შესავალი

თავი I

1.1. ზმნის ლექსიკის კლასიფიკაციის პრინციპები

1.2. ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები და მათი სემანტიკა ............... 33

თავი II. ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები ა.ს.

გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან"

2.1. ცოდნის, გაგებისა და აღქმის ზმნები A.S. გრიბოედოვის პიესაში „ვაი

2.2. წარმოსახვისა და ვარაუდის ზმნები, არჩევანი და გადაწყვეტილება 40

2.3. განსაზღვრისა და დამოწმების ზმნები

2.4. შედარებისა და შედარების ზმნები

2.5. მოაზროვნე ზმნები

დასკვნები II თავის შესახებ

დასკვნა

გამოყენებული ლიტერატურის სია

დანართი………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………59 შესავალი სემანტიკა ამჟამად როგორც რუსული, ისე მსოფლიო ლინგვისტიკის ყურადღების ცენტრშია. ეს, უპირველეს ყოვლისა, განპირობებულია იმით, რომ ენის სემანტიკური ასპექტის განვითარების გარეშე შეუძლებელია მისი ბუნების ღრმა გააზრება, მისი ფუნქციონირებისა და განვითარების კანონები, მისი კავშირი ადამიანის აზროვნებასა და ქცევასთან. ენის სემანტიკური სისტემის ცოდნის გარეშე, არც მისი მეცნიერულად დაფუძნებული სწავლება და არც მეტყველების კულტურისთვის შეგნებული თუ სისტემატური ბრძოლა, აზროვნების კულტურა შეუძლებელია. ერთი სიტყვით, ენის სემანტიკური სისტემის შესწავლას განსაკუთრებული თეორიული და პრაქტიკული მნიშვნელობა აქვს [ვასილიევი; 5] როგორც ენის მეცნიერების დამოუკიდებელი დარგი, ლინგვისტური სემანტიკა (სემაზიოლოგია) წარმოიშვა XIX საუკუნეში. მისი დამფუძნებლები არიან გერმანელი მეცნიერი ქრ.რეისიგი და ფრანგი მეცნიერი მ.ბრელი.

რუსული სემასიოლოგიის საფუძველი ჩაეყარა ა.ა.პოტებნიასა და მ.მ.პოკროვსკის შრომებში [ვასილიევ;6].

სწავლის ხარისხი: თანამედროვე ლინგვისტებმა უკვე საკმაოდ ბევრი გააკეთეს რუსული ენის სემანტიკური სისტემის შესასწავლად:

შემუშავებულია სინონიმების სემანტიკური მიკრო და მაკროსისტემების აღწერის ზოგადი პრინციპები, ანტონიმები, ლექსიკურ-სემანტიკური და თემატური ჯგუფები, სიტყვათა ლექსიკურ-გრამატიკული კატეგორიები და სხვ.

(F.P. Filin, A.P. Evgenyeva, O.N. ტრუბაჩოვი, N.I. Tolstoy, D.N. Shmelev, A.A. Ufimtseva, V.G. Gak, S.G. Berezhana და სხვები.) შეიქმნა სინონიმების, ანტონიმებისა და მთელი რიგი ლექსიკურ-სემანტიკური და თემატური ჯგუფის მეტ-ნაკლებად სრული ლექსიკო-გრაფიკული აღწერილობა; ბევრი სამუშაოა წინადადების სემანტიკის შესასწავლად (კვლევა ვ.ვ.

ვინოგრადოვა, ი.ი. მეშჩანინოვა, ს.დ. კასნელცონა, იუ.ს. მასლოვა, ა.ვ.

ბონდარკო, ვ.ზ. პანფილოვა, ნ.დ. არუთიუნოვა, ვ.ა. ბელოშაპკოვა, ნ.იუ.

შვედოვა და სხვები). ამის მიუხედავად, ზმნების მნიშვნელოვანი ნაწილი კვლავ შეუსწავლელი რჩება [უფიმცევა; 28].

შემოთავაზებულ ნაშრომში განიხილება ინტელექტუალური მოქმედების ზმნები, რომლებიც შეადგენენ ვერბალური ლექსიკის ერთ-ერთ ყველაზე ვრცელ და ხშირად გამოყენებულ ჯგუფს. მაშასადამე, თემა, რომელსაც ჩვენ ვსწავლობთ, აქტუალურია, ვინაიდან თანამედროვე ლინგვისტიკაში ინტელექტუალური აქტივობის აღმნიშვნელი ზმნები არ ექვემდებარება სპეციალურ შესწავლას ლექსიკურ-სემანტიკური და ფუნქციური თვალსაზრისით.

ამ ნაშრომის შესწავლის ობიექტია რუსული ზმნის სემანტიკური კლასები (აღქმის ზმნები, გაგების ზმნები, ცოდნის ზმნები, აზროვნების ზმნები, შედარებისა და შედარების ზმნები, არჩევანის ზმნები, გადაწყვეტილების ზმნები, განსაზღვრის ზმნები, შემოწმების ზმნები), რომელიც წარმოადგენს ვრცელ და ძალიან რთულ სემანტიკურ ველს მის სტრუქტურაში.ადამიანის ინტელექტუალურ საქმიანობას.

კვლევის საგანია ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების ფუნქციონირება ლიტერატურულ ტექსტში (ა.ს. გრიბოედოვი „ვაი ჭკუისგან“). კვლევის საგანმა განსაზღვრა ამ სამუშაოს მიზნები და ამოცანები.

კვლევის მიზანი: ზმნის სემანტიკური კლასის შესწავლა „ინტელექტუალური აქტივობის“ მნიშვნელობით ა.ს.

გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან".

ამ მიზნის მისაღწევად დასახულია შემდეგი ამოცანები:

ა) გაარკვიოს ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფის (სგ) ლექსიკური შემადგენლობა (მეცნიერულ ლიტერატურაში არსებული მონაცემების საფუძველზე);

ბ) ახსნას სემანტიკა და გამოავლინოს ავტორის მიერ ნაწარმოებში გამოყენებული ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების მნიშვნელობა.

კვლევის მეთოდოლოგიური საფუძველი. ამ ნაშრომში აღწერილი კვლევის ჩატარების პროცესში ჩვენ მივმართეთ რამდენიმე სახის წყაროს: ხელოვნების ნიმუშს (A.S.

გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან"), რუსული ენის ლექსიკონები, ისევე როგორც სამეცნიერო პუბლიკაციები, რომლებიც დაკავშირებულია კვლევის თემასთან, ეყრდნობოდა ლ.გ.ბაბენკოს, ლ.მ. ვასილიევა, ნ.პ. V.A. ბელოშაპკოვა, A.A. Ufimtseva, A.P. Krysin და სხვები.

ანალიზის მასალა იყო ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები, რომლებიც ამოღებულია კომედიიდან A.S. Griboedov-ის მიერ, უწყვეტი შერჩევის მეთოდით. ფაქტობრივი მასალის რაოდენობა დაახლოებით 150 ზმნაა.

ნაწარმოების წერისას გამოვიყენეთ შემდეგი ენობრივი მეთოდები:

1) ძიების მეთოდი გამოყენებული იქნა საჭირო ლიტერატურის შესარჩევად;

2) ემპირიული მეთოდი, რომელიც მოიცავს სამეცნიერო ლიტერატურის, ჟურნალის სტატიების შესწავლას;

შედარებითი მეთოდი;

3) სტატისტიკური მეთოდი;

4) აღწერა.

5) 6) აპლიკაციის შესაქმნელად გამოყენებული იქნა უწყვეტი შერჩევის მეთოდი.

სტატისტიკურმა მეთოდმა გამოავლინა კომედიის პერსონაჟების მეტყველებაში გამოყენებული ინტელექტუალური მოქმედების ზმნები, რომლებიც აღნიშნავენ შემდეგ სემანტიკურ ჯგუფებს (გაგება, გაცნობიერება, ჩაფიქრება, აზროვნება, აზროვნება, შეხედვა, დანახვა, შეგრძნება და ა.შ.).

სამეცნიერო სიახლე. მცდელობა იყო ზმნების კლასიფიკაცია ინტელექტუალური აქტივობის სემანტიკასთან და გაანალიზებულიყო ინტელექტუალური აქტივობის ზმნების ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფი AS გრიბოედოვის პიესაში „ვაი ჭკუისგან“.

პრაქტიკული და თეორიული მნიშვნელობა: კვლევის მასალების გამოყენება შესაძლებელია პრაქტიკულ გაკვეთილებზე რუსული ენის დისციპლინებში: მორფოლოგია, ლექსიკოლოგია, პრაქტიკული გაკვეთილი FAT-ში, დაეხმარება სკოლაში მასწავლებელს რუსული ენისა და ლიტერატურის გაკვეთილებზე გადმოსცეს. მოსწავლეები უფრო ღრმად მხატვრულ ნაწარმოებებში ზმნების გამოყენების სპეციფიკას და რუსული ენის ლექსიკის გამომსახველობას.

სტრუქტურა. WRC შედგება შესავლისგან, ორი თავისგან, დასკვნისგან, მითითებების ჩამონათვალისა და დანართისგან.

შესავალში დასაბუთებულია საკვლევი თემის აქტუალობა, ადგენს ნაშრომის ამოცანებს, აღწერს კვლევის მეთოდებს, მეთოდოლოგიას და სიახლეს, ასახავს მის ძირითად შედეგებს, აგრეთვე ნაშრომის თეორიულ და პრაქტიკულ ღირებულებას.

პირველ თეორიულ თავში განხილულია შესასწავლი საკითხის თეორია, ენათმეცნიერთა თეორიული პოზიციები. ასევე ტარდება ამ ჯგუფის ზმნების ლექსიკური მნიშვნელობების კომპეტენტური ანალიზი და მათი იდენტიფიცირება.

მეორე პრაქტიკულ თავში აღწერილია ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების გამოყენების ზოგადი მახასიათებლები და მათი ფუნქციონირება ლიტერატურულ ტექსტში.

თავი I. სიტყვიერი ლექსიკის სემანტიკური ორიგინალურობა რუსული ზმნა გამოირჩევა შინაარსის განსაკუთრებული სირთულით, გრამატიკული კატეგორიებისა და ფორმების მრავალფეროვნებით, პარადიგმატური და სინტაგმატური კავშირების სიმდიდრით. "ზმნა", - წერდა აკად. ვ.ვ.

ვინოგრადოვი, რუსული ენის ყველაზე რთული და ყველაზე ტევადი გრამატიკული კატეგორიაა. ზმნა ყველაზე კონსტრუქციულია მეტყველების ნაწილების ყველა სხვა კატეგორიასთან შედარებით. ზმნის კონსტრუქციები გადამწყვეტ გავლენას ახდენენ სახელობით ფრაზებსა და წინადადებებზე. (ვინოგრადოვი; 422). ლექსიკური კომპონენტები სიტყვიერ მნიშვნელობებში მჭიდროდ არის გადაჯაჭვული და მუდმივად ურთიერთქმედებენ გრამატიკულ და ლექსიკოგრამატიკულ კომპონენტებთან. მაგალითად, მოქმედების ზმნებისთვის, ფიზიკური და გონებრივი, - დაპირისპირებები უობიექტურობის / ობიექტურობის სემესების მიხედვით (მუშაობა - გააკეთე, ასწავლე ასწავლე) და არაეფექტურობის / ეფექტურობის სემესები (შექმნა, მოძებნე, იპოვე, იფიქრე.

დაფიქრდი), მდგომარეობის ზმნებისთვის, ფიზიკური და ემოციური, დაპირისპირებები ყოფიერების / გახდომის სემესების მიხედვით (გამხნევება - გამხნევება, სიყვარული - შეყვარება, მწუხარება - მწუხარება) და ა.შ. ზმნის ასპექტური ფორმები ხშირად განსხვავდება არა მხოლოდ მოქმედების ხერხებით, არამედ მათი ლექსიკური მნიშვნელობითაც; ამიტომ სიტყვიერი ლექსიკის გაანალიზებისას მხედველობაში უნდა იქნას მიღებული როგორც სრულყოფილება, ისე არასრულყოფილი ფორმები. ბევრია ასეთი ზმნები, განსაკუთრებით კოლოქური სასაუბრო, რომელთა კონცეპტუალურ შინაარსზე სხვადასხვა კონოტაციური (გამომსახველობითი) ჩრდილებია გადატანილი (მაგალითად, ერექტი, სნუპი, ქორჭილა, კრაუჩი, ჩათრევა და ა.შ.).

ზმნის ძალიან მნიშვნელოვანი მახასიათებელია ის, რომ ის ჩვეულებრივ ცენტრალურ ადგილს იკავებს წინადადების სემანტიკურ სტრუქტურაში.

ამიტომ იგი იქცევს არა მხოლოდ ლექსიკოლოგების, არამედ სინტაქსისტთა ყურადღებასაც. ზმნის ცენტრალური პოზიცია წინადადების სტრუქტურაში მიუთითეს A.A. Potebnya, A.M. Peshkovsky, L. Tenier, S.D. კაცნელსონი და მრავალი სხვა მეცნიერი. „შინაარსობრივი თვალსაზრისით“, წერს ს.დ. Katznelson, სიტყვიერი პრედიკატი უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ ლექსიკური მნიშვნელობა.

გამოხატავს გარკვეულ მნიშვნელობას, ის ამავე დროს შეიცავს მომავალი წინადადების განლაგებას. პრედიკატს აქვს წინადადებაში „ადგილები“ ​​ან „ბუდეები“, რომლებიც ივსება სიტყვებით, რომელთა კატეგორიული ნიშნები შეესაბამება „ბუდის“ კატეგორიულ მახასიათებლებს“ [კანაფიევა; 83]. სემანტიკის თანამედროვე კვლევებში ზმნა, როგორც წესი, განიხილება, როგორც პრედიკატების ერთ-ერთი სახეობა - როგორც მთავარი პრედიკატი, რომელიც მოქმედებს როგორც პრედიკატის გამონათქვამებისა და წინადადებების ბირთვი [ფილინი; 116].

პრედიკატების ფართო გაგებით, მიზანშეწონილია მათი დაყოფა მნიშვნელოვან და დამხმარეებად. მნიშვნელოვანი პრედიკატები მოიცავს ზმნებს, ზედსართავებს, ზმნიზედებს, მდგომარეობის კატეგორიის სიტყვებს და აბსტრაქტულ („არამატერიალურ“) სახელებს. ფუნქციური პრედიკატები მოიცავს ზოგიერთ წინადადებას და კავშირს, კავშირებს, რაოდენობებს, გრამატიკულ კატეგორიებს და ა.შ. [ბოგდანოვი; 83-142]. მნიშვნელოვანი პრედიკატები თავის მხრივ, მათი ფუნქციის მიხედვით, იყოფა წინადადებად („წინდებულად“) და არაპირდაპირად („არაწინადადებად“). სენტიმენტალური პრედიკატები ასრულებენ წინადადების შემადგენლობის ფუნქციას, ე.ი. სათანადო პროგნოზირების ფუნქცია. არაგანზრახ ფუნქციაში, ე.ი.

მატრიცის პრედიკატის ან მისი არგუმენტების ატრიბუტების (სიტყვის ფართო გაგებით) ფუნქციით, ჩვეულებრივ მოქმედებენ ზედსართავები, ზმნიზედები და არსებითი სახელები ან მათი ეკვივალენტები (მაგალითად:

ნაცვალსახელები და რიცხვები) [ვასილიევი;37].

სიტყვიერი ლექსიკის კლასიფიკაციის პრინციპები 1.1.

სიტყვიერი ლექსიკის სემანტიკურ ასპექტში კლასიფიკაციისას, ენათმეცნიერმა L.M. ვასილიევმა გამოიყენა სამი პრინციპი:

–  –  –

სინტაგმატური.

3) დენოტატურ ასპექტში, უპირველეს ყოვლისა, მხედველობაში მიიღება ენის I სტრუქტურაში ასახული საგნების, თვისებების, თვისებების, მოქმედებების, პროცესების, მოვლენებისა და მდგომარეობათა ბუნებრივი, ონტოლოგიური დაყოფა. ეს ყველაზე ტრადიციული პრინციპია. სწორედ მასზეა დაფუძნებული სიტყვათა სემანტიკური კლასების (ლექსიკო-სემანტიკური და თემატური ჯგუფები [Owl;]) განაწილება, როგორც ცხოველების, ფრინველების, თევზების, მცენარეების, კენკრის, სოკოს და ა.შ.

ნათესაობის პირობები, სხვადასხვა ხელობა, რიტუალები და სხვ.; ზმნების, ზედსართავი და ზმნიზედა ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფები. როგორც ლექსიკის ნაწილი, დიდი ხანია გამოირჩეოდა და შეისწავლა სიტყვების ისეთი ჯგუფები, როგორიცაა მოძრაობის ზმნები, მეტყველების ზმნები, გრძნობის ზმნები, აღქმის ზმნები, აზროვნების ზმნები, ბგერის ზმნები და ზოგიერთი სხვა. ასეთი კლასების შერჩევა ეფუძნება მომხსენებელთა ინტუიციას, რეალობის ცოდნას, ე.ი. საბოლოო ჯამში ექსტრალინგვისტურ ფაქტორებზე. ბოლო ნაშრომებში დენოტაციურ (თემატურ) პრინციპზე დაფუძნებული სიტყვების სემანტიკური კლასები ხშირად იხვეწება სხვადასხვა ფორმალიზებული მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებით, რომლებიც ითვალისწინებენ სიტყვების აქტუალურ ენობრივ თავისებურებებს [Shmelev; 16].

ლექსიკის პარადიგმატური კლასიფიკაცია ხორციელდება სიტყვების მნიშვნელობებში იდენტური და დიფერენციალური კომპონენტების ხაზგასმით (იდენტიფიკატორთან შედარებისას). ამ პრინციპის მიხედვით, მაგალითად, პრედიკატების ძირითადი კლასები მოქმედების, სახელმწიფოს, საკუთრების და ურთიერთობის უცვლელი მნიშვნელობებით დადგენილია ბოგდანოვ ვ.ვ.

[ბოგდანოვი;51], ზმნების ძირითადი კლასები სახელმწიფოს, მოქმედების, პროცესის და მოქმედება-პროცესის მნიშვნელობით W. Chaif ​​[ფილიპოვი; 116-120] და სხვ. ამავე პრინციპით გამოიყოფა სხვადასხვა ლექსიკო-გრამატიკული კატეგორიები [ბონდარკო;51], მათ შორის ზმნების ასპექტური ჯგუფები, მიზეზობრივი და არაგამომწვევი ზმნები, მოდალური ზმნები და ა.შ., აგრეთვე უფრო სპეციფიკური ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფები, მაგალითად. , აღქმის აქტიური და პასიური ზმნები (შეხედე: ვხედავ = მოსმენა: მოსმენა) და ა.შ.

პარადიგმატური კლასიფიკაციები იკვეთება თემატურ (დენოტატიურ) კლასიფიკაციებთან, მაგრამ, როგორც წესი, მთლიანად არ ემთხვევა მათ.

პარადიგმატური პრინციპი, თემატურისგან განსხვავებით, ითვალისწინებს კლასიფიცირებული მნიშვნელობების (სემემების) არა მხოლოდ დენოტატიურ, არამედ მნიშვნელოვან ასპექტს.

ბოლო დროს ზმნების კლასიფიკაციაში ფართოდ გამოიყენება სინტაგმატური პრინციპი სიტყვიერი ვალენტობების რაოდენობისა და ხარისხის (სემანტიკური შინაარსის) გათვალისწინების საფუძველზე. ასეთი კლასიფიკაციების სიღრმე, როგორც უკვე აღვნიშნეთ, დამოკიდებულია პრედიკატების სემანტიკური ვალენტობების ფრაქციულობის ზღურბლზე (მათი არგუმენტების სემანტიკური ფუნქციები). რაც უფრო იშლება სემანტიკური ვალენტობათა სისტემა, მით უფრო განზოგადებულია პრედიკატების სემანტიკური ტიპები და პირიქით: რაც უფრო სპეციფიკურია სემანტიკური პრედიკატების ტიპები, მით უფრო განზოგადებულია სემანტიკური ვალენტობა.

სიტყვების სემანტიკურ კლასიფიკაციაში (მიუხედავად იმისა, თუ რომელი კლასიფიკაციის პრინციპია გამოყენებული), კომპონენტის ანალიზის მეთოდი დიდ დახმარებას უწევს, რომელიც დაფუძნებულია დისტრიბუციული და ტრანსფორმაციული ანალიზის უფრო ფორმალიზებულ და განვითარებულ მეთოდებზე, რომლებიც, კომპონენტის ანალიზის მსგავსად, ასევე ინტუიციურია. მაგრამ ენის ნორმის (ფორმის) ინტუიციურ ცოდნაზე დაფუძნებული და არა შინაარსის. ყველა ეს მეთოდი ფართოდ გამოიყენება. მაგრამ მასში მთავარი, წამყვანი მაინც აპოზიტიური მეთოდია, რომელიც ეფუძნება ლინგვისტური ექსპერიმენტის დახმარებით გამოვლენილი სემანტიკური ოპოზიციების სისტემატიზაციას, კერძოდ კომპონენტურ, დისტრიბუციურ და ტრანსფორმაციულ ანალიზს [ვასილიევი; 158-172].

1.2. ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები და მათი სემანტიკა.

L.G. ბაბენკოს კლასიფიკაციის მიხედვით, ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები იყოფა შემდეგ კლასებად:

–  –  –

დამადასტურებელი ზმნები [ბაბენკოს განმარტებითი ლექსიკონი; 303].

10) ბაბენკოს კლასიფიკაციის საფუძველზე მივედით დასკვნამდე, რომ ინტელექტუალური აქტივობის ზმნების ლექსიკურ-სემანტიკურ ჯგუფში შეიძლება მოიცავდეს სიტყვების კლასსაც, რომლებსაც ძირითადის გარდა დამატებითი სემანტიკური დომინანტები აქვთ. ამის მაგალითი იყო აღქმის ზმნები, რომლებიც იყოფა შემდეგ ქვეკლასებად: ზმნები აღქმის ზოგადი მნიშვნელობით, სმენითი აღქმის ზმნები, ვიზუალური აღქმის ზმნები, ანუ ზოგიერთი მათგანი მიუთითებს აღქმაზე ზოგადად, ზოგი კი მხოლოდ აღქმაზე განხორციელებულ აღქმაზე. გარკვეული გრძნობის ორგანოების დახმარება. ზემოაღნიშნული მასალა უფრო დეტალურად იქნება განხილული ამ ნაშრომის მეორე პრაქტიკულ თავში.

–  –  –

ზოგადი აღქმის მნიშვნელობა არის „ვიღაცის, რაღაცის აღქმა. ამა თუ იმ გზით: გრძნობების, აზროვნების ან ინტუიციის მეშვეობით"

აქვს ზმნები აღქმა, მიღება (ჩვეულებრივ ყურით ან სპეციალური აპარატის დახმარებით), დაჭერა, გადაცემა. გაშლა დაჯექი, ნეიტრალური ტარების ფორმებში. ერთგვარი ოპოზიცია ეფექტურობის/არაეფექტურობის კუთხით ჩანს, და მათი არაეფექტური სინონიმები გრძნობა, სუნი - „აღქმა ხალისით, ინტუიციით“. ამ ზმნებიდან პირველს ახასიათებს ორმაგი კონტროლი (ვიღაცის რაღაცით აღქმა) და სახის გარდაქმნები.

(ვიღაცის გრძნობა), ვინაიდან აღქმის (განცდის) საშუალებაზე მიუთითებს ამ ზმნების სემანტიკა.

განხილულ ჯგუფთან ძალიან ახლოს მყოფი ჯგუფი იდენტიფიკაციის მნიშვნელობით „ვიღაცის, რაღაცის აღქმა. გრძნობის ორგანოები ან აზროვნება, შედეგად, მოიცავს ყურადღების ფოკუსირებას აღქმის ობიექტზე.

შედეგიანი ზმნები შეამჩნია, სასაუბრო. შეამჩნია და მათი სინონიმები შეხება (მთარგმნ.) - „აღქმა, შეამჩნია კონკრეტული გრძნობითი ფორმით“;

ნახეთ, თვალყური (უფრო ხშირად იხილეთ, მიჰყევით) - „შენიშნეთ (შენიშნეთ) დაკვირვების შედეგად“; შენიშვნა, ტრანს. ყურება, მზერა, ყურება (უფრო ხშირად - შეამჩნიე, შეხედე, შეხედე, უყურე) შენიშვნა (შენიშვნა) დაკვირვების ობიექტისთვის შემთხვევითი და ჩვეულებრივ შეუმჩნეველი“; გრძნობა, სუნი, სუნი, დანახვა - „შემჩნევა ხალისით, ინტუიციით, ფიქრით“; აღმოჩენა, აღმოჩენა, აღმოჩენა - „შეამჩნია სმთ. ადრე დაფარული, შეუმჩნეველი“; არ გაჭრათ (უფრო ხშირად - არ წარმოთქვათ) ერთი სიტყვა - „შენიშნეთ, აღიქვამთ (შენიშნეთ, აღიქვამთ) ყველაფერი მოსმენისას“;

დაჭერა (დაჭერა) თავის smth. - „შეამჩნია (შეამჩნია) მოულოდნელად სმთ. საკუთარ თავში, თავის უკან. ამ ჯგუფის ზმნები შეიძლება გამოვიყენოთ როგორც რეალურ, ისე პასიურ ბრუნვაში: ყველაფერს ამჩნევს - ყველაფერს ამჩნევს; აქ ყველა ამჩნევს - აქ ყველაფერი შეიმჩნევა; მან შეამჩნია ყველაფერი - მან შეამჩნია ყველაფერი (ყველაფერი შენიშნა მის მიერ) და ა.შ.

ყველაფრის შემჩნევის უნარი (გამჭრელობა) გამოიხატება ფრაზეოლოგიური ერთეულებით სამი (ორი) არშინის მიწისქვეშა (მიწისკენ) დანახვა „იყო ძალიან გამჭრიახი, ყველაფრის შემჩნევა“ და ამ თვისების არარსებობა გამოიხატება ფრაზეოლოგიური. ერთეულები, რომ არ დაინახონ საკუთარი (საკუთარი) ცხვირის მეტი.

საპირისპირო მნიშვნელობა არის "ვინმეს არ შეამჩნიო, სმტ." აქვს ზმნები გამოტოვება, მხედველობიდან დაკარგა „ყურადღება“, ვინმეს გამოტოვება, სმთ., ტრანს.

ვინმეს ან რაღაცის გვერდით გავლა. და მათი სინონიმები შეუმჩნეველი, შეუმჩნეველი, გახსნა. მენატრება, სივრცე. დახამხამება, გამოტოვება (ხშირად შეუმჩნეველი, ზედამხედველობა, გამოტოვება, თვალის დახამხამება, გამოტოვება) - „არ შეამჩნია (არ შეამჩნია) გამოტოვებით, სივრცე, უყურადღებობა, ზედამხედველობა, ზედამხედველობა“; ხედვა, გადახედვა (უფრო ხშირად გადახედე, შეუმჩნეველი) - „შეხედე და არ შეამჩნიე (არ შეამჩნიე)“;

შენარჩუნება (უფრო ხშირად - შენახვა, დაცვა) - „დაიცავი, დაცვა და არ შეამჩნია (არ შეამჩნია)“ 4, არ შეამჩნია სპილო - „არ შეამჩნია ყველაზე მნიშვნელოვანი, მთავარი“; თითების გავლა (გადავლება) (თვალში ჩასვლა, ყურები) - „არ შეამჩნია (არ შეამჩნია) განზრახ ან უყურადღებოდ დანახული ან მოსმენილი“; ვარდისფერი სათვალით შეხედე ვინმეს, სმტ. - „არ შეამჩნიოს ვინმეს, რაღაცაში ნაკლოვანებები, ნეგატიური თვისებები“, მაგალითად: შეცდომებს აცდენს (უაზროდ) - შეცდომებს აცდენს (არყოფნით); (ხმაურის გამო) მოვუსმინე ყველაფერს და ა.შ.

რუსულში აქტიური აღქმის ზმნების განხილული ჯგუფები აშკარად ეწინააღმდეგება პასიურ ზმნებს უცვლელი მნიშვნელობებით "იყო შესამჩნევი", "შესანიშნავი გახდე", "შესანიშნავი გახდე": შენიშვნა, დანიშნულება და ა.შ.

ჯგუფში "შემჩნეველი (= შესამჩნევი, აღქმისთვის ხელმისაწვდომი)" მნიშვნელობის მქონე ჯგუფში შედის განმასხვავებელი ზმნა უნდა იყოს აღქმული და მისი სინონიმები შესამჩნევი, დაკვირვებული - "შემჩნეველი ზოგიერთში. გზა. ნიშნები"; თვალებში შევარდნა (გადასხმა, შევარდნა), თვალებში ასვლა (ცემა) - „თვალებში დარტყმა, საკუთარი თავის მიმართ უარყოფითი დამოკიდებულების გამოწვევისას“; გაბრწყინდეს, დანახვა, დანახვა დანახვა - „ოდნავ შესამჩნევი, ასე თუ ისე გამოჩენა, რაღაცის გარღვევა“, მაგალითად: ყველასთვის გასაოცარი იყო; საზოგადოებაში იგი გამოირჩეოდა (გამოირჩეოდა) ბრწყინვალე ჭკუით; მის მეტყველებაში ხანდახან შფოთი სრიალებდა და ა.შ. უნდა აღინიშნოს, სხვა საკითხებთან ერთად, რომ ყოფიერების დომინანტურ სემეს (სემე „იყოს“) შეიძლება ჰქონდეს მხოლოდ ზმნები nes. სახეობები, ბუების ზმნები. სახეობები ყოველთვის განაპირობებენ განვითარებას, ჩამოყალიბებას, რომლის შედეგსაც ისინი ნიშნავენ.

ანტონიმური მნიშვნელობა „იყოს უხილავი“ გამოიხატება იგივე ზმნებით ნაწილაკთან „არ“ (არ შეიმჩნევა, არ შეიმჩნევა და ა.შ.).

რუსულად ამ მნიშვნელობის სპეციალური სიტყვები არ არსებობს.

გახდომის დომინანტური სემის მქონე კორელაციური ჯგუფი იქმნება იმით, რომ ანალიტიკური გამონათქვამები ხდება (ხდებიან) აღქმისთვის მისაწვდომი, ხოლო მათი სინონიმები (ხდებიან) შესამჩნევი (აღიქმება) აღინიშნება - „შემჩნეული ხდება ზოგიერთის მიერ. ნიშნები"; გამორჩეული (გამორჩეული), თვალებში შევარდნა (აჩქარება, აჩქარება) - „განსაკუთრებით შესამჩნევი გახდი რაიმე სახის გამო ყურადღების მიპყრობის თვისებები";

ძახილი, მონახაზი - „გახდი ცხადად (ჩვეულებრივ ზოგადი მოხაზულობით)“; მოსმენა (მთარგმნ.) - „ბგერაში გამოხატული ნიშნებით შესამჩნევი გახდე“, მაგალითად: სიმღერის ყოველ ხმაზე ცრემლები ისმოდა (მელნიკოვ-პეჩერსკი) \ გამოვლენილი, გამოვლინება, „გამოვლენა, გახსნა, გამოვლენა. , გამოაშკარავდეს შესამჩნევი, შეწყვიტოს ფარული, კარგავს საფარს“; ცურვა შესამჩნევი ხდება, მცირე ხნით წყვეტს დამალვას“; ტრანს.

ბუნდოვანი, ბუნდოვანი, წაშლა, გასწორება - "ნაკლებად შესამჩნევი გახდება". ზმნები გამოირჩევიან, სრიალებენ, ნეიტრალურია ოპოზიციის მიმართ ყოფიერების/ხდომის სემესზე, ამიტომ ისინიც შედიან წინა ჯგუფში.

საპირისპირო მნიშვნელობა „გახდი უხილავი, შეუმჩნეველი (= შეწყვიტე შემჩნევა, აღქმა)“, თანდაყოლილია ზმნებსა და მათ სინონიმებში (მთარგმნ.), გაქრება, გაქრება, იკარგება, დაიკარგება (მთარგმნ.) - „გახდი უხილავი, როგორც ა. შერწყმის, სხვებთან შერევის შედეგი”, მაგალითად: სახლი სიმწვანეში იკარგება.

ბირთვულ კონსტრუქციებს ზმნებით მოსწონთ შესამჩნევი, გამორჩეული და ქვეშ.

ჩვეულებრივ ნაწილდება სინტაქსური პოზიციებით, რომლებიც მიუთითებს ადრესატზე ან აღქმას აძლევს სხვადასხვა გარემოებურ მახასიათებლებს: (ეს) ნაკლოვანებები (ყველას) შენიშნა - (ეს) ნაკლოვანებები შესამჩნევია (ყველასთვის); (თანდათან ერთად) გამოვლინდა შეცდომები - (თანდათან ერთად) ხილული ხდებოდა და ა.შ.

გამომწვევი კავშირები ჯგუფებთან საცნობარო სიტყვასთან აღქმა, გარდა ანალიტიკური გამოხატვისა, რათა შესამჩნევი იყოს (ხელმისაწვდომია აღქმისთვის), ზმნები წარმოდგენა, ჩვენება (გაფართოებული გაგებით) და მათი სინონიმები აღნიშვნა - „შესანიშნავი გახადო ხაზს უსვამს ზოგიერთს.

დამახასიათებელი ნიშნები"; აღმოჩენა, გამოვლენა, ჩვენება, ხაზგასმა, გამოაშკარავება, ამოღება (მოწყვეტა, ამოგლეჯა) ყდა (საფარები) ვინმეს, რაღაცას. შესამჩნევი გახადე, ვინმეს ართმევს, სმთ. საფარი, საფარი"; განსახიერება, ხილული გახადე საკუთარი ყოფნა“; გამოაჩინოს თავი, გამოავლინოს - „სათნოება შესამჩნევი გახადოს“; ტრანს. ტრანს.

ბუნდოვანი, ბუნდოვანი, გლუვი ბუნდოვანი - "ნაკლებად შესამჩნევი"; ხაზგასმა, ხაზგასმა smth., აქცენტი smth. - უფრო ხილული გახადე. ყველა ეს ზმნა, გარდა იმპლიციტურად გამოხატული ობიექტურობის ფორმებისა (გამოჩენა - თავის პოვნა და ა.შ.) მოითხოვს საგნის პოზიციას და ნებას რთავს ადრესატის პოზიციას: მან გამოავლინა (ჩვენ) (თავისი) პატიოსნება; მან გამოიჩინა (ჩვენს წინაშე) (თავისი) კეთილშობილება და ა.შ.

დაბოლოს, მნიშვნელობის მიხედვით „აღქმის პროცესის აქტიური განხორციელება გრძნობებისა და აზროვნების მეშვეობით, რათა შეამჩნიო, ამოიცნო ან გაიგოს ვინმე ან რაღაც. (= ვინმეს ამა თუ იმ მიზნით აღქმისა და ყურადღების მიქცევა“), რომლის ბირთვს წარმოადგენს ნებაყოფლობითი აქტივობის დომინანტური სემი, მიზანმიმართული ზმნა მიყვება (შდრ. მოსმენა, ყურება და სხვ.) და მისი სინონიმები კვალი. - "მიყევით თავიდან ბოლომდე, მიაღწიეთ გარკვეულ შედეგს" (სხვა სიტყვებით, მიჰყევით და მიჰყევით ერთმანეთს ეფექტურობის / არაეფექტურობის სემესების თვალსაზრისით); დაკვირვება, დაკვირვების ჩატარება (ჩატარება) - „შეგრძნების ორგანოების ან ინსტრუმენტების თვალყურის დევნება“; გაითვალისწინეთ შენიშვნა - „დაჰყევი, დაიმახსოვრე, დაკვირვების შედეგების გათვალისწინებით“; უყურე, მიხედე, მცველი - „ვინმეს ყურება. მხედველობის შემჩნევის ან არდაკარგვის მიზნით“; დაწექი ლოდინი, დაწექი ლოდინი - „დაიცავი ფარულად, ფარულად“; არ აფრინდე (ვინმეს თვალი ადევნე, ვინმეს მხედველობიდან არ დაკარგო - რა - "ვინმეს, რაღაცას ყურადღებით, ყურადღებით"; დააკვირდი, მიხედე, ადევნე თვალი (ჩვეულებრივ უარყოფა), შემოწმება (ასევე, როგორც წესი, უარყოფით) - „(დროდადრო) უყურე ვინმეს, რაღაცას - ლ. (ჩვეულებრივ თვალით) ზედამხედველობის, დაცვის მიზნით“;

შეხედვა, თვალი - „ფარულად, ფარულად დააკვირდი ვინმეს, რაღაცას.

სისტემატურად, მუდმივად“; ორივეს შეხედვა - „ვინმეს ყურება სმთ.

ფრთხილად, ფრთხილად"; დაცვა, დაცვა, დაცვა, დაცვა, ვინმეს უსაფრთხოება, რაღაც. - ტარება. გაუფრთხილდით შედეგს, გაუფრთხილდით - ბუებს. შედეგის დაცვა, დაცვა, დანახვა, დანახვა, სივრცე. მცველი; დააფასე, შეინახე, დააკვირდი - „ყურადღებით დააკვირდი ვინმეს -, რაღაცას. ვიღაცისგან, რაღაცისგან დაცვის მიზნით“. - ტარება.

შედეგის შენახვა, შენახვა, შენარჩუნება, დაკვირვება - ბუები. შედეგის შენახვა, შენახვა, შენახვა, შენარჩუნება. ამ ჯგუფის ყველა ზმნა არეგულირებს შემთხვევების ფორმებს, რომლებიც ცალსახად აღნიშნავენ დაკვირვების ობიექტს: ჩვენ ვუყურეთ ფრინველების ფრენას და მოძველებულია. მივყვებოდით ჩიტების ფრენას; ბებია უვლიდა ბავშვებს და ა.შ. ეს მიზანი (მიზნის დასახვა), ზოგად თუ კონკრეტულ, მათ სემანტიკაში შედიან: ჩვენ კარშულში საწყობი (= საწყობს ვუყურებდით მის დასაცავად) [ვასილიევ; 65].

აზროვნების ზმნები პიროვნების აზროვნების უნარი მათ გარდაუვალ გამოყენებაში აღინიშნება ზმნები think, space, brain, mark, მაგალითად: ფიქრობს (ხშირად ეს ბირთვული კონსტრუქცია ვრცელდება ატრიბუტული ზმნიზედ წევრებით: ის ფიქრობს ნათლად; იგი ფიქრობს გამოსახულებით. ). იგივე მნიშვნელობა შეიძლება გადმოიცეს ისეთი პარაფრაზით, როგორიც მას შეუძლია (შეიძლება, იცის როგორ, შეუძლია და ა.შ.) აზროვნება. პრეფიქსებით (გარდა - სპეციფიკური პრეფიქსისა), ამ ჯგუფის ზმნები არ ერწყმის ერთმანეთს.

სინამდვილეში, აზროვნების ზმნები იყოფა ორ ქვეკლასად. პირველი მათგანი დაკავშირებულია ინტელექტუალურ აქტივობასთან, სააზროვნო პროცესებთან, ხოლო მეორე მათ შედეგებთან.

სხვადასხვა ასპექტში სააზროვნო პროცესების აღმნიშვნელი და ამ პროცესების თანმხლები ზმნები, მთელი მათი მრავალფეროვნებით, გაერთიანებულია საერთო მნიშვნელობით „აზროვნების პროცესის განხორციელება“. იმისდა მიხედვით, ხაზს უსვამს თუ არა ეს ზმნები ობიექტისკენ მიმართულ აზროვნებას თუ არა, ისინი იყოფა არამიზნობრივ და მიზანმიმართებად.

არამიზანმიმართული აზროვნება აღინიშნება ზმნებით აზროვნება და მისი სინონიმები აზროვნება, აზროვნება - „აზროვნება კონცენტრაციით, სმთ.

გარკვეული"; იყოს ბრძენი, ფიქრი – „ფიქრი, ზედმეტად აბსტრაქტულ ან არასაჭირო მსჯელობაზე მიმართვა“; ზედმეტად აბსტრაქტულად აზროვნების თეორიის შექმნა, როგორც წესი, უგულებელყოფს საკითხის პრაქტიკულ მხარეს“; სივრცე, გადააადგილეთ (გაფანტეთ) ტვინი - "იფიქრე აქტიურად, ინტენსიურად". ამ მნიშვნელობებში ისინი გამოიყენება მხოლოდ როგორც გარდამავალი.

მასთან კონსტრუქციები, როგორც წესი, ნაწილდება მხოლოდ გარემოებების მიხედვით: ის ჯერ კიდევ (ახლა, ყოველთვის...) ფიქრობს - და ნებას რთავს იმ ტიპის ტრანსფორმაციას, როგორიც ფიქრობს, ფიქრობს - ის ჩაძირულია ანარეკლებში (ანარეკლებში) - ის ასახავს ანარეკლებს ზოგიერთი მათგანი ასევე დაუშვას უპიროვნო (ანარეკლები).

გამოყენება: აქ ჩემთვის ადვილია ფიქრი; „...გარედან ის უფრო თავისუფლად და გარკვევით კამათობს“ (დობროლიუბოვი).

მიზანმიმართულ აზროვნებაზე მიუთითებს გარდამავალი ზმნების ფართო ჯგუფი, რომელსაც აქვს ინვარიანტული მნიშვნელობა „აზროვნების პროცესის განხორციელება, ნების ძალისხმევით მიმართული ზოგიერთისკენ. ობიექტი (= აზრების ვინმეზე ფოკუსირება, სმთ.)“. გარდა ბირთვული სიტყვებისა think, think (იფიქრე, ვფიქრობ), მასში შედის ზმნები look (მოიხედე წინ) - “think with the future in mind”; ფიქრი, მსჯელობა, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი, ფიქრი ყველაფერი (ჩვეულებრივ, ასევე დიდი ხნის განმავლობაში)»; დაფიქრება - ჩაღრმავების შედეგი, „სმით ფიქრის გასაგებად“; დეტალებში (წვრილმანებში) შეყვანა (განვითარება) - „კონკრეტულად იფიქრე, ყველაფრის გათვალისწინებით“;

თავსატეხი smth. - "კარგად დაფიქრდი, ცდილობ გაიგო სმ.

რთული“, თარგმანი. აწონვა, დათვლა, შეფასება (აწონა) გონებაში სმთ. - "აზროვნება ანალიტიკურად, აზროვნების საგნის ყოვლისმომცველი შეფასება";

ანალიზი, ანალიზი (გასხვისება) რაღაც, ანალიზი (გაანალიზება), რაღაცის დაშლა, ძვლების მიხედვით (სიმებით, ძაფით) დაშლა (სიმებით, ძაფით) სმტ., განიხილება, თარგმნა. გადახედე - „ფრთხილად ასახე სმტ. საფუძვლიანად, საფუძვლიანად აანალიზებს smth. თავისთვის რაღაცის შედგენის მიზნით. აზრი"; ტრანს. გამოკითხვა აზროვნება ფართოდ, მოიცავს და გონებით აჯამებს რაღაც მოცულობას, წრის სმს.“;

იოცნებო, ოცნებობდე, ვიღაცაზე ბრაზობდე - რაღაც / ვიღაც - რაღაც - „ფიქრი განხორციელების შესახებ smth. სასურველი, ფიქრებში სწრაფვა სმისკენ.“; იფიქრე (ჩვეულებრივ ნეგატიურ კონსტრუქციებში) – „ოცნებობ რაღაცაზე, სასურველის ახდენის იმედით“. ამ ჯგუფის ზმნების სინტაქსური ნიშნები მრავალფეროვანია. ყველაზე ხშირად, ისინი აკონტროლებენ ფორმებს ვინმეს შესახებ - რაღაცაზე (სასაუბროდ ვინმეზე რა) და რაღაცას, ნაკლებად ხშირად - ფორმებს რაღაცაზე, რაღაცაზე, რაღაცაში. და ვის მიერ.

აზროვნება და (ნაკლებად ხშირად) აზროვნება ზმნები გამოიყენება როგორც პიროვნულად, ისე უპიროვნულად: „როგორც ჩანს, გმირები ელოდნენ“ (ნიკიტინი); "... და როგორც ჩანს" (სმირნოვი). გარდამავალი ზმნები საშუალებას აძლევს პასიურ შურკეს...

ტრანსფორმაციები: ჩვენ ყურადღებით განვიხილეთ ყველაფერი - ყველაფერი ყურადღებით განვიხილეთ ჩვენ მიერ.

ჯგუფის მნიშვნელობის მქონე ზმნები "მოდიან რეფლექსიის მდგომარეობაში, ჩაერთვებიან აზრებში, ფიქრებში, იწყებენ ფიქრს" კორელაციაშია განხილულთან. ამ მნიშვნელობას ყველაზე მკაფიოდ გამოხატავს ზმნა ფიქრი (ფიქრი) და ეკვივალენტური სტაბილური „საკითხავი“ (ზოგიერთი მათგანი ნეიტრალურია არსებობის/ხდომის მსგავსებაზე დაპირისპირების მიმართ) ფიქრებით (ფიქრი, ასახვა), აზრებით ჩაძირვა. აზრები, აზროვნება, რეფლექსია), ფიქრებში შესვლა (ფიქრები, კვნესა, ასახვა), რომლებიც ქმნიან ჯგუფის ნეიტრალურ ბირთვს, ამ ჯგუფის ედიკატა კორელაციაშია როგორც უმიზნო (ობიექტური), ასევე მიზანმიმართული (ობიექტური) ზმნები, გაზიარება. მათთან საერთო სინტაქსური ნიშნები.

მნიშვნელობით „შექმნა, იმუშავე ვინმეს შესახებ, სმთ. საკუთარი აზრი, ცოდნა“ ზმნები გამოირჩევიან განსჯა, აზრის (განსჯის) ჩამოყალიბება იმის შესახებ, თუ რა ვინმესთვის წარმოდგენა და მათი სინონიმები საკუთარი თავის (საკუთარი თავის შესახებ), მოძველებულია. საკუთარი თავის ოცნება (საკუთარი თავის შესახებ) - "გადაჭარბებულად აფასებს საკუთარ თავს". ისინი აცნობიერებენ თავიანთ მნიშვნელობებს ისეთ კონსტრუქციებში, როგორიცაა ის სწორად მსჯელობს და სწორ მსჯელობას აკეთებს ამის შესახებ. წარმოსახვის ზმნები და ასევე გამოიყენება კონსტრუქციებში იდატივით ოცნებობს დამატებით: იგი ოცნებობდა, რომ ის იყო გმირი.

მხოლოდ საბოლოო, საბოლოო შედეგის ნახევრად განსხვავდება ზმნების გამოკვლეული ჯგუფიდან დასკვნა, მოსაზრება (ფიქრები, მისი, განსჯა, დასკვნა, დასკვნა, დასკვნა), დასკვნის გაკეთება, დასკვნა, დასკვნა), წიგნი. დასკვნა, დასკვნა და მათი სინონიმები ლაპარაკი, განზოგადება, შეჯამება, შეჯამება - „დასკვნა, ზოგადი, საბოლოო აზრის შეკრება, აზრების შეჯამება“; იპოვე (მხოლოდ გაერთიანებასთან „რა“-თან ერთად), ნახე, დაადგინე, ნახე - „ანალიზის, ძიების, შესწავლის, დაკვირვების გზით მოდი (მოდი) საბოლოო აზრამდე“; გადაწყვიტე (მხოლოდ კავშირთან „რა“-თან ერთად), მიიღე გადაწყვეტილება, განსაჯე - „მოდი (მოდი) რაიმე სმთ. აზრი რეფლექსიის, განხილვის პროცესში“; გაშლა მსჯელობა - „მოვიდეს რაღაც სმთ.

აზრი ვინმეს გავლენით -, რაღაც“; იწინასწარმეტყველე - „დასკვნის გაკეთება იმის შესახებ, თუ რა უნდა მოხდეს მომავალში“. ყველაზე ტიპიური კონსტრუქციები ამ ზმნებისთვის არის კონსტრუქციები, რომ დავასკვნათ რაღაცის შესახებ, დავასკვნათ, რომ ...

და ა.შ., უმეტეს შემთხვევაში პასიურ გარდაქმნების საშუალებას იძლევა.

მნიშვნელობა "წარმოქმნა, გამოჩენა smth-ში. ცნობიერება (აზრების შესახებ)”, ეწინააღმდეგება ორი წინა ჯგუფის უცვლელ მნიშვნელობას მხოლოდ ამ უნებლიე, განსაზღვრავს ზმნებს გონზე მოხვედრა (გონება, ფიქრი, გონება), თავში შესვლის ფიქრი, მიღება. თავი და მათი სინონიმები მოწონება, სივრცე, იერი (ჩვეულებრივ, სიტყვა „როგორ“ შერწყმულია) - „გონზე მოდიო სურვილის, განწყობის, განზრახვის და ა.შ.“; გონებაში ხეტიალი (გონში, თავში, თავში) - „გონზე შემთხვევით, უცებ მოვიდა“; დაარტყა, დაარტყა თავზე (თავზე) - „შემთხვევით, მოულოდნელად, მოულოდნელად გონზე მოვიდა“; სივრცე, თავში ასვლა - "გონზე მოდი დაჟინებით, დაჟინებით"; სივრცე, vtemyashitsya - "დიდი ხნის განმავლობაში შედი გონებაში, მყარად რჩება მეხსიერებაში"; დაჩრდილვა, გადამ. illuminate (ფიქრების შესახებ, ვარაუდი) მოულოდნელად, მოულოდნელად, მოულოდნელად მოდის გონებაში ”; ტრანს. sweep (უფრო ხშირად ჩქარობს), ციმციმი (უფრო ხშირად ციმციმი), ციმციმი, მუხტი (ფიქრების, მოგონებების შესახებ და ა. ტრანს. გადაადგილება (გადაადგილება) - "მოდი (მოდი) თავთან ბუნდოვანი, ბუნდოვანი ფორმით"; ტრანს. დატრიალება - "გონზე ძალიან ხშირად, დაჟინებით"; ტრანს. ბურუსი, ტრანს. გაშლა squeeze in (აზრების შესახებ) - „გონების მოდიოდეს სიმრავლეში“ (ორივე ზმნას აქვს ინიციაციის კონოტაცია). ამ ჯგუფის ზმნების უმეტესობა გამოყენებულია უპიროვნო წინადადებებში, როგორიცაა ეს შემემთხვა (გაიხსენა ...) რომ ..., ან კონსტრუქციებში, როგორიცაა ეს აზრი გვიან მომივიდა თავში, გამიჩნდა იდეა, რომ ... (დაქვემდებარებული პუნქტის ნაცვლად შეიძლება გამოვიყენოთ პირდაპირი მეტყველება ან ბსპ-ს ახსნა-განმარტებითი ნაწილი: „ნამდვილად დარჩა?“ - გამიჩნდა აზრი; ზმნებში შემდეგი აზრი მომივიდა: მან შეეძლო დარჩენა.). შეხედე, გამოიყენება მხოლოდ პირადში, გთხოვთ, აიღეთ ორნაწილიანი წინადადებები: თავში მოგზაურობის ფიქრი და ა.შ. აზრების ფორმირების გამომწვევი მნიშვნელობა რუსულად ძირითადად აღწერითაა გამოხატული: ამან გამოიწვია მასში მხიარული აზრების გაჩენა.

უფრო კონკრეტული მნიშვნელობა არის "შექმნა, განავითარო აზრი, განსჯა ვინმეს - რაღაცის ღირებულების, ღირებულების, ღირსებებისა და ნაკლოვანებების შესახებ". აერთიანებს ზმნებს შესაფასებლად, ტრანს. შეფასება, ტრანს. გაშლა შეაფასე და მათი სინონიმები გავზომო ერთი (ერთი, საერთო) არშინი, გავზომო ერთი (ერთი, საერთო) არშინი, გავზომო ერთი (ერთი, საერთო) საზომით, გავზომო ვინმეს (ერთი, საერთო) საზომით - „შეაფასე. ვიღაცას რაღაც ლ. ინდივიდუალური მახასიათებლების გათვალისწინების გარეშე; ვინმეს ხარკი (სამართლიანობა) გადაუხადო - „ვიღაცად შეაფასო, რაღაც იმსახურებს“; underestimate underestimate არა სრულად. ამ ჯგუფის ყველა წევრი მართავს ბრალდებულს ან დატივის ობიექტს. პირველ შემთხვევაში, მათთან კონსტრუქციები იძლევა პასიურ გარდაქმნებს: ის სწორად აფასებს საშიშროებას ის სწორად აფასებს საფრთხეს (პასიური ბრუნვის ინსტრუმენტული შემთხვევა შეიძლება გამოტოვდეს: ამ ნაწარმოების მნიშვნელობა არასაკმარისია).

განსახილველი ზმნების პასიური ფორმები სინონიმირდება, თავის მხრივ, ფრაზებით, როგორიცაა მიიღეთ შეფასება, მაგალითად: პოზიცია ფასდება (მათ მიერ) სწორად - პოზიცია იღებს (ჰა მხრიდან) სწორ შეფასებას.

მჭიდრო კავშირში სინონიმურ ჯგუფებთან, რომლებიც აღნიშნავენ აზროვნების პროცესს, გახდომის პროცესს და აზრების ჩამოყალიბებას, არის ზმნები მნიშვნელობით „რაღაცის შექმნა. ფიქრებში, წარმოსახვა გონებრივი ძალისხმევის საშუალებით, ასახვა ”: გამოგონება, გამოგონება, გამოგონება - და მათი სინონიმები: ფანტაზირება, სასაუბრო. გამოგონება, შედგენა - „გამოიგონე ის, რაც რეალობას არ შეესაბამება“; გამოგონება (როგორი ხელსაწყო, მანქანა და ა.შ.), შედგენა (ლიტერატურული თუ მუსიკალური ნაწარმოები), სასაუბრო. გამოგონება - „სმთ. ახალი, აქამდე უცნობი (ჩვეულებრივ, შემოქმედებითი მუშაობის შედეგად)“; იმპროვიზაცია (პოეზია, მუსიკა და ა.შ.) - „გამოგონება, შედგენა წინასწარი მომზადების გარეშე (ჩვეულებრივ შესრულების დროს“); გაშლა შედგენა (ჩვეულებრივ ხუმრობით) „შექმენი რაიმე სახის წერილობითი ტექსტი“; ტრანს. გაშლა ქსოვა, შექმნა, ცუდი ლექსების შედგენა“; ტრანს. გაშლა ქსოვა, ტრანს. სივრცე.

wind up - „შექმნა სმთ. რთული, დამაბნეველი"; გაშლა დაფიქრდი უცებ, უცებ“; გაშლა გამოგონება - „შექმნა, შედგენა ჩტოლ. სასაცილო, სახალისო"; გამოგონება, გამოგონება, შედგენა გამოგონება, ტრანს. გაშლა ქსოვა - რაიმეს შექმნა რაღაც, რაც რეალურად არ არსებობდა“;

დაგეგმვა, დაპროექტება, გეგმის შედგენა, პროექტი - „ფიქრებში შექმნა სმთ. ისეთი, რომ მომავალში უნდა განხორციელდეს“; შედგენა (მოხსენება, წერილი, მოხსენება, მოხსენება, აქტი, ლექსიკონი და სხვ.) - „რაღაც შექმენი. ზოგიერთისგან

ნაწილები, აერთიანებს რა - ლ. მასალები, მონაცემები და მათი შედგენა ჩვეულებრივ წერილობით“; სივრცე, გასარკვევი - „გაარკვიე, როგორ გააკეთო (მოხარშო, მიიღო, მოაწყო და ა.შ.) რაღაც“. ამ ჯგუფის ყველა ზმნა, გარდა ზმნისა ფიქრისა, გამოიყენება რეალურ და პასიურ ფრაზებში: მან მოიგონა მოთხრობები - ისინი მოიგონეს ისტორიები; მან მოიგონა ამბავი - ამბავი მან მოიგონა; გამოგონილი ისტორიები - გამოგონილი ისტორიები (ობიექტის პოზიციის ელიფსისით).

ამრიგად, აზროვნების პროცესი, ცნობიერების გონებრივი აქტები აისახება ენაზე შემდეგ ასპექტებში.

1) აზროვნების პროცესის განხორციელება (სიტყვა ფორმა განსახორციელებლად აღნიშნავს გონებრივთან ერთად ცნობიერების ნებაყოფლობით აქტს) - ა) ობიექტისკენ მიმართული და ბ) ობიექტისკენ არა მიმართული;

2) ჩამოაყალიბოს, აზროვნების პროცესში შექმნას აზრი, განსჯა ვინმეს შესახებ -, რაღაცის შესახებ, ე.ი. ზოგიერთი შინაგანი ობიექტი, ცნობიერების შინაარსის ზოგიერთი კომპონენტი (არაარსებითი ასპექტის ზმნები სინონიმურ ჯგუფებში ამ უცვლელი მნიშვნელობით კონტრასტირებულია ეფექტურობის / არაეფექტურობის მიხედვით და ბუს ასპექტის ზმნები ყოველთვის მოქმედებენ როგორც შედეგი);

3) აზროვნების შემოქმედებითი აქტის პროცესში რაიმე გარეგანი ობიექტის შექმნა (აზრის ობიექტურობა) [ვასილიევი; 122-130].

წარმოსახვის ზმნები და ვარაუდები წარმოსახვის ზმნები.

წარმოდგენის (წარმოსახვის) ზმნები, გაერთიანებული საერთო მნიშვნელობით „ქონდეს, გონებაში შეინახო შედეგები, სენსორული აქტივობის გამოსახულებები“, მოიცავს ჯგუფის ძირითად წევრებს რაღაცის წარმოჩენას, რაღაცის შესახებ წარმოდგენას. და მათი წარმოსახვის სინონიმები – „საკუთარი ფანტაზიით შექმნილი რაღაცის წარმოდგენა“; იფიქრე, ტრანს. დახატეთ წარმოსახვა გონებრივად, გონებაში შენახული სურათების საფუძველზე“;

- ვინმეს წარმოდგენა, სმთ. საუკეთესო შემთხვევაში, გონებრივად მოაწყეთ გაფორმებული ფორმა”; დანახვა, ჭვრეტა - „ვიღაცის, რაღაცის წარმოდგენა, ცნობიერების ვიზუალური გამოსახულებების საფუძველზე“; იოცნებო, აჟიტირება, ვიღაცაზე ან რაღაცაზე ოცნება. სიზმარში"; განჭვრეტა, განჭვრეტა, წინსვლა (მომავლისკენ) – „წარმოსახვის დახმარებით წარმოდგენა, რაც შეიძლება მოხდეს მომავალში“. ცხვირის ფორმებში. ეს ზმნები არადიფერენცირებულად, სინკრეტიკურად აღნიშნავენ როგორც ვინმეს ცნობიერებაში წარმოდგენების ფორმირების პროცესს, ასევე ამ პროცესის შედეგს; ამ ასპექტებიდან შერჩევა ხდება კონტექსტით (შდრ. მე მაშინვე წარმოვიდგინე მისი სახე და კარგად წარმოვიდგინე ეს სურათი). ბუების ფორმები ფორმის (აწმყო, წარმოიდგინე) აღნიშნავენ მხოლოდ იდეების ჩამოყალიბების შედეგს (შდრ. დაფიქრდი, განსაჯე და სხვ.).

მნიშვნელობით იდენტურ ჯგუფს ქმნიან მათთან კორელაციური რეფლექსური ზმნები წარმოსახვა, წარმოსახვა, აზროვნება, იდეალიზება, სქემატიზაცია, პოეტიზირება, ხატვა და მათი სინონიმები ჩანს, ოცნება, სივრცე, დათმობა - „გამოჩენა, ცნობიერებაში გამოჩენა, წარმოსახვა“; გამოჩენა, დანახვა, ოცნება, დანახვა, მოსმენა, მოსმენა. წარმოდგენა - „გამოჩენა, წარმოსახვაში გამოჩენა და ვიზუალურად თუ ყურით შეგრძნება“; რავი, სიზმარი, სიზმარი, სიზმარში დანახვა, სიზმარში გამოჩენა - „გამოჩნდი არასწორი, დამახინჯებული სახით“. ისინი გამოიყენება პირად და უპიროვნო წინადადებებში, როგორიცაა ლამაზი ქალაქები უკვე წარმოდგენილია ჩვენთვის;

მე მქონდა იდეა; გონება წარმოიდგენდა, რომ ...; მომეჩვენა, რომ ... და ა.შ. ამ კონსტრუქციებიდან ზოგიერთი კონვერტაციის გარდაქმნების საშუალებას იძლევა: ძალიან ბუნდოვნად მომეჩვენა - ძალიან ბუნდოვნად წარმოვიდგინე; მე წარმოვიდგინე, რომ ... - წარმოვიდგინე, რომ ... - მისი გამოსახულება ჩემს წარმოსახვაში იყო დახატული - ჩემი წარმოსახვა დახატა მისი გამოსახულება - მე დავხატე მისი გამოსახულება ჩემს წარმოსახვაში და ა.შ.

სინონიმური ჯგუფები წარმოდგენის მნიშვნელობით ახლოსაა ზმნებთან ოცნება, ფანტაზირება და ქვეშ. მისი ძირითადი მნიშვნელობით: 1) „იყოს, იყო მეოცნებე მდგომარეობაში“ და 2) „შექმნა სასურველი სურათები შენს წარმოსახვაში“. პირველ მნიშვნელობას ფლობენ ზმნები ოცნებობს, ფანტაზიორობს, სიზმრებს (ფანტაზიებს) დანებდება (დანებება), ღრუბლებში აფრენა (ემპირიაში, ცასა და დედამიწას შორის), მაგალითად: ის მუდმივად ოცნებობს და ა.შ. (სიზმრების ზმნა ასევე გამოიყენება უპიროვნოდ: ტყეში სიზმარი ჯობია).

მეორე მნიშვნელობა თანდაყოლილია ზმნებში ოცნება, ფანტაზირება, ჰაერში ციხესიმაგრეების აშენება (მშენებლებში, როგორიცაა მას უყვარს ოცნება და ა.შ.) [ვასილიევი;

ზმნები, რომლებიც ნიშნავს "დაჯერებას".

სემანტიკური პარადიგმა, რომელიც იდენტიფიცირებულია „დაჯერება“ მნიშვნელობით, მოიცავს სინონიმურ ჯგუფებს საცნობარო სიტყვებით „დაჯერება (განხილვა), აღიარება, ვარაუდი და ა.შ. ).

რაც ნიშნავს "იყოს აზრი რაღაცაზე საკუთარი რეფლექსიის შედეგად”, რომელიც შედის განსახილველი სემანტიკური პარადიგმის სხვა სინონიმური ჯგუფების ბირთვულ (იდენტიფიკაციურ) მნიშვნელობებში, აერთიანებს ზმნებს, დაიჯერო, განიხილე, დადე, იფიქრე, განსჯი (მხოლოდ კონსტრუქციებში). მოსწონს ვმსჯელო?), გაქვთ რამდენიმე თვალსაზრისი (ნებისმიერი

აზრი, განსჯა), hold (ahere to, be) of smth. მოსაზრებები და მათი ინტერპრეტაციის სინონიმები (ხუმრობით), ტრანს. გათვალისწინება, სივრცე, გაგება, გარკვეულის ქონა აზრი ანალიზის შედეგად, ვინმეს, რაღაცის შესახებ საკუთარი განსჯის შეფასება“; დანახვა, დანახვა, დანახვა შეხედვა - „დათვლა, დაჯერება, სენსორული აღქმის ანალიზის შედეგების საფუძველზე“; იპოვე - „განხილვა, დაჯერება, აღმოჩენილი ამოხსნის საფუძველზე, რაღაცის გაგება“; სივრცე და მოძველებული. ველით დათვლას, დაჯერებას, ინსტინქტზე, ინტუიციაზე დაყრდნობით“; იოცნებე ბევრი (მაღალი) (იფიქრე, წარმოიდგინე, იფიქრე და ა.შ.) საკუთარ თავზე – „ზედმეტად მაღალი აზრი გქონდეს საკუთარ თავზე“. მათი სემანტიკური მახასიათებლების მიხედვით, ამ ჯგუფის ზმნები ძალზე მრავალფეროვანია. ისინი გამოიყენება შემდეგი ტიპის სტრუქტურებში:

1) ჩვენ გვჯერა (გვჯერა, ვფიქრობთ, ვპოულობთ) რომ შესაძლებელია - მიგვაჩნია (გვწამს...) შესაძლებელია; თვლიან (სჯერათ...) რომ ჩვენ მათი მტრები ვართ მტრებად გვთვლიან (გვწამს);

2) ყველა მას ჯანმრთელად თვლის (სწამს, პოულობს);

3) თავს გმირად თვლის (თვლის);

4) მიგვაჩნია (წაიყვანენ) თჳსად: სიცრუეს იღებენ სიმართლისათვის;

5) გმირად მიყურებს (მიყურებს); ის სამსახურს ისე უყურებს, როგორც მხიარულებას;

6) ჩემში მოწინააღმდეგეს ხედავს (ხედავს, პოულობს); ამაში შეცდომას ხედავს (ხედავს, პოულობს);

7) როგორ ფიქრობ (გჯერა, განიხილე, გაიგე)? როგორ ფიქრობთ ამაზე (იფიქრე, განსაჯე, ინტერპრეტაცია, გაგება)?

ისინი იძლევიან ისეთ გარდაქმნებს, როგორიცაა: მე ვფიქრობ, რომ ... - მე ვფიქრობ, რომ ... (მეჩვენება, რომ ...); მას ითვლებოდა (პატივს სცემდნენ) ვაჟკაცად და ა.შ.

მთელი მათი ფორმალური მრავალფეროვნების მიუხედავად, განხილული კონსტრუქციები შეესაბამება იმავე სემანტიკურ მოდელს: „ვიღაცას აქვს რაღაც ვიღაცაზე. რა ლ. აზრი".

არის ამოცნობა ზმნის უფრო სპეციფიკური მნიშვნელობის ბირთვი „დათვლა ვინმე-სმ. პასუხობს, შესაბამისი მოთხოვნები, ე.ი. აუცილებელი, სასარგებლო, სწორი, კანონიერი და ა.შ.“. (უარყოფის ზმნას აქვს ანტონიმური მნიშვნელობა) და მისი უახლოესი სინონიმები ურჩევნია ვინმეს - რა ვის - რაღაცას, უპირატესობა (უპირატესობის) მინიჭება ვინმეს - რაღაც ვინმეზე - ვიდრე ვინმეს მიჩნევა, რომ - ლ. უფრო შესაბამისი ნებისმიერი მოთხოვნების მიმართ“; ვაფასებ, ტრანს. დააყენე მაღალი ვინმე - რა, დააფასე ვინმე - რა, ვინმესთან გაანგარიშება - რა, მიაწერე ფასი (მნიშვნელობა, მნიშვნელობა) ვინმეს რაღაცისთვის, იცოდე (ჩვეულებრივ, უარყოფითი თვალსაზრისით) - „მიიჩნიე, აღიარე, როგორც ღირებული, მნიშვნელოვანი, ყურადღების ღირსი ” (მათ აქვთ ანტონიმური მნიშვნელობა ფრაზეოლოგიური ერთეულები არ დებენ გროშს, არ დებენ არაფერს); გადაჭარბებული შეფასება - „მიიჩნიეთ იმაზე ღირებული, ვიდრე რეალურად არის“; underestimate - "მიიჩნია ნაკლებად ღირებული ვიდრე რეალურად არის";

დააყენა (დააყენა) წინა პლანზე, დააყენა ცენტრში სმთ. - „განიხილე, აღიარე, როგორც მთავარი, მთავარი, განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი“; ვინმეს უგულებელყოფა - რა, ვინმეს ზიზღი - რა - "მიიჩნიე, აღიარე უღირსად, ყურადღების არა ღირსად"; ტრანს. ვინმეს დამარხვა, ცოცხლად დამარხვა - „არაფერი სასარგებლო აღარ ვარგა, მოძველებულად ჩათვალო“; დაამტკიცოს სმთ. - „მიიჩნიე, აღიარე კარგი, სწორი“; „დამტკიცება, მიღება, რაიმეს ოფიციალურად დამტკიცება, თანხმობის გამოხატვა სმთ.“; დაგმობა – „არასწორად, ცუდად მიჩნეული“; დაბრალება, ვინმეს რაიმეში დადანაშაულება, ვინმეს დადანაშაულება, სმთ. - "ჩავთვალოთ არასწორად, დამნაშავედ"; მონანიება, მონანიება - „განიხილოს, აღიაროს დანაშაული, არასწორი, სინანულის გრძნობა ჩადენილი ქმედების გამო“; მიიღეთ კრედიტი sth., smb. - "დათვალე სმტ.

ვიღაცის დამსახურება“; ნება სმთ. აღიარება აზროვნება სმთ., აღიარება სმის შესაძლებლობა. - "მიიჩნიოს სმთ. შესაძლებელია." (ანტონიმური მნიშვნელობა არის ფრაზეოლოგიური ერთეული, რომ არ დაუშვას (და) აზრები, შესაძლებლობა სმთ.); მიიღეთ სუფთა მონეტა - „მიიჩნიე რაღაც ჭეშმარიტად, ჭეშმარიტად“; ვინმეს ხარჯზე მიაწეროს (რაღაც) - „ვიღაცის, რაღაცის მიჩნევა. რაღაცის მიზეზი." აიღოს სმთ. - "დათვალე სმტ. საკუთარი თავის მიმართ“; გაათანაბრეთ, შეადარეთ ვინ - რა ვისთან - რა, გააიგივეთ ვინ - რა ვის - რა, დააყენეთ ტოლი ნიშანი ვის შორის - რა, ერთ დონეზე დააყენეთ (თანაბარი) ვინმე - რაღაც - რა, შეადარეთ ვინმე - რას - რა - „მიიჩნიე თანასწორი, ვინმეს მსგავსი-რა ვის-რა“; გაშლა ვინმესთან გათანაბრება, ვინმესთან გათანაბრება - „თავი ჩათვალოს თანასწორად, ვინმეს მსგავსი“; დახარე თავი ვინმეს წინაშე - ვიდრე, ქედს ბანერები (იარაღები) ვიღაცის წინაშე - რაღაც - "აღიარებ საკუთარ თავს დამარცხებულად". მოცემული ზმნების მნიშვნელობები აგებულია მოდელის მიხედვით „დათვალო ვინმე, რაღაც. რატომღაც, მაშინ როცა, წინა ჯგუფის ზმნისაგან განსხვავებით, ტიპიური (ვირტუალური) ატრიბუტი „რაღაც“ ჩანს. მათში დაკონკრეტებულია იმპლიციტურად, და არა ცალსახად (შდრ. ვინმეს რამედ მიჩნევა და ვინმეს რაიმეში დადანაშაულება - ვინმეს რაღაცაში დამნაშავედ მიჩნევა). ამ ჯგუფის გარდამავალი ზმნებით კონსტრუქციები იძლევა პასიურ გარდაქმნებს: აქ ძალიან აფასებდნენ მეგობრობას - აქ ძალიან აფასებდნენ მეგობრობას. გარდა სავალდებულო ობიექტის პოზიციისა ატრიბუციული მახასიათებლის მატარებლის მნიშვნელობით (ვიღაცის ამოცნობა, ვინმეს უგულებელყოფა და ა.შ.), განსახილველი ზმნებიდან ბევრი ასევე აკონტროლებს არასავალდებულო პოზიციებს (მირჩევთ ვინმეს-რაღაც ვინმეს-რას, ვინმეს ადანაშაულებენ). რაღაცისთვის. და ა.შ.) მიუთითებს შედარების ობიექტზე ან მიზეზზე. ანტონიმური მნიშვნელობა "არ აღიარო smth". აქვს ზმნები უარყოფა, უარყოფა, იგნორირება, უკან დახევა (შდრ. ასევე უარყოფა, უარყოფა, დავარცხნა, გაუქმება, გაუქმება, მოგერიება, უარის თქმა, უარის თქმა - „არ მიიღე, დატოვე სმთ.“).

უცვლელი მნიშვნელობა არის „გათვალისწინება, ამა თუ იმ გზით წინასწარ დაჯერება სმთ-ის განხორციელებამდე. (= წინასწარი აზრის ქონა იმის შესახებ, რაც არის მოსალოდნელი)“, რომელიც ასევე შეიცავს კომპონენტს „გათვალისწინება, დაჯერება“ როგორც ბირთვი, აერთიანებს ზმნებს ჩავთვალო, ვარაუდის გაკეთება, აშენება და მათი სინონიმები - ვარაუდები გამოთვალეთ, შექმენით გამოთვლები "დავარაუდოთ ინტუიციის, ვარაუდების საფუძველზე"; დაეჭვება (უფრო ხშირად დაეჭვება) - „ვვარაუდობ (ვვარაუდობ) სმთ. ცუდი, არასწორი და ა.შ.“;

ვინმეს ეჭვი. სმტ., ვინმეს მიმართ ეჭვის შეტანა, სასაუბრო. ვფიქრობ smb. - ვივარაუდოთ დანაშაული smb. ან ვინმეს საყვედურობა.

საქმეები“; წინათგრძნობა, წინათგრძნობა გრძნობა - „ინტუიციის, წინათგრძნობის საფუძველზე ვარაუდი“; განჭვრეტა - „ვივარაუდო ზოგიერთის ინტუიციის ან ანალიზის საფუძველზე. ფაქტები, მონაცემები“; ბედის თხრობა მარცვლებზე (ყავის ნალექზე) - „უსაფუძვლო ვარაუდების აშენება“.

სინტაქსურად ყველა ამ ზმნას ახასიათებს სუბიექტურობისა და ობიექტურობის სავალდებულო სინტაგმატური სემები (სემანტიკური ვალენტობები). პირველი, როგორც აზროვნების ზმნების უმეტესობა, გამოიხატება პიროვნების სახელებით, ხოლო მეორე - ვინმეს საქმის ფორმებით - რაღაც, ვისზე - რაღაცის შესახებ, ვიღაცის წინააღმდეგ, ვინმეს წინააღმდეგ, ასევე დამატებითი პუნქტი ან პირდაპირი საუბარი (ეს ვივარაუდე, ვხვდებოდი, რომ ყველაფერში დამნაშავე იყო და ა.შ.). ზმნაში ეჭვმიტანილი ობიექტურობის სემე ორად იყოფა: საგანი-პიროვნების სემე და შინაარსის სემე (კონტენსივობა).

მნიშვნელობა "ვვარაუდობ", თავის მხრივ, არის უცვლელი მნიშვნელობის ბირთვი "ვივარაუდოთ, რომ გავაკეთოთ smth. (= წინასწარი მოსაზრება რაიმე მოქმედების განხორციელების გეგმის შესახებ) ”, განზრახ ზმნების იდენტიფიცირება (უფრო ხშირად, ამ ზმნის ნაცვლად, ზედსართავი სახელი აპირებს მის სინონიმად იყოს), ვფიქრობ, მჯერა, ნიშნავს, სასაუბრო. აზროვნება და მათი სინონიმები ვივარაუდოთ - „განზრახული იყოს სმთ. გადაწყვეტილების მიღებიდან გარკვეული პერიოდის შემდეგ; შეკრება, რაღაცის განზრახვის მოლოდინი, წინასწარ მომზადება საკუთარი განზრახვის განსახორციელებლად“; მინდა - განიზრახავს გააკეთოს სმტ. საკუთარი სურვილის, შინაგანი მოთხოვნილების შესაბამისად“; ოცნება - განზრახვა აღასრულოს smth. ძალიან მინდა“; დაგეგმოს, დაგეგმოს - „განზრახული აქვს შეასრულოს სმტ., რომელსაც აქვს რაიმე სახის გარკვეული მიზანი." ყველა ეს ზმნა კონსტრუქციებში გამოიყენება ინფინიტივით: ვაპირებ (ვფიქრობ, ვფიქრობ...) აქ დარჩენა. მოკლე ზედსართავები ან მონაწილეები და არსებითი სახელები შეიძლება იყოს მათთვის სინტაქსური სინონიმები: I intend to go - I intend (set) to go - I have a intention (mood) to go - I have a intention (განწყობა) წასვლა. განხილული ჯგუფის ზმნებს მითითებული მნიშვნელობა აქვთ მხოლოდ ნესის ფორმებში. ხედი [ვასილიევი; 132-136].

გადამწყვეტი ზმნები ნებისმიერი განზრახვის აზროვნების პროცესში ფორმირების აქტი აღინიშნება ზმნებით საკვანძო სიტყვით გადაწყვიტე. ისინი ქმნიან რამდენიმე სინონიმურ ჯგუფს.

ინვარიანტული მნიშვნელობის მიხედვით „გონებრივად შეჩერდი ზოგიერთზე - ლ.

განზრახვა (= ზოგიერთისთვის დახარჯული გონებრივი და ნებაყოფლობითი ძალისხმევის შედეგად მისვლა - ლ. განზრახვა, მოქმედების გეგმა) ”ზმნები წყვეტენ, იღებენ გადაწყვეტილებას და მათი სინონიმები იგონებენ (სასაუბრო) -” გადაწყვეტს რეფლექსიის შემდეგ, რეფლექსია” გამოირჩევიან; გადაწყვიტოს, მიიღო გადაწყვეტილება (რეზოლუცია, გადაწყვეტილება), მიიღო დადგენილება (განკარგულება) - „გადაწყვეტილება ოფიციალურად ან ერთობლივად (ჩვეულებრივ სხდომაზე, შეხვედრაზე განხილვის შემდეგ)“; განაჩენის გამოტანა - „გადაწყვეტილების მიღება სასამართლო პროცესის შემდეგ“; განსაჯეთ ვინმე. ერთად smb. - "მიიღეთ ზოგიერთი გადაწყვეტილება დადგენის შემდეგ, იმის დადგენა, ვინ არის მართალი და ვინ არასწორი“; გაბედვა, გაბედვა, გაბედვა, გამბედაობა, გაბედვა, გამბედაობის მოპოვება (სულისკვეთება) - „მიიღოს (მიიღოს) ზოგიერთი გადაწყვეტილება, საკუთარ თავში ძალის პოვნა, გამბედაობა (ჩვეულებრივ რაღაცისთვის, რაც დაკავშირებულია რისკთან, საშიშროებასთან) ”; გაშლა სასოწარკვეთა სმთ. - „გადაწყვიტეთ რამდენიმე სასოწარკვეთილი საქციელი" არ იფიქროს – „გაბედულად, უყოყმანოდ გადაწყვიტოს“; ტენდენცია გადაწყვიტოს უპირატესობა მიანიჭოს smth. რაღაც"; უარის თქმა, უკან დახევა, უარის თქმა, უარის თქმა - „გადაწყვეტილების მიღება არ გააკეთო სმთ. ან შეწყვიტოს კეთება.“; გინება, თავის მიცემა (აღთქმა, დაპირება), სასაუბრო. stutter - „გადაწყვიტე არ გააკეთო smth. ამიერიდან“; შეთანხმება, დათანხმება, შეთანხმება, გაკეთება (გამართვა, დადება), შეთანხმება, შეთანხმება, მინდობილობაზე მისვლა (შეთანხმება, შეთანხმება) - „ერთად გადაწყვიტოს, ერთად, კოორდინირება გაუწიოს ერთმანეთს მიღებულ გადაწყვეტილებებს. ”; შეთანხმების დადება (შეთქმულება) - „მიღება ერთად სმბ. გადაწყვეტილება ნაკისრი ვალდებულებების შესრულების შესახებ; წინასწარ განსაზღვრე - „წინასწარ გადაწყვიტე“; ხელახლა გადაწყვიტოს, „ხელახლა გადაწყვიტოს, ადრე მიღებული გადაწყვეტილების შეცვლა“;

გადახედე, გადახედე დაფიქრდი - „გადაწყვიტე არ განახორციელო გადაწყვეტილება (=გადაწყვეტილების მიტოვება)“. სრულყოფილ ფორმებში ეს ზმნები უახლოვდება ან თუნდაც სემანტიკურად ემთხვევა განზრახვის ზმნებს: მან გადაწყვიტა (- დაიძრა) წასვლა. ზმნა გადაწყვიტოს ადრე გამომწვევი ხმარება ჰქონდა: „ეს ... გადაწყვიტა მისი დატოვება“ (ვიაზემსკი), - მაგრამ ახლა ეს მნიშვნელობა მხოლოდ აღწერით არის გადმოცემული: ამან მიიყვანა იგი წასვლის გადაწყვეტილებამდე; ამან აიძულა მას წასვლის გადაწყვეტილება და ა.შ.

ნიშნავს "ზოგთან მისვლას გადაწყვეტილება რეფლექსიის შედეგად, ხაზს უსვამს შემოქმედებით მომენტს გადაწყვეტილების მიღებისას, რეფლექსია, ”აერთიანებს დეკ.

გამოგონება, გამოგონება, მოფიქრება, სივრცე, მოფიქრება და მათი სინონიმები გამოსავალი, რთული სიტუაციიდან გამოსავლის პოვნის მცდელობა“; გონს მოსვლა, დაფიქრება – „გადაწყვეტილების მიღება, რომ არ გააკეთო რამე, გააცნობიეროს საკუთარი ქცევის, აზრებისა და განზრახვების მცდარი“. ეს ზმნებით რეალიზდება კონსტრუქციებში ინფინიტივით ან (ნაკლებად ხშირად) შესაბამისი სიტყვიერი სახელებით: 132-136].

გაგების ზმნები გაგების ზმნები (ფართო გაგებით) მოიცავს სიტყვების ფართო სპექტრს, რომლებიც დაჯგუფებულია დომინანტების ირგვლივ, მესმის, გაგება, გარკვევა, ახსნა, შეცდომა, ისევე როგორც მათი ანტონიმები, კონვერსიები და წარმოებულები.

ინვარიანტული მნიშვნელობის მიხედვით „მკაფიო ან სწორი წარმოდგენა, აზრი, განსჯა ვინმეს, რაღაცის შესახებ“. ზმნები იდენტიფიცირებულია სმთ-ის გასაგებად, ცნება (იდეა) სმთ-ის შესახებ. და მათი სინონიმები to be aware, to think, წარმოადგენს smth., to give (be aware of) საკუთარი თავი სმთ. - „ლოგიკურად გაგება, აზროვნების მუშაობის შედეგად“; გრძნობა, შეგრძნება, სივრცე, შეგრძნება, გადაცემა. დანახვა, მოსმენა - „გაგება ინტუიციურად, გრძნობებზე დაყრდნობით“. ამ ზმნებს ეს მნიშვნელობა მხოლოდ ნესის ფორმებში აქვთ. კეთილი. იგი დანერგილია სავალდებულო ობიექტის პოზიციის მქონე კონსტრუქციებში, რომლებიც უპიროვნო ტიპის გარდაქმნების საშუალებას იძლევა. მე მესმის, რომ ეს შეუძლებელია (რომ ეს შეუძლებელია) - მესმის, რომ ეს შეუძლებელია და ა.შ. უარყოფითი მოდალური სემის შესაბამისი ჯგუფი ყალიბდება ფრაზეოლოგიზმებით არც აზა (თვალში) არ მესმის (არ მესმის), არც ბელმსი არ მესმის (არ მესმის), არც ყური არ ესმის (არ მესმის). გაგება). ორივე ჯგუფში შედის გაგების არამიზანმიმართული ზმნები. მათ უპირისპირდებიან მიზნებზე ორიენტირებული ზმნების ორი დიდი ჯგუფი, რომლებიც ერთმანეთისგან განსხვავდებიან ეფექტურობის/არაეფექტურობის სემესებით (ბუ სახეობის ფორმებში ეს დაპირისპირება განეიტრალებულია). ორივე ეს ჯგუფი აღნიშნავს გაგების ფორმირების აქტიურ პროცესს, რომელიც დაკავშირებულია არა მხოლოდ გონებრივ, არამედ ცნობიერების ნებაყოფლობით საქმიანობასთან.

არაეფექტური ზმნების ჯგუფში გაგების აქტიური ფორმირების მნიშვნელობით (მნიშვნელობით "გაგების ძიება, გაგებისკენ სწრაფვა, ანუ აქტიურად განვითარება, აზროვნების პროცესში შექმნა ვინმეს, რაღაცის მკაფიო ან სწორი წარმოდგენა". - ამ ზმნების სემანტიკის შედეგის მიღწევის შესახებ არაფერს ამბობს) მოიცავს პრედიკატებს მისაღწევი (მიღწევა), სმტ-ის გაგება, სმის გაგება. (გააზრების სახით გახდომის სემე იკარგება, მაგრამ ეტიმოლოგიურად მას თანდაყოლილი იყო) და მათი სინონიმები ფიქრი, გაგება (გათვალისწინება, გაცნობიერება, გააზრება, რაღაცის გააზრება). ცნების (იდეის) შედგენა სმთ-ის შესახებ. დანახვა, გაშლა to be savvy (to be savvy), open space, to be smart about smth. - „გონების დახმარებით ლოგიკურად მივაღწიოთ (მიაღწიოთ) გაგებას“;

გრძნობა, ტრანს. გაშლა ყნოსვა, ყნოსვა (ნაკლებად ხშირად ყნოსვა), ყნოსვა, ტრანს.

ღია სივრცე, განტვირთვა, განტვირთვა - „ინტუიტიურად გაგება, გრძნობების დახმარებით“;

გაშლა, გაშლა, განლაგება, გათიშვა. წაკითხვა, გაშიფვრა, გაბზარვა, ყნოსვა, ნავიგაცია, ჩახედვა სულში (გულში), იხილეთ - „გაგების მიღწევა (მიღწევა) არსებაში ჩაღრმავებით, დეტალების გაანალიზებით სმთ. (დაპირისპირების „გონება/გრძნობა“ ეს ზმნები ნეიტრალურია)“; წაიკითხეთ (წაიკითხეთ) სტრიქონებს შორის - ”გააზრების მიღწევა დაწერილის ან ნათქვამის ფარული მნიშვნელობის გამოცნობით”; გაშლა დაჭერა, დაჭერა - „შენი შეცდომის, შენი შეცდომის გაგება“; ზეციდან დედამიწაზე დაცემა (ჩამოსვლა) - „რაღაცის გაგება, ილუზიებისგან, უსაფუძვლო ოცნებებისგან გათავისუფლებული“; გაუგებრობა ბოლომდე არ მესმის. სინტაქსურად, ყველა ამ ზმნას ახასიათებს შინაარსის ობიექტური სემები (გამოხატული სხვადასხვა გზით, მათ შორის იმპლიციტურად) და პასიური ტრანსფორმაციები, რომლის ტიპიც ჩვენ გავარკვიეთ იდეა - ჩვენ გავარკვიეთ იდეა. საგნის პოზიცია ფაქტობრივ ფრაზებში ყოველთვის ბუნებრივად იკავებენ არსებით სახელებს პიროვნების მნიშვნელობით.

გაგების აქტიური ფორმირების მნიშვნელობით ეფექტური ზმნების ჯგუფი, ე.ი. „რაღაცის გაგების მიღწევა“ მნიშვნელობით შეადგინეთ ზმნები რაღაცის გაგება, გაგება, გაგება, რაღაცის გაგება, სივრცე, რაღაცის მიღწევა. და მათი სინონიმები მოფიქრებისთვის, თავში (ცნობიერებაში) ჩასმა - „მოდი (მოდი) სმთ-ის გაგებამდე. რეფლექსიის შედეგად“; ტრანს. რაღაცაში ჩაება. მიაღწიოს რაღაცის გაგებას, აზროვნების სიღრმეში, საგნის არსში შეღწევას“;

„გააზრება გრძნობით, ინტუიციით“;

გამოიცნოს ერთი საკუთარი".

(საკუთარი) გონება სმთ.

ყველა ამ ზმნის ობიექტის პოზიცია სავალდებულოა. ზოგიერთი მათგანი საშუალებას იძლევა სინონიმური ჩანაცვლება, როგორიცაა მან გამოიცნო, რომ ... - მან გამოიცნო, რომ ... და ა.შ., ასევე გამოიყენოს პასიურ ფრაზებში.

გამომწვევთა ჯგუფები (ამ ტერმინის ფართო გაგებით) დამხმარე სიტყვებით შეესაბამება აქტიური ფორმირების, გაგების ფორმირების ზმნებს, რომელთაგან პირველი არის შეგონებისა და ახსნის მატარებელი.

საიდენტიფიკაციო მნიშვნელობა "enable smb. გაგება სმთ.“-ს, ხოლო მეორე - მნიშვნელობა „მიაღწიო ამა თუ იმ გზით კემლის მკაფიო გაგებას. რაღაც." [ვასილიევი; 142-145].

დასკვნები I თავის შესახებ რუსული ზმნა გამოირჩევა შინაარსის განსაკუთრებული სირთულით, გრამატიკული კატეგორიებისა და ფორმების მრავალფეროვნებით, პარადიგმატური და სინტაგმატური კავშირების სიმდიდრით. ”ზმნა, - წერდა აკადემიკოსი V.V. ვინოგრადოვი, - რუსული ენის ყველაზე რთული და ყველაზე ტევადი გრამატიკული კატეგორიაა. ზმნა ყველაზე კონსტრუქციულია მეტყველების ნაწილების ყველა სხვა კატეგორიასთან შედარებით. სიტყვიერი კონსტრუქციები გადამწყვეტ გავლენას ახდენენ სახელობით ფრაზებსა და წინადადებებზე“ [ვინოგრადოვი; 86].

ნაშრომში, რომელსაც განვიხილავთ, უფრო დეტალურად იქნა განხილული ზოგადად სიტყვიერი ლექსიკის სემანტიკური ორიგინალობა და აღინიშნა მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომ ზმნას ცენტრალური ადგილი უჭირავს წინადადების სემანტიკურ სტრუქტურაში; ვერბალური ლექსემების მნიშვნელობა ასახავს მოქმედებებს, მდგომარეობებს, პროცესებს, რომლებსაც შეუძლიათ ობიექტების, მათი თვისებების და ურთიერთობების დახასიათება არა მხოლოდ სტატიკური კატეგორიების, ცნებების სახით, არამედ დინამიური განსჯის სახით და ასრულებს მთავარ სემასიოლოგიურ ფუნქციას, აკავშირებს ენას. აზროვნება, საშუალების სისტემა მეტყველების რეალური აქტებით.

როგორც ვიცით, ნებისმიერი კლასიფიკაცია განისაზღვრება გარკვეული პრინციპებითა და ასპექტებით და ისინი განისაზღვრება კვლევის მიზნებითა და ამოცანებით. ვერბალური ლექსიკის სემანტიკურ ასპექტში კლასიფიკაციისას გამოიყენებოდა სამი პრინციპი: დენოტატური (ან თემატური), პარადიგმატური, სინტაგმატური [ვასილიევი; 39]. ამის საფუძველზე, ჩვენ დეტალურად განვიხილეთ ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების კლასიფიკაცია, ენათმეცნიერების ნაშრომების საფუძველზე, როგორიცაა L.M. Vasiliev, A.A. Ufimtseva, L.P. Krysin, N.S. Avilova და სხვები.

მთელი სფეროს საერთო საფუძველია ადამიანის ინტელექტუალური (გონებრივი და სენსუალური) აქტივობა მის სხვადასხვა ასპექტში. არჩევანისა და გადაწყვეტილების ზმნები, წარმოსახვა და ვარაუდები აღნიშნავენ გონებაში ბიოლოგიურად განსაზღვრული სიგნალების ასახვას სხეულის შინაგანი მდგომარეობის შესახებ, ე.ი.

ადამიანის ფიზიკური განცდები, აღქმის ზმნები - გარე გარემოს ასახვა ადამიანის ცნობიერებით, გაგების ზმნები - რაღაცის გაგება. (რაღაც.

პროცესები, მოვლენები და ა.შ.), ფენომენების არსში შეღწევა დაკვირვებისა და რეფლექსიის, სპეციალური ლოგიკური დასკვნების საფუძველზე და ა.შ. ამ კლასებს შორის სიახლოვის ხარისხი განსხვავებულია. ერთის მხრივ, ერთმანეთთან ყველაზე ახლოს არის შედარებისა და შედარების ზმნები, ასევე წარმოსახვა და ვარაუდი, არჩევანი და გადაწყვეტილება. გრძნობათა ველის შემადგენლობაში განსაკუთრებული ადგილი უჭირავს აღქმის ზმნებს. ისინი აღნიშნავენ ცნობიერების შემეცნებით საქმიანობას, რომელიც ხორციელდება გრძნობების დახმარებით; ეს მათ აახლოებს, პირველ რიგში, გაგებისა და შემეცნების ზმნებთან და მეორეც, ნებაყოფლობითი აქტივობის ზმნებთან (სწრაფვა, მიღწევა, კონცენტრირება და ა.შ.).

თავი II. ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები ა.ს.

გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან"

ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები კომედიაშია ა. გრიბოედოვის "ვაი ჭკუისგან" საკმაოდ მნიშვნელოვანი ჯგუფია.

ამ პიესის თითოეულ პერსონაჟს თავისი მეტყველება აქვს. და ამავდროულად, ზმნების სხვადასხვა სემანტიკური კლასი გვეხმარება პერსონაჟების გამოსახულების ყველაზე სრულად გამოვლენაში.

2.1. ცოდნის, გაგებისა და აღქმის ზმნები A.S. გრიბოედოვის პიესაში "ვაი ჭკუისგან"

ვრცელი და მდიდარი სემანტიკური კლასი ნაწარმოებში „ვაი ჭკუისგან“ შედგება ცოდნის ზმნებისაგან. ტიპიური სემანტიკა: რაღაცის მნიშვნელობის, მნიშვნელობის ცოდნა, ვიღაცის, რაღაცის ჭეშმარიტი წარმოდგენის მიღება, ცოდნის შეძენა. ძირითადი ზმნები ვიცი (იცოდე), გაგება (გააზრება), ამოცნობა (სწავლა) [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 314].

ანალიზის დროს პერსონაჟების მეტყველებაში, ყველაზე მეტად იყო ზმნები, რომლებიც შეიცავს კომპონენტს "ვიცი" მათი მნიშვნელობით (მათ შორის ოცდაათია), მაგალითად:

(...) მოლჩალინ! როგორი ხელუხლებელი დარჩა ჩემი გონება!

ბოლოს და ბოლოს, შენ იცი, რამდენად ძვირფასია შენი ცხოვრება ჩემთვის! (სოფია, გვ. 46) იცოდე, არასოვ. რა. რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. შეადარეთ: ის ძველი ჯარისკაცი იყო, ორი ომი გამოიარა და კარგად იცოდა რა იყო ჯარისკაცის წილი.

(...) ძალიან ქარი ვარ, ალბათ ვიმოქმედე და ვიცი და დამნაშავე ვარ: მაგრამ სად შევცვალე?

(სოფია, გვ. 17).

მე ვიცი - ოთხ: ის ძველი ჯარისკაცი იყო, ორი ომი გამოიარა და კარგად იცოდა რა იყო ჯარისკაცის წილი.

ანალიზის დროს გაირკვა, რომ ზმნა „ვიცი“ ძირითადად გამოიყენება „რაღაცის ცოდნის“ მნიშვნელობებში. და ინფორმაციის ფლობა სმთ .. გაგება, შეგნება, რაღაცის შეცნობა“ და „ვიღაცის ამოცნობა. ვინმესთან შეხვედრამდე.

ადრე შეინარჩუნეთ ურთიერთობები, მოეპყარით ან განასხვავეთ სხვებისგან შეხვედრისას; სმბ-ის გაცნობა.”:

(...) და შენი გაცნობა არ მინდა, გარყვნილებას არ ვეგუები (ფამუსოვი, გვ. 31) იცოდე, ბოროტო, ვის. ვინმეს ამოცნობა. ვინმესთან შეხვედრამდე. ადრე შეინარჩუნეთ ურთიერთობები, მოეპყარით ან განასხვავეთ სხვებისგან შეხვედრისას; ვიცნობდე ვის. Wed: უფრო ახლოს რომ გავიხედე, მივხვდი, რომ ამ ადამიანს დიდი ხანია ვიცნობდი: ერთად ვსწავლობდით, მაგრამ როგორ შეიცვალა ის.

(...) მოსკოვი! შენ! დიახ, საიდან იცი!

სად არის დრო? სად არის ის უმანკო ასაკი... (ჩატსკი, გვ. 19) რომ იცოდე, ცელქი, ვის. ვინმეს ამოცნობა. ვინმესთან შეხვედრამდე. ადრე შეინარჩუნეთ ურთიერთობები, მოეპყარით ან განასხვავეთ სხვებისგან შეხვედრისას; ვიცნობდე ვის. Wed: უფრო ახლოს რომ გავიხედე, მივხვდი, რომ ამ ადამიანს დიდი ხანია ვიცნობდი: ერთად ვსწავლობდით, მაგრამ როგორ შეიცვალა ის.

ნაკლებად გავრცელებული იყო დომინანტურის სინონიმი ზმნები: „იკითხე“, „გამოიკითხე“, „გამოცდილება“, „გამეორება“:

(...) წავალ და ვიკითხავ; ჩაი ვინმემ იცის.

(T.N. გვ. 75) იკითხე, ნესოვ. (სოვ.დაკითხვა) რა. რაღაცის ცოდნა. და ცდილობს რაღაცის მიღებას ინფორმაცია, დაკითხვა (კითხვა), დაკითხვა სმთ. შეადარეთ: ასოციაციის პრეზიდენტი არ არის მიჩვეული არაფრის გამოკითხვას - მდივანმა მყისიერად გააფრთხილა ნებისმიერი შეკითხვა.

(...) რომელია თქვენთვის საუკეთესო წინასწარმეტყველი?

მე გავიმეორე: სიყვარულში ეს სამუდამოდ და სამუდამოდ არ გამოდგება. (ლიზა, გვ. 16)

ამრიგად, კვლევის მსვლელობისას მივედით დასკვნამდე, რომ ზმნების კლასი, იდენტიფიცირებული მნიშვნელობით „იცოდე“, პერსონაჟების შენიშვნებში ნიშნავს ნებისმიერი ინფორმაციის ფლობას ან დაუფლებას გონებრივი აქტივობის პროცესში.

„ვაი ჭკუიდან“ გაგების ზმნები [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 311] საკმაოდ იშვიათია, არსებობს არაეფექტური / ეფექტური ზმნების რვა მნიშვნელობა, რომელთაგან სამი არაეფექტურია, მაგალითად:

(...) დიახ, წიგნს სამახსოვროდ ვამატებთ სხვადასხვა ნივთებს:

დაივიწყებს, შეხედე (ფამუსოვი, გვ. 27).

ზმნა გამოიყენება seeing, inconsistent in, (სოვ. to see) მნიშვნელობით, როგორც adj.

ფენომენის არსის გაგება (გააზრება), დაკვირვებული ფაქტორებიდან დასკვნების გამოტანა და გრძნობებსა და საკუთარ ინტუიციაზე დაყრდნობა; სინ. აღქმა [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 311].

ამ ზმნებს ეს მნიშვნელობა მხოლოდ ნესის ფორმებში აქვთ. გააზრების სახით დომინანტების ტიპი და ეს მაგალითი დაკარგულია, მაგრამ სემანტიკის მხრიდან ის თანდაყოლილია.

გაგების აქტიური ფორმირების მნიშვნელობით ეფექტური ზმნების ჯგუფი, ე.ი.

მნიშვნელობით „მიაღწია სმთ-ის გაგებას“. შეადგინეთ ხუთი ზმნა, ამოღებული "ვაი ჭკუიდან":

(...) აჰ! დაწყევლილი კუპიდონი!

და ისმენენ, არ სურთ გაიგონ, აბა, რას წაართმევდნენ ჟალუზებს? (ლიზანკა, გვ.6)

გაიგე (ბუები), ვის. გაგება (გააზრება) smth. დახურვა აზრები, შეხედულებები: სინ.:

გააზრება, ამოხსნა. შეადარეთ: ხანდახან მოხუცი ცდილობდა დაერწმუნებინა თავი, რომ მეხსიერება ხელს უშლიდა მისი ახალგაზრდა თანამედროვეების გაგებაში.

ყველა ამ ზმნის ობიექტის პოზიცია სავალდებულოა. ზოგიერთი მათგანი საშუალებას აძლევს სინონიმურ ჩანაცვლებას, როგორიცაა მან გამოიცნო, რომ ... - მან გამოიცნო, რომ ... და ა.შ.

გაგების ზმნების ტიპიური სემანტიკა „რაღაცის გაგება. (ერთგვარი პროცესები, მოვლენები და ა.შ.), ფენომენების არსში შეღწევა დაკვირვებისა და რეფლექსიის საფუძველზე, სპეციალური ლოგიკური დასკვნები. ძირითადი ზმნებია გაგება (გაგება), გაგება (გააზრება).

აღქმის ზმნები, ზმნების სხვა კლასისგან განსხვავებით, აღნიშნავენ ადამიანის გარე გარემოს, თვისებებსა და გარე სამყაროს საგნებს. ზოგიერთი მათგანი ზოგადად აღქმაზე მიუთითებს, ზოგი კი მხოლოდ გრძნობის გარკვეული ორგანოების დახმარებით განხორციელებულ აღქმებზე.

აღქმის ზმნების ტიპიური სემანტიკა: რაიმეს (მხედველობის, სმენის, ყნოსვის) აღქმა ნებისმიერის დახმარებით. გარეგანი გრძნობის ორგანოები. ფუძის ზმნა არის აღქმა (აღქმა) [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 303].

ამრიგად, აღქმის ზმნების სემანტიკური კლასი აღქმის საშუალებების აღმნიშვნელი სემების მიხედვით და ჩვენ მიერ შესწავლილი ნაწარმოები იყოფა სამ ქვეკლასად:

ვიზუალური აღქმის ზმნები;

2) სმენითი აღქმის ზმნები;

3) პირველი ქვეკლასის ზმნები გულისხმობენ ინსტრუმენტულობის მხოლოდ ტიპურ (ვირტუალურ) სემეს (შეიძლება აღქმა ან შენიშვნა ნებისმიერი გრძნობის ორგანოთ, მაგრამ მხოლოდ გრძნობის ორგანოებით), ხოლო დარჩენილი ქვეკლასების ზმნები თავიანთ სემანტიკაში შეიცავს სპეციფიკურ ინსტრუმენტულ სემებს: იხილეთ - "მხედველობით აღქმა", სმენით აღქმა" [ვასილიევი; 52].

ანალიზის დროსაც კი მივაქციეთ ყურადღება იმ ფაქტს, რომ პირველი კლასის ზმნები დაპირისპირებების აღქმის კონკრეტული ინსტრუმენტული სემებისთვის ნეიტრალურია, მათი გამოყენება შესაძლებელია დანარჩენი ორი ქვეკლასის ზმნების ნაცვლად, მაგალითად:

(...) მაპატიეთ... ხედავთ... ჯერ ყვავილი

–  –  –

მაგრამ მორცხვი... იცი ვინ დაიბადა სიღარიბეში...

(სოფია, გვ. 13) ამ შემთხვევაში ზმნას You see, nonsov., (სოვ. იხ.) ზოგადი აღქმის მნიშვნელობა აქვს ვინმეს, რაღაცის აღქმას. ასეა თუ ისე: გრძნობების მეშვეობით. აზრი ან ინტუიცია. სინ.: მიხედვა, ტარება. (ბუები. განიხილება) ვინმე.

პერენი. აღქმა (აღქმა) სმტ., როგორმე. თითქოს ადგენს, ადგენს სმთ-ის რეალურ ღირებულებას. ოთხშაბათი: გოგონამ უნებლიედ შეხედა საყვედურად. ბავშვმა მასწავლებლის ნაზი სიტყვები შექებად მიიჩნია.

ან, მაგალითად:

(...) თქვენ, ახალგაზრდებო, სხვა საქმე არ გაქვთ, როგორ შევამჩნიოთ გოგონას სილამაზე... ფამუსოვი, გვ. დაამატეთ. ვინმეს მხედველობით აღქმა (აღქმა), სმთ. საგნისადმი განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა, ხაზგასმა, აღნიშვნა: სინ.: სასაუბრო.

შენიშნე, შენიშვნა, ოთხ: ისინი ერთ სახლში ცხოვრობდნენ და პაუნი ყოველ დილით ამჩნევდა ნინას.

გაითვალისწინეთ, რომ ზმნების ამა თუ იმ ქვეკლასის სემანტიკა პირველ რიგში დამოკიდებულია გაანალიზებულ ტექსტზე. თითოეულ ქვეკლასს ახასიათებს ოპოზიციათა ერთიდაიგივე ნაკრები არამიზანდასახულობის / მიზანდასახულობის სემესების მიხედვით (შენიშვნა დაკვირვება, დანახვა - შეხედე, მოსმენა - მოსმენა), აქტივობა / პასიურობა (დაკვირვება - დაკვირვება, დანახვა - დანახვა - დანახვა, მოსმენა. - გაიგე.

მაგალითად: (...) ბოდიში. თუმცა, მე აქ დანაშაულს ვერ ვხედავ;

–  –  –

ისინი არ აკვირდებიან, ვინმეს. არ აღიქვამენ (არ აღიქვამენ) ვინმეს, რომ სმთ.

მხედველობა გარკვეული დროის განმავლობაში, ახლოდან მიჰყვება ვინმეს, სმთ. ყურადღებით, დაკვირვება, დაფიქრება.

–  –  –

დანახვა, არა-სოვ., (სოვ. დანახვა), ვინმე ან ადგ. დაამატეთ. აღქმა (აღქმა) სმთ.

მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინ.:

აღქმის მიზანმიმართული ზმნები აღნიშნავენ მიზნის მიღწევის სურვილს, ხოლო არამიზნობრივი - მის მიღწევას (გრძნობისა და ცნობიერების აქტიური აქტივობის შედეგს).

2.2 წარმოსახვისა და ვარაუდის, არჩევანისა და გადაწყვეტილების ზმნები ფორმირების აქტი ნაწარმოებში ნებისმიერი ზრახვების აზროვნების პროცესში, რომელსაც განვიხილავთ, აღნიშნავს ზმნებს ბირთვული მნიშვნელობით „გადაწყვეტა“ [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 328]. ისინი ქმნიან რამდენიმე სინონიმურ ჯგუფს კონტექსტში (დატკბობა, განსჯა, დათვლა, მტკიცება, ფიქრი), მაგალითად:

–  –  –

Wed: მის ბუნებაში არ იყო გაბედული საქმეებით გატაცება, ამიტომ საქმე არ განვითარდა.

ტიპიური სემანტიკის მიხედვით, რეფლექსიის, მსჯელობის შემდეგ, გამოიტანე დასკვნა, დასკვნა რაიმესთან დაკავშირებით, ზმნები გადაწყვეტენ (გადაწყვეტენ), იგონებენ (გამოგონებენ):

(...) ვერ მოვიფიქრე, რა უბედურებაა! (ფამუსოვი, გვ. 6) გამოდით, ბუები. (უნსოვ. გამოგონება) რა. გამოგონება (გამოგონება), რაც სინამდვილეში არ არსებობდა და არ არსებობს: სინ. გამოგონება, გამოგონება, გამოგონება, შედგენა, ფანტაზირება.

(...) გადაწყვიტე ჩემი მოკვლა? (ფამუსოვი).

გადაწყვიტეთ, ბუები, რა ინფ. მოდი (მოდი) სმთ. აზრი, გადაწყვეტილების შედეგად საქმის, მოქმედების და ა.შ. განზრახვა, რაღაცის ფიქრი.

ჩემთვის ადვილი არ იყო ამ წერილის გადაწყვეტა.

ფანტაზიისა და ვარაუდების ზმნები „ვაი ჭკუიდან“ მჭიდროდ უახლოვდება გადაწყვეტილების ზმნებს, რადგან ისინი თავიანთ სემანტიკაში აერთიანებენ ნებაყოფლობით მომენტს, რომელიც დაკავშირებულია გადაწყვეტილებასთან. ეს არის ძირითადი ზმნები: წარმოიდგინე (წარმოიდგინე), წარმოვიდგინო (წარმოიდგინე), ვივარაუდოთ (ვვარაუდოთ) და მათი სინონიმური სერიები ვფიქრობ, გამოცნობა, წარმოდგენა, მოფიქრება, ლოდინი, სურვილი და ა.შ.

მოდით შევხედოთ მაგალითს:

(...) და მე თვითონ ვხვდები თეა, კლუბში? (ჩატსკი) გამოიცანი (ბუ.) - ვივარაუდოთ სმტ., ზოგიერთი. ფაქტები, ფენომენები, ვარაუდები.

წარმოიდგინე, მე თვითონ შევნიშნე;

წარმოიდგინე (წარმოდგენა), ნესოვ. (ბუ გაჩენა) - ვინმეს, რაღაცის წარმოდგენა. გონებრივად: სინ.

დახატე, წარმოიდგინე. შეადარეთ: გენკა ყოველთვის წარმოიდგენდა იმ ადამიანებს, ვისი ხმაც რადიოში ესმოდა.

წარმოიდგინეთ ბუები, ვინმე და ადვ. დაამატეთ. წარმოიდგინე რამე. გონებრივად, სურათებში, შექმენით გამოსახულება; სინ. ნახე, იოცნებე, იოცნებე, იფიქრე, დახატე, ფანტაზია. Wed: მან მოულოდნელად წარმოიდგინა იგი თავის ცოლად.

ამ მაგალითებიდან დავადგინეთ, რომ წარმოსახვის კლასის ტიპიური სემანტიკა და ინტელექტუალური აქტივობის ზმნების ვარაუდები არის რაღაცის გონებრივად წარმოდგენა (წარმოდგენა), ვარაუდი, გამოცნობა, აღქმა აზრებში, სიზმრებში, ფანტაზიებში [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 333].

„ვაი ჭკუიდან“ საკმაოდ უმნიშვნელო ჯგუფს შეადგენენ არჩევითი ზმნები [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 326]. ინტელექტუალური აქტივობის ზმნის ეს კლასი (ჯგუფი) მნიშვნელოვან როლს შეასრულებს ნამუშევარში, რადგან ამ ჯგუფის ტიპიური სემანტიკა არის საჭიროების მთლიანი რაოდენობის არჩევა, ფოკუსირება ზოგიერთ მნიშვნელოვან, იმ მომენტში, ნიშანზე, უპირატესობა მიანიჭოს ვინმეს, რაღაცას.

ზმნები და ზმნურ-სახელობითი კომბინაციები საფუძვლად ითვლება არჩევის (არჩევის) ამოცნობა როგორმე., მინიჭება (მივანიჭოთ) უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას.

ამ კლასის ზმნები ჰეტეროგენულია. კონტექსტში არც ერთი დომინანტი ზმნა არ მოიძებნა, პირიქით, ჭარბობს სინონიმური ზმნა „მიყვარდეს“ მნიშვნელობით, ე.ი. უყვარს – უყვარდეს (არასოვ.) „მიეცით (მიეცით) უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას. ერთი სხვის წინაშე, როგორც ვინმეს მოთხოვნებსა და გემოვნებას.

შეადარეთ: იტალიელებს უყვართ ჩვენი სოფლის, ცხიმიანი რძე და კერა პური [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 326].

Მაგალითად:

ერთხელ უყვარდა ჩატსკი, შეწყვეტს ჩემსავით სიყვარულს... (მოლჩალინი, გვ. 101) გიყვარდეს, (არა ნოემბერი) ვინმე. ვინმეს ან რაღაცას უპირატესობა მიანიჭოს. ერთი სხვის წინაშე, როგორც ვინმეს მოთხოვნებსა და გემოვნებას. ოთხშაბათი: ზაფხული უფრო მეტად მიყვარს შემოდგომა.

არჩევის ზმნა უპირატესად გამოხატავს მოლჩალინის სიყვარულის გრძნობას, რომელიც გამოწვეულია სოფიასადმი მისი დამოკიდებულებით.

ასე რომ, ზოგადად, არჩევითი ზმნების კლასი ნაწარმოებში თავისი სემანტიკით ხაზს უსვამს სუბიექტის მიერ ისეთი გრძნობების გამოცდილებას, რაც განპირობებულია მისი დამოკიდებულებით ნებისმიერი ობიექტისადმი, მისი შეფასებით ამ ობიექტის მიმართ.

2.3. განმარტებისა და დამოწმების ზმნები [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 336], ისევე როგორც ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების სხვა კლასები, A.S. გრიბოედოვის კომედიაში "ვაი ჭკუას"

წარმოადგენენ საკმაოდ წონიან ჯგუფს, რაც დასტურდება მაგალითებით.

განსაზღვრის ზმნებს, პერსონაჟების რეპლიკაში გამოყენების მიხედვით, აქვთ გარკვეული სემანტიკა ვინმეს, რაღაცის განსაზღვრის (განსაზღვრის) მიზნით. (ხარისხები, თვისებები, რაოდენობა, შედეგები და ა.შ.) რატომღაც. გზა [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 336].

ძირითადი ზმნების გარდა განსაზღვრავს (განსაზღვრავს), ადგენს (დაადგენს), წინასწარ განსაზღვრავს (განსაზღვრავს) თამაშში არის სხვა ზმნები, რომლებიც მიეკუთვნება განსაზღვრის ზმნების ჯგუფს, მაგალითად:

ის მზადაა დაიჯეროს!

და, ჩატსკი, მიყვარს ყველას ხუმრობის ჩაცმა, თუ გნებავთ, სცადეთ საკუთარი თავი... (სოფია).

გაზომე, დათვი. (ბუ. გაზომვა) - განსაზღვრეთ სმთ.-ის მნიშვნელობა, ცნობილ ზომებთან შედარებით.

დარეკე, ნესოვ. (სოვ. ზარი) რა, რა. განსაზღვრა (განსაზღვრა) (რაღაც)

ერთი სიტყვით) სთ.: ვინმეს რიცხვის დამახასიათებელი და მინიშნება -, სთ. აქ ჩვენ პატივს ვცემთ!

აი პირველი და არავინ გვთვლის.

ბოროტი, გოგოებში ერთი საუკუნის განმავლობაში, ღმერთი აპატიებს მას ... (პრინცესა).

ოჰ არა, ძმაო! ყველგან გვსაყვედურობენ, მაგრამ ყველგან მიიღებენ (პ.მ., გვ. 69) მიიღებენ (არაებრაულს), ვიღაცას. განსაზღვრეთ ვინმე. შეცდომით სხვისთვის. მაგალითად: მას ხშირად ცდებოდნენ ბიჭში.

როგორც შენი მეგობარი, როგორც ძმა, ნება მომეცით დავრწმუნდე, რომ (N.D., გვ. როგორც სინამდვილეში ხდება; სინ.

დარწმუნდით, დარწმუნდით.

თუ გთხოვ გააგრძელე, გულწრფელად ვაღიარებ... (ზაგორეცკი).

ამოცნობა, ბუები, რომ ან ადგ. დაამატეთ. განსაზღვრეთ რამე. როგორც ჭეშმარიტი, მართებული, ეთანხმება სმთ-ის არსებობას.

გარკვეული ფიზიკური თვისებების, თვისებების (ნივთიერების, საგნების შესახებ) ან ინტელექტუალური და ემოციური თვისებების, პიროვნების შესახებ ცოდნის, ვინმეს, რაღაცის შესამოწმებლად, რაიმე სახის დამადასტურებელი ზმნებია [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი ბაბენკო; 347].

კარგი, სულ ესაა, ასე რომ უნებურად გჯეროდეს, მაგრამ მე მეეჭვება... (პლატონ მიხაილოვიჩი).

დიახ, მას არ სჯერა ... (ზაგორეცკი).

დაიჯერე, ნესოვ. (სოვ. შემოწმება) - სმთ-ის გამოცდა, სმთ-ის ავთენტურობის გადამოწმება.

დაიჯერე, ნესოვ. (სოვ. შემოწმება) - სმთ-ის გამოცდა, სმთ-ის ავთენტურობის გადამოწმება.

შეჯამებით, შეიძლება აღინიშნოს, რომ ნაშრომში, რომელსაც ჩვენ ვაანალიზებთ, მხოლოდ ოთხი დამადასტურებელი ზმნაა. ეს ჯგუფი წარმოდგენილია მთავარი დომინანტური ზმნით გადამოწმება (დამოწმება) ზოგადი ტიპის სემანტიკით რაღაცის შესამოწმებლად რაღაცის ავთენტურობის გადამოწმების მიზნით.

2.4. შედარებისა და შედარების ზმნები იმისათვის, რომ რამე შევადაროთ რაიმეს ან რაიმეს შევადაროთ, ერთის მიჩნევა მეორესთან დაკავშირებით მათი მსგავსების დასადგენად ან ერთის უპირატესობის დასადგენად, გამოიყენება ზმნები, ენობრივი თვალსაზრისით. შედარება და შედარება [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი; 324].

ძირითადი ზმნებია „შეადარე, შეადარე“, „ვეთანხმები, ვეთანხმები“, „შეადარე, შეადარე“.

კომედიაში A.S. გრიბოედოვის "ვაი ჭკუას" ტიპიური (ზოგადი) სემანტიკის ზმნები "რაღაც რაღაცას შეადარე (შეადარე, ერთმანეთთან კორელაცია, მსგავსებათა თუ განსხვავებების გამოვლენა" თითქმის არასოდეს გამოიყენება.

ანალიზის დროს ჩატსკის შენიშვნიდან მხოლოდ ერთ მაგალითს წავაწყდით:

(...) ზუსტად, სამყარომ სისულელე დაიწყო,

–  –  –

როგორ შევადაროთ, მაგრამ შეხედეთ მიმდინარე საუკუნეს და გასულ საუკუნეს... (ჩატსკი, გვ. 29) შეადარე, ბუები. (არასოვ. შეადარე), რა რა. შეადარეთ რაიმე მსგავსი ან განსხვავებული, ან დაადგინეთ ერთის უპირატესობა მეორეზე; სინონიმი: კორელაცია, შედარება (37; 312).

ამრიგად, შედარებისა და შედარების ზმნები ნაკლებად გამოიყენება ამ ნაწარმოებში ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების სხვა კლასებთან შედარებით. ეს შეიძლება გამოწვეული იყოს იმით, რომ „ვაი ჭკუიდან“ გაჯერებულია ყოველდღიური ცხოვრების რეალისტური დეტალებით, პერსონაჟების რეპლიკაში ყველაზე მეტად ჭარბობს მეტყველება და გამონათქვამები (“მათ სცემეს ფული”, “საათი გატეხილია”, “ არ აქვს მნიშვნელობა რა”, პოკუდოვა და ა.შ.), ასევე პერსონაჟების მეტყველებაში გამონათქვამების, მათი გამოსახულების და ხასიათის შესაბამისი კონსტრუქციების, ენის სტილის გამოყენება, მაგალითად, წიგნის ლექსიკა წარმოდგენილია ჩატსკის შენიშვნებში. მოლჩალინს ჭარბობს სოციალური და პროფესიული მეტყველება.

2.5. მოაზროვნე ზმნები

როგორც ვიცით, ადამიანის აზროვნების უნარი მათ გარდაუვალ გამოყენებაში აღნიშნავენ ზმნებით „ფიქრი“, „ფიქრი“, „ფიქრი“, ე.ი. ზმნები აზროვნება [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი; 322].

ამ ზმნების ტიპიური სემანტიკა არის მსჯელობა, დასკვნების გამოტანა, როგორც რეალობის ასახვის უმაღლესი ფორმა.

იმისდა მიხედვით, ეს ზმნები ხაზს უსვამენ არამიმართულ თუ ობიექტურ აზროვნებას, ისინი იყოფა არამიზანმიმართულად და მიზანმიმართულად. ჩვენს მიერ გაანალიზებულ ნაშრომებში ყველაზე მეტად ჭარბობს არამიზნობრივი აზროვნების აღმნიშვნელი ზმნები. ეს არის, უპირველეს ყოვლისა, ზმნები „ფიქრი“, „ფიქრი“.

მოდით შევხედოთ მაგალითს:

–  –  –

Think, nonsov., with adj. დაამატეთ. ან დამატებითის გარეშე შეინახეთ აზრი, სინ.

ამრიგად, მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ ამ ზმნებთან მჭიდრო კავშირში არსებობს მათთან სინონიმური ჯგუფები, როგორიცაა „დაჯერება“, „განიხილა“, „ფიქრი, ე.ი.

იფიქრეთ smth.-ზე, აწონ-დაწონეთ დეტალები, რათა იპოვოთ სწორი პასუხი, გადაწყვეტილებები ან იფიქრეთ smth-ზე. პირდაპირ არ არის დაკავშირებული საუბართან, ხოლო სმ.

უმნიშვნელო“ სხვებისთვის, მაგრამ ზმნების ეს კლასი ანალიზში ვერ მოიძებნა.

დასკვნები მე-2 თავში

ზმნა გამოიყენება მხატვრულ მეტყველებაში, უპირველეს ყოვლისა მოძრაობის გადმოსაცემად, გარემომცველი სამყაროს დინამიკისა და პიროვნების სულიერი ცხოვრების გამოხატვისთვის. თუ მწერალს სურს აჩვენოს სურათები, რომლებშიც საგნები წყვეტენ უმოძრაო ყოფნას, თხრობაში „სიცოცხლის ჩასუნთქვა“, ის ზმნებს მიმართავს.

მხატვრული სიტყვის ოსტატები ზმნაში ხედავენ მეტყველების ხატოვანი დაკონკრეტიზაციის ნათელ საშუალებას. გმირის გამოსახულებით მისი მოქმედებებითა და მეტყველებით, მწერალი არა მხოლოდ ქმნის რეალურ გამოსახულებას, არამედ აღწევს მის ფსიქოლოგიაში, შინაგან სამყაროში, რადგან ინდივიდუალური მოქმედებები აყალიბებს ადამიანის ქცევას და მასში აისახება გრძნობები, სურვილები და საიდუმლო აზრებიც კი. „სიტყვიერი თხრობის“ დიდი ოსტატი ა.ნ.

ტოლსტოი წერდა: „ადამიანში ვცდილობ დავინახო ჟესტი, რომელიც ახასიათებს მის გონების მდგომარეობას და ეს ჟესტი მიბიძგებს ზმნით, რათა მივცე მოძრაობა, რომელიც ავლენს ფსიქოლოგიას. თუ ერთი მოძრაობა არ არის საკმარისი დასახასიათებლად, ვეძებ ყველაზე გამორჩეულ თვისებას (ვთქვათ, ხელი, თმის ღერი, ცხვირი, თვალები და ა. ისევ მოძრაობაში, ანუ მეორე ზმნით ვაწვალებ და ვაძლიერებ პირველი ზმნის შთაბეჭდილებას“ [A.N. Tolstoy. ნარკვევები და შენიშვნები.].

ამრიგად, მხატვრულ მეტყველებაში შეიძლება გამოიყოს ზმნების არაერთი სემანტიკური ჯგუფი, მაგალითად, ჩვენს შემთხვევაში, ეს არის ინტელექტუალური მოქმედების ზმნები, რომლებსაც მწერლები რეგულარულად იყენებენ, როგორც ხატოვანი მეტყველების კონკრეტიზაციის საშუალებას.

ზმნები აღქმის ზოგადი გრძნობით;

სმენითი ზმნები.

ბ) ზმნების ამ კლასის თავისებურება ისაა, რომ ისინი გამოიყენება როგორც შეგრძნების ზმნების მნიშვნელობით (იხ. მაგალითი), ასევე აზროვნების ზმნების მნიშვნელობით, ცოდნის ზმნების მნიშვნელობით.

Მაგალითად:

იგრძნო (ინნ.) რომ. „აღქმა (აღქმა) სმტ., ამოცნობა სმტ.;

სინ.: გრძნობ. ოთხ: მხოლოდ სახლის სახურავის ქვეშ გრძნობდა მოგზაური სიმშვიდეს.

ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები სულაც არ არის დახურული სემანტიკური ველი.

ეს აიხსნება იმით, რომ მათი მრავალი ასპექტით ისინი იკვეთება და გადაჯაჭვულია სხვა სემანტიკურ ველებთან:

წარმოსახვისა და ვარაუდის ზოგიერთი ზმნა ურთიერთქმედებს გადაწყვეტილების ზმნებთან, რადგან ისინი თავის სემანტიკაში შეიცავენ ნებაყოფლობით მომენტს, რომელიც დაკავშირებულია გადაწყვეტილების მიღებასთან. ეს არის ძირითადი ზმნები წარმომიდგენია (წარმოიდგინე), წარმოვიდგინე (წარმოიდგინე), ვივარაუდე (წარმოიდგინე) და მათი სინონიმური სერიები ვფიქრობ, ვხვდები, წარმოვიდგენ, მოფიქრება, ლოდინი, სურვილი და ა.შ.

მე ვფიქრობ, რომ ის უბრალოდ იაკობინელია... (პრინცესა).

დაფიქრდით - „დავარაუდოთ (ბუ) - წარმოიდგინეთ სმტ., გამოიცანით სმტ.; სინ.:

ფიქრი, ფიქრი, ვარაუდი, გულისხმობს. ოთხშაბათი: გოგონა გაიზარდა, გაძლიერდა, მშობლებმა მოიფიქრეს სანატორიუმიდან წაყვანა.

აღქმის (სმენის) მრავალი ზმნა კორელაციაშია სამეტყველო ზმნების მნიშვნელობასთან (შდრ. გუშინ მითხრეს... - გუშინ გავიგე). შემეცნების ზმნები შეიძლება იყოს კორელაცია სამეტყველო ზმნებთან (შდრ. მისგან შევიტყვე... - ამის შესახებ მითხრა, თქვა).

საკმარისად გავიგე რა. რაღაცის აღქმა. სმენა დიდი ხნის განმავლობაში.

ქ.: მაშინ საკმარისად მოვისმინე ნებისმიერი საგზაო მუსიკა.

შემეცნების ზმნები შეიძლება შეესაბამებოდეს სამეტყველო ზმნებს (შდრ. მისგან გავიგე... მან მითხრა, თქვა).

რა თქვი 5 წლის წინ?

იმის დასამტკიცებლად (არა-ნევ.) რომ. რაზგ. „ზოგიერთის გააზრება ტექსტი, ზეპირად დაიმახსოვრეთ განმეორებითი გამეორების შედეგად; სინ.: რაზგ. დაჭყლეტა, გაჭედვა, დაჭყლეტა“.

საუბრის ზმნის ჰომონიმია „გამეორება“ - გამუდმებით ერთი და იგივეს თქმა.

დასკვნა ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები, როგორც რუსული ენის ლექსიკური ერთეულების ერთობლიობა, ახასიათებს ლინგვისტური პიროვნების აქტივობას. ისინი გამოხატავენ ადამიანის საგანმანათლებლო, სამეცნიერო, სულიერი პოტენციალის დინამიკას. ამ ზმნების მონაწილეობის ხარისხი მსოფლმხედველობის აღწერაში საკმაოდ მაღალია. ისინი მოიცავს სხვადასხვა სახის გონებრივი ქმედებებისა და მდგომარეობის აღნიშვნების ფართო სპექტრს.

რუსული ზმნა გამოირჩევა შინაარსის განსაკუთრებული სირთულით, გრამატიკული კატეგორიებისა და ფორმების მრავალფეროვნებით, პარადიგმატური და სინტაგმატური კავშირების სიმდიდრით. "ზმნა", - წერს აკად.

V.V. ვინოგრადოვი, რუსული ენის ყველაზე რთული და ყველაზე ტევადი გრამატიკული კატეგორიაა. ზმნა ყველაზე კონსტრუქციულია მეტყველების ნაწილების ყველა სხვა კატეგორიასთან შედარებით. სიტყვიერი კონსტრუქციები გადამწყვეტ გავლენას ახდენენ სახელობით ფრაზებსა და წინადადებებზე“ [ვინოგრადოვი; 86].

ინტელექტუალური საქმიანობის სემანტიკური სფეროს ზმნების შესწავლა საშუალებას გვაძლევს გამოვიტანოთ ზოგადი დასკვნა მისი სტრუქტურისა და ფუნქციონირების თავისებურებებზე.

ნაშრომში, რომელსაც განვიხილავთ, უფრო დეტალურად იქნა განხილული ზოგადად სიტყვიერი ლექსიკის სემანტიკური ორიგინალობა და აღინიშნა მნიშვნელოვანი მახასიათებელი, რომ ზმნას ცენტრალური ადგილი უჭირავს წინადადების სემანტიკურ სტრუქტურაში; სიტყვიერი ლექსემების მნიშვნელობა ასახავს მოქმედებებს, მდგომარეობებს, პროცესებს, რომლებსაც შეუძლიათ ობიექტების, მათი თვისებებისა და ურთიერთობების დახასიათება არა მხოლოდ სტატისტიკური კატეგორიების, ცნებების სახით, არამედ დინამიური განსჯის სახით და ასრულებს მთავარ სემასიოლოგიურ ფუნქციას, აკავშირებს ენას. აზროვნება, საშუალების სისტემა მეტყველების რეალური აქტებით.

როგორც ვიცით, ნებისმიერი კლასიფიკაცია განისაზღვრება გარკვეული პრინციპებითა და ასპექტებით და ისინი განისაზღვრება კვლევის მიზნებითა და ამოცანებით. სიტყვიერი ლექსიკის სემანტიკურ ასპექტში კლასიფიკაციისას, ლ.მ. ვასილიევმა გამოიყენა სამი პრინციპი: დენოტაციური (ან თემატური), პარადიგმატური, სინტაგმატური. ამის საფუძველზე ჩვენ დეტალურად განვიხილეთ ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების კლასიფიკაცია, ლინგვისტების ნაშრომების საფუძველზე, როგორიცაა L.M. Vasiliev, A.A. Ufimtseva, L.P. Krysin, N.S. Avilova და სხვები, და მივედით დასკვნამდე, რომ საერთო საფუძველია მთელი სფერო არის ადამიანის ინტელექტუალური (გონებრივი და სენსუალური) საქმიანობა სხვადასხვა ასპექტში.

ინტელექტუალური აქტივობის აღმნიშვნელი ზმნების ჯგუფში შედის აღქმის, გაგების, ცოდნის, აზროვნების ზმნები; შედარება და შედარება, არჩევანი, გადაწყვეტილება; წარმოსახვა და ვარაუდი; განმარტებები და ჩეკები [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი].

არჩევანისა და გადაწყვეტილების ზმნები, წარმოსახვა და ვარაუდები აღნიშნავენ გონებაში ბიოლოგიურად განსაზღვრული სიგნალების ასახვას სხეულის შინაგანი მდგომარეობის შესახებ, ე.ი. ადამიანის ფიზიკური განცდები, აღქმის ზმნები - გარე გარემოს ასახვა ადამიანის ცნობიერებით, გაგების ზმნები - რაღაცის გაგება. (რაღაც.

პროცესები, მოვლენები და ა.შ.), ფენომენების არსში შეღწევა დაკვირვებისა და რეფლექსიის, სპეციალური ლოგიკური დასკვნების საფუძველზე და ა.შ.

ზმნა ასევე გამოიყენება მხატვრულ მეტყველებაში, უპირველეს ყოვლისა მოძრაობის გადმოსაცემად, გარემომცველი სამყაროს დინამიკისა და პიროვნების სულიერი ცხოვრების გამოხატვისთვის.

თუ მწერალს სურს აჩვენოს სურათები, რომლებშიც საგნები წყვეტენ უმოძრაო ყოფნას, თხრობაში „სიცოცხლის ჩასუნთქვა“, ის ზმნებს მიმართავს.

მხატვრულ მეტყველებაში ზმნის ყველაზე მნიშვნელოვანი სტილისტური ფუნქციაა აღწერებისთვის დინამიზმის მიცემა.

ზმნებით გაჯერებული მეტყველება ექსპრესიულად ხატავს სწრაფად განვითარებულ მოვლენებს, ქმნის ენერგიას და დაძაბულობას თხრობაში.

მხატვრული სიტყვის ოსტატები ზმნაში ხედავენ მეტყველების ხატოვანი დაზუსტების ნათელ საშუალებას. გმირის გამოსახულებით მისი მოქმედებებითა და მეტყველებით, მწერალი არა მხოლოდ ქმნის რეალურ გამოსახულებას, არამედ აღწევს მის ფსიქოლოგიაში, შინაგან სამყაროში, რადგან ინდივიდუალური მოქმედებები აყალიბებს ადამიანის ქცევას და მასში აისახება გრძნობები, სურვილები და საიდუმლო აზრებიც კი. „ვერბალური თხრობის“ დიდი ოსტატი A.N. ტოლსტოი წერდა: „ადამიანში ვცდილობ დავინახო ჟესტი, რომელიც ახასიათებს მის გონების მდგომარეობას და ეს ჟესტი მეუბნება ზმნას, რათა მივცე მოძრაობა, რომელიც ავლენს ფსიქოლოგიას. თუ ერთი მოძრაობა არ არის საკმარისი დასახასიათებლად, ვეძებ ყველაზე გამორჩეულ თვისებას (ვთქვათ, ხელი, თმის ღერი, ცხვირი, თვალები და ა. ისევ მოძრაობაში, ანუ ვაწვალებ მას მეორე ზმნით და ვაძლიერებ პირველი ზმნის შთაბეჭდილებას“ [A.N. Tolstoy. ნარკვევები და შენიშვნები.].

მხატვრულ მეტყველებაში შეიძლება გამოიყოს ზმნების არაერთი სემანტიკური ჯგუფი, მაგალითად, ჩვენს შემთხვევაში, ეს არის ინტელექტუალური მოქმედების ზმნები, რომლებსაც მწერლები რეგულარულად იყენებენ, როგორც ხატოვანი მეტყველების კონკრეტიზაციის საშუალებას.

ლ.გ.ბაბენკოს კლასიფიკაციის საფუძველზე ჩვენ შევეცადეთ გაგვეანალიზებინა ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების კლასი A.S. გრიბოედოვის კომედიაში „ვაი ჭკუიდან“ მათი ფუნქციონირებისა და გამოყენების თვალსაზრისით.

ინტელექტუალური საქმიანობის ლექსიკურ-სემანტიკური ჯგუფი იყოფა შემდეგ კლასებად. ეს არის აღქმის ზმნები; გაგების ზმნები; ცოდნის ზმნები;

აზროვნების ზმნები; შედარებისა და შედარების ზმნები; არჩევითი ზმნები; ამოხსნის ზმნები; წარმოსახვისა და ვარაუდის ზმნები; განსაზღვრის ზმნები; დამადასტურებელი ზმნები [რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი; 303-347]. მასალის რეალური მოცულობა დაახლოებით 150 ბარათია, რომელთაგან აღქმის ზმნები ჭარბობს - 38 ზმნა, რომლებსაც შიგნით აქვთ ქვეკლასები:

ზმნები აღქმის ზოგადი გრძნობით;

ბ) ვიზუალური აღქმის ზმნები;

სმენითი ზმნები.

ბ) კვლევის მსვლელობისას შევამჩნიეთ, რომ ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნები საერთოდ არ წარმოადგენენ დახურულ სემანტიკურ ველს. ეს აიხსნება იმით, რომ მათი მრავალი ასპექტი იკვეთება და გადაჯაჭვულია უამრავ სხვა სემანტიკურ ველთან: წარმოსახვისა და ვარაუდის ზოგიერთი ზმნა ურთიერთქმედებს გადაწყვეტილების ზმნებთან, რადგან მათ სემანტიკაში შედის ნებაყოფლობითი მომენტი, რომელიც დაკავშირებულია გადაწყვეტილების მიღებასთან.

ეს არის ძირითადი ზმნები წარმომიდგენია (წარმოიდგინე), წარმოგვიდგენს (წარმოიდგინე), ვივარაუდოთ (ვივარაუდოთ) და მათი სინონიმური სერიები ვფიქრობ, ვხვდები, წარმოვიდგენ, ვგონებ, ველოდები, მინდა და ა.შ. აღქმის (სმენის) მრავალი ზმნა კორელაციაშია ზმნების მნიშვნელობასთან. სიტყვის (შდრ. გუშინ მითხრეს...

გუშინ გავიგე). შემეცნების ზმნები შეიძლება იყოს კორელაცია სამეტყველო ზმნებთან (შდრ. მისგან შევიტყვე... - ამის შესახებ მითხრა, თქვა).

ეს ყველაფერი მიუთითებს ინტელექტუალური საქმიანობის ზმნების ძალიან მჭიდრო, მრავალმხრივ და მრავალფეროვან ურთიერთობაზე რუსული ენის ლექსიკური სისტემის სხვა სემანტიკურ სფეროებთან.

ამრიგად, ინტელექტუალური აქტივობის ლექსიკა არა მხოლოდ შედის გამოსახულების ლექსიკურ სტრუქტურაში, არამედ მთავარია თხრობაში, ქმნის ნაწარმოების ლექსიკური სისტემის შინაგან ერთიანობას, ხდება მისი კომპოზიციური კონსტრუქციის არსებითი ელემენტი. ნაკვეთის ფორმირების ფუნქცია.

1. ავილოვა ნ.ს. ზმნის ასპექტი და ზმნის თვისების სემანტიკა. - მ.:

მეცნიერება, 1976. -321წ.

2. ბერეზინი ფ.მ. ლინგვისტური სემანტიკის პრობლემები. -მ.: განმანათლებლობა, 1981. - 206

3. ბონდარკო ა.ვ. გრამატიკული მნიშვნელობა და მნიშვნელობა. - L .: Nauka, 1988. S., S. 35-75.

4. კრივჩენკო ე.პ. „სემანტიკური ველის“ ცნებამდე.// - 1994 წ.R Ya T TT No5. - დან. 98-100 წწ.

5. გლოვინსკაია მ.ია. რუსული ზმნის ასპექტური წინააღმდეგობების სემანტიკური ტიპები. - მ.: ნაუკა, 1982. - 158წ., ს.101-103.

6. გრიბოედოვი ა.ს. კომპოზიცია ლექსებში. დიდი სერია. - ლ .: მოსკოვის მწერალი, 1951. - 305 გვ., S. 3-119.

7. დიბროვა ე.ი. თანამედროვე რუსული ენა. თეორია. ენობრივი ერთეულების ანალიზი: სახელმძღვანელო მოსწავლეებისთვის. უფრო მაღალი სახელმძღვანელო დაწესებულებები. V. 2 საათი 4.2.

Მორფოლოგია. Სინტაქსი. - მე-3 გამოცემა, წაშლილია. - მ.: რედ. ცენტრი "აკადემია", 2008. - 624 გვ., გვ. 69 -98.

8. ილინა ნ.ე. ზმნის მორფონოლოგია რუსულში. - M.: Nauka, 1980.-147s., S. 23-30.

9. კასევიჩი ვ.ბ. სემანტიკა. Სინტაქსი. Მორფოლოგია. - მ.: ნაუკა, 1988. გვ.

10. ვასილიევი ლ.მ. რუსული ზმნის სემანტიკა: უჩ. დახმარება ფაქტის მსმენელებისთვის. მოწინავე ტრენინგი. - მ.: უმაღლესი. სკოლა, 1981. - 184 გვ., გვ. 122-151.

11. კუზნეცოვა ე.ვ. მეტყველების ნაწილები და LSG სიტყვები. //ლინგვისტიკის კითხვები. გვ.125-148.

12. კუსტოვა გ.ი. სიტყვათა სემანტიკური პოტენციალის შესახებ ენერგეტიკულ და ექსპერიმენტულ სფეროებში.// ენათმეცნიერების კითხვები. - 2005. - No3. გვ.59-77.

13. ლეკანტი პ.ა. თანამედროვე რუსული ენა: სახელმძღვანელო. სტუდისთვის. უნივერსიტეტები სწავლობენ სპეციალურ "ფილოლოგია" - მე-2 გამოცემა, რევ. - M.: Bustard, 2001.გვ., 301-340.

14. პოდლესკაია ვ.ი. რუსული ზმნები მისცეს / მისცეს: პირდაპირი ხმარებიდან გრამატიკული ზმნა.// ენათმეცნიერების კითხვები გვ.20-25.

15. რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი: იდეოგრაფიული აღწერა.

ინგლისური ეკვივალენტები. სინონიმები. ანტონიმები. / რედ. პროფ. ლ.გ.

16. ფილინ ა.მ. რუსული სალიტერატურო ენის ლექსიკა XIX - ადრეული. XX საუკუნეებში მ.: ნაუკა, 1981.-359წ.

17. ჩუმირინა ვ.ე. პოლისემიური ზმნების გრამატიკული და ტექსტური თვისებები. //ფილოლოგიური მეცნიერებები.- 2003. - No3. - გვ.39-48.

18. შესტაკოვა ლ.ლ. კომედიის „ვაი ჭკუას“ ენის ლექსიკონი.// РЯШ. - 2008 წ.

No 9. - S. 87-88.

დიბროვა ე.ი. თანამედროვე რუსული ენა. თეორია. ენობრივი ერთეულების ანალიზი: სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის. 2 საათზე 4.2.

Მორფოლოგია. Სინტაქსი. - მე-3 გამოცემა, წაშლილია. - მ.: რედ. ცენტრი "აკადემია", 2008. - 624გვ., S. 69-98.

20. ზემსკაია ე.ა. რუსულ ენაში ზმნების პრეფიქსური სიტყვაწარმოების განვითარების შესახებ // რუსული ენა სკოლაში. - 2007. - 2. - S. 17-21.

21. ილტინა ნ.ე. ზმნის მორფოლოგია რუსულში. - მ.: ნაუკა, 1980-იანი წლები, ს. 23-30.

22. კანაფიევა ა.ვ. რიტორიკული დებულება: ფორმები და სემანტიკა // ფილოლოგიური მეცნიერებები. - 2010. - No2. - S. 13-21.

23. კასევიჩი ვ.ბ. სემანტიკა. Სინტაქსი. Მორფოლოგია. - მ.: ნაუკა, 1988. გვ.

24. კაცნელსონი ს.დ. ენის ტიპოლოგია. - მ.: ნაუკა, 1989.-467 გვ.

25. კრივჩენკო ე.პ. "სემანტიკური ველის" ცნებას // РЯШ - 1994 - No5.

26. კოვალენკო ია.ვ. რუსული ზმნის სახეობების წყვილები // რუსული მეტყველება. - 2005 წ.

No6 - გვ.51-55.

კორიაკოვცევა ე.ი. დერივაციული პროცესები და მოტივაციის მიმართულება სიტყვაწარმომქმნელ წყვილებში „მოქმედების ზმნის სახელი“ //ფილოლოგიური მეცნიერებები - 1993. - No3. - S. 107-114.

28. კუზნეცოვა ე.ვ. მეტყველების ნაწილები და სიტყვების LSG // ენათმეცნიერების კითხვები. გვ.125-148.

29. კუსტოვა გ.ი. ენერგეტიკულ და ექსპერიმენტულ სფეროში სიტყვების სემანტიკური პოტენციალის შესახებ // ენათმეცნიერების კითხვები - 2005. - №3 - გვ.59Krysin L.P. თანამედროვე რუსული ენა. ლექსიკური სემანტიკა.

ლექსიკოლოგია. ფრაზეოლოგია. ლექსიკოგრაფია. - მ.: აკადემია, 2009. გვ.

31. ლეკანტი პ.ა. თანამედროვე რუსული ენა. პროკ. სტუდენტური უნივერსიტეტებისთვის, რომლებიც სწავლობენ სპეციალურ. "ფილოლოგია" - - ს.301-340. მე-2 გამოცემა, რევ. - მ.:

ბუსტარდი, 2001. - 560.

32. ლუკინ მ.ფ. სინქრონიზაციისა და დიაქრონიზაციის ურთიერთმიმართების საკითხზე სიტყვის ფორმირებაში // ფილოლოგიური მეცნიერებები - 2008. - No5. - თან. -89-98.

33. ოჟეგოვი ს.ი. და შვედოვა ნ.იუ. რუსული ენის განმარტებითი ლექსიკონი: 80000 სიტყვა და ფრაზეოლოგიური გამოთქმა / რუსეთის მეცნიერებათა აკადემია.

V.V. ვინოგრადოვის სახელობის რუსული ენის ინსტიტუტი - მე-4 გამოცემა, დამატებულია მ.: შპს "ITI Technologies", 2012-944 წწ.

ოკუნევა ა.პ. რუსული ზმნა. ლექსიკონი - საცნობარო წიგნი - მ .: რუსული ენა, 2000. - 348წ.

35. პასტუშენკო გ.ა. სიტყვიერი ფორმირების პრეფიქსური ზმნები // წარმოებული ურთიერთობები რუსული ენის ლექსიკაში. - Tver, 1991. S.4-7.

36. პოდლესკაია ვ.ი. რუსული ზმნები მისცეს / მისცეს: პირდაპირი ხმარებიდან გრამატიკულირებამდე // ენათმეცნიერების კითხვები - 2005 წ.

No3 - ს.20-25.

პოპოვა ტ.ვ. სიტყვიერი მოქმედების გზები და ზმნების LSG // რუსული ვერბალური ლექსიკა: პარადიგმების კვეთა.

ეკატერინბურგი, 1997.-252გვ.-გვ. 147-239 წწ.

38. რუსული გრამატიკა: 2 ტომად / სარედაქციო საბჭო. ნ.იუ. შვედოვა (მთავარი რედაქტორი) და სხვები - მ., 1980. - თ.ი. - 738 გვ.

39. სვერდლოვი ლ.გ. სიტყვიერი სახელების სემანტიკა nie, -tie რუსულში //ფილოლოგიური მეცნიერებები. - 2010. - №.2. ს.23-35.

40. სკოვოროდკინა მ.ა. თანამედროვე რუსულში ზმნის ასპექტური ფორმების გრამატიკული ცვალებადობის საკითხზე // РЯШ. - 2010. -№ 9.-ს. 71-76.

41. რუსული ზმნების განმარტებითი ლექსიკონი: იდეოგრაფიული აღწერა.

ინგლისური ეკვივალენტები. სინონიმები. ანტონიმები / რედ. პროფ. ლ.გ.

ბაბენკო. - M.: AST-PRESS, 1999. - 704გვ. - S. 303 - 347.

42. ტოპოროვი ვ.ნ. კვლევები ეტიმოლოგიასა და სემანტიკაში. T.1.: თეორია და მისი ზოგიერთი კონკრეტული გამოყენება. - M.: სლავური კულტურის ენები, 2008. - 816 გვ.

43. ტიხონოვი ა.ნ. რუსული ენის სიტყვის შემქმნელი ლექსიკონი: 2 ტომად. მ., 1990.-479წ.

44. უფიმცევა ა.ა. ლექსიკური მნიშვნელობა. - მ.: ნაუკა, 1986. - 240გვ. გვ 24-27.

45.ფილინი ა.მ. რუსული სალიტერატურო ენის ლექსიკა XIX - ადრეული. XX საუკუნეებში მ.: ნაუკა, 1981. - 359გვ.

46.ფილინი ა.მ. LSG სიტყვების შესახებ. - სოფია, 1957. -342გვ.

47. ფილიპოვი A.V., Shulmeister A.P. რუსულ ენაში მორფემების სემანტიკისა და ფუნქციონირების შესახებ // რუსული ენა სკოლაში. გვ.61-65.

48. Chafe W.L. ენის მნიშვნელობა და სტრუქტურა. - მ., 1996. - 239გვ. - S. 116.

49. ჩირკინა ი.პ. და სხვა.თანამედროვე რუსული ენა ცხრილებსა და დიაგრამებში. მ., 1980.-4.2.-ს. 30-31.

50.4უმირინა ვ.ე. პოლისემიური ზმნების გრამატიკული და ტექსტური თვისებები //ფილოლოგიური მეცნიერებები.- 2003. - No3. - გვ.39-48.

51. შანსკი ნ.მ., ტიხონოვი ა.ნ. სიტყვის ფორმირება. მორფოლოგია // თანამედროვე რუსული ენა: 3 საათზე - მ., 1987. - ნაწილი II. - S. 163.

52. შანსკი ნ.მ. კომედიის მოკლე ენობრივი კომენტარი ა.ს.

გრიბოედოვი "ვაი ჭკუისგან". // RYASH. - 2002. - No1-4.

53. შესტაკოვა ჯი.ჯი. კომედიური ენის ლექსიკონი "ვაი ჭკუას" // РЯШ. - 2008წ.ს. 87-88 წწ.

54. შირშოვი ი.ა. ნაწარმოები სიტყვების სახეები რუსულში // ფილოლოგიური მეცნიერებები. - 1997. - No5. - ს.55-65.

55. შირშოვი ი.ა. სიტყვაწარმომქმნელი მოტივაციის სახეები // ფილოლოგიური მეცნიერებები. - 1995. - No1. - გვ.41-45.

56. შლუინსკი ა.ბ. პრედიკატიული სიმრავლის ტიპოლოგიისთვის:

სემანტიკური ზონის ორგანიზაცია // ენათმეცნიერების პრობლემები. - 2006. - No1.

57. შმელევი დ.ნ. ლექსიკის სემანტიკური ანალიზის პრობლემები. - მ.: ნაუკა, 2001.-327გვ. - S. 12-15, 104-106.

აღქმის ზმნები

ტიპიური სემანტიკა: აღქმა smth. როგორმე გზა (მხედველობა. სმენა, ყნოსვა) ზოგიერთის დახმარებით. გარეგანი გრძნობის ორგანოები.

ძირითადი ზმნა: აღქმა (აღქმა).

(...) აჰა, გული სწორ ადგილას არ არის;

საათს დახედე, ფანჯრიდან გაიხედე... (ლიზა, გვ. 9).

შეხედე - შეხედე (ნესოვ.) - შეხედე (ბუ.), ვიღაცას. მხედველობის ორგანოებით აღქმა (აღქმა) სმთ. ინტერესით.

ბედნიერი საათები არ არის დაცული (სოფია, გვ. 9).

არ დააკვირდე - ზმნა გამოიყენება გადატანითი მნიშვნელობით. პირდაპირი მნიშვნელობით, „არ აღვიქვამ სმთ. მხედველობა გარკვეული დროის განმავლობაში, დაჟინებით იჯდა რაღაცაზე:, სინ.: ზედამხედველობა, მოვლა, მოვლა, თვალყურის დევნება, ჭვრეტა.

(...) შემომხედე: მე არ ვტრაბახობ ჩემი კონსტიტუციით ... (ფამუსოვი, გვ. 11) შეხედე (არასოვ.) - შეხედე (სოვ.) ვინმეს... ზმნა გამოიყენება ში. მნიშვნელობა "მიმართე მზერა ვინმეს".

(...) დიახ, ცუდი სიზმარი; როგორც ვუყურებ

ყველაფერი იქ არის, თუ მოტყუება არ არის:

და ეშმაკები, და სიყვარული, და შიში, და ყვავილები... (ფამუსოვი, გვ.14).

შევხედავ (ბუ. შეხედე), ზმნას „რაღაცის აღქმა (აღქმა) მნიშვნელობით. მხედველობის დახმარებით მზერის მიმართ სმტ., ან სადმე: სინ.: შეხედვა.

მისმინე, ზედმეტ თავისუფლებას ნუ იღებ (სოფია, გვ. 17).

მოუსმინე (სოვ.ვ.) მიმართვა, ზმნის „აღქმა გამოქვეყნებული, წარმოებული ვინმეს, რაღაც. ბგერები სმენის დახმარებით გარჩევა: სინ.: მოსმენა.

კითხვით, მე მაინც მეზღვაური ვიქნები:

სადმე ფოსტის მწვრთნელში ხომ არ შემხვდი... (სოფია, გვ. 19).

შეხვდით „ვიღაცის მხედველობით აღქმა (აღქმა) მნიშვნელობით. მისკენ მიმავალი, მასთან შეკრება.

მოსკოვის დევნა. რას ნიშნავს სინათლის დანახვა!

სად ჯობია? (Sophia, etr.20).

დანახვა (არასოვ.) „რაღაც აღქმა. მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინონიმი: შეხედე, შეხედე.

თქვენ, ახალგაზრდებო, სხვა საქმე არ გაქვთ, როგორ შევამჩნიოთ გოგოური სილამაზე... (ფამუსოვი, გვ. 24).

შეამჩნია (არასოვ.), ვინმეს ან რაიმეს ან ადგ. დაამატეთ. ვინმეს მხედველობით აღქმა (აღქმა) -, რაღაც, საგნისადმი განსაკუთრებული ყურადღების მიქცევა, გამოკვეთა, აღნიშვნა: ძალა: სასაუბრო.

შენიშვნა, შენიშვნა.

(...) შეიძლება კვნესით თქვათ;

როგორ შევადაროთ, მაგრამ შეხედეთ მიმდინარე საუკუნეს და გასულ საუკუნეს... (ჩატსკი, გვ. 29).

შეხედე (ინნ.) „მიიღე რაღაც, რაღაცაზე საკუთარი თვალსაზრისის ქონა, რაღაცნაირად, რაღაცასთან დაკავშირებული, თითქოს მზერა სადღაც მიმართული; სინონიმი: შეხედე, შეხედე

(...) მხოლოდ ასე გრძნობ, როცა დაკარგავ შენს ერთადერთ მეგობარს... (ჩატსკი, გვ. 43).

იგრძნო (ინნ.) რომ. „აღქმა (აღქმა) სმტ., ამოცნობა სმტ.; სინ.:

გრძნობს".

(...) შეხედე საღამოს, აქ თავს პატარა მეფედ გრძნობს... (ჩატსკი, გვ. 84) იგრძენი (არა ნოემბერი), რომელიც მოდის. დაამატეთ. „ორგანოებით რაღაცის აღქმა, შეხება, შეგრძნება“. მაგალითად: ანდრიუხამ კვლავ იგრძნო შფოთვა, წოვის შემცივნება მუცელში.

არ მიცდია, ღმერთმა შეგვიყვანა.

შეხედე, მან შეიძინა მეგობრობა ყველა სახლში ... (სოფია) ნახე, ნესოვ. ტრანს. - ვინმეს აღქმა, რაღაცაზე საკუთარი თვალსაზრისის ქონა, სმთ. გზა ვიღაცისკენ., თითქოს სადღაც მიმართავს მზერას.

Ბოდიში. თუმცა, მე აქ დანაშაულს ვერ ვხედავ;

აი, თავად ფომა ფომიჩი, თქვენთვის ნაცნობია? (მოლჩალინი).

დანახვა - ვინმეს აღქმა, რაღაცაზე საკუთარი თვალსაზრისის ქონა, რაღაცის მითითება. გზა რაღაცისკენ.

არა, ჩემი ატლასის ტიულის დანახვა (N.D.) იხილეთ (არაებრაული) „რაღაცის აღქმა. მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინონიმი: შეხედე, შეხედე.

იცი ვინ მაჩუქა?

მოსმენა - „გამოქვეყნებული, ვინმეს მიერ წარმოებული, რაღაცის აღქმა. ბგერები სმენის დახმარებით გარჩევა: სინ.: მოსმენა.

მოსმენა - „გამოქვეყნებული, ვინმეს მიერ წარმოებული, რაღაცის აღქმა. ბგერები სმენის დახმარებით გარჩევა: სინ.: მოსმენა.

წარმოიდგინე, მე თვითონ შევნიშნე;

და მაინც დადე, ჩემთან ერთი სიტყვით შენ... (გრაფინია შვილიშვილი).

შენიშნე, ნესოვ. (ბუ. შენიშვნა), ვინმე ან რაღაც ადგ. დაამატეთ. ვინმეს თვალით აღქმა, განსაკუთრებით ობიექტზე ყურადღების მიქცევა, ხაზგასმა, მისი შემჩნევა.

მას არაფერი ესმის, თუმცა, იქნებ აქ პოლიციის უფროსის მხურვალება გინახავთ? (გრაფინია ბებია) სანახავად (არა ნოემბერი) „რაღაცის აღქმა. მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინონიმი: შეხედე, შეხედე.

თვალებიდან დავინახე (გრაფინიას შვილიშვილი).

დანახვა (არასოვ.) „რაღაც აღქმა. მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინონიმი: ეძებს.

საკუთარი პროვინცია. საღამოს შეხედე.

ის აქ თავს პატარა მეფედ გრძნობს... (ჩატსკი).

შეხედე, ბუები. - მხედველობის ორგანოებით სმის აღქმა. ინტერესით, ცოტა ხნით სმის დაკვირვება, ყურადღების საგანი ქცევა.

მანქანით დასასვენებლად; ღამისთევა: სადაც არ უნდა გაიხედო, ყველაფერი ერთი და იგივე გლუვი ზედაპირია, სტეპიც ცარიელიც და მკვდარიც...

შემაწუხებელია, შარდი არ არის, მით უფრო ფიქრობ (ჩატსკი).

შეხედე - აღიქვამ სმთ. მხედველობის დახმარებით მზერის მიმართვა ვიღაცაზე, რაღაცაზე ან სადმე.

მისმინე! მოიტყუე, მაგრამ ზომა იცოდე, სასოწარკვეთილება შეიძლება იყოს (ჩატსკი).

მოუსმინე (სოვ.ვ.) მიმართვა, ზმნის „აღქმა გამოქვეყნებული ვინმეს მიერ წარმოებული რაღაცის მნიშვნელობა. ბგერები სმენის დახმარებით გარჩევა: სინ.: მოსმენა.

ის, ხედავთ, არ არის მომწიფებული, თქვენ არ შეგიძლიათ მოულოდნელად (რეპეტილოვი).

დანახვა (არასოვ.) „რაღაც აღქმა. მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინონიმი: შეხედე, შეხედე.

ყველა ცალ-ცალკე უსიტყვოდ;

უბრალოდ მხედველობიდან ერთი, შეხედე - სხვა არ არის ... (რეპეტილოვი).

გამოხედვა (არასოვ.) „რაღაც აღქმა. მხედველობის ორგანოები - თვალები; სინონიმი: ნახე, ნახე.

გაგების ზმნები

ტიპიური სემანტიკა: გაგება სმტ. (ერთგვარი პროცესები, მოვლენები და ა.შ.), ფენომენების არსში შეღწევა დაკვირვებისა და რეფლექსიის საფუძველზე, სპეციალური ლოგიკური დასკვნები.

ძირითადი ზმნები: გაგება (გაგება), გაგება (გააზრება).

(...) და ისმენენ, არ უნდათ გაგება (ლიზანკა, გვ. 6).

გაიგე (ბუები), ვის. გაგება (გააზრება) smth. ახლო აზრები, შეხედულებები: ხელოვნება.:

გააზრება, ამოხსნა.

(...) ანემონები თავად მოუშვით, გონს მობრძანდით, მოხუცებო... (ლიზა, გვ. 7).

გონს მოდი - ამოცნობის (არასოვ.ვ.) მნიშვნელობით - ამოცნობა (ბუ.), ვის მიერ. ნაცვალსახელთან „თვითონ“ შერწყმით საკუთარი ადგილის გაგება (გაგება) მოცემულ გარემოში, სამყარო, საკუთარი თავის განხილვა, საკუთარი თავის ვინმეს განცდა -, რაღაც:. სინ. ითვლიან.

დიახ, წიგნს სამახსოვროდ ვამატებთ სხვადასხვა ნივთებს:

დაივიწყებს, შეხედე (ფამუსოვი).

ზმნა გამოიყენება დანახვის, შეუსაბამობის მნიშვნელობით, - რაღაცის გაგება, პოვნა, რაღაცის აღმოჩენა, (ზოგიერთი თვისება, თვისება) ვინმეში, რაღაცაში. ან სადმე

ყველამ იცის, ჩვენ მას ვძოვთ წვიმიან დღეს (რეპეტილოვი).

იცოდე (არა ნოემბერი) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

მთელმა მსოფლიომ იცის ამის შესახებ... (მეორე პრინცესა).

იცოდე (არა ნოემბერი) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

ადგილზე ასახსნელად ახლა და დროის ნაკლებობა;

სახელმწიფოს საქმე არაა... (რეპეტილოვი) ახსენი, ნესოვ. გახდი (გახდი) გასაგები, ხილული, ზღაპრის გამჟღავნება, სმის წყარო. გაუგებარი.

მე არ მინდა პასუხი, მე ვიცი შენი პასუხი ... (სოფია).

იცოდე (არა ნოემბერი) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

არ ვიცი როგორ მოვკვდი საკუთარ თავში გაბრაზებულმა!

ვუყურე, დავინახე და არ მჯეროდა \ (ჩატსკი).

იცოდე (არა ნოემბერი) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

წარმოსახვისა და ვარაუდის ზმნები

ტიპიური სემანტიკა: გონებრივად წარმოიდგინე (წარმოიდგინე) რაღაც, გამოცნობის ვარაუდით, აღქმა ფიქრებში, ოცნებებში, ფანტაზიებში.

ძირითადი ზმნები: წარმოდგენა (წარმოდგენა), წარმოდგენა (წარმოდგენა) ვივარაუდოთ (ვივარაუდოთ).

(...) დაფიქრდი, რა კაპრიზული ბედნიერებაა! (სოფია, გვ. 15).

ზმნა „think about“ (sov.v.) კონტექსტში გამოიყენება „imsume (sov., imagining smth., have guesses about smth.; syn.: ვფიქრობ, ვფიქრობ, მჯერა, გულისხმობს“ მნიშვნელობით.

(...) არ ინერვიულო, უეჭველი...

და მწუხარება ელის კუთხიდან... (სოფია, გვ. 15).

ელოდება - დაელოდე (არა-ნოემბერი) პირდაპირი ხმარებით „აღქმა სმთ. სპეკულირება, რაღაცის იმედი. გადატანითი მნიშვნელობით „მოვიდეს (არა ნოემბერი), მე რა.

ჩვეულებრივ, სიტყვების მიხედვით * დასკვნა, * აზრი, * აზრი. გადაწყვიტე (გადაწყვიტე) smth. არჩევანის შედეგი, ზოგიერთის შერჩევა ფენომენები."

(...) როგორც ყველა მოსკოვი, მამაშენიც ასეთია:

სიძე ვარსკვლავებით, ოღონდ წოდებით, ვარსკვლავებით კი ყველა არ არის ჩვენ შორის მდიდარი... (ლიზა, გვ. 16) ვისურვებდი - ზმნა იხმარება სიზმრის მნიშვნელობით - (ოცნება (ბუ)) "გონებრივად სასურველი წარმოსახვა, ფანტაზიით დანებება, ფანტაზიები.

მე მეგონა მოსკოვიდან შორს იყავი.

Რამდენი ხნის წინ? (ნ.დ., გვ. 61).

ვივარაუდოთ (ვარაუდობთ, არასოვ.) - „წარმოსახვა სმტ., აქვს გამოცნობები სმთ.; syn:

ფიქრი, განზრახვა, ფიქრი, ნიშნავს, დათვლა, შეკრება.

დიდხანს არ გავჩერდები, შემოვალ, სულ რაღაც ორი წუთი, მერე, იფიქრე, ინგლისური კლუბის წევრი... (ჩატსკი)

დაფიქრდით - „დავარაუდოთ (ბუ) - წარმოიდგინეთ სმტ., გამოიცანით სმტ.; სინ.:

ფიქრი, ფიქრი, ვარაუდი, გულისხმობს.

წარმოიდგინეთ: ცხოველებივით აღლუმდნენ, გავიგე, რომ იქ ... ქალაქი თურქულია ...

იცი ვინ მაჩუქა?

ანტონ ანტონიჩ ზაგორეცკი (ხლესტოვი).

წარმოიდგინე, მე თვითონ შევნიშნე;

და მაინც დადე, ჩემთან ერთი სიტყვით შენ... (გრაფინია შვილიშვილი).

წარმოიდგინე (წარმოდგენა), ნესოვ. (ბუ გაჩენა) - ვინმეს, რაღაცის წარმოდგენა.

გონებრივად: სინ. დახატე, წარმოიდგინე.

წარმოიდგინეთ, ყველა აქ ... (ჩატსკი).

წარმოიდგინეთ ბუები, ვინმე და ადვ. დაამატეთ. წარმოიდგინე რამე. გონებრივად, სურათებში, შექმენით გამოსახულება; სინ. ნახე, იოცნებე, იოცნებე, იფიქრე, დახატე, ფანტაზია.

რას ველოდი? რას იპოვიდი აქ? (ჩატსკი).

მოიცადე, ნესოვ., რა და ადვ. დაამატეთ. აღქმა smth., build smth.

ვარაუდები, იმედი სმთ.; სინ. ველით.

და მე თვითონ ვხვდები თეა, კლუბში? (ჩატსკი) გამოიცანი (ბუ.) - ვივარაუდოთ სმტ., ზოგიერთი. ფაქტები, ფენომენები, ვარაუდები.

მე ვფიქრობ, რომ ის უბრალოდ იაკობინელია... (პრინცესა).

დაფიქრდით - „დავარაუდოთ (ბუ) - წარმოიდგინეთ სმტ., გამოიცანით სმტ.; სინონიმი: ფიქრი, ფიქრი, დაჯერება, მინიშნება.

არჩევის ზმნები

ტიპიური სემანტიკა: არჩევანის გაკეთება მოთხოვნილების მთლიანი რიცხვიდან, ზოგიერთზე ფოკუსირება. არსებითი მომენტისთვის ნიშანი, უპირატესობა მიანიჭოს ვინმეს, რაღაცას.

ძირითადი ზმნები: და ზმნა-სახელობითი კომბინაციები: არჩევა (არჩევა), როგორმე ამოცნობა, უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას.

ამოირჩიე (სოვ.) გამოიყენება „რაღაცის ამოცნობა (აღიარება) მნიშვნელობით. სმთ-სთან შედარებით.

სხვებს, რომლებიც საუკეთესოდ აკმაყოფილებენ გარკვეულ მოთხოვნებს“; სინონიმი: არჩევა, შდრ.:

ჩვენ ჩვეულებრივ ვირჩევთ წყნარ, განმარტოებულ კუთხეს და იქ საათობით ვიჯექით.

ოჰ! თუ ვინმეს ვის უყვარს... (სოფია, გვ. 17).

უყვარს – უყვარდეს (არასოვ.) „მიეცით (მიეცით) უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას. ერთი სხვის წინაშე, როგორც ვინმეს მოთხოვნებსა და გემოვნებას.

არ ვიცი

თუმცა არასასურველია, არ არის საჭირო:

უყვარს – უყვარდეს (არასოვ.) „მიეცით (მიეცით) უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას. ერთი ადრე კარგად! ხალხი ამ მხარეში!

ის მას, ის კი მე, მე კი... მხოლოდ მე ვანადგურებ სიყვარულს სიკვდილამდე - და როგორ არ შემიყვარდეს ბარმენი პეტრუშა! (ლიზა).

მიყვარს ბუები. - უპირატესობა მიანიჭეთ smb. ერთს სხვების წინაშე, როგორც სხვისი მოთხოვნების დაკმაყოფილება, როგორც სხვისი მოთხოვნებისა და გემოვნების დაკმაყოფილება“.

შალიტი, მას არ უყვარს იგი ... (ჩატსკი).

უყვარს (სიყვარულის საწყისი ფორმა) - „მიეცით უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას. სხვების წინაშე ოდშ, როგორც ვინმეს მოთხოვნებისა და გემოვნების დაკმაყოფილება“.

ის მზადაა დაიჯეროს!

და, ჩატსკი, მიყვარს ყველას ხუმრობის ჩაცმა, თუ გნებავთ, სცადეთ საკუთარი თავი... (სოფია).

სიყვარული (სიყვარული) - „მიეცით (მიეცით) უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას. ერთმანეთის მიყოლებით, როგორც ვინმეს მოთხოვნებსა და გემოვნებას.

სერგეი სერგეევიჩი, არა! თუ ბოროტება უნდა შეჩერდეს:

წაიღეთ ყველა წიგნი და დაწვით... (ფამუსოვი).

აიღე - აირჩიეთ მთელი რიგი ფაქტებიდან, მასალებიდან, ჩვეულებრივ დაწერილი, განსახილველად აუცილებელი, გონებრივად რაღაცაზე ფიქრი, თითქოს რაღაცის აღება. სჭირდება ხელები.

ღმერთმა მისცეს საუკუნე, რომ მდიდრულად იცხოვროს, ერთხელაც უყვარდა ჩატსკი, მას აღარ შემიყვარებს.

ჩემო ანგელოზო, მეც მინდა ნახევარი ვიგრძნო მის მიმართ, რასაც მე შენს მიმართ ვგრძნობ, არა, როგორც არ უნდა ვეუბნები ჩემს თავს, ვემზადები ნაზად... (მოლჩალინი).

უყვარს (სიყვარულის საწყისი ფორმა) - „მიეცით უპირატესობა ვინმეს, რაღაცას. ერთმანეთის წინ, როგორც ვინმეს მოთხოვნებისა და გემოვნების დაკმაყოფილება.

ზმნები აზროვნების

ტიპიური სემანტიკა: დასაბუთება, დასკვნების აგება, როგორც უმაღლესი ფორმები;

რეალობის ანარეკლები.

ძირითადი ზმნა: ვფიქრობ.

(...) ვერ მოვიფიქრე, რა უბედურებაა! (ფამუსოვი, გვ. 6).

გამოგონება - შეთქმულების (ბუ. ნაკვეთის) მნიშვნელობით რომ. გადაწყვიტე (გადაწყვიტე) გონებრივად გავაკეთოთ სმთ. რთული, მნიშვნელოვანი, ექვემდებარება განხილვას, რეფლექსიას (ზოგჯერ უარყოფითად; კრიტიკული).

ყველამ მოახერხა წლების მიღმა და უფრო მეტი, ვიდრე თავად ქალიშვილები და კეთილგანწყობილი ადამიანები, ეს ენები მოგვცეს! (ფამუსოვი, გვ. 12).

ზმნა მოახერხა, გამოიყენება აზროვნების (არასოვ.ვ.) მნიშვნელობით სმტ., „ფიქრებში რაღაცის გაკეთებაზე ვარაუდი“.

(...) თავის თავზე დიდად ფიქრობდა... (სოფია, 17).

მე ჩავიფიქრე * აზროვნება * (ერთგვარი აზრის შეკავება; სინონიმი: განხილვა, დაჯერება).

ზმნები KNOWLEDGE

ტიპიური სემანტიკა: რაღაცის მნიშვნელობის, მნიშვნელობის ცოდნა, ვინმეს, რაღაცის ჭეშმარიტი წარმოდგენის მიღება, ცოდნის შეძენა.

ძირითადი ზმნები: იცოდე (იცოდნენ), გაგება (გააზრება), ამოცნობა (იცოდნენ).

მუსიკით დავიწყებული და დრო ისე მშვიდად გავიდა... (სოფია, გვ.15).

დავიწყებული - შემეცნების ზმნა იხმარება გადატანითი მნიშვნელობით „მიეცათ მუსიკას ან ისე ენთუზიაზმით უსმენდნენ მას, რომ დაავიწყდათ დრო როგორ გავიდა“.

მე ვარ ძალიან ქარი, ალბათ, მე ვიცი, და მე ვარ დამნაშავე: მაგრამ სად შევცვალე? (სოფია, გვ.17).

(...) ერთხელ გავიცინებ, მერე დამავიწყდება... (ჩატსკი, გვ. 23).

დავიწყება (სოვ.ვ.) - „რაღაც ისწავლა, გონებაში წინა შთაბეჭდილებების შენარჩუნებისა და რეპროდუცირების უნარის დაკარგვა: სინ.: დავიწყება (მოძველებული, მარტივი); ჭიანჭველა: დაიმახსოვრე.

არ ვიცი

თუმცა არასასურველია, არ არის საჭირო:

ვინ გიყვარს? (ჩატსკი, გვ. 50).

გასარკვევია (ბუები) „გადასწრებია (გადასწრებია) სმთ. დაკითხვით, გამოძიებით და ა.შ. სინ.

გაშლა გამოკითხვა, გამოკითხვა, გამოკითხვა.

რა თქვი 5 წლის წინ?

ისე, ქმრების მუდმივი გემოვნება ყველაზე ძვირფასია!

იმის დასამტკიცებლად (არა-ნევ.) რომ. რაზგ. „ზოგიერთის გააზრება ტექსტი, ზეპირად დაიმახსოვრეთ განმეორებითი გამეორების შედეგად; სინ.: რაზგ. დაჭყლეტა, გაჭედვა, დაჭყლეტა“.

საუბრის ზმნის ჰომონიმია „გამეორება“ - გამუდმებით ერთი და იგივეს თქმა.

გინდა იცოდე სიმართლე ორი სიტყვით?

ოდნავი უცნაურობა ვიღაცაში ძლივს შესამჩნევია, შენი ხალისი არ არის მოკრძალებული, შენი ჭკუა მაშინვე მზადაა, შენ თვითონ... (სოფია) იცოდე, ნესოვ. სმთ-ის შესახებ და ადგ. დაამატეთ. - გაგება სმტ., ფლობა სმთ. ინფორმაცია, ცოდნა ტერიტორიები.

ღმერთმა იცის, რა საიდუმლო იმალება მასში;

ღმერთმა იცის მისთვის, რაც შენ გამოიგონე, რითიც არასოდეს ყოფილა მისი თავი სავსე... (ჩატსკი).

იცოდე, ნესოვ. სმთ-ის შესახებ და ადგ. დაამატეთ. - გაგება სმტ., ფლობა სმთ. ინფორმაცია, ცოდნა ტერიტორიები.

რატომ გაიცანით იგი ასე მოკლედ? (ჩატსკი).

ვიცი - ვიცოდე (არანოემ.) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

იცი ვინ მაჩუქა?

იცი - იცოდე (არანოემ.) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

აჰ, ვიცი. მახსოვს, გავიგე, როგორ არ ვიცი? მაგალითი გამოვიდა... (სოფია).

ვიცი - ვიცოდე (არანოემ.) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

მე, გაბრაზებულმა და სიცოცხლეს ვლანძღავდი, მათთვის ჭექა-ქუხილი მოვამზადე, მაგრამ ყველამ მიმატოვა (ჩატსკი).

მოემზადე, ნესოვ., რისთვის. იცოდე (იცოდე) სმტ., მუშაობა სმთ. ზოგიერთთან ერთად

მომზადების მიზანი ა საქმიანობის.

ორი ძმაც გვყავს: ლევონი და ბორენკა, მშვენიერი ბიჭები!

თქვენ არ იცით რა თქვათ მათზე;

მაგრამ თუ ბრძანებთ გენიოსს დაასახელონ... (რეპეტილოვი).

ვიცი - ვიცოდე (არანოემ.) რომ. „რაღაცის ცოდნა. და ინფორმაციის ფლობა სმთ.-ის შესახებ, გაგება, იცოდეს, სმ. ".

დასახელება არ არის საჭირო, პორტრეტით ამოიცნობთ! (რეპეტილოვი).

ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა კანდიდატი მოსკოვი, 1999 წ. სამუშაო შესრულდა ფსიქოლოგიის სახელმწიფო კვლევით ინსტიტუტში... „ახალგაზრდული პოლიტიკა - დასწავლული უმწეობის ან შინაგანი მიზეზობრიობის წყარო...“ ურალის ინსტიტუტის მენეჯმენტის თეორიისა და სოციოლოგიის კათედრის პროფესორი. მენეჯმენტი, რუსეთის სახალხო ეკონომიკის აკადემიის ფილიალი..."

”ქსენძიუკ ალექსეი პეტროვიჩი ოცნების მეორე მხარეს. ტრანსფორმაციის ტექნოლოგია მეოცნებეები არიან ადამიანები, რომლებიც ცვლიან სამყაროს. რ.ბონკე. მისიების რეპორტაჟი, 25. 1. Ksendzyuk A.P.: ოცნების მეორე მხარეს. ტრანსფორმაციის ტექნოლოგია / 2 ავტორის შესახებ ალექსეი ქსენძიუკი ორი ათეული წელია იკვლევს ფსიქოენერგიას...»

"2 1. დისციპლინის დაუფლების მიზნები. "ფსიქოდიაგნოსტიკის" დისციპლინის დაუფლების მიზნებია: მოსწავლეთა სოციალური და ფსიქოლოგიური კომპეტენციის ფორმირება; სტუდენტების მიერ ფსიქოლოგიური დიაგნოსტიკის თეორიული და პრაქტიკული საფუძვლების ათვისება..."

«ვილჰელმ დილთეი აღწერილობითი ფსიქოლოგიის შინაარსი I.. მეცნიერებათა ფსიქოლოგიური დასაბუთების ამოცანა სულის შესახებ II. განსხვავება განმარტებით და აღწერით ფსიქოლოგიას შორის III. განმარტებითი ფსიქოლოგია IV. აღწერილობითი და განმკვეთი ... "

„რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება „სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი ნ.გ. ჩერნიშევსკი "განათლებისა და განვითარების სოციალური ფსიქოლოგიის განყოფილება მოზარდთა შფოთვის სოციო-ფსიქოლოგიური განმსაზღვრელი აბსტრაქტი..."

„დისკუსიები SI შიმშილი ქალთა სექსუალური ემანსიპაცია და სხვისი პრობლემა* ჩვენთან მოვა, სწორედ ლესბოსიდან. ქალთა საკითხის გადაწყვეტა. ვლ. სოლოვიოვი მეოცე საუკუნე დასასრულს უახლოვდება. ინტელექტუალური და აქტიური ქალები საუკუნის განმავლობაში იმედოვნებდნენ თავიანთი გაბედული ოცნებების რეალიზებას - შეჩერდით ... "

როგორც სახელმძღვანელო უმაღლესი საგანმანათლებლო დაწესებულებების სტუდენტებისთვის მოსკოვის UDC 159.923 (075.8) BBK 88.37ya73 Sh37 ... "Russian FEDERATION-ის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო FGAOU HPE "NORTH CAUCASIAN FEDERAL FEDERAL UNIVERSIP of the Social Humanitary Department" სოციოლოგია და თეოლოგია SOCIAL ISM.

"რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტრო უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "ტოლიატის სახელმწიფო უნივერსიტეტი" ვამტკიცებ სამაგისტრო პროგრამაზე სწავლის მისაღებად მისაღები გამოცდის პროგრამას _37...."

"ერთი. დისციპლინის დაუფლების მიზანი დისციპლინის „საქმიანი რიტორიკა“ დაუფლების მიზანია ჩამოუყალიბოს სტუდენტებს საბაზისო უნარ-ჩვევები საგანმანათლებლო, პროფესიულ და კომუნიკაციის ოფიციალურ ბიზნეს სფეროებში ენობრივი საშუალებების სწორად გამოყენებისათვის; ლინგვისტური, ეთიკური და ფსიქო...»

"ვლადიმირის სახელმწიფო უნივერსიტეტი ალექსანდრე გრიგორიევიჩისა და ნიკოლაი გრიგორიევიჩ სტოლეტოვის სახელობის" I.V. Plaksin INTERAC ... "

„სოციალურ-ფსიქოლოგიური და საინფორმაციო მხარდაჭერის ცენტრი „ოჯახი და ფსიქიკური ჯანმრთელობა“ სოლოხინა, ს.ვ. ტრუშკინა პრობლემის გადაჭრის უნარების ტრენინგი ფსიქიკური აშლილობით დაავადებული პაციენტების ოჯახებისთვის მეთოდურად...»

"რუსეთის ფედერაციის განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს უმაღლესი განათლების ფედერალური სახელმწიფო საბიუჯეტო საგანმანათლებლო დაწესებულება "სარატოვის ეროვნული კვლევითი სახელმწიფო უნივერსიტეტი ნ.გ. ჩერნიშევსკის ბალაშოვის ინსტიტუტი"

"1 დისციპლინის მიზანი და ამოცანები 1.1 დისციპლინის სწავლების მიზანი "ბიოსფეროს დოქტრინა" დისციპლინის დაუფლების მიზანია სპეციალისტთა შორის ბიოსის შესახებ სამეცნიერო ცოდნისა და იდეების კომპლექსის ჩამოყალიბება ... "

"რუსეთის ფედერაციის საზღვაო და მდინარის ტრანსპორტის ფედერალური სააგენტო ადმირალი გ.ი. ნეველსკოი საზღვაო სახელმწიფო უნივერსიტეტის ფსიქოლოგიის დეპარტამენტი PROGRAM AND METHODOLOGICAL INSTRUCTIONS FOR THE CURSE GENERAL PSYCHOLOGY განყოფილება: "მენტალური მდგომარეობები" ფაკულტეტის ფაკულტეტის 1:30Psychology. "შემდგენი: I. AT...."

სიტყვების სემანტიკური კლასიფიკაცია. თემატური ჯგუფის შერჩევის პრინციპები

ლექსიკოლოგიაში არსებობს სიტყვების კლასიფიკაციის მთელი რიგი მრავალფეროვანი პრინციპები, რომლებიც ემყარება სიტყვების გრამატიკულ, სტრუქტურულ-მორფოლოგიურ, სემანტიკურ და სხვა თავისებურებებს. კლასიფიკაციის შესაძლო ტიპების ჩამოთვლით, უნდა დაასახელოთ სიტყვების დაჯგუფება მეტყველების ნაწილების მიხედვით, სიტყვების დაყოფა ფუნქციურ და მნიშვნელოვანებად, მარტივ, წარმოებულ და რთულ წარმოებულებად, სიტყვების ბუდეებად გაერთიანება საერთო ფესვის ან აფიქსების მიხედვით. დაყოფა ლექსიკის ძირითად და პერიფერიულ ნაწილებად, არქაიზმებისა და ნეოლოგიზმების განაწილება, კლასიფიკაცია მშობლიურ და ნასესხებად და სტილისტურ დიფერენციაცია. ენის ლექსიკა შეიძლება განიხილებოდეს, როგორც ურთიერთდაკავშირებული და ურთიერთდამოკიდებული ერთეულების რთული სისტემა, რომელთა შორის ურთიერთობა ვლინდება მათთვის დამახასიათებელი წინააღმდეგობების შესწავლით. სიტყვის ინდივიდუალური სემანტიკა ვლინდება მისი დაპირისპირებით იმ პარადიგმების სხვა წევრებთან, რომლებიც მასში შედის (7, 48).

ლექსიკის კლასიფიკაციას სიტყვებს შორის სემანტიკური მიმართებების მიხედვით რამდენიმე ფორმა აქვს. ყველაზე ფართოდ ცნობილია სინონიმებისა და ანტონიმების შერჩევა. გარდა ამისა, შესაძლებელია ლოგიკური, კონტექსტური, თემატური და სხვა სახის სემანტიკური დაჯგუფება.

სემანტიკური კლასიფიკაციის ქვეშ იგულისხმება ნებისმიერი ენის სიტყვების დაჯგუფება მათი ძირეული, სათანადო ლექსიკური მნიშვნელობების მიხედვით. სმირნიცკი სიტყვების სწორ ლექსიკურ სემანტიკურ კლასიფიკაციას უწოდებს თემატურ კლასიფიკაციას (12, 174). დააწესეთ საზღვრები ცალკეულ თემებს შორის, ე.ი. სემანტიკური სფეროები, თითქმის შეუძლებელია, რადგან ეს ადგილები შეუმჩნევლად გადადის ერთმანეთში. ბევრი სიტყვის გაურკვევლობა იწვევს იმ ფაქტს, რომ ისინი უნდა იყოს შეტანილი სხვადასხვა სემანტიკურ სფეროებში, ზოგადად, ზოგჯერ საკმაოდ დაშორებული ერთმანეთისგან. მაგრამ ერთი და იგივე მნიშვნელობითაც ბევრი სიტყვა შეიძლება შევიდეს სხვადასხვა სემანტიკურ არეალში მათი მნიშვნელობის გავრცელების გამო, ე.ი. სხვა სიტყვების მნიშვნელობებთან კავშირების არსებობა ორი ან მეტი ხაზის გასწვრივ.

სიტყვათა ძალიან მნიშვნელოვანი, თუ არა ყველაზე მნიშვნელოვანი კონტინგენტი ნებისმიერ ენაში არის ძალიან ზოგადი, აბსტრაქტული მნიშვნელობის სიტყვები. ასეთი სიტყვების თემატური კლასიფიკაციის სპეციფიკური სირთულე მდგომარეობს იმაში, რომ, ერთის მხრივ, ისინი, როგორც ჩანს, მიეკუთვნება მთელ რიგ ცალკეულ, კონკრეტულ, კონკრეტულ თემებს, ხოლო მეორეს მხრივ, მათ უნდა შექმნან რამდენიმე დამოუკიდებელი ჯგუფი. სიტყვები, რომლებიც გამოირჩევიან დიდი აბსტრაქტული მნიშვნელობითა და გაურკვევლობით.საზღვრები. ამრიგად, სპეციალურ თემატურ სფეროებთან ერთად, გამოირჩევა ლექსიკური სფეროები, რომლებიც არ მიეკუთვნება ცხოვრების რომელიმე კონკრეტულ სფეროს, მაგრამ აერთიანებს სიტყვებს, რომლებიც აღნიშნავენ ზოგადი ფენომენის სხვადასხვა ტიპს, მიუხედავად იმისა, თუ კონკრეტულად რა არეალშია ამა თუ იმ ტიპის ფენომენი. ჩვეულებრივ ხდება.

სიტყვების განუყოფელ ერთეულებად თემატური კლასიფიკაცია, ფაქტობრივად, შეუძლებელია; ვინაიდან ესა თუ ის თემა (სემანტიკური სფერო) ხშირად ეხება სიტყვის მხოლოდ ერთ მნიშვნელობას და არა მთლიან შინაარსს. ამრიგად, სიტყვების თემატური კლასიფიკაცია არის მათი მნიშვნელობების თემატური კლასიფიკაცია. თემატური ჯგუფი იქმნება საერთო ექსტრალინგვისტური მახასიათებლის საფუძველზე (4, 5). თემატური ჯგუფები შეიძლება შეიცავდეს სიტყვებს, რომლებიც მიეკუთვნება მეტყველების სხვადასხვა ნაწილს.

თემატური კლასიფიკაცია ორმაგია. ერთის მხრივ, სიტყვები გაერთიანებულია, რადგან საგნები და ფენომენები, რომლებსაც ისინი ჩვეულებრივ მიმართავენ, ამა თუ იმგვარად დაკავშირებულია ერთმანეთთან რეალობაში ან, როგორც ჩანს, დაკავშირებულია; შესაბამისად, შესაბამისი სიტყვები ხშირად გვხვდება ერთმანეთთან კონტექსტში და, შესაბამისად, მათგან შემდგარ ჯგუფებს შეიძლება ეწოდოს კონტექსტური. მეორეს მხრივ, სხვადასხვა სიტყვები დაჯგუფებულია მათი შინაარსის საერთო მომენტის არსებობის საფუძველზე. ტიპიური შემთხვევა იქნება კონკრეტული ცნების გამომხატველი სიტყვების გაერთიანება შესაბამისი ზოგადი კონცეფციის გამომხატველ სიტყვასთან. ამ გზით ჩამოყალიბებულ ჯგუფებს შეიძლება ეწოდოს ლოგიკური. ბევრი ლოგიკური ჯგუფი ბუნებრივად შედის გარკვეულ კონტექსტუალურ ჯგუფებში. მაგრამ უფრო ზოგადი და აბსტრაქტული ხასიათის სიტყვებისგან ჩამოყალიბებული ლოგიკური ჯგუფები, უმეტესწილად, არ შეიძლება მთლიანად შევიდეს რომელიმე კონტექსტურ ჯგუფში, თუმცა ასეთ ლოგიკურ ჯგუფებში შემავალი ცალკეული სიტყვები, როგორც წესი, სავალდებულოა ლექსიკის რიგ კონტექსტურ სფეროებში. ამ შემთხვევაში ირღვევა თემატური კლასიფიკაციის ნებისმიერი ჰარმონია.

სიტყვების ლოგიკურ ჯგუფებად განაწილება ბუნებრივად გაერთიანებულია ერთ სისტემაში მათი განაწილებით მეტყველების ნაწილების მიხედვით. სიტყვების კლასიფიკაცია, როგორც მეტყველების ნაწილები, ძალიან მოსახერხებელია, როგორც მთლიანი ლექსიკის ცალკეულ დიდ სფეროებად დაყოფის სისტემა.

იმისათვის, რომ ლოგიკური ჯგუფი იყოს აღწერილობის ყველაზე მოსახერხებელი საფუძველი, ის უნდა აშენდეს რაც შეიძლება მიზანშეწონილად. შესაძლებელია სტრუქტურის თვალსაზრისით ყველაზე მრავალფეროვანი ლოგიკური კლასიფიკაციების მიცემა, ვინაიდან ძირითადი პრინციპის ერთიანობით, სიტყვების დაჯგუფების სპეციფიკური მახასიათებლები შეიძლება შეირჩეს და დაექვემდებაროს ერთმანეთს კლასიფიკატორის შეხედულებისამებრ, რადგან თითოეული სიტყვის სემანტიკაში შეიძლება გამოირჩეოდეს რამდენიმე მახასიათებელი, რომლითაც ის შეიძლება გაერთიანდეს ერთ ან სხვა ლოგიკური ჯგუფი სხვა სიტყვებით.

სიტყვების კლასიფიკაციას, რომელიც მოიცავს მათ განაწილებას სხვადასხვა კონტექსტურ ჯგუფად, ეწოდება კონტექსტუალური. „თემები“, რომლებითაც სიტყვები ჯგუფდება კონტექსტურ კლასიფიკაციაში, მაქსიმალურად რეალისტური უნდა იყოს, ე.ი. წარმოადგენს მეტყველების თემებს, რომლებიც რეალურად გვხვდება ცხოვრებისეულ პრაქტიკაში. ზოგადი ხასიათის სიტყვები, არა სპეციფიკური რაიმე განსაკუთრებული თემისთვის, უნდა გამოიყოს ლექსიკის სპეციალურ ზოგად სფეროებში, ცალკეულ, უფრო კონკრეტულ, უფრო კონკრეტულ თემებზე მითითების გარეშე - იმისათვის, რომ ეს სიტყვები არ განმეორდეს სხვადასხვა თემატურ სფეროებში. გამონაკლისი იმ შემთხვევებისა, როდესაც მოცემულ სიტყვას აქვს განსაკუთრებული მნიშვნელობა კონკრეტულ სფეროში. ამრიგად, თითოეული სპეციალური თემის არე მხოლოდ უნდა იყოს სავსე სიტყვებით, რომლებიც ნამდვილად სპეციფიკურია ამ თემისთვის.

- 158.00 კბ

ავტომობილი (სატრანსპორტო საშუალება) და მანქანა (მანქანა, მანქანა) - გამოხატავს ზოგად და სპეციფიკურ ცნებებს. მათი ტომები ნაწილობრივ ემთხვევა ერთმანეთს, ზოგჯერ შეიძლება შეცვალონ ერთმანეთი, მაგრამ განცხადების შინაარსი იცვლება: აზრი გამოხატულია უფრო ზუსტად ან ნაკლებად ზუსტად.

მანქანა არ არის მხოლოდ მანქანა. თუ ვამბობთ მანქანას, რაც ნიშნავს მანქანას, მაშინ ჩვენთვის არ არის მნიშვნელოვანი ის მახასიათებლები, რომლებიც განასხვავებს მანქანას სხვა მანქანებისგან.

ი.ვ. არნოლდი განსაზღვრავს იდეოგრაფიულ სინონიმებს და სტილისტურ სინონიმებს:

• იდეოგრაფიული სინონიმები განსხვავდება ან დამატებითი მნიშვნელობით, ან სხვებთან გამოყენებისა და თავსებადობით, ან ორივე.

გაგება - გაცნობიერება

გაგება - ეხება ზოგიერთს. კონკრეტული განცხადება სიტყვების, წესის, ტექსტის გასაგებად. გააცნობიეროს - გულისხმობს სიტუაციის აღქმის უნარს.

• სტილისტური სინონიმები ახლოსაა და ზოგჯერ იდენტურია მნიშვნელობით, მაგრამ გამოიყენება ენის სხვადასხვა სტილში:

მტერი (ქ. ნეიტრალური)

მოწინააღმდეგე (ოფიციალური)

მოწინააღმდეგე (წიგნისმოყვარე)

ევფემიზმი არის განსაკუთრებული სტილისტური ფიგურა, რომელიც შედგება სიტყვის არა საკუთარი, არამედ გადატანითი მნიშვნელობით გამოყენებაში.

ევფემიზმის არსი ის არის, რომ უხეში და არასასიამოვნო, უხამსი სიტყვები და გამონათქვამები უფრო რბილი სიტყვებით იცვლება.

კულტურულად მაღალგანვითარებული ხალხების თანამედროვე ენებში ევფემიზმი განისაზღვრება კომუნიკაციისა და ქცევის სოციალური ნორმებით, წესიერების შენარჩუნების სურვილით და თანამოსაუბრის შეურაცხყოფის გარეშე.

ევფემიზმი გულისხმობს არასასურველი სიტყვის შეცვლას სხვა სიტყვით, რომელიც ასოცირდება პირველთან მნიშვნელობით ან ბგერით.

• ასე, მაგალითად, სიკვდილის ნაცვლად ამბობენ, წადი დასავლეთში, გადადი, შეუერთდი ჩუმ უმრავლესობას.
• დეპრესიის ნაცვლად - რეცესია, გაფიცვის ნაცვლად - ინდუსტრიული აქცია, მკვლელობის ნაცვლად - ლიკვიდაცია.

ევფემიზმები ლექსიკის ძალიან მობილური ნაწილია და სწრაფად მოძველდება.

სემანტიკური დაჯგუფების სხვა სახეობაა სიტყვების ანტონიმების შერჩევა. ანტონიმები არის სიტყვები, რომლებიც განსხვავდება ბგერით და საპირისპირო მნიშვნელობით.

ისინი არ არის შესაძლებელი ენის ყველა სიტყვისთვის. მაგალითად, კონკრეტული საგნების სახელებს არ აქვთ ანტონიმები: ხელი, სახე, ცხვირი, მაგიდა, წიგნი.

ანტონიმები დამახასიათებელია სიტყვებისთვის, რომლებიც თავიანთი მნიშვნელობით შეიცავს ხარისხის მითითებას:

არსებითი სახელი სინათლე-სიბნელე

vb. გაყინვა-გალღობა

პრიგ. სავსე - ცარიელი

ზმნიზედები: ნელა - სწრაფად

თვისებრივი ზედსართავი სახელები განსაკუთრებით მდიდარია ანტონიმებით:

ლამაზი-მახინჯი

მწარე-ტკბილი

არსებითი სახელისთვის, ანტონიმური წყვილები განსაკუთრებით თანდაყოლილია სიტყვებში:

1) პიროვნების გრძნობების, განწყობისა და თვისებების აღმნიშვნელი: სიყვარული - სიძულვილი, სიხარული - მწუხარება, მორცხვი - ამპარტავანი.

2) პირის მდგომარეობის ან საქმიანობის აღმნიშვნელი: სამუშაო - დასვენება, სიცოცხლე - სიკვდილი, ჯანმრთელობა - ავადმყოფობა.

3) დროის აღმნიშვნელი: დღე - ღამე, ზაფხული - ზამთარი, დასაწყისი - დასასრული.

ისინი არ განიხილება ანტონიმებად, ერთი ძირიდან წარმოქმნილი სიტყვები აფიქსების დახმარებით: ბედნიერი - უბედური, წესრიგი - უწესრიგობა, სასარგებლო - უსარგებლო.

§ 3. ლექსიკის სტილისტური კლასიფიკაცია

ლექსიკური მნიშვნელობა არა მხოლოდ გამოხატავს ცნებას ან ცნებების ჯგუფს, არამედ ახასიათებს გარკვეული ემოციური შეღებვა და სტილისტური მითითება.

ამ ენის მთელი ლექსიკა შეიძლება დაიყოს:

• სტილისტურად დაუსახელებელი და
• სტილისტურად მონიშნული.

ენის სიტყვების უმეტესობა სტილისტურად არ არის მონიშნული. სტილისტურად ამოუცნობი ლექსიკა გამოიყენება კომუნიკაციისა და კომუნიკაციის ყველა ფორმაში, განცხადების მიზნის მიუხედავად.

სტილისტურად მონიშნული ლექსიკა შეზღუდულია მის გამოყენებაში. მას შეუძლია გამოიყენოს გარკვეული საზოგადოების მიერ გაერთიანებული ადამიანთა ცალკეული ჯგუფები, მისი ფუნქციონირება შეიძლება შემოიფარგლოს გარკვეული სიტუაციით ან დროით და ა.შ.

ლექსიკის სტილისტური დიფერენციაცია ხორციელდება შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით და მათი შესაბამისად გამოიყოფა შემდეგი სტილისტური დაჯგუფებები:

	სტილისტური დაჯგუფებები
1. მეტყველების აქტივობის ფორმა	ლექსიკა, არ შემოიფარგლება მეტყველების ფორმით. საქმიანობის; ლექსიკა წერილობითი მეტყველების ლექსიკა (წიგნის ლექსიკა)	სანახავად; დაწყება
2. მეტყველების აქტივობის გარემო	ლექსიკა, რომელიც არ შემოიფარგლება სიტუაციის ბუნებით; ოფიციალური საზეიმო არაოფიციალური ნაცნობი	მეომარი (ვაჭრობა ჯარისკაცისგან) ცომი (ფული); მეგობარი გრუბი (საჭმელი) (სახელ., სასაუბრო), პალ
3. ემოციური და შეფასებითი დამოკიდებულება ნათქვამის მიმართ	ემოცია ნეიტრალური; ემოცია ფერადი (განცხადების საგნის მიმართ დამამცირებელი, ზიზღის, სათამაშო და სხვა დამოკიდებულების გადმოცემა).	თანამემამულე, ცნობილი ბლოკი (მოყვასი თანამემამულესგან) ცნობილი, ცნობილი
4. ლიტერატურული ჟანრი	ჟანრი შეუზღუდავი; პოეტური, ჟურნალისტური, მეცნიერული (ტერმინები), კლერიკალიზმი	მოახლე (პოეტი.) მიმღები (ტერმინი ტელეფონში - ტელეფონი)
5. საყოველთაოდ მიღებული ნორმის დაცვა	ლიტერატურული ხალხური ენა	სმბზე გატაცება.
6. ადამიანთა სოციალური საზოგადოება, რომლებიც იყენებენ ლექსიკას	ეროვნული ლექსიკა; სოციალური ჟარგონი, არგოტიზმი	ნეიტერი: ცოლი კოკნი: უბედურება და ჩხუბი
7. პროფესიული საზოგადოება	პროფესიონალურად შეუზღუდავი; პროფესიული ლექსიკა არის კონკრეტული სპეციალობის ადამიანების ზეპირი კომუნიკაციის ლექსიკა (პროფესიული ჟარგონი, ინდუსტრიული, ხელოსნური და სამეცნიერო ტერმინები).	გაგზავნა / გაგზავნა - წინ - შედ. ჯარგ. მაიკი (მიკროფონი), ლაბორატორია (ლაბორატორია)
8. კორპორატიული საზოგადოება	კორპორატიული შეუზღუდავი; კორპორატიული ჟარგონი
9. ტერიტორიული თემი	ქვეყნის მასშტაბით, ტერიტორიულად შეუზღუდავი; ტერიტორიულად შეზღუდული (დიალექტიზმები, ლოკალიზმები; ეროვნული ენის ტერიტორიული ვარიანტები).	ადგილის, სახლის აღება, წასვლა სატვირთო მანქანა (br) - სატვირთო (am), ბენზინი (br) - გაზი (am), რეალიზება (br) - რეალიზება (br).
10. დროის გამოყენება	თანამედროვე ლექსიკა; მოძველებული ლექსიკა (არქაიზმები - სიტყვები ჩანაცვლებულია სინონიმებით, ისტორიციზმი - სიტყვები, რომლებიც ასახელებენ გაუჩინარებულ ობიექტებს).	გოგონა, ქალბატონი - ქალწული, რძალი (თაღ.) sloop (წყარო) - საპატრულო გემი

ჟარგონი - ფუნქციურად შეზღუდული ემოციურად შეფერილი სიტყვები და ფრაზები, რომლებსაც აქვთ გადატანითი მნიშვნელობა და წარმოადგენს საგნების მეორეხარისხოვან სახელებს.

ციხე: ციხე-კანი

აღასრულოს: აღასრულოს - შეწვა

თავი: თავი - ლობიო, კათხა

მიბმა, რაღაცის დასრულება: დაეწიოს

განასხვავებენ:

ზოგადი ჟარგონი: ჩანთა - მახინჯი ქალი, მეძავი, ძმაკაცი. დედოფალი ჰომოსექსუალია

სპეციალური ჟარგონი (პროფესიული (კომპიუტერი) ან სოციალური ჯგუფი (სტუდენტური, სპორტული). წინ - წინ - კომპიუტერული ჟარგონი.

ჟარგონი არის საერთო ხალხური ლექსიკის სტილისტურად გამოხატული სინონიმები. ზღვარი ჟარგონსა და არაფორმალურ კოლოკვიალიზმს შორის არის თხევადი და შეიძლება ყოველთვის არ იყოს მკაფიოდ განსაზღვრული.

კოკნი (კოკნი) - ლონდონური ხალხური ენა, ერთგვარი სოციალური ჟარგონი და ტერიტორიული დიალექტი.

ის ძალიან ცოტაა შესწავლილი. მისი დამახასიათებელი თვისებაა რითმული ჟარგონი: ბევრი სიტყვა იცვლება მათთან თანხმოვანი და მათთან რითმირებული გამონათქვამებით:

ცოლის უსიამოვნება და ჩხუბი

თავი – პური

ზევით - ვაშლი და მსხალი

ჩრდილოეთ და სამხრეთ პირი

§ 4. ლექსიკის ეტიმოლოგიური კლასიფიკაცია

ეტიმოლოგიური თვალსაზრისით ლექსიკა იყოფა მშობლიურად და ნასესხებად.

ნასესხები სიტყვების გამოყენება შესაძლებელია როგორც ახალი ობიექტების, ფენომენების, პროცესების დასასახელებლად, ასევე უკვე ცნობილი ობიექტებისა და ფენომენების მეორეხარისხოვან სახელად.

ინგლისური ენის განვითარებაში დიდი როლი ითამაშა ლათინური და ფრანგული, ასევე სკანდინავიური ენებიდან ნასესხებებმა.

ლათინური ნასესხები: რომაელთა ბატონობა - I-V სს.; ქრისტიანობის შემოღება ინგლისში (VI-VII), კულტურის განვითარება რენესანსში (XV-XVI სს.). ფრანგული სესხები. 1066 წლიდან ნორმანების დაპყრობის პერიოდი, ფრ. ენა დიდი ხნის განმავლობაში (11-15 საუკუნეები) იყო ინგლისის ოფიციალური ენა. სკანდინავიის დაპყრობა (XI საუკუნე). ინგლისი იყო დანიის მეფის ძალაუფლების ნაწილი (დანია, ნორვეგია, შვედეთი). ნასესხებია ზოგიერთი ხშირად გამოყენებული სიტყვა: ისინი, ზარი, აიღე,

მიიღო, მინდა, მორგება, ცა და ა.შ.). მთავარი შედეგი არის ინგლისური ენის გრამატიკული სტრუქტურის გამარტივება, ანალიტიკური ენის მახასიათებლების შეძენა.

ლექსიკის სესხის აღების ძირითადი გზებია:

ტრანსკრიფცია: ტაიმაუტი, ფეხბურთი, ბრენდი,

ტრანსლიტერაცია: ბორჩი, სპუტნიკი, არაყი, ლონდონი,

თვალთვალი: ცათამბჯენი - ცათამბჯენი, ლურჯი წინდა - ლურჯი წინდა, თვითმომსახურება - თვითმომსახურება

ლექსიკის სესხება შეიძლება მოხდეს ზეპირად და წერილობით. პირველი მეთოდით დონორ ენაში სიტყვები უფრო სწრაფად ითვისება. წერილობით ნასესხები სიტყვები უფრო დიდხანს ინარჩუნებენ ფონეტიკურ და გრაფიკულ იერს, გრამატიკულ თვისებებს.

სესხის აღება შეიძლება იყოს პირდაპირი და შუამავალი ენის მეშვეობით (მაგალითად, ბევრი ბერძნული სიტყვა ინგლისურ ენაზე ლათინური გზით შევიდა).

სესხის აღების პროცესის ერთ-ერთი შედეგია ეტიმოლოგიური დუბლის გაჩენა, ანუ ეტიმოლოგიურად ასვლა ერთსა და იმავე საფუძველზე, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობის, გამოთქმის, მართლწერის მქონე თანამედროვე ენაზე. (დაჭერა-დევნება, მიზანი-ციხე, არხი-

§ 5. ლექსიკის თემატური კლასიფიკაცია

ლექსიკის თემატური კლასიფიკაცია არის ლექსიკის დაყოფა თემატურ განყოფილებებად ან ჯგუფებად.

ლექსიკის თემატური დაყოფა საშუალებას გვაძლევს განვსაზღვროთ, მიეკუთვნება თუ არა ნივთი საქმიანობის გარკვეულ ტიპს.

ჩვენ შეგვიძლია დავაკვირდეთ ამ კლასიფიკაციას ცხოვრებისა და საზოგადოების მრავალ სფეროში. ეს ფენომენი ვრცელდება მსოფლიოს ყველა ენაზე. თითოეულ ჩვენგანს შეუძლია განასხვავოს, როცა საქმე განათლებას ეხება და როდის ეხება მუსიკას.

ასევე ინგლისურში არის ასეთი დაყოფა.

მაგალითად, თუ ავიღებთ თემას განათლება და ყველაფერი მასთან დაკავშირებული, მაშინ შეგვიძლია მთელი ლექსიკა დავყოთ შემდეგ განყოფილებებად:

ხალხი (მასწავლებელი, უფროსი მასწავლებელი)

საგნები (ფიზიკა, მათემატიკა)

პროცესები (გაკვეთილი, შესვენება)

ნივთები (ფანქარი, კალამი)

თითოეულ სიტყვას აქვს თავისი განყოფილება.

ლექსიკის თემატური კლასიფიკაცია ეხმარება ადამიანებს გაიგონ ერთმანეთის მეტყველება, ამოიცნონ სიტყვების მნიშვნელობა (მაგალითად, break - გაქცევა და break - შეცვლა).

თავი II. კომპიუტერული ჟარგონული ლექსიკის თემატური კლასიფიკაცია

§ 1. თემატური ორგანიზაციის თავისებურებები

ანალიზისა და ენობრივი შედარების საგანია კომპიუტერული ტექნოლოგიების პროფესიული ქვეენის - კომპიუტერული ჟარგონის არალიტერატურული ნაწილი. სხვა პროფესიონალური ჟარგონების მსგავსად, მას აქვს გამოყენების საკუთარი სფერო - კომპიუტერის სპეციალისტების კომუნიკაცია არაფორმალურ და მოდუნებულ ატმოსფეროში. როგორც კომუნიკაციის საშუალება ამ გარემოში, ის ასრულებს გარკვეულ ფუნქციებს - იდენტიფიკაციას (ემსახურება როგორც ინდიკატორს პიროვნების მიკუთვნებულობის პროფესიონალთა რიცხვს), ნაკლებად ხშირად - ეზოთერულს ( მოქმედებს როგორც არასპეციალისტებისგან გაუცხოების საშუალება). თუმცა, ყველაზე ხშირად ჟარგონი გამოიყენება მეტყველების გამომსახველობის ასამაღლებლად, ემოციების გადმოსაცემად და შეფასების მიზნით. შეიძლება ვივარაუდოთ, რომ კომპიუტერული ჟარგონის ლექსიკური შემადგენლობა და მისი თემატური სტრუქტურა შეიძლება მიუთითებდეს პროფესიული საქმიანობის იმ ასპექტებზე, რომლებიც ემოციურია ან ტრადიციულად იმსახურებენ ამა თუ იმ შეფასებას.

თემატური ჯგუფების ეს შესწავლა შედარებითი ხასიათისაა: შედარებისთვის აღებულია ინგლისური და რუსული ჟარგონული კომპიუტერული ლექსიკა. ორი შედარებული ლექსიკური სისტემიდან კომპიუტერული ტექნოლოგიების სფეროში დომინანტური პოზიცია უჭირავს ინგლისურს, ხოლო რუსული ანგლიციზმების მნიშვნელოვანი გავლენაა. შედარებული ჟარგონული სისტემების არათანაბარი მდგომარეობა შესაძლებელს ხდის მათ თემატურ სტრუქტურაში განსხვავებების პროგნოზირებას.

განხორციელებულმა კლასიფიკაციამ თემატური მახასიათებლის მიხედვით მართლაც გამოავლინა განსხვავებები სხვადასხვა ენების ჟარგონის ლექსიკის ორგანიზებაში. თუმცა, როგორც ინგლისურ, ასევე რუსულ კომპიუტერულ ჟარგონში, გამოირჩევა შემდეგი ძირითადი თემატური ჯგუფები (TG):

1. კომპიუტერების სამყაროსთან დაკავშირებული ადამიანი.

1.1. ადამიანი, რომელსაც ანიჭებს უპირატესობას რაიმეს კომპიუტერულ სამყაროში.

2. კომპიუტერთან მუშაობა.

2.1. კომპიუტერის უკმარისობა.

3. კომპიუტერის კომპონენტები.

4. პროგრამული პროდუქტების დასახელება, ბრძანებები, ფაილები.

4.1. Კომპიუტერული თამაშები.

5. ინტერნეტი.

§ 2. TG1 - კომპიუტერების სამყაროსთან დაკავშირებული ადამიანი

სიტყვების ამ ჯგუფის მითითება შესაძლებელია მხოლოდ დეტალური წინადადებით, რადგან ის მოიცავს ბევრ სფეროში კომპიუტერის სპეციალისტების სახელებს, ასევე მომხმარებლებს. TG1 არის განშტოებული სისტემა, რომელიც მოიცავს:

ა) იუმორისტული მეორადი ნომინაციები პროფესიების ტერმინ-სახელების პარალელურად: pr ger; რბილი "პროგრამისტი", sys-frog, system jock; ჩატვირთვის "სისტემის პროგრამისტი", მომხმარებელი, მომხმარებელი, (ინგლისური მომხმარებელიდან) "user", რკინის მუშა; რკინების მწარმოებელი "ელექტრონული ინჟინერი", მავთულის თავი "ქსელის";

ბ) ნომინაციები, რომლებსაც ანალოგი არ გააჩნიათ ტერმინოლოგიაში და უფრო დეტალურად ასახავს კომპიუტერთან დაკავშირებული ადამიანების ტიპოლოგიას: doco "ადამიანი, რომელიც წერს დოკუმენტაციას", აბანოს მომსახურე "ადამიანი, რომელიც ეხება ბანერებს", ნეტერი, ტურისტი "ინტერნეტ მომხმარებელი" ( ბოლო ორი ჟარგონი შეიძლება ჩაითვალოს ბმულად TG5-თან („ინტერნეტი“));

გ) შეფასებითი ჟარგონი, როგორიცაა ფლემერი, ტკივილი ქსელში; ფლემერი (არ მოიწონა) "კონფლიქტური ქსელის მომხმარებელი", სკრიპტი კიდი (ზიზღი) "გამოუცდელი კრეკერი, რომელიც იყენებს მზა პროგრამებს თავისი სამუშაოსთვის", ლორკერი (ირონიული) "ქსელის ფორუმის წევრი, რომელიც იშვიათად აგზავნის თავის შეტყობინებებს, მაგრამ კითხულობს ყველაფერს სხვები" , დეკოდერი (ირონიული) "პროგრამერი ცდილობს გაერკვია სხვისი პროგრამა." პეიორატივებში დომინირებს ტიპოლოგიური მახასიათებლის „არაკომპეტენტურობის“ გამოხატული ერთეულები, მაგალითად: მხოლოდ წაკითხვადი მომხმარებელი, weasel, twink, munchkin (ინგლისურად), ჩაიდანი, saker, lamer (რუსულად). მათ უპირისპირდება მელიორაციული ჟარგონების ქვეჯგუფი, რომელიც გამოხატავს კომპიუტერთან მუშაობის უნარის უმაღლეს შეფასებას: გურუ, ოსტატი, ლორდ ჰაიფიქსერი, სუპერპროგრამისტი, სუპერმომხმარებელი და ა.შ. (ინგლისურად); გურუ, მოწინავე მომხმარებელი (რუსულად).

ცალკე ქვეჯგუფში (1.1) შედის ნებისმიერი ოპერაციული სისტემის მიმდევართა სახელები (UNIX weenie, unixoid - UNIX მომხმარებელი), პროგრამირების ენა (rapist - SI პროგრამისტი), კომპიუტერის ტიპი (apple - Apple Macintosh კომპიუტერის მომხმარებელი), კომპიუტერული თამაშები. (Muddie, quaker "თამაშების მოყვარული MUD, Quake შესაბამისად" (ეს უკანასკნელი მაგალითები აკავშირებს ჯგუფს 1.1-ს 4.1-თან ("კომპიუტერული თამაშები")).

ინგლისური ჟარგონის გამორჩეული თვისებაა მასში სინონიმური აღნიშვნების არსებობა კომპიუტერის ზედმეტად მოყვარული ადამიანებისთვის (კომპიუტერის ფანატიკოსები): კომპიუტერის ჯიკი, გვეიპი, ტროგლოდიტი, ტურბო-ნერდი, სპოდი, პროპელერის თავი და ა.შ. რუსულ ენაში ასეთი სახელები არ არსებობს, როგორც ჩანს, იმის გამო, რომ რუსულ საზოგადოებაში ზოგიერთი ადამიანის გადაჭარბებული დამოკიდებულება კომპიუტერთან კომუნიკაციაზე არ არის აღიარებული, როგორც პრობლემა.

Სამუშაოს აღწერა

ამ ნაშრომის მიზანია ინგლისური ლექსიკის თემატური კლასიფიკაციის ანალიზი სხვა კლასიფიკაციებთან შედარებით.
ამ სამუშაოს ამოცანები:
- განსაზღვროს ლექსიკის თემატური კლასიფიკაციის ადგილი სხვა კლასიფიკაციებს შორის;
- დეტალურად შეისწავლოს ამ კლასიფიკაციის პრინციპები.

ნაწარმოების შინაარსი

შესავალი …………………………………………………………………………………...3
თავი I. ლექსიკის კლასიფიკაცია………………………………………………………………………………………
§ 1. ლექსიკის სტრუქტურული კლასიფიკაცია……………………………………………….4
§ 2. ლექსიკის სემანტიკური კლასიფიკაცია………………………………………….7
§ 3. ლექსიკის სტილისტური კლასიფიკაცია…………………………………….14
§ 4. ლექსიკის ეტიმოლოგიური კლასიფიკაცია……………………………………..18
§ 5. ლექსიკის თემატური კლასიფიკაცია……………………………………….20
თავი II. კომპიუტერული ჟარგონული ლექსიკის თემატური კლასიფიკაცია…..21
§ 1. თემატური ორგანიზაციის თავისებურებები…………………………………………….
§ 2. TG1 - კომპიუტერების სამყაროსთან დაკავშირებული ადამიანი………………………………………………………………………………………………
§ 3. TG2 - კომპიუტერთან მუშაობა………………………………………………………….23
§ 4. TG3 - კომპიუტერის შემადგენელი ნაწილები…………………………………………….25
§ 5. TG4 - პროგრამული პროდუქტების, ბრძანებების, ფაილების დასახელება………………25
დასკვნა …………………………………………………………………………….32
გამოყენებული ლიტერატურა…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1. სიტყვის ცნება. სიტყვის სემანტიკური სტრუქტურა.

2. სიტყვის კლასიფიკაცია. ლექსიკა, როგორც სისტემა.

3. ლექსიკის არადისკრეტული ერთეულები.

1. სიტყვის კონცეფცია. სიტყვის სემანტიკური სტრუქტურა

სიტყვა (ლექსემა) არის ენის ცენტრალური ერთეული. ენის ლექსიკას ლექსიკა ეწოდება და მისი შემსწავლელი განყოფილება ლექსიკოლოგია. ის იყოფა ონომაზიოლოგიადა სემაზიოლოგია.

ონომაზიოლოგია- ლექსიკოლოგიის განყოფილება, რომელიც შეისწავლის ენის ლექსიკას, მის სახელობით საშუალებებს, ენის ლექსიკური ერთეულების ტიპებს, ნომინაციის მეთოდებს.

სემაზიოლოგია- ლექსიკოლოგიის განყოფილება, რომელიც შეისწავლის ლექსიკონის ენების მნიშვნელობას, ლექსიკური მნიშვნელობების ტიპებს და სიტყვის სემანტიკურ სტრუქტურას.

ლექსემებისა და რთული სახელების ორიგინალურობიდან გამომდინარე, გამოიყოფა ლექსიკოლოგიური დისციპლინები: ფრაზეოლოგია, ტერმინოლოგია, ონომასტიკა(საკუთარი სახელების მეცნიერება). მჭიდრო კავშირშია ლექსიკოლოგიასთან ეტიმოლოგია- სიტყვებისა და გამოთქმების წარმოშობის მეცნიერება და ლექსიკოგრაფიაროგორც სხვადასხვა სახის ლექსიკონების შედგენის თეორია. სიტყვა- ენის მთავარი სტრუქტურულ-სემანტიკური ერთეული, რომელიც ემსახურება საგნების, თვისებების, ფენომენების და რეალობის მიმართებების დასახელებას, რომელსაც აქვს სემანტიკური, ფონეტიკური და გრამატიკული მახასიათებლების ერთობლიობა.

სიტყვის დამახასიათებელი ნიშნები:

1. მთლიანობა

2. განუყოფლობა

3. თავისუფალი გამეორება მეტყველებაში

სიტყვა შეიცავს:

1. ფონეტიკური სტრუქტურა (ბგერის ორგანიზებული ნაკრები

ფონეტიკური ფენომენები, რომლებიც ქმნიან სიტყვის ხმის გარსს)

2. მორფოლოგიური აგებულება (მასში შემავალი მორფემების ერთობლიობა)

3. სემანტიკური სტრუქტურა (მნიშვნელობების ერთობლიობა სიტყვის შინაარსში)

კონკრეტულ ენაში შეტანილი ყველა სიტყვა აყალიბებს მის ლექსიკას (ლექსიკონი, ლექსიკონი).

სიტყვას აქვს მრავალი განმარტება. ერთ-ერთი წარმატებული პროფ. გოლოვინი:

სიტყვა- ენის უმცირესი სემანტიკური ერთეული, თავისუფლად რეპროდუცირებული მეტყველებაში განცხადებების შესაქმნელად.

ამ განმარტებით, სიტყვა შეიძლება გამოირჩეოდეს ფონემებიდა მარცვლები, რომლებიც არ არიან სემანტიკური ერთეულები, დან მორფემები, არ არის რეპროდუცირებული მეტყველებაში თავისუფლად, დან ფრაზებიშედგება 2 ან მეტი სიტყვისაგან.

ნებისმიერი სიტყვა შედის ურთიერთობების 3 ძირითადი ტიპი:

1. რეალობის საგნებისა და ფენომენებისადმი დამოკიდებულება;

2. დამოკიდებულება თავად ადამიანის ფიქრების, გრძნობების, სურვილების მიმართ;

3. ურთიერთობა სხვა სიტყვებთან.

ენათმეცნიერებაში ეს ურთიერთობის ტიპებს უწოდებენ:

1. დენოტაციური (სიტყვიდან მისი მნიშვნელობით საგანზე)

2. მნიშვნელოვანი (სიტყვიდან მისი მნიშვნელობით ცნებამდე)

3. სტრუქტურული (რელატიური) (სიტყვიდან მეორე სიტყვაზე)

მიმართების მითითებული ტიპების შესაბამისად, ასევე განისაზღვრება სიტყვის ფუნქციები:

● დენოტაციური ფუნქცია- საშუალებას აძლევს სიტყვას აღნიშნოს ობიექტი;

● მნიშვნელოვანი ფუნქცია- საშუალებას აძლევს სიტყვას მონაწილეობა მიიღოს ცნებების ჩამოყალიბებაში და გამოხატვაში;

● სტრუქტურული ფუნქცია- საშუალებას აძლევს სიტყვას შევიდეს სიტყვების სხვადასხვა რიგებში და ჯგუფებში.

შინაარსი(აღნიშვნა) - ასახავს ობიექტისა და ფენომენის ყველაზე გავრცელებულ და ამავე დროს ყველაზე მნიშვნელოვან მახასიათებლებს.

დენოტატივი (ლათ. denotatum - მონიშნული, დანიშნული) ან სუბიექტი, კომპონენტი აკავშირებს სიტყვას რეალობის ამა თუ იმ ფენომენთან: საგნებთან, თვისებებთან, ურთიერთობებთან, მოქმედებებთან, პროცესებთან და ა.შ. სიტყვით აღნიშნულ ობიექტს ეწოდება დენოტაცია, ან რეფერენტი (ლათინურიდან მოხსენიება - გაგზავნა, დაკავშირება)

აღნიშვნები- ეს არის რეალური ან წარმოსახვითი საგნების ან ფენომენების გამოსახულებები, რომლებიც განსახიერებულია სიტყვიერ ფორმაში. დენოტაციების საშუალებით სიტყვები დაკავშირებულია რეალურ (ადამიანი, ხე, ძაღლი, კატა) ან წარმოსახვითი (ქალთევზა, დრაკონი, ბრაუნი) რეალობასთან.

მნიშვნელობა (მნიშვნელოვანი)- რეალობის ასახვის უმაღლესი ეტაპი ადამიანის გონებაში, იგივე ეტაპი, როგორც კონცეფცია. სიტყვის მნიშვნელობა ასახავს საგნის ზოგად და ამავე დროს არსებით მახასიათებლებს, რომლებიც ცნობილია ადამიანების სოციალურ პრაქტიკაში.

მნიშვნელოვანი(ლათ. significatum - აღნიშნავს) მნიშვნელობის კომპონენტი სიტყვას აკავშირებს მის მიერ აღნიშნულ ცნებასთან. Significat არის ცნება, რომელიც განსახიერებულია სიტყვიერ ფორმაში. ცნება თავისთავად განიმარტება, როგორც აზრი, რომელიც განზოგადებული ფორმით ასახავს ობიექტებს და ფენომენებს მათი თვისებების, მახასიათებლებისა და ურთიერთობების დაფიქსირებით. კონცეპტუალური აზროვნება ხორციელდება სპეციალური ფსიქიკური ოპერაციების - ანალიზისა და სინთეზის, იდენტიფიკაციისა და გარჩევის, აბსტრაქციისა და განზოგადების დახმარებით, რომლებიც იღებენ სიტყვიერ ფორმას ენაში. ნებისმიერი კონცეფცია ყოველთვის შეესაბამება დიდ მოცულობას, რომლის შინაარსი ვლინდება არა ერთი სიტყვის დახმარებით, არამედ დეტალური აღწერით. სიტყვა მხოლოდ აფიქსირებს გარკვეული ცნების დამახასიათებელ მახასიათებლებს. ასე რომ, სიტყვა მნიშვნელობა მდინარეთავისი მნიშვნელობით შეიცავს მდინარის კონცეპტუალურ ნიშნებს, როგორც „ბუნებრივ, მნიშვნელოვან და უწყვეტ წყლის ნაკადს, მიედინება მის მიერ შემუშავებულ არხში“.

1. სიტყვების კლასიფიკაცია. ლექსიკა, როგორც სისტემა

კონკრეტული ენის ლექსიკა მოიცავს ასიათასობით სიტყვას, მაგრამ ენის ლექსიკა ხასიათდება არა მხოლოდ რაოდენობით, არამედ მისი შემადგენელი ერთეულების ხარისხით, რომლებსაც ერთდროულად აქვთ ტიპიური და სპეციფიკური მახასიათებლები. ენობრივი ერთეულების თვისებები და განსხვავებები ხელს უწყობს მათ კლასიფიკაციას სხვადასხვა ნიშნით.

ნომინაციის გზითარსებობს 4 სახის სიტყვა:

● დამოუკიდებელი (სრულფასოვანი, რეალობის უშუალოდ ფრაგმენტების აღმნიშვნელი). ესენია: არსებითი სახელები, ზედსართავი სახელები, ზმნები, ზმნები, რიცხვები.

● ოფიციალური (არ აქვთ საკმარისი დამოუკიდებლობა დამოუკიდებლად გამოსაყენებლად). ისინი ქმნიან წინადადების ერთ წევრს დამოუკიდებელ სიტყვასთან ერთად (წინდებულები, სტატიები), ან აკავშირებენ სიტყვებს (კავშირები), ან ანაცვლებენ სტრუქტურულად და ფუნქციურად სხვა სიტყვებს (შემცვლელი სიტყვები);

● ნაცვალსახელიანი სიტყვები (ობიექტების ირიბად აღნიშვნა);

● ინტერექციები (რეალობის ფენომენების და მათზე ადამიანის რეაქციის განუყოფლად აღნიშვნა, რასთან დაკავშირებითაც მათ არ გააჩნიათ გრამატიკული სტრუქტურა).

ზემოქმედების მიხედვით, ე.ი. სიტყვები ფონეტიკურად განსხვავდება:

● ერთჯერადი (მაგ. მაგიდა);

● მულტი ბიტი (რკინიგზა);

● დაუსტრესი (მაგალითად, ის).

მორფოლოგიურადსიტყვები განსხვავდება:

● ცვალებადი და უცვლელი;

● მარტივი, წარმოებული, რთული (გადაადგილება, სიარული, მთვარის მავალი).

მოტივაციის მიხედვით:

● მოტივირებული (გარემო, გუგული (რადგან გუგული), დურგალი (რადგან აკეთებს მაგიდებს));

● არამოტივირებული (ფქვილი, სხივი, პური).

ავტორი ლექსიკის გამოყენება:

● აქტიური (საერთო და ძალიან გავრცელებული სიტყვები);

● პასიური (იგი შედგება სიტყვებისგან, რომლებიც ხშირად არ გამოიყენება, ან საერთოდ არ გამოიყენება მოცემულ ეპოქაში).

ისტორიული თვალსაზრისით, ენა მუდმივად განახლდება, ხოლო:

1 ჩნდება ახალი სიტყვები - ნეოლოგიზმები(სატელიტი, მთვარე როვერი). ნეოლოგიზმები, რომლებიც ინდივიდუალურია, მეტყველებასაც უწოდებენ შემთხვევითობები (ეგოლოგიზმები). მაგალითად, მაიაკოვსკის ავტორის ნეოპლაზმები;

2 გადადით სიტყვების პასიურ მარაგში, რომლებიც ზედმეტი გახდა - არქაიზმები -აქტიური ხმარებიდან დევნილი სიტყვების დამკვიდრება (სტაბილური, კისერი, ზმნა – სიტყვა) და ისტორიციზმი- წინა ეპოქის რეალობისა და ცნებების აღმნიშვნელი მოძველებული სიტყვები (ჭურჭლის ღუმელი), რომლებიც ახლა გამოვიდა ხალხის ცხოვრებიდან და ცხოვრებიდან;

3 .ცნობილი სიტყვები იძენს ახალი ღირებულება(პიონერი - პიონერი, პიონერი - პიონერული ორგანიზაციის წევრი).

გადმოსახედიდან გამოყენების სფეროებილექსიკა არის:

● შეუზღუდავი (ტიპიური ზეპირი და წერილობითი მეტყველებისთვის);

● შეზღუდული (ზოგჯერ ტერიტორიულად შეზღუდული - დიალექტი, სოციალური - პროფესიული, ჟარგონი)

FROM სტილისტური (კონოტაციური) პოზიციებიგამოყოფა:

● ნეიტრალური ლექსიკა

● ტექნიკური ლექსიკა

● პოლიტიკური ლექსიკა

● ოფიციალური ლექსიკა - ბიზნესი

სიტყვებს შორის სემანტიკური დამოკიდებულებიდან გამომდინარე განასხვავებენ:

1. სინონიმები(სიტყვები, რომლებიც მსგავსია მნიშვნელობით, მაგრამ განსხვავებული ფორმით (თვალები, თვალები, მოსწავლეები, მხედველები, მოციმციმე შუქები, ზენკები, ბურთები და ასევე მხედველობის ორგანო). სინონიმებია. სინონიმური რიგები. სინონიმურ სერიაში ყოველთვის არის სიტყვა, რომელიც გამოხატავს ამ სინონიმური სერიის „სუფთა“ მნიშვნელობას ყოველგვარი დამატებითი ჩრდილების გარეშე, ემოციური შეფერილობის გარეშე, გულგრილს უწოდებენ;

2. ანტონიმები(სიტყვები, რომლებიც საპირისპიროა მნიშვნელობით და განსხვავებული ფორმით (ზედა - ქვედა, თეთრი - შავი, ლაპარაკი - ჩუმად);

3. ჰომონიმები(სიტყვები მსგავსია ფორმით, მაგრამ განსხვავებული მნიშვნელობით). ჰომონიმები არის სიტყვები, რომლებიც ემთხვევა ბგერასა და დამწერლობას (ხახვი - მცენარეები და ხახვი - იარაღი). თუმცა, ამ შემთხვევაში, შესაძლებელია გამოთქმასა და მართლწერას შორის შეუსაბამობა და ამის საფუძველზე არსებობს ჰომოფონებიდა ჰომოგრაფები.

ჰომოფონები არის სიტყვები, რომლებიც განსხვავდებიან მართლწერით, მაგრამ აქვთ იგივე გამოთქმა. Მაგალითად, რუსული: ხახვი და მდელო, აიღე (აიღე) და წაიღე (აიღე), გერმანული: Saite - სიმებიანი და Seite - მხარე. ჰომოფონების მნიშვნელოვანი რაოდენობა გვხვდება ფრანგულში და განსაკუთრებით ინგლისურში: დაწერე - დაწერე და მარჯვნივ - სწორი, სწორი; ხორცი - ხორცი და შეხვდება - შეხვდება.

ჰომოგრაფები არის სხვადასხვა სიტყვები, რომლებსაც აქვთ ერთი და იგივე მართლწერა, თუმცა ისინი სხვადასხვანაირად გამოითქმის. Მაგალითად, რუსული: ციხე - ციხე; ინგლისური: ცრემლი - ცრემლი და ცრემლი - ცრემლი.

4. პარონიმები(სიტყვები, რომლებიც განსხვავდება როგორც ფორმით, ასევე მნიშვნელობით, მაგრამ არა მნიშვნელოვნად). Მაგალითად, რუსული: დაცვა - ფრთხილად გერმანული: gleich-glatt-flach-platt; ინგლისური: bash - mash - smash (დარტყმა, დარტყმა) - კრახი (ჩამოვარდნა) - ტირე (გადააგდო) - ლაშქარი (მათრახი) - გამონაყარი (გადააგდო) - ბრაზი (გატეხვა) - შეჯახება (დაძვრა) - აფრქვევა (ჩაფრქვევა) - ჩახშობა ) ) - ციმციმი (ციმციმე).

ავტორი წარმოშობის წყარო:

● მშობლიური ლექსიკა

● ნასესხები ლექსიკა (ფრანგულენოვანი ალბომიდან)

ყველა განვითარებულ ენას აქვს თავისი ლექსიკა. თეზაური. გარდა ზოგადი ლექსიკონებისა, რომლებსაც აქვთ ანბანური სტრუქტურა, ცნობილია იდეოგრაფიული ლექსიკონებიც, სადაც სიტყვები იყოფა ცნებების კლასებად. თანამედროვე ტიპის პირველი იდეოგრაფიული ლექსიკონი იყო „ინგლისური სიტყვებისა და გამოთქმების თეზაურუსი“ პ.მ. როჯერი, გამოქვეყნებულია ლონდონში 1852 წელს. ინგლისური ენის მთელი კონცეპტუალური ველი დაყოფილი იყო 4 კლასად - აბსტრაქტული ურთიერთობები, სივრცე, მატერია და სული (გონება), თითოეული კლასი იყოფა ტიპებად, თითოეული ტიპი ჯგუფებად: არის მხოლოდ 1000. მათგან.დიდი ლექსიკონები აკადემიურს (ან თეზაურს) უწოდებენ.

სიტყვის ლექსიკური მნიშვნელობის განვითარება

პოლისემია.ენაში სიტყვების უმეტესობას აქვს არა ერთი, არამედ რამდენიმე მნიშვნელობა, რომელიც გაჩნდა ხანგრძლივი ისტორიული განვითარების პროცესში. დიახ, არსებითი სახელი მსხალინიშნავს: 1) ხეხილს; 2) ამ ხის ნაყოფი; 3) საგანი, რომელსაც აქვს ამ ნაყოფის ფორმა. ხშირად სიტყვებს 10-20-მდე მნიშვნელობა აქვს. ოთხტომეული აკადემიური "რუსული ენის ლექსიკონი" სიტყვაში წადიაღნიშნავს 27 მნიშვნელობას, სიტყვაში ბიზნესი - 15 მნიშვნელობა, სიტყვებით დაწვა, მისცეს 10 მნიშვნელობა და ა.შ. პოლისემია დამახასიათებელია მსოფლიოს სხვა ენებისთვისაც. მაგალითად, ინგლისური კეთება"გააკეთე, შეასრულე" აქვს 16 მნიშვნელობა, ფრანგული a11er'სადმე წასვლა, ამა თუ იმ გზით გადაადგილება“ აქვს 15 მნიშვნელობა, გერმანული კომენტარი"მოდი, ჩამოდი" - 6, ჩეხური პოვოლენი,პოლონური ნასტავიაჟი"დაყენება, დაყენება" - მინიმუმ 5 მნიშვნელობა თითოეული და ა.შ. სიტყვის მრავალმნიშვნელოვანი მნიშვნელობის უნარს ეწოდება ორაზროვნება ან პოლისემია(ბერძნულიდან. წმინდანი- მრავალმნიშვნელოვანი). მინიმუმ ორი მნიშვნელობის მქონე სიტყვებს უწოდებენ პოლისემანტიკურს ან პოლისემანტიკურს.

Მეტაფორა(ბერძნულიდან მეტაფორა - გადაცემა) არის სახელის გადატანა ერთი საგნიდან მეორეზე გარკვეული ნიშნების მსგავსების მიხედვით: ფორმით, ზომით, რაოდენობით, ფერით, ფუნქციით, სივრცეში მდებარეობით, შთაბეჭდილებითა და შეგრძნებით. მეტაფორის ფორმირების მთავარი მექანიზმი შედარებაა, ამიტომ შემთხვევითი არ არის, რომ მეტაფორას ფარული, შემოკლებული შედარება ეწოდება. მაგალითად, არსებითი სახელის მნიშვნელობების მეტაფორული კავშირის საფუძველზე ცხვირიმსგავსებაა ფორმაში და მდებარეობაში სივრცეში: 1) ადამიანის სახის ნაწილი, ცხოველის მუწუკი; 2) ჩიტის წვერი; 3) ჩაიდანის ან დოქის ნაწილი, რომელიც ამოიწურება მილის სახით; 4) გემის წინა ნაწილი, თვითმფრინავი და ა.შ. 5) კონცხი.

მეტონიმია(ბერძნულიდან metōnymia - გადარქმევა) - სახელების გადატანა ერთი ობიექტიდან მეორეზე მიმდებარედ. მეტაფორისგან განსხვავებით, მეტონიმია არ ითვალისწინებს რაიმე მსგავსებას დანიშნულ ობიექტებსა თუ ფენომენებს შორის. იგი ემყარება ახლო და ადვილად გასაგები მიმდებარეობას, სივრცეში ან დროში მიმდებარეობას, განსაზღვრული რეალობის, პიროვნებების, მოქმედებების, პროცესების ერთ სიტუაციაში ჩართვას და ა.შ.

Მაგალითად: ფაიფური"მინერალური მასა მაღალი ხარისხის თიხისგან სხვადასხვა მინარევებისაგან“ და ფაიფური"ჭურჭელი, სხვადასხვა პროდუქტი ასეთი მასისგან”; აუდიტორია 'ოთახი ლექციებისთვის, მოხსენებებისთვის და აუდიტორია 'ლექციების, მოხსენებების მსმენელები“; საღამო"დღის დრო და საღამო'შეხვედრა, კონცერტი“ და ა.შ.

სინეკდოქე(ბერძნულიდან synekdochē - კონოტაცია, მინიშნებული გამოთქმა) - ეს არის მნიშვნელობის ასეთი გადაცემა, როდესაც ნაწილის სახელი გამოიყენება მთელის მნიშვნელობით, პატარა - დიდის მნიშვნელობით და პირიქით. სინეკდოხე ხშირად განიხილება მეტონიმიის ფორმად. თუმცა, მისი არსებითი განსხვავება მეტონიმიისგან მდგომარეობს იმაში, რომ სინეკდოხე ემყარება პირდაპირი და ხატოვანი მნიშვნელობების თანაფარდობის რაოდენობრივ ნიშანს. Synecdoche ემყარება ობიექტებისა და ფენომენების ურთიერთობას, რომლებიც ხასიათდება ერთიანობით, მთლიანობით, მაგრამ განსხვავდება რაოდენობრივი თვალსაზრისით: ერთი მეორის ნაწილია, ანუ ურთიერთობის ერთი წევრი ყოველთვის იქნება ზოგადი, ფართო, ხოლო მეორე - კერძო, ვიწრო. Synecdoche მოიცავს ლექსიკის მნიშვნელოვან რაოდენობას და ხასიათდება საკმაოდ სტაბილური ურთიერთობებით. მნიშვნელობის გადაცემა შეიძლება განხორციელდეს შემდეგი კრიტერიუმების მიხედვით: 1) ადამიანის სხეულის ნაწილი – ადამიანი: წვერი, გრძელი თმა, თავი- დიდი ინტელექტის კაცი, მუწუკი -მახინჯი, უხეში სახის მქონე ადამიანი; 2) ტანსაცმლის ნაჭერი - პირი: დარბოდა ყოველი ქვედაკაბაწითელქუდა, ბარდის ქურთუკი -ცარისტული საიდუმლო პოლიციის ჯაშუში; 3) ხე ან მცენარე - მათი ნაყოფი: ქლიავი, ალუბალი, მსხალი; 4) მცენარე, მარცვლეული - მათი თესლი: ხორბალი, შვრია, ქერი, ფეტვი; 5) ცხოველი - მისი ბეწვი: თახვი, მელა, სკამი, ნუტრიადა ა.შ.

აკრძალული სიტყვების ჩასანაცვლებლად სხვა სიტყვები გამოიყენეს, რომლებსაც ენათმეცნიერებაში ევფემიზმები უწოდეს. ევფემიზმი(ბერძნულიდან euphēmismos - მე ვლაპარაკობ თავაზიანად) - ეს არის შემცვლელი, ნებადართული სიტყვა, გამოიყენება ტაბუს ნაცვლად, აკრძალულია. ნადირობის ევფემიზმის კლასიკური მაგალითია დათვის სხვადასხვა აღნიშვნა სლავურ, ბალტიურ, გერმანულ ენებზე. ამ ცხოველის თავდაპირველი ინდოევროპული სახელწოდება შემორჩენილია ლათინურად, როგორც ursus, ფრანგულად - ჩვენია, იტალიურად - orso, ესპანურად - oso და ა.შ. სლავურმა, ბალტიურმა და გერმანულმა ენებმა დაკარგეს ეს სახელი, მაგრამ შეინარჩუნეს დათვის ევფემიზმები: გერმანული Bär. - ყავისფერი,ლიტვური ლოკისი - სლაიმი,რუსული დათვი - ვინც თაფლს ჭამს,გადაშენებული პრუსიული კლოკები - წუწუნი.ევფემიზმები შეიძლება იყოს ახალი სიტყვების მსგავსი (შდრ. რუსული დათვი) ისედა ძველები, რომლებიც უკვე ცნობილია ენისთვის, მაგრამ გამოიყენება ახალი მნიშვნელობით. კლასიფიკაცია ძალიან მნიშვნელოვანია. სემანტიკური და გრამატიკული მაჩვენებლების მიხედვით(სიტყვის ნაწილები).

განსახილველი საკითხები:

1. ჩინური ენის თანამედროვე ლექსიკის შემადგენლობა.

2. არქაიზმები SKJ-ში.

3. ისტორიციზმი SKJ-ში.

4. სკკ-ში ნეოლოგიზმების ფორმირების წყაროები.

5. SCL-ში ახალი ლექსიკის ფორმირების გზები.

6. ნეოლოგიზმის ფორმირების ძირითადი მოდელები.

პრაქტიკული დავალებები:

1. შეუთავსეთ შემდეგი არქაიზმები SKJ-ის ეკვივალენტებს:

昧爽；教悔；觊觎；嫁娶；莅临；侏儒；把鼻；谋面；迎迓；寥落；格致；浑嫁；赏赐。

2. ნეოლოგიზმები.

2.1.დაადგინეთ შემდეგი ნეოლოგიზმების მნიშვნელობა და ახსენით სიტუაცია, რომელშიც ისინი გამოიყენება:

电脑--电子计算机；

发廊--发屋--理发店--美发厅；

迷你--微型--袖珍；

阿混--混日子；

窗机--空调；

传递信息--传播媒介。

2.2 ამ ნეოლოგიზმის მნიშვნელობიდან გამომდინარე (互联网--国际互联网--因特网), თარგმნეთ შემდეგი ფრაზები და წინადადებები რუსულად:

互联网协议；中国互联网；通过互联网发送邮件；网络有关的公司；因特网时代；网上电子商务活动；研究因特网经济机构会议委员会。

"因特"来自Inter的音译，是世界或全球的意思，net的意译是"网"".

总的说来，因特网是一个覆盖全球的计算机网络。

因特网就是由世界各国、各个不同领域、不同背景、不同用途的成千上万个专用网络互相联结而成。加入互联网的计算机网络各自拥有自己独立的操作系统，在网络上的地位是平等的，不存在哪个网络管辖其他网络的关系。

1. ახმეტშინი ნ.ხ. ჩინურ-რუსული ლექსიკონი: პრესა, ინტერნეტი, რადიო, ტელევიზია. დაახლოებით 14000 სიტყვა და ფრაზა. - მ.: აღმოსავლური წიგნი, 2009. - 512გვ.

2. Basco N.V., Xing Yan, Fu Fengzhi. მოკლე რუსულ-ჩინური და ჩინურ-რუსული ეკონომიკური ლექსიკონი: ბიზნესი და ფინანსები (简明俄汉-汉俄经济词典：商业与贸易领域). - მ.: "ფლინტა": "ნაუკა", 2003. - 288გვ.

3. Basco N.V., Xing Yan, Fu Fengzhi. მოკლე რუსულ-ჩინური და ჩინურ-რუსული სამართლებრივი ლექსიკონი (简明俄汉-汉俄法律词典). - მ .: "ფლინტა": "ნაუკა", 2003. - 304გვ.

4. ბუროვი ვ.გ., სემენას ა.ლ. ახალი სიტყვებისა და გამოთქმების ჩინურ-რუსული ლექსიკონი. - მ.: აღმოსავლური წიგნი, 2007. - 736გვ.

5. ბუროვი ვ.გ., სემენას ა.ლ. Წინასიტყვაობა. // ახალი სიტყვებისა და გამოთქმების ჩინურ-რუსული ლექსიკონი. - M .: აღმოსავლური წიგნი, 2007. - გვ.5-25.

6. გორელოვი ვ.ი. ჩინური ენის ლექსიკოლოგია. სახელმძღვანელო. – მ.: განმანათლებლობა, 1984. – 216გვ.

7. ლემეშკო იუ.გ. ინტერნეტი ჩინეთში. ტექსტებისა და სავარჯიშოების კრებული. - მ.: აღმოსავლური წიგნი, 2011. - 176გვ.

8. სემენას ა.ლ. ჩინური ენის ლექსიკა. - მე-3 გამოცემა. - M.: AST: აღმოსავლეთი-დასავლეთი, 2007. - 284გვ.

9. ხამატოვა ა.ა. თანამედროვე ჩინურის სიტყვის ფორმირება. – მ.: ჭიანჭველა, 2003. – 224გვ.

10. ხამატოვა ა.ა. ზოგიერთი მოსაზრება ნეოლოგიზმების პრობლემის შესახებ თანამედროვე ჩინურში. // ჩინური ლინგვისტიკა. ენების იზოლირება: X საერთაშორისო კონფერენციის მასალები. - M .: რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ენათმეცნიერების ინსტიტუტი, 2000. - გვ. 179-183.

11. ხან შაოქსიანგი. ახალი სიტყვები და მნიშვნელობები თანამედროვე ჩინურ ენაზე. // ჩინური ლინგვისტიკა. ენების იზოლირება: X საერთაშორისო კონფერენციის მასალები. - მ.: რუსეთის მეცნიერებათა აკადემიის ენათმეცნიერების ინსტიტუტი, 2000. - გვ.183-202.

გაკვეთილი 17

ლექსიკის კლასიფიკაცია გამოყენების მიხედვით.

განსახილველი საკითხები:

1. საერთო ლექსიკა.

2. დიალექტიზმები.

3. პირობები.

4. ჟარგონი და ევფემიზმები.

5. ჟარგონი და მისი გავლენა სკჯ-ის ლიტერატურულ ნორმაზე.

პრაქტიკული დავალებები:

1. დაადგინეთ, რა ტიპის ლექსიკას ეხება შემდეგი სიტყვები (იპოვეთ ეკვივალენტი SCL-ის ხშირად გამოყენებული ლექსიკის ფენაში):

落雨；有喜了；吃黑枣；做东；铁驴；合了眼；日头；类比；走眼；打路头；做脸；眯瞪；落水；典型；咪表；歹饭；命门；过关；白墨；吃酸；下蛋；老人家；日亮；望星星；服软；温钱；擦机器；作古； 盖；盖帽儿；铁蛋；饮茶；炒鱿鱼； 饭蚊子；偶然性。

2. დაადგინეთ ცოდნის რომელი დარგის ტერმინები ქმნიან შემდეგ სუფიქსებს. მიეცით მაგალითები:

1. ბოროდიჩ ვ.ფ., ტიტოვი მ.ნ. მოკლე რუსულ-ჩინური და ჩინურ-რუსული პოლიტიკური და პოლიტიკური ლექსიკონი (俄汉-汉俄政治与政治学词典). - მ .: "კაჟი": "ნაუკა", 2004. - 192გვ.

2. ივანოვი ვ.ვ. ტერმინოლოგია და ნასესხები თანამედროვე ჩინურ ენაზე. – მ.: ნაუკა, ჩ. რედ. აღმოსავლეთით ლიტ., 1973. - 151გვ.

3. კოჩერგინი ი.ვ. რუსულ-ჩინური, ჩინურ-რუსული პრაქტიკული სამედიცინო ლექსიკონი. - მ .: აღმოსავლური წიგნი, 2007. - 768 გვ.

4. ლი შუხუანი, იან ლიგანი. თანამედროვე ჩინური ჟარგონის ლექსიკონი. - მ .: სინოლინგუა: აღმოსავლური წიგნი, 2009. - 256გვ.

5. ნიკიტინა თ.გ. ახალგაზრდული ჟარგონი. ლექსიკონი. - მე-2 გამოცემა. - M.: AST, Astrel, 2009. - 1104გვ.

6. როზვეზევი ა.მ. კომპიუტერული ლექსიკის ჩინურ-რუსული, რუსულ-ჩინური ლექსიკონი. - M.: AST: აღმოსავლეთი-დასავლეთი, 2007. - 188გვ.

7. ფროლოვა ო.პ. თანამედროვე ჩინურში უცხო წარმოშობის ტერმინების ფორმირების საკითხზე. // ლექსიკოლოგიის აქტუალური პრობლემები: დოკლ. მე-3 საუნივერსიტეტო. კონფ. 1972 წლის 3-7 მაისი / რედ. რედ. კ.ა.ტიმოფეევი. - ნოვოსიბირსკი: ნოვოსიბი. un-t, 1972. - S. 162-170.

8. ფროლოვა ო.პ. სიტყვის ფორმირების ტერმინწარმომქმნელი მოდელები თანამედროვე ჩინურ ენაში // სიტყვის ფორმირების ლექსიკოლოგიის აქტუალური პრობლემები: შატ. სამეცნიერო მუშაობს. - Პრობლემა. V. / Rev. რედ. კ.ა. ტიმოფეევი. - ნოვოსიბირსკი: ნოვოსიბი. un-t, 1976. - S. 151-159.

9. ფროლოვა ო.პ. თანამედროვე ჩინური ენის დამაგრების ტერმინ-ფორმირების მოდელები. // ლექსიკოლოგიისა და სიტყვის ფორმირების აქტუალური პრობლემები: ქ. სამეცნიერო მუშაობს. - Პრობლემა. VI. / რევ. რედ. კ.ა.ტიმოფეევი. - ნოვოსიბირსკი: ნოვოსიბი. un-t, 1977. - S. 134-145.

10. ფროლოვა ო.პ. ტერმინების ფორმირების თავისებურებები ჩინურ ბიოლოგიურ ტერმინოლოგიაში. // ლექსიკოლოგიისა და სიტყვის ფორმირების აქტუალური პრობლემები: ქ. სამეცნიერო მუშაობს. - Პრობლემა. VII. / რევ. რედ. კ.ა.ტიმოფეევი. - ნოვოსიბირსკი: ნოვოსიბი. un-t, 1978. - S. 138-147.

11. ფროლოვა ო.პ. სიტყვების ფორმირება თანამედროვე ჩინური ენის ტერმინოლოგიურ ლექსიკაში. - ნოვოსიბირსკი: ნაუკა, 1981. - 132გვ.

12. ფროლოვა ო.პ. ჩინური ტერმინოლოგია, როგორც ლექსიკური ქვესისტემა. // ჩინური ენათმეცნიერების II კონფერენციის თეზისების კრებული. - მ.: ნაუკა, 1984. - ს.77-79.

13. შუკინი ა.ა. ახალი ჩინური ჟარგონის სახელმძღვანელო. - მ.: ჭიანჭველა, 2003. - 119გვ.

გაკვეთილი 19

ლექსიკოგრაფია.

განსახილველი საკითხები:

1. ჩინური ლექსიკონების სახეები და მათი მახასიათებლები.

2. ენობრივი მასალის ადგილმდებარეობისა და ძიების სისტემა:

გასაღები;

ბ) გრაფიკული;

გ) ფონეტიკური.

3. ასახვა რთული სიტყვების ლექსიკონებში.

4. ასახვა სისტემური ურთიერთობის ლექსიკონებში.

5. გრამატიკული ინფორმაციის სახეები.

6. არაეკვივალენტური ლექსიკის პრობლემა ნათარგმნ ლექსიკოგრაფიაში.

7. ჩინური ლექსიკის სემანტიკური კლასიფიკაციის სქემა.

პრაქტიკული დავალებები:

1. სხვადასხვა საძიებო სისტემების გამოყენებით, იპოვეთ შემდეგი იეროგლიფები და ჩაწერეთ მათი მნიშვნელობა (გააკეთეთ დასკვნა სხვადასხვა ლექსიკონში არსებული მნიშვნელობების იდენტურობის შესახებ):

讹； 羸；蕴； 罽； 剿；蠼； 旨； 鼒；擒；悭；鬻。

2.იპოვეთ ლექსიკონში შემდეგი სტაბილური კომბინაციების, ტერმინებისა და კულტურული და ყოველდღიური რეალობის მნიშვნელობა:

藕断丝连； 箸；覆巢无完卵；赋；赋役；出水芙蓉；走出低谷； 现行价值；津贴；本息。

1. დიდი ჩინურ-რუსული ლექსიკონი: 4 ტომად. T. 1-4 / რედ. მათ. ოშანინა. – მ.: ნაუკა, 1983. – 3818 გვ.

2. გორელოვი ვ.ი. ჩინური ენის ლექსიკოლოგია. სახელმძღვანელო. – მ.: განმანათლებლობა, 1984. – 216გვ.

3. ჩინურ-რუსული ლექსიკონი: ოკ. 60000 სიტყვა / რედ. ბ.გ. მუდროვა. - მე-2 გამოცემა, სტერეოტიპი. - მ.: რუს. იაზი., 1988. - 528გვ.

4. პრიადოხინი მ.გ., პრიადოხინა ლ.ი. თანამედროვე ჩინური ენის ინნუენდო-ალეგორიების მოკლე ლექსიკონი. - მე-2 გამოცემა. - M.: AST: აღმოსავლეთი-დასავლეთი, 2007. - 218გვ.

5. სემენას ა.ლ. თანამედროვე ჩინურის ლექსიკოლოგია. - მ .: ნაუკა, აღმოსავლური ლიტერატურის მთავარი გამოცემა, 1992. - 279გვ.

6. სიზოვი ს.იუ. ყველაზე გავრცელებული ჩინური იდიომატური გამონათქვამების, ანდაზებისა და გამონათქვამების ლექსიკონი. - M.: AST: აღმოსავლეთი-დასავლეთი, 2005. - 320გვ.

7. 汉俄词典 (ჩინურ-რუსული ლექსიკონი). /上海外国语学院 "汉俄词典" 编写组编。 – 北京：商务印书馆出版社, 2002. – 1250.

8. 现代汉语词典 (汉英双语) (თანამედროვე ჩინური ლექსიკონი (ჩინურ-ინგლისური გამოცემა)). / 中国社会科学院语言研究所词典编辑室编。– 北京：外语教学与研究教学与研究出学与研究出 260版28.

დისციპლინის კურსის სტრუქტურა "ლექსიკოლოგია"მოიცავს ლექციებს (20 საათი) და სემინარებს (18 საათი), რაც საშუალებას გაძლევთ გამოავლინოთ კურსის ძირითადი შინაარსი და დააკავშიროთ ლექსიკოლოგიის თეორიული ცოდნა პრაქტიკული ჩინური ენის შესწავლასთან.

ლინგვისტური დისციპლინების სისტემაში ლექსიკოლოგიის კურსი მჭიდრო კავშირშია ზოგად და კონკრეტულ ლინგვისტიკასთან, პრაქტიკულ და თეორიულ გრამატიკასთან, სამყაროს ენობრივ სურათთან თარგმანის წინა პერსპექტივაში და მათთან ერთად წარმოადგენს თეორიული ცოდნის ერთიან კრებულს. შესწავლილი უცხო ენა, რომელიც აუცილებელია მთარგმნელის (ლინგვისტიკის ბაკალავრის) მოსამზადებლად.

ლექციებსა და სემინარებში განიხილება მხოლოდ ძირითადი, ყველაზე რთული საკითხები, აგრეთვე პრობლემური თემების ის ასპექტები, რომლებიც ჯერ არ არის შემუშავებული ან არასაკმარისად გაშუქებული სპეციალიზებულ ლიტერატურაში.

ლექციები და სემინარები მიზნად ისახავს სტუდენტებს არა მხოლოდ გარკვეული ინფორმაციის მიწოდებას, არამედ მათი შემოქმედებითი მეცნიერული აზროვნების და თეორიული დებულებების კრიტიკული მიდგომის განვითარებას, ასწავლიან მათ საჭირო ინფორმაციის ამოღებას სამეცნიერო ლიტერატურიდან, დამოუკიდებლად გამოიტანონ განზოგადებები და დასკვნები როგორც დებულებებიდან. , ხელმისაწვდომია სპეციალიზებულ ლიტერატურაში და მათივე დაკვირვებით რეალურ ენობრივ მასალაზე, რათა შევადაროთ ჩინური ენის ლინგვისტური ფაქტები ინგლისურ და მშობლიურ ენებს.

სემინარების მსვლელობისას სტუდენტებს სთავაზობენ არაერთ კითხვას, რომელთა მომზადება თეორიული მასალის უკეთ ათვისებას შეუწყობს ხელს. პრაქტიკული გაკვეთილები ხელს უწყობს მოსწავლეთა უნარის განვითარებას ლექსიკური დონისთვის დამახასიათებელი ფენომენების ამოცნობისა და ახსნის, ლექსიკოლოგიური ანალიზის უნარ-ჩვევების გამომუშავებას და ლექსიკოლოგიის იმ საკითხებისა და დებულებების განხილვას, რაც დაეხმარება სტუდენტებს ტექსტის ინტერპრეტაციაში მეტყველების კომუნიკაციის კულტურის სემინარში. .

სემინარები ხელს შეუწყობს სტუდენტების შემოქმედებითი ინიციატივისა და დამოუკიდებლობის განვითარებას, მათი პრაქტიკული და კვლევითი უნარებისა და შესაძლებლობების ჩამოყალიბებას, ფართო თეორიული განზოგადების და დასკვნების უნარის განვითარებას.

სემინარების დროს დეტალურად უნდა ვისაუბროთ ლექსიკოლოგიის ყველაზე მნიშვნელოვან საკითხებზე (სიტყვის ფორმირება, სხვადასხვა ფენომენები და პროცესები ჩინური ენის ლექსიკონში), მიეცით სტუდენტებს საშუალება გამოხატონ საკუთარი თავი კონკრეტულ პრობლემაზე და წაახალისონ შედარება. სხვა ენებზე (მშობლიური და ინგლისური), ასევე მიიღოთ პასუხები მათ კითხვებზე.

სტუდენტები წინასწარ იღებენ მომავალი სემინარის თემას, განსახილველ კითხვებს, თვითშესწავლისთვის რეკომენდებული ლიტერატურის ჩამონათვალს. გარდა ამისა, სემინარებზე სერიოზული ყურადღება უნდა მიექცეს სტუდენტების მიერ პრაქტიკული დავალებების შესრულებას.

სემინარებზე აუცილებელია ნაწარმოებების წაკითხვის სწავლა ტექსტის ღრმა გაგებით. ეს უნარი ძალზე სასარგებლოა ენაზე შემდგომი დამოუკიდებელი მუშაობისთვის და დამოუკიდებელი კრიტიკული აზროვნების განვითარებისთვის. ასეთი მომზადება ხელს შეუშლის მომავალ მთარგმნელს ნაწარმოების ზედაპირული წაკითხვისგან, ასწავლის მას აზრებისა და გრძნობების დახვეწილი ნიუანსების შეგრძნებას, შეღწევას ტექსტის სიუჟეტისა და ზოგადი იდეის მიღმა, თავიდან აიცილებს შტამპს ინტერპრეტაციაში, განუვითარებს ემოციურ მგრძნობელობას და ესთეტიკას. გემო.

სემინარების კურსი ერთდროულად ავითარებს ენის აქტიური ცოდნის უნარებს კულტურათაშორისი კომუნიკაციის სფეროში უმნიშვნელოვანეს თემებში, ხელს უწყობს ნორმატიულად სწორად საუბრის უნარის განვითარებას და ეხმარება კარგად და კომპეტენტურად წერაში; ხელს უწყობს სტუდენტების მიერ იმ კონტექსტებისა და სიტუაციების მკაფიო გაგებას, რომლებშიც შეიძლება გამოიყენონ მათთვის ახალი, ტექსტში შეხვედრილი ენობრივი ერთეულები.

ტექსტის ღრმა გაგებისთვის, მისი ჰოლისტიკური
განხილვა, რომელიც გულისხმობს ტექსტში გამოყენებული ყველა ენობრივი საშუალების ურთიერთქმედების შედარებას და გათვალისწინებას. მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს, რომ ტექსტის არასაკმარისი და არასრული გაგება შეიძლება გამოსწორდეს მასზე სისტემატური მუშაობით ლექსიკური, სტილისტური, გრამატიკული და ფონეტიკური ანალიზის გამოყენებით. ტექსტის გაუგებრობა შეიძლება გამოწვეული იყოს შემდეგი მიზეზებით:

1. ცალკეული ელემენტების იზოლირებული აღქმა, კონტექსტის გავლენის გათვალისწინების შეუძლებლობა, ტექსტის აგების გრამატიკული თავისებურებების ჩათვლით.

2. ლექსიკური სირთულეები. სტილისტური, ემოციური, შეფასებითი, ექსპრესიული კონოტაციებისადმი უყურადღებობა. უყურადღებობა სიტყვების უჩვეულო ერთობლიობის მიმართ. იშვიათი, მოძველებული ან განსაკუთრებული მნიშვნელობით გამოყენებული სიტყვების გაუგებრობა.

კერძოდ, ლექსიკოლოგიის პრაქტიკული (სემინარული) გაკვეთილების კურსი მიმართულია ამ სირთულეების აღმოფხვრაზე.

ლექსიკოლოგიის კურსში სასწავლო გეგმა ითვალისწინებს 34 საათს სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობას რეკომენდირებული ლიტერატურის გამოყენებით, რომლის დროსაც სტუდენტებმა სიღრმისეულად უნდა შეისწავლონ რამდენიმე მნიშვნელოვანი საკითხი, რომლებსაც დროული სიმცირის გამო კლასში სათანადო ყურადღება არ მიუქცევია.

დამოუკიდებელ სამუშაოს უნდა მიენიჭოს უფრო დიდი პრაქტიკული ორიენტაცია, მოსწავლეთა ორიენტირება თემის ცალკეული საკითხების დამოუკიდებელ შესწავლაზე; სპეციალური სამეცნიერო ლიტერატურის შესწავლა; შეტყობინებების, მოხსენებების, რეფერატების, პრეზენტაციების მომზადება.

სემინარები, რომლებიც მიზნად ისახავს სტუდენტების უნარებისა და შესაძლებლობების დანერგვას თეორიის შეძენილი ცოდნის პრაქტიკაში დანერგვის მიზნით, მოიცავს დავალებებს სემინარებისთვის მომზადებისას და, შესაბამისად, სტუდენტების დამოუკიდებელ მუშაობას. უფრო სერიოზულ ყურადღებას იმსახურებს ის თემები, რომლებიც სტუდენტების მიერ დამოუკიდებლად შეისწავლეს.

მიმდინარე კონტროლი ძირითადად ტარდება სემინარებზე, რომლებიც ფასდება ხუთბალიანი სკალით. საბოლოო შეფასება ითვალისწინებს შემდეგს:

წარმოდგენილი მასალის ცოდნის ხარისხი;

წიგნიერება და პრეზენტაციის სიცხადე;

მომზადებაში გამოყენებული წყაროების რაოდენობა;

შესაბამისი ცნებებისა და კატეგორიების ცოდნა და მათი შინაარსის აუდიტორიისთვის მოკლედ გადმოცემის უნარი;

დისკუსიის დროს დასმულ კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი;

პრაქტიკული მასალის სწორად გაანალიზებისა და მასში ლექსიკოლოგიის ცნებების ამოცნობის უნარი.

საბოლოო კონტროლი ტარდება გამოცდაზე, რომლის ნიშანი დგინდება შემდეგი კრიტერიუმების შესაბამისად.

შეფასების კრიტერიუმები. გამოცდაზე ცოდნის შეფასებისას გათვალისწინებულია შემდეგი:

1. კურსის თეორიის გააზრება და ათვისების ხარისხი.

2. პროგრამის ფარგლებში ფაქტობრივი მასალის ცოდნის დონე.

3. ძირითადი ცნებებისა და შაბლონების ფორმულირების სისწორე.

4. მაგალითების გამოყენება მონოგრაფიული ლიტერატურიდან (სტატიები, ანთოლოგია) და ავტორ-მკვლევარები ამ საკითხზე.

5. განზოგადების, დასკვნების გაკეთების უნარი.

6. თეორიის პრაქტიკულ გამოყენებასთან დაკავშირების უნარი.

7. დამატებითი კითხვებზე პასუხის გაცემის უნარი.

"შესანიშნავი":

1. საპროგრამო მასალის ცოდნის ღრმა და ძლიერი ათვისება (მთავარი, არსებითის გამოკვეთის უნარი).

2. ამომწურავი, თანმიმდევრული, კომპეტენტური და ლოგიკურად თანმიმდევრული პრეზენტაცია.

3. ამ საკითხზე ცნებებისა და შაბლონების ფორმულირების სისწორე.

4. მაგალითების გამოყენება მონოგრაფიული ლიტერატურიდან და პრაქტიკიდან.

6. წარმოდგენილ მასალაზე დასკვნის გამოტანის უნარი.

7. პრაქტიკული დავალების სწორად შესრულება.

"კარგი":

1. პროგრამული მასალის საკმარისად სრული ცოდნა.

2. მასალის კომპეტენტური წარმოდგენა არსებითად.

3. ცნებების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვანი უზუსტობების არარსებობა.

4. თეორიული დებულებების სწორი გამოყენება მაგალითებით დადასტურებით.

5. დასკვნის გამოტანის უნარი. თუმცა:

1. მასალის არასაკმარისად თანმიმდევრული და ლოგიკური წარმოდგენა.

3. ზოგიერთი უზუსტობა ცნებების ფორმულირებაში.

4. ხარვეზები პრაქტიკული დავალების შესრულებაში.

"დამაკმაყოფილებლად":

1. ძირითადი მასალის ზოგადი ცოდნა ზოგიერთი არსებითი დებულების დაუფლების გარეშე.

2. ძირითადი ცნებების ფორმულირება, მაგრამ გარკვეული უზუსტობით.

3. თეორიული პოზიციების დამადასტურებელი მაგალითების მოყვანის სირთულე.

4. პრაქტიკული ამოცანის არასაკმარისად მკაფიო შესრულება.

"არადამაკმაყოფილებელი":

1. საპროგრამო მასალის მნიშვნელოვანი ნაწილის იგნორირება.

2. მნიშვნელოვანი შეცდომები პრეზენტაციის პროცესში.

3. არსებითის გამოკვეთისა და დასკვნის გამოტანის შეუძლებლობა.

4. იგნორირება ან მცდარი განმარტებები.

5. პრაქტიკული დავალების შეუსრულებლობა.

2.2. მეთოდური ინსტრუქციები სტუდენტებისთვის

აკადემიური დისციპლინის პროგრამა „ლექსიკოლოგია“ ითვალისწინებს ლექციების სერიით პრობლემების, საკამათო საკითხების ფართო გაშუქებას. სემინარებისთვის მომზადება მოიცავს:

სემინარის თემის გაცნობა;

სადისკუსიო კითხვებთან წინასწარი გაცნობა;

მოხსენებების, მესიჯების მომზადება;

პრაქტიკული დავალებების შესრულება.

პროგრამა ასევე გათვლილია სიღრმისეული დამოუკიდებელი მუშაობისთვის, რადგან: ლექციებზე წარმოდგენილია მხოლოდ ძირითადი საკითხები და ყველაზე მნიშვნელოვანი თეორიული მასალა.

გათვალისწინებულია სტუდენტების დამოუკიდებელი მუშაობის შემდეგი სახეები:

საბაზისო და დამატებითი ლიტერატურის კითხვა ლექციების თემებზე;

მესიჯების, მოხსენებებისა და პრეზენტაციების მომზადება, ასევე რეფერატების დაწერა თანამედროვე ჩინურის ლექსიკოლოგიის ცალკეულ საკითხებზე;

პრაქტიკული დავალებების ინდივიდუალური კლასგარეშე მომზადება.

2.2.1. თვითშესწავლისთვის განკუთვნილი თემებისა და კითხვების ჩამონათვალი

1. აფიქსები და ნახევრად აფიქსები თანამედროვე ჩინურში.

2. ვენიანის ელემენტები თანამედროვე ჩინურში.

3. ჰიპონიმია და ჰიპერნიმია ჩინურად.

4. სემანტიკური ველი, როგორც ინტეგრალური სემანტიკური ქვესისტემა. სემანტიკური კორელაციები.

5. სემემე, როგორც ჩვეულებრივი მნიშვნელობების ინტეგრალური სისტემა.

6. რთული სიტყვის გამოყოფის პრობლემა. მისი განსხვავება ფრაზისაგან.

7. მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის სტრუქტურულ-ფორმალური მოდელები.

8. მოდელების მახასიათებლები მათი კომპონენტების ტიპიური გრამატიკული ვალენტობის თვალსაზრისით.

9. ჩინური ენის ცალკეული ერთეულების მიმართებითი კავშირების სქემა (კონკრეტულ მაგალითებზე).

10. ყურაიშის ლექსიკონის მახასიათებლები.

11. ფონეტიკური ორგანიზაცია და ფონეტიკური პროცესები თანამედროვე ჩინურში, როგორც ჰომონიმიის მთავარი კომპონენტი.

12. ჰომონიმების კლასიფიკაცია.

13. ჩინური ენის ჰომონიმები შედარებითი ტიპოლოგიური კვლევების თვალსაზრისით.

14. ჩვეული გამოთქმები, რთული სიტყვები და ფრაზეოლოგიური ერთეულების მონათესავე კატეგორიები.

15. ჩვეული გამოთქმების ადგილი და როლი ჩინური ენის ფრაზეოლოგიურ სისტემაში.

16. ინნუენდო-ალეგორიის სტრუქტურა.

17. მეტყველებაში ინნუენდების გამოყენების სინტაქსური თავისებურებები.

18. ასახვის პრობლემა რთული და წარმოებული სიტყვების ლექსიკონებში.

19. გრამატიკული ინფორმაციის სახეები სხვადასხვა ტიპის ლექსიკონებში.

20. ჩინური ლექსიკის სემანტიკური კლასიფიკაციის სქემა სხვადასხვა ლექსიკონებში.

2.2.2. ესეების სამაგალითო თემების სია

1. ფრაზეოლოგია, როგორც ლექსიკოლოგიის დარგი. ფრაზეოლოგიური ერთეულების ეროვნულ-კულტურული სპეციფიკა. SKJ-ის ფრაზეოლოგიური ერთეულების ტიპები (成语，惯用语、歇后语).

2. ხალხური გამონათქვამები. ანდაზები და გამონათქვამები (谚语，俗语). მათი როლი SKJ-ში.

3. ფრაზეოლოგიური ერთეულების სინონიმია (ინტერციფრული სინონიმები).

4. სიტყვა სტრუქტურა და სიტყვაწარმოება ჩინურში.

5. ნასესხები სიტყვები თანამედროვე ჩინურში.

6. ევფემიზმები ჩინელების ყოველდღიურ ცხოვრებაში.

7. ჩინური წერილობითი, ზეპირი და სასაუბრო მეტყველების თავისებურებები.

8. ვენიანიზმების გამოყენება თანამედროვე ჩინურში პუტონგუა.

10. ჩინური ლექსიკონების სახეები და მათი გამოყენების თავისებურებები სპეციალისტის პრაქტიკაში.

11. მეტყველების ნაწილები და ასიმეტრიის ფენომენი კატეგორიულ, ლექსიკურ-სემანტიკურ და ფუნქციურ-სინტაქსურ მნიშვნელობებს შორის ჩინურში.

12. სკჯ-ის ნეოლოგიზმების შექმნის გზები. სიტყვების აგების მოდელები.

13. ფრაზეოლოგიის ლექსიკურ-სემანტიკური თავისებურებები ჩინურ ჟურნალისტურ ტექსტში (ინგლისურ და რუსულ ენებთან შედარებით).

14. ჩინური მორფემების სინტაქსური წარმოშობა.

15. ვენიანიზმებისა და დიალექტიზმების გავლენა თანამედროვე ჩინური პრესის ენაზე.

16. ჟარგონის როლი თანამედროვე ჩინურის განვითარებაში.

17. სკჯ-ს ლექსიკის შესწავლის მეთოდები.

18. ჩინელი და რუსი მეცნიერების კვლევები SKJ-ში უცხოური სესხების შესწავლის შესახებ.

19. რუსი და ჩინელი ენათმეცნიერების შეხედულებები SKJ-ს ლექსიკის განვითარებაზე.

20. სკოლასა და უნივერსიტეტში ჩინური ენის პრაქტიკულ გაკვეთილებზე ლექსიკის სწავლების პრობლემები.