თანამედროვე სკოლის მოსწავლეებს გაუმართლათ. მათთვის იყიდება სხვადასხვა ზომის და ფორმის ჩანთები და ზურგჩანთები, ნათელი ფლომასტერები, მხიარული კალმები, სათლელები ცხოველებისა და მანქანების სახით, ხოლო თავად სკოლის ფორმა შეიძლება აირჩიოს მოსახერხებელი და მოდური. ჩვენს ბავშვობაში ყველაფერი სხვანაირად იყო. მაგრამ ბავშვობა ბავშვობაა და ჩვენ ბედნიერები ვიყავით იმით, რაც გვქონდა: რვეულები, წიგნების ყდები, დამთვლელი ჯოხები, ტრაფარეტები... და, თუ შევადარებთ მათ თანამედროვე სკოლის ატრიბუტებს, ახლა ღიმილით ვიხსენებთ მათ.

დღიური და ბლოტერი.

რვეულები მარტივი იყო, ნახატებისა და წარწერების გარეშე. უკანა მხარეს იყო დაბეჭდილი სკოლის მოსწავლეების ქცევის წესები, გამრავლების ცხრილი, ან, უარეს შემთხვევაში, სიმღერების სიტყვები: "აფრინეთ კოცონი, ცისფერი ღამეები", "გამარჯვების დღე", "არწივი", "ეს არყი". , შემდეგ მთის ფერფლი“, „სად იწყება სამშობლო“, სსრკ ჰიმნი. რატომღაც რვეულები ჭუჭყიანი და სევდიანი ფერები იყო: ლურჯი, ვარდისფერი, მწვანე, ყვითელი. ჩემთვის ჯერ კიდევ საიდუმლოა, რატომ არ იყო ველები რვეულებში ყუთში? ისინი ჩვენ თვითონ უნდა დავხატოთ და ყოველთვის წითელი ფანქრით და არა კალმით.

ცოტა ხანი მელნით ვწერდით: ჯერ შადრევანი კალმებით, რომლებიც არ დაიღვარა მელანის ჭურჭელში (ისინი ყველა მერხზე იდგნენ და მათში მუდამ მკვდარი წიწილები დაცურავდნენ). როგორი მოწესრიგებული და გაწონასწორებულიც არ უნდა იყოთ, მაინც ვერ აიცილებთ ლაქებს მაგიდაზე ან რვეულში. მოგვიანებით, ჯოხებმა ჩაანაცვლა მუდმივად გაჟონვის ავტომატური მელნის კალმები (პიპეტებით და ხრახნიანი კალმები). სხვათა შორის, შადრევანი კალმები იშოვებოდა ფოსტაში და შემნახველ ბანკებში ჯერ კიდევ ოთხმოციანი წლების ბოლოს, ისინი ავსებდნენ ქვითრებს და წერდნენ დეპეშების ტექსტებს.

სსრკ განათლების სამინისტრომ ბურთულიანი კალმების გამოყენება მხოლოდ 70-იანი წლების ბოლოს დაუშვა. რა თქმა უნდა, ეს იყო გარღვევა, შვებით ამოისუნთქა უზარმაზარი სამშობლოს ყველა შვილმა. და მხოლოდ ახლა გესმით, რომ მელნის კალამი ძვირი და ელეგანტურია, კალიგრაფია კი ხელოვნებაა, რომელზედაც იაპონელები, მაგალითად, მაინც კარგ ფულს შოულობენ.

იმისათვის, რომ მელნის გაშრობას არ დაველოდოთ, გვერდს ასუფთავებდნენ სპეციალური ფურცლით, რომელიც თითოეულ ბლოკნოტში იდო - მათეთრებელი ქაღალდი. ეს არის აბსოლუტურად მშვენიერი ნივთი, რომელიც დავიწყებაშია მელნის კალმებთან ერთად. და რა კარგი სიტყვაა - ბლოტი.

ვარდისფერ, ლურჯ ან იასამნისფერ ფოთოლს ყოველთვის იკრავდნენ და ღებავდნენ და მართლაც ბევრი გამოყენება ჰქონდა: მაგარი თვითმფრინავები ამზადებდნენ ბლომად ქაღალდს, რადგან ქაღალდი მსუბუქი იყო, თაღლითები და საახალწლო ფიფქებიც მშვენიერი გამოდიოდა. და შენიშვნები გოგონებისთვის ან ბიჭებისთვის! მძიმე ქაღალდის ფოთლებისგან განსხვავებით, ჩუმად ჩავარდნენ „კვნესის ობიექტში“.

ბიჭებში, როგორც წესი, ამ ფოთოლს სწრაფად იყენებდნენ და არა მთლად დანიშნულებისამებრ: ღეჭავდნენ, რათა მეზობელში (მეზობელში) მილის მეშვეობით ბურთი გაეშვათ. უბედური თანამედროვე ბავშვები, რატომ აფურთხებენ ერთმანეთს?

სკოლის ფორმა

თუ 40 წლის ქალებს ჰკითხავთ, რა ფერი არ მოსწონთ ტანსაცმელში ყველაზე მეტად, მათი 90% გიპასუხებთ: „ყავისფერი“. ეს საბჭოთა სკოლის უნიფორმის დამსახურებაა: მშიშარა ყავისფერი კაბა და შავი წინსაფარი. ახლაც ვკანკალებ ამ დაკუნთული ტანსაცმლის (კაბა უხეში მატყლისგან შეკერილი) შეხების გახსენებაზე. და გაითვალისწინეთ, რომ მას მთელი წელი ეცვა: შემოდგომაზე, ზამთარში და გაზაფხულზე. ეს ტანსაცმელი ზამთარში ცივი იყო და გაზაფხულზე ცხელი. რა სახის ჰიგიენაზე შეიძლება ვისაუბროთ? მახსოვს, ერთ დროს იყიდებოდა ცელოფნით სპეციალური ჩანართები, რომლებსაც კაბების მკლავებში იკერებდნენ, რომ ოფლის თეთრი მარილის ლაქები არ გამოჩენილიყო.

შავი წინსაფარი და ყავისფერი (შავი) ბაფთები ყავისფერ კაბასთან ერთად უნდა ჩაეცვა - კიდევ ერთი ფერის კომბინაცია! სადღესასწაულო სასკოლო ჩაცმულობა მოიცავდა თეთრ წინსაფარს, კოლგოტს და მშვილდს.

მოსაწყენი ფორმის როგორმე დივერსიფიკაციის მიზნით, საყელოებსა და წინსაფრებზე დედები და ბებიები „ჩამოცვივდნენ“: მათ იკერავდნენ საუკეთესო მაქმანებისაგან, შემოტანილი გიპიურიდან, ნაქსოვი, გამოიგონეს წინსაფრების სტილები „ფრთებით“, ფრიალით და ა.შ. ზოგჯერ იყო უბრალოდ ხელნაკეთი კერვის შედევრები. გოგონები ცდილობდნენ სასკოლო ტანსაცმლის გაფორმებას შეძლებისდაგვარად: ამაგრებდნენ გულსაბნევებს, ამზადებდნენ ტყავის აპლიკაციებს, კერავდნენ მძივებში (თუმცა მკაცრი მასწავლებლები აიძულებდნენ მოეცილებინათ მთელი ეს ბრწყინვალება, მათ ასევე გაზომეს კაბის სიგრძე მუხლებიდან კიდემდე. სახაზავთან - ღმერთმა ქნას, მილიმეტრით მაღლა, ვიდრე განათლების სამინისტროს მითითებით უნდა იყოს).

ზოგიერთმა მშობელმა მოზიდვის გზით მოახერხა "ბალტიური" უნიფორმის მიღება, ის სასიამოვნო შოკოლადისფერი იყო და არა მატყლისგან, არამედ რბილი მასალისგან იყო შეკერილი. სამართლიანობისთვის აღვნიშნავ, რომ საბჭოთა ფორმა სხვადასხვა სტილში იყო შეკერილი: ნაკეცის ქვედაკაბა, ნაკეცები, ნაკეცები და ა.შ. და მაინც, ჩვენ გვძულდა ფორმა, რადგან ის გაუქმდა 80-იანი წლების შუა ხანებში... თუმცა ახლა ხანდახან ვუყურებ ძველ ფოტოებს და, ამჟამინდელ სკოლის ფორმასთან შედარებით, ვფიქრობ: იქნებ იყო რაღაც იმ კაბებში. წინსაფრები? ელეგანტური და კეთილშობილი.

საყელოები ყოველ კვირას უნდა გარეცხილი და შეკერილი. ეს, რა თქმა უნდა, საშინლად გამაღიზიანებელი იყო, მაგრამ დღევანდელი გონების სიმაღლიდან მესმის, რომ სისუფთავის კარგი გაკვეთილი იყო გოგოებისთვის. რამდენი 10-12 წლის გოგონას შეუძლია ღილაკზე შეკერვა და ტანსაცმლის გარეცხვა თავის შემდეგ?

მაგრამ რაც მართლაც მშვენიერი იყო იმ წლებში იყო რძის ნამცხვრები სასადილოში! ქარვისფერი, სურნელოვანი, დამსხვრეული! და ძალიან დემოკრატიული ფასი - მხოლოდ 8 კაპიკი.

დიახ, იყო ფუნთუშები მარმელადით, ყაყაჩოს მარცვლებით, დარიჩინით, მაფინებით, არაჟანით და ჩიზქეიქით, მაგრამ რატომღაც ეს ორცხობილები მახსენდება.

საშუალო სკოლის მოსწავლეები ჩანთებით აფრიალებდნენ - შავი ან წითელი, ხოლო უმცროსი სტუდენტებისთვის ჩანთები შეუცვლელი იყო. ისინი დამზადებულია სუნიანი ტყავის მასალისგან და მათში შესაკრავები მაშინვე გატყდა. მაგრამ თავად ჩანთები წარმოუდგენლად გამძლე იყო: ისინი ჩამოსხდნენ ყინულის სლაიდებს, სხედან ან მუცელზე, ჩხუბობდნენ მათთან, გაკვეთილების შემდეგ გროვაში აგდებდნენ, როცა საჭირო იყო გუნდის სასწრაფოდ შეკრება კაზაკების მძარცველებისთვის. . და ისინი არაფერია, მთელი წელი ცხოვრობდნენ და მსახურობდნენ.

ჩეხოსლოვაკიური ფანქრები

ეს არის უბრალო ფანქრები (რბილი და მყარი), რომელთა ყიდვა შეგიძლიათ ნებისმიერ საკანცელარიო განყოფილებაში, შემდეგ კი ჩეხოსლოვაკიური Koh-i-noor ითვლებოდა საუკეთესო ფანქრებად. უცხოეთიდან ჩამოჰყავდათ ან უნივერმაღში მიიტანეს. ისინი, სხვათა შორის, მზადდებოდა კალიფორნიის კედრისგან (მინიმუმ ადრე). რამდენს დავფქვავდით ამ ყვითელი ჯოხების შესწავლისას ოქროს ასოებით და წვეროზე ოქროსფერი სუტენიორებით!

წიგნის ბოლო

ნამდვილად მოსახერხებელია, მაგრამ ძალიან მძიმე. მითუმეტეს წინ მჯდომი მოსწავლისთვის - თუ ტრიალებდა და გაკვეთილში ერეოდა, წიგნთან ერთად სადგამი თავზე ურტყამდა.

ლოგარითმული მმართველი

მე პირადად არ ვიცოდი როგორ გამომეყენებინა ეს გაჯეტი, მაგრამ იმ წლებში ბევრი ნერდისთვის ეს შეუცვლელი იყო. საბჭოთა პერიოდში, როდესაც ჯერ კომპიუტერი არ იყო და პირველი ელექტრონული კალკულატორები კურიოზი იყო, მასზე მათემატიკური გამოთვლები ხორციელდებოდა. სახაზავები იყო სხვადასხვა სიგრძის (15-დან 50-75 სმ-მდე), მასზე იყო დამოკიდებული გამოთვლების სიზუსტე.

სახაზავის დახმარებით შესაძლებელი იყო შეკრება, გამოკლება, გამრავლება და გაყოფა, ხარისხზე აწევა და ფესვის ამოღება, ლოგარითმების გამოთვლა და ტრიგონომეტრიული ფუნქციებით მუშაობა. ისინი ამბობენ, რომ ოპერაციების სიზუსტე შეიძლება მიაღწიოს 4-5 ათწილადამდე!

ჩემთვის ყველა ეს მანიპულაცია მმართველთან ძალიან რთული საქმე იყო, მაგრამ შეუძლებელია მისი როლის გადაჭარბება იმ წლების მათემატიკოსთა ცხოვრებაში. ახლახან გავიგე ერთი ქალისგან, რომ ქმარმა ასწავლა სლაიდის წესის გამოყენება, რათა ქსოვის დროს გამოეთვალა მარყუჟების რაოდენობა. ”ჩემთვის, დღესაც, ეს შეუცვლელია სხვადასხვა პროპორციების შედგენისას”, - დარწმუნებულია ქალი.

არ მიყვარს სათლელები, ბავშვობაში მამაჩემმა მასწავლა ფანქრების ბრწყინვალედ ბასრი დანით ან ბასრი დანით. იმ დღეებში სათლელები ცოტა იყო და ისინი, როგორც წესი, სასტიკად იკვეთდნენ. სანამ არ მიიღებთ "სწორ" ტყვიას, ფანქარი ამოიწურება, ერთადერთი გამონაკლისი იყო დესკტოპის მექანიკური მოწყობილობა ფანქრების სიმკვეთრისთვის.

უბრალოდ სათამაშო

რასაც ვერ ნახავთ ყველა დროისა და ხალხის სკოლის მოსწავლის სასკოლო ჩანთაში! მაგრამ დღეს ნამდვილად ვერ ნახავთ ასეთ სასაცილო გომბეშოს სათამაშოს, რომელსაც ატარებდნენ შესვენებებზე და სკოლის შემდგომ პერიოდში.

თითოეულ ჩვენგანს აქვს იმ დროის საკუთარი მოგონებები - ნათელი და არც თუ ისე ნათელი. რა გახსოვთ სკოლის ბავშვობიდან?

ცოდნის ტაძარი, მნიშვნელოვანი ნაბიჯი ცხოვრებაში, მეცნიერთა და ჩემპიონთა სამჭედლო - ეს ყველაფერი ცუდი მწერლების ჭკუაზე და ტექსტებზეა. სკოლა ჩვეულებრივი შენობაა, სადაც იტევს მოსწავლეები და მასწავლებლები, მაგრამ ძალიან, ძალიან განსხვავებული, რაც არ უნდა თქვან. სკოლა ჩვეულებრივი დაწესებულებაა, სავსე კონფლიქტებით - დიდი და პატარა, სერიოზული და არ ღირს, სქესთაშორისი, რასობრივი, ასაკობრივი, კასტი, მამები და შვილები. მაგრამ სკოლის წლებიდან ვისწავლეთ საზოგადოებაში ადაპტაციის ცოდნა და უნარი, რაც ხშირად აკლია დღევანდელ ახალგაზრდობას, მიუხედავად სკოლის ფსიქოლოგების არსებობისა. ცხოვრება ცხოვრებაში - აი, რა არის საბჭოთა სკოლა.

სკოლის ფორმა

ლურჯი კოსტუმები ბიჭებისთვის, ყავისფერი კაბები გოგონებისთვის. სამუშაო დღეებში შავი წინსაფარი ეყრდნობოდა ყავისფერ კაბებს, დღესასწაულებზე - თეთრს. Არ არის ადგილი? და წინსაფარი? რა იყვნენ! ჩვეულებრივი ფრთებით, ფუმფულა, ნაკეცები, გახეხილი, ნაქარგი, აპლიკებით - 50 გოგოსთვის ერთსა და იმავე წყვილს ვერ ნახავთ. და არის ჯიბეებიც!

80-იანი წლების შუა პერიოდისთვის სკოლის ფორმა შეიცვალა. ყველასთვის ცისფერი სამეული შემოიტანეს: ბიჭებისთვის - შარვლის კოსტიუმი, გოგოებისთვის - ქვედაკაბა. ეს იყო სიხარული - შესაძლებელი გახდა სხვადასხვა ბლუზების ტარება (სანამ ისინი თეთრი იყო), და ბევრი გოგონა ეცვა მოდურ ტურტლენებში (ვისაც ჰქონდა). კიდევ ერთი პლიუსი არის ქვედაკაბის სიგრძე. ვინ მოჭრის სკოლის კაბას? მაგრამ ქვედაკაბის აწევა ისეთივე მარტივია, როგორც მსხლის ჭურვი - და ტერფამდე სიგრძის გოგონები დარბოდნენ მინი-სპორტით, რამდენჯერმე შემოახვიეს ქსოვილი ქამრის გარშემო. ტუალეტში გაკვეთილების დაწყებამდე და შემდეგ სუნთქვა უჭირდა: დილით კალთები ატრიალეს, შუადღისას უკან დააბრუნეს.

საბჭოთა სკოლის უნიფორმის სავალდებულო კომპონენტი (ოქტომბრის გარდა) - პიონერული ჰალსტუხი - იცოცხლა ზუსტად ერთი სასწავლო წელი. მის შემდეგ მას ბედი ელოდა, შესაძლოა არც ისე საპატიო, მაგრამ რა თქმა უნდა უფრო მნიშვნელოვანი პიონერის თვალსაზრისით, რომელიც ჩაეფლო შვებულების სიხარულში. ყველას ერთი სიხარული ჰქონდა - პიონერთა ბანაკი.

ყველამ იცოდა, რომ აგვისტოს ბოლოს მშობლებისგან მოვიდოდა: ვიღაცას კინოსა და ტკბილეულს წაართმევდნენ, ვიღაცას არ ელაპარაკებოდნენ და ვიღაცას ურტყამდნენ - არა უშავს. ჰალსტუხი წლიდან წლამდე მიდიოდა სასაკლაოზე: იგი გადაიქცა ფრესკების საცავში - ისინი, ვინც თითქმის გიჟურად ძვირი ღირდა მთელი ზაფხულის განმავლობაში, ხელს აწერდნენ წითელ სამკუთხედს. პატივი იყო ფრეზე გაფორმების შეთავაზების მიღება. ეს იყო სიყვარულის გამოცხადება, თუ ვსაუბრობთ სხვადასხვა სქესის ბავშვებზე.

განშორების შემდეგ მოზარდები ფიქრობდნენ, რომ მწუხარებისგან აღარ გაიღვიძებდნენ, მაგრამ ნოემბერში მაქსიმუმ არ ახსოვდათ მეგობრობის ობიექტები და, რაც უკვე არსებობს, სიყვარულის სიყვარული. და მხოლოდ ფრესკები (მშობლებს რომ ჰალსტუხი მთლიანად არ გაუფუჭებიათ) ბუნდოვნად ჰგავდა მშვენიერ მომენტებს - არც სახეებში... გრძნობით.

იერარქია

პროტესტი. არაცნობიერი, ქვეცნობიერი, უარყოფილი, მაგრამ პროტესტი – ეს ერთადერთი გზაა კლასის შიგნით იერარქიის დასახასიათებლად. ბელადი ასევე დამარცხებული იყო - საყვარელი, წარჩინებული სტუდენტი და სოციალური აქტივისტი - უცხო. აქტივისტების ირგვლივ ვაკუუმი იყო. ისინი საზოგადოებიდან ძალიან შორს, საკუთარ წვენში ჩაშუშეს.

ეს იერარქია გაჩნდა შუა გზაზე. უმცროსი სკოლის მოსწავლეები აშკარად აბუჩად იგდებდნენ დამარცხებულებს, არ სურდათ მათთან ერთად მაგიდასთან ჯდომა (დარღვევის სასჯელი არის დამარცხებულების გვერდით დაყენება "კამჩატკამდე"). მე-4 კლასიდან დაწყებული, „კამჩატკას“ პოპულარობა სტაბილურად მაღლა იწევდა და მე-7-ისთვის მიუწვდომელ სიმაღლეზე ავიდა. „კამჩატკა“ ელიტარულ ადგილად იქცა.

უფროსის არჩევა

საპროტესტო აქცია იყო გამგებლის არჩევნებიც. ყოველწლიურად კლასში ჩაცმული ხულიგანი - წლიდან წლამდე მასწავლებლები უარყოფდნენ კანდიდატურას, აჯილდოვებდნენ ერთ-ერთ წარჩინებულ მოსწავლეს უფლებამოსილებით.

დაპირისპირება ძალიან საინტერესო, მაგრამ აბსოლუტურად უაზრო გამოდგა. უფროსს ბევრი მოვალეობა ჰქონდა, მაგრამ არანაირი პრეფერენციები (წარჩინებულ სტუდენტებს არ სჭირდებოდათ ისინი). კლასის ფავორიტი, ალბათ, კოლონიაში გაგზავნის საფრთხის ქვეშ, დაიწყებდა ორგანიზაციულ საკითხებს და მაშინაც - ნახევარს მაინც ვერ შეასრულებდა.

ვის და როდის გაუჩნდა იდეა, რომ ეს თანამდებობა (თუ შეიძლება ასე დავარქვათ) არჩევითი ყოფილიყო? ბავშვობიდანვე ბავშვებს ასწავლიდნენ სიმშვიდეს თავიანთი არჩევანის იგნორირებაში. უცნაურად საკმარისია, რომ ამან ნაკლები ზიანი მიაყენა, ვიდრე სიკეთე - სულ მცირე, ადამიანებს გადაურჩა უფროსების სასტიკი იმედგაცრუება ბევრად უფრო მნიშვნელოვან არჩევნებში.

სკოლის კედლის გაზეთი

თითოეულ კლასს ჰქონდა საკუთარი სამაუწყებლო ორგანო. კედლის გაზეთის სარედაქციო კოლეგია 2-3 განსაკუთრებით კაუსტიკური გოგონასგან შედგებოდა. მათ ირგვლივ სივრცეც იყო, მაგრამ არა ვაკუუმი - განსხვავებული საკუთრება: ცოტას სურდა ახალგაზრდა კალმზე ასვლა და ამიტომ არც უცდიათ ჟურნალისტების შეურაცხყოფა. და პატივისცემით - გულწრფელად. და ისინი არა მხოლოდ პატივს სცემდნენ, არამედ ეხმარებოდნენ სასკოლო ცხოვრებიდან "წაბლების" ტარებას (სულ არ იყო საჭირო გაზეთის შევსება მხოლოდ მაგარი პერსონაჟების შესახებ მოთხრობებით).

დახმარებაც მატერიალური იყო, განსაკუთრებით დღესასწაულებზე. საახალწლო კედლის გაზეთი მთელმა კლასმა წინასწარ მოამზადა. ადრე ნამდვილი საშობაო დეკორაციები იყო - არა სულელური პლასტმასის ბურთები, როგორღაც მოხატული, არამედ მინა ლამაზად მოხატული. რა თქმა უნდა, არც ერთ NG-ს არ შეეძლო გატეხილი შუშის გარეშე. იგი შეაგროვეს, ამაყად განუცხადეს მშობლებს შემდეგი NG-ისთვის კედლის გაზეთის მომზადების აუცილებლობის შესახებ და ინახებოდა მთელი წლის განმავლობაში. ვატმენის ქაღალდზე წებოთი იწერებოდა წერილები, შემდეგ კი ამ წებოზე დამსხვრეული დამტვრეული ბურთები დააწყვეს - გამოვიდა სადღესასწაულო, ბრწყინვალე, ნათელი, მაგრამ სულაც არა გლამურული. ისინი ასევე ატარებდნენ ჰერბარიუმებს შემოდგომის გაზეთებისთვის - და ისინი ყვავილობდნენ ჩაძინებული ტყის ფერებით. ასეთ საკითხებში არავის აცილებდნენ – დახმარებას აფასებდნენ.

საბაზისო სამხედრო მომზადების გაკვეთილები

ყველას უყვარდა ისინი და "ენვეპეშნიკი" ღმერთი და მეფე იყო. ერთადერთი, რაც დაჩრდილავდა საყვარელი საგნის გააზრებას, იყო თეორია. CWP გაკვეთილები იყო 2 ტიპის: თეორია და პრაქტიკა. პრაქტიკა ასევე არ იყო ერთგვაროვანი: ბიჭებმა უკვე ისწავლეს ჯარისკაცის სავარჯიშო სკოლაში, გოგონები კი უბრალოდ გიჟდებოდნენ, როდესაც საქმე სამხედრო სწავლებას ეხებოდა - ისინი კუთხეებში ჩურჩულებდნენ თავიანთი პატარა გოგოს საიდუმლოების შესახებ, ფარულად აფერადებდნენ ტუჩებს და წამწამებს (განსაკუთრებით გაბედული. - და ფრჩხილები).

მაგრამ სროლისგან არავინ გათავისუფლდა. ბავშვებმა გაიხარეს - ყველას უყვარდა სროლა გამონაკლისის გარეშე. ნამდვილი თოფი (თუმცა პნევმატური) ზრდასრულობის ელემენტია და რომელი მოზარდი არ ოცნებობს იმაზე ადრე, რომ გაიზარდოს?

ასევე იყო ლაქები სამხედრო "მზეზე" - ღაზას გუნდზე. ყოველთვის დროულად ჟღერდა („კონვერტები“ ეშმაკური იყო) და უამრავ უბედურებას უქმნიდა, განსაკუთრებით გოგოებს: ბრძანების გაცემისთანავე საჭირო იყო სასწრაფოდ გაზის ნიღბის ტარება. სამხედრო ინსტრუქტორი წამზომით იდგა, ბავშვებმა კი რეზინის „სპილო“ ჩაიცვეს - გოჭებიდან და კუდებიდან რეზინით მჭიდროდ აჭერილი თმა; მოდას ეწვია სურვილი, რომ ლენტებთან ერთად გადაეგდოთ აყვავებულ მშვილდს - თმა შეეჭრათ, ანუ მირეილ მატიუს ქვეშაც კი არა, არამედ რაც შეიძლება მოკლედ. არც ერთი ნამგალი არ დაუზიანდა - უკვე შესვენების დროს გოგონებმა დაივიწყეს ბოროტი გაზის ნიღბები.

მაკულატურა და ლითონის ჯართი

აუცილებლად - ქვეყანაში არ არსებობდა სკოლა, სადაც მაკულატურისა და ჯართის შეგროვება არ მოეწყოთ. თუ ჯერ კიდევ შესაძლებელი იყო მაკულატურის როგორმე მართვა, რადგან ამას ყველა მიჩვეული იყო (რა თქმა უნდა: ძველი გაზეთების გროვა იძლეოდა კარგი წიგნების შეძენის უფლებას; უცნაურია, რომ მათ სურდათ ქაღალდის გაზიარება), მაშინ ყველაფერი არც ისე ვარდნაა. რკინის ნაჭრებით. ჯართი მძიმე იყო, იპოვე- კიდევ უფრო მძიმე (მანქანები პრაქტიკულად არ იყო, საიდან გაჩნდა უპატრონო რკინა?).

თუმცა, ზარდახშა უბრალოდ გაიხსნა - გაკვეთილების ნაცვლადშრომა / დიასახლისი, სკოლის მოსწავლეები სიამოვნებით გავიდნენ გარეთ, რათა შეესწავლათ იგი ვინმე მიტოვებული / დაკარგული ლითონისთვის. ეს ყოველთვის არ იყო შესაძლებელი - ხალხი კანონმორჩილი იყო და განსაკუთრებით არ იფანტებოდა, მაგრამ რაღაც სასწაულით მათ იპოვეს ეს მიუწვდომელი ჯართი.

ანდროპოვის დროს შრომის გაკვეთილების ნაცვლად რაიმეს შეგროვება უნდა შეჩერებულიყო - ყველა მოსწავლის სერტიფიკატების მიწოდება დროით დაბეჭდილი, როგორც ჩანს, აუტანელი ტვირთი აღმოჩნდა.

პენსიონერთა მფარველობა

პოპულარული იყო პენსიონერების მფარველობა, ისევე როგორც ლითონის ჯართის შეგროვება - თუ მაღაზიაში და აფთიაქში გარბიხართ, ბაბუებისთვის იატაკს და ფანჯრებს რეცხავთ, ნაგვის გატანა რეგულარულ საათებში მოგიწევთ. მხოლოდ მომავალი მედალოსნები და კომსომოლის ორგანიზატორები (ოჰ! მათ წინასწარ იცოდნენ, რომ ასეთები გახდებოდნენ) უცნაურ დროს იყვნენ დაკავებულნი ამით, რომელთათვისაც შესანიშნავმა მახასიათებელმა თითქმის გადამწყვეტი მნიშვნელობა შეასრულა. დანარჩენები გულახდილად ასრულებდნენ, მაგრამ ყველაფერს დაუფარავი სიამოვნებით აკეთებდნენ, როცა გათავისუფლდნენ ბოლო ორი გაკვეთილიდან: ფანჯრების რეცხვა ჯობია კლასში ჯდომა და დაფაზე ზარის მოლოდინი. და ბებია-ბაბუამ დაინახეს ბედნიერი ბავშვების სახეები. აქ არის უცნაური ურთიერთობების მაგალითი, სადაც შეუძლებელია სიკეთისა და ბოროტების გამიჯვნა.

RONO და GORONO

ყველა ხრიკს კვერნითა და პატრონაჟით, რამაც გაკვეთილების სახით მსხვერპლს იწვევდა, საფუძვლიანი მიზეზი ჰქონდა, მაგრამ ეს სულაც არ იყო ბავშვების შეგნებული ცხოვრებისადმი მიჩვევის სურვილი და ფიზიკური შრომის საჭიროება (და ეს იყო, მაგრამ არა ყველასთვის და გაცილებით ნაკლებად), არამედ ანგარიშვალდებულება .

სახალხო განათლების რაიონული განყოფილება (თუ მეხსიერება ემსახურება) და ქალაქის განათლების განყოფილება, ასევე საჯარო - უბედურება. მასწავლებელთა უბედურება უპირველეს ყოვლისა. გეგმა ყველგან მეფობდა – სკოლებშიც კი. გეგმა აკადემიური მოსწრებისთვის, რთული გამოსწორებისთვის (და თუ რთული არ იყო?), კილოგრამების მაკულატურა და ლითონის ჯართი, პიონერებში მიღებისთვის, კლასგარეშე სამუშაოსთვის. და კარგი რეპორტაჟისთვის მსხვერპლის გაღება მოუწია. ზრდასრულთა კიდევ ერთი გაკვეთილი არის კომპრომისების ძიება.

ავტორისგან : ახლა, წლების სიმაღლიდან ვამბობ - უბედურება იყო; გეგმა აიძულებდა ჩინებულ მასწავლებლებს, გადაჭარბების გარეშე, გადაეცათ მზა საგამოცდო გადაწყვეტილებები, სანამ აკადემიური მოსწრება არ დაეცემა, სანამ ის ბიჭები, რომლებიც არ ექვემდებარებოდნენ საგანს ბუნებრივი მიდრეკილებების არარსებობის გამო, შეეძლოთ როგორმე ჩაეტარებინათ იგი. .

რა არის თქვენი პირველი ასოციაცია საბჭოთა სკოლასთან? რა თქმა უნდა მკაცრი დისციპლინა და მყარი ცოდნა. ერთიანი მთელი ქვეყნისთვის და ამიტომ საგულდაგულოდ გადამოწმებული და უტყუარი სახელმძღვანელოები, მუდმივი სკოლის ფორმა და მკაცრი, მაგრამ სამართლიანი მასწავლებელი - ღირსეული შუახნის ქალი, რომელსაც ასევე ეშინია მოსწავლეთა მშობლების.

ათწლეულების შემდეგ საბჭოთა სკოლა ჩნდება კოლექტიურ მეხსიერებაში, როგორც რაღაც ერთგვაროვანი, როგორც სისტემა ძალიან ზუსტი და პრაქტიკულად უცვლელი მახასიათებლებით. მაგრამ როგორც ზემოდან გატარებული რეფორმები, ისე მასწავლებლების პირადი სიახლეები შესაძლებელს ხდის საბჭოთა კავშირის სასკოლო სისტემის შეფასებას, როგორც მიმდინარე ექსპერიმენტების სფეროს.

პირველი ნაბიჯები: ერთიანი შრომის სკოლა

საბჭოთა სკოლის ისტორია ექსპერიმენტული პოსტრევოლუციური ათწლეულით დაიწყო. საბჭოთა ხელისუფლების პირველი გადაწყვეტილება განათლების სფეროს რეფორმის შესახებ მიღებულ იქნა დადგენილებაში ეკლესიის სახელმწიფოსგან და სკოლის ეკლესიისგან გამოყოფის შესახებ. მალე მთელი განათლების ინდუსტრია მძიმე მდგომარეობაში აღმოჩნდა, რომელიც 1990-იან წლებში მასწავლებლებისთვის ნაცნობი ჩანდა. ძველი იდეოლოგია უარყოფილია, რაც იმას ნიშნავს, რომ ძველი სახელმძღვანელოები გამოუსადეგარია; ყველა წესი - სტუდენტების მიღებიდან სკოლების მიწოდებამდე - იცვლება.

ოციანი წლების ქალაქებშიც და სოფლებშიც სკოლები, განსაკუთრებით მცირე, ხშირად მოსწავლეების მშობლების ხარჯზე ცხოვრობდნენ: უზრუნველყოფდნენ გათბობას, გაკვეთილებისთვის საჭირო მასალებს და მასწავლებლის ანაზღაურებას.

ამასთან, არ შეიძლება ითქვას, რომ საბჭოთა ხელისუფლება შემოიფარგლებოდა ყველა წინა კანონის გაუქმებით და არ ატარებდა საკუთარ საგანმანათლებლო პოლიტიკას. საბჭოთა სკოლა აშენდა ერთიანი შრომის სკოლის პრინციპით. მას ერთიანი ეწოდა, რადგან მან შეცვალა ყოფილი კლასის სასწავლო დაწესებულებები. სოფლის დაწყებით სკოლას, რეალურ სკოლასა და გიმნაზიას შორის სოციალური ბარიერები განადგურდა. ეს არ ნიშნავს იმას, რომ ყველა სკოლა ერთნაირი გახდა, მაგრამ თითოეული მათგანი ახლა შეესაბამებოდა განათლების გარკვეულ დონეს, რომლის მეშვეობითაც მოსწავლეებს შეეძლოთ განუსაზღვრელი ვადით ამაღლება. მაგალითად, სოფლის ყოფილი დაწყებითი სკოლა ახლა დაწყებით სკოლად ითვლებოდა; მისი დამთავრების შემდეგ მოზარდს შეეძლო საგრაფო ქალაქში წასვლა და შვიდწლიან სკოლაში, რომელიც მეორე საფეხურად ითვლებოდა და სწავლა იმ საფეხურიდან გაეგრძელებინა, რომელიც სოფელში დაამთავრა. შესაძლებელი იყო საშუალო განათლების დასრულება მოწინავე ტიპის სკოლაში, ანუ ათწლიან სკოლაში.

ეს „დონეები“ და „ტიპები“ შემთხვევით არ გაჩენილა: სიტყვა „კლასი“ არ გამოუყენებიათ, მოსწავლეები ჯგუფებად დაყვეს. ავტორიტარიზმის განდევნას არა მხოლოდ ენიდან, არამედ სკოლების რეალური ცხოვრებიდანაც ხელი უნდა შეეწყო სტუდენტურ კომიტეტებსა და სასკოლო საბჭოებს. რამდენად არაფორმალური და მშფოთვარე იყო 1920-იანი წლების სკოლების სოციალური ცხოვრება, შეგიძლიათ წაიკითხოთ ნიკოლაი ოგნევის მოთხრობაში "კოსტია რიაბცევის დღიური".

ოგნევის წიგნიდან ასევე შეგიძლიათ მიიღოთ რამდენიმე იდეა სწავლების ექსპერიმენტების შესახებ. კოსტია რიაბცევის სკოლა დალტონის გეგმის მიხედვით ცხოვრობს: მოსწავლეები ასრულებენ ყოველკვირეულ და ყოველთვიურ დავალებებს, კონსულტაციებს უწევენ მასწავლებლებს „ლაბორატორიებში“. ყველა სკოლას არ შეეძლო სრულფასოვანი ექსპერიმენტი, მაგრამ ტრადიციული საგნობრივი სისტემის უარყოფა უნივერსალური იყო. სოფლის პატარა სკოლებიც კი, სადაც მასწავლებლებს ინოვაციურობაში ეჭვი არ ეპარებოდათ, საგნებიდან „კომპლექსებზე“ გადავიდნენ. მაგალითად, პირველი ეტაპის მოსწავლეებმა შეისწავლეს თავიანთი რეგიონი, როგორც განუყოფელი თემა: გეოგრაფიული მახასიათებლები, კლიმატი, ფლორა და ფაუნა, თანამედროვე მოსახლეობა, ისტორიული დეტალები და ეკონომიკური პორტრეტი. მასწავლებელმა რაღაც მოახსენა, მოსწავლეებს თავად უნდა მიეღოთ გარკვეული მონაცემები გამოკითხვით თუ ბუნებაზე დაკვირვებით. ცვლილებები მოხდა შეფასებაში: 1920-იანი წლების ბოლოს. გავრცელდა „გუნდური მეთოდი“, როდესაც სტუდენტები ტესტებს ასრულებდნენ არა ინდივიდუალურად, არამედ ჯგუფურად.

1920-იანი წლების საბჭოთა სკოლის პორტრეტი ყველაზე გაბედული უტოპიური წინადადებების განხორციელებას ჰგავს. მივყვეთ არა სახელმძღვანელოს, არამედ რეალობას, მისცეთ საპროექტო დავალებები, გუნდური მუშაობის სტიმულირება - რატომ არა რაიმე სახის კვანტორიუმის პროგრამა? პრაქტიკულ პედაგოგიკაში რეფორმებს თან ახლდა სამეცნიერო ბუმი, თუმცა ყველაფერი, რისი შექმნაც ფსიქოლოგებმა და პედოლოგებმა მოახერხეს, სკოლამდე ვერ მიაღწია. უკვე 1930-იანი წლების დასაწყისში. დაიწყო ექსპერიმენტების ჩაქრობა.

რატომ მოხდა ეს? სკოლის ახალი იმიჯი, რომელიც ჩამოყალიბდა 1930-იანი წლების ბოლოს, უფრო მეტად შეესაბამებოდა „სოციალიზმის ერთ ქვეყანაში“ იდეოლოგიას, ვიდრე დალტონის გეგმებს და უფასო სასკოლო საბჭოებს, სადაც მოსწავლეს შეეძლო მასწავლებლის კრიტიკა.

მაგრამ სასკოლო პოლიტიკის კონსერვატიული მიმართულებით შემობრუნების მიზეზები ნაწილობრივ ეკონომიკური იყო. ახალი მეთოდები მოითხოვდა მნიშვნელოვან ფინანსურ მხარდაჭერას როგორც სკოლის დონეზე, ასევე მასწავლებელთა განათლების სფეროში. ამიტომ განათლების სახალხო კომისარიატმა უფრო მარტივი გზა აიღო: მასწავლებელთა მომზადების ერთიანი სისტემა, ერთიანი პროგრამები და სახელმძღვანელოები მთელი ქვეყნისთვის, მეთაურობის ერთიანობა სკოლაში, დისციპლინა კლასში. დაწესდა ყველაზე მკაცრი კონტროლი განათლებაზე, ხელისუფლებამ შეძლო მცირე დროში მოემზადებინა ახალგაზრდა მასწავლებლების არმია და დაენერგა საყოველთაო დაწყებითი განათლება.

დათბობა როგორც წინათგრძნობა

საბჭოთა სკოლის მოდელი სტალინის პერიოდში ძლიერ წააგავდა რევოლუციამდელ გიმნაზიას, სადაც კომუნისტურმა იდეოლოგიამ შეცვალა ღმერთის კანონი. მსგავსება გამძაფრდა, როდესაც უფროსი კლასები გახდა ფასიანი (1940 წლიდან) და დაინერგა გოგონებისა და ბიჭების ცალკე განათლება (1943 წლიდან 1954 წლამდე მხოლოდ ქალაქებში). მაგრამ უკვე 1940-იანი წლების მეორე ნახევარში. სკოლამ შეცვლა დაიწყო.

სკოლის რეფორმის მცდელობა ომის შემდგომი საზოგადოების რეალურმა პრობლემებმა გამოიწვია: სკოლამ დაკარგა თავისი როლი და მნიშვნელობა. ომის დროს რამდენიმე მოზარდს ჰქონდა შესაძლებლობა სკოლაში სწავლა და უკვე 1946 წელს უნივერსიტეტები დეფიციტის წინაშე დადგნენ: პირველ კურსზე ჩარიცხული არავინ ჰყავდათ.

გარდა ამისა, კლასში დისციპლინა შესამჩნევად გაუარესდა, სტუდენტები ნაკლებად ესწრებოდნენ გაკვეთილებს, ხოლო სოფლებში და პატარა ქალაქებში მშობლებმა კიდევ ერთხელ შეწყვიტეს შვილების სკოლაში გაგზავნა, რადგან მათი სამუშაო სჭირდებოდათ სახლში - ან უბრალოდ იმიტომ, რომ ბავშვებს არ ჰქონდათ. ნებისმიერი ტანსაცმელი, არა ფეხსაცმელი.

გარკვეული პერიოდის განმავლობაში გაგრძელდა ავტორიტარული დისციპლინური ზომების შემოღება (მაგალითად, სტუდენტის ქცევის ახალი წესები მოითხოვდა მოსწავლის უდავო მორჩილებას მასწავლებლის მიმართ), მაგრამ ჟღერდა სხვა წინადადებებიც. ჯერ კიდევ 1944 წელს განათლების სახალხო კომისარმა V.P. Potemkin-მა გამოაცხადა სწავლებაში "ფორმალიზმის წინააღმდეგ ბრძოლის" ლოზუნგი. ეს ეხებოდა სტუდენტების ნაკლებად დატვირთულ განმარტებებს და წესებს და უფრო მეტად იყო ორიენტირებული თემის გაგებაზე, საკუთარი სიტყვებით გადმოცემაზე, ლაბორატორიული და პრაქტიკული გაკვეთილების ჩატარებაზე. მაშინვე პრესაში გაჩნდა კრიტიკა „ფორმალიზმის განათლებაში“, უგულებელყო ბავშვის ინტერესები, მიდრეკილებები და მახასიათებლები.

1940-იანი წლების ბოლოს პედაგოგიკაში ერთ-ერთი მთავარი სიახლე. აღმოჩნდა „ინდივიდუალური მიდგომის“ მოთხოვნა, რომელიც გამოწვეული იყო ომის შემდგომ წლებში ფართოდ გავრცელებული განმეორებით. სტანდარტული პროგრამები არ მუშაობდა კლასებში, რომლებიც შედგებოდა სხვადასხვა ასაკის სტუდენტებისგან, რომლებსაც უკან ჰქონდათ სკოლის გარეთ წლები. განათლების სამინისტროში ექსპერტ-პრაქტიკოსების მონაწილეობით რამდენიმე დისკუსიის შედეგად წარმოიშვა ფრაზა „ინდივიდუალური მიდგომა თითოეულ სტუდენტთან“. პედაგოგიკა მოიცავდა ბავშვების შინაგანი სამყაროს პატივისცემის და შემეცნების იდეებს, როგორც შემოქმედებით პროცესს. შემთხვევითი არ არის, რომ ამ დროის მასწავლებლებს შორის ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული წიგნი იყო ფ.ვიგდოროვას მოთხრობა „ჩემი კლასი“. წიგნის გმირი მიდის დამახსოვრებული მეთოდებიდან თითოეული მოსწავლის გაგებამდე, ადამიანურ ურთიერთობამდე ბავშვებთან და მათ ოჯახებთან.

პრაქტიკაში, განათლების სამინისტროს ძირითადი ძალისხმევა უკავშირდებოდა სკოლების მატერიალურ მხარდაჭერას, ახალი მასწავლებლების დიდი რაოდენობის მომზადებას და პროგრამის მოთხოვნებიდან ჩამორჩენილობის აღმოფხვრას. როგორ იმოქმედა ამან მასწავლებლებზე?

ერთის მხრივ, მასწავლებელს დაეკისრა დამატებითი პასუხისმგებლობა: ის მაინც იყო პასუხისმგებელი სტუდენტების წინსვლაზე, მაგრამ შეუძლებელი იყო ქულების გადაჭარბება და სხვადასხვა მარეგულირებელი ორგანოების შემოწმება უფრო მკაცრი და ზედმიწევნითი გახდა, ვიდრე ოდესმე. მეორე მხრივ, „ინდივიდუალური მიდგომის“ მოთხოვნა ნიშნავდა, რომ წარმატებულ არასტანდარტულ მეთოდებს მიეცათ სიცოცხლის უფლება, როგორც მასწავლებლის შემოქმედებითი მუშაობის ნაწილი. მეტიც, ქვეყანაში გაჩნდა საუკეთესო მასწავლებლების გამოცდილების შესახებ ინფორმაციის შეგროვების პრაქტიკა. იგი შეჯამებული იყო როგორც სპეციალურ სახელმძღვანელოებში, ასევე მასწავლებლის გაზეთის ფურცლებზე. პედაგოგიურ საზოგადოებაში ორივე მოწოდებამ ფორმალიზმის უარყოფისა და სკოლის რეფორმის ბუნდოვანი იდეების გამოხმაურება ჰპოვა. ეს იყო 1940-იანი წლების ბოლოს - 1950-იანი წლების დასაწყისში. ბევრმა მასწავლებელმა დაიწყო მუშაობა, მოგვიანებით გახდა ცნობილი, როგორც ინოვაციური მასწავლებლები, „თანამშრომლობის პედაგოგიკის“ ავტორები.

ფარული დივერსიფიკაცია

სსრკ-ში მასშტაბური სასკოლო რეფორმის მცდელობა მხოლოდ 1958 წელს მოხდა - „სკოლის პოლიტექნიკალიზაციის“ ე.წ. არც კონცეფცია და არც ტერმინი არ იყო ახალი სსრკ-სთვის. პირველივე წლებიდან საბჭოთა სკოლა შრომის სასწავლებლად ჩამოყალიბდა, რომელიც პროგრამაში მეცნიერების საფუძვლების გარდა, პრაქტიკული უნარების გამომუშავებას მოიცავდა. 1958 წლის რეფორმის ლოზუნგი იყო „სკოლის ცხოვრებისგან გამიჯვნის დაძლევა“. ამ დროიდან 1966 წლამდე, როდესაც რეფორმა შემცირდა, საშუალო სკოლაში დროის მნიშვნელოვანი რაოდენობა (ზოგიერთი კანონქვემდებარე აქტის მიხედვით, მესამედამდე) დაეთმო ინდუსტრიულ პრაქტიკას. იმის გამო, რომ სასკოლო შენობებში არ იყო ადგილი სახელოსნოების შესაქმნელად, სკოლის ხელმძღვანელებმა უფრო მარტივი გზა აიღეს: „სკოლის წარმოების გუნდები“ გაგზავნეს არსებულ საწარმოო ობიექტებში. ქარხნებსა და მეფრინველეობის ფერმებში მთელი კლასების მონახულება ამ წლების ბევრმა სკოლის მოსწავლემ გაიხსენა.

რვაწლიანი საშუალო განათლება სავალდებულო გახდა, ისევე როგორც 1-2 წლიანი სამუშაო გამოცდილება წარმოებაში ყველა საშუალო სკოლის კურსდამთავრებულებისთვის. ამის გარეშე შეუძლებელი იყო უნივერსიტეტში შესვლა და სკოლის კურსდამთავრებულები ხშირად მიდიოდნენ საწარმოში მხოლოდ საჭირო დროის გამოსათვლელად. მათ არ აინტერესებდათ თავიანთი შრომა და სინანულის გარეშე დატოვეს თავი.

როგორც თანამედროვე მკვლევარები აღნიშნავენ, რეფორმის მთავარი პრობლემა იყო სკოლის კურსდამთავრებულის ცოდნის დონის მკაფიო მოთხოვნების არარსებობა. უნდა ჰქონოდა თუ არა სტუდენტს პროფესია ან დაბალკვალიფიციური სამუშაოსთვის აუცილებელი უნარების სწავლა? მოსწავლეები პრაქტიკული საქმიანობისთვის უნდა მომზადებულიყვნენ, მაგრამ რისთვის, არავინ იცოდა.

მოსწავლეები პრაქტიკული საქმიანობისთვის უნდა მომზადებულიყვნენ, მაგრამ რისთვის, არავინ იცოდა.

რეფორმის პარალელურად და ნაწილობრივ მისი გავლენის ქვეშ, სსრკ-ში კიდევ ერთი სიახლე დაიბადა: სკოლები ნიჭიერი ბავშვებისთვის. ფარული დივერსიფიკაცია გაგრძელდა საბჭოთა სკოლაში, გარეგნულად ექვემდებარებოდა ერთგვაროვან კანონებს: განვითარდა საუკეთესო მასწავლებლების ავტორის მიდგომები, ახლა კი სკოლები მათემატიკასა და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებში ნიჭიერი ბავშვებისთვის. მსხვილი უნივერსიტეტების მიერ საკუთარი ინტერესებისთვის შექმნილი ეს სკოლები ამოვარდა „პოლიტექნიზაციის“ ზოგადი მოთხოვნებიდან. ამის მაგალითია მათემატიკური სკოლების სისტემა, რომლის პროგრამა ამზადებდა სტუდენტებს სერიოზულ ტექნიკურ უნივერსიტეტებში სასწავლებლად და აკადემიურ მეცნიერებებში შესასვლელად.

პრესაში ძლიერი დისკუსია გაჩაღდა მათემატიკური სკოლების შექმნის საკითხზე, რადგან ყველაზე ქმედუნარიანი სტუდენტების "ელიტის" ცალკეულ სკოლებად დაყოფა ეწინააღმდეგებოდა საბჭოთა განათლების ბუნებას. მაგრამ პროგრესის ინტერესები უფრო მაღალი იყო. თავიდან მოსკოვისა და ლენინგრადის დიდ სკოლებში მათემატიკისა და პროგრამირების კლასები გაჩნდა, შემდეგ კი ფიზიკისა და მათემატიკის პანსიონი გაიხსნა ნოვოსიბირსკის აკადემიგოროდოკში, მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტში და რამდენიმე სპეციალიზებული სკოლა დედაქალაქებში. ამ სკოლების სტუდენტები დაეუფლნენ რეალურ საუნივერსიტეტო პროგრამას ფიზიკასა და მათემატიკაში ძალიან შემცირებული ჰუმანიტარული ბლოკით. მსოფლიოში ყველაზე პრესტიჟული მათემატიკური ჯილდოს - ფილდსის პრიზის რუსი გამარჯვებულების უმეტესობა საბჭოთა მათემატიკურ სკოლებში სწავლობდა.

თანამშრომლობის პედაგოგიკა

პერესტროიკაში სკოლის განახლების ძირითადი მოთხოვნები და წინადადებები თავად მასწავლებლების ტუჩებიდან ისმოდა: ინოვაციური მასწავლებლები, რომლებმაც დაადასტურეს თავიანთი მეთოდების ეფექტურობა ბოლო რამდენიმე ათწლეულის განმავლობაში. მაგრამ არასწორი იქნება ვიფიქროთ, რომ ინოვაციური პედაგოგიური იდეების განვითარება 1960-1970 წლებში. მხოლოდ რამდენიმე მარტოხელა პრაქტიკოსი ქვეყნის სხვადასხვა კუთხეში. ამ დროისთვის სსრკ-ს პედაგოგიურ მეცნიერებათა აკადემიაში ჩამოყალიბდა რამდენიმე კვლევითი ინსტიტუტი: პედაგოგიკის თეორია და ისტორია, სწავლების მეთოდები, ფსიქოლოგია და დეფექტოლოგია. პედაგოგიური მიდგომებისა და პრაქტიკის ფსიქოლოგიზაციის, შესაძლებლობების ადრეული გამოვლენის, ადრეული პროფესიონალიზაციის იდეები განვითარდა მეცნიერთა და პრაქტიკოსთა ურთიერთქმედებაში.

თუმცა, პერესტროიკის დროს ყველაზე მკაფიოდ გამოაცხადეს თავი პრაქტიკოსებმა. ინოვაციურმა პედაგოგებმა 1986 წელს გამოაქვეყნეს თავიანთი "Peredelkino Manifesto". შეხვედრაში მონაწილეობდნენ ს.ნ. ლისენკოვა, ვ.ფ.შატალოვი, ე.ნ.ილინი, შ.ა.ამონაშვილი და პედაგოგიკის სხვა მოღვაწეები და მასწავლებლები, რის შედეგადაც დაიწერა მოხსენება, რომელიც ამ სახელწოდებით შევიდა პედაგოგიკის ისტორიაში.

რა იდეები გამოაცხადა მანიფესტში? უპირველეს ყოვლისა, ის არ იყო გულწრფელი ფანტაზია. მისი დასკვნები ქვეყნის სხვადასხვა სკოლაში ინოვაციური მასწავლებლების ათწლეულების განმავლობაში მუშაობდა. საყოველთაო სავალდებულო საშუალო განათლების შედეგად მოტანილმა ცვლილებებმა და შემდეგ განმეორების ვირტუალურმა აღმოფხვრამ მასწავლებლები დააყენა ისეთ მდგომარეობაში, რომ სუსტმა მოსწავლეებმა შეწყვიტეს სწავლის მიტოვება. როგორც ომისშემდგომ პერიოდში, სსრკ-ს მასწავლებლებმა დაინახეს, რომ სტანდარტული მეთოდები არ მუშაობდა მთელი კლასისთვის. მასწავლებელ-ნოვატორებმა თავი გამოიჩინეს არა დახურულ მათემატიკურ სკოლებში, სადაც საუკეთესოები იკრიბებოდნენ, არამედ კლასში მისულ ყველასთან მუშაობით.

„ჩვენ არ მივდივართ საგნით სტუდენტებთან, არამედ სტუდენტებთან - საგნებთან“, - განაცხადეს მათ მანიფესტში.

თანამშრომლობის პედაგოგიკის მთავარი პრინციპი იყო თითოეულ მოსწავლეში ჩაენერგა ნდობა, რომ წარმატებას მიაღწევს და გაუმკლავდება ყველაზე რთულ თემას. მასწავლებლის ამოცანაა სხვადასხვა შესაძლებლობების მოსწავლეებთან მუშაობის ორგანიზება, მათი ჯგუფებად დაყოფის გარეშე, ჩამორჩენილებში მეორეხარისხოვანი გრძნობების გამოწვევის გარეშე. ამავდროულად, თითოეულ ნოვატორ მასწავლებელს გაუჩნდა საცნობარო სქემის იდეა, რომელიც დაეხმარება მოსწავლეს პასუხის გაცემისას დაიმახსოვროს და დაასახელოს თემის მთავარი იდეა. საცნობარო სიგნალების ყველაზე ცნობილი სისტემა ვ.ფ.შატალოვის მიერ.

თანამშრომლობითი პედაგოგიკის ძირითადი პრინციპი დაწინაურდა იძულების გარეშე სწავლით - განსაკუთრებით დაწყებითი სკოლის მცირეწლოვანი ბავშვებისთვის, სადაც სიმკაცრე და ცუდი შეფასება მხოლოდ ხელს უშლის მათ ოდესმე სწავლაში. არავის დაუყენებია ორი, ზოგიერთი სრულიად მიტოვებული კლასები დაწყებით სკოლაში. სხვა მნიშვნელოვანი იდეები იყო მასალის დიდ ბლოკებად დაყოფა, პროაქტიული სწავლა (ყველაზე რთული თემები გამოჩნდა 50 ან 100 გაკვეთილზე, სანამ პროგრამას მიაღწევდა), გაკვეთილის ფორმის შესაბამისობა შინაარსთან და სტუდენტებისთვის არჩევანის თავისუფლება. , ზოგჯერ საშინაო დავალების არჩევაშიც კი. თითოეულმა ინოვაციურმა მასწავლებელმა გამოიყენა ერთმანეთის ნამუშევრის მოსწავლეთა შეფასების გარკვეული ფორმა, მაგრამ არცერთმა ბავშვმა ერთმანეთს არ დაუტოვა შეფასება - მათ ისწავლეს ანალიზი და განხილვა და არა მხოლოდ ქულების მინიჭება.

თანამშრომლობის პედაგოგიკა მოიცავდა შემოქმედებითი თვითმმართველობისა და სოციალური მუშაობის პრინციპებს, ასევე ფართო ინტელექტუალურ განვითარებას. "პერედელკინოს მანიფესტის" ავტორებმა მიიჩნიეს ლენინგრადის "ფრუნზეს კომუნა" ბავშვების შემოქმედებითი განვითარების ერთ-ერთ ყველაზე წარმატებულ ნიმუშად რეალურ და საზოგადოებისთვის სასარგებლო. მან შთააგონა კომუნარების მთელი მოძრაობა, რომელიც ფართოდ იყო გავრცელებული სსრკ-ში 1960-იან წლებში, როდესაც, როგორც ჩანს, პიონერ ორგანიზაციაში საკმარისი სოციალური სამუშაო იყო. საზაფხულო შრომითი ბანაკები და კოლექციები კომუნარების მიერ აღიქმებოდა, როგორც უფრო სასარგებლო საქმიანობა, ვიდრე ტრადიციული პიონერი; მოძრაობის მონაწილეებს განუვითარდათ პასუხისმგებლობის, გულწრფელობის, გუნდის კუთვნილების ღრმა გაგება.

თანამშრომლობის პედაგოგიკამ თავი გამოაცხადა პერესტროიკის დროს, მაგრამ ეს იყო ღრმა საბჭოთა ფენომენი კოლექტივისტურ საფუძველზე. ინოვაციური მასწავლებლების ცალკეული ტექნიკა და მეთოდები შემოვიდა საგნობრივი მასწავლებლების პრაქტიკაში, ხოლო თვითმმართველობის სისტემები უნივერსიტეტებსა და სკოლებში ჯერ კიდევ შენდება კომუნიტარული მოძრაობის პრინციპებზე, მაგრამ სსრკ-ს დაშლის შემდეგ რუსული სკოლებისა და მასწავლებლების უმეტესობა ასე არ მოხდა. აქვს პედაგოგიური ექსპერიმენტების რესურსი. ელიტური, „სპეციალური“ სკოლების შერჩევის კურსი გაგრძელდა და სწორედ მათში იქნა გამოყენებული ინოვაციური მასწავლებლების ექსპერიმენტული მემკვიდრეობა სრულად.

საბჭოთა აკადემიურ კვლევებს შეგიძლიათ გაეცნოთ კოლექტიური მონოგრაფიაში "უტოპიის კუნძულები: ომისშემდგომი სკოლის პედაგოგიური და სოციალური დიზაინი (1940 - 1980 წწ.)". - M .: New Literary Review, 2015. 2015 წელს გამოვაქვეყნეთ ამ მონოგრაფიის მასალებზე დაყრდნობით.

სსრკ-ში საყოველთაო საშუალო განათლება სავალდებულოა 1972 წლიდან და მისი მიღების უფლება საბჭოთა კონსტიტუციით იყო დაფიქსირებული. საბჭოთა სასკოლო განათლების კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი დეტალი, რაც ჩვენი ქვეყნის სიამაყეა, არის ის, რომ ის უფასო იყო. მართალია, თავად საშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლამ მნიშვნელოვანი ცვლილებები განიცადა საბჭოთა ქვეყნის არსებობის მანძილზე. თუმცა ეს ცვლილებები განხორციელდა დროის კარნახის შესაბამისად და მიზნად ისახავდა საბჭოთა მოქალაქეების ახალი თაობის განათლების დონის ამაღლებას.

საბჭოთა ხელისუფლების პირველ წლებში ზოგადი და პროფესიული განათლება არ იყო დიფერენცირებული: პარალელურად ხდებოდა სამეცნიერო ცოდნისა და პროფესიული ხელობის საფუძვლების დაუფლება. ასე რომ, 1918 წელს საბჭოთა რუსეთის მთავრობამ შეიმუშავა და დაამტკიცა "რეგლამენტი რსფსრ ერთიანი შრომის სკოლის შესახებ", რომლის მიხედვითაც რევოლუციამდელი საშუალო და სამრევლო სკოლები გადაკეთდა ერთ შრომით სკოლად ცხრაწლიანი განათლებით. ამ სკოლაში განათლება ორ ეტაპად იყო დაყოფილი: პირველი ეტაპი ხუთწლიან სწავლას ითვალისწინებდა, მეორე - ოთხწლიან. 1919 წელს ერთიანი შრომის სკოლის პარალელურად საშუალო სპეციალიზირებულ და უმაღლეს სასწავლებლებში დაარსდა მუშათა ფაკულტეტები - მუშათა ფაკულტეტები.

1932 წლიდან საშუალო განათლება გახდა ათი წელი, ხოლო ორი წლის შემდეგ სსრკ-ში დაარსდა სამი ტიპის ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლები:

დაწყებითი 1-დან მე-4 კლასამდე;

არასრული საშუალო, 1-დან მე-7 კლასამდე;

საშუალო, 10 კლასი.

ახალგაზრდა თაობის კულტურის გაუმჯობესების მიზნით, სამეცნიერო დისციპლინების გარდა, საბჭოთა სკოლებში დაიწყო ხელოვნების საფუძვლების სწავლება. სასკოლო განათლების დაწყებით და არასრულ საშუალო საფეხურებზე სავალდებულო იყო ხატვის, სიმღერის, მუსიკის გაკვეთილები, ხოლო კვარტალური და წლიური შეფასებები მათთვის შეტანილი იყო პროგრესის ფურცლებში. შემდეგ განცხადებებში 7 წლის ქულების მიხედვით საბოლოო ქულა გამოსახული იყო არასრული საშუალო განათლების ატესტატიში.

დიდი სამამულო ომის დროს გამოჩნდა რამდენიმე ტიპის სპეციალიზებული ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლები:

სუვოროვისა და ნახიმოვის სკოლები, რომლებიც ამზადებდნენ აპლიკანტებს უმაღლეს სამხედრო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ჩასაბარებლად;

მშრომელი და სოფლის ახალგაზრდობის სკოლები, რომლებიც უზრუნველყოფენ საშუალო განათლებას მომუშავე ახალგაზრდებისთვის საღამოს და მიმოწერით.

საბჭოთა საჯარო განათლებაში შემდეგი ცვლილებები მოხდა 1958 წელს, როდესაც მიღებულ იქნა კანონი „სკოლასა და ცხოვრებას შორის კავშირის განმტკიცებისა და სსრკ-ში საჯარო განათლების სისტემის შემდგომი განვითარების შესახებ“. საშუალო სკოლა ჯერ კიდევ ათწლიანი დარჩა, მაგრამ ახლა პირველიდან მესამემდე ითვლებოდნენ, საშუალო - მეოთხედან მერვემდე და უფროსები - მეცხრე და მეათე.

სხვათა შორის, სწორედ ამ კანონის ძალაში შესვლის შემდეგ გაჩნდა საბჭოთა კავშირში პირველი ტექნიკური სასწავლებლები.

1958 წელს სახალხო განათლების რეფორმის შემდეგ გაჩნდა პროფესიული სასწავლებლებიც, რომლებმაც შეცვალეს FZU (ქარხნული სკოლები). იქ შესვლა ყოვლისმომცველი სკოლის მე-8 კლასის დამთავრების შემდეგ და საშუალო განათლებასთან ერთად სამუშაო სპეციალობის მიღება იყო შესაძლებელი.

დიდი, დაბალშემოსავლიანი და მარტოხელა ოჯახების დასახმარებლად შემუშავდა სკოლა-ინტერნატების სისტემა, სადაც ბავშვებს შეეძლოთ სრულ განაკვეთზე ყოფნა, სრულფასოვანი განათლების მიღება, როგორც ჩვეულებრივ სკოლაში. გარდა ამისა, საბჭოთა ზოგადსაგანმანათლებლო სკოლებში გაჩნდა გაფართოებული დღის ჯგუფები. ახლა ბავშვებს ბებია-ბაბუის გარეშე შეეძლოთ სკოლაში 8 საათის განმავლობაში ყოფნა, კარგი კვება და საშინაო დავალების მომზადების შესაძლებლობა მასწავლებლების მეთვალყურეობის ქვეშ.

1958 წელს მიღებულმა უნივერსალურმა სისტემამ გადარჩა ქვეყნის დაშლამდე და ავტორიტეტული საზოგადოების მიერ ბევრ ქვეყანაში აღიარებულ იქნა მსოფლიოში საუკეთესოდ. რითაც დღეს, სამწუხაროდ, ვეღარ ვიამაყებთ.