Psiholoģiskās diagnostikas attīstība noved pie īpašas izpētes metodes - diagnostikas - rašanās. Kādu vietu šī metode ieņem citu psiholoģijas metožu sistēmā, kāda ir tās specifika?

Sakarā ar to, ka psiholoģiskajā literatūrā mēs bieži sastopamies ar atšķirīgu saturu, kas ieguldīts jēdzienos "metode" un "tehnika", mēs nekavējoties definēsim savu pozīciju. Mēs izejam no tā, ka plaši zināmie psiholoģijas metodiskie principi iegūst primāro konkretizāciju pētījuma metodē.

Ir vispārpieņemts pētniecības metodi iedalīt neeksperimentāls(aprakstošs) un eksperimentāls. Neeksperimentālā metode veido dažādus darbības produktu novērošanas, sarunas un izpētes veidus (metodes). Eksperimentālā metode ir balstīta uz virzītu apstākļu radīšanu, kas nodrošina pētāmā faktora (mainīgā) atlasi un ar tā darbību saistīto izmaiņu reģistrēšanu, kā arī pieļauj iespēju pētniekam aktīvi iejaukties subjekta darbībā. Pamatojoties uz šo metodi, tiek veidotas daudzas un psiholoģijai tradicionālās laboratorijas un dabas eksperimentu metodes, kā arī īpaša to šķirne - veidojošais eksperiments.

Diagnostikas metodes (testi) dažreiz tiek aplūkotas eksperimentālās metodes ietvaros (B. G. Ananiev, 1976 uc). Mēs uzskatām, ka tas ir jāizceļ psihodiagnostikas metode, ar precīzi definētām iezīmēm un daudzām specifiskām metodēm.

Psihodiagnostikas metodes galvenā iezīme ir tā mērīšana un testēšana, orientēšanās uz vērtēšanu, kuru dēļ tiek sasniegta pētāmās parādības kvantitatīvā (un kvalitatīvā) kvalifikācija. Tas kļūst iespējams, ievērojot noteiktas prasības, kas raksturīgas psihodiagnostikas metodei.

Viena no svarīgākajām prasībām ir mērīšanas līdzekļa standartizācija, kuras pamatā ir koncepcija normas, jo individuālu vērtējumu, piemēram, uzdevuma panākumus var iegūt, salīdzinot ar citu mācību priekšmetu rezultātiem. Ne mazāk svarīgi ir tas, ka jebkurai diagnostikas tehnikai (pārbaudei) ir jāatbilst prasībām uzticamība Un derīgums. Normas, derīguma un uzticamības jēdzieni ir “trīs pīlāri”, uz kuriem balstās diagnostikas metožu izstrāde un pielietošana. Stingras prasības tiek izvirzītas arī pētījuma procedūrai (stingra norādījumu ievērošana, stingri noteiktas stimulējošā materiāla pasniegšanas metodes, laika ierobežojumi un eksperimentētāja iejaukšanās nepieļaujamība utt.). Mēs piebilstam, ka psihodiagnostikas metodes analīze ļauj izcelt konkrēti motīvi. priekšmeta darbību noteicošais, speciālais viņa uzvedības stratēģija, situācijas iezīmes- gan sociāls (mijiedarbība starp psihologu un subjektu), gan stimuls (piemēram, ar dažādu struktūras pakāpi).

Aprakstot diagnostikas metodi, nepietiek tikai ar tās mērīšanas un pārbaudes orientācijas norādīšanu. Pretējā gadījumā prioritāte paskaidrojumus dots eksperimentālajai metodei. Faktiski diagnostikas pētījumam galīgajā formā jāietver paskaidrojuma elementi, iemeslu atklāšana un, visbeidzot, atbilstošu ieteikumu izstrāde (sīkāku informāciju skatīt zemāk).

Psihodiagnostikas metode ir konkretizēta trīs galvenajās diagnostikas pieejās, kas praktiski izsmeļ zināmo metožu (testu) kopumu. Šīs pieejas var aptuveni apzīmēt kā objektīvs, subjektīvs Un projektīvs.

Sacīto varam apkopot psiholoģijas izziņas līdzekļu sistēmas hierarhisku kāpņu veidā (2.1. att.).

Kā redzams attēlā, augšpusē ir psiholoģiskās izpētes principi. Zemāk ir izpētes metodes: neeksperimentāls (aprakstošs), eksperimentāls un psihodiagnostisks. Vēl zemākā līmenī katrai no šīm metodēm tiek novietotas atbilstošās. pieejas. Attēla apakšā ir specifiskas metodes, veidojas noteiktu pieeju ietvaros. Ir nepieciešams sīkāk pakavēties pie diagnostikas metodēm.

Objektīva pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz darbību panākumiem (efektivitāti) un / vai metodi (iezīmēm).

Subjektīva pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz sniegto informāciju par sevi, personības īpašību pašaprakstu (pašvērtējumu), stāvokli, uzvedību noteiktās situācijās.

Projektīvā pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz mijiedarbības pazīmju analīzi ar ārēji neitrālu, it kā bezpersonisku materiālu, kas savas labi zināmās nenoteiktības (vājās struktūras) dēļ kļūst par projekcijas objektu.

Lasītājiem, kuri ir pieraduši pretstatīt objektīvo un subjektīvo, uzreiz norādīsim, ka šajā kontekstā subjektivitāte nenozīmē nepatiesību, un objektivitāte nenozīmē patiesību. To testu vai metožu turpmāka izskatīšana, kas korelē ar norādītajām pieejām, ļauj viegli pārbaudīt šī noteikuma derīgumu.

Objektīva pieeja cilvēka individualitātes izpausmju diagnosticēšanai pamatā veido divu veidu metodes, kuru atdalīšana ir kļuvusi tradicionāla. Šis personisko īpašību diagnostikas metodes Un intelekta testi. Pirmie ir vērsti uz personības neintelektuālo īpašību "izmērīšanu", otrā - uz tās intelektuālās attīstības līmeņa noteikšanu.

Protams, šādai personisko (raksturoloģisko) izpausmju sfēras un intelekta sfēras "atdalīšanai" ir ierobežota, taču psihodiagnostikai svarīga nozīme. S. L. Rubinšteins savulaik ļoti precīzi norādīja, ka cilvēka garīgās īpašības veido divas galvenās grupas: raksturojošās īpašības Un iespējas. Pirmā īpašību grupa ir saistīta ar stimulējošu (motivējošu) uzvedības regulēšanu, bet otrā nodrošina organizēšanu un izpildi. Personisko izpausmju saglabāšana, no vienas puses, un intelekta, no otras puses, relatīvās neatkarības saglabāšana ļauj dziļāk iekļūt šo garīgo veidojumu būtībā. Visbeidzot, ir zināms, ka uzsvars uz to funkcionālo oriģinalitāti veicināja diagnostikas metožu attīstību, kuru praktiskā vērtība ir nenoliedzama.

Intelektuālās attīstības līmeņa diagnostiku raksturo daudzi intelekta testi (vispārējo spēju testi). Personiskās metodes, kas identificētas objektīvas pieejas robežās, var nosacīti iedalīt darbības testi(“mērķtiecīgi personības testi”) un situācijas testi. Visizplatītākie mērķtiecīgie personības testi ir dažādi uztveres testi, piemēram, maskētu figūru noteikšana. Situācijas testos subjekts tiek novietots situācijā, kas ir līdzīga / līdzīga tai, kāda var rasties dzīvē. Visbeidzot, objektīvajā pieejā tiek veidotas vēl divas nozīmīgas testu grupas: īpašas spēju pārbaudes izstrādāts, lai izmērītu noteiktu intelekta un psihomotoro funkciju aspektu attīstības līmeni, nodrošinot efektivitāti konkrētās, diezgan šaurās darbības jomās, un sasniegumu pārbaudes kas atklāj noteiktu zināšanu, prasmju, iemaņu piederības pakāpi.

Subjektīvo pieeju pārstāv daudzi anketas.Šos izplatītos diagnostikas rīkus var plaši iedalīt personības anketas, stāvokļa un noskaņojuma aptaujas, un sabiedriskās domas aptaujas un anketas. Pēdējās trīs anketu grupas ir paredzētas, lai iegūtu informāciju par subjektu, kas, kā likums, nav tieši saistīta ar vienu vai otru viņa personisko īpašību, tomēr viedokļu anketas, kas ir izplatītas socioloģiskajos, sociāli psiholoģiskajos pētījumos un ir paredzēti dažādiem specifiskiem uzdevumiem, zināmā mērā var atspoguļot respondentu personiskās īpašības.

Anketas-anketas plaši izmanto klīniskajā psihodiagnostikā formā simptomu anketas. Arī anketas var ietvert biogrāfiskās anketas.

Projektīvās pieejas ietvaros izveidotajām tehnikām ir piedāvātas dažādas klasifikācijas (sīkāk skatīt 6. nodaļu). Vienkāršākais un ērtākais ir to iedalījums: motoriski izteiksmīgs, uztveres-strukturālā un apperceptīvi-dinamiskā (S. Rosenzweig, 1964).

Iepriekš aprakstītās diagnostikas pieejas veic ne tikai klasifikācijas funkciju. Šīs pieejas tiek pasniegtas it kā to individuālo psiholoģisko īpašību “jutīguma pret izmērāmību” skalas veidā, uz kurām tās ir vērstas (šo pieeju veidotajām metodēm noteikto psihometrisko pamatprasību piemērošanas iespējas ir konsekventas ierobežots), skala, kas vienlaikus atbilst izmantotā stimulējošā materiāla strukturētības pakāpei. Tas ir visredzamāk, salīdzinot, piemēram, intelekta testus un projektīvās metodes. Pēdējā derīguma un ticamības psihometriskajam novērtējumam pat šodien nav atbilstošas ​​matemātiskās un statistikas aparāta.

Sistēma “metode-pieeja-tehnika”, ko mēs apspriežam saistībā ar diagnostikas metodi, ir parādīta attēlā. 2.2.

Katras pieejas ietvaros var izdalīt viendabīgu, tuvu viena otrai metožu grupas. Protams, piedāvātā klasifikācija nav vienīgā iespējamā, un tai, tāpat kā jebkurai citai, ir zināmi trūkumi. Ir skaidrs, ka dažas specifiskas psihodiagnostikas metodes ir grūti attiecināt uz vienu no trim identificētajām pieejām, tās ieņems it kā starpposmu. Starp dažādām diagnostikas pieejām nav un nevar būt "nepārvaramu" robežu. Mūsu klasifikācijas mērķis nav papildināt esošo sarakstu, bet gan atrast vienkāršu un loģiski pamatotu shēmu to psiholoģiskās diagnostikas problēmu izklāstam, kuras mums šķiet vissvarīgākās, aktuālākās šajā psiholoģisko zināšanu attīstības posmā.

Psiholoģiskā diagnostikā galvenokārt ir divas pieejas cilvēka individuālo psiholoģisko īpašību atpazīšanai un pēc tam mērīšanai: nomotētisks Un ideogrāfisks. Nomotētiska pieeja (no lat. norma - modelis) ir vērsta uz vispārīgu likumu atklāšanu, kas ir spēkā jebkurā konkrētā gadījumā. Tas ietver individuālo īpašību noteikšanu un to korelāciju ar normu. Ideogrāfiskā pieeja (no grieķu valodas ideja + grama - ideogramma) pamatojoties uz personas individuālo īpašību atpazīšanu un to aprakstu. Tas ir vērsts uz sarežģīta veseluma – konkrētas personas aprakstu. Ideogramma ir nekas cits kā rakstīta zīme, kas nozīmē veselu jēdzienu, nevis valodas burts.

Nomotētiskā metode tiek kritizēta, jo vispārīgie likumi nesniedz pilnīgu priekšstatu par cilvēku un neļauj paredzēt viņa uzvedību katras unikalitātes dēļ. Arī ideogrāfiskā metode tiek kritizēta, galvenokārt par neatbilstību objektivitātes standartiem ( iegūtie rezultāti lielā mērā ir atkarīgi no pētnieka konceptuālajām ievirzēm un pieredzes).

No metodoloģiskā viedokļa šo divu pieeju integrācija ļauj formulēt objektīvu psiholoģisko diagnozi.

Mūsdienu psiholoģijā ir vairākas viena otru papildinošas pieejas psihodiagnostikas būtības izpratnei, kuras ar zināmu konvencionalitātes pakāpi var apzīmēt kā instrumentāls, konstruktīvs, gnostiķis, palīdzot, uz praksi orientēta Un neatņemama.

Instrumentālā pieeja uzskata psihodiagnostiku kā metožu un līdzekļu kopumu psihisko stāvokļu un īpašību mērīšanai, kā procesu cilvēka individuālo psiholoģisko īpašību noteikšanai un mērīšanai, izmantojot īpašas metodes.

Psiholoģiskās diagnostikas galvenais uzdevums ir samazināts līdz diagnostikas rīku izvēlei un tiešai izmantošanai, lai identificētu konkrētas personas individuālo oriģinalitāti, nosakot atšķirības dažādu cilvēku grupu garīgajā organizācijā.

Psihodiagnostikas instrumentālajai lomai ir liela nozīme praktiskā psihologa darbībā, kas ir poliproblemātiska un ietver daudzu diagnostisko hipotēžu vienlaicīgu pārbaudi. Taču psiholoģiskās diagnostikas reducēšana tikai uz metodēm un līdzekļiem, psihisko parādību identificēšana būtiski ierobežo tās kā zinātnes disciplīnas iespējas, sašaurina psihologa diagnostisko domāšanu līdz pārsvarā pragmatiska jautājuma risinājumam, kuru metodi izmantot.

Tā sauktais instrumentālais virziens ir diezgan cieši blakus t.s konstruktīvs , kuras mērķis ir personas individuālo psiholoģisko un psihofizioloģisko īpašību noteikšanas un izpētes metožu izstrāde. No šīs pieejas viedokļa svarīgākie psihodiagnostikas uzdevumi ir izstrādāt jaunus psihodiagnostikas rīkus un modificēt esošos; garīgās attīstības un uzvedības prognozēšanas metožu izstrādē atkarībā no dažādiem dabas un sociālajiem faktoriem un eksistences apstākļiem, psihodiagnostikas tehnoloģiju izstrādē. Tomēr psihodiagnostiku nevar reducēt tikai līdz rīku izstrādei vai modificēšanai un pielāgošanai.

Psihodiagnostikas spējas atpazīt garīgo realitāti atzīšana ir pamatā pieejai, ko var nosacīti saukt gnostiķis . Tās īpatnība slēpjas tajā, ka uzsvars likts uz katra cilvēka iekšējās pasaules individuālās oriģinalitātes un unikalitātes atklāšanu. Paņēmienu vai to kompleksu izmantošana pārstāj būt pašmērķis, diagnostikas psihologa uzmanība tiek pievērsta cilvēka garīgās uzbūves unikalitātei.

Psihodiagnostikas gnostiskās pieejas galvenie uzdevumi ir: vispārējo garīgo formējumu veidošanās un attīstības modeļu noteikšana; kāzu sagatavošana; saiknes izveidošana starp garīgās parādības individuālajām izpausmēm un zināšanām par tās būtību; individuālo īpašību atpazīšana cilvēka psihes vispārējās izpausmēs; konkrētas personas uzvedības vai stāvokļa individuāla attēla korelācija ar zināmiem veidiem un iepriekš noteiktajām vidējām statistikas normām.

Palīdzīga pieeja uzskata psihodiagnostiku par vienu no psiholoģiskās palīdzības veidiem. Daudzām psihodiagnostikas procedūrām ir terapeitisks potenciāls. Zīmēšanas tehnikas izmantošana, anketu aizpildīšana, kas liek cilvēkam koncentrēties uz savu pieredzi, bieži vien ir saistīta ar nomierinošu efektu.

Psihodiagnostikas palīdzības funkcija īpaši palielinās pēdējā posmā. Tajā pašā laikā psihodiagnostiskā izmeklēšana var izraisīt negatīvu reakciju subjektā, tāpēc psihodiagnostikas palīdzošajam efektam ir zināmi ierobežojumi.

Parādīšanās uz praksi orientēta pieeja diagnostikas būtības izpratne tiek skaidrota ar intensīvu praktiskās psiholoģijas iespiešanos cilvēka personisko un profesionālo problēmu risināšanā. Tas ļauj uzskatīt psihodiagnostiku par īpašu prakses jomu, kuras mērķis ir identificēt dažādas īpašības, garīgās un psihofizioloģiskās īpašības, personības iezīmes, kas palīdz risināt dzīves problēmas.

integrēta pieeja saista teorētisko un praktisko psiholoģiju. Attiecībā uz psiholoģiskās izpētes metodēm tas darbojas kā kopīgs pamats, kas apvieno visas to praktiskās īstenošanas jomas. Šajā sakarā psiholoģiskā diagnostika ir specifisks zinātnes virziens, kas balstās uz saviem metodiskajiem un metodiskajiem principiem un nodarbojas ar psiholoģiskās diagnostikas teorētiskajām un praktiskajām problēmām. Integrālā virziena pamatā ir ideja par indivīda pieredzes, uzvedības un darbības parādību integritāti.

Tādējādi šobrīd psiholoģijas zinātnē nav vienota viedokļa par psiholoģiskās diagnostikas būtību. Viedokļu dažādība tiek skaidrota gan ar psihologa satura un profesionālās darbības jomu daudzdimensionalitāti, kurās var realizēties dažādi psiholoģiskās diagnostikas aspekti, gan ar lielajām, bet nepietiekami pilnībā atklātajām šīs disciplīnas teorētiskajām un praktiskajām iespējām.

1.5. Psihodiagnostiskās izmeklēšanas ētika

Psihodiagnostikas darba ētiskie principi

PSIHODIAGNOZES ĒTISKIE STANDARTI - normu un principu kopums, kas regulē psihologa-diagnostiķa darbību, lai nodrošinātu subjekta intereses.

Galvenās psihodiagnostikas ētiskās problēmas :

To cilvēku prasmju līmenis, kuri izmanto diagnostikas metodes.
Diagnostikas metožu izplatīšana.
Aptaujas rezultātu slepenības nodrošināšana.
Aptaujas rezultātu paziņošana.

Psihodiagnostikas darba ētiskie principi

Pārbaudāmās personas labklājības princips
Atbildības princips
Kompetences princips
Nevērtības princips
Konfidencialitātes princips

Diagnostikas metodes, testus var uzticēt tikai speciālistiem ar nepieciešamo darba pieredzi. Ētikas kodeksā ietvertais kompetences princips nosaka, ka psihologi sniedz tikai tos pakalpojumus un izmanto tikai tādas metodes, kas atbilst viņu kvalifikācijai, ko nodrošina izglītība, speciālā apmācība vai pieredze.

Visām pārbaudēm jāatbilst "Psiholoģisko un izglītojošo testu standartos" aprakstītajām prasībām, un psihologa darbību regulē "Ētikas standarti un uzvedības kodekss". Katram testa lietotājam jābūt informācijai par izmantotā testa derīgumu un uzticamību, ierobežojumiem, kas saistīti ar tā izmantošanu. Liela uzmanība jāpievērš testu izvēlei, rezultātu interpretācijai. Jebkuram no izmantotajiem diagnostikas instrumentiem jāatbilst pētījuma mērķiem. Profesionāliem psiholoģiskajiem instrumentiem jābūt nepieejamiem ikvienam, kas tos vēlas izmantot. Tiesības iegādāties testus būtu jāpiešķir personām, kas atbilst noteiktam kvalifikācijas minimumam.

Pārbaudes, kuras acīmredzamu iemeslu dēļ ir jāslēdz, jo tās tiek izmantotas personāla atlasē un izvietošanā vai diagnostikas lēmumu pieņemšanā, nevar tikt publicētas plašsaziņas līdzekļos ne pilnībā, ne daļēji. Pat atsevišķu testa vienumu publiskošana var padarīt nederīgu turpmāku testa piemērošanu citiem cilvēkiem. Pārbaužu publicēšana vispārējā presē dažiem lasītājiem var izraisīt psiholoģiski kaitīgu pašvērtējumu veidošanos, kad pašpārbaudes rezultāti ir pretrunā ar dominējošajiem priekšstatiem par viņiem pašiem. Vēl viena neprofesionāla (ar retiem izņēmumiem) psiholoģisko testu izmantošana ir testēšana pa pastu.

Datora testēšanu nekad nevar veikt tieši testa subjekti, bez psihologa līdzdalības. Nekvalificēta šādu paņēmienu izmantošana veicina kļūdainu, izkropļotu priekšstatu parādīšanos par sevi, savām iespējām lietotājam un bieži vien rada psihotraumatisku efektu. Liela nozīme tiek piešķirta testa rezultātu konfidencialitātei.

Neviens psihologs nevar būt kompetents visu testu izmantošanā, un tāpēc nevar atstāt novārtā iepriekšēju sagatavošanos. Dažu testu izmantošana prasa īpašas zināšanas un līdz ar to arī apmācību. Ētikas kodekss mudina psihologus apzināties savas kompetences robežas un
ierobežota profesionālā pieredze.

Psihodiagnostikas pētījumiem vajadzētu būt svešiem "etiķešu pielīmēšanas" garam, neobjektīvai attieksmei pret tēmu.

Nevienu nedrīkst pakļaut nekāda veida pārbaudēm, aizbildinoties ar viltus. Testētājs ir atbildīgs par to, lai testa dalībnieki būtu informēti par testa rezultātu turpmāku izmantošanu. Testa kārtotājam jābūt informētam par testa mērķi, ievācamo datu veidu un to, kā tiks izmantoti testa rezultāti. Jebkurš uzvedības pētījums, neatkarīgi no tā, vai tas izmanto testus vai citas novērošanas metodes, ietver iespēju pārkāpt privātumu. Privātuma aizsardzība ir saistīta ar diviem galvenajiem jēdzieniem: atbilstība un informēta piekrišana. Personai pieprasītajai informācijai ir jāatbilst norādītajiem testēšanas mērķiem. Jāpieliek visas saprātīgās pūles, lai noteiktu testu derīgumu diagnostikas vai prognostiskajam mērķim, kādam tie tiek izmantoti.

Sniedzot jebkādu informāciju, kas saistīta ar testu veikšanu, ir vēlams ņemt vērā tās saņēmēja tipiskās īpašības. Tas attiecas ne tikai uz personas vispārējo izglītības līmeni un viņa psiholoģijas un testēšanas zināšanām, bet arī uz viņa sagaidāmo emocionālo reakciju uz šādu informāciju. Testēšanas standarti uzsver to cilvēku atbildību, kuri izmanto testus klīniskajā praksē un konsultācijās, lai sniegtu testa veicējiem pamatotus un saprotamus skaidrojumus par testu rezultātiem un no tiem izrietošos ieteikumus. Kad kādam tiek paziņoti testa rezultāti, tie ne tikai jāinterpretē atbilstoši kvalificētiem cilvēkiem, bet arī jādod iespēja saņemt speciālista padomu ikvienam, kuru šāda informācija emocionāli satrauc.

Pārbaužu rezultātu paziņošana ir jāuztver kā kompleksā konsultēšanas procesa neatņemama sastāvdaļa un attiecīgi pilnu konsultanta-klienta attiecību neatņemama sastāvdaļa. Cik vien iespējams, konsultantiem jāiesaista savi klienti testa rezultātu interpretācijā, ņemot vērā viņu izvirzītās īpašās problēmas. Svarīgs konsultēšanas punkts ir klienta pieņemšana
viņam sniegto informāciju. Pareizi interpretētu testa datu pieņemšanai var būt terapeitiska ietekme uz klientu gan kā pati pieņemšana, gan kā informatīvs vēstījums, īpaši kognitīvi orientētas terapijas kontekstā.

PROFESIONĀLAIS NOSLĒPUMS - informācija, kas būtu jāzina tikai šauram speciālistu lokam, pretējā gadījumā noteiktas profesionālās metodes, jo īpaši psihodiagnostikas metodes, zaudē spēku un efektivitāti.

KONFIDENCIALITĀTE - viena no psihodiagnostikas darba ētikas normām, pienākums neizpaust no pētāmās personas informāciju vai tās izplatīšanas ierobežošanu personu lokam, par kuru subjekts bija iepriekš informēts.

1.6. Psihodiagnostikas metodes

Galvenās pieejas psihodiagnostikas metodes ietvaros

Dažādas pieejas psihodiagnostikas metožu klasifikācijai

Psiholoģijas izpētes metodes (Burlachuk, 2008) :
- neeksperimentāls (aprakstošs)
- eksperimentāls
- psihodiagnostika

Psihodiagnostikas metode ir konkretizēta trīs galvenajās diagnostikas pieejās, kas praktiski izsmeļ zināmo metožu (testu) kopumu. Šīs pieejas var nosacīti apzīmēt kā "objektīvu", "subjektīvu" un "projektīvu".

Objektīva pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz darbību panākumiem (efektivitāti) un / vai metodi (iezīmēm).
Objektīvā pieeja galvenokārt veido divu veidu metodes: faktiskā diagnosticēšanai personības iezīmes Un intelekta testi. Pirmie ir vērsti uz personības neintelektuālo īpašību "izmērīšanu", otrā - uz tās intelektuālās attīstības līmeņa noteikšanu. Personiskās metodes objektīvas pieejas ietvaros var nosacīti iedalīt “darbības testos” (“mērķa personības testos”) un “situācijas testos”.
Objektīvā pieejā tiek veidotas vēl divas nozīmīgas testu grupas: īpašas spēju pārbaudes, izstrādāts, lai izmērītu noteiktu intelekta un psihomotoro funkciju aspektu attīstības līmeni, nodrošinot efektivitāti konkrētās, diezgan šaurās darbības jomās, un sasniegumu pārbaudes kas atklāj noteiktu zināšanu, prasmju, iemaņu piederības pakāpi.

Subjektīva pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz sniegto informāciju par sevi, personības īpašību pašaprakstu (pašvērtējumu), stāvokli, uzvedību noteiktās situācijās.
Subjektīvo pieeju raksturo daudzas anketas. Šos izplatītos diagnostikas rīkus var plaši iedalīt personības anketas , stāvokļa un noskaņojuma anketas kā arī sabiedriskās domas aptaujas un anketas .

Projektīvā pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz mijiedarbības pazīmju analīzi ar ārēji neitrālu, it kā bezpersonisku materiālu, kas savas labi zināmās nenoteiktības (vājās struktūras) dēļ kļūst par projekcijas objektu.
(Motoriski ekspresīvie paņēmieni, uztveres-strukturālās tehnikas un apperceptīvās-dinamiskās metodes)

Psihodiagnostikas metožu klasifikācija pēc kvalitātes (K.M.Gurevičs, E.M.Borisova, 1997)

-Maz formalizēts (aptauja, novērojumi, darbības produktu analīze)
- Formalizēts (testi, anketas, projektīvā tehnika, psihofizioloģiskās tehnikas)

V.K.Gaidas, V.P.Zaharova psihodiagnostikas metožu klasifikācijas, 1982.g.

Pēc kvalitātes:
- standartizēts
- nestandartizēts

Saskaņā ar subjekta izmantoto materiālu:
- tukšs
- priekšmets
- aparatūra

Atbildes formā:
- mutiski
- rakstīts

Pēc uzdevumu viendabīguma pakāpes:
- viendabīgs
- heterogēns

Pēc uzdevumu atbilžu rakstura:
-testi ar noteiktām atbildēm
- testi ar bezmaksas atbildēm

Pēc garīgo darbību rakstura:
- verbāls
- neverbāls

Pēc pieraksta:
- vispārējā diagnostika
- profesionālo spēju pārbaudes
-speciālās spēju pārbaudes
- sasniegumu pārbaudes

Pēc pārbaudīto cilvēku skaita:
-individuāls
- grupa

Pēc vadošās orientācijas:
- ātruma testi
- jaudas testi
- jaukti testi

Sarežģītības ziņā:
- izolēti testi
-testu komplekti (baterijas)

Pēc garīgā pārklājuma apgabala:
- personības testi
- inteliģentie testi

Psihodiagnostikas metožu klasifikācija J. Švantsara, 1978.g (pirmā klasifikācija)

Atkarībā no izmantotā materiāla:
- verbāls
- neverbāls
- manipulatīvs
- "papīrs un zīmulis"

Pēc saņemto rādītāju skaita:
- vienkāršs
- komplekss

Saskaņā ar subjektu garīgo aktivitāti:
- introspekcija
- ekstrospektīvs
- projektīvs
- izpildvaras

Testi ar pareizo risinājumu un testi ar dažādu atbilžu iespēju

Psihodiagnostikas paņēmienu klasifikācija pēc galvenā metodoloģiskā principa

Objektīvie testi

Standartizēti pašpārskati:
Aptaujas testi
Atvērt anketas
Mērogošanas tehnikas un klasifikācijas metodes
Individuāli orientētas metodes, piemēram, lomu spēles repertuāra režģi

Projektīvās metodes

Dialoģiskās (interaktīvās) metodes(saruna, intervija, diagnostikas spēles.

Zemi formalizēto psihodiagnostikas metožu raksturojums

ZEMA FORMALIZĒTAS METODES - metodes, kurām nav stingri noteikti lietošanas noteikumi. Tie lielā mērā balstās uz profesionālo pieredzi, paša psihodiagnostiķa psiholoģisko intuīciju.

Mazāk formalizētās metodes ietver tādas metodes kā novērojumi, aptaujas, darbības produktu analīze. Šīs metodes sniedz ļoti vērtīgu informāciju par priekšmetu, īpaši, ja pētījuma priekšmets ir tādas psihiskas parādības, kuras ir grūti objektivizēt (piemēram, subjektīvi pārdzīvojumi, personiskās nozīmes) vai ir ārkārtīgi mainīgas (mērķu, stāvokļu, noskaņojumu dinamika utt.). ). Mazāk formalizētas metodes ir ļoti laikietilpīgas (piemēram, subjekta novērojumi dažkārt tiek veikti vairākus mēnešus) un lielā mērā balstās uz profesionālo pieredzi, paša psihodiagnostiķa psiholoģisko intuīciju.

1. Novērošanas metode - apzināta un mērķtiecīga uztvere, sakarā ar pētījuma uzdevumu.

ZINĀTNISKAIS NOVĒROJUMS - novērošana, kas veikta, pamatojoties uz pārdomātu plānu, rūpīga iepriekšēja sagatavošanās. Tas tiek uzņemts ar stingri noteiktu mērķi, kas nosaka gan novērošanas laiku, gan nepieciešamo faktu atlasi. To raksturo problēmas formulējums, novērošanas situāciju izvēle, psiholoģisko īpašību vai uzvedības īpašību noteikšana, kurām jākļūst par novērošanas objektu, izstrādāta rezultātu fiksēšanas un reģistrēšanas sistēma.

M. Ya Basov izstrādāja psiholoģisko novērojumu metodi. Pamatprincipi:
1) maksimāli iespējamā objektīvo ārējo izpausmju fiksācija
2) nepārtraukta procesa, nevis tā atsevišķu momentu novērošana
3) ierakstu selektivitāte. Tiek fiksētas tikai tās izpausmes, kas ir būtiskas konkrētam pētnieka uzdevumam.

Galvenās novērojumu reģistrēšanas formas ir šādas: zīmju vai zīmju sistēmas, kategoriju sistēmas un vērtēšanas (vērtēšanas) skalas. Lai izvairītos no subjektivitātes, tiek izmantotas vērtēšanas skalas. Tie prasa noteikt nevis zīmes klātbūtni, bet gan tās smaguma pakāpi.

2. Aptauja. Šī ir primāro datu vākšanas metode, kuras pamatā ir verbālā komunikācija. Aptaujas metodēm ir dažas atšķirības pēc organizācijas formas un būtības, tāpēc tās var veikt mutiski vai rakstiski, individuāli vai grupā, vienu reizi vai atkārtoti. Jautājumi var būt formulēti tiešā formā (atbilde jāsaprot tādā pašā nozīmē, kā to saprot respondents) un netieši (atbilde prasa atšifrēšanu citā nozīmē, slēpta no respondenta) Tie var būt atvērti vai slēgti.

Viens no visizplatītākajiem aptaujas veidiem ir intervija.

Intervija ir saruna, kas tiek veikta pēc noteikta plāna, kas ietver tiešu kontaktu starp intervētāju un respondentu. Formā tā var būt brīva (saruna bez stingras jautājumu precizēšanas, bet saskaņā ar vispārējo programmu saskaņota stratēģija kopumā, un taktika ir brīva), standartizēta (tika veikta detalizēta visas procedūras izstrāde, ietverot vispārīgu sarunas plānu, jautājumu secību, iespējamo atbilžu variantus: neatlaidīga stratēģija un taktika); daļēji standartizēta (spēcīga stratēģija, bet brīvāka taktika)

Atkarībā no paredzētā mērķa intervijas iedala diagnostiskajās un klīniskajās. Diagnostikas intervija ir informācijas iegūšanas metode par personības iezīmēm, ko izmanto psihoterapijas sākumposmā. To var pārvaldīt un nepārvaldīt ("konfesionāls"). Klīniskā intervija ir terapeitiskas sarunas metode, kas palīdz cilvēkam apzināties savas iekšējās grūtības, konfliktus, slēptos uzvedības motīvus.

3. Darbības produktu analīze(satura analīze) - šī ir dokumentālo avotu kvantitatīvā un kvalitatīvā analīze, kas ļauj pētīt cilvēka darbības produktus / Termins "dokumentārs avots" attiecas uz vēstulēm, autobiogrāfijām, dienasgrāmatām, fotogrāfijām, filmu ierakstiem, mākslas darbiem, mediju materiāliem (avīzēm, žurnāliem utt.).

Lai pārvarētu pētnieka subjektivitāti, pētot dokumentus, identificētu ticamu informāciju un to pietiekami precīzi ierakstītu, tika izstrādāta īpaša metode, ko sauc par "satura analīzi" (burtiski "satura analīzi"). Šī ir vairāk vai mazāk formalizēta dokumentu analīzes metode, kad, pamatojoties uz pētnieka hipotēzi, dokumentārajos materiālos tiek identificētas īpašas informācijas vienības un pēc tam tiek aprēķināts to izmantošanas biežums.

SATURA ANALĪZE - teksta dokumenta vai dokumentu kopas satura analīze (jo īpaši projicēšanas paņēmienu protokoli, diagnostiskās intervijas u.c.), saskaitot noteiktu galveno elementu vai komodificētu pazīmju (piemēram, noteiktu jēdzienu) sastopamības biežumu. , spriedumi, attēli utt.). ) reģistrēti saskaņā ar pētījuma mērķiem. Satura analīzes principus var attiecināt arī uz novērošanas materiālu un grafiskās projekcijas tehnikas materiālu analīzi.

Galvenā satura analīzes procedūra ir saistīta ar kvalitatīvās informācijas tulkošanu konta valodā. Šim nolūkam izšķir divu veidu vienības - semantiskās jeb kvalitatīvās, analīzes vienības un norēķinu vienības jeb kvantitatīvās.

Satura analīzē no vienkārša atsevišķu semantisko vienību sastopamības biežuma aprēķina tie pakāpeniski pārgāja uz sarežģītākām statistikas metodēm (korelācijas paņēmienu un faktoru analīzi).

Augsti formalizētu psihodiagnostikas metožu raksturojums

FORMALIZĒTAS METODES - tās ir tādas metožu grupas, kuru pamatā ir diezgan stingru un skaidri formulētu noteikumu ievērošana. Tiem ir raksturīgs noteikts pārbaudes procedūras regulējums (stingra norādījumu ievērošana, stingri noteiktas stimulējošā materiāla pasniegšanas metodes, pētnieka neiejaukšanās subjekta darbībās utt.), standartizācija (apstrādes un prezentācijas vienveidības noteikšana). diagnostikas eksperimentu rezultāti), ticamība un derīgums.

Formālās metodes ir testiem , anketas , projektīvā tehnika Un psihofizioloģiskās metodes . Šīs metodes ļauj salīdzinoši īsā laikā savākt diagnostisko informāciju tādā formā, kas ļauj kvantitatīvi un kvalitatīvi salīdzināt indivīdu ar citiem cilvēkiem.

1. TESTI - standartizēti un parasti īsi un ierobežoti laika testi, kas paredzēti, lai noteiktu kvantitatīvās un kvalitatīvās individuālās psiholoģiskās atšķirības starp cilvēkiem.

2. ANKETA - vairāk vai mazāk standartizēta informācijas iegūšanas procedūra, kas ietver jautājumu uzdošanu subjektam rakstiski un pamatojoties uz noteiktu viņa atbilžu interpretācijas veidu.

Uzdevumi anketā ir izklāstīti jautājumu un apgalvojumu veidā. Tie ir paredzēti, lai iegūtu datus no subjekta vārdiem. Anketas var iedalīt personības anketās un anketās.

Personības anketas var uzskatīt par standartizētiem pašpārskatiem, kas pēc formas ir grupu un individuāli, visbiežāk rakstiski, tukši vai datorizēti.Pēc jautājumu atbilžu rakstura tie ir sadalīti anketās ar noteiktām atbildēm (slēgtās anketas) un ar bezmaksas atbildēm (atvērtās anketas). Slēgtajās anketās atbildes uz uzdoto jautājumu tiek sniegtas iepriekš, subjektam jāizvēlas viena no tām. Atvērtās anketas sniedz bezmaksas atbildes bez īpašiem ierobežojumiem, subjekti atbildi sniedz pēc saviem ieskatiem. Atbilžu formu personības anketās var uzrādīt arī mērījumu skalas veidā. Satura ziņā personības anketas var iedalīt personības īpašību anketās, tipoloģiskās anketās, motīvu anketās, interešu anketās, vērtību anketās, attieksmes anketās.

Anketas kalpo, lai iegūtu jebkādu informāciju par personu, kas nav tieši saistīta ar viņa psiholoģiskajām īpašībām (piemēram, lai iegūtu datus par viņa dzīves vēsturi). Tie nozīmē stingri fiksētu jautājumu kārtību, saturu un formu, skaidru norādi uz atbilžu formu. Atbildes var sniegt respondents vienatnē ar sevi (neklātienes aptauja), vai eksperimentētāja klātbūtnē (tiešā aptauja). Anketas klasificē galvenokārt pēc uzdoto jautājumu satura un noformējuma. Ir anketas ar atklātajiem jautājumiem (respondents runā brīvā formā), anketas ar slēgtajiem jautājumiem (visas atbildes tiek sniegtas iepriekš) un anketas ar daļēji slēgtiem jautājumiem (respondents var izvēlēties atbildi no sniegtajiem vai sniegt savu).

3. PROJEKTĪVĀ TEHNOLOĢIJA - metožu grupa, kas paredzēta personības diagnosticēšanai. Viņiem ir raksturīga globāla pieeja personības novērtēšanai, nevis tās individuālo iezīmju identificēšanai. Būtiskākā iezīme ir neskaidru stimulu izmantošana tajos, kas pašam subjektam ir jāpapildina, jāinterpretē, jāattīsta utt. Šajā gadījumā subjekta garīgās īpašības tiek projicētas (pārsūtītas) uz uzdevuma materiālu, kas ļauj to izdarīt. atklāt savas slēptās personiskās īpatnības.

Projektīvo paņēmienu mērķis ir samērā maskēts, kas samazina subjekta spēju sniegt atbildes, kas ļauj viņam radīt vēlamo iespaidu par sevi.

Šīs metodes lielākoties ir individuālas un lielākoties ir subjektīvas vai tukšas.
Ir ierasts izdalīt šādas projektīvo metožu grupas:
strukturēšanas paņēmieni: stimulu veidošana, piešķirot tiem nozīmi;
projektēšanas metodes: jēgpilna veseluma veidošana no projektētajām detaļām;
interpretācijas metodes: jebkura notikuma, situācijas interpretācija; papildināšanas paņēmieni: teikuma, stāsta, stāsta pabeigšana;
katarses metodes: spēļu aktivitāšu īstenošana īpaši organizētos apstākļos;
izteiksmes izpētes metodes: zīmēšana uz brīvas vai dotas tēmas;
iespaidu izpētes metodes: priekšroka dažiem stimuliem (kā visvēlamākajiem) pār citiem.

4. PSIHOFIZIOLOĢISKĀS METODES - īpaša psihodiagnostikas metožu klase, kas atklāj cilvēka dabiskās īpašības viņa nervu sistēmas galveno īpašību dēļ. Individuālās atšķirības nervu sistēmas īpašību dēļ nenosaka garīgo saturu. Viņi izpaužas formāli-dinamiskajās psihes un cilvēka uzvedības iezīmēs (ātrumā, tempā, izturībā, veiktspējā, trokšņa imunitātē utt.)
Diagnosticējiet cilvēka dabiskās īpašības, ņemot vērā viņa nervu sistēmas pamatīpašības.
Šīm metodēm ir skaidrs teorētisks pamatojums: individuālo atšķirību psihofizioloģiskais jēdziens, nervu sistēmas īpašības un to izpausmes. Individuālās atšķirības nervu sistēmas īpašību dēļ nenosaka garīgās attīstības saturu. Tās izpaužas formāli-dinamiskajās psihes un cilvēka uzvedības iezīmēs (ātrumā, tempā, izturībā, izpildījumā, trokšņu imunitātē utt.). Atņemta vērtējoša pieeja indivīdam. Nosakot ar psihofizioloģisko metožu palīdzību iegūto rezultātu diagnostisko nozīmi, tiek izmantoti visi tie kritēriji, kas ir izstrādāti tradicionālās testoloģijas ietvaros (standartizācija, ticamība, validitāte).

Savā formā lielākā daļa psihofizioloģisko metožu ir instrumentālas - tiek izmantoti elektroencefalogrāfi un cita speciāla aparatūra.Bet pēdējās divās desmitgadēs ir izstrādātas tādas metodes kā "zīmulis un papīrs" (tukšās metodes).

Kuru metodiskais iemiesojums ir attiecīgi testi un anketas, kuras sauc arī par metodēm. Metodēm ir šādas īpašības:

1) tie ļauj salīdzinoši īsā laikā savākt diagnostisko informāciju;

2) tie sniedz informāciju nevis par cilvēku kopumā, bet konkrēti par vienu vai otru viņa pazīmi (inteliģenci, nemieru utt.);

3) informācija nonāk tādā formā, kas ļauj kvalitatīvi un kvantitatīvi salīdzināt indivīdu ar citiem cilvēkiem;

4) ar psihodiagnostikas metožu palīdzību iegūtā informācija ir noderīga intervences līdzekļu izvēlei, tā efektivitātes prognozēšanai, kā arī indivīda attīstības, komunikācijas un darbības efektivitātes prognozēšanai.

Psihodiagnostikas metodes:

1. Testēšana. subjekts veic noteiktu darbību t.i. iztur noteiktu pārbaudi. Pamatojoties uz testa rezultātiem, pētnieks izdara secinājumus par noteiktu īpašību klātbūtni, iezīmēm, attīstības līmeni priekšmetā.

Ir verbālie (verbālie) un neverbālie (zīmēšanas) testi. Parasti izšķir divas testu grupas - standartizēto un projektīvo (projektīvo).

Divas standartizācijas formas: vienā gadījumā runa ir par instrukciju vienveidību, pārbaudes procedūrām, rezultātu reģistrēšanas metodēm utt. piemērojot šo vai citu testu - un šajā sakarā visi testi ir standartizēti. Citā gadījumā runa ir par to, ka uz konkrētas metodoloģijas pamata iegūtos datus var korelēt ar īpaši izstrādātu un pamatotu reitingu skalu.

Uz novērtēšanu orientētu testu sauc par standartizētu testu.

Kopējie standartizētie testi ietver:
a) intelekta pārbaudes;
b) īpašo spēju pārbaudes. Par īpašām spējām var runāt divējādi: kā spējas jebkurā garīgās darbības jomā (uztveres spējas - spējas uztveres jomā; mnemoniskās spējas - spējas atmiņas jomā; spējas loģikai domāšanai) vai kā spējas noteikta veida darbība (lingvistiskās, muzikālās, vadības spējas, pedagoģiskās utt.);
c) radošuma testi, kas paredzēti radošuma mērīšanai.

Taču ir testi, kas vērsti uz ko citu: tie atklāj nevis vērtējošus rādītājus (piemēram, kāda īpašuma attīstības līmeni), bet gan kvalitatīvas personības iezīmes, kuras netiek vērtētas pēc neviena kritērija. Citiem vārdiem sakot, subjekta atbildes netiek novērtētas kā pareizas vai nepareizas, un rādītāji netiek novērtēti kā augsti vai zemi. Šajā testu grupā ietilpst projektīvās pārbaudes.

Projektīvās pārbaudes balstās uz to, ka dažādās indivīda izpausmēs, vai tas būtu radošums, notikumu interpretācija, izteikumi utt. viņa personība ir iemiesota, tajā skaitā slēpti, neapzināti impulsi, tiekšanās, konflikti, pieredze. Galvenais nav tā objektīvais saturs, bet gan subjektīvā nozīme, attieksme, ko tas subjektā rada.

2. Anketas.
Anketas sauc par metodēm, kuru materiāls ir jautājumi, uz kuriem subjektam ir jāatbild, vai apgalvojumi, kuriem viņam vai nu jāpiekrīt, vai nepiekrīt.

Atbildes tiek sniegtas vai nu brīvā formā ("atvērtā tipa" anketas), vai arī tiek atlasītas no anketā piedāvātajām iespējām ("slēgtā tipa" anketas).

Ir anketas-anketas un personības anketas.

Anketas ieteikt iespēju iegūt informāciju par tēmu, kas tieši neatspoguļo viņa personiskās īpašības. Tās var būt biogrāfiskas anketas, interešu un attieksmes anketas.

Personības anketas paredzēti personības īpašību noteikšanai. Starp tiem ir vairākas grupas:
a) Tipoloģiskās anketas tiek izstrādātas, pamatojoties uz personības tipu noteikšanu, un tās ļauj attiecināt subjektus uz vienu vai otru tipu, kas izceļas ar kvalitatīvi unikālām izpausmēm.
b) Anketas par personības iezīmēm, kas mēra iezīmju smagumu – stabilas personības iezīmes.
c) Motīvu anketas.
d) Vērtību anketas.

e) Attieksmju aptaujas.
f) Interešu anketas.

Galvenās diagnostikas metodes:

1.Nomotētiska pieeja koncentrējās uz vispārīgu likumu atklāšanu, kas ir spēkā jebkurā konkrētā gadījumā. Tas ietver individuālo īpašību noteikšanu un to korelāciju ar normu.

2. Ideogrāfiskā pieeja pamatojoties uz personas individuālo īpašību atpazīšanu un to aprakstu. Tas ir vērsts uz sarežģīta veseluma – konkrētas personas aprakstu. Ideogramma ir nekas cits kā rakstīta zīme, kas nozīmē veselu jēdzienu, nevis valodas burts.

Nomotētiskā metode tiek kritizēta, jo vispārīgie likumi nesniedz pilnīgu priekšstatu par cilvēku un neļauj paredzēt viņa uzvedību katras unikalitātes dēļ. Arī ideogrāfiskā metode tiek kritizēta, pirmkārt, par neatbilstību objektivitātes standartiem (iegūtie rezultāti lielā mērā ir atkarīgi no pētnieka konceptuālajām ievirzēm un pieredzes).

No metodoloģiskā viedokļa šo divu pieeju integrācija ļauj formulēt objektīvu psiholoģisko diagnozi.

Mūsdienu psiholoģija ir izstrādājusi vairākas papildinošas pieejas psihodiagnostikas būtības izpratnei, kuras ar zināmu konvencionalitātes pakāpi var apzīmēt kā instrumentālu, konstruktīvu, gnostisku, palīdzošu, uz praksi orientētu un integrālu.

3.Instrumentālā pieeja uzskata psihodiagnostiku kā metožu un līdzekļu kopumu psihisko stāvokļu un īpašību mērīšanai, kā procesu cilvēka individuālo psiholoģisko īpašību noteikšanai un mērīšanai, izmantojot īpašas metodes.

Psiholoģiskās diagnostikas galvenais uzdevums ir samazināts līdz diagnostikas rīku izvēlei un tiešai izmantošanai, lai identificētu konkrētas personas individuālo oriģinalitāti, nosakot atšķirības dažādu cilvēku grupu garīgajā organizācijā.

Psihodiagnostikas instrumentālajai lomai ir liela nozīme praktiskā psihologa darbībā, kas ir poliproblemātiska un ietver daudzu diagnostisko hipotēžu vienlaicīgu pārbaudi. Taču psiholoģiskās diagnostikas reducēšana tikai uz metodēm un līdzekļiem, psihisko parādību identificēšana būtiski ierobežo tās kā zinātnes disciplīnas iespējas, sašaurina psihologa diagnostisko domāšanu līdz pārsvarā pragmatiska jautājuma risinājumam, kuru metodi izmantot.

Tā sauktais instrumentālais virziens ir diezgan cieši blakus t.s konstruktīvs, kuras mērķis ir personas individuālo psiholoģisko un psihofizioloģisko īpašību noteikšanas un izpētes metožu izstrāde. No šīs pieejas viedokļa svarīgākie psihodiagnostikas uzdevumi ir izstrādāt jaunus psihodiagnostikas rīkus un modificēt esošos; garīgās attīstības un uzvedības prognozēšanas metožu izstrādē atkarībā no dažādiem dabas un sociālajiem faktoriem un eksistences apstākļiem, psihodiagnostikas tehnoloģiju izstrādē. Tomēr psihodiagnostiku nevar reducēt tikai līdz rīku izstrādei vai modificēšanai un pielāgošanai.

Psihodiagnostikas spējas atpazīt garīgo realitāti atzīšana ir pamatā pieejai, ko var nosacīti saukt gnostiķis. Tās īpatnība slēpjas tajā, ka uzsvars likts uz katra cilvēka iekšējās pasaules individuālās oriģinalitātes un unikalitātes atklāšanu. Paņēmienu vai to kompleksu izmantošana pārstāj būt pašmērķis, diagnostikas psihologa uzmanība tiek pievērsta cilvēka garīgās uzbūves unikalitātei.

Psihodiagnostikas gnostiskās pieejas galvenie uzdevumi ir: vispārējo garīgo formējumu veidošanās un attīstības modeļu noteikšana; kāzu sagatavošana; saiknes izveidošana starp garīgās parādības individuālajām izpausmēm un zināšanām par tās būtību; individuālo īpašību atpazīšana cilvēka psihes vispārējās izpausmēs; konkrētas personas uzvedības vai stāvokļa individuāla attēla korelācija ar zināmiem veidiem un iepriekš noteiktajām vidējām statistikas normām.

4. Noderīga pieeja uzskata psihodiagnostiku par vienu no psiholoģiskās palīdzības veidiem. Daudzām psihodiagnostikas procedūrām ir terapeitisks potenciāls. Zīmēšanas tehnikas izmantošana, anketu aizpildīšana, kas liek cilvēkam koncentrēties uz savu pieredzi, bieži vien ir saistīta ar nomierinošu efektu.

Psihodiagnostikas palīdzības funkcija īpaši palielinās pēdējā posmā. Tajā pašā laikā psihodiagnostiskā izmeklēšana var izraisīt negatīvu reakciju subjektā, tāpēc psihodiagnostikas palīdzošajam efektam ir zināmi ierobežojumi.

5. uz praksi orientēta pieeja diagnostikas būtības izpratne tiek skaidrota ar intensīvu praktiskās psiholoģijas iespiešanos cilvēka personisko un profesionālo problēmu risināšanā. Tas ļauj uzskatīt psihodiagnostiku par īpašu prakses jomu, kuras mērķis ir identificēt dažādas īpašības, garīgās un psihofizioloģiskās īpašības, personības iezīmes, kas palīdz risināt dzīves problēmas.

6.Integrālā pieeja saista teorētisko un praktisko psiholoģiju. Attiecībā uz psiholoģiskās izpētes metodēm tas darbojas kā kopīgs pamats, kas apvieno visas to praktiskās īstenošanas jomas. Šajā sakarā psiholoģiskā diagnostika ir specifisks zinātnes virziens, kas balstās uz saviem metodiskajiem un metodiskajiem principiem un nodarbojas ar psiholoģiskās diagnostikas teorētiskajām un praktiskajām problēmām. Integrālā virziena pamatā ir ideja par indivīda pieredzes, uzvedības un darbības parādību integritāti.

Psihodiagnostikas pētījuma posmi:

1) Mērķa definīcija - tiek formulēts vispārējais pētījuma mērķis un noteiktas tā organizatoriskās un empīriskās metodes.

2) Modeļa izveide - tiek noteikta īpašību kopa izpētei, izveidots iespējamais rezultāta attēls, formulēta hipotēze.

3) Metožu izvēle - metodes tiek precizētas, tiek radīti atbilstoši apstākļi to izmantošanai eksperimentos.

4) Prakse - pētnieciskā darba tieša īstenošana, empīrisko datu vākšana.

4) Interpretācija - iegūto rezultātu apstrāde, to skaidrošana no konkrētas zinātniski teorētiskas koncepcijas viedokļa, rekomendāciju izstrāde praktiskai lietošanai.

Saturs

1. Personības anketu veidi

2. Personības diagnostikas psihosemantiskās metodes

"Subjektīvā" pieeja - diagnostika tiek veikta, pamatojoties uz datiem, ko subjekts ziņo par sevi, personības īpašību pašaprakstiem, uzvedību konkrētās situācijās. Tās ir dažādas anketas.

Personības anketas (standartizētas pašreportāžas) ir metodisko līdzekļu kopums, ko izmanto, lai identificētu un novērtētu individuālās personības īpašības un izpausmes.

Līdz šim ir izveidots milzīgs skaits dažāda veida personības anketu. Izstrādājot personības anketas, pieeju atšķirības izpaužas jautājumu formulējumā, izkārtojumā, atlasē un grupēšanā.

Visu personības anketu klāstu var klasificēt šādās formās: 1) tipoloģiskās anketas; 2) personības iezīmju anketas; 3) motīvu anketas; 4) interešu anketas; 5) vērtību anketas; 6) instalāciju (attieksmju) anketas.

1. Tipoloģiskās personības anketas

Dažādās personības teorijās tiek postulēts atšķirīgs skaits tās specifisko īpašību, kurām ir individuāla smaguma pakāpe. To apzīmēšanai bieži tiek izmantots jēdziens "iezīme". Apjomā lielāks un neviendabīgāks par pazīmi ir jēdziens "tips". Personības tips tiek uzskatīts par holistisku veidojumu, kas nav reducējams līdz pazīmju kopumam. Jēdziens "tips" izceļas ar augstāku vispārinājuma līmeni un veic personības iezīmju iedalīšanas funkciju apjomīgākās vienībās, kas ir tieši saistītas ar novērotajiem cilvēka uzvedības modeļiem. Tipi ir jēgpilnu personības īpašību kombinācijas, starp kurām pastāv regulāras un nepieciešamas saiknes, “kompleksi” (G. Marejs), “saskaņoti modeļi” (S. Maddy).

Tipoloģiskā pieeja ir pamats tipoloģisko personības anketu izstrādei. Šeit personības tips ne tikai nosaka anketas īpašības, bet arī darbojas kā diagnostikas datu vispārināšanas veids, kā arī ietver izmeklējamo grupēšanu pēc līdzības pakāpes, tuvuma personisko īpašību telpā. Izmantojot šāda veida anketu, diagnoze tiek veikta, salīdzinot individuālos rezultātus ar anketā uzrādītajiem atbilstošajiem (vidējiem) personības tipiem un nosakot to līdzības pakāpi.

Izstrādājot šo anketu grupu, autori var paļauties uz viņu rīcībā esošajām un atbalstītajām personības teorijām, izmantojot tajās uzrādītās tipu klasifikācijas. Iespējama arī cita pieeja, kad anketu veidotāji rīkojas empīriski, bez jebkāda teorētiska pamata. Tādā veidā (pēdējā veidā) tika izstrādāts Minesotas daudzfāzu personības inventārs (MMPI). Tās autori S. Hetvejs un Dž. Makinlijs , radīšanas gads – 1941. gads

Tuva MMPI satura ziņā ir Anketa X. Shmishek , izstrādāts, lai diagnosticētu akcentētus personības tipus. Tā pamatā ir K. Leonharda jēdziens "akcentētas personības". Saskaņā ar šo koncepciju personības iezīmes var iedalīt divās grupās: primārās un sekundārās. Galveno pazīmju ir daudz mazāk, taču tās ir personības kodols, nosaka tās attīstību, adaptāciju un garīgo veselību. Ar augstu galveno iezīmju izpausmes pakāpi tie atstāj iespaidu uz personību kopumā un nelabvēlīgos sociālajos apstākļos var sagraut tās struktūru.

Personības, kuru galvenās iezīmes ir izteikti izteiktas, K. Leonhards sauc par akcentētām. Akcentētas personības nav patoloģiskas. “Ar citu interpretāciju,” uzskata K. Leonhards, “mēs būtu spiesti nonākt pie secinājuma, ka par normālu uzskatāms tikai vidusmēra cilvēks un jebkura novirze no šāda vidus (vidējās normas) atzīstama par patoloģiju. Tas liktu pārspēt to indivīdu normu, kuri ar savu oriģinalitāti nepārprotami izceļas uz vidējā līmeņa fona. Taču tajā pašā laikā šajā rubrikā ietilptu arī tā cilvēku kategorija, par kuru viņi saka “personība” pozitīvā nozīmē, uzsverot, ka “viņiem ir izteikta oriģināla garīgā noliktava”.

Pamatojoties uz savu koncepciju, K. Leonhards identificēja 10 galvenos akcentēto personību tipus, kas galvenokārt atbilst psihopātijas sistemātikai robežpsihiatrijā.

Demonstratīvais veids. Demonstratīvas personības centrālā iezīme ir nepieciešamība pēc pašizpausmes, pastāvīga vēlme atstāt iespaidu, piesaistīt interesi un būt ikviena uzmanības centrā. Šāda veida personības uzvedības elementi ir pašslavināšana, stāsti par sevi vai par notikumiem, kuros šī persona ieņēma centrālo vietu. Liela daļa no šiem stāstiem patiesībā ir vai nu fantāzijas, vai ļoti izgreznoti notikumu apraksti.

Pedantisks tips. Šāda veida personības cilvēku izteiktas ārējās izpausmes ir paaugstināta precizitāte, tieksme pēc kārtības, neizlēmība un piesardzība. Pirms kaut ko darīt, šie cilvēki visu ilgi un rūpīgi pārdomā. Acīmredzot aiz ārējā pedantisma slēpjas nevēlēšanās un nespēja ātri mainīties, uzņemties atbildību. Šie cilvēki bez vajadzības nemaina darba vietu, un, ja tas tiek prasīts, viņi gandrīz nedodas uz gaidāmajām izmaiņām. Viņiem patīk sava produkcija, ierastais darbs. Ikdienā viņiem raksturīga apzinīgums.

Iestrēdzis tips. Šim personības tipam raksturīga augsta afekta stabilitāte, emocionālo pārdzīvojumu ilgums. Personisko interešu un cieņas aizskaršana, kā likums, netiek aizmirsta ilgu laiku un nekad nav viegli piedodama. Šajā sakarā citi bieži raksturo šāda veida cilvēkus kā atriebīgus un atriebīgus. Tam ir iemesli: afekta pieredze bieži tiek apvienota ar fantazēšanu, plāna veidošanu, kā atbildēt likumpārkāpējam, atriebties viņam.

Uzbudināms tips. Šāda veida personības cilvēku iezīme ir ārkārtīgi izteikta impulsīva uzvedība. Viņu komunikācijas un mijiedarbības veids ar cilvēkiem lielā mērā ir atkarīgs nevis no loģikas, nevis no citu cilvēku un viņu rīcības un rīcības racionāla novērtējuma, bet gan impulsa, pievilcības, instinkta vai nekontrolējamu impulsu dēļ. Sociālās mijiedarbības jomā viņiem ir raksturīga ārkārtīgi zema tolerance, ko bieži var raksturot kā tolerances neesamību.

Hipertimisks tips. Šāda veida personības cilvēku galvenā izteiktā iezīme ir pastāvīga uzturēšanās paaugstinātā emocionālā noskaņojumā, pat neskatoties uz to, ka tam nav ārēju iemeslu. Viņu augstais garastāvoklis ir apvienots ar augstu aktivitāti, aktivitātes slāpēm. Viņiem ir raksturīga sabiedriskums, paaugstināts runātīgums. Šādi cilvēki vienmēr raugās uz dzīvi optimistiski, nezaudējot optimismu arī tad, kad rodas grūtības un dzīves šķēršļi. Šāda veida cilvēki bieži pārvar grūtības bez lielām grūtībām, ko izraisa viņiem raksturīga aktivitāte un orientācija uz darbību.

Distīmisks tips. Distīmiskā personība ir pretēja hipertīmiskajai personībai. Dystimics parasti koncentrējas uz dzīves tumšo, skumjo pusi un tās negatīvajiem rezultātiem. Tas izpaužas it visā: uzvedībā, saskarsmē, dzīves uztveres, tās atsevišķo notikumu un citu cilvēku īpatnībās. Parasti šie cilvēki pēc būtības ir nopietni. Aktivitāte un vēl jo vairāk hiperaktivitāte viņiem ir pilnīgi neraksturīga.

Nemierīgs tips. Šāda veida personības galvenā iezīme ir paaugstināta trauksme, satraukums par iespējamām neveiksmēm, negatīvi izpaužas pārdzīvojumi par savu un savu tuvinieku likteni. Tajā pašā laikā šādām bažām var nebūt objektīvu iemeslu vai tie var būt nenozīmīgi. Šāda veida cilvēki izceļas ar kautrību, dažreiz ar paklausības izpausmēm apstākļiem. Pastāvīga modrība pret ārējiem apstākļiem tiek apvienota ar viņu pašapziņas trūkumu.

Ciklotīmiskais tips. Izteikta šāda veida personības cilvēku iezīme ir pastāvīga hipertimisko un distīmisko stāvokļu maiņa. Turklāt šādas izmaiņas ir ne tikai biežas, bet arī ne nejaušas. Hipertimijas fāzē šo cilvēku uzvedība ir raksturīga - priecīgi notikumi izraisa ne tikai pozitīvas emocijas, bet arī aktivitātes slāpes, paaugstinātu aktivitāti, runīgumu. Skumji notikumi šajos cilvēkos izraisa ne tikai skumjas, bet arī depresiju. Šajā stāvoklī viņiem ir raksturīga reakciju, jūtu un domāšanas palēnināšanās, emocionālās atsaucības, empātijas un līdzjūtības palēninājums un samazināšanās.

eksaltēts tips. Šāda veida personības galvenā iezīme ir spilgti eksaltēta reakcija. Šāda veida cilvēki viegli aizraujas no priecīgiem notikumiem un visdziļākajā izmisumā no skumjiem notikumiem. Viņi izceļas ar ārkārtēju iespaidojamību gan par pozitīviem, gan skumjiem notikumiem un faktiem. Tajā pašā laikā šāda veida cilvēkos tiek apvienota iekšējā iespaidojamība un pieredze ar spilgtu ārējo izpausmi.

Emocionāls tips. Emocionālas personības vissvarīgākā iezīme ir augsta jutība un pieredzes dziļums smalko emociju jomā, kas rodas cilvēka garīgās dzīves jomā. Šāda veida cilvēkiem ir raksturīga laipnība, laipnība, sirsnība, emocionāla atsaucība, augsti attīstīta empātija. Visas šīs pazīmes, kā likums, ir skaidri redzamas un pastāvīgi izpaužas ārējās reakcijās un dažādās situācijās. Šī personības tipa raksturīga iezīme ir pastiprināta asarošana (“slapjas acis”). Ja eksaltētais personības tips tiek raksturots kā “vētrains, impulsīvs, satraukts”, tad šis emocionālais tips tiek raksturots kā “jūtīgs un iespaidojams”.

Pašā X. Šmišeka personības anketā ir iekļauts jautājumu saraksts, kas adresēts dažādām attieksmēm un cilvēka attiecībām ar pasauli, citiem cilvēkiem un sevi pašu. Saskaņā ar instrukcijām subjektam ir jāizsaka savs viedoklis par katru jautājumu, atbildot “jā” vai “nē”. Apstrādājot anketas rezultātus, subjekta atbildes atbilstoši atslēgai tiek sadalītas pa desmit personības veidiem. Šie rezultāti ir "neapstrādāti" rādītāji. Katram no desmit personības veidiem ir izstrādāti arī koeficienti. Galīgajā formā neapstrādātie rādītāji tiek pārvērsti gala rādītājos, reizinot tos ar atbilstošajiem koeficientiem. Galīgā rādītāja kritiskā vērtība, kas ļauj raksturot subjektu kā noteikta veida akcentētu personību, atrodas robežās virs 14 punktiem (maksimālā vērtība, ko var iegūt katram no personības tipiem, ir 24 punkti).

Izmantojot šo anketu, jāpatur prātā, ka tai nav melu skalas. Tāpēc, lai iegūtu ticamus rezultātus, ir nepieciešamas īpašas diagnostikas papildu darbības: maksimālas uzmanības izrādīšana instrukciju posmā, lai identificētu iespējamo subjekta negatīvo attieksmi pret izmeklējumu, radot labestības un nopietnas attieksmes pret darbu atmosfēru.

2. Anketas par personības iezīmēm

Šāda pieeja personības anketu veidošanā un pielietošanā ir balstīta uz personības iezīmju noteikšanu. Tas balstās uz pieņēmumu, ka pastāv ierobežots personības pamatīpašību kopums, un atšķirības starp cilvēkiem šīs pieejas ietvaros nosaka šo īpašību izpausmes pakāpe. Iezīmes apvieno cieši saistītu personības iezīmju grupas. Funkciju skaits nosaka personīgās telpas dimensiju.

Iezīmes tiek saprastas kā uzvedības secība, paradumi vai tendence atkārtot uzvedības izpausmes. Tie ir hierarhiski sakārtoti, to augšējo līmeni veido faktori. Faktoriem ir ļoti dažādas uzvedības izpausmes, tie ir samērā stabili (pastāvīgi laika gaitā ar tādiem pašiem parastajiem dzīves apstākļiem), tiek atveidoti dažādos pētījumos un ir sociāli nozīmīgi. Faktori dažkārt tiek saukti par pamata vai universālām iezīmēm.

Lai varētu paredzēt cilvēka uzvedību plašā iespējamo situāciju klasē, psihologi cenšas izmērīt pamata vai universālās iezīmes. Šīs pazīmes, kā likums, ir vispārīgākās darbības stila strukturālās un dinamiskās īpašības.

Pirmo mēģinājumu, kura mērķis bija izolēt iezīmes un izveidot no tām personības sistēmu, veica Ilinoisas Universitātes darbinieki R. B. Cattell vadībā, izstrādājot daudzfaktoru personības anketu grupu.

Cenšoties panākt sistemātisku personības iezīmju klasifikāciju, R. Kattels uzņēmās inovatīvu faktoru analīzes metodes pielietojumu personības anketu izstrādē. Raksturīga R. Katela pieejas iezīme ir attieksme pret faktoru analīzi nevis kā datu dimensijas samazināšanas veidu, bet gan kā metodi pamata, cēloņsakarību personības iezīmju identificēšanai.

Lai iegūtu visaptverošu informāciju par uzvedības pazīmēm, R. Kattels analizēja visus personības iezīmju nosaukumus, kas bija 1936. gadā G. Olporta un X. Odberta sastādītajā vārdnīcā. Tādu vārdu bija 4,5 tūkstoši. R. Kattels samazināja šo sarakstu līdz 171 sinonīmu grupai, katru apzīmējot ar vienu vārdu, kas visprecīzāk atspoguļo attiecīgās pazīmes galveno saturu. Pēc tam eksperti (katra tuvi paziņas) novērtēja 100 pieaugušo izlasi katram no 171 mainīgajiem. Pēc tam mainīgo lielumu saraksts tika samazināts līdz 36 nosaukumiem, ekspertiem atlasot nozīmīgākās pazīmes. Pievienojot tiem 10 terminus, kas ņemti no citiem pētniekiem, R. Cattell saņēma vēl 208 cilvēku uzvedības novērtējumus no saīsināta saraksta. Šo rādītāju faktoru analīze lika viņam izveidot to, ko sauc par "sākotnējo personības iezīmju avotu". Pamatojoties uz to, tika izstrādāta anketa Sešpadsmit personības faktori (sešpadsmit Personība faktoriem Anketa – 16 PF) , kas sastāv no liela skaita vienību (187), kas attiecas uz dzīves situācijām. Katram jānorāda viena no trim atbildēm - "jā", "nē", "es nezinu". Anketa paredzēta personām no 16 gadu vecuma.

Ar šīs anketas palīdzību var novērtēt katru priekšmetu katram no 16 faktoriem. Katrs no tiem ir apzīmēts ar latīņu alfabēta burtiem, un tam ir sadzīves un tehniskais nosaukums. Gan ikdienas, gan tehniskie faktoru nosaukumi ir doti bipolārā formā, un tiem pievienots nozīmīgāko uzvedības izpausmju saraksts. Turklāt katram faktoram ir sniegta tā interpretācija. Iegūtie rezultāti ir izteikti sienās ar maksimālo vērtību 10 un vidējo 5,5. Pēc tam tiek veidots personības profils, kura analīzi vadās pēc katra faktora smaguma pakāpes salīdzinājumā ar normām (4-7).

Papildus uzskaitītajiem pirmās kārtas faktoriem R. Kattels tālākas faktorizācijas rezultātā izcēla vispārīgākus otrās kārtas faktorus. Dažādos darbos tie bija no 4 līdz 8. Nozīmīgākie un biežāk atkārtotie bija "exvia - invia" (ekstraversija - introversija) un "trauksme - fitness".

R. Katela pieeja personības diagnostikai kritizēta par izteikto empīrismu, nolaidību pret jebkādiem sākotnējiem teorētiskiem priekšstatiem par nosakāmo personības īpašību saturu, standartizācijas izlases mazo apjomu un nereprezentativitāti. Pretenzijas uz anketu, pirmkārt, ir samazinātas līdz norādēm par zemu atkārtotas pārbaudes ticamību un atsevišķu skalu viendabīgumu, kā arī zemu faktoru reproducējamību.

Papildus galvenajām skalām R. Kattels izstrādāja veidlapas cilvēku ar dažādu izglītības līmeni pārbaudei, kā arī anketas bērniem un pusaudžiem. Šobrīd jau ir iznācis piektais 16 PF anketas izdevums (1993-1994), kuram ASV pieaugušo iedzīvotāju reprezentatīvai izlasei ir noteiktas jaunas normas, un viendabīguma un atkārtotas pārbaudes ticamības rādītāji ir augstāki nekā iepriekš. izdevumos. Turklāt jaunajā anketā tiek vērtētas dažas atbildes stila pazīmes, piemēram, atbilstība, nejauša atbilžu atlase un mēģinājumi nepareizi pasniegt sevi kā sociāli vēlamu vai nevēlamu īpašību.

Iekšzemes praksē ir zināmi vairāki 16 PF anketas pielāgojumi. Maskavas Valsts universitātes psihologi veic viskonsekventāko darbu pie viņa psihometriskās kvalifikācijas.

Kopā ar Sešpadsmit personības faktoru anketu iekšzemes praksē tiek izmantoti R. Katela anketu adaptācijas bērniem vecumā no 8 līdz 12 gadiem (Children Personality Questionnaire - CPQ) un vidusskolēniem (High School Personality Questionnaire - HSPQ), izpildīja E. M. Aleksandrovskaja un I. N. Gilyasheva. Šo anketu trūkumi ir tādi paši kā oriģinālajām versijām, tie ir norādīti iepriekš.

90. gados. 20. gadsimts A. G. Šmeļevs et al., pamatojoties uz 16 PF anketu un personības iezīmju atlantu krievu valodai, izstrādāja Sešpadsmit krievvalodīgo faktoru (16 RF) anketu, kas ir pirmā universālā daudzfaktoru sadzīves tehnika, kas ļauj novērtēt personības profilu. ņemot vērā krievvalodīgās kultūras specifiku. Pašlaik turpinās normatīvo datu vākšana un psihometrisko raksturlielumu analīze šai anketai.

Datu zemā reproducējamība un īpašību stabilitātes trūkums, kas novērtētas, izmantojot R. Cattell anketas, stimulēja psihologu mēģinājumus identificēt mazāku faktoru skaitu, kas būtu noturīgāki un universālāki. Slavenākie bija V. Normana darbi un viņa sekotāji, aizsākts 60. gados. un noveda pie tā sauktā "lielā piecinieka" atlases. Viņu pieeja bija līdzīga R. Cattell pieejai, kurš sāka ar pilnīgu personības iezīmju nosaukumu sarakstu un pēc tam saīsināja to, izmantojot dažādas procedūras. 5 faktoru pieejas attīstība meklējama L. Tērstona (1934), D. Faiska (1949) agrīnajos darbos, bet V. Normanu parasti uzskata par Lielā piecinieka tēvu.

Sākotnējais modelis ietvēra šādas iezīmes: ekstraversija, neirotisms, pielāgošanās, apzinīgums un kultūra. Vēlāk "kultūra" tika aizstāta ar "atvērtību pieredzei" (jeb "intelektuālā brīvība"). Šie 5 faktori pētījumos ne vienmēr ir atkārtoti. Pēc G. Eizenka teiktā, tas ir saistīts ar faktu, ka “lielais piecinieks” sajauc pirmās kārtas (piekāpīgs, apzinīgs un atvērts pieredzei) un otrās kārtas faktorus.

Tāpēc viņš piedāvāja 3 faktoru modeli, ko attēlo augstākā līmeņa faktori. Tie ir ekstraversija, neirotisms un psihotisms. Lai diagnosticētu pirmos divus, viņš izveidoja EPI (Eysenck Personality Invektory) anketu. Izstrādāts 1964. gadā, tajā bija 57 jautājumi, no kuriem 24 atklāja ekstraversiju – introversiju, 24 – neirotismu – emocionālo stabilitāti. Vēl 9 jautājumi veidoja melu skalu. Anketai ir divas paralēlas formas. Uz jautājumiem subjektam bija jāatbild “jā” vai “nē”.

Interpretējot rezultātus, G. Eizenks izmērītās īpašības uzskatīja par temperamenta iezīmēm, kas ir cieši saistītas ar cilvēka fizioloģiskajām īpašībām. Ekstraversijas faktora galveno saturu - introversiju viņš interpretēja kā atvērtību - subjekta tuvumu ārējām ietekmēm. Tajā pašā laikā tā uzvedības izpausmes tika aprakstītas diezgan plaši: par ekstraversija kam raksturīga tieksme pēc jaunas pieredzes, neapgrūtinātām uzvedības formām, paaugstināta impulsivitāte, augsta motora un runas aktivitāte, sabiedriskums, optimisms; Priekš introversija raksturīga koncentrēšanās uz sevi, kustību un runas kavēšana, izolācija, vāja tieksme pēc jauniem iespaidiem, sliktā garastāvokļa pārsvars.

Neirotisma skala atspoguļo dažādas emocionālās sfēras īpašības: emocionālo labilitāti, jutīgumu un trauksmi.

1975. gadā G. Eizenks anketu papildināja ar jaunu skalu - psihotisma skalu, kuras mērķis ir identificēt indivīda tieksmi pretoties sociālajām ietekmēm. Jauns EPQ (Eizenks Personība Anketa) mūsu valstī nav plaši izmantots. EPI anketa pirmo reizi tika adaptēta Psihoneiroloģijas institūtā. V. M. Bekhterevs 1970.-1974 Vēlāku modifikāciju veica V. M. Rusalovs (1992) Krievijas Zinātņu akadēmijas Psiholoģijas institūtā. Viņš mēģināja uzlabot anketas psihometriskās īpašības, pārformulējot vai aizstājot atsevišķus elementus, kā arī ieguva normas diezgan reprezentatīvā izlasē.

EPI anketa tiek plaši izmantota sadzīves psiholoģiskajā praksē - sportā, medicīnā, arī psiholoģiskajos pētījumos.

3. Personīgās motivācijas anketas

Papildus anketām, kas diagnosticē personības tipus, personības iezīmju kompleksus, līdz šim psihodiagnostikas praksē ir izstrādāts liels skaits metožu, kuru mērķis ir identificēt un novērtēt individuālās personības īpašības. Viņu piemērs ir daudzās personības motīvu anketas.

Personības struktūrā motivācija ieņem īpašu vietu un ir galvenais, vispārīgais jēdziens, ko izmanto, lai izskaidrotu cilvēka uzvedības un darbības virzītājspēkus.

Līdz šim teorētiskā noteiktība un viedokļu nepārprotamība par motivācijas fenomenu vēl nav sasniegta. Jēdziens "motivācija" izskaidro plašu neviennozīmīgi interpretētu parādību klāstu, piemēram, vajadzība, vajadzība, motīvs, motivācija utt.

Plašākajā nozīmē motivācija nosaka garīgās refleksijas un tās regulētās darbības neobjektivitāti, selektivitāti un galīgo mērķtiecību, un ikdienas izpratnē izskaidro, kāpēc dzīvā būtne labprātāk dara vienu, nevis citu. Sadzīves literatūrā motīvs tiek saprasts gan kā apzināta vajadzība (A. G. Kovaļovs), gan kā nepieciešamības objekts (A. N. Ļeontjevs), un tiek identificēts ar vajadzību (P. S. Simonovs).

A. Edvardsa personīgo preferenču saraksts (Edvards Personīgi priekšroka Grafiks) ir anketa, kas mēra vajadzību stiprumu, aizgūta no G. Mareja piedāvātā saraksta TAT. Šis saraksts tika samazināts līdz 15 un ietvēra šādas vajadzības: sasniegumi, cieņa, kārtība, sevis izpausme, autonomija, palīdzība, iekšējā analīze, palīdzība, vadība, pazemošana, aprūpe, pārmaiņas, pacietība, pretējā dzimuma indivīds, agresivitāte. Katrai no 15 anketas skalām tika noteikti vajadzību rādītāji, kas formulēti apgalvojumu veidā (kopā 210 apgalvojumu pāri). Anketa ir veidota, pamatojoties uz piespiedu izvēli vienam no apgalvojumu pāriem. Galīgais pieprasījuma indekss neizsaka vajadzības absolūto stiprumu, bet gan šīs vajadzības stiprumu attiecībā pret citām vajadzībām no saraksta. A. Edvardss izmantoja piespiedu izvēles metodi, lai mazinātu sociālās vēlamības faktora ietekmi. Katras skalas rādītāji tiek vērtēti gan procentilēs, gan normās pēc T-skalām. Šīs normas tika noteiktas skolēnu (1500 cilvēku) un pieaugušo (apmēram 10 000 cilvēku) izlasei. Uzticamības rādītāji ir apmierinoši, bet pamatotības ziņā dati ir pretrunīgi, kas skaidrojams ar anketas specifiku, kurā katras vajadzības stiprums tiek vērtēts nevis absolūtās vienībās, bet gan attiecībā pret citu indivīda vajadzību stiprumu. . Šādā vērtējumā normatīvā izlase nevar kalpot par izejas punktu.

Sasniegumu motivācijas aptauja (Rezultāts Sasniegums motivācija pārbaude – RAM) A.. Mehrabian. Modifikācija A. Mekhrabian testā-anketā sasniegumu motivācijas mērīšanai, ierosināja M. Š. Magomeds-Eminovs. Testa anketa sasniegumu motivācijas mērīšanai ir izstrādāta, lai diagnosticētu divus vispārinātus stabilus personības motīvus - motīvu tiekties pēc panākumiem un motīvu, lai izvairītos no neveiksmes. Šajā gadījumā tiek izvērtēts, kurš no šiem diviem motīviem priekšmetā dominē.

Sasniegumu motivācija, pēc G. Mareja domām, izpaužas vajadzībā pārvarēt šķēršļus un sasniegt augstu sniegumu darbā, pilnveidot sevi, konkurēt ar citiem un tikt tiem priekšā, realizēt savus talantus un līdz ar to celt pašvērtējumu.

Sasniegumu motivācija ir viena no darbības motivācijas šķirnēm, kas saistīta ar indivīda vajadzību gūt panākumus un izvairīties no neveiksmēm. Motivācijas veidošanās gūt panākumus vai izvairīties no neveiksmēm ir atkarīga no audzināšanas apstākļiem un vides, kā arī:

1) personiskie standarti (subjektīvās veiksmes varbūtības, uzdevuma subjektīvās grūtības pakāpes novērtējumi);

2) pašcieņas pievilcība (personiskās veiksmes vai neveiksmes pievilcība indivīdam šajā darbībā);

3) individuālās izvēles attiecinājuma veidam (atbildības par veiksmi vai neveiksmi attiecināšana uz sevi vai apkārtējiem apstākļiem).

Metode tiek izmantota pētniecības nolūkos vecāku skolēnu un studentu sasniegumu motivācijas diagnostikā.

Tests ir anketa, kurai ir divas formas: vīrietis (A forma) un sieviete (B forma).

4. Personisko interešu anketas

Psiholoģijā intereses tiek saprastas kā kognitīvās vajadzības izpausmes forma, kas nodrošina indivīda orientāciju uz darbības mērķu īstenošanu. un tādējādi veicinot orientāciju, indivīda iepazīšanu ar jauniem faktiem, dziļāku un pilnīgāku realitātes atspoguļojumu.

Interešu mērīšana sākās ar salīdzinoši šauriem un ļoti specifiskiem personības izpētes uzdevumiem. Pirmās interešu aptaujas galvenokārt bija vērstas uz prognozēšanu, vai indivīds ieņems vai atteiksies no konkrēta darba. Salīdzinošs pētījums par atsevišķām subjektu grupām, kas atšķiras pēc uzvedības, atklāja būtisku neatbilstību starp profesionālajām interesēm un citiem personības aspektiem. Jau no pirmajiem interešu mērīšanas mēģinājumiem pētnieki ir pamanījuši, ka indivīda atbildes uz tiešiem jautājumiem par viņa interesēm visbiežāk ir neuzticama metode to identificēšanai un novērtēšanai. Šīs tiešās metodes izmantošanas rezultātu analīze ļāva izdarīt divus svarīgus secinājumus:

1) lielākajai daļai cilvēku ir ierobežota informācija par dažādām aktivitātēm un tāpēc viņi nevar spriest, vai tiešajā anketā piedāvātā aktivitāte viņiem patiks;

2) indivīds reti apzinās savas intereses dažādās darbības jomās.

Šī neziņa par viņu pastāv līdz brīdim, kad viņš iegūst iespēju izmēģināt sevi tajā vai citā darbībā. Var izrādīties, ka šī iespēja ir radusies tik vēlu, ka no tās vairs nav iespējams izdarīt pozitīvu secinājumu. Apskatīsim dažas interesantākās interešu anketas.

Ārzemēs ir plaši izplatītas F. Kūdera interešu anketas. Pirmais no tiem ir F. Kudera profesionālo preferenču protokols (Kūders priekšroka ieraksts- Profesionālā) sastāv no vienumiem, kuriem nepieciešama piespiedu izvēle no trim aktivitātēm, kuras subjektam patīk visvairāk vai vismazāk. Rādītāji atspoguļo intereses nevis konkrētās profesijās, bet 10 plašās darbības jomās. Tie ir āra darbi, darbs ar mašīnām un mehānismiem, aprēķini un aprēķini, zinātniskais darbs, tēlotājmāksla, literatūra, mūzika, sociālie pakalpojumi, lietvedība un izglītojoši pasākumi.

Vecuma diapazona pārskatīšanas un paplašināšanas rezultātā parādījās Cudera Vispārējo interešu apskats. (Kūders Ģenerālis interese Aptauja), paredzēts VI-XII klašu skolēniem. Vēl jaunāka versija – Kudera Profesionālo interešu apskats (Kūders Profesionālās interese Aptauja) – nodrošina intereses rādītājus par konkrētām profesijām (109 profesijas un specializācijas un 40 koledžas specializācijas). Šie rādītāji tiek izteikti kā korelācijas starp subjekta interešu modeļiem un profesionālo grupu interešu modeļiem. Līdztekus tam var iegūt arī interešu rādītājus 10 plašās, viendabīgās profesiju grupās (kā Protokolā). Aprakstītās interešu anketas mūsu valstī netiek izmantotas. Iekšzemes praksē profesionālās orientācijas nolūkos tabulu plaši izmanto, lai indikatīvi noteiktu vēlamo nākotnes specialitātes veidu E. A. Klimova. un S. Ya. Karpilovskajas interešu aptuvenā diagnostikas anketa (ODĀNI) . Pirmā no šīm anketām tika izstrādāta, pamatojoties uz profesiju tipoloģiju, kas balstīta uz cilvēka attieksmes pret dažādiem apkārtējās pasaules objektiem principu. Izšķir piecus profesiju veidus: cilvēks-daba, cilvēks-tehnoloģija, cilvēks-zīmju sistēma, cilvēks-mākslinieciskais tēls, cilvēks-cilvēks. Tabulas punkti atspoguļo šīm profesijām atbilstošās profesijas, kā arī šo profesiju panākumus pēc paša indivīda un apkārtējo vērtējuma. Rādītāji sniedz novērtējumu par interešu nopietnību katrā no pieciem profesiju veidiem.

ODANI ietver jautājumus, kas atbilst 15 interešu grupām dažādās zināšanu un darbības jomās, ar kurām skolēns varētu iepazīties skolā un ikdienā. To vidū ir fizika, matemātika, bioloģija, māksla, pedagoģija, patērētāju pakalpojumi uc Anketa ļauj ne tikai novērtēt interešu relatīvo smagumu, bet arī noteikt interešu līmeni un dziļumu.

Metodika paredzēta atlasei dažāda veida profesijām atbilstoši E.A.Kļimovas profesiju veidu klasifikatoram. To var izmantot pusaudžu un pieaugušo karjeras atbalstam. Pārbaudāmajam katrā no 20 piedāvāto aktivitāšu pāriem ir jāizvēlas tikai viens aktivitātes veids un attiecīgajā atbilžu lapas šūnā jāievieto “+” zīme. Eksāmena laiks nav ierobežots. Lai gan subjekts jābrīdina, ka par jautājumiem nevajadzētu ilgi domāt un parasti uzdevuma izpilde prasa 20-30 minūtes.

5. Personisko vērtību anketas

Kopš 60. gadiem. 20. gadsimts sāka pieaugt interese par vērtību un vērtību orientāciju mērīšanu. Psiholoģijā termins "vērtības" attiecas uz objektu īpašībām vai īpašībām, kas padara tos noderīgus, vēlamus vai vērtīgus. Priekšmeta vērtību subjektam nosaka tā loma sociālajā mijiedarbībā. Sociālās vērtības (objekti, parādības, attiecības) veido galvenos principus, ap kuriem tiek integrēti individuālie un sociālie mērķi. Klasiski vērtību piemēri ir brīvība, taisnīgums, izglītība, mīlestība, draudzība utt. Vērtības ir saistītas ar dzīvesveida izvēli un bieži tiek aplūkotas kopā ar interesēm, attieksmi un vēlmēm. Jēdziens "vērtību orientācijas" izsaka sociālās realitātes objektu un parādību pozitīvo vai negatīvo nozīmi indivīdam un veido iekšējo pamatu cilvēka attieksmei pret dažādām materiālās, morālās, politiskās un garīgās kārtības vērtībām. Metodes, kas paredzētas vērtību un vērtību orientāciju diagnosticēšanai, ļoti atšķiras pēc to metodoloģijas, satura un konkrētajiem mērķiem, taču tās ir ļoti līdzīgas interešu un attieksmes novērtēšanas pasākumiem. Dažas vērtību aptaujas pārklājas arī ar anketām citu personības iezīmju mērīšanai. Šīs klases tehnikas piemērs ir M. Rokeaha Vērtību orientācijas metode (Rokeach vērtību Aptauja – RVS), diezgan plaši izmanto sadzīves psihodiagnostikas praksē. Tās pielāgošanu pieaugušo pašmāju izlasei veica A. G. Goštauts, N. A. Semenovs un V. A. Jadovs.

Vēl viens aplūkojamās grupas paņēmiens, ko plaši izmanto pašmāju praksē un pētniecībā, ir dzīves jēgas orientācijas tests (LSS). Tā ir līdzīgas metodoloģijas adaptācija, ko sauc par dzīves mērķi. (Mērķis iekšā dzīvi pārbaude) J. Krumbo un L. Maholika, kuru Maskavas Valsts universitātē veica D. A. Ļeontjevs.

D. A. Ļeontjeva tests "Jēgīgās orientācijas" (LSS metode) ļauj novērtēt dzīves jēgas "avotu", ko cilvēks var atrast vai nu nākotnē (mērķi), vai tagadnē (process) vai pagātnē (rezultātā), vai visās trijās dzīves komponentēs. LSS tests ir testa "Dzīves mērķis" adaptēta versija ( Dzīves mērķa pārbaude, PIL) autori Džeimss Krumbo un Leonards Maholičs. Metodoloģija tika izstrādāta, pamatojoties uz Viktora Frankla teoriju par tiekšanos pēc nozīmes un logoterapiju, un tās mērķis bija vairāku šīs teorijas ideju empīriskā apstiprināšana. Pamatojoties uz D. A. Ļeontjeva adaptētās šīs tehnikas versijas faktoru analīzi, tika izveidots LSS tests, kas līdzās vispārējam dzīves jēgpilnības rādītājam ietver arī piecas apakšskalas, kas atspoguļo trīs konkrētas uz dzīvi orientētas orientācijas ( dzīves mērķi, dzīves piesātinājums un apmierinātība ar pašrealizāciju) un divi kontroles aspekti (kontroles lokuss-I un kontroles lokuss-dzīve). LSS testā ir 20 pretēju apgalvojumu pāri, kas atspoguļo priekšstatu par faktoriem, kas padara cilvēka dzīvi jēgpilnu. LSS testā dzīve tiek uzskatīta par jēgpilnu, ja jums ir mērķi, gandarījums, ko gūstat no to sasniegšanas, un pārliecība par savām spējām izvirzīt mērķus, izvēlēties uzdevumus no naudas un sasniegt rezultātus. Svarīgi ir skaidri korelēt mērķus ar nākotni, emocionālo bagātību ar tagadni, apmierinātību ar sasniegto rezultātu, pagātni.

Situācija sniedz katram cilvēkam iespēju izdarīt noteiktu izvēli tagadnē darbības, darbības vai bezdarbības veidā. Šādas izvēles pamatā ir izveidots priekšstats par dzīves jēgu vai tās neesamību. Realizēto, aktualizēto izvēļu kopums veido "pagātni", kas ir nemainīga, tikai tās interpretācijas ir pakļautas variācijām. "Nākotne" ir potenciālu, sagaidāmu tagadnes pūļu rezultātu kopums, šajā ziņā nākotne ir fundamentāli atvērta, un dažādām gaidāmās nākotnes iespējām ir atšķirīga motivējošā pievilcība.

6. Personiskās attieksmes aptaujas

Jēdziens "attieksme" psiholoģijā bieži tiek definēts kā indivīda izteikta orientācija pozitīvi vai negatīvi reaģēt uz noteiktu stimulu, situāciju un notikumu klasi. Acīmredzot attieksmi nevar novērot tieši, bet var secināt no ārējiem novērojumiem, gan verbāliem, gan neverbāliem. Dzīves praksē termins “attieksme” visbiežāk tiek saistīts ar sabiedriskiem notikumiem un indivīda emocionāli krāsainajām reakcijām uz šiem notikumiem. Ļoti bieži termins "attieksme" tiek aizstāts ar terminu "viedoklis", un šie divi jēdzieni tiek lietoti kā sinonīmi. Tajā pašā laikā par īpašu derīguma gadījumu var uzskatīt attiecības starp cilvēka teikto un to, ko viņš dara, starp publiski paustajām attieksmēm un to privāto izpausmi, starp attieksmēm, kas izpaužas sarežģītās (kritiskās) situācijās. Attieksmes skalas un sabiedriskās domas aptaujas var būt derīgas pēc dažādiem kritērijiem, piemēram:

- indivīda attieksme pret pretējām sociālajām grupām;

- viņa tuvāko draugu vērtējums;

- biogrāfiskie dati, kas iegūti sarunas laikā ar subjektu;

- slimības vēsture utt.

Taču šādu kritēriju datu iegūšanas praktisko grūtību dēļ pētnieki un metožu izstrādātāji bieži vien pievēršas pazīstamākām metodēm kā paliatīviem pasākumiem, piemēram, iekšējās konsekvences derīgumam vai korelācijai ar citām attieksmju un viedokļu skalām.

Lai kvantitatīvi noteiktu indivīda relatīvo stāvokli viendimensionālā attieksmju kontinuumā, ir izveidotas attieksmju skalas. Pirmo reizi L.Tērstons kopā ar E.Čavu (1959) izmantoja psiholoģiskās anketas viedokļu datu kvantitatīvai noteikšanai. Tas bija svarīgs pavērsiens attieksmes skalu veidošanā. Thurstone tipa svaru konstrukcija (Tērstona- veids attieksme svari) skaidrojams ar skalas piemēru attieksmes pret baznīcu mērīšanai.

Pirmajā posmā tiek apkopots liels skaits izteikumu par baznīcu: dažādas cilvēku grupas tiek aicinātas pierakstīt savus uzskatus par baznīcu. Šo sarakstu papildina no mūsdienu literatūras ņemti teicieni par baznīcu. Tad izteikumi tiek izplatīti kā baznīcu vērtējoši "ārkārtīgi labvēlīgi" - "neitrāli" - "ārkārtīgi nelabvēlīgi". No šādā veidā savāktā materiāla tika sastādīts 130 rūpīgi rediģētu īsu paziņojumu saraksts.

Katrs no šiem atlasītajiem apgalvojumiem pēc tam tika izdrukāts uz atsevišķām kartītēm, kuras tika izdalītas 300 ekspertiem, lai tās sadalītu 11 virsrakstos, kas apzīmētas ar latīņu alfabēta burtiem no "A" līdz "K". Diskusijas dalībniekiem tika lūgts uz "A" kaudzes ievietot apgalvojumus, kas, viņuprāt, baznīcai ir devuši visaugstāko novērtējumu; kaudzē "G" - apgalvojumi, kas pauž neitrālu attieksmi pret to; kaudzē "L" - paziņojumi, kas pauž pilnīgu baznīcas noraidījumu. Starpkaudzēs starp šīm vēstulēm bija jāpievieno kartītes ar izteikumiem par baznīcu, atbilstoši tajās paustās labvēlīgās vai nelabvēlīgās attieksmes pret baznīcu pakāpei.

Procentuālais ekspertu skaits, kuri izteikumus saliek dažādās kaudzītēs, kalpoja kā sākotnējie dati izziņu skalas cenas aprēķināšanai, ko var atspoguļot speciālā grafikā. Uz diagrammas horizontālās ass (abscisas) atbilstoši rubriku skaitam no A līdz K ir skaitļi no 1 līdz 11, kas tiek interpretēti kā vienādi sadalītas mērvienības. Vertikālā ass (y ass) norāda to ekspertu procentuālo daļu, kuri attiecināja šo spriedumu uz šo rubriku vai zemāk, pa kreisi no tās. 50 procentile jeb vidējā pozīcija, ko eksperti piešķīruši konkrētam apgalvojumam, tiek atzīmēta tieši grafikā. Persona, kas reaģē uz tādām attieksmju skalām kā Tērstona, atzīmē visus apgalvojumus, kuriem viņš piekrīt. Individuāls viņa attieksmes veida un smaguma rādītājs ir atzīmēto apgalvojumu skalas vidējā vērtība.

R. Likerts piedāvāja atšķirīgu pieeju attieksmju skalu veidošanai. 1932. gadā. Lietojot to, nav nepieciešams klasificēt uzdevumus ekspertu grupai. Preces tiek atlasītas, pamatojoties uz standartizācijas izlases subjektu atbildēm atbilstoši iekšējās konsekvences kritērijam.

Turklāt Likerta svari (Likārts- veids attieksme svari) prasa katra apgalvojuma klasifikāciju, kā likums, piecās kategorijās:

- Pilnīgi piekrītu;

- piekrītu;

- neesmu pārliecināts;

- nepiekrītu;

- pilnīgi nepiekrītu.

Katram atbildes variantam ir savs punktu skaits. Punktu summa par visiem uzdevumiem ir indivīda rādītājs, kas tiek salīdzināts ar normām. Veidojot attieksmju skalas, tiek izmantotas arī citas metodes, jo īpaši piespiedu izvēles vai pāru salīdzināšanas metode. Anketas piemēru, kuras mērķis ir identificēt dažādas cilvēka attieksmes un attieksmes pret pasauli, citiem cilvēkiem, pret sevi, Maskavas Valsts universitātē izstrādā M. Krozs. L. Ya. Gozman vadībā Personības brieduma aptauja.

Personības brieduma kategorija šajā anketā tiek atklāta, izmantojot diagnostisko novērtējumu vairākām subjekta personiskajām īpašībām, piemēram, kompetencei laikā, vērtību orientācijām, uzvedības elastīgumam, jutīgumam, pašcieņai, sevis pieņemšanai, radošumam utt. ., ko uzskata par personības brieduma pazīmēm.

Pati anketa sastāv no saraksta, kurā ir 126 punkti, no kuriem katrs ietver divus alternatīvus vērtību vai uzvedības rakstura spriedumus, kas raksturo dažādas attieksmes un īpašības cilvēka attiecībām pret pasauli, citiem cilvēkiem un sevi. Subjekta uzdevums ir izvēlēties no diviem spriedumiem to, kas vairāk atbilst viņa priekšstatiem vai ierastajam uzvedības veidam. Aptaujas rezultātā katrs subjekts saņem 14 personības brieduma rādītājus. Šie rādītāji tiek piemēroti īpašai formai, kur tie tiek salīdzināti viens ar otru, izmantojot mēroga režģi. Tiek uzskatīts, ka subjekts ir sasniedzis optimālo personības brieduma līmeni, ja viņa dati uz svariem iekrīt skalas režģa zonā, kas atrodas diapazonā no 55-66%.

Vērtības virs 70% norāda uz sociālās vēlamības faktoru subjekta atbildēs un atspoguļo viņa vēlmi izskatīties labāk. Vērtības zem 40 % mēroga režģis norāda uz subjekta personības nepietiekamu attīstību, viņa attieksmes un attieksmes pret dažādiem realitātes aspektiem deformāciju.

Šo paņēmienu praksē var izmantot, lai novērtētu apmācību rezultātus, mācību un audzināšanas metožu ietekmi, dažādu sociālās vides apstākļu ietekmi uz indivīdu personības attīstības līmeni.

Attieksmju aptaujas ietver metodes, kuru mērķis ir diagnosticēt pašapziņu un attieksmi pret sevi. Attieksme pret sevi, pret savu personību ir viena no svarīgākajām cilvēka sociālpsiholoģiskās eksistences attiecībām. Visattīstītākais krievu psiholoģijā ir pašapziņas jēdziens, ko ierosināja V. V. Staļins. Uzskatot pašapziņu par jebkādu sevis aprakstu, sevis izzināšanu vai pašvērtējumu kompleksu, viņš definē sevis attiecības kā tieši fenomenoloģisku Es personiskās nozīmes izpausmi pašam subjektam savas koncepcijas ietvaros. Pašattiecībām ir sava struktūra, saskaņā ar idejām, par kurām tika izstrādātas divas anketas - Self-Relationship Questionnaire (SQA) un Self-Attitude Research Methodology (MIS).

Pašattieksmes aptauja (OSA), kuras autori ir V. V. Stolins un S. R. Pantiļejevs (1989), sastāv no 57 apgalvojumiem, kas jāpieņem vai nē. Rezultātu analīze tiek veikta 5 vispārinātās skalās un 7 papildu skalās. Papildu mērķis ir izmērīt instalācijas nopietnību noteiktām iekšējām darbībām, kas adresētas subjekta Es. Vispārinātās skalas ietver: S skalu, kas mēra integrālo sajūtu "par" vai "pret" savu Es; I skala, novērtējot pašcieņu, kas ir vērtējošais pašnovērtēšanas aspekts; II skala - autosimpātija, kas atspoguļo noteiktas jūtas savā adresē; III skala, kas atspoguļo pozitīvu vai negatīvu attieksmi pret sevi no citiem; IV skala - pašlabums - atspoguļo tuvības pakāpi sev, intereses pakāpi par savām domām un jūtām.

Pašattieksmes (MIS) izpētes metodika, ko izstrādājis S. R. Pantiļejevs , sastāv no 110 apgalvojumiem, kuriem jāpiekrīt vai nepiekrīt. Līdztekus diviem no pieciem iepriekš aplūkotajiem vispārējiem pašnovērtēšanas faktoriem (aspektiem) – pašcieņu un autosimpātijas – tiek parādīts vēl viens faktors – sevis pazemošana, atspoguļojot sevis apsūdzības un iekšējos konfliktus. Papildus vispārējiem faktoriem apstrāde tiek veikta arī atbilstoši papildu (privātajiem). Abām anketām ir apmierinoši psihometriskie rādītāji un individuālo datu (procentiles) novērtēšanas kritēriji.
2. Personības diagnostikas psihosemantiskās metodes

Uztveres, domāšanas, atmiņas un citus procesus mediē nozīmju sistēma, kas pastāv individuālajā apziņā dažādās formās (zīmju, simbolu, attēlu, verbālo formulējumu veidā).

Psihosemantiskā diagnostika ir vērsta uz individuālās apziņas kategorisko struktūru novērtēšanu, individuālo nozīmju un personisko nozīmju sistēmas rekonstrukciju, individuālo atšķirību identificēšanu kategorizēšanas procesos.

semantiskais diferenciālis (Semantiskais Diferenciāls). Izstrādā C. Osgood un tās darbiniekiem, vispirms kā līdzekli jēdzienu izpratnes psiholoģisko aspektu izpētei, šī tehnika ļoti ātri sāka uzskatīt par personības novērtēšanas paņēmienu, kas galvenokārt piemērota personīgās attieksmes un attieksmes mērīšanai pret noteiktu objektu loku.

"Semantiskais diferenciālis" ir standartizēts paņēmiens, kurā subjekts tiek attēlots ar vairākām septiņu ballu skalām, kas uzzīmētas horizontāli vienā veidlapā (atbilžu lapā). Skalu galus dod vārdi (īpašības vārdi), kuriem ir pretēja nozīme. Septiņas gradācijas visbiežāk norādītas arī verbāli, lai gan iespējami skaitliski un grafiski (segmentu veidā) apzīmējumi. Katrs objekts (jēdziens) jānovērtē vismaz 15 šādās bipolārās skalās. Vērtēšana sastāv no atsauces uz noteiktu skalas polu ar noteiktu gradāciju. Atlasītā gradācija atbildes veidlapā ir jāpasvītro vai jāapvelk.

Ja visas veiktās atzīmes ir savienotas ar segmentiem, tad mērogotā objekta subjektīvais semantiskais profils tiks atspoguļots atbildes veidlapā, kas tiek pakļauta analīzei.

"Semantisks diferenciālis" tiek izmantots dažādu praktisku problēmu risināšanai:

- klīnikā;

- konsultējoties;

- identificēt dažādas sociālās attieksmes;

- izpētīt attieksmi pret dažādiem studējamiem akadēmiskajiem priekšmetiem, attieksmi pret dažādām precēm un zīmoliem utt.

Šāds lietojuma plašums skaidrojams ar to, ka vērtējumā var izmantot pašu indivīdu, viņa ģimenes locekļus, draugus, darba kolēģus, dažādu profesiju pārstāvjus, izglītības priekšmetus, produktu nosaukumus, dažādas aktivitātes, radio un televīzijas raidījumus un daudz ko citu. objektus. Būtībā termins "semantisks diferenciālis" tagad tiek lietots, lai apzīmētu visu paņēmienu saimi, kas balstītas uz tiem pašiem principiem. Šobrīd darbs pie šīs metodikas pilnveidošanas neapstājas; rezultātu analīzei tiek izmantota kompleksā statistiskā apstrāde, kā arī mūsdienīgas datormetodes. Tiek izstrādāti un pielietoti semantiskā diferenciāļa neverbālie varianti (kad skalu polus nosaka ar neverbāliem līdzekļiem).

Viena no mērogošanas paņēmienu modifikācijām ir šķirošanas metodes. Šo metožu piemērs ir Q šķirošana (J- tehnika, J- kārtot), izstrādāja V. Stīvensons, lai pētītu indivīda priekšstatus par sevi. Personai tiek piešķirts karšu komplekts, kurā ir apgalvojumi vai personības iezīmju nosaukumi. Viņam tie ir jāsadala grupās no "visraksturīgākā" līdz "vismazāk raksturīgajam". Grupu skaitu, kurās subjektam jāsadala kārtis, kā arī kartīšu skaitu katrā no tām nosaka psihologs.

Q šķirošanu izmanto dažādu psiholoģisku problēmu risināšanai. Atkarībā no tiem subjektam tiek piedāvāts klasificēt kartes pēc šādiem kritērijiem:

- attiecībā pret sevi dažādās situācijās (piemēram, mājās, darbā, saskarsmē ar citiem cilvēkiem);

- kāds viņš patiesībā ir no sava skatpunkta (īstais es);

- kā tas parādās citiem cilvēkiem (sociālais es);

- kāds viņš vēlētos būt (ideālais es).

Šāda informācija tiek vākta dažādos psihoterapijas posmos, lai noskaidrotu notikušās izmaiņas. Jūs varat izplatīt kartītes attiecībā uz citiem cilvēkiem, kas ļauj noteikt subjekta attieksmi pret viņiem, kā arī izmantot tos, lai aprakstītu tos. Pēdējā gadījumā tiek izmantotas Q šķirošanas iespējas, lai iegūtu visaptverošu personības novērtējumu, ko veic profesionāli apmācīti novērotāji (eksperti), kā arī aprakstītu jebkuru cilvēku kategoriju, kas interesē psihologu (profesionālās grupas, grupas ar psihiskiem sindromiem, uc) Turklāt Q-šķirošanas principu var ieviest, kad testa subjekts strādā ar dažādiem objektiem. Galvenās grūtības semantiskās diagnostikas metožu izstrādē ir pazīmju sarakstos iekļauto vārdu un izteicienu nozīmju atlasē un unifikācijā, to subjektīvās interpretācijas neizbēgamībā no dažādiem indivīdiem, kad pat neliela uzsvara maiņa, izvēloties vārdu krājums vienā vai otrā virzienā var novest pie izmaiņām un pat izkropļot priekšstatus par indivīdam piemītošajām personīgajām zināšanām.

Psihologi visu iepriekš aprakstīto semantisko metožu kopīgu trūkumu saskata apstāklī, ka dotā - gan personības īpašību sarakstu, gan pēc tiem izvērtējamo priekšmetu - rezultātā rodas šaubas par viņu datu ticamību. Ja tās personības iezīmes vai bipolārās skalas, ar kurām subjekts ir spiests mērīt cilvēkus, viņš neuzskata par būtiskām, noderīgām, nav primāras, lai viņš varētu spriest par personību, tad diagnostikas rezultāts adekvāti neatspoguļos viņa personīgās zināšanas ( viņa paša personības teorija, pēc Dž.Kellija izteiciena), bet būs sava veida artefakts.

Cita personības diagnostikas semantiska pieeja, kuras pamatā ir repertuāra personības tehnikas izmantošana, ir liegta šim trūkumam. (Repertuārs Režģis Tehnika). Tie ļauj indivīdam konstruēt savu individuālo pieredzi, atklāj tās subjektīvās skalas, kuras indivīds izmanto, uztverot, izprotot un novērtējot apkārtējo pasauli. To autore ir amerikāņu psiholoģe Dž.Kellija. Diagnostikas procesā tiek veidota matrica, kuru aizpilda vai nu psihodiagnostiķis, vai pats subjekts. Matricas kolonnas atbilst tā sauktajiem elementiem, kas ir objektu grupa, attiecībā uz kuru tiek atklāti testējamā vērtējumi. Elementus nosaka psihodiagnostiķis, un tie var attēlot dažādus objektus, attiecības, jēdzienus, situācijas, krāsas, profesijas, akadēmiskās disciplīnas utt., tas ir, visu, kas psihodiagnostiķim šķiet būtisks, lai noteiktu noteiktus personas vērtējumus. Matricas līnijas ir konstrukcijas - cilvēka subjektīvie mērogi, mēri, ar kuriem viņš tuvojas apkārtējās pasaules tēla konstruēšanai. Diagnostikas procesā katrs elements tiek novērtēts katrai konstrukcijai.

Ja cilvēki darbojas kā elementi, tad konstrukcijas visbiežāk atspoguļo personības iezīmes, kas nosaka cilvēka attieksmi pret citiem un sevi. Tāpēc, pareizi izmantojot repertuāra paņēmienus, ir iespējams identificēt indivīda priekšstatus par cilvēkiem, par viņu svarīgākajām īpašībām, veidot personības īpašību hierarhiju šīs personas prātā.

Repertuāra personīgās metodes sāka izmantot salīdzinoši nesen. Viņi sola lielas izredzes kā efektīvs personīgās diagnostikas līdzeklis. Šī metode atrod jaunus atbalstītājus dažādās prakses jomās. Tomēr jāatceras, ka tas, tāpat kā citi diagnostikas rīki, noderēs tikai profesionāla cilvēka rokās, kuram tas pieder.