რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტროს ოფიციალური დოკუმენტები მასალები დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შინაარსისა და სტრუქტურის განახლების ექსპერიმენტისთვის. ახალი საგანმანათლებლო შედეგი სკოლის საგანმანათლებლო გარემო. განმავითარებელი საგანმანათლებლო გარემო ადამიანზე ორიენტირებული განათლება საგანმანათლებლო სისტემაზე მუშაობის ორგანიზება „სკოლა 2100“ განცხადებები, ინფორმაცია აქტივობის მიდგომა განათლებაში. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზება დაწყებით სკოლაში სხვადასხვა საგანმანათლებლო სისტემის მიხედვით. საინფორმაციო ტექნოლოგიები და უმცროსი მოსწავლეებისგან სწავლის უნარის ჩამოყალიბება უმცროსი მოსწავლეების ასაკობრივი მახასიათებლები პირველკლასელების ადაპტაცია სკოლაში თამაში უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო აქტივობებში მუშაობა ნიჭიერ ბავშვებთან სკოლის მოსწავლეების პიროვნული თვისებების განვითარება ბავშვების ჯანმრთელობის დაცვა და განმტკიცება. მასწავლებლები. ჯანსაღი ცხოვრების წესი სკოლამდელი და სკოლამდელი განათლება წიგნიერება რუსული ენის სწავლება, რიტორიკა, მეტყველების და კომუნიკაციის უნარების განვითარება ტექსტთან მუშაობის რთული კითხვები რუსული ენის გაკვეთილებზე (მასალის შერჩევა): ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილები და კითხვის უნარების განვითარება ბავშვების კითხვა. სტატიები მწერლების შესახებ. ეკოლოგიური განათლება ინტეგრირებული კლასგარეშე აქტივობები მე-3 კლასში ბავშვების ფიზიკური განვითარება და ჯანმრთელობა. ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები ესთეტიკური განათლება, აღზრდა და განვითარება უცხო ენა დაწყებით სკოლაში სახვითი ხელოვნების გაკვეთილები ტექნოლოგიების გაკვეთილები გაკვეთილის ორგანიზების სხვადასხვა ფორმები. ინტეგრირებული გაკვეთილები ბავშვების შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება გიმნაზიური განათლება მოსწავლეთა განვითარებისა და აღზრდის პრობლემები მშობლებთან მუშაობა მასალები სასწავლო დაწესებულების ადმინისტრაციის დასახმარებლად სასწავლო შედეგის მონიტორინგი, კონტროლი და შეფასება კლასგარეშე აქტივობები ადგილობრივი ისტორია დაწყებით სკოლაში არდადეგების სცენარები ისტორიიდან ეროვნული განათლების (პედაგოგიური მემკვიდრეობა) სამეცნიერო და პრაქტიკული კონფერენციები საკონფერენციო მასალები კულტურათა დიალოგის სკოლა გენდერული მიდგომა განათლებაში მასწავლებლის პიროვნება, პროფესიული ზრდა და თვითგანვითარება მომავალი მასწავლებლის მომზადება ახალი სახელმძღვანელოები ჩვენი გილოცავთ მასწავლებლის ბედს უცხოეთში დაწყებითი სკოლა ფსიქოლოგი და ფსიქოლოგი ქ. სკოლა პოეტები ბავშვებისთვის მუშაობა გაფართოებულ დღის ჯგუფში, კლასგარეშე აქტივობები მუშაობა სკოლაზე 2100 OS დაწყებით და საშუალო სკოლაში პრობლემა-დიალოგიური ტექნოლოგია ჩვენი მკითხველის ლიტერატურული შემოქმედება საპროექტო აქტივობები მოსწავლეთა სასწავლო კვლევითი აქტივობები გამოჩენილი მეცნიერების ნაშრომების მიმოხილვა ფსიქოლოგები კურსები KRO კლასებში პედაგოგიური დიაგნოსტიკა მოდით განვიხილოთ ეკონომიკის სწავლება დაწყებით სკოლაში საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები სოფლის დაუფასებელი სასკოლო ოლიმპიადები, ინტელექტუალური მარათონი პასუხები წერილებზე

თანამედროვე მოთხოვნების შესაბამისად, როგორც ჩანს, შეუძლებელია ისტ-ის გამოყენება გაკვეთილის ყველა ეტაპზე ერთდროულად, ეს გამოიწვევს ინფორმაციის და საგანმანათლებლო გადატვირთვას და ასევე ფიზიოლოგიურად არ არის გამართლებული დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის.

მასწავლებელმა, რომელიც იყენებს ახალ საინფორმაციო ტექნოლოგიებს თავის გაკვეთილებზე, უნდა გაითვალისწინოს თანამედროვე სანიტარული კანონმდებლობის მოთხოვნები (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03 "ჰიგიენური მოთხოვნები ვიდეო ჩვენების ტერმინალების, პერსონალური ელექტრონული კომპიუტერების და სამუშაოს ორგანიზებისთვის").

ბავშვებთან ერთად კლასებისთვის დასაშვებია მხოლოდ ისეთი კომპიუტერული აღჭურვილობის გამოყენება, რომელსაც აქვს სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური დასკვნა ბავშვების ჯანმრთელობის უსაფრთხოების შესახებ. ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილის ეფექტურობის მნიშვნელოვანი მაჩვენებელია ტრენინგის რეჟიმი. 6 წლის ბავშვებისთვის ნორმა არ უნდა აღემატებოდეს 10 წუთს, ხოლო 7-10 წლის ბავშვებისთვის - 15 წუთს. ისტ-ის გამოყენებით გაკვეთილების რაოდენობა კვირაში არაუმეტეს 3-4 გაკვეთილისაა.

კომპიუტერული ინსტრუმენტების გამოყენებით სასწავლო სესიების რეჟიმი წარმოდგენილია ცხრილში 3 (by).

ჩანართი 3

3. ისტ-ის გამოყენება რუსული ენისა და ლიტერატურის კითხვის გაკვეთილებზე დაწყებით სკოლაში.

3.3. სტატიების ანალიზი 2006-2010 წლების ჟურნალებში „დაწყებითი სკოლა“ და „დაწყებითი სკოლა პლუს ადრე და შემდეგ“.

ბოლო ხუთი წლის განმავლობაში ჟურნალ "Primary School" და "Primary School Plus მანამდე და შემდეგ" სტატიების ანალიზმა აჩვენა, რომ დაწყებითი სკოლის მასწავლებლები იყენებენ საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე შემდეგნაირად.

თავის სტატიაში „პირველი ადგილი კომპიუტერისთვის“ ის საუბრობს იმაზე, თუ როგორ შეუძლია ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებამ გარდაქმნას ტრადიციული საგანმანათლებლო საგნების სწავლება, რაციონალიზაცია მოახდინოს ბავშვების მუშაობაზე, ოპტიმიზაცია გაუწიოს საგანმანათლებლო მასალის გაგებისა და დამახსოვრების პროცესებს და, რაც მთავარია, აღძრას ბავშვები. სწავლისადმი ინტერესი. რუსული ენის გაკვეთილებზე მასწავლებელი იყენებს მრავალფეროვან თამაშებს, კომპიუტერი წყვეტს მობილური ვიზუალიზაციის ნაკლებობის პრობლემას.

მაგალითად, თამაში "გადააგდე ბურთი ბადეში"

გვიზიარებს გამოცდილებას, თუ როგორ სწრაფად ვასწავლოთ ბავშვებს დამოუკიდებლად მუშაობა მოცულობითი ტექსტებით, კომპიუტერში საკვანძო სიტყვებისა და ფრაზების ხაზგასმის უნარის გამოყენებით. ასე რომ, მიხაილ მიხაილოვიჩ პრიშვინის მოთხრობაში "ხეზე საუბარი", ბავშვებს ეწვევა წითლად ხაზგასმული ფიგურული სიტყვები და გამონათქვამები. კ.პაუსტოვსკის ნაწარმოების „მაჩვის ცხვირის“ გაცნობისას შემოთავაზებულია შეარჩიოთ და გადაიტანოთ მარჯვენა მხარეს სიტყვები, რომლებსაც შეუძლიათ პატარა მაჩვის ცვალებადი განწყობის აღწერა.

ავტორის აზრით, კომპიუტერი მძლავრი სტიმულია ბავშვების შემოქმედებითობისთვის, მათ შორის ყველაზე ინფანტილური თუ დეზინჰიბირებულების. ეკრანზე შეგიძლიათ სწრაფად შეასრულოთ ტრანსფორმაციები დეფორმირებულ ტექსტში, განსხვავებული წინადადებები გადააქციოთ თანმიმდევრულ ამბავში. ბავშვებს წერა არ სჭირდებათ, საკმარისია კლავიატურით და მაუსით მუშაობა, რაც ნიშნავს, რომ წერის შიში მოხსნილია.

თამაში "შენ ხარ რედაქტორი".

შეცვალეთ ხაზგასმული არსებითი სახელები ნაცვალსახელებით.

მელაზე ცუდი რეპუტაციაა, თითქოს მელაატარებს ქათმებს. მაგრამ სინამდვილეში, იშვიათად მელაწარმატებას მიაღწევს. Ყველაზე ხშირად მელათაგვებზე ნადირობა. ზე მელიებიმძაფრი სმენა. მხოლოდ თაგვი ღრიალებს, მელა უკვე იქ არის.

მას აქვს

მასწავლებლები A და სტატიაში „ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება კლასში დაწყებით სკოლაში“ გთავაზობთ ტექსტის აღდგენის საუკეთესო პრაქტიკას.

მასწავლებლები ცდილობდნენ საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენებას, რათა რამდენადმე შეეცვალათ ტექსტური მუშაობისადმი მიდგომა. ტრადიციული გაკვეთილებისა და ინფორმატიკის გაკვეთილების ინტეგრაციის საფუძველზე მნიშვნელოვნად ფართოვდება მოსწავლეთა აქტიური და შეგნებული აქტივობის საზღვრები. მე-3 კლასში რუსული ენის გაკვეთილზე ბავშვებს სთავაზობენ ტექსტს დათვის შესახებ, წარმოდგენილი Microsoft Word-ის ტექსტურ რედაქტორში, რომელიც შეისწავლეს მე-2 კლასში კომპიუტერული მეცნიერების გაკვეთილებზე. ტექსტს აკლია სიტყვა „დათვი“. ტექსტის წაკითხვის შემდეგ ბავშვებს სთხოვენ განსაზღვრონ ნაწარმოების ჟანრი, ტექსტის თემა, შემდეგ ბავშვები ცდილობენ ტექსტში ჩასვან სიტყვა დათვი და მივიდნენ დასკვნამდე, რომ ტექსტი აღმოჩნდა მახინჯი, არალიტერატურული. , ვინაიდან სიტყვა „დათვი“ ხშირად მეორდება. ბავშვები სთავაზობენ სიტყვების საკუთარ ვერსიებს, რომლებსაც შეუძლიათ შეცვალონ ეს სიტყვა და აკრიფონ ისინი კომპიუტერში დოკუმენტში ტექსტის შემდეგ. ანალოგიურად, ბავშვები იგონებენ და ქმნიან სათაურების სერიას ტექსტისთვის. შესრულებული სამუშაოს შემდეგ, შედგენილი სიის და ოპერაციით "ასლი" გამოყენებით, ჩადეთ მათი ვარიანტები ტექსტში. გაკვეთილის ამგვარად სტრუქტურირებით, ავტორები წყვეტენ რამდენიმე პრობლემას:

ისინი აცნობიერებენ განცხადებისთვის მასალის შეგროვების და მისი შენახვის უნარს (გამოიყენებენ არა მხოლოდ ამ კონკრეტული გაკვეთილისთვის, არამედ სამუშაოს შემდგომ ფორმებშიც);

- ტექსტის შექმნისას შემოქმედებითი მიდგომის შენარჩუნებისას, პრაქტიკაში სწავლობენ დაწერილის განმეორებით გაუმჯობესების უნარს, ასწორებენ წინადადების გრამატიკულ სტრუქტურას და ტექსტის სტილს;

- ყურადღება მიაქციეთ თითოეული წინადადების კონსტრუქციას და არა მის მექანიკურ გადაწერას რვეულში.

სტატიის ანოტაცია N.V. შმელევა "გამოყენებასაინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები სკოლის მოსწავლეების სწავლებაში საგნის „სამყარო ჩვენს ირგვლივ“.// დაწყებითი სკოლა-2010წ. No3.- გვ.11-13. განყოფილება: მასწავლებლის ბიბლიოთეკა.

ამ სტატიის თემის აქტუალობა არის ის, რომ თანამედროვე საგანმანათლებლო ტექნოლოგიები წარმოუდგენელია საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების ფართო გამოყენების გარეშე, რომლებიც სულ უფრო და უფრო ხდება ჩვენი ცხოვრების ნაწილი. ავტორმა მოახერხა საკმაოდ სრულად გამოეჩინა ისტ-ის როლი დაწყებით განათლებაში, განსაკუთრებით მსოფლიოს გაკვეთილებზე. ამ გაკვეთილებზე ისტ-ის გამოყენება ხელს უწყობს შესასწავლი მასალის პრაქტიკული მნიშვნელობის გამოვლენას, ორიგინალურობის ჩვენებას, კითხვების დასმას და საკუთარი გადაწყვეტილებების შეთავაზებას. ბავშვებს შეუძლიათ დაინახონ ის ცხოველები ან მცენარეები, რომლებიც გავრცელებულია სხვა ბუნებრივ ადგილებში, მათ შეუძლიათ მოისმინონ ცხოველების ხმები. ისტ-ის ჩართვა სასწავლო პროცესში მასწავლებელს საშუალებას აძლევს კლასში მოაწყოს საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების სხვადასხვა ფორმა, განახორციელოს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეთა აქტიური და მიზანმიმართული დამოუკიდებელი მუშაობა. ICT-ის გამოყენება სასწავლო პროცესში შესაძლებელს ხდის საგანმანათლებლო მასალის ხარისხის გაუმჯობესებას და საგანმანათლებლო ეფექტების გაძლიერებას, სტუდენტების უნარის განვითარებას, ნავიგაციას უწევს მათ ირგვლივ არსებული სამყაროს საინფორმაციო ნაკადებს, დაეუფლოს ინფორმაციასთან მუშაობის პრაქტიკულ გზებს, განუვითაროს უნარ-ჩვევები. საშუალებას აძლევს ინფორმაციის გაცვლას თანამედროვე ტექნიკური საშუალებების გამოყენებით, გააძლიეროს მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობა, ჩაატაროს გაკვეთილები მაღალ ესთეტიკურ დონეზე, ინდივიდუალურად მიუდგეს სტუდენტს, გამოიყენოს მრავალ დონის ამოცანები, რაც დასტურდება ამ სტატიის ავტორის მაგალითებით.

განსაკუთრებით მაინტერესებდა მოდელირების მაგალითი თემის შესწავლისას: „დახურული მცენარეები ჩვენი მეგობრები არიან“. მინდა გამოვიყენო ის ჩემს გაკვეთილებზე - ეს ჩემთვის ახალია.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემოქმედებითი საქმიანობის სტიმულირებას. ბავშვების შემოქმედებითი საქმიანობის შედეგები მასწავლებლებმა შეიძლება გამოიყენონ, როგორც საილუსტრაციო, ვიზუალური მასალა გაკვეთილებისთვის, რასაც სტატიის ავტორი რამდენიმე მაგალითით ადასტურებსამ საკითხში მე სრულად ვუჭერ მხარს ავტორს და ICT-ის გამოყენებაც ძალიან მეხმარება ჩემს საქმიანობაში, განსაკუთრებით, მსოფლიოს გაკვეთილებზე.

ბევრი მაგალითის მოყვანა შემიძლია ჩემი პრაქტიკიდან და ჩემი კოლეგებიდან, მაგრამ აღვნიშნავ, რომ როგორც პირველი, ისე მეოთხე კლასის მოსწავლეებს უყვართ გაკვეთილები ICT-ის გამოყენებით, განსაკუთრებით პროექტებით მუშაობა მათ გარშემო არსებული გაკვეთილების სხვადასხვა თემაზე. ავტორი იძლევა საკმაოდ დეტალურ აღწერას პროექტებზე მუშაობის შესახებ ICT-ის გამოყენებით.

ბოლო დროს თანამედროვე განათლება წარმოუდგენელია ინტერნეტ რესურსების გამოყენების გარეშე. ავტორის ეს სტატია ძალზე აქტუალური და მნიშვნელოვანია თანამედროვე განათლებაში. შეიძლება მხოლოდ ერთი რამ დავამატო - მასწავლებელი, რომელიც ქმნის ან იყენებს საინფორმაციო ტექნოლოგიებს, იძულებულია დიდი ყურადღება დაუთმოს სასწავლო მასალის პრეზენტაციის ლოგიკას, რაც დადებითად აისახება მოსწავლეთა ცოდნის დონეზე და შემდეგ ბავშვების დამოკიდებულებაზე. კომპიუტერის ცვლილებების მიმართ. ბიჭები იწყებენ მის აღქმას, როგორც უნივერსალურ ინსტრუმენტს ადამიანის საქმიანობის ნებისმიერ სფეროში მუშაობისთვის და არა როგორც თამაშების იარაღად.

საგანმანათლებლო პროცესის ორგანიზების გამოცდილება დაწყებით სკოლაში ICT-ის გამოყენების აღწერილი მოდელების მიხედვით საკლასო ოთახში, განსაკუთრებით მთელ მსოფლიოში, საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ ეფექტურობის მაღალ ხარისხზე თანამედროვე საინფორმაციო ტექნოლოგიებისა და სახელმძღვანელოების გამოყენების გაერთიანებაში, რომელიც მოიცავს სწავლას. აქტივობის საშუალებით. ეს არის სკოლის მოსწავლეების მომზადების შინაარსის, მეთოდებისა და ორგანიზაციული ფორმების შეცვლის ხანგრძლივი და უწყვეტი პროცესი, რომლებსაც მოუწევთ ინფორმაციაზე შეუზღუდავი წვდომის პირობებში ცხოვრება და მუშაობა.

ახალი საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენების შესაძლებლობების განხორციელება ქმნის საგანმანათლებლო საქმიანობის საინფორმაციო კულტურის ფორმირების წინაპირობებს, ზრდის სწავლის მოტივაციას სწავლების ფორმებისა და მეთოდების დამოუკიდებელი არჩევანის შესაძლებლობის გამო და ხელს უწყობს ყოვლისმომცველ განვითარებას. მოსწავლის პიროვნება.

სტატიის ავტორი ამტკიცებს, რომ სწავლებისას ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყენებით მსოფლიოს გაკვეთილებზეა გადაწყვეტილი FGOSLEO-ში მითითებული ყველა „მოთხოვნილება მეტა საგნის სწავლის შედეგებისთვის“.

საინფორმაციო ტექნოლოგიების გამოყენება კლასში დაწყებით სკოლაშიარის უმცროსი მოსწავლის პიროვნების განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე თანამედროვე საშუალება, ამაღლებს UUD-ის ფორმირების დონეს და მისი საინფორმაციო კულტურის ჩამოყალიბებას.

წარმოდგენილია 2 ანოტაცია მასალებისთვის ჟურნალებში „დაწყებითი სკოლა“. პირველ სტატიაში წარმოდგენილია მასალები სკოლის ელექტრონულ სახელმძღვანელოებზე გადასვლისთვის. მეორე სტატიის ავტორი დაწყებითი კლასების მასწავლებელია, რომელიც პირველკლასელებს საპროექტო აქტივობებს ასწავლის. Რაც შეიძლება მეტი?! ჩვენ ვცდილობთ გავარკვიოთ.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

ანოტაცია

დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი ჩერნოპეროვა მარინა გენადიევნა სტატიას ჟურნალიდან "დაწყებითი სკოლა, No. 9, 2014 წ.

„ინტერაქტიული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და ელექტრონული სახელმძღვანელოების დანერგვა სკოლაში“.

ამ სტატიაში ნათქვამია, რომ 29 ივლისს შსს-ს საერთაშორისო მულტიმედია პრეს ცენტრში "Russia Today" გაიმართა რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს წარმომადგენლების, განათლების სფეროს ექსპერტებისა და წამყვანი წიგნის გამომცემლების ხელმძღვანელების შეხვედრა.

სტატიის ავტორები აცხადებენ, რომ „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ კანონის შესაბამისად, 2015 წლის 1 იანვრიდან სახელმძღვანელოების ფედერალურ სიაში შეყვანის მიზნით, გამომცემლობებმა უნდა წარმოადგინონ ბეჭდური და ელექტრონული ვერსიები. საგამოცდო სახელმძღვანელოები.

შეხვედრაზე მონაწილეებმა ისაუბრეს ინტერაქტიული საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და ელექტრონული საგანმანათლებლო მასალების შექმნის, გავრცელებისა და გამოყენების ძირითად მიდგომებზე.

პ.სერგომანოვმა, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს ზოგადი განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკის დეპარტამენტის დირექტორის მოადგილემ, აღნიშნა წინაპირობები, რომლებიც სამინისტრომ შექმნა ელექტრონული სახელმძღვანელოების სასწავლო პროცესში დანერგვისთვის.

სამი წლის განმავლობაში განხორციელდა ფართომასშტაბიანი პროექტი "ზოგადი განათლების რეგიონული სისტემების მოდერნიზაცია რუსეთის ფედერაციაში", რამაც შესაძლებელი გახადა სკოლის მოსწავლეებისთვის თანამედროვე სასწავლო პირობების შექმნა. როგორც პ.სერგომანოვმა აღნიშნა, პროექტის ფარგლებში დისტანციური სწავლების ორგანიზებისთვის გამოიყო თითქმის 4 მილიარდი რუბლი, 64 მილიარდი რუბლი დაიხარჯა 4,3 მილიონი ერთეული თანამედროვე ICT აღჭურვილობის შესაძენად, განახლდა პროგრამული უზრუნველყოფა და სასკოლო ინტერნეტი. მოძრაობა გაიზარდა.

პ.სერგომანოვი ხაზს უსვამს, რომ „მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ სამინისტრო ელექტრონულ სახელმძღვანელოს ბეჭდური სახელმძღვანელოს გარკვეულ ფორმად მიიჩნევს, ამიტომ მათი სტრუქტურა და შინაარსი გარკვეულ მოთხოვნებს უნდა აკმაყოფილებდეს“.

ახლა რუსეთის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსთან შეიქმნა სპეციალური სამუშაო ჯგუფი, რომელიც შეიმუშავებს მოთხოვნებს ელექტრონულ სახელმძღვანელოებზე, მათ შინაარსზე, სტრუქტურასა და შესრულებაზე.

ჩვენი აზრით, ეს სტატია აჩვენებს სკოლის ახალ თანამედროვე საფეხურზე გადასვლის პერსპექტივას, განათლების საყოველთაოდ მიღებული მსოფლიო ტენდენციების შესაბამისად. ამასთან, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ სტატიის ავტორი რეკომენდაციას უწევს ამ პრობლემის ყოვლისმომცველ მიდგომას, შესაძლო რისკების შესწავლით, გვთავაზობს მოთხოვნების შემუშავებას ელექტრონული სახელმძღვანელოებისა და მულტიმედიური საშუალებების მიმართ, რაც უდავოდ არ დააზარალებს სკოლის მოსწავლეების ჯანმრთელობას.

ანოტაცია

ო.ლ. კოლოსკოვა, "პირველკლასელების საპროექტო აქტივობა მათემატიკაში"//

დაწყებითი სკოლა - 2014. No10 გვ.30-32

ამ სტატიის მთავარი მიზანი, ჩვენი აზრით, არის მკითხველს დავანახოთ, თუ როგორ ცდილობს ავტორი კლასგარეშე აქტივობების ფარგლებში გააგრძელოს სუპერსაგნობრივი უნარების ჩამოყალიბებაზე მუშაობა. სასწავლო მასალებზე „ცოდნის პლანეტა“ მუშაობისას მასწავლებელი დადგა მოსწავლეების საპროექტო აქტივობებისთვის მომზადების აუცილებლობის წინაშე. კერძოდ, პროექტების შექმნის შესაძლებლობა. პირველკლასელებში დიზაინის უნარების ჩამოყალიბებისთვის ავტორი იყენებს სპეციალურ სამუშაო წიგნებს სტუდენტებისთვის R.I. სიზოვა, რ.ფ. სელიმოვა „ვსწავლობთ პროექტის შექმნას“ და იგივე მეთოდოლოგიური გზამკვლევი მასწავლებლებისთვის.

ო.ლ. კოლოსკოვა ირწმუნება, რომ 12 გაკვეთილზე პირველკლასელებს შეუძლიათ შექმნან პროექტი ჯგუფურად და არა მხოლოდ შექმნან, არამედ დაიცვან იგი. გაკვეთილების მსვლელობისას ბავშვები სწავლობენ მიზნის დასახვას, ამოცანების განსაზღვრას და წყაროებთან მუშაობას. სამუშაო წიგნის მასალებზე ბავშვები ეცნობიან ცნებებს:პრობლემა, ჰიპოთეზა, გადაწყვეტილებები, პროექტის პროდუქტი.

სტატიაში დასახელებულია გაკვეთილების თემები, მათი თანმიმდევრობა, მოკლედ არის წარმოდგენილი მოსწავლეთა აქტივობები. თუმცა ბევრი კითხვაა პირველ კლასში ჯგუფური მუშაობის ორგანიზებასთან დაკავშირებით, წყაროებთან და სამუშაო რვეულებთანაც კი, სადაც ინფორმაციის უმეტესობა წერილობით არის წარმოდგენილი. ვინაიდან მასწავლებელი აღნიშნავს, რომ სამუშაოები სწავლის პირველ თვეებში ტარდება, დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ ამ ეტაპზე მოსწავლეებმა კითხვა არ იციან. პირველკლასელები არ ითვისებენ ჯგუფური მუშაობის ფორმებს, არ აქვთ კომუნიკაციური და ელემენტარული კვლევის უნარები.

სტატიის ბოლოს მასწავლებელი ახმოვანებს ზოგიერთ პრობლემას, ამტკიცებს, რომ მათ გადაჭრას ხელს უწყობს მშობლების ჩართულობა, მასწავლებლის წამყვანი როლი და ყურადღებით შემუშავებული სასწავლო საშუალებები. მაგრამ, პირველ კლასში მუშაობისა და საპროექტო აქტივობების რამდენიმე წლის განმავლობაში, შემიძლია ეჭვი გამოვთქვა ამ გაკვეთილების ეფექტურობაზე ბავშვის სკოლაში ყოფნის პირველ დღეებში. შესაძლოა, სტატიის ავტორს ერთი გაკვეთილის მაგალითით უნდა ეჩვენებინა, თუ როგორ აშენებს მას მასწავლებელი (სტრუქტურა, ორგანიზაციის ფორმები, მეთოდები და ტექნიკა). დეტალურად აღწერეთ მოსწავლეებისა და მასწავლებლების საქმიანობა. ძალიან საინტერესო და მეთოდოლოგიურად გამოსადეგი იქნებოდა. ვინაიდან ბავშვები პატარები არიან, მთავარი პრობლემაა მათი საქმიანობის ორგანიზება, დამოუკიდებლად მუშაობის უუნარობა, საჭირო უნარ-ჩვევების ნაკლებობა, როგორც საგნობრივი, ასევე ზოგადსაგანმანათლებლო.

ზემოაღნიშნულთან დაკავშირებით, შემიძლია აღვნიშნო, რომ ამ სტატიის შესწავლის შემდეგ გაჩნდა სურვილი, მოეპოვებინა სამუშაო წიგნი და მეთოდოლოგიური სახელმძღვანელო R.I. სიზოვა, რ.ფ. სელიმოვა.

ბოლო დროს, ჟურნალ "დაწყებითი სკოლის" გვერდებზე აქტიურად განიხილება თანამედროვე რუსული განათლების მნიშვნელოვანი ტენდენცია - დაწყებით სკოლაში სასწავლო პროცესის ინფორმატიზაცია. მისი არსი არის ახალი საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების დანერგვა საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო საქმიანობაში. თქვენს ყურადღებას ვიწვევთ სამეცნიერო და მეთოდოლოგიური ჟურნალის „დაწყებითი სკოლის“ პუბლიკაციების მოკლე მიმოხილვას, რომელიც ეძღვნება დაწყებითი განათლების ინფორმატიზაციას (2011-2013 წწ.).

ეს პრობლემა განიხილება სტატიაში V.A. ზახაროვა, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, სკოლა No224, მოსკოვი, „ინტერაქტიული კომპლექსები სასწავლო პროცესში“. ავტორი გვაცნობს ინტერაქტიული სისტემების შესაძლებლობებს: კომპიუტერი, მულტიმედიური პროექტორი და სმარტ დაფა. ის ყურადღებას ამახვილებს იმ ფაქტზე, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია გამოიყენოს "ისეთი კომპიუტერული მოწყობილობა, რომელსაც აქვს სანიტარული და ეპიდემიოლოგიური დასკვნა ბავშვების ჯანმრთელობისთვის მისი უსაფრთხოების შესახებ" და მასთან მუშაობისას მკაცრად დაიცვან SanPiN-ის ყველა მოთხოვნა. . ის აღნიშნავს, რომ ინტერაქტიული დაფაზე მუშაობა ზოგავს დროს, ასტიმულირებს გონებრივი და შემოქმედებითი აქტივობის განვითარებას, აუმჯობესებს განათლების ხარისხს, სასწავლო მასალა უკეთესად და ძლიერად შეიწოვება. ამავდროულად, მუშაობის ეფექტურობა დამოკიდებულია მასწავლებლის მზადყოფნის ხარისხზე და ამ კომპლექსის კომპეტენტურად გამოყენების უნარზე თავის საქმიანობაში.

გარდა ამისა, ავტორი გვთავაზობს რუსული ენისა და მათემატიკის გაკვეთილებზე შესრულებული სამუშაოს ტიპებს, სადაც აღნიშნავს ICT ინსტრუმენტების გამოყენების განსაკუთრებულ ეფექტურობას განტოლებების ამოხსნისას, მათემატიკური კარნახების ჩატარებაში, ინტერაქტიულ ლექსიკონთან მუშაობაში, ახსენებს ფორმას. ამოცანები, რომლებიც საშუალებას აძლევს სტუდენტებს მოემზადონ გამოცდებისთვის USE ფორმატში.

სტატიაში A.V. იგნატენკო, დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, სმოლენსკის №29 სკოლა, „ინფორმაციული გარემო და უმცროსი მოსწავლეების საკომუნიკაციო უნარების განვითარება“ ხაზს უსვამს ICT-ის გამოყენების აუცილებლობას დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაში.

მიუხედავად იმისა, რომ ახალგაზრდა სკოლის მოსწავლეების საინფორმაციო აქტივობა იზრდება და თითქმის ყველა სკოლას, ინტეგრირებული ინფორმატიზაციის წყალობით, აქვს მატერიალურ-ტექნიკური ბაზა, რუსეთში, ავტორის აზრით, დაწყებითი განათლების ინფორმატიზაციას ჯერ არ მიუღია სისტემატური გადაწყვეტა. ამავე დროს, ავტორი აღნიშნავს, რომ არსებობს მთელი რიგი წინააღმდეგობები IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებსა და საწყის დონეზე ICT-ის გამოყენების არასაკმარის დონეს შორის. და ის გვთავაზობს მოკლედ გაეცნოს თავის საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საკომუნიკაციო უნარების განვითარებაზე ICT ინსტრუმენტების გამოყენებით მუშაობის პოზიტიურ გამოცდილებას.

ავტორი რეკომენდაციას უწევს ყოვლისმომცველ მიდგომას ამ პრობლემისადმი, შესაძლო რისკების შესწავლის შემდეგ, ხოლო მასწავლებელი, ჰიგიენის სტანდარტებით ხელმძღვანელობით, ყურადღებით განიხილავს სასწავლო სესიების ინტენსივობას კომპიუტერული ტექნოლოგიის გამოყენებით.

განსაკუთრებით საინტერესოა, ჩვენი აზრით, სტატია ნ.ს. კუდაკოვა , ნიჟნი ნოვგოროდის სახელმწიფო უნივერსიტეტის პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი. ნ.ი. ლობაჩევსკი (არზამასის ფილიალი) და დ.ი. ზაგოროდნი , დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, კრასნოსელსკაიას სკოლა, არზამასის რაიონი,„უმცროსი სტუდენტების დისტანციური სწავლება“.

ამ სტატიაში ავტორები ამბობენ, რომ თანამედროვე პირობებში იცვლება მოსწავლის, როგორც საგანმანათლებლო ინფორმაციის მომხმარებლის როლი, არის დამოუკიდებელი ძიების, ანალიზის, დამუშავების, წარმოებისა და გადაცემის დიდი შესაძლებლობა. ამიტომ ყურადღება უნდა მიაქციოთ დაბალ კლასებში დისტანციურ სწავლებას. ამავდროულად, ავტორების აზრით, გასათვალისწინებელია ის ფაქტი, რომ დისტანციური სწავლება არ არის მიზნად ისახავს მასწავლებლის სრულად ჩამოშორებას, არამედ გამოიყენება მხოლოდ ზოგიერთ შემთხვევაში, როდესაც სტუდენტი რაიმე მიზეზით ვერ დაესწრება. საგანმანათლებლო დაწესებულების.

პირველ რიგში, მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს სანიტარული სტანდარტები. მეორეც, აუცილებელია მოსწავლეს ვაჩვენოთ, რომ კომპიუტერი ინფორმაციის მოპოვებისა და გაცვლის საშუალებაა. კომპიუტერული გრაფიკის გამოყენების წყალობით ვიზუალური მასალა ასტიმულირებს მოსწავლის ინტელექტუალურად აქტიურ ტრანსფორმაციულ აქტივობას, გამოსახულებები ხდება ემოციურად ფერადი, რაც იმას ნიშნავს, რომ ისინი გამძლეა და უფრო დიდხანს დარჩება მეხსიერებაში. და ასეთი ინფორმაციის გაგება და დამახსოვრება უკეთესია. მესამე, საიტის გვერდები არ უნდა იყოს სასკოლო სახელმძღვანელოს სრული ანალოგი ან ალტერნატივა. მასალა თანდათან უნდა ავსებდეს წიგნს. ინტერნეტ საიტების გამოყენებით დიფერენცირებული მუშაობა საშუალებას გაძლევთ მოხიბლოთ მოსწავლე საგნით, შესთავაზოთ გაზრდილი სირთულის ამოცანები, სხვადასხვა ვიქტორინები და კითხვები ოლიმპიადისთვის. მათი შესრულების მონიტორინგი საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ მოაზროვნე სტუდენტები, რომლებსაც შეუძლიათ შესთავაზონ საკუთარი გზა და ჩამოშორდნენ პრობლემის გადაჭრის ტრადიციულ გზებს. მეოთხე, მოსწავლის ასაკის გათვალისწინებით, აუცილებელია კლავიატურის გამოყენების მინიმუმამდე შემცირება.

გარდა ამისა, ავტორები ვარაუდობენ, რომ გაეცნოთ ამ წესების განხორციელებას მათ ვებსაიტზე, რომელიც მუდმივად განახლებულია და ხელმისაწვდომია სანახავად. ისინი წარმოადგენენ საიტის მენიუს მოწყობილობას და აძლევენ მაგალითს მისი ერთ-ერთი გვერდის ფრაგმენტს.

და კიდევ ერთი სტატია, რომელსაც განვიხილავთ ამ პუბლიკაციის ფარგლებში, „ინფორმაციული ტექნოლოგია, როგორც კლასის განვითარების პროგრამის ბირთვი», ავტორიᲐᲐ. მუსინა , დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი, გიმნაზია No33, პერმი. სტატიის მთავარი მიზანი, ჩვენი აზრით, არის იმის ჩვენება, რომ საგანმანათლებლო პრაქტიკა უახლოეს მომავალში დაფუძნებული იქნება სოციალური ურთიერთობების უფრო რთულ ფორმებზე. ამავდროულად, თვისობრივად და შინაარსობრივად უნდა შეიცვალოს მასწავლებლის საინფორმაციო და კომპიუტერული კომპეტენციების ნაკრები.

კომპიუტერებით, სათამაშო კონსოლებით, ვიდეოკამერებით, მობილური ტელეფონებითა და ინტერნეტით გარშემორტყმული ბავშვებისთვის ციფრული სამყარო გარემომცველი რეალობის განუყოფელ ნაწილად იქცა. და მასწავლებელზეა დამოკიდებული, გახდება თუ არა ეს გარემო განვითარების რესურსად. იმისდა მიუხედავად, რომ პედაგოგიკას უკვე აქვს დაგროვილი გამოცდილება სკოლაში საგანმანათლებლო მუშაობის პრობლემების გააზრებაში თანამედროვე საინფორმაციო გარემოს პირობებში, ავტორი ხაზს უსვამს, რომ „დღესდღეობით არც კომპიუტერული მეცნიერებისა და საინფორმაციო ტექნოლოგიების სწავლების კონცეფცია შეიქმნა. დაწყებითი განათლების საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების მეტა-საგნობრივი შედეგების ფორმირების კონტექსტში ზოგადი განათლება, როგორც ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი მოთხოვნა და არც მის შესაბამისი მეთოდები. ავტორი ვარაუდობს, რომ კლასის განვითარების პროგრამა შეიძლება გახდეს მოდელი ICT-ით გაჯერებული გარემოს მართვისთვის, რომლის მთავარი მახასიათებელი დღეს არის არა მხოლოდ კომპიუტერული ტექნოლოგიების ჩართვა დაწყებითი სკოლის სხვადასხვა საგნებში, არამედ ხელმისაწვდომი ინფორმაციის დიაპაზონის გაფართოება. წყაროები.

შემდგომ სტატიაში გაეცანით კლასის ფორმირებისა და განვითარების პროგრამას, რომელიც აერთიანებს რამდენიმე ბლოკს: საგანმანათლებლო, განმავითარებელ და ინდივიდუალიზაციის ბლოკს. გვიხსნიან თითოეული ბლოკის ამოცანებს, გვიხსნის მასწავლებლისა და მოსწავლეების როლს. ავტორი თვლის, რომ მის მიერ წარმოდგენილი კლასის განვითარების მოდელი ორგანულად ჯდება სასწავლო დაწესებულების საგანმანათლებლო გარემოში, მაქსიმალურად იყენებს არსებულ პირობებს და ამდიდრებს მას ახალი შესაძლებლობებით.

ყოველივე ზემოთქმულის შეჯამებით, ვიმედოვნებ, რომ უახლოეს წლებში საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები მტკიცედ შევა მასწავლებლების ცხოვრებაში და დაეხმარება სწავლას უფრო საინტერესო და საინტერესო გახდეს.

ბიბლიოგრაფია

1. ზახაროვა ვ.ა. ინტერაქტიული კომპლექსები სასწავლო პროცესში//დაწყებითი სკოლა. - 2011. No1. – გვ.64-65.

2. იგნატენკო ა.ვ. დაწყებითი სკოლის მოსწავლის საინფორმაციო გარემო და საკომუნიკაციო უნარების განვითარება // დაწყებითი სკოლა. - 2013. No5. – გვ.58-60.

3. კუდაკოვა ნ.ს., ზაგოროდნიაია დ.ი. დისტანციური სწავლება უმცროსი მოსწავლეებისთვის// დაწყებითი სკოლა. - 2013. No5. - გვ.15-18.

4. მუსინა ა.ა. საინფორმაციო ტექნოლოგიები, როგორც კლასის განვითარების ბირთვი//დაწყებითი სკოლა. - 2012. No4. – გვ.87-90.