ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបឋម

ថ្នាក់នៃសាខា MBOU "Komsomolskaya

សាលាមធ្យមសិក្សាចំណេះទូទៅ "

Chernyanovskaya Nadezhda Alekseevna

“គោលបំណងនៃការបង្រៀនកូនគឺបង្កើត

អាច​អភិវឌ្ឍ​ទៅ​មុខ​ទៀត​ដោយ​មិន​ចាំបាច់​មាន​គ្រូ​បង្រៀន»។

E.G. Hubbard

នៅឆ្នាំ 1980 នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីវិទ្យាស្ថានគរុកោសល្យរដ្ឋ Michurinsk ជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្រគរុកោសល្យនិងវិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំបឋមសិក្សាមានលក្ខណៈសម្បត្តិគ្រប់គ្រាន់ជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានិងឋានៈជាគ្រូបង្រៀនអនុវិទ្យាល័យ។

ចាប់តាំងពីខែសីហា ឆ្នាំ ១៩៨០ មក ខ្ញុំបានធ្វើការនៅសាលា State Farm ជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សា។ ចាប់តាំងពីថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញាឆ្នាំ 2011 កសិដ្ឋានរដ្ឋ Sosh បានក្លាយជាសាខានៃអនុវិទ្យាល័យ Komsomol ។

បច្ចុប្បន្នខ្ញុំជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ទី២។

MOU State Farm Sosh គឺជាស្ថាប័នអប់រំមួយដែលមានប្រព័ន្ធអប់រំដែលអាចបត់បែនបាន។ ប្រធានបទវិធីសាស្រ្តតែមួយនៃ MOU State Farm Sosh "ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានទំនួលខុសត្រូវសង្គម សមត្ថភាព និងចល័តតាមរយៈការរួមបញ្ចូលនៃការអប់រំទូទៅ និងបន្ថែម" ។ ដោយផ្អែកលើការពិតនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ តម្រូវការកើនឡើងសម្រាប់សកលវិទ្យាល័យនៃចំណេះដឹង និងតម្រូវការក្នុងការលើកកំពស់វប្បធម៌របស់សិស្ស បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់សាលាមើលឃើញដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាយ៉ាងពេញលេញបំផុតស្របតាមគោលដៅ និងគោលបំណងនៃ ការអប់រំទំនើប។

គោលដៅនៃស្ថាប័នអប់រំគឺការបង្កើតសមត្ថភាពការយល់ដឹងជាសកល និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស ធានានូវការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹងទៅក្នុងទស្សនៈពិភពលោកទាំងមូល។

សាលាត្រូវប្រឈមមុខនឹងការងារដូចខាងក្រោមៈ

បង្កើតតម្រូវការសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាល និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង;

បញ្ចេញសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស;

អភិវឌ្ឍវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌;

បង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់យកគំរូតាមប្រភេទសកម្មភាពផ្សេងៗ ក្នុងគោលបំណងលើកកំពស់សុខភាពសិស្ស។

ធ្វើការយោងទៅតាមកម្មវិធីប្រពៃណី "សាលានៃប្រទេសរុស្ស៊ី" ខ្ញុំព្យាយាមប្រើធាតុនៃការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ។ នេះជួយអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈបញ្ញា និងច្នៃប្រឌិតក្នុងកុមារ។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃទំនើបកម្មនៃការអប់រំ គោលដៅសំខាន់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានការអប់រំ មានវប្បធម៌ខ្ពស់ មានការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយ អាចធ្វើសកម្មភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងលក្ខខណ្ឌផ្សេងៗដែលទាមទារដោយសង្គមទំនើប។ ក្នុងន័យនេះ ខ្ញុំបានកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចដូចខាងក្រោមៈ

ធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃចំណេះដឹង;

អភិវឌ្ឍនិងពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា;

ប្រើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;

ដើម្បីបង្ហាញពីសក្តានុពលបញ្ញា សីលធម៌ និងច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ថែរក្សា និងលើកកម្ពស់សុខភាពសិស្ស។

ខ្ញុំយល់ស្របនឹងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធជនជាតិបារាំង A. Barbusse៖ "សាលាគឺជាសិក្ខាសាលាមួយដែលគំនិតរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយត្រូវបានបង្កើតឡើង អ្នកត្រូវតែកាន់វាឱ្យរឹងមាំនៅក្នុងដៃរបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នកមិនចង់បោះបង់ចោលអនាគត"។

កម្រិតនៃសមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សរបស់ខ្ញុំគឺខុសគ្នា កុមារជាច្រើនមានការលើកទឹកចិត្តទាបក្នុងការរៀន ដូច្នេះហើយការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពយល់ដឹងរបស់សិស្សគួរតែត្រូវបានចាត់ទុកថាជាគោលដៅចម្បងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។ ប្រធានបទស្តីពីការអប់រំដោយខ្លួនឯង "ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្សានុសិស្ស តាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពយល់ដឹងក្នុងថ្នាក់ និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា"

ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចដែលបានកំណត់ ខ្ញុំប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពរបស់សិស្សសាលានៅក្នុងមេរៀន នេះអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងមានផលិតភាព។ ខ្ញុំគាំទ្រអារម្មណ៍អារម្មណ៍វិជ្ជមាននៃមេរៀន ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សចំពោះមុខវិជ្ជា។ នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តខុសគ្នាយ៉ាងសកម្មក្នុងការបង្រៀន។ ខ្ញុំបែងចែកភារកិច្ចទៅតាមកម្រិតនៃការផ្តល់ជំនួយដល់សិស្សដោយគ្រូ យោងទៅតាមកម្រិតឯករាជ្យរបស់សិស្សក្នុងការបំពេញភារកិច្ច។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់សិស្សខ្សោយ។ ការងារត្រូវបានរៀបចំតាមរបៀបដែលយូរ ៗ ទៅកម្រិតនៃឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សសាលាកើនឡើងហើយជំនួយពីគ្រូមានតិចតួច។ សម្រាប់ភាពខុសគ្នាបែបនេះ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើលំនាំនៃភារកិច្ច ជំនួយអនុស្សរណៈ អនុសរណៈ ក្បួនដោះស្រាយ និងការណែនាំដោយខ្លួនឯង។

ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តជាវិជ្ជមានសម្រាប់ការរៀនសូត្រ រួមចំណែកដល់ការបង្កើតជំនាញនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង អភិវឌ្ឍសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។

លទ្ធភាពរបស់សិស្សសាលាគឺខុសគ្នា វាជាការសំខាន់ក្នុងការដាស់ដំណើរការគិតរបស់សិស្ស។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ: ការស្វែងរកការស្រាវជ្រាវវិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពបញ្ហា។ ខ្ញុំសិក្សាយ៉ាងសកម្ម និងអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើបនៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ៖ វិធីសាស្ត្រគម្រោង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង និងផ្សេងៗទៀត។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើបនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលបានសិក្សា និងកម្រិតនៃការលើកទឹកចិត្ត អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗដែលចាំបាច់សម្រាប់មនុស្សសម័យទំនើប។ ខ្ញុំកំណត់សមត្ថភាពសំខាន់មួយរបស់សិស្សជាព័ត៌មាន ដូច្នេះខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

ខ្ញុំធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃមេរៀន តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប។

1. បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ។

ចំណេះដឹងអំពី ICT អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ៖

ជាមធ្យោបាយនៃការមើលឃើញនៃដំណើរការអប់រំ។ ខ្ញុំបានអភិវឌ្ឍមេរៀនការធ្វើតេស្ត តារាង ធនធានប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយដោយប្រើកម្មវិធីអំណាចចំណុច;

សម្រាប់ការរៀបចំការងារសមូហភាពនិងក្រុម (គម្រោង);

ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងរៀបចំសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនប្រភេទ (ការធ្វើផែនការមេរៀន ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត ការធ្វើតេស្ត ការធ្វើតេស្តអន្តរកម្ម និងប្រភេទការងារផ្សេងទៀត)។

ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីក្រុមហ៊ុន Microsoftការិយាល័យពាក្យអភិវឌ្ឍន៍៖

ការធ្វើតេស្តលើពិភពខាងក្រៅ គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី ការអានអក្សរសាស្ត្រ; អត្ថបទដើម្បីសាកល្បងបច្ចេកទេសអាន;

អនុស្សរណៈស្តីពីភាសារុស្ស៊ី គណិតវិទ្យា ការអានអក្សរសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា។

ខ្ញុំ​បង្រៀន​កុមារ​ឱ្យ​ចេះ​បង្កើត​អត្ថបទ​តូចៗ ប្រើ​គំនូរ​កុំព្យូទ័រ កម្មវិធីក្រុមហ៊ុន Microsoftការិយាល័យពាក្យនិងអំណាចចំណុច. ដោយមានជំនួយពីកម្មវិធីពាក្យកុមាររៀបចំសារ, ចង្កោម, syncwines សម្រាប់មេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ខ្ញុំបង្រៀនកុមារឱ្យអនុវត្តវាមិនត្រឹមតែក្នុងដំណើរការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ បទពិសោធន៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះអនុញ្ញាត៖

បង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល;

ផ្តល់ឱកាសដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពគម្រោងសម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្កើតបទបង្ហាញ (គម្រោង "គ្រួសារខ្ញុំ" "កោះសុវត្ថិភាព" "សៀវភៅបៃតងនៃថ្នាក់របស់យើង"

ខ្ញុំចែករំលែកការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំជាមួយសហការីនៅលើគេហទំព័រអប់រំ៖ថ្នាក់បើក, rusdu, ប្រូសកូលូ, វា។- ន, zavuch. ព័ត៌មានហើយ​ផ្សេងទៀត

2. ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។ នៅក្នុងហ្គេម ជាពិសេសសមូហភាព គុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។

3. ខ្ញុំអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យានៃការបណ្តុះបណ្តាលពហុកម្រិត។នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការបង្រៀន។ ខ្ញុំដឹកនាំថ្នាក់នីមួយៗជាមួយសិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ ខ្ញុំផ្តល់ភារកិច្ចក្នុងកម្រិតផ្សេងៗគ្នា ដែលជួយរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

4. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ដែលប្រើក្នុងទម្រង់នៃ valeological ផ្អាកថាមវន្ត អនុញ្ញាត ដោយមិនបង្កឱ្យមាននិន្នាការអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។

ការវិភាគឥតឈប់ឈរនៃសមិទ្ធិផលរបស់សិស្សគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំឃើញអត្ថន័យនៃការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យក្នុងការទទួលបាន តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន រូបភាពពិត និងច្បាស់លាស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ សមត្ថភាពក្នុងការសង្កេត ប្រៀបធៀប វិភាគ។ ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រវិនិច្ឆ័យ ខ្ញុំរក្សាកំណត់ត្រាចំណេះដឹងរបស់កុមារដោយប្រើតារាងEXCEL. ខ្ញុំចុះឈ្មោះកំហុស ដូច្នេះខ្ញុំអាចធ្វើការលើពួកវាជាលក្ខណៈបុគ្គលនៅក្នុងមេរៀនបន្ទាប់។ នៅពេលពិនិត្យមើលបច្ចេកទេសអានខ្ញុំប្រើបច្ចេកទេសកុំព្យូទ័ររបស់ Zaitsev ។ លទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំផ្សេងៗក្នុងការងារអប់រំ និងការអប់រំ គឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃការរៀនសូត្រ - 100%; គុណភាពនៃចំណេះដឹងគឺ 72.2% ។

នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបែងចែកពេលវេលាក្នុងមេរៀន ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន កិច្ចការដែលខ្ញុំដោះស្រាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ លក្ខខណ្ឌនៃសាលា។

ទម្រង់នៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលដែលខ្ញុំប្រើក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សផងដែរ។ ទម្រង់សំខាន់គឺមេរៀន។ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។ ដោយមិនបដិសេធវិធីសាស្រ្តប្រពៃណីនៃការសាងសង់មេរៀន ខ្ញុំក៏ប្រើទម្រង់ដែលមិនមែនជាប្រពៃណីដែរ។ មេរៀនក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី គឺមេរៀន-ស្រាវជ្រាវ មេរៀន-ដំណើរកម្សាន្ត ដំណើរកំសាន្តនិម្មិត។ មេរៀន​សម្រាប់​ការ​សាកល្បង​ចំណេះ​ដឹង - ការ​ធ្វើ​តេ​ស្ត​, ការ​ពិនិត្យ​មើល​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​, កម្រង​សំណួរ​។ ការធ្វើតេស្តនៅក្នុងទម្រង់នៃកិច្ចការសាកល្បងផ្លូវចិត្ត រៀបចំសម្រាប់ការរៀបចំសម្រាប់ការសិក្សា ការត្រួតពិនិត្យ នាំមកនូវការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញ។ បន្ទាប់ពីបានអនុវត្តមេរៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី នៅក្នុងការវិភាគប្រៀបធៀបនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹង ខ្ញុំកត់សម្គាល់ការកើនឡើងនៃពិន្ទុជាមធ្យមពី 3.9 ទៅ 4.1 ។ ទាំងអស់នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការងារវិធីសាស្រ្ត:

ព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហនៅលើពិភពលោកជុំវិញនៅកម្រិតក្រុង "កោះសុវត្ថិភាព" - ឆ្នាំ 2009;

បទបង្ហាញសិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ "ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក - មួយនៃកត្តាសំខាន់បំផុតក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់សិស្ស";

បានបង្កើតកម្មវិធីនៃរង្វង់ "ទឹកដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ" ។

ការអនុវត្តភារកិច្ចនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍សាលារៀន ខ្ញុំបានអភិវឌ្ឍ៖

ត្រួតពិនិត្យនិងវាស់សម្ភារៈជាភាសារុស្សីសម្រាប់ថ្នាក់ទី ៤;

ដើម្បីបង្កើនគុណភាពនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស នាងបានបង្កើតកម្មវិធីការងារសម្រាប់ថ្នាក់បឋមសិក្សា EMC "School of Russia" ដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំ។

នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើទម្រង់ផ្សេងៗគ្នានៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្ស៖ បុគ្គល ក្រុម ផ្នែកខាងមុខ។ ការរៀបចំទម្រង់ការងារជាក្រុមក្នុងការអនុវត្តលើកកម្ពស់ចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទ ធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញខ្លួនឯង ក្លាយជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងដំណើរការអប់រំ និងមិនភ័យខ្លាចក្នុងការបញ្ចេញមតិ។ ក្រុមត្រូវបានបញ្ចប់ដោយយោងតាមគោលការណ៍ផ្សេងៗ អាស្រ័យលើគោលដៅនៃមេរៀន៖ យោងតាមកម្រិតនៃការរៀន ចំណាប់អារម្មណ៍ ល្បឿននៃការងារ ពួកគេអាចមានសមាសភាពថេរ ឬអថេរ។

តិចតួចណាស់។ សារៈសំខាន់សម្រាប់សិស្សមានលទ្ធផលនៃមេរៀន ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការចងចាំរបស់សិស្ស ជាពិសេសអាយុបឋមសិក្សា។ ហើយប្រសិនបើអង្គចងចាំច្រើនប្រភេទត្រូវបានបើកក្នុងពេលតែមួយ ហើយបន្ទាប់មកមានការបង្រួបបង្រួមដោយមានជំនួយពីសកម្មភាពជាក់ស្តែង នោះចំណេះដឹងនៅតែមានរយៈពេលយូរ។ វាគឺសម្រាប់គោលបំណងនេះដែលខ្ញុំប្រើកាតសាកល្បងនៅក្នុងមេរៀនដោយគូសបញ្ជាក់ពីរឿងសំខាន់នៅក្នុងមេរៀន។

ប្រព័ន្ធសំឡេងដ៏ពេញនិយម និងជាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស គឺការធ្វើតេស្តគរុកោសល្យ។ ការតាមដានការសិក្សាទាមទារឱ្យមានការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការធ្វើការជាមួយការធ្វើតេស្ត។ សម្រាប់ការធ្វើតេស្តតាមប្រធានបទនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងរហ័ស និងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តចុងក្រោយនៃចំណេះដឹង និងជំនាញ ខ្ញុំបានចងក្រងកិច្ចការសាកល្បង ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកតាមដានជំនាញបញ្ញាផ្សេងៗរបស់សិស្សសាលា។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំផ្តល់កន្លែងពិសេសមួយសម្រាប់ការវាយតម្លៃជាមុខងារលើកទឹកចិត្តនៅក្នុងការរៀន។ គោលការណ៍សំខាន់នៃការវាយតម្លៃចំណេះដឹងរបស់សិស្សពិចារណាដូចខាងក្រោមៈ ដើម្បីពន្យល់ការវាយតម្លៃ; កត់សម្គាល់ភាពជោគជ័យរបស់សិស្សដែនកំណត់; ចាត់ទុកការវាយតម្លៃមិនមែនជាគោលដៅទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍សិស្ស។បង្កើតស្ថានភាពជោគជ័យក្នុងថ្នាក់រៀន។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនងនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃមេរៀន រួមចំណែកដល់ការកែលម្អលទ្ធផលក្នុងការបង្រៀនកុមារ។ កុំព្យូទ័រអនុវត្តនៅក្នុងមេរៀនមិនត្រឹមតែតួនាទីនៃប្រភពព័ត៌មានប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងដើរតួជាមធ្យោបាយវាយតម្លៃ កត់ត្រា និងកត់ត្រាចំណេះដឹងរបស់សិស្សផងដែរ។ នៅក្នុងមេរៀនខ្ញុំប្រើឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន ធនធានអប់រំអេឡិចត្រូនិក និងកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាល។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប រួមទាំង ICT បានជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានទៅលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពអប់រំ៖ គុណភាពនៃចំណេះដឹងមានភាពប្រសើរឡើង ពិន្ទុមធ្យមក្នុងមុខវិជ្ជាមានភាពប្រសើរឡើង។

ការប្រើប្រាស់ត្រឹមត្រូវនៃសក្ដានុពលបញ្ញារបស់សិស្សានុសិស្ស និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំ។

លទ្ធផលនៃគុណភាពនៃចំណេះដឹងនៅវឌ្ឍនភាព 100%

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យនៅថ្នាក់ទី ៤ ។

សិស្សនៃថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានសរសេរការត្រួតពិនិត្យជាភាសារុស្សី និងក្នុងគណិតវិទ្យា។ សរុបចំនួន ១៦ នាក់បានធ្វើការ។

គណិតវិទ្យា ភាសារុស្សី

ល្អឥតខ្ចោះ - 6; ល្អឥតខ្ចោះ - 3;

ល្អ - 7, ល្អ - 8:

ពេញចិត្ត - ៣ ពេញចិត្ត - ៥

ការបណ្តុះបណ្តាលគឺ 100% គុណភាពនៃចំណេះដឹងក្នុងគណិតវិទ្យាគឺ 81.3% ជាភាសារុស្ស៊ី - 68.8% ។

ការអប់រំកម្រិតមធ្យមសិក្សាគឺកាន់តែខ្លាំងក្លា ហើយទាមទារឯករាជ្យកាន់តែច្រើនពីសិស្ស ប៉ុន្តែកុំរំពឹងច្រើនពេកពីការផ្លាស់ប្តូរទៅអនុវិទ្យាល័យ។ តើអាចជៀសវាងបញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរជាមួយការសិក្សានៅពេលផ្លាស់ទៅវិទ្យាល័យ?

នៅពេលសិក្សាពីសក្ដានុពលនៃអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ពួកគេចំពោះសកម្មភាពអប់រំ និងសកម្មភាពផ្សេងទៀត ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តដូចខាងក្រោមៈ ការសង្កេត ការវិភាគឯកសារ ការសន្ទនាជាមួយសិស្ស ការសរសេរអត្ថបទ។

ការវិភាគលើចំលើយរបស់សិស្សបានបញ្ចុះបញ្ចូលខ្ញុំថាអាកប្បកិរិយារបស់កុមារចំពោះការរៀនសូត្របានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំងពីថ្នាក់ទី 3 ដល់ទី 5 ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើកុមារថ្នាក់ទី 3 ត្រូវបានគេសួរថា "តើអ្នកចូលចិត្តរៀនទេ?"ចម្លើយ​របស់​សិស្ស​បញ្ចុះបញ្ចូល​ខ្ញុំ​ថា អាកប្បកិរិយា​របស់​កុមារ​ចំពោះ​ការ​សិក្សា​បាន​ផ្លាស់ប្តូរ​យ៉ាង​ខ្លាំង​ពី​ទីបី​ទៅ​ទីប្រាំ។(វិធីសាស្រ្តរបស់ Kapustin) ស្ទើរតែទាំងអស់ផ្តល់ចម្លើយវិជ្ជមានបន្ទាប់មកនៅថ្នាក់ទីបួន - ទីប្រាំចំនួនរបស់ពួកគេថយចុះ។

ការផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយាចំពោះការរៀនសូត្របែបនេះត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិនិច្ឆ័យដោយការវិភាគលើការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ដោយការមិនពេញចិត្ត និងការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាមួយចំនួន អារម្មណ៍ជាប្រធានបទនៃភាពអស់កម្លាំង ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ និងការកើនឡើងនៃការលំបាក។

នៅថ្នាក់ទីប្រាំ លក្ខខណ្ឌសិក្សាផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ នៅក្នុងកិច្ចប្រជុំឪពុកម្តាយ-គ្រូចុងក្រោយ ខ្ញុំណែនាំកុមារអំពីការលំបាកដែលកុមារអាចមាននៅក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ និងរបៀបដែលពួកគេអាចសម្របខ្លួនទៅនឹងល្បឿនពិសេស លក្ខណៈនៃការនិយាយ និងរបៀបនៃការបង្រៀនរបស់គ្រូនីមួយៗ។

ខ្ញុំមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងអំពីរបៀបដែលសិស្សថ្នាក់ទីប្រាំរបស់ខ្ញុំសិក្សា ខ្ញុំបង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចការរបស់ពួកគេ រួមគ្នាពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពលំបាក រួមគ្នាស្វែងរកផ្លូវចេញពីស្ថានភាពទាំងនេះ។

អ្នកអាចជួយកុមារឱ្យយកឈ្នះលើការលំបាកទាំងនេះ មានអារម្មណ៍ថាទទួលបានជោគជ័យដោយគ្រាន់តែយល់ពីមូលហេតុរបស់ពួកគេ។ រួមគ្នាជាមួយគ្រូក្នុងថ្នាក់ យើងនាំយកមកនូវមនសិការរបស់កុមារថា ជំនួយសំខាន់ក្នុងស្ថានភាពលំបាក គឺការអត់ធ្មត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ និងការយល់ដឹង។

នៅ​ថ្នាក់​ទី​៥ យើង​ធ្វើ​សកម្មភាព​ក្រៅ​កម្មវិធី​សិក្សា​ជា​ច្រើន​ជាមួយ​គ្នា។

ខ្ញុំធ្វើការសិក្សារបស់ខ្ញុំដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ខ្ញុំព្យាយាមបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ កុមារគ្រប់រូបគួរដឹង៖ "អ្នកមិនមែនជាអ្នកល្អបំផុត អ្នកមិនអាក្រក់បំផុតទេ! អ្នកគឺប្លែកសម្រាប់ខ្លួនអ្នក ឪពុកម្តាយ គ្រូបង្រៀន មិត្តភក្តិ! កុមារសាកល្បងដៃរបស់ពួកគេក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗ។ ពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់សាលា ស្រុក។

ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ យើងបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតដូចខាងក្រោមៈ

ការប្រកួតប្រជែងគណិតវិទ្យាអន្តរជាតិ - ហ្គេម Kangaroo

2012-2013 - 7 នាក់។

- Strygin Vyacheslav Igorevich - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 នៅក្នុងសាលា

- Kochukov Evgeny Dmitrievich - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងសាលា

2013-2014 - 8 នាក់។

- Strygin Vyacheslav Igorevich - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងសាលា

ការប្រកួតអន្តរជាតិ "KIT - 2012" - 10 នាក់។

- Strygin Vyacheslav Igorevich - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 នៅក្នុងសាលា

ការប្រកួតអន្តរជាតិ "Infoknow - 2012" - 12 នាក់។

- Strygina Daria Alexandrovna - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងសាលានិងកន្លែងទី 2 នៅក្នុងស្រុក

ហ្គេមក្នុងតំបន់ - ការប្រកួតប្រជែង "ខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី - ភាសាវិទ្យាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" ក្នុងឆ្នាំ 2013 -

ហ្គេមក្នុងតំបន់ - ការប្រកួតប្រជែង "ខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី - ភាសាវិទ្យាសម្រាប់ទាំងអស់គ្នា" ក្នុងឆ្នាំ 2013 -

- Zueva Yulia Sergeevna - ចំណាត់ថ្នាក់ទី 2 នៅក្នុងសាលា

ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​បញ្ញវន្ត​និង​ការ​ច្នៃ​ប្រឌិត​ថ្នាក់​តំបន់​សម្រាប់​សិស្ស​សាលា​បឋមសិក្សា "Ant" (2014) - មនុស្ស 3 នាក់​បាន​ទទួល​វិញ្ញាបនបត្រ​នៃ​ការ​ចូលរួម

កម្រងសំណួរពីចម្ងាយរបស់រុស្ស៊ីទាំងអស់ "ពិភពប្រធានបទនៃរឿងនិទានរបស់ H.K. Andersen" - មនុស្ស 2 នាក់ - បានទទួលសញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នកចូលរួមកម្រងសំណួរ

- Tormyshova Albina Viktorovna - សញ្ញាប័ត្រអ្នកឈ្នះ (ចំណាត់ថ្នាក់ទី 3 ក្នុងតំបន់)

ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់នៃសិប្បកម្ម "រូបភាពរបស់ម្តាយតាមរយៈភ្នែករបស់កុមារ" - 4 នាក់។

- Zueva Yuliya Sergeevna - សញ្ញាប័ត្រអ្នកឈ្នះ (ចំណាត់ថ្នាក់ទី 1 ក្នុងតំបន់)

ការប្រកួតប្រជែងក្នុងតំបន់របស់អ្នកអាន "ជ័យជំនះ 70" - 2 នាក់។

ការអភិវឌ្ឍខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់សិស្ស គឺជាភារកិច្ចចម្បងនៃប្រព័ន្ធអប់រំទំនើប និងតំណាងឱ្យធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមសម្រាប់ការអប់រំ។

ខ្ញុំរៀបចំផែនការដំណើរការអប់រំនៅក្នុងការទាក់ទងគ្នានៃទិសដៅខាងវិញ្ញាណ និងខាងលោកិយ ហើយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាគឺជាការបន្តឡូជីខលនៃការងារដែលបានចាប់ផ្តើមនៅក្នុងមេរៀន។

ផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអប់រំខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌ គឺជាប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់ និងសកម្មភាពស្វែងរក និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។ ខ្ញុំរៀបចំការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងរង្វង់ប្រធានបទ "ទឹកដីកំណើតរបស់ខ្ញុំ" ។

យើង និងយើងសិក្សាពីការប្រយុទ្ធគ្នា និងទំនៀមទម្លាប់ការងាររបស់ជនរួមជាតិរបស់យើង យើងធ្វើការកែតម្រូវទៅតាមប្រវត្តិនៃភូមិ និងសាលារៀនរបស់យើង យើងបានរៀបចំការតាំងពិព័រណ៍ "សិប្បកម្មរុស្ស៊ី" ដែលជាកន្លែងដែលយើងបានអញ្ជើញអ្នកស្រុកនៃភូមិរបស់យើង A.A. Leonov, V.F. Tretyakov ដែលបង្ហាញពីរបៀបធ្វើការលើកង់វិល កន្សែងប៉ាក់ គំនូរពណ៌នាអំពីកន្លែងគ្រិស្តអូស្សូដក់។ វាក៏បានក្លាយជាប្រពៃណីផងដែរក្នុងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យប្រជាប្រិយ: ការជួបជុំបុណ្យណូអែល Zimushka-Winter, Maslenitsa ។

ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់យ៉ាងខ្លាំងក្នុងការសិក្សាប្រវត្តិសាស្រ្តនៃការតាំងទីលំនៅនៃស្រុក Tambov ដែលយើងធ្វើដំណើរកម្សាន្តទៅកាន់កន្លែងចាស់ Tambov និង Orthodox ក្នុងតំបន់ Tambov៖ វត្តអារាមនៃទីក្រុង Tambov ដែលជាវត្ត Tregulyaevsky បានទៅទស្សនាវត្ត Zadonsky ។ ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរកំសាន្តទាំងនេះសិស្សសិក្សាឱ្យបានទូលំទូលាយនូវទឹកដីកំណើតរបស់ពួកគេ។ ការអប់រំស្នេហាជាតិក៏សំខាន់ផងដែរក្នុងការបង្កើតស្មារតី និងសីលធម៌។ ដោយប្រើឧទាហរណ៍នៃមនុស្សពិត ខ្ញុំណែនាំបុរសដល់អ្នកចូលរួមក្នុងសង្គ្រាម និងមុខផ្ទះ រៀនពីរបៀបសម្ភាសន៍ពួកគេ រៀបចំការប្រជុំ ព្រឹត្តិការណ៍អបអរសាទរ។ អតីតយុទ្ធជន និងកូនៗរបស់អតីតយុទ្ធជនបានចែករំលែកអនុស្សាវរីយ៍អំពីសង្គ្រាម បានបង្ហាញរង្វាន់ និងរបស់ផ្ទាល់ខ្លួន។ នៅមុនថ្ងៃនៃទិវាជ័យជំនះ ថ្នាក់របស់យើងបានរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍ "កុមារភាពដែលឆេះដោយសង្រ្គាម" ក្នុងអំឡុងពេលនោះការប្រជុំមួយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយអ្នកទោសជំរុំប្រមូលផ្តុំ Anatoly Aleksandrovich Belov អ្នកស្រុកនៃភូមិ Seleznevsky ។ នៅឯព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅកម្មវិធីសិក្សា "ស្ត្រីក្នុងសង្គ្រាម" កុមារបានរៀនអំពីតួនាទីរបស់ស្ត្រីក្នុងសង្គ្រាមបានជួបជាមួយ Bazhenova Maria Grigoryevna មន្រ្តីកាំភ្លើងធំក្នុងសង្គ្រាមស្នេហាជាតិដ៏អស្ចារ្យ។ លើសពីនេះ ជារៀងរាល់ឆ្នាំ យើងចូលរួមក្នុងការប្រគុំតន្ត្រីដ៏មានបុណ្យ ដើម្បីឧទ្ទិសដល់ទិវាជ័យជំនះ។

នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា មូលដ្ឋានគ្រឹះត្រូវបានដាក់សម្រាប់ការចាប់អារម្មណ៍លើការយល់ដឹងក្នុងការសិក្សាភូមិជាកន្លែងដែលមាន microclimate ជុំវិញកុមារ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការបង្កើតអារម្មណ៍សីលធម៌។ កុមារនៅកម្រិតដែលអាចចូលទៅដល់គាត់ ដឹងពីសារៈសំខាន់ និងតម្លៃនៃ microclimate ជុំវិញសម្រាប់គាត់ផ្ទាល់។ នៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់ គាត់រកឃើញផ្នែកថ្មី រៀនទំនាក់ទំនងជាមួយគាត់ប្រកបដោយសមត្ថភាព។

មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានលើកឡើងនៅក្នុងបរិយាកាសវប្បធម៌ជុំវិញគាត់ដោយមិនអាចយល់បានសម្រាប់ខ្លួនគាត់គាត់ត្រូវបានលើកឡើងដោយប្រវត្តិសាស្ត្រអតីតកាល។

ខ្ញុំ​បាន​កំណត់​ភារកិច្ច​ក្នុង​ការ​កំណត់​បុគ្គលិក​លក្ខណៈ​របស់​សិស្ស​ដោយ​ផ្អែក​លើ​មូលដ្ឋាន​នៃ​ការ​ស្គាល់​ពី​ប្រពៃណី​របស់​ប្រជាជន​របស់​ពួកគេ។ គោលដៅភ្លាមៗគឺការអភិវឌ្ឍន៍ដោយឥតគិតថ្លៃនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈច្នៃប្រឌិតនិងការបង្កើតអារម្មណ៍ស្នេហាជាតិដែលមានមនសិការដោយផ្អែកលើការយល់ដឹងអំពីតម្លៃខាងវិញ្ញាណដែលកើតក្នុងសតវត្សនៃផ្លូវប្រវត្តិសាស្ត្ររបស់ប្រជាជនរុស្ស៊ី។

ការអប់រំនៃជំនាន់វ័យក្មេងនៃការជឿជាក់ខាងសីលធម៌ដែលមានស្ថេរភាពនៅលើមូលដ្ឋាននៃតម្លៃប្រវត្តិសាស្រ្តប្រពៃណីខាងវិញ្ញាណនិងវប្បធម៌របស់ប្រជាជនរុស្ស៊ីនឹងធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយជោគជ័យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់។ ខ្ញុំបានយកវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ។

នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំព្យាយាមរក្សាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយឪពុកម្តាយ ដោយរក្សាពួកគេឱ្យដឹងអំពីជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់កូន។ ទស្សនវិទូអាមេរិក R.W. Emerson បាននិយាយថា "អាថ៌កំបាំងក្នុងការចិញ្ចឹមឪពុកម្តាយឱ្យទទួលបានជោគជ័យគឺនៅក្នុងការគោរពចំពោះសិស្ស" ។

ខ្ញុំរៀបចំការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយដោយប្រើមេទម្រង់នៃការប្រជុំមាតាបិតា៖ (ការប្រជុំបាឋកថា តុមូល ការពិភាក្សាតាមប្រធានបទជាមួយនឹងការអញ្ជើញរបស់អ្នកឯកទេស ការពិគ្រោះយោបល់ជាមួយអ្នកឯកទេស ការប្រជុំសិក្ខាសាលា សន្និសីទពេញសាលា និងពេញថ្នាក់។ល។)

នៅលើពួកគេខ្ញុំស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងជាក់លាក់នៃការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា; យើងពិភាក្សាអំពីគោលដៅ គោលបំណង និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់យើង ផ្តល់អនុសាសន៍លើការធ្វើលំហាត់ ឆ្លើយសំណួរតប។ ដំបូន្មានអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីជួយកុមារ; ខ្ញុំអញ្ជើញឪពុកម្តាយតាមការចាំបាច់សម្រាប់ការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គល មកជួបឪពុកម្តាយនៅផ្ទះ (ខ្ញុំជឿថាវិធានការបែបនេះជួយខ្ញុំឱ្យស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយកូនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងគ្មានការឈឺចាប់ ជួយខ្ញុំស្វែងរក "គន្លឹះ" ដល់គាត់ បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈ ទម្លាប់ ទំនោរចិត្តរបស់គាត់); ខ្ញុំក៏ប្រើទម្រង់ការឆ្លើយឆ្លងនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។ ខ្ញុំដាក់ពិន្ទុក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សរសេរអរគុណសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែង ហើយខ្ញុំក៏អរគុណឪពុកម្តាយសម្រាប់ការងារបន្ថែមដែលធ្វើដោយកុមារ។

ក្នុងឆ្នាំ ២០០៩-២០១១បានរៀបចំសន្និសិទមាតាបិតា និងគ្រូបង្រៀនដោយប្រើ ICT,បានរៀបចំបទបង្ហាញលើប្រធានបទខាងក្រោម៖

"លក្ខណៈពិសេសនៃសៀវភៅសិក្សាដែលកូនរបស់អ្នករៀន";

"ភាពអស់កម្លាំងរបស់កុមារ: របៀបដោះស្រាយវា";

"ការលើកទឹកចិត្តនិងការដាក់ទណ្ឌកម្មនៅក្នុងគ្រួសារ";

ខ្ញុំ​ព្យាយាមឪពុកម្តាយចាកចេញពីការប្រជុំដោយមានអារម្មណ៍ថាពួកគេអាចជួយកូនរបស់ពួកគេ។, ខ្ញុំចូលរួមជាមួយពួកគេនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ គណៈកម្មាធិការមាតាបិតានៃថ្នាក់សម្របសម្រួលការងាររបស់ឪពុកម្តាយដើម្បីជួយក្នុងការជួសជុលការិយាល័យ ក្នុងការធ្វើសកម្មភាពក្រៅសម្រាប់កុមារ ព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗ រួមទាំងដំណើរកំសាន្តផងដែរ។ ការងារនៃកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា គណៈកម្មាធិការមាតាបិតាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងកំណត់ហេតុនៅក្នុងផែនការរបស់គ្រូថ្នាក់។ ខ្ញុំបានធ្វើការស្ទង់មតិជាមួយឪពុកម្តាយលើប្រធានបទ៖ "សមត្ថភាពរបស់កូនអ្នក" "អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកសាលារៀន" ។ កម្រងសំណួរទាំងនេះបានបង្ហាញថាការពេញចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះការរៀបចំដំណើរការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀនគឺខ្ពស់។

យើងមានតុមូលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ នៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បែបនេះមនុស្សម្នាក់មានអារម្មណ៍ថាមានសាមគ្គីភាពរបស់ឪពុកម្តាយជាមួយកូនគ្រូបង្រៀនដែលអនុញ្ញាតឱ្យកុមារមើលឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេខុសគ្នា។ សម្រាប់ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់ថ្នាក់រៀន សម្រាប់ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកូនរបស់ពួកគេឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ឪពុកម្តាយទទួលបានសំបុត្រថ្លែងអំណរគុណពីគណៈកម្មាធិការមាតាបិតា។ ខ្ញុំកំពុងធ្វើការលើការណែនាំនៃកំណត់ហេតុអេឡិចត្រូនិច "Dnevnik.ru" ទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ កំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃអេឡិចត្រូនិចគឺជាប្រព័ន្ធថ្មីនៃអន្តរកម្មរវាងសាលារៀន និងសហគមន៍មាតាបិតា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយបញ្ហាចម្បងមួយរបស់សាលា - មាតិកាព័ត៌មាន។

ប្រសិទ្ធភាពការងារ៖

មិនមានការឆ្លងកាត់ដោយគ្មានហេតុផលនៅក្នុងថ្នាក់ទេ ហើយស្ថានភាពនេះនៅតែបន្តកើតមានក្នុងកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់។

លទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិរបស់ឪពុកម្តាយបានបង្ហាញពីកម្រិតនៃការពេញចិត្តនឹងជីវិតសិក្សារបស់ក្រុម: 78% ខ្ពស់ 22% មធ្យម។

បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងសាលារបស់យើងគឺមានសុខភាពល្អ ក្រុមមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នាបានបង្កើតឡើង មនុស្សច្នៃប្រឌិតធ្វើការ ដែលអ្នកអាចរៀនបានច្រើន.

ខ្ញុំកំពុងធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ។ បានឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តនៅវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់កម្មវិធីដូចខាងក្រោម៖

"ការបង្កើតសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបឋមសិក្សាក្នុងបរិបទនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃជំនាន់ថ្មី (144 ម៉ោង)";

"បញ្ហាជាក់ស្តែងនៃការបង្រៀនវគ្គសិក្សា "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវប្បធម៌សាសនា និងសីលធម៌ខាងលោកិយ" (72 ម៉ោង) ។

ខ្ញុំចូលរួមក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃថ្នាក់បឋមសិក្សា បើកមេរៀន ព្រឹត្តិការណ៍ ចូលរួមក្នុងសន្និសីទ និងសិក្ខាសាលាវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងក្នុងតំបន់។ បានរៀបចំបទបង្ហាញសម្រាប់សិក្ខាសាលាថ្នាក់តំបន់ លើប្រធានបទ "ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងស្រុក - កត្តាសំខាន់បំផុតមួយក្នុងការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់សិស្ស"។

ក្នុង​ឆ្នាំ ២០០៨ នាង​ជា​សមាជិក​គណៈកម្មាធិកា​រ​បញ្ជាក់​របស់​គ្រូ​បឋម​សិក្សា​ស្រុក។ នៅឆ្នាំ 2011 នាងបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ីនៃ CER សម្រាប់សាលា "ល្អបំផុតអាយគ្រូជនជាតិរុស្ស៊ី។

ខ្ញុំ​ចាត់​ទុក​ការ​ខ្វះ​ការ​ចាប់​អារម្មណ៍​ក្នុង​ការ​អាន​របស់​សិស្ស​ជា​បញ្ហា​ពិសេស​នៃ​ការ​បង្រៀន​ទំនើប​នៅ​សាលា​បឋម​សិក្សា។ ដើម្បីជំរុញវប្បធម៌នៃការអាន នាងបានបង្កើតកម្រងសំណួរផ្នែកអក្សរសាស្ត្រសម្រាប់ស្នាដៃជាច្រើន ល្បែងផ្គុំពាក្យឆ្លងនៅលើអត្ថបទនៃស្នាដៃ និងល្បែងអក្សរសាស្ត្រ (ដូចជា "ឱកាសសំណាង")។ ទម្រង់នៃការងារបែបនេះជាមួយនឹងការងារអក្សរសាស្ត្រអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំធ្វើឱ្យកុមារនៅក្នុងថ្នាក់មានសកម្មភាព អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការអានដោយគិតគូរ យកចិត្តទុកដាក់លើព័ត៌មានលម្អិតសំខាន់ៗ។

វាជារឿងគួរឲ្យព្រួយបារម្ភ ដែលជារៀងរាល់ឆ្នាំ កុមារកាន់តែច្រើនឡើងមកថ្នាក់ដំបូង អារម្មណ៍មិនស្ថិតស្ថេរ ជាមួយនឹងកម្រិតនៃសមត្ថភាពទាប ជាមួយនឹងសុខភាពមិនល្អ។ ក្នុងន័យនេះ ក្នុងឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១៤ ខ្ញុំដឹកនាំរង្វង់មួយក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំបន្ថែម “ខ្ញុំ និងសុខភាពរបស់ខ្ញុំ”។

សំណុំនៃការលំបាកមួយនឹងត្រូវបានជំនួសដោយមួយផ្សេងទៀត ជីវិតនៅតែបន្ត។ ខ្ញុំជិតស្និទ្ធនឹងពាក្យរបស់សូក្រាតថា "ការអប់រំគឺជាកិច្ចការដ៏លំបាកមួយ ហើយការកែលម្អលក្ខខណ្ឌរបស់វា គឺជាកាតព្វកិច្ចដ៏ពិសិដ្ឋរបស់មនុស្សគ្រប់រូប ពីព្រោះគ្មានអ្វីសំខាន់ជាងការអប់រំខ្លួនឯង និងអ្នកជិតខាងឡើយ"។

ឆ្នាំ ២០១៦

វិចារណកថា

គ្រូបឋមសិក្សា

ស្ថាប័នអប់រំរដ្ឋក្រុង

ស្រុក Krasnozersky នៃតំបន់ Novosibirsk

អនុវិទ្យាល័យ Zubkov

Belgibaeva Marina Vladimirovna កើតនៅឆ្នាំ 1966 ។

ការអប់រំពិសេសមធ្យមសិក្សា។ នាងបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីមហាវិទ្យាល័យគរុកោសល្យ Karasuk ក្នុងឆ្នាំ 1987 ។ បទពិសោធន៍ការងារ ២៧ ឆ្នាំ ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិដំបូង។

ខ្ញុំធ្វើការជាគ្រូបង្រៀនបឋមសិក្សានៅអនុវិទ្យាល័យ Zubkovsky ។

ធ្វើការក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធតម្រូវឱ្យគ្រូណែនាំកម្មវិធីថ្មី និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀនទៅក្នុងការអនុវត្ត សិក្សា និងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ដើម្បីកែលម្អគុណភាពនៃការរៀនសូត្ររបស់សិស្ស។ តម្រូវការថ្មីក៏ត្រូវបានដាក់លើគ្រូបង្រៀនផងដែរ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានសិក្សាស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។ បានឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់លើប្រធានបទ៖ "ទំនើបកម្មនៃការអប់រំគណិតវិទ្យាក្នុងបរិបទនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធនៃ IEO" ក្នុងចំនួន 108 ម៉ោងក្នុងឆ្នាំ 2012 ។ នាង​បាន​ស្គាល់​ធនធាន​អ៊ីនធឺណិត ចូល​រួម​ក្នុង​ការងារ​របស់​សាលា អន្តរសាលា និង​សមាគម​វិធីសាស្ត្រ​ក្នុង​ស្រុក។ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើការ ខ្ញុំបានសន្និដ្ឋានថា កុមារមិនតែងតែយល់ពីសារៈសំខាន់នៃការអប់រំនោះទេ ដោយសារពួកគេភាគច្រើនរស់នៅក្នុងគ្រួសារដែលឪពុកម្តាយមិនអាចជួយពួកគេក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេបាន ដោយសារពួកគេមានកម្រិតនៃការអប់រំទាប។ នៅ​ពេល​ចូល​សាលា កុមារ​មាន​កម្លាំង​ចិត្ត​ក្នុង​ការ​សិក្សា​ទាប។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ១) ដូច្នេះគោលដៅ ខ្ញុំចាត់ទុកការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តផ្នែកអប់រំរបស់សិស្សសាលាវ័យក្មេងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធជាសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំ។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅនេះក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំ និងអប់រំ ខ្ញុំបានកំណត់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោមសម្រាប់ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់៖

ការថែរក្សាបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារម្នាក់ៗ;

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សា និងការស្វែងរកប្រភពព័ត៌មានថ្មីៗ ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់សិស្ស។

ការបង្កើតជំនាញទំនាក់ទំនងនៅក្នុងពិភពផ្លាស់ប្តូរ និងកំពុងអភិវឌ្ឍយ៉ាងស្វាហាប់។

ការអប់រំអំពីឯករាជ្យភាព និងទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសកម្មភាពរបស់បុគ្គល;

ការបង្កើតវប្បធម៌នៃការរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព។

ការអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំត្រូវបានណែនាំដោយឯកសារដូចខាងក្រោមៈ

រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" បទប្បញ្ញត្តិគំរូ "នៅលើស្ថាប័នអប់រំ" កម្មវិធីអប់រំជាមូលដ្ឋានគំរូនៃស្ថាប័នអប់រំ។ ក្នុងនាមជាអ្នកអប់រំ ខ្ញុំគោរពអនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

សម្រាប់ឆ្នាំទីប្រាំពីរដែលខ្ញុំបានធ្វើការលើកញ្ចប់អប់រំ និងវិធីសាស្រ្តនៃ Planet of Knowledge នេះគឺជាសៀវភៅសិក្សាដែលស្តង់ដាររដ្ឋថ្មីត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញ ហើយគំនិតនៃទំនើបកម្មការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីត្រូវបានបញ្ចូល។ ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីនេះគឺផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទំនើប។ ឧបករណ៍នេះអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំដំណើរការសិក្សាដោយប្រើទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ។ លក្ខណៈសំខាន់នៃវិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់បែបបទគឺថា ចំណង់ចំណូលចិត្តត្រូវបានផ្តល់ទៅឱ្យការស្វែងរកបញ្ហា និងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សវ័យក្មេង។ វិធីសាស្រ្តនេះពាក់ព័ន្ធនឹងការបង្កើតស្ថានភាពដែលមានបញ្ហា បង្កើតសំណើរ ស្វែងរកភស្តុតាង គូរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងស្តង់ដារ។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តនេះ ការលើកទឹកចិត្តធម្មជាតិសម្រាប់ការរៀនសូត្រកើតឡើង សមត្ថភាពរបស់កុមារក្នុងការយល់ដឹងពីអត្ថន័យនៃកិច្ចការ រៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំ ការគ្រប់គ្រង និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលរបស់វាបានអភិវឌ្ឍដោយជោគជ័យ។ វិធីសាស្រ្តស្វែងរកបញ្ហាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលអាចបត់បែនបានដែលសម្របខ្លួនបានយ៉ាងល្អទៅនឹងខ្លឹមសារអប់រំ និងស្ថានភាពជាក់លាក់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងទំនោរចិត្តរបស់ពួកគេ។ វាធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តឃ្លាំងអាវុធយ៉ាងទូលំទូលាយនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃធម្មជាតិ heuristic, គោលបំណងអភិវឌ្ឍសកម្មភាពការយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។ លក្ខណៈទូទៅនៃខ្លឹមសារនៃធាតុផ្សំមានដូចខាងក្រោម៖

លក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈនៃការអប់រំជាមួយនឹងអាទិភាពនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណ និងសីលធម៌របស់កុមារ។

ការកែលម្អវិធីដើម្បីអភិវឌ្ឍខ្លួនឯង។

ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការរុករកក្នុងលំហព័ត៌មាន។

បង្រៀនសិស្សឱ្យនិយាយជាសាធារណៈ។

ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតបែបរិះគន់។

ខ្ញុំបង្កើតកម្មវិធីការងាររបស់ខ្ញុំនៅក្នុងមុខវិជ្ជាដោយផ្អែកលើស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធសម្រាប់ការអប់រំទូទៅបឋម។ គំនិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌និងការអប់រំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់ពលរដ្ឋនៃប្រទេសរុស្ស៊ីលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកនៃការអប់រំទូទៅបឋមស្របតាមកម្មវិធីអប់រំធម្មនុញ្ញនៃស្ថាប័នអប់រំបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីកម្មវិធីការងារ។

រដ្ឋបាលសាលាបានបង្កើតសម្ភារៈចាំបាច់ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេស។ សម្រាប់ការងារ ថ្នាក់រៀនត្រូវបានបំពាក់ដោយកុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន និងក្តារខៀនអន្តរកម្ម។ ខ្ញុំបានរចនា "ជ្រុងអាន" "ជ្រុងសុខភាព" ឈរ "រដូវ" "ធម្មជាតិ និងយើង" និងព័ត៌មានផ្សេងទៀត មានជម្រើសនៃសម្ភារៈបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តផងដែរ។ ទាំងនេះគឺជាសៀវភៅសិក្សា ការអភិវឌ្ឍន៍មេរៀន វិធីសាស្រ្ត តារាងបង្ហាញ ការត្រួតពិនិត្យ និងការវាស់វែង កិច្ចការសាកល្បង ការបង្ហាញលើប្រធានបទ មេរៀនវីដេអូ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 2)

ខ្ញុំមានសមត្ថភាពរៀបចំសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងដឹកនាំវាដើម្បីផ្តល់នូវការលើកទឹកចិត្តខ្ពស់ចំពោះកុមារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើប្រាស់ធាតុនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ទាំងក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សា៖

បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាបញ្ហា,

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព

បច្ចេកវិទ្យារៀនច្រើនកម្រិត

បច្ចេកវិទ្យារចនា

បច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនង។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព រួមចំណែកដល់ការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ពួកវាត្រូវបានប្រើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនក្នុងទម្រង់ជានាទីរាងកាយ។ ការសន្ទនា ការផ្អាកថាមវន្ត ដំណើរកំសាន្ត ថ្នាក់នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណ ថ្ងៃឈប់សម្រាកកីឡា ថ្ងៃសុខភាពក៏ត្រូវបានប្រារព្ធឡើងផងដែរ។ ខ្ញុំបានផ្តល់ម៉ោងបើកថ្នាក់លើប្រធានបទ៖ "ស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់ និងសុវត្ថិភាព"។ បទបង្ហាញត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ម៉ោងរៀន។ 100% នៃកុមារក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំញ៉ាំអាហារនៅក្នុងអាហារដ្ឋានរបស់សាលា ដែលទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់សុខភាព។

បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង ខ្ញុំប្រើក្នុងការអនុវត្តកុំព្យូទ័ររបស់ខ្ញុំ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ការធ្វើបទបង្ហាញពហុព័ត៌មាន ខ្ញុំបង្កើតបទបង្ហាញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបង្រៀនវាដល់សិស្ស។ នាងបានបើកមេរៀនគណិតវិទ្យានៅថ្នាក់ទី 4 លើប្រធានបទ "សកម្មភាពគណិតវិទ្យាទាំងបួន" ដែលសិស្សបានការពារគម្រោងពហុព័ត៌មានផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ខ្ញុំយល់ថាវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការកសាងមេរៀនទាំងអស់ដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន។ បាទ នេះមិនចាំបាច់ទេ។ មេរៀន​ការងារ​ធម្មតា​មាន​ចំណុច​ជាក់លាក់​រៀង​ខ្លួន គោលដៅ​គឺ​ខុស​គ្នា។ ប៉ុន្តែនៅក្នុងមេរៀនភាគច្រើន បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រគឺជាជំនួយការសំខាន់របស់ខ្ញុំ!

បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម ជួយសម្រួលដល់ដំណើរការសិក្សាដ៏ស្មុគស្មាញ រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈជាច្រើន។ ហ្គេមបំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ។ ជាពិសេសមានហ្គេមជាច្រើននៅថ្នាក់ទី 1 ទី 2 ។ នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សីខ្ញុំប្រើហ្គេមដូចខាងក្រោមៈ "ពីរ៉ាមីត" "ជណ្ដើរ" "បង្កើតសំបុកនៃពាក្យ" "វាក្យសព្ទ Lotto" "វេទមន្ត" "ពស់" និងផ្សេងៗទៀត។ នៅមេរៀនគណិតវិទ្យា៖ "ស៊ុមវេទមន្ត", "ខ្សែសង្វាក់", ភារកិច្ចនៅក្នុងខ, charades, rebuses ។ នៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ "និយាយពាក្យមួយ" riddles ល្បែងផ្គុំរូប crossword អាណាក្រាម។ ទាំងអស់នេះធ្វើឱ្យការរៀនសូត្រកាន់តែគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍បង្កើនការច្នៃប្រឌិត។

បច្ចេកវិទ្យារចនា ប្រើដោយខ្ញុំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ បច្ចេកវិទ្យាទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតនូវគុណភាពចាំបាច់នៅក្នុងសិស្ស៖ កុមាររៀនធ្វើជាគំរូសម្ភារៈអប់រំ ទទួលបានចំណេះដឹង។

សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាជាក្រុម រៀបចំផែនការសកម្មភាពរួមគ្នា សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញខ្លួនអ្នក វាយតម្លៃការងាររបស់អ្នក និងការងាររបស់សមមិត្តរបស់អ្នក។ សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានធ្វើទាំងគម្រោងបុគ្គល និងជាក្រុម។ សិស្សបញ្ចប់គម្រោងគ្រប់មុខវិជ្ជា។ នៅឯមេរៀននៃការអានអក្សរសិល្ប៍ពួកគេបានអនុវត្តគម្រោងរួម "រឿងនិទានរបស់អ្នកនិពន្ធ" គម្រោងបុគ្គលលើប្រធានបទ "សិល្បៈប្រជាប្រិយមាត់" "អ្នកនិពន្ធសម្រាប់កុមារ" និងច្រើនទៀត។ នៅឯមេរៀននៃពិភពលោកជុំវិញគម្រោងដូចខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត: "តំបន់ធម្មជាតិ" "និទាឃរដូវនៅក្នុងធម្មជាតិ" និងផ្សេងទៀត។ សម្រាប់ពិធីបុណ្យសាលាជាមួយសិស្សនាងបានរៀបចំគម្រោងរួមមួយ "តើ accordion មកពីណា" ។

បច្ចេកវិទ្យាស្រាវជ្រាវ មានប្រយោជន៍ដែលកុមារដែលជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការសិក្សាក៏ចូលរួមយ៉ាងសកម្មផងដែរ។ បច្ចេកវិទ្យានេះបង្កើតសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ភាពច្នៃប្រឌិត ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់ពួកគេ។ កុមារធ្វើការស្រាវជ្រាវនៅមេរៀនបច្ចេកវិទ្យានៅពេលដាំផ្កានៅលើដីសាលា ស្ទូងរុក្ខជាតិក្នុងផ្ទះ។ សិស្សមើលពួកគេរីកចម្រើន និងអភិវឌ្ឍ។ នេះបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើចំណេះដឹង ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា។ នៅឯមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា នាងបានធ្វើការសិក្សាមួយ "តើសត្វស្លាបចូលចិត្តញ៉ាំអ្វីក្នុងរដូវរងា?" . ការសិក្សាបានបញ្ចប់ដោយការការពារគម្រោង Pizza និង Candy for the Bird ។

(ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៣)។

ទាំងអស់នេះរួមចំណែកដល់ការបង្រួមគុណភាពនៃសម្ភារៈ។ សិស្សនៃថ្នាក់ដែលខ្ញុំធ្វើការមានកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលខុសគ្នា។ សិស្ស​បួន​នាក់​ក្នុង​ចំណោម​ដប់​នាក់​បាន​ចុះឈ្មោះ​ចូល​រៀន​ក្នុង​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​សាលាVIIប្រភេទ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំព្យាយាមគិតគូរពីចរិតលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ និងបង្កើតដំណើរការសិក្សាក្នុងរបៀបមួយ ដើម្បីធានាបាននូវការរួមផ្សំនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា ការបង្កើតចំណេះដឹង និងជំនាញដ៏រឹងមាំសម្រាប់សិស្សទាំងអស់។ ខ្ញុំជ្រើសរើសភារកិច្ច និងសម្ភារៈដើម្បីឱ្យពួកគេអាចចូលប្រើបានក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការធ្វើបទបង្ហាញ ការរចនាចម្រុះពណ៌ មានធាតុផ្សំនៃការកម្សាន្ត និងការប្រកួតប្រជែង មានព័ត៌មាន និងការពិតដែលហួសពីវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសិក្សា។

ខ្ញុំចាត់ទុកបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារដោយការគោរព ដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់វា។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សជាដំបូងនៃការទាំងអស់កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ គោលដៅចម្បងរបស់ខ្ញុំគឺ ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ បង្កើតមេរៀនដើម្បីឱ្យកុមារអាចរកឃើញអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ខ្លួនពួកគេ រឿងសំខាន់គឺមនុស្សគ្រប់គ្នាទទួលបានជោគជ័យ។ ខ្ញុំប្តូរកុមារយ៉ាងប៉ិនប្រសប់ក្នុងកំឡុងមេរៀនពីសកម្មភាពមួយទៅប្រភេទមួយទៀត។

នៅក្នុងមេរៀននៃការអានអក្សរសាស្ត្រ ខ្ញុំធ្វើការច្រើនលើការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ ចាប់តាំងពីក្នុងយុគសម័យនៃដំណើរការបច្ចេកទេស សិស្សសាលាមិនអានសៀវភៅទេ។ មក​ដល់​ពេល​នេះ សៀវភៅ​មិន​មែន​ជា​ប្រភព​ចំបង​នៃ​ចំណេះ​ដឹង​នោះ​ទេ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបង្រៀនកុមារឱ្យធ្វើការឱ្យបានត្រឹមត្រូវជាមួយសៀវភៅសិក្សា និងប្រភពព័ត៌មានផ្សេងទៀត។ ខ្ញុំព្យាយាមបង្ហាញពីភាពសម្បូរបែបនិងភាពស្រស់ស្អាតនៃភាសារុស្ស៊ី។ នៅមេរៀនដែលខ្ញុំធ្វើកិច្ចសន្ទនាជាមួយសិស្ស ខ្ញុំបង្រៀនពួកគេឱ្យបញ្ចេញមតិ បើទោះបីជាវាខុសពីអ្នកដទៃក៏ដោយ។ ខ្ញុំចាប់ផ្តើមមេរៀនទាំងអស់ជាមួយនឹងការនិយាយកំដៅឡើង ការងារវាក្យសព្ទ។ ការងារនេះបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស ខ្ញុំកំពុងធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអាន។ ខ្ញុំអភិវឌ្ឍភាពច្នៃប្រឌិតតាមរយៈកិច្ចការ។ បង្កើតរឿងនិទាន, ផ្លាស់ប្តូរការបញ្ចប់នៃរឿងនិទាន, ការបកស្រាយរឿងនិទាន។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សទាំងអស់អនុវត្តបច្ចេកទេសអាន ស្វែងយល់ពីខ្លឹមសារនៃការងារ។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤)

នៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ខ្ញុំធ្វើកិច្ចការជាប្រព័ន្ធ និងគោលបំណងលើការបង្កើតបច្ចេកទេសសកម្មភាពផ្លូវចិត្តចំពោះកុមារ ក្នុងដំណើរការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លឹមសារគណិតវិទ្យា។ ខ្ញុំព្យាយាមផ្តល់បញ្ហាដែលមានដំណោះស្រាយជាច្រើន។ ជារឿយៗខ្ញុំប្រើកិច្ចការច្រើនកម្រិត។ ខ្ញុំប្រើបញ្ហាជាមួយទិន្នន័យដែលបាត់ ជាមួយនឹងទិន្នន័យបន្ថែម បញ្ហារឿងនិទាន បញ្ហាបរិស្ថាន។ កុមាររៀបចំរបាយការណ៍ គម្រោងលើប្រធានបទ។

នៅមេរៀនភាសារុស្សី ខ្ញុំធ្វើកិច្ចការវាក្យសព្ទ ធ្វើការលើអក្ខរាវិរុទ្ធ ប្រភេទផ្សេងៗនៃការញែក ណែនាំខ្ញុំឱ្យប្រើពាក្យ polysemantic បង្រៀនខ្ញុំឱ្យជ្រើសរើសសទិសន័យ និងពាក្យផ្ទុយសម្រាប់ពាក្យ។

នៅក្នុងការងាររបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំគ្រប់គ្រងចំណេះដឹងរបស់សិស្សដោយប្រើប្រភេទផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង៖ ការធ្វើតេស្ត ឯកសារសាកល្បង ការធ្វើតេស្ត សំណួរផ្ទាល់មាត់ កម្រងសំណួរ ការប្រកួតប្រជែង។ ខ្ញុំក៏ប្រើមេរៀនមិនស្តង់ដារផងដែរ៖ មេរៀនធ្វើដំណើរ មេរៀនប្រកួតប្រជែង។

ខ្ញុំបានស្ទាត់ជំនាញ និងប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្ម Dnevnik.ru ខ្ញុំធ្វើការជាប្រព័ន្ធជាមួយទិនានុប្បវត្តិអេឡិចត្រូនិច។ ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុង "សប្តាហ៍នៃសាលាបឋមសិក្សា" ។ ខ្ញុំផ្តល់មេរៀនបើកចំហ និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ខ្ញុំចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងតាមអ៊ីនធឺណិតនៃជំនាញគរុកោសល្យ។ (ឧបសម្ព័ន្ធទី ៥)..

ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2010 មក ខ្ញុំជាអ្នករៀបចំការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋនៅក្នុងថ្នាក់រៀន PES ខ្ញុំជាអ្នករៀបចំការប្រកួតកីឡាខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ីនៅសាលា។

សិស្សនៃថ្នាក់របស់ខ្ញុំចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការប្រកួតអន្តរជាតិ "Kangaroo" នៅក្នុងការប្រកួតទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "Russian Bear Cub", "Man and Nature" នៅក្នុង All-Russian Olympiad "Erudite" (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ 6)

កុមារមានជំនាញទំនាក់ទំនង មានសមត្ថភាពជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក អាចកំណត់គោលបំណងនៃការងារ វិភាគ ទូទៅ ធ្វើការជាក្រុម ជាគូដោយឯករាជ្យ។ ទាំងអស់នេះផ្តល់នូវលទ្ធផលជាក់លាក់នៃការអនុវត្តការសិក្សា។ ក្នុងឆ្នាំ 2011-2012 ការសម្តែងជាភាសារុស្សីមាន 80%\70% ក្នុងគណិតវិទ្យា 80%\60% ក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ 100%\80% នៅលើពិភពលោកជុំវិញ 100% 80% ។ ក្នុងឆ្នាំ 2012-2013 វគ្គបណ្តុះបណ្តាលមិនមានចំណាត់ថ្នាក់។ ក្នុងឆ្នាំ 2013-2014 ជាមួយនឹងសមិទ្ធិផលសិស្ស 100% គុណភាពនៃភាសារុស្ស៊ីគឺ 40% ។ ក្នុងការអានអក្សរសាស្ត្រ 100%, គណិតវិទ្យា 50%, នៅលើពិភពលោកជុំវិញ 64%. (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៧)។

ការងារអប់រំដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់ក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ការអប់រំមនុស្សគឺជាដំណើរការបន្ត។ ដើម្បីដាស់ព្រលឹងរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតដែលមាននៅក្នុងធម្មជាតិ បង្រៀនការប្រាស្រ័យទាក់ទង បណ្តុះវប្បធម៌នៃអាកប្បកិរិយា អារម្មណ៍នៃក្តីមេត្តា បណ្តុះជំនាញរបៀបរស់នៅឱ្យមានសុខភាពល្អ ទាំងអស់នេះជាការងាររបស់គ្រូ។ ដើម្បីស្គាល់កុមារឱ្យកាន់តែច្បាស់ ខ្ញុំធ្វើការវិភាគដើម្បីកំណត់ពីកម្រិតនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សា ការថប់បារម្ភ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង។ មាននិន្នាការវិជ្ជមាន។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៨)។ សិស្សក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំគឺជាអ្នកចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពសាលា ឈ្នះរង្វាន់។ កុមារ​ក៏​សម្តែង​នៅ​ផ្ទះ​វប្បធម៌​ភូមិ​ផង​ដែរ ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ៩)។

ក្នុងឆ្នាំ 2012 នាងបានផ្តល់ព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 1-4 "ដំណើរកម្សាន្តអវកាស" ក្នុងឆ្នាំ 2013 - "ស្ថានភាពគ្រោះថ្នាក់និងសុវត្ថិភាព" ក្នុងឆ្នាំ 2014 - ម៉ោងបើកថ្នាក់ "បើកទ្វារវេទមន្តនៃល្អ" ។

ខ្ញុំ​ក៏​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​ខ្លាំង​ចំពោះ​សកម្មភាព​ក្រៅ​កម្មវិធី​សិក្សា​របស់​កុមារ​នៅ​ពេល​រសៀល។ ទាំងនេះគឺជាថ្នាក់នៅក្នុងរង្វង់ចំណាប់អារម្មណ៍ នៅក្នុងផ្នែកកីឡា។ 100% នៃកុមារត្រូវបានគ្របដណ្តប់ដោយប្រភេទនៃសកម្មភាពនេះ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១០)។ សម្រាប់ឆ្នាំទីប្រាំបី ខ្ញុំបានដឹកនាំរង្វង់សិល្បៈនៃការបញ្ចេញមតិសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 2-4 ។ផ្ទះគោលដៅ ពែងគឺជាការបង្ហាញ និងការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ ជំនាញនៃអន្តរកម្មរួម និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយសិស្សតាមរយៈការអានសៀវភៅ និងការសម្តែងល្ខោន។ សមាជិកនៃរង្វង់ចូលរួមក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាលារៀន ជនបទ និងស្រុក។ Belgibayeva Dilyara និង Uvarova Alena ក្នុងឆ្នាំ 2011 សម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងកំណាព្យក្នុងតំបន់ត្រូវបានផ្តល់រង្វាន់ដល់ការប្រមូលកំណាព្យរបស់កវីក្នុងស្រុក។ ភាពជោគជ័យនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងបញ្ហានៃ Literary Gazette (ki) ដែលត្រូវបានបោះពុម្ពដោយសមាជិកនៃរង្វង់។

រៀបចំថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅសម្រាប់កុមារ។ 70% នៃកុមារបានសម្រាកនៅក្នុងជំរុំថ្ងៃ "Merry Fellows" 20% នៅក្នុង sanatorium Krasnozersk ។ នៅរដូវក្តៅខ្ញុំធ្វើការនៅជំរុំទិវាកុមារនៅអនុវិទ្យាល័យ MKOU Zubkovskaya ។ ខ្ញុំព្យាយាមធ្វើឱ្យថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅរបស់កុមារគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ បុរសចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍ទាំងអស់ ពីព្រោះពេលវេលាទំនេរពីមេរៀនផ្តល់ឱកាសដ៏ល្អសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត។ សម្រាប់ការងាររបស់ខ្ញុំខ្ញុំមាន "ការដឹងគុណ" ពីកុមារនិងអត្ថបទនៅក្នុងកាសែតសាលា "អេកូ" ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១១)។

ការងារអប់រំរបស់សាលាមិនអាចសាងសង់ដោយមិនបានគិតគូរពីការពិតដែលថាលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងគ្រួសារនោះទេ។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ ខ្ញុំធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយច្រើន។ ខ្ញុំ​រៀបចំ​ការប្រជុំ​មាតាបិតា​ថ្នាក់​ជា​ប្រព័ន្ធ ម៉ោង​ក្នុង​ថ្នាក់​ដោយ​មាន​ការ​អញ្ជើញ​ពី​មាតាបិតា ខ្ញុំ​មាន​ការចូលរួម​ពី​មាតាបិតា​ក្នុង​ការ​ចូលរួម​ក្នុង​ព្រឹត្តិការណ៍​ថ្នាក់រៀន និង​សាលា។ ដូច្នេះគ្រួសារ Isakov បានជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខ 3 ក្នុងការប្រកួតប្រជែង "គ្រួសារមិត្តភាពរបស់យើង" Bem M.I. នៅក្នុងការប្រកួតប្រជែង "មកលើជីដូន" បានឈ្នះពានរង្វាន់ "ជីដូនដ៏អស្ចារ្យ" ឪពុកម្តាយជួយក្នុងការប្រារព្ធពិធីបុណ្យចូលឆ្នាំថ្មី។ គណៈកម្មាធិការមេនៃថ្នាក់គឺសកម្ម។ ឪពុកម្តាយ និងសហការីផ្តល់មតិវិជ្ជមានអំពីខ្ញុំ។ (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១២)។ ខ្ញុំអនុវត្តការងារបង្ការជាមួយឪពុកម្តាយ ការសាកសួរ ផ្តល់ការប្រឹក្សាបុគ្គល។ ខ្ញុំយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះគ្រួសារដែលមានកូនតែម្នាក់ធំឡើង កន្លែងដែលកុមារកំពុងមើលថែ។ សរុបមក ការងារអប់រំ ខ្ញុំចង់កត់សម្គាល់ថា កុមារកាន់តែសកម្ម ចង់ដឹងចង់ឃើញ ដោយថ្នាក់ទី 3 ក្រុមការងារបានប្រមូលផ្តុំគ្នា។

ខ្ញុំចាត់ទុកចំណុចខាងក្រោមជាចំណុចខ្លាំងរបស់ខ្ញុំ៖

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តអប់រំទំនើបប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ជំនាញអនុវត្តពួកវាក្នុងការអនុវត្ត។ ក៏ដូចជាគោលបំណង និងមនសិការ។

ខ្ញុំមិនឈប់នៅទីនោះទេ។ ខ្ញុំតែងតែកែលម្អកម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ។ ខ្ញុំសិក្សាពីទ្រឹស្តីគរុកោសល្យ និងការអនុវត្តថ្មីៗ ទាំងក្នុងសម័យកាល និងក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិធីសាស្រ្ត ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរវិញ្ញាបនប័ត្រពីឆ្នាំ 2010 ដល់ឆ្នាំ 2014 នាងបានចូលរៀនវគ្គដូចខាងក្រោមៈចាប់ពីថ្ងៃទី 01/13/2010 ដល់ថ្ងៃទី 01/20/2010 Novosibirsk Regional CIT លើប្រធានបទ "សហគមន៍គរុកោសល្យបណ្តាញជាទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈ" ក្នុងចំនួន 36 ម៉ោង ចាប់ពីថ្ងៃទី 02/20/2012 ដល់ថ្ងៃទី 15 ខែមីនា ឆ្នាំ 2012 GAOU DPO NSO NSO NIPKiPRO លើប្រធានបទ "ទំនើបកម្មនៃការអប់រំគណិតវិទ្យាក្នុងបរិបទនៃ FGOS IEO" "ក្នុងចំនួន 108 ម៉ោងចាប់ពីថ្ងៃទី 9 ខែមេសាដល់ថ្ងៃទី 16 ខែមេសាឆ្នាំ 2012 "ការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នាសម្រាប់កុមារពិការ" រយៈពេល 72 ម៉ោង។

ខ្ញុំទំនាក់ទំនងយ៉ាងសកម្មជាមួយសហសេវិកមកពីសាលាផ្សេងទៀតនៅក្នុងស្រុក មកពីស្រុកផ្សេងទៀតនៃតំបន់។ ខ្ញុំមានសមិទ្ធិផលផ្ទាល់ខ្លួន (ឧបសម្ព័ន្ធលេខ ១៣)។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់ការសម្រេចបាននូវជំនាញគរុកោសល្យខ្ពស់គឺការបំពេញបន្ថែមនូវចំណេះដឹងជាប្រចាំ ដូច្នេះខ្ញុំនឹងបន្តធ្វើការលើការអប់រំដោយខ្លួនឯងលើប្រធានបទ "ការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស"។

ដើម្បីឱ្យសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនទទួលបានផ្លែផ្កា គាត់ត្រូវតែធ្វើការវិភាគដោយខ្លួនឯងជាទៀងទាត់ ដោយលើកឡើងពីទិដ្ឋភាពដែលមានបញ្ហា និងចម្រូងចម្រាសនៃសកម្មភាពរបស់គាត់។ តើការវិភាគលើការងាររបស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្តដោយរបៀបណា ហើយតើដំណើរការនេះអាចបង្កការលំបាកអ្វីខ្លះដល់អ្នកជំនាញ?

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បង និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃការងាររបស់គ្រូ

ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃការងាររបស់គ្រូត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូជាប្រព័ន្ធប្រហែលពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ។ ការវិភាគបែបនេះជួយកំណត់ចំណុចខ្វះខាតសំខាន់ៗក្នុងការងារ និងកែតម្រូវពួកគេ។ លើសពីនេះ បច្ចេកទេសនេះជួយតាមដានកំណើនអាជីព អាជីព និងភាពជោគជ័យគរុកោសល្យរបស់អ្នក។

របាយការណ៍ស្តីពីប្រធានបទវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូគួរតែត្រូវបានធ្វើឡើងយ៉ាងច្បាស់ ដោយគ្មានពាក្យចចាមអារ៉ាម និងពាក្យពេចន៍ដែលមិនចាំបាច់។ នៅក្នុងរបាយការណ៍បែបនេះ គ្រូអាចកត់សម្គាល់ពីភាពជោគជ័យក្នុងអាជីពចម្បងរបស់គាត់សម្រាប់រយៈពេលរាយការណ៍ ដោយកត់សម្គាល់ពីសក្ដានុពលនៃវឌ្ឍនភាពនៅក្នុងថ្នាក់។ ដូចគ្នានេះផងដែរ គ្រូអាចរក្សារបាយការណ៍បែបនេះសម្រាប់ខ្លួនគាត់។ ប្រសិនបើគ្រូសរសេរការវិភាគសកម្មភាពសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ គាត់អាចនិទានជាទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ ដោយរស់នៅយ៉ាងលម្អិតលើចំណុចសំខាន់ៗនៃការវាយតម្លៃ។

ដោយសារការវិភាគដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូណាមួយបង្កប់ន័យការវាយតម្លៃលើសកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់គាត់ នោះចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលការវាយតម្លៃនេះនឹងប្រព្រឹត្តទៅ។ ទីមួយ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគឺការអនុវត្តន៍រួមនៅក្នុងថ្នាក់ ចំនួនសិស្សពូកែ និងអ្នកចាញ់។ ទីពីរ គោលដៅ និងគោលបំណងរបស់គ្រូ និងកម្រិតនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេអាចក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ។ ជាធម្មតា ជារៀងរាល់ឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនកំណត់ខ្លួនឯងនូវភារកិច្ចសិក្សាពីភាពស្មុគស្មាញមួយ ឬមួយផ្សេងទៀត។ ដោយយកចិត្តទុកដាក់លើភាពជោគជ័យនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ គ្រូនឹងអាចវិភាគភាពជោគជ័យក្នុងវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។

ទីបី កម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិបច្ចុប្បន្នរបស់គាត់ បើប្រៀបធៀបនឹងរយៈពេលមុន ក្លាយជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវិភាគខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។ គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា គឺតម្រូវឱ្យចូលរៀនវគ្គជម្រុះ ក៏ដូចជាចូលរួមក្នុងការប្រកួត និងសន្និសីទផ្សេងៗ។ តាមចំនួនវិញ្ញាបនបត្រដែលទទួលបានពីការប្រកួត និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល គ្រូត្រួតពិនិត្យដោយផ្ទាល់នូវកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ទី៤៖ នៅពេលវាយតម្លៃសមត្ថភាពខ្លួនឯង គ្រូមិនអាចមើលរំលងលក្ខខណ្ឌដែលសាលាបង្កើតដើម្បីកែលម្អគុណភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់បានទេ។ ឧទាហរណ៍ ប្រសិនបើសាលាមិនមានឧបករណ៍ចាំបាច់សម្រាប់ធ្វើមេរៀន គ្មានសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅការងារទេ នេះគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ជាពិសេសនៅក្នុងរបាយការណ៍របស់អ្នក។ ការពិតគឺថា កង្វះខាតព័ត៌មាន និងសម្ភារៈ និងជំនួយបច្ចេកទេសសម្រាប់គ្រូបង្រៀនប៉ះពាល់ផ្ទាល់ដល់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់។

របាយការណ៍របស់គ្រូអំពីប្រធានបទវិធីសាស្រ្តត្រូវតែចាំបាច់នៅលើសំណួរជាច្រើន។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ គ្រូបង្រៀនគួរកត់សម្គាល់មិនត្រឹមតែជោគជ័យរបស់គាត់ក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបរាជ័យដែលបានកើតឡើងចំពោះគាត់នៅសាលាក្នុងអំឡុងពេលរាយការណ៍ផងដែរ។ របាយការណ៍នេះក៏និយាយអំពីវិធីសាស្រ្តថ្មីដែលណែនាំដោយគ្រូក្នុងដំណើរការនៃការបង្រៀនកុមារ ការកែលម្អដែលអាចកើតមាននៅក្នុងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់ ដែលបានគ្រោងទុកសម្រាប់ពេលអនាគត។ ដូចគ្នានេះផងដែរ គ្រូបង្រៀនគួរកត់សម្គាល់ពីកង្វល់ និងបញ្ហាសំខាន់ៗដែលអាចប៉ះពាល់ដល់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់នាពេលអនាគត។

កត្តាជាច្រើនជាធម្មតាត្រូវបានយកមកពិចារណានៅពេលរៀបចំការពិនិត្យឡើងវិញលើការអនុវត្តរបស់គ្រូ រួមទាំងកម្រិតជំនាញរបស់គ្រូ បទពិសោធន៍ការងារ និងជំនាញអប់រំ។ សមត្ថភាពបញ្ញារបស់កុមារក៏មិនត្រូវបានគេអើពើដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណឯកទេស តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលនៃការវិភាគដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូគឺខ្ពស់ជាងបន្តិចនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅធម្មតា។

បញ្ហាដែលគ្រូជួបប្រទះនៅពេលចងក្រងការវិភាគខ្លួនឯង

មានតែនៅក្រឡេកមើលដំបូងប៉ុណ្ណោះ វាហាក់បីដូចជាការចងក្រងការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃការងារផ្ទាល់ខ្លួនមិនពិបាកទេ ព្រោះគ្រូដឹងពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិទាំងអស់នៃសកម្មភាពអាជីពរបស់គាត់។ តាមពិតដំណើរការនេះច្រើនតែមានភាពស្មុគស្មាញដោយសារកត្តាជាច្រើនដែលត្រូវតែយកមកពិចារណា។

ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ថ្នាក់បឋមសិក្សាប្រហែលជាមិនតែងតែជាភស្តុតាងនៃការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពរបស់គ្រូបង្រៀននោះទេ។ បើទោះជាមានតែសិស្សពូកែក្នុងថ្នាក់ក៏ដោយ ក៏សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូអាចមានកម្រិតទាប។ ហេតុដូច្នេះហើយ ដើម្បីរៀបចំការវិភាគត្រឹមត្រូវ និងយុត្តិធម៌ ចាំបាច់ត្រូវគិតគូរពីកត្តាជាច្រើនពីភាពជោគជ័យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូ ដល់បរិយាកាសការងារនៅក្នុងសាលា។

បញ្ហា​ក៏​កើត​ចេញ​ពី​ការ​វិភាគ​ពី​វិធីសាស្ត្រ​គរុកោសល្យ​ដែល​គ្រូ​ប្រើ។ ទោះបីជាគ្រូប្រើអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តដែលបង្ហាញឱ្យឃើញក៏ដោយ កម្រិតវិជ្ជាជីវៈរបស់គាត់នឹងទាប។ សាលាទំនើបតម្រូវឱ្យគ្រូបង្រៀនប្រើវិធីផ្សេងៗនៃការងារដោយផ្អែកលើការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌-ស្នេហាជាតិ។ ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាក្នុងការបង្រៀន គួបផ្សំនឹងវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ នឹងជួយធ្វើឱ្យសកម្មភាពរបស់គ្រូកាន់តែជោគជ័យ។

ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីវិធីសាស្រ្តនៃការងារ និងភាពជោគជ័យរបស់សិស្ស វាជារឿងសំខាន់សម្រាប់គ្រូមិនត្រូវបាត់បង់បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់។ ប្រសិនបើការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនមួយចំនួនត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងការងារ អ្នកពិតជាគួរនិយាយអំពីពួកគេ ព្រោះពួកគេបង្ហាញពីកម្រិតនៃវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ ដោយបានចងក្រងការពិពណ៌នាលម្អិតបែបនេះអំពីសកម្មភាពគរុកោសល្យផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ គ្រូនឹងអាចយល់ពីអ្វីដែលជាគុណវិបត្តិ និងគុណសម្បត្តិចម្បងនៃការងាររបស់គាត់។ ការវិភាគបែបនេះនឹងជួយកែតម្រូវចំណុចខ្វះខាត និងកែលម្អដំណើរការសិក្សា។

ការគូរឡើងនូវការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រពិត ដែលវាមិនសំខាន់ក្នុងការធ្វើឱ្យបាត់បង់បុគ្គលិកលក្ខណៈអាជីពរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើគ្រូនឹងធ្វើការងារនេះជាមួយនឹងប្រេកង់ដ៏គួរឱ្យច្រណែន គាត់នឹងអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបញ្ហាវិជ្ជាជីវៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់នៅក្នុងពន្លក ដោយដោះស្រាយបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស រហូតដល់ពួកគេមានបញ្ហាជាមួយនឹងការគ្រប់គ្រង។

គ្រូត្រូវតែមើលឃើញកុមារថាគាត់ "នៅក្នុងខ្លួនគាត់" ដូចដែលគាត់ដឹងថាខ្លួនឯង "តែគាត់ផ្ទាល់" ។

E.Yu.Sazonov

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំទូទៅណាមួយ គណិតវិទ្យាកាន់កាប់កន្លែងមួយក្នុងចំនោមចំនុចកណ្តាល ដែលច្បាស់ជានិយាយអំពីភាពប្លែកនៃវិស័យចំណេះដឹងនេះ។

តើគណិតវិទ្យាទំនើបគឺជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជានាងត្រូវការ? កុមារតែងតែសួរគ្រូនូវសំណួរទាំងនេះ។ ហើយរាល់ពេលដែលចម្លើយនឹងខុសគ្នាអាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ តម្រូវការអប់រំរបស់គាត់ និងតម្រូវការនៃពិភពលោកទំនើប។

គោលគំនិតគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំគឺបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការអប់រំរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានសមត្ថភាព ដែលនឹងដោះស្រាយបញ្ហាជាច្រើនដែលបានកើតឡើងដោយការបង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់គាត់ តាមរយៈវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ដែលត្រូវនឹងបញ្ហានៃការងារសាលា។

គោលដៅចម្បងនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោមសម្រាប់ខ្លួនគេ៖ ការធានាឱ្យបាននូវជំនាញច្បាស់លាស់ និងច្បាស់លាស់នៃប្រព័ន្ធចំណេះដឹង និងជំនាញក្នុងគណិតវិទ្យាដោយសិស្ស និងការបង្កើតជំនាញ។ ការងារឯករាជ្យ(រួមទាំងសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ)។

នៅក្នុងមេរៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗរបស់សិស្សដូចខាងក្រោម៖

• សមត្ថភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង៖ ខ្ញុំបង្រៀនឱ្យចេះរៀបចំផែនការ វិភាគ ធ្វើការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯង ទទួលបានចំណេះដឹងដោយឯករាជ្យ។
• សមត្ថភាពព័ត៌មាន៖ ខ្ញុំបង្រៀនខ្លួនឯងឱ្យរៀបចំសារ គម្រោងដោយប្រើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ ការស្វែងរក និងការជ្រើសរើសព័ត៌មានចាំបាច់ ការផ្លាស់ប្តូរ ការរក្សាទុក និងការបញ្ជូនរបស់វា។
• សមត្ថភាពទំនាក់ទំនង៖ ខ្ញុំលើកឡើងនូវសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងមនុស្សពេញវ័យ ធ្វើការជាក្រុម ក្រុម ការពារទស្សនៈរបស់ខ្ញុំតាមរបៀបស៊ីវិល័យ ស្តាប់ និងស្តាប់អ្នកដទៃ។

រួមជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការចម្បង ប្រព័ន្ធការងាររបស់ខ្ញុំផ្តល់នូវការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ជាលំដាប់លើមុខវិជ្ជានៅក្នុងសិស្ស ការកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពគណិតវិទ្យា ការតំរង់ទិសទៅវិជ្ជាជីវៈ និងការរៀបចំសម្រាប់ការអប់រំបន្ថែមនៅក្នុងមហាវិទ្យាល័យ ឬសាកលវិទ្យាល័យ។ .

ខ្ញុំមើលឃើញពីសមិទ្ធិផលនៃគោលដៅនេះនៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃដំណើរការអប់រំ តាមរយៈការណែនាំនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប៖ ការរៀនផ្តោតលើសិស្ស ផ្តោតលើបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍។ វិធីសាស្រ្តគម្រោង; បច្ចេកវិទ្យានៃការរៀនសម្របខ្លួន និងព័ត៌មាន និងបច្ចេកវិទ្យាទំនាក់ទំនងនៃការរៀន។

ដោយផ្តោតលើគំនិតនៃការអប់រំឯកទេស ខ្ញុំកំពុងធ្វើការលើការពង្រីកជម្រើសនៃមាតិកាសម្ភារៈ។ សម្រាប់ការបង្កើតទម្រង់នៃការគិតផ្សេងៗនៅក្នុងសិស្ស៖ តក្កវិជ្ជា ពិជគណិត ក្បួនដោះស្រាយ ខ្ញុំប្រើកម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំ “ដំណោះស្រាយនៃសមីការលីនេអ៊ែរ និងប្រភាគ និងវិសមភាពជាមួយប៉ារ៉ាម៉ែត្រ” (ថ្នាក់ទី ១០, ១១)។ កម្មវិធីនៃវគ្គសិក្សាជ្រើសរើសដែលបង្កើតឡើងដោយខ្ញុំធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់សិស្សានុសិស្សដើម្បីស្គាល់ដំណោះស្រាយដែលមិនមែនជាស្តង់ដារ និងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបុគ្គលសម្រាប់សកម្មភាពគណិតវិទ្យា។

នៅក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា ខ្ញុំណែនាំការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់ខ្ញុំជាមួយសិស្សដើម្បីធ្វើឱ្យសមត្ថភាពយល់ដឹង ដោយប្រើទម្រង់ផ្សេងគ្នានៃការអប់រំ ខ្ញុំខិតខំបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ការបង្ហាញពីសមត្ថភាពបុគ្គលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ខ្ញុំបានជោគជ័យដោយជោគជ័យនូវធាតុផ្សំនៃសម្ភារៈសិក្សាពហុកម្រិតលើពិជគណិតដែលត្រូវបានកែសម្រួលដោយ Mindyuk M.B., Mindyuk N.G. (ថ្នាក់ទី 7,8,9) ការប្រមូល "ការងារឯករាជ្យ" កែសម្រួលដោយ A.P. Ershov, V.V. Goloborodko (ថ្នាក់ទី 8, 10-11) ។

ខ្ញុំចាត់ទុកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់និស្សិតជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃការងាររបស់ខ្ញុំ។ នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើមេរៀនបញ្ហា។ តាមរយៈការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហានៅក្នុងថ្នាក់រៀន សិស្សត្រូវស្វែងរកវិធីថ្មីដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ។ វាគឺជាមេរៀនទាំងនេះដែលអភិវឌ្ឍការគិតរបស់សិស្ស ធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ មិនអាចទាយទុកជាមុនបាន និងចម្រុះ។ កុមាររីករាយក្នុងការដោះស្រាយភារកិច្ចដោយផ្តល់នូវដំណោះស្រាយមិនធម្មតាចំពោះបញ្ហា។ ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដំណើរការនៅក្នុងមេរៀន។

សម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស ខ្ញុំប្រើមេរៀននៃធម្មជាតិច្នៃប្រឌិត។ ពួកគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនូវបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តដែលធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងឯករាជ្យរបស់សិស្សានុសិស្ស៖ កម្រងសំណួរ ល្បែងអាជីវកម្មដែលលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពផ្លូវចិត្ត ការងារច្នៃប្រឌិត - គំនូរ រឿងរ៉ាវ អត្ថបទ។ ឧទាហរណ៍,
- នៅចុងបញ្ចប់នៃប្រធានបទ ធ្វើការសាកល្បង និងដោះស្រាយវា ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ជូនអ្នកជិតខាងនៅលើតុ ហើយពិនិត្យមើលការងាររបស់គាត់។
- រៀបចំគំនូរព្រាងនៅផ្ទះជាមួយមិត្តភក្តិលើប្រធានបទ "ការផ្សាយពាណិជ្ជកម្មចំនួនគត់អវិជ្ជមាន -15" ហើយបង្ហាញវានៅក្នុងថ្នាក់។
- បង្កើតនិងបង្កើតល្បែងគណិតវិទ្យា;
- បង្កើតល្បែងផ្គុំរូប crossword ជាមួយពាក្យគណិតវិទ្យា ការ rebus កិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ;
- បង្កើតសៀវភៅទារកអំពីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកបានរៀនអំពីប្រភាគទសភាគ។
សិស្សរីករាយក្នុងការបំពេញកិច្ចការទាំងនេះ ហើយបង្ហាញវាដល់ការវិនិច្ឆ័យរបស់មិត្តរួមថ្នាក់។ ទម្រង់នៃការងារបែបនេះធ្វើឱ្យមេរៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងផ្លាស់ប្តូរ។

នៅក្នុងការសិក្សាគណិតវិទ្យា តួនាទីនៃបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានកើនឡើង ដោយសារតែការពិតដែលថាពួកវាដើរតួជាឧបករណ៍បង្រៀនដ៏មានប្រសិទ្ធភាព ដែលអ្នកអាចបង្កើតគន្លងអប់រំបុគ្គលរបស់សិស្ស។ គន្លងបែបនេះកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃជម្រើសនៃខ្លឹមសារសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួននៃការបណ្តុះបណ្តាល ភាពស្មុគស្មាញរបស់វា ប្រភេទនៃភារកិច្ច ខ្លឹមសារគុណភាព ល្បឿននៃការរៀនសូត្រ។ល។ ជាមូលដ្ឋាន សិស្សត្រូវបង្កើតគំរូកុំព្យូទ័រផ្សេងៗ ដែលអនុវត្តមុខងារអភិវឌ្ឍន៍ផ្សេងៗ។ សិស្សរបស់ខ្ញុំបង្កើតគំរូបែបនេះ៖ បទបង្ហាញ PowerPoint លើប្រធានបទដែលបានសិក្សា សារអន្តរកម្ម មុខងារគ្រោងក្នុងប្រព័ន្ធ MathCad ជាដើម។ បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សផ្តល់ឱកាសពិសេសដល់សិស្សដើម្បីរៀនគោលគំនិតថ្មី កត់សម្គាល់គំរូ បង្ហាញសម្មតិកម្មផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ និងមានអារម្មណ៍ថាសំណួរគណិតវិទ្យាកើតឡើងដោយមិនគិតពីគ្រូ។ ការ​ប្រើប្រាស់​បច្ចេកវិទ្យា​ព័ត៌មាន​ធ្វើ​ឱ្យ​មេរៀន​គណិតវិទ្យា​មិន​ដូច​គ្នា​។ អារម្មណ៍នៃភាពថ្មីថ្មោងឥតឈប់ឈរនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។ ខ្ញុំឃើញភ្នែកដែលឆេះរបស់សិស្ស ការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិត តម្រូវការដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងអារម្មណ៍នៃឯករាជ្យភាព។ ហើយនេះគឺសំខាន់។

គុណភាពនៃសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសប៉ះពាល់ដល់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូ។ នៅក្នុងថ្នាក់រៀនគណិតវិទ្យាមានភាពខុសគ្នានៃអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តដ៏ពេញនិយម ថត Didactic ជាមួយនឹងសម្ភារៈជាប្រព័ន្ធលើគណិតវិទ្យា ពិជគណិត និងធរណីមាត្រ។ ខ្ញុំបានបង្កើតស្មុគ្រស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់កែចំនេះដឹងលើប្រធានបទខាងក្រោម៖ "ការបូក និងដកប្រភាគទសភាគ", "គុណ និងចែកប្រភាគទសភាគ" (ថ្នាក់ទី៥); សមា្ភារៈសាកល្បងធរណីមាត្រ "Quadangles", "តំបន់", "ទ្រឹស្តីបទពីថាហ្គោរ", "សមាមាត្ររវាងជ្រុងនិងមុំនៃត្រីកោណមួយ។ សម្ភារៈ និងឧបករណ៍បច្ចេកទេសនៃថ្នាក់រៀនអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សប្រើប្រាស់បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិក ធនធានអ៊ីនធឺណិត។ សិស្សសប្បាយចិត្តក្នុងការបំពេញកិច្ចការនីមួយៗដោយផ្អែកលើការចូលរួមពីប្រភពបន្ថែម។

ខ្ញុំកំពុងធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ រកមើលជាប្រព័ន្ធតាមកាលប្បវត្តិលើគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា មុខវិជ្ជារបស់ខ្ញុំ (ទិនានុប្បវត្តិទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តវិទ្យាសាស្ត្រ "គណិតវិទ្យានៅសាលា" បន្ថែមលើកាសែត "ថ្ងៃទី 1 ខែកញ្ញា" ទស្សនាវដ្តីវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត "គ្រូថ្នាក់") . បានចុះឈ្មោះនៅលើគេហទំព័រអប់រំជាច្រើន។ ខ្ញុំពិនិត្យឯកសារថ្មីៗជាប្រចាំនៅលើគេហទំព័ររបស់ក្រសួងអប់រំនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ដូច្នេះខ្ញុំដឹងអំពីការវិវត្តន៍ចុងក្រោយបំផុតក្នុងវិស័យអប់រំ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការបញ្ជាក់កន្លងមក នាងបានចូលរៀនវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់លើប្រធានបទ "ភាពពិសេសនៃការបង្រៀនគណិតវិទ្យាក្នុងថ្នាក់ឯកទេស" និង "ឥទ្ធិពលនៃភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ"។

ខ្ញុំខិតខំណែនាំចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងវគ្គសិក្សា ការរកឃើញវិធីសាស្រ្តរបស់ខ្ញុំក្នុងចំណោមសហការីរបស់ខ្ញុំ។ នាងបាននិយាយនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃប្រធានបទ "បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី" ដែលនាងបានចែករំលែកបទពិសោធន៍របស់នាងក្នុងការប្រើប្រាស់ NIT ក្នុងមេរៀនគណិតវិទ្យា។ បានសង្ខេបបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់នាងលើប្រធានបទ៖ "ការអភិវឌ្ឍន៍ចំណាប់អារម្មណ៍លើមេរៀនគណិតវិទ្យា" ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "គ្រូបង្រៀនឆ្នាំ 2008"; បានផ្តល់មេរៀនបើកចំហប្រកបដោយការប្រកួតប្រជែង

S A M O A N A L I Z

សកម្មភាពគរុកោសល្យ

គ្រូបឋមសិក្សា

ស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋក្រុង

សាលាមូលដ្ឋានទូលំទូលាយ Kvashninsky

ស្រុក Barabinsky នៃតំបន់ Novosibirsk

ទីតូវ៉ា អេហ្គេនី ប៉េត្រូវណា

"វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើសិស្ស

នៅក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល"

Kvashnino ឆ្នាំ ២០១៤

គ្រូបឋមសិក្សាគឺជាមគ្គុទ្ទេសក៍សំខាន់នៃប្រាសាទវិទ្យាសាស្រ្ត។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំទាំងនេះ កុមារមានការចង់ដឹងចង់ឃើញខុសពីធម្មតា មានភាពស្វាហាប់ដោយឯកឯង ស្រូបយកវត្ថុថ្មីៗ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងឆាប់រហ័ស។ ការងាររបស់ខ្ញុំទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ សក្តានុពល និងឱកាសរបស់គាត់។

គោលបំណង សកម្មភាពគរុកោសល្យរបស់ខ្ញុំគឺការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើសិស្សក្នុងការរៀនសូត្រ ធ្វើឱ្យសកម្មសក្តានុពលផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានកំណត់ភារកិច្ចជាច្រើន៖

អភិវឌ្ឍនិងពង្រឹងចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជា;

ប្រើបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យថ្មី;

បង្ហាញសក្តានុពលបញ្ញា ច្នៃប្រឌិត និងសីលធម៌របស់សិស្សម្នាក់ៗ។

បណ្តុះជំនាញការងារឯករាជ្យ;

កែលម្អទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ។

ការអនុវត្តកិច្ចការទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សស្របតាមសមត្ថភាព ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់គាត់។

មគ្គុទ្ទេសក៍សំខាន់នៅក្នុងការងារគឺជាកម្មវិធីអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋានគំរូនៃស្ថាប័នអប់រំទូទៅ។ បឋមសិក្សា។ អ្នកនិពន្ធកម្មវិធី E.S. សាវីណូវ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ៖ ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ២០១១

ការបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តតាមសៀវភៅសិក្សា៖ ABC អ្នកនិពន្ធ៖ Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Vinogradskaya L.A. និងល។ ភាសារុស្សី. អ្នកនិពន្ធ៖ Kanakina V.P., Goretsky V.G., - ការអានអក្សរសាស្ត្រ។ អ្នកនិពន្ធ៖ Klimanova L.F., Goretsky V.G., Golovanova M.V. និងល។ , - គណិតវិទ្យា។ អ្នកនិពន្ធ៖ Moro M.I., Stepanova S.V., Volkova S.I. ,- ពិភពលោក. Pleshakov A.A.

ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សសាលាជាដំបូងនៃការទាំងអស់កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំគិតលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀននីមួយៗ តាមរបៀបដែលកុមារអាចរកឃើញអ្វីដែលថ្មីសម្រាប់ខ្លួនគេ យកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលសំខាន់បំផុត សំខាន់បំផុត ដើម្បីឲ្យមនុស្សគ្រប់រូបសម្រេចបានជោគជ័យតាមសមត្ថភាព និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀន សម្ភារៈសិក្សា មធ្យោបាយបច្ចេកទេស (កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំង ទូរទស្សន៍ ឌីវីឌី) ដែលមានទីតាំងនៅក្នុងថ្នាក់ដែលបានរចនា និងបញ្ជាក់។ http://pedsovet.org/index.php?option=com_mtree&task=viewlink&link_id=149527&mosmsg.

ការបង្រៀនតាមស្តង់ដារជំនាន់ក្រោយ ផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សដែលមិនមានសុវត្ថិភាពបំផុត។ ខ្ញុំតែងតែកែលម្អវិធីសាស្រ្តដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងនៃការអប់រំថ្មី៖ "ការកសាង" ចំណេះដឹងឯករាជ្យតាមរយៈការស្វែងរកប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ដំណោះស្រាយ និងការរកឃើញ។

ខ្ញុំធ្វើឱ្យសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស និងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀននៅដំណាក់កាលនីមួយៗនៃមេរៀន តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប៖

បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រ . ចំណេះដឹងអំពី ICT អនុញ្ញាតឱ្យខ្ញុំប្រើកុំព្យូទ័រសម្រាប់គោលបំណងផ្សេងៗ៖

ជាមធ្យោបាយនៃការមើលឃើញនៃដំណើរការអប់រំ។

រៀបចំការងាររួម និងជាក្រុម (គម្រោង);

ជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងរៀបចំសម្ភារៈអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តជាច្រើនប្រភេទ (ការធ្វើផែនការមេរៀន ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត ការធ្វើតេស្ត តេស្តអេឡិចត្រូនិច និងប្រភេទការងារផ្សេងទៀត)។

ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាហ្គេម។ នៅក្នុងហ្គេម ជាពិសេសសមូហភាព គុណសម្បត្តិសីលធម៌របស់មនុស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ខ្ញុំប្រើបច្ចេកវិទ្យាពហុកម្រិត។ នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការបង្រៀន។ ខ្ញុំដឹកនាំថ្នាក់នីមួយៗជាមួយសិស្សខ្លាំង និងខ្សោយ ខ្ញុំផ្តល់កិច្ចការច្រើនកម្រិត ដូចជា កាតសាកល្បង កាតដាល់ កាតកិច្ចការ។ នេះជួយរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍លើមុខវិជ្ជាដែលកំពុងសិក្សា បង្កើនកម្រិតនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព ដែលប្រើក្នុងទម្រង់នៃ valeological ផ្អាកថាមវន្ត អនុញ្ញាតឱ្យដោយមិនបង្កឱ្យមាននិន្នាការអវិជ្ជមានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាពរបស់សិស្ស ដើម្បីទទួលបានការអប់រំប្រកបដោយគុណភាព។ ការវិភាគប្រៀបធៀបនៃសក្ដានុពលនៃឧប្បត្តិហេតុនៃកុមារនៅក្នុងថ្នាក់របស់ខ្ញុំបានបង្ហាញថានៅឆ្នាំទី 4 នៃការសិក្សាចំនួននៃការអវត្តមានដោយសារជំងឺបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង - ពី 60 ទៅ 30%; ថ្ងៃដែលខកខានដោយកូនម្នាក់ - ពី 11 ទៅ 7%; ភាគរយនៃកុមារដែលមិនធ្លាប់ឈឺបានកើនឡើង - ពី 27 ទៅ 60%; ឈឺ 1 - 2 ដង - ពី 46 ទៅ 25%; ឈឺច្រើនជាងពីរដង - ពី 27 ទៅ 15% ។ វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនកត់សម្គាល់ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងរយៈពេល 4 ឆ្នាំនៅក្នុងកាយសម្បទារបស់កុមារ។

លទ្ធផលនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំផ្សេងៗក្នុងការងារអប់រំ និងអប់រំគឺជាកម្រិតខ្ពស់នៃវឌ្ឍនភាពដាច់ខាត - 100%; គុណភាពនៃចំណេះដឹងបានកើនឡើង 33% និង 66% ។ ជារៀងរាល់ឆ្នាំចំនួនសិស្សល្អកំពុងកើនឡើង។

នេះត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការបែងចែកពេលវេលាក្នុងមេរៀន ការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តបង្រៀន កិច្ចការដែលខ្ញុំដោះស្រាយជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ លក្ខខណ្ឌនៃសាលា។

ខ្ញុំធ្វើការសិក្សារបស់ខ្ញុំដោយទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធជាមួយសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។ ដើម្បី​បង្កើន​ចំណេះ​ដឹង​ឱ្យ​កាន់តែ​ស៊ីជម្រៅ ខ្ញុំ​សូម​អញ្ជើញ​សិស្សានុសិស្ស​ឱ្យ​ចូល​រៀន​មេរៀន "​យើង​នឹង​រក​ឱ្យ​ឃើញ​ដោយ​ខ្លួនឯង​" ។ រៀនពីរបៀបបង្កើតគម្រោង និងបទបង្ហាញ។ ខ្ញុំជឿថាការធ្វើការលើគម្រោងមួយរួមចំណែកដល់សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការ និងរៀបចំសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ពង្រីកការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃសកម្មភាពប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត ដែលត្រូវបានអនុវត្តទៅឆ្ងាយដោយបញ្ហាដែលបានបង្កឡើង ការទំនាក់ទំនង ការផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ សិស្សមានមោទនភាពចំពោះការរកឃើញរបស់ពួកគេ ពាក់ព័ន្ធនឹងឪពុកម្តាយក្នុងការច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា។ ការច្នៃប្រឌិតហួសពីសាលារៀន ចូលទៅក្នុងគ្រួសារ។

ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនថ្នាក់ ខ្ញុំបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈពហុមុខ។ ពួកគេចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងជីវិតរបស់សាលា ស្រុក។

ក្នុងរយៈពេល 3 ឆ្នាំកន្លងមកនេះ កុមារបានចូលរួមក្នុងការប្រកួតថ្នាក់ស្រុក តំបន់ និងគ្រប់ភាសារុស្សី ៖ ឧបសម្ព័ន្ធទី ១ ។

ក្នុង​អំឡុង​ពេល​ប្រឡង​សញ្ញាបត្រ​មធ្យម​សិក្សា​ទុតិយភូមិ ខ្ញុំ​បាន​រៀន​ចប់​ថ្នាក់​ទី​៤ ដែល​សិក្សា​តាម​កម្មវិធី​អប់រំ​ទូទៅ។ លទ្ធផលនៃការធ្វើតេស្តបានបង្ហាញពីគុណភាពខ្ពស់នៃចំណេះដឹង។ ឧបសម្ព័ន្ធ ២

ខ្ញុំប្រើវិធីសាស្រ្តសំខាន់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងខ្លួនឯង - ផលប័ត្រនៃសមិទ្ធិផល នៅការដេញតាម។ នៅដើមដំបូង នៅពេលដែលកូនទើបតែចាប់ផ្តើមធ្វើការលើការចងក្រងផលប័ត្រ គាត់មិនអាចធ្វើដោយគ្មានជំនួយពីឪពុកម្តាយរបស់គាត់បានទេ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលគាត់ធំឡើង ខ្ញុំកាត់បន្ថយជំនួយនេះទៅអប្បបរមា។ តាំងពីដើមដំបូងមក ខ្ញុំព្យាយាមកសាងការងាររបស់កុមារតាមរបៀបដែលគាត់ផ្ទាល់បានខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីបង្កើតផលប័ត្រ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការងារបែបនេះមានការយល់ដឹងអំពីសមិទ្ធិផលរបស់មនុស្សម្នាក់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះលទ្ធផលដែលទទួលបាននិងការយល់ដឹងអំពីសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់។

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសប្រកបដោយផាសុកភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា គឺជាធាតុផ្សំនៃដំណើរការសិក្សា និងការអប់រំប្រកបដោយជោគជ័យ។ ខ្ញុំធ្វើតាមទំនាក់ទំនងអន្តរបុគ្គលនៅក្នុងក្រុម ខ្ញុំព្យាយាមបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ ដើម្បីអាចបង្ហាញខ្លួនឯងថាជាមនុស្សម្នាក់ ដើម្បីបង្ហាញពីទេពកោសល្យរបស់គាត់។ ធ្វើបែបនេះ ខ្ញុំធ្វើគ្រប់យ៉ាងដើម្បីឱ្យបុរសមានអារម្មណ៍ស្រួល កក់ក្ដៅក្នុងក្រុមត្រជាក់។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់។ មេ​បញ្ជាការ​គឺ​ជា​ប្រធាន​ថ្នាក់។ គាត់ត្រូវបានជួយក្នុងការងាររបស់គាត់ដោយ "រដ្ឋមន្រ្តី" (កីឡា, វប្បធម៌, ការអប់រំ, សុខភាព, ពលកម្ម) ។ កុមារចូលចិត្តរៀបចំការងាររបស់ពួកគេដោយខ្លួនឯង ហើយឃើញលទ្ធផល ពួកគេបង្ហាញពីគំនិតផ្តួចផ្តើមប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការបំពេញភារកិច្ច ពួកគេមិនរង់ចាំការណែនាំឡើយ។ ខ្ញុំបានយកវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពជាមូលដ្ឋាននៃការអប់រំ។

នៅក្នុងសកម្មភាពបង្រៀនរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំរក្សាទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធបំផុតជាមួយឪពុកម្តាយ ដោយរក្សាពួកគេឱ្យដឹងអំពីភាពជោគជ័យ និងបរាជ័យរបស់កូនពួកគេ។ ខ្ញុំរៀបចំការប្រជុំជាមួយឪពុកម្តាយដោយប្រើទម្រង់សំខាន់ៗនៃការប្រជុំមាតាបិតា៖

ការជួបប្រជុំគ្នា - ការបង្រៀន; (“តើខ្ញុំអាចជួយកូនខ្ញុំធ្វើកិច្ចការផ្ទះដោយរបៀបណា?)

"តុមូល"; "សកម្មភាពគម្រោងនៅសាលា៖ គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិ"

ថ្ងៃឈប់សម្រាក (៧)

នៅលើពួកគេខ្ញុំស្គាល់ឪពុកម្តាយជាមួយនឹងជាក់លាក់នៃការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា; យើងពិភាក្សាអំពីគោលដៅ គោលបំណង និងលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរួមគ្នារបស់យើង ផ្តល់អនុសាសន៍លើការធ្វើលំហាត់ ឆ្លើយសំណួរតប។ ដំបូន្មានអំពីរបៀបដែលល្អបំផុតដើម្បីជួយកុមារ; ខ្ញុំអញ្ជើញឪពុកម្តាយតាមការចាំបាច់សម្រាប់ការសន្ទនាជាលក្ខណៈបុគ្គល មកជួបឪពុកម្តាយនៅផ្ទះ (ខ្ញុំជឿថាវិធានការបែបនេះជួយខ្ញុំឱ្យស្វែងរកទំនាក់ទំនងជាមួយកូនបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងគ្មានការឈឺចាប់ ជួយខ្ញុំស្វែងរក "គន្លឹះ" ដល់គាត់ បង្ហាញពីចរិតលក្ខណៈ ទម្លាប់ ទំនោរចិត្តរបស់គាត់); ខ្ញុំក៏ប្រើទម្រង់ការឆ្លើយឆ្លងនៃការទំនាក់ទំនងជាមួយឪពុកម្តាយផងដែរ។ ខ្ញុំដាក់ពិន្ទុក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ សរសេរពាក្យអរគុណសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងការប្រកួត ខ្ញុំក៏អរគុណដល់ឪពុកម្តាយ និងសិស្សសម្រាប់ការងារបន្ថែមដែលកូនបានធ្វើ ជោគជ័យដ៏ល្អឥតខ្ចោះក៏មិនមាននរណាកត់សម្គាល់ដែរ។

ប្រសិទ្ធភាពការងារ៖

មិនមានការឆ្លងកាត់ដោយគ្មានហេតុផលនៅក្នុងថ្នាក់ទេ ហើយស្ថានភាពនេះនៅតែបន្តកើតមានក្នុងកម្រិតមធ្យម និងជាន់ខ្ពស់។

មិនមានកុមារក្រៅថ្នាក់នៅក្នុងថ្នាក់ទេ។

ខ្ញុំកំពុងធ្វើការឥតឈប់ឈរដើម្បីបង្កើនជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់ខ្ញុំ។ ឆ្លងកាត់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់៖ ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣

ខ្ញុំចូលរួមនៅក្នុងសន្និសិទការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងតំបន់ និងថ្នាក់តំបន់ និងសិក្ខាសាលាតាមគេហទំព័រ៖

"វិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យក្នុងការអប់រំ" Novosibirsk, 2014;

"ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ", Tambov, 2014;

"សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សក្នុងប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូ", 2014;

"ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា", ឆ្នាំ 2014;

"ការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា និងរួមបញ្ចូលសម្រាប់កុមារពិការ", ឆ្នាំ 2012 ។

ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំនាញគរុកោសល្យគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងាររបស់ខ្ញុំ។ ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងគឺជាការងារដ៏ឧស្សាហ៍ព្យាយាមដែលទាមទារឱ្យមានការគិតឡើងវិញអំពីសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ ការវិភាគឱ្យបានហ្មត់ចត់អំពីទិដ្ឋភាពវិជ្ជមាន និងអវិជ្ជមាននៃការងាររបស់ខ្លួន។ វាធ្វើឱ្យអ្នកឈានទៅមុខមិនឈប់នៅទីនោះ។ ខ្ញុំ​ជា​អ្នក​ចូល​រួម​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ​ចំនួន ១៦៖ ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

លើសពីនេះទៀត ខ្ញុំជាសមាជិកសកម្មនៃគេហទំព័រ ហើយមានទំព័រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំ៖

http://www.proshkolu.ru/user/nbnjdf83/addfile/314403/uploaded/1383981522-908852-2m1gla2yhapzfz/0

http://pedsovet.org/index.php?option=com

មានផលប័ត្រអេឡិចត្រូនិច https://yadi.sk/d/Pg2JgpfrE8K3v

ខ្ញុំមានគេហទំព័រខ្នាតតូចរបស់ខ្ញុំ C:\work\project\p1aa1.html នៅ​លើដែលខ្ញុំបង្ហោះសម្ភារៈ។

នាង​បាន​បង្ហោះ​អត្ថបទ​មួយ​នៅ​ក្នុង​ការ​ប្រមូល​ឯកសារ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ដោយ​ផ្អែក​លើ​សម្ភារ​នៃ​សន្និសីទ​វិទ្យាសាស្ត្រ​និង​ការអនុវត្ត​អន្តរជាតិ​ "ទស្សនវិស័យ​សម្រាប់​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិទ្យាសាស្ត្រ​និង​ការ​អប់រំ"។ ផ្នែកទី 7; ក្រសួងអប់រំនិងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។ Tambov: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ TROO "ធុរកិច្ច-វិទ្យាសាស្ត្រ-សង្គម", ឆ្នាំ ២០១៤។ ទំព័រ ១៣៥-១៣៦ ។ http://www.ucom.ru/doc/conf/2014_01_31_07.pdf

បានដាក់ការប្រជុំមាតាបិតាតាមប្រធានបទក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទិសដៅ "Piggy Bank of Ideas" ក្នុងការប្រមូលសម្ភារៈ IIIសន្និសិទវិទ្យាសាស្ត្រ - ជាក់ស្តែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "រូបមន្តនៃភាពជោគជ័យ" "ទិសដៅទស្សនវិស័យនៃការអប់រំទំនើប" ។ ផ្នែកទី 2; - Kemerovo ឆ្នាំ ២០១៤។ ពី 74-82 ។

នៅពេលអនាគត សកម្មភាពនាពេលអនាគតរបស់ខ្ញុំរួមមានការសិក្សាស៊ីជម្រៅបន្ថែមទៀតអំពីបច្ចេកវិទ្យាច្នៃប្រឌិត ដែលរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ ពង្រីករង្វង់នៃការចូលរួមរបស់ខ្ញុំ និងសិស្សរបស់ខ្ញុំក្នុងការប្រកួតប្រជែងផ្សេងៗ។ ហើយក៏ដើម្បីសង្កេត កត់ត្រាការសង្កេត សិក្សាការពិត ព្រឹត្តិការណ៍ជីវិត តាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបាន លើកទឹកចិត្ត និងគាំទ្រគំនិតច្នៃប្រឌិត និងកិច្ចការឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

E.P. ទីតូវ

ឧបសម្ព័ន្ធ ១.

ការ​ចូលរួម​របស់​សិស្ស​ក្នុង​ការ​ប្រកួត​ប្រជែង​ថ្នាក់​ស្រុក តំបន់ និង​គ្រប់​ភាសា​រុស្សី៖

№ ទំ/ន	ឈ្មោះការប្រកួតប្រជែង	និស្សិត FI	លទ្ធផល
	កម្រងសំណួរអ៊ិនធឺណិតរុស្ស៊ីទាំងអស់សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-6 ។	Logvinenko Tolik, Bainskaya Dasha
	អូឡាំព្យាដចម្ងាយរុស្ស៊ីទាំងអស់នៅក្នុងគណិតវិទ្យា "គណិតវិទ្យា Regatta"	Logvinenko Tolik
	ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក IX នៃការងារស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សសាលា	Zhuravleva Angelina
	ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់ "ការពិនិត្យឡើងវិញនៃបទចម្រៀងនិងប្រព័ន្ធ"	Zhuravleva Angelina, Belozerova Yana, Sukhinina Lisa, Igor Kvashnin, Misha Zhukov, Vika Kazakova, Druzhinin Dima, នឹង Katya	សញ្ញាបត្រទី 1
	II ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់តំបន់របស់អ្នកអានវ័យក្មេង "សៀវភៅចម្រុះពណ៌" ។	ស៊ូគីណា លីសា	សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួម
	ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក "បរិសុទ្ធរុស្ស៊ីរស់នៅ ... "	Kvashnin Igor	សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួម
	ការតាំងពិព័រណ៍សិល្បៈនិងសិប្បកម្មក្នុងតំបន់ "អព្ភូតហេតុរស់នៅក្នុងពិភពលោក"	Kvashnin Igor	សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួម
	ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក "ទីក្រុងនៃចៅហ្វាយនាយតូច"	Zhuravleva Angelina, Belozerova Yana, Sukhinina Lisa	សញ្ញាប័ត្រសម្រាប់ការចូលរួម
	ការប្រកួតប្រជែងទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "រោមចៀមមាស"	Zhukov Misha	វិញ្ញាបនបត្រសមាជិក
	ការប្រកួតប្រជែង "កូនខ្លាឃ្មុំរុស្ស៊ី"	Belozerova Yana	វិញ្ញាបនបត្រសមាជិក
	ការប្រកួតប្រជែង "Kangaroo" របស់រុស្ស៊ីទាំងអស់	Zhuravleva Angelina	វិញ្ញាបនបត្រសមាជិក
	ការប្រកួតប្រជែង "CHIP" របស់រុស្ស៊ីទាំងអស់	Zhukov Misha	វិញ្ញាបនបត្រសមាជិក

នាយកសាលា E.M. បេលូសូវ៉ា

ឧបសម្ព័ន្ធ ២

លទ្ធផលនៃការត្រួតពិនិត្យការងារនៅចុងឆ្នាំសិក្សា៖

សូចនាករឆ្នាំ	ឆ្នាំសិក្សា ២០១០-២០១១	ឆ្នាំសិក្សា ២០១១-២០១២	ឆ្នាំសិក្សា ២០១២-២០១៣ ឆ្នាំ
ការអនុវត្តគុណភាពអប់រំ
វឌ្ឍនភាពដាច់ខាត

ការវិភាគលើលទ្ធផលនៃការងារត្រួតពិនិត្យ បានបង្ហាញថា ពេញមួយរយៈពេលដែលបានបង្ហាញ ពុំមានអ្នកទទួលជោគជ័យឡើយ។ គុណភាពនៃចំណេះដឹង និងកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលកំពុងកើនឡើង។

នាយកសាលា E.M. បេលូសូវ៉ា

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣

ការរៀបចំវគ្គសិក្សារបស់គ្រូ៖

ប្រធានបទ	កន្លែងឆ្លងកាត់	ពេលវេលា	ឯកសារបញ្ជាក់ពីការបញ្ចប់វគ្គសិក្សា
"FSES នៃការអប់រំទូទៅបឋម៖ ខ្លឹមសារ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការណែនាំ"	KF GOU VPO NGPU	ចាប់ពីថ្ងៃទី 04.07.11 ដល់ 09.07.11
"ការគ្រប់គ្រងការងារអប់រំ"	KF GOU VPO NGPU	ចាប់ពីថ្ងៃទី 28.03.11 ដល់ 10.04.11	វិញ្ញាបនបត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈរយៈពេលខ្លី

នាយកសាលា E.M. បេលូសូវ៉ា

ឧបសម្ព័ន្ធទី ៤

ការចូលរួមរបស់គ្រូនៅក្នុងការប្រកួតថ្នាក់ស្រុក តំបន់ និងគ្រប់ភាសារុស្សី៖

№ ទំ/ន	ឈ្មោះការប្រកួតប្រជែង	លទ្ធផល
	ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក "គ្រូបង្រៀនប្រចាំឆ្នាំ"
	Webinar "ការអប់រំរួមបញ្ចូលគ្នា និងរួមបញ្ចូលសម្រាប់កុមារពិការ"	វិញ្ញាបនបត្រ
	ការប្រកួតប្រជែងថ្នាក់ស្រុក "មេរៀនល្អបំផុតរបស់ខ្ញុំ"	សញ្ញាប័ត្រលេខ ៣
	VI ជុំតំបន់នៃការប្រកួតប្រជែងការឆ្លើយឆ្លងរុស្ស៊ីទាំងអស់នៃសម្ភារៈវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ស្ថាប័ននៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៃការតំរង់ទិសអេកូឡូស៊ីនិងជីវសាស្រ្ត។	សញ្ញាបត្រ ២	ខែមេសា ឆ្នាំ 2012
	XVII Novosibirsk ការអានអប់រំបុណ្យណូអែល	វិញ្ញាបនប័ត្រសម្រាប់ការធ្វើបទបង្ហាញនៅតុមូល "សារៈសំខាន់នៃការសិក្សាវប្បធម៌គ្រិស្តអូស្សូដក់នៃប្រទេសរុស្ស៊ីសម្រាប់ការអប់រំខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌របស់សិស្សសាលា"
	សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ X "វិជ្ជាជីវៈគរុកោសល្យក្នុងការអប់រំ"	វិញ្ញាបនប័ត្រនៃការចូលរួម
	សន្និសីទវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអនុវត្តអន្តរជាតិ "ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ"	វិញ្ញាបនបត្រ
	សន្និសិទវីដេអូគរុកោសល្យទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "សកម្មភាពស្រាវជ្រាវរបស់សិស្សនៅក្នុងប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូ"	សញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នកចូលរួម
	សន្និសីទវីដេអូគរុកោសល្យរុស្ស៊ីទាំងអស់ "ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា"	សញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នកចូលរួម
	All-Russian Olympiad សម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សាលើពិភពលោកជុំវិញ	សញ្ញាប័ត្ររបស់អ្នករៀបចំ
	ការប្រកួតប្រជែង "គ្រូថ្នាក់" - រុស្ស៊ីទាំងអស់	សញ្ញាប័ត្រ ១ ដឺក្រេ
	All-Russian Distance Olympiad in Mathematical Regatta សម្រាប់ថ្នាក់ទី 1-4	សញ្ញាប័ត្ររបស់គ្រូដែលរៀបចំអ្នកឈ្នះ	ខែមករា 2014
	គម្រោង "Infourok"	ទីបន្ទាល់ និងការដឹងគុណ
	គម្រោង "Infourok"	ទីបន្ទាល់ និងការដឹងគុណ
	ការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "សេណារីយ៉ូនៃមេរៀនប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយជាមួយកុំព្យូទ័រ"
	ការប្រកួតប្រជែងគរុកោសល្យទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "គម្រោងគរុកោសល្យ"

នាយកសាលា E.M. បេលូសូវ៉ា