ចិត្តវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់។ វិធីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងថ្នាក់រៀន។
ការយកចិត្តទុកដាក់- ជ្រើសរើសផ្តោតលើវត្ថុជាក់លាក់ដោយផ្តោតលើវា។ នេះគឺជាសកម្មភាពជាក់លាក់មួយរបស់រាងកាយ បញ្ជាលំហូរព័ត៌មានពីប្រភពខាងក្រៅ និងខាងក្នុង ដោយញែកផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃព័ត៌មានចេញពីលំហូរនេះ។
សរីរវិទ្យានៃការយកចិត្តទុកដាក់។
ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយការយកចិត្តទុកដាក់មិនត្រឹមតែជាសមត្ថភាពខាងក្នុងប៉ុណ្ណោះទេ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ភាគច្រើនចាប់ផ្តើមដោយសមាសធាតុម៉ូទ័រ។ ដូច្នេះ បើយើងនឹងមើលអ្វីមួយដោយប្រយ័ត្នប្រយែង យើងប្រកាន់ជំហរសមរម្យ ផ្តល់ទីតាំងជាក់លាក់មួយដល់ក្បាល សម្រួល និងជួសជុលភ្នែកតាមការចាំបាច់។ នៅក្នុងសកម្មភាពនៃការស្តាប់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ ចលនាសម្របខ្លួន និងតម្រង់ទិសនៃត្រចៀក ក និងក្បាលមានតួនាទីមិនតិចជាងនេះទេ។ អត្ថន័យ និងគោលបំណងនៃចលនាទាំងនេះតែងតែចុះមកក្នុងទីតាំងដែលងាយស្រួល និងមានប្រយោជន៍បំផុតនៃសរីរាង្គដែលយល់ឃើញ ដែលមានការងារទទួលខុសត្រូវបំផុតដែលត្រូវធ្វើ។ ប៉ុន្តែប្រតិកម្មម៉ូទ័រសកម្មទាំងនេះមានតែពាក់កណ្តាលរឿងប៉ុណ្ណោះ។ មួយទៀតមិនសំខាន់តិចជាងពាក់កណ្តាលគឺបញ្ឈប់រាល់ចលនា និងប្រតិកម្មផ្សេងទៀតដែលមិនទាក់ទងនឹងសកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។
ចលនាបែបនេះបណ្តាលឱ្យមានការគៀបសាច់ដុំជាក់លាក់ ភាពតានតឹងខាងសរីរវិទ្យា ដែលនៅពេលដែលប្រមូលផ្តុំ នាំឱ្យអស់កម្លាំង ហើយជាលទ្ធផល ការផ្លាស់ប្តូរការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការរំខាន។ ភាពអស់កម្លាំងមានការបង្ហាញផ្សេងៗគ្នានៅកម្រិត៖
1) អាកប្បកិរិយា - ការថយចុះផលិតភាពការងារការថយចុះល្បឿននិងភាពត្រឹមត្រូវនៃការងារ។
2) សរីរវិទ្យា - ការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍនៃការតភ្ជាប់តាមលក្ខខណ្ឌការកើនឡើងនៃនិចលភាពនៅក្នុងថាមវន្តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ;
3) ផ្លូវចិត្ត - ការថយចុះនៃអារម្មណ៍, ចុះខ្សោយការយកចិត្តទុកដាក់, ការចងចាំ, ដំណើរការបញ្ញា, ការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងវិស័យអារម្មណ៍និងការលើកទឹកចិត្ត។
គ្រាដែលងាយរងគ្រោះបំផុតសម្រាប់ការកើតឡើងនៃភាពអស់កម្លាំងនិងការងារហួសប្រមាណនៃរាងកាយគឺជារយៈពេលដូចខាងក្រោម: ការសម្របខ្លួនទៅនឹងបន្ទុកសិក្សា (ការចាប់ផ្តើមឆ្នាំសិក្សាត្រីមាស); ចុងបញ្ចប់នៃត្រីមាស ឆ្នាំសិក្សា និងសប្តាហ៍។ លើសពីនេះ ភាពអស់កម្លាំងកើតឡើងជារៀងរាល់ថ្ងៃ ដោយមេរៀនទី 3 ឬទី 4 ដំបូងវាបង្ហាញភាពទន់ខ្សោយ ហើយបន្ទាប់មកកាន់តែខ្លាំងរហូតដល់ចុងបញ្ចប់នៃថ្ងៃសិក្សា។
ដើម្បីជៀសវាងបញ្ហានេះ គួរតែ
យកទៅក្នុងគណនីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ។ កុមារតូចៗខ្លួនឯងនឹងផ្លាស់ប្តូរមុខតំណែង និងមានការរំខាន។ កុមារដែលមានវ័យចំណាស់អាចបន្តយកចិត្តទុកដាក់ដោយឆន្ទៈ ប៉ុន្តែប្រសិទ្ធភាពនឹងទាបជាង។
រចនាសម្ព័ន្ធចង្វាក់នៃមេរៀនគួរតែត្រូវបានសង្កេតឃើញជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នានៃប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាព ដូច្នេះភាពតានតឹងនៅក្នុងប្រព័ន្ធសាច់ដុំកំឡុងពេលមេរៀនត្រូវបានប្តូរទៅផ្នែកផ្សេងៗ។
វាអាចទៅរួចក្នុងការប្រើលំហាត់ពិសេស។ អត្ថន័យនៃពួកគេទាំងអស់គឺស្ថិតនៅក្នុងរយៈពេលខ្លីមួយ ប៉ុន្តែខ្លាំងក្នុងការបន្ធូរបន្ថយភាពតានតឹងនៃក្រុមសាច់ដុំទាំងអស់ ឬបុគ្គល។ សម្រាប់កុមារ លំហាត់ទាំងនេះអាចត្រូវបានធ្វើពិពិធកម្មជាមួយនឹងធាតុដែលមើលឃើញ និង Fantasy ។ លំហាត់ប្រាណសម្រាប់រាងកាយទាំងមូល - "អវកាសយានិក" សម្រាប់តំបន់មាត់ស្បូន - "សត្វហ្សីរ៉ាហ្វ" សម្រាប់ដៃ - "ល្បែងជាមួយខ្សាច់" លំហាត់ដកដង្ហើម - "ប៉េងប៉ោង" ជាដើម។
ការយកចិត្តទុកដាក់និងការរំខាន
តាមទស្សនៈផ្លូវចិត្ត មនុស្សម្នាក់ត្រូវបែងចែករវាងទិដ្ឋភាពមិនដូចគ្នាទាំងស្រុងពីរនៃភាពអវត្តមាន-ចិត្ត។ ចិត្តដែលអវត្ដមានពិតជាអាចកើតចេញពីភាពទន់ខ្សោយនៃការយកចិត្តទុកដាក់ មកពីអសមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្ដុំនិងផ្ដោតលើវត្ថុមួយ។ ដូច្នេះវាអាចមានន័យថាការព្យួរជាក់លាក់មួយនិងភាពមិនប្រក្រតីនៃយន្តការទាំងមូលនៃឥរិយាបទហើយក្នុងន័យនេះជាមួយនឹងលក្ខណៈពិសេសគួរឱ្យកត់សម្គាល់ណាមួយវាត្រូវចំណាយពេលនៅលើតួអក្សរ pathological ជាក់ស្តែងនិងជាកម្មសិទ្ធិរបស់តំបន់នៃការមិនប្រក្រតីនេះ។ ADHD. ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ស្មារតីអវត្តមាន ដែលភាគច្រើនដែលគ្រូត្រូវដោះស្រាយ ហើយដែលបង្ហាញខ្លួនឯងនៅគ្រប់ជំហានក្នុងជីវិតរបស់មនុស្សធម្មតា គឺជាដៃគូដ៏ចាំបាច់ និងមានប្រយោជន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងមួយចាំបាច់មានន័យថាមានចិត្តអវត្ដមានទាក់ទងនឹងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ ការពឹងផ្អែកទទួលបានលក្ខណៈគណិតវិទ្យាទាំងស្រុងនៃសមាមាត្រដោយផ្ទាល់ ហើយយើងអាចនិយាយដោយផ្ទាល់ថា: អំណាចនៃការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែច្រើន អំណាចនៃការខ្ចាត់ខ្ចាយកាន់តែច្រើន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ការកំណត់កាន់តែច្បាស់លាស់ និងល្អឥតខ្ចោះសម្រាប់ប្រតិកម្មមួយ នោះសារពាង្គកាយដែលសម្របខ្លួនតិចជាងមុនចំពោះអ្នកដទៃ។ នៅក្នុងរឿងខ្លីដ៏ល្បីល្បាញអំពីអវត្ដមាននៃចិត្តរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងមនុស្សទូទៅ ដែលកាន់កាប់ដោយគំនិតណាមួយ ច្បាប់ផ្លូវចិត្តនៃការតភ្ជាប់រវាងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការរំខានរកឃើញការបញ្ជាក់ដ៏អស្ចារ្យបំផុត។ អវយវៈនៃអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ការអវត្ដមាននៃអ្នកស្រាវជ្រាវតែងតែមានន័យថាការផ្ចង់អារម្មណ៍អស្ចារ្យនៃគំនិតរបស់ខ្លួននៅចំណុចមួយ។ ក្នុងន័យនេះ តាមទស្សនៈវិទ្យាសាស្ត្រ វាជាការត្រឹមត្រូវក្នុងការនិយាយមិនមែនអំពីការបណ្តុះការយកចិត្តទុកដាក់ និងការប្រឆាំងនឹងការអវត្ដមាននៃចិត្តនោះទេ ប៉ុន្តែជាការចិញ្ចឹមបីបាច់ត្រឹមត្រូវនៃទាំងពីរ។ ដូច្នេះ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការនិយាយអំពីវិធីទាក់ទាញ និងគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គ្រូ។
ការអភិវឌ្ឍនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ ប្រភេទនៃការយកចិត្តទុកដាក់។
ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់ទៅតាមបណ្តោយបន្ទាត់នៃការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិនៃអំពើចិត្តរបស់ខ្លួន។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារត្រូវបានដឹកនាំ និងដឹកនាំស្ទើរតែទាំងស្រុងដោយការចាប់អារម្មណ៍ ហើយហេតុដូច្នេះហើយ មូលហេតុធម្មជាតិនៃការអវត្តមានក្នុងចិត្តរបស់កុមារគឺតែងតែមានភាពមិនស៊ីសង្វាក់គ្នារវាងបន្ទាត់ពីរនៅក្នុងការងារគរុកោសល្យ៖ ការចាប់អារម្មណ៍ត្រឹមត្រូវ និងថ្នាក់ដែលត្រូវបានផ្តល់ជូនជាកំហិត។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺមិនស្ម័គ្រចិត្ត ហើយងាយរំខាន។ នេះមានអត្ថន័យពីរ។
ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា (អកម្ម)
ប្រភេទនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដែលមិនមានជម្រើសដឹងអំពីទិសដៅ និងបទបញ្ជា។ វាត្រូវបានបង្កើតឡើង និងរក្សាដោយមិនគិតពីចេតនាមនសិការរបស់មនុស្សនោះទេ។ វាត្រូវបានផ្អែកលើអាកប្បកិរិយាមិនដឹងខ្លួនរបស់មនុស្ស។ តាមក្បួនវាគឺជារយៈពេលខ្លីដែលយ៉ាងឆាប់រហ័សប្រែទៅជាបំពាន។ ការលេចឡើងនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តអាចបណ្តាលមកពីភាពប្លែកនៃសកម្មភាពរំញោច ហើយក៏ត្រូវបានកំណត់ដោយការឆ្លើយឆ្លងនៃកត្តាជំរុញទាំងនេះទៅនឹងបទពិសោធន៍ពីមុន ឬស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្ស។ ពេលខ្លះការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តអាចមានប្រយោជន៍ទាំងនៅកន្លែងធ្វើការ និងនៅផ្ទះ វាផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាសដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណទាន់ពេលវេលានៃរូបរាងនៃការឆាប់ខឹង និងចាត់វិធានការចាំបាច់ និងសម្របសម្រួលការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសកម្មភាពទម្លាប់។ ប៉ុន្តែទន្ទឹមនឹងនោះ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយមិនស្ម័គ្រចិត្តអាចជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់ភាពជោគជ័យនៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត ដោយបង្វែរយើងពីរឿងសំខាន់ក្នុងកិច្ចការដែលកំពុងដោះស្រាយ កាត់បន្ថយផលិតភាពការងារជាទូទៅ។ ជាឧទាហរណ៍ សំលេងមិនធម្មតា ការស្រែក និងពន្លឺនៃពន្លឺកំឡុងពេលធ្វើការបង្អាក់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់យើង និងរំខានដល់ការផ្តោតអារម្មណ៍។ មូលហេតុនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា៖
· ការជំរុញឱ្យមានការភ្ញាក់ផ្អើល។
កម្លាំងដែលទាក់ទងនៃកត្តាជំរុញ។
ភាពថ្មីថ្មោងនៃការជំរុញ។
វត្ថុផ្លាស់ទី។ T. Ribot បានជ្រើសរើសកត្តានេះយ៉ាងជាក់លាក់ ដោយជឿថា ជាលទ្ធផលនៃការធ្វើឱ្យសកម្មក្នុងគោលបំណងនៃចលនា ការផ្តោតអារម្មណ៍ និងការបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះប្រធានបទកើតឡើង។
ភាពផ្ទុយគ្នានៃវត្ថុ ឬបាតុភូត។
ស្ថានភាពផ្ទៃក្នុងរបស់មនុស្ស។
គ្រូបង្រៀនដែលមានបទពិសោធន៍ច្បាស់ជាអាចទប់ទល់នឹងស្ថានភាពដែលបណ្តាលឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត ដោយប្រើយន្តការផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។ ដើម្បីនាំកុមារត្រឡប់ទៅថ្នាក់វិញ មនុស្សពេញវ័យនឹងណែនាំធាតុថ្មីដែលមិនធម្មតានៅក្នុងវគ្គសិក្សារបស់គាត់។ ជាឧទាហរណ៍ នៅពេលដែលពួកគេត្រូវបានរំខានដោយព្រឹត្តិការណ៍ក្រៅប្រព័ន្ធ តួអង្គរឿងនិទានមួយចំនួនដែលរៀបចំដោយគ្រូនឹងមកលេងក្មេងៗ ឬ "អ្នកប្រៃសណីយ៍" នឹងនាំយកសារសំខាន់មួយ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនារបស់កុមារនឹងដំណើរការម្តងទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះការកាន់កាប់នឹងក្លាយជាវត្ថុរបស់វា។
ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយបំពាន
នៅឆ្នាំទីប្រាំមួយនៃជីវិតកុមារខ្លួនឯងចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ដោយបង្ខំខ្លួនឯងឱ្យផ្តោតលើអ្វីដែលសំខាន់និងចាំបាច់ដោយលះបង់អ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ នៅអាយុសិក្សាដំបូង កុមារអភិវឌ្ឍជំនាញនៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏មុតមាំដើម្បីទាក់ទាញ និងរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់។ ការយកចិត្តទុកដាក់បែបនេះត្រូវបានគេហៅថាបំពាន។
លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដគឺជាការអមដោយបទពិសោធន៍នៃការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយស្ម័គ្រចិត្ត ភាពតានតឹង និងការថែរក្សារយៈពេលយូរនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ដ បណ្តាលឱ្យអស់កម្លាំង ដែលជារឿយៗច្រើនជាងភាពតានតឹងផ្នែករាងកាយ។
ជំនួសការផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងជាមួយនឹងការងារដែលមិនសូវខ្លាំង ដោយប្តូរទៅសកម្មភាពដែលងាយស្រួលជាង ឬគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាង ឬ
ជំរុញមនុស្សឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះបញ្ហាដែលទាមទារការយកចិត្តទុកដាក់ខ្លាំង។
លទ្ធភាពនៃការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ខាងក្នុង និងខាងក្រៅដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត និងដោយស្ម័គ្រចិត្តគឺមានភាពខុសប្លែកគ្នាសម្រាប់សិស្សសាលាដែលមានអាយុខុសៗគ្នា។
នៅអាយុបឋមសិក្សា ការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនាចំពោះវត្ថុខាងក្រៅកើតឡើងយ៉ាងងាយ ដូច្នេះសិស្សវ័យក្មេងតែងតែមានការរំខាន។ លើសពីនេះទៀតស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តនៅក្នុងពួកគេគឺមានរយៈពេលខ្លី។ កុមារអាយុ 7-8 ឆ្នាំអាចយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តជាមួយនឹងកម្រិតអាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់ត្រឹមតែ 10-15 នាទីប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយពិសោធន៍ថា សិស្សវ័យក្មេងមិនអាចធ្វើលំហាត់ 7-8 ជាប់គ្នាជាមួយនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍នោះទេ ទោះបីជាពួកគេមានគម្រោងសម្រាប់ 8-10 នាទីក៏ដោយ។ រួចហើយនៅលើលំហាត់ទី 5 ការរំខានមួយចំនួនធំត្រូវបានអង្កេត។ ដោយអនុលោមតាមលក្ខណៈនៃរយៈពេលនេះក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្ត សិស្សសាលាបឋមសិក្សាពិបាកផ្តោតអារម្មណ៍លើគំនិត និងគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា កុមារនៅអាយុនេះវាយតម្លៃខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការវាយតម្លៃដែលមនុស្សពេញវ័យផ្តល់ឱ្យពួកគេ ដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពសិក្សា បង្កើតជា "សមត្ថភាព" ជាទិដ្ឋភាពនៃការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯង ដែលរួមជាមួយនឹងការគិតឆ្លុះបញ្ចាំងពីទ្រឹស្តី គឺជា neoplasm ផ្លូវចិត្តកណ្តាលរបស់សិស្សវ័យក្មេង ..
សិស្សកម្រិតមធ្យមមានសមត្ថភាពរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តរយៈពេល 40-45 នាទី ប៉ុន្តែមានតែការចាប់អារម្មណ៍ខ្លាំងចំពោះសកម្មភាពដែលកំពុងអនុវត្តប៉ុណ្ណោះ។ បើទោះជាយ៉ាងនេះក្តី ការរំខានរបស់ពួកគេគឺកើនឡើង។ នេះអាចបណ្តាលមកពីហេតុផលជាច្រើន: អាកប្បកិរិយាអន្ទះអន្ទែង, ភាពមិនចេះអត់ធ្មត់, បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ឯករាជ្យ, ការកើនឡើងតម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាពរាងកាយ។ កុមារនៅអាយុនេះត្រូវបានដឹកនាំយ៉ាងងាយស្រួលដោយលទ្ធផលចុងក្រោយនៃសកម្មភាពប៉ុន្តែមានភាពព្រងើយកន្តើយចំពោះដំណើរការរបស់វាគុណភាពនៃការអនុវត្តសកម្មភាព។
គ្រូគួរតែ៖ ប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមានបញ្ហាជាច្រើន ប្រើសកម្មភាពសង្គមរបស់ក្មេងជំទង់ រក្សាការសន្ទនាជាមួយសិស្ស ធ្វើការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល ពង្រឹងខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំជាមួយនឹងព័ត៌មានសំខាន់ៗ វប្បធម៌ សង្គម និងសេដ្ឋកិច្ច ដែលនឹងត្រូវគ្នា ដល់កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមបច្ចុប្បន្ន។
សិស្សវិទ្យាល័យមានការជម្រុញដ៏សំខាន់សម្រាប់ការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់រយៈពេលវែង និងធ្វើសកម្មភាពដោយមនសិការ។ ពួកគេមានបំណងប្រាថ្នាច្បាស់លាស់សម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង និងការកែលម្អខ្លួនឯង ដូច្នេះពួកគេយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានណាមួយ (រឿង ការបង្ហាញ លំហាត់) ។ ប្រសិនបើសម្រាប់សិស្សសាលាវ័យក្មេង និងក្មេងជំទង់ កត្តាសំខាន់ក្នុងការរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំ នោះសម្រាប់សិស្សវិទ្យាល័យ ខ្លឹមសារគឺមានសារៈសំខាន់។
តើការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តមានការរីកចម្រើនយ៉ាងដូចម្តេច? មធ្យោបាយដែលកុមារចាប់ផ្តើមគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ គាត់ទទួលបានក្នុងដំណើរការអន្តរកម្មជាមួយមនុស្សពេញវ័យ។ ឪពុកម្តាយ និងអ្នកអប់រំ រួមបញ្ចូលកុមារនៅក្នុងសកម្មភាពថ្មីដូចជា ល្បែងដោយច្បាប់ ការសាងសង់ជាដើម។ ការណែនាំកុមារចូលទៅក្នុងសកម្មភាពទាំងនេះ មនុស្សពេញវ័យរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ ដោយមានជំនួយពីការណែនាំពាក្យសំដី។ កុមារត្រូវបានដឹកនាំទៅតម្រូវការដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានបញ្ជាក់ដោយគិតគូរពីកាលៈទេសៈមួយចំនួន។
ក្រោយមក កូនខ្លួនឯងចាប់ផ្តើមកំណត់ដោយពាក្យថាវត្ថុ និងបាតុភូតដែលចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ ដើម្បីសម្រេចបានលទ្ធផលដែលចង់បាន។ ដូច្នេះគាត់ធ្វើជាម្ចាស់នៃមធ្យោបាយសំខាន់មួយនៃការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ - សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតពាក្យសំដីនូវអ្វីដែលគាត់នឹងត្រូវបានដឹកនាំ។ ក្នុងវ័យមត្តេយ្យសិក្សា ការប្រើប្រាស់ការនិយាយរបស់កុមារដើម្បីរៀបចំការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់កើនឡើងយ៉ាងខ្លាំង។ អនុវត្តភារកិច្ចមួយយោងទៅតាមការណែនាំរបស់មនុស្សពេញវ័យ កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាបញ្ចេញសំឡេង 10-12 ដងញឹកញាប់ជាងក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា។ ដូច្នេះការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាទាក់ទងនឹងការកើនឡើងជាទូទៅនៃតួនាទីនៃការនិយាយក្នុងការគ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ។
ជារឿយៗវាកើតមានឡើងថា សកម្មភាពដែលដំបូងឡើយទាមទារការខិតខំប្រឹងប្រែងដោយឆន្ទៈដ៏មុតមាំដើម្បីផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់ បន្ទាប់មកក្លាយជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងទាក់ទាញកុមារ។ ទន្ទឹមនឹងនេះការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្តផ្លាស់ប្តូរទៅ ក្រោយស្ម័គ្រចិត្តដែលលាយលក្ខណៈលក្ខណៈនៃការយកចិត្តទុកដាក់ទាំងស្ម័គ្រចិត្ត និងដោយមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ ជាមួយនឹងការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្ម័គ្រចិត្ត ការយកចិត្តទុកដាក់ក្រោយការស្ម័គ្រចិត្តគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងសកម្មភាពគោលបំណងនិងដោយការយកចិត្តទុកដាក់ដោយអចេតនា - អវត្តមាននៃកិច្ចខិតខំប្រឹងប្រែងដើម្បីរក្សាវា។
បរិមាណ. វាត្រូវបានបង្ហាញថាមនុស្សពេញវ័យជាមធ្យមផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់លើវត្ថុមិនលើសពីប្រាំពីរ។ នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ កុមារមិនអាចយល់ឃើញក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវវត្ថុមួយ (ដូចដែលវានៅអាយុ 4 ឬ 5 ឆ្នាំ) ប៉ុន្តែសូម្បីតែបី ហើយជាមួយនឹងភាពពេញលេញ និងលម្អិតគ្រប់គ្រាន់។ ប៉ុន្តែវិសាលភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់រួមតូច ប្រសិនបើកុមារយល់ឃើញក្នុងពេលដំណាលគ្នានូវវត្ថុ ឬវត្ថុដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់ជាច្រើនដែលនៅជិតគ្នា ឬផ្ទុយទៅវិញ បែកខ្ចាត់ខ្ចាយលើផ្ទៃដីធំមួយ។ ឧទាហរណ៍ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានបង្ហាញជាមួយរូបភាពស្រដៀងគ្នាពីរនោះមាន "ការភាន់ច្រលំ" នៃវត្ថុដែលយល់ឃើញ។
នៅអាយុប្រាំមួយឆ្នាំ មិនត្រឹមតែចំនួនវត្ថុដែលកុមារអាចយល់ឃើញក្នុងពេលដំណាលគ្នាកើនឡើងប៉ុណ្ណោះទេ រង្វង់នៃវត្ថុដែលទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ។ ប្រសិនបើនៅអាយុបីឬបួនឆ្នាំការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារត្រូវបានទាក់ទាញដោយវត្ថុភ្លឺមិនធម្មតាបន្ទាប់មកនៅអាយុប្រាំមួយ - វត្ថុដែលមិនគួរឱ្យកត់សម្គាល់ខាងក្រៅ។ ចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារអាចត្រូវបានបង្កឡើងដោយពាក្យប្រឌិតជាសំណួរ។ បាទ / ចាសហើយនៅក្នុងវត្ថុទាំងនោះដែលកុមារចូលចិត្តពីមុនគាត់ចាប់ផ្តើមកត់សម្គាល់អ្វីផ្សេងទៀត។ គាត់កាន់តែចាប់អារម្មណ៍លើមនុស្សខ្លួនគាត់ សកម្មភាពរបស់គាត់ និងមិនសូវមានពន្លឺខាងក្រៅច្រើន វត្ថុមិនធម្មតានោះទេ។ នៅក្នុងរូបរាងរបស់មនុស្សម្នាក់អាកប្បកិរិយារបស់គាត់សំលៀកបំពាក់កុមារកត់សម្គាល់ព័ត៌មានលម្អិត។
និរន្តរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់បង្ហាញរយៈពេលដែលកុមារអាចរក្សាកម្រិតគ្រប់គ្រាន់នៃការផ្តោតអារម្មណ៍នៃចិត្តលើវត្ថុ ឬសកម្មភាព។
ប្រសិនបើក្មេងថ្នាក់មត្តេយ្យអាចលេងហ្គេមដូចគ្នារយៈពេល 30-50 នាទីបន្ទាប់មកនៅអាយុ 5 ឬ 6 ឆ្នាំរយៈពេលនៃហ្គេមកើនឡើងដល់ 2 ម៉ោង។ នេះគឺដោយសារតែការពិតដែលថាហ្គេមរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំឆ្លុះបញ្ចាំងពីសកម្មភាពស្មុគស្មាញនិងទំនាក់ទំនងរបស់មនុស្សហើយចំណាប់អារម្មណ៍លើវាត្រូវបានគាំទ្រដោយការណែនាំឥតឈប់ឈរនៃស្ថានភាពថ្មី។ ស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់កើនឡើងនៅពេលមើលរូបភាពស្តាប់រឿងនិងរឿងនិទាន។ ក្នុងនាមជាអ្នកចិត្តសាស្រ្តកុមារដ៏ល្បីម្នាក់បានចង្អុលបង្ហាញថា រយៈពេលនៃការមើលរូបភាពប្រហែលពីរដងនៅចុងបញ្ចប់នៃអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំដឹងច្បាស់អំពីរូបភាពជាងក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា រំលេចចំណុចគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ និងព័ត៌មានលម្អិតនៅក្នុងវា។ នៅពេលរៀបចំការអប់រំរបស់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំវាចាំបាច់ណាស់ក្នុងការយកចិត្តទុកដាក់លើលក្ខណៈដូចខាងក្រោមនៃស្ថេរភាពនៃការយកចិត្តទុកដាក់។
វាត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលថាកុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំអាចចូលរួមយ៉ាងសកម្ម និងប្រកបដោយផលិតភាពក្នុងរឿងដូចគ្នានេះក្នុងរយៈពេលមិនលើសពី 10-15 នាទី។ វាល្អបំផុតប្រសិនបើមេរៀនសម្រាប់កុមារអាយុប្រាំមួយឆ្នាំមានរយៈពេល 35 នាទី ហើយការសម្រាកមានរយៈពេលយ៉ាងហោចណាស់ 20 នាទី។ ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំអាចមានមេរៀនមិនលើសពី 20 ក្នុងមួយសប្តាហ៍។ ក្នុងនោះ មេរៀនចំនួន ៨ ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យទៅលើមុខវិជ្ជាសោភ័ណភាព និងវដ្ដការងារ។ អ្នកជំនាញបានរកឃើញថាក្រោមលក្ខខណ្ឌនៃសប្តាហ៍សិក្សារយៈពេលប្រាំមួយថ្ងៃ ក្មេងអាយុប្រាំមួយឆ្នាំមានការសម្តែងខ្ពស់បំផុតនៅថ្ងៃអង្គារ និងថ្ងៃពុធ។ ថ្ងៃនេះគួរធ្វើមេរៀនចំនួនបួន ហើយនៅថ្ងៃផ្សេងទៀត - បី។ នៅពាក់កណ្តាលសប្តាហ៍ ឬនៅចុងបញ្ចប់នៃ "ថ្ងៃពន្លឺ" ត្រូវបានណែនាំ៖ មេរៀនមួយ (មេរៀន) ដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើន ពីរផ្សេងទៀតគឺងាយស្រួលជាង (តន្ត្រី និងការច្រៀង ការស្គាល់ពិភពលោកខាងក្រៅ ការអប់រំកាយ។ សិល្បៈ) ។ ថ្ងៃព្រហស្បតិ៍អាចត្រូវបានធ្វើឡើងជាទូទៅដោយឥតគិតថ្លៃពីថ្នាក់, លះបង់វាទៅហ្គេម, ការកម្សាន្តកីឡា។
ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការយកចិត្តទុកដាក់កំណត់ថាតើកុមារអាចផ្តោតអារម្មណ៍ខ្លាំងលើវត្ថុប៉ុណ្ណា ក៏ដូចជាថាតើគាត់អាចទប់ទល់នឹងការរំខាន ការជ្រៀតជ្រែកដោយចៃដន្យបានកម្រិតណា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់អំណាចនៃការប្រមូលផ្តុំនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យគឺតូចវាមានសារៈសំខាន់ក្នុងការអភិវឌ្ឍវា។
ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានកំណត់ដោយល្បឿននៃការផ្លាស់ប្តូរដោយចេតនារបស់កុមារពីវត្ថុមួយ ឬសកម្មភាពមួយទៅវត្ថុមួយទៀត។ ទន្ទឹមនឹងនេះការផ្ទេរការយកចិត្តទុកដាក់តែងតែត្រូវបានអមដោយភាពតានតឹងសរសៃប្រសាទមួយចំនួនដែលត្រូវបានដឹងដោយការខិតខំប្រឹងប្រែងនៃឆន្ទៈ។
ការចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ពាក់ព័ន្ធនឹងការបែកខ្ចាត់ខ្ចាយរបស់វាក្នុងពេលតែមួយលើវត្ថុជាច្រើន។ វាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនេះដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីអនុវត្តសកម្មភាពជាច្រើនក្នុងពេលតែមួយដោយរក្សាវានៅក្នុងវិស័យនៃការយកចិត្តទុកដាក់។ នៅអាយុមត្តេយ្យការប្តូរ និងចែកចាយការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច ហើយទាមទារការបណ្តុះបណ្តាល។
ដូចនេះ៖
វាគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីសង្កេតមើលរបបប្រចាំថ្ងៃនិងរយៈពេលនៃការសម្តែងរបស់កុមារដើម្បីបង្កើនប្រសិទ្ធភាពការរៀន;
មេរៀនខ្លួនឯងគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីលក្ខណៈផ្លូវចិត្តរបស់កុមារនៅអាយុនេះ (ចំណាប់អារម្មណ៍, ភាពមើលឃើញ, ការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់, ការផ្ទុករាងកាយ);
គ្រូគួរតែគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារ មិនត្រូវធ្វើតាមគាត់ទេ។
កាយសម្ព័ន្ធសម្រាប់ភ្នែក។
2. ដើម្បីបំបាត់ភាពនឿយហត់ និងជួយសម្រួលដល់ការងារនៅជិតៗគ្នា (ការអាន ការសរសេរ) មើលពីមុខអ្នករយៈពេល 2-3 វិនាទី។ បន្ទាប់មក សង្កត់ម្រាមដៃសន្ទស្សន៍នៃដៃស្តាំនៅកម្រិតនៃបន្ទាត់កណ្តាលនៃមុខនៅចម្ងាយ 25-30 សង់ទីម៉ែត្រពីភ្នែកមើលចុងម្រាមដៃហើយមើលទៅវារយៈពេល 3-5 វិនាទី។ បន្ទាបដៃរបស់អ្នក។ ធ្វើម្តងទៀត 10-12 ដង។
3. ដាក់ម្រាមដៃចង្អុលដៃស្តាំតាមបណ្តោយបន្ទាត់កណ្តាលនៃមុខនៅចម្ងាយ 30 សង់ទីម៉ែត្រមើលចុងម្រាមដៃរយៈពេល 3-5 វិនាទី។ បិទភ្នែកខាងឆ្វេងដោយបាតដៃខាងឆ្វេងរយៈពេល 3-5 វិនាទី យកបាតដៃមើលដោយភ្នែកទាំងពីរនៅចុងម្រាមដៃរយៈពេល 3-5 វិនាទី។ ធ្វើម្តងទៀតដោយចាប់ផ្តើមដោយដៃឆ្វេង។ ធ្វើម្តងទៀត 5-6 ដង។
នៅពេលសិស្សបំពេញកិច្ចការសិក្សា៖
1. ជ្រើសរើសល្បឿនការងារល្អបំផុតសម្រាប់សិស្សក្រុមនេះ។ ល្បឿនទាបធ្វើឱ្យសើម, បំបែកការយកចិត្តទុកដាក់, ខ្ពស់មិនផ្តល់ពេលវេលាដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍, អាចបណ្តាលឱ្យអស់កម្លាំង, ដែលនាំឱ្យមានការថយចុះនៃអាំងតង់ស៊ីតេនៃការយកចិត្តទុកដាក់។
2. រៀបចំផែនការបរិមាណការងារល្អបំផុតសម្រាប់មេរៀន។ បរិមាណច្រើនពេកធ្វើឱ្យមានស្មារតីអវត្តមាន បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតការយកចិត្តទុកដាក់មិនស្ថិតស្ថេរ ដែលជាលទ្ធផលនៃភាពឯកោ ឬអស់កម្លាំង និងបរិមាណតិចពេក - ការផ្ទុកមិនពេញលេញ និងរូបរាងនៃការផ្អាកដោយសារតែការរំខានរបស់សិស្ស។
3. ណែនាំធាតុប្រកួតប្រជែង ឬហ្គេមចូលទៅក្នុងដំណើរការមេរៀន។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះវាត្រូវតែចងចាំថាការរំជើបរំជួលខ្លាំងធ្វើឱ្យពិបាកក្នុងការផ្តោតលើផ្នែកបច្ចេកទេសនៃលំហាត់។
4. ជំរុញការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សនៅគ្រាជាក់លាក់នៃមេរៀន ដោយសង្កត់ធ្ងន់លើសារៈសំខាន់នៃសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត។
5. បង្ហាញបន្តិចម្តង ៗ នូវភាពខុសប្លែកគ្នាកាន់តែច្រើននៅក្នុងលំហាត់ដែលកំពុងរៀន។ បង្ហាញវិធីផ្សេងគ្នាដើម្បីធ្វើលំហាត់នេះ។
6. លុបបំបាត់ហេតុផលនៃអាកប្បកិរិយាអវិជ្ជមានរបស់សិស្សចំពោះលំហាត់ដែលកំពុងរៀនដែលកើតឡើងឧទាហរណ៍ដោយសារតែការភ័យខ្លាច។
7. រៀបចំកន្លែងសម្រាប់ថ្នាក់រៀនជាមុន ដើម្បីកុំឱ្យខាតពេលក្នុងការស្វែងរកសម្ភារៈកីឡា រៀបចំកន្លែងធ្វើការ (រៀបចំឧបករណ៍ហាត់កាយសម្ព័ន្ធ។ល។)។
ដើម្បីឱ្យដំណើរការត្រឹមត្រូវនៃការទទួល និងការដឹងព័ត៌មានទាំងអស់កើតឡើង ក៏ដូចជាសម្រាប់អន្តរការីចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយអ្នក អ្នកត្រូវ ត្រឹមត្រូវ។.
ដើម្បីគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់ដៃគូ អ្នកត្រូវរៀនពីរបៀបប្រើបច្ចេកទេសនៃការគ្រប់គ្រងស្ថានភាព។ នេះគឺជាដំណើរការដ៏ស្មុគស្មាញ និងគួរឱ្យរំភើបមួយ នៅពេលដែលអ្នកធ្វើជាម្ចាស់គ្រប់វិធីនៃការគ្រប់គ្រង នោះការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងនឹងត្រូវបានទាក់ទាញតែអ្នកប៉ុណ្ណោះ។
ការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានគេយល់ថាជាការធ្វើឱ្យសកម្មនូវអារម្មណ៍ទាំងអស់នៃការយល់ឃើញរបស់មនុស្សដោយការជះឥទ្ធិពលទៅលើមនុស្សដោយមធ្យោបាយដែលមិនមែនជាពាក្យសម្ដីនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង។
ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ interlocutorអាចត្រូវបានទាក់ទាញ ប្រសិនបើអ្នកចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយបញ្ហា ឬប្រធានបទដែលគាត់ចាប់អារម្មណ៍ នេះពិតជាវិធីដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។
ប៉ុន្តែក្រៅពីអ្វីដែលអ្នកនិយាយ អ្នកត្រូវតែពិចារណាពីរបៀបដែលអ្នកនិយាយ។ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកសន្ទនា ការនិយាយរបស់អ្នកគួរតែមានពណ៌អារម្មណ៍ ភ្លឺ និងបញ្ចេញមតិ។ ហើយប្រសិនបើការនិយាយរបស់អ្នកមិនភ្លឺស្វាង និងព្រងើយកន្តើយ នោះអ្នកនឹងមិនអាចទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកនិយាយនោះទេ។
ឧបករណ៍សំខាន់ដែលនឹងជួយបញ្ជូនព័ត៌មានចាំបាច់ទាំងអស់ទៅកាន់អ្នកសម្របសម្រួលគឺសំឡេងរបស់អ្នក។ រឿងចំបងគឺថាវាគួរតែពិសេសពណ៌អារម្មណ៍។ យ៉ាងណាមិញ មនុស្សម្នាក់ដែលឮសំឡេងរបស់អ្នកជាលើកដំបូង កត់ត្រាទុក ហើយរក្សាទុកវានៅខាងក្នុងសម្រាប់ខ្លួនគាត់ ហើយបន្ទាប់មកនៅពេលដែលគាត់ឮសំឡេងរបស់អ្នកម្តងទៀត គាត់ទទួលស្គាល់វា។ នោះហើយជាមូលហេតុអ្វីក៏ដោយ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ interlocutorគាត់គួរតែត្រូវបានចងចាំភ្លាមៗថាមានភាពរស់រវើកនិងភ្លឺ។ Myamla នឹងមិនក្លាយជាអ្នកនិយាយដ៏ល្អម្នាក់ទេ សូមចងចាំរឿងនេះ។ ដោយសារសំឡេងស្ងាត់និងមិនច្បាស់លាស់មានឥទ្ធិពលអាក្រក់ដល់ការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកសន្ទនា ហើយអាចនឹងក្លាយទៅជាមិនសប្បាយចិត្ត។
ហើយពេលខ្លះ សម្រាប់គូប្រជែងរបស់អ្នក វាមានសារៈសំខាន់ជាងពីរបៀបដែលអ្នកនិយាយ អ្វីដែលអ្នកប្រើក្នុងពេលតែមួយ និងរបៀបដែលអ្នករំជួលចិត្តក្នុងការនិយាយរបស់អ្នក ជាងខ្លឹមសារអ្វីដែលអ្នកអនុវត្ត។
ដូច្នេះយើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យសាកល្បង ល្បិចទាំង 12 ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ពីដៃគូសន្ទនា៖
1. ឃ្លាអព្យាក្រឹត។អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានបង្ហាញឱ្យឃើញថា ប្រសិនបើអ្នកចាប់ផ្តើមការសន្ទនាជាមួយឃ្លាដែលមិនមានភាពតានតឹងក្នុងន័យធៀបនោះ វានឹងកាន់តែប្រសើរឡើង។ បន្ទាប់មកការយកចិត្តទុកដាក់របស់ interlocutor នឹងត្រូវបានទាក់ទាញតែអ្នក, ដោយសារតែនៅក្នុងវិធីនេះអ្នកនឹងចាប់អារម្មណ៍គាត់;
2. ចាប់ផ្តើមការសន្ទនាដោយប្រើសម្លេងលើកឡើង។ការនិយាយខ្លាំងៗតែងតែទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ ប៉ុន្តែវាជារឿងសំខាន់ដែលអ្នកយល់ថាការនិយាយខ្លាំងៗខុសពីការស្រែក។ វាមិនអាចទទួលយកបានទេក្នុងការបង្កើតការសន្ទនាទាំងមូលដោយប្រើសម្លេងលើកឡើង នេះនឹងប្រាប់អ្នកឆ្លើយឆ្លងរបស់អ្នកថាអ្នកមិនប្រាកដ និងខ្លាចគាត់។ ប៉ុន្តែការប្រើសំឡេងលើកឡើងនៅដើមដំបូងនៃការសន្ទនានឹងទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍អ្នកសន្ទនា។ អ្នកក៏អាចរំលេចឃ្លាដែលត្រូវការ (សំខាន់សម្រាប់អ្នក) ជាសំឡេងខ្លាំងៗ ដូច្នេះអ្នកនឹងផ្តោតលើព័ត៌មាននេះដោយស្ងៀមស្ងាត់។
3. ទាក់ទាញអ្នកស្តាប់។ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសនេះគឺថា អ្នកចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក បញ្ចេញឃ្លាសំខាន់យ៉ាងស្ងប់ស្ងាត់។ ហើយបន្ទាប់មកប្តូរទៅសម្លេងខ្លាំងជាងមុន ការបង្ហាញផ្ទុយគ្នាបែបនេះនឹងជួយធ្វើឱ្យការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកសន្ទនាកាន់តែងាយស្រួល។ រឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំគឺថាបច្ចេកទេសបែបនេះអាចដំណើរការបានលុះត្រាតែអ្នកមានទំនុកចិត្តទាំងស្រុងលើពាក្យរបស់អ្នក។
4. ទំនាក់ទំនងភ្នែក។ការបង្កើតទំនាក់ទំនងភ្នែកនឹងបន្ថែមការសន្ទនារបស់អ្នកអំពីសារៈសំខាន់រវាងអ្នក និងគូប្រជែងរបស់អ្នក។ បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានគេប្រើដោយអ្នកដឹកនាំដោយសារពួកគេដឹងអំពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។ ខ្លឹមសារនៃការទទួលភ្ញៀវគឺ សាស្ត្រាចារ្យមើលជុំវិញទស្សនិកជនដែលប្រជុំគ្នា ហើយរៀបចំជាមួយមនុស្សមួយចំនួន ហើយអានបាឋកថាទាំងមូលដល់គាត់។
បន្ថែមពីលើការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាទល់មុខ បច្ចេកទេសនេះក៏អាចប្រើសម្រាប់ការជួបជុំគ្នាយ៉ាងច្រើនផងដែរ។ វានឹងមានប្រសិទ្ធភាពដូចគ្នា។ ចាប់តាំងពីក្រឡេកមើលទៅភ្នែកអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នក អ្នកផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់មកលើខ្លួនអ្នក ហើយដោយប្រើបច្ចេកទេសនេះ អ្នកក៏អាចគ្រប់គ្រងរយៈពេលនៃការយកចិត្តទុកដាក់នេះបានផងដែរ។
5. ការសង្កត់ធ្ងន់។បច្ចេកទេសនេះត្រូវបានប្រើនៅក្នុងករណីទាំងនោះនៅពេលដែលអ្នកត្រូវការឃ្លាជាក់លាក់មួយនៅពេលនោះ។ ការសង្កត់ធ្ងន់អាចមានទាំងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ ការសង្កត់ធ្ងន់ដោយផ្ទាល់មាននៅក្នុងការបន្លិចឃ្លាដែលចង់បាន - ជាមួយពាក្យឧទាហរណ៍៖ "យកចិត្តទុកដាក់" ឬ "ជាពិសេសនេះ" និងផ្សេងទៀត។ ហើយការសង្កត់ធ្ងន់ដោយប្រយោលគឺថាអ្នករំលេចឃ្លាដែលអ្នកចង់បានដោយប្រើសំឡេងរបស់អ្នក។
6. ជម្រើសនៃអត្រាការនិយាយ។ការយកចិត្តទុកដាក់របស់ interlocutor ផ្លាស់ប្តូរជានិច្ច ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានគ្រប់គ្រងដូចខាងក្រោម។ វាគ្មិនគួរតែមិនរាប់បញ្ចូលសម្លេងឯកោ និងយឺតៗនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់។ ចាប់តាំងពីសុន្ទរកថាបែបនេះជួយបង្វែរការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នក។ ទោះបីជាព័ត៌មានរបស់អ្នកក៏ដោយ ល្បឿនដ៏គួរឱ្យធុញ និងធុញទ្រាន់ធ្វើឱ្យអ្នករំខានពីអ្នក និងការនិយាយរបស់អ្នក។
ទៅ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ interlocutorអ្នកត្រូវគ្រប់គ្រងល្បឿននៃការនិយាយរបស់អ្នកជានិច្ច ក៏ដូចជាបរិមាណនៃព័ត៌មាន។ យ៉ាងណាមិញ ការនិយាយកាន់តែខ្លាំង ឬស្ងាត់ជាងមុន ក៏ដូចជាការផ្លាស់ប្តូរល្បឿននៃការនិយាយ អ្នកធ្វើឱ្យអ្នកសន្ទនារបស់អ្នកស្តាប់អ្នកដោយយកចិត្តទុកដាក់។ ដោយសារតែគាត់មានការរំខាន គាត់នឹងបាត់បង់ការសន្ទនា។
7. ការទទួលពាក្យសុំផ្អាក។ដោយប្រើការផ្អាក អ្នករៀបចំការយល់ឃើញរបស់គាត់ដោយមិនដឹងខ្លួនសម្រាប់ព័ត៌មានដែលអ្នកត្រូវការ។ ការប្រើការផ្អាកយុទ្ធសាស្ត្រមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់ក្នុងករណីដូចខាងក្រោម៖
ដោយប្រើការផ្អាកមួយ អ្នកផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់របស់គូប្រជែងមកលើខ្លួនអ្នក ព្រោះគាត់ចាប់អារម្មណ៍នឹងរង់ចាំអ្នកប្រាប់។ នៅចំណុចនេះ អ្នកអាចនិយាយព័ត៌មានសំខាន់បំផុតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃសារៈសំខាន់;
បន្ថែមពីលើការប្រើការផ្អាក អ្នកអាចប្រើកលល្បិចបង្កើន ឬបន្ថយសំឡេងជាមួយគ្នា។ នេះនឹងផ្តល់ឱ្យព័ត៌មានរបស់អ្នកកាន់តែមានតម្លៃ ហើយអ្នកសម្របសម្រួលនឹងស្តាប់អ្នកកាន់តែប្រសើរ។
ការប្រើការផ្អាកខ្លីគឺស្រដៀងគ្នានឹងការប្រើសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ។ ដូចនៅក្នុងអត្ថបទសរសេរ សញ្ញាវណ្ណយុត្តិ - ផ្អាក - ផ្តល់ឱ្យយើងនូវឱកាសដើម្បីយល់ពីសម្ភារៈ។ ដូច្នេះ អ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃអ្វីដែលអ្នកបាននិយាយកាន់តែប្រសើរ។
ដូចគ្នានេះផងដែរ ការប្រើការផ្អាកនឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវឱកាសដើម្បីបន្តទៅផ្នែកថ្មីនៃការសន្ទនា។ ហើយ interlocutor នឹងអាចបង្កើតឡើងវិញពីព័ត៌មានមួយទៅព័ត៌មានមួយទៀត ដែលមានន័យថា វាជាការប្រសើរក្នុងការបញ្ចូល និងយល់ពីវា។
8. កំណែទម្រង់។បច្ចេកទេសនេះធ្វើឱ្យ interlocutor របស់អ្នកផ្តោតអារម្មណ៍យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ ចាប់តាំងពីខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកបង្ហាញពីគំនិតដែលបាននិយាយពីមុនរបស់អ្នកនៅក្នុងពាក្យផ្សេងទៀត។ បច្ចេកទេសនេះមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសប្រសិនបើអ្នកចង់បញ្ជូនព័ត៌មានសំខាន់ៗសម្រាប់អ្នក ហើយចង់ឱ្យគូប្រជែងរបស់អ្នកយល់ និងបញ្ចូលវាឱ្យពិតប្រាកដ។
ប្រសិនបើការសន្ទនារបស់អ្នកជាទម្រង់សំណួរ-ចម្លើយ នោះបច្ចេកទេសនេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានចម្លើយចំពោះសំណួររបស់អ្នកយ៉ាងត្រឹមត្រូវ។
9. ការបង្កហេតុ។ប្រសិនបើអ្នកផ្តល់ព័ត៌មានបង្កហេតុ នោះអ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់អ្នកប្រាកដជាចង់ជំទាស់នឹងអ្នក ហើយពិតណាស់នឹងស្តាប់អ្នកដោយយកចិត្តទុកដាក់។
10. Hyperbole ។មានអារម្មណ៍សេរីក្នុងការតុបតែង ឬបំផ្លើសព័ត៌មានដែលអ្នកផ្តល់ឱ្យ។ គូប្រជែងរបស់អ្នកនឹងកត់សម្គាល់ ហើយបន្ទាប់មកអ្នកត្រូវផ្តោតលើទីតាំងរបស់អ្នក។
11. ធ្វើការព្យាករណ៍។ប្រសិនបើអ្នកមានទំនុកចិត្តលើអ្វីដែលអ្នកកំពុងធ្វើ នោះអ្នកត្រូវមានកាតព្វកិច្ចផ្តល់ការព្យាករណ៍របស់អ្នក។
12. បី - ផ្លាស់ទី។ប្រសិនបើគូប្រកួតរបស់អ្នកមានចរិតឆេវឆាវ អ្នកត្រូវធ្វើតាមចំណុចដូចខាងក្រោម៖
ឱ្យគាត់ដឹងថាអ្នកយល់ពីស្ថានភាពរបស់គាត់ហើយអ្នកពិតជាសោកស្តាយណាស់;
ប្រាប់ពីរបៀបដែលអ្នកមានអារម្មណ៍នៅពេលនេះ ដែលអ្នកមានការពិបាកចិត្ត និងធ្លាក់ទឹកចិត្ត។
រង់ចាំការផ្អាកមួយរយៈសិន រួចផ្តល់ឱ្យអ្នកទាំងអស់គ្នាស្ងប់ស្ងាត់ ហើយរួមគ្នារកវិធីដោះស្រាយជម្លោះ និងស្ថានការណ៍បច្ចុប្បន្ន។
សូមចងចាំថាការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គូប្រជែងរបស់អ្នកមិនមែនជាកិច្ចការងាយស្រួលនោះទេ ប៉ុន្តែប្រសិនបើអ្នកស្ទាត់ជំនាញគ្រប់បច្ចេកទេសយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះនោះ អ្នកអាចគ្រប់គ្រងនរណាម្នាក់បាន។ ដោយសារតែវាគឺជាអ្នកដែលនឹងគ្រប់គ្រងអ្វីដែលអ្នក interlocutor របស់អ្នកឃើញ និងឮ។
Galina Volkova
គោលបំណងនៃការសិក្សា:
បង្ហាញ។
ភារកិច្ច:
សិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ;
ផ្អែកលើការទូទៅ និងការរៀបចំជាប្រព័ន្ធនៃបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក ក៏ដូចជាបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងផ្ទាល់របស់ពួកគេ សូមគូសបញ្ជាក់ វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ;
ដើម្បីណែនាំសម្ភារៈសិក្សាលើប្រធានបទនេះទៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
ធ្វើរបាយការណ៍រូបថតអំពីការងារដែលបានធ្វើ។
គ្រូបង្រៀនគ្រប់រូបខិតខំ ថ្នាក់នៅមតេយ្យមានភាពសប្បាយរីករាយ និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដូច្នេះកុមារម្នាក់ៗបានចូលរួមជាអតិបរមាក្នុងដំណើរការគរុកោសល្យ និងទទួលបានអត្ថប្រយោជន៍ជាអតិបរមាពី មេរៀន. ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀនវ័យក្មេងជួបបញ្ហា ទាក់ទាញ និងចាប់អារម្មណ៍កុមារក្នុងថ្នាក់.
ធ្វើជាម្តាយកូនពីរនាក់ កុមារដោយវិចារណញាណខ្ញុំបានយល់ថាដោយគ្មាន "ពណ៌ភ្លឺ", គ្រាដ៏ភ្ញាក់ផ្អើល, ការបំប្លែងសំឡេង និងការផ្លាស់ប្តូរសំឡេងទៅជាចំណាប់អារម្មណ៍ កុមារពិបាក. ហើយនោះគ្រាន់តែជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ ទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់. ដោយបានសិក្សាព័ត៌មានលើប្រធានបទនេះឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ សង្ខេប និងរៀបចំប្រព័ន្ធបទពិសោធន៍របស់សហសេវិក ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំបានកំណត់អត្តសញ្ញាណដូចខាងក្រោម។ វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀននៅមតេយ្យ.
សម្រាប់ណាមួយ។ ទទួលបានការច្នៃប្រឌិតដោយប្រើផែនការ មេរៀនជាមួយនឹងគោលដៅ និងគោលបំណងជាក់លាក់។ ប៉ុន្តែកុំភ្លេចថាផែនការនេះមិនមែនជា dogma នោះទេ វាតែងតែអាចបំពេញបន្ថែម និងធ្វើពិពិធកម្មដោយប្រើក្តារខៀនអន្តរកម្ម ឧបករណ៍បញ្ចាំងពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ ថេប្លេត ឬគ្រាន់តែជាគំនិតគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ ចាប់ផ្តើម ការកាន់កាប់ដោយ intrigue៖ ឧទាហរណ៍ ពីវត្ថុអាថ៌កំបាំង (ខ្ញុំមានអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អ្នក)ឬ riddles (ទាយអ្វីដែលខ្ញុំបានធ្វើសម្រាប់អ្នក). ការស្រមើស្រមៃ និងភាពប៉ិនប្រសប់ គឺជាជំនួយវេទមន្តរបស់អ្នក ដែលមានសមត្ថភាព ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ. អនុវត្តពិធីសាសនា ជំរាបសួរ និងលាដែលនឹងជះឥទ្ធិពលជាវិជ្ជមានដល់ការបង្កើតបរិយាកាសនៃទំនុកចិត្ត និងសហគមន៍នៅក្នុងក្រុម ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិ និងគ្រូ និងការបង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា។
ចែករំលែកភាពរីករាយរបស់អ្នក។ ភាពរីករាយគឺជាម៉ូទ័រដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូមានសកម្មភាពជានិច្ចវាគឺជាចលនាឆ្ពោះទៅមុខ។ ភាពរីករាយគឺជាការចម្លងរោគ ហើយភារកិច្ចរបស់យើងគឺមិនត្រូវខកខានឱកាសដើម្បីដឹកនាំនោះទេ។ កុមារ. កុមារស្ថិតក្នុងស្ថានភាពនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញដ៏អស់កល្ប ការភ្ញាក់ផ្អើល និងការកោតសរសើរ ដូច្នេះដំណើរការនេះនឹងមិនពិបាកទេ។ នាំមុខ ហ្គេម៖ លាតមុខរបស់អ្នក អមជាមួយនឹងការនិយាយដោយទឹកមុខ និងកាយវិការដែលសមស្របនឹងខ្លឹមសារ។
ឲ្យកូនចម្លងទង្វើរបស់អ្នក កុំខ្លាចមើលទៅគួរឲ្យអស់សំណើច។ បង្ហាញជាមួយនឹងរូបរាងរបស់អ្នកទាំងអស់ថាអ្នកពិតជាចង់ចំណាយពេលជាមួយពួកគេ ហើយថាអ្នកខ្លួនឯងចាប់អារម្មណ៍។ ប្រើសំឡេងនិងអារម្មណ៍ ម៉ូឌុល៖ ផ្លាស់ប្តូរសម្លេង, timbre, កម្រិតសំឡេង និងកម្រិតសំឡេង, ល្បឿននៃការនិយាយ, ជៀសវាងភាពឯកោ។
រៀនដោយការលេង។ ចិត្តវិទ្យាទាមទារឱ្យយើងយកទៅពិចារណា ការយកចិត្តទុកដាក់កុមារតូចភាគច្រើនមិនស្ម័គ្រចិត្ត។ វាផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍លើអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ កង្វះនៃការបំពាននៅអាយុនេះត្រូវបានផ្តល់សំណងដោយធម្មជាតិ របស់កុមារការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងឆន្ទៈក្នុងការចូលរួមហ្គេម។ ប្រើវា! ការរៀនតាមរយៈការលេងគឺជាទម្រង់ដ៏មានប្រសិទ្ធភាពបំផុត។ សកម្មភាពសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា.
ល្បែងនេះត្រូវបានគេហៅថា " នាំមុខ៖ វាជាការអរគុណដល់នាងដែលកុមារបានរៀនពីពិភពលោកជុំវិញខ្លួនគាត់ វត្ថុនិងមនុស្សចូលទៅក្នុងពិភពនៃទំនាក់ទំនងសង្គមសហគមន៍នៃមនុស្សពេញវ័យ។ តាមរយៈហ្គេម កុមាររៀនខ្លួនឯង សមត្ថភាពរបស់គាត់។ V. A. Sukhomlinsky បានកត់សម្គាល់ថា "ហ្គេមគឺជាផ្កាភ្លើងដែលបញ្ឆេះអណ្តាតភ្លើងនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការចង់ដឹងចង់ឃើញ" មានសកម្មភាពតិចតួចណាស់ដែលមិនអាចប្រែក្លាយជាហ្គេមនៅពេលអ្នកព្យាយាម។ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ. ពាក្យសាមញ្ញ ចូលចិត្ត៖ "តោះមើលថាអ្នកណាអាចធ្វើវាបានលឿនជាង..." នឹងផ្តល់ឱ្យអ្នកនូវភាពទូលំទូលាយ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារនិងការចូលរួមពេញលេញរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការនេះ។
ផ្តល់ឱកាសដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង។ កុមារចូលចិត្តអ្វីដែលពួកគេអាចប៉ះ រសជាតិ និងក្លិន។ រឿងអំពីសត្វមិនអាចជំនួសការជួបសត្វពិតបានទេ។ ការបង្រៀនអំពីវដ្តជីវិតរបស់រុក្ខជាតិមិនមានការប្រៀបធៀបទៅនឹងសមត្ថភាពក្នុងការជីកដី និងគ្រាប់ពូជរុក្ខជាតិទេ - បន្ទាប់មកពិនិត្យមើលថាតើពួកវាលូតលាស់យ៉ាងដូចម្តេច។ ខិតខំកសាង មេរៀនតាមរបៀបនេះ។ដូច្នេះព័ត៌មានអប់រំហូរតាមបណ្តាញទាំងនេះ។ កុមារមិនត្រឹមតែស្តាប់ការពន្យល់របស់គ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងឃើញ ប៉ះ ឬសូម្បីតែធុំក្លិនផងដែរ។
ប្រើពណ៌។ ការមើលឃើញចម្រុះពណ៌គឺចាំបាច់សម្រាប់ ទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារជាពិសេសក្មេងជាងវ័យ។ ពណ៌គឺជាចំណុចលេចធ្លោមួយ។ កុមារភាព. ហើយជារៀងរាល់ (យើងទាំងអស់គ្នាជាកុមារ)អាចចាំថាវាសប្បាយចិត្តប៉ុណ្ណាពេលគេទិញប៉េងប៉ោងពណ៌លឿង សៀវភៅភ្លឺពណ៌ ឬការ៉េមពណ៌ផ្កាឈូកមកយើង។ ការយល់ឃើញនៃពណ៌ដោយកុមារមិនត្រឹមតែខុសពីមនុស្សពេញវ័យប៉ុណ្ណោះទេ។ ការយល់ឃើញនៃពណ៌ដោយកុមារគឺពិសេស មិនអាចយល់បានចំពោះមនុស្សពេញវ័យ ប៉ុន្តែការពិតពិតជាត្រឹមត្រូវណាស់ ទោះបីជាកុមារមិនមានពាក្យភាសាគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីពណ៌នាក៏ដោយ។ ឧទាហរណ៍នៃការនេះគឺជាការរីករាយ ចង្វាក់បណ្តុះកូន. Mikhalkov:
"យើងបានដើរតាម Neglinnaya,
យើងបានទៅមហាវិថី
ហើយបានទិញពណ៌ខៀវ - ខៀវ
បៃតង, បាល់ក្រហម!
ពណ៌គឺជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីគ្រប់គ្រងកុមារ។ យើងទាំងអស់គ្នាអាចប្រើឧបករណ៍នេះដើម្បីអប់រំ ជំរុញ និងលើកទឹកចិត្តមនុស្សជំនាន់ក្រោយ។
សរសេររឿងនិទាន។ គ្មាននរណាម្នាក់ចូលចិត្តការបង្រៀន ហើយកុមារតិចបំផុតទាំងអស់។ មនុស្សគ្រប់គ្នាចូលចិត្តរឿងនិទាន ហើយក្មេងៗភាគច្រើនចូលចិត្តរឿងនិទាន។ ការស្រាវជ្រាវទីផ្សារ neuro-marketing ចុងក្រោយបង្អស់បានបង្ហាញថា ខួរក្បាលរបស់យើងចងចាំរឿងនិទានបានល្អជាងការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានផ្សេងៗ។ ការបង្កើតរឿងគឺជាវិធីដ៏ល្អមួយដើម្បីបង្រៀនកូនអំពីអ្វីមួយ។ ក្នុងអំឡុងពេលសាច់រឿង ផ្តល់ឱ្យកុមារនូវតួនាទីសកម្ម ចូលរួម កុមារធ្វើឱ្យពួកវាធ្វើសកម្មភាពក្នុងផ្នែកខ្លះ ឬផ្តល់ឱកាសឱ្យទស្សន៍ទាយព្រឹត្តិការណ៍មួយចំនួន ហើយអ្នកនឹងស្ថិតនៅចំកណ្តាលនៃពួកវា។ ការយកចិត្តទុកដាក់.
ប្រើតន្ត្រី។ ក្មេងៗចូលចិត្តច្រៀង និងរាំ! ការប្រើប្រាស់នេះ។ ស្នេហារបស់កុមារសម្រាប់តន្ត្រីប្រហែលជាធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពណាមួយ។ មេរៀនធ្វើឱ្យវាកាន់តែច្រើន ទាក់ទាញដល់កុមារ. តន្ត្រីគឺជាទម្រង់សិល្បៈដែលរំជួលចិត្តបំផុត ដូច្នេះវាគួរតែជាដៃគូជីវិតប្រចាំថ្ងៃ។ កុមារ. តន្ត្រីជួយកុមារឱ្យឆ្លុះបញ្ចាំងពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេជារូបភាពរស់រវើក បង្កើតការយល់ចិត្តចំពោះរូបភាពទាំងនេះ ដាស់អារម្មណ៍ និងគំនិត បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់សកម្មភាព បង្កើតពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ លើកទឹកចិត្តដល់ការច្នៃប្រឌិត។ រួមបញ្ចូលការសម្រាកតន្ត្រីនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក។ មត្តេយ្យ៖ អនុញ្ញាតឱ្យវាបន្លឺឡើងក្នុងអំឡុងពេលហាត់កាយសម្ព័ន្ធ ហ្គេម ការកម្សាន្ត ការដើរ និងដំណើរកម្សាន្ត។ ជីវិតរបស់កុមារនឹងកាន់តែក្រីក្រ ប្រសិនបើតន្ត្រីត្រូវបានដកចេញ។
ផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពទាន់ពេលវេលា។ រក្សាការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារខណៈពេលដែលទំនាក់ទំនងជាមួយពួកគេគឺមិនងាយស្រួលទេ។ ដើម្បីសម្រេចបាន យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរសកម្មភាពទាន់ពេល។ នេះគឺជា ទទួលភ្ញៀវ, ដែលមាននៅក្នុងការជម្មើសជំនួស expedient របស់គ្រូក្នុងអំឡុងពេល មេរៀនសកម្មភាពផ្សេងៗ កុមារដើម្បីកាត់បន្ថយភាពនឿយហត់ អស់កម្លាំង ក៏ដូចជាបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងចំណោមសិស្ស។ ស្តាប់ហើយឥឡូវមើល ហើយឥឡូវប៉ះ អ្នកអាចធុំក្លិនបាន អាស្រ័យលើអ្វីដែលវានិយាយ។ ហើយឥឡូវនេះសូមព្យាយាមពណ៌នាវាជាចលនា! នៅពេលផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព ការយកចិត្តទុកដាក់សម្រាប់ពេលខ្លះម្តងទៀតផ្តោតលើវត្ថុ។ វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលមិនត្រូវឆ្លងកាត់បន្ទាត់នៃដែនកំណត់នៃភាពមិនស្ម័គ្រចិត្តរបស់មនុស្ស ការយកចិត្តទុកដាក់. នៅ កុមារអាយុ 3-4 ឆ្នាំប្រហែល 3-4 នាទីនៅពេលពួកគេចូលសាលារៀន - 10-12 នាទីសម្រាប់មនុស្សពេញវ័យ - 20 នាទី។
កុមារត្រូវតែមើល "ផលិតផល"របស់គាត់។ សិក្សា៖ គំនូរ សិប្បកម្ម និងលំហាត់ចាំបាច់។ ការគូររូប គំរូ វត្ថុប្រើប្រាស់ ការរចនា ការលេងក្នុងស្ថានភាព និងតួនាទីមួយចំនួន រួមចំណែកដល់ការលាតត្រដាងពីលក្ខណៈបុគ្គលរបស់កុមារ ហើយអារម្មណ៍វិជ្ជមានដែលកុមារមានអារម្មណ៍ក្នុងអំឡុងពេលការបំផុសគំនិតច្នៃប្រឌិត គឺជាកម្លាំងជំរុញដែលជួយកុមារឱ្យស៊ូទ្រាំនឹងការលំបាកផ្សេងៗ បង្កើតអារម្មណ៍រីករាយពី លទ្ធផលដែលទទួលបាន បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។
ស្អីក៏ដោយ ល្បិចប្រើដោយគ្រូក្នុងការងាររបស់គាត់ អ្វីដែលសំខាន់បំផុតនោះគឺថាតើគាត់មានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ក្រុម កុមារម្នាក់ៗរយៈពេលប៉ុន្មានដែលគាត់អាចអនុវត្តវិធីនេះ ឬវិធីសាស្ត្រនៃការធ្វើឱ្យសកម្មនោះ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ហើយចលនាមិនស្តង់ដាររបស់អ្នកអប់រំ ការច្នៃប្រឌិត និងការបង្កើតគឺជាជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់របស់យើងក្នុងរឿងនេះ។
រចនាសម្ព័ននៃការនិយាយគឺពឹងផ្អែកជាចម្បងទៅលើវិធីសាស្រ្តនៃការបង្ហាញសម្ភារៈដែលបានជ្រើសរើសដោយវាគ្មិន។ វិធីសាស្រ្តទាំងនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តផ្ទាល់មាត់ដែលមានអាយុកាលរាប់សតវត្សមកហើយត្រូវបានពិពណ៌នានៅក្នុងសៀវភៅណែនាំវោហាសាស្ត្រផ្សេងៗ និងត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងសកម្មដោយវាគ្មិនសម័យទំនើប។
1. វិធីសាស្រ្តអាំងឌុចស្យុង- ការបង្ហាញសម្ភារៈពីពិសេសទៅទូទៅ។ វាគ្មិនចាប់ផ្តើមសុន្ទរកថាដោយករណីជាក់លាក់មួយ ហើយបន្ទាប់មកនាំអ្នកស្តាប់ទៅរកការធ្វើជាទូទៅ និងការសន្និដ្ឋាន។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់នៅក្នុងសុន្ទរកថាយុទ្ធនាការ។
2. វិធីសាស្រ្តដកប្រាក់- ការបង្ហាញសម្ភារៈពីទូទៅទៅពិសេស។ វាគ្មិននៅដើមសុន្ទរកថាលើកឡើងនូវបទប្បញ្ញត្តិមួយចំនួន ហើយបន្ទាប់មកពន្យល់ពីអត្ថន័យរបស់វាជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ជាក់លាក់ អង្គហេតុ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងសុន្ទរកថាឃោសនា។
3. វិធីសាស្រ្តនៃការប្រៀបធៀប- ការប្រៀបធៀបនៃបាតុភូតផ្សេងៗ; ហេតុការណ៍, ហេតុការណ៍។ ជាធម្មតា ប៉ារ៉ាឡែលត្រូវបានគូរជាមួយនឹងអ្វីដែលអ្នកស្តាប់ស្គាល់ច្បាស់។ នេះរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងកាន់តែប្រសើរឡើងអំពីសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ ជួយដល់ការយល់ឃើញនៃគំនិតសំខាន់ៗ បង្កើនឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តលើទស្សនិកជន។
4. វិធីសាស្រ្តប្រមូលផ្តុំ- ការរៀបចំសម្ភារៈជុំវិញបញ្ហាចម្បងដែលលើកឡើងដោយវាគ្មិន។ វាគ្មិនផ្លាស់ប្តូរពីការពិចារណាទូទៅនៃបញ្ហាកណ្តាលទៅជាការវិភាគជាក់លាក់ និងស៊ីជម្រៅអំពីវា។
5. វិធីសាស្រ្តជំហាន- ការបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់នៃសំណួរមួយបន្ទាប់ពីមួយផ្សេងទៀត។ ដោយបានពិចារណាអំពីបញ្ហាណាមួយ អ្នកនិយាយលែងត្រឡប់ទៅវាទៀតហើយ។
6. វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ- ការបង្ហាញសម្ភារៈតាមលំដាប់លំដោយ ការពិពណ៌នា និងការវិភាគនៃការផ្លាស់ប្តូរដែលបានកើតឡើងនៅក្នុងបុគ្គលជាក់លាក់ ប្រធានបទតាមពេលវេលា។
ការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នានៃការបង្ហាញសម្ភារៈនៅក្នុងសុន្ទរកថាដូចគ្នាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យរចនាសម្ព័ន្ធនៃផ្នែកសំខាន់នៃការនិយាយកាន់តែដើមមិនស្តង់ដារ។
វិធីណាក៏ដោយដែលវាគ្មិនប្រើក្នុងការនិយាយរបស់គាត់ សុន្ទរកថារបស់គាត់ត្រូវតែផ្អែកលើភស្តុតាង ការវិនិច្ឆ័យ និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់ត្រូវតែមានភាពជឿជាក់។
វាគ្មិនត្រូវការមិនត្រឹមតែដើម្បីបញ្ចុះបញ្ចូលទស្សនិកជនអំពីអ្វីមួយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងមានឥទ្ធិពលលើវាក្នុងវិធីសមរម្យមួយ ដើម្បីបង្កើតការឆ្លើយតប បំណងប្រាថ្នាដើម្បីធ្វើសកម្មភាពក្នុងទិសដៅជាក់លាក់មួយ។ ដូច្នេះហើយ នៅពេលធ្វើការលើការតែងនិពន្ធ គួរតែពិចារណាអំពីប្រព័ន្ធនៃអាគុយម៉ង់ឡូជីខល និងផ្លូវចិត្តដែលប្រើដើម្បីបញ្ជាក់ពីការផ្តល់ជូន និងមានឥទ្ធិពលលើទស្សនិកជន។
អាគុយម៉ង់ឡូជីខលត្រូវបានដោះស្រាយទៅចិត្តរបស់អ្នកស្តាប់, ផ្លូវចិត្ត - ទៅអារម្មណ៍។
ការរៀបចំអំណះអំណាងតាមរបៀបជាក់លាក់មួយនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់ វាគ្មិនមិនគួរភ្លេចអំពីគោលការណ៍សំខាន់នៃសមាសភាពដូចជា គោលការណ៍ពង្រីក។ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថា សារៈសំខាន់ ទម្ងន់ ការបញ្ចុះបញ្ចូលនៃអំណះអំណាងកើនឡើងជាលំដាប់ អាគុយម៉ង់ខ្លាំងបំផុតត្រូវបានប្រើនៅចុងបញ្ចប់នៃអាគុយម៉ង់។
10. បច្ចេកទេសទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទស្សនិកជន។
ការនិយាយជាសាធារណៈមានលក្ខណៈជាក់លាក់របស់វា ដែលត្រូវតែយកមកពិចារណា នៅពេលពិចារណាសមាសភាពនៃផ្នែកសំខាន់នៃសុន្ទរកថា។ សុន្ទរកថានីមួយៗគួរតែជំរុញឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្តាប់ ការចង់ដឹងពីប្រធានបទនៃសុន្ទរកថា។ ការបង្រៀនដែលមានអត្ថន័យគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មានតែការបង្រៀនរបាយការណ៍ការសន្ទនាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានស្តាប់។ ជាមួយការយកចិត្តទុកដាក់ដ៏អស្ចារ្យ។ "មិនដែលទេ គ្មានពាក្យណាបង្ខំអ្នកអានឱ្យស្វែងយល់ពីពិភពលោកដោយការធុញទ្រាន់"- បានសរសេរ Alexei Tolstoy ។ អ្នកនិយាយក៏គួរចងចាំរឿងនេះដែរ។
ប៉ុន្តែ ទោះបីជាការបង្រៀនគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងណាក៏ដោយ ការយកចិត្តទុកដាក់នឹងរលត់ទៅៗ ហើយមនុស្សនោះក៏ឈប់ស្តាប់។ មនុស្សគ្រប់គ្នាអាចឃើញវាពីបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងភាពអស់កម្លាំងនៃការយកចិត្តទុកដាក់គឺជាកិច្ចការសំខាន់ដែលអ្នកនិយាយមិនគួរភ្លេចនៅពេលគិតតាមរយៈរចនាសម្ព័ន្ធនៃការនិយាយរបស់គាត់។ ដូច្នេះអ្នកនិយាយត្រូវដឹង បច្ចេកទេសនិយាយដើម្បីរក្សាការចាប់អារម្មណ៍ពីទស្សនិកជននិងរៀបចំផែនការជាមុននៅពេលធ្វើការលើសមាសភាពនៃការសម្តែងសាធារណៈ។ នៅពេលសរសេរសុន្ទរកថារបស់គាត់ វាគ្មិនគួរតែកំណត់ថាតើបច្ចេកទេសណាដែលត្រូវប្រើនៅកន្លែងជាក់លាក់មួយ។
ចៅក្រមដ៏ល្បីល្បាញនៃសតវត្សទី 19 Porohovshchikov (Sergeich) ចាត់ទុកថាវិធីសាស្រ្តបែបនេះគឺជាការទាមទារដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកស្តាប់ដែលជាការអំពាវនាវដល់អ្នកស្តាប់ជាមួយនឹងសំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់។ ដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ទស្សនិកជន លោកបានផ្តល់អនុសាសន៍ថាវាគ្មិនរំខានការនិយាយរបស់ពួកគេ ផ្អាក។
បច្ចេកទេសជំរុញការយកចិត្តទុកដាក់ និងការចាប់អារម្មណ៍
1. ព័ត៌មានអំពីសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងនៃព័ត៌មាន។
ដំណើរកំសាន្តប្រវត្តិសាស្ត្រខ្លីៗ។
ការបង្កើតស្ថានភាពបញ្ហា។
ការផ្អាក។ ឈ្មោះនៃបច្ចេកទេសនេះបានមកពីពាក្យ "ចម្លែក"៖ កាន់តែស៊ាំ ភាពសាមញ្ញត្រូវបានបម្រើភ្លាមៗពីមុំដែលមិននឹកស្មានដល់។ ជាឧទាហរណ៍ រឿងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបាននិយាយដោយកំប្លែង។
"ការលើកឡើងផ្ទាល់ខ្លួន"
ការសម្រាកផ្លូវចិត្ត។
ការប្រើប្រាស់មុខងារអ្នកស្តាប់។
8. Improvisation ។
ការបដិសេធភ្លាមៗពីផែនការអនុវត្តដែលបានកំណត់ទុកជាមុនធ្វើឱ្យគាត់មានជីវិត។ ហេតុផលសម្រាប់ improvisation អាចជាអ្វីមួយដែលបានកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេល ឬនៅមុនថ្ងៃនៃការសម្តែង។ ឧទាហរណ៍៖ “ពេលខ្ញុំបើកឡានទៅជួបអ្នក…” ឬ “មនុស្សខ្លះអង្គុយឆ្ងាយដោយសង្ឃឹមថានឹងបានគេងលក់ស្រួល។ គេងនៅខាងមុខល្អជាង ព្រោះខ្ញុំច្រើនតែបែរទៅរកអ្នកអង្គុយខាងក្រោយដោយសួរថាគេគិតយ៉ាងណាចំពោះអ្វីដែលគេបានឮ។ ការដកថយគួរតែខ្លីណាស់។
9. រឿងខ្លី។
ការពិតថ្មីជាមូលដ្ឋាន ភាពថ្មីនៃវិធីសាស្រ្ត។
ភាពស្មុគស្មាញ។
សំនួរចំលើយ។
សំណួរវោហាសាស្ត្រ។
15. ចាប់យកឃ្លា, សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈលេចធ្លោ, សុភាសិតនិងពាក្យ។
16. ព័ត៌មានលម្អិត និងការនិយាយដោយផ្ទាល់។
"ពេលខ្លះអ្នកមានទទួលបានសុភមង្គលតិចតួចពីប្រាក់ចំណូលខ្ពស់" ។ សេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅតែអរូបី ប្រសិនបើវាមិនត្រូវបានបង្ហាញឱ្យឃើញ។ ឧទាហរណ៍៖ "Old Rockefeller រកបានជាង 1 លានដុល្លារក្នុងមួយសប្តាហ៍ ប៉ុន្តែអាចចំណាយត្រឹមតែ 5 ដុល្លារសម្រាប់អាហាររបស់គាត់ ដោយសារតែគាត់ឈឺ និងបានញ៉ាំបបរ និងដំឡូងបារាំង។"
17. ការប្រើប្រាស់ "ច្បាប់នៃគែម" ។
18. ដាក់ទៅមុខសម្មតិកម្ម ការសន្មត់។
19. ទទួលភ្ញៀវ P. Sergeich:
ការទាមទារដោយផ្ទាល់សម្រាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ពីអ្នកស្តាប់,
ការប្រើប្រយោគបញ្ចូល
ថ្លែងទៅកាន់ទស្សនិកជនជាមួយនឹងសំណួរដែលមិននឹកស្មានដល់,
ទាញការលើកឡើងចេញហើយបញ្ឆោតការចង់ដឹង
ការចាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកស្តាប់ទទួលបានការជំរុញមួយនៅពេលដែលអ្នកនិយាយដោយមិនបានរំពឹងទុករំខានដល់ការគិតដែលគាត់បានចាប់ផ្តើម ហើយការជំរុញថ្មីនៅពេលដែលបន្ទាប់ពីនិយាយអំពីអ្វីផ្សេងទៀត គាត់ត្រលប់ទៅអ្វីដែលមិនបានព្រមព្រៀងពីមុនមក។
ប្រាប់ជាមុនអំពីអ្វីដែលនឹងត្រូវពិភាក្សានៅពេលក្រោយ។
ចលនានៃការគិត។
ការយកចិត្តទុកដាក់តែងតែត្រូវបានទាញទៅអ្វីដែលមានចលនា។ នេះគឺត្រឹមត្រូវមិនត្រឹមតែទាក់ទងទៅនឹងចលនារាងកាយដែលបានធ្លាក់ចូលទៅក្នុងវាលនៃទិដ្ឋភាពនោះទេប៉ុន្តែក៏ទាក់ទងទៅនឹងចលនានៃការគិតផងដែរ។ ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះចលនានៃការគិតមានស្ថេរភាព ប្រសិនបើការគិតវិវត្តន៍ប្រកបដោយតក្កវិជ្ជា។ អ្នកស្តាប់ត្រូវបានចាប់ចិត្តដោយការរីកចម្រើនជាលំដាប់នៃគំនិត។ ការចាប់អារម្មណ៍គួរតែរីកចម្រើនបន្ទាប់មកអ្នកស្តាប់មិនធុញទ្រាន់ទេការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានគាំទ្រដោយការចាប់អារម្មណ៍។ អារម្មណ៍នៃចលនាបាត់ប្រសិនបើចលនាមិនរីកចម្រើន។
"ការសន្ទនា Socratic" ។
ការអប់រំនៅក្នុងសាលាសូក្រាតត្រូវបានធ្វើឡើងដោយវិធីសាស្រ្តនៃសំណួរ និងចម្លើយដែលដឹកនាំដោយគ្រូ។ ខ្លឹមសារនៃជំនាញគឺស្វែងរក ប្រឈមមុខនឹងភាពផ្ទុយគ្នា និងស្វែងរកការពិត។
នេះកំណត់ការស្ថាបនាវិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា Socratic ។ នៅដំណាក់កាលដំបូង មុខតំណែងមួយត្រូវបានយល់ បានដាក់ទៅមុខ និងជជែកតវ៉ាដោយគ្រូ-សាស្ត្រាចារ្យ។ នៅលើទីពីរ - ផ្ទុយទៅនឹងវាប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាហេតុផល។ នៅដំណាក់កាលទីបី ភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានរកឃើញនិងជួសជុលក្នុងចិត្តអ្នកស្តាប់ ដែលបង្កើតឱ្យមានភាពតានតឹងជាបញ្ហា។ នៅទីបួន ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមគ្រាមភាសាចាប់ផ្តើម - ការសិក្សាអំពីភាពផ្ទុយគ្នា និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយវា។ ហើយដំណាក់កាលទីប្រាំ គឺដំណោះស្រាយនៃបញ្ហា ការរកឃើញការពិត។
ឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើកពីការប្រឌិត និងពីជីវិត។
សម្ភារៈវីដេអូ៖ វីដេអូ ស្លាយ ផ្ទាំងរូបភាព ក្រាហ្វ គំនូសតាង ដ្យាក្រាម។
24. មធ្យោបាយនៃល្ខោនខោល។
បច្ចេកទេសគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្ម
សម្រាប់អន្តរកម្មប្រកបដោយជោគជ័យ ចាំបាច់ត្រូវរៀបចំអ្នកសម្របសម្រួលសម្រាប់ការយល់ឃើញត្រឹមត្រូវនៃព័ត៌មាន ជំរុញចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនៃការសន្ទនា និងក្នុងព្រឹត្តិការណ៍បច្ចុប្បន្ន បង្កើតការត្រៀមខ្លួនដើម្បីយល់ និងវិភាគសារ។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ អ្នកផ្តួចផ្តើមត្រូវការធ្វើជាម្ចាស់នៃបច្ចេកទេសនៃការធ្វើឱ្យសកម្ម និងគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្ស។ ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានយល់ថាជាការភ្ញាក់នៃសកម្មភាពនៃការយល់ឃើញរបស់មនុស្សម្នាក់ការពង្រឹងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តនិងអារម្មណ៍របស់គាត់។
ជាការពិតណាស់ វិធីដែលអាចទុកចិត្តបំផុត ដើម្បីទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីមនុស្សម្នាក់គឺត្រូវចាប់ផ្តើមនិយាយជាមួយគាត់អំពីអ្វីដែលគាត់យកចិត្តទុកដាក់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ របៀបដែលអ្នកនិយាយមិនអាចមិនអើពើបានទេ។ អ្នកអាចធ្វើឱ្យការនិយាយរបស់អ្នកបង្ហាញអារម្មណ៍ ត្រេកត្រអាល និងអារម្មណ៍ ឬអ្នកអាចនិយាយដោយគ្មានទឹកមុខ និងព្រងើយកណ្តើយ។ វាច្បាស់ណាស់ថាឥទ្ធិពលលើអ្នកស្តាប់នឹងខុសគ្នា។
មធ្យោបាយដែលអ្នកបញ្ជូនសាររបស់អ្នកទៅកាន់ដៃគូរបស់អ្នក គឺជាសំឡេងរបស់អ្នក។ អ្នកប្រហែលជាសប្បាយចិត្តនឹងសំឡេងរបស់អ្នក ប៉ុន្តែអ្នកគួរចងចាំថាមនុស្សម្នាក់ឮសំឡេងរបស់គាត់ខុសពីអ្នកផ្សេងទៀតឮវា; សម្រាប់សំឡេងក៏ធ្វើដំណើរតាមខ្យល់ដែលភ្ជាប់មាត់ និងត្រចៀករបស់យើង។ ហេតុដូច្នេះហើយ ជារឿយៗ អ្នកដែលឮសំឡេងរបស់គាត់ដែលបានថតនៅលើខ្សែអាត់ដំបូង មិនស្គាល់វាភ្លាមៗទេ។ សំឡេងរបស់អ្នកអាចជាឧបករណ៍ដ៏មានឥទ្ធិពល និងមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ជះឥទ្ធិពល និងបញ្ជូនព័ត៌មាន ឬវាអាចជាឧបករណ៍ធ្វើទារុណកម្មសម្រាប់អ្នកស្តាប់ ប្រសិនបើអ្នកធ្វើឱ្យមានភាពឯកកោ និងមិនរីករាយក្នុងការស្តាប់។
វាអាចត្រូវបាននិយាយដោយគ្មានការបំផ្លើសថាសំឡេងរបស់មនុស្សគឺជាកន្លែងដែលមនសិការ (ខ្លឹមសារនៃការនិយាយ) និងសន្លប់ (លក្ខណៈនៃសំឡេង) ជួបគ្នា។ សម្រាប់អ្នកស្តាប់ពេលខ្លះវាមិនច្រើនដូចអ្វីដែលយើងនិយាយនោះទេ ប៉ុន្តែយើងធ្វើយ៉ាងម៉េច។
1. ការទទួល "ឃ្លាអព្យាក្រឹត" ។ វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកផ្តួចផ្តើមការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយ interlocutor ជាមួយនឹងឃ្លាដែលមិនទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងប្រធានបទដែលចាប់អារម្មណ៍ចំពោះគាត់ប៉ុន្តែទាក់ទងនឹង interlocutor ។
2. មធ្យោបាយងាយស្រួលបំផុតដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់ interlocutor គឺដើម្បីលើកសម្លេងរបស់អ្នក។ នេះជាការពិតណាស់ មិនមែនជាការលើកឡើងដើម្បីស្រែកទេ។ នេះគឺមិនអាចទទួលយកបានមិនត្រឹមតែសម្រាប់សីលធម៌ និងសីលធម៌ប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់ហេតុផលកលល្បិចផងដែរ ចាប់តាំងពីការយំរបស់មនុស្សណាម្នាក់គឺជាសញ្ញាច្បាស់លាស់នៃភាពទន់ខ្សោយ និងអសមត្ថភាពរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ គេមិនអាចទទួលស្គាល់ថាការកើនឡើងបន្តិចនៃសំឡេង ជាពិសេសនៅដើមឃ្លា មិនត្រឹមតែទាក់ទាញការចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងមានឥទ្ធិពលបន្ថែមលើដៃគូទៀតផង។
3. ការទទួល "ការទាក់ទាញ" ។ ខ្លឹមសាររបស់វាស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាអ្នកផ្តួចផ្តើមទំនាក់ទំនងដំបូងនិយាយអ្វីមួយដែលពិបាកយល់ ឧទាហរណ៍ស្ងាត់ណាស់។ សម្រាប់ការយល់ដឹង អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តោតអារម្មណ៍។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាការទទួលភ្ញៀវអាចមានប្រសិទ្ធភាពលុះត្រាតែអ្នកផ្តួចផ្តើមទំនាក់ទំនងបានគ្រប់គ្រងរួចហើយដើម្បីធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើ interlocutor ជាមួយនឹងជំនាញវិជ្ជាជីវៈនិងទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។
4. វិធីសំខាន់មួយដើម្បីផ្តោតការយកចិត្តទុកដាក់គឺបង្កើតទំនាក់ទំនងភ្នែករវាងអ្នកនិយាយនិងអ្នកស្តាប់។ មនុស្សជាច្រើនប្រើបច្ចេកទេសនេះដោយដឹងពីប្រសិទ្ធភាពរបស់វា៖ ពួកគេក្រឡេកមើលជុំវិញទស្សនិកជន សម្លឹងមើលមនុស្សម្នាក់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ សម្លឹងមើលមនុស្សមួយចំនួននៅក្នុងទស្សនិកជន។ ការបង្កើតទំនាក់ទំនងភ្នែកត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងណាមួយ (មិនត្រឹមតែក្នុងការទំនាក់ទំនងដ៏ធំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងក្នុងទំនាក់ទំនងបុគ្គល អាជីវកម្ម។ល។)។ ការសម្លឹងមើលមនុស្សម្នាក់អ្នកទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់; ផ្លាស់ទីឆ្ងាយពីការសម្លឹងរបស់នរណាម្នាក់ជានិច្ច អ្នកបង្ហាញថាអ្នកមិនចង់ទំនាក់ទំនង។ ទំនាក់ទំនងភ្នែកត្រូវបានប្រើមិនត្រឹមតែដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងដើម្បីរក្សាវានៅក្នុងដំណើរការនៃការទំនាក់ទំនងផងដែរ។
5. ការទទួលភ្ញៀវ "ការសង្កត់ធ្ងន់" ។ វាត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលវាចាំបាច់ដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ពិសេសរបស់ដៃគូទៅនឹងចំណុចសំខាន់បំផុត (តាមទស្សនៈរបស់អ្នកនិយាយ) នៅក្នុងសារ។ បច្ចេកទេសនេះអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើការសង្កត់សំឡេងដោយផ្ទាល់ និងដោយប្រយោល។ ការសង្កត់ធ្ងន់ដោយផ្ទាល់ត្រូវបានសម្រេចតាមរយៈការប្រើប្រាស់ឃ្លាដូចជា "សូមយកចិត្តទុកដាក់" "វាសំខាន់ក្នុងការកត់សម្គាល់ថា ... " "ចាំបាច់ត្រូវសង្កត់ធ្ងន់ថា ... " ។ល។ ការសង្កត់ធ្ងន់ដោយប្រយោលកើតឡើង។ ប្រសិនបើកន្លែងដែលអ្នកត្រូវការដើម្បីទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ ឈរចេញពីរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងតាមរបៀបដែលផ្ទុយពីផ្ទៃខាងក្រោយជុំវិញ ហើយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់ដោយស្វ័យប្រវត្តិ។
6. វិធីសាស្រ្តមួយទៀតនៃការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់គឺ "ការដាក់ចង្វាក់" ។ ការយកចិត្តទុកដាក់របស់មនុស្សប្រែប្រួលឥតឈប់ឈរ (ប្រែប្រួល) ហើយប្រសិនបើអ្នកមិនមានចេតនាខិតខំប្រឹងប្រែងកែតម្រូវវាគ្រប់ពេលវេលាទេ នោះវានឹងជៀសមិនរួច "រត់ទៅឆ្ងាយ" ប្តូរទៅអ្វីផ្សេងទៀត។ ការនិយាយឯកកោ និងឯកតា ជាពិសេសរួមចំណែកដល់ការផ្លាស់ប្តូរនេះ។ នៅពេលអ្នកសន្ទនានិយាយតាមរបៀបនេះ សូម្បីតែអ្នកស្តាប់ដែលចាប់អារម្មណ៍ក៏ពិបាកទប់អារម្មណ៍របស់គាត់ដែរ ហើយនៅពេលដែលគាត់ព្យាយាមផ្តោតអារម្មណ៍កាន់តែច្រើន គាត់ក៏កាន់តែងងុយដេក។ នេះគឺជាកន្លែងដែលបច្ចេកទេសនៃ "ការដាក់ចង្វាក់" ត្រូវបានអនុវត្ត។ ការផ្លាស់ប្តូរជានិច្ចនូវលក្ខណៈនៃសំឡេង និងការនិយាយ គឺជាវិធីងាយស្រួលបំផុតដើម្បីកំណត់ចង្វាក់ដែលចង់បាននៃការសន្ទនា។ ការនិយាយកាន់តែខ្លាំង បន្ទាប់មកស្ងាត់ជាងមុន បន្ទាប់មកលឿនជាងមុន បន្ទាប់មកយឺតៗ បន្ទាប់មកដោយអព្យាក្រឹត ដៃគូសន្ទនាដាក់អ្នកស្តាប់តាមលំដាប់នៃការផ្លាស់ប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ មិនផ្តល់ឱកាសឱ្យគាត់សម្រាក និងខកខានអ្វីមួយឡើយ។
7. បច្ចេកទេសនៃ "ការប្រើប្រាស់ទាន់ពេលវេលានៃការផ្អាក" រៀបចំដៃគូ, គូសបញ្ជាក់ការគិតនិងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកពេញចិត្តក្នុងការស្តាប់សារៈសំខាន់នៃអ្វីដែលបាននិយាយ។
ការប្រើប្រាស់ការផ្អាកគឺមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកផ្តួចផ្តើមការសន្ទនាក្នុងចំនួនករណីខាងក្រោម៖
មុនពេលអ្នកចាប់ផ្តើមនិយាយ។ ការផ្អាកអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកស្តាប់រៀបចំសម្រាប់ការយល់ឃើញ កែសម្រួលការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់ចំពោះការស្តាប់ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកនិយាយប្រមូលផ្តុំគំនិតរបស់គាត់។
ដើម្បីគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ និងបង្កើនអត្ថន័យនៃអ្វីដែលបាននិយាយ។ ប្រសិនបើសំណួរ ឃ្លា ឬគំនិតមានសារៈសំខាន់ជាពិសេស ប៉ុន្តែប្រហែលជាមិនត្រូវបានគេឮ ឬយល់ខុស ការប្រើការផ្អាកគឺមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់នៅចំពោះមុខពួកគេ។ អេ ករណីនេះវាអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងការណែនាំដែលឈប់នៅពីមុខរូបភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាពិសេស។
ជំនួសឱ្យសញ្ញាវណ្ណយុត្តិ នៅពេលដែលការផ្អាកត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធការនិយាយ និងបង្កើនភាពឆ្លាតវៃរបស់វា។
នៅពេលដែលធម្មជាតិនៃការសន្ទនាផ្លាស់ប្តូរ។ ក្នុងករណីនេះការផ្អាកបំបែកនីតិវិធីរបស់នាងមិនអនុញ្ញាតឱ្យលាយដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃកិច្ចប្រជុំអាជីវកម្មទេ។
8. ការទទួល "ការកែទម្រង់" - មធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរក្សាការយកចិត្តទុកដាក់ និងការបង្កើនឥទ្ធិពល។ គំនិតដែលបានបង្ហាញរួចហើយមុននេះត្រូវបានកែទម្រង់ដោយអ្នកផ្ដើមគំនិតក្នុងវិធីថ្មីមួយទៀតក្នុងន័យផ្សេងទៀត។ នេះជាការសមស្របជាងនេះនៅពេលដែលវាមកដល់បញ្ហាស្មុគស្មាញឬសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ interlocutor ។ ប្រសិនបើអ្នកឆ្លើយឆ្លងបដិសេធមិនឆ្លើយសំណួរ វាត្រូវបានណែនាំមិនឱ្យទទូចលើចម្លើយ ប៉ុន្តែត្រូវកែទម្រង់សំណួរ។
9. ការទទួល "ការបង្កហេតុ" ។ នៅលើ ពេលខ្លី interlocutor ជំរុញឱ្យមានប្រតិកម្មនៃការមិនយល់ស្របជាមួយនឹងព័ត៌មានដែលបានបង្ហាញ។ គាត់មានបំណងកែតម្រូវភ្លាមដើម្បីបញ្ជាក់។
10. ទទួលភ្ញៀវនៃ "hyperbole" ។ កុំខ្លាចក្នុងការប្រើពាក្យបំផ្លើស ដើម្បីទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ពីអ្នកស្តាប់ ប៉ុន្តែត្រូវប្រាប់យ៉ាងច្បាស់អំពីជំហររបស់អ្នកចំពោះបញ្ហាដែលមាននៅក្នុងដៃ។
11. ការទទួល "ការព្យាករណ៍" ។ ដោយផ្អែកលើការពិតជាក់ស្តែង ផ្តល់ការព្យាករណ៍រវាងអ្នកសម្របសម្រួលរបស់អ្នកអំពីព្រឹត្តិការណ៍ដែលរំពឹងទុក។
12. ទទួលភ្ញៀវ "three-mover" ។ វាត្រូវបានប្រើនៅពេលដែល interlocutor ផ្ទុះឡើង។ ប្រតិបត្តិតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ
រដ្ឋរបស់គាត់ត្រូវបានប្រកាសថា: "ខ្ញុំឃើញថាអ្នកមានការខឹងសម្បារ, អ្វីមួយដែលធ្វើឱ្យអ្នកឈឺចាប់";
រដ្ឋរបស់មនុស្សម្នាក់ត្រូវបានគេនិយាយចេញថា: "ខ្ញុំក៏រំភើបបន្តិចដែរ";
បន្ទាប់ពីផ្អាកមួយរយៈខ្លី ការវាយតម្លៃពីស្ថានការណ៍ត្រូវបានគេនិយាយថា៖ «ប្រសិនបើការសន្ទនាបន្តបែបនេះ នោះគ្មានអ្វីមកពីយើងទេ។ ចូរយើងស្ងប់ចុះ»។
ការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការទំនាក់ទំនងអាជីវកម្មគឺជាកិច្ចការសំខាន់មិនត្រឹមតែសម្រាប់អ្នកនិយាយប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏សម្រាប់អ្នកស្តាប់ផងដែរ។ ប្រសិនបើគាត់នឹងឃើញ និងឮច្បាស់នូវអ្វីដែលពាក់ព័ន្ធ គាត់ត្រូវតែអាចគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់បាន។ ភាពខុសគ្នានៃបច្ចេកទេសស្តាប់សកម្មមានគោលបំណងជាពិសេសដើម្បីទទួលបានជំនាញនេះ។
អរូបីស្រដៀងគ្នា៖
ការសន្ទនាណាមួយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយធាតុជាច្រើនដែលអាស្រ័យលើកាលៈទេសៈខាងក្រៅ ហើយត្រូវបានភ្ជាប់ដោយយុទ្ធសាស្ត្រគិតយ៉ាងល្អ។
មនុស្សជាច្រើនមិនដឹងខ្លួនបង្កើតគំរូផ្លូវចិត្តផ្ទាល់ខ្លួននៃការទំនាក់ទំនង និងឥទ្ធិពលលើមនុស្ស។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ច្បាប់ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការកសាងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលជោគជ័យ អាចត្រូវបានសង្ខេបនៅក្នុង 16 គោលការណ៍។
វិជ្ជាជីវៈក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងគួរឱ្យទុកចិត្តគឺផ្អែកលើចំនេះដឹងនៃចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែង។ វាកាន់តែមានសារៈសំខាន់នៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់មនុស្សសម័យទំនើប។
បន្ទាប់ពីការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ និងយន្តការនៃការទំនាក់ទំនង យើងនឹងពិចារណាពីមូលហេតុចម្បងនៃកំហុស និងការលំបាកដែលមនុស្សភាគច្រើនជួបប្រទះនៅក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងប្រចាំថ្ងៃ ក៏ដូចជាវិធីសំខាន់ៗដើម្បីជម្នះឧបសគ្គទំនាក់ទំនងដែលយើងបង្កើត។
អ្វីដែលពិបាកបំផុតគឺបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែកពេញលេញដែលអាចក្លាយជាដៃគូ ឬអតិថិជនដែលមានសក្តានុពល។ អ្នកចិត្តសាស្រ្តហៅការសន្ទនានេះថា "ការហៅត្រជាក់"។ អ្នកផ្តួចផ្តើមរបស់វាអាចជាប្រធានក្រុមហ៊ុន និងជាអ្នកគ្រប់គ្រងធម្មតា។
ក្នុងករណីភាគច្រើន យើងមិនខ្វល់ពីការគិតដោយមនសិការអំពីរបៀបស្វាគមន៍អ្នកដទៃ របៀបឱ្យអ្នកដ៏ទៃដឹងថាវាជាវេនរបស់យើងក្នុងការនិយាយ របៀបបង្ហាញដៃគូថាយើងជឿពាក្យរបស់គាត់។
ការប្រាស្រ័យទាក់ទងមានប្រសិទ្ធិភាពផ្តល់ថាវាជាកម្មវត្ថុនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយចំនួនឧទាហរណ៍ដូចជា: សិក្សាចិត្តវិទ្យានៃ interlocutor; បង្កើតទំនាក់ទំនងជិតស្និទ្ធ; ធានាកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ; ការពិភាក្សាអំពីបញ្ហាជាក់លាក់មួយ។
ខួរក្បាលរបស់អ្នកអាចបើក និងបិទការយល់ឃើញតាមសូរស័ព្ទ។ មនុស្សជាច្រើនអាចគេងលក់បាន ទោះបីមានសំលេងរំខានខ្លាំងនៅពេលយប់ក៏ដោយ ប៉ុន្តែអាចភ្ញាក់ពីការខ្សឹបប្រាប់ពីមនុស្សជាទីស្រលាញ់។ អ្នកអនុវត្តជំនាញនេះកាន់តែច្រើន វានឹងផ្តល់ប្រយោជន៍ដល់អ្នក។
សំណួរដែលដាក់ឱ្យបានល្អ គឺជាសំណួរដែលអ្នកចូលរួមក្នុងការសន្ទនាអាជីវកម្មចង់ឆ្លើយ អាចឆ្លើយ ឬលើសពីអ្វីដែលគាត់ចង់គិត ហើយគាត់នឹងចាប់អារម្មណ៍លើកិច្ចសហប្រតិបត្តិការ។ សមត្ថភាពក្នុងការសួរសំណួរគឺជាសញ្ញាចាំបាច់នៃភាពវៃឆ្លាត។
វាកាន់តែរីករាយសម្រាប់យើងម្នាក់ៗក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាមិនមែនជាមួយអ្នកដែលចេះនិយាយនោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងអ្នកដែលចេះស្តាប់យើង។ ការសិក្សាបង្ហាញថាមនុស្សមិនលើសពី 10% អាចស្តាប់អ្នកសន្ទនាបាន។ ស្វែងយល់ពីបច្ចេកទេសដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការស្តាប់ដោយយល់ចិត្ត និងកលល្បិច។
លក្ខណៈនៃបណ្តាញទំនាក់ទំនងទំនាក់ទំនង។ ធាតុផ្សំនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ ច្បាប់ទំនាក់ទំនងវប្បធម៌។ របៀបបញ្ចុះបញ្ចូលមនុស្សម្នាក់ទៅតាមទស្សនៈរបស់អ្នក។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ក្នុងសកម្មភាពទំនាក់ទំនង។ ទូរស័ព្ទជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង។
