ადამიანი საგნების გონებრივ გამოსახულებებს აღიქვამს არა როგორც გამოსახულებებს, არამედ როგორც რეალურ ობიექტებს, გამოსახულებების გარეთ გამოტანას, მათ ობიექტურობას.

აღქმული ობიექტის ინდივიდუალური თვისებების არასრული ასახვით, მიღებული ინფორმაცია გონებრივად სრულდება კონკრეტული ობიექტის ჰოლისტიკური გამოსახულებამდე.

მთლიანობა

სტრუქტურულობა

ადამიანი ცნობს სხვადასხვა ობიექტს მათი მახასიათებლების სტაბილური სტრუქტურის გამო.

მნიშვნელოვნება

ადამიანმა იცის რას აღიქვამს. ეს შესაძლებელს ხდის ობიექტების მიზნობრივად გამოყენებას.

ადამიანის ირგვლივ არსებული უთვალავი საგნებისა და ფენომენებიდან ის ირჩევს მხოლოდ რამდენიმეს, მისი საჭიროებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე.

შერჩევითობა

იგივე ობიექტებს ადამიანი აღიქვამს ცვალებად პირობებში უცვლელი სახით.

მუდმივობა

აღქმა

აღქმა დამოკიდებულია ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების ზოგად შინაარსზე. წინა გამოცდილება დიდ როლს თამაშობს

ბრინჯი. 6. აღქმის არსის დამახასიათებელი თვისებები

აღქმის ობიექტურობა- რეალური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ასახვის უნარი არა გრძნობათა სიმრავლის სახით, რომლებიც ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული, არამედ ცალკეული ობიექტების სახით. ობიექტურობა არ არის აღქმის თანდაყოლილი თვისება, მაგრამ წარმოიქმნება და უმჯობესდება ონტოგენეზში იმ მოძრაობების საფუძველზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის კონტაქტს ობიექტთან. ობიექტურობა გამოიხატება ფონიდან აღქმული ობიექტის შერჩევაში.

ბრინჯი. 7. თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს აღქმის პროდუქტიულობას

აღქმის მთლიანობა- გამოიხატება იმით, რომ ასახული ობიექტების გამოსახულებები ადამიანის გონებაში ჩნდება მათი მრავალი თვისებისა და მახასიათებლების ერთობლიობაში, მაშინაც კი, თუ ამ თვისებიდან ზოგიერთი ამ მომენტში არ არის აღქმული. აღქმის პროცესში, აღქმული ობიექტის გამოსახულება შეიძლება მთლიანად არ იყოს მოცემული დასრულებული სახით (მაგალითად, ნივთის უკანა მხარეს), მაგრამ, როგორც ეს იყო, გონებრივად დასრულებულია რაიმე ინტეგრალურ ფორმამდე. მთლიანობა არ არის თავდაპირველად მოცემული თვისება, ის ყალიბდება ობიექტურ საქმიანობაში.

სტრუქტურული აღქმა- აღქმული ობიექტის (მისი სტრუქტურის) ნაწილების დაშლა და სპეციფიკური ურთიერთდაკავშირება. ადამიანი აღიქვამს განზოგადებულ სტრუქტურას შეგრძნებებისგან აბსტრაქტულ. ამრიგად, სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრა მელოდია აღიქმება როგორც ერთი და იგივე.

აღქმის მნიშვნელოვნება- გვიჩვენებს, რომ ადამიანის მიერ აღქმულ საგნებს მისთვის გარკვეული ცხოვრებისეული მნიშვნელობა აქვს. გააზრების პროცესში აღქმის სენსორული შინაარსი ექვემდებარება ანალიზს და სინთეზს, შედარებას, აბსტრაქციას და განზოგადებას. საგნის გააზრება მთავრდება მისი სიტყვის სახელწოდებით - ცნება, ე.ი. დავალება ობიექტთა გარკვეულ ჯგუფს, კლასს, კატეგორიას. საგნების არსის და მიზნის გააზრების წყალობით მათი მიზანმიმართული გამოყენება შესაძლებელი ხდება.

აღქმის შერჩევითობა- ადამიანის უნარი აღიქვას მხოლოდ ის ობიექტები, რომლებიც მისთვის ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს. აღქმის ეს თავისებურება, ერთი მხრივ, დამოკიდებულია ინტერესებზე, დიდწილად ინდივიდის დამოკიდებულებებზე, საჭიროებებზე, ცოდნაზე და მეორე მხრივ, იგი განპირობებულია თავად აღქმის ობიექტის მახასიათებლებით, მისი "ჩვენება", კონტრასტი და ა.შ.

აღქმის მუდმივობა- ეს არის მუდმივობა აღქმაში, რაც განპირობებულია საგნის ფიზიკური თვისებების ცოდნით, ასევე იმით, რომ აღქმის ობიექტი აღიქმება ადამიანისთვის ცნობილი სხვა ობიექტების წრეში. ის უზრუნველყოფს ობიექტების აღქმული ზომის, ფორმისა და ფერის მუდმივობას მანძილის, კუთხის, განათების შეცვლისას. აღქმის მუდმივობა დიდწილად წარსული გამოცდილების გამოვლინებაა.

აღქმა- აღქმის დამოკიდებულება საგნის წინა გამოცდილებაზე, მის ზოგად შინაარსზე, პიროვნების ორიენტაციაზე, მის წინაშე არსებულ ამოცანებზე, მისი საქმიანობის მოტივებზე, რწმენასა და ინტერესებზე, ემოციურ მდგომარეობებზე. პერცეფცია აქტიურ ხასიათს ანიჭებს პიროვნების აღქმას. საგნების აღქმისას ადამიანი გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას მათ მიმართ.

აღქმა იცვლება ადამიანის ცხოვრების პირობების გავლენით, ე.ი. ვითარდება. A.V. ზაპოროჟეცმა ბავშვებში აღქმის განვითარების პროცესი შემდეგნაირად აღწერა. ბავშვის ცხოვრების პირველ თვეებში მისი სენსორული ფუნქციების განვითარება, აღქმისკენ მიმართული მისი აღქმის მოქმედებები აჭარბებს სხეულის მოძრაობების განვითარებას და გავლენას ახდენს მათზე. საკმაოდ ადრეულ ასაკში, ბავშვების ორიენტირების რეაქციები აღწევს სირთულის მაღალ დონეს და ხორციელდება სხვადასხვა ანალიზატორის გამოყენებით. ჩვილში, მაგალითად, თვალის ორიენტირებული მოძრაობები მხოლოდ რეგულირების როლს თამაშობს, ე.ი. მიმართეთ რეცეპტორს სიგნალების აღქმაზე. თუმცა, იგივე მოძრაობები არ განიხილავს ობიექტებს ისე, როგორც ხდება ზრდასრული ადამიანის თვალების გადაადგილებისას ობიექტზე.

რეცეპტორების ზუსტი დაყენების წყალობით, ბავშვს სიცოცხლის პირველ თვეებში შეუძლია ვიზუალურად განასხვავოს მისთვის ძველი და ახალი საგნები, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ზომით, ფერითა და ფორმით. სამი-ოთხი თვის ასაკიდან დაწყებული სენსორული ფუნქციები შედის პრაქტიკულ ქმედებებში, მათი საფუძველზე რესტრუქტურიზდება და თანდათან იძენს ორიენტირებულ-გამომძიებელ აღქმის მოქმედებების უფრო სრულყოფილ ფორმას.

ადრეული ასაკიდან სკოლამდელ ასაკში გადასვლისას, თამაშისა და კონსტრუქციული აქტივობების გავლენის ქვეშ, ბავშვებს უვითარდებათ ვიზუალური ანალიზისა და სინთეზის რთული ტიპები, მათ შორის აღქმული ობიექტის გონებრივად დაყოფის უნარი ვიზუალურ ველში, თითოეული მათგანის ცალკე შესწავლა და შემდეგ მათი გაერთიანება ერთ მთლიანობაში. ობიექტის კონტურის გარდა აქ გამოიყოფა მისი აგებულება, სივრცითი მახასიათებლები და შემადგენელი ნაწილების შეფარდება.

A.V. ზაპოროჟეცს სჯეროდა, რომ აღქმის მოქმედებების ფორმირება სწავლის გავლენით გადის რამდენიმე ეტაპს. პირველ ეტაპზე ადეკვატური გამოსახულების ჩამოყალიბებასთან დაკავშირებული აღქმის პრობლემებს ბავშვი პრაქტიკული თვალსაზრისით წყვეტს მატერიალურ ობიექტებთან მოქმედებით. აღქმის მოქმედებების კორექტირება, თუ მათი კორექტირება აუცილებელია, აქ შედის მანიპულაციების პროცესში თავად ობიექტებით. ამ ეტაპის გავლა დაჩქარებულია და მისი შედეგები უფრო მნიშვნელოვანი ხდება, თუ ბავშვს შესთავაზებენ „აღქმის სტანდარტებს“ – ნიმუშებს, რომლებთანაც მას შეუძლია კორელაცია, წარმოქმნილი სურათის შედარება.

შემდეგ ეტაპზე სენსორული პროცესები თავად გადაიქცევა ერთგვარ აღქმის მოქმედებებად, რომლებიც სრულდება მიმღები აპარატის საკუთარი მოძრაობების დახმარებით. ამ ეტაპზე ბავშვები ხელებისა და თვალების ფართო საორიენტაციო-საძიებო მოძრაობებით ეცნობიან საგნების სივრცით თვისებებს და სიტუაციის ხელით და ვიზუალური გამოკვლევა ჩვეულებრივ წინ უსწრებს მასში პრაქტიკულ მოქმედებებს, განსაზღვრავს მათ ბუნებას და მიმართულებას.

მესამე საფეხურზე იწყება აღქმის მოქმედებების ერთგვარი შეკვეცის პროცესი, მათი დაყვანა აუცილებელ და საკმარის მინიმუმამდე. შესაბამისი მოქმედებების ეფერენტული რგოლები იბლოკება და სიტუაციის გარეგანი აღქმა იწყებს პასიური მიმღები პროცესის შთაბეჭდილებას.

სენსორული სწავლის შემდეგ, უფრო მაღალ დონეზე, ბავშვები იძენენ უნარს, სწრაფად და ყოველგვარი გარეგანი მოძრაობის გარეშე ამოიცნონ აღქმული ობიექტების გარკვეული თვისებები, განასხვავონ ისინი ერთმანეთისგან ამ თვისებების საფუძველზე, აღმოაჩინონ და გამოიყენონ კავშირები და ურთიერთობები. რომლებიც მათ შორის არსებობს. აღქმითი მოქმედება იქცევა იდეალად.

დაკვირვება არის საგნების მიზანმიმართული სისტემატური აღქმა, შემეცნებაში

რაც ინდივიდს აინტერესებს, ყველაზე განვითარებული ფორმაა

განზრახ აღქმა. მეთვალყურეობა ძალიან აქტიურია

პიროვნება.

ადამიანი არ აღიქვამს ყველაფერს, რაც თვალში მოჰკრა, მაგრამ გამოყოფს

მისთვის ყველაზე მნიშვნელოვანი და საინტერესო. ობიექტების დიფერენცირება, დამკვირვებელი

აწყობს აღქმას ისე, რომ ეს ობიექტები არ სრიალდეს ველიდან

საქმიანობის.

მიზანმიმართული აღქმის სისტემატური ბუნება გვაძლევს საშუალებას მივაკვლიოთ

ფენომენი განვითარებაში, აღნიშნეთ მისი ხარისხობრივი, რაოდენობრივი, პერიოდული

ცვლილებები. დაკვირვებაში ჩართული აქტიური აზროვნება ხელს უწყობს ძირითადის გამოყოფას

არასრულწლოვანთაგან, მნიშვნელოვანი შემთხვევითობისგან, ხელს უწყობს უფრო მკაფიოდ დიფერენცირებას

ნივთები. აღქმა, ყურადღება, აზროვნება და მეტყველება გაერთიანებულია, როდესაც დაკვირვება ხდება

გონებრივი აქტივობის ერთი პროცესი.

დაკვირვების აქტი ცხადყოფს თვითნებობის უკიდურეს სტაბილურობას

ყურადღება. ის დამკვირვებელს საშუალებას აძლევს აწარმოოს დიდი ხნის განმავლობაში

დაკვირვება და საჭიროების შემთხვევაში განმეორებით გაიმეორეთ.

დაკვირვება ავლენს ინდივიდის შინაგან აქტივობას. მჭიდროდ არის დაკავშირებული

ადამიანის გონების, გრძნობებისა და ნების მახასიათებლები. თუმცა მათი თანაფარდობა დაკვირვებაში

განსხვავებული იქნება დაკვირვების მიზნებიდან, თავად დამკვირვებლის თვისებებიდან გამომდინარე.

ამიტომ, ზოგიერთ შემთხვევაში, დაკვირვება უპირატესად ინტელექტუალური იქნება

ექსპრესიულობა, ხოლო სხვებში - ემოციური ან ნებაყოფლობითი სწრაფვა.

როდესაც ადამიანი სწავლობს ფენომენის განვითარებას ან აღნიშნავს ცვლილებებს ობიექტებში

აღქმა, მაშინ საჭიროა დაკვირვება. დაკვირვება იწყება

დავალების დაყენება. წარმოქმნილი დაკვირვების ამოცანებიდან გამომდინარე, დეტალურად

დაგეგმეთ იგი. ეს შესაძლებელს ხდის დაკვირვების სხვადასხვა ასპექტის განჭვრეტას

ფენომენები, შემთხვევითობის თავიდან ასაცილებლად, აღქმის სპონტანურობა.

დაკვირვება გულისხმობს დამკვირვებლის წინასწარ მომზადებას, ყოფნას

გარკვეული ცოდნა, უნარები, მუშაობის მეთოდის დაუფლება.

დაკვირვება არის დამახასიათებელი, მაგრამ ძლივს შესამჩნევი თვისებების შემჩნევის უნარი.

ობიექტები და ფენომენები. მას იძენს სისტემატური კვლევების პროცესში ნებისმიერი

ბიზნესი და შესაბამისად ასოცირდება ინდივიდის პროფესიული ინტერესების განვითარებასთან.

დაკვირვებისა და დაკვირვების ურთიერთობა ასახავს ფსიქიკურ ურთიერთობას

პროცესები და პიროვნული თვისებები. დაკვირვების კულტივირება, როგორც საკუთარ თავს

გონებრივი აქტივობა და როგორც რეალობის შემეცნების მეთოდი არის საფუძველი

დაკვირვების, როგორც პიროვნების თვისების განვითარება.

მეცნიერული დაკვირვება არის მიზანმიმართული აღქმა საგნების, ფენომენებისა და პროცესების, როგორც წესი, გარემომცველი სამყაროს შესახებ. დაკვირვების გამორჩეული თვისება ის არის, რომ ის არის მეთოდი პასიური რეალობის გარკვეული ფაქტების რეგისტრაცია. სამეცნიერო დაკვირვებების ტიპებს შორის შეიძლება გამოიყოს შემდეგი:

დაკვირვების მიზნიდან გამომდინარე, ის შეიძლება დაიყოს გადამოწმება და ძებნა ;

შესწავლილის არსებობის ბუნების მიხედვით, დაკვირვებები შეიძლება დაიყოს ობიექტებზე, ფენომენებსა და პროცესებზე დაკვირვებებად, რომლებიც არსებობს. ობიექტურად , ე.ი. დამკვირვებლის ცნობიერების მიღმა და ინტროსპექცია, ე.ი. თვითანალიზი ;

ობიექტურად არსებულ ობიექტებზე დაკვირვება ჩვეულებრივ იყოფა დაუყოვნებლივ და არაპირდაპირი დაკვირვებები.

სხვადასხვა მეცნიერების ფარგლებში განსხვავებულია დაკვირვების მეთოდის როლი და ადგილი. ზოგიერთ მეცნიერებაში დაკვირვება პრაქტიკულად ერთადერთი გზაა თავდაპირველი სანდო მონაცემების მისაღებად. განსაკუთრებით ასტრონომიაში. მიუხედავად იმისა, რომ ეს მეცნიერება არსებითად არის ფიზიკის გამოყენებითი ფილიალი და, შესაბამისად, იგი ემყარება ამ ფუნდამენტური საბუნებისმეტყველო მეცნიერების თეორიულ კონცეფციებს, თუმცა, ბევრი მონაცემი, რომელიც კონკრეტულად ასტრონომიისთვის არის რელევანტური, შეიძლება მხოლოდ დაკვირვებით მიიღოთ. მაგალითად, ცოდნა ობიექტების შესახებ, რომლებიც მდებარეობს რამდენიმე სინათლის წლის მანძილზე. სოციოლოგიისთვის დაკვირვება ასევე ემპირიული მეცნიერული ცოდნის ერთ-ერთი მთავარი მეთოდია.

მისი წარმატებით განხორციელებისთვის სამეცნიერო დაკვირვება მოითხოვს როგორც პრობლემური სიტუაციის არსებობას, ასევე შესაბამის კონცეპტუალურ და თეორიულ მხარდაჭერას. მეცნიერული დაკვირვების საფუძველი, როგორც წესი, არის ნებისმიერი ჰიპოთეზა ან თეორია, რომლის დადასტურების ან უარყოფისთვის ტარდება შესაბამისი დაკვირვება. . კონცეპტუალური ფაქტორების როლი და ადგილი მეცნიერულ დაკვირვებაში, ასევე მათი სპეციფიკური ტიპების სპეციფიკა შეიძლება ნაჩვენები იყოს შემდეგი მაგალითების გამოყენებით.

მოგეხსენებათ, ადამიანები უხსოვარი დროიდან აკვირდებიან ცაში ობიექტების მოძრაობას და ამის შედეგად მივიდნენ სრულიად ბუნებრივ, საღი აზრის ფარგლებში, დასკვნამდე, რომ დედამიწა მასზე განთავსებული დამკვირვებლებით დგას უმოძრაოდ. და პლანეტები ერთნაირად მოძრაობენ მის გარშემო რეგულარული წრიული ორბიტებით. იმის ასახსნელად, თუ რატომ არ ეცემა ეს პლანეტები დედამიწას, არამედ ცურავდნენ სივრცეში, ვარაუდობდნენ, რომ დედამიწა არის რამდენიმე გამჭვირვალე მინის მსგავსი სფეროს შიგნით, რომლებშიც პლანეტები და ვარსკვლავები, თითქოსდა, იკვეთება. ამ სფეროების ბრუნვა მისი ღერძის გარშემო, რომელიც ემთხვევა ჩვენი პლანეტის ცენტრს, იწვევს იმ ფაქტს, რომ სფეროების ზედაპირი იწყებს მოძრაობას, ათრევს მასზე მყარად დამაგრებულ პლანეტებს.

მიუხედავად იმისა, რომ ეს ცნება სრულიად მცდარია, იგი შეესაბამება შესაბამის საღი აზრის ლოგიკას, რომ იმისათვის, რომ სხეულმა განაგრძოს მოძრაობა და არასოდეს დაეცეს, ის უნდა ეჭიროს რაღაცას (ამ შემთხვევაში, გამჭვირვალე სფეროებზე მიმაგრებული). წარმოდგენა იმის შესახებ, რომ შესაძლებელია სხეულმა განუწყვეტლივ იმოძრაოს დახურულ ტრაექტორიაზე, არავის მხარდაჭერის გარეშე, წარმოუდგენელია აზროვნება შესაბამისი ეპოქის საღი აზრის ფარგლებში. უნდა აღინიშნოს, რომ, თავისებურად, საღი აზრი „მართალია“: ფაქტია, რომ, მართლაც, დედამიწაზე სხეულების მოძრაობის ბუნებრივი, ჩვეულებრივი და პრეთეორიული აღქმის ფარგლებში, ჩვენ ვერ ვხედავთ. ყველაფერი, რაც შეიძლება მუდმივად მოძრაობდეს დახურული ტრაექტორიის გასწვრივ, ცურავს და არაფერზე შეხების გარეშე, და ამავე დროს არ დაეცემა. ნიუტონი, რომელმაც აღმოაჩინა უნივერსალური მიზიდულობის კანონი, ბუნებრივად ასევე აკვირდებოდა სხვადასხვა ხმელეთის და კოსმოსური სხეულების მოძრაობას, მათ შორის მთვარესაც. თუმცა, ის მხოლოდ მათ კი არ უყურებდა, არამედ იყენებდა დაკვირვებებს, რათა მათგან გაეგო ის, რაც არ ჩანს. კერძოდ: დედამიწის ირგვლივ მთვარის მოძრაობის სიჩქარისა და მათ შორის მანძილის შესახებ მონაცემების შედარებით დედამიწაზე ჩამოვარდნილი სხეულების მოძრაობის მახასიათებლებთან, მივიდა დასკვნამდე, რომ უკან ერთი და ზოგადი ნიმუში იმალება. ეს ყველაფერი, რასაც "მიზიდულობის კანონი" უწოდეს.

ეს მაგალითი შეიძლება ჩაითვალოს როგორც შემთხვევა ძებნა დაკვირვება, რომლის შედეგი იყო შესაბამისი კანონის ფორმულირება. საძიებო დაკვირვების მიზანია ფაქტების, როგორც პირველადი ემპირიული მასალის შეგროვება, რომლის ანალიზის საფუძველზეც შეიძლება გამოიკვეთოს ზოგადი და არსებითი. შემოწმება დაკვირვება საძიებოდან იმით განსხვავდება, რომ აქ საბოლოო მიზანი არის არა ახალი თეორიული ცოდნის ძიება, არამედ არსებულის გამოცდა. გადამოწმების დაკვირვება არის ჰიპოთეზის გადამოწმების ან უარყოფის მცდელობა. ასეთი დაკვირვების მაგალითია, მაგალითად, მცდელობა, დავრწმუნდეთ, რომ მიზიდულობის კანონი მართლაც უნივერსალური ხასიათისაა, ე.ი. რომ მისი მოქმედება ვრცელდება ნებისმიერი მასიური სხეულების ურთიერთქმედებაზე. კერძოდ, ამ კანონიდან გამომდინარეობს, რომ რაც უფრო მცირეა ურთიერთმოქმედი სხეულების მასა, მით უფრო მცირეა მათ შორის მიზიდულობის ძალა. მაშასადამე, თუ ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ, რომ მიზიდულობის ძალა მთვარის ზედაპირთან ახლოს არის იმავე ძალაზე ნაკლები დედამიწის ზედაპირზე, რომელიც მთვარეზე მძიმეა, მაშინ გამოდის, რომ ეს დაკვირვება ადასტურებს მიზიდულობის კანონს. ასტრონავტების ფრენისას შეიძლება დავაკვირდეთ უწონადობის ფენომენს, როდესაც ადამიანები თავისუფლად ცურავდნენ ხომალდის შიგნით, ფაქტობრივად, მისი რომელიმე კედელი მიზიდულობის გარეშე. იმის ცოდნა, რომ კოსმოსური ხომალდის მასა პლანეტების მასასთან შედარებით პრაქტიკულად უმნიშვნელოა, ეს დაკვირვება შეიძლება ჩაითვალოს გრავიტაციის კანონის კიდევ ერთ ტესტად.

განხილულ მაგალითებად შეიძლება ჩაითვალოს შემთხვევები პირდაპირი ობიექტურად არსებულ ობიექტებზე დაკვირვება. პირდაპირი დაკვირვება არის ისეთი დაკვირვებები, როდესაც შესაბამისი ობიექტების აღქმა შესაძლებელია უშუალოდ მათი დანახვით და არა მხოლოდ იმ ზემოქმედებით, რაც მათ აქვთ სხვა ობიექტებზე. პირდაპირი დაკვირვებისგან განსხვავებით არაპირდაპირი დაკვირვება არის ის, როდესაც თავად კვლევის ობიექტი საერთოდ არ არის დაკვირვებული. თუმცა, ამის მიუხედავად, არაპირდაპირი დაკვირვების შემთხვევაში, მაინც შეიძლება დაინახოს ის ეფექტი, რომელსაც დაუკვირვებელი ობიექტი სხვა, დაკვირვებულ ობიექტებზე ახდენს. დაკვირვებადი სხეულების უჩვეულო ქცევა ან მდგომარეობა, რომელიც არ შეიძლება აიხსნას იმ ვარაუდით, რომ სინამდვილეში არსებობს მხოლოდ უშუალოდ დაკვირვებადი სხეულები და არის არაპირდაპირი დაკვირვების წინაპირობა. ხილული ობიექტების უჩვეულო ქცევის თავისებურებების გაანალიზებით და ამ ობიექტების ჩვეული ქცევის შემთხვევებთან შედარებისას, შეიძლება გამოვიტანოთ გარკვეული დასკვნები დაუკვირვებადი ობიექტების თვისებების შესახებ. ხილული სხეულების ქცევაში უჩვეულო კომპონენტი არის არაპირდაპირი დაკვირვება იმაზე, რაც პირდაპირ არ არის დაკვირვებადი. არაპირდაპირი დაკვირვების მაგალითი იქნება, მაგალითად, „ბრაუნის მოძრაობასთან“ დაკავშირებული სიტუაცია, ასევე „შავი ხვრელების“ შესახებ ცოდნის ემპირიული კომპონენტი.

ბრაუნის მოძრაობა არის სითხეში არსებული ნებისმიერი ნივთიერების ვიზუალურად დაკვირვებადი ნაწილაკების უმცირესი, მაგრამ მაინც საკმარისად ძლიერი მიკროსკოპის დახმარებით მუდმივი მოძრაობა. ბრაუნის მოძრაობის შემთხვევაში სრულიად ბუნებრივია კითხვა: რა არის ამ ნაწილაკების დაკვირვებული მოძრაობის მიზეზი? ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას შეგვიძლია ვივარაუდოთ, რომ არსებობს სხვა, უხილავი ნაწილაკები, რომლებიც ეჯახებიან ხილულ ნაწილაკებს და ამით უბიძგებენ მათ. მოგეხსენებათ, ბრაუნის მოძრაობის მიზეზი არის ის, რომ ობიექტები, რომლებსაც ვიზუალურად არ აკვირდებიან ოპტიკური მიკროსკოპით - ატომები და მოლეკულები - მუდმივად ეჯახებიან დაკვირვებულ ნაწილაკებს, რაც იწვევს მათ მოძრაობას. ამრიგად, მიუხედავად იმისა, რომ თავად ატომები და მოლეკულები ოპტიკურ დიაპაზონში (ხილული სინათლე) ზოგადად შეუმჩნეველია, თუმცა, ელექტრონული მიკროსკოპის გამოგონებამდეც კი შეიძლებოდა მათი ინდივიდუალური თვისებების დაკვირვება. ბუნებრივია, მხოლოდ ირიბად.

რაც შეეხება „შავ ხვრელებს“, მათზე უშუალოდ დაკვირვება პრინციპში შეუძლებელია. ფაქტია, რომ მათში მოქმედი გრავიტაციული ძალა იმდენად დიდია, რომ ვერც ერთი ობიექტი - მათ შორის ხილული შუქი - ვერ გადალახავს ამ ობიექტების მიზიდულობას. თუმცა შავი ხვრელების არაპირდაპირი დაკვირვება შესაძლებელია. კერძოდ, მათ მახლობლად ვარსკვლავური ცის სურათის დამახასიათებელ ცვლილებასთან დაკავშირებით (სივრცის მრუდის გამო გრავიტაციული ძალებით) ან იმ შემთხვევაში, როდესაც შავი ხვრელი და თვითმნათობი ობიექტი (ვარსკვლავი) ქმნიან ერთ სისტემას. , რომელიც, მექანიკის კანონების მიხედვით, ბრუნავს მასის საერთო ცენტრის გარშემო. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ვარსკვლავის უჩვეულო მოძრაობა დახურულ ტრაექტორიაზე (ბოლოს და ბოლოს, მხოლოდ ის არის უშუალოდ დაკვირვება) იქნება შავი ხვრელის არაპირდაპირი დაკვირვების შემთხვევა.

Თვითანალიზიეს არის ადამიანის დაკვირვება საკუთარი ცნობიერების შინაარსზე. XX საუკუნის 40-იანი წლების ბოლოს. შემდეგი კვლევა ჩატარდა აშშ-ში. იმის გასარკვევად, შესაძლებელია თუ არა ცნობიერების ფუნქციონირება სხეულის დამბლის შემთხვევაში, სუბიექტს გაუკეთეს კურარის წარმოებული, ნივთიერება, რომელიც პარალიზებს მთელს ადამიანის კუნთოვან სისტემას. აღმოჩნდა, რომ კუნთების დამბლის მიუხედავად (სუბიექტი დაკავშირებული იყო ხელოვნურ სუნთქვის აპარატთან, რადგან მას არ შეეძლო დამოუკიდებლად სუნთქვა), შენარჩუნებული იყო შეგნებული აქტივობის უნარი. სუბიექტს შეეძლო დაეკვირვებინა რა ხდებოდა მის ირგვლივ, ესმოდა მეტყველება, გაიხსენა მოვლენები და დაფიქრდა მათზე. აქედან დაასკვნეს, რომ გონებრივი აქტივობა შეიძლება განხორციელდეს რაიმე კუნთოვანი აქტივობის არარსებობის შემთხვევაში.

დაკვირვების შედეგად მიღებულ მონაცემებს შეუძლიათ მოითხოვონ სამეცნიერო სტატუსი მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მათი ობიექტურობა აღიარებულია. ამაში არსებითი ფაქტორია სხვების მიერ ოდესღაც ნანახის განმეორებადობა. თუ, მაგალითად, ვინმე აცხადებს, რომ აკვირდება იმას, რასაც სხვები არ აკვირდებიან მსგავს პირობებში, მაშინ ეს იქნება საკმარისი მიზეზი ამ დაკვირვების მეცნიერული სტატუსის არ აღიარებისთვის. თუმცა, თუ რაიმე „დაკვირვება“ ასევე ეწინააღმდეგება ცნობილ და კარგად დამკვიდრებულ ნიმუშებს ცოდნის რომელიმე დარგში, მაშინ ამ შემთხვევაში დარწმუნებით შეიძლება ითქვას, რომ „დაკვირვებული“ ფაქტი რეალურად არასოდეს არსებობდა. საერთოდ. როგორც ჩანს, ასეთი ფსევდოდაკვირვების ერთ-ერთ ყველაზე ცნობილ შემთხვევად შეიძლება ჩაითვალოს ლოხ ნესის მონსტრის ამბავი.

დაკვირვებისთვის მეცნიერულად მნიშვნელოვანი ცოდნის სტატუსის მისაცემად მნიშვნელოვანია დაასაბუთოთ დაკვირვებული ობიექტი, მისი ამა თუ იმ თვისების არსებობა. ობიექტურად , და არ არის მხოლოდ იმ ინსტრუმენტთა ნაკრების ზემოქმედების შედეგი, რომელსაც დამკვირვებელი იყენებს. უხეში შეცდომის მაგალითად შეიძლება ჩაითვალოს შემთხვევა, როდესაც, მაგალითად, კამერა ასახავს ობიექტს, რომელიც ფაქტობრივად არ არის გამოფენილი პანორამის შორეული საგანი, არამედ არტეფაქტი, რომელიც შემთხვევით ჩაეჭიდა კამერის ოპტიკური სისტემის ელემენტებს (მაგ. მაგალითად, მტვრის ნაწილაკი ლინზაზე).

საკვლევ ობიექტზე სუბიექტ-მკვლევარის გავლენის გათვალისწინებისა და მინიმიზაციის პრობლემა დამახასიათებელია არა მარტო საბუნებისმეტყველო, არამედ სოციალურ მეცნიერებებისთვისაც. კერძოდ, სოციოლოგიის ფარგლებში არსებობს კონცეფცია " მოიცავდა დაკვირვებას “, ე.ი. ასეთია, როდესაც მკვლევარი, რომელიც აგროვებს მონაცემებს გარკვეული სოციალური ჯგუფის შესახებ, ამ ჯგუფის მახლობლად ან თუნდაც ამ ჯგუფის შემადგენლობაში საკმაოდ დიდი ხნის განმავლობაში. ეს უკანასკნელი იმისთვის კეთდება, რომ ვინც დაკვირვების ობიექტია მიეჩვიოს გარე დამკვირვებლის ყოფნას, განსაკუთრებული ყურადღება არ მიაქციოს მას და ისე მოიქცეს მის თანდასწრებით, როგორც ჩვეულებრივ.

მეცნიერული დაკვირვება არის მიზანმიმართული და ორგანიზებული აღქმა მიმდებარე სამყაროს საგნებისა და ფენომენების შესახებ. დაკვირვების კავშირი სენსორულ შემეცნებასთან აშკარაა: აღქმის ნებისმიერი პროცესი ასოცირდება იმ შთაბეჭდილებების დამუშავებასა და სინთეზთან, რომელსაც შემცნობი სუბიექტი იღებს გარე სამყაროდან. ამ შთაბეჭდილებებს ფსიქოლოგიაში შეგრძნებები ეწოდება. ისინი წარმოადგენენ ინდივიდუალური თვისებების, ობიექტების ასპექტების ან გარე სამყაროს პროცესების ჩვენებას. ზოგჯერ დაკვირვება შეიძლება ეხებოდეს თავად სუბიექტის გამოცდილების, გრძნობების, ფსიქიკური მდგომარეობის აღქმას.

ცნობიერების აქტივობა დაკვირვების პროცესში არ შემოიფარგლება მხოლოდ იმით, რომ იგი ასინთეზებს სხვადასხვა შეგრძნებების შედეგებს ერთ სენსორულ გამოსახულებაში.

მისი აქტიური როლი, უპირველეს ყოვლისა, ვლინდება იმაში, რომ დამკვირვებელი, განსაკუთრებით მეცნიერებაში, არა მხოლოდ აფიქსირებს ფაქტებს, არამედ შეგნებულად ეძებს მათ, ხელმძღვანელობს რაიმე იდეით, ჰიპოთეზის ან წინა გამოცდილებით. ემპირისტები, გამოცდილების მონაცემების სიწმინდისა და სანდოობის უზრუნველსაყოფად, მოითხოვენ მონაცემთა და ფაქტების შეგროვებას ყოველგვარი წინასწარი ჰიპოთეზის ან სახელმძღვანელო იდეის გარეშე. თუმცა რთული არ არის ასეთი პროგრამის უტოპიური ბუნების გაგება. ყოველდღიურ ცოდნაშიც კი დაკვირვება ეფუძნება წინა გამოცდილებას და ადამიანების ცოდნას.

მეცნიერებაში, როგორც წესი, დაკვირვებებს აქვთ მიზანი ამა თუ იმ ჰიპოთეზის ან თეორიის გადამოწმება და ამიტომ ისინი არსებითად არიან დამოკიდებულნი ამ მიზანზე. მეცნიერი უბრალოდ არ აღრიცხავს რაიმე ფაქტს, არამედ შეგნებულად ირჩევს მათგან, რომლებსაც შეუძლიათ მისი იდეების დადასტურება ან უარყოფა.

მეცნიერებაში დაკვირვებები ასევე ხასიათდება იმით, რომ მათი შედეგები მოითხოვს გარკვეულ ინტერპრეტაციას, რომელიც ხორციელდება გარკვეული თეორიის დახმარებით.

ეს გარემოება უაღრესად მნიშვნელოვან როლს ასრულებს იმ შემთხვევებში, როდესაც უშუალოდ შეინიშნება არა თავად ობიექტი ან პროცესი, არამედ სხვა ობიექტებთან და ფენომენებთან მისი ურთიერთქმედების შედეგი. ასე, მაგალითად, ჩვენ შეგვიძლია ვიმსჯელოთ მიკრონაწილაკების ქცევაზე მხოლოდ ირიბად, დავაკვირდეთ არა თავად მიკროფენომენებს, არამედ მათი ურთიერთქმედების შედეგებს გარკვეულ მაკროსკოპულ მოწყობილობებთან და დანადგარებთან. მაგრამ ასეთი დასკვნები მოითხოვს აპელირებას გარკვეულ თეორიაზე, რომლის დახმარებითაც ხდება დაკვირვების მიღებული შედეგების ინტერპრეტაცია. დაკვირვების მონაცემების ინტერპრეტაცია მხოლოდ საშუალებას აძლევს მეცნიერს განასხვავოს არსებითი ფაქტები არაარსებითისაგან, შეამჩნიოს ის, რისი იგნორირებაც არასპეციალისტს შეუძლია და საერთოდ ვერც კი აღმოაჩინოს. ამიტომაც მეცნიერებაში იშვიათად ხდება აღმოჩენები არასპეციალისტების მიერ, თუნდაც იმიტომ, რომ შემთხვევით, როგორც ლუი პასტერმა აღნიშნა, მხოლოდ რაღაცის სწავლება შეუძლია მომზადებულ გონებას.

ეს ყველაფერი აჩვენებს, რომ მეცნიერებაში დაკვირვების პროცესს აქვს მთელი რიგი სპეციფიკური მახასიათებლები, რომლებიც არ არსებობს ჩვეულებრივ, ყოველდღიურ დაკვირვებებში. მართალია, პრინციპში, როგორც ყოველდღიური, ისე მეცნიერული დაკვირვება წარმოადგენს საგნების და ფენომენების აღქმას, მაგრამ მეცნიერებაში ეს აღქმა ბევრად უკეთესი და მიზანშეწონილად არის ორგანიზებული და რაც მთავარია, გარკვეული იდეით არის მიმართული და კონტროლირებადი, ხოლო ყოველდღიურ დაკვირვებებს ეფუძნება. ძირითადად პრაქტიკულ გამოცდილებაზე და ამ გამოცდილებით მიღებულ ცოდნაზე.

ეს განსხვავება მეცნიერულ და ყოველდღიურ დაკვირვებებს შორის ვლინდება მათ სტრუქტურაში. ნებისმიერი დაკვირვება გულისხმობს რაიმე დაკვირვებადი ობიექტის და მას აღქმული სუბიექტის არსებობას, რომელიც აკეთებს დაკვირვებას ადგილისა და დროის კონკრეტულ პირობებში. სამეცნიერო დაკვირვებაში ამ სამ ელემენტს ავსებს სპეციალური დაკვირვების ხელსაწყოები (მიკროსკოპი, ტელესკოპები, ფოტო და სატელევიზიო კამერები და ა. დაკვირვების შედეგები. და ბოლოს, აქ მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კონცეპტუალური საშუალებები, ე.ი. ცნებები და თეორიები, რომლებითაც ხდება მეცნიერული დაკვირვებების ორგანიზება და, კერძოდ, ინტერპრეტაცია.

სპეციალური მატერიალური და კონცეპტუალური საშუალებების გამოყენება იძლევა სამეცნიერო დაკვირვების შედეგებს, ისევე როგორც მთლიანობაში დაკვირვების პროცესს, ისეთ ახალ მახასიათებლებსა და მახასიათებლებს, რომლებიც მხოლოდ განუვითარებელი სახით არის წარმოდგენილი ჩვეულებრივ, ყოველდღიურ დაკვირვებებში.

როგორც ჩანს, ყველაზე გავრცელებული თვისება, რომელიც აახლოებს მეცნიერულ დაკვირვებებს ყოველდღიურობასთან, არის მათი ობიექტურობა, თუმცა ამ ობიექტურობის ხარისხი შორს არის იგივესგან.

მეცნიერული დაკვირვების სპეციფიკის უკეთ გასაგებად, მოდი თანმიმდევრობით განვიხილოთ ის მახასიათებლები, რომლებითაც იგი განსხვავდება ჩვეულებრივი დაკვირვებისგან, დისკუსია დავიწყოთ ისეთი ნიშნით, როგორიცაა დაკვირვების შედეგების ობიექტურობა.

3.1.1. ინტერსუბიექტურობა და ობიექტურობა

ყოველდღიურ საქმიანობასა და მეცნიერებაში დაკვირვებამ უნდა მიგვიყვანოს შედეგებამდე, რომლებიც არ არის დამოკიდებული საგნის ნებაზე, გრძნობებსა და სურვილებზე. იმისათვის, რომ გახდეს შემდგომი თეორიული და პრაქტიკული მოქმედებების საფუძველი, ამ დაკვირვებებმა უნდა გვაცნობონ რეალურად არსებული ობიექტებისა და ფენომენების ობიექტური თვისებებისა და მიმართებების შესახებ. თუმცა, ასეთი შედეგების მიღწევა ხშირად დაკავშირებულია მნიშვნელოვან სირთულეებთან.

ჯერ ერთი, აღქმაზე დაფუძნებული დაკვირვება არ არის სამყაროს წმინდა პასიური ასახვა. ცნობიერება არა მხოლოდ ასახავს სამყაროს, არამედ ქმნის მას. სამყაროს ასეთი აქტიური განვითარების პროცესში შესაძლებელია შეცდომები, ილუზიები და გრძნობების უბრალო ილუზიებიც კი, რომელთა იგნორირებაც არ შეიძლება. ყველასთვის ცნობილია, რომ წყალში ჩაძირული ჯოხი გატეხილი ჩანს; პარალელური ლიანდაგები, როგორც ჩანს, ერთმანეთს ემთხვევა მანძილზე.

ამ სახის სენსორული ილუზიების სიცრუე ვლინდება მარტივი გამოცდილებით. სიტუაცია გაცილებით რთულია იმ დაკვირვების შეცდომებთან დაკავშირებით, რომლებიც წარმოიქმნება მიკერძოებული მიდრეკილებების ან იდეების, მცდარი საწყისი დამოკიდებულების და სხვა სუბიექტური ფაქტორების შედეგად. ეს სირთულეები კიდევ უფრო მატულობს, როცა უნდა მიმართო არაპირდაპირ დაკვირვებას, ე.ი. გამოიტანონ დასკვნები უშუალოდ შეუმჩნეველი ობიექტების თვისებებზე ან მახასიათებლებზე. ამრიგად, დაკვირვების შედეგებში ობიექტურობის მიღწევა მოითხოვს მთელი რიგი ნაკლოვანებებისა და შეცდომების გამოსწორებას და აღმოფხვრას, რომლებიც დაკავშირებულია როგორც ადამიანის გრძნობების ბუნებრივ შეზღუდვებთან, ასევე ზოგადად ცნობიერების აქტივობასთან.

ობიექტური დაკვირვების მონაცემების მოპოვების პირველი აუცილებელი, თუმცა არასაკმარისი პირობა არის მოთხოვნა, რომ ეს მონაცემები არ უნდა იყოს პერსონალური, წმინდა სუბიექტური ხასიათის, არამედ შეიძლება იყოს მიღებული და დაფიქსირებული სხვა დამკვირვებლების მიერ. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, დაკვირვებამ უნდა მოიტანოს ისეთი შედეგები, რომლებიც არ არის დამოკიდებული კონკრეტული საგნის ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე – ისინი უნდა იყოს ინტერსუბიექტური. თუ იგივე მონაცემები მოიპოვება ბევრი დამკვირვებლის მიერ, მაშინ იზრდება მათი სანდოობა და სისწორე.

ამ თვალსაზრისით, ცხადია, რომ ცალკეული სუბიექტის სენსორული გამოცდილების პირდაპირი მონაცემები, ე.წ. და ამიტომ ვერ გახდება ჭეშმარიტი საფუძველი მეცნიერული ცოდნის აგებისთვის, რომელიც ბუნებით ობიექტურია. მრავალი დამკვირვებლის მიერ მიღებული იგივე შედეგებიც კი არ იძლევა თავისთავად მათი ობიექტურობის გარანტიას, რადგან შეცდომები, ილუზიები და ილუზიები შეიძლება იყოს დამახასიათებელი სხვადასხვა ადამიანისთვის. ამიტომაც ინტერსუბიექტურობა არ არის ობიექტურობის იდენტური. ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნა, როგორც ცნობილია, არ არის დამოკიდებული არც ინდივიდის და არც მთლიანად კაცობრიობის ცნობიერებაზე და ნებაზე. ასეთი ობიექტურობის საბოლოო კრიტერიუმია გამოცდილება და პრაქტიკა, ფართო გაგებით, კერძოდ, როგორც ადამიანების მატერიალური, სოციალურ-ისტორიული საქმიანობა.

კვლევისადმი მეცნიერულ მიდგომაში ინტერსუბიექტურობა მნიშვნელოვანი ეტაპია ობიექტურად ჭეშმარიტი ცოდნის მიღწევის გზაზე. მაგრამ ამ შემთხვევაში, თავად დაკვირვებები საგულდაგულოდ არის გაანალიზებული და გასწორებული არსებული თეორიული ცნებების ფონზე.

ძალიან ხშირად მეცნიერებაში, დაკვირვების შედეგების ობიექტურობის გასაზრდელად (რომ აღარაფერი ვთქვათ მათ სიზუსტეზე), გამოიყენება ინსტრუმენტები და ჩამწერი მოწყობილობები.

ერთი შეხედვით შეიძლება ჩანდეს, რომ დამკვირვებლის ინსტრუმენტებით ჩანაცვლება მთლიანად გამორიცხავს, ​​თუ არა შეცდომებს, მაშინ მაინც სუბიექტივიზმს დაკვირვების პროცესში. თუმცა, ინსტრუმენტების დახმარებით დაფიქსირებული მონაცემები, თავისთავად, არაფერს ამბობს. ისინი საჭიროებენ გარკვეულ შეფასებას და ინტერპრეტაციას, რომელსაც ისევ ადამიანი ახორციელებს.

ამიტომ, დაკვირვების ობიექტურობისა და სიზუსტის მიღწევის ერთადერთი გზაა მათ შედეგებზე კონტროლის გაძლიერება, რაც მიიღწევა როგორც დაკვირვების მატერიალური, ასევე კონცეპტუალური საშუალებების დახმარებით.

3.1.2. პირდაპირი და ირიბი დაკვირვებები

დაკვირვების ობიექტური შედეგების მიღწევაში ყველაზე დიდი სირთულეები წარმოიქმნება მაშინ, როდესაც უშუალოდ აკვირდება არა თავად ობიექტს ან პროცესს, არამედ მისი ურთიერთქმედების ეფექტს სხვა ობიექტებთან და ფენომენებთან. ასეთი დაკვირვებები, რომელსაც ირიბად ან შუამავლობით უწოდებენ, სულ უფრო მნიშვნელოვან როლს თამაშობს თანამედროვე მეცნიერებაში. მართლაც, თანამედროვე ატომური და ბირთვული ფიზიკის, კვანტური ქიმიისა და მოლეკულური ბიოლოგიის მიერ შესწავლილი ობიექტები და პროცესები უშუალოდ არ არის დაკვირვებადი არც გრძნობების და არც ინსტრუმენტების დახმარებით. მაგრამ ისინი შეიძლება გახდეს დაკვირვებადი, თუ შევისწავლით მათი ურთიერთქმედების შედეგებს სხვა ობიექტებთან და პროცესებთან.

თუმცა, ამ შემთხვევაში, ჩვენ რეალურად უშუალოდ ვაკვირდებით არა თავად მიკრო-ობიექტებს და პროცესებს, არამედ მხოლოდ მათი ზემოქმედების შედეგებს სხვა ობიექტებსა და მოვლენებზე, განსაკუთრებით მათზე, რომლებსაც ეფუძნება კონკრეტული ინსტრუმენტის ან საზომი მოწყობილობის მოქმედება. ამრიგად, ღრუბლოვანი პალატაში, რომელიც შექმნილია დამუხტული ნაწილაკების თვისებების შესასწავლად, ჩვენ ვიმსჯელებთ ამ ნაწილაკების თვისებებზე ირიბად ისეთი ხილული გამოვლინებით, როგორიცაა ბილიკების წარმოქმნა ან კვალი, რომელიც შედგება მრავალი თხევადი წვეთისგან. ისინი წარმოიქმნება კამერაში შემავალი ზეგაჯერებული ორთქლის კონდენსაციის შედეგად, მხოლოდ იმ ცენტრებში, რომლებიც ემსახურებიან როგორც დამუხტული ნაწილაკების ფრენის გზაზე წარმოქმნილ იონებს. მათი სახით, ასეთი კვალი ძალიან ჰგავს ნისლიან ბილიკს, რომელიც დატოვა მაღალმფრინავი თვითმფრინავმა. მათი გადაღება და გაზომვა შესაძლებელია და ამ მონაცემებიდან სათანადო დასკვნების გამოტანა შესასწავლი ნაწილაკების თვისებების შესახებ. ანალოგიურად, კოსმოსური სხივების, α-ნაწილაკების და სხვა გამოსხივების ნაკადები შეიძლება შეისწავლოს ფოტოგრაფიულ ფირფიტებზე მარცვლების ცვლილებით.

ამრიგად, ყველა ამ მაგალითში საქმე გვაქვს არა პირდაპირ, უშუალო დაკვირვებასთან, არამედ არაპირდაპირთან.

ასეთი დაკვირვების თავისებურება ის არის, რომ შესწავლილი ფენომენები აქ სრულდება დაკვირვებულ ობიექტებთან დაუკვირვებელი ობიექტების ურთიერთქმედების შედეგების აღქმის გზით. და ასეთი დასკვნა აუცილებლად ეფუძნება რაიმე ჰიპოთეზას ან თეორიას, რომელიც ადგენს გარკვეულ ურთიერთობას დაკვირვებად და დაუკვირვებად ობიექტებს შორის. მართლაც, იმისთვის, რომ ვიმსჯელოთ დამუხტული ელემენტარული ნაწილაკების თვისებებზე მათი კვალის მიხედვით ღრუბლიან კამერაში ან ფოტოგრაფიულ ფირფიტაზე, აუცილებელია ვაღიაროთ რეგულარული კავშირის არსებობა პირდაპირ დაუკვირვებელ ნაწილაკებსა და მათ ეფექტებს შორის დაკვირვებულ ობიექტებსა და პროცესებში. . ასეთი ვარაუდი, ისევე როგორც ნებისმიერი ჰიპოთეზა, საჭიროებს გადამოწმებას და დადასტურებას ზუსტად დაფიქსირებული მტკიცებულებების დახმარებით. ასეთ მტკიცებულებად გვევლინება უშუალოდ დაკვირვებადი ობიექტები, ფენომენები და ასევე ფაქტები.

ისინი აცხადებენ, რომ ეფექტები და ცვლილებები დაკვირვებად ობიექტებსა და პროცესებში გამოწვეულია ზოგიერთი დაუკვირვებადი ობიექტით. ჩვენ შეგვიძლია გამოვიკვლიოთ ასეთი დაუკვირვებადი ობიექტების თვისებები და ქცევა მხოლოდ ჰიპოთეზების წამოყენებით და შემდეგ მათი კრიტიკული ტესტირებით. ზოგიერთ შემთხვევაში, ჰიპოთეზების მთელი სისტემები უნდა აშენდეს, ე.ი. არსებითად სრული თეორიები.

განსაკუთრებით ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ დაკვირვებულ და დაუკვირვებელ ობიექტებს შორის კავშირი საერთოდ არ დგინდება თვითნებობით ან მკვლევართა შეთანხმებით.

მართალია, თავდაპირველად მეცნიერი მას ვარაუდის ან ჰიპოთეზის სახით აყალიბებს, მაგრამ ეს უკანასკნელი მეცნიერულ მნიშვნელობას მხოლოდ მას შემდეგ იძენს, რაც შესაბამისი ფაქტებით დადასტურდება, ე.ი. უშუალოდ დაკვირვებული ობიექტების შედეგების ინტერპრეტაცია გარკვეული გზით.

როგორც წესი, მეცნიერება ადგენს არა მხოლოდ კავშირს დაკვირვებად და დაუკვირვებელ ობიექტებსა და მათ თვისებებს შორის, არამედ გარკვეულ ფუნქციურ კავშირს იმ სიდიდეებს შორის, რომლებიც ახასიათებს ამ თვისებებს. მაგალითად, კარგად არის ცნობილი, რომ ჩვენ ვიმსჯელებთ ატმოსფერული წნევის სიდიდეზე დედამიწის გარკვეულ წერტილში ბარომეტრში ვერცხლისწყლის სვეტის სიმაღლით. დაკვირვებადობის დახმარებით დაუკვირვებადი რაოდენობების ამგვარი გაზომვა, რა თქმა უნდა, ეფუძნება ჰიპოთეზას, რომელიც ადგენს მათ შორის სპეციფიკურ ფუნქციურ ურთიერთობას.

ასე რომ, ატმოსფერული წნევის შემთხვევაში, პირდაპირი პროპორციული ურთიერთობა ვარაუდობენ წნევის მნიშვნელობასა და ბარომეტრში ვერცხლისწყლის სვეტის სიმაღლეს შორის. ყველაზე ხშირად, ურთიერთობა დაკვირვებად და დაუკვირვებად პროცესებს შორის უფრო რთულია, მაგრამ ის, რა თქმა უნდა, ზუსტად უნდა იყოს დახასიათებული ამა თუ იმ მათემატიკური ფუნქციის გამოყენებით.

არაპირდაპირი დაკვირვებები მუდმივად მზარდ როლს თამაშობს თანამედროვე მეცნიერებაში, განსაკუთრებით მეცნიერების იმ დარგებში, რომლებიც სწავლობენ სამყაროს შორეულ კუთხეებში მომხდარ ფენომენებს (ასტრონომია), აგრეთვე პროცესებს, რომლებიც ხდება სუბატომურ და სუბმოლეკულურ დონეზე (ატომური და ბირთვული ფიზიკა, კვანტური). ქიმია, მოლეკულური ბიოლოგია და ა.შ.). ზოგიერთი სხვა). ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, დაკვირვებები, როგორც წესი, მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული ექსპერიმენტთან და აუცილებლად მოითხოვს თეორიის დახმარებით ინტერპრეტაციას.

3.1.3. დაკვირვების მონაცემების ინტერპრეტაცია

თუ სიტყვა „მონაცემების“ პირდაპირი მნიშვნელობიდან გამოვიყვანთ, მაშინ შეიძლება შეიქმნას მცდარი შთაბეჭდილება, რომ ეს უკანასკნელი დამკვირვებელს დასრულებული სახით ეძლევა. ასეთი წარმოდგენა გარკვეულწილად შეესაბამება დაკვირვების შედეგების ჩვეულებრივ გაგებას, მაგრამ აშკარად არ არის შესაფერისი მეცნიერებისთვის. როგორც წესი, მეცნიერებაში მონაცემები ხანგრძლივი, შრომატევადი და რთული კვლევის შედეგია.

ჯერ ერთი, ვინაიდან მონაცემები მიღებულია ცალკეული სუბიექტების მიერ, ისინი უნდა იყოს გასუფთავებული ყველა შესაძლო შრისა და სუბიექტური შთაბეჭდილებისგან. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მეცნიერებას უპირველეს ყოვლისა აინტერესებს ობიექტური ფაქტები, რომლებიც კონტროლისა და გადამოწმების საშუალებას იძლევა, ხოლო პირდაპირი სენსორული აღქმა მხოლოდ ცალკეული სუბიექტის საკუთრებაა.

მეორეც, მეცნიერება არ მოიცავს შეგრძნებებს და აღქმებს მონაცემებად, არამედ მხოლოდ მათი რაციონალური დამუშავების შედეგებს, რომლებიც წარმოადგენს სენსორული აღქმის სინთეზს თეორიულ ცნებებთან.

მესამედ, თავად მონაცემები მეცნიერებაში შესვლამდე განიცდის მნიშვნელოვან დამუშავებას და სტანდარტიზაციას. მათი დამუშავება ხორციელდება თეორიული ცნებების, როგორც მეცნიერების შესაბამისი დარგის, ასევე დაკვირვების შეცდომების სტატისტიკური თეორიის თვალსაზრისით. სტანდარტიზაცია მოიცავს მონაცემების ზოგიერთ სტანდარტულ დაკვირვების პირობებამდე მიყვანას (მაგალითად, ტემპერატურა და წნევა). საბოლოოდ, უკვე კვლევის ამ ეტაპზე ხდება მონაცემების სისტემატიზაცია გარკვეული გზით: შედგენილია ცხრილები, გრაფიკები, დიაგრამები და ა.შ. რა თქმა უნდა, ასეთი სისტემატიზაცია ჯერ კიდევ შორს არის თეორიისგან, მაგრამ შეიცავს ყველაფერს, რაც აუცილებელია წინასწარი განზოგადებისთვის და ემპირიული ჰიპოთეზების ასაგებად.

დაკვირვების მონაცემების თეორიაზე დამოკიდებულება და მათი ინტერპრეტაციის საჭიროება ყველაზე მკვეთრად ვლინდება, როდესაც ისინი ემსახურებიან მტკიცებულებას კონკრეტული ჰიპოთეზის მომხრე ან საწინააღმდეგოდ.ჩვეულებრივ, მხოლოდ ის დაკვირვების მონაცემები, რომლებიც უშუალოდ არის დაკავშირებული ჰიპოთეზასთან და მტკიცებულებებზეა დაფუძნებული, ითვლება მტკიცებულებად. შესაბამისი თეორია. რატომ მივიჩნევთ ღრუბლის კვალს ღრუბლის კამერაში იმის მტკიცებულებად, რომ ის დატვირთული ნაწილაკმა დატოვა?

ცხადია, რადგან დაკვირვების ეს შედეგი იონიზაციის თეორიით არის პროგნოზირებული. ანალოგიურად, მაგნიტური ნემსის გადახრა, რომელზედაც მოთავსებულია დენის გამტარი, მიუთითებს, რომ ელექტრული დენი მიედინება გამტარში. ეს შედეგი წინასწარმეტყველებს ელექტრომაგნიტიზმის თეორიით. ასეთი მაგალითების ნებისმიერი რაოდენობის მოყვანა შეიძლება. ყველა მათგანი აჩვენებს, რომ მონაცემები თავისთავად არ შეიძლება იყოს რაიმე ჰიპოთეზის მომხრე ან საწინააღმდეგო მტკიცებულება. იმისთვის, რომ მტკიცებულება გახდეს, მონაცემები უნდა იქნას განმარტებული ზოგიერთი თეორიის თვალსაზრისით. სანამ არ არსებობს თეორია, ან თუნდაც ნახევრად თეორიული ხასიათის ცოდნის გარკვეული ნაწილი, არ არსებობს მტკიცებულება.

მეცნიერების ისტორიაში ბევრი მაგალითია, როდესაც ზოგიერთი ფაქტი ან მონაცემი დიდი ხნის განმავლობაში შემთხვევით აღმოჩენად რჩებოდა, სანამ არ შეიქმნა თეორია, რომელმაც შეძლო მათი ახსნა და ამით ხელი შეუწყო მათ დანერგვას მეცნიერების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. საკმარისია აღვნიშნო, მაგალითად, ძველი ბერძნების მიერ ქსოვილზე ნახმარი ქარვის თვისების აღმოჩენა, რომელიც მიიზიდავს ყველაზე მსუბუქ სხეულებს (ელექტრიფიკაცია ხახუნით) ან მაგნიტური რკინის მადანი ლითონის საგნების მოსაზიდად (ბუნებრივი მაგნეტიზმი). ყველა ეს ფაქტი, ელექტრომაგნიტური ფენომენების თეორიის შექმნამდე, ჯერ მექანიკური მოდელის სახით ძალის ხაზებით, შემდეგ კი მაქსველის მათემატიკური თეორია, დარჩა ბუნების საინტერესო კურიოზებად. თეორიის საფუძველზე გაგებული, ისინი გახდნენ საწყისი ბაზა, რომელიც ემსახურებოდა თანამედროვე ტექნოლოგიების საფუძველს.

ამრიგად, თუ ყველაზე ზოგადი ფორმით ჩვენ ჩამოვაყალიბებთ განსხვავებას მეცნიერულ დაკვირვებასა და პიროვნების გარშემო მყოფი საგნებისა და ფენომენების ყოველდღიურ აღქმას შორის, მაშინ ეს გულისხმობს მეცნიერებაში მნიშვნელოვანი გაძლიერებას თეორიის როლის, დაკვირვების შედეგების სიზუსტისა და ობიექტურობის შესახებ, რაც. მიიღწევა ამ მიზნით სპეციალურად შექმნილი მატერიალური საშუალებებით.დაკვირვებით, ასევე კონცეპტუალური აპარატით, რომელიც ემსახურება დაკვირვების მონაცემების ინტერპრეტაციას.

3.1.4. დაკვირვების ფუნქციები სამეცნიერო კვლევაში

დაკვირვება და ექსპერიმენტი ემპირიული ცოდნის ორი ძირითადი ფორმაა, რომელთა გარეშეც შეუძლებელი იქნებოდა საწყისი ინფორმაციის მოპოვება შემდგომი თეორიული კონსტრუქციებისთვის და ამ უკანასკნელის გამოცდილებით გადამოწმებისთვის.

არსებითი განსხვავება დაკვირვებასა და ექსპერიმენტს შორის არის ის, რომ იგი ხორციელდება შესწავლილ ობიექტებსა და ფენომენებში ყოველგვარი ცვლილებისა და მათი დინების ნორმალურ პროცესში დამკვირვებლის ჩარევის გარეშე.

დაკვირვების ეს თვისება ძალიან ნათლად აღნიშნა ცნობილმა ფრანგმა მეცნიერმა კლოდ ბერნარმა. ”დაკვირვება, - წერდა ის, - ხდება ბუნებრივ პირობებში, რომელსაც ჩვენ ვერ განვკარგავთ. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ დაკვირვება არის ყველაფრის პასიური ასახვა, რაც გრძნობათა აღქმის სფეროს მიეკუთვნება. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, მეცნიერული დაკვირვება არის მიზანშეწონილად ორგანიზებული და შერჩევითი პროცესი, რომელიც მიმართულია და აკონტროლებს თეორიას.

მაშასადამე, აქ საუბარია არა სუბიექტის მთლიანობაში აქტივობის, არამედ პრაქტიკული აქტივობის არარსებობაზე, რომელიც მიმართულია საკვლევ ობიექტზე ზემოქმედებისა და შეცვლაზე. ყველაზე ხშირად ჩვენ იძულებულნი ვართ შემოვიფარგლოთ დაკვირვებებით და შევისწავლოთ ფენომენები მათი მიმდინარეობის ბუნებრივ პირობებში, რადგან ისინი პრაქტიკული გავლენისთვის მიუწვდომელი აღმოჩნდებიან. ასეა, მაგალითად, ასტრონომიული ფენომენების უმეტესობის შემთხვევაში, თუმცა ბოლო ათწლეულში, კოსმოსური კვლევის ფართო განვითარებასთან დაკავშირებით, აქ უფრო და უფრო დაიწყო სამეცნიერო ექსპერიმენტის გამოყენება.

და მაინც, უფრო დახვეწილი ინსტრუმენტებით დაკვირვება მომავალშიც იქნება ყველაზე მნიშვნელოვანი მეთოდი ვარსკვლავების, ნისლეულებისა და სხვა ასტრონომიული ობიექტების შესასწავლად ჩვენს სამყაროში.

სამეცნიერო კვლევაში დაკვირვება სამი ძირითადი ფუნქციის შესასრულებლად არის მოწოდებული.

მათგან პირველი და ყველაზე მნიშვნელოვანი არის ემპირიული ინფორმაციის მიწოდება, რომელიც აუცილებელია როგორც ახალი პრობლემებისა და ჰიპოთეზების ფორმულირებისთვის, ასევე მათი შემდგომი ტესტირებისთვის. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ დაკვირვებამდე ან ექსპერიმენტამდე მეცნიერი არ ხელმძღვანელობს რაიმე იდეით, ჰიპოთეზათა თუ თეორიით. პირიქით, ახალი ფაქტების დაკვირვებისა და ძიებისას მკვლევარი აუცილებლად გამოდის გარკვეული თეორიული ცნებებიდან.

მაგრამ სწორედ ახალი ფაქტები და განსაკუთრებით ის ფაქტები, რომლებიც არ ჯდება წინა თეორიულ ცნებებში ან თუნდაც ეწინააღმდეგება მათ, მოითხოვს მათ ახსნას. წარმოქმნილი პრობლემის გადასაჭრელად მეცნიერი ქმნის ჰიპოთეზებს ან მთლიან თეორიას, რომლის დახმარებითაც ხსნის ახლად აღმოჩენილ ფაქტებს.

დაკვირვების მეორე ფუნქციაა ისეთი ჰიპოთეზებისა და თეორიების შემოწმება, რაც ექსპერიმენტით შეუძლებელია. რა თქმა უნდა, ჰიპოთეზების ექსპერიმენტული დადასტურება ან უარყოფა სასურველია, ვიდრე არაექსპერიმენტული. თუმცა, სადაც შეუძლებელია ექსპერიმენტის დაყენება, მხოლოდ დაკვირვების მონაცემები შეიძლება იყოს ერთადერთი მტკიცებულება. როდესაც დაკვირვებებს თან ახლავს ზუსტი გაზომვები, ასეთი გადამოწმების შედეგები არ შეიძლება იყოს უარესი, ვიდრე ექსპერიმენტული, რაც დასტურდება ასტრონომიის განვითარების მთელი ისტორიით.

დაკვირვების მესამე ფუნქცია არის ის, რომ მისი თვალსაზრისით ხდება თეორიული კვლევის დროს მიღებული შედეგების შედარება, მათი ადეკვატურობისა და ჭეშმარიტების შემოწმება. ემპირიულ კვლევაში მეცნიერი მიმართავს თეორიას, რათა მიზანმიმართულად ჩაატაროს დაკვირვებები და ჩაატაროს ექსპერიმენტები. თუმცა, თეორიის შემდგომი განვითარების მიზნით, იგი იძულებულია დროდადრო „შეამოწმოს“ თავისი ცნებები, პრინციპები და განსჯა გამოცდილების მონაცემებით. ვინაიდან შეუძლებელია თეორიის აბსტრაქტული წინადადებების უშუალო შედარება გამოცდილებასთან, უნდა მივმართოთ სხვადასხვა დამხმარე მეთოდებს, რომელთა შორის მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ემპირიული შედეგების ფორმულირება დაკვირვებისა და „დაკვირვების“ ენით.

Აღქმა (აღქმა) არის საგნების და ფენომენების ასახვა ადამიანის გონებაში მათი თვისებებისა და ნაწილების მთლიანობაში, მათი უშუალო ზემოქმედებით გრძნობებზე.

აღქმის პროცესში ხდება ინდივიდუალური შეგრძნებების მოწესრიგება და გაერთიანება საგნებისა და მოვლენების განუყოფელ სურათებად. შეგრძნებებისგან განსხვავებით, რომლებიც ასახავს სტიმულის ინდივიდუალურ თვისებებს, აღქმა ასახავს ობიექტს მთლიანობაში, მისი თვისებების მთლიანობაში. აღქმა დაკავშირებულია ცნობიერებასთან, გაგებასთან, საგნების, ფენომენების გააზრებასთან, შესაბამისი ნიშნების, საფუძვლების მიხედვით მათ გარკვეულ კატეგორიაზე მინიჭებასთან. მხოლოდ ობიექტის ან ფენომენის გარკვეულ სისტემაში ჩართვით, მისი შესაბამისი კონცეფციით ჩართვით შეგვიძლია მისი სწორად ინტერპრეტაცია.

ამრიგად, აღქმა მოქმედებს, როგორც მნიშვნელობითი (მათ შორის გადაწყვეტილების მიღება), ნიშანდობლივი (დაკავშირებული მეტყველებასთან) სხვადასხვა შეგრძნებების სინთეზი, მიღებული ინტეგრალური ობიექტებიდან ან მთლიანობაში აღქმული რთული ფენომენებიდან. ვინაიდან აღქმა შემეცნების სენსორული ეტაპია, ის ასოცირდება აზროვნებასთან, აქვს მოტივაციური ორიენტაცია და თან ახლავს ემოციური რეაქცია. სწორედ აღქმის საფუძველზეა შესაძლებელი მეხსიერების, აზროვნების და წარმოსახვის აქტივობა.

ადამიანის აღქმა მისი ცხოვრებისა და პრაქტიკული საქმიანობის აუცილებელი წინაპირობა და პირობაა. აღქმის პროცესების ნიმუშების ცოდნა ხელს უწყობს ჩვენების ფორმირების მექანიზმის უკეთ გააზრებას, გამომძიებლის, სასამართლოს შეცდომების ფსიქოლოგიური წარმოშობის იდენტიფიცირებას და, ამის საფუძველზე, რეკომენდაციების გაცემას მათი სამართალდამცავი ორგანოების ეფექტურობის გასაუმჯობესებლად. საქმიანობის.

აღქმა, როგორც მოქმედება

აღქმა არის ერთგვარი მოქმედება, რომელიც მიზნად ისახავს აღქმული ობიექტის გამოკვლევას და მისი ასლის, მსგავსების შექმნას.

აღქმა არის რთული შემეცნებითი აქტივობა, რომელიც მოიცავს აღქმის მოქმედებების მთელ სისტემას, რომელიც საშუალებას გაძლევთ ამოიცნოთ აღქმის ობიექტი, ამოიცნოთ, გაზომოთ, შეაფასოთ (ნახ. 1).

აღქმის მოქმედებები

გაზომვა

თანაზომიერი

მშენებლობა

კონტროლი

მაკორექტირებელი

საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ აღქმული ობიექტის ზომა

საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ რამდენიმე ობიექტის ზომები

პასუხისმგებელია აღქმის გამოსახულების აგებაზე

საშუალებას გაძლევთ შეადაროთ წარმოქმნილი სურათი ობიექტის მახასიათებლებთან

გამოასწორეთ შეცდომები სურათზე

მატონიზირებელი-მარეგულირებელი

შეინარჩუნეთ კუნთების ტონუსის საჭირო დონე აღქმის პროცესის განსახორციელებლად

ბრინჯი. 1. აღქმითი მოქმედებები

მათი შემადგენლობა დამოკიდებულია აღქმის მნიშვნელოვნების ხარისხზე, ე.ი. იმის გაგებიდან, რაც აღიქმება და პიროვნების წინაშე არსებული აღქმითი ამოცანის ბუნებიდან, ე.ი. თუ რატომ და რა მიზნით უყურებს ან უსმენს ადამიანი ამ მომენტში.

აღქმის სახეები

არსებობს სხვადასხვა სახის აღქმა (ნახ. 2).

გონებრივი აქტივობის ფორმის მიხედვით

ფორმის მიხედვით
არსებობა
მატერია

წამყვანი ანალიზატორის აზრით

მოუწესრიგებელი

ყნოსვითი

სტრუქტურის მიხედვით

ტაქტილური

სმენითი

ვიზუალური

კინესთეტიკური

Ორგანიზებული

ორგანიზაციის ხარისხით

გემო

განზრახ

უნებლიე

მოძრაობის აღქმა

დროის აღქმა

სივრცის აღქმა

აღქმული ობიექტის მახასიათებლების მიხედვით

ერთდროული

თანმიმდევრული

აღქმის სახეები

ბრინჯი. 2. აღქმის კლასიფიკაცია

განზრახ აღქმა xხასიათდება იმით, რომ იგი ეფუძნება შეგნებულად დასახულ მიზანს. ეს დაკავშირებულია ადამიანის ნებისყოფასთან.

ცნობილია, რომ მიზანმიმართული აღქმის ერთ-ერთი ფორმაა დაკვირვება - რეალობის საგნების და ფენომენების, ადამიანებისა და საკუთარი თავის მიზანმიმართული, მიზანმიმართული, სისტემატური, სისტემატური და გრძელვადიანი აღქმა.

დაკვირვების შემსრულებელმა სპეციალისტმა უნდა გაითვალისწინოს აღქმის ინდივიდუალური ტიპის (ანალიტიკური, სინთეზური, ანალიტიკურ-სინთეზური, ემოციური) თავისებურებები. ასე რომ, სინთეზური ტიპის დამკვირვებლებს ახასიათებთ განზოგადებული ასახვა და მთავარი მნიშვნელობის განსაზღვრა, რაც ხდება. ისინი ვერ ხედავენ დეტალებს, რადგან მათ მნიშვნელობას არ ანიჭებენ.

ანალიტიკური ტიპის ადამიანები ხაზს უსვამენ, უპირველეს ყოვლისა, დეტალებს, დეტალებს, მაგრამ ფენომენების ზოგადი მნიშვნელობის გაგება მათ დიდ სირთულეებს უქმნის. ისინი ხშირად ანაცვლებენ ობიექტის, მოვლენის ზოგად იდეას ცალკეული მოქმედებების, დეტალების საფუძვლიანი ანალიზით, იმავდროულად, ვერ ახერხებენ მთავარის გამოყოფას.

აღქმის ემოციური ტიპის ადამიანები მიდრეკილნი არიან რაც შეიძლება მალე გამოხატონ დაკვირვებული ფენომენებით გამოწვეული გრძნობები, მაგრამ ვერ ახერხებენ ხაზს უსვამენ მის არსს. ამ ტიპის აღქმის ადამიანი, ობიექტზე დაკვირვებით, პირველ რიგში ამჩნევს რა გავლენას ახდენს მის ემოციურ სფეროზე და არ ცდილობს თავად ობიექტის თავისებურებების გაგებას.

დაკვირვება სიტუაციისა და სცენის შესწავლის მთავარი მეთოდია. წინასწარი გამოძიების ან სასამართლო განხილვის პროცესში ბრალდებულის ან ეჭვმიტანილის ფსიქიკური და ფიზიკური მდგომარეობის გამოვლინებებზე დაკვირვებას არ გააჩნია მტკიცებულება, მაგრამ აუცილებელია დროული ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის, კონტაქტისა და ნდობით აღჭურვილობის დასამყარებლად და კანონიერი ფსიქიკური ზემოქმედებისთვის.

გაუთვალისწინებელი აღქმა- ეს არის ისეთი აღქმა, რომელშიც გარემომცველი რეალობის ობიექტები აღიქმება სპეციალურად დასახული ამოცანის გარეშე, როდესაც აღქმის პროცესი არ არის დაკავშირებული პიროვნების ნებაყოფლობით ძალისხმევასთან.

ორგანიზებული აღქმა(დაკვირვება) არის გარემომცველი სამყაროს ობიექტების ან ფენომენების ორგანიზებული, მიზანმიმართული, სისტემატური აღქმა.

დეზორგანიზებული აღქმა- ეს არის მიმდებარე რეალობის უნებლიე აღქმა.

ერთდროული აღქმა- ერთი მოქმედება.

თანმიმდევრული აღქმაეტაპობრივად, თანმიმდევრობით.

ადამიანის მიერ ადამიანის აღქმა(სოციალური აღქმა) უკიდურესად რთული ფენომენია. მას ჩვეულებრივ აქვს ორი ასპექტი:შემეცნებითი (შემეცნებითი) - უნარი გარეგანი გამოვლინებით გაიგოს რა არის ადამიანი, შეაღწიოს მისი პიროვნების, ინდივიდუალობის სიღრმეში დაემოციური - გარეგანი ქცევითი ნიშნებით ემოციური მდგომარეობის განსაზღვრის უნარი, რომელშიც იმყოფება ადამიანი იმ მომენტში, თანაგრძნობის უნარი ან თანაგრძნობა.

ჩვენებაში არსებითია პიროვნების აღქმა ადამიანის მიერ. იმისდა მიხედვით, თუ რა მნიშვნელობას ანიჭებენ ადამიანები სხვადასხვა პიროვნულ მახასიათებლებს, ისინი სხვადასხვანაირად უკავშირდებიან ერთმანეთს, განიცდიან განსხვავებულ გრძნობებს და ჩვენების მიცემისას წინა პლანზე აყენებენ მეორის ამა თუ იმ ინდივიდუალურ მხარეს.

სივრცის აღქმამნიშვნელოვან როლს ასრულებს ადამიანის გარემოსთან ურთიერთქმედებაში, არის მასში ადამიანის ორიენტაციის აუცილებელი პირობა. ეს არის ობიექტურად არსებული სივრცის ასახვა და მოიცავს ობიექტების ფორმის, ზომისა და ფარდობითი პოზიციის აღქმას, მათ ტოპოგრაფიას, დაშორებას და მიმართულებას, რომელშიც ისინი მდებარეობს (ნახ. 3). .

სივრცის აღქმა

ფორმის, მოცულობის აღქმა და
ობიექტების ზომა

ვიზუალური ილუზიები

სიღრმის აღქმა

და ობიექტების დაშორება

ხაზოვანი

და ჰაერი
პერსპექტივა

ბრინჯი. 9.3. სივრცის აღქმა

ზოგიერთ სისხლის სამართლის საქმეში, როგორიცაა, მაგალითად, ავტოსაგზაო შემთხვევის შემთხვევები, ძალიან მნიშვნელოვანია მოძრავი ობიექტების სივრცითი კოორდინატების აღქმა და სწორი შეფასება.

საგნების ფორმის, მოცულობის და ზომის აღქმა ხორციელდება ვიზუალური, ტაქტილური და კინესთეტიკური ანალიზატორების დახმარებით. ფორმის აღქმა მოითხოვს ობიექტის ფონიდან შერჩევას და ეს, თავის მხრივ, ხშირად მოითხოვს კონტურის შერჩევას, ე.ი. ფიგურის სივრცითი ელემენტების საზღვრები, რომლებიც განსხვავდება სიკაშკაშის, ფერის, ტექსტურის მიხედვით.

ობიექტების აღქმული ზომა განისაზღვრება ბადურაზე მათი გამოსახულების ზომით და დამკვირვებლის თვალებიდან დაშორებით. თვალის ადაპტაცია სხვადასხვა დისტანციებზე ობიექტების მკაფიო ხედვაზე ხორციელდება ორი მექანიზმის გამოყენებით: აკომოდაცია (ლინზების რეფრაქციული სიმძლავრის ცვლილება მისი გამრუდების შეცვლით) და კონვერგენცია (ვიზუალური ღერძების კონვერგენცია ფიქსირებულ ობიექტზე).

ობიექტების სიღრმისა და მანძილის აღქმა ხორციელდება მონოკულარული და ბინოკულარული ხედვის სახით. მონოკულარული ხედვა (ერთი თვალის დახმარებით მისი ლინზის სისქის ცვლილების გამო) საშუალებას გაძლევთ სწორად შეაფასოთ დისტანციები, თუმცა ძალიან შეზღუდულ ფარგლებში. ობიექტების სიღრმისა და მანძილის აღქმა ძირითადად ხორციელდება ბინოკულარული ხედვით (ორი თვალის გამოყენებით) და თანმხლები კონვერგენციით.

როდესაც ობიექტები შორდებიან დამკვირვებელს, მათი გამოსახულება ბადურაზე მცირდება. ხაზოვანი პერსპექტივის მაგალითია პარალელური სარკინიგზო ლიანდაგის მანძილის აშკარა კონვერგენცია და ა.შ. საჰაერო პერსპექტივა არის ის, რომ ობიექტების მიერ ასახული შუქი და ფერი გარკვეულწილად დამახინჯებულია ჰაერის ფენების გავლენის ქვეშ.

მცდარი ან დამახინჯებული აღქმის ფენომენებს აღქმის ილუზიები ეწოდება. ილუზიები შეინიშნება ნებისმიერი სახის აღქმაში (ვიზუალური, სმენითი და ა.შ.). ილუზიების ბუნება განისაზღვრება არა მხოლოდ სუბიექტური მიზეზებით, როგორიცაა ორიენტაცია, დამოკიდებულება, ემოციური დამოკიდებულება და ა.შ., არამედ ფიზიკური ფაქტორები და მოვლენები.

ადვოკატის პროფესიულ საქმიანობაში მნიშვნელოვანია ობიექტური ფაქტების სუბიექტური შრეებისგან გამიჯვნა. ასე, მაგალითად, მოწმის დაკითხვისას საჭიროა დაზუსტდეს რა პირობებში მოხდა ინციდენტის აღქმა (განათება, ხანგრძლივობა, მანძილი, მეტეოროლოგიური პირობები და ა.შ.). ამავდროულად, უნდა იცოდეთ, რომ ადამიანებს ხშირად არ შეუძლიათ ზუსტად შეაფასონ აღქმული ობიექტების რაოდენობა, მათ შორის მანძილი, მათი სივრცითი ურთიერთობა და ზომა. ასე, მაგალითად, სივრცითი აღქმა ხასიათდება მცირე მანძილების გადაჭარბებით და დიდის დაუფასებლობით. კაშკაშა ფერის ობიექტები, ისევე როგორც კარგად განათებული ობიექტები, უფრო მჭიდროდ ჩნდება. გარდა ამისა, სენსორული აღქმის ხარვეზები ხშირად ივსება ელემენტებით, რომლებიც რეალურად არ არსებობდა. განსჯის შეცდომები ხშირად აიხსნება აღქმის მთლიანობით და გამოწვეულია იმით, რომ საგნის შეფასება მთლიანად გადადის მისი დეტალების შეფასებაზე.

დროის აღქმაასახულია ხანგრძლივობის, რეალობის ფენომენების თანმიმდევრობის, ასევე ტემპისა და რიტმის ასახვა (სურ. 4).

დროის აღქმა

ფენომენების თანმიმდევრობის აღქმა

ფენომენების ხანგრძლივობის აღქმა

ტემპისა და რიტმის აღქმა

ბრინჯი. 4. დროის აღქმა

ობიექტური რეალობის ასახვა, დროის აღქმა ადამიანს აძლევს შესაძლებლობას ნავიგაცია მოახდინოს გარემოში. დროის აღქმა ემყარება აგზნების და დათრგუნვის რიტმულ ცვლილებას. მისი დინამიკა წარმოადგენს დროის აღქმის ფიზიოლოგიურ საფუძველს. ფენომენების თანმიმდევრობის აღქმა ეფუძნება მათ მკაფიო დაყოფას და ზოგიერთი ფენომენის ობიექტურად არსებულ ჩანაცვლებას სხვებით და ასევე ასოცირდება იდეებთან აწმყოს შესახებ. ფენომენის აღქმის შემდეგ მეხსიერებაში რჩება მისი წარმოდგენის სახით. თუ ის ხელახლა აღიქმება, მაშინ ეს აღქმა ჩვენს მეხსიერებაში აღძრავს პირველის იდეას, რომელიც აღიარებულია წარსულად.

მოვლენების თანმიმდევრობის აღქმაზე გავლენას ახდენს მრავალი ფაქტორი:

1. სუბიექტის აღქმის დამოკიდებულება, გამოხატული მოვლენების აღქმის მზადყოფნაში;
2. მოვლენების ობიექტური დალაგება, რომელიც გამოიხატება სტიმულის ბუნებრივ ორგანიზაციაში;
3. მოვლენების დალაგება თავად სუბიექტის მიერ მოვლენების გარკვეული თანმიმდევრობის გამოყენებით, რომლებსაც აქვთ სუბიექტისთვის მნიშვნელოვანი ნიშნები.

მაგალითად, ექსპერიმენტულად დადგინდა, რომ თუ ჩვენზე ერთდროულად მოქმედებს ორი სტიმული, მაშინ ის, რისთვისაც მზად ვართ აღვიქვათ, აღიქმება როგორც წინა, უფრო ადრეული სტიმული. ანალოგიურად, სტიმული, რომლის მიმართაც ჩვენ ინტერესს გამოვხატავთ, აღიქმება, როგორც სხვა, „უინტერესო“ სტიმულის წინა მხარე. აღქმის ეს თვისება ხსნის ჩვენებაში გარკვეული შეცდომის გაჩენის მიზეზს, განსაკუთრებით იმ ფაქტებთან დაკავშირებით, რომლებიც მნიშვნელოვნად არის დაშორებული დაკითხვის მომენტიდან. ფენომენების ხანგრძლივობის აღქმა დიდწილად განპირობებულია გამოცდილების ბუნებით. ჩვეულებრივ, დრო, რომელიც სავსეა საინტერესო, ღრმად მოტივირებული აქტივობებით, უფრო მოკლე ჩანს, ვიდრე არასასიამოვნო მოვლენების მოლოდინში გატარებული დრო.

დროის აღქმა იცვლება ემოციური მდგომარეობის მიხედვით. პოზიტიური ემოციები იძლევა დროის სწრაფი გავლის ილუზიას, ნეგატიური - სუბიექტურად გარკვეულწილად ჭიმავს დროის ინტერვალებს.

როგორც საგამოძიებო პრაქტიკა აჩვენებს, ხშირად მოწმის, მსხვერპლის, ბრალდებულის მიერ დროის აღქმა ხდება ემოციური, ფსიქიკური დაძაბულობის მდგომარეობაში, რაც ამახინჯებს მოვლენის ხანგრძლივობის შეფასებას. მსგავსი დამახინჯება შეიმჩნევა ბრალდებულის დაკითხვისას, რომელმაც დანაშაული ჩაიდინა ვნებათაღელვაში. ასეთ შემთხვევებში, საგამოძიებო ექსპერიმენტის მსვლელობისას მოწმეს, მსხვერპლს ან ბრალდებულს სთხოვენ, გაიმეორონ ის ქმედებები, რომლებშიც ის მონაწილეობდა ინტერესის პერიოდში. პარალელურად ტარდება დრო. დროის ხანგრძლივობის აღქმა იცვლება ასაკის მიხედვით. ხანდაზმულებისთვის დრო გაცილებით სწრაფად გადის, ვიდრე ბავშვისთვის. ეს უნდა გაითვალისწინოს გამომძიებელმა მოწმეების დაკითხვისას, როდესაც მათ ჩვენებაში შეუსაბამობის წინაშე დგანან.

ტემპის აღქმა არის სიჩქარის ასახვა, რომლითაც ინდივიდუალური სტიმულები ერთმანეთს ხვდებიან დროში მიმდინარე პროცესში.

რიტმის აღქმა არის სტიმულის ერთგვაროვანი მონაცვლეობის ანარეკლი, მათი კანონზომიერება, როდესაც ობიექტური რეალობის ობიექტები და ფენომენები მოქმედებენ ჩვენს გრძნობებზე. რიტმის აღქმას ჩვეულებრივ თან ახლავს მოტორული თანხლება. რიტმის გრძნობა ძირითადად მოტორული ხასიათისაა.

მოძრაობის აღქმაარის ასახვა იმ პოზიციის ცვლილებისა, რომელსაც ობიექტები იკავებენ სივრცეში (სურ. 5).

მოძრაობის აღქმა

პერსონაჟი

Ფორმა

Დიაპაზონი

აჩქარება

ხანგრძლივობა

სიჩქარე

მიმართულება

ბრინჯი. 5. მოძრაობის აღქმა

მოძრაობის აღქმაში მთავარ როლს ასრულებენ ვიზუალური და კინესთეტიკური ანალიზატორები. ობიექტის მოძრაობის პარამეტრებია სიჩქარე, მიმართულება და აჩქარება . მოძრაობაზე დაკვირვებით, უპირველეს ყოვლისა, აღიქვამენ მის ბუნებას (მოხრილობა, დაგრძელება, მოგერიება და ა.შ.); ფორმა (სწორხაზოვანი, მრუდი, წრიული და ა.შ.); ამპლიტუდა (სრული, არასრული); მიმართულება (მარჯვნივ, მარცხნივ, ზემოთ, ქვემოთ); სიჩქარე (სწრაფი ან ნელი მოძრაობა); აჩქარება (ერთგვაროვანი, აჩქარება, შენელება, წყვეტილი მოძრაობა).

აღქმის ძირითადი თვისებები

აღქმის თვისებებზე საუბრისას, მათ შორის უნდა გამოვყოთ ორი ჯგუფი: თვისებები, რომლებიც ამა თუ იმ ხარისხით თანდაყოლილია ყველა შემეცნებით პროცესში და ახასიათებს აღქმის პროცესის არსს და თვისებები, რომლებიც ასახავს აღქმის პროდუქტიულობას, როგორც. გონებრივი შემეცნებითი პროცესი. პირველ ჯგუფში შედის აღქმის ძირითადი „არსებითი“ თვისებები (სურ. 6), მეორე ჯგუფი - აღქმის სისტემის შესრულების, ხარისხისა და სანდოობის მაჩვენებლებს (ნახ. 7).

თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავენ აღქმის არსს

ობიექტურობა

მთლიანობა

სტრუქტურულობა

მნიშვნელოვნება

შერჩევითობა

ადამიანი აცნობიერებს საგნების გონებრივ გამოსახულებებს არა როგორც გამოსახულებებს, არამედ როგორც რეალურ ობიექტებს, გამოაქვს გამოსახულებები გარეთ, ახდენს მათ ობიექტურობას.

აღქმული ობიექტის ინდივიდუალური თვისებების არასრული ასახვით, მიღებული ინფორმაციის გონებრივი დასრულება ხდება კონკრეტული ობიექტის ჰოლისტიკური გამოსახულებისკენ.

ადამიანი ცნობს სხვადასხვა ობიექტს მათი მახასიათებლების სტაბილური სტრუქტურის გამო.

ადამიანმა იცის რას აღიქვამს. ეს შესაძლებელს ხდის ობიექტების მიზნობრივად გამოყენებას.

ადამიანის ირგვლივ არსებული უთვალავი საგნებისა და ფენომენებიდან ის ირჩევს მხოლოდ რამდენიმეს, მისი საჭიროებიდან და ინტერესებიდან გამომდინარე.

მუდმივობა

იგივე ობიექტებს ადამიანი აღიქვამს ცვალებად პირობებში უცვლელი სახით.

აღქმა

აღქმა დამოკიდებულია ადამიანის ფსიქიკური ცხოვრების ზოგად შინაარსზე. წინა გამოცდილება დიდ როლს თამაშობს

ბრინჯი. 6. აღქმის არსის დამახასიათებელი თვისებები

აღქმის ობიექტურობა- რეალური სამყაროს ობიექტებისა და ფენომენების ასახვის უნარი არა გრძნობათა სიმრავლის სახით, რომლებიც ერთმანეთთან არ არის დაკავშირებული, არამედ ცალკეული ობიექტების სახით. ობიექტურობა არ არის აღქმის თანდაყოლილი თვისება, მაგრამ წარმოიქმნება და უმჯობესდება ონტოგენეზში იმ მოძრაობების საფუძველზე, რომლებიც უზრუნველყოფენ ბავშვის კონტაქტს ობიექტთან. ობიექტურობა გამოიხატება ფონიდან აღქმული ობიექტის შერჩევაში.

აღქმის თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს მის პროდუქტიულობას

მოცულობა

სიჩქარე

სიზუსტე

სანდოობა

საგნების რაოდენობა, რომელთა აღქმაც ადამიანს შეუძლია ერთი ფიქსაციის დროს ან დროის ერთეულზე

დრო, რომელიც საჭიროა ადამიანმა საგნის ან ფენომენის ადეკვატურად აღქმისთვის

წარმოქმნილი გამოსახულების შესაბამისობა აღქმული ობიექტის მახასიათებლებთან და პიროვნების წინაშე არსებულ ამოცანებთან

მოცემულ პირობებში და მოცემულ დროში ობიექტის ადეკვატური აღქმის ალბათობა

ბრინჯი. 7. თვისებები, რომლებიც განსაზღვრავს აღქმის პროდუქტიულობას

აღქმის მთლიანობა- გამოიხატება იმით, რომ ასახული ობიექტების გამოსახულებები ადამიანის გონებაში ჩნდება მათი მრავალი თვისებისა და მახასიათებლების ერთობლიობაში, მაშინაც კი, თუ ამ თვისებიდან ზოგიერთი ამ მომენტში არ არის აღქმული. აღქმის პროცესში, აღქმული ობიექტის გამოსახულება შეიძლება მთლიანად არ იყოს მოცემული დასრულებული სახით (მაგალითად, ნივთის უკანა მხარეს), მაგრამ, როგორც ეს იყო, გონებრივად დასრულებულია რაიმე ინტეგრალურ ფორმამდე. მთლიანობა არ არის თავდაპირველად მოცემული თვისება, ის ყალიბდება ობიექტურ საქმიანობაში.

სტრუქტურული აღქმა- აღქმული ობიექტის (მისი სტრუქტურის) ნაწილების დაშლა და სპეციფიკური ურთიერთდაკავშირება. ადამიანი აღიქვამს განზოგადებულ სტრუქტურას შეგრძნებებისგან აბსტრაქტულ. ამრიგად, სხვადასხვა ინსტრუმენტზე დაკვრა მელოდია აღიქმება როგორც ერთი და იგივე.

აღქმის მნიშვნელოვნება- გვიჩვენებს, რომ ადამიანის მიერ აღქმულ საგნებს მისთვის გარკვეული ცხოვრებისეული მნიშვნელობა აქვს. გააზრების პროცესში აღქმის სენსორული შინაარსი ექვემდებარება ანალიზს და სინთეზს, შედარებას, აბსტრაქციას და განზოგადებას. საგნის გააზრება მთავრდება მისი სიტყვის სახელწოდებით - ცნება, ე.ი. დავალება ობიექტთა გარკვეულ ჯგუფს, კლასს, კატეგორიას. საგნების არსის და მიზნის გააზრების წყალობით მათი მიზანმიმართული გამოყენება შესაძლებელი ხდება.

აღქმის შერჩევითობა- ადამიანის უნარი აღიქვას მხოლოდ ის ობიექტები, რომლებიც მისთვის ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს. აღქმის ეს თავისებურება, ერთი მხრივ, დამოკიდებულია ინტერესებზე, დიდწილად ინდივიდის დამოკიდებულებებზე, საჭიროებებზე, ცოდნაზე და მეორე მხრივ, იგი განპირობებულია თავად აღქმის ობიექტის მახასიათებლებით, მისი "ჩვენება", კონტრასტი და ა.შ.

აღქმის მუდმივობა- ეს არის მუდმივობა აღქმაში, რაც განპირობებულია საგნის ფიზიკური თვისებების ცოდნით, ასევე იმით, რომ აღქმის ობიექტი აღიქმება ადამიანისთვის ცნობილი სხვა ობიექტების წრეში. ის უზრუნველყოფს ობიექტების აღქმული ზომის, ფორმისა და ფერის მუდმივობას მანძილის, კუთხის, განათების შეცვლისას. აღქმის მუდმივობა დიდწილად წარსული გამოცდილების გამოვლინებაა.

აღქმა - აღქმის დამოკიდებულება საგნის წინა გამოცდილებაზე, მის ზოგად შინაარსზე, პიროვნების ორიენტაციაზე, მის წინაშე არსებულ ამოცანებზე, მისი საქმიანობის მოტივებზე, რწმენასა და ინტერესებზე, ემოციურ მდგომარეობებზე. პერცეფცია აქტიურ ხასიათს ანიჭებს პიროვნების აღქმას. საგნების აღქმისას ადამიანი გამოხატავს თავის დამოკიდებულებას მათ მიმართ.

აღქმის დარღვევა

სამართლებრივ პრაქტიკაში ხშირად უხდება საქმე აღქმის ისეთ დარღვევას, როგორიცაა ჰალუცინაცია.

ჰალუცინაციები ჩვეულებრივ უწოდებენ აღქმას, რომელიც ხდება რეალური საგნის არსებობის გარეშე (ხილვები, მოჩვენებები, წარმოსახვითი ხმები, ხმები, სუნი და ა.შ.). ჰალუცინაციები, როგორც წესი, იმის შედეგია, რომ აღქმა გაჯერებულია არა გარეგანი რეალური შთაბეჭდილებებით, არამედ შინაგანი სურათებით. ჰალუცინაციების ტყვეობაში მყოფი ადამიანის მიერ ისინი განიცდიან როგორც ჭეშმარიტად აღქმულს, ე.ი. ჰალუცინაციების დროს ადამიანებს რეალურად ესმით, ხედავენ, ყნოსავენ და არ წარმოუდგენიათ ან წარმოიდგენენ. ჰალუცინირებული ადამიანისთვის სუბიექტური სენსორული შეგრძნებები ისეთივე მართებულია, როგორც ობიექტური სამყაროდან.

ყველაზე დიდ ინტერესს იწვევს ვიზუალური ჰალუცინაციები, რომლებიც გამოირჩევა უჩვეულო მრავალფეროვნებით. ვიზუალური ჰალუცინაციების გავლენა ძალიან ძლიერ ემოციურ გავლენას ახდენს ადამიანზე: შეიძლება გამოიწვიოს საშინელება ან აღტაცება, თუნდაც აღტაცება. ჰალუცინაციების გამომწვევი მიზეზები შეიძლება იყოს: მძიმე ინტოქსიკაცია, ტოქსიკური და ნარკოტიკული ნივთიერებები, ფსიქიკური დარღვევები.

უნდა განვასხვავოთ ჰალუცინაციებისგანილუზიები, იმათ. რეალური საგნების ან ფენომენების მცდარი აღქმა. ჭეშმარიტი საგნის სავალდებულო არსებობა, თუმცა არასწორად აღქმული, ილუზიების მთავარი მახასიათებელია.

ილუზიები ჩვეულებრივ იყოფა აფექტურ და ვერბალურ (ვერბალურ) ილუზიებად. აფექტური ილუზიები ყველაზე ხშირად გამოწვეულია შიშით ან შფოთვითი განწყობით. ამ მდგომარეობაში გამვლელი შეიძლება გამოჩნდეს როგორც მკვლელი ან მოძალადე. ვერბალური ილუზიები შედგება სხვათა რეალური საუბრების ცრუ აღქმაში; მათში ადამიანი ისმენს მინიშნებებს რაღაც უადგილო ქმედებებზე, მის მიმართ ფარულ მუქარაზე.