სამუშაო პროგრამის შემუშავება dow-ში. ბაღის აღმზრდელის სამუშაო პროგრამის შედგენა

"Ხელები დაიბანე»

სამიზნე:ასწავლეთ თქვენს შვილს ხელების დაბანა.

აღჭურვილობა:რეზინის კურდღელი.

თამაშის პროგრესი:ზრდასრული ბავშვს მიუბრუნდება: „ჩვენ სასეირნოდან მოვედით, ხელები უნდა დავიბანოთ. კურდღელი გვიყურებს, როგორ ვიბანთ ხელებს“. ზრდასრული სათამაშოს სარეცხის კიდეზე დებს და ბავშვს უჩვენებს ხელების გაშვებას გამდინარე წყლის ქვეშ. პროცედურის დასასრულს ზრდასრული კურდღლის სახელით ადიდებს ბავშვს.

"მოდით გავაკეთოთ ნავები"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვს თანმიმდევრულად შეასრულოს მოქმედებები ხელების დაბანისას, მიბაძოს ზრდასრულის ქმედებებს.

თამაშის პროგრესი:ზრდასრული ბავშვის ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ ხელების დაბანისას უნდა დაიცვას მოქმედებების თანმიმდევრობა:

შემოიხვიეთ სახელოები (ზრდასრული ამბობს სანერგე რითმს: „ვინც არ იჩეჩავს, წყალს არ მიიღებს!“);

გახსენით ონკანი;

ხელის მტევნები "ნავი";

ხელები ჩადეთ გამდინარე წყლის ქვეშ, დაიბანეთ;

· გამორთვის სარქველი;

გაიწმინდეთ ხელები პირსახოცით.

შემდეგ ბავშვს სთხოვენ შეასრულოს მოქმედებები, მიბაძავს ზრდასრულს, რომელიც ყურადღებას ამახვილებს ხელების პოზიციაზე.

"სარეცხი"

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვს დაბანა.

აღჭურვილობა:სარკე, პირსახოცი

თამაშის პროგრესი:ზრდასრული მიყავს ბავშვს (ძილის შემდეგ) აბაზანაში, სთხოვს სარკეში საკუთარი თავის შეხედვას, ყურადღებას ამახვილებს თვალებზე, პირზე, ლოყებზე და ა.შ. სთავაზობს ბავშვს დაიბანოს მასთან ერთად, აჩვენოს როგორ გააკეთოს ეს. ზრდასრული ამბობს ხუმრობას:

გამოდი, ვოდიცა, დასაბანად მოვედით!

ხელისგულს დაეყრდენი, მასში - დანა-კუ ...

არა, ცოტა არ იყოს - გაბედე,

მოდით გავერთოთ რეცხვით!

დაბანის დასასრულს, ზრდასრული ბავშვს ასწავლის პირსახოცით გაშრობას, სთხოვს სარკეში შეხედოს საკუთარ თავს, ეუბნება: „ოჰ, რა სუფთა ბავშვია, შეხედე საკუთარ თავს სარკეში!“.

"მოდი გავიხეხოთ კბილები"

სამიზნე:ასწავლეთ თქვენს შვილს კბილების გახეხვა.

აღჭურვილობა:ორი კბილის ჯაგრისი, ჭიქა წყალი, სარკე.

თამაშის პროგრესი:ზრდასრული სთხოვს ბავშვს ჩაიხედოს სარკეში და გაიღიმოს, ხოლო ყურადღება მიიპყროს კბილებზე. შემდეგ ის ამბობს: „კბილები რომ არ გტკივა, უნდა გაიხეხოო“. ზრდასრული ამოიღებს ორ ჯაგრისს: ერთს ანიჭებს ბავშვს ხელებს, მეორე კი გვიჩვენებს, თუ როგორ უნდა გაიხეხოს კბილები ჯაგრისით, ხოლო სანერგე რითმას ამბობს:

როთ, პირი! სად ხარ პირი?

კბილები, კბილები! სად გაქვს კბილები?

ლოყა, ლოყა! სად ხარ ძუ?

იქნება სუფთა ქალიშვილი!

თამაშის ბოლოს ზრდასრული ბავშვთან ერთად იყურება სარკეში და იღიმება სუფთა კბილებს უჩვენებს.

"შადრევნები»

სამიზნე:ასწავლეთ თქვენს შვილს პირის ღრუს ჩამობანა.

აღჭურვილობა:ჭიქა.

გაკვეთილის პროგრესი:ზრდასრული ბავშვს აბაზანის სარკესთან მიჰყავს და შადრევნების გაშვებას სთავაზობს, ამბობს საბავშვო რითმა: „მოდი წყალი ჩავიტანოთ პირში, შადრევანი გაცოცხლდეს!“. ზრდასრული იღებს წყალს პირში და გვიჩვენებს, როგორ გამოუშვას წყალი პირიდან, შემდეგ როგორ ჩამოიბანოს პირი. ბავშვს იგივეს სთხოვენ. გაკვეთილის ბოლოს ზრდასრული აქებს ბავშვს.

"თოჯინა ავად არის"

სამიზნე:ასწავლეთ თქვენს შვილს ცხვირსახოცის გამოყენება.

აღჭურვილობა:თოჯინა, ცხვირსახოცი.

თამაშის პროგრესი:ზრდასრული ბავშვებს უჩვენებს თოჯინას და ეუბნება: „აჰა თოჯინა მაშა, ის ავად არის, ცხვირი აქვს გამონაყარი, უჭირს ცხვირით სუნთქვა. ჯიბეში ცხვირსახოცი აქვს. დავეხმაროთ მაშას ცხვირის გაწმენდაში! ზრდასრული ამბობს სანერგე რითმს: მაშა ავად არის, სუნთქვა უჭირს, ცხვირს ცხვირსახოცით მოვიწმენდთ!

ზრდასრული ბავშვებს თოჯინაზე დემონსტრირებით აჩვენებს, როგორ გამოიყენონ ხელსახოცი სწორად. იწვევს მათ გაიმეორონ მოქმედება.

„ცხვირები გაჭედილი»

სამიზნე:ასწავლეთ ბავშვს ინდივიდუალური ცხვირსახოცის გამოყენება.

აღჭურვილობა:ინდივიდუალური ცხვირსახოცი.

გაკვეთილის პროგრესი:ზრდასრული გამოთქვამს საბავშვო რითმას, რომელიც აჩვენებს თითოეულ მოქმედებას:

ცხვირსახოცი ჯიბეში (აიღო ცხვირსახოცი ჯიბიდან)

ჩვენ მათთან ცხვირს მოვიწმენდთ (ხელსახოცით გვიჩვენებს მოქმედებას),

ისე, რომ ამონაყარი, ჩვენი სნეული, ისევ სუფთა იყოს (ხელსახოცი ჯიბეში ჩაიდოს).

ზრდასრული თითოეულ ბავშვს სთხოვს აჩვენოს, როგორ იცის ცხვირსახოცის გამოყენება.

"სუფთა ბავშვები"

სამიზნე. შეამოწმეთ ბავშვების ცოდნა ჰიგიენური საშუალებების და მათი დანიშნულების შესახებ.
თამაშის პროგრესი.მასწავლებელი ეუბნება ბავშვებს, რომ მას სურს დარწმუნდეს, რომ ისინი სისუფთავე და მოწესრიგებული არიან: დაე, თქვან, რა არის საჭირო თმის, ხელებისა და სახის სისუფთავის შესანარჩუნებლად (რაც მეტის თქმა შეუძლიათ ამის შესახებ, მით უკეთესი).
შემდეგ მასწავლებელი ამბობს: „ხელები“. ბავშვები, რომლებსაც ის უწოდებს, პასუხობენ: „საპონი, ფუნჯი, პირსახოცი“. ანალოგიურად, ბავშვები რეაგირებენ სიტყვებზე „თმა“ (სავარცხელი, ჯაგრისი, მაკრატელი, შამპუნი, საპონი), „დაბანა“ (აბანო, პირსახოცი, შხაპი, სარეცხი, ღრუბელი, საპონი და ა.შ.).
ვარიანტი. მასწავლებელი სვამს კითხვას: "რა გვჭირდება დილით ადგომისას?" ბავშვებმა იციან რა უნდა დაასახელონ იმ ჰიგიენურ ნივთებს, რომლებსაც დილით იყენებენ (ხელის ფუნჯი, პასტა, საპონი, ცხვირსახოცი).

"რა სჭირდება თოჯინას!"
სამიზნე. განახორციელეთ კულტურული და ჰიგიენური უნარები.
აღჭურვილობა.სურათები, რომლებიც ასახავს რეცხვისას, ჭამაში, ჩაცმას, საპონს, კბილის ჯაგრისს, პირსახოცს, კბილის პასტას, სავარცხელს, ხელის ჯაგრისს, თმის სამაგრს, თმის ზოლს, სუფრის ტილოს, ვაზას, უჯრას, ფინჯანს, კოვზს, თეფშს, დანაჩანგალს, წინდებს, ჩექმებს, ქუდი, კაბა, ბლუზა, ქვედაკაბა, ხელთათმანები, ქურთუკი).
თამაშის პროგრესი. მასწავლებელი ბავშვებს აცნობს ნახატებს, ეკითხება, რისთვის არის განკუთვნილი თითოეული ნივთი, შემდეგ არევს ნახატებს და ანაწილებს, იღებს თოჯინას და ეუბნება ბავშვებს: „ჩვენი თოჯინა ადგა და გარეცხვა უნდა, მაგრამ რითი?“
ბავშვებს მოაქვთ ნახატები, რომლებზედაც დახატულია თოჯინას გასარეცხად საჭირო საგნები. თამაში გრძელდება. მასწავლებელი ხელმძღვანელობს თამაშს ისე, რომ ყველა აქტივობა ერთმანეთს ენაცვლება. მაგალითად, ის ამბობს: „ჩვენმა თოჯინამ სახე დაიბანა და უნდოდა თმა დაივარცხნა, მაგრამ რითი? თოჯინამ დაიბანა, მაგრამ ჯერ არ უსაუზმია. რას მივცემთ საჭმელად? ჩვენი თოჯინა მიდის. სასეირნოდ, რას ჩაიცვამს?”

"რას იტყვი მათზე!"
სამიზნე. გაეცანით ჰიგიენურ ნივთებს და მათ გამოყენებას.
აღჭურვილობა. სავარცხელი, ფრჩხილის ჯაგრისი, საპონი, პირსახოცი, ხელსაბანი, მაკრატელი, წყალი კათხაში, რეზინის თოჯინები.
თამაშის პროგრესი. მასწავლებელთან ახლოს მაგიდაზე და სკამზე დევს ჰიგიენური საშუალებები. მასწავლებელი ერთ ბავშვს უწოდებს სახელს: "საშა, მითხარი, რას ხედავ აქ?" ბავშვი ასახელებს ცალკეულ ობიექტებს და აჩვენებს მათ. თუ რაღაც გამოტოვა, სხვა ბავშვები ავსებენ მას, სანამ ყველა საგანი არ დასახელდება. შემდეგ მასწავლებელი უსვამს მეორე ბავშვს შემდეგ შეკითხვას: "ანა, გაქვს საპონი სახლში?" როდესაც ბავშვი პასუხობს დადებითს, მასწავლებელი ეკითხება: „მოიტანეთ საპონი. ყურადღებით დააკვირდით და ისუნთქეთ. რას ვაკეთებთ მასთან? რისთვის გვჭირდება საპონი?
მასწავლებელს ასევე შეუძლია დაუსვას წამყვანი კითხვები: "რატომ იყიდა დედამ საპონი?" (მას სურს სარეცხის გარეცხვა.) "რას გააკეთებს დედა, როცა პირსახოცი დაბინძურდება?" (იბანს) „რატომ აქვს დედას სავარცხელი, როგორი სავარცხლები გაქვთ სახლში?“ დასასრულს ბავშვები რეცხავენ და აბანავენ თოჯინებს, იწმენდენ და ა.შ.

"მოდით თოჯინებს ჩაით ვუმკურნალოთ"

სამიზნე:გააცნოს ბავშვს კერძების დანიშნულება, ასწავლოს ობიექტურ-თამაშის მოქმედებების შესრულება (ჭიქების, თეფშების დალაგება, კოვზების დადება).
აღჭურვილობა:თოჯინები, საბავშვო ავეჯი და ჭურჭელი (ორი ჭიქა, ორი თეფში, ორი კოვზი, ჩაიდანი).

თამაშის პროგრესი: ზრდასრული ეუბნება ბავშვს: "თოჯინები მოვიდნენ ჩვენთან, მაგიდასთან უნდა დასხდნენ, ჩაით მიირთვათ. მოვაწყოთ ჭიქები და თეფშები. ახლა ჩადეთ კოვზები ჭიქებში. ჩაასხით ჩაი ჭიქებში. მოდით. ჩვენი სტუმრები ჩაის სვამენ." თუ ბავშვს უჭირს, აჩვენეთ როგორ მოიქცეს. თამაშის დასასრულს, ზრდასრული აჯამებს: „ჩაის ჭიქებში ჩავყარეთ, თოჯინებმა ჩაი დალიეს“, ამბობს საბავშვო რითმა:

ქვაბი მაგიდაზე დადეთ
თეფშებს, ჭიქებს მოვაწყობთ,
ჩვენ მივესალმებით სტუმრებს
მიეცით ჩაი თოჯინებს!

"თოჯინა სასეირნოდ მიდის"

სამიზნე:ბავშვის იდეების ჩამოყალიბება ტანსაცმლის შესახებ, ობიექტური თამაშის მოქმედებების შესრულების უნარი.

აღჭურვილობა:თოჯინა.

თამაშის პროგრესი:ზრდასრული ამბობს, რომ თოჯინა სასეირნოდ მიდის: "მოდით დავეხმაროთ თოჯინას ჩაცმაში, გარეთ ცივა", ეპატიჟება ბავშვს, რომ აიღოს სათავსოდან ტანსაცმელი: ქუდი, ქურთუკი, ფეხსაცმელი. შემდეგ ზრდასრული რიგრიგობით იღებს თითოეულ ნივთს, აჩვენებს მას ბავშვს და ნელა ეუბნება:

ჩავიცვით ქურთუკი, ხელები მკლავებში ჩავიცვით, ღილები დავამაგრეთ. აი, ჩაიცვი ქურთუკი! ფეხებზე ჩავიცვით ფეხსაცმელი, აი მაქმანები, დაგეხმარებით შეკვრაში. აი, ფეხსაცმელს ფეხებზე იცვამენ. თავზე ქუდი დავიხურეთ.
წადი, დახურე ქუდი. თოჯინა სასეირნოდ მიდის, მას შეუძლია სასეირნოდ წასვლა. ბავშვს ჩაცმულობის შესახებ წარმოდგენების გასამყარებლად თამაში მეორდება სხვა თოჯინასთან, ბავშვს ეძლევა დამოუკიდებლად მოქმედების საშუალება.

„თმის კეთება"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვს სავარცხლის ხელში დაჭერა და ზემოდან ქვემოდან მოძრაობებით თმას.

აღჭურვილობა: სარკე, თმის ჯაგრისი, ელეგანტური თოჯინა.

თამაშის მიმდინარეობა: ზრდასრული უჩვენებს თოჯინას ბავშვს და ყურადღებას ამახვილებს მის ვარცხნილობაზე: "აჰა, თოჯინას აქვს ლამაზი ვარცხნილობა: გრძელი, თანაბარი თმა, მშვილდი. მშვენიერი თოჯინა! მოდით, ლამაზი ვარცხნილობა გაგიკეთოთ!" ზრდასრული ბავშვს სარკის წინ ივარცხნის თმას, შემდეგ სთხოვს ბავშვს, თავად სცადოს ამის გაკეთება: სავარცხელს აწვდის ბავშვს ხელებს, თანაც ეხმარება მის დაჭერაში, სავარცხლით ხელი ზემოდან ქვემოდან წაიყვანოს. ვარცხნის ბოლოს სთხოვს ბავშვს ჩაიხედოს სარკეში, ყურადღებას ამახვილებს იმაზე, რომ თოჯინასავით ლამაზი გახდა.

"საპნის ხელთათმანები"

მიზანი: ასწავლოს ბავშვს ხელების აფუება გარედან და შიგნიდან.

აღჭურვილობა: ბავშვის საპონი, პირსახოცი.

გაკვეთილის მსვლელობა: ზრდასრული მიჰყავს ბავშვს სარეცხთან, დგას მის უკან, იღებს საპონს და უჩვენებს ხელების წრიულ მოძრაობებს საპნის დროს. შემდეგ ბავშვს აძლევს საპნის ნაჭერს და სთხოვს გაიმეოროს საპნის მოძრაობები.
მოძრაობები უნდა გაკეთდეს თეთრი ქაფის წარმოქმნამდე. ბავშვის ყურადღებას იქცევს თეთრი კალმები, ზრდასრული ამბობს: "აი, რა ხელთათმანები გვაქვს - თეთრი!" შემდეგი, ზრდასრული ეხმარება ბავშვს ჩამოიბანოს ქაფი გამდინარე წყლის ქვეშ და თქვას ერთ-ერთი საბავშვო რითმი:
Მაგალითად:

ტკბილებო, ტკბილოებო, ჩემი ტკბილეული საპნით დაიბანეთ,
სუფთა პალმები, აქ არის პური თქვენთვის და კოვზები!
ონკანში წყალი ღრიალებს. Ძალიან მაგარი!
მაშა ეგოროვა თავად იბანს ხელებს
(ზრდასრული ამბობს ბავშვის სახელს).
ჩვენ ვიცით, ვიცით, დიახ, დიახ, დიახ! სად იმალება წყალი?

თამაშის ბოლოს ზრდასრული აქებს ბავშვს, ყურადღებას ამახვილებს მის სუფთა ხელებზე. საჭიროების შემთხვევაში გამოიყენება ზრდასრული და ბავშვის ერთობლივი მოქმედებები.

ვოლკოვა ეკატერინა ალექსანდროვნა

სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით

1. სათაურის გვერდი (დანართი 1).

2. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა. (დანართი 2).

დანართი 1

ნიმუში

მუნიციპალური საბიუჯეტო სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულება „ბავშვთა განვითარების ცენტრი - საბავშვო ბაღი „ალენკა“

მიღებული:

პედაგოგიური საბჭოს აზრის გათვალისწინებით

ოქმი No __, დათარიღებული __.__.20__

Ვადასტურებ:

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი _______ გვარი ი.ო.

ბრძანება No __, დათარიღებული __.__.20__

მასწავლებლის ერთობლივი აქტივობების სამუშაო პროგრამა

ბავშვებთან _ -_ წლები, …….. ჯგუფი «…….»

შედგენილი ძირითადი ზოგადი განათლების პროგრამის "MBDOU" CRR - DC "Name" საფუძველზე

პროგრამის განხორციელების პერიოდი: 1 სასწავლო წელი, 20__ 1 სექტემბრიდან - 20__ 31 მაისამდე

სრული სახელი, თანამდებობა

In, 2015 წელი

დანართი 2

ნიმუში

სამუშაო პროგრამის სექციების ნიმუშები

1. სათაურის გვერდი.

2. შინაარსი.

3. სამიზნე განყოფილება:

განმარტებითი შენიშვნა

მასწავლებლის ბავშვებთან ერთობლივი საქმიანობის სამუშაო პროგრამა (შემდგომში სამუშაო პროგრამა) შემუშავდა OOP MBDOU "TsRR - DS" სახელის შესაბამისად. GEF DO-ს დანერგვის შესაბამისად.

სამუშაო პროგრამა უზრუნველყოფს _______ წლამდე ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში - ფიზიკური, სოციალურ-კომუნიკაციური, შემეცნებითი. მეტყველება და მხატვრული და ესთეტიკური.

ნაწილობრივი პროგრამები გამოიყენება:

- « დაბადებიდან სკოლამდე. სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამა N.E. Veraksa, T.S. Komarova, M.A. ვასილიევა; |

- „ახალგაზრდა ეკოლოგი“ ს.ნ. ნიკოლაევა;

- …;

მიზანი და ამოცანები (OOP-დან).

განხორციელებული პროგრამა ეფუძნება პრინციპებსა და მიდგომებს (OOP-დან).

ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსი (PLO-დან).

სამუშაო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები.

ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები (კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა).

_____ ჯგუფში ბავშვების კონტიგენტის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები.

პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები (მიზნების სახით).

4. შინაარსის განყოფილება:

OOP DO-ს განხორციელების სასწავლო გეგმა ჯგუფში, ცხრილის სახით.

Მთავარი ნაწილი

ცვლადი ნაწილი

ნაწილობრივი პროგრამები და ა.შ.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ნაწილი: ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები (კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა).

1) კლიმატური მახასიათებლები: სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას მხედველობაში მიიღება რეგიონის კლიმატური თავისებურებები, გარკვეული სეზონური მოვლენების (ფოთოლცვენა, თოვლის დნობა და ა.შ.) დაწყებისა და დასრულების დრო და მათი მიმდინარეობის ინტენსივობა; ფლორისა და ფაუნის შემადგენლობა; დღის საათები; ამინდის პირობები და ა.შ.

რეგიონის კლიმატური მახასიათებლებიდან გამომდინარე, სასწავლო პროცესის განრიგი დგება ორი პერიოდის გამოყოფის შესაბამისად:

1. ცივი პერიოდი: სასწავლო წელი (სექტემბერი-მაისი, შედგენილია გარკვეული ყოველდღიური რუტინა და GCD განრიგი);

2. ზაფხულის პერიოდი (ივნისი-აგვისტო, რომლისთვისაც შედგენილია განსხვავებული ყოველდღიური რუტინა).

2) დემოგრაფიული მახასიათებლები:

ოჯახების სოციალური მდგომარეობის ანალიზმა ცხადყო, რომ ჯგუფში აღზრდილია ბავშვები სრული (___%), მარტოხელა (___%) და მრავალშვილიანი (___%) ოჯახებიდან. მშობლების ძირითადი შემადგენლობა საშუალო ფენაა, უმაღლესი (___%) და საშუალო პროფესიული (___%) განათლებით.

3) ეროვნული და კულტურული მახასიათებლები:

ძირითადი კონტინგენტი არიან ბავშვები რუსულენოვანი ოჯახებიდან. სწავლება და განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტარდება რუსულ ენაზე.

მოსწავლეთა ძირითადი კონტინგენტი ქალაქში ცხოვრობს (სოფელში მხოლოდ ___ ბავშვი).

რეგიონული კომპონენტის განხორციელება ხორციელდება მშობლიური მიწის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების გაცნობის გზით. მშობლიური მიწის, მისი ღირსშესანიშნაობების გაცნობისას ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის რეალიზებას, ცხოვრებას გარკვეულ პერიოდში, გარკვეულ ეთნოკულტურულ პირობებში. ამ ინფორმაციის რეალიზება ხდება კვირაში ერთხელ პროგრამის სექციაში „ჩემი ქალაქი“ მიზნობრივი (ინტერაქტიული) გასეირნების, საუბრების, ზღაპრების, პროექტების საშუალებით.

პროგრამის ჯგუფში განხორციელების ფორმები, მეთოდები, მეთოდები და საშუალებები (სასწავლო გეგმის მიხედვით )

განვითარების მიმართულებები

ბავშვთა საქმიანობის სახეები

თავი

NOD-ების რაოდენობა კვირაში

საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები

სავალდებულო ნაწილი

კომუნიკაციური აქტივობა

Უსაფრთხოება

თამაში

ელემენტარული შრომა (არაუმეტეს 20 წუთისა (სანპინის მიხედვით, გვ. 12.22)

მინ.

(__ GCD)

სიცოცხლის უსაფრთხოება, თამაშის პრობლემური სიტუაციები, საუბრები, ვიქტორინები

როლური თამაში, დიდაქტიკური და ა.შ.

დავალებები, მოვალეობა, თამაშები, საუბრები, HBT

კოგნიტური განვითარება

მშენებლობა

ლოგიკა

სენსორული

FEMP

ბუნებრივი სამყარო

ექსპერიმენტები მასალებთან

მინ. (_ gcd)

კონსტრუქცია ქაღალდის, ბუნებრივი და სხვა მასალებისგან

საუბრები, დიდაქტიკური თამაშები, ნახატების და ილუსტრაციების დათვალიერება, პროექტების შეგროვება, განხორციელება, ვიქტორინები

დიდაქტიკური და საგანმანათლებლო თამაშები, პროექტის განხორციელება, ვიქტორინები

მეტყველების განვითარება

Კომუნიკაცია

ბგერისა და ინტონაციის კულტურის განვითარება

წერა-კითხვის მომზადების წინაპირობად ბგერითი ანალიტიკური და სინტაქსური აქტივობის ფორმირება

ლექსიკა და გრამატიკა

დაკავშირებული მეტყველება

მხატვრული ლიტერატურის კითხვა

მინ.

(_ გკდ

საუბრები, ვიქტორინები, დიდაქტიკური თამაშები, სურათების და ილუსტრაციების დათვალიერება

საუბრები, მოსმენა თხელი. ნაწარმოებები, კითხვა, პოეზიის სწავლა,

პროდუქტიული

მხატვრული და ხელით შრომა

ხელოვნება

მოდელირება

მინ.

(_ gcd)

ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია. კოლაჟი. პროექტი. მხატვრების გაცნობა. Გამოფენა.

მუსიკალური აქტივობები

მუსიკა

მოსმენა, იმპროვიზაცია, შესრულება, მუსიკალური გარე თამაშები, დასვენება, არდადეგები და გართობა

თეატრალური თამაში, თეატრალური

ფიზიკური განვითარება

ძრავა

ფიზიკური კულტურა

მინ.

(__ GCD)

გარე თამაშები, ვარჯიშები, მოძრაობის ძირითადი ტიპები, ზოგადი განვითარების ვარჯიშები

სულ

სასწავლო პროცესის მონაწილეთა მიერ ჩამოყალიბებული ნაწილი

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

კომუნიკაციური აქტივობა

ფსიქო-ტანვარჯიში

ფსიქო-მაკორექტირებელი აქტივობა

"მშობლიური კრას ტრადიციები"

დანიშნავს

კოგნიტური განვითარება

კოგნიტური კვლევა

"უცნობი ახლოს"

დანიშნავს

მეტყველების განვითარება

Კომუნიკაცია

ლოგორითმია

"იისფერი მეტყველება"

დანიშნავს

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

პროდუქტიული მუსიკალური აქტივობები

თეატრალიზაცია

"მხიარული შენიშვნები"

Გართობა

დანიშნავს

ფიზიკური განვითარება

ძრავა

გაღვიძების წუთები

დინამიური საათი

ჰორიზონტალური პლასტიკური ბალეტი "პლასტიკური შოუ"

ველნესი არღვევს "ჯანმრთელობის მწვანე შუქს"

დანიშნავს

სულ

- მიახლოებითი წლიური დაგეგმვა.

- პერსპექტიული კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება (GCD და ერთობლივი აქტივობები)

ვარიანტი 1

_ კვირა (_ - _ თვე) "საგანი"

ტერიტორიები

GCD

გუნდური მუშაობა

დამოუკიდებელი საქმიანობისთვის პირობების შექმნა

დაგეგმილი შედეგები

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

სოციალიზაცია

კოგნიტური განვითარება

მშენებლობა

FEMP (სენსორები)

ბუნებრივი სამყარო

მეტყველების განვითარება

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

ISO:

მოდელირება

ნახატი

განაცხადი

მუსიკალური (მუსიკალური დირექტორის გეგმის მიხედვით

თეატრალიზაცია (ერთობლივი გეგმა)

ფიზიკური განვითარება

ფიზიკური კულტურა (FC ინსტრუქტორის გეგმის მიხედვით)

HLS (OBZH)

ვარიანტი 2

უშუალოდ სასწავლო აქტივობების დეტალური კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება

თვე ნოემბერი

თემატური კვირა #_ 9 _ "Ჩვენი ქვეყანა"

კვირის დღეები / GCD

GCD თემა

სამიზნე

დაგეგმილი შედეგები

ორშაბათი:

სოციალიზაცია

ფიზიკური კულტურა

სამშაბათი

FEMP

მუსიკალური კულტურა

ოთხშაბათი

მეტყველების განვითარება

ფიზიკური კულტურა

ხუთშაბათი

ნახატი

მუსიკალური კულტურა

პარასკევი

ბუნებრივი სამყარო

ფიზიკური კულტურა

5. საორგანიზაციო განყოფილება

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს დიზაინი.

ყოველდღიური რუტინა, GCD სტრუქტურა (კლასების განრიგი, საავტომობილო რეჟიმი, სქემა ბავშვების გამკვრივებისთვის.

სასწავლო საშუალებების ნუსხა (სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ნაწილისა და ნაწილის განსახორციელებლად).

დღის რეჟიმი (წლის ცივი და თბილი პერიოდისთვის), GCD-ის სტრუქტურა.

სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალი, რომლებიც უზრუნველყოფენ ჯგუფში სასწავლო აქტივობების განხორციელებას

განვითარების მიმართულება

სასწავლო საშუალებები

ვიზუალური და დიდაქტიკური საშუალებები

სამუშაო წიგნები

ფიზიკური განვითარება

კოგნიტური განვითარება

მეტყველების განვითარება

სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება

მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება

1. სათაურის გვერდი

სატიტულო გვერდი პროგრამის ერთგვარი „სავიზიტო ბარათია“. ამიტომ, როგორც სავიზიტო ბარათში, აქ მხოლოდ ყველაზე საჭირო ინფორმაცია უნდა იყოს მითითებული:

საგანმანათლებლო დაწესებულების დასახელება;

სად, როდის და ვის მიერ დამტკიცდა ეს პროგრამა (ზედა მარჯვენა კუთხეში - ამტკიცებს სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელი (თარიღი, ხელმოწერა, ბრძანების ნომერი, ზედა მარცხენა კუთხეში - მიღებულია დაწესებულების პედაგოგიური საბჭოს მიერ, ოქმის ნომერი );

პროგრამის სრული სახელწოდება (მაგალითად, მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობის სამუშაო პროგრამა 3-4 წლის ბავშვებთან, უმცროსი ჯგუფი.);

შედგენილი სანიმუშო პროგრამის საფუძველზე "---------

პროგრამის ხანგრძლივობა (სასწავლო წელი);

ქალაქის სახელი;

პროგრამის შემუშავების წელი.

იწერება სამუშაო პროგრამის შინაარსი და მითითებულია გვერდები.

3. სამიზნე განყოფილება:

1) ახსნა-განმარტება

ბავშვთა განვითარების სამუშაო პროგრამა… ჯგუფი შემუშავდა OOP "საბავშვო ბაღის No."-ის შესაბამისად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვის შესაბამისად.

უფროსი ჯგუფის ბავშვების განვითარების სამუშაო პროგრამა უზრუნველყოფს _______ წლამდე ასაკის ბავშვების მრავალმხრივ განვითარებას, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ძირითად სფეროებში - ფიზიკური, სოციალური და კომუნიკაციური, შემეცნებითი, მეტყველების და მხატვრული და ესთეტიკური. .

გამოიყენება ნაწილობრივი პროგრამები:

_______________

განხორციელებული პროგრამა ეფუძნება ზრდასრულსა და ბავშვებს შორის პიროვნების განმავითარებელი და ჰუმანისტური ურთიერთქმედების პრინციპს.

დ ეს პროგრამა შემუშავებულია შემდეგი რეგულაციების შესაბამისად:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია, მუხ. 43, 72.

ბავშვის უფლებათა კონვენცია (1989 წ.).

რუსეთის ფედერაციის კანონი "განათლების შესახებ".

სტანდარტული დებულება DOW-ზე.

SanPiN 2.4.1.3049-13

DOU წესდება.

GEF DO.

მიზანი და ამოცანები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამა

სამიზნე:

სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, გონებრივი და ფიზიკური თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების შესაბამისად, თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის მომზადება. , სკოლამდელი აღზრდის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად.

Დავალებები ( აუცილებელი ნაწილი):

1. ზრუნვა თითოეული ბავშვის ჯანმრთელობაზე, ემოციურ კეთილდღეობაზე და დროულ განვითარებაზე.

2. ჯგუფებში ჰუმანური და კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების ატმოსფეროს შექმნა ყველა მოსწავლის მიმართ, რაც მათ საშუალებას აძლევს გაიზარდონ კომუნიკაბელური, კეთილი, ცნობისმოყვარე, აქტიური, დამოუკიდებლობისა და შემოქმედებისკენ სწრაფვა.

3. სხვადასხვა ტიპის ბავშვთა აქტივობების მაქსიმალური გამოყენება, მათი ინტეგრირება სასწავლო პროცესის ეფექტიანობის ამაღლების მიზნით.

4. სასწავლო პროცესის შემოქმედებითი ორგანიზაცია (კრეატიულობა).

5. საგანმანათლებლო მასალის გამოყენების ცვალებადობა, რომელიც საშუალებას იძლევა განავითაროს შემოქმედებითი შესაძლებლობები თითოეული ბავშვის ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

6. ბავშვების შემოქმედების შედეგების პატივისცემა.

7. ბავშვთა აღზრდისადმი მიდგომათა ერთიანობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებისა და ოჯახის პირობებში.

8. საბავშვო ბაღისა და დაწყებითი სკოლის მუშაობაში უწყვეტობის დაცვა, სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განათლების შინაარსში გონებრივი და ფიზიკური გადატვირთვის გამორიცხვა, საგნობრივ განათლებაზე ზეწოლის არარსებობის უზრუნველყოფა.

დავალებები (სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ნაწილი):

პრინციპები და მიდგომებისასწავლო პროცესის ორგანიზებაში:

1. შეესაბამება განვითარების განათლების პრინციპს, რომლის მიზანია ბავშვის განვითარება.

2. აერთიანებს მეცნიერული ვალიდობისა და პრაქტიკული გამოყენებადობის პრინციპებს (შეესაბამება განვითარების ფსიქოლოგიის და სკოლამდელი აღზრდის პედაგოგიკის ძირითად დებულებებს).

3. აკმაყოფილებს სისრულის, აუცილებლობისა და საკმარისობის კრიტერიუმებს (საშუალებას გაძლევთ გადაჭრათ დასახული მიზნები და ამოცანები საჭირო და საკმარის მასალაზე, რაც შეიძლება ახლოს გონივრულ „მინიმუმთან“).

4. უზრუნველყოფს სკოლამდელი ასაკის ბავშვების აღზრდის პროცესის საგანმანათლებლო, სასწავლო და განმავითარებელი მიზნებისა და ამოცანების ერთიანობას, რომლის განხორციელებისას ყალიბდება ისეთი ცოდნა, უნარ-ჩვევები და უნარები, რომლებიც უშუალოდ უკავშირდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების განვითარებას.

5. აგებულია საგანმანათლებლო სფეროების ინტეგრაციის პრინციპის გათვალისწინებით მოსწავლეთა ასაკობრივი შესაძლებლობებისა და მახასიათებლების შესაბამისად.

6. სასწავლო პროცესის აგების კომპლექსურ-თემატურ პრინციპზე დაყრდნობით.

7. ითვალისწინებს პროგრამული საგანმანათლებლო ამოცანების გადაწყვეტას სკოლამდელი აღზრდის ერთობლივ საქმიანობაში, არა მხოლოდ უშუალოდ სასწავლო საქმიანობის ფარგლებში, არამედ სარეჟიმო მომენტებში სკოლამდელი აღზრდის სპეციფიკის შესაბამისად.

8. გულისხმობს სასწავლო პროცესის აგებას ბავშვებთან მუშაობის ასაკის შესაბამის ფორმებზე (თამაში)

9. აგებულია კულტურული კონფორმულობის პრინციპზე. ითვალისწინებს ეროვნულ ღირებულებებსა და ტრადიციებს განათლებაში.

შინაარსი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მუშაობა ორიენტირებულია სკოლამდელი აღზრდის მრავალმხრივ განვითარებაზე, მათი ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით ბავშვების განვითარებისა და განათლების ძირითად სფეროებში: სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება, კოგნიტური განვითარება, მეტყველების განვითარება, მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება, ფიზიკური განვითარება. .

- ბავშვთა კონტიგენტის ___ ჯგუფის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

Მაგალითად , ჯგუფის ყველა ბავშვი თავისუფლად ფლობს თვითმომსახურების უნარებს, იცავს პირადი ჰიგიენის წესებს. ბავშვების უმეტესობას აქვს შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. ჯგუფის ბავშვები ცნობისმოყვარეები არიან, აჩვენებენ მაღალ კოგნიტურ აქტივობას, უყვართ წიგნების მოსმენა.

სათამაშო აქტივობებში ბავშვები დამოუკიდებლად ანაწილებენ როლებს და აყალიბებენ თავიანთ ქცევას, იცავენ სათამაშო როლს.

მეტყველება აგრძელებს გაუმჯობესებას, მისი ხმის მხარის ჩათვლით. ვიზუალურ აქტივობაში მათ შეუძლიათ გამოსახონ მრგვალი, ოვალური, მართკუთხა ფორმის ობიექტები. ბავშვების 60%-მა იცის ფერები და ფერები. ჩვენი ბავშვები ეუფლებიან ხატვის რამდენიმე არატრადიციულ ხერხს და ა.შ.

- პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები(სამიზნეების სახით)

ზე განხორციელების გეგმა

1) ფიზიკური განვითარება- საავტომობილო აქტივობა - საგანმანათლებლო აქტივობის ფორმები: გარე თამაშები, სათამაშო ვარჯიშები, ფიზიკური აღზრდა, სპორტული თამაშები, სპორტული არდადეგები - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 75 წთ. (3 გკდ) .

2) კოგნიტური განვითარება- ა) შემეცნებითი და კვლევითი აქტივობები - საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები: FEMP, FTsKM, საუბრები, დიდაქტიკური თამაშები, ნახატების და ილუსტრაციების ნახვა, პროექტების შეგროვება, განხორციელება, ვიქტორინები. - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 40 წუთი. (2 NOD)

ბ) დაპროექტება - საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმები: დიზაინი ქაღალდის, ბუნებრივი და სხვა მასალისგან - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 10 წთ. (0,5 გკდ) .

3) მეტყველების განვითარება- მეტყველების განვითარება - საგანმანათლებლო აქტივობების ფორმები: საუბრები, ვიქტორინები, დიდაქტიკური თამაშები, სურათების და ილუსტრაციების დათვალიერება - გკდ-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 20 წთ. (1 GCD) .

4) სოციალური და კომუნიკაციური განვითარება- ა) კომუნიკაბელური აქტივობა - საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები: სიცოცხლის უსაფრთხოება, თამაშის პრობლემური სიტუაციები, საუბრები, ვიქტორინები. - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 10 წთ. (0.5 GCD) .

ბ) თვითმომსახურება და ელემენტარული საოჯახო სამუშაოები - საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები: დავალებები, მოვალეობა, თამაშები, საუბრები, HBT. - NOD-ების ხანგრძლივობა და რაოდენობა - ყოველდღიურად რეჟიმის მომენტებში, არაუმეტეს 20 წუთისა. (სანპინის მიხედვით, გვ. 12.22).

გ) თამაშის აქტივობა - საგანმანათლებლო აქტივობის ფორმები: როლური თამაში, დიდაქტიკური და ა.შ. - გკდ-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - რეჟიმის მომენტებში.

5) მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება- ა) ვიზუალური აქტივობა - საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები: ნახატი, მოდელირება, აპლიკაცია. კოლაჟი. პროექტი. მხატვრების გაცნობა. Გამოფენა. - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 70 წთ. (3 გკდ) .

ბ) მხატვრული ლიტერატურისა და ფოლკლორის აღქმა – საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები: საუბრები, ხელოვნების მოსმენა. ნაწარმოებები, კითხვა, პოეზიის სწავლა, თეატრალური თამაში. - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 25 წთ. (1 GCD) .

გ) მუსიკალური აქტივობა - საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები: მოსმენა, იმპროვიზაცია, პერფორმანსი, მუსიკალური გარე თამაშები, დასვენება, არდადეგები და გართობა. - GCD-ის ხანგრძლივობა და რაოდენობა - კვირაში 50 წუთი. (2 GCD) .

6) ცვლადი ნაწილი- ნაწილობრივი პროგრამები და ა.შ.

ჰ სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების ნაწილი: ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები(კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა)

1) კლიმატური მახასიათებლები:

სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას გათვალისწინებულია რეგიონის კლიმატური თავისებურებები. გარკვეული სეზონური მოვლენების (ფოთოლცვენა, თოვლის დნობა და ა.შ.) დაწყებისა და დასრულების დრო და მათი მიმდინარეობის ინტენსივობა; ფლორისა და ფაუნის შემადგენლობა; დღის საათები; ამინდის პირობები და ა.შ.

კლიმატის ძირითადი მახასიათებლებია: ცივი ზამთარი და მშრალი ცხელი ზაფხული.

გამამხნევებელი ტანვარჯიში, ბრტყელტერფების პროფილაქტიკისთვის ვარჯიშები და სუნთქვითი ვარჯიშები ყოველდღიურად შედის ჯგუფის ყოველდღიურ რუტინაში. ცივ სეზონში ბავშვების ღია ცის ქვეშ ყოფნა გახანგრძლივებულია. თბილ სეზონზე ბავშვთა აქტივობები ძირითადად ეწყობა ღია ცის ქვეშ.

1. ცივი პერიოდი: სასწავლო წელი (სექტემბერი-მაისი, დგება გარკვეული ყოველდღიური რუტინა და უშუალოდ სასწავლო აქტივობების განრიგი;

2. ზაფხულის პერიოდი (ივნისი-აგვისტო, რომლისთვისაც შედგენილია განსხვავებული ყოველდღიური რუტინა.

2) დემოგრაფიული მახასიათებლები:

ოჯახების სოციალური მდგომარეობის ანალიზმა აჩვენა, რომ ბავშვები სრული (___ %, მარტოხელა (___ %) და მრავალშვილიანი (___ %) ოჯახებიდან არიან აღზრდილი სკოლამდელი დაწესებულებაში.

3) ჰ ეროვნული და კულტურული თავისებურებები:

ჯგუფის მოსწავლეთა ეთნიკური შემადგენლობა: რუსები, თათრები, მაგრამ მთავარი კონტინგენტი არიან ბავშვები რუსულენოვანი ოჯახებიდან. სწავლება და განათლება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ტარდება რუსულ ენაზე.

რეგიონული კომპონენტის განხორციელება ხორციელდება ქალაქ პოლევსკოის ეროვნული და კულტურული მახასიათებლების გაცნობის გზით. მშობლიური მიწის, მისი ღირსშესანიშნაობების გაცნობისას ბავშვი სწავლობს საკუთარი თავის რეალიზებას, ცხოვრებას გარკვეულ პერიოდში, გარკვეულ ეთნოკულტურულ პირობებში. ამ ინფორმაციის რეალიზება ხდება მიზნობრივი გასეირნების, საუბრების, პროექტების მეშვეობით, ჩემი ქალაქი პროგრამის განყოფილებაში კვირაში ერთხელ.

სანამ აღმზრდელის სამუშაო პროგრამის შედგენასა და დაწერას მივუახლოვდებით, მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ ძირითადი ცნებები, რომლებიც არსებობს სკოლამდელ განათლებაში.

1) მიახლოებითი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა- მეთოდოლოგების მიერ შემუშავებული. სკოლამდელი დაწესებულებები მას იღებენ საფუძვლად საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის, რეგიონული კომპონენტისა და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით (მაგალითად, "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტორი N. E. Veraksa; "Origins", "Rainbow" და ა.შ.).

2) სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამა- მართვის დოკუმენტი, რომელიც აფიქსირებს გარკვეულ ნორმებს, მიზნებს, შინაარსს, ტექნოლოგიებსა და მეთოდებს, ფორმებსა და საშუალებებს, რომლებიც გამოიყენება თითოეულ კონკრეტულ სკოლამდელ დაწესებულებაში სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას. შემუშავებულია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელისა და შემოქმედებითი ჯგუფის მიერ.

3) მასწავლებლის სამუშაო პროგრამა- შემუშავებულია მასწავლებლის მიერ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი შემუშავებულია ფედერალურ დონეზე დამტკიცებული მოთხოვნებისა და სტანდარტების გათვალისწინებით (ჩვენს შემთხვევაში, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, რომელიც მოქმედებს 01/01/2014 წლიდან. ). სამუშაო პროგრამა არის მარეგულირებელი დოკუმენტი და მტკიცდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებისა და მასწავლებლების საქმიანობის მარეგულირებელი ნორმატიული დოკუმენტები:

მუხლი 2. ამ ფედერალურ კანონში გამოყენებული ძირითადი ცნებები

9) საგანმანათლებლო პროგრამა - განათლების ძირითადი მახასიათებლების ერთობლიობა (მოცულობა, შინაარსი, დაგეგმილი შედეგები, ორგანიზაციული და პედაგოგიური პირობები და ამ ფედერალური კანონით გათვალისწინებულ შემთხვევებში სერტიფიცირების ფორმები, რომელიც წარმოდგენილია სასწავლო გეგმის, კალენდარული სასწავლო გეგმის სახით. საგანმანათლებლო საგნების, კურსების, დისციპლინების სამუშაო პროგრამები (მოდულები, სხვა კომპონენტები, აგრეთვე შეფასების და მეთოდოლოგიური მასალები);

მუხლი 48. მასწავლებელთა მოვალეობები და პასუხისმგებლობები

1. საჭიროა პედაგოგიური პერსონალი:

1) განახორციელონ თავიანთი საქმიანობა მაღალ პროფესიულ დონეზე,უზრუნველყოს ნასწავლი საგნის, კურსის, დისციპლინის (მოდულის) სრული განხორციელება დამტკიცებული სამუშაო პროგრამის შესაბამისად.

მენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომლების თანამდებობების ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორია2010 წლის 31 ოქტომბერი განყოფილება: სამუშაო მოვალეობები:

მასწავლებელ-მეტყველების თერაპევტი - ახორციელებს საგანმანათლებლო პროგრამებს.

პედაგოგ-ფსიქოლოგი - აწარმოებს დოკუმენტაციას დადგენილი ფორმით, იყენებს მას დანიშნულებისამებრ. მონაწილეობს საგანმანათლებლო საქმიანობის განვითარების და მაკორექტირებელი პროგრამების დაგეგმვასა და შემუშავებაში, სტუდენტების, მოსწავლეების ინდივიდუალური და სქესობრივი და ასაკობრივი მახასიათებლების გათვალისწინებით, სტუდენტების მომზადების დონის უზრუნველსაყოფად, რომელიც აკმაყოფილებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს. , ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნები.

აღმზრდელი (მათ შორის უფროსები) - შეიმუშავებს სასწავლო სამუშაოს გეგმას (პროგრამას) სტუდენტებთან, მოსწავლეებთან ერთად.

GEF სკოლამდელი განათლება(17.10.13 ბრძანება ძალაშია 01.01.2014) - შეიცავს მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე და შესაბამისად მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის შედგენის მოთხოვნებზე.

GEF DO-ს სამუშაო პროგრამის სექციები.

1. სათაურის გვერდი

3. სამიზნე განყოფილება:

განმარტებითი შენიშვნა

ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები

პრინციპები და მიდგომები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში

სამუშაო პროგრამის შემუშავებისა და განხორციელებისთვის მნიშვნელოვანი მახასიათებლები. ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები (კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა)

ბავშვების კონტიგენტის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები.

4. შინაარსის განყოფილება:

BEP DO-ს განხორციელების სასწავლო გეგმა MBDOU PGO-ს უფროს ჯგუფში "Nar. Kindergarten __". ცხრილის სახით: განვითარების მიმართულებები; ბავშვთა საქმიანობის სახეები; ასაკობრივი ჯგუფი; საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები

სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალი, რომლებიც უზრუნველყოფენ საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებას უფროს ჯგუფში. ცხრილის სახით: განვითარების მიმართულება; მეთოდური სახელმძღვანელოები; ვიზუალური - დიდაქტიკური საშუალებები; სამუშაო წიგნები.

უფროს ჯგუფში პროგრამის განხორციელების ფორმები, მეთოდები, მეთოდები და საშუალებები. ცხრილის სახით: განვითარების მიმართულება; პროგრამის განხორციელების ფორმები (ერთობლივი აქტივობები, დამოუკიდებელი აქტივობები, ურთიერთობა ოჯახთან); გზები; მეთოდები და ტექნიკა; სახსრები)

ურთიერთობა ოჯახთან და საზოგადოებასთან.

ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ჯგუფში:

სავარაუდო წლიური დაგეგმვა

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება (GCD და ერთობლივი აქტივობები)

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეებთან მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების მოდელი.

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ნაწილი: ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები (კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა)

5. ორგანიზაციის განყოფილება.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს დიზაინი.

სასწავლო საშუალებების სია (DOW-ის ძირითადი ნაწილისა და ნაწილის განსახორციელებლად

სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა.

1) მიახლოებითი საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამა- მეთოდოლოგების მიერ შემუშავებული. სკოლამდელი დაწესებულებები მას იღებენ საფუძვლად საკუთარი საგანმანათლებლო პროგრამის შემუშავებისთვის, რეგიონული კომპონენტისა და ადგილობრივი პირობების გათვალისწინებით (მაგალითად, "დაბადებიდან სკოლამდე" რედაქტორი N. E. Veraksa; "Origins", "Rainbow" და ა.შ.).

3) მასწავლებლის სამუშაო პროგრამა- შემუშავებულია მასწავლებლის მიერ სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამის საფუძველზე. სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა და შინაარსი შემუშავებულია ფედერალურ დონეზე დამტკიცებული მოთხოვნებისა და სტანდარტების გათვალისწინებით (ჩვენს შემთხვევაში, სკოლამდელი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, რომელიც მოქმედებს 01/01/2014 წლიდან. ). სამუშაო პროგრამა არის მარეგულირებელი დოკუმენტი და მტკიცდება სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ.

მუხლი 2. ამ ფედერალურ კანონში გამოყენებული ძირითადი ცნებები

მუხლი 48. მასწავლებელთა მოვალეობები და პასუხისმგებლობები

საჭიროა პედაგოგიური პერსონალი:

1) განახორციელონ თავიანთი საქმიანობა მაღალ პროფესიულ დონეზე, უზრუნველყოს ნასწავლი საგნის, კურსის, დისციპლინის (მოდულის) სრული განხორციელება დამტკიცებული სამუშაო პროგრამის შესაბამისად.

მენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომლების თანამდებობების ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორია 2010 წლის 31 ოქტომბერი განყოფილება: სამუშაო მოვალეობები:

GEF სკოლამდელი განათლება(17.10.13 ბრძანება ძალაშია 01.01.2014) - შეიცავს მოთხოვნებს სკოლამდელი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე და შესაბამისად მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის შედგენის მოთხოვნებზე.

GEF DO-ს სამუშაო პროგრამის სექციები.

სათაურის გვერდი
შინაარსი:
სამიზნე განყოფილება:

განმარტებითი შენიშვნა

ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები

პრინციპები და მიდგომები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში

ბავშვების კონტიგენტის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები.

შინაარსის განყოფილება:

BEP DO-ს განხორციელების სასწავლო გეგმა უფროს ჯგუფში ... "საბავშვო ბაღი No __". ცხრილის სახით: განვითარების მიმართულებები; ბავშვთა საქმიანობის სახეები; ასაკობრივი ჯგუფი; საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმები
სასწავლო საშუალებების ჩამონათვალი, რომლებიც უზრუნველყოფენ საგანმანათლებლო საქმიანობის განხორციელებას უფროს ჯგუფში. ცხრილის სახით: განვითარების მიმართულება; მეთოდური სახელმძღვანელოები; ვიზუალური - დიდაქტიკური საშუალებები; სამუშაო წიგნები.
უფროს ჯგუფში პროგრამის განხორციელების ფორმები, მეთოდები, მეთოდები და საშუალებები. ცხრილის სახით: განვითარების მიმართულება; პროგრამის განხორციელების ფორმები (ერთობლივი აქტივობები, დამოუკიდებელი აქტივობები, ურთიერთობა ოჯახთან); გზები; მეთოდები და ტექნიკა; სახსრები)
გამასწორებელი სამუშაოს შინაარსი (Logopunkt, ფსიქოლოგიური სამსახური; PMPk DOU).
ურთიერთობა ოჯახთან და საზოგადოებასთან.
ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ჯგუფში:

სავარაუდო წლიური დაგეგმვა

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება (GCD და ერთობლივი აქტივობები)

სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მოსწავლეებთან მასწავლებლის ერთობლივი საქმიანობის ორგანიზების მოდელი.
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ნაწილი: ჯგუფში სასწავლო პროცესის ორგანიზების თავისებურებები (კლიმატური, დემოგრაფიული, ეროვნულ-კულტურული და სხვა)

ორგანიზაციის განყოფილება.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს დიზაინი.
ყოველდღიური რუტინა, GCD სტრუქტურა (კლასების განრიგი, საავტომობილო რეჟიმი, სქემა ბავშვების გამკვრივებისთვის.
სასწავლო საშუალებების ნუსხა (სასკოლო საგანმანათლებლო დაწესებულების ძირითადი ნაწილისა და ნაწილის განსახორციელებლად).

ოლგა ფიროჟკოვა
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის სტრუქტურა ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით (ნაწილი 1)

სანამ მასწავლებლის სამუშაო პროგრამის შემუშავებასა და დაწერას მივუახლოვდებით, მნიშვნელოვანია ვიცოდეთ ძირითადი ცნებები, რომლებიც არსებობს სკოლამდელ განათლებაში.

მუხლი 2. ამ ფედერალურ კანონში გამოყენებული ძირითადი ცნებები

მუხლი 48. მასწავლებელთა მოვალეობები და პასუხისმგებლობები

1. საჭიროა პედაგოგიური პერსონალი:

1) განახორციელონ თავიანთი საქმიანობა მაღალ პროფესიულ დონეზე, უზრუნველყოს ნასწავლი საგნის, კურსის, დისციპლინის (მოდულის) სრული განხორციელება დამტკიცებული სამუშაო პროგრამის შესაბამისად.

მენეჯერების, სპეციალისტებისა და თანამშრომლების თანამდებობების ერთიანი საკვალიფიკაციო დირექტორია 2010 წლის 31 ოქტომბერი განყოფილება: სამუშაო მოვალეობები:

GEF DO-ს სამუშაო პროგრამის სექციები.

1. სათაურის გვერდი

3. სამიზნე განყოფილება:

განმარტებითი შენიშვნა

ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი და ამოცანები

პრინციპები და მიდგომები სასწავლო პროცესის ორგანიზებაში

ბავშვების კონტიგენტის ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები

პროგრამის შემუშავების დაგეგმილი შედეგები.

ურთიერთობა ოჯახთან და საზოგადოებასთან.

ბავშვებთან მუშაობის დაგეგმვა ჯგუფში:

სავარაუდო წლიური დაგეგმვა

კალენდარულ-თემატური დაგეგმარება (GCD და ერთობლივი აქტივობები)

5. ორგანიზაციის განყოფილება.

საგნობრივ-სივრცითი გარემოს დიზაინი.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ