ედგარ დეილმა 1969 წელს გამოავლინა სწავლის ყველაზე ეფექტური გზები.

ედგარ დეილმა დაასკვნა, რომ:
- თემაზე ლექციების მოსმენა ან ამ საკითხზე მასალების კითხვა ყველაზე ნაკლებად ეფექტური საშუალებაა რაიმეს შესასწავლად;
სხვების სწავლება და ნასწავლის გამოყენება საკუთარ ცხოვრებაში არის ყველაზე ეფექტური გზა რაიმეს სწავლისთვის.

ედგარ დეილი სტუდენტებს ასწავლიდა იმავე სასწავლო მასალას, მაგრამ სხვადასხვა გზით. და შემდეგ გავაანალიზე მათი უნარი, გაიხსენონ მიღებული ინფორმაცია სკოლის დამთავრების შემდეგ.

მიუხედავად იმისა, რომ კონუსი მართლაც დაფუძნებულია დეილის კვლევის შედეგებზე, პროცენტები გამოითვალა არა დეილმა, არამედ მისმა მიმდევრებმა საკუთარი კვლევის შედეგად.

მიუხედავად იმისა, რომ ფართოდ გავრცელებული სწავლის კონუსი არ არის მთლად ზუსტი, ის გვაწვდის სახელმძღვანელოს სწავლის ყველაზე ეფექტურ ტექნიკაზე, რომლის გაგებაც ადამიანის ტვინს შეუძლია.

სწავლის კონუსი ნათლად ხსნის, რატომ არის ფილმიდან კლიპები უფრო დასამახსოვრებელი, ვიდრე წაკითხული წიგნი იმავე თემაზე. ფილმი იყენებს აუდიო და ვიზუალურ ასპექტებს, რომელთა დამახსოვრებასაც ადამიანის ტვინი უფრო მიდრეკილია.

როგორ შევისწავლოთ და დავიმახსოვროთ თემა ეფექტურად:
წაიკითხეთ ლექციები
მიუხედავად იმისა, რომ ლექციების წაკითხვა სწავლის ერთ-ერთი ყველაზე ცუდი გზაა, ლექციების წაკითხვა თქვენს თემაზე (როგორც მასწავლებელი) ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტურია.

სტატიების დაწერა
თუ თქვენ გაქვთ ბლოგი ან ვებ გვერდი, შეგიძლიათ შეადგინოთ სტატიები თქვენს თემაზე.

შექმენით ვიდეო პროგრამები
მაშინაც კი, თუ არ გაქვთ საკუთარი ბლოგი ან ვებ გვერდი, ახლა არის უამრავი ვიდეო პორტალი, როგორიცაა Youtube, სადაც შეგიძლიათ ატვირთოთ თქვენი ვიდეოები უფასოდ სანახავად. ეს ძალიან ეფექტური მეთოდია, რადგან თქვენ ამზადებთ სალექციო მასალას, რომელიც ხელმისაწვდომია არა ლექტორთა ვიწრო წრისთვის, არამედ პოტენციური გლობალური აუდიტორიისთვის.

განიხილეთ მეგობრებთან ერთად
თქვენთვის ერთ-ერთი ყველაზე მარტივი და ხელმისაწვდომი ტექნიკაა თქვენი სოციალური წრის ადამიანებთან კომუნიკაცია. ნებისმიერ შესაფერის მომენტში გახსენით თქვენთვის საინტერესო თემა და მიაწოდეთ თქვენს მეგობრებს მთელი ცოდნა, რაც ამ თემაზე გაქვთ. რაც უფრო მეტ ადამიანთან განიხილავთ მას, მით უფრო დიდია ალბათობა იმისა, რომ მომავალში ეს მასალა დაიმახსოვროთ. გარდა ამისა, არსებობს ფაქტიურად ასობით გზა ასეთი დისკუსიების ონლაინ ჩასატარებლად, ინტერესთა ფორუმებში, ჩატ-რუმებში ან სოციალურ ქსელებში მონაწილეობით.

Თვითონ გააკეთე
რასაც თქვენ ასწავლით სხვებს, დარწმუნებული უნდა იყოთ, რომ ამას თავად აკეთებთ.

უბრალოდ გახსოვდეთ, რომ სწავლის კონუსში მოცემული მონაცემები არ არის დოგმა. ყველას აქვს საკუთარი მიდგომა სწავლისადმი.

გზა სტუდენტიდან პროფესიონალამდე გადის სირთულეების დაძლევაში. სწავლების მეთოდის არჩევა გავლენას ახდენს სწავლის ეფექტურობასა და სიჩქარეზე, რადგან მოსწავლესა და მასწავლებელს შორის ურთიერთქმედება ორმხრივი პროცესია, რაც დამოკიდებულია მასწავლებლის უნარზე, სწორად ასწავლოს მასალა.

სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია

სწავლების მეთოდები არის მასწავლებლიდან მოსწავლეზე ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების გადაცემის დაკვეთილი გზები. ამ პროცესის გარეშე შეუძლებელია: მიზნებისა და ამოცანების განხორციელება, მასალის ცოდნა და ათვისება. სწავლების მეთოდების სახეები:

1. პრაქტიკული- მიმართეთ აქტიურ მეთოდებს, რომელთა ძირითადი მიზანია სტუდენტების თეორიული უნარების პრაქტიკაში კონსოლიდაცია. ისინი ქმნიან მაღალ მოტივაციას შემდგომი საქმიანობისა და სწავლისთვის.
2. ვიზუალური მეთოდები- ხორციელდება ინტერაქტიული საშუალებებით. მასალის პრეზენტაცია ხდება უფრო წარმატებული და მაქსიმალურად იყენებს ადამიანის ვიზუალური სენსორული სისტემის გამოყენებას.
3. ვერბალური მეთოდებისწავლა - ტრადიციული გზები, რომელიც განიხილებოდა ერთადერთ შესაძლებლად რამდენიმე საუკუნის წინ. სიტყვის დახმარებით, გაკვეთილის მსვლელობისას, შეგიძლიათ ინფორმაციის დიდი ფენის გადმოცემა. ჩართულია აღქმის სმენის არხი.

აქტიური სწავლის მეთოდები

აქტიური ან პრაქტიკული სწავლის მეთოდები მიმდინარეობს დემოკრატიულად და მიზნად ისახავს მოსწავლეებში აზროვნების გააქტიურებას, აქტივობის გაღვიძებას, რაც უზრუნველყოფს:

• იძულებითი და მდგრადი ჩართულობა სასწავლო პროცესში;
• საგანმანათლებლო საქმიანობის სტიმულირება;
• მოსწავლეებსა და მასწავლებელს შორის ურთიერთქმედება;
• სტუდენტების მიერ გადაწყვეტილების დამოუკიდებელი მიღება, რაც დადებითად მოქმედებს მოტივაციაზე და დადებითი ემოციების განვითარებაზე წარმატებით დასრულებული აქტივობების შემთხვევაში;
• საქმიანობის შედეგებზე ერთობლივი ასახვის შედეგად მასალის მყარი ათვისება.

აქტიური სწავლის მეთოდები მოიცავს:

• ლაბორატორიული სამუშაოები;
• სახელოსნოები;
• კონფერენციები;
• მრგვალი მაგიდები;
• სემინარები;
• დისკუსიები;
• როლის შესრულება;
• პრობლემების კოლექტიური განხილვა.

ინტერაქტიული სწავლების მეთოდები

ვიზუალური სწავლების მეთოდები, ანუ თანამედროვე ჟღერადობაში ინტერაქტიული, სასწავლო მასალის სრულყოფილად ათვისების ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი მიმართულებაა. როგორც ინოვაცია, ინტერაქტიული მიდგომა გაჩნდა 1990-იანი წლების დასაწყისში. და ამჟამად აქტიურ გამოყენებაშია. ინტერაქტიული მეთოდები მიზნად ისახავს შემდეგი პრობლემების გადაჭრას:

• სტუდენტებისთვის კომფორტული პირობების შექმნა;
• კომუნიკაციისა და ინტერაქციის სწავლება, გუნდური მუშაობა;
• პროფესიული კომპეტენციისა და აზრის ჩამოყალიბება;
• სასწავლო პროცესში კონფლიქტებისა და უთანხმოებების დაძლევა.

ინტერაქტიული მეთოდების მაგალითებია:

1. ტვინის შტორმინგი, როგორც სწავლის მეთოდი, გამოიგონეს 30-იანი წლების ბოლოს. ა.ოსბორნი. ტვინის შტორმი გულისხმობს კრეატიული გადაწყვეტილებების სტიმულირებას, რომლებიც დიდი რაოდენობითაა გადაყრილი და საწყის ეტაპზე არ ანალიზდება.
2. სინექტის მეთოდი არის გონებრივი შტორმის მოწინავე ევრისტიკული მეთოდი. ავითარებს შემოქმედებით წარმოსახვას ჰეტეროგენული, უაზრო ელემენტების კომბინაციით და მონაწილეები ეძებენ ანალოგიებს, ან შეხების წერტილებს შეუთავსებელ ობიექტებს შორის.

პასიური სწავლის მეთოდები

სწავლების ტრადიციული ან პასიური მეთოდები კლასიკად ითვლება განათლებაში და წარმატებით გამოიყენება თანამედროვეობაში. ამ ტიპის ტრენინგის დადებითი მხარეა დიდი რაოდენობით მასალის ზეპირი წარდგენის შესაძლებლობა გარკვეული პერიოდის განმავლობაში. ვერბალური მეთოდების ნაკლოვანებებს მიეკუთვნება პროცესის ცალმხრივობა (მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ეფექტური კომუნიკაციის არარსებობა).

პასიური მეთოდები მოიცავს სწავლის შემდეგ ფორმებს:

1. ლექცია (გაკვეთილი)- ლექტორის მიერ გარკვეული თემის თანმიმდევრული პრეზენტაცია ვერბალური ფორმით. მოსაწყენ თემაზეც კი მასალის პრეზენტაციამ შეიძლება დააინტერესოს სტუდენტი, თუ მომხსენებელს აქვს ქარიზმა და ინტერესი მისი სპეციალობის მიმართ.
2. ვიდეო კურსი- სწავლების თანამედროვე მეთოდი. ის ძალზე ეფექტურია მასწავლებელთან და სხვა სტუდენტებთან საკლასო დისკუსიებთან ერთად გამოყენებისას.
3. სემინარი- ტარდება კონკრეტულ თემაზე ლექციების კურსის შემდეგ, გაშუქებული მასალის კონსოლიდაციის მიზნით. არის ორმხრივი კომუნიკაცია და დისკუსია.

სწავლების თანამედროვე მეთოდები

განათლების სფერო სწრაფად ვითარდება, ინოვაციების მოთხოვნილებას თავად დრო გვკარნახობს. სწავლების ინოვაციური მეთოდები დაიწყო სასწავლო პროცესში XX საუკუნის 60-იანი წლებიდან. მიღებულია თანამედროვე ინოვაციური მეთოდების 2 ტიპად დაყოფა: იმიტაცია (იმიტაცია - მიმართულია ხელოვნურად სიმულირებული გარემოს შექმნაზე) და არაიმიტაცია.

ტრენინგის სიმულაციური მეთოდები:

• როლური თამაშები;
• დიდაქტიკური თამაშები (ფიზიკური, ფსიქოლოგიური, ინტელექტუალური);
• კვლევითი პროექტები;
• ბიზნეს თამაშები (თამაშში შესვლა პროფესიაში ატრიბუტის გამოყენებით).

სწავლების არაიმიტატიური მეთოდები:

• მრავალგანზომილებიანი მატრიცების მეთოდი (პრობლემების მორფოლოგიური ანალიზი, დაკარგული ელემენტების ძიება);
• ძირითადი კითხვების მეთოდი;
• ქოუჩინგი;
• კონსულტაცია;
• თემატური დისკუსიები.

კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები ვარჯიშში

სწავლა არის პროცესი, რომელიც უნდა იყოს კონტროლირებადი, რათა გამოავლინოს მოსწავლეების მიერ ნასწავლი მასალა და რამდენად ღრმად. თუ ცოდნის ასიმილაცია დაბალია, მასწავლებლები აანალიზებენ და ცვლიან სწავლების მეთოდებსა და ტექნიკას. სასწავლო პროცესის კონტროლის რამდენიმე ფორმა არსებობს:

1. წინასწარი კონტროლი - ტარდება სასწავლო წლის დასაწყისში, მოსწავლეთა მზადყოფნის ზოგადი მდგომარეობის შესაფასებლად, სწავლის წინა წლების კონსოლიდაციის მიზნით.
2. მიმდინარე კონტროლი– დაფარული მასალის შემოწმება, ცოდნის ხარვეზების გამოვლენა.
3. თემატური კონტროლი- ჩაბარებული თემა ან განყოფილება შესამოწმებელია, ამისთვის ტარდება ტესტები და ტესტები.
4. თვითკონტროლი- მეთოდი გულისხმობს ამონახსნების მსგავს ნიმუშებთან მუშაობას, შემოთავაზებულია ამოცანების პასუხები - მოსწავლის მიზანია იპოვოთ გამოსავალი, რომელიც მიგვიყვანს სწორ პასუხამდე.

სწავლების მეთოდების არჩევანი

წარმატებული სასწავლო პროცესისთვის მასწავლებლები იყენებენ სხვადასხვა პროფესიულ სწავლების მეთოდებს. სწავლების მეთოდების არჩევანი მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული:

• განათლების ზოგადი მიზნები და ამოცანები;
• მოსწავლეთა მომზადების დონე;
• მასწავლებლის პიროვნული მახასიათებლები;
• სასწავლო დაწესებულების მატერიალური აღჭურვილობა (თანამედროვე აღჭურვილობა, ტექნიკური საშუალებები).

სწავლების მეთოდების ეფექტურობის პირობები

ეფექტური სწავლების მეთოდები მოითხოვს სწავლის მაღალ შედეგს, რომელიც კონტროლდება მონიტორინგის ინსტრუმენტების დახმარებით. სწავლების მეთოდები შეიძლება ჩაითვალოს ეფექტური, თუ მოსწავლე აჩვენებს:

• ღრმა ცოდნა, შეუძლია ინტერდისციპლინარული კავშირების წარმართვა;
• მიღებული ცოდნის რეალურ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში გამოყენების სურვილი;
• სისტემატური და სტრუქტურირებული ცოდნა, რომელსაც შეუძლია დასაბუთება და დამტკიცება.

სწავლების მეთოდები - წიგნები

სწავლების ძირითადი მეთოდები გამოიყენება განათლების სისტემაში და სკოლამდელ დაწესებულებებში და უნივერსიტეტებში. მათთვის, ვინც სწავლების გზა აირჩია, რთულია ნავიგაცია მეთოდების სხვადასხვა კლასიფიკაციაში. სამაშველოში მოდის პროფესიული ლიტერატურა:

1. "განათლების საფუძვლები: დიდაქტიკა და მეთოდები". პროკ. შემწეობა უნივერსიტეტებისთვის Kraevsky V.V., Khutorskoy A.V. - წიგნში აღწერილია მასწავლებლებისთვის სწავლების თანამედროვე მეთოდები.
2. "აქტიური სწავლის მეთოდები: ახალი მიდგომა". გენიკე ე.ა. საინტერესო და პროფესიონალურად არის აღწერილი ახალი ინტერაქტიული სწავლების მეთოდები.
3. "პედაგოგია" (რედ. Pidkasisty). სახელმძღვანელო პედაგოგიური კოლეჯების სტუდენტებისთვის.
4. „სოციალური დისციპლინების სწავლების მეთოდები უმაღლეს განათლებაში“. ლიაუდის V.Ya. - სტუდენტებისთვის და მასწავლებლებისთვის.

ვაგრძელებთ ბოლო გაკვეთილის თემას, გვინდა გაგაცნოთ სწავლების ის მეთოდები, რომლებიც შედარებით ცოტა ხნის წინ გამოჩნდა და რომელთა აქტიური დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში ახლახან იწყება. თუ ვსაუბრობთ ტრადიციულ საგანმანათლებლო სისტემაზე, მაშინ სწავლების თანამედროვე მეთოდები ძალიან იშვიათად გვხვდება მის შესაბამის დაწესებულებებში, მაგრამ რაც შეეხება კერძო სკოლებს, სასწავლო ცენტრებს და სხვა მსგავს ორგანიზაციებს, მათ საქმიანობაში სულ უფრო ხშირად ჩნდება ახალი მეთოდები. რატომ მიენიჭება ამ მეთოდებს უფრო დიდი ეფექტურობა, ვიდრე ტრადიციულ მეთოდებს, ამ გაკვეთილიდან შეიტყობთ. მაგრამ უპირატესობების გარდა, ჩვენ ასევე აღვნიშნავთ ინოვაციური მეთოდების ძირითად ნაკლოვანებებს, რომლებსაც არანაკლებ ყურადღება უნდა მიექცეს.

დასაწყისისთვის აღვნიშნავთ, რომ სწავლების თანამედროვე მეთოდები, ტრადიციულისგან განსხვავებით, ხასიათდება ოდნავ განსხვავებული მახასიათებლებით, კერძოდ:

• სწავლების თანამედროვე მეთოდები უკვე დამუშავების პროცესშია ადაპტირებული სპეციალურ პედაგოგიურ გეგმაზე. განვითარება ეფუძნება ავტორის სპეციფიკურ მეთოდოლოგიურ და ფილოსოფიურ შეხედულებას
• მოქმედებების, ოპერაციების და ურთიერთქმედებების ტექნოლოგიური თანმიმდევრობა ეფუძნება სამიზნე პარამეტრებს, რომლებიც აშკარა მოსალოდნელი შედეგია.
• მეთოდების დანერგვა გულისხმობს მასწავლებელთა და მოსწავლეთა ასოცირებულ საქმიანობას, რომელსაც აქვს სახელშეკრულებო საფუძველი და რომელიც ითვალისწინებს დიფერენცირებისა და ინდივიდუალიზაციის პრინციპებს, ასევე ადამიანური და ტექნიკური პოტენციალის ოპტიმალურ გამოყენებას. სავალდებულო კომპონენტები უნდა იყოს კომუნიკაცია და დიალოგი
• პედაგოგიური მეთოდები დაგეგმილია ეტაპობრივად და ხორციელდება თანმიმდევრობით. გარდა ამისა, ისინი განხორციელებადი უნდა იყოს ნებისმიერი მასწავლებლისთვის, მაგრამ გარანტირებული უნდა იყოს თითოეული მოსწავლისთვის
• მეთოდების შეუცვლელი კომპონენტია სადიაგნოსტიკო პროცედურები, რომლებიც შეიცავს სტუდენტის მუშაობის გასაზომად აუცილებელ ინსტრუმენტებს, ინდიკატორებსა და კრიტერიუმებს.

სწავლების თანამედროვე მეთოდებს ხშირ შემთხვევაში შესაძლოა არ ჰქონდეს ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დასაბუთება, რის გამოც საკმაოდ რთულია მათი რომელიმე ერთიანი კლასიფიკაცია. მაგრამ ეს ხელს არ უშლის არა მხოლოდ მათ გამოყენებას საგანმანათლებლო საქმიანობაში, არამედ არ ახდენს რაიმე მნიშვნელოვან გავლენას ამ აპლიკაციის წარმატებაზე.

სწავლების თანამედროვე მეთოდები

დღესდღეობით სწავლების ყველაზე პოპულარულ მეთოდებს შორისაა:

ლექცია

ლექცია არის ინფორმაციის გადაცემის ზეპირი ფორმა, რომლის დროსაც გამოიყენება ვიზუალური საშუალებები.

ლექციის უპირატესობა ის არის, რომ სტუდენტები ხელმძღვანელობენ დიდი რაოდენობით ინფორმაციას, კლასში, როგორც წესი, სტუდენტების დიდი რაოდენობაა და მასწავლებელს შეუძლია ადვილად აკონტროლოს თავისი პრეზენტაციის შინაარსი და თანმიმდევრობა.

ლექციის ნაკლოვანებებს შორისაა ის ფაქტი, რომ არ არის სტუდენტების გამოხმაურება, არ არის შესაძლებელი მათი საწყისი ცოდნისა და უნარების გათვალისწინება და გაკვეთილები მკაცრად არის დამოკიდებული განრიგსა და განრიგზე.

სემინარი

სემინარი წარმოადგენს მასწავლებელსა და სტუდენტებს შორის შესწავლილი საკითხების ერთობლივ განხილვას და გარკვეული პრობლემების გადაჭრის გზების ძიებას.

სემინარის უპირატესობაა მასწავლებლის მიერ სტუდენტების ცოდნისა და უნარების დონის გათვალისწინება და კონტროლი, სემინარის თემასა და სტუდენტების გამოცდილებას შორის კავშირის დამყარება.

სემინარის უარყოფითი მხარეა კლასში სტუდენტების სიმცირე და მასწავლებლის დასწრების მოთხოვნა.

ტრენინგი

ტრენინგი არის სწავლების ისეთი მეთოდი, რომლის საფუძველია პედაგოგიური პროცესის პრაქტიკული მხარე, ხოლო თეორიულ ასპექტს მხოლოდ მეორეხარისხოვანი მნიშვნელობა აქვს.

ტრენინგის უპირატესობებია პრობლემის სხვადასხვა კუთხით შესწავლისა და მისი დახვეწილობისა და ნიუანსების დაჭერა, სტუდენტების მომზადება ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მოქმედებისთვის, ასევე მათი გაუმჯობესება და პოზიტიური ემოციური კლიმატის შექმნა.

ტრენინგის მთავარი და მთავარი მინუსი არის ის, რომ ტრენინგის ბოლოს მოსწავლეებს თან უნდა ახლდეს და მხარი დაუჭიროს, წინააღმდეგ შემთხვევაში შეძენილი უნარები და შესაძლებლობები დაიკარგება.

მოდულური სწავლა

მოდულური სწავლება არის საგანმანათლებლო ინფორმაციის დაყოფა რამდენიმე შედარებით დამოუკიდებელ ნაწილად, რომელსაც ეწოდება მოდული. თითოეულ მოდულს აქვს საკუთარი მიზნები და ინფორმაციის წარმოდგენის მეთოდები.

მოდულური სწავლების მეთოდის დადებითი მახასიათებლებია მისი შერჩევითობა, მოქნილობა და მისი კომპონენტების - მოდულების გადაწყობის შესაძლებლობა.

უარყოფითი ასპექტები არის ის, რომ სასწავლო მასალა შეიძლება ცალ-ცალკე ისწავლოს და გახდეს არასრული. ასევე, შესაძლოა დაიკარგოს საინფორმაციო მოდულების ლოგიკური კავშირი, რის შედეგადაც მოხდება ცოდნის ფრაგმენტაცია.

დისტანციური სწავლება

დისტანციური სწავლება გულისხმობს ტელეკომუნიკაციების გამოყენებას პედაგოგიურ პროცესში, რაც საშუალებას აძლევს მასწავლებელს ასწავლოს მოსწავლეები მათგან დიდ მანძილზე.

მეთოდის დადებითი მახასიათებლებია სტუდენტების დიდი რაოდენობის ჩართვის შესაძლებლობა, სახლში სწავლის შესაძლებლობა, სტუდენტების შესაძლებლობა აირჩიონ ყველაზე შესაფერისი კლასებისთვის და სასწავლო პროცესის შედეგების სხვადასხვა ელექტრონულზე გადაცემის შესაძლებლობა. მედია.

ნაკლოვანება აქ არის პედაგოგიური პროცესის ტექნიკური აღჭურვილობისადმი მაღალი მოთხოვნები, მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ვიზუალური კონტაქტის ნაკლებობა და, შედეგად, ამ უკანასკნელის მხრიდან მოტივაციის დაქვეითება.

ღირებულების ორიენტაცია

ღირებულებათა ორიენტაციის მეთოდი ემსახურება მოსწავლეებში ღირებულებების დანერგვას და მათ სოციალურ და კულტურულ ტრადიციებსა და წესებს. ჩვეულებრივ, მუშაობის პროცესში ასევე გამოიყენება ინსტრუმენტები, რომლებიც ასახავს ამ წესებსა და ტრადიციებს.

ღირებულებითი ორიენტაციის დადებითი მახასიათებლებია მისი დახმარება სტუდენტების ადაპტაციაში რეალური ცხოვრების პირობებთან და საზოგადოების ან საქმიანობის მოთხოვნებთან.

მეთოდის სუსტი წერტილი გამოიხატება იმაში, რომ მოსწავლე, თუ მასწავლებელმა რაიმე პუნქტი გაალამაზა, შეიძლება იმედგაცრუებული დარჩეს მიღებული ინფორმაციისგან, როცა ფაქტობრივ მდგომარეობას შეხვდება.

შემთხვევის შესწავლა

"ბლოკირების" ანალიზი

ბლოკირების ანალიზის მეთოდი მოიცავს სიტუაციების მოდელირებას, რომლებიც ხშირად ხდება რეალურ ცხოვრებაში და ხასიათდება დიდი შრომით, ასევე ასეთი სიტუაციებით გამოწვეული პრობლემების გადაჭრის ყველაზე ეფექტური გზების შემუშავებაში.

პოზიტიური კუთხით, წარმოდგენილი მეთოდი გამოირჩევა სტუდენტების მაღალი მოტივირებულობით, პრობლემების გადაჭრის პროცესში მათი აქტიური მონაწილეობით და იმ ზემოქმედებით, რომელიც ავითარებს ანალიტიკურ უნარებს და სისტემატურ აზროვნებას.

მინუსი არის ის, რომ მოსწავლეებს უნდა ჰქონდეთ მინიმუმ ძირითადი უნარები და შესაძლებლობები ამოცანების გადასაჭრელად.

მუშაობა წყვილებში

წყვილებში მუშაობის მეთოდის მოთხოვნებიდან გამომდინარე, ერთი მოსწავლე წყვილდება მეორესთან, რითაც გარანტირებულია უკუკავშირი და შეფასება გარედან ახალი აქტივობის დაუფლების პროცესში. როგორც წესი, ორივე მხარეს თანაბარი უფლებები აქვს.

წყვილებში მუშაობა კარგია, რადგან მოსწავლეს საშუალებას აძლევს, ობიექტურად შეაფასოს მათი საქმიანობა და გაიაზროს მათი ნაკლოვანებები. გარდა ამისა, ვითარდება კომუნიკაციის უნარები.

მინუსი არის პარტნიორების პირადი შეუთავსებლობის გამო სირთულეების შესაძლებლობა.

ასახვის მეთოდი

რეფლექსიის მეთოდი გულისხმობს აუცილებელი პირობების შექმნას, რათა მოსწავლეებმა დამოუკიდებლად გაიაზრონ მასალა და განუვითარონ უნარი შევიდნენ აქტიურ კვლევით პოზიციაში შესასწავლ მასალასთან მიმართებაში. პედაგოგიურ პროცესს ახორციელებენ სტუდენტები, რომლებიც ასრულებენ დავალებებს მათი საქმიანობის შედეგების სისტემატური შემოწმებით, რომლის დროსაც აღინიშნება შეცდომები, სირთულეები და ყველაზე წარმატებული გადაწყვეტილებები.

რეფლექტორული მეთოდის უპირატესობებია ის, რომ მოსწავლეებს უვითარდებათ დამოუკიდებელი გადაწყვეტილების მიღებისა და დამოუკიდებელი მუშაობის უნარი, ახდენენ და ზრდიან პასუხისმგებლობის გრძნობას თავიანთ ქმედებებზე.

მაგრამ არის ნაკლოვანებებიც: სტუდენტების საქმიანობის სფერო, რომელიც წარმოადგენს მათ მიერ შესწავლილი თემის ან დისციპლინის პრობლემატიკას, შეზღუდულია, ხოლო შეძენა და დახვეწა ხდება ექსკლუზიურად გამოცდილებით, ე.ი. მეშვეობით .

როტაციის მეთოდი

როტაციის მეთოდი შედგება გაკვეთილის ან გაკვეთილის მსვლელობისას მოსწავლეებისთვის სხვადასხვა როლების მინიჭებაში, რათა მათ მიიღონ მრავალფეროვანი გამოცდილება.

მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ ის დადებითად მოქმედებს სტუდენტების მოტივაციაზე, ეხმარება რუტინული აქტივობების უარყოფითი შედეგების დაძლევაში და მათი ჰორიზონტისა და სოციალური წრის გაფართოებაში.

მინუსებიდან შეიძლება დავასახელოთ სტუდენტების გაზრდილი დაძაბულობა იმ შემთხვევებში, როდესაც მათთვის ახალი და უცნობი მოთხოვნებია წარმოდგენილი.

ლიდერ-ფოლოვერის მეთოდი

ამ მეთოდის მიხედვით, ერთი მოსწავლე (ან ჯგუფი) უერთდება უფრო გამოცდილ სტუდენტს (ან ჯგუფს), რათა დაეუფლოს უცნობ უნარებსა და შესაძლებლობებს.

მეთოდის უპირატესობაა მისი სიმარტივე, სტუდენტების უფრო სწრაფი ადაპტაცია ახალ აქტივობებთან და მათი კომუნიკაციური უნარების დახვეწა.

სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ მოსწავლეს ყოველთვის არ შეუძლია გაიგოს მისი უფრო გამოცდილი პარტნიორის მიერ გადაწყვეტილების მიღების ძირითადი ფსიქოლოგიური მიზეზები.

ფრენის მეთოდი

ასეთი მარტივი სიტყვა არის მეთოდი, რომლის დროსაც ინფორმაციისა და მოსაზრებების გაცვლის გზით წყდება აქტუალური საკითხები შესწავლილ თემასთან ან პრობლემასთან დაკავშირებით, რის შედეგადაც შესაძლებელი ხდება მოსწავლეთა უნარების გაუმჯობესება.

განხილული მეთოდის უპირატესობები მდგომარეობს სწავლის პროცესში რეალურ სიტუაციებთან მის კავშირში, ასევე, გადაწყვეტილების მიღებისას მოსწავლეებს ემოციურ-ნებაყოფლობითი და შინაარსობრივ-პრობლემური მიდგომის გამოყენების შესაძლებლობაში.

ნაკლოვანებები არის ის, რომ მასწავლებელს ან დისკუსიის ლიდერს უნდა შეეძლოს მნიშვნელოვანი დეტალებზე ფოკუსირება და კომპეტენტური განზოგადება, რასაც ის შესთავაზებს სტუდენტებს. გარდა ამისა, დიდია აბსტრაქტული დისკუსიების ალბათობა, მათ შორის უარყოფითი ემოციური კონოტაციის მქონე.

მითოლოგემები

მითოლოგემების მეთოდი გულისხმობს რეალურ პირობებში წარმოშობილი პრობლემების გადაჭრის უჩვეულო გზების ძიებას. ასეთი ძიება მეტაფორების საფუძველზე ხდება, ანუ მუშავდება არარსებული სცენარი, რომელიც არსებულის მსგავსია.

მეთოდის დადებითი მახასიათებლებია სტუდენტების ფორმირება პრობლემების გადაწყვეტის შემოქმედებითი ძიების მიზნით და სტუდენტების შფოთვის დონის დაქვეითება, როდესაც ისინი ახალ ამოცანებსა და პრობლემებს აწყდებიან.

ნეგატიური ასპექტები მოიცავს შემცირებულ ყურადღებას რაციონალურ და გათვლილ ქმედებებს რეალურ პირობებში.

გამოცდილების გაცვლა

გამოცდილების გაცვლის მეთოდი გულისხმობს სტუდენტის მოკლევადიან გადაყვანას სხვა სასწავლო ადგილზე (მათ შორის სხვა ქვეყნებში) და შემდგომ დაბრუნებას.

წარმოდგენილი გამოცდილება ხელს უწყობს გუნდის გაერთიანებას, კომუნიკაციის ხარისხის გაუმჯობესებას და ჰორიზონტის გაფართოებას.

მეთოდის მინუსი მდგომარეობს ახალ ადგილას პირადი და ტექნიკური სირთულეების გამო სტრესული სიტუაციების ალბათობაში.

ტვინის შტორმი

იგი გულისხმობს მცირე ჯგუფებში ერთობლივ მუშაობას, რომლის მთავარი მიზანია მოცემული პრობლემის ან ამოცანის გადაწყვეტის პოვნა. თავდასხმის დასაწყისში შემოთავაზებული იდეები გროვდება ერთად, თავდაპირველად ყოველგვარი კრიტიკის გარეშე და შემდგომ ეტაპებზე განიხილება და ერთ-ერთი მათგანი შეირჩევა, როგორც ყველაზე პროდუქტიული.

გონების შტორმი ეფექტურია იმით, რომ ის საშუალებას აძლევს სტუდენტებსაც კი მიიღონ მონაწილეობა, რომლებსაც აქვთ მინიმალური დონის ცოდნა და კომპეტენციები, არ საჭიროებს საფუძვლიან მომზადებას, უვითარებს მოსწავლეებს სწრაფად აზროვნების და ჯგუფურ მუშაობაში ჩართვის უნარს, აქვს მინიმალური სტრესული ეფექტი, ავითარებს კომუნიკაციის კულტურა და ავითარებს დისკუსიებში მონაწილეობის უნარს.

მაგრამ ეს მეთოდი არ არის ძალიან ეფექტური რთული პრობლემების გადასაჭრელად, არ იძლევა გადაწყვეტილებების ეფექტურობის მკაფიო ინდიკატორების დადგენის საშუალებას, ართულებს საუკეთესო იდეის ავტორის განსაზღვრის პროცესს და ასევე ხასიათდება სპონტანურობით, რამაც შეიძლება მოსწავლეები აარიდოს. თემა.

თემატური დისკუსიები

თემატური დისკუსიის მეთოდი არის გარკვეული პრობლემებისა და ამოცანების გადაჭრა ნებისმიერი დისციპლინის კონკრეტულ სფეროში. ეს მეთოდი წააგავს ტვინშტორმინგს, მაგრამ განსხვავდება მისგან იმით, რომ განხილვის პროცესი შემოიფარგლება კონკრეტული ჩარჩოთი და ნებისმიერი გადაწყვეტილება და იდეა, რომელიც თავდაპირველად არაპერსპექტიულად გამოიყურება, მაშინვე უგულებელყოფილია.

მეთოდის უპირატესობად შეიძლება ეწოდოს ის ფაქტი, რომ ფართოვდება სტუდენტების საინფორმაციო ბაზა განსახილველ საგანთან დაკავშირებით და ყალიბდება კონკრეტული პრობლემების გადაჭრის უნარი.

მინუსად შეიძლება ეწოდოს პრობლემის გადაჭრის სიძნელე იმის გამო, რომ ამ მიზნის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მასწავლებელს ან დისკუსიის ლიდერს აქვს უნარი, ზუსტად და სრულყოფილად მიაწოდოს ინფორმაცია ნაკლებად ინფორმირებულ მონაწილეებს.

კონსულტაცია

კონსულტაცია ან, როგორც მეთოდს ასევე უწოდებენ, კონსულტაცია ემყარება იმ ფაქტს, რომ სტუდენტი ეძებს ინფორმაციას ან პრაქტიკულ დახმარებას უფრო გამოცდილი ადამიანისგან კონკრეტულ თემაზე ან კვლევის სფეროსთან დაკავშირებულ საკითხებზე.

ამ მეთოდის დადებითი თვისებაა ის, რომ სტუდენტი იღებს მიზანმიმართულ მხარდაჭერას და ზრდის მის გამოცდილებას, როგორც სასწავლო სფეროში, ასევე ინტერპერსონალურ ინტერაქციაში.

უარყოფითი მხარე ის არის, რომ მეთოდი ყოველთვის არ არის გამოსაყენებელი, რაც დამოკიდებულია პედაგოგიური საქმიანობის სპეციფიკაზე და ზოგიერთ შემთხვევაში მოითხოვს განხორციელებისთვის მატერიალურ ხარჯებს.

მონაწილეობა ოფიციალურ ღონისძიებებში

ოფიციალურ ღონისძიებებში მონაწილეობა გულისხმობს სტუდენტების გამოფენებზე, კონფერენციებზე დასწრებას და ა.შ. მთავარია მოვლენის შეფასება და მოკლე ანგარიშის შედგენა, რასაც მოჰყვება მისი წარდგენა მასწავლებელთან. ასევე გულისხმობს ღონისძიების თემასთან დაკავშირებული თემატური საკითხებისა და პრობლემების წინასწარ მომზადებას და კვლევას.

მეთოდის დადებითი მხარეებია მოსწავლის მობილიზება ღონისძიების საგანთან დაკავშირებული ინფორმაციის მოსაძიებლად, ბიზნეს კომუნიკაციის უნარის განვითარება და ანალიტიკური უნარების გაუმჯობესება.

ნაკლოვანებებში შედის ის ფაქტი, რომ ღონისძიებაზე დასწრების შემდეგ მიღებულმა ემოციებმა და შთაბეჭდილებებმა შეიძლება დამახინჯდეს რეალური ობიექტური შეფასება.

საინფორმაციო და კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება

წარმოდგენილი მეთოდის არსი სახელწოდებიდან ირკვევა - პედაგოგიურ პროცესში გამოიყენება ინფორმაციის გადაცემის თანამედროვე მაღალტექნოლოგიური საშუალებები, როგორიცაა კომპიუტერები, ლეპტოპები, ციფრული პროექტორები და ა.შ. სტუდენტების მიერ ათვისებული ინფორმაცია წარმოდგენილია ვიზუალურ-ფიგურალურ მონაცემებთან (ვიდეო მასალა, გრაფიკები და ა.შ.) კომბინაციით, ხოლო შესწავლილი ობიექტი, ფენომენი ან პროცესი შეიძლება დინამიკაში იყოს ნაჩვენები.

მეთოდის უპირატესობა ის არის, რომ საგანმანათლებლო მასალის დემონსტრირება შეიძლება იყოს დინამიური, მასალის ცალკეული ელემენტები ან ყველაფერი შეიძლება განმეორდეს ნებისმიერ დროს, მასწავლებელს შეუძლია მიაწოდოს მოსწავლეებს მასალების ასლები, რაც ნიშნავს, რომ იქ შემდგომი შესწავლისთვის. არ არის საჭირო სპეციალური პირობები, მაგალითად, საკლასო ოთახში ან კლასში.

ნაკლოვანებები ის არის, რომ უმეტეს შემთხვევაში არ არსებობს ინტერაქტიული კავშირი, მეთოდის გამოყენების პროცესში არ არის გათვალისწინებული მოსწავლეთა ინდივიდუალური მახასიათებლები და მასწავლებელს არ აქვს საშუალება, მასტიმულირებელი გავლენა მოახდინოს თავის მოსწავლეებზე.

და ცალკე, როგორც დამოუკიდებელი მეთოდი, უნდა ითქვას სპეციალურ საგანმანათლებლო ტრენაჟორებზე.

საგანმანათლებლო ტრენაჟორები

ტრენაჟორების შექმნის პროცესში მოდელირებულია შესწავლილ დისციპლინასთან დაკავშირებული გარკვეული პედაგოგიური ამოცანები ან სიტუაციები. ეს ხორციელდება სპეციალური აღჭურვილობის საშუალებით, რომელიც განთავსებულია ამისთვის განკუთვნილ შენობაში.

სტუდენტები ეუფლებიან კომპლექსურ უნარებს, პრობლემის გადაჭრის ალგორითმებს, ფსიქომოტორულ მოქმედებებს და ფსიქიკურ ოპერაციებს ნებისმიერი დისციპლინის ყველაზე სერიოზულ სიტუაციებთან და საკითხებთან დაკავშირებით გადაწყვეტილების მისაღებად.

ეფექტური ტრენაჟორებისთვის არსებობს მთელი რიგი მოთხოვნები:

• სიმულატორები უნდა შემუშავდეს კონკრეტული დისციპლინის ფსიქოლოგიური მახასიათებლების გათვალისწინებით, რადგან სასწავლო ამოცანები უნდა შეესაბამებოდეს იმ ამოცანებს, რომლებსაც რეალურ ცხოვრებაში წავაწყდებით, მათი ფუნქციური და საგნობრივი შინაარსით.
• სიმულატორზე შესრულებული სასწავლო დავალებები მიმართული უნდა იყოს სტუდენტების სწრაფი უკუკავშირის მიწოდებაზე, რის საფუძველზეც შესაძლებელი იქნება სტუდენტების მიერ შესრულებული მოქმედებების ხარისხის მსჯელობა.
• სიმულატორი უნდა იყოს შექმნილი სტუდენტების მიერ დავალების განმეორებით გამეორებისთვის, რადგან აუცილებელია მოქმედებების ავტომატური სისწორის მიღწევა. ქმედებების სისწორეზე, თავის მხრივ, შეიძლება მიუთითებდეს მასწავლებლების კომენტარები, ასევე მათ მიერ გრძნობებითა და გამოცდილებით მიღებული მოსწავლეების განცდები.
• ტრენინგის ამოცანები, რომლებიც შესრულებულია სიმულატორის გამოყენებით, უნდა შეირჩეს ისე, რომ გაიზარდოს განხორციელების სირთულე. ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტს არა მხოლოდ სწორად დაეუფლოს პრაქტიკას, არამედ არ დაკარგოს

სწავლების ნებისმიერ მეთოდს, რომლის გამოყენებაც იგეგმება პედაგოგიურ პროცესში, შეუძლია მაქსიმალური შედეგის მოცემა, თუ აღმოჩნდება, რომ ის ნამდვილად გამოსადეგია. ამის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ სტუდენტების მახასიათებლებისა და მახასიათებლების ანალიზით და იმ სფეროს, სადაც ისინი იღებენ ცოდნას, უნარებსა და შესაძლებლობებს.

ასევე შესაძლებელია სწავლების კონკრეტული მეთოდის ეფექტურობის შეფასება სასწავლო ამოცანებისა და მეთოდების შინაარსის ანალიზით, რომლებიც მოსწავლეებს სთავაზობენ, იმის მიხედვით, შეესაბამება თუ არა ისინი არსებულ პრობლემებსა და სიტუაციებს.

პედაგოგიური პროცესის პროდუქტიულობა სტუდენტების მიერ ახალი ცოდნის განვითარებისა და ახალი უნარ-ჩვევების შეძენისას მასწავლებლებს მოითხოვს, შეიმუშაონ ორიენტაციის სისტემა თითოეულ შესასწავლ დისციპლინაში. საგანმანათლებლო პროგრამების ოპტიმალური შინაარსის შექმნა სტუდენტებს საშუალებას აძლევს ჩამოაყალიბონ სისტემური აზროვნება, რაც იქნება მათი წარმატებული სწავლისა და განვითარების გარანტი, შემეცნებითი ინტერესის არსებობა, შემდგომი სწავლის მოტივაცია და ნებისმიერი სახის ცოდნის, უნარების, საგნებისა და დისციპლინების დაუფლება.

მაგრამ პედაგოგიურ საქმიანობაში არ არსებობს და, შესაძლოა, არ იყოს რაიმე უნივერსალური მეთოდი ან მეთოდების სისტემა. მნიშვნელოვანია, რომ შეძლოთ ინტეგრირებული მიდგომის გამოყენება, რაც ნიშნავს, რომ მასწავლებლებმა თავიანთ საქმიანობაში უპირატესობა უნდა მიანიჭონ არა მხოლოდ სწავლების თანამედროვე ან ტრადიციულ მეთოდებს, არამედ გამოიყენონ თითოეული მათგანი ინდივიდუალურად და ერთად, დასახონ თავიანთი ამოცანა, განავითარონ მაქსიმალურად. ოპტიმალური და ეფექტური საგანმანათლებლო პროგრამა.

ამ გაკვეთილზე ვისაუბრეთ სწავლების თანამედროვე მეთოდებზე და აღვნიშნეთ მათი ძირითადი დადებითი და უარყოფითი მხარეები. რა თქმა უნდა, ჩვენ არ გავამჟღავნეთ მათი აბსოლუტურად ყველა მახასიათებელი (ჩვენ რეალურად არ დაგვისახავს ასეთი მიზანი), თუმცა, უკვე არსებული ინფორმაცია საკმარისი უნდა იყოს, რათა დაგეხმაროთ გადაწყვიტოთ რომელი მეთოდი მოგწონთ უფრო მეტად, რა გინდოდათ. უფრო დეტალურად გაიგონ და რა გამოიყენონ შემდგომში თავიანთ პედაგოგიურ საქმიანობაში.

რაც შეეხება შემდეგ გაკვეთილს, მასში შევეხებით თანაბრად სერიოზულ თემას მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის უშუალო ურთიერთქმედების შესახებ - ვისაუბრებთ მოსწავლეთა პიროვნებაზე პედაგოგიური ზემოქმედების მეთოდებზე.

გამოცადეთ თქვენი ცოდნა

თუ გსურთ შეამოწმოთ თქვენი ცოდნა ამ გაკვეთილის თემაზე, შეგიძლიათ ჩააბაროთ რამდენიმე კითხვისგან შემდგარი მოკლე ტესტი. მხოლოდ 1 ვარიანტი შეიძლება იყოს სწორი თითოეული შეკითხვისთვის. მას შემდეგ რაც აირჩევთ ერთ-ერთ ვარიანტს, სისტემა ავტომატურად გადადის შემდეგ კითხვაზე. თქვენს მიერ მიღებულ ქულებზე გავლენას ახდენს თქვენი პასუხების სისწორე და ჩაბარებაზე დახარჯული დრო. გთხოვთ გაითვალისწინოთ, რომ კითხვები ყოველ ჯერზე განსხვავებულია და ვარიანტები არეულია.

"სწავლების თანამედროვე მეთოდები"

Გეგმა

1. სწავლების მეთოდები: ცნება, არსი, კლასიფიკაცია.

1. სწავლების მეთოდები: ცნება, არსი, კლასიფიკაცია.

ფედერალურმა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტმა (შემდგომში - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი) მნიშვნელოვნად შეცვალა განათლების ვექტორი, პრიორიტეტი მიანიჭა სტუდენტის საქმიანობას.

• ტრენინგისა და განათლების მიმართულების, მიზნებისა და ამოცანების ცვლილებასთან დაკავშირებით უნდა შეიცვალოს გაკვეთილის აგების მეთოდები და სასწავლო პროცესის შინაარსი. თუმცა, სწავლების ტრადიციული მეთოდებისა და ტექნიკის როლი არ უნდა შეფასდეს.

სწავლების მეთოდი ძალიან რთული და ორაზროვანი ცნებაა. ჯერჯერობით, მეცნიერები ვერ მივიდნენ ამ პედაგოგიური კატეგორიის არსის საერთო გაგებამდე და ინტერპრეტაციამდე. მიუხედავად განსხვავებული განმარტებებისა, ასევე შეიძლება აღინიშნოს რაღაც საერთო, რაც აახლოებს თვალსაზრისს. საუბარია იმაზე, რომ ბოლო დროს ავტორთა უმეტესობა სწავლების მეთოდად მიიჩნევს

მოსწავლეთა საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებას.

ი.ფ. ხარლამოვი, მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებასთან ერთად, მეთოდებში გამოყოფს მასწავლებლის სასწავლო მუშაობას, პირველ ადგილზე აყენებს მასწავლებლის საქმიანობას. მისი აზრით, სწავლების მეთოდი ორგანულად მოიცავს მასწავლებლის სასწავლო სამუშაოს (პრეზენტაცია, შესასწავლი მასალის ახსნა) და მოსწავლეთა აქტიური საგანმანათლებლო და შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზებას.

სხვა ავტორები მართებულად აღნიშნავენ, რომ მასწავლებლის სასწავლო აქტივობის (სწავლების) გზები და მოსწავლეთა სასწავლო აქტივობის (სწავლების) გზები მჭიდრო კავშირშია. მათი აზრით, მეთოდი სასწავლო პროცესში მოქმედებს როგორც მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული აქტივობების გარკვეული პედაგოგიური მიზნების მისაღწევად. ხაზს უსვამს ამ ურთიერთობას, იუ.კ. ბაბანსკიმ შემდეგი განმარტება მისცა: „სწავლების მეთოდი არის მასწავლებლისა და მოსწავლეების ურთიერთდაკავშირებული აქტივობების მეთოდი, რომელიც მიზნად ისახავს განათლების პრობლემების გადაჭრას“.

ფართოდ გავრცელდა განმარტება, რომელიც არა მხოლოდ ხაზს უსვამს ურთიერთობას მასწავლებლისა და მოსწავლის საქმიანობას შორის, არამედ ხაზს უსვამს თანასწორობას და

ორივე მხარის ეკვივალენტობა ორგანიზებულ საქმიანობაში. ასე რომ, ნ.ვ. სავინ, „სწავლების მეთოდები არის მასწავლებლისა და სტუდენტების ერთობლივი საქმიანობის გზები, რომლებიც მიმართულია სასწავლო პრობლემების გადაჭრაზე“.

ავტორთა მეოთხე ჯგუფი თვლის, რომ როგორც მასწავლებლის სასწავლო აქტივობა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებაში და უზრუნველსაყოფად, ასევე თავად მასწავლებლისა და მოსწავლეების ერთობლივი საქმიანობა მხოლოდ სწავლის საშუალებაა. მასწავლებლის მთავარი ამოცანაა

• მოსწავლის ჩართვა სასწავლო პროცესში და დახმარება სასწავლო აქტივობების ორგანიზებაში. სწორედ ამიტომ, T. A. Ilyina განიხილავს სწავლების მეთოდს, როგორც "მოსწავლეთა შემეცნებითი საქმიანობის ორგანიზების გზას".

ამრიგად, სწავლების მეთოდები არის მოსწავლის საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობის ორგანიზების გზები წინასწარ განსაზღვრული ამოცანებით, შემეცნებითი აქტივობის დონეებით, სასწავლო აქტივობებით და დიდაქტიკური მიღწევის მოსალოდნელი შედეგებით.

კულტურული მიზნები.

ასევე არსებობს სწავლების მეთოდების სხვადასხვა კლასიფიკაცია, რომელთა მრავალფეროვნება დამოკიდებულია კლასიფიკაციის პრინციპზე (ცხრილი 1).

		ცხრილი 1
	სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია
	Კრიტერიუმი,	მეთოდების სახეები
კლასიფიკაცია	სპეციფიკა
	კლასიფიკაცია
ე.ვ. პეროვსკი	ცოდნის წყარო	1. ვერბალური (ლექცია, მასწავლებლის მოთხრობა, საუბარი,
ე.ი. გოლანთი		მუშაობა წიგნთან, სასწავლო ტექსტთან);
		2. ვიზუალური (ნახატების, დუიმების დემონსტრირება,
		ფილმები და ფილმის ზოლები, ჰერბარიუმები და ა.შ.);
		3. პრაქტიკული (გამოცდილების შესრულება, ექსპერიმენტი,
		კვლევითი სამუშაოები, ლაბორატორიული სამუშაოები,
		სავარჯიშოები, ცხრილები, სქემები,
		დიაგრამები, გაზომვების შესრულება ადგილზე,
		მოწყობილობების წარმოება და ა.შ.).
მ.ნ. სკატკინი	პერსონაჟი	1. განმარტებითი და საილუსტრაციო, ან
ᲓᲐ ᲛᲔ. ლერნერი	შემეცნებითი	საინფორმაციო-მიმღები, მეთოდი, საბაზისო
	საქმიანობის	რომლის მიზანია ორგანიზება
	სტუდენტები შიგნით	სტუდენტების მიერ ცოდნის დასრულებული ფორმით ათვისება.
	ასიმილაცია	2. რეპროდუქციული მეთოდი, მთავარი მახასიათებელი
		რაც არის რეპროდუქცია და გამეორება
	განათლება	აქტივობის გზა მასწავლებლის მითითებით. The
		მეთოდი ახასიათებს არა მხოლოდ აქტივობას
		სტუდენტი, არამედ მოიცავს ორგანიზებას,
		მასწავლებლის მოტივაციური აქტივობა.
		3. პრობლემის განცხადება (გამოიყენება ძირითადი

		გზა ლექციაზე, წიგნთან მუშაობისას,
		ექსპერიმენტი და ა.შ.) არის ის
		მასწავლებელი აყენებს პრობლემას, თავად წყვეტს, აჩვენებს
		გადაწყვეტის გზის გაკეთებისას მისი ნამდვილი, მაგრამ
		სტუდენტებისთვის ხელმისაწვდომი წინააღმდეგობები.
		4. ნაწილობრივი ძიების, ანუ ევრისტიკული მეთოდი
		არის ის, რომ მასწავლებელი ორგანიზებას უწევს მონაწილეობას
		სკოლის მოსწავლეები ჩხრეკის ცალკეულ ეტაპებზე,
		აყალიბებს დავალებას, ანაწილებს მას
		დამხმარე, ასახავს ძიების ნაბიჯებს და სტუდენტებს
		განახორციელოს იგი დამოუკიდებლად, განახლება
		ფულადი ცოდნა, მათი ქმედებების მოტივაცია. ეს
		მეთოდი მოიცავს სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობას,
		საუბარი, ლექციები და ა.შ.
		5. კვლევის მეთოდი განისაზღვრება როგორც
		ძიების ორგანიზების გზა, შემოქმედებითი
		მოსწავლეთა აქტივობები მათთვის ახლის გადასაჭრელად
		პრობლემები. ეს მეთოდი შექმნილია კრეატიულობის უზრუნველსაყოფად
		ცოდნის გამოყენება, მეცნიერების მეთოდების დაუფლება
		ცოდნა ამ მეთოდების ძიების პროცესში და
		მათი გამოყენება.
V. ფანჯარა	დიფერენციაცია და	1. ცოდნის ათვისების მეთოდები. მათ შორისაა საუბარი
	მრავალფეროვნება	დისკუსია, ლექცია, წიგნთან მუშაობა,
	მასწავლებლის ქმედებები და	დაპროგრამებული სწავლა.
	მისი სტუდენტები	2. ცოდნის თვითშეძენის მეთოდები
		პრობლემური მეთოდების გამოყენებაზე დაყრდნობით
		სწავლა. ისინი ასტიმულირებენ მოსწავლეთა ინტერესს
		აიძულეთ მათ გააანალიზონ სიტუაცია, გამოკვეთონ
		ცნობილი და უცნობი მონაცემები.
		3. სავარაუდო (გამომფენი) მეთოდები
		ხასიათდება ჯიშების სიმდიდრით, მათ შორის
		რომლებიც შთამბეჭდავად გამოირჩევიან
		და ექსპრესიული მეთოდები.
		4. შემოქმედებითი ამოცანების განხორციელების მეთოდები შეიძლება
		კლასების მართვაზე დაყრდნობით, დროს
		რომელიც მოსწავლეებს აკეთებენ ხის დამუშავებას,
		მინის, ლითონის ან პლასტმასის მუშაობა
		მასები, ქსოვილების დამზადება, წიგნების შეკვრა,
		იზრდება მცენარეები, ცხოველები, აღჭურვა
		სკოლის სათამაშო მოედნები ან სამუშაო ქალაქგარეთ
		ეკონომია.
მ.ი. მახმუტოვი	კონცეფციის განსხვავება	სწავლების მეთოდები
	„სწავლება“ და	1. ინფორმაცია-ანგარიშგების მეთოდი (შეტყობინება
	„სწავლება“ და	საკმარისი ახსნის, განზოგადების გარეშე,
	შესაბამისად	სისტემატიზაცია).
	კონცეფცია "მეთოდი	2. განმარტებითი სწავლების მეთოდი (გახსნა
	სწავლება“ და	ახალი კონცეფციის არსი სიტყვის დახმარებით,
	"სწავლის მეთოდი"	პრაქტიკული ნაბიჯები).
	რომელშიც	3. სასწავლო-პრაქტიკული სწავლების მეთოდი

	აგრეგატები	ახასიათებს მასწავლებლის მითითება მოსწავლეებს,
	შეადგენენ	რა სახის პრაქტიკული სამუშაო სჭირდებათ
	"ორობითი მეთოდები	შეასრულოს.
	სწავლა".	4. განმარტებით-გამომწვევი მეთოდი
		სწავლება (სასწავლო მასალა ნაწილობრივ
		განმარტა მასწავლებელმა და ნაწილობრივ გადასცა მოსწავლეებს
		პრობლემურ-შემეცნებითი ამოცანების ფორმა).
		5. წამახალისებელი სწავლების მეთოდი (დადგმა
		პრობლემური საკითხებისა და ამოცანების მასწავლებელი მანამდე
		სტუდენტები), ანუ მათი დამოუკიდებელი ორგანიზაცია
		კვლევითი საქმიანობა.
		სწავლების მეთოდები
		1. სწავლების მეთოდის შესრულება (სწავლის გარეშე
		კრიტიკული ანალიზი და რეფლექსია).
		2. სწავლების რეპროდუქციული მეთოდი (გაგება
		მასწავლებლის განმარტებები მოსწავლის მიერ და შეგნებული
		მათი ცოდნის შეძენა).
		3.პროდუქტიულ-პრაქტიკული მეთოდი (შემუშავება
		პრაქტიკული ქმედებების უნარები; საქმიანობისთვის
		გამოგონება; ბრძანებების შესრულება
		ორგანიზაციული და პრაქტიკული ხასიათი).
		4. სწავლების ნაწილობრივი ძიების მეთოდი (კომბინ
		მოსწავლის მიერ მასწავლებლის ახსნა-განმარტებების აღქმა თავისთან
		საძიებო საქმიანობა).
		5. სწავლების ძიების მეთოდი (მოსწავლე დამოუკიდებლად
		მეშვეობით აღმოაჩენს და იძენს ახალ ცოდნას
		სასწავლო პრობლემების წამოყენება და მათი გადაჭრა ან
		ეძებს პრაქტიკული პრობლემის გადაჭრის გზებს).
იუ.კ. ბაბანსკი	ჰოლისტიკური მიდგომა	1. სასწავლო ორგანიზებისა და განხორციელების მეთოდები
	საქმიანობისკენ
		უზრუნველყოფილია პიროვნების მიერ მედიაციის პროცესი
		საგანმანათლებლო ინფორმაცია.
		2. საგანმანათლებლო სტიმულირებისა და მოტივაციის მეთოდები
		შემეცნებითი აქტივობები რომ
		უზრუნველყოფს აუცილებელ კორექტირების ფუნქციებს
		საგანმანათლებლო საქმიანობა, მისი შემეცნებითი, ნებაყოფლობითი და
		ემოციური გააქტიურება.
		3. ეფექტურობის კონტროლისა და თვითკონტროლის მეთოდები
		საგანმანათლებლო და შემეცნებითი აქტივობების წყალობით
		რომელსაც მასწავლებლები და მოსწავლეები ასრულებენ ფუნქციებს
		კონტროლი და თვითკონტროლი ვარჯიშის დროს.

1. სწავლების ტრადიციული და თანამედროვე მეთოდები.

საგანმანათლებლო პროცესში გამოყენებული სწავლების ყველაზე პოპულარული მეთოდები, ისევე როგორც მათი ძირითადი მახასიათებლები, მოცემულია ცხრილში 2.

		ცხრილი 2
სწავლების ტრადიციული და თანამედროვე მეთოდები
მეთოდის მახასიათებელი	უპირატესობები	ნაკლოვანებები
ლექცია არის ზეპირი	მოსწავლეებს ხელმძღვანელობენ	არანაირი კავშირი
გადაცემის ფორმა	დიდი მასივები	სტუდენტებისგან, არა
ინფორმაცია, პროცესში	ინფორმაცია კლასში	მათი გათვალისწინების შესაძლებლობა
რომლებიც ვრცელდება	ჩვეულებრივ იმყოფება	ცოდნის საწყისი დონე
ვიზუალური საშუალებები	დიდი რიცხვი	და უნარები და კლასები რთულია
	მოსწავლეებს და მასწავლებელს შეუძლია	დამოკიდებულია გრაფიკებზე და
	მარტივი კონტროლირებადი	სქემები
	მისი თანმიმდევრულობა
	განცხადებები
სემინარი არის	გათვალისწინების უნარი	მცირე რაოდენობით
ერთობლივი დისკუსია	აკონტროლებს მასწავლებელს	მოსწავლეები კლასში და
მასწავლებელი და სტუდენტები	ცოდნისა და უნარების დონე	ქონის მოთხოვნა
კვლევის კითხვები და ძიება	სტუდენტები, კომპლექტი	მაღალი მასწავლებელი
გარკვეული გადაჭრის გზები	კავშირი სემინარის თემას შორის	კომუნიკაციის უნარები
დავალებები	და ხელმისაწვდომია სტუდენტებისთვის
	გამოცდილება
ტრენინგი არის მეთოდი	გამოკვლევის შესაძლებლობა	დასრულების შემდეგ სტუდენტები
ტრენინგის საფუძველზე	პრობლემა სხვადასხვა კუთხით.	თან უნდა ახლდეს და
არის პრაქტიკული	ხედვა და მისი დახვეწილობის დაჭერა	მიიღეთ მხარდაჭერა სხვაგვარად
პედაგოგიური მხარე	და ნიუანსები, მოამზადეთ	შეძენილი უნარები და
პროცესი და თეორიული	მოსწავლეებმა მიიღონ ზომები	უნარები დაიკარგება
ასპექტი აქვს მხოლოდ	ცხოვრებისეული სიტუაციები და
მეორეხარისხოვანი მნიშვნელობა	ასევე გაზარდეთ ისინი
	მოტივაცია და შექმნა
	დადებითი
	ემოციური კლიმატი
მოდულური სწავლა არის	შერჩევითობა, მოქნილობა და	სასწავლო მასალას შეუძლია
ვარჯიშის დაშლა	გადაკეთების შესაძლებლობა	დაიშლება და
ინფორმაცია რამდენიმესთვის	მისი კომპონენტები - მოდულები	ხდება არათანმიმდევრული
შედარებით
დამოუკიდებელი ნაწილები,
მოდულები ეწოდება

დისტანციური სწავლება					ჩართვის შესაძლებლობა	მაღალი მოთხოვნები
მოიცავს აპლიკაციას					სტუდენტების დიდი რაოდენობა	ტექნიკური აღჭურვილობა
პედაგოგიური პროცესი					სწავლის შესაძლებლობა	პედაგოგიური პროცესი,
ტელეკომუნიკაციები					სახლი, არჩევანი	ვიზუალის ნაკლებობა
ნიშნავს					სტუდენტები ყველაზე მეტად	მასწავლებელთან კონტაქტი და
მასწავლებელი ასწავლის მოსწავლეებს					შესაფერისი დრო	სტუდენტი და შედეგად,
მათგან შორს ყოფნა დიდზე					აქტივობები და შესაძლებლობა	შემცირდა მოტივაცია
მანძილი					გადაცემის შედეგები	ამ უკანასკნელის მხარე
					სასწავლო პროცესი ჩართულია
					სხვადასხვა ელექტრონული
					მატარებლები
ღირებულების მეთოდი					ადაპტაციის ხელშეწყობა	მოსწავლე, თუ მასწავლებელი
ორიენტაცია არის					სტუდენტები პირობებს	შემკული ნებისმიერი
ღირებულებების დანერგვა					რეალური ცხოვრება და	მომენტები, შესაძლოა
მოსწავლეები და მათი გაცნობა					საზოგადოების მოთხოვნები ან	იმედგაცრუებული
სოციალურთან და					საქმიანობის	ინფორმაცია როდის
კულტურული ტრადიციები და						შეეჯახება რეალურს
წესები						მდგომარეობა
ქოუჩინგი (უფრო ჩვეულებრივში					გაცნობა სტუდენტებისთვის	მასწავლებელთა შერჩევის პროცესი
ამისთვის	ჩვენ		ფორმა		სასწავლო ტერიტორია	(ამ შემთხვევაში ტრენერები)
მენტორობა) წარმოადგენს					განხორციელდა	მოითხოვს მათ ჰქონდეთ
საკუთარ თავს	ინდივიდუალური			ან	მაქსიმალური ანაზღაურება,	რაც შეიძლება მაღალი
კოლექტიური			კონტროლი		ზრდის მათ მოტივაციას	კომუნიკაბელური,
მასწავლებლები ან უფრო გამოცდილი					შემეცნებითი	პირადი და
ნაკლები ვიდრე			გამოცდილი,		ინტერესი, ჩამოყალიბებული	პროფესიონალი
მათი ადაპტაცია პირადთან					უნიკალური უნარები და შესაძლებლობები	უნარები და თვისებები
განვითარება			გააზრება
ცოდნა		უნარები		on
კვლევის თემა
როლური თამაშის მნიშვნელობა					გააძლიერე რეფლექსია	ვერ ავლენს
მოსწავლის შესრულება					სტუდენტები, გააუმჯობესონ თავიანთი	ღრმა მოტივები,
ჩამოყალიბებული როლები					მოქმედების მოტივების გაგება	ხალხის წახალისება
პირობები, რომლებიც აკმაყოფილებს					სხვა ადამიანები, შეამცირეთ	მიიღეთ გადაწყვეტილებები ცხოვრებაში
შექმნილი თამაშის ამოცანები					თანხა	და პროფესიონალი
კვლევის თემა					საერთო შეცდომები,	საქმიანობის
ან საგანი					ჩადენილი რეალურად
					სიტუაციები
ბიზნეს თამაშის მეთოდის არსი					იძლევა შესაძლებლობას	აუცილებლობა აუცილებლად
მოდელირებაა					ყოვლისმომცველი შესწავლა	შექმენით თამაშის სკრიპტი
ყველანაირი სიტუაცია ან					პრობლემები, მომზადება	მოთხოვნა უმაღლესზე

მხარეთა თვისებები	მისი გადაჭრის გზები და	მასწავლებლის კვალიფიკაცია
საქმიანობა, რომელიც	გამოიყენეთ ისინი	პატივისცემით
შესასწავლ თემასთან დაკავშირებული		პრობლემური სიტუაციები და
ან დისციპლინა		ქონის საჭიროება
		მაღალი უნარები
		კომუნიკაციები
მეთოდის არსი "მოქმედება	კონკრეტულს შეესაბამება	სტუდენტური საქმიანობისთვის
ნიმუში" მცირდება	სიტუაციები შიგნით	შეიძლება გავლენა მოახდინოს
ქცევის დემონსტრირება	კვლევის თემა და	უარყოფითი პარამეტრები,
მოდელი, რომელიც არის	ითვალისწინებს ინდივიდუალურ	პიროვნებასთან დაკავშირებული
მაგალითი ქცევისთვის	მოსწავლის მახასიათებლები	მწვრთნელი, მაგრამ არ არის დაკავშირებული
დავალებების შესრულება და
იმიტაცია სწავლაში		მეთოდი
ტერიტორიები
მეთოდის მოთხოვნებიდან გამომდინარე	საშუალებას აძლევს სტუდენტს	სირთულის შესაძლებლობა
წყვილი მუშაობა, ერთი	მიიღე მიზანი	პირადთან კავშირი
მოსწავლე დაწყვილებულია	შესრულების შეფასება და	პარტნიორების შეუთავსებლობა
სხვები, ამით	მოდი შენი გაგება
მიღების გარანტია	ნაკლოვანებები
გამოხმაურება და შეფასება
განვითარების პროცესში მყოფი მხარეები
ახალი აქტივობა
ასახვის მეთოდი	მოსწავლეები ვითარდებიან	საქმიანობის სფერო
მოიცავს შექმნას	დამოუკიდებელი უნარი	სტუდენტები წარმოადგენენ
აუცილებელი პირობები	გადაწყვეტილების მიღება და	პრობლემური
დამოუკიდებელი	დამოუკიდებელი მუშაობა,	თემას, რომელსაც სწავლობენ ან
მასალის გაგება	უნარები დახვეწილია	დისციპლინა, შეზღუდული და
სტუდენტები და სამუშაო	დაგეგმვა და მიღწევა	მიღება და დახვეწა
მათი შეღწევის უნარი	მიზნები, გაზრდილი გრძნობა	ხდება ექსკლუზიურად
აქტიური კვლევა	პასუხისმგებლობა მათზე	ემპირიულად, ე.ი.
პოზიციასთან მიმართებაში	მოქმედებები	ცდისა და შეცდომის გზით
შესწავლილი მასალა
ბრუნვის მეთოდი არის	დადებითად აისახება	გადაჭარბებული ძაბვა
ენიჭება სტუდენტებს ქ	სტუდენტის მოტივაცია,	სტუდენტები საქმეებში
გაკვეთილის ან გაკვეთილის მიმდინარეობა	დაძლევას უწყობს ხელს	როდესაც ისინი წარმოდგენილია
სხვადასხვა როლების წყალობით	უარყოფითი ეფექტები	ახალი და უცნობი
რა შეუძლიათ მიიღონ	რუტინული აქტივობები და	მოთხოვნები
მრავალმხრივი გამოცდილება	ჰორიზონტების გაფართოება და
	ფსიქოლოგიური მიზეზები
გამოცდილი სტუდენტი (ან	კომუნიკაციის უნარი	გადაწყვეტილების მიღება
ჯგუფი) რათა		უფრო გამოცდილი პარტნიორი
დაეუფლოს უცნობს
უნარები და შესაძლებლობები
მითოლოგემების მეთოდი	ფორმირება მოსწავლეებში	შემცირებული ყურადღება
ძიებას გულისხმობს	შემოქმედებითი პარამეტრები	ლოგიკა და რაციონალური
უჩვეულო გზები	პრობლემების გადაწყვეტის პოვნა	გათვლილი მოქმედებები
პრობლემების გადაჭრა რომ	შემოქმედების განვითარება	რეალური პირობები
მოხდეს რეალურად	აზროვნება და დაცემა
პირობები	შფოთვის დონე
	სტუდენტები თავიანთი
	შეხვდა ახალს
	ამოცანები და პრობლემები

1. სწავლების თანამედროვე მეთოდების სპეციფიკა.

ამრიგად, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის განხორციელების ფარგლებში, შეიძლება გამოყენებულ იქნას ტრენინგის შემდეგი მეთოდები. პასიური, როდესაც მასწავლებელი დომინირებს და მოსწავლეები პასიურები არიან. ასეთი მეთოდები ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში აღიარებულია, როგორც ყველაზე ნაკლებად ეფექტური, თუმცა ისინი გამოიყენება სწავლების ტიპის ცალკეულ გაკვეთილებზე. პასიური მეთოდების ყველაზე გავრცელებული მეთოდი ლექციაა. აქვს აქტიური მეთოდები, რომლებშიც მასწავლებელი და მოსწავლე მოქმედებენ როგორც გაკვეთილის თანაბარი მონაწილეები

ვექტორიანი მასწავლებელი სტუდენტი. ყველაზე ეფექტურია ინტერაქტიული მეთოდები, რომლებშიც მოსწავლეები ურთიერთობენ არა მხოლოდ მასწავლებელთან, არამედ ერთმანეთთანაც. ვექტორი: მასწავლებელისტუდენტი სტუდენტი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში გათვალისწინებულია აქტიური და ინტერაქტიული მეთოდების გამოყენება, როგორც უფრო ეფექტური და ეფექტური, მათ შორის:

საქმის მეთოდი. სიტუაცია დაყენებულია (რეალური ან რაც შეიძლება ახლოს რეალობასთან). მოსწავლეებმა უნდა გამოიკვლიონ სიტუაცია, შესთავაზონ მისი მოგვარების ვარიანტები, აირჩიონ საუკეთესო შესაძლო გადაწყვეტილებები.

პროექტის მეთოდი გულისხმობს მოცემული სიტუაციის დამოუკიდებელ ანალიზს და პრობლემის გადაჭრის უნარს. პროექტის მეთოდი აერთიანებს კვლევას, ძიებას, შემოქმედებით მეთოდებს და სწავლების მეთოდებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით.

პრობლემური მეთოდი - გულისხმობს პრობლემის ფორმულირებას (პრობლემური სიტუაცია, პრობლემური საკითხი) და ამ პრობლემის გადაჭრის ძიებას მსგავსი სიტუაციების (საკითხები, ფენომენები) ანალიზის გზით.

კითხვისა და წერის საშუალებით კრიტიკული აზროვნების განვითარების მეთოდი არის მეთოდი, რომელიც მიმართულია კრიტიკული (დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი, ლოგიკური) აზროვნების განვითარებაზე.

ევრისტიკული მეთოდი - აერთიანებს სხვადასხვა სათამაშო ტექნიკას კონკურსების, საქმიანი და როლური თამაშების, შეჯიბრებების, კვლევის სახით.

კვლევის მეთოდს აქვს რაღაც საერთო სწავლების პრობლემურ მეთოდთან. მხოლოდ აქ მასწავლებელი თავად აყალიბებს პრობლემას. მოსწავლეთა ამოცანაა კვლევითი სამუშაოს ორგანიზება პრობლემის შესასწავლად.

მოდულური სწავლის მეთოდი - ტრენინგის შინაარსი გადანაწილებულია დიდაქტიკური ბლოკ-მოდულებად. თითოეული მოდულის ზომა განისაზღვრება თემით, სასწავლო მიზნებით, სტუდენტების პროფილის დიფერენცირებით, მათი არჩევანით.

გთავაზობთ გაეცნოთ საინტერესო საავტორო მეთოდების ჯგუფს, რომელთა გამოყენება შესაძლებელია როგორც დაწყებით სკოლაში, ასევე განათლების სხვა საფეხურებში.

ს. ნ. ლისენკოვას მიერ შემუშავებული მოწინავე სწავლის მეთოდი მრავალი წლის განმავლობაში იძლევა დადებით შედეგებს დაწყებით სკოლაში. მისი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია კომენტირებული მენეჯმენტი, რაც მნიშვნელოვანი პუნქტია კლასში სტუდენტების მუშაობის ორგანიზებაში. ”ბავშვებს ხმამაღლა აზროვნების სწავლება” არის ს.ნ.-ს გაკვეთილების ერთ-ერთი პრინციპი. ლისენკოვა და უკუკავშირის ერთ-ერთი ელემენტი. გაკვეთილზე კლასის საქმიანობას წარმართავს არა მხოლოდ მასწავლებელი, არამედ მოსწავლე, ხმამაღლა აზროვნება და მთელი კლასის წარმართვა. კომენტარების მენეჯმენტი იწყება სწავლის პირველივე დღიდან, პირველი საფეხურებიდან (ასოების ელემენტების წერა, რიცხვები, სიტყვების გამოთქმა, მარტივი მაგალითების ამოხსნა, ამოცანები). მკაფიო რიტმი, მოკლე აღწერა, ელემენტების არგუმენტირება კომენტირებისას უზრუნველყოფს დავალების ხელმისაწვდომობას კლასის თითოეული მოსწავლისთვის. პატარებისთვის ტრადიციული და ძალიან საშინელი „პასუხის“ ნაცვლად გაკვეთილზე შემოვიდა ტერმინი „წამყვანი“.

მოწინავე სწავლების მეთოდის კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი ფაქტორია მასწავლებლის მიერ საცნობარო სქემების გამოყენება. სქემა არის მოსწავლის აზრის მხარდაჭერა, მისი პრაქტიკული აქტივობა, დამაკავშირებელი რგოლი მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის. საცნობარო სქემები არის ცხრილების, ბარათების, საბეჭდი ტილოს, ნახატის, ნახატის სახით შედგენილი დასკვნები, რომლებიც იბადება ახსნის მომენტში. საცნობარო სქემები განსხვავდება ტრადიციული ვიზუალიზაციისგან, არის აზროვნებისა და მოქმედების საყრდენები.

მოწინავე სწავლის მეთოდის კიდევ ერთი პუნქტია პერსპექტიული სწავლის პრინციპის განხორციელება. გაღრმავებული მომზადების მასალა აღებულია სახელმძღვანელოდან, ასევე გამოყენებულია დამატებითი მიკროსავარჯიშოები, რომლებიც აკონკრეტებენ და ავითარებენ თემას.

რთული თემების შესწავლა სამ ეტაპად მიმდინარეობს ზედიზედ, მარტივიდან რთულამდე ყველა საჭირო გადასვლით და სრულდება პრაქტიკული მოქმედების უნარის განვითარებით. ასე რომ, პირველ ეტაპზე ხდება ახალი კონცეფციების გაცნობა, თემის გამჟღავნება. დამხმარე სქემებიდან გამომდინარე, შემუშავებულია მტკიცებულებებზე დაფუძნებული მეტყველება, შესრულებულია სხვადასხვა სავარჯიშოები კომენტირებული კონტროლის გამოყენებით. ამ ეტაპზე აქტივობას აჩვენებენ, როგორც წესი, ძლიერი მოსწავლეები. მეორე ეტაპზე ხდება ცნებების გარკვევა და თემის მასალის შეჯამება. ბავშვები ხელმძღვანელობენ განზოგადების სქემით, ეუფლებიან მტკიცებულებებს, წარმატებით ართმევენ თავს დავალებებს, რომლებიც ამ დროს პირველად სთავაზობენ დამოუკიდებელ ამოცანებს. სწორედ ამ ეტაპზე ხდება წინსვლა. მესამე ეტაპზე გამოიყენება დაზოგილი დრო. ამ პერიოდში ამოღებულია ძირითადი სქემები, ყალიბდება პრაქტიკული მოქმედების უნარი და ჩნდება შემდგომი პერსპექტივის შესაძლებლობა.

• E.S. Sinitsyn-ის მიერ შემუშავებული მიკრო აღმოჩენის მეთოდი ეფუძნება ევრისტიკული საუბრის სცენარს. შემდეგი მიკროპრობლემა წამოაყენეს კლასის ან აუდიტორიის წინაშე, ჩამოყალიბებული კითხვის სახით, რომელზეც მოწვეულნი არიან უპასუხონ მოსწავლეებს.

კითხვის სირთულე საგულდაგულოდ არის დოზირებული ტალღის პრინციპის დაცვით - მარტივი კითხვები იცვლება საშუალო სირთულის კითხვებით, ეს უკანასკნელი კი ძალიან რთული. მარტივი კითხვები შეიცავს უფრო დამაფიქრებელ ინფორმაციას, ვიდრე საშუალო სირთულის კითხვებს, და კიდევ უფრო ნაკლებს რთულ კითხვებში. რთულ კითხვაზე სწორად პასუხის გასაცემად მოსწავლემ მთელი თავისი შემოქმედებითი პოტენციალის მობილიზება უნდა მოახდინოს. მთავარი პირობაა მეზობელ საკითხთა ურთიერთდაკავშირების დაცვა, ე.ი. ყოველი მომდევნო კითხვამ უნდა გაითვალისწინოს არა მხოლოდ წინას შინაარსი, არამედ ის კითხვები და პასუხები, რომლებმაც დიალოგის არსი გაცილებით ადრე შექმნეს. სწავლების ამ მეთოდის გამოყენებისას ახალი ცოდნა ყალიბდება როგორც თავად სტუდენტის მიერ გაკეთებული მცირე აღმოჩენების ერთობლიობა და სწავლების ტექნოლოგია მდგომარეობს ყველა ამ მცირე აღმოჩენის წარმართვაში. მიკროაღმოჩენების მეთოდი ჰარმონიულად აერთიანებს საგამომგონებლო შემოქმედების ყველა მეთოდს: ტვინის შტორმი, კოლექტიური დისკუსია, სინექტიკა და ფსიქო-ინტელექტუალური აქტივობის ინდუქცია.

სინექტის მეთოდი ეფუძნება ანალოგიებისა და ასოციაციების გამოყენებას საჭირო გადაწყვეტის მოსაძებნად. ფსიქოინტელექტუალური აქტივობის გაძლიერების მეთოდი

განკუთვნილია ჯგუფზე ემოციური ზემოქმედებისთვის ლიდერის გარკვეული მეთოდების დახმარებით: მისი ხიბლი, არტისტულობა და მისი ლოგიკის „სპორტული“ ფორმა. მასწავლებელი, რომელიც თავის საქმიანობაში იყენებს მიკროაღმოჩენის მეთოდის ზეპირ ტექნოლოგიას, გამოხატავს ორ ფუნქციას. ერთის მხრივ, ის მოქმედებს როგორც ტვინის შტორმის დირიჟორი, მეორე მხრივ, როგორც იმპროვიზატორი.

ამრიგად, სწავლების ტრადიციული და თანამედროვე მეთოდების არსენალი ძალიან დიდია, რაც მასწავლებელს აძლევს საკმაო შესაძლებლობებს სასწავლო პროცესის მიზნების მისაღწევად.

ანგელა ბულდაკოვა
სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების მეთოდები და ტექნიკა

სწავლების მეთოდი არის მასწავლებლისა და სწავლული ბავშვების მუშაობის თანმიმდევრული ურთიერთდაკავშირებული გზების სისტემა, რომელიც მიზნად ისახავს დიდაქტიკური ამოცანების მიღწევას. თითოეული მეთოდი შედგება მასწავლებლისა და მსმენელების გარკვეული ტექნიკისგან. სწავლის მეთოდი, მეთოდისგან განსხვავებით, მიზნად ისახავს უფრო ვიწრო სასწავლო პრობლემის გადაჭრას. ტექნიკის ერთობლიობა აყალიბებს სწავლების მეთოდს. რაც უფრო მრავალფეროვანია ტექნიკა, მით უფრო შინაარსიანი და ეფექტურია მეთოდი, რომელშიც ისინი შედის. სწავლების მეთოდის არჩევანი, პირველ რიგში, მომავალი გაკვეთილის მიზანსა და შინაარსზეა დამოკიდებული. მასწავლებელი უპირატესობას ანიჭებს ამა თუ იმ მეთოდს, რომელიც ეფუძნება პედაგოგიური პროცესის აღჭურვილობას.

სკოლამდელ პედაგოგიკაში მიღებულია სწავლების მეთოდების კლასიფიკაცია, რომელიც ემყარება აზროვნების ძირითად ფორმებს (ვიზუალურ-ეფექტური და ვიზუალურ-ფიგურული)

ვიზუალური მეთოდები და სწავლების ტექნიკა

მეთოდები:

1. დაკვირვება - გარემომცველი სამყაროს ფენომენებში ჩახედვის, მიმდინარე ცვლილებების შემჩნევის, მათი მიზეზების დადგენის უნარი.

დაკვირვების სახეები: მოკლევადიანი და გრძელვადიანი; განმეორებითი და შედარებითი; ხასიათის ამოცნობა; ობიექტების შეცვლისა და გარდაქმნისთვის; რეპროდუქციული ბუნება.

2. ვიზუალური საშუალებების (საგნები, რეპროდუქციები, ფილმების ზოლები, სლაიდები, ვიდეოები, კომპიუტერული პროგრამები) დემონსტრირება.

გარემოს გასაცნობად გამოყენებული თვალსაჩინო საშუალებები: დიდაქტიკური სურათები, გაერთიანებული სერიებში; ცნობილი მხატვრების ნახატების რეპროდუქციები; წიგნის გრაფიკა; საგნობრივი სურათები; საგანმანათლებლო ფილმები.

ხრიკები

გზების, მოქმედებების ჩვენება;

ნიმუშის ჩვენება.

ვერბალური მეთოდები და სწავლების ტექნიკა

მეთოდები

1. მასწავლებლის ამბავი.

მოთხრობა თავის მიზანს აღწევს, თუ: მასწავლებელი ბავშვებს საგანმანათლებლო და შემეცნებით ამოცანას დაუსვამს; მოთხრობაში ნათლად არის მიკვლეული მთავარი აზრი, აზრი; სიუჟეტი არ არის გადატვირთული დეტალებით; მისი შინაარსი დინამიურია, შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის პირად გამოცდილებას, იწვევს მათში გამოხმაურებასა და თანაგრძნობას; ზრდასრულთა მეტყველება გამოხატულია.

2. საბავშვო მოთხრობები (ზღაპრების მოთხრობა, ისტორიები სურათებიდან, საგნების შესახებ, ბავშვების გამოცდილებიდან, შემოქმედებითი ისტორიები).

3. საუბარი.

დიდაქტიკური ამოცანების მიხედვით გამოირჩევა: შესავალი (წინასწარი) და დასკვნითი (შემაჯამებელი) საუბრები.

4. მხატვრული ლიტერატურის კითხვა.

ხრიკები

კითხვები (დაზუსტებას საჭიროებს; გონებრივი აქტივობის გაღვივება);

მითითება (სრული და წილადი);

ახსნა;

ახსნა;

პედაგოგიური შეფასება;

საუბარი (ექსკურსიის შემდეგ, გასეირნება, ფილმების ყურება და ა.შ.).

თამაშის მეთოდები და სწავლების ტექნიკა

მეთოდები

1. დიდაქტიკური თამაში

2. წარმოსახვითი სიტუაცია გაფართოებული ფორმით: როლებით, თამაშის მოქმედებებით, შესაბამისი სათამაშო აღჭურვილობით.

ხრიკები

ობიექტების უეცარი გამოჩენა;

აღმზრდელის მიერ თამაშის მოქმედებების შესრულება;

გამოცანების გამოცნობა და გამოცნობა;

კონკურსის ელემენტების დანერგვა;

თამაშის სიტუაციის შექმნა.

სწავლების პრაქტიკული მეთოდები

1. სავარჯიშო არის ბავშვის მიერ მოცემული შინაარსის გონებრივი ან პრაქტიკული მოქმედებების განმეორებითი გამეორება (იმიტაციური-შემსრულებელი ხასიათის, კონსტრუქციული, შემოქმედებითი).

2. ელემენტარული ექსპერიმენტები, ექსპერიმენტები.

ელემენტარული გამოცდილება არის ცხოვრებისეული სიტუაციის, ობიექტის ან ფენომენის ტრანსფორმაცია, რათა გამოავლინოს ობიექტების ფარული, არა უშუალოდ წარმოდგენილი თვისებები, დაამყაროს მათ შორის კავშირები, მათი ცვლილების მიზეზები და ა.შ.

3. მოდელირება არის მოდელების შექმნის პროცესი და მათი გამოყენება ობიექტების თვისებების, სტრუქტურის, მიმართებების, დამოკიდებულების შესახებ ცოდნის ფორმირებისთვის. იგი ეფუძნება ჩანაცვლების პრინციპს (ნამდვილი ობიექტი იცვლება სხვა ობიექტით, ჩვეულებრივი ნიშნით). გამოიყენება ობიექტური მოდელები, სუბიექტურ-სქემატური მოდელები, გრაფიკული მოდელები.

სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის არჩევანი და კომბინაცია დამოკიდებულია:

ბავშვების ასაკობრივი მახასიათებლები (უმცროს სკოლამდელ ასაკში წამყვანი როლი ეკუთვნის ვიზუალურ და სათამაშო მეთოდებს; საშუალო სკოლამდელ ასაკში იზრდება პრაქტიკული და ვერბალური მეთოდების როლი; უფროს სკოლამდელ ასაკში იზრდება ვერბალური სწავლების მეთოდების როლი) ;

ტრენინგის ორგანიზების ფორმები (პედაგოგი ირჩევს წამყვან მეთოდს და ითვალისწინებს მას მრავალფეროვან ტექნიკას;

პედაგოგიური პროცესის აღჭურვა;

აღმზრდელის პიროვნებები.

განათლებისა და სწავლების საშუალებები

განათლების საშუალება არის ობიექტების, საგნების, ფენომენების სისტემა, რომლებიც გამოიყენება სასწავლო პროცესში, როგორც დამხმარე.

საგანმანათლებლო საშუალებების კლასიფიკაცია

1. მატერიალური კულტურის საშუალებები - სათამაშოები, ჭურჭელი, გარემოსდაცვითი საგნები, თსო, თამაშები, ტანსაცმელი, დიდაქტიკური მასალები და სხვ.

2. სულიერი კულტურის საშუალებები - წიგნები, ხელოვნების საგნები, მეტყველება.

3. გარემომცველი სამყაროს ფენომენები და ობიექტები (ბუნებრივი მოვლენები, ფლორა და ფაუნა.)

სასწავლო ინსტრუმენტი არის მატერიალური ან იდეალური ობიექტი, რომელსაც მასწავლებელი და მოსწავლეები იყენებენ ახალი ცოდნის შესასწავლად.

სასწავლო საშუალებების არჩევანი დამოკიდებულია:

ტრენინგის წესები და პრინციპები;

ტრენინგის, განათლებისა და განვითარების ზოგადი მიზნები;

კონკრეტული საგანმანათლებლო მიზნები;

სწავლის მოტივაციის დონე;

კონკრეტული მასალის შესწავლისთვის გამოყოფილი დრო;

მასალის მოცულობა და სირთულე;

მსმენელთა მზადყოფნის დონე, მათი სასწავლო უნარების ჩამოყალიბება;

მსმენელთა ასაკი და ინდივიდუალური მახასიათებლები - გაკვეთილის ტიპი და სტრუქტურა;

Ბავშვების რაოდენობა;

ბავშვების ინტერესი;

მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის ურთიერთობა (თანამშრომლობა თუ ავტორიტარიზმი);

ლოგისტიკა, აღჭურვილობის, ვიზუალური საშუალებების, ტექნიკური საშუალებების ხელმისაწვდომობა;

მასწავლებლის პიროვნების თავისებურებები, მისი კვალიფიკაცია.

ბავშვების სწავლების ვერბალური მეთოდები და ტექნიკა

ვერბალური მეთოდები და ტექნიკა შესაძლებელს ხდის ბავშვებისთვის ინფორმაციის უმოკლეს დროში მიწოდებას, მათთვის სასწავლო დავალების დაყენებას და მისი გადაჭრის გზების მითითებას. ვერბალური მეთოდები და ტექნიკა შერწყმულია ვიზუალურ, სათამაშო, პრაქტიკულ მეთოდებთან, რაც ამ უკანასკნელს უფრო ეფექტურს ხდის. სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლების წმინდა ვერბალური მეთოდები შეზღუდული ღირებულებისაა.

მასწავლებლის ამბავი- ყველაზე მნიშვნელოვანი ვერბალური მეთოდი, რომელიც საშუალებას აძლევს ბავშვებს წარმოადგინონ სასწავლო მასალა ხელმისაწვდომი ფორმით.

მოთხრობა მიაღწევს თავის მიზანს, ასწავლოს ბავშვებს, თუ მასში აშკარად იკვეთება მთავარი იდეა, აზრი, თუ იგი არ არის გადატვირთული დეტალებით და მისი შინაარსი დინამიურია, შეესაბამება სკოლამდელი აღზრდის პირად გამოცდილებას, იწვევს მათში პასუხს და თანაგრძნობას.

მოთხრობაში სხვადასხვა შინაარსის ცოდნა გადატანითი ფორმითაა გადმოცემული. ლიტერატურული ნაწარმოებები გამოიყენება როგორც მოთხრობების მასალა (K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy, V. V. Bianchi, V. A. Oseeva და სხვ.), მასწავლებლის მოთხრობები პირადი გამოცდილებიდან.

სიუჟეტი ვერბალური სწავლის ერთ-ერთი ყველაზე ემოციური მეთოდია. ჩვეულებრივ, ეს ძლიერ გავლენას ახდენს ბავშვზე, რადგან აღმზრდელი აყალიბებს თავის დამოკიდებულებას იმ მოვლენებთან, რაზეც ყვება.

მთხრობელის მოთხოვნები:

სახის გამონათქვამების, ჟესტების, მეტყველების გამომხატველი საშუალებების გამოყენება.

მეტყველების ექსპრესიულობა.

სიახლე

ინფორმაციის არარეგულარულობა.

მოთხრობის წინ მასწავლებელი ბავშვებს საგანმანათლებლო და შემეცნებით დავალებას უსვამს. ამბის ინტონაციით, რიტორიკული კითხვებით თხრობის პროცესში მათ ყურადღებას ამახვილებს ყველაზე არსებითზე.

Საუბარი- დიალოგური სწავლების მეთოდი, რომელიც ვარაუდობს, რომ საუბრის ყველა მონაწილეს შეუძლია დასვას კითხვები და უპასუხოს, გამოხატოს თავისი აზრი. საუბარი გამოიყენება იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვებს აქვთ გარკვეული გამოცდილება და ცოდნა იმ საგნებისა და ფენომენების შესახებ, რომლებსაც იგი ეძღვნება.

მასწავლებლის ამოცანაა საუბრის აგება ისე, რომ თითოეული ბავშვის გამოცდილება მთელი გუნდის საკუთრება გახდეს.

ეთიკური - მორალური გრძნობების აღზრდა, მორალური იდეების, განსჯის, შეფასებების ჩამოყალიბება.

შემეცნებითი - მჭიდრო კავშირშია ბავშვთა ცხოვრების შინაარსთან, მიმდინარე ცხოვრების მოვლენებთან, გარემომცველ ბუნებასთან და უფროსების მუშაობასთან.

დიდაქტიკური მიზნებისთვის:

შესავალი საუბრები - მოამზადეთ ბავშვები მომავალი აქტივობებისთვის, დაკვირვებისთვის.

განზოგადებული (საბოლოო) საუბარი ტარდება საკმარისად ხანგრძლივი დროის განმავლობაში საგანმანათლებლო სამუშაოს კონკრეტულ თემაზე ბავშვების მიერ შეძენილი ცოდნის შეჯამების, გარკვევის, სისტემატიზაციის მიზნით.

* აუცილებელია ბავშვების ასაკისა და განვითარების დონის შესაბამისი, საგანმანათლებლო თვალსაზრისით ღირებული ნამუშევრების შერჩევა.

* მასწავლებელი მოკლე საუბრით ამზადებს ბავშვებს ნაწარმოების აღქმისთვის, უსვამს საგანმანათლებლო და შემეცნებით დავალებას.

* უნდა იფიქროთ კითხვის სხვა მეთოდებთან, კერძოდ, ვიზუალურ მეთოდებთან შეთავსებაზე (აქაც იგივე წესები მოქმედებს, რაც თხრობის მეთოდს ეხება).

*კითხვის შემდეგ იმართება საუბარი, რათა ბავშვმა უკეთ გაიაზროს ნაწარმოების შინაარსი.

*საუბრისას მასწავლებელი ცდილობს გააძლიეროს თავისი ემოციური და ესთეტიკური გავლენა მოსწავლეებზე.

სასწავლო პროცესში გამოიყენება ვერბალური მოწყობილობები: კითხვები ბავშვებისთვის, მითითება, ახსნა, ახსნა, პედაგოგიური შეფასება.

ხელოვნების ნიმუშების კითხვისა და თხრობისას აღმზრდელი იყენებს ისეთ ხერხებს, რომლებიც ბავშვებს ეხმარება ტექსტის გაგებაში და, შესაბამისად, უკეთ ათვისებაში, ბავშვების მეტყველების გამდიდრებას ახალი სიტყვებით, ანუ აძლევს მათ ახალ ცოდნას გარშემო სამყაროს შესახებ.

ეს მეთოდები შემდეგია:

1) ტექსტში ნაპოვნი ბავშვებისთვის გაუგებარი სიტყვების ახსნა;

2) სიტყვების შემოღება - გმირების ქმედებების ეთიკური შეფასება;

3) ორი ნაწარმოების შედარება, რომელთაგან მეორე აგრძელებს და განმარტავს პირველში დაწყებულ ეთიკურ თემას, ან უპირისპირებს ქცევას ორი გმირის მსგავს სიტუაციაში - პოზიტიური და უარყოფითი.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სწავლებისას აუცილებელია სხვადასხვა ტიპის კითხვების გაერთიანება:

ბავშვისთვის ცნობილი ფაქტების მარტივი განცხადების მოთხოვნა (როგორიცაა ვინ, რა, რა, სად, როდის);

ბავშვების წახალისება გონებრივი აქტივობისკენ, დასკვნების, დასკვნების ჩამოყალიბებაზე (როგორიცაა რატომ, რატომ, რატომ, რა მიზნით).

კითხვები უნდა იყოს კონკრეტული, რაც ბავშვის ამა თუ იმ პასუხს გვთავაზობს; ზუსტი ფორმულირება.