სულ უფრო და უფრო ხშირად აღინიშნება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფორმირებაში. რა არის ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები და როგორ შეცვალეს მათ ეროვნული განათლების სისტემა? ჩვენ შევეცდებით ამ მნიშვნელოვან და აქტუალურ კითხვებზე პასუხის პოვნა.

როგორია ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტები

ეს აბრევიატურა ნიშნავს ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტს (FGOS). პროგრამები, მოთხოვნები დამოკიდებულია არა მხოლოდ აკადემიური დისციპლინის სპეციფიკაზე, არამედ განათლების დონეზეც.

მეორე თაობის სტანდარტების დანიშნულება

რა არის GEF-ის მიზანი? რა არის UUD? დასაწყისისთვის აღვნიშნავთ, რომ ყველა განვითარებულ ქვეყანას არ აქვს ერთიანი განათლების სტანდარტები. რუსეთის ფედერაციაში, ისინი შექმნილია განათლების ცალკეულ საფეხურებს შორის უწყვეტობის უზრუნველსაყოფად. ერთი ეტაპის გავლის შემდეგ მოსწავლეს უნდა ჰქონდეს გარკვეული მომზადების დონე, რათა გადავიდეს შემდეგ სასწავლო ეტაპზე.

ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, რომლებიც განკუთვნილია შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე მოსწავლეებისთვის, ხასიათდება როგორც მოთხოვნების სისტემა, რომელიც სავალდებულოა შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის ადაპტირებული პროგრამის განხორციელებისას.

მე-2 თაობის სტანდარტების მოთხოვნები

თითოეული კლასი შეიცავს სტანდარტების მიხედვით განათლებისა და აღზრდის დონის გარკვეულ მოთხოვნებს. GEF გულისხმობს გარკვეულ მოთხოვნებს პროგრამების სტრუქტურის, მასალის მოცულობის მიმართ. ისინი ასევე ითვალისწინებენ საგანმანათლებლო საბაზისო პროგრამების განხორციელების პირობებს, მათ შორის პროცესის ლოგისტიკური, ფინანსური და საკადრო. თუ პირველი თაობის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები მიმართული იყო სკოლის მოსწავლეების მიერ თეორიული მასალის ათვისებას, მაშინ ახალი სტანდარტები გამიზნულია ახალგაზრდა თაობის ჰარმონიული განვითარებისთვის.

ახალი სტანდარტების კომპონენტები

GEF მე-2 თაობა 2009 წელს გამოჩნდა. ისინი მოიცავს სამ ძირითად ნაწილს.

პირველი ნაწილი შეიცავს მოთხოვნებს სკოლის მოსწავლეების მიერ საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებზე. აქცენტი კეთდება არა უნარებისა და ცოდნის მთლიანობაზე, არამედ უნივერსალურ სასწავლო აქტივობებზე, რომლებიც გულისხმობს საჭირო ინფორმაციის დამოუკიდებელ შეძენას თანამედროვე ტექნოლოგიების გამოყენებით, ასევე კომუნიკაციურ თვისებებზე.

გარდა ამისა, სტანდარტი მიუთითებს სწავლის მოსალოდნელ შედეგებზე თითოეული საგანმანათლებლო სფეროსთვის, აღწერს იმ თვისებებს, რომლებიც ჩამოყალიბდება სკოლის მოსწავლეებში: ცხოვრების ჯანსაღი წესი, შემწყნარებლობა, ბუნების პატივისცემა, მშობლიური მიწის პატივისცემა.

GEF გაკვეთილი მოიცავს პროექტისა და კვლევითი აქტივობების ელემენტებს. ახალი სტანდარტები განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს კლასგარეშე აქტივობებს კრეატიული სტუდიების, წრეებისა და კლუბების სახით. მითითებულია საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა კომპეტენციისა და პროფესიონალიზმის მოთხოვნები.

2020 წლამდე შემუშავებული ქვეყნის განვითარების სტრატეგია მიმართულია კომპეტენტური მოქალაქის ჩამოყალიბებაზე, რომელმაც იცის პასუხისმგებლობა საკუთარ ქმედებებზე, თვითგანვითარებისთვის და თვითგანვითარებისთვის მზადყოფნაში.

GEF IEO-ს სპეციფიკური მახასიათებლები

გავაგრძელოთ ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის გათვალისწინება. როგორია სკოლის ახალი სტანდარტები, თქვენ გაიგეთ. ახლა ჩვენ გამოვავლენთ მათ განსხვავებებს ტრადიციული საგანმანათლებლო პროგრამისგან. პროგრამის შინაარსი მიზნად ისახავს არა ცოდნის მიღებას, არამედ სულიერების, ზნეობის, ზოგადი კულტურის, სოციალური და პიროვნული განვითარების ფორმირებას.

განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა ახალგაზრდა თაობის ფიზიკურ განვითარებას. სწავლის შედეგების მოთხოვნები მითითებულია საგნობრივი და პირადი შედეგების სახით, ეს განასხვავებს ახალ სტანდარტებს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის პირველი თაობისგან. რა არის UUD?

განახლებული სტანდარტები მოითხოვს დიდ ყურადღებას კლასგარეშე აქტივობებზე. მისი ორგანიზება ხორციელდება შემდეგ სფეროებში: სოციალური, სპორტული, მორალური, სულიერი, ზოგადკულტურული განვითარება.

როგორ იქმნება დამატებითი ჯგუფი? GEF გულისხმობს დავების, კონფერენციების გამართვას, სამეცნიერო სასკოლო საზოგადოებების ორგანიზებას, კონკურსებს, ოლიმპიადებს. დრო, რომელიც ახალი სტანდარტების მიხედვით ეთმობა კლასგარეშე აქტივობებს, არ შედის სკოლის მოსწავლეების ძირითად დატვირთვაში. კლასგარეშე და საგანმანათლებლო საქმიანობის მონაცვლეობას განსაზღვრავს საგანმანათლებლო დაწესებულება, მოსწავლეთა მშობლების სურვილის გათვალისწინებით.

ახალი სტანდარტის გამორჩეული მახასიათებლები

რა არის GEF-ის გამორჩეული თვისებები? მე-5 კლასი ითვლება განათლების მეორე საფეხურის დასაწყისად, სადაც ძირითადი აქცენტი კეთდება მეტა-სუბიექტისა და პიროვნული შედეგების ფორმირებაზე.

ახალი სტანდარტის მთავარი მიზანი იყო აქტივობის მიდგომა, რომელიც მიმართულია მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. ზოგადი საგანმანათლებლო უნარები განიხილება ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ბირთვად, ამიტომ თითოეული საგნისთვის შემუშავებულია კონკრეტული სასწავლო აქტივობები.

განათლების საწყის ეტაპზე UUD-ის ფორმირების მნიშვნელოვანი ეტაპია უმცროსი სტუდენტების ორიენტაცია საკომუნიკაციო და საინფორმაციო ტექნოლოგიების დაუფლებაზე, ასევე თანამედროვე ICT ინსტრუმენტების კომპეტენტურ გამოყენებაზე.

თანამედროვე ციფრული ხელსაწყოები და საკომუნიკაციო გარემო მითითებულია მეორე თაობის სტანდარტებში, როგორც საუკეთესო ვარიანტი UUD-ის ფორმირებისთვის. არსებობს სპეციალური ქვეპროგრამა, რომელიც მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ინფორმაციული კომპეტენციების განვითარებას.

დაწყებითი განათლება ახალ რეალობაში

სტანდარტი ითვალისწინებს გარკვეულ მოთხოვნებს იმ სკოლის მოსწავლეების შედეგების მიმართ, რომლებმაც დაწყებითი განათლების პროგრამა აითვისეს. პერსონალური UUD გულისხმობს სკოლის მოსწავლეების თვითგანვითარების სურვილს და უნარს, ცოდნისა და სწავლის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირებას, სტუდენტების სემანტიკურ და ღირებულებით დამოკიდებულებებს, რაც ასახავს მათ ინდივიდუალურ პოზიციებს, სოციალურ კომპეტენციებს.

დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულებს უნდა ჰქონდეთ სამოქალაქო თვითმყოფადობა, პიროვნული თვისებები.

მეტასუბიექტურ კომპეტენციებში იგულისხმება, რომ ბავშვები სრულად ითვისებენ საგანმანათლებლო აქტივობებს: კომუნიკაციურ, მარეგულირებელ, შემეცნებით, რისი წყალობითაც ეუფლებიან ძირითად კომპეტენციებს.

UUD საგანი გულისხმობს ინფორმაციის მიღებას გარკვეული დისციპლინების შესახებ, ტრანსფორმაციას, ინფორმაციის გამოყენებას, შეძენილი ცოდნის საფუძველზე ფორმირებას მსოფლიოს სრულფასოვანი სამეცნიერო სურათის შესახებ.

მაგალითად, ბავშვი სწავლობს ტექსტის სათაურის დამოუკიდებლად შერჩევას, ტექსტის რეფერატების ჩაწერას. დაწყებითი სასწავლებლის კურსდამთავრებული ვალდებულია შეადგინოს ნაშრომის გეგმა მზა სათაურის მიხედვით, იფიქროს მასალის ხელახალი მოთხრობაზე.

ICT-ის მნიშვნელობა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში

ჩვენი დროის რეალობა ისეთია, რომ კლასიკური წერის გარდა, ბავშვი თითქმის ერთდროულად ეუფლება კომპიუტერის კლავიატურას. ბევრ მშობელს, რომელიც იყენებს კომპიუტერს თავის პროფესიულ საქმიანობაში, ესმის ICT-ის მნიშვნელობა თანამედროვე სკოლაში. გარესამყაროს გაცნობა, ექსპერიმენტების ჩატარება და კვლევები დღეს ციფრული კამერების, მიკროსკოპების გამოყენებას გულისხმობს. პრაქტიკული აქტივობების მსვლელობისას მიღებული შედეგების შესაჯამებლად მოსწავლეები იყენებენ ციფრულ რესურსებს.

დიზაინის მეთოდოლოგია

პროექტის მეთოდისთვის, რომელიც მეორე თაობის სტანდარტების მიხედვით თანამედროვე სკოლის შეუცვლელი ელემენტია, საჭიროა საინფორმაციო ტექნოლოგიებიც.

მეორე თაობის სტანდარტებში გამოყენებული სწავლის ინტეგრირებული მიდგომა დაკავშირებულია სხვა გაკვეთილზე მიღებული ცოდნის აქტიურ გამოყენებასთან. მაგალითად, რუსულ ენაზე შესრულებული ტექსტებთან, აღწერილობებთან მუშაობა გრძელდება სამყაროს გაკვეთილზე ბუნებრივი მოვლენების გაცნობისას. ასეთი აქტივობების შედეგი იქნება ვიდეო რეპორტაჟი, რომელიც აღწერს ბუნებრივ მოვლენებს, გარემოს სურათებს.

საინფორმაციო და საგანმანათლებლო გარემო

ის ოპტიმალური უნდა იყოს მოსწავლისა და მასწავლებლის ინფორმატიზაციისთვის. სწორედ ახალი ფედერალური სტანდარტების მიხედვით საინფორმაციო გარემოს საშუალებით არის უზრუნველყოფილი სასწავლო პროცესში მონაწილეთა დისტანციური ურთიერთქმედება, კლასგარეშე პერიოდის ჩათვლით. რა შედის IS-ში? მულტიმედიური მოწყობილობები, კომპიუტერები, მსოფლიო ქსელში წვდომა, ელექტრონულ რესურსებზე წვდომა.

სწორედ საინფორმაციო გარემოს საშუალებით ურთიერთობს მასწავლებელი ბავშვებთან, რომლებიც ჯანმრთელობის მიზეზების გამო ვერ დაესწრებიან რეგულარულ გაკვეთილებს და კლასგარეშე აქტივობებს.

სტანდარტი ვრცელდება არა მხოლოდ გაკვეთილებზე, არამედ კლასგარეშე აქტივობებზეც. მასში შედის ინდივიდუალური გაკვეთილები, საშინაო დავალება, ჯგუფური კონსულტაციები.

ასეთი აქტივობების შინაარსი აისახება საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო ძირითად პროგრამაში. GEF საშუალებას აძლევს უმცროსი სტუდენტების კლასგარეშე მუშაობას კვირაში ათი საათის ოდენობით. განათლების პირველ საფეხურზე ის ხელს უწყობს თანაბარი შესაძლებლობების უზრუნველყოფას მაღალი ხარისხის ზოგადი დაწყებითი განათლების მიღებაში, აღზრდაში, სკოლის მოსწავლეების მორალურ განვითარებაში, მათი მოქალაქეობის ჩამოყალიბებაში.

დასკვნა

რუსულ განათლებაში სოციალური წესრიგის ცვლილებასთან დაკავშირებით, საჭიროა მნიშვნელოვანი ცვლილებები. კლასიკური სისტემის ნაცვლად, რომელშიც ძირითადი ყურადღება ექცეოდა თეორიული ცოდნის მაქსიმალური მოპოვებას, რუსული სკოლები ნერგავენ პროგრამებს, რომლებიც მიმართულია ახალგაზრდა თაობის თვითგანვითარებაზე. მეორე თაობის GEF იძლევა შესაძლებლობას მიიღონ დაწყებითი განათლება მშობლიურ ენაზე, დაეუფლონ ხალხის კულტურულ და სულიერ ფასეულობებს.

მასწავლებლების მიერ სწავლების ინოვაციური მეთოდების გამოყენების წყალობით, თითოეულ ბავშვს აქვს შესაძლებლობა ააგოს საკუთარი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ტრაექტორია, თანდათან გადაინაცვლოს მის გასწვრივ, გააუმჯობესოს თავისი უნარები და შესაძლებლობები. მეორე თაობის სტანდარტები მიმართულია სოციალური წესრიგის დაკმაყოფილებაზე - სამშობლოს მოყვარული და ამით ამაყი მოქალაქის და პატრიოტის განათლებაზე.

გამარჯობა მეგობრებო! ევგენია კლიმკოვიჩი დაუკავშირდა! დამეთანხმებით, ყველაფერი, რაც ჩვენს შვილებს ეხება, ჩვენც გვეხება. მათ შორის როგორ და რას ასწავლიან სკოლაში. გსმენიათ ოდესმე აბრევიატურა GEF? დარწმუნებული ვარ მოგიწია. იცით რა არის GEF NOU? მართალი გითხრათ, ბოლო დრომდე მხოლოდ გაშიფვრა ვიცოდი. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

გადავწყვიტე ჩავუღრმავდე და გავიგო რა არის სტანდარტის არსი. ამ პროცესში გავიგე, რომ 2009 წელს დამტკიცდა და ძველი საგანმანათლებლო სტანდარტი ჩაანაცვლა, რის გამოც მას „მეორე თაობის“ სტანდარტი ჰქვია. 2011 წლის სექტემბრიდან კი, ამ სტანდარტის მიხედვით, ქვეყანაში სკოლებმა დაიწყეს ბავშვების სწავლება. განაცხადის ხუთი წლის განმავლობაში მასში შევიდა ცვლილებები და დამატებები. და შედეგად, ჩვენ გვაქვს ის, რაც გვაქვს. Ზუსტად რა?

მაგრამ ეს რთული კითხვაა მშობლებისთვის, რომლებიც უმეტესწილად არ არიან სერტიფიცირებული მასწავლებლები. ინტერნეტში ბევრი ინფორმაციაა. მაგრამ ეს ინფორმაცია იწვევს სისულელეს ფრაზებით, როგორიცაა: ”საგნების შედეგები დაჯგუფებულია საგნობრივი სფეროების მიხედვით, რომლებშიც მითითებულია საგნები…”

ვინმეს სურს იკითხოს: "შესაძლებელია თუ არა რაიმე უფრო მარტივი გაკეთება?"

ახლა ვცდი, უფრო ადვილია)

Გაკვეთილის გეგმა:

რა არის GEF და როგორია ის?

ასე რომ, ჩემი მოკლე განმარტება! GEF არის სტანდარტი!

GOST ასევე სტანდარტია. GOST-ები ადგენენ გარკვეულ მოთხოვნებს პროდუქტების ან საქონლის ჯგუფებისთვის.

და ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ადგენს მოთხოვნებს განათლებისთვის. უფრო მეტიც, განათლების თითოეულ საფეხურს აქვს საკუთარი სტანდარტი:

• GEF DO - სკოლამდელი განათლება;
• GEF IEO - დაწყებითი ზოგადი განათლება;
• შპს GEF - საბაზო ზოგადი განათლება;
• GEF SOO - საშუალო ზოგადი განათლება;

ყველა უნდა შეესაბამებოდეს GEF-ს.

სტანდარტები უზრუნველყოფს ძირითადი სასწავლო პროგრამების უწყვეტობას. ანუ სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მზად არიან სწავლისთვის პირველ კლასში. დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულები მზად არიან საშუალო სკოლისთვის. მეცხრე კლასელებს შემდგომი განათლება მე-10 კლასში და ა.შ.

დაწყებითი ზოგადი განათლების სტანდარტული მოთხოვნები

მოთხოვნების სიაში მხოლოდ სამი ელემენტია:

1. სტუდენტების მიერ პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები. ანუ ბავშვებმა მეოთხე კლასის ბოლოს უნდა აჩვენონ სტანდარტით განსაზღვრული შედეგები.
2. მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე. როგორც ჩანს, საუბარია იმაზე, ვინ, როგორ და რა გზებით უნდა ასწავლოს ბავშვებს, რომ შედეგს მიაღწიონ ნომერ პირველი პუნქტიდან.
3. საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობების მოთხოვნები. მასწავლებელთა პროფესიული მომზადება, მეთოდური მასალების ხელმისაწვდომობა, სკოლების კომპიუტერული ტექნიკა, სანიტარიული და ჰიგიენური პირობები და ა.შ.

კარგად, ახლა პირველ ორ პუნქტზე უფრო დეტალურად.

საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების მოთხოვნები

ადრე როგორ იყო? დაწყებითი სკოლის ბოლოს მოსწავლეს გარკვეული შედეგების ჩვენება მოუწია. ეს შედეგები იყო ცოდნისა და უნარების გარკვეული ნაკრები სასკოლო საგნებში. თუ, მაგალითად, ავიღებთ მათემატიკას, მაშინ ბავშვს უნდა სცოდნოდა გამრავლების ცხრილი და შეეძლო ამოცანების ამოხსნა სამ ეტაპად.

ახლა ყველაფერი სხვაგვარადაა. სტანდარტმა მიიღო და დაყო ეს მოთხოვნები კიდევ სამ ჯგუფად:

1. პირადი შედეგები;
2. მეტასუბიექტის შედეგები;
3. საგნის შედეგები.

პირადი შედეგები

მათი შეფასება შესაძლებელია დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტით, რომელიც აღწერილია GEF-ში:

• მოსწავლე მზად არის და შეუძლია თვითგანვითარება;
• მოსწავლეს ესმის, რატომ სწავლობს და ისწრაფვის ცოდნისკენ, შეუძლია თავისი საქმიანობის ორგანიზება;
• მოსწავლე მეგობრულია, იცის სხვისი აზრის მოსმენა და საკუთარი აზრის გამოხატვა;
• მოსწავლემ შეიმუშავა ღირებულებების საკუთარი სისტემა (ოჯახი, სამშობლო, სპორტი, მეგობრობა და ა.შ.), რომელიც შეესაბამება ბავშვის პიროვნულ თვისებებს და მის ინდივიდუალურ მდგომარეობას;
• მოსწავლეს ესმის, რომ ის არის თავისი ქვეყნის მოქალაქე და სამშობლოს პატრიოტი.

წინა სტანდარტში ამის შესახებ არცერთი სიტყვა არ იყო.

მეტასუბიექტის შედეგები

ეს შედეგები მოიცავს მოსწავლის მიერ საყოველთაო საგანმანათლებლო საქმიანობის დაუფლებას. ან UUD. დაიმახსოვრე ეს სამი სასაცილო წერილი. ისინი ქვემოთ იქნება განხილული.

საგნის შედეგები

სასკოლო საგნები არ გაუქმებულა. მათემატიკა, რუსული, ლიტერატურული კითხვა და სხვა გაკვეთილები მოსწავლის ცხოვრებაშია. და მან უნდა ისწავლოს საფუძვლები. ანუ, მივიღოთ არსებითი საფუძველი, მყარი საყრდენი, რომ იყოს რაღაც, საიდანაც უნდა აიძულოთ და „მაღლა აფრინდეთ“.

ახლა მხოლოდ მასწავლებლები არიან ჭკვიანები. ისინი ბავშვებს ისე არ აძლევენ ცოდნას მზა სახით, როგორც ადრე. ისინი ბავშვებს ასწავლიან ამ ცოდნის ამოღებას, პოვნას, დამუშავებას და შემდეგ გამოყენებას.

ფასდება მოსწავლეთა საგნობრივი შედეგები. ვგულისხმობ, ისინი რეიტინგულები არიან. საგნის შედეგების ქვედა ზღვარი დადგენილია სტანდარტით. იგი გამოიხატება ფრაზაში:

"კურსდამთავრებული ისწავლის..."

ამ ქვედა ზღვარს ვერ მიაღწია, ხელს უშლის ბავშვის მეხუთე კლასში დაწინაურებას. საგნის შედეგების ზედა ზღვარი გამოიხატება ფრაზით:

"კურსდამთავრებულს ექნება შესაძლებლობა ისწავლოს..."

ანუ, თუ ბავშვს სურს მეტი იცოდეს, სკოლას არ აქვს უფლება უარი თქვას მასზე.

მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაზე

გამოიყენეთ თქვენი ფანტაზია მეგობრებო. ახლა წარმოგიდგენთ. წარმოიდგინეთ საგანმანათლებლო პროგრამა ერთგვარი მზის სისტემის სახით, სადაც არის უზარმაზარი ვარსკვლავი და პლანეტები, რომლებიც ბრუნავენ ვარსკვლავის გარშემო.

დიდი ვარსკვლავი არის UUD. დიახ, დიახ, იგივე სამი სასაცილო წერილი! უნივერსალური სასწავლო აქტივობები. არსებითად, UUD არის სწავლის, საჭირო ინფორმაციის მოპოვებისა და მისი გამოყენების უნარი. შეუძლებელია ყველაფრის ცოდნა და ძნელად საჭირო. მთავარია ვიცოდეთ სად და როგორ მივიღოთ ინფორმაცია. ანუ, გადატანითი მნიშვნელობით რომ ვთქვათ, სკოლა არ აწვდის ბავშვს შეზღუდული რაოდენობით „თევზს“, არამედ აძლევს ბავშვს „თევზის ჯოხს“ და ასწავლის მის გამოყენებას.

ჩვენს "UUDash" ვარსკვლავს რთული სტრუქტურა აქვს, ამიტომ მე ვთავაზობ მის უფრო დეტალურად განხილვას, მაგრამ ახლა მოდით ვიზრუნოთ პლანეტებზე.

საგაკვეთილო აქტივობა

როგორც ჩანს, აქ ყველაფერი ნათელია. ეს არის მოსწავლეების აქტივობა გაკვეთილების დროს. ის მიზნად ისახავს არსებითი შედეგების მიღწევას, რაც ზემოთ უკვე ვისაუბრეთ. მხოლოდ ახლა, IEO-ს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შესაბამისად, საკლასო აქტივობებს ემატება კლასგარეშე აქტივობები.

Კლასგარეშე საქმიანობა

კლასგარეშე აქტივობები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურის ისეთივე მნიშვნელოვანი ნაწილია, როგორც გაკვეთილები. ის მიზნად ისახავს პერსონალური და მეტასუბიექტური შედეგების მიღწევას.

კლასგარეშე აქტივობები - ეს არის სკოლის მოსწავლეების ვიზიტი დამატებითი განათლების დაწესებულებებში, სკოლის განყოფილებებში და მასწავლებლების მიერ ორგანიზებულ კლასგარეშე აქტივობებში.

და რაც მთავარია, სკოლას აინტერესებს რას აკეთებს ბავშვი მისი კედლების მიღმა. ყოველი სასწავლო წლის დასაწყისში მშობლებს სთხოვენ შეავსონ კითხვარი, სადაც ერთ-ერთი კითხვაა: „რა დამატებით გაკვეთილებს ესწრება ბავშვი?

სწავლების აქტივობის მეთოდი

სწავლების ახსნა-განმარტებითი მეთოდი წარსულს ჩაბარდა. „დაღეჭეს და პირში ჩადეს“ - ეს არ ეხება თანამედროვე სკოლას.

მაღაროებში მაღაროელები ნახშირს მოიპოვებენ!

და ბავშვები სკოლებში იძენენ ცოდნას!

ისინი ამას იღებენ!

როგორ არის ნაჩვენები? პირველი კლასიდან საპროექტო და კვლევითი აქტივობების აქტიურ გამოყენებაში. არ მესმის მშობლების, რომლებიც ჩივიან, რომ მათ შვილებს მუდმივად ეძლევათ რაიმე სახის პროექტები. ყოველივე ამის შემდეგ, პირველ რიგში, ეს ძალიან საინტერესოა. და მეორეც, ეს სასარგებლოა. ცხოვრებაში, სწორი ინფორმაციის პოვნისა და მისი დამუშავების უნარი აუცილებლად გამოგადგებათ.

ასევე, ხშირად ამ პროექტებზე მუშაობა ხდება არა ინდივიდუალურად, არამედ წყვილებში ან თუნდაც ჯგუფურად. ასევე ძალიან სასარგებლოა, რადგან შედეგის მისაღებად ბავშვებმა ჯერ უნდა გაარკვიონ, ვინ რას გააკეთებს, ანუ შეთანხმდნენ.

ვფიქრობ, ეს უფრო საინტერესოს ხდის სწავლას.

ICT

საინფორმაციო და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები. დღესდღეობით სკოლა თვალს ვეღარ ხუჭავს იმაზე, რომ პირველკლასელებმაც მშვენივრად იციან რა არის კომპიუტერი, რა არის ინტერნეტი. ასე რომ, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტმა დაადგინა, რომ სტუდენტები უნდა გახდნენ კომპეტენტური ამ სფეროში.

სკოლაში წერასთან ერთად იწყებენ კომპიუტერის შესწავლას. სკოლებში ინფორმატიკის გაკვეთილები ინერგება მეორე კლასიდან. მაგრამ ეს არ ეხება მხოლოდ კომპიუტერებს. მაგალითად, გარემომცველი სამყაროს შესწავლისას გამოიყენება ისეთი მოწყობილობები, როგორიცაა ვიდეოკამერები, მიკროსკოპები, ციფრული კამერები და ა.შ.

ჩვენს სკოლაში დაწყებითი კლასების კლასებში განთავსებულია ელექტრონული დაფები. და ისინი აქტიურად გამოიყენება ყველა გაკვეთილზე. თუკი სახლს ენიჭება პროექტი, მაშინ შედეგებიდან გამომდინარე, საჭიროა კომპიუტერზე პრეზენტაციის გაკეთება და შემდეგ ელექტრონული დაფის გამოყენებით კლასში წარდგენა.

ელექტრონული დღიურები. ასევე ახალია სკოლებში. ეს არის ძველი კარგი ქაღალდის დღიურების თანამედროვე ვერსია, რომელიც, სხვათა შორის, ჯერ არ გაუქმებულა. ამ დღიურებში შეგიძლიათ იხილოთ არა მხოლოდ ინფორმაცია აკადემიური მოსწრების შესახებ, არამედ ორგანიზაციული ხასიათის სხვადასხვა შეტყობინებები. მაგალითად, მშობელთა შეხვედრების შესახებ. ასევე საშინაო დავალება ყველა საგანში.

საგანმანათლებლო საქმიანობა

განათლების წინა სტანდარტში ეს საკითხი საერთოდ არ განიხილებოდა. მასწავლებლები საკუთარი ინიციატივით ატარებდნენ გაკვეთილებს ისეთ თემებზე, როგორიცაა: ჯანმრთელობა, აქტიური ცხოვრების წესი, პატრიოტიზმი და ა.შ.

ახლა კი ეს აუცილებელია!

როგორ გამოიყურება პრაქტიკაში? პირველ კლასში ჩემს ქალიშვილს გააცნეს საგანი „კვების წესები“. სახელმძღვანელოც კი იყო და სამუშაო რვეულიც. ნივთის სახელი თავისთავად საუბრობს. განხილული იყო კითხვები ჯანსაღი ცხოვრების წესისა და სწორი კვების შესახებ.

შარშან კი შემოვიდა ORC და SE საგანი. რელიგიური კულტურისა და საერო ეთიკის საფუძვლები. ეს იმისთვის, რომ უკეთ გაიცნო შენი ქვეყნის კულტურა, თავი მის ნაწილად იგრძნო.

აქვე შეგიძლიათ მიუთითოთ სტუდენტის პორტფოლიო. ეს არის მოსწავლის პირადი დოკუმენტი. საჭიროა მისი ინდივიდუალური მიღწევების დაფიქსირება. ამ დროისთვის პორტფელის მკაცრი მოთხოვნები არ არსებობს. ასე რომ თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემოქმედებითი მიდგომა მის შექმნაზე.

ასე რომ, მეგობრებო, სკოლა ისეთი არ არის, როგორიც იყო! ჩემი აზრით, სწავლა უფრო საინტერესო გახდა. რა თქმა უნდა, ბევრი რამ მასწავლებელზეა დამოკიდებული.

გახსოვთ თქვენი პირველი მასწავლებელი? Მე მახსოვს. მისი სახელი იყო ელიზავეტა ხრისტიანოვნა. კომის რესპუბლიკის დამსახურებული მასწავლებელი, სუპერ მასწავლებელი! ჩვენ მასთან ერთად წავედით და კიდევ ერთხელ გვეშინოდა პირის გაღება. რა თქმა უნდა, მან ცოდნა ჩვენს თავში ჩააგდო, რისთვისაც დიდი მადლობა მას. მაგრამ ჩვენ არასდროს ვოცნებობდით ისეთ გაკვეთილებზე, როგორც ვიდეოშია.

სულ ესაა) გთხოვთ გაგვიზიაროთ თქვენი მოსაზრებები იმის შესახებ, რასაც წაიკითხავთ კომენტარებში.

ყველაფერს საუკეთესოს გისურვებ!

როგორც ყოველთვის, მიესალმები ბავშვებს)

შევხვდებით ბლოგის გვერდებზე!

საგანმანათლებლო სტანდარტის კონცეფცია

თანამედროვე განათლების განვითარების პროგრესულ მიმართულებებს შორის აშკარად გამოიყოფა მისი სტანდარტიზაცია, რომელიც გამოწვეულია გარკვეული ცხოვრებისეული გარემოებებით და, უპირველეს ყოვლისა, ქვეყანაში ერთიანი პედაგოგიური დოკუმენტის შექმნის აუცილებლობით, რომლის წყალობითაც ზოგადი განათლების ჰოლისტიკური დონე იქნება. უზრუნველყოფილია ბავშვებისთვის სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში.

ბრიტანულიდან თარგმანში "სტანდარტის" კონცეფცია ნიშნავს ნორმას, სტანდარტს, ზოგად ზომას. სტანდარტების მთავარი დანიშნულებაა ადამიანთა ურთიერთობისა და მუშაობის ორგანიზება და რეგულირება, რომელიც ორიენტირებულია პროდუქტიული შედეგების შექმნაზე, რომელიც აკმაყოფილებს. საჭიროებებსსაზოგადოება.

განათლების სტანდარტი მოიცავს ძირითადი მახასიათებლების სისტემას, რომელიც აღებულია განათლების სახელმწიფო ნორმად, რომელიც ასახავს სოციალურ სტანდარტს და ითვალისწინებს ინდივიდის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს და განათლების სისტემას ამ იდეალის მისაღწევად.

განათლების სტანდარტიზაცია მსოფლიოს განვითარებულ ქვეყნებში დიდი ხნის განმავლობაში მიმდინარეობდა სასწავლო გეგმებისა და პროგრამების შემუშავებით, განათლების სპეციალური დონის დაწესებით. თუმცა, ტერმინი "სტანდარტი" განათლებასთან დაკავშირებით შედარებით ცოტა ხნის წინ დაიწყო გამოყენება. მისი გარეგნობა დაკავშირებულია არა მხოლოდ ერთიანი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შექმნასთან, არამედ სხვადასხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების აუცილებელი ხარისხისა და დონის უზრუნველყოფასთან.

რუსეთში ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (FSES) განიხილება ძირითადი მარეგულირებელი დოკუმენტი, რომელიც ასახავს კონკრეტული ნაწილის მნიშვნელობას. რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ". იგი ავითარებს და აკონკრეტებს ისეთ ცნებებს, როგორიცაა განათლების შინაარსი, დონე და ფორმა, განსაზღვრავს განათლების საშუალებებს, აჩვენებს სწავლის შედეგების გაზომვის, ანალიზისა და შეფასების გზებსა და მეთოდებს. გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი ადგენს კურსდამთავრებულთა მომზადების მოთხოვნების მინიმალურ ჩამონათვალს.

განათლების სისტემის მნიშვნელოვანი კრიტერიუმია მისი სტანდარტის დემოკრატიულობის ხარისხი, რაც, პირველ რიგში, ხასიათდება უფლებამოსილი სახელმწიფო ორგანოების მიერ შედგენილი განათლების ნაწილის შესაბამისობით საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დამოუკიდებლად განსაზღვრულ განათლების ნაწილთან. თუმცა, ამის მიუხედავად, თითოეულ ცალკეულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების შინაარსი შეიძლება განსხვავდებოდეს, ანუ ჰქონდეს მცირე გადახრები დადგენილი ნორმიდან.

საგანმანათლებლო სტანდარტის დონეები

რუსეთის ფედერაციის კანონი „განათლების შესახებ“ წერს, რომ სახელმწიფო განსაზღვრავს მხოლოდ განათლების მინიმალურ საჭირო დონეს. ამ ნორმაზე მეტი განათლების შინაარსის შევსება თავად საგანმანათლებლო დაწესებულებების პასუხისმგებლობაა. ამასთან დაკავშირებით, ზოგადი საშუალო განათლების სახელმწიფო სტანდარტში გამოიყოფა 3 საფეხური, რომლებიც განსხვავდება სტრუქტურით და შინაარსით:

• ფედერალური დონე,
• ეროვნულ-რეგიონულ დონეზე,
• სკოლის დონე.

ფედერალური დონე აღწერს იმ სტანდარტებს, რომელთა დაცვა უზრუნველყოფს რუსეთის პედაგოგიური პოზიციის განსაზღვრას, მის ადგილს საგანმანათლებლო სფეროში, აგრეთვე თითოეული ინდივიდის ჩართვას მსოფლიო კულტურის სისტემაში.

ეროვნულ-რეგიონულ დონეს აქვს სტანდარტები მშობლიური ენის, ლიტერატურის, ხელოვნების, გეოგრაფიის, შრომითი მომზადების და ა.შ. განსაზღვრული და არის რეგიონული ხელისუფლების პასუხისმგებლობის სფეროში.

განათლების სტანდარტის ფედერალური და ეროვნულ-რეგიონული დონეები მოიცავს ისეთ მნიშვნელოვან მარეგულირებელ ასპექტებს, როგორიცაა:

• განათლების ყველა საფეხურზე განათლების შინაარსის აღწერას, რომელსაც სახელმწიფო აძლევს სტუდენტებს აუცილებელი ზოგადი განათლების ოდენობით;
• სტუდენტების მომზადების მინიმალური მოთხოვნები განათლების შინაარსის განსაზღვრული ზომის მასშტაბით;
• ბავშვებისთვის სასწავლო დატვირთვის ყველაზე ოპტიმალური რაოდენობა, სწავლის წლის მიხედვით.

სკოლის დონე აღწერს თავად საგანმანათლებლო დაწესებულების ფუნქციონირებას, მის ძირითად საგანმანათლებლო მახასიათებლებს. გარდა ამისა, სტანდარტი მიუთითებს განათლების შინაარსის მოცულობაზე, რომელიც სრულად ასახავს კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულების სპეციფიკას და ტენდენციებს.

საგანმანათლებლო სტანდარტის ღირებულება

სტუდენტების ზოგადი განათლების მინიმალური მოთხოვნების მკაფიო სტანდარტიზაცია ხსნის შესაძლებლობებს დიფერენციაციასწავლება. ამრიგად, არსებითი წინაპირობები ჩნდება სტუდენტის უფლებებსა და მოვალეობებს შორის წინააღმდეგობების გადასაჭრელად: მან უნდა შეასრულოს სახელმწიფო მოთხოვნები ზოგადი განათლების საფეხურზე და ამავე დროს აქვს უფლება, თუ არსებობს შესაბამისი სურვილი, შემდგომი გადავიდეს შინაარსის ათვისებაში. განათლების, მაღალი შედეგების მისაღწევად.

რთული ან უსაყვარლესი საგნის შესწავლისას მოსწავლემ შეიძლება შემოიფარგლოს მინიმალური მოთხოვნებით და ეს, თავის მხრივ, ათავისუფლებს მას დამატებითი შრომატევადი სასწავლო დატვირთვისგან და შესაძლებელს ხდის საკუთარი ინტერესებისა და შესაძლებლობების რეალიზებას. ვინაიდან სტანდარტების შესახებ ინფორმაცია საჯარო დომენშია მოწოდებული, ეს საშუალებას აძლევს სტუდენტებს შეგნებულად აირჩიონ საკუთარი განვითარების პერსონალური ხაზი.

ზოგადი განათლების შინაარსისადმი ეს მიდგომა უფრო მეტად აშორებს სტუდენტების გაუმართლებელ ემოციურ და ფსიქოლოგიურ სტრესს, საშუალებას აძლევს ყველას ისწავლოს ყველაზე შესაძლებელ დონეზე, აყალიბებს სწავლის პოზიტიურ მოტივებს და საშუალებას გაძლევთ შექმნათ პირობები რეალური სრული განვითარებისთვის. ბავშვი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ძირითადი ფუნქციების განხორციელება ნამდვილად უწყობს ხელს:

• სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებების არსებობის პირობებში საგანმანათლებლო პოზიციის ერთიანობის უზრუნველყოფა;
• მოსწავლეთა პოზიტივის ფორმირება მოტივაციასწავლებები;
• მასწავლებლის მუშაობის შედეგების შეფასებაზე გადასვლა მოსწავლეთა საგანმანათლებლო მიღწევების განათლების სტანდარტთან შესაბამისობის საფუძველზე;
• მენეჯმენტის ინფორმირებული გადაწყვეტილებების მიღება;
• სასწავლო პროცესში კლასებისთვის დროის განაწილება სტუდენტების არჩევანით, მათი შესაძლებლობების გათვალისწინებით, პირადი ინტერესებისა და მიდრეკილებების შესაბამისად.

ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი (FSES)- გარკვეული დონის და (ან) პროფესიის, სპეციალობისა და სწავლების სფეროს განათლების სავალდებულო მოთხოვნების ნაკრები, რომელიც დამტკიცებულია ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოს მიერ, რომელიც პასუხისმგებელია განათლების სფეროში სახელმწიფო პოლიტიკისა და სამართლებრივი რეგულირების შემუშავებაზე. სახელწოდება „სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები“ ეწოდა 2009 წლამდე მიღებულ საგანმანათლებლო სტანდარტებს. 2000 წლამდე, ზოგადი განათლების თითოეულ საფეხურზე და პროფესიული განათლების სპეციალობაზე (მომზადების სფეროზე) სახელმწიფო სტანდარტების მიღებამდე, ზოგადი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფარგლებში, სახელმწიფო მოთხოვნები გამოიყენებოდა სამაგისტრო მომზადების დონის მინიმალურ შინაარსზე. განათლების თითოეული საფეხურისთვის და სპეციალობისთვის.

უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები სავალდებულოა რუსეთის ფედერაციის ყველა უნივერსიტეტისთვის, რომელსაც აქვს სახელმწიფო აკრედიტაცია. 2009 წლის 10 ნოემბრის ფედერალური კანონის No259-FZ "მ.ვ. ლომონოსოვის და სანკტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტის შესახებ" და 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ "განათლების შესახებ" შესაბამისად. რუსეთის ფედერაციაში" მოსკოვის სახელმწიფო უნივერსიტეტი მ.ვ. ლომონოსოვი, სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტი, უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომლებზედაც დაფუძნებულია კატეგორია „ფედერალური უნივერსიტეტი“ ან „ეროვნული კვლევითი უნივერსიტეტი“, ასევე უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო ორგანიზაციები, რომელთა ჩამონათვალია დამტკიცებულია რუსეთის ფედერაციის პრეზიდენტის ბრძანებულებით, უფლება აქვს შეიმუშაოს და დაამტკიცოს დამოუკიდებელი საგანმანათლებლო სტანდარტები უმაღლესი განათლების ყველა საფეხურისთვის. ამგვარ საგანმანათლებლო სტანდარტებში შემავალი უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებისა და შედეგების მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შესაბამისი მოთხოვნები.

GEF მიზნები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ითვალისწინებს:

• რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა;
• სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა.
• სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ადგენს ზოგადი განათლებისა და პროფესიული განათლების მიღების პირობებს განათლების სხვადასხვა ფორმების, საგანმანათლებლო ტექნოლოგიებისა და სტუდენტების გარკვეული კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

სტანდარტი არის საფუძველი:

• სანიმუშო საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავება;
• საგანმანათლებლო საგნების, კურსების, საგანმანათლებლო ლიტერატურის, საკონტროლო და აზომვითი მასალების პროგრამების შემუშავება;
• სასწავლო პროცესის ორგანიზება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ ძირითად საგანმანათლებლო პროგრამას სტანდარტის შესაბამისად, განურჩევლად მათი ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმებისა და დაქვემდებარებისა;
• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფინანსური მხარდაჭერის სტანდარტების შემუშავება, საგანმანათლებლო დაწესებულებისათვის სახელმწიფო (მუნიციპალური) ამოცანის ფორმირება;
• განათლების სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის დაცვაზე კონტროლისა და ზედამხედველობის განხორციელება;
• სტუდენტების სახელმწიფო (ფინალური) და შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებაში განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის სისტემის აგება;
• მეთოდოლოგიური სამსახურების მუშაობის ორგანიზება;
• სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური პერსონალისა და ადმინისტრაციული და მენეჯერული პერსონალის სერტიფიცირება;
• აღმზრდელთა გადამზადების, პროფესიული გადამზადებისა და კვალიფიკაციის ამაღლების ორგანიზება.

GEF სტრუქტურა

თითოეული სტანდარტი, 2012 წლის 29 დეკემბრის ფედერალური კანონის No273-FZ მიხედვით, მოიცავს 3 სახის მოთხოვნას:

• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურის მოთხოვნები, მათ შორის მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილების თანაფარდობისა და მათი მოცულობის მიმართ, აგრეთვე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და მონაწილეთა მიერ შედგენილი ნაწილის თანაფარდობა. სასწავლო პროცესი;
• მოთხოვნები საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების, მათ შორის საკადრო, ფინანსური, ლოგისტიკური და სხვა პირობების განხორციელების პირობების შესახებ;
• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების შედეგების მოთხოვნები.

უმაღლესმა განათლებამ უნდა განავითაროს სტუდენტების ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციები. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის წინა, მეორე თაობა შეიქმნა 2005 წელს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დანერგვა სასწავლო პროცესში

თითოეული GEF-ის განსახორციელებლად საგანმანათლებლო დაწესებულებამ უნდა შეიმუშაოს საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამა (BEP), მათ შორის სასწავლო გეგმა, კალენდარული სასწავლო გეგმა, სამუშაო პროგრამები საგნებისთვის, კურსები, დისციპლინები (მოდულები), სხვა კომპონენტები, ასევე შეფასების და მეთოდოლოგიური მასალები. .

სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების თაობები

ზოგადი განათლების სტანდარტები:

• პირველი თაობის სტანდარტები (მიღებული 2004 წელს და ეწოდა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები);
• მეორე თაობის სტანდარტები (მიღებულ იქნა - დაწყებითი ზოგადი განათლებისთვის (1-4 კლასები) 2009 წლის 6 ოქტომბერს, ძირითადი ზოგადი განათლებისთვის (5-9 კლასები) 2010 წლის 17 დეკემბერს, საშუალო (სრული) ზოგადი განათლებისთვის (10 კლასები). 11) 2012 წლის 17 მაისი). ეს სტანდარტები ორიენტირებულია უნივერსალური სასწავლო აქტივობების შედეგსა და განვითარებაზე.

უმაღლესი პროფესიული განათლების სტანდარტები:

• პირველი თაობის სტანდარტები (დამტკიცებულია 2000 წლიდან და სახელწოდებით სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები);
• მეორე თაობის სტანდარტები (დამტკიცებულია 2005 წლიდან და სახელწოდებით სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები), ორიენტირებულია სტუდენტების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების მიღებაზე;
• მესამე თაობის სტანდარტები (დამტკიცებულია 2009 წლიდან), რომლის მიხედვითაც უმაღლესმა განათლებამ უნდა განავითაროს სტუდენტების ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციები.

2000 წლამდე გამოიყენებოდა უმაღლესი პროფესიული განათლების ერთიანი სახელმწიფო სტანდარტი, რომელიც დამტკიცდა რუსეთის ფედერაციის მთავრობის 1994 წლის 12 აგვისტოს No940 დადგენილებით და განისაზღვრა:

• უმაღლესი პროფესიული განათლების სტრუქტურა, უმაღლესი განათლების დოკუმენტები;
• უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი პროფესიული საგანმანათლებლო პროგრამების ზოგადი მოთხოვნები და მათი განხორციელების პირობები;
• უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების სტუდენტის სასწავლო დატვირთვისა და მისი მოცულობის ზოგადი სტანდარტები;
• უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულების აკადემიური თავისუფლება უმაღლესი პროფესიული განათლების შინაარსის განსაზღვრისას;
• ზოგადი მოთხოვნები უმაღლესი პროფესიული განათლების სფეროების (სპეციალობების) ნუსხისთვის;
• სახელმწიფო მოთხოვნების შემუშავებისა და დამტკიცების პროცედურა უმაღლესი პროფესიული განათლების კონკრეტულ სფეროებში (სპეციალობებში) კურსდამთავრებულთა მომზადების მინიმალური შინაარსისა და დონის შესახებ, როგორც ფედერალური კომპონენტი;
• უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნათა დაცვაზე სახელმწიფო კონტროლის წესებს.

ტრენინგის თითოეული სფეროსთვის (სპეციალობა) მიღებული იქნა სახელმწიფო მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მომზადების მინიმალური შინაარსისა და დონის შესახებ.

2013 წლის 1 სექტემბრიდან „რუსეთის ფედერაციაში განათლების შესახებ“ 2012 წლის 29 დეკემბრის No273 კანონის შესაბამისად უნდა დამტკიცდეს ახალი თაობის სტანდარტები, მათ შორის უმაღლესი საგანმანათლებლო პროგრამებისთვის - სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადება, შესაბამისად. ახალი კანონით, ისევე როგორც სკოლამდელი აღზრდისთვის, რისთვისაც მანამდე გათვალისწინებული იყო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო მოთხოვნები სკოლამდელი განათლების მთავარი ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის.

GEF განვითარება

სტანდარტები შეიძლება შემუშავდეს საგანმანათლებლო დონის, განათლების დონის, პროფესიების, ტრენინგის სფეროების, სპეციალობების მიხედვით და შეიცვალოს ახლით ყოველ 10 წელიწადში ერთხელ მაინც.

ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია განათლების დონის მიხედვით, პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები ასევე შეიძლება შემუშავდეს პროფესიების, სპეციალობებისა და პროფესიული განათლების შესაბამისი საფეხურების მომზადების სფეროების მიხედვით.

პროფესიული განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების ფორმირებისას მხედველობაში მიიღება შესაბამისი პროფესიული სტანდარტების დებულებები.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება ხორციელდება პიროვნების რეალური და მომავალი საჭიროებების, საზოგადოებისა და სახელმწიფოს განვითარების, მისი თავდაცვისა და უსაფრთხოების, განათლების, მეცნიერების, კულტურის, ინჟინერიისა და ტექნოლოგიების, ეკონომიკისა და სოციალური სფერო რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობით დადგენილი წესით საქონლის მიწოდების, შესრულების სამუშაოების, სახელმწიფო ან მუნიციპალური საჭიროებისთვის მომსახურების მიწოდების შესახებ შეკვეთების გაფორმების შესახებ.

უმაღლესი პროფესიული განათლების FSES შემუშავებულია უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მიერ ტრენინგის (სპეციალობის) შესაბამის მიმართულებებში.

სტანდარტების პროექტები ეგზავნება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, რომელიც აქვეყნებს მათ ოფიციალურ ვებსაიტზე ინტერნეტში განსახილველად დაინტერესებული აღმასრულებელი ხელისუფლების, განათლების სისტემაში მოქმედი სახელმწიფო და საზოგადოებრივი გაერთიანებების წარმომადგენლების მონაწილეობით, წამყვანი საგანმანათლებლო. და სამეცნიერო დაწესებულებებს, სამეცნიერო და პედაგოგიურ გაერთიანებებს, დამსაქმებელთა გაერთიანებებს და განათლების მართვაში საზოგადოების მონაწილეობის დაწესებულებებს და აგზავნის მათ დამოუკიდებელ გამოცდაზე.

სტანდარტების პროექტების დამოუკიდებელი შემოწმება ტარდება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსგან მათი მიღებიდან 14 დღის განმავლობაში:

• დამსაქმებელთა ასოციაციები, ეკონომიკის შესაბამის სექტორებში მოქმედი ორგანიზაციები - დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლების სტანდარტების პროექტების შესახებ;
• განათლების მართვაში საზოგადოების მონაწილეობის ინსტიტუტები, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების აღმასრულებელი ორგანოები, რომლებიც ახორციელებენ მენეჯმენტს განათლების სფეროში - ზოგადი განათლების სტანდარტების პროექტების მიხედვით;
• რუსეთის ფედერაციის თავდაცვის სამინისტრო და სხვა ფედერალური აღმასრულებელი ორგანოები, რომლებშიც სამხედრო სამსახური გათვალისწინებულია ფედერალური კანონით - საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების, საშუალო პროფესიული განათლების სტანდარტების პროექტების შესახებ, მოქალაქეების სამხედრო მომზადებასთან დაკავშირებული საკითხების შესახებ. სერვისი.

დამოუკიდებელი ექსპერტიზის შედეგების საფუძველზე ექსპერტიზის დასკვნა ეგზავნება რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს, რომელსაც ხელს აწერს ორგანიზაციის ან ორგანოს ხელმძღვანელი, რომელმაც ჩაატარა ექსპერტიზა, ან მის მიერ უფლებამოსილი პირი.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების პროექტებს, მათზე შენიშვნებსა და ექსპერტთა მოსაზრებებს განიხილავს რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს საბჭო ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შესახებ, რომელიც გადაწყვეტს სტანდარტის პროექტის რეკომენდაციას დასამტკიცებლად, გადასინჯვისთვის ან უარყოფა. საბჭოს გადაწყვეტილების მიღების შემდეგ, რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო იღებს საკუთარ გადაწყვეტილებას სტანდარტის დამტკიცებასთან დაკავშირებით.

ცვლილებები ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებში ხორციელდება ისევე, როგორც თავად ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიღება.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიღების პროცედურა ხორციელდება რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დამტკიცებული ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების შემუშავებისა და დამტკიცების წესების შესაბამისად.

FSES HPE შემუშავებულია უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაციების მიერ სწავლების შესაბამის სფეროებში და მათ საბაზო უნივერსიტეტებში.

განათლების შესახებ ახალი კანონის მიღებასთან და შრომის კოდექსში ცვლილებების შეტანასთან დაკავშირებით, რომელიც ითვალისწინებს პროფესიული სტანდარტის კონცეფციის შემოღებას თითოეული პროფესიისთვის (პროფესიული სფეროსთვის), იგეგმება ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის შემუშავება პროფესიული დებულებების გათვალისწინებით. სტანდარტები.

რუსეთში საგანმანათლებლო სტანდარტების განვითარების ისტორია

პირველად, საგანმანათლებლო სტანდარტის კონცეფცია რუსეთში 1992 წელს გამოჩნდა რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" შემოღებით, რომლის მე-7 მუხლი ეძღვნებოდა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს. კანონის თავდაპირველ ვერსიაში ზოგადი განათლების სტანდარტი მიიღო რუსეთის ფედერაციის უზენაესმა საბჭომ, მაგრამ 1993 წლის კონსტიტუციის მიღებასთან დაკავშირებით ეს დებულება გაუქმდა და გადაეცა საგანმანათლებლო სტანდარტების მიღების ფუნქციები. აღმასრულებელ ხელისუფლებას რუსეთის ფედერაციის მთავრობის მიერ დადგენილი წესით. იმ პერიოდში, როდესაც მას ჰქონდა უფლება დაემტკიცებინა საგანმანათლებლო სტანდარტი, რუსეთის ფედერაციის უმაღლესმა საბჭომ არ დაამტკიცა.

რუსეთის ფედერაციის განათლების ყოფილი მინისტრის ედუარდ დმიტრიევიჩ დნეპროვის თქმით, მნიშვნელოვანი ნაბიჯი უკან - განათლებაში უნიტარიზმისკენ - განხორციელდა ცვლილებების პროექტით, რომელიც მოიხსნა კანონში სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების "ეროვნულ-რეგიონული კომპონენტის" კონცეფცია და ჩაანაცვლა. მას „რეგიონული კომპონენტით“ (მუხ. 7, გვ. 1, მუხლი 29, პუნქტი 2ე). ეს ტენდენცია შეინიშნებოდა განათლების სამინისტროს მიერ 1993 წელს დამტკიცებულ საბაზისო სასწავლო გეგმაშიც. განათლების სტანდარტიზაციამ, რომელიც გაძლიერდა 1996 წელს, გამოიწვია პედაგოგიური საზოგადოების წინააღმდეგობა, რომელიც გამოიხატა გაფიცვითა და განათლების სისტემის მუშაკთა პროტესტით.

1992 წელს "განათლების შესახებ" კანონის შემქმნელების მიერ შემოთავაზებულ ფორმულირებაში, საგანმანათლებლო სტანდარტი, უფრო სწორად, მისი ფედერალური კომპონენტი, შედგებოდა ხუთი ელემენტისგან:

• საგანმანათლებლო მიზნები განათლების თითოეულ საფეხურზე
• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი შინაარსის მოთხოვნები
• საკლასო სწავლების დატვირთვის მაქსიმალური დასაშვები მოცულობა
• მოთხოვნები სკოლის სხვადასხვა საფეხურის დამამთავრებელი მოსწავლეების მომზადების დონის მიმართ
• მოთხოვნები სასწავლო პროცესის პირობებზე

საგნობრივ-მეთოდოლოგიური მიდგომის მომხრეების ზეწოლის ქვეშ, ეს გამოცემა დეფორმირებული იქნა რუსეთის ფედერაციის უმაღლესი საბჭოს შესაბამისი კომიტეტის დეპუტატების მიერ და დაყვანილ იქნა სამნაწილიან ფორმულამდე: „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსი, მოსწავლის დატვირთვის მაქსიმალური ოდენობა, მოთხოვნები კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის მიმართ“ (რაც უკანონოდ მოიცავდა და დაწყებითი სკოლის დამთავრებას).

შედეგად, საგანმანათლებლო სტანდარტების შესახებ კანონის მე-7 მუხლიდან:

• სამიზნე ბლოკი გაქრა სტანდარტებიდან;
• ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების ძირითადი შინაარსის მოთხოვნები შეიცვალა „სავალდებულო მინიმუმით“, ანუ საგნობრივი თემების იგივე ტრადიციული ჩამონათვალით; შედეგად, სტანდარტი გადაიქცა საგნობრივი პროგრამების რეგულარულ ნაკრებად;
• გაქრა საკლასო ოთახის მაქსიმალური დასაშვები დატვირთვის ცნება, რომელიც არავითარ შემთხვევაში არ არის ადეკვატური ზოგადად მაქსიმალური დატვირთვის კონცეფციისა;
• სტანდარტიდან გაქრა მოთხოვნები სასწავლო პროცესის პირობებზე.

საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტის განსაზღვრული სამგანზომილებიანი, რომელიც დარჩა კანონში, ED Dneprov- ის თანახმად, ”მალე აღმოჩნდა აშკარად არასაკმარისი, არაადეკვატური არც საგანმანათლებლო პრაქტიკის საჭიროებებისთვის და არც საგანმანათლებლო პრაქტიკის მოთხოვნილებებისთვის. თავად განათლების შესახებ კანონმდებლობის შემუშავება. სწორედ ამიტომ, როდესაც 1996 წელს მიღებულ იქნა ფედერალური კანონი "უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ", ეს ვიწრო საკანონმდებლო ნორმა გაუქმდა და ნაწილობრივ დაუბრუნდა რუსეთის ფედერაციის კანონის "განათლების შესახებ" თავდაპირველ იდეას. უნივერსიტეტის კანონის მე-5 მუხლის მე-2 პუნქტი კვლავ გამოჩნდა „საბაზისო საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალური შინაარსის მოთხოვნები“ და „მათი განხორციელების პირობები“. ამრიგად, საწყისებს დაუბრუნდა, ამ კანონმა ორი მნიშვნელოვანი ნაბიჯი გადადგა საგანმანათლებლო სტანდარტის ინტერპრეტაციაში. ყურადღება კვლავ გამახვილდა საგანმანათლებლო პროგრამების განხორციელების პირობებზე და შემოღებული იქნა მოთხოვნები მათ სავალდებულო მინიმუმზე, რამაც უკვე შეუძლებელი გახადა ამ მინიმუმის დაქვეითება საგნობრივი თემების ბანალურ ნუსხამდე.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის სავალდებულო მიღება დაწესდა რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციით, რომელიც მიღებულ იქნა სრულიად რუსეთის კენჭისყრაზე 1993 წლის 12 დეკემბერს.

1993-1999 წლებში შემუშავდა დროებითი საგანმანათლებლო სტანდარტები და სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ფედერალური კომპონენტები.

2000 წლიდან დაიწყო პირველი თაობის (ზოგადი განათლების) და პირველი და მეორე თაობის (უმაღლესი განათლების) SES-ის შემუშავება.

ისტორიაში ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტების შემუშავებას აქვს ოთხი ეტაპი: 1993-1996, 1997-1998 და 2002-2003, 2010-2011 წწ. თითოეულ ამ ეტაპზე შეიცვალა სტანდარტების შემუშავების მოტივაცია. პირველ ორზე - უმნიშვნელოდ, ზოგადი და საგანმანათლებლო პოლიტიკის ფარგლებში. მესამე და მეოთხე - რადიკალურად, პიროვნებაზე ორიენტირებული და საქმიანობის განმავითარებელი პედაგოგიკის შესაბამისად.

2009 წელს რუსეთის ფედერაციის კანონში „განათლების შესახებ“ ცვლილებების მიღებით დაიწყო ახალი თაობის სტანდარტების შემუშავება - ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები. ისინი გახდნენ ფედერალური. წინა თაობების სტანდარტები, არსებითად, არ იყო ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები, არამედ მხოლოდ მისი კომპონენტები.

საგანმანათლებლო სტანდარტების კრიტიკა

რუსეთის ფედერაციის განათლების ყოფილი მინისტრი ე.

I. I. Kalina, მოსკოვის მთავრობის მინისტრი, ქალაქ მოსკოვის განათლების დეპარტამენტის უფროსი, კრიტიკულად არის განწყობილი განათლების სტანდარტიზაციის პრობლემის მიმართ.

არის არაერთი პუბლიკაცია, რომლებშიც აღნიშნულია, რომ სტანდარტების შემქმნელების მიერ გამოცხადებული იდეები და მიდგომები მათში რეალურად არ არის დანერგილი. ეს განსაკუთრებით ეხება საშუალო პროფესიული განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს, რომლებიც ეფუძნება კომპეტენციებზე დაფუძნებულ მიდგომას.

საგანმანათლებლო სტანდარტები სხვა ქვეყნებში

• შეერთებულ შტატებში საგანმანათლებლო სტანდარტები გამოიყენება 1980-იანი წლებიდან, როგორც განათლების რეფორმის ნაწილი, რომელიც მიზნად ისახავს შედეგების მიღწევას, სტუდენტების დამთავრების მიზნით ბევრ ამერიკულ სკოლაში. მას შემდეგ, რაც აშშ-ს საგანმანათლებლო სისტემა დეცენტრალიზებულია, განათლების საკითხების უმეტესობას ადგილობრივი ხელისუფლება იღებს. საგანმანათლებლო სტანდარტებს და პროგრამებს, როგორც წესი, ადგენს თითოეული სახელმწიფო დამოუკიდებლად. ფედერალური მთავრობა ძირითადად მხოლოდ განათლების დაფინანსებაშია ჩართული. ყოველი შტატის საკანონმდებლო ორგანოებმა დაადგინონ შტატის სკოლებისთვის ცოდნის ზოგადი მინიმალური დონე. მხოლოდ 22 შტატმა შექმნა რეკომენდებული წიგნების სია.
• გერმანიაში განათლების სტანდარტები შემუშავდა 1970 წლიდან PISA-ს გამოკითხვის შემდეგ, რომელმაც ქვეყანაში განათლების დაბალი დონე აჩვენა. გერმანული სტანდარტები ორიენტირებულია სტუდენტების ძირითადი უნარებისა და კომპეტენციების ჩამოყალიბებაზე, კურიკულუმების გადაჭარბებული ცოდნით გადატვირთულობის არარსებობის პირობებში. 2004 წლიდან სასკოლო განათლების სტანდარტები სავალდებულო გახდა. მრავალი თვალსაზრისით, საგანმანათლებლო სტანდარტები ჩარჩო ხასიათს ატარებს და ფედერალური სახელმწიფოები ავსებენ მათ საკუთარი შინაარსით.

FGOS - რა არის ეს? საგანმანათლებლო სტანდარტების მოთხოვნები

ალბათ ყველას სურს შვილს ხარისხიანი განათლება მისცეს. მაგრამ როგორ განვსაზღვროთ განათლების დონე, თუ არაფერი გაქვთ საერთო პედაგოგიკასთან? რა თქმა უნდა, GEF-ის დახმარებით.

რა არის FGOS

თითოეული საგანმანათლებლო სისტემისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებისთვის დამტკიცდა სავალდებულო მოთხოვნების ჩამონათვალი, რომელიც მიზნად ისახავს პროფესიის ან სპეციალობის მომზადების თითოეული დონის განსაზღვრას. ეს მოთხოვნები გაერთიანებულია ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) ფარგლებში, რომელიც დამტკიცებულია განათლების პოლიტიკის რეგულირებაზე უფლებამოსილი ორგანოების მიერ.

სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებებში სამაგისტრო პროგრამების განხორციელება და შედეგები არ შეიძლება იყოს ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტში მითითებულზე დაბალი.

გარდა ამისა, რუსული განათლება ვარაუდობს, რომ სტანდარტების დაუფლების გარეშე შეუძლებელი იქნება სახელმწიფო დოკუმენტის მიღება. GEF არის ერთგვარი საფუძველი, რომლის წყალობითაც სტუდენტს აქვს შესაძლებლობა გადავიდეს განათლების ერთი საფეხურიდან მეორეზე, როგორც კიბეზე ასვლა.

მიზნები

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შექმნილია რუსეთში საგანმანათლებლო სივრცის მთლიანობის უზრუნველსაყოფად; სკოლამდელი, დაწყებითი, საშუალო, პროფესიული და უმაღლესი განათლების ძირითადი პროგრამების უწყვეტობა.

გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტი პასუხისმგებელია სულიერი და მორალური განვითარებისა და განათლების ასპექტებზე.

საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები მოიცავს ზოგადი განათლებისა და პროფესიული განათლების მიღების მკაცრ ვადებს განათლების ყველა ფორმისა და საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების გათვალისწინებით.

ინდიკატური საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების საფუძველი; საგნების პროგრამები, კურსები, ლიტერატურა, საკონტროლო მასალები; საგანმანათლებლო პროგრამის განმახორციელებელი სპეციალიზებული დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფინანსური უზრუნველყოფის სტანდარტები არის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი.

როგორია საჯარო განათლების სტანდარტი? უპირველეს ყოვლისა, ეს არის სასწავლო პროცესის ორგანიზების პრინციპები დაწესებულებებში (საბავშვო ბაღები, სკოლები, კოლეჯები, უნივერსიტეტები და ა.შ.). ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის გარეშე შეუძლებელია საგანმანათლებლო სფეროში რუსეთის ფედერაციის კანონმდებლობის შესაბამისობის მონიტორინგი, ასევე სტუდენტების საბოლოო და შუალედური სერტიფიცირების ჩატარება.

აღსანიშნავია, რომ ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის ერთ-ერთი მიზანია განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგი. სტანდარტების დახმარებით ორგანიზებულია მეთოდოლოგების საქმიანობა, ასევე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებელთა და სხვა პერსონალის სერტიფიცირება.

სახელმწიფო სტანდარტების გავლენის ქვეშ იმყოფება ასევე აღმზრდელების გადამზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება.

სტრუქტურა და განხორციელება

ფედერალურმა კანონმა გადაწყვიტა, რომ თითოეული სტანდარტი აუცილებლად უნდა შეიცავდეს სამი სახის მოთხოვნას.

პირველი, საგანმანათლებლო პროგრამების სტრუქტურის მოთხოვნები (ძირითადი პროგრამის ნაწილებისა და მათი მოცულობის თანაფარდობა, სავალდებულო ნაწილისა და წილი, რომელსაც აყალიბებენ სასწავლო პროცესში მონაწილეები).

მეორეც, განხორციელების პირობები ასევე ექვემდებარება მკაცრ მოთხოვნებს (მათ შორის, საკადრო, ფინანსური, ტექნიკური).

მესამე, შედეგი. მთლიანმა საგანმანათლებლო პროგრამამ უნდა ჩამოაყალიბოს გარკვეული (მათ შორის პროფესიული) კომპეტენციები სტუდენტებში. GEF-ის გაკვეთილი შექმნილია იმისთვის, რომ ასწავლოს ყველა შეძენილი უნარ-ჩვევების და ცოდნის გამოყენება და მათ საფუძველზე წარმატებით მოქმედება.

რა თქმა უნდა, ეს სტანდარტი არ არის ყველა საგანმანათლებლო დაწესებულების კონსტიტუცია. ეს მხოლოდ ვერტიკალის დასაწყისია, ძირითადი სარეკომენდაციო პოზიციებით. ფედერალურ დონეზე, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის საფუძველზე, მუშავდება სავარაუდო საგანმანათლებლო პროგრამა, რომელიც ორიენტირებულია ადგილობრივ სპეციფიკაზე. შემდეგ კი საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა ეს პროგრამა სრულყოფილებამდე მიიყვანა (ბოლო პროცესში, რომელიც კანონით რეგულირდება, დაინტერესებულ მშობლებსაც შეუძლიათ მონაწილეობა მიიღონ). ამრიგად, მეთოდოლოგიური თვალსაზრისით, რუსული განათლება შეიძლება წარმოდგენილი იყოს დიაგრამის სახით:

სტანდარტი - ფედერალური დონის სანიმუშო პროგრამა - საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამა.

ბოლო პუნქტი მოიცავს ისეთ ასპექტებს, როგორიცაა:

• სასწავლო პროგრამა;
• კალენდარული განრიგი;
• სამუშაო პროგრამები;
• შეფასების მასალები;
• სახელმძღვანელო საგნებისთვის.

თაობები და განსხვავებები GEF

რა არის სახელმწიფო სტანდარტი, მათ ჯერ კიდევ საბჭოთა პერიოდში იცოდნენ, რადგან მკაცრი რეგულაციები მაშინაც არსებობდა. მაგრამ ეს კონკრეტული დოკუმენტი გაჩნდა და ძალაში მხოლოდ 2000-იან წლებში შევიდა.

GEF-ს ადრე ეწოდებოდა უბრალოდ საგანმანათლებლო სტანდარტი. პირველი თაობის ე.წ. ძალაში 2004 წელს შევიდა. მეორე თაობა შეიქმნა 2009 წელს (დაწყებითი განათლებისთვის), 2010 წელს (საბაზო ზოგადი განათლებისთვის), 2012 წელს (საშუალო განათლებისთვის).

უმაღლესი განათლებისთვის, GOST-ები შეიქმნა 2000 წელს. მეორე თაობა, რომელიც ძალაში შევიდა 2005 წელს, ორიენტირებული იყო სტუდენტების მიერ ZUM-ების მიღებაზე. 2009 წლიდან შემუშავდა ახალი სტანდარტები, რომლებიც მიზნად ისახავს ზოგადი კულტურული და პროფესიული კომპეტენციების განვითარებას.

2000 წლამდე თითოეულ სპეციალობაზე განისაზღვრა მინიმალური ცოდნა და უნარ-ჩვევები, რაც უნდა ჰქონდეს უნივერსიტეტის დამთავრებულ ადამიანს. მოგვიანებით ეს მოთხოვნები უფრო გამკაცრდა.

საჯარო განათლების მოდერნიზაცია დღემდე გრძელდება. 2013 წელს გამოიცა კანონი „განათლების შესახებ“, რომლის მიხედვითაც მუშავდება ახალი პროგრამები უმაღლესი პროფესიული და სკოლამდელი განათლებისთვის. სხვათა შორის, იქ მყარად შევიდა პუნქტი სამეცნიერო და პედაგოგიური პერსონალის მომზადების შესახებ.

რა განსხვავებაა ძველ სტანდარტებსა და ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტებს შორის? რა არის შემდეგი თაობის სტანდარტები?

მთავარი განმასხვავებელი ნიშანი ის არის, რომ თანამედროვე განათლებაში წინა პლანზე დგას მოსწავლეთა (სტუდენტების) პიროვნების განვითარება. დოკუმენტის ტექსტიდან გაქრა ცნებების განზოგადება (უნარები, უნარები, ცოდნა), მათ ადგილზე უფრო ზუსტი მოთხოვნები დადგა, მაგალითად, ჩამოყალიბდა აქტივობების რეალური ტიპები, რომლებიც თითოეულმა სტუდენტმა უნდა დაეუფლოს. დიდი ყურადღება ეთმობა საგნებს, ინტერდისციპლინურ და პირად შედეგებს.

ამ მიზნების მისაღწევად გადაიხედა განათლების მანამდე არსებული ფორმები და ტიპები, ამოქმედდა გაკვეთილისთვის ინოვაციური საგანმანათლებლო სივრცე (გაკვეთილი, კურსი).

დანერგილი ცვლილებების წყალობით, ახალი თაობის მოსწავლე თავისუფლად მოაზროვნე ადამიანია, შეუძლია თავისთვის დასახოს ამოცანები, გადაჭრას მნიშვნელოვანი პრობლემები, შემოქმედებითად განვითარდეს და ადეკვატურად დაუკავშირდეს რეალობას.

ვინ ავითარებს სტანდარტებს

სტანდარტები იცვლება ახლით ათ წელიწადში ერთხელ მაინც.

ზოგადი განათლების GEF-ები შემუშავებულია განათლების საფეხურების მიხედვით, პროფესიული განათლების GEF ასევე შეიძლება შემუშავდეს სპეციალობების, პროფესიებისა და მომზადების სფეროების მიხედვით.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება ხორციელდება იმის გათვალისწინებით:

• პიროვნების მწვავე და პერსპექტიული მოთხოვნილებები;
• სახელმწიფოსა და საზოგადოების განვითარება;
• განათლება;
• კულტურა;
• მეცნიერება;
• ტექნოლოგია;
• ეკონომიკა და სოციალური სფერო.

უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდოლოგიური ასოციაცია ავითარებს უმაღლესი განათლების ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. მათი პროექტი იგზავნება განათლების სამინისტროში, სადაც მიმდინარეობს განხილვა, შესწორებები და შესწორებები, შემდეგ კი არაუმეტეს ორი კვირის ვადით წარედგინება დამოუკიდებელ გამოცდას.

ექსპერტიზის დასკვნა უბრუნდება სამინისტროს. და ისევ, დისკუსიების ტალღა წამოიწყება GEF-ის საბჭომ, რომელიც წყვეტს, დაამტკიცოს პროექტი, გაგზავნოს გადასინჯვისთვის თუ უარყოს.

თუ დოკუმენტში ცვლილებების შეტანაა საჭირო, ის თავიდანვე იმავე გზას გადის.

Დაწყებითი განათლება

GEF არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც აუცილებელია დაწყებითი განათლების განსახორციელებლად. სამი ძირითადი არის შედეგები, სტრუქტურა და განხორციელების პირობები. ყველა მათგანი განპირობებულია ასაკისა და ინდივიდუალური მახასიათებლებით და განიხილება ყველა განათლების საფუძვლის ჩაყრის თვალსაზრისით.

სტანდარტის პირველ ნაწილში მითითებულია ძირითადი საწყისი პროგრამის დაუფლების პერიოდი. ოთხი წლისაა.

Ის უზრუნველყოფს:

• თანაბარი განათლების შესაძლებლობები ყველასთვის;
• სკოლის მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განათლება;
• სკოლამდელი და სასკოლო განათლების ყველა პროგრამის უწყვეტობა;
• მრავალეროვნული ქვეყნის კულტურის შენარჩუნება, განვითარება და დაუფლება;
• განათლების დემოკრატიზაცია;
• მოსწავლეთა და მასწავლებელთა საქმიანობის შეფასების კრიტერიუმების ფორმირება4
• პირობები ინდივიდუალური პიროვნების განვითარებისა და სპეციალური სასწავლო პირობების შესაქმნელად (ნიჭიერი ბავშვებისთვის, შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვებისთვის).

სასწავლო პროგრამა ეფუძნება სისტემურ-აქტივობის მიდგომას. მაგრამ თავად დაწყებითი განათლების პროგრამა შეიმუშავებს საგანმანათლებლო დაწესებულების მეთოდურ საბჭოს.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე ნაწილი აწესებს მკაფიო მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის შედეგისთვის. პიროვნული, მეტა-საგნობრივი და საგნობრივი სწავლის შედეგების ჩათვლით.

1. წარმოდგენების ჩამოყალიბება ქვეყნის ენობრივი სივრცის მრავალფეროვნების შესახებ.
2. იმის გაგება, რომ ენა ეროვნული კულტურის განუყოფელი ნაწილია.
3. სწორი მეტყველების (და წერის) მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, როგორც საერთო კულტურის ნაწილი.
4. ენის პირველადი ნორმების დაუფლება.

მესამე ნაწილი განსაზღვრავს დაწყებითი განათლების სტრუქტურას (კურიკულუმი, კლასგარეშე აქტივობები, ცალკეული საგნების პროგრამები, რომელიც მოიცავს თემატურ დაგეგმვას ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით).

მეოთხე ნაწილი შეიცავს მოთხოვნებს სასწავლო პროცესის განხორციელების პირობებზე (საკადრო, ფინანსები, მატერიალურ-ტექნიკური მხარე).

საშუალო (სრული) განათლება

მოთხოვნების შესახებ სტანდარტის პირველი ნაწილი ნაწილობრივ მეორდება და ეხმიანება დაწყებითი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტს. მნიშვნელოვანი განსხვავებები ჩანს მეორე ნაწილში, რომელიც ეხება სწავლის შედეგებს. ასევე მითითებულია გარკვეული საგნების განვითარებისათვის აუცილებელი ნორმები, მათ შორის რუსულ ენაში, ლიტერატურაში, უცხო ენაში, ისტორიაში, სოციალურ მეცნიერებებში, გეოგრაფიაში და სხვა.

აქცენტი კეთდება სტუდენტების პიროვნულ განვითარებაზე, ხაზს უსვამს ისეთ ძირითად პუნქტებს, როგორიცაა:

• პატრიოტიზმის განათლება, მრავალეროვნული ქვეყნის ღირებულებების ათვისება;
• რეალობის დონის შესაბამისი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;
• სოციალური ცხოვრების ნორმების დაუფლება;
• სამყაროს ესთეტიკური გაგების განვითარება და ა.შ.

ასევე შეიცვალა საგანმანათლებლო საქმიანობის სტრუქტურის მოთხოვნები. მაგრამ სექციები იგივე დარჩა: სამიზნე, შინაარსი და ორგანიზაციული.

უმაღლესი საფეხურები

ამავე პრინციპებზეა აგებული GEF საშუალო პროფესიული და უმაღლესი განათლებისთვის. მათი განსხვავებები აშკარაა, სტრუქტურის, შედეგისა და განხორციელების პირობების მოთხოვნები არ შეიძლება იყოს ერთნაირი სხვადასხვა საგანმანათლებლო საფეხურებისთვის.

საშუალო პროფესიული განათლების საფუძველია კომპეტენციებზე დამყარებული მიდგომა, ე.ი. ადამიანებს ეძლევათ არა მხოლოდ ცოდნა, არამედ ამ ცოდნის მართვის უნარი. საგანმანათლებლო დაწესებულებიდან გასასვლელში კურსდამთავრებულმა უნდა თქვას არა "მე ვიცი რა", არამედ "მე ვიცი როგორ".

ზოგადად მიღებული GEF-ის საფუძველზე, თითოეული საგანმანათლებლო დაწესებულება ავითარებს საკუთარ პროგრამას, რომელიც ფოკუსირებულია კოლეჯის ან უნივერსიტეტის პროფილის ორიენტაციაზე, გარკვეული მატერიალურ-ტექნიკური შესაძლებლობების ხელმისაწვდომობაზე და ა.შ.

მეთოდური საბჭო ითვალისწინებს განათლების სამინისტროს ყველა რეკომენდაციას და მოქმედებს მკაცრად მისი ხელმძღვანელობით. თუმცა კონკრეტული საგანმანათლებლო დაწესებულებების პროგრამების მიღება ადგილობრივი ხელისუფლებისა და რეგიონის (რესპუბლიკის, ტერიტორია) განათლების დეპარტამენტის დაქვემდებარებაშია.

საგანმანათლებლო დაწესებულებებმა უნდა გაითვალისწინონ და განახორციელონ რეკომენდაციები საგანმანათლებლო მასალებთან დაკავშირებით (მაგალითად, GEF-ის სახელმძღვანელოებმა დაიკავა თავისი კანონიერი ადგილი ბიბლიოთეკებში), თემატურ დაგეგმარებას და ა.შ.

კრიტიკა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის დამტკიცების გზაზე მან მრავალი ცვლილება განიცადა, მაგრამ მისი ამჟამინდელი ფორმითაც კი, განათლების რეფორმა უზარმაზარ კრიტიკას იღებს და კიდევ უფრო მეტს იღებს.

ფაქტობრივად, სტანდარტის შემქმნელების აზრით, ეს უნდა მოჰყოლოდა მთელი რუსული განათლების ერთიანობას. და აღმოჩნდა პირიქით. ვიღაცამ ამ დოკუმენტში იპოვა პლუსები, ვიღაცამ მინუსები. ტრადიციულ სწავლებას მიჩვეულ ბევრ მასწავლებელს უჭირდა ახალ სტანდარტებზე გადასვლა. GEF-ის სახელმძღვანელოებმა წამოჭრა კითხვები. თუმცა, ყველაფერში არის დადებითი მხარეები. თანამედროვე საზოგადოება არ დგას, განათლება უნდა შეიცვალოს და იცვლება მისი საჭიროებიდან გამომდინარე.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის წინააღმდეგ ერთ-ერთი მთავარი საჩივარი იყო მისი გრძელი ფორმულირება, მკაფიო ამოცანების არარსებობა და რეალური მოთხოვნები, რომლებიც დაწესდება სტუდენტებს. იყო მთელი დაპირისპირებული ჯგუფები. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მიხედვით, ყველას მოეთხოვებოდა სწავლა, მაგრამ არავინ მისცა განმარტება, თუ როგორ უნდა გაეკეთებინა ეს. და ამას მასწავლებლები და მეთოდოლოგები ადგილზე უნდა გაუმკლავდნენ, მათ შორის ყველაფერი რაც საჭიროა მათი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამაში.

ფედერალურ სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებზე თემები წამოიჭრა და გაგრძელდება, რადგან ძველი საფუძვლები, რომლებშიც ცოდნა იყო მთავარი განათლება, ძალიან მტკიცედ დამკვიდრდა ყველას ცხოვრებაში. ახალი სტანდარტები, რომლებშიც დომინირებს პროფესიული და სოციალური კომპეტენციები, კიდევ დიდხანს იპოვის თავის მოწინააღმდეგეებს.

შედეგი

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება გარდაუვალი აღმოჩნდა. ისევე როგორც ყველაფერმა ახალმა, ამ სტანდარტმაც გამოიწვია ბევრი კამათი. თუმცა რეფორმა განხორციელდა. იმის გასაგებად, წარმატებულია თუ არა, ყოველ შემთხვევაში, საჭიროა დაველოდოთ სტუდენტების პირველ დამთავრებას. შუალედური შედეგები ამ მხრივ არაინფორმატიულია.

ამ დროისთვის მხოლოდ ერთი რამ არის გარკვეული - გაიზარდა მასწავლებლების მუშაობა.

საგანმანათლებლო სტანდარტი არის ... ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტები (FSES)

საგანმანათლებლო სტანდარტი არის სტანდარტების ერთობლიობა გარკვეული დონის პედაგოგიური საქმიანობისთვის ან მომზადების, სპეციალობისა და პროფესიის მიმართულებისთვის. მას ამტკიცებს უფლებამოსილი აღმასრულებელი ორგანო. ჩვენ ვიცოდით 2009 წლამდე მიღებული სტანდარტები, როგორც GOS. 2000 წლამდე გამოიყენებოდა კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის სტანდარტები და მინიმუმები თითოეული ეტაპისა და სპეციალობისთვის. მოდით განვიხილოთ, რა არის დღეს ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი.

განვითარების ისტორია

1992 წელს პირველად გამოჩნდა ისეთი რამ, როგორც საგანმანათლებლო სტანდარტი. ეს განმარტება დაფიქსირდა ფილიალის ფედერალურ კანონში. Ხელოვნება. 7 მთლიანად მიეძღვნა სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტებს. კანონის თავდაპირველ ვერსიაში სტანდარტები ქვეყნის უმაღლესმა საბჭომ მიიღო. თუმცა 1993 წელს მიღებულ იქნა კონსტიტუცია, რასთან დაკავშირებითაც ეს დებულება შეწყდა. სახელმწიფო სამართლებრივი დოკუმენტების მიღების ფუნქციები მთავრობის მიერ დადგენილი წესით დაევალა აღმასრულებელ ორგანოებს. ამასთან, უნდა ითქვას, რომ უმაღლესმა საბჭომ ის არ გამოიყენა მთელი პერიოდის განმავლობაში, რაც მას აქვს სტანდარტის დამტკიცების უფლება.

სტრუქტურა

სასწავლო პროცესი ახალი სტანდარტებისა და მინიმუმების დანერგვით თავდაპირველად შემოთავაზებული იყო 5 კომპონენტზე აგებული. ეს:

1. პედაგოგიური საქმიანობის მიზნები თითოეულ ეტაპზე.
2. ძირითადი პროგრამების ძირითადი შინაარსის სტანდარტები.
3. საგანმანათლებლო კლასის დატვირთვის მაქსიმალური დასაშვები მოცულობა.
4. მოსწავლეთა მომზადების სტანდარტები სკოლის სხვადასხვა საფეხურზე.
5. მოთხოვნები სასწავლო პირობებისადმი.

თუმცა, სუბიექტურ-მეთოდური მიდგომის მომხრეები დაჟინებით მოითხოვდნენ ამ სტრუქტურის შეცვლას. შედეგად, სტანდარტის ფედერალური კომპონენტი შემცირდა სამნაწილიან ფორმამდე:

1. მინიმალური OOP კონტენტი.
2. სასწავლო დატვირთვის მაქსიმალური რაოდენობა.
3. კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის სტანდარტები.

ამასთან, ამ უკანასკნელთა შორის იყვნენ დაწყებითი სკოლის დამამთავრებელი ბავშვებიც. ამრიგად, ზემოაღნიშნული ხელოვნებიდან. 7, რამდენიმე ელემენტი გაქრა და რამდენიმე სხვა შეიცვალა:

1. აღმოფხვრილი სამიზნე ბლოკი.
2. OOP-ის ძირითადი შინაარსის მოთხოვნები შეიცვალა "სავალდებულო მინიმუმებით", ანუ, ფაქტობრივად, თემების ერთი და იგივე სტანდარტული სია. შედეგად, საგანმანათლებლო სტანდარტი, ფაქტობრივად, საგნობრივი გეგმების ჩვეულებრივი ნაკრები იყო.
3. გაქრა მაქსიმალური დასაშვები დატვირთვის კონცეფცია, რაც არ არის მაქსიმალური დატვირთვის კონცეფციის ექვივალენტი.
4. მოხსნილია მოთხოვნები ვარჯიშის პირობებზე.

კრიტიკა და ცვლილებები

განათლების ყოფილმა მინისტრმა ე.დ.დნეპროვმა განაცხადა, რომ „სამგანზომილებიანი“ სახელმწიფო სტანდარტი არასაკმარისი, არაადეკვატური სქემაა. ის არ აკმაყოფილებდა პედაგოგიურ პრაქტიკას. გარდა ამისა, ასეთი სისტემა არ აკმაყოფილებდა თავად კანონმდებლობის განვითარების საჭიროებებს. ამასთან დაკავშირებით, უკვე 1996 წელს, ფედერალური კანონის „უმაღლესი და დიპლომისშემდგომი პროფესიული განათლების შესახებ“ მიღების შემდეგ, მოხდა ნაწილობრივი დაბრუნება თავდაპირველ გეგმაზე. ხელოვნების მე-2 პუნქტში. ამ კანონის მე-5 პუნქტში გაჩნდა სტანდარტები PLO-ს მინიმალურ შინაარსზე, ასევე მათი განხორციელების პირობებზე. შესაბამისად ნორმატიულმა აქტმა ყურადღება გაამახვილა სასწავლო პროცესის თანმიმდევრობაზე.

ეტაპები

1993-1999 წლებში შემუშავებული და გამოყენებული იქნა სახელმწიფო განათლების სტანდარტების შუალედური სტანდარტები და ფედერალური კომპონენტები. 2000 წელს დამტკიცდა პირველის სტანდარტები - HEP-ისთვის, პირველი და მეორე თაობის - GP-ებისთვის. ზოგადად, განვითარებამ გაიარა 4 ეტაპი: 1993 წლიდან 1996 წლამდე, 1997 წლიდან 1998 წლამდე, 2002 წლიდან 2003 წლამდე. ხოლო 2010 წლიდან 2011 წლამდე თითოეულ ეტაპზე იცვლებოდა დამტკიცების მოტივები და თავად სტანდარტების მიზნები, ასევე მასწავლებელთა მუშაობის მიმართულება მათი განხორციელებისას. პირველ ორ ეტაპზე შესწორებები უმნიშვნელო იყო და ზოგადსაგანმანათლებლო პოლიტიკის ფარგლებში შედიოდა. მესამე და მეოთხე ეტაპზე ცვლილებები დრამატული იყო. ისინი დაინერგა აქტივობის განმავითარებელი და მოსწავლეზე ორიენტირებული პედაგოგიკის შესაბამისად. ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის შემუშავება 2009 წელს დაიწყო.

სტანდარტების სისტემის ფორმირება

GEF მოთხოვნები შეიძლება შემუშავდეს შემდეგნაირად:

1. დონეები.
2. ნაბიჯები.
3. მიმართულებები.
4. სპეციალობები.

სტანდარტების შეცვლა (გადახედვა) უნდა განხორციელდეს არანაკლებ 10 წელიწადში ერთხელ. ზოგადი განათლების სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტები შემუშავებულია საფეხურების მიხედვით. პროფესიული მომზადების სტანდარტები ასევე დგინდება სპეციალობებზე, მიმართულებებზე, პროფესიებზე იმის მიხედვით, თუ რა დონეზე იმყოფება სტუდენტი. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნები განისაზღვრება ინდივიდის ამჟამინდელი და მომავალი საჭიროებების, სახელმწიფოსა და საზოგადოების განვითარების, ქვეყნის თავდაცვისა და უსაფრთხოების, აღჭურვილობისა და ტექნოლოგიების, მეცნიერებისა და კულტურის, სოციალურ და ეკონომიკის შესაბამისად. სფეროები. სტანდარტების შემუშავება ხორციელდება კანონმდებლობით დადგენილი წესით, რომელიც აწესრიგებს სამუშაოს შესრულების შეკვეთების განთავსებას, საქონლის მიწოდებას, მუნიციპალური და სახელმწიფო საჭიროებისთვის მომსახურების გაწევას. უმაღლესი განათლების საგანმანათლებლო სტანდარტებს განსაზღვრავენ უნივერსიტეტების საგანმანათლებლო და მეთოდური დეპარტამენტები შესაბამის სპეციალობებში (სასწავლო სფეროებში).

კოორდინაცია და ექსპერტიზა

ძირითადი საგანმანათლებლო სტანდარტი მტკიცდება მას შემდეგ, რაც პროექტი გადაეგზავნება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს. მიღებულ მასალებს სამინისტრო განსახილველად ათავსებს საკუთარ ოფიციალურ ვებგვერდზე. მასში მონაწილეობენ დაინტერესებული აღმასრულებელი სტრუქტურების, განათლების სფეროში მომუშავე საზოგადოებრივი და სახელმწიფო ასოციაციების, მოწინავე სამეცნიერო და პედაგოგიური დაწესებულებების, თემების, ასოციაციებისა და სხვა ორგანიზაციების წარმომადგენლები. განხილვის შემდეგ პროექტი იგზავნება დამოუკიდებელ ექსპერტიზაზე.

დაინტერესებული მხარეები

დამოუკიდებელი ექსპერტიზა ტარდება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროდან მასალების მიღებიდან 14 დღის ვადაში. დაინტერესებული მხარეები, რომლებიც ახორციელებენ მიმოხილვას:

1. განათლების მართვაში მოქალაქეთა მონაწილეობის ინსტიტუტები, რეგიონების ხელისუფლების აღმასრულებელი სტრუქტურები - PEP-ის სტანდარტების პროექტის მიხედვით.
2. თავდაცვის სამინისტრო და სხვა ორგანოები, რომლებშიც კანონით არის გათვალისწინებული სამხედრო სამსახური - სრული (საშუალო) ზოგადი განათლების, საშუალო პროფესიული განათლების სტანდარტებით, შეიარაღებული ძალების რიგებში მყოფი სტუდენტების მომზადების თვალსაზრისით.
3. დამსაქმებელთა, შესაბამის ეკონომიკურ სექტორებში მოქმედი იურიდიული პირების გაერთიანებები - საშუალო და დაწყებითი პროფესიული მომზადებისა და უმაღლესი განათლების სტანდარტების პროექტების მიხედვით.

შვილად აყვანა

დამოუკიდებელი აუდიტის შედეგების საფუძველზე დასკვნა ეგზავნება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს. მას ხელს აწერს იმ ორგანოს ან ორგანიზაციის ხელმძღვანელი, რომელმაც ჩაატარა შემოწმება, ან სხვა უფლებამოსილი პირი. სამინისტროს საბჭოში განიხილება ექსპერტთა მოსაზრებები, კომენტარები, ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტის პროექტები. ის წყვეტს პროექტის დამტკიცების, გადასინჯვის ან უარყოფის რეკომენდაციას. დადგენილება ეგზავნება განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს. GEF-ის შესახებ საბოლოო გადაწყვეტილებას სამინისტრო იღებს. დამტკიცებულ სტანდარტებში ცვლილებები, დამატებები, ცვლილებები განხორციელდება ისევე, როგორც მათი მიღება.

მიზნები

მთავარი ამოცანა, რომელსაც საგანმანათლებლო სტანდარტი ასრულებს, არის ქვეყანაში ერთიანი პედაგოგიური სივრცის ფორმირება. რეგულაციას ასევე აქვს შემდეგი მიზნები:

1. სულიერი და მორალური განათლება და განვითარება.
2. სკოლამდელი, დაწყებითი, საბაზო, სრული სასკოლო, ასევე დაწყებითი, საშუალო და საუნივერსიტეტო პროფესიული განათლების PEP-ის უწყვეტობა.

სტანდარტები ადგენენ ტრენინგის პირობებს მისი სხვადასხვა ფორმების, პედაგოგიური ტექნოლოგიებისა და სტუდენტების გარკვეული კატეგორიის მახასიათებლების გათვალისწინებით.

განაცხადი

ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი მოქმედებს, როგორც საფუძველი:

1. პედაგოგიური საქმიანობის ორგანიზება საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, რომლებიც ახორციელებენ BEP-ს დამტკიცებული სტანდარტის შესაბამისად, ორგანიზაციულ-სამართლებრივი ფორმისა და დაქვემდებარების მიუხედავად.
2. სანიმუშო სასწავლო გეგმების, საგნებისა და კურსების პროგრამების, საკონტროლო-საზომი მასალების, საგანმანათლებლო პუბლიკაციების შემუშავება.
3. პედაგოგიური საქმიანობის სფეროში კანონთან შესაბამისობის გადამოწმების მიზნით მიმართული საკონტროლო და სამეთვალყურეო საქმიანობის განხორციელება.
4. BEP-ის განმახორციელებელი დაწესებულებების საგანმანათლებლო საქმიანობის ფინანსური მხარდაჭერის სტანდარტების შემუშავება.
5. საგანმანათლებლო დაწესებულებებისათვის მუნიციპალური ან სახელმწიფო ამოცანების ფორმირება.
6. მუნიციპალური და სახელმწიფო სტრუქტურების ადმინისტრაციული და მმართველობითი აპარატის მასწავლებელთა და თანამშრომელთა სერტიფიცირება.
7. პედაგოგიური საქმიანობის ხარისხის შიდა მონიტორინგის ორგანიზაცია.
8. სტუდენტების შუალედური და საბოლოო სერტიფიცირების განხორციელება.
9. პედაგოგიური მუშაკების მომზადების, კვალიფიკაციის ამაღლების, პროფესიული გადამზადების ორგანიზაციები.

დანერგვა პედაგოგიურ საქმიანობაში

როგორ ხორციელდება GEF-ები პრაქტიკაში? პროგრამები, რომლებიც მოქმედებს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, უნდა იყოს შედგენილი დამტკიცებული სტანდარტების შესაბამისად. მათ განვითარებას უშუალოდ ინსტიტუტები ახორციელებენ. ფედერალური სახელმწიფო განათლების სტანდარტების მიხედვით ჩამოყალიბებული პროგრამები მოიცავს:

1. Სასწავლო პროგრამა.
2. კალენდარული სქემა.
3. სამუშაო საგნობრივი პროგრამები.
4. კურსების, მოდულების (დისციპლინების), სხვა კომპონენტების გეგმები.
5. მეთოდური და შეფასების მასალები.

თაობები

პირველი ზოგადი განათლების სტანდარტები დაინერგა 2004 წელს. მიღებული იქნა სტანდარტების მეორე თაობა:

1. 1-4 უჯრედისთვის. - 2009 წელს
2. 5-9 უჯრედისთვის. - 2010 წელს
3. 10-11 უჯრედისთვის. - 2012 - ში

ისინი მიზნად ისახავდა შედეგს, სტუდენტებში UUD-ის ჩამოყალიბებას და განვითარებას. უმაღლესი პროფესიული განათლების პირველი თაობის სტანდარტები დამტკიცდა 2003 წელს. შემდეგი სტანდარტები დაინერგა 2005 წელს. ისინი ორიენტირებული იყო სტუდენტების მიერ ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების შეძენაზე. 2009 წლიდან დამტკიცდა მესამე თაობის სტანდარტები. მათ შესაბამისად, უმაღლესმა განათლებამ უნდა განავითაროს სტუდენტებს პროფესიული და ზოგადკულტურული კომპეტენციები.

EGS VPO

2000 წლამდე არსებობდა უმაღლესი პროფესიული განათლების ერთიანი სახელმწიფო სტანდარტი. იგი მთავრობის დადგენილებით დამტკიცდა. ეს სტანდარტი განსაზღვრავს:

1. საუნივერსიტეტო პროფესიული მომზადების სტრუქტურა.
2. დოკუმენტები საშუალო სკოლის შესახებ.
3. ძირითადი პროფესიული განათლების სფეროების ზოგადი მოთხოვნები და მათი განხორციელების პირობები.
4. მოსწავლის დატვირთვის მოცულობა და სტანდარტები.
5. უნივერსიტეტის აკადემიური თავისუფლება HPE-ის შინაარსის განსაზღვრაში.
6. პროფესიული მომზადების სპეციალობების (მიმართულებების) ნუსხის ზოგადი მოთხოვნები.
7. პროცედურა, რომლის მიხედვითაც ხორციელდება სტანდარტების შემუშავება და დამტკიცება კონკრეტულ პროფესიებში სტუდენტების მომზადების მინიმალური შინაარსისა და დონისათვის.
8. უმაღლესი პროფესიული განათლების სახელმწიფო სტანდარტის მოთხოვნებთან შესაბამისობის სახელმწიფო კონტროლის წესები.

2013 წლიდან, 273 ფედერალური კანონის შესაბამისად, უფრო პროგრესული სტანდარტები უნდა დაწესდეს. ინერგება ახალი სტანდარტები, სხვა საკითხებთან ერთად, საუნივერსიტეტო განათლების სფეროებში, რომლებიც დაკავშირებულია სამეცნიერო და პედაგოგიური მუშაკების მომზადებასთან. ასევე მუშავდება სტანდარტები სკოლამდელი განათლებისა და განვითარებისთვის. ადრე მათთვის სახელმწიფო ფედერალური საგანმანათლებლო მინიმუმები მოქმედებდა. სტანდარტები უშუალოდ ვრცელდება სკოლამდელი განათლების პროგრამის სტრუქტურაზე.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის ... განმარტება, მიზნები და სტრუქტურა

ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი არის დოკუმენტი, რომელიც შეიცავს გარკვეულ მოთხოვნებს სასწავლო პროცესისთვის. იგი შედგენილია სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებებისთვის, სკოლებისთვის, საშუალო სპეციალიზებული დაწესებულებებისთვის, ასევე უმაღლესი განათლებისთვის. ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი შეიცავს ნორმებს, მოთხოვნებს განათლებისა და აღზრდის პროცესისთვის. იგი მოიცავს გარკვეულ რეკომენდაციებს რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო გეგმების მომზადების შესახებ.

გამოჩენის დრო

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შემუშავდა 2003 წელს. ჯერ ინოვაციები შეეხო სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებს, შემდეგ ისინი გადავიდნენ სკოლებში, კოლეჯებში, ინსტიტუტებსა და უნივერსიტეტებში.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის შედგენისას მხედველობაში მიიღეს ბავშვთა უფლებების კონვენცია, ასევე რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია. რატომ სჭირდება რუსულ განათლებას სტანდარტები?

განახლებების შესაბამისობა

რისთვის არის საგანმანათლებლო სტანდარტი? სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შემუშავდა სასწავლო პროცესის სისტემატიზაციისა და გაერთიანების მიზნით. დოკუმენტი მასწავლებელს შესაძლებლობას აძლევდა მოეწყო თავისი საქმიანობა ისე, რომ თითოეულ ბავშვს ჰქონოდა შესაძლებლობა განვითარებულიყო გარკვეული ტრაექტორიით. დეველოპერებმა გაითვალისწინეს თითოეული ასაკის ფსიქოლოგიური მახასიათებლები, ასევე საზოგადოების მიერ ნაკარნახევი თანამედროვე განათლების მოთხოვნები.

განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი გახდა მთავარი დოკუმენტი, მის საფუძველზე შემუშავებულია სასწავლო გეგმები სხვადასხვა დისციპლინებში. სწორედ მასშია მითითებული რა და როგორ ზუსტად უნდა ასწავლონ ბავშვებს, რა შედეგები უნდა მიაღწიონ ამ შემთხვევაში და ვადებიც არის განსაზღვრული.

ზოგადი განათლების ფედერალური საგანმანათლებლო სტანდარტი აუცილებელია რუსული საგანმანათლებლო დაწესებულებების მუშაობის დაგეგმვისთვის, ეს აისახება მათ დაფინანსებაში. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შეიცავს განყოფილებას, რომელიც ეხება თანამშრომლების მიერ პროფესიული განვითარების სიხშირეს, მასწავლებლების მიერ გადამზადების გავლას და ასევე განსაზღვრავს საგნობრივი მეთოდოლოგიური გაერთიანებების საქმიანობის ალგორითმს. საგანმანათლებლო სტანდარტი არის დოკუმენტი, რომლის საფუძველზეც მუშავდება სკოლის მოსწავლეების მომზადების დონის მონიტორინგის ფორმები და მეთოდები.

GEF სკოლამდელ განათლებაში

ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტის გამორჩეულ მახასიათებლებს შორის აუცილებელია გამოვყოთ სასწავლო პროცესისადმი ინოვაციური მიდგომა. თუ კლასიკურ სისტემაში მასწავლებლიდან ბავშვზე ცოდნის გადაცემის პროცესი ითვლებოდა მთავარ ამოცანად, ახლა ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია ჰოლისტიკური, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელსაც შეუძლია თვითგანათლება და თვითსწავლება.

ახალი სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულების პროგრამებში გულისხმობს მოსწავლეთა სოციალურ ადაპტაციაზე ფოკუსირებას.

პროგრამა ითვალისწინებს შემდეგ ფაქტორებს:

• GEF-ის განხორციელების რეგიონალური მახასიათებლები;
• სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების ტექნიკური და მატერიალური ბაზა;
• ფორმები, სპეციფიკა, სწავლების მეთოდები თითოეულ სკოლამდელ დაწესებულებაში;
• ტერიტორიის სოციალური მოწესრიგება;
• ბავშვების ინდივიდუალური და ასაკობრივი მახასიათებლები.

ზოგადსაგანმანათლებლო სტანდარტი ასევე გულისხმობს გარკვეული პირობების დაცვას სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში. საბავშვო ბაღში გამოყენებული საგანმანათლებლო პროგრამა არ უნდა ეწინააღმდეგებოდეს კანონს "განათლების შესახებ", რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუციას, სხვადასხვა რეგიონულ ბრძანებებს. მან ხელი უნდა შეუწყოს სკოლის მოსწავლეთა ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნებას და განმტკიცებას, უზრუნველყოს მასწავლებელსა და ოჯახს შორის ურთიერთობა და სკოლამდელ ბავშვებში სასწავლო პროცესისადმი დადებითი დამოკიდებულების ჩამოყალიბება.

განათლების ახალი სტანდარტები იძლევა განვითარების თანაბარ შესაძლებლობებს ყველა ბავშვისთვის, განურჩევლად სოციალური სტატუსისა, რელიგიური და ეთნიკური კუთვნილებისა, საცხოვრებელი ადგილისა.

GEF-ზე საგანმანათლებლო პროგრამის მიზანი

ვინაიდან ახალი საგანმანათლებლო სტანდარტი არის მთავარი დოკუმენტი, ის ასევე მიუთითებს სკოლამდელი განათლების მთავარ მიზანზე. იგი შედგება ბავშვის ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებაში. ბავშვებმა სკოლამდელ დაწესებულებებში ყოფნისას უნდა მიიღონ გარკვეული რაოდენობის თეორიული ინფორმაცია. აღმზრდელების ძირითადი ყურადღება გამახვილებულია სკოლამდელ ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების ჩამოყალიბებაზე, დამოუკიდებლობის განვითარებაზე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში იქმნება ოპტიმალური პირობები, რაც საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს გამოავლინონ ინდივიდუალური შესაძლებლობები, გააუმჯობესონ საკუთარი თავი.

რა თქმა უნდა, სასურველი შედეგის მისაღებად ბავშვს გარკვეული ცოდნა უნდა ჰქონდეს.

საგანმანათლებლო სტანდარტი არის დოკუმენტი, რომელიც განსაზღვრავს ყველა ძირითად კრიტერიუმს, რომლითაც ფასდება სკოლამდელი დაწესებულების კურსდამთავრებული. დღესდღეობით აღმზრდელის ამოცანები არ მოიცავს ბავშვებს კითხვის, წერის და მათემატიკის სწავლებას. გაცილებით მნიშვნელოვანია ბავშვში თანატოლებთან ურთიერთობის, ლოგიკური აზროვნების განვითარების, შეუპოვრობის ფორმირებისა და სკოლაში სწავლისთვის პოზიტიურად ჩამოყალიბების უნარი.

სკოლამდელი საგანმანათლებლო სტანდარტი არის დოკუმენტი, რომელიც ადგენს ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მითითებებს სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის.

ახალი სტანდარტების ექსპერტიზის სფეროები

თუ სკოლამდელ განათლებას გავაანალიზებთ, მასში საქმიანობის ხუთი სფერო შეიძლება გამოიყოს. კოგნიტური განვითარება გულისხმობს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში მუდმივი შემეცნებითი ინტერესის ჩამოყალიბებას სოციალურ და ბუნებრივ მოვლენებზე.

მეტყველების მიმართულება ასოცირდება სკოლამდელი აღზრდის უნართან, შექმნან სწორი მეტყველება. მხატვრული და ესთეტიკური განვითარება გულისხმობს ბავშვების მუსიკალური და მხატვრული ნაწარმოებების გაცნობას, გაკვეთილების დროს წვრილი მოტორული უნარების ჩამოყალიბებას, ინდივიდუალური შემოქმედებითი მახასიათებლების გამოვლენის პირობების შექმნას.

სოციალურ-ფსიქოლოგიურ განყოფილებაში სკოლის მოსწავლეები უნდა შეეგუონ ცხოვრებას საკლასო გუნდში, ჩაუნერგონ ბავშვს კომუნიკაციის უნარები და შეუქმნან განვითარებისათვის ხელსაყრელი კლიმატი.

ფიზიკური მიმართულება გულისხმობს გამაჯანსაღებელი პროცედურების განხორციელებას, სპორტულ აქტივობებს, უსაფრთხო ქცევის წესების გაცნობას.

სამიზნეები

ახალი სტანდარტები გამორიცხავს ცოდნის გაუთავებელ საბოლოო და შუალედურ შეფასებას სკოლამდელ დაწესებულებებში. აუცილებელია არა დამახსოვრებული ფაქტების შემოწმება, არამედ სკოლამდელი აღზრდის ფსიქოლოგიური მზადყოფნის შეფასება შემდგომი სკოლისთვის. სწორედ ამიტომ ჩამოყალიბდა GEF-ის გაიდლაინები სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებებისთვის, რომლებიც შესაძლებელს ხდის განისაზღვროს ბავშვის განწყობილება პირველ კლასში შესვლისთვის.

ბავშვს უნდა ჰქონდეს დადებითი დამოკიდებულება საკუთარი თავის, გარშემომყოფების, სამყაროს მიმართ. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში ყოფნისას მან უნდა ისწავლოს დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, გაეცნოს საზოგადოების ნორმებს, წესებს, მოთხოვნებს. ასაკობრივი მახასიათებლების მიხედვით სკოლამდელ ბავშვს უნდა ჰქონდეს ჩამოყალიბებული მეტყველების უნარები, დიდი და წვრილი მოტორული უნარები, განვითარებული დაკვირვება და ცნობისმოყვარეობა.

GEF სკოლაში

საზოგადოებაში განხორციელებულ მნიშვნელოვან ცვლილებებთან დაკავშირებით, აუცილებელი გახდა რუსული განათლების მოდერნიზაცია. ჯერ ერთი, მეორე თაობის სტანდარტები დაინერგა განათლების დაწყებით საფეხურზე, რათა უზრუნველყოფილიყო უწყვეტობა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებთან.

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი არის საფუძველი, რომლითაც თითოეულ რუს სტუდენტს აქვს რეალური შანსი თანდათანობით გადაადგილდეს ინდივიდუალური საგანმანათლებლო ტრაექტორიების გასწვრივ, შეიძინოს ახალი ცოდნა, პრაქტიკული უნარები და შესაძლებლობები.

ინოვაციის ფუნქცია

განათლების საშუალო და მაღალ საფეხურებზე მეორე თაობის სახელმწიფო სტანდარტების დანერგვის შემდეგ მასწავლებლებს აქვთ რეალური სახელმძღვანელო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავების, სასწავლო კურსების, დამოუკიდებელი და საკონტროლო მუშაობისთვის. გარდა ამისა, ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი შესაძლებელს ხდის გააკონტროლოს სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ რუსეთის ფედერაციის საკანონმდებლო ბაზის დაცვა, სკოლებში მოსწავლეთა შუალედური და საბოლოო შეფასებების ჩატარება.

მეთოდოლოგიური საფუძველი

ახალი სტანდარტი გახდა რუსული განათლების ხარისხის შიდა მონიტორინგის საფუძველი. განახლებული სტანდარტების წყალობით, ტარდება განათლების სისტემის თანამშრომელთა გადამზადება, გადამზადება და კვალიფიკაციის ამაღლება. ფედერალურმა კანონმა დაადგინა, რომ თითოეულ სტანდარტს უნდა ჰქონდეს სამი ძირითადი ტიპის მოთხოვნა. უპირველეს ყოვლისა, ეს არის გარკვეული მოთხოვნები საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურისთვის: მოცულობა, სავალდებულო და არჩევითი ნაწილების თანაფარდობა.

GEF განსაკუთრებულ ყურადღებას უთმობს სასწავლო პროცესის წარმატებით განხორციელებისთვის შექმნილ პირობებს: ფინანსურ, საკადრო, ტექნიკურ აღჭურვილობას.

მეორე თაობის საგანმანათლებლო სტანდარტები მოიცავს სწავლის შედეგს თითოეულ აკადემიურ დისციპლინაში, რომელიც შედის რუსული განათლების სავალდებულო მინიმუმში.

დასკვნა

ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი მიზნად ისახავს ახალგაზრდა თაობაში ჩამოყალიბდეს პატრიოტიზმის გრძნობა, სიამაყე საკუთარი ქვეყნის მიმართ. თუ კლასიკურ საგანმანათლებლო სისტემაში ყურადღება ექცეოდა მხოლოდ თეორიული ცოდნის ჩამოყალიბებას, მასწავლებლისგან ბავშვზე ინფორმაციის მექანიკურ გადაცემას, მაშინ განახლებულ სტანდარტში განსაკუთრებული ყურადღება ეთმობა მოსწავლის ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებას.

გარდა საგანმანათლებლო საქმიანობისა, ცალკე გამოკვეთილია კლასგარეშე მუშაობა ახალგაზრდა თაობასთან. ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი საშუალებას იძლევა გაიზარდოს სასკოლო წრეების, სექციების, კვლევითი და საპროექტო კლუბების რაოდენობა, ჩართოს ბავშვები აქტიურ კლასგარეშე მუშაობაში.

მიუხედავად იმისა, რომ განახლებულმა სტანდარტებმა დიდი რეზონანსი გამოიწვია მასწავლებლებს შორის, მათ უკვე აჩვენეს თავიანთი სიცოცხლისუნარიანობა და დროულობა. სკოლამდელ და სასკოლო დაწესებულებებში მეორე თაობის სტანდარტების დანერგვას მთავარ წინააღმდეგობას უწევდნენ გამოცდილმა მასწავლებლებმა, რომლებსაც არ სურდათ ავტორიტარული სწავლების სისტემის შეცვლა და ახალი საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო მეთოდების დანერგვა.

დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი

დანართი

I. ზოგადი დებულებები

1. დაწყებითი ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტი (შემდგომში სტანდარტი) არის მოთხოვნების ერთობლიობა, რომელიც სავალდებულოა სახელმწიფო აკრედიტაციის მქონე საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განსახორციელებლად.1.

სტანდარტი მოიცავს მოთხოვნებს:

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგებს;

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურა, მათ შორის მოთხოვნები ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის ნაწილების თანაფარდობისა და მათი მოცულობის, აგრეთვე ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სავალდებულო ნაწილისა და იმ ნაწილის შეფარდებაზე, რომელიც ჩამოყალიბებულია მონაწილეები სასწავლო პროცესში;

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის განხორციელების პირობებს, მათ შორის საკადრო, ფინანსურ, ლოგისტიკურ და სხვა პირობებს.

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების, სტრუქტურისა და პირობების მოთხოვნები ითვალისწინებს დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა ასაკს და ინდივიდუალურ მახასიათებლებს, დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურის თანდაყოლილ ღირებულებას, როგორც საფუძველს. ყველა შემდგომი განათლება.

2. სტანდარტი ითვალისწინებს შშმ ბავშვების საგანმანათლებლო საჭიროებებს.2

3. სტანდარტი არის დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე მოსწავლეთა განათლების დონის ობიექტური შეფასების საფუძველი.

4. დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების სტანდარტული ვადა ოთხი წელია.3

5. სტანდარტი შემუშავდა რუსეთის ფედერაციის ხალხთა რეგიონული, ეროვნული და ეთნოკულტურული საჭიროებების გათვალისწინებით.

6. სტანდარტის მიზანია უზრუნველყოს:

ხარისხიანი დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების თანაბარი შესაძლებლობები;

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე, მათი სამოქალაქო იდენტობის ჩამოყალიბება სამოქალაქო საზოგადოების განვითარების საფუძვლად;

სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო ზოგადი, საშუალო (სრული) ზოგადი, დაწყებითი პროფესიული, საშუალო პროფესიული და უმაღლესი პროფესიული განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა;

რუსეთის ფედერაციის მრავალეროვნული ხალხის კულტურული მრავალფეროვნებისა და ენობრივი მემკვიდრეობის შენარჩუნება და განვითარება, მშობლიური ენის შესწავლის უფლება, მშობლიურ ენაზე დაწყებითი ზოგადი განათლების მიღების შესაძლებლობა, მრავალეროვნული ხალხის სულიერი ფასეულობების და კულტურის ათვისება. რუსეთის;

რუსეთის ფედერაციის საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა საგანმანათლებლო სისტემებისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების ტიპების მრავალფეროვნების კონტექსტში;

განათლებისა და ყველა საგანმანათლებლო აქტივობის დემოკრატიზაცია, მათ შორის სახელმწიფო და საჯარო მმართველობის ფორმების განვითარების გზით, მასწავლებელთა უფლების გამოყენების შესაძლებლობების გაფართოებით, აირჩიოს სწავლებისა და აღზრდის მეთოდები, სტუდენტების, მოსწავლეების ცოდნის შეფასების მეთოდები, სხვადასხვა ფორმების გამოყენებით. მოსწავლეთა საგანმანათლებლო საქმიანობა, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საგანმანათლებლო გარემოს კულტურის განვითარება;

მოსწავლეთა მიერ დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების შედეგების, მასწავლებლების, საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის, მთლიანად განათლების სისტემის ფუნქციონირების კრიტერიუმებზე დაფუძნებული შეფასების ფორმირება;

დაწყებითი ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტუდენტების ეფექტური განხორციელებისა და განვითარების პირობები, მათ შორის ყველა მოსწავლის ინდივიდუალური განვითარების პირობების უზრუნველყოფა, განსაკუთრებით მათთვის, ვისაც ყველაზე მეტად სჭირდება სპეციალური სასწავლო პირობები - ნიჭიერი ბავშვები და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვები. .

7. სტანდარტი ეფუძნება სისტემური აქტივობის მიდგომას, რომელიც მოიცავს:

განათლება და პიროვნული თვისებების განვითარება, რომლებიც აკმაყოფილებს ინფორმაციული საზოგადოების მოთხოვნებს, ინოვაციური ეკონომიკა, ტოლერანტობაზე დაფუძნებული დემოკრატიული სამოქალაქო საზოგადოების აგების ამოცანები, კულტურათა დიალოგი და რუსული საზოგადოების მრავალეროვნული, მულტიკულტურული და მრავალკონფესიური შემადგენლობის პატივისცემა;

განათლების სისტემაში სოციალური დიზაინისა და კონსტრუქციის სტრატეგიაზე გადასვლა, რომელიც დაფუძნებულია განათლების შინაარსისა და ტექნოლოგიების განვითარებაზე, რომელიც განსაზღვრავს სტუდენტების პიროვნული და შემეცნებითი განვითარების სოციალურად სასურველი დონის (შედეგის) მიღწევის გზებსა და საშუალებებს;

ორიენტაცია განათლების შედეგებზე, როგორც სტანდარტის საყრდენ კომპონენტზე, სადაც მოსწავლის პიროვნების განვითარება უნივერსალური საგანმანათლებლო საქმიანობის, ცოდნისა და სამყაროს განვითარების ათვისების საფუძველზე არის განათლების მიზანი და მთავარი შედეგი;

მოსწავლეთა პიროვნული, სოციალური და შემეცნებითი განვითარების მიზნების მიღწევაში განათლების შინაარსის, საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზების გზებისა და სასწავლო პროცესის მონაწილეთა ურთიერთქმედების გადამწყვეტი როლის აღიარება;

მოსწავლეთა ინდივიდუალური ასაკის, ფსიქოლოგიური და ფიზიოლოგიური მახასიათებლების, საქმიანობისა და კომუნიკაციის ფორმების როლისა და მნიშვნელობის გათვალისწინებით განათლებისა და აღზრდის მიზნებისა და მათი მიღწევის გზების დასადგენად;

სკოლამდელი, დაწყებითი ზოგადი, საბაზო და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების უწყვეტობის უზრუნველყოფა;

მრავალფეროვანი ორგანიზაციული ფორმები და თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინებით (ნიჭიერი ბავშვებისა და შეზღუდული შესაძლებლობის მქონე ბავშვების ჩათვლით), შემოქმედებითი პოტენციალის ზრდის უზრუნველყოფა, შემეცნებითი მოტივები, კოგნიტურ საქმიანობაში თანატოლებთან და უფროსებთან ურთიერთობის ფორმების გამდიდრება;

დაწყებითი ზოგადი განათლების საბაზო საგანმანათლებლო პროგრამის დაუფლების დაგეგმილი შედეგების მიღწევის გარანტია, რაც საფუძველს უქმნის მოსწავლეთა მიერ ახალი ცოდნის, უნარების, კომპეტენციების, საქმიანობის სახეებისა და მეთოდების დამოუკიდებელ წარმატებულ ათვისებას.

8. დაწყებითი ზოგადი განათლების საფეხურზე სტანდარტის შესაბამისად ხორციელდება:

სტუდენტთა სამოქალაქო იდენტობისა და მსოფლმხედველობის საფუძვლების ჩამოყალიბება;

სწავლის უნარისა და საქმიანობის ორგანიზების უნარის საფუძვლების ჩამოყალიბება - მიზნების მიღების, შენარჩუნებისა და მათ საგანმანათლებლო საქმიანობაში მიყოლის უნარი, საკუთარი აქტივობების დაგეგმვა, მათი მონიტორინგი და შეფასება, მასწავლებელთან და თანატოლებთან ურთიერთქმედება სასწავლო პროცესში. პროცესი;

მოსწავლეთა სულიერი და მორალური განვითარება და განათლება, მათ მიერ მორალური სტანდარტების, ზნეობრივი დამოკიდებულების, ეროვნული ღირებულებების დამკვიდრების უზრუნველყოფა;

მოსწავლეთა ფიზიკური და სულიერი ჯანმრთელობის განმტკიცება.

სტანდარტი ორიენტირებულია კურსდამთავრებულის პიროვნული მახასიათებლების ფორმირებაზე ("დაწყებითი სკოლის კურსდამთავრებულის პორტრეტი") :

უყვარდეს თავისი ხალხი, თავისი მიწა და სამშობლო;

ოჯახისა და საზოგადოების ღირებულებების პატივისცემა და მიღება;

ცნობისმოყვარე, აქტიური და დაინტერესებული სამყაროს შემეცნება;

ფლობს სწავლის უნარის საფუძვლებს, შეუძლია საკუთარი საქმიანობის ორგანიზება;

მზად არიან იმოქმედონ დამოუკიდებლად და პასუხისმგებელი იყვნენ თავიანთ ქმედებებზე ოჯახისა და საზოგადოების წინაშე;

კეთილგანწყობილი, შეუძლია თანამოსაუბრის მოსმენა და მოსმენა, მისი პოზიციის დასაბუთება, აზრის გამოხატვა;

საკუთარი და სხვებისთვის ჯანსაღი და უსაფრთხო ცხოვრების წესის წესების დაცვა.

ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტი

ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტი- სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტების, ნორმებისა და მოთხოვნების ნაწილი, რომელიც განსაზღვრავს ზოგადი განათლების ძირითადი საგანმანათლებლო პროგრამების სავალდებულო მინიმალურ შინაარსს, სტუდენტების სასწავლო დატვირთვის მაქსიმალურ მოცულობას, საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა მომზადების დონეს, აგრეთვე ძირითადი მოთხოვნები სასწავლო პროცესის უზრუნველსაყოფად (მათ შორის, მისი მატერიალურ-ტექნიკური, საგანმანათლებლო და ლაბორატორიული, საინფორმაციო და მეთოდური, საკადრო).

ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტის მიზანია უზრუნველყოს:

• თანაბარი შესაძლებლობები ყველა მოქალაქისთვის, მიიღოს ხარისხიანი განათლება;
• საგანმანათლებლო სივრცის ერთიანობა რუსეთის ფედერაციაში;
• სტუდენტების გადატვირთვისგან დაცვა და მათი გონებრივი და ფიზიკური ჯანმრთელობის შენარჩუნება;
• ზოგადი განათლების სხვადასხვა საფეხურზე საგანმანათლებლო პროგრამების უწყვეტობა, პროფესიული განათლების მიღების შესაძლებლობა;
• სტუდენტების სოციალური უზრუნველყოფა;
• პედაგოგიური პერსონალის სოციალური და პროფესიული დაცვა;
• მოქალაქეთა უფლებები, მიიღონ სრული და სანდო ინფორმაცია ზოგადი განათლების შინაარსისა და საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის შესახებ სახელმწიფო ნორმებისა და მოთხოვნების შესახებ;
• ზოგადი განათლების სფეროში მომსახურების გაწევისთვის ფინანსური ხარჯების ფედერალური სტანდარტების გაანგარიშების საფუძველი, აგრეთვე ბიუჯეტიდან და მომხმარებლის ხარჯზე დაფინანსებული ზოგადი განათლების სფეროში საგანმანათლებლო სერვისების გამიჯვნა და განსაზღვრა მოთხოვნები საგანმანათლებლო დაწესებულებების მიმართ , რომლებიც ახორციელებენ ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტს .

სახელმწიფო გარანტიას იძლევა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ზოგადი განათლების ზოგადი ხელმისაწვდომობისა და უსასყიდლოდ ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტით განსაზღვრულ ფარგლებში.

ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტი არის საფუძველი:

• ფედერალური ძირითადი სასწავლო გეგმის შემუშავება, დაწყებითი ზოგადი, ძირითადი ზოგადი და საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამები, რუსეთის ფედერაციის შემადგენელი ერთეულების ძირითადი სასწავლო გეგმები, საგანმანათლებლო დაწესებულებების სასწავლო გეგმები, სანიმუშო პროგრამები აკადემიურ საგნებში;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებების კურსდამთავრებულთა მომზადების დონის ობიექტური შეფასება;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებების საქმიანობის ობიექტური შეფასება;
• საგანმანათლებლო მომსახურების ბიუჯეტის დაფინანსების მოცულობის განსაზღვრა, რომლის მოქალაქეთა უსასყიდლოდ მიწოდება გარანტირებულია სახელმწიფოს მიერ რუსეთის ფედერაციის მთელ ტერიტორიაზე;
• რუსეთის ფედერაციის ტერიტორიაზე ზოგადი განათლების შესახებ დოკუმენტების ეკვივალენტობის (ნოსტრიფიკაციის) დადგენა;
• საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის ფედერალური მოთხოვნების დადგენა სასწავლო პროცესის აღჭურვილობის, საგანმანათლებლო შენობების აღჭურვის თვალსაზრისით.

პირველი თაობის ზოგადი განათლების სახელმწიფო სტანდარტი მოიცავდა სამ კომპონენტს:

• ფედერალური კომპონენტი - დადგენილია რუსეთის ფედერაციის მიერ (გამოყოფილია ზოგადსაგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისთვის გამოყოფილი საერთო სტანდარტული დროის მინიმუმ 75 პროცენტი);
• რეგიონული (ეროვნულ-რეგიონული) კომპონენტი - დადგენილია რუსეთის ფედერაციის სუბიექტის მიერ (გამოყოფილია ზოგადი განათლების საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისთვის გამოყოფილი საერთო სტანდარტული დროის არანაკლებ 10 პროცენტი);
• საგანმანათლებლო დაწესებულების კომპონენტი - საგანმანათლებლო დაწესებულების მიერ დამოუკიდებლად შექმნილი (გამოყოფილია ზოგადსაგანმანათლებლო საგანმანათლებლო პროგრამების შემუშავებისთვის გამოყოფილი საერთო სტანდარტული დროის არანაკლებ 10 პროცენტი).

2001 წლიდან, როდესაც დაიწყო 12-წლიან განათლებაზე გადასვლის ექსპერიმენტი, დაინერგა მე-4 კომპონენტი - სტუდენტური კომპონენტი: კონსულტაციები, მოტორული გაკვეთილები და ა.შ. მაგრამ ისინი არ ეხება მაქსიმალურ საგანმანათლებლო დატვირთვას, ამიტომ ისინი არჩევითია. სტუდენტები.

საშუალო (სრული) ზოგადი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის (FSES) დამტკიცების შესახებ ბრძანებას გადადგომამდე მოაწერა ხელი რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების მინისტრმა ა.ა. ფურსენკო 2012 წლის 17 მაისს და დარეგისტრირდა რუსეთის იუსტიციის სამინისტროში 2012 წლის 7 ივნისს.

სტანდარტის დადებითი და უარყოფითი მხარეების დეტალური ანალიზი, ასევე დაწყებითი, საშუალო და საშუალო სკოლებისთვის ფედერალური სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მეორე თაობის მიღების ისტორია მოცემულია სტატიაში. უმაღლესი სკოლის საგანმანათლებლო სტანდარტი: მიღწევა თუ კატასტროფა?