გამარჯობა მეგობრებო! რა თქმა უნდა, თქვენ იცით, რომ დაწყებითი სკოლის ყველა მოსწავლე პერიოდულად ამოწმებს კითხვას, რომლის ტექნიკას მასწავლებლები ამოწმებენ წელიწადში ორჯერ, ან თუნდაც სამჯერ. ბევრი ბავშვისთვის ეს ღონისძიება ნამდვილი სტრესია. და შიშისა და მღელვარებისგან ისინი უბრალოდ ვერ აჩვენებენ თავიანთ უნარებს სრულად. როგორ გავუმკლავდეთ მას? ივარჯიშეთ და ივარჯიშეთ სახლში!

აუცილებელია შესრულება, რაც ხელს შეუწყობს შესრულების გაუმჯობესებას. და დარწმუნდით, რომ შეაფასეთ თქვენი საშინაო დავალების შედეგები. მაგრამ როგორ შევაფასოთ ისინი სწორად? მაგალითად, როგორ ითვლით სიტყვებს კითხვის ტექნიკის შემოწმებისას ან წაკითხულის გაგების შეფასებისას? ამის შესახებ სტატიაში ვისაუბრებ.

Გაკვეთილის გეგმა:

როგორ შევამოწმოთ სახლში?

სახლში კითხვის უნარების შემოწმების ტექნოლოგია:

1. აირჩიეთ შესაფერისი დრო. მოსწავლე უნდა იყოს კარგ ხასიათზე და თავს ნორმალურად გრძნობდეს.
2. მოიშორეთ ყურადღების გაფანტვა: ტელევიზორი, კომპიუტერი, მობილური ტელეფონი.
3. მოამზადეთ ყველაფერი, რაც გჭირდებათ: წამზომი (ან საათი მეორადი ხელით) და წიგნი.
4. დადგით თქვენი ვაჟი ან ქალიშვილი მაგიდასთან, დადეთ წიგნი თქვენს თვალწინ.
5. ჩემს გვერდით დაჯექი და წამზომი აიღე.
6. თქვი "დაიწყე". ამ დროს ბავშვი იწყებს კითხვას.
7. უყურეთ დროს და ამავე დროს ყურადღებით მოუსმინეთ, ყურადღება მიაქციეთ ექსპრესიულობას და შესაძლო შეცდომებს.
8. თქვით "Stop", როდესაც წამზომი ითვლის ზუსტად ერთ წუთს. ამ დროს შეწყვიტე კითხვა.
9. გადადით შედეგების შეფასებაზე.

შეფასება ითვალისწინებს შემდეგ პარამეტრებს:

• სიჩქარე;
• გაგება;
• ექსპრესიულობა;
• უფლება.

როგორ შევაფასოთ კითხვის სიჩქარე?

სიჩქარე განისაზღვრება იმ სიტყვების რაოდენობით, რომელთა წაკითხვაც ბავშვმა მოახერხა წუთში. როგორც ჩანს, ყველაფერი ასე მარტივია! მაგრამ რატომღაც, სიტყვების დათვლის შემდეგ, სხვადასხვა ადამიანების შედეგები განსხვავებულია. რატომ ხდება ეს?

ფაქტია, რომ ყველა მამამ და ყველა დედამ არ იცის სწორად დათვლა. მოდით, თქვენთან ერთად ვცადოთ.

აი შენთვის მაგალითი. გამოთვალეთ რა არის მოსწავლის კითხვის სიჩქარე, თუ მან ერთ წუთში მოახერხა მთელი ტექსტის წაკითხვა ქვემოთ.

ძალიან დიდი ხნის განმავლობაში, ჯადოქარი ცხოვრობდა დედამიწაზე. ერთხელ მან აიღო

ერთი მუჭა ვერცხლის მონეტები და ცაში გადააგდო. იქ მიმოფანტული მონეტები

და იყო ვარსკვლავის ბილიკი.

მას შემდეგ ვარსკვლავების ბილიკი ღამით ანათებს მოგზაურებს. ხალხის ასამაღლებლად

გაიზარდა მათი სახლის სახურავის ქვეშ და არა სიბნელეში.

მე კონკრეტულად ვთხოვე ჩემს სამ მეგობარს ამის გაკეთება. გაიცანით ჩვენი ტესტები: მიხაილი, ტატიანა, ოლგა.

პასუხის ვარიანტები:

1. მაიკლ - 37 სიტყვა.
2. ტატიანა - 48 სიტყვა.
3. ოლგა - 43 სიტყვა.

აბა, ვინ არის მართალი? და არავინ არ არის მართალი. ფაქტობრივად, სიჩქარე ამ შემთხვევაში იქნება 44 სიტყვა! რა შეცდომები აქვთ ჩემს ამხანაგებს?

მიხაილმა, რომელმაც 37 სიტყვა დათვალა, გადაწყვიტა, რომ არ იყო საჭირო ყურადღების მიქცევა ყველა სახის კავშირების, წინადადებების, როგორიცაა "და", "მაგრამ", "ში", "by". ეს შეცდომაა! ასეთი პატარა სიტყვებიც კი ითვლება.

ტატიანა, რომელმაც იპოვა 48 სიტყვა, დაითვალა არა მხოლოდ კავშირები წინადადებებთან, არამედ მძიმით. და აღმოჩნდა, რომ არასწორი იყო. წერტილები, მძიმეები და სხვა სასვენი ნიშნები არ ითვლება.

ოლგა, მას აქვს 43 სიტყვა, ყველაზე ახლოს იყო სწორ პასუხთან. მაგრამ მაინც, მან შეცდომა დაუშვა. მან დათვალა სიტყვა „დაბრუნდა“, რომლის პირველი ნაწილი ერთ სტრიქონზეა, მეორე კი ერთი სიტყვით მეორეზე გადადის. ეს არ შეესაბამება სინამდვილეს, თუ ტექსტში არის სიტყვის შეფუთვა, მაშინ ეს სიტყვა ითვლება ორად.

გინდა კიდევ ერთი ტესტი? გთხოვთ! წაიკითხეთ ნაწყვეტი მოთხრობიდან შემდეგ სურათზე და შეეცადეთ დათვალოთ რამდენი სიტყვაა მასში?

კურდღელი ცხოვრობდა მშვიდად და მშვიდად და მას ჰყავდა კურდღელი.

რატომღაც კურდღელი ზის ნაძვის ხის ქვეშ და იქ კურდღელი თამაშობს მასთან.

თუ სიტყვა იწერება დეფისით, ხოლო დეფისის თითოეულ მხარეს სამზე მეტი ასოა, მაშინ სიტყვის ეს ორი ნაწილი ცალ-ცალკე ითვლიება. ანუ, ჩვენს მაგალითში, "ჩუმად და მშვიდად" არის ორი სიტყვა. და სიტყვა "რატომღაც" ერთია.

როგორ იცით, ბავშვები საკმარისად სწრაფად კითხულობენ თუ არა? ან თუნდაც დააჩქაროს? ამ კითხვაზე პასუხობს. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, დაწყებითი სკოლის დამთავრების დროისთვის მოსწავლემ წუთში დაახლოებით 120 სიტყვა უნდა წაიკითხოს.

ყველაზე დაბალი სტანდარტები, რა თქმა უნდა, 1 კლასშია. როდესაც პატარა სკოლის მოსწავლე იზრდება და გადადის მე-2 კლასში, შემდეგ კი მესამეში, მაშინ მასთან ერთად იზრდება სტანდარტებიც.

წაკითხულის გააზრების შეფასება

შეაფასეთ კითხვის გამომსახველობა და სისწორე

როცა ბავშვი კითხულობს, ყურადღებით მოუსმინეთ. ყურადღება მიაქციეთ ექსპრესიულობას, ინტონაციური პაუზების არსებობას, ლოგიკურ სტრესს და დაშვებულ შეცდომებს. თქვენ არ შეგიძლიათ შეაჩეროთ ბავშვი შემოწმების დროს და მიუთითოთ ეს შეცდომები. თქვენ გაუმკლავდებით მათ შემოწმების დასრულების შემდეგ. დაუბრუნდით „არასწორ“ სიტყვებს და კვლავ წაიკითხეთ ისინი.

ტექსტები საკონტროლო კითხვისთვის

მშობლებს ასევე შეიძლება ჰქონდეთ პრობლემები საკონტროლო შემოწმებისთვის ტექსტებთან დაკავშირებით. არ შეიძლება წიგნების გამოყენება. მაგალითად, აიღეთ ნაწყვეტი „ომი და მშვიდობა“ ან, პირიქით, საბავშვო წიგნიდან საბავშვო რითმებით, რომელიც ბავშვმა უკვე ზეპირად იცის. შეფასების შედეგები არასწორი იქნება.

ძალიან კონკრეტული მოთხოვნებია ტექსტებისთვის:

• ის მკითხველისთვის უცნობი უნდა იყოს;
• უნდა იყოს ასაკის შესაბამისი და გასაგები;
• წინადადებები უნდა იყოს მოკლე, ძალიან რთული კონსტრუქციების გარეშე;
• უმჯობესია მასში დიალოგები არ იყოს;
• არ უნდა იყოს ილუსტრაციები;
• ის უნდა მოთავსდეს ერთ გვერდზე;
• ის უნდა იყოს დაბეჭდილი დიდი, ადვილად წასაკითხი შრიფტით.

სად არის ასეთი იდეალური წასაყვანი? წიგნებში, რა თქმა უნდა! მაგალითად, წიგნს Firefly სერიიდან ჰქვია შემოწმების კითხვის ტექნიკა. მას აქვს როგორც ტექსტები, ასევე წაკითხულის გააზრების კითხვები.

და აი კიდევ ერთი წიგნი. შექმნილია დაწყებითი კლასების მასწავლებლების დასახმარებლად, მაგრამ მე ვფიქრობ, რომ მოგეწონებათ მე და თქვენ. ამას ჰქვია კითხვა. 1-4 კლასი. ტექსტები კითხვის ტექნიკისა და ექსპრესიულობის შესამოწმებლად.

თუ სახლში ხართ, აუცილებლად ჩაიწერეთ შედეგები. ან ნიშანში, რომელიც შეიძლება მაგიდის წინ კედელზე დაკიდოს, ან სპეციალურ ბლოკნოტში. თქვენი ახალგაზრდა მკითხველი დაინახავს მის პროგრესს და ეს საშუალებას მისცემს მას კიდევ უფრო მეტი იმუშაოს და იბრძოლოს ახალი სიმაღლეებისკენ.

და თუ თქვენ ცდილობთ, ცდილობთ და ახალი სიმაღლეები მიუღწეველი დარჩება, მაშინ დიდი ალბათობით რაღაცას არასწორად აკეთებთ. Ზუსტად რა? შეიტყვეთ ამის შესახებ მისამართზე უფასო ვებინარი "კითხვა განსაკუთრებული ყურადღების ზონაშია!"

და არის რაღაც, რისთვისაც უნდა იბრძოლო! როგორ კითხულობთ წუთში 100000 სიტყვით? გგონია არ ხდება? მეც ასე ვფიქრობდი სანამ ეს ვიდეო არ ვნახე. გაიცანით ნიკიტა ბოლდირევი!

ძვირფასო მეგობრებო, ახლა თქვენ იცით, რას მიაქციოთ ყურადღება სახლში კითხვისას. ვიმედოვნებ, რომ ეს დაგეხმარებათ შეცდომების თავიდან აცილებაში და საკითხს თავდაჯერებულად და ცოდნით მიუდგეთ.

თუ რაიმე გაქვთ დასამატებელი, გთხოვთ დაწეროთ ამის შესახებ კომენტარებში.

ყველაფერი საუკეთესო თქვენ და თქვენს შვილებს!

ყოველთვის შენი, ევგენია კლიმკოვიჩ.

წყარო: ვიკიპედია

ალექსანდრე სელკირკი არის შოტლანდიელი მეზღვაური, რომელმაც გაატარა 4 წელი და 4 თვე (1704-1709 წლებში) დაუსახლებელ კუნძულ Mas a Tierra-ზე (ახლანდელი რობინზონ კრუზო ხუან ფერნანდესის არქიპელაგზე) წყნარ ოკეანეში, ჩილეს სანაპიროდან 640 კილომეტრში. მსახურობდა რობინზონ კრუზოს პროტოტიპად - დანიელ დეფოს რომანის ლიტერატურული გმირი.

სანკპორის 27 წლის ნავი, რომელიც ფლოტილის ნაწილი იყო უილიამ დამპიერის მეთაურობით, 1704 წელს გაემგზავრა სამხრეთ ამერიკის სანაპიროებზე. ცხელ ხასიათზე და თავხედი, ის გამუდმებით ეწინააღმდეგებოდა გემის კაპიტანს, სტრედლინგს. მორიგი ჩხუბის შემდეგ, რომელიც მოხდა კუნძულ Mas a Tierra-სთან ახლოს, სელკირკმა მოითხოვა ჩამოგდება; კაპიტანმა მაშინვე დააკმაყოფილა მისი თხოვნა. მართალია, მოგვიანებით მეზღვაურმა კაპიტანს ბრძანების გაუქმება სთხოვა, მაგრამ ის შეუპოვარი იყო და სელკირკმა კუნძულის დატოვება მხოლოდ ოთხ წელზე მეტი ხნის შემდეგ შეძლო.

ალექსანდრე სელკირკს ჰქონდა გადარჩენისთვის აუცილებელი რაღაცეები: ცული, თოფი, დენთის მარაგი და ა.შ. მარტოობის გამო ტანჯული სელკირკი კუნძულს შეეჩვია და თანდათან შეიძინა გადარჩენის აუცილებელი უნარები. თავიდან მისი დიეტა მწირი იყო - მოლუსკებს მიირთმევდა, მაგრამ დროთა განმავლობაში შეეჩვია და კუნძულზე გარეული შინაური თხა აღმოაჩინა. ოდესღაც აქ ცხოვრობდნენ ადამიანები, რომლებსაც ეს ცხოველები თან მოჰყავდათ, მაგრამ მას შემდეგ რაც კუნძული დატოვეს, თხები გარეულები გახდნენ. ის მათზე ნადირობდა, რითაც დიეტაში უმატებდა საჭირო ხორცს. მალე სელკირკმა მოათვინიერა ისინი და მათგან რძე მიიღო. ბოსტნეულის კულტურებიდან მან აღმოაჩინა ველური ტურფა, კომბოსტო და შავი წიწაკა, ასევე რამდენიმე კენკრა.

ვირთხები მისთვის საშიშროებას წარმოადგენდა, მაგრამ მისთვის საბედნიეროდ, კუნძულზე ცხოვრობდნენ ადრე ხალხის მიერ მოყვანილი გარეული კატები. მათ კომპანიაში მას შეეძლო მშვიდად ეძინა მღრღნელების შიშის გარეშე.

სელკირკმა ააგო ორი ქოხი pimento officinalis-ისგან. მისი დენთის მარაგი ამოიწურა და იძულებული გახდა თხებზე ენადირა იარაღის გარეშე. მათ დევნისას ერთხელ ისე გაიტაცა მისმა დევნამ, რომ ვერ შეამჩნია კლდე, საიდანაც ჩამოვარდა და გარკვეული პერიოდი ასე იწვა, სასწაულებრივად გადარჩა.

ინგლისური მეტყველება რომ არ დაევიწყებინა, ის მუდმივად კითხულობდა ბიბლიას ხმამაღლა. რომ არ ვთქვა, ღვთისმოსავი ადამიანი იყო – ასე მოისმა ადამიანის ხმა. როდესაც მისმა ტანსაცმელმა დაიწყო გაცვეთა, მან დაიწყო მათთვის თხის ტყავის გამოყენება. როგორც გარუჯვის ვაჟმა, სელკირკმა კარგად იცოდა ტყავის ჩაცმა. მას შემდეგ, რაც ფეხსაცმელი გაცვეთილი იყო, ის არ გაუკეთებია თავს ახალს, რადგან მისი ფეხები, უხეში წვენებით, საშუალებას აძლევდა ფეხსაცმლის გარეშე სიარული. მან ასევე იპოვა ძველი ლულის რგოლები და შეძლო მათგან დანის მსგავსი რაღაცის გაკეთება.

ერთ დღეს კუნძულზე ორი გემი ჩამოვიდა, რომელიც აღმოჩნდა ესპანური და ინგლისი და ესპანეთი იმ დღეებში მტრები იყვნენ. სელკირკი შეიძლებოდა დაეპატიმრებინათ ან მოეკლათ კიდეც, რადგან ის კერძო პირი იყო და მან მიიღო რთული გადაწყვეტილება, დაემალა მათგან.

ხსნა მას 1709 წლის 1 თებერვალს მოუვიდა. სწორედ ინგლისურმა გემმა დიუკმა კაპიტან ვუდს როჯერსთან ერთად დაასახელა სელკირკი კუნძულის გუბერნატორად.

განიხილება პედაგოგიური საბჭოს სხდომაზე

ოქმი No.

"____ _"-დან _____________20

Ვადასტურებ:

დირექტორი

MBOU №10 საშუალო სკოლა

მ.იუ. მორშინინი

"____" ______20 გ

თანამდებობა

კითხვის ტექნიკის შემოწმების შესახებ 1-7 კლასებში

ვორონეჟის MBOU მე-10 საშუალო სკოლა

ზოგადი დებულებები

1.1. 1-7 კლასებში კითხვის ტექნიკის შემოწმების დებულება შემუშავებულია ფედერალური კანონის "რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ", სკოლის წესდების შესაბამისად.

1.2. ეს დებულება განსაზღვრავს შინაარსს, მიზნებს, ამოცანებს, კითხვის უნარების შემოწმების პროცედურას ვორონეჟის MBOU №10 საშუალო სკოლის 1-7 კლასებში, რაც ითვალისწინებს ერთიან მოთხოვნებს სკოლაში კითხვის უნარების შესამოწმებლად.

1.3 ეს დებულება არეგულირებს კითხვის უნარის განვითარების შედეგების მონიტორინგსა და შეფასებას.

1.4 კითხვის ტექნიკის შემოწმების დებულებას ამტკიცებს სკოლის დირექტორი.

2. მიზნები და ამოცანები

2.1. კითხვის ტექნიკის ტესტირება ეწყობა სკოლაში განათლების მდგომარეობის შესახებ ობიექტური და სანდო ინფორმაციის მისაღებად, კითხვის უნარების ფორმირების დონის გასაკონტროლებლად, კითხვის ტექნიკის დაუფლებაში მოსწავლის პროგრესის თვალყურის დევნებისთვის.

2.2. კითხვის ტექნიკის შემოწმების ამოცანაა მოსწავლეებში გამოავლინოს კითხვის აქტივობასთან დაკავშირებული უნარები და შესაძლებლობები:

კითხვის ტემპი, რომლითაც ხდება ტექსტის გაგება;

გარკვეული ტემპით შეგნებული კითხვის უნარი;

კითხვა უშეცდომოდ.

2.3 კითხვის ტექნიკის ტესტირება ხდება სკოლის შიდა კონტროლის ფარგლებში წელიწადში სამჯერ:

წლის დასაწყისში (გაცნობითი კონტროლი);

დეკემბერში (მიმდინარე კონტროლი);

წლის ბოლოს (საბოლოო კონტროლი).

3. კითხვის უნარის ჩამოყალიბების დონის მოთხოვნები

კითხვის გზა მთელი სიტყვებით კითხვაა;

სწორი კითხვა - ლიტერატურული გამოთქმის ნორმების დაცვით უცნობი ტექსტის კითხვა;

კითხვის სიჩქარე - მკითხველისთვის ნორმალურად გამართული სიჩქარის დაყენება, რაც მას ტექსტის გააზრების საშუალებას აძლევს;

კითხვის სიჩქარის თანდათან გაზრდის დაყენება.

4. ნიშნის დაწევაზე მოქმედი შეცდომების კლასიფიკაცია:

შეცდომები:

წაკითხული სიტყვების დამახინჯება (ასოების, მარცვლების, სიტყვების ჩანაცვლება, გადაწყობა, გამოტოვება ან დამატება);

სტრესების არასწორი განცხადება (ორზე მეტი);

მთელი ტექსტის კითხვა სემანტიკური პაუზების გარეშე, ხმამაღლა კითხვისას სიტყვების წარმოთქმის ტემპისა და სიცხადის დარღვევა;

წაკითხულის მთავარი იდეის ხაზგასმის შეუძლებლობა; ტექსტში სიტყვებისა და გამოთქმების პოვნის შეუძლებლობა, რომლებიც ადასტურებენ წაკითხულის ძირითადი შინაარსის გაგებას;

დარღვევა ნაწარმოებში მოვლენების თანმიმდევრობის გადმოცემისას;

კითხვის ერთფეროვნება, გამოხატვის საშუალებების ნაკლებობა.

ნაკლოვანებები :

არაუმეტეს ორი არასწორი აქცენტისა;

სემანტიკური პაუზების ინდივიდუალური დარღვევები, ტემპი და გამოთქმის სიცხადე

სიტყვები ხმამაღლა კითხვისას;

წაკითხული ტექსტის გააზრება დადგენილზე ოდნავ მეტი დროის განმავლობაში;

უზუსტობები ნაწარმოების მთავარი იდეის ფორმულირებაში;

ექსპრესიული საშუალებების გამოყენების მიზანშეწონილობა, არასაკმარისი ექსპრესიულობა პერსონაჟის ხასიათის გადმოცემისას.

5. შეფასების სტანდარტები კითხვის უნარების ჩამოყალიბების დონე 1-7 კლასებში .

Კლასი

წლის დასაწყისისთვის

პირველი ტაიმის მიწურულს

მეორე ტაიმის მიწურულს

1 კლასი

მინიმუმ 10 - 15 (20 - 25) სიტყვა წუთში

2 - 15 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 15-19 სიტყვაზე ნაკლები
4 - 20-24 სიტყვაზე ნაკლები
5-ისთვის - 25 სიტყვიდან

2 უჯრედი

2 - 15 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 15-19 სიტყვაზე ნაკლები
4 - 20-24 სიტყვაზე ნაკლები
5-ისთვის - 25 სიტყვიდან

2 - 25 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 25-29 სიტყვისთვის
4 - 30-34 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 35 სიტყვიდან

2 - 40 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 40-44 სიტყვისთვის
4 - 45-49 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 50 სიტყვიდან

3 უჯრედი

2 - 40 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 40-44 სიტყვისთვის
4 - 45-49 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 50 სიტყვიდან

2 - 40 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 40-49 სიტყვისთვის
4 - 50-59 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 60 სიტყვიდან

2 - 65 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 65-69 სიტყვისთვის
4 - 70-74 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 75 სიტყვიდან

4 უჯრედი

2 - 65 სიტყვაზე ნაკლები
3 - 65-69 სიტყვისთვის
4 - 70-74 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 75 სიტყვიდან

2 - 65 სიტყვაზე ნაკლები

3 - 65-74 სიტყვისთვის
4 - 75-84 სიტყვისთვის
5-ისთვის - 85 სიტყვიდან

"2"-ზე - 85-ზე ნაკლები
"3"-ზე - 85-89
"4"-ზე - 90-100

"5"-ზე - 100 ან მეტი

5 უჯრედი

"2"-ზე - 85-ზე ნაკლები
"3"-ზე - 85-89
"4"-ზე - 90-100

"5"-ზე - 100 ან მეტი

"2"-ზე - 90-ზე ნაკლები

"3"-ზე - 90-100

"4"-ზე -101-111

"3"-ზე -112-117

"2"-ზე - 95-ზე ნაკლები
"3"-ზე - 96-101
"4"-ზე - 102-114

"5"-ზე - 115 და მეტი

6 უჯრედი

"2"-ზე - 95-ზე ნაკლები
"3"-ზე - 96-101
"4"-ზე - 102-114

"5"-ზე - 115 და მეტი

"2"-ზე - 100-ზე ნაკლები

"3"-ზე - 101-112

"4"-ზე -113-119

"5"-ზე -120-125

"2"-ზე - 105-ზე ნაკლები
"3"-ზე - 106-112
"4"-ზე - 113-120

"5"-ზე - 121 და მეტი

7 უჯრედი

"2"-ზე - 105-ზე ნაკლები
"3"-ზე - 106-112
"4"-ზე - 113-120

"5"-ზე - 121 და მეტი

"2"-ზე - 113-ზე ნაკლები

"3"-ზე -113-117

"4"-ზე -118-122

"5"-ზე -122-129

2 - 115-ზე ნაკლები
3-ისთვის - 115-121
4-ისთვის - 122-129

5 - 130 და მეტი

კლასი 1: შეფასება არ არის მოცემული, მოსწავლემ „გააკეთა“ ან „არ გააკეთა“. წლის პირველ ნახევარში კითხვის ტექნიკა პირველ კლასში შეიძლება არ შემოწმდეს.

წლის დასაწყისში კითხვის ტექნიკის შემოწმებისას კითხვის სიჩქარის მაჩვენებელი უნდა შეესაბამებოდეს წინა წლის კითხვის ნორმის მაჩვენებელს.

6. კითხვის ტექნიკის გამოცდის პროცედურა

6.1. მოსწავლეებში კითხვის ტექნიკის ფორმირების შემოწმება ხდება ერთი დღის განმავლობაში.

6.2. ოთახში, სადაც ტარდება კითხვის ტექნიკის ტესტირების პროცედურა, უნდა იყოს ორი მასწავლებელი, ერთს ეკისრება გამომცდელი მოვალეობა, მეორე კი მასწავლებელი, რომელიც ამ კლასში არ ასწავლის და კითხვის დროს ასისტენტის როლს ასრულებს. ტექნიკის ტესტი.

6.3. ასისტენტი უზრუნველყოფს დისციპლინას საკლასო ოთახში, აკონტროლებს მონიტორინგის წესრიგს.

6.4. გამომცდელი მოსწავლეს აწვდის საჭირო მასალას ცალკე ფურცელზე სიტყვების მონიშვნისა და დათვლის გარეშე, ტექსტის მეორე ეგზემპლარი გამომცდელთან არის (მასზე ითვლიან წუთში წაკითხული სიტყვების რაოდენობას და შეცდომებს და მოსწავლის კითხვის ხარვეზები თვალყურს ადევნებს).

6.5. ტესტში მონაწილე მოსწავლეებს არ ეკრძალებათ წინასწარ წაიკითხონ ტექსტი, რომელზეც ჩატარდება ტესტი.

6.6. წასაკითხად შემოთავაზებულ ტექსტს მოსწავლე კითხულობს სრულად (ტექსტის ბოლომდე). მასწავლებელი 1 წუთის შემდეგ არ წყვეტს კითხვას.

6.7. მასწავლებელი-გამომცდელი ტექსტის წაკითხვამდე აღნიშნავს დროს და აძლევს მოსწავლეს ტექსტის წაკითხვის უფლებას. კითხვისას მოსწავლე აკეთებს შესაბამის ჩანაწერებს ტესტის პარამეტრების შესაბამისად (დანართი No1, დანართი No2). ტექსტის წაკითხვის დაწყებიდან 1 წუთის გასვლის შემდეგ მასწავლებელი-გამომცდელი აღნიშნავს ბოლო სიტყვას მისი ფორმით, რომლის წაკითხვისას საკონტროლო დრო (1 წუთი) ამოიწურა.

6.8. მას შემდეგ, რაც მოსწავლეები წაიკითხავენ მთლიანად ტექსტს, მასწავლებელი-გამომცდელი სვამს კითხვებს ტექსტის შინაარსის შესახებ, რათა შეამოწმოს წაკითხული ინფორმაციის გააზრების დონე. წაკითხული ტექსტის შინაარსზე საუბრის ჩატარებისას მასწავლებელ-გამომცდელს შეუძლია დასვას წამყვანი კითხვები ან მის მიერ ჩამოყალიბებული სხვა კითხვები წაკითხული ინფორმაციის დაუფლების ხარისხის დადგენაში.

6.9. საუბრის ბოლოს, წაკითხული ტექსტის შინაარსის მიხედვით, მასწავლებელი-გამომცდელი ითვლის ამ მოსწავლის მიერ წაკითხულ სიტყვებს 1 წუთში და ავსებს ცხრილს კითხვის ტექნიკის ტესტირების შედეგების ჩასაწერად, შემდეგნაირად. რეკომენდაციები მოსწავლეთა კითხვის ტექნიკის შესაფასებლად.

7.1. მოსწავლეთა კითხვის ტექნიკის ფორმირების ამ მონიტორინგის დროს გაზომვები ხდება რამდენიმე პარამეტრის მიხედვით, რომლებიც აისახება კითხვის ტექნიკის შემოწმების შედეგების ცხრილში (დანართი No1, დანართი No2), რომელიც ივსება. ყოველი მოსწავლის შემდეგ, ვინც წაიკითხა ტექსტი.

7.2. Პარამეტრები:

დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებში კითხვის ხერხი (კითხვის დროს განსაზღვრული).

კითხვის ტემპი (განისაზღვრება ტექსტის წაკითხვიდან 1 წუთის შემდეგ).

კითხვის სისწორე (განისაზღვრება კითხვისას).

კითხვის ექსპრესიულობა (განისაზღვრება კითხვისას).

კითხვის მნიშვნელოვნება (საუბრისას დგინდება წაკითხული ტექსტის შინაარსის მიხედვით).

7.3. ცხრილში (დანართი No1, დანართი No2) კითხვის ტექნიკის შემოწმებისას აუცილებელია თითოეული მოსწავლის კითხვის ხერხის აღსანიშნავად ნიშანი (+ -). საბოლოო ნიშანი იდება კითხვის ტექნიკის შეფასების ზემოაღნიშნული კრიტერიუმების საფუძველზე.

7.4. კითხვის ტემპი განისაზღვრება 1 წუთში წაკითხული სიტყვების რაოდენობით. სწორი კითხვა არის კითხვა დამახინჯების გარეშე, ე.ი. წაკითხულის გაგებაზე მოქმედი შეცდომების გარეშე.

7.5. ტიპიური შეცდომების ჯგუფები:

ბგერა-ასო კომპოზიციის დამახინჯება:

ასოების, შრიფტების, სიტყვების და თუნდაც სტრიქონების გამოტოვება;

საკითხავი ერთეულების (ასოები, შრიფტები, სიტყვები) შეცვლა;

თვითნებური ელემენტების ჩასმა წაკითხულ ერთეულებში;

ზოგიერთი საკითხავი ერთეულის შეცვლა სხვებით;

გამეორებების არსებობა (მარკოები და სიტყვები);

ლიტერატურული გამოთქმის ნორმების დარღვევა:

ორთოეპური შეცდომები (არასწორი სტრესი), რომლებიც დაკავშირებულია გამოთქმის ნორმების იგნორირებასთან ან წაკითხული სიტყვების ლექსიკური მნიშვნელობის იგნორირებასთან;

შეცდომები, რომლებიც დაკავშირებულია ეგრეთ წოდებულ "მართლწერის კითხვასთან", როდესაც კითხვის ერთეულები გაჟღერებულია მართლწერის მკაცრი შესაბამისად, და არა გამოთქმასთან, ისევე როგორც შეცდომები სიტყვების დაბოლოების გამოთქმაში.

7.6. წაკითხვის სისწორის შეფასება ასევე მითითებულია შედეგების ჩაწერის ცხრილში: თუ ცხრილში მითითებულია შეცდომები, მაშინ ცხრილში მათი არსებობა აღინიშნება ნიშნებით (+ -).

7.7. ექსპრესიული კითხვა გაგებულია, როგორც ტექსტის სწორი, შინაარსიანი და ემოციური (საჭიროების შემთხვევაში) კითხვა. სწორედ ამგვარი კითხვა მნიშვნელოვნად უწყობს ხელს ტექსტური მასალის გაგებასა და გააზრებას.

7.8. გამომცდელის დასკვნა, რომ მოცემულ სტუდენტს ახასიათებს უაზრო (მექანიკური) კითხვა, მიღებულია სტუდენტების პასუხების ანალიზის საფუძველზე, თუ:

დადგენილ კითხვის დროს წაკითხული ტექსტის ზოგადი მნიშვნელობის არასწორად გაგება;

ტექსტის შინაარსზე კითხვებზე არასწორი პასუხები;

წაკითხულის მთავარი იდეის ხაზგასმის შეუძლებლობა;

ტექსტში სიტყვებისა და გამოთქმების პოვნის შეუძლებლობა, რომლებიც ადასტურებენ წაკითხულის ძირითადი შინაარსის გაგებას;

დარღვევა ტექსტში მოვლენათა თანმიმდევრობის გადმოცემისას.

8. მასწავლებლის მუშაობა

დანართების No1 და No2-ზე დაყრდნობით მასწავლებელი აანალიზებს მთლიანად კლასის კითხვის ტექნიკის ეფექტურობას, ამოიცნობს მოსწავლეებს, რომლებსაც არ აქვთ გამართული შეგნებული კითხვის უნარი, აყალიბებს დავალებებს და ადგენს სამუშაო გეგმას გაუმჯობესების მიზნით. კითხვის ტექნიკის ინდიკატორები. სამუშაოს მოკლე თვითანალიზი მოთავსებულია მასწავლებლის მიერ დანართ No3-ში (დასკვნა იყო თუ არა ამ სამუშაოს % ხარისხისა და % შესრულების ზრდა/კლება წინა შემოწმებასთან შედარებით და რა ობიექტური მიზეზები უძღოდა ამას წინ). .

რომელი სიტყვები არ გმობს კითხვის ტექნიკას? ზოგიერთი მშობელი მას წარსულის რელიქვიად თვლის და სრულიად არასაჭიროა „ყველა ბავშვის ერთი და იგივე ფუნჯის ქვეშ გაათანაბრება“. მიხარია, რომ ბლოგის მკითხველებს შორის ასეთი მშობლები ცოტაა. ბოლოდროინდელმა აჩვენა, რომ მშობლების უმეტესობას ესმის კითხვის ტექნიკის მნიშვნელობა და ბევრი მათგანი საკუთარ სახლში ამოწმებს მას.

ხშირად ბავშვი ერთსა და იმავე შედეგებს აჩვენებს სახლში კითხვის ტექნიკასკოლაში ყოფნისას ისინი სრულიად განსხვავებულები არიან, როგორც წესი, გაცილებით დაბალი. მაგრამ ეს საერთოდ არ ნიშნავს იმას, რომ სკოლა არ აფასებს შედეგებს, იპოვის ბრალს, არამედ უბრალოდ სხვაგვარად ამოწმებს.

დღეს, მკითხველთა კითხვებზე პასუხის გაცემით, გეტყვით, როგორ არის ბავშვი სახლში.

შესამოწმებლად კითხვის ტექნიკადაგჭირდებათ საათი მეორადი ხელით ან წამზომი. 1-2 წუთიანი ქვიშის საათი იდეალურია, სხვათა შორის, შეგიძლიათ შეიძინოთ სამედიცინო აღჭურვილობაში, აფთიაქშია. წინასწარ უნდა აირჩიოთ ტექსტი, რომელსაც ბავშვი წაიკითხავს. კითხვის ტექნიკის შესამოწმებლად იღებენ ბავშვისთვის უცნობ ტექსტს. აუცილებელია ყურადღება მიაქციოთ ტექსტის შრიფტს, ასოს ზომას და სტრუქტურას. წინადადებები ტექსტში (1-2 კლასებისთვის) უნდა იყოს მარტივი და მოკლე, რთული ბრუნვის გარეშე და მძიმეებით დიდი რაოდენობით. სიტყვები ბავშვისთვის ნაცნობი უნდა იყოს. არ უნდა აიღოთ ტექსტი, რომელშიც არის ბევრი გრძელი ზედსართავი სახელი, იშვიათად გამოყენებული სიტყვები, არის დიალოგები. ტექსტი ამისთვის კითხვის ტექნიკის ტესტიარ უნდა შეიცავდეს ზედმეტ ნახატებს, რადგან ეს აფანტავს ბავშვის ყურადღებას.

კითხვამდე აუცილებელია ბავშვის სწრაფი კითხვა (არ არის საჭირო გამომსახველობითი კითხვა, მთავარია სწრაფად წაიკითხოს).

კითხვის პროცესში ბავშვმა უნდა მიჰყვეს ტექსტს ფანქრით ან მაჩვენებლით, რათა ხაზი არ დაკარგოს. თუ ბავშვი შეცდომას უშვებს, სტრესს არასწორ ადგილას აყენებს, ასოებს არასწორად წარმოთქვამს, ამის გამოსწორება შეუძლებელია. თქვენ უბრალოდ ითვლით არასწორად წაკითხულ სიტყვებს და შემდეგ აკლებთ ამ რიცხვს სიტყვების მთლიან რაოდენობას.

ათვლა არ იწყება სიტყვით „დაიწყო“, არამედ იმ მომენტიდან, როდესაც ბავშვმა კითხვა დაიწყო. თქვენ ეუბნებით მას: „წაიკითხე“ და ელოდებით, რომ ბავშვი კითხვას დაიწყებს. ამ მომენტიდან დრო ითვლის. ამიტომ, ასე მოსახერხებელია ქვიშის საათის გამოყენება.

ზოგიერთი ბავშვი ძალიან ნელა სწავლობს, დიდხანს რხევა და წუთის ბოლოს ისინი მხოლოდ კითხვის სიჩქარის ამაღლებას იწყებენ. უმჯობესია ასეთ ბავშვებს მივცეთ არა 1 წუთი, არამედ 2. შემდეგ შედეგებს ვყოფთ შუაზე და ვიღებთ კითხვის სიჩქარეს.

წაკითხვის შემდეგ ბავშვს ვუსვამთ რამდენიმე კითხვას ტექსტის შესახებ, რათა გავიგოთ, როგორ ისწავლა წაკითხულის შინაარსი. კარგია კითხვების დასმა „რატომ“. და რატომ?". ამიტომ ვნახავთ, გაიგო თუ არა ბავშვმა ტექსტის მნიშვნელობა, შეძლო თუ არა მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის დამყარება.

ნუ გაკიცხავთ ბავშვს, თუ მან ვერ გაიგო ან ვერ გითხრათ. ეს შედეგი გიჩვენებთ სისუსტეებს და გეუბნებათ, რომ იმუშაოთ ტექსტის გაგებაზე.

ახლა კი დავიწყოთ გამოთვლები. ჩვენ ვითვლით ტექსტის ყველა სიტყვას, როგორც წინადადებებს, ასევე კავშირებს. თუ არის სიტყვები დეფისით, მაშინ ისინი ითვლებიან 2 სიტყვად. იგივე ეხება დეფისის მქონე სიტყვებს. პუნქტუაციის ნიშნები არ ითვლება. შემდეგ შეცდომით გამოვაკლებთ სიტყვების რაოდენობას, არასწორად ვკითხულობთ და ვიღებთ შედეგს ამოწმებს კითხვის ტექნიკა.

უნდა აღინიშნოს, რომ შედეგი შეიძლება და უნდა მერყეობდეს. ეს ნიშნავს, რომ იმავე დღესაც კი ბავშვს შეუძლია სხვადასხვა სიჩქარით კითხვა. ეს დამოკიდებულია ბავშვის დაღლილობაზე, მის განწყობაზე, ტექსტისა და სიტყვების ხარისხზე. ზოგჯერ ისეც ხდება, რომ მარტივი ტექსტის არჩევისას უარეს შედეგს ვიღებთ, ვიდრე სხვა, უფრო რთულზე.

ამ შემთხვევაში, თუ ეჭვი გეპარებათ, არ მოგეწონათ, როგორ კითხულობდა ბავშვს, მიეცით მას კიდევ ერთი ტექსტი 1 დღიანი შესვენების შემდეგ და შეადარეთ შედეგები. ამ რიცხვების საშუალო არითმეტიკული იქნება კითხვის ტექნიკის უფრო ზუსტი მაჩვენებელი.

იმედია დეტალურად ავხსენი ამის შესახებ. თუ კიდევ გაქვთ შეკითხვები, დაწერეთ კომენტარებში.

როგორ შევამოწმოთ კითხვის უნარი?

დაწყებითი სკოლის მთავარი ამოცანაა ტექსტების სწრაფად, ზუსტად და შინაარსობრივად წაკითხვის უნარის გამომუშავება. ეს აუცილებელია ყველა საგნის წარმატებული ასიმილაციისთვის.

კითხვის ტექნიკა მოიცავს რამდენიმე ელემენტს, კერძოდ:

წაკითხულის გაგება (ბავშვის მიერ წაკითხულის გაგება);

კითხვის სიჩქარე (ახასიათებს დროის გარკვეულ მონაკვეთში წაკითხული სიტყვების რაოდენობა);

კითხვის ხერხი (ბავშვი კითხულობს შრიფტით, მხოლოდ რთულ სიტყვებს მარცვლებით ან მთელ ტექსტს მთლიანი სიტყვებით);

კითხვის ექსპრესიულობა (გამოიხატება პაუზების გამოყენებაში, სწორი ინტონაციის პოვნაში, სტრესის სწორად განლაგებაში);

სწორი კითხვა (გამოიხატება იმაში, რომ მოსწავლე თავს არიდებს, ან პირიქით, უშვებს შეცდომებს).

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისად, კითხვის ტემპი არ არის კითხვის უნარის შეფასების მთავარი კრიტერიუმი. კითხვის სიჩქარე კითხვის ტექნიკის მხოლოდ ცალკეული კომპონენტია.

ერთ-ერთი კითხვა, რომელიც მშობლებს აინტერესებთ არის: რატომ შეამოწმეთ ბავშვების კითხვის ტექნიკა? დაწყებით კლასებში კითხვის ტექნიკა უნდა შემოწმდეს წელიწადში ორჯერ მეტჯერ. ეს უნდა გაკეთდეს კითხვის უნარის ჩამოყალიბების დინამიკის მონიტორინგის მიზნით - ეს არის კითხვის ტექნიკის ტესტირების მიზანი.

როგორ ავირჩიოთ ტექსტი კითხვის უნარების შესამოწმებლად?

კითხვის ტექნიკის შესამოწმებლად შეირჩევა სპეციალური ტექსტები, მეთოდოლოგების რეკომენდაციით. ტექსტი უნდა იყოს ბავშვისთვის უცნობი, მაგრამ გასაგები. წინადადებები უნდა იყოს მოკლე, ყოველგვარი გართულებული კონსტრუქციებისა და ნიშნების გარეშე.

უმჯობესია, კითხვის შესამოწმებელი ტექსტი იყოს ილუსტრაციებისა და დიალოგების გარეშე, რათა ბავშვებს ყურადღება არ გადაიტანონ კითხვისას.

ტექსტი უნდა განთავსდეს ერთ გვერდზე.

ტესტის დაწყებამდე ბავშვი მშვიდად უნდა კითხულობდეს, რათა არ ინერვიულოს და არ ინერვიულოს. ტექსტის კითხვისას არ შეიძლება ბავშვის შეწყვეტა, შეცდომის გამოსწორება. კითხვის დასრულების შემდეგ, თქვენ უნდა დაუბრუნდეთ იმ სიტყვებს, რომლებმაც გამოიწვია სირთულე ან არასწორად წაკითხული და სთხოვეთ ბავშვს ხელახლა წაიკითხოს ისინი.

თუ დავალებებს ბავშვი არასწორად ასრულებს, მაშინ წაიკითხეთ ტექსტი მასთან ერთად ხმამაღლა, რათა გამოავლინოთ შინაარსის გაუგებრობის მიზეზები. შეიძლება იყოს რამდენიმე, მაგალითად:

ტექსტში არის უცნობი სიტყვები;

უყურადღებო კითხვა და შინაარსის ცუდი დამახსოვრება;

კითხვის უნარის არასაკმარისი ფორმირება, რაც იწვევს შეცდომებს და ტექსტის გაგების დამახინჯებას.

გამოვლენილი მიზეზებიდან გამომდინარე, აუცილებელია სამუშაოს ორგანიზება მოსწავლის ლექსიკის გასამდიდრებლად ან გამართული ყურადღებიანი ხმამაღლა კითხვის უნარის შემდგომ განვითარებაზე.

მასწავლებელს სჭირდება ტექსტური მასალის გამოყენება ინდივიდუალური სამუშაოს ან დიფერენცირებული გამოკითხვის ორგანიზებისთვის. სკოლის მოსწავლეების კითხვის სწავლის სხვადასხვა დონის, ინტელექტისა და სხვა სააზროვნო პროცესების გათვალისწინებით, შესაძლებელია თითოეულ მოსწავლეს ინდივიდუალურად შევთავაზოთ მისთვის ყველაზე ხელმისაწვდომი ამოცანები. ამრიგად, შესაძლებელი იქნება სწავლაში წარმატების სიტუაციის შექმნა, მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის გამოყენებით, რომელიც საფუძვლად უდევს მოსწავლეთა ფსიქოლოგიურ კომფორტს. საჭიროების შემთხვევაში, შეგიძლიათ შეცვალოთ დავალებები ან შეავსოთ ისინი თქვენი შეხედულებისამებრ. კითხვებზე ზეპირი საუბარი განავითარებს უმცროსი მოსწავლეების მონოლოგურ მეტყველებას.

ძალიან სასარგებლოა კითხვის სიმულატორების გამოყენება. სიმულატორთან სისტემატური მუშაობა დაეხმარება სტუდენტს ჩამოაყალიბოს თავისუფლად კითხვის ძლიერი უნარი, რაც განსაკუთრებით აქტუალურია საშუალო და საშუალო სკოლის შემდგომი განათლებისთვის, როდესაც ყოველწლიურად იზრდება ზეპირი საგნების და საგანმანათლებლო სტატიების მოცულობა.

წაკითხულის გააზრების შესამოწმებლად, თქვენ უნდა დაუსვათ რამდენიმე კითხვა ტექსტის შესახებ.

თუ ბავშვი ღელავს და ხშირად აბრკოლებს გამოცდის დროს, ხმა წყდება, მაშინ კითხვის ტექნიკის გამოცდა სხვა დროს უნდა გადაიდოს და ტესტი თამაშის სახით მოეწყოს.

კითხვის ტექნიკის ნორმები დაწყებით კლასებში GEF-ის მიხედვით (დაახლოებით)

კითხვის ტექნიკა პირველ კლასში

პირველ კლასში კითხვის ტექნიკას განსაკუთრებით ფრთხილად ამოწმებენ.

1-ლი ნახევარი

კითხვა უნდა იყოს გლუვი სილაბური, ცნობიერი და სწორი, მარცვლების და სიტყვების მკაფიო გამოთქმით.

კითხვის ტემპი წუთში 25-30 სიტყვაა.

2 სემესტრი

ბავშვი კითხულობს მთელ სიტყვებს სწორად, შეგნებულად. რთული სილაბური სტრუქტურის მქონე სიტყვები იკითხება მარცვლად.

კითხვის ტემპი წუთში 30-40 სიტყვაა.

კითხვის ტექნიკა მე-2 კლასში

1-ლი ნახევარი

კითხვა არის სწორი, შეგნებული, მთელი სიტყვებით. არის ლოგიკური აქცენტი.

კითხვის ტემპი წუთში 40-50 სიტყვაა.

2 სემესტრი

აზრიანი, სწორი კითხვა მთლიანი სიტყვებით, პაუზების, ინტონაციებისა და ლოგიკური სტრესების დაკვირვება.

კითხვის ტემპი წუთში 50-60 სიტყვაა.

კითხვის ტექნიკა მე-3 კლასში

1-ლი ნახევარი

კითხვის ტემპი წუთში 60-70 სიტყვაა.

2 სემესტრი

შეგნებული, სწორი კითხვა მთელი სიტყვებით. დაკვირვებული პაუზებისა და ინტონაციების დახმარებით მოსწავლე გამოხატავს წაკითხული ტექსტის მნიშვნელობის გააზრებას.

კითხვის ტემპი წუთში 70-80 სიტყვაა.

კითხვის ტექნიკა მე-4 კლასში

1-ლი ნახევარი

კითხვის ტემპი წუთში 80-90 სიტყვაა.

2 სემესტრი

შეგნებული, სწორი კითხვა მთელი სიტყვებით. დაკვირვებული პაუზებისა და ინტონაციების დახმარებით მოსწავლე არა მხოლოდ გამოხატავს ტექსტის მნიშვნელობის გააზრებას, არამედ შეუძლია გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება მის მიმართ.

კითხვის ტემპი წუთში 100-120 სიტყვაა.

კითხვის ტექნიკა მე-5 კლასში.

მე-5 კლასში რეკომენდებულია კითხვის ტექნიკაზე დაკვირვება. თუმცა, ასეთი ტესტი კონტროლის ხასიათს აღარ ატარებს, რადგან ის სულ სხვა სასწავლო მიზნებს მისდევს. მე-5 კლასში, კითხვის ტექნიკის შემოწმებისას, აქცენტი უნდა გაკეთდეს არა კითხვის სიჩქარეზე, არამედ პროდუქტიულობაზე (ტექნიკა და მნიშვნელოვნება).

კითხვის ტექნიკის შეფასება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სტანდარტების მიხედვით

რა ნიშნები აქვს კითხვის ტექნიკას?

კითხვის ტექნიკა 1 კლასში GEF-ის მიხედვით

კითხვის ტექნიკა მე-2 კლასში GEF-ის მიხედვით

კითხვის ტექნიკა მე-3 კლასში GEF-ის მიხედვით

შეფასება	1-ლი ნახევარი	2 სემესტრი
"ხუთი"	75 სიტყვაზე მეტი	90-ზე მეტი სიტყვა
"4"	60-75 სიტყვა	75-90 სიტყვა
"3"	45-59 სიტყვა	60-74 სიტყვა
"2"	45 სიტყვაზე ნაკლები	60 სიტყვაზე ნაკლები	90 სიტყვაზე ნაკლები

როგორ ვივარჯიშოთ კითხვის ტექნიკა

შეგიძლიათ განავითაროთ კითხვის უნარი სპეციალური თამაშების დახმარებით. აქ არის რამდენიმე მათგანი:

ხმაურიანი კითხვა.

ყოველდღიური კითხვა კლასში, როდესაც ყველა სტუდენტი კითხულობს ქვედა ტონს 5 წუთის განმავლობაში.

კითხვა ძილის წინ.

ტექსტის განმეორებითი კითხვა. ამ სავარჯიშოს არსი შემდეგია: მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს ერთდროულად, მაგრამ თითოეული თავისი ტემპით. ერთი წუთის შემდეგ მასწავლებელი აჩერებს ბავშვებს და ისინი აღნიშნავენ სიტყვას, რომელიც წაიკითხეს. შემდეგ მასწავლებელი სთხოვს ბავშვებს წაიკითხონ ტექსტის მართლწერა. შემდეგ, იგივე მონაკვეთის ხელახალი წაკითხვა გულისხმობს ორთოეპიურ კითხვას (როგორც ჩვენ ვამბობთ). და ისევ, ბიჭები აღნიშნავენ სიტყვას, რომელიც წაიკითხეს და ადარებენ წინა შედეგს.

კითხვა პირიქითაა. ეს მეთოდი გულისხმობს სიტყვების არა მარცხნიდან მარჯვნივ, არამედ მარჯვნიდან მარცხნივ კითხვას. ასეთი კითხვა სასარგებლოა, რადგან ის რეგულარულად ავარჯიშებს ბავშვს ასოების შერწყმასა და სიტყვების დაძაბვის გარეშე კითხვაში.

ზედა და ფესვები. ბავშვებს ეპატიჟებიან სიტყვების წასაკითხად, ასოების ზედა ან ქვედა ნახევარს გრძელი გაუმჭვირვალე სახაზავი ფარავს.

დაფაზე ბევრი სიტყვაა. ბავშვებმა უნდა იპოვონ სიტყვა, რომელსაც მასწავლებელი დაურეკავს.

თვითგაზომვის კითხვა. გაკვეთილის ბოლოს დატოვეთ რამდენიმე წუთი კითხვის თვითგაზომვისთვის და ჩაწერეთ შედეგები სპეციალურ დღიურში.

კითხულობს თავდაყირა. ბავშვები სიამოვნებით კითხულობენ წიგნში მოცემულ ტექსტს, რომელსაც თავდაყირა დაიჭერენ.

უაღრესად მნიშვნელოვანია მუშაობა დაწყებით სკოლაში კითხვის ტექნიკის შემუშავებაზე. ყოველივე ამის შემდეგ, ეს არის თავისუფლად და შინაარსიანი კითხვა, რომელიც ააქტიურებს აზროვნების, ყურადღების, მეხსიერების პროცესებს და არის წარმატებული სასწავლო პროცესის გასაღები.