ក្នុង​កម្រិត​ឧត្តមសិក្សា មាន​វិធី​ផ្សេងៗ​ក្នុង​ការ​គ្រប់គ្រង និង​សាកល្បង​ចំណេះដឹង​របស់​សិស្ស។ វា​មិន​គ្រាន់​តែ​ជា​ការ​ប្រឡង​និង​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​។ ក៏​មាន​ដូច​ជា​ការ​ធ្វើ​តេស្ដ​ខុស​គ្នា​តាម​វិន័យ។ តើវាជាអ្វី របៀបដែលវាត្រូវបានអនុវត្ត និងរបៀបដែលវាខុសពីទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង - នេះនឹងត្រូវបានពិភាក្សាបន្ថែមទៀត។

វាក្យសព្ទ

ដំបូងអ្នកត្រូវយល់ពីវាក្យស័ព្ទដែលអ្នកនឹងត្រូវប្រឈមមុខ។ ដូច្នេះ ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ខុស​គ្នា​គឺ​ជា​ទម្រង់​មួយ​នៃ​ការ​ពិនិត្យ​មើល​សម្ភារៈ​ដែល​សិស្ស​បាន​រៀន។ គួរកត់សម្គាល់ថាទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងនេះក៏សមរម្យសម្រាប់ការវាយតម្លៃការអនុម័តនៃការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម និងការអប់រំផងដែរ។ បើនិយាយក្នុងពាក្យសាមញ្ញបំផុត ការធ្វើតេស្តដែលមានលក្ខណៈខុសប្លែកគ្នា គឺជាការធ្វើតេស្តដូចគ្នា ប៉ុន្តែមានតែលទ្ធផលដែលការវាយតម្លៃមួយត្រូវបានធ្វើឡើងប៉ុណ្ណោះ។

ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើការប្រលងធ្វើតាមលទ្ធផលនៃវិន័យ នោះសិស្សអាចទទួលបានពីរថ្នាក់៖ "z" - នៅពេលគ្រូកត់សំគាល់ថាសម្ភារៈបានរៀន និង "n/z" - នៅពេលដែលសាស្ត្រាចារ្យមិនពេញចិត្តនឹងចំណេះដឹង ដែលសិស្សបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាវិន័យ។ ចំណុចទាំងមូលនៃការធ្វើតេស្តគឺថា ប្រសិនបើចំណេះដឹងរបស់សិស្សមិនពូកែ ប៉ុន្តែស្ថិតក្នុងកម្រិតធម្មតា នោះគាត់អាចទទួលបានសញ្ញា "z" ។ ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ខុស​គ្នា​គឺ​ជា​ការ​បង្ហាញ​ដោយ​គ្រូ​នៃ​ការ​វាយ​តម្លៃ​ពេញ​លេញ​សម្រាប់​ចំណេះ​ដឹង​ដែល​បាន​ទទួល​ដោយ​សិស្ស។

គំនិតនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម

វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការធ្វើតេស្តឌីផេរ៉ង់ស្យែលសំដៅទៅលើទម្រង់មួយនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺដើម្បីពិនិត្យមើលការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈដែលទទួលបានដោយសិស្ស។ បន្ថែមពីលើការធ្វើតេស្តឌីផេរ៉ង់ស្យែល ក៏មានទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងដូចជាការប្រឡង ឬតេស្តផងដែរ។ វាត្រូវបានគេជឿថាទម្រង់ល្អបំផុតនៃវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមគឺជាការគ្រប់គ្រងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរព្រោះវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាការផ្ទៀងផ្ទាត់គោលបំណង និងទូលំទូលាយបំផុតនៃចំណេះដឹងដែលបានចែង។

អំពីបទដ្ឋាន

វាក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការកត់សម្គាល់ថាគ្រប់ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងគួរតែត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយកម្មវិធីសិក្សាមូលដ្ឋាន។ នេះជាឯកសារសំខាន់ដែលនាយកដ្ឋានណាមួយធ្វើការ។ នេះគឺជាប្រភេទនៃកាលវិភាគដែលមានព័ត៌មានអំពីថាតើនៅក្នុងឆមាសមួយណាដែលវិញ្ញាសាជាក់លាក់មួយនឹងត្រូវបានសិក្សា តើម៉ោងប៉ុន្មានត្រូវបានបែងចែកសម្រាប់ការនេះ ការចែកចាយអ្វីរវាងការបង្រៀន សិក្ខាសាលា និងប្រភេទផ្សេងទៀតនៃថ្នាក់ត្រូវបានផ្តល់ជូន។ ផងដែរ កម្មវិធីសិក្សាបានចេញវេជ្ជបញ្ជានូវទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងដែលធ្វើតាមបន្ទាប់ពីការបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល។

សញ្ញាប័ត្រ និងវិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យម

ខ្ញុំ​ក៏​ចង់​កត់​សម្គាល់​ថា ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ខុស​គ្នា​ក៏​អាច​ជា​ទម្រង់​នៃ​ការ​បញ្ជាក់​កម្រិត​មធ្យម​ក្នុង​វិន័យ​ដូច​គ្នា​ដែរ។ ដូច្នេះជាឧទាហរណ៍ វិន័យប្រចាំឆ្នាំ "ប្រវត្តិ" បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ឆមាសទី 1 អាចបញ្ចប់ដោយការធ្វើតេស្តឌីផេរ៉ង់ស្យែល ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃវគ្គសិក្សាទាំងមូល - មួយឆ្នាំក្រោយមក - ជាមួយនឹងការប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងដែលបានពិចារណាក៏អាចមានលក្ខណៈឯករាជ្យ និងចុងក្រោយផងដែរ។

គោលបំណងនៃការធ្វើតេស្តឌីផេរ៉ង់ស្យែល

ដោយបានយល់ថាការធ្វើតេស្តដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាគឺជាទម្រង់នៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម ខ្ញុំក៏ចង់ពិចារណាពីគោលដៅនៃការអនុវត្តរបស់វា។ មានពួកគេមួយចំនួន៖

• ជាដំបូង វាពិតជាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការវាយតម្លៃកម្រិតនៃសម្ភារៈដែលបានរៀនដោយសិស្ស។
• ដើម្បីយល់ថាតើសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញផ្នែកទ្រឹស្តីប៉ុណ្ណា ថាតើគាត់មានគំនិតអំពីផ្នែកអនុវត្តរបស់វាដែរឬទេ (ប្រសិនបើវិន័យបង្កប់ន័យវា)។
• ត្រូវប្រាកដថាសិស្សបានបង្កើតការស្រមើលស្រមៃ និងការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដែលជាការចាំបាច់នៅពេលសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយចំនួន។
• ហើយជាការពិតណាស់ អ្នកត្រូវយល់ថាតើសិស្សអាចសំយោគចំណេះដឹង និងបំប្លែងវាសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងដែរឬទេ។

តើអ្នកណាទទួលយកការបដិសេធ?

ត្រូវប្រាកដថាប្រាប់អំពីការ nuances ទាំងអស់ដែលមានសារៈសំខាន់ក្នុងការពិចារណាប្រសិនបើមានការធ្វើតេស្តខុសគ្នាសម្រាប់ MDK ។ ជាដំបូង ចាំបាច់ត្រូវយល់ថា គ្រូដែល "អាន" វគ្គនេះ នឹងក្លាយជាអ្នកដែលនឹងទទួលបានកិត្តិយសរបស់សិស្ស។ វាអាចជាសាស្ត្រាចារ្យ និងគ្រូដែលធ្វើថ្នាក់ជាក់ស្តែង (សិក្ខាសាលា)។ នេះល្អបំផុតព្រោះគ្រូមើលថាតើសិស្សមួយណាបានធ្វើការ និងរបៀបដែលពួកគេធ្វើការក្នុងអំឡុងពេលដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សាវិន័យ។

តើអ្នកណាត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យឆ្លងកាត់ការធ្វើតេស្តឌីផេរ៉ង់ស្យែល

ប្រសិនបើសិស្សមានក្រេឌីតខុសគ្នានៅក្នុងប្រវត្តិសាស្រ្ត ឬមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត អ្នកត្រូវយល់ថាគាត់នៅតែត្រូវទទួលបានអ្វីដែលគេហៅថាការចូលរៀន។ តើ​វា​គឺជា​អ្វី? ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសិស្សមិនបានចូលថ្នាក់រៀនពេញមួយឆមាស ហើយលើសពីនេះទៅទៀត មិនបានប្រឡង ឬសរសេរអត្ថបទទេ គាត់ប្រាកដជាមិនមានការចូលរៀនទេ។ តើក្នុងករណីណាខ្លះអាចទទួលបាន? ប្រសិនបើដំណាក់កាល និងកិច្ចការទាំងអស់ត្រូវបានឆ្លងកាត់ មិនត្រឹមតែផ្តល់ដោយប្រព័ន្ធវាយតម្លៃប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងដោយផែនការការងារនៃវិន័យជាក់លាក់មួយផងដែរ។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃ

ការ​ធ្វើ​តេស្ត​ខុស​គ្នា​ត្រូវ​បាន​បញ្ចប់​ដោយ​ផ្តល់​ពិន្ទុ​ដល់​សិស្ស​តាម​ចំណេះ​ដឹង​របស់​គាត់។ មាត្រដ្ឋានពិន្ទុគឺស្ទើរតែតែងតែដូចគ្នាទៅនឹងការប្រឡង។ នោះគឺគ្រូមានសិទ្ធិដាក់សិស្ស "5" - ល្អ "4" - ល្អជាដើមរហូតដល់ "2" - ដែលមានន័យថាមិនពេញចិត្ត។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយគួរកត់សំគាល់ថានាយកដ្ឋានមួយចំនួនក៏ផ្តល់ឥណទានខុសគ្នាក្នុងទម្រង់ជាអក្សរ "z" - ឥណទានឬ "n / z" - នោះគឺមិនមានឥណទានទេ (ទោះជាយ៉ាងណាកម្រមានណាស់) ។ ទម្រង់វាយតម្លៃគួរតែត្រូវបានកំណត់ក្នុងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការគ្រប់គ្រងបច្ចុប្បន្ន និងពាក់កណ្តាលអាណត្តិ ដែលត្រូវបានចងក្រងដោយនាយកដ្ឋាននីមួយៗដោយឡែកពីគ្នា។

ទម្រង់ចែកចាយ

ការធ្វើតេស្តអាចត្រូវបានដាក់ជាពីរទម្រង់៖ ផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ក្នុងករណីដំបូង គ្រូត្រូវប្រកាសពីការវាយតម្លៃនៅថ្ងៃសម្រាលកូន។ នៅក្នុងទីពីរ ការវាយតម្លៃអាចត្រូវបានប្រកាសតាមរយៈ ពេលវេលាជាក់លាក់ដែលអាចតម្រូវឱ្យពិនិត្យមើលការងារដែលសរសេរដោយសិស្ស។ សំខាន់៖ ការវាយតម្លៃត្រូវតែប្រកាសមុនថ្ងៃដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវបានដាក់ជូនការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរស ដូច្នេះប្រសិនបើចាំបាច់ វាអាចត្រូវបានជំទាស់ ឬបញ្ជាក់។

ប្រសិនបើសិស្សមិនបង្ហាញខ្លួន

វាកើតឡើងថាសិស្សមិនមែនសម្រាប់ការផ្តល់ការធ្វើតេស្តដែលខុសគ្នានោះទេ។ ក្នុងករណីនេះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ត្រូវបានសម្គាល់ "n / i" ដែលមានន័យថា "មិនបានបង្ហាញខ្លួន" ។ សញ្ញាដូចគ្នាអាចត្រូវបានបញ្ជាក់ប្រសិនបើសិស្សចង់ទទួលបានដើម្បីយកឡើងវិញ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគួរតែត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិខាងលើ។

អំពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាមានសេចក្តីថ្លែងការណ៍ពីរប្រភេទ។

1. តេស្ត-ប្រឡង។ កន្លែងដែលពិន្ទុទាំងអស់ត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។ នាងដាក់ជូនការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរស។ បន្ទាប់ពីនោះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកែតម្រូវឬបង្កើតបន្ថែមលើវា។ សំខាន់៖ សិស្សត្រូវតែដឹងជាមួយនឹងសញ្ញាសម្គាល់អ្វីដែលសេចក្តីថ្លែងការណ៍បានទៅការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរស។
2. ការវាយតម្លៃពិន្ទុ ដែលចំនួនពិន្ទុដែលសិស្សបានទទួលក្នុងអំឡុងពេលគ្រប់គ្រងកម្រិតមធ្យមត្រូវបានបញ្ចូល។

តើការពិនិត្យមើលភាពខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច

ជាញឹកញាប់ណាស់ សិស្សចាប់អារម្មណ៍អំពីរបៀបដែលការប្រលងខុសគ្នាក្នុងគណិតវិទ្យា ឬវិញ្ញាសាផ្សេងទៀតឆ្លងកាត់។ ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកត្រូវយកវាជាលើកដំបូង។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងគឺសាមញ្ញនៅទីនេះ។ អ្វី​គ្រប់​យ៉ាង​ទៅ​តាម​គោលការណ៍​នៃ​ការ​កំណត់​ធម្មតា។ ភាពខុសប្លែកគ្នាតែមួយគត់គឺថា ជាលទ្ធផល សិស្សនឹងទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់ ហើយមិនមែនត្រឹមតែសញ្ញា "c" ឬ "n/c" នោះទេ។ ប្រសិនបើការប្រលងត្រូវបានសរសេរ សិស្សទាំងអស់នឹងចូលរួមស្តាប់ទាំងអស់គ្នា។ ពួកគេម្នាក់ៗនឹងជ្រើសរើសសំបុត្រមួយ សំណួរដែលនឹងត្រូវឆ្លើយជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ប្រសិនបើការធ្វើតេស្តផ្ទាល់មាត់ នោះសិស្សនឹងចូលថ្នាក់រៀនម្តងៗ ឬច្រើននាក់។ សំបុត្រមួយដែលមានសំណួរក៏លាតសន្ធឹងផងដែរ អមដោយពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការរៀបចំ បន្ទាប់មក - ការបង្ហាញសម្ភារៈដល់គ្រូ។ វាត្រូវបានគេជឿថាទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរធ្វើឱ្យវាអាចជៀសវាងអាកប្បកិរិយារបស់គ្រូចំពោះសិស្ស។ ហើយផ្ទាល់មាត់អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយល់យ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងគុណភាពដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញលើសម្ភារៈដែលបានស្នើឡើង។

តើការវាយតម្លៃមានសារៈសំខាន់ទេ?

ជាឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើការសិក្សាមុខវិជ្ជា "រូបវិទ្យា" ត្រូវបានបញ្ចប់ ក្រេឌីតខុសគ្នាបង្ហាញពីកម្រិតនៃចំណេះដឹងដែលសិស្សទទួលបាន។ ប៉ុន្តែ​ហេតុអ្វី​បាន​ជា​ផ្តល់​ពិន្ទុ​ដល់​ពេល​ដែល​អ្នក​អាច​បាន "គ"? ដូច្នេះវាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវយល់ថាសញ្ញានេះនឹងត្រូវយកមកពិចារណាក្នុងអំឡុងពេលនៃការគណនា "ល្អ" និង "ល្អ" ទាំងអស់សម្រាប់ការទទួលបានសញ្ញាប័ត្រដែលមានកិត្តិយស។ នោះគឺអ្នកត្រូវយល់ថាពិន្ទុបីដងអាចបំផ្លាញរូបភាពយ៉ាងខ្លាំង។

អំពី​ការ​ចូល​រៀន​វិញ​មុន​ពេល​បញ្ចប់​ការ​សិក្សា

ក្នុងករណីខ្លះ សិស្សមានសិទិ្ធក្នុងការប្រលងឌីផេរ៉ង់ស្យែលឡើងវិញ ប្រសិនបើគាត់អនុវត្ត ឧទាហរណ៍ សម្រាប់សញ្ញាបត្រដែលមានកិត្តិយស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនជានីតិវិធីងាយស្រួលនោះទេ ដែលទាមទារឱ្យមានញត្តិបឋមពីព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ ឬប្រធាននាយកដ្ឋាន។ ជាទូទៅ ការគ្រប់គ្រងមិនអនុញ្ញាតឱ្យមានការវាយតម្លៃលើសពីពីរបីដងឡើងវិញសម្រាប់ការធ្វើឱ្យប្រសើរការវាយតម្លៃនោះទេ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ រាល់ភាពខុសឆ្គងទាំងនេះគួរតែត្រូវបានសរសេរនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិ។

អំពីការអនុវត្ត

សញ្ញាប័ត្រ, ជាមូលដ្ឋាន, បញ្ចប់ជាមួយនឹងគ្រប់ប្រភេទនៃសិស្សនិងការអប់រំ។ ក្នុងករណីនេះ សញ្ញាសម្គាល់គួរតែត្រូវបានកំណត់មុនពេលចាប់ផ្តើម។ សញ្ញាសម្គាល់មានភាពស្មុគ្រស្មាញ៖ ទាំងការបញ្ចូលគ្នានៃភាគីទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត។

nuances សំខាន់

ប្រសិនបើសិស្សធ្លាក់ខ្លួនឈឺ ឬដោយសារហេតុផលត្រឹមត្រូវផ្សេងទៀត ខកខានការប្រឡងចុងក្រោយ វគ្គនេះអាចនឹងត្រូវបន្ត។ ជម្មើសជំនួស៖ ថ្ងៃផុតកំណត់បុគ្គលសម្រាប់ការឆ្លងកាត់ការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យមអាចត្រូវបានកំណត់។ ទាំង​អស់​នេះ​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ជា​ផ្លូវ​ការ​ដោយ​បញ្ជា​របស់​ព្រឹទ្ធបុរស​នៃ​មហាវិទ្យាល័យ។

វាច្បាស់ណាស់ថា ជីវិតនិស្សិតគឺនៅឆ្ងាយពីភាពគ្មានកង្វល់ ដូចដែលវាហាក់ដូចជានៅ glance ដំបូង។ ឆមាសដ៏វែង គួបផ្សំនឹងការទៅសួរសុខទុក្ខគូស្វាមីភរិយារាប់មិនអស់ ផ្តល់មធ្យោបាយដល់វគ្គដ៏គួរឱ្យរំភើប លទ្ធផលដែលអាស្រ័យលើជោគវាសនារបស់អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគត។ ធាតុសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំគឺការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡងដែលអនុញ្ញាតឱ្យវាយតម្លៃគុណភាពនៃការបង្រួមរបស់សិស្សនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ វិធីសាស្រ្តនៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹងនីមួយៗមានលក្ខណៈ និងលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។ ចូរនិយាយអំពីពួកគេឱ្យកាន់តែលម្អិតជាផ្នែកនៃចម្លើយចំពោះសំណួរអំពីរបៀបដែលក្រេឌីតខុសពីការប្រឡង។

និយមន័យ

អុហ្វសិត

អុហ្វសិត- ទម្រង់នៃការសាកល្បងជំនាញ និងចំណេះដឹងរបស់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សាឯកទេស។ វាអាចត្រូវបានធ្វើទាំងផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ វិធីសាស្ត្របញ្ជាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយគ្រូ។ សប្តាហ៍ឥណទានឆ្លងកាត់មុនពេលចាប់ផ្តើមវគ្គប្រឡង។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ពិន្ទុលើការប្រលងក៏អាចត្រូវបានកំណត់នៅមេរៀនចុងក្រោយក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់មួយ។ ច្រើននៅក្នុង ករណីនេះអាស្រ័យលើការចូលរួម និងការអនុវត្តរបស់សិស្សក្នុងឆមាស។ សិស្សដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាម ជាពិសេសទទួលបានឥណទាន "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ"។ សិស្ស​ត្រូវ​បាន​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​ប្រឡង​បាន លុះត្រា​តែ​ប្រឡង​ជាប់​ដោយ​ជោគជ័យ។ លទ្ធផលត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ការធ្វើតេស្តមិនមានពិន្ទុទេ។

ការប្រឡង

ការប្រឡង- ទម្រង់មួយនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹង។ នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា វាត្រូវបានប្រារព្ធឡើងក្នុងសម័យប្រជុំ។ មានការប្រឡងជាច្រើនប្រភេទ ដែលបង្រួបបង្រួមដោយប្រពៃណីស្រដៀងគ្នា។ ក្នុងចំណោមពួកគេ យើងអាចនិយាយអំពីសាលារៀន មហាវិទ្យាល័យ យោធា អន្តរជាតិ និងការធ្វើតេស្តផ្សេងៗទៀត។ ពាក្យ "ប្រឡង" ត្រូវបានបកប្រែពីឡាតាំងថាជា "អណ្តាត" ឬ "ព្រួញនៃជញ្ជីង" ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ ពាក្យនេះក៏ត្រូវបានគេប្រើក្នុងន័យធៀបផងដែរ៖ "ការវាយតម្លៃ", "ការធ្វើតេស្ត" ។ ប្រព័ន្ធ​នៃ​ការ​ប្រឡង​នៅ​សាលា​បាន​កើត​ឡើង​ក្នុង​សម័យ​កំណែទម្រង់​របស់​ពេត្រុស។ ក្រោយមក វាត្រូវបានកែទម្រង់ម្តងហើយម្តងទៀត និងឆ្លងកាត់ការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួន។ បន្ទាប់ពីបដិវត្តខែតុលាឆ្នាំ 1917 ការធ្វើតេស្តពិនិត្យត្រូវបានលុបចោល ហើយបានបញ្ចូលកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលាឡើងវិញត្រឹមតែ 15 ឆ្នាំក្រោយមក។ ក្នុងអំឡុងពេលនេះ អាជ្ញាធរក៏បានដឹងពីតម្រូវការក្នុងការដាក់ចេញនូវវិញ្ញាសាប្រឡងចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យផងដែរ។ ការដួលរលំនៃសហភាពសូវៀតនិងកំណែទម្រង់ដែលបានធ្វើតាមវាបាននាំមកនូវការផ្លាស់ប្តូរបន្ថែមទៀតដល់ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំរុស្ស៊ី។ នៅឆ្នាំ 2007 ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមសម្រាប់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានិងអ្នកដាក់ពាក្យសុំត្រូវបានណែនាំនៅលើទឹកដីនៃប្រទេស។

ការប្រៀបធៀប

ពិចារណាពីភាពខុសគ្នារវាងគំនិតនៅក្នុងបរិបទនៃស្ថាប័នអប់រំឯកទេសខ្ពស់ និងមធ្យមសិក្សា។ ឥណទានគឺជាការធ្វើតេស្តផ្ទៀងផ្ទាត់កម្រិតមធ្យម ដែលត្រូវបានអនុវត្តភ្លាមៗមុនពេលចាប់ផ្តើមវគ្គ។ យោងតាមលទ្ធផលរបស់វា សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាត ឬមិនអនុញ្ញាតឱ្យប្រឡង។ បើប្រៀបធៀបទៅនឹងចុងក្រោយ ការធ្វើតេស្តគឺជាទម្រង់វិញ្ញាបនប័ត្រដ៏សាមញ្ញជាង។ ជាញឹកញយ វាត្រូវបានដាក់តាំងបង្ហាញដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃឯកសារសង្ខេប ឬឯកសារពាក្យ។ ជាពិសេសសិស្សដែលឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងសកម្មដែលចូលរៀនជាទៀងទាត់ក្នុងថ្នាក់រៀនអាចទទួលបានក្រេឌីត "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ"។ វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើតេស្តចំណេះដឹងនេះមិនបញ្ជាក់ពីវត្តមាននៃមាត្រដ្ឋានពិន្ទុនោះទេ។ ប្រសិនបើការប្រលងត្រូវបានឆ្លងកាត់ដោយជោគជ័យ សិស្សទទួលបានសញ្ញា "ឆ្លងកាត់"។ បើមិនដូច្នោះទេភាគល្អិត "មិនមែន" ត្រូវបានបន្ថែមទៅការវាយតម្លៃ។ លើសពីនេះ ឥណទានគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់ក្នុងអំឡុងពេលមួយឆមាស។ ចំណែក​ឯ​ការ​ប្រឡង​ទាមទារ​ពាក្យ​ដដែលៗ​នៃ​សម្ភារៈ​សិក្សា​ទាំង​អស់។ ដូច្នេះហើយ ការរៀបចំសម្រាប់សវនកម្មបែបនេះ គឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងវែងជាង។

ភាពខុសគ្នាមួយទៀតរវាងការប្រលង និងការប្រឡងគឺថា ក្រោយមកទៀតមានប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុ។ សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានកំណត់នៅលើមាត្រដ្ឋានពីមួយទៅប្រាំ ហើយជាកម្មវត្ថុនៃការដាក់បញ្ចូលជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសញ្ញាបត្រ។ ជាធម្មតាការបញ្ជាក់ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើសំបុត្រក្នុងទម្រង់ផ្ទាល់មាត់ ឬជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ សិស្សម្នាក់ៗឆ្លើយបញ្ជីសំណួរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាកម្រមានណាស់ក្នុងការប្រឡង "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ហើយបន្ទាប់មកបានលុះត្រាតែសិស្សយល់ព្រមលើថ្នាក់ "ពេញចិត្ត" ប៉ុណ្ណោះ។ ការផ្ទៀងផ្ទាត់បែបនេះគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃសម័យប្រជុំ។ មិនយូរប៉ុន្មានមុនពេលវាត្រូវបានប្រារព្ធឡើង គ្រូបង្រៀនរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលពួកគេផ្តល់ការពន្យល់នៅក្នុងបញ្ជីសំណួរ។ ជាធម្មតា មិនត្រូវកំណត់ពេលប្រឡងច្រើនជាងមួយដងក្នុងមួយថ្ងៃទេ ខណៈពេលដែលវាអាចមានអុហ្វសិតជាច្រើន។ ការ​ពិគ្រោះ​យោបល់​នៅ​ពេល​ក្រោយ​គឺ​មិន​ត្រូវ​បាន​ផ្តល់​ឱ្យ​។

សរុបមក តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការប្រឡង និងការប្រឡង។

អុហ្វសិត	ការប្រឡង
ធ្វើឡើងមុនពេលចាប់ផ្តើមសម័យប្រជុំ	ដើរតួជាផ្នែកសំខាន់នៃវគ្គ
ជាញឹកញាប់ត្រូវបានបង្ហាញនៅលើមូលដ្ឋាននៃអរូបីឬឯកសារពាក្យ	ឆ្លងកាត់ដោយសំបុត្រ
អាចត្រូវបានកំណត់ "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ក្នុងករណីមានការទៅជួបគូស្វាមីភរិយាជាទៀងទាត់	ការទទួលបាន "ស្វ័យប្រវត្តិ" គឺស្ទើរតែមិនអាចទៅរួចទេ
មិនមានប្រព័ន្ធដាក់ពិន្ទុទេ។	សញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅលើមាត្រដ្ឋានពីមួយទៅប្រាំ។
លទ្ធផលត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសន្លឹក។	លទ្ធផលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសញ្ញាប័ត្រ
គ្របដណ្តប់លើប្រធានបទដែលគ្របដណ្តប់ក្នុងអំឡុងពេលឆមាស	ទាមទារពាក្យដដែលៗនៃសម្ភារៈសិក្សាទាំងអស់។
មិនពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់	គ្រូបង្រៀនផ្តល់ការបំភ្លឺបឋមលើបញ្ហា
ការត្រួតពិនិត្យជាច្រើនក្នុងមួយថ្ងៃអាចត្រូវបានរៀបចំ	ការធ្វើតេស្តមិនលើសពីមួយត្រូវបានរៀបចំក្នុងមួយថ្ងៃ

តើគណនីខុសគ្នាគឺជាអ្វី?

និស្សិតសម័យទំនើបជាច្រើននៃសាកលវិទ្យាល័យ និងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាត្រូវប្រឈមមុខនឹងគំនិតបែបនេះជាការធ្វើតេស្តខុសគ្នា។

ក្រេឌីតខុសគ្នានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំឯកទេសខ្ពស់ ឬមធ្យមសិក្សាគឺដូចគ្នាទៅនឹងការប្រឡងដែរ ព្រោះយោងទៅតាមលទ្ធផលក្រេឌីត សិស្សត្រូវបានផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅកំណត់ត្រារបស់សិស្ស និងប៉ះពាល់ដល់ការតែងតាំងអាហារូបករណ៍។

ជាមួយនឹងការធ្វើតេស្តខុសគ្នា គ្រូផ្តល់ពិន្ទុដល់សិស្ស ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃពាក្យ ឬការអនុវត្ត ដោយមិនចាំបាច់ធ្វើការប្រឡងលើសំបុត្រ។

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ខុស​គ្នា​គឺ​ជា​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​មួយ​ដែល​អ្នក​ទទួល​បាន​ការ​វាយ​តម្លៃ​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​របស់​អ្នក​ជា​ធម្មតា​នៅ​លើ​ប្រព័ន្ធ​បួន​ចំណុច​។ មិនពេញចិត្ត - មិនពេញចិត្តនិងមិនឆ្លងកាត់, oud - ពេញចិត្ត, ក្រុមចម្រៀង - ល្អ, exc - ល្អឥតខ្ចោះ។ ជម្រើសដែលអាចធ្វើបានទាំងអស់។ ជាធម្មតាវាពិបាកជាងក្នុងការទទួលបានក្រេឌីតបែបនេះជាងការប្រលងធម្មតាដែលមានសញ្ញាប័ត្រ ឬបរាជ័យ គ្រូសួរបន្ថែមព្រោះនេះច្រើនតែជាចុងបញ្ចប់នៃមុខវិជ្ជា ហើយលទ្ធផលនៃវគ្គសិក្សាទាំងមូលត្រូវបានចាត់ថ្នាក់។

ការធ្វើតេស្តខុសគ្នា (ពីពាក្យ ភាពខុសគ្នា - ការបំបែក, ការបំបែក) គឺជាការប្រឡងបិទបាំង។ នៅពេលដែលមិនអាចដាក់ការប្រឡងក្នុងកម្មវិធីសិក្សាបានទៀតទេ ហើយមុខវិជ្ជាគឺសំខាន់ក្នុងជំនាញ ហើយត្រូវបញ្ចូលក្នុងបញ្ជីវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានយក (នោះគឺត្រូវកត់ត្រាក្នុងសញ្ញាប័ត្រ) ពួកគេធ្វើតេស្តបែបនេះនៅក្នុង អ្វី​ដែល​អ្នក​ដឹង​និង​មិន​ដឹង​គឺ​បាន​រង្គោះរង្គើ​ចេញ​ពី​អ្នក​។ ហើយបន្ទាប់មកពួកគេដាក់ក្នុងកំណត់ត្រា មិនមែនជាពាក្យទូទៅ គ្មានមុខមាត់ offset ប៉ុន្តែជាសញ្ញាសម្គាល់ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អាហារូបករណ៍។

ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ខុស​គ្នា​គឺ​ជា​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ដែល​ត្រូវ​បាន​វាយ​តម្លៃ​និង​ចំណាត់​ថ្នាក់​មិន​ត្រឹម​តែ​បាន​ឆ្លង / បរាជ័យ​។ ការប៉ាន់ប្រមាណនៃក្រេឌីតខុសៗគ្នា ជាក្បួនប៉ះពាល់ដល់ចំនួនអាហារូបករណ៍ ហើយត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងការបញ្ចូលទៅក្នុងសញ្ញាប័ត្រ។

អ្នករាល់គ្នាដឹងថាក្រេឌីតមិនប៉ះពាល់ដល់អាហារូបករណ៍របស់សិស្សទេ។ ប៉ុន្តែភាពខុសគ្នានេះមានឥទ្ធិពល។ នេះគឺជាទម្រង់មួយនៃការវាយតម្លៃ។ នោះគឺយកការធ្វើតេស្តនេះជាការប្រឡង។ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើមិនបានល្អ អ្នកអាចហោះចេញពីអាហារូបករណ៍។

នេះគឺជាក្រេឌីតដែលមានចំណាត់ថ្នាក់។ តាមពិត នេះគឺជាការប្រឡងដូចគ្នា មានតែការប្រឡងប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើឡើងក្នុងវគ្គសិក្សាមូលដ្ឋាន ហើយក្រេឌីត រួមទាំងការប្រឡងផ្សេងៗត្រូវបានគេយកទាំងក្នុងវគ្គសិក្សាពិសេស ឬក្នុងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង។ ដូចគ្នានឹងការប្រឡងដែរ ពិន្ទុឥណទានប៉ះពាល់ដល់អាហារូបករណ៍។

ការធ្វើតេស្តដែលមានភាពខុសប្លែកគ្នាគឺ ការធ្វើតេស្តពាក់កណ្តាល និងពាក់កណ្តាលប្រឡង ពោលគឺក្នុងអំឡុងពេលសម័យប្រជុំ ក្នុងករណីភាគច្រើន អ្នកឆ្លងកាត់ការប្រឡងខុសគ្នាជាការធ្វើតេស្ត ហើយសញ្ញាសម្គាល់ត្រូវបានកំណត់ដូចនៅក្នុងការប្រឡង។ នៅ​ក្នុង​វិទ្យាស្ថាន​/​សាកលវិទ្យាល័យ​ផ្សេង​គ្នា​ខុស​គ្នា។ ការគណនាត្រូវបានអនុវត្តខុសគ្នា)

អុហ្វសិតដែលមានភាពខុសគ្នាគឺមិនមែនជាអុហ្វសិតធម្មតាទេ ដែលពីសញ្ញាសម្គាល់អ្នកអាចជួបតែការបញ្ចូល ឬមិនបញ្ចូល។ ប៉ុន្តែនៅលើចំណាត់ថ្នាក់ខុសគ្នាបែបនេះ ការវាយតម្លៃត្រូវបានធ្វើឡើងដោយផ្ទាល់។ ដែលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ដល់រូបភាពនៃដំណើរការសិក្សារបស់អ្នក រួមទាំងអាហារូបករណ៍ផងដែរ។

អុហ្វសិតខុសគ្នា(ឬការឆ្លើយតបផ្ទាល់មាត់ចំពោះការវាយតម្លៃ) គឺជាទម្រង់នៃការវាយតម្លៃកម្រិតនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃខ្លឹមសារនៃផ្នែកវិន័យ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអនុវត្ត។ គ្រូអាចគ្រប់គ្រងប្រភេទនេះតាមកាលកំណត់។ លទ្ធផលនៃការអនុវត្តភារកិច្ចត្រួតពិនិត្យដោយសិស្សប៉ះពាល់ដល់ការបង្កើតថ្នាក់ចុងក្រោយសម្រាប់សញ្ញាប័ត្រ។ ក្នុងករណីមិនមានរូបរាងរបស់សិស្សសម្រាប់ការធ្វើតេស្តខុសគ្នា គ្រូជួសជុលការមិនបង្ហាញនៅក្នុងសន្លឹកត្រួតពិនិត្យ ហើយកាលបរិច្ឆេទនៃការប្រឡងឡើងវិញត្រូវបានកំណត់។ ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​ខុស​គ្នា​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គ្រូ​វាយ​តម្លៃ​កម្រិត​នៃ​ការ​រៀន​សូត្រ​និង​ភាព​ជោគជ័យ​របស់​សិស្ស​ម្នាក់​ៗ​ដោយ​គិត​ដល់​សមត្ថភាព​រៀង​ខ្លួន​របស់​ពួក​គេ​។ ឥណទានដែលមានភាពខុសគ្នាច្រើនតែមានលក្ខណៈច្នៃប្រឌិត។

ដំណើរការនៃការសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យគឺខុសពីសាលា។ មេរៀន​ត្រូវ​បាន​ជំនួស​ដោយ​ការ​បង្រៀន, ថ្នាក់​អនុវត្ត, សិក្ខាសាលា, កូឡូគី។ ឆ្នាំសិក្សាត្រូវបានបែងចែកទៅជាឆមាស ដែលនៅចុងបញ្ចប់នៃសប្តាហ៍ឥណទានចាប់ផ្តើម ហើយបន្ទាប់មកវគ្គ។

យើងបានចងក្រងវចនានុក្រមរបស់និស្សិតថ្មី ដែលក្នុងនោះយើងបានបញ្ចូលពាក្យដែលជួបប្រទះញឹកញាប់បំផុតនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ពួកគេនឹងជួយអ្នកឱ្យស៊ាំនឹងវាលឿនជាងមុន។

ការធ្វើតេស្តនិងការប្រឡង - សាកល្បងចំណេះដឹងនិងជំនាញដែលទទួលបាន

នៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា គុណភាពនៃការរួមផ្សំដោយសិស្សនៃសម្ភារៈត្រូវបានវាយតម្លៃក្នុងការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង។ ជាដំបូង យើងនឹងផ្តល់និយមន័យនៃគោលគំនិតសំខាន់ៗទាំងនេះនៅក្នុងវាក្យស័ព្ទនៃសាកលវិទ្យាល័យ។

អុហ្វសិត- នេះជាការវាយតម្លៃបឋមនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ ការធ្វើតេស្តមិនមានពិន្ទុទេ។ យោងតាមលទ្ធផលរបស់វា សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ "ឆ្លងកាត់" ឬ "មិនឆ្លងកាត់" ពោលគឺចំណាំថាសិស្សស្គាល់ប្រធានបទយ៉ាងហោចណាស់ "បី" ឬអត់។ វាអាចមានការធ្វើតេស្តជាច្រើននៅថ្ងៃតែមួយ។ ការខកខានក្នុងការប្រឡងគឺស្មើនឹងការមិនចូលប្រឡង។

ការប្រឡងត្រូវបានប្រគល់ជូនក្នុងសប្តាហ៍ធ្វើតេស្ត នៅពេលដែលថ្នាក់រៀនលែងមាន ប៉ុន្តែការប្រឡងមិនទាន់បានចាប់ផ្តើមនៅឡើយ។ ជាធម្មតា ក្រេឌីតត្រូវបានយកដោយគ្រូដូចគ្នាដែលបានបង្រៀន ឬជំនួយការរបស់គាត់។ ការធ្វើតេស្តអាចយកទម្រង់នៃការធ្វើតេស្ត ហ្គេមអាជីវកម្ម ចម្លើយសំបុត្រ ឬការការពារគម្រោង។ សិស្សដែលចូលរៀនជាទៀងទាត់ និងមានលទ្ធផលសិក្សាល្អអាចទទួលបានក្រេឌីត "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ" នៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធវាយតម្លៃពិន្ទុ "កាំភ្លើងម៉ាស៊ីន" អាចទទួលបានដោយចំណាយនៃពិន្ទុដែលទទួលបាន។

ការប្រឡង- នេះគឺជាការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងវិញ្ញាសាជាក់លាក់មួយ។ វាត្រូវបានអនុវត្តក្នុងអំឡុងពេលប្រឡង។ ការប្រឡងមិនគួរលើសពីមួយថ្ងៃទេ

ទុកពេលពីរបីថ្ងៃដើម្បីរៀបចំមុនពេលដាក់ស្នើ។ សិស្សត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនូវបញ្ជីសំណួរ (រហូតដល់ 100) ក្នុងរយៈពេល 2-4 សប្តាហ៍ ដែលបន្ទាប់មកនឹងត្រូវបែងចែកជាសំបុត្រប្រឡង - រហូតដល់បីសំណួរនីមួយៗ។ មុនពេលប្រឡង គ្រូរៀបចំការពិគ្រោះយោបល់ ជាកន្លែងដែលពួកគេផ្តល់ការបំភ្លឺអំពីបញ្ហា។ គួរតែមករកពួកគេ ហើយសួរសំណួរ យ៉ាងហោចណាស់ក៏ធ្វើឱ្យមនុស្សរបស់អ្នកស្រស់ស្រាយក្នុងការចងចាំរបស់គ្រូ ព្រោះថាគាត់គឺជាសាស្ត្រាចារ្យ ដែលនឹងវាយតម្លៃចម្លើយរបស់អ្នក។

ការប្រឡងជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងទម្រង់នៃការសួរផ្ទាល់មាត់នៅលើសំបុត្រ។ បន្ថែមពីលើសំណួរអំពីទ្រឹស្ដី មានកិច្ចការជាក់ស្តែងនៅក្នុងសំបុត្រ៖ ការវិភាគករណីពិត ឬការដោះស្រាយបញ្ហា។ គ្រូក៏អាចសួរសំណួរបន្ថែមបន្ថែមលើអ្នកដែលនៅក្នុងសំបុត្រផងដែរ។

លទ្ធផលនៃការប្រឡងត្រូវបានវាយតម្លៃតាមប្រព័ន្ធប្រាំចំណុច ដែលពិន្ទុខ្ពស់បំផុតគឺ "ល្អឥតខ្ចោះ" ទាបបំផុតគឺ "មិនពេញចិត្ត" ។ ថ្នាក់ត្រូវបានប្រកាសដល់សិស្សភ្លាមៗបន្ទាប់ពីប្រឡងជាប់។ ពិន្ទុវិជ្ជមានត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា និងសន្លឹកប្រឡង មិនពេញចិត្ត - មានតែនៅក្នុងសន្លឹកប៉ុណ្ណោះ។ ថ្នាក់ដែលទទួលបាននៅក្នុងការប្រឡងបន្ទាប់មកទៅសញ្ញាបត្រ។ ប្រសិនបើសិស្សបានទទួល "បរាជ័យ" សម្រាប់ការប្រឡងនោះគាត់ត្រូវតែមកសម្រាប់ការប្រឡងឡើងវិញ។

ប្រសិនបើអ្នកទទួលបានតែ "4" និង "5" សម្រាប់ការប្រឡងនោះអ្នកអាចពឹងផ្អែកលើអាហារូបករណ៍សិក្សា។ យ៉ាងហោចណាស់ "troika" មួយដកអ្នកពីឯកសិទ្ធិនេះ អាហារូបករណ៍សង្គមនៅតែមាន។

លទ្ធផលប្រឡងវិជ្ជមានត្រូវបានកត់ត្រាក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

តើការប្រឡងខុសពីការប្រឡងដូចម្តេច?

ភាពខុសគ្នានៃឥណទានពីការប្រឡងត្រូវបានបង្ហាញក្នុងតារាងខាងក្រោម។

វិញ្ញាបនបត្របឋមយោងទៅតាមលទ្ធផលដែលសិស្សនឹងត្រូវបានចូល / មិនអនុញ្ញាតឱ្យចូលប្រឡង	ការវាយតម្លៃចុងក្រោយនៃចំណេះដឹង
ធ្វើឡើងក្នុងសប្តាហ៍ឥណទានមុនសម័យប្រជុំ	ធ្វើឡើងក្នុងសម័យប្រជុំ
វាអាចមានធាតុជាច្រើននៅថ្ងៃតែមួយ។	មានតែការប្រឡងមួយប៉ុណ្ណោះក្នុងមួយថ្ងៃ
វា​ត្រូវ​បាន​ដាក់​នៅ​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ពាក្យ​ឯកសារ​និង​ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​, អរូបី​, ការ​ស្ទង់​មតិ​ផ្ទាល់​មាត់​ការ​វាយ​តម្លៃ​	អាចរកបានសម្រាប់ការសាកសួរសំបុត្រ
មិនដាក់ពិន្ទុ	វាយតម្លៃលើមាត្រដ្ឋានប្រាំចំណុច
ជាធម្មតាត្រូវបានទទួលយកដោយគ្រូដឹកនាំសិក្ខាសាលា ថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ការងារមន្ទីរពិសោធន៍	ជាធម្មតាយកដោយសាស្ត្រាចារ្យ
ឥណទានអាចទទួលបាន "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្តជាក់ស្តែង ការគ្រប់គ្រង និងឯកសាររយៈពេល ការចូលរួមជាប្រចាំនៅថ្នាក់រៀន	ការប្រឡង "ដោយស្វ័យប្រវត្តិ" ស្ទើរតែមិនដែលដាក់ឬដាក់ "ពេញចិត្ត"
កិច្ចការគឺសាមញ្ញគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សិស្សភាគច្រើនដើម្បីបញ្ចប់។	សំណួរ និងកិច្ចការត្រូវគ្នាទៅនឹងភាពស្មុគស្មាញនៃវគ្គសិក្សា
លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា	ថ្នាក់​ប្រឡង​ចូល​ដល់​សញ្ញាប័ត្រ

តើវគ្គមួយខុសពីការវាយតម្លៃយ៉ាងដូចម្តេច?

សម័យ- នេះគឺជារយៈពេលនៃការប្រឡងជាប់នៅតាមសាកលវិទ្យាល័យនានា។ នៅពេលនេះចំណេះដឹងត្រូវបានសាកល្បងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដែលត្រូវបានបង្រៀននៅក្នុងឆមាសបច្ចុប្បន្ន (ម៉ូឌុល) ។ សិស្ស​ដែល​ប្រឡង​ជាប់​ទាំង​អស់​នឹង​អាច​បន្ត​ការ​សិក្សា​បន្ថែម​ទៀត។

សម័យប្រជុំគឺរដូវរងានិងរដូវក្តៅ។ ជាធម្មតាមិនមានការប្រឡងលើសពីប្រាំមួយក្នុងអំឡុងពេលនេះទេ។ យ៉ាងហោចណាស់បីថ្ងៃត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដើម្បីរៀបចំសម្រាប់គ្នា។ ការប្រឡងទាំងអស់ចំណាយពេលជាមធ្យមបីសប្តាហ៍។ ពេលវេលាចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់នៃអំឡុងពេលប្រឡងត្រូវបានកំណត់ដោយស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗដោយឯករាជ្យ។

មុនពេលសម័យប្រជុំ ជាធម្មតាមានសប្តាហ៍ក្រេឌីត ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សបញ្ជូនអត្ថបទ ការធ្វើតេស្ត ឯកសារពាក្យ និងការងារមន្ទីរពិសោធន៍។ សិស្សត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រឡងប្រសិនបើគាត់បានទទួលក្រេឌីតទាំងអស់។ ប្រសិនបើសិស្សមិនបានប្រឡងជាប់ទេ គាត់ត្រូវបានផ្តល់ឱកាសឱ្យប្រឡងឡើងវិញ (មិនលើសពីបីដងសម្រាប់មុខវិជ្ជាមួយ)។

បិទវគ្គ- ឆ្លងកាត់ការប្រឡងនិងការប្រឡងទាំងអស់។ សិស្សដែលមិនបានបញ្ចប់វគ្គនេះនឹងត្រូវបណ្តេញចេញ។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គ សិស្សចាប់ផ្តើមវិស្សមកាល។

វិញ្ញាបនប័ត្រកម្រិតមធ្យមធ្វើឡើងដើម្បីតាមដានវឌ្ឍនភាព និងការចូលរួមរបស់សិស្ស។ នាយកសាលាយកកំណត់ហេតុចូលរៀនទៅកាន់ការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរស លោកគ្រូអ្នកគ្រូរាយការណ៍អំពីលទ្ធផលនៃឯកសារប្រឡង និងកិច្ចការផ្សេងៗរបស់សិស្ស ហើយផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់តាមចំណាត់ថ្នាក់លទ្ធផលសិក្សា។ ប្រសិនបើសិស្សបោះបង់ការសិក្សារបស់ពួកគេភ្លាមៗបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទីមួយនៃឆមាស នោះការិយាល័យព្រឹទ្ធបុរសនឹងស្វែងយល់អំពីរឿងនេះរួចហើយនៅឯការបញ្ជាក់កម្រិតមធ្យម។ នៅក្នុងបញ្ជីនៃផលវិបាកអវិជ្ជមាន: ការអំពាវនាវទៅកាន់ព្រឹទ្ធបុរសនៃមហាវិទ្យាល័យ, ការស្តីបន្ទោសធ្ងន់ធ្ងរ, ហានិភ័យនៃការបណ្តេញចេញ។

ពេលខ្លះនៅក្រោមការបញ្ជាក់ពួកគេមានន័យថាជាគំនិតទូលំទូលាយ: វាគឺជាការសាកល្បងនៃការគ្រប់គ្រងកម្មវិធីដោយសិស្សនៅក្នុងមុខវិជ្ជាជ្រើសរើស - សម្រាប់ឆមាសឬមួយឆ្នាំ។ ការបញ្ជាក់ក្នុងវិញ្ញាសាត្រូវបានអនុវត្តតាមទម្រង់ដែលកំណត់ដោយកម្មវិធីសិក្សា៖

• ឥណទានឬការប្រឡង;
• ការការពារគម្រោងវគ្គសិក្សា;
• ការអនុវត្តរបាយការណ៍ការពារ។

តើអ្វីទៅជាប្រព័ន្ធវាយតម្លៃចំណុច

គំនិតនេះត្រូវបានរកឃើញជាញឹកញាប់នៅក្នុងវាក្យស័ព្ទរបស់សិស្ស។

ប្រព័ន្ធកំណត់ពិន្ទុ(BRS) - ប្រព័ន្ធសម្រាប់វាយតម្លៃការងាររបស់សិស្សដោយដាក់ពិន្ទុ។ ប្រព័ន្ធនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងជាផ្នែកមួយនៃដំណើរការ Bologna ដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបញ្ចូលគ្នានៃប្រព័ន្ធឧត្តមសិក្សានៅអឺរ៉ុប។ តាមធម្មតា BRS អាចបែងចែកជាបីចំណាត់ថ្នាក់៖

• ការបណ្តុះបណ្តាល;
• វិទ្យាសាស្ត្រ;
• សង្គម

នៅក្នុងបណ្តាប្រទេសអ៊ឺរ៉ុបពួកគេប្រើ ប្រព័ន្ធឥណទាន(ក្រេឌីត Carnegie) ។ ដើម្បីទទួលបានក្រេឌីតមួយមានន័យថាដើម្បីបញ្ជាក់ខ្លួនឯងដោយជោគជ័យនៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃវិន័យសិក្សាជាក់លាក់មួយសម្រាប់រយៈពេលមួយម៉ោងសិក្សាក្នុងមួយសប្តាហ៍។

នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី សិស្សត្រូវបានផ្តល់ពិន្ទុសម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក្នុងអំឡុងពេលឆមាស។ ការវាយតម្លៃត្រូវបានគណនាលើមាត្រដ្ឋានរយពិន្ទុ។ ចំណាត់ថ្នាក់សិក្សាមានពិន្ទុសម្រាប់ការចូលរួម ភាពជោគជ័យក្នុងការសិក្សា (យោងតាមលទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង) ការច្នៃប្រឌិតក្នុងប្រធានបទ (បទបង្ហាញ របាយការណ៍ គម្រោង)។ ការវាយតម្លៃវិទ្យាសាស្ត្រអាស្រ័យលើពិន្ទុដែលទទួលបានសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់នាយកដ្ឋាន សន្និសីទ អូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែងនៃការងារវិទ្យាសាស្ត្ររបស់សិស្ស។ ការវាយតម្លៃសង្គមកាន់តែខ្ពស់ និស្សិតកាន់តែសកម្មក្នុងជីវិតសាធារណៈរបស់សាកលវិទ្យាល័យ។

ប្រសិនបើសិស្សទទួលបានពិន្ទុតិចជាង 30 សម្រាប់ការងារក្នុងអំឡុងពេលឆមាស គាត់មិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យប្រឡង ឬធ្វើតេស្តទេ។ ដើម្បីទទួលបានបរិមាណដែលត្រូវការគាត់នឹងត្រូវអនុវត្តការងារបន្ថែម។ សម្រាប់​ការ​ប្រឡង​ជាប់ ឬ​ប្រឡង សិស្ស​ទទួល​បាន​ពិន្ទុ​រហូត​ដល់ ៤០។ ប្រសិនបើសិស្សទទួលបានតិចជាង 20 ពិន្ទុនៅពេលប្រលង ឬការប្រឡង នោះគាត់ត្រូវបានគេផ្តល់ចំណាត់ថ្នាក់ "មិនពេញចិត្ត" ។

• ស្តីពីការផ្តល់រង្វាន់សម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល ឬកម្មសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យបរទេស។
• លើការផ្ទេរពីការអប់រំដែលបានបង់ទៅការអប់រំថវិកា;
• លើការចេញអាហារូបករណ៍បន្ទាប់បន្សំ;
• អំពីទម្រង់នៃការលើកទឹកចិត្តផ្សេងទៀត។
• ការវាយតម្លៃចុងក្រោយគឺត្រូវបានប្រមូលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាទាំងអស់។ ដោយផ្អែកលើលទ្ធផលរបស់វា ការសម្រេចចិត្តត្រូវបានធ្វើឡើង៖
• លើការផ្តល់សិទ្ធិឱ្យសិស្សានុសិស្ស ចូលរៀននៅអង្គចៅក្រម ឬក្រោយឧត្តមសិក្សា។
• លើការផ្តល់លិខិតអនុសាសន៍ដល់និយោជកក្នុងនាមគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។
• អំពីការចូលទៅក្នុងសៀវភៅកិត្តិយស។

សិក្ខាបទ, សិក្ខាបទ, សិក្ខាបទ

ចូរយើងពិចារណាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីគោលគំនិតទូទៅបំផុតទាំងនេះនៅក្នុងវចនានុក្រមរបស់សិស្ស។

ការបង្រៀន- ទម្រង់សំខាន់មួយនៃការអប់រំនៅក្នុងគ្រឹះស្ថានឧត្តមសិក្សា។ គ្រូប្រាប់សម្ភារៈទ្រឹស្តី ជាធម្មតានៅក្នុងទម្រង់នៃ monologue មួយ។ សិស្សធ្វើកំណត់ចំណាំលើព័ត៌មាន តាមការដែលពួកគេនឹងរៀបចំសម្រាប់ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡង។

នៅលើវគ្គសិក្សា 1-3 ត្រូវបានធ្វើឡើងជាញឹកញាប់ ការបង្រៀនស្ទ្រីម៖ សិស្សទាំងអស់ដែលមកពីវគ្គសិក្សាដូចគ្នាមកសាលបង្រៀនដ៏ធំ ហើយស្តាប់គ្រូ។

សិក្ខាសាលា- ប្រភេទនៃការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងដែលអាចប្រព្រឹត្តទៅក្នុងទម្រង់ផ្សេងៗគ្នា៖ ការសម្ភាសន៍ ការពិភាក្សាអំពីអរូបី និងរបាយការណ៍ ការដោះស្រាយបញ្ហា។ សិក្ខា​សាលា​ជួយ​បញ្ចូល​ចំណេះដឹង​ដែល​ទទួល​បាន​ក្នុង​ការ​បង្រៀន។ ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យ។ វាក៏ជាមធ្យោបាយមួយក្នុងការត្រួតពិនិត្យការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស បូកសរុបលទ្ធផលរបស់វា។

សិក្ខាសាលាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអនុវត្តចំណេះដឹងលើកិច្ចការជាក់ស្តែង

នេះគឺជាទម្រង់មួយនៃការធ្វើតេស្ត និងវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់និស្សិតនៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ បកប្រែពីឡាតាំង គំនិតមានន័យថា "ការសន្ទនា" ។ ជារឿយៗវាត្រូវបានគ្រប់គ្រងជាការប្រឡងពាក់កណ្តាលអាណត្តិ ដែលធ្វើឡើងមួយ ឬច្រើនដងក្នុងមួយឆមាស។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្ត គម្រោងអរូបី និងស្នាដៃសរសេរផ្សេងទៀតរបស់សិស្សអាចត្រូវបានវាយតម្លៃ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀត គ្រូនាំមកជូននូវប្រធានបទទាំងអស់ដែលគ្របដណ្តប់។ ដោយ​ផ្អែក​លើ​លទ្ធផល​របស់​វា គាត់​ចេញ​ឥណទាន​សម្រាប់​វិន័យ។ ក្នុងករណីខ្លះ Colloquium គឺជាការពិភាក្សាដែលមានវត្តមានទាំងអស់ចូលរួម។ ជាញឹកញយ Colloquium ធ្វើឡើងដោយការព្រមព្រៀងរវាងគ្រូ និងសិស្ស។

រោងជាង- ថ្នាក់ក្នុងទម្រង់នៃការងារជាក់ស្តែង ឬមន្ទីរពិសោធន៍។ ពួកគេត្រូវបានប្រារព្ធឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន, មន្ទីរពិសោធន៍, កន្លែងផលិត។ គោលដៅសំខាន់នៃសិក្ខាសាលាគឺការអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ។ កន្លែងកម្មសិក្សាអាស្រ័យទៅលើជំនាញពិសេសរបស់និស្សិតនាពេលអនាគត។ និស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យបច្ចេកទេសរៀនធ្វើការជាមួយឧបករណ៍ ឧបករណ៍ និងមធ្យោបាយបច្ចេកទេសផ្សេងៗ។ នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌ និស្សិតអាចត្រូវបានបញ្ជូនដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ទាប់បន្សំនៃប្រទេស បណ្ណសាររដ្ឋ ឬក្រុង។ និយោជិតធនាគារនាពេលអនាគតត្រូវបានបញ្ជូនសម្រាប់កម្មសិក្សានៅក្នុងធនាគារ ឬស្ថាប័នហិរញ្ញវត្ថុផ្សេងទៀត។

ពេលខ្លះសិក្ខាសាលាអាចប្រព្រឹត្តទៅនៅរោងចក្រ។

NIRS, term paper និងសញ្ញាប័ត្រ

NIRSគឺជាការងារស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិត។ គំនិតនេះជាធម្មតាត្រូវបានគេយល់ថាជាស្នាដៃរបស់សិស្សនៅលើក្រដាសពាក្យ ឬនិក្ខេបបទរបស់គាត់។ វាក៏អាចប្រព្រឹត្តទៅជាការងារនៅក្នុងរង្វង់វិទ្យាសាស្ត្រ ក្លឹប មន្ទីរពិសោធន៍ ឬបុគ្គលជាមួយអ្នកគ្រប់គ្រង។ នៅក្នុងកាលវិភាគ វាមើលទៅដូចជាមេរៀនស្រេចចិត្ត។ រឿងលំបាកបំផុតក្នុងជីវិតរបស់និស្សិតគឺការបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យធ្វើកិច្ចការស្រាវជ្រាវ ព្រោះនេះគឺជាបញ្ហាប្រឈមដ៏ធំបំផុតសម្រាប់និស្សិតទាក់ទងនឹងឯករាជ្យភាព និងការរៀបចំពេលវេលារបស់ពួកគេ។

ការងារវគ្គសិក្សា- នេះគឺជាប្រភេទនៃការងារអប់រំរបស់សិស្សជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ជាធម្មតា សិស្សចាប់ផ្តើមសរសេរពាក្យ ចាប់ពីឆ្នាំទីពីរ។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើនៅក្នុងឆ្នាំទី 2 និងទី 3 នៃការសិក្សា សិស្សសរសេរឯកសារពាក្យក្នុងទម្រង់ជាអរូបី (ប្រហែល 15 ទំព័រ) បន្ទាប់មកនៅឆ្នាំចាស់ ពួកគេត្រូវធ្វើការស្រាវជ្រាវ (40-60 ទំព័រ)។ ការ​សរសេរ​និក្ខេបបទ​រៀបចំ​សិស្ស​បង្កើត​និក្ខេបបទ។

វគ្គសិក្សារួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដូចជាសមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើស និងវិភាគព័ត៌មាន ធ្វើការជាមួយប្រភព រៀបចំប្រព័ន្ធសម្ភារៈដែលប្រមូលបាន។ ប្លុកដាច់ដោយឡែកនៃការងារនៅលើ "ទស្សន៍ទ្រនិច" គឺជាការរចនា។ អ្នកនឹងត្រូវរៀនស្តង់ដារសម្រាប់ការរចនាលេខយោង អត្ថបទដកស្រង់ ទំព័រចំណងជើង និងឧបសម្ព័ន្ធ។ល។ ប្រាក់រង្វាន់ដ៏សប្បុរសគឺការបង្កើនចំណេះដឹងនៅក្នុង Microsoft Word ។

ការងារបញ្ចប់ការសិក្សាឬការងារជម្រុះចុងក្រោយ (WQR)- នេះគឺជាការងារចុងក្រោយនៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ វាអាចជាការបន្តនៃឯកសារពាក្យរបស់អ្នក ឬកំណែបន្ថែមនៃពួកវា។ តម្រូវការសម្រាប់សញ្ញាប័ត្រគឺខ្ពស់ជាងសម្រាប់វគ្គសិក្សាព្រោះវាជា WRC ដែលបញ្ជាក់ពីសមត្ថភាពរបស់អ្នកក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាស្រាវជ្រាវដោយឯករាជ្យដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

និក្ខេបបទរបស់និស្សិតដើម្បីពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនដើម្បីធ្វើការក្នុងជំនាញរបស់គាត់។

តើការអប់រំនៅសាកលវិទ្យាល័យផ្តល់អ្វីខ្លះ?

ដោយបានឆ្លងកាត់គ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល អ្នកនឹងមិនត្រឹមតែទទួលបានចំណេះដឹងដែលចាំបាច់សម្រាប់ជំនាញនាពេលអនាគតរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងរៀនពីរបៀបវិភាគព័ត៌មានយ៉ាងឆាប់រហ័សផងដែរ។ ការធ្វើតេស្ត និងការប្រឡងនឹងអភិវឌ្ឍភាពធន់នឹងភាពតានតឹងរបស់អ្នក និងសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកផ្លូវចេញក្នុងស្ថានភាពលំបាក។ អ្នកនឹងក្លាយជាមនុស្សដែលមានទំនួលខុសត្រូវ និងឯករាជ្យ អាចដោះស្រាយបញ្ហា និងមិនចុះចាញ់ក្នុងករណីបរាជ័យ។

OFFSET - សិល្បៈគ្រប់គ្រង។ 78 នៃក្រមពន្ធដារ នីតិវិធីអនុវត្តដោយអាជ្ញាធរពន្ធដារទាក់ទងនឹងចំនួនពន្ធដែលបង់លើស (ប្រមូល) ក៏ដូចជាការពិន័យ។ ចំនួនទឹកប្រាក់នៃពន្ធដែលបង់លើសត្រូវទូទាត់សងទល់នឹងការបង់ប្រាក់នាពេលអនាគតរបស់អ្នកជាប់ពន្ធសម្រាប់ពន្ធនេះ ឬពន្ធផ្សេងទៀត ការទូទាត់សងបំណុល ឬការសងប្រាក់វិញទៅឱ្យអ្នកជាប់ពន្ធតាមរបៀបដែលបានកំណត់។ អុហ្វសិតនៃចំនួនពន្ធដែលបង់លើសនេះត្រូវបានធ្វើឡើង លុះត្រាតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយច្បាប់ពន្ធដារ ដោយអាជ្ញាធរពន្ធដារនៅកន្លែងចុះឈ្មោះអ្នកជាប់ពន្ធដោយមិនគិតការប្រាក់លើចំនួននេះ។ អាជ្ញាធរគយមានកាតព្វកិច្ចរាយការណ៍ក្នុងរយៈពេលដប់ថ្ងៃទៅអាជ្ញាធរពន្ធដារនៅកន្លែងចុះឈ្មោះអ្នកជាប់ពន្ធអំពីពន្ធដែលបង់លើសទាំងអស់ដែលត្រូវបានទូទាត់ប្រឆាំងនឹងពន្ធនាពេលអនាគត ឬត្រូវបានប្រគល់ជូនវិញដោយអាជ្ញាធរគយ។ អាជ្ញាធរពន្ធដារមានកាតព្វកិច្ចជូនដំណឹងដល់អ្នកជាប់ពន្ធអំពីការពិតនីមួយៗនៃការបង់ពន្ធលើសលប់ និងចំនួនពន្ធដែលបង់លើសដែលបានដឹងដល់អាជ្ញាធរពន្ធដារក្នុងរយៈពេលមិនលើសពីមួយខែគិតចាប់ពីថ្ងៃរកឃើញការពិតបែបនេះ។ ប្រសិនបើការពិតត្រូវបានរកឃើញដែលបង្ហាញពីការបង់ពន្ធលើសលប់ដែលអាចកើតមាន អាជ្ញាធរពន្ធដារមានសិទ្ធិបញ្ជូនអ្នកជាប់ពន្ធនូវសំណើដើម្បីធ្វើការផ្សះផ្សារួមនៃពន្ធដែលបានបង់។

លទ្ធផលនៃការផ្សះផ្សាបែបនេះត្រូវបានចងក្រងជាឯកសារនៅក្នុងទង្វើដែលចុះហត្ថលេខាដោយអាជ្ញាធរពន្ធដារ និងអ្នកជាប់ពន្ធ។ អុហ្វសិតនៃចំនួនពន្ធដែលបង់លើសធៀបនឹងការបង់ប្រាក់នាពេលអនាគតត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃពាក្យសុំជាលាយលក្ខណ៍អក្សររបស់អ្នកជាប់ពន្ធដោយការសម្រេចចិត្តរបស់អាជ្ញាធរពន្ធដារ។ ការសម្រេចចិត្តបែបនេះត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងរយៈពេលប្រាំថ្ងៃបន្ទាប់ពីបានទទួលពាក្យសុំ ដោយផ្តល់ថាចំនួននេះត្រូវបានបញ្ជូនទៅថវិកាដូចគ្នា (មូលនិធិក្រៅថវិកា) ដែលចំនួនពន្ធដែលបានបង់លើសត្រូវបានផ្ញើ។ តាមការស្នើសុំរបស់អ្នកជាប់ពន្ធ និងតាមការសម្រេចរបស់អាជ្ញាធរពន្ធដារ ចំនួនទឹកប្រាក់នៃពន្ធដែលបង់លើសនេះ អាចនឹងត្រូវប្រើប្រាស់ដើម្បីបំពេញកាតព្វកិច្ចបង់ពន្ធ (ថ្លៃសេវា) បង់ពិន័យ ទូទាត់ការជាប់បំណុល ប្រសិនបើចំនួននេះត្រូវកំណត់ដូចគ្នា ថវិកា (មូលនិធិក្រៅថវិកា) ដែលពន្ធដែលបានបង់លើសត្រូវបានផ្ញើ។ ចំនួនពន្ធដែលបានបង់។ អាជ្ញាធរពន្ធដារមានសិទ្ធិធ្វើការទូទាត់ដោយឯករាជ្យប្រសិនបើមានសម្រាប់ពន្ធផ្សេងទៀត។ អាជ្ញាធរពន្ធដារមានកាតព្វកិច្ចជូនដំណឹងដល់អ្នកជាប់ពន្ធអំពីការសម្រេចចិត្តដែលបានធ្វើឡើងលើការទូទាត់លើចំនួនពន្ធដែលបង់លើសមិនលើសពីពីរសប្តាហ៍គិតចាប់ពីថ្ងៃដាក់ពាក្យស្នើសុំទូទាត់។ អុហ្វសិតនៃចំនួនពន្ធដែលបង់លើសត្រូវបានធ្វើឡើងជារូបិយប័ណ្ណនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ ប្រសិនបើពន្ធត្រូវបានបង់ជារូបិយប័ណ្ណបរទេស នោះចំនួននៃពន្ធដែលបង់លើសត្រូវបានទទួលយកសម្រាប់ទូទាត់ជារូបិយប័ណ្ណនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីតាមអត្រានៃធនាគារកណ្តាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនៅថ្ងៃដែលពន្ធលើសត្រូវបានបង់។

ខាងលើក៏ត្រូវអនុវត្តផងដែរចំពោះការទូទាត់ថ្លៃសេវា និងការផាកពិន័យ និងអនុវត្តចំពោះភ្នាក់ងារពន្ធដារ និងអ្នកបង់កម្រៃ ក៏ដូចជានៅពេលទូទាត់លើចំនួនពន្ធ និងថ្លៃសេវាដែលបានបង់លើស ពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ទីទំនិញឆ្លងកាត់ព្រំដែនគយនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ . ជាមួយគ្នានេះ អាជ្ញាធរគយទទួលបានសិទ្ធិ និងទទួលកាតព្វកិច្ចដែលផ្តល់សម្រាប់អាជ្ញាធរពន្ធដារ។ ច្បាប់ដូចគ្នានេះក៏អនុវត្តផងដែរ នៅពេលដែលទូទាត់លើសចំនួនពន្ធ និងបំណុលដែលបានទទួលដោយមូលនិធិមិនមែនថវិការបស់រដ្ឋ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ស្ថាប័ននៃមូលនិធិមិនមែនថវិការបស់រដ្ឋ ដែលអនុវត្តការគ្រប់គ្រងលើការបង់ពន្ធ និងថ្លៃសេវាទាំងនេះ ទទួលបានសិទ្ធិ និងទទួលកាតព្វកិច្ចដែលបានផ្តល់សម្រាប់អាជ្ញាធរពន្ធដារ។

សព្វវចនាធិប្បាយនៃការយកពន្ធរុស្ស៊ីនិងអន្តរជាតិ។ - អិមៈ អ្នកច្បាប់. A.V. Tolkushkin ។ ២០០៣។

សទិសន័យ:

សូមមើលអ្វីដែល "OFFSET" មាននៅក្នុងវចនានុក្រមផ្សេងទៀត៖

អុហ្វសិត- វិធីសាស្រ្តនៃការបញ្ចប់កាតព្វកិច្ច ដែលតាមកាតព្វកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុង ឬមួយផ្នែក ដោយទូទាត់សងការទាមទារសំណងដូចគ្នា ដែលពាក្យថា : បានមក ; ឬមិនបានបញ្ជាក់; ឬកំណត់ដោយពេលវេលានៃតម្រូវការ។ សូម​មើល​ផង​ដែរ:… … វាក្យសព្ទហិរញ្ញវត្ថុ

អុហ្វសិត- ការគណនាឡើងវិញ ការគណនាឡើងវិញ ការប្រឆាំង ការគណនាឡើងវិញ វចនានុក្រមនៃសទិសន័យរុស្ស៊ី។ offset n., ចំនួនសទិសន័យ៖ ១៨ ស្វ័យប្រវត្តិ (៤៣) ទឹកកក... វចនានុក្រមមានន័យដូច

អុហ្វសិត- នៅក្នុងច្បាប់រដ្ឋប្បវេណី មធ្យោបាយមួយក្នុងការបញ្ចប់កាតព្វកិច្ច។ កាតព្វកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុង ឬក្នុងផ្នែកទី 3។ ដោយការទាមទារសំណងដូចគ្នា រយៈពេលដែលបានមក ឬពាក្យនេះមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ ឬត្រូវបានកំណត់ដោយពេលនៃការទាមទារ។ សម្រាប់ 3.…… វចនានុក្រមច្បាប់

អុហ្វសិត- ក. ពិចារណាលើអ្វីមួយ។ ខ- ការទូទាត់សងទៅវិញទៅមកនៃចំនួនស្មើគ្នានៃកាតព្វកិច្ចទូទាត់របស់នីតិបុគ្គល និងបុគ្គលពីរនាក់ ឬច្រើន។ វចនានុក្រមនៃពាក្យអាជីវកម្ម។ Akademik.ru ។ ២០០១... សទ្ទានុក្រមនៃពាក្យអាជីវកម្ម

អុហ្វសិត- ទម្រង់នៃការសាកល្បងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់និស្សិតសាកលវិទ្យាល័យ និងនិស្សិតនៃស្ថាប័នអប់រំឯកទេសមធ្យមសិក្សាដែលទទួលបានក្នុងសិក្ខាសាលា និងថ្នាក់អនុវត្តជាក់ស្តែង ការអនុវត្តឧស្សាហកម្ម ព្រមទាំងការងារឯករាជ្យជាកាតព្វកិច្ចរបស់ពួកគេ (គំនូរ ការគណនា។ល។ វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយធំ

អុហ្វសិត- ការទូទាត់សងកាតព្វកិច្ចទៅវិញទៅមក ការបង់ប្រាក់របស់នីតិបុគ្គលពីរ ឬច្រើនរូប និងបុគ្គលក្នុងបរិមាណស្មើគ្នា តម្លៃបំណុលទៅវិញទៅមក។ Raizberg B.A., Lozovsky L.Sh., Starodubtseva E.B. វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ចទំនើប។ បោះពុម្ពលើកទី 2, ប។ អឹម៖…… វចនានុក្រមសេដ្ឋកិច្ច

អុហ្វសិត- 1. យកទៅក្នុងគណនីអ្វីមួយ។ 2. ការទូទាត់សងក្នុងបរិមាណស្មើគ្នានៃកាតព្វកិច្ចទូទាត់ទៅវិញទៅមកនៃនីតិបុគ្គល និងបុគ្គលពីរនាក់ ឬច្រើននាក់។ ប្រធានបទ​គណនេយ្យ... សៀវភៅណែនាំអ្នកបកប្រែបច្ចេកទេស

អុហ្វសិត- សូមមើលការបញ្ចប់កាតព្វកិច្ចដោយអុហ្វសិត ... សព្វវចនាធិប្បាយច្បាប់

អុហ្វសិត- ជួសជុលទីតាំង។ r ថាការចូលរួមផ្ទាល់ខ្លួន និងក្រុមនៅក្នុងការប្រកួត។ 3. ចំនួនសមាជិកក្រុមដែលបានបញ្ចប់កម្មវិធីប្រកួតប្រជែងពេញលេញតម្រូវឱ្យទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការប្រកួត ... សៀវភៅណែនាំអំពីការបង្កាត់ពូជសេះ

អុហ្វសិត- នៅក្នុងច្បាប់រដ្ឋប្បវេណី មធ្យោបាយមួយក្នុងការបញ្ចប់កាតព្វកិច្ច។ កាតព្វកិច្ចត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុង ឬមួយផ្នែកដោយការទាមទារសំណងដូចគ្នា រយៈពេលដែលបានមកដល់ ឬរយៈពេលដែលមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញ ឬត្រូវបានកំណត់ដោយពេលនៃការទាមទារ។ សម្រាប់ Z… សព្វវចនាធិប្បាយច្បាប់

សៀវភៅ

• អុហ្វសិតនៃកាតព្វកិច្ច, N.G. វ៉ាវីន។ សៀវភៅនេះនឹងត្រូវបានផលិតឡើងស្របតាមការបញ្ជាទិញរបស់អ្នកដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាបោះពុម្ពតាមតម្រូវការ។ ផលិតឡើងវិញតាមអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់អ្នកនិពន្ធដើមឆ្នាំ ១៩១១ (គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ព "នីតិសាស្ត្រ" ...