ქიმია, ისევე როგორც ნებისმიერი მეცნიერება, მოითხოვს სიზუსტეს. მონაცემთა წარმოდგენის სისტემა ცოდნის ამ სფეროში საუკუნეების განმავლობაში იყო შემუშავებული და არსებული სტანდარტი არის ოპტიმიზებული სტრუქტურა, რომელიც შეიცავს ყველა საჭირო ინფორმაციას შემდგომი თეორიული მუშაობისთვის თითოეულ კონკრეტულ ელემენტთან.
ფორმულებისა და განტოლებების წერისას უკიდურესად მოუხერხებელია მთელი რიცხვების გამოყენება და დღეს ამ მიზნით გამოიყენება ერთი ან ორი ასო – ელემენტების ქიმიური სიმბოლოები.
ამბავი
ძველ სამყაროში, ისევე როგორც შუა საუკუნეებში, მეცნიერები სიმბოლურ გამოსახულებებს იყენებდნენ სხვადასხვა ელემენტების აღსანიშნავად, მაგრამ ეს ნიშნები არ იყო სტანდარტიზებული. მხოლოდ მე-13 საუკუნემდე გაკეთდა მცდელობები ნივთიერებებისა და ელემენტების სიმბოლოების სისტემატიზაციისთვის, ხოლო მე-15 საუკუნიდან ახლად აღმოჩენილ ლითონებს მათი სახელების პირველი ასოებით აღნიშვნა დაიწყეს. მსგავსი სახელწოდების სტრატეგია გამოიყენება ქიმიაში დღემდე.
დასახელების სისტემის ამჟამინდელი მდგომარეობა
დღეისათვის ცნობილია ას ოცზე მეტი ქიმიური ელემენტი, რომელთაგან ზოგიერთი ბუნებაში ძალიან პრობლემურია. გასაკვირი არ არის, რომ მე-19 საუკუნის შუა ხანებშიც კი მეცნიერებამ იცოდა მათგან მხოლოდ 63-ის არსებობის შესახებ და არ არსებობდა არც ერთი დასახელების სისტემა და არც ქიმიური მონაცემების წარმოდგენის ინტეგრალური სისტემა.
ბოლო პრობლემა იმავე საუკუნის მეორე ნახევარში მოაგვარა რუსმა მეცნიერმა დ.ი.მენდელეევმა, მისი წინამორბედების წარუმატებელ მცდელობებზე დაყრდნობით. დასახელების პროცესი დღესაც გრძელდება - არსებობს რამდენიმე ელემენტი 119-დან და ზემოთ ნომრებით, რომლებიც პირობითად მითითებულია ცხრილში მათი სერიული ნომრის ლათინური აბრევიატურა. ამ კატეგორიის ქიმიური ელემენტების სიმბოლოების გამოთქმა ხორციელდება რიცხვების წაკითხვის ლათინური წესების მიხედვით: 119 - ununenny (ლიტ. "ას მეცხრამეტე"), 120 - unbinilium ("ას მეოცე") და ა.შ. on.
ელემენტების უმეტესობას აქვს საკუთარი სახელები, რომლებიც მომდინარეობს ლათინური, ბერძნული, არაბული, გერმანული ფესვებიდან, ზოგ შემთხვევაში ასახავს ნივთიერებების ობიექტურ მახასიათებლებს და ზოგ შემთხვევაში მოქმედებენ როგორც არამოტივირებული სიმბოლოები.
ზოგიერთი ელემენტის ეტიმოლოგია
როგორც ზემოთ აღინიშნა, ქიმიური ელემენტების ზოგიერთი სახელწოდება და სიმბოლო ეფუძნება ობიექტურად დაკვირვებად მახასიათებლებს.
ფოსფორის სახელი, რომელიც ანათებს სიბნელეში, მომდინარეობს ბერძნული ფრაზიდან "მოიტანე სინათლე". რუსულ ენაზე თარგმნისას საკმაოდ ბევრი "სალაპარაკო" სახელი გვხვდება: ქლორი - "მომწვანო", ბრომი - "ცუდი სუნი", რუბიდიუმი - "მუქი წითელი", ინდიუმი - "ინდიგო ფერი". ვინაიდან ელემენტების ქიმიური სიმბოლოები მოცემულია ლათინური ასოებით, რუსი მოლაპარაკესთვის სახელის უშუალო კავშირი ნივთიერებასთან ჩვეულებრივ შეუმჩნეველი რჩება.
ასევე არსებობს უფრო დახვეწილი სახელების ასოციაციები. ასე რომ, სელენის სახელი მომდინარეობს ბერძნული სიტყვიდან, რაც ნიშნავს "მთვარეს". ეს იმიტომ მოხდა, რომ ბუნებაში ეს ელემენტი არის თელურიუმის თანამგზავრი, რომლის სახელიც იმავე ბერძნულად ნიშნავს "დედამიწას".
ნიობიუმიც ანალოგიურად არის დასახელებული. ბერძნული მითოლოგიის მიხედვით, ნიობი ტანტალუსის ქალიშვილია. ქიმიური ელემენტი ტანტალი აღმოაჩინეს ადრე და თავისი თვისებებით ნიობიუმის მსგავსია - ამგვარად, ლოგიკური კავშირი „მამა-შვილი“ პროეცირდება ქიმიური ელემენტების „ურთიერთობაზე“.
უფრო მეტიც, ტანტალიმ მიიღო სახელი ცნობილი მითოლოგიური პერსონაჟის პატივსაცემად არა შემთხვევით. ფაქტია, რომ ამ ელემენტის სუფთა სახით მოპოვება სავსე იყო დიდი სირთულეებით, რის გამოც მეცნიერებმა მიმართეს ფრაზეოლოგიურ ერთეულს "ტანტალის ფქვილი".
კიდევ ერთი საინტერესო ისტორიული ფაქტი არის ის, რომ პლატინის სახელი სიტყვასიტყვით ითარგმნება როგორც "ვერცხლი", ანუ რაღაც მსგავსი, მაგრამ არა ისეთი ღირებული, როგორც ვერცხლი. მიზეზი ის არის, რომ ეს ლითონი ბევრად უფრო ძნელად დნება, ვიდრე ვერცხლი და, შესაბამისად, დიდი ხნის განმავლობაში იგი არ გამოიყენებოდა და არ იყო განსაკუთრებული ღირებულება.
ელემენტების დასახელების ზოგადი პრინციპი
პერიოდული ცხრილის დათვალიერებისას, პირველი, რაც თქვენს თვალს იპყრობს, არის ქიმიური ელემენტების სახელები და სიმბოლოები. ის ყოველთვის ერთი ან ორი ლათინური ასოა, რომელთაგან პირველი დიდია. ასოების არჩევანი განპირობებულია ელემენტის ლათინური სახელწოდებით. იმისდა მიუხედავად, რომ სიტყვების ფესვები მომდინარეობს ძველი ბერძნულიდან, ლათინურიდან და სხვა ენებიდან, დასახელების სტანდარტის მიხედვით, მათ ემატება ლათინური დაბოლოებები.
საინტერესოა, რომ სიმბოლოების უმეტესობა ინტუიციურად გასაგები იქნება მშობლიური რუსი მოლაპარაკესთვის: სტუდენტს ადვილად ახსოვს ალუმინი, თუთია, კალციუმი ან მაგნიუმი თავიდანვე. სიტუაცია უფრო რთულია იმ სახელებით, რომლებიც განსხვავდება რუსული და ლათინური ვერსიებით. მოსწავლეს შეიძლება მაშინვე არ ახსოვდეს, რომ სილიციუმი არის სილიციუმი, ხოლო ვერცხლისწყალი არის ჰიდრარგირიუმი. მიუხედავად ამისა, თქვენ მოგიწევთ ამის დამახსოვრება - თითოეული ელემენტის გრაფიკული წარმოდგენა ფოკუსირებულია ნივთიერების ლათინურ სახელზე, რომელიც გამოჩნდება ქიმიურ ფორმულებში და რეაქციებში, როგორც Si და Hg, შესაბამისად.
ასეთი სახელების დასამახსოვრებლად მოსწავლეებისთვის სასარგებლოა ისეთი სავარჯიშოების შესრულება, როგორიცაა: „შეადგინეთ შესაბამისობა ქიმიური ელემენტის სიმბოლოსა და მის სახელს შორის“.
დასახელების სხვა გზები
ზოგიერთი ელემენტის სახელწოდება წარმოიშვა არაბული ენიდან და იყო „სტილიზებული“ ლათინურად. მაგალითად, ნატრიუმს თავისი სახელი აქვს ფესვის ღეროდან, რაც ნიშნავს „ბუშტუკოვან ნივთიერებას“. არაბული ფესვები ასევე შეიძლება მივაკვლიოთ კალიუმის და ცირკონიუმის სახელებს.
გერმანულ ენასაც თავისი გავლენა ჰქონდა. მისგან მოდის ისეთი ელემენტების სახელები, როგორიცაა მანგანუმი, კობალტი, ნიკელი, თუთია, ვოლფრამი. ლოგიკური კავშირი ყოველთვის არ არის აშკარა: მაგალითად, ნიკელი არის სიტყვის აბრევიატურა, რაც ნიშნავს "სპილენძის ეშმაკს".
იშვიათ შემთხვევებში, სახელები რუსულად ითარგმნა ქაღალდის მიკვლევის სახით: წყალბადი (სიტყვასიტყვით "წყლის დაბადება") გადაიქცა წყალბადად, კარბონეუმი კი ნახშირბადად.
სახელები და ტოპონიმები
ათზე მეტ ელემენტს დაარქვეს სხვადასხვა მეცნიერის სახელი, მათ შორის ალბერტ აინშტაინი, დიმიტრი მენდელეევი, ენრიკო ფერმი, ერნესტ რეზერფორდი, ნილს ბორი, მარი კიური და სხვები.
ზოგიერთი სახელი მომდინარეობს სხვა სათანადო სახელებიდან: ქალაქების, სახელმწიფოების, ქვეყნების სახელები. მაგალითად: მოსკოვიუმი, დუბნიუმი, ევროპიუმი, ტენესინი. ყველა ტოპონიმი არ მოეჩვენება ნაცნობი რუსული ენის მშობლიურ ენაზე: ნაკლებად სავარაუდოა, რომ კულტურული მომზადების გარეშე ადამიანმა ამოიცნოს იაპონიის თვითსახელწოდება სიტყვაში nihonium - Nihon (სიტყვასიტყვით: ამომავალი მზის ქვეყანა) და ჰაფნიაში - კოპენჰაგენის ლათინური ვერსია. სიტყვა რუთენიუმში თქვენი მშობლიური ქვეყნის სახელის გარკვევა არც ისე ადვილი საქმეა. მიუხედავად ამისა, რუსეთს ლათინურად ჰქვია რუთენია და მის პატივსაცემად დასახელებულია 44-ე ქიმიური ელემენტი.
პერიოდულ სისტემაში კოსმოსური სხეულების სახელებიც გვხვდება: პლანეტები ურანი, ნეპტუნი, პლუტონი, ცერერა, ძველი ბერძნული მითოლოგიის პერსონაჟების სახელების გარდა (ტანტალი, ნიობიუმი) არის სკანდინავიურიც: თორიუმი, ვანადიუმი.
Პერიოდული ცხრილი
ჩვენთვის დღეს ნაცნობ პერიოდულ სისტემაში, რომელსაც ატარებს დიმიტრი ივანოვიჩ მენდელეევის სახელი, ელემენტები წარმოდგენილია სერიებში და პერიოდებში. თითოეულ უჯრედში ქიმიური ელემენტი მითითებულია ქიმიური სიმბოლოთი, რომლის გვერდით არის წარმოდგენილი სხვა მონაცემები: მისი სრული სახელი, სერიული ნომერი, ელექტრონების განაწილება ფენებზე, ფარდობითი ატომური მასა. თითოეულ უჯრედს აქვს თავისი ფერი, რაც დამოკიდებულია იმაზე, არის თუ არა ხაზგასმული s-, p-, d- ან f- ელემენტი.
ჩაწერის პრინციპები
იზოტოპებისა და იზობარების ჩაწერისას ელემენტის სიმბოლოს ზედა მარცხენა მხარეს მოთავსებულია მასური რიცხვი - ბირთვში პროტონებისა და ნეიტრონების საერთო რაოდენობა. ამ შემთხვევაში ატომური რიცხვი მოთავსებულია ქვედა მარცხენა მხარეს, რაც არის პროტონების რაოდენობა.
იონის მუხტი იწერება ზედა მარჯვენა მხარეს, ხოლო ატომების რაოდენობა მითითებულია იმავე მხარეს ქვემოთ. ქიმიური ელემენტების სიმბოლოები ყოველთვის იწყება დიდი ასოებით.
ეროვნული მართლწერის ვარიანტები
აზია-წყნარი ოკეანის რეგიონს აქვს ქიმიური ელემენტების სიმბოლოების საკუთარი მართლწერა, ადგილობრივი წერის მეთოდებზე დაყრდნობით. ჩინური სანოტო სისტემა იყენებს რადიკალურ ნიშნებს, რასაც მოჰყვება სიმბოლოები მათი ფონეტიკური მნიშვნელობით. ლითონების სიმბოლოებს წინ უძღვის ნიშანი "ლითონი" ან "ოქრო", გაზებს - რადიკალური "ორთქლი", არალითონებს - იეროგლიფი "ქვა".
ევროპის ქვეყნებში ასევე არის სიტუაციები, როდესაც ჩაწერის დროს ელემენტების ნიშნები განსხვავდება საერთაშორისო ცხრილებისგან დაფიქსირებულისგან. მაგალითად, საფრანგეთში აზოტს, ვოლფრამისა და ბერილიუმს თავისი სახელები აქვთ ეროვნულ ენაზე და აღინიშნება შესაბამისი სიმბოლოებით.
ბოლოს და ბოლოს
სკოლაში ან თუნდაც უმაღლეს სასწავლებელში სწავლა, მთელი პერიოდული ცხრილის შინაარსის დამახსოვრება საერთოდ არ არის საჭირო. მეხსიერებაში უნდა შეინახოთ იმ ელემენტების ქიმიური სიმბოლოები, რომლებიც ყველაზე ხშირად გვხვდება ფორმულებში და განტოლებებში და დროდადრო ინტერნეტში ან სახელმძღვანელოში შეხედეთ ნაკლებად გამოყენებულს.
ამასთან, შეცდომებისა და დაბნეულობის თავიდან ასაცილებლად, აუცილებელია ვიცოდეთ, თუ როგორ არის სტრუქტურირებული მონაცემები ცხრილში, რომელ წყაროში უნდა იპოვოთ საჭირო მონაცემები და ნათლად გვახსოვდეს, რომელი ელემენტის სახელები განსხვავდება რუსულ და ლათინურ ვერსიებში. წინააღმდეგ შემთხვევაში, თქვენ შეიძლება შემთხვევით შეცვალოთ Mg მანგანუმად, ხოლო N - ნატრიუმად.
საწყის ეტაპზე ვარჯიშის მისაღებად გააკეთეთ სავარჯიშოები. მაგალითად, მიუთითეთ ქიმიური ელემენტების სიმბოლოები პერიოდული ცხრილიდან შემთხვევით შერჩეული სახელების თანმიმდევრობისთვის. გამოცდილებასთან ერთად ყველაფერი თავის ადგილზე დადგება და ამ ძირითადი ინფორმაციის დამახსოვრების საკითხი თავისთავად გაქრება.
ქიმიური ელემენტების თანამედროვე სიმბოლოები შედგება ელემენტების ლათინური სახელწოდების პირველი ასოდან ან პირველი და ერთ-ერთი შემდეგი ასოსგან. ამ შემთხვევაში მხოლოდ პირველი ასო მთავრდება. მაგალითად, H - წყალბადი (ლათ. წყალბადი) N - აზოტი (ლათ. აზოტი) Ca - კალციუმი (ლათ. კალციუმი), Pt - პლატინა (ლათ. პლატინა)და ა.შ.
მე-15-მე-18 საუკუნეებში აღმოჩენილი ლითონები - ბისმუტი, თუთია, კობალტი - დაიწყეს მათი სახელების პირველი ასოებით აღნიშვნა. ამავდროულად, გამოჩნდა რთული ნივთიერებების სიმბოლოები, რომლებიც დაკავშირებულია მათ სახელებთან. მაგალითად, ღვინის სულის ნიშანი შედგება ასოებით S და V (ლათ. სპირიტუს ვინი). ძლიერი არყის ნიშნები (ლათ. aqua fortis) - აზოტის მჟავა და აკვა რეგია (ლათ. aqua regis), ჰიდროქლორინის და აზოტის მჟავების ნარევები შედგება წყლის ნიშნით და დიდი ასოებით F და R, შესაბამისად. შუშის ნიშანი (ლათ. ვიტრუმი) წარმოიქმნება ორი V ასოსგან - სწორი და შებრუნებული. 
ა.-ლ. ლავუაზიემ, რომელიც მუშაობდა ახალ კლასიფიკაციასა და ნომენკლატურაზე, შესთავაზა ელემენტებისა და ნაერთების ქიმიური სიმბოლიზმის ძალიან რთული სისტემა. უძველესი ქიმიური ნიშნების გამარტივების მცდელობები გაგრძელდა მე-18 საუკუნის ბოლომდე. უფრო შესაბამისი ნიშანთა სისტემა შემოგვთავაზა 1787 წელს J.-A. გასენფრაცი და პ.-ო. ადე; მათი ქიმიური ნიშნები უკვე ადაპტირებულია ლავუაზიეს ანტიფლოგისტურ თეორიასთან და აქვთ გარკვეული მახასიათებლები, რომლებიც მოგვიანებით შემორჩა. მათ შესთავაზეს სიმბოლოების შემოღება მარტივი გეომეტრიული ფორმებისა და ასოების აღნიშვნების სახით, როგორც ჩვეულებრივი ნივთიერებების თითოეული კლასისთვის, ასევე სწორი ხაზები, რომლებიც შედგენილია სხვადასხვა მიმართულებით „ჭეშმარიტი ელემენტების“ აღსანიშნავად - მსუბუქი და კალორიული, ასევე ელემენტარული გაზები - ჟანგბადი, აზოტი და წყალბადი. ასე რომ, ყველა ლითონი უნდა მიეთითებინა წრეებით, რომელთა შუაში ლითონის ფრანგული სახელწოდების საწყისი ასო (ზოგჯერ ორი ასო და მეორე პატარა რეგისტრი) იყო; ყველა ტუტე და ტუტე დედამიწა (ასევე კლასიფიცირებულია ლავუაზიეს მიერ ელემენტებს შორის) - სამკუთხედები, რომლებიც განლაგებულია სხვადასხვა გზით, შუაში ლათინური ასოებით და ა.შ.
1814 წელს ბერცელიუსმა დეტალურად აღწერა ქიმიური სიმბოლიზმის სისტემა, რომელიც ეფუძნებოდა ელემენტების აღნიშვნას ელემენტის ლათინური სახელწოდების ერთი ან ორი ასოებით; ელემენტის ატომების რაოდენობა შემოთავაზებული იყო მიეთითებინა ზედნაწერი რიცხვითი ინდექსებით (ამჟამად მიღებული მითითება ატომების რაოდენობის ქვემოწერითი რიცხვებით შემოთავაზებული იყო 1834 წელს იუსტუს ლიბიგის მიერ). ბერცელიუსის სისტემამ მიიღო საყოველთაო აღიარება და მოაღწია დღემდე. რუსეთში ბერცელიუსის ქიმიურ ნიშნებზე პირველი დაბეჭდილი მოხსენება მოსკოვში ექიმმა ი.ია.ზაცეპინმა გააკეთა.
იხილეთ ასევე
დაწერეთ მიმოხილვა სტატიაზე "ქიმიური ელემენტების სიმბოლოები"
შენიშვნები
|
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ამონაწერი, რომელიც ახასიათებს ქიმიური ელემენტების სიმბოლოებს
მეგობრები დუმდნენ. არცერთმა არ დაიწყო ლაპარაკი. პიერმა შეხედა პრინც ანდრეის, პრინცი ანდრეიმ შუბლზე პატარა ხელი მოისვა.-წამო სავახშმოდ წავიდეთ, - ამოისუნთქა, ადგა და კარისკენ გაემართა.
ელეგანტურ, ახლად მორთულ სასადილოში შევიდნენ. ყველაფერს, ხელსახოცებიდან დაწყებული ვერცხლამდე, ფაიანსა და ბროლამდე, ატარებდა სიახლის განსაკუთრებულ ანაბეჭდს, რაც ხდება ახალგაზრდა მეუღლეების ოჯახში. შუა ვახშმისას, პრინცი ანდრეი იდაყვებს დაეყრდნო და, როგორც ადამიანი, რომელსაც დიდი ხანია გულში რაღაც აქვს და მოულოდნელად გადაწყვეტს ხმამაღლა ისაუბროს, ნერვული გაღიზიანების გამოხატვით, რომელშიც პიერს აქამდე არასდროს უნახავს მეგობარი, დაიწყო. თქმა:
„არასოდეს, არასოდეს დაქორწინდე, ჩემო მეგობარო; აქ არის ჩემი რჩევა: არ დაქორწინდე მანამ, სანამ არ იტყვი საკუთარ თავს, რომ ყველაფერი გააკეთე, რაც შეგეძლო და სანამ არ შეწყვეტ შენს მიერ არჩეული ქალის სიყვარულს, სანამ ნათლად არ დაინახავ მას; წინააღმდეგ შემთხვევაში თქვენ დაუშვებთ სასტიკ და გამოუსწორებელ შეცდომას. დაქორწინდი მოხუცზე, უღირსზე... თორემ ყველაფერი, რაც შენში კარგი და ამაღლებულია, დაიკარგება. ყველაფერი იხარჯება წვრილმანებზე. Დიახ დიახ დიახ! ნუ მიყურებ ასეთი გაკვირვებით. თუ რამეს მოელით საკუთარი თავისგან წინ, მაშინ ყოველ ნაბიჯზე იგრძნობთ, რომ ყველაფერი დამთავრდა თქვენთვის, ყველაფერი დახურულია, გარდა მისაღებისა, სადაც სასამართლოს ლაკესთან და იდიოტთან ერთად ერთ დაფაზე დადგებით... დიახ, რა!...
მან ენერგიულად მოხვია ხელი.
პიერმა მოიხსნა სათვალე, რამაც სახე შეცვალა, კიდევ უფრო მეტი სიკეთე გამოავლინა და გაკვირვებულმა შეხედა მეგობარს.
”ჩემი ცოლი, - განაგრძო პრინცმა ანდრეიმ, - შესანიშნავი ქალია. ეს არის ერთ-ერთი იმ იშვიათ ქალთაგანი, რომელთანაც შეიძლება შენი პატივისთვის მკვდარი იყო; მაგრამ, ღმერთო ჩემო, რას არ მივცემდი ახლა რომ არ გავთხოვდე! ამას გეუბნები მარტო და პირველ რიგში იმიტომ რომ მიყვარხარ.
პრინცი ანდრეი, რომელიც ამას ამბობდა, უფრო ნაკლებად ჰგავდა, ვიდრე ადრე, ბოლკონსკის, რომელიც ანა პავლოვნას სავარძელში იჯდა და კბილებში ცურავდა და ფრანგულ ფრაზებს წარმოთქვამდა. მისი გამხმარი სახე კანკალებდა ყოველი კუნთის ნერვული ანიმაციით; თვალები, რომლებშიც ადრე ჩამქრალი ჩანდა სიცოცხლის ცეცხლი, ახლა კაშკაშა, კაშკაშა ბრწყინვალებით ანათებდნენ. აშკარა იყო, რომ რაც უფრო უსიცოცხლო ჩანდა ჩვეულებრივ დროს, მით უფრო ენერგიული იყო თითქმის მტკივნეული გაღიზიანების მომენტებში.
”თქვენ არ გესმით, რატომ ვამბობ ამას,” განაგრძო მან. „ეს მთელი ცხოვრების ისტორიაა. თქვენ ამბობთ ბონაპარტს და მის კარიერას“, - თქვა მან, თუმცა პიერს ბონაპარტზე არ უსაუბრია. – ბონაპარტეს ელაპარაკები; მაგრამ ბონაპარტე, როცა მუშაობდა, ნაბიჯ-ნაბიჯ მიდიოდა მიზნისაკენ, თავისუფალი იყო, მიზნის გარდა არაფერი ჰქონდა – და მიაღწია. ოღონდ მიაბა თავი ქალს და როგორც მიჯაჭვული მსჯავრდებული კარგავ ყოველგვარ თავისუფლებას. და ყველაფერი, რაც შენშია იმედისა და ძალის, ყველაფერი მხოლოდ გიმძიმებს და გტანჯავს მონანიებით. სახატავი ოთახები, ჭორები, ბურთები, ამაოება, უმნიშვნელოობა - ეს არის მოჯადოებული წრე, საიდანაც ვერ გამოვდივარ. ახლა მივდივარ ომში, ყველაზე დიდ ომში, რაც კი ოდესმე ყოფილა და არაფერი ვიცი და არც ვარ კარგი. Je suis tres aimable et tres caustique, [მე ვარ ძალიან ტკბილი და ძალიან მჭამელი,] განაგრძო პრინცმა ანდრეიმ, - და ანა პავლოვნა მომისმენს. და ეს სულელური საზოგადოება, რომლის გარეშეც ჩემი ცოლი ვერ იცხოვრებს და ეს ქალები... შენ რომ იცოდე, რა არის toutes les femmes distinguees [კარგი საზოგადოების ყველა ეს ქალი] და ზოგადად ქალები! მამაჩემი მართალია. ეგოიზმი, ამაოება, სისულელე, უმნიშვნელოობა ყველაფერში - ეს ის ქალებია, როცა ყველაფერს ისე აჩვენებენ, როგორც არიან. შუქზე უყურებ, ეტყობა რაღაცაა, მაგრამ არაფერი, არაფერი, არაფერი! დიახ, არ დაქორწინდე, სულო ჩემო, არ გათხოვდე, - დაასრულა პრინცმა ანდრეიმ.
”ჩემთვის სასაცილოა, - თქვა პიერმა, - რომ შენ თვითონ თვლი თავს ქმედუუნაროდ, შენი ცხოვრება გაფუჭებულ ცხოვრებად. ყველაფერი გაქვს, ყველაფერი წინ არის. Და შენ…
არ უთქვამს რომ შენ იყავი, მაგრამ მისი ტონი უკვე აჩვენებდა, თუ რამდენად აფასებდა მეგობარს და რამდენს ელოდა მისგან მომავალში.
"როგორ შეუძლია ამის თქმა!" გაიფიქრა პიერმა. პიერმა პრინცი ანდრეი ყველა სრულყოფილების მოდელად მიიჩნია ზუსტად იმიტომ, რომ პრინცი ანდრეიმ უმაღლეს ხარისხში გააერთიანა ყველა ის თვისება, რაც პიერს არ გააჩნდა და რომელიც ყველაზე მჭიდროდ შეიძლება გამოხატული იყოს ნებისყოფის ცნებაში. პიერი ყოველთვის გაოცებული იყო პრინც ანდრეის უნარით მშვიდად გაუმკლავდეს ყველანაირ ადამიანთან, მისი არაჩვეულებრივი მეხსიერებით, ერუდიციით (ის კითხულობდა ყველაფერს, იცოდა ყველაფერი, ჰქონდა წარმოდგენა ყველაფერზე) და ყველაზე მეტად მისი მუშაობისა და სწავლის უნარი. თუ პიერს ხშირად ურტყამდა ანდრეის მეოცნებე ფილოსოფოსის უნარის ნაკლებობა (რაზეც პიერი განსაკუთრებით იყო მიდრეკილი), მაშინ მას ეს არა ნაკლოვანებად, არამედ სიძლიერედ აღიქვამდა.
საუკეთესო, მეგობრულ და მარტივ ურთიერთობებში აუცილებელია მლიქვნელობა ან ქება, რადგან ცხიმი აუცილებელია ბორბლების მოძრაობის შესანარჩუნებლად.
- Je suis un homme fini, [მე დასრულებული კაცი ვარ,] - თქვა პრინცმა ანდრეიმ. - ჩემზე რა უნდა ითქვას? მოდი შენზე ვილაპარაკოთ, - თქვა მან პაუზის შემდეგ და გაუღიმა მის დამამშვიდებელ ფიქრებზე.
ეს ღიმილი მაშინვე აისახა პიერის სახეზე.
- და ჩემზე რა უნდა ითქვას? - თქვა პიერმა და პირი უდარდელი, მხიარული ღიმილით გაშალა. - Რა ვარ მე? Je suis un batard [მე უკანონო შვილი ვარ!] - და უცებ ჟოლოსფერი გაწითლდა. აშკარა იყო, რომ მან დიდი ძალისხმევა სცადა ამის სათქმელად. - Sans nom, sans fortune... [No name, no fortune...] და კარგი, მართალია... - მაგრამ არ უთქვამს, რომ მართალი იყო. - ახლა თავისუფალი ვარ და კარგად ვარ. უბრალოდ არ ვიცი რით დავიწყო. სერიოზულად მინდოდა თქვენთან კონსულტაცია.
პრინცი ანდრია მას კეთილი თვალებით უყურებდა. მაგრამ მის გამოხედვაში, მეგობრული, მოსიყვარულე, მაინც გამოიხატებოდა მისი უპირატესობის შეგნება.
”შენ ჩემთვის ძვირფასი ხარ, განსაკუთრებით იმიტომ, რომ შენ ხარ ერთადერთი ცოცხალი ადამიანი ჩვენს სამყაროში. Კარგად გრძნობ თავს. აირჩიეთ ის, რაც გსურთ; არა აქვს მნიშვნელობა. ყველგან კარგი იქნები, მაგრამ ერთი რამ: შეწყვიტე ამ კურაგინებთან სიარული, ამ ცხოვრების წარმართვა. ასე რომ, ეს არ გიხდებათ: მთელი ეს გართობა და ჰუსარები და ეს ყველაფერია ...
"Que voulez vous, mon cher", თქვა პიერმა და მხრები აიჩეჩა, "les femmes, mon cher, les femmes!" [რა გინდა, ჩემო ძვირფასო, ქალებო, ჩემო ძვირფასო, ქალებო!]
- არ მესმის, - უპასუხა ანდრეიმ. - Les femmes comme il faut, [ღირსეული ქალები,] სხვა საქმეა; მაგრამ les femmes Kuragin, les femmes et le vin, [კურაგინის ქალები, ქალები და ღვინო,] არ მესმის!
პიერი ცხოვრობდა პრინც ვასილი კურაგინთან და მონაწილეობდა მისი ვაჟის, ანატოლეს ველურ ცხოვრებაში, იგივე, ვინც აპირებდა პრინც ანდრეის დაზე დაქორწინებას გამოსწორებისთვის.
”იცით რა,” თქვა პიერმა, თითქოს მოულოდნელად ბედნიერი აზრი ჰქონდა, ”სერიოზულად, მე ამაზე დიდი ხანია ვფიქრობ. ამ ცხოვრებით ვერც ვერაფერზე გადავწყვიტე და ვერც ვფიქრობ. თავის ტკივილი, ფულის გარეშე. დღეს დამირეკა, არ წავალო.
"მომეცი შენი საპატიო სიტყვა, რომ არ მიგყავს?"
- პატიოსნად!
უკვე ღამის ორი საათი იყო, როცა პიერი მეგობრისგან გავიდა. ღამე ივნისის, პეტერბურგის, ბუნდოვანი ღამე იყო. პიერი ჩაჯდა კაბინაში სახლში წასვლის განზრახვით. მაგრამ რაც უფრო უახლოვდებოდა მანქანას, მით უფრო მეტად გრძნობდა იმ ღამეს დაძინების შეუძლებლობას, რომელიც უფრო ჰგავდა საღამოს თუ დილას. შორს ჩანდა ცარიელი ქუჩების გასწვრივ. ძვირფასო პიერს გაახსენდა, რომ ანატოლ კურაგინს უნდა ჰქონოდა ჩვეულებრივი აზარტული საზოგადოება იმ საღამოს, რის შემდეგაც ჩვეულებრივ იმართებოდა სასმელი, რომელიც მთავრდებოდა პიერის ერთ-ერთი საყვარელი გასართობით.
„კარგი იქნებოდა კურაგინში წასვლა“, გაიფიქრა მან.
მაგრამ მაშინვე გაახსენდა მისი საპატიო სიტყვა, რომელიც პრინც ანდრეის მიეცა, არ ეწვია კურაგინს. მაგრამ მაშინვე, როგორც ხდება ადამიანებთან, რომლებსაც უზურგო ეძახიან, მას ისე ვნებიანად სურდა კიდევ ერთხელ განეცადა ეს მისთვის ნაცნობი დაშლილი ცხოვრება, რომ წასვლა გადაწყვიტა. და მაშინვე გაუჩნდა აზრი, რომ ეს სიტყვა არაფერს ნიშნავდა, რადგან თავად ანდრეის წინაც მან უფლისწულ ანატოლესაც მისცა სიტყვა მასთან ყოფნა; ბოლოს და ბოლოს, მას ეგონა, რომ ყველა ეს საპატიო სიტყვა ისეთი პირობითი რამ იყო, რომელსაც არ ჰქონდა გარკვეული მნიშვნელობა, განსაკუთრებით, თუ ვინმე მიხვდებოდა, რომ შესაძლოა ხვალ ან მოკვდეს, ან ისეთი უჩვეულო მოხდეს, რომ აღარ იყოს პატიოსანი და უპატიოსნო. ამგვარი მსჯელობა, რომელიც ანადგურებდა მის ყველა გადაწყვეტილებას და ვარაუდს, ხშირად მოდიოდა პიერთან. წავიდა კურაგინთან.
მივიდა დიდი სახლის ვერანდაზე ცხენების დაცვის ყაზარმებთან, რომელშიც ანატოლე ცხოვრობდა, განათებულ ვერანდაზე ავიდა, კიბეებზე და ღია კარი შეაღო. დარბაზში არავინ იყო; იყო ცარიელი ბოთლები, საწვიმარი, კალოშები; ღვინის სუნი იდგა, შორეული ხმა და ტირილი ისმოდა.
თამაში და ვახშამი უკვე დამთავრებული იყო, სტუმრები კი ჯერ არ იყვნენ წასული. პიერმა მოიშორა მოსასხამი და შევიდა პირველ ოთახში, სადაც იყო სადილის ნარჩენები და ერთი ფეხით მოსიარულე, რომელიც ფიქრობდა, რომ ვერავინ დაინახავდა, ფარულად ამთავრებდა დაუმთავრებელ ჭიქებს. მესამე ოთახიდან ისმოდა აურზაური, სიცილი, ნაცნობი ხმების ტირილი და დათვის ღრიალი.
ღია ფანჯრის მახლობლად დაახლოებით რვა ახალგაზრდა იყრიდა ხალხმრავლობას. სამი ახალგაზრდა დათვით იყო დაკავებული, რომელიც ერთმა ჯაჭვზე გაათრია, მეორე კი მისით შეაშინა.
"სტივენსისთვის ასი მაქვს!" იყვირა ერთმა.
– შეხედე, რომ მხარი არ დაუჭირო! იყვირა მეორემ.
- მე დოლოხოვის მომხრე ვარ! იყვირა მესამემ. - ამოიღე, კურაგინ.
- კარგი, ჩამოაგდე მიშკა, ფსონი არის.
- ერთი სულით, თორემ იკარგება, - დაიყვირა მეოთხემ.
- იაკოვ, მომეცი ბოთლი, იაკოვ! ყვიროდა თავად პატრონი, მაღალი, სიმპათიური მამაკაცი, რომელიც ბრბოს შუაში იდგა ერთი თხელი პერანგით, მკერდის შუაში გაშლილი. - გაჩერდით, ბატონებო. აი, ის პეტრუშაა, ძვირფასო მეგობარო, - მიუბრუნდა პიერს.
გადაწყვეტილება ასეთი ნოუთბუქის შენარჩუნების აუცილებლობის შესახებ არ მიიღეს დაუყოვნებლივ, არამედ თანდათანობით, სამუშაო გამოცდილების დაგროვებით.
თავიდან ეს იყო ადგილი სამუშაო წიგნის ბოლოს - რამდენიმე გვერდი ყველაზე მნიშვნელოვანი განმარტებების ჩასაწერად. შემდეგ იქ ყველაზე მნიშვნელოვანი მაგიდები განთავსდა. შემდეგ მივხვდი, რომ იმისათვის, რომ ისწავლონ პრობლემების გადაჭრა, სტუდენტების უმეტესობას სჭირდება მკაცრი ალგორითმული რეცეპტები, რომელიც მათ, პირველ რიგში, უნდა ესმოდეთ და დაიმახსოვროთ.
სწორედ მაშინ მიიღო გადაწყვეტილება სამუშაო რვეულის გარდა კიდევ ერთი სავალდებულო ქიმიის რვეულის - ქიმიური ლექსიკონის შენარჩუნება. სამუშაო წიგნებისგან განსხვავებით, რომლებიც შეიძლება იყოს ორიც კი ერთი სასწავლო წლის განმავლობაში, ლექსიკონი არის ერთი რვეული მთელი ქიმიის კურსისთვის. უმჯობესია ამ რვეულს ჰქონდეს 48 ფურცელი და ძლიერი ყდა.
ამ რვეულში მასალას ვაწყობთ შემდეგნაირად: დასაწყისში - ყველაზე მნიშვნელოვანი განმარტებები, რომლებსაც ბიჭები წერენ სახელმძღვანელოდან ან წერენ მასწავლებლის კარნახით. მაგალითად, მე-8 კლასში პირველ გაკვეთილზე ეს არის საგნის „ქიმიის“ განმარტება, „ქიმიური რეაქციების“ ცნება. მე-8 კლასში სასწავლო წლის განმავლობაში ისინი აგროვებენ ოცდაათზე მეტს. ამ განმარტებების მიხედვით, ზოგიერთ გაკვეთილზე ვატარებ გამოკითხვებს. მაგალითად, ზეპირი კითხვა ჯაჭვში, როდესაც ერთი მოსწავლე კითხვას უსვამს მეორეს, თუ მან სწორად უპასუხა, მაშინ უკვე სვამს შემდეგ კითხვას; ან, როცა ერთ მოსწავლეს სხვა მოსწავლეები სვამენ კითხვებს, თუ ის ვერ უმკლავდება პასუხს, თავად პასუხობენ. ორგანულ ქიმიაში ეს არის ძირითადად ორგანული ნივთიერებების კლასების განმარტებები და ძირითადი ცნებები, მაგალითად, „ჰომოლოგები“, „იზომერები“ და ა.შ.
ჩვენი საცნობარო წიგნის ბოლოს მასალა წარმოდგენილია ცხრილებისა და დიაგრამების სახით. ბოლო გვერდზე არის პირველივე ცხრილი „ქიმიური ელემენტები. ქიმიური ნიშნები“. შემდეგ ცხრილები "ვალენტობა", "მჟავები", "ინდიკატორები", "ლითონების ძაბვის ელექტროქიმიური სერია", "ელექტრონუარყოფითობის სერია".
განსაკუთრებით მინდა ვისაუბრო ცხრილის შინაარსზე "მჟავების შესაბამისობა მჟავა ოქსიდებთან":
| მჟავების შესაბამისობა მჟავა ოქსიდებთან | ||||
| მჟავა ოქსიდი | მჟავა | |||
| სახელი | ფორმულა | სახელი | ფორმულა | მჟავა ნარჩენი, ვალენტობა |
| ნახშირბადის მონოქსიდი (II) | CO2 | ქვანახშირი | H2CO3 | CO 3 (II) |
| გოგირდის (IV) ოქსიდი | SO2 | გოგირდოვანი | H2SO3 | SO3 (II) |
| გოგირდის (VI) ოქსიდი | SO 3 | გოგირდის | H2SO4 | SO4 (II) |
| სილიციუმის (IV) ოქსიდი | SiO2 | სილიკონი | H2SiO3 | SiO 3 (II) |
| აზოტის ოქსიდი (V) | N 2 O 5 | აზოტოვანი | HNO3 | NO 3 (I) |
| ფოსფორის (V) ოქსიდი | P2O5 | ფოსფორის | H3PO4 | PO 4 (III) |
ამ ცხრილის გააზრებისა და დამახსოვრების გარეშე მე-8 კლასის მოსწავლეებს უჭირთ ტუტეებთან მჟავა ოქსიდების რეაქციების განტოლებების შედგენა.
ელექტროლიტური დისოციაციის თეორიის შესწავლისას რვეულის ბოლოს ვწერთ სქემებსა და წესებს.
იონური განტოლებების შედგენის წესები:
1. იონების სახით ჩაწერეთ წყალში ხსნადი ძლიერი ელექტროლიტების ფორმულები.
2. მოლეკულური სახით ჩამოწერეთ მარტივი ნივთიერებების, ოქსიდების, სუსტი ელექტროლიტების და ყველა უხსნადი ნივთიერების ფორმულები.
3. განტოლების მარცხენა მხარეს ცუდად ხსნადი ნივთიერებების ფორმულები იწერება იონური ფორმით, მარჯვნივ - მოლეკულური სახით.
ორგანული ქიმიის შესწავლისას ლექსიკონში ვწერთ ნახშირწყალბადების შემაჯამებელ ცხრილებს, ჟანგბადის და აზოტის შემცველი ნივთიერებების კლასებს, გენეტიკური ურთიერთობების სქემებს.
| ფიზიკური რაოდენობები | |||
| Დანიშნულება | სახელი | ერთეულები | ფორმულები |
| ნივთიერების რაოდენობა | მოლი | = N / N A; = მ / მ; V/V m (გაზებისთვის) |
|
| ნ ა | ავოგადროს მუდმივი | მოლეკულები, ატომები და სხვა ნაწილაკები | N A = 6.02 10 23 |
| ნ | ნაწილაკების რაოდენობა | მოლეკულები, ატომები და სხვა ნაწილაკები |
N = N A |
| მ | მოლური მასა | გ/მოლი, კგ/კმოლ | M = m / ; / მ/ = მ რ |
| მ | წონა | გ, კგ | m = M; m = V |
| ვმ | გაზის მოლური მოცულობა | ლ / მოლი, მ 3 / კმოლ | Vm \u003d 22,4 ლ / მოლი \u003d 22,4 მ 3 / კმოლ |
| ვ | მოცულობა | ლ, მ 3 | V = V m (აირებისთვის) ; |
| სიმჭიდროვე | გ/მლ; | = მ/ვ; M/V m (გაზებისთვის) |
|
სკოლაში ქიმიის სწავლების 25 წლის განმავლობაში მომიწია სხვადასხვა პროგრამებზე და სახელმძღვანელოებზე მუშაობა. ამავდროულად, ყოველთვის გასაკვირი იყო, რომ პრაქტიკულად არც ერთი სახელმძღვანელო არ ასწავლის პრობლემების გადაჭრას. ქიმიის შესწავლის დასაწყისში, ლექსიკონში ცოდნის სისტემატიზაციისა და კონსოლიდაციის მიზნით, მე და მოსწავლეები ვადგენთ ცხრილს „ფიზიკური სიდიდეები“ ახალი რაოდენობით:
როდესაც მოსწავლეებს ვასწავლი გამოთვლითი ამოცანების ამოხსნას, დიდ მნიშვნელობას ვანიჭებ ალგორითმებს. მიმაჩნია, რომ მოქმედებების თანმიმდევრობის მკაცრი დანიშვნა საშუალებას აძლევს სუსტ მოსწავლეს გაიგოს გარკვეული ტიპის პრობლემების გადაწყვეტა. ძლიერი სტუდენტებისთვის, ეს არის შესაძლებლობა, მიაღწიონ შემდგომი ქიმიური განათლებისა და თვითგანათლების შემოქმედებით დონეს, რადგან პირველ რიგში საჭიროა დამაჯერებლად დაეუფლონ სტანდარტული ტექნიკის შედარებით მცირე რაოდენობას. ამის საფუძველზე განვითარდება მათი სწორად გამოყენების უნარი უფრო რთული პრობლემების გადაჭრის სხვადასხვა ეტაპზე. ამიტომ, მე შევადგინე გამოთვლითი ამოცანების ამოხსნის ალგორითმები ყველა ტიპის სასკოლო კურსის ამოცანებისთვის და კლასგარეშე აქტივობებისთვის.
ზოგიერთი მათგანის მაგალითებს მოვიყვან.
ქიმიური განტოლებებით ამოცანების ამოხსნის ალგორითმი.
1. მოკლედ ჩამოწერეთ ამოცანის პირობა და შეადგინეთ ქიმიური განტოლება.
2. ქიმიური განტოლების ფორმულების ზემოთ ჩაწერეთ ამოცანის მონაცემები, ჩაწერეთ მოლების რაოდენობა ფორმულების ქვეშ (განისაზღვრება კოეფიციენტით).
3. იპოვეთ ნივთიერების რაოდენობა, რომლის მასა ან მოცულობა მოცემულია ამოცანის პირობებში, ფორმულების გამოყენებით:
მ/მ; \u003d V / V m (აირებისთვის V m \u003d 22,4 ლ / მოლი).
დაწერეთ მიღებული რიცხვი ფორმულის ზემოთ განტოლებაში.
4. იპოვეთ ნივთიერების რაოდენობა, რომლის მასა ან მოცულობა უცნობია. ამისათვის დაასაბუთეთ განტოლების მიხედვით: შეადარეთ მოლების რაოდენობა პირობის მიხედვით მოლების რაოდენობას განტოლების მიხედვით. საჭიროების შემთხვევაში პროპორცია.
5. იპოვეთ მასა ან მოცულობა ფორმულების გამოყენებით: m = M ; V = V მ.
ეს ალგორითმი არის საფუძველი, რომელსაც მოსწავლე უნდა დაეუფლოს, რათა მომავალში შეძლოს ამოცანების ამოხსნა სხვადასხვა გართულების მქონე განტოლებების გამოყენებით.
ამოცანები ჭარბი და დეფიციტისთვის.
თუ პრობლემის პირობებში ერთდროულად ცნობილია ორი მოძრავი ნივთიერების რაოდენობა, მასა ან მოცულობა, მაშინ ეს არის სიჭარბისა და დეფიციტის პრობლემა.
მისი გადაჭრისას:
1. ფორმულების მიხედვით უნდა ვიპოვოთ ორი მოძრავი ნივთიერების რაოდენობა:
მ/მ; = V/V მ .
2. მოლების შედეგად მიღებული რიცხვები ჩაწერილია განტოლების ზემოთ. მათი შედარება მოლების რაოდენობასთან განტოლების მიხედვით, გამოიტანე დასკვნა, თუ რომელი ნივთიერებაა მოცემული დეფიციტით.
3. დეფიციტის მიხედვით, გააკეთეთ შემდგომი გამოთვლები.
რეაქციის პროდუქტის გამოსავლიანობის წილის ამოცანები, პრაქტიკულად მიღებული თეორიულად შესაძლებელი.
რეაქციის განტოლებების მიხედვით ტარდება თეორიული გამოთვლები და მოიძებნება თეორიული მონაცემები რეაქციის პროდუქტისთვის: თეორ. მ თეორ. ან V თეორია. . ლაბორატორიაში ან მრეწველობაში რეაქციების განხორციელებისას ზარალი ხდება, ამიტომ მიღებული პრაქტიკული მონაცემები პრაქტიკულია. ,
მ პრაქტიკული ან V პრაქტიკული. ყოველთვის ნაკლებია თეორიულად გამოთვლილ მონაცემებზე. მოსავლიანობის წილადი აღინიშნება ასო (ეტა) და გამოითვლება ფორმულებით:
(ეს) = პრაქტიკა. / თეორია. = m პრაქტიკული. / მ თეორი. = V პრაქტიკული. / V თეორია.
იგი გამოიხატება როგორც ერთეულის წილადი ან პროცენტულად. არსებობს სამი სახის დავალება:
თუ საწყისი ნივთიერების მონაცემები და რეაქციის პროდუქტის გამოსავლიანობის წილი ცნობილია პრობლემის პირობებში, მაშინ თქვენ უნდა იპოვოთ პრაქტიკული. , მ პრაქტიკული ან V პრაქტიკული. რეაქციის პროდუქტი.
გადაწყვეტის თანმიმდევრობა:
1. გამოთვალეთ განტოლების მიხედვით, საწყისი ნივთიერების მონაცემებზე დაყრდნობით, იპოვეთ თეორია. მ თეორ. ან V თეორია. რეაქციის პროდუქტი;
2. იპოვეთ რეაქციის პროდუქტის მასა ან მოცულობა, პრაქტიკულად მიღებული ფორმულების მიხედვით:
მ პრაქტიკული = მ თეორია. ; V პრაქტიკა. = V თეორია. ; პრაქტიკული = თეორია. .
თუ პრობლემის პირობებში ცნობილია საწყისი ნივთიერებისა და პრაქტიკის მონაცემები. , მ პრაქტიკული ან V პრაქტიკული. მიღებული პროდუქტის, მაშინ როცა საჭიროა რეაქციის პროდუქტის გამოსავლიანობის წილის პოვნა.
გადაწყვეტის თანმიმდევრობა:
1. გამოთვალეთ განტოლების მიხედვით, საწყისი ნივთიერების მონაცემებზე დაყრდნობით, იპოვეთ
თეორ. მ თეორ. ან V თეორია. რეაქციის პროდუქტი.
2. იპოვეთ რეაქციის პროდუქტის გამოსავლიანობის წილი ფორმულების გამოყენებით:
პრაქტ. / თეორია. = m პრაქტიკული. / მ თეორი. = V პრაქტიკული. /V თეორია.
თუ პრობლემის მდგომარეობაში ცნობილია პრაქტიკა. , მ პრაქტიკული ან V პრაქტიკული. შედეგად მიღებული რეაქციის პროდუქტისა და მისი მოსავლიანობის წილი, ამ შემთხვევაში, თქვენ უნდა იპოვოთ მონაცემები საწყისი ნივთიერებისთვის.
გადაწყვეტის თანმიმდევრობა:
1. იპოვე თეორ., მ თეორ. ან V თეორია. რეაქციის პროდუქტი ფორმულების მიხედვით:
თეორ. = პრაქტიკული / ; მ თეორია. = m პრაქტიკული. / ; V თეორია. = V პრაქტიკული. / .
2. გამოთვალეთ განტოლების მიხედვით, თეორიაზე დაყრდნობით. მ თეორ. ან V თეორია. რეაქციის პროდუქტი და მოიძიეთ საწყისი მასალის მონაცემები.
რა თქმა უნდა, ამ სამი სახის პრობლემას განვიხილავთ ეტაპობრივად, ვმუშაობთ თითოეული მათგანის გადაჭრის უნარებს რიგი პრობლემის მაგალითზე.
პრობლემები ნარევებსა და მინარევებს.
სუფთა ნივთიერება არის ის, რაც ნარევში მეტია, დანარჩენი მინარევებია. აღნიშვნები: ნარევის მასა - მ სმ, სუფთა ნივთიერების მასა - m q.v., მინარევების მასა - მ დაახლ. , სუფთა ნივთიერების მასური წილი - ჰ.ვ.
სუფთა ნივთიერების მასური წილი გვხვდება ფორმულით: ჰ.ვ. = მ ქ.ვ. / მ იხილეთ, გამოხატეთ იგი ერთეულის ფრაქციებში ან პროცენტულად. გამოვყოფთ დავალების 2 ტიპს.
თუ პრობლემის პირობებში მოცემულია სუფთა ნივთიერების მასური წილი ან მინარევების მასური წილი, მაშინ მოცემულია ნარევის მასა. სიტყვა "ტექნიკური" ასევე ნიშნავს ნარევის არსებობას.
გადაწყვეტის თანმიმდევრობა:
1. იპოვეთ სუფთა ნივთიერების მასა ფორმულის გამოყენებით: m p.m. = ქ.ვ. ვხედავ.
თუ მოცემულია მინარევების მასობრივი წილი, მაშინ ჯერ უნდა იპოვოთ სუფთა ნივთიერების მასური წილი: = 1 - დაახლ.
2. სუფთა ნივთიერების მასის მიხედვით განახორციელეთ შემდგომი გამოთვლები განტოლების მიხედვით.
თუ პრობლემის მდგომარეობა იძლევა საწყისი ნარევის მასას და რეაქციის პროდუქტის n, m ან V-ს, მაშინ თქვენ უნდა იპოვოთ სუფთა ნივთიერების მასური წილი საწყის ნარევში ან მასში არსებული მინარევების მასობრივი წილი.
გადაწყვეტის თანმიმდევრობა:
1. გამოთვალეთ განტოლების მიხედვით, რეაქციის პროდუქტის მონაცემებზე დაყრდნობით და იპოვეთ n საათი. და მ ჰ.ვ.
2. იპოვეთ სუფთა ნივთიერების მასური წილი ნარევში ფორმულით: q.v. = მ ქ.ვ. / მ მინარევების დანახვა და მასობრივი ფრაქცია: დაახლ. = 1 - სთ.
აირების მოცულობითი შეფარდების კანონი.
გაზების მოცულობები დაკავშირებულია ისევე, როგორც მათი ნივთიერებების რაოდენობა:
V 1 / V 2 = 1 / 2
ეს კანონი გამოიყენება ამოცანების ამოხსნისას განტოლებებით, რომლებშიც მოცემულია გაზის მოცულობა და საჭიროა სხვა გაზის მოცულობის პოვნა.
ნარევში გაზის მოცულობითი წილი.
Vg / Vcm, სადაც (phi) არის გაზის მოცულობითი ფრაქცია.
Vg არის გაზის მოცულობა, Vcm არის აირების ნარევის მოცულობა.
თუ ამოცანის პირობებში მოცემულია გაზის მოცულობითი ფრაქცია და ნარევის მოცულობა, მაშინ, უპირველეს ყოვლისა, თქვენ უნდა იპოვოთ გაზის მოცულობა: Vg = Vcm.
აირების ნარევის მოცულობა გვხვდება ფორმულით: Vcm \u003d Vg /.
ნივთიერების დაწვაზე დახარჯული ჰაერის მოცულობა გამოვლენილია ჟანგბადის მოცულობის მეშვეობით, რომელიც ნაპოვნია განტოლებით:
ვაირ \u003d V (O 2) / 0.21
ორგანული ნივთიერებების ფორმულების წარმოშობა ზოგადი ფორმულებით.
ორგანული ნივთიერებები ქმნიან ჰომოლოგიურ სერიებს, რომლებსაც აქვთ საერთო ფორმულები. ეს საშუალებას იძლევა:
1. გამოთქვით ფარდობითი მოლეკულური წონა რიცხვით n.
M r (C n H 2n + 2) = 12n + 1 (2n + 2) = 14n + 2.
2. ნ-ში გამოხატული M r გაატოლეთ ჭეშმარიტ M r-თან და იპოვეთ n.
3. შეადგინეთ რეაქციის განტოლებები ზოგადი ფორმით და შეასრულეთ გამოთვლები მათზე.
ნივთიერებების ფორმულების მიღება წვის პროდუქტებით.
1. გააანალიზეთ წვის პროდუქტების შემადგენლობა და გამოიტანეთ დასკვნა დამწვარი ნივთიერების ხარისხობრივი შემადგენლობის შესახებ: H 2 O -> H, CO 2 -> C, SO 2 -> S, P 2 O 5 -> P, Na. 2 CO 3 -> Na, C.
ნივთიერებაში ჟანგბადის არსებობა საჭიროებს შემოწმებას. მიუთითეთ ფორმულის ინდექსები x, y, z. მაგალითად, CxHyOz (?).
2. იპოვეთ წვის პროდუქტების ნივთიერებების რაოდენობა ფორმულების გამოყენებით:
n = m / M და n = V / Vm.
3. იპოვეთ დამწვარი ნივთიერებაში შემავალი ელემენტების რაოდენობა. Მაგალითად:
n (C) \u003d n (CO 2), n (H) \u003d 2 ћ n (H 2 O), n (Na) \u003d 2 ћ n (Na 2 CO 3), n (C) \u003d n (Na 2 CO 3) და ა.შ.
4. თუ უცნობი შემადგენლობის ნივთიერება დაიწვა, მაშინ აუცილებელია შეამოწმოთ, შეიცავდა თუ არა მას ჟანგბადს. მაგალითად, СxНyОz (?), m (O) \u003d m in-va - (m (C) + m (H)).
ბ) თუ ცნობილია ფარდობითი სიმკვრივე: M 1 = D 2 M 2, M = D H2 2, M = D O2 32,
M = D ჰაერი. 29, M = D N2 28 და ა.შ.
1 გზა: იპოვეთ ნივთიერების უმარტივესი ფორმულა (იხ. წინა ალგორითმი) და უმარტივესი მოლური მასა. შემდეგ შეადარეთ ნამდვილი მოლური მასა უმარტივესთან და გაზარდეთ ფორმულაში მოცემული ინდექსები საჭირო რაოდენობის ჯერ.
2 გზა: იპოვეთ ინდექსები ფორმულის გამოყენებით n = (e) Mr / Ar (e).
თუ რომელიმე ელემენტის მასური წილი უცნობია, მაშინ ის უნდა მოიძებნოს. ამისთვის სხვა ელემენტის მასური წილი გამოვაკლოთ 100%-ს ან ერთიანობას.
ქიმიურ ლექსიკონში ქიმიის შესწავლის პროცესში თანდათან გროვდება სხვადასხვა ტიპის ამოცანების გადაჭრის ალგორითმები. მოსწავლემ კი ყოველთვის იცის, სად უნდა მოძებნოს სწორი ფორმულა ან სწორი ინფორმაცია პრობლემის გადასაჭრელად.
ბევრ სტუდენტს მოსწონს ასეთი რვეულის შენახვა, ისინი თავად ავსებენ მას სხვადასხვა საცნობარო მასალებით.
რაც შეეხება კლასგარეშე აქტივობებს, მეც და მოსწავლეებთან ერთად ვიწყებთ ცალკე რვეულს სასკოლო სასწავლო გეგმის ფარგლებს სცილდება ამოცანების გადაჭრის ალგორითმების დასაწერად. იმავე რვეულში თითოეული ტიპის დავალებაზე ვწერთ 1-2 მაგალითს, დანარჩენ დავალებებს სხვა რვეულში წყვეტენ. და თუ დაფიქრდებით, ათასობით სხვადასხვა დავალებას შორის, რომლებიც ქიმიის გამოცდაზე გვხვდება ყველა უნივერსიტეტში, შეიძლება განასხვავოთ 25 - 30 სხვადასხვა ტიპის დავალება. რა თქმა უნდა, მათ შორის ბევრი ვარიაციაა.
არჩევით კლასებში ამოცანების გადაჭრის ალგორითმების შემუშავებისას ა.ა. კუშნარევი. (ქიმიის ამოცანების ამოხსნის სწავლა, - მ., სკოლა - პრესა, 1996 წ.).
ქიმიაში ამოცანების გადაჭრის უნარი საგნის შემოქმედებითი ასიმილაციის მთავარი კრიტერიუმია. ქიმიის კურსის ეფექტურად ათვისება შესაძლებელია სხვადასხვა დონის სირთულის პრობლემების გადაჭრის გზით.
თუ სტუდენტს აქვს მკაფიო წარმოდგენა ყველა შესაძლო ტიპის პრობლემაზე, გადაჭრა თითოეული ტიპის პრობლემების დიდი რაოდენობა, მაშინ მას შეუძლია გაუმკლავდეს გამოცდის ჩაბარებას ქიმიაში ერთიანი სახელმწიფო გამოცდის სახით და უნივერსიტეტებში შესვლას. .
აბსტრაქტული საკვანძო სიტყვები: ქიმიური ელემენტები, ქიმიური ელემენტების ნიშნები.
ქიმიაში ცნება ძალიან მნიშვნელოვანია. "ქიმიური ელემენტი"(სიტყვა "ელემენტი" ბერძნულად ნიშნავს "კომპონენტს"). მისი არსის გასაგებად, გახსოვდეთ, როგორ განსხვავდება ნარევები და ქიმიური ნაერთები.
მაგალითად, რკინა და გოგირდი ინარჩუნებს თავის თვისებებს ნარევში. აქედან გამომდინარე, შეიძლება ითქვას, რომ რკინის ფხვნილის ნაზავი გოგირდის ფხვნილთან შედგება ორი მარტივი ნივთიერებისაგან - რკინისა და გოგირდისგან. ვინაიდან ქიმიური ნაერთი რკინის სულფიდი წარმოიქმნება მარტივი ნივთიერებებისგან - რკინისა და გოგირდისგან, მსურს იმის მტკიცება, რომ რკინის სულფიდი ასევე შედგება რკინისა და გოგირდისგან. მაგრამ რკინის სულფიდის თვისებების გაცნობის შემდეგ, ჩვენ გვესმის, რომ ამაზე კამათი შეუძლებელია. ეს, რომელიც წარმოიქმნება ქიმიური ურთიერთქმედების შედეგად, აქვს სრულიად განსხვავებული თვისებები, ვიდრე ორიგინალური ნივთიერებები. რადგან რთული ნივთიერებების შემადგენლობაში შედის არა მარტივი ნივთიერებები, არამედ გარკვეული ტიპის ატომები.
ქიმიური ელემენტი არის ატომის გარკვეული ტიპი.
ასე რომ, მაგალითად, ჟანგბადის ყველა ატომი, მიუხედავად იმისა, არის ჟანგბადის მოლეკულების ნაწილი თუ წყლის მოლეკულები, არის ქიმიური ელემენტი ჟანგბადი. წყალბადის, რკინის, გოგირდის ყველა ატომი არის, შესაბამისად, ქიმიური ელემენტები წყალბადი, რკინა, გოგირდი და ა.შ.
დღეისათვის ცნობილია 118 სხვადასხვა ტიპის ატომები, ე.ი. 118 ქიმიური ელემენტი. ამ შედარებით მცირე რაოდენობის ელემენტების ატომებიდან წარმოიქმნება ნივთიერებების უზარმაზარი მრავალფეროვნება. („ქიმიური ელემენტის“ ცნება დაზუსტდება და გაფართოვდება მომავალ ჩანაწერებში).
„ქიმიური ელემენტის“ ცნების გამოყენებით, შეგვიძლია განვმარტოთ განმარტებები: SIMPLE არის ნივთიერებები, რომლებიც შედგება ერთი ქიმიური ელემენტის ატომებისგან. კომპლექსი არის ნივთიერებები, რომლებიც შედგება სხვადასხვა ქიმიური ელემენტების ატომებისგან.
აუცილებელია განვასხვავოთ ცნებები "მარტივი ნივთიერება" და "ქიმიური ელემენტი" , თუმცა მათი სახელები უმეტეს შემთხვევაში ერთი და იგივეა. ამიტომ, ყოველთვის, როცა ვხვდებით სიტყვებს „ჟანგბადი“, „წყალბადი“, „რკინა“, „გოგირდი“ და ა.შ., უნდა გავიგოთ რაზეა საუბარი – უბრალო ნივთიერებაზე თუ ქიმიურ ელემენტზე. თუ, მაგალითად, ამბობენ: "თევზი სუნთქავს წყალში გახსნილ ჟანგბადს", "რკინა არის ლითონი, რომელსაც იზიდავს მაგნიტი", ეს ნიშნავს, რომ ჩვენ ვსაუბრობთ მარტივ ნივთიერებებზე - ჟანგბადზე და რკინაზე. თუ ისინი ამბობენ, რომ ჟანგბადი ან რკინა ნივთიერების ნაწილია, მაშინ ისინი გულისხმობენ ჟანგბადს და რკინას, როგორც ქიმიურ ელემენტებს.
ქიმიური ელემენტები და მათ მიერ წარმოქმნილი მარტივი ნივთიერებები შეიძლება დაიყოს ორ დიდ ჯგუფად: ლითონები და არალითონები. ლითონების მაგალითებია რკინა, ალუმინი, სპილენძი, ოქრო, ვერცხლი და ა.შ. ლითონები პლასტიკურია, აქვთ მეტალის ბზინვარება და კარგად ატარებენ ელექტრო დენს. არალითონების მაგალითებია გოგირდი, ფოსფორი, წყალბადი, ჟანგბადი, აზოტი და ა.შ. არალითონების თვისებები მრავალფეროვანია.
ქიმიური ელემენტების ნიშნები
თითოეულ ქიმიურ ელემენტს აქვს საკუთარი სახელი. ქიმიური ელემენტების გამარტივებული აღნიშვნისთვის გამოიყენეთ ქიმიური სიმბოლიზმი. ქიმიური ელემენტი აღინიშნება ამ ელემენტის ლათინური სახელწოდების საწყისი ან საწყისი და ერთ-ერთი მომდევნო ასოებით. ასე რომ, წყალბადი (ლათ. hydrogenium - hydrogenium) აღინიშნება ასოთი ჰ, ვერცხლისწყალი (ლათ. hydrargyrum - hydrargyrum) - ასოებით ჰგშვედმა ქიმიკოსმა J. J. Berzelius-მა შემოგვთავაზა თანამედროვე ქიმიური სიმბოლიზმი 1814 წელს.
ქიმიური ელემენტების აბრევიატურებია ნიშნები(ან პერსონაჟები) ქიმიური ელემენტები. ქიმიური სიმბოლო (ქიმიური ნიშანი) აღნიშნავს მოცემული ქიმიური ელემენტის ერთი ატომი .
თქვენ უკვე იცით ზოგიერთი ქიმიური ელემენტის სიმბოლო.
რას აჩვენებს ქიმიური სიმბოლო?
1) აღნიშნავს ქიმიურ ელემენტს (დაასახელეთ);
2) ამ ელემენტის ერთი ატომი;
3) სიმბოლოთი შეგიძლიათ განსაზღვროთ ელემენტის ადგილი D.I-ს პერიოდულ სისტემაში. მენდელეევი;
4) პერიოდული სისტემა შეიძლება გამოყენებულ იქნას ელემენტის ფარდობითი ატომური მასის დასადგენად.
ავიღოთ მაგალითი.
ქიმიური ელემენტის სიმბოლო - Cu
1) ქიმიური ელემენტია სპილენძი.
2) ერთი სპილენძის ატომი;
3) სპილენძი არის ელემენტების პერიოდულ სისტემაში მე-4 პერიოდის 1 ჯგუფი, სერიული ნომერი - 29.
4) Ar(Cu)=64
შევაჯამოთ ჩვენთვის ცნობილი ინფორმაცია, რომელიც შეიცავს ქიმიურ ფორმულას.
მაგიდა. ინფორმაცია შეიცავს ქიმიურ ფორმულას.
მაგალითი: HNO3 - აზოტის მჟავა
| 1. ხარისხობრივი შემადგენლობა | 1. მოლეკულა შედგება სამი ქიმიური ელემენტის ატომებისაგან: H, N, O |
| 2. რაოდენობრივი შემადგენლობა | 2. მოლეკულა შედგება ხუთი ატომისგან: ერთი წყალბადის ატომი, ერთი აზოტის ატომი, სამი ჟანგბადის ატომი |
| 3. ფარდობითი მოლეკულური წონა | 3.Mr(HNO3)= 1 1+14 1+16 3=63 |
| 4. მოლეკულის მასა | 4. მმ(HNO3)= 1a.u.m. 1+ 14 ამუ 1+ 16 ამუ 3=63 ამუ |
| 5. ელემენტების მასური ფრაქციები | 5.ω(H) = Ar(H) 1 / Mr(HNO3)= 1 1/63=0.016 ან 1.6% ω(N)= Ar(N) 1 /Mr(HNO3)= ω(O)= Ar(O) 3 /Mr(HNO3)= |
შეასრულეთ სამუშაო რვეულის დავალება ანალოგიით
შეჯამება
გილოცავ, გამოცდა ბოლომდე ჩააბარე!
ახლა დააწკაპუნეთ ტესტის გაგზავნის ღილაკზე, რათა მუდმივად შეინახოთ თქვენი პასუხები და მიიღოთ შეფასება.
ყურადღება! ღილაკზე დაწკაპუნების შემდეგ ცვლილებების შეტანას ვეღარ შეძლებთ.
