សម្ភារៈបង្វឹក "ការបង្រៀនកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងអំណោយទាន" មានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញជាក់ស្តែងនៅក្នុងការងាររបស់គ្រូជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន។ ក្នុងអំឡុងពេលបង្វឹក គ្រូត្រូវបានស្នើឱ្យអនុវត្តប្រភេទផ្សេងៗនៃការងារ ដោយចាប់ផ្តើមដោយការសួរសុខទុក្ខ - ជូនពរដល់អ្នកចូលរួមមេរៀន និងអារម្មណ៍សម្រាប់ការងារ ដោយបែងចែកជាក្រុម - ជ្រើសរើសរូបធរណីមាត្រជាមួយនឹងលក្ខណៈនៃប្រភេទបុគ្គលិកលក្ខណៈ មើលវីដេអូ ដើម្បីសង្កេតមើលកុមារដែលខុសពីកុមារដែលនៅសល់ក្នុងក្រុម ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពពិសេស ភាពប៉ិនប្រសប់ ការងារសំខាន់គឺការវិភាគនៃសម្ភារៈដែលបានផ្តល់ និងការរៀបចំផ្ទាំងរូបភាព អន្តរកម្មជាក្រុម។ (ការចែកចាយតួនាទីដោយប្រើការចាប់ឆ្នោត) ដើម្បីបំបាត់ភាពអស់កម្លាំង ភាពតានតឹងក្នុងអារម្មណ៍ នាំអ្នកចូលរួមថ្នាក់ឱ្យកាន់តែជិតស្និទ្ធជាមួយគ្នា និងការដោះលែងផ្លូវចិត្ត លំហាត់ចិត្តសាស្ត្រ "Masseur" ត្រូវបានអនុវត្ត។ ដំណាក់កាលចុងក្រោយគឺការការពារផ្ទាំងរូបភាព ការស្គាល់ផលិតផលនៃសកម្មភាព ការឆ្លុះបញ្ចាំងមេរៀន។
ប្រធានបទនៃមេរៀនគឺ "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ?"គោលដៅទូទៅ៖ ដើម្បីពង្រឹងចំណេះដឹងអំពីអំណោយទាន ការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភេទនៃអំណោយទាន លក្ខណៈពិសេសលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន។
ដើម្បីបង្កើតការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូ ដើម្បីធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។
លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ រៀនអំពីបច្ចេកទេសផ្សេងៗនៃបច្ចេកវិទ្យា ការរៀនរិះគន់ ការអនុវត្តប្រកបដោយគោលបំណងនៃបច្ចេកវិទ្យាផ្សេងៗក្នុងដំណើរការសិក្សា។
លទ្ធផលនៃការសិក្សា៖ ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃលក្ខខណ្ឌដែលត្រូវការបង្កើតសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។ ស្វែងយល់ថាតើការផ្លាស់ប្តូរអ្វីខ្លះដែលត្រូវធ្វើចំពោះកិច្ចការដែលរួមមានកិច្ចការជំរុញបញ្ញាសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។
កំណត់ជំនាញផ្សេងៗដែលគ្រូអាចប្រើប្រាស់បាននៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានសមត្ថភាពខុសៗគ្នានៅពេលបំពេញកិច្ចការរួមគ្នា។
គំនិតសំខាន់ៗ៖ តម្រូវការរបស់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យអាចបំពេញបានតាមរយៈការបង្កើតបរិយាកាសសហការ។
ការងារជាក្រុមដែលសហការគ្នាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃយ៉ាងត្រចះត្រចង់នូវសក្តានុពលរបស់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងអំណោយផល។
ភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃយ៉ាងត្រចះត្រចង់នូវសក្តានុពលរបស់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។
វិធីសាស្រ្តសហការ ធ្វើការជាក្រុម
ពិភាក្សាជាគូវិធីដែលអភិវឌ្ឍសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យបានកាន់តែប្រសើរ
សម្ភារៈ និងឧបករណ៍ ឧបករណ៍ពហុព័ត៌មាន កុំព្យូទ័រ ក្តារខៀនអន្តរកម្ម ការបង្ហាញ; ក្រដាស Whatman សម្រាប់ក្រុម សញ្ញាសម្គាល់ កាវ ស្ទីគ័រ (ពណ៌ផ្សេងគ្នា) ទុកសម្រាប់បំពេញកិច្ចការ កាមេរ៉ា វីដេអូ។
វឌ្ឍនភាពនៃថ្នាក់
ដំណាក់កាលមេរៀន ពេលវេលា
សកម្មភាពរបស់គ្រូបង្វឹក និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមបង្វឹក
អាកប្បកិរិយាផ្លូវចិត្ត
គ្រូបង្វឹកស្នើឱ្យយកស្ទីគ័រផ្កាចម្រុះពណ៌ ហើយសរសេរបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេ អ្វីដែលពួកគេចង់ដឹង និងអ្វីដែលពួកគេចង់ទទួលបានពីអន្តរកម្មក្នុងក្រុមអំឡុងពេលហ្វឹកហាត់។
ដោយបានសរសេរមតិរបស់ពួកគេ សហសេវិកបានភ្ជាប់វាទៅ "Wish Basket"។
ជំរាបសួរ 2 នាទី។
លំហាត់ "ទះដៃ" ។
គ្រូបង្វឹកទះដៃហើយនិយាយដោយហៅឈ្មោះថា “ខ្ញុំស្វាគមន៍…”។ អ្នកដែលត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះក្រោកឈរ ហើយទះដៃអ្នកបន្ទាប់។ អ្នកបន្ទាប់និយាយថា៖ «ខ្ញុំស្វាគមន៍អ្នករាល់គ្នា»។ ម្នាក់ៗផ្តល់ការឈរឱបដៃគ្នាទៅវិញទៅមក បន្ទាប់មកឈរជារង្វង់។
បែងចែកជាក្រុម
គ្រូបង្វឹកឆ្លងកាត់ក្រុមកៅស៊ូនៃពណ៌ផ្សេងគ្នាជុំវិញជារង្វង់មួយ។
រួបរួមជាក្រុម។
កំដៅឡើង។
(បង្កើតអារម្មណ៍ ស្គាល់គ្នា)
គ្រូបង្វឹកអញ្ជើញអ្នករាល់គ្នាក្នុងក្រុមឱ្យបង្កើតជារង្វង់ ហើយនិយាយថាជំរាបសួរដូចជា៖
ជនជាតិអឺរ៉ុប - ចាប់ដៃគ្នា។
ជនជាតិអាមេរិក - ទះស្មាដោយស្នាមញញឹម។
ភាសាជប៉ុន - លើកដៃរបស់អ្នកនៅលើទ្រូងរបស់អ្នកហើយឱនក្បាលរបស់អ្នក។
ជនជាតិអាហ្វ្រិក - ជូតច្រមុះ។
កាហ្សាក់ស្ថាន - ឱបនិងទះដៃគ្នាទៅវិញទៅមក។
ការប្រកួតប្រជែងមើលវីដេអូ "កុមារដែលមានអំណោយទាន" ។
បន្ទាប់ពីបានមើលហើយ គ្រូបង្វឹកសួរសំណួរ៖ "បង្កើតកិច្ចការ ឬបញ្ហារបស់អ្នកលើប្រធានបទនេះ ហើយសរសេរវាជាសំណួរ"។
អាហារសម្រាប់ការគិត។
ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីមិត្តរួមការងារ។
ការរៀបចំប្រធានបទនៃមេរៀន 1 នាទី។
- តើអ្នកនឹងបង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀនរបស់យើងដោយរបៀបណា? "តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណ និងអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យរបស់កុមារនៅក្នុងអនុវិទ្យាល័យ?"
បង្កើតប្រធានបទនៃមេរៀន
ម៉ូឌុលដែលយើងនឹងមើលនៅថ្ងៃនេះគឺ "កុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ"។
ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរហ័ស 2 នាទី។
ស្លាយលេខ 8 ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យរហ័ស “តើអ្នកយល់ទេ?
នៅក្នុងបញ្ហានៃការអប់រំអំណោយ។
បំផុសគំនិត
ប្រយោគមិនទាន់ចប់ 5 នាទី។
ទេពកោសល្យគឺ...
- សិស្សដែលមានសមត្ថភាព និងទេពកោសល្យក្នុងការសិក្សារបស់ពួកគេ...
- ងាយទទួលអំណោយព្រោះ...
- សិស្សក្លាយជាមនុស្សពូកែប្រសិនបើ...
វាគ្មិនជាក្រុមឆ្លើយសំណួរ។
ការឆ្លុះបញ្ចាំង 2 នាទី។
តាមពាក្យរបស់អ្នក យើងអាចបង្កើតការសន្និដ្ឋានមួយនៅក្នុងពាក្យរបស់ Arthur Schopenhauer ថា "កុមារគ្រប់រូបគឺជាផ្នែកមួយនៃទេពកោសល្យ ហើយគ្រប់ទេពកោសល្យគឺជាផ្នែកមួយនៃកុមារ" ។
ធ្វើការជាក្រុម 15 នាទី។
ធាតុនៃសក្តានុពលរបស់មនុស្ស
G. Renzulli (ម៉ូដែលតូច)
ក្រុមទី 1 ការទទួល "ដើមឈើនៃការទស្សន៍ទាយ" ។
Giftedness ប្រភេទនៃអំណោយទាន គុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងៗសម្រាប់កំណត់អំណោយទាន
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនីមួយៗត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានអំណោយទាន។ ជាក្រុម សូមពិភាក្សាអំពីគុណសម្បត្តិ និងគុណវិបត្តិនៃលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនីមួយៗ ហើយកត់ត្រាគំនិតរបស់អ្នកនៅក្នុងតារាងមួយ។
ការពិភាក្សាក្នុងក្រុម និងការបង្កើត "ដើមឈើ" នៃគំនិតសំខាន់ៗនៃកិច្ចការ។ ប្រធានបទ - ដើមមែកធាង មែកធាង - អាគុយម៉ង់ យុត្តិកម្មសម្រាប់ប្រធានបទ ស្លឹក - ការព្យាករណ៍។
ក្រុមទី 2 ទទួលភ្ញៀវ "ឆ្អឹងត្រី"
1. បញ្ហានៃការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន
3 ក្រុម
បង្កើតគោលការណ៍នៃការបង្រៀនកុមារដែលមានអំណោយទាន និងលក្ខខណ្ឌអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងសាលារបស់យើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍនៃអំណោយទាន
៤ ក្រុម
លំហាត់ប្រាណ។ បង្កើតចង្កោម "លក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាន"
៥ ក្រុម
លំហាត់ប្រាណ។ បង្កើតគំរូគ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន
ហ្វីសមីនតកា
ការការពារផ្ទាំងរូបភាព ការការពារដោយក្រុមនៃផ្ទាំងរូបភាព។
វិធីសាស្រ្តឆ្លុះបញ្ចាំង "ផ្កាយពីរប្រយោគមួយ" ទាក់ទងនឹងការងាររបស់ក្រុមផ្សេងទៀត។
តើអ្នកបានគិតយ៉ាងណាដែរ ពេលកំពុងបំពេញការងារថ្មី?
- តើអ្នកបានសន្និដ្ឋានអ្វី?
- តើមានតួនាទីអ្វីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាព...?
- តើអ្នកនឹងប្រើជំនាញអ្វីខ្លះដើម្បីអភិវឌ្ឍ?
ពិពណ៌នាសកម្មភាពរបស់អ្នកនៅក្នុងថ្នាក់។
អ្នកចូលរួមផ្លាស់ប្តូរយោបល់អំពីរបៀបដែលមេរៀនបានទៅ និងអ្វីផ្សេងទៀតដែលពួកគេចង់ដឹង។
- តើទ្រឹស្ដីនៃវិធីសាស្រ្ត Cambridge ចំពោះដំណើរការបង្រៀន និងការរៀន គឺជាមេរៀនរបស់យើងដោយផ្អែកលើអ្វី? (គន្លឹះ៖ ទ្រឹស្តីស្ថាបនា)
ស្វែងយល់ពីកម្រងសំណួរ 3 នាទី។ អ្នកចូលរួមឆ្លើយសំណួរក្នុងកម្រងសំណួរ ហើយក្នុងពេលតែមួយឆ្លុះបញ្ចាំងលើប្រធានបទ។
ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីអារម្មណ៍ 5 នាទី
បញ្ចេញមតិរបស់អ្នកអំពីវគ្គបណ្តុះបណ្តាល។ បន្ទាប់ពីសរសេរបំណងប្រាថ្នា និងអារម្មណ៍របស់អ្នកនៅលើស្ទីគ័រ សូមភ្ជាប់វាទៅនឹងផ្ការបស់យើង។
អារម្មណ៍, ផ្លូវចិត្ត
V.A. សុខុមលីនស្គី៖
“មានខ្សែដែលមើលមិនឃើញនៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគ្រប់រូប។ ប្រសិនបើអ្នកប៉ះពួកគេដោយដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់ នោះពួកគេនឹងមានសំឡេងល្អ»។
គ្រូបង្វឹកបញ្ចប់វគ្គដោយពាក្យថា “អរគុណសម្រាប់ការបង្វឹក! អរគុណ…” ហៅឈ្មោះអ្នកចូលរួម។ អ្នកដែលត្រូវបានគេដាក់ឈ្មោះក្រោកឈរ ហើយដាក់ឈ្មោះអ្នកបន្ទាប់... អ្នកចូលរួមចុងក្រោយ៖ “អរគុណអ្នករាល់គ្នា! លាហើយ!»។ មនុស្សគ្រប់គ្នាផ្តល់នូវការឈរ ovation ។
កាលបរិច្ឆេទ៖ ខែ សីហា ឆ្នាំ ២០១៤
ប្រធានបទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាល
"កុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យនៅក្នុងអង្គការអប់រំបន្ថែម"
ម៉ូឌុល
បង្រៀនសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ
បទបង្ហាញ វីដេអូ សញ្ញាសម្គាល់ ក្រដាស Whatman
គោលដៅរួម
ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពគំនិតរបស់គ្រូបង្រៀនអំពីការធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។
លទ្ធផលនៃការសិក្សារបស់គ្រូ
គ្រូនឹងអាច៖
កំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យនៅក្នុងថ្នាក់របស់អ្នក តាមរយៈការសង្កេតអំពីអាកប្បកិរិយារបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សារបស់ពួកគេ។
យុទ្ធសាស្រ្តមេសម្រាប់ការរៀបចំការងារប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន និងទេពកោសល្យ។
ស្វែងរកវិធីដើម្បីចូលរួមជាមួយឪពុកម្តាយដើម្បីកំណត់ និងគាំទ្រកុមារដែលមានអំណោយទាន និងមានទេពកោសល្យ។
ស្វែងយល់អំពីការផ្លាស់ប្តូរដែលត្រូវធ្វើចំពោះកិច្ចការដែលរួមមានកិច្ចការជំរុញបញ្ញាសម្រាប់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងអំណោយទាន
គំនិតសំខាន់ៗទាក់ទងនឹងមេរៀន
តម្រូវការរបស់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យអាចត្រូវបានបំពេញដោយការបង្កើតបរិយាកាសរួមបញ្ចូល។
ការងារជាក្រុមដែលសហការគ្នាអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃយ៉ាងត្រចះត្រចង់នូវសក្តានុពលរបស់សិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ។
ភារកិច្ចនៃភាពស្មុគស្មាញ និងអាំងតង់ស៊ីតេខ្ពស់អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីវាយតម្លៃយ៉ាងត្រចះត្រចង់នៃសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ
វឌ្ឍនភាពនៃការបណ្តុះបណ្តាល
ដំណាក់កាលនៃមេរៀន
ពេលវេលា
65 នាទី
សកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម
មតិយោបល់
អង្គការ ពេល
2 នាទី។
ជំរាបសួរដល់អ្នកចូលរួមហ្វឹកហាត់។
បែងចែកជាក្រុមដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ "Mosaic"
អង្គុយជាក្រុមតាមរូបភាពបច្ចុប្បន្ន
ការជ្រៀតចូលទៅក្នុងប្រធានបទ
៨ នាទី
3 នាទី
វីដេអូ "អ្វីដែលជាទេពកោសល្យ"
តើអ្នកភ្ញាក់ផ្អើលអ្វីខ្លះចំពោះវីដេអូនេះ?
ម៉ូឌុលដែលយើងនឹងមើលនៅថ្ងៃនេះគឺ "កុមារដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ"។
សំណួរសម្រាប់ការពិភាក្សា៖
ហេតុអ្វីបានជាបញ្ហានេះទាក់ទងនឹងយើង?
តើកូនមួយណាអាចហៅថាអំណោយ? មានទេពកោសល្យ?
តើអ្វីជាឫសគល់នៃពាក្យអំណោយ?
តើកូនបែបនេះជាអំណោយសម្រាប់អ្នកក្នុងការងាររបស់អ្នកឬ?
កុមារគ្រប់រូបមានទេពកោសល្យ និងអំណោយទានតាមវិធីផ្ទាល់ខ្លួន! ហើយភារកិច្ចរបស់យើង ក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន គឺត្រូវស្វែងយល់ គាំទ្រ ជំរុញ និងជួយបើកទូលាយដល់កូនៗរបស់យើង! តើពួកគេចូលចិត្តអ្វីសម្រាប់យើង? តើខ្ញុំអាចធ្វើអ្វីបានក្នុងនាមជាគ្រូដើម្បីអភិវឌ្ឍទេពកោសល្យចំពោះកុមារ? តើអ្វីនឹងជួយខ្ញុំរកឃើញកុមារបែបនេះ? តើខ្ញុំអាចប្រើវិធីបង្រៀនអ្វីខ្លះ? អ្នកចូលរួមហ្វឹកហាត់នីមួយៗបានសួរខ្លួនឯងនូវសំណួរទាំងនេះច្រើនជាងម្តង។!
តើអ្នកដឹងអ្វីខ្លះអំពីការកំណត់អត្តសញ្ញាណសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ?
ការបំពេញតារាង "ZHU"
បំពេញជួរឈរពីរដំបូងនៃតារាងដោយខ្លួនឯង។ បញ្ចេញសំឡេង។
លំហាត់ 1
3 នាទី
"ជណ្ដើរ" ។ រៀបចំពាក្យតាមលំដាប់ឡើង៖ ទំនោរ សមត្ថភាព ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ ទេពកោសល្យ និងរៀបចំភាគរយនៃកុមារបែបនេះនៅក្នុងថ្នាក់របស់យើង
រៀបចំសញ្ញាដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេតាមលំដាប់ឡើង
កិច្ចការទី 2 .
៧ នាទី
"បំផុសគំនិត" ។ អ្នកចូលរួមបង្វឹកឆ្លើយសំណួរដូចខាងក្រោម៖
១) តើអ្នកយល់យ៉ាងណាអំពីគោលគំនិតនៃ “ភាពមានទេពកោសល្យ” និង “ទេពកោសល្យ”?
2) នៅពេលឆ្លើយសំណួរ អ្នកស្តាប់ផ្តល់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យរបស់ពួកគេសម្រាប់ការយល់ដឹង។
វីដេអូ "កុមារដែលមានអំណោយទាន"
ការងារជាក្រុម
កិច្ចការទី 3
10 នាទី
មើលវីដេអូ
កត់ត្រាលក្ខណៈរបស់កុមារដែលមានអំណោយ
សរសេរនៅលើ "ផ្កា" ឈ្មោះរបស់កុមារដែលមានអំណោយទាននិងមានទេពកោសល្យ (សិស្សរបស់អ្នក)
ការតែង "Chamomile" ពីផ្កាដែលមានឈ្មោះកុមារដែលមានអំណោយ
5 នាទី។
បទបង្ហាញត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ។"មានទេពកោសល្យនិងទេពកោសល្យ"
កិច្ចការទី 4
10 នាទី
អ្នកចិត្តសាស្រ្តកំណត់អត្តសញ្ញាណអ្នកបំផ្លាញ 6 នាក់ដែលមានទេពកោសល្យ
1. អសមត្ថភាពក្នុងការឱ្យតម្លៃពេលវេលា
ជាញឹកញាប់យើងលឺថា គាត់មានទេពកោសល្យ ប៉ុន្តែខ្ជិលខ្លាំងណាស់ ដូច្នេះគាត់ខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាដ៏មានតម្លៃ៖ ថ្ងៃ ខែ ឆ្នាំ ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ កន្សោមនេះមិនអាចមានអ្វីដែលត្រូវធ្វើជាមួយកុមារទេ ភារកិច្ចរបស់ឪពុកម្តាយក្នុងស្ថានភាពនេះគឺដើម្បីរកឱ្យឃើញនូវអ្វីដែលនៅពីក្រោយអ្វីដែលគេហៅថា និងបង្កើតលក្ខខណ្ឌ ដើម្បីឱ្យពេលវេលាដ៏មានតម្លៃបំផុតសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពមិនត្រូវបានខ្ជះខ្ជាយ។ ទេពកោសល្យមិនគួរស្លាប់ក្នុងពេលទំនេរ: នៅមុខទូរទស្សន៍ឬលេងហ្គេមកុំព្យូទ័រឪពុកម្តាយគួរតែយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះរឿងនេះ។
2. តំណភ្ជាប់ទៅនឹងតម្លៃសម្ភារៈ
តើយើងឮពីឪពុកម្តាយញឹកញាប់ប៉ុណ្ណា៖ "នៅពេលអនាគត ចំណង់ចំណូលចិត្តរបស់អ្នកនឹងមិនផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នករកបាននំប៉័ងមួយដុំទេ ដូច្នេះអ្នកមិនគួរខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាលើរឿងសមហេតុសមផលនេះទេ"។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះគឺជាការយល់ខុសដ៏ធំមួយក្នុងចំណោមមនុស្សពេញវ័យ កុមារនឹងមិនអាចបង្ហាញទេពកោសល្យរបស់គាត់បានទេ ប្រសិនបើតម្លៃសម្ភារៈមកមុន។ ហើយនៅទីនេះ ប្រាជ្ញារបស់ឪពុកម្តាយត្រូវតែបង្ហាញខ្លួនឯង ដើម្បីផ្តល់ឱកាសដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់កុមារដោយមិនជាប់ទាក់ទងនឹងទ្រព្យសម្បត្តិសម្ភារៈ។
3. សាលា និងទេពកោសល្យគឺជាគំនិតមិនស៊ីគ្នា
សត្រូវទីបីនៃទេពកោសល្យគឺ . ភាគច្រើននៃពេលវេលានៅសាលាគឺផ្តោតទៅលើការអភិវឌ្ឍន៍នៃការគិតបែបតក្កវិជ្ជា និងការគិតសមហេតុផល ខណៈពេលដែលអារម្មណ៍ ដោយគ្មានទេពកោសល្យមិនមានទេ នៅតែស្ថិតនៅក្រៅវិសាលភាពនៃកម្មវិធីសិក្សារបស់សាលា។ ក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ ការណែនាំសម្រាប់មាតាបិតាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណបានទាន់ពេលវេលានូវទេពកោសល្យរបស់កុមារ និងផ្ទេរគាត់ទៅសាលាឯកទេស ដែលសមត្ថភាពរបស់គាត់នឹងត្រូវបានអភិវឌ្ឍ។ ទាំងនេះអាចជាសាលាសិល្បៈឯកទេស សាលាកីឡា និងផ្សេងៗទៀត។
4. ខ្វះទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង
“ខ្ញុំនឹងមិនជោគជ័យទេ ប្រសើរជាងកុំយកវា” នេះជាអ្វីដែលកុមារភាគច្រើនតែងតែគិតនៅពេលប្រឈមមុខនឹងការលំបាកតាមផ្លូវ។ ក្នុងស្ថានភាពនេះ ទំនុកចិត្តរបស់ឪពុកម្តាយចំពោះសមត្ថភាពរបស់កុមារគួរតែត្រូវបានផ្ទេរទៅឱ្យកូនខ្លួនឯង។ នេះអាចសម្រេចបានដោយការបង្កើតលក្ខខណ្ឌដែលសមត្ថភាពរបស់កុមារនឹងបង្ហាញខ្លួនឯងដល់កម្រិតអតិបរមា ភាពជោគជ័យនីមួយៗគួរតែត្រូវបានពង្រឹងដោយការសរសើរ និងការកោតសរសើរពីមនុស្សពេញវ័យ។ នេះនឹងក្លាយជាគ្រឹះនៃសេចក្តីជំនឿ ដែលនឹងជួយប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងការសង្ស័យលើខ្លួនឯង។.
5. "ជំងឺផ្កាយ"
ការធ្លាក់ចុះនៃភាពមិនច្បាស់លាស់អាចជាអ្វីដែលគេហៅថា "គ្រុនក្តៅផ្កាយ" ។ វាកើតឡើងប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃការសរសើរឥតឈប់ឈរនៃគុណសម្បត្តិរបស់កុមារហើយនាំឱ្យការពិតដែលថាគាត់ឈប់រិះគន់ខ្លួនឯង។ ហើយដោយសារភាពប៉ិនប្រសប់គឺជាសមត្ថភាពគុណនឹងភាពឧស្សាហ៍ព្យាយាម ហើយក្មេងដែលប្រាកដថាខ្លួនមានទេពកោសល្យរួចហើយនោះ មិនមានអារម្មណ៍ថាត្រូវធ្វើការលើខ្លួនឯងនោះទេ អនាគតនៃទេពកោសល្យបែបនេះគឺអស្ចារ្យណាស់។ ដូច្នេះ មាតាបិតាគួរប្រុងប្រយ័ត្នខ្ពស់ក្នុងការនិយាយរបស់ខ្លួន ដើម្បីកុំឲ្យកើតជំងឺគ្រុនផ្កាយក្នុងកូន។
6. ទម្លាប់អាក្រក់
ភាពប៉ិនប្រសប់នៃទេពកោសល្យនេះប៉ះពាល់ដល់ទេពកោសល្យពេញវ័យ ដែលនៅពេលដែលពួកគេបានភ្លក់នូវកិត្តិនាម ក្លាយជាពឹងផ្អែកលើថ្នាំនេះ។ ហើយនៅពេលដែលបក្សីនៃសុភមង្គលមិនស្មោះត្រង់នេះហើរចេញពីបង្អួចបើកចំហ មិនមែនគ្រប់គ្នាអាចស៊ូទ្រាំនឹងការខកចិត្តនោះទេ ពេលនៃសេចក្តីពិតបានមកដល់ ហើយមានទេពកោសល្យជាច្រើនស្វែងរកការលួងលោមក្នុងស្រា និងគ្រឿងញៀន។
ដូច្នេះ ទេពកោសល្យគឺជារឿងដ៏ឆ្ងាញ់ពិសារ ហើយដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានអំណោយទានប្រែក្លាយទៅជាមនុស្សពេញវ័យដ៏អស្ចារ្យ អំណោយធម្មជាតិត្រូវតែជីកយករ៉ែក្នុងចំនោមថ្មមួយពាន់គ្រាប់ជាមុនសិន ហើយបន្ទាប់មកផ្តល់ទៅឱ្យជាងគ្រឿងអលង្ការដែលមានបទពិសោធន៍សម្រាប់កាត់ ដូច្នេះគាត់ ប្រែក្លាយវាទៅជាពេជ្រដ៏អស្ចារ្យ។
ក្រុមនីមួយៗពិភាក្សាអំពីស្ថានភាពដែលបានផ្តល់ឱ្យពួកគេ និងធ្វើការណែនាំសម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីធ្វើការជាមួយ។
12 នាទី
ការរចនាផ្ទាំងរូបភាព"សិស្សពូកែ និងមានទេពកោសល្យ"។
1) ក្រុមនីមួយៗបង្កើតគំរូសិស្សដែលមានអំណោយទានជាមួយនឹងលក្ខណៈ និងតម្រូវការ។ 2) តើយើងអាចផ្តល់អំណោយអ្វីខ្លះដល់កុមារនៅក្នុងអង្គការអប់រំបន្ថែម?
3) ការពារផ្ទាំងរូបភាព បង្ហាញពីទស្សនៈរបស់អ្នក។
ការរចនាផ្ទាំងរូបភាព
ការឆ្លុះបញ្ចាំង
5 នាទី។
ការបំពេញតារាង "ZHU" ។
អ្នកចូលរួមបញ្ចេញមតិរបស់ពួកគេដោយប្រើស្ទីគ័រនៅក្នុងជួរឈរនីមួយៗនៃតារាងដែលត្រូវបានរៀបចំជាមុន។
បញ្ចប់មេរៀនដោយពាក្យដ៏អស្ចារ្យរបស់ V.A. សុខុមលីនស្គី៖
“មានខ្សែដែលមើលមិនឃើញនៅក្នុងព្រលឹងរបស់កុមារគ្រប់រូប។ ប្រសិនបើអ្នកប៉ះពួកគេដោយដៃដ៏ប៉ិនប្រសប់ នោះពួកគេនឹងមានសំឡេងពីរោះ»។
បំពេញជួរឈរចុងក្រោយហើយអានវាចេញ
