1. slaids
PROJEKTS par tēmu: “Cilvēkiem dotās bagātības” Vladimirs Vladimirovičs Putins Pabeidza: 3. skolēns “A” klase Roškovs Andrejs
2. slaids
Mērķis: 1) Izpētīt biogrāfiju un ieguldījumu Tēvzemes attīstībā un labklājībā V.V. Putins, mūsu prezidents 2) Pastāstiet klasesbiedriem par savu dzīvi 3) Sagatavojiet prezentāciju par tēmu Uzdevumi: 1) Atlasīt informāciju par tēmu 2) Sagatavot elektronisku prezentāciju un referātu par projekta tēmu 3) Iepazīstināt klasesbiedrus ar projektu
3. slaids
Es izvēlējos projektam cilvēku, kuru visi pazīst, kurš atstās lielu pēdas vēsturē. Tas ir cilvēks, kuru kāds nosoda, bet kāds lepojas. Tas ir mūsu prezidents - Vladimirs Vladimirovičs Putins. Šis ir cilvēks, kurš ieies vēsturē kā diezgan liels politiskais līderis, kurš nepārprotami aizstāv valsts intereses un risina valsts drošības problēmas. Vladimirs Vladimirovičs Putins radīja biznesa cilvēka tēlu, kas spēj atrisināt problēmas. Ar viņu veiksmīgs dialogs ir gandrīz visiem vadošajiem politiķiem, un nevar neieklausīties mūsu prezidenta viedoklī.
4. slaids
Vladimirs Vladimirovičs Putins Krievijas valstsvīrs un politiskais darbinieks, Krievijas Federācijas prezidents Dzimis 1952. gada 7. oktobrī Sanktpēterburgā, precējies ar Ludmilu Aleksandrovnu Putinu (1983-2014) Vecāki Marija Ivanovna Šelomova, Vladimirs Spiridonovičs Putins Bērni Marija Vladimirovna Putina, Jekaterina Vladimirovna Putina
5. slaids
Putins ir ekonomikas zinātņu kandidāts. Brīvi pārvalda vācu valodu, šobrīd mācās angļu valodu. 1973. gadā kļuva par sporta meistaru sambo, 1975. gadā - džudo. Atkārtots Sanktpēterburgas čempions sambo.
6. slaids
1975. gadā Putins absolvēja Ļeņingradas Valsts universitātes Juridisko fakultāti. Darbojis pirmajā galvenajā direkcijā (ārvalstu izlūkošana). 2000. gada 7. maijā viņš stājās Krievijas Federācijas prezidenta amatā.
7. slaids
Man ir pozitīva un cieņpilna attieksme pret šo cilvēku, jo viņš ir cilvēks, kurš daudzējādā ziņā veicina to, lai Krievija atgūtu savu lomu kā viena no pasaules ekonomikas līderēm. Veidojot savu projektu, izmantoju materiālus no interneta. Vēlos pateikties savai mammai par palīdzību, kura aktīvi piedalījās mana projekta tapšanā.
Atpakaļ uz priekšu
Uzmanību! Slaidu priekšskatījumi ir paredzēti tikai informatīviem nolūkiem, un tie var neatspoguļot visas prezentācijas funkcijas. Ja jūs interesē šis darbs, lūdzu, lejupielādējiet pilno versiju.
Nodarbības mērķi:
- Iepazīstināt ar mūsu Dzimtenes dabas bagātībām, sniegt priekšstatu par novada dabas bagātībām.
- Attīstīt prasmi iegūtās zināšanas izmantot darbā; attīstīt saskarsmes prasmes, radošo darbību, novērošanu, izziņas darbību; spēja salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus; attīstīt spēju izteikt savas domas.
- Ieaudzināt skolēnos mīlestību un cieņu pret dzimtenes dabas bagātībām, labo gribu un savstarpēju palīdzību, strādājot pāros, un cieņu pret darbu.
Nodarbību laikā
1. Zināšanu papildināšana un nodarbības tēmas noteikšana.
Tika zvanīts ilgi gaidītais zvans,
Nodarbība sākas.
Katru dienu - vienmēr, visur,
Mēs runājam drosmīgi un skaidri
Un mēs klusi sēžam.
- Atkārto pēc manis!
Es novēlu jums labu!
Ja jums ir grūti, es jums palīdzēšu!
Puiši, vai jums patīk ceļot? Šodien mēs ceļosim pa mūsu plašās Zemes plašumiem un ieskatīsimies tās dziļumos. Šodien mums būs nepieciešamas spējas novērot un zināšanas, ko ieguvām pēdējā nodarbībā.
Bagātības saimniece (1. slaids. Bagātība)
Viņš aicina mūs savā valstībā.
Kas tā par saimnieci? (1. slaids. ..daba)
Par ko būs mūsu nodarbība?
Strādājot mūsu galvenais noteikums ir LAIPNĪBA UN SAVSTARPĒJA PALĪDZĪBA.
Un kā dažādu profesiju cilvēki palīdz viens otram. (Viņi kopā vada kopīgu mājsaimniecību)
2. slaids. Ko tu redzi?( izrāde - saulespuķes / vistas, lauks, bites )
Kas viņus vieno? ( Lauksaimniecība )
3. slaids. Kas tas ir? ( parādīt - rūpnīcas un rūpnīcas ) Nosauciet saimniecību. ( Rūpniecības uzņēmumi)
4. slaids. Kādu transporta veidu jūs redzat? ( parādīt - ūdens, zeme, gaiss ). Nosauciet saimniecības veidu (rādīt Transports).
5. slaids. Nosauciet profesijas, kuras redzat? ( izrāde - frizieris, viesmīlis, skolotājs b). Kādā lauksaimniecībā jūs tos apvienosit? (Pakalpojumu sektors)
Daudzu profesiju cilvēki palīdz mums iegūt MAIZI no graudiem. Nosauciet dažus no tiem. ( 6. slaids). Traktorists / kombains / miltu dzirnavu strādnieki / maiznieki / pārdevējs.
2. Sagatavošanās jaunas tēmas uztverei.
Vai tikai cilvēki palīdzēja sēklai augt? Vai esam palaiduši garām kaut ko svarīgu, kas palīdzēja parādīties vārpai? Vai tas varētu augt bez dabas palīdzības?
7. slaids. Seciniet, kādi dabas resursi palīdzēja labībai augt? parādīt: augsne, ūdens, gaiss, saule.
Izvade (slaids + apmācība 30. lpp.) parāda izvadi "Augsne, ūdens, gaiss, saule palīdzēja lielam augam izaugt no graudiem"
Mums apkārt ir daudz dažādu priekšmetu un lietu. Padomāsim, atcerēsimies, pārrunāsim, kā daži priekšmeti nonāca pie mums.
8. slaids. Kas tie bija un no kurienes pie mums ieradās... ( izrāde - papīra lapa, zīmuļi, krēsls )? (Koks, mežs. Meža bagātība)
Kas palīdzēja kokam augt?
9. slaids . Dzelzs priekšmeti– kādas dabas pazemes bagātības (minerālresursi) palīdzēja radīt metāla priekšmetus? (rūda) Kurš izgatavoja naglu no rūdas?
10. slaids. Benzīns kādreiz bija paredzēta automašīnām... ( eļļa), ko cilvēki ieguva no pazemes, no naftas lauka.
11. slaids. Caurspīdīgs logu stikls bija upe (smiltis).
Kādus objektus mēs redzējām un kas mūs ieskauj? Kam tā ir bagātība? Kurš tos paņēma no dabas? Izdarīsim secinājumu.
12. slaids. Secinājums (30. lpp.) Visi objekti, kas mūs ieskauj, kādreiz bija daļa no dabas un tos paņēma cilvēks. Daba ir mūsu dāsnais draugs: viņa dod mums savas bagātības.
3. Vingrojums acīm (13. slaids).
Un mūsu galvenā bagātība, zinot apkārtējo pasauli, kas ir jāsargā... ir acis. Veiksim dažus vingrinājumus acīm. Mēs klausāmies mūziku un vērojam objektu kustību, mirkšķinot mirkšķinot acis.
4. Kopīga jaunu lietu atklāšana. Problēmsituāciju izklāsts.
Daba ir mūsu dāsnais draugs: viņa dod mums savu bagātību
(raidījums) 1. Kādus dabas resursus mēs jau esam nosaukuši?
(raidījums) 2. Kādus vēl jūs zināt?
Daba rada visus apstākļus, lai cilvēks dzīvotu. Pateicoties savai inteliģencei, cilvēki ir iemācījušies lietot dabas spēks un bagātība. Atrisināsim mīklas un uzzināsim, kas cilvēkam nepieciešams, lai dzīvotu.
Ja mūsu rokas ir notraipītas ar laku, ja uz deguna ir plankumi,
Kurš tad ir mūsu pirmais draugs, kurš notīrīs netīrumus no mūsu sejas un rokām?
Bez kā mamma nevar ne gatavot, ne mazgāt veļu?
Atzīsim, bez kā cilvēkam būtu jāmirst?
Lai izvairītos no nepatikšanām, mēs nevaram dzīvot bez...( ŪDENS)
Tātad, kā cilvēks izmanto ūdeni? (gatavo ēdienu, mazgā, mazgā, laista augus, pa upēm pārvietojas ūdens transports).
Kā cilvēks lieto Upes plūsma? (rādīt elektrostacijas)
-(parādīt) Cilvēki ir iemācījušies pārvērst ūdens jaudu elektrībā un pa vadiem nosūtīt uz rūpnīcām un mājām.
Par kādu dabas spēku teikts: “... tu dzeni mākoņu barus, traucē zilo jūru, pūš visur klajumā...”? ( par VĒJU)
Kā cilvēks izmanto vēja spēku? ( parādīt - burāšana, kuģi)
Secinājums: Jūrnieki izmanto vēja spēku.
Cilvēki sāka domāt par rūpēm par dabu un nāca klajā ar ideju izmantot vēja spēku, nekaitējot dabai, iegūstot... ( elektrība)
Secinājums: Vēja enerģija tiek izmantota, lai ražotu elektroenerģiju no vējdzirnavas – vēja enerģija, vēja elektrostacijas. Jo hidroelektrostacijas un termoelektrostacijas piesārņo vidi un kaitē upēm.
Tu sasildi visu pasauli un nepazīsti nogurumu,
Tu smaidi pie loga, un visi tev zvana...( Sv) - parādīt
Ko saule dod cilvēkam? ( gaisma un siltums).
Izrāde – Kā cilvēks sāka lietot saules gaisma?
Cilvēks sāka meklēt citus enerģijas avotus elektrības ražošanai – vēju un saules gaismu un cēla ne tikai vējdzirnavas, bet arī saules paneļi , kas vismazāk piesārņo vidi.
Vai esam uzskaitījuši visas bagātības?
Slidkalniņš. 18. Uzminiet.
Viņi skrien mežā un laukā,
Peldēties upē un jūrā,
Var lēkt un lidot
Un viņi var kļūt par draugiem.
Nu, lielā pilsētā
Nu, lielā pilsētā
Zooloģiskais dārzs ir viņu galvenā mājvieta.
Slaidrāde ( vāvere, lapsa, zvirbulis, vārna, suns).
Nosauciet grupu. Dzīvnieki.
Slidkalniņš. 19. Tagad es jums pastāstīšu par citu grupu:
Viņi elpo, aug,
Bet viņi nevar staigāt
Viņi ziemā sasalst,
Viņi atdzīvojas pavasarī,
Ir zaļie
Slaidrāde ( pienene, immortelle, ozols, egle, bērzs).
Nosauciet grupu. Augi.
Vai dzīvniekus un augus var saukt par dabas bagātībām? Kuras?
5. Fiziskā slodze (motora).
6. Primārā konsolidācija. Apmācība praktiskās pielietošanas metodēs.
20. slaids + 31. lpp. - Nosauciet attēlā redzamos dabas resursus
Dzīvie, nedzīvie, dabas spēki. Salīdzinot mācību grāmatu ( Ar. 31) - parādīt.
21. slaids – Dabas resursi ir ļoti dažādi. Lai tos labāk atcerētos, sadalīsim tos grupās. Cik grupas jūs piedāvājat izveidot un kāpēc?
Trīs: dzīvie, nedzīvie, dabas spēki.
Kādus dabas resursus mēs klasificējam kā dzīvos? uz nedzīvu? dabas spēkiem?
22. slaids. Dzīvie dabas resursi: augi, dzīvnieki.
23. slaids. Nedzīvi dabas resursi: gaiss, augsne, ūdens, pazemes resursi.
24. slaids. Dabas spēki: vējš, saules gaisma, upes plūsma.
Kāpēc tā tika sadalīta?
7. Apmācība iegūto zināšanu praktiskajā pielietošanā.
a) Strādājiet pāros. Darbs mācību grāmatā.
Tagad izpildīsim uzdevumus mācību grāmatā. Strādāsim pa pāriem. Atcerieties savstarpēju palīdzību un labo gribu.
25. slaids + 32. lpp
Izlasiet uzdevumu. Kādus dzīvos dabas resursus cilvēki izmanto, lai iegūtu šīs noderīgās lietas? Savienojiet ar līniju.
26. slaids + 33. lpp
Arī zemes iekšas cilvēkiem dod savu bagātību. Mēģiniet noskaidrot, kuras lietas ir izgatavotas no eļļas un kuras ir izgatavotas no dzelzs? Atšķetiniet diegu bumbu.
27. slaids + 33. lpp
Paskaties uz zīmējumu. ( Parādīt jautājumu) - Kādi dabas resursi palīdzēja jums kļūt stipram un veselam vasaras brīvlaikā? (ūdens, gaiss, saule, augi, vējš)
Kāds ir vissvarīgākais secinājums, ko varam izdarīt? Cilvēks nevar dzīvot bez dabas un tās bagātībām. Atcerieties to un izturieties pret viņiem uzmanīgi.
Vai cilvēks var dzīvot atsevišķi no dabas, bez tās bagātībām?
b) Strādājiet pāros. Darbs darba burtnīcā.
Atveriet savu darbgrāmatu, lai 48.lpp.1.uzdevums.
Strādāt pāros. Uz kādiem dabas resursiem attiecas šie vārdi? Savienojiet ar bultiņām. Pārbaude 28. slaids.
Kāpēc vārdu padeve definēju divreiz? Kā jūs saprotat barošanu?
(Barojiet dzīvniekus, barojiet dzīvniekus)
29. slaids + 3. uzdevums, 49. lpp. Saistiet objektus ar dabas resursiem, no kuriem tie iegūti. Kādi dabas resursi?
30. slaids + 48. lpp., 2. uzdevums. Ne viena vien dzīva radība ir iemācījusies izmantot dabas bagātības kā cilvēks. Izceliet zilā krāsā tos dabas resursus, kurus varējāt pakļaut savā labā, un tos izmanto tikai cilvēki? (pazemes bagātība, saules gaisma, vējš, upes plūsma)
Kā, jūsuprāt, dzīvnieki izmanto saules gaismu, upju plūsmas un vēju?
Kas izmanto pārējo uzskaitīto bagātību? ?
Secinājums: Tikai cilvēks, būdams racionāla būtne, izmantojot zināšanas un pieredzi, spēja pakļaut dabas spēkus savā labā.
Izlasi jautājumu . Vai cilvēks vienmēr saprātīgi izmanto dabas resursus?
(Bērnu atbildes).
Secinājums: "Cilvēks ir racionāla būtne, viņš ir atbildīgs par visu dzīvo un nedzīvo uz Zemes."
8. Vispārināšana. Ekoloģiskais brīdis.
Tātad, mēs esam atklājuši visus dabas resursus.
Kas ir dabas resursi?
Kas notiek, ja izzudīs dabas resursi?
Kas jādara, lai tas nenotiktu?
Kā sauc mūsu skaisto upi? ( Dons ) parādīt Bet vai ūdens upēs vienmēr ir tik tīrs un caurspīdīgs?
Kā cilvēki piesārņo upes? parāda upju piesārņojumu
Lai upes uz Zemes nemirst,
Lai nelaime paiet viņiem garām.
Lai viņi paliek tīri mūžīgi
Auksts un dzidrs ūdens.
?! – Kas jādara, lai nepiesārņotu ūdeni upē, un ne tikai...?
32. slaids. Puķu pļavas ir skaistas, priekšdārzi un puķu dobes pie mūsu mājām ir skaistas, upes krasti ir gleznaini. Bet atnāk vīrietis un skaistums pazūd... rāda atkritumu piesārņojumu. Kas notiek? Kas cilvēkam jādara?
33. slaids. Ar garšaugiem, ziedu un koku smaržām piepildītais gaiss ir brīnumains un dziedinošs. Nosauciet, kādas zāles var redzēt Donas pļavās, stepēs, izcirtumos un pat pie mājas. – Kliņģerīte, salvija, dadzis, pelašķi.
Kāda ir šo augu vērtība? ( zāles).
Kā uzvedas pieaugušie un bērni, nonākot skaistā ziedu pļavā? rādot izcirtumu
Ko meitenes uzreiz sāk darīt?
Ja es novācu ziedu,
Ja tu novāc ziedu,
Ja tu un es un tu,
Ja mēs lasām ziedus -
Visi izcirtumi būs tukši
Un skaistuma nebūs.
Secinājums: neplūk ziedus!
Meža stādījumi aug gar Donas krastiem. Cik daudz vērtīga un tīra skābekļa viņi mums dod. Cik viņas ir skaistas savā rudens skaistumā. Bet atnāk vīrietis un... ( parādīt mežizstrāde un ugunsgrēks ).
35. slaids. Kas tas ir?
Caur degunu iekļūst krūtīs
Un atgriešanās ir ceļā.
Viņš ir neredzams un tomēr
Mēs nevaram dzīvot bez viņa (Gaiss, izrāde)
Rādīt - Dūmi no rūpnīcas skursteņiem, no automašīnas izplūdes caurules , no sadedzinātiem atkritumiem un lapām, no cigaretēm, no uguns.
Vai mēs varam dzīvot bez gaisa? Kādu gaisu mēs elpojam?
Nosauciet dzīvniekus, kas dzīvo Donā ( Mežacūka, gofers, ezis, bebrs, suns).
Daudzi mūsu reģiona dzīvnieki ir iekļauti Sarkanajā grāmatā un atrodas uz izzušanas robežas, tāpat kā augi. Lai tos saglabātu, cilvēki veido dabas rezervātus.
Kāpēc dzīvnieki ir jāaizsargā? parādīt
Puiši! Atcerieties! Daba ir neaizsargāta pret cilvēkiem. Parūpējies par viņu. Jūs esat daļa no dabas!
9. Kopsavilkums. Relaksācija "Smaids". Pašvērtējums.
Kādus uzvedības noteikumus dabā jūs varat ievērot tagad?
1. Rūpīgi izturieties pret augiem.
2. Mēģiniet staigāt pa takām mežā.
3. Mežā klusē.
4. Nelauzt un nezāģēt kokus un krūmus.
5. Rūpējieties par ogām un sēnēm.
6. Nekur uguni.
7. Neatstājiet atkritumus.
8. Neplūciet ziedus un neķeriet kukaiņus.
9. Neaiztieciet meža dzīvniekus.
10. Neiznīcini putnu ligzdas un skudru pūžņus.
Relaksācija "Smaids" - bērni, skatieties viens uz otru, smaidiet viens otram. Aizveriet acis un klausieties manī: cits cilvēks jums ir prieks. Apkārtējā pasaule jums sagādā prieku. Atver acis un paskaties apkārt. Tu vienmēr sagādā prieku citiem... Rūpējies par sevi un rūpējies par citiem... Cieni, mīli visu, kas ir uz Zemes – tas ir brīnums!
Pašvērtējums
Šodien uzzinājām daudz jauna, daudz interesanta. Paskaties uz noplūkto ziedu, uz tā asarām. Novērtējuši stundu un savu darbu nodarbībā, mēģināsim to “atdzīvināt”. Uz jūsu galdiem ir daži... Apdzīvosim ar tiem izcirtumu. Ja domājat, ka paveicāt lielisku darbu un jums viss patika, ņemiet to. Līmējiet to... uz klīringa. Jūsu smagais darbs nebija veltīgs, paldies no manis! Paskaties uz mūsu ziedu.
40. slaids. Paldies visiem par jūsu darbu, par to, ka esat jūs.
Ekoloģisku brīdi tajā pašā dienā pēc ārpasaules var pārcelt uz “Dzīves radošuma” pulciņa nodarbību.
Nodarbība par apkārtējo pasauli Krievijas UMK skolas 3. klasē
Tēma: Mūsu projekti: “Cilvēkiem dota bagātība”
Mērķis: sniegt priekšstatu par cilvēkiem, kuri ir apveltīti ar bagātu iekšējo pasauli, un dāviniet šīs bagātības citiem.
Plānotie rezultāti:Studenti mācīsies atrast veidus, kā atrisināt izvirzīto problēmu, strādāt grupās, salīdzināt, vispārināt, izdarīt secinājumus, pamatojoties uz saņemto informāciju, un izmantot savu darbību rezultātus.
Aprīkojums: Leonardo da Vinči portrets, viņa gleznu reprodukcijas, viņa izgudrojumu zīmējumi.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
Frontālā aptauja
(Pārbauda mājasdarbus.)
Kas notiek tavā iztēlē? Pasaki man.
Kādi zināšanu soļi jums palīdzēja izpildīt uzdevumu Nr. 4?
Pastāstiet mums, ar ko cilvēki atšķiras no citām dzīvām būtnēm.
Kas veido cilvēka iekšējo pasauli?(No domām, vēlmēm, interesēm, sapņiem, rakstura, cilvēka īpašībām.)
Pastāstiet mums par savām vēlmēm un sapņiem.
Pastāstiet par sava drauga (draudzenes) cilvēciskajām, garīgajām īpašībām. Kādā dzīves situācijā šīs īpašības izpaudās?
Daudzi cilvēki, apveltīti ar bagātu iekšējo pasauli, dāsni dalās šajās bagātībās ar citiem. Tas izpaužas viņu darbībās ģimenē, saziņā ar draugiem, profesionālajā darbībā, varoņdarbos, ko viņi veic. Šodien klasē mēs satiksim dažus no šiem cilvēkiem.
IV. Darbs pie nodarbības tēmas
1. Saruna Leonardo da Vinči
es Es jums pastāstīšu par izcilo Leonardo da Vinči, ar kuru lepojas visa cilvēce. Savas zināšanas, talantu un iekšējo pasauli viņš attīstīja ar titānisku darbu un pacietību. Tas apvienoja visu labāko, uz ko cilvēki ir spējīgi. Šis ir spilgts piemērs tam, kāds cilvēks var un kādam jābūt.
Leonardo da Vinči bija ļoti izskatīgs, veselīgs un neparasti spēcīgs vīrietis. Neviens darbs viņu nevarēja nogurdināt. Viņa draugi, kas pirms piecsimt gadiem dzīvoja kopā ar viņu Itālijā, teica, ka viņš bija viens no sava laika spēcīgākajiem vīriem.
Jau divdesmit piecu gadu vecumā Leonardo kļuva ne tikai par izcilu gleznotāju un tēlnieku, bet arī par ievērojamu zinātnieku un izgudrotāju.
Viņš gribēja zināt visu un sapņoja izveidot grandiozu enciklopēdiju “Dabas lietas”, kas runātu par visu Visumu.
Neatkarīgi no tā, kādas zinātnes šis cilvēks studēja, viņš atklāja visur. Matemātika, fizika, astronomija, ģeometrija, anatomija, botānika, ģeoloģija, militārās lietas, arhitektūra – viss Leonardo interesēja.
Pētot putnu lidojumu, viņš izstrādāja lidojošo mašīnu un izpletni; Vērojot ūdensputnus, viņš izgudroja pleznas. Pateicoties viņam, parādījās niršanas tērps, slēdzenes kuģu braukšanai pa upēm un dubultās borti cauruma gadījumā. Un visbeidzot Leonardo da Vinči mums atstāja nenovērtējamas gleznas, uz kurām skatoties nevar vien iesaukties: “Cik skaists cilvēks!”
(Skolotājs rāda bērniem Leonardo da Vinči portretu, viņa gleznu reprodukcijas, izgudrojumu zīmējumus.)
V.A. Sukhomlinskis
Atveriet mācību grāmatu lpp. 16. Izlasi tekstu.
Kas strādāja V.A. Sukhomļinskis? Kam tu veltīji savu dzīvi?
Kādus cilvēkus viņš gribēja, lai būtu viņa skolēni? (Skolotājs bērniem lasa V. A. Sukhomlinska pasakas.)
Krinitsa
Pļavā zem plešas ozola daudzus gadus bijis avots. Viņa deva cilvēkiem ūdeni. Ceļotāji atpūtās zem ozola pie avota.
Kādu dienu puisis pienāca pie ozola. Viņam patika spēlēties. Tāpēc viņš domāja: “Kas notiks, ja es paņemšu šo akmeni un iemetīšu to akā? Tas, iespējams, daudz gurkstēs!
Viņš paņēma akmeni un iemeta to akā. Tas skaļi rībēja. Puisis smējās, skrēja un aizmirsa par savu rīcību.
Akmens nokrita apakšā un aizvēra ventilācijas atveri.
Ūdens pārstāja pildīt aku.
Pavasaris ir izžuvis.
Zāle pie avota izžuva, un ozols nokalta, jo pazemes straumes tecēja kaut kur citur.
Lakstīgala pārstāja būvēt ligzdu uz ozola. Viņš aizlidoja uz citu pļavu.
Lakstīgalas dziesma apklusa.
Pļavā kļuva skumji.
Ir pagājuši daudzi gadi. Puisis kļuva par vectēvu. Kādu dienu viņš nonāca vietā, kur reiz bijusi zaļa pļava, kur plešas ozols un plūda vēss avots. Nebija ne pļavas, ne ozola, ne lakstīgalas, ne avota. Tikai smiltis, vējš saceļ putekļu mākoņus.
"Kur tas viss aizgāja?" - domāja vectēvs.
Meitene un margrietiņa
Skaistā saulainā rītā maza meitene izgāja rotaļāties zaļā pļavā. Pēkšņi viņš dzird kādu raudam.
Meitene klausījās un saprata: raudāšana nāca no zem akmens, kas gulēja izcirtuma malā. Akmens ir mazs, kā truša galvai, bet ļoti ciets. Meitene jautā:
Kurš raud zem akmens?
Tas esmu es, Romaška,” atskanēja vāja balss. - Atbrīvo mani, meitiņ, akmens mani grauj...
Meitene atmeta akmeni un ieraudzīja smalko, gaišo kumelītes stublāju.
Paldies, meitiņ, — Kumelīte sacīja, iztaisnodama plecus un dziļi ieelpodama. -Tu mani atbrīvoji no Akmens apspiešanas.
Kā tu nokļuvi zem akmens? - jautāja meitene.
"Akmeņu apspiešana mani maldināja," atbildēja Kumelīte. - Es biju maza kumelīšu sēkliņa. Rudenī meklēju kādu siltu stūrīti. Akmens apspiešana man sniedza patvērumu. Viņš apsolīja viņu pasargāt no karstuma un aukstuma. Un, kad es gribēju redzēt Sunny, viņš gandrīz uzskrēja man virsū. Es gribu būt tava, meitene.
Meitene ieradās Romashkā, un viņi kopā satika sauli.
Cik labi ir būt tavai, meitiņ! - Kumelīte bieži teica.
Kā būtu, ja tu būtu uzaudzis mežā vai ceļa malā? Vai jūs būtu neizšķirts? - jautāja meitene.
"Es nomirtu no skumjām," klusi sacīja Kumelīte. - Nav ziedu. Viņi vienmēr ir kādam citam. Tur ir tā Ugunīgā Magone – viņa draudzējas ar Sauli.
Saule viņai čukst: "Tu esi mans, Ugunīgā Magone." Es dzirdu šo čukstu, kad Saule lec un Magone atver savas ziedlapiņas. Un šeitka Rudzupuķe ir pavasara Vēja draugs. Viņš ir pirmais, kas katru rītu lido uz Vasiļko, pamodina viņu un čukst: "Mosties!" Zieds nevarētu dzīvot, ja tas nebūtu nevienam.
(Skolēni apmainās ar iespaidiem par klausītajām pasakām.)
2. Darbs pie projekta
Mūsu projekts saucas “Cilvēkiem dotas bagātības”.
Vai jūsu draugu un tautiešu vidū ir tādi cilvēki? Pastāstiet mums par tiem.
(Skolotājs sadala klasi 5-8 cilvēku komandās. Bērni izstrādā noteikumus darbam grupās.)
Noteikumi darbam grupās
1. Strādājiet kopā grupā, atcerieties: jūs esat viena komanda.
2. Aktīvi piedalies darbā, nestāvi malā.
3. Nebaidieties izteikt savas domas.
4. Strādājiet klusi, nemēģiniet visus pārspēt. Cieniet citu grupas dalībnieku viedokli.
5. Strādā pats, nepaļaujies uz citiem.
6. Atbildiet skaļi, skaidri, īsi pie tāfeles.
7. Ja atbildi nepareizi, nevaino nevienu, atbildi pats. Atcerieties: katram cilvēkam ir tiesības kļūdīties.
8. Ja nevarat izvēlēties, kurš pārstāvēs jūsu grupu pie galda, izmantojiet skaitīšanas tabulu vai loti.
Izlasiet uzdevumu lpp. 17. Izveidojiet plānu darbam pie projekta.
(Skolēni grupās apspriež darba plānu.)
Pastāstiet mums, pie kāda plāna strādāsit. (Skolotājs palīdz skolēniem izveidot darba plānu.)
Projekta darba plāns
1. Analītiskais (sagatavošanās) posms.
Noteiksim, par ko un kādā formā runāsim; Apskatīsim, kāda informācija mums ir, kur mēs varam atrast trūkstošo informāciju; sadalīsim, kurš par ko būs atbildīgs; Katram grupas dalībniekam sastādīsim darba plānu.
2. Praktiskais (tehnoloģiskais) posms.
Plānoto darbu izpilde; izmaiņas.
3. Prezentācijas posms.
Prezentācijas materiāla sagatavošana, prezentācija, uzstāšanās citu skolēnu un vecāku priekšā.
4. Reflektīvais (kontroles un novērtēšanas) posms.
Katra grupas dalībnieka projekta darba rezultātu analīze, pašvērtējums.
(Skolēni grupās apspriež, par ko viņi runās, kā viņi noformēs sava projekta prezentāciju (laikraksts, šķirsta grāmata, mutisks žurnāls, albums utt.); sadala lomas (žurnālists, mākslinieks, izdevējs, runātājs, mūzikas redaktors utt.). .) d.) Skolotājs palīdz grupām, kurām ir grūtības.)
Pastāstiet mums, par ko būs jūsu projekts, kādu prezentācijas formu esat izvēlējies.
(Diskusijas gaitā skolotājs sastāda projekta plānu.)
Projekta plāns
1. Īsa personas biogrāfija.
2. Cilvēkiem dotā bagātība.
V. Fiziskās audzināšanas minūte
Lai izpildītu uzdevumus,
Mums nedaudz jāatpūšas.
Nu, puiši, stāvēsim kopā.
Jums ir jāsakrata kauli.
Rokas uz augšu, saliektas atpakaļ.
Tagad veiksim slīpumus.
Vai visi ir gatavi vingrinājumam?
Viens divi trīs četri pieci!
Tagad mēs turam taisnas muguras,
Mēs staigāsim uz vietas.
Klusi, apsēdīsimies visi
Un aizveram acis.
Atcerēsimies visu, ko atkārtojām
Bez mana pamudinājuma.
VI. Atspulgs
Vai jums patika nodarbība? Kā?
Vai jūs interesē projekta tēma?
VII. Apkopojot stundu
Mājasdarbs
Nedēļas laikā sagatavo projektu un prezentē to prezentācijas nodarbībā.
Priekšskatījums:
Tēma: Ūdens
Mērķis: iepazīstināt ar ūdens īpašībām.
Plānotie rezultāti:Eksperimentos studenti mācīsies izpētīt ūdens īpašības, analizēt, pierādīt pieņēmumus, izdarīt secinājumus, izmantot mācību grāmatu tekstus un ilustrācijas, lai rastu atbildes uz jautājumiem.
Aprīkojums: glāze ūdens, karote; krāsaina papīra sloksnes (pelēka, zaļa, dzeltena, sarkana, balta); sāls (vai cukurs), māls (vai drupināts krīts); glāze duļķaina ūdens, tīra glāze, piltuve, stikla stienis, filtrs, papīra aplis; kolba ar caurulīti, kas piepildīta ar krāsainu ūdeni, šķīvis, ledus (vai sniega); tabulas izdrukas.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Zināšanu atjaunināšana. Mājas darbu pārbaude
1.Pārbaude
1. Kādas gāzes ir visvairāk gaisā?
1) skābeklis 3) slāpeklis
2) oglekļa dioksīds 4) ūdeņradis
2. Kādu gāzi dzīvās būtnes izdala elpojot?
1) skābeklis 3) slāpeklis
2) ūdeņradis 4) oglekļa dioksīds
3. Kurš gaisa īpašums ir norādīts nepareizi?
1) gaiss ir caurspīdīgs3) gaisam nav smakas
2) zils gaiss4) gaiss ir bezkrāsains
4. Kas notiek ar gaisu, kad tas tiek uzkarsēts?
1) tas vārās 3) tas saraujas
2) tas paplašinās4) tas pārvēršas ūdenī
5. Kāda gaisa īpašība ļauj augiem ziemā nenosalt zem sniega?
1) gaiss izplešas sildot
2) gaiss atdziestot saspiež
3) gaiss slikti vada siltumu
4) gaiss ir caurspīdīgs
(). Kāpēc gaiss ir piesārņots?
1) vadītājs apstāšanās laikā izslēdz dzinēju
2) skolēni stāda kokus parkos
3) rūpnīca uzstāda iekārtas, kas uztver toksiskas gāzes
4) automašīnu skaits uz Zemes palielinās
7. Kāpēc mežus sauc par “planētas plaušām”?
1) augi elpojot absorbē daudz skābekļa
2) mežā ir viegli elpot
3) augi ražo skābekli
4) augi attīra gaisu
8. Kāpēc jums ir jārāpjas ārā no degošas telpas?
1) skābeklis samazinās
2) palielinās oglekļa monoksīds
3) apakšā ir mazāk gaismas
4) izeja ir labāk redzama apakšā
9. Gaiss ir slikts siltuma vadītājs. Kā cilvēks izmanto šo gaisa īpašību?
1) ziemā viņi valkā vilnas un dūnu drēbes
2) telpās ir uzstādīti dubultie karkasi
3) jaunos stādus dārzos klāj sniegs
4) tiek vēdinātas aizsmakumainās telpas
2. Frontālā aptauja
Uzskaitiet gaisa īpašības.
Kādu gāzi mēs absorbējam no gaisa, kad elpojam?
Kāpēc gaiss ir piesārņots?
Kas jādara, lai aizsargātu gaisa tīrību?
III. Pašnoteikšanās darbībai
Nosauciet svarīgāko šķidrumu uz zemes.(Ūdens.)
Kāpēc ūdens? Pierādi.
Šodien klasē runāsim par ūdeni un tā īpašībām.
IV. Darbs pie nodarbības tēmas
1. Saruna
Kas ir ūdens
Ja ātri pagriezīsi globusu, šķitīs, ka tas ir vienā krāsā – zils. Un viss tāpēc, ka uz tās ir daudz vairāk šīs krāsas nekā dzeltenā, balta, zaļa, brūna. Ūdens ir attēlots uz zemeslodes ar zilu krāsu - visas mūsu planētas jūras un okeāni. Tie aizņem divreiz vairāk vietas nekā zeme.
Okeāni, jūras, neskaitāmi ezeri un upes, strauti... Vai tad neesi pasaulē ēdis daudz ūdens? Nē, tieši tik pat, nu, lai mūsu planēta nesasaltu. Galu galā Pasaules okeāns ir kaut kas līdzīgs Zemei milzu centrālapkures katlam! Saule visu vasaru silda savu ūdeni, un ziemā šis sakarsētais ūdens pamazām atdod savu siltumu Zemei. Kāpēc ne sildīt? Bez tā uz Zemes nāks tik bargs sals, ka ies bojā viss dzīvais: dzīvnieki, putni, meži un lauki...
Pasaules okeānam ir arī vēl viena liela rūpe – laistīt Zemi. Katrs pasaules lauks, katrs pasaules mežs dzer ūdeni. Bez tā nevar dzīvot ne dzīvnieki, ne putni, ne cilvēki.
Taču ūdens ne tikai dod katram ko padzerties, bet arī pabaro. Tūkstošiem lielu un mazu zvejas kuģu dienu un nakti kursē pa jūrām un okeāniem.
Ūdens strādā hidroelektrostacijās – ražo elektrisko strāvu.
Un ūdens arī visus apmazgā. Cilvēki mazgā, mašīnas mazgā, pilsētas un ceļi iet dušā...
Un ūdens ir platākais, ērtākais ceļš. Pa neskaitāmām upēm, pāri okeāniem un jūrām, dienu un nakti kuģo kuģi, pārvadājot smagas kravas un pasažierus.
Bez ūdens nevar mīcīt mīklu maizei, nevar sagatavot betonu būvniecības laikā, nevar izgatavot papīru grāmatām un kladēm, vai audumu drēbēm, ne gumiju, ne metālu, ne plastmasu, ne zāles, ne konfektes - Bez ūdens neko nevar izdarīt!
Tā tas ir, ūdens!
Kādu lomu uz Zemes spēlē ūdens?(Ūdens silda, laista, baro, mazgā Zemi, ražo elektrisko strāvu, ūdens ir ceļš, ūdens vajadzīgs rūpniecības uzņēmumos.)
- Izlasiet tekstu mācību grāmatā lpp. 51.
Kur bez Pasaules okeāna vēl ir ūdens?(Ūdens ir jebkura dzīva organisma sastāvdaļa.)
Kā uzzināt, cik daudz ūdens ir cilvēka organismā? (Ķermeņa svars jādala ar 3 un iegūtais skaitlis jāreizina ar 2.)
Aprēķiniet, cik daudz ūdens ir jūsu ķermenī. (Skolēni izpilda uzdevumu.)
2. Praktiskais darbs
Ūdens īpašības 1. eksperiments
Padomājiet par to, kā pārbaudīt ūdens dzidrumu. Kādu eksperimentu var veikt?
Ievietojiet karoti glāzē ūdens.
Vai viņa ir redzama? Par kādu ūdens īpašību tas liecina?
Secinājums: ūdens ir dzidrs.
Pieredze 2
Kādā krāsā ir ūdens?
Jums uz galda ir krāsaina papīra sloksnes. Ar viņu palīdzību mēs noteiksim ūdens krāsu.
Salīdziniet ūdens krāsu un katras sloksnes krāsu.
Vai var teikt, ka ūdens ir zils? pelēks? zaļš? dzeltens? sarkans? balts?(Nē.)
- Kā redzat, ūdens nav iekrāsots nevienā no šīm krāsām. Kāda ir ūdens krāsa?
Secinājums: ūdens ir bezkrāsains.
Pieredze 3
Kā smaržo ūdens?
Kad mamma cep pīrāgus, aiz dzīvokļa durvīm jūtam gardu smaržu. Smaržas un ziedi izdala smalku aromātu.
Kā smaržo tīrs ūdens? Pasmaržojiet un izdariet secinājumus.
Secinājums: ūdenim nav smakas.
Pieredze 4
Ūdens ir šķīdinātājs. Vienā glāzē ūdens ieber sāli vai cukuru, otrā – tikpat daudz māla vai drupināta krīta. Sajauc ūdeni.
Ko jūs varat pamanīt? Ko šī pieredze saka?(Ūdens izšķīdināja sāls un cukura kristālus, un daļa krīta un māla nogulsnējās apakšā.)
Secinājums: Ūdens ir šķīdinātājs, bet ne visas vielas tajā izšķīst.
Ūdens ir universāls šķīdinātājs. Izšķīdina gandrīz visu, pat metālus, piemēram, sudrabu. Jau ilgu laiku ir zināms, ka tautas līdzeklis dziedē ārējās brūces un ārstē kuņģa-zarnu trakta slimības. Šo ūdeni var iegūt mājās: iemērciet sudraba karoti glāzē ūdens. Pēc kāda laika izšķīdīs mazākās sudraba daļiņas - to nevar redzēt ar aci.
Padomājiet, kur ikdienā cilvēks izmanto šīs ūdens īpašības.(Mēs mazgājam seju, mazgājam rokas, mazgājam drēbes, gatavojam šķīstošo kafiju, kakao.)
Pieredze 5
Vai ir iespējams attīrīt dubļainu krītainu ūdeni vai ūdeni, kas satur smiltis un mālu?
Sagatavosim glāzi duļķaina ūdens, tīru glāzi, piltuvi, stikla stienīti un filtru.
Filtrs ir ierīce ūdens attīrīšanai. Mūsu filtrs ir izgatavots no īpaša papīra.
Paņem no paplātes papīra apli un pārloki uz pusēm? un atkal uz pusēm.
Kura ir šī apļa daļa?(Ceturtā daļa.)
- Cik šādu daļu ir aplī?(Aplī ir četras šādas daļas.)
- Izveidojiet piltuvi no filtra.
Izmantojot stikla stieni, piltuvē ielej duļķainu ūdeni. Skatieties, kā ūdens izplūst no piltuves. Pārbaudiet, vai tas ir caurspīdīgs.
Neizšķīdušas vielas paliek uz filtra. Šo attīrīšanas režīmu sauc par filtrēšanu. Ikdienā ūdens attīrīšanai tiek izmantoti modernāki filtri nekā mūsējie.
Secinājums: uz filtra paliek neizšķīdušas vielas, kam cauri iziet pavards.
Pieredze 6
Kas notiek ar ūdeni, kad tas tiek uzkarsēts un atdzesēts? Nolaidiet kolbu ar mēģeni, kas piepildīta ar krāsainu ūdeni V karsts ūdens. Mēs redzēsim, ka ūdens caurulē paceļas.
Kāpēc?
To pašu kolbu ievieto šķīvī ar ledu (sniegu). Ūdens caurulē nokrīt.
Kā jūs to izskaidrojat?
Secinājums: Ūdens karsējot izplešas un atdziestot saraujas.
Pieredze 7
- Kas notiek ar ūdeni, ja to izlej no trauka?(Tas izplatās dažādos virzienos.)
Kas notiks ar ūdeni, ja šo virsmu sagāzīsit?(Ūdens plūst lejup.)
Vai ir iespējams liet ūdeni no vienas glāzes uz otru?
Visos šajos gadījumos parādās viens un tas pats īpašumsūdens. Kuru?
Secinājums: ūdens plūsmas (īpašums - plūstamība).
Kādu ūdens īpašību mēs izmantojam, mazgājoties un dzerot tēju? Tātad, uzskaitiet ūdens īpašības.(Ūdens ir caurspīdīgs, bezkrāsains, bez smaržas, šķidrs, ūdens ir šķīdinātājs, karsējot izplešas, atdzesējot saraujas.)
V Fiziskās audzināšanas minūte
Divas draudzenes purvā
Divas zaļas vardes
No rīta mēs agri nomazgājāmies,
Ierīvē ar dvieli,
Viņi sita ar kājām,
Rokas paglaudīja
Noliecās pa kreisi, pa labi
Un viņi atgriezās atpakaļ.
Tas ir veselības noslēpums.
Sveiki visiem fiziskās audzināšanas draugiem!
1. Uzdevumu veikšana darba telpā piezīmju grāmatiņas
Nr.3 (22. lpp.).
Nr.5 (23.lpp.).
Izlasiet uzdevumu. Kādas ūdens īpašības jāzina, lai pareizi izpildītu uzdevumu?(Ūdens karsējot izplešas un atdzesējot saraujas.)
- Kā izskaidrot, ka ūdens sildot izplešas? Kas notiek ar daļiņām, kas to veido? (Daļiņas sāk kustēties ātrāk, un atstarpes starp tām palielinās)
Pirmajā taisnstūrī uzzīmējiet, kā ūdens daļiņas tiek izkārtotas sildot.
Kā izskaidrot, ka ūdens atdziestot saraujas? Kas; kas notiek ar daļiņām, kas to veido? (Daļiņas sāk kustēties lēnāk, un atstarpes starp tām samazinās.)
- Otrajā taisnstūrī uzzīmējiet, kā ūdens daļiņas ir sakārtotas, tām atdziestot.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude. Skolotājs bērniem izdala tabulas izdrukas.)
2. Darbs ar galdu
Kādas īpašības piemīt gaisam un ūdenim? Tabulā atlasiet šos rekvizītus un pierakstiet atbildes ar atbilstošajiem skaitļiem.
VII. Refleksija Darbs grupās
Mācību grāmatas pirmo uzdevumu lasiet 1. lpp. 53. Izpildiet.
Tātad ūdens ir viens no galvenajiem resursiem uz Zemes. Grūti iedomāties, kas notiktu ar mūsu planētu, ja pazustu saldūdens. Taču šādi draudi pastāv. Dzīvās būtnes cieš no ūdens piesārņojuma, un tas ir bīstams arī cilvēku dzīvībai. Tāpēc ūdens – mūsu galvenā bagātība – ir jāsargā!
Kāpēc ūdens ir vissvarīgākais šķidrums pasaulē?
Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?
Mājasdarbs
2. Darba burtnīca: Nr.1, 2, 4 (20.-22.lpp.).
3. Individuālie uzdevumi: sagatavot mutiskus referātus par tēmām “Sniegs - kas tas ir?”, “Par ko var pastāstīt sniega kupens”, “Par ko plaisa uguns”, “Nokrišņi”. (Skatiet papildmateriālu 12. nodarbībai.)
Priekšskatījums:
Tēma: Gaiss un tā aizsardzība
Mērķis: iepazīstināt ar gaisa sastāvu un īpašībām.
Plānotie rezultāti:Eksperimentos studenti mācīsies izpētīt gaisa īpašības, analizēt, pierādīt pieņēmumus, izdarīt secinājumus, izmantot mācību grāmatu tekstus un ilustrācijas, lai rastu atbildes uz jautājumiem.
Aprīkojums: kolba ar cauruli; spirta lampa; audums pieredzei; koka lapa.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Zināšanu atjaunināšana. Mājas darbu pārbaude
1. Individuālie uzdevumi
Kādas vielas izmanto zupas gatavošanā?(Sāls.)
Ievārījums? (Cukurs.)
Konservēt gurķus?(Sāls, etiķskābe.)
Marinēt gurķus?(Sāls.)
Kiselja? (Ciete.)
2. Frontālā aptauja
No kā sastāv vielas?(No molekulām un atomiem.)
Kādas vielas jūs zināt? Nosauciet to galvenās īpašības.
III. Pašnoteikšanās darbībai
Uzmini mīklu.
Caur degunu iekļūst krūtīs
Un atgriešanās ir ceļā.
Viņš ir neredzams, bet tomēr
Mēs nevaram dzīvot bez viņa.(Gaiss.)
Gaiss aizpilda visu telpu ap mums. Bez tā mēs nevarētu ne elpot, ne dzirdēt, ne smaržot.
Šodien klasē runāsim par gaisu un tā sastāvu.
IV. Darbs pie nodarbības tēmas
1. Saruna
Kas ir gaiss
Papildus Atlantijas okeānam, Klusajam okeānam, Indijas un Ziemeļu Ledus okeānam pasaulē ir vēl viens okeāns - lielākais.uz mūsu planētas, un katru dienu, katru stundu, katru minūti, nemanot, jūs tajā “mazgājaties”.
Šis okeāns nav sāļš, nav svaigs un arī bez krastiem un bez ūdens. Lidmašīnas peld pāri tās plašumiem kā milzīgas sudrabainas zivis.
Kā sauc šo okeānu?
Šis ir gaisa okeāns. Piektais okeāns, ļoti svarīgs dzīvībai.
Kāpēc?
Mēģiniet dziļi elpot, aizsedziet muti un degunu ar plaukstu un noskaitiet pie sevis: viens, divi, trīs... Pirms paspējiet skaitīt līdz sešdesmit, jums neizturami gribēsies noņemt plaukstu un ieelpot svaigu gaisu. . Jūs un es elpojam gaisu, dzīvnieki, putni un augi elpo - bez tā nevar iztikt visas dzīvās būtnes uz Zemes.
Kad cilvēks nokļūst dziļi zem ūdens vai dodas kosmosa lidojumā, viņš vienmēr ņem līdzi gaisa padevi. Un, ja piektais okeāns pēkšņi pazustu, mūsu Zeme kļūtu par nedzīvu planētu tikai dažu minūšu laikā.
Piektais okeāns arī ir svarīgs, un lūk, kāpēc. Zemes gaisa apvalks ir tās pārsteidzošais zilais "krekls". Šādā “kreklā” mūsu planēta nepārkarst no saules siltuma, nesasalst no kosmiskā aukstuma, tāpat kā, piemēram, Mēness un planēta Merkurs, viņiem nav šāda “krekla”.
Turklāt gaisa apvalks, tāpat kā kaujas ķēdes pasts, aizsargā Zemi no kosmosa šāviņiem - meteorītiem. Kad debesu akmeņi šauj uz Zemi, tie vispirms saduras ar tās gaisa “bruņām”, kas palēnina to lidojumu. Tajā pašā laikā meteorīti kļūst tik karsti, ka sadeg, pirms nonāk Zemē. Dažiem, īpaši lielajiem, vēl izdodas iekļūt “bruņās”, taču viņu sitieni lielu ļaunumu vairs nevar nodarīt...
Piektais okeāns mūs pasargā arī no neredzamiem kosmiskajiem stariem. Viņi jau sen būtu iznīcinājuši visu dzīvību uz Zemes, bet gaiss tos nelaiž cauri.
Tātad Zemei vienkārši ir nepieciešama gaisa “jaka”, un tikai pateicoties tai, uz Zemes, vienīgās planētas visā Saules sistēmā, pastāv saprātīga dzīvība.
Kāda ir gaisa nozīme augiem, dzīvniekiem un cilvēkiem?(Nepieciešams elpošanai, aizsargā Zemi no pārkaršanas un atdzišanas, meteorītu nokrišņiem un kaitīgiem saules stariem.)
- Praktiskais darbs
Gaisa sastāvs un īpašības
- Kas ir gaiss?(Gaiss ir daudzu gāzu maisījums. Lielākā daļa gaisa satur slāpekli, tajā ir arī skābekli, un vismazāk ir oglekļa dioksīds.)
- Kādas īpašības piemīt gaisam?
Vai gaiss ir caurspīdīgs vai necaurspīdīgs? Pierādi. (Caur gaisu mēs redzam visus apkārtējos objektus, kas nozīmē, ka gaiss ir caurspīdīgs.)
(Skolotājs raksta uz tāfeles.) Gaiss ir caurspīdīgs.
Kādā krāsā ir gaiss? Pierādi.(Skapis ir brūns, krīts ir balts, telpaugi ir zaļi. Gaisam nav krāsas, tas nozīmē, ka tas ir bezkrāsains.)
(Skolotājs raksta uz tāfeles.) Gaiss ir bezkrāsains.
Kāda smarža ir gaisam?(Novērojām, ka dažādās telpās smaržo dažādi. Ēdamzālē, frizētavā, aptiekā smaržojošo vielu daļiņas sajaucas ar gaisa daļiņām. Un mēs jūtam dažādas smaržas. Bet tīram gaisam nav smaržas.)
Gaisam nav smaržas.
Kas notiek ar gaisu, kad tas tiek uzkarsēts un atdzesēts? Mēs to uzzināsim, veicot eksperimentus.
Pieredze 1
Mērķis: uzziniet, kas notiek ar gaisu, kad tas tiek uzkarsēts.
Ņemam kolbu ar mēģeni. Ieliksim cauruli ūdenī. Ņemiet vērā, ka pavards neietilpst caurulē - tas nelaiž gaisu. Mēs uzsildīsim kolbu. No caurules sāka nākt ārā gaisa burbuļi.
Secinājums: Sildot, gaiss izplešas.
Pieredze 2
Mērķis: uzziniet, kas notiek ar gaisu, kad tas atdziest.
Uzlieciet uz kolbas aukstu, mitru drānu. Mēs redzēsim, kā ūdens paceļas caurulē. Šķiet, ka gaiss daļu savas vietas atdod ūdenim.
Secinājums: Kad gaiss atdziest, tas saspiežas.
(Skolotājs raksta uz tāfeles.)
Sildot, gaiss izplešas un, atdziestot, saraujas.
Gaisam ir vēl viena interesanta īpašība - tas slikti vada siltumu. Daudzi augi, kas pārziemo zem sniega, nenosalst, jo starp aukstajām sniega daļiņām ir daudz gaisa un sniega kupe atgādina siltu segu, kas pārklāj augu stublājus un saknes. Rudenī kūst vāvere, zaķis, vilks, lapsa un citi dzīvnieki. Ziemas kažokādas ir biezākas un greznākas nekā vasaras kažokādas. Starp biezajiem matiem tiek saglabāts vairāk gaisa, un dzīvnieki sniegotajā mežā nebaidās no sala.
(Skolotājs raksta uz tāfeles.)
Gaiss ir slikts siltuma vadītājs.
Tātad, kādas īpašības piemīt gaisam?
V. Fiziskās audzināšanas minūte
Klase paceļ rokas -
Šoreiz.
Pagrieza manu galvu -
Tas ir divi.
Rokas nolaist, skaties uz priekšu -
Tas ir trīs.
Rokas platākas uz sāniem
Pagrieza četrus.
Spēcīgi piespiediet tos pie pleciem -
Ir pieci.
Visi puiši apsēžas kopā -
Tas ir seši.
VI. Apgūtā materiāla nostiprināšana
Nr.1 (18. lpp.).
- Izlasiet uzdevumu. Apskatiet zīmējumu un diagrammas marķējumu, kādas gāzveida vielas ir iekļautas gaisā.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta pašpārbaude. Bērni salīdzina savu diagrammu ar diagrammu mācību grāmatā 46. lpp.)
Nr.2 (19. lpp.).
Izlasiet uzdevumu. Pierakstiet gaisa īpašības. (Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta pašpārbaude. Bērni
salīdziniet viņu piezīmes ar piezīmēm uz tāfeles.)
Nr.3 (19. lpp.).
- Izlasiet uzdevumu. Kādas gaisa īpašības jāņem vērā, lai pareizi izpildītu uzdevumu?(Kad gaiss tiek uzkarsēts, tas izplešas; kad atdzesē, tas saraujas.)
Kā izskaidrot, ka sildot gaiss izplešas? Kas notiek ar daļiņām, kas to veido?(Daļiņas sāk kustēties ātrāk, un atstarpes starp tām palielinās.)
Pirmajā taisnstūrī uzzīmējiet, kā gaisa daļiņas izkārtojas sildot.
Kā izskaidrot, ka atdziestot gaiss saspiežas? Kas notiek ar daļiņām, kas to veido?(Daļiņas sāk kustēties lēnāk, un atstarpes starp tām kļūst mazākas.)
- Otrajā taisnstūrī uzzīmējiet, kā gaisa daļiņas ir sakārtotas, tām atdziestot.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude.)
Nr.4 (19. lpp.).
- Izlasiet uzdevumu. Kāda gaisa īpašība izskaidro šo parādību?(Gaiss ir slikts siltuma vadītājs.)
VII. Atspulgs
1. Darbs grupās
Mācību grāmatas pirmo uzdevumu lasiet 1. lpp. 48. Mēģiniet izskaidrot gaisa īpašības.
(Bērni paskaidro viens otram, pēc tam visai klasei, pēc tam mēra sevi pašpārbaudes lapās.)
Izlasiet otro uzdevumu lpp. 48. Izpildiet.
Kas piesārņo gaisu?(Rūpniecības uzņēmumi, transports.)
2. Saruna
Netālu no manas mājas atrodas rūpnīca. No saviem logiem es redzu augstu ķieģeļu skursteni. Biezi melni dūmu mākoņi no tās līst dienu un nakti, liekot horizontam uz visiem laikiem slēpties aiz bieza, seroza priekškara. Dažreiz šķiet, ka tas ir smags smēķētājs, kas kūpina pilsētu ar savu neremdināmo Gulivera pīpi. Mēs visi klepojam, šķaudām, dažiem pat jālaižas slimnīcā. Un vismaz "smēķētājam": tikai dvesma un dvesma, dvesma un dvesma.
Bērni raud: pretīga rūpnīca! Pieaugušie ir dusmīgi: nekavējoties aizveriet!
Un visi dzird atbildi: kā tik “nejauki”?! Kā tā “aizvērt”?! Mūsu rūpnīca ražo preces cilvēkiem. Un diemžēl nav dūmu bez uguns. Ja nodzēsīsim krāšņu liesmas, rūpnīca apstāsies un preču nebūs.
Kādu rītu pamodos, paskatījos pa logu - dūmu nebija! Milzis pārstājis smēķēt, rūpnīca ir vietā, skurstenis joprojām izlīp, bet dūmu nav. Interesanti, cik ilgi? Tomēr es redzu: rīt nebūs dūmu, un parīt, un parīt... Vai tiešām rūpnīca ir pilnībā slēgta?
Kur pazuda dūmi? Viņi paši teica, ka nav dūmu bez uguns.
Drīz vien kļuva skaidrs: viņi beidzot uzklausīja mūsu nebeidzamās sūdzības – rūpnīcas skurstenim piestiprināja dūmu likvidētājus, dūmu uztvērēju, kas neļauj no skursteņa izlidot kvēpu daļiņām.
Un lūk, kas ir interesanti. Šķiet, ka nevienam nebija vajadzīgs un pat kaitīgi dūmi bija spiesti izdarīt labu darbu. To (pareizāk sakot, sodrēju) tagad šeit rūpīgi savāc un nosūta uz plastmasas rūpnīcu. Kas zina, varbūt šis mans flomāsters ir izgatavots no tiem pašiem kvēpiem, ko noķēruši dūmu slazdi. Vārdu sakot, dūmu slazdi ir izdevīgi visiem: gan mums, pilsētas iedzīvotājiem (vairs neslimojam), gan pašai rūpnīcai (tirgo sodrējus, nevis izšķērdē tos kā agrāk), gan plastmasas izstrādājumu (arī filca uzgaļu) pircējiem. pildspalvas).
Nosauciet veidus, kā aizsargāt gaisa tīrību.(Gaisa attīrīšanas iekārtas, elektriskie transportlīdzekļi.)
- Lai attīrītu gaisu, cilvēki stāda kokus. Kāpēc?(Augi absorbē oglekļa dioksīdu un atbrīvo skābekli.)
Apskatīsim tuvāk koka lapu. Loksnes apakšējā virsma ir pārklāta ar caurspīdīgu plēvi un izraibināta ar ļoti maziem caurumiem. Tos sauc par "stomatiem", tos var labi redzēt tikai ar palielināmo stiklu. Tie atveras un aizveras, savācot oglekļa dioksīdu. Saules gaismā cukurs, ciete un skābeklis veidojas no ūdens, kas paceļas no saknēm gar augu stublājiem, un oglekļa dioksīds zaļajās lapās.
Ne velti augus sauc par "planētas plaušām".
Kāds brīnišķīgs gaiss mežā! Tas satur daudz skābekļa un barības vielu. Galu galā koki izdala īpašas gaistošas vielas - fitoncīdus, kas iznīcina baktērijas. Egles un priedes sveķainās smaržas, bērza, ozola un lapegles aromāts ir ļoti labvēlīgi cilvēkiem. Taču pilsētās gaiss ir pavisam savādāks. Smaržo pēc benzīna un izplūdes gāzēm, jo pilsētās ir daudz automašīnu, darbojas rūpnīcas un rūpnīcas, kas arī piesārņo gaisu. Šāda gaisa elpošana ir kaitīga cilvēkam. Gaisa attīrīšanai stādām kokus un krūmus: liepas, papeles, ceriņus.
VIII. Apkopojot stundu
Kas ir gaiss?
Nosauciet gaisa īpašības.
Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?
Mājasdarbs
2. Darba burtnīca: Nr.5 (20.lpp.).
Priekšskatījums:
Tēma: Vielu daudzveidība
Mērķis: iepazīstināt ar vielām un to īpašībām.
Plānotie rezultāti:Studenti mācīsies atšķirt vielas, to īpašības, aprakstīt pētītās vielas, veikt novērojumus un eksperimentus, analizēt, pierādīt pieņēmumus un izdarīt secinājumus.
Aprīkojums: uzdevumu kartes; portrets M.V. Lomonosovs; joda šķīdums, pipetes, pārtika (kartupeļi, āboli u.c.) praktiskajam darbam; sāls, cukurs un ciete.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Zināšanu atjaunināšana. Mājas darbu pārbaude
1. Individuālie uzdevumi
(Skolotājs izdala skolēniem uzdevumu kartītes.)
1) Cietās vielas pasvītro ar sarkanu zīmuli, šķidras – ar zilu zīmuli, bet gāzveida – ar zaļu zīmuli.
Oglekļa dioksīds, sāls, dzelzs, varš, ūdeņradis, sudrabs, piens, ūdens.
2) Sniedziet dabisko, mākslīgo un debess ķermeņu piemērus.
2. Frontālā aptauja
Kas ir ķermenis? Kādi ķermeņu veidi pastāv? Sniedziet piemērus.
Kas ir viela? Kādas ir vielas? Sniedziet piemērus.
No kā sastāv vielas?(No molekulām un atomiem.)(Skolotājs uz tāfeles piekar M.V. Lomonosova portretu.)
Klausieties stāstu par izcilo krievu zinātnieku M.V. Lomonosovs.
(Iepriekš sagatavots students uzstājas ar prezentāciju.)
III. Pašnoteikšanās darbībai
Uzmini mīklas.
Es domāju, ka tas ir krīts, jo tas bija balts
Un viņš to paņēma rokās – skrēja kā ūdens.(Sniegs.)
Tas nav mežs, bet ir trokšņains.
Nevis zirgs, bet skrien. (Ūdens.)
Kādu vienu vārdu var izmantot, lai aprakstītu šos jēdzienus?(Vielas.)
Šodien stundā mēs runāsim par vielām un mācīsimies tās aprakstīt.
Zinātni, kas pēta vielas, sauc par ķīmiju. (Skolotājs uzraksta terminu uz tāfeles.)
IV. Darbs pie nodarbības tēmas
- Saruna
Vielu daudzveidība
Pirmā viela, ko mēs apsvērsim, ir galda sāls.
Ko jūs zināt par sāli?
Galda sāls ir viens no dabā sastopamajiem minerālsāļiem. Daži no tiem tiek iegūti un izmantoti kā mēslojums augiem.
Visnozīmīgākā galda sāls īpašība cilvēkiem ir sāļa garša. Tāpēc to izmanto, lai pievienotu sāli pārtikai.
Dabā galda sāls ir atrodams ne tikai pazemē. Daudz no tā atrodams jūras ūdenī, kā arī sālsezeru ūdenī. Tas ir atrodams gan augsnē, gan dzīvo organismu ķermeņos.
Nākamā viela ir cukurs.
Ko jūs zināt par cukuru? Nosauciet tā galveno īpašumu.(Salda garša.)
Indijā bērni mūsdienās, tāpat kā pirms daudziem gadiem, mīl sūkt cukurniedres. Tās kāts ir ārkārtīgi salds, un gardēžiem tā ir kā mūsu konfekte.
Indijā gandrīz katra ģimene jau sen ir iestādījusi saldo niedru savā zemes gabalā. Un Kubā zemnieki stāda saldo niedru. Un citās karstās valstīs.
Kad pienāks ražas laiks, zemnieki ar garu nazi – mačeti – nogriež niedres pa niedrei un ieliek katlā. Vāra to uz uguns un iegūst baltus saldus kristālus. Indieši tos sauc par "sarkar", un mēs tos saucam ar līdzīgu vārdu "cukurs".
Tiesa, mūsu cukurs nav ražots no cukurniedrēm, kas mūsu novadā neaug, bet gan no cukurbietēm.
Nedomājiet, ka šī ir tā pati biete, par kuru mīkla saka: "Augšā zaļa, apakšā sarkana, ieaugusi zemē." Nē, tās ir dažādas bietes: ne sarkanas, bet baltas un ļoti saldas. Mūsu vecvecvecvectēvi to sagrieza šķēlēs un dzēra ar to tēju. Kā mums – ar baltajiem cukura kubiņiem. Un tajos laikos cukura vietā ēda medu un dzēra saldo kļavu un liepu sulu. Viņi pat gatavoja zefīrus no šīm sulām.
Cukuru tirgoja nevis veikalā, bet aptiekā kopā ar visādām retām zālēm. To lietoja tikai kā zāles: tās bija ļoti dārgas. Lai būtu daudz niedru cukura, nepieciešams daudz niedru. Ne velti mūsu kubiešu draugi savā salā stāda veselas niedru birzis. Nu, lai būtu daudz biešu cukura, vajag daudz cukurbiešu.
Viņi jums jokojot jautās: "Kur aug cukurs?" - drosmīgi atbildiet: "Laukā!" Galu galā cukurbietes aug uz lauka. Harvesteris to izceļ no zemes un saliek kaudzēs. Atbrauks kravas mašīna un aizvedīs bietes uz cukurfabriku. Tur viņi no tā vārīs cukuru.
Neviena diena nepaiet bez cukura – ar to dzeram tēju un kafiju. Un jūs nevarat pagatavot konfektes, saldējumu vai cepumus bez cukura!
Teksta otro rindkopu lasiet mācību grāmatā 1. lpp. 42.
Kādas vēl saldās vielas ir sastopamas dabā?(Glikoze.)
- Kur dabā ir atrodama glikoze?(Dažādās augu daļās. Īpaši daudz tas ir vīnogās un vīnogu sulā.)
Ciete
Ciete ir balts pulveris. To parasti izmanto, gatavojot želeju. Tā ir viena no svarīgākajām uzturvielām, kas nepieciešama cilvēkiem. Tas ir atrodams daudzos augu produktos.
Ķīmijas zinātnieki ieteikuši, kā noskaidrot, vai konkrētajā produktā ir ciete. Lai to izdarītu, jums ir nepieciešama joda tinktūra, kas atšķaidīta ar ūdeni. Ja jūs pilināt to uz produkta, kas satur cieti, joda tinktūra mainīs krāsu uz zili violetu.
2. Praktiskais darbs
(Skolotājs sadala klasi pa četrām grupām. Katrs saņem kādu ēdienu (kartupeli, ābolu, maizi, rīsu putru, bumbieri), pipeti un joda šķīdumu. Skolotājs produktus ņem pēc saviem ieskatiem.)
Izmantojot atšķaidītu joda tinktūru, nosakiet, vai jums dotajos produktos ir ciete.
Pierakstiet pētījuma rezultātus un ieskicējiet tos savā darbgrāmatā.
(Bērni veic praktiskus darbus un aizpilda tabulu darba burtnīcā 18. lpp.)
Pastāstiet mums par saviem rezultātiem.
3. Darbs pēc mācību grāmatas
Izlasiet tekstu lpp. 43-44.
Kā sauc lielu vielu grupu, kas atrodama virtuvē?(Skābes.)
- Kuri pārtikas produkti satur kādas skābes?(Citronā - citronā, ābolā- ābolu, skābenes lapās - skābenes, rūgušpienā- piena produkti.)
Nosauciet galveno skābju īpašību.(Skāba garša.)
Kādas skābes jūs zināt?
Vai kādu skābi var nogaršot?(Nē.)
Kāpēc to nevar izdarīt?(Skābes ir kodīgas. Tās korodē cilvēka ādu, audumus, koku.)
Kā veidojas skābie lietus? (Skolēnu atbildes.) Galvenais skābo lietu cēlonis ir
gaisa piesārņojums ar dažādām kaitīgām gāzēm, un viens no to avotiem ir automašīna. Degvielas sadegšanas laikā izdalītās ķimikālijas lielā augstumā mitrā gaisā pārvēršas skābēs. Šīs bīstamās vielas, kas atrodamas mākoņos un mākoņos, vējš nes tūkstošiem kilometru un nokrīt skābā lietus veidā. Tie nodara milzīgu kaitējumu mežiem, parkiem un dārziem. Vasaras augstumā augu lapas pēkšņi kļūst dzeltenas un nokrīt. Dzinumi kļūst trausli, līdzīgi stiklam, plīst, mirst, līdz pusei sakņu.
Skābe iznīcina cilvēku plaušas, korodē metālus, krāsas, iznīcina tiltu, torņu, antenu un pat lidmašīnu komponentu nesošās konstrukcijas. Daudzi vēstures pieminekļi, kas pastāvējuši gadsimtiem ilgi, skābo lietus dēļ tagad atrodas uz iznīcināšanas robežas.
V. Fiziskās audzināšanas minūte
Mēs stumjam kājas
Mēs sitam plaukstas
Mēs pamājam ar galvu.
Mēs paceļam rokas
Mēs padodamies
Mēs tad griežamies.
Mēs pakļaujam kājām:
Top-top-top.
Mēs atsakāmies:
Klap-plak-plak.
Mēs izpletīsim rokas
Un mēs skraidīsim apkārt.
VI. Apgūtā materiāla nostiprināšana
Uzdevumu izpilde darbgrāmatā
Nr. 1 (16. lpp.),
- Izlasiet uzdevumu. Mācību grāmatā atrodiet teksta daļu par galda sāli.
Nosauciet galveno sāls īpašību.(Tas garšo sāļš.)
- Kur atrodams sāls?(Dabā, pazemē, akmens formā.)
Kur atrodams galda sāls?(Jūras un ezeru ūdenī, augsnē, dzīvo organismu ķermeņos.)
Ierakstiet šo informāciju tabulā.
Izmantojot mācību grāmatas tekstu, tādā pašā veidā pierakstiet informāciju par cukuru un skābi.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude.)
Nr.2 (16.lpp.).
Izlasiet uzdevumu. Kas trūkst šajā sarakstā? Pierādi.(Glikoze ir cukura veids.)
Nr.3 (17. lpp.).
Izlasiet uzdevumu. Pabeidziet to.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude.)
VII. Atspulgs
1. Darbs grupās
Mācību grāmatas pirmo uzdevumu lasiet 1. lpp. 44. Uzrakstiet vielas aprakstu mīklas veidā un pastāstiet to klasei.
Izlasiet otro uzdevumu lpp. 44. Izpildiet.
Tiklīdz nātru nelamā, kas ir tikai pie tā, ka prot sevi aizstāvēt! Bet nātre ir gan garšīga, gan veselīga. Govis, kazas, aitas un cūkas to labprāt ēstu. Vienkārši ej un pieskaries viņai. Bet, ja nātres sasmalcināsiet un applaucēsiet ar verdošu ūdeni, iegūtā barība mājlopiem būs tāda, ka, kā saka, jūs to nevarēsit vilkt aiz ausīm. Uz galda nonāca arī nātres. Pavasarī no jaunām nātrēm gatavo izcilu kāpostu zupu. Galu galā nātre pļavās parādās agrāk nekā skābenes, agrāk nekā dārza zaļumi.
Un vecos laikos no nātru stublāju šķiedrām tika izgatavoti spēcīgi pavedieni, un no pavedieniem tika austs audekls.
Kas dzeļ un nātres? Galu galā, šķiet, ka tai nav asu ērkšķu. Jā, bet tie ir tik mazi, ka tik tikko ir redzami. Nātre ir klāta ar smailiem matiņiem. Katrā matiņā ir paslēpta maza, aizzīmogota degošas skābes "pudele". Pudeles kakliņš ir tik ass, ka uzreiz iegremdējas ādā un saplīst, un no iekšpuses iznāk tas pats “dzelonis”, izraisot bērnu plaukstām un pēdām tulznas un asaras acīs.
2. Spēle “Identificēt ar pieskārienu”
Mēģiniet noteikt cukuru, sāli, cieti ar tausti. (Skolotājs spēlē spēli.)
Vai to var izdarīt, pagaršojot kādu vielu?(Nepazīstamu vielu nedrīkst nogaršot, jo tā var būt indīga.)
Tātad vielas ir ļoti dažādas. Ikdienā cilvēki bieži sastopas ar galda sāli, cukuru, cieti un dažādām skābēm.
VIII. Apkopojot stundu
Ar kādām vielām mēs sastopamies katru dienu?
Nosauciet galvenās cukura, galda sāls, cietes, skābes īpašības.
Ko jaunu jūs uzzinājāt nodarbībā?
Mājasdarbs
Priekšskatījums:
Tēma: Ķermeņi, vielas, daļiņas
Mērķis: iepazīstināt ar ķermeņiem un to sastāvu.
Plānotie rezultāti:Studenti mācīsies atšķirt ķermeņus, vielas, daļiņas, aprakstīt pētītās vielas, pierādīt pieņēmumus un izdarīt secinājumus.
Aprīkojums: stikla un keramikas vāzes, karote, bumba, nagla, piens glāzē; cukura gabals; plastilīna bumbiņas.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments
II. Zināšanu atjaunināšana. Mājas darbu pārbaude Grafiskais diktāts
Ja apgalvojums ir pareizs, ielieciet "+" zīmi, ja tas ir nepareizs, ielieciet zīmi "-".
Daba ir viss, kas mūs ieskauj. (“-”.
Daba ir viss, kas mūs ieskauj un pastāv neatkarīgi no cilvēkiem.)
Daba var būt dzīva vai nedzīva. (“+”)
Sniegs pieder pie dzīvās dabas. (“-”)
Baktērijas ir dzīvas būtnes. (“+”)
Sirds, plaušas, aknas – tā ir cilvēka iekšējā pasaule. (“-”)
Vējš - mākoņi atbilst savienojumam dzīvs - nedzīvs. (“-”)
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta pašpārbaude. Skolotājs nolasa apgalvojumu, uzliek zīmi uz tāfeles, un skolēni pārbauda.)
Kurš pareizi izpildīja uzdevumu?
Kurš apgalvojums jums šķita visgrūtākais?
III. Pašnoteikšanās darbībai
Šodien klasē mēs sākam pētīt jaunu sadaļu “Šī apbrīnojamā daba”.
Atveriet mācību grāmatu lpp. 35. Izlasiet, ko mēs uzzināsim, izpētot šīs sadaļas materiālus.
Ko tu jau esi iemācījies darīt?
Ko vēl tu nevari izdarīt?
Šodien nodarbībā uzzināsiet, kas ir ķermeņi, vielas un daļiņas.
IV. Darbs pie nodarbības tēmas
1. Saruna
Atcerieties, kādās grupās var iedalīt visus objektus, kas mūs ieskauj.(Dabas objekti un cilvēka radīti objekti.)
- Nosauciet dabas objektus. (Skolotājs raksta uz tāfeles.) Saule, egle, zvirbulis, sēne, akmens.
Nosauciet cilvēka radītos objektus. (Skolotājs raksta uz tāfeles.) Mašīna, skola, klade, bumba.
Visus šos objektus var saukt vienā vārdā – ķermeņi. (Skolotājs uz tāfeles uzraksta vārdu “ķermeņi”.)
Kas ir ķermeņi? (Visi objekti, kas mūs ieskauj.)
- Vai jūs domājat, ka visus ķermeņus var iedalīt grupās? Ir dabiski un mākslīgi ķermeņi.
(Skolotājs raksta uz tāfeles.) Ķermeņi: dabiski un mākslīgi.
Nosauciet dabiskos ķermeņus.
Nosauciet mākslīgos ķermeņus.
Izlasiet tekstu mācību grāmatā lpp. 36.
Kādus ķermeņus sauc par debesīm vai kosmiskiem?(Saule, Mēness, planētas, komētas, zvaigznes utt.)
(Skolotājs raksta uz tāfeles.)
Ķermeņi: dabiski, mākslīgi, debesu.
Vielas
Nosauciet objektus uz galda.
(Uz galda stāv stikla un keramikas vāzes, karote, bumbiņa, nagla, piens glāzē. Skolotāja norāda uz stikla rievu.)
(Tas ir mākslīgs ķermenis.)
No kā tas ir veidots?(No stikla.) (Skolotājs norāda uz keramikas vāzi.)
Ko jūs varat teikt par šo tēmu?(Tas ir mākslīgs ķermenis.)
- No kā tas ir veidots?(Izgatavots no māla.) (Skolotājs norāda uz karoti.)
Ko jūs varat teikt par šo tēmu?(Tas ir mākslīgs ķermenis.)
- No kā tas ir veidots?(Izgatavots no alumīnija.) (Skolotājs norāda uz bumbu.)
Ko jūs varat teikt par šo tēmu?(Tas ir mākslīgs ķermenis.)
- No kā tas ir veidots?(Izgatavots no gumijas.) (Skolotājs norāda uz naglu.)
Ko jūs varat teikt par šo tēmu?(Tas ir mākslīgs ķermenis.)
- No kā tas ir veidots?(Izgatavots no dzelzs.) (Skolotājs norāda uz pienu.)
Ko jūs varat teikt par šo tēmu? (Bērniem ir grūti atbildēt.)
Izlasiet tekstu mācību grāmatā lpp. 37.
Kas ir viela?(No kā izgatavoti ķermeņi.)
Kas ir piens?(Viela.)
Dažus ķermeņus veido viena viela, bet ir ķermeņi, kas sastāv no vairākām vielām. Piemēram, augi. Un tie satur ūdeni, cukuru, cieti, glikozi un citas vielas.
Kādas ir vielas?(Cieta, šķidra, gāzveida.)(Skolotājs raksta uz tāfeles.)
Vielas: cietas, šķidras, gāzveida.
2. Pieredze
Zinātnieki ir atklājuši, ka vielas sastāv no sīkām daļiņām, kuras ir redzamas tikai zem mikroskopa.
Kā jūs varat būt pārliecināts, ka šīs daļiņas pastāv? Veiksim eksperimentu.
(Eksperimentam skolotājs ņem ķermeni, ko veido viena viela - cukura gabaliņš. Ielezina glāzē ūdens un sajauc ar karoti. Sākumā cukurs ir labi redzams, bet pamazām kļūst neredzams.)
Nogaršojiet ūdeni. Kāda viņa ir?(Viņa ir mīļa.) Tas nozīmē, ka cukurs nepazuda, tas palika glāzē.
Kāpēc mēs neredzam cukuru?(Jo cukura kubs sadalījās sīkajās daļiņās, no kurām tas sastāvēja (izšķīda). Un šīs daļiņas sajaucās ar ūdens daļiņām.)
Šī pieredze liecina, ka vielas un līdz ar to arī ķermeņi sastāv no daļiņām.
Sakiet, vai cukura šķīdums ūdenī ir viela vai vielu maisījums?(Divu vielu maisījums.)
Katra viela sastāv no īpašām daļiņām, kas pēc izmēra un formas atšķiras no citu vielu daļiņām. Zinātnieki ir atklājuši, ka starp daļiņām ir spraugas. Cietās vielās šīs spraugas ir mazas, šķidrumos tās ir lielākas, bet gāzēs – vēl lielākas. Jebkurā ķermenī visas daļiņas atrodas pastāvīgā kustībā.
(Skolotājs uz tāfeles uzraksta vārdu “daļiņas”.)
V. Fiziskās audzināšanas minūte
Es stāvēšu uz pirkstgaliem
Es to labi izstiepšu.
Viens - noliekt, divi - noliekt,
Kā vēstule
Ak, es saritināšos
Un es mazliet palēkšos
Un es grozīšu rokas,
Es stāvu uz savas labās kājas
Un es pagriezīšu galvu.
Es sēdēšu klusi un pasmaidīšu
Un es ķeršos pie darba.
VI. Apgūtā materiāla nostiprināšana
Uzdevumu izpilde darbgrāmatā Nr.1 (14.lpp.).
Izlasiet uzdevumu. Kādās grupās tiek iedalīti ķermeņi?
Pabeidziet uzdevumu.
Kurā rindā tu iekrāsoji apli?(Pēdējā.) Nr.2 (14.lpp.).
- Izlasiet uzdevumu. Kādus ķermeņus sauc par dabiskiem?
Kādus ķermeņus sauc par mākslīgiem?
Pabeidziet uzdevumu.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude.) Nr.3 (14. lpp.).
Izlasiet uzdevumu. Pabeidziet to.
(Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude.) Nr.5 (15.lpp.).
- Izlasiet uzdevumu. Vai sāls ir cieta, šķidra vai gāze?(Ciets.)
Kā ar dabasgāzi? (Gāzveida.)
- Turpiniet pats izpildīt uzdevumu. (Pēc uzdevuma izpildes tiek veikta savstarpēja pārbaude.)
VII. Atspulgs
1. Darbs grupās
Mācību grāmatas pirmo uzdevumu lasiet 1. lpp. 39. Izpildiet.
Izlasiet otro uzdevumu. Pabeidziet to. Pārbaudi sevi.
Kurš pareizi izpildīja otro uzdevumu?
2. Modelēšana
(Skolotājs izdala bērniem plastilīna bumbiņas.)
Izmantojot modeli, parādiet cukura gabala izšķīdināšanas procesu ūdenī.
Izmantojiet modeļus, lai attēlotu daļiņu izvietojumu cietās, šķidrās un gāzveida vielās.
VIII. Apkopojot stundu
Kas ir ķermenis, viela, daļiņa?
Mājasdarbs
2. Darba burtnīca: Nr.4, 6 (15.lpp.).
3. Individuālie uzdevumi: sagatavot mutiskus ziņojumus par M.V. Lomonosovs, par galda sāli.
Priekšskatījums:
Nodarbības tēma. Kur no kurienes nāk atkritumi un kur tie nonāk?
Nodarbības moto: Dabā nav atkritumu, nav atkritumu,
Mācīsimies, draugi, no dabas!
Nodarbības mērķi : radīt apstākļus izpratnes veidošanai par sadzīves atkritumu avotiem un to apglabāšanas metodēm; pārliecināt par nepieciešamību uzturēt tīrību mājās, pilsētā, dabā.
Plānotie rezultāti: skolēnu izpratne par nepieciešamību uzturēt tīrību; primāro komandas darba prasmju apgūšana.
Mācību mērķi
- personisks : veicināt studentu izpratni par apgūstamās tēmas vērtību, risinot vides problēmu; apzināties savas darbības nozīmi mazās grupās, nodrošināt motivāciju izglītojošai darbībai
- tēma: organizēt skolēnu aktivitātes, lai izvēlētos līdzekļus un darbības metodes atkritumu avota noteikšanai un to apglabāšanai.
- meta tēma: veicināt izpratni par nodarbības izglītojošo uzdevumu un vēlmi to izpildīt un novērtēt savus sasniegumus; organizēt nepieciešamās informācijas meklēšanu, lasot tekstus, veidot izglītojošas sadarbības elementus, diskutējot grupās par atkritumu dalītas vākšanas nepieciešamību; spēja konstruēt runas paziņojumus.
Nodarbības aprīkojums:Zļučkas zīmējums - Dubļains, margrietiņas zieds ar apšaubāmām ziedlapiņām, svešas pilsētas kolāža, pārtikas iepakojums (papīrs, stikls, plastmasa, metāls), aploksne “Gudrā bruņurupuča padoms”, 4 atkritumu tvertnes ar uzrakstiem: papīrs, stikla, plastmasas, metāla priekšmeti.
Nodarbību laikā
I. Organizatoriskais moments. Motivācija mācību aktivitātēm.
(UUD: iekšēja vajadzība pēc iekļaušanas izglītības aktivitātēs -
"Gribu"; brīvprātīga pašregulācija, plānojot izglītības sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem)
Skolotājs : Cik jauki šodien ir mūsu klasē, tīrība un kārtība. Paldies dežurantiem! Tīrā klasē ir vieglāk domāt.
Dārgie puiši! Šodien klasē es jums atnesu neparastu ziņu. Krievu skolu mājaslapās nonācis signāls SOS . Cik daudzi no jums zina, ko tas nozīmē? (Tas ir briesmu signāls). Un pēc signāla atnāca ziņa, uzmanīgi klausieties to.
“Dārgie Zemes iedzīvotāji! Mēs dzīvojam uz planētas JALMEZ . Mēs nosūtām jums mūsu planētas momentuzņēmumu, kurai draud iznīcināšana. Iesaki, kā glābt mūsu planētu! Jau iepriekš esam pateicīgi!” slaids №1
Bērni, kas, jūsuprāt, notika uz planētas? Un ko tur dara Zļučka-Grjazučka? (Bērnu pieņēmumi: viņa parādās tur, kur ir netīrs)
Vai jūs domājat, ka mēs varam palīdzēt šīs planētas iedzīvotājiem?
Ir izveidota vesela zinātne, lai aizsargātu dabu - ekoloģija. UZ GALDA
Un sauc cilvēkus, kas nodarbojas ar dabas un tās bagātību saglabāšanu ekologi. Uz galda
Tad uz priekšu! Veiksmi tev!
II. Pašnoteikšanās izglītojošai darbībai
(UUD: spēja izvirzīt mācību uzdevumu, plānot savas aktivitātes un tā rezultātu)
Es iesaku pievērsties palīdzības vārdiem. Kādi, jūsuprāt, ir svarīgi jautājumi, kas jāuzdod, lai atrisinātu problēmu?
Uz tāfeles ir margrietiņas zieds ar jautājumiem uz ziedlapiņām: ko? PVO? Kā? kur? Kur? Kur? Kad? Kāpēc? Par ko? "Prāta vētra"
Kas notika..?
Kurš to piegružoja?
Kā palīdzēt?
No kurienes radās atkritumi?
Kur man jāiet?
Kolektīvā atlasesvarīgākie jautājumi: no kurienes nāk atkritumi? un kur likt atkritumus?Nodarbības tēma parādās uz tāfeles: “No kurienes nāk atkritumi un kur tie nonāk?”
Un kas atnāca pie mums? AINA.
Ant. Pēc skolas aizgāju uz veikalu un nopirku sev šokolādes kasti. Ak, cik tie bija garšīgi! Kamēr gāju mājās, ēdu konfektes vienu pēc otras, un paskaties, kas palika pāri!(Rādīt tukšo lodziņu.)
Nejauki-netīri. Un šeit es esmu, Vile-Filthy. Ak, cik skaista kaste, cik laba miskaste. Šī man ir labākā dāvana. Vai jums ir vēl kāda miskaste, kādas dāvanas man?
Studenti. Jā, tukšas ūdens pudeles.
Skolotājs. Jā, diemžēl atkritumi katru dienu parādās katrā mājā. No kurienes tas nāk?
Studenti. Tukšas konfekšu kastes, cepumi, kečupa pudeles utt.
Studenti. Tukšas kastes, pudeles, iepakojums.
Ant. Tik daudz garšīgu lietu, bet tik daudz atkritumu! Kur viņš iet?
Nejauki-netīri. Es zinu. Daudzi cilvēki izmet atkritumus jebkur. Paskaties, cik es priecājos, kad to redzu
Gudrais Bruņurupucis. Vai zinājāt, ka papīrs, ko izmetat, tur paliks apmēram divus gadus, skārda kārbas vairāk nekā 30 gadus, plastmasas maisiņš vairāk nekā 200 gadus, stikls 1000 gadus.
Skolotājs. Jā, puiši, mūsu daba ir pacietīga, tā cilvēkam daudz ko piedod, bet arī aicina palīgā: “Pasargā mani!”
Vai jūs saprotat, no kurienes nāk atkritumi?
No kurienes vēl rodas atkritumi un kādus jūs varat uzzināt?
Kur mēs atradīsim atbildes uz jautājumiem? Nosakiet mūsu palīgus. (Palūdziet skolotājam, viens otram, griezieties pie mācību grāmatas, pie Gudrā bruņurupuča, uz tāfeles parādās zīmes - “palīgu” simboli)
Krievu sakāmvārds saka:"Viens prāts ir labs, bet divi ir labāki."Sekosim padomiem un strādāsim grupās (Sēž nemainīga sastāva grupās
III. Jaunu zināšanu un darbības metožu asimilācija
(UUD: problēmu formulēšana un risināšana: patstāvīga metožu izveide meklēšanas rakstura problēmu risināšanai; izglītības sadarbības plānošana; spēja apzināti un brīvprātīgi konstruēt runas paziņojumu; nepieciešamās informācijas meklēšana un atlase)
1. Zināšanu papildināšana
Projekta mērķis: Uzziniet, ko daba dod cilvēkiem.
Darba forma (individuāli, pāros, grupās, visa klase): pāros
Darba posmi:
- Uzziniet, ko okeāns (jūra, upe, ezers) dod cilvēkiem
- Ko mežs dod cilvēkiem?
- Ko kalni dod cilvēkiem.
- Secinājums
Mani pienākumi par projektu:Man ir jānoskaidro, ko mežs dod cilvēkiem, jāatrod piemērotas bildes un interesants materiāls.
Darba stundas:nedēļa
Rezultātu prezentēšanas veidi (stāsts-portrets, stāsts-biogrāfija, albums, grāmata, stends utt.): Biogrāfijas stāsts
Manas runas plāns prezentācijā.
- Mežs ir dabas resursu krātuve
- Ar ko mežs dalās ar cilvēkiem: sēnes, ogas, beigta koksne, medījums, kažokādas, koksne māju celtniecībai.
- Meža skaistums
Materiāli projektam(rakstiet, pielīmējiet, zīmējiet to, ko uzskatāt par vajadzīgu).
Viņi saka, ka mežs ir īsta dabas resursu krātuve. Un es daudzkārt esmu pārliecinājies par šī apgalvojuma patiesumu. Es bieži apmeklēju mežu, un mežs vienmēr dalījās ar mani savās bagātībās.
Piemēram, rudenī mēs bieži kopā ar vecākiem dodamies uz mežu sēņot. Mīlam klīst pa meža takām un zem kritušajām lapām atrodam baravikas, medussēnes, baravikas un apses.
Vasarā reizēm izejam mežā ogot. Kā lāči ar saldummīļiem vācam meža avenes un spainīti smaržīgo meža zemeņu, no kurām tad pagatavojam gardu zemeņu ievārījumu.
Kad es biju ciemā pie vecmāmiņas, mēs ar viņu gājām mežā pēc nokaltušas malkas - plīts iekuršanai vajadzēja sausus koku zarus. Tā mežs dalījās ar mums savā siltumā un sildīja mūs.
Mans tētis man stāstīja, ka viņa draugi dodas mežā medībās. Pēc tam viņi atved mežacūku un briežu līķus, lai no viņu gaļas pagatavotu garšīgu ēdienu. Vienreiz pat pamēģināju brieža gaļu, kad bijām ciemos. Bija ļoti garšīgi un neparasti, gaļa tumša un raupja, acīmredzot stirnas daudz skrēja pa mežu.
Zinu, ka mežā zvērus medī ne tikai pēc medījumiem (savvaļas dzīvnieku gaļa), bet arī pēc dzīvnieku ādām, no kurām pēc tam taisa kažokus, bet man tas ļoti nepatīk. Man šķiet, ka neviena kažoka dēļ nav vērts nogalināt dzīvniekus.
Mežā tiek ražota arī koksne māju celtniecībai. Mēs ar mammu jau sen sapņojām par savu guļbaļķu māju (māju no apaļbaļķiem), un varbūt kādreiz mūsu sapnis piepildīsies.
Tomēr man lielākā meža bagātība ir tā skaistums. Katru reizi, kad ierodos mežā, tas mani iepriecina ar jaunām satriecošām krāsām un ainavām.
Kā es varu novērtēt savu darbu pie projekta?(vai darbs bija interesants, viegls vai grūts, vai tas bija pilnīgi patstāvīgs vai prasīja pieaugušo palīdzību, kā veidojās sadarbība ar klasesbiedriem, vai darbs bija veiksmīgs).
Darbs bija grūts, bet mēs to paveicām lieliski! Es nebūtu varējis to izdarīt bez palīdzības, bet mana mamma un tētis man palīdzēja. Mūsu ziņojums bija ļoti interesants un aizraujošs!
Paldies par palīdzību un sadarbību.
Liels paldies manam vecākam un draugam par palīdzību.
Prezentāciju “CILVĒKIEM DOTĀS BAGĀTĪBAS” Sagatavoja MBOU “10. vidusskolas” 3. “B” skolēns Kogalym Danutsa Evgeniy
MUZEJS UN IZSTĀŽU CENTRS 1 Centrs pastāv kopš 2011. gada 1. jūlija. Tā radās, apvienojoties divām pašvaldības budžeta iestādēm: “Novadpētniecības muzejam” un “Tēlotājmākslas muzejam”.
Atvērtā izstāžu telpa atklāj unikālu Ziemeļu ainu: zaigojošo ziemeļblāzmu, dabas bagātības; kā ziemeļu teritoriju iekarotāja kustības simboli: Ermaka arkls un īsts dzelzceļa vagons un naftas strādnieku pionieru telts.
Kogalimas vēsture Pilsētas izskats ir saistīts ar Povhovskoje, Vatyoganskoje un Tevlinsko-Russkinskoje naftas atradņu atklāšanu Rietumsibīrijā 1971. gadā. 1975. gadā ciema teritorijā nolaidās Surgutas - Korotčajevas dzelzceļa būvnieki, un 1976. gada 31. augustā ciems saņēma oficiālo nosaukumu - Kogalymsky Pirmais vilciens - Nr. 524 - Maskava - Novy Urengoy 1976. gada 8. martā - dzelzceļa būvnieku pirmā nosēšanās
1976. gada martā tika uzcelta pirmā telšu pilsētiņa. 1 teltī bija 8-10 vietas, tās sildīja katla krāsnis - plīts, ap to dežūrēja 2 stundas.
1978. gadā tika saražota pirmā tonna naftas 1999. gadā LUKOIL uzņēmumi Rietumsibīrijā saražoja pirmo miljardu tonnu naftas.
Pamatiedzīvotāji MŪSU REĢIONA PIEMĒTOIEDZĪVOTĀJI IR HATI. Chum - hantu mājokļi tika sadalīti 2 zonās - vīriešu un sieviešu. Centrs ir kopēja būda - jumts ir, bet griestu nav, mēbeles - guļvietas, gulta, galds, bet krēslu nav.
Hanti nodarbojas ar ziemeļbriežu ganāmpulku. Ziemeļbriežus izmanto gan kā ragavas, gan drēbju izgatavošanai no ziemeļbriežu ādām, gan hantu gaļas ēšanai - kravas un kamanu komplektus. Malitsa - hantu kažoks.
Virtuālā realitāte Trans-Force Hall aicina muzeja apmeklētājus doties aizraujošā un izglītojošā virtuālā ceļojumā.
5D kino atrakcija ir jaunas paaudzes atrakcija. 5D režīmā skatītājs bauda jaunākās stereo filmas, sēžot krēslos, kas atrodas uz dinamiskas platformas. Pateicoties šai tehnikai, 5D tehnoloģija ļauj skatītājam iegremdēties filmas sižetā un sajust īstu fizisku klātbūtni.
MEISTARKLASES KOGALYM MUZEJĀ UN IZSTĀŽU CENTRĀ Katru dienu muzejā notiek meistarklases dažādās darbības jomās: glezniecībā, aplikācijās, tēlniecībā. 8. februārī muzejā un izstāžu centrā notika divas meistarklases: pastkarte “Laime” - amatniecība no sāls mīklas un pastkarte ar trīsdimensiju elementiem 23. februārim.
22. aprīlī notika interesanta un gandrīz maģiska vīšanas meistarklase. Bērni un pieaugušie izgatavoja rotaļlietas no zila gaisa. Daudzi no mums ir bijuši cirkā un sajūsmināti vērojuši, kā klauns dažu sekunžu laikā pārvērš garas šauras bumbiņas par pārsteidzošiem, laipniem maziem dzīvniekiem. Rokas mirgo, griežas, griežas un... ale-op! Un tagad man ir iespēja to izdarīt pašam. Pieaugušie, tieši savu mazuļu acu priekšā, uz dažām minūtēm radīja īstu brīnumu! Bet bērni neatpalika no pieaugušajiem - paši savām rokām izgatavoja gaisa rotaļlietu. Meistarklase sagādāja lielu prieku dalībniekiem un apkārtējiem.
Kolekcija: Tēlotājmāksla PICTURE. ATTĒLS “INDIJAS VASARA”. "MEŽA DĀVANAS"
Tēlotājmāksla ATTĒLS. ATTĒLS “PILSĒTAS AINAVA AR BAZNĪCU”. "NEDĒĻAS DIENAS"
Mūsdienās muzejs ir zinātnes, izglītības, kultūras un komunikācijas centrs dažādām iedzīvotāju kategorijām un brīnišķīga vieta ģimenes brīvdienām.
