របៀបកំណត់អត្តសញ្ញាណអកម្មពេញលេញ។ មេរៀន៖ វគ្គខ្លីៗ

ភាគល្អិត- ផ្នែកនៃការនិយាយដែលជាទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលតំណាងឱ្យសញ្ញានៃសកម្មភាព។ ឆ្លើយសំណួរដូចជា "អ្វី?", "អ្វី?", "អ្វី?", "អ្វី?" ។

ជាទម្រង់កិរិយាសព្ទ អ្នកចូលរួមមានលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ដូចខាងក្រោមៈ

ប្រភេទ៖ ល្អឥតខ្ចោះ និងមិនល្អឥតខ្ចោះ (ឧទាហរណ៍៖ ល្ងាច (អ្វី?) ងងុយដេក(អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? - ងងុយដេក); ឆ្មាលោត(អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? - លោតចេញ);
ពេលវេលា៖ បច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ជីតា (អ្វី?) Dozing, ឆ្មា (អ្វី?) រត់គេចខ្លួន);
លទ្ធភាពទទួលបានមកវិញ៖ អាចសងវិញបាន និងមិនអាចដកវិញបាន។

សញ្ញា morphological និង syntactic នៃអ្នកចូលរួម

មានអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដែលជឿថាការចូលរួមគឺជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយព្រោះវាមានលក្ខណៈពិសេសដែលមិនមែនជាលក្ខណៈនៃកិរិយាស័ព្ទ។ ជាពិសេស អ្នកចូលរួមមានលក្ខណៈមួយចំនួននៃគុណនាម ដូចជា

ការកំណត់គុណលក្ខណៈវត្ថុ
និងយល់ព្រមជាមួយនាម (នោះគឺភេទ លេខ និងករណីដូចគ្នា)។

អ្នកចូលរួមគឺពិត និងអកម្ម ខ្លះមានទម្រង់ពេញ និងខ្លី។ ទម្រង់ខ្លីនៃការចូលរួមនៅក្នុងការកាត់ទោសដើរតួនាទីនៃផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃសមាសធាតុព្យាករណ៍។ ឧទាហរណ៍: សៀវភៅសិក្សា បានបង្ហាញនៅលើទំព័រទីដប់។

អ្នកចូលរួមអាចបដិសេធក្នុងករណី លេខ និងភេទ ដូចជាគុណនាម។ ទោះបីជាអ្នកចូលរួមមានលក្ខណៈកិរិយាសព្ទក៏ដោយ នៅក្នុងប្រយោគមួយ ពួកគេគឺជានិយមន័យ។ ឧទាហរណ៍: សៀវភៅបាត់ កាបូបស្ពាយបាត់ បន្ទះបាត់។

អ្នកចូលរួមមានទម្រង់ដំបូង ប៉ុន្តែមានតែការចូលរួមដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទដែលមិនល្អឥតខ្ចោះប៉ុណ្ណោះដែលមានវា។ អ្នកចូលរួមពិត និងអកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជំនួយនៃបច្ច័យ។

ប្រភេទនៃអ្នកចូលរួម និងឧទាហរណ៍របស់ពួកគេ។

ការចូលរួមអកម្ម។

ការចូលរួមអកម្ម- ទាំងនេះគឺជាការចូលរួមដែលបង្ហាញពីសញ្ញាមួយដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងវត្ថុមួយនៅក្រោមសកម្មភាពរបស់មួយផ្សេងទៀត។ ការចូលរួមអកម្មត្រូវបានបង្កើតឡើងតែពីកិរិយាសព្ទអន្តរកាលប៉ុណ្ណោះ។ ឧទាហរណ៍: រូបភាព (អ្វី?) គូរ ឬគូរដោយសិស្ស។

ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីដើមនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងសម័យបច្ចុប្បន្ន និងអតីតកាល ដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ៖

-om- (-em-) - សម្រាប់កិរិយាសព្ទនៃ I conjugation
-im- សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទនៃការផ្សំ II
-nn-, -enn-, -t- - ពីដើមនៃកិរិយាស័ព្ទក្នុងអតីតកាល

ឧទាហរណ៍: អាន, អនុវត្ត, ដុត, បែងចែក, ឮ, សាបព្រោះ, ខូច, ដុតនំ។ កាត់, វាយ, បំបែក

ការចូលរួមពិតប្រាកដ។

ការរួបរួមពិតប្រាកដ- នេះគឺជាការចូលរួមដែលតំណាងឱ្យសញ្ញាដែលផលិតដោយប្រធានបទ / វត្ថុខ្លួនឯង។ ឧទាហរណ៍: ក្មេងប្រុសគូររូប។

ការចូលរួមពិតប្រាកដត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាស័ព្ទក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល និងអតីតកាល ដោយមានជំនួយពីបច្ច័យ

ដោយសារការចូលរួមគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលមានលក្ខណៈពិសេសទាំងកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម លក្ខណៈពិសេសមួយរបស់វាគឺសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទម្រង់ខ្លី។ នៅក្នុងមេរៀន អ្នកនឹងរៀនអំពីលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ វាក្យសម្ព័ន្ធ និងរចនាប័ទ្មនៃអ្នកចូលរួមខ្លីៗ។

ប្រធានបទ៖ ការរួបរួម

មេរៀន៖ វគ្គខ្លីៗ

មិនដូចការចូលរួមពេញលេញ ដែលត្រូវបានប្រើជាចម្បងនៅក្នុងសុន្ទរកថាសៀវភៅ ការចូលរួមខ្លីៗត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការនិយាយប្រចាំថ្ងៃ ហើយថែមទាំងត្រូវបានប្រើប្រាស់ជាគ្រាមភាសាផងដែរ។

កិច្ចការផ្ទះ

លំហាត់លេខ 87, 88 ។Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. ល។ “ ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី ៧" ។ សៀវភៅសិក្សា។ ទី 34 ed ។ - M. : ការអប់រំ, 2012 ។

លំហាត់ប្រាណ។អានអត្ថបទនៃសំបុត្រកំប្លែងមួយដែលត្រូវបានសរសេរដោយវីរបុរសរឿងនិទានមួយ។ សរសេរការចូលរួមអកម្មខ្លីៗពីអត្ថបទ បន្លិចការបញ្ចប់ កំណត់ចំនួន ភេទ ចង្អុលបង្ហាញកិរិយាស័ព្ទដែលការចូលរួមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។

យើងរស់នៅល្អណាស់។ ផ្ទះតែងតែមានរបៀបរៀបរយ ក្រណាត់ទេសឯកត្រូវបានបោកគក់ និងដែក។ បន្ទប់មានភាពកក់ក្ដៅណាស់៖ កម្រាលឥដ្ឋត្រូវបានគ្របដោយកំរាលព្រំ វាំងននមានម្សៅ និងស្រោបដោយជរ ជញ្ជាំងត្រូវបានតុបតែងដោយគំនូរ។ ផ្កាត្រូវបានស្រោចទឹកនិងចុកទាន់ពេលវេលា។ សៀវភៅត្រូវបានជង់លើធ្នើ។ ប្រដាប់ក្មេងលេងត្រូវបានរាយប៉ាយប៉ុន្តែនៅពេលល្ងាចពួកគេតែងតែត្រូវបានប្រមូលនិងលាក់នៅក្នុងប្រអប់ពិសេស។

កូន ៗ របស់យើងត្រូវបានលាងសំអាត, លាង, សិតសក់។ ច្រមុះរបស់ពួកគេត្រូវបានជូតជានិច្ច ធ្នូ និងខ្សែត្រូវបានចង។ នារីទាំងអស់តែងខ្លួនស្លៀកពាក់។ ក្មេងប្រុសទាំងនោះស្លៀកពាក់ស្លេកស្លាំង។

ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងដ្យាក្រាមនិងតារាង។ ការរួបរួមសង្ខេប។

សម្ភារៈ Didactic ។ ផ្នែក "ការរួបរួម"

3. ហាងអនឡាញនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Lyceum" () ។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអ្នកចូលរួម។ លំហាត់។

អក្សរសិល្ប៍

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. ល។ “ ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី ៧" ។ សៀវភៅសិក្សា។ ទី 13 ed ។ - អិមៈ Bustard ឆ្នាំ ២០០៩។

2. Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A. ល។ “ ភាសារុស្សី។ ថ្នាក់ទី ៧" ។ សៀវភៅសិក្សា។ ទី 34 ed ។ - M. : ការអប់រំ, 2012 ។

3. "ភាសារុស្ស៊ី។ អនុវត្ត។ ថ្នាក់ទី ៧" ។ អេដ។ Pimenova S.N. ទី 19 ed ។ - M. : Bustard, 2012 ។

4. Lvova S.I., Lvov V.V. "ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 7 ។ នៅម៉ោង ៣ រសៀល។ ទី 8 ed ។ - M. : Mnemosyne, 2012 ។

ប្រធានបទ៖ ការរួបរួម

មេរៀន៖ វគ្គខ្លីៗ

កិច្ចការផ្ទះ

ភាសារុស្ស៊ីនៅក្នុងដ្យាក្រាមនិងតារាង។ ការរួបរួមសង្ខេប។

សម្ភារៈ Didactic ។ ផ្នែក "ការរួបរួម"

3. ហាងអនឡាញនៃគ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពផ្សាយ "Lyceum" () ។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃអ្នកចូលរួម។ លំហាត់។

អក្សរសិល្ប៍

3. "ភាសារុស្ស៊ី។ អនុវត្ត។ ថ្នាក់ទី ៧" ។ អេដ។ Pimenova S.N. ទី 19 ed ។ - M. : Bustard, 2012 ។

4. Lvova S.I., Lvov V.V. "ភាសារុស្ស៊ី។ ថ្នាក់ទី 7 ។ នៅម៉ោង ៣ រសៀល។ ទី 8 ed ។ - M. : Mnemosyne, 2012 ។

ភាសារុស្សីត្រូវបានចាត់ទុកថាជាភាសាមួយដែលពិបាករៀនបំផុត។ ហើយការពិតនេះគឺងាយស្រួលណាស់ក្នុងការពន្យល់តែដោយចំនួនផ្នែកនៃការនិយាយនៅក្នុងវាប៉ុណ្ណោះ មិនមែននិយាយពីទម្រង់ពិសេសរបស់ពួកគេនោះទេ។ នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃភាសារុស្សី កុមារត្រូវបានណែនាំអោយចូលរួមយ៉ាងជាក់លាក់ជាទម្រង់កិរិយាសព្ទពិសេស ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ អ្នកភាសាវិទ្យាជាច្រើនបានប្រកែកថាវាជាផ្នែកឯករាជ្យនៃការនិយាយ ដែលមានលក្ខណៈវេយ្យាករណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន។

ការរួបរួមជាភាសារុស្សី

និយមន័យនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី 7 ស្តាប់ទៅដូចនេះ៖ ការចូលរួមគឺជាទម្រង់ពិសេសនៃពាក្យដែលបង្ហាញពីសកម្មភាពដែលមានសញ្ញាច្បាស់លាស់នៃគុណនាមដែលឆ្លើយសំណួរ។ មួយណា? កំពុងធ្វើអ្វី? ហើយតើគាត់បានធ្វើអ្វី?តាមពិត ទាំងនេះគឺជាកិរិយាសព្ទដែលពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពរបស់វត្ថុមួយ ហើយក្នុងពេលតែមួយកំណត់លក្ខណៈពិសេសរបស់វាក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ វាគឺជាលក្ខណៈពិសេសនៃផ្នែកនៃការនិយាយនេះ ដែលមិនត្រឹមតែជាឧបសគ្គក្នុងការកំណត់ឯករាជ្យភាពរបស់វាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកំហុសទូទៅក្នុងការបង្ហាញពីមុខងារនៃពាក្យនៅក្នុងប្រយោគដែលទាក់ទងនឹងវាផងដែរ។ ជាញឹកញយ សិស្សច្រឡំការចូលរួមជាមួយកិរិយាស័ព្ទ ឬគុណនាម។ កំហុសបែបនេះនាំឱ្យអក្ខរាវិរុទ្ធមិនត្រឹមត្រូវនៃពាក្យ និងវណ្ណយុត្តិមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងប្រយោគមួយ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីសម្គាល់ participle ពីកិរិយាសព្ទឬគុណនាមមួយ, តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីយល់ថាវាជា participle ពេញលេញឬខ្លី? ឧទាហរណ៍ដែលនឹងបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីរបៀបដែលអ្នកចូលរួមត្រូវបានបង្កើតឡើងពីកិរិយាសព្ទនៅក្នុងការផ្សំផ្សេងគ្នាអាចរកបាននៅក្នុងអត្ថបទនេះ។ នៅទីនេះផងដែរ អ្នកអាចរកឃើញការពិពណ៌នាអំពីពិត ការចូលរួមអកម្ម និងគុណនាមពាក្យសំដី។

ភាពស្រដៀងគ្នានៃការចូលរួមជាមួយកិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម

participle រួមបញ្ចូលសញ្ញាវេយ្យាករណ៍នៃផ្នែកពីរនៃការនិយាយ៖ កិរិយាស័ព្ទ និងគុណនាម។ ដូចជាកិរិយាស័ព្ទ វាអាចល្អឥតខ្ចោះ និងមិនល្អឥតខ្ចោះ ឬនិយាយម្យ៉ាងទៀត វាអាចមានន័យថាជាសកម្មភាពដែលបានបញ្ចប់ ឬមិនពេញលេញ។ វាអាចមានទម្រង់នៃការឆ្លុះបញ្ជាំង និងអាចសកម្ម ឬអកម្ម។ ដូចជាគុណនាម មានការចូលរួមពេញលេញ និងខ្លី។ លើសពីនេះ ទម្រង់នៃកិរិយាសព្ទនេះផ្លាស់ប្តូរភេទ ករណី និងលេខ ដែលអាចមានន័យថាឯករាជ្យរបស់វា។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថា ការចូលរួមអាចមានត្រឹមតែបច្ចុប្បន្នកាល និងអតីតកាលប៉ុណ្ណោះ។ វាមិនមានភាពតានតឹងនាពេលអនាគតទេ។ ឧទាហរណ៍៖ លោត - ទិដ្ឋភាពមិនល្អឥតខ្ចោះក្នុងគ្រាបច្ចុប្បន្ន និងការលោត - ទិដ្ឋភាពល្អឥតខ្ចោះក្នុងអតីតកាល។

លក្ខណៈពិសេសផ្នែក

អ្នកចូលរួមទាំងអស់ អាស្រ័យលើសញ្ញាដែលពួកគេបង្ហាញ ត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទ៖ អកម្ម (បង្ហាញពីសញ្ញានៃវត្ថុដែលសកម្មភាពត្រូវបានដឹកនាំ) និងពិត (បង្ហាញពីសញ្ញានៃវត្ថុដែលបានអនុវត្តសកម្មភាព) ។ ឧទាហរណ៍: ណែនាំ - ណែនាំ, បើក - បើក. អាស្រ័យលើកិរិយាស័ព្ទមួយណាដែលត្រូវយកមកបង្កើតជា participle ទម្រង់តានតឹងខុសគ្នាចេញមក។ ឧទាហរណ៍: មើល - មើល, មើល, មើល; មើល - មើល, មើល. ឧទាហរណ៍បង្ហាញថា ពីកិរិយាសព្ទនៃទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះ ដែលមិនមានសញ្ញាថាសកម្មភាពនឹងត្រូវបានបញ្ចប់ ការចូលរួមពីអតីតកាល និងបច្ចុប្បន្នត្រូវបានបង្កើតឡើង ហើយពីទម្រង់ដ៏ល្អឥតខ្ចោះមានតែអតីតកាលប៉ុណ្ណោះ។ ពីនេះយើងក៏អាចសន្និដ្ឋានបានដែរថា ការបង្កើតការចូលរួមគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រភេទ និងអន្តរកាលនៃកិរិយាស័ព្ទ ទម្រង់ដែលវាតំណាង។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការចូលរួមអកម្ម ក៏ត្រូវបានបែងចែកជាពីរប្រភេទដែរ៖ ការចូលរួមខ្លី និងការចូលរួមពេញលេញ។ លក្ខណៈពិសេសមួយទៀតនៃសាក្រាម៉ង់គឺថា រួមជាមួយនឹងពាក្យដែលអាស្រ័យលើវា វាជាញឹកញាប់បង្កើតជាវេន ដែលបំបែកដោយសញ្ញាក្បៀសជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។

អ្នកចូលរួមដែលមានសុពលភាព

ដើម្បីបង្កើតការចូលរួមពិតប្រាកដក្នុងបច្ចុប្បន្នកាល ទម្រង់ដំបូងនៃកិរិយាស័ព្ទត្រូវបានយកជាមូលដ្ឋាន ហើយបច្ច័យត្រូវបានបន្ថែមទៅបន្សំដំបូង។ -usch-, -yusch-និងទីពីរ -ash-, -ash-. ឧទាហរណ៍: លោត - លោត, ព្យាបាល - ព្យាបាល. ដើម្បីបង្កើតការចូលរួមពិតប្រាកដក្នុងអតីតកាល បច្ច័យ -t- និង -ti-ជំនួសដោយ -sh- និង -vsh-. ឧទាហរណ៍: ទៅ - ជិះ - ដឹក.

ការចូលរួមអកម្ម

ការចូលរួមអកម្មក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងជាលទ្ធផលនៃការជំនួសបច្ច័យ។ ដើម្បីបង្កើតបច្ចុប្បន្នកាលសម្រាប់ការផ្សំដំបូងនៃកិរិយាស័ព្ទ បច្ច័យត្រូវបានប្រើ - បរិភោគ -និងសម្រាប់លើកទីពីរ -ពួកគេ-. ឧទាហរណ៍: ស្រឡាញ់ - ជាទីស្រឡាញ់, រក្សាទុក - រក្សាទុក. ដើម្បីទទួលបានការចូលរួមអតីតកាលអកម្ម ភាពគ្មានទីបញ្ចប់ជាមួយនឹងការបញ្ចប់ - នៅ ឬ -etហើយបន្ថែមបច្ច័យទៅកិរិយាស័ព្ទ -nn-. ឧទាហរណ៍: គូរ - គូរ, បិទភ្ជាប់. សម្រាប់កិរិយាស័ព្ទដែលបញ្ចប់ដោយ - វានៅពេលបង្កើតអ្នកចូលរួមប្រើបច្ច័យ - អេន-. ឧទាហរណ៍: ជ្រលក់ - លាបពណ៌, ធ្វើឱ្យស - ប្រែពណ៌. ប្រសិនបើចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទ -ot, -ut ឬ -ytបន្ទាប់មក ដើម្បីទទួលបានភាគល្អិត សូមប្រើបច្ច័យ -t-. ឧទាហរណ៍: inflate - បំប៉ោង, smack - ripped ។

ការរួបរួមខ្លីនិងពេញលេញ

ការចូលរួមអកម្មមានពីរទម្រង់៖ ខ្លី និងពេញ។ ការចូលរួមខ្លីមានលក្ខណៈពិសេសវេយ្យាករណ៍ដូចគ្នានឹងគុណនាមខ្លី។ ពួកវាត្រូវបានបង្កើតឡើងពីទម្រង់ពេញលេញនៃអ្នកចូលរួម ហើយអាចប្រែប្រួលតាមចំនួន និងភេទ ប៉ុន្តែកុំបដិសេធក្នុងករណី។ នៅក្នុងប្រយោគមួយ ការចូលរួមខ្លីៗជារឿយៗដើរតួជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃសមាសធាតុ predicate ។ ឧទាហរណ៍: ខ្ញុំមិនត្រូវបានស្រឡាញ់ដោយនរណាម្នាក់ទេ។. ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានករណីលើកលែងដែលផ្នែកខ្លីៗត្រូវបានប្រើជានិយមន័យដាច់ដោយឡែកដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទ។ ឧទាហរណ៍: ស្លេកដូចនរក. ការចូលរួមពេញលេញមានលក្ខណៈពិសេសវេយ្យាករណ៍នៃទាំងគុណនាម និងកិរិយាសព្ទ ហើយនៅក្នុងប្រយោគពួកគេតែងតែជានិយមន័យ។

គុណនាមនិងពាក្យដែលចូលរួម

អ្នកចូលរួមត្រូវបានកំណត់មិនត្រឹមតែដោយវត្តមាននៃលក្ខណៈពិសេស morphological នៃកិរិយាស័ព្ទទេអត្ថន័យរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រយោគមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស។ ពួកគេមានសមត្ថភាពក្នុងការ subjugate ពាក្យទៅខ្លួនគេខណៈពេលដែលបង្កើតវេន, ដែលត្រូវបានរៀបរាប់រួចហើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយប្រសិនបើសញ្ញាបណ្តោះអាសន្នដែលចងសកម្មភាពទៅនឹងខ្លួនគេត្រូវបានបាត់បង់នោះសញ្ញានៃវត្ថុនឹងក្លាយទៅជាអចិន្រ្តៃយ៍។ ហើយនេះអាចមានន័យថា អ្នកចូលរួមបានបាត់បង់នូវគុណលក្ខណៈកិរិយាស័ព្ទរបស់វាទាំងអស់ ហើយបានក្លាយទៅជាគុណនាម ដែលអាស្រ័យលើនាម។ ឧទាហរណ៍: ចរិតលក្ខណៈតឹងតែង ស្មារតីខ្ពស់។ដោយមើលឃើញពីលទ្ធភាពនៃការចូលរួមនេះ ទៅជាគុណនាម មួយគួរតែវិភាគពាក្យនេះដោយប្រុងប្រយ័ត្នបំផុត ដើម្បីកុំឱ្យច្រឡំពាក្យដែលស្រដៀងគ្នាទាំងពីរនេះ ប៉ុន្តែនៅពេលជាមួយគ្នាផ្នែកផ្សេងគ្នានៃការនិយាយ។

គ្រោងការណ៍នៃការវិភាគ morphological នៃសាក្រាម៉ង់

ទោះបីជាការចូលរួមមិនត្រូវបានបែងចែកទៅជាផ្នែកឯករាជ្យដាច់ដោយឡែកនៃការនិយាយ ប៉ុន្តែមានតែពួកគេទេដែលនិយាយថាវាជាទម្រង់កិរិយាសព្ទពិសេសដែលមានធាតុផ្សំនៃគុណនាម ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការវិភាគ morphological ត្រូវបានអនុវត្តតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នានឹងការវិភាគនៃផ្នែកឯករាជ្យនៃ សុន្ទរកថា។ ដំបូងកំណត់ឈ្មោះ ករណីនេះនេះគឺជាការរួបរួម។ លើសពីនេះទៀតលក្ខណៈ morphological របស់វាត្រូវបានពិពណ៌នា: ទម្រង់ដំបូងត្រូវបានកំណត់។ ពោលគឺគេដាក់ពាក្យក្នុងនាមក្នុងនាមជាបុរស និងឯកវចនៈ។ ពិពណ៌នាអំពីសញ្ញាអចិន្ត្រៃយ៍ ដែលរួមមានសូចនាករដូចខាងក្រោមៈ ការចូលរួមពិតប្រាកដ ឬអកម្ម បង្ហាញពីពេលវេលាដែលពាក្យនេះត្រូវបានប្រើក្នុងប្រយោគ និងប្រភេទនៃការចូលរួម។ កថាខណ្ឌបន្ទាប់គឺជាការពិពណ៌នាអំពីសញ្ញាមិនអចិន្ត្រៃយ៍៖ លេខ ភេទ និងករណី (សម្រាប់អ្នកចូលរួមពេញលេញ)។ នៅចុងបញ្ចប់នៃការវិភាគ មុខងារ syntactic នៃ participle ក្នុងប្រយោគត្រូវបានពិពណ៌នា (ថាតើវាជានិយមន័យ ឬដើរតួជាផ្នែកបន្ទាប់បន្សំនៃ predicate)។

ប្រធានបទ។ ការចូលរួមអកម្មពេញលេញ និងខ្លី

ការអប់រំ៖ ផ្តល់គំនិតនៃការចូលរួមខ្លី តួនាទីវាក្យសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេនៅក្នុងប្រយោគមួយ; ធ្វើឡើងវិញនូវគុណនាមខ្លី។

ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតវិភាគ ស្ទាត់ជំនាញវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពអប់រំ ឯករាជ្យភាព។

ការអប់រំ: ការអប់រំនៃសេចក្តីស្រឡាញ់សម្រាប់ភាសារុស្ស៊ី, បណ្តុះចំណាប់អារម្មណ៍នៅក្នុងចំណេះដឹងរបស់ខ្លួន។

ក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់

ទម្រង់ខ្លីនៃអ្នកចូលរួមត្រូវបានបង្កើតឡើងពីមូលដ្ឋាននៃទម្រង់ពេញលេញដោយមានជំនួយពីការបញ្ចប់៖

សូន្យ - សម្រាប់ភេទបុរស,

ក - ស្រី

អូ - មិនអីទេ។

Y - ពហុវចនៈ

ឧទាហរណ៍: ស្អិតជាប់ ទី - ស្អិតជាប់, ស្អិតជាប់ ក , ស្អិតជាប់ អំពី , ស្អិតជាប់ ស

នោះគឺការបញ្ចប់នៃអ្នកចូលរួមខ្លីៗមានអក្សរមួយ ឬអាចជាសូន្យ។

មិនដូចអ្នកចូលរួមពេញលេញទេ អ្នកចូលរួមខ្លីមិនធ្លាក់ចុះទេ (កុំផ្លាស់ប្តូរក្នុងករណី)។

អ្នកចូលរួមសង្ខេបឆ្លើយសំណួរអ្វី? អ្វី? តើវាគឺជាអ្វី? អ្វីខ្លះ

តើអ្វីជាភាពខុសគ្នារវាងការចូលរួមពេញលេញ និងខ្លី?

៣.២ ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងបឋម។

ក) សម្ភារៈអាន p.45

ខ) ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ ១០៣

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន : អ្នកចូលរួមអកម្មខ្លីផ្លាស់ប្តូរតាមលេខ និងក្នុងឯកវចនៈ - តាមភេទ។

នៅក្នុងការចូលរួមក្នុងអកម្មខ្លីនៃយេនឌ័ររបស់ស្ត្រី ភាពតានតឹងគឺជាញឹកញាប់បំផុតនៅលើព្យាង្គចុងក្រោយ។

បច្ច័យ -nn- និង -enn- (-yonn-) នៃអកម្មពេញលេញត្រូវគ្នាទៅនឹងបច្ច័យ -n- និង -en- (-yon-) នៃខ្លីៗ។

4. ការបង្រួបបង្រួមនៃការសិក្សា

4.1 បញ្ចូលអក្សរមួយ ឬពីរ -n-

ស្លឹកឈើបំភ្លឺ..s; សំបុត្រត្រូវបានលុបចោល..o; preoccupied..th look; អគារកសិកម្ម..a; បដិសេធសត្រូវ ..; អាន .. សៀវភៅ; រង្វិលជុំរំអិល..s; បង្ខំខ្លាំង.. ទី; បានជាវទៅ .. កាសែត; លេខទូរស័ព្ទចេញ..; glade, scorched .. ដោយព្រះអាទិត្យ; Zakova .. នៅក្នុង shackles; កសាង..th ព្រះវិហារ; ការផ្លាស់ប្តូរកាលវិភាគ ..o; យកបណ្ណាល័យ..ក.

៤.២ លំហាត់ ១០៤

- សរសេរការចូលរួមយ៉ាងខ្លី និងពេញលេញ កំណត់ភេទ លេខ រំលេចការបញ្ចប់

ដាក់លើ, រហែក, ជ្រីវជ្រួញ, លាតសន្ធឹង, រុះរើ, បើក, កាត់, ដេរ

4.3 សរសេរដោយរៀបចំអ្នកចូលរួមពេញលេញទៅជាអ្នកចូលរួមខ្លី ហើយអ្នកចូលរួមខ្លីទៅជាអ្នកចូលរួមពេញលេញ។

ដំណើរកំសាន្តដែលបានរៀបចំ; ពេញ .. មនុស្សទី ; ព្យួរ..s គំនូរ; មុខបារម្ភ..s; ដើមឈើដែលខូច; ចិញ្ចឹមដោយជីដូនមួយ; អង្គការ .. ការងារ; មេរៀនបានបញ្ចប់..s; ស្ងាត់បាត់..o; សារផ្ញើទៅកាន់សមមិត្ត; ដាំដុះ .. ដំណាំ

ដំណើរកំសាន្តដែលបានរៀបចំ - ដំណើរកំសាន្តត្រូវបានរៀបចំ; បុគ្គលពេញលក្ខណៈ គឺជាមនុស្សពេញលក្ខណៈ; ព្យួររូបភាព - ព្យួររូបភាព; បុគ្គលដែលពាក់ព័ន្ធ - មនុស្សពាក់ព័ន្ធ; ដើមឈើខូច - ដើមឈើខូច; ចិញ្ចឹមដោយជីដូន - ចិញ្ចឹមដោយជីដូន; ការងាររៀបចំ - ការងារត្រូវបានរៀបចំ; មេរៀនបានបញ្ចប់ - មេរៀនបានបញ្ចប់; ស្ងាត់ស្ងៀមខូច - ស្ងាត់ស្ងៀមខូច; សារផ្ញើទៅកាន់សមមិត្ត - សារផ្ញើទៅកាន់សមមិត្ត; ដំណាំដាំដុះ - ដំណាំត្រូវបានដាំដុះ។

5. សង្ខេបមេរៀន។

តើការចូលរួមខ្លីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយរបៀបណា?

តើពួកគេផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច?

តើសមាជិកនៃសំណើមានអ្វីខ្លះ?

តើគុណនាមខ្លី និងការចូលរួមខ្លីមានអ្វីដូចគ្នា? អ្វីដែលជាភាពខុសគ្នា?

ការប្រកាសថ្នាក់សម្រាប់មេរៀន។

6. កិច្ចការផ្ទះ

- រៀនច្បាប់ ទំ.៤៦ បំពេញកិច្ចការក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា

លំហាត់ប្រាណ។ អានអត្ថបទនៃសំបុត្រកំប្លែងមួយដែលត្រូវបានសរសេរដោយវីរបុរសរឿងនិទានមួយ។ សរសេរការចូលរួមអកម្មខ្លីៗពីអត្ថបទ បន្លិចការបញ្ចប់ កំណត់ចំនួន ភេទ ចង្អុលបង្ហាញកិរិយាស័ព្ទដែលការចូលរួមនេះត្រូវបានបង្កើតឡើង។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង