មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីសម្រាប់ការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំនៃសាលាបឋមសិក្សា

ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ

ការការពារសុខភាពរបស់កុមារគឺជាអាទិភាពមួយសម្រាប់សង្គមទាំងមូល ព្រោះមានតែកុមារដែលមានសុខភាពល្អប៉ុណ្ណោះដែលអាចបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលទទួលបានបានត្រឹមត្រូវ ហើយនៅពេលអនាគតអាចចូលរួមក្នុងការងារប្រកបដោយផលិតភាព និងមានប្រយោជន៍។

សុខភាពគឺជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពទាំងផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គម ហើយមិនគ្រាន់តែអវត្តមាននៃជំងឺ ឬភាពទន់ខ្សោយនោះទេ។

សុខភាពរាងកាយ:

នេះគឺជាភាពល្អឥតខ្ចោះនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៅក្នុងរាងកាយភាពសុខដុមនៃដំណើរការសរីរវិទ្យាការសម្របខ្លួនអតិបរមាទៅនឹងបរិស្ថាន (និយមន័យគរុកោសល្យ);
គឺជាស្ថានភាពនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍នៃសរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធនៃរាងកាយ ដែលជាមូលដ្ឋាន

ដែលជាទុនបំរុង morphological និងមុខងារដែលផ្តល់នូវការឆ្លើយតបប្រែប្រួល (និយមន័យវេជ្ជសាស្ត្រ) ។
សុខភាពផ្លូវចិត្ត:

វាគឺជាការមានស្មារតីខ្ពស់, ការគិតដែលបានអភិវឌ្ឍ, ខាងក្នុងធំនិង
កម្លាំងសីលធម៌ដែលលើកទឹកចិត្តដល់សកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (និយមន័យគរុកោសល្យ);
នេះជាសភាពនៃវិចារណញ្ញាណដែលជាមូលដ្ឋាននៃស្ថានភាពការលួងលោមផ្លូវចិត្តទូទៅ ការឆ្លើយតបអាកប្បកិរិយាគ្រប់គ្រាន់ (និយមន័យវេជ្ជសាស្ត្រ) ។

សុខភាពសង្គម គឺជាសុខភាពរបស់សង្គម ក៏ដូចជាបរិស្ថានសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់ៗ។
សុខភាពសីលធម៌គឺជាលក្ខណៈស្មុគ្រស្មាញនៃវិស័យជំរុញទឹកចិត្ត និងតម្រូវការព័ត៌មាននៃជីវិត ដែលជាមូលដ្ឋានដែលត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ អាកប្បកិរិយា និងការជម្រុញនៃអាកប្បកិរិយារបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គម។

សុខភាពខាងវិញ្ញាណគឺជាប្រព័ន្ធនៃតម្លៃ និងជំនឿ។

សុខភាពមនុស្ស ជាដំបូងនៃការទាំងអស់គឺអាស្រ័យលើរបៀបរស់នៅ។ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរួមបញ្ចូលគ្នានូវអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលរួមចំណែកដល់ការអនុវត្តមុខងារវិជ្ជាជីវៈ សង្គម គ្រួសារ និងមុខងារក្នុងស្រុកដោយមនុស្សម្នាក់ក្នុងលក្ខខណ្ឌដ៏ល្អប្រសើរសម្រាប់សុខភាព និងកំណត់ទិសដៅនៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗក្នុងការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពបុគ្គល និងសាធារណៈ។

របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ៖

បរិយាកាសសង្គមអំណោយផល;
សុខុមាលភាពខាងវិញ្ញាណនិងសីលធម៌;
របៀបម៉ូទ័រល្អបំផុត (វប្បធម៌នៃចលនា);
ការឡើងរឹងនៃរាងកាយ;
របបអាហារមានតុល្យភាព;
អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន;
ការបដិសេធការញៀនដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ (ជក់បារី, ផឹកស្រា, គ្រឿងញៀន);
អារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

គោលដៅចម្បងរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនរបស់យើងគឺការបង្កើត និងអភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព ការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពរាងកាយរបស់សិស្សសាលា និងការបង្កើតមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ភារកិច្ចចម្បងសម្រាប់យើងនៅលើផ្លូវដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅខាងលើគឺ:

ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃកម្រិតនៃបន្ទុកអប់រំរបស់សិស្សម្នាក់ៗ;
ការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពវេជ្ជសាស្រ្តនិងកម្សាន្ត;
ការអនុវត្តប្រព័ន្ធនៃវិធានការបង្ការ;
ការរៀបចំព្រឹត្តិការណ៍កីឡាដ៏ធំ;
ការបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃប្រព័ន្ធជំនួយផ្លូវចិត្តដល់សិស្ស;
ការបង្កើតបរិយាកាសសីលធម៌ និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងក្រុមសិស្ស និងគ្រូ។
ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការងាររបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអនុលោមតាមគោលការណ៍គរុកោសល្យសន្សំសំចៃសុខភាពដូចខាងក្រោម។
អាទិភាពនៃការថែទាំសុខភាពរបស់គ្រូ និងសិស្ស - អ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលត្រូវបានប្រើគួរតែត្រូវបានវាយតម្លៃពីទស្សនៈនៃផលប៉ះពាល់លើស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត - សរីរវិទ្យារបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ។

គោលការណ៍នៃស្មារតី និងសកម្មភាព - មានគោលបំណងបង្កើតការយល់ដឹងជ្រៅជ្រះរបស់សិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអត្ថន័យចំពោះសកម្មភាពយល់ដឹង។
គោលការណ៍នៃការមើលឃើញ - សម្រាប់ការតភ្ជាប់នៃការយល់ឃើញញ្ញាជាមួយនឹងការគិត។ វារួមចំណែកដល់ផលប៉ះពាល់ដោយផ្ទាល់ទៅលើមុខងារនៃប្រព័ន្ធញ្ញាណដែលពាក់ព័ន្ធនឹងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

គោលការណ៍នៃភាពជាប្រព័ន្ធ និងស្ថិរភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ប្រព័ន្ធនៃសកម្មភាពរៀបចំ និងឈានមុខគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃវត្ថុថ្មី និងដោយពឹងផ្អែកលើ បន្តទៅចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈដែលស្មុគ្រស្មាញជាបន្តបន្ទាប់។

គោលការណ៍ជាក់លាក់មួយដែលបង្ហាញពីភាពទៀងទាត់នៃគរុកោសល្យនៃការកែលម្អសុខភាពគឺជាគោលការណ៍ "កុំធ្វើបាបគាត់!" - រាល់វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស មធ្យោបាយដែលបានប្រើត្រូវតែសមហេតុផល បង្ហាញឱ្យឃើញក្នុងការអនុវត្ត មិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពសិស្ស និងគ្រូ។

គោលការណ៍នៃពាក្យដដែលៗនៃជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុត។ ជាលទ្ធផលនៃពាក្យដដែលៗដដែលៗ ស្តេរ៉េអូថាមវន្តត្រូវបានបង្កើតឡើង

គោលការណ៍នៃភាពជាបណ្តើរ។វាបង្កប់ន័យបន្តពីការអប់រំមួយទៅកម្រិតមួយទៀត។
គោលការណ៍នៃភាពងាយស្រួល និងលក្ខណៈបុគ្គល។ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈបុគ្គល គ្រូអភិវឌ្ឍកុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ រៀបចំផែនការ និងព្យាករណ៍ពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

គោលការណ៍បន្តបង្ហាញពីគំរូនៃការកសាងគរុកោសល្យនៃការព្យាបាលជាដំណើរការរួម - ការងារត្រូវបានអនុវត្តមិនមែនពីករណីមួយទៅករណីមួយ ប៉ុន្តែជារៀងរាល់ថ្ងៃ និងគ្រប់មេរៀន។
សមត្ថភាពម៉ូតូរបស់កុមារ សមត្ថភាពមុខងាររបស់រាងកាយអភិវឌ្ឍក្នុងដំណើរការនៃការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការគិតគូរពីអាយុ និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពទាំងអស់ដែលយើងប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំអាចបែងចែកជាបីក្រុមធំៗ៖

បច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌអនាម័យល្អបំផុតសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំ និងសកម្មភាពរាងកាយរបស់សិស្សសាលា;
ភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដែលប្រើក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាដោយគ្រូ និងអ្នកអប់រំ។

ពិចារណាក្រុមទាំងនេះនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។

1 ក្រុម៖បច្ចេកវិទ្យាដែលផ្តល់នូវលក្ខខណ្ឌអនាម័យល្អបំផុតសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។
ស្ថានភាពមុខងាររបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការអនុវត្តផ្លូវចិត្តក្នុងកម្រិតខ្ពស់ក្នុងរយៈពេលយូរ និងការពារការអស់កម្លាំងមុនអាយុភាគច្រើនអាស្រ័យទៅលើការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃមេរៀន កម្រិតនៃសនិទានភាពរបស់វា។
យើងមិនត្រូវភ្លេចអំពីលក្ខខណ្ឌអនាម័យនៃមេរៀនដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

វិធីសាស្រ្តសកម្ម (សិស្សជាគ្រូបង្រៀន អ្នកស្រាវជ្រាវ ហ្គេមអាជីវកម្ម ការពិភាក្សា)។ វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (ភាពវៃឆ្លាត អារម្មណ៍ ការទំនាក់ទំនង ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង ការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក)
ទីកន្លែង និងរយៈពេលនៃកម្មវិធី TCO សមត្ថភាពរបស់គ្រូក្នុងការប្រើ TCO ជាមធ្យោបាយសម្រាប់ការពិភាក្សា ការសន្ទនា ការពិភាក្សា។
ឥរិយាបថរបស់សិស្ស ឥរិយាបថឆ្លាស់គ្នា ការអង្គុយសិស្សត្រឹមត្រូវ ការផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពតម្រូវឱ្យផ្លាស់ប្តូរឥរិយាបថ
វត្តមាន ទីកន្លែង ខ្លឹមសារ និងរយៈពេលនៃការងើបឡើងវិញក្នុងមេរៀន នាទីអប់រំកាយ ការផ្អាកថាមវន្ត លំហាត់ដកដង្ហើម លំហាត់ភ្នែក ម៉ាស្សាចំណុចសកម្ម

វត្តមាននៃការលើកទឹកចិត្តរបស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀន ការលើកទឹកចិត្តខាងក្រៅ: ការវាយតម្លៃ ការសរសើរ ការគាំទ្រ ពេលវេលាប្រកួតប្រជែង។

ការជំរុញការលើកទឹកចិត្តខាងក្នុង៖បំណងប្រាថ្នាចង់រៀនបន្ថែម ភាពរីករាយនៃសកម្មភាព ចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា

២ក្រុម៖បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរៀបចំដ៏ល្អប្រសើរនៃដំណើរការអប់រំ និងសកម្មភាពរាងកាយរបស់សិស្សសាលា
ការវិភាគលើអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងអនុញ្ញាតឱ្យយើងកំណត់អត្តសញ្ញាណច្បាប់ជាមូលដ្ឋានចំនួនបួនសម្រាប់ការសាងសង់មេរៀនពីទស្សនៈនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

វិធាន 1. ការរៀបចំមេរៀនឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

ទីមួយ វាត្រូវបានគិតគូរពីលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងអស់សម្រាប់ការសន្សំសុខភាពនៅក្នុងមេរៀន។
ទីពីរ គោលដៅសំខាន់របស់គ្រូគឺបង្រៀនសិស្សឱ្យស្នើសុំព័ត៌មានចាំបាច់ និងទទួលបានចម្លើយដែលត្រូវការ។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀន ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពក្នុងការសួរ (បង្កើត) សំណួរមួយ។
ការសួរសំណួរគឺជាការចង្អុលបង្ហាញពីការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងបញ្ហាដែលកំពុងពិភាក្សា ហើយដូច្នេះកម្រិតដ៏ល្អនៃការអនុវត្តរបស់គាត់ ដែលដើរតួជាសូចនាករនៃស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ សុខភាពផ្លូវចិត្ត។

វិធាន 2. ការប្រើប្រាស់បណ្តាញនៃការយល់ឃើញ

ដំណើរការអប់រំតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ ដែលត្រូវចងចាំបានប្រសើរជាងប្រសិនបើបណ្តាញផ្សេងៗពាក់ព័ន្ធ។ ឧទាហរណ៍ មានតែ 10% នៃព័ត៌មានដែលនៅសល់ក្នុងការចងចាំពីអ្វីដែលបានអានសាមញ្ញ 20% ពីអ្វីដែលបានឮ 30% ពីអ្វីដែលបានឃើញ និង 50% ពីអ្វីដែលយើងឮនិងឃើញ។ ពីអ្វីដែលយើងប្រើក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់យើង និងជាពិសេសនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ - 90% ។ ដូច្នេះសេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ចាំបាច់ត្រូវប្រើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។

វិធាន 3. គណនេយ្យសម្រាប់សមត្ថភាពការងាររបស់សិស្ស

សមត្ថភាពការងាររបស់សិស្សសាលាមានកម្រិតកំពូល និងការថយចុះ ទាំងក្នុងថ្ងៃសិក្សា និងថ្ងៃផ្សេងគ្នានៃសប្តាហ៍សិក្សា ឆ្នាំ និងអាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារផងដែរ។ ដូច្នេះ យើងយកចំណុចនេះមកពិចារណានៅពេលកំណត់ពេលកំណត់។

វិធាន 4. ការចែកចាយអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្ត

ដោយគិតពីអាំងតង់ស៊ីតេនៃសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅក្នុងមេរៀនអាចកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំង រក្សា និងស្តារសមត្ថភាពការងារ ដែលនឹងរួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាព។

ក្រុមទី 3: ចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យបច្ចេកវិជ្ជានៃការសន្សំសុខភាព។

ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំមានសារៈសំខាន់ណាស់សម្រាប់ការសម្របខ្លួន និងការរៀនសូត្រប្រកបដោយជោគជ័យ។
ការលុបបំបាត់ភាពតានតឹងអារម្មណ៍។
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលហ្គេម ការចាត់តាំង និងកិច្ចការដើម ការណែនាំអំពីប្រវត្តិសាស្រ្ត និងការបំផ្លិចបំផ្លាញទៅក្នុងមេរៀនអាចបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែកអារម្មណ៍។ បច្ចេកទេសនេះក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដោះស្រាយកិច្ចការផ្សេងៗគ្នាជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយ៖ ផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវភាពធូរស្រាលផ្លូវចិត្ត ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវព័ត៌មានអំពីផែនការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំ បង្ហាញពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពឯករាជ្យនៃការយល់ដឹង។ល។ .
ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។
ទិដ្ឋភាពសំខាន់បំផុតមួយគឺការលួងលោមផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាអំឡុងពេលមេរៀន។ ម៉្យាងវិញទៀត តាមវិធីនេះ បញ្ហានៃការទប់ស្កាត់ភាពអស់កម្លាំងរបស់សិស្សត្រូវបានដោះស្រាយ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមលេចឡើងសម្រាប់បង្ហាញពីលទ្ធភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ។
បរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងមេរៀន ការសន្ទនាស្ងប់ស្ងាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រតិកម្មជាវិជ្ជមានរបស់គ្រូចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការបញ្ចេញទស្សនៈរបស់គាត់ ការកែតម្រូវនូវកំហុសដែលបានធ្វើឡើង ការលើកទឹកចិត្ត ការលេងសើចដែលសមរម្យ ឬការបំភ្លៃជាប្រវត្តិសាស្ត្រតូចមួយ - នេះគឺជា មិនមែនជាឃ្លាំងអាវុធទាំងមូលដែលគ្រូបង្រៀនដែលប្រាថ្នាចង់ដោះសោសក្តានុពលរបស់កុមារគ្រប់រូបនោះទេ។
សិស្សចូលថ្នាក់រៀនដោយមិនភ័យខ្លាចថាទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់មិនល្អ ឬចំណាំនោះទេ ប៉ុន្តែដោយមានបំណងចង់បន្តការសន្ទនា បង្ហាញចំណេះដឹងរបស់ពួកគេ និងទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃមេរៀនបែបនេះមិនមានភាពរអាក់រអួលផ្លូវចិត្តសូម្បីតែក្នុងករណីដែលសិស្សមិនបានស៊ូទ្រាំនឹងអ្វីមួយមិនអាចធ្វើអ្វីមួយបាន។ អវត្ដមាននៃការភ័យខ្លាច និងភាពតានតឹងជួយមនុស្សគ្រប់រូបឱ្យដោះលែងខ្លួនពីខាងក្នុងពីឧបសគ្គផ្លូវចិត្តដែលមិនចង់បាន និយាយឱ្យកាន់តែក្លាហាន ដើម្បីបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់ពួកគេ។
សិស្សម្នាក់ៗមានប្រតិកម្មកាន់តែស្ងប់ស្ងាត់ទៅនឹងការវាយតម្លៃដែលទទួលបាន ប្រសិនបើគាត់ផ្ទាល់យល់ពីសុពលភាពរបស់វា។ ដោយវាយតម្លៃកំហុសរបស់ខ្លួន សិស្សឃើញភ្លាមនូវវិធីដើម្បីកែកំហុស។ ការបរាជ័យក្នុងថ្នាក់រៀន ដែលគេយល់ថាជាបាតុភូតបណ្ដោះអាសន្ន ក្លាយជាការលើកទឹកចិត្តបន្ថែមសម្រាប់ការងារដែលមានផលិតភាពកាន់តែច្រើននៅផ្ទះ និងក្នុងថ្នាក់រៀន។ គ្រូលើកទឹកចិត្តដល់បំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សសម្រាប់វិចារណញាណពង្រឹងទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។
នៅក្នុងបរិយាកាសនៃការលួងលោមផ្លូវចិត្ត និងអារម្មណ៍ត្រេកត្រអាល ប្រសិទ្ធភាពនៃថ្នាក់កើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ដែលនាំទៅដល់ការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងកាន់តែប្រសើរ និងលទ្ធផលខ្ពស់ជាង។
នៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀន សិស្សចាកចេញពីថ្នាក់ដោយអារម្មណ៍ល្អ ព្រោះក្នុងអំឡុងពេលនេះ ជាក់ស្តែងមិនមានកត្តាអវិជ្ជមានទេ។

ក្រុមទី 4៖ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព។

ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្សគឺលេចធ្លោ ដែលគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ ហើយមានគោលបំណងបង្ហាញឱ្យឃើញនូវសក្តានុពលរបស់គាត់ឱ្យបានពេញលេញបំផុត។

ទាំងនេះរួមបញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្ស៖

បច្ចេកវិទ្យារចនា
បច្ចេកវិទ្យាសិក្សាខុសគ្នា
ការរៀនរួមគ្នា
បច្ចេកវិទ្យាហ្គេមផ្សេងៗ

ការសិក្សាដែលផ្តោតលើសិស្សជាប់ពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើទម្រង់និងវិធីផ្សេងៗក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពសិក្សា។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះសុខភាពគឺជាដំណើរការដ៏វែងឆ្ងាយ និងជាប់លាប់ ដែលរួមមានសកម្មភាពស្មុគស្មាញទូទាំងសាលា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅសាលា ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍតួនាទីសង្គ្រោះសុខភាពសកម្មចំពោះកុមារ។

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពគឺជារបស់ទាំងនោះ ការប្រើប្រាស់ដែលមានប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្ស។ មេរៀននីមួយៗគួរតែបន្សល់ទុកនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមាននៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារ។ កុមារគួរមានអារម្មណ៍សុខស្រួល សុវត្ថិភាព និងចាប់អារម្មណ៍លើមេរៀន។ គ្មានសៀវភៅសិក្សាណានឹងបង្រៀនអ្នកអំពីរឿងនេះទេ។ នេះជាផ្លូវផ្ទាល់ខ្លួនរបស់យើងដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់។

ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសម្របខ្លួនកាន់តែជោគជ័យនៅក្នុងកន្លែងអប់រំ និងសង្គម បង្ហាញសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងគ្រូដើម្បីទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងនឹងសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សុខភាពរបស់សិស្សគឺធម្មតាប្រសិនបើ៖

ក) ក្នុងន័យរាងកាយ - គាត់ដឹងពីរបៀបយកឈ្នះភាពអស់កម្លាំងសុខភាពអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទប់ទល់នឹងបន្ទុកសិក្សា។

« ដើម្បីឱ្យកូនឆ្លាត និងសមហេតុផល

ធ្វើឱ្យគាត់រឹងមាំ និងមានសុខភាពល្អ”។ J.-J. រូសូ

ជាការពិត វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការមិនយល់ស្របនឹងពាក្យទាំងនេះ។ដោយសារតែមានតែកុមារដែលមានសុខភាពល្អប៉ុណ្ណោះដែលអាចធ្វើបាន។បញ្ចូលចំណេះដឹងដែលទទួលបានឱ្យបានត្រឹមត្រូវ ហើយនៅពេលអនាគតអាចធ្វើបាន។ចូលរួមក្នុងការងារប្រកបដោយផលិតភាព។

កិច្ចការសំខាន់មួយដែលត្រូវប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀននៃសាលារបស់យើងគឺការបង្កើតអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះជីវិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់ និងជីវិតរបស់អ្នកដែលនៅជុំវិញពួកគេ អប់រំពីតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់កុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការថែរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការប្រមូលផ្តុំនៃគំនិតបឋមអំពីខ្លួនអ្នក និងរាងកាយរបស់អ្នក។ ចំណេះដឹងគួរតែមកដល់កុមារដូចជាតាមផ្លូវ។ នៅក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ គ្រូធានាឱ្យមានការឡើងទៅកាន់វប្បធម៌នៃសុខភាព។

ការណែនាំកុមារឱ្យមានរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អពាក់ព័ន្ធនឹងការរៀបចំដោយគ្រូនៃទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ សកម្មភាពរាងកាយ; ការបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង អនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន ទម្រង់ផ្សេងៗនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងការងារសុខភាព ព្រមទាំងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

សាលារបស់យើងមានតម្រូវការចាំបាច់លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀន កុមារ។

ថ្នាក់រៀនត្រូវបានបំពាក់ដោយតម្រូវការអនាម័យនិងអនាម័យ: គ្រឿងសង្ហារឹមត្រូវបានជ្រើសរើសស្របតាមការលូតលាស់របស់សិស្ស; មានភ្លើងបំភ្លឺគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងបរិវេណ ថ្នាក់ត្រូវបានខ្យល់ជានិច្ចក្នុងអំឡុងពេលសម្រាក។ ការសម្អាតសើមប្រចាំថ្ងៃ។

នៅពេលរៀបចំកាលវិភាគមេរៀន សក្ដានុពលនៃសមត្ថភាពការងារក្នុងអំឡុងពេលថ្ងៃ និងសប្តាហ៍ត្រូវបានយកមកពិចារណា។ លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការជីវសាស្រ្តសម្រាប់ចលនា។

ស្ថានភាពសុខភាពរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ គឺជាសូចនាករដ៏សំខាន់បំផុតនៃសុខុមាលភាពរបស់សង្គម និងរដ្ឋ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងមិនត្រឹមតែស្ថានភាពបច្ចុប្បន្នប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងផ្តល់នូវការព្យាករណ៍ត្រឹមត្រូវសម្រាប់អនាគតផងដែរ។

ដើម្បីបង្កើត ថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពកំពុងត្រូវបានបញ្ចូលទៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា ដែលជួយដោះស្រាយកិច្ចការសំខាន់បំផុត - ថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ ទម្លាប់គាត់ឱ្យមានសុខភាពល្អសកម្ម។

ដូច្នេះ តើអ្វីទៅជាបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព?

"បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព" នេះជាវិធីសាស្រ្ដជាប្រព័ន្ធក្នុងការអប់រំនិងការចិញ្ចឹមអប់រំដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយចេតនារបស់គ្រូមិនឱ្យប៉ះពាល់ដល់សុខភាពសិស្ស.

គោលបំណងសំខាន់ បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

រួមចំណែកដល់ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ ដើម្បីបង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងទម្លាប់ចាំបាច់នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងគាត់។

បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពមិនអាចកាត់ចេញពីប្រព័ន្ធអប់រំទូទៅបានទេ ពួកវារួមចំណែកដល់ការប្រើប្រាស់ប្រកបដោយសមត្ថភាព និងសមហេតុផលនៃវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំផ្សេងទៀត។

ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់រួមបញ្ចូលគ្នានៃបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗដែលផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍន៍សក្តានុពលច្នៃប្រឌិត និងលើការរក្សាសុខភាពរបស់សិស្ស លទ្ធផលល្អអាចសម្រេចបានក្នុងការសម្រេចគោលដៅ។

ការរៀបចំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាទំនើបគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តខុសគ្នាជាលក្ខណៈបុគ្គលចំពោះសិស្ស។ ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាព យើងអាចគូសបញ្ជាក់អំពីបច្ចេកវិជ្ជានៃការរៀនសូត្រដែលផ្តោតលើសិស្ស ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ និងមានបំណងបង្ហាញឱ្យឃើញនូវសក្តានុពលរបស់គាត់ឱ្យបានពេញលេញបំផុត។ ទាំងនេះរួមមានបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់សកម្មភាពគម្រោង ការរៀនខុសគ្នា ការរៀនសហការ និងបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមផ្សេងៗ។

គ្រូបឋមសិក្សាអាច និងគួរយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសលើការរក្សាសុខភាពរបស់កុមារនៅគ្រប់មេរៀន។ ការដាក់បញ្ចូលនូវបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយពិសេសនៅក្នុងមេរៀនភាគច្រើនធានានូវការបំពេញកិច្ចការនេះ ហើយមិនទាមទារការចំណាយលើសម្ភារៈ និងពេលវេលាច្រើននោះទេ។ ការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃការអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីការពារការលើសទម្ងន់ និងការអស់កម្លាំងនៅក្នុងសិស្សសាលា ហើយក៏ជួយកុមារឱ្យដឹងពីសារៈសំខាន់នៃការថែរក្សាសុខភាពផងដែរ។

គ្រូបឋមសិក្សាព្យាយាមបង្កើតមេរៀនរបស់ពួកគេដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានសន្សំសំចៃសុខភាព៖

ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន សកម្មភាពសិក្សាជាច្រើនប្រភេទ ឆ្លាស់គ្នា៖ ការសួរសំណួរ ការសរសេរ ការអាន ការស្តាប់ ការនិទានរឿង ការធ្វើការជាមួយឧបករណ៍មើលឃើញ ការដោះស្រាយឧទាហរណ៍ កិច្ចការ ការងារជាក់ស្តែង ការងារឯករាជ្យ ។ល។ បទដ្ឋាន - 4-7 ប្រភេទក្នុងមួយមេរៀន។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជំនួស (ពាក្យសំដី មើលឃើញ ជាក់ស្តែង)។

អត្រាប្រហាក់ប្រហែល - 7-10 នាទី;

ពួកគេប្រើវិធីសាស្រ្តក្នុងមេរៀនដែលរួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃគំនិតផ្តួចផ្តើម និងការបញ្ចេញមតិប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សខ្លួនឯង។ ទាំងនេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដូចជាវិធីសាស្រ្តនៃជម្រើសដោយសេរី (ការសន្ទនាដោយឥតគិតថ្លៃ ជម្រើសនៃរបៀបនៃសកម្មភាព ការជ្រើសរើសរបៀបនៃអន្តរកម្ម សេរីភាពនៃការច្នៃប្រឌិត។ល។); វិធីសាស្រ្តសកម្ម (សិស្សជាគ្រូ ការរៀនសកម្មភាព ការពិភាក្សាជាក្រុម ការលេងតួនាទី ការពិភាក្សា សិក្ខាសាលា សិស្សជាអ្នកស្រាវជ្រាវ); វិធីសាស្រ្តដែលផ្តោតលើចំណេះដឹង និងការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង (ភាពវៃឆ្លាត អារម្មណ៍ ការទំនាក់ទំនង ការស្រមើលស្រមៃ ការជឿជាក់លើខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃគ្នាទៅវិញទៅមក);

ខ្លឹមសារនៃមេរៀនរួមមានសំណួរទាក់ទងនឹងសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ការបង្ហាញ, តាមដានការតភ្ជាប់ទាំងនេះ; ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្សម្នាក់និងសុខភាពរបស់គាត់ជាតម្លៃ។ នៅមេរៀនផ្សេងៗ ស្ទើរតែគ្រប់ប្រធានបទដែលបានសិក្សាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីរំលេចការពិតមួយចំនួនដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវរបស់សិស្សចំពោះសុខភាពរបស់ពួកគេ។ នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការទប់ស្កាត់ការរងរបួសរបស់កុមារ គ្រោះថ្នាក់ដែលទាក់ទងនឹងអាកប្បកិរិយាមិនត្រឹមត្រូវរបស់កុមារក្នុងស្ថានភាពប្រចាំថ្ងៃផ្សេងៗ។

គ្រូបង្រៀនព្យាយាមបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តដែលអំណោយផលនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ដូច្នេះអាចដោះស្រាយបញ្ហានៃការការពារការអស់កម្លាំងរបស់សិស្ស។

បរិយាកាសស្និទ្ធស្នាលក្នុងថ្នាក់រៀន ការសន្ទនាដ៏ស្ងប់ស្ងាត់ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរាល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍ ប្រតិកម្មវិជ្ជមានរបស់គ្រូចំពោះបំណងប្រាថ្នារបស់សិស្សក្នុងការបង្ហាញពីទស្សនៈរបស់គាត់ ការកែកំហុសដោយល្បិចកល ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពផ្លូវចិត្តឯករាជ្យ ការលេងសើចសមរម្យ - នេះ មិនមែនជាឃ្លាំងអាវុធទាំងមូលដែលគ្រូបង្រៀនដែលប្រាថ្នាចង់ដោះសោសក្តានុពលរបស់កុមារគ្រប់រូបនោះទេ។

ការសម្រាកគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់នៃការងារប្រកបដោយផ្លែផ្កា។ នេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់កុមារសាលាបឋមសិក្សា។ វាមិនមែនជារឿងធម្មតាសម្រាប់ពួកគេក្នុងការធ្វើការដោយគ្មានការសម្រាករយៈពេល 40 នាទីនោះទេ ជាលទ្ធផលនៃការផ្តោតអារម្មណ៍ត្រូវបានបាត់បង់យ៉ាងឆាប់រហ័ស ចំណាប់អារម្មណ៍លើសម្ភារៈនឹងរលាយបាត់ ហើយអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានអមដោយភាពអស់កម្លាំងទូទៅ។

ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែកមើលឃើញ ផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ វាចាំបាច់ក្នុងការអនុវត្តនាទីរាងកាយ។ ធ្វើវគ្គអប់រំកាយ 15-20 នាទីចាប់ពីពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន។ ជួនកាល គួរតែធ្វើវគ្គអប់រំកាយពីរដងក្នុងមួយមេរៀន។ រយៈពេល 2-3 នាទី។

ដូច្នេះហើយបានជាគ្រូរបស់សាលាយើងប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនាទីរាងកាយ។ នាទីរាងកាយគឺជាការសម្រាកសកម្ម និងការងារកែតម្រូវ។ លំហាត់ត្រូវបានអនុវត្តដោយអង្គុយនៅតុឈរនៅជិតតុ សំណង់ផ្សេងៗអាចធ្វើទៅបាន រឿងសំខាន់គឺថាកុមារមិនជ្រៀតជ្រែកគ្នាទៅវិញទៅមកហើយតម្រូវការជាមូលដ្ឋានសម្រាប់នាទីរាងកាយត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ:

លំហាត់គួរតែមានលក្ខណៈសាមញ្ញក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងស្គាល់ចំពោះកុមារ។

ពួកគេគួរតែមានភាពងាយស្រួលក្នុងការសម្តែងនៅក្នុងតំបន់ដែលមានកំណត់។

លំហាត់ជាមួយនឹងការបញ្ចេញសំឡេងនៃខត្រូវបានប្រើ: "Pinocchio", "Vanka-Vstanka", "ខ្យល់" ជាដើម។

ខ្លឹមសារអត្ថន័យនៃនាទីរូបវន្តគឺមានសារៈសំខាន់មួយចំនួន ពួកគេអាចលេងជាទម្រង់ហ្គេមដែលទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃមេរៀន។ ឧទាហរណ៍,

ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម "ប្រមូលក្នុងកន្ត្រក"

គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតការសម្រាកកែតម្រូវ។ ការផ្អាកកែតំរូវរួមមាន កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក កាយសម្ព័ន្ធ ម៉ាស្សាត្រចៀក ម៉ាស្សាម្រាមដៃ និងដៃដោយខ្លួនឯង កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃ លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍ ដកដង្ហើមលំហាត់ .

កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែកបំបាត់ភាពអស់កម្លាំងពីភ្នែក បង្កើនភាពមើលឃើញ។

ការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯងនៃម្រាមដៃ និងដៃត្រូវបានអនុវត្តមុនពេលសកម្មភាពដែលអមជាមួយនឹងបន្ទុកនៅលើដៃ។

កាយសម្ព័ន្ធម្រាមដៃត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា ដើម្បីបំបាត់ភាពតានតឹងសាច់ដុំដៃ និងម្រាមដៃ។ លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍ ជួយបន្ធូរភាពតានតឹងពីរាងកាយទាំងមូល ស្ងប់ស្ងាត់ សម្រាក។

ដូច្នេះការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលមានសុខភាពល្អរបស់សិស្សសាលាគឺអាចធ្វើទៅបានខណៈពេលដែលធានានូវទំនាក់ទំនងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃការអប់រំកាយជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសសង្គមដែលបានបង្កើតជាពិសេសនិងមានអនាម័យដែលលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍនៃរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងភាពគ្រប់គ្រាន់នៃខ្លួនឯង។ - ការគោរព ការច្នៃប្រឌិត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង ជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។

រឿងព្រេងនិទាន ស្តាប់រឿងព្រេងចាស់៖ “កាលមួយ មានព្រះនៅលើភ្នំ Olympus ។ ពួកគេធុញទ្រាន់ ហើយពួកគេបានសម្រេចចិត្តបង្កើតមនុស្សម្នាក់និងបង្កើតភពផែនដី។ គេចាប់ផ្ដើមសម្រេចចិត្តថា....តើមនុស្សគួរធ្វើអ្វី? ព្រះមួយអង្គមានព្រះបន្ទូលថា៖ «បុរសត្រូវតែរឹងមាំ» មួយអង្គទៀតពោលថា «បុរសត្រូវតែមានសុខភាពល្អ» ទីបីពោលថា «មនុស្សត្រូវតែឆ្លាត»។ ប៉ុន្តែព្រះមួយអង្គមានបន្ទូលដូច្នេះថា៖ «បើអ្នកណាមានរបស់ទាំងនេះ នោះនឹងបានដូចយើងដែរ»។ ហើយពួកគេបានសម្រេចចិត្តលាក់រឿងសំខាន់ដែលមនុស្សម្នាក់មាន - សុខភាពរបស់គាត់។ ពួកគេចាប់ផ្តើមគិតសម្រេចចិត្ត - កន្លែងដែលត្រូវលាក់វា? អ្នកខ្លះស្នើឱ្យលាក់សុខភាពយ៉ាងជ្រៅក្នុងសមុទ្រខៀវ អ្នកខ្លះទៀតនៅពីក្រោយភ្នំខ្ពស់ៗ។ ហើយព្រះមួយអង្គបាននិយាយថា "សុខភាពត្រូវតែលាក់នៅក្នុងខ្លួនគាត់" នេះជារបៀបដែលមនុស្សម្នាក់បានរស់នៅតាំងពីបុរាណកាលដោយព្យាយាមស្វែងរកសុខភាពរបស់គាត់។ មែនហើយ មិនមែនគ្រប់គ្នាអាចស្វែងរក និងរក្សាទុកអំណោយដ៏មានតម្លៃរបស់ព្រះទេ!

សូមជូនពរ - ខ្ញុំសូមជូនពរឱ្យអ្នកការពារអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យយើងពីខាងលើហើយជួយថែរក្សានិងពង្រឹងសុខភាពសិស្សរបស់អ្នក។

លក្ខខណ្ឌដ៏សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការងារកែលម្អសុខភាពគឺការរៀបចំបរិយាកាសប្រធានបទដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។ ក្នុងការតភ្ជាប់នេះ ចាំបាច់ត្រូវកំណត់ពីលក្ខណៈពិសេសនៃការងារវិធីសាស្រ្ត ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសម្រាប់ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។ ក្នុងចំណោមទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារដែលមានប្រសិទ្ធភាព វាត្រូវបានចាត់ទុកជាគោលបំណងដើម្បីកែលម្អ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋសហព័ន្ធ ការស្រាវជ្រាវលើបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពតាមទ្រឹស្តី និងជាពិសេសលក្ខខណ្ឌជាក់ស្តែង។

ព្យាយាមយ៉ាងសកម្មដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហានៃការអភិវឌ្ឍរាងកាយ បញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់កុមារម្នាក់ៗ ដោយណែនាំយ៉ាងសកម្មនូវបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុតទៅក្នុងដំណើរការនេះ - ដើម្បីបង្រៀនកុមារអំពីវប្បធម៌នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព។

សេចក្តីផ្តើម……………………………………………………………………………… ២

ជំពូកទី 1. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព…………………………6

១.១. ឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពសុខភាពលើភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេងជាបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ………………6

១.២. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាព……………………………… ១១

១.៣. គោលការណ៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព………12

១.៤. មធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាព……………………………… ១៤

ជំពូកទី 2. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងសាលាបឋមសិក្សា...... ១៥

២.១. ការអនុវត្តបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………

២.២. ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព……………………………………………………………………………… ១៨

២.៣. សូចនាករសំខាន់ៗនៃអង្គការសមហេតុផលនៃដំណើរការអប់រំ………………………………………………………………… 20

ជំពូកទី 3. ការបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាព……………….24

៣.១. បរិស្ថានដែលសន្សំសំចៃសុខភាព…………………………………………………… ២៤

៣.២. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពសន្សំសុខភាពរបស់គ្រូបឋមសិក្សា…………………………….២៨

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន ………………………………………………………………… ៣០

ឯកសារយោង………………………………………………………………… ៣៣

កំពុងធ្វើ

ធនធានសំខាន់របស់ប្រទេសណាក៏ដោយ អ្នកធានាមួយនៃសន្តិសុខជាតិរបស់ខ្លួនគឺការអប់រំជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់បុគ្គល។ សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌របស់ប្រជាជនកំណត់កម្រិតអរិយធម៌របស់រដ្ឋ គឺជាសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាពរបស់ប្រទេស។ ស្ថាប័នអប់រំក្នុងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមនាពេលបច្ចុប្បន្នគួរតែក្លាយជាតំណភ្ជាប់ដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងការបង្កើត និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" គោលលទ្ធិជាតិនៃការអប់រំនៅប្រទេសរុស្ស៊ី គោលគំនិតសម្រាប់ទំនើបភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីរហូតដល់ឆ្នាំ 2010 គោលគំនិតនៃការអប់រំបន្ត និងឯកសារមួយចំនួនទៀតបង្ហាញពីភារកិច្ចថែរក្សាសុខភាពរបស់ យុវជនជំនាន់ក្រោយ និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ពង្រឹងសកម្មភាពលើកកម្ពស់សុខភាពប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំជាអាទិភាព។

ដោយមើលឃើញពីសារៈសំខាន់នៃការរក្សាសុខភាពរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ ទិដ្ឋភាពមួយចំនួននៃបញ្ហានេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការងាររបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងស្រុក និងបរទេស៖ M.V. Antropova, V.F. Bazarny, M.M. Bezrukikh, S.M. Grombakh, N.N. V.R. Kuchma, N.K. Smirnov, A.G. Khripkova និង។ ផ្សេងទៀត។

នៅក្នុងយុគសម័យប្រវត្តិសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា អ្នកគិត ទស្សនវិទូ គ្រូបង្រៀនបានយកចិត្តទុកដាក់លើការថែរក្សាសុខភាពប្រជាជន និងមនុស្សជំនាន់ក្រោយ ហើយបានផ្សារភ្ជាប់ការខ្សោះជីវជាតិនៃសុខភាពរបស់កុមារជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការសិក្សា។ ក្នុងចំណោមកត្តាស្មុគ្រស្មាញដែលរួមចំណែកដល់ការថយចុះនៃកម្រិតសុខភាពរបស់សិស្សសាលា តួនាទីឈានមុខគេត្រូវបានចាត់តាំងជាប្រពៃណី ម្យ៉ាងវិញទៀតការមិនអនុលោមតាមតម្រូវការសរីរវិទ្យា និងអនាម័យសម្រាប់លក្ខខណ្ឌសិក្សា និងម្យ៉ាងវិញទៀត ដើម្បី បរិមាណដ៏ច្រើននៃបន្ទុកបង្រៀន។

តាមទស្សនៈរបស់ V.R. Kuchma ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយដែលសម្រេចបាន និងភាពសុខដុមរមនារបស់វា ស្ថានភាពមុខងារនៃសរីរាង្គ និងប្រព័ន្ធ វត្តមាន ឬអវត្តមាននៃមុខងារមិនប្រក្រតី និងជំងឺ និងការតស៊ូរបស់រាងកាយ។ .

ដោយសារគំនិតនៃសុខភាពឆ្លុះបញ្ចាំងពីគុណភាពនៃការសម្របខ្លួនរបស់រាងកាយទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន និងតំណាងឱ្យទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធនៃសមាសធាតុទាំងអស់នៃសុខភាព (somatic, រាងកាយ, ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌) នៅក្នុងបរិបទនៃភាពសុចរិតរបស់មនុស្ស ស្ថានភាពសុខភាពខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើងជា លទ្ធផលនៃអន្តរកម្មនៃកត្តាខាងក្រៅ (ធម្មជាតិនិងសង្គម) និងខាងក្នុង (តំណពូជភេទអាយុ) ។ ការអប់រំ និងការបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទូទៅគួរតែផ្អែកលើការពិចារណាលើឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃកត្តាតំណពូជ និងបរិស្ថាន លក្ខណៈបុគ្គលនៃការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។

បញ្ហានៃការថែរក្សាសុខភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការសិក្សារបស់ M.M. Bezrukikh, N.N. Kuinzhi, Yu.P. Lisitsyna, N.K. Smirnova និងអ្នកដទៃ។ នៅលើមូលដ្ឋាននៃការសិក្សាដែលបានអនុវត្ត មូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការបង្កើតគម្រោងនៃស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានបង្កើតឡើង គោលបំណងគឺការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដែលមានសុខភាពល្អ វិធីសាស្រ្តសំខាន់ក្នុងការរៀបចំការសន្សំសុខភាព។ សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំត្រូវបានពិចារណា និយមន័យ លក្ខណៈសំខាន់ៗ និងការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ។ ដោយពិចារណាលើបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាព គំរូនៃការរៀបចំសាលាសុខភាពក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី និងនៅបរទេស ការវិភាគសមាសធាតុបុគ្គលនៃសកម្មភាពសន្សំសុខភាព អ្នកនិពន្ធកត់សម្គាល់ថានាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ប្រព័ន្ធអប់រំបានផ្តោតលើផលប៉ះពាល់របស់សាលាលើសុខភាពសិស្ស សមត្ថភាពរបស់វា។ រៀបចំការអប់រំប្រកបដោយគុណភាពខ្ពស់ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារដោយមិនប៉ះពាល់ដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត ការទប់ស្កាត់ការធ្វេសប្រហែស និងការពង្រីកសេវាអប់រំបន្ថែមរបស់សាលា។

ចុងបញ្ចប់នៃសតវត្សទី 20 ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈជាពិសេសដោយការកើនឡើងនៃជំងឺនិងអត្រាមរណភាពប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃសមិទ្ធិផលខ្ពស់ក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រភាពល្អឥតខ្ចោះនៃមធ្យោបាយបច្ចេកទេសសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនិងព្យាបាលជំងឺ។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់យើងនាពេលបច្ចុប្បន្នត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិបត្តិប្រជាសាស្រ្ត ការថយចុះនៃអាយុសង្ឃឹមរស់ ការថយចុះនៃសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់ប្រជាជនរបស់ប្រទេស ដែលបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភចំពោះអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកឯកទេសជាច្រើន។ ប៉ុន្តែដោយសារការផ្តោតជាប្រពៃណីនៃប្រព័ន្ធថែទាំសុខភាពបច្ចុប្បន្នលើការរកឃើញ និយមន័យ និង "ការលុបបំបាត់" នៃជំងឺដែលកាន់តែខ្លាំងឡើងដោយសារការវិនាសកម្មសេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់សង្គម វាច្បាស់ណាស់ថាឱសថសព្វថ្ងៃនេះ និងអនាគតដ៏ខ្លីខាងមុខនឹងមិនមានទេ។ អាចប៉ះពាល់យ៉ាងខ្លាំងដល់ការរក្សាសុខភាពមនុស្ស។ ការពិតនេះបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការក្នុងការស្វែងរកមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយដែលមានប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតក្នុងការថែរក្សា និងអភិវឌ្ឍសុខភាព។

នៅក្នុងការងាររបស់សាលា ចាំបាច់ត្រូវបញ្ជាក់ពីវត្តមាននៃបញ្ហាឈានមុខគេដូចខាងក្រោមៈ ភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ តម្រូវការរបស់រដ្ឋក្នុងការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សនៅសាលា និងអវិជ្ជមាន។ ឌីណាមិកនៃស្ថានភាពរាងកាយរបស់កុមារ។

A.A. Dmitriev ចង្អុលទៅភាពប្លែកពីគេមួយ៖ ម្យ៉ាងវិញទៀត សាលាអាចជះឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើរបៀបរស់នៅរបស់សិស្ស និងរួមចំណែកដល់ការងើបឡើងវិញរបស់គាត់ក្នុងដំណើរការសិក្សា ម្យ៉ាងវិញទៀត មានកុមារដែលមានសុខភាពល្អតិចតួចណាស់នៅក្នុងសាលា។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាកុមារត្រូវតែទទួលបាននូវចរិតលក្ខណៈសន្សំសំចៃ និងសុខភាព។ ប៉ុន្តែទាំងគ្រឿងសង្ហារិមសាលា ឬសៀវភៅសិក្សា ឬសៀវភៅកត់ត្រា ឬបរិស្ថានវិទ្យាសាលា ឬសូម្បីតែវប្បធម៌រាងកាយរបស់សាលាក៏មិនមានសក្ដានុពលសុខភាពដែលអាចជួយសិស្សឲ្យមានសុខភាពល្អដែរ។

ប្រព័ន្ធគរុកោសល្យរបស់ V.A. Sukhomlinsky, Sh.A. Amonashvili មានគោលបំណងរួមចំណែកដល់ការអភិរក្សសុខភាពរបស់សិស្ស។ ប៉ុន្តែដោយនិយាយអំពីមនុស្សជាតិនៃការអប់រំ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា កត្តាមួយរបស់វាគួរតែត្រូវបានយកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈផ្លូវចិត្ត-សរីរវិទ្យារបស់កុមារ។ ហើយរឿងនេះមិនតែងតែកើតឡើងទេ។

VV Kolbanov ជឿជាក់ថា វិធីសាស្រ្តផ្តោតលើកុមារគឺពិតជាត្រូវបានប្រកាសតែប៉ុណ្ណោះ វាត្រូវបានជំនួសដោយអំណាចផ្តាច់ការ។ ចំពោះកុមារភាគច្រើន ការងារអប់រំប្រែជាមានការលើកទឹកចិត្តមិនគ្រប់គ្រាន់ ដូច្នេះហើយត្រូវបង្ខំ ជនបរទេស នឿយហត់ និងនាំឱ្យសុខភាពខ្សោយ។

ឯកសារវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួនពិនិត្យខ្លឹមសារនៃគោលការណ៍អនុលោមតាមធម្មជាតិ ដែលបម្រើជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយនៃគោលគំនិតនៃការអប់រំដែលផ្តោតលើសិស្ស។ E.V. Bondarevskaya ចង្អុលបង្ហាញថាគោលការណ៍នេះគួរតែណែនាំគ្រូបង្រៀនឱ្យបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា ប៉ុន្តែវាមិនត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូគ្រប់រូបនោះទេ។

មានភាពផ្ទុយគ្នារវាងអង្គការដែលមានស្រាប់នៃការបង្រៀននៅក្នុងថ្នាក់ដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់កុមារ និងតម្រូវការសម្រាប់គ្រូដើម្បីអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត valeological ដើម្បីធានាបាននូវការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស (Shamova T.I. , Davydenko T.M.) ។

អ្នកវិទ្យាសាស្រ្ត valeologists ស្នើយន្តការសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការថែរក្សាសុខភាពដែលតម្រូវឱ្យមានការណែនាំនៃវគ្គសិក្សាថ្មី "Valeology" (G.K. Zaitsev, V.V. Kolbanov, N.K. Smirnov) ដែលបង្កើនបន្ទុកបង្រៀនបន្ថែមទៀត .. អ្នកជំនាញមួយចំនួនជឿថាវាចាំបាច់ដើម្បីធានា ការផ្តល់តម្លៃនៃបរិយាកាសអប់រំ (N.K. Smirnov) ដែលត្រូវបានគេយល់ថាជា "ការអប់រំនៃវប្បធម៌សុខភាពនិងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសន្សំសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ" ។ . ជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា មិនមានយន្តការដ៏មានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហានៃការថែទាំសុខភាពតាមរយៈការរួមផ្សំដ៏ល្អប្រសើរនៃមធ្យោបាយគរុកោសល្យ និងការប្រើប្រាស់លទ្ធភាពនៃដំណើរការគរុកោសល្យសម្រាប់ការអនុវត្តដោយកុមារក្នុងការអនុវត្តតម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់ របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការបំពេញតែតម្រូវការនៃច្បាប់អនាម័យ និងបទដ្ឋានក៏មិនផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមានដែរ ហើយតម្រូវការទាំងនេះមិនត្រូវបានបំពេញគ្រប់ទីកន្លែងនោះទេ។

បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យទំនើបមិនគិតពីកម្រិតសុខភាព ក៏ដូចជាសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់កុមារ។ មតិរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលើបញ្ហានេះគឺផ្ទុយគ្នាខ្លាំងណាស់។ ដូច្នេះមួយក្នុងចំណោមពួកគេ (ឧទាហរណ៍ N.V. Repkin) ការវិភាគប្រព័ន្ធអភិវឌ្ឍន៍របស់ Elkonin-Davydov ទ្រឹស្តីបង្ហាញថាការអប់រំការអភិវឌ្ឍន៍គួរតែនាំឱ្យមានដែនកំណត់នៃបន្ទុកសិក្សាដល់ការថយចុះបរិមាណការងារផ្ទះការថយចុះនៃការងារ។ កម្រិតនៃការថប់បារម្ភនៅសាលា ដោយហេតុនេះបានរួមចំណែកដល់ការថែរក្សាសុខភាពកុមារ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការសិក្សារបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀតបង្ហាញរូបភាពខុសគ្នា។ M.N. Berulava អះអាងថា នៅដំណាក់កាលបច្ចុប្បន្ន ការអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងករណីមានកម្រិតមិនគ្រប់គ្រាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តរបស់គ្រូ ក៏ដូចជាសម្រាប់សិស្សដែលមានកម្រិតទាបនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តទាក់ទងនឹងអាយុ ប្រែទៅជាមានគ្រោះថ្នាក់ដល់ សុខភាពរបស់សិស្សសាលា ការស្រាវជ្រាវរបស់សរីរវិទូ (M.V. Antropova, L.M. Kuznetsova) បានបង្ហាញពីអត្ថិភាពនៃភាពផ្ទុយគ្នារវាងសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យអប់រំ និងការខាតបង់ក្នុងស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សសាលា។

យោងតាមលោក Tikhomirova L.F. វាចាំបាច់ត្រូវរៀបចំដំណើរការអប់រំតាមរបៀបដែលគ្រូនីមួយៗនៅមេរៀននីមួយៗមិនត្រឹមតែរួមចំណែកដល់ការថែរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបង្កើតបានជាសុខភាពនេះផងដែរ។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ ចាំបាច់ត្រូវពង្រីកលទ្ធភាពគរុកោសល្យជាអតិបរមាក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការសន្សំសុខភាព ដើម្បីបង្ហាញពីមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព ក៏ដូចជាការណែនាំសម្រាប់ណែនាំពួកគេទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលាទំនើប។

សម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលត្រូវបានអភិវឌ្ឍយ៉ាងទូលំទូលាយ ភារកិច្ចក្នុងការស្វែងរក និងទស្សន៍ទាយវិធីសាស្រ្តថ្មីៗ បច្ចេកទេស បច្ចេកវិទ្យា ទម្រង់សមស្រប និងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំ និងខ្លឹមសារថ្មីរបស់វាគឺមានសារៈសំខាន់ណាស់។ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើតគំរូនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលនឹងកាត់បន្ថយផលប៉ះពាល់អវិជ្ជមាននៃដំណើរការអប់រំលើសុខភាពរបស់កុមារ។

ដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហានៃការរក្សាសុខភាពរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជារឿយៗត្រូវបានកំណត់ចំពោះវិសាលភាពនៃការអប់រំកាយ ទោះបីជាការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយគ្រាន់តែជាសូចនាករមួយនៃសុខភាពក៏ដោយ និងមិនអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះការផ្លាស់ប្តូរស្ថានភាពសុខភាព។ របស់សិស្ស។ មិនមានការត្រួតពិនិត្យសុខភាពរបស់កុមារនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំទេ សក្ដានុពលនៃសូចនាករនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងជំងឺរបស់សិស្សមិនត្រូវបានគេយកមកពិចារណានៅក្នុងការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនោះទេ។ មិនមានការប្រឡងកម្មវិធី ផែនការ បច្ចេកវិជ្ជា ទាក់ទងនឹងផលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពសិស្សសាលា គ្មានយន្តការសម្រាប់ធ្វើការប្រឡងនេះ គ្មានការណែនាំសម្រាប់ការវិភាគមេរៀន។

ការយកឈ្នះលើភាពផ្ទុយគ្នាទាំងនេះទាមទារឱ្យមានការស្វែងរកដំណោះស្រាយប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។

ជំពូកទី 1. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

១.១. ឥទ្ធិពលនៃស្ថានភាពសុខភាពលើភាពជោគជ័យនៃការបង្រៀនសិស្សវ័យក្មេងជាបញ្ហាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ។

ស្ថានភាពសុខភាពរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ គឺជាសូចនាករសំខាន់បំផុតនៃសុខុមាលភាពសង្គម និងរដ្ឋ។ កត្តាឈានមុខគេមួយដែលធានានូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបត្រូវបានអ្នកស្រាវជ្រាវចាត់ទុកថាជាស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សសាលា កម្រិតនៃការបង្កើតវប្បធម៌នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រសម័យទំនើបមិនមានគំនិតតែមួយដែលទទួលយកជាទូទៅនៃ "សុខភាព" បង្ហាញពីខ្លឹមសាររបស់វា។

នៃភាពខុសគ្នានៃនិយមន័យនៃសុខភាព កត្តាសំខាន់ៗត្រូវបានសម្គាល់ ដែលសុខភាពត្រូវបានកំណត់៖

1) ជាស្ថានភាពនៃសុខុមាលភាពរាងកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសង្គមពេញលេញ ហើយមិនគ្រាន់តែអវត្តមាននៃជំងឺ ឬភាពទន់ខ្សោយប៉ុណ្ណោះទេ។

2) ជាសំណុំនៃសមត្ថភាពរាងកាយនិងខាងវិញ្ញាណដែលសារពាង្គកាយមនុស្សម្នាក់មាន;

3) ជារដ្ឋថាមវន្តពហុវិមាត្រដ៏សំខាន់មួយ នៅក្នុងដំណើរការនៃការសម្រេចបាននូវសក្តានុពលហ្សែននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ចជាក់លាក់មួយ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់មានកម្រិតផ្សេងៗគ្នាដើម្បីអនុវត្តមុខងារជីវសាស្ត្រ និងសង្គមរបស់គាត់។

4) ជាគុណភាពនៃការសម្របខ្លួនរបស់សារពាង្គកាយទៅនឹងលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។

សុខភាពមនុស្ស គឺជាតម្លៃសង្គមអាទិភាពរបស់មនុស្ស។ និយាយអំពីសុខភាព អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រពឹងផ្អែកលើនិយមន័យនៃគោលគំនិតនេះរបស់អង្គការសុខភាពពិភពលោក ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការទទួលស្គាល់សុខភាពរបស់កុមារថាជាដំណើរការនៃការសម្របខ្លួននៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់ ដើម្បីផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានឥតឈប់ឈរ ក្នុងអំឡុងពេលទាំងអស់នៃ ontogenesis របស់កុមារ និង ពិចារណាពីសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់សារពាង្គកាយជារង្វាស់សុខភាព។

ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សសាលារុស្ស៊ីបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេស។ សូចនាករច្បាស់លាស់នៃបញ្ហាគឺថាសុខភាពរបស់សិស្សសាលាកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេកាលពីម្ភៃឬសាមសិបឆ្នាំមុន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៃប្រេកង់នៃគ្រប់ថ្នាក់នៃជំងឺកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអាយុស្របគ្នានឹងកុមារដែលបានទទួលការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។

សុខភាពរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ការលូតលាស់ធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយបរិយាកាសដែលគាត់រស់នៅ។ សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 17 ឆ្នាំ បរិយាកាសនេះគឺជាប្រព័ន្ធអប់រំ ពីព្រោះ ច្រើនជាង 70% នៃពេលវេលាភ្ញាក់របស់គាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរក្នុងអំឡុងពេលនេះការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុតកើតឡើងការបង្កើតសុខភាពពេញមួយជីវិតរបស់គាត់រាងកាយរបស់កុមារមានភាពរសើបបំផុតចំពោះកត្តាបរិស្ថានខាងក្រៅ។

ភាគច្រើននៃសប្តាហ៍ដែលសិស្សចំណាយពេលនៅក្នុងជញ្ជាំងសាលា។ ពេលវេលានៃការចូលរៀនស្របគ្នានឹងរយៈពេលនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ នៅពេលដែលរាងកាយមានភាពរសើបបំផុតចំពោះឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានផ្សេងៗ។ ការសិក្សាដែលទទួលបានជោគជ័យត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតសុខភាពដែលកុមារបានមកសាលារៀន ដែលជាប្រវត្តិដំបូងនៅពេលចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំ។ បញ្ហានៅក្នុងតំបន់នេះត្រូវបានគេស្គាល់ និងនិយាយជាយូរមកហើយ ប៉ុន្តែក្នុងរយៈពេលប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ បញ្ហាបានក្លាយទៅជាស្រួចស្រាវជាពិសេស។ ជាមធ្យមជាង 35% នៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា 60% នៃសិស្សសាលាមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ ហើយត្រូវការការព្យាបាលអ្នកជំងឺ។ ប្រហែល 25-30% នៃកុមារដែលចូលរៀនថ្នាក់ទី 1 មានភាពខុសគ្នាខ្លះនៅក្នុងស្ថានភាពសុខភាពរបស់ពួកគេ។ ក្នុងអំឡុងពេលនៃការសិក្សានៅសាលារៀនចំនួនកុមារដែលមានសុខភាពល្អថយចុះ 4 ដងចំនួនកុមារ myopic កើនឡើងពីថ្នាក់ទី 1 ដល់ថ្នាក់បញ្ចប់ការសិក្សាពី 3.5 ទៅ 18% ជាមួយនឹងជំងឺសរសៃប្រសាទ - ពី 1.6 ទៅ 2.8% ជំងឺឥរិយាបថដែលមាន 19 ។ ទៅ 46% ។ មួយនៃរោគសាស្ត្រជាញឹកញាប់របស់សិស្សសាលាគឺការចុះខ្សោយនៃការមើលឃើញដែលនៅក្នុងថ្នាក់មួយចំនួនមានរហូតដល់ទៅ 30-40% ។ សិស្សសាលាជាច្រើនមានការវិវឌ្ឍមិនចុះសម្រុងគ្នា ដែលបង្កើតបញ្ហាក្នុងការអនុវត្តរួមរបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយ។ ហើយកុមារដែលមានជំងឺសព្វថ្ងៃនេះ គឺជាអ្នកជំងឺជំនាន់ក្រោយរបស់ប្រជាជនយើង។ នាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ កុមារមិនលើសពី 14% កើតមកពេញវ័យ។ ដូច្នេះវាជារឿងធម្មតាទេដែលយោងទៅតាមច្បាប់របស់សហព័ន្ធរុស្ស៊ី "ស្តីពីការអប់រំ" សុខភាពរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានសន្មតថាជាវិស័យអាទិភាពនៃគោលនយោបាយរដ្ឋ។

បច្ចុប្បន្ននេះ បញ្ហាលើកកម្ពស់សុខភាពសិស្សក្នុងវ័យសិក្សាគឺពាក់ព័ន្ធ។ ក្នុងអំឡុងពេលប៉ុន្មានឆ្នាំទាំងនេះឥរិយាបថត្រូវបានបង្កើតឡើងមានការលូតលាស់យ៉ាងសកម្មនិងការអភិវឌ្ឍន៍នៃប្រព័ន្ធរាងកាយទាំងអស់។

យោងតាមវេជ្ជបណ្ឌិត 75 ភាគរយនៃជម្ងឺទាំងអស់របស់មនុស្សគឺស្ថិតនៅក្នុងវ័យកុមារភាព។ នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ យើងត្រូវប្រឈមមុខនឹងការខ្សោះជីវជាតិទូទៅនៃសុខភាពរបស់កុមារ ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងគុណវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច និងសង្គមនៃគ្រួសារវ័យក្មេងជាច្រើន ភាពស៊ាំចុះខ្សោយ ជំងឺហ្សែន លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានមិនល្អ។ល។

របៀបរស់នៅស្ងប់ស្ងាត់កំពុងក្លាយជាបទដ្ឋានសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។ ក្នុងកម្រិតគ្រប់គ្រាន់ នេះត្រូវបានជួយដោយទូរទស្សន៍ និងហ្គេមកុំព្យូទ័រ។ ជារៀងរាល់ថ្ងៃ កុមារចំណាយពេលលើសពី 2 ម៉ោងនៅមុខអេក្រង់ទូរទស្សន៍។ នេះជារយៈពេលយូរដែលកុមារអចល័ត អស់កម្លាំងនៃសរីរាង្គនៃការមើលឃើញនិងការស្តាប់ ឈឺក្បាល ងងុយដេក ស្មារតីស្ពឹកស្រពន់។ ចំពោះរឿងទាំងអស់នេះ បន្ថែមសំឡេងរំខានតាមដងផ្លូវ តន្ត្រីខ្លាំងៗ ទូរសព្ទដៃ - នេះនាំទៅរកការលេចចេញនូវរោគសញ្ញាគ្រោះថ្នាក់ផ្សេងៗ និងគម្លាតពីសុខភាពរួចទៅហើយនៅអាយុសិក្សា។

ហេតុផលទាំងអស់ខាងលើនេះ នាំឱ្យក្មេងដែលដឹកនាំរបៀបរស់នៅបែបនេះ មិនត្រឹមតែមានបញ្ហាសុខភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែគាត់ក៏មានការលំបាកក្នុងការសិក្សាផងដែរ។ ដំបូងបង្អស់ទាំងនេះគឺជាបញ្ហានៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ការចងចាំការទន្ទេញនៃសម្ភារៈអប់រំបញ្ហាជាមួយនឹងការតស៊ូក្នុងថ្នាក់រៀនការភ័យខ្លាចរបស់សាលា។ កុមារទាំងនេះមានបញ្ហាបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ កង្វះចំណាប់អារម្មណ៍ និងចំណង់ចំណូលចិត្តជាប់លាប់ដែលទាក់ទងនឹងការពង្រីកការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន ភាពព្រងើយកន្តើយ អមដោយភាពឆេវឆាវ ភាពស្និទ្ធស្នាល គឺជារោគសញ្ញាមួយចំនួនដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរបៀបរស់នៅអសកម្ម។

នៅក្នុងថ្នាក់ដំបូងនៃសាលារៀននៅដើមឆ្នាំ 20% នៃកុមារមានបញ្ហាសុខភាព ហើយនៅចុងឆ្នាំចំនួនរបស់ពួកគេកើនឡើងដល់ 70% ហើយក្នុង 20-40% នៃករណី ការខ្សោះជីវជាតិសុខភាពគឺទាក់ទងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹង សាលា។ គ្រូត្រូវដឹង និងគិតគូរពីលក្ខណៈសរីរវិទ្យារបស់សិស្ស។
ក្មេងអាយុពី 7 ទៅ 11 ឆ្នាំមានការលូតលាស់រាងកាយយ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់។ ប្រព័ន្ធគ្រោងឆ្អឹងស្ថិតក្នុងដំណាក់កាលនៃការបង្កើត ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវថែរក្សាឥរិយាបថ៖ ចលនាដៃ និងម្រាមដៃមិនទាន់ចប់ទេ ដូច្នេះចលនាតូច និងច្បាស់លាស់គឺពិបាក និងនឿយហត់។ ខួរក្បាលកំពុងត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង - មុខងារវិភាគ - សំយោគនៃ Cortex កំពុងអភិវឌ្ឍសមាមាត្រនៃដំណើរការរំភើបនិងការរារាំងកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។
ការអភិវឌ្ឍរាងកាយអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើលំហាត់ប្រាណពី 3 ទៅ 5 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ។ កុមារក៏ត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រផងដែរ៖ ការចងចាំ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការស្រមើលស្រមៃត្រូវបានអភិវឌ្ឍគ្រប់គ្រាន់។ វាក្យសព្ទគឺសម្បូរបែបគ្រប់គ្រាន់; កុមារអាចបញ្ចេញគំនិតរបស់គាត់បានយ៉ាងស៊ីសង្វាក់គ្នា ប្រៀបធៀប ធ្វើទូទៅ ព្យាយាមទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ លក្ខណៈពិសេសនៃអាយុគឺភាពរំជើបរំជួល - ទំនោរក្នុងការធ្វើសកម្មភាពភ្លាមៗ។ កូនសិស្សមិនចេះរឹងរូសដើរតាមគោលដៅ ជំនះការលំបាក ក្នុងករណីបរាជ័យ អាចនឹងបាត់បង់ជំនឿលើកម្លាំងខ្លួនឯង។ ដូច្នេះភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺធ្វើឱ្យគ្រប់មេរៀនជារៀងរាល់ថ្ងៃរបស់កូនជោគជ័យ។

យោងតាមវិទ្យាស្ថានសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី បរិយាកាសអប់រំរបស់សាលាបង្កើតកត្តាហានិភ័យសម្រាប់ជំងឺសុខភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង 20-40% នៃឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដែលធ្វើឱ្យសុខភាពរបស់កុមារអាយុចូលរៀនកាន់តែអាក្រក់។ ការស្រាវជ្រាវ IVF RAO អនុញ្ញាតឱ្យចាត់ថ្នាក់កត្តាហានិភ័យរបស់សាលាតាមលំដាប់ចុះនៃសារៈសំខាន់ និងកម្លាំងនៃឥទ្ធិពលលើសុខភាពរបស់សិស្ស៖

1. ស្ត្រេសគរុកោសល្យ។

2. ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាជាមួយនឹងអាយុ និងសមត្ថភាពមុខងាររបស់សិស្សសាលា។

3. ការខកខានក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការសរីរវិទ្យានិងអនាម័យបឋមសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

4. អក្ខរកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់របស់មាតាបិតាក្នុងបញ្ហាថែទាំសុខភាពរបស់កុមារ។

5. ការបរាជ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំកាយ;

6. ការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ។

7. អក្ខរកម្មមុខងាររបស់គ្រូបង្រៀនក្នុងបញ្ហាការការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាព។

8. ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្នែកខ្លះនៃសេវាត្រួតពិនិត្យវេជ្ជសាស្រ្តរបស់សាលា។

9. កង្វះការងារជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការវិភាគអំពីមូលហេតុនៃ "ជំងឺសាលា" នាំឱ្យវេជ្ជបណ្ឌិតសន្និដ្ឋានថាការរៀបចំការអប់រំមិនពេញចិត្តដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាសុខភាព។ ជាពិសេស ចំណុចខ្វះខាតនៃការអប់រំទាំងនេះ រួមមានៈ

ភ្លើងបំភ្លឺថ្នាក់រៀនមិនគ្រប់គ្រាន់;

ខ្យល់អាកាសមិនល្អនៅក្នុងអគារសិក្សា;

រូបរាងនិងទំហំនៃតុសាលាមិនត្រឹមត្រូវ;

សិក្សាលើសទម្ងន់។

កត្តាជាច្រើនទៀតក៏មានឥទ្ធិពលលើសុខភាពសិស្សសាលាផងដែរ។ ដូច្នេះនៅក្នុងសាលារៀនដែលមានសមត្ថភាពធំមានឧប្បត្តិហេតុស្រួចស្រាវខ្ពស់ជាងនិងសន្ទស្សន៍អវត្តមានខ្ពស់គឺខ្ពស់ជាងអត្រានៃជំងឺផ្តាសាយ 2-5 ដង។

នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទំនើបតួនាទីនៃ "កត្តាក្នុងសាលា" បានកើនឡើង: ការបង្កើនការរៀនសូត្រ ការផ្លាស់ប្តូរទៅជាទម្រង់ថ្មីនៃការរៀនជាមួយនឹងសប្តាហ៍សិក្សាដ៏វែង ភាពតានតឹងផ្នែកអប់រំដែលជួបប្រទះដោយសិស្សរហូតដល់ 80% ការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ និងសូម្បីតែ hypokinesia កាន់តែច្បាស់របស់សិស្សសាលា។ នោះគឺជាដំណើរការសិក្សាជាក្បួនត្រូវបានរៀបចំដោយមិនគិតពីផលប៉ះពាល់លើសុខភាពរបស់សិស្ស។

លក្ខខណ្ឌទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមរបស់ប្រទេសបានផ្តួចផ្តើមនូវបាតុភូតមួយចំនួនដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់សុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ ស្ថានភាពនេះកាន់តែធ្ងន់ធ្ងរឡើងជាលទ្ធផលនៃដំណើរការកំណែទម្រង់នយោបាយសង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច ដែលដំណាក់កាលដំបូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ដោយជៀសមិនរួចជាមួយនឹងការបំផ្លិចបំផ្លាញហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងពីមុនសម្រាប់ការអភិរក្ស និងលើកកម្ពស់សុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ កុមារ ជាពិសេសក្នុងវ័យសិក្សា បានក្លាយទៅជាក្រុមមួយក្នុងចំនោមក្រុមដែលងាយរងគ្រោះបំផុតនៃចំនួនប្រជាជន ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការផ្លាស់ប្តូរសេដ្ឋកិច្ច-សង្គមដែលកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេស។

សុខភាពរបស់កុមារសម័យទំនើបត្រូវបានបង្កើតឡើងក្រោមឥទិ្ធពលនៃកត្តាស្មុគ្រស្មាញ ដែលសំខាន់បំផុតគឺជីវសាស្រ្ត (រួមទាំងតំណពូជ) បរិស្ថាន សង្គម (របៀបរស់នៅ លក្ខខណ្ឌនៃការចិញ្ចឹមបីបាច់ និងការអប់រំ កម្រិតនៃការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្ត។ល។)។ វាជាការសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ពីតួនាទីនៃអ្វីដែលគេហៅថា "កត្តាដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន" - បរិស្ថាននិងលក្ខខណ្ឌអនាម័យនិងអនាម័យដែលជាកត្តាដែលប៉ះពាល់ដល់ជីវិតសុខភាពនិងការអប់រំរបស់សិស្សសាលា។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ វាគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ថា 20% នៃកត្តាគឺទាក់ទងទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសខាងក្នុងសាលាចាប់តាំងពីសិស្សចំណាយពេលភាគច្រើននៃថ្ងៃ (ច្រើនជាង 70% នៃពេលវេលា) នៅក្នុងជញ្ជាំងសាលា។

ដូច្នេះហើយ វាចាំបាច់ដែលអ្វីៗទាំងអស់ដែលបង្កើតបរិយាកាសនេះ រួមទាំងការងារសាលាត្រូវមានភាពស៊ីសង្វាក់គ្នាជាមួយនឹងរាងកាយរបស់កុមារ ត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពអាយុ និងលក្ខណៈរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ វាគឺអំពីរយៈពេលសិក្សាដែលយើងអាចនិយាយបានថាក្នុងអំឡុងពេលនេះសក្តានុពលសម្រាប់សុខភាពសម្រាប់ជីវិតត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ហើយវាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ដែល "សក្តានុពលសុខភាព" នេះអាចត្រូវបានជះឥទ្ធិពល។ សុខភាពត្រូវបានបង្កើតឡើង និងអភិវឌ្ឍ ឬវាតូចចិត្ត និងបាត់បង់ក្នុងដំណើរការអប់រំមនុស្ស។

ស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ ការរក្សាសុខភាពរបស់ម្តាយ និងឪពុកនាពេលអនាគត គឺជាកិច្ចការជាតិដែលទាមទារដំណោះស្រាយជាយុទ្ធសាស្ត្រដ៏ទូលំទូលាយ។ កន្លែងសំខាន់ក្នុងការយល់ដឹង និងដោះស្រាយបញ្ហានេះជាកម្មសិទ្ធិរបស់ប្រព័ន្ធអប់រំ។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសន្សំសំចៃសុខភាព (HTE) អាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមូលដ្ឋានបច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់គរុកោសល្យសន្សំសុខភាព ដែលជាប្រព័ន្ធអប់រំដ៏ជោគជ័យបំផុតមួយនៃសតវត្សទី 21 និងជាសំណុំនៃបច្ចេកទេស ទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់រៀបចំការអប់រំរបស់សិស្សសាលា ដោយគ្មាន ប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ និងជាលក្ខណៈគុណភាពនៃបច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យណាមួយ យោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើសុខភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូបង្រៀន។

១.២. ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសមនុស្ស។ ដោយផ្អែកលើស្ថានភាពអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈ ពួកគេស្ថិតក្នុងចំណោមកត្តាសំខាន់ៗទាំងនោះ ដោយសារសិស្សរៀនរស់នៅជាមួយគ្នា និងប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ពួកគេសន្មត់ថាមានការចូលរួមយ៉ាងសកម្មរបស់សិស្សខ្លួនឯងក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវប្បធម៌ទំនាក់ទំនងមនុស្ស ដើម្បីបង្កើតបទពិសោធន៍នៃការសន្សំសុខភាព ដែលទទួលបានតាមរយៈការពង្រីកបន្តិចម្តងៗនៃផ្នែកទំនាក់ទំនង និងសកម្មភាពរបស់សិស្ស ការអភិវឌ្ឍនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។ (ពីការគ្រប់គ្រងខាងក្រៅដល់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងផ្ទៃក្នុង) ការបង្កើតការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង និងទីតាំងជីវិតសកម្ម ដោយផ្អែកលើការអប់រំ និងការអប់រំខ្លួនឯង ការបង្កើតទំនួលខុសត្រូវសម្រាប់សុខភាព ជីវិត និងសុខភាពរបស់អ្នកដទៃ។
បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យដែលសន្សំសំចៃសុខភាពគួរតែធានាដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់កុមារ: ចិត្តរបស់គាត់ អារម្មណ៍សីលធម៌ និងសោភ័ណភាព តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព ការស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍ដំបូងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស ធម្មជាតិ សិល្បៈ។
"បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសុខភាព" ដែលកំណត់ដោយ N.K. Smirnova ទាំងនេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យទាំងអស់នោះ កម្មវិធី វិធីសាស្រ្តដែលមានគោលបំណងអប់រំសិស្សក្នុងវប្បធម៌នៃសុខភាព គុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនដែលរួមចំណែកដល់ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងរបស់ខ្លួន ការបង្កើតគំនិតនៃសុខភាពជាតម្លៃ ការលើកទឹកចិត្ត ដើម្បីដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ..

តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រយល់អំពីប្រព័ន្ធដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអតិបរមាដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការអភិរក្ស ការពង្រឹង និងការអភិវឌ្ឍនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ បញ្ញា បុគ្គល និងរាងកាយនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ (សិស្ស គ្រូបង្រៀន ។ល។)។ ប្រព័ន្ធនេះរួមមាន:

1. ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យពីការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សដែលធ្វើឡើងដោយអ្នកជំនាញវេជ្ជសាស្រ្ត និងការសង្កេតផ្ទាល់របស់ពួកគេក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ការកែតម្រូវរបស់វាស្របតាមទិន្នន័យដែលមាន។

2. ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្សសាលា និងការអភិវឌ្ឍន៍យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងលក្ខណៈនៃការចងចាំ ការគិត សមត្ថភាពការងារ សកម្មភាពជាដើម។ សិស្សនៅក្នុងក្រុមអាយុនេះ។

3. ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តអំណោយផលក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

4. ការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពសន្សំសុខភាពរបស់សិស្សក្នុងគោលបំណងរក្សា និងបង្កើនទុនបម្រុងសុខភាព សមត្ថភាពការងារ (Petrov O.V.)

១.៣. គោលការណ៍នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

គោលគំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព" រួមបញ្ចូលគ្នានូវគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបង្កើត ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស។

គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំបែបសន្សំសំចៃសុខភាព នៃការអប់រំគឺផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការថែរក្សាសុខភាពក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសាលា បង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់ក្នុងរបៀបរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ ដើម្បីបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះប្រើប្រាស់។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ សូចនាករសំខាន់ដែលបែងចែកគ្រប់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពគឺការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យច្បាស់លាស់អំពីស្ថានភាពរបស់សិស្ស និងការត្រួតពិនិត្យប៉ារ៉ាម៉ែត្រចម្បងនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយក្នុងថាមវន្ត (ចាប់ផ្តើមដល់ចុងឆ្នាំសិក្សា) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋានសមស្រប។ អំពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស។

ផ្អែកលើមូលដ្ឋានខាងលើ គោលដៅចម្បងនៃការណែនាំបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក៏ត្រូវបានកំណត់ផងដែរ៖ ដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការសិក្សាសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្រោមការចំណាយនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។

គោលដៅចម្បង៖

បង្កើតនៅក្នុងសិស្សនូវជំនាញអនាម័យ ជំនាញ និងទម្លាប់ល្អរបស់សិស្ស។

បង្រៀនសិស្សសាលាដែលមានចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពដែលអាចចូលរៀនបាន ដែលរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងសុខភាពសិស្សសាលា។

ដើម្បីធានាថាសិស្សម្នាក់ៗមានអារម្មណ៍ដូចជាសមាជិកស្មើគ្នានៃក្រុម សកម្ម និងសេវនៈ។

ដើម្បីអប់រំកុមារឱ្យចង់ដឹងចង់ឃើញ, ភាពស្មោះត្រង់, គំនិតផ្តួចផ្តើមច្នៃប្រឌិត, រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនៃការយល់ដឹងនៅក្នុងសិស្សសាលា។

គោលដៅនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពកំណត់គោលការណ៍នៃការអប់រំ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីតម្រូវការសង្គមដែលកំពុងកើនឡើង។

គោលការណ៍នៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព៖

វិធីសាស្រ្តទូទៅជាក់លាក់

វិធីសាស្រ្តទូទៅ - ទាំងនេះគឺជាបទប្បញ្ញត្តិចម្បងដែលកំណត់ខ្លឹមសារ ទម្រង់រៀបចំ វិធីសាស្រ្តនៃដំណើរការអប់រំ ស្របតាមគោលដៅទូទៅនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព។

គោលការណ៍នៃសកម្មភាពមនសិការមានគោលបំណងបង្កើតការយល់ដឹងស៊ីជម្រៅរបស់សិស្ស ចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាព អាកប្បកិរិយាប្រកបដោយអត្ថន័យចំពោះសកម្មភាពយល់ដឹង។ ការបង្កើនស្មារតីនិងសកម្មភាពរួមចំណែកដល់ការប្រើប្រាស់ដោយគ្រូនៃបច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តពិសេសដែលដោះស្រាយបញ្ហានៃគរុកោសល្យស្តារនីតិសម្បទា។

គោលការណ៍នៃសកម្មភាពបង្កប់ន័យកម្រិតខ្ពស់នៃឯករាជ្យភាព គំនិតផ្តួចផ្តើម និងការច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងសិស្ស។

គោលការណ៍នៃការមើលឃើញ - កាតព្វកិច្ចក្នុងការកសាងដំណើរការសិក្សាជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់អតិបរមានៃទម្រង់នៃការពាក់ព័ន្ធនឹងអារម្មណ៍របស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការយល់ដឹង។

គោលការណ៍នៃភាពជាប្រព័ន្ធ និងស្ថិរភាពត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាព។ ប្រព័ន្ធនៃការរៀបចំ និងសកម្មភាពឈានមុខគេ អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបន្តធ្វើជាម្ចាស់នៃថ្មី ហើយផ្អែកលើវា បន្តទៅចំណេះដឹងនៃសម្ភារៈបន្តបន្ទាប់ទៀតដែលស្មុគស្មាញជាងនេះ។ គោលការណ៍នៃពាក្យដដែលៗនៃជំនាញ និងសមត្ថភាព គឺជាផ្នែកមួយដ៏សំខាន់បំផុត។ ជាលទ្ធផលនៃពាក្យដដែលៗដដែលៗ ស្តេរ៉េអូថាមវន្តត្រូវបានបង្កើតឡើង

គោលការណ៍នៃការតំរង់ទិសដែលមានសុខភាពល្អដោះស្រាយបញ្ហានៃការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការសិក្សា។

គោលការណ៍នៃការរៀនសកម្មដែលមាននៅក្នុងការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃទម្រង់សកម្ម និងវិធីសាស្រ្តនៃការរៀន (ការបណ្តុះបណ្តាលជាគូ ការងារជាក្រុម បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម)។

គោលការណ៍នៃការបង្កើតទំនួលខុសត្រូវក្នុងសិស្សចំពោះសុខភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសុខភាពរបស់អ្នកជុំវិញខ្លួន។

គោលការណ៍នៃការភ្ជាប់ទ្រឹស្ដីជាមួយការអនុវត្ត អំពាវនាវឱ្យសិស្សបន្តអនុវត្តចំណេះដឹងរបស់ពួកគេក្នុងការអនុវត្ត ដោយប្រើការពិតជុំវិញមិនត្រឹមតែជាប្រភពនៃចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាកន្លែងសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេផងដែរ។

១.៤. មធ្យោបាយនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

1. មធ្យោបាយនៃការតំរង់ទិសម៉ូទ័រ។

2. កម្លាំងព្យាបាលនៃធម្មជាតិ។

3. កត្តាអនាម័យ។

ការប្រើប្រាស់ស្មុគស្មាញនៃឧបករណ៍ទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យនៃការកែលម្អសុខភាព។

មធ្យោបាយនៃការតំរង់ទិសម៉ូទ័ររួមមានសកម្មភាពម៉ូទ័របែបនេះដែលមានគោលបំណងអនុវត្តភារកិច្ចនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ការធ្វើថ្នាក់រៀននៅក្នុងខ្យល់ស្រស់រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃដំណើរការជីវសាស្រ្តដែលបណ្តាលមកពីដំណើរការសិក្សាបង្កើនដំណើរការទាំងមូលនៃរាងកាយនិងបន្ថយដំណើរការនៃការអស់កម្លាំង។

មធ្យោបាយអនាម័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពនៃការអប់រំ ដែលលើកកម្ពស់សុខភាព និងជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃលក្ខណៈសម្បត្តិបន្សាំនៃរាងកាយ រួមមានៈ ការបំពេញតម្រូវការអនាម័យ និងអនាម័យដែលគ្រប់គ្រងដោយ SanPiNs ។

ជំពូកទី 2. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅសាលាបឋមសិក្សា។

2.1. ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

ការអនុវត្តមុខងារនៃការថែរក្សា និងលើកកំពស់សុខភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ ពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពដែលប្រើក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ N.K. Smirnov ស្នើឱ្យបែងចែកក្រុមមួយចំនួនដែលវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការការពារសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ ក៏ដូចជាទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារផ្សេងៗគ្នា៖

1. បច្ចេកវិទ្យាវេជ្ជសាស្ត្រ និងអនាម័យ។

2. វប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាព។

3. បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពអេកូឡូស៊ី។

4. បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការធានាសុវត្ថិភាពជីវិត។

5. បច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព។

ហេតុផលផ្សេងទៀតសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់ក៏ត្រូវបានស្នើឡើងផងដែរ ឧទាហរណ៍ យោងទៅតាមធម្មជាតិនៃផលប៉ះពាល់ លក្ខណៈរបស់អង្គការ។

តាមទស្សនៈរបស់ L.F. Tikhomirova អ្វីដែលសំខាន់បំផុតក្នុងការកំណត់លក្ខណៈបច្ចេកវិទ្យាណាមួយដែលត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំគឺថាតើវារក្សាសុខភាពរបស់សិស្សបានច្រើនប៉ុណ្ណា ថាតើវាជាការសន្សំសំចៃសុខភាពដែរឬទេ។ ចាំបាច់ត្រូវដោះស្រាយ នាងគួរតែណែនាំបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពខាងក្រោម៖

1. បច្ចេកទេសនៃ "ការមើលឃើញផ្តេក" V.F. Bazarny (សម្រាប់ការការពារការចុះខ្សោយនៃការមើលឃើញ) ។

យោងតាមវិធីសាស្រ្តនេះគ្រូត្រូវបានណែនាំឱ្យធ្វើការជាមួយកុមារក្នុងរបៀបនៃការដកចេញអតិបរមានៃសម្ភារៈ didactic ពីកុមារ។ ការរក្សាចក្ខុវិស័យរបស់សិស្សត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយការពង្រីកសកម្មភាពមើលឃើញ-លំហ អំឡុងពេលមេរៀន។ ចន្លោះដែលកុមារយល់ឃើញជាញឹកញាប់ត្រូវបានកំណត់ដោយសៀវភៅសិក្សា និងសៀវភៅកត់ត្រា។ លើសពីនេះទៅទៀត ការផ្ទុកលើសចំណុះនៃឧបករណ៍ទទួលភ្ញៀវដែលជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការកើតជំងឺ myopia ។ រោគសាស្ត្រនៃសរីរាង្គនៃចក្ខុវិស័យនេះធ្វើឱ្យខូចដល់ការវាយតម្លៃត្រឹមត្រូវនៃរូបរាង និងទំហំនៃវត្ថុ។ នេះជាទូទៅនាំឱ្យមានការចុះខ្សោយកាន់តែខ្លាំងនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ជាពិសេសចំពោះកុមារដែលមានសមត្ថភាពបញ្ញាទាប។ បច្ចេកទេសនេះជាមូលដ្ឋានមិនប៉ះពាល់ដល់ខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាលគរុកោសល្យទេ។ វាមានគោលបំណងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃការយល់ឃើញដែលមើលឃើញ ហើយជាលទ្ធផលការរៀនសូត្រ។ ដូចគ្នានេះផងដែរ សម្រាប់កូនម្នាក់ៗ ចម្ងាយធ្វើការដែលមើលឃើញផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់ត្រូវបានកំណត់។

2. អនុវត្តលំហាត់ដោយមានជំនួយពីគន្លងដែលមើលឃើញ។

3. វិធីសាស្រ្ត V.F. Bazarny សម្រាប់ការកែឥរិយាបថ។

ការងារជាមួយកុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀនត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងរបៀបនៃ "ការតាំងចិត្តថាមវន្ត" ។ ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសគឺការផ្លាស់ប្តូរទីតាំងការងារជាទៀងទាត់៖ ការផ្ទេរកុមារពីទីតាំង "អង្គុយ" ដែលជាប់ជាទាសករឋិតិវន្តទៅទីតាំង "ឈរ" ដោយឥតគិតថ្លៃសកម្ម និងត្រឡប់មកវិញច្រើនដងក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ដូច្នេះពេលវេលានៃការងារបន្តក្នុងទីតាំងមួយមិន លើសពី 10 នាទី។

4. ការបង្កើតកុមារនៅក្នុងថ្នាក់នៃអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះសុខភាពរបស់ពួកគេ។ គ្រូអាចបង្កើតជំនាញយ៉ាងសកម្មនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះសុខភាពចំពោះកុមារដោយផ្ទាល់នៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

L.F. Tikhomirova បានស្នើវិធីសាស្រ្តនៃ "បញ្ចូលអំពីសុខភាព":

មួយ) "ពាក្យសុជីវធម៌ និងសុខភាព",

២). "ណែនាំកុមារឱ្យអានអត្ថបទអំពីសុខភាព",

៣). "ការបញ្ចូលលើឥរិយាបថសុវត្ថិភាព"។ .

សក្ដានុពលនៃការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងវគ្គនៃសកម្មភាពអប់រំភាគច្រើនអាស្រ័យលើកម្រិតដំបូងរបស់វា ដែលនៅក្នុងវេនត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពសុខភាព ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សមត្ថភាពមុខងាររបស់រាងកាយ របបប្រចាំថ្ងៃ និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។ N.M. Popova, G.M. Sapozhnikova និងសហអ្នកនិពន្ធជឿថា កម្រិតដំបូងនៃសមត្ថភាពការងារ សុខភាពកាន់តែខ្ពស់ ភាពអស់កម្លាំងតិចដែលមានបទពិសោធន៍ក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ក្នុងនាមជា Yu.N. Kiselev, A.G. Sukharev កុមារដែលមានសកម្មភាពរាងកាយខ្ពស់ សុខភាពល្អ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ និងផ្លូវចិត្តមានកម្រិតខ្ពស់នៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។

កុមារដែលមានរាងកាយទន់ខ្សោយជួបប្រទះនឹងភាពអស់កម្លាំងកាន់តែខ្លាំង ដែលដំបូងឡើយមានអារម្មណ៍ដោយមិនដឹងខ្លួនថាជាអ្វីដែលពិបាកយល់ រំខានដល់ការងារ ប៉ុន្តែអាចយកឈ្នះបានទាំងស្រុង។ ការតស៊ូឥតឈប់ឈរជាមួយខ្លួនឯង ការយកឈ្នះឥតឈប់ឈរនៃការងារហួសប្រមាណ នាំឱ្យប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទហួសកម្រិត ហើយបន្ទាប់មកបណ្តាលឱ្យមានការងារហួសកម្លាំងផ្លូវចិត្ត។ តាមក្បួនមួយ កុមារបែបនេះគឺអសកម្ម ហើយជួបប្រទះនឹងការខ្វះខាតច្រើននៃសកម្មភាពរាងកាយ។

ទិន្នន័យអក្សរសិល្ប៍បង្ហាញថា 76% នៃសិស្សសាលាដឹកនាំរបៀបរស់នៅស្ងប់ស្ងាត់។ សកម្មភាពអប់រំ ដូចជាការងារផ្លូវចិត្តណាមួយ ជារឿយៗត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការថយចុះនៃសកម្មភាពម៉ូទ័រ។ បរិមាណជាមធ្យមរបស់វាចំពោះសិស្សសាលាភាគច្រើនគឺទាបជាងស្តង់ដារអនាម័យ 30-35% ។ មេរៀនពីរនៃវប្បធម៌រាងកាយក្នុងមួយសប្តាហ៍ផ្តល់សំណងសម្រាប់តែ 11% នៃសកម្មភាពរាងកាយចាំបាច់។ T.I. Baranova, V.M. Barshai, V.I. Bondin, V.L. Utkin, បង្ហាញថាដើម្បីរក្សាសុខភាពនិងធានាបាននូវការអភិវឌ្ឍធម្មតា, 6-15 ម៉ោងនៃការបណ្តុះបណ្តារៀបចំក្នុងមួយសប្តាហ៍គឺត្រូវបានទាមទារ, និងយកទៅក្នុងគណនីការចល័តទូទៅ, ពេលនេះគួរតែត្រូវបានកើនឡើងទ្វេដង .. កង្វះនៃចលនាគឺជាកត្តាមិនអំណោយផលរារាំងការពេញលេញ, ការចុះសម្រុងគ្នា។ ការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស។ ចំពោះកុមារដែលអង្គុយស្ងៀម ភាពស៊ាំប្រឆាំងនឹងការឆ្លងមេរោគត្រូវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំង ដែលជាលទ្ធផលដែលពួកគេងាយនឹងកើតជំងឺផ្តាសាយ បង្កើនភាពអស់កម្លាំង និងការអនុវត្តរាងកាយទាប។

ទន្ទឹមនឹងនេះ អ្នកនិពន្ធជាច្រើនបានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ការហាត់ប្រាណ និងសកម្មភាពម៉ូទ័រ គឺជាមធ្យោបាយដ៏ល្អក្នុងការបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែកសរសៃប្រសាទ។ E.G. Milner, I.G. Skachkov, A.G. Khripkova និងអ្នកផ្សេងទៀតជឿថាលំហាត់ប្រាណបង្កើនប្រសិទ្ធភាពស្ថានភាព neuropsychic នៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង, មានឥទ្ធិពលវិជ្ជមានលើរាងកាយនិងសកម្មភាពទាំងអស់របស់យើង, ធ្វើឱ្យធម្មតានៃការគេង, ធ្វើឱ្យការចងចាំនិងបញ្ញាសកម្ម។

បន្ទាប់ពីថ្នាក់រៀននៅសាលារៀន កុមារមានអារម្មណ៍អស់កម្លាំង ដែលត្រូវបានបង្ហាញក្នុងការថយចុះនៃសមត្ថភាពការងារ៖ កុមារក្លាយទៅជាសន្លឹម យឺត ហើយក្នុងករណីខ្លះឆាប់ខឹង។ A.P. Boyarsky ជឿជាក់ថាលក្ខខណ្ឌនេះអាចត្រូវបានលុបចោលប្រសិនបើថ្នាក់នៅក្នុងផ្នែកកីឡាឬការបណ្តុះបណ្តាលឯករាជ្យក្លាយជាសកម្មភាពបន្ទាប់។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសិក្សាថ្មីដែលបានអភិវឌ្ឍនាពេលថ្មីៗនេះ សកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់សិស្សមានការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ ប្រព័ន្ធអប់រំកាយដែលមានស្រាប់មិនអនុញ្ញាតឱ្យលុបបំបាត់ការខ្វះខាតនៃសកម្មភាពរាងកាយនោះទេ។ ក្នុងន័យនេះ អ្នកនិពន្ធជាច្រើនក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំចុងក្រោយនេះ ផ្តល់ជូននូវជម្រើសផ្សេងៗសម្រាប់ការកែលម្អការអប់រំកាយ។

2.2 ការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព។

ភាពជោគជ័យនៃការសិក្សាគឺត្រូវបានកំណត់ដោយកម្រិតសុខភាពដែលកុមារបានមកសាលារៀន ដែលជាប្រវត្តិដំបូងនៅពេលចាប់ផ្តើមនៃការអប់រំ។

នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ខ្ញុំបានកសាងដំណើរការសិក្សាទាំងមូលតាមរយៈសកម្មភាពរួមគ្នារបស់គ្រូ និងសិស្ស ដែលជះឥទ្ធិពលជាចម្បងដល់ភាពជោគជ័យនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។

បច្ចេកវិជ្ជាហ្គេមដែលដំណើរការក្នុងលក្ខខណ្ឌដែលបានរៀបចំយ៉ាងពិសេសដោយយោងទៅតាមច្បាប់ជាក់លាក់ ដែលលាតត្រដាងនៅលើមូលដ្ឋានសកម្មភាពតាមមធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយសមស្របទៅនឹងអាយុរបស់សិស្ស នឹងអភិវឌ្ឍបន្តិចម្តងៗទៅជាសកម្មភាពអប់រំ។

វាត្រូវបានគេដឹងយ៉ាងច្បាស់ថាការជម្រុញការយល់ដឹងដែលកុមារបានមកសាលារៀនមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ ចាប់តាំងពីពួកគេជួយកុមារឱ្យធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងឆាប់រហ័សនូវអ្វីដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍។ នៅចុងបញ្ចប់នៃថ្នាក់ទី 1 កុមារភាគច្រើននិយាយអំពីការស្ទាក់ស្ទើររបស់ពួកគេក្នុងការទៅសាលារៀន។ ដូច្នេះ វាមិនមែនជារឿងចៃដន្យទេដែលគោលដៅនៃសាលាបឋមសិក្សាស្តាប់ទៅដូចជាការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ប្រកបដោយនិរន្តរភាពនៅក្នុង "ទឹកដីនៃចំណេះដឹង" ។ ហើយសុខភាពរបស់សិស្សដើរតួនាទីយ៉ាងសំខាន់នៅទីនេះ។

មានតែជាមួយនឹងការរៀបចំត្រឹមត្រូវនៃសកម្មភាពអប់រំ (ការប្រតិបត្តិយ៉ាងតឹងរ៉ឹងនៃកាលវិភាគសាលា ការកសាងមេរៀនដោយគិតគូរពីការអនុវត្តរបស់កុមារ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍មើលឃើញ ការបំពេញកាតព្វកិច្ចនៃតម្រូវការអនាម័យ អារម្មណ៍អំណោយផល។ល។) អាចធ្វើទៅបានដើម្បីដោះស្រាយភារកិច្ចមួយនៃគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព - ការរក្សាសមត្ថភាពការងារខ្ពស់ការពារការអស់កម្លាំងរបស់សិស្ស។

ការពង្រឹងការអប់រំនៅសាលា ការបង្កើនតម្រូវការសម្រាប់ដំណើរការសិក្សាតម្រូវឱ្យប្រើប្រាស់មធ្យោបាយ និងវិធីសាស្រ្តដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយសិស្សវ័យក្មេងដែលបង្កើន និងរក្សាការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សនៅកម្រិតត្រឹមត្រូវ។

ដើម្បីបង្កើនកម្រិតនៃដំណើរការអប់រំ ចាំបាច់ត្រូវផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំសិស្សវ័យក្មេងក្នុងថ្នាក់រៀន ធ្វើវគ្គអប់រំកាយ និងណែនាំស្ថានភាពហ្គេមបន្ថែមទៀតទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។

មេរៀនទី 2 និងទី 3 ត្រូវគ្នាទៅនឹងរយៈពេលនៃការអនុវត្តដែលមានស្ថេរភាពល្អបំផុត ដូច្នេះពួកគេមានផលិតភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មេរៀនទី 4 ឈានចូលដល់ដំណាក់កាលនៃភាពអស់កម្លាំងដែលមិនមានសំណង និងគ្មានប្រសិទ្ធភាព។ នៅក្នុងកាលវិភាគសាលាដែលបានរចនាឡើងដោយសមហេតុផល ភាពស្មុគស្មាញនៃមុខវិជ្ជា និងភាពលេចធ្លោនៃសមាសធាតុថាមវន្ត ឬឋិតិវន្តក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់គួរត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ជាមធ្យោបាយមួយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃមេរៀន អ្នកអាចប្រើមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់ភាពលំបាកនៃមុខវិជ្ជា។

ទម្រង់សំខាន់ៗនៃការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល។

នៅក្នុងសាលាទំនើប ទម្រង់ថ្នាក់នៃការអប់រំគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយ។ ប្រព័ន្ធមេរៀនក្នុងថ្នាក់ផ្ដល់នូវទម្រង់ផ្សេងៗនៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ៖ ការងារសិក្សាតាមផ្ទះ (ការបណ្តុះបណ្តាលដោយខ្លួនឯង) ដំណើរកំសាន្ត លំហាត់ជាក់ស្តែង ការងារអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការពិគ្រោះយោបល់ ការធ្វើតេស្ត។ មេរៀននីមួយៗមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវគោលដៅបីគឺ៖ អប់រំ អប់រំ អភិវឌ្ឍ។

រចនាសម្ព័ន្ធ Didactic ទូទៅនៃមេរៀនមានបីផ្នែក៖

ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងពីមុន និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព;

ការបង្កើតចំណេះដឹងថ្មី និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព;

ការបង្កើតជំនាញ។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃមេរៀន៖

1. ការកំណត់គោលដៅនៃមេរៀន;

2. ពិនិត្យកិច្ចការផ្ទះ;

3. ពាក្យដដែលៗនៃអតីតកាល;

4. នាទីអប់រំកាយ;

5. ការពន្យល់នៃសម្ភារៈថ្មី;

6. ការបង្រួបបង្រួមនៃការសិក្សា;

7. នាទីអប់រំកាយ;

8. ទូទៅ និងការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងថ្មី;

9. ការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់សិស្ស;

10. ការបង្កើតកិច្ចការផ្ទះថ្មី។

ដំណាក់កាលសំខាន់នៃដំណើរការអប់រំ៖

មេរៀនណែនាំ;

ស្គាល់គ្នាដំបូងជាមួយសម្ភារៈ;

ការបង្កើតគំនិត ការបង្កើតគំនិតក្នុងការអនុវត្ត;

ពាក្យដដែលៗនិងទូទៅ;

មេរៀនចម្រុះនិងរួមបញ្ចូលគ្នា។

និងភារកិច្ច, និងខ្លឹមសារនៃមេរៀន, និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា, និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន -

ទាំងអស់នេះគួរតែមានគោលបំណងធានាថាសិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍ពេញចិត្តក្នុងដំណើរការនៃការងារអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

២.៣. សូចនាករសំខាន់ៗនៃអង្គការសមហេតុផលនៃដំណើរការអប់រំ។

សូចនាករនៃអង្គការសមហេតុផលនៃដំណើរការអប់រំគឺ៖

1) បរិមាណនៃការបង្រៀន - ចំនួនមេរៀននិងរយៈពេលរបស់ពួកគេរួមទាំងពេលវេលាដែលចំណាយលើការធ្វើលំហាត់។

2) បន្ទុកពីថ្នាក់បន្ថែមនៅសាលា៖ ការជ្រើសរើស មេរៀនបុគ្គល ថ្នាក់ជ្រើសរើស។ល។ (ប្រេកង់ ថិរវេលា ប្រភេទ និងទម្រង់ការងាររបស់ពួកគេ);

3) សកម្មភាពនៃធម្មជាតិសកម្ម: ការផ្អាកថាមវន្ត, មេរៀនអប់រំកាយ; សកម្មភាពកីឡា។ល។ (ប្រេកង់ រយៈពេល ប្រភេទ និងទម្រង់នៃសកម្មភាព)។

តម្រូវការខាងសរីរវិទ្យា និងអនាម័យសម្រាប់កំណត់ពេលមេរៀននៅសាលាត្រូវបានកំណត់ដោយសក្ដានុពលនៃការផ្លាស់ប្តូរមុខងារសរីរវិទ្យា និងការអនុវត្តរបស់សិស្សពេញមួយថ្ងៃ និងសប្តាហ៍។ នៅក្នុងកាលវិភាគសាលាដែលបានរចនាឡើងដោយសមហេតុផល ភាពស្មុគស្មាញនៃមុខវិជ្ជា និងភាពលេចធ្លោនៃសមាសធាតុថាមវន្ត ឬឋិតិវន្តក្នុងអំឡុងពេលថ្នាក់គួរត្រូវបានយកមកពិចារណា។ ជាមធ្យោបាយមួយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាយតម្លៃមេរៀន អ្នកអាចប្រើមាត្រដ្ឋានចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់ភាពលំបាកនៃមុខវិជ្ជា។

ការខ្សោះជីវជាតិនៃសមត្ថភាពការងារទាំងសិស្សបឋមសិក្សា និងវិទ្យាល័យអាចកើតឡើងនៅម៉ោងផ្សេងគ្នានៃថ្ងៃ។

សិស្សសាលាបឋមសិក្សាក្នុងមេរៀនទី 1 សមត្ថភាពការងារមានកម្រិតទាប ព្រោះវាមានការ "ធ្វើការនៅក្នុង" នៅក្នុងការងារអប់រំ។ រយៈពេលនៃស្ថានភាពស្ថិរភាពនៃសូចនាករសរីរវិទ្យា និងការអនុវត្តត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងសិស្សនៅមេរៀន 2-3 ។ ចាប់ផ្តើមពីមេរៀនទី៤ សិស្សភាគច្រើនចាប់ផ្តើមជួបប្រទះការថយចុះនៃសមត្ថភាពការងារ។ កម្រិតទាបបំផុតនៃមុខងារសរីរវិទ្យា និងសមត្ថភាពការងាររបស់សិស្សត្រូវបានសង្កេតឃើញនៅក្នុងមេរៀនចុងក្រោយ។

ក្នុងន័យនេះ មុខវិជ្ជាដែលពិបាកបំផុត ត្រូវបានគេណែនាំឱ្យដាក់បញ្ចូលក្នុងកាលវិភាគ 2 ឬ 3 (ប៉ុន្តែមិនមែនជាមេរៀនដំបូង និងមិនមែនជាមេរៀនចុងក្រោយទេ)។ អ្នកមិនអាចដាក់មេរៀនពិបាកៗ 2 ឬ 3 ជាប់គ្នាបានទេ (ឧទាហរណ៍៖ រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា ភាសាបរទេស) - វាជាការប្រសើរក្នុងការជំនួសវាដោយមេរៀនពិបាកតិច (ប្រវត្តិសាស្ត្រ ភូមិសាស្ត្រ)។ មេរៀននៃការអប់រំកាយ ការងារ ការច្រៀង ការគូរ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចផ្លាស់ប្តូរពីសកម្មភាពផ្លូវចិត្តទៅជាផ្លូវកាយ អារម្មណ៍កាន់តែច្រើន ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងល្អបំផុតនៅក្នុងផ្នែកទីពីរ (4 ឬ 5) ប៉ុន្តែមិនមែននៅចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃសិក្សានោះទេ។ គួរកត់សម្គាល់ថាភាពធុញទ្រាន់នៃមេរៀនមិនត្រូវបានកំណត់ដោយកត្តាណាមួយទេ (ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈឬអារម្មណ៍របស់វា) ប៉ុន្តែដោយការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់មួយ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាសំខាន់បីគឺ ការលំបាក តិត្ថិភាពជាមួយនឹងធាតុផ្សំនៃការអប់រំ និង ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់សិស្ស។

សក្ដានុពលប្រចាំសប្តាហ៍នៃការផ្លាស់ប្តូរសមត្ថភាពការងារមានដូចខាងក្រោម។ នៅថ្ងៃច័ន្ទមាន "ធ្វើការនៅក្នុង" នៅក្នុងការងារអប់រំ, ថ្ងៃអង្គារនិងថ្ងៃពុធគឺជាថ្ងៃនៃការអនុវត្តល្អបំផុត, រយៈពេលនៃបទប្បញ្ញត្តិដ៏ល្អប្រសើរនៃមុខងារសរីរវិទ្យា។ នៅថ្ងៃព្រហស្បតិ៍ សមត្ថភាពការងារធ្លាក់ចុះ ហើយកម្រិតទាបបំផុតរបស់វាគឺនៅថ្ងៃសុក្រ និងថ្ងៃសៅរ៍។

កាលវិភាគសាលាត្រូវបានវាយតម្លៃជាវិជ្ជមាន ប្រសិនបើខ្សែកោងដែលមានការកើនឡើងមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង - នៅថ្ងៃពុធ និងថ្ងៃសុក្រ ឬនៅថ្ងៃអង្គារ និងថ្ងៃពុធ (ដូចនៅក្នុងថ្ងៃនៃផលិតភាពខ្ពស់បំផុត) ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនសមហេតុផលជាមួយនឹងពិន្ទុខ្ពស់បំផុតនៅថ្ងៃច័ន្ទ ឬថ្ងៃសៅរ៍។ ក៏ដូចជាជាមួយនឹងការចែកចាយបន្ទុកមិនស្មើគ្នានៅក្នុងវដ្តប្រចាំសប្តាហ៍។

ការរៀបចំសនិទានភាពនៃមេរៀនគឺជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការងារសន្សំសុខភាពរបស់សាលា។ ការអនុលោមតាមលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យនៃមេរៀនកំណត់ជាចម្បងនូវស្ថានភាពមុខងាររបស់សិស្សសាលាក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពសិក្សា សមត្ថភាពក្នុងការរក្សាការអនុវត្តផ្លូវចិត្តក្នុងកម្រិតខ្ពស់ក្នុងរយៈពេលយូរ និងការពារការអស់កម្លាំងមុនអាយុ។ យើងមិនត្រូវភ្លេចថា អនាម័យប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាពគ្រូ សុខភាពរបស់គាត់ ដែលនាំឱ្យប៉ះពាល់ដល់ស្ថានភាព និងសុខភាពសិស្ស។

រយៈពេលមេរៀនសមហេតុផលខាងសរីរវិទ្យាគឺ 45 នាទី។ ករណីលើកលែងគឺសិស្សថ្នាក់ទី 1 ដែលមេរៀនគួរមានរយៈពេល 35 នាទីស្របតាមស្ថេរភាពទាបនៃការយកចិត្តទុកដាក់របស់ពួកគេ។ សម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 2 មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នាមួយត្រូវបានណែនាំឱ្យប្រើរយៈពេល 10 នាទីចុងក្រោយដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំង (អានរឿងប្រឌិត ហ្គេមក្តារ រៀនលំហាត់រាងកាយ។ល។)។ នៅក្នុងថ្នាក់ផ្សេងទៀត វាត្រូវបានផ្ដល់អនុសាសន៍ឱ្យធ្វើវគ្គអប់រំកាយនៅមេរៀនទីពីរ និងបន្តបន្ទាប់ប្រហែល 20 នាទីបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមមេរៀន ឬជាមួយនឹងការវិវឌ្ឍន៍នៃដំណាក់កាលទីមួយនៃភាពអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ ( ដំណាក់កាលនៃការថប់បារម្ភម៉ូតូ) ។ ការងារបែបនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើនការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងបំបាត់ភាពតានតឹងសាច់ដុំ។ មេរៀនទ្វេរដងគឺមិនសមហេតុផលទេ លើកលែងតែករណីទាំងនោះនៅពេលដែលមន្ទីរពិសោធន៍ ការងារត្រួតពិនិត្យ មេរៀនការងារ និងថ្នាក់អប់រំកាយត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរដូវរងារអំឡុងពេលកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលជិះស្គី។

ការវាយតម្លៃលើការអនុលោមតាមតម្រូវការអនាម័យត្រូវបានអនុវត្តចំពោះធាតុដែលបានកំណត់មួយចំនួនដោយប្រើពេលវេលា៖

ដង់ស៊ីតេមេរៀន (ភាគរយនៃពេលវេលាចំណាយដោយសិស្សសាលាលើការងារអប់រំ);

ចំនួននៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសិក្សា (សរសេរ, អាន, ស្តាប់, ប្រាប់, មើលជំនួយមើលឃើញ, ឆ្លើយសំណួរ, ដោះស្រាយឧទាហរណ៍);

រយៈពេលនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំនីមួយៗ (គិតជានាទី);

ភាពញឹកញាប់នៃប្រភេទនៃសកម្មភាពអប់រំជំនួស (ពេលវេលាជាមធ្យមគិតជានាទីនៃសកម្មភាពផ្លាស់ប្តូរ);

ចំនួននៃប្រភេទនៃការបង្រៀន (ពាក្យសំដី, ការមើលឃើញ, សោតទស្សន៍តាមរយៈជំនួយការបង្រៀនបច្ចេកទេស, ការងារឯករាជ្យ);

ទីកន្លែង រយៈពេល និងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុវត្ត TSS;

ភាពញឹកញាប់នៃការជំនួសនៃប្រភេទនៃការបង្រៀន;

ភាពអាចរកបាន ភាពទាន់ពេលវេលា ខ្លឹមសារ និងរយៈពេលនៃវគ្គអប់រំកាយ។

ពេលវេលានៃការថយចុះនៃសកម្មភាពអប់រំរបស់សិស្សសាលាត្រូវបានត្រួតពិនិត្យជាសូចនាករនៃការចាប់ផ្តើមនៃភាពអស់កម្លាំងរបស់ពួកគេ។

លើសពីនេះ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តនៅក្នុងមេរៀន វត្តមាននៃការរំសាយអារម្មណ៍ ការអនុលោមតាមឥរិយាបថត្រឹមត្រូវរបស់សិស្ស ការឆ្លើយឆ្លងរបស់វាទៅនឹងប្រភេទនៃការងារ និងការឆ្លាស់គ្នាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនត្រូវបានកំណត់ និងថេរ។

ដើម្បីបងា្ករការចាប់ផ្តើមនៃភាពអស់កម្លាំងក្នុងចំណោមសិស្សសាលា វាត្រូវតែចងចាំថា 3-5 នាទីដំបូងនៃមេរៀនណាមួយគឺ "ធ្វើការនៅក្នុង" នោះគឺការស៊ាំជាមួយគ្រូនិងប្រធានបទ។ សមត្ថភាពការងារដែលមានស្ថេរភាពល្អបំផុតមានរយៈពេលប្រហែល 10-15 នាទីសម្រាប់សិស្សសាលាបឋមសិក្សា 20-25 នាទីសម្រាប់សិស្សមធ្យមសិក្សា 25-30 នាទីសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់ពីនោះ "ភាពអស់កម្លាំងមុន" ឬការសម្តែងមិនស្ថិតស្ថេរ កំណត់ក្នុងរយៈពេលពីរបីនាទី។ ប្រសិនបើកលល្បិចគរុកោសល្យមិនត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរទេ ស្ថានភាពនៃភាពនឿយហត់នឹងកើតឡើង ដែលប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សសាលាធ្លាក់ចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់ ហើយចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅក្នុងថ្នាក់រៀនក៏ថយចុះកាន់តែច្រើន។ នេះនៅតែអស់កម្លាំង ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកមិនរៀបចំវគ្គអប់រំកាយ ហើយវាប្រមូលផ្តុំពីមេរៀនមួយទៅមេរៀនមួយ ការងារលើសនឹងមក ដែលមិនអាចដោះស្រាយបានដោយវិធីគរុកោសល្យតែប៉ុណ្ណោះ។

ទំនួលខុសត្រូវចម្បងសម្រាប់ការបំពេញបន្ថែមនូវសកម្មភាពម៉ូទ័ររបស់សិស្សនៅសាលាគឺជាមួយនឹងមេរៀនអប់រំកាយ។

សកម្មភាពរាងកាយរបស់សិស្សនៅសាលាគួរតែត្រូវបានរៀបចំដោយការរួមបញ្ចូលគ្នានៃទិសដៅពីរ៖

1. មេរៀនអប់រំកាយ និងការងារនៃផ្នែកកីឡាបន្ទាប់ពីម៉ោងសិក្សា (ទម្រង់ "ថ្នាក់ធំ");

2. ទម្រង់ "តូច" ណែនាំទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃថ្ងៃសិក្សា ដើម្បីរក្សាកម្រិតខ្ពស់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់សិស្សសាលាពេញមួយរយៈពេលសិក្សា។

ទម្រង់ "តូច" រួមមានៈ កាយសម្ព័ន្ធណែនាំមុនវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ នាទីអប់រំកាយ និងសម្រាកអប់រំកាយ; លំហាត់រាងកាយនៅលើការសម្រាកបន្ថែម; microsessions នៃលំហាត់បុគ្គល។

កាយសម្ព័ន្ធមុនពេលមេរៀន (កាយសម្ព័ន្ធណែនាំ) រយៈពេល 5-10 នាទីមិនជំនួសទេ ប៉ុន្តែបំពេញបន្ថែមលំហាត់ពេលព្រឹក។ វាមានគោលបំណងផ្ទាល់ខ្លួន - ដើម្បីរៀបចំកុមារឱ្យរក្សាឥរិយាបថធ្វើការ ដកដង្ហើមឱ្យជ្រៅ និងផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់។ ស្មុគស្មាញគួរតែត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីរដងក្នុងមួយខែ។

ហ្គេមក្រៅត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើការសម្រាកតូចមួយ និងការផ្លាស់ប្តូរថាមវន្ត។ ក្រោយមកទៀត ក្នុងអាកាសធាតុសមស្រប ត្រូវបានធ្វើបានល្អបំផុតនៅក្នុងតំបន់សាលារៀន បន្ទាប់ពីមេរៀន 2-3 មានរយៈពេល 20-40 នាទី។

គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗគួរតែអាចធ្វើវគ្គអប់រំកាយនៅក្នុងមេរៀនរបស់ពួកគេ ដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃមុខវិជ្ជារបស់ពួកគេ។ ពាក្យ "នាទីអប់រំកាយ" ត្រូវបានប្រើដើម្បីបញ្ជាក់អំពីលំហាត់រាងកាយរយៈពេលខ្លី ដែលប្រើជាចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពក្រៅ។ ជាធម្មតានេះគឺជាលំហាត់រាងកាយ 3-5 ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនក្នុងប្រធានបទនៃវដ្តទ្រឹស្តី (2-3 នាទី) ឬមេរៀនការងារ (5-7 នាទី) ។ ជារឿយៗពួកវាត្រូវបានអនុវត្តជាមួយនឹងតន្ត្រីអមដោយធាតុផ្សំនៃការម៉ាស្សាដោយខ្លួនឯង និងមធ្យោបាយផ្សេងទៀតដើម្បីជួយស្តារប្រតិបត្តិការឡើងវិញ។

ពេលវេលាចាប់ផ្តើមនៃវគ្គអប់រំកាយត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រូខ្លួនឯង ដោយផ្តោតលើស្ថានភាពនៅពេលដែលផ្នែកសំខាន់នៃសិស្សចាប់ផ្តើមបង្ហាញភាពអស់កម្លាំង។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន 1-2 នាទីអប់រំកាយត្រូវបានប្រារព្ធឡើង។ ពួកគេត្រូវបានទាមទារសម្រាប់មេរៀន 3 និងជាបន្តបន្ទាប់។

សមាសភាពនៃលំហាត់សម្រាប់ការអប់រំកាយត្រូវតែរួមបញ្ចូលលំហាត់ដើម្បីបង្កើតឥរិយាបថ ពង្រឹងចក្ខុវិស័យ និងលំហាត់ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើមសមហេតុផល។ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាភាគច្រើនមិនដឹងពីរបៀបដកដង្ហើមឱ្យបានត្រឹមត្រូវអំឡុងពេលហាត់ប្រាណសាច់ដុំ ការដើរ ការរត់ ក៏ដូចជានៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការសម្រាកសាច់ដុំដែលទាក់ទង។ ការដកដង្ហើមមិនត្រឹមត្រូវនាំឱ្យមានការរំខានដល់ប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង និងផ្លូវដង្ហើម ការថយចុះនៃការតិត្ថិភាពអុកស៊ីសែនក្នុងឈាម និងបញ្ហាមេតាប៉ូលីស។ វាចាំបាច់ក្នុងការណែនាំលំហាត់ដើម្បីអភិវឌ្ឍការដកដង្ហើមជ្រៅ បង្កើនការដកដង្ហើម រួមផ្សំជាមួយនឹងចលនាផ្សេងៗនៃដើម និងអវយវៈ។

លំហាត់ដែលបានអនុវត្តគួរតែផ្តល់បន្ទុកដល់សាច់ដុំដែលមិនត្រូវបានផ្ទុកក្នុងអំឡុងពេលសកម្មភាពបច្ចុប្បន្ន ក៏ដូចជាជួយសម្រាកសាច់ដុំដែលអនុវត្តបន្ទុកឋិតិវន្ត ឬឋិតិវន្ត - ថាមវន្ត។ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការដឹកនាំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវគ្គអប់រំកាយគឺជាអាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍វិជ្ជមានរបស់គ្រូ និងសិស្ស។

ជំពូកទី 3. ការបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាព។

៣.១. បរិស្ថានដែលមានសុខភាពល្អ។

លទ្ធផលនៃការអនុវត្តមុខងារនៃការថែរក្សា និងលើកកម្ពស់សុខភាពដោយស្ថាប័នអប់រំ តាមទស្សនៈរបស់យើង គួរតែជាការបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាព។

V.V. Kolbanov, N.K. Smirnov និងអ្នកផ្សេងទៀតសរសេរអំពីតម្រូវការក្នុងការបង្កើតបរិយាកាសថែរក្សាសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំដើម្បីថែរក្សា និងកែលម្អសុខភាពរបស់កុមារ។

បន្តការអភិវឌ្ឍនិងការកែលម្អកម្មវិធីសិក្សាផ្នែកវេជ្ជសាស្រ្ដ

ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង valeology,

ផ្តល់លក្ខខណ្ឌនៃការរៀបចំសម្រាប់ការបង្កើតបរិយាកាស valeological នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។

នោះគឺពួកគេស្នើឱ្យប្រើវិធីសាស្រ្ត valeological ជាឧបករណ៍សំខាន់សម្រាប់ការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

មុននឹងដាក់ចេញនូវគោលគំនិតនៃ "បរិស្ថានសន្សំសំចៃសុខភាព" គំនិតនៃបរិស្ថានគួរតែត្រូវបានកំណត់។ ម.យ៉ា. Basov កំណត់បរិយាកាសថាជា "ផ្នែកនៃការពិតដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សរស់នៅ និងទំនាក់ទំនងដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់" ។

I.V. Kuznetsova កំណត់បរិយាកាសអប់រំថាជាសំណុំនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត រួមទាំងអង្គការ ធនធានអប់រំដែលធានានូវការលូតលាស់នៃសុខុមាលភាព ការពង្រឹងនូវឱកាស ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការអភិវឌ្ឍន៍តាមការណែនាំរបស់វា ព្រមទាំងការការពារបញ្ហាសម្រាប់ អ្នកចូលរួមទាំងអស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។

N.K. បានសរសេរអំពី Valueologization នៃបរិយាកាសអប់រំ និងកន្លែងអប់រំ។ Smirnov និងអ្នកដទៃ ជាដំបូង ក្រោមការផ្ដល់តម្លៃនៃកន្លែងអប់រំ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះបានយល់ពី "ការអប់រំនៃវប្បធម៌សុខភាព និងការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសន្សំសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ"។

តាមទស្សនៈរបស់ខ្ញុំ គំនិតនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធគរុកោសល្យក្នុងទិសដៅដែលអំណោយផលដល់ការថែរក្សាសុខភាពគឺមានតម្លៃ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ និយមន័យនេះទាមទារឱ្យមានការបំភ្លឺ។

នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ I.V. Kuznetsova ពិចារណានិងវិភាគតែសមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃបរិយាកាសសន្សំសុខភាពដែលត្រូវបានកំណត់ដោយ: ការរៀបចំសកម្មភាពនិងអន្តរកម្មរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំដោយផ្អែកលើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការនិងជំនួយ។ លក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការអប់រំ រួមទាំងតម្លៃជីវិត អាកប្បកិរិយា ការជម្រុញ។ វត្តមាននៃវប្បធម៌សាជីវកម្មដែលផ្តោតលើសុខភាព; ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រក៏បានរកឃើញថា សមាសធាតុផ្លូវចិត្តនៃបរិយាកាសអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពមានឥទ្ធិពលយ៉ាងសំខាន់ទៅលើភាពជោគជ័យនៃការរៀនសូត្រ ការសម្របខ្លួនក្នុងសង្គម ប្រព័ន្ធនៃតម្លៃជីវិត អាកប្បកិរិយា ការរៀបចំសកម្មភាព ការអត់ឱន និងការទទួលយកតម្លៃជីវិតរបស់អ្នកដទៃ។

យោងទៅតាមគំនិតប្រពៃណីដំណោះស្រាយនៃបញ្ហានៃ valueologization គួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយអនាម័យឬវេជ្ជសាស្ត្រ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការពិតនៃសាលាទំនើបនិងការស្រាវជ្រាវរបស់យើងបង្ហាញពីភាពគ្មានប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តទាំងនេះ។

មុខវិជ្ជានៃបរិស្ថានដែលសន្សំសំចៃសុខភាពគួរតែមិនត្រឹមតែសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានអ្នកឯកទេសទាំងអស់ដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ និងជាការពិតណាស់ ឪពុកម្តាយ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំចាត់ទុកថាវាចាំបាច់ដើម្បីបង្កើតការតំរង់ទិសតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាចំពោះសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អសម្រាប់មុខវិជ្ជាសំខាន់ៗទាំងអស់នៃបរិយាកាសអប់រំតាមរយៈការបណ្តុះបណ្តាលជាប្រព័ន្ធរបស់ពួកគេ។

សកម្មភាព ស្ថាប័នអប់រំដើម្បីថែរក្សា និងលើកកម្ពស់សុខភាពសិស្ស

និស្សិត
1. ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានដ៏ល្អប្រសើរ
ការបំពេញតម្រូវការ សាន ភី វិច្ឆិកា	សប្បុរស សង្គម-ផ្លូវចិត្ត អាកាសធាតុ		ការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យា
2. ការបង្កើតជំនាញដែលមានសុខភាពល្អនៅក្នុងសិស្សសាលា របៀបរស់នៅ និងអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយការទទួលខុសត្រូវចំពោះសុខភាពរបស់អ្នក។ § តាមរយៈខ្លឹមសារនៃមុខវិជ្ជា § តាមរយៈសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា § ការណែនាំអំពីវគ្គសិក្សាស្រេចចិត្ត § ការអញ្ជើញអ្នកឯកទេសមកពីមជ្ឈមណ្ឌល PMSS
គ្រូ
ការលើកទឹកចិត្ត។ ក្រុមទៅនឹងបញ្ហា សុខភាព	ការបណ្តុះបណ្តាល	ការកើនឡើងផ្ទាល់ខ្លួន ទំនួលខុសត្រូវ
ការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្ត	ក្រុមសុខភាព	បច្ចេកទេសធ្វើជាម្ចាស់ ការពិនិត្យ បច្ចេកវិទ្យា, មេរៀនពីចំណុច ទាក់ទងនឹងផលប៉ះពាល់ដល់សុខភាព
ចិត្តសាស្ត្រ-ped ។ សិក្ខាសាលា	ថ្នាក់ជាមួយអ្នកឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌល PMSS	ជំនាញដែលផ្តោតលើបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការសន្សំសុខភាព បច្ចេកវិទ្យា
ឪពុកម្តាយ
ចូលរួម ក្នុងការអប់រំ ដំណើរការ	ការបង្រៀនរបស់ឪពុកម្តាយអំពីបញ្ហាសុខភាព (អ្នកឯកទេសសាលា)		ថ្នាក់ឯកទេស មជ្ឈមណ្ឌល PMSS

ដូចដែលលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវបានបង្ហាញ មានតែធ្វើការក្នុងទិសដៅបីជាមួយសិស្ស គ្រូបង្រៀន និងឪពុកម្តាយប៉ុណ្ណោះដែលផ្តល់លទ្ធផលវិជ្ជមាន។ អន្តរកម្មរបស់អ្នកឯកទេសដែលធ្វើការនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំជាមួយនិយោជិតនៃមជ្ឈមណ្ឌល PMSS (មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ជំនួយផ្លូវចិត្ត-វេជ្ជសាស្ត្រ-សង្គម) ក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរ។

ផ្អែកលើការសន្និដ្ឋានទ្រឹស្តីរបស់ M.Ya ។ Basova (តម្រូវការជីវសាស្រ្តនិងសង្គមជាមូលដ្ឋានរបស់កុមារត្រូវបានយកជាទំនាក់ទំនងសំខាន់ជាមួយបរិស្ថានដែលអនុញ្ញាតឱ្យកំណត់អត្តសញ្ញាណដោយវិទ្យាសាស្រ្តនៃធាតុផ្សំនៃបរិយាកាសអប់រំដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការថែរក្សាសុខភាពរបស់គាត់) L.F. Tikhomirova បានកំណត់លក្ខណៈសំខាន់នៃសុខភាព - សន្សំបរិយាកាសអប់រំ៖

ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលសម្រាប់ដំណើរការអប់រំដែលត្រូវគ្នាមិនត្រឹមតែតម្រូវការរបស់ SanPiNs ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារផងដែរ ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តអំណោយផល។ ការងារសង្គម-គរុកោសល្យ ដើម្បីលុបបំបាត់ឥទ្ធិពលនៃកត្តាអវិជ្ជមានដែលបានកំណត់នៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការសិក្សា។

ការធានានូវរបបអាហារសមហេតុផល និងតុល្យភាព,

អង្គការនៃការថែទាំវេជ្ជសាស្រ្តដែលមានគុណភាពខ្ពស់;

ការបង្កើតក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ ដែលបង្កើតសិទ្ធិ និងកាតព្វកិច្ចរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗក្នុងដំណើរការអប់រំសម្រាប់ការអភិរក្ស និងលើកកម្ពស់សុខភាព។

ល្អបំផុត អង្គការសមហេតុផលខាងសរីរវិទ្យានៃដំណើរការអប់រំ ការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្កើនប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ

· ការគាំទ្រផ្នែកអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងសមត្ថភាពសម្របខ្លួនខុសៗគ្នារបស់សិស្ស ការកែតម្រូវខ្លឹមសារនៃការអប់រំ (ការណែនាំអំពីការផ្លាស់ប្តូរសមស្របទៅនឹងកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធី); ការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងភាពខុសគ្នាក្នុងការបង្រៀនមុខវិជ្ជា និងវិញ្ញាសា។

ការរៀបចំសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាក្នុងគោលបំណងសម្រេចបាននូវតម្រូវការ និងឱកាសរបស់កុមារ និងគ្រូបង្រៀន កំណត់តម្រូវការរបស់ពួកគេសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ការអប់រំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ;

· ការបង្កើតវប្បធម៍កាយសម្បទាជាកត្តាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃគុណភាពរាងកាយ និងខាងវិញ្ញាណរបស់បុគ្គល ការរៀបចំក្រុមសម្រាប់ការអប់រំរាងកាយរបស់មនុស្សដែលមានរោគសាស្ត្រផ្សេងៗ។ ការអនុវត្តវិធីកែលម្អសុខភាពរាងកាយរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា;

· សិក្សាស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស បង្កើតប្រព័ន្ធតាមដានសុខភាព និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ ការសិក្សាអំពីកត្តាហានិភ័យសម្រាប់ជំងឺ;

ការសិក្សាអំពីតម្រូវការរបស់កុមារ ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះសុខភាព ការបង្កើតជំនាញរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការបង្កើតវប្បធម៌សុខភាព។

ការដាក់បញ្ចូលប្រធានបទរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នៅក្នុងអង្គការនៃដំណើរការថែរក្សាសុខភាព

ការសិក្សាអំពីដំណើរការគរុកោសល្យ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តមុខងាររបស់អ្នកជំនាញ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការវិភាគពីផលប៉ះពាល់នៃដំណើរការគរុកោសល្យ បច្ចេកវិជ្ជាគរុកោសល្យថ្មីលើសុខភាព។

· ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ។

· ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីដើម្បីបង្កើនការយល់ដឹងរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់ ឪពុកម្តាយ និងគ្រូបង្រៀនក្នុងវិស័យថែទាំ និងលើកកម្ពស់សុខភាព។

៣.២. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពសន្សំសុខភាពរបស់គ្រូបឋមសិក្សា។

ការបន្លិចមុខងារនៃការថែរក្សាសុខភាពជាមុខងារឈានមុខគេមួយរបស់ស្ថាប័នអប់រំ T.I. Shamova និង T.M. Davydenko ក៏ពណ៌នាអំពីឧបករណ៍វិនិច្ឆ័យសម្រាប់ត្រួតពិនិត្យប្រសិទ្ធភាពនៃមុខងារនេះផងដែរ។ ក្នុងចំណោមសូចនាករដែលបានណែនាំដែលពួកគេដាក់ឈ្មោះថា: សមាមាត្រនៃកុមារដែលមានសុខភាពល្អ និងកុមារដែលមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ។ ចំនួនកុមារដែលមានជំងឺទូទៅបំផុត; កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដូចគ្នាទាំងនេះទទូចឱ្យសិក្សាពីកត្តាកំណត់ដែលប៉ះពាល់ដល់សុខភាពរបស់សិស្សសាលា ដើម្បីកំណត់ពីមូលហេតុនៃស្ថានភាពរាងកាយរបស់ពួកគេកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺន។ ជាអកុសល អ្នកនិពន្ធស្នើឱ្យតាមដានតែសូចនាករនៃសុខភាពរាងកាយប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេមិនបានដាក់ឈ្មោះក្រុមនៃសូចនាករទាំងនេះថាជាអាកប្បកិរិយាតម្លៃចំពោះសុខភាព សូចនាករនៃវប្បធម៌សុខភាព។

ការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងដោយ L.F. Tikhomirova និង al. ប្រសិទ្ធភាពនៃស្ថាប័នអប់រំ។

ពួកគេបានបង្កើតលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសន្សំសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយ៖ វេជ្ជសាស្ត្រ ការបង្រៀន និងការអប់រំ។

1. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវេជ្ជសាស្ត្រ៖ យើងស្នើឱ្យប្រើសូចនាករដូចជាចំនួនថ្ងៃ និងករណីដែលខកខានដោយសារជំងឺក្នុងសិស្ស 1 នាក់ក្នុងមួយត្រីមាស ពាក់កណ្តាលឆ្នាំ។ សន្ទស្សន៍សុខភាព។ អ្នកក៏អាចប្រើលទ្ធផលនៃការពិនិត្យបង្ការ សិក្សាពីសក្ដានុពលនៃអត្រាប្រេវ៉ាឡង់នៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃមួយចំនួន។ ដើម្បីវិភាគប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព មនុស្សម្នាក់អាចប្រើសូចនាករបែបនេះជាក្រុមសម្រាប់ការអប់រំកាយ។

2. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ Didactic៖ ការអនុលោមតាមខ្លឹមសារ បរិមាណនៃព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យជាមួយនឹងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស កម្រិតសិក្សារបស់ពួកគេ កម្រិតនៃសុខភាពរបស់ពួកគេ។ អ្នកអាចប្រើសូចនាករដូចជាការយកចិត្តទុកដាក់ ការអនុវត្ត អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ អាកប្បកិរិយាចំពោះការរៀន បំណងប្រាថ្នាចង់រៀន។ ភាពអស់កម្លាំង ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ គម្លាតនៅក្នុងស្ថានភាពសុខភាព នាំទៅរកការថយចុះនៃចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនសូត្រ។ ដូច្នេះសូចនាករទាំងនេះអាចត្រូវបានជ្រើសរើសដើម្បីវាយតម្លៃការលើកទឹកចិត្ត។ ឥទ្ធិពលទៅវិញទៅមកនៃដំណើរការអប់រំ និងសុខភាពធ្វើឱ្យវាអាចវិនិច្ឆ័យដោយប្រយោលអំពីសុខភាពរបស់សិស្សតាមកម្រិតនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងសមត្ថភាពការងារ។

3. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់សូចនាករដូចជាការអនុវត្តក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពថែរក្សាសុខភាពរបស់គ្រូបង្រៀន និងសិស្សសាលា និងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលការណ៍នៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ អាកប្បកិរិយាមានតម្លៃចំពោះសុខភាព វប្បធម៌សុខភាព។

ដូច្នេះ ដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងស្ថាប័នអប់រំ ការផ្លាស់ប្តូរខាងក្រោមគឺចាំបាច់៖

ការណែនាំធាតុថ្មីទៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។

ការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃបរិយាកាសសាលា និងរបៀបប្រតិបត្តិការរបស់សាលា។

ការកែលម្អសម្ភារៈ បច្ចេកទេស និងមូលដ្ឋានអប់រំរបស់សាលា។

ការបង្កើតវប្បធម៌សុខភាពក្នុងចំណោមគ្រូ សិស្ស និងមាតាបិតា។

ការពង្រីកកិច្ចសហប្រតិបត្តិការអន្តរក្រសួងក្នុងការអនុវត្តមុខងារថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពកុមារ។

ការអភិវឌ្ឍន៍និងការអនុវត្តគំរូសម្រាប់ការអនុវត្តដោយស្ថាប័នអប់រំនៃមុខងារនៃការថែរក្សានិងពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស។

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

ការថែទាំសុខភាពរបស់សិស្សសាលាគឺទាំងការតាមដានបទដ្ឋាន និងតម្រូវការនៃអនាម័យសាលា និងការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យទាន់ពេល និងការការពារជំងឺដែលកើតមានញឹកញាប់បំផុតចំពោះសិស្សសាលា និងកំណត់កត្តាបង្កជំងឺក្នុងដំណើរការអប់រំ និងការកំណត់អត្តសញ្ញាណមូលហេតុលាក់កំបាំងនៃការបរាជ័យក្នុងសាលារៀន និងគម្លាតនៅក្នុងអាកប្បកិរិយា។ . ប្រសិនបើមនុស្សគ្រប់គ្នានៅក្នុងសាលាចងចាំរឿងនេះ ខិតខំប្រឹងប្រែងដោះស្រាយបញ្ហារបស់កុមារ ប្រសិនបើមានអ្នកឯកទេសក្នុងសាលា (ចិត្តវិទូ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលពិការភាព។ សុខភាពកូនយើងនៅសាលា បើមិនប្រសើរទេក៏មិនធ្លាក់ដែរ។

ការប្រើប្រាស់ស្មុគស្មាញនៃសកម្មភាពកម្សាន្តក្នុងដំណើរការអប់រំអាចកាត់បន្ថយភាពអស់កម្លាំង បង្កើនអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត និងការសម្តែង ហើយនេះនឹងជួយរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។

ដើម្បីរក្សា និងពង្រឹងស្ថានភាពសុខភាពសិស្ស៖

1) មានកាតព្វកិច្ចដឹងពីស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្ស;

2) ត្រូវតែអាចវាយតម្លៃស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការងារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន;

3) ត្រូវតែអាចផ្តល់ឱ្យកុមារនូវជំនួយដំបូង;

4) មានកាតព្វកិច្ចក្នុងការកសាងដំណើរការអប់រំនិងធ្វើការជាមួយកុមារជាក់លាក់មួយដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គលនៃស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារភាពអស់កម្លាំងកម្រិតនៃការថប់បារម្ភ;

6) មានកាតព្វកិច្ចគោរពយ៉ាងតឹងរឹងនូវតម្រូវការអនាម័យសម្រាប់មេរៀន៖

រយៈពេលនៃមេរៀនអាស្រ័យលើអាយុរបស់កុមារ;

រយៈពេលនៃការសម្រាកនិងការរៀបចំនៃការសម្រាក;

ខ្យល់នៃបរិវេណ;

ការត្រួតពិនិត្យគុណភាពសំអាត;

ជូនដំណឹងដល់រដ្ឋបាលក្នុងករណីមានការរំលោភលើកម្រិតនៃការបំភ្លឺ;

7) ត្រូវមានកាតព្វកិច្ច សហការជាមួយវេជ្ជបណ្ឌិត ដើម្បីអនុវត្តវិធានការអនាម័យ និងការកែលម្អសុខភាព។

8) ត្រូវតែត្រួតពិនិត្យឥរិយាបថរបស់កុមារក្នុងអំឡុងពេលអនុវត្តដំណើរការអប់រំ;

9) នៅពេលសង្កេតមើលកុមារក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន ត្រូវតែបញ្ជូនកុមារដែលត្រូវការជំនួយសង្គ្រោះបន្ទាន់ទៅកាន់បុគ្គលិកសុខាភិបាលសាលា។

10) ត្រូវតែជូនដំណឹងដល់អ្នកគ្រប់គ្រងសាលាអំពីករណីនៃការរំលោភលើគុណភាពនៃអាហារូបត្ថម្ភរបស់សិស្សសាលា;

11) ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកធំត្រូវតែធានានិងត្រួតពិនិត្យការទទួលទានអាហាររបស់កុមារ;

12) ត្រូវតែជូនដំណឹងដល់គ្រូនៃការអប់រំកាយនិងបុគ្គលិកពេទ្យអំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកត់សម្គាល់នៅក្នុងស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ;

13) ជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកពេទ្យអំពីលទ្ធផលនៃការចាក់ថ្នាំបង្ការ;

14) ជូនដំណឹងដល់បុគ្គលិកពេទ្យ និងរដ្ឋបាលសាលាអំពីករណីនៃការវាយដំរបស់កុមារដោយឪពុកម្តាយអំពីការអត់ឃ្លានរបស់កុមារកង្វះការគេង; ការងារហួសកម្លាំង ជាដើម;

15) ដើម្បីបង្កើតតម្រូវការសម្រាប់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អចំពោះកុមារ;

១៦) ត្រូវមានកម្រិតចំណេះដឹងគ្រប់គ្រាន់ ដើម្បីផ្តល់ជាអនុសាសន៍ដល់មាតាបិតា លើការរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពកុមារ។

17) ដើម្បីទប់ស្កាត់ការងារហួសប្រមាណរបស់កុមារពេលវេលាសម្រាប់ការរៀបចំកិច្ចការផ្ទះមិនគួរលើសពី 1,5 ម៉ោង;

21) រចនាប័ទ្មនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារគួរតែធានាបាននូវអារម្មណ៍ការងាររីករាយ;

22) គម្លាតណាមួយនៅក្នុងស្ថានភាពសុខភាព និងការផ្លាស់ប្តូរសមត្ថភាពការងារ សកម្មភាពរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានកត់ត្រានៅក្នុងទិនានុប្បវត្តិពិសេស។

23) ត្រូវតែអាចធ្វើការត្រួតពិនិត្យដំណើរការអប់រំ ជ្រើសរើសបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ និងវិភាគមេរៀនពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃផលប៉ះពាល់របស់ពួកគេទៅលើសុខភាពរបស់សិស្ស។

ខ្ញុំជឿថាភារកិច្ចចម្បងមួយនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូបឋមសិក្សាគឺបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាពក្នុងចំណោមសិស្សរបស់ពួកគេ។ វាក៏ចាំបាច់ផងដែរដើម្បីបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាព របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អតាំងពីក្មេង និងផ្តោតលើអាកប្បកិរិយាសន្សំសំចៃសុខភាព។ ទិសដៅជាអាទិភាពគួរតែជាការបង្កើតនូវគុណធម៌សីលធម៌ដែលជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសុខភាព។

គម្ពីរប៊ីប

1. Antropova M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យសិស្ស - M., 1971. - 270s ។

2. Antropova M.V. ការវិភាគអំពីវិធីសាស្រ្តមួយចំនួននៃការសិក្សាអំពីការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សសាលាក្នុងទិដ្ឋភាពអាយុ // ការស្រាវជ្រាវថ្មីស្តីពីសរីរវិទ្យាអាយុ។ - 1974. - លេខ 1. - P. 108-114 ។

3. Sh. Amonashvili ការឆ្លុះបញ្ចាំងលើគរុកោសល្យមនុស្សធម៌ - M.: គ្រឹះស្ថានបោះពុម្ពរបស់ Shalva Amonashvili ឆ្នាំ 1996 - 494 ទំ។

4. Bazarny V.F., Ufimtseva L.P., Olado E.Ya., Gurov V.A. ការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវសុខភាពរបស់សិស្សសាលាដោយការកសាងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងរបៀបនៃ "ឥរិយាបថថាមវន្ត" // សាលាបឋមសិក្សា.- 1988.- លេខ 2 ។

5. Bazarny V.F., Ufimtseva L.P. ឥទ្ធិពលនៃថ្នាក់នៅក្នុងរបៀបនៃ "ការមើលឃើញ" លើសក្ដានុពលនៃមុខងារនៃចក្ខុវិស័យចំពោះកុមារ // អនាម័យនិងអនាម័យ។ - 1991. -№3។

6. Baranova T.I. វិធីសាស្រ្តនៃមេរៀនកែលម្អសុខភាពនៃវប្បធម៌រាងកាយសម្រាប់សិស្សអនុវិទ្យាល័យនៃសាលាអប់រំទូទៅនៅក្នុងទឹកដីនៃការបំពុល Chernobyl ។ - ឌី។ បេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ - M. , 1996. - 130s ។

7. Barshai V.M., Bondin V.I., Utkin V.L. វិធីសាស្រ្តនៃការសរសេរកម្មវិធីតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រនៃបន្ទុករាងកាយដែលធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវសុខភាពគឺជាបញ្ហាសំខាន់មួយក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូពេទ្យជំនាញ // សុខភាពនិងការអប់រំ។ បញ្ហានៃ valeology គរុកោសល្យ។ - SPb ។ , 1995. - S.19-21

8. Bezrukikh M.M., Efimova S.P. តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីទទួលបាន "A" សម្រាប់សុខភាព។ វិធីសាស្រ្ត។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ។ - Tula: Arktous, 1997. - 50s ។

9. Bezrukikh M.M. ប្រព័ន្ធនៃការអប់រំនៅសាលា និងសុខភាពសិស្ស // ការអប់រំ និងសុខភាព។ - Kaluga, 1998. - P. 30-31.

10. Bezrukikh M.M. កត្តាហានិភ័យសាលារៀន និងសុខភាពកុមារ // Magister ។ - ឆ្នាំ 1999. - លេខ 3 ។ -ទំ.៥៦-៦៤។

11. Berulava M.N. មនុស្សជាតិនៃការអប់រំ៖ បញ្ហា និងការរំពឹងទុក - Biysk, 1996. - 31p ។

12. Bondarevskaya E.V., Kulnevich S.V. គរុកោសល្យ៖ បុគ្គលិកលក្ខណៈនៅក្នុងទ្រឹស្តីមនុស្សសាស្ត្រ និងប្រព័ន្ធអប់រំ។ ការបង្រៀន។ - អិមៈ គ្រូបង្រៀន ឆ្នាំ ១៩៩៩ - ៥៥៨ ស.

13. Boyarsky A.P. ទិដ្ឋភាពអនាម័យនៃពេលទំនេររបស់សិស្សសាលា។ - អូត។ ឌី ឯកសារ ទឹកឃ្មុំ។ វិទ្យាសាស្រ្ត - M. , 1983. - 43 ទំ។

14. ឥទ្ធិពលនៃបន្ទុកបង្រៀន និងលក្ខខណ្ឌអនាម័យ និងអនាម័យនៃការអប់រំលើសុខភាពរបស់សិស្ស/ Ed ។ Khripkova A.G. - M. : មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការបង្កើតថ្មីក្នុងគរុកោសល្យ។ -១៩៩៧។ -១១២ វិ។

15. បញ្ហាអនាម័យនៃកំណែទម្រង់ការអប់រំនៅសាលា / Stepanova M.I., Kuindzhi N.I., Ilyin A.G. etc. // អនាម័យ និងអនាម័យ - 2000. - លេខ 1 ។ - P.40-44 ។

16. តម្រូវការអនាម័យសម្រាប់លក្ខខណ្ឌនៃការបង្រៀនសិស្សសាលានៅក្នុងប្រភេទផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំទំនើប / ច្បាប់ និងបទដ្ឋានអនាម័យ។ - Yaroslavl ឆ្នាំ ១៩៩៧។

17. Grombakh S.M. នៅលើបញ្ហានៃបទប្បញ្ញត្តិអនាម័យនៃការលំបាកនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់ // ការវាយតម្លៃអនាម័យនៃការរៀនរបស់សិស្សនៅក្នុងសាលាទំនើប។ - M. , 1978. - P. 9-24 ។

18. Grombakh S.M. កម្រិតនៃភាពធុញទ្រាន់នៃមេរៀននិងការសិក្សារបស់វា // គរុកោសល្យសូវៀត។ - 1982. - លេខ 10 ។ - P.58-61 ។

19. Dmitriev A.A. ការតំរង់ទិសលើកកម្ពស់សុខភាពនៃការអប់រំជាគោលការណ៍សំខាន់បំផុតមួយនៃគុណតម្លៃគរុកោសល្យ // បញ្ហានៃគុណតម្លៃគរុកោសល្យ។ - SPb., 1997.- S. 15-17 ។

20. Zaitsev G.K. សុខភាពរបស់សិស្សសាលា: បទពិសោធន៍នៃការស្រាវជ្រាវ valeological // សុខភាពនិងការអប់រំ។ - SPb., 1995. - S.32-35..

21. Kolbanov V.V. ការអប់រំឥតឈប់ឈរ៖ ខ្លឹមសារនិងខ្លឹមសារ // សុខភាពនិងការអប់រំ។ បញ្ហានៃ valeology គរុកោសល្យ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៥។ - ស. ៥-៩។

22. Kolbanov V.V. និន្នាការចម្បងក្នុងការអភិវឌ្ឍ valeology // បញ្ហាគរុកោសល្យ valeology ។ - SPb., 1997.- S. 3-7 ។

23. Kolbanov V.V. ទិដ្ឋភាពវេទមន្តនៃមនុស្សភាវូបនីយកម្មនៃការអប់រំនៅសាលា // បញ្ហាគរុកោសល្យ valeology ។ - St. Petersburg, 1997. - P. 26-29 ។

24. Kolbanov V.V., Zaitsev G.K. Valeology at school.- St. Petersburg, 1992.- 52p..

25. Kiselev Yu.N. គ្រប់គ្រងលើស្ថានភាពអារម្មណ៍ និងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តក្នុងដំណើរការនៃលំហាត់រាងកាយឯករាជ្យ។ វប្បធម៌ និងកីឡា។ - L.: Knowledge, 1987.-16p.

26. Kuzmin V.P. វិធីសាស្រ្តជាប្រព័ន្ធក្នុងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប // សំណួរទស្សនវិជ្ជា.- ១៩៨០.- លេខ ១.- ទំ. ៦២-៦៣ ។

27. Kuindzhi N.N. Valeology: វិធីបង្កើតសុខភាពរបស់សិស្សសាលា: វិធីសាស្រ្ត។ Allowance.- M.: Aspect-press, 2000.- 136s.

28. Kurdyumyakova V.M. Akmeologo - ការគាំទ្រ valeological របស់សិស្សនៅក្នុងមេរៀនអប់រំកាយ។ ស្ករគ្រាប់។ ped ។ វិទ្យាសាស្ត្រ។ - សាំងពេទឺប៊ឺគ ឆ្នាំ ១៩៩៩ - ១១១ ស។

29. Kuchma V.R. ភារកិច្ចនៃអនាម័យរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់នៅក្នុងពន្លឺនៃច្បាប់សហព័ន្ធ "ស្តីពីសុខុមាលភាពអនាម័យនិងរោគរាតត្បាតនៃប្រជាជន" (1999) // អនាម័យនិងអនាម័យ។-2000 ។ - លេខ 1

30. Lisitsyn Yu.P. របៀបរស់នៅ និងសុខភាពរបស់ប្រជាជន។ - M.: Publishing House of the Knowledge Society, 1982 ។

31. Kuznetsova L.M. លក្ខណៈពិសេសទំនើបនៃសុខភាពរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេជាមួយនឹងបញ្ហានៃការអប់រំ // ការផ្លាស់ប្តូរ។-2000 ។ - លេខ 2 ។ - P.148-156 ។

32. Milner E.G. រូបមន្តនៃជីវិត.- M.: វប្បធម៌រាងកាយ និងកីឡា, 1992.-111p.

33. Skachkov I.G. ថ្នាក់អប់រំកាយប្រចាំថ្ងៃជាមួយសិស្សនៅលើអាកាស។ - M. : Enlightenment, 1991. - 64p ។

34. Popova N.M., Sapozhnikova G.M. សាលា និងសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស - M.: Medicine, 1988. - 245p.

35. គម្រោង "សាលាសុខភាព" / Ed ។ Kuznetsova I.V. - M. , 1999. - S.10 -15 ។

36. Smirnov N.K. ទិដ្ឋភាពផ្លូវចិត្តនៃវោហាសាស្ត្រគរុកោសល្យ // សុខភាពនិងការអប់រំ។ - SPb ។ , 1994. - S. 32-33

37. Sukharev A.G. មូលដ្ឋានគ្រឹះវិទ្យាសាស្ត្រនៃគោលគំនិតនៃការពង្រឹងសុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់ // អនាម័យ និងអនាម័យ។ - 2000. - លេខ 3 .- P.43-44 ។

38. Sukhomlinsky V.A. ខ្ញុំផ្តល់បេះដូងដល់កូន។ - អិម, ១៩៧៩ ។

39. Tikhomirova L.F., Basov A.V. សុខភាពសិស្ស និងសុខភាពគ្រូបង្រៀន // សុខភាព និងការអប់រំ។ - SPb ។ , 1994.- S. 36-37 ។

40. Tikhomirova L.F., Basov A.V. សុខភាពនិងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ - Yaroslavl, 1997. - 65p ។

41. Tikhomirova L.F. យើងបង្កើតអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវចំពោះសុខភាពរបស់កុមារ។ កញ្ចប់ឧបករណ៍។ - Yaroslavl, 1997. - 175s ។

42. Tikhomirova L.F. វិធីសាស្រ្ត Valeological ចំពោះការវិភាគមេរៀន // ដំណើរការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់។ - Yaroslavl, 1998

43. Tikhomirova L.F. សកម្មភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំ ដើម្បីការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ។ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ - Yaroslavl: IPK RO, 2000 ។

44. Tikhomirova L.F. ការវិភាគមេរៀនពីទស្សនៈនៃផលប៉ះពាល់របស់វាទៅលើសុខភាពសិស្ស // សុខភាពរបស់កូនយើង។ - 2002. - លេខ 1. - S.18-19 ។

45. Tikhomirova L.F. គរុកោសល្យសន្សំសុខភាព។ - Yaroslavl, 2008 ។

46. Khripkova A.G., Antropova M.V., Farber D.A. សរីរវិទ្យាអាយុនិងអនាម័យសាលា។ ប្រាក់ឧបត្ថម្ភសម្រាប់សិស្ស ped ។ ស្ថាប័ន។ - M. : Enlightenment, 1991. - 319p ។

47. Shakola L.N. ទិដ្ឋភាពវេជ្ជសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃសុខភាពរបស់កុមារនៅអនុវិទ្យាល័យក្នុងតំបន់ Yaroslavl // ដំណើរការច្នៃប្រឌិតសម្រាប់ការការពារសុខភាពរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃតំបន់។ - Yaroslavl, 1998. - P. 24-26 ។

48. Shamova T.I., Davydenko T.M. ការគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន។ - M.: Center "Pedagogical Search", 2001. - 384 ទំ។

បច្ចេកវិជ្ជាសង្គ្រោះសុខភាពស្មុគ្រស្មាញ រួមមានៈ បច្ចេកវិជ្ជាសម្រាប់ការបង្ការស្មុគ្រស្មាញនៃជំងឺ ការកែតម្រូវ និងការស្តារសុខភាពឡើងវិញ (កីឡា និងសុខភាព និងរោគសាស្ត្រ)។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យលើកកម្ពស់សុខភាព; បច្ចេកវិទ្យាដែលបង្កើតរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

អត្ថបទនេះបង្ហាញពីសមាសធាតុ មុខងារ និងការចាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

"ការណែនាំអំពីបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ"។

សុខភាពមនុស្សគឺជាប្រធានបទនៃការសន្ទនាដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់ពេលវេលា និងមនុស្សទាំងអស់ ហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 21 វាក្លាយជារឿងសំខាន់បំផុត។ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សសាលារុស្ស៊ីបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេស។ សូចនាករច្បាស់លាស់នៃបញ្ហាគឺថាសុខភាពរបស់សិស្សសាលាកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេកាលពីម្ភៃឬសាមសិបឆ្នាំមុន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៃប្រេកង់នៃគ្រប់ថ្នាក់នៃជំងឺកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអាយុស្របគ្នានឹងកុមារដែលបានទទួលការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។

បច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព (HEET) ក្នុងន័យពង្រីកអាចយល់បានថាជាបច្ចេកវិទ្យាទាំងអស់ ដែលការប្រើប្រាស់នៅក្នុងដំណើរការអប់រំផ្តល់អត្ថប្រយោជន៍ដល់សុខភាពសិស្ស។ ប្រសិនបើ ZOT ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងដំណោះស្រាយនៃកិច្ចការសន្សំសុខភាពដែលតូចចង្អៀត នោះការសន្សំសុខភាពនឹងរួមបញ្ចូលបច្ចេកទេសគរុកោសល្យ វិធីសាស្រ្ត បច្ចេកវិទ្យាដែលមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់ដោយផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោលដល់សុខភាពសិស្ស និងគ្រូបង្រៀន ផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវលក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាព។ សម្រាប់ការស្នាក់នៅ សិក្សា និងធ្វើការក្នុងបរិយាកាសអប់រំ។

យុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យភាពតានតឹង;

ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាជាមួយនឹងអាយុ និងមុខងាររបស់សិស្សសាលា;

ការខកខានក្នុងការអនុលោមតាមតម្រូវការសរីរវិទ្យានិងអនាម័យបឋមសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

អក្ខរកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហានៃការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ;

ការបរាជ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំកាយ;

ការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ;

អក្ខរកម្មមុខងាររបស់គ្រូក្នុងបញ្ហានៃការការពារ និងលើកកម្ពស់សុខភាព។

ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្នែកខ្លះនៃសេវាត្រួតពិនិត្យវេជ្ជសាស្រ្តរបស់សាលា;

កង្វះការងារជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ការវិភាគលើកត្តាហានិភ័យរបស់សាលាបង្ហាញថាបញ្ហាសុខភាពរបស់សិស្សភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើតឡើង និងដោះស្រាយនៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ ពោលគឺឧ។ ទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូត្រូវស្វែងរកទុនបម្រុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។

គួរកត់សម្គាល់ថាភាពធុញទ្រាន់នៃមេរៀនមិនមែនជាលទ្ធផលនៃហេតុផលណាមួយទេ (ភាពស្មុគស្មាញនៃសម្ភារៈឬភាពតានតឹងផ្លូវចិត្ត) ប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលគ្នាជាក់លាក់មួយ ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃកត្តាផ្សេងៗ។

ដំណើរការអប់រំកាន់តែខ្លាំងឡើងក្នុងវិធីផ្សេងៗគ្នា។

ទីមួយគឺការកើនឡើងនៃចំនួនម៉ោងសិក្សា (មេរៀន សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា ការជ្រើសរើស។ល។) ជម្រើសមួយផ្សេងទៀតសម្រាប់ការពង្រឹងដំណើរការអប់រំគឺជាការថយចុះពិតប្រាកដនៃចំនួនម៉ោងខណៈពេលដែលរក្សា ឬបង្កើនបរិមាណសម្ភារៈដ៏មុតស្រួចបែបនេះ។ ការកាត់បន្ថយចំនួនម៉ោងនឹងជៀសមិនរួចនាំឱ្យមានការកើនឡើងនៃកិច្ចការផ្ទះ និងដំណើរការអប់រំកាន់តែខ្លាំងក្លា។

ផលវិបាកជាញឹកញាប់នៃការកើនឡើងគឺការលេចឡើងនៃរដ្ឋនៃភាពអស់កម្លាំងភាពអស់កម្លាំងការងារហួសប្រមាណនៅក្នុងសិស្ស។ វាគឺជាការងារហួសប្រមាណដែលបង្កើតនូវតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការវិវត្តនៃជំងឺសុខភាពស្រួចស្រាវ និងរ៉ាំរ៉ៃ ការវិវត្តនៃជំងឺសរសៃប្រសាទ ផ្លូវចិត្ត និងជំងឺផ្សេងៗទៀត។

បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព យោងតាម V.D. Sonkina គឺ៖

លក្ខខណ្ឌនៃការអប់រំរបស់កុមារនៅសាលារៀន (កង្វះភាពតានតឹងភាពគ្រប់គ្រាន់

តម្រូវការ ភាពគ្រប់គ្រាន់នៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តចិញ្ចឹមកូន);

អង្គការសមហេតុផលនៃដំណើរការអប់រំ (ស្របតាម

អាយុ ភេទ លក្ខណៈបុគ្គល និង

តម្រូវការអនាម័យ);

ការឆ្លើយឆ្លងនៃការអប់រំនិងសកម្មភាពរាងកាយតាមអាយុ

ឱកាសកុមារ

ចាំបាច់ គ្រប់គ្រាន់ និងរៀបចំដោយសមហេតុផល

របៀបម៉ូទ័រ។

តាមរយៈបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព (Petrov) គាត់យល់អំពីប្រព័ន្ធដែលបង្កើតលក្ខខណ្ឌអតិបរមាដែលអាចកើតមានសម្រាប់ការអភិរក្ស ការពង្រឹង និងការអភិវឌ្ឍនៃសុខភាពផ្លូវចិត្ត អារម្មណ៍ បញ្ញា ផ្ទាល់ខ្លួន និងរាងកាយនៃគ្រប់មុខវិជ្ជានៃការអប់រំ (សិស្ស គ្រូបង្រៀន ។ល។ ) ប្រព័ន្ធនេះរួមមាន:

1. ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យតាមដានសុខភាពសិស្ស,

ធ្វើឡើងដោយបុគ្គលិកពេទ្យ និងការសង្កេតផ្ទាល់របស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាអប់រំ ការកែតម្រូវរបស់វាស្របតាមទិន្នន័យដែលមាន។

2. ដោយគិតគូរពីភាពពិសេសនៃការអភិវឌ្ឍន៍អាយុរបស់សិស្សសាលា និងការអភិវឌ្ឍន៍

យុទ្ធសាស្ត្រអប់រំដែលត្រូវនឹងលក្ខណៈនៃការចងចាំ,

ការគិត សមត្ថភាពការងារ សកម្មភាព។ល។ សិស្សនៃរឿងនេះ

ក្រុមអាយុ។

3. ការបង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តអំណោយផល

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យា។

4. ការប្រើប្រាស់ប្រភេទផ្សេងៗនៃការសន្សំសុខភាព

សកម្មភាពរបស់និស្សិតក្នុងគោលបំណងរក្សា និងបង្កើនទុនបម្រុង

សុខភាព, ការសម្តែង

សមាសធាតុសំខាន់ៗនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពគឺ៖

axiological ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីតម្លៃខ្ពស់បំផុតនៃសុខភាពរបស់ពួកគេ ការជឿជាក់នៃតម្រូវការដើម្បីដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្រេចបាននូវគោលដៅរបស់អ្នកយ៉ាងពេញលេញបំផុត ប្រើសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយរបស់អ្នក។ ការអនុវត្តនៃធាតុផ្សំ axiological កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការបង្កើតទស្សនៈពិភពលោកមួយ ជំនឿខាងក្នុងរបស់បុគ្គលម្នាក់ ដែលកំណត់ការឆ្លុះបញ្ចាំង និងការសមស្របនៃប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយនៃចំណេះដឹងខាងវិញ្ញាណ សារៈសំខាន់ វេជ្ជសាស្ត្រ សង្គម និងទស្សនវិជ្ជាដែលត្រូវគ្នានឹងសរីរវិទ្យា និង លក្ខណៈ neuropsychological នៃអាយុ; ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស ទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយខ្លួនគាត់ ធម្មជាតិ ពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ដូច្នេះ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ថែរក្សាជាដំណើរការគរុកោសល្យគឺសំដៅលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាតម្រង់ទិសតម្លៃឆ្ពោះទៅរកសុខភាព ការការពារសុខភាព និងការបង្កើតសុខភាព ដែលបង្កើតឡើងជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃតម្លៃជីវិត និងទស្សនៈពិភពលោក។ នៅក្នុងដំណើរការនេះ មនុស្សម្នាក់បង្កើតអារម្មណ៍ និងអាកប្បកិរិយាដឹងខ្លួនចំពោះសុខភាព ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការវិជ្ជមាន។

epistemological, ភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទទួលបាននៃចំណេះដឹងនិងជំនាញចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការនៃការថែរក្សាសុខភាព, ចំណេះដឹងអំពីខ្លួនឯង, សក្តានុពលនិងសមត្ថភាពរបស់មនុស្សម្នាក់, ចំណាប់អារម្មណ៍លើបញ្ហាសុខភាពផ្ទាល់ខ្លួន, ក្នុងការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើបញ្ហានេះ, វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាសម្រាប់ការកែលម្អនិង ការពង្រឹងរាងកាយ។ វាកើតឡើងដោយសារតែដំណើរការនៃការបង្កើតចំណេះដឹងអំពីគំរូនៃការបង្កើត ការអភិរក្ស និងការអភិវឌ្ឍន៍សុខភាពមនុស្ស ជំនាញក្នុងការថែរក្សា និងកែលម្អសុខភាពផ្ទាល់ខ្លួន ការវាយតម្លៃកត្តាដែលបង្កើតវា ចំណេះដឹងអំពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងជំនាញក្នុងការកសាងវា។ . ដំណើរការនេះមានគោលបំណងបង្កើតប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងអាកប្បកិរិយាជាក់ស្តែង បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាក់ស្តែងក្នុងសកម្មភាពប្រចាំថ្ងៃ ដែលផ្តល់នូវអាកប្បកិរិយាដ៏មានតម្លៃចំពោះសុខភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងសុខភាពរបស់មនុស្សជុំវិញខ្លួន។ ទាំងអស់នេះផ្តោតលើសិស្សលើការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ដែលរួមមានការពិត ព័ត៌មាន ការសន្និដ្ឋាន ទូទៅអំពីទិសដៅសំខាន់នៃអន្តរកម្មរបស់មនុស្សជាមួយខ្លួនគាត់ ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀត និងពិភពលោកជុំវិញគាត់។ ពួកគេលើកទឹកចិត្តមនុស្សម្នាក់ឱ្យថែរក្សាសុខភាពរបស់ពួកគេ ដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ គិតទុកជាមុន និងការពារផលវិបាកអវិជ្ជមានដែលអាចកើតមានចំពោះរាងកាយ និងរបៀបរស់នៅរបស់ពួកគេ។

ការសន្សំសុខភាព រួមទាំងប្រព័ន្ធតម្លៃ និងអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតជាប្រព័ន្ធជំនាញ និងសមត្ថភាពអនាម័យដែលចាំបាច់សម្រាប់ដំណើរការធម្មតារបស់រាងកាយ ក៏ដូចជាប្រព័ន្ធនៃលំហាត់ដែលមានបំណងលើកកំពស់ជំនាញ និងសមត្ថភាពក្នុងការថែរក្សាខ្លួនឯង។ , សម្លៀកបំពាក់, កន្លែងរស់នៅ, បរិស្ថាន។ តួនាទីពិសេសនៅក្នុងសមាសធាតុនេះត្រូវបានចាត់តាំងឱ្យប្រតិបត្តិតាមទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃ របបអាហារ ការផ្លាស់ប្តូរការងារ និងការសម្រាក ដែលជួយការពារការបង្កើតទម្លាប់អាក្រក់ ជំងឺមុខងារផ្សេងៗ រួមមានអនាម័យផ្លូវចិត្ត និងជំងឺផ្លូវចិត្តនៃដំណើរការអប់រំ។ ការប្រើប្រាស់កត្តាសុខភាពបរិស្ថាន និងវិធីសាស្ត្រជាក់លាក់មួយចំនួននៃការស្តារឡើងវិញបានចុះខ្សោយ។

អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈដែលរួមបញ្ចូលការបង្ហាញនៃយន្តការផ្លូវចិត្ត - អារម្មណ៍និងឆន្ទៈ។ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការថែរក្សាសុខភាពគឺជាអារម្មណ៍វិជ្ជមាន; បទពិសោធន៍ដែលមនុស្សម្នាក់បង្រួបបង្រួមបំណងប្រាថ្នាដើម្បីដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។ ឆន្ទៈគឺជាដំណើរការផ្លូវចិត្តនៃការគ្រប់គ្រងដោយស្មារតីនៃសកម្មភាពដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការយកឈ្នះលើការលំបាកនិងឧបសគ្គនៅលើផ្លូវទៅកាន់គោលដៅ។ មនុស្សម្នាក់ដែលមានជំនួយពីឆន្ទៈអាចគ្រប់គ្រងនិងគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនូវសុខភាពរបស់គាត់។ ឆន្ទៈគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុត ជាពិសេសនៅដើមដំបូងនៃសកម្មភាពកែលម្អសុខភាព នៅពេលដែលរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អមិនទាន់ក្លាយជាតម្រូវការផ្ទៃក្នុងរបស់បុគ្គលនោះ ហើយសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណនៃសុខភាពមិនទាន់បង្ហាញយ៉ាងច្បាស់នៅឡើយ។ វាមានគោលបំណងបង្កើតបទពិសោធន៍នៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម។ នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនេះ ធាតុផ្សំនៃអារម្មណ៍-ឆន្ទៈបង្កើតជាលក្ខណៈបុគ្គលិកលក្ខណៈដូចជា អង្គការ វិន័យ កាតព្វកិច្ច កិត្តិយស និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូរ។ គុណសម្បត្តិទាំងនេះធានានូវដំណើរការរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គម ថែរក្សាសុខភាពទាំងបុគ្គល និងក្រុមទាំងមូល។

អេកូឡូស៊ី ដោយគិតគូរពីការពិតដែលថាមនុស្សជាប្រភេទជីវសាស្រ្តមាននៅក្នុងបរិស្ថានធម្មជាតិ ដែលផ្តល់ឱ្យមនុស្សនូវធនធានជីវសាស្រ្ត សេដ្ឋកិច្ច និងផលិតកម្មជាក់លាក់។ លើសពីនេះទៀត វាធានាដល់សុខភាពផ្លូវកាយ និងការអភិវឌ្ឍន៍ខាងវិញ្ញាណរបស់នាង។ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថិភាពនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់មនុស្សក្នុងការរួបរួមជាមួយនឹងជីវមណ្ឌលបង្ហាញពីការពឹងផ្អែកនៃសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តលើលក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន។ ការពិចារណាលើបរិស្ថានធម្មជាតិជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់សុខភាពរបស់បុគ្គលអនុញ្ញាតឱ្យយើងណែនាំពីការបង្កើតជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងកត្តាបរិស្ថានទៅក្នុងខ្លឹមសារនៃការអប់រំសុខភាព។ ជាអកុសល បរិយាកាសអេកូឡូស៊ីនៃស្ថាប័នអប់រំមិនតែងតែអំណោយផលសម្រាប់សុខភាពរបស់សិស្សនោះទេ។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយពិភពធម្មជាតិរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ទម្រង់មនុស្សធម៌ និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយានៅក្នុងបរិស្ថានធម្មជាតិ មីក្រូ និងម៉ាក្រូសង្គម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ បរិស្ថានធម្មជាតិជុំវិញសាលារៀន គឺជាកត្តាព្យាបាលដ៏មានឥទ្ធិពល។

· វប្បធម៍រាងកាយ និងសមាសភាគកែលម្អសុខភាពបង្កប់ន័យការកាន់កាប់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដែលមានគោលបំណងបង្កើនសកម្មភាពម៉ូទ័រ ការពារ hypodynamia ។ លើសពីនេះទៀតសមាសធាតុនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំនេះផ្តល់នូវការឡើងរឹងនៃរាងកាយសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនខ្ពស់។ ធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌រាងកាយ និងសុខភាពមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់នៃគុណភាពជីវិតសំខាន់ៗផ្ទាល់ខ្លួន ដែលបង្កើនការអនុវត្តរួម ក៏ដូចជាជំនាញអនាម័យផ្ទាល់ខ្លួន និងសាធារណៈ។

ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពដែលបានបង្ហាញខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងបន្តទៅការពិចារណាលើសមាសធាតុមុខងាររបស់វា។

មុខងារនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព៖

formative: ត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃគំរូជីវសាស្រ្តនិងសង្គមនៃការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈ។ ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺផ្អែកលើគុណសម្បត្តិតំណពូជដែលកំណត់ទុកជាមុននូវលក្ខណៈសម្បត្តិរាងកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗ។ ការបំពេញបន្ថែមឥទ្ធិពលលើបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាកត្តាសង្គម ស្ថានភាពក្នុងគ្រួសារ ក្រុមថ្នាក់រៀន អាកប្បកិរិយាឆ្ពោះទៅរកការសន្សំ និងគុណសុខភាពជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ដំណើរការរបស់បុគ្គលនៅក្នុងសង្គម សកម្មភាពអប់រំ និងបរិស្ថានធម្មជាតិ។

ព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង៖ ធានានូវការបញ្ជូនបទពិសោធន៍នៃការរក្សារបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ការបន្តនៃប្រពៃណី ការតំរង់ទិសតម្លៃដែលបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះសុខភាពបុគ្គល តម្លៃនៃជីវិតមនុស្សគ្រប់រូប។

ការវិនិច្ឆ័យ៖ វាមាននៅក្នុងការត្រួតពិនិត្យការអភិវឌ្ឍន៍របស់សិស្សនៅលើមូលដ្ឋាននៃការត្រួតពិនិត្យការទស្សន៍ទាយ ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីវាស់ស្ទង់ការខិតខំប្រឹងប្រែង និងទិសដៅនៃសកម្មភាពរបស់គ្រូដោយអនុលោមតាមសមត្ថភាពធម្មជាតិរបស់កុមារ ផ្តល់នូវការវិភាគដែលបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយឧបករណ៍នៃតម្រូវការជាមុន និង កត្តាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍អនាគតនៃដំណើរការគរុកោសល្យ ការអនុម័តបុគ្គលនៃផ្លូវអប់រំដោយកុមារម្នាក់ៗ;

ការសម្របខ្លួន៖ ការអប់រំសិស្សឱ្យផ្តោតលើ

ការថែទាំសុខភាព របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ធ្វើឱ្យស្ថានភាពប្រសើរឡើង

រាងកាយផ្ទាល់ខ្លួន និងធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនូវភាពធន់នឹងប្រភេទផ្សេងៗ

កត្តាស្ត្រេសនៃបរិស្ថានធម្មជាតិ និងសង្គម។ នាងផ្តល់

ការសម្របខ្លួនរបស់សិស្សសាលាទៅនឹងសកម្មភាពសំខាន់ៗក្នុងសង្គម។

ការឆ្លុះបញ្ចាំង៖ វាមាននៅក្នុងការគិតឡើងវិញនូវបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនពីមុន ក្នុងការរក្សា និងបង្កើនសុខភាព ដែលធ្វើឱ្យវាអាចវាស់ស្ទង់លទ្ធផលដែលសម្រេចបានជាក់ស្តែងជាមួយនឹងការរំពឹងទុក។

សមាហរណកម្ម៖ រួមបញ្ចូលគ្នានូវបទពិសោធន៍ប្រជាប្រិយ វិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ

គោលគំនិត និងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំ ណែនាំពួកគេតាមមាគ៌ានៃការថែរក្សាសុខភាព

ជំនាន់ដែលកំពុងកើនឡើង។

ប្រភេទបច្ចេកវិទ្យា

ការសន្សំសុខភាព (ការចាក់ថ្នាំបង្ការ សកម្មភាពរាងកាយ ការការពារ ការរៀបចំរបបអាហារដែលមានសុខភាពល្អ)

§ សុខុមាលភាព (ការហ្វឹកហ្វឺនរាងកាយ ការព្យាបាលដោយចលនា ការព្យាបាលដោយក្លិនក្រអូប ការឡើងរឹង កាយសម្ព័ន្ធ ម៉ាស្សា ឱសថរុក្ខជាតិ ការព្យាបាលដោយសិល្បៈ

§ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសុខភាព (រួមបញ្ចូលប្រធានបទពាក់ព័ន្ធនៅក្នុងមុខវិជ្ជានៃវដ្តអប់រំទូទៅ)

§ ការអប់រំនៃវប្បធម៌សុខភាព (ថ្នាក់ជាជម្រើសលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា ពិធីបុណ្យ ការប្រកួតប្រជែង។ល។)

បច្ចេកវិទ្យាដែលបានជ្រើសរើសអាចត្រូវបានបង្ហាញតាមលំដាប់លំដោយយោងទៅតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃការចូលរួមប្រធានបទរបស់សិស្សនៅក្នុងដំណើរការអប់រំ៖

មិនមែនប្រធានបទ៖ បច្ចេកវិទ្យានៃអង្គការសមហេតុផល

ដំណើរការអប់រំ ការបង្កើតបច្ចេកវិទ្យា

បរិស្ថានអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាព អង្គការសុខភាព

អាហារូបត្ថម្ភ (រួមទាំងរបបអាហារ) ។ល។

ការសន្មត់ទីតាំងអកម្មរបស់សិស្ស៖ ឱសថរុក្ខជាតិ ម៉ាស្សា ម៉ាស៊ីនពិសោធភ្នែក។ល។

សន្មត់ថាជាមុខវិជ្ជាសកម្មរបស់សិស្ស

ប្រភេទផ្សេងៗនៃអ្នកហាត់កាយសម្ព័ន្ធ បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសុខភាព

ការលើកកម្ពស់វប្បធម៌សុខភាព។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។

តាមធម្មជាតិនៃសកម្មភាព បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពអាចមានទាំងឯកជន (ឯកទេសខ្ពស់) និងស្មុគស្មាញ (រួមបញ្ចូល)។

បើនិយាយពីសកម្មភាព ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាសង្គ្រោះសុខភាពឯកជនមាន៖ វេជ្ជសាស្ត្រ (បច្ចេកវិទ្យាការពារជំងឺ;

ការកែតម្រូវនិងការស្តារឡើងវិញនៃសុខភាព somatic; អនាម័យ

សកម្មភាពអនាម័យ); ការអប់រំ ការលើកកម្ពស់សុខភាព

(ព័ត៌មាន - ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ); សង្គម (បច្ចេកវិទ្យា

រៀបចំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព; ការបង្ការនិង

ការកែតម្រូវអាកប្បកិរិយាខុសឆ្គង); ចិត្តសាស្ត្រ (បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការការពារ និងកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃគម្លាតផ្លូវចិត្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងបញ្ញា)

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្ត "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ"

អ្នកនិពន្ធ Chikota Olesya Valerievna
ឆ្នាំ 2015
មាតិកា
សេចក្តីផ្តើម ……………………………………………………… ២
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងថ្នាក់រៀន និង
ក្រៅម៉ោងសិក្សា……………………………………… ២
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសុខភាព
សកម្មភាព………………………………………………..៤
ប្រព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងនៃការសន្សំសុខភាព
បច្ចេកវិទ្យា…………………………………………………….៥
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន…………………………………………………...៨
ពាក្យស្នើសុំ………………………………………………..៩
អក្សរសិល្ប៍…………………………………………………… ១២
សេចក្តីផ្តើម
រហូតមកដល់បច្ចុប្បន្ន វិធានការពិសេសគឺត្រូវការជាចាំបាច់ ដើម្បីថែរក្សា និងកែលម្អសុខភាពសិស្សសាលា ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសិក្សាដែលសន្សំសុខភាព។
បទប្បញ្ញត្តិទាំងនេះត្រូវបានរួមបញ្ចូលនាពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងឯកសាររដ្ឋដ៏សំខាន់បំផុតដែលកំណត់យុទ្ធសាស្ត្រអភិវឌ្ឍន៍
ការអប់រំ។
"គំនិតទំនើបកម្មនៃការអប់រំរុស្ស៊ីសម្រាប់រយៈពេលរហូតដល់ឆ្នាំ 2020" ផ្តល់នូវការបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការកែលម្អគុណភាពនៃការអប់រំទូទៅហើយសម្រាប់គោលបំណងនេះរួមជាមួយនឹងវិធានការផ្សេងទៀតវាត្រូវបានគ្រោងដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពអប់រំផ្លូវចិត្តនិងរាងកាយ។ បន្ទុកសិស្ស និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំ ដើម្បីថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស រួមទាំងតាមរយៈ៖
ការផ្ទុកជាក់ស្តែងនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំទូទៅ;
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព;
ការបង្កើនសមាមាត្រ និងគុណភាពនៃការអប់រំកាយ;
រៀបចំការត្រួតពិនិត្យស្ថានភាពសុខភាពរបស់កុមារ និងយុវជន;
ការកែលម្អការផ្តល់ម្ហូបអាហារសម្រាប់សិស្សនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ;
សនិទានភាពនៃសកម្មភាពកម្សាន្ត ពេលវេលាវិស្សមកាល និងថ្ងៃឈប់សម្រាករដូវក្តៅសម្រាប់កុមារ និងយុវជន។
វិធានការសម្រាប់ការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាពសិស្សសាលាដែលរំពឹងទុកក្នុងគោលគំនិតពិតជាកំណត់ទិសដៅសម្រាប់ការលុបបំបាត់កត្តាហានិភ័យចម្បងរបស់សាលា ផ្តល់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ និងការធ្វើតេស្តគំរូនៃដំណើរការអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំនៃប្រភេទផ្សេងៗ។ និងប្រភេទ។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងថ្នាក់រៀន និង
ក្នុងអំឡុងពេលក្រៅម៉ោង។
សុខភាពមនុស្សគឺជាប្រធានបទនៃការសន្ទនាដែលពាក់ព័ន្ធសម្រាប់គ្រប់ពេលវេលា និងមនុស្សទាំងអស់ ហើយនៅក្នុងសតវត្សទី 21 វាក្លាយជារឿងសំខាន់បំផុត។ ស្ថានភាពសុខភាពរបស់សិស្សសាលារុស្ស៊ីបង្កឱ្យមានការព្រួយបារម្ភយ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមអ្នកឯកទេស។ សូចនាករច្បាស់លាស់នៃបញ្ហាគឺថាសុខភាពរបស់សិស្សសាលាកាន់តែយ៉ាប់យ៉ឺនបើប្រៀបធៀបទៅនឹងមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេកាលពីម្ភៃឬសាមសិបឆ្នាំមុន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់បំផុតនៃប្រេកង់នៃគ្រប់ថ្នាក់នៃជំងឺកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលអាយុស្របគ្នានឹងកុមារដែលបានទទួលការអប់រំមធ្យមសិក្សាទូទៅ។
យោងតាមការពិនិត្យសុខភាពរបស់រុស្ស៊ីនៅអាយុ 7-10 ឆ្នាំសមាមាត្រនៃកុមារដែលមានក្រុមសុខភាពទី 3 កើនឡើង 1,7 ដងនិងមានចំនួន 14,9% ហើយនៅអាយុ 15-17 ឆ្នាំ - 22% ពោលគឺឧ។ កើនឡើង 2,5 ដងទាក់ទងនឹងកុមារអាយុក្រោម 1 ឆ្នាំ។ ក្នុងវ័យជំទង់ កូនទីប្រាំគ្រប់រូបមានជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ ឬជាកុមារពិការ។
សុខភាពរបស់កុមារ ការសម្របខ្លួនតាមសង្គម និងផ្លូវចិត្ត ការលូតលាស់ធម្មតា និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានកំណត់យ៉ាងទូលំទូលាយដោយបរិយាកាសដែលគាត់រស់នៅ។ សម្រាប់កុមារអាយុពី 6 ទៅ 17 ឆ្នាំ បរិយាកាសនេះគឺជាប្រព័ន្ធអប់រំ ចាប់តាំងពីជាង 70% នៃពេលវេលាភ្ញាក់របស់គាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការស្នាក់នៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរក្នុងអំឡុងពេលនេះការលូតលាស់និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលពឹងផ្អែកខ្លាំងបំផុតកើតឡើងការបង្កើតសុខភាពពេញមួយជីវិតរបស់គាត់រាងកាយរបស់កុមារមានភាពរសើបបំផុតចំពោះកត្តាបរិស្ថានខាងក្រៅ។
យោងតាមវិទ្យាស្ថានសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីបរិយាកាសអប់រំរបស់សាលាបង្កើតកត្តាហានិភ័យសម្រាប់បញ្ហាសុខភាពដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង 20-40% នៃឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដែលធ្វើឱ្យសុខភាពរបស់កុមារកាន់តែអាក្រក់ទៅសាលារៀន។ ការស្រាវជ្រាវ IVF RAO អនុញ្ញាតឱ្យចាត់ថ្នាក់កត្តាហានិភ័យរបស់សាលាតាមលំដាប់ចុះនៃសារៈសំខាន់ និងកម្លាំងនៃឥទ្ធិពលលើសុខភាពរបស់សិស្ស៖
យុទ្ធសាស្ត្រគរុកោសល្យស្ត្រេស;
ភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នានៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាជាមួយនឹងអាយុ និងសមត្ថភាពមុខងាររបស់សិស្សសាលា;
ការមិនអនុលោមតាមតម្រូវការសរីរវិទ្យានិងអនាម័យបឋមសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។
អក្ខរកម្មមិនគ្រប់គ្រាន់របស់ឪពុកម្តាយក្នុងបញ្ហានៃការថែរក្សាសុខភាពរបស់កុមារ;
ការបរាជ័យនៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំកាយ;
ការពង្រឹងដំណើរការអប់រំ;
អក្ខរកម្មមុខងាររបស់គ្រូក្នុងបញ្ហានៃការការពារ និងការលើកកម្ពស់សុខភាព។
ការបំផ្លិចបំផ្លាញផ្នែកខ្លះនៃសេវាត្រួតពិនិត្យវេជ្ជសាស្រ្តរបស់សាលា;
កង្វះការងារជាប្រព័ន្ធលើការបង្កើតតម្លៃនៃសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ។

ដូច្នេះអង្គការប្រពៃណីនៃដំណើរការអប់រំបង្កើតភាពតានតឹងថេរនៅក្នុងសិស្សសាលាដែលនាំឱ្យមានការវិភាគនៃយន្តការនៃការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងនៃមុខងារសរីរវិទ្យានិងរួមចំណែកដល់ការវិវត្តនៃជំងឺរ៉ាំរ៉ៃ។ ជាលទ្ធផលប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់នៃការអប់រំនៅសាលាគឺប្រើប្រាស់សុខភាព។
គ្រូបង្រៀនជាច្រើនជឿថា អ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកជំនាញដែលបានទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសគួរតែចូលរួមក្នុងការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សនៅសាលា។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ការវិភាគលើកត្តាហានិភ័យរបស់សាលាបង្ហាញថាបញ្ហាសុខភាពរបស់សិស្សភាគច្រើនត្រូវបានបង្កើត និងដោះស្រាយនៅក្នុងការងារជាក់ស្តែងប្រចាំថ្ងៃរបស់គ្រូ ពោលគឺត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ដូច្នេះហើយ គ្រូត្រូវស្វែងរកទុនបម្រុងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនក្នុងការថែរក្សា និងពង្រឹងសុខភាពសិស្ស។ មេរៀននៅតែជាទម្រង់សំខាន់នៃការអប់រំ
ដំណើរការដែលពឹងផ្អែកដោយផ្ទាល់លើគ្រូ។ ការលាតត្រដាងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់សក្ដានុពលនៃការសន្សំសុខភាពនៃមេរៀនសាលា និងការកសាងមេរៀនលើមូលដ្ឋានសន្សំសំចៃសុខភាពគឺជាលក្ខខណ្ឌសំខាន់បំផុតសម្រាប់ការយកឈ្នះលើលក្ខណៈប្រើប្រាស់សុខភាពនៃការអប់រំនៅសាលា។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃសកម្មភាពសន្សំសុខភាព។
ប្រសិទ្ធភាពនៃការវិភាគសកម្មភាពសន្សំសុខភាពនៅសាលាគឺអាស្រ័យលើវិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្ត ហើយផ្អែកលើគោលការណ៍ដែលបានអនុវត្តក្នុងប៉ុន្មានទសវត្សរ៍កន្លងមកនៅវិទ្យាស្ថានសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ីគឺ៖
ភាពស្មុគស្មាញ;
ស្ថិរភាព;
សុចរិតភាព;
ថាមវន្ត (អាចធ្វើម្តងទៀតបាន);
តំណាង;
ឯកភាពវិធីសាស្រ្ត។
ភាពស្មុគស្មាញបង្កប់ន័យការគ្របដណ្តប់ក្នុងពេលដំណាលគ្នានៃសូចនាករជាច្រើនដែលឆ្លុះបញ្ចាំងទាំងស្ថានភាពនៃបរិយាកាសអប់រំ និងទិន្នន័យផ្ទាល់ខ្លួនដែលកំណត់លក្ខណៈកម្រិត និងធម្មជាតិនៃបន្ទុកការងារអប់រំ និងកម្មវិធីសិក្សា ក៏ដូចជាសមត្ថភាពសម្របខ្លួនរបស់សិស្ស។
ភាពស៊ីសង្វាក់គ្នា មានន័យថា ការវិភាគមិនត្រឹមតែសូចនាករគុណភាព និងបរិមាណនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំង (និងជាដំបូងនៃការទាំងអស់) ទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពសន្សំសុខភាពរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំទូទៅ។
សុចរិតភាពគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការវិភាគទិន្នន័យប្រកបដោយអត្ថន័យ ដែលបង្កប់ន័យការបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយនៃលទ្ធផលសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំនីមួយៗ។
ថាមវន្ត (អាចធ្វើម្តងទៀតបាន) បង្កប់ន័យច្រើន (ពីរដងក្នុងមួយឆ្នាំ - នៅរដូវស្លឹកឈើជ្រុះ និងរដូវផ្ការីក; សម្រាប់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ) ការប្រឡងនៃស្ថាប័នអប់រំដូចគ្នា លក្ខខណ្ឌនៃសិស្ស សិស្សជាក់លាក់។
ភាពជាតំណាង (តំណាង) គឺដោយសារតែតម្រូវការនៃស្ថិតិ ដែលយោងទៅតាមភាពជឿជាក់នៃការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋានអាស្រ័យលើទំហំនៃគំរូដែលបានសិក្សា។ ការតំណាងត្រូវបានសម្រេចដោយការពិនិត្យមើលសិស្សដែលមានចំនួនច្រើនគ្រប់គ្រាន់។
ការរួបរួមនៃវិធីសាស្រ្តគឺជាលក្ខខណ្ឌដែលមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់ការប្រៀបធៀបទិន្នន័យដែលទទួលបាននៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃការសិក្សា ក្នុងតំបន់ផ្សេងៗគ្នា ក្នុងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា។
ប្រព័ន្ធ និងទំនាក់ទំនងនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។ក្នុងចំណោមបច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសុខភាពដែលប្រើក្នុង
ប្រព័ន្ធអប់រំ ក្រុមជាច្រើនអាចត្រូវបានសម្គាល់ ដែលវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាក្នុងការការពារសុខភាពត្រូវបានប្រើប្រាស់ ហើយតាមនោះ វិធីសាស្រ្ត និងទម្រង់ការងារផ្សេងៗគ្នា៖
វេជ្ជសាស្ត្រ - បច្ចេកវិទ្យាអនាម័យ (MGT);
វប្បធម៌រាងកាយ និងបច្ចេកវិទ្យាសុខភាព (PHOT);
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពបរិស្ថាន (ECT);
បច្ចេកវិទ្យាសុវត្ថិភាពជីវិត (TOBZh);
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំសន្សំសំចៃសុខភាព (HTE);
មានហេតុផលផ្សេងទៀតសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព។
តាមលក្ខណៈនៃសកម្មភាព ពួកគេអាចបែងចែកជាក្រុមដូចខាងក្រោមៈ
ការពារនិងបង្ការ;
សំណង - អព្យាក្រឹត;
រំញោច;
ព័ត៌មាន និងការបណ្តុះបណ្តាល។
ការចាត់ថ្នាក់ទូទៅដែលអាចធ្វើទៅបានគឺការបែងចែក 2 ប្រភេទនៃបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព - អង្គការ និងគរុកោសល្យ។
គោលការណ៍បង្កើតប្រព័ន្ធនៃគរុកោសល្យសន្សំសុខភាព គឺជាអាទិភាពនៃការថែទាំសុខភាពរបស់សិស្ស ដែលក្នុងនោះគេអាចបែងចែកលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ដូចជាការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្តនៃការងារ ការជ្រើសរើស និងការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកបង្រៀន (រួមទាំង ថែទាំសុខភាពរបស់ពួកគេ) ហើយចុងក្រោយ ជំនួយហិរញ្ញវត្ថុគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់គម្រោងទាំងមូល។
វ បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពអាចបែងចែកជាបីក្រុមតូចៗ៖
បច្ចេកវិទ្យាអង្គការ និងគរុកោសល្យ (OPT) ដែលកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ គ្រប់គ្រងដោយផ្នែកនៅក្នុង SanPiN រួមចំណែកដល់ការទប់ស្កាត់រដ្ឋនៃការងារលើសទម្ងន់ អសកម្មរាងកាយ។
បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (PPT) ដែលត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការងារផ្ទាល់របស់គ្រូនៅក្នុងថ្នាក់រៀន ផលប៉ះពាល់ដែលគាត់មានសម្រាប់ 45 នាទីទាំងអស់លើសិស្សរបស់គាត់; នេះក៏រួមបញ្ចូលផងដែរនូវការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យនៃធាតុទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។
បច្ចេកវិទ្យាអប់រំ (UHT) ដែលរួមបញ្ចូលកម្មវិធីដើម្បីបង្រៀនការថែទាំសុខភាពរបស់ពួកគេ និងការបង្កើតវប្បធម៌សុខភាពរបស់សិស្ស ជំរុញពួកគេឱ្យដឹកនាំរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ទប់ស្កាត់ទម្លាប់អាក្រក់ ដែលផ្តល់សម្រាប់ការងាររៀបចំ និងការអប់រំជាមួយសិស្សសាលាបន្ទាប់ពី សាលារៀន អប់រំឪពុកម្តាយ។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូម្នាក់ៗអាចត្រូវបានតំណាងថាជាការរួមបញ្ចូលគ្នានៃគោលការណ៍គរុកោសល្យកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ បច្ចេកទេសគរុកោសល្យ "មានប្រសិទ្ធភាព" ធាតុផ្សំនៃជំនាញគរុកោសល្យដែលមានគោលបំណងសម្រេចបាននូវការសម្របខ្លួនតាមផ្លូវចិត្តដ៏ល្អប្រសើររបស់សិស្សទៅនឹងដំណើរការអប់រំ ការថែរក្សា។ ថែរក្សាសុខភាពរបស់គាត់ និងអប់រំគាត់ជាគំរូផ្ទាល់ខ្លួនអំពីវប្បធម៌សុខភាព។
គ្រូបង្រៀនដែលត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចក្នុងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងការងាររបស់គាត់ នៅដំណាក់កាលដំបូងក្នុងរឿងនេះ ត្រូវប្រឈមមុខនឹងកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ
ការវាយតម្លៃគោលបំណងនៃចំណុចខ្លាំង និងភាពទន់ខ្សោយរបស់បុគ្គលដែលទាក់ទងនឹងសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ រៀបចំផែនការសម្រាប់ការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងចាំបាច់ និងការអនុវត្តរបស់វា។
ការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ចាំបាច់លើបញ្ហាសុខភាព បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព;
ការពិនិត្យឡើងវិញនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យ និងបច្ចេកទេសដែលបានប្រើក្នុងការងាររបស់ពួកគេ ទាក់ទងនឹងផលប៉ះពាល់ដែលមានបំណងរបស់ពួកគេទៅលើសុខភាពរបស់សិស្ស។
ការអនុវត្តប្រកបដោយគោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សាជាមួយសិស្ស តាមដានលទ្ធផលដែលទទួលបាន ទាំងតាមអារម្មណ៍ផ្ទាល់ខ្លួន និងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្ត្រវាយតម្លៃគោលបំណង។
លើកកម្ពស់ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំរបស់ពួកគេ ជាអន្តរកម្មប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃសមាជិកទាំងអស់នៃបុគ្គលិកបង្រៀន សិស្ស និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌ
និងការអនុវត្តកម្មវិធី សំដៅថែរក្សា កែទម្រង់ និងពង្រឹងសុខភាព។
ដំណើរការអប់រំតែងតែត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការទទួលបានព័ត៌មានថ្មីៗ ដែលត្រូវចងចាំបានប្រសើរជាងប្រសិនបើបណ្តាញផ្សេងៗពាក់ព័ន្ធ។ ជាឧទាហរណ៍ មានតែ 10% នៃព័ត៌មានដែលនៅសល់ក្នុងការចងចាំពីអ្វីដែលបានអានសាមញ្ញ -20% ពីអ្វីដែលបានឮ -30% ពីអ្វីដែលបានឃើញ -50% ពីអ្វីដែលយើងឮនិងឃើញ។ ពីអ្វីដែលយើងប្រើក្នុងសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់យើង និងជាពិសេសនៅក្នុងការច្នៃប្រឌិតឯករាជ្យ - 90% ។ ដូច្នេះសេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ ចាំបាច់ត្រូវប្រើប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ។
ធានាបាននូវស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តប្រកបដោយផាសុកភាពរបស់សិស្ស និងគ្រូ។
ជួយសិស្សឱ្យសម្របខ្លួនទៅនឹងលក្ខខណ្ឌថ្មី។
បង្កើតបរិយាកាសទូទៅដែលមានលក្ខណៈវិជ្ជមាន រួសរាយរាក់ទាក់ ជឿជាក់ និងចិត្តល្អក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការបង្កើតស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃតុល្យភាពផ្លូវចិត្តបំបាត់ភាពតានតឹងដែលបណ្តាលមកពីការអនុវត្តភារកិច្ចភាពល្ងង់ខ្លៅនៃសម្ភារៈអប់រំ។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ ការរៀបចំទម្រង់ផ្សេងៗនៃសកម្មភាព (ក្រុម សមូហភាព។ល។)។
ការកែលម្អសកម្មភាពត្រួតពិនិត្យ និងការវាយតម្លៃ៖ សិស្សសង្ខេបសម្ភារៈដែលបានសិក្សា វាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ សកម្មភាពរបស់សមមិត្ត ជោគជ័យ បរាជ័យ និងធ្វើការកែតម្រូវ។
ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពបញ្ញា និងការច្នៃប្រឌិត ការគិត ជាពិសេសសមហេតុសមផល ការបង្កើតជំនាញជាក់ស្តែង។ សិស្សដែលមានការគិតឡូជីខល ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ សិក្សាដោយជោគជ័យ និងដោយចំណាប់អារម្មណ៍ ហើយនេះទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងសុខភាពផ្លូវចិត្ត ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ ការបង្កើតគុណសម្បត្តិសីលធម៌ និងសមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួននៅក្នុងពិភពសម័យទំនើប។
កម្រិតល្អបំផុតនៃកិច្ចការផ្ទះ (រួមទាំងការប្រើប្រាស់ភារកិច្ចផ្សេងគ្នានៅកម្រិតផ្សេងៗគ្នា)។
ការប្រើប្រាស់ទម្រង់នៃល្បែងដែលមិនមែនជាប្រពៃណីនៃការដឹកនាំមេរៀន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត (ការប្រកួតប្រជែងនៃល្បែងផ្គុំរូប crossword កាសែតជញ្ជាំង អត្ថបទ កំណាព្យលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា) សកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ការងាររួមគ្នាជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្តដើម្បីកំណត់លក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់សិស្ស ដើម្បីបង្កើតវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈចំពោះការអប់រំ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់។
ដង់ស៊ីតេមេរៀន, i.e. ចំនួនពេលវេលាដែលបានចំណាយដោយសិស្សសាលាលើការងារអប់រំគឺមិនតិចជាង 60% និងមិនលើសពី 75-80% ។
មេរៀននីមួយៗសម្រាប់សិស្សគឺជាការងារដែលកើតឡើងក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃភាពអចល័តស្ទើរតែទាំងស្រុង។ តាមក្បួនមួយយើងឃើញក្មេងៗដែលស្វាហាប់ជាមួយនឹងពន្លឺនៅក្នុងភ្នែករបស់ពួកគេតែពេលសម្រាកប៉ុណ្ណោះប៉ុន្តែជាមួយនឹងកណ្តឹងសម្រាប់មេរៀនរូបរាងដែលឆេះបាត់ស្នាមញញឹមបាត់ឥរិយាបថក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ: ស្មាត្រូវបានបន្ទាបក្បាលចុះក្រោម។
ការហូរទឹករំអិលគឺចាំបាច់ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវរៀបចំការផ្អាក ដែលហៅថានាទីរាងកាយ នៅពេលដែលកុមារធ្វើលំហាត់សាមញ្ញ។ ពិតហើយ ពេលខ្លះគ្រូបង្រៀនមានការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការធ្វើបែបនេះ។ ខ្ញុំមិនចង់បង្អាក់មេរៀនដែលពោរពេញដោយសម្ភារៈស្មុគស្មាញធ្វើឱ្យរំខាន។ ប៉ុន្តែការផ្អាកបែបនេះគឺជាធាតុចាំបាច់នៃមេរៀន។ ប៉ុន្តែពួកគេក៏ត្រូវចូលទៅជិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ដោយព្យាយាមគ្រប់មធ្យោបាយដែលអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើពិពិធកម្មព្រឹត្តិការណ៍នេះ។ ជាឧទាហរណ៍ "រស់ឡើងវិញ" មេរៀនដោយអារម្មណ៍ ឬប្រើហ្គេម (ជាក្រុម ជាគូ នៅក្តារខៀន) ដើម្បីផ្លាស់ទីកុមារជុំវិញថ្នាក់។ ឆ្លាស់គ្នាប្រគល់នាទីអប់រំកាយដល់កុមារខ្លួនឯង។ បង្រៀនកុមារឱ្យប្រើសំណុំលំហាត់ចាំបាច់សម្រាប់ការសម្រាកដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅសាលានិងនៅផ្ទះ។
ពេលវេលាចាប់ផ្តើមនៃវគ្គអប់រំកាយត្រូវបានជ្រើសរើសដោយគ្រូខ្លួនឯង (ប្រហែល 20 នាទីបន្ទាប់ពីការចាប់ផ្តើមមេរៀន) ឬជាមួយនឹងការវិវឌ្ឍន៍នៃដំណាក់កាលដំបូងនៃភាពអស់កម្លាំងផ្លូវចិត្តនៅក្នុងផ្នែកសំខាន់នៃសិស្សនៅក្នុងថ្នាក់ (ដំណាក់កាលនៃ ការថប់បារម្ភនៃម៉ូទ័រ) ។ ការងារបែបនេះគឺចាំបាច់ដើម្បីបង្កើនការអនុវត្តផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនិងបំបាត់ភាពតានតឹងផ្នែកស្ថិតិនៃសាច់ដុំ។
របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អមិនទាន់បានកាន់កាប់កន្លែងដំបូងនៅក្នុងឋានានុក្រមនៃតម្រូវការ និងតម្លៃរបស់មនុស្សនៅក្នុងសង្គមរបស់យើង។ ប៉ុន្តែប្រសិនបើយើងមិនបង្រៀនកុមារតាំងពីតូចឱ្យចេះឱ្យតម្លៃ ការពារ និងពង្រឹងសុខភាពរបស់ពួកគេ ប្រសិនបើយើងបង្ហាញពីរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អដោយគំរូផ្ទាល់ខ្លួននោះ មានតែក្នុងករណីនេះទេ យើងអាចសង្ឃឹមថាមនុស្សជំនាន់ក្រោយនឹងមានសុខភាពល្អ និងអភិវឌ្ឍមិនត្រឹមតែផ្ទាល់ខ្លួនប៉ុណ្ណោះទេ។ , បញ្ញា, ខាងវិញ្ញាណ, ប៉ុន្តែក៏មានរូបរាងកាយផងដែរ។
ដូច្នេះភារកិច្ចចម្បងនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពគឺជាការរៀបចំនៃដំណើរការអប់រំនៅគ្រប់កម្រិតដែលក្នុងនោះការអប់រំ ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំដែលមានគុណភាពខ្ពស់របស់សិស្សមិនត្រូវបានអមដោយការខូចខាតដល់សុខភាពរបស់ពួកគេ។
ការសង្កេតបង្ហាញថា ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សសម្របខ្លួនកាន់តែជោគជ័យក្នុងវិស័យអប់រំ និងសង្គម បង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេ និងគ្រូក្នុងការទប់ស្កាត់អាកប្បកិរិយាប្រឆាំងសង្គមប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលមិនត្រឹមតែភារកិច្ចការពារសុខភាពសិស្ស និងគ្រូពីការគំរាមកំហែង ឬឥទ្ធិពលបង្កជំងឺប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែភារកិច្ចនៃការរៀបចំ និងពង្រឹងសុខភាពសិស្សសាលា អប់រំពួកគេ និងគ្រូរបស់ពួកគេអំពីវប្បធម៌សុខភាព អាចត្រូវបានគេហៅថា គរុកោសល្យសន្សំសុខភាព។
បច្ចុប្បន្ននេះមានទិសដៅពិសេសក្នុងគរុកោសល្យ
គរុកោសល្យសុខភាព។ ការកែលម្អសុខភាពគឺផ្អែកលើគំនិតរបស់កុមារដែលមានសុខភាពល្អ ដែលជាបទដ្ឋានដែលអាចសម្រេចបានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍កុមារ ហើយត្រូវបានចាត់ទុកថាជាសារពាង្គកាយខាងវិញ្ញាណដ៏សំខាន់មួយ។
បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាពមិនអាចបង្ហាញដោយបច្ចេកវិទ្យាអប់រំជាក់លាក់មួយបានទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គំនិតនៃ "បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព" រួមបញ្ចូលគ្នានូវគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំក្នុងការបង្កើត ការអភិរក្ស និងការពង្រឹងសុខភាពរបស់សិស្ស។
សុខភាពរបស់សិស្សគឺធម្មតាប្រសិនបើ៖
ក) ក្នុងន័យរាងកាយ - គាត់ដឹងពីរបៀបយកឈ្នះភាពអស់កម្លាំងសុខភាពអនុញ្ញាតឱ្យគាត់ទប់ទល់នឹងបន្ទុកសិក្សា។
ខ) ក្នុងន័យសង្គម - គាត់មានទំនាក់ទំនងល្អ;
គ) អារម្មណ៍ - មានតុល្យភាព, អាចភ្ញាក់ផ្អើលនិងកោតសរសើរ;
ឃ) ក្នុងន័យបញ្ញា - បង្ហាញពីសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តល្អ ការសង្កេត ការស្រមើលស្រមៃ ការរៀនដោយខ្លួនឯង;
ង) ក្នុងន័យសីលធម៌ - ស្មោះត្រង់ រិះគន់ខ្លួនឯង ចេះយល់ចិត្ត។
គោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាអប់រំបែបសន្សំសំចៃសុខភាព នៃការអប់រំគឺផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សានុសិស្សក្នុងការថែរក្សាសុខភាពក្នុងអំឡុងពេលសិក្សានៅសាលា បង្កើតចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អ ដើម្បីបង្រៀនគាត់ឱ្យចេះប្រើប្រាស់។ ចំណេះដឹងក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។
ការដាក់ពាក្យ។
លំហាត់សាមញ្ញបំផុតសម្រាប់ភ្នែក៖
1) ចលនាភ្នែកបញ្ឈរឡើងលើនិងចុះក្រោម;
2) ចលនាផ្ដេកទៅស្តាំនិងឆ្វេង;
3) ការបង្វិលភ្នែកតាមទ្រនិចនាឡិកានិងច្រាសទ្រនិចនាឡិកា;
4) បិទភ្នែករបស់អ្នកហើយស្រមៃមើលពណ៌នៃឥន្ទធនូនៅក្នុងវេនឱ្យបានច្បាស់លាស់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។
5) នៅលើក្តារខៀនមុនពេលចាប់ផ្តើមមេរៀន សូមគូរប្រភេទខ្សែកោងមួយចំនួន (វង់ រង្វង់ បន្ទាត់ដែលខូច); វាត្រូវបានស្នើឱ្យ "គូរ" តួលេខទាំងនេះដោយភ្នែកជាច្រើនដងក្នុងមួយហើយបន្ទាប់មកក្នុងទិសដៅផ្សេងទៀត។
លំហាត់ការពារភ្នែក៖
លំហាត់ប្រាណសម្រាប់ភ្នែក - "លាបពណ៌" ។ គ្រូអញ្ជើញកុមារឱ្យបិទភ្នែក ហើយស្រមៃមើលអេក្រង់ពណ៌សដ៏ធំនៅពីមុខពួកគេ។ វាចាំបាច់ក្នុងការលាបពណ៌អេក្រង់នេះម្តងមួយៗជាមួយនឹងពណ៌ណាមួយ៖ ឧទាហរណ៍ ពណ៌លឿងដំបូង បន្ទាប់មកពណ៌ទឹកក្រូច បៃតង ខៀវ ប៉ុន្តែអ្នកត្រូវបញ្ចប់ពណ៌ជាមួយនឹងពណ៌ដែលអ្នកចូលចិត្ត។
លំហាត់ប្រាណបន្ធូរអារម្មណ៍៖
ល្បែង "យើងទម្លាក់ដៃ" សម្រាកសាច់ដុំនៃរាងកាយទាំងមូល។ ក្មេងៗលើកដៃទៅម្ខាង ហើយផ្អៀងទៅមុខបន្តិច។ តាមការបញ្ជារបស់គ្រូ សូមបន្ថយភាពតានតឹងនៅផ្នែកខាងក្រោយ ក និងស្មា។ រាងកាយ ក្បាល និងដៃធ្លាក់ចុះ ជង្គង់ត្រូវបត់បន្តិច។ បន្ទាប់មកកុមារតម្រង់ឡើងដោយមិនពត់ជាបន្តបន្ទាប់នៅត្រគាក ចង្កេះ និងស្មា ហើយយកទីតាំងដើមរបស់ពួកគេ។ លំហាត់ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត។
លំហាត់សម្រាប់ការបង្កើតឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ ("លើកដៃចុះក្រោម") និងលំហាត់ដកដង្ហើម។
ដៃឡើងលើ និងចុះក្រោម។
ទាញពួកគេឡើងបន្តិច។
ដូរដៃលឿនៗ!
ថ្ងៃនេះយើងមិនធុញទ្រាន់ទេ។
(ដៃត្រង់មួយឡើងលើ មួយទៀតចុះក្រោម កន្ត្រាក់ដើម្បីប្តូរដៃ។ )
Clap Squats៖
ចុះក្រោម - កប្បាសនិងឡើងលើ - កប្បាស។
ជើង, ដៃលាតសន្ធឹង,
យើងដឹងច្បាស់ - វានឹងល្អ។
(អង្គុយ ទះដៃលើក្បាល។ )
យើងបង្វែរក្បាលរបស់យើង
ការលាតសន្ធឹងក។ ឈប់!
(បង្វិលក្បាលទៅស្តាំនិងឆ្វេង។ )
ហើយនៅនឹងកន្លែងយើងដើរ
យើងលើកជើងឡើងខ្ពស់។
(ដើរនៅនឹងកន្លែង លើកជង្គង់របស់អ្នកឱ្យខ្ពស់។ )
លាតសន្ធឹង, លាតសន្ធឹង
ឡើងលើនិងទៅចំហៀងទៅមុខ។
(ច្របាច់ - លើកដៃឡើងលើចំហៀងទៅមុខ។ )
ហើយគ្រប់គ្នាបានត្រលប់ទៅតុវិញ -
យើងមានមេរៀនម្តងទៀត។
(កុមារអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ។ )
កាយសម្ព័ន្ធ។
"ស៊ីប" ។ ជើងត្រូវបានដាំយ៉ាងរឹងមាំនៅលើឥដ្ឋ។ លើកដៃរបស់អ្នកនៅក្នុង "ប្រាសាទ" យើងដាក់ជើងត្រឡប់មកវិញម្តងមួយៗ។ អាចធ្វើបាននៅពេលអង្គុយលើកៅអី ផ្អៀងលើខ្នង។
"ម៉ាស្សាក្បាលពោះ" យើងវាយក្រពះតាមទ្រនិចនាឡិកា ច្របាច់ក ប៉ះគែមបាតដៃ និងកណ្តាប់ដៃ។ យើងសម្តែងបន្ទាប់ពីទៅមើលអាហារដ្ឋានរបស់សាលា។
"ម៉ាស្សាតំបន់ទ្រូង" ។ បានអនុវត្តការអង្គុយ, ជើងនៅលើឥដ្ឋ។ យើងវាយតំបន់ដើមទ្រូងដោយពាក្យថា៖ "តើខ្ញុំពិតជាផ្អែមល្ហែម អស្ចារ្យ ស្អាតប៉ុណ្ណា" ។ យើងរៀនស្រឡាញ់ខ្លួនយើង យើងបណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់។
"ក Swan" ។ យើងលាតកញ្ចឹងក ហើយវាយវាពីទ្រូងទៅចង្កា។ យើងទះចង្កា សរសើរកដ៏ស្រស់ស្អាតវែងរបស់សត្វស្វា។
"ម៉ាស្សាក្បាល" ។ យើងអនុវត្តចំណុចសកម្មនៅលើក្បាលដោយចុចម្រាមដៃរបស់យើង (លាងក្បាល) ។ ក្នុងនាមជា "តុងរួច" យើងនាំទៅកណ្តាលក្បាលបន្ទាប់មកយើងសិតសក់ដោយម្រាមដៃរបស់យើងជាមួយនឹងចលនាវង់យើងនាំពីប្រាសាទទៅខាងក្រោយក្បាល។
"Pinocchio" ។ យើងឆ្លាក់ (ផ្លូវចិត្ត) ច្រមុះដ៏ស្រស់ស្អាតសម្រាប់ Pinocchio ។ Pinocchio "គូរ" ដោយច្រមុះរបស់គាត់ ព្រះអាទិត្យ ការ៉ុត ផ្ទះ។ល។
"ម៉ាស្សាដៃ" ។ ដៃ "របស់ខ្ញុំ" យ៉ាងខ្លាំងជាមួយនឹងបាតដៃបីរហូតដល់មានអារម្មណ៍ក្តៅខ្លាំងដោយចុចម្រាមដៃនីមួយៗ។ ជាមួយនឹង phalanges នៃម្រាមដៃនៃដៃមួយ, បីនៅតាមបណ្តោយក្រចករបស់ផ្សេងទៀត។
"កង់" ។ ដោយសង្កត់លើកៅអីយើង "បង្វិល" ឈ្នាន់កង់ (វាអាចទៅរួចជាមួយនឹងសំឡេងអម) ។
លំហាត់ដើម្បីកែលម្អឥរិយាបថ។
"បក្សីមុនពេលហោះហើរ" ឈរ ដកដង្ហើមដោយស្ងប់ស្ងាត់ រួចផ្អៀងទៅមុខ កុំពត់ជើងទៅមុខ ដៃនៅពីក្រោយខ្នង លើកឡើងដោយតានតឹងដូចស្លាប។ ពួកគេបានទម្លាក់ក្បាលរបស់ពួកគេ ដៃរបស់ពួកគេសម្រាក និងព្យួរដោយសេរី (5-6 វិនាទី)។
"អ្នកណានៅទីនោះ"។ ដោយដៃទាំងពីរយើងយកកៅអីខាងក្រោយ ហើយបត់ស្តាំ និងឆ្វេងទៅកម្រិតកំណត់ ត្រឡប់ទៅទីតាំងចាប់ផ្តើមវិញដោយសម្រាក។
"គ្រួសារមិត្តភាព" ។ សិស្សឈរនៅខាងមុខ និងខាងក្រោយតុរបស់ពួកគេ ហើយធ្វើក្នុងពេលតែមួយ៖
2 ជំហានទៅខាងស្តាំ - ទះដៃបោះជំហានទៅមុខ - ទះដៃ 2 ជំហានទៅខាងឆ្វេង - ទះដៃថយក្រោយ - 2 ទះដៃ។ បន្ទាប់មកយើងធ្វើម្តងទៀតតាមលំដាប់បញ្ច្រាស។
អង្គុយដោយជើងរបស់អ្នកលាតចេញ ហើយសង្កត់លើកៅអី លើកជើងរបស់អ្នកយឺត ៗ ពត់ជង្គង់ (អាចត្រង់) ហើយបន្ថយវាយឺតៗ។
ដាក់ជើងរបស់អ្នកឱ្យទទឹងស្មាដាច់ពីគ្នា ហើយដាក់ដៃរបស់អ្នកឱ្យខ្ពស់ពីលើក្បាលរបស់អ្នក ផ្អៀងឆ្លាស់គ្នាទៅឆ្វេង និងស្តាំ។ ព្យាយាមពត់ឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើបាន យឺតៗនៅពេលដំបូង បន្ទាប់មកពន្លក។
ពីទីតាំងឈរ ជើងត្រង់ជាមួយគ្នា ពត់ខ្លួន ព្យាយាមប៉ះឥដ្ឋដោយម្រាមជើងរបស់អ្នក។
ជាមួយនឹងពាក្យ "សូម"៖
- ក្រោកឡើង
- លើកដៃឡើងលើ
- ដៃទៅម្ខាង
- ដាក់ដៃចុះ
- ដាក់ដៃរបស់អ្នកចុះ
- ដៃទៅស្មា
- ទះដៃ។
(យកចិត្តទុកដាក់ចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់) ។
"ការហោះហើរអវកាស"៖
គ្រូ - រៀបចំសម្រាប់ការបាញ់រ៉ុក្កែត
សិស្ស-ត្រៀម! (ទះដៃលើក្បាល)
គ្រូ - ខ្សែក្រវ៉ាត់សុវត្ថិភាព!
សិស្សានុសិស្ស - រឹតបន្តឹងខ្សែក្រវ៉ាត់សុវត្ថិភាព! (ខ្ទាស់ម្រាមដៃ)
គ្រូ - បើកភ្លើង!
សិស្ស - មានការបើកភ្លើង! (ចលនាដៃបង្វិល)
គ្រូ - ចាប់ផ្តើមម៉ាស៊ីន!
សិស្ស - មានម៉ូទ័រដើម្បីចាប់ផ្តើម! (ដៃទៅស្មា បង្វិលទៅមុខ និងថយក្រោយ)
ទាំងអស់: 5,4,3,2,1, ចាប់ផ្តើម; ហឺរ ហឺរ ហឺរ!
ចិត្តសាស្ត្រ។
1. "ឃ្មុំរីករាយ" ស្រូបចូលដោយសេរី។ ពេលស្រូបចូល ធ្វើសំឡេង “z-z-z-z” ។ ស្រមៃថាសត្វឃ្មុំអង្គុយនៅលើច្រមុះដៃជើង។ លំហាត់នេះបង្រៀនអ្នកឱ្យដឹកនាំដង្ហើមរបស់អ្នកនិងយកចិត្តទុកដាក់ទៅតំបន់ជាក់លាក់មួយនៃរាងកាយ។
2. "ត្រជាក់ - ក្តៅ" ។ ខ្យល់ត្រជាក់បក់មក បុរសទាំងនោះបានបក់ចូលទៅក្នុងបាល់។ ព្រះអាទិត្យរដូវក្តៅចេញមក អ្នកអាចហាលថ្ងៃបាន។ យើងសម្រាក និងដាក់កង្ហារដោយខ្លួនឯង (យើងបង្កើតវាពីក្រដាសមួយសន្លឹក)។ មានការសម្រាកនិងភាពតានតឹងនៃសាច់ដុំនៃរាងកាយ។
3. "Humpty - Dumpty" ។ បុរសឈរក្នុងស្ថានភាពសម្រាក ដៃរបស់ពួកគេព្យួរដោយសេរី។ យើងធ្វើវេននៅក្រោមអត្ថបទ ដៃព្យួរដោយសេរី ដូចជាតុក្កតាកន្សែង។
- Humpty - Dumpty អង្គុយនៅលើជញ្ជាំង
- Humpty - Dumpty បានធ្លាក់ក្នុងដំណេករបស់គាត់។
កាយសម្ព័ន្ធដកដង្ហើម និងសំឡេង។
គោលបំណង៖ បង្រៀនដកដង្ហើមតាមច្រមុះ; ខណៈពេលដែលការពារជំងឺនៃផ្លូវដង្ហើមខាងលើ។
ច្របាច់ច្រមុះ (ផ្នែកក្រោយរបស់វា) ពីចុងទៅស្ពាននៃច្រមុះ - ស្រូបចូល។ ដកដង្ហើមចូលតាមរន្ធច្រមុះខាងឆ្វេង រន្ធច្រមុះខាងស្តាំត្រូវបិទ ដកដង្ហើមចេញជាមួយខាងស្តាំ (ខណៈពេលដែលខាងឆ្វេងបិទ)។ នៅពេលអ្នកដកដង្ហើមចេញ ប៉ះរន្ធច្រមុះរបស់អ្នក 5 ដង។
ដកដង្ហើមចូល ៨-១០ ដងតាមរន្ធច្រមុះឆ្វេង និងស្តាំ បិទរន្ធច្រមុះដោយម្រាមដៃចង្អុល។
ដកដង្ហើមចូលតាមច្រមុះរបស់អ្នក។ នៅពេលអ្នកដកដង្ហើមចេញ ចូរគូរសំឡេង "mmmm" ខណៈពេលចុចម្រាមដៃរបស់អ្នកនៅលើស្លាបច្រមុះ។
បិទរន្ធច្រមុះខាងស្តាំ ហើយគូសចេញ “ហ៊ឺ” ដោយដកដង្ហើមចេញដូចគ្នា បិទរន្ធច្រមុះខាងឆ្វេង។
បញ្ចេញសំឡេង "t-d" យ៉ាងខ្លាំង។ លំហាត់ប្រាណបម្រើដើម្បីពង្រឹងសាច់ដុំនៃអណ្តាត។
បញ្ចេញសំឡេងយ៉ាងខ្លាំងក្លា "p-b" ការបញ្ចេញសំឡេងទាំងនេះពង្រឹងសាច់ដុំបបូរមាត់។
បញ្ចេញអណ្តាតរបស់អ្នក បញ្ចេញសំឡេង "k-g", "n-g" យ៉ាងខ្លាំងក្លា។ សាច់ដុំនៃ pharynx ត្រូវបានពង្រឹង។
យំហើយលាតពីរបីដង។ ការងងុយគេងជំរុញសកម្មភាពខួរក្បាល និងបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹង។
"ស្ទីមទូក ហួច"។ យើងយកខ្យល់តាមច្រមុះដោយសំលេងរំខាន; យើងសង្កត់ដង្ហើមរបស់យើងរយៈពេល 1-2 វិនាទីបន្ទាប់មកយើងដកដង្ហើមចេញដោយសំលេងរំខានតាមរយៈបបូរមាត់បត់នៅក្នុងបំពង់មួយជាមួយនឹងសំឡេង "y" (វែង) ។
អក្សរសាស្ត្រ។
Amonashvili Sh.A. មូលដ្ឋានផ្ទាល់ខ្លួន និងមនុស្សធម៌នៃដំណើរការគរុកោសល្យ។ ទីក្រុងម៉ូស្គូ: ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1990 ។
Antropova M.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអនាម័យសិស្ស៖ ការអប់រំ ឆ្នាំ ១៩៧១។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពក្នុងដំណើរការអប់រំ
/aut.-stat ។ S.A. Tsabybin.-Volgograd: គ្រូ។ ឆ្នាំ ២០០៩។
Selevko G.K. បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប M.: Education, 1998 ។
បច្ចេកវិជ្ជាទំនើបសម្រាប់ការអភិរក្ស និងលើកកម្ពស់សុខភាពកុមារ៖ Proc. ប្រាក់ឧបត្ថម្ភ / ក្រោមចំនួនសរុប។ ed ។ N.V. Sokratova.- M.: TC Sphere, 2005 ។

វិបផតថលសម្រាប់សិស្ស។ ការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង

និស្សិត

គ្រូ

ឪពុកម្តាយ

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

អត្ថបទ​ដែល​ទាក់ទង

អត្ថបទដែលទាក់ទង