შესავალი

ალექსანდრე I (1777-1825) - რუსეთის იმპერატორი 1801 წლიდან

ბევრმა ისტორიკოსმა განმარტა ალექსანდრეს პიროვნება, როგორც ძალიან რომანტიული, არასტაბილური, საპირისპირო გავლენის ქვეშ. ზოგიერთს, პირიქით, სჯეროდა, რომ მას ჰქონდა საკუთარი სისტემა, საკუთარი მიმართულება, რომელსაც სტაბილურად მისდევდა.

რეფორმატორი, რომელიც ოცნებობს რეფორმებზე რუსეთში პარლამენტის შექმნამდე, განმანათლებელი, რომელიც ხსნის ახალ უნივერსიტეტებს, გიმნაზიებს და კოლეჯებს, სამხედრო გენიოსის მეტოქე (ნაპოლეონი), რომელმაც გაანადგურა მისი ბნელი საქმიანობა, აწარმოებს დაუღალავ ომს, არა დაიპყრო, მაგრამ ხალხების გასათავისუფლებლად - ეს არის იმიჯი ალექსანდრე I, კურთხეული, რომელიც ჩვენს წინაშე დგას.

საკურსო სამუშაოს მიზანია ალექსანდრე I-ის დიპლომატიის შესწავლა.

ნაშრომში წარმოდგენილია ისეთი ამოცანები, როგორიცაა:

• - დაახასიათეთ ალექსანდრე I, როგორც ისტორიული პიროვნება;
• - მონარქის დიპლომატიის თავისებურებების ამოცნობა;
• - იმპერატორის გარდაქმნების გავლენის დადგენა ისტორიის მსვლელობაზე.

რუსეთი XVIII-XIX საუკუნეების მიჯნაზე

რუსეთის იმპერიის ზოგადი მახასიათებლები XVIII-XIX საუკუნეების მიჯნაზე.

XVIII--XIX საუკუნეების მიჯნა. - პერიოდი, როდესაც რუსეთის იმპერიამ მიაღწია ბუნებრივ გეოგრაფიულ საზღვრებს ევროპის კონტინენტზე, მათ შორის არა მხოლოდ აზიის მნიშვნელოვან ნაწილს, არამედ ჩრდილოეთ ამერიკის ტერიტორიებს - რუსეთის ალასკას. მაგრამ კავკასიის ქედების დაძლევის, ასევე შუა აზიაში დამკვიდრების სურვილი ჯერ არ არის განსაზღვრული. როგორც არასდროს, ის ჩაერთო ევროპულ საქმეებში, მნიშვნელოვანი გავლენა მოახდინა დიდი პოლიტიკის პრობლემების გადაჭრაზე, კონტინენტზე ძალთა ბალანსის შენარჩუნებაზე.

ეს ის დროა, როდესაც "მეთვრამეტე საუკუნე" - განმანათლებლობის ხანა - დასასრულს უახლოვდებოდა. მისი იდეები აშკარად აისახა ევროპული მონარქიების ისტორიაში და ცენტრალურ და აღმოსავლეთ ევროპაში „განმანათლებლური აბსოლუტიზმის“ პოლიტიკის პრინციპებად გარდაქმნილმა ხელი შეუწყო საფრანგეთში მონარქიის დაშლას. ბოლო მოვლენამ დაარღვია ევროპული წონასწორობა, რომელიც ასე გულმოდგინედ იცავდა მთელი საუკუნის განმავლობაში.

ეს ის ეპოქაა, როდესაც თანდათან ყალიბდებოდა გაგება, რომ კანონიერი ძალაუფლება უნდა ეფუძნებოდეს კანონს, რომ სწორედ ეს არის მისი მთავარი სპეციფიკური თვისება და არა მხოლოდ და არა იმდენად სასუფევლისადმი კურთხევაში. მაგრამ ამავე დროს იყო ძალაუფლების მილიტარიზაცია, თითქმის ყველგან, განსაკუთრებით პრუსიასა და რუსეთში (პავლე I-ის დროიდან).

განმანათლებლობის ფილოსოფოსების გულუბრყვილო რწმენა გონიერების ყოვლისშემძლეობის, ადამიანთა თავდაპირველი თანასწორობისა და პიროვნების ბუნებრივი უფლებებისადმი რეალიზებული იყო მე-18 საუკუნის ბოლოს პოლიტიკურ პრაქტიკაში. კანონიერი მეფე ლუი XVI-ის სიკვდილით დასჯა და იაკობინის ტერორის საშინელი რეალობა. ამ უკანასკნელმა ბევრი რამ გააკეთა განმანათლებლური ევროპელი თანასწორობისა და ძმობის იდეალური ოცნებებისგან განეკურნა. მაგრამ, რევოლუციური საფრანგეთიდან ავტოკრატიულ რუსეთში ემიგრაციაში ჩასვლის შემდეგ, მან საშინლად შენიშნა, თუ რამდენად გავრცელებული იყო რაციონალისტური ფილოსოფიის იდეები და საგანმანათლებლო მრწამსი პეტერბურგის საერო სახლებში, თავადაზნაურობის ახალგაზრდებში. და რევოლუციამდელი საფრანგეთის არისტოკრატიულ სალონებთან ანალოგიები მას საშინელი ჩანდა.

მაგრამ ეს გასაკვირი არ უნდა იყოს. მთელი მე-18 საუკუნე რუსეთი სტაბილურად ითვისებდა და ითვისებდა დასავლურ ტექნოლოგიებს, ინდუსტრიისა და სახელმწიფო ხელისუფლების ორგანიზების ფორმებს, განათლებისა და აღზრდის სისტემას, კულტურულ და ყოველდღიურ ცხოვრებას და ევროპულ ენებს, მოდის სიახლეებს და მოდურ იდეებს. მართალია, რუსული თავადაზნაურობის სხვადასხვა თაობა სხვაგვარად აღიქვამდა უცხო კულტურას. და ყოველ ჯერზე ისინი აჩვენებდნენ განსხვავებულ დამოკიდებულებას ევროპის მიმართ.

პეტრე I-ის მეფობის დროს რუსი დიდგვაროვანი იმოგზაურა დასავლეთში (ყველაზე ხშირად მისი ნების საწინააღმდეგოდ) ნავიგაციისა და გემთმშენებლობის, არტილერიისა და ზუსტი მეცნიერებების შესასწავლად - რაც აუცილებელია საჯარო სამსახურისთვის. ელიზაბეტ პეტროვნას დროს ადამიანები საკუთარი ნებით ეწვივნენ ევროპას და ძირითადად იმისთვის, რომ სახლში მოეტანათ უახლესი პარიზული მოდა და იქ შეძენილი გალანტური თავაზიანობა. ეკატერინეს მეფობის დროს, თავადაზნაურობა, რომელიც განთავისუფლდა სავალდებულო სამსახურისგან, ფრანგული თავისუფალი აზროვნების ჯადოქრობის ქვეშ მყოფი - ვინაიდან ყველა ლიტერატურული სიახლე თავისუფლად შევიდა რუსეთში - გაემგზავრა ევროპაში ფილოსოფოსების წინაშე.

ალექსანდრე I-თან პარალელურად, აქტიურ პოლიტიკურ ცხოვრებაში შემოვიდა აქტიურ პოლიტიკურ ცხოვრებაში სავალდებულო სამსახურისგან თავისუფალი „გაუტეხელი“ თავადაზნაურობის ორი-სამი თაობა. ეს ახალგაზრდები აღიზარდა როგორც „ფრანგებმა ბორდოდან“, ასევე განმანათლებლობის იდეების განათლებულმა მატარებლებმა. და ისინი უკვე იზრდებოდნენ, რომელთა მენტორები იყვნენ იეზუიტი მამები, რომლებიც გამოჩნდნენ რუსეთში პავლე I-ის მეთაურობით ორდენის ოფიციალური დაშლის შემდეგ და შეძლეს დაერწმუნებინათ რუსეთის რომანტიული იმპერატორი, რომ ისინი სხვებზე უკეთესები იყვნენ და შეეძლოთ განათლების მიღება. ახალგაზრდა თაობა კონსერვატიული, ლოიალური სულისკვეთებით. იეზუიტებმა თან მოიტანეს არა მხოლოდ ამაღლებული რელიგიური გრძნობა, არამედ განათლებისა და სწავლების ჩამოყალიბებული სისტემა, რომელიც ორიენტირებულია მოსწავლეთა ინტელექტუალური შესაძლებლობების მობილიზებაზე და საქმიანი უნარებისა და აქტიური ცხოვრებისეული დამოკიდებულების ჩამოყალიბებაზე. ამიტომ ისინი შორს იყვნენ კეთილშობილური ახალგაზრდობის ყველაზე ცუდი აღმზრდელებისგან, თუ, რა თქმა უნდა, არ გავითვალისწინებთ კათოლიციზმის გულმოდგინე პროპაგანდას. მომავალ დეკაბრისტებს შორის, სხვათა შორის, ბევრმა გაიარა იეზუიტი მამების სკოლა.

სლაიდი 1

მე-8 კლასი
რუსეთი XVIII-XIX საუკუნეების მიჯნაზე
გამეორების გაკვეთილი

სლაიდი 2

რატომ მე-18-19 საუკუნეების მიჯნაზე. რუსეთის იმპერიაში კვლავ გახდა აუცილებელი რეფორმები საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში?

სლაიდი 3

Გეგმა
1. რუსეთის ტერიტორია XVIII-XIX საუკუნეების მიჯნაზე. 2. მოსახლეობა. სოციალური სისტემა. 3.ეკონომიკური სისტემა. 4.პოლიტიკური სისტემა.

სლაიდი 4

გავიხსენოთ:
რა ტერიტორიები წავიდა რუსეთში მე-17-18 საუკუნეებში?
XVIII-XIX საუკუნეების მიჯნაზე. რუსეთი იყო ყველაზე დიდი სახელმწიფო მსოფლიოში.

სლაიდი 5

XVII-XVIII სს. გაემგზავრა რუსეთში: - ციმბირი - ბალტიის სანაპირო - აზოვი, - მარცხენა სანაპირო და მარჯვენა სანაპირო უკრაინა - ლიტვა, - ბელორუსია, - პოლონეთის ნაწილი, - ნოვოროსია, - ვოლგის ქვედა დინება, - "რუსული ამერიკა. “, - აღმოსავლეთ საქართველო.
რუსეთის ევროპული ნაწილის რუკა XIX საუკუნის დასაწყისში.

სლაიდი 6

პოლიტიკური წესრიგი - მმართველობის სისტემა.
სოციალური სტრუქტურა - საზოგადოების შემადგენლობა, საზოგადოებაში ურთიერთობის სისტემა.
ეკონომიკური წესრიგი - წარმოებისა და ვაჭრობის ორგანიზაცია ქვეყანაში

სლაიდი 7

მოსახლეობა.
100 წლის განმავლობაში მოსახლეობა 15,5 მილიონიდან 43,7 მილიონ ადამიანამდე გაიზარდა. მოსახლეობის სიმჭიდროვე უკიდურესად არათანაბარი იყო: მხოლოდ 3 მილიონი ადამიანი ცხოვრობდა ურალის მიღმა. ევროპული ნაწილის გარეუბანში მოსახლეობის სიმჭიდროვე არ აღემატებოდა 1 ადამიანს 1 კვ.კმ-ზე. კმ.
რუსული ეროვნული კოსტუმი.

სლაიდი 8

რუსეთი მრავალეროვნული სახელმწიფოა
რუსული
უკრაინელები
ბელორუსელები
თათრები
ბაშკირები
ჩუვაშ
მორდვა
მარი
უდმურტი
კარელიელები
ესტონელები
ლატვიელები
ლიტოველები
გერმანელები
იაკუტი
თანაბარი
სამარხები
ჩუქჩი
ნანაისი
იუკაგირები

სლაიდი 9

რუსეთი არის მრავალკონფესიური სახელმწიფო - სახელმწიფო, რომლის მოსახლეობაც სხვადასხვა რელიგიურ სწავლებას ასწავლის
რუსეთში ყველა მსოფლიო რელიგია იყო წარმოდგენილი. სლავები (87%) მართლმადიდებლობას აღიარებდნენ. პროტესტანტიზმი ფართოდ იყო გავრცელებული ბალტიისპირეთის ქვეყნებში, კათოლიციზმი დასავლეთის რეგიონებში, ბუდიზმი ვოლგისა და ტრანსბაიკალიის ქვედა დინებაში, ხოლო ისლამი თურქულენოვან ხალხებში. პოლონეთის ანექსიის შემდეგ დაიწყო იუდაიზმის გავრცელება. წარმართობა ურალის მიღმა იყო შემონახული.

სლაიდი 10

რუსული საზოგადოების დამახასიათებელი თვისება იყო ფართო ქონების სისტემის შენარჩუნება.
ადამიანთა დიდი ჯგუფი, რომლებსაც აქვთ უფლებები და მოვალეობები, რომლებიც გათვალისწინებულია წეს-ჩვეულებებში ან კანონებში და მემკვიდრეობით მიიღება.
დაიმახსოვრე: რა არის კლასი?
მამული

სლაიდი 11

რუსეთის იმპერიის მთავარი მამულები
გახსოვდეთ: რომელი მამულებია პრივილეგირებული და რომელი არა?

სლაიდი 12

მამულები XIX საუკუნის დასაწყისში
თავადაზნაურობა (პირადი, მემკვიდრეობითი)
სასულიერო პირები (თეთრი, შავი)
ვაჭრები (1-ლი და მე-2 გილდიები)
გლეხობა
ფილისტინიზმი
კაზაკები
ვაჭრები (3 გილდია)
პრივილეგირებული
არაპრივილეგირებული

სლაიდი 13

ეკონომიკური სისტემა.
„სოფლის მეურნეობა განვითარების იმავე საფეხურზეა, როგორიც გასულ საუკუნეში იყო. ფეოდალური ბატონობა განაგრძობდა არსებობას. Რას ნიშნავს?
ეკონომიკის მთავარი სექტორი სოფლის მეურნეობაა

სლაიდი 14

1. მანუფაქტურების განვითარება, დაქირავებული შრომის წილის ზრდა, „კაპიტალისტური“ გლეხების გაჩენა, ქალაქური მოსახლეობის ზრდა.
2. ფეოდალური ორდენები აფერხებდნენ ეკონომიკის განვითარებას (გლეხებს ეშინოდათ მრეწველობაში ინვესტიციის ჩადება)
3. გლეხების შრომის შედეგებისადმი ინტერესის ნაკლებობა იწვევდა კორვეის (კვირაში 7 დღემდე) და გადასახადების ზრდას.
4. გლეხების სტრატიფიკაცია და მათი მეურნეობების დანგრევა.
ფეოდალურ-ყმური სისტემის კრიზისის დამადასტურებელი ფაქტები:

სლაიდი 15

Პოლიტიკური სისტემა.
მე-19 საუკუნის დასაწყისისთვის. რუსეთი დარჩა ავტოკრატიულ მონარქიად. რომელ სახელმწიფოს ეწოდება ავტოკრატიული (აბსოლუტური) მონარქია?
ავტორიზებული მონარქია - სახელმწიფო, რომელშიც მმართველს აქვს შეუზღუდავი უმაღლესი ძალაუფლება.
პაველ I

სლაიდი 16

სლაიდი 17

სლაიდი 18

ადმინისტრაციული განყოფილება

სლაიდი 19

გაიმეორეთ!
1. რას ნიშნავს: რუსეთი მრავალეროვნული სახელმწიფოა? 2. რას ნიშნავს: რუსეთი მრავალკონფესიური სახელმწიფოა? 3. რა მამულებმა გაიყო რუსეთის მოსახლეობა? 4. რა ორ ჯგუფად დაიყო მამულები? რა განსხვავებაა მათ შორის? 5. განმარტეთ ფეოდალურ-ყმური სისტემის ცნება. 6. როგორი იყო რუსეთი პოლიტიკურად? 7. ვინ იყო რუსეთის იმპერატორი? დაამტკიცეთ, რომ ის იყო ავტოკრატი.

სლაიდი 20

რატომ გახდა მე-18 და მე-19 საუკუნეების მიჯნაზე რუსეთის იმპერიაში კვლავ საჭირო რეფორმები საზოგადოებრივი ცხოვრების ყველა სფეროში?

სლაიდი 21

Საშინაო დავალება:
სახელმძღვანელო, გვ.5-6. ისწავლეთ ცნებები თქვენს ნოუთბუქში. დამატებითი მასალა: ალექსანდრე I-ის ბავშვობისა და ახალგაზრდობის შესახებ.

სლაიდი 22

ვინ მიეკუთვნებოდა რუსეთში პრივილეგირებულ კლასს?
1. ფილისტიმელები 2. მესამე გილდიის ვაჭრები 3. დიდებულები 4. სახელმწიფო გლეხები

სლაიდი 23

ვინ მიეკუთვნებოდა რუსეთში არაპრივილეგირებულ კლასს?
1.მღვდლები 2.მცველები 3.ფილისტიმელები 4.აზნაურები

სლაიდი 24

რაზე მიუთითებდა რუსეთის მოსახლეობის მამულებად დაყოფა?
1. მოსახლეობის დიდი რაოდენობის შესახებ; 2. კაპიტალისტური ურთიერთობების განვითარების შესახებ; 3. ფეოდალური ნაშთების შენარჩუნების შესახებ; 4. ქვეყანაში კლასობრივ-წარმომადგენლობითი მონარქიის არსებობის შესახებ.

სლაიდი 25

რას მოწმობდა მე-19 საუკუნის დასაწყისში რუსეთის იმპერიის მოსახლეობის შემადგენლობაში გლეხობის უპირატესობა?
1. სოფლის მეურნეობაში არ იყო ფეოდალური ნაშთები; 2. რუსეთი დარჩა აგრარულ ქვეყნად; 3. რუსეთს ჰქონდა მაღალი შობადობა; 4. ტერიტორია მდებარეობდა სოფლის მეურნეობისთვის ხელსაყრელ ზონაში.

სლაიდი 26

რასაც მოწმობდა მე-19 საუკუნის დასაწყისში რუსეთში განვითარება. საწარმოო ინდუსტრია სახელფასო შრომის გამოყენებით?
1. ფეოდალური სისტემის ბატონობის შესახებ; 2. ინდუსტრიული რევოლუციის დაწყების შესახებ; 3. კაპიტალისტური ურთიერთობების გამარჯვების შესახებ; 4. ფეოდალურ-ყმური სისტემის დაშლის შესახებ.

XVIII საუკუნის ბოლოსთვის. რუსეთის იმპერია იყო ყველაზე დიდი ძალა მსოფლიოში ტერიტორიის თვალსაზრისით. ის იმდენად ვრცელი იყო, რომ იმპერატრიცა ეკატერინე II-ის გარდაცვალების შემდეგ გაგზავნილმა მესინჯერმა, რომელიც დღეში დაახლოებით 180 ვერსის (ვერსტი უდრის 1,06 კმ) დაფარავდა, 34 დღის შემდეგ ამ მოვლენის ამბავი აღმოსავლეთ ციმბირის ქალაქ ირკუტსკში მიიტანა და კამჩატკა 3 თვის შემდეგ..

რუსეთის იმპერიის რუკა 1790 წელს (სრული ზომა)

XVIII საუკუნეში. ოთხჯერ გაიზარდა რუსეთის მოსახლეობაც. მე-19 საუკუნის დასაწყისისთვის ეს დაახლოებით 44 მილიონი ადამიანი იყო. თუმცა, მხოლოდ 3 მილიონი ადამიანი ცხოვრობდა ქვეყნის აღმოსავლეთ რეგიონებში ურალის მიღმა.

მოსახლეობის ეროვნული შემადგენლობა ძალზე არაერთგვაროვანი იყო. რუსებზე იყო დაფუძნებული. ქვეყნის ევროპული ნაწილის სამხრეთ და დასავლეთით ისინი ცხოვრობდნენ უკრაინელებთან და ბელორუსებთან ერთად. მაშინ რუსები (დიდი რუსები), უკრაინელები (პატარა რუსები) და ბელორუსელები ერთ ხალხად ითვლებოდნენ. ბალტიისპირეთში ცხოვრობდნენ ესტონელები, ლატვიელები, ლიტველები, რუსები და ასევე გერმანელები. ევროპული რუსეთის ჩრდილოეთით და ვოლგის რეგიონში დიდ ტერიტორიებზე ცხოვრობდნენ ფინო-ურიკის ხალხები (მორდოვები, მარი, უდმურტები, კარელიელები და ა.შ.), თურქები (თათრები, ბაშკირები, ჩუვაშები და სხვ.), ალტაი. (ყალმუხური) ენების ჯგუფები. ციმბირსა და შორეულ აღმოსავლეთში მრავალი განსხვავებული ეროვნება ცხოვრობდა (თათრები, იაკუტები, ევენები, ევენკები, იუკაგირები, ბურიატები, ჩუკჩი, ნანაისები, მთა ალთაი და ა.შ.). მან რუსეთის მოქალაქეობა მიიღო მე-18 საუკუნეში. ყაზახების ნაწილი.

XIX საუკუნის ბოლოს რუსი გლეხები.

რუსეთის ხალხები აღიარებდნენ თითქმის ყველა მთავარ მსოფლიო რელიგიას. სახელმწიფო რელიგია იყო მართლმადიდებლობა, რომელსაც მოჰყვნენ რუსები, უკრაინელები და ბელორუსები, სხვა ხალხების წარმომადგენლები (სულ მოსახლეობის 87%). XVII ს. გატარებული რეფორმების შემდეგ. პატრიარქ ნიკონის, განხეთქილება მოხდა რუსეთის მართლმადიდებლურ ეკლესიაში. ზოგიერთი მართლმადიდებელი ქრისტიანი არ ცნობდა სიახლეებს და ემორჩილებოდა ძველ მორწმუნეებს.

პეტრესა და პავლეს ეკლესია. XIX საუკუნის ბოლოს - XX საუკუნის დასაწყისის ფოტო.

დასავლეთის რეგიონებში ფართოდ იყო გავრცელებული კათოლიციზმი (ლიტველები, პოლონელები) და პროტესტანტიზმი (ლატვიელები, ესტონელები, გერმანელები). ბევრი თურქულენოვანი ხალხი აღიარებდა ისლამს, ყალმუხებსა და ბურიატს - ბუდიზმს. რუსეთთან შეერთების შემდეგ XVIII საუკუნის ბოლოს. Rzecz Paspolita-ს მიწების ნაწილი, ებრაელები, რომლებიც იუდაიზმს აღიარებდნენ, იმპერიის ქვეშევრდომები გახდნენ. ზოგიერთმა ხალხმა შეინარჩუნა წარმართული რწმენა (მორდოვიელები, მარი და სხვ.).

ქვეყნის მთავარი მამულები იყო თავადაზნაურობა - 400 ათასამდე ადამიანი, სასულიერო პირები - 215 ათასი ადამიანი, გლეხობა - ქვეყნის მოსახლეობის 90% -ზე მეტი, ბურჟუაზია - 4-მდე, ვაჭრების კლასი - დაახლოებით 1%. , კაზაკები - 1,5 მილიონი ადამიანი.

კლასობრივი დაყოფა თანდაყოლილია აგრარული საზოგადოებისთვის. ასეთი საზოგადოების ეკონომიკაში წამყვანი როლი სოფლის მეურნეობას ეკუთვნის. რუსეთის სოფლის მეურნეობაში, ისევე როგორც მრეწველობაში, ფეოდალურ-ყმური სისტემა კვლავ დომინირებდა. გლეხების ნახევარზე მეტი, ისევე როგორც სამრეწველო საწარმოების - მანუფაქტურების მუშაკთა მნიშვნელოვანი ნაწილი ბატონობდა კეთილშობილური მიწის მესაკუთრეებისა და მანუფაქტურების მფლობელებისგან.

ავტოკრატია იყო რუსეთის პოლიტიკური სისტემის საფუძველი. მონარქს გააჩნდა საკანონმდებლო, ადმინისტრაციული და სასამართლო ხელისუფლების მთელი სისავსე. იმპერატორი, რომელსაც სასაუბროდ მეფეს ეძახდნენ, სინამდვილეში მართლმადიდებლური ეკლესიის მეთაური იყო. იმპერატორი ქვეყანას სახელმწიფო აპარატის დახმარებით მართავდა. აპარატის მოხელეების უმეტესობა თავადაზნაურებიდან იყო. ადგილობრივ ხელისუფლებას ახორციელებდნენ გუბერნატორები და გამგებლები, რომლებსაც ასევე ცარი ნიშნავდა ძირითადად უმაღლესი თავადაზნაურებიდან.

თავადაზნაურთა უმეტესობა ვერ ხედავდა ცვლილების საჭიროებას არც ეკონომიკაში და არც ქვეყნის პოლიტიკურ სტრუქტურაში. ამ თვალსაზრისის საფუძველი იყო რუსეთის იმპერიის ძალაუფლება საერთაშორისო ასპარეზზე და საკმაოდ წარმატებული ეკონომიკის, კულტურის განვითარება და ა.შ. თუმცა მე-18 საუკუნის მეორე ნახევარშიც კი. გამოჩნდა ფეოდალურ-ყმური სისტემის დაკნინების ნიშნები. ამის მთავარი მიზეზი იყო იძულებითი მუშაკების უინტერესობა მათი შრომის შედეგებით. რუსეთს ოდნავ ჩამორჩება დასავლეთ ევროპის მოწინავე სახელმწიფოებისგან, სადაც აღმოიფხვრა ფეოდალიზმის ძირითადი ნიშნები და ჩამოყალიბდა ახალი, კაპიტალისტური (ინდუსტრიული) საზოგადოება. კაპიტალისტური საზოგადოების ზოგიერთი თავისებურების გაჩენა მოხდა რუსეთშიც, მაგრამ ეს თვისებები ძალიან სუსტი იყო.

ქვეყნის ეკონომიკური, პოლიტიკური და სოციალური ცხოვრების ყველა ასპექტი გარდაქმნებს მოითხოვდა. აქ ბევრი რამ იყო დამოკიდებული ცენტრალური ხელისუფლების, განსაკუთრებით იმპერატორის ზრახვებზე.

რუსეთი XIX საუკუნის I მეოთხედში

გაკვეთილი No 1. რუსეთის იმპერია XVIII - XIX სს.

გაკვეთილის მიზნები:

საგანმანათლებლო: განიხილოს რუსეთის გეოგრაფიული, ეკონომიკური, პოლიტიკური და სოციალური მდგომარეობა XIX საუკუნის დასაწყისში, მოსახლეობის შემადგენლობა, ყოველდღიური ცხოვრება და მამულების ცხოვრების წესი.

განმავითარებელი: კონცეპტუალური აპარატის გამომუშავება, დოკუმენტებთან მუშაობისა და მათი ინტერპრეტაციის უნარები, ცხრილებისა და დიაგრამების შედგენის უნარები.

საგანმანათლებლო: მიზანდასახულობა ცოდნის მიღებისას, დარწმუნება თითოეული ადამიანის პიროვნების ღირებულებაში, განურჩევლად მისი სოციალური მდგომარეობისა.

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის შესწავლა.

სწავლების მეთოდები: რეპროდუქციული და ბ/ნ

მუშაობის ფორმები: მასწავლებლის ლექცია,

ორგანიზების დრო.

ცოდნის განახლება თემაზე:

მე-19 საუკუნე - ძალიან მნიშვნელოვანი საუკუნე არა მხოლოდ დასავლეთ ევროპის, არამედ რუსეთის ისტორიაში, ეს მისი უდიდესი გამარჯვებებისა და მწარე მარცხების საუკუნეა, საუკუნე, როდესაც საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ახალი ტენდენციები იკვეთება, ყველაზე ცნობილი მმართველები მართავენ, ქმნიან უდიდესი მწერლები და პოეტები. ჩვენ ვუყურებთ მე-19 საუკუნის ისტორიას. წლის ბოლომდე. აუცილებელი პირობაა დამატებითი ლიტერატურის, საცნობარო სახელმძღვანელოების ჩართვა.

ახალი მასალის სწავლა.

რუსეთის ტერიტორია.

მე-19 საუკუნის დასაწყისში რუსეთმა ოკუპირებულისუშის 1/6 .

1850 წლისთვის ტერიტორიამ მიაღწია18 მლნ კვ . რუსეთის იმპერიას შეუერთეს: ფინეთი - 1809, პოლონეთის სამეფო ვარშავასთან - 1815, ბესარაბია კიშინიოვთან - 1812, საქართველო - 1813, 1828, ჩრდილოეთ კავკასია - 1817 - 1864, ყირგიზეთის სტეპები118 აღმოსავლეთით აღმოსავლეთით. .

ქვეყანა გაიყო69 პროვინცია, 3 რეგიონი : ასტრახანი, ტაურიდი, კავკასიური.

საშუალოდ ერთი პროვინცია მოიცავდა 10-12 საგრაფოს.

გამოყო მიწები - დონის ჯარები, შავი ზღვის ჯარები.

ქალაქები: მე-19 საუკუნის დასაწყისში რუსეთში 634 ქალაქი იყო.

Დედაქალაქები:პეტერბურგი - 330 ათასი მცხოვრები, მოსკოვი - 200 ათასი მცხოვრები.

ქალაქები:

1 კლასი (70-დან 30 ათას მოსახლემდე) - 5

2 კლასი (30-დან 10 ათას მოსახლემდე) - 30

3 კლასი (10-დან 5 ათასამდე) - 85

4 კლასი (5-დან 2 ათასამდე) - 214

5 კლასი (2-დან 1 ათასამდე) - 129

მე-6 კლასი (1 ათასზე ნაკლები) - 113.

მოსახლეობა

რუსეთის მოსახლეობა (პოლონეთის, ფინეთის, ამიერკავკასიის გამოკლებით) იყო:

1811 - 42,7 მილიონი ადამიანი

1816 – 43,9

1833 – 51,9

1851 – 56,9

1857 - 59,3 მილიონი ადამიანი:

ეროვნული შემადგენლობა

1820 წ

1860-იანი წლები

რელიგიური შემადგენლობა

რუსები

3 მილიონი

48 მილიონი

მართლმადიდებელი

51 მილიონი (84%)

პოლონელები

0,7

0,9

კათოლიკეები

2 მილიონი (3.4%)

ებრაელები

0,5

1,6

პროტესტანტები

2 მილიონი (3.4%)

ფინელები

2,5

ებრაელები

1.6 მილიონი (2.6%)

თათრები

0,55

მუსულმანები

0.2 მილიონი (3.4%)

მოსახლეობის სოციალური შემადგენლობა (1836 წ.)

თავადაზნაურობა - 640 ათასი (1,2%).

სასულიერო პირები - 538 ათასი (1%).

ვაჭრები 1,2, 3, გილდიები - 250 ათასი (0,5%).

ფილისტინიზმი და ხელოსნები - 2 მილიონ 775 ათასი (4%).

გლეხობა - 30 მილიონი ადამიანი. (94%)

მემამულეები - 14 მლნ

სახელმწიფო (სახელმწიფო) - 15 მლნ.

სპეციფიკური (იმპერიული ოჯახის საკუთრება) - 1 მლნ.

ყმების უმეტესობა ცენტრალურ პროვინციებში ცხოვრობდა. ლიტვაში, ბელორუსიასა და უკრაინაში ისინი შეადგენდნენ მოსახლეობის 50-70% -ს, ჩრდილოეთ და სამხრეთ პროვინციებში - 2-12%, ციმბირში მხოლოდ 4,3 ათასი ადამიანი, არხანგელსკის პროვინციაში ისინი საერთოდ არ იყვნენ.

9 ჯარის კაზაკები (დონი, შავი ზღვა, თერეკი, ასტრახანი, ორენბურგი, ურალი, ციმბირი, ტრანს-ბაიკალი, ამური) - 1,5 მილიონი.

დ/ზ-მდე. - იპოვნეთ მასალა თითოეული ქონების დასახასიათებლად, მისი მახასიათებლების პოზიციაში.!

პოლიტიკური სისტემა.

ძალაუფლება: ”მთელი რუსეთის იმპერატორი არის ავტოკრატიული, შეუზღუდავი მონარქი. იმპერიის ტახტი და მასთან განუყოფლად დაკავშირებული პოლონეთის სამეფოსა და ფინეთის დიდი საჰერცოგოს ტახტები მემკვიდრეობითია. მონარქის მოღვაწეობა ვლინდება ორი ფორმით: საკანონმდებლო და ადმინისტრაციულ ძალაუფლებაში. საკანონმდებლო ხელისუფლება მთლიანად ერთ სუვერენს ეკუთვნის, ასე რომ, ვერავინ გადაწყვეტს რაიმე კანონს.

აღწერეთ მმართველობის ფორმა რუსეთში - ავტოკრატიული მონარქიის შენარჩუნება.

ეკონომიკური განვითარება I ნახევარში. მე-19 საუკუნე

1 სართულზე მე-19 საუკუნე რუსეთი დარჩა აგრარულ ქვეყნად. ეკონომიკის მთავარი დარგი იყო სოფლის მეურნეობა. იგი ფართოდ განვითარდა.

რას ნიშნავს ვრცელი განვითარების კონცეფცია?

განვითარების ფართო გზაზე სოფლის მეურნეობის პროდუქციის ზრდა ხდებოდა არა მიწის გაუმჯობესებული დამუშავებით და ახალი აგროტექნიკური მეთოდების დანერგვით, არამედ თესვის ფართობების გაფართოებით. XIX საუკუნის პირველი ნახევრისთვის დაახლოებით 1,5-ჯერ გაიზარდა ნათესი ფართობები, დაახლოებით ამდენით გაიზარდა მარცვლეულის მთლიანი მოსავალი.

გაკვეთილი No2 ალექსანდრე I-ის საშინაო პოლიტიკა 1801 - 18011 წწ.

გაკვეთილის მიზნები :

საგანმანათლებლო სტუდენტებისთვის პირობების შექმნა ალექსანდრე I-ის მეფობის დასაწყისში ქვეყანაში ლიბერალური რეფორმების განხორციელების მცდელობასთან დაკავშირებული ისტორიული ფაქტების ათვისებისთვის; ქვეყანაში არსებულ სოციალურ-პოლიტიკურ ვითარებას შორის მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის გარკვევა ამ წამოწყებების წარუმატებლობასთან.

საგანმანათლებლო : საკომუნიკაციო უნარების განვითარება, სხვადასხვა ტიპის წყაროებთან მუშაობის უნარი, ისტორიული ანალიზის უნარები.

საგანმანათლებლო : სტუდენტებისთვის ლიბერალური ღირებულებების გააზრებისა და მიღების პირობების შექმნა, ქვეყნის ისტორიული წარსულის პატივისცემა, აქტიური ცხოვრებისეული პოზიციის ჩამოყალიბება.

დაფაზე, ალექსანდრე I-ის პორტრეტის ქვეშ - გაკვეთილის ეპიგრაფები:

“პოლიტიკაში ალექსანდრე ქინძის წვერივით თხელია, საპარსივით ბასრი, ზღვის ქაფივით ყალბია“. . შვედი დიპლომატი ლაგერბილკე

“ის ადამიანია! მათზე დომინირებს მომენტი.

ის ჭორების, ეჭვებისა და ვნებების მონაა;

აპატიე მას არასწორი დევნა:

მან აიღო პარიზი, დააარსა ლიცეუმი.

ა.ს. პუშკინი

გაკვეთილის ტიპი: ახალი მასალის შესწავლა, ლაბორატორიული მუშაობის ელემენტებით ჯგუფურად

სწავლების მეთოდები: რეპროდუქციული, შავ-თეთრი, პრობლემური, სიტუაციური.

მუშაობის ფორმები: მასწავლებლის მოთხრობა, პრობლემური სიტუაციის ორგანიზება, ჯგუფური მუშაობა წყაროებთან და დოკუმენტებთან, ჯგუფის წარმომადგენლების გამოსვლები, მოსწავლეთა მოხსენებები პიროვნებებზე.

ორგანიზების დრო.

ახალი მასალის სწავლა.

ალექსანდრეს პიროვნება.

1801 წელს პავლე I-ის ვაჟი ალექსანდრე I გახდა რუსეთის მეფე, ნებაყოფლობით თუ უნებლიედ მონაწილეობდა მამის წინააღმდეგ შეთქმულებაში, რომელიც დასრულდა პავლეს მკვლელობით.

სტუდენტის მოხსენება ალექსანდრეს პიროვნების შესახებ

ალექსანდრე I: ხასიათის თვისებები.

იმპერატორ პავლე ალექსანდრეს უფროსი ვაჟი ახალი ეპოქის კაცი იყო. ყოველ შემთხვევაში, ის ძალიან დაინტერესებული იყო თავისი დროის იდეებით, ცდილობდა მათ რუსულ რეალობას. ეს იდეები, ერთის მხრივ, იყო მისი ბებია ეკატერინე II-ის მემკვიდრეობა, მეორეს მხრივ, მან შთანთქა ისინი თავის დამრიგებელ ფ. ლა ჰარპთან გაკვეთილების დროს. ცნობილ შვეიცარიელთან სწავლამ აიძულა დიდებული ჰერცოგი ბატონობისა და უხეში დესპოტიზმს განმანათლებლური ევროპელის ზიზღით მოეპყრო. ამიტომ ალექსანდრე I ცდილობდა მათთან ბრძოლას თითქმის მთელი თავისი მეფობის განმავლობაში. მართალია, ძალიან რთულია იმპერატორის ჭეშმარიტი განზრახვების განსჯა, რადგან ბავშვობიდან იგი გამოირჩეოდა შესანიშნავი სამსახიობო ოსტატობით, შერეული ფარისევლობის სამართლიანი რაოდენობით.

ძნელი იყო მისგან განსხვავებული ქცევის მოლოდინი, რადგან ადრეული ასაკიდან ალექსანდრე ბრუნავდა ეკატერინე II-ს, პაველ პეტროვიჩსა და ლა ჰარპს შორის, ვერასოდეს ბედავდა საკუთარი თავის ყოფნას, ან ვერასდროს ირჩევდა ვინმეს, ვისთანაც გულწრფელად ისაუბრებდა. მამის ასვლის შემდეგ იგი იძულებული გახდა კიდევ უფრო თვალთმაქცური ყოფილიყო, თითქოს სრულად იზიარებდა იმპერატორის იდეებსა და მეთოდებს.

ალექსანდრე გარემოებებით იყო ჩართული პავლეს წინააღმდეგ შეთქმულებაში - იმპერატორის ეჭვმა განაპირობა ის, რომ მის უფროს ვაჟებს რეალურად ემუქრებოდნენ ციხე ან ციმბირი. ყველაზე მეტად ალექსანდრე შოკირებული იყო არა თვით მკვლელობით, არამედ მისი ჩადენის სიმარტივით.

მას შემდეგ ის თავისუფლად გრძნობდა თავს მხოლოდ დედაქალაქის გარეთ და კიდევ უფრო კარგად - რუსეთის ფარგლებს გარეთ.

ალექსანდრე კარგად ერკვეოდა ადამიანებში, მაგრამ მათში ხედავდა მხოლოდ ინსტრუმენტს საკუთარი თავის დასახული მიზნების მისაღწევად. ისტორიაში კვალის დატოვების სურვილი, ეჭვი, მოქმედება, შესაძლოა, პოლიტიკოსისთვის საჭირო, ზოგჯერ იმპერატორში ისეთ პროპორციებს იღებდა, რომ მისგან სერიოზულ რეფორმატორებს უკუაგდებდნენ. გარდა ამისა, მთელი მეფობის განმავლობაში ალექსანდრემ არ აჩვენა ტრანსფორმაციის პროგრამა.

პ.ა. სტროგანოვი აღნიშნავდა: „იმპერატორი ავიდა ტახტზე საუკეთესო განზრახვით - დაემყარებინა წესრიგი საუკეთესო საფუძველზე; მაგრამ მას აქვს პირადი გამოუცდელობა და დუნე, ზარმაცი ბუნება ... ”

ცარის მეგობარი ა. ცარტორისკი წერდა: „იმპერატორს უყვარდა თავისუფლების გარეგანი ფორმები, როგორ შეიძლება უყვარდეს სპექტაკლი... ის ნებით დათანხმდება, რომ ყველა თავისუფალი იყოს, თუ ყველა ნებაყოფლობით შეასრულებს.მისი ნება."

დროთა განმავლობაში ალექსანდრე სულ უფრო და უფრო აინტერესებდა ავტოკრატიული მმართველობის გემოვნებას. ერთხელ მან უყვირა გ.რ. დერჟავინი: "გინდა ყველაფერი ასწავლო, მაგრამ მე ავტოკრატი ცარი ვარ და მინდა ასე იყოს და არა სხვაგვარად"

მის საქმიანობაში ყოველთვის ჭარბობდა ლამაზი სიტყვები, რომლის მიღმაც ძნელია რეალური საქმის გარჩევა. თანამედროვეებმა მას საფლავამდე გადაუხსნელი სფინქსი უწოდეს.

შემოთავაზებული მახასიათებლის გაცნობის შემდეგ, სტუდენტები ასკვნიან, რომ ალექსანდრე I-ის მრავალი პიროვნული თვისება იყო დაბრკოლება შემოთავაზებული პროექტების განხორციელებაში -არანაირი გამოცდილება, შეუპოვრობა, ბუნების ორმაგობა, შთაბეჭდილების მოხდენის სურვილი, საიდუმლოება, ძალაუფლების შენარჩუნების სურვილი, ცარი რესპუბლიკელია მხოლოდ სიტყვებით, მაგრამ საქმით - ავტოკრატი და ა.შ.

ყველა სტუდენტი წარმოადგენს ალექსანდრე I-ის შესახებ თანამედროვეთა განცხადებების საკუთარ ვერსიებს

განცხადებები ალექსანდრე I-ის შესახებ

"ის ყველაფერს ნახევრად აკეთებს." (მ.მ. სპერანსკი)

„გვირგვინოსანი ჰამლეტი, რომელსაც მთელი ცხოვრება ასვენებდა მოკლული მამის ჩრდილი“. (A.I. Herzen)

სიტყვით რესპუბლიკელი და საქმით ავტოკრატი. (ა.ი. ტურგენევი)

„მან იცოდა როგორ დაეპყრო საკუთარი გონება და შეაღწია სხვების სულებში, საკუთარი გრძნობებისა და აზრების დამალვა. (M.A. Korf)

„პოლიტიკაში ალექსანდრე ქინძის წვერივით თხელია, საპარსივით ბასრი, ზღვის ქაფივით ყალბია. (შვედური დიპლომატი ლაგერბილკე)

”მისი ზოგიერთი ქმედებიდან გამოიკვეთა შეუზღუდავი ავტოკრატიის, შურისძიების, შურისძიების, უნდობლობის, არათანმიმდევრულობისა და მოტყუების სული.” (პ.ა.ტუჩკოვი)

„იმპერატორს უყვარდა თავისუფლების გარეგანი ფორმები, როგორ შეიძლება გიყვარდეს სპექტაკლი... მაგრამ ფორმებისა და გარეგნობის გარდა, მას არაფერი სურდა და არანაირად არ იყო მიდრეკილი გაუძლო, რომ ისინი რეალობად იქცეოდნენ“. (ა. ზარტორისკი)

მმართველი სუსტი და მზაკვარია,

მელოტი დენდი, შრომის მტერი,

უნებურად დიდებით გამთბარი,

ის მაშინ ჩვენზე მეფობდა. (A.S. პუშკინი)

ალექსანდრე მისი თანამედროვეების პრობლემა იყო, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ მას შთამომავლობაც კი გაეხსნა. (N.I. Grech)

ის ასევე წარმოადგენდა ლიბერალურ მისწრაფებებს განმანათლებლობისა და სოციალური ცხოვრებისადმი, მაგრამ წარმოადგენდა ყველაზე ჯიუტ რეაქციას. (A.N. Pypin)

სფინქსი, საფლავამდე გაუხსნელი - P.A. ვიაზემსკი

დავალება ყველასთვის: შეეცადეთ გამოიცნოთ, როგორ იმოქმედებს ახალი იმპერატორის პიროვნული თვისებები რუსეთში ცხოვრებაზე, შეუძლია თუ არა ალექსანდრეს იმპერიის მართვა, დაამტკიცეთ დასკვნა.

ყველა ეს განცხადება აშკარად იცვლება დროთა განმავლობაში. შესაძლებელია, რომ მათ ასახავდნენ ცვლილებებს როგორც თავად ალექსანდრეში, ასევე მის შიდა პოლიტიკურ კურსში.

2) მეფობის ამოცანები.

ის ტახტზე ცხადი განზრახვით მოვიდა, რომ ქვეყანა გაეხარებინა. მაგრამ რას გულისხმობდა ამ სიტყვებით – ბედნიერი ქვეყანა? რა პრობლემები უნდა გადაჭრას ალექსანდრეს, რომ მან შეძლოს ამ მიზნის რეალიზება?

მოსწავლეები ჯერ ინდივიდუალურად, შემდეგ წყვილებში აყალიბებენ რუსეთის უმნიშვნელოვანეს პრობლემებს კლასტერის სახით.

სამუშაოს შედეგია დაფაზე კლასის მასშტაბური კლასტერი. ალექსანდრეს მეფობის გამოკვეთილ მიზნებს შორის, როგორიცაა:

- პავლე I-ის მეფობის შედეგების აღმოფხვრა;

- ბატონობის გაუქმება;

- კონსტიტუციის შემოღება;

- სახელმწიფო აპარატის დახვეწა, პარლამენტის შექმნა;

- განათლების განვითარება ქვეყანაში .

პირველივე დღეებიდან ახალგაზრდა იმპერატორმა სახელმწიფო საქმეები აიღო. გეგმები უზარმაზარია.

ჯერ კიდევ 1797 წელს მან დაწერა:როცა ჩემი ჯერი მოვა, მაშინ საჭირო იქნება მუშაობა... იმისათვის, რომ შევქმნათ პოპულარული წარმომადგენლობა, რომელიც... წარმოადგენს თავისუფალ კონსტიტუციას, რის შემდეგაც ჩემი ძალაუფლება მთლიანად შეწყვეტს და მე... გადავიდოდი რაღაც კუთხეში ცხოვრობს იქ ბედნიერად და კმაყოფილი, ხედავს სამშობლოს კეთილდღეობას. და მე ვისიამოვნებდი"

ა.ს. პუშკინმა ამ დროზე ასე ისაუბრა:მშვენიერი დასაწყისია ალექსანდრეს დღეებისთვის.

3) ალექსანდრეს საშინაო პოლიტიკა სამამულო ომამდე.

ორგანიზებული ჯგუფური მუშაობა მასალებით

1 ჯგუფი I. საჯარო მმართველობის რეფორმები

ლიბერალური რეფორმისტული გეგმების განსახორციელებლად იმპერატორს უნდა დაეყრდნო ახლო თანამოაზრეების წრეს. ისინი არ შეიძლება იყვნენ მამის წინააღმდეგ შეთქმულების მონაწილეები. პირიქით, მალევე ჩამოაშორეს ხელისუფლებას. იმპერატორის თანამოაზრეები იყვნენ ახალგაზრდა მეფის თანატოლები, რომელთანაც იგი აღიზარდა და სწავლობდა. მათ შორის იყვნენ გრაფი პ.ა. სტროგანოვი, მისი ბიძაშვილი ნ.ნ. ნოვოსილცევი, პრინცი ა. ცარტორისკი, გრაფი ვ.პ. კოჩუბეი. ეს სახელმწიფო მოღვაწეები შეადგენდნენ უსიტყვო კომიტეტს, არაფორმალურ საკონსულტაციო ორგანოს მეფის დაქვემდებარებაში. ალექსანდრესთან სანდო ურთიერთობაში ყოფნისას, მათ განიხილეს მასთან რეფორმების გეგმები, გამოთქვეს თავიანთი სურვილები და რჩევები. ისინი გახდნენ პირველი რეფორმების ინიციატორები.

მოგვიანებით შეიქმნა 12 კაციანი საკონსულტაციო მუდმივი საბჭო, რომელმაც შეიმუშავა და მიიღო ყველაზე მნიშვნელოვანი კანონპროექტები.

კითხვები და ამოცანები

დაასახელეთ შეუცვლელი საბჭოს შექმნის მიზეზები, ფუნქციები და აღწერეთ მისი გავლენის ხარისხი სახელმწიფო საქმეებზე.

2. დოკუმენტების ანალიზი.

დოკუმენტი 1 საიდუმლო კომიტეტი

"ის (ალექსანდრე I)მან გააცნობიერა, რომ მისთვის შეუძლებელი იყო გულწრფელად გამოეხატა თავისი გრძნობები და ეჩვენებინა ისინი ამ იდეების აღქმისთვის ასე ცუდად მომზადებულ საზოგადოებას და რომელიც მათ გაკვირვებით და შიშითაც კი შეხვდებოდა. ამიტომაც სამთავრობო მანქანა იმავე საფუძველზე განაგრძობდა ფუნქციონირებას... ალექსანდრე კი, ნებით თუ უნებლიეთ, იძულებული გახდა, ძველ დინებებს ჩაეთვალა.

საკუთარ თავთან ამ სამწუხარო წინააღმდეგობის შესარბილებლად, ალექსანდრემ ჩამოაყალიბა ერთგვარი საიდუმლო საბჭო, რომელიც შედგებოდა იმ პირებისგან, რომლებსაც ის პირად მეგობრებად თვლიდა, რომლებიც იზიარებდნენ მის შეხედულებებსა და რწმენებს... ყველა ჩვენგანი განსაკუთრებით შეკრიბა ცნობიერებამ. იმპერატორის გარშემო დაჯგუფების აუცილებლობა და მთელი ძალით მხარდაჭერის აუცილებლობა არის რეფორმების გულწრფელი სურვილი“.

თავადის „ნოტებიდან“.ᲐᲐ. ზარტორისკი

დოკუმენტის დავალება. ახსენით, რატომ შეიქმნა საიდუმლო კომიტეტი. რატომ არ გახდა ის ოფიციალური ორგანო?

დოკუმენტი 2

კერძო კომიტეტის საქმიანობის მახასიათებლები

ალექსანდრე I ოცნებობდა„ჩვენი ხელისუფლების დესპოტიზმის შეკავება“. ისტორიკოსის ვ.ფ. ხოდასევიჩს, კერძო კომიტეტის წევრები გააკეთებენ„გაკვირვებული და განაწყენებულიც კი, თუ მათ უთხრეს, რომ მათ მიერ შექმნილი არაოფიციალური და საიდუმლო კომიტეტი სწორედ საძულველი დესპოტიზმის ნამდვილი ნაყოფია, რადგან ის შეიქმნა მხოლოდ მონარქის თვითნებობით და აპირებს რუსეთის ბედის გადაწყვეტას არაოფიციალურად, უკან. სცენები, ანუ უპასუხისმგებლოდ, უმაღლეს სახელმწიფო დაწესებულებათა სათავეში“.

დოკუმენტის დავალება. ეთანხმებით თუ არა ისტორიკოსის მოსაზრებას, რომ უთქმელი კომიტეტი არის „დესპოტიზმის შვილობილი“? Განმარტე შენი პასუხი.

გააკეთეთ დიაგრამა "რუსეთის იმპერიის ცენტრალური მმართველობის სისტემა XIX საუკუნის პირველ ნახევარში". ჩამოთვალეთ თითოეული ხელისუფლების ფუნქციები.

გვიამბეთ ალექსანდრე I-ის დროს რუსეთში მმართველობის სისტემის შესახებ.

1802 წლის 8 სექტემბერს გამოქვეყნდა დეკრეტი სენატის უფლებების შესახებ. იგი აღიარებული იყო ხელისუფლების უზენაეს ორგანოდ, რომელიც აერთიანებდა ადმინისტრაციულ, სასამართლო და საკონტროლო ფუნქციებს, მაგრამ მისი საქმიანობა მთლიანად იმპერატორზე იყო დამოკიდებული. გათვალისწინებული იყო, რომ სენატს შეეძლო შეეწინააღმდეგა ცარი განკარგულებები "სხვა კანონებთან შეუთანხმებელი". მაგრამ როგორც კი სენატმა გააპროტესტა სამეფო ბრძანებულება დიდებულებისთვის 12-წლიანი სავალდებულო სამსახურის შესახებ, რომელიც ეწინააღმდეგებოდა პეტრე III-ისა და ეკატერინე II-ის კანონებს, რომლებიც ზოგადად ათავისუფლებდნენ დიდებულებს სამსახურისგან, ალექსანდრე I-მა განმარტა, რომლის მიხედვითაც. სენატს შეეძლო შეეწინააღმდეგა მხოლოდ ადრე გამოცემული და არა ახლად გამოცემული კანონები. ამ ეპიზოდში აშკარად გამოიკვეთა ალექსანდრე I-ის ავტოკრატიული განწყობილება, მისი ზიზღი განსხვავებული აზრის მიმართ.

იმავე დღეს, 1802 წლის 8 სექტემბერს, გამოქვეყნდა მანიფესტი მინისტრთა რეფორმის შესახებ. სამინისტროებმა შეცვალეს კოლეგიები. რეფორმის მიზანი იყო სარდლობის ერთიანობის განმტკიცება და სახელმწიფოს ხელმძღვანელობაში კოლეგიალურობის მინიმუმამდე დაყვანა. ჩამოყალიბდა 8 სამინისტრო: სამხედრო, საზღვაო, საგარეო საქმეთა, შინაგან საქმეთა, ფინანსთა, იუსტიციის, კომერციის, სახალხო განათლების.

შეიქმნა მინისტრთა კომიტეტი, რომელიც ერთობლივად განიხილავს სახელმწიფო ადმინისტრაციის საკითხებს. თავდაპირველად მას იმპერატორი ხელმძღვანელობდა, მეფობის ბოლოს კი ალექსანდრემ დაიწყო თავმჯდომარის ფუნქციების გადაცემა ა.ა. არაყჩეევი. სამინისტროს ძალაუფლება ვრცელდებოდა იმპერიის მთელ ტერიტორიაზე, მაგრამ ადგილობრივი ორგანოები არ შექმნილა. სამინისტროებს, საბჭოებისგან განსხვავებით, არც სასამართლო ფუნქციები მიუღიათ. ახალ სისტემას ჰქონდა თავისი ნაკლი. მკაფიოდ არ იყო განსაზღვრული სამინისტროების ფუნქციები, მინისტრების უფლებამოსილების საზღვრები, მათი პასუხისმგებლობის ხასიათი. სამინისტროების შექმნით გაძლიერდა ბიუროკრატია, გაიზარდა თანამდებობის პირების კადრები. ალექსანდრე I-მა მინისტრებად დანიშნა გამოჩენილი, მაგრამ ძირითადად არაკომპეტენტური პირები, რაც, ზოგადად, აწყობდა იმპერატორს, რადგან მას საშუალება მისცა უფრო აქტიური გავლენა მოეხდინა სამინისტროების საქმიანობაზე.

2 ჯგუფი. საჯარო მმართველობის რეფორმები

კითხვები და ამოცანები

1810 წელს, ასევე სპერანსკის წინადადებით, შეუცვლელი საბჭოს ნაცვლად, შეიქმნა სახელმწიფო საბჭო, რომელიც შედგებოდა იმპერატორის მიერ დანიშნული 35 ადამიანისგან. მას ჰქონდა მკაცრად განსაზღვრული საკანონმდებლო ფუნქციები.

1. წაიკითხეთ პირველი მინისტრების მახასიათებლები, რომლებიც მისცა საფრანგეთის კომერციულმა აგენტმა პეტერბურგში ბარონ ჯ.ბ. ლესეპსი. განმარტეთ ამ ადამიანების მინისტრის თანამდებობებზე დანიშვნის მიზეზები. თქვენი აზრით, სამართლიანია თუ არა უცხოელის აზრი პირველი მინისტრების ალეკნმი I-ის შესახებ?

საგარეო საქმეთა მინისტრი, სახელმწიფო კანცლერია.რ. ვორონცოვი - „ადამიანი, რომლის შესახებაც ვითომ ყველაზე მეტ კონსულტაციას უწევენ და რომელსაც, ფაქტობრივად, ყველაზე ნაკლებად უსმენენ“.

შინაგან საქმეთა მინისტრი ვ.პ. კოჩუბეი -„მას არ აქვს ნიშანი იმ შესაძლებლობებისა, რასაც მისი თანამდებობის მნიშვნელობა მოითხოვს“.

ომის მინისტრის.კ. ვიაზმიტინოვი - "უმნიშვნელოვნება".

საზღვაო ძალების მდივანიპ.ვ. ჩიჩაგოვი - "ინტელექტუალური, მაგრამ სრულიად საძულველი თანამოაზრეების მიერ."

ფინანსთა მინისტრია.ი. ვასილიევი - „საკუთარ საქმეებს ბევრად უკეთ აგვარებს, ვიდრე სახელმწიფოს“.

ვაჭრობის მინისტრინ.პ. რუმიანცევი - „სასაცილო და შეზღუდული შემოქმედება“.

იუსტიციის მინისტრი, პოეტიგ.რ. დერჟავინი - „თემისის ძაღლი, რომელსაც სწყალობენ, რათა გაუშვან პირველი მოსულის წინააღმდეგ, რომელიც არ მოსწონდა მინისტრთა ბანდას. მაგრამ ის ცუდადაა გაწვრთნილი და ხშირად კბენს თანამებრძოლებსაც კი, რომლებიც ბევრს მისცემდნენ მის განადგურებას. (1803 წლის 7 ოქტომბერი გ.რ. დერჟავინი შეიცვალაპ.ვ. ლოპუხინი.)

განათლების მინისტრიპ.ვ. ზავადოვსკი ეხება ალექსანდრე I-ის იმ თანამშრომლებს, რომლებიც"არ იმსახურებთ დასახელების პატივს." პ.ა. სტროგანოვა, ზავადოვსკი, როგორც მინისტრი, „კვირაში ექვსი დღე არაფერს აკეთებდა და მეშვიდეზე ისვენებდა“.

ზოგადად, ლესეპსმა ისაუბრა ყველა მინისტრზე, რომ ისინი„მათ არ შეუძლიათ ერთმანეთის დამხობა, მაგრამ ერთმანეთის ზიანს აყენებენ“.

დოკუმენტი 3

მანიფესტიდან 1810 წლის 1 იანვარს სახელმწიფო საბჭოს შექმნის შესახებ გ.

„სახელმწიფო ადმინისტრაციაში ერთგვაროვნებისა და წესრიგის დასამყარებლად და გასავრცელებლად, ჩვენ საჭიროდ ჩავთვალეთ, რომ შეიქმნას სახელმწიფო საბჭო, რათა მიეცეს ჩვენი იმპერიის სივრცისა და სიდიადისთვის დამახასიათებელი განათლება...

სახელმწიფო დაწესებულებების თანმიმდევრობით, საბჭო წარმოადგენს სამკვიდროს, რომელშიც განიხილება ხელისუფლების ყველა ნაწილი კანონმდებლობასთან მათ ძირითად მიმართებაში და მისი მეშვეობით ადის უზენაეს იმპერიულ ძალაუფლებამდე.

II. შესაბამისად, ყველა კანონი, წესდება და ინსტიტუტი თავის პრიმიტიულ მონახაზში შემოთავაზებულია და განიხილება სახელმწიფო საბჭოში, შემდეგ კი სუვერენული ძალაუფლების მოქმედებით მიდის მათთვის განკუთვნილ შესრულებამდე.

III. არცერთი კანონი, წესდება ან დაწესებულება არ მოდის საბჭოსგან და არ შეიძლება იქნეს მიღებული სუვერენული ხელისუფლების თანხმობის გარეშე.

IV. საბჭო შედგება იმ პირებისგან, რომლებიც ჩვენი მინდობილობით არიან მოწოდებულნი ამ სამკვიდროში.

საბჭოს წევრები არიან მინისტრები თავიანთი წოდების მიხედვით.

VI. ჩვენ თვითონ ვხელმძღვანელობთ საბჭოს.

ჩვენი არყოფნის შემთხვევაში თავმჯდომარეს დაიკავებს ჩვენს მიერ დანიშნული ერთ-ერთი წევრი.“

დოკუმენტის დავალება. გვითხარით, როგორ ხსნის დოკუმენტი სახელმწიფო საბჭოს შექმნის მიზეზებს? როგორ ჩამოყალიბდა სახელმწიფო საბჭოს შემადგენლობა? რა უფლებამოსილებები აქვს სახელმწიფო საბჭოს? რატომ არ შეარყია ამ ორგანოს შექმნა ავტოკრატიის საფუძვლები?

ჯგუფი 3. გლეხის კითხვა

კითხვები და ამოცანები

დაადგინეთ თავადაზნაურობის დამოკიდებულება ბატონობის გაუქმებისადმი.

დოკუმენტი 1თავადაზნაურობის დამოკიდებულება ბატონყმობის გაუქმებისადმი

„სხვადასხვა გარემოებით გლეხების გათავისუფლების შესახებ აზრი იმდენად გამძაფრდა გონებაში, რომ ოდნავი შემთხვევა და ამ თემაზე შეხება სახიფათო ილუზიებს იწვევს. დაუმორჩილებლობის მაგალითები, დაწყებული ამ ზედმეტად ნაკლებ საქმეებზე, ნათლად ადასტურებს, თუ რამდენად არის ხალხი განწყობილი ამ ტიპის ამბებისადმი და რამდენად ადვილად ეუფლებიან ყველა ჭორს მათი მდგომარეობის ცვლილების შესახებ. გონების ასეთი განწყობით, გლეხების პირობებით ემანსიპაციის შესახებ ზოგადი კანონის გამოქვეყნებამ შეიძლება გამოიწვიოს ცრუ ჭორები და იმის ნაცვლად, რომ მასში დაინახონ წინა კანონებზე დაფუძნებული და ორმხრივ სარგებელზე დაფუძნებული დაწესებულება, ჭორებით გაოგნებული ბევრი მიწის მესაკუთრე. მასში დაინახავენ თავიანთი საკუთრების პირველ შოკს და გლეხები ოცნებობენ შეუზღუდავ თავისუფლებაზე...“

შეუცვლელი საბჭოს ჟურნალებიდან

დოკუმენტი 2

„რას ნიშნავს გლეხების ჩვენგან გათავისუფლება, მისცეს მათ თავისუფლება იცხოვრონ სადმე, ჩამოართვან მათზე მთელი ძალაუფლება ბატონებს, დაუმორჩილონ ისინი ხელისუფლების ერთ ძალას. კარგი. მაგრამ ამ ფერმერებს არ ექნებათ მიწა, რომელშიც არ იქნება დავა, - თავადაზნაურობის საკუთრებაა. ისინი ან იმ პირობით დარჩებიან მემამულეებთან, რომ გადაიხადონ თავიანთი გადასახადი, დაამუშაონ ბატონის მინდვრები, მარცვლეულის მიტანა სადაც საჭიროა, ერთი სიტყვით, იმუშაონ მათზე, როგორც ადრე, ან პირობებით უკმაყოფილო, წავლენ სხვა პატრონთან. მოთხოვნებში ყველაზე ზომიერი. პირველ შემთხვევაში, სამშობლოსადმი ადამიანის ბუნებრივი სიყვარულის იმედით, ოსტატები ყველაზე მტკივნეულ პირობებს დაუწერენ მათ? მეორე შემთხვევაში, გლეხი რომ იყოს დღეს აქ და ხვალ იქ, ხაზინას არ დაზარალდება ერთ სულ მოსახლეზე ფულის და სხვა გადასახადების აკრეფით, არ დაზარალდება სოფლის მეურნეობაც? ბევრი ყანა არ დარჩება დაუმუშავებელი, ბევრი მარანი ცარიელი? ჩვენს ბაზრებს ყველაზე მეტად პურით ამარაგებენ არა თავისუფალი გლეხები, არამედ თავადაზნაურები. კიდევ ერთი ბოროტება: აღარ არიან დამოკიდებული მემამულეთა სასამართლოზე, გადამწყვეტი, უიმედო, გლეხები დაიწყებენ ჩხუბს ერთმანეთში და ქალაქში სასამართლოში იჩივლებენ - რა ნგრევაა! განთავისუფლდნენ ბატონების მეთვალყურეობისგან, რომლებსაც ჰქონდათ საკუთარი zemstvo კორექტირება ან პოლიცია, ბევრად უფრო აქტიური, ვიდრე ყველა zemstvo სასამართლო, ისინი დაიწყებენ სასმელს, ბოროტებას, - რა მდიდარი მოსავალია ტავერნებისთვის და მოსყიდული პოლიციელებისთვის, მაგრამ რა ცუდია ზნეობისა და ეროვნული უსაფრთხოებისთვის! შემოდგომა საშინელია!!”

ნ.მ. კარამზინი. დან "შენიშვნები ძველი და ახალი რუსეთის შესახებ"

დავალება დოკუმენტებზე.

1. რა არგუმენტები წამოაყენეს ბატონობის გაუქმების წინააღმდეგ? ეთანხმებით მათ? Განმარტე შენი პასუხი.

2. განმარტეთ, რატომ მიიჩნიეს საიდუმლო კომიტეტის წევრებმა ბატონობის გაუქმება ნაადრევ ღონისძიებად?

3. 1801 წლის 12 დეკემბერს გამოიცა ბრძანებულება, რომელიც ვაჭრებს, ფილისტიმელებსა და სახელმწიფო გლეხებს უფლებას აძლევდა ეყიდათ დაუსახლებელი სახელმწიფო მიწები. დაფიქრდით, რა მიზნებს მისდევდა ეს დადგენილება, რა შედეგები მოჰყვება მას?

4. გლეხობის საკითხზე კანონმდებლობიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი იყო 1803 წლის 20 თებერვლის ბრძანებულება თავისუფალი მხვნელების შესახებ. წაიკითხეთ დეკრეტის ტექსტი.

დოკუმენტი 3 განკარგულება უფასო კულტივატორების შესახებ

„თუ რომელიმე მემამულეს სურს გაათავისუფლოს თავისი შეძენილი ან საგვარეულო გლეხები სათითაოდ ან მთლიანად სოფელში თავისუფლებაში და იმავდროულად დაამტკიცოს მათთვის მიწის ნაკვეთი ან მთელი აგარაკი, მაშინ მათთან დაყენებული პირობები. ორმხრივი შეთანხმებით აღიარებულნი არიან საუკეთესოდ, უნდა წარუდგინონ ისინი თავადაზნაურობის პროვინციული წინამძღოლის მეშვეობით შინაგან საქმეთა მინისტრს განსახილველად და ჩვენთვის. (იმპერატორს. -A.V.); ხოლო თუ ჩვენგან გადაწყვეტილება მოჰყვება, მისი სურვილისამებრ: მაშინ ეს პირობები წარდგენილი იქნება სამოქალაქო პალატაში და ჩაიწერება ყმის აქტებში კანონიერი მოვალეობის გადახდით. თუ გლეხი ან მთელი სოფელი არ შეასრულებს თავის მოვალეობას, მაშინ ის უბრუნდება მიწის მესაკუთრეს მიწით და მისი ოჯახის მფლობელობაში, როგორც ადრე. მემამულეებისგან თავისუფლებაზე გათავისუფლებული გლეხები, რომლებიც საკუთრებად ფლობენ მიწას, იღებენ კაპიტაციურ სახელმწიფო ხელფასს მიწის მესაკუთრეთა თანაბარ პირობებში, აგზავნიან სამსახურებრივი მოვალეობის შესრულებას და ზემსტოვოს მოვალეობების შესწორებით სხვა სახელმწიფო გლეხებთან თანაბარ საფუძველზე, არ გადაიხადეთ ხაზინაში უწყვეტი თანხა. მათ ევალებათ სასამართლო და შურისძიება იმავე ადგილებში, სადაც სახელმწიფო გლეხები არიან. პირობების შესრულებისთანავე გლეხები მიიღებენ მიწას მათ საკუთრებაში, ექნებათ უფლება გაყიდონ იგი, დააგირაონ და დატოვონ მემკვიდრეობად, თუმცა 8 ჰექტარზე ნაკლები ნაკვეთების დაშლის გარეშე; მათ აქვთ მიწის ხელახლა ყიდვის უფლება“.

დოკუმენტის დავალება. რა ძირითადი დებულებებია განკარგულება უფასო კულტივატორების შესახებ. რა პირობა იყო საჭირო გლეხების ემანსიპაციისთვის? რატომ ვერ მოიტანა დადგენილებამ სერიოზული პრაქტიკული შედეგი?

ჯგუფი 4 რეფორმები სახალხო განათლების სფეროში

კითხვები და ამოცანები მოსწავლეებისთვის

1. შეამოწმეთ ნომრები. 1810 წლის მონაცემებით, მოხელეთა მხოლოდ 13%-ს ჰქონდა უმაღლესი განათლება, 22,2%-ს ჰქონდა დაბალი და საშუალო განათლება, ხოლო 31%-ს ჰქონდა საშინაო განათლება, რომლის დონე ძალიან დაბალი იყო. რატომ იყო რეფორმები საჯარო განათლების სფეროში უფრო გადამწყვეტი და თანმიმდევრული?

2. მოგვიყევით განათლების სისტემაში განხორციელებულ ცვლილებებზე. შეადგინეთ საგანმანათლებლო დაწესებულებების დიაგრამა რუსეთში მე -18 საუკუნეში.

განათლების სფეროში რეფორმები გატარდა 1802 - 1804 წლებში. რუსეთის ტერიტორიაზე შეიქმნა 6 საგანმანათლებლო ოლქი, რომელშიც იყო 4 კატეგორიის საგანმანათლებლო დაწესებულება: სამრევლო, რაიონული სკოლები, პროვინციული გიმნაზიები და უნივერსიტეტები.

3. მოხელეების სწავლის წახალისების მიზნით, 1803 წლის 24 იანვარს გამოიცა ბრძანებულება „სკოლების მოწყობის შესახებ“, რომელიც აფრთხილებდა, რომ ხუთი წლის შემდეგ, პირები, რომლებიც არ წარადგენდნენ საგანმანათლებლო დაწესებულების დამთავრების მოწმობას, არ წარადგენდნენ. გადაიყვანენ მაღალ თანამდებობაზე. ხოლო 1809 წლის 6 აგვისტოს განკარგულებით, ყოველი თანამდებობის პირი, შემდეგი წოდების მისაღებად, სპეციალური გამოცდა უნდა ჩაეტარებინა.

შეამოწმეთ დოკუმენტი.

დოკუმენტი

1809 წლის 6 აგვისტოს ბრძანებულებიდან „საჯარო სამსახურში წოდების დაწინაურების წესისა და მეცნიერებათა გამოცდების შესახებ“

„დერპტისა და ვილნას უნივერსიტეტების გამოკლებით, ყველა სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულება, რომელიც გაიხსნა ამ ხნის განმავლობაში, სტუდენტების სიმცირის გამო, არ შეესაბამება მათი დაარსების მეთოდებს... იმავდროულად, სახელმწიფო სამსახურის ყველა ნაწილი მოითხოვს. მცოდნე შემსრულებლები და რაც უფრო მტკიცე და შინაური განათლება გადაიდო ახალგაზრდობამ, მით უფრო შესამჩნევი იქნება დეფიციტი მოგვიანებით. ასეთი მნიშვნელოვანი უხერხულობის გამომწვევ მიზეზებს რომ დავუბრუნდეთ, სხვათა შორის, აღმოვაჩენთ, რომ ამის მთავარი მიზეზი არის არა დამსახურებითა და ჩინებული ცოდნით წოდების მიღწევის მოხერხებულობა, არამედ ერთი დარჩენითა და სამსახურის წლების დათვლა. ამის ზიზღით და იმისთვის, რომ საბოლოოდ ბარიერი დაგვეყენებინა წოდებების უსაფუძვლო ძიებაში და ჭეშმარიტ დამსახურებებს ჩვენი პატივისცემის ახალი მტკიცებულება მივცეთ, ჩვენ საჭიროდ მივიჩნიეთ შემდეგი გადაწყვეტილების მიღება: ტიტულოვან მრჩევლებში, თუ დამატებით მისი უფროსების შესანიშნავი მოწონებით, ის არ წარმოადგენს ცნობას იმპერიაში მყოფი ერთ-ერთი უნივერსიტეტიდან, რომ წარმატებით სწავლობდა მასში საჯარო სამსახურისთვის დამახასიათებელ მეცნიერებებში, ან გამოცდაზე წარდგენის შემდეგ. თავის ცოდნაში მოწონება დაიმსახურა. ამ ტესტების ჩატარების წესი და წესი დაუყოვნებლივ უნდა განისაზღვროს და საჯარო იყოს ადმინისტრაციის მთავარი სკოლების მიერ. 2. კოლეგიურ შემფასებელ წოდებებში დაწინაურების ბრძანება იგივე საფუძვლით რჩება ...

ტესტის სურათი. თითოეულმა უნივერსიტეტმა უნდა შექმნას რექტორისა და სამი პროფესორის სპეციალური კომიტეტი ტესტირებისთვის. ვისაც სურს ამ კომიტეტში მისვლა, წარუდგენს მოწმობებს იმ ადგილის შესახებ, სადაც სწავლობდა, თუ აქვს... კანდიდატებს, რომლებიც საჭირო ცოდნის გარეშე აღმოჩნდებიან, უარს ეუბნებიან... მეცნიერებათა დარგში დამაკმაყოფილებელი პროგრესის მქონე კანდიდატებს ეძლევათ. ცნობა უნივერსიტეტის გამგეობიდან, კომიტეტის მოხსენებით სათანადო ფორმით. კანდიდატი ამ მოწმობას წარუდგენს თავის უფროსებს, რომლებიც აწერენ მას ჩანაწერში და ყოველ ჯერზე, როცა შემდგომში დაჟინებით მოითხოვენ მერვე კლასში დაწინაურებას, ის ასევე წარუდგენს ამ ცნობას...“

დოკუმენტის დავალება. რა არის წარმოების თანმიმდევრობის წოდებების შეცვლა. რა იყო ეს ცვლილებები? რატომ გამოიწვია განკარგულებამ თანამდებობის პირების უკმაყოფილება?

4. რა შედეგები მოჰყვება რეფორმებს საჯარო განათლების სფეროში? მოიტანა თუ არა ამ რეფორმებმა რეალური შედეგი? გახდა თუ არა განათლება უფრო ხელმისაწვდომი რუსეთის მოსახლეობისთვის? რატომ? დაადასტურეთ თქვენი პასუხი ფაქტებით.

ჯგუფი 5. გარდაქმნების პროექტი მ.მ. სპერანსკი

კითხვები და ამოცანები მოსწავლეებისთვის

1. მისი ერთ-ერთი თანამედროვე იხსენებდა: „ეს ადამიანი სწრაფად გაჩნდა არაფრისგან“. რა ხსნის სპერანსკის სწრაფ დაწინაურებას რიგებში?

2. ჩამოთვალეთ მ.მ.-ის პიროვნული თვისებები. სპერანსკი.

დოკუმენტი თანამედროვეები მ.მ. სპერანსკი

”ქონდა ძალიან ბედნიერი ნიჭი, მიმზიდველი გარეგნობა და, ამავე დროს, ხელოვნების უმაღლესი ხარისხი, მლიქვნელობა, მოქნილობა დაეთანხმა უმაღლესი პირების ყველა მოსაზრებას, რომლებიც მას ნიჭით ჩამორჩებოდნენ, მან შეძლო სწრაფად აეწია პირველი საფეხურები. კარიერის კიბეზე, კოლეგებს განზე უბიძგებდა და მისი მხრიდან ყოველგვარი ინტრიგების ნაკლებობა არ იყო... მის ძალაში იყო, თუ სასურველ მიზანს სრულად არ მიეღწია, მაინც მყარი საფუძველი ჩაეყარა. ეს, სწორედ იმისთვის, რომ ზედმიწევნით და სწორად გავიაზროთ საჯარო დაწესებულებების მნიშვნელობა. სპერანსკი ამას შეძლებდა, ეს დიდი დამსახურება რომ არ შეეწირა სიახლის სურვილს, მის ცარიელ ამაოებას ყველაფრის ხელახლა გადაკეთებას.

ბარონის "ნოტებიდან".თ.ა. როზენკამპფი

„უცნაური ადამიანი, რომელიც ხან გვამაღლებს, ხან კი გვაგრძნობინებს ჩვენს დამოკიდებულებას... სპერანსკის უზარმაზარი ძალა აქვს; ის საოცრად ჭკვიანი და ცბიერია, მაგრამ ისეთივე ამაყი, როგორც უმეცარი; ლტოლვა იმისკენ, რაც მხოლოდ ბედნიერების იერს აძლევს, ვერ აცნობიერებს სიკეთეს, რაც სულის სიმშვიდეს იწვევს. მას ეშინია გაგების და ამიტომ იკეთებს ათას ნიღაბს: ხან მოქალაქეა და კარგი სუბიექტია, ხან არის მგზნებარე ფრონდერი, რომელიც ყველა ღონეს ხმარობს საზოგადოებას დაარწმუნოს თავის ნიჭში და არ გამოიჩინოს თავისი ძალა... "

ბარონი გუსტავ არმფელდი

ვარჯიში რომდოკუმენტები. სპერანსკის რა თვისებებს გამოირჩევიან განცხადებების ავტორები? პასუხის გაცემისას გაითვალისწინეთ, რომ გ.ა. როზენკამპფი და გ.არმფელდი იყვნენ M.M.-ის ყველაზე ცუდი მტრები. სპერანსკი.

3. ალექსანდრე I ავალებს სპერანსკის მოამზადოს რეფორმების პროექტი. 1809 წლის ბოლოს მან შეადგინა დოკუმენტი სახელწოდებით „შესავალი სახელმწიფო კანონების კოდექსში“. რა დავალება დაისახა სპერანსკიმ ამ დოკუმენტის შექმნისას?

სპერანსკი ამტკიცებდა, რომ რევოლუციის თავიდან ასაცილებლად აუცილებელია ქვეყანას მიეცეს კონსტიტუცია, რომელიც გავლენას არ მოახდენს. ავტოკრატიული მმართველობა, შემოიღებდა არჩეულ საკანონმდებლო ორგანოებს და ძალაუფლების დანაწილების პრინციპს სახელმწიფო ხელისუფლების ორგანიზებაში, გააფართოვებს ცალკეული მამულების უფლებებს, დაადგენს ზოგიერთი თანამდებობის პირის არჩევითობას და მათ პასუხისმგებლობას.

4. შეადგინეთ სახელმწიფო ორგანოების სქემა სპერანსკის პროექტის მიხედვით და მიეცით ახსნა.

სახელმწიფოს სათავეში დგას მონარქი, რომელსაც აქვს სრული ძალაუფლება.

სახელმწიფო საბჭო არის იმპერატორის მიერ დანიშნული საკონსულტაციო ორგანო. მასში იყრის თავს ხელისუფლების ყველა შტო.

აღმასრულებელი ხელისუფლება სამინისტროებს ეკუთვნის.

საკანონმდებლო ძალაუფლება ენიჭება წარმომადგენლობით ასამბლეებს ყველა დონეზე. ვოლოს დუმას ირჩევენ ხმის უფლების მქონე პირები და წყვეტენ ადგილობრივი მნიშვნელობის საკითხებს. ის ირჩევს საოლქო დუმის დეპუტატებს, ხოლო პროვინციულში. სახელმწიფო სათათბიროს დეპუტატებს ირჩევს პროვინციული დუმა მათი წევრებიდან. ამდენად, არჩევნები მრავალეტაპიანი უნდა ყოფილიყო. სახელმწიფო სათათბიროს უნდა განეხილა ზემოდან მისთვის წარდგენილი კანონპროექტები, რომლებიც შემდგომ დასამტკიცებლად წარდგენილია სახელმწიფო საბჭოსა და იმპერატორის მიერ.

სასამართლო ხელისუფლება ეკუთვნის სენატს, რომლის წევრებს ნიშნავს იმპერატორი უვადოდ. ქვედა სასამართლოები უნდა იყოს არჩეული.

5. როგორი იყო რუსეთის მოსახლეობის მოსალოდნელი სოციალური სტრუქტურა სპერანსკის პროექტის მიხედვით. რა უფლებები მიიღეს მამულებმა?

მოსახლეობა დაყოფილი იყო სამ სამკვიდროდ:

თავადაზნაურობა, რომელსაც ჰქონდა ყველა სამოქალაქო და პოლიტიკური უფლება;

„საშუალო მდგომარეობა“ (ვაჭრები, წვრილბურჟუა, სახელმწიფო გლეხები);

„მუშა ხალხი“ (მემამულე გლეხები, ხელოსნები, მოსამსახურეები).

პირველმა ორმა მამულმა მიიღო ხმის უფლება. „მესამე სამკვიდროსთვის“ ბატონობა შენარჩუნებული იყო, მაგრამ გარკვეული სამოქალაქო უფლებები და საკუთრების შეძენით მომავალში „შუა სახელმწიფოში“ გადასვლის შესაძლებლობა.

6. პროექტი მ.მ. სპერანსკიმ დიდგვაროვნების მწვავე უკმაყოფილება გამოიწვია. ახსენით, როგორ შელახა პროექტი, თქვენი აზრით, თავადაზნაურობის ინტერესებს. რატომ ვერ წავიდა ალექსანდრე I პროექტის განხორციელებაზე?

7. დოკუმენტის წაკითხვის შემდეგ მიუთითეთ გადადგომის მიზეზები და მითითებებიმმ . სპერანსკი.

დოკუმენტი

„მოხსენება 1810 წლის საქმეებში“, წარმოდგენილი მ.მ. სპერანსკი იმპერატორ ალექსანდრესადმი 1811 წლის 111 თებერვალს გ.

„... ძალიან ხშირად და თითქმის ყველა გზაზე ვხვდები ვნებებს, სიამაყეს, შურს და მით უმეტეს, უმიზეზოდ. ...აზნაურთა ბრბო...მთელი კლანები დევნიან როგორც საშიშ ნოვატორს. ...საზოგადოებრივი სიკეთის საფარქვეშ საკუთარ ვნებებს მალავენ, ცდილობენ დაამშვენონ პირადი მტრობა სახელმწიფო მტრობის სახელით; მე ვიცი, რომ იგივე ხალხმა ზეცამდე ამაღლა მე და ჩემი წესები, როცა ჩავთვალე, რომ ყველაფერში დავთანხმდებოდი მათ, როცა მოითხოვდნენ თავიანთი ვნებების სარგებელს, რომ მეპირისპირებოდნენ. მაშინ ერთ-ერთი საუკეთესო და სანდო შემსრულებელი ვიყავი; მაგრამ როგორც კი საქმეების მოძრაობამ მომიყვანა მათ წინააღმდეგ ოპოზიციაში და უთანხმოებაში, ასე მალე გადავიქეცი საშიშ ადამიანად ... "

დოკუმენტის დავალება. ახსენი ვის ადანაშაულებს სპერანსკი დევნაში? როგორ ფიქრობთ, რატომ დევნიან მას?

8. „შეიძლება XIX საუკუნის დასაწყისში. მ.მ.-ის გეგმების რეალიზება. სპერანსკი? დაასაბუთეთ თქვენი პასუხი.

ჯგუფური მუშაობის მონაწილეთა გამოსვლა საკითხებზე. დანარჩენებმა უნდა დაუსვან კითხვები.

თემის განხილვის ბოლოს - უპასუხეთ კითხვას

შეადარეთ გეგმები და მათი კონკრეტული განხორციელება. რა დასკვნა გამოდის ამ შედარებიდან?

სტუდენტები ასკვნიან, რომ ვერ მოხერხდა ბატონობის გაუქმება, კონსტიტუციისა და პარლამენტის შემოღება.

ჩნდება კითხვა: რატომ ვერ შეასრულა რუსეთის ავტოკრატმა მეფემ თავისი გეგმა?

კონსოლიდაცია.

ძირითადი მონახაზის შედგენა

ალექსანდრე I-ის რეფორმები მეფობის დასაწყისში

პავლე I-ის მეფობის შედეგების აღმოფხვრა

Შესრულებული:

რეპრესირებულთა დაბრუნება

პავლე I -ამნისტია 12 ათასი ადამიანი

საზღვრები ღიაა.

დასაშვებია საქონლისა და წიგნების შემოტანა დასავლეთ ევროპიდან.

თავადაზნაურობისა და ქალაქებისადმი საჩივრების აღდგენა.

საიდუმლო ოფისი გაუქმდა.

„გლეხური“ საკითხის გადაწყვეტა

Შესრულებული:

1803 წელი - განკარგულება უფასო კულტივატორების შესახებ (მემამულეებს შეუძლიათ გამოსასყიდად გაათავისუფლონ გლეხები მიწის ნაკვეთით (47 ათასი გლეხი გაათავისუფლეს ალექსანდრეს მეფობის 25 წლის განმავლობაში)

1808, 1809 წ მემამულეთა თვითნებობის შეზღუდვის დადგენილებები: ბაზრობებზე გლეხების გაყიდვის აკრძალვა და ა.შ., გაზეთებში გლეხების გაყიდვის რეკლამის გამოქვეყნება.

1801 წელი - ქალაქელებისა და გლეხების უფლება იყიდონ დაუსახლებელი მიწა.

რუსეთის სახელმწიფო სისტემის გაუმჯობესება

Შესრულებული:

1802 - სენატი არის უმაღლესი სასამართლო ორგანო.

დაარსდა სამინისტროები

სახელმწიფო ხელისუფლების რეფორმა განხორციელდა:

1802-1811 წწ - სამინისტროები შეიქმნა კოლეგიების ჩასანაცვლებლად. ერთიანობა დამყარდა. ზოგადი საკითხები მინისტრთა კომიტეტმა გადაწყვიტა.

1810 - სახელმწიფო საბჭოს დაარსება

განათლების რეფორმები გაიმართა 1802 - 1804 წლებში. რუსეთის ტერიტორიაზე შეიქმნა 6 საგანმანათლებლო ოლქი, რომელშიც იყო 4 კატეგორიის საგანმანათლებლო დაწესებულება: სამრევლო, რაიონული სკოლები, პროვინციული გიმნაზიები და უნივერსიტეტები.

გაიხსნა ახალი უნივერსიტეტები დორპატში (1802), ვილნაში (1803), ყაზანსა და ხარკოვში (1804), მთავარი პედაგოგიური ინსტიტუტი პეტერბურგში (1804), რომელიც 1819 წელს გადაკეთდა უნივერსიტეტად.

შეიქმნა პრივილეგირებული ლიცეუმები (დემიდოვსკი იაროსლავში და ცარსკოე სელო)

სპერანსკის რეფორმები. ჯგუფური მუშაობის მასალებზე დაყრდნობით - 2 სქემა.

რუქაზე მუშაობა „რუსეთის იმპერია მე-19 საუკუნის დასაწყისში“ 1) რა ერქვა სახელმწიფოს მე-19 საუკუნის დასაწყისში? 2) დაასახელეთ რუსეთის იმპერიის საზღვარი დაასახელეთ რუსეთის იმპერიის საზღვარი 3) რა ტერიტორიები შეუერთდა რუსეთს მე-18 საუკუნის ბოლოს? როგორ მოხდა ეს ანექსია ტერიტორიები 4) რა რელიგიების წარმომადგენლები ცხოვრობდნენ რუსეთის იმპერიის ტერიტორიაზე რელიგიები 5) როგორი იყო ქვეყნის ადმინისტრაციული დაყოფა? ვინ და როდის შემოიღო ქვეყნის პროვინციებად დაყოფა ადმინისტრაციული დაყოფა

მამულები რუსეთში არის ადამიანთა ჯგუფები, რომლებსაც ჰქონდათ იგივე უფლებები და მოვალეობები. თავადაზნაურობა, 1% მართლმადიდებელი სამღვდელოება, 1% ვაჭრები, 0,6% ფილისტიმელები, 4% ყმები, 40-45% სახელმწიფო გლეხები, 40-45% კაზაკები, 6% ვაჭრის სახლი გლეხი მინდორში.

ეკონომიკური განვითარება ძირითადი მრეწველობა - სოფლის მეურნეობა გლეხებს ეკუთვნოდა მიწის მესაკუთრე ობროკი და კორვე - გლეხის მოვალეობები მიწის მესაკუთრე ფულადი ურთიერთობების სასარგებლოდ.

ფეოდალურ-ყმური სისტემის არსებობის მთავარი პირობა იყო გლეხებისთვის მიწის გამოყოფა და საარსებო მეურნეობის გაბატონება. შესაბამისად, სასაქონლო-ფულადი ურთიერთობების განვითარებამ, ოთხოდნიჩესტვომ, რეგიონულმა სპეციალიზაციამ, მანუფაქტურებისა და დაქირავებული მუშაკების რაოდენობის ზრდამ გაანადგურა ფეოდალურ-ყმური სისტემა და ხელი შეუწყო კაპიტალისტური ურთიერთობების განვითარებას.

პოლიტიკური სტრუქტურა იმპერატორის საბჭოები წმინდა სინოდის მმართველი სენატი აღმასრულებელი ინსტიტუტები უმაღლესი სულიერი ინსტიტუტი უმაღლესი სასამართლო ორგანო ავტოკრატიული მონარქია - სახელმწიფო, რომელშიც მმართველს აქვს შეუზღუდავი უმაღლესი ძალა