វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈសម្បត្តិដ៏ស៊ីជម្រៅនៃការពិតគោលបំណង។ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះបង្កើតទ្រឹស្ដីដែលពន្យល់ពីដំណើរការទាំងអស់ដែលកើតឡើងនៅក្នុងពិភពលោកនេះ។ វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋានរួមមានៈ គណិតវិទ្យា ធម្មជាតិ (តារាសាស្ត្រ រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា នរវិទ្យា។ល។) សង្គម (សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ច្បាប់។ល។) និងមនុស្សសាស្ត្រ (ទស្សនវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា ការសិក្សាវប្បធម៌។ល។ .

វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តគឺជាប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងដែលមានទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែង។ វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តរួមមាន វិទ្យាសាស្ត្របច្ចេកទេស កសិកម្ម វេជ្ជសាស្ត្រ គរុកោសល្យ។ល។ វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកជាបួនក្រុមធំៗ៖ ធម្មជាតិ បច្ចេកទេសសាធារណៈ (សង្គម) និងមនុស្សធម៌។

ភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ

មនុស្សជាតិបានឆ្លងកាត់បីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ៖ ទស្សនវិជ្ជាធម្មជាតិ វិទ្យាសាស្ត្រវិភាគ និងភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ ហើយបច្ចុប្បន្នកំពុងឈានចូលដំណាក់កាលទី៤ - ការរួមបញ្ចូលវិទ្យាសាស្ត្រ. ការបង្កើតទស្សនវិជ្ជាធម្មជាតិបានបន្តរហូតដល់សតវត្សទី 15 ។ ចាប់តាំងពីសតវត្សទី 15 វិទ្យាសាស្ត្រវិភាគបានលេចឡើង។ ចាប់ផ្តើមពីសតវត្សទី 19 នៅពេលដែលព័ត៌មានប្រមូលផ្តុំ វិទ្យាសាស្ត្រឯកជនបានដំណើរការ ភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ. ដំណើរការនេះបន្តរហូតមកដល់សព្វថ្ងៃនេះ។ ជាលទ្ធផលនៃភាពខុសគ្នានៃវិទ្យាសាស្ត្រ តារាសាស្ត្រ និងមេកានិចសេឡេស្ទាលកើតឡើងដំបូង បន្ទាប់មកមេកានិចនៃដំណើរការនៅលើផែនដី ហើយបន្ទាប់មកលទ្ធិនៃកំដៅ។ បច្ចុប្បន្ននេះ វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិមានការរីកដុះដាលដោយសារការលេចឡើងនៃវិទ្យាសាស្ត្រអន្តរកម្ម ដូចជា ជីវគីមី គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យាគីមី ជីវរូបវិទ្យា ភូគព្ភវិទ្យា ។ល។ ការស្រាវជ្រាវទាំងអស់នៅក្នុងធម្មជាតិអាចត្រូវបានតំណាងថាជាបណ្តាញដ៏ធំដែលតភ្ជាប់សាខាជាច្រើននៃវិទ្យាសាស្ត្ររូបវិទ្យា គីមី និងជីវសាស្រ្ត។

គោលបំណងនៃអរូបីគឺដើម្បីវិភាគលក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តតាមរយៈការប្រៀបធៀប។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាសំណុំនៃកិច្ចការ៖ សិក្សាគោលគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន


ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបង្កើនបរិមាណនៃចំណេះដឹងអំពីមនុស្ស ធម្មជាតិ សង្គម និងស្វែងរកវិធីថ្មីៗដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ។ ទាក់ទងទៅនឹងការអនុវត្ត វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់ថាជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត

សេចក្តីផ្តើម…………………………………………………………… ៣



សេចក្តីសន្និដ្ឋាន……………………………………………………….. ១០
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ…………………………។ ដប់មួយ

ការងារមាន 1 ឯកសារ

ក្រសួងវប្បធម៌

នៃសាធារណរដ្ឋស្វយ័តនៃគ្រីមៀ

នាយកដ្ឋានទស្សនវិជ្ជា និងនរវិទ្យាវប្បធម៌

វិន័យសិក្សា៖ "មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត និងមូលដ្ឋាន"

លើប្រធានបទ៖ "ភាពពិសេសនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត និងមូលដ្ឋាន"

រៀបចំ​ដោយ:

Polishchuk L.A.

បានពិនិត្យ៖

Ilyanovich E.B.

Simferopol, ឆ្នាំ 2013

សេចក្តីផ្តើម…………………………………………………………… ៣

1. វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន…………………………………………………… ៤-៦
2. វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត………………………………………………. ៦-៧
3. ការប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត…………… ៨-៩

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន…………………………………………………………………. ១០

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ…………………………។ ដប់មួយ

សេចក្តីផ្តើម

គោលបំណងនៃអរូបីគឺដើម្បីវិភាគលក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តតាមរយៈការប្រៀបធៀប។ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅ ចាំបាច់ត្រូវសិក្សាសំណុំនៃកិច្ចការ៖

• ស្វែងយល់ពីគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន
• ស្វែងយល់ពីគំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត
• វិភាគលក្ខណៈនៃការស្រាវជ្រាវដោយប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត

ការស្រាវជ្រាវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ គឺជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។ គោលដៅរបស់ពួកគេគឺដើម្បីបង្កើនបរិមាណនៃចំណេះដឹងអំពីមនុស្ស ធម្មជាតិ សង្គម និងស្វែងរកវិធីថ្មីៗដើម្បីអនុវត្តចំណេះដឹងនេះ។ ទាក់ទងទៅនឹងការអនុវត្ត វិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានសម្គាល់ថាជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត

1. វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន

ដោយអនុលោមតាមតក្កវិជ្ជានៃការអភិវឌ្ឍន៍នៃដំណើរការបង្កើតថ្មី ការកើតនៃការច្នៃប្រឌិតចាប់ផ្តើមជាមួយនឹងការបង្កើតគំនិតសម្រាប់ផលិតផលថ្មី។ ជារឿយៗគំនិតត្រូវបានកើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន។

ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន គឺជាសកម្មភាពពិសោធន៍ ឬទ្រឹស្តីដែលមានគោលបំណងទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីច្បាប់ជាមូលដ្ឋាននៃរចនាសម្ព័ន្ធ មុខងារ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្ស សង្គម និងបរិស្ថាន។ គោលដៅនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានគឺដើម្បីបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងថ្មីរវាងបាតុភូត ស្វែងយល់ពីគំរូនៃការអភិវឌ្ឍន៍ធម្មជាតិ និងសង្គមទាក់ទងនឹងការប្រើប្រាស់ជាក់លាក់របស់វា។ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបែងចែកទៅជាទ្រឹស្តី និងការស្រាវជ្រាវ។

លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវទ្រឹស្ដីត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរកឃើញបែបវិទ្យាសាស្ត្រ ការបញ្ជាក់ពីគំនិត និងគំនិតថ្មីៗ និងការបង្កើតទ្រឹស្ដីថ្មី។ ការស្រាវជ្រាវស្រាវជ្រាវរួមមានការស្រាវជ្រាវដែលមានភារកិច្ចស្វែងរកគោលការណ៍ថ្មីសម្រាប់បង្កើតគំនិត និងបច្ចេកវិទ្យា។ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវបញ្ចប់ដោយយុត្តិកម្ម និងការធ្វើតេស្តសាកល្បងនៃវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការបំពេញតម្រូវការសង្គម។ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានទាំងអស់ត្រូវបានអនុវត្តទាំងនៅក្នុងស្ថាប័នសិក្សា និងសាកលវិទ្យាល័យ និងនៅក្នុងអង្គការឧស្សាហកម្មវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសធំៗដោយបុគ្គលិកដែលមានលក្ខណៈសម្បត្តិវិទ្យាសាស្ត្រខ្ពស់។ សារៈសំខាន់ជាអាទិភាពនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ដំណើរការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានកំណត់ដោយការពិតដែលថាវាដើរតួជាអ្នកបង្កើតគំនិត និងបើកផ្លូវទៅកាន់ផ្នែកថ្មីៗនៃចំណេះដឹង។ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានពីថវិការដ្ឋ ឬក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីរបស់រដ្ឋាភិបាល។

វាងាយស្រួលក្នុងការបែងចែកការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានជាពីរក្រុមធំ។ មួយក្នុងចំនោមពួកគេមានគោលបំណងបង្កើនបរិមាណនៃចំណេះដឹងរបស់យើង ដែលត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបំពេញតម្រូវការរបស់មនុស្សជាតិទាំងមូល និងជាពិសេសគឺបុគ្គលជាក់លាក់ - អ្នកស្រាវជ្រាវ - សម្រាប់ចំណេះដឹងកាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីពិភពលោកដែលមានគោលបំណង។ ការសិក្សាមួយក្រុមទៀតមានគោលបំណងដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានដែលចាំបាច់ដើម្បីឆ្លើយសំណួរអំពីរបៀបដើម្បីទទួលបានលទ្ធផលជាក់ស្តែងជាក់លាក់មួយ។ តាមក្បួនមួយ នៅដំណាក់កាលជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ ខ្លឹមសារនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានមួយ ឬក្រុមផ្សេងទៀតគឺខុសគ្នា ប៉ុន្តែតាមវិធីសាស្រ្តពួកគេនៅជិតគ្នា ហើយព្រំដែនដ៏មុតស្រួចមិនអាចគូររវាងពួកគេបានទេ។

គេមិនគួរគិតថា ប្រសិនបើកិច្ចការវិទ្យាសាស្ត្រសុទ្ធសាធត្រូវបានកំណត់ នោះការស្រាវជ្រាវបែបនេះមិនអាចផ្តល់ដំណោះស្រាយជាក់ស្តែងបានទេ។ ដូចគ្នា​នេះ​ដែរ គេ​មិន​គួរ​គិត​ថា ប្រសិន​បើ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​មូល​ដ្ឋាន​ត្រូវ​បាន​ធ្វើ​ឡើង​ក្នុង​គោល​បំណង​ដោះ​ស្រាយ​បញ្ហា​សំខាន់​មួយ​នោះ នោះ​ការ​ស្រាវ​ជ្រាវ​បែប​នេះ​មិន​អាច​មាន​សារៈ​សំខាន់​ជា​លក្ខណៈ​វិទ្យាសាស្ត្រ​ទូទៅ​ឡើយ។ នេះ​គឺ​ខុស។ ហើយប្រវត្តិសាស្ត្រនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាសាក្សីចំពោះរឿងនេះ។

ប្រវត្តិសាស្រ្តថ្មីៗប្រាប់យើងអំពីអន្តរកម្ម ការផ្សារភ្ជាប់គ្នា និងការបំប្លែងទៅវិញទៅមកនៃក្រុមស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានទាំងពីរនេះ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នេះមិនមែនតែងតែជាករណីនោះទេ។ ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត ដោយសារតែសារៈសំខាន់ដែលបានអនុវត្តនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន មិនបានលេចឡើងភ្លាមៗនៅក្នុងការយល់ឃើញជាសាធារណៈ។

អស់រយៈពេលជាច្រើនសតវត្សមកហើយ ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន ពោលគឺការស្រាវជ្រាវដែលមិនទាក់ទងនឹងប្រធានបទនៃថ្ងៃនោះ ត្រូវបានអនុវត្តដាច់ដោយឡែកពីការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត ហើយមិនបានដោះស្រាយបញ្ហាជាក់ស្តែងណាមួយឡើយ។ មានការពេញចិត្តដ៏បរិសុទ្ធនៃការចង់ដឹងចង់ឃើញអរូបី។

រដ្ឋ រដ្ឋណាមួយចាប់អារម្មណ៍លើការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ជាមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាថ្មី ជាចម្បង យោធា។ អ្នកដឹកនាំសង្គមតែងតែយល់ពីរឿងនេះ ប៉ុន្តែសង្គមស្ទើរតែមិនដែលធ្វើ។ ប៉ុន្តែអ្នកដឹកនាំស្ទើរតែមិនដែលយល់ថាវិទ្យាសាស្ត្រមានច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ខ្លួន ថាវាគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់ខ្លួនឯង និងកំណត់ភារកិច្ចសម្រាប់ខ្លួនវា។ ហើយវិទ្យាសាស្ត្រនោះ ធ្វើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ពោលគឺមានតែមួយគត់។ ជាដំបូង អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនអាចជាមនុស្សដែលមានគំនិតគិតទុកជាមុន របៀបគិតទុកជាមុន ឬអាកប្បកិរិយាតាមវេជ្ជបញ្ជានោះទេ។ វាគឺជាទ្រព្យសម្បត្តិនេះ ដែលមាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន ដែលនាំឱ្យមានការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមក និងអន្តរកម្មរវាងអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងស្ថាប័ននៃមតិសាធារណៈ។

1. វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត។

ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត គឺជាការស្រាវជ្រាវដែលមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការអនុវត្តចំណេះដឹងថ្មីៗ ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅជាក់ស្តែង និងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ រួមទាំងសារៈសំខាន់ផ្នែកពាណិជ្ជកម្មផងដែរ។ នៅដំណាក់កាលនេះ លទ្ធភាពបច្ចេកទេសនៃគំនិតត្រូវបានត្រួតពិនិត្យ ទំហំនៃតម្រូវការទីផ្សារត្រូវបានវិភាគ ក៏ដូចជាសមត្ថភាពសក្តានុពលរបស់សហគ្រាសក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងផលិតផលិតផលថ្មី។ ការអនុវត្តការងារនៅដំណាក់កាលនេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រូបាប៊ីលីតេខ្ពស់នៃការទទួលបានលទ្ធផលអវិជ្ជមាន ហើយវាមានហានិភ័យនៃការខាតបង់នៅពេលវិនិយោគលើការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអនុវត្ត។ ការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទាននៃការងារស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តត្រូវបានអនុវត្ត ទីមួយពីថវិការដ្ឋ និងទីពីរដោយការចំណាយរបស់អតិថិជនបុគ្គលដែលតំណាងដោយក្រុមហ៊ុនឧស្សាហកម្មធំ ក្រុមហ៊ុនភាគហ៊ុនរួមគ្នា មូលនិធិពាណិជ្ជកម្ម និងក្រុមហ៊ុនបណ្តាក់ទុន។

ការបង្កើតនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តជាតំបន់ជាក់លាក់របស់អង្គការនៃសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ ការអភិវឌ្ឍន៍ជាប្រព័ន្ធគោលដៅដែលជំនួសការប្រើប្រាស់ការច្នៃប្រឌិតតែមួយចៃដន្យសំដៅដល់ទីបញ្ចប់។ សតវត្សរ៍​ទី 19 ហើយជាធម្មតាត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើត និងសកម្មភាពនៃមន្ទីរពិសោធន៍របស់ J. Liebig នៅក្នុងប្រទេសអាល្លឺម៉ង់។ មុនពេលសង្គ្រាមលោកលើកទី 1 ការស្រាវជ្រាវបានអនុវត្តជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ប្រភេទបច្ចេកវិទ្យាថ្មី (ជាចម្បងផ្នែកយោធា) បានក្លាយជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកវិទ្យាទូទៅ។ ខេ ស៊ែរ សតវត្សទី 20 ពួកគេកំពុងប្រែក្លាយបន្តិចម្តងៗទៅជាធាតុសំខាន់នៃការគាំទ្រផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេសសម្រាប់គ្រប់វិស័យនៃសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងការគ្រប់គ្រង។

ទោះបីជាទីបំផុតមុខងារសង្គមនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តគឺសំដៅផ្តល់នូវការច្នៃប្រឌិតដល់វឌ្ឍនភាពវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកទេស និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទាំងមូលក៏ដោយ ភារកិច្ចបន្ទាន់នៃក្រុមស្រាវជ្រាវ និងអង្គការគឺដើម្បីធានានូវអត្ថប្រយោជន៍ប្រកួតប្រជែងនៃរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការនោះ (ក្រុមហ៊ុន សាជីវកម្ម។ ឧស្សាហកម្ម, រដ្ឋបុគ្គល) ដែលក្នុងនោះការស្រាវជ្រាវត្រូវបានអនុវត្ត។ ភារកិច្ចនេះកំណត់អាទិភាពក្នុងសកម្មភាពរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវ និងក្នុងការងាររៀបចំចំណេះដឹង៖ ជម្រើសនៃបញ្ហា សមាសភាពនៃក្រុមស្រាវជ្រាវ (ជាធម្មតាអន្តរកម្មសិក្សា) ការកំណត់ទំនាក់ទំនងខាងក្រៅ ចាត់ថ្នាក់លទ្ធផលកម្រិតមធ្យម និងការការពារផ្លូវច្បាប់នៃផលិតផលបញ្ញាចុងក្រោយនៃការស្រាវជ្រាវ។ និងសកម្មភាពវិស្វកម្ម (ប៉ាតង់ អាជ្ញាប័ណ្ណ។ល។) P.)។

ការផ្តោតអារម្មណ៍នៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តលើអាទិភាពខាងក្រៅ និងការកម្រិតនៃការទំនាក់ទំនងនៅក្នុងសហគមន៍ស្រាវជ្រាវបានកាត់បន្ថយយ៉ាងខ្លាំងនូវប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការព័ត៌មានផ្ទៃក្នុង (ជាពិសេសការរិះគន់ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រជាម៉ាស៊ីនសំខាន់នៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ)។

ការស្វែងរកគោលដៅស្រាវជ្រាវគឺផ្អែកលើប្រព័ន្ធនៃការព្យាករណ៍បែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងបច្ចេកទេស ដែលផ្តល់ព័ត៌មានអំពីការអភិវឌ្ឍន៍ទីផ្សារ ការបង្កើតតម្រូវការ និងដោយហេតុនេះការរំពឹងទុកនៃការច្នៃប្រឌិតមួយចំនួន។ ប្រព័ន្ធព័ត៌មានវិទ្យាសាស្រ្ដ និងបច្ចេកទេសផ្គត់ផ្គង់នូវការស្រាវជ្រាវដោយប្រើព័ត៌មានទាំងអំពីសមិទ្ធិផលក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងលើការអភិវឌ្ឍន៍ដែលបានអនុវត្តចុងក្រោយបំផុតដែលបានឈានដល់កម្រិតអាជ្ញាប័ណ្ណរួចហើយ។

ចំណេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការស្រាវជ្រាវអនុវត្ត (លើកលែងតែព័ត៌មានដែលបានចាត់ថ្នាក់បណ្ដោះអាសន្នអំពីលទ្ធផលកម្រិតមធ្យម) ត្រូវបានរៀបចំជាទម្រង់វិទ្យាសាស្ត្រជាសកលនៃវិញ្ញាសាវិទ្យាសាស្ត្រ (បច្ចេកទេស វេជ្ជសាស្ត្រ កសិកម្ម និងវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងទៀត) ហើយក្នុងទម្រង់ស្ដង់ដារនេះត្រូវបានប្រើដើម្បីបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេស និងការស្វែងរក។ សម្រាប់លំនាំមូលដ្ឋាន។ ការរួបរួមនៃវិទ្យាសាស្ត្រមិនត្រូវបានបំផ្លាញដោយវត្តមាននៃប្រភេទផ្សេងៗនៃការស្រាវជ្រាវនោះទេ ប៉ុន្តែត្រូវប្រើទម្រង់ថ្មីមួយដែលត្រូវគ្នាទៅនឹងដំណាក់កាលទំនើបនៃការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គម។

1. ការប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត

ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត គឺជាប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវដែលខុសគ្នានៅក្នុងការតំរង់ទិសសង្គម-វប្បធម៌របស់ពួកគេ ក្នុងទម្រង់នៃការរៀបចំ និងការបញ្ជូនចំណេះដឹង ហើយតាមទម្រង់នៃអន្តរកម្មរវាងអ្នកស្រាវជ្រាវ និងសមាគមរបស់ពួកគេ លក្ខណៈនៃប្រភេទនីមួយៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ភាពខុសគ្នាទាំងអស់ទាក់ទងនឹងបរិយាកាសដែលអ្នកស្រាវជ្រាវធ្វើការ ខណៈពេលដែលដំណើរការស្រាវជ្រាវជាក់ស្តែង - ការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីជាមូលដ្ឋាននៃវិជ្ជាជីវៈវិទ្យាសាស្ត្រ - ដំណើរការដូចគ្នានៅក្នុងការស្រាវជ្រាវទាំងពីរប្រភេទ។

ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានមានគោលបំណងពង្រឹងសក្ដានុពលបញ្ញារបស់សង្គមតាមរយៈការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងការអប់រំទូទៅ និងការបណ្តុះបណ្តាលអ្នកឯកទេសក្នុងវិជ្ជាជីវៈទំនើបស្ទើរតែទាំងអស់។ គ្មានទម្រង់នៃការរៀបចំបទពិសោធន៍របស់មនុស្សអាចជំនួសបាននៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រមុខងារនេះ ដែលដើរតួជាធាតុផ្សំសំខាន់នៃវប្បធម៌។ ការស្រាវជ្រាវអនុវត្តមានគោលបំណងគាំទ្របញ្ញានៃដំណើរការបង្កើតថ្មី ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃអរិយធម៌ទំនើប។ ចំនេះដឹងដែលទទួលបានក្នុងការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្តគឺត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការប្រើប្រាស់ដោយផ្ទាល់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃសកម្មភាព (បច្ចេកវិទ្យា សេដ្ឋកិច្ច ការគ្រប់គ្រងសង្គម។ល។)។

ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តគឺជាទម្រង់ពីរនៃការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រជាវិជ្ជាជីវៈ ដែលកំណត់ដោយប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល និងស្ថាប័នបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។ ជាងនេះទៅទៀត ភាពខុសគ្នានៃការរៀបចំចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវទាំងនេះមិនបង្កើតជាឧបសគ្គជាមូលដ្ឋានដល់ការបង្កើនបញ្ញាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែកស្រាវជ្រាវទាំងពីរនោះទេ។ ការរៀបចំសកម្មភាព និងចំនេះដឹងក្នុងការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធ និងយន្តការនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពគឺសំដៅបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ មធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងន័យនេះគឺការចូលរួមភ្លាមៗរបស់សហគមន៍ទាំងមូលក្នុងការពិនិត្យលទ្ធផលស្រាវជ្រាវថ្មីនីមួយៗដែលអះអាងថាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ យន្តការទំនាក់ទំនងនៃវិន័យធ្វើឱ្យវាអាចរួមបញ្ចូលលទ្ធផលថ្មីនៅក្នុងប្រភេទនៃការពិនិត្យនេះ ដោយមិនគិតពីការស្រាវជ្រាវដែលលទ្ធផលទាំងនេះត្រូវបានទទួល។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរាងកាយនៃចំណេះដឹងនៃវិញ្ញាសាជាមូលដ្ឋានត្រូវបានទទួលនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត។

វិទ្យាសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តមានវិធីសាស្រ្ត និងមុខវិជ្ជាស្រាវជ្រាវផ្សេងៗគ្នា វិធីសាស្រ្ត និងមុំនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗគ្នាលើការពិតសង្គម។ ពួកគេម្នាក់ៗមានលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន បច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួន ការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួនអំពីមុខងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ ប្រវត្តិផ្ទាល់ខ្លួន និងសូម្បីតែមនោគមវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួន។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ពិភពលោករបស់អ្នក និងវប្បធម៌រងរបស់អ្នក។

នៅពេលវេលាផ្សេងៗគ្នា វិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តបានខិតមកជិត ហើយបន្ទាប់មកខុសគ្នា។

ជាឧទាហរណ៍សម្រាប់សង្គមវិទ្យាអនុវត្ត យោងទៅតាម G. Mauksh នៅដើមសតវត្សទី 20 ការបង្រៀនសង្គមវិទ្យាអនុវត្តគឺប្រសើរជាងនៅចុងបញ្ចប់។ នៅពេលនោះ សង្គមវិទ្យាសិក្សា ដោយសារការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច ឬខ្វះភាពទំនើបនៃបរិធានវិធីសាស្រ្ត មិនត្រូវបានសម្គាល់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងពីសង្គមវិទ្យាអនុវត្តនោះទេ។ ទាំងពីរត្រូវបានគេហៅថាការស្រាវជ្រាវសង្គម។ ប៉ុន្តែបន្តិចម្តងៗ គម្លាតរវាងសាខាទាំងពីរនៃសង្គមវិទ្យាបានពង្រីក។ ភាពប្លែកពីគេបានកើនឡើង នៅពេលដែលវិស័យសិក្សាទទួលបានកិត្យានុភាពកាន់តែច្រើន ហើយអ្នកអនុវត្តទទួលបានកិត្យានុភាពតិចទៅៗ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 មានវេនមួយ អ្នកសិក្សាសង្គមវិទ្យាជាច្រើនបានយកគម្រោងអនុវត្តយ៉ាងសកម្ម ហើយចាប់ផ្តើមបង្រៀនសង្គមវិទ្យាអនុវត្តដល់សិស្សរបស់ពួកគេ។ ប្រសិនបើសង្គមវិទ្យាដែលបានអនុវត្តពីមុនត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអាជីពបណ្ដោះអាសន្ន ឥឡូវនេះវាត្រូវបានចាត់ទុកថាជាមុខរបរអចិន្ត្រៃយ៍ និងសន្យា។

ការប្រៀបធៀបវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត យើងអាចសន្និដ្ឋានបានថា ការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្តគឺជាទម្រង់ពីរនៃការអនុវត្តវិទ្យាសាស្ត្រជាវិជ្ជាជីវៈ ដែលកំណត់ដោយប្រព័ន្ធបង្រួបបង្រួមនៃអ្នកឯកទេសបណ្តុះបណ្តាល និងផ្នែកតែមួយនៃចំណេះដឹងមូលដ្ឋាន។ ជាងនេះទៅទៀត ភាពខុសគ្នានៃការរៀបចំចំណេះដឹងនៅក្នុងប្រភេទនៃការស្រាវជ្រាវទាំងនេះមិនបង្កើតជាឧបសគ្គជាមូលដ្ឋានដល់ការពង្រឹងបញ្ញាទៅវិញទៅមកនៃផ្នែកស្រាវជ្រាវទាំងពីរនោះទេ។ ការរៀបចំសកម្មភាព និងចំនេះដឹងក្នុងការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋានត្រូវបានកំណត់ដោយប្រព័ន្ធ និងយន្តការនៃវិន័យវិទ្យាសាស្ត្រ សកម្មភាពគឺសំដៅបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃដំណើរការស្រាវជ្រាវ។ មធ្យោបាយដ៏សំខាន់បំផុតក្នុងន័យនេះគឺការចូលរួមភ្លាមៗរបស់សហគមន៍ទាំងមូលក្នុងការពិនិត្យលទ្ធផលស្រាវជ្រាវថ្មីនីមួយៗដែលអះអាងថាត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ យន្តការទំនាក់ទំនងនៃវិន័យធ្វើឱ្យវាអាចបញ្ចូលលទ្ធផលថ្មីនៅក្នុងការពិនិត្យប្រភេទនេះ ដោយមិនគិតពីការស្រាវជ្រាវដែលលទ្ធផលទាំងនេះត្រូវបានទទួល។ ទន្ទឹមនឹងនេះដែរ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃលទ្ធផលវិទ្យាសាស្ត្រដែលរួមបញ្ចូលនៅក្នុងរាងកាយនៃចំណេះដឹងនៃវិញ្ញាសាជាមូលដ្ឋានត្រូវបានទទួលនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត។

បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ

1. Karlov N.V. អំពីវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំជាមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត ឬ "កុំសង់ផ្ទះរបស់អ្នកនៅលើខ្សាច់"។ “សំណួរនៃទស្សនវិជ្ជា” ឆ្នាំ ១៩៩៥ លេខ ១២
2. Poincare A. អំពីវិទ្យាសាស្ត្រ។ M. , 1983
3. Vernadsky V.I. ធ្វើការលើប្រវត្តិវិទ្យាទូទៅ។ M. , 1988
4. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃសង្គមវិទ្យាអនុវត្ត។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ M. 1995 ។
5. Subetto A.I. បញ្ហានៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងប្រភពនៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ - Kostroma ។ - អិមៈ KSPU អ៊ឹម។ N.A. Nekrasova, ស្រាវជ្រាវ។ មជ្ឈមណ្ឌលឆ្នាំ ១៩៩៦
6. Ruzavin G.I. វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ៖ សៀវភៅសិក្សា។ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់សាកលវិទ្យាល័យ។ - M.: UNIT-DANA, ឆ្នាំ 1999 ។
7. Shklyar M.F. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ - M. : អ្នកបោះពុម្ពផ្សាយ: Dashkov and Co., 2009 ។
8. Gorbunov K.S., Kazakov S.P., Senkus V.V. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ Novokuznetsk, ឆ្នាំ 2003 ។
9. Grushko I.M., Sidenko V. M. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ Kharkov, ឆ្នាំ ១៩៧៩។

នៅពេលកំណត់ទីកន្លែងនៃទ្រឹស្ដីអង្គការនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងទំនើបគួរកត់សំគាល់ថាការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយដំណើរការពីរ៖ ភាពខុសគ្នា និងការរួមបញ្ចូលចំណេះដឹង។ ភាពខុសគ្នា- នេះគឺជាការស្វែងរកពិសេសរបស់អ្នក (វត្ថុនៃការសិក្សារបស់អ្នក) សម្រាប់ធ្វើការស្រាវជ្រាវស៊ីជម្រៅ។ សមាហរណកម្មគឺផ្អែកលើបំណងប្រាថ្នាដើម្បីស្វែងយល់ពីបញ្ហាពីមុំផ្សេងៗគ្នា ដើម្បីបង្កើតជាអាទិភាពសម្រាប់ឥទ្ធិពលនៃកត្តាមួយ ឬកត្តាផ្សេងទៀតលើស្ថានភាពទាំងមូល។

អ្នកស្រាវជ្រាវ និងអ្នកអនុវត្តភាគច្រើនប្រកាន់ខ្ជាប់យ៉ាងម៉ឺងម៉ាត់ចំពោះគំនិតច្បាស់លាស់អំពីទីកន្លែងនៃទ្រឹស្តីអង្គការ។ គំនិតទាំងនេះគឺផ្អែកលើសារៈសំខាន់ទ្រឹស្តីដែលបានគូសបញ្ជាក់រួចហើយនៃការប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងរបស់អង្គការជាឧបករណ៍សម្រាប់បំភ្លឺ រចនា និងបង្ហាញខ្លឹមសារ សមាសភាព និងខ្លឹមសារនៃវិទ្យាសាស្ត្រនីមួយៗ ដំណើរការនៃភាពឯកោ ការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ និយមន័យនៃទ្រឹស្ដីអង្គការជាវិស័យមូលដ្ឋាននៃចំណេះដឹង ទាមទារឱ្យមានការបង្កើតការតភ្ជាប់ឡូជីខល អាទិភាព និងលំដាប់នៃអន្តរកម្មជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាផ្សេងទៀត។

Cyberneticsគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីគំរូទូទៅនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យស្មុគស្មាញ និងលំហូរនៃដំណើរការត្រួតពិនិត្យនៅក្នុងពួកវា។ ហើយចាប់តាំងពីដំណើរការគ្រប់គ្រងណាមួយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការសម្រេចចិត្តដោយផ្អែកលើព័ត៌មានដែលទទួលបាននោះ cybernetics ត្រូវបានកំណត់ជាញឹកញាប់ថាជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃច្បាប់ទូទៅនៃការទទួល រក្សាទុក បញ្ជូន និងបំប្លែងព័ត៌មាននៅក្នុងប្រព័ន្ធត្រួតពិនិត្យស្មុគស្មាញ។

ទ្រឹស្តីប្រព័ន្ធទូទៅសិក្សាច្បាប់ និងគោលការណ៍ទាក់ទងនឹងប្រព័ន្ធទាំងមូល។ វាត្រូវបានផ្តោតលើការបង្ហាញពីភាពសុចរិតនៃវត្ថុជាប្រព័ន្ធមួយ ដោយកំណត់អត្តសញ្ញាណភាពខុសគ្នានៃប្រភេទនៃការតភ្ជាប់នៅក្នុងវា និងនាំយកពួកវារួមគ្នាទៅជារូបភាពទ្រឹស្តីតែមួយ។ ស្ថាបនិករបស់វា។ L. von Bertalanffyបានកំណត់វាជាទ្រឹស្តីមេតា - ទ្រឹស្តីដែលផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រទាំងអស់។ ក្នុងន័យនេះ ហេតុផលដ៏គួរឱ្យទាក់ទាញបំផុតមួយសម្រាប់ការបង្កើតទ្រឹស្តីទូទៅនៃប្រព័ន្ធគឺបញ្ហានៃការទំនាក់ទំនងរវាងមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ។ គំនិត និងសម្មតិកម្មដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រមួយកម្រត្រូវបានអនុវត្តចំពោះវិស័យផ្សេងទៀត ដែលវាទំនងជានាំទៅរកការជឿនលឿនគួរឱ្យកត់សម្គាល់។ នៅក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃប្រព័ន្ធ តម្រូវការជាមុនសម្រាប់ការបង្រួបបង្រួមនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើង វាអាចបង្កើតស្ពានរវាងវិទ្យាសាស្ត្របុគ្គល និងជៀសវាងការចម្លងនៃការងារទ្រឹស្តី។

ដោយ M. Mesarovicទ្រឹស្ដីប្រព័ន្ធទូទៅមានលក្ខណៈសម្បត្តិជាមូលដ្ឋានដូចខាងក្រោម។

វាត្រូវបានបង្កើតឡើងជុំវិញគំនិតនៃប្រព័ន្ធមួយ។

ជាទ្រឹស្ដីនៃគំរូអរូបី វាគ្របដណ្តប់ទ្រឹស្ដីឯកទេសទាំងអស់ដែលឧទ្ទិសដល់ថ្នាក់ជាក់លាក់នៃគំរូ ឧទាហរណ៍ ទ្រឹស្ដីនៃប្រព័ន្ធលីនេអ៊ែរ ទ្រឹស្ដីនៃប្រព័ន្ធ Markov (ចៃដន្យ) ជាដើម។ ប្រភេទពិសេស។

ទ្រឹស្ដីនេះក៏រួមបញ្ចូលគ្នានូវទ្រឹស្ដីនៃទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃឥរិយាបទប្រព័ន្ធ៖ ទ្រឹស្ដីទំនាក់ទំនង ទ្រឹស្ដីគ្រប់គ្រង ទ្រឹស្ដីសម្របខ្លួន។ល។

ទ្រឹស្តីគ្រប់គ្រង -វិទ្យាសាស្ត្រដែលសិក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការគ្រប់គ្រង៖ មុខងារ ការរៀបចំ និងរចនាសម្ព័ន្ធគ្រប់គ្រង ការសម្រេចចិត្ត និងការអនុវត្ត ការលើកទឹកចិត្ត និងការលើកទឹកចិត្ត ការបណ្តុះបណ្តាល និងសមត្ថភាពអ្នកគ្រប់គ្រង។ល។

ការរួមបញ្ចូលគ្នា -វិទ្យាសាស្រ្តនៃការកំណត់អត្តសញ្ញាណគំរូទូទៅនៃដំណើរការរៀបចំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងប្រព័ន្ធបើកចំហ ដែលនាំទៅដល់ការលេចឡើងនៃរចនាសម្ព័ន្ធថ្មីនៅក្នុងពួកគេ។ នាងសិក្សាអំពីគំរូទូទៅនៃការរៀបចំដោយខ្លួនឯង ការគ្រប់គ្រងដោយខ្លួនឯង និងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធស្ថេរភាពនៅក្នុងប្រព័ន្ធបើកចំហ។ Synergetics បង្ហាញពីរបៀបដែលដំណើរការនៃការរៀបចំខ្លួនឯងកើតឡើង - ការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធតាមលំដាប់នៅក្នុងប្រព័ន្ធ stochastic ដែលមិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់។ និងដំណើរការបញ្ច្រាស - ការផ្លាស់ប្តូរនៃប្រព័ន្ធថាមវន្តទៅជារបៀប stochastic ។

ថ្មីៗនេះ វិន័យបានរីករាលដាល "ទ្រឹស្តីនៃអង្គការ"វត្ថុនៃការសិក្សាដែលជាអង្គការសង្គម (សហគ្រាស) ហើយប្រធានបទគឺជាគំរូនៃមុខងាររបស់ពួកគេ។ ក្នុងន័យនេះ ទ្រឹស្តីនៃអង្គការគឺគ្រាន់តែជាផ្នែកនៃទ្រឹស្តីទូទៅនៃអង្គការប៉ុណ្ណោះ។ វាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសិក្សាលម្អិតអំពីខ្លឹមសារនៃអង្គការសង្គមដែលជាប្រធានបទនៃសង្គម ដើម្បីសម្រួលសកម្មភាពរបស់ខ្លួនដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃច្បាប់ គំរូ និងគោលការណ៍ដែលបានពិចារណាក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃទ្រឹស្តីនៃអង្គការ។

បន្ថែមពីលើវិទ្យាសាស្ត្រទាំងនេះ ទ្រឹស្ដីអង្គការមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រដូចជា ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធ ទ្រឹស្តីគ្រោះមហន្តរាយ ទ្រឹស្តីគ្រប់គ្រង ក៏ដូចជាជាមួយនឹងមុខវិជ្ជាដែលបានអនុវត្តដូចជា ការគ្រប់គ្រង សង្គមវិទ្យានៃអង្គការ ចិត្តវិទ្យា អាកប្បកិរិយារបស់អង្គការ វិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ។ល។ វិទ្យាសាស្ត្រគឺជាកម្មវត្ថុនៃការស្រាវជ្រាវបន្ថែម និងការអភិវឌ្ឍនៃគំនិតជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីអង្គការក្នុងផ្នែកជាក់លាក់។

លើសពីនេះ ទ្រឹស្ដីអង្គការត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (ជីវវិទ្យា គីមីវិទ្យា រូបវិទ្យា គណិតវិទ្យា) ដែលវាជាប្រភពនៃគំនិត រូបភាព និងបទពិសោធន៍របស់អង្គការ។

សំណួរ និងកិច្ចការសម្រាប់ការពិភាក្សា

1. លាតត្រដាងចំណុចសំខាន់ៗនៃ "Tectology" របស់ A. Bogdanov និងការរួមចំណែករបស់គាត់ចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រអង្គការ។

2. តើអ្វីជាសារៈសំខាន់ជារួមរបស់អង្គការ?

ផ្តល់ឧទាហរណ៍សម្រាប់អត្ថន័យនិងគំនិតទាំងអស់នៃ "អង្គការ" ។

តើអ្វីជាសកលនៃដំណើរការអង្គការ?

ហេតុអ្វីបានជាចាំបាច់ត្រូវកំណត់វត្ថុ និងប្រធានបទនៃការស្រាវជ្រាវសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រណាមួយ?

ពង្រីកខ្លឹមសារនៃទ្រឹស្ដីអង្គការ។

តើអ្វីជាបទពិសោធន៍របស់អង្គការ ហើយតើអ្វីជាកន្លែងនៅក្នុងទ្រឹស្តីអង្គការ?

ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃទ្រឹស្តីអង្គការ។

រាយទ្រឹស្ដីវិទ្យាសាស្ត្រដែលស្រដៀងនឹងខ្លឹមសារនៃការសិក្សាអំពីទ្រឹស្ដីអង្គការ។

តើទ្រឹស្ដីអង្គការ និងទ្រឹស្ដីអនុវត្តនៃការរៀបចំ និងការតំរង់ទិសការគ្រប់គ្រងមានទំនាក់ទំនងគ្នាយ៉ាងដូចម្តេច?

ពង្រីកទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តីអង្គការ និងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងសង្គម៖ ជីវវិទ្យា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា គណិតវិទ្យា សង្គមវិទ្យា ទ្រឹស្តីសេដ្ឋកិច្ច។

ផ្តល់ឧទាហរណ៍ជាក់លាក់នៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាមូលដ្ឋាននៃទ្រឹស្តីអង្គការ។ បំពេញតារាង

តើអ្វីជាវិទ្យាសាស្ត្រមូលដ្ឋាន និងអនុវត្ត? ចម្លើយចំពោះសំណួរនេះអាចត្រូវបានរកឃើញដោយពិចារណាលើរចនាសម្ព័ន្ធនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើប។ វាមានភាពចម្រុះ ស្មុគ្រស្មាញ និងគ្របដណ្តប់វិញ្ញាសាផ្សេងៗគ្នារាប់ពាន់ ដែលនីមួយៗជាវិទ្យាសាស្ត្រដាច់ដោយឡែក។

វិទ្យាសាស្រ្ត និងការយល់ដឹងរបស់វានៅក្នុងពិភពទំនើប

ប្រវត្តិសាស្រ្តទាំងមូលរបស់មនុស្សជាតិគឺជាភស្តុតាងនៃការស្វែងរកឥតឈប់ឈរ។ ដំណើរការដែលកំពុងបន្តនេះបានជំរុញឱ្យមនុស្សបង្កើតទម្រង់ផ្សេងៗ និងវិធីនៃការយល់ដឹងអំពីពិភពលោក ដែលមួយក្នុងចំណោមនោះគឺជាវិទ្យាសាស្ត្រ។ វាគឺជានាង ដែលដើរតួជាធាតុផ្សំនៃវប្បធម៌ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់ "ស្គាល់" ជាមួយពិភពលោកជុំវិញគាត់ ដើម្បីរៀនច្បាប់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងវិធីនៃអត្ថិភាព។

តាមរយៈ​ការ​ទទួល​បាន​ចំណេះដឹង​ផ្នែក​វិទ្យាសាស្ត្រ មនុស្ស​ម្នាក់​អាច​រក​ឃើញ​លទ្ធភាព​គ្មាន​ទី​បញ្ចប់​ដែល​អនុញ្ញាត​ឱ្យ​គាត់​កែប្រែ​ការពិត​ជុំវិញ​ខ្លួន​គាត់។

និយមន័យនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាផ្នែកពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្សនាំទៅរកការយល់ដឹងអំពីកិច្ចការចម្បងរបស់វា។ ខ្លឹមសារនៃក្រោយគឺការរៀបចំប្រព័ន្ធដែលមានស្រាប់ និងហៅថាការផលិតចំណេះដឹងថ្មីៗអំពីការពិតជុំវិញមនុស្ស អំពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃការពិតនេះ។ គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រនេះអនុញ្ញាតឱ្យយើងស្រមៃថាវាជាប្រព័ន្ធជាក់លាក់មួយដែលរួមបញ្ចូលធាតុជាច្រើនដែលតភ្ជាប់ដោយវិធីសាស្រ្តទូទៅ ឬទស្សនៈពិភពលោក។ សមាសធាតុនៅទីនេះគឺជាមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗគ្នា៖ សង្គម និងមនុស្សធម៌ បច្ចេកទេស ធម្មជាតិ និងផ្សេងៗទៀត។ សព្វថ្ងៃនេះមានច្រើនជាងមួយម៉ឺននាក់ក្នុងចំណោមពួកគេ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការចាត់ថ្នាក់វិទ្យាសាស្ត្រ

ភាពចម្រុះ និងភាពស្មុគស្មាញនៃប្រព័ន្ធវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលកំណត់ការពិចារណាលើលក្ខណៈពិសេសរបស់វាពីភាគីទាំងពីរដូចជា៖

• ការអនុវត្តជាក់ស្តែង;
• សហគមន៍ប្រធានបទ។

ក្នុងករណីទី 1 សំណុំមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូលអាចបែងចែកជាពីរក្រុមធំ: មូលដ្ឋាននិងវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត។ ប្រសិនបើក្រោយមកទៀតគឺទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងការអនុវត្តហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់នោះអតីតដែលដើរតួជាប្រភេទនៃមូលដ្ឋានគឺជាការណែនាំក្នុងការបង្កើតគំនិតទូទៅនៃពិភពលោក។

នៅក្នុងទីពីរ ការងាកទៅផ្នែកខ្លឹមសារដែលកំណត់លក្ខណៈវិញ្ញាសាដោយផ្អែកលើមុខវិជ្ជាបី (មនុស្ស សង្គម និងធម្មជាតិ) បីត្រូវបានសម្គាល់៖

• ធម្មជាតិ ឬដូចគេនិយាយដែរថា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ ដែលសិក្សាពីទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃធម្មជាតិ ទាំងនេះគឺជា រូបវិទ្យា គីមីវិទ្យា ជីវវិទ្យា គណិតវិទ្យា តារាសាស្ត្រ ។ល។
• សាធារណៈ ឬសង្គម សិក្សាទិដ្ឋភាពផ្សេងៗនៃជីវិតសាធារណៈ (សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ។ល។);
• មនុស្សធម៌ - នៅទីនេះ វត្ថុគឺជាមនុស្ស និងអ្វីៗដែលភ្ជាប់ជាមួយគាត់៖ វប្បធម៌ ភាសា ផលប្រយោជន៍ សិទ្ធិ ជាដើម។

ខ្លឹមសារនៃភាពខុសគ្នារវាងវិទ្យាសាស្ត្រ

ចូរយើងពិចារណាអំពីអ្វីដែលជាមូលដ្ឋាននៃការបែងចែកទៅជាវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត និងជាមូលដ្ឋាន។

ទីមួយអាចត្រូវបានតំណាងថាជាប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃចំណេះដឹងដែលមានទិសដៅអនុវត្តជាក់ស្តែងច្បាស់លាស់។ ពួកគេមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ណាមួយ៖ បង្កើនទិន្នផលដំណាំ កាត់បន្ថយជំងឺ។ល។
ម៉្យាងទៀត វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត គឺជាអ្នកស្រាវជ្រាវដែលលទ្ធផលស្រាវជ្រាវសម្រេចបានគោលដៅជាក់ស្តែង ហើយជាក្បួន។

វិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋាន មានលក្ខណៈអរូបី បម្រើគោលបំណងខ្ពស់ជាង។ តាមពិតឈ្មោះរបស់ពួកគេនិយាយដោយខ្លួនឯង។ ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងនេះបង្កើតជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអគារវិទ្យាសាស្ត្រទាំងមូល និងផ្តល់គំនិតអំពីរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រនៃពិភពលោក។ វានៅទីនេះដែលគំនិត ច្បាប់ គោលការណ៍ ទ្រឹស្ដី និងគោលគំនិតដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តត្រូវបានបង្កើតឡើង។

បញ្ហានៃភាពមិនច្បាស់នៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ

វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត ដែលដើរតួជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាជាក់លាក់ ជារឿយៗមិនមែនដោយគ្មានភាពស្មើគ្នានៅក្នុងលទ្ធផលចុងក្រោយរបស់ពួកគេនោះទេ។ ម្យ៉ាងវិញទៀត ចំណេះដឹងថ្មីគឺជាការជំរុញឱ្យមានការរីកចំរើនបន្ថែមទៀត វាពង្រីកសមត្ថភាពរបស់មនុស្សយ៉ាងច្រើន។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេបង្កើតបញ្ហាថ្មី ដែលជួនកាលមិនអាចដោះស្រាយបាន ដែលជះឥទ្ធិពលអវិជ្ជមានដល់មនុស្ស និងពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ការបម្រើផលប្រយោជន៍ឯកជនរបស់នរណាម្នាក់ ការទទួលបានប្រាក់ចំណេញលើស វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តនៅក្នុងដៃរបស់មនុស្សបំពានលើភាពសុខដុមរមនាដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកបង្កើត៖ ពួកវាប៉ះពាល់អវិជ្ជមានដល់សុខភាព រារាំង ឬជំរុញដំណើរការធម្មជាតិ ជំនួសធាតុធម្មជាតិដោយសារធាតុសំយោគ។ល។

ផ្នែកនៃវិទ្យាសាស្រ្តនេះបណ្តាលឱ្យមានអាកប្បកិរិយាចម្រូងចម្រាសយ៉ាងខ្លាំងចំពោះខ្លួនវា ចាប់តាំងពីការបម្រើតម្រូវការរបស់មនុស្សចំពោះការបំផ្លាញធម្មជាតិនាំមកនូវការគំរាមកំហែងយ៉ាងសំខាន់ដល់អត្ថិភាពនៃភពផែនដីទាំងមូល។

ទំនាក់ទំនងរវាងការអនុវត្ត និងមូលដ្ឋានគ្រឹះក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ

លទ្ធភាពនៃការបែងចែកយ៉ាងច្បាស់លាស់នៃវិទ្យាសាស្ត្រទៅក្នុងក្រុមខាងលើត្រូវបានជំទាស់ដោយអ្នកស្រាវជ្រាវមួយចំនួន។ ពួកគេផ្អែកលើការជំទាស់របស់ពួកគេលើការពិតដែលថាផ្នែកណាមួយនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រដែលចាប់ផ្តើមដំណើររបស់វាជាមួយនឹងគោលដៅឆ្ងាយពីការអនុវត្តនៅទីបំផុតអាចផ្លាស់ប្តូរទៅជាតំបន់ដែលអនុវត្តលើសលុប។

ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រណាមួយកើតឡើងជាពីរដំណាក់កាល។ ខ្លឹមសារនៃទីមួយគឺការប្រមូលផ្តុំចំណេះដឹងដល់កម្រិតជាក់លាក់មួយ។ ការយកឈ្នះវា និងបន្តទៅវគ្គបន្ទាប់ត្រូវបានសម្គាល់ដោយសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តប្រភេទនៃសកម្មភាពជាក់ស្តែងណាមួយនៅលើមូលដ្ឋាននៃព័ត៌មានដែលទទួលបាន។ ដំណាក់កាលទីពីរមានការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃចំណេះដឹងដែលទទួលបាន និងការអនុវត្តរបស់វានៅក្នុងឧស្សាហកម្មជាក់លាក់ណាមួយ។

ទស្សនៈដែលទទួលយកដោយមនុស្សជាច្រើន ដែលទាក់ទងនឹងលទ្ធផលនៃវិទ្យាសាស្ត្រជាមូលដ្ឋានទៅនឹងចំណេះដឹងថ្មី និងវិទ្យាសាស្ត្រដែលបានអនុវត្តចំពោះការអនុវត្តជាក់ស្តែងរបស់ពួកគេ គឺមិនត្រឹមត្រូវទាំងស្រុងនោះទេ។ បញ្ហាគឺថាមានការជំនួសលទ្ធផលនិងគោលដៅ។ យ៉ាងណាមិញ ចំណេះដឹងថ្មីៗគឺអាចធ្វើទៅបានដោយសារការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត ហើយការរកឃើញបច្ចេកវិទ្យាដែលមិនស្គាល់ពីមុនមកអាចជាលទ្ធផលនៃមូលដ្ឋានគ្រឹះ។

ភាពខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានរវាងសមាសធាតុទាំងនេះនៃវិទ្យាសាស្ត្រគឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃលទ្ធផលដែលទទួលបាន។ ក្នុងករណីនៃការស្រាវជ្រាវដែលបានអនុវត្ត ពួកគេអាចទស្សន៍ទាយបាន និងរំពឹងទុក ប៉ុន្តែនៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន ពួកគេមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន ហើយអាច "ត្រឡប់" ទ្រឹស្ដីដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយ ដែលផ្តល់នូវចំណេះដឹងដ៏មានតម្លៃជាច្រើនទៀត។

ទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សសាស្ត្រ និងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម

ប្រធានបទនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនេះយកចិត្តទុកដាក់លើបញ្ហារបស់មនុស្សដោយសិក្សាគាត់ជាវត្ថុពីមុំផ្សេងៗគ្នា។ ទោះបីជាយ៉ាងណាក៏ដោយ មិនទាន់មានការឯកភាពគ្នានៅឡើយទេថា វិទ្យាសាស្រ្តណាដែលគួរត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាមនុស្សសាស្ត្រ។ ហេតុផលសម្រាប់ការខ្វែងគំនិតគ្នាទាំងនេះអាចត្រូវបានចាត់ទុកថាជាវិន័យសង្គមដែលទាក់ទងនឹងមនុស្សផងដែរប៉ុន្តែមានតែពីទស្សនៈនៃការពិចារណាគាត់នៅក្នុងសង្គមប៉ុណ្ណោះ។ យោងតាមវិទ្យាសាស្ត្រមួយចំនួន មនុស្សដែលគ្មានសង្គមមិនអាចបង្កើតបានក្នុងន័យពេញលេញនៃពាក្យនោះទេ។ ឧទាហរណ៍នៃរឿងនេះគឺកុមារដែលរកឃើញខ្លួនឯង ហើយធំឡើងនៅក្នុងកញ្ចប់សត្វ។ ដោយបានខកខានដំណាក់កាលដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងសង្គមភាវូបនីយកម្មរបស់ពួកគេ ពួកគេមិនអាចក្លាយជាមនុស្សពេញលេញបានទេ។

ផ្លូវចេញពីស្ថានភាពនេះគឺជាឈ្មោះរួមបញ្ចូលគ្នា៖ ចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌។ វាកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលមិនត្រឹមតែជាប្រធានបទបុគ្គលប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជាអ្នកចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គមផងដែរ។

ចំណេះដឹងសង្គម និងមនុស្សធម៌ក្នុងទិដ្ឋភាពអនុវត្ត

ចំនួននៃមុខវិជ្ជាវិទ្យាសាស្ត្រដែលបង្កើតមុខវិជ្ជានេះគឺមានសារៈសំខាន់ដូចជា៖ ប្រវត្តិសាស្ត្រ សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ ចិត្តវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច ទស្សនវិជ្ជា ទ្រឹស្ដី បុរាណវិទ្យា ការសិក្សាវប្បធម៌ នីតិសាស្ត្រ ជាដើម ទាំងអស់នេះសុទ្ធតែជាមនុស្សសាស្ត្រ។ ទិដ្ឋភាពដែលបានអនុវត្តនៃពួកវាជាច្រើនបានលេចឡើងនៅពេលដែលពួកគេបានអភិវឌ្ឍ។ វិញ្ញាសាដូចជាសង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ និងច្បាប់ត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតនៅក្នុងគុណភាពនេះ។ ពួកវាជាមូលដ្ឋាន ហើយក្លាយជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តជាក់ស្តែង។ នៅក្នុងវិស័យសង្គម និងមនុស្សធម៌ វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តរួមមានៈ ចិត្តវិទ្យាអនុវត្ត បច្ចេកវិទ្យានយោបាយ ចិត្តវិទ្យាច្បាប់ ឧក្រិដ្ឋកម្ម វិស្វកម្មសង្គម ចិត្តវិទ្យាគ្រប់គ្រង។ល។

វិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់ និងតួនាទីរបស់ពួកគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹងអនុវត្ត

សាខានៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនេះក៏មានមូលដ្ឋានគ្រឹះ និងវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តផងដែរ។ នៅទីនេះការបែងចែករវាងពួកវាអាចត្រូវបានតាមដានយ៉ាងងាយស្រួល។ មានវិន័យជាមូលដ្ឋាន - ទ្រឹស្តីរដ្ឋនិងច្បាប់។ វាមានគោលគំនិតសំខាន់ៗ ប្រភេទ វិធីសាស្រ្ត គោលការណ៍ និងជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នីតិសាស្ត្រទាំងមូល។

គ្រប់វិញ្ញាសាផ្សេងទៀត រួមទាំងវិទ្យាសាស្ត្រច្បាប់អនុវត្ត ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើទ្រឹស្តីរដ្ឋ និងច្បាប់។ រូបរាងរបស់ពួកគេគឺផ្អែកលើការប្រើប្រាស់នូវអ្វីដែលហៅថាចំណេះដឹងមិនស្របច្បាប់ពីវិស័យផ្សេងៗដូចជា៖ ស្ថិតិ វេជ្ជសាស្ត្រ សង្គមវិទ្យា ចិត្តវិទ្យា។ល។ ការរួមបញ្ចូលគ្នានេះនៅពេលតែមួយបានបើកឱកាសថ្មីសម្រាប់មនុស្សក្នុងការធានានីតិរដ្ឋ។

បញ្ជីមុខវិជ្ជាច្បាប់ដែលបង្កើតជាវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តគឺមានទំហំធំណាស់។ វារួមបញ្ចូលទាំងឧក្រិដ្ឋកម្មវិទ្យា ឧក្រិដ្ឋកម្ម ចិត្តវិទ្យាផ្នែកច្បាប់ ឱសថកោសល្យវិច្ច័យ ស្ថិតិកោសល្យវិច្ច័យ ពត៌មានផ្លូវច្បាប់ ចិត្តវិទ្យាកោសល្យវិច្ច័យ និងផ្សេងៗទៀត។ ដូចដែលយើងឃើញហើយ នៅទីនេះ វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តមិនត្រឹមតែមានមុខវិជ្ជាច្បាប់សុទ្ធសាធប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាចម្បង មុខវិជ្ជាដែលមិនទាក់ទងនឹងនីតិសាស្ត្រ។

បញ្ហានៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្ត

និយាយអំពីផ្នែកនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រនេះ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាវាដូចជាមូលដ្ឋានគ្រឹះមួយ ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីបម្រើមនុស្ស និងដោះស្រាយបញ្ហារបស់គាត់។ តាមពិតទៅ នេះជាអ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តធ្វើ។ ក្នុងទិដ្ឋភាពទូលំទូលាយ ការងាររបស់ពួកគេគួរតែត្រូវបានបង្កើតឡើងជាសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គម ដែលអាចឱ្យពួកគេដោះស្រាយបញ្ហាសម្ពាធ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយនៅក្នុងការអនុវត្តដោយគិតគូរពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃបញ្ហាដែលបានអនុវត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវបានគេមើលឃើញខុសគ្នា។

ដូចដែលបានកត់សម្គាល់រួចមកហើយ ការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានគ្រឹះ។ ទំនាក់ទំនងហ្សែនដែលជិតស្និទ្ធ និងស្ទើរតែដែលមានស្រាប់រវាងពួកវាមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងគូសព្រំដែនច្បាស់លាស់នៅទីនេះទេ។ ដូច្នេះហើយ ភារកិច្ចនៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តត្រូវបានកំណត់ដោយការធ្វើឱ្យប្រសើរឡើងនៃការស្រាវជ្រាវជាមូលដ្ឋាន ដែលមានដូចខាងក្រោម៖

• លទ្ធភាពនៃការរកឃើញការពិតដែលមិនស្គាល់;
• ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបាន;
• ការបង្កើតច្បាប់ថ្មី និងការរកឃើញ;
• ការបង្កើតទ្រឹស្ដីដោយផ្អែកលើការបញ្ចូលគំនិត គំនិត និងគំនិតថ្មីៗទៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ម្យ៉ាងវិញទៀត វិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តប្រើប្រាស់ចំណេះដឹងដែលទទួលបានសម្រាប់គោលបំណងដូចខាងក្រោម៖

• ការអភិវឌ្ឍនិងការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាថ្មី;
• ការរចនាឧបករណ៍និងឧបករណ៍ផ្សេងៗ;
• ការសិក្សាអំពីឥទ្ធិពលនៃដំណើរការគីមី រូបវន្ត និងដំណើរការផ្សេងទៀតលើសារធាតុ និងវត្ថុ។

បញ្ជីនេះនឹងបន្តដរាបណាមនុស្ស និងវិទ្យាសាស្ត្រមានជាទម្រង់ពិសេសនៃចំណេះដឹងនៃការពិត។ ប៉ុន្តែភារកិច្ចចម្បងនៃវិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តត្រូវបានគេមើលឃើញថាជាការបម្រើដល់មនុស្សជាតិ និងតម្រូវការរបស់វា។

អនុវត្តភារកិច្ចរបស់មនុស្ស

វិន័យទាំងនេះផ្តោតលើបុគ្គល និងសង្គម។ នៅទីនេះពួកគេអនុវត្តភារកិច្ចជាក់លាក់របស់ពួកគេដែលកំណត់ដោយប្រធានបទរបស់ពួកគេ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តគឺអាចធ្វើទៅបានទាំងជាមួយនឹងអាទិភាពនៃសមាសធាតុអនុវត្ត និងទ្រឹស្តី។ ទិសដៅទីមួយគឺរីករាលដាល និងគ្របដណ្តប់ផ្នែកផ្សេងៗនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលត្រូវបានលើកឡើងរួចហើយ។

ទាក់ទងនឹងទិសដៅទីពីរ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថា វិទ្យាសាស្រ្តអនុវត្តទ្រឹស្តីត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋានខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ខាងក្រោមនេះជាមូលដ្ឋានគ្រឹះ៖

• សម្មតិកម្ម;
• លំនាំ;
• អរូបី;
• ទូទៅ។ល។

ភាពស្មុគស្មាញនៃចំណេះដឹងប្រភេទនេះស្ថិតនៅក្នុងការពិតដែលថាវាសន្មតថាវត្តមាននៃប្រភេទពិសេសនៃសំណង់ - វត្ថុអរូបីដែលត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយគ្នាដោយច្បាប់ទ្រឹស្តីហើយមានគោលបំណងសិក្សាពីខ្លឹមសារនៃបាតុភូតនិងដំណើរការ។ តាមក្បួនមួយ ទស្សនវិជ្ជា សេដ្ឋកិច្ច សង្គមវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រនយោបាយ និងច្បាប់ ងាកទៅរកវិធីសាស្រ្តនៃការយល់ដឹងពីការពិត។ បន្ថែមពីលើមូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី ពួកគេក៏អាចប្រើប្រាស់ទិន្នន័យជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាឧបករណ៍នៃវិញ្ញាសាគណិតវិទ្យាផងដែរ។

ពេញមួយជីវិតរបស់គាត់នៅលើផែនដី មនុស្សសិក្សាពីភាពចម្រុះនៃរុក្ខជាតិ និងសត្វ។ វិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្ត ដែលជាបញ្ជីនៃការរីកចម្រើនឥតឈប់ឈរ មានសារៈសំខាន់ខ្លាំងសម្រាប់ការបង្កើតរូបភាពវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិទំនើបនៃពិភពលោក។ វិធីសាស្រ្ត និងវិធីសាស្រ្តត្រូវបានកែលម្អតាមពេលវេលា ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអាថ៌កំបាំងធម្មជាតិជាច្រើនត្រូវបានបង្ហាញ។

នៅក្នុងការទំនាក់ទំនងជាមួយ

រូបរាងនៃពាក្យ

ពាក្យនេះផ្អែកលើពាក្យក្រិកពីរ៖ ជីវវិទ្យា - ជីវិត, និមិត្តសញ្ញា - វិទ្យាសាស្ត្រ, ការបង្រៀន។តើអ្នកណាបង្កើតពាក្យនេះ? គំនិត ជីវវិទ្យាមានន័យថា សំណុំនៃវិទ្យាសាស្ត្រអំពីធម្មជាតិរស់នៅ បង្ហាញពីខ្លឹមសារនៃជីវិត។ វាត្រូវបានស្នើឡើងដោយអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រលេចធ្លោពីរនាក់ G. Trevinarus និង J.-B. Lemarqueត្រឡប់មកវិញនៅដើមសតវត្សទី 19 ។ ពីរសតវត្សក្រោយមក វិទ្យាសាស្ត្របន្តអភិវឌ្ឍយ៉ាងសកម្ម អ្នកវិទ្យាសាស្ត្របានឈានទៅមុខឆ្ងាយណាស់ក្នុងការស្រាវជ្រាវរបស់ពួកគេ។

ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រសំខាន់ៗ

សព្វថ្ងៃនេះមានច្រើន។ វិញ្ញាសាជីវសាស្រ្ត និងឧស្សាហកម្មគោលបំណងសិក្សាអំពីសត្វមានជីវិត រាប់ចាប់ពីអាមីបាជាមួយ ciliates ដល់រាងកាយមនុស្ស។ ជីវិត - ប្រធានបទសំខាន់ស្រាវជ្រាវ។ ភាពខុសគ្នានៃការបង្ហាញរបស់វា ផលប៉ះពាល់លើដំណើរការ និងបាតុភូតជុំវិញ អង្គការនៅគ្រប់កម្រិត និងផ្នែកគឺស្ថិតក្នុងចំណោមវត្ថុ។

ចូរយើងដាក់ឈ្មោះសំខាន់ៗ មុខវិជ្ជាជីវសាស្រ្តហើយយើងនឹងនិយាយលម្អិតអំពីពួកគេមួយចំនួន៖

• ជីវវិទ្យាទូទៅ,
• ប្រព័ន្ធ,
• រោគវិទ្យា
• មីក្រូវិទ្យា
• មីក្រូជីវវិទ្យា
• ពន្ធុវិទ្យា
• កាយវិភាគសាស្ត្រ,
• សីលធម៌,
• cytology,
• ជីវវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍,
• បុរាណវិទ្យា និងអ្នកដទៃ។

វាជាការសំខាន់ណាស់ដែលត្រូវដឹងពីអ្វីដែលវិទ្យាសាស្ត្រសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារដែលជាមុខវិជ្ជាសំខាន់មួយ។ ឈ្មោះ​របស់​វា - cytology. ប្រធានបទនៃការសិក្សាគឺជាដំណើរការទាំងអស់ដែលកើតឡើងជាមួយកោសិកាមួយ៖ កំណើត សកម្មភាពសំខាន់ ការបន្តពូជ អាហារូបត្ថម្ភ ភាពចាស់ និងការស្លាប់។

វិញ្ញាសាជីវសាស្រ្ត

ការបង្ហាញណាមួយនៃជីវិតក្លាយជាប្រធានបទនៃការសិក្សាសម្រាប់អ្នកជីវវិទូ . ទាំងនេះ​រួម​បញ្ចូល​ទាំង:

• ការចែកចាយទូទាំងទឹកដី,
• រចនាសម្ព័ន្ធ,
• ប្រភពដើម
• មុខងារ,
• ការអភិវឌ្ឍពូជ,
• ទំនាក់ទំនងជាមួយសត្វ និងវត្ថុផ្សេងៗ។

សំខាន់!ភារកិច្ចនៃជីវវិទ្យាគឺដើម្បីបង្ហាញ និងសិក្សាពីខ្លឹមសារនៃគំរូជីវសាស្រ្តទាំងអស់ ដោយមានគោលបំណងធ្វើជាម្ចាស់ និងគ្រប់គ្រងពួកវា។

វិធីសាស្រ្តសិក្សា៖

• ការសង្កេតដើម្បីពិពណ៌នាអំពីបាតុភូត;
• ការប្រៀបធៀប - ការរកឃើញគំរូទូទៅ;
• ការពិសោធន៍ - ការបង្កើតសិប្បនិម្មិតនៃស្ថានភាពដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់សារពាង្គកាយ;
• វិធីសាស្រ្តប្រវត្តិសាស្ត្រ - ការយល់ដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងដោយប្រើទិន្នន័យដែលមាន;
• គំរូ - ការបង្កើតគំរូនៃប្រព័ន្ធជីវសាស្រ្តផ្សេងៗ;
• វិធីសាស្រ្តទំនើប ដោយផ្អែកលើបច្ចេកវិទ្យាចុងក្រោយបំផុត និងសមិទ្ធិផល។

ឧស្សាហកម្មចម្បង,អ្វីដែលអ្នកត្រូវដឹង និងអ្វីដែលអ្នកត្រូវសិក្សា៖

• សត្វវិទ្យា - សត្វ;
• entomology - សត្វល្អិត;
• រុក្ខសាស្ត្រ - រុក្ខជាតិ;
• កាយវិភាគសាស្ត្រ - រចនាសម្ព័ន្ធនៃជាលិកានិងសរីរាង្គ;
• ពន្ធុវិទ្យា - ច្បាប់នៃភាពប្រែប្រួល និងតំណពូជ;
• សរីរវិទ្យា - ខ្លឹមសារនៃភាវៈរស់ទាំងអស់ ជីវិតនៅក្រោមរោគសាស្ត្រ និងភាពធម្មតា;
• - ទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយជាមួយបរិស្ថាន;
• bionics - អង្គការ, រចនាសម្ព័ន្ធ, លក្ខណៈសម្បត្តិនៃធម្មជាតិរស់នៅ;
• ជីវគីមីវិទ្យា - សមាសធាតុគីមីនៃសារពាង្គកាយ និងកោសិកា ដំណើរការជាមូលដ្ឋានដែលបង្កើតជាមូលដ្ឋាននៃជីវិត។
• ជីវរូបវិទ្យា - ទិដ្ឋភាពរូបវិទ្យានៃអត្ថិភាពនៃធម្មជាតិរស់នៅ;
• មីក្រូជីវសាស្រ្ត - បាក់តេរីនិងអតិសុខុមប្រាណផ្សេងទៀត;
• ជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល - វិធីសាស្រ្តនៃការរក្សាទុកនិងបញ្ជូនព័ត៌មានហ្សែន;
• វិស្វកម្មកោសិកា - ការផលិតកោសិកាកូនកាត់;
• បច្ចេកវិជ្ជា - ការប្រើប្រាស់ផលិតផលកាកសំណល់នៃសារពាង្គកាយសម្រាប់ដំណោះស្រាយបច្ចេកវិទ្យា;
• ការជ្រើសរើស - ការបង្កាត់ពូជពូជថ្មីដែលធន់នឹងសត្វល្អិត និងអាកាសធាតុអាក្រក់ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណភាពនៃរុក្ខជាតិដាំដុះ។

មិនមែនវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តទាំងអស់ត្រូវបានរាយបញ្ជីនៅទីនេះទេ។

បរិស្ថានវិទ្យាគឺជាសាខានៃជីវវិទ្យាការសិក្សាអំពីទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយជាមួយគ្នាទៅវិញទៅមក និងបរិស្ថានរបស់វា។ ផ្នែកនេះមិនត្រឹមតែពាក់ព័ន្ធប៉ុណ្ណោះទេ កត្តាបរិស្ថានខ្លឹមសាររូបវន្ត សមាសភាពគីមី ប៉ុន្តែក៏មានការបំពុល ការបំពានផងដែរ។ វដ្ត IVF.

លោក Ernest Haeckelនៅឆ្នាំ 1866 គាត់បានបង្កើតឈ្មោះពិសេសសម្រាប់ទិសដៅវិទ្យាសាស្ត្រនេះ។ សាខានៃជីវវិទ្យាដែលសិក្សាពីទំនាក់ទំនងនៃសារពាង្គកាយ អន្តរកម្មរបស់ពួកគេមិនត្រឹមតែជាមួយគ្នាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយបរិស្ថានផងដែរ ត្រូវបានគេហៅថា បរិស្ថានវិទ្យាដែលបានអនុវត្ត.

វាជាកម្មសិទ្ធិរបស់សាខាជីវវិទ្យា និងជាវិទ្យាសាស្ត្រអនុវត្តដែលសិក្សាពីយន្តការនៃការបំផ្លិចបំផ្លាញរបស់មនុស្សនៃជីវមណ្ឌល និងវិធីការពារគ្រោះមហន្តរាយបរិស្ថាន។ វាខុសពីមុខវិជ្ជាជីវសាស្រ្តផ្សេងទៀតត្រង់ថា អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនចាំបាច់រៀន ឬសិក្សាអ្វីថ្មីទេ ប៉ុន្តែត្រូវប្រើបច្ចេកទេស និងការអភិវឌ្ឍន៍ដែលមានស្រាប់ក្នុងការអនុវត្ត។

វាគឺជាការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តជាក់ស្តែងដែលបែងចែក បានអនុវត្ត. ដូចនេះ យើងបានឆ្លើយសំណួរថា តើវិទ្យាសាស្ត្រជីវវិទ្យាណាខ្លះអាចអនុវត្តបាន ឬអនុវត្ត។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅពិតប្រាកដក្នុងការអនុវត្ត យើងត្រូវការអតិថិជន និងវិនិយោគិន។ ជារឿយៗគម្រោងធំៗ និងការអនុវត្តរបស់វាត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយរដ្ឋ៖ ការអភិរក្ស ប្រភេទសត្វជិតផុតពូជការចោលកាកសំណល់សមហេតុផល និងកាត់បន្ថយការបំពុលបរិស្ថាន។ បរិស្ថានវិទ្យាអនុវត្តវាត្រូវបានទទួលយកជាទូទៅព្រោះវាត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ inextricably ជាមួយដំណើរការទាំងអស់ដែលកើតឡើងជាមួយសត្វមានជីវិត។

ចំណាត់ថ្នាក់

គ្រប់វិស័យវិទ្យាសាស្ត្រទូលំទូលាយពាក់ព័ន្ធនឹងការបែងចែកជាសាខាដាច់ដោយឡែក។ការចាត់ថ្នាក់នៃវិទ្យាសាស្ត្រជីវសាស្រ្តត្រូវបានអនុវត្តនៅលើមូលដ្ឋាននៃលក្ខណៈមួយចំនួន។ អាស្រ័យលើប្រធានបទ ឬវត្ថុនៃការសិក្សា ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសម្គាល់៖

• សត្វវិទ្យា
• រុក្ខសាស្ត្រ,
• មីក្រូជីវវិទ្យា និងអ្នកដទៃ។

យោងទៅតាមកម្រិតដែលត្រូវបានពិចារណា រឿងរស់នៅ:

• cytology,
• សរីរវិទ្យា
• ជីវវិទ្យាម៉ូលេគុល និងផ្សេងៗទៀត។

នេះបើយោងតាមការទូទៅ លក្ខណៈសម្បត្តិនៃសារពាង្គកាយ:

• ជីវគីមីវិទ្យា
• ពន្ធុវិទ្យា
• បរិស្ថានវិទ្យា និងអ្នកដទៃ។

ចំណាត់ថ្នាក់នៃជីវវិទ្យាមិនមែនមានន័យថាពួកវាជាកម្មសិទ្ធិទាំងស្រុងរបស់តំបន់ជាក់លាក់ណាមួយឡើយ ជាឧទាហរណ៍ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាកោសិកាដោយគ្មានចំណេះដឹងអំពីដំណើរការជីវគីមីដែលកើតឡើងនៅក្នុងពួកវា។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍! Taxonomy នៃផ្សិតទំនើប (ផ្សិត) មិនមែនជារុក្ខជាតិ ឬជាភាវៈរស់ទេ។ ផ្សិតត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ជាប្រភេទសារពាង្គកាយមានជីវិតដាច់ដោយឡែក ដូច្នេះវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាទាំងស្រុងត្រូវបានប្រើដើម្បីសិក្សាវា។ វាស្ថិតនៅក្រោមយុត្តាធិការនៃ mycology ដែលជាសាខានៃជីវវិទ្យា។

វិធីសាស្រ្តតែមួយគត់

វប្បធម៌ជាលិកា -នេះគឺជាវិធីសាស្ត្រដែលអនុញ្ញាតឱ្យជាលិកា ក៏ដូចជាកោសិការបស់ពួកគេលូតលាស់នៅខាងក្រៅរាងកាយ។ តាមទ្រឹស្ដីវាត្រូវបានស្នើឡើងនៅឆ្នាំ 1874 ដោយ A.E. Golubev ហើយនៅក្នុងការអនុវត្តវាត្រូវបានអនុវត្តតែនៅឆ្នាំ 1885 ដោយ I.P. បន្ទាប់មកវិធីសាស្ត្រនេះត្រូវបានកែលម្អ និងអភិវឌ្ឍ។

ការរីកលូតលាស់ជាលិកានៅខាងក្រៅរាងកាយ- ឧទាហរណ៍នៃវិធីសាស្ត្រវប្បធម៌កោសិកា។

ខ្លឹមសារនៃបច្ចេកទេសនេះគឺ៖ បំណែកតូចមួយនៃជាលិកាដែលចង់បាននៃសារពាង្គកាយជាក់លាក់មួយត្រូវបានគេយកហើយដាក់ក្នុងការរៀបចំពិសេសមួយ។ សារធាតុចិញ្ចឹមមធ្យម. ដំណើរការនេះប្រព្រឹត្តទៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមាប់មគ និងនៅសីតុណ្ហភាពល្អបំផុត។ បន្ទាប់ពីពេលខ្លះ ជាលិកាចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរពីសភាពស្ងប់ស្ងាត់ទៅសភាពធម្មតា ដោយមានការបែងចែកអាហារូបត្ថម្ភ និងការបញ្ចេញចោលនូវផលិតផលកាកសំណល់។ ក្នុងបរិយាកាសបែបនេះ ជាលិកាអាចបង្កើតបានក្នុងល្បឿនដ៏ខ្លាំងមួយ ប៉ុន្តែដំណោះស្រាយត្រូវតែផ្លាស់ប្តូរទាន់ពេលវេលា ពីព្រោះបរិយាកាសបំពុលគំរាមកំហែងដល់ការកំទេចកោសិកា និងបណ្តាលឱ្យពួកគេស្លាប់។

អ្វីដែលជីវវិទ្យាសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រ វប្បធម៌ជាលិកា. បច្ចេកវិទ្យានេះត្រូវបានប្រើជាចម្បងដើម្បីបញ្ជាក់ទ្រឹស្តីមិនត្រឹមតែនៅក្នុងជីវវិទ្យាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏នៅក្នុងវេជ្ជសាស្ត្រផងដែរ។ នេះជារបៀបដែលដំណើរការស្មុគស្មាញមួយត្រូវបានសិក្សា - មីតូស៊ីស. ការបែងចែកកោសិកាត្រូវបានសិក្សាកំឡុងពេលបង្កើតអំប្រ៊ីយ៉ុងនៅក្នុងបក្សី និងថនិកសត្វ។ មានជំងឺជាច្រើនដែលអាចបញ្ជាក់បានដោយប្រើវិធីនេះ ឧទាហរណ៍ ចំនួនក្រូម៉ូសូមមិនត្រឹមត្រូវនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ វ៉ាក់សាំងដ៏ល្បីល្បាញប្រឆាំងនឹងជំងឺស្វិតដៃជើង ជំងឺអុតស្វាយ ឬជំងឺកញ្ជ្រឹលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយប្រើវប្បធម៌ជាលិកា។ នេះគឺជាវិធីសាស្រ្តដ៏អស្ចារ្យមួយ។ វាក៏ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការផលិតទឹកអប់ផងដែរ។

ការបង្កើតសរីរាង្គឬផ្នែករបស់ពួកគេមិនទាន់រីករាលដាលនៅឡើយទេដោយសារតែបទដ្ឋានសីលធម៌។ លើសពីនេះទៀតបច្ចេកវិទ្យានេះមានតម្លៃថ្លៃ។ បច្ចេកទេសទំនើបបែបនេះមានតម្រូវការក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រជាច្រើន។

គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍!រុក្ខជាតិដូចជា gerbera, orchid, ginseng និងដំឡូងត្រូវបានបន្តពូជដោយវប្បធម៌ជាលិកា។

ផ្នែក

សរីរវិទ្យាក្នុងជីវវិទ្យា -វិស័យមួយដែលសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារពាង្គកាយ។ វាមានពីរផ្នែកសំខាន់ៗ៖ ផ្នែកខាងចុង និងកាយវិភាគវិទ្យា។ ទីមួយគឺចូលរួមក្នុងការសិក្សាពីខាងក្រៅ សញ្ញានៃសត្វមានជីវិតនិងទីពីរ - ផ្ទៃក្នុង។ អ្វីដែល morphology សិក្សានៅក្នុងផ្នែកនៃ endonomy: លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលសារពាង្គកាយត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្រភេទ។ ការចាត់ថ្នាក់ត្រូវបានអនុវត្តទៅតាមរូបរាង រូបរាង ទំហំ ពណ៌ និងលក្ខណៈផ្សេងៗទៀត។

អស់រយៈពេលជាយូរមកហើយពួកគេនៅតែជាកត្តាកំណត់តែមួយគត់ហើយរចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ។ ក្រោយមកវាបានប្រែក្លាយថាបុគ្គលនៃមួយ។ ប្រភេទជីវសាស្រ្តអាចបែងចែកជាប្រុស និងស្រី គំនិតថ្មីមួយបានលេចចេញឡើង - dimorphism ផ្លូវភេទ.

កាយវិភាគសាស្ត្រសិក្សារចនាសម្ព័ន្ធខាងក្នុងខាងលើកម្រិតកោសិកា។ ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបាន ប្រភេទសត្វត្រូវបានដាក់ជាប្រព័ន្ធទៅជាក្រុម ដែលធ្វើឱ្យវាអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណក្រុមសំខាន់ពីរនៃសរីរាង្គ៖ ភាពស្រដៀងគ្នា ពោលគឺដូចគ្នានៅក្នុងប្រភេទសត្វទាំងអស់ និងដូចគ្នាបេះបិទ។ ទីមួយរួមបញ្ចូលទាំងផ្នែកនៃរាងកាយដែលមានមុខងារស្រដៀងគ្នាប៉ុន្តែមានប្រភពដើមខុសៗគ្នាហើយទីពីរ - ប្រភពដើមខុសគ្នាប៉ុន្តែមុខងារដូចគ្នា។ ឧទាហរណ៍ ដូចគ្នា- ផ្នែកខាងមុខនៃថនិកសត្វ និងស្លាបរបស់បក្សី។

ជីវវិទ្យា - វិទ្យាសាស្ត្រនៃធម្មជាតិរស់នៅ

ជីវវិទ្យាប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម 1.1 ។ ជីវវិទ្យាជាវិទ្យាសាស្ត្រ វិធីសាស្រ្តនៃចំណេះដឹងនៃធម្មជាតិរស់នៅ

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន

សំណុំនៃវិញ្ញាសាគឺមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃស្ទើរតែគ្រប់វិស័យនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ ចំណេះដឹងអំពីច្បាប់នៃធម្មជាតិ និងរចនាសម្ព័ន្ធនៃសារពាង្គកាយជួយលើកកំពស់គុណភាពនៃជីវិតរបស់យើង៖ ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវវិធីព្យាបាល ផលិតថ្នាំថ្មីៗ គ្រឿងសំអាង ធ្វើអោយគុណភាពអាហារ រក្សាបរិស្ថានស្អាត និងច្រើនទៀត។