ბოლო დროს პედაგოგიკაში, ისევე როგორც მეცნიერების ბევრ სხვა დარგში, მოხდა პრაქტიკისა და მუშაობის მეთოდების რესტრუქტურიზაცია, კერძოდ, სულ უფრო ფართოვდება სხვადასხვა სახის თამაშები.
დიდაქტიკური პროცესში სტუდენტებს შორის კომუნიკაციის კულტურის დონის ამაღლების აუცილებლობა კარნახობს სტუდენტების შემეცნებითი აქტივობის გაზრდის აუცილებლობას, ასტიმულირებს მათ ინტერესს შესასწავლი საგნების მიმართ.
სკოლამდელი და დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებისთვის თამაშს განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს: თამაში მათთვის არის სწავლა, თამაში მათთვის არის სამუშაო, თამაში მათთვის არის განათლების სერიოზული ფორმა.
თამაშები, რომლებიც ხელს უწყობს აღქმის, ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების, შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარებას, მიმართულია მთლიანად მოსწავლის გონებრივ განვითარებაზე.
ჩამოტვირთვა:
გადახედვა:
თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის
თამაში "სურათები-გამოცანები".
ბავშვების ჯგუფიდან ირჩევენ ერთ ლიდერს, დანარჩენები სხედან სკამებზე, უნდა გამოიცნონ. მასწავლებელს აქვს დიდი ყუთი, რომელშიც არის პატარა ნახატები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საგანს (შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები ბავშვების ლოტოდან).
მძღოლი მასწავლებელს უახლოვდება და ერთ-ერთ სურათს იღებს. სხვა ბავშვებს რომ არ უჩვენებს, აღწერს მასზე დახატულ საგანს. ბავშვები თავიანთ ვერსიებს გვთავაზობენ.
შემდეგი მძღოლი არის ის, ვინც პირველად გამოიცნო სწორი პასუხი.
თამაში "განსაზღვრე სათამაშო".
თითოეულ ბავშვს მოაქვს სათამაშო. ჯგუფიდან ირჩევა ერთი ლიდერი. 3-5 წუთი კარიდან გადის. მისი არყოფნისას მასწავლებელი და ბავშვები იგონებენ რაღაც ამბავს, რომელშიც მთავარი გმირი ერთ-ერთი მოტანილი სათამაშოა.
ყველა სათამაშო, მათ შორის შერჩეული თამაშის პერსონაჟი, განთავსებულია მაგიდებზე ან სკამებზე. წამყვანი ბავშვი მისასალმებელია. ჯგუფის ბიჭები მორიგეობით უყვებიან მას გამოგონილ ამბავს, არ ასახელებენ მთავარ გმირს, მაგრამ ცვლიან მის სახელს ნაცვალსახელით "ის" ან "ის". ამბავი მოთხრობილია 3-5 წუთში. მძღოლმა უნდა აჩვენოს სათამაშო, რომელიც მოთხრობილი ისტორიის მთავარი გმირია.
თუ გამოცნობა სწორია, სხვა დრაივერი ირჩევა და თამაში მეორდება. თუ პასუხი არასწორია, ბიჭები ავსებენ მოთხრობილ ამბავს ისე, რომ დაეხმარონ მძღოლს ახალი დეტალებით, სათამაშოს დასახელების გარეშე.
თამაში "შეადგინე წინადადება".
მასწავლებელი ჯგუფს სთავაზობს 2 ბარათს ბავშვების ლოტოდან, რომლებზეც გამოსახულია საგნები. ჯგუფი ზის ნახევარწრეში და თავის მხრივ, თითოეული ბავშვი გამოდის წინადადებით, რომელიც შეიცავს ორი ჩაფიქრებული ობიექტის სახელს. შემდეგ ნაჩვენებია ორი სხვა ობიექტი და ისევ წრეში ბავშვები გამოდიან ახალ წინადადებებს.
შენიშვნები:
1. ბავშვებში არასტანდარტული, ორიგინალური წინადადებების შედგენის სურვილის სტიმულირება.
2. თუ ბავშვებს შეუძლიათ მარტივად გამოთქვან წინადადებები ორი მოცემული სიტყვისთვის, შემდეგ ჯერზე მიეცით მათ სამი სიტყვა წინადადებების შედგენისთვის.
შენიშვნა: მშობლებს შეუძლიათ ასევე გამოიყენონ ეს თამაში შვილთან ერთად ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის, რომლებიც ეჯიბრებიან ყველაზე მეტი წინადადების გამომუშავებას. ბუნებრივია, ბავშვმა უნდა გაიმარჯვოს.
საპირისპირო თამაში.
ფასილიტატორი უჩვენებს ბავშვების ჯგუფს ერთ სურათს. ამოცანაა დაასახელოთ საპირისპირო ობიექტის აღმნიშვნელი სიტყვა. მაგალითად, წამყვანი აჩვენებს პუნქტს "ჭიქა". ბავშვებს შეუძლიათ დაასახელონ შემდეგი ნივთები: „დაფა“ (თასი ამოზნექილია, დაფა კი სწორი), „მზე“ (ჭიქას აკეთებს ადამიანი, მზე კი ბუნების ნაწილია), „წყალი“ (წყალი არის. შემავსებელი, და ჭიქა არის ფორმა) და ა.შ.
ყოველი ბავშვი თავის მხრივ გვთავაზობს პასუხს და აუცილებლად აგიხსნით რატომ აირჩია ასეთი საგანი.
ხიდის თამაში.
ფასილიტატორი აჩვენებს ერთ ბარათს, რომელზედაც დახატულია ობიექტი, შემდეგ მეორე. თამაშის ამოცანაა მოიფიქროს სიტყვა, რომელიც ორ ჩაფიქრებულ ობიექტს შორისაა და მათ შორის „გარდამავალ ხიდს“ ემსახურება. თითოეული მონაწილე რიგრიგობით პასუხობს. პასუხი უნდა იყოს დასაბუთებული.
მაგალითად, მოცემულია ორი სიტყვა: "ბატი" და "ხე". "ხიდების გადაკვეთა" შეიძლება იყოს შემდეგი სიტყვები: "ფრენა" (ბატი ხეზე აფრინდა), "გაჭრა" (ბატი ხიდან ამოიჭრა), "დამალე" (ბატი ხის უკან დაიმალა) და ა.შ. .
შენიშვნა: თამაში ასევე შესაფერისია ბავშვთან ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის.
"რას ნიშნავს გამოთქმა?" ან „ანდაზები“.
ენის საიდუმლოებების, მისი სიმდიდრისა და ექსპრესიულობის ცოდნა შეუძლებელია სტაბილური ფრაზების მნიშვნელობების გაგების გარეშე: ფრაზეოლოგიური ერთეულები, ანდაზები, გამონათქვამები.
ფრაზეოლოგიური ერთეულების წყაროები განსხვავებულია. ზოგი წარმოიშვა ადამიანის სოციალურ და ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვების შედეგად, ზოგი დაკავშირებულია რეალურ ისტორიულ მოვლენებთან, ზოგი კი მითოლოგიიდან, ზღაპრებიდან და ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან.
ამ გამონათქვამების თავისებურება ის არის, რომ ჩვენს მეტყველებაში ისინი გამოიყენება მუდმივი, თითქოს სამუდამოდ გაყინული ფორმით. როგორც წესი, მათ აქვთ უცვლელი სიტყვების თანმიმდევრობა, მათში ახალი კომპონენტის შეტანა შეუძლებელია.
ფრაზეოლოგიზმები გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით. თუმცა, ბავშვები ხშირად აღიქვამენ ასეთ გამონათქვამებს თავისებურად, ანაცვლებენ სიტყვებს სინონიმებით. გამოთქმების მნიშვნელობა არ იცვლება ასეთი ჩანაცვლებით, მაგრამ იკარგება მისი ე.წ. შინაგანი ფორმა.
Მაგალითად:
ბავშვმა თქვა: უფროსები ამბობენ:
წადი გამოსასწორებლად წადი გამოსწორება
სადაც თვალები ხედავენ, სადაც თვალები უყურებენ
სული წავიდა ფეხებამდე სული წავიდა ქუსლებზე
უფასო ჩიტი უფასო ჩიტი
აღმოაჩინეთ აფრიკა აღმოაჩინეთ ამერიკა
თვალი ჩაუვარდა წიგნს თვალი რაღაცას დაეცა
სუფთა გონებით სუფთა გონებით
ნერვები მეჩხუბება ნერვები ცელქი
არ არის კარგი ქუსლისთვის, არ არის კარგი ძირებისთვის
ფრაზეოლოგიური ერთეულების პირდაპირი მნიშვნელობით გაგება იწვევს სასაცილო ინციდენტებს. მაგალითად, ბიჭი ძალიან აღელვდა, როცა გაიგო, რომ მის კატას უკანა ფეხების გარეშე ეძინა. მან გააღვიძა კატა, დაითვალა მისი თათები და დამშვიდებული დაბრუნდა. დედას, რომელმაც განაცხადა, რომ პირში ბევრი საზრუნავი ჰქონდა, ურჩიეს, სწრაფად გამოეფურთხა. სამი წლის იროჩკას არ სურს ახალი კოსტუმის ჩაცმა, ტირის, რადგან ერთ-ერთი ზრდასრულის შენიშვნა გაიგო: „მასში დაიხრჩობა“.
დავალების შესრულება "რას ნიშნავს გამოთქმა?" დაეხმარება ბავშვს ფრაზეოლოგიური ერთეულების სწორად გამოყენებაში საკუთარ მეტყველებაში.
ანდაზები:
1. „ოსტატის საქმეს ეშინია“.
2. „ყოველი ოსტატი თავისებურად“.
3. „ყველა გარიგების ჯეკი“.
4. „მკერავი გაფუჭდება – რკინა გამოასწორებს“.
5. „კარტოფილი მომწიფდა – საქმეს შეუდგეთ“.
6. „შრომის გარეშე ბაღში ხილი არ არის“.
7. „რა მზრუნველობა, ასეთია ნაყოფი“.
8. „მეტი მოქმედება – ნაკლები სიტყვა“.
9. „ყველა ადამიანი იცნობს საქმით“.
10. "არის მწუხარება - მწუხარება, არის სამუშაო - სამუშაო".
11. „დისციპლინის გარეშე ცხოვრება არ არის კარგი“.
12. „გამომუშავებული პური ტკბილია“.
13. „ვისაც უნარი აქვს, ის ჭკვიანურად მოქმედებს“.
14. „დასაწყისის გარეშე დასასრული არ არსებობს“.
15. „წესრიგის გარეშე აზრი არ აქვს“.
16. „სამუშაოდ ჯანჯაფილის ყიდვა არ შეიძლება“.
17. „თვალებს ეშინიათ – ხელები აკეთებენ“.
18. „იმისთვის, რომ შეცდომა არ დაუშვა, არ იჩქარო“.
19. „შრომის გარეშე სიკეთე არ არსებობს“.
20. „შრომა საუკეთესო წამალია“.
21. „მოთმინება და შრომა ყველაფერს დაფქვავს“.
23. „სახლი წიგნის გარეშე, ის ფანჯრების გარეშე“.
24. „პური კვებავს სხეულს, წიგნი კი გონებას კვებავს“.
25. "სადაც არის სწავლა, იქ არის უნარი."
26. „სწავლა და მუშაობა ერთად ცხოვრობენ“.
27. „სწავლა სინათლეა და უმეცრება სიბნელეა“.
28. „პატივი ეცი მასწავლებელს, როგორც მშობელს“.
თამაში "ნაბიჯები. (ვინ სწრაფად მოხვდება ...)"
ამ მარტივი თამაშის დახმარებით, შეჯიბრის ელემენტებით, შეგიძლიათ შვილთან ერთად იმუშაოთ მისი ლექსიკის გაფართოებაზე და ზოგადად მეტყველების განვითარებაზე.
მოთამაშეები მიუახლოვდნენ, შეთანხმდნენ, სად იქნება დასრულება (8-10 ნაბიჯის მანძილზე). და ისინი განიხილავენ ნაბიჯების თემას. მაგალითად "ზრდილობიანი სიტყვები". თითოეულ ბავშვს შეუძლია გადადგას ნაბიჯი მხოლოდ რომელიმე თავაზიანი სიტყვის დასახელებით. ჩვენ ვაძლევთ წუთს ფიქრს და "დაიწყე!"
სხვა თემები: „ყველაფერი მრგვალია“, „ყველაფერი ცხელია“, „ყველაფერი სველია“. "ნაზი სიტყვები დედისთვის." „ნუგეშის სიტყვები“ და ა.შ.
ვარიანტი: ბავშვები დგანან წყვილებში ერთმანეთის საპირისპიროდ და დგამენ ნაბიჯებს. თამაშის პირობები იგივეა: ნაბიჯის გადადგმა შესაძლებელია მხოლოდ სწორი სიტყვით.
ყურადღება! ძებნილი! (ჩვენ ვავითარებთ თანმიმდევრულ მეტყველებას, ყურადღებას და დაკვირვებას)
ამ თამაშს თამაშობს მინიმუმ 5 ადამიანი. თორემ არაა საინტერესო. მასპინძელი ამბობს: ვეძებ შეყვარებულს (მეგობარს). მას აქვს ლურჯი თვალები, გრძელი მუქი თმა, უყვარს კატები და სძულს რძე.
ის, ვინც პირველად გამოიცნობს, რომელი ბავშვი ხდება ლიდერი.
მცირეწლოვან ბავშვებთან თამაშში ნებადართულია ტანსაცმლის აღწერა.
თამაში "ორი წრე".
ბავშვები აგებულია ორ წრეში - გარე (დიდი) და შიდა (3-4 ადამიანი).
ბავშვები დიდი წრიდან დგანან, პატარადან კი წამყვან ზრდასრულთან ერთად მიდიან და ამბობენ: "წრეზე დავდივართ და თან ვიღებთ ... ტკბილეულს".
დიდი წრის მოთამაშეებმა სწრაფად უნდა დაასახელონ რაღაც ტკბილი, როგორიცაა შაქარი. ბავშვი, რომელმაც პირველად დაარქვა საგანი, დგას შიდა წრეში. თამაში გრძელდება („... თან ვიღებთ რბილს, თხევადს, მჟავეს, მაგარს“ და ა.შ.). დიდ წრეში დარჩენილმა ბოლო ბავშვმა უნდა შეასრულოს გარკვეული დავალება, როგორც სასჯელი დუნეობისთვის.
მოდი მოვიგონოთ ამბავი.
ზრდასრული კითხულობს წინადადებებს, ბავშვები სვამენ საგანს, პრედიკატს, ახსნა-განმარტებით სიტყვებს და ა.შ. საფუძვლად შეიძლება იქნას მიღებული სუტეევის, ბიანკის ისტორიები.
Მაგალითად:
"ის ზღურბლზე იჯდა და უხერხულად მიასხამდა... (ვინ?). კატა რძის ჭიქის წინ იჯდა და ხარბად... (რა გააკეთა?). კატა ბაღში დაიჭირა... ( ვინ?).კატის მატყლი...(რა?), კლანჭები...(რა?) კატა კნუტებთან ერთად იწვა...(სად?) კნუტები ბურთით თამაშობდნენ...(როგორ?) ).
შეთავაზებების გავრცელება.
ზრდასრული ამბობს: „მებაღე რწყავს... (რა? სად? როდის? რატომ?). ბავშვები მიდიან... (სად? რატომ?) და ა.შ. ყურადღება უნდა მივაქციოთ წინადადებების სწორად აგებას.
დაამატეთ შეთავაზება.
სთხოვეთ ბავშვს შეავსოს წინადადებები: „ბავშვები ყვავილებს რწყავს ყვავილების საწოლებში, რადგან ...“. „ხეებზე ერთი ფოთოლიც არ დარჩენილა, რადგან...“ „ზამთარში დათვს სძინავს იმიტომ...“ და ა.შ.
"ცირკში ვიყავი..."
სათამაშოდ დაგჭირდებათ ბარათები ასოებით და შრიფტებით. შეგიძლიათ ითამაშოთ როგორც ერთად, ასევე ჯგუფურად. თამაშში მონაწილეებს აძლევენ ბარათებს ასოებით, ან ყველა კარტი იდება მაგიდაზე და მოთამაშეები რიგრიგობით იღებენ მათ.
პირველი მოთამაშე იღებს ბარათს ასოთი ან შრიფტით და ამბობს: "ცირკში ვიყავი და ვნახე..." მან უნდა დაასახელოს რაღაც, რომელიც იწყება მის ბარათზე ასოებით. თქვენ შეგიძლიათ დაასახელოთ მეტი, ვიდრე უბრალოდ არსებითი სახელი. მაგალითად, ასო "K" შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჯამბაზის, ტანმოვარჯიშეს და წითელი ფარდის დასასახელებლად.
თუ იყენებთ ბარათებს მარცვლებით, მაშინ არ არის აუცილებელი, რომ ეს მარცვალი იყოს სიტყვის დასაწყისში.
ვარიანტები: "ზღვაზე ვიყავი ...", "ტყეში ვიყავი ...", "თეატრში ვიყავი ..." და ა.შ.
წინადადებები.
აიღეთ ერთჯერადი მუყაოს ფირფიტა, დახაზეთ ის სექტორებად. თითოეულ სექტორში ჩაწერეთ წინადადებები - "on", "in", "ქვეშ", "ზემოთ", "თან" და ა.შ.
შეგიძლიათ ითამაშოთ რულეტის მსგავსად - ბურთის თეფშზე გადაგდება. და თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისარი ფირფიტის ცენტრში და დაატრიალოთ იგი. მნიშვნელობა იგივე რჩება - რომელ საბაბზე ეცემა ბურთი ან ისარი, ამ საბაბით თქვენ უნდა გააკეთოთ წინადადება.
ხელნაკეთი ანბანი.
აიღეთ სქელი ალბომი ან საოფისე საქაღალდე. თითოეულ ფურცელზე დახაზეთ ანბანის ასოები. თუმცა მოგვიანებით დაგჭირდებათ მეტი ფურცელი თითოეული ასოსთვის. ძველი ჟურნალებიდან ამოჭრილი სურათები, ასევე შესაფერისია სურათები სხვადასხვა ყუთებიდან - ზოგადად, ნებისმიერი სურათი, სტიკერები. თქვენს შვილთან ერთად მიამაგრეთ სურათები გვერდზე ასოებით, რომლითაც იწყება სიტყვა. თითოეული სურათის ქვეშ გააკეთეთ წარწერა ბლოკური ასოებით.
მოგვიანებით, როცა ბავშვი ასოებს აითვისებს, გაართულეთ დავალება - ამოიღეთ სიტყვები ჟურნალებიდან. გარკვეული ასოთი, გარკვეული სიბრტყით.
ჯაჭვი.
თამაში სიტყვებით ნებისმიერი რაოდენობის მონაწილესთვის. ამოირჩიეთ რამდენიმე თანხმოვანი და ჩაწერეთ ისინი ფურცელზე. იფიქრეთ სიტყვებზე, რომლებიც მოიცავს ყველა ამ ასოს. ასოები შეიძლება შეიცვალოს, მათ შეიძლება დაემატოს სხვა თანხმოვნები. მაგალითად, ავიღოთ ასოები "s", "l", "m". მათთან ვაკეთებთ სიტყვებს: თვითმფრინავი, ზეთი, სალამი, აზრი.
ვინც ყველაზე მეტ სიტყვას მოიგონებს, იმარჯვებს.
დაამატეთ წერილი.
მინიმუმ ორი მოთამაშე. მოიფიქრეთ მხოლობითი არსებითი სახელები. პირველი მოთამაშე ასახელებს რუსული ანბანის ნებისმიერ ასოს. შემდეგმა თავის მხრივ უნდა დაამატოს თავისი ასო დასაწყისში ან ბოლოს, მხედველობაში ჰქონდეს ნებისმიერი სიტყვა ასოების ასეთი კომბინაციით. მოთამაშეები თავის მხრივ აგრძელებენ ასოების კომბინაციის გახანგრძლივებას ამ გზით. იმარჯვებს ის, ვინც მთელ სიტყვას ასახელებს.
კიდევ ერთი ვარიანტია უფროსი ბავშვებისთვის. ის, ვინც ასახელებს მთელ სიტყვას ან ის, ვინც ვერ დაამატებს ასოს, რაც ნიშნავს სიტყვას, კარგავს. მოთამაშეს შეუძლია „ბლეფი“, ე.ი. დაამატეთ ასო, რომლის სიტყვებიც არ იცის. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია ორი ვარიანტი: მის მიმდევარ მოთამაშეს შეუძლია ან სთხოვოს წინა მოთამაშეს თქვას სიტყვა, და თუ წინამ ეს ვერ შეძლო, ის წააგებს, ან თავად შემდეგი მოთამაშე განაგრძობს ბლეფს შემდეგიდან ერთ-ერთამდე. მოთამაშეები ბოლოს ითხოვენ სიტყვას.
ეს ვარიანტი რთულია, ხშირად მოთამაშეს არ შეუძლია ასოს ასოების კომბინაცია ცნობილი სიტყვიდან.
მოგზაურობა. საოჯახო თამაში.
ერთი ამბობს: "ჩვენი გემი მიდის... მაგალითად, ინდოეთში. რას წავიყვანთ ჩვენთან?" ვიღაც ეკითხება: "რა წერილი?". "ასოზე" K"! ". პირველი იწყებს და ამბობს: „კატას ვიღებთ!“ სხვა: "კაქტუსები!". "ქოთნები!" თუ ამ ასოზე უკვე ბევრი სიტყვაა ნათქვამი, შეგიძლიათ ასე გააგრძელოთ: „პირველი გემბანი უკვე დაკავებულია, შევავსოთ შემდეგი, ასო „P“.
კიდევ ერთი ვარიანტია მოგზაურობა.
მოამზადეთ ბარათების ნაკრები ასოებით. ერთი იდენტურია თითოეულისთვის. ვხატავთ ორთქლის ლოკომოტივს ვაგონებით. თითოეულ თრეილერზე ვწერთ ანბანის დიდ ასოს. (შეგიძლიათ დახაზოთ სხვა ტრანსპორტი).
დავალება დავსახეთ. მაგალითად, დღეს ჩვენ მივდივართ ზღვაზე. ჩვენ ვიკავებთ ჩვენს ადგილებს. ვინ წავა ჩვენთან? რას მივიღებთ ჩვენთან? ერთი ამბობს: „ჩვენთან ერთად ჟირაფი წავა“ და თრეილერზე დებს ბარათს ასო „Ж“-ით შესაბამისი ასოთი.
შემდეგი ამბობს: „და მე წამოვიღებ ტელევიზორს“ და თრეილერზე დებს ბარათს ასო „T“-ით, ასო „T“.
და ასე შემდეგ, სანამ არ ამოიწურება ასოები ან სიტყვები. მხოლოდ არსებითი სახელებია საჭირო. ამავდროულად ბავშვს ავუხსნით რა არის არსებითი სახელი - ეს არის სიტყვა, რომლის შესახებაც შეგიძლიათ თქვათ "რა არის ეს?" ან "ვინ არის ეს?"
განაგრძეთ რიგი.
მშობლიური ენის ნორმების შესაბამისად წინადადებების ასაგებად ბავშვს არ სჭირდება სუფიქსების და პრეფიქსების გამოგონება, გრამატიკული წესების სწავლა - ის სწავლობს მათ კომუნიკაციის პროცესში.
ეს სავარჯიშო მიზნად ისახავს სიტყვების ანალოგიით შეცვლის უნარის განვითარებას, ანუ გარკვეული გრამატიკული ნიმუშების გამოვლენას. სიტყვების მოდელის მიხედვით შეცვლა, ანალოგიით, ბავშვი აღმოაჩენს როგორც ენობრივ წესებს, ასევე მათგან გამონაკლისებს.
მაგალითად: მელა, დათვი, მაგრამ ზღარბი; შაქრის თასი, პურის ყუთი, მაგრამ მარილის შაკერი, კარაქის კერძი.
კიდევ ერთი გამოჩენილი გერმანელი მეცნიერი ვილჰელმ ფონ ჰუმბოლდტი, ენათმეცნიერების ფუძემდებელი, წერდა: „ენის დაუფლებისას თითოეული ბავშვი ბუნდოვნად ეყრდნობა ანალოგიებს, რაც უფრო შესამჩნევია შემოქმედებითად განვითარებულ ბავშვებში. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ამ ანალოგიების სულის დადგენა და ეს არის კრიტიკული წერტილი ნებისმიერი ენის სწავლებაში, ენის ნამდვილი ოსტატობა და იწყება მისი ნამდვილი სიამოვნება.
ანალოგიების გამოყენების შესაძლებლობა თქვენი შვილისთვის უცხო ენების შესწავლის მხარდაჭერა იქნება.
სავარჯიშო "გააგრძელე რიგი" ამოცანები მშობლებსა და აღმზრდელებს მარტივად შეუძლიათ საკუთარი თავის შედგენა. აქ მოცემულია დავალებების რამდენიმე მაგალითი:
ხალხი - ხალხი, ბავშვები - ...
ვაჟი - ქალიშვილი, შვილიშვილი - ..., ძმისშვილი - ...
ცხენების გუნდი - ცხენოსანი, ძაღლების გუნდი - ..., ირმების გუნდი - ...
ტუნდრა - ირემი, ჯუნგლები - ..., უდაბნო - ...
საძილეები - ხის, რელსები - ...
მგზავრი მანქანაში შევიდა, მგზავრი მიდის ..., მგზავრი ტოვებს ..., მგზავრი გვერდით დგას ...
ნავი - ნავი, ნავი - ..., გემი - ..., ორთქლმავალი - ...
პილოტი არის თვითმფრინავი, ვერტმფრენის პილოტი არის ..., ასტრონავტი არის ...
შაქარი - შაქრის თასში, კარაქი - ..., პური - ..., მარილი - ...
კოვზი - კოვზები - ბევრი კოვზი, ჩანგალი - ... - ბევრი ..., დანა - ... -
ბევრი…
თოვლის ბურთი.
მოთამაშეები რიგრიგობით ამატებენ სიტყვებს ფრაზის შემოთავაზებულ დასაწყისში.
თამაშის პარამეტრები:
- "მოდი წავიდეთ გზაზე"
მასპინძელი: "მე მივდივარ სამოგზაუროდ და ჩავდე ჩემოდანი ...".
ბავშვი: "სამოგზაუროდ მივდივარ და ჩემოდანში საპონს ვდებ".
სხვა სიტუაციები ასევე ვითარდება, მაგალითად:
- "საუზმის მომზადება, ლანჩი, შუადღის ჩაი, ვახშამი"
წამყვანი: "ჩვენ ვამზადებთ საუზმეს, მოდით გავაკეთოთ მენიუ."
ბავშვი: "საუზმოდ ჩვეულებრივ სენდვიჩს ვსვამ".
შემდეგი მოთამაშე: "საუზმისთვის სენდვიჩი არ მაქვს, მირჩევნია...". შემდეგი" "არ მიყვარს, არც სენდვიჩი და არც ... მირჩევნია ..." და ა.შ.
- "ჩვენ ვაწყობთ სუფრას"
წამყვანი: „ვახშამზე სუფრა გავშალოთ, მაგიდაზე პურის ყუთს დავდებ“.
ბავშვი: "მოდი გავაშალოთ სუფრა ვახშამზე, მაგიდაზე დავდებ პურის ყუთს, ხელსახოცი".
შემდეგი მოთამაშე იმეორებს ფრაზას და ამატებს კიდევ რას მიიჩნევს საჭიროდ და ა.შ.
4. "გასეირნება"
მასპინძელი: "ტყეში მივდივართ, რეზინის ჩექმებს ჩავიცვამ."
ბავშვი: "ტყეში მივდივართ, რეზინის ჩექმებს ჩავიცვამ, კალათას ავიღებ."
შემდეგი მოთამაშე იმეორებს ფრაზას და ამატებს იმას, რასაც ჯერ კიდევ საჭიროდ თვლის და ა.შ.
5. "სტუმრების მოლოდინში"
წამყვანი: "დღეს სტუმრები მოვლენ ჩვენთან, მოვაწყოთ გასართობი პროგრამა. შეგვიძლია ატრაქციონების მოწყობა."
ბავშვი: "დღეს სტუმრები მოვლენ ჩვენთან. მოდით გავაკეთოთ გასართობი პროგრამა. შეგიძლიათ მოაწყოთ ატრაქციონები, აჩვენოთ ტრიუკები."
შემდეგი მოთამაშე იმეორებს ფრაზას და ამატებს იმას, რასაც მაინც საჭიროდ მიიჩნევს და ა.შ.
ამბავი გასაგრძელებელი.
ბავშვებმა დაასრულონ ამბავი. პირველი მოთამაშე ამბობს პირველ წინადადებას, მეორე იმეორებს პირველს და ამატებს თავის წინადადებას და ა.შ.
რა სიტყვებია.
წაუკითხეთ ბავშვს მ.პლიაცკოვსკის ლექსი "რა არის სიტყვები".
არის ტკბილი სიტყვა - კანფეტი.
არის სწრაფი სიტყვა - რაკეტა.
არის მჟავე სიტყვა - ლიმონი.
არის სიტყვა ფანჯარასთან - ვაგონი.
არის ერთი დახრილი სიტყვა - ზღარბი.
არის სიტყვა სველი - წვიმა.
არის ჯიუტი სიტყვა - მიზანი.
არის სიტყვა მწვანე - ნაძვი.
არის წიგნის სიტყვა - გვერდი.
არის ტყის სიტყვა - ტიტუნა.
არის ფუმფულა სიტყვა - თოვლი.
არის სასაცილო სიტყვა - სიცილი.
შემდეგ თქვენ ასახელებთ სიტყვას (მაგალითად, სახლი, ჭექა-ქუხილი, სიხარული) და ჰკითხავთ, რა შეიძლება იყოს ეს. თითოეულ მოთამაშეს აქვს საკუთარი განმარტება.
„მსგავსი სიტყვები“ სინონიმებია.
სინონიმების შერჩევა დაგეხმარებათ გაიგოთ ერთი და იგივე სიტყვის სხვადასხვა მნიშვნელობა, გასწავლით აირჩიოთ ყველაზე ზუსტი სიტყვები, თავიდან აიცილოთ ერთი და იგივე სიტყვების გამეორება.
ზრდასრული განმარტავს, რომ ერთი და იგივეს თქმა შეიძლება სხვადასხვა სიტყვებით. ასეთ სიტყვებს მნიშვნელობით ახლო ეწოდება.
ზრდასრული: "მე დავიწყებ და შენ გააგრძელებ. ვინი პუხი მხიარულია (მხიარული, მხიარული, მხიარული, კომიკური ...).
ვირი ეიორი მოწყენილია (სევდიანი, უბედნიერესი, შეწუხებული...)“.
ზრდასრული: კურდღელი მშიშარაა. სხვა როგორ შეგიძლია თქვა? (შიშიანი, მორცხვი, მორცხვი ..)
ზრდასრული: "კურდღელი გარბის მელას. სხვაგვარად როგორ იტყვი?" (გაქცევა, მირბის, გარბის, მთელი სისწრაფით მიფრინავს, ფეხებს უბერავს).
მრავალი სიტყვა.
ზრდასრული: „ზოგჯერ ერთი და იგივე სიტყვით ვუწოდებთ სხვადასხვა საგანს, მაგალითად, ხახვი ბოსტნეული მცენარეა, ხახვი იარაღია.
რას ნიშნავს სიტყვა ნემსი? (საკერავი ნემსები, წიწვოვანი ნემსები, ზღარბის ნემსები).
იმსჯელეთ, რა მნიშვნელობები შეიძლება ჰქონდეს სიტყვებს: კალამი, წვერა, ენა; ინსულტს, დარბის, დაფრინავს, ჩქარობს; წითელი, ძვირი, ძლიერი, ახალი.
წაიკითხეთ და განიხილეთ ლექსები თქვენს შვილთან ერთად.
ბ.ზახოდერი
(ვინი პუხის სიმღერებიდან)
წინ მიდის
(Tirlim-bom-bom),
და თოვს
(Tirlim-bom-bom),
მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ მთლიანად
გზაზე საერთოდ არ არის!
მაგრამ მხოლოდ აქ
(Tirlim-bom-bom),
თქვი -
(Tirlim-bom-bom),
თქვი -
რატომ გაქვს ფეხები ასე ცივი?
ქინძისთავს აქვს თავი.
(ვ. ლუნინი)
ქინძისთავებს თავი აქვს, მაგრამ თმის გარეშე, ვაი!
ჩაიდანს ამონაყრი აქვს, თავი კი არა.
ნემსს აქვს თვალი, მაგრამ არ ესმის,
ფეხსაცმელს ენა აქვს, მაგრამ ფეხსაცმელი ჩუმია.
გზაზე არის ხვრელები, მაგრამ არა ნიკაპი და ლოყები,
არის მთის ძირი, მაგრამ რაღაც არ ჩანს ფეხები.
მთის ფერფლს ხელები აქვს, ღარიბს კი ხელები არ აქვს,
თეთრი თვალით, კარტოფილი, არ ხედავს, ირგვლივ იყურება.
გასაღები ვერცხლია სქელში, რომლის საკეტი არ არის,
მინდვრის გაღმა, ფეხის გარეშე, მდინარე ზარმაცი მიედინება.
სავარცხელს კბილები აქვს, მაგრამ ჭამა არ შეუძლია,
თვის შემდეგ თვე გადის და არა მთვარე მთვარის შემდეგ.
ნაკადს აქვს სახელოები, თუმცა ნაკადი ჩაცმული არ არის,
საქაღალდე აცვია მკლავის ქვეშ, მაგრამ არა კატის ქვეშ.
ცხვირები.
(ა. უსაჩევი)
ამწეებს აქვთ ცხვირი
გემებს ცხვირი აქვთ
ჩაიდანს აქვს წვეტიანი, მხოლოდ ძალიან პატარა.
უჩვეულო მხეცი - ნოსუჰა,
ნოსუჰას აქვს ცხვირი ყურამდე.
უზარმაზარი მარტორქა
ცხვირის ნაცვლად რქას ატარებს.
გობლინის ცხვირი არის კვანძი,
და ღორს ჰყავს გოჭი.
მაგრამ ღორი და მეზღვაური
მოიწმინდე ცხვირი!
ვინ რას ატარებს.
(მ. იასნოვი)
სემიონს ხელში პორტფელი უჭირავს,
პავლუშა - დღიურში დუეტი.
სერჟა გემზე ავიდა -
ის საზღვაო მორიგეობას ასრულებს.
ანდრიუშა ძლიერ მამაკაცებში დადის -
ზურგჩანთას მხარზე ატარებს.
პეტრემ სცემა მოძალადე მიშა -
მაიკლი კარგავს.
სტეპანი პირს არ ხურავს:
მთელი დღე სისულელეებს ლაპარაკობს!
საათი.
(ვ. ორლოვი)
ისინი ამბობენ: საათი დგას,
ამბობენ, საათი სწრაფად მუშაობს
ამბობენ, საათი იკეცება
მაგრამ ისინი ცოტათი ჩამორჩებიან.
მე და მიშკა ერთად ვუყურებდით
და საათი ადგილზეა.
პირიქით (ანტონიმები).
ბევრ სიტყვას საპირისპირო მნიშვნელობა აქვს.
ზრდასრული იწყებს ფრაზას და ბავშვი ამთავრებს მას, მაგალითად:
ტკბილი შაქარი და წიწაკა...
გზა ფართოა და ბილიკი...
პლასტილინი რბილია და ქვა ...,
ჩაი ცხელია და ნაყინი...
ჟელე სქელია და ხილის სასმელი...
ზურმუხტის ფურცელი უხეშია, ხოლო ქაღალდის ფურცელი ...
კურდღელი სწრაფად დარბის და კუ დაცოცავს...
დღისით ანათებს, ღამით კი...
კიდევ ერთი ვარიანტი:
ფაფა იხარშება სქელი და ... (თხევადი). ცხოველები არიან მამაცი და ... (მშიშარა). სტაფილო შეიძლება მიირთვათ უმი და ... (მოხარშული). ვაშლი შეიძლება იყოს პატარა და ... (დიდი).
წაუკითხეთ თქვენს შვილს დ. სიარდის ლექსი „გამომშვიდობების თამაში“.
აი გამოსამშვიდობებელი თამაში...
ჩვენ წიგნი
დახურვის დროა;
ჩვენ ყველას იმედი გვაქვს
რა მასთან
შენ გახდი
ცოტა უფრო ჭკვიანი
ბევრი ისწავლე
სასაცილო სიტყვები
Და მეტი
ყველანაირი რამ
და თუ თქვენ
დაიმახსოვრე ისინი,
ტყუილად კი არა
შენი დღე ტყუილად დაიკარგა!
და მე და შენ
ჯერი დადგა
ითამაშე თამაში
"Პირიქით".
სიტყვას ვიტყვი
მაღალი,
შენ კი უპასუხე:...
მე ვიტყვი სიტყვას ჭერი,
შენ კი უპასუხე:...
მე ვიტყვი სიტყვას LOST,
და თქვენ იტყვით: ...!
ერთ სიტყვას გეტყვი
მშიშარა,
თქვენ გიპასუხებთ:
მამაცი.
ახლა
დაწყება
Მე გეტყვით, -
კარგი პასუხი:
…!
ნახატი "წარმატებული თევზაობა"
ფსიქოლოგი ბავშვებს უჩვენებს სურათს და სვამს შემდეგ კითხვებს:
1. რომელი სეზონია ნაჩვენები სურათზე?
1. სად წავიდნენ ის კაცი და ბიჭი?
3. რა უჭირავს თითოეულ მათგანს ხელში?
4. რისთვის გამოიყენება ჯოხი? რა ნაწილებისგან შედგება? (ჯოხი, ცურვა, სათევზაო ხაზი, ნიჟარა, კაკალი.)
5. რატომ არის არა თოკი, რომელიც მიმაგრებულია ჯოხზე, არამედ სათევზაო ხაზი?
6. რისთვის არის ათწილადი?
7. რას ადებენ კაუჭს მეთევზეები? (ჭია, სიმინდის მარცვალი, პურის ნაჭერი თუ სპეციალურად მოხარშული ფაფა)?
8. როგორ თევზაობ ჯოხით?
9. რატომ არის დაჭერილი თევზი ჩაშვებული წყლის ვედროში?
10. რა არის გალია? Რისთვის არის?
11. სურათზე გამოსახული ადამიანებიდან რომელი უფრო ადვილია თევზის დაჭერა: კაცი თუ ბიჭი? რატომ?
თამაშები შესანიშნავი საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის
"ფარნები"
საწყისი პოზიცია. მოათავსეთ ხელები თქვენს წინ, გაასწორეთ და გაშალეთ თითები. ორივე ხელზე თითები მონაცვლეობით გაჭიმეთ და გაშალეთ „ერთი – ორის“ ხარჯზე.
„ერთზე“: მარჯვენა ხელის თითები გასწორებულია, მარცხენა ხელის თითები შეკუმშულია.
„ორზე“: მარცხენა ხელის თითები გასწორებულია, მარჯვენა ხელის თითები შეკუმშულია.
შეასრულეთ ვარჯიშები ჯერ ნელა, შემდეგ გაზარდეთ ტემპი. სავარჯიშო შეიძლება შესრულდეს ჯერ თვლაზე, შემდეგ კი - მოძრაობების თანხლებით რიტმულად გამოხატული ხაზებით:
ლამპიონებს ავანთებთ
და მერე წავიდეთ სასეირნოდ!
აქ ლამპიონები ანათებენ
გვინათებს გზას!
"ძმები ზარმაცი"
ხუთ ძმას ქოხში სძინავს. (პალმა მაგიდაზეა.)
დილით უფროსმა ძმამ გაიღვიძა,
დაჭიმულია, მაგრამ ძალიან ეზარება ადგომა. (ცერა თითი მაღლა იჭიმება, დანარჩენები მაგრად დევს მაგიდაზე. ცერა თითი რამდენჯერმე აკაკუნებს საჩვენებელ თითზე და წევს მაგიდაზე).
ძმა - მაჩვენებელმა გაიღვიძა, გაიწელა... (საჩვენებელი თითი მაღლა იჭიმება).
მან დაიწყო ძმის გაღვიძება - შუა:
ადექი, შუა, დილა ეზოში!
და ის საწოლშია. (ინდექსი აკრავს შუაზე და დაწექი მაგიდაზე).
ძმამ გაიჭიმა - შუაგულმა შეხედა - და მართლა ადგომის დროა. (შუა თითი აწია.)
გაიღვიძა მეორე ძმამ - მაჩვენებელი:
მოდი, ძმაო, გაზარდე ოჯახი!
და დაწვა დასაძინებლად. (უკაკუნებს უსახელოზე, წევს მაგიდაზე).
ძმას უფრო უჭირს – ზარმაცს ადგომა, ყველას უჭირს გაჭიმვა. (ბეჭედი თითი მაღლა იწევს ძალისხმევით).
ის აღვიძებს თავის უმცროს ძმას:
პატარა თითი, აწიეთ ყველა! (უსახელო პატარა თითს ურტყამს და მაგიდაზე წევს).
პატარა თითმა გაიღვიძა, დაჭიმული. (პატარა თითი იჭიმება).
დიახ, როგორ ვიყვირო:
ადექით ძმებო, დროა საქმეს შეუდგეთ!
მე გავაღვიძე ჩემი მეოთხე ძმა, ყველაზე ზარმაცი.
და ის არის საფარქვეშ. (სიტყვების ტემპით, პატარა თითი მაგიდაზე ურტყამს).
შემდეგ ყველა ძმამ გაიღვიძა. (ყველა თითი იჭიმება მაღლა, მოხრილი. პალმა რჩება მაგიდაზე დაჭერილი).
"ტერემკი"
ხელისგულები დახურულია მკერდის წინ.
საჩვენებელი თითების წვერები ერთმანეთზე დაჭერით, ეს თითები შეძლებისდაგვარად მოხარეთ ისე, რომ პირველ სახსარში მოიხვიონ. ტერემოკი მზად არის მიხაილა პოტაპიჩისთვის!
ჩვენ ვაშენებთ მეორე კოშკს მისი მეუღლისთვის ნასტასია ივანოვნასთვის - შუა თითები ერთმანეთზე წვერით არის მოხრილი.
პატარა მიშუტკასთვის პატარა თითები ბეჭედს აშენებენ, მაშასთვის კი პატარა თითებს. მოხდა? შემდეგ შეგიძლიათ სცადოთ ოთხივე კოშკის ერთდროულად აშენება.
"კომბოსტოს მომზადება"
ჩვენ მივბაძავთ შესაბამის მოქმედებებს ჩვენი ხელებით:
- ჩვენ ვჭრით კომბოსტოს! (2 გვ.)
- ჩვენ დავჭრათ კომბოსტო! (2 გვ.)
- კომბოსტოს ვმარილებით! (2 გვ.)
- ჩვენ ვჭამთ კომბოსტოს! (2 გვ.)
- ჩვენ სამი სტაფილო! (2 გვ.)
"ჩიტი"
ხელები მაჯაზე ისეა გადაჯვარედინებული, როგორც პეპლის თამაშში, მაგრამ თითები - ფრთები მოდუნებული დევს წინამხრებზე - ჩიტი ისვენებს.
აქ მან გადაინაცვლა ერთი ფრთა, მეორე. აფრინდება. ხელების ტალღები - ფრთები არის მსუბუქი, გლუვი, ტალღოვანი ხელისგულების ძირიდან თითის წვერებამდე.
"სტუმრები"
(ხელები დახურულია, თითები ერთმანეთზეა დაჭერილი. პატარა თითები ერთმანეთს ოთხჯერ ურტყამს.
დედა დედა!
რა, რა, რა? (სამჯერ ეხეთქება საჩვენებელი თითი ერთმანეთს).
სტუმრები მოდიან! (პატარა თითები შეეხეთ).
Მერე რა? (ინდექსის ონკანები).
Გამარჯობა გამარჯობა! (შუა და ბეჭედი თითები ორჯერ იკვეთება მეორე ხელის იგივე თითებით, გვერდის ავლით მათ მარჯვნივ ან მარცხნივ).
პეკი, პეკი, პეკი! (სტუმრები კოცნიან) (შუა და ბეჭედი თითები შეეხეთ მეორე ხელის იმავე თითებს).
ფსიქოკუნთოვანი ვარჯიში
მიზანი: კუნთოვანი და ემოციური დაძაბულობის მოხსნა, წარმოსახვისა და ფანტაზიის განვითარება.
1. აღწერა. მოდით დავლიოთ ჭაბურღილის წყალი. ერთი - ამოიღეთ წყალი ჭიდან. ორი - ხელისგულები წყლით მიიტანეთ პირთან. ფრთხილად, წყალი არ გადაიღვაროთ. სამი - დალიე, ამოისუნთქე. ოთხი - ჩამორთეთ წყალი ხელებიდან და ამოისუნთქეთ. (3-4 ჯერ.)
2. „ჟმურკი“
დიდაქტიკური მასალა: შარფი.
Დავალების აღწერა. თვალდახუჭულმა ბავშვმა უნდა დაიჭიროს ზრდასრული (ან სხვა ბავშვი).
3. აღწერა. ყვავილის სუნი ვიგრძნოთ. აჩვენე როგორ სუნავ ყვავილებს. ერთი - ორივე ხელი ცხვირთან მიიტანეთ, წარმოიდგინეთ, რომ მათში ყვავილებია, შეისუნთქეთ მათი არომატი, გაიღიმეთ, სუნთქვის შეკავებით. ორი - ჩამოწიეთ ხელები, ამოისუნთქეთ. (3-4 ჯერ.)
4. აღწერა. მე ვხედავ ვაშლის ხეებს წინ ვაშლებით! გსურთ სცადოთ ეს ვაშლები? მაშინ უფრო სწრაფად წავიდეთ. (ბავშვი დგება.)
ერთი - აწიეთ მარჯვენა ფეხი, დაიჭირეთ ამ მდგომარეობაში, შეიკავეთ სუნთქვა. ორი - ჩამოწიეთ ფეხი, ამოისუნთქეთ. სამი - აწიეთ მარცხენა ფეხი, ჩაისუნთქეთ, ამ მდგომარეობაში დაიჭირეთ ფეხი, შეიკავეთ სუნთქვა. ოთხი - ჩამოწიეთ მარცხენა ფეხი, ამოისუნთქეთ. (3-4 ჯერ.)
5. აღწერა. აი, ჩვენს გზაზე დათვი გამოჩნდა! მოდით, შეშინდეს და ბურთად გადავიხედოთ. (ბავშვი წევს იატაკზე, ხალიჩაზე.)
ერთი - გადაუხვიეთ მარჯვენა მხარეს და გადაიხვიეთ ბურთულად, ჩაისუნთქეთ. მოუსმინეთ შეკრული სუნთქვით. ორი - გასწორება, ამოსუნთქვა. სამი - გადაუხვიეთ მარცხენა მხარეს და გადაიხვიეთ ბურთულად, ჩაისუნთქეთ. ოთხი - გასწორება, ამოსუნთქვა. (3-4 ჯერ.)
6. აღწერა. გაასწორეთ ფუნჯი, მჭიდროდ დაახურეთ თითები და ნელა მოჭერით მუჭში. შეასრულეთ მონაცვლეობით თითოეული ხელით. (Ხუთჯერ.)
7. "ნაჭრის თოჯინა"
მიზანი: კუნთების და ემოციური დაძაბულობის მოხსნა.
Დავალების აღწერა. ბავშვები ხალიჩაზე წევენ. ფსიქოლოგი: „წარმოიდგინე, რომ ნაჭრის თოჯინა ხარ“. დამშვიდდი. თქვენ არ შეგიძლიათ გადაადგილება. ხელს ვიღებ და გაგიშვებ. ხელი იატაკზე ეცემა. და ა.შ.
8. აღწერა. ვცადოთ ყველაფერი დავინახოთ, რაც გზის ბოლოს გველოდება. ერთი - თავი მარჯვნივ გადაუხვიე, ჩაისუნთქე. შეხედე, შეიკავე სუნთქვა. ორი - გადააქციეთ თავი წინ, ამოისუნთქეთ. სამი - ჩასუნთქვისას თავი მარცხნივ გადააქციეთ. კიდევ ერთხელ შეხედე, შეიკავე სუნთქვა. ოთხი - გადააქციეთ თავი წინ, ამოისუნთქეთ. (3-4 ჯერ)
9. "ღიმილი"
მიზანი: სახის კუნთების მიზანმიმართული კონტროლის სწავლება; არავერბალური კომუნიკაციის თვისებების სწავლა.
Დავალების აღწერა. ბავშვები მონაცვლეობით იღიმებიან, შემდეგ მოდუნდებიან სახის კუნთები. გაიმეორეთ 6-8 ჯერ.
10. აღწერა. მოდით დავლიოთ ჭაბურღილის წყალი. ერთი - ამოიღეთ წყალი ჭიდან. ორი - ხელისგულები წყლით მიიტანეთ პირთან. ფრთხილად, წყალი არ გადაიღვაროთ. სამი - დალიე, ამოისუნთქე. ოთხი - ჩამორთეთ წყალი ხელებიდან და ამოისუნთქეთ. (3-4 ჯერ.)
11. „ვხვდებით და ვემშვიდობებით ღიმილით“
მიზანი: პოზიტიური ემოციური გამოცდილების გაძლიერება.
Დავალების აღწერა. ფსიქოლოგი: „ახლა ჩვენ ვითამაშებთ ასეთ თამაშს. სახეზე ღიმილი გამიჩნდება. როგორც კი დაინახავ ჩემს ღიმილს, შენც უნდა მიპასუხო. ჩვენი ღიმილი შეხვდება. თუ ჩემს სახეზე ღიმილი არ არის, არც შენ უნდა გაიღიმო“. თამაში ტარდება 6-8 ჯერ.
12. "სუნთქვა"
მიზანი: დაძაბულობის განმუხტვის რიტმული სუნთქვის ტექნიკის სწავლება; მშვიდი და სწრაფი ფსიქოტექნიკური დასვენების მდგომარეობის მიღწევა.
Დავალების აღწერა. 1. ისუნთქეთ ნორმალურად. 2. გააკეთეთ ამოსუნთქვა ორჯერ უფრო გრძელი, ვიდრე ჩასუნთქვა. 3. ღრმად ჩაისუნთქეთ, შეიკავეთ სუნთქვა 20-30 წამით. შეასრულეთ ვარჯიშები 5 წუთის განმავლობაში.
თამაშები მეტყველების განვითარებისთვის
1. თამაში „ინტერვიუ“. ჯერ გააცანით ბავშვებს ახალი სიტყვები.
ინტერვიუ არის საუბარი, რომელიც განკუთვნილია რადიოში, ტელევიზიაში ან გაზეთში.
რეპორტიორი არის ის, ვინც სვამს კითხვებს.
რესპონდენტი არის ის, ვინც პასუხობს კითხვებს. უნდა ვასწავლოთ ბავშვებს მიკროფონში თამამად საუბარი. ამისათვის სთხოვეთ ბავშვებს, მორიგეობით თქვან რამე მიკროფონში, დათვალონ მაინც 10-მდე წინ და უკან. შემდეგ როლები ნაწილდება ბავშვებს შორის. განიხილება შესაძლო თემები. მაგნიტოფონი დაყენებულია. რეპორტიორები იწყებენ კითხვების დასმას. შემდეგ საუბარი ერთობლივად მოისმენს და განიხილება.
შესაძლო თემები: თეატრში სიარულის და სპექტაკლის ყურების განხილვა; დღესასწაულის განხილვა, ნახატების გამოფენა, საინტერესო წიგნი, კვირის ყველაზე საინტერესო მოვლენა.
თამაშის ვარიანტები: 1) მასწავლებელი ატარებს ინტერვიუს ბავშვებს, 2) ბავშვები ინტერვიუს აძლევენ მასწავლებელს, 3) მშობლები ინტერვიუს აძლევენ ბავშვს, 4) ბავშვი აკითხავს მშობლებს.
2. თამაში „სურათები-გამოცანები“.
ბავშვების ჯგუფიდან ირჩევენ ერთ ლიდერს, დანარჩენები სხედან სკამებზე, უნდა გამოიცნონ. მასწავლებელს აქვს დიდი ყუთი, რომელშიც არის პატარა ნახატები, რომლებიც ასახავს სხვადასხვა საგანს (შეგიძლიათ გამოიყენოთ სურათები ბავშვების ლოტოდან).
მძღოლი მასწავლებელს უახლოვდება და ერთ-ერთ სურათს იღებს. სხვა ბავშვებს რომ არ უჩვენებს, აღწერს მასზე დახატულ საგანს. ბავშვები თავიანთ ვერსიებს გვთავაზობენ.
შემდეგი მძღოლი არის ის, ვინც პირველად გამოიცნო სწორი პასუხი.
3. თამაში "განსაზღვრე სათამაშო".
თითოეულ ბავშვს მოაქვს სათამაშო. ჯგუფიდან ირჩევა ერთი ლიდერი. 3-5 წუთი კარიდან გადის. მისი არყოფნისას მასწავლებელი და ბავშვები იგონებენ რაღაც ამბავს, რომელშიც მთავარი გმირი ერთ-ერთი მოტანილი სათამაშოა.
ყველა სათამაშო, მათ შორის შერჩეული თამაშის პერსონაჟი, განთავსებულია მაგიდებზე ან სკამებზე. წამყვანი ბავშვი მისასალმებელია. ჯგუფის ბიჭები მორიგეობით უყვებიან მას გამოგონილ ამბავს, არ ასახელებენ მთავარ გმირს, მაგრამ ცვლიან მის სახელს ნაცვალსახელით "ის" ან "ის". ამბავი მოთხრობილია 3-5 წუთში. მძღოლმა უნდა აჩვენოს სათამაშო, რომელიც მოთხრობილი ისტორიის მთავარი გმირია.
თუ გამოცნობა სწორია, სხვა დრაივერი ირჩევა და თამაში მეორდება. თუ პასუხი არასწორია, ბიჭები ავსებენ მოთხრობილ ამბავს ისე, რომ დაეხმარონ მძღოლს ახალი დეტალებით, სათამაშოს დასახელების გარეშე.
4. თამაში „შეადგინე წინადადება“.
მასწავლებელი ჯგუფს სთავაზობს 2 ბარათს ბავშვების ლოტოდან, რომლებზეც გამოსახულია საგნები. ჯგუფი ზის ნახევარწრეში და თავის მხრივ, თითოეული ბავშვი გამოდის წინადადებით, რომელიც შეიცავს ორი ჩაფიქრებული ობიექტის სახელს. შემდეგ ნაჩვენებია ორი სხვა ობიექტი და ისევ წრეში ბავშვები გამოდიან ახალ წინადადებებს.
შენიშვნები:
1. ბავშვებში არასტანდარტული, ორიგინალური წინადადებების შედგენის სურვილის სტიმულირება.
2. თუ ბავშვებს შეუძლიათ მარტივად გამოთქვან წინადადებები ორი მოცემული სიტყვისთვის, შემდეგ ჯერზე მიეცით მათ სამი სიტყვა წინადადებების შედგენისთვის.
შენიშვნა: მშობლებს შეუძლიათ ასევე გამოიყენონ ეს თამაში შვილთან ერთად ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის, რომლებიც ეჯიბრებიან ყველაზე მეტი წინადადების გამომუშავებას. ბუნებრივია, ბავშვმა უნდა გაიმარჯვოს.
5. თამაში „საპირისპირო“.
ფასილიტატორი უჩვენებს ბავშვების ჯგუფს ერთ სურათს. ამოცანაა დაასახელოთ საპირისპირო ობიექტის აღმნიშვნელი სიტყვა. მაგალითად, წამყვანი აჩვენებს პუნქტს "ჭიქა". ბავშვებს შეუძლიათ დაასახელონ შემდეგი ნივთები: „დაფა“ (თასი ამოზნექილია, დაფა კი სწორი), „მზე“ (ჭიქას აკეთებს ადამიანი, მზე კი ბუნების ნაწილია), „წყალი“ (წყალი არის. შემავსებელი, და ჭიქა არის ფორმა) და ა.შ.
ყოველი ბავშვი თავის მხრივ გვთავაზობს პასუხს და აუცილებლად აგიხსნით რატომ აირჩია ასეთი საგანი.
6. თამაში "ხიდი".
ფასილიტატორი აჩვენებს ერთ ბარათს, რომელზედაც დახატულია ობიექტი, შემდეგ მეორე. თამაშის ამოცანაა მოიფიქროს სიტყვა, რომელიც ორ ჩაფიქრებულ ობიექტს შორისაა და მათ შორის „გარდამავალ ხიდს“ ემსახურება. თითოეული მონაწილე რიგრიგობით პასუხობს. პასუხი უნდა იყოს დასაბუთებული.
მაგალითად, მოცემულია ორი სიტყვა: "ბატი" და "ხე". "ხიდების გადაკვეთა" შეიძლება იყოს შემდეგი სიტყვები: "ფრენა" (ბატი ხეზე აფრინდა), "გაჭრა" (ბატი ხიდან ამოიჭრა), "დამალე" (ბატი ხის უკან დაიმალა) და ა.შ. .
შენიშვნა: თამაში ასევე შესაფერისია ბავშვთან ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის.
7. "რას ნიშნავს გამოთქმა?" ან „ანდაზები“.
ენის საიდუმლოებების, მისი სიმდიდრისა და ექსპრესიულობის ცოდნა შეუძლებელია სტაბილური ფრაზების მნიშვნელობების გაგების გარეშე: ფრაზეოლოგიური ერთეულები, ანდაზები, გამონათქვამები.
ფრაზეოლოგიური ერთეულების წყაროები განსხვავებულია. ზოგი წარმოიშვა ადამიანის სოციალურ და ბუნებრივ მოვლენებზე დაკვირვების შედეგად, ზოგი დაკავშირებულია რეალურ ისტორიულ მოვლენებთან, ზოგი კი მითოლოგიიდან, ზღაპრებიდან და ლიტერატურული ნაწარმოებებიდან.
ამ გამონათქვამების თავისებურება ის არის, რომ ჩვენს მეტყველებაში ისინი გამოიყენება მუდმივი, თითქოს სამუდამოდ გაყინული ფორმით. როგორც წესი, მათ აქვთ უცვლელი სიტყვების თანმიმდევრობა, მათში ახალი კომპონენტის შეტანა შეუძლებელია.
ფრაზეოლოგიზმები გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით. თუმცა, ბავშვები ხშირად აღიქვამენ ასეთ გამონათქვამებს თავისებურად, ანაცვლებენ სიტყვებს სინონიმებით. გამოთქმების მნიშვნელობა არ იცვლება ასეთი ჩანაცვლებით, მაგრამ იკარგება მისი ე.წ. შინაგანი ფორმა.
მაგალითად: ბავშვმა თქვა: უფროსები ამბობენ:
წადი გამოსასწორებლად წადი გამოსწორება
სადაც თვალები ხედავენ, სადაც თვალები უყურებენ
სული წავიდა ფეხებამდე სული წავიდა ქუსლებზე
უფასო ჩიტი უფასო ჩიტი
აღმოაჩინეთ აფრიკა აღმოაჩინეთ ამერიკა
ჩათვალეთ თქვენს თავში ჩათვალეთ გონებაში
თვალი ჩაუვარდა წიგნს თვალი რაღაცას დაეცა
სუფთა გონებით სუფთა გონებით
ნერვები მეჩხუბება ნერვები ცელქი
ქუსლში არ არის კარგი ძირში არ არის კარგი ფრაზეოლოგიური ერთეულების პირდაპირი გაგებით სასაცილო ინციდენტები იწვევს. მაგალითად, ბიჭი ძალიან აღელვდა, როცა გაიგო, რომ მის კატას უკანა ფეხების გარეშე ეძინა. მან გააღვიძა კატა, დაითვალა მისი თათები და დამშვიდებული დაბრუნდა. დედას, რომელმაც განაცხადა, რომ პირში ბევრი საზრუნავი ჰქონდა, ურჩიეს, სწრაფად გამოეფურთხა. სამი წლის იროჩკას არ სურს ახალი კოსტუმის ჩაცმა, ტირის, რადგან ერთ-ერთი ზრდასრულის შენიშვნა გაიგო: „მასში დაიხრჩობა“. დავალების შესრულება "რას ნიშნავს გამოთქმა?" დაეხმარება ბავშვს ფრაზეოლოგიური ერთეულების სწორად გამოყენებაში საკუთარ მეტყველებაში. ანდაზები:
1. „ოსტატის საქმეს ეშინია“.
2. „ყოველი ოსტატი თავისებურად“.
3. „ყველა გარიგების ჯეკი“.
4. „მკერავი გაფუჭდება – რკინა გამოასწორებს“.
5. „კარტოფილი მომწიფდა – საქმეს შეუდგეთ“.
6. „შრომის გარეშე ბაღში ხილი არ არის“.
7. „რა მზრუნველობა, ასეთია ნაყოფი“.
8. „მეტი მოქმედება – ნაკლები სიტყვა“.
9. „ყველა ადამიანი იცნობს საქმით“.
10. "არის მწუხარება - მწუხარება, არის სამუშაო - სამუშაო".
11. „დისციპლინის გარეშე ცხოვრება არ არის კარგი“.
12. „გამომუშავებული პური ტკბილია“.
13. „ვისაც უნარი აქვს, ის ჭკვიანურად მოქმედებს“.
14. „დასაწყისის გარეშე დასასრული არ არსებობს“.
15. „წესრიგის გარეშე აზრი არ აქვს“.
16. „სამუშაოდ ჯანჯაფილის ყიდვა არ შეიძლება“.
17. „თვალებს ეშინიათ – ხელები აკეთებენ“.
18. „იმისთვის, რომ შეცდომა არ დაუშვა, არ იჩქარო“.
19. „შრომის გარეშე სიკეთე არ არსებობს“.
20. „შრომა საუკეთესო წამალია“.
21. „მოთმინება და შრომა ყველაფერს დაფქვავს“.
22. „წიგნებს თუ კითხულობ, ყველაფერი გეცოდინება“.
23. „სახლი წიგნის გარეშე, ის ფანჯრების გარეშე“.
24. „პური კვებავს სხეულს, წიგნი კი გონებას კვებავს“.
25. "სადაც არის სწავლა, იქ არის უნარი."
26. „სწავლა და მუშაობა ერთად ცხოვრობენ“.
27. „სწავლა სინათლეა და უმეცრება სიბნელეა“.
28. „პატივი ეცი მასწავლებელს, როგორც მშობელს“.
8. თამაში "ნაბიჯები. (ვინ მოხვდება ...)"
ამ მარტივი თამაშის დახმარებით, შეჯიბრის ელემენტებით, შეგიძლიათ შვილთან ერთად იმუშაოთ მისი ლექსიკის გაფართოებაზე და ზოგადად მეტყველების განვითარებაზე.
მოთამაშეები მიუახლოვდნენ, შეთანხმდნენ, სად იქნება დასრულება (8-10 ნაბიჯის მანძილზე). და ისინი განიხილავენ ნაბიჯების თემას. მაგალითად "ზრდილობიანი სიტყვები". თითოეულ ბავშვს შეუძლია გადადგას ნაბიჯი მხოლოდ რომელიმე თავაზიანი სიტყვის დასახელებით. ჩვენ ვაძლევთ წუთს ფიქრს და "დაიწყე!"
სხვა თემები: „ყველაფერი მრგვალია“, „ყველაფერი ცხელია“, „ყველაფერი სველია“. "ნაზი სიტყვები დედისთვის." „ნუგეშის სიტყვები“ და ა.შ.
ვარიანტი: ბავშვები დგანან წყვილებში ერთმანეთის საპირისპიროდ და დგამენ ნაბიჯებს. თამაშის პირობები იგივეა: ნაბიჯის გადადგმა შესაძლებელია მხოლოდ სწორი სიტყვით.
9. ყურადღება! ძებნილი!
ჩვენ ვავითარებთ თანმიმდევრულ მეტყველებას, ყურადღებას და დაკვირვებას) ამ თამაშს თამაშობს მინიმუმ 5 ადამიანი. თორემ არაა საინტერესო. მასპინძელი ამბობს: ვეძებ შეყვარებულს (მეგობარს). მას აქვს ლურჯი თვალები, გრძელი მუქი თმა, უყვარს კატები და სძულს რძე.
ის, ვინც პირველად გამოიცნობს, რომელი ბავშვი ხდება ლიდერი.
მცირეწლოვან ბავშვებთან თამაშში ნებადართულია ტანსაცმლის აღწერა.
10. თამაში „ორი წრე“.
ბავშვები აგებულია ორ წრეში - გარე (დიდი) და შიდა (3-4 ადამიანი).
ბავშვები დიდი წრიდან დგანან, პატარადან კი წამყვან ზრდასრულთან ერთად მიდიან და ამბობენ: "წრეზე დავდივართ და თან ვიღებთ ... ტკბილეულს".
დიდი წრის მოთამაშეებმა სწრაფად უნდა დაასახელონ რაღაც ტკბილი, როგორიცაა შაქარი. ბავშვი, რომელმაც პირველად დაარქვა საგანი, დგას შიდა წრეში. თამაში გრძელდება („... თან ვიღებთ რბილს, თხევადს, მჟავეს, მაგარს“ და ა.შ.). დიდ წრეში დარჩენილმა ბოლო ბავშვმა უნდა შეასრულოს გარკვეული დავალება, როგორც სასჯელი დუნეობისთვის.
11. მოთხრობის მოფიქრება.
ზრდასრული კითხულობს წინადადებებს, ბავშვები სვამენ საგანს, პრედიკატს, ახსნა-განმარტებით სიტყვებს და ა.შ. საფუძვლად შეიძლება იქნას მიღებული სუტეევის, ბიანკის ისტორიები.
Მაგალითად:
"ის ზღურბლზე იჯდა და უხერხულად მიასხამდა... (ვინ?). კატა რძის ჭიქის წინ იჯდა და ხარბად... (რა გააკეთა?). კატა ბაღში დაიჭირა... ( ვინ?).კატის მატყლი...(რა?), კლანჭები...(რა?) კატა კნუტებთან ერთად იწვა...(სად?) კნუტები ბურთით თამაშობდნენ...(როგორ?) ).
12. შეთავაზებების გავრცელება.
ზრდასრული ამბობს: „მებაღე რწყავს... (რა? სად? როდის? რატომ?). ბავშვები მიდიან... (სად? რატომ?) და ა.შ. ყურადღება უნდა მივაქციოთ წინადადებების სწორად აგებას.
13. დაასრულეთ შეთავაზება.
სთხოვეთ ბავშვს შეავსოს წინადადებები: „ბავშვები ყვავილებს რწყავს ყვავილების საწოლებში, რადგან ...“. „ხეებზე ერთი ფოთოლიც არ დარჩენილა, რადგან...“ „ზამთარში დათვს სძინავს იმიტომ...“ და ა.შ.
14. "ცირკში ვიყავი..."
სათამაშოდ დაგჭირდებათ ბარათები ასოებით და შრიფტებით. შეგიძლიათ ითამაშოთ როგორც ერთად, ასევე ჯგუფურად. თამაშში მონაწილეებს აძლევენ ბარათებს ასოებით, ან ყველა კარტი იდება მაგიდაზე და მოთამაშეები რიგრიგობით იღებენ მათ.
პირველი მოთამაშე იღებს ბარათს ასოთი ან შრიფტით და ამბობს: "ცირკში ვიყავი და ვნახე..." მან უნდა დაასახელოს რაღაც, რომელიც იწყება მის ბარათზე ასოებით. თქვენ შეგიძლიათ დაასახელოთ მეტი, ვიდრე უბრალოდ არსებითი სახელი. მაგალითად, ასო "K" შეიძლება გამოყენებულ იქნას ჯამბაზის, ტანმოვარჯიშეს და წითელი ფარდის დასასახელებლად.
თუ იყენებთ ბარათებს მარცვლებით, მაშინ არ არის აუცილებელი, რომ ეს მარცვალი იყოს სიტყვის დასაწყისში.
ვარიანტები: "ზღვაზე ვიყავი ...", "ტყეში ვიყავი ...", "თეატრში ვიყავი ..." და ა.შ.
15. წინადადებები.
აიღეთ ერთჯერადი მუყაოს ფირფიტა, დახაზეთ ის სექტორებად. თითოეულ სექტორში ჩაწერეთ წინადადებები - "on", "in", "ქვეშ", "ზემოთ", "თან" და ა.შ.
შეგიძლიათ ითამაშოთ რულეტის მსგავსად - ბურთის თეფშზე გადაგდება. და თქვენ შეგიძლიათ გააკეთოთ ისარი ფირფიტის ცენტრში და დაატრიალოთ იგი. მნიშვნელობა იგივე რჩება - რომელ საბაბზე ეცემა ბურთი ან ისარი, ამ საბაბით თქვენ უნდა გააკეთოთ წინადადება.
16. ხელნაკეთი ანბანი.
აიღეთ სქელი ალბომი ან საოფისე საქაღალდე. თითოეულ ფურცელზე დახაზეთ ანბანის ასოები. თუმცა მოგვიანებით დაგჭირდებათ მეტი ფურცელი თითოეული ასოსთვის. ძველი ჟურნალებიდან ამოჭრილი სურათები, ასევე შესაფერისია სურათები სხვადასხვა ყუთებიდან - ზოგადად, ნებისმიერი სურათი, სტიკერები. თქვენს შვილთან ერთად მიამაგრეთ სურათები გვერდზე ასოებით, რომლითაც იწყება სიტყვა. თითოეული სურათის ქვეშ გააკეთეთ წარწერა ბლოკური ასოებით.
მოგვიანებით, როცა ბავშვი ასოებს აითვისებს, გაართულეთ დავალება - ამოიღეთ სიტყვები ჟურნალებიდან. გარკვეული ასოთი, გარკვეული სიბრტყით.
17. ჯაჭვი.
თამაში სიტყვებით ნებისმიერი რაოდენობის მონაწილესთვის. ამოირჩიეთ რამდენიმე თანხმოვანი და ჩაწერეთ ისინი ფურცელზე. იფიქრეთ სიტყვებზე, რომლებიც მოიცავს ყველა ამ ასოს. ასოები შეიძლება შეიცვალოს, მათ შეიძლება დაემატოს სხვა თანხმოვნები. მაგალითად, ავიღოთ ასოები "s", "l", "m". მათთან ვაკეთებთ სიტყვებს: თვითმფრინავი, ზეთი, სალამი, აზრი.
ვინც ყველაზე მეტ სიტყვას მოიგონებს, იმარჯვებს.
18. დაამატეთ წერილი.
მინიმუმ ორი მოთამაშე. მოიფიქრეთ მხოლობითი არსებითი სახელები. პირველი მოთამაშე ასახელებს რუსული ანბანის ნებისმიერ ასოს. შემდეგმა თავის მხრივ უნდა დაამატოს თავისი ასო დასაწყისში ან ბოლოს, მხედველობაში ჰქონდეს ნებისმიერი სიტყვა ასოების ასეთი კომბინაციით. მოთამაშეები თავის მხრივ აგრძელებენ ასოების კომბინაციის გახანგრძლივებას ამ გზით. იმარჯვებს ის, ვინც მთელ სიტყვას ასახელებს.
კიდევ ერთი ვარიანტია უფროსი ბავშვებისთვის. ის, ვინც ასახელებს მთელ სიტყვას ან ის, ვინც ვერ დაამატებს ასოს, რაც ნიშნავს სიტყვას, კარგავს. მოთამაშეს შეუძლია „ბლეფი“, ე.ი. დაამატეთ ასო, რომლის სიტყვებიც არ იცის. ამ შემთხვევაში შესაძლებელია ორი ვარიანტი: მის მიმდევარ მოთამაშეს შეუძლია ან სთხოვოს წინა მოთამაშეს თქვას სიტყვა, და თუ წინამ ეს ვერ შეძლო, ის წააგებს, ან თავად შემდეგი მოთამაშე განაგრძობს ბლეფს შემდეგიდან ერთ-ერთამდე. მოთამაშეები ბოლოს ითხოვენ სიტყვას.
ეს ვარიანტი რთულია, ხშირად მოთამაშეს არ შეუძლია ასოს ასოების კომბინაცია ცნობილი სიტყვიდან.
19. მოგზაურობა.
საოჯახო თამაში. ერთი ამბობს: "ჩვენი გემი მიდის... მაგალითად, ინდოეთში. რას წავიყვანთ ჩვენთან?" ვიღაც ეკითხება: "რა წერილი?". "ასოზე" K"! ". პირველი იწყებს და ამბობს: „კატას ვიღებთ!“ სხვა: "კაქტუსები!". "ქოთნები!" თუ ამ ასოზე უკვე ბევრი სიტყვაა ნათქვამი, შეგიძლიათ ასე გააგრძელოთ: "პირველი გემბანი უკვე დაკავებულია. მოდით, შემდეგი, ასო "რ"-ით შეავსოთ. კიდევ ერთი ვარიანტია "მოგზაურობა".
მოამზადეთ ბარათების ნაკრები ასოებით. ერთი იდენტურია თითოეულისთვის. ვხატავთ ორთქლის ლოკომოტივს ვაგონებით. თითოეულ თრეილერზე ვწერთ ანბანის დიდ ასოს. (შეგიძლიათ დახაზოთ სხვა ტრანსპორტი).
დავალება დავსახეთ. მაგალითად, დღეს ჩვენ მივდივართ ზღვაზე. ჩვენ ვიკავებთ ჩვენს ადგილებს. ვინ წავა ჩვენთან? რას მივიღებთ ჩვენთან? ერთი ამბობს: „ჩვენთან ერთად ჟირაფი წავა“ და თრეილერზე დებს ბარათს ასო „Ж“-ით შესაბამისი ასოთი.
შემდეგი ამბობს: „და მე წამოვიღებ ტელევიზორს“ და თრეილერზე დებს ბარათს ასო „T“-ით, ასო „T“.
20. ვინ რა ასოებით მეგობრობს.
თამაში არის არა მხოლოდ ასოების დასამახსოვრებლად და მეტყველების განვითარებისთვის, არამედ ძალიან ინფორმაციულიც. თითოეულ მოთამაშეს უნდა ჰქონდეს ცხოველის სურათი. შეიძლება იყოს განსხვავებული. მაგალითად, დედას ჰყავს სპილო, მამას ჰყავს ნიანგი, ბავშვს კი ზღარბი. დედა ამბობს: "ჩემი სპილო მეგობრობს ასო "X"-თან, რადგან მას აქვს ღერო". მამა ამბობს: "და ჩემი ნიანგი მეგობრობს ასო "რ"-თან, რადგან ის მდინარეში ცხოვრობს. ბავშვი ამბობს: „ჩემი ზღარბი მეგობრობს ასო „მე“-სთან, რადგან მას ნემსები აქვს. 21. მოვიგონოთ (3 წლიდან).
ჩვენ ვავითარებთ აბსტრაქტულ აზროვნებას, მეტყველებას.
სათამაშოდ დაგჭირდებათ სხვადასხვა ფორმის საგნების ნაკრები (ჩხირები, ბურთი, ბეჭედი, ყუთები, ცილინდრი) და ბარათები გარკვეული ფორმის სხვადასხვა საგნების გამოსახულებით - სარკე, ფანქარი, კვერცხი, ვაშლის.
ᲛᲜᲘᲨᲕᲜᲔᲚᲝᲕᲐᲜᲘ! სურათებზე გამოსახულებები ნივთების მსგავსი უნდა იყოს.
Მაგალითად:
ფანქარი, სათევზაო ჯოხი, ნემსი, დანა - ფორმის მსგავსი ჯოხი;
ვაზა, მინა, თითი - ღრუ ცილინდრი.
თამაში ასე ითამაშა - ბავშვები (ან ბავშვი) სხედან მაგიდის წინ, თითოეულს აქვს ნივთების ნაკრები. ზრდასრული ზის მოპირდაპირე მხარეს, მას აქვს ბარათები სურათებით. ზრდასრული აჩვენებს ბარათებს ერთ ჯერზე და ეკითხება: "ვის აქვს ასეთი ფანქრის მსგავსი საგანი?" ბავშვი, რომელსაც აქვს ჯოხი, პასუხობს: "მე მაქვს!" და იღებს ბარათს ფანქრის სურათით.
საპირისპირო ვარიანტი: ბავშვებს აქვთ ბარათები სურათებით, ხოლო ზრდასრულს აქვს სხვადასხვა საგნები.
5 წლიდან ბავშვებს შეუძლიათ ეს თამაში დამოუკიდებლად და სურათების გარეშე ითამაშონ, გამოიგონონ როგორი შეიძლება იყოს ესა თუ ის ობიექტი.
22. განაგრძეთ რიგი.
მშობლიური ენის ნორმების შესაბამისად წინადადებების ასაგებად ბავშვს არ სჭირდება სუფიქსების და პრეფიქსების გამოგონება, გრამატიკული წესების სწავლა - ის სწავლობს მათ კომუნიკაციის პროცესში.
ეს სავარჯიშო მიზნად ისახავს სიტყვების ანალოგიით შეცვლის უნარის განვითარებას, ანუ გარკვეული გრამატიკული ნიმუშების გამოვლენას. სიტყვების მოდელის მიხედვით შეცვლა, ანალოგიით, ბავშვი აღმოაჩენს როგორც ენობრივ წესებს, ასევე მათგან გამონაკლისებს.
მაგალითად: მელა, დათვი, მაგრამ ზღარბი; შაქრის თასი, პურის ყუთი, მაგრამ მარილის შაკერი, კარაქის კერძი.
კიდევ ერთი გამოჩენილი გერმანელი მეცნიერი ვილჰელმ ფონ ჰუმბოლდტი, ენათმეცნიერების ფუძემდებელი, წერდა: „ენის დაუფლებისას თითოეული ბავშვი ბუნდოვნად ეყრდნობა ანალოგიებს, რაც უფრო შესამჩნევია შემოქმედებითად განვითარებულ ბავშვებში. მნიშვნელოვანია მხოლოდ ამ ანალოგიების სულის დადგენა და ეს არის კრიტიკული წერტილი ნებისმიერი ენის სწავლებაში, ენის ნამდვილი ოსტატობა და იწყება მისი ნამდვილი სიამოვნება.
ანალოგიების გამოყენების შესაძლებლობა თქვენი შვილისთვის უცხო ენების შესწავლის მხარდაჭერა იქნება.
სავარჯიშო "გააგრძელე რიგი" ამოცანები მშობლებსა და აღმზრდელებს მარტივად შეუძლიათ საკუთარი თავის შედგენა. აქ მოცემულია დავალებების რამდენიმე მაგალითი:
ხალხი - ხალხი, ბავშვები - ...
ვაჟი - ქალიშვილი, შვილიშვილი - ..., ძმისშვილი - ...
ცხენების გუნდი - ცხენოსანი, ძაღლების გუნდი - ..., ირმების გუნდი - ...
ტუნდრა - ირემი, ჯუნგლები - ..., უდაბნო - ...
საძილეები - ხის, რელსები - ...
მგზავრი მანქანაში შევიდა, მგზავრი მიდის ..., მგზავრი ტოვებს ..., მგზავრი გვერდით დგას ...
ნავი - ნავი, ნავი - ..., გემი - ..., ორთქლმავალი - ...
პილოტი არის თვითმფრინავი, ვერტმფრენის პილოტი არის ..., ასტრონავტი არის ...
შაქარი - შაქრის თასში, კარაქი - ..., პური - ..., მარილი - ...
კოვზი - კოვზები - ბევრი კოვზი, ჩანგალი - ... - ბევრი ..., დანა - ... -
ბევრი…
23. თოვლის ბურთი.
მოთამაშეები რიგრიგობით ამატებენ სიტყვებს ფრაზის შემოთავაზებულ დასაწყისში.
თამაშის ვარიანტები: 1. "ჩვენ მივდივართ გზაზე"
მასპინძელი: "მე მივდივარ სამოგზაუროდ და ჩავდე ჩემოდანი ...".
ბავშვი: "სამოგზაუროდ მივდივარ და ჩემოდანში საპონს ვდებ".
სხვა სიტუაციები ასევე ვითარდება, მაგალითად:
2. "საუზმის მომზადება, ლანჩი, შუადღის ჩაი, ვახშამი"
წამყვანი: "ჩვენ ვამზადებთ საუზმეს, მოდით გავაკეთოთ მენიუ."
ბავშვი: "საუზმოდ ჩვეულებრივ სენდვიჩს ვსვამ".
შემდეგი მოთამაშე: "საუზმისთვის სენდვიჩი არ მაქვს, მირჩევნია...". შემდეგი" "არ მიყვარს, არც სენდვიჩი და არც ... მირჩევნია ..." და ა.შ.
3. "გააწყვეთ მაგიდა"
წამყვანი: „ვახშამზე სუფრა გავშალოთ, მაგიდაზე პურის ყუთს დავდებ“.
ბავშვი: "მოდი გავაშალოთ სუფრა ვახშამზე, მაგიდაზე დავდებ პურის ყუთს, ხელსახოცი".
შემდეგი მოთამაშე იმეორებს ფრაზას და ამატებს კიდევ რას მიიჩნევს საჭიროდ და ა.შ.
4. "გასეირნება"
მასპინძელი: "ტყეში მივდივართ, რეზინის ჩექმებს ჩავიცვამ."
ბავშვი: "ტყეში მივდივართ, რეზინის ჩექმებს ჩავიცვამ, კალათას ავიღებ."
შემდეგი მოთამაშე იმეორებს ფრაზას და ამატებს იმას, რასაც მაინც საჭიროდ მიიჩნევს და ა.შ.
5. "სტუმრების მოლოდინში"
წამყვანი: "დღეს სტუმრები მოვლენ ჩვენთან, მოვაწყოთ გასართობი პროგრამა. შეგვიძლია ატრაქციონების მოწყობა."
ბავშვი: "დღეს სტუმრები მოვლენ ჩვენთან. მოდით გავაკეთოთ გასართობი პროგრამა. შეგიძლიათ მოაწყოთ ატრაქციონები, აჩვენოთ ტრიუკები."
შემდეგი მოთამაშე იმეორებს ფრაზას და ამატებს იმას, რასაც მაინც საჭიროდ მიიჩნევს და ა.შ.
24. ისტორია გაგრძელებით.
ბავშვებმა დაასრულონ ამბავი. პირველი მოთამაშე ამბობს პირველ წინადადებას, მეორე იმეორებს პირველს და ამატებს თავის წინადადებას და ა.შ.
25. რა სიტყვებია.
წაუკითხეთ ბავშვს მ.პლიაცკოვსკის ლექსი "რა არის სიტყვები".
არის ტკბილი სიტყვა - კანფეტი.
არის სწრაფი სიტყვა - რაკეტა.
არის მჟავე სიტყვა - ლიმონი.
არის სიტყვა ფანჯარასთან - ვაგონი.
არის ერთი დახრილი სიტყვა - ზღარბი.
არის სიტყვა სველი - წვიმა.
არის ჯიუტი სიტყვა - მიზანი.
არის სიტყვა მწვანე - ნაძვი.
არის წიგნის სიტყვა - გვერდი.
არის ტყის სიტყვა - ტიტუნა.
არის ფუმფულა სიტყვა - თოვლი.
არის სასაცილო სიტყვა - სიცილი. შემდეგ თქვენ ასახელებთ სიტყვას (მაგალითად, სახლი, ჭექა-ქუხილი, სიხარული) და ჰკითხავთ, რა შეიძლება იყოს ეს. თითოეულ მოთამაშეს აქვს საკუთარი განმარტება.
26. „მსგავსი სიტყვები“ – სინონიმები.
სინონიმების შერჩევა დაგეხმარებათ გაიგოთ ერთი და იგივე სიტყვის სხვადასხვა მნიშვნელობა, გასწავლით აირჩიოთ ყველაზე ზუსტი სიტყვები, თავიდან აიცილოთ ერთი და იგივე სიტყვების გამეორება.
ზრდასრული განმარტავს, რომ ერთი და იგივეს თქმა შეიძლება სხვადასხვა სიტყვებით. ასეთ სიტყვებს მნიშვნელობით ახლო ეწოდება.
ზრდასრული: "მე დავიწყებ და შენ გააგრძელებ. ვინი პუხი მხიარულია (მხიარული, მხიარული, მხიარული, კომიკური ...).
ვირი ეიორი მოწყენილია (სევდიანი, უბედნიერესი, შეწუხებული...)“.
ზრდასრული: კურდღელი მშიშარაა. სხვა როგორ შეგიძლია თქვა? (შიშიანი, მორცხვი, მორცხვი ..)
ზრდასრული: "კურდღელი გარბის მელას. სხვაგვარად როგორ იტყვი?" (გაქცევა, აციმციმებს, გარბის, მთელი სისწრაფით მიფრინავს, ფეხებს უბერავს).
27. პოლისემანტიური სიტყვები.
ზრდასრული: „ზოგჯერ ერთი და იგივე სიტყვით ვუწოდებთ სხვადასხვა საგანს, მაგალითად, ხახვი ბოსტნეული მცენარეა, ხახვი იარაღია.
რას ნიშნავს სიტყვა ნემსი? (საკერავი ნემსები, წიწვოვანი ნემსები, ზღარბის ნემსები).
იმსჯელეთ, რა მნიშვნელობები შეიძლება ჰქონდეს სიტყვებს: კალამი, წვერა, ენა; ინსულტს, დარბის, დაფრინავს, ჩქარობს; წითელი, ძვირი, ძლიერი, ახალი. წაიკითხეთ და განიხილეთ ლექსები თქვენს შვილთან ერთად.
ბ.ზახოდერი
(ვინი პუხის სიმღერებიდან) წინ მივდივარ
(Tirlim-bom-bom),
და თოვს
(Tirlim-bom-bom),
მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ მთლიანად
გზაზე საერთოდ არ არის!
მაგრამ მხოლოდ აქ
(Tirlim-bom-bom),
თქვი -
(Tirlim-bom-bom),
თქვი -
რატომ გაქვს ფეხები ასე ცივი?
ქინძისთავს აქვს თავი.
(ვ. ლუნინი)
ქინძისთავებს თავი აქვს, მაგრამ თმის გარეშე, ვაი!
ჩაიდანს ამონაყრი აქვს, თავი კი არა.
ნემსს აქვს თვალი, მაგრამ არ ესმის,
ფეხსაცმელს ენა აქვს, მაგრამ ფეხსაცმელი ჩუმია.
გზაზე არის ხვრელები, მაგრამ არა ნიკაპი და ლოყები,
არის მთის ძირი, მაგრამ რაღაც არ ჩანს ფეხები.
მთის ფერფლს ხელები აქვს, ღარიბს კი ხელები არ აქვს,
თეთრი თვალით, კარტოფილი, არ ხედავს, ირგვლივ იყურება.
გასაღები ვერცხლია სქელში, რომლის საკეტი არ არის,
მინდვრის გაღმა, ფეხის გარეშე, მდინარე ზარმაცი მიედინება.
სავარცხელს კბილები აქვს, მაგრამ ჭამა არ შეუძლია,
თვის შემდეგ თვე გადის და არა მთვარე მთვარის შემდეგ.
ნაკადს აქვს სახელოები, თუმცა ნაკადი ჩაცმული არ არის,
საქაღალდე აცვია მკლავის ქვეშ, მაგრამ არა კატის ქვეშ.
ცხვირები.
(ა. უსაჩევი)
ამწეებს აქვთ ცხვირი
გემებს ცხვირი აქვთ
ჩაიდანს აქვს წვეტიანი, მხოლოდ ძალიან პატარა.
უჩვეულო მხეცი - ნოსუჰა,
ნოსუჰას აქვს ცხვირი ყურამდე.
უზარმაზარი მარტორქა
ცხვირის ნაცვლად რქას ატარებს.
გობლინის ცხვირი არის კვანძი,
და ღორს ჰყავს გოჭი.
მაგრამ ღორი და მეზღვაური
მოიწმინდე ცხვირი! ვინ რას ატარებს.
(მ. იასნოვი)
სემიონს ხელში პორტფელი უჭირავს,
პავლუშა - დღიურში დუეტი.
სერჟა გემზე ავიდა -
ის საზღვაო მორიგეობას ასრულებს.
ანდრიუშა ძლიერ მამაკაცებში დადის -
ზურგჩანთას მხარზე ატარებს.
პეტრემ სცემა მოძალადე მიშა -
მაიკლი კარგავს.
სტეპანი პირს არ ხურავს:
მთელი დღე სისულელეებს ლაპარაკობს! საათი.
(ვ. ორლოვი)
ისინი ამბობენ: საათი დგას,
ამბობენ, საათი სწრაფად მუშაობს
ამბობენ, საათი იკეცება
მაგრამ ისინი ცოტათი ჩამორჩებიან.
მე და მიშკა ერთად ვუყურებდით
და საათი ადგილზეა.
28. პირიქით (ანტონიმები).
ბევრ სიტყვას საპირისპირო მნიშვნელობა აქვს.
ზრდასრული იწყებს ფრაზას და ბავშვი ამთავრებს მას, მაგალითად:
ტკბილი შაქარი და წიწაკა...
გზა ფართოა და ბილიკი...
პლასტილინი რბილია და ქვა ...,
ჩაი ცხელია და ნაყინი...
ჟელე სქელია და ხილის სასმელი...
ზურმუხტის ფურცელი უხეშია, ხოლო ქაღალდის ფურცელი ...
კურდღელი სწრაფად დარბის და კუ დაცოცავს...
დღისით მსუბუქია, ღამით კი... კიდევ ერთი ვარიანტი:
ფაფა იხარშება სქელი და ... (თხევადი). ცხოველები არიან მამაცი და ... (მშიშარა). სტაფილო შეიძლება მიირთვათ უმი და ... (მოხარშული). ვაშლი შეიძლება იყოს პატარა და ... (დიდი). წაუკითხეთ თქვენს შვილს დ. სიარდის ლექსი „გამომშვიდობების თამაში“. აი გამოსამშვიდობებელი თამაში...
ჩვენ წიგნი
დახურვის დროა;
ჩვენ ყველას იმედი გვაქვს
რა მასთან
შენ გახდი
ცოტა უფრო ჭკვიანი
ბევრი ისწავლე
სასაცილო სიტყვები
Და მეტი
ყველანაირი რამ
და თუ თქვენ
დაიმახსოვრე ისინი,
ტყუილად კი არა
შენი დღე ტყუილად დაიკარგა!
და მე და შენ
ჯერი დადგა
ითამაშე თამაში
"Პირიქით".
სიტყვას ვიტყვი
მაღალი,
შენ კი უპასუხე:...
მე ვიტყვი სიტყვას ჭერი,
შენ კი უპასუხე:...
მე ვიტყვი სიტყვას LOST,
და თქვენ იტყვით: ...!
ერთ სიტყვას გეტყვი
მშიშარა,
თქვენ გიპასუხებთ:
მამაცი.
ახლა
დაწყება
Მე გეტყვით, -
კარგი პასუხი:
…!
29. რითმების თამაში - მითხარი სიტყვა.
აცნობიერებენ მოცემული სტრიქონის რიტმს და რითმს, ბავშვები უკეთ იწყებენ პოეტური მეტყველების გაგებას.
ზრდასრული გვთავაზობს: „მე წაგიკითხავ ლექსს, მაგრამ კონკრეტულად არ ვიტყვი ზოგიერთ სიტყვას, მაგრამ შენ ცდილობ მითხრას“. ზრდასრული კითხულობს ლექსს და არ ამთავრებს ერთ სიტყვას სტრიქონში. ბავშვი გვთავაზობს რითმს. სირთულის შემთხვევაში სტრიქონის სიტყვებს სრულდება ზრდასრული. ლექსი უნდა წაიკითხოთ მანამ, სანამ ბავშვი არ ისწავლის დამოუკიდებლად სიტყვების სწორად წარმოთქმას.
ძალიან საშინელი ამბავი.
(დანილ ხარმსი) ფუნთუშის ჭამა კარაქით,
ძმები ხეივანში გაიარეს.
მოულოდნელად მათზე კუთხიდან
დიდმა ძაღლმა ხმამაღლა ყეფა. თქვა უმცროსმა: - აი, შეტევა.
მას სურს ჩვენზე თავდასხმა..
რომ უბედურებაში არ შეგვექმნა,
ფუნთუშას ჩავყრით ძაღლს ... პირში.
ყველაფერი მშვენივრად დასრულდა.
ძმები მაშინვე გახდნენ.. ცხადი
რა არის ყოველ გასეირნებაზე
თან უნდა წაიღოთ ... რულონი. თაგვის კონუსები
(ა. კონდრატიევი)
ერთხელ ფიჭვზე ორი სერიოზული გირჩა იყო.
ფიჭვის ქვეშ ცხოვრობდა ორი მხიარული თაგვი.
და თაგვები ყვიროდნენ:
- ჰეი, ჩამოჯექი მუწუკები!
თქვენ ჩვენს შესახებ მხოლოდ ხმებით იცით.
გირჩებმა უპასუხეს:
- სულელი თაგვები
რატომ არის ჩვენთვის ცუდი ჩამოკიდება
აქ ჩვენს კოშკზე. ჯობია გეპატიჟებით:
შედით, დავთრევთ.
მაგრამ რა რითმების თამაშს გვთავაზობს პოეტი ვადიმ ლევინი. მას ჰქვია: "დაამატე ორი ხაზი".
მასპინძელი გამოდის ლექსის პირველ ორ სტრიქონს, ხოლო თამაშის დანარჩენი მონაწილეები ასრულებენ მას, მაგალითად:
ჰიპო ზოოპარკში
მე გადავყლაპე ზღარბი და აი დასასრულები:
მას მუცლის ტკივილი აქვს.
საწყალი ჰიპოპოტამი ტირის. - საშინელი ტირილი წამოიძახა -
არ ვარ მიჩვეული ცხარე საკვებს. - მთელი დღე აბუსალათინის ზეთს სვამს
და ღრიალებს... ჰიპოპოტამივით. - ბეჰემოთი სიცილით იცინის:
შიგნით ზღარბი მას ტიკტიკებს! შესთავაზეთ თქვენი დასასრული.
სცადეთ დაამატოთ ეს წყვილები:
აკიმი მდინარის გასწვრივ გაიქცა
აკიმი სრულიად გამხმარი იყო. ავტორის დასასრული:
ის გადავარდა
სველი კანზე.
(ოლეგ გრიგორიევი) პოსტზე არის ძაღლი
და შუბლიდან ოფლს იწმენდს. ავტორის დასასრული:
ბოძზე კი მეზობლის კატა
შუბლიდან ოფლს იწმენდს.
(რენატა მუჩა)
განვითარების თანამედროვე პერიოდში
ზოგადსაგანმანათლებლო ენის სკოლა
დაწყებითი სკოლის განათლება
და მისი მეტყველების განვითარება სულ უფრო და უფრო იზრდება
შერწყმა საფუძვლიანად და გამართლებულად
ერთ საგანმანათლებლო და შემეცნებით
თ.გ. რამზაევი.
მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგია არის მეთოდოლოგიური მეცნიერების სფერო, რომელიც ამჟამად ყველაზე მეტად არის აღჭურვილი მეთოდოლოგიური ლიტერატურით. შესაძლოა, არ იყო (და არ არის) არც ერთი ცნობილი საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგი, რომელიც გულგრილი დარჩებოდა მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიის საკითხების მიმართ. და მაინც უნდა აღინიშნოს, რომ რუსული ენის მეთოდოლოგიის ამ ნაწილში არის ჯერ კიდევ ბევრი გადაუჭრელი საკითხი, ბევრი პრობლემა. ნ.კ. ივანკინა, პედაგოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი, ხაზს უსვამს ყველაზე მნიშვნელოვანს:
1. მასწავლებლის ენობრივი მომზადების გაუმჯობესება უმცროსი მოსწავლეების მეტყველების განვითარებაზე სამუშაოდ;
2. უმცროსი მოსწავლეების სწავლების მეტყველების შინაარსის გარკვევა;
3. მეტყველების სწავლების ტექნოლოგიის დახვეწა;
4. ახალი მეთოდების დანერგვა (დანერგვა) მასობრივი სკოლების პრაქტიკაში;
5. მეტყველების განვითარების დონის კრიტერიუმების გარკვევა, უმცროსი სტუდენტების მეტყველების განვითარების პერსპექტივები და ა.შ.
ამჟამად მეტყველების განვითარების მეთოდოლოგიის საკითხები უფრო ღრმა ლინგვისტური პოზიციიდან წყდება, ვიდრე ადრე.
განვიხილოთ M.R.-ის მოთხოვნები. ლვოვი მეტყველების სავარჯიშოებისთვის.
მეტყველების სავარჯიშოების ყველაზე მნიშვნელოვანი მოთხოვნაა სისტემატური (თანმიმდევრულობა, პერსპექტივა, სხვადასხვა სავარჯიშოების ურთიერთდაკავშირება, მათი საერთო მიზნის ხაზგასმის უნარი).
ყოველი ახალი სავარჯიშო, რომელიც დაკავშირებულია წინასთან, ამავდროულად უნდა გამოიტანოს რაღაც ახალი, ახლის მცირე ელემენტი მაინც. .
მნიშვნელოვანია თითოეული სამეტყველო ვარჯიშისთვის კონკრეტული, კონკრეტული მიზნის მიწოდება. ეს ნიშნავს იმის განსაზღვრას, თუ რა ახალ უნარს, უკვე ნასწავლთან შედარებით, ჩამოყალიბდება ეს სავარჯიშო.
თქვენ ასევე გჭირდებათ სხვადასხვა სახის ვარჯიშები. სისტემურობის ერთ-ერთი მოთხოვნაა ის, რომ სასწავლო პროცესში ყველა სახის სამუშაო ასაკისთვის მისაღები იყოს მეტ-ნაკლებად თანაბრად წარმოდგენილი.
მეტყველების სავარჯიშოების სისტემა ეფექტურია მხოლოდ მაშინ, როდესაც არსებობს პირობები, რომლებიც ქმნიან ფონს მეტყველების განვითარებისთვის. ასეთი ფონი არის ენისა და მეტყველებისადმი მუდმივი ყურადღების ატმოსფერო, ჯანსაღი მეტყველების სფერო, რომელსაც სკოლა ქმნის და რომელიც ფართოვდება საკლასო და კლასგარეშე კითხვით, გრამატიკისა და მართლწერის შესწავლით და სხვა ენის გაკვეთილებით.
მეტყველების ვარჯიშები, როგორც წესი, მოკლე დროში არ იძლევა შესამჩნევ ეფექტს. მეტყველების განვითარება მოითხოვს სტუდენტებისა და მასწავლებლების ხანგრძლივ, მტკივნეულ მუშაობას. დროებითმა წარუმატებლობამ, ავარიამ არ უნდა შეაშინოს არც ერთი და არც მეორე.
სისტემური მუშაობა მეტყველების განვითარებაზე აუცილებლად გამოიწვევს წარმატებას. .
დაწყებითი სკოლის მეთოდოლოგიაში მიღებულია თანმიმდევრული მეტყველების შემდეგი ტიპები (ან მეტყველების განვითარების სავარჯიშოები):
დეტალური პასუხები კითხვებზე (მათ შორის საუბარში);
ტექსტის სხვადასხვა სავარჯიშოები, რომლებიც დაკავშირებულია წაკითხულის ანალიზთან, გრამატიკული მასალის შესწავლასთან, გრამატიკული ფორმების ან ლექსიკის გააქტიურებასთან, თუ დებულებები (ან წერილობითი ტექსტები) ძირითადად აკმაყოფილებს ზემოაღნიშნულ მოთხოვნებს;
დაკვირვების ჩანაწერები, ამინდის დღიურები, სხვა დღიურები;
წაკითხულის ზეპირი გადმოცემა (მისი სხვადასხვა ვერსიით);
მოსწავლეთა ზეპირი ამბავი მოცემულ თემაზე, სურათზე, დაკვირვებაზე, მოცემულ დასაწყისსა და დასასრულზე და ა.შ.;
დამახსოვრებული ლიტერატურული ტექსტების შემოწმება;
ზღაპრების იმპროვიზაცია, ლიტერატურული და მხატვრული შემოქმედების საწყისები;
სანიმუშო ტექსტების წერილობითი პრეზენტაციები;
მასწავლებლის მიერ მოცემული ტექსტების რესტრუქტურიზაცია (შერჩევითი გადმოცემა და პრეზენტაცია, გადაცემის და პრეზენტაციის შემოქმედებითი ფორმები, მოთხრობების დადგმა და ა.შ. (როგორც ზეპირად, ასევე წერილობით);
დიალოგები - მოთხრობები დიალოგური ფორმის შენარჩუნებით, ასევე დამოუკიდებელი დიალოგი მოსწავლეებს შორის (ზეპირად);
სხვადასხვა სახის დრამატიზაცია, ზეპირი (ვერბალური) ნახატი, წაკითხული ნაწარმოებების ან საკუთარი მოთხრობების წარმოსახვითი ეკრანიზაცია;
სხვადასხვა სახის წერილობითი კომპოზიციები;
სტატიები გაზეთებში, წაკითხული წიგნების მიმოხილვები, სპექტაკლები, ფილმები, ანუ განსაკუთრებული ჟანრის წერის არსი;
ნაძვის ფურცლები: განცხადებები, განცხადებები, მისამართები, დეპეშები და ა.შ.
ეს არის მხოლოდ ყველაზე ზოგადი ჩამოთვლა იმ ტიპების მონათესავე ტექსტებისა, რომლებსაც იყენებენ ახალგაზრდა სტუდენტები.
ზემოთ ჩამოთვლილი სია მოიცავს როგორც ზეპირ, ასევე წერილობით მეტყველებას; მონოლოგური მეტყველება ჭარბობს, მაგრამ არის დიალოგიც.
ზოგიერთი სავარჯიშო შესრულებულია გაკვეთილის მკაცრ პირობებში, ზოგი კი სახლში. განსხვავებულია სტუდენტების დამოუკიდებლობის ხარისხი ტექსტების მომზადებაშიც: ამ მოდელის მიბაძვიდან შემოქმედებით ესეს, მოთხრობისკენ.
მოსწავლეთა დამოუკიდებლობის ხარისხის მიხედვით თანმიმდევრული მეტყველების სავარჯიშოები შეიძლება დაიყოს შემდეგ ტიპებად: მოდელის მიხედვით შესრულებული სამუშაო; კონსტრუქციული ვარჯიშები; შემოქმედებითი სავარჯიშოები. .
სახელმძღვანელოში წარმოდგენილია მეცნიერულად დაფუძნებული და ექსპერიმენტულად ჩატარებული მეთოდოლოგიური სისტემა პირველკლასელთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარებისათვის კომუნიკაციის სხვადასხვა სიტუაციებში, ენისა და მეტყველების სწავლების კომუნიკაციურ-აქტივობის მიდგომის გათვალისწინებით. ზუსტი, სწორი და გამომხატველი მეტყველების ფორმირება ეფუძნება მეტყველების ცნებების ათვისებას, წინადადებებისა და ტექსტების ანალიზსა და აგებაზე მუშაობას. .
Სასჯელი
1. ცხოვრობს ტყეში (დათვი, კურდღელი, მელა, მგელი).
2. გამოიცანი გამოცანები, დაწერე გამოცანები.
გააკეთეთ წინადადებები მათთან ერთად.
ყვირილით ხტებიან ტოტებზე
და მხიარულობს ბავშვებივით
ლიანას საქანელაზე
სიმაღლეები აფრინდება _________________
ეს მხეცი იტყვის ჩამჭრელად
შავი და თეთრი ზოლებით.
მაღალი სტეპური ცის ქვეშ
_______________ ძოვს აფრიკაში
3. შეცვალე დეკლარაციული წინადადებები კითხვით, გამოიყენე სიტყვები: თუ არა. მართლაც, ვინ, სად, რა, როგორ, რა.
1. ზაფხულში საშამ ტყეში ზღარბი გაუშვა.
2. სკოლაში ბავშვებმა უყურეს საინტერესო მულტფილმს.
3. პირველკლასელებს უყვართ ფიზიკური აღზრდის გაკვეთილები.
4. ანას ჰყავს წითელი კატა ოგონიოკი.
5. გარეთ ძლიერი წვიმა დაიწყო.
პასუხის ნიმუში:
1. ზაფხულში გაუშვა საშამ ზღარბი ტყეში?
2. ზაფხულში გაუშვა ზღარბი ტყეში?
3. ვინ გაუშვა ზღარბი ტყეში ზაფხულში?
4. რას აკეთებდა საშა ზაფხულში?
5. რა გააკეთა საშამ ზღარბთან?
1. გაკვეთილზე ბიჭებმა გამოიგონეს საინტერესო გამოცანები.
2. გაკვეთილზე ბიჭებმა გამოიგონეს საინტერესო გამოცანები.
1. წაიკითხეთ წინადადებები. დაადგინეთ, სად არის ტექსტები და სად არის ცალკეული წინადადებები. პასუხის გაცემისას გამოიყენეთ შემდეგი გამონათქვამები:
დარწმუნებული ვარ, რომ…
Მე ვფიქრობ, ….
Მეჩვენება, ….
Მგონი, ….
1. პატარა ოლია ტირის.
მან დაკარგა ლეკვი ბულკა. ის თეთრი იყო. რძით კვებავდა.
2. მაშა თოჯინას კაბას უკერავს.
მე ვცხოვრობ პეტერბურგში.
ლეკვი კნუტს თამაშობს.
კითხვები მნიშვნელოვანი სიტყვებისთვის:
1. ვინ ტირის? (პატარა ოლია).
2. რა დაემართა მას? (დაკარგული ლეკვი).
3. როგორი იყო ის? (ბელენკი).
4. რითი კვებავდა მას ოლიამ? (რძე).
ხელახლა თქვით ტექსტი.
2. წაიკითხეთ ტექსტი. იპოვეთ დამატებითი შეთავაზება. როგორ განისაზღვრა? ახსენით თქვენი გადაწყვეტილება. დაასახელეთ ტექსტი. ჩამოწერე.
დათვს თაფლის ჭამა მოუნდა. საფუტკრეში უხერხული ყაჩაღი ავიდა და ფუტკრის სკამები გატეხა. დაუპატიჟებელ სტუმარს გადაეყარნენ და დაუწყეს ჩხვლეტა. მიშკა იბრძვის, მაგრამ არ ტოვებს. მტკივნეულად ტკბილი თაფლი! თაფლს აქვს სამკურნალო თვისებები.
3. წაიკითხეთ ტექსტი. მოწოდებული ვარიანტებიდან აირჩიეთ თემა, მთავარი იდეა და სათაური. ახსენით თქვენი არჩევანი. ხელახლა თქვით ტექსტი.
ცხელი დღე იყო. ბაღში, სკამის ქვეშ, ხოჭო ეძინა. ლენიამ ჯოხი აიღო და ძაღლის დაცინვა დაიწყო. ბუზი იღრიალა და ბიჭს მივარდა. ლენია ღობესკენ გაიქცა, მაგრამ ჟუჩკამ მოახერხა პერანგისთვის ცელქის დაჭერა.
თქვენ არ შეგიძლიათ ატკინოთ ცხოველები.
თემა: ცხელი დღე იყო; ბაგმა მოახერხა პერანგის დაჭერა; ლენია და ძაღლი ჟუჩკა.
მთავარი იდეა: მავნე ლენია, ბაგი; ლენიამ ჯოხი აიღო; ლენია და ჟუჩკა; თქვენ არ შეგიძლიათ შეურაცხყოთ ცხოველები; როგორ ასწავლა ბაგმა ლენიას გაკვეთილი.
სათაური: ლენია, ჟუჩკა; ლენია და ჟუჩკა; თქვენ არ შეგიძლიათ ატკინოთ ცხოველები.
4. წაიკითხეთ წინადადებები ორივე სვეტში. შეაერთეთ წინადადებები წყვილებში ტექსტის შესაქმნელად.
ბალახს ჩავხედე. ყვავილი სურნელოვანი იყო.
მომწონს ზაფხული. ჭიანჭველები დაცოცავენ ბალახზე.
ფუტკარი ყვავილზე დაჯდა. ციყვს თათებში უჭირავს სოკო.
მაღალ ფიჭვზე ციყვი ზის. ზაფხულში შეგიძლიათ ბანაობა და მზის აბაზანების მიღება.
რა სიტყვები აკავშირებს ტექსტში მოცემულ წინადადებებს? ჩამოწერეთ ნებისმიერი ტექსტი. შექმენით მისთვის შეთავაზება.
პოლისემანტიური და ერთმნიშვნელოვანი სიტყვები. მოცემულია სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა. განსაზღვრეთ მისთვის სიტყვა. რა ქვია?
1. ფოთლოვანი ხე თეთრი ქერქით.
2. ხილისა და ყვავილებისთვის განკუთვნილი ჭურჭელი.
შეადგინეთ წინადადებები ამ სიტყვებით. ჩაწერეთ.
შეცვალეთ წერტილები შესაბამისი სიტყვებით. ჩაწერეთ.
დაბრკოლება (რა?) ... იზეიმეთ (რა?) ...
დაბრკოლება (ვის?) ... მონიშნე (რითი?) ...
ცემა (რისთვის?) ...
სცემეს (ვის?) ...
მნიშვნელოვანია თუ არა სიტყვები ხელს უშლის, სცემეს, ნიშანს? Დაამტკიცე. ახსენით მრავალმნიშვნელოვანი სიტყვების მნიშვნელობა.
სინონიმები.
1. აირჩიეთ ამ სიტყვების სინონიმები. გააკეთეთ წინადადებები მათთან ერთად. ჩაწერეთ. დაადგინეთ, რა არის საერთო სინონიმების სიტყვების მნიშვნელობებში და რა არის განსხვავებული.
ჩააგდე - ..., ითამაშე ხუმრობა - ..., კანკალი - ...,.
2. შეადგინეთ ფრაზები სინონიმებით.
1. ბაბუა, ბაბუა, ბაბუა (სასაუბრო)
(მოხუცი, კეთილი, დაღლილი, ჟრუანტელი, ჩემი, ჩვენი, ჭაღარა).
2. ბებია, ბებია, მოხუცი ქალი (მშობლიური, ჩვენი, მოწყენილი, გაბრაზებული).
შეადგინეთ ამბავი თქვენი ბაბუის ან ბებიის შესახებ ფრაზების გამოყენებით.
3. შეადგინეთ ტექსტი ფრჩხილებში მოცემული სიტყვების გამოყენებით. ჩაწერეთ.
ბავშვებს ლეკვი შეეძინათ. ის (გაციებული, გაცივებული, გაყინული, გაყინული) სიცივეში.
(ლეკვი, ძაღლი, ძაღლი) ბატარეასთან მოკალათდა და ცხვირი კუდში ჩამალა.
როგორ მოიქცნენ ბიჭები?
ანტონიმები
1. წაიკითხეთ ანდაზები. იპოვნეთ საპირისპირო მნიშვნელობის სიტყვები.
სწავლა სინათლეა და უმეცრება სიბნელე.
Ილაპარაკე ნაკლები გააკეთე მეტი.
რა გაგებით - პირდაპირი თუ გადატანითი მნიშვნელობით ხმარება სიტყვა სინათლე და სიბნელე?
2. წაიკითხეთ. დაადგინეთ სწორია თუ არა ანტონიმები. და როგორ იქნება სწორი? ჩაწერეთ.
პატარა აუზი არის დიდი აუზი.
მსუბუქი წვიმა - ძლიერი წვიმა.
მცირე ხელწერა - დიდი ხელწერა.
მცირე ფული დიდი ფულია.
3. წაიკითხეთ ტექსტი. აირჩიეთ შესაბამისი ანტონიმები. ჩაწერეთ.
ბიჭებმა (კარგი - ცუდი) გააკეთეს საშინაო დავალება, ისე რომ აღმოჩნდა (მარტივი - რთული). პირველ რიგში, ეს თემა (დასრულებულია - ახლახან დაიწყო) შესასწავლად. მეორეც, ნამუშევარი იყო (საინტერესო - უინტერესო). შედეგი (ამაღლებული - გაფუჭებული) ყველას განწყობა. (შესანიშნავი - ცუდი) იმუშავა.
1. წაიკითხეთ. რა მნიშვნელობა აქვს თითოეულ სიტყვას? ერთი სიტყვაა თუ სამი განსხვავებული სიტყვა?
აყვავებულ ლენტები. მკვეთრი ლენტები. მდინარის ლენტები.
შეადგინეთ წინადადება თითოეული ჰომონიმით. ჩაწერეთ.
2. წაიკითხეთ. იპოვეთ ჰომონიმები.
გოფერი ალუზიდან გადმოხტა
და მან ჰკითხა წითელ წაულასი:
Სად იყავი?
მელასთან.
რა ჭამე იქ?
შანტერელები.
(ი. კოზლოვსკი).
შეადარეთ სიტყვები mink - mink, chanterelles - chanterelles. რით განსხვავდება სიტყვების მნიშვნელობა თითოეულ წყვილში? შეადგინეთ ფრაზები მათთან ერთად. .
დღევანდელი უმცროსი სკოლის მოსწავლეებისთვის შემუშავებულ ყველა სამეტყველო პროგრამას, თუმცა ისინი განსხვავდება შინაარსით, აქვთ საერთო მიზნები. .
სახელმძღვანელოები რუსული ენის შესახებ დაწყებითი სკოლის მოსწავლეებისთვის M.R. ლვოვის „კრეატიული აზროვნების სკოლა“, არის სახელმძღვანელო, რომელიც ბავშვებს თანდათანობით აცნობს კვლევით, შემოქმედებით, საძიებო აქტივობებს. სკოლის მოსწავლეებამდე (და მრავალი თვალსაზრისით - მასწავლებლის წინაშე) ვლინდება შემოქმედებითი პრინციპები რუსული ენის შესწავლაში, მეტყველების დაუფლებაში.
ეს სახელმძღვანელო (ანუ შემოთავაზებული წიგნი) შედგება სამი ნაწილისგან: პირველი ამზადებს სტუდენტებს შემოქმედებითი საქმიანობისთვის ("კრეატიულობის ელემენტები აქტივობების შესრულებაში"), მეორე - შესაძლებელი კვლევის შემოქმედებითობა, მოდელირება, დიზაინი. ლექსიკონების შედგენა, ალგორითმები და ა.შ., მესამე არის ინდივიდუალობის თვითგამოვლენა თამაშში, ხელოვნებაში. .
სახელმძღვანელო „კრეატიული აზროვნების სკოლის“ მასალები გარკვეულ ლოგიკასა და სისტემას ექვემდებარება, მაგრამ არ არის „მიბმული“ რუსულენოვან პროგრამაზე. სტუდენტზე. მათი შერჩევა და გამოყენება შესაძლებელია ინტერესით და არა შეკვეთით.
ჭკუის და იუმორის კუთხე
რატომ ვამბობთ კედელს მიყრდნობილი, მაგრამ არ ვამბობთ ჟირაფს ან კედელზე მიბმულს?
რუსულად ბევრი მსგავსი სიტყვაა!
ჩიტის ალუბალი, ხახვისგან.
შეეცადეთ იპოვოთ ასეთი სიტყვები და შეადგინოთ გასართობი დავალებები ბავშვებისთვის. შეადგინეთ ასეთი სიტყვების ლექსიკონი - გამოცანები.
გამოცანა, რომელიც ბოლომდე არ დასრულებულა:
დაამატეთ საკუთარი თავი!
მოხნატენკა,
უსატენკა,
გამოიცანით! ცოტა დავფიქრდით
და მათ თქვეს "ეს კატაა!"
და ამ გამოცანისთვის მათ შეადგინეს მხოლოდ დასასრული, გამოდით დასაწყისი!
…………….
ციდან ვერცხლისფერი წვიმა
ირგვლივ ყველაფერი ანათებდა!
პასუხი: ჰქვია
ისწავლეთ წინადადების აგება.
„წერითი სავარჯიშოების პრობლემაში“ ი.ი. პაულსკის (1875) დაევალა შემდეგი დავალება: „არ გათხარო სხვისთვის ორმო, შენ თვითონ ჩავარდები მასში“.
1. ვინ…, რომ… 2. თუ პოლიციელი ხარ……, მაშინ შეგიძლია……3. შენ თვითონ…, რომელიც….. 4. ბევრი უკვე თხრის……, თვითონ……. 5. თუ არ გინდა ..., მაშინ ნუ ... 6. არ გჭირდება სხვა ......, რადგან შენ თვითონ ......
რიტორიკა ასწავლის ფიგურების, შაბლონების აგებას და გამოყენებას.
ანტითეზები აგებულია დაპირისპირებების, ანტონიმების საფუძველზე.
მაგალითად: სწრაფი - ნელი.
ცხარე ცხენი ღრღნის, წინ მიიქცევა, ახლა მირბის, სწრაფად შორდება და მოსახვევში უჩინარდება.
და ლოკოკინა ნელა დაცოცავს, ძლივს შესამჩნევად მოძრაობს ....
დავალება: შეარჩიეთ ანტონიმური წყვილი და გააკეთეთ ანტითეზა.
ვისურვებდი, რომ ვისწავლო პოეზიის წერა.
ორმაგი თანხმოვნები.
ელა, ნონა, აბანო, საკლასო ოთახი,
ჩხუბი, ჩოგბურთი და ამბავი,
მგზავრი, გზატკეცილი, პროგრამა,
ჯგუფი, სალარო, დეპეშა.
(ნ.მ. ბეტენკოვა)
ბარათი წარმოადგენს სილას, ? - აქცენტის ნიშანი. ამოიღეთ რითმული სიტყვები დაწერილი სიტყვებისთვის.
-? -, -? -, -? -, -?
და ამბავი
ტონა,
- - -?, - -?, - -? - .
ჩასვით სიტყვები: ემ, დეპეშა, ინა, ანა, კლასი, სალარო, რუსული, ჯგუფი, მგზავრი, სვეტი, გზატკეცილი.
დაალაგეთ ეს სიტყვები ისე, რომ იყოს რითმა და იგრძნობოდეს რიტმი - როგორც ლექსში.
სინონიმები
შეადგინეთ სინონიმების სერია თითოეული ბუსთვის - შეტყობინება სალაპარაკო ენიდან, მაგალითად:
ყვირილი - ყვირილი, ღრიალი, ყვირილი, ღრიალი, ყეფა, ყელის ამტვრევა.
ზარმაცი - ???გაქცევა - ???
შემოდგომა - ??? საშინელი (ეშინია) - ???
მაგალითად: სხვათა შორის, შემოდგომის სასაცილო სინონიმები: მან პლუკუნა, დაბურული, ჩებურანულსია, გაჭიმვა, თავდაყირა გაფრინდა ...
არ არის სასაცილო: ის დაეცა, გაფრინდა, დაეცა ...
საშინელება: ჩამოვარდა, კიბეებიდან ჩამოვარდა.
ანონიმების ანალიზი ტექსტში.
იპოვნეთ ანტონიმები თითოეული მნიშვნელობისთვის.
Მაგალითად:
მსუბუქი ტვირთი - მძიმე ტვირთი
მსუბუქი ნიავი ძლიერი ქარია.
Შავი ძაღლი - ?
ბინძური სამუშაო - ?
შავი ფიქრები - ?
ჩამოაყალიბეთ ანტონიმების წყვილი პრეფიქსების გამოყენებით:
ა) ზმნის წყვილები, მაგ.: შევიდა -?
შეგროვებული - ? გაიხსნა - ?
ბ) ზედსართავი სახელები, მაგალითად: ლამაზი - ? წვერიანი - ? .
მეტყველების განვითარებით, ადამიანი აქტიურად ავითარებს აზროვნებას, გრძნობებს, იძენს სრულფასოვანი კომუნიკაციის უნარებს. ეჭვგარეშეა, ყველა მასწავლებელს ესმის მეტყველების ფორმირების მნიშვნელობა პიროვნების განვითარებაში. მაგრამ ყველას არ შეუძლია თავისი სამუშაოს სათანადო დონეზე ორგანიზება. . წიგნი „მეტყველების საიდუმლოებები“ ეხება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების დაწყებითი განათლების მეთოდოლოგიის ყველაზე ნაკლებად განვითარებულ კითხვებს. 1-2 კლასებში მუშაობის შემოთავაზებული სისტემა ემყარება მეტყველების ცნებების გარკვეული თანმიმდევრობით დანერგვას, როგორც შესაბამისი უნარებისა და შესაძლებლობების ფორმირების საფუძველს. ცენტრალური კონცეფცია არის "ტექსტის" კონცეფცია, რადგან სკოლაში რუსული ენის ათვისების საბოლოო მიზანია ასწავლოს ბავშვებს თანმიმდევრულად გამოხატონ თავიანთი აზრები ზეპირი და წერილობითი ფორმით. ასწავლოს ტექსტის, სამეტყველო ნაწარმოების, განცხადების შექმნა.
ერთობლივი კითხვა, ზღაპრების დრამატურგია და სხვადასხვა ცხოვრებისეული სიტუაციები, რითმების და სურათების მოთხრობების შედგენა არა მხოლოდ თამაშში მეტყველების განვითარების შესანიშნავი საშუალებაა, არამედ ბავშვთან საინტერესო კომუნიკაციის, მისი ბუნებრივი მონაცემების კოორდინაციის შესაძლებლობა. თუმცა, არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება მოითხოვს კლასების, გარკვეული მეთოდოლოგიური კლასების სისტემატურ ორგანიზებას. .
1-2 კლასებში მოსწავლის თანმიმდევრული მეტყველება ძირითადად ზეპირი მეტყველებაა. ამიტომ, თავდაპირველად, ბიჭები ეცნობიან ისეთ უნარებს, როგორიცაა მოცულობა, ტემპი, ფერი და ა.შ. შემდეგ ბავშვები სწავლობენ რა არის ტექსტი, მისი მახასიათებლები და სახეობები.
სახელმძღვანელო შედგება ცხრა ნაწილისგან:
"რისთვის არის მეტყველება"
"თქვენ ჯერ კიდევ უნდა მართოთ"
"ზეპირი სიტყვა"
"ზრდილობის სწავლა"
"ჯადოქრის საიდუმლოებები - გამოსვლები"
"ეს იდუმალი სიტყვები"
"ზეპირი სიტყვა"
"ტექსტები განსხვავებულია"
მეტყველების განვითარება ყოველი რუსული გაკვეთილის განუყოფელი ნაწილია. ამიტომ Ladytezhskaya T.A. ყურადღებას ამახვილებს გაკვეთილის მხოლოდ იმ ნაწილზე, რომელიც კონკრეტულად ეძღვნება მოსწავლეთა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. .
გაკვეთილის ასეთ ფრაგმენტს აქვს სპეციალური დავალებები, რომლებიც მითითებულია თითოეული თემის დასაწყისში, მაგალითად: თემები არის ფრაგმენტები "ტექსტის გასაღები", დავალებები - "ტექსტის მთავარი იდეის" კონცეფციის გამოსავლენად. ასწავლოს ბავშვებს დაადგინონ ტექსტის მთავარი იდეა, სადაც ის პირდაპირ არის გამოხატული. ამისათვის სახელმძღვანელო გთავაზობთ სამეტყველო დავალებებს, რომლებსაც რიგ შემთხვევებში ახლავს საჭირო განმარტებები და კომენტარები.
იმისათვის, რომ მასწავლებელმა შეძლოს თავისუფლად ნავიგაცია მეტყველების ცნებების სისტემაში, ყოველი გაკვეთილის დასაწყისში მოცემულია ტერმინოლოგიური სახელების მეტყველების დიზაინის სხვადასხვა ვარიანტები.
მაგალითად: თემისთვის „ვლაპარაკობთ და ვწერთ“ შემოთავაზებულია სიტყვების შემდეგი კომბინაციები: სალაპარაკო სიტყვა, სალაპარაკო სიტყვა, ცოცხალი სიტყვა. ჟღერადი სიტყვა.
სტუდენტების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის სისტემაში განსაკუთრებული ადგილი უკავია მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის განათლებას (განყოფილება "ზრდიანობის სწავლა"). შესაბამისი (6-7 წლისთვის დამახასიათებელი) სიტუაციის მაგალითზე ნაჩვენებია, როგორ გამოვიყენოთ მეტყველების ეტიკეტის სხვადასხვა საშუალებები მისალმების, დამშვიდობების, ბოდიშის მოხდას და ა.შ. ასევე, როგორ მოვიქცეთ ასეთ შემთხვევებში.
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების მეტყველების აქტიური განვითარება დაკავშირებულია ბავშვთა წერასთან, ფანტაზიასთან და წარმოსახვასთან. ასეთი ნამუშევრის მასალა წარმოდგენილია სათაურებში "არ აინტერესებთ ტარება", (რითმის შედგენა), "გამოცანის შედგენა". ამ სათაურებს შორის განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს „ლუკომორიეს“, რომლის შენობებიც ხელს შეუწყობს ბავშვების ფანტაზიისა და წარმოსახვის გაღვიძებას.
ყოველი თავის ბოლოს არის მასალა მასწავლებლისთვის სათაურით „საინტერესოა“.
წიგნში "მეტყველების საიდუმლოებები" დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების ამოცანები იქნა გამოცდილი სხვადასხვა ქალაქებსა და რეგიონებში. .
როგორ ვასწავლოთ ბავშვებს წაკითხული ტექსტის გაგება? პუშკინსკის რაიონის მასწავლებლები - მეთოდოლოგები ე.მ. პლიუსკინა, ნ.ვ. სლობოდოვა, გ.დ. მოლჩანოვი, გთავაზობთ "სავარჯიშოები ბავშვების მეტყველების განვითარებისა და კითხვის ტექნიკის გასაუმჯობესებლად". . ეს ამოცანები ამდიდრებს ბავშვების ლექსიკას, განმარტავს ბევრ ცნებას და ასწავლის მათ მიერ წაკითხულის ცალკეულ ნაწილებს შორის კავშირის დამყარებას. სავარჯიშოების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ზეპირი, ასევე წერილობითი სამუშაოსთვის.
ბავშვებისთვის კარგი სავარჯიშო იქნება აგრეთვე ამბის მოცემულ მონაკვეთში გაუგებარი სიტყვის არჩევა და ლექსიკონში ამ სიტყვის ინტერპრეტაციის ძიება. ბავშვი ხმამაღლა კითხულობს სიტყვის ნაპოვნ ინტერპრეტაციას და ბავშვებმა უნდა იპოვონ ეს სიტყვა ტექსტში და ჩამოწერონ. ეს ტექნიკა ხელს უწყობს ტექსტის წაკითხვას სიტყვის მნიშვნელობისადმი გაზრდილი ინტერესით.
იგივე დავალება (სიტყვების ინტერპრეტაციის ძიება) ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ ორთოგრაფიული ლექსიკონის კითხვისას. შემდეგ გაკვეთილზე კი, ამ ინტერპრეტაციის მიხედვით, ბავშვები ცდილობენ დაიმახსოვრონ სიტყვის მნიშვნელობა.
სავარჯიშო ბავშვების მეტყველების განვითარებისა და კითხვის უნარების გასაუმჯობესებლად.
ბავშვებს ეძლევათ ბარათები. თითოეული ბავშვი თავის მხრივ ხმამაღლა კითხულობს თავის დავალებას და ცდილობს პასუხის გაცემას, დანარჩენები ეხმარებიან მას სირთულის შემთხვევაში. წერილობითი სამუშაოსთვის მოცემულია დავალება: გადაწეროთ შეცდომების გარეშე და შეავსოთ პასუხი. მასწავლებლებს შეუძლიათ ადვილად შეადგინონ ასეთი სავარჯიშოები თავად.
მდინარე ჩამოდის მთიდან და ყალიბდება ....
ადამიანებს, რომლებიც იჭერენ ცხოველებს, უწოდებენ ....
მამის ან დედის დედას ჰქვია ......
ქარბუქს ეძახიან...
დაფხვნილ პურის ნამსხვრევებს ეძახიან...
ასეთი დავალება (სიტყვების ინტერპრეტაციის ძიება) ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ მართლწერის ლექსიკონის კითხვისას. შემდეგ გაკვეთილზე კი, ამ ინტერპრეტაციის მიხედვით, ბავშვები შეეცდებიან დაიმახსოვრონ სიტყვის მნიშვნელობა.
ბარათები - ამოცანები:
მასკარადი - 1. ბურთი, გასეირნება, რომლის მონაწილეები იცვამენ ნიღბებს, კოსტიუმებს. 2. მოტყუება, პრეტენზია.
თავდაყირა - ტრიალებს, სწრაფად.
კონტინენტი - ხმელეთის ფართობი, რომელიც გარშემორტყმულია ზღვებითა და ოკეანეებით. მეზღვაურებისთვის: მიწა, მიწა.
Deadwood - მშრალი ტოტები, ხეები, რომლებიც დაეცა მიწაზე.
ვაფასებ - უკვდავი, ვაფასებ, ყურადღებით მიხედე ვინმეს. .
ჟურნალ „დაწყებითი სკოლის“ ფურცლებზე გ.ბ. ჩერნოვა გთავაზობთ სავარჯიშოებს უმცროსი სტუდენტების ზეპირი მეტყველების განვითარებისთვის და ნაწარმოებში მოიცავს მეტყველების ხმოვანი მხარის ელემენტებს.
ბგერითი მხარე, რომელიც მიეკუთვნება ზეპირ მეტყველებას, არა მხოლოდ მისი მატერიალური არსებობის სავალდებულო ფორმაა, არამედ მისი ექსპრესიულობის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორი. მეტყველების ემოციურობა, მსმენელზე გარკვეული ზემოქმედების უნარი, დამოკიდებულია ხმის დიზაინზე. ამიტომ, სკოლის მოსწავლეების ზეპირი მეტყველების, როგორც სავალდებულო ელემენტის განვითარების შესახებ მუშაობაში, ჩერნოვა გ.ბ. მოიცავს მუშაობას მის ხმოვან მხარეზე. .
შეცდომა იქნება ვიფიქროთ, რომ ხმოვან მხარეზე მუშაობა მხოლოდ მოსწავლეთა ზეპირი მეტყველების განვითარებას ემსახურება. მათი ორთოგრაფიული წიგნიერება დამოკიდებულია ბავშვების გამოთქმისა და ხმის კულტურის განვითარების დონეზე (დიქციის სიცხადე, სიტყვით სტრესის ადგილის განსაზღვრის უნარი). პუნქტუაციის უნარების ჩამოყალიბება მჭიდრო კავშირშია მეტყველების ხმოვან მხარეზე მუშაობასთან.
ჩერნოვის შრომა გ.ბ. იწყება ბგერების სუფთა გამოთქმის პრაქტიკით, გაკვეთილებში ფონეტიკური, არტიკულაციის სავარჯიშოების ერთობლიობის გამოყენებით, რაც ბავშვებს ეხმარება ბგერების, სიტყვების სწორი გამოთქმის განვითარებაში, სიტყვებში ბგერების მოსმენის უნარის განვითარებაში, გარკვეული ბგერების სიტყვების არჩევისთვის. .
1. მკაფიოდ წარმოთქვით მარცვლები:
დი - დე - დიახ - გააკეთე - გააკეთე - გააკეთე
შემდეგ - დდო - რომ - ოდა - შენ - დდ.
2. მკაფიოდ და სწრაფად წაიკითხეთ შრიფტები:
ჰა - მიდი - გი - გე - გუ
გია - გე - გი - გე - გიუ.
3. დაამტკიცე ხაზი:
შა - შა - შა - დედა რეცხავს ბავშვს.
შუ-შუ-შუ - წერილს ვწერ.
ნაცარი-ნაცარი……………..
4. თქვით სიტყვა:
რა - რა - რა - გავიდა ტუნდრაში (ბავშვები)
რი - რი - რი - კბენენ (კოღოებს).
იმისათვის, რომ ბავშვებს ასწავლონ სიტყვების ნათლად და გარკვევით წარმოთქმა, მეტყველების ყველა ბგერის მკაფიოდ წარმოთქმა, ისინი იყენებენ ენით გადამხვევებს, რაც აუცილებელია ვოკალური აპარატის განვითარებისთვის სავარჯიშო სავარჯიშოებად (ილაპარაკოთ ხმამაღლა, ჩუმად, ჩურჩულით). მეტყველების ტემპი (ილაპარაკე სწრაფად, ზომიერად, ნელა).
1. სა - სა - სა - მელა ზის ბუჩქის ქვეშ.
Sy - sy - sy - მას შავი ულვაში აქვს.
2. აჰა, აი, გარეთ ისევ ცხელა.
ჩამოვიდა თუ არა - თუ არა - ამწეები.
3. ჟა - ჟა - ჟა - ზღარბს ნემსები აქვს.
ჟუ - ჟუ - ჟუ - რძე მივცეთ ზღარბს.
დიქციის შემუშავებისთვის კარგი მასალაა პატარა ლექსები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბგერის სიწმინდის განვითარებას. ამისათვის გამოიყენეთ შემდეგი სავარჯიშოები:
1. ბგერების სწორად წარმოთქმა. რა ხმა მეორდება ხშირად?
რეზინი ზინა იყიდა მაღაზიაში,
რეზინი ზინა კალათაში მოიტანეს,
რეზინი ზინა კალათიდან გადმოვარდა,
რეზინი ზინა ტალახით იყო გაჟღენთილი.
2. გამოიცანი გამოცანა. რამდენ სიტყვას წააწყდით ასო w?
როცა ვჯდები არ ვბუზობ
სიარულისას არ ვბუზინებ
თუ ჰაერში - ვტრიალებ,
აქ კარგ დროს ვაპირებ გატარებას.
ხმის სისუფთავე ასევე ვითარდება ენის ტრიალის წარმოთქმისას, რაც გაკვეთილზე ემოციურ სიმშვიდეს მოაქვს.
მოსწავლე ატარებდა გაკვეთილებს
ლოყებზე მელანი აქვს.
ლეკვი ჩუმად კისკისებს,
მას მძიმე ფარი ატარებს.
გამოცანები ასევე ეხმარება ბავშვებში დიქციის განვითარებას. ისინი ავითარებენ სმენის ყურადღებას და იმის გამო, რომ ზოგიერთი მათგანი გაჯერებულია გარკვეული კონკრეტული ბგერით, გამოცანების დამახსოვრება ხელს უწყობს ბავშვების მიერ ამ ბგერების სწორი გამოთქმის კონსოლიდაციას.
თეთრმა სუფრამ მთელი ველი მოიცვა.
S (S) წითელი ფუმფულა კუდით.
ცხოვრობს ტყეში ბუჩქის ქვეშ.
დაიბანა წყალში და დარჩა მშრალი.
ისინი გარბიან ბილიკზე. დაფები და ფეხები.
ციდან უცნაური ვარსკვლავი ჩამოვარდა,
ხელისგულზე დაეშვა და გაქრა.
(ფიფქია).
შემდეგი ნაბიჯი ბავშვებისთვის სიტყვის ბგერითი მხარის გასაცნობად არის სიტყვების სილაბური ანალიზი.
ქვემოთ შემოთავაზებული თამაშები და სავარჯიშოები მიმართავს ბავშვების გადაღებას, რათა დამოუკიდებლად წარმოთქვან სიტყვები, დაეხმარონ მათ გაიგონ სიტყვების დაყოფა მარცვლებად და განსაზღვრონ ხაზგასმული მარცვალი:
1. კონტრაქტი ბოლო მარცვალის შესახებ:
მე დავიწყებ და შენ დაასრულებ
დაამატეთ ნებისმიერი ნაწილი
შეგიძლიათ "sy", ან შეგიძლიათ "სა",
ბუ - ..., ვე - ..., მაგრამ - ..., რო - ..., თუ არა ..., კო - ....
2. იფიქრეთ სიტყვებზე. რომლებიც ამ ფრაზების მსგავსი ჟღერს.
კრუ - კრუ - კრო - თამაში მიმდინარეობს.
ბო - ბუ - იქნებოდა - არის სვეტები.
მაღლა - დოო - დიახ - მავთულები ზუზუნებს.
დაწყებითი სკოლის მასწავლებლების სახელმძღვანელოების უზარმაზარ ზღვაში არ არის ამდენი ორიგინალური მასალა, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვების კითხვისადმი ინტერესის ჩამოყალიბებას, მათი შემოქმედებითი და ინტელექტუალური შესაძლებლობების განვითარებას. წიგნში ი.გ. სუხინი "გასართობი მასალები" შეიცავს ენების ბრუნვებს, გამოცანებს, ვიქტორინებს, კროსვორდებს, ჯაჭვურ სიტყვებს, ტექსტებს, დიდაქტიკური მოთხრობებსა და ზღაპრებს, გამოცანებს, რებუსებს, არასტანდარტულ თამაშებს, კომიკურ დავალებებს.
დაწყებითი სკოლის ოთხივე კლასისთვის მოცემულია შესაბამისი დავალებები. (დანართი No3).
ამ წიგნის ამოცანებს შორისაა დაეხმაროს მასწავლებლებს წაახალისონ ბავშვები წაიკითხონ და გამოიგონონ ზღაპრები, მიაწოდონ ინფორმაცია ბავშვებს შორის მუდმივი მოთხოვნადი წიგნების შესახებ, წარმოადგინონ გასართობი კითხვის, მეტყველების განვითარების მასალები, სხვადასხვა კონკურსებისთვის, საინტერესო წარდგენა. მასალა სასკოლო და კლასგარეშე აქტივობებისთვის. .
ი.გ. სუხინმა წიგნში "გასართობი მასალები" წარმოადგინა ლიტერატურული ვიქტორინები, კროსვორდები - ტექსტები ა.ს. პუშკინი, ნ.ნ. ნოსოვა, ა.ლ. ბარტო, კ.ი. ჩუკოვსკი, ს.ია. მარშაკი და ა.შ.
შეუძლებელია იგნორირება გაუკეთო ი.გ. სუხინი, ისტორიული ცნობები ენის გადამხვევების, პალინდრომების (გადამხვევების), ძველი გამოცანების შესახებ - ხუმრობები, ანაგრამები და კროსვორდები. .
პედაგოგიურ მეცნიერებათა დოქტორი, ვიატკას სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის რუსული ენისა და მისი სწავლების მეთოდების კათედრის პროფესორი გ.ა. ბაკულინი გვთავაზობს „რუსული ენის გაკვეთილებზე რთული ინტელექტუალურ-ლინგვისტური სავარჯიშოების გამოყენებას“. .
დაწყებით სკოლაში რუსული ენის სწავლების პროცესის სუბიექტივიზაცია გვთავაზობს ახალი ტიპის ლექსიკური და ორთოგრაფიული სავარჯიშოების გამოყენებას, რომლებიც რთული ინტელექტუალური და ლინგვისტურია. ისინი მიზნად ისახავს უმცროსი სკოლის მოსწავლეების ინტელექტუალური განვითარების მნიშვნელოვან ზრდას, რუსული ენისადმი ინტერესის გაზრდას და, შედეგად, მისი შესწავლის ეფექტურობის გაზრდას.
ამ სავარჯიშოების სირთულე მრავალგანზომილებიანია. პირველ რიგში, ეს გამოიხატება იმაში, რომ მათი დახმარებით ერთდროულად ხდება სტუდენტების ინტელექტუალური და ენობრივი განვითარება. მეორეც, ამ ორი კომპონენტიდან თითოეულის ფორმირება ასევე კომპლექსურად მიმდინარეობს. რაც შეეხება სკოლის მოსწავლის ინტელექტს, ეს სავარჯიშოები აძლიერებს მისი მთელი რიგი თვისებების (ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, დაკვირვება, მეტყველება და ა.შ.) განვითარების პროცესს. თავის მხრივ, ენობრივ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს მოსწავლეები იძენენ აქტიური სამეტყველო და სააზროვნო აქტივობის პროცესში.
ამავდროულად, თითოეული საგანმანათლებლო დავალების შესრულებისას მოსწავლე ასრულებს რამდენიმე გონებრივ ოპერაციას (მაგალითად, შედარება, დაჯგუფება, განზოგადება) და იყენებს მეტყველების სხვადასხვა ტიპს: შიდა და გარე, ზეპირი და წერილობითი, მონოლოგური და დიალოგური. .
კომპლექსური ზემოქმედება მოსწავლის ინფორმირებულობაზე ასეთ სავარჯიშოებში რეალიზდება ენობრივი მასალის სპეციფიკური ნაკრებისა და უჩვეულო მოწყობის, ასევე არატრადიციული ამოცანების დასახვით. სავარჯიშოების თითოეულ ტიპში გათვალისწინებულია გარკვეული ნაკრები (ან ჩამოყალიბებული კომპლექსი) დაწყებით სკოლაში რუსული ენის განვითარებისთვის, გათვალისწინებულია ორმოცდაათზე მეტი ჩამოყალიბებული კომპლექსი. ჩვენ განვიხილავთ ზოგიერთ მათგანს. (დანართი No4).
ჩამოყალიბდა კომპლექსი 3: მეტყველება, ყურადღების დიაპაზონი, შემოქმედებითი წარმოსახვა, ლინგვისტური ინტუიცია, ანალიტიკურ-სინთეზური აზროვნება. „არსებითი სახელის სქესი“ თემის ფარგლებში შესრულებული დავალების მაგალითი.
ყურადღებით დააკვირდით მიმოფანტულ ასოებს:
1. რ ო ე კ კ უ ა ნ
2. კ ო ზ ო რ ლ ო დ
3 მ ა ლ დ ი ვ ე ნ დ ა
გამოიყენეთ ისინი გამოცანების გადასაჭრელად.
1. მხოლოდ ეს ტბაა მისი ძვირფასი სახლი. (მდინარე, ქორჭილა).
2. ვინ გაუშვა სადმე, დაუშვეს უზარმაზარი ზიანი? (თხა, ბაღი).
3. როგორი ბუჩქის ნახვა ეზარება ვინმეს ყოველდღე? (ჟოლო, დათვი).
მიეცით სიტყვების შედეგად მიღებული ჯგუფის აღწერა. იპოვნეთ მათ შორის საერთო და განსხვავებები. დაწერეთ სიტყვები. მათი დაჯგუფება სქესის მიხედვით.
რთული ინტელექტუალური და ლინგვისტური სავარჯიშოების გამოყენების პრაქტიკულმა გამოცდილებამ აჩვენა ცალსახა შედეგი: სტუდენტების მზარდი ინტერესი რუსული ენის მიმართ, სკოლის მოსწავლეებში დადებითი ემოციების ხშირი გამოვლინება, როდესაც ისინი ასრულებენ მათ, უზრუნველყოფენ მოსწავლეთა მაღალი აქტივობას გაკვეთილზე, სწრაფი ფორმირება. სკოლის მოსწავლეების სწორი, ლოგიკური, საჩვენებელი მეტყველება, მათი ორთოგრაფიული წიგნიერების მნიშვნელოვანი ზრდა.
ლ.ო. გონჩაროვა, მეტყველების თერაპევტი კრასნოიარსკის ტერიტორიიდან, ზღაპარს მადლიერ მასალად თვლის თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის, რადგან ის ავითარებს მეტყველებას და აზროვნებას ყველა სხვა საშუალებაზე მეტად, ხოლო ნათელი ზღაპრის ნიმუშები აქცევს ბავშვს. გული ისევ და ისევ ჩერდება ფანტასტიკური სურათების შექმნისას.
გონჩაროვა გვთავაზობს ზღაპრულ სამუშაოს რამდენიმე არასტანდარტულ ტიპს, რომელიც ხელს შეუწყობს თანმიმდევრულ მეტყველებაზე მუშაობას და ადვილად შეიწოვება ბავშვების მიერ.
კარგი დამხმარეა ზღაპრის ჩვეულებრივ გადმოცემაში მისი მოდელი. ეს არის ნაბიჯ-ნაბიჯ სამოქმედო გეგმა. მოდელირება შეიძლება გამოყენებულ იქნას სხვადასხვა გზით. .
პირველ ეტაპზე ხდება ზღაპრის მოყოლა, გზად კი დასრულებული სივრცითი მოდელით მიმდინარეობს მუშაობა. შემდეგ ირკვევა მოდელზე რომელი ხატი მიუთითებს ამა თუ იმ პერსონაჟზე, რაზე მოგვითხრობს მოდელის ესა თუ ის ეტაპი და ზღაპარი სრულად არის მოთხრობილი მოდელის გამოყენებით, რომელიც ხელს უწყობს მოვლენების უკეთ გააზრებას, მიკვლევას და ლოგიკის აგებას. ნაკვეთის.
როდესაც დასრულებული სივრცითი მოდელით მუშაობის ეტაპი დამუშავდება, ბავშვებს ეწვევათ ზღაპრის მოდელის დამოუკიდებლად ასაშენებლად. აქ შეგიძლიათ იმუშაოთ წყვილებში ან ჯგუფებში. (დანართი No5).
როცა მოსწავლეებმა უკვე იციან ბევრი ზღაპარი, დროა მათ უფრო რთული ამოცანები დაუსახოთ – მოდელის გეგმის შედგენა. ხშირად დიდ ნამუშევრებს ბიჭები აწყობენ უამრავ შეუსაბამო ეპიზოდში. მოდელირება ასევე ხელს უწყობს სიუჟეტში მთავარის ხაზგასმას. გეგმა-მოდელთან მუშაობის პრინციპი იგივეა, რაც მოდელი-მინიშნება, მაგრამ შეგიძლიათ შემოგთავაზოთ და დამოუკიდებლად შეადგინოთ გეგმა-მოდელი. გეგმა შედგენილია. ვუსმენთ მოთხრობას.
ბავშვებს მოსწონთ ზღაპრების შედგენა მზა მოდელების მიხედვით. (დანართი No5). ამ ამოცანაში მოდელი არის ვიზუალური სქემატური გეგმა, რომელიც შეიძლება შეივსოს ნებისმიერი შინაარსით, ორიგინალური ნაკვეთით.
ზღაპრის მოდელირებაზე მუშაობის ბოლო ეტაპი შეიძლება იყოს კონკურსები, ვიქტორინები, რომლებიც გვთავაზობენ შემდეგ დავალებებს:
შეადგინეთ ზღაპარი შემოთავაზებული მოდელის მიხედვით:
აირჩიეთ ყველა ფიგურიდან - ზღაპრისთვის საჭირო დეპუტატები;
გააკეთეთ შემოთავაზებული ზღაპრის მოდელი.
ბავშვებს უყვართ ზღაპრების მოსმენა, მაგრამ, როგორც წესი, არ იციან მათი შედგენა. ლ.ო. გონჩაროვა გვიჩვენებს რამდენიმე ხრიკს, რომელიც დაეხმარება ბავშვის თანდათანობით შეყვანას მთხრობელის როლში. (დანართი No5).
დავალებების თემები ახლოს არის ბავშვებთან, რადგან ისინი ასახავს მათ ცხოვრებისეულ გამოცდილებას, ბუნებრივ მოვლენებზე პირად დაკვირვებებს, გარემომცველ ცხოვრებას. როცა ბავშვები „აცოცხლებენ“ ყვავილებს, ხეებს, ცვივა ფოთლებს, ფიფქებს, ნაკადულებს და ა.შ. ისინი ცდილობენ შექმნან მხატვრული გამოსახულება, რაც თანმიმდევრული მეტყველების სწავლების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა.
ზღაპარი შემთხვევით არ შეირჩა ბავშვების მეტყველების განვითარების სასწავლებლად. ყოველივე ამის შემდეგ, ის არის ის, ვინც ახლოს არის ბავშვების ინტერესებთან, მათ უყვართ, უცვლელად იწვევს სკოლის მოსწავლეების აქტივობას, ხელს უწყობს აზროვნების, მეტყველების, აბსტრაქციის განვითარებას, აცნობს ბავშვს მომხიბლავი მთხრობელის როლში. .
ფსიქოლოგი გალინა პანინა გთავაზობთ 1-2 კლასის მასწავლებლების პედაგოგიური ყულაბის შევსებას, ის საუბრობს მცირე პრაქტიკულ პროგრამაზე "მეტყველების რიტმი", გაზეთ "დაწყებითი სკოლის" და "ბავშვთა ჯანმრთელობა" გვერდებზე.
„მეტყველების რიტმის“ გამოყენება შესაძლებელია ფიზიკური აღზრდის სესიებზე – როგორც გაკვეთილზე, ასევე შესვენების დროს.
„მეტყველების რიტმის“ ტექნიკის გამოყენება აუცილებელია დაღლილობის, დაღლილობის, მოუსვენრობის, გაღიზიანების, იზოლაციის, შფოთვის მქონე ბავშვებისთვის, რაც განსაკუთრებით დამახასიათებელია მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვებისთვის. პრაქტიკამ დაამტკიცა ასეთი ფიზიკური ვარჯიშების სასარგებლო ეფექტი და კლასში თითოეული მოსწავლის ზოგადი ფსიქიკური მდგომარეობა. მეტყველების თამაშები, მათ შორის ბუნებრივი მოძრაობები და ზეპირი მეტყველება, ავითარებს ბავშვის ცოდნას და აქტივობას. ისინი გავლენას ახდენენ მის ინტერესებზე, ფანტაზიასა და წარმოსახვაზე. ამ ბუნებრივი მოძრაობების დახმარებით ბავშვი გამოხატავს თავის ემოციებს, სწავლობს მათ მართვას, რაც დიდ როლს თამაშობს მის კომუნიკაციაში ზოგადად და კლასის გუნდის ჩამოყალიბებაში. .
მარტივი გამოყენებისთვის, "მეტყველების რიტმის" თამაშები იყოფა რამდენიმე ეტაპად:
ტემპით მუშაობა
ლოგიკურ აქცენტებთან მუშაობა
იმუშავეთ ინტონაციაზე. (დანართი No6).
ინტონაციაზე მუშაობისას ბავშვის მოძრაობები ბუნებრივია. მათში ასევე შედის ბუნებრივი ჟესტები, რომლებიც დაკავშირებულია სიცილის, უარყოფის, ბრაზის გამოხატვასთან და ა.შ. ამ მოძრაობების ბუნება განსხვავებულია - გლუვიდან და ნელიდან ცელქი და მკვეთრამდე. ამ ემოციურად ფერადი მოძრაობების დახმარებით ბავშვები ფიზიკური აღზრდის სესიებზე სხვადასხვა ინტონაციებს ეცნობიან. ინტონაციური მეტყველების თამაშების რეგულარული გამოყენება ბავშვებს ასწავლის ემოციების მართვას, მათ სწორ სიტუაციებში გამოყენებას, რაც მნიშვნელოვან როლს ასრულებს კლასში ბავშვების კომუნიკაციის პროცესის ფორმირებაში. .
მასწავლებელი ნიკულინა L.I., ქალაქი კიროვი, გთავაზობთ ზეპირი მეტყველების განვითარების არატრადიციულ მეთოდებს.
ბავშვებს სურთ და იციან როგორ გამოხატონ თავიანთი აზრები, დასვან კითხვები, ისაუბრონ იმაზე, რასაც ხედავენ და შეაფასონ. .
ჩვენ გვჭირდება ტექნიკები, რომლებიც გარეგნულად აშორებს ბავშვს ამოცანისგან - „განავითარებს მეტყველებას“ და ამავდროულად ემსახურება ამ მიზანს.
ნიკულინა L.I. გთავაზობთ სამეტყველო თამაშებს.
"ზღაპრების ყუთი"
ყუთში არის ფერადი წრეები. მასწავლებელი ხსნის თავსახურს და ბავშვები ამბობენ: "ერთი, ორი, სამი! კარგი, ზღაპარია, გამოდი!" ისინი რიგრიგობით იღებენ ჭიქებს და ხდებიან პერსონაჟები. კათხებს დაფაზე ვამაგრებთ, შემდეგ მათგან ზღაპრის აღდგენა ადვილია. მიიღო წითელი - ეს ცეცხლია, ყვითელი - ქათამი. ზღაპარი შეიძლება დაიწყოს: „ეზოში ცეცხლი ენთო, ქათამმა დაინახა და ცეცხლისკენ გაიქცა, შავი წრე ამოიღეს - ეს ღრუბელია. „ღრუბელს შეეშინდა, ქათამი ბუმბულს არ დაწვავდა. მან ცეცხლს წვიმა დაასხა და ის ჩაქრა. ”ბავშვები სხვა წრეს იღებენ და ზღაპარი, როგორც თოვლის ბურთი, შემოვიდა, იძენს პერსონაჟებს და მოვლენებს. ერთი წრე შეიძლება გახდეს ნებისმიერ დროს. მაგალითად: მწვანე. წრე არის კიტრი ან ყლორტი, შემდეგ ფოთოლი, შემდეგ ღილაკი, შემდეგ ბარდა.
"Შემიცანი."
რამდენიმე მოსწავლეს ვაძლევ საგნობრივ სურათებს. მათ უნდა მიუთითონ ობიექტის მახასიათებლები და მისცეს მისი აღწერა: ფერი, მასალა, ფორმა, ნაწილები. რატომ, რას ჭამს, სად ცხოვრობს და ა.შ. მისი დასახელების გარეშე. დანარჩენი მოსწავლეები გამოცნობენ რა იყო განხილული, ასწორებენ, ავსებენ ნათქვამს.
სტუდენტი ამბობს: "ეს ცოცხალი არსებაა". დამზადებულია ლითონისგან, მომინანქრებულია. მისი ნახვა შესაძლებელია სამზარეულოში. მას აქვს მუცელი, სახელური, თავსახური, ამონაყარი. წყალს ადუღებენ." ყველამ გამოიცნო, რომ ეს ქვაბი იყო. ვიღაცას გამოცანა გაახსენდა: "ცხელი ჭიდან წყალი ცხვირში მიედინება." ვიფიქრეთ რატომ, ეს ქვაბზეა, რადგან იგივე შეიძლება ითქვას სამოვარი. ჩვენ გადავწყვიტეთ უფრო ზუსტი გამოცანა გამოგვეგონა.
"ეს ხდება - ეს არ ხდება."
ბავშვები სხვადასხვა წინადადებას იგონებენ: თოვდა; მატარებელი გადის 12 საათზე; მგელი ხეზე ავიდა. კლასი უნისონში ამბობს: ხდება ან არ ხდება.
"რა არის კარგი და რა არის ცუდი?"
კლასი იყოფა ორ გუნდად. აჩვენეთ ბავშვებს თემა. ბავშვების ერთი ჯგუფი ეძებს მის სათნოებებს (რას ხდის მას კარგი), ხოლო მეორე - ნაკლოვანებებს. ასეთი შეჯიბრი (ვინ გამოვა მეტი) ძალიან საინტერესოა ბავშვებისთვის. ზოგი ამბობს: "მინა მშვენიერია. მასზე აქვს ნათელი სტიკერი, რაც კარგია. გამჭვირვალეა, კედლებიდან სითხის ფერი ჩანს - ეს კარგია". სხვები კი ამტკიცებენ: "ჭიქა მყიფეა, ადვილად ტყდება - ეს ცუდია. სახელური არ აქვს, ცხელი ჩაი კი ძნელად იტევს - ეს ცუდია". ასე რომ, ჩვენ ვსაუბრობთ ნემსზე, ჟურნალზე, ხის კოვზზე, მეგობარზე და ა.შ. (დანართი No7).
ბელგოროდის რეგიონის ვესელოპანის საშუალო სკოლის მასწავლებლები გვთავაზობენ ტესტის მოდელის გამოყენებას მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე.
ტესტის მოდელი არის ნიმუში, რომელიც შეიძლება გამოყენებულ იქნას მსგავსი განცხადების ასაგებად. იგი მკაცრად არის დაცული გარკვეული ტიპის ტექსტის ფარგლებში (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა). (დანართი No7). რა არის ტესტის მოდელის მიზანი?
ჩვენი აზრით. ეს არის, პირველ რიგში, შესაძლებლობა, რომ მოსწავლეებმა ისწავლონ ტექსტის სტრუქტურა და მეორეც, 9-12 წინადადებიდან საკუთარი თანმიმდევრული განცხადების აგების შესაძლებლობა; მესამე, ეს არის მეტაფრაზიული კომუნიკაციის საშუალებების შეგნებულად გამოყენების შესაძლებლობა (ისინი უნდა განმეორდეს თქვენს ტექსტში); მეოთხე, ეს არის თემატური ლექსიკონის (ლექსიკური მარაგი თემაზე) ათვისებისა და ათვისების შესაძლებლობა. .
სავარჯიშოები უმცროსი სტუდენტების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის რუსული ენისა და ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე
SLIDE 1 გამარჯობა, ძვირფასო კოლეგებო! მე მქვია ზარგარიან კარინე გურგენოვნა, ვარ კრასნოდარის MBOU №50 საშუალო სკოლის დაწყებითი სკოლის მასწავლებელი. და მინდა თქვენს ყურადღებას წარმოგიდგინოთ პრეზენტაცია თემაზე "სავარჯიშოები უმცროსი სტუდენტების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის რუსული ენის გაკვეთილებზე"
თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება ბავშვების მეტყველების აღზრდის მთავარი ამოცანაა. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია მისი სოციალური მნიშვნელობითა და როლით პიროვნების ჩამოყალიბებაში. სწორედ თანმიმდევრულ მეტყველებაში რეალიზდება ენისა და მეტყველების ძირითადი, კომუნიკაციური ფუნქცია.
SLIDE 2 დაკავშირებული მეტყველება არის გონებრივი აქტივობის მეტყველების უმაღლესი ფორმა, რომელიც განსაზღვრავს ბავშვის მეტყველების დონეს და გონებრივ განვითარებას (T.V. Akhutina, L.S. Vygotsky, N.I. Zhinkin, A.A. Leontiev, S.L. Rubinshtein, F.A. Sokhin და სხვები). თანმიმდევრული ზეპირი მეტყველების დაუფლება ყველაზე მნიშვნელოვანი პირობაა სასკოლო სწავლისთვის წარმატებული მომზადებისთვის.
სლაიდი 3 ყველა ცოდნიდან და უნარებიდან, ყველაზე მნიშვნელოვანი, ყველაზე აუცილებელი ცხოვრებისეული აქტივობისთვის არის ენაზე მკაფიოდ, გასაგებად, ლამაზად საუბრის უნარი. ადამიანი მთელი ცხოვრების მანძილზე აუმჯობესებს მეტყველებას, ეუფლება ენის სიმდიდრეს. რაც უფრო სრულად არის ათვისებული ენის სიმდიდრე, რაც უფრო თავისუფლად იყენებს მას ადამიანი, მით უფრო წარმატებით სწავლობს ბუნებასა და საზოგადოებაში არსებულ რთულ კავშირებს. ბავშვისთვის მეტყველების განვითარების საკმარისი დონე წარმატებული სწავლის გასაღებია.
დღევანდელ ეტაპზე განათლების შინაარსი ხასიათდება სკოლის მოსწავლეების თანმიმდევრული ზეპირი და წერილობითი მეტყველების განვითარების პრობლემისადმი გაზრდილი ყურადღებით. მოსწავლეთა მეტყველება გამოირჩევა შეზღუდული ლექსიკით, თანმიმდევრული წარმოთქმისა და კომუნიკაციის სირთულით. ეს სტუდენტები სწავლების პირველივე დღიდან განიცდიან სირთულეებს ყველა აკადემიურ საგანში.
საშინაო მეთოდოლოგიაში ბავშვებისთვის თანმიმდევრული მეტყველების სწავლებას მდიდარი ტრადიციები აქვს, რომელიც ჩამოყალიბებულია კ.დ. უშინსკი, ლ.ნ. ტოლსტოი.
უმცროსი სტუდენტების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე მუშაობა მიმდინარეობს ყველა გაკვეთილზე. ეს განსაკუთრებით შეინიშნება რუსული ენისა და ლიტერატურული კითხვის გაკვეთილებზე.
სლაიდი 4 1 კლასში დაწერილ თხზულებებს წინ უძღვის სხვადასხვა ზეპირი სავარჯიშოების სწავლება: თემით გაერთიანებული წინადადებების შედგენა, დეფორმირებული ტექსტის აღდგენა, ტექსტის შედგენა ნახატების სერიაზე დაყრდნობით და კითხვებზე ზეპირი პასუხი. ამ სავარჯიშოების შესრულებისას მოსწავლეები მასწავლებლის ხელმძღვანელობით სწავლობენ აზრის გამოხატვას გარკვეული თანმიმდევრობით, თანმიმდევრობით.
პირველკლასელთა კომპოზიციები არის ერთობლივად შედგენილი ისტორიები თამაშების, გართობის შესახებ და მათზე მუშაობით მოსწავლეები სწავლობენ მათი აქტივობების გააზრებას.
სურათის როლი სტუდენტების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაში ძალიან დიდია. სურათი გავლენას ახდენს ბავშვის გრძნობებზე, ხსნის მას ცხოვრების იმ ასპექტებს, რომლებსაც ის შეიძლება არ შეხვდეს მის უშუალო გამოცდილებაში. სურათი ხელს უწყობს იმ ფენომენების უკეთ გააზრებას, რომლებიც მოსწავლისთვის უკვე ნაცნობია. ეს მას ცხოვრებას უადვილებს.
საგანმანათლებლო ნახატები გამოიყენება სკოლებში. ისინი ხელმისაწვდომია სტუდენტებისთვის, მოსახერხებელია კლასში გამოსაყენებლად, მაგრამ არა ყოველთვის საკმარისად გამოხატული. ამიტომ, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის უნდა იქნას გამოყენებული მხატვრული სურათები. ნახატები ავითარებს მოსწავლეებს დაკვირვებას, წარმოსახვას, ასწავლის მხატვრობის ხელოვნების გაგებას.
სლაიდი 5 პირველი ნარკვევები სურათზე უნდა იყოს ზეპირი და წინ უსწრებს საუბარი. ნახატის აღწერა წერის ყველაზე რთული ფორმაა. როგორც წესი, ის ტარდება მაღალ კლასებში, მაგრამ მისაღებია მე-4 კლასშიც (სურათის აღწერის ელემენტები შესაძლებელია 2-3 კლასში).
დაწყებით კლასებში ბავშვები აღწერენ სურათს კითხვებით, ამოიცნობენ, პირველ რიგში, სურათის თემას (რა არის მასზე გამოსახული); მეორეც, მისი შემადგენლობა, წინა პლანი, ფონი, ობიექტების განლაგება. მესამე, მსახიობები, მოქმედება, ასეთის არსებობის შემთხვევაში. და ბოლოს, სურათის იდეოლოგიური მნიშვნელობა, „განწყობა“.
სკოლის მოსწავლეების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებით ჩვენ ვუნერგავთ მთელ რიგ სპეციფიკურ უნარებს, ანუ ვასწავლით მათ. მოდით ხაზი გავუსვათ იმ უნარებს, რომლებიც კონკრეტულად ეხება ტექსტის დონეს:
პირველ რიგში, თემის გაგების, გააზრების, ხაზგასმის, საზღვრების პოვნის უნარი;
მეორეც, მასალის შეგროვების, მნიშვნელოვანის არჩევის და მეორადი გადაგდების უნარი;
მესამე, მასალის სასურველი თანმიმდევრობით დალაგების, გეგმის მიხედვით მოთხრობის ან ესეს აგების შესაძლებლობა;
მეოთხე, ენის საშუალებების გამოყენების უნარი სათქმელის ლიტერატურული ნორმებისა და ამოცანების შესაბამისად, აგრეთვე დაწერილის გამოსწორების, გაუმჯობესებისა და გაუმჯობესების უნარი.
სლაიდი 6 ილუსტრაციებიდან მოთხრობის შედგენა კიდევ ერთი სავარჯიშოა, რომელიც მიზნად ისახავს თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას. ასეთი ისტორიები შინაარსიანი, სტრუქტურირებული და თანმიმდევრულია. ბავშვები იმეორებენ თითქმის ყველა ძირითად პუნქტს, როგორც ეს ნათლად არის წარმოდგენილი ილუსტრაციებში.
როგორც ზემოთ აღინიშნა, მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება ხანგრძლივი და რთული პროცესია, რომელიც მოითხოვს მასწავლებლის სისტემატიურ და მიზანმიმართულ ჩარევას.
მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის მთავარი ამოცანაა მოსწავლეებს აღჭურვა ზეპირი და წერილობითი ფორმით საკუთარი და სხვა ადამიანების აზრების მნიშვნელობით, გრამატიკულად და სტილისტურად სწორად გამოხატვის უნარით.
მოსამზადებელი სამუშაოები იწყება უკვე პირველ კლასში ანბანური პერიოდის განმავლობაში და ტარდება მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში. ამისთვის, სიუჟეტური მასალა გამოიყენება არა მხოლოდ მეტყველების, არამედ თანმიმდევრული მეტყველების და სახელმძღვანელოებში მოცემული ნახატების განვითარებისთვის. ასეთი ნამუშევარი აახლოებს მოსწავლეებს თანმიმდევრულ ამბავთან.
რუსული ენისა და ლიტერატურული კითხვის ყველა გაკვეთილზე ყოველდღიურად აუცილებელია აზრიანი, ლოგიკური, მკაფიო და სწორი მეტყველების სწავლება.
სლაიდი 7 თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების სავარჯიშოების უფრო რთული ტიპია წერილობითი ესე. მოსწავლეებმა უნდა აუხსნან, რომ მოთხრობის შინაარსი თანმიმდევრულად, ლოგიკურად უნდა იყოს გადმოცემული და სწორად აგებული წინადადებები.
წერა უნდა ისწავლებოდეს. პირველი კომპოზიციები შედგენილია კოლექტიურად და ემსახურება ცალკეული ისტორიების მოდელს. ისინი შედგენილია კოლექტიურად მასწავლებლის მიერ მოცემული გეგმის მიხედვით ან ერთობლივად შედგენილი.
სლაიდი 8 ესეების თემები განისაზღვრება რუსული ენის პროგრამით, მაგრამ ისინი ეფუძნება პირად შთაბეჭდილებებსა და დაკვირვებებს. სამუშაო შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი გეგმის მიხედვით:
შეტყობინება სამუშაოს თემისა და მიზნის შესახებ.
მასწავლებლის მიერ მოცემული მოთხრობის გეგმის ხმამაღლა კითხვა, ან გეგმის კოლექტიური შედგენა.
გეგმის მიხედვით ესეს კოლექტიური შედგენა.
თითოეული მოსწავლის მიერ ესეს დამოუკიდებლად რეფლექსია და დასრულება.
ესეს ჩანაწერი.
მოსწავლეების მიერ ესეების ხმამაღლა კითხვა.
მოსწავლეებს ხშირად უჭირთ თანმიმდევრული მონოლოგური მეტყველების აგება. მოთხრობისას მათ არ იციან როგორ გამოხატონ თავიანთი აზრები თანმიმდევრულად და სრულად. ეს განსაკუთრებით აშკარაა, როდესაც სტუდენტები წერენ ესეებს და პრეზენტაციებს. თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბების არარსებობა სერიოზული დაბრკოლებაა ჰუმანიტარულ მეცნიერებებში პროგრამული მასალის წარმატებით ათვისებისთვის.
საკუთარი აზრების მკაფიოდ გამოხატვის უნარის ჩამოყალიბებაზე მუშაობა უნდა დაიწყოს მოსმენილის მოთხრობით კითხვებზე, მოქმედებებზე, საგნის სურათებზე, მოცემული მოსმენილი ისტორიის თანმიმდევრობით. მოგვიანებით ბავშვებს უნდა ასწავლონ მოთხრობის ნაწილების ამოცნობა, დაგეგმვა და ამ გეგმის მიხედვით გადახედვა. ბავშვების წარმოსახვის, შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება, დავალებაში მოთხრობის ცალკეულ ფრაგმენტებში (დასაწყისი, შუა და დასასრული) ჩართვა.
სლაიდი 9 მას შემდეგ, რაც მოსწავლეებმა ისწავლეს მოსმენილის შინაარსის თანმიმდევრულად გადმოცემა, ჩვენ ვასწავლით მათ შერჩევითი თხრობის გაკეთებას. ამ ტიპის ნამუშევარი მოითხოვს განზოგადებისა და მთელი ტექსტიდან ყველაზე მნიშვნელოვანის არჩევის უნარს. სტუდენტებისთვის ყველაზე რთული მოკლედ გადმოცემაა. ეს სავარჯიშოები არის პროპედევტიკა მომავალში რეზიუმეების და მოკლე რეზიუმეების დასაწერად.
ნებისმიერი სახის გადმოცემას ან ამბავს წინ უნდა უძღოდეს ლექსიკური მუშაობა, ტექსტის ანალიზი. ამ ტიპის ნამუშევარი მოითხოვს განზოგადებისა და მთელი ტექსტიდან ყველაზე მნიშვნელოვანის არჩევის უნარს. ასეთი სავარჯიშოები დაეხმარება მოსწავლეებს მომავალში წარმატებით გაართვან თავი მოცემულ თემაზე ესეების წერას, ასევე ესეს ელემენტებით პრეზენტაციებს.
იმისათვის, რომ მაქსიმალურად სრულად და ზუსტად გამოხატოს თავისი აზრები, ბავშვს უნდა ჰქონდეს საკმარისი ლექსიკა, ამიტომ თანმიმდევრულ მეტყველებაზე მუშაობა იწყება ლექსიკის გაფართოებითა და გაუმჯობესებით.
შეზღუდული სამეტყველო კომუნიკაცია, ჩამოუყალიბებელი თანმიმდევრული მეტყველება უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის პიროვნებაზე, იწვევს სპეციფიკურ ნევროზულ შრეებს, აყალიბებს ნეგატიურ თვისებებს (იზოლაცია, ნეგატივიზმი, აგრესიულობა, დაუცველობა, არასრულფასოვნების განცდა), რაც გავლენას ახდენს როგორც აკადემიურ მოსწრებაზე, ასევე ბავშვის სოციალურ აქტივობაზე.
ამრიგად, წარმოდგენილი არგუმენტები ადასტურებს სპეციალური მიზანმიმართული ეტაპობრივი პედაგოგიური მუშაობის აუცილებლობას მეტყველების ყველა დონისა და მთლიანად მოსწავლის პიროვნების განვითარებისთვის.
სლაიდი 10 მეტყველების განვითარება მოითხოვს სტუდენტებისა და მასწავლებლების შრომას. სისტემური მუშაობა მეტყველების განვითარებაზე აუცილებლად გამოიწვევს წარმატებას.
სლაიდი 11 გმადლობთ ყურადღებისთვის!
ბიბლიოგრაფია
1. არქიპოვა ე.ვ. მეტყველების განვითარების გაკვეთილზე დაწყებით სკოლაში // დაწყებითი სკოლა, 2000, No4.
2. გვაზდევი ა.ნ. ბავშვების მეტყველების შესწავლის კითხვები. - მ.: განმანათლებლობა, 2001 წ.
3. ჟინკინი ნ.ი. ადამიანთა კომუნიკაციის სისტემა და მეტყველების განვითარება სკოლაში. - მ.: ცოდნა, 2009 წ.
4. ლადიჟენსკაია თ.ა. თანმიმდევრული მეტყველების სწავლება სკოლაში სწავლების მეთოდები თანამედროვე სკოლაში: შ. სტატიები / ნ.ი.-ს რედაქციით. კუდრიაშოვი. - მ.: განმანათლებლობა, 1999 წ.
1. შეადგინეთ სიტყვებიდან ორი წინადადება.
მე, ხეზე, დავინახე, ჩაღრმავებული, კოდალა, ძლიერი, ის, წვერით, ასპენით.
2. შეადგინეთ წინადადება სიტყვებიდან და დაწერეთ იგი, კარნახით საკუთარ თავს მარცვლებით.
გაზაფხულზე, დაბანა, ბეღურები, გუბეები.
შეადგინეთ კიდევ ერთი წინადადება ბეღურების შესახებ ტექსტის შესაქმნელად. ჩაწერეთ.
3. წაიკითხეთ. შეადგინეთ სიტყვებიდან ორი წინადადება.
თხების მდელოზე ძოვდნენ და ცხვრები ბალახს კრეფდნენ.
4 . განიხილეთ ნახატი. დაასახელეთ. მითხარი, რას აკეთებდნენ ბიჭები ტყეში.
5. Წაიკითხეთ ტექსტი.
შეყვარებულები.
ოლია ხშირად ავად იყო. და მისი სკოლის მეგობარი ლენა გაიზარდა ჭკვიანი და ძლიერი. გოგოებს აინტერესებდათ რატომ? ყოველდღე ლენა ვარჯიშებით იწყებს. ზამთარში ის დადის თხილამურებითა და სრიალზე. ლენამ გადაწყვიტა დახმარებოდა ოლგას გაძლიერებაში.
მოამზადეთ ტექსტის გაგრძელება იმის შესახებ, თუ როგორ დაეხმარება ლენა ოლიას. დაწერე ორი წინადადება.
6. შეადგინეთ ოთხი წინადადება ამ სიტყვებიდან. დაწერე.
მოსკოვში არის თეატრი, საოცარი.
სცენაზე გამოდიან დათვები, მაიმუნები, მელა, სპილოები.
ბევრი, მოაქვს, შეხვედრა, სიხარული, ცხოველებთან, ბავშვებს.
მსახიობები, ნატალია იურიევნა დუროვა, მზარეულები.
7. წაიკითხეთ ზღაპრის დასაწყისი.
ზღაპრულ ქალაქში ცხოვრობდა თოჯინების ოსტატი. მან შექმნა შესანიშნავი სათამაშოები.
ერთ დღეს მოვიდა ოსტატთან ....
მოიფიქრე სიუჟეტის გაგრძელება.
8. შეადგინეთ სამიდან ოთხ წინადადებიანი ტექსტი თემაზე „კოდალა სასარგებლო ჩიტია“. დაიწყეთ ტექსტი წინადადებით: გასაკვირი არ არის, რომ კოდალას ტყის ექიმს ეძახიან! დაწერეთ ტექსტი.
9. წაიკითხეთ და შეადარეთ ორი სათაური: „ჩვენი კლასი“, „ჩვენი კლასი მეგობრულია“. ისინი ერთნაირია თუ განსხვავდებიან ერთმანეთისგან? ახსენი.
ტექსტის შედგენა ერთ-ერთი სათაურის გამოყენებით. დაწერეთ სამი ან ოთხი წინადადება.
სვერდლოვსკის ოლქის ზოგადი და პროფესიული განათლების სამინისტრო
ეკატერინბურგის ორჯონიკიძევსკის რაიონის ადმინისტრაციის განათლების დეპარტამენტი
MBOU №72 საშუალო სკოლა
დიზაინის სამუშაო
თამაშის სავარჯიშოები
როგორც თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება
დაწყებით სკოლაში
მიაჩკოვა ე.ა.
ეკატერინბურგი 2015 წელი
შესავალი…………………………………………………………………………3
დაწყებით სკოლაში
1.1. ბავშვების მეტყველების განვითარების მახასიათებლები
უმაღლესი სასკოლო ასაკი……………………………………………… 5
1.2. ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ძირითადი ამოცანები …………………………… 9
1.3. თამაში, როგორც ერთ-ერთი მთავარი აქტივობა უმცროსი სტუდენტებისთვის………………………………………………………………………………….11
1.4. თამაშის სავარჯიშოები წიგნიერების გაკვეთილებზე………………………13
დასკვნა………………………………………………………………..……36
ბიბლიოგრაფია……………………………………………………………37
შესავალი
მეტყველების განვითარება სასკოლო განათლების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი და რთული ამოცანაა. მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის შინაარსი შედგება გარკვეული რაოდენობის მეტყველების ინფორმაციისა და ცნებებისგან. აუცილებელია ბავშვს ასწავლოს არა მხოლოდ საგნის დანახვა და გაგება, არამედ შეძლოს მისი აღწერა ცოცხალი, გამომხატველი სიტყვით. მეტყველება არის არხი ინტელექტის განვითარებისთვის, ადამიანის კულტურისა და განათლების სარკე. მეტყველებით შეგიძლიათ განსაზღვროთ როგორც მოსაუბრეს აზროვნების დონე, ასევე განვითარების დონე.
სასკოლო განათლების თანამედროვე სისტემაში აქტიურად ვითარდება ბავშვების ყოვლისმომცველი განვითარებისა და შემდგომი სწავლისთვის უკეთესი მომზადების ახალი მეთოდები. ერთ-ერთ ასეთ მეთოდად შეიძლება ჩაითვალოს სათამაშო ტექნიკის გამოყენება წიგნიერების გაკვეთილებზე მეტყველების განვითარებისთვის. ეს საშუალებას გაძლევთ დააკავშიროთ უმაღლესი ხარისხის მასალა მეტყველების აღქმისთვის ბავშვების აქტიურ და ემოციურად ფერადი განმეორებით მონაწილეობასთან დიდაქტიკური პრობლემების გადაჭრაში.
შესაბამისობა არჩეული თემა დასტურდება იმით, თუ რამდენად უზრუნველყოფს საგანმანათლებლო პროცესი მოსწავლის მეტყველების უნარის განვითარებას, ხელს უწყობს ლიტერატურული ენის ნორმების ჩამოყალიბებას, ამდიდრებს მეტყველების ლექსიკას და გრამატიკულ სტრუქტურას, ასევე ავითარებს შემოქმედებით პიროვნებას და. ამზადებს მას შემეცნებითი საქმიანობისთვის.
სამუშაოს მიზანი არის კლასში თამაშის სავარჯიშოების გამოყენების პრაქტიკული გამოცდილების შესწავლა, რომელიც ეხმარება ბავშვებს დაეუფლონ ყველაზე რთულ პროგრამულ მასალას.
სამუშაო ამოცანები:
1. სასკოლო ბავშვობაში ენის ათვისების თეორიის და უმცროს მოსწავლეებში განვითარების მეთოდოლოგიის ფსიქოლოგიურ-პედაგოგიური საფუძვლების შესწავლა.
2. გააფართოვეთ იდეები დაწყებითი სკოლის ასაკში ბავშვებში მეტყველების განვითარების შესახებ.
3. აღწერეთ სათამაშო სავარჯიშოები, რომლებიც მიმართულია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებაზე.
4. შეიმუშავეთ სათამაშო სავარჯიშოები კლასში წიგნიერების გაკვეთილებზე მეტყველების განვითარებისათვის
5. შეაფასეთ სავარჯიშოების ეფექტურობა, რომელიც ხელს უწყობს სკოლის მოსწავლეების თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებას.
კვლევის ობიექტი არის მასწავლებლების გამოცდილების შესწავლა სათამაშო სავარჯიშოების გამოყენებაში წიგნიერების გაკვეთილებზე.
შესწავლის საგანი არის გამოცდილების განზოგადება და სავარჯიშოების ეფექტურობის შეფასება თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის.
1. თამაშის სავარჯიშოები, როგორც თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების საშუალება
დაწყებითი სკოლის ასაკში
1.1. ბავშვების მეტყველების განვითარების მახასიათებლები
დაწყებითი სკოლის ასაკი
სკოლის მოსწავლის მეტყველების განვითარება ჩვეულებრივ რამდენიმე მიმართულებით მიდის. საუბარია ლექსიკონის გამდიდრებაზე, მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის დაუფლებაზე, ფონემატური სმენის განვითარებაზე, თანმიმდევრულ მეტყველებაზე და მის ფუნქციებზე (კომუნიკაციური, დაგეგმარების, ნიშნის და ა.შ.), მეტყველების სიტყვიერი შემადგენლობის გაცნობიერებაზე. კომუნიკაციის წრე ფართოვდება, იცვლება მეტყველების ფუნქციებიც. მოგეხსენებათ, მეტყველების ცენტრალური ფუნქცია კომუნიკაციურია. იგი რეალიზდება აზრების გამოხატვით და საკუთარ თავზე და სხვა ადამიანებზე – მათ ქცევაზე, აზრებზე, ცნობიერებაზე ზემოქმედებით. ᲐᲐ. ლეონტიევი თვლიდა, რომ მეტყველების სოციალური მნიშვნელობა არის ის, რომ იგი ითვალისწინებს ადამიანის ნებისმიერ საქმიანობას, დაგეგმვას, კონტროლს, რეგულირებას.
დაწყებითი სკოლის ასაკი ხასიათდება მეტყველების განვითარების მაღალი დონით. ბავშვების უმეტესობა სწორად წარმოთქვამს მშობლიური ენის ყველა ბგერას, მათ შეუძლიათ შეცვალონ ხმის სიძლიერე, მეტყველების ტემპი, გამოიყენონ კითხვის ინტონაცია, სიხარული, გაოცება.
ამ დროისთვის ბავშვს აქვს დაგროვილი მნიშვნელოვანი ლექსიკა. ლექსიკის გამდიდრების პრობლემის გადაჭრის შემდეგ (ენის ლექსიკა, ბავშვის მიერ გამოყენებული სიტყვების მთლიანობა), განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ლექსიკონის ხარისხობრივ მხარეს: ლექსიკის ზრდა მსგავსი სიტყვების გამო (სინონიმები). ) ან საპირისპირო (ანტონიმები) მნიშვნელობით, ასევე პოლისემანტიკურად.
დაწყებითი სკოლის ასაკში, ძირითადად, სრულდება ბავშვის მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი ეტაპი - ენის გრამატიკული სისტემის ათვისების ეტაპი. მარტივი საერთო, რთული და რთული წინადადებების წილი იზრდება. ბავშვებს უვითარდებათ კრიტიკული დამოკიდებულება გრამატიკული შეცდომების მიმართ, მეტყველების კონტროლის უნარი.
დიალოგურ მეტყველებაში ბავშვები კონტექსტიდან გამომდინარე იყენებენ სათქმელის მოკლე და გაფართოებულ ფორმას. ისინი აღარ შემოიფარგლებიან მხოლოდ საგნის ან ფენომენის დასახელებით, არამედ, როგორც წესი, ხაზს უსვამენ მის დამახასიათებელ მახასიათებლებსა და თვისებებს, აძლევენ მათ საკმაოდ დეტალურ და სრულ ანალიზს. ყალიბდება სწორი შინაარსის შერჩევის და თანმიმდევრულ ნარატივში მისი გამოხატვის შესაბამისი ფორმის პოვნის უნარი.
ცხოვრების მეექვსე წლის ბავშვების მეტყველების ყველაზე თვალსაჩინო მახასიათებელია სხვადასხვა ტიპის ტექსტების აქტიური ათვისება (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა).
თანმიმდევრული მეტყველების განვითარების პროცესში ბავშვები იწყებენ აქტიურად გამოიყენონ სხვადასხვა ტიპის სიტყვის კავშირები წინადადებაში, წინადადებებს შორის და განცხადების ნაწილებს შორის, ამასთან, პატივს სცემენ მის სტრუქტურას.
ამავდროულად, ზოგიერთი ბავშვი სწორად არ წარმოთქვამს მშობლიური ენის ყველა ბგერას, არ იცის როგორ გამოიყენოს გამოხატვის ინტონაცია, არეგულირებს მეტყველების სიჩქარეს და მოცულობას სიტუაციიდან გამომდინარე. ასევე არის შეცდომები სხვადასხვა გრამატიკული ფორმების ფორმირებაში (არსებითი სახელის გვარის მრავლობითი, სახელების შეთანხმება ზედსართავებთან, სიტყვის ფორმირების სხვადასხვა ხერხი). რიგ ბავშვებს უჭირთ რთული სინტაქსური კონსტრუქციების აგება, რაც იწვევს წინადადებაში სიტყვების არასწორ შეთავსებას, წინადადებაში წინადადებებს შორის კავშირის დარღვევას.
პირველ კლასში აქტიურად მიმდინარეობს მუშაობა ბავშვების მომზადებაზე წიგნიერების საფუძვლების დაუფლებისთვის. მასწავლებელი ბავშვებს მიჰყავს სიტყვების ბგერითი ანალიზისკენ, ასწავლის სიტყვების მარცვლებად დაყოფას, მარცვლებიდან სიტყვების და სიტყვებისგან წინადადებების შექმნას, აძლევს პირველ იდეებს სიტყვასა და წინადადებაზე. ყველა დაწყებით კლასში ტარდება სავარჯიშოები თანმიმდევრული მეტყველების, დიალოგური მეტყველების განვითარების მიზნით, ყალიბდება მეტყველების კომუნიკაციის კულტურა. მასწავლებელი ავითარებს ბავშვის დამოუკიდებელ მეტყველებას, უბიძგებს ლაპარაკის, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის სურვილს.
1.2. ბავშვთა მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის ძირითადი ამოცანები
„თანმიმდევრული მეტყველება არის ისეთი მეტყველება, რომელიც ორგანიზებულია ლოგიკის, გრამატიკის, კომპოზიციის კანონების მიხედვით, არის ერთიანი მთლიანობა, აქვს თემა, ასრულებს კონკრეტულ ფუნქციას (ჩვეულებრივ კომუნიკაციურს), აქვს შედარებით დამოუკიდებლობა და სისრულე, იყოფა მეტ-ნაკლებად. მნიშვნელოვანი სტრუქტურული კომპონენტები“ (მ. ლვოვი).
პირველ კლასში მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება ხორციელდება ყველა სახის აქტივობებში, თუმცა, წიგნიერების კლასებში მეტყველების სპეციალური გაკვეთილები დომინანტურია.
მთავარი ამოცანაა თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, ამიტომ მისი გადაწყვეტა ხორციელდება ყველა კლასში და ატარებს სასწავლო დროის უმეტეს ნაწილს.
დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვებთან მიმართებაში საგანმანათლებლო ამოცანების დიაპაზონი იგივე რჩება, როგორც წინა ეტაპებზე, თუმცა ყოველი დავალება უფრო რთული ხდება როგორც შინაარსობრივი, ასევე მეთოდოლოგიით.
ლექსიკონის გამდიდრებასთან, კონსოლიდაციასთან და გააქტიურებასთან დაკავშირებული ამოცანების გადაწყვეტა გრძელდება.
ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ამოცანაა აზრის ჩამოყალიბებისას სიტყვის ზუსტი არჩევის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება და ნებისმიერ კონტექსტში მისი სწორი გამოყენება. ბავშვებმა უნდა ისწავლონ სიტყვების სინონიმური სერიიდან აირჩიონ ყველაზე შესაფერისი სიტყვა მოცემულ სიტუაციაში გამოსაყენებლად (ცხელი დღე - ცხარე, ცხარე კამათი - აღელვებული), გაიგეთ სიტყვების ფიგურალური მნიშვნელობა დაპირისპირებებისა და კომბინაციების მიხედვით ( ნაკადი არაღრმაა, მაგრამ მდინარე ღრმაა).
აუცილებელია გავაგრძელოთ საგნობრივი და პრედიკატიული ლექსიკის გაუმჯობესება, განსაკუთრებული ყურადღება მიაქციოთ ზედსართავი ზმნიზედების გამოყენებას, რომლებიც ახასიათებენ საგნების თვისებებსა და თვისებებს, ადამიანების დამოკიდებულებებს და მათ ემოციურ მდგომარეობას.
საგანმანათლებლო ამოცანები მორფოლოგიის, სიტყვის ფორმირებისა და სინტაქსის დარგში მიზნად ისახავს ბავშვთა მეტყველების გამდიდრებას სხვადასხვა გრამატიკული ფორმებით და სტრუქტურებით, ენობრივი განზოგადებების ჩამოყალიბებაზე. ახლა არსებითი და ზედსართავი სახელების შეთანხმების დავალებები სქესში, რიცხვში, შემთხვევაში უფრო რთულდება და მოცემულია ისე, რომ ბავშვებმა თავად უნდა იპოვონ სწორი ფორმა ( მწვანე ვაშლი, მწვანე პირსახოცი, მწვანე ჩაი; ერთი ვაშლი, ორი ვაშლი, ხუთი ვაშლი), შედარების ხარისხების ჩამოყალიბება, სიტყვების მნიშვნელობების შეცვლა. ხმის ანალიზისა და სინთეზის უნარების გაუმჯობესება. აუცილებელია სამი-დან ხუთ ბგერიდან სიტყვების სინთეზის უნარ-ჩვევების კონსოლიდაცია, სიტყვაში ბგერის იზოლირება და მისი ადგილმდებარეობის განსაზღვრა, ბავშვს ასწავლოს ამოიღონ, დაამატოთ, ჩაანაცვლოს ბგერა, სილა სიტყვაში:
ბაგელი - ვერძი, მძივები - ულვაში;
ქალიშვილი - ანკესი, დაწყება - შვებულება;
კიბო - ყაყაჩო,ვიბურნუმი - ჟოლო.
აუცილებელია სკოლამდელ ბავშვს ასწავლოს ორი ძირისგან შემდგარი რთული სიტყვების გაგება და გამოყენება: ის იჭერს თევზს. მეთევზე, სიარული ფეხით მოსიარულე,ხის ჭრა მეტყევე; ანტონიმებისა და სინონიმების ლექსიკონის გაუმჯობესება; გააძლიეროს ლექსიკური უნარები.
ბავშვებს უნდა გააცნონ სიტყვების ფორმირების სხვადასხვა გზები:
პრეფიქსი: შეკერვა, შეკერვა, შეკერვა;
სუფიქსი: ხატვა - დახატე, ჩაწერე - ჩაწერე;
ისწავლეთ ზედსართავი სახელების ფორმირება ზმნიზედებიდან: მუქი - მუქი;
ზედსართავი სახელები: თოვლი - თოვლიანი, ხე - ხის;
ზედსართავი სახელების შედარებითი ხარისხი: თბილი - თბილი, მოკლე - მოკლე;
ზედსართავი სახელები მიმზიდველი მნიშვნელობით : ტკბილი - ტკბილი;
ერთსიტყვიანი სიტყვები: ბაღი, მებაღე, მებაღეობა.
ამ უნარების გასამყარებლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ სხვადასხვა თამაშები სიტყვებით, შარადებით.
სინტაქსზე მუშაობა მოიცავს ბავშვთა მეტყველებაში სხვადასხვა რთული წინადადებების ფორმირებას. ამ შემთხვევაში გამოიყენება კოლექტიური წერილის მიღებაც. გარდა ამისა, იგი ითვალისწინებს თვითკონტროლის განვითარებას, სინონიმური სინტაქსური კონსტრუქციების გამოყენებას, რაც ძალზე მნიშვნელოვანია წერილობითი მეტყველების შემდგომი დაუფლებისთვის.
სკოლის მოსწავლეებს შორის თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბების ამოცანა მჭიდრო კავშირშია სხვა ამოცანებთან: მშობლიური ენის ათვისება, განცხადებების სწორი გრამატიკული და ფონეტიკური ფორმულირება.
წინა პლანზე არის უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება სხვადასხვა ტიპის განცხადებების აგების (აღწერა, თხრობა, მსჯელობა), მათ სტრუქტურაზე დაკვირვებისა და წინადადებებს შორის სხვადასხვა ტიპის კავშირის გამოყენებისათვის.
მოსწავლეებს უნდა შეეძლოთ ერთმანეთთან კოორდინირებული დიალოგის წარმართვა.
გრძელდება მუშაობა ლიტერატურული ტექსტების ექსპრესიულ გადმოცემაზე. უმჯობესდება ობიექტების შესახებ მოთხრობების შედგენის უნარი, სურათის შინაარსის შესახებ, სურათების ნაკრების მიხედვით, თანმიმდევრულად განვითარებადი მოქმედებით. ყალიბდება მოცემულ თემაზე მოკლე ზღაპრების შედგენის უნარი; შეეცადეთ გააკეთოთ მარტივი ზღაპრები და გამოცანები.
ძალიან მნიშვნელოვანია თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. სკოლაში წარმატების მისაღწევად, ბავშვს უნდა შეეძლოს თანმიმდევრულად და თანმიმდევრულად გამოხატოს თავისი აზრები, ისაუბროს თავისი ცხოვრების მოვლენებზე და გადათქვას ტექსტები.
1.3. თამაში, როგორც მთავარი აქტივობა უმცროსი სტუდენტებისთვის
თამაშის პრობლემა, როგორც ძირითადი საქმიანობა, ერთ-ერთი ყველაზე რთული და საკამათოა ფსიქოლოგიასა და პედაგოგიკაში.
Თამაში – რეალობის შეცნობის საშუალება. იგი განიხილება როგორც:
1) ინდივიდის განსაკუთრებული დამოკიდებულება მის გარშემო არსებულ სამყაროზე;
2) ბავშვის განსაკუთრებული აქტივობა, რომელიც იცვლება და ვითარდება როგორც მისი სუბიექტური აქტივობა;
3) ბავშვს სოციალურად მიცემული და მის მიერ შეძენილი საქმიანობის სახეობა;
5) აქტივობები, რომლის დროსაც ხდება ბავშვის ფსიქიკის განვითარება;
6) ბავშვთა ცხოვრებისა და ბავშვთა საზოგადოების ორგანიზების სოციალურ-პედაგოგიური ფორმა.
Თამაში - ეს არის ბავშვის მიერ სოციოკულტურული გამოცდილების განვითარებისა და მითვისების ერთგვარი შედეგი, კულტურული თვითიდენტიფიკაციის შედეგი. ბავშვთა სათამაშო საზოგადოებაში ეს არის ჩართულობა მოზრდილთა სამყაროში. საკუთარი თავის კორელაცია თანატოლთა ჯგუფთან, დისციპლინის გამოვლინება და ქცევის ადეკვატურობა აღებული როლის შესაბამისად... ჯ. ჰუიზინგა თამაშს განიხილავს როგორც საერთო მიზნის მქონე საზოგადოებას. საზოგადოებაში ასოციაცია ხდება გარკვეული მიზნის საფუძველზე (მ.გ. ვოხრიშევა). სწორედ ამიტომ არის ძალიან მნიშვნელოვანი თამაშის მიზნის ჩამოყალიბება.
გაითვალისწინეთ, რომ მნიშვნელოვანი ასპექტია მთელი რიგი ტექნოლოგიური მოთხოვნები თამაშის ორგანიზებისთვის:
− მკაფიოდ ჩამოაყალიბეთ მიზანი ფიქსირებული პარამეტრების შესაბამისად;
- განსაზღვროს თემა და შინაარსი;
- სავარაუდო პასუხების წინასწარ განსაზღვრა, ბავშვების ხშირად გამოყენებული სიტყვების ნაკრები, ლექსიკის განვითარება;
- მოამზადეთ სხვადასხვა ატრიბუტები თამაშის მიზნისა და შინაარსის შესაბამისად.
სამწუხაროდ, თამაში, როგორც განათლებისა და აღზრდის მეთოდი, როგორც გამოცდილების გადაცემის საშუალება, გამოიყენება მხოლოდ სკოლამდელი და დაწყებითი განათლების საწყის ეტაპზე. ჩვენი აზრით, თამაში საშუალებას გაძლევთ განახორციელოთ სტუდენტების აქტიური მონაწილეობის პრინციპი, აძლევს მათ ინტელექტუალური რესურსების და თვითგანვითარების მექანიზმების მობილიზების შესაძლებლობას. თამაში წარმოშობს გამოცდილებას, რომელიც დაკავშირებულია საკუთარი ძალების გამოცდასთან და თვითდადასტურებასთან, ამიტომ, თამაშის სიტუაციის პირობითობის მიუხედავად, ცხოვრებისეული გამოცდილების გამდიდრების ეფექტური საშუალებაა.
თამაშის მიმზიდველობა განისაზღვრება იმით, რომ ეს არის აქტივობა:
უფასო (ორგანიზებულია მხოლოდ მისი მონაწილეების მოთხოვნით და მისი პროცესიდან და მისი შედეგით მიღებული სიამოვნებისთვის);
კრეატიული (ხშირად იმპროვიზირებული);
ემოციური (ამას ხელს უწყობს მეტოქეობის სულისკვეთება, კონკურენტუნარიანობა, კონკურენცია);
თვითდადასტურების, თვითრეალიზაციის მოთხოვნილების დაკმაყოფილება.
თამაში საშუალებას გაძლევთ განავითაროთ ყურადღება, მეხსიერება, აზროვნება, წარმოსახვა, კოგნიტური აქტივობა და შემეცნებითი დამოუკიდებლობა და, შესაბამისად, შეინარჩუნოთ ჯანმრთელობის ინტელექტუალური პოტენციალი. თამაში აკმაყოფილებს კომუნიკაციის, ჯგუფში კუთვნილების, სოციალური როლის შესრულების მოთხოვნილებას, თამაშს აქვს მაღალი პოტენციალი ტოლერანტობის, მოთმინების განვითარების, პარტნიორთან ქმედებების კოორდინაციის უნარს და მეგობრულ დისკუსიაში მონაწილეობის უნარს.
თამაში ბავშვების გონებრივი განვითარების ძლიერ, შეუცვლელ ბერკეტად უნდა მივიჩნიოთ, როგორც სასწავლო პროცესში ორგანიზებული აქტივობა კოგნიტური პროცესების განვითარების მიზნით.
1.4. თამაშის სავარჯიშოები გაკვეთილებზე მეტყველების განვითარების შესახებ
პირველ კლასში სწავლობენ ბავშვები, რომლებიც ჯერ კიდევ შვიდი წლის არ არიან. ისინი ძალიან მოძრავები და ენერგიულები არიან, სწრაფად იღლებიან ერთფეროვანი აქტივობით. მათი პროდუქტიული აზროვნების დრო დაახლოებით ათი წუთია.
გაკვეთილზე სკოლის მოსწავლეების ყურადღების მისაქცევად აუცილებელია ეფექტური მეთოდების გამოყენება, ბავშვების დაინტერესება რაიმე ახალი და საინტერესო.
ერთ-ერთი ასეთი მეთოდია სათამაშო სავარჯიშოების გამოყენება წიგნიერების კლასებში. თამაშს აქვს დიდი გავლენა სკოლამდელი აღზრდის შემეცნებითი პროცესების, თვისებებისა და პიროვნების განვითარებაზე, ხელს უწყობს რთული პროგრამული მასალის უკეთ ათვისებას, კლასში მისი ასიმილაციის კონსოლიდაციას, ამიტომ ბავშვობაში სწავლების ერთ-ერთი პროდუქტიული მეთოდია.
გაკვეთილებში თამაშებისა და თამაშის მომენტების ჩართვა სასწავლო პროცესს ყველაზე საინტერესოს და გასართობს ხდის, ბავშვებში ხალისიან სამუშაო განწყობას უქმნის. მრავალფეროვანი სათამაშო მოქმედებები, რომელთა დახმარებითაც წყდება ესა თუ ის გონებრივი დავალება, ინარჩუნებს და აძლიერებს სკოლამდელი აღზრდის ინტერესს გაკვეთილის მიმართ.
თამაშის სავარჯიშოები მეტყველების ხმის კულტურის აღზრდისთვის
"იპოვე საერთო ხმა"
სამიზნე : სიტყვებში სწორი ბგერის პოვნის უნარის განვითარება.
Ამოცანა : ბავშვებს ეძლევათ რამდენიმე სიტყვა, რომელთაგან თითოეულს საერთო ბგერა აქვს. მოსწავლეებმა უნდა გამოიცნონ, რომელი ბგერაა საერთო ყველა სიტყვისთვის.
Მაგალითად: სახლი, კვამლი, შხაპი, საჩუქარი, ბაბუა.
"რა ხმა აკლია?"
სამიზნე :
Ამოცანა : ზრდასრული წარმოთქვამს სიტყვებს ან წინადადებებს, ბავშვები კი ასახელებენ დაკარგული ბგერას.
Მაგალითად: თაროზე წიგნებია... მაგრამ. ცაში რომი იყო.
"იპოვე დამატებითი სიტყვა"
სამიზნე : ბავშვებში ფონეტიკური სმენის განვითარება.
Ამოცანა : ბავშვებს ეძლევათ რამდენიმე სიტყვა ერთი საერთო ბგერით და ერთი სიტყვა, სადაც ეს ბგერა არ არის. ბავშვებმა უნდა იპოვონ ეს დამატებითი სიტყვა. ახსენით, რატომ არის ეს სიტყვა ზედმეტი?
Მაგალითად: კატა, ფაფა, დედა, მარცვლეული.
"რა სიტყვა ისწავლე?"
სამიზნე : ბავშვებში ფონეტიკური სმენის განვითარება.
Ამოცანა : ბავშვებს ეპატიჟებიან სიტყვაში პირველი ან ბოლო ბგერა მოცემული ხმით შეცვალონ. შემდეგ ბავშვები წარმოთქვამენ მიღებულ სიტყვებს.
მაგალითად, თქვენ უნდა შეცვალოთ ბოლო ხმა ბუებში ხმით [C]: საუკუნე, ლომი, დანა, შრომა.
"სად იმალება ხმა?"
სამიზნე : ბავშვებში ფონეტიკური სმენის განვითარება.
Ამოცანა : ბავშვებს სთავაზობენ რამდენიმე საგანს ან სურათს. რამდენიმე მათგანის სახელები უნდა შეიცავდეს მოცემულ ბგერას. ბავშვებმა უნდა იპოვონ სურათები ან საგნები სწორი ხმით.
"ვინ ცხოვრობს სახლში?"
სამიზნე :
Ამოცანა : სიტყვები დაყავით ჯგუფებად.
Მაგალითად, კატა, სპილო, კურდღელი, ზებრა, ქათამი, ცხვარი, წერო, კურდღელი, ძაღლი, ზღარბი, თხა, მელა, ყანჩა.
"Ლურჯი მწვანე"
სამიზნე : დიფერენცირებადი ბგერების გარჩევის უნარის განვითარება.
Ამოცანა : ზრდასრული წარმოთქვამს ბგერათა სერიას (მარკოები, სიტყვები, წინადადება, მცირე ტექსტი). ბავშვმა ერთი დიფერენცირებული ბგერის გაგონებისას ხელი უნდა დაუკრას და სხვა ბგერის გაგონებისას დააკაკუნოს. ხმოვანი სიგნალების ნაცვლად, შეგიძლიათ გამოიყენოთ ფერადი დროშები ან ბარათები.
Მაგალითად, მელა, ილა, კურდღელი, ზებრა, ძროხა, ვეშაპი, ჩვილი, დათვი და ა.შ.
თამაში "ვინ არის მეტი"
სამიზნე : ავარჯიშოთ ბავშვები გარკვეული ბგერითი სიტყვების შერჩევაში.
Ამოცანა : მასწავლებელი ეპატიჟება ბავშვებს განიხილონ სურათი ზამთრის შესახებ (პეიზაჟი ან ნაკვეთი), მაგალითად, "საშა და თოვლის კაცი" და დაასახელონ ობიექტები და ფენომენები, რომლებიც აღნიშნავენ სიტყვებს ბგერით [s], [s "].
თამაშის სავარჯიშოები ლექსიკის გასააქტიურებლად
თამაში "თქვი განსხვავებული"
Თემა : სინონიმის შერჩევა.
სამიზნე:
Ამოცანა : გამოთქმების ჩანაცვლება:
− მძიმე ტვირთი(ბევრი წონა);
− მძიმე ძილი(მოუსვენარი);
− მძიმე ჰაერი(უსიამოვნო);
− მძიმე ჭრილობა(საშიში, სერიოზული);
− მძიმე შეგრძნება(მტკივნეული, სევდიანი);
− მძიმე ამწევი ადამიანი(რაღაცის გადაწყვეტის გაძნელებით);
− მკაცრი სასჯელი(უხეში).
თამაში "დაასახელე ერთი სიტყვით"
Თემა: სინონიმის შერჩევა.
სამიზნე: შემოთავაზებული სიტყვების სინონიმების შერჩევის უნარის განვითარება.
Ამოცანა: სხვანაირად თქვა.
საათი მუშაობს ფეხით, ტიაკიიუტ); Წვიმს ( ჩამოსხმა, წვეთოვანი), მატარებელი მოდის ( გასეირნება, მიჯაჭვულობა), ფილმი გადის ( აჩვენა), Გაზაფხული მოდის ( მოდის), გემი მოძრაობს ( მოცურავს), ყინული მიედინება მდინარის გასწვრივ ( მოძრავი, მოძრავი).
თამაში "ვინ არის ჭკვიანი?".
სამიზნე: ზედსართავი სახელების შედარებითი ხარისხების ფორმირების უნარის განვითარება.
Ამოცანა: გაიხსენეთ ზღაპრები, სადაც მთავარი გმირები ცხოველები არიან.
მელა მზაკვარია, წერო კი (უფრო ჭკვიანი, მზაკვარი);
მელა ჭკვიანია, წერო კი (უფრო ჭკვიანი);
კურდღელი მშიშარაა და კურდღელი (უფრო მშიშარა);
დათვი არის კლუბური, ხოლო მიშუტკა არის (კლუბფეხა);
მგელი გამხდარია, ჭიანჭველა კი (უფრო გამხდარი).
თამაში "იპოვე საერთო"
სამიზნე :
Ამოცანა : ჩამოთვალეთ იმავე მწკრივის ელემენტები. დაასახელეთ ერთი სიტყვით.
Მაგალითად, თოჯინა, ლიმონი, კარტოფილის პირამიდა, ვაშლი, სტაფილო, ბურთი, ქლიავი, ხახვი.
თამაში "იპოვე დამატებითი სიტყვა"
სამიზნე : საერთო მახასიათებლის მიხედვით სიტყვების კლასიფიკაციის უნარის განვითარება.
Ამოცანა : იპოვნეთ დამატებითი სიტყვა და ამოიღეთ დამატებითი ელემენტი მოცემულ ზოგად ჯგუფში .
Მაგალითად , პომიდორი, კიტრი, ხახვი, ვაშლი.
თამაში "რატომ ასე?"
სამიზნე : სიტყვების საერთო მახასიათებლის მიხედვით კლასიფიკაციის უნარის განვითარება, არჩევანის ახსნის უნარის გამომუშავება.
Ამოცანა : მიუთითეთ სიტყვის კონტრასტით ან გამორიცხვით.
Მაგალითად, ქუდი, ბეწვის ქურთუკი არის ტანსაცმელი და ჩექმები? ლიმონი, ფორთოხალი - ხილი, პომიდორი? მაგიდა, სკამი - ავეჯი და ტელევიზორი?
"აირჩიე სიტყვები"
სამიზნე : ზმნების დახმარებით ლექსიკის გააქტიურების უნარის განვითარება.
Ამოცანა: აირჩიეთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომელიც შეესაბამება მოქმედებას. Მაგალითად, მზე - ათბობს, ანათებს, ჩადის, ანათებს და ა.შ. ფოთლები - იზრდება, დაეცემა, სევდიანი.
თამაშის სავარჯიშოები მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის ფორმირებისთვის
თამაში "უპასუხე სწრაფად"
Თემა:
სამიზნე: მეტყველების ნაწილების კოორდინაციის უნარის განვითარება.
Ამოცანა: აირჩიეთ სწორი სიტყვა. (მასწავლებელი ბავშვებს ბურთს ესვრის).
ხის, მინის, ლითონის, პლასტმასის, გაბედული, დაქუცმაცებული, პატარა, მსუბუქი, მხიარული, მაღალი, ნაძვი, სწრაფი, თამამი.
თამაში "ჭურჭლის მაღაზია"
Თემა: ზედსართავი სახელების კოორდინაცია არსებით სახელებთან.
სამიზნე: მეტყველების ნაწილების კოორდინაციის უნარის განვითარება, ლექსიკის ფორმირება.
Ამოცანა: აირჩიეთ სწორი სიტყვა.
მასწავლებელი: ტანია და მისი მეგობრები მაღაზიაში მოვიდნენ კერძებისთვის. აღწერეთ რა კერძების ყიდვა სურთ ტანიას და მის მეგობრებს.
Მაგალითად, ფაიფური, ელეგანტური, მეტალიკი, წითელი, მბზინავი ...
თამაშის სავარჯიშოები თანმიმდევრული მეტყველების განვითარებისთვის
თამაში "შეადგინე მსჯელობა"
Თემა :
სამიზნე :
Ამოცანა: გააკეთეთ მსჯელობა თემაზე „წელს გაზაფხული ადრეა“, გამოიყენეთ სიტყვები წინადადების დასაკავშირებლად: რადგან, რადგან, ამასთან დაკავშირებით ...
თამაში "ვისწავლოთ მსჯელობა"
Თემა : სიუჟეტის სურათების მიხედვით ცხოველების შესახებ მოთხრობის შედგენა.
სამიზნე : სურათებიდან მოთხრობის შედგენის, მოვლენების დამოუკიდებლად გამოგონების უნარის განვითარება, დასაწყისის, ძირითადი ნაწილის, დასკვნითი ნაწილის განსაზღვრის სწავლა.
Ამოცანა: ბავშვებს სთავაზობენ მხატვრული ლიტერატურის სურათებს (ზაფხულში ბიჭი ზამთრის კოსტიუმში ჩამოდის გორაკზე, ზამთარში ბავშვები სოკოს კრეფენ...)
მითხარი რა ჭირს სურათებს რა უნდა შეიცვალოს? გამოიყენეთ სიტყვები „პირველ რიგში“, „მეორე“, რათა გავიგოთ თქვენი მსჯელობის თანმიმდევრობა.
თამაშის სავარჯიშო ნომერი 1
Ამოცანა: დააკვირდით სურათს და გვითხარით როგორ გამოიყურება თოჯინა, რას აკეთებს. ( ეს არის კატიას თოჯინა. კატია ლამაზად არის ჩაცმული. მასზე... წასვლას აპირებდა... გარეთ წვიმს, ასე...) სურათის დათვალიერების გარეშე, კიდევ ერთხელ გვიამბეთ კატიას თოჯინაზე; ახლა შეხედე სურათს და წარმოიდგინე სად ცხოვრობს კატია, ვისთან მეგობრობს.
კომენტარი . დავალება რთულია. Პირველი ნაწილი ( ეს არის კატიას თოჯინა. კატია ლამაზად არის ჩაცმული. მასზე...)მიზნად ისახავს მეტყველების გრამატიკული სტრუქტურის განვითარებას. მასწავლებელი იწყებს ფრაზას - ბავშვი, ნახატის ანალიზს, აგრძელებს. მისასალმებელია სხვადასხვა პასუხები.
მეორე ნაწილის მიზანი (ის აპირებდა წასვლას...)- მეტყველების დაგეგმვის ფუნქციის განვითარება. ბავშვებმა უნდა გააანალიზონ სურათზე მოცემული ინფორმაცია ( წვიმს, დათვი სველდება წვიმაში) და გააგრძელეთ აზრი, მაგალითად, შემდეგი თანმიმდევრობით: თოჯინა სიარულს აპირებდა, მაგრამ წვიმა დაიწყო. ეზოში კი, სოკოს ქვეშ, დათვის ბელი სველდება. რა თქმა უნდა ცივა. ამიტომ, თოჯინა კატიამ აიღო ქოლგა და წავიდა დათვის ბელის გადასარჩენად.».
დავალების ბოლო ნაწილი ( გარეთ წვიმს, ასე რომ....) მიზნად ისახავს გონივრული განსჯის ჩამოყალიბების უნარის გამომუშავებას.
თამაშის სავარჯიშო ნომერი 2
Ამოცანა: შეხედეთ ნახატებს, გააფერადეთ და გვითხარით კატა მარუსიას და მისი კნუტების შესახებ. ( კატა მარუსია ძალიან... კატა მარუსიას ჰყავს... კნუტები. მატყლი სხვადასხვა ფერებში. ერთი კნუტი... მეორე... და მესამე... ორი კნუტი...
კატა მარუსია მზრუნველი დედაა. აქ ის კნუტებს ბურთით თამაშს ასწავლის. ბურთი... ფერები, მორთული... ზოლებით...)
სურათის დათვალიერების გარეშე, მოუყევით მეხსიერებით კატასა და მის კნუტებზე.
თამაშის სავარჯიშო ნომერი 3
Ამოცანა: დააკვირდით სურათებს და გამოიტანეთ თითო წინადადება თითოეულისთვის; დაწერეთ ამბავი თითოეული სურათისთვის.
დაფიქრდი და თქვი: რა ჰქვია გოგონას? Სად წავიდა? ვინ შეხვდა მას გზაში? Რა მოხდა შემდეგ? როგორ დასრულდა ეს ყველაფერი?
კომენტარი . ამოცანა მიზნად ისახავს მეტყველების დაგეგმვის ფუნქციის განვითარებას. პირველი ნახატის შინაარსი ზღაპრიდან ნაცნობი ამბავია „წითელქუდა“, თუმცა წარმოდგენილი სიტუაცია განსხვავდება ზღაპრის სიუჟეტისგან. ბავშვები, რომლებიც ქმნიან წინადადებებს ნახატის სიუჟეტზე (და არა ზღაპრებზე!), უნდა გაითვალისწინონ ეს მომენტი. ამ ტიპის ამოცანები არა მხოლოდ გვასწავლის წყაროს ინფორმაციის გათვალისწინებას, არამედ იწვევს დაწყებით სკოლაში შემოთავაზებული პრობლემების გადაჭრას.
მეორე სურათზე ნაჩვენებია ბავშვებისთვის უცნობი სიტუაცია.
კითხვები დაგეხმარებათ სურათებიდან ისტორიების შედგენაში. კონკრეტულად დაყენებული, პირველ შემთხვევაში ისინი საჭიროებენ პასუხებს არსებითად და არა ზღაპრის სიუჟეტის უბრალო რეპროდუქციას. მეორე შემთხვევაში საჭიროა თვითგამოგონილი ამბის პრეზენტაცია „სავარაუდო გარემოებების“ გათვალისწინებით. მასწავლებელი ხელს უწყობს ბავშვების მიერ გამოგონილ მრავალფეროვან ისტორიებს. ერთადერთი მოთხოვნაა ფიგურაში მოცემული ინფორმაციის დაცვა.
თამაშის სავარჯიშო ნომერი 4
Ამოცანა : შეხედეთ სურათებს და აღადგინეთ მოვლენების თანმიმდევრობა: რა მოხდა ჯერ, რა მოხდა შემდეგ. აჩვენეთ მოვლენების თანმიმდევრობა ისრებით. შეადგინეთ ამბავი სურათებიდან.
კომენტარი . ამ ტიპის დავალებები ხელს უწყობს ყურადღებისა და ლოგიკური აზროვნების განვითარებას. თუმცა მათი შინაარსი არ გამორიცხავს სხვა მიზნის მიღწევის შესაძლებლობას - მეტყველების დაგეგმვის ფუნქციის განვითარებას. ამისათვის საჭიროა სხვადასხვა ილუსტრაციების ნაკრები. წინააღმდეგ შემთხვევაში ბავშვები ვერ შეძლებენ ინფორმაციის გაანალიზებას და უბრალოდ იმეორებენ ნაცნობ ამბავს. შემოთავაზებული ნახატები იწვევს ნაკვეთის ჯერ შესწავლის აუცილებლობას და მხოლოდ ამის შემდეგ ნახატის შედგენას.
იმისათვის, რომ ბავშვებს გაუადვილოთ დავალების შესრულება, შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი მეთოდოლოგიური ტექნიკა: ერთი ბავშვი იწყებს ამბავს, მეორე კი აგრძელებს და ა.შ.
თამაშის სავარჯიშო ნომერი 5
Ამოცანა: ყურადღებით დააკვირდით ნახატს.
თქვი: ვინ ცხოვრობს ამ ბინაში? რა აინტერესებს მას? რისი კეთება უყვარს ამ ოთახში მცხოვრებ ადამიანს? ეს ბიჭია თუ გოგო?
