ოდესმე დაფიქრებულხართ, რა სახის „ინტელექტი“ არის ეს, თუ ფიქრობთ, რომ ის მხოლოდ იშვიათ ნიჭიერ ადამიანებს, ან ზოგადად მხოლოდ გენიოსებს აქვთ? და როგორ შეგიძლიათ გაზომოთ, გაიგოთ, რა სახის ინტელექტი აქვს თითოეულ ინდივიდუალურ ადამიანს. მაშინვე ვიტყვი, რომ ამ კითხვაზე ცალსახა პასუხები ჯერჯერობით არ არსებობს. მეცნიერულ სამყაროშიც არ არსებობს ინტელექტის ერთი საყოველთაოდ მიღებული განმარტება. რატომ? ეს იმიტომ, რომ ინტელექტი ისეთი მრავალმხრივი და რთული ცნებაა, რომ მისი აღწერა, გარკვეული ფრაზის რაღაც ჩარჩოში ჩასმა ძალიან რთულია. თუმცა ვეცდები გადმოგცეთ ამ კონცეფციის არსი.

ინტელექტის კონცეფცია. რა არის ინტელექტი?

ყველაზე ზოგად შემთხვევაში, ინტელექტი არის ცოდნის შეძენის, დამუშავების, რეპროდუცირების და აზრობრივი გზით გამოყენების უნარი. მე და შენ ვეხებით უამრავ ინფორმაციულ ნაკადს, როგორც აღქმის (ვიზუალური, სმენითი, ტაქტილური, ყნოსვითი, გემო), ასევე ინფორმაციის შინაარსის თვალსაზრისით.

ყოველდღიურად ვხედავთ ათასობით სურათს: საგნებს, ადამიანებს, გარემოს, ბუნებას, საგნებს; ჩვენ ვუკავშირდებით და აღვიქვამთ სხვა ადამიანის გრძნობებსა და აზრებს, ვფიქრობთ საკუთარ საქმეებზე. ჩვენამდე ინფორმაციის უთვალავი ნაკადი მოდის. და ჩვენ როგორღაც ვამუშავებთ მას, ვასუფთავებთ ზედმეტს, ხაზს ვუსვამთ მთავარს, ვაანალიზებთ, გამოვიტანთ დასკვნებს, ვიხსენებთ და ვაკეთებთ კიდევ ბევრს.

დამეთანხმებით, ეს ყოველთვის არ გამოდის კარგად, ყოველთვის ვერ მივაღწევთ საჭირო და სასურველ გადაწყვეტილებებს. ჩვენ ყოველთვის არ გამოვაქვთ საკუთარი თავისთვის მნიშვნელოვანი და ღირებული დასკვნები, ყველა ჩვენგანს არ შეუძლია სწრაფად და ნათლად შეასრულოს ეს გონებრივი ოპერაციები. გარდა ამისა, ჩვენ ვიყენებთ ყველა ინფორმაციას, რომელსაც ვიღებთ სხვადასხვა გზით. ვიღაც წარმატებით იყენებს მას პრაქტიკაში და იღებს სასიკეთო შედეგებს, ვიღაცას არ შეუძლია რაიმე პრაქტიკული მაინც ამოიღოს თავისი ცოდნის სიმრავლიდან. ყველა ეს განსხვავება არის ჩვენი ყველაზე გავრცელებული შესაძლებლობების არსი - ინტელექტუალური.

ინტელექტის კონცეფცია განუყოფლად არის დაკავშირებული ურთიერთქმედების, განვითარებისა და გადაწყვეტილების მიღებისას. ინტელექტი ვლინდება იქ, სადაც რაღაც ურთიერთობს რაღაცასთან ან ვინმესთან (ადამიანებთან, ტექნოლოგიებთან, ნომრებთან ან კომპიუტერებთან), სადაც ხდება განვითარება ან ტრანსფორმაცია (ადამიანი აშენებს სახლს, ავარჯიშებს თავის გარკვეულ უნარებს) და რაც მთავარია, სადაც არის ადამიანი იღებს გადაწყვეტილებებს .

როგორ არის დაკავშირებული გადაწყვეტილების მიღება და ინტელექტის კონცეფცია?

გადაწყვეტილების მიღება და ინტელექტი განუყოფელია. სადაც გადაწყვეტილებების მიღებაა საჭირო, დაზვერვა არის. და სადაც არ არის გადაწყვეტილების მიღება, არ არის დაზვერვა.

თუ თქვენ ავტომატურად მართავთ მანქანას ნაცნობ გზაზე, მაშინ ინტელექტი პრაქტიკულად არ არის ჩართული. მაგრამ იქ, სადაც გზა რთულია, ახალი, სადაც ოსტატურად უნდა მანევრირება, მუდმივად იღებთ გადაწყვეტილებებს, თუ როგორ იმოძრაოთ, შეაფასოთ სიტუაცია, ირჩევთ საუკეთესო გზას. ეს არის ინტელექტის გამოვლინებები.

ვხსნით თუ არა მათემატიკურ ამოცანას, ვაწყობთ სახლის სივრცეს, ვირჩევთ სკოლას ბავშვისთვის, ვმართავთ ადამიანთა ჯგუფს, ამ ქმედებებში ყოველთვის ვიღებთ მცირე და დიდ გადაწყვეტილებებს.

ინტელექტი თავისთავად რეალიზებულია და განსახიერებულია ბევრ სხვა უნარში:

• Განათლება
• შემეცნება
• Ლოგიკური აზროვნება
• ცოდნის სისტემატიზაცია
• ანალიზი და სინთეზი
• ცოდნის გამოყენება
• კავშირებისა და ასოციაციების პოვნა
• ფიქრი
• დაგეგმვა
• პრობლემების გადაწყვეტა
• გაგება

როგორც ხედავთ, ძნელია ცალსახად პასუხის გაცემა კითხვაზე "რა არის ინტელექტი"; ინტელექტის კონცეფცია საკმაოდ ზუსტად არ აღწერს მის მრავალფეროვან არსს. და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი სირთულე დაკავშირებულია იმასთან, რომ აქამდე ინტელექტი უმეტესწილად აღიქმებოდა მათემატიკური და ლოგიკური შესაძლებლობებით. მაგრამ ეს შორს არის სიმართლისგან.

ინტელექტი ბევრად უფრო ფართოა, ვიდრე ლოგიკური აზროვნების უნარი. ფსიქოლოგმა ჰოვარდ გარდნერმა აღწერა და აგრძელებს მრავალჯერადი ინტელექტის თეორიის განვითარებას რამდენიმე წლის წინ, ხაზგასმით აღნიშნა, რომ ჩვენ გვაქვს მათი სულ მცირე 9 განსხვავებული ტიპი. აქ შედის მუსიკალური, ლინგვისტური, სივრცითი და სხვა ტიპები, რომლებზეც მოგვიანებით ვისაუბრებთ.

მრავალჯერადი ინტელექტის მახასიათებლები

როგორც ირკვევა, უმეტეს ჩვენგანს აქვს კარგად განვითარებული ინტელექტი, მაგრამ ამ ათიდან მხოლოდ ერთს ან ორს. კარგი ამბავი ის არის, რომ ნებისმიერს შეუძლია საკუთარ თავს ინტელექტუალი უწოდოს, თუმცა ერთი ფორმით. და მეორე კარგი ამბავი ის არის, რომ თითოეული ეს ინტელექტი შეიძლება განვითარდეს თქვენი საერთო დონის აწევით.

სამწუხაროდ, ბევრ ნაშრომში ინტელექტის კონცეფცია თავისთავად ცხადია და, შესაბამისად, არანაირად არ არის განსაზღვრული. იმ შემთხვევებში, როდესაც ხდება ინტელექტის ცნების როგორმე განსაზღვრის მცდელობა, ისინი ჩვეულებრივ მიუთითებენ ადამიანის ქცევაზე: კრეატიულობა, აზროვნება, მიზნების დასახვა და ა.შ.

ეს შეცდომაა, რადგან ასეთ სიტუაციაში კეთდება ორი იმპლიციტური ვარაუდი.

ჯერ ერთი,იგულისხმება ის, რომ ადამიანი ყოველთვის ინტელექტუალურად მოქმედებს. მეორეცრომ თუ გარკვეული სისტემა ასახავს ადამიანის ქმედებებს, მაშინ მას აქვს ინტელექტი.

რა თქმა უნდა, ორივე ეს ვარაუდი თავისთავად საჭიროებს მტკიცებულებას. კერძოდ, ეს ვარაუდები ემყარება ცნობილში დაზვერვის არსებობის კრიტერიუმს ტურინგის ტესტი.

ამ ტესტში ინტელექტის არსებობა მანქანაში დასტურდება, თუ ადამიანი, რომელიც ესაუბრება მანქანას და რეალურ პირს წერილობითი შეტყობინებებით, ვერ განსაზღვრავს ვინ არის მისი თანამოსაუბრე. თუ ამ ტესტს გავაანალიზებთ, გამოდის, რომ ეს მიდგომა შეიცავს მოჯადოებულ წრეს.

მართლაც, ამ ტესტში ვარაუდობენ, რომ თავად კითხვის ავტორი უდავოდ ფლობს ინტელექტს, რადგან თუ ავიღებთ განვითარების დაბალი დონის ადამიანს, მაშინაც კი, კომპიუტერულმა პროგრამებმა შეიძლება შეცდომაში შეიყვანოს ასეთი ადამიანი.

მაგალითად, ცნობილი ელიზას პროგრამა ბევრმა ადამიანმა აღიქვა, როგორც ინტელექტის მქონე სისტემა.

თუმცა, თუ დავიწყებთ ტესტერად ინტელექტის მქონე პირის არჩევას, მაშინ ვინ გვიშლის ხელს ამ შერჩევის გაკეთებაში იმავე მეთოდით, წერილობითი შეტყობინებების საშუალებით და შემდეგ გამოვა, რომ ვირჩევთ ინტელექტის ტესტირებისთვის. თავად შეიძლება არ ჰქონდეს ინტელექტი. თუ შერჩევის დროს მანქანას კვლავ დავუშვებთ ტესტირებაში მონაწილეობის მიღებას, მაშინ აშკარად არაადეკვატური პასუხების შემთხვევაში ვერ ვიტყვით, ეს მანქანა ან ადამიანი ოდნავ გონზეა თუ არა.

ამის შესამოწმებლად ერთადერთი გზაა შეხვიდეთ ოთახში, სადაც თანამოსაუბრეა და უბრალოდ შეხედოთ მას!

ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ტურინგის ტესტი შეიძლება ასე ჩამოყალიბდეს: სისტემა ინტელექტუალურია, თუ ის ჰგავს ინტელექტუალურ ადამიანს.

დავიწყოთ ინტელექტის აღწერილობითი განმარტებით:

დაზვერვა- ეს არის თვისება, რომელიც ადამიანმა შეიძინა ევოლუციის პროცესში და რომელიც განასხვავებს ადამიანს ცხოველებისგან.

მაგრამ პრაქტიკულ სამუშაოზე გადასასვლელად აუცილებელია კონსტრუქციული განმარტების მიცემა, ანუ განმარტება, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას პრაქტიკული მიზნებისთვის. მაგალითად, ადამიანების, რობოტების, კომპიუტერული პროგრამების და ნებისმიერი ადამიანი-მანქანის სისტემის ინტელექტის დონის დასადგენად.

აქედან გამომდინარე, ძალიან მნიშვნელოვანია ინტელექტის კონსტრუქციული განმარტება.

განსხვავება ადამიანს შორის არის ის, რომ ის ასახავს მთელ მის გარშემო არსებულ სამყაროს, შესაბამისად ის ასევე ასახავს საკუთარ თავს სამყაროში და იმ სტიმულებს, რომლებიც აკონტროლებენ მის ქცევას. ადამიანში საკუთარი თავის ასახვა ხდება "მე-გამოსახულების" სახით.

შესაბამისად, მისი ქცევა მიზნად ისახავს არა მხოლოდ გარე გარემოსთან უშუალო ურთიერთქმედებას, არამედ სტიმულის შექმნას, რომელიც წარმართავს საკუთარ ქცევას მომავალში. ადამიანმა მიიღო მიმდებარე სამყაროს ასახვის ისეთი გზა, რომელშიც ამრეკლავი სისტემა თავის თავს ირეკლავს.

და ეს არა მხოლოდ ასახავს, ​​არამედ ქმნის სტიმულს საკუთარი ქცევის წარმართვისთვის. ჩვენ დავარქმევთ სისტემის ამ თვისებას ავტოსტიმულაცია.

ავტოსტიმულაცია მიზნად ისახავს საკუთარი ქცევის წარმართვას სხვა პიროვნების ქცევის უბრალოდ სტიმულირებისგან განსხვავებით. იმისათვის, რომ მოხდეს ავტოსტიმულაცია, სისტემამ უნდა აისახოს საკუთარი თავი და სასურველი მდგომარეობა.

ავტოსტიმულაციის დროს შექმნილ სტიმულს შესაძლოა ჰქონდეს დაგვიანებული მოქმედების თვისება, ანუ იქმნება უშუალო გამოყენებამდე.

ასეთი წინასწარ შემუშავებული წახალისების ყველაზე გავრცელებული მაგალითია ღონისძიებების პროგრამები. ისინი სტიმულირების ვარიანტებია, რომლებიც გავლენას ახდენენ ამ ღონისძიებების მონაწილეებზე, მაგრამ მოქმედებენ არა მათი შექმნის დროს, არამედ ბევრად მოგვიანებით. მეორეს მხრივ, ადამიანს ასევე შეუძლია შექმნას უშუალოდ მოქმედი ავტოსტიმულუსი, მაგალითად, უთხრას საკუთარ თავს: "მე უნდა გავაკეთო!"

ავტოსტიმულაცია საშუალებას გაძლევთ სისტემატურად და თანდათანობით გაანაწილოთ სტიმული ისე, რომ მიაღწიოთ წინასწარ განსაზღვრულ მიზანს.

ავტოსტიმულაციის მექანიზმის ყველაზე გავრცელებული გამოვლინებაა პიროვნების პიროვნება, ანუ მისი „მე“. "მე"-ს სტრუქტურა ყოველთვის არის გარეგანი სტიმული უშუალო აქტივობასთან მიმართებაში. ამ სტრუქტურის ამოცანაა შექმნას გარე სტიმული, რომელიც შემდეგ წარმართავს საკუთარ ქცევას. მაგალითები:

• ბიზნეს გეგმის შენარჩუნება
• შეაერთეთ კვანძი მეხსიერებისთვის
• განგაშის დაყენება
• გთხოვ რაღაც შემახსენე

აქ ჯერ ხდება ACTION (რეაქცია), რომელიც შემდეგ იწვევს სტიმულუსის შექმნას. ამიტომ, არსებულ ვითარებაზე უშუალო რეაგირების ნაცვლად, ადამიანს შეუძლია გააგრძელოს წინასწარ შემუშავებული და სრულყოფილად მომზადებული გეგმის განხორციელება, რომელიც მიგვიყვანს სასურველ მიზნამდე. სწორედ ეს თვისება განასხვავებს ადამიანს ცხოველთა სამყაროს სხვა წარმომადგენლებისგან. ახლა ჩვენ შეგვიძლია მივცეთ ინტელექტის მკაცრი განმარტება.

ინტელექტი არის სისტემის საკუთრება, რომ მიაღწიოს მიზნებს ავტოსტიმულაციის გზით.

გონებრივი აქტივობა განასხვავებს ადამიანს სხვა ცოცხალი არსებებისგან. დაზვერვა ერთ-ერთი ასეთი აქტივობაა, რომელსაც აქვს თავისი გამოვლინების დონეები და კოეფიციენტი. აუცილებელია ინტელექტის განვითარებაში ჩართვა, რათა ის საკმარისად მაღალ დონეზე იყოს.

რა არის ინტელექტი?

ინტელექტი გაგებულია, როგორც შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც საშუალებას გაძლევთ მიიღოთ, გაიაზროთ და გადაჭრათ ნებისმიერი პრობლემა.

ინტელექტის წყალობით ადამიანს შეუძლია შეიძინოს ახალი გამოცდილება, ცოდნა და შეეგუოს ახალ გარემოებებს. ადამიანის ინტელექტუალური საქმიანობა მოიცავს:

• განცდა.
• Აღქმა.
• მეხსიერება.
• Შესრულება.

ინტელექტის ფსიქოლოგია

ადამიანები ყოველთვის სწავლობდნენ ინტელექტს. თუმცა, მთავარი სწავლება იყო პიაჟეს თეორია, რომელმაც დაყო პირველი მიმართულებები ბავშვის გარემოსთან ადაპტაციის ასიმილაციის (სიტუაციის ახსნა არსებული ცოდნის დახმარებით) და აკომოდაციის (ახალი ინფორმაციის სწავლის) სახით. ფსიქოლოგიაში, პიაჟეს თეორიის მიხედვით, განასხვავებენ ინტელექტის განვითარების შემდეგ ეტაპებს:

1. სენსორმოტორული. ის იჩენს თავს სიცოცხლის პირველ წლებში, როდესაც ბავშვი სწავლობს მის გარშემო არსებულ სამყაროს. მეცნიერმა საკუთარი განსჯის გამოჩენა პირველ ინტელექტუალურ საქმიანობას უწოდა.
2. ოპერაციების დაწყებამდე. ბავშვისთვის სამყარო თანდათან მრავალფეროვანი ხდება, მაგრამ მას მაინც შეუძლია მარტივი პრობლემების გადაჭრა და ელემენტარული ცნებებით მოქმედება.
3. კონკრეტული ოპერაციები. როდესაც ბავშვი იწყებს საკუთარ განსჯებზე ფოკუსირებას და კონკრეტულ ქმედებებს.
4. ფორმალური ოპერაციები. მოზარდს უკვე აქვს გარკვეული წარმოდგენები სამყაროს შესახებ, რომელიც ამდიდრებს მის სულიერ სამყაროს.

თუმცა, ყველა ადამიანს არ უვითარდება ინტელექტი თანაბრად. არსებობს ფსიქოლოგების მიერ შემუშავებული ტესტები, რომლებიც აჩვენებენ, თუ რა დონეზე იმყოფება ადამიანი.

ინტელექტის დონე

გარკვეული პრობლემების გადასაჭრელად ადამიანი მიმართავს ინტელექტის ისეთ დონეებს, როგორიცაა კონკრეტული და აბსტრაქტული.

1. კონკრეტული ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ შეასრულოთ ყოველდღიური დავალებები არსებული ცოდნის გამოყენებით.
2. აბსტრაქტული ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ იმოქმედოთ ცნებებითა და სიტყვებით.

ინტელექტის დონის გაზომვა შესაძლებელია G. Eysenck-ის მიერ შემუშავებული IQ ტესტის გამოყენებით. ტესტი წარმოდგენილია სკალის სახით, რომელიც იყოფა დანაყოფებად 0-დან 160-მდე. ადამიანების უმეტესობას აქვს ინტელექტის საშუალო დონე - ეს არის 90-110. თუ მუდმივად ჩაერთვებით თქვენს განვითარებაში, შეგიძლიათ გაზარდოთ დონე 10 ქულით. მხოლოდ 25%-ს აქვს მაღალი ინტელექტი (110 ქულაზე მეტი). მათ შორის, მოსახლეობის მხოლოდ 0,5% აღწევს 140 ქულის ნიშნულს. დანარჩენ 25%-ს აქვს დაბალი ინტელექტი - 90 ქულაზე ნაკლები.

დაბალი IQ დამახასიათებელია ოლიგოფრენიკისთვის. საშუალო კოეფიციენტი შეინიშნება მოსახლეობის უმეტესობაში. გენიოსებს აქვთ მაღალი კოეფიციენტი.

დაზვერვა, ფსიქოლოგების აზრით, ყოველთვის რჩება განვითარების იმ დონეზე, სადაც ადამიანი მივიდა. ა.ლაზურსკიმ გამოყო 3 ინტელექტუალური საქმიანობა:

1. დაბალი - ინდივიდის აბსოლუტური უვარგისობა.
2. საშუალო - კარგი ადაპტაცია გარემოსთან.
3. მაღალი - გარემოს შეცვლის სურვილი.

IQ ტესტები ძალიან პოპულარულია. თუმცა, მათი მრავალფეროვნება ყოველთვის არ არის კარგი მაჩვენებელი. რაც უფრო მრავალფეროვანია დავალებები ტესტში, მით უკეთესი, რაც საშუალებას გაძლევთ შეამოწმოთ ადამიანი სხვადასხვა ტიპის ინტელექტის განვითარებისთვის.

IQ დონეზე გავლენას ახდენს შემდეგი ფაქტორები:

• მემკვიდრეობა და ოჯახი. აქ მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ოჯახის კეთილდღეობა, კვება, განათლება და ხარისხიანი ურთიერთობა ნათესავებს შორის.
• სქესი და რასა. აღსანიშნავია, რომ 5 წლის შემდეგ ბიჭები და გოგოები განსხვავდებიან განვითარებით. ეს ასევე გავლენას ახდენს რასაზე.
• ჯანმრთელობა.
• Საცხოვრებელი ქვეყანა.
• სოციალური ფაქტორები.

ინტელექტის ტიპები

ინტელექტი ინდივიდის მოქნილი ნაწილია. მისი განვითარება შესაძლებელია.

ადამიანი ჰარმონიული ხდება, თუ მას განუვითარდება ყველა სახის ინტელექტი:

• ვერბალური - მოიცავს მეტყველებას, წერას, კომუნიკაციას, კითხვას. მისი განვითარებისთვის აუცილებელია ენების სწავლა, წიგნების კითხვა, კომუნიკაცია და ა.შ.
• ლოგიკური - ლოგიკური აზროვნება, მსჯელობა, პრობლემის გადაჭრა.
• სივრცითი - ვიზუალური გამოსახულებებით მოქმედება. განვითარება ხდება ხატვის, მოდელირების, ლაბირინთებიდან გასასვლელების პოვნის გზით.
• ფიზიკური - მოძრაობების კოორდინაცია. ვითარდება ცეკვის, სპორტის, იოგას და ა.შ.
• მუსიკალური - რიტმის შეგრძნება, მუსიკის გაგება, წერა, სიმღერა, ცეკვა.
• სოციალური - სხვა ადამიანების ქმედებების გაგება, მათთან ურთიერთობის დამყარება, საზოგადოებასთან ადაპტაცია.
• ემოციური - საკუთარი და სხვა ადამიანების ემოციების გაგება, მათი მართვისა და ამოცნობის უნარი.
• სულიერი - თვითგანვითარება და თვითმოტივაცია.
• შემოქმედებითი - ახლის შექმნა, იდეების წარმოება.

დაზვერვის დიაგნოსტიკა

ინტელექტის საკითხი ბევრ ფსიქოლოგს აწუხებდა, რამაც მათ საშუალება მისცა შეემუშავებინათ სხვადასხვა ტესტები ინტელექტის განვითარების დონისა და ხარისხის დასადგენად. როგორც ინტელექტის დიაგნოზი ხშირად გამოიყენება:

1. რავენის პროგრესული მატრიცები. აუცილებელია ფიგურებს შორის კავშირის დამყარება და შემოთავაზებულთა შორის დაკარგულის არჩევა.
2. ამთაუერის ინტელექტის ტესტი.
3. Goodenough-Harris ტესტი. შემოთავაზებულია ადამიანის დახატვა. ამის შემდეგ განიხილება ბუნდოვანი ელემენტები.
4. უფასო Cattell ტესტი

აზროვნება და ინტელექტი

ინტელექტუალური საქმიანობის ერთ-ერთი სახეობაა აზროვნება. აქ ადამიანი მოქმედებს ცნებებითა და განსჯით. ის ასახავს, ​​რაც საშუალებას აძლევს მომავალში დაინახოს ამოცანების გადაწყვეტა.

აზროვნება არის უწყვეტი პროცესი, რომელიც მუდმივად იცვლება, არსებული ცოდნის მიხედვით. ეს არის მიზანმიმართული და მიზანშეწონილი. ადამიანი რაღაც ახალს იგებს იმის მეშვეობით, რაც უკვე იცის. ამრიგად, აზროვნება ხდება შუამავლობით.

ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ პრობლემები გონებაში, არსებული ცოდნისა და უნარების გამოყენებით. ამ ცნებებს შორის ურთიერთობა ხშირად ერწყმის. თუმცა, ინტელექტის ქვეშ აღიქმება ადამიანის გონება, ხოლო აზროვნების ქვეშ - მისი აზროვნების უნარი. თუ ინტელექტი ხშირად ესმით, როგორც ადამიანის ცოდნა, მაშინ აზროვნება არის მისი უნარი გამოიყენოს ეს ცოდნა და მიაღწიოს გარკვეულ დასკვნებს, განსჯას.

როგორ განვავითაროთ ინტელექტი?

ინტელექტი უნდა განვითარდეს, რადგან ეს არის მოქნილი ნაწილი, მისი ინტელექტუალური საქმიანობა. განვითარებაზე გავლენას ახდენს გენეტიკური და მემკვიდრეობითი ფაქტორები, ასევე ის პირობები, რომელშიც ადამიანი ცხოვრობს.

დაბადებიდანვე ეძლევა გარკვეული მიდრეკილებები, რომლებსაც შემდეგ ადამიანი იყენებს. თუ ბავშვს ნაყოფის განვითარებისას ან გენეტიკურ დონეზე გადაეცემა გარკვეული დაავადებები, მაშინ შეიძლება განვითარდეს ინტელექტის დაბალი დონე. თუმცა, ჯანმრთელი ბავშვის დაბადება საშუალებას აძლევს მას მომავალში ჰქონდეს ინტელექტის საშუალო ან მაღალი დონე.

გარემოს გარეშე ადამიანი ეფექტურად ვერ განვითარდება. საზოგადოების მონაწილეობის გარეშე ინტელექტი დაბალ დონეზე დარჩება, როგორი ინტელექტუალური მიდრეკილებითაც არ უნდა იყოს დაჯილდოებული ადამიანი. ამაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ოჯახი: მისი მატერიალური სიმდიდრე, სოციალური მდგომარეობა, ატმოსფერო, ბავშვისადმი დამოკიდებულება, კვების ხარისხი, სახლის კეთილმოწყობა და ა.შ. თუ მშობლები არ ზრუნავენ ბავშვზე, მაშინ მას არ შეუძლია განუვითარდეს მაღალი ინტელექტუალური შესაძლებლობები.

ასევე, ინტელექტის ჩამოყალიბებაზე გავლენას ახდენს თავად პიროვნების პიროვნება, რომელიც განსაზღვრავს მისი გონებრივი განვითარების მიმართულებას.

როგორც წესი, ინტელექტის გასავითარებლად გამოიყენება ლოგიკის, მეხსიერების, აზროვნების და ა.შ სხვადასხვა თამაშები, ეს არის ნარდი, რებუსები, თავსატეხები, გამოცანები, ჭადრაკი და ა.შ. დღეს პოპულარული ხდება კომპიუტერული თამაშები ამ მიმართულებებით.

სკოლაში ბავშვი სწავლობს მათემატიკას და ზუსტ მეცნიერებებს. ეს საშუალებას გაძლევთ ააწყოთ თქვენი აზროვნება, გახადოთ ის თანმიმდევრული, მოწესრიგებული. ეს პროცესი შეიძლება დაკავშირებული იყოს რაიმე ახლის ცოდნასთან. როდესაც ადამიანი იღებს ახალ ცოდნას, მაშინ მისი ინტელექტი ფართოვდება, ხდება უფრო მდიდარი და მრავალმხრივი.

ცნობისმოყვარეობისა და საკუთარი თავის გაუმჯობესების სურვილის შენარჩუნებისას, ადამიანი ხელს უწყობს მის მუდმივ განვითარებას. მიუხედავად იმისა, რომ ზოგიერთი მეცნიერის აზრით, ინტელექტი ყოველთვის ერთსა და იმავე დონეზე რჩება, არ აქვს მნიშვნელობა როგორ განავითარებთ მას.

რა არის ემოციური ინტელექტი?

დღეისათვის ემოციური ინტელექტი გახდა პოპულარული კონცეფცია, რომელიც, ზოგიერთი ფსიქოლოგის აზრით, უფრო დიდ როლს თამაშობს ვიდრე IQ. რა არის ეს? ეს არის ადამიანის უნარი აღიაროს და გაიგოს საკუთარი ემოციები, მართოს ისინი და წარმართოს სწორი მიმართულებით. ის ასევე მოიცავს ადამიანის უნარს გაიგოს სხვების გრძნობები, მართოს ისინი და გავლენა მოახდინოს ადამიანების განწყობაზე. განვითარებული ემოციური ინტელექტი საშუალებას გაძლევთ აღმოფხვრას.

თითქმის ყველას აქვს ემოციური ინტელექტის გარკვეული დონე. თქვენ შეგიძლიათ გაიაროთ განვითარების ყველა ეტაპი, ან შეგიძლიათ გაიჭედეთ ერთ-ერთ მათგანზე:

1. ემოციების გაგება და გამოხატვა.
2. ემოციების გამოყენება, როგორც ინტელექტუალური მოტივაცია.
3. საკუთარი და სხვისი ემოციების გაცნობიერება.
4. ემოციების მართვა.

რა არის სოციალური ინტელექტი?

სოციალური ინტელექტი გაგებულია, როგორც ინდივიდის უნარი, გაიგოს და მართოს სხვა ადამიანების ემოციები, იგრძნოს მათი მდგომარეობა და გავლენა მოახდინოს მასზე. ამ უნარის განვითარება დამოკიდებულია ადამიანის სოციალურ ადაპტაციაზე.

ჯ. გილფორდმა გამოყო 6 ფაქტორი, რომელიც საშუალებას აძლევს სოციალური ინტელექტის განვითარებას:

1. ქცევითი სიგნალების აღქმა.
2. ძირითადი ქცევითი სიგნალების გამოყოფა ზოგადი ნაკადიდან.
3. ურთიერთობების გაგება.
4. კონკრეტული ქცევის გამოვლენის მოტივაციის გაგება.
5. იმის გაგება, თუ როგორ იცვლება ქცევა სიტუაციიდან გამომდინარე.
6. სხვა ადამიანის ქცევის მოლოდინი.

სოციალური ინტელექტის ჩამოყალიბება გულისხმობს ადამიანის ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, კულტურულ ცოდნას და შესწავლას, არსებულ ცოდნას და ერუდიციას.

ბავშვის ინტელექტი

საშვილოსნოშიც კი იწყება ინტელექტის განვითარება, რაც დამოკიდებულია ქალის ცხოვრების წესზე და მის მიერ აღქმულ ინფორმაციას. ბავშვის ინტელექტუალური აქტივობა მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული: გენებზე, კვებაზე, გარემოზე, ოჯახურ გარემოზე და სხვა.

მთავარი აქცენტი კეთდება იმაზე, თუ როგორ უკავშირდებიან მშობლები შვილს, რა სავარჯიშოებს სთავაზობენ ინტელექტის გასავითარებლად, რამდენად ხშირად ხსნიან გარკვეულ ფენომენებს, რამდენად ხშირად სტუმრობენ სხვადასხვა ადგილს და ა.შ. ინტელექტი თავისთავად არ ვითარდება. თავდაპირველად, ბევრი რამ არის დამოკიდებული იმაზე, თუ რას და როგორ აკეთებენ მშობლები შვილს.

შედეგი

ინტელექტი საშუალებას აძლევს ადამიანს გახდეს განათლებული და სოციალურად ადაპტირებული. ყოველწლიურად ის იწყებს თავისი ინტელექტუალური შესაძლებლობების უფრო და უფრო გამოყენებას, რაც გავლენას ახდენს მეხსიერებაზე, აზროვნებაზე, ყურადღებაზე და მეტყველებაზეც კი. მათ განვითარებაზე გავლენას ახდენს მშობლები და გარემო. შედეგი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად ხელსაყრელი გარემოებები იყო ადამიანი ადრეული ასაკიდანვე გარემოცული.

შესავალი

1 ინტელექტის კონცეფცია

1.1 ინტელექტის განმარტება

1.2 დაზვერვის სტრუქტურა

1.3 ინტელექტის თეორიები

2 ინდივიდის ინტელექტუალური პოტენციალი

3 დაზვერვის შეფასება

დასკვნა

ადამიანის შემეცნებითი პროცესების მთლიანობა განსაზღვრავს მის ინტელექტს. „ინტელექტი არის გლობალური უნარი, იმოქმედო გონივრულად, რაციონალურად იფიქრო და კარგად გაუმკლავდე ცხოვრებისეულ გარემოებებს“ (ვექსლერი), ე.ი. ინტელექტი განიხილება, როგორც ადამიანის უნარი, მოერგოს გარემოს.

1.2 დაზვერვის სტრუქტურა

როგორია ინტელექტის სტრუქტურა? არსებობს სხვადასხვა ცნებები, რომლებიც ცდილობდნენ ამ კითხვაზე პასუხის გაცემას. ასე რომ, საუკუნის დასაწყისში სპირმანმა (1904) გამოყო ინტელექტის ზოგადი ფაქტორი (ფაქტორი G) და ფაქტორი S, რომელიც ემსახურება სპეციფიკური შესაძლებლობების ინდიკატორს. სპირმენის გადმოსახედიდან, თითოეულ ადამიანს ახასიათებს ზოგადი ინტელექტის გარკვეული დონე, რომელიც განსაზღვრავს თუ როგორ მოერგება ეს ადამიანი გარემოს. გარდა ამისა, ყველა ადამიანს აქვს განვითარებული სპეციფიკური შესაძლებლობები სხვადასხვა ხარისხით, რაც გამოიხატება კონკრეტული პრობლემების გადაჭრაში.

ტურსტონმა, სტატისტიკური მეთოდების გამოყენებით, გამოიკვლია ზოგადი ინტელექტის სხვადასხვა ასპექტები, რომლებსაც მან უწოდა პირველადი გონებრივი პოტენციალი. მან გამოავლინა შვიდი ასეთი პოტენციალი:

1. დათვლის უნარი, ე.ი. რიცხვებით მოქმედებისა და არითმეტიკული მოქმედებების შესრულების უნარი;

2. ვერბალური (სიტყვიერი) მოქნილობა, ე.ი. სიმარტივე, რომლითაც ადამიანს შეუძლია კომუნიკაცია ყველაზე შესაფერისი სიტყვების გამოყენებით;

3. ვერბალური აღქმა, ე.ი. სალაპარაკო და წერილობითი ენის გაგების უნარი;

4. სივრცეში ორიენტაცია, ანუ სივრცეში სხვადასხვა საგნისა და ფორმის წარმოსახვის უნარი;

5. მეხსიერება;

6. მსჯელობის უნარი;

7. საგნებსა და სურათებს შორის მსგავსების ან განსხვავებების აღქმის სიჩქარე.

ამერიკელი ფსიქოლოგი ჯ.გილფორდი ინტელექტს კუბურ მოდელად წარმოგვიდგენს. მან გამოყო 120 დაზვერვის ფაქტორი, იმის მიხედვით, თუ რა ფსიქიკური ოპერაციებისთვის არის საჭირო, რა შედეგებამდე მიგვიყვანს ეს ოპერაციები და რა არის მათი შინაარსი (შინაარსი შეიძლება იყოს ფიგურალური, სიმბოლური, სემანტიკური, ქცევითი).

Binet-ისა და Wexler-ისთვის ინტელექტი არის ერთ დონის მოდელი ვერბალური და არავერბალური (ეფექტური და ფიგურალური) ინდიკატორების ორი ბლოკით.

კატელის (1967) მიხედვით, თითოეულ ჩვენგანს უკვე დაბადებიდან აქვს პოტენციური ინტელექტი, რომელიც საფუძვლად უდევს აზროვნების, აბსტრაქტული და მსჯელობის უნარს. დაახლოებით 20 წლის ასაკში ეს ინტელექტი თავის უდიდეს ყვავილობას აღწევს.

ბ.გ. ანანიევი ინტელექტს განიხილავდა, როგორც შემეცნებითი ძალების მრავალ დონის ორგანიზაციას, რომელიც მოიცავს ინდივიდის პროცესებს, მდგომარეობას და თვისებებს. თავის მხრივ, ეს სტრუქტურა დაკავშირებულია ნეიროდინამიკურ, ავტონომიურ და მეტაბოლურ მახასიათებლებთან. ისინი განსაზღვრავენ ინტელექტუალური დაძაბულობის ზომას და მისი სარგებლიანობისა თუ ზიანის ხარისხს ადამიანის ჯანმრთელობისთვის. ამ მიდგომით ინტელექტი განიხილება, როგორც შემეცნებითი პროცესებისა და ფუნქციების განუყოფელი ფორმირება, რომელსაც თან ახლავს მეტაბოლური მხარდაჭერა. ინტელექტის მაღალი მაჩვენებლები წინასწარმეტყველებს ადამიანის წარმატებას ნებისმიერ საქმიანობაში.

ზოგადი ინტელექტის ქვესტრუქტურებია არავერბალური და ვერბალური ინტელექტის ფორმირებები. ვერბალური ინტელექტი გვიჩვენებს ზოგადი ინტელექტის ვერბალურ-ლოგიკური ფორმის მახასიათებლებს, უპირატესად ცოდნაზე დაყრდნობით, რაც, თავის მხრივ, დამოკიდებულია თითოეული ინდივიდის განათლებაზე, ცხოვრებისეულ გამოცდილებაზე, კულტურაზე, სოციალურ გარემოზე. არავერბალური ინტელექტი დამოკიდებულია არა იმდენად ცოდნაზე, რამდენადაც ინდივიდის უნარებზე და მის ფსიქო-ფიზიოლოგიურ მახასიათებლებზე, რომლებიც აისახება სენსომოტორულ მაჩვენებლებზე. ინტელექტის საერთო შეფასება ხორციელდება თითოეული ამოცანის წარმატების ინდივიდუალური ინდიკატორების შეჯამების შემდეგ და მიღებული ოდენობა დაკავშირებულია სუბიექტის ასაკთან. უნდა აღინიშნოს, რომ თუ ვერბალური ინტელექტის განსაზღვრის ამოცანები აფასებს ლოგიკური განზოგადების უნარს, დასკვნების გამოტანის უნარს, დამოუკიდებლობას და აზროვნების სოციალურ სიმწიფეს, მაშინ არავერბალური ინტელექტის განსაზღვრის ამოცანები აფასებს სხვა ფსიქიკური პროცესებისა და თვისებების განვითარებას. - ყურადღება, აღქმა, ხელი-თვალის კოორდინაცია, უნარების ფორმირების სიჩქარე. მთლიანობაში, ინტელექტი წარმოიქმნება, როგორც შესაძლებლობების სტრუქტურა, რომელთა შორის გონებრივი შესაძლებლობები თამაშობს ყველაზე მნიშვნელოვან როლს, მაგრამ არა ერთადერთი, რადგან ყურადღების, მეხსიერების და აღქმის თვისებები ძალიან მნიშვნელოვანია ზოგადი ინტელექტისთვის. თუმცა, თანამედროვე ფსიქოლოგიურ ლიტერატურაში საკმაოდ ხშირად ორი ცნება - ინტელექტი და აზროვნება - სინონიმად არის მიჩნეული, რაც ტერმინოლოგიურ დაბნეულობას იწვევს.

1.3 დაზვერვის თეორიები

ინტელექტი ტრადიციულად სწავლობდა ორი ძირითადი სფეროს: ტესტოლოგიური და ექსპერიმენტულ-ფსიქოლოგიური.

ექსპერიმენტულ-ფსიქოლოგიური მიმართულების ფარგლებში შემუშავებული ინტელექტის თეორიები ორიენტირებული იყო ინტელექტუალური აქტივობის მექანიზმების გამოვლენაზე. მხოლოდ ზოგიერთ მათგანზე შევჩერდეთ.

უპირველეს ყოვლისა, აუცილებელია გამოვყოთ თეორიები, რომლებიც იცავენ ინტელექტის გენეტიკური ახსნის იდეას, რომელიც ეფუძნება როგორც მისი ონტოგენეტიკური განვითარების შაბლონებს, რომლებიც დაკავშირებულია ლოგიკური ოპერაციების სისტემების განვითარებასთან (J. Piaget) და სოციალურ-კულტურული ფაქტორების გავლენა (ლ. ს. ვიგოტსკი, მ. კოული და ს. სკრიბნერი და სხვ.).

ინტელექტი არის ადამიანის უნარი, იმოქმედოს მიზანმიმართულად, რაციონალურად იფიქროს და მიაღწიოს გარკვეულ შედეგებს. ეს უნარი აუცილებელია, როცა ადამიანს ცხოვრებაში სხვადასხვა სირთულე და პრობლემა ჩნდება. ეს შეიძლება იყოს მათემატიკური პრობლემა, გადაწყვეტილების სწრაფად მიღებისა და სახიფათო სიტუაციაში მოქმედების უნარი.

ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარება წინასწარ განსაზღვრავს როგორც მემკვიდრეობას, ასევე გონებრივი ფუნქციების განვითარებას. ინტელექტის კონცეფცია მოიცავს გონებრივი აქტივობის ისეთ ტიპებს, როგორიცაა მეხსიერება, აღქმა, აზროვნება, მეტყველება, ყურადღება, რაც არის კოგნიტური აქტივობის წინაპირობა, ადრე შეძენილი გამოცდილების მაქსიმალურად გამოყენების შესაძლებლობა, ანალიზისა და სინთეზის შესრულება, უნარების გაუმჯობესება და ცოდნის გამრავლება. . რაც უფრო კარგია მეხსიერება და აზროვნება, მით უფრო მაღალია ინტელექტი. ინტელექტის დონისთვის მნიშვნელოვანია როგორც შემოქმედებითი შესაძლებლობები და სოციალური ადაპტაცია, ასევე ფსიქოლოგიური პრობლემების გადაჭრის უნარი.

ფსიქოლოგები იყენებენ თხევადი და კრისტალიზებული ინტელექტის კონცეფციას ინტელექტუალურ შესაძლებლობებში ასაკთან დაკავშირებული ცვლილებების დასადგენად. კრისტალიზებული ან კონკრეტული ინტელექტი არის მეტყველების უნარები, ცოდნა და უნარი გამოიყენოს საკუთარი ცოდნა პრაქტიკაში ან სამეცნიერო საქმიანობაში. თხევადი, ანუ აბსტრაქტული ინტელექტი არის აბსტრაქტული აზროვნების, დასკვნების გამოტანის და მათი გამოყენების უნარი. ასაკთან ერთად ადამიანის თხევადი ინტელექტი იკლებს, კრისტალიზებული კი პირიქით, მატულობს.

შესაძლებელია თუ არა გავლენა მოახდინოს ინტელექტის განვითარებაზე?

ადამიანის ცხოვრების პირველ ათ წელიწადში ინტელექტი თანდათან იზრდება. ამის შემოწმება მარტივია ასაკის შესაბამისი ტესტის ჩატარებით. 18-20 წლის ადამიანის ინტელექტი პიკს აღწევს, თუმცა, რა თქმა უნდა, ადამიანი მთელი ცხოვრების მანძილზე აუმჯობესებს გონებრივ უნარებს, სწავლობს, გამოცდილებას იძენს და ა.შ. ინტელექტუალური განვითარების დონის პროგნოზირება შესაძლებელია შედარებით ადრე - ადრეულ ბავშვობაშიც კი. ფიზიოლოგიისა და ფსიქოლოგიის დარგის მრავალი მკვლევარი თვლის, რომ 5 წლის ბავშვის ინტელექტუალური შესაძლებლობები ზრდასრულის ნახევარია, ხოლო 8 წლის ბავშვის ინტელექტუალური განვითარება აღწევს გონებრივი განვითარების 80%-ს. ზრდასრული. ბავშვის ცხოვრების პირველი 18 თვის განმავლობაში მის მომავალ ინტელექტზე არაფერი შეიძლება ითქვას, მაგრამ უკვე ამ დროს აუცილებელია ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება.

ბავშვის ინტელექტის განვითარებაზე გავლენას ახდენს არა მხოლოდ მემკვიდრეობა, არამედ გარე ფაქტორებიც. ამიტომ ბავშვის გონებრივი შესაძლებლობების განვითარება მიზანმიმართულად შეიძლება სტიმულირდეს. მის ჩამოყალიბებაზე დადებით გავლენას ახდენს ყურადღება, ზრუნვა და ადამიანური სითბო, ასევე ბავშვის აქტივობის, კრეატიულობისა და სოციალური კონტაქტების სტიმულირება. აღნიშნულია, რომ ნეგატიურ სოციალურ გარემოში გაზრდილი ბავშვებისა და ახალგაზრდების გონებრივი შესაძლებლობები ნამდვილად დაბალია, ვიდრე ხელსაყრელ სოციალურ გარემოში. გონებრივი განვითარების სერიოზული დარღვევები შესაძლებელია ცერებრალური ქერქის დაზიანებით და სხვადასხვა ფსიქიკური დაავადებებით.

ადამიანის გონებრივ განვითარებას განსაზღვრავს მემკვიდრეობით მიღებული გენეტიკური ინფორმაცია და გარე გარემო ფაქტორები (აღზრდა, განათლება და ა.შ.). ზოგიერთი მეცნიერი თვლის, რომ ადამიანის გონებრივი აზროვნების დაახლოებით 50-60% დამოკიდებულია გარემოზე. თუმცა ამას ეწინააღმდეგება ჰომოზიგოტური (იდენტური) ტყუპების კვლევების შედეგები. დღეს ბევრი მეცნიერი ამტკიცებს, რომ ინტელექტი თითქმის 90% მემკვიდრეობით არის მიღებული.

შეიძლება განვითარდეს ადამიანის გონებრივი შესაძლებლობები. ამისათვის თქვენ უნდა დაკავდეთ გონებრივი აქტივობით, წაიკითხეთ მეტი. მნიშვნელოვანია, რომ ტრენინგის მეთოდოლოგია შეესაბამებოდეს პირის ასაკს. თუ 4 წლის ბავშვი არ არის საოცრება, მაშინ მას არ უნდა ასწავლონ რთული პრობლემების გადაჭრა.

IQ

ინტელექტის კოეფიციენტი (IQ) არის ინტელექტუალური ასაკის (IQ) და ადამიანის ასაკის (HF) დადგენილი თანაფარდობა სპეციალური ტესტირების დროს. ტესტის შედეგები ფასდება ამ ასაკობრივი ჯგუფისთვის დამახასიათებელი საშუალო მნიშვნელობის მიხედვით, IQ \u003d IV: HF x 100 ფორმულის მიხედვით.

რომელი IQ არის მაღალი და რომელი დაბალი? არსებობს მრავალი ტესტი და ცხრილი სხვადასხვა მნიშვნელობებით, ქვემოთ მოცემულია ზოგადად მიღებული IQ დონის ცხრილი:

• IQ IQ = 70-79 - ძალიან დაბალი.
• IQ = 80-89 - დაბალი.
• IQ = 90-109 - საშუალო.
• IQ = 110-119 - მაღალი.
• IQ = 120-129 - ძალიან მაღალი.
• IQ>130 არის ყველაზე მაღალი.