რასპუტინის მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები" არის ნაწარმოები, სადაც ავტორმა ასახა სოფლის ბიჭის ცხოვრების მოკლე პერიოდი, რომელიც დაიბადა ღარიბ ოჯახში, სადაც შიმშილი და სიცივე ჩვეულებრივი მოვლენა იყო. რასპუტინის „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​და მისი ნაწარმოების მიმოხილვის შემდეგ, ვხედავთ, რომ მწერალი ეხება სოფლის მაცხოვრებლების პრობლემას, რომლებსაც უწევთ ადაპტირება ქალაქის ცხოვრებასთან, აქაც მოქმედებს ომის შემდგომ წლებში მძიმე ცხოვრება, ავტორი ასევე. აჩვენა ურთიერთობა გუნდში და ასევე, და ალბათ ეს არის ამ ნაწარმოების მთავარი იდეა და იდეა, ავტორმა აჩვენა მშვენიერი ხაზი ისეთ ცნებებს შორის, როგორიცაა უზნეობა და მორალი.

რასპუტინის მოთხრობის გმირები "ფრანგული გაკვეთილები"

რასპუტინის მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილების“ გმირები არიან ფრანგული ენის მასწავლებელი და თერთმეტი წლის ბიჭი. სწორედ ამ პერსონაჟების ირგვლივ შენდება მთელი ნაწარმოების სიუჟეტი. ავტორი მოგვითხრობს ბიჭზე, რომელიც სასკოლო სწავლის გასაგრძელებლად ქალაქში უნდა წასულიყო, რადგან სოფელში სკოლა მხოლოდ მეოთხე კლასამდე იყო. ამასთან დაკავშირებით ბავშვს მშობლის ბუდე ადრე უნდა დაეტოვებინა და თავისით გადარჩენილიყო.

რა თქმა უნდა, ის დეიდასთან ცხოვრობდა, მაგრამ ამან საქმე არ გაუადვილა. დეიდამ შვილებთან ერთად შეჭამა ბიჭი. ჭამდნენ ბიჭის დედის მიერ მოწოდებულ საკვებს, რომელიც ისედაც დეფიციტური იყო. ამის გამო ბავშვი საკმარისად არ ჭამდა და შიმშილის გრძნობა მას მუდმივად აწუხებდა, ამიტომ ის ბიჭების ჯგუფს დაუკავშირდა, რომლებიც თამაშს ფულისთვის თამაშობდნენ. ფულის საშოვნელად ისიც გადაწყვეტს მათთან თამაშს და იწყებს გამარჯვებას, ხდება საუკეთესო მოთამაშე, რისი ფასიც ერთ მშვენიერ დღეს გადაიხადა.

აქ მასწავლებელი ლიდია მიხაილოვნა მოდის სამაშველოში, რომელმაც დაინახა, რომ ბავშვი თავისი პოზიციის გამო თამაშობს, თამაშობს გადარჩენისთვის. მასწავლებელი იწვევს მოსწავლეს სახლში ფრანგული ენის შესასწავლად. ამ საკითხზე ცოდნის გაუმჯობესების საფარქვეშ მასწავლებელმა გადაწყვიტა ამ გზით მიეტანა მოსწავლე, მაგრამ ბიჭმა უარი თქვა სიამოვნებაზე, რადგან ამაყობდა. მან ასევე უარი თქვა მაკარონის ამანათზე, რადგან გაერკვია მასწავლებლის გეგმა. და შემდეგ მასწავლებელი მიდის ხრიკზე. ქალი იწვევს სტუდენტს, რომ ითამაშოს თამაში ფულისთვის. და აქ ჩვენ ვხედავთ წვრილ ხაზს მორალურსა და ამორალურს შორის. ერთის მხრივ, ეს ცუდი და საშინელია, მაგრამ მეორეს მხრივ, ჩვენ ვხედავთ კარგ საქმეს, რადგან ამ თამაშის მიზანია არა ბავშვის ხარჯზე გამდიდრება, არამედ მისი დახმარება, შესაძლებლობა, სამართლიანად და პატიოსნად იშოვე ფული, რისთვისაც ბიჭი საჭმელს იყიდის.

რასპუტინის მასწავლებელი ნაწარმოებში „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​სწირავს თავის რეპუტაციას და შრომას, მხოლოდ უინტერესო დახმარებაზე გადაწყვეტს და ეს არის სამუშაოს კულმინაცია. სამსახური დაკარგა, რადგან დირექტორმა ის და სკოლის მოსწავლე ფულისთვის თამაშობდნენ. სხვაგვარად შეეძლო? არა, რადგან მან დაინახა უზნეო ქმედება, დეტალების არ გაგება. მასწავლებელს შეეძლო სხვაგვარად მოქცეულიყო? არა, რადგან მას ძალიან სურდა ბავშვის შიმშილის გადარჩენა. უფრო მეტიც, მან არ დაივიწყა სამშობლოში მყოფი სტუდენტი, გაგზავნა იქიდან ვაშლის ყუთი, რომელიც ბავშვმა მხოლოდ ნახატებში ნახა.

რასპუტინის "ფრანგულის გაკვეთილები" მოკლე ანალიზი

რასპუტინის ნაწარმოების „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​წაკითხვისა და მისი ანალიზის გაკეთების შემდეგ ვხვდებით, რომ აქ საუბარია არა იმდენად სასკოლო ფრანგულის გაკვეთილებზე, რამდენადაც ავტორი გვასწავლის სიკეთეს, მგრძნობელობას, თანაგრძნობას. მოთხრობიდან მასწავლებლის მაგალითის გამოყენებით ავტორმა აჩვენა, თუ როგორი უნდა იყოს მასწავლებელი სინამდვილეში და ეს არის არა მხოლოდ ადამიანი, რომელიც ბავშვებს ცოდნას აძლევს, არამედ ის, ვინც ჩვენში აღზრდის გულწრფელ, კეთილშობილ გრძნობებსა და მოქმედებებს.

ღია გაკვეთილი ლიტერატურაში „გრძნობების აღზრდა“ ვ.გ. რასპუტინი „ფრანგულის გაკვეთილები“.გმირის მორალური სიმტკიცე.

სამიზნე:
1. გამოავლინოს მოთხრობის გმირის სულიერი სამყარო.

2. აჩვენე მასწავლებლის უჩვეულოობა (ე.ი. განსხვავებულობა).

3. მოთხრობაში მწერლის მიერ წამოჭრილი მორალური საკითხების ამოცნობა.

ეკრანზე გამოსახულია ეპიგრაფი: "რაც უფრო ჭკვიანი და კეთილია ადამიანი, მით უფრო მეტად ამჩნევს სიკეთეს ადამიანებში" ლ.ნ. ტოლსტოი. (- როგორ გესმით ეს განცხადება?)

დაფაზე იწერება სიტყვები: თანაგრძნობა, სიკეთე, სულიერი ფასეულობები, სულიერი მეხსიერება,
თანაგრძნობა, მგრძნობელობა, თავდადება, მიზანდასახულობა (შეეცადეთ ახსნათ ეს სიტყვები) (-სიკეთე- პასუხისმგებლობა, სხვებისთვის სიკეთის გაკეთების სურვილი.
მორალი - შინაგანი, სულიერი თვისებები, რომლებიც წარმართავს ადამიანს.
წყალობა - მზადყოფნა, დაეხმარო ვინმეს ან აპატიო ვინმეს თანაგრძნობის გამო).

(რასპუტინი წერს ადამიანის სულიერ მეხსიერებასა და სულიერ გამოცდილებაზე, რომელიც მიმართულებას აძლევს მის მთელ ცხოვრებას. მწერლის მადლიერმა ხსოვნამ მკითხველის საკუთრებად აქცია თავისი მასწავლებლის კეთილი საქმეები).

გაკვეთილების დროს.

მასწავლებელი: ბიჭებო, ჩვენ ვაგრძელებთ გაცნობას რასპუტინის მოთხრობით "ფრანგული გაკვეთილები". (აცნობს გაკვეთილის თემას და მიზანს: „გრძნობების აღზრდა; გმირის ზნეობრივი გამძლეობა.“) სანამ მოთხრობაში „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​მწერლის მიერ დასმულ პრობლემებს განვიხილავთ, გავიხსენოთ მისი შინაარსის მნიშვნელოვანი პუნქტები.

მოსწავლეები ყვებიან სახლში უნდა აეკრიფათ ანდაზები, გამონათქვამები თემაზე „სიკეთე“, მოვუსმინოთ.(წაიკითხეთ ანდაზები).

და ასევე საჭირო იყო მოთხრობის ციტირების გეგმის შედგენა. მოდით შევამოწმოთ, ყველაფერი სწორად იყო თუ არა.
მოსწავლეები კითხულობენ კვოტირების გეგმის საკუთარ ვერსიებს.(ჩვენ ვასწორებთ ციტატების გეგმას).
ნიმუშის გეგმა.

შეთავაზების გეგმა:

1. ბიჭის აღწერა ("მაგრამ როგორც კი მარტო დავრჩი, მაშინვე დაგროვდა სევდა ...")

2. ბრძოლა ("ჩემზე უბედური ადამიანი არ იყო და არ შეიძლებოდა ყოფილიყო მთელ მსოფლიოში")

3 ისევ სცემეს. ("მაგრამ ყველაზე მეტად შიმშილმა მიბიძგა. მე მჭირდებოდა რუბლი - აღარ რძისთვის, არამედ პურისთვის.")

4. გაკვეთილები ფრანგულ ენაზე ("იქ წავედი თითქოს წამებისთვის.")

5. თამაში "ყინვა." ("აბა, ვითამაშოთ რეალურად, ლიდია მიხაილოვნა, თუ გინდა.")

6. ლიდია მიხაილოვნა წავიდა.(„ვაშლებს მხოლოდ სურათებში ვხედავდი, მაგრამ ვხვდებოდი რომ იყო“)

ბიჭებო, დღევანდელი გაკვეთილისთვის თქვენ ცდილობდით მოთხრობაში გადმოგცეთ მოვლენების თქვენი ხედვა ნახატების გამოყენებით. რას იტყვით ნახატების მოწყობაზე? ბავშვების ნახატები მოთავსებულია ქაოტურ წესრიგში, აუცილებელია მოვლენების ჯაჭვის აღდგენა.

დასკვნა: თერთმეტი წლის ბიჭი პირველად გამოეყო ოჯახს გარემოების ძალით. პატარა გმირს ესმის, რომ არა მარტო ახლობლების, არამედ მთელი სოფლის იმედები უნდა გაამართლოს: თანასოფლელების ერთსულოვანი მოსაზრების მიხედვით ხომ მას „სწავლულ კაცად“ ეძახიან. გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს.
(ფილმის ფრაგმენტი)

ახლა ვისაუბრებთ „არაჩვეულებრივ ადამიანზე“ - ფრანგულის მასწავლებელზე.

როგორი ფრანგულის მასწავლებელი ხედავთ? წაიკითხეთ ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა. რა თვისებები განსაზღვრავს?

როგორ გრძნობს ლიდია მიხაილოვნა ბიჭს? (ლიდია მიხაილოვნა ბიჭს გაგებითა და თანაგრძნობით ეპყრობოდა, აფასებდა მის მონდომებას. ამასთან დაკავშირებით მასწავლებელმა გმირთან დამატებითი სწავლა დაიწყო, სახლში გამოკვების იმედით).

რატომ ჩავარდა ამანათის იდეა? (მასწავლებელმა შეფუთვა „ქალაქის“ პროდუქტებით შეავსო და ამით თავი გასცა. სიამაყემ ბიჭს „პაკეტის“ მიღების უფლება არ მისცა)
(ფილმის ფრაგმენტი)
მოახერხა თუ არა მასწავლებელმა ბიჭის დასახმარებლად გზა სიამაყის შელახვის გარეშე? (მან შესთავაზა "კედელში" ფულზე თამაში).

რატომ გაგზავნა ლიდია მიხაილოვნამ მეორე ამანათი? (ამანათი იყო ლიდია მიხაილოვნას კარგი გრძნობების დადასტურება ბიჭის მიმართ და მისი სიმართლის ნდობა).

მართალია გმირი, მასწავლებელს არაჩვეულებრივ ადამიანად მიაჩნია? (ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის არაჩვეულებრივი უნარით, რისთვისაც იგი იტანჯებოდა სამუშაოს დაკარგვით).

დასკვნა: ლიდია მიხაილოვნა ადამიანური თანაგრძნობის გამო დგამს სარისკო ნაბიჯს, თამაშობს სტუდენტთან ფულის გამო: ბიჭი უკიდურესად დაღლილი და უარს ამბობს დახმარებაზე. გარდა ამისა, მან თავის მოსწავლეში ჩათვალა შესანიშნავი შესაძლებლობები და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით.

ვ.გ. რასპუტინმა ერთხელ თქვა: ”მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, პირველ რიგში გრძნობების აღზრდაა. და უპირველეს ყოვლისა, სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება.

რა გრძნობებს იწვევს მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სიკეთე, თანაგრძნობა)
(ფილმის ფრაგმენტი)
მწერალი გრძნობების აღზრდას მასწავლებლის იმიჯით ატარებს, თუმცა მისი თამაში სტუდენტთან ფულის გამო ძალიან ორაზროვნად აღიქმება. როგორ შეაფასებთ ლიდია მიხაილოვნას საქციელს? გამოხატეთ თქვენი აზრი. (ერთის მხრივ, ეს არაპედაგოგიურია, მეორე მხრივ, სტუდენტთან თამაში ფულის გამო იყო ერთადერთი გზა ბიჭის დასახმარებლად).

რატომ ჰქვია მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები"? (ფრანგულის გაკვეთილები, ლიდია მიხაილოვნასთან ურთიერთობა გახდა გმირის ცხოვრების გაკვეთილი, გრძნობების აღზრდა.)

რა ისწავლეთ ამ გაკვეთილებზე? (მონაწილეობა, გარშემომყოფების გაგება, მგრძნობელობა, თავდადება და მიზანდასახულობა.). ამ სიტყვების მნიშვნელობის დაზუსტება განმარტებითი ლექსიკონის დახმარებით.

დასკვნა. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ფულზე თამაში, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, უზნეო ქმედებაა. მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? - ეკითხება მწერალი. დაინახა, რომ სკოლის მოსწავლე (ომის შემდგომ მშიერი წლებში) არასრულფასოვანი კვებაა, ფრანგულის მასწავლებელი, დამატებითი გაკვეთილების საფარქვეშ, ეპატიჟება მას სახლში და ცდილობს გამოკვება. პაკეტებს უგზავნის, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭი უარს ამბობს ყველაფერზე. მასწავლებელი ფულზე თამაშს გვთავაზობს და, რა თქმა უნდა, „დაკარგავს“, რათა ბიჭმა რძე იყიდოს ამ გროშებში. და ბედნიერია, რომ წარმატებას მიაღწევს ამ მოტყუებაში.

სიკეთე არის ის, რაც იზიდავს მოთხრობის გმირებს. გმირი აღმოაჩენს სიკეთეს და მონაწილეობას, გაგებას გარშემომყოფთა შორის.
და დასასრულს, მოდით შევადგინოთ სინქრონიზაცია. თემა „ლიდია მიხაილოვნა“.(მიმდინარეობს ზოგადი სამუშაოები. შეჯამება სინქრონულის შედგენის შემდეგ).

საშინაო დავალება: ჩაწერეთ ბლოკნოტში ყველაზე ნათელი დეტალები, რომლებიც ამჟღავნებს გმირის სულიერ სამყაროს (მისი აზრები, გრძნობები, გამოცდილება, ხასიათის გამოვლინება), დაასახელეთ ეს ნამუშევარი "გმირის გონებრივი სამყარო". სინკვაინი "ვოლოდია".

"გრძნობების განათლება" მოთხრობაში "ფრანგულის გაკვეთილები"

მიზნები: მოთხრობის გმირის სულიერი სამყაროს გამოვლენა; აჩვენოს მასწავლებლის ორიგინალურობა; ამოიცნოს მწერლის მიერ მოთხრობაში წამოჭრილი მორალური საკითხები.

კეთილი გული და სწორი სული ისე გვაკლია,

რომ რაც მეტი ჩვენი გმირები და ჩვენ ვიცხოვრებთ, მით უკეთესი იქნება ჩვენთვის.

V.G. რასპუტინი

გაკვეთილების დროს

Საუბარი

მასწავლებელი. სანამ მოთხრობაში „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​მწერლის მიერ დასმულ პრობლემებს განვიხილავთ, გავიხსენოთ მისი შინაარსის ძირითადი მომენტები.

(მოსწავლეები ფრაგმენტულად ხელახლა ქმნიან მოთხრობის სიუჟეტს, ყვებიან სახლში მომზადებული ნაწარმოების ეპიზოდს.)

მასწავლებელი. დღეს გაკვეთილზე უნდა განვიხილოთ მოთხრობის სამი ასპექტი „ფრანგულის გაკვეთილები“. უპირველეს ყოვლისა, შევჩერდეთ მთავარი გმირის იმიჯზე, მის სულიერ მდგომარეობაზე; შემდგომში ვისაუბრებთ „არაჩვეულებრივ ადამიანზე“ - ფრანგულის მასწავლებელზე; დავასრულოთ საუბარი ამ ამბავზე მისი ძირითადი პრობლემების განხილვით.

მოთხრობის მთავარი გმირი

საშინაო დავალების სახით მოსწავლეებმა მოამზადეს კითხვები და ციტატების გეგმა მთავარი გმირის შესახებ მოთხრობისთვის. დისკუსიის დროს დაფაზე ჩნდება კითხვების სისტემისა და ციტირების გეგმის ვარიანტები.

კითხვები გმირის ისტორიის შესახებ

1. რატომ აღმოჩნდა ბიჭი რაიონულ ცენტრში?

2. რა წარმატებები ჰქონდა მოთხრობის გმირს სკოლაში?

3. როგორი იყო გმირის სულიერი მდგომარეობა?

4. რამ აიძულა ბიჭმა ფულისთვის "ჩიკა" ეთამაშა?

5. როგორ განვითარდა გმირის ურთიერთობა მის გარშემო მყოფ ბიჭებთან?

6. როგორი იყო ბიჭის დამოკიდებულება მასწავლებლის მიმართ?

ციტატის გეგმა გმირის შესახებ მოთხრობისთვის

2. „აქ კარგად ვსწავლობდი... ყველა საგანში, გარდა ფრანგულისა, ვიცავდი ხუთეულებს“.

3. „მე თავს ისე ცუდად ვგრძნობდი, ისე მწარედ და ზიზღით! - ნებისმიერ დაავადებაზე უარესი.

4. "მისი მიღების შემდეგ (რუბლი), ... ვიყიდე ქილა რძე ბაზარში."

5. „მორიგეობით მცემდნენ... იმ დღეს არავინ იყო... ჩემზე უბედური ადამიანი“.

6. „შეშინებული ვიყავი და დავიკარგე... ის არაჩვეულებრივ ადამიანად მეჩვენებოდა, არა როგორც ყველას“.

დასკვნები.პირველად, თერთმეტი წლის ბიჭი, გარემოებების ნებით, მოწყვეტილია ოჯახს, მოწყვეტილია ჩვეულ გარემოს. თუმცა, პატარა გმირს ესმის, რომ არამარტო ახლობლების, არამედ მთელი სოფლის იმედები მასზეა მიმაგრებული: თანასოფლელების ერთსულოვანი მოსაზრების მიხედვით ხომ მას „სწავლულ კაცად“ ეძახიან. გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს.

ლიდია მიხაილოვნა - "არაჩვეულებრივი ადამიანი"

მასწავლებელი. რა გაახსენდა ბიჭს ფრანგულის მასწავლებელი? წაიკითხეთ ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა. რა არის მასში განსაკუთრებით აღნიშნული?

(„ლიდია მიხაილოვნა მაშინ, ალბათ, ოცდახუთი წლის იყო…“ და შემდეგ ტექსტში: „მის სახეზე სისასტიკე არ იყო“).

მასწავლებელი. რა გრძნობები გამოიწვია ბიჭმა ლიდია მიხაილოვნაში?

(ლიდია მიხაილოვნა ბიჭს გაგებითა და თანაგრძნობით ეპყრობოდა, მის მიზანდასახულობას აბრალებდა. ამასთან დაკავშირებით მასწავლებელმა გმირთან დამატებით დაიწყო ფრანგული ენის შესწავლა, სახლში გამოკვების იმედით).

მასწავლებელი. რატომ ჩავარდა ამანათის იდეა?

(მასწავლებელმა შეფუთვა „ქალაქის“ პროდუქტებით შეავსო და ამით თავი გასცა. სიამაყემ ბიჭს „პაკეტის“ მიღების უფლება არ მისცა).

მასწავლებელი. მოახერხა თუ არა მასწავლებელმა ბიჭის დასახმარებლად გზა სიამაყის შელახვის გარეშე?

(მან შესთავაზა, რომ ფულისთვის ეთამაშა "კედელში".)

მასწავლებელი. რატომ გაგზავნა ლიდია მიხაილოვნამ მეორე ამანათი?

(გაგზავნა იყო ლიდია მიხაილოვნას კარგი გრძნობების დადასტურება ბიჭის მიმართ და მისი რწმენის სისწორეში.) მასწავლებელო. მართალია გმირი, მასწავლებელს არაჩვეულებრივ ადამიანად მიაჩნია?

(ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის არაჩვეულებრივი უნარით, რისთვისაც იგი განიცადა სამუშაოს დაკარგვის გამო.)

დასკვნები. ლიდია მიხაილოვნა სარისკო ნაბიჯს დგამს, ადამიანური თანაგრძნობით თამაშობს სტუდენტს ფულისთვის: ბიჭი უკიდურესად დაღლილი და უარს ამბობს დახმარებაზე. გარდა ამისა, მან თავის მოსწავლეში ჩათვალა შესანიშნავი შესაძლებლობები და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით.

„გრძნობის აღზრდა“ მოთხრობაში.

მასწავლებელი. ვ.გ. რასპუტინმა ერთხელ თქვა: ”მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, პირველ რიგში გრძნობების აღზრდაა. და უპირველეს ყოვლისა, სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება. რა გრძნობებს იწვევს მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“?

(სიკეთე, თანაგრძნობა.)

მასწავლებელი. მწერალი გრძნობების აღზრდას მასწავლებლის იმიჯით ატარებს, თუმცა მისი თამაში სტუდენტთან ფულის გამო ძალიან ორაზროვნად აღიქმება. როგორ შეაფასებთ ლიდია მიხაილოვნას საქციელს? გამოხატეთ თქვენი აზრი.

(ერთის მხრივ, ეს არაპედაგოგიურია, მეორე მხრივ, სტუდენტთან აზარტული თამაში ფულის სანაცვლოდ ერთადერთი გზა იყო მის დასახმარებლად).

მასწავლებელი. რატომ ჰქვია მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები"?

(ფრანგულის გაკვეთილები, ლიდია მიხაილოვნასთან ურთიერთობა გახდა გმირის ცხოვრების გაკვეთილი, გრძნობების აღზრდა.)

მასწავლებელი. რა ისწავლეთ ამ გაკვეთილებზე?

(მონაწილეობა, გარშემომყოფების გაგება, მგრძნობელობა, თავდადება და მიზანდასახულობა.)

დასკვნები. მასწავლებლის ფულზე თამაში თავის მოსწავლესთან, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, უზნეო ქმედებაა. მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? - ეკითხება მწერალი. დაინახა, რომ სკოლის მოსწავლე (ომის შემდგომ მშიერი წლებში) არასრულფასოვანი კვებაა, ფრანგულის მასწავლებელი, დამატებითი გაკვეთილების საფარქვეშ, ეპატიჟება მას სახლში და ცდილობს გამოკვება. პაკეტებს უგზავნის, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭი უარს ამბობს ყველაფერზე. მასწავლებელი ფულზე თამაშს გვთავაზობს და, რა თქმა უნდა, „დაკარგავს“, რათა ბიჭმა რძე იყიდოს ამ გროშებში. და ბედნიერია, რომ წარმატებას მიაღწევს ამ მოტყუებაში.

სიკეთე არის ის, რაც იზიდავს მოთხრობის გმირებს. გმირი აღმოაჩენს სიკეთეს და მონაწილეობას, გაგებას გარშემომყოფთა შორის.

Საშინაო დავალება

დაწერეთ ესე-მინიატურა თემაზე: „რამ დამაფიქრა ვ.გ. რასპუტინის „ფრანგული გაკვეთილების“ ამბავზე“.

მიზანი: 1. გამოავლინოს მოთხრობის გმირის სულიერი სამყარო.

2. აჩვენე მასწავლებლის უჩვეულოობა (ე.ი. განსხვავებულობა).

3. მოთხრობაში მწერლის მიერ წამოჭრილი მორალური საკითხების ამოცნობა.

აღჭურვილობა: სიბრძნის ხე, წიგნების გამოფენა, ნახატების გამოფენა "ჩემი იდეა მოთხრობაზე", ლექსიკონი.

დაფაზე იწერება სიტყვები: თანაგრძნობა, სიკეთე, თანაგრძნობა, მგრძნობელობა, თავდადება, მიზანდასახულობა.

გაკვეთილის ეპიგრაფი:

კეთილი გული და მართალი სული ისე გვაკლია, რომ რაც მეტს ვიცხოვრებთ ჩვენი გმირები და ვიცხოვრებთ, მით უკეთესი იქნება ჩვენთვის. V.G. რასპუტინი

გაკვეთილების დროს.

I. საშინაო დავალების შემოწმება.

მასწავლებელი: ბიჭებო, ჩვენ ვაგრძელებთ გაცნობას რასპუტინის მოთხრობით "ფრანგული გაკვეთილები". (აცნობს გაკვეთილის თემას და მიზანს: „გრძნობების აღზრდა; გმირის ზნეობრივი გამძლეობა.“) სანამ მწერლის მიერ მოთხრობაში „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​დასმულ პრობლემებს განვიხილავთ, გავიხსენოთ მისი შინაარსის ძირითადი მომენტები.

სტუდენტები იმეორებენ და ორი სტუდენტი დაფაზე წერს შეთავაზების გეგმის ვარიანტებს.

ახლა კი „სიბრძნის ხის“ დახმარებით გავიხსენოთ მოთხრობის გმირები. "სიბრძნის ხეზე" დაფაზე დამაგრებულია ბროშურები ციტატები-მხარდაჭერით ტექსტიდან. სტუდენტები ამბობენ, რაზეც საუბრობენ.

"მასთან ერთად დავიმაგრე..." - დედა

"შევიდა, მიესალმა..." - ლიდია მიხაილოვნა

"მოუსვენო..." - ტიშკინი

"სიმართლე და ითამაშა..." - ვადიკ

„20 წელია ვმუშაობ...“ – ვასილი ანდრეევიჩი

"მძღოლი..." - ბიძია ვანია

„ხმაურიანი...“ – ნადია დეიდა

„ჩრდილივით მოჰყვა...“ – ჩიტი

ბიჭებო, დღევანდელი გაკვეთილისთვის თქვენ ცდილობდით მოთხრობაში გადმოგცეთ მოვლენების თქვენი ხედვა ნახატების გამოყენებით. რას იტყვით ნახატების მოწყობაზე? ბავშვთა ნახატები მოთავსებულია ქაოტურად, მოვლენების ჯაჭვის აღსადგენად.

II. სიუჟეტის ანალიზი.

სახლში, თქვენ უნდა შეადგინოთ ციტირების გეგმა კითხვებზე. თქვენმა ამხანაგებმა დაწერეს გეგმის პუნქტები. მოდით შევამოწმოთ, ყველაფერი სწორად იყო თუ არა. (ჩვენ ვასწორებთ ციტირების გეგმას).

დასკვნა: თერთმეტი წლის ბიჭი პირველად გამოეყო ოჯახს გარემოების ძალით. პატარა გმირს ესმის, რომ არა მარტო ახლობლების, არამედ მთელი სოფლის იმედები უნდა გაამართლოს: თანასოფლელების ერთსულოვანი მოსაზრების მიხედვით ხომ მას „სწავლულ კაცად“ ეძახიან. გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს.

2. მასწავლებლის იმიჯი

ახლა ვისაუბრებთ „არაჩვეულებრივ ადამიანზე“ - ფრანგულის მასწავლებელზე.

მასწავლებელი: როგორ ხედავთ ფრანგულის მასწავლებელს? წაიკითხეთ ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა. რა თვისებები განსაზღვრავს?

მასწავლებელი: როგორ გრძნობს ლიდია მიხაილოვნა ბიჭს? (ლიდია მიხაილოვნა ბიჭს გაგებითა და თანაგრძნობით ეპყრობოდა, აფასებდა მის მონდომებას. ამასთან დაკავშირებით მასწავლებელმა გმირთან დამატებითი სწავლა დაიწყო, სახლში გამოკვების იმედით).

მასწავლებელი: რატომ ვერ მიაღწია წარმატებას ამანათთან დაკავშირებით? (მასწავლებელმა შეფუთვა შეავსო „ურბანული“ პროდუქტებით და ამით თავი გასცა. სიამაყემ ბიჭს „პაკეტის“ მიღების უფლება არ მისცა)

მასწავლებელი: მოახერხა თუ არა მასწავლებელმა იპოვა გზა, რათა დაეხმარა ბიჭს სიამაყის შელახვის გარეშე? (მან შესთავაზა "კედელში" ფულზე თამაში).

მასწავლებელი: რატომ გაგზავნა ლიდია მიხაილოვნამ მეორე ამანათი? (ამანათი იყო ლიდია მიხაილოვნას კარგი გრძნობების დადასტურება ბიჭის მიმართ და მისი სიმართლის ნდობა).

მასწავლებელი: მართალია გმირი, მასწავლებელს არაჩვეულებრივ ადამიანად თვლის? (ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის არაჩვეულებრივი უნარით, რისთვისაც იგი განიცადა სამუშაოს დაკარგვის გამო).

დასკვნა: ლიდია მიხაილოვნა ადამიანური თანაგრძნობის გამო დგამს სარისკო ნაბიჯს, თამაშობს სტუდენტთან ფულის გამო: ბიჭი უკიდურესად დაღლილი და უარს ამბობს დახმარებაზე. გარდა ამისა, მან თავის მოსწავლეში ჩათვალა შესანიშნავი შესაძლებლობები და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით.

III. „გრძნობათა აღზრდა“ მოთხრობაში.

მასწავლებელი: ვ.გ. რასპუტინმა ერთხელ თქვა: "მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრებას, არამედ გრძნობებს. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, უპირველეს ყოვლისა გრძნობების განათლებაა. და უპირველეს ყოვლისა, სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება".

რა გრძნობებს იწვევს მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სიკეთე, თანაგრძნობა)

მასწავლებელი: მწერალი გრძნობების აღზრდას მასწავლებლის იმიჯით ატარებს, თუმცა მისი თამაში მოსწავლესთან ფულის გამო ძალიან ორაზროვნად აღიქმება. როგორ შეაფასებთ ლიდია მიხაილოვნას საქციელს? გამოხატეთ თქვენი აზრი. (ერთის მხრივ, ეს არაპედაგოგიურია, მეორე მხრივ, სტუდენტთან თამაში ფულის გამო იყო ერთადერთი გზა ბიჭის დასახმარებლად).

მასწავლებელი: რატომ ჰქვია მოთხრობას "ფრანგულის გაკვეთილები"? (ფრანგულის გაკვეთილები, ლიდია მიხაილოვნასთან ურთიერთობა გახდა გმირის ცხოვრების გაკვეთილი, გრძნობების აღზრდა.)

მასწავლებელი: რა ისწავლეთ ამ გაკვეთილებზე? (მონაწილეობა, გარშემომყოფების გაგება, მგრძნობელობა, თავდადება და მიზანდასახულობა.). ამ სიტყვების მნიშვნელობის დაზუსტება განმარტებითი ლექსიკონის დახმარებით.

დასკვნა. მასწავლებელსა და მოსწავლეს შორის ფულზე თამაში, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, უზნეო ქმედებაა. მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან? - ეკითხება მწერალი. დაინახა, რომ სკოლის მოსწავლე (ომის შემდგომ მშიერი წლებში) არასრულფასოვანი კვებაა, ფრანგულის მასწავლებელი, დამატებითი გაკვეთილების საფარქვეშ, ეპატიჟება მას სახლში და ცდილობს გამოკვება. პაკეტებს უგზავნის, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭი უარს ამბობს ყველაფერზე. მასწავლებელი ფულზე თამაშს გვთავაზობს და, რა თქმა უნდა, „დაკარგავს“, რათა ბიჭმა რძე იყიდოს ამ გროშებში. და ბედნიერია, რომ წარმატებას მიაღწევს ამ მოტყუებაში.

სიკეთე არის ის, რაც იზიდავს მოთხრობის გმირებს. გმირი აღმოაჩენს სიკეთეს და მონაწილეობას, გაგებას გარშემომყოფთა შორის.

გაკვეთილის შეჯამება:

საშინაო დავალება: ჩაწერეთ რვეულში ყველაზე ნათელი დეტალები, რომლებიც ავლენს გმირის სულიერ სამყაროს (მისი აზრები, გრძნობები, გამოცდილება, ხასიათის გამოვლინება), დაასახელეთ ეს ნამუშევარი „გმირის სულიერი სამყარო“.

ღია გაკვეთილი ლიტერატურაში, რომელიც დაფუძნებულია ვ.გ. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები" მე-8 კლასი.

ლიტერატურის გაკვეთილი მე-8 კლასში
ბოიარკინა ელენა გენადიევნა,
რუსული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლები
MBOU საშუალო სკოლა S.M. კიროვის სახელობის, კარაჩოვი, ბრაიანსკის ოლქი

სიკეთის გაკვეთილები. მოთხრობის მორალური საკითხები
ვ.გ. რასპუტინი "ფრანგულის გაკვეთილები".
მასწავლებლის ლიდია მიხაილოვნას როლი ბიჭის ცხოვრებაში

გაკვეთილის მიზანი:
გამოავლინოს მოთხრობის გმირის სულიერი სამყარო;
აჩვენეთ მოთხრობის „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ავტობიოგრაფიული ბუნება;
მოთხრობაში მწერლის მიერ წამოჭრილი მორალური საკითხების ამოცნობა;
აჩვენოს მასწავლებლის ორიგინალურობა;
აღზარდოს მოსწავლეებში უფროსი თაობის პატივისცემის გრძნობა, მორალური თვისებები.

აღჭურვილობა:ვ. რასპუტინის პორტრეტი და ფოტოები; წიგნის გამოფენა; ოჟეგოვის რედაქტირებული განმარტებითი ლექსიკონი (სიტყვების „გაკვეთილი“, „ზნეობა“ მნიშვნელობები); კომპიუტერი, პროექტორი.

მეთოდური მეთოდები:საუბარი კითხვებზე, ლექსიკაზე მუშაობა, მოსწავლეთა მოხსენებები, ჯგუფური მუშაობა, პრეზენტაციის დემონსტრირება, თამაშის მომენტი, ფრაგმენტი ფილმიდან „ფრანგულის გაკვეთილები“.
მკითხველი წიგნებიდან სწავლობს არა ცხოვრების, არამედ
გრძნობები. ლიტერატურა, ჩემი აზრით, -
ეს არის უპირველეს ყოვლისა გრძნობების აღზრდა. და ადრეც
მთელი სიკეთე, სიწმინდე, კეთილშობილება.
ვ.გ. რასპუტინი

გაკვეთილების დროს

1. საორგანიზაციო მომენტი.
2. მასწავლებლის სიტყვა.
(სლაიდი ნომერი 1)
მასწავლებელი:ბოლო გაკვეთილზე გავეცანით მშვენიერი რუსი მწერლის ვ.გ. რასპუტინი და მისი მოთხრობა "ფრანგულის გაკვეთილები". დღეს, გაკვეთილის მსვლელობისას, ამ ისტორიის რამდენიმე ასპექტზე უნდა ვიმსჯელოთ: შევეცდებით გამოვავლინოთ გმირის სულიერი მდგომარეობა, განვიხილავთ მოთხრობაში ავტორის მიერ წამოჭრილ მთავარ მორალურ პრობლემებს, ვისაუბრებთ. "არაჩვეულებრივი ადამიანის" შესახებ - ფრანგული ენის მასწავლებელი, რომელმაც მნიშვნელოვანი როლი ითამაშა ბიჭის ცხოვრებაში.
(თარიღის ჩაწერა, გაკვეთილის თემა, ეპიგრაფი)
ვ.გ.-ს ბიოგრაფიისა და შემოქმედების ფაქტების შესახებ. რასპუტინს ვიგებთ ჟურნალისტების, მკვლევარების და მკითხველების მიერ წარმოდგენილი მცირე პრესკონფერენციიდან, რომლის როლში თქვენ თავად იმოქმედებთ. მკვლევარსა და მკითხველს ვთხოვ აქ მოვიდნენ, ბიჭები, რომლებსაც წინა გაკვეთილზე მიეცათ ინდივიდუალური დავალებები: მოამზადონ მოხსენებები ვ. რასპუტინის ბავშვობის შესახებ, იმის შესახებ, თუ რა ბავშვობის შთაბეჭდილებები აისახა მის ნამუშევრებში, მოთხრობის შექმნის ისტორიის შესახებ. "ფრანგულის გაკვეთილები". ახლა კი ჟურნალისტებად იქცევით და თქვენს სახლში მომზადებულ კითხვებს ბიჭებს დაუსვამთ.

3. სიტყვა პრესკონფერენციის წევრებს (როლური თამაშის ელემენტი).
გაკვეთილის მსვლელობა მოიცავს ელექტრონულ საგანმანათლებლო რესურსებს, ამ შემთხვევაში ეკრანზე ნაჩვენებია პრეზენტაცია.

ჟურნალისტი:მე მაქვს შეკითხვა ვ.გ. რასპუტინის შემოქმედების მკვლევართან. მითხარი, როგორ იმოქმედა ბავშვობამ ვ.გ. რასპუტინი?

მკვლევარი:ვ. რასპუტინი 1974 წელს წერდა ირკუტსკის გაზეთში: ”დარწმუნებული ვარ, რომ ადამიანის მწერალი ბავშვობიდან არის შექმნილი, უნარი ადრეულ ასაკში დაინახოს და იგრძნოს ის, რაც შემდეგ აძლევს მას უფლებას აიღოს კალამი. განათლება, წიგნები, ცხოვრებისეული გამოცდილება აღზრდის და აძლიერებს ამ საჩუქარს მომავალში, მაგრამ ის ბავშვობაში უნდა დაიბადოს. ბუნება, რომელიც მწერალს ბავშვობაში დაუახლოვდა, ისევ ცოცხლდება მისი ნაწარმოებების ფურცლებზე და გვესაუბრება უნიკალური, რასპუტინის ენით. ირკუტსკის ტერიტორიის ხალხი გახდა ლიტერატურული გმირები. ჭეშმარიტად, როგორც ვ. ჰიუგო ამბობდა, „ადამიანის ბავშვობაში ჩადებული საწყისები ახალგაზრდა ხის ქერქზე ამოკვეთილ ასოებს ჰგავს, იზრდება, იშლება მასთან ერთად, ქმნის მის განუყოფელ ნაწილს“. და ეს დასაწყისი, ვ. რასპუტინთან მიმართებაში, წარმოუდგენელია თავად ციმბირის გავლენის გარეშე - ტაიგას, ანგარას, მშობლიური სოფლის გარეშე, რომლის ნაწილიც ის იყო და რომელმაც პირველად დამაფიქრა ურთიერთობაზე. ხალხი; სუფთა, გაურთულებელი ხალხური ენის გარეშე.

ჟურნალისტი:კითხვა მკითხველს. გვიამბეთ ვ.რასპუტინის ბავშვობის წლებზე.

მკითხველი:ვ.გ რასპუტინი დაიბადა 1937 წლის 15 მარტს ირკუტსკის ოლქში, სოფელ უსტ-ურდაში, რომელიც მდებარეობს ანგარას ნაპირებზე. ბავშვობა ნაწილობრივ დაემთხვა ომს: მომავალი მწერალი 1944 წელს წავიდა ატალანის დაწყებითი სკოლის პირველ კლასში. და მიუხედავად იმისა, რომ აქ ბრძოლები არ ყოფილა, ცხოვრება რთული იყო, ზოგჯერ ნახევრად შიმშილი. აქ, ატალანკაში, კითხვა რომ ისწავლა, რასპუტინს წიგნი სამუდამოდ შეუყვარდა. დაწყებითი სკოლის ბიბლიოთეკა ძალიან პატარა იყო, წიგნების მხოლოდ ორი თარო იყო. „წიგნებთან გაცნობა ქურდობით დავიწყე. მე და მეგობარი ერთ ზაფხულს ხშირად დავდიოდით ბიბლიოთეკაში. ჭიქა ამოიღეს, ოთახში ავიდნენ და წიგნები აიღეს. მერე მოვიდნენ, წაკითხული დააბრუნეს და ახლები აიღეს“, - იხსენებს ავტორი.
ატალანკაში მე-4 კლასის დამთავრების შემდეგ რასპუტინს სწავლის გაგრძელება სურდა. მაგრამ სკოლა, რომელსაც მეხუთე და მომდევნო კლასები ჰყავდა, მისი მშობლიური სოფლიდან 50 კილომეტრში მდებარეობდა. საჭირო იყო იქ გადასახლება საცხოვრებლად და მარტო.

მასწავლებელი:დიახ, რასპუტინის ბავშვობა რთული იყო. ყველას, ვინც კარგად სწავლობს, არ შეუძლია შეაფასოს საკუთარი და სხვების ქმედებები, მაგრამ ვალენტინ გრიგორიევიჩისთვის სწავლა გახდა მორალური სამუშაო. რატომ?

მკვლევარი:ძნელი იყო სწავლა: საჭირო იყო შიმშილის დაძლევა (დედა მას კვირაში ერთხელ აძლევდა პურსა და კარტოფილს, მაგრამ ყოველთვის დეფიციტური იყო). რასპუტინი ყველაფერს მხოლოდ კეთილსინდისიერად აკეთებდა. „რა დამრჩა? -მაშინ მოვედი აქ სხვა საქმე არ მქონდა... ერთი გაკვეთილი მაინც რომ არ მესწავლა, ვერ გავბედავდი სკოლაში წასვლას“, - იხსენებს მწერალი. მისი ცოდნა მხოლოდ შესანიშნავად შეფასდა, გარდა შესაძლოა ფრანგულისა (გამოთქმა არ იყო მოცემული). ეს იყო პირველ რიგში მორალური შეფასება.

ჟურნალისტი:კითხვა მკითხველს. ვის მიეძღვნა ეს მოთხრობა („ფრანგულის გაკვეთილები“) და რა ადგილი უჭირავს მას მწერლის ბავშვობაში?

მკითხველი:მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​ეძღვნება ანასტასია პროკოფიევნა კოპილოვას, მისი მეგობრისა და ცნობილი დრამატურგის ალექსანდრე ვამპილოვის დედას, რომელიც მთელი ცხოვრება სკოლაში მუშაობდა. მოთხრობა დაფუძნებული იყო ბავშვის ცხოვრების მოგონებაზე, ის, მწერლის თქმით, "ერთ-ერთი იყო მათგან, ვინც ოდნავ თბებოდა მათთან მცირე შეხებითაც კი".
ეს ამბავი ავტობიოგრაფიულია. ლიდია მიხაილოვნას სახელი ჰქვია. (ეს არის მოლოკოვა ლ.მ.). რამდენიმე წლის წინ ის ცხოვრობდა სარანსკში და ასწავლიდა მორდოვის უნივერსიტეტში. როდესაც ეს მოთხრობა გამოქვეყნდა 1973 წელს, მან მაშინვე ამოიცნო მასში საკუთარი თავი, იპოვა ვალენტინ გრიგორიევიჩი, რამდენჯერმე შეხვდა მას.

მასწავლებელი:მადლობა ჩვენს პრესკონფერენციაზე დამსწრეებს. შეგიძლიათ დაიკავოთ თქვენი ადგილები კლასში.

4. საუბარი კითხვებზე.
(სლაიდი ნომერი 3)

მასწავლებელი:მოთხრობის "ფრანგულის გაკვეთილების" წინასიტყვაობაში, ვ. გ. რასპუტინმა აღნიშნა: "ეს მოთხრობა დავწერე იმ იმედით, რომ დროულად მისწავლილი გაკვეთილები დაეცემა როგორც პატარა, ისე ზრდასრული მკითხველის სულს". დღეს ჩვენ შევისწავლით მორალს. ისწავლეთ რასპუტინისგან მისი მთავარი გმირის მაგალითზე. მოთხრობის ტექსტთან მუშაობისას ჩვენ ყველა სტრიქონში, ყოველ ფრაზაში ვეძებთ მთავარ აზრს, რომლის გამოხატვაც ავტორს სურდა თავის ნაწარმოებში. ის იმედოვნებს, რომ ის ცხოვრებისეული გაკვეთილები, რომლებიც ბედმა მოამზადა, ყველას დაეხმარება საკუთარი თავის გაგებაში, მომავალზე ფიქრში.
- რას ამბობს მოთხრობის სათაური „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სკოლის, გაკვეთილების, თანატოლების შესახებ)
ვის არის მიმართული შესავალი? (კითხულობს შესავალს მასწავლებლის მიერ) (ჩემთვის, მკითხველისთვის, მასწავლებლებისთვის)
- ვისი გადმოსახედიდან არის მოთხრობილი ამბავი? რატომ? (პირველ პირში. ავტორმა გამოიკვეთა თავისი ბიოგრაფია - ავტობიოგრაფია)
- ვინ არის მოთხრობის მთავარი გმირი? (11 წლის ბიჭი, მე-5 კლასის მოსწავლე. ავტორი არ ასახელებს მის სახელს და გვარს).
როდის და სად ხდება მოთხრობაში აღწერილი მოვლენები? (1948 წელს V.O. ომის დასრულებიდან 3 წლის შემდეგ შორეულ ციმბირის სოფელში)
- დაასახელეთ რთული პერიოდის ნიშნები.
(მოთხრობა აღწერს ომის შემდგომ რთულ პერიოდს: საკვების მიწოდების რაციონალური სისტემა, შიმშილი, მოსახლეობისთვის სავალდებულო სახელმწიფო სესხები, კოლმეურნეობის შრომის გაჭირვება. სცენა არის ციმბირი, მწერლის დაბადების ადგილი, შორეული ციმბირის სოფელი ქ. სადაც ბაღებიც კი არ არის, რადგან ზამთარში ხეები იყინება.)
- როგორ ცხოვრობდა ბიჭი მშობლების სახლში? იპოვეთ პასუხი ტექსტში. (გვ. 134 „ჩვენ ვცხოვრობდით უმამოდ, ძალიან ცუდად ვცხოვრობდით...“

5. ჯგუფური მუშაობა
იმის შესახებ, თუ რამდენად ყურადღებით წაიკითხეთ მოთხრობის პირველი ნაწილი, ჩვენ გვეცოდინება კროსვორდის თავსატეხზე მუშაობის შემდეგ. ყველა სიტყვა, რომელიც არის პასუხი კროსვორდის თავსატეხზე, რომელიც თქვენ შეგხვდათ ჩვენ მიერ განხილული ისტორიის ფრაგმენტში. თითოეული ჯგუფი (რიგი) იღებს კროსვორდის თავსატეხს და ავსებს მას.

კითხვები:
1. ერთნახევარი ტონა ტევადობის სატვირთო მანქანა.
2. მარცვლეული პურის გამოსაცხობად.
3. გაზაფხულზე სოფლის მოსახლეობის კარტოფილზე დამატება.
4. ფასიანი ქაღალდი, რომლითაც მისი მფლობელი იღებს წლიურ მოგებას.
5. მძღოლის სახელი.
6. გლეხთა დასახლება.
7. ადმინისტრაციული რეგიონის ცენტრი.
8. მოთხრობის მთავარი გმირის ოჯახის ძირითადი საკვები.
9. ზედმეტსახელი გმირს სოფ.

რატომ აღმოჩნდა ბიჭი, ისტორიის გმირი, რაიონულ ცენტრში? იპოვნეთ ნაწყვეტები ნაწარმოებში და წაიკითხეთ ისინი. („შემდეგ სწავლის მიზნით... ასე რომ, თერთმეტი წლის ასაკში დაიწყო ჩემი დამოუკიდებელი ცხოვრება“ გვ. 133; „დედაჩემი კი, მიუხედავად ყველა უბედურებისა... მელოდებიან, ჩემო ძვირფასო, ახალ ადგილას“ გვ. 134).
- ეს რა ტესტებია? (სახლიდან განშორება, დედასთან განშორება, შიმშილი, მუდმივი შიმშილი, მეგობრების ნაკლებობა, მარტოობის ტანჯვა)
- ნებისმიერ ბავშვს შეუძლია გაუმკლავდეს ამას?
რატომ არ უჩივის ჩვენი გმირი უფროსებს? რატომ არ ადევნებს თვალყურს, ვინ იპარავს მისგან საკვებს? იპოვეთ პასუხი ტექსტში. („ვინ მოათრია - დეიდა ნადია ლი... თუ სიმართლე გაიგო“ გვ. 135-136; ბიჭი დაჯილდოვებულია საკუთარი ღირსების გრძნობით. მას არ შეუძლია ეჭვის თვალით შეურაცხყოფა მიაყენოს სხვა ადამიანს.)
- იპოვეთ ნაწყვეტი გვ.135-ზე „სექტემბრის ბოლოს ჩამოსული დედა...“ წაიკითხეთ და უპასუხეთ კითხვებს: ადვილი იყო თუ არა დედისთვის რაიონულ ცენტრში შვილის სწავლება? იყო თუ არა ვაჟი დედის მადლიერი? (ცხოვრება აძლევს გმირს სასტიკ გაკვეთილებს და უპირისპირებს მას არჩევანის გაკეთების აუცილებლობას: გაჩუმდეს, შეურიგდეს ან განაწყენდეს დედა. მწარე ფიქრები დედაზე და მის წინაშე პასუხისმგებლობა გმირს ადრეულ ასაკში ზრდის).
- ბიჭებო, რა გაგებით არის აქ გამოყენებული სიტყვა გაკვეთილი. მოდით შევხედოთ ამ სიტყვის მნიშვნელობას განმარტებით ლექსიკონში.

ახსნა-განმარტებით ლექსიკონთან მუშაობა.
Გაკვეთილი 1.სწავლის საათი ეძღვნება ზოგიერთს საგანი. 2. გადაცემა. რაღაც სასწავლო, საიდანაც გამოვიტანოთ დასკვნა მომავლისთვის.

6. შესწავლილის კონსოლიდაცია
-მოდით, რვეულში ჩავწეროთ რასპუტინის მოთხრობის პირველი გაკვეთილი: „ნამდვილი დედა მთელი ცხოვრება ზრუნავს შვილებზე და ამისთვის ბავშვები მისი მადლიერი უნდა იყვნენ“. (სლაიდი ნომერი 4)
რატომ არ წავიდა ჩვენი გმირი სახლში?
- როგორი წარმატებები ჰქონდა მოთხრობის გმირს სკოლაში? (ყველა საგანში, გარდა ფრანგულისა, დაცული იყო ხუთეული).
რატომ ემზადება ის ყოველთვის გაკვეთილებისთვის? („უყურადღებოდ დაკავშირება იმასთან, რაც დამივალეს, ჯერ კიდევ არ ვიცოდი როგორ“ გვ. 134)
როგორი იყო ბიჭის სულიერი მდგომარეობა? („ძალიან ცუდად ვგრძნობდი თავს, ასე მწარედ და ავად! - უარესი, ვიდრე ნებისმიერი ავადმყოფობა“ გვ. 135)
- რა აიძულა ბიჭმა ფულისთვის "ჩიკა" ეთამაშა? (ავად ვიყავი, ამ ფულით ბაზარში ვიყიდე ერთი ქილა რძე).
- რას გრძნობენ ვადიკა და მთხრობელი ამ თამაშზე?
- საჭიროება აიძულა გმირი ეთამაშა. შოვნის სხვა საშუალება არ ჰქონდა. ის არ ელოდა ვინმეს წყალობას და დარიგებას. ჩამოვწეროთ რასპუტინის მეორე გაკვეთილი: „იყავი დამოუკიდებელი, ამაყი. იზრუნეთ საკუთარ თავზე, არ დაეყრდნოთ სხვებს ”(სლაიდი ნომერი 5)
-იპოვეთ ნაწყვეტი გვ.141-ზე, რომელიც იწყება სიტყვებით: „არა საწყობში! გამოაცხადა ვადიკმა. მოდი როლის მიხედვით წავიკითხოთ. (მთხრობელი, ვადიკი, პტახა) (სიტყვებამდე "... რომელიც იქვე ტრიალებდა.")
-რატომ მოუწია ჩვენს გმირს "შერიგება"?
-ჩაწერეთ მესამე გაკვეთილი: „ნუ აღელვებთ, დაუთმეთ მათ, ვისაც მაინც ვერაფერს დაუმტკიცებთ“. (სლაიდი ნომერი 6)
- განაგრძეთ კითხვა როლების მიხედვით შემდგომში (მოთხრობის ამ ნაწილის დასრულებამდე).
- რატომ სცემეს ბიჭს ვადიკი და პტახა? როგორ იქცევა გმირი ცემის დროს?
– ჩამოვწეროთ რასპუტინის მეოთხე გაკვეთილი: „იყავი პრინციპული. ნუ ახარხარებ“ (სლაიდი ნომერი 7)

7. ჯგუფური მუშაობა
- ახლა კი მე ვთავაზობ შეამოწმოთ რამდენად ყურადღებით წაიკითხეთ მოთხრობის ეს ნაწილი. თითოეული ჯგუფი (რიგი) იღებს დავალებას: გაარკვიოს ნაწარმოების გმირი აღწერილობიდან.
ვარჯიში. აღწერიდან გაარკვიეთ ნაწარმოების გმირი და ჩაწერეთ მისი სახელი.
1. "...მაღალი და ძლიერი ბიჭი გრძელი წითელ ბაგეებით, შესამჩნევი თავისი სიძლიერითა და ძალით."
2. "მობეზრებული, თვალისმომჭრელი ბიჭი, რომელსაც კლასში ხელის აწევა უყვარდა."
3. "დიდითავიანი, მოკლეთმიანი, გამხდარი ბიჭი, მეტსახელად ..."
სტუდენტების პასუხები:
1. ვადიკი.
2. ტიშკინი.
3. ჩიტი.

8. საუბრის გაგრძელება
- რატომ ბრუნდება ჩვენი გმირი ვადიკის კომპანიაში ცემის შემდეგ?
როგორ ისწავლეთ აზარტული თამაშების შესახებ სკოლაში? („და რა მოხდა? – ჰკითხა მან…“ გვ.143)
რისი ეშინოდა ასე ჩვენს გმირს? („ჩვენთან ერთად ფულისთვის თამაში შეიძლებოდა უმოკლეს დროში სკოლიდან გამოეტოვებინათ“)
- რეჟისორს შეეძლო მისგან "ცრემლის გამოწურვა"?
რატომ ენდობოდა ბიჭი ლიდია მიხაილოვნას და თქვა მთელი სიმართლე? („ჩემს წინ იჯდა, სულ მოწესრიგებული, ჭკვიანი და ლამაზი…“ გვ.145)

პინი od:მაშ, ბიჭებო, თქვენი პასუხებიდან მივხვდით, რომ მოთხრობის მთავარი გმირის პროტოტიპი თავად ვ.გ. რასპუტინი. ყველა ის მოვლენა, რაც გმირს შეემთხვა, მწერლის ცხოვრებაში იყო. პირველად, თერთმეტი წლის გმირი გარემოებების ნებით მოწყვეტილია ოჯახს, მას ესმის, რომ არამარტო მისი ნათესავების და მთელი სოფლის იმედები მასზეა მიმაგრებული: ბოლოს და ბოლოს, ერთსულოვნების თანახმად. სოფლის მაცხოვრებლების აზრით, მას "სწავლულ კაცად" უწოდებენ. გმირი ყველა ღონეს ხმარობს, შიმშილისა და შიმშილის დაძლევას, რათა თანამემამულეები არ დაანგრიოს. ახლა კი, ფრანგული მასწავლებლის იმიჯს რომ მივუბრუნდეთ, გავაანალიზოთ, რა როლი ითამაშა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭის ცხოვრებაში.
როგორი იყო მთავარი გმირის მოგონება მასწავლებელზე? იპოვეთ ტექსტში ლიდია მიხაილოვნას პორტრეტის აღწერა; რა არის მასში განსაკუთრებული? (კითხულობს აღწერილობას „ლიდია მიხაილოვნა მაშინ…“; „არანაირი სისასტიკე არ იყო მის სახეზე...“ გვ.149)
რა გრძნობები გამოიწვია ბიჭმა ლიდია მიხაილოვნაში? (ის ეპყრობოდა მას გაგებით და თანაგრძნობით, აფასებდა მის მიზანდასახულობას.)

ახლა კი ვნახოთ მოკლე ნაწყვეტი 1978 წელს მოსფილმის სტუდიაში გადაღებული ფილმიდან „ფრანგულის გაკვეთილები“.
(ნაწყვეტის ყურება ფილმიდან, ეპიზოდი "პაკეტი")
რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭთან სახლში სწავლა? (მასწავლებელმა დამატებით დაიწყო სწავლა გმირთან, იმ იმედით, რომ სახლში გამოკვებავდა).
რატომ გადაწყვიტა ლიდია მიხაილოვნამ ბიჭისთვის ამანათის გაგზავნა და რატომ ჩავარდა ეს იდეა? (მას სურდა დახმარებოდა, მაგრამ ამანათი "ქალაქის" პროდუქტებით აავსო და ამით თავი გასცა. სიამაყემ ბიჭს საჩუქრის მიღების უფლება არ მისცა)
მოახერხა თუ არა მასწავლებელმა ბიჭის დასახმარებლად გზა სიამაყის შელახვის გარეშე? (მან შესთავაზა "კედელში" ფულისთვის თამაში)
მართალია გმირი, მასწავლებელს არაჩვეულებრივ ადამიანად მიაჩნია? (ლიდია მიხაილოვნა დაჯილდოვებულია თანაგრძნობისა და სიკეთის უნარით, რისთვისაც მან განიცადა სამსახური დაკარგა)
დასკვნა: ლიდია მიხაილოვნა სარისკო ნაბიჯს დგამს, ფულის გამო თამაშობს სტუდენტებთან, ადამიანური თანაგრძნობის გამო: ბიჭი უკიდურესად გამოფიტულია და დახმარებაზე უარს ამბობს. გარდა ამისა, მან თავის მოსწავლეში ჩათვალა შესანიშნავი შესაძლებლობები და მზად არის დაეხმაროს მათ განვითარებაში ნებისმიერი გზით.
- როგორ გრძნობთ ლიდია მიხაილოვნას საქციელს? (ბავშვების აზრი).
- დღეს ბევრი ვისაუბრეთ მორალზე. რა არის "მორალი"? ამის მნიშვნელობა ვიპოვოთ ს.ოჟეგოვის განმარტებით ლექსიკონში. (გამოთქმა წერია დაფაზე).

მასწავლებლის სიტყვა.ფულზე თამაში თავის სტუდენტთან, ლიდია მიხაილოვნასთან, პედაგოგიკის თვალსაზრისით, ჩაიდინა ამორალური ქმედება. "მაგრამ რა დგას ამ ქმედების უკან?" ავტორი ეკითხება. დაინახა, რომ მისი სტუდენტი მშიერი, ომისშემდგომ წლებში ცუდად იკვებებოდა, იგი ცდილობდა დაეხმარა მას: დამატებითი გაკვეთილების საფარქვეშ მიიწვია სახლში მის შესანახად, გაუგზავნა ამანათი, თითქოს დედისგან. მაგრამ ბიჭმა ყველაფერზე უარი თქვა. და მასწავლებელი გადაწყვეტს ითამაშოს მოსწავლესთან ფულისთვის, მასთან ერთად ითამაშოს. ის ატყუებს, მაგრამ ბედნიერია, რადგან წარმატებას მიაღწევს.
– რატომ ჰქვია მოთხრობას „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სათაური „ფრანგულის გაკვეთილები“ ​​საუბრობს არა მხოლოდ მეხუთე კლასელისთვის უცხო ენის სწავლებაზე, არამედ მასწავლებლის მიერ ბავშვისთვის წარდგენილი ზნეობრივი გაკვეთილების ღირებულებაზე).
რა იყო მთავარი გაკვეთილი მასწავლებელმა?
-ვწერთ მეხუთე გაკვეთილს: „იყავი კეთილი და თანამგრძნობი, გიყვარდეს ადამიანები“ (სლაიდი ნომერი 8)

მასწავლებელი:
- დაფაზე იწერება გაკვეთილის ეპიგრაფი: "მკითხველი ...". და რა გრძნობებს იწვევს მოთხრობა „ფრანგულის გაკვეთილები“? (სიკეთე და თანაგრძნობა).
სიკეთე არის ის, რაც იზიდავს ყველა მკითხველს მოთხრობის გმირებში.

დასკვნა: ფრანგულის მასწავლებელმა თავისი მაგალითით აჩვენა, რომ მსოფლიოში არის სიკეთე, პასუხისმგებლობა, სიყვარული. ეს სულიერი ფასეულობებია. მოდით შევხედოთ ისტორიის შესავალს. გამოხატავს ზრდასრული ადამიანის აზრებს, მის სულიერ მეხსიერებას. მან „ფრანგულის გაკვეთილებს“ „სიკეთის გაკვეთილები“ ​​უწოდა. ვ.გ. რასპუტინი საუბრობს "სიკეთის კანონებზე": ჭეშმარიტი სიკეთე არ მოითხოვს ჯილდოს, არ ეძებს პირდაპირ შემოსავალს, ის უინტერესოა. სიკეთეს აქვს გავრცელების, ადამიანიდან ადამიანზე გადაცემის უნარი. სიკეთე და თანაგრძნობა დიდ როლს თამაშობს ადამიანის ცხოვრებაში და ვიმედოვნებ, რომ ყოველთვის კეთილი იქნებით, მზად იქნებით ერთმანეთის დასახმარებლად ნებისმიერ დროს.

შეჯამება. მოსწავლის შეფასება.
დ/ს.დაწერეთ ესე-მსჯელობა „რა მორალური გაკვეთილი მასწავლა რასპუტინმა? (სლაიდი ნომერი 8)