, რომელიც ფლობს სხვადასხვა დიდაქტიკური ტექნიკის, ტექნოლოგიების, მეთოდების ფართო სპექტრს, შეუძლია იმუშაოს სხვადასხვა კატეგორიის ბავშვებთან. დეფექტოლოგი არის პროგრამული მასალის არსის გასაცნობად სპეციალურად მომზადებული სპეციალისტი.

მშობლებთან მუშაობა მან უნდა ააგოს თანამშრომლობის პოზიციაზე, რაც ეხმარება მშობლების სრულყოფილად ჩართვას აღმზრდელ-პედაგოგიურ პროცესში. დაეხმარონ მშობლებს გააცნობიერონ, რომ ბავშვის განვითარებაში აქტიური მონაწილეობა უნდა მიიღონ არა მხოლოდ დეფექტოლოგმა და დაწესებულების მასწავლებელმა, არამედ თავად მშობლებმაც. დეფექტოლოგის ამოცანაა სწორად მიაწოდოს მათთვის საჭირო ინფორმაცია, ჩართოს ბავშვთან და მასწავლებლებთან აქტიურ ურთიერთობაში, მისცეს შესაბამისი რეკომენდაციები, რაც ხელს შეუწყობს ბავშვის სწორად კომუნიკაციას და მხარდაჭერას.

რა მნიშვნელობა აქვს პედაგოგ-დეფექტოლოგის პროფესიას?

ეს პროფესია არაჩვეულებრივია, როგორც გაუთავებელი ბავშვობა და ხანდახან ჯადოქრობაც კი. დეფექტოლოგს ხომ შეუძლია დაეხმაროს „განსაკუთრებულ“ ბავშვებს. მან იცის როგორ წარმოადგინოს საპროგრამო მასალა, ბავშვის მახასიათებლებზე დაყრდნობით, რამდენად არის მასში განვითარებული გარკვეული შემეცნებითი პროცესები.

ცუდი ეკოლოგიის, არახელსაყრელი მემკვიდრეობითი ფაქტორების, სხვადასხვა სერიოზული ინფექციური და ქრონიკული დაავადებების, მავნე ჩვევების და სხვა ფაქტორების გამო, უფრო და უფრო ხშირად ბავშვები იბადებიან გარკვეული განვითარების პრობლემებით. ასეთი ბავშვების რიცხვი, სამწუხაროდ, მუდმივად იზრდება, ამიტომ თანამედროვე სამყაროში დეფექტოლოგის პროფესია ძალზე აქტუალური და მოთხოვნადია.

ამ სამუშაოს ყველაზე დიდი უპირატესობა მისი განსაკუთრებული მნიშვნელობა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვისაა.

განსაკუთრებული საგანმანათლებლო შესაძლებლობების მქონე ბავშვის ოჯახების დახმარება ფასდაუდებელია. მასწავლებლისთვის კი მთავარი ჯილდო გაწეული შრომით მორალური კმაყოფილებაა და ბავშვების განვითარებაში დადებითი შედეგი.

დიახ, დეფექტოლოგის პროფესიაში ბევრი სირთულეა, მაგრამ ამის მიუხედავად, შეიძლება მასში საკუთარი შემოქმედებითი პოტენციალის რეალიზება, ენერგიის ამაღლება წინსვლისთვის.

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი მოწოდებაა, ეს არის განუწყვეტელი სწავლება, ცხოვრების წესი და კარგი მიზანი!

დეფექტოლოგი მასწავლებელი!

რა არის ამაში განსაკუთრებული?!

მის შესახებ ყველა გაიგებს

როცა სახლს უჭირს...

მშობლების ხელიდან აღება

"ყვავილი", დაჭრილი და მყიფე,

ის სწრაფად გაიხსენებს ყველა მეცნიერებას

და უნივერსალური სიყვარულის შესახებ!

ის მარტო არ არის, მისი კოლეგები

მხრის ჩანაცვლება მოხდება, წახალისება

და კეთილი სიტყვა და რჩევა,

კარგ საქმეს გააკეთებენ!

თანამედროვე საგანმანათლებლო დაწესებულებას სჭირდება თანამედროვე მასწავლებელი - ეს არის დროის მოთხოვნა.

რუსეთის საგანმანათლებლო სისტემა განიცდის უამრავ ცვლილებას, რაც გამოიხატება ახალი პროგრამებისა და სახელმძღვანელოების გამოყენებაში, განათლების შინაარსში და მოსწავლეთა ცოდნის მიღების გზებში. თანამედროვე აღჭურვილობა და ინოვაციური ტექნოლოგიები ახალი სასწავლო დაწესებულების ნაწილია.

რუსული განათლების მოდერნიზაციის პროცესები, რომლებიც ბოლო წლებში მოხდა, მნიშვნელოვნად ცვლის იდეოლოგიასა და პრიორიტეტებს არა მხოლოდ ზოგად განათლებაში, არამედ განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების განათლებაში.

თუმცა, მთავარი როლი მაინც მასწავლებელს ეკუთვნის. შესაბამისად, უწყვეტი თვითგანათლება და თვითგანვითარება მასწავლებლ-დეფექტოლოგის საქმიანობის ნაწილია.

"რაც უფრო დაბალია ბავშვის გონებრივი განვითარების დონე, მით უფრო მაღალი უნდა იყოს მასწავლებლის განათლება", - წერდა მეოცე საუკუნის დასაწყისში. ცნობილი გერმანელი მასწავლებელი-დეფექტოლოგი პ.შუმანი.

ასწავლე ბავშვებს, ისწავლე შენ! მხოლოდ პროფესიის სიყვარული ეხმარება სწავლების სამყაროში რთული ნაბიჯების გადალახვას. დეფექტოლოგის პროფესია არის ახალი და ყოველდღიური შემოქმედების მუდმივი ცოდნა.

ჩემი გაგება მასწავლებლის მისიის თანამედროვე სამყაროში

მასწავლებლის პიროვნება არის პედაგოგიური პროცესის წარმატების მთავარი პირობა და საშუალება.

მასწავლებლები ქმნიან მომავალს. ჩვენი ქვეყნისა და მსოფლიოს წარმატება დამოკიდებულია იმაზე, თუ როგორ მუშაობენ ისინი. მასწავლებლის პრესტიჟს განაპირობებს მისი ზოგადი კულტურა და პროფესიული კომპეტენცია, რომელიც მუდმივად უნდა იყოს აღზრდილი. პირველ რიგში, თავად მასწავლებელი უნდა გაუმჯობესდეს. ინფორმაციის ნაკადის გაზრდა, ახალი ტექნოლოგიების გამოყენება - ეს ყველაფერი დღევანდელი რეალობაა. დეფექტოლოგის პედაგოგიური ფილოსოფია არის ასწავლოს ბავშვებს საკუთარი თავის რწმენა, სხვების გაგება და პატივისცემა და ამის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მასწავლებლისა და ბავშვის ერთობლივი შემოქმედებით.

ჩვეულებრივი ბავშვების მსგავსად, სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე ბავშვს აქვს უფლება მიიღოს კვალიფიციური პედაგოგიური დახმარება, რომლის გაწევა მხოლოდ სპეციალურად მომზადებულ პედაგოგ-დეფექტოლოგს შეუძლია. სპეციალური განათლების სტრუქტურაში წარმატებული პედაგოგიური საქმიანობისთვის ჩვეულებრივი პედაგოგიური მომზადება აბსოლუტურად არ არის საკმარისი.

მასწავლებლ-დეფექტოლოგის პროფესიული საქმიანობა სცილდება ტრადიციულ სასწავლო საქმიანობას, მჭიდროდ ურთიერთობს და ერწყმის სხვადასხვა სახის სოციალურ-პედაგოგიურ, სარეაბილიტაციო, საკონსულტაციო-დიაგნოსტიკურ, ფსიქოთერაპიულ, მაკორექტირებელ და სხვა სახის „არასასწავლო“ საქმიანობას. ერთი მიზანი - სპეციალური განათლების საშუალებით ხელი შეუწყოს ცხოვრების შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე პირს სოციალურ ადაპტაციასა და ინტეგრაციაში.

მასწავლებელი-დეფექტოლოგი არის განსაკუთრებული მენტალიტეტის მქონე ადამიანი, აქტიური, ინიციატივიანი, ენერგიული, პროფესიული საქმიანობის წარმატებულ შედეგში დარწმუნებული, მეგობრული და ტაქტიანი. მას ახასიათებს ადამიანის როლის ჰუმანური შეფასება თანამედროვე სამყაროში, მათ შორის შშმ პირის.

განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების თანამედროვე განათლებაში მასწავლებელი-დეფექტოლოგი ასრულებს განსაკუთრებულ მისიას, რომელშიც შეიძლება გამოიყოს ორი ურთიერთდაკავშირებული კომპონენტი: ჰუმანისტური და სოციალური.

ჰუმანისტური კომპონენტი გულისხმობს განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვების კვალიფიციური დახმარების გაწევას, მათი შესაძლებლობების გამოვლენას და რეალიზებას.

სოციალური კომპონენტი ასოცირდება შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვის საზოგადოებაში ცხოვრებისათვის მომზადების უზრუნველყოფასთან, რაც დაკავშირებულია ზემოქმედებასთან ადამიანთა საზოგადოებრივ ცნობიერებაზე განსაკუთრებული შესაძლებლობების მქონე ადამიანების მიმართ ტოლერანტული დამოკიდებულების ჩამოყალიბების მიზნით. ეს, თავის მხრივ, ავითარებს თანამედროვე საზოგადოების მორალურ ცნობიერებას და შესაძლებელს ხდის განვითარების პრობლემების მქონე ბავშვებისა და მოზარდების წარმატებულ სოციალიზაციას.

მასწავლებელ-დეფექტოლოგს აქვს განსაკუთრებული მისია და უზარმაზარი პასუხისმგებლობა, რომ თითოეულ ბავშვს გაუწიოს მაღალი ხარისხის გამოსასწორებელი და აღმზრდელობითი მომსახურება, მისი ინდივიდუალური საჭიროებების გათვალისწინებით.