კვლევის აქტუალობა.როგორც ჩანს, შეფასების პრობლემა უკიდურესად აქტუალურია. შეფასება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ლინგვისტური კატეგორიაა, რომელიც მონაწილეობს ენობრივი კომუნიკაციის ორგანიზებაში. თანამედროვე ლინგვისტურ ლიტერატურაში წარმოდგენილია შეფასების შესწავლის სხვადასხვა ასპექტი, არსებობს შეფასების გაგების სხვადასხვა მიდგომა. ამ საკითხის სირთულე დაკავშირებულია ადამიანის შეფასების საქმიანობის მრავალფეროვნებასთან.

ჩამოტვირთვა:

გადახედვა:

განათლების ფედერალური სააგენტო

GOU VPO "ნოვოსიბირსკის სახელმწიფო

პედაგოგიური უნივერსიტეტი"

ფილოლოგიის ინსტიტუტი, მასობრივი ინფორმაციისა და

ფსიქოლოგია

ფილოლოგიის ფაკულტეტი

თანამედროვე რუსული ენის კათედრა

გერგელი ირინა ანატოლიევნა

დადებითის გამომხატველი ზედსართავი სახელები

პიროვნების რეიტინგი:

ფუნქციონალურ-სემანტიკური ასპექტი

(დამამთავრებელი სამუშაო)

სამეცნიერო მრჩეველი:

ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი, ასოცირებული პროფესორი ო.ა.ნოვოსელოვა

სამუშაო დაშვებულია

დაცვას „____“ _______________ 2010 წ

სამეცნიერო მრჩეველი

___________________________________

უფროსი განყოფილება _____________________

სამსახური დაცულია

"___" _________________ 2010 წ

შეფასებული "________________"

საკ-ის თავმჯდომარე ___________

SAC-ის წევრები _________________

__________________________

__________________________

ნოვოსიბირსკი

2010

შესავალი……………………………………………………………………………………………….

თავი I. შეფასების ცნება ლინგვისტურ კვლევებში……………………4

1. შეფასების განმარტება…………………………………………………………..4
2. შეფასების სტრუქტურა………………………………………………………..10
3. შეფასების სახეები…………………………………………………………………………………………………….
4. მეტაფორა და შეფასება…………………………………………………………….22

დასკვნები…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

თავი II. ზედსართავები, რომლებიც გამოხატავენ პიროვნების დადებით შეფასებას……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….28

2.1. დადებითი შეფასების ზოგადი შეფასების ზედსართავი სახელები………………28

2.2. დადებითი შეფასების განსაკუთრებით შეფასებითი ზედსართავი სახელები……………..36

2.3. ზედსართავი სახელების პოლისემია პოზიტიური შეფასებით……………48

დასკვნები…………………………………………………………………………………………

დასკვნა………………………………………………………………………..54

გამოყენებული ლიტერატურა……………………………………………………………………..56

შესავალი

შეფასება, როგორც ლოგიკური და ფილოსოფიური კატეგორია, უკვე გამოხატული იყო ანტიკური მოაზროვნეების ნაშრომებში, მაგრამ მაინც რჩება მეცნიერ მკვლევართა ინტერესისა და ყურადღების წყაროდ. შეფასების კატეგორია მე-20 საუკუნეში ლინგვისტიკის ყურადღების ობიექტი ხდება. მე-20 საუკუნის მეორე ნახევრიდან, როგორც მნიშვნელობის ზოგადი პრობლემის ნაწილი, განსაკუთრებით აქტუალური გახდა შეფასებითი მნიშვნელობის პრობლემა.

შეფასებითი ზედსართავი სახელები შესწავლის რთული და ძალიან საინტერესო ობიექტია.

კვლევის აქტუალობა.როგორც ჩანს, შეფასების პრობლემა უკიდურესად აქტუალურია. შეფასება ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ლინგვისტური კატეგორიაა, რომელიც მონაწილეობს ენობრივი კომუნიკაციის ორგანიზებაში. თანამედროვე ლინგვისტურ ლიტერატურაში წარმოდგენილია შეფასების შესწავლის სხვადასხვა ასპექტი, არსებობს შეფასების გაგების სხვადასხვა მიდგომა. ამ საკითხის სირთულე დაკავშირებულია ადამიანის შეფასების საქმიანობის მრავალფეროვნებასთან.

მიზანი: განიხილოს ზედსართავი სახელები, რომლებიც გამოხატავს პიროვნების პოზიტიურ შეფასებას ფუნქციურ-სემანტიკურ ასპექტში.

Დავალებები:

1. განვიხილოთ ენის შეფასების ცნება, მისი სტრუქტურა, შეფასების ტიპების კლასიფიკაცია.
2. გამოავლინეთ შეფასებითი კომპონენტის ადგილი ზედსართავი სახელების სემანტიკურ სტრუქტურაში.
3. აღწერეთ ზოგადი და კონკრეტული ზედსართავი სახელები.
4. განვიხილოთ პოლისემანტიური შეფასებითი ზედსართავი სახელები სიტყვიერი გაურკვევლობის გამოვლენის შესაძლებლობის თვალსაზრისით.

კვლევის ობიექტი- ზედსართავები, რომლებიც გამოხატავენ პიროვნების დადებით შეფასებას.

მასალა სამუშაოსთვისგანმარტებითი ლექსიკონები მე-19-20 საუკუნეების მხატვრული ლიტერატურის ტექსტებად იქცა. გაანალიზდა მთლიანი კონტექსტი.

სიახლე შედგება ზედსართავი სახელის სავარაუდო მნიშვნელობების აღწერისა და სისტემატიზაციის პრინციპებში, აგრეთვე შესწავლილი მასალის ბუნებასა და მოცულობაში. ნაშრომში მოცემულია ზედსართავი სახელების ფუნქციურ-სემანტიკური აღწერა, რომლებიც კლასიფიცირებულია პიროვნების დადებითი შეფასების პრინციპის მიხედვით; განიხილება ზედსართავი სახელების პოლისემია დადებითი შეფასების სემით.

Კვლევის მეთოდები.ნაშრომში გამოყენებული ძირითადი მეთოდია პირველადი ლინგვისტური აღწერის მეთოდი, რომელიც შედგება ენობრივი მასალის შერჩევაში, სისტემატიზაციასა და აღწერაში. შეფასების ხელსაწყოების სემანტიკური მახასიათებლები განსაზღვრავს კომპონენტის ანალიზის ტექნიკის გამოყენებას (ლექსიკონის ჩანაწერებისა და სიტყვის მნიშვნელობის კონტექსტუალური რეალიზაციის საფუძველზე).

პრაქტიკული მნიშვნელობა.ნაშრომის პრაქტიკული მნიშვნელობა მდგომარეობს სასწავლო მასალისა და დასკვნების გამოყენების შესაძლებლობაში კურსის „ლექსიკოლოგია“, „ლინგვისტური ტექსტის ანალიზი“ სწავლების პრაქტიკაში. სკოლაში ლექსიკის გაკვეთილებზე შესწავლის ობიექტი შეიძლება იყოს ფაქტობრივი მასალა.

სამუშაო სტრუქტურა.ნაშრომი შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისა და ცნობარების ჩამონათვალისგან.

თავი I. შეფასების ცნება. კვლევის ძირითადი დებულებები.

1.1. ქულის განმარტება.

შეფასება მიეკუთვნება ლინგვისტიკის იმ კატეგორიებს, რომლებიც მრავალი საუკუნის განმავლობაში იპყრობდნენ ფილოსოფოსების, ლოგიკოსებისა და ენათმეცნიერების ყურადღებას. თუმცა, ბოლო ათწლეულებში, როდესაც სამყაროს სუბიექტურ-სივრცითი აღწერილობა შეიცვალა მისი პროცედურული მახასიათებლების შესწავლით [Katsnelson, 1972], როდესაც „მოვლენის ონტოლოგია მოდელირებულია, როგორც ცნებების სისტემა, რომელიც აღდგენილია მონაცემების მიხედვით. ენის“ [Arutyunova, 1988], განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება შეფასებების შესწავლას, რომლებიც ავითარებენ ადამიანებს პრაქტიკულ საქმიანობაში.

პირველად არისტოტელემ გამოავლინა შეფასების შესწავლასთან დაკავშირებული პრობლემების სპექტრი. მისი აზრით, შეფასების კატეგორიის აღწერისთვის აუცილებელია, პირველ რიგში, განვსაზღვროთ ობიექტების ტიპები, რომლებსაც შეუძლიათ შეფასების კვალიფიკაციის მიღება და მეორეც, შეფასების ცნებების კონტექსტების იდენტიფიცირება („კარგი“, „ბედნიერება“, „ სიამოვნება“) და მესამე, შეფასებითი პრედიკატების მნიშვნელობების ახსნა. სამომავლოდ ცდილობდნენ ამ პრობლემების გადაჭრას სხვადასხვა კვლევის მიდგომების ფონზე.

ასე რომ, ლოგიკურ-ფილოსოფიური მიმართულების წარმომადგენლები [ჯ. მურმა, სოროკინმა, ივინმა, არუთიუნოვამ] დაადგინეს კავშირი ენობრივ და აქსიოლოგიურ სტრუქტურებს შორის, რაც ვლინდება მათი შესწავლის ობიექტად ენობრივი გამოყენების ანალიზის პროცესში..

ფუნქციონალურ-სემანტიკური მიმართულების [ვოლფი, კლობუკოვი, მარკელოვა] წარმომადგენლები შეფასების კატეგორიას ფუნქციონალურ-სემანტიკურად განიხილავენ და მიზნად ისახავს შეფასების ფუნქციის შემსრულებელი ენობრივი საშუალებების სისტემის შესწავლას.

ფუნქციონალურ-პრაგმატული მიდგომის მომხრეები [შახოვსკი, თელია, აპრესიანი, სკლიარეევსკაია და სხვები] წყვეტენ პრობლემების მთელ რიგს, რომლებიც დაკავშირებულია შეფასებითი ენობრივი ინსტრუმენტების ფუნქციონირებასთან.

ბოლო ათწლეულების განმავლობაში, ახალი სამეცნიერო პარადიგმების გაჩენასა და განვითარებასთან დაკავშირებით, არსებობს შეფასების შესწავლის სხვა მიდგომები. ამრიგად, შეფასება იწყება ცნობიერების კონტექსტში – პიროვნული თუ ლინგვისტური. პირადი ცნობიერების კონტექსტში, კერძოდ, მნიშვნელობის ფსიქოლოგიურ სტრუქტურაში შეფასებითი პარამეტრის როლის იდენტიფიცირების თვალსაზრისით, შეფასება შესწავლილია თანამედროვე ფსიქოლინგვისტიკაში [A.A. Zalevskaya, E.Yu. Myagkova, E.N. Kolodkina]. ლინგვისტური ცნობიერების კონტექსტში შეფასება განიხილება, როგორც მისი ბირთვის სტრუქტურირების ფაქტორი (ნ.ვ. უფიმცევა, ო.ა. გოლუბკოვა) და აყალიბებს „მსოფლიოს ღირებულების სურათს“ (Yu.N. Karaulov, E.S. Yakovleva).

ზემოაღნიშნულის შეჯამებით შეიძლება აღინიშნოს, რომ შეფასება საკმარისად არის შესწავლილი ენის ლექსიკურ-სემანტიკურ სისტემაში, მაგრამ ნაკლებად არის შესწავლილი მის შემეცნებით მექანიზმებში, ლინგვისტური და ფსიქიკური კატეგორიების კორელაციის თვალსაზრისით. იმავდროულად, ენის სისტემა ეფუძნება მექანიზმებს, რომლებიც საერთოა ყველა ენისთვის და ასახავს ცნობიერებაში თანდაყოლილ ორგანიზაციის პრინციპებს, რის შედეგადაც ღრმა ენობრივი პროცესების შესწავლა შესაძლებელია მხოლოდ ენის ფსიქოლოგიური თეორიის დახმარებით. ამავდროულად, „ენობრივი ერთეულების სემანტიკის თავისებურებები, რომლებიც განვითარდა რომელიმე ერთი ენის ისტორიული განვითარების პროცესში, არა მხოლოდ არ ხდება დაბრკოლება შემეცნების ერთიან და უნივერსალურ პროცესზე, რომელიც მიმდინარეობს ენობრივ ფორმაში. , არამედ მონაწილეობა მიიღონ მის შექმნაში“ [სერგეევა 2003: 3].

შეფასების ყველაზე მნიშვნელოვანი თვისება ის არის, რომ ის ყოველთვის შეიცავს სუბიექტურ ფაქტორს, რომელიც ურთიერთქმედებს ობიექტთან. შეფასებითი დებულება, მაშინაც კი, თუ შეფასების საგანი მასში პირდაპირ არ არის გამოხატული, გულისხმობს ღირებულებით ურთიერთობას სუბიექტსა და ობიექტს შორის. ნებისმიერი ღირებულებითი განსჯა გულისხმობს განსჯის საგანს, ანუ პირს, ვისგანაც მოდის შეფასება და მის ობიექტს, ანუ ობიექტს ან ფენომენს, რომელსაც ეხება შეფასება. „ღირებულების გამოხატვა ან მიკუთვნება არის გარკვეული ურთიერთობის დამყარება შეფასების სუბიექტსა ან სუბიექტებსა და მის ობიექტს შორის“ [ივინი, 1970: 8].

სუბიექტური კომპონენტი გულისხმობს შეფასების სუბიექტის პოზიტიურ ან უარყოფით დამოკიდებულებას მის ობიექტზე (ზოგჯერ წარმოდგენილია მიმართებების სახით, როგორიცაა/არ მომწონს, ვაფასებ/არ მომწონს, მოწონება/არ მოწონება და ა.შ.), ხოლო ობიექტური (აღწერითი, ინდიკატური). ) შეფასების კომპონენტი ხელმძღვანელობს საგნების ან ფენომენების საკუთარი თვისებებით, რის საფუძველზეც ხდება შეფასება.

შეფასებითი დეფინიციები ყოველთვის ითვალისწინებს ობიექტის თვისებებს; შეადარეთ:ეს ფილმი კარგია; ეს გზა ცუდია; ეს არის შეუფერებელი ვარიანტი; ეს დიდი ნაბიჯია.

მნიშვნელოვანია ხაზი გავუსვა, რომ სუბიექტის/ობიექტის დაპირისპირება შეფასების სტრუქტურაში და სუბიექტურობა/ობიექტურობა შეფასების სემანტიკაში ერთი და იგივე არ არის. შეფასების სუბიექტიც და ობიექტიც ორივე ფაქტორის არსებობას გულისხმობს - სუბიექტური და ობიექტური. ასე რომ, როცა საქმე ეხებათბილი/ცივი წყალიიგულისხმება როგორც თავად წყლის თვისებები, ასევე სუბიექტის შეგრძნებები. გამონათქვამებისაოცარი, საოცარი ამბები გავიგედა სენსაციური, საინტერესო ამბები გავიგემოიცავს როგორც შეფასების (სუბიექტურ) ასევე აღწერით (ობიექტურ) მნიშვნელობებს და პირველ მაგალითში, პირველ რიგში, გამოხატულია საგნის მიმართება მოვლენასთან, ხოლო მეორეში ასევე ახსნილია ამ მოვლენის აღწერითი თვისებები; თუმცა, ორივე შემთხვევაში, რაღაც ეცნობება როგორც სუბიექტს, ასევე ობიექტს. ბუნებრივ ენობრივ გამონათქვამებში, რომლებიც ანიჭებენ ობიექტს გარკვეულ თვისებებს, შეფასებითი და აღწერითი კომპონენტები განუყოფლად არის დაკავშირებული და ხშირ შემთხვევაში განუყოფელია. ეს ეხება როგორც ცალკეული სიტყვების სემანტიკას, ასევე შეფასების შემცველ მთლიან განცხადებებს [Wolf 2002:22].

სუბიექტის დამოკიდებულება ობიექტთან შეიძლება ძალიან განსხვავებული იყოს, ობიექტი შეიძლება შეფასდეს მისი შესაბამისობის ან შეუსაბამობის სტანდარტთან, ან ესთეტიკურ იდეალთან ან ეთიკურ ნორმებთან, მისი თვალსაზრისით. დიდება-გაურკვევლობა, საჭიროება-უსარგებლობა, სარგებლობა-მავნეობა, მოხერხებულობა-უხერხულობა, მის მიერ გამოწვეული ემოციის თვალსაზრისი და ა.შ.

თვით შეფასება, ისევე როგორც ადამიანთან დაკავშირებული არც ერთი კატეგორია, განპირობებულია ადამიანის ცხოვრებით, აზროვნებით და საქმიანობით.

ადამიანი ცხოვრობს გარკვეულ სოციალურ და ბუნებრივ გარემოში, ათასობით ძაფით არის დაკავშირებული სხვადასხვა ადამიანებთან, მის გვერდით მდებარე ობიექტებთან, მის ირგვლივ მიმდინარე პროცესებთან, ფენომენებთან და ა.შ. და კომპლექსურად ურთიერთობს მათთან. ადამიანის ურთიერთქმედება გარე სამყაროსთან აუცილებლად გულისხმობს და მოიცავს ადამიანის მრავალფეროვან ურთიერთობას მის გარშემო არსებულ ობიექტებთან და მოვლენებთან. ამ ურთიერთობების გაცნობიერება არის ობიექტის ან ფენომენის შეფასება, რომელიც გამოიხატება შეფასების განცხადებაში, მაგალითად:დღეს კარგი ამინდია. რა ლამაზი პეპელაა!

მაშასადამე, შეფასება არის ადამიანის დამოკიდებულება რაიმეს მიმართ, რომელიც გამოხატულია სიტყვიერი ფორმით (ობიექტის, ფენომენის, პროცესის, მდგომარეობის, საკუთარი თავის, სხვა ადამიანის მიმართ და ა.შ.) [Schramm 1979:39]

ჩვეულებრივ, ენობრივი, ფილოსოფიური, ლოგიკური ხასიათის სხვადასხვა ნაწარმოებებში შეფასება ასოცირდება სუბიექტსა და ობიექტს შორის ღირებულებითი ურთიერთობის დამყარებასთან. ღირებულების გაგებით, როგორც ყველაფერს, რასაც აქვს ადამიანური, სოციალური და კულტურული მნიშვნელობა, ჩვენ განვსაზღვრავთ შეფასებას, როგორც ობიექტის დადებით ან უარყოფით მახასიათებელს, მისი ღირებულების აღიარებით ან არაღიარებით მისი თვისებების ნებისმიერთან შესაბამისობის ან შეუსაბამობის თვალსაზრისით. ღირებულების კრიტერიუმები. ცხადია, აუცილებელია განვასხვავოთ შეფასება სიტყვის ვიწრო მნიშვნელობით, რომელიც ასოცირდება ატრიბუტთან „კარგი/ცუდი“, რომელიც შეესაბამება ზემოთ მოცემულ განმარტებას, შეფასების ფართო გაგებით, ან კვალიფიკაციისგან, რომელიც შეიძლება განისაზღვროს. „როგორც შემეცნებითი სუბიექტის განსჯა ობიექტის შესახებ, ამ ობიექტის შედარების საფუძველზე არჩეულ სტანდარტთან“ [კრუგლიკოვა 1991:81]. ამრიგად, შეფასების ცნება ფართო გაგებით მოიცავს აგრეთვე რაოდენობრივ შეფასებას, რაოდენობათა შეფასებას.

შეფასება, როგორც მნიშვნელობის ღირებულებითი ასპექტი წარმოდგენილია სხვადასხვა ენობრივ ერთეულებში (გამოთქმებში), მოიცავს ენობრივი ერთეულების ფართო სპექტრს და ენობრივი სტრუქტურის თითოეულ დონეს აქვს შეფასების გამოხატვის საკუთარი სპეციფიკური საშუალება [Gibatova 1996].

მეცნიერების მეთოდოლოგიაში მიღებულია ორი სფეროს გამოყოფა - ონტოლოგიური და ეპისტემური. სამყაროს ახალი, ფუნქციონალური ხედვის გაჩენასთან დაკავშირებით, მეცნიერებმა დაიწყეს საუბარი მესამე, შუალედური არეალის არსებობაზე, გამოყოფილი ან გამოყოფილი სამყაროს ონტოლოგიისგან - ცხოვრების სფეროზე. სწორედ ამ უკანასკნელს უკავშირდება შეფასება. შეფასება ნიშნავს ფენომენის ჩართვას ადამიანის ცხოვრების სფეროში. როგორც ნ.დ.არუტიუნოვა აღნიშნავს, სამყაროს სურათი და ცხოვრების სურათი სხვადასხვა ფერებში და სხვადასხვა კუთხითაა დახატული. პირველი ზონისთვის სივრცითი განზომილება რჩება უფრო მნიშვნელოვანი, მეორესთვის - დროითი განზომილება. პირველი შეიძლება შევადაროთ პანორამას, მეორე უფრო ბუნებრივია ფილმთან შედარება [Arutyunova 1988:199]. და ბოლოს, ცხოვრების სურათი ძირითადად იდეალიზებულ ტონებშია დახატული. კერძოდ, შეფასებისას ადამიანი აკავშირებს საქმის რეალურ მდგომარეობას სამყაროს რაღაც იდეალიზებულ მოდელთან და გამოთქვამს საკუთარ აზრს ფაქტების, მათი აღქმის შესახებ.

შეფასება განპირობებულია არა სამყაროს პირველადი (ონტოლოგიური), არამედ მეორადი (სუბიექტური) დაყოფით, „რომელიც დაფუძნებულია არა საგნებისა და ფენომენების რეალურ თვისებებზე, არამედ მხოლოდ მათზე ჩვენს სუბიექტურ შთაბეჭდილებებზე, ჩვენს ემოციურ რეაქციებზე. ისინი და გონებრივი დასკვნები მათი როლის შესახებ ჩვენს ცხოვრებაში. ” [ვასილიევი 1996:56].

ნებისმიერი შეფასება ვიღაცის შეფასებაა და ამ თვალსაზრისით სუბიექტურია. პიროვნების მოთხოვნილებების, გემოვნების, ინტერესების, მისი გონებრივი, ფიზიკური და ინტელექტუალური შესაძლებლობების შემეცნებით პროცესში ჩართვა არის ასახული ფენომენისადმი მისი სუბიექტური დამოკიდებულების გამოვლინება. შემთხვევითი არ არის, რომ ბევრი ლინგვისტი შეფასებას განმარტავს, როგორც ობიექტისადმი სუბიექტური დამოკიდებულების გამოხატულებას.

თუმცა, ეს ურთიერთობა ჯერ არ არის შეფასების პირობა. ასე რომ, ბევრი სახის სუბიექტური დამოკიდებულება - გაკვირვება, უნდობლობა და ა.შ. - არ ასოცირდება შეფასებასთან. შეფასება არის ობიექტისადმი სუბიექტის განსაკუთრებული, ღირებულებითი დამოკიდებულების გამოვლენის შედეგი, რომლის სპეციფიკა არის სუბიექტის გარკვეული პოზიციის არსებობა, რომელიც განსაზღვრავს ამ ურთიერთობის ბუნებას, ანუ გარკვეული „პუნქტები. ხედვა“ საიდანაც ხდება შეფასება [ივინი 1970: 25; ვიჩევი 1972:150; მარკელოვა 1996 და სხვები].

ამრიგად, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ შეფასება არის ფაქტის განცხადება გარკვეული თვალსაზრისით. მაგრამ შეფასების ეს გაგებაც დაზუსტებას საჭიროებს, ვინაიდან შეფასების ასეთი ფართო გაგების შედეგად შეფასებითი ლექსიკის წრე არსებითად დახურული აღმოჩნდება. კერძოდ, შეფასების ინტერპრეტაცია იწვევს ამ ტერმინის გაგების გაფართოებას ზოგადად მიმართების ცნებამდე, რის შედეგადაც არსებობს სუბიექტური, ემოციური, მოდალური, რაციონალური, პარამეტრული, დროითი და სხვა მიმართებების ფართო სპექტრი. , რომლებიც ინტერპრეტირებულია როგორც შეფასებები, გამოვლინდა. აქედან გამომდინარე, ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ფაქტობრივი „აზრების“ შეზღუდვა, რომლებიც შეფასების კრიტერიუმია.

შეფასება შეიძლება ჩაითვალოს მხოლოდ ისეთი მოსაზრება ობიექტის შესახებ, რომელიც გამოხატავს ამ უკანასკნელის მახასიათებლებს ღირებულების კატეგორიასთან მისი კორელაციის გზით. ღირებულების კატეგორია შეისწავლება ფილოსოფიაში, ფსიქოლოგიაში, სოციოლოგიაში, კულტუროლოგიაში, ლოგიკაში და სხვა მეცნიერებებში [სერგეევა 2003:47].

მარკელოვა ამტკიცებს, რომ შეფასება არის ფუნქციონალურ-სემანტიკური კატეგორია, რომელიც ხორციელდება მეტყველების აქტივობაში მრავალ დონის ენობრივი საშუალებების სისტემით. შეფასებების ანალიზის მრავალფეროვანი მიდგომების შეჯამებით, მან გამოყო ორი სფერო. პირველი ასახავს თვალსაზრისების „სიგანესა“ და „სივიწროებას“: „ყოვლისშემძლეობიდან“ (ნ.დ. არუტიუნოვა) და ყოვლისმომცველ ხასიათს: „ნებისმიერი სიტყვიერება - გარკვეული გაგებით - უკვე შეფასებაა“ (მ.ვ. ლიაპონი) გლობალურობამდე. შეფასების რეჟიმის (N.D. Arutyunova, E.M. Wolf, T.V. Shmeleva), სავარაუდო მნიშვნელობის პრედიკატიულ არსებამდე (N.N. Kholodov). მეორე მიმართულება ასახავს შეფასებითი მნიშვნელობის ონომაზიოლოგიური და მოდუსის მიდგომების ენობრივ სისტემაში თანაარსებობას. შეფასების კატეგორიის შინაარსის ენობრივი სემანტიკური ინტერპრეტაცია, ერთის მხრივ, აზოგადებს ენობრივი ერთეულებისა და ფორმების მსგავს შინაარსს, მეორე მხრივ, იგი განსახიერებულია მრავალდონიანი ენობრივი საშუალებების სფეროში, გაერთიანებულია საერთო სემანტიკური. დომინანტი - ღირებულებითი დამოკიდებულება.

შეფასების, როგორც პერსპექტივის, თვალსაზრისის, თვალსაზრისის მიდგომისას ჩნდება მისი ურთიერთქმედების პრობლემა ემოციურ და ექსპრესიულ მნიშვნელობებთან. ცნობილია შემდეგი კვლევითი პოზიციები: 1) მათი სუსტად დიფერენცირებული განმარტება, როგორც „თანამნიშვნელობები“ (O.S. Akhmanova); 2) მათი უწყვეტობის, ურთიერთმიმართების აღიარება გამომხატველი ლექსიკური ერთეულებისა და განცხადებების მნიშვნელობით (ნ.ა. ლუკიანოვა); 3) ემოციურობის წამყვანი როლის განსაზღვრა ტრიადაში „ემოციურ-შეფასებითი-გამომსახველობითი“ (ვ.ი. შახოვსკი); 4) სრული განსხვავება შეფასებას, ემოციურობასა და ექსპრესიულობას შორის, როგორც ფუნქციონალურ, ფსიქოლოგიურ და რეფლექსიურ კატეგორიებს შორის (V.K. ხარჩენკო).

მარკელოვას თქმით, შეფასების მიდგომები არ განასხვავებენ "მოსაუბრეს დამოკიდებულების სიტყვის საგნისადმი" და "ღირებულებითი დამოკიდებულების" მნიშვნელობებს, რომლებიც ეფუძნება "წარმოდგენის, განსჯის ვინმეს, რაღაცის შესახებ" და, შესაბამისად, "აღიარებას". ღვაწლის, დადებითი თვისებების, ვინმეს, რაღაცის ფასეულობის“, ერთმანეთში გადაკვეთა გამომმუშავებელი ზმნის ერთ სემესში.შეფასება (შეაფასეთ და დააფასეთ) [Markelova 1996].

1.2. შეფასების სტრუქტურა.

შეფასება ხასიათდება სპეციალური სტრუქტურით, რომელიც შეიცავს უამრავ სავალდებულო და არჩევით ელემენტებს. ეს სტრუქტურა შეფასებების ლოგიკაში წარმოდგენილია როგორც მოდალური ჩარჩო, რომელიც ზედმეტად არის გადატანილი განცხადებაზე და არ ემთხვევა არც მის ლოგიკურ-სემანტიკურ კონსტრუქციას და არც სინტაქსურს. შეფასების კომპონენტებია შეფასების საგანი, ობიექტი, საფუძველი და ბუნება (A.A. Ivin). თუმცა, ბუნებრივ ენაში შეფასების სტრუქტურა გაცილებით რთულია და მოიცავს უამრავ სხვა კომპონენტს: კლასიფიკატორებს, ინტენსიფიკაციისა და დეინტენსიფიკაციის სხვადასხვა საშუალებას, შედარების მოტივაციას და ა.შ., რაც ასახავს მის რთულ სტრუქტურას [Wolf 2006:11].

საგნის ქვეშ გარკვეული შეფასება გაგებულია, როგორც ადამიანი (ადამიანთა ჯგუფი), რომელიც ამ შეფასების გამოხატვით ანიჭებს ღირებულებას გარკვეულ ობიექტს. ზოგადად მიღებულია, რომ შეფასება ყოველთვის სხვისი შეფასებაა.

მაგალითად, არ არსებობს სახლები, რომლებიც საერთოდ შესაფერისი ან კარგია, მაგრამ შესაფერისია მხოლოდ ვიღაცისთვის, ერთი ადამიანისთვის ან ბევრისთვის, ან თითქმის ყველა ადამიანისთვის, ვინც მათ აფასებს.

თითოეული შეფასების სუბიექტისთვის მინიჭების აუცილებლობა ან, როგორც ამ ოპერაციას ზოგჯერ უწოდებენ, შეფასების რელატივიზაცია, არ უნდა ჩაითვალოს არგუმენტად შეფასებების ფარდობითობის იდეის ან შეფასებაში რელატივიზმის სასარგებლოდ. რელატივიზმის ჩვეულებრივი ფორმულირება ამბობს, რომ ის, რაც კარგია ერთისთვის, შეიძლება არ იყოს კარგი მეორისთვის და ამიტომ ყოველთვის უნდა მიუთითო, ვისთვის არის კარგი, ე.ი. შეფასების რელატივიზაცია გამოხატავს პირის მითითებით.

ნივთების ქვეშ შეფასებები გაგებულია, როგორც ის ობიექტები, რომლებსაც მიეკუთვნება მნიშვნელობები, ან ობიექტები, რომელთა მნიშვნელობები შედარებულია. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეფასების საგანი არის შეფასებული საგანი.

მაგალითად, შეფასების საგანი „დანა კარგია“ არის დანა, შეფასებები „სიამოვნება კარგია“ არის სიამოვნება, შეფასებები „ჯანმრთელობა სჯობს ავადმყოფობას“ არის ჯანმრთელობა და ავადმყოფობა, შეფასებები „სჯობს მოგზაურობა. მატარებლით ვიდრე ავტობუსით” არის გზები, რათა მიაღწიოთ გარკვეულ წერტილს და ა.შ.

კონკრეტულად რას მიეკუთვნება დადებითი მნიშვნელობა შეფასებაში? მაგალითად, „ეს ვაშლი კარგია“ სიტყვებით გამოხატულ შეფასებაში? ვაშლს ბევრი თვისება აქვს და თითოეული მათგანი შეიძლება იყოს შეფასების საგანი. რომელიმე სუბიექტის მიერ გამოხატული ვაშლის დადებითი შეფასება შეიძლება არ ეწინააღმდეგებოდეს სხვა სუბიექტის შეფასებას, რომლის მიხედვითაც იგივე ვაშლი ცუდია, რადგან როცა ვაშლზე საუბრობენ, ნამდვილად გულისხმობენ მის განსხვავებულ თვისებებს. ერთსა და იმავე საგანს შეუძლია სამართლიანად უწოდოს მოცემულ ვაშლს ერთდროულად კარგიც და ცუდიც, რაც ამ მახასიათებლებს მის სხვადასხვა თვისებებს მიაწერს. ამ შემთხვევაში, ვაშლი თავად არ არის შეფასების საგანი, არამედ მისი ინდივიდუალური თვისებები ან თვისებების ერთობლიობა, რაც, თუმცა, შეიძლება ვერ ჰპოვოს გამოხატულება შეფასების ფორმულირებებით.

ყველა შეფასება შეიძლება დაიყოს ორ ჯგუფად. მათგან პირველი მოიცავსაბსოლუტური შეფასებები, რომელთა ფორმულირებაში გამოყენებულია ისეთი ტერმინები, როგორიცაა „კარგი“, „ცუდი“, „კარგი“, „ბოროტი“, „გულგრილი“. მეორეში -შედარებითი შეფასებები გამოხატულია ისეთი ტერმინების გამოყენებით, როგორიცაა "უკეთესი", "უარესი", "ექვივალენტი".

აბსოლუტური შეფასების ბუნება განისაზღვრება იმით, აფასებს თუ არა თავის საგანს „კარგად“, „ცუდად“, თუ „გულგრილად“. აბსოლუტური შეფასების საგანი შეიძლება იყოს სხვა აბსოლუტური ან შედარებითი შეფასება: „ცუდი გავაკეთე ამის დაგმობით“, „კარგია, რომ სიკეთე სჯობს ბოროტებას“ და ა.შ.

შედარებითი შეფასების ბუნება დამოკიდებულია იმაზე, ადგენს თუ არა ის ერთი ნივთის ღირებულების უპირატესობას მეორეზე, ან ამბობს, რომ ერთ-ერთ შედარებულ პუნქტს აქვს მეორეზე დაბალი ღირებულება, ან ახასიათებს თუ არა შედარებულ ერთეულებს ეკვივალენტად. ზოგიერთი შეფასება შეიძლება იყოს შედარებითი შეფასების საგანიც: „სიკეთე სჯობს ბოროტებას“, „უმჯობესია მოცემული ქმედების დაგმობა, ვიდრე ქება“ და ა.შ.

აბსოლუტური და შედარებითი შეფასებითი ცნებები ქმნიან სამეულს: კარგი-გულგრილი-ცუდი; უკეთესი-თანაბარი-უარესი.

სიტყვა „შეფასება“ ჩვეულებრივ გამოიყენება სუბიექტსა და ობიექტს შორის ღირებულებითი ურთიერთობის დამყარების აღსანიშნავად (ენაში გამოხატული). ღირებულებით, ანუ სიკეთით, ჩვეულებრივია გავიგოთ ყველაფერი, რაც არის სურვილის, საჭიროების, მისწრაფების, ინტერესის და ა.შ.

შეფასების მეოთხე კომპონენტია მისიბაზა , ანუ რისი კუთხითაც ხდება შეფასება.

ჰერაკლიტე ამტკიცებდა, რომ ერთი და იგივე რამ შეიძლება იყოს საპირისპირო ურთიერთობაში სხვადასხვა ნივთებთან, და კერძოდ, რომ ერთი და იგივე ზღვის წყალი სასარგებლოა თევზებისთვის და საზიანოა ადამიანისთვის. მის ამ განცხადებაში ჩანს ჩანასახი იმისა, რომ რაიმე შეფასების საფუძველი არსებობს.

თითოეულ შეფასებას აქვს საფუძველი: „თითოეული შეფასება არის არა მხოლოდ რაღაცის შეფასება, არამედ შეფასება, რომელიც რაღაცას ითვალისწინებს“ [ივინი 1970:27].

შეფასების საფუძველში იგულისხმება პოზიცია ან ის არგუმენტები, რომლებიც აიძულებს სუბიექტებს დაამტკიცონ, დაგმონ ან გამოხატონ გულგრილობა სხვადასხვა საკითხებთან დაკავშირებით.

A.A. Ivin გვთავაზობს შეფასების საფუძვლების რამდენიმე ტიპად დაყოფას.

შეფასებების დიდ ჯგუფს აქვს გარკვეული საფუძველიგრძნობა ან განცდა.ამ ტიპის შეფასების ტიპიური მაგალითია შეფასება „მე მიყვარს“. ეს ჩვეულებრივ გაგებულია, როგორც სუფთა გრძნობის გამოხატულება. კიდევ ერთი მაგალითი იქნება ისეთი შეფასება, როგორიცაა „ეს ნივთი კარგია, რადგან სიამოვნებას მანიჭებს“. შეფასებები, რომლებიც გამოხატავს თანაგრძნობის, ანტიპათიის, მიდრეკილებას, გულგრილობას და ა.შ.შიდა.

შეფასების საფუძველი შეიძლება იყოს არა მხოლოდ გრძნობა, არამედ ზოგიერთიმოდელი, იდეალური, სტანდარტული.ჩვეულებრივ, როცა რომელიმე დანაზე ვამბობთ, რომ ის კარგია, ყოველგვარი დამატებითი კვალიფიკაციის გარეშე, ჩვენ ვაფასებთ მას ზუსტად იმ სტანდარტის მიხედვით, რომელსაც, ვფიქრობთ, ყველა დანა უნდა აკმაყოფილებდეს, რათა დადებითად შეფასდეს.

შეფასების საფუძველი შეიძლება იყოს სხვა შეფასება. ამ ტიპის ზოგიერთი შეფასება ე.წგარე ან უტილიტარული:განსახილველ საგანს ენიჭება დადებითი, უარყოფითი ან ნულოვანი მნიშვნელობა არა თავისთავად, არამედ როგორც სხვა რაღაცების მიღწევის ან აღმოფხვრის საშუალება, რომლებიც დადებითად ან უარყოფითად არის შეფასებული [ივინი 1970: 21-31].

შეფასების საფუძველი არის კონკრეტული შეფასების ყველაზე ზოგადი და არსებითი მხარე. მასზეა დამოკიდებული, ის განსაზღვრავს შეფასებების რა მასშტაბს არჩევს შეფასების გამომხატველ სიტყვას. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, შეფასების ბუნება არის მისი კონკრეტული გამოვლინება შეფასების ამ საფუძვლით განსაზღვრულ ჩარჩოებში. მაგალითად, შეფასება ობიექტის მიერ გამოწვეული სიამოვნების/უსიამოვნების განცდის თვალსაზრისით (შეფასების საფუძველი) გამოიხატება სიტყვების გამოყენებით.ლაღი - სასიამოვნო - უსიამოვნო - ამაზრზენი;და შეფასების ბუნება -სასიამოვნო საღამო, სასიამოვნო მოგონება, სამწუხარო შეცდომა - განისაზღვრება ამ მასშტაბის ერთ-ერთი სიტყვის არჩევით.

შეფასებითი მნიშვნელობის მქონე სიტყვა არ ასახელებს ატრიბუტს, რომელიც ობიექტურად ეკუთვნის ობიექტს, არამედ მის ისეთ მახასიათებელს, რომელიც განსაზღვრავს, თუ როგორ უკავშირდება შეფასების საგანი ობიექტს. მაშასადამე, შეფასება ყოველთვის სუბიექტურ-ობიექტური კატეგორიაა, მასზე სიმართლის ან სიცრუის კრიტერიუმები არ გამოიყენება. ერთი და იგივე საგანი შეიძლება განსხვავებულად შეფასდეს სხვადასხვა ადამიანმა. უფრო მეტიც, ერთსა და იმავე ადამიანს შეუძლია შეაფასოს ერთი და იგივე ობიექტი მისი განსხვავებული მახასიათებლების საფუძველზე (მაგალითად:ის კარგი მუშაა, მაგრამ ცუდი მამა). ერთი და იმავე საგნის შეფასებები შეიძლება შეიცვალოს მისი ცხოვრების სხვადასხვა პერიოდში.

კონკრეტული ობიექტის ამა თუ იმ შეფასების აუცილებელი პირობა - ობიექტის მოცემული კლასის წარმომადგენელი - არის სუბიექტის გონებაში შეფასების გარკვეული საფუძვლის არსებობა კონკრეტული კლასის კონკრეტული ობიექტების გარკვეული შეფასებისთვის [შრამი. 1979:40].

ქულების სტრუქტურის ზემოაღნიშნული ელემენტები შეესაბამება ლოგიკური თვალსაზრისით შეფასების კომპონენტებს. თუმცა, ბუნებრივ ენაში შეფასების სტრუქტურა გაცილებით რთულია და მოიცავს სხვა კომპონენტებს. ამრიგად, სუბიექტსა და ობიექტს ხშირად აკავშირებენ აქსიოლოგიური პრედიკატები, უპირველეს ყოვლისა, აზრის, შეგრძნების, აღქმის პრედიკატები.დათვლა, დათვლა, მოჩვენება, გათვალისწინებადა სხვ.); შეადარეთ: ეს მიუღებლად მიმაჩნია; შენი ქმედება უცნაურად მეჩვენება; დაღლილი გამოიყურები; თავს კარგად არ ვგრძნობ.

შეფასებითი სიტყვებისა და შეფასების ობიექტის აღნიშვნების სემანტიკური კავშირი ხორციელდება შეფასების ასპექტის საფუძველზე (მთავარი ცვლადი), რომელიც განსაზღვრავს ობიექტის მახასიათებლებს, რომლითაც იგი ფასდება:კარგი მზარეული, ასპექტი დაკავშირებულია ფუნქციასთან;კარგი ამინდი, შეფასების ასპექტი – სიტუაციის „ამინდის“ მთელი რიგი ნიშნები. შეფასებითი განცხადება ასევე შეიძლება შეიცავდეს არასავალდებულო ელემენტებს - მოტივაციას, კლასიფიკატორებს, ინტენსიფიკაციისა და დეინტენსიფიკაციის სხვადასხვა საშუალებას. შედარებითი შეფასებისას მოდალურ ჩარჩოში შედის დამატებითი ელემენტები - რას ადარებენ, ნიშანი, რომლითაც ხდება შედარება, შედარების მოტივები და ა.შ. როგორც ჩანს, შეფასების სტრუქტურა შედგება მრავალი ელემენტისგან, რომლებიც ასახავს მის რთულ სტრუქტურას [Wolf 1978:12].

1.3. შეფასების სახეები.

ეთიკისა და აქსიოლოგიის ადრეულ ნაშრომებში ჩვეულებრივ გამოირჩეოდა რამდენიმე ტიპის შეფასებები. არისტოტელეში სიკეთის ზოგადი კლასიფიკაცია დაყვანილ იქნა სამ ძირითად ტიპად: 1) გარეგანი საქონელი, 2) სულთან დაკავშირებული საქონელი, 3) სხეულთან დაკავშირებული საქონელი. ჰობსმა გამოავლინა სიკეთის სამი ტიპი: „კარგი დაპირებაში, კარგი მოქმედებაში, როგორც სასურველი მიზანი და კარგი, როგორც საშუალება; რას ვგულისხმობთ სიტყვებში „სასარგებლო, სასარგებლო“; ჩვენ გვაქვს ისეთივე სახის ბოროტება: ბოროტება დაპირებაში, ბოროტება მოქმედებაში და შედეგში და ბოროტება, როგორც საშუალება“ [ჰობსი 1964]. ავტორთა უმეტესობამ მკვეთრად გამოყო ღირებულებების ორი კატეგორია: სიკეთე, როგორც საშუალება და სიკეთე, როგორც მიზანი, ან სხვაგვარად, ფარდობითი და აბსოლუტური.

თუმცა აქსიოლოგიური კვლევების სემანტიზაციასთან ერთად სიკეთის კლასიფიკაციები სულ უფრო და უფრო ფრაგმენტული ხდებოდა. ახალი სისტემები ეხებოდა არა სიკეთის ონტოლოგიას, არამედ იმ მნიშვნელობას, რომელსაც შეფასებითი პრედიკატები იძენენ გამოყენების სხვადასხვა კონტექსტში.

შეფასებების ყველაზე სრულყოფილი კლასიფიკაცია შემოგვთავაზა ფონ რაიტმა. იგი შექმნილია კონცეპტუალური ანალიზის შესაბამისად და ეფუძნება ინგლისური ზედსართავი სახელის კარგი და მისი ანტონიმების გამოყენებას.

ფონ რაიტი განასხვავებს შეფასებების შემდეგ ტიპებს: 1) ინსტრუმენტული შეფასება (კარგი დანა, კარგი სისხლძარღვი), 2) ტექნიკური შეფასება ან უნარების შეფასება (კარგი ადმინისტრატორი, ცუდი სპეციალისტი), 3) ხელსაყრელი შეფასება (ცუდი, არაჯანსაღი), 4) უტილიტარული შეფასებები (წინა ტიპი შეიძლება ჩაითვალოს უტილიტარული შეფასების განსაკუთრებულ შემთხვევად): კარგი რჩევა, ცუდი გეგმა, 5) ფიზიკური ორგანოებისა და გონებრივი შესაძლებლობების დამახასიათებელი სამედიცინო შეფასებები (კარგი გემოვნება, კარგი ვახშამი). ეთიკური შეფასება (კეთილი ნება, კეთილი განზრახვა, ცუდი საქმე) ფონ რაიტი განიხილავს როგორც მეორეხარისხოვანს, რომელიც გამომდინარეობს ხელსაყრელი გარემოს შეფასებით. ფონ რაიტს არ სჯერა, რომ მისი კლასიფიკაცია ამოწურავს შეფასებითი პრედიკატების გამოყენების მთელ მრავალფეროვნებას. საუბარია მხარდაჭერის კატეგორიების განაწილებაზე [Arutyunova 1998:187].

შეფასებითი პრედიკატების კლასიფიკაცია შეიძლება ეფუძნებოდეს მსგავსებებსა და განსხვავებებს მათ შეფასებითი მნიშვნელობების წარმოდგენისას. პირველი მნიშვნელოვანი განსხვავება განპირობებულია შეფასების ინტერპრეტაციით, რაც, თავის მხრივ, დაკავშირებულია შესაფასებელი ობიექტის ღირებულებითი ბუნების აღიარებასთან/არააღიარებასთან. სამყაროს ღირებულებითი სურათი არ მოიცავს ყველა ობიექტს, ფენომენს და განსაკუთრებით რეალობაში არსებულ მოვლენებს, ვინაიდან ყველა მათგანი არ შედის ადამიანის სასიცოცხლო ინტერესების სფეროში. ამ მხრივ, სიკეთე ნიშნავს „მაკრო-ან მიკროსამყაროს იდეალიზებულ მოდელს“, რომელიც აღიქმება, როგორც ადამიანის ყოფის მიზანი და, შესაბამისად, მისი აქტივობა; ცუდი - ნიშნავს "არ შეესაბამება ამ მოდელს მისი ერთ-ერთი თანდაყოლილი პარამეტრით"; გულგრილი "არ არის ჩართული ცხოვრების იდეალიზებულ იდეაში" და ამიტომ არ არის შეფასებული [Arutyunova 1988:59].

გარდა ამისა, მრავალი სახის ნივთისთვის საერთოდ არ არსებობს სოციალური სტანდარტები, რის გამოც „განცხადებას, რომ ეს ყველაფერი კარგია ან ცუდია, აზრი არ აქვს“ [ივინი 1970:44].

დადებით და უარყოფით შეფასებასთან ერთად გამოირჩევა ობიექტის მიმართ გულგრილი დამოკიდებულება. ზოგჯერ მას უწოდებენ ნეიტრალურ [Wolf: 1985], ან ნულს [Khidekel, Koshel 1981:7] შეფასებას.

დადებითი და უარყოფითი შეფასებების ზონა განლაგებულია შეფასების სკალის გარკვეული საწყისი წერტილის მოპირდაპირე მხარეს. ამავდროულად, პოზიტიურ ზონაში ჭარბობს ემოციურ-სუბიექტური შეფასებები, ხოლო ნეგატიური შეფასებები უფრო ხშირად არის შეფასებები „ობიექტიდან“, რადგან ისინი ჩვეულებრივ შეიცავს შეფასებული ობიექტის თვისებების მითითებებს [Wolf 1985:20]. აისახება მათ გამოსახულ ღირებულებებში.

განსხვავება პოზიტიურ და უარყოფით შეფასებებს შორის კონცეპტუალური ხასიათისაა: ცნებები, რომლებიც ერთმანეთთან შეუთავსებელია, არ შეიძლება ერთნაირად შეფასდეს, მაგალითად, თუ სამყაროს სურათზე „პატიოსნის“ ცნება დადებითად არის შეფასებული, მაშინ კონცეფცია. „არაკეთილსინდისიერი“ აღარ შეიძლება იყოს განმარტებული, როგორც „კარგი“ [ივინი 1988:98]. ამას ადასტურებს დადებით და უარყოფით შეფასებებსა და უარყოფის კატეგორიას შორის მჭიდრო კავშირი: პოზიტიური შეფასების უარყოფა იძლევა უარყოფითს და პირიქით, თუმცა ეს დებულება მართალია მხოლოდ რაციონალურ შეფასებასთან დაკავშირებით - სფეროში. ემოციური შეფასებები, ანტონიმური ურთიერთობები, ისევე როგორც სინონიმები, არათანმიმდევრულად არის მიკვლეული.

დადებითი და უარყოფითი შეფასებები განსაზღვრავს ფუნქციურ განსხვავებებს მათ წარმომადგენლ მნიშვნელობებში: ერთის მხრივ, ისინი განსხვავდებიან ემოციურობის ტიპებით, მეორე მხრივ, ილოკუციური ძალებით (რჩევა, აკრძალვა, მუქარა და ა.შ.) და მესამე, სხვადასხვა ტიპის ქცევით – უპირატესობიდან უარყოფამდე.

შეფასებულ მნიშვნელობებს შორის კონცეპტუალური განსხვავებების მეორე ხაზი დაკავშირებულია განსხვავებას ზოგად და კონკრეტულ შეფასებებს შორის. როგორც უკვე აღვნიშნეთ, სავარაუდო მნიშვნელობებს საბოლოო ჯამში აქვს აქსიოლოგიური ბუნება. ისინი ასახავს ღირებულებების სხვადასხვა ასპექტს:სასარგებლო / მავნე, კარგი / ცუდიდა ა.შ. ან მათი ფსიქოლოგიური აღქმა:საინტერესო / უინტერესო, სასიამოვნო / უსიამოვნოდა სხვა.. თავის მხრივ, ღირებულებების ფსიქოლოგიური აღქმა შეიძლება შეფერილი იყოს ვალდებულების მოდალობით (სწორად მოქმედება). ყველა ამ ტიპის ღირებულებას მოიხსენიებენ, როგორც კერძო შეფასებებს, ე.ი. მათზე, რომლებიც ასახავს შეფასების კრიტერიუმებს (საფუძვლებს). თავის მხრივ, განასხვავებენ ღირებულებებს, რომლებიც წარმოადგენენ ზოგად შეფასებას, ისინი არ ასახავს შეფასების საფუძველს და, შესაბამისად, შეიძლება ჰქონდეს აქსიოლოგიური ან ფსიქოლოგიური ინტერპრეტაცია:კარგი / ცუდი, ლაღი / ამაზრზენიდა ა.შ. - ხშირად მათ ფაქტობრივ შეფასებას უწოდებენ.

ზოგადი და კონკრეტული შეფასებები განსხვავდება მთელი რიგი კონცეპტუალური მახასიათებლებით, რომლებსაც აქვთ სემანტიკური აქტუალობა და აისახება ენობრივ მნიშვნელობებსა და სინტაქსურ სტრუქტურებში [სერგეევა 2003:103-106].

ზოგადი შეფასებები გამოხატავს მხოლოდ სუბიექტის დამოკიდებულებას ობიექტის მიმართ „კარგი/ცუდის“ საფუძველზე და არ აფიქსირებს არაფერს ობიექტის თვისებებზე. მათ შეუძლიათ სხვადასხვა საგნების დახასიათება. ამ შემთხვევაში შეფასება მოცემულია ჰეტეროგენული თვისებების ერთობლიობის საფუძველზე და უნდა იყოს დადებითი და უარყოფითი ფაქტორების ერთგვარი ბალანსი. ზოგადი შეფასებები უფრო ნათლად გამოხატავს რეკომენდაციის ან დამტკიცების, აკრძალვის ან დაგმობის თანმხლებ გამოთქმას.

ნაწილობრივი შეფასებები აერთიანებს აღწერასა და შეფასებას. ისინი ახასიათებენ ობიექტს გარკვეული თვალსაზრისით. არსებობს ეთიკური, ესთეტიკური, ჰედონისტური და უტილიტარული შეფასებები. ისინი უფრო მრავალრიცხოვანი და მრავალფეროვანია, ვიდრე ზოგადი და არ შეუძლიათ ყველა ტიპის ობიექტის კვალიფიკაცია [Gibatova 1996: 7].

ზოგადი შეფასებითი სიტყვები შეფასებითი მნიშვნელობების მხოლოდ ყველაზე ზოგადი და ყოვლისმომცველი ინტერპრეტაციაა, რომელიც განპირობებულია ფენომენებისა და საგნების მიმართებით სამყაროს იდეალიზებულ მოდელთან და ასახავს მათ ღირებულების ასპექტებს.

კერძო შეფასება, როგორც კონცეპტუალური ფენომენი, ასახავს შეფასების სტრუქტურის ზოგიერთ ელემენტს - შეფასების მოტივს (სასიამოვნო - უსიამოვნო, სასარგებლო - მავნედა ა.შ.) ან ობიექტის თვისებები (ნაძირალა, უსირცხვილოდა სხვ.) [სერგეევა 2003:106].

ამრიგად, შეფასებები იყოფა ზოგად და კონკრეტულად. გარდა ამისა, არსებობს რაციონალური და ემოციური შეფასებები.

რაციონალური შეფასება ასახავს შეფასებული ობიექტის არსებით მახასიათებლებს, რომლებიც განსაზღვრავს შეფასებას, მიუთითებს, შეესაბამება თუ არა ობიექტი შეფასების სუბიექტის იდეებს სტანდარტის, ნორმის შესახებ; რაციონალური შეფასება არის შეფასება-აზროვნება:ამორალური ქცევა, მავნე სამუშაო, ამორალური ქმედება, ცუდი პროდუქტები.

ემოციური შეფასება ასოცირდება ობიექტის სუბიექტურ-პიროვნულ აღქმასთან, მასზე ემოციურ შთაბეჭდილებასთან, იგი განისაზღვრება „ობიექტის არაჩვეულებრივობით“, მისი „გამოძვრებით“ [V.N.Telia] ჩვეულებრივი დიაპაზონიდან:არა კაცი, არამედ მაწონი; საოცარი შესრულება.ფრაზა „ემოციური შეფასება“ მრავალ დონის მოვლენებს ეხება. ექსტრალინგვისტურ დონეზე ემოციური შეფასება არის სუბიექტის მოსაზრება რომელიმე ობიექტის ღირებულების შესახებ, რომელიც წარმოდგენილია არა როგორც ლოგიკური განსჯა, არამედ როგორც მოსაუბრეს შეგრძნება, განცდა, ემოცია. ლინგვისტურ დონეზე ემოციური შეფასება გვევლინება, როგორც სუბიექტის მოსაზრება ენობრივი ნიშნის სემანტიკაში ასახული და დაფიქსირებული რომელიმე ობიექტის, როგორც მისი მიკრომნიშვნელობის, ან სემეს ღირებულების შესახებ.

შეფასება, რომელიც წარმოდგენილია როგორც სიტყვის კორელაცია შეფასებასთან და ემოციურობა, რომელიც დაკავშირებულია მოსაუბრეს ემოციებთან, გრძნობებთან, არ წარმოადგენს მნიშვნელობის ორ განსხვავებულ კომპონენტს, ისინი ერთია, ისევე როგორც შეფასება და ემოცია განუყოფელია ექსტრალინგვისტურ დონეზე. . პოზიტიური შეფასება შეიძლება გადმოიცეს მხოლოდ დადებითი ემოციით: მოწონება, ქება, სიყვარული, აღტაცება, აღტაცება და ა.შ.; ნეგატიური - ნეგატიური ემოციის მეშვეობით: უარყოფა, უარყოფა, დაგმობა, გაღიზიანება, გაღიზიანება და ა.შ. შეფასება, როგორც იქნა, „შთანთქავს“ შესაბამის ემოციას და ემოციისა და შეფასების პარამეტრები ემთხვევა ერთმანეთს: „სასიამოვნო“ - „კარგი“, „უსიამოვნო“ - „ცუდი“. ლექსიკონის იარლიყები მოწონებული, მოსიყვარულე, უარყოფილი, უგულებელყოფილი, ზიზღი. და ა.შ. აღნიშნავენ მოსაუბრეს შესაბამის ემოციურ რეაქციებს საუბრის საგანთან მიმართებაში და შეფასება, თითქოსდა, იმალება ემოციებში და კონკრეტულ განცხადებებში ისინი მეტ-ნაკლებად „განიშლება“ [ლუკიანოვა 1986:45].

”ემოციური და რაციონალური შეფასებაში გულისხმობს სუბიექტის ობიექტთან ურთიერთობის ორ განსხვავებულ ასპექტს, პირველი არის მისი გრძნობები, მეორე არის მისი აზრი”, - წერს ე.მ. ვოლფი თავის ერთ-ერთ ბოლო წიგნში [Wolf 1985:42].

ბუნებრივ ენაში არ შეიძლება იყოს წმინდა ემოციური შეფასება, რადგან ენა, როგორც ასეთი, ყოველთვის გულისხმობს რაციონალურ ასპექტს. მიუხედავად ამისა, ენაში ორი ტიპის შეფასების გამოხატვის გზები განსხვავდება, რაც გვიჩვენებს, თუ რომელი პრინციპი უდევს საფუძვლად ობიექტის ღირებულების შესახებ განსჯას - ემოციურს თუ რაციონალურს.

ამ მოსაზრებას ასევე ადასტურებს ფსიქოლოგების დაკვირვებები, რომლებიც ამტკიცებენ, რომ ენაში არ შეიძლება არსებობდეს ემოციის „პირდაპირი“ ასახვა, არამედ მხოლოდ ის, რაც „გადაღებულია“ ენობრივ გამონათქვამებში გამოცდილი ემოციის ან განცდის სახით.

ე.მ.ვოლფის აზრით, არსებობს მინიმუმ სამი მოსაზრება რაციონალური (ან ინტელექტუალური) და ემოციური თანაფარდობის შესახებ, ე.ი. გრძნობებთან ასოცირდება. პირველი მოსაზრება, რომელიც ცნობილია როგორც ემოტივიზმი, აერთიანებს სუბიექტის ყველა ფსიქოლოგიურ მდგომარეობას, რაც შეიძლება გამოხატული იყოს განცხადებაში/ტექსტში და ამტკიცებს პოზიციას, რომ მეტყველებაში ემოციური მხარე არის პირველადი, ხოლო რაციონალური მხარე მეორეხარისხოვანი. მეორე მოსაზრება [N.D. Arutyunova, E.M. Wolf et al.] ემყარება რაციონალური შეფასების პრიორიტეტს ემოციურზე: ეს უკანასკნელი განიხილება ან როგორც ფსიქოლოგიური შეფასების სახეობა, ან ზოგადად, როგორც რაციონალური შეფასების ერთ-ერთი ნიშანი, რომელსაც შეუძლია. მეტყველებაში აქტუალიზდება. მესამე მოსაზრების მიხედვით, შეფასების ეს ორი ტიპი „ერთმანეთზეა გადაჯაჭვული“ მხოლოდ ონტოლოგიაში, ენობრივ რუკებში ისინი საკმაოდ მკაფიოდ გამოიყოფა ორი სემანტიკური პოლუსის გასწვრივ - რაციონალური მიდრეკილია მნიშვნელობის აღწერითი ასპექტისკენ და არის განსჯა მნიშვნელობის შესახებ. რა არის გამოყოფილი და მინიჭებული, როგორც მოცემული ობიექტური, ხოლო ემოციური ორიენტირებულია რაიმე სტიმულზე ამა თუ იმ „შინაგან ფორმაში“ შემავალი ენობრივ არსში (სიტყვა, ფრაზეოლოგიური ერთეული, ტექსტი).

შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ რაციონალური შეფასების გარდა, რომელიც ვლინდება ორი ფორმით - ინტელექტუალური და ფსიქოლოგიური შეფასების სახით, ასევე არსებობს ფაქტობრივი ემოციური შეფასება, ენაში „გადაღებული“ გრძნობა-ურთიერთობების სახით. ამ შეფასებას ემოციური ეწოდება. ემოციურობას აქვს თავისი შინაარსი ისეთი გრძნობა-დამოკიდებულებით, რომელსაც აქვს ილუზიური ძალა, ე.ი. თანამოსაუბრეზე გავლენის მოხდენის უნარი, რაც იწვევს გარკვეულ ეფექტს. ორი ტიპის სუბიექტურ-მოდალური მიმართების - შეფასებითი და ემოციური - დამატება ექსპრესიულობას ანიჭებს როგორც თავად სახელებს, ასევე იმ განცხადებებს, რომლებშიც ისინი შედის [თელია 1996:31,37].

ბუნებრივ ენაში არ შეიძლება იყოს წმინდა ემოციური შეფასება, რადგან ენა ყოველთვის გულისხმობს რაციონალურ ასპექტს. ამრიგად, ენაში წმინდა ემოციური და წმინდა რაციონალური დაყოფა პირობითია. მიუხედავად ამისა, ენაში ორი ტიპის შეფასების გამოხატვის გზები განსხვავდება, რაც გვიჩვენებს, თუ რომელი პრინციპი უდევს საფუძვლად ობიექტის, ემოციური თუ რაციონალური ღირებულების შესახებ განსჯას [ვოლფი 2002:39].

1.4. მეტაფორა და შეფასება.

შეფასებითი მეტაფორის შესწავლა მთელი რიგი პრობლემების გადაწყვეტას გულისხმობს. პირველ რიგში, აუცილებელია პასუხის გაცემა კითხვაზე, თუ რა პროცესები ხდება სავარაუდო მნიშვნელობების მეტაფორიზაციის დროს, რომელ მათგანს შეუძლია მეტაფორიზაცია და რომელი არა. მეორეც, აუცილებელია გამოვყოთ არაშეფასებითი მეტაფორული მნიშვნელობების ტიპები, რომლებსაც შეუძლიათ შეაფასონ შეფასების ღირებულება და აღწერონ შეფასებითი მნიშვნელობის წარმოების პროცესის შაბლონები. შემდეგი, აუცილებელია გამოვლინდეს ფსიქიკური მეტაფორული სტრუქტურების ტიპები და მათი ენობრივი ინტერპრეტაციის გზები, ე.ი. უპასუხოს კითხვას, თუ როგორ მოქმედებს ამ პროცესზე მეტაფორიზებული ცნებების ბუნება და მათი ლექსიკური წარმოდგენა. ამ კითხვებზე პასუხების მიღება შესაძლებელია მხოლოდ მეტაფორის არსის გათვალისწინებით.

მეტაფორა იქმნება დამხმარე სუბიექტის ატრიბუტების ძირითად სუბიექტს მინიჭებით, ხოლო თავად მეტაფორა ორიენტირებულია პრედიკატის პოზიციაზე [Arutyunova, 1999]. მაგალითად, მეტაფორულ გამოთქმაშიბრმა წვიმა მეტაფორის მთავარი საგანი წვიმაა, დამხმარე კი ადამიანი.

ინდივიდუალურ ცნობიერებაში სიტყვის ფუნქციონირების უნივერსალური მექანიზმების არსებობისას და, შესაბამისად, საიდენტიფიკაციო მახასიათებლის არჩევისას ერთიანობის არსებობისას, არსებობს სტანდარტების ეროვნული და კულტურული სპეციფიკა - სხვადასხვა ნიშან-კონოტაციის მატარებლები. კონოტაციები არის გამოსახულებაზე დაფიქსირებული სტაბილური საკვალიფიკაციო ნიშნები (ფიზიკური, თანმიმდევრული, ფუნქციონალური, დინამიური, რელაციური, სუბიექტურ-ფსიქოლოგიური და ა.შ.). Მაგალითად,რძე, თოვლი არის პროტოტიპური თვისების „თეთრის“ სტანდარტები. ამრიგად, კონოტაცია არის გარკვეული პრედიკატიული მნიშვნელობის კონცეპტუალური და ფიგურალური ანალოგი. კონოტაციები ქმნიან კონცეპტუალურ საფუძველს შემდგომი მეტაფორული ტრანსფერებისთვის. შეფასებითი კონოტაციები არის სემები, რომლებიც შედის ენობრივი ერთეულების სემანტიკაში, როგორც ობიექტის ან ფენომენის დადებითი ან უარყოფითი სტატუსის ინდიკატორი, მაგალითად, მნიშვნელობა "თეთრს" აქვს კონოტაცია, რომელიც მიუთითებს ამ სიტყვით დამახასიათებელი ობიექტის პოზიტიურ სტატუსზე:თეთრი შური, თეთრი მაგია.და ანტონიმი "მუქი" / "შავი" - უარყოფითი კონოტაცია:ბნელი საქმეები, შავი შური, შავი აზრები[სერგეევა 2003:85].

თანამედროვე ლინგვისტიკაში მეტაფორისადმი ინტერესი გაჩნდა წინადადების სემანტიკური სისწორის პრობლემების განხილვისა და ნორმიდან სხვადასხვა სახის გადახრების გამოვლენასთან დაკავშირებით. მეტაფორა ამ თვალსაზრისით განიხილება სემანტიკური უწესრიგობის ფენომენების კუთხით, რაც წარმოიქმნება სიტყვათა სემანტიკური კომბინაციის ნიმუშების მიზანმიმართული დარღვევის შედეგად. ამავდროულად, ზოგჯერ აღნიშნავენ, რომ მეტაფორის ინტერპრეტაცია მოითხოვს ექსტრალინგვისტური ცოდნის ჩართვას: მისი გაგებისთვის ლექსიკონი ისეთივე აუცილებელია, როგორც ენციკლოპედია. ზოგიერთი მკვლევარი, პირიქით, უარყოფს ან ამცირებს ექსტრალინგვისტური ფაქტორის როლს მეტაფორის ფორმირებაში და აშენებს მეტაფორის თეორიას მხოლოდ სიტყვის სემანტიკური სტრუქტურის თვალსაზრისით [Arutyunova 1998]. დ.ბიკერტონი ეყრდნობა კონკრეტული ატრიბუტის ცნებას - განსაკუთრებული თვისება, რომელიც მიეკუთვნება ენობრივი ნიშნის აღნიშვნას. ასე რომ, ინგლისურად რკინა (რკინა) ითვლება სიხისტის ატრიბუტის მატარებლად და, მაგალითად, ესპანურად ეს ატრიბუტი მიეკუთვნება ფოლადს (acero). ჟეტონები, რომელთა მნიშვნელობა მოიცავს ასეთი ატრიბუტების მითითებას, ექვემდებარება მეტაფორიზაციას.

მეტაფორის ლინგვისტური თეორია, ნ.დ. არუთიუნოვას აზრით, აშკარად უნდა ითვალისწინებდეს ამ ფენომენის არა მხოლოდ ლექსიკურ-სემანტიკურ, არამედ ფუნქციონალურ-სინტაქსურ მახასიათებლებს.

მეტაფორა, უპირველეს ყოვლისა, არის გზა კონკრეტული საგნის ან ფენომენის ინდივიდუალურობის აღსაბეჭდად, მისი უნიკალურობის გადმოსაცემად. კონკრეტულ ლექსიკას უფრო მეტი ინდივიდუალიზაციის შესაძლებლობა აქვს, ვიდრე პრედიკატებს. მეტაფორა ინდივიდუალიზაციას უკეთებს ობიექტს კლასში მითითებით, რომელსაც ის არ ეკუთვნის. ის კატეგორიის შეცდომით მუშაობს

[არუტიუნოვა 1998:348].

მეტაფორის სტრუქტურა მოიცავს 4 კომპონენტს: 1) მეტაფორის ძირითად საგანს; 2) მეტაფორის დამხმარე საგანი; 3) ძირითადი საგნის ზოგიერთი თვისება; 4) დამხმარე საგნის ზოგიერთი თვისება.

შეფასებითი მეტაფორების ფორმირებაში ჩართულია ოთხივე კომპონენტი: რომელიმე მათგანის არარსებობის შემთხვევაში მეტაფორა შეუძლებელია. ასე, მაგალითად, ზოგადი შეფასებითი მნიშვნელობის მქონე სიტყვებს არ შეუძლიათ მეტაფორული მნიშვნელობების განვითარება მათი სემანტიკაში დამხმარე საგნის თვისებების, ისევე როგორც თავად სუბიექტის, მითითების ნაკლებობის გამო. ზოგადი შეფასებითი სიტყვების ფიგურული მნიშვნელობები, მაგკარგი, კარგიდა ა.შ., ირონიული ინტონაციის არსებობისას მათ შეუძლიათ მხოლოდ შეფასების ნიშნის შეცვლა. მეორეს მხრივ, მრავალი თავდაპირველად მეტაფორული მნიშვნელობა გახდა მთავარი დამხმარე საგნის დაკარგვის გამო, რომელთა თვისებებმა განაპირობა მეტაფორის მნიშვნელობა.

უნდა გამოიყოს ორი ტიპის შეფასებითი მეტაფორა. პირველი ტიპი მოიცავს მნიშვნელობის ანტონიმურ წყვილებს, რომლებსაც მუდმივი კავშირი აქვთ შეფასების ერთ-ერთ ნიშანთან:მსუბუქი/ბნელი, მაღალი/დაბალი.ამ შემთხვევაში შეფასებითი კონოტაციები დამახასიათებელია თავად ზედსართავი სახელებისთვის, როგორც ლექსიკური ერთეულებისთვის და შეფასება შედის ასეთი ზედსართავი სახელების მეტაფორულ ცნებებში. ზოგიერთი ზედსართავი სახელი თავდაპირველად არსებობს მეტაფორებად, როგორიცაა:თავზარდამცემი.

შეფასებითი მეტაფორების მეორე ტიპი წარმოდგენილია ზედსართავებით, რომლებიც თავიანთი პირდაპირი მნიშვნელობით მიუთითებენ საგნების აღწერით თვისებებზე და იძენენ შეფასების მნიშვნელობებს მხოლოდ გარკვეულ არსებით სახელებთან ერთად:ოდნავ თბილი ჩაი (ეს ცუდია, რადგან ჩაი ჩვეულებრივ ცხელი უნდა იყოს). ასეთ შემთხვევებში პირდაპირ (ნეიტრალურ) მნიშვნელობებს შეუძლიათ ტექსტებში სხვადასხვა შეფასებითი ასოციაციების პროვოცირება, ხოლო მეტაფორული კონცეფცია მხოლოდ შეფასებითი გადახედვის საფუძველს იძლევა. ხშირ შემთხვევაში ერთი და იგივე ხატოვანი საშუალება სხვადასხვა სემანტიკის ერთეულებთან ერთად აყალიბებს განსხვავებული შეფასებითი თუ ნეიტრალური ხასიათის მეტაფორულ მნიშვნელობებს. შეფასების მნიშვნელობას იძენს არა თავად ზედსართავი სახელი, არამედ სახელობითი ჯგუფი, რომელშიც ის შედის და ამ შემთხვევაში სახელის აღნიშვნა უნდა შევიდეს მსოფლიოს ღირებულების სურათში - ესენი არიან ადამიანები, მათი თვისებები და ურთიერთობები. , ასევე არტეფაქტები:ყვითელი პრესა - ყვითელი ლაქები, უვარგისი მცენარეები - უვარგისი კომბოსტოს წვნიანი[სერგეევა 2003:86, 92].

თუ მეტაფორულ ფრაზაში არსებითი სახელი არის შეფასებითი, მაშინ მეტაფორული ზედსართავი სახელი ყველაზე ხშირად ემსახურება როგორც გამაძლიერებელს, აძლიერებს განსაზღვრულის შეფასების ნაწილს:დახვეწილი გონება, კარგი პოპულარობა.მეორეს მხრივ, ზოგიერთი "თანდაყოლილი" შეფასებები, მაგალითად,ცხელი ცივი, რომლებსაც აქვთ მინუს ნიშანი რეიტინგის სკალაზე, შეიძლება გამოვიყენოთ მსოფლიოს ენობრივ სურათში დადებითად შეფასებული ფენომენების გამაძლიერებლებად, მაგალითად:თბილი მოწონება[მგელი 1998:56].

მეტაფორა არის ანალოგიის სენსორული პროექცია, რადგან ის მოიცავს არა მხოლოდ წინადადების ცოდნას, არამედ ვიზუალურ მახასიათებლებს. ის „აფიქსირებს... რაციონალურ რაციონალურობისგან განცალკევებულ ადგილებს, მოწმობს წარმოსახვის, ფანტაზიის აუცილებლობას ნებისმიერი შემეცნების, ნებისმიერი გაგებისთვის“, მათ შორის შეფასებითი მეტაფორების შეფასებითი წარმოდგენის ენობრივი საშუალებებით გაგება [სერგეევა 2003: 85].

ჩვენს მეტყველებაში ძალიან ხშირად ვიყენებთ სიტყვებს მეტაფორული მნიშვნელობით, ზოგჯერ ეჭვის გარეშეც კი. სიტყვის მეტაფორული გაგებით გამოყენების უნარი ენის შესანიშნავი თვისებაა. მეტაფორები საშუალებას გაძლევთ გამოხატოთ აზროვნების ყველაზე დახვეწილი ჩრდილები ნათელი და ფიგურალური ფორმით.

დასკვნები.

XX საუკუნის ენათმეცნიერებაში. შეიცვალა შეხედულებები შეფასების კატეგორიაზე. მე-20 საუკუნის პირველ ნახევარში შეფასება უკავშირდებოდა მოსაუბრეს ემოციური დამოკიდებულების გამოხატვას (ა.ა. შახმატოვი, ვ.ვ. ვინოგრადოვი და სხვ.), რის შედეგადაც მხოლოდ ემოციურ-სუბიექტური შეფასების გამომხატველი სიტყვები იყო კლასიფიცირებული. შეფასებითი ლექსიკა. საუკუნის მიწურულს ლინგვისტური შეფასება დაიწყო შესაბამისი ლოგიკური კატეგორიის წარმოდგენად გამოკვეთილი და ფარული გრამატიკის ფაქტებით (I.Katz, E.M. Wolf და სხვ.) და შეფასების შესწავლა დაიწყო კომპლექსში. აქსიოლოგიური, ფსიქოლოგიური, მეტყველების აზროვნების პრობლემები.

შეფასება კონცეპტუალური ხასიათისაა, ვინაიდან ის აკავშირებს რეალობის ფენომენებს სამყაროს იდეალიზებულ მოდელთან ან მოიცავს მათ ადამიანის ცხოვრებაში [სერგეევა 2003:121].

შეფასებების სტრუქტურის დათვალიერებისას შეიძლება დავინახოთ, რომ შეფასება წარმოდგენილია როგორც მოდალური ჩარჩო, რომელიც მოიცავს უამრავ სავალდებულო და პერიფერიულ ელემენტებს. შეფასებას აქვს თავისი სტრუქტურა და მისი სტრუქტურული კომპონენტები, რომლებიც იყოფა შეფასების საგანად, შეფასების ობიექტად, ბუნებად და საფუძვლად.

შეფასებითი ლექსიკის ტიპები მრავალფეროვანია და ამიტომ სისტემატიზებულია. არსებობს: ზოგადი შეფასება და კერძო შეფასება (მათში ობიექტურსა და სუბიექტურს შორის კორელაციის ხარისხის მიხედვით), რაციონალური და ემოციური (შეფასების ხასიათის მიხედვით), დადებითი, უარყოფითი და ნეიტრალური (კონცეპტუალური ბუნება).

ფიგურალური მეტაფორა განსაკუთრებულ როლს ასრულებს შეფასებითი მნიშვნელობების ინტერპრეტაციაში. გამოსახულება ამ შემთხვევებში ემსახურება შეფასების საფუძვლის ერთგვარ ანალოგს. ზოგიერთი ხატოვანი ენობრივი შეფასების საშუალება თავდაპირველად მხოლოდ გადატანითი მნიშვნელობით არსებობს [სერგეევა 2003:121].

თავი II. პიროვნების დადებითი შეფასების გამომხატველი ზედსართავი სახელები.

2.1. დადებითი შეფასების ზოგადი შეფასების ზედსართავი სახელი.

შეფასებითი ზედსართავი სახელების სემანტიკური სტრუქტურის სირთულე განპირობებულია მათი მრავალფეროვნებით. შეფასებითი ზედსართავი სახელის, როგორც ნიშნის შინაარსი არ შეიძლება ჩაითვალოს მისი გამოყენების ფარგლებს გარეთ, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ის (შინაარსი) მთლიანად დამოკიდებულია მისი გამოყენების ფარგლებს. ზედსართავი სახელების სემანტიკური სტრუქტურის სიგანე არაერთხელ აღინიშნა ენათმეცნიერების მიერ; რიგ ნაშრომებში მათ უწოდებენ "უნივერსალურ ნიშნებს". ზედსართავი სახელების ნიშანთა შინაარსის სიგანემ, მისმა სემანტიკურმა მრავალფეროვნებამ აიძულა მრავალი მკვლევარი დაეყენებინათ კითხვა ზედსართავი სახელის სემანტიკის დამოკიდებულების ხარისხზე არსებითი სახელის სემანტიკაზე და გამოეტანა დასკვნა ზედსართავების სემანტიკური დამოკიდებულების შესახებ, ან სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მისი სინსემანტიკურობის შესახებ. კიდევ ერთი პოზიცია ემყარება ზედსართავი სახელისა და არსებითი სახელის სემანტიკის ურთიერთგავლენის აღიარებას: „... თუ ატრიბუტულ კონსტრუქციებს გავაანალიზებთ ცალკეული კონკრეტული კონტექსტების სემანტიკაში მათი როლის თვალსაზრისით, გამოდის, რომ ზედსართავი სახელი უმეტეს შემთხვევაში არ არის მხოლოდ არსებითი სახელით გამოხატული მნიშვნელობის სემანტიკური დამატება. მისი როლი ტექსტში ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია. არსებობს უამრავი კონტექსტი, სადაც ზედსართავი სახელი სავალდებულოა სემანტიკური მიზეზების გამო“ [Lifshitz 2001:26].

სახელის ზედსართავი სახელი აღნიშნავს ობიექტის ნიშანს - ხშირად მის ძალიან ზოგად, აბსტრაქტულ თვისებას, და ამ თვისებას, როგორც წესი, აქვს ძალიან ცოტა საკუთარი ნიშნები და ისინი ხშირად აღმოჩნდებიან საერთო მნიშვნელობების მთელი რიგისთვის, ამიტომ ფორმირება ხატოვანი მნიშვნელობები ზედსართავებში უფრო ხშირად გვხვდება პოტენციური სემების საფუძველზე, ასოციაციური წარმოდგენების საფუძველზე.[შრამი 1979:39]

ენობრივ შეფასების სტრუქტურებში სუბიექტური და ობიექტური თვისებები რთულ ურთიერთქმედებაშია. ისეთი გამონათქვამების გათვალისწინებით, როგორიცააწითელი, მწიფე, მრგვალი ვაშლი; დიდი კვადრატული ვინტაჟური ნახატი,აშკარაა, რომ საუბარია ობიექტების იმ მახასიათებლებზე, რომლებიც მათ საკუთარ თვისებებს წარმოადგენს. მეორეს მხრივ, კომბინაციები, როგორიცააკარგი ვაშლი, მშვენიერი სურათი,მოხსენება არა თავად ობიექტების თვისებებზე, არამედ მათზე, რომლებსაც შეფასების საგანი ანიჭებს მათ. ზედსართავი სახელების პირველ რიგს შეიძლება ეწოდოს აღწერითი, მეორეს - შეფასებითი.

პირველი რიგის აღნიშვნები ასევე შეიძლება შეიცავდეს შეფასების კომპონენტს; შეადარეთ:ნიჭიერი, შრომისმოყვარე, კეთილი, სულელიდა ა.შ. მათ უწოდებენ აღწერით-შეფასების, ან კერძო-შეფასების. მეორე ხაზის სიტყვებიცუდი, კარგი და სხვა) ზოგად შეფასებას უწოდებენ.

მახასიათებლების ორი სერიის დიფერენცირების და ერთმანეთთან დაკავშირების საკითხი ძალზე საკამათოა.

ენაში შეფასებითი მნიშვნელობის სუბიექტური და ობიექტური კომპონენტები არის დიალექტიკური ერთიანობა, ძალზე რთული და ცვალებადი ურთიერთობებით ენობრივი ერთეულების თითოეული სერიის ფარგლებში. სიტყვათა მნიშვნელობებში აღწერითი და შეფასებითი მნიშვნელობების კავშირი ყველაზე მკაფიოდ ვლინდება ზედსართავი სახელების სისტემაში, რომლის ძირითადი სემანტიკა ინდიკატურია. ზედსართავ სახელებს შორის შეიძლება გამოიყოს აღწერითი სიტყვები, რომლებიც არ შეიცავს შეფასებას (პორტუგალიური, სპილენძი, დილა, ორფეხა და ა.შ.ფარდობითი ზედსართავი სახელების უმეტესობა ეკუთვნის ამ ტიპს), ხოლო შეფასებითი (კარგი, შესანიშნავი, ცუდი, ცუდი და ა.შ.),რომლებიც მიუთითებენ მხოლოდ რეიტინგს „+“ ან „-“ ნიშნით.

ზედსართავები, რომლებიც ამა თუ იმ გზით აერთიანებენ შეფასების მნიშვნელობას აღწერილობით, ქმნიან უწყვეტ სერიას, სადაც ეს ორი მნიშვნელობა გაერთიანებულია სხვადასხვა პროპორციით. ზედსართავი სახელებისთვის დამახასიათებელი პროცესი - ხარისხობრივი ნიშნების მოპოვება ფარდობითი ზედსართავებით - ნიშნავს ობიექტური და სუბიექტური, აღწერითი და შეფასებითი თანაფარდობის მასშტაბის ცვლილებას. შეფასებითი მნიშვნელობები განსაკუთრებით ხშირად ჩნდება მაშინ, როდესაც შეფასების ობიექტი ერთგვარად არის დაკავშირებული პიროვნების სფეროსთან, ვინაიდან პიროვნების თითქმის ნებისმიერი ნიშანი შეიძლება გულისხმობდეს შეფასებას; შეადარეთ:ქვის სახლი და ქვის იერი, მრგვალი მაგიდა და მრგვალი თვალები, წითელი ფანქარი და წითელი ცხვირი[მგელი 2002:29].

ფონ რაიტმა შექმნა სიკეთის ფორმების ან ცნებების კლასიფიკაცია ზედსართავი სახელის კარგი გამოყენების ანალიზის საფუძველზე. უმეტეს შემთხვევაში, მას ისე იყენებდნენ, რომ ექვივალენტური იყო უფრო სპეციფიკური სინონიმების, როგორიცაა სასარგებლო „სასარგებლო“, მომგებიანი „სასარგებლო“, სასიამოვნო „სასიამოვნო“, ეფექტური „ეფექტური“, ჯანსაღი „ჯანსაღი“. თუმცა, ყოველთვის არ არის შესაძლებელი ზოგადი შეფასების კერძოთ ჩანაცვლება. განსაკუთრებით რთულია ზედსართავი სახელის ეკვივალენტის პოვნაკარგი (რუსული სიტყვის გამოყენებას მომავალში გავითვალისწინებთ), როცა შეფასება ჰეტეროგენული თვისებების მთლიანობით იქნება მოცემული. სწორედ ეს გამოყენებაა მთავარი ზედსართავებისთვის.კარგი და ცუდი. მათ საერთო ღირებულებებს უწოდებენ.

ზოგადი შეფასების ზედსართავი სახელების გამოყენება კერძო შეფასებების ეკვივალენტად, გარკვეული გაგებით, მეორეხარისხოვანია. იგი განისაზღვრება ორი ფაქტორით: პირველი, იმით, რომ კერძო შეფასებითაც კი, მისი საფუძველი არ არის დაყვანილი ერთ ატრიბუტზე, მაგრამ ჩვეულებრივ მოიცავს მთელ რიგ თვისებებს, და მეორეც, იმით, რომ ზოგადი შეფასების ზედსართავი სახელები უფრო ნათლად კერძო შეფასებები გამოხატავს განცხადების თანმხლებ ილუზიურობას, რეკომენდაციის ან დამტკიცების, აკრძალვის ან დაგმობის ძალას.

საერთო შეფასება არის დადებითი და უარყოფითი ფაქტორების ერთგვარი ბალანსი. ნებისმიერი ბალანსის მსგავსად, ის მიიღწევა რაოდენობების თანაფარდობით. ზოგადი შეფასების გამოსატანად აუცილებელია ხარისხის გადათარგმნა რაოდენობად, ანუ სხვადასხვა თვისებებს, ურთიერთობებს, ფაქტებსა და გარემოებებს მივაკუთვნოთ ქულების ან ქულების ერთი ან სხვა რაოდენობა, ამ სფეროში მიღებული ფასების ჩამონათვალის შესაბამისად, ანუ, როგორც ეს კეთდება სპორტსა და კარტის თამაშებში, ოლიმპიადებზე, გამოცდებზე, შეჯიბრებებზე და სხვა სახის რეგულირებულ აქსიოლოგიურ საქმიანობაზე. [არუტიუნოვა 1998:198]

ზოგადი შეფასებები გამოხატავს მხოლოდ სუბიექტის დამოკიდებულებას ობიექტის მიმართ „კარგი/ცუდის“ საფუძველზე და არ აფიქსირებს არაფერს ობიექტის თვისებებზე. მათ შეუძლიათ სხვადასხვა საგნების დახასიათება. ამ შემთხვევაში შეფასება მოცემულია ჰეტეროგენული თვისებების სიმრავლის საფუძველზე და უნდა იყოს დადებითი და უარყოფითი ფაქტორების ერთგვარი ბალანსი [გიბატოვა: 1996].

ასე რომ, აქსიოლოგიური მნიშვნელობები ენაში წარმოდგენილია ორი ძირითადი ტიპით: ზოგადი შეფასებითი და ცალკეული შეფასებითი. პირველი ტიპი რეალიზებულია ზედსართავებითკარგი და ცუდიასევე მათი სინონიმები სხვადასხვა სტილისტური და ექსპრესიული ჩრდილებით (ლამაზი, შესანიშნავი, შესანიშნავი, შესანიშნავი, ცუდი, ცუდი და ა.შ.).

საერთო ქულა მიენიჭება მახასიათებლების კომბინაციის საფუძველზე:კარგი ჩაი ნიშნავს, რომ ის არის მაღალი ხარისხის (სურნელოვანი), და რომ იგი ახლად მოხარშული, ცხელია და საკმაოდ ძლიერია და ზოგჯერ ზომიერად ტკბილია. როდესაც სასტუმროს ნომერი კლასიფიცირდება როგორც კარგი, ეს ნიშნავს, რომ ოთახი აღჭურვილია საჭირო კეთილმოწყობით, ნათელი, არც თუ ისე ვიწრო და ხმაურიანი.

ზოგადი შეფასებითი პრედიკატების შინაარსის სირთულეს ასევე გრძნობენ მშობლიური ენა, მაგალითად:მაგრამ არ მინდა ვთქვა: საუკეთესო მემუარისტი ის არის, ვინც საკუთარ თავზე წერს? Რათქმაუნდა არა. მიუხედავად იმისა, რომ საუკეთესო მემუარისტი არის ის, ვინც კარგად წერს (და "კარგის" კონცეფცია მოიცავს სიმართლეს, უნარს და გულწრფელობას)(A. Latynina, ლიტ. გაზეთი. 1982 წ.)

სხვადასხვა კატეგორიის ობიექტები სხვადასხვა ხარისხით გულისხმობს მოთხოვნებს, რომლებიც უნდა დაკმაყოფილდეს მათი ზოგადად დადებითი კვალიფიკაციისთვის. ოთხ ხოდასევიჩის დაკვირვებები:თავად თამაშის მანერა, თუნდაც გარიგება, მაგიდიდან ბარათების აღება, მთელი თამაშის სტილი, ეს ყველაფერი დახვეწილი თვალისთვის პარტნიორის შესახებ ბევრს მეტყველებს. მხოლოდ უნდა ავღნიშნო, რომ „კარგი პარტნიორის“ და „კარგი ადამიანის“ ცნებები სრულებით არ ემთხვევა ერთმანეთს: პირიქით, ისინი გარკვეულწილად ეწინააღმდეგებიან ერთმანეთს და კარგი ადამიანის ზოგიერთი თვისება აუტანელია კარტის მიღმა; მეორეს მხრივ, ყველაზე შესანიშნავ პარტნიორს უყურებ, ხანდახან გგონია, რომ ცხოვრებაში მისგან შორს უნდა დაიჭირო თავი.კარგი მეგობარი, თუმცა, ძნელად შეიძლება იყოს ცუდი ადამიანი.

ყველაზე სპეციფიკური მოთხოვნებია სპეციალიზებული ნივთები - ხელსაწყოები, ხელსაწყოები, მოწყობილობები, მანქანები, რომლებიც შექმნილია კონკრეტული პრაქტიკული მიზნის შესასრულებლად. შეფასებითი ზედსართავი სახელი ინსტრუმენტულ სახელთან ან ნომინალურ კლასის სახელთან ერთად იღებს ფიქსირებულ შინაარსს (შდრ.:კარგი მოჭადრაკე, კარგი მეკარე, შესანიშნავი კამერა). ინტერპრეტაციაში და, შესაბამისად, წარმოდგენილ მოთხოვნებში განსხვავებები რელატივიზირებულია არა იმდენად შეფასების საგანთან, არამედ ეპოქასთან (შეფასების დროს) მიმართ. ამ შემთხვევაში, კერძო და ზოგადი სავარაუდო მნიშვნელობები ერთმანეთს ემთხვევა, რადგან გარკვეული სახელი შეიცავს შეფასების საფუძვლის მითითებას.

ზოგადად, დადებითი თვისებები, ისევე როგორც უარყოფითი, ერთმანეთისგან დამოუკიდებელია. მაგრამ საკმაოდ რეგულარული ერთობლივი ურთიერთობები ხშირად ვითარდება ამ ორს შორის. ბუნდოვანი სპეციალიზაციისა და ინდივიდუალური მოხმარების ობიექტების მოთხოვნები განსხვავდება „მომხმარებლის“ მიხედვით. შესაბამისად, იცვლება ზოგადი შეფასების პრედიკატის შინაარსის მოცულობაც. ეს ჩანს შემდეგ მაგალითში. შექსპირის თეატრის ერთ-ერთი გმირი ამბობს:„სანამ არ შევხვდები ქალს, რომელიც ერთდროულად ყველა მხრივ მიმზიდველია, არცერთი არ მიზიდავს. ის მდიდარი უნდა იყოს - ეს წინაპირობაა; ჭკვიანი - ან არ მჭირდება; სათნო - ან არც ერთ გროშს არ მივცემ მისთვის; ლამაზი - თორემ მისკენ არც შევხედავდი; თვინიერი - თორემ ახლოს არ მომიახლოვდეს; კეთილშობილი - წინააღმდეგ შემთხვევაში მე არ წავიყვან მას ფულისთვის; მან უნდა ისაუბროს სასიამოვნოდ, იყოს კარგი მუსიკოსი და თმა იყოს ისეთი ფერი, როგორიც ღმერთს მოსწონს. ”("ბევრი აჟიოტაჟი არაფერზე"). თუ მისი მოთხოვნების განხილვის შემდეგ ბენედიქტმა კონკრეტულ გოგოზე თქვა:"ეს კარგი პატარძალია!", მაშინ ეს ნიშნავს:„მდიდარი, გონიერი, სათნო, კეთილშობილი, ლამაზი, თვინიერი, მუსიკალური, მცოდნემოხდენილი მეტყველება" . რა თქმა უნდა, ყველა მოსარჩელე არ აყენებს ამდენ პირობას. მოთხოვნების რაოდენობის კლებასთან ერთად იკლებს სიკეთის კონცეფციაში შეტანილი კომპონენტების რაოდენობაც. მაგალითად, შექსპირის სხვა პერსონაჟი იძახის:”ეს არის საუკეთესო გოგონა მსოფლიოში! შვიდასი გირვანქა სტერლინგი სუფთა ფულით და ოჯახის დიდი ოქრო და ვერცხლი“.

ამრიგად, შეფასების მოტივაციის ნიშნები არა მხოლოდ ცვალებადია, არამედ მათი მოცულობა თავისთავად არასტაბილურია, ისევე როგორც თვისებების ბუნება, რომელიც რჩება მის ფარგლებს გარეთ.

როცა ამბობენ, მაგალითად,მაშა კარგი გოგოა, მაშინ ეს შეიძლება ნიშნავს: მორჩილი, კეთილი, სიმპატიური, არა კაპრიზული, ეხმარება დედას, უყვარს მშობლები და მეგობრები, კარგად სწავლობს. ასევე შესაძლებელია ფუნქციების განსხვავებული ნაკრები და განსხვავებული ფარგლები. თუმცა, არცერთი ნაკრები, როგორც ჩანს, არ შეიცავს ისეთ თვისებებს, როგორიცაა ჯანმრთელობა, სილამაზე, ათლეტიზმი, ნიჭი. „არასპეციალიზებული“ პიროვნება განისაზღვრება, უპირველეს ყოვლისა, მორალური თვისებებისა და ქცევის ნორმების მთლიანობით. თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ ზემოთ ნახსენები თვისებები არ შედის „კარგი გოგოს“ კონცეფციაში, ისინი აქსიოლოგიურად არის მონიშნული და შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ ბავშვის საერთო შეფასების წარმოქმნაში, როგორც ერთგვარი „დანართი“, რომელიც ეხმარება „პლუს“ სკალას. ჩაძირვა. [არუტიუნოვა 1999:200]

ამა თუ იმ შეფასების გამოხატვით ადამიანი განსაზღვრავს გარემომცველი რეალობის ობიექტებს ღირებულებათა ნორმატიული შკალის მიხედვით. ურთიერთობის ობიექტი შეიძლება იყოს რეალობის ნებისმიერი „სექცია“: ობიექტი, პიროვნება, ნიშანი, მოქმედება-პროცესი, მოვლენა და ა.შ.; შდრ., მაგალითად:ოჰ, ცეცხლოვანი მდინარის იქით ბაღები კარგია (ვ. ხოდასევიჩი); ზამეტოვი შესანიშნავი ადამიანია. (დოსტოევსკი).

საერთო შეფასების სპეციფიკაციის არსი მდგომარეობს მის ტაქსონომიურ ინტერპრეტაციაში. დაზუსტების პროცესში კერძო შეფასება მიღებულია ზოგადი შეფასებიდან. მისი ტიპი დამოკიდებულია შეფასების ობიექტის სემანტიკაზე. კონცეპტუალური განსხვავებების ეს ხაზი გამოიხატება ზოგადი შეფასების მნიშვნელობის კონკრეტიზაციაში და, უპირველეს ყოვლისა, ინტერპრეტირებულია პოლისემანტიკური სიტყვების სხვადასხვა მნიშვნელობით, რომლებიც აღნიშნავენ ღირებულების სხვადასხვა ასპექტს და მის ფსიქოლოგიურ აღქმას. განვიხილოთ, მაგალითად, საერთო დადებითი შეფასების სპეციფიკაცია.

ასე რომ, V.I.Dal-მა გამოყო სიტყვის შემდეგი შეფასებითი მნიშვნელობებიკარგი : ”სულელი, წითელი, ლამაზი, სიმპათიური, ბასისტი, გამოჩენილი, კაშკაშა, თვალწარმტაცი, მიმზიდველი, სიმპათიური, დიდებული, გარეგნული \\ კეთილი ან ღირსეული, კარგი, უნარიანი, მყარი, ძვირადღირებული, შინაგანი თვისებებით დაფასებული, სასარგებლო თვისებებით, ღირსებით. ". ფაქტობრივად, ლექსიკონის ეს ჩანაწერი ასახავს, ​​პირველ რიგში, სხვადასხვა ტიპის შეფასებებს, რომლებიც განსხვავდება შეფასების თვალსაზრისის არჩევისას, ე.ი. საფუძვლები - ესთეტიკური, ეთიკური და ა.შ. მეორეც, აქ აღინიშნება შეფასების სუბიექტური ასპექტი - „შეფასებული შინაგანი თვისებებით, სასარგებლო თვისებებით, ღირსებით“, რაც ასახავს ღირებულების ფსიქოლოგიურ აღქმას.

თანამედროვე ლექსიკონები აღნიშნავენ სიტყვით გამოხატული შეფასებების კიდევ უფრო დიდ რაოდენობასკარგი. ამრიგად, IAU იძლევა ამ სიტყვის შემდეგ ინტერპრეტაციას.

1. დადებითი თვისებების, თვისებების ფლობა; კარგად შეეფერება მის მიზანს:კარგი სმენა, კარგი წიგნი, კარგი დასვენება, კარგი ინსტრუმენტები \\ის, რომელშიც მხოლოდ დადებითი ასპექტები ვლინდება, რაც კმაყოფილებას, სიამოვნებას ანიჭებს:კარგი განწყობა, კარგი თვისებები \\სასარგებლო, საჭირო, გამოსადეგი:კარგი რჩევა, აზრი, შთაბეჭდილება \\გარკვეული ან მეტი უპირატესობის მქონე სხვებთან შედარებით იგივე:მან ჩაიცვა თავისი კარგი კოსტუმი; კარგი ადგილები დაუთმეს.

2. მიღწეული უნარები, ოსტატობა მათ სფეროში, სპეციალობა.- დაჯექი, - თქვა კუტუზოვმა და, როცა შეამჩნია, რომ ბოლკონსკი ანელებდა, - მეკარგები საჭიროა ოფიცრები“.ლ. ტოლსტოი, ომი და მშვიდობა.

3. დადებითი მორალური თვისებების ფლობა.ის იყო მახვილგონივრული მოსაუბრე, ცოტა უაზრო, მაგრამ ყოველთვის კარგი თანამებრძოლი.ფ. ისკანდერი, ზაფხულის შუადღე.

\\ დაახლოებით, სამაგალითოდ ასრულებს თავის მოვალეობებს, ვალდებულებებს ვინმესთან მიმართებაში - რაღაც:კარგი ქმარი, კარგი დედა.

4. რაღაც პოზიტიური, მნიშვნელოვანი, ღირსეული, აღიარების ღირსი:ყველაფერი კარგია.

5. დაკავშირებულია ურთიერთმდებარეობით, ვინმესთან ხანმოკლე ურთიერთობით:Კარგი მეგობრები.

6. საკმაოდ ღირსეული, პატივსაცემი:მათი ოჯახი კარგი, შრომისმოყვარეა.

7. საკმარისად დიდი, მნიშვნელოვანი ზომით:ხორცის კარგი ნაწილი; გადაიხადე კარგი ფული.

8. მხოლოდ კრ.ფ. Ძალიან ლამაზი. არასოდეს ყოფილა ის ასეთი მშვენიერიკარგი . გოგოლი, შობის წინა ღამე.

თუ მიმართავთ BAS-ს და S.I. ოჟეგოვის „რუსული ენის ლექსიკონს“ და ხედავთ 1 სიტყვის მნიშვნელობას.კარგი, მაშინ შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ეს მნიშვნელობა ოპტიმალურია. ს.ი.ოჟეგოვისაგან: 1. დადებითი თავისი თვისებებით, საკმაოდ დამაკმაყოფილებელი, როგორიც უნდა იყოს. BAS-ში: 1. ისეთი, რომ სრულად დააკმაყოფილოს (ხარისხით, თვისებებით). ამ გაგებით სიტყვაკარგი ნიშნავს, რომ დამახასიათებელ ობიექტს აქვს ის თვისებები, თვისებები, რაც მას უნდა ჰქონდეს ჩვენი გადმოსახედიდან, ე.ი. მისი თვისებები და თვისებები შეესაბამება ჩვენს იდეას ამ კლასის ობიექტებისთვის სავალდებულო მახასიათებლების ნაკრების შესახებ.

ამ ლექსიკონების ლექსიკონის ჩანაწერებში ასევე შეგიძლიათ იხილოთ სიტყვის შემდეგი განმარტებაკარგი. ს.ოჟეგოვისაგან: 6. გამოყენება. რეპლიკაში, რომელსაც აქვს წინააღმდეგობის, რაღაცის უარყოფის მნიშვნელობა და ასევე ზოგადად ირონიის გამოხატვისას. ვინმესთან ურთიერთობა. (სასაუბრო). ALS-ში: „ძალიან საეჭვო დამსახურება (ირონიული უკმაყოფილების შეხებით). როგორც წესი, მოკლე ფორმით.ისინი ატეხენ განგაშის და თქვენ ძალიან გარეშე ჩექმებიკარგი იქნები. L. Tolst., War and Peace. A.N. Shramm აღნიშნავს: „როგორც ჩანს, ეს მნიშვნელობა შეცდომით იქნა ამოცნობილი სიტყვის მნიშვნელობისა და წინადადების მნიშვნელობის შერევის შედეგად. ყოველივე ამის შემდეგ, ირონიული, უარყოფით მნიშვნელობას ახასიათებს მთელი წინადადება, რომელშიცკარგი ასრულებს პრედიკატიურ ფუნქციას და ის გამოიხატება განსაკუთრებული ინტონაციით“ [სერგეევა 2003:114].

სიტყვის ხატოვანი, მეორეხარისხოვანი მნიშვნელობების განვითარებაკარგი მიდის შევიწროების მიმართულებით, ზოგადი საწყისი მნიშვნელობის დაზუსტებით. ზოგიერთი მნიშვნელობა პირველთან არის ჩართვის თვალსაზრისით, რადგან თითოეული მათგანი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს როგორც: კარგი, რადგან ლამაზი; კარგია, რადგან დიდი; კარგია, რადგან ღირსია.

სიტყვის ყველა ასპექტიკარგი შეიძლება განიხილებოდეს ეთიკური, ესთეტიკური, სენსორული და სხვა შეფასებების თვალსაზრისით. ზოგადი ხასიათის შეფასებითი დეტერმინანტები შეიძლება მიეკუთვნებოდეს თითქმის ნებისმიერ ობიექტს ან ფენომენს. დადებითი სემე "კარგი" ატარებს ისეთი ზედსართავებს, როგორიცაასიმპათიური, მიმზიდველი(ესთეტიკური შეფასება),მორალური (ეთიკური შეფასება),სასარგებლო, სასარგებლო(უტილიტარული შეფასება).

ამრიგად, საერთო შეფასებას აქვს სხვადასხვა კრიტერიუმები: მორალური და ეთიკური სტანდარტი (კარგი ადამიანი), ადამიანის ინტერესები და გემოვნება (კარგი ჩაცმულობა) და ა.შ.

2.2. დადებითი შეფასების განსაკუთრებით შეფასებითი ზედსართავი სახელები.

დადებითი შეფასების გამომხატველი ზედსართავი სახელების მეორე ჯგუფი უფრო ვრცელი და მრავალფეროვანია. იგი მოიცავს ერთეულებს, რომლებიც აფასებენ ობიექტის ერთ-ერთ ასპექტს გარკვეული თვალსაზრისით. შემოთავაზებულ ნ.დ. Arutyunova [Arutyunova 1998:198] კლასიფიკაცია ითვალისწინებს შეფასების საფუძვლის ბუნებას, მის მოტივაციას. ქვემოთ გამორჩეული კერძო შეფასებული მნიშვნელობების ჯგუფები ერთმანეთისგან განსხვავდებიან თავსებადობის დიაპაზონის მიხედვით, ანუ იმის მიხედვით, თუ რა ტიპის ობიექტების კვალიფიკაცია შეუძლიათ.

პირადად შეფასებული ღირებულებები შეიძლება დაიყოს შემდეგ კატეგორიებად: 1)სენსორულ-გესტაციური, ან ჰედონისტური,შეფასებები (სასიამოვნო-უსიამოვნო, გემრიელ-უგემური, მიმზიდველი-არამიმზიდველი, სურნელოვანი-სუნიანი; რა მოგწონს, რა არ მოგწონს და ა.შ.); ეს არის შეფასების ყველაზე ინდივიდუალური ტიპი; 2)ფსიქოლოგიურიშეფასებები, რომლებშიც გადაიდგა ნაბიჯი რაციონალიზაციისკენ, შეფასების მოტივების გააზრება: ა) ინტელექტუალური შეფასებები (საინტერესო, მომხიბლავი, ამაღელვებელი, ღრმა, ჭკვიანი - უინტერესო, უინტერესო, მოსაწყენი, ბანალური, ზედაპირული, სულელური), ბ) ემოციური შეფასებები. (მხიარული - სევდიანი, მხიარული - სევდიანი, სასურველი - არასასურველი, სასიამოვნო - უსიამოვნო), 3)ესთეტიური შეფასებები, რომლებიც წარმოიქმნება სენსორულ-გემოვნების და ფსიქოლოგიური შეფასებების სინთეზიდან (ლამაზი - მახინჯი, ლამაზი - მახინჯი, მახინჯი), 4)ეთიკური შეფასებები (მორალური - ამორალური, მორალური - უზნეო, კარგი - ბოროტი, სათნო - მანკიერი), 5)უტილიტარული შეფასებები (სასარგებლო - მავნე, ხელსაყრელი - არახელსაყრელი), 6)ნორმატიული შეფასებები (სწორი - არასწორი, სწორი - არასწორი, ნორმალური - არანორმალური, სტანდარტული - არასტანდარტული, დეფექტური, კეთილთვისებიანი - უხარისხო, ჯანმრთელი - ავადმყოფი), 7)ტელეოლოგიურიშეფასებები (ეფექტური - არაეფექტური, მიზანშეწონილი - შეუსაბამო, წარმატებული - წარუმატებელი).

ეს კატეგორიები ქმნიან სამ ჯგუფს. პირველ ჯგუფში შედის სენსორული შეფასებები, ანუ შეგრძნებებთან დაკავშირებული შეფასებები, სენსორული გამოცდილება - ფიზიკური და გონებრივი. ისინი ორიენტირებენ ადამიანს ბუნებრივ და სოციალურ გარემოში, ხელს უწყობენ მის განსახლებას, კომფორტის მიღწევას. ეს ჯგუფი მოიცავს შეფასებების პირველ ორ კატეგორიას: ჰედონისტურ და ფსიქოლოგიურ. ამ ჯგუფის პრედიკატები, მიუხედავად იმისა, თუ რას ეხება ისინი, უფრო მეტად ახასიათებს შეფასების სუბიექტის (პიროვნების) გემოვნებას, ვიდრე მისი ობიექტი. შეფასების საგანი ამ შემთხვევაში მოქმედებს როგორც ფიზიკური და გონებრივი რეცეპტორი და როგორც ასეთი ხასიათდება აღქმის დახვეწილობით ან უხეშობით, ერთის მხრივ, და გამოცდილების სიღრმით ან ზედაპირით, მეორე მხრივ.(შდრ.: დახვეწილი გემოვნება, დახვეწილი ადამიანი, დახვეწილი დამკვირვებელი, ღრმა შთაბეჭდილებები, ღრმა პიროვნება, ღრმა გამოცდილება, ღრმა ჩახედვა საკითხის არსში, ღრმა გაგება).

ფონ რაიტი ხაზს უსვამს, რომ ჰედონისტური შეფასება ეხება თავად შეგრძნებას, იმისდა მიუხედავად, თუ რა კატეგორიის ობიექტებით არის ის გამოწვეული. ამასთან დაკავშირებით ყურადღება უნდა მიექცეს შემდეგს. განცდა, როგორც წესი, არ არის მითითებული განცხადებაში. შეფასება პირდაპირ კავშირშია იმასთან, რაც იწვევს შეგრძნებას. შეგრძნების გამომწვევი შეიძლება ჩაითვალოს როგორც მდგომარეობა, პროცესი ან მოქმედება, რომელიც სასიამოვნო ან უსიამოვნოა შესასრულებლად, ობიექტის ან თავად ობიექტის თვისებად. შესაბამისად წარმოიქმნება სამი ტიპის სტრუქტურა: 1)სასიამოვნოა ვაშლის ჭამა (აკრიფე სოკო, დაწექი სანაპიროზე); 2) ამ ვაშლის გემო სასიამოვნოა; ამ ვაშლს აქვს სასიამოვნო გემო; 3) ვაშლი გემრიელია.

ადამიანი აქსიოლოგიურად აღნიშნავს გარე სამყაროს ობიექტებს, რომლებიც შედის მისი ბრუნვის წრეში. თუმცა, მიუხედავად იმისა, რომ სენსორული პრედიკატები შეიძლება პირდაპირ იყოს მიმართული ობიექტზე, ისინი არ არის სემანტიზებული, ანუ ისინი არ გულისხმობენ აღწერილ მახასიათებლებს. პრედიკატიგემრიელი არ შეიძლება ნაწილობრივ ითარგმნოს აღწერილობის ენაზე:გემრიელი ვაშლზე წასმისას საერთოდ არ ნიშნავს "წვნიან, სურნელოვან, ხრაშუნას". ეს თვისებები შეიძლება ასევე იყოს უსიამოვნო ვაშლში.

სენსორული შეფასების პრედიკატები ფართოდ გამოიყენება სუბიექტის მიდრეკილების დასახასიათებლად. ეს ბუნებრივია. გრძნობითი აღქმები და შესაბამისად მათთან დაკავშირებული შეფასებები ინდივიდუალურია. კოზმა პრუტკოვი ასე ასკვნის იგავ-არაკს „გემოვნებათა სხვაობა“:მკითხველო! ასეა მოწყობილი მსოფლიოში დიდი ხანია: ჩვენ განვსხვავდებით ბედით, გემოვნებით და მით უმეტეს; ეს ზღაპარში აგიხსნა. გიჟდები ბერლინზე: აბა, მედინი უფრო მომწონს. შენ, ჩემო მეგობარო, და მწარე ცხენი - ჟოლო, მე და ბლანმანჟი - ჭია.შემთხვევითი არ არის, რომ ადამიანები იგებენ თავიანთი ახალი ნაცნობების მიდრეკილებებს. არაფერი აერთიანებს ადამიანებს ისე, როგორც საერთო გემოვნება. ქალბატონ პეიჯისადმი მიწერილ სასიყვარულო წერილში ფალსტაფი წერდა: „შენ გიყვარს შერი და მე მიყვარს შერი. რამ შეიძლება დააკავშიროს ორი ადამიანი უფრო მჭიდროდ? (შექსპირი).

ობიექტის შეფასებითი განმარტებები განსხვავდება ერთმანეთისგან საკომუნიკაციო არხის მიხედვით. ისინი შეიცავს მითითებას ობიექტის პარამეტრზე, რომელიც შეესაბამება ადამიანის მიერ მის აღქმას:გემრიელი (სასიამოვნო გემოთი; მადის გამოხატვა, სიამოვნება, სასიამოვნო შეგრძნება);სურნელოვანი (სასიამოვნო ძლიერი სუნი აქვს);ჰარმონიული (სასიამოვნო ყურისთვის);სურნელოვანი (სურნელოვანი, არომატის გამავრცელებელი) და ა.შ.არკადი ბიძასთან მივიდა და ისევ იგრძნო მისი შეხება ლოყებზე.სურნელოვანი ულვაში. თურგ. მამები და შვილები.

როგორც ვხედავთ, სენსორულ-შეფასებითი პრედიკატი უნივერსალურია.სასიამოვნო , ასევე ზოგადი შეფასების პრედიკატიკარგი , გამოიყენება ჰედონური შეფასების მნიშვნელობით.

განვიხილოთ LZ სიტყვებისასიამოვნო რუსული ენის ლექსიკონში ს.ი. ოჟეგოვი.

1. სასიამოვნო. (სასიამოვნო სუნი, სასიამოვნო შეხვედრა).

2. მიმზიდველი, სასიამოვნო.და ამ ხალხთან პრინცი ანდრეი უბრალო იყო დასასიამოვნო. L. Tolst., War and Peace.

სენსაციის გამომწვევზე მითითების გარეშე, ჰედონისტური შეფასების განსჯა განიცდის ინფორმაციულ ზარალს. არ არის ნახსენები იმისა, რომ შეფასება, საბოლოო ჯამში, ეხება შეგრძნებას, არ არღვევს განცხადების მნიშვნელობას. ეს გამომდინარეობს ზედსართავი სახელების მნიშვნელობიდანსასიამოვნო და უსიამოვნო, გემრიელი და უგემოვნო, სურნელოვანი და შეურაცხმყოფელი.

შეფასებითი ზედსართავი სახელები გამოხატავს ან განმარტავს (ასუსტებს ან აძლიერებს) „სასიამოვნო“ ატრიბუტს, რომელიც ყალიბდება მოსაუბრეს სუბიექტური აღქმის საფუძველზე.

ჰედონისტური შეფასების მსჯელობებში შეიმჩნევა სუბიექტის ლოგიკური სტატუსის (დონის) დაქვეითების ტენდენცია მის უფრო მეტ კონკრეტულობამდე. რუსული წინადადებების თავისებურება პრედიკატივით არის ის, რომ მათში "სახელმწიფოების კატეგორია" ერთდროულად ახასიათებს პიროვნების შეგრძნებას ("რეცეპტორი") და პროცესს (ან მოქმედებას), რომელიც იწვევს ამ შეგრძნებას. მოქმედება ან მდგომარეობა, რომელიც აღინიშნება ინფინიტივით, ხდება შეფასების ობიექტი (რაც ფასდება):სასიამოვნოა ზღვაში ბანაობა[არუტიუნოვა 1998:192].

ამავე ჯგუფში გამოიყოფა ფსიქოლოგიური შეფასებები, რომელთა შორის დასახელებულია ინტელექტუალური და ემოციური. განვიხილოთ ინტელექტუალური შეფასებები სიტყვების მაგალითებზესაინტერესო, ჭკვიანი, ახალიდა მათი სინონიმები. მოდით მივმართოთ რუსული ენის ლექსიკონს S.I. ოჟეგოვი. სიტყვასაინტერესო აქვს შემდეგი მნიშვნელობები.

საინტერესოა. 1. ამაღელვებელი ინტერესი, გასართობი, ცნობისმოყვარე.- რეიმერი! - თქვა სტილტონმა, - აი, ხუმრობის საშუალება. მე გამოვჩნდისაინტერესო იდეა. A. მწვანე, მწვანე ნათურა. 2. ლამაზი, მიმზიდველი.საინტერესო გარეგნობა.მე-2 ლზ-ში სიტყვა „საინტერესო“ განიხილება ესთეტიკური შეფასების თვალსაზრისით.

ცნობისმოყვარე. 1. ახასიათებს ცნობისმოყვარეობა.და ტანია არც ისე საშინელია, \\ და,ცნობისმოყვარე , ახლა \\ ოდნავ გაშალა კარი ...პუშკ., ევგენი ონეგინი. 2. საინტერესო, ამაღელვებელი ცნობისმოყვარეობა.კურიოზული თვალსაზრისი.

ჭკვიანი. 1. გონების ფლობა, გონების გამოხატვა.მამაჩემი ძალიან კეთილი კაცი იყოჭკვიანი, განათლებული. თურგ., ასია. 2. ნათელი გონებით გამომუშავებული, გონივრული.მაიორ ტეპლოვს ჰქონდა კარგი დაჭკვიანი სახე, კეთილი თვალები, ხვეული თმა.ა.ჟიგულინი, შავი ქვები.

Ბრძენი. 1. დიდი გონება.და ბრძენთათვის ოლეგი მოხუცთან მივიდა.პუშკ., სიმღერა წინასწარმეტყველ ოლეგის შესახებ. 2. დიდ ცოდნაზე, გამოცდილებაზე დაყრდნობით.გონივრული გადაწყვეტილება.

ახალი. 5. არ დაკარგული სიცხადე, სიკაშკაშე.ვარენკას მამა იყო ძალიან სიმპათიური, დიდებული, მაღალი,ახალი მოხუცი L. Tolst., ბურთის შემდეგ.

ემოციური შეფასებები მოიცავს ისეთებს, რომლებიც აღწერს მის მიერ განცდილი სუბიექტის ემოციურ მდგომარეობას აღნიშვნის ობიექტთან მიმართებაში. განვიხილოთ ზედსართავი სახელები "მხიარული", "ბედნიერი", "საყვარელი".

მიხარია. 1. სიხარულით სავსე, მხიარულება, სიხარულის გამოხატვა.ამ დროს ის მათთან გაიქცათათრის მხიარული ძახილი. გოგოლი, ტარას ბულბა. 2. სიხარულის მიწოდება.

ბედნიერი. 1. გაჟღენთილი, მხიარულებით სავსე, გამოხატავს მას.მისი სახე უცებ გაუბრწყინდა, გამოხატავდა სასოწარკვეთილებას დამხიარული განსაზღვრა. L. Tolst., ომი და მშვიდობა. 2. გამოწვევა, გართობა.მხიარული შესრულება.3. თვალისთვის სასიამოვნო, არა პირქუში.

ბედნიერი. 1. ბედნიერებით სავსე, რომელსაც ბედნიერება, იღბალი, წარმატება ემხრობა; ბედნიერების გამოხატვა.ყველა ბედნიერია ოჯახები ერთნაირია, თითოეული უბედური ოჯახი უბედურია თავისებურად.ლ.ტოლსტოი, ანა კარენინა. 2. ბედნიერების მომტანი, წარმატებები.იღბლიანი ხელი აქვს. 3. აყვავებული, წარმატებული.ბედნიერი აზრი.

ღია ფერის. 6. ტრანს. ნათელი, გამჭრიახი.გიყვართ მათი სუსტი მელოდია \\ გონება რუსულია,ღია ფერის და მშვიდი, უბრალო და პირდაპირი.პ.ვიაზემსკი, ბრიტანელი.

საყვარელი. ყველაზე საყვარელი.ყოველივე ამის შემდეგ, საყვარელი ადამიანისთვის ადამიანს შეუძლია მთელი სამყარო მოაბრუნოს და მე ასე ცოტა გთხოვე.ა.კუპრინი, დუელი.

არსებობს ორი სახის ფსიქოლოგიური შეფასება, რომელიც დაკავშირებულია ადამიანის ემოციურ სფეროსთან. ერთი მათგანი აღწერს გრძნობებს, მეორე კი ხელს უწყობს განცდა-დამოკიდებულების განცდას დანიშნულების მიმართ, მასტიმულირებელი ზემოქმედების გზით დანიშნულების ფიგურალური ან ექვივალენტური წარმოდგენის მიმღებზე. [თელია 1996:34].როგორი ხალხია, მონ ჩერ! ჭკვიანი ახალგაზრდობის წვენი!გრიბოედოვი.

როგორც ვხედავთ, ჰედონისტური და ფსიქოლოგიური შეფასებები (უპირველეს ყოვლისა ფიზიკურ გამოცდილებაზე დაფუძნებული) ჩვეულებრივ არ არის მოტივირებული. შეფასება წარმოიქმნება იმ განცდიდან, რომ ნებისყოფისა და თვითკონტროლის მიუხედავად, ადამიანი განიცდის.

პოზიტიურ ჰედონისტურ შეფასებებს შორის ცენტრალური ადგილი უკავია პრედიკატებს მნიშვნელობით „სასიამოვნო“:სასიამოვნო, სასიამოვნო და ა.შ.

მეორე ჯგუფი ყალიბდება სუბლიმირებული შეფასებებით. ეს მოიცავს ორ კატეგორიას: ესთეტიკურ და ეთიკურ შეფასებებს. ისინი მაღლა დგანან სენსორულ შეფასებებზე, „ჰუმანურებენ“ მათ. პირველი დაკავშირებულია სილამაზის გრძნობის დაკმაყოფილებასთან, მეორე - ზნეობრივი გრძნობის დაკმაყოფილებასთან. ეს ორი ტიპის გრძნობა წარმოადგენს ადამიანის სულიერი ბუნების ბირთვს, რომელიც მოდელირებულია ვერტიკალურად მისი სხეულის ორიენტაციის შესაბამისად. ამასთან, დადებითი ესთეტიკური შეფასება გამორიცხავს მკაცრ ნორმატიულობას. ესთეტიკური გრძნობა სტანდარტით ვერ დაკმაყოფილდება. მაღალი ესთეტიკური ღირებულება გულისხმობს ხელოვნების ნაწარმოების უნიკალურობას. იმავდროულად, პოზიტიური ეთიკური შეფასება ზოგად შემთხვევაში მოითხოვს ორიენტაციას ეთიკურ ნორმზე, მორალური კოდექსის დაცვას, ანუ მეტ-ნაკლებად წესებსა და მცნებებს. ამრიგად, უნიკალურობის მოთხოვნა არ არის მორალის აუცილებელი პირობა (პოზიტიური ეთიკური შეფასება), მაგრამ ის აუცილებელია ნამდვილი ხელოვნების ნაწარმოებებისთვის [Arutyunova 1998].

ესთეტიკური შეფასებები ჩამოყალიბებულია „ლამაზის“ და „მახინჯის“ კუთხით. ისინი თავიანთ ობიექტებს ესთეტიკურ ღირებულებებს ანიჭებენ. ესთეტიკური ღირებულების ობიექტი ხასიათდება ესთეტიურად სასიამოვნო შთაბეჭდილებების წარმოქმნის უნარით. ესთეტიკური შეფასების გამომხატველი ლექსიკა ძალზე მრავალფეროვანია: აქ წარმოდგენილია დადებითი და უარყოფითი შეფასებები, ემოციური და რაციონალური ხასიათის შეფასებები. [გიბატოვა 1996:10].

განვიხილოთ LZ ზედსართავები ესთეტიკური შეფასების მნიშვნელობით რუსული ენის ლექსიკონში S.I. ოჟეგოვი.

Ლამაზი . 1. თვალისთვის სასიამოვნო, გარეგნულად სასიამოვნო, ჰარმონიული, მოხდენილი, ლამაზი.პრინცი ბოლკონსკი დაბალი იყო, ძალიანლამაზი ახალგაზრდა კაცი.L. Tolst., ომი და მშვიდობა. 2. შინაგანი შინაარსით სავსე, უაღრესად მორალური (მშვენიერი საქმე, მშვენიერი საქციელი).3. ყურადღების მიპყრობა, სანახაობრივი, მაგრამ ცარიელი. მე ხშირად მაოცებს თავდაჯერებულობალამაზი , სისულელეების მოლაპარაკე ხალხის შთამბეჭდავი ინტონაციები.ლ.ტოლსტოი, დღიური. 1895 წ.

Ლამაზი . Ძალიან ლამაზი. მისი ქალიშვილი, პრინცესა ელენე, სკამებს შორის წავიდა და ღიმილი კიდევ უფრო ანათებდა მასზელამაზი სახე. L. Tolst., ომი და მშვიდობა.

Მომხიბვლელი. ხიბლით სავსე.ერასტს სისხლში არაჩვეულებრივი მღელვარება უგრძვნია - ლიზა მას ასე არასდროს ეჩვენებოდასაყვარელი. კარამზინი, საწყალი ლიზა.

ხიბლი. 1. ხიბლი, ხიბლი, მიმზიდველობა. 2. სასიამოვნო, მომხიბვლელი ფენომენები, შთაბეჭდილებები. 3. ვიღაცის შესახებ-რაღაც მომხიბვლელი, მომაბეზრებელი. 4. ქალის სილამაზის გარეგანი თვისებები; ქალის სხეული (მოძველებული და ირონიული)

Მომხიბვლელი. შეუძლია მომხიბვლელი, ლამაზი, ლაღი.მერყევი თაყვანისმცემელიმომხიბვლელი მსახიობები. პუშკინი.

მიმზიდველი. ვინც იზიდავს, განკარგავს თავის თავს.ეს თავი იყო ძალიან ლამაზი, უცნაური და სევდიანი დამიმზიდველიძველი, ნამდვილი ჯიშის სილამაზე და გადაგვარება. მ.ბულგაკოვი, თეთრი გვარდია.

Მომხიბვლელი. მომხიბლავი, მომხიბვლელი.ნატაშა ნახევრად ახალგაზრდა ქალბატონია, ნახევრად გოგოა, ხან ბავშვურად მხიარული, ხან გოგოურადმომხიბვლელი. L. Tolst., War and Peace.

საყვარელი. 1. სასიამოვნო, მიმზიდველი, სასიამოვნო.გეგინს სწორედ ასეთი სახე ჰქონდა,საყვარელი , მოსიყვარულე, დიდი ნაზი თვალებით.თურგ., ასია. 2. ძვირფასო, საყვარელო.როდესაც ის ჩვენს გვერდით გავიდა, ის აუხსნელ სურნელს აფრქვევდა, რომელსაც ნოტები სუნთქავს ხოლმე.ტკბილი ქალი. ლერმ., ჩვენი დროის გმირი.

ესთეტიკური შეფასების დადებითი პოლუსის ბირთვს წარმოადგენს პრედიკატებილამაზი, მომხიბვლელიდა მათი სინონიმები: ლამაზი, საოცარი და ა.შ.საპირისპირო მნიშვნელობა გამოიხატება პრედიკატებითმახინჯი, მახინჯი.ესთეტიკური შეფასების გამომხატველ ლექსიკურ ჯგუფებში გამოიკვეთება სინონიმური წყვილები და რიგები, ანტონიმური წინააღმდეგობები. ესთეტიკური შეფასების ზედსართავ სახელების გარეშე შეუძლებელია კონკრეტული საგნისთვის დამახასიათებელი სპეციფიკური თავისებურებების აღწერა და მისი სხვა ნიშნებისგან გარჩევა; ესთეტიკური შეფასების ზედსართავი სახელები აზუსტებს და აღრმავებს პიროვნების მახასიათებლებს.

ეთიკური შეფასების სპეციფიკა ის არის, რომ ის ყოველთვის სოციალური და ანთროპოლოგიურია, ვინაიდან მორალის პრინციპები და ნორმები მხოლოდ ადამიანზეა ორიენტირებული. პოზიტიური ეთიკური შეფასება ზოგადად მოითხოვს ეთიკურ ნორმზე ორიენტაციას, მორალური კოდექსის, ანუ მეტ-ნაკლებად წესებისა და მცნებების დაცვას.

შემთხვევითი არ არის, რომ „მაღალის“ და „დაბალის“ მეტაფორები და გამაძლიერებლები მონაწილეობენ ამ ტიპის შეფასებაში, შდრ.მაღალი მორალური პიროვნება, დაბალი პიროვნება, მაღალი იმპულსები, დაბალი ეჭვები, მაღალი მორალი, მაღალი იდეალები.

მორალური. 1. უაღრესად მორალური, მორალის წესების შესაბამისი (მორალური აქტი, მორალური ადამიანი). 2. შინაგანი, სულიერი (მორალური კმაყოფილება, მორალური მხარდაჭერა).

მორალური. 1. მორალის მოთხოვნების დაცვა (მორალური ადამიანი). 2. რაც ეხება ადამიანის შინაგან, სულიერ ცხოვრებას (მორალური კმაყოფილება).

სათნო. უაღრესად მორალური, სათნოების გამომხატველი, სათნოებით სავსე.ზეპირად მეგობარს ვიპოვიდი,\\ იქნებოდა ერთგული ცოლი\\ დასათნო დედა. პუშკ., ევგენი ონეგინი.

სათნოება. დადებითი მორალური ხარისხი, მაღალი მორალი.

კეთილშობილი. 1. უაღრესად მორალური, თავგანწირვით პატიოსანი და გახსნილი.არის შემთხვევები, როცაკეთილშობილი კაცი უნდა დაქორწინდეს...ლერმ., ჩვენი დროის გმირი. 2. თავისი თვისებებით განსაკუთრებული, მადლი.მისი ფერმკრთალი სახე ლამაზი იყო,კეთილშობილი ახალგაზრდა და აღელვებული...თურგ., რუდინი. 3. თავადაზნაურობასთან დაკავშირებული სათავადო წარმომავლობა.ივან დიმიტრიხ გრომოვი, დაახლოებით ოცდაცამეტი წლის კაცი, დანკეთილშობილი განიცდის დევნის მანიას.ჩეხოვი, პალატა No6.

Კეთილი. 1. სხვებისთვის სიკეთის კეთება, თანაგრძნობა და ასევე ამ თვისებების გამოხატვა.ის იყო ჯარისკაცი, არა მოსამართლე, ღრიალი, გულუხვი, უგუნური, მამაცი, მაგრამკეთილი, სამართლიანი. ა. რიბაკოვი, მძიმე ქვიშა. 2. სიკეთის, სიკეთის, კეთილდღეობის მოტანა.მე არამხოლოდ ხალისიანი და კმაყოფილი ვიყავი, ბედნიერი, ბედნიერად ვიყავიკეთილი მე არ ვიყავი მე, არამედ რაღაც არამიწიერი არსება, რომელმაც ბოროტება არ იცის და მხოლოდ სიკეთის უნარი შესწევს.L. Tolst., ბურთის შემდეგ. 3. კარგი, მორალური. (კარგი საქმეები ). 4. მეგობრული ახლო, საყვარელი.მოხუცი სპირიდონ სამოილოვიჩი, რომელიც ტრაბახობდა, რომ მისი რაიონის საბინაო განყოფილების ადვოკატი იყოკეთილი მეგობარო, უბრალოდ მატყუარა აღმოჩნდა.ი.ტრიფონოვი, გაცვლა. 5. კარგი, უსაყვედურო, შესანიშნავი. (ის კარგ ჯანმრთელობაშია.)6. უზადო, პატიოსანი.მას სურდა გაენადგურებინა ის ქაღალდები, რომლებსაც შეეძლოთ ჩრდილი დაეყენებინათᲙეთილი მისი მასწავლებლის, მისი მეგობრის სახელი.ვ.კავერინი, ორი კაპიტანი.

კეთილგანწყობილი. კეთილი და ნაზი ბუნებით, არა ბოროტი.მასთან მარტო იყოკეთილგანწყობილი , მხიარული, \\ მასთან ხუმრობით მხიარულად.პუშკინი.

საპასუხო. ადვილად პასუხობს სხვა ადამიანების საჭიროებებს, მზადაა დასახმარებლად.კეთილი, უფრო ყურადღებიანი დასაპასუხო მთელი ჩემი ცხოვრების მანძილზე კაცს არ ვიცნობდი.შკლოვსკის მოგონებები.

კონტექსტებიდან ჩანს, რომ ეთიკური შეფასების პრედიკატები შეიძლება დაიყოს სამ კატეგორიად: 1) პიროვნების მორალური თვისებები (სათნო, მაღალზნეობრივი, მორალური და სხვ.); 2) შრომითი საქმიანობის სფეროსადმი დამოკიდებულება (სიმპატიური, საპასუხო და ა.შ.); 3) ცხოვრების წესისადმი დამოკიდებულება – კანონის, ოჯახის, მეტყველების აქტივობის, მეტყველების შინაარსისადმი დამოკიდებულება; გუნდში ინტერპერსონალური ურთიერთობები და ა.შ. (ყურადღებიანი, მგრძნობიარე, კეთილგანწყობილი და ა.შ.).

რაციონალისტური შეფასებების ჯგუფში შედის უტილიტარული, ნორმატიული და ტელეოლოგიური შეფასებები. მათი ძირითადი კრიტერიუმებია: ფიზიკური და გონებრივი სარგებელი, ორიენტირება კონკრეტული მიზნის მიღწევაზე, გარკვეული ფუნქციის შესრულება (მათ შორის, რისთვისაც არის განკუთვნილი ეს პუნქტი), დადგენილ სტანდარტთან შესაბამისობა.

ფონ რაიტის აზრით, უტილიტარული შეფასებები არ ეხება სპეციალიზებულ ობიექტებს. ისინი დაფუძნებულია იმის არჩევანზე, თუ რა შეიძლება იყოს სასარგებლო ან ხელშემწყობი ზოგიერთი ამოცანის შესასრულებლად.

საინტერესოა ჰედონისტური და უტილიტარული შეფასების ინფინიტიური წინადადებების შედარება:გემრიელია ვაშლის ჭამა; კარგია ვაშლის ჭამა.ამ უკანასკნელ შემთხვევაში, ასევე ძნელია იმის დადგენა, თუ რა არის რეალურად სასარგებლო: ვაშლი დამოუკიდებლად ან ვაშლის ჭამა გარკვეულ რეჟიმში და არა ყველა ადამიანისთვის და არა ყოველთვის:ვაშლის ჭამა (შენთვის) სასარგებლოა, სასარგებლოა ვაშლის ჭამა; ვაშლი (თქვენთვის) სასარგებლოა.

უტილიტარული შეფასების ზედსართავი სახელების LZ-ს გათვალისწინებით, ჩანს მათი კავშირი პრაქტიკულ საქმიანობასთან და პიროვნების პრაქტიკულ ინტერესებთან.

სასარგებლო. 1. მომგებიანი.„თქვენო აღმატებულებავ, მინდა ვიყოსასარგებლო აქ. ნება მომეცით, თავადის რაზმში დავრჩე.L. Tolst., War and Peace.მამამ მას ასწავლა, რომ შეუძლებელია სუსტს, ბუზებივით სუსტს ეწყინოს. ძლიერებს უნდა ვნანობდეთსასარგებლო . გორკი, ფომა გორდეევი. 2. გამოდგება კონკრეტული მიზნით, სამსახურში წასვლა (გამოსაყენებელი საცხოვრებელი ფართი).

საჭიროა. 1. საჭირო, აუცილებელი.ოჯახური სცენით აღფრთოვანებული სტუმარი ფიქრობდასაჭირო მიიღოს გარკვეული მონაწილეობა მასში.L. Tolst., War and Peace. 2. სასარგებლო, რომლის გარეშეც რთულია.სწორი ადამიანი.

სამკურნალო. სასარგებლოა, ხელს უწყობს გაძლიერებას, ჯანმრთელობის შენარჩუნებას.ცრემლები ყოველთვის არ არის სასარგებლო. სასიხარულო დასამკურნალო ისინი, როცა დიდხანს ადუღებენ მკერდში, ბოლოს მიედინება - ჯერ ძალისხმევით, მერე ყველაფერი უფრო ადვილია, ყველაფერი ტკბილია.თურგ., რუდინი.

G.F.Gibatova წერს, რომ ”უტილიტარული შეფასებები გამოიყენება ობიექტების პრაქტიკული მნიშვნელობის, მათი ზემოქმედების ადამიანის სხეულზე ან მის დამოკიდებულების დასახასიათებლად. ისინი დაფუძნებულია იმის არჩევანზე, თუ რა შეიძლება იყოს სასარგებლო ან ხელშემწყობი ზოგიერთი ამოცანის შესასრულებლად. მთავარი განსხვავება უტილიტარულ შეფასებებსა და სხვებს შორის არის ის, რომ ობიექტს დადებითი მნიშვნელობის მინიჭებისას ისინი არ ამბობენ, რომ ეს ნივთი ამ კლასის საგნების კარგი წარმომადგენელია, მაგრამ ის კარგად შეიძლება ემსახურებოდეს რეალიზაციის თვალსაზრისით. მიზანი სადავოა და, შესაბამისად, აქვს უტილიტარული ღირებულება. ზედსართავი სახელები უტილიტარული შეფასების ცენტრშია.სასარგებლო - მავნე[გიბატოვა 1996:11].

ნორმატიული შეფასების ზედსართავებიდან განვიხილოთ სიტყვების LZსწორი, მართალიადა მათი სინონიმები.

უფლება. 1. წესებიდან, ნორმებიდან, პროპორციებიდან არ გადახვევა.ჩემს ძმას საერთოდ არ უყვარდა სამყარო და არ დადიოდა ბურთებზე, მაგრამ ახლა საკანდიდატო გამოცდისთვის ემზადებოდა და ყველაზე მეტად ხელმძღვანელობდასწორი ცხოვრება. L. Tolst., ბურთის შემდეგ. 3. ერთგული, სინამდვილის შესაბამისი, როგორიც უნდა იყოს.რაღაცის სწორი გაგება.

ერთგული. 1. ჭეშმარიტების შესაბამისი, სწორი, ზუსტი.ერთ-ერთმა ჭორიკანამ ის საკუთარ თავში შეატყუა, იგივე საწყალი, რომელიც გამოცდებში ჩავარდა, დაჯდა, თანაუგრძნო, გასცაერთგული რჩევა: სასწრაფოდ მიმართეთ.ა.აზოლსკი. ბურდოკი. 2. უდავო, გარდაუვალი.მისი სიარული უყურადღებო და ზარმაცი იყო, მაგრამ შევამჩნიე, რომ ხელებს არ ახვევდა, -ერთგული რაღაც საიდუმლო ხასიათის ნიშანი.ლერმ., ჩვენი დროის გმირი. 3. სანდო, გამძლე, გამძლე.ერთგული იქნებოდა ცოლი და სათნო დედა.პუშკ., ევგენი ონეგინი.

რეალური. მართლაც ისეთი, როგორიც უნდა იყოს, წარმოადგენს საუკეთესო მაგალითს, რაღაცის იდეალს.ვბედავ იმის თქმას, რომ ყველა მიცნობს ლიბერალურ და პროგრესის მოყვარულ ადამიანად; მაგრამ ამიტომ მე პატივს ვცემ არისტოკრატებს -რეალური. თურგ., მამები და შვილები.

მართალია. რეალური, რეალური, უდაო.თეთრი მეომარი ისეთი გამხდარი იყო, \\ ტუჩები წითელი ჰქონდა, თვალები მშვიდი,\\ ის იყონამდვილი ლიდერი. ნ.გუმილიოვი, ჩადის ტბა.

დადებით ნორმატიულ შეფასებებს შორის ცენტრალურ ადგილს იკავებს პრედიკატი „სწორი“. ნორმატიული შეფასების ზედსართავ სახელებს საერთო სემე აქვს „ნორმა, წესი“.

ამრიგად, კერძო შეფასებები, ზოგადი შეფასებებისგან განსხვავებით, ახასიათებს ობიექტს ერთ ასპექტზე დაყრდნობით.

2.3. ზედსართავი სახელების პოლისემია დადებითი შეფასებით.

ენათმეცნიერთა უმეტესობა აღიარებს პოლისემიას, როგორც სიტყვების ერთ-ერთ ყველაზე გასაოცარ თვისებას. ჯ. მარუსომ განსაზღვრა პოლისემია, როგორც "სიტყვის უნარი ჰქონდეს განსხვავებული მნიშვნელობა, ... სიტყვები, რომლებიც პოლისემიურად არის დაკავშირებული, წარმოადგენს ერთი და იმავე სიტყვის მნიშვნელობის მოდიფიკაციის შემთხვევებს, განსხვავებით ჰომონიმისგან, სადაც არის დამთხვევა ერთსა და იმავეში. სხვადასხვა სიტყვების ხმა“ [Lifshits 2002].

პოლისემიის ცენტრალურ პრობლემად შეიძლება ეწოდოს პოლისემიის სახეობების განაწილების საკითხი.

თუ საფუძვლად ავიღებთ სახელების გადაცემის მეთოდს, შეგვიძლია გამოვყოთ პოლისემიის სამი ძირითადი ტიპი: მეტაფორა, მეტონიმია, სინეკდოხე [Lifshitz 2002:21].

ზედსართავი სახელის მეტონიმია, როგორც წესი, არის განმარტების გადატანა ერთი საგნის სახელიდან მეორის სახელზე მიმდებარედ, ე.ი. თუ რაიმე კავშირი აქვთ. მეტონიმია ყურადღებას ამახვილებს ინდივიდუალიზაციის მახასიათებლებზე, რაც საშუალებას აძლევს ადრესატს გამოყოს საუბრის საგანი დაკვირვების არედან. ნ.დ. არუთიუნოვა წერს: „მეტონიმია ასევე მოიცავს ცვლილებებს მხატვრული სიტყვების გამოყენებაში, მათ მიერ დამახასიათებელი ობიექტების მიმდებარეობის სხვადასხვა ტიპზე დაფუძნებული (მნიშვნელობის მეტონიმიზაცია)“ [Arutyunova 1998: 349].

ლექსიკურ-სემანტიკურ ჯგუფში გაერთიანებული პოლისემანტიკური სიტყვების სემანტიკის ერთ-ერთი დამახასიათებელი ნიშანია ამ ჯგუფში მნიშვნელობის გადატანის კანონზომიერება. როდესაც მეტონიმური გადაცემის საფუძველზე ყალიბდება სიტყვის ახალი მნიშვნელობები, სიტყვის მნიშვნელობები ინარჩუნებს, თითქოსდა, საერთო შეხების წერტილს და ამავე დროს იძენს განმასხვავებელ თვისებებს. მეტონიმური გადაცემის შემთხვევაში მეორადი მნიშვნელობები შეიძლება წარმოიშვას მიმდებარე კავშირების საფუძველზე, რომლებიც ჩნდება, მაგალითად, მასალისა და ამ მასალისგან დამზადებული საგნის ერთი სიტყვით აღნიშვნისას. მეტონიმური გადარიცხვები უფრო ადვილად ჯდება გარკვეულ სქემებში, ისინი ყველაზე რეგულარული და პროდუქტიულია სხვა ტიპის გადარიცხვებთან შედარებით.

შეფასების ზედსართავი სახელები ხასიათდება რიგი რეგულარული მეტონიმური გადაცემით.

ბევრ ზოგად და კონკრეტულ ზედსართავ სახელს შეუძლია ჩამოაყალიბოს რეგულარული მეტონიმიური გადაცემა, რომელიც დაფუძნებულია გარკვეული დადებითი თვისებების მქონე პიროვნებისგან მახასიათებლის გადაცემის ობიექტზე, რომელიც ავლენს ამ თვისებას. ზოგადი ზედსართავებისთვის:კარგი ადამიანი - კარგი შთაბეჭდილება, დიდი მწერალი - შესანიშნავი წიგნები, შესანიშნავი ბავშვი - შესანიშნავი პერსონაჟი.გადაცემის მსგავსი ტიპი თანდაყოლილია კერძო შეფასებითი ზედსართავების უმეტეს კატეგორიებში. Მაგალითად:საინტერესო ადამიანი - საინტერესო პერსონაჟი, მხიარული ადამიანი - მხიარული ატმოსფერო, მშვენიერი ადამიანი - შესანიშნავი შთაბეჭდილება, კეთილი ადამიანი - კეთილი ხასიათი, სასარგებლო ადამიანი - სასარგებლო საქმე, სწორი ადამიანი - სწორი ქცევა[ლიფშიცი 2001:45].

ზოგად შეფასების ზედსართავებსა და რიგი კერძო შეფასების ზედსართავებს ასევე აქვთ მეტონიმიკური ტრანსფერი, რომელიც მიდის გარკვეული უნარის, უნარის მქონე ადამიანის შეფასებიდან თავად უნარის შეფასებამდე. ზოგადი ზედსართავებისთვის:შესანიშნავი მხედარი - შესანიშნავი ცხენოსნობა, შესანიშნავი პიანისტი - შესანიშნავი დაკვრა, შესანიშნავი მთარგმნელი - შესანიშნავი თარგმანი, შესანიშნავი პოეტი - შესანიშნავი პოეზია.კერძო შემფასებლებისთვის:საინტერესო მთხრობელი - საინტერესო ამბავი, მშვენიერი პოეტი - ლამაზი პოეზია.

”და მე მსურს მჯეროდეს, რომ აქ, ისევე როგორც მის სხვა შესანიშნავ თარგმანებში, მან, თავისი თამამი დეკლარაციის საწინააღმდეგოდ, ყველა ღონეს ხმარობდა ამ ამაყი მაგიური სიმღერის რაც შეიძლება ზუსტად გადმოსაცემად.”(კ. ჩუკოვსკი)

„მივხვდი, რომ კარგი მთარგმნელი იმსახურებს პატივისცემას ჩვენს ლიტერატურულ გარემოში, რადგან ის არ არის ხელოსანი, არც გადამწერი, არამედმხატვარი“ (კ. ჩუკოვსკი).

ზედსართავებში მნიშვნელობების რეგულარული მეტონიმური გადაცემა ასევე შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი მიმართულებით: გარკვეული მორალური თვისებების, თვისებების მქონე პიროვნების შეფასებიდან, თავად თვისებების ან ინდივიდუალური ხასიათის თვისებების შეფასებამდე.კარგი ადამიანი - კარგი თვისებები(პერსონაჟი), მხიარული ადამიანი - მხიარული თვისებები.

ზოგადი შეფასება და რიგი კერძო შეფასების ზედსართავი სახელი, რომელიც ახასიათებს ადამიანს, რომელიც იმსახურებს მოწონებას, ასევე შეიძლება გამოყენებულ იქნას ამ პიროვნების საქმიანობის დამტკიცების მიზეზის დასახასიათებლად. ზოგადი ზედსართავებისთვის:შესანიშნავი გამომძიებელი - შესანიშნავი გამოძიება, შესანიშნავი ოსტატი - შესანიშნავი უნარი.განსაკუთრებით შეფასებითი ზედსართავი სახელები ჩართულია ამ სახის გადაცემაში.სათნო ადამიანი სათნო საქმეა.

თუ მნიშვნელობების მეტონიმური გადაცემა საკმაოდ მარტივია შეკვეთით, გარკვეულ სქემებამდე დაყვანით, მაშინ მეტაფორული გადაცემის სიტუაცია ბევრად უფრო რთულია, რადგან მეტაფორაში ერთი ობიექტი (ფენომენი) შედარებულია მეორესთან და ასეთი მეტაფორული "გამოსახულება". სახელი სხვადასხვა შემთხვევაში განსხვავებული აღმოჩნდება. რომ აღარაფერი ვთქვათ იმ ფაქტზე, რომ ცალკეული მეტაფორები მუდმივად წარმოიქმნება მეტყველებაში, ხოლო ფაქტობრივი „ენობრივი მეტაფორები“ განსხვავდება იმ ხარისხით, თუ რამდენად მიმაგრებულია მათ შესაბამისი ხატოვანი მნიშვნელობები.

თუ მეტაფორა არის სახელის გადაცემა მსგავსებაზე დაფუძნებული, მაშინ მსგავსების საზომი შეზღუდული არ არის; მეტაფორული გადაცემით სიტყვის ახალი მნიშვნელობა ხდება ორიგინალის სემანტიკურად მრავალმხრივი, ვინაიდან, გარდა საწყისისა, ის იძენს დამატებით მნიშვნელობას (და ხშირად მნიშვნელობების რამდენიმე ელფერს). ამ მხრივ, მეტაფორული ტრანსფერების კლასიფიკაცია გაცილებით რთულია.

შეფასებითი ზედსართავი სახელები შეიძლება დაიყოს რამდენიმე შაბლონად რეგულარული მეტაფორული გადაცემის მიმართ.

რიგი ზედსართავი სახელები ხასიათდება ტრანსფერით, რომელიც ეფუძნება ობიექტის გარკვეული ატრიბუტის ასოციაციას ინტელექტუალური, ემოციური და სხვა თვისებების შეფასებასთან. ასეთ ტრანსფერებში მონაწილეობენ ზედსართავი სახელები, რისთვისაც შეფასების მნიშვნელობა წარმოებულია: ფსიქოლოგიურ - ინტელექტუალური და ემოციური - შეფასების მნიშვნელობით:ახალი (ახლად მოპოვებული ან მოხარშული, არ გაფუჭებული) -ახალი (ახლახან გაჩნდა, ახალი ან განახლებული):ახალი პური ახალი იდეაა. ზუსტად სიმღერა იყო და ქალი,სუფთა ხმა - მაგრამ სად? ლერმ., ჩვენი დროის გმირი; გამხდარი (დიამეტრით პატარა, წრეში) -გამხდარი (მკვეთრი, გამჭრიახი, ინტელექტუალური):თხელი ფენა - თხელი მცოდნე;ეთიკური შეფასების მნიშვნელობით:მაღალი (დიდი სიგრძით ან შორს მდებარეობს ქვემოდან ზემოდან მიმართულებით) -მაღალი (ძალიან მნიშვნელოვანი, ამაღლებული შინაარსით):მაღალი სახლი - მაღალი მისწრაფებები.

ზოგიერთი ზედსართავი სახელი აყალიბებს შეფასების მნიშვნელობებს მეტაფორული გადაცემის გამო, როგორიცაა "მინიშნება გარკვეული ობიექტი, გარკვეული მასალისგან დამზადებული - ამ ობიექტის მსგავსი, მასალა". ზედსართავი სახელები სენსორულ-გემოვნების შეფასების მნიშვნელობით მონაწილეობენ ასეთ გადაცემაში:თაფლი (დამზადებულია თაფლისგან) -თაფლი (ტკბილი, სასიამოვნო):თაფლის ჯანჯაფილი - თაფლის ხმა;ფსიქოლოგიური შეფასების ღირებულებით:ოქროს (ოქროსგან დამზადებული) -ოქროს (ლამაზი, სასიამოვნო):ოქროს ბეჭედი - ოქროს კაცი;ეთიკური შეფასების მნიშვნელობით:რაინდული (რაინდთან დაკავშირებული) -რაინდი (კეთილშობილი): რაინდული აბჯარი - რაინდული საქმე.

ზოგიერთი ზედსართავი სახელი ფერადი ტერმინების ძირითადი მნიშვნელობით ქმნის შეფასების მნიშვნელობას მეტაფორული გადაცემის გამო, როგორიცაა "გარკვეული ფერის ქონა - ამ ფერთან დაკავშირებული მახასიათებლის მქონე". ასეთი ტრანსფერები თანდაყოლილია ზედსართავებში ფსიქოლოგიური შეფასების მნიშვნელობით:ვარდისფერი (ფერის აღნიშვნა) -ვარდისფერი (სასიამოვნო, პერსპექტიული სიხარული):ვარდისფერი კაბა - ვარდისფერი ოცნებები.

ზოგიერთი ზედსართავი სახელი სენსორულ-გესმატური შეფასების მნიშვნელობით (გემოვნების შეგრძნებების აღმნიშვნელი) ქმნის მეტაფორულ გადაცემას, როგორიცაა "გარკვეული გემოს ფლობა - გარკვეული შეფასების გამომწვევი":ტკბილი (შაქრისთვის, თაფლისთვის დამახასიათებელი გემოთი) -ტკბილი (სასიამოვნო, სასიამოვნო)ტკბილი ჩაი - ტკბილი ხმა. მიწის მესაკუთრე მანილოვი, რომელსაც ჰქონდათვალები ტკბილია შაქრის მსგავსად, და ყოველ ჯერზე მათი გაფუჭება, მისგან იყო მეხსიერების გარეშე.გოგოლი, მკვდარი სულები.დამშვიდებული ტკბილი იმედებიერთი საათის შემდეგ ღრმად ეძინა...ჩეხოვი, ვანკა.

მეტაფორა ასრულებს წინადადებაში დამახასიათებელ ფუნქციას და ძირითადად ორიენტირებულია პრედიკატის პოზიციაზე. დამახასიათებელი ფუნქცია ხორციელდება სიტყვის მნიშვნელობით. მეტონიმია ასრულებს იდენტიფიკაციის ფუნქციას წინადადებაში და ორიენტირებულია სუბიექტისა და სხვა აქტანტების პოზიციაზე. ეს ფუნქცია ხორციელდება სახელის მითითებით. მაშასადამე, მეტაფორა, უპირველეს ყოვლისა, მნიშვნელობის ცვლაა, მეტონიმია არის მიმართვის ცვლა. მეტაფორა და მეტონიმია შეიძლება იყოს წინადადებაში თანდაყოლილი და ერთმანეთისგან განსხვავებით [Arutyunova 1998:370].

დასკვნები.

ზედსართავი სახელების სემანტიკური სტრუქტურის ანალიზის შეჯამებით, შეგვიძლია გამოვიტანოთ შემდეგი დასკვნები:

1. შეფასების ზედსართავებს აქვთ რთული სემანტიკური სტრუქტურა.

2. აქსიოლოგიური მნიშვნელობები ენაში წარმოდგენილია ორი ძირითადი ტიპით: ზოგადი შეფასებითი და ცალკეული შეფასებითი.

3. შეფასებითი ზედსართავი სახელები შერწყმულია გარკვეული კანონზომიერებით მნიშვნელობების სტრუქტურაში.

4. ზოგადი შეფასების ზედსართავი სახელები ხასიათდება მეტონიმური კავშირების სიგანით, რაც განისაზღვრება მათი გამოყენების სიგანით და თავსებადობის უდიდესი დიაპაზონით. კერძო შეფასების ზედსართავი სახელების უმრავლესობას ასევე აქვს ფართო მეტონიმური კავშირი.

5. სემანტიკის მეტაფორული ბუნება დამახასიათებელია ძირითადად კონკრეტულ-შეფასების ზედსართავებში, რომელთა შეფასების მნიშვნელობა წარმოებულია.

დასკვნა.

შეფასებითი ფასეულობების შესწავლა განსაკუთრებულ ინტერესს იწვევს ლინგვისტური მეცნიერების განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე, როდესაც სემანტიკასა და პრაგმატიკას შორის კორელაციისა და ურთიერთქმედების პრობლემა ერთ-ერთი ცენტრალური გახდა.

შეფასებისას მუდმივად ურთიერთქმედებენ სუბიექტური და ობიექტური ფაქტორები და თითოეული მათგანი გავლენას ახდენს როგორც შეფასების სუბიექტზე, ასევე ობიექტზე. ამრიგად, სუბიექტი გამოხატავს შეფასებას როგორც საკუთარი ემოციების საფუძველზე, ასევე სოციალური სტერეოტიპების გათვალისწინებით, შეფასების ობიექტი ასევე გულისხმობს ობიექტურ თვისებებს და თვისებებს, რომლებიც შეიძლება შეფასდეს ცალკეული სუბიექტის პრეფერენციებზე დაყრდნობით [Wolf 2006: 203] .

შეფასება ასოცირდება ადამიანის ცხოვრებასთან, ის კრისტალიზდება რეალურ სამყაროსთან მისი ურთიერთობის შედეგად, ამიტომ შეფასების შესწავლა შეუძლებელია ადამიანზე მითითების გარეშე - მისი ემოციური, გონებრივი და სულიერი სფეროები, ღირებულებითი სისტემები, აღქმისა და ცოდნის პროცესები. სამყარო [სერგეევა 2003: 124].

ობიექტის შესაფასებლად ადამიანმა ის საკუთარ თავში უნდა „გაატაროს“: შეფასების ბუნება შეესაბამება პიროვნების ბუნებას. სამყაროს იდეალიზებული მოდელი (სურათი) არ მოიცავს მის ყველა კომპონენტს და პარამეტრს. ეს განსაზღვრავს შეფასებული რეალობის საზღვრებს, ანუ იმ ობიექტებს, რომლებზეც გამოიყენება შეფასებითი პრედიკატები. ფასდება ის, რაც სჭირდება (ფიზიკურად და სულიერად) ადამიანსა და კაცობრიობას. შეფასება ადამიანს წარმოაჩენს როგორც მიზანს, რომლისკენაც სამყარო მოტრიალებულია. მისი პრინციპია "სამყარო არსებობს ადამიანისთვის და არა ადამიანი სამყაროსთვის". ამ თვალსაზრისით, ეს არის ტელეოლოგიური. შეფასებით სამყარო წარმოდგენილია როგორც გარემო და საშუალება ადამიანის არსებობისთვის. ის არ შეიძლება იყოს ადამიანისგან დამოუკიდებელი და თუ ცხოვრებას აქვს მიზანი, შეფასება ცალსახად ან ირიბად ექვემდებარება ამ მიზანს.

ვინაიდან სამყაროს იდეალიზებული მოდელი არ არის ისეთი სტაბილური, საიმედო და ხელშესახები, როგორც რეალობის სამყარო, ღირებულებითი განსჯა არა მხოლოდ მონაწილეობს მის შექმნაში, არამედ ხელს უწყობს მის შემეცნებას. ამ შემეცნებაში, ისევე როგორც რეალობის შემეცნებაში, ინტუიცია მნიშვნელოვან როლს ასრულებს: სიკეთის განცდის საშუალებით ადამიანი იცნობს იდეალს რეალურში.

"კარგი / ცუდი" კონცეფცია გამოირჩევა სხვა კატეგორიებს შორის მისი კავშირებისა და ფუნქციების უკიდურესი მრავალფეროვნებით. რას ნიშნავს ზოგადი შეფასებითი პრედიკატი, დაკავშირებულია საგნების ფაქტობრივ თვისებებთან, ნორმასთან მათ შესაბამისობაში ან შეუსაბამობასთან, საგნების აღქმასთან, მათ მიერ გამოწვეულ შეგრძნებებთან (სასიამოვნო თუ უსიამოვნო), ადამიანის აქტიურ ფსიქოლოგიურ პრინციპთან (მისი). სურვილები, მისწრაფებები, ნება, მოვალეობა, მოვალეობები), გადაწყვეტილების მიღებამდე და არჩევანამდე მთელი რიგი ალტერნატივებიდან, პიროვნების ცხოვრების პროგრამამდე და კაცობრიობის იდეალამდე, მეტყველების დანიშნულ ფუნქციამდე, რომელიც რეალიზდება მეტყველების გარკვეულ ტიპებში. აქტები (მოწონება, წახალისება, რეკომენდაცია, რჩევა, შეკვეთა და ა.შ.). ღირებულების ცნება ასრულებს კოორდინაციას (ადამიანსა და ობიექტთა სამყაროს შორის), მასტიმულირებელ (მმართველობითი აქტივობა), დიდაქტიკური და მარეგულირებელი ფუნქცია ცხოვრების მექანიზმებში. შეფასება იმდენივეა რეაქციების სფეროში, რამდენადაც სტიმულის სფეროში. ის ისეთივე მიუწვდომელია, როგორც ყველგან, [Arutyunova 1998:182].

ბიბლიოგრაფია.

1. არუთიუნოვა ნ.დ. ენა და ადამიანთა სამყარო. მ., 1998 წ
2. არუთიუნოვა ნ.დ. ენის მეტაფორის ფუნქციური ტიპები// სსრკ მეცნიერებათა აკადემიის შრომები, 1978 წ.
3. არუთიუნოვა ნ.დ. ენობრივი ღირებულებების სახეები: შეფასება. ღონისძიება. ფაქტი. მ., 1988 წ
4. მგელი ე.მ. ზედსართავი სახელის გრამატიკა და სემანტიკა. მ., 1978 წ
5. მგელი ე.მ. შეფასების ფუნქციური სემანტიკა. მ., 2002 წ
6. მგელი ე.მ. მეტაფორა და შეფასება. მ., 1988 წ
7. გიბატოვა გ.ფ. შეფასების სემანტიკური კატეგორია და მისი გამოხატვის საშუალებები თანამედროვე რუსულ ენაზე: დისის აბსტრაქტი. …ფილოლოგიურ მეცნიერებათა კანდიდატი. - უფა, 1996 წ
8. დონეცკის ლ.ი. ზედსართავი სახელების სემანტიკური ორიგინალობა და სტილისტური ფუნქციები: ავტორი. diss. …კანდი. ფილოლ. მეცნიერებები. - ლ., 1966 წ.
9. ზაინულდინოვი ა.ა. პოზიტიური ემოციური შეფასების ლექსიკა თანამედროვე რუსულ ენაზე: ავტორი. diss. …კანდი. ფილოლ. მეცნიერებები. – 1995 წ.
10. ივინ ა.ა. შეფასების ლოგიკის საფუძვლები. მ., 1970 წ
11. კრუგლიკოვა გ.გ. რაოდენობრივი შეფასების სემანტიკის შესახებ // ენობრივი ერთეულები სამეტყველო კომუნიკაციაში. ლ., 1991 წ
12. კუზნეცოვა ე.ვ. ლექსიკოლოგია. მ., 1982 წ
13. ლიფშიცი გ.მ. პოლისემიის სახეები თანამედროვე რუსულ ენაზე. მოსკოვი: მაქს პრესა, 2001 წ
14. ლუკიანოვა ნ.ა. ლექსიკოლოგიის აქტუალური პრობლემები. ნოვოსიბირსკი, 1986 წ
15. ლუკიანოვა ნ.ა. სასაუბრო გამოყენების გამომხატველი ლექსიკა. ნოვოსიბირსკი, 1986 წ
16. ლუსტროვა ზ.ნ. სკვორცოვი ლ.ი. მშობლიური მეტყველების სამყარო. მ., 1972 წ
17. მარკელოვა ტ.ვ. შეფასების სემანტიკა და მისი გამოხატვის საშუალებები რუსულად: ავტორი. diss. ... დოქტორი ფილოლ. მეცნიერებები. - მ., 1996 წ
18. მარკელოვა ტ.ვ. რუსულ ენაზე შეფასების გამოხატვის საშუალებების სემანტიკა და პრაგმატიკა. მ., 1995 წ
19. ნიკიტინი M.V. სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობა. მ., 1983 წ
20. ნოვიკოვი ლ.ა. რუსული ენის სემანტიკა. მ., 1982 წ
21. ადამიანური ფაქტორის როლი ენაში. სამყაროს ენა და სურათი. მ., 1988 წ
22. სერგეევა ლ.ა. თვისებრივი ზედსართავი სახელები შეფასების მნიშვნელობით თანამედროვე რუსულ ენაზე: ავტორი. diss. …კანდი. ფილოლ. მეცნიერებები. - სარატოვი, 1980 წ
23. სერგეევა ლ.ა. შეფასებითი სემანტიკის პრობლემები. მ., 2003 წ
24. სერგეევა ლ.ა. ზედსართავები, რომლებიც გამოხატავენ "კარგის", "ცუდის" აბსტრაქტულ შეფასებას თანამედროვე რუსულ ენაზე. მ., 1986 წ
25. თელია ვ.ნ. მეტაფორა ენასა და ტექსტში. მოსკოვი: ნაუკა, 1988 წ
26. თელია ვ.ნ. ფუნქციონალური სემანტიკა. შეფასება, ექსპრესიულობა, მოდალობა. მ., 1996 წ
27. თელია ვ.ნ. ადამიანური ფაქტორი ენაში. გამოხატვის ენობრივი მექანიზმები. მ., 1991 წ
28. მეტაფორის თეორია / ედ. ნ.დ.არუტიუნოვა მ., 1990 წ
29. ხიდეკელი ს.ს., კოშელი გ.გ. ენობრივი შეფასებების ბუნება და ხასიათი. მ., 1975 წ
30. შმელევი დ.ნ. თანამედროვე რუსული ენა. ლექსიკა. მ., 1977 წ
31. შრამ ა.ნ. ნარკვევები თვისებრივი ზედსართავი სახელების სემანტიკის შესახებ. ლ .: ლენინგრადის სახელმწიფო უნივერსიტეტის გამომცემლობა, 1979 წ

ლექსიკონები

32. დალ V.I. ცოცხალი დიდი რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი. მ., 1995 წ

33. ოჟეგოვი ს.ი. რუსული ენის ლექსიკონი. მ., 1984 წ

34. სინონიმთა ლექსიკონი / რედ. ევგენიევა A.P. ლ., 1975 წ

ყველა ადამიანი, მათ შორის ბავშვი, მუდმივად აყალიბებს გარე სამყაროს შეფასებას, თვითშეფასებას და მუდმივად ექვემდებარება სხვა ადამიანების შეფასებებს. შეფასებები აუცილებელია იმისათვის, რომ ადამიანმა მოაწყოს ურთიერთობა სამყაროსთან, სხვა ადამიანებთან, საზოგადოებასთან. შეფასების პროცესში ყალიბდება ისეთი ლოგიკური ოპერაციები, როგორიცაა ანალიზი, შედარება, განზოგადება; ბავშვები ეუფლებიან თანმიმდევრული მეტყველების უნარს. ეს განსაზღვრავს შეფასებითი განცხადების შექმნის უნარის მნიშვნელობას.

შეუძლიათ თუ არა 6-7 წლის ბავშვებს განცხადებები-შეფასების აგება?

160 ბავშვი გამოვიკვლიეთ. დიაგნოსტიკის დროს აღირიცხებოდა ბავშვების მიერ შექმნილი შეფასებითი განცხადებები. მოდუნებულ ატმოსფეროში(თანატოლებს შორის კომუნიკაციაში - სასეირნოდ, ერთობლივი სათამაშო აქტივობებში). ასევე აკვირდებოდა ბავშვების მეტყველებას. სასწავლო სიტუაციაში(მეტყველების განვითარების გაკვეთილებზე, წიგნიერების გაკვეთილებზე, მხატვრული აქტივობების გაკვეთილებზე, წიგნიერების გაკვეთილებზე).

ჩვენ გამოვიყენეთ კვლევის ისეთი მეთოდები, როგორიცაა დაკვირვება, ინდივიდუალური საუბარი, რომელიც იწვევს შეფასებითი განცხადების შექმნას და ინდივიდუალური საუბარი, რომელიც არ იწვევს თვითნებური შეფასებითი განცხადების შექმნის მოტივაციას.

როგორც თემა, რომელიც არ იწვევს შეფასების განცხადების მოტივაციას, შემოთავაზებული იყო თემა „ვისთან ვმეგობრობ“; მოტივაციური შეფასებითი განცხადება - "რატომ ვმეგობრობ ...".

რა არის ჩვენი დაკვირვების შედეგები?

უფროსი სკოლამდელი და უმცროსი სკოლის მოსწავლეების შეფასებითი განცხადებების ანალიზმა აჩვენა:

• ბავშვების თავისუფალ, შეუზღუდავ კომუნიკაციაში, შეფასების განცხადებებში უფრო ემოციური და მდიდარიგამოყენებული ინტონაციური, ლექსიკური და სინტაქსური საშუალებების თვალსაზრისით, ვიდრე საგანმანათლებლო სიტუაციაში (თვითნებური);
• სტრუქტურულად ყველა განცხადება განუვითარებელია, ისინი შეიცავენ სათანადო შეფასებას და მისი არგუმენტი აკლიადა რეკომენდაციები;
• ზოგიერთმა ბავშვმა საერთოდ ვერ შეძლო თვითნებური შეფასების განცხადების შექმნა.

AT მოდუნებული ატმოსფერობევრი ბავშვი მადლიერების გამოსახატავად იყენებს:

• არავერბალური საშუალებები (83,6%);
• ბავშვთა ლექსიკონი უფრო მდიდარია, ვიდრე თვითნებური შეფასებითი განცხადებებით;
• სამწუხაროდ, ის შეიცავს გინებას ( სულელი, იდიოტი, სულელი - 61.3%) და ჟარგონი ( გასაოცარია, მაგარი, მაგარი, მაგარი - 78,4%);
• არც ისე ხშირად, როგორც ჩვენ ველოდით, ბავშვები იყენებენ ლექსიკას შეფასების სუფიქსებით ( ტრაბახი, საწყალი, მზე - 39%).

შეფასების გამოხატვის საშუალებებიბავშვების შეფასების განცხადებებში შედის:

• Ზმნები ( მოსწონს, მომწონს, არ მომწონს, მოეწონა);
• ზმნიზედები და ზედსართავი სახელები ( კარგი / ცუდი, კარგი / ცუდი, ლამაზი / მახინჯი, სწორი, სწორი, სწორი, ნორმალური -განცხადებების 86%);
• შეფასების ლექსიკა ( ჭუჭყიანი, კეთილი, მოწესრიგებული, მშვიდი - 28%).

ზოგადად, უნდა აღინიშნოს სხვადასხვა ბავშვის მიერ გამოყენებული ენის შეფასებითი საშუალებების ერთგვაროვნება.

სიტყვის მის ინტერპრეტაციასთან კორელაციისას, ზოგიერთ შემთხვევაში ბავშვები შეცდომებს უშვებენ. ასე რომ, ადამიანი, რომელიც ყოველთვის ატარებს სუფთა, დაუთოებულ ტანსაცმელს, რომლის ფეხსაცმელი გაპრიალებულია, წიგნები ყდაზე, გაუცვეთელი: დასახელებული სუბიექტების 1,9% კულტურული. და ნაოჭებიანი ტანსაცმლით, გაუსუფთავებელი ფეხსაცმლით მყოფი ადამიანი, რომლის წიგნები დახეული, მოხატული, სათამაშოები მიმოფანტული, დაასახელა ბავშვების 1,25%. უყურადღებო.ბავშვების 58% ამ სიტყვის მნიშვნელობის ინტერპრეტაციას აკეთებს დაუცველისიტყვებთან შეხამებული სუსტი, დაუცველი, ვერაფერს აკეთებს. ბავშვების 63% აკავშირებდა სიტყვის მნიშვნელობას საპასუხონიშნით კარგი; 12% აკავშირებს მას ლექსემასთან კეთილი,ხოლო 9% - ლექსემით სიმპატიური, თუმცა მეტყველებაში, სიხშირის ლექსიკონის მიხედვით, სიტყვა სიმპატიურიარ გამოიყენება ისე ხშირად, როგორც საპასუხო.

როგორ ესმით ბავშვები ზოომორფიზმების ფიგურალურ მნიშვნელობას?

უნდა აღინიშნოს, რომ ზოომორფიზმების ხატოვანი მნიშვნელობა პიროვნების დასახელებისას განახლებულია ყველა ბავშვისთვის. კითხვაზე: „ვისზეა საუბარი მელა ? ყველა საგანმა უპასუხა: "ცბიერი კაცის შესახებ"ბავშვების 1.25%-მა დაამატა: ვინც ატყუებს, აკეთებს ბინძურ ხრიკებს. ზოომორფიზმის ფიგურალური მნიშვნელობა დათვი ბავშვების 5,6%-ს არასწორად ესმის როგორ ნელი, მშვიდი. ზოომორფიზმი კურდღელი აქვს მთელი რიგი გადატანითი მნიშვნელობა; ბავშვების 98.1%-ში მნიშვნელობა განახლებულია მშიშარა (მშიშარა), 1.9%-ს აქვს მნიშვნელობა მესაზღვრე.

როგორ ესმით ბავშვები სიტყვის მნიშვნელობას შეფასებითი სემანტიკით?

ჩვენმა კვლევამ ასევე აჩვენა, რომ ყველა ბავშვს არ ესმის სიტყვების მნიშვნელობა შეფასებითი სემანტიკით. სიტყვების წარდგენის შემდეგ მოწესრიგებული, შესანიშნავი, სულელი, მხიარულიექსპერიმენტატორის კითხვაზე: „რას ნიშნავს ეს სიტყვა? როგორ გესმით მისი მნიშვნელობა? - მიღებული იქნა შემდეგი პასუხები:

• სულელური- სულელი(1,9%); აზრი არ აქვს, სულელო(94%); რაღაც არ იცის 4,1%);
• შესანიშნავი - ძალიან კარგი(94,4%); ლამაზია, ხალხს მოსწონს(5,6%) - ეს პასუხი მიუთითებს იმაზე, რომ ბავშვმა არ იცის ხარისხის გამოვლენის ზედმეტად მაღალი ხარისხი;
• სისუფთავე - ფრთხილად (98,15%); მოვლილი (0,6%); სასიამოვნო(1,25%) - ბავშვები აქტუალიზებენ არა სიტყვით გამოხატულ ფასეულ მნიშვნელობას, არამედ საკუთარ დამოკიდებულებას მოწესრიგებული ადამიანის მიმართ, ეს, როგორც ჩანს, გამოხატავს ბავშვების აღქმის ეგოცენტრიზმს;
• ახარებს - ძალიან ბედნიერი(46%); პანიკური(0,6%); ბავშვების 53,4%-მა უპასუხა: „არ ვიცი“. ეს შეიძლება ავხსნათ იმით, რომ სიტყვა „ზრდასრული“, მაღალი სტილი, ძირითადად გამოიყენება პოეტურ და ჟურნალისტურ მეტყველებაში, რადგან ამ ასაკის ბავშვის ბავშვთა ლექსიკა და სამეტყველო გარემო არ არის აქტუალური.

როგორ ქმნიან ბავშვები ღირებულების განცხადებებს თავისუფალ გარემოში?

როგორც დავალება, რომელმაც არ გამოიწვია შეფასებითი განცხადების შექმნის მოტივაცია, ბავშვებს სთხოვეს შედგენა ზეპირი მოთხრობა "ვისთან ვმეგობრობ". განცხადებების უმეტესობა არის განსჯა გამოხატული დეკლარაციული წინადადებით, რომელშიც არ არის გამოყენებული შეფასების მნიშვნელობის ლექსიკა:

• ვმეგობრობ ოლიასთან, ქსიუშასთან, მაშასთან, მამასთან, დედასთან (კატია ს.);
• რომა და საშა ერთ ჯგუფში მივდივართ და ვმეგობრობთ (ვოვა შ.);
• ვმეგობრობ ანტონთან, ილიასთან, ვანიასთან (მიშა დ.).

ექსპერიმენტატორის კითხვაზე: "როგორ ხართ მეგობრებო?"- უპასუხეს ბავშვებმა:

• „ძალიან კარგი... ხანდახან ვჩხუბობთ... უფრო ხშირად მაშასთან“ (კატია ს.);
• "ჩვენ ერთად ვთამაშობთ, ვსაუბრობთ. აბა... ჩვენ არ ვჩხუბობთ“ (ვოვა შ.);
• „ჩვენ ვრბივართ, ვთამაშობთ სხვადასხვა თამაშებს. და... მოსამზადებელ სკოლაშიც ერთად დავდივართ“ (მიშა დ.).

ზოგიერთი ბავშვი აყალიბებს განცხადებას რამდენიმე წინადადებიდან, ხსნის როგორ მეგობრობენ ექსპერიმენტატორის მოთხოვნის გარეშე (5.6%), ზოგი შეიცავს ასოციაციურ-შეფასებითი ლექსიკა (0,47%):

• იმ გოგოებთან ვმეგობრობ, რომლებიც ჩემთან ერთად ცხოვრობენ ეზოში. მათი სახელებია ლენა, ვალია, ანა და ნასტია. ერთად ვსეირნობთ, ვსტუმრობთ ერთმანეთს. ჩვენ არასდროს ვჩხუბობთ (მაშა რ.);
• ვმეგობრობ ანდრეისთან და სერეჟასთან. საბავშვო ბაღში ერთად დავდივართ და ახლოს ვცხოვრობთ. ვუყვებით სხვადასხვა ისტორიებს, საშინელებებს, ვთამაშობთ ერთად... ერთმანეთის დაბადების დღეზეც მივდივართ... ვსეირნობთ (ანტონ ტ.).
• გამოყენებულია მხოლოდ ერთ განცხადებაში (0.2%) ლექსიკა სავარაუდო მნიშვნელობით, გამოთქვამს გამომსვლელის ღირებულებითი პრიორიტეტები: „ვმეგობრობ ჩემს შეყვარებულებთან... კატიასთან, ალინასთან... ვინც ხასიათით მსგავსია ჩემთვის... ვისთან ერთად ვხალისობ, საინტერესოა“. (ნასტია ი.).

როგორ ქმნიან ბავშვები ღირებულების განცხადებებს მოტივაციის დროს?

ბავშვებს შესთავაზეს ლექსიკის სავარაუდო გამოყენების მოტივაციის ამოცანად კითხვა: რატომ მეგობრობთ... ? ბავშვების პასუხები მოიცავს ლექსიკას როგორც ზოგადი (100%), ასევე კერძო შეფასებებით (62%).

როგორც წარმოდგენილი მაგალითებიდან ჩანს, ექსპერიმენტატორის შეკითხვა " როგორ ხართ მეგობრებო?„- მცდელობა „აიძულოს“ ბავშვი შეაფასოს თანატოლებთან ურთიერთობა. ბავშვების მხოლოდ 24%-მა მას შემდეგ შეიტანა სიტყვა « კარგი» საერთო რეიტინგით, გამოიყენა ბავშვების 12,3%. სიტყვები რაციონალური და ასოციაციურ-შეფასებითი (ჩხუბი / არ იჩხუბო, არ იჩხუბო). დანარჩენმა ბავშვებმა მხოლოდ ერთობლივი აქტივობების სპექტრი მიუთითეს.

როგორ ქმნიან ბავშვები განსჯის განცხადებებს?

ბავშვთა OB სტრუქტურის ანალიზი აჩვენებს, რომ ყველა თვითნებურ გამონათქვამში არსებობს შესავალი(დაწყებული), აწმყო არგუმენტებითეზისის გამოვლენა. თუ ვსაუბრობთ შეფასების სტრუქტურაზე, მაშინ აქ ვლინდება შემდეგი ნიმუში: საგანმანათლებლო სიტუაციაში, როდესაც დადგენილია შეფასების სტანდარტი, ბავშვების შეფასების განცხადებები უფრო დეტალურია, გარდა თავად შეფასებისა (ყველაზე ხშირად ზოგადი " მომწონს / არ მომწონს, კარგი / ცუდი”) წარმოადგინა თავისი არგუმენტები (86%).

რეკომენდაციებიჩვენ აღმოვაჩინეთ 480-დან მხოლოდ 33 განცხადებაში (7.3%), თუმცა თვითნებურ შეფასებებში არის არავერბალიზებული რეკომენდაციები ( "დამავიწყდა ისტორიის დასრულება", "დეტალები არათანაბრად დავაწებე", "ის ლაპარაკობდა უხმაუროდ, ჩუმად"და ა.შ.). აბსოლუტური საერთო ქულები ჭარბობს.

• ჩვეულებრივი ამბავი. ხმამაღლა ლაპარაკობდა (ილია ნ.).
• მომეწონა ამბავი, კარგია. მაშამ ლამაზად ისაუბრა, საინტერესო სიტყვებით. მან ყველაფერი რიგზე უთხრა (სვეტა ს.).
• არ მომეწონა ამბავი. ვოვა ნელა ლაპარაკობდა, დიდხანს ფიქრობდა. მან მიიღო პატარა ამბავი. მას ყველაფერი არ უთქვამს. რბილად ლაპარაკობდა (სტას ა.).
• ანას კარგი პასუხი ჰქონდა. მან ყველაფერი რიგზე ისაუბრა, მაგრამ ნატალია ალექსანდროვნა დაეხმარა. ანამ სიტყვაში ყველა ბგერა სწორად დაასახელა, უბრალოდ დაავიწყდა სტრესის დადება (ოლესია შ.).
• კატიას აქვს სუფთა აპლიკაცია. მომწონს მისი ნამუშევარი, ლამაზი (მაშა ე.).

დასკვნები

1. უფროსი სკოლამდელი და პირველი კლასის მოსწავლეების შეფასებითი განცხადებების ანალიზმა გამოავლინა მათი სტრუქტურული და ენობრივი ნაკლოვანებები.

2. ჩვენ ვნახეთ, რომ 6-7 წლის ბავშვების მეტყველება მარტივი კომუნიკაციის სიტუაციებში ხასიათდება ღირებულებითი განსჯის გამოყენებით.

3. ბავშვების მეტყველებაში გაფართოებული შეფასებითი დებულებები ჩნდება ძირითადად იმ სიტუაციებში, რომლებიც მათ შემოქმედებას უბიძგებს.

4. ენობრივი საშუალებების არსენალი, რომლითაც ბავშვები გამოხატავენ შეფასებებს, მწირია.

5. გამოვლენილი შაბლონები საშუალებას გვაძლევს დავასკვნათ, რომ აუცილებელია 6-7 წლის ბავშვების მეტყველება ენის შეფასებითი საშუალებებით გამდიდრდეს და კონკრეტულად ვასწავლოთ შეფასებითი დებულების აგება.

მოგეხსენებათ, შეფასების ცნება ლინგვისტიკაში ემყარება ლოგიკურ და ფილოსოფიურ კონცეფციას და მცირდება სუბიექტის პოზიტიური ან უარყოფითი (ასევე ნეიტრალური) დამოკიდებულების გამოხატვაზე ობიექტის მიმართ (ანისიმოვი, 1970; ვასილენკო, 1964; გრანინი. , 1987; დრობნიცკი, 1978; ივინი, 1970; კისლოვი, 1985; კორშუნოვი, 1977).

შეფასების ლოგიკური სტრუქტურა გულისხმობს ოთხი ძირითადი კომპონენტის არსებობას: საგანი, ობიექტი, შეფასების საფუძველი და შინაარსი (ივინი, 1970, გვ. 21–27).

მოდით ვისაუბროთ თითოეული მათგანის მახასიათებლებზე OVIHR-თან მიმართებაში.

შეფასება, უფრო მეტად, ვიდრე ნებისმიერი სხვა მნიშვნელობა, დამოკიდებულია მოლაპარაკე სუბიექტზე. იგი გამოხატავს მომხსენებლის პირად მოსაზრებებსა და გემოვნებას, რომლებიც განსხვავდება მრავალფეროვნებით, საგნის ინდივიდუალური პრეფერენციების, შეგრძნებების, მიღებისა და უარყოფის გამო.

ინდივიდუალური შეფასება ხშირად ურთიერთსაწინააღმდეგოა: მომხსენებლის სურვილი შეიძლება ეწინააღმდეგებოდეს მოვალეობას. სხვა შემთხვევებში, შეფასება შეესაბამება მომხსენებლის ნებას: მასზე არ არის ზეწოლა საჭიროება ან აუცილებლობა. და მიუხედავად იმისა, რომ შეფასების პერსონალური ფაქტორი უკიდურესად ძლიერია, ის არ შეიძლება განისაზღვროს ამა თუ იმ ხარისხით სოციალური ფაქტორით: ადამიანი, როგორც სოციალური არსება, უყურებს სამყაროს ჩამოყალიბებული ნორმების, ჩვევების და სტერეოტიპების პრიზმაში. გუნდში. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ობიექტების ან ფენომენების შეფასებისას, სუბიექტი ეყრდნობა, ერთი მხრივ, მის დამოკიდებულებას ობიექტის მიმართ („მოწონს/არ მომწონს“), ხოლო მეორე მხრივ, სტერეოტიპულ იდეებს ობიექტისა და შეფასების მასშტაბის შესახებ. რომელზედაც განლაგებულია ობიექტის თანდაყოლილი ნიშნები. ამავე დროს, შეფასებითი ობიექტი აერთიანებს სუბიექტურ (სუბიექტ-ობიექტის ურთიერთობა) და ობიექტურ (ობიექტის თვისებებს) მახასიათებლებს (ვოლფი, 1985, გვ. 22–28).

თითოეულ კულტურულ საზოგადოებას აქვს საკუთარი წარმოდგენები ნორმისა და იდეალის შესახებ, პიროვნების შეფასების საკუთარი კრიტერიუმები. ნაციონალურ ენებზე აისახება სხვადასხვა ღირებულებითი ორიენტაცია, რომელზედაც დაფუძნებულია სხვადასხვა კულტურა. ლიტერატურული და არამხატვრული ტექსტების ანალიზი გვიჩვენებს, თუ რა ადამიანზეა ორიენტირებული ესა თუ ის კულტურა, რა არის ადამიანური იდეალი და რა შეფასებაა ადამიანური განსხვავებული გამოვლინებები კონკრეტულ ეროვნულ-კულტურულ ჯგუფში.

მაგალითად, თუ დასავლური კულტურა მიზნად ისახავს ადამიანს, ”ბუნებრივი, ასე ვთქვათ, როგორც ის არის”, მაშინ ტრადიციული რუსული კულტურა, როგორც ქრისტიანული მართლმადიდებლური ტრადიციების ანარეკლი, ორიენტირებულია პიროვნების იდეალზე. „აქედან გამომდინარეობს განსხვავება ღირებულებათა იერარქიაში. მორალური და სამოქალაქო თვალსაზრისით, დასავლეთში ამ იერარქიის სათავეში ადამიანის უფლებებია, ინდივიდის გარეგანი კატეგორია; აღმოსავლურ ქრისტიანობაში ამ უმაღლეს ადგილას არის პიროვნების მოვალეობები, შინაგანი ღირებულება, რომელსაც თავად პიროვნება იძლევა - უპირველეს ყოვლისა, მცნებების შესრულებაში. ზოგადად კულტურული თვალსაზრისით, დასავლური ტიპი ისწრაფვის ცივილიზაციის, როგორც მატერიალური სფეროს, წარმატებისკენ, აღმოსავლური კი კულტურისკენ, როგორც სულიერი არეალისკენ“ (Nepomniachtchi, 1999, გვ. 454).

რუსულად „შინაგანი ადამიანი“ უფრო ხშირად ხდება შეფასების ობიექტი, კერძოდ, მოაზროვნე ადამიანი – ჰომო საპიენსი. პიროვნების ინტელექტუალური გამოვლინებების შეფასების საფუძველია რუსულენოვან საზოგადოებაში შემუშავებული კრიტერიუმები, რომლებსაც მეტ-ნაკლებად ხელმძღვანელობენ მშობლიური ენა. ეს კრიტერიუმები ნაწილობრივ უნივერსალურია, ნაწილობრივ ეროვნული სპეციფიკური.

რა თქმა უნდა, შეფასების კრიტერიუმი, ისევე როგორც თავად შეფასება, ერთხელ და სამუდამოდ არ არის დადგენილი, არამედ დამოკიდებულია ბევრ სუბიექტურ ფაქტორზე. „მსოფლმხედველობა და დამოკიდებულება, სოციალური ინტერესები და მოდა, პრესტიჟი და არაციტირებადი ფორმა და დეფორმირებული შეფასებები“ (არუტიუნოვა, 1984, გვ. 6).

ზოგადად, უნდა ვაღიაროთ, რომ პიროვნების შეფასების საფუძველია საზოგადოებაში არსებული ნიმუშების, იდეალების, ნორმების, სტერეოტიპების რთული კონგლომერატი, საგნის გრძნობები, მოწონებები და ზიზღები.

შეფასება არის შედარება და არჩევანი. ლოგიკაში ყველა შეფასება ჩვეულებრივ იყოფა აბსოლუტურ და შედარებით. აბსოლუტური შეფასების ბუნება განისაზღვრება იმით, აფასებს თუ არა თავის საგანს „კარგად“, „ცუდად“, თუ „გულგრილად“. შედარებითი შეფასების ბუნება დამოკიდებულია იმაზე, ადგენს თუ არა ის ერთი ნივთის ღირებულების უპირატესობას მეორეზე, ან ამბობს, რომ ერთ-ერთ შედარებულ პუნქტს აქვს მეორეზე დაბალი ღირებულება, ან ახასიათებს თუ არა შედარებულ ერთეულებს ეკვივალენტად (ივინი , 1970, გვ. .24). თუმცა, ორივე შეფასება თანაბრად გულისხმობს შედარებას. განსხვავება მხოლოდ ისაა, რომ აბსოლუტური შეფასების შემცველ დებულებაში იგულისხმება შედარება, ხოლო შედარებითი შეფასების დებულებაში შეინიშნება შედარების ახსნა.

ჭამე. ვოლფი საუბრობს შეფასებითი განცხადებებისთვის დამახასიათებელ შედეგებსა და განმარტებებზე. ასე რომ, შეფასების ობიექტი, როგორც წესი, გამოხატულია. პირიქით, სარეიტინგო სკალა და სტერეოტიპები (და, შესაბამისად, შედარება), რომლებიც ყოველთვის არის მოსაუბრეს გონებაში, პირდაპირ ენობრივ გამოხატულებას ვერ პოულობს. შეფასების საგანი ზოგჯერ მითითებულია, მაგრამ ხშირად პოსტულირებულია მხოლოდ შეფასების განცხადების ფორმისა და კონტექსტის საფუძველზე.

ამრიგად, შეფასების მოდალური ჩარჩოს შემადგენლობა მოიცავს სამი ტიპის ელემენტებს: 1) ჩვეულებრივ ახსნილი (შეფასების ობიექტი); 2) ელემენტები, როგორც წესი, იმპლიციტური (რეიტინგის სკალა, შეფასების სტერეოტიპი, შეფასების ასპექტი); 3) ელემენტები, რომლებიც რეალიზებულია როგორც ექსპლიციტური, ისე იმპლიციტური ფორმით (შეფასების საგანი, აქსიოლოგიური პრედიკატები, შეფასების მოტივაცია). (მგელი, 1985, გვ. 47).

შეფასების განმარტებით განცხადებებში ცენტრალური კომპონენტია შეფასების პრედიკატი (შეფასების შინაარსი). პრედიკატი არის განსჯის შემადგენელი წევრი, რაც ნათქვამია საგანზე. მისი სემანტიკა მოიცავს შეფასების ისეთ ინდიკატორებს, როგორიცაა მისი ნიშანი, ან ხარისხი (პოზიტიურობა, ნეგატივი, პლუს ან მინუს პოზიტიურობა) და რაოდენობა (ინტენსივობის ხარისხი). უმეტეს შემთხვევაში, შეფასების რაოდენობა და ნიშანი ურთიერთდაკავშირებულია, ვინაიდან შედარება, რომელიც საფუძვლად უდევს შეფასებას, გულისხმობს არა მხოლოდ საპირისპირო ნიშნების „პლუს“ და „მინუს“ იდენტიფიცირებას, არამედ მოცემული ნიშნის ნიშნის მეტ ან ნაკლებ გაჯერებას. ერთი ობიექტი მეორესთან შედარებით.

სუბიექტური და ობიექტური მნიშვნელობები აშკარა შეფასების სტრუქტურებში რთულ ურთიერთქმედებაშია. ასე რომ, განცხადებებში ჭკვიანი ადამიანი, ნიჭიერი მკვლევარი, სულელური წინადადებაშეიცავს როგორც აღწერით, ასევე შეფასების კომპონენტს. განცხადებებისა და ცალკეული სიტყვების (პრედიკატების) სემანტიკის აღწერაში ეს ორი კომპონენტი შეიძლება გამოიყოს. Მაგალითად, ჭკვიანი in ჭკვიანი ადამიანიანიშნავს „გონების ფლობას“ (ოჟეგოვი, 1984, გვ. 723) - ეს არის მნიშვნელობის აღწერითი (აღწერითი) კომპონენტი. ეს თვისება "სამყაროს სურათში" ფასდება, როგორც "კარგი", შესაბამისად, განცხადება (და პრედიკატი) ასევე შეიცავს შეფასების კომპონენტს ("და ეს კარგია").

აღწერასა და შეფასებას შორის ურთიერთქმედების ბუნება კომუნიკაციის კონკრეტულ სიტუაციებში შეიძლება განსხვავებული იყოს. მაგალითად, აღწერა (საქმის ობიექტური მდგომარეობის აღწერა) არის მოსაუბრეს მთავარი მიზანი - მაშინ შეფასება აღწერილ მნიშვნელობასთან მიმართებაში მეორეხარისხოვანია. წმინდა აღწერით განცხადებებს ასევე შეიძლება ჰქონდეს შეფასებითი მნიშვნელობა, თუ მათში აღწერილი მდგომარეობა მომხსენებელთა სამყაროს სურათზე განიხილება, როგორც კარგი ან ცუდი. მეორე მხრივ, შეფასებითი განზრახვა შეიძლება იყოს მთავარი, შემდეგ კი შეფასება ხდება პირველადი აღწერასთან მიმართებაში. ამრიგად, შეფასებითი მნიშვნელობა წარმოდგენილია როგორც რეალურ შეფასებებში, ასევე აღწერით.

ცნობილია სავარაუდო მნიშვნელობების სხვადასხვა კლასიფიკაცია.

შეფასების ნიშნის მიხედვით, ანუ სუბიექტის ობიექტთან ურთიერთობის ბუნებიდან გამომდინარე, შეფასებები იყოფა დადებით, ნეიტრალურ და უარყოფითად. მნიშვნელობა „პლუს პოზიტიურობა“ უნდა ჩაითვალოს პოზიტიური შეფასების მნიშვნელობის ინვარიანტად, ხოლო მნიშვნელობა „მინუს პოზიტიურობა“ უარყოფითი შეფასების მნიშვნელობის ინვარიანტად (Pocheptsov, 1976, გვ. 199–200). . წონასწორობა ამ ინვარიანტებს შორის შეიძლება ჩაითვალოს ნეიტრალურ შეფასებად.

შეფასებული ობიექტების რაოდენობისა და შედარების არსებობის ან არარსებობის მიხედვით, შეფასებები იყოფა აბსოლუტურ და შედარებით. აბსოლუტური შეფასებები გამოიხატება ძირითადი ოპერატორების მიერ "კარგი - ნეიტრალური - ცუდი", შედარებითი - "უკეთესი - ექვივალენტი - უარესი". აბსოლუტური შეფასებით, შედარება არის სუბიექტის გონებაში და არ იღებს მკაფიო ენობრივ გამოხატულებას.

საფუძვლის ბუნებიდან გამომდინარე - სენსუალური ან რაციონალისტური - შეფასებები შეიძლება იყოს ემოციური და ინტელექტუალური (რაციონალური). ს.ბალი აღნიშნავს, რომ ემოციურ და ინტელექტუალურ შეფასებებს შორის გადასვლა თითქმის შეუმჩნეველია (Bally, 1955, გვ. 209). ამავე დროს, ემოციურ შეფასებას ახასიათებს სპონტანურობა, ხოლო ინტელექტუალური შეფასება აზროვნების პროცესის შედეგია.

შედარებების რაოდენობის მიხედვით, არსებობს ზოგადი და კონკრეტული შეფასებები. ზოგადი შეფასებებისთვის მნიშვნელოვანია მხოლოდ ნიშანი, ისინი გულგრილები არიან შეფასებითი მსჯელობის ყველა სხვა კომპონენტის მიმართ და იძლევა საფუძველს, რომელიც ერთდროულად რამდენიმე ნორმას მოიცავს, ამავდროულად არცერთ მათგანს არ ასახელებს. Მაგალითად, კარგი ანგარიში -ეს და საინტერესო,და ჭკვიანი,და ლოგიკურიდა ა.შ.

რუსულ ენაზე ზოგადი შეფასების გამოსახატავად არსებობს სპეციალური საშუალებები, რომლებიც მოიცავს სიტყვებს, რომელთა ძირითადი მნიშვნელობაა „აქსიოლოგიური შედეგი“ (Arutyunova, 1984, გვ. 12): კარგი - ცუდი, კარგი - ცუდიდა მათი სინონიმები.

პირადი შეფასებები მრავალრიცხოვანი და მრავალფეროვანია. მათთვის მნიშვნელოვანია შეფასების საფუძველი, რომელიც ერთადერთია (ზოგადი შეფასებებისგან განსხვავებით) და განისაზღვრება მშობლიური ენის ინდივიდუალური და სოციალური სტერეოტიპებით.

კერძო შეფასებები ბაზების ბუნებიდან გამომდინარე იყოფა ჯგუფებად, რომელთა რიცხვი განსხვავებულია სხვადასხვა ენათმეცნიერების კვლევებში (იხ.: Arutyunova, 1988 ა, გვ. 64–77). ”პირადად შეფასებული მნიშვნელობების კლასიფიკაცია რთულია საზღვრების ბუნდოვანების გამო, რომლებიც ჰყოფს ისეთ ცნებებს, როგორიცაა ობიექტი, საფუძველი და შეფასების დადგენის მეთოდი” (Arutyunova, 1984, გვ. 12).

ადამიანის ინტელექტუალური გამოვლინებების ზოგიერთი შეფასება რაციონალისტურია, ნაწილი კი ემოციური. ამავდროულად, ეს შეფასებები შეიძლება გამოიხატოს როგორც ზოგადი ( სტუდენტი კარგია. -მნიშვნელობით: ჭკვიანი) და კერძო ( ჭკვიანი მოსწავლე; ის ნიჭიერია), აბსოლუტური ( ის დიდი სტუდენტია) და შედარებითი ( ის სხვა სტუდენტებზე უარესია) და აქვს განსხვავებული ნიშანი: დადებითი ( Ის ჭკვიანია), უარყოფითი ( ის სულელია) ან ნეიტრალური ( ნორმალური სტუდენტი, მეტ-ნაკლებად). ინტელექტის შეფასება შეიძლება გამოიხატოს სპონტანურად ან იყოს ასახვის, ანალიზის, საგნის მანიფესტაციების გრძელვადიანი დაკვირვების შედეგი (შეადარეთ: Კლასი! Კარგი გოგო!ყოველდღიური კომუნიკაციის სიტუაციაში, როგორც რეაქცია ადამიანის ქმედებებზე. - ადამიანი არა მხოლოდ რაციონალური არსებაა, არამედ თავისუფალი არსებაც.(ნ. ბერდიაევი) ადამიანის ბუნების ფილოსოფიური გააზრების შედეგად).

აშკარა შეფასება გამოხატულია ენობრივი სისტემის ყველა დონეზე. მაგრამ მისი წარმოდგენის ყველაზე გავრცელებული საშუალებებია ლექსიკური და სინტაქსური.

შეფასების გამოხატვის ლექსიკურ საშუალებებში შედის ერთმნიშვნელოვანი სიტყვები (არსებითი სახელი, ზედსართავი სახელები, ზმნები, ზმნები), რომლებსაც აქვთ პირდაპირი შეფასებითი მნიშვნელობა, რაც, მათი სემანტიკის მიხედვით, მთავარია (მაგ. ჭკვიანი, სულელი); პოლისემანტიკურ სიტყვებს, რომლებსაც შეიძლება ჰქონდეთ რამდენიმე შეფასებითი მნიშვნელობა (მაგალითად, იგივე ნიშნების მქონე სიტყვები: სულელი, ცუდიდა ა.შ. და სიტყვები საპირისპირო ნიშნებით: თავხედი, თავხედიდა ა.შ.), ასევე აქვს სავარაუდო ღირებულება სხვა, არასავარაუდო მნიშვნელობასთან ერთად (მაგალითად, შორეული, ოქროსფერიდა ა.შ.).

სავარაუდო მნიშვნელობა სიტყვებში, რომლებსაც აქვთ არაშეფასებითი მნიშვნელობა შეფასებულ მნიშვნელობასთან ერთად, შეიძლება იყოს პირველადი ან არაპირველადი. მაგალითად, სიტყვაში დიდისავარაუდო ღირებულება არის მთავარი, სიტყვაში ქარიანი -არა ძირითადი.

მეცნიერთა (S. Akopova, L.A. Devlisupova, E.M. Emelianenko, L.V. Lebedeva, Ya.I. Roslovets, V.I. Senkevich, G.A. Bobrova და ა.შ.) დაკვირვების მიხედვით, სავარაუდო მნიშვნელობა, როგორც ფიგურატიული, გამოიხატება არსებითი სახელით, რომლებიც ასახელებენ სიმბოლოებს. ლიტერატურული ნაწარმოებებისა და ისტორიული მოღვაწეების ( ტარტუფი, იუდა), ფრინველები, თევზები, ცხოველები, ხეები და ა.შ. ძაღლი, გველი, მუხადა ა.შ.), საყოფაცხოვრებო ნივთები ( ნაჭერი, კორკიდა ა.შ.), საკვები ( კიტრი, მორელიდა ა.შ.).

შეფასებული არსებითი სახელები გადატანითი მნიშვნელობით, როგორც ნ.დ. არუთიუნოვი გამოიყენება არა იმდენად ობიექტის იდენტიფიცირებისთვის, არამედ რეფერენტისთვის რაიმე მახასიათებლის მისაცემად, მის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების გამოხატვის ან მასზე გავლენის მოხდენის მიზნით. ნ.დ. არუთიუნოვა ამას იმით ხსნის, რომ მათი სემანტიკური შინაარსის ძირითადი ნაწილი მიუთითებს არა სახის ობიექტურ თვისებებზე, არამედ მოსაუბრეს მის მიმართ დამოკიდებულებაზე, ანუ შეფასებაზე (Arutyunova, 1976, გვ. 343). პოლისემანტიკურ სიტყვებს შორის, რომლებსაც, გარდა სხვა მნიშვნელობებისა, აქვთ შეფასებითი, ბევრი ზედსართავი სახელია (მაგ. სამყარო, სამოთხედა ა.შ.).

პოლისემანტიკური სიტყვები შეიძლება გამოიყოს ცალკეულ ჯგუფად, რომელშიც სავარაუდო მნიშვნელობა მხოლოდ გარკვეული კონსტრუქციების ნაწილია (მაგალითად, კარგია მიზანში დარტყმის უნარი; ცუდია როცა მთავარს ვერ ხვდები).

შეფასების გამოხატვის ლექსიკური საშუალებები, შეფასებითი მნიშვნელობის მქონე სიტყვების გარდა, მოიცავს სიტყვებს, რომლებსაც არ აქვთ შეფასებითი მნიშვნელობა სემანტიკაში, მაგრამ იძენენ მას კონტექსტში, კონკრეტულ კომუნიკაციურ სიტუაციაში. პრინციპში, ნებისმიერმა სიტყვამ გარკვეულ საკომუნიკაციო პირობებში პარალინგვისტური საშუალებების მონაწილეობით შეიძლება შეიძინოს შეფასებითი მნიშვნელობა. მაგალითად, უმაღლესი რეგისტრი და აღმავალი ინტონაცია მიუთითებს დადებით შეფასებაზე, ქვედა რეგისტრი და დაღმავალი ინტონაცია უარყოფითზე (იხ.: Roslovets, 1973, გვ. 73); მიმიკა და ჟესტები ხელს უწყობს შეფასებითი მნიშვნელობის მიღებას სიტყვით და მთლიანად განცხადებით (ცნობილია, რომ მათ შეუძლიათ ზოგადად შეცვალონ განცხადება). Მაგალითად: მაგრამ რა ნიჭი, რა ძალა!(ა.პ. ჩეხოვი) – დადებითი შეფასება; რა ნიჭი ვარ? გაწურული ლიმონი(ა.პ. ჩეხოვი) - უარყოფითი შეფასება; ტაძარში თითის მოხვევის ჟესტი - უარყოფითი შეფასება; აწეული ცერა თითი, როცა დანარჩენები მუშტშია შეკრული, დადებითი შეფასებაა. ინტონაციასთან ერთად, სავარაუდო მნიშვნელობის გამოჩენა სიგნალირდება სამსახურებრივი სიტყვებით ( აბა, რა წიგნია! მომახსენე მეც).

საკომუნიკაციო და მეტყველების კონტექსტმა, ინტონაციამ, ჟესტიკულაციამ და სახის გამომეტყველებამ შეიძლება შეცვალოს შეფასების ნიშანი საპირისპიროდ (მაგ. კარგი ანგარიში ჰქვია!; გენიოსი!- უარყოფითი შეფასების ვითარებაში).

სხვადასხვა საშუალებები გამოხატავს შეფასების არა მხოლოდ თვისობრივ მხარეს, არამედ რაოდენობრივს, ანუ მისი ინტენსივობის ხარისხს. შეფასების გამაძლიერებლები და დეინტენსიფიკატორები არის სხვადასხვა ენობრივი (ლექსიკური, დერივაციული, მორფოლოგიური, სინტაქსური), პარალინგვისტური და არალინგვისტური საშუალებები (შდრ.: ნელი - სულელი, ჭკვიანი - ყველაზე ჭკვიანი, სუსტი - ყველაზე სუსტი, სულელისაშინაო და ოფიციალური საქმიანი კომუნიკაციის ვითარებაში).

ამრიგად, რუსულ ენაზე მკაფიო შეფასების გამოხატვის საშუალებები მრავალფეროვანია. შეფასებითი მნიშვნელობა ყალიბდება მრავალდონიანი ენობრივი ერთეულების, აგრეთვე პარალინგვისტური და არალინგვისტური სამეტყველო კომპანიონების მოქმედებით.

თუმცა, შეფასების შინაარსი მეტყველებაში შეიძლება იყოს დამალული, არ იყოს გამოხატული ლინგვისტური და პარალინგვისტური საშუალებებით, ანუ შეფასება შეიძლება იყოს არაპირდაპირი, არსებითად რთული კომუნიკაციის შედეგი, „რომელშიც განცხადების გაგება მოიცავს მნიშვნელობებს, რომლებიც არ არის შეიცავს თავად განცხადებას და მოითხოვს ადრესტის მხრიდან დამატებით ინტერპრეტაციულ ძალისხმევას, რაც შეუქცევადია ნიშნის უბრალო ამოცნობამდე (იდენტიფიკაციამდე)“ (დემენტიევი, 2000, გვ. 4).

თანამედროვე ლინგვისტურ კვლევებში ირიბი ასოცირდება, პირველ რიგში, გამოთქმის ინტენციონალურ დონესთან (ირიბი გამოთქმები მეტყველების აქტების თეორიაში, ირიბი ტაქტიკა და ჟანრის მეტყველების ნიღბები თანამედროვე ჟანრულ კვლევებში და ა.შ.); მეორეც, რეალობის სიტყვით წარმოდგენის ზოგიერთ ხერხს ირიბი ეწოდება (ფიგურული მნიშვნელობები, ფიგურატიულობა); მესამე, ისინი საუბრობენ არაპირდაპირობაზე, როგორც ზოგიერთი ტიპის ტექსტის (პარემია, იგავი, იგავი) შემადგენელ მახასიათებელზე. ირიბობის ამ ტიპებს შორის არის გადაკვეთის წერტილები: ნებისმიერი ირიბი გულისხმობს მინიშნებას მოსაუბრესგან, რომელიც უნდა მოისმინოს და განმარტოს ადრესატმა (ორლოვა, 1999, გვ. 92).

ადრესტის მხრიდან დამატებითი ინტერპრეტაციული ძალისხმევა მოითხოვს პიროვნების არაპირდაპირ შეფასებას, კერძოდ, მისი ინტელექტის შეფასებას.

არაპირდაპირი შეფასება „მიმდინარეობს ენობრივი ერთეულის აშკარა შინაარსიდან, ტექსტის მიმღების ცოდნასთან მისი ურთიერთქმედების შედეგად, მათ შორის ამ მიმღების მიერ კომუნიკაციის კონტექსტიდან და სიტუაციიდან მიღებული ინფორმაციის“ (Fedosyuk, 1988, გვ. 12).

თუ ახსნილი შეფასებით, შეფასებითი პრედიკატი ვერბალიზებულია და შეინიშნება დიქტუმისა და მოდუსის უღლება, მაშინ არსებობს წინადადება, ტ.ვ. შმელევას აქვს ორმაგი შესაძლებლობა - შეადგინოს როგორც სათქმელი, ასევე გამოთქმის მოდუსი (შმელევა, 1988, გვ. 39), შემდეგ იმპლიციტური შეფასებით, არავერბალიზებული, „გამოტანილი“ შეფასებითი პრედიკატი, სათქმელი და მოდალური მხარეები. გამოთქმა ფორმალურად არ ეხება: მოდუსი, სათქმელისგან განსხვავებით, წარმოთქმაში უხილავად არის (შეადარეთ: ის სულელია. მას არ შეუძლია რაიმე პრობლემის გადაჭრა).

შეფასების აშკარა და იმპლიციტური გამოხატვის პრობლემა პირდაპირ კავშირშია პირდაპირი და ირიბი შეფასებითი სამეტყველო აქტების საკითხთან.

შეფასებითი წინადადების საფუძველზე აგებულ გამონათქვამს და რომელსაც აქვს შეფასებითი ილუზიური ძალა, ჩვენ ვუწოდებთ პირდაპირი შეფასება(მაგალითად: ის სულელია; Ის ჭკვიანია. -მომხსენებლის მიზანია შეაფასოს ადამიანის ინტელექტი). არაპირდაპირი ღირებულების განცხადებებიგანვიხილავთ მათ, რომლებშიც არ არის გამოხატული შეფასებითი დებულება, რომელშიც, ჯ. სერლის მიხედვით, მოსაუბრე „იგულისხმება როგორც გამოხატულის პირდაპირ მნიშვნელობას, ასევე, უფრო მეტს... ასეთ შემთხვევებში, ა. წინადადება, რომელიც შეიცავს ილოკუციური ძალის ინდიკატორებს ერთი ტიპის ილოკუციური მოქმედებისთვის, შეიძლება გამოითქვას, გარდა ამისა, სხვა სახის ილოკუციური აქტის შესასრულებლად“ (Searle, 1986 ა, გვ. 195). დიახ, განცხადება ბევრი უზუსტობაა შენს მსჯელობაში.შეიცავს ორ ილოკუციურ ძალას: 1) მომხსენებელი აღნიშნავს პასუხში ხარვეზების არსებობას; 2) მომხსენებელი უარყოფითად აფასებს ადრესატის ინტელექტუალურ ქმედებებს; შეფასება არაპირდაპირია, იგი დაფარულია გზავნილის ილოკუციით; მესიჯი არის ნაგულისხმევი შეფასების აშკარა წინაპირობა.

ცხადია, შეფასებითი განცხადების არაპირდაპირობა ემყარება იმ ფაქტს, რომ ადრესატს შეუძლია დებულებიდან ამოიღოს „მნიშვნელოვნად მეტი ინფორმაცია, ვიდრე შეიცავს ენობრივ განათლებას“ (დოლინინი, 1983, გვ. 37).

ლინგვისტებს შორის არ არსებობს კონსენსუსი იმის შესახებ, აცნობიერებს თუ არა ირიბი განცხადება მხოლოდ პრაგმატულ მნიშვნელობას თუ ინარჩუნებს საკუთარ მნიშვნელობას. ენასთან არაპირდაპირი კომუნიკაციის ურთიერთობის პრობლემა დეტალურად განიხილება ვ.ვ. დემენტიევი (დემენტიევი, 2000).

იმის გამო, რომ განცხადების იმპლიციტური მნიშვნელობის წარმოშობა ხორციელდება მისი აშკარად გამოხატულ მნიშვნელობასთან კორელაციის გზით, ჩვენი აზრით, მიზანშეწონილია ვთქვათ, რომ ირიბი განცხადება მთლიანად არ კარგავს საკუთარ მნიშვნელობას (მაგალითად, განცხადება უფრო ხშირად უნდა ჩავიხედო სახელმძღვანელოში.კვალიფიცირდება როგორც რჩევა, ასევე ინტელექტუალური გამოვლინებების იმპლიციტური შეფასება).

ასე რომ, განცხადების შეფასებითი მნიშვნელობა შეიძლება იყოს როგორც ახსნილი, ასევე ნაგულისხმევი, რაც ასოცირდება შეფასებითი პრედიკატის ვერბალიზაციასთან/არავერბალიზაციასთან. ნაგულისხმევი შეფასება, როგორც წესი, პოსტ-ვარაუდში არის აშკარად მითითებული სიტუაციის შედეგი (შდრ.: დაიცვა სადოქტორო დისერტაცია. – ჭკვიანი ადამიანია; სკოლაში ყველა გამოცდას ჩააგდო. – სუსტი ინტელექტი აქვს). შეფასება პირდაპირ შეფასების დებულებაში განლაგებულია წინადადებაში (დიქტუმში), ირიბად ის წარმოადგენს განცხადების მოდუს ნაწილს (შდრ.: ბიჭი ჭკვიანია. - ბიჭი სასკოლო გეგმას არ ართმევს თავს).

შეფასების გამოხატვის ფორმას (პირდაპირ ან ირიბად) განსაზღვრავს არალინგვისტური ფაქტორები: კომუნიკაციის მდგომარეობა, კულტურული ტრადიციები, მომხსენებლის პიროვნული მახასიათებლები.

განცხადებებში პიროვნების შეფასების ობიექტად წარმოჩენის საკითხი იკვეთება შეფასების პირდაპირი და ირიბი გამოხატვის პრობლემასთან.

ცნობილია, რომ ადამიანის სფეროს ახასიათებს ნაწილობრივი ნომინაციები (იხ.: უფიმცევა, 1986; სედოვა, 1999), რომელთა გამოყენება სხვადასხვა ტიპის განცხადებებში აჩვენებს, რომ ადამიანი აღიქმება მოსაუბრეების მიერ არა მხოლოდ ჰოლისტურად, არამედ ნაწილობრივ (შდრ. .: კაცი - თვალები, სახე, საქმე). და შეფასება შეიძლება ეხებოდეს პიროვნებას მთლიანობაში ან მის ინდივიდუალურ გამოვლინებას: მოქმედებას, სიტყვებს, საქმიანობის შედეგს, გარეგნობას და ა.შ. მისი საქციელი სისულელეა; მეტყველება ჭკვიანია; ჭკვიანი სახე აქვს; ესეიგი ჭკვიანია).

„მთელი“ ადამიანის დადებითი ან უარყოფითი შეფასება არ არის მისი ცალკეული „ნაწილების“ შესაბამისი შეფასება. Ჭკვიანი ბიჭისულაც არ ნიშნავს ამას ჭკვიანი სახე აქვს, ჭკვიანია მისი ნაწერიდა ა.შ.), და პირიქით, კონკრეტული მანიფესტაციის დადებითი ან უარყოფითი შეფასება არ ნიშნავს იმას, რომ იგივე შეფასება ხარისხის თვალსაზრისით ვრცელდება მთლიანად პიროვნებაზე ( მან სისულელე ჩაიდინაარა ექვივალენტი ის სულელია; შეატყობინეთ ჭკვიანურადარა ექვივალენტი ჭკვიანი კაცი).

შეგვიძლია ვთქვათ, რომ პიროვნების ცალკეული გამოვლინებების ესა თუ ის შეფასება არ არის საკმარისი საფუძველი მისი მთლიანად პიროვნებისთვის მიკუთვნებისთვის; ის მხოლოდ ირიბად ახასიათებს ჰოლისტურ პიროვნებას, ვარაუდობს, რომ კონკრეტული ხარისხის ცალკეული გამოვლინება შემთხვევითი არ არის და განპირობებულია პიროვნების ზოგადი მახასიათებლებით (მაგალითად: სულელი ადამიანი ნაკლებად სავარაუდოა, რომ დაწეროს ჭკვიანი ესე; ჭკვიან ადამიანს ასეთი სისულელე არ შეუძლია.მაგრამ: ჭკვიანი ადამიანი ზოგჯერ გამონაყარს აკეთებს; სულელ ადამიანს ზოგჯერ შეუძლია ჭკვიანურად მსჯელობა).

ამ დაკვირვებებმა მიგვიყვანა აუცილებლობამდე გამოვკვეთოთ მთელი რიგი შეფასებითი დებულებები, რის საფუძველზეც შეიძლება განზოგადოებები და დასკვნები გამოიტანოს ჰომო საპიენსის იმიჯთან დაკავშირებით ენაში.

მოდით განვსაზღვროთ ეს განცხადებები.

პირდაპირი შეფასებითი განცხადება ადამიანის ინტელექტის შესახებ -ეს არის IS-ის შეფასებითი პრედიკატის მიერ ორგანიზებული შეფასებითი პროპოზიტიური სტრუქტურის გამოთქმა, რომელიც განსაზღვრავს „მთლიან“ პიროვნებას. (POV).

IS-ის შეფასებითი პრედიკატის მიერ ორგანიზებული შეფასებითი პროპოზიტიური სტრუქტურის განცხადება, რომელიც განსაზღვრავს „ნაწილობრივ“ პიროვნებას, ჩვენ ვუწოდებთ. პირდაპირი შეფასებითი განცხადება, რომელიც ირიბად ახასიათებს ადამიანის ინტელექტს (POV-K).

გამოთქმა არავერბალიზებული, „გამოტანილი“ შეფასებითი პრედიკატით IS განისაზღვრება როგორც არაპირდაპირი შეფასებითი განცხადება პიროვნების ინტელექტისა და ინტელექტუალური გამოვლინებების შესახებ (KOV).არაპირდაპირი შეფასების დებულებებში ჩვენ ასევე შევიტანთ იმ განცხადებებს, რომლებშიც სიტყვიერი შეფასების პრედიკატი შედის არარეალურ მოდალურ სტრუქტურებში ( ჭკუა გექნებოდათ!; ცოტა ჭკვიანი რომ იყო! ნუ იქნები სულელი!).

პირდაპირი და ირიბი შეფასებითი დებულებები გამოირჩევა შეფასების ინტენსივობის ხარისხით. თუ თქვენ აშენებთ ამ განცხადებებს ინტენსივობის მასშტაბის შესაბამისად, მიიღებთ შემდეგ გრადაციის ჯაჭვს:

ზემოთ ჩამოთვლილი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ცხრილის სახით:

SOV-ში IS-ის შეფასებითი პრედიკატი შეიძლება იყოს კონტენტის სტრუქტურის არა მხოლოდ ცენტრალური, არამედ პერიფერიული კომპონენტი (შდრ.: ის სულელია. - ყველა დაიღალა თავისი სულელური გამოსვლებით), რაც განისაზღვრება სასჯელის ფაქტიური გაყოფით. თუ შეფასებითი პრედიკატი თემაშია, ანუ შედის „გამოთქმის ამოსავალ წერტილში“ (კოვტუნოვა, 1976, გვ. 6), მაშინ შეიძლება ვისაუბროთ შეფასების პერიფერიულობაზე. როდესაც შეფასებითი პრედიკატი შედის რემაში, ანუ ის არის „გამოთქმის საკომუნიკაციო ცენტრი“ (კოვტუნოვა, 1976, გვ. 8), შეფასება კვალიფიცირდება გამოთქმის ცენტრალურ კომპონენტად.

შეფასებითი პრედიკატის ცენტრალური და პერიფერიული მდებარეობა პირდაპირ კავშირშია საკითხთან, არის თუ არა გამოთქმის შეფასებითი ილოკუციური მიზანი დომინანტი, თუ ის ახლავს მოსაუბრეს სხვა ძირითად მიზნებს. თუ მომხსენებლის მთავარი მიზანი შეფასებაა, შეფასების პრედიკატი მოთავსებულია გამოთქმის ცენტრში. შეფასებითი პრედიკატის პერიფერიული პოზიცია, როგორც წესი, მიუთითებს იმაზე, რომ მოსაუბრე სხვა მიზნებს აყენებს წინა პლანზე და შეფასება თან ახლავს მათ (შდრ.: კომენტარი სისულელეა. ყველა დაიღალა მისი სულელური გამონათქვამებით).

OVIHR-ის პირდაპირი ან არაპირდაპირი ფორმის არჩევას ახორციელებს მომხსენებელი, კომუნიკაციის პირობებიდან გამომდინარე. ადამიანები საუბრობენ ინტელექტის შესახებ სხვადასხვა სიტუაციებში, როგორც შეფასებისთვის დაპროგრამებულ, ასევე იმ სიტუაციებში, რომლებიც არ არის დაკავშირებული ამ ტიპის შეფასების საჭიროებასთან: ის ხდება განხილვის საგანი მხატვრულ და ჟურნალისტიკაში, სამეცნიერო სტატიებსა და ყოველდღიურ დიალოგებში. ეს ხსნის დაკვირვებული განცხადებების სტილისტურ მრავალფეროვნებას, რაც თავის მხრივ უზრუნველყოფს დასკვნების სანდოობას ჰომო საპიენსის გამოსახულების დამახასიათებელი ნიშნების შესახებ რუსულ LCM-ში.

ამ სტატიაში განვიხილავთ რამდენიმე სიტყვებს და მათ მნიშვნელობას. ბევრი მათგანი ალბათ თქვენთვის ნაცნობია. თუმცა, ყველამ არ იცის რას გულისხმობენ. ყველაზე მეტად ჩვენ მიერ აღებული ადამიანური ცოდნის სხვადასხვა სფეროდან.

კვინტესენცია

კვინტესენცია - შუა საუკუნეების და ანტიკურ ალქიმიასა და ნატურფილოსოფიაში - მეხუთე ელემენტი, ეთერი, მეხუთე ელემენტი. ის ელვას ჰგავს. ეს არის ერთ-ერთი მთავარი ელემენტი (ელემენტი), ყველაზე ზუსტი და დახვეწილი. თანამედროვე კოსმოლოგიაში კვინტესენცია არის ბნელი ენერგიის მოდელი (მისი ჰიპოთეტური ფორმა, რომელსაც აქვს უარყოფითი წნევა და თანაბრად ავსებს სამყაროს სივრცეს). კვინტესენცია გადატანითი მნიშვნელობით არის ყველაზე მნიშვნელოვანი, არსებითი, მთავარი არსი, ყველაზე სუფთა და დახვეწილი არსი, ამონაწერი.

ონომატოპეა

ონომატოპეა არის სიტყვა, რომელიც არის ონომატოპეა, რომელიც წარმოიშვა სხვადასხვა არასამეტყველო კომპლექსებთან ფონეტიკური ასიმილაციის შედეგად. ონომატოპოეური ყველაზე ხშირად არის ლექსიკა, რომელიც პირდაპირ კავშირშია საგნებთან და არსებებთან - ხმის წყაროებთან. ესენია, მაგალითად, ისეთი ზმნები, როგორიცაა „მიო“, „ყიყინი“, „ღრიალი“, „ყვავი“ და მათგან წარმოშობილი არსებითი სახელები.

სინგულარობა

სინგულარობა - ეს არის გარკვეული წერტილი, როდესაც განხილული მათემატიკური ფუნქცია მიისწრაფვის უსასრულობისკენ ან აქვს სხვა არარეგულარული ქცევა.

ასევე არსებობს გრავიტაციული სინგულარობა. ეს არის სივრცე-დროის რეგიონი, სადაც კონტინიუმის გამრუდება იქცევა უსასრულობაში ან განიცდის რღვევას, ან მეტრიკას აქვს სხვა პათოლოგიური თვისებები, რომლებიც არ იძლევა ფიზიკურ ინტერპრეტაციას. - სწრაფი ტექნოლოგიური პროგრესის მოკლე პერიოდი, რომელსაც ვარაუდობენ მკვლევარები. ცნობიერების სინგულარობა არის გლობალურად განზოგადებული, გაფართოებული ცნობიერების მდგომარეობა. კოსმოლოგიაში ეს არის სამყაროს მდგომარეობა, რომელშიც ის იყო დიდი აფეთქების დასაწყისში, მას ახასიათებს მატერიის უსასრულო ტემპერატურა და სიმკვრივე. ბიოლოგიაში ეს კონცეფცია ძირითადად გამოიყენება ევოლუციური პროცესის განზოგადებისთვის.

ტრანსცენდენცია

ტერმინი "ტრანსცენდენცია" (ზედსართავი სახელი - "ტრანსცენდენტი") მომდინარეობს ლათინური სიტყვიდან, რაც ნიშნავს "გადაკვეთას". ეს არის ფილოსოფიის ტერმინი, რომელიც ახასიათებს ექსპერიმენტული ცოდნისთვის მიუწვდომელ რაღაცას. B გამოიყენებოდა ტერმინ „ტრანსცენდენტურთან“ ერთად ღმერთის, სულისა და სხვა ცნებების აღსანიშნავად. იმანენტური არის მისი საპირისპირო.

კათარზისი

„კათარზისი“ არის ტერმინი თანამედროვე ფსიქოანალიზიდან, რომელიც აღნიშნავს შფოთვის, იმედგაცრუების, კონფლიქტის მოხსნის ან შემცირების პროცესს ემოციური განთავისუფლების და მათი ვერბალიზაციის დახმარებით. ძველ ბერძნულ ესთეტიკაში ეს კონცეფცია გამოიყენებოდა ხელოვნების ადამიანზე ზემოქმედების ერთი სიტყვით გამოხატვისთვის. ტერმინი „კათარზისი“ ძველ ფილოსოფიაში გამოიყენებოდა ადამიანზე სხვადასხვა ფაქტორების ზემოქმედების გაღრმავების, განწმენდის შედეგისა და პროცესის აღსანიშნავად.

კონტინუუმი

რა ძირითადი სიტყვები უნდა იცოდეთ? მაგალითად, კონტინუუმი. ეს არის ყველა რეალური რიცხვის სიმრავლის ექვივალენტური სიმრავლე, ან ასეთი სიმრავლეთა კლასი. ფილოსოფიაში ამ ტერმინს იყენებდნენ ძველი ბერძნები, ისევე როგორც შუა საუკუნეების სქოლასტიკოსთა თხზულებებში. თანამედროვე ნაწარმოებებში, თავად „განგრძლივობის“ ცვლილებასთან დაკავშირებით, ხშირად ცვლიან არსებით სახელს „ხანგრძლივობა“, „განგრძობა“, „განგრძობა“.

ნიგრედო

„ნიგრედო“ არის ალქიმიის ტერმინი, რომელიც აღნიშნავს ე.წ. ფილოსოფიური ქვის შექმნის სრულ დაშლას ან პირველ ეტაპს. ეს არის ფორმირება კომპონენტების ერთგვაროვანი შავი მასისგან. ნიგრედოს შემდეგ შემდეგი ეტაპებია ალბედო (თეთრი სტადია, რომელიც წარმოქმნის ნაკლებ ელექსირს, რომელიც ლითონებს ვერცხლად აქცევს) და რუბედო (წითელი, რის შემდეგაც დიდი ელექსირი მიიღება).

ენტროპია

„ენტროპია“ არის კონცეფცია, რომელიც შემოიღო გერმანელმა მათემატიკოსმა და ფიზიკოსმა კლაუზიუსმა. იგი გამოიყენება თერმოდინამიკაში იდეალური რეალური პროცესისგან გადახრის ხარისხის, ენერგიის გაფანტვის ხარისხის დასადგენად. ენტროპია, რომელიც განისაზღვრება როგორც შემცირებული სითბოს ჯამი, არის მდგომარეობის ფუნქცია. იგი მუდმივია სხვადასხვა შექცევად პროცესებში, ხოლო შეუქცევად პროცესებში მისი ცვლილება ყოველთვის დადებითია. კერძოდ, შეიძლება განვასხვავოთ, რომ ეს არის შეტყობინებების გარკვეული წყაროს გაურკვევლობის საზომი, რომელიც განისაზღვრება გარკვეული სიმბოლოების გადაცემის დროს გაჩენის ალბათობით.

თანაგრძნობა

ფსიქოლოგიაში ხშირად გვხვდება ხმაურიანი სიტყვები და მათი აღნიშვნები ზოგჯერ იწვევს სირთულეებს მათ განსაზღვრაში. ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარულია სიტყვა „ემპათია“. ეს არის თანაგრძნობის უნარი, საკუთარი თავის სხვის (ობიექტის ან ადამიანის) ადგილზე დაყენების უნარი. ასევე, ემპათია არის კონკრეტული ადამიანის ზუსტად ამოცნობის უნარი, მოქმედებების, სახის რეაქციების, ჟესტების და ა.შ.

ბიჰევიორიზმი

ჭკვიანური სიტყვები და გამოთქმები ფსიქოლოგიიდანაც მოიცავს ისეთ მიმართულებას ამ მეცნიერებაში, რომელიც ხსნის ადამიანის ქცევას. ის სწავლობს რეაქციებს (რეფლექსებს) და სტიმულებს შორის პირდაპირ კავშირებს. ბიჰევიორიზმი ფსიქოლოგების ყურადღებას მიმართავს გამოცდილების, უნარების შესწავლაზე, ფსიქოანალიზისა და ასოციაციისგან განსხვავებით.

ენდურო

ენდურო არის სპეციალურ ბილიკებზე ან უგზოზე გასეირნების სტილი, რბოლა დიდ დისტანციებზე უხეში რელიეფზე. ისინი განსხვავდებიან მოტოკროსისგან იმით, რომ რბოლა ტარდება დახურულ ტრასაზე, ხოლო წრის სიგრძე 15-დან 60 კმ-მდეა. მრბოლელები დღეში რამდენიმე წრეს გადიან, საერთო მანძილი 200-დან 300 კმ-მდეა. მარშრუტი ძირითადად მთიან ზონაშია გაყვანილი და საკმაოდ ძნელად გასავლელია ნაკადულების სიმრავლის გამო, დაღმართები, აღმართები და ა.შ. ენდურო ასევე არის ქალაქისა და მოტოკროსის ველოსიპედის ნაზავი.

ისინი ადვილად მუშაობენ, ისევე როგორც საგზაო მანქანები, აქვთ გაზრდილი საზღვაო შესაძლებლობები. ენდურო მრავალი მახასიათებლით ახლოსაა კროს-ქანთრთან. შეგიძლიათ მათ მოტოციკლი-ჯიპები უწოდოთ. მათი ერთ-ერთი მთავარი თვისებაა არაპრეტენზიულობა.

სხვა ხმაურიანი სიტყვები და მათი მნიშვნელობა

ეგზისტენციალიზმი (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არსებობის ფილოსოფია) არის მე-20 საუკუნის ფილოსოფიის მიმართულება, რომელიც განიხილავდა ადამიანს, როგორც სულიერ არსებას, რომელსაც შეუძლია საკუთარი ბედის არჩევა.

სინერგეტიკა არის მეცნიერებაში კვლევის ინტერდისციპლინარული სფერო, რომლის ამოცანაა ბუნებრივი პროცესებისა და ფენომენების შესწავლა სხვადასხვა სისტემების თვითორგანიზაციის პრინციპებზე დაყრდნობით, რომლებიც შედგება ქვესისტემებისგან.

განადგურება არის რეაქცია შეჯახებისას ანტინაწილაკისა და ნაწილაკის გარდაქმნის ზოგიერთ ნაწილაკად, რომელიც განსხვავდება ორიგინალისგან.

აპრიორი (ლათინურიდან პირდაპირი თარგმანი - "წინადან") არის ცოდნა, რომელიც მიღებულია გამოცდილებისგან დამოუკიდებლად და მის წინ.

თანამედროვე ჭკვიანი სიტყვები ყველასთვის გასაგები არ არის. მაგალითად, "metanoia" (ბერძნული სიტყვიდან, რაც ნიშნავს "გადაფიქრებას", "გონების შემდეგ") არის ტერმინი, რომელიც ნიშნავს მონანიებას (განსაკუთრებით ფსიქოთერაპიასა და ფსიქოლოგიაში), სინანულს მომხდარის გამო.

კომპილაცია (სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, პროგრამირება) არის კომპლექსურ ენაზე დაწერილი ტექსტის ზოგიერთი შემდგენელი პროგრამის მიერ ტრანსფორმაცია მანქანად, მასთან ახლოს ან ობიექტურ მოდულად.

რასტერიზაცია არის გამოსახულების თარგმნა, რომელიც აღწერილია ვექტორული ფორმატით, წერტილებად ან პიქსელებად პრინტერზე ან ეკრანზე გამოსატანად. ეს არის პროცესი, რომელიც არის ვექტორიზაციის საპირისპირო.

შემდეგი ტერმინი არის ინტუბაცია. იგი მომდინარეობს ლათინური სიტყვებიდან "in" და "pipe". ეს არის სპეციალური მილის შეყვანა ხორხში, როდესაც ის ვიწროვდება, რომელიც ემუქრება დახრჩობას (მაგალითად, ხორხის შეშუპებით), ასევე ტრაქეაში ანესთეზიის ჩასატარებლად.

ვივისექცია არის ცოცხალ ცხოველზე ქირურგიული ოპერაციების ჩატარება სხეულის ან ცალკეული ამოღებული ორგანოების ფუნქციების შესასწავლად, სხვადასხვა წამლების ეფექტების შესასწავლად, მკურნალობის ქირურგიული მეთოდების შემუშავების ან საგანმანათლებლო მიზნებისთვის.

„ჭკვიანი სიტყვების და მათი მნიშვნელობის“ ჩამონათვალი, რა თქმა უნდა, შეიძლება გაგრძელდეს. ასეთი სიტყვები ბევრია ცოდნის სხვადასხვა დარგში. ჩვენ გამოვყავით მხოლოდ რამდენიმე, რომელიც დღეს საკმაოდ ფართოდ არის გავრცელებული. სასარგებლოა ძირითადი სიტყვების ცოდნა და მათი მნიშვნელობა. ეს ავითარებს ერუდიციას, საშუალებას გაძლევთ უკეთ იაროთ სამყაროში. აქედან გამომდინარე, კარგი იქნება გავიხსენოთ, თუ რას ეძახიან buzzwords.

ცალკეული ობიექტების, ფენომენების და ცნებების აღნიშვნის გარდა, სიტყვას შეუძლია ასევე გამოხატოს მოსაუბრეს დამოკიდებულება დასახელებულ ობიექტზე: დადებითი ან უარყოფითი შეფასება, ემოციების სხვადასხვა ჩრდილები. Მაგალითად; დემაგოგია: 1. ცრუ დაპირებებით მოტყუება, მლიქვნელობა და ფაქტების მიზანმიმართული დამახინჯება ნებისმიერი მიზნის მისაღწევად *; ღირსი: 4. მოძველებული. მაღალი დადებითი თვისებების მქონე, პატივცემული, პატივცემული; გაზვიადებული: 3. უტყუარი, განზრახ გაზვიადებული, ყალბი (შდრ.: „გაბერილი ფიგურები“, „გაბერილი სახელგანთქმული“); მომხმარებელი: 3. fr. დამახასიათებელია მათთვის, ვინც ცდილობს მხოლოდ საკუთარი მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებას (შდრ.: „მომხმარებლის დამოკიდებულება“, „მომხმარებლის განწყობა“); ეიფორია: ამაღლებული, მხიარული განწყობა, კმაყოფილების გრძნობა, კეთილდღეობა, ობიექტურ გარემოებებთან შეუსაბამო.

ხაზგასმული სიტყვები და სიტყვების კომბინაციები გაზვიადებული, დემაგოგიის და ა.შ. მნიშვნელობების ლექსიკონის ინტერპრეტაციებში, ისევე როგორც ნიშნები, რომლებიც თან ახლავს ზოგიერთ მათგანს, ცალსახად მიუთითებს, რომ ეს სიტყვები მიუთითებს მოსაუბრეების პოზიტიურ ან უარყოფით დამოკიდებულებაზე ამ ფენომენების მიმართ. .

შეფასება შეიძლება იყოს განსხვავებული და ენაში სხვადასხვანაირად გამოიხატოს. სიტყვები შეიძლება იყოს ფენომენების სახელები, როგორც კარგი და ცუდი მოცემულ ენობრივ საზოგადოებაში საყოველთაოდ აღიარებული თვალსაზრისით: კარგი - ბოროტი; კარგი ცუდი; ადამიანი - სასტიკი; ალტრუისტი - ეგოისტი; გმირი მშიშარაა და ა.შ.

გავიხსენოთ, მაგალითად, ავტორის ერთ-ერთი გადახვევა ნ.ვ.-ის ლექსიდან. გოგოლის "მკვდარი სულები": "ძალიან საეჭვოა, რომ ჩვენს მიერ არჩეული გმირი მკითხველს მოეწონოს... მაგრამ სათნო პიროვნება გმირად მაინც არ აღიქმება. და შეიძლება ისიც ითქვას, რატომ არ აიყვანეს. რადგანაც. დროა საბოლოოდ მოისვენოს ღარიბი სათნო ადამიანი, რომ სიტყვა სათნო კაცი უსაქმურად ტრიალებს ტუჩებზე, რადგან სათნო კაცი მუშა ცხენად აქციეს და არ არსებობს მწერალი, რომელიც მას არ აჰყვება და აიძულებს მას. მათრახი და ყველაფერი... არა, დროა ბოლოს და ბოლოს ნაძირალაც შევიკავო. ამ შემთხვევაში შეფასება შეიძლება ითქვას ამოწურულია სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობით. თუმცა, ყველაზე ხშირად სიტყვის შეფასების უნარი ჩნდება და ტიპიურია კონტექსტში იმის გამო, რომ სიტყვა რეგულარულად იწყებს გამოყენებას პოზიტიური ან უარყოფითი ხასიათის კონტექსტში. ამგვარად, სიტყვა მოქალაქე, რომელიც შეფასებით ნეიტრალური იყო მე-18 საუკუნის პირველ ნახევარში და გამოიყენებოდა „ქალაქის მკვიდრის“, „ნებისმიერი სახელმწიფოს სუბიექტის“ მნიშვნელობებში, მე-18 გვიანის სოციალურ-პოლიტიკურ ტექსტებში - მე-19 საუკუნის დასაწყისში დაიწყეს გამოყენება იმ ადამიანის აღსანიშნავად, რომელიც არის „სოციალურად სასარგებლო, სამშობლოსათვის თავდადებული“*. შეადარეთ: „მოქალაქე საერთო კეთილდღეობისთვის, რომელიც არის პირველი“ (კარამზ.); „პიროვნებისა და მოქალაქის თანამდებობის შესრულება“ (რადიშჩ.); „სახელმწიფოებრივი ყველა განსხვავება დაკარგავს თავის მხარეს იქ, სადაც არის ერთი და ერთადერთი პოლიტიკური სათნოება, სადაც ყველა ერთიანდება, ყველა უნდა დადგეს მოქალაქის ცნობილი სახელის ქვეშ“ (ფონვ.) **. და ასეთი გამოყენების შედეგად სიტყვამ შეიძინა გამოხატული დადებით-შეფასებითი ხასიათი (შდრ.: „მე არა ვარ პოეტი, არამედ მოქალაქე“ (კ. რაილ.); „შეიძლება პოეტი არ იყო, მაგრამ უნდა იყავი მოქალაქე“ (ნ. ნეკრ.) მოგვიანებით, საბჭოთა ხელისუფლების წლებში, არსებითი სახელი მოქალაქე დაიწყო სიტყვა-მისამართად და ამ სინტაქსურ ფუნქციაში მან ძალიან სწრაფად დაკარგა გამომსახველობითი და შეფასებითი ნიუანსი. ამჟამად თუ იგი გამოიყენება მისამართად, იგი აღიქმება, როგორც თანამოსაუბრის წმინდა ოფიციალური სახელი, გამორიცხულია თუნდაც რაიმე სახის მეგობრობის მინიშნება.

რეგულარული გამოყენება კონტექსტში, სადაც საუბარია უარყოფით ან პოზიტიურ ფენომენებზე, განსაზღვრავს ისეთი სიტყვების შეფასების ხასიათს, მაგალითად, აქტიური თანამედროვე მეტყველებაში, როგორიცაა: დეკლარირება, კონიუნქტურა (ხელოვნების ნაწარმოებების შესახებ, სოციალურ-პოლიტიკური კონტექსტზე), აქცია, მცენარე, პროპაგანდა. , არაკომპეტენტურობა, რეჟიმი (სახელმწიფო სისტემის შესახებ) და ა.შ.

სავარაუდო სიტყვები გამოიყენება მეტყველების სხვადასხვა სტილში, სხვადასხვა ჟანრის ტექსტებში. ასე რომ, ზეპირ-სასაუბრო სტილში ვხვდებით ისეთ სიტყვებს, როგორიცაა ჟალოპი * (ხუმრობით: ძველი, მოდუნებული ვაგონის, მანქანის შესახებ); drape (უხეში-მარტივი: ნაჩქარევად უკან დახევა, გაშვება), მაღალი (მარტივი: მაღალი კაცი. "); ნაგ (ნებ.: ცუდი, დაღლილი ცხენი); შაბი (სასაუბრო, ნპეზპ .: არააღწერილი, გარეგნულად უბედური); მჭლე (უხეში, უბრალო .. მოდი, მოდი, სადმე გამოჩნდი) და ა.შ., რომლებიც არა მხოლოდ ასახელებენ პიროვნებას, საგანს, ნიშანს, მოქმედებას, არამედ გამოხატავს მოსაუბრეს დამოკიდებულებას იმასთან დაკავშირებით, რასაც ჰქვია: ყველა ზემოაღნიშნულ შემთხვევაში, უარყოფით .

მხატვრულ მეტყველებაში არანაკლებ ხშირად გამოიყენება შეფასებითი სიტყვები. აი, მაგალითად, ნაწყვეტი რომანის ეპილოგიდან ი. ტურგენევის "მამები და შვილები", სადაც ავტორი, რომელიც საუბრობს კუკშინასა და სიტნიკოვის ბედზე და ცალსახად გამოხატავს თავის ირონიულ დამოკიდებულებას მათ მიმართ, სხვა საშუალებებთან ერთად, იყენებს შეფასების ლექსიკას: "და კუკშინა წავიდა საზღვარგარეთ. ის ახლა ჰაიდელბერგშია და არ არის. უფრო დიდხანს სწავლობს საბუნებისმეტყველო მეცნიერებებს, მაგრამ არქიტექტურას, რომელშიც, მისი თქმით, მან აღმოაჩინა ახალი კანონები. ის ჯერ კიდევ უყვარს სტუდენტებთან, განსაკუთრებით ახალგაზრდა რუს ფიზიკოსებთან და ქიმიკოსებთან, რომლებიც ავსებენ ჰაიდელბერგს და რომლებიც, თავიდან გულუბრყვილო გერმანელ პროფესორებს აოცებენ თავიანთი ფხიზელი შეხედულებით. მოგვიანებით ყველაფერი გააკვირვებს იმავე პროფესორებს მათი სრული უმოქმედობით და აბსოლუტური სიზარმაცით... ამა თუ იმ ორ-სამ ქიმიკოსთან, რომლებიც ვერ განასხვავებენ ჟანგბადს აზოტისგან, მაგრამ აღვსილნი არიან უარყოფითა და თავმოყვარეობით... სიტნიკოვი, ასევე ემზადება დიდებისთვის. იყრის პეტერბურგში და, მისივე დარწმუნებით, აგრძელებს ბაზაროვის "საქმეს. ამბობენ, ცოტა ხნის წინ ვიღაცამ სცემა, მაგრამ ვალში არ დარჩა: ერთ ბნელ სტატიაში, ჭედური. ერთ ბნელ ჟურნალში გახვეულმა მიანიშნა, რომ ის, ვინც მას სცემდა, მშიშარა იყო. აქ ხაზგასმულია huddle, huddle, dark არის უარყოფითად მოწონებული სიტყვები, ხოლო სტატია, ჟურნალი არის დამამცირებელი სინონიმები სიტყვების article, magazine.

დაბოლოს, ყველაზე ხშირად შეფასების მატარებელი სიტყვები გვხვდება ჟურნალისტურ ტექსტებში, სადაც მწერლის/სპიკერის ამოცანაა არა მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემა, არამედ მის მიმართ საკუთარი დამოკიდებულების ცალსახად გამოხატვა *. უფრო მეტიც, ზოგიერთი შეფასებითი სიტყვა ძირითადად გამოიყენება სოციალურ-პოლიტიკური და ჟურნალისტური ხასიათის ნაწარმოებებში და ხდება მათი თავისებური ნიშანი: გამოცხადება, კარნახი, პოლიტიკოსი, პოლიტიკოსი, ინტრიგები, შეთხზვა, დევნა, ფრაზა (პომპეზური, შინაგანი შინაარსისგან მოკლებული ლამაზი გამოთქმა. ან ფარავს ამ შინაარსის სიყალბეს). აგრეთვე დროებითი მუშაკი, დაქირავება, თანასწორობა, რაც ძალიან გავრცელებული იყო წინა წლების ჟურნალისტიკაში.

აქ მოცემულია რამდენიმე მაგალითი საგაზეთო ტექსტებში შეფასებითი სიტყვების გამოყენებისა: „როდესაც იდეა წარუმატებელია და ყოფილი მიმდევრები მას სირცხვილითა და უხერხულობით შორდებიან, დგება ეპიგონების დრო“ (ოგ. 1989. No. 28); დასავლეთში რუსული ლიტერატურის უმსხვილესმა გამომცემელმა „არდისმა“ (აშშ) სამჯერ მიიღო მონაწილეობა მოსკოვის წიგნის საერთაშორისო ბაზრობებში... თქვენი გამომცემლობა ჩვენს პრესაში სიტყვა „ცნობისმოყვარე“ გარეშე არ მოიხსენიება. ორი წლის წინ გაზეთმა Sovetskaya Rossiya-მ გამოაქვეყნა ლენინის ბიბლიოთეკის მუშების გაბრაზებული წერილები, რომლებშიც თქვენ ბრალი დასდეს ბულგაკოვის არქივიდან თითქმის ქურდობაში... (Mosk. ნოემ. 1989. No. 40); არის სასწავლო. ... პრივატიზაციის მინისტრად მუშაობის ოთხი თვის განმავლობაში ბატონი პოლევანოვი ცნობილი გახდა სახელმწიფო ქონების კომიტეტის გამართულად მოქმედი მექანიზმის პრაქტიკულად განადგურებით“ (მოსკ. 1995 წლის ნოემბერი, No36).