სტატია უსაფრთხო პიროვნების ტიპის თემაზე. უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების სოციალური მახასიათებლები

სიცოცხლის უსაფრთხოების მასწავლებლის პედაგოგიური საქმიანობის მთავარი მიზანია უსაფრთხო ტიპის ქცევის (LBTP) პიროვნების ჩამოყალიბება და განვითარება. სწორედ სკოლაში ხდება ბავშვის ძირითადი მომზადება საზოგადოებისა და სახელმწიფოს ფარგლებში დამოუკიდებელი ცხოვრებისათვის. განათლებისა და აღზრდის პროცესში წარმატების მისაღწევად, აგრეთვე მისი შედეგების პროგნოზირება, ბზ მასწავლებელმა ნათლად უნდა გააცნობიეროს რისი ჩამოყალიბება სურს. რა შედის ცნებაში „უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნება“? მისი შინაარსი განისაზღვრება პიროვნების შესაძლებლობებითა და შესაძლებლობებით, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რაც არის პიროვნების ბირთვი. ამ ფორმულირებას დავამატებდით - ადამიანი, რომელიც უსაფრთხოა სხვებისთვის.

სხვადასხვა ადამიანებს სხვადასხვა ხარისხით გააჩნიათ LBTP-ის თანდაყოლილი თვისებები. ეს დიდწილად დამოკიდებულია მათ თანდაყოლილ შესაძლებლობებზე, მაგრამ როლს თამაშობს როგორც საზოგადოებაში ადამიანის არსებობის პირობები, ასევე აღზრდა და განათლება. ამ თავში LBTP განიხილება ორ ასპექტში - ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალური, განისაზღვრება ასეთი ქცევის შინაარსის კომპონენტები და მისი ფორმირების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები.

4.1. ადამიანი საზოგადოებაში

ადამიანი, თავისი ბუნებიდან გამომდინარე, სარგებლობს თანდაყოლილი პროგრამებისა და გენეტიკურად თანდაყოლილი შესაძლებლობების განხორციელებით. მისი არსებობის აზრი თვითრეალიზაციაშია. ამიტომ ცივილიზებული საზოგადოების უმაღლესი ღირებულება არის პიროვნების თავისუფლება და არა სხვისი თავისუფლების შეზღუდვა.

ადამიანთა საზოგადოებას, როგორც ბიოსოციალურ სისტემას, შეუძლია სტაბილურად ფუნქციონირება ორ რეჟიმში: კონსტრუქციული და დესტრუქციული.

კონსტრუქციული რეჟიმი გულისხმობს ბიოლოგიური (თანდაყოლილი ქცევითი პროგრამები) და სოციალური რეგულატორების (კანონის წესები) მდგრადი ბალანსის მიღწევას. ეს არის ცნობიერების განვითარებისა და კულტურული ნორმების დახვეწის შედეგი. ცივილიზებულ საზოგადოებას ახასიათებს შეგნებულად განვითარებული ღირებულებებიდა სოციალური ქცევის ნორმები:

ინტელექტისა და ბუნებრივი ნიჭის ღირებულების აღიარება;

პროფესიონალიზმისა და განათლების ღირებულების აღიარება;

პიროვნების ღირებულებისა და მისი უფლებების აღიარება;

კერძო საკუთრების ხელშეუხებლობის აღიარება;

კანონმორჩილი;

სხვა ადამიანების ინტერესების პატივისცემა და კომპრომისზე წასვლის უნარი;

პატიოსნება და ვალდებულება;

ეკონომიურობა და ეკონომიურობა.

დესტრუქციული რეჟიმი ხასიათდება სოციალური რეგულატორების გავლენის შესუსტებით და ბიოლოგიურის აქტიური დომინირებით.

საზოგადოებამ დღეს მიაღწია განვითარების იმ საფეხურს, როდესაც ადამიანებს შორის კომუნიკაცია გადამწყვეტ როლს თამაშობს პირადი ინტერესების რეალიზებაში. სოციალური საფრთხის ერთ-ერთი სახეობაა ე.წ დესტრუქციული ქცევასაზიანოა ინდივიდებისთვის და მთლიანად საზოგადოებისთვის. ასეთი ქცევის შემდეგი ტიპები გამოირჩევა:

დანამატი -ეს არის რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილი დამათრობელი ნივთიერებების დახმარებით ფსიქოლოგიური მდგომარეობის შეცვლით;

ანტისოციალური -უკანონო, თანამედროვე საზოგადოების ეთიკასა და მორალურ სტანდარტებთან შეუსაბამო;

თვითმკვლელობა -სუიციდური ტენდენცია, რომელიც გამოწვეულია მთელი რიგი ფაქტორებით: საზოგადოებისგან იზოლაცია, უმწეობა (ფიზიკური, იურიდიული, ინტელექტუალური), მომავლის ურწმუნოება, საკუთარი დამოუკიდებლობის დაკარგვა;

კონფორმისტი -ოფიციალური თვალსაზრისის დაცვა, ოპორტუნიზმი;

ნარცისული -ნარცისიზმი, გაზრდილი მგრძნობელობა სხვა ადამიანების შეფასებების მიმართ, ამის საფუძველზე, მათ მიმართ სიმპათიის ნაკლებობა, მათ გარშემო არსებული ყველაფრის მიმართ;

ფანატიკური -ნებისმიერი იდეის ბრმა ერთგულება;

აუტისტური -სირთულე სოციალურ, საზოგადოებრივ კონტაქტებში, რეალობისგან იზოლაციაში;

გადახრილი -სოციალურ და მორალურ ნორმებთან შეუსაბამო.

დამრღვევი ქცევის მიზეზები მოიცავს:

საზოგადოებაში დისკომფორტის შეგრძნება (ნათესავებთან ურთიერთობის სირთულე, წვრილმანი ჩხუბი, სხვადასხვა სახის წარუმატებლობა და ა.შ.);

იმ მოვლენების რაოდენობის ზრდა, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს კონკრეტული ადამიანისთვის და გავლენას ახდენს მის უსაფრთხოებაზე;

გარემოსდაცვითი სიტუაციის ცვლილება, ურთიერთსაწინააღმდეგო და ორაზროვანი ინფორმაციის ნაკადის ზრდა;

სასიცოცხლო გადაწყვეტილებების მიღების აუცილებლობა უკვე ადრეულ ასაკში (სასკოლო ასაკში).

მრავალრიცხოვანმა სოციალურ-ფსიქოლოგიურმა კვლევამ აჩვენა, რომ დღეისათვის ყველაზე გავრცელებულია საშიში ტიპის ქცევის პიროვნული თვისებების მქონე ადამიანები. მათთვის დამახასიათებელია აგრესიის გაცნობიერებული ან არაცნობიერი გამოვლინება. ეს აგრესია უპირველეს ყოვლისა აზიანებს მათ ჯანმრთელობას და ქმნის სახიფათო სიტუაციებს ადამიანისთვის, მაგრამ საბოლოოდ აზიანებს მთელ საზოგადოებას და ბუნებრივ გარემოს, არღვევს ეკოლოგიურ ბალანსს და ენერგეტიკულ ბალანსს. საზოგადოებაში ასეთი პიროვნებების გაბატონება იწვევს სხვადასხვა სახის საფრთხეების უპრეცედენტო ზრდას მთელი კაცობრიობისთვის. ეს გამოწვეულია ადამიანების მიერ ორმხრივად წარმოქმნილი აგრესიული ქმედებების „თოვლის ბურთით“. საზოგადოებაში ინტერპერსონალური დაპირისპირება ხელს უწყობს ფსიქოლოგიური დაძაბულობის ზრდას ცხოვრების ყველა სფეროში და მოსახლეობის ინციდენტის ზრდას.

გარდა ამისა, არსებობს ორი პლანეტარული პროცესი, რომლებიც დაკავშირებულია ბუნების ირაციონალურ მართვასთან და მოსახლეობის რეპროდუქციის ტიპთან. ეს არის ეკოლოგიური და დემოგრაფიული კრიზისები. ახლა დადგა დრო, რომ განხორციელდეს უნივერსალური ცოდნისა და გამოცდილების სინთეზის მარადიული იდეა, რაც შესაძლებელს ხდის თვისობრივად ახალი ხედვის შემუშავებას იმის შესახებ, რაც ხდება ეროვნული კულტურის, რელიგიისა და ტიპების შინაგანი სიმდიდრის შერწყმით. თვითშეგნების.

W. Ostwald განიხილებოდა სოციალური პროგრესის კრიტერიუმად „ენერგეტიკული იმპერატივი“: „ნუ დახარჯავ ენერგიას, გამოიყენე იგი“.ამ პოსტულატის არსი არის ბუნებაში არსებული ენერგიის ტრანსფორმაციის პროცესის ადამიანის მიზნებისადმი ადაპტაცია. საზოგადოებისა და ადამიანის ჰარმონიული განვითარებისთვის ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ფ. ენგელსის იდეის რეალიზება, რომ რომ ყოველი ინდივიდის თავისუფალი განვითარება ყველას თავისუფალი განვითარების პირობაა.ეს იდეა ერთ-ერთი მთავარია უსაფრთხოების ადამიანურ განზომილებაში. ამასთან დაკავშირებით, უნდა აღინიშნოს, რომ ადამიანის თავისუფალი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის გააცნობიერებს სულიერი და ფიზიკური თვითგანვითარების აუცილებლობას, ხოლო ადამიანური საზოგადოება, როგორც გარკვეული სისტემა - მისი თითოეული ელემენტის თავისუფალი განვითარებით ( სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები, ორგანიზაციები, სახელმწიფოები).

4.2. უსაფრთხო ტიპის ქცევის ტიპოლოგიური პიროვნული თვისებები

LBTP-ის ტიპოლოგიური თავისებურებები მოიცავს ქცევის მოტივებს, მიზნებსა და აქტივობის მეთოდებს.

მოტივები:თემი-კოლექტივისტი, წაახალისებს პიროვნება-მოქალაქეს, იცხოვროს ურთიერთდახმარების ტრადიციებში, გამორიცხოს საკუთარი ინტერესების მიღება გარემომცველი ხალხის სირთულეებისგან, სისუსტეებისგან და არ დაუშვას ბუნებისადმი მტაცებლური დამოკიდებულება.

სამიზნე პარამეტრები:პიროვნების (მათ შორის საკუთარი თავის), ბუნებისა და საზოგადოების არსებობის პოტენციალის მუდმივი წარმოება.

საქმიანობის გზები:საკუთარი თავისთვის წარმოქმნილი (შეგნებულად თუ გაუცნობიერებლად) შიდა საფრთხეების მინიმიზაცია და აქტივობის პრევენცია (შეზღუდვა), რომელიც საფრთხეს უქმნის ადამიანებს და გარემოს.

გარემოს (ბუნება, საზოგადოება, ტექნოგენი) ადამიანზე დაკისრებული მოთხოვნებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია გამოვყოთ LBTP-ის ძირითადი მახასიათებლები:

ქცევის ალტრუისტული, სოციალ-კოლექტივისტური მოტივები;

წიგნიერება უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფის ყველა სფეროში;

ადამიანზე მოქმედი საფრთხის მოლოდინი;

ორგანიზაციული უნარები პირად და კოლექტიური უსაფრთხო ცხოვრებაში;

იურიდიული და ფიზიკური უნარების არსებობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავის დასაცავად გარე წყაროებიდან და პირადად საკუთარი თავისგან მომდინარე საფრთხეებისგან.

გამოყოფა შემდეგი პირობები (კრიტერიუმები) LBTP ფორმირებისთვის:

ენერგეტიკის თვალსაზრისით ბუნებისა და ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება და ყველას მიერ მათი როლის გააზრება პლანეტაზე, ქვეყანაში, გუნდში, ოჯახში უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფაში;

ადამიანებთან და ბუნებასთან ურთიერთობის სიტუაციებში ქცევის პრაქტიკული უნარების დაუფლება;

ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ექსტრემალურ სიტუაციებში უსაფრთხო არსებობისთვის საკუთარი რესურსების გამოყენების უნარი.

ამრიგად, "უსაფრთხო ტიპის პიროვნების" კონცეფცია ნიშნავს ადამიანის უნარს უსაფრთხოდ თვითრეალიზებისთვის მის გარშემო არსებულ სამყაროში. ეს უნარი ეფუძნება ინდივიდის გარკვეულ მოტივაციურ დამოკიდებულებებს, ნებაყოფლობით თვისებებს და გავლენას ახდენს მის ემოციურ და ინტელექტუალურ სფეროზე. ამასთან, უსაფრთხო ქცევის პირობაა კომპეტენტურობა პირის პოლიტიკური, სამართლებრივი, სოციალური, მორალური, ფიზიკური და სხვა სახის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის საკითხებში.

4.3. უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები

LBTP-ის მთავარი ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებელია ადექვატური, სხვებისთვის უსაფრთხო, ადამიანის ტვინის აქტივობა. ნებისმიერი ადამიანის ფსიქიკა არის ტვინის ამრეკლავი აქტივობის ერთ-ერთი ფორმა. გონებრივი აქტივობა არის ტვინის ფუნქციონირების უმაღლესი დონე, მისი სპეციფიკური მახასიათებელია რეალობის ასახვა სურათების, ცნებების, ემოციური გამოცდილების და ნებისყოფისკენ სწრაფვის სახით. ნებისმიერი კოგნიტური და ემოციური აქტივობა, ანუ ადამიანის ქცევის ნებაყოფლობითი რეგულირება, ეფუძნება ნეიროფიზიოლოგიურ საფუძველს და გულისხმობს შესაბამის პროცესებს ადამიანის ნერვულ სისტემაში.

ბზ მასწავლებლისთვის აუცილებელია და მნიშვნელოვანია იმის გაგება, რომ ზოგადად ტვინის მუშაობას, მათ შორის მის გონებრივ აქტივობას, რეფლექსური ხასიათი აქვს. LBTP-ის თვისებები, რომლებიც ახასიათებს კრიზისულ ან ექსტრემალურ სიტუაციებში მყოფი ადამიანების მდგომარეობას, გარემოსთან ურთიერთობის პროცესში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის პროცესში და ა.შ., განპირობებულია ადამიანის ნერვული სისტემის შესაბამისი ნეიროფიზიოლოგიური პროცესებითა და თვისებებით, რაც უზრუნველყოფს უსაფრთხო სიცოცხლე. ამ მხრივ განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ი.პ. პავლოვის სწავლებას უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიის შესახებ. ეს ცოდნა გვეხმარება ინდივიდის ექსკლუზიურობის გაგებაში, მოსწავლის საქმიანობაში წარუმატებლობის მიზეზების იდენტიფიცირებაში, საკუთარ თავთან, სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან მიმართებაში საშიშროების პროგნოზირებაში, ეხმარება ადამიანს დროულად გაიგოს სიტუაცია ან დავალება და რაც მთავარია, არ იყოს საშიში ქმედებების წყარო.

ყველაზე ხშირად, როდესაც ხვდება სხვადასხვა სახის საფრთხეებს, სირთულეებს, წარუმატებლობას, ადამიანი ვარდება ვნების ან სტრესის მდგომარეობაში. პირველად ვადა "სტრესი"მედიცინაში შემოიტანეს G. Selye-მ 1936 წელს, რათა მიუთითოს სხეულის მდგომარეობა, როდესაც ექვემდებარება რაიმე გამაღიზიანებელ ფაქტორს. თუ არახელსაყრელი პირობები შეიქმნა, სხეული ცდილობს დაკარგული წონასწორობის აღდგენას – არის ადაპტაციის სინდრომი.კლასიკურ სტრესთან ერთად, რომლის გამომწვევი შეიძლება იყოს ტრავმა, დამწვრობა და ა.შ, არის ემოციური სტრესი, რაც ფსიქიკაზე ზემოქმედების შედეგია. მათ შორის განსხვავება საკმაოდ პირობითია: კლასიკური სტრესის დროს ადაპტაციის სინდრომი ვლინდება სტიმულთან შეხვედრის მომენტში, ხოლო ემოციურ (ფსიქოლოგიურ) სტრესთან ადაპტაცია შეიძლება მოხდეს წინასწარ. ასე, მაგალითად, ადამიანის ფსიქიკაზე სპეციალური მეთოდებითა და საშუალებებით ზემოქმედებით, შესაძლებელია ცნობიერ დონეზე ისეთი ემოციის გაკონტროლება, როგორიცაა შიში. პასუხი კითხვაზე, თუ როგორ მივაღწიოთ ამას, ადამიანის ფსიქიკის ყველა მკვლევარი ეძებს. რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ადამიანმა, რათა შეამციროს შიშის გრძნობა, დაბნეულობა, მოიპოვოს ნდობა და შეინარჩუნოს სიმშვიდე არახელსაყრელ სიტუაციაში? როგორ გავუმკლავდეთ შფოთვას, სიმტკიცეს, შიშს, აურზაურს, პანიკას - შიშის თანამგზავრები?

შიშის ან საფრთხის ადამიანზე გავლენა განისაზღვრება სამის მოქმედებით ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმები.

1. უპირობო რეფლექსური მექანიზმიის გამოიხატება იმაში, რომ ზოგიერთი სტიმული (სიბნელე, შიშის გრძნობის გამოჩენა სხვა ადამიანის წინაშე, არ იცის როგორ მოიქცეს სიტუაციაში და ა.შ.) ემსახურება უპირობო სიგნალებს, რომელზეც ფსიქიკა რეაგირებს მდგომარეობით. სხვადასხვა ხარისხის შიში ან პანიკა. როდესაც ჩვენ ადაპტირდებით ასეთ გავლენებთან, უპირობო რეფლექსები სუსტდება, შიშის ემოციები იზღუდება და შემდეგ მთლიანად ქრება.

2. პირობითი რეფლექსური მექანიზმიმოქმედებს, როდესაც ადამიანმა მიიღო გარკვეული უარყოფითი გამოცდილება და მას განუვითარდა განპირობებული რეფლექსი სიტუაციის იმ ელემენტებზე, რომლებიც თავისთავად უსაფრთხოა, მაგრამ ადრე თან ახლდა რეალური საფრთხის მოქმედებას. თუ შიში ადრე დაკავშირებული იყო რეალური საფრთხის ამა თუ იმ ელემენტთან, მაშინ ის შეიძლება გამოწვეული იყოს თითქმის ნებისმიერი ფაქტორით. ბზ მასწავლებელმა თავის პრაქტიკაში უნდა გამოიყენოს მოსწავლეში ამ რეფლექსის დათრგუნვის პროცესი, შექმნას კომპენსატორული პედაგოგიური პირობები მისი გავლენის გამოსარიცხად.

3. მოქმედება ინტელექტუალური მექანიზმიეს გამოიხატება იმაში, რომ შიშის განცდა შეიძლება იყოს საფრთხის ფსიქიკური რეკრეაციის შედეგი, სახიფათო სიტუაციის წარმოსახვა, გამოცდილ საფრთხის მოგონებები და ა.შ. სიტუაციის მოულოდნელობა, ინფორმაციის ნაკლებობა, დაღლილობა, ზედმეტი მუშაობა. ეს არის ყველა ფაქტორი, რომელიც აძლიერებს ადამიანის სახიფათო ქცევას.

რთულ სიტუაციაში მოქმედების შეუძლებლობა და შიშის გაჩენა აიძულებს ადამიანს არასწორ ქცევას. ადამიანს, რომელსაც ასწავლეს სწორი მოქმედება სიტუაციებში, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს შიში, შეუძლია ადაპტირება, გადალახვა. ის ხშირად გამოდის გამარჯვებული ექსტრემალური სიტუაციიდან და ამავე დროს შეუძლია სხვების დახმარება.

ცხოვრების პროცესში სხვადასხვა გარემოებების წინაშე, რომლებიც შეიძლება იყოს როგორც ჩვეულებრივი, ასევე ექსტრემალური სიტუაციები (დროებითი, რომელიც მოითხოვს დიდ ნებისყოფას), მოუმზადებელი ადამიანი შეიძლება აღმოჩნდეს რთულ სიტუაციაში, მისი ქცევა ძნელია პროგნოზირებადი, მას შეუძლია ჩაიდინოს საშიში. მოქმედებები საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, ბუნებასთან და საზოგადოებასთან მიმართებაში.

ამრიგად, უსაფრთხო ტიპის ქცევის მქონე ადამიანის განმასხვავებელი ნიშნებია ფსიქოლოგიური სტაბილურობა, რომელიც უზრუნველყოფს სიცოცხლის უსაფრთხოებას და ფსიქოლოგიურ მზადყოფნას მოქმედებისთვის სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში.

ფსიქოლოგიური სტაბილურობავარაუდობს:

ქცევის მუდმივი ალტრუისტული სათემო-კოლექტივისტური მოტივების არსებობა;

გარემომცველი სამყაროს თავისებურებების ცოდნა;

საკუთარ თავთან მიმართებაში შესაძლო საფრთხეებისა და საფრთხის უმტკივნეულო ცნობიერება;

გარემოსდაცვითი საფრთხის ფიზიკური საფუძვლის ცოდნა;

საკუთარი ფსიქიკის და სომატიკის მახასიათებლების ცოდნა (გრ. სომადან - სხეული);

სხვა ადამიანის ფსიქიკისა და სომატიკის მახასიათებლების დანახვის უნარი.

იმისთვის, რომ ადამიანი ფსიქოლოგიურად მზად იყოს საგანგებო სიტუაციებში ადეკვატურად მოქცევისთვის, მას, გარდა კონკრეტული პიროვნული თვისებებისა (დისციპლინა, სწრაფი რეაგირება და ა.შ.) უნდა ჰქონდეს საჭირო ცოდნა და უნარები.

4.4. უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების სოციალური მახასიათებლები

LBTP-ის სოციალური მხარედამახასიათებელია:

პიროვნების რაციონალური და ჰუმანისტური აქტივობა საზოგადოებაში;

თვითრეალიზაციის უსაფრთხო მეთოდების გამოყენების უნარი ბუნებასთან, ქალაქის ინფორმაციასა და ინფრასტრუქტურასთან და გუნდთან ურთიერთობის პროცესში, სოციალურ და სამართლებრივ ურთიერთობებში შესვლისას;

სხვა ადამიანებთან ჰარმონიული კომუნიკაციის უნარი;

მათი ინტელექტუალური, ემოციური და ფიზიკური განვითარების დონის მუდმივი ზრდა.

კერძოდ, ეს გამოიხატება სამშობლოს დაცვის მოვალეობის შესრულებაში, სახელმწიფო, ადმინისტრაციულ და სამართალდამცავ ორგანოებთან ურთიერთობის დამყარების უნარში, ჯანსაღ რელიგიას შორის, ეთნიკურ ურთიერთობებში, ოჯახისა და სახელმწიფოს განვითარებაში, განმტკიცებაში. ჰუმანისტური მსოფლმხედველობა, რეალურ ცხოვრებაში და ა.შ.

შემდეგი ძირითადი ფაქტორები ხელს უწყობს LBTP-ის ასეთი თვისებების ფორმირებას: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები:

ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება ცხოვრების ყველა არსებულ სფეროში;

თქვენი შესაძლებლობების გაცნობიერება ბუნების, საზოგადოებისა და პირადი უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად;

საზოგადოებასა და ბუნებაში ადამიანზე მოქმედი საფრთხეების ცოდნა;

ბუნებასთან, ტექნოლოგიასთან, ადამიანებთან რაციონალური და ჰუმანისტური ურთიერთქმედების გზების დაუფლება;

საკუთარი თავისთვის უსაფრთხო არსებობისთვის საჭირო რესურსების შექმნის უნარის შეძენა;

საკუთარი თავისთვის და სხვა ადამიანებისთვის უსაფრთხო ცხოვრებისეული აქტივობის ორგანიზების უნარი.

უსაფრთხო ქცევამოიცავს ოთხ ძირითად კომპონენტს:

საფრთხის შორსმჭვრეტელობა;

საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა;

უსაფრთხოების რესურსების შექმნა.

საფრთხის განჭვრეტავარაუდობს:

ადამიანის ირგვლივ არსებული საფრთხეების ცოდნა;

ადამიანებზე მოქმედი საფრთხის ფიზიკური თვისებების ცოდნა;

გარემოდან საფრთხის განჭვრეტა (ბუნებრივი, ტექნოგენური, სოციალური, სამხედრო სიტუაციის შემთხვევაში);

საფრთხის მოლოდინი საკუთარი „მე“-დან (საკუთარი თავი, გარემო, სხვა ადამიანები);

ადამიანის სისტემური მომზადება და უსაფრთხო ცხოვრებისათვის მომზადება.

რომ თავიდან აიცილოთ საფრთხე,ადამიანმა უნდა გააცნობიეროს მოვლენის ბუნება, საშიში სიტუაციების განვითარების ბუნება, იცოდეს საფრთხის დაძლევის რეალური შესაძლებლობები, შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება და ძალების რაციონალურად გადანაწილება.

ბზ მასწავლებელი ვალდებულია განუვითაროს მოსწავლეს ნდობა, რომ მას, თუნდაც საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება შეუძლებელია, შეუძლია გადალახოსმისი გავლენა, თუ ის სახიფათო სიტუაციის სირთულის ადეკვატურად იქცევა (საზოგადოებაში, წყალზე, ტყეში, ხანძრის შემთხვევაში, მთაში და ა.შ.), იცოდე და გამოიყენე დაცვის მეთოდები (ადრეული თავშესაფრის გზები. საფრთხე, დაცვის მეთოდები ექსპოზიციის საშიშროების დროს, აგრეთვე საშიშროების შედეგებთან გამკლავება); დაეუფლოს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარებს (დაზიანების შემთხვევაში, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის პირობებში, დამწვრობით, ელექტროშოკით, მწერების ნაკბენით და ა.შ.). ამისათვის საჭიროა მოტივაციური დამოკიდებულების, ემოციების, ნებისყოფის, ინტელექტის, პიროვნული და აქტივობის ორიენტაციის მობილიზება.

უსაფრთხო ქცევის ფორმირების საგანმანათლებლო სამუშაოები ტარდება ორი მიმართულებით:

მოსწავლეთა დახმარების გაწევა გარე სირთულეებთან ბრძოლაში (ცხოვრებაში წარუმატებლობა, ავადმყოფობა, უბედურება, სტიქია, უბედური შემთხვევა და ა.შ.);

ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კეთილშობილება, პატიოსნება, სიკეთე, კეთილშობილება და ა.შ.

გენერალი LBTP-ის ფორმირების მიზანიაგარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს ააშენოს საკუთარი ქცევა ისე, რომ შემცირდეს ინდივიდისგან მომდინარე საფრთხეების დონე, ისევე როგორც მათი პრევენცია ადამიანის გარშემო.

საფრთხის წყაროები, როგორც წესი, კომბინირებული ხასიათისაა. ამიტომ, თანამედროვე პირობებში აუცილებელია ინტეგრირებულის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა უსაფრთხო სასიცოცხლო საქმიანობისთვის მზადყოფნის მექანიზმი.ეს მექანიზმი მოიცავს:

პიროვნების განვითარების ცოდნისა და უნარების შეძენა და გადაცემა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში;

ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

სტიქიური უბედურების პირობებში ქმედებებში ტრენინგი;

საზოგადოებაში მწვავე სოციალური კონფლიქტების პირობებში ადეკვატური რეაგირებისა და ქცევის უნარის განვითარება;

სამშობლოს ინტერესების დასაცავად მზადყოფნის ფორმირება.

დასკვნები

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების მოდელის ძირითადი კომპონენტებია:

მოქალაქის ქცევის სოციალ-კოლექტივისტური მოტივები;

გარემოს პატივისცემა;

წიგნიერება სიცოცხლის უსაფრთხოების ყველა სფეროში;

იურიდიული უნარების არსებობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავისთვის საფრთხისგან დაცვის მიზნით, გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან.

უსაფრთხო ქცევა მოიცავს:

საფრთხის შორსმჭვრეტელობა;

საფრთხის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა;

დახმარების გაწევა.

LBTP მოდელის მთავარი რგოლია საფრთხის პროგნოზირება როგორც გარემოდან (ბუნებრივი, ტექნოგენური, სოციალური და ა.შ.), ასევე საკუთარი „მე“-სგან (მიიწვიეს საკუთარ თავს, გარემოს, სხვა ადამიანებს). Ეს შეიცავს:

სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ხასიათი და მისი შედეგები, ქცევის სამართლებრივი ორიენტაცია);

კონკრეტული საფრთხის ზემოქმედების თავიდან ასაცილებლად ქმედებების ორგანიზება და დაგეგმვა;

დაზარალებულთა დასახმარებლად მატერიალური და სულიერი ბაზის შექმნა.

ტესტის კითხვები

1. რა არის დესტრუქციული ქცევის მიზეზები?

2. აღწერეთ დესტრუქციული ქცევის სხვადასხვა სახეობა.

3. ჩამოთვალეთ LBTP თვისებების ჩამოყალიბების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები.

4. რა არის უსაფრთხო ტიპის ქცევის ძირითადი პიროვნული ნიშნები.

5. რას მოიცავს „უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნება“ კონცეფციაში?

6. აღწერეთ LBTP-ის ფსიქოფიზიოლოგიური ასპექტი.

7. გააფართოვეთ უსაფრთხო ტიპის ადამიანის ქცევის კომპონენტების შინაარსი.

8. დაასახელეთ ლბტპ-ის ფორმირების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები.

რეკომენდებული კითხვა

აბულხანოვა-სლავსკაია K.A.პიროვნული განვითარება ცხოვრების პროცესში. პიროვნების ჩამოყალიბებისა და განვითარების ფსიქოლოგია. მ., 1981 წ.

ანანიევი ბ.გ.ადამიანი, როგორც ცოდნის ობიექტი. ლ., 1968 წ.

ანდრეევი V.I.შემოქმედებითი ადამიანის განათლებისა და თვითგანათლების დიალექტიკა. ყაზანი, 1988 წ.

ასმოლოვა ა. გ.პიროვნება, როგორც ფსიქოლოგიური კვლევის საგანი. მ., 1984 წ.

Უსაფრთხოებაცხოვრება / ედ. S.V. ბელოვა. მ., 2000 წ.

Უსაფრთხოებარუსეთი. მ., 2001 წ.

გორშკოვა ვ.ვ.საგნის პრობლემა პედაგოგიკაში. ხაბაროვსკი, 1993 წ.

ჟურავლევი V.I.პედაგოგიკა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში. მ., 1990 წ.

მოდელირებაპედაგოგიური სიტუაციები. მასწავლებლის ზოგადი პედაგოგიური მომზადების ხარისხისა და ეფექტიანობის ამაღლების პრობლემები / რედ. იუ.ნ.კულიუტკინი, გ.ნ.სუხობსკაია. მ., 1981 წ.

საფუძვლებიადამიანის სიცოცხლის უსაფრთხოება: მეთოდი, სახელმძღვანელო 1–4 კლასის მასწავლებლებისთვის / რედ. L.A. მიხაილოვა. SPb., 1998 წ.

საფუძვლებიადამიანის სიცოცხლის უსაფრთხოება: მეთოდი, სახელმძღვანელო 5–6 კლასის მასწავლებლებისთვის / ედ. L.A. მიხაილოვა. SPb., 1998 წ.

საფუძვლებიადამიანის სიცოცხლის უსაფრთხოება: მეთოდი, სახელმძღვანელო 7–9 კლასის მასწავლებლებისთვის / ედ. L.A. მიხაილოვა. SPb., 1998 წ.

უსაფრთხო პიროვნების ტიპი

საფრთხეებისადმი დამოკიდებულება, როგორც სტრუქტურული კომპონენტი

Შემაჯამებელი

ადამიანი თავისი ცხოვრებისა და მოღვაწეობის განმავლობაში მუდმივად აწყდება მის არსებობას სხვადასხვა საფრთხის წინაშე. არსებობს საფრთხის სამი დიდი ჯგუფი, ეს არის საფრთხე სიცოცხლისთვის, ჯანმრთელობისთვის; ფსიქოლოგიური და სოციალური კეთილდღეობა. სოციალურ-ისტორიული და ინდივიდუალური განვითარების პროცესში ვითარდება და კონსოლიდირებულია თავდაცვის სხვადასხვა ფორმები და ტიპები, მათ შორის ფსიქოლოგიური ხასიათისა.

განვითარებადი პიროვნების წარმატებული უსაფრთხოება დაკავშირებულია პრობლემების ექვსი ჯგუფის გადაწყვეტასთან: 1) „საფრთხის გავლენა პიროვნებაზე“; 2) „პიროვნება არის საფრთხის წყარო სხვებისთვის“; 3) „პიროვნება არის საფრთხის წყარო საკუთარი თავისთვის“; 4) „გარემო - ინდივიდისთვის საფრთხის წყარო“; 5) „დაცვის პრობლემა, რომელსაც იყენებს პიროვნება“; 6) „დაცვითი საქმიანობის ორგანიზება“. ამ პრობლემების გადაჭრა დაკავშირებულია გარკვეულ სირთულეებთან, კერძოდ, იმ ფაქტთან, რომ საფრთხეები ბუნებით სავარაუდოა, აქვს ორაზროვანი გავლენა ადამიანზე, ზოგიერთი მოვლენა ძნელია იდენტიფიცირება საფრთხედ, მით უფრო რთულია განვითარებისა და ცხოვრების გზის შეფასება. ადამიანის უსაფრთხოების თვალსაზრისით.

ამჟამად, არსებობს გარკვეული სისტემა განვითარებადი პიროვნების უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. იგი მოიცავს: ფსიქოლოგიურად უსაფრთხო გარემოს შექმნას; სახიფათო სიტუაციებში ქცევის წესების მომზადება; ფსიქოპროფილაქტიკური და ფსიქო-მაკორექტირებელი სამუშაოების განხორციელება; კონკრეტული პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება. კონტინუუმში მოთავსებული აქცენტებიდან გამომდინარე „ღობე - დამოუკიდებლობა, უსაფრთხოების უზრუნველყოფის ორი პარადიგმაა; „შემზღუდავი-დახმარება“ და „ინიციატივა-შემოქმედებითი“. პირველ შემთხვევაში აქცენტი კეთდება საფრთხისგან ადამიანის დაცვაზე ან რთულ ვითარებაში მის დახმარებაზე. მეორეში - პიროვნების აღზრდაზე ისეთი თვისებებისა და ხასიათის მახასიათებლების შესახებ, რომლებიც დაეხმარებოდა მას დამოუკიდებლად გადალახოს სირთულეები, წინააღმდეგობა გაუწიოს საფრთხეებს.

თავი 2

„უსაფრთხო პიროვნების ტიპი“ ან, სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, „უსაფრთხო პიროვნების ტიპი“ არის კონცეფცია, რომელიც ახლახან შემოვიდა თანამედროვე მეცნიერების ყოველდღიურ ცხოვრებაში. ერთ-ერთმა პირველმა მიიპყრო ყურადღება ლ.ი. შერშნევი. მისი განმარტებით, ”უსაფრთხო ტიპის ადამიანი არის ადამიანი, რომელიც აცნობიერებს საკუთარ თავს, თავისი საქმიანობის მაღალ მნიშვნელობას, თავის ბედს, ცდილობს იცხოვროს ჰარმონიაში საკუთარ თავთან, გარემომცველ ბუნებასთან, ჰარმონიულად აერთიანებს აქტიურ შემოქმედებით პრინციპს. ბოროტების წინააღმდეგობა, დედამიწაზე და სამყაროში სიცოცხლის შენარჩუნებითა და განვითარებით, მზად არის ყველაზე გადამწყვეტი მოქმედებებისთვის თავგანწირვამდე სამშობლოს დაცვის მაღალი იდეალების სახელით. ის პატივს სცემს თავისი სამშობლოს ისტორიასა და ტრადიციებს, ღირებულებების დამკვიდრებულ სისტემას, კანონებს და ზრუნავს ადამიანების სიცოცხლეზე, ჯანმრთელობასა და უსაფრთხოებაზე“. .

ამ კონცეფციის მეცნიერულ გამოყენებაში დანერგვა მრავალი ფაქტორით არის განპირობებული. ჩვენ მხოლოდ რამდენიმე მათგანს დავასახელებთ.

უპირველეს ყოვლისა, ადამიანის, საზოგადოების, ბუნების, სახელმწიფოების და მრავალი სხვა საფრთხეების ობიექტური ზრდა, რაც ამასთან დაკავშირებით აქტიურდება მეცნიერებასა და პრაქტიკაში იმ ინტერესით, რომ შექმნას უსაფრთხოების ისეთი სისტემები ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, რომელიც საიმედოდ დაიცავს ადამიანს და გარემომცველი სამყაროს საფრთხეები, ან მინიმუმამდე დაიყვანოს ისინი.

მეორეც, მხოლოდ ეროვნული, სამხედრო, ეკონომიკური, გარემოსდაცვითი, ინდუსტრიული, ინფორმაციულ-ფსიქოლოგიური და მრავალი სხვა სახის უსაფრთხოების პრობლემების განვითარება არ იძლევა მნიშვნელოვან ეფექტს, თუ ამ პროცესებში არ არის ჩართული ადამიანი, რომელიც, ზოგადად, არის მრავალი საფრთხის წყარო. ჩნდება კითხვა, როგორ და რა გზით შეიძლება ჩამოყალიბდეს ისეთი ადამიანი, რომელიც, ერთის მხრივ, გაუძლებს საფრთხეებს, მეორე მხრივ კი, არ იქნება საფრთხის წყარო სხვა ადამიანებისთვის და მთლიანად მის გარშემო მყოფი სამყაროსთვის. . და ეს საკითხი პირდაპირ აისახება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების სფეროზე.

მესამე, ამ კონცეფციის დანერგვამ დაასრულა ის ინტეგრაციული პროცესები პიროვნების უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პრობლემების გაგებაში, რომლებიც თანდათან განხორციელდა „დამცავი-დახმარების“ პარადიგმის ფარგლებში. ამავდროულად, იგი იმპულსი იყო ადამიანის, როგორც მისი ცხოვრებისა და თვითგანვითარების საგნის შესწავლის ახალი ეტაპისთვის, რომელიც მდგრადია არახელსაყრელი ფაქტორების ზემოქმედების მიმართ და შეუძლია მინიმუმამდე დაიყვანოს საკუთარი უარყოფითი გავლენა. მიმდებარე რეალობა.

მოდით მივმართოთ რამდენიმე წინაპირობას ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური მეცნიერების თვალსაზრისით უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემის დასადგენად.

უპირველეს ყოვლისა, უნდა აღინიშნოს, რომ ახალგაზრდა თაობასთან მიმართებაში ეს პრობლემა თავდაპირველად ორ პლანზე იყო განხილული.

პირველ რიგში, როგორც ექსტრემალურ სიტუაციებში ადამიანის საიმედოობის გაზრდის პრობლემა. ის გადაწყდა საგანგებო და სახიფათო სიტუაციებში ქცევის წესების სწავლების მრავალი ტექნოლოგიის შემუშავებით. სკოლები და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებები შემოიღებენ სპეციალურ კურსებს, კერძოდ, კურსს „სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები“. ამ კურსის გარდა, სხვადასხვა სიტუაციებში უსაფრთხოების წესების სწავლების ადგილობრივი პროგრამები ფართოდ დაინერგა საგანმანათლებლო დაწესებულებებში, ჩატარდა სპეციალური ღონისძიებები, ჩატარდა მუშაობა ალკოჰოლიზმის, ნარკომანიის და მრავალი სხვა პრევენციის მიზნით.

მეორეც, როგორც განვითარებადი პიროვნების არახელსაყრელი გარემო ფაქტორების შესწავლის პრობლემა, რომლის განხილვაც შემდგომში დაიწყო ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის უზრუნველსაყოფად პროექტების ფარგლებში. ამ პერიოდს ახასიათებს ნამუშევრების დიდი რაოდენობა, სადაც ნათქვამია სკოლამდელი აღზრდის, სკოლის მოსწავლეების, უნივერსიტეტის სტუდენტების ფიზიკური და ფსიქოლოგიური კეთილდღეობის სხვადასხვა სახის დარღვევაზე, რომლებიც წარმოიქმნება, მაგალითად, არახელსაყრელი სოციალური გარემოს გავლენის ქვეშ, არაადეკვატური ურთიერთობები. მაღალი დატვირთვები და მრავალი სხვა ფაქტორი. შესწავლილია სასკოლო შფოთვის, სტრესის, ნეგატიური ემოციური მდგომარეობის თავისებურებები, ბავშვის აგრესიულობის გამოვლინებები და მიზეზები. კონკრეტული მონაცემები მოცემულია გარკვეული რეგიონების, სკოლებისა და სხვა საგანმანათლებლო დაწესებულებებისთვის. ამ კვლევების მთავარი მიზანი იყო ამ პრობლემებზე საზოგადოების ყურადღების მიქცევა, პიროვნების განვითარებისათვის ხელსაყრელი გარემოს შესაქმნელად საქმიანობის სტიმულირება, რაც მისი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის პირობაა. მუშავდება კარგი კონკრეტული პროგრამები, მაგალითად, შფოთვის, აგრესიულობის, კონფლიქტის დასაძლევად და ა.შ. თუმცა, ამ ეტაპზე უსაფრთხოების სისტემების შექმნასთან დაკავშირებული მნიშვნელოვანი სამეცნიერო და პრაქტიკული განვითარება ძალიან ცოტა იყო.

თანდათან ირკვევა, რომ ფიზიკური და ფსიქოლოგიური ჯანმრთელობის დარღვევის მხოლოდ ინდივიდუალური ფაქტორების შესწავლა და ნაწილობრივი პროგრამების შემუშავება არ იძლევა სასურველ ეფექტს. შედეგად, ჩნდება ინტეგრალური სისტემების შექმნის იდეა განვითარებადი პიროვნების უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად "გარემო-პიროვნების" კონტინუუმში. აქ ინტენსიური კვლევები ტარდება გარემოს ისეთი პარამეტრების გამოსავლენად, რომელიც ყველაზე ხელსაყრელი იქნება პიროვნების განვითარებისთვის. გავიხსენოთ ი.ა.ბაევისა და კოლეგების ნამუშევრები, რომლებსაც უკვე მივუთითეთ. უსაფრთხო გარემოს შექმნასთან დაკავშირებულ მოვლენებთან ერთად, ავტორები დიდ ყურადღებას აქცევენ ინდივიდის ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების ფორმირების პრობლემებსაც. კერძოდ, შემუშავდა და ტესტირება მოახდინა უმცროსი მოზარდების ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოებაზე ორიგინალური სასწავლო კურსი, სემინარ-ტრეინინგი „სიცოცხლის გზისა და კარიერის დაგეგმვა“. ასევე რეკომენდაციებს რთულ ცხოვრებისეულ ვითარებაში მყოფი მოზარდების ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად, საგანმანათლებლო გარემოში კრიზისული სიტუაციების დაძლევის მიზნით და ა.შ.

დაახლოებით პარალელურად მიმდინარეობს კვლევებიც, სადაც ძირითადი ცნებებია ისეთი, როგორიცაა "უსაფრთხო პიროვნება"და "პერსონალური უსაფრთხოების კულტურა".აქვე მინდა აღვნიშნო ორი მიმართულება. პირველს ავითარებს მეცნიერთა ჯგუფი N.A. Lyz-ის ხელმძღვანელობით. მეორე - V.N. მოშკინის ხელმძღვანელობით.

N.A. Lyz აშენებს საკუთარ მიდგომას პიროვნების უსაფრთხო ტიპის განსაზღვრასთან დაკავშირებით, პიროვნების სისტემური სტაბილურობის ანალიზზე და დღემდე ჩამოყალიბებულ მიდგომებზე ადამიანის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად.

სისტემური სტაბილურობით ავტორს ესმის ადამიანის უნარი შეინარჩუნოს მთლიანობა და შეინარჩუნოს განვითარების მიმართულება გარეგანი და შინაგანი შემაშფოთებელი ზემოქმედების პირობებში. N.A. Lyz გამოყოფს შემდეგს, როგორც უსაფრთხოების მიდგომებს.

Პირველიგულისხმობს საფრთხის მოცილებას ან ადამიანის უსაფრთხო გარემოში გადაყვანას. ეს არის დამცავი მიდგომა, ვინაიდან თავად ადამიანი მოქმედებს როგორც უსაფრთხოების ობიექტი, რისთვისაც შექმნილია აუცილებელი პირობები.

მეორემიდგომა - საგანმანათლებლო - გამომდინარეობს ადამიანის საქმიანობის აღიარებიდან, მას განიხილავს როგორც საკუთარი უსაფრთხოების სუბიექტს. ამ მიდგომის ფარგლებში შემოთავაზებულია ასწავლოს მას საშიშროების განჭვრეტა და ამოცნობა, როგორ მოიქცეს სახიფათო სიტუაციებში (საფრთხის თავიდან აცილება და მათი დაძლევა) და უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად მზადყოფნის ჩამოყალიბება.

მესამე- პიროვნების განმავითარებელი მიდგომა უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად გულისხმობს პიროვნული წარმონაქმნების ჩამოყალიბებას, რომლებიც საშუალებას აძლევს ადამიანს იყოს მდგრადი ნეგატიური, პირველ რიგში, ინფორმაციული და ფსიქოლოგიური გავლენის მიმართ. ამ პოზიციებიდან, ადამიანის უსაფრთხოების უზრუნველყოფა მოიცავს მისი პიროვნული მთლიანობისა და სუბიექტურობის ფორმირების მხარდაჭერას. აქ ადამიანი განიხილება არა მხოლოდ უსაფრთხოების სუბიექტად, არამედ ცხოვრების სუბიექტადაც. მისი უსაფრთხოება უზრუნველყოფილია იმით, რომ ის, როგორც ჰოლისტიკური თვითგამორკვეული პიროვნება, მდგრადია ნეგატიური ინფორმაციული და ფსიქოლოგიური ზემოქმედების მიმართ, როგორც ცხოვრების სუბიექტს შეუძლია საფრთხეები გადააქციოს საკუთარი განვითარების ფაქტორად, როგორც შინაგანად თანმიმდევრული. ცხოვრებისეული წინააღმდეგობების გადაჭრის გამოცდილების მქონე პიროვნება, ამცირებს საფრთხეების რაოდენობას.
მეოთხე- უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად შემოქმედებითი მიდგომა გამომდინარეობს იქიდან, რომ წარმოქმნილი საფრთხის მთავარი მიზეზი თავად ადამიანია - საკუთარი განვითარების საგანი, კაცობრიობის პროგრესისა და სამყაროს ევოლუციის ფაქტორი. ეს მიდგომა გულისხმობს მორალური ადამიანის აღზრდას, რომელიც აცნობიერებს საკუთარ თავს ბუნებასთან და კაცობრიობასთან ერთიანობის კონტექსტში.
„ადამიანის სისტემური სტაბილურობის“ კონცეფციის ინტეგრაცია და პირადი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის სხვადასხვა მიდგომა საშუალებას აძლევს N.A. Lyz-ს განსაზღვროს უსაფრთხო ადამიანი შემდეგნაირად: „... როგორც სუბიექტი, რომელიც აშენებს თავის ცხოვრებას თავისთან ერთიანობის კონტექსტში. საკუთარი „არსებითი პრინციპი“, საზოგადოება, ბუნება, თავისი პოტენციალის, მათი იდეალებისა და მისწრაფებების რეალიზება ცხოვრების სემანტიკური რეგულირების ჩამოყალიბებული სისტემის დახმარებით, ასევე მზადყოფნა უზრუნველყოს უსაფრთხოება და შეძლოს შეინარჩუნოს თავისი სისტემური სტაბილურობა გარე გარდაქმნის გზით. საფრთხეები საკუთარი განვითარების ფაქტორად“.

უსაფრთხო პიროვნების ტიპის ამ გაგების საფუძველზე, N.A. Lyz აშენებს უსაფრთხო პიროვნების საკუთარ თავდაპირველ სტრუქტურას, რომელიც მოიცავს ოთხ ქვესტრუქტურას (ნახ. 2).

ბრინჯი. 2. უსაფრთხო პიროვნების მოდელი (N.A. Lyz-ის მიხედვით)

ამ სტრუქტურის საფუძველია უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად მზაობა, რომელიც განიხილება ორ ასპექტში - საგნობრივი და სემანტიკური. აქედან გამოირჩევა მზადყოფნის პირველი ორი ქვესტრუქტურა: შემეცნებით-ინსტრუმენტული– საფრთხის ცოდნა, მათი ამოცნობის უნარი, უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად მოქმედების მეთოდების ცოდნა; განზრახ (სემანტიკური) სუბსტრუქტურა - ეს არის საგნის საჭიროებები და ღირებულებები, რომლებიც გამოხატავს უსაფრთხოების უზრუნველყოფის სუბიექტურ მნიშვნელობას, განხორციელების განზრახვას, უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მოტივების არსებობას.

ამავე დროს, ავტორი სამართლიანად ამტკიცებს, რომ ინდივიდუალური მოტივები მჭიდროდ არის დაკავშირებული პიროვნების სემანტიკური სფეროს შინაარსთან, რაც, თავის მხრივ, განისაზღვრება ინდივიდის „სამყაროს იმიჯით“, ფუნდამენტური ღირებულებებით. რომელსაც ის ემორჩილება. აქედან გამომდინარე, მესამე ქვესტრუქტურა არის აქტივობის სემანტიკური რეგულირება, რომელიც უზრუნველყოფს სისტემური სტაბილურობის პიროვნულ-ფსიქოლოგიურ დონეს, ე.ი. მისი მთლიანობა და სუბიექტურობა. მეოთხე ქვესტრუქტურა კი სამყაროს ინდივიდუალური სურათია თავისი „კვანძებით“ – პიროვნული ღირებულებებით, რომელიც უზრუნველყოფს სისტემური სტაბილურობის სულიერ და მორალურ დონეს.

ამავე კვლევებში მცდელობაა შემუშავდეს უსაფრთხო პიროვნების ჩამოყალიბების მოდელი (ამ შემთხვევაში მოსწავლის უსაფრთხო პიროვნების ჩამოყალიბების მაგალითზე), რომელიც ეფუძნება ოთხი ძირითადი ამოხსნის აუცილებლობას. დავალებები:

ყველა აკადემიური დისციპლინის პიროვნების განვითარების შესაძლებლობების რეალიზება საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნის, უსაფრთხოების და ზოგადად ცხოვრების საგნის თვისებების ჩამოყალიბების ხელშეწყობის თვალსაზრისით;

სოციალურ, ბუნებრივ და ტექნიკურ სისტემებში ადამიანის უსაფრთხოების შესახებ იდეების გაფართოება, მათში უსაფრთხოების უზრუნველყოფის მზაობის ფორმირება;

ტექნიკური საგანმანათლებლო გარემოს უარყოფითი გავლენის პრევენცია სტუდენტების პიროვნულ განვითარებაზე - ჰუმანიტარული დისციპლინების პოტენციალის გამოყენება სტუდენტების ინტერესების გაფართოების მიზნით შემოქმედებითი თვითგამოხატვის, ინტერპერსონალური კომუნიკაციის, თვითშემეცნების და სხვათა ცოდნის სფეროში. ხალხი;

საგანმანათლებლო გარემოს სოციალურ-ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების უზრუნველყოფა, მათ შორის, საგნების სოციალურ-ფსიქოლოგიური უსაფრთხოების პოტენციალის განვითარების გზით.

როგორც N.A. Lyz აღნიშნავს, ამ ამოცანების შესაბამისად, შეიძლება გამოიყოს უსაფრთხო პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესის განხორციელების ოთხი შესაბამისი მიმართულება და მისი ორი ძირითადი ფორმა: პირველი, აკადემიური დისციპლინების ფარგლებში, საგანმანათლებლო საქმიანობის პროცესში; მეორეც, უნივერსიტეტის კურატორის ან/და ფსიქოლოგიური სამსახურის მიერ განხორციელებულ არასპეციფიკურ პიროვნების განვითარებაში. შემდგომ აღწერილობაში ავტორი საკმარისად დეტალურად ახასიათებს ამ სფეროებში მუშაობის ტექნოლოგიას.

აქ აღწერილი უსაფრთხო ადამიანის გაგება, შემოთავაზებული N.A. Lyz-ის მიერ, მივყავართ სერიოზულ დასკვნამდე: არ არის საკმარისი და შეუძლებელი უბრალოდ ასწავლო ადამიანს როგორ მოიქცეს სახიფათო სიტუაციებში. თუნდაც სიტუაციური მოტივების ჩამოყალიბებით, მნიშვნელოვანია განაახლოს ღირებულებით-სემანტიკური სფერო მთლიანობაში, მისი თვითგანვითარების უნარი, სრული ცხოვრების უნარი, დაბრკოლებების და საფრთხის გადალახვა და არ იყოს საფრთხის წყარო სხვა ადამიანებისთვის, სამყარო მის გარშემო მთლიანად.

მოდით მივმართოთ მეორე მიმართულებას - ვ.ნ.მოშკინის კვლევას. ავტორი უსაფრთხო პიროვნების ტიპზეც საუბრობს, თუმცა კვლევისა და პრაქტიკული მუშაობის საგანად პირადი უსაფრთხოების კულტურას ირჩევს. ამავდროულად, ისევე როგორც N.A. Lyz, ის ცდილობს დანიშნოს უფრო ფართო კოორდინატთა სისტემა, რომლის ფარგლებშიც მათ ადგილს იკავებს უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების პრობლემები, პირადი უსაფრთხოების კულტურა. გავიმეოროთ მის მიერ შემოთავაზებული სქემა და ავტორის მსჯელობის მიმდინარეობა (სურ. 3).

ბრინჯი. 3. უსაფრთხო პიროვნების ტიპის ფორმირების სტრუქტურა

(ვ.ნ. მოშკინის მიხედვით)

ზემოაღნიშნული სქემის აგების ლოგიკა საკმაოდ მარტივი და გასაგებია. ის შეიძლება აშენდეს ზოგადიდან კონკრეტულის მიმართულებით ან, პირიქით, კონკრეტულიდან ზოგადისკენ. ყველაზე ფართო კონცეფცია არის პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი მთლიანობაში. „უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების“ კონცეფცია ასახავს ადამიანის მზადყოფნის ფორმირების სოციალურ ასპექტს საშიში სიტუაციების პრევენციისა და დაძლევისთვის. უსაფრთხოების კულტურის განათლება და, როგორც ცალკეული ასპექტი, „პირადი უსაფრთხოების კულტურის განათლება“ ავტორის მიერ პედაგოგიურად გამოიყენება, რათა აღწეროს და ახსნას მოსწავლეთა მომზადების პროცესი მავნე და საშიში ცხოვრების თავიდან ასაცილებლად და დასაძლევად. ფაქტორები. ცნება "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლების სწავლა" გამოიყენება კიდევ უფრო სპეციფიკურ მოვლენებზე, უსაფრთხოების კულტურის აღზრდაზე მიზანმიმართულ სასწავლო პროცესში, მაგალითად, სკოლის მოსწავლეების სწავლების პროცესში "სიცოცხლის უსაფრთხოების საფუძვლები". " (OBZh). რაც შეეხება ფრაზას „უსაფრთხო ქცევისთვის მზადება“, შემდეგ კი „გადარჩენისთვის მზადების“ კონცეფციას, ისინი ეხება გარკვეულ სახიფათო სიტუაციებში ადამიანის ურთიერთქმედების კონკრეტულ ასპექტებს გარემომცველ რეალობასთან.

ქვეშ უსაფრთხოების კულტურა VN მოშკინს ესმის ღირებულებითი ორიენტაციების ინტეგრაცია და ექსტრემალურ სიტუაციებში პიროვნების საქმიანობის გამოცდილება. ამასთან, ხაზგასმულია, რომ უსაფრთხოების კულტურის აღზრდა ხდება ადამიანის უსაფრთხო ქცევის გამოცდილების ფორმირებით. (ეს მოიცავს შესაბამისი მოტივაციის განვითარებას, კომპეტენციების ჩამოყალიბებას, უსაფრთხოების პრობლემების შემოქმედებითად გადაჭრის უნარს, თვითკონტროლის უნარს). და ასევე თავად ინდივიდის ფსიქოლოგიური რესურსების აქტუალიზაციის გზით, პიროვნების შესაბამისი ღირებულებითი ორიენტაციების, შეხედულებებისა და შეხედულებების აღზრდის გზით.

აღწერს განათლების პროცესს პირადი უსაფრთხოების კულტურამოშკინი აღნიშნავს, რომ ეს არის ზოგადად უსაფრთხოების კულტურის აღზრდის პროცესის განუყოფელი ნაწილი და წარმოადგენს მოსწავლეთა მზაობის ფორმირებას სიცოცხლის მავნე და საშიში ფაქტორების თავიდან ასაცილებლად და დასაძლევად. ავტორი საკმარისად დეტალურად აანალიზებს თავის კვლევაში პირადი უსაფრთხოების კულტურის აღზრდის მიზნებს, შინაარსს, მეთოდებსა და სპეციფიკურ ტექნოლოგიებს.

პიროვნული უსაფრთხოების კულტურის აღზრდის სამიზნე სახელმძღვანელო პრინციპების განსაზღვრისას ის გამოდის ზოგადად განათლების მიზნების გაგების უფრო ფართო კონტექსტიდან. ვ.ნ.მოშკინი აღნიშნავს ასეთ მიზნებს: მაღალზნეობრივი პიროვნების აღზრდას; ჯანსაღი ადამიანის განათლება; უსაფრთხოების კულტურის ხელშეწყობა; განათლების მზადყოფნა წარმატებისთვის; ბედნიერი პიროვნების ჩამოყალიბებისათვის ხელშემწყობი პედაგოგიური პირობების შექმნა; სიცოცხლისთვის მზადყოფნის განათლება სილამაზის კანონების მიხედვით. მისი აზრით, პირადი უსაფრთხოების აღზრდის კონკრეტული მიზნების დასახვა შესაძლებელია მხოლოდ მითითებულ უფრო ზოგად მიზნებთან მიმართებაში. რაც შეეხება სპეციფიკას, აქ ავტორი აყალიბებს მიზნების შემდეგ ჯაჭვს: უსაფრთხოების კულტურის განათლება, პირადი უსაფრთხოების კულტურის განათლება, უსაფრთხო ცხოვრების საფუძვლების სწავლება, უსაფრთხო ქცევისთვის მომზადება, გადარჩენისთვის მომზადება.

N.A. Lyz-ისა და V.N. Moshkin-ის ცნებების შინაარსობრივ ანალიზზე შეხების გარეშე, ჩვენ შევეცდებით გამოვყოთ რამდენიმე საერთო წერტილი ამ მიდგომებში, რომლებიც მნიშვნელოვანია უსაფრთხო ტიპის ადამიანის ფსიქოლოგიური და სოციალური არსის გასაგებად.

და რაც საერთოა არის ის ფაქტი, რომ ორივე კონცეფციაში აშკარად შეინიშნება აქცენტის გადანაცვლება ინდივიდის უსაფრთხოების უზრუნველყოფის „დამცავი-დამხმარე“ პარადიგმიდან „ინიციატივა-შემოქმედებითზე“. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, საკმარისი არ არის მხოლოდ ადამიანის აღჭურვა ცოდნით სახიფათო, მათ შორის საგანგებო სიტუაციებში მოქმედებების შესახებ, შესაბამისი უნარებისა და პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებისთვის, მნიშვნელოვანია ამ ნაშრომის ჩართვა მთლიანობაში პიროვნების ჩამოყალიბების უფრო ფართო კონტექსტში. , სადაც ღირებულებით-სემანტიკურ ასპექტს წამყვანი ადგილი უჭირავს. შეუძლებელია ადამიანში ჩამოყალიბდეს საფრთხისა და საფრთხის დაპირისპირების უნარი და გამოცდილება, სხვა ადამიანებისთვის ზიანის მიყენების დამოკიდებულება, ბუნება, სასწაულებრივი სამყარო, თუ არ ჩამოყალიბდა ღირებულებები და დამოკიდებულებები, რომლებიც ფუნდამენტურად განასხვავებს ადამიანს ცხოველებისგან. და ასოცირდება ინდივიდისა და საზოგადოების შემოქმედებითი ტენდენციების აქტუალიზაციასთან, დესტრუქციულისგან განსხვავებით.

N.A. Lyz-ისა და V.N. Moshkin-ის ცნებების შედარებითი ანალიზი შესაძლებელს ხდის დადგინდეს კავშირი "უსაფრთხო ტიპის პიროვნების" და "პერსონალური უსაფრთხოების კულტურის" ცნებებს შორის. ეჭვგარეშეა, უსაფრთხო პიროვნების ტიპის კონცეფცია არის ძირითადი. უსაფრთხოების კულტურა მისი ხარისხობრივი მახასიათებელია. ასეთი კულტურის ფლობის გარეშე, ადამიანი ძნელად შეიძლება სრულად მიაკუთვნოს უსაფრთხო პიროვნების ტიპს. ამიტომ, ეს ორი მიდგომა ავსებს ერთმანეთს. უსაფრთხო პიროვნების ტიპი არის ადამიანი, რომელსაც აქვს განვითარებული უსაფრთხოების კულტურის ელემენტები

ასე რომ, ყველაზე ზოგადი ფორმით უსაფრთხო პიროვნების ტიპი ან უსაფრთხო პიროვნების ტიპიარის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია მოაწყოს თავისი ცხოვრება და საქმიანობა ისე, რომ ზიანი არ მიაყენოს საკუთარ თავს, სხვა ადამიანებს, მის გარშემო არსებულ სამყაროს და ამავდროულად შეუძლია გაუძლოს საფრთხეებს, განახორციელოს კონკრეტული საქმიანობა უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ეს არის ადამიანი, რომელმაც აითვისა უსაფრთხოების კულტურის საფუძვლები.

ცხადია, რომ ასეთი განმარტება ზოგადი ხასიათისაა და გავლენას ახდენს მხოლოდ განსახილველი კონცეფციის არსებით მახასიათებლებზე. შინაარსობრივად ის გაცილებით მდიდარია და სერიოზულ კვლევას მოითხოვს.

მაშინ ჩნდება კითხვა, თუ არსებობს პიროვნების უსაფრთხო ტიპი, მაშინ უნდა არსებობდეს სხვები, ან მნიშვნელობით მის საპირისპირო, ან გამოავლინონ ადამიანის სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის ნიუანსები საფრთხის - უსაფრთხოების თვალსაზრისით. და მართლაც ასეა. თანამედროვე მეცნიერებაში გამოყოფენ პიროვნების საშიშ ტიპს, პიროვნების მსხვერპლის ტიპს და აქ დავამატებთ კიდევ ერთ უყურადღებო პიროვნების ტიპს. მოდით მივცეთ მათ მოკლე აღწერა.

საშიში პიროვნების ტიპი- ეს არის ადამიანი, რომლის საქმიანობა, ქცევა და მოქმედებები ზიანს აყენებს ან ზიანს აყენებს ბუნებას, ადამიანს, ადამიანთა ჯგუფს, საზოგადოებას, ცოცხალ არსებას, მექანიზმს, ნებისმიერ სისტემას. ესენია: ტერორისტები, კრიმინალები (მკვლელები, მძარცველები, მოძალადეები, ქურდები და ა.შ.), ხულიგნები, ანტისოციალური ტიპები, აგრესიული და მტრული ადამიანები, ზოგიერთი ფსიქიკურად დაავადებული. და ასევე - ადამიანები, რომლებსაც აქვთ ხასიათის განსხვავებული აქცენტები, კონფლიქტები, ვერ ახერხებენ საზოგადოებასთან სათანადო ურთიერთობების დამყარებას, ძალაუფლებისკენ სწრაფვას. ნებისმიერ შემთხვევაში, პიროვნების საშიში ტიპი არის ადამიანი, რომელიც არღვევს ან არ იცავს ბუნებასთან, საზოგადოებასთან და სხვა ადამიანებთან ურთიერთობის იურიდიულ და მორალურ ნორმებს. ასეთი ადამიანების ქცევა შეიძლება იყოს როგორც მიზანმიმართული, ასევე უნებლიე. ბოლო კატეგორიაში შედის ადამიანები, რომელთა დაუფიქრებელი ქცევა ან შემთხვევითი ქმედებები ზიანს აყენებს სხვებს.

თანამედროვე მეცნიერებაში დიდი ყურადღება ეთმობა კრიმინალის პიროვნების შესწავლას, როგორც პიროვნების საშიში ტიპის მრავალფეროვნებას. კერძოდ, მკვლელობის, ძარცვის, ქურდობისა და სხვა დანაშაულებებში დამნაშავე პირების კვლევამ აჩვენა, რომ მათ ახასიათებთ ცუდი ადაპტაცია, გაუცხოება, იმპულსურობა, აგრესიულობა. ზოგადად, ისინი უარესად ითვალისწინებენ წარსულ გამოცდილებას, ცუდად ან საერთოდ არ შეუძლიათ მომავლის წინასწარმეტყველება. კრიმინალის სულიერ სამყაროში გვხვდება ისეთი თვისებები, რომლებიც ქმნიან დანაშაულის მოტივებს და იწვევს მათ განხორციელებას.

დამნაშავის ვინაობის სხვადასხვა კლასიფიკაცია არსებობს. მაგალითად, ადამიანის სოციალური საფრთხის ხარისხისა და მისი კრიმინოგენული აქტივობის მიხედვით განასხვავებენ დამნაშავეთა ისეთ ტიპებს, როგორიცაა „განსაკუთრებით საშიში“, „დესოციალიზებული საშიში“, „არასტაბილური“ და „სიტუაციური“.

ადამიანი ხდება საფრთხის წყარო სხვებისთვის არა მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის პირდაპირ ზიანს აყენებს და ზიანს აყენებს გარემოს, არამედ იმ სიტუაციებშიც, როდესაც ის თავად არის ტანჯული ადამიანი, რომელიც ემუქრება საფრთხეს. ცნობილია, რომ ერთი ადამიანის ავადმყოფობა, უარყოფითი გამოცდილება, სოციალური სტატუსის დაკარგვა, კონფლიქტი, სტრესი და ა.შ. უარყოფითად მოქმედებს სხვა (განსაკუთრებით ახლობელ) ადამიანებზე. ამ ფაქტს კარგად ასახავს ყოველდღიური დამოკიდებულება: „თავს დაცულად ვგრძნობ, როცა ჩემს ახლობლებს საფრთხე არ ემუქრება.

განსაკუთრებულ კატეგორიაში შედიან ადამიანები, რომლებიც საფრთხეს უქმნიან საკუთარ თავს. ადამიანი აქტიური არსებაა, ის თავად აშენებს თავის ცხოვრების გზას, არის საკუთარი ცხოვრების საგანი. აქედან ირკვევა, რომ იმაზე, თუ როგორ აკეთებს ამას, რა მიმართულებით აშენებს თავის ბედს, იქნება დამოკიდებული მისი ფიზიკური, გონებრივი და სოციალური კეთილდღეობა, უსაფრთხოება, განვითარების მიმართულება და სოციალიზაციის წარმატება. არსებობენ ადამიანები, რომლებიც უპასუხისმგებლო არიან თავიანთ ჯანმრთელობაზე, ადგენენ ფიქტიურ ცხოვრებისეულ მიზნებს და იკავებს თვითდამცირებულ პოზიციას.

მსხვერპლის პიროვნების ტიპი- ინგლისურიდან. მსხვერპლი - "მსხვერპლი" - პირი, რომელიც საფრთხეს უქმნის შორსმჭვრეტელობის, განჭვრეტის, საფრთხის თავიდან აცილების და საჭიროების შემთხვევაში მოქმედების გამო საფრთხის მსხვერპლს. ამ ტიპის პიროვნების შესწავლა ხდება ვიქტიმოლოგიის ფარგლებში. ეს არის მეცნიერება, რომელიც სწავლობს სხვადასხვა კატეგორიის ადამიანებს - სოციალიზაციის არახელსაყრელი პირობების მსხვერპლს, ასევე ადამიანებს, რომლებიც აღმოჩნდებიან რთულ ცხოვრებისეულ სიტუაციებში და საჭიროებენ სპეციალურ დახმარებას. პიროვნების მსხვერპლის ტიპს ახასიათებს ისეთი ფიზიკური, ფსიქოლოგიური და სოციალური თვისებები და ნიშნები, რომლებიც ხელს უწყობს მის მსხვერპლად გადაქცევას (დანაშაული, უბედური შემთხვევა, დესტრუქციული კულტი და ა.შ.). ამიტომ, ხშირად მსხვერპლი სამყაროს აღიქვამს მტრულად, არაპროგნოზირებადი და უკონტროლო საფრთხეებით სავსე, თავს ამ საფრთხეების რეალურ და პოტენციურ მსხვერპლად თვლის, რომლებიც განუწყვეტლივ ზიანს აყენებენ, საფრთხეს უქმნის სიცოცხლეს და, საბოლოოდ, გარდაუვალ სიკვდილს იწვევს. მსხვერპლი ადამიანი უშვებს გამონაყარის ქმედებებს, შეცდომების დაშვებას ან პროვოკაციულ ქმედებებს, რაც ნამდვილად იწვევს უბედურ შემთხვევებს, დაავადებებს, დაზიანებებს და ა.შ.

ვიქტიმიზაცია დამოკიდებულია პიროვნულ მახასიათებლებზე, პიროვნების სოციალურ სტატუსზე, სიტუაციაში კონფლიქტის ხარისხზე, სიტუაციის განვითარების ადგილსა და დროს.

ბოლოს და ბოლოს, უდარდელი პიროვნების ტიპი- აქ ჩავთვლით ადამიანებს, რომლებსაც შეიძლება არ ჰქონდეთ ვინმეს ან რაღაცის ზიანის მიყენების განზრახვა, მაგრამ ისინი ცხოვრებას ისე აშენებენ, რომ მუდამ რაღაც უბედურებაში ხვდებიან, მომავლის განჭვრეტის უუნარობის, უპასუხისმგებლობის, „უყურადღებობის“ გამო. და ა.შ.

ეტიმოლოგიურ ლექსიკონებში ცნება „უყურადღებობა“ ნიშნავს ღუმელის გარეშე ადამიანს (პეჩა - ზრუნვა, შრომა), ანუ უდარდელად მცხოვრებს. სხვა ვერსიით, ეს არის ადამიანი სევდის გარეშე, ანუ მაღალი განწყობის მდგომარეობაში, ყურადღებას არ აქცევს შემაწუხებელ გაუგებრობებს და შესაძლო დაბრკოლებებს და საფრთხეებს. უყურადღებობა სინონიმია უყურადღებობის, დაუდევრობის, უპასუხისმგებლობის, უყურადღებობის, უყურადღებობის, უაზრობის, შორსმჭვრეტელობის, დაუფიქრებლობის და სხვა.

Ამგვარად, დაუდევრობა- ეს არის გაუფრთხილებლობის, უპასუხისმგებლობის, ცხოვრებისა და შესაძლო საფრთხის აღქმის სიმარტივის, დაუსაბუთებელი ოპტიმიზმის გამოვლინება. ფსიქოლოგიაში ცნება „უპასუხისმგებლობა“ გამოიყენება როგორც სამეცნიერო ტერმინი, რომელიც ასახავს უყურადღებობის არსს. ამავდროულად, ჩვენ გვჯერა, რომ ტერმინი „უყურადღებობა“ უფრო დახვეწილად ასახავს აქ განხილული პრობლემის მნიშვნელობას, რადგან ის მოიცავს არა მხოლოდ საკუთარ ქმედებებზე და საქციელზე პასუხისმგებლობის უნარის ნაკლებობას, არამედ ახასიათებს გარკვეული ცხოვრების წესი, სამყაროში მყოფი ადამიანი.

ამოსავალი წერტილები, რომლებიც განსაზღვრავს უსაფრთხო ტიპის პიროვნების შინაარსს, არის პიროვნების შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რაც მთავარია. პიროვნება. პიროვნების თანდაყოლილი თვისებების მიხედვით, ადამიანები იყოფა მათ, ვისაც აქვს ეს შესაძლებლობები და შესაძლებლობები და მათ, ვისაც აქვს ისინი გარკვეულწილად შეზღუდული. ამიტომ, ადამიანის ქცევაში შეზღუდვების დასადგენად, შემოთავაზებულია პიროვნების განხილვა ორ ასპექტში: ფსიქოფიზიოლოგიური და სოციალური.

უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ფსიქოფიზიოლოგიური ასპექტი ან მხარე არის ადამიანის ფსიქიკისა და ტვინის აქტივობა, სოციალური და ბიოლოგიური თანაფარდობა ინდივიდის ფსიქიკაში. ცხოვრების პროცესში სხვადასხვა გარემოებების წინაშე აღმოჩნდება, რაც შეიძლება იყოს ყოველდღიური სიტუაციები და ექსტრემალური ხასიათის სიტუაციები (დროებითი, რომელიც მოითხოვს ადამიანის მთელი ნებისყოფის დიდ ძალისხმევას), მოუმზადებელ ადამიანს დიდი სირთულეები ექნება, მისი ქცევა ძნელია წინასწარ განსაზღვრო. , რამაც შეიძლება გამოიწვიოს საშიში ქმედებები საკუთარ თავთან, ადამიანებთან, ბუნებასთან და არსებასთან მიმართებაში. ამრიგად, უსაფრთხო ტიპის პიროვნება უნდა გამოირჩეოდეს გარკვეული დონის ფსიქოლოგიური სტაბილურობით და ფსიქოლოგიური მზადყოფნით სხვადასხვა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მოქმედებისთვის.

უსაფრთხო ტიპის ადამიანის ფსიქოლოგიურ სტაბილურობას ქცევაში მუდმივი სათემო-კოლექტივისტური მოტივები განაპირობებს; გარემომცველი სამყაროს ცოდნა; საკუთარი თავის მიმართ შესაძლო საფრთხეებისა და საფრთხეების გაცნობიერება. უსაფრთხო ტიპის ადამიანის ფსიქოლოგიური მზადყოფნა აიხსნება საფრთხეების წინდახედულობით, საფრთხის თავიდან აცილების შესაძლებლობების გაცნობიერებით; საფრთხის დაძლევის უნარი.

უსაფრთხო ტიპის პიროვნების სოციალური მახასიათებელი გამოიხატება ადამიანის საქმიანობაში საზოგადოებაში, თვითრეალიზაციის სახიფათო და უსაფრთხო გზების გამოყენებაში ბუნებასთან ურთიერთობის, ქალაქის ინფრასტრუქტურის, სოციალური და სამართლებრივი ურთიერთობების პირობებში. საზოგადოებაში, სხვა ადამიანებთან ურთიერთობა, პიროვნული ფიზიკური განვითარება და სხვა ქმედებების შესრულება და კერძოდ: ჯარში სამსახური, ურთიერთობა სახელმწიფო, ადმინისტრაციულ და სამართალდამცავ ორგანოებთან და ა.შ. მსხვერპლის უსაფრთხოება.

ჰაბიტატების (ბუნება, საზოგადოება, ადამიანის მიერ შექმნილი გარემო) მიერ ადამიანზე დაწესებული მოთხოვნებიდან გამომდინარე, უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ძირითადი მახასიათებლები შეიძლება ეწოდოს:

? მოქალაქის ქცევის სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;
? გარემოს პატივისცემა;
? წიგნიერება უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფის ყველა სფეროში;
? ბუნების, გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან წარმოქმნილი ადამიანების საფრთხისგან დაცვის უნარების არსებობა.

ეს კომპონენტებია:

? საფრთხის განჭვრეტა;
? საფრთხის თავიდან აცილება;
? საფრთხის დაძლევა.

საფრთხის განჭვრეტა მოიცავს:

¦ სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ხასიათი, საფრთხის შედეგები, სამართლებრივი და მარეგულირებელი და პრაქტიკული მზადყოფნა);

¦ გარემოდან (ბუნებრივი, ტექნოგენური, სოციალური), სამხედრო ოპერაციების საფრთხის განჭვრეტა;

¦ საფრთხის მოლოდინი საკუთარი „მე“-დან (საკუთარი თავის, გარემოს, სხვა ადამიანების მუქარა).

საფრთხის თავიდან აცილების შესაძლებლობის გაცნობიერებით ადამიანმა უნდა:

>იცოდნენ სახიფათო სიტუაციების წარმოშობის ხასიათი და განვითარების ბუნება;
> იცოდე შენი ძლიერი მხარეები და შესაძლებლობები საფრთხის დასაძლევად;
> შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება;

გარდა ამისა, აუცილებელია ადამიანში ჩამოყალიბდეს ნდობა, რომ საფრთხის თავიდან აცილების შემდეგ, ის მაინც შეძლებს მისი შედეგების დაძლევას.

ადამიანს უნდა შეეძლოს სახიფათო სიტუაციის სირთულის ადეკვატურად მოქცევა (წყალზე, ტყეში, ხანძრის შემთხვევაში, მთაში და ა.შ.):

> იცოდეს დაცვის მეთოდები და დაეუფლოს მათი გამოყენების უნარ-ჩვევებს (საფრთხისგან ან საფრთხის დროს თავშესაფარი და საშიშროების შედეგებთან გამკლავების მეთოდების გამოყენება);
> დაეუფლოს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარებს (დაზიანების, დამწვრობის, ელექტროშოკის, შხამიანი გველის ნაკბენის, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის და ა.შ.) დროს. (E.A. Arustamova, 2009).

LBTP-ის სოციალური მხარედამახასიათებელია:

პიროვნების რაციონალური და ჰუმანისტური აქტივობა საზოგადოებაში;

სხვა ადამიანებთან ჰარმონიული კომუნიკაციის უნარი;

საზოგადოებასა და ბუნებაში ადამიანზე მოქმედი საფრთხეების ცოდნა;

უსაფრთხო ქცევამოიცავს ოთხ ძირითად კომპონენტს:

საფრთხის შორსმჭვრეტელობა;

საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა;

უსაფრთხოების რესურსების შექმნა.

საფრთხის განჭვრეტავარაუდობს:

ადამიანის ირგვლივ არსებული საფრთხეების ცოდნა;

ადამიანებზე მოქმედი საფრთხის ფიზიკური თვისებების ცოდნა;

ადამიანის სისტემური მომზადება და უსაფრთხო ცხოვრებისათვის მომზადება.

ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

სტიქიური უბედურების პირობებში ქმედებებში ტრენინგი;

სამშობლოს ინტერესების დასაცავად მზადყოფნის ფორმირება.

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების მოდელის ძირითადი კომპონენტებია:

მოქალაქის ქცევის სოციალ-კოლექტივისტური მოტივები;

გარემოს პატივისცემა;

წიგნიერება სიცოცხლის უსაფრთხოების ყველა სფეროში;

უსაფრთხო ქცევა მოიცავს:

საფრთხის შორსმჭვრეტელობა;

საფრთხის თავიდან აცილება;

საფრთხის დაძლევა;

დახმარების გაწევა.

დაზარალებულთა დასახმარებლად მატერიალური და სულიერი ბაზის შექმნა.

9. უკიდურესი ფსიქიკური მდგომარეობის მახასიათებლები:

Პანიკა- ეს არის სპონტანურად წარმოქმნილი მდგომარეობა და ქცევა ადამიანთა დიდი პოპულაციისა, რომლებიც იმყოფებიან ქცევითი გაურკვევლობის პირობებში შიშის უკონტროლო განცდისგან გაზრდილი ემოციური აგზნების პირობებში. ცნობილია, რომ პანიკა არ ჩნდება ყველა ბრბოში; გადამწყვეტი ფაქტორია მრავალი პირობის ერთობლიობა, სხვადასხვა ფაქტორების მოქმედება, რომელთაგან ყველაზე მნიშვნელოვანია შემდეგი:

1. ადამიანთა დიდი ჯგუფის შფოთვისა და გაურკვევლობის ზოგადი ფსიქოლოგიური ატმოსფერო საფრთხის შემთხვევაში ან უარყოფითი ემოციებისა და განცდების ხანგრძლივი პერიოდის შედეგად (მაგალითად, ცხოვრება რეგულარული დაბომბვის პირობებში). ასეთი ატმოსფერო არის პანიკამდელი, ანუ წინამორბედი და ხელს უწყობს პანიკის გაჩენას.

2. ერთ-ერთი გადამწყვეტი ფაქტორია ჭორების არსებობა, რომლებიც ამაღელვებს და ასტიმულირებს პანიკას, მაგალითად, აძლიერებს მოსალოდნელ საფრთხეს ან მისი უარყოფითი შედეგების ხარისხს (ასე ხდებოდა ჩერნობილის კატასტროფის შემდეგ რადიოაქტიურად დაბინძურებულ ტერიტორიებზე).

3. ფუნდამენტური აღმოჩნდება ადამიანების პიროვნული თვისებები და პანიკისადმი მიდრეკილთა, ეგრეთ წოდებული განგაშისმიერი პირების არსებობა. პანიკის წარმოქმნის ძალიან მნიშვნელოვანი პირობაა ასეთი ადამიანების პროპორცია დიდ ჯგუფში. ცნობილია, რომ ზოგჯერ პანიკაში ჩავარდნილთა 1%ც კი საკმარისია ადამიანთა მთელი დიდი ჯგუფის პანიკისთვის.

4. პანიკა წარმოიქმნება დროის ყოველ კონკრეტულ მონაკვეთში დიდი ჯგუფის ცხოვრების არა მხოლოდ ზოგადი, არამედ სხვადასხვა კონკრეტული და სპეციფიკური პირობების შესართავს. ასეთი დამთხვევები ყველაზე რთულია განჭვრეტა ფიზიკური და სოციალური გარემოს მრავალი მახასიათებლის გამო.

პანიკური მდგომარეობების გაჩენა დაკავშირებული იყო ადამიანების რიგ მახასიათებლებთან, რომელთა შორის განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სოციალურ-დემოგრაფიული მახასიათებლები. განათლების მაღალი დონე, კოსმოსური ფენომენების გაცნობიერება აფერხებდა პანიკური მდგომარეობების განვითარებას. საპირისპირო მახასიათებლებმა, ანუ განათლების და ინფორმირებულობის დაბალმა დონემ ხელი შეუწყო ადამიანების პანიკურ განწყობას. ქონებრივი მდგომარეობა კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი მახასიათებელი აღმოჩნდა: ადამიანები ცუდად უზრუნველყოფილი ოჯახებიდან, მატერიალური კეთილდღეობის დაბალი დონით, უფრო ხშირად პანიკაში იყვნენ. ამავდროულად, ეს არ იყო თავად სტატუსი, რამაც გავლენა მოახდინა, არამედ ზოგადი შფოთვისა და დაუცველობის გრძნობა, რომელიც ქმნის ამ კლასის ადამიანების ფსიქოლოგიურ მზადყოფნას მოვლენების პანიკური აღქმისთვის. ასევე მნიშვნელოვანი იყო სქესი და ასაკობრივი მახასიათებლები: ქალები და ბავშვები უფრო მძაფრ შიშს განიცდიდნენ და პანიკაში უფრო ადვილად ხვდებოდნენ. სოციალურ-დემოგრაფიულ მახასიათებლებთან ერთად, მნიშვნელოვან როლს ასრულებს პიროვნების ფსიქოლოგიური თვისებები, განსაკუთრებით, როგორიცაა არაკრიტიკული აზროვნება, გამოხატული პიროვნული შფოთვა და გაზრდილი ვარაუდი - თვისებები, რომლებიც მიდრეკილია პანიკური მდგომარეობების წარმოქმნაზე.

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

სტუდენტები, კურსდამთავრებულები, ახალგაზრდა მეცნიერები, რომლებიც იყენებენ ცოდნის ბაზას სწავლასა და მუშაობაში, ძალიან მადლობლები იქნებიან თქვენი.

გამოქვეყნდა http://www.allbest.ru/

უსაფრთხო ქცევის პიროვნება

ამოსავალი წერტილები, რომლებიც განსაზღვრავს უსაფრთხო ტიპის პიროვნების შინაარსს, არის პიროვნების შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რაც მთავარია. პიროვნება. პიროვნების თანდაყოლილი თვისებების მიხედვით, ადამიანები იყოფა მათ, ვისაც აქვს შესაძლებლობები და შესაძლებლობები, და მათ, ვისაც აქვს ისინი გარკვეულწილად შეზღუდული.

რა შედის ცნებაში „უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნება“? მისი შინაარსი განისაზღვრება პიროვნების შესაძლებლობებითა და შესაძლებლობებით, დააკმაყოფილოს თვითრეალიზაციის, თვითგამორკვევის, თვითდადასტურების, დამოუკიდებლობისა და თვითშეფასების მოთხოვნილებები, რაც არის პიროვნების ბირთვი. ამ ფორმულირებას დავამატებდით - ადამიანი, რომელიც უსაფრთხოა სხვებისთვის.

ადამიანი საზოგადოებაში

კონსტრუქციული რეჟიმი გულისხმობს ბიოლოგიური (თანდაყოლილი ქცევითი პროგრამები) და სოციალური რეგულატორების (კანონის წესები) სტაბილური ბალანსის მიღწევას. ეს არის ცნობიერების განვითარებისა და კულტურული ნორმების დახვეწის შედეგი. ცივილიზებულ საზოგადოებას ახასიათებს შეგნებულად განვითარებული სოციალური ქცევის ღირებულებები და ნორმები:

* ინტელექტისა და ბუნებრივი ნიჭის ღირებულების აღიარება;

* პროფესიონალიზმისა და განათლების ღირებულების აღიარება;

* პიროვნების ღირებულებისა და მისი უფლებების აღიარება;

* კერძო საკუთრების ხელშეუხებლობის აღიარება;

* კანონმორჩილი;

* სხვა ადამიანების ინტერესების პატივისცემა და კომპრომისზე წასვლის უნარი;

* პატიოსნება და ერთგულება;

* წინდახედულობა და ეკონომიურობა.

დესტრუქციულ რეჟიმს ახასიათებს სოციალური რეგულატორების გავლენის შესუსტება და ბიოლოგიურის აქტიური დომინირება.

საზოგადოებამ დღეს მიაღწია განვითარების იმ საფეხურს, როდესაც ადამიანებს შორის კომუნიკაცია გადამწყვეტ როლს თამაშობს პირადი ინტერესების რეალიზებაში. სოციალური საფრთხის ერთ-ერთი სახეობაა ეგრეთ წოდებული დესტრუქციული ქცევა, რომელიც ზიანს აყენებს ადამიანს და მთლიანად საზოგადოებას. ასეთი ქცევის შემდეგი ტიპები გამოირჩევა:

* დანამატი - ეს არის რეალობისგან თავის დაღწევის სურვილი დამათრობელი ნივთიერებების დახმარებით ფსიქოლოგიური მდგომარეობის შეცვლით;

* ანტისოციალური - უკანონო, რომელიც არ შეესაბამება თანამედროვე საზოგადოების ეთიკასა და მორალურ სტანდარტებს;

* სუიციდური - თვითმკვლელობისკენ მიდრეკილება, რომელიც გამოწვეულია მთელი რიგი ფაქტორებით: საზოგადოებისგან იზოლაციით, უმწეობით (ფიზიკური, იურიდიული, ინტელექტუალური), მომავლის ურწმუნოება, საკუთარი დამოუკიდებლობის დაკარგვა;

* კონფორმისტი - ოფიციალური თვალსაზრისის ერთგულება, ოპორტუნიზმი;

* ნარცისიზმი - ნარცისიზმი, სხვა ადამიანების შეფასებებისადმი ჰიპერმგრძნობელობა, ამის საფუძველზე მათ მიმართ, ყველაფრის მიმართ, რაც მათ გარშემოა, სიმპათიის ნაკლებობა;

* ფანატიკოსი - ნებისმიერი იდეის ბრმა ერთგულება;

* აუტისტი - სირთულე სოციალურ, საზოგადოებრივ კონტაქტებში, რეალობისგან იზოლაციაში;

* დევიანტური - არ შეესაბამება სოციალურ და მორალურ ნორმებს.

დამრღვევი ქცევის მიზეზები მოიცავს:

* საზოგადოებაში დისკომფორტის განცდა (ნათესავებთან ურთიერთობის სირთულე, წვრილმანი ჩხუბი, სხვადასხვა სახის წარუმატებლობა და ა.შ.);

* იმ მოვლენების რაოდენობის ზრდა, რომლებსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს კონკრეტული ადამიანისთვის და გავლენას ახდენს მის უსაფრთხოებაზე;

* ეკოლოგიური სიტუაციის ცვლილება, ურთიერთსაწინააღმდეგო და ორაზროვანი ინფორმაციის ნაკადის ზრდა;

* ადრეულ ასაკში (სასკოლო ასაკში) სასიცოცხლო გადაწყვეტილებების მიღების აუცილებლობა.

W. Ostwald (იდეალისტი ფილოსოფოსი, ნობელის პრემიის ლაურეატი ქიმიაში 1909 წელს) სოციალური პროგრესის კრიტერიუმად განიხილავდა „ენერგეტიკულ იმპერატივს“: „ნუ დახარჯავ ენერგიას, გამოიყენე იგი“. ამ პოსტულატის არსი არის ბუნებაში არსებული ენერგიის ტრანსფორმაციის პროცესის ადამიანის მიზნებისადმი ადაპტაცია. საზოგადოებისა და ადამიანის ჰარმონიული განვითარებისთვის ფუნდამენტურად მნიშვნელოვანია ფ. ენგელსის იდეის რეალიზება, რომ თითოეული ინდივიდის თავისუფალი განვითარება ყველას თავისუფალი განვითარების პირობაა. ეს იდეა ერთ-ერთი მთავარია უსაფრთხოების ადამიანურ განზომილებაში. ამასთან დაკავშირებით, უნდა აღინიშნოს, რომ ადამიანის თავისუფალი განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ის გააცნობიერებს სულიერი და ფიზიკური თვითგანვითარების აუცილებლობას, ხოლო ადამიანური საზოგადოება, როგორც გარკვეული სისტემა - მისი თითოეული ელემენტის თავისუფალი განვითარებით ( სხვადასხვა სოციალური ჯგუფები, ორგანიზაციები, სახელმწიფოები).

უსაფრთხო ტიპის ქცევის ტიპოლოგიური პიროვნული თვისებები

მოტივები: თემი-კოლექტივისტური, პიროვნების-მოქალაქის წახალისება ურთიერთდახმარების ტრადიციებში ცხოვრებისათვის, გარშემომყოფების სირთულეებისგან, სისუსტეებისგან საკუთარი ინტერესის გამორიცხვისა და ბუნებისადმი მტაცებლური დამოკიდებულების დაუშვებლობა.

მიზნები: პიროვნების (მათ შორის საკუთარი თავის), ბუნებისა და საზოგადოების არსებობის უსაფრთხოების პოტენციალის მუდმივი წარმოება.

აქტივობის მეთოდები: საკუთარი თავისთვის წარმოქმნილი (შეგნებულად ან გაუცნობიერებლად) შიდა საფრთხეების მინიმიზაცია და აქტივობის პრევენცია (შეზღუდვა), რომელიც საფრთხეს უქმნის ადამიანებს და გარემოს.

გარემოს (ბუნება, საზოგადოება, ტექნოგენი) ადამიანზე დაკისრებული მოთხოვნებიდან გამომდინარე, შეგვიძლია გამოვყოთ LBTP-ის ძირითადი მახასიათებლები:

* ქცევის ალტრუისტული, სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;

* წიგნიერება უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველყოფის ყველა სფეროში;

* ადამიანზე მოქმედი საფრთხის მოლოდინი;

* ორგანიზაციული უნარები პირად და კოლექტიური უსაფრთხო ცხოვრებაში;

* იურიდიული და ფიზიკური უნარების არსებობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავის დასაცავად გარე წყაროებიდან მომდინარე საფრთხეებისგან და პირადად საკუთარი თავისგან.

LBTP-ის ფორმირებისთვის არსებობს შემდეგი პირობები (კრიტერიუმები):

* ბუნებისა და ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება ენერგიის თვალსაზრისით და ყველას მიერ მათი როლის გაგება პლანეტაზე, ქვეყანაში, გუნდში, ოჯახში უსაფრთხო ცხოვრების უზრუნველსაყოფად;

* ადამიანებთან და ბუნებასთან ურთიერთობის სიტუაციებში ქცევის პრაქტიკული უნარების დაუფლება;

* ყოველდღიურ ცხოვრებაში და ექსტრემალურ სიტუაციებში უსაფრთხო არსებობისთვის საკუთარი რესურსების გამოყენების უნარი.

პიროვნების ქცევა აფასებს საზოგადოებას

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების ფსიქოფიზიოლოგიური მახასიათებლები

LBTP-ის თვისებები, რომლებიც ახასიათებს კრიზისულ ან ექსტრემალურ სიტუაციებში მყოფი ადამიანების მდგომარეობას, გარემოსთან ურთიერთობის პროცესში, სხვა ადამიანებთან კომუნიკაციის პროცესში და ა.შ., განპირობებულია ადამიანის ნერვული სისტემის შესაბამისი ნეიროფიზიოლოგიური პროცესებითა და თვისებებით, რაც უზრუნველყოფს უსაფრთხო სიცოცხლე. ამ მხრივ განსაკუთრებული მნიშვნელობა ენიჭება ი.პ. პავლოვის სწავლებას უმაღლესი ნერვული აქტივობის ფიზიოლოგიის შესახებ. ეს ცოდნა გვეხმარება გაიგოს პიროვნების ექსკლუზიურობა, გამოავლინოს პიროვნების საქმიანობაში წარუმატებლობის მიზეზები, წინასწარ განსაზღვროს საფრთხეები საკუთარ თავთან, სამყაროსთან და სხვა ადამიანებთან მიმართებაში, დაეხმაროს ადამიანს დროულად გაიგოს სიტუაცია ან დავალება და რაც მთავარია, არ იყოს საშიში ქმედებების წყარო.

ყველაზე ხშირად, როდესაც ხვდება სხვადასხვა სახის საფრთხეებს, სირთულეებს, წარუმატებლობას, ადამიანი ვარდება ვნების ან სტრესის მდგომარეობაში. პირველად ტერმინი „სტრესი“ მედიცინაში შემოიტანა გ.სელიემ 1936 წელს, რათა მიუთითებდეს სხეულის მდგომარეობაზე, როდესაც ექვემდებარება გამაღიზიანებელ ფაქტორებს. თუ არახელსაყრელი პირობები იქმნება, ორგანიზმი ცდილობს დაკარგული წონასწორობის აღდგენას – ჩნდება ადაპტაციის სინდრომი. კლასიკურ სტრესთან ერთად, რომლის გამომწვევი შეიძლება იყოს ტრავმა, დამწვრობა და ა.შ, არის ემოციური სტრესი, რაც ფსიქიკაზე ზემოქმედების შედეგია. მათ შორის განსხვავება საკმაოდ პირობითია: კლასიკური სტრესის დროს ადაპტაციის სინდრომი ვლინდება სტიმულთან შეხვედრის მომენტში, ხოლო ემოციურ (ფსიქოლოგიურ) სტრესთან ადაპტაცია შეიძლება მოხდეს წინასწარ. ასე, მაგალითად, ადამიანის ფსიქიკაზე სპეციალური მეთოდებითა და საშუალებებით ზემოქმედებით, შესაძლებელია ცნობიერ დონეზე ისეთი ემოციის გაკონტროლება, როგორიცაა შიში. პასუხი კითხვაზე, თუ როგორ მივაღწიოთ ამას, ადამიანის ფსიქიკის ყველა მკვლევარი ეძებს. რა უნდა იცოდეს და შეძლოს ადამიანმა, რათა შეამციროს შიშის გრძნობა, დაბნეულობა, მოიპოვოს ნდობა და შეინარჩუნოს სიმშვიდე არახელსაყრელ სიტუაციაში? როგორ გავუმკლავდეთ შფოთვას, სიმტკიცეს, შიშს, აურზაურს, პანიკას - შიშის თანამგზავრები?

შიშის ან საფრთხის გავლენა ადამიანზე განისაზღვრება სამი ფსიქოფიზიოლოგიური მექანიზმის მოქმედებით.

1. უპირობო რეფლექსური მექანიზმი გამოიხატება იმაში, რომ ზოგიერთი სტიმული (სიბნელე, სხვა ადამიანის შიშის გრძნობის გამოჩენა, სიტუაციაში მოქცევის არ ცოდნა და ა.შ.) ემსახურება როგორც უპირობო სიგნალებს, რომლებზეც ფსიქიკა რეაგირებს. სხვადასხვა ხარისხის შიშის ან პანიკის მდგომარეობა. როდესაც ჩვენ ადაპტირდებით ასეთ გავლენებთან, უპირობო რეფლექსები სუსტდება, შიშის ემოციები იზღუდება და შემდეგ მთლიანად ქრება.

2. პირობითი რეფლექსური მექანიზმი მოქმედებს მაშინ, როდესაც ადამიანს აქვს მიღებული უარყოფითი გამოცდილება და მას განუვითარდა განპირობებული რეფლექსი სიტუაციის იმ ელემენტებზე, რომლებიც თავისთავად უსაფრთხოა, მაგრამ ადრე თან ახლდა რეალური საფრთხის მოქმედებას. თუ შიში ადრე დაკავშირებული იყო რეალური საფრთხის ამა თუ იმ ელემენტთან, მაშინ ის შეიძლება გამოწვეული იყოს თითქმის ნებისმიერი ფაქტორით.

3. ინტელექტუალური მექანიზმის მოქმედება გამოიხატება იმაში, რომ შიშის განცდა შეიძლება იყოს საფრთხის ფსიქიკური ხელახალი შექმნის, სახიფათო სიტუაციის წარმოსახვის, გამოცდილი საფრთხის მოგონებების და ა.შ. სიტუაციის უეცარი შედეგი. , ინფორმაციის ნაკლებობა, დაღლილობა, ზედმეტი მუშაობა - ყველა ეს ფაქტორი ამძაფრებს ადამიანის სახიფათო ქცევას.

ფსიქოლოგიური სტაბილურობა მოიცავს:

* ქცევის მუდმივი ალტრუისტული სათემო-კოლექტივისტური მოტივების არსებობა;

* მიმდებარე სამყაროს თავისებურებების ცოდნა;

* საკუთარ თავთან მიმართებაში შესაძლო საფრთხეებისა და საფრთხის უმტკივნეულო გაცნობიერება;

* ირგვლივ არსებული საფრთხის ფიზიკური საფუძვლის ცოდნა;

* საკუთარი ფსიქიკისა და სომატიკის მახასიათებლების ცოდნა (გრ. სომადან - სხეული);

* სხვა ადამიანის ფსიქიკისა და სომატიკის თავისებურებების დანახვის უნარი.

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების სოციალური მახასიათებლები

LBTP-ის სოციალური მხარე ხასიათდება:

* პიროვნების რაციონალური და ჰუმანისტური აქტივობა საზოგადოებაში;

* თვითრეალიზაციის უსაფრთხო მეთოდების გამოყენების უნარი ქალაქისა და გუნდის ბუნებასთან, ინფორმაციასა და ინფრასტრუქტურასთან ურთიერთობის პროცესში, სოციალურ და სამართლებრივ ურთიერთობებში შესვლისას;

* სხვა ადამიანებთან ჰარმონიული კომუნიკაციის უნარი;

* მათი ინტელექტუალური, ემოციური და ფიზიკური განვითარების დონის მუდმივი ზრდა.

შემდეგი ძირითადი ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობები ხელს უწყობს LBTP-ს ასეთი თვისებების ჩამოყალიბებას:

* ბუნების, საზოგადოების, ადამიანის ერთიანობის გაცნობიერება ცხოვრების ყველა არსებულ სფეროში;

* მათი შესაძლებლობების გაცნობიერება ბუნების, საზოგადოების და პირადი უსაფრთხოების უზრუნველყოფის საქმეში;

* საზოგადოებასა და ბუნებაში ადამიანზე მოქმედი საფრთხეების ცოდნა;

* ბუნებასთან, ტექნოლოგიასთან, ადამიანებთან რაციონალური და ჰუმანისტური ურთიერთქმედების გზების დაუფლება;

* უსაფრთხო არსებობისთვის საჭირო რესურსების შექმნის უნარის შეძენა;

* საკუთარი თავისთვის და სხვა ადამიანებისთვის უსაფრთხო ცხოვრების ორგანიზების უნარი.

უსაფრთხო ქცევას აქვს ოთხი ძირითადი კომპონენტი:

* საფრთხის მოლოდინი;

* საფრთხის გავლენის თავიდან აცილება;

* საფრთხის დაძლევა;

* უსაფრთხოების რესურსების შექმნა.

საფრთხის განჭვრეტა მოიცავს:

* ადამიანის ირგვლივ არსებული საფრთხეების ცოდნა;

* ადამიანებზე მოქმედი საფრთხის ფიზიკური თვისებების ცოდნა;

* გარემოდან საფრთხის მოლოდინი (ბუნებრივი, ტექნოგენური, სოციალური, სამხედრო სიტუაციის შემთხვევაში);

* საფრთხის მოლოდინი საკუთარი „მე“-სგან (საკუთარი თავის, გარემოს, სხვა ადამიანებისგან);

* ადამიანის სისტემური მომზადება და უსაფრთხო ცხოვრებისათვის მომზადება.

საფრთხის გავლენის თავიდან ასაცილებლად, ადამიანმა უნდა გააცნობიეროს მოვლენის ბუნება, საშიში სიტუაციების განვითარების ბუნება, იცოდეს საფრთხის დაძლევის რეალური შესაძლებლობები, შეძლოს სიტუაციის სწორად შეფასება და ძალების რაციონალურად გადანაწილება.

ძალზე მნიშვნელოვანია ადამიანის ნდობის ჩამოყალიბება, რომ საფრთხის გავლენის თავიდან აცილებაც კი შეუძლებელია, მას შეუძლია გადალახოს მისი გავლენა, თუ ადეკვატურად მოიქცევა სახიფათო სიტუაციის სირთულესთან (საზოგადოებაში, წყალზე, ტყე, ხანძრის შემთხვევაში, მთაში და ა.შ.) დ.) იცოდე და გამოიყენოს დაცვის მეთოდები (საფრთხისგან წინასწარ თავშესაფრის მეთოდები, საფრთხის ზემოქმედების დროს დაცვის მეთოდები, აგრეთვე საშიშროების შედეგების გამკლავება. ); დაეუფლოს თვითდახმარებისა და ურთიერთდახმარების უნარებს (დაზიანების შემთხვევაში, ბუნებაში ავტონომიური გადარჩენის პირობებში, დამწვრობით, ელექტროშოკით, მწერების ნაკბენით და ა.შ.). ამისათვის საჭიროა მოტივაციური დამოკიდებულების, ემოციების, ნებისყოფის, ინტელექტის, პიროვნული და აქტივობის ორიენტაციის მობილიზება.

* მოსწავლეთა დახმარება გარეგნულ სირთულეებთან ბრძოლაში (ცხოვრებაში წარუმატებლობა, ავადმყოფობა, უბედურება, სტიქია, უბედური შემთხვევა და ა.შ.);

* ისეთი პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბება, როგორიცაა კეთილშობილება, პატიოსნება, სიკეთე, კეთილშობილება და ა.შ.

LBTP ფორმირების ზოგადი მიზანია გარკვეული უნარებისა და შესაძლებლობების განვითარება, რაც საშუალებას აძლევს ადამიანს ავაშენოთ საკუთარი ქცევა ისე, რომ შემცირდეს ინდივიდისგან მომდინარე საფრთხეების დონე, ისევე როგორც მათი პრევენცია ადამიანის გარშემო სამყაროში. .

საფრთხის წყაროები, როგორც წესი, კომბინირებული ხასიათისაა. ამიტომ, თანამედროვე პირობებში აუცილებელია უსაფრთხო სიცოცხლისთვის მზადყოფნის ყოვლისმომცველი მექანიზმის ფუნქციონირების უზრუნველყოფა. ეს მექანიზმი მოიცავს:

* პიროვნების განვითარების ცოდნისა და უნარების შეძენა და გადაცემა ცხოვრებისეულ სიტუაციებში;

* ეკოლოგიური მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბება;

* სტიქიური უბედურების პირობებში მოქმედებების მომზადება;

* საზოგადოებაში მწვავე სოციალური კონფლიქტების პირობებში ადეკვატური რეაგირებისა და ქცევის უნარის განვითარება;

* სამშობლოს ინტერესების დასაცავად მზადყოფნის ფორმირება.

უსაფრთხო ტიპის ქცევის პიროვნების მოდელის ძირითადი კომპონენტებია:

* მოქალაქის ქცევის სოციალურ-კოლექტივისტური მოტივები;

* გარემოს პატივისცემა;

* წიგნიერება ცხოვრების უსაფრთხოების ყველა სფეროში;

* იურიდიული უნარ-ჩვევების არსებობა ბუნების, ადამიანების, საკუთარი თავის მიმართ საფრთხისგან დაცვის მიზნით, გარე წყაროებიდან და საკუთარი თავისგან.

უსაფრთხო ქცევა მოიცავს:

* საფრთხის მოლოდინი;

* საფრთხის თავიდან აცილება;

* საფრთხის დაძლევა;

* დახმარების გაწევა.

LBTP მოდელის მთავარი რგოლია საფრთხის პროგნოზირება როგორც გარემოდან (ბუნებრივი, ტექნოგენური, სოციალური და ა.შ.), ასევე საკუთარი „მე“-დან (მიიწვია საკუთარ თავს, გარემოს, სხვა ადამიანებს). Ეს შეიცავს:

* სიტუაციის სწორი შეფასება (საფრთხის ტიპი, საფრთხის განვითარების ხასიათი და მისი შედეგები, ქცევის სამართლებრივი ორიენტაცია);

* კონკრეტული საფრთხის ზემოქმედების თავიდან ასაცილებლად ქმედებების ორგანიზება და დაგეგმვა;

* დაზარალებულთა დახმარების გაწევის მატერიალური და სულიერი ბაზის შექმნა.

ბიბლიოგრაფია

1. ბელოვი ს.ვ. სიცოცხლის უსაფრთხოება. მე-7 გამოცემა, სტერ. მ.: უმაღლესი სკოლა, 2007. 616 გვ.

2. Neverov V. N. ქცევის უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბება სიცოცხლის უსაფრთხოების სწავლებისას: ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური ასპექტი [ტექსტი] / V. N. Neverov, A. M. Derkach // ახალგაზრდა მეცნიერი. 2014. No5.1. გვ 50-53.

3. ჟურავლევი ვ.ი. პედაგოგიკა ჰუმანიტარულ მეცნიერებათა სისტემაში. მ., 1990 წ.

4. ნემოვი რ.ს. ფსიქოლოგია: სახელმძღვანელო უმაღლესი პედიატრიის სტუდენტებისთვის. საგანმანათლებო ინსტიტუტები. მ., 2005 წ.

5. შესტაკოვი ვ.ა. უსაფრთხო ტიპის პიროვნების ჩამოყალიბების ზოგიერთი ასპექტი // UAGS სამეცნიერო ბიულეტენი. 2010. No2(11). გვ 8-13.

6. კრუპნიკი ე.პ. პიროვნების ფსიქოლოგიური სტაბილურობა, როგორც მეთოდოლოგიური კატეგორია // Nauchnye trudy MPGU. M.: MPGU, 2004. S. 100-103.

მასპინძლობს Allbest.ru-ზე

...

მსგავსი დოკუმენტები

სოციალური ნორმების ცნება, მათი შინაარსი, ფორმირების ეტაპები და ფაქტორები. პიროვნება საზოგადოების სტრუქტურაში, მისი სოციალური არსი და სტატუს-როლის კონცეფცია. სოციალური ნორმები, როგორც ქცევის გზამკვლევი სოციალურ-ფსიქოლოგიურ პრობლემაში, წინააღმდეგობების ბუნება.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 04/08/2011

თანამედროვე საზოგადოებაში ინდივიდის სოციალური ქცევის კონცეფცია, სახეობები, სტრუქტურა და ელემენტები. ქცევის რეგულირების გარე და შინაგანი ფაქტორები, ამ პროცესის დიალექტიკა და მექანიზმები. ინდივიდის სოციალური ქცევის თვითრეგულირება, მისი მეთოდები.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 25.01.2011

„ახალგაზრდობის“ ცნების განხილვა. ახალგაზრდების სოციალური ქცევის სტრუქტურაში „ფულთან მიმართების“ არსის განსაზღვრა. ფინანსური ღირებულებების ადგილის გამჟღავნება ახალგაზრდების ეკონომიკური ქცევის სტრუქტურაში. გავლენა ახალგაზრდების ფინანსურ ქცევაზე.

ნაშრომი, დამატებულია 08/20/2017

სოციალური ქცევის კონცეფცია და არსი. ასოციალური და არალეგალური ქცევის შედარებითი მახასიათებლები. დევიანტური ან გადახრილი ქცევის ძირითადი მიზეზები და ფორმები. გადახრის სოციალური კონტროლის საშუალებები, ტიპები, მეთოდები და პრინციპები.

რეზიუმე, დამატებულია 14/11/2010

კულტურისადმი სოციოლოგიური მიდგომის მახასიათებლები და განმასხვავებელი ნიშნები. სუბკულტურები და კონტრკულტურები არის ცალკეული ჯგუფებისა და ფენების კულტურები, რომლებმაც ჩამოაყალიბეს ღირებულებების საკუთარი სისტემა და იერარქია, ქცევის ნორმები და ცხოვრების წესი. ეთნოცენტრიზმი და კულტურული რელატივიზმი.

რეზიუმე, დამატებულია 17/10/2011

პიროვნების სოციოლოგიის კონცეფცია, სოციალური ქცევის ტიპიური მახასიათებლების შესწავლა. პიროვნების პრობლემა სოციოლოგიაში. ინდივიდის ქცევისა და სოციალიზაციის რეგულირების მექანიზმი. პიროვნების შესწავლის ინტრაინდივიდუალური და ინტერპერსონალური მიდგომები I.S. კონ.

რეზიუმე, დამატებულია 27/07/2010

სოციალური ნორმების განმარტება. საზოგადოებაში ქცევის ჩვეული ნორმებიდან გადახრა. დევიანტური ქცევის ძირითადი ჯგუფები. სოციალური ნორმების სახეები, ტიპები და ფუნქციები. სოციალური წესრიგისა და სტაბილურობის შენარჩუნება, სოციალური მოდელის რეპროდუქცია.

საკურსო ნაშრომი, დამატებულია 24.12.2012

დევიანტური ქცევის განმარტება და მისი გამოვლინების სხვადასხვა ფორმები. სოციალური ნორმებიდან გადახრის მიზეზები სოციალური საზოგადოების ზოგიერთ წევრში. დევიანტური ქცევის ფორმები და კლასიფიკაცია: დანაშაული, ალკოჰოლიზმი, ნარკომანია, თვითმკვლელობა.

ტესტი, დამატებულია 10/28/2015

პიროვნების სოციალური სტრუქტურა და მისი გაგების კონცეფცია. ამ სოციოლოგიური კატეგორიის ტიპოლოგიის მახასიათებლები. სოციალიზაციის თავისებურებები, როგორც პიროვნების ჩამოყალიბების პროცესი, საზოგადოების მოთხოვნების თანდათანობითი ათვისება, როგორც ცნობიერებისა და ქცევის დონე.

პრეზენტაცია, დამატებულია 09/12/2013

პიროვნება, როგორც პიროვნების სოციალური პროექცია. პიროვნების ჩამოყალიბება საზოგადოების სხვადასხვა სტრუქტურის პირობებში. ადამიანის ქცევის ვარიანტები. სოციალიზაციის ყველაზე მნიშვნელოვანი ფორმები. ისტორიული პიროვნების ტიპები სხვადასხვა ეპოქის კონტექსტში. ადამიანის არსებობის გზები.

პორტალი სტუდენტისთვის. თვითმმართველობის ტრენინგი

თქვენი კარგი სამუშაოს გაგზავნა ცოდნის ბაზაში მარტივია. გამოიყენეთ ქვემოთ მოცემული ფორმა

მსგავსი დოკუმენტები

ᲓᲐᲙᲐᲕᲨᲘᲠᲔᲑᲣᲚᲘ ᲡᲢᲐᲢᲘᲔᲑᲘ