Introdução

Conclusão

A pedagogia social como atividade prática está focada principalmente no trabalho com crianças e famílias. Se os pais, por algum motivo, não conseguem ajudar o filho a resolver seus problemas, um professor social se esforça para realizar essa tarefa.

O trabalho social na escola visa centrar-se principalmente nas deficiências apontadas pelos professores, alunos e pelos próprios pais, aplicando conceitos alternativos para a sua eliminação.

Do exposto, podemos concluir que o serviço social na escola tem como objetivo organizar a cooperação ativa tanto da administração escolar, dos professores, dos alunos e dos pais entre si, como das estruturas sociais externas com eles, para prestar assistência real, qualificada, abrangente e oportuna a crianças e professores sobre a proteção dos seus direitos pessoais e a prevenção da sua violação.

O objeto deste estudo é o trabalho do professor social nas instituições de ensino, e o tema são as formas, conteúdos, métodos e tecnologias do trabalho do professor social.

O objetivo do estudo é apresentar a experiência de trabalho de um professor social em uma escola.

Objetivos de pesquisa:

1. desenvolver critérios e condições para aumentar a eficácia das atividades do professor social escolar;

2. estabelecer qual deve ser o direcionamento do trabalho do pedagogo social, quais métodos serão utilizados;

3. estudar o trabalho educativo como uma das vertentes da atividade do professor social escolar;

4. explorar a experiência de trabalho conjunto entre as instituições escolares e sociais da sociedade.

Durante o estudo, foram utilizados os seguintes métodos: estudar documentação escolar, conversar com um professor social, revisar arquivos pessoais e assistir a uma conversa entre um professor social e seus alunos.

A base do estudo foi a instituição de ensino municipal “Escola Secundária nº 5” da cidade de Lyantora.

Capítulo I. Fundamentos teóricos do trabalho do professor social na escola

1.1 Características do serviço social em uma instituição de ensino

O problema do desenvolvimento da pedagogia social na Rússia é muito relevante. Oficialmente, a profissão de “educador social” surgiu no nosso país há apenas cerca de dez anos.

O educador social é chamado a unir esforços da família, da escola e da comunidade para ajudar a criança. A pedagogia social como atividade prática está focada principalmente no trabalho com crianças e famílias. O assistente social presta assistência principalmente a pessoas que já são autodeterminadas na vida. O seu principal objetivo é melhorar ou restaurar a capacidade de uma pessoa funcionar socialmente, criar condições na sociedade (socioecológicas, psicológicas, sociomédicas) conducentes à concretização deste objetivo, revelando o potencial de uma pessoa.

Tanto um assistente social como um professor social no sistema educativo contribuem para uma transição mais segura dos métodos de combate às desvantagens para os métodos de prevenção social.

Actualmente, existe o quadro regulamentar necessário para a introdução das taxas dos professores sociais no quadro de pessoal. De acordo com o artigo 55 da Lei “Sobre a Educação”, a taxa de um professor-organizador social, tal como um professor social, é de 36 horas de trabalho docente por semana. Férias de 36 dias úteis ou 42 dias corridos (Resolução do Governo da Federação Russa de 13 de setembro de 1994, nº 1.052). O conhecimento das leis da Federação Russa sobre o desenvolvimento da educação ajuda o assistente social a desempenhar suas funções com sucesso. Assim, na Lei “Sobre Educação” (1992) e na Lei Federal “Sobre Emendas e Adições à Lei da Federação Russa “Sobre Educação” (nova versão da lei datada de 13 de janeiro de 1996) na Seção 2 “Direito à Educação ” (Artigo 5 “Garantias do Estado dos direitos dos cidadãos da Federação Russa no campo da educação”) está escrito:

“... o Estado garante aos cidadãos a disponibilidade universal e gratuita do ensino primário, geral, básico geral, secundário (completo) geral e do ensino primário profissional, bem como, em regime de concorrência, do ensino secundário profissional gratuito e do ensino profissional pós-graduado nas instituições de ensino estaduais e municipais, dentro dos limites das normas estaduais de ensino, se o cidadão receber pela primeira vez o ensino desse nível...” (artigo 3º);

“...Para concretizar o direito à educação dos cidadãos que necessitam de assistência social, o Estado suporta total ou parcialmente os custos da sua manutenção durante o período da sua educação. valores e fontes são estabelecidos por lei federal." (cláusula 5);

"...O estado auxilia na obtenção de educação a cidadãos que tenham demonstrado habilidades excepcionais, inclusive concedendo-lhes bolsas estaduais especiais, inclusive bolsas para estudar no exterior. Os critérios e procedimentos para a concessão de tais bolsas são estabelecidos pelo governo de a Federação Russa...” (cláusula 6).

A assistência social necessária pode ser prestada em qualquer nível de ensino: quando um indivíduo recebe o ensino básico geral (1º ao 9º ano); ensino médio geral (completo) (10ª a 11ª séries); educação profissional primária; formação profissional superior; durante a extensão da pós-graduação da educação profissional.

A Lei Federal “Sobre Ensino Superior e Pós-Graduação” (1996) oferece ao assistente social a oportunidade de proteger os direitos dos cidadãos que possuem o nível educacional adequado.

Um assistente social deve ter conhecimento em uma série de questões:

Ele deve saber o que é uma instituição educacional - esta é uma instituição que realiza o processo educacional, ou seja, implementar um ou mais programas educacionais e fornecer conteúdo e educação aos alunos”;

Que formas de instituições podem existir: “as instituições de ensino, de acordo com as suas formas organizacionais e jurídicas, podem ser estaduais, municipais, não estatais (privadas, instituições de organizações públicas e religiosas (associações))”;

Todas as formas de instituições educacionais são abrangidas pela legislação russa ("a legislação da Federação Russa no campo da educação aplica-se a todas as instituições educacionais no território da Federação Russa, independentemente das formas organizacionais e jurídicas e da subordinação").

Esta informação está contida na referida Lei Federal “Sobre Emendas e Adições à Lei da Federação Russa “Sobre Educação” (Artigo 12).

No exercício de atividades em instituições de ensino de qualquer nível, qualquer modalidade e subordinação, o assistente social deve estar atento:

Quem exactamente, por que razões e que tipo de assistência social necessita (a assistência social é direccionada);

Em que parte exatamente os direitos humanos foram violados?

É sabido que o principal objetivo do serviço social é promover o funcionamento normal da pessoa, a satisfação e harmonização das suas necessidades sociais, a harmonização das necessidades do homem e da sociedade.

Nas condições modernas, o trabalho de diversas estruturas no domínio da protecção social tem determinado as principais direcções do serviço social, nas quais o professor social também está envolvido:

Prestação de assistência material (monetária, mecenato, benefícios e benefícios, assistência no dia a dia);

Organização da assistência social (trabalhar com pessoas, recrutar funcionários, verificar, promover boas práticas);

Impacto em uma pessoa.

O processo de influenciar uma pessoa é um processo de influência pedagógica e psicológica.

O objetivo da educação moderna na Federação Russa se resume à criação de um sistema educacional que satisfaça as necessidades da população em uma variedade de serviços educacionais, levando em consideração inclinações e habilidades, com base no uso generalizado de recursos locais, tradições culturais e históricas .

Os educadores entendem a educação como a unidade de três processos:

Educação,

Educação,

Desenvolvimento,

em condições especialmente criadas com o propósito de transferir e assimilar a experiência social.

Em geral, a educação é considerada a principal condição sob a qual um indivíduo assimila a tradição social, ganha a oportunidade de adquirir subjetividade (uma atitude responsável perante a própria vida) e autorrealização em determinada atividade.

Hoje, a educação, tendo como atividade principal a formação da criança e a formação da personalidade, está mudando seus conteúdos e métodos de trabalho. Entre as áreas onde um professor social é especialmente necessário está a escola, e o seu trabalho na escola é uma questão especial.

Atualmente, uma parte significativa dos jovens associa o sucesso pessoal na vida ao lado material da vida e não está preparado para considerá-lo como condição para um maior desenvolvimento espiritual da sua própria personalidade.

Condições para o desenvolvimento bem sucedido do sistema educativo:

O sistema educacional moderno precisa de indivíduos competentes e espiritualmente desenvolvidos, porque a personalidade é criada pela personalidade, a espiritualidade é causada pela espiritualidade.

Na situação moderna de desenvolvimento social, é importante que a pessoa se perceba como criadora do seu próprio destino e improvisadora na escolha dos meios de autoconhecimento, autorrealização, autorrealização e autoajuda.

Uma pessoa pode ser considerada hoje educada: aquela que é capaz de perceber o que quer e o que lhe parece necessário, sem violar os direitos das outras pessoas; quem sabe como e onde extrair o conhecimento de que necessita e como traduzi-lo num plano de ação claro.

O assistente social é chamado não só a cumprir a missão de especialista em reabilitação social na educação, mas também a iniciar nela o processo de prevenção social, enriquecendo os sistemas educativos das instituições de ensino com as mais recentes tecnologias sociais.

A atuação do especialista em serviço social em instituições de educação pré-escolar depende de:

Das características etárias das crianças pré-escolares;

A partir de ideias científicas sobre as condições necessárias para a inclusão bem-sucedida de uma criança de 3 a 7 anos no sistema.

As preocupações do assistente social incluem:

As necessidades das crianças em idade pré-escolar e as capacidades dos seus pais, especialmente nos casos em que o comportamento e as atividades educativas e lúdicas da criança criam um problema para os seus pares e professores ou quando ela sofre privações materiais e sociais.

Quando o problema ultrapassa a competência da instituição de ensino, o assistente social tem o direito (e deve) contactar as autoridades sociais competentes e autorizadas. Durante o período de inclusão de uma criança no sistema de educação pré-escolar, os desvios de desenvolvimento - físicos, emocionais, cognitivos - são mais frequentemente identificados pela primeira vez. Nestes casos, o assistente social deve organizar o atendimento ao seu pupilo, envolvendo os especialistas adequados - médicos, psicólogo, pedagogo social, policial, etc.

De acordo com o artigo 18.º, secção 2, da referida Lei “Sobre a Educação”, os pais são os primeiros professores. Eles são obrigados a lançar as bases para o desenvolvimento físico, moral e intelectual da personalidade da criança desde cedo.”

A atividade sócio-pedagógica é o serviço social, que também inclui a atividade pedagógica. Você pode designar os campos de trabalho correspondentes:

Educação pré-escolar (atendimento, educação e formação em creches, jardins de infância, creches, aulas preparatórias escolares, etc.);

Trabalho com os jovens (educação, apoio, organização do lazer, consultas na preparação dos trabalhos de casa, assistência à geração mais jovem na orientação profissional, trabalho com clubes juvenis, etc.);

Educação em orfanatos e abrigos (educação, apoio, criação de condições próximas da educação familiar, desenvolvimento da independência, etc.);

Assistência social e pedagógica à família (consultas, assistência na resolução de problemas do quotidiano, atividades de apoio familiar);

Trabalho social na escola.

As áreas de atuação do serviço social nas instituições de ensino pré-escolar incluem principalmente:

natureza organizacional e preventiva:

identificar crianças com sintomas de desvantagem social

descobrir as causas dos problemas

organização de um sistema de assistência social direcionada às crianças.

Tal como acontece com o trabalho em instituições pré-escolares, o assistente social que atua no nível de ensino subsequente orienta-se pela legislação em vigor, esforça-se por satisfazer as necessidades dos alunos e, ao mesmo tempo, tem em consideração as capacidades das suas famílias. Os professores não são obrigados a esforçar-se por eliminar as causas da pobreza, do comportamento desviante ou delinquente dos seus alunos, bem como de outros sintomas da sua desvantagem social. A assistente social, visitando as famílias dos alunos, conhecendo a situação da criança na escola e na aula, as suas necessidades e dificuldades, incentiva os pais a aproveitarem ao máximo as oportunidades educativas da escola, por exemplo, a oportunidade de estabelecer relações interpessoais na família com a ajuda de um psicólogo escolar, para participar de um evento público organizado por um professor social, aproveitar oportunidades de educação adicional se a criança apresentar habilidades especiais para qualquer tipo de atividade; receber ajuda financeira, etc.

As responsabilidades profissionais de um assistente social que desempenha as suas funções numa escola secundária de massa também incluem cuidar de crianças que são permanente ou temporariamente expulsas da escola; prestar assistência e apoio aos pais na transferência de um filho para outra instituição de ensino cujo sistema educativo seja mais condizente com as suas características, nomeadamente nos casos em que a criança sobredotada é criada numa família de baixos rendimentos devido a famílias numerosas, doença dos pais, ou ausência de um dos pais e assim por diante.; protecção dos direitos das crianças que são representantes de minorias nacionais, refugiados ou pessoas deslocadas; identificar crianças que trabalham ilegalmente durante o horário escolar e resolver a questão da sua educação; apoio a crianças que recebem educação fora da escola; impedir casos de abuso infantil; assistência às crianças (na realização dos seus direitos no domínio da educação) e aos pais (na utilização dos privilégios sociais concedidos aos alunos); organização de estudos sociais para alunos fora do horário escolar, ou seja, treinamento em um método eficaz para resolver problemas cotidianos, bem como diversos eventos públicos - feiras beneficentes, leilões, eventos beneficentes, etc.

No período moderno, podemos elencar as seguintes organizações e instituições onde a presença de um professor social é importante:

na escola, na sala de aula, para trabalhar com crianças de famílias desfavorecidas;

em internatos, orfanatos, orfanatos;

em escolas florestais, sanatórios infantis;

em centros sociais e educacionais;

em centros de reabilitação e correcionais;

em centros culturais, centros de lazer;

em campos de trabalho e recreação de verão.

1.2 A essência do trabalho do professor social em uma instituição de ensino

O professor social organiza e realiza consultas sobre direitos e responsabilidades, benefícios e subsídios disponíveis, oferece possíveis soluções para os problemas dos participantes no processo educativo, presta assistência e apoio social, utilizando todo o leque de oportunidades e meios legais disponíveis.

As principais responsabilidades profissionais de um professor social consistem em:

Organização do trabalho educativo em sala de aula;

Orientações para a formação de uma cultura pessoal geral;

Adaptação do indivíduo à vida em sociedade;

Respeito pelo ambiente natural;

Estudo das características psicológicas e pedagógicas do indivíduo e do seu microambiente, condições de vida;

Identificar os interesses e necessidades dos alunos;

Divulgação de problemas, situações de conflito;

Estudo de desvios de comportamento;

Fornecer assistência social e apoio oportuno a estudantes e alunos

Atuar como intermediário entre o indivíduo e a instituição de ensino, família, meio ambiente, autoridades;

Promover a concretização dos direitos e liberdades dos estudantes;

Criar um ambiente confortável e seguro, garantir a proteção da vida e da saúde dos alunos;

Criar condições para o desenvolvimento de talentos, capacidades mentais e físicas dos alunos fora do horário de aula;

Interagir com professores, pais (pessoas que os substituem), especialistas de serviços sociais, serviços de emprego familiar e juvenil e outros serviços na assistência a estudantes, crianças necessitadas de tutela e tutela, crianças com deficiência, bem como em situações extremas;

Participar no desenvolvimento, aprovação e implementação dos programas educativos da instituição, responsabilizando-se pela qualidade da sua implementação no âmbito da sua competência;

Realizar batidas periódicas nas famílias dos alunos.

Áreas de atuação de um professor social:

Trabalhar com crianças em situação de risco;

Prevenção da toxicodependência, alcoolismo, tabagismo;

Prevenção da vadiagem;

Trabalhar com órfãos;

Trabalhar com crianças sob tutela;

Trabalhar com famílias monoparentais;

Trabalhar com crianças cujos pais são alcoólatras;

Trabalhar com crianças ativistas;

Trabalhar com crianças deficientes, etc.

Um educador social lida com os seguintes problemas:

Alcoolismo.

Vício.

Tabagismo.

Depressão social.

Vadiagem.

Desemprego.

Incapacidade.

Migração forçada.

Desastres naturais.

Turbulência mental.

Desajustamento social.

Um professor social escolar - ao organizar seu trabalho, presta atenção especial à proteção da criança contra a crueldade, o egoísmo e a permissividade dos pais.

Um professor social identifica crianças que precisam de assistência social. São crianças com baixo desempenho que, devido às suas capacidades, não conseguem dominar o curso escolar. São crianças que estão passando por estresse ou em um grupo de colegas na escola ou na família. São crianças doentes, com certas deficiências, crianças em idade escolar que se tornaram viciadas em drogas ou álcool. Na maioria das vezes, eles são registrados na comissão para assuntos juvenis. Estas também são crianças superdotadas.

O professor social passa a ser o organizador do tempo extracurricular do aluno, unindo-se em seu trabalho educativo aos pais. Coordena o trabalho do corpo docente com as crianças difíceis, as famílias, o microambiente social envolvente e a comunidade do bairro. O professor social informa periodicamente o corpo docente da escola sobre o clima psicológico das aulas, sobre cada criança difícil e sobre a assistência a ela. Um professor social ajuda a colocar as crianças expulsas da escola em outra escola.

Ao identificar problemas e dificuldades no âmbito da família, da comunicação e das relações entre as pessoas, o pedagogo social diferencia os problemas identificados e “conduz” assistentes sociais, especialistas de diversos perfis e subordinação departamental à sua solução.

O professor social desempenha uma função intermediária no estabelecimento de ligações e contactos entre a família e os especialistas – psicólogos, assistentes sociais, médicos, advogados, governantes e público. Isto requer ligações bem estabelecidas entre o professor social e os vários serviços sociais do microdistrito, distrito, cidade, instituições e associações públicas, um bom conhecimento das estruturas e responsabilidades dos órgãos administrativos, suas localizações e números de telefone. O professor social elabora depósitos de poupança, resolve questões relativas ao uso de bens e títulos de órfãos e alunos sem cuidados parentais, atua como representante da instituição de ensino e deste ou daquele aluno ou funcionário nas autoridades judiciais e administrativas, e presta atendimento emergencial a aqueles em situações difíceis. Ao mesmo tempo, o professor social determina de forma independente as tarefas, formas, métodos de trabalho social e pedagógico, formas de resolver problemas pessoais e sociais, medidas de proteção social e assistência social e a implementação dos direitos e liberdades dos cidadãos.

Um educador social deve ser um mediador, envolvendo médicos e advogados em casos de abuso físico e sexual de crianças. Ele deve saber sobre a responsabilidade criminal por crimes contra crianças, por incitação ao suicídio por crueldade contra uma criança, por espancamentos e tortura, por deixar alguém em situação perigosa sem ajuda, por casar antes da idade adulta.

Um educador social deve conhecer a proteção da saúde materno-infantil, a proteção laboral de crianças e adolescentes e o direito da criança à pensão. Ele também deve ser capaz de resolver a questão da adoção, conhecer os direitos dos filhos adotados e as características das famílias com filhos adotados.

Um professor social enfrenta o problema da privação dos direitos dos pais. Esta é uma medida extrema e severa a que se recorre quando os pais não cumprem as suas responsabilidades, abusam deles, prejudicam o desenvolvimento da criança ou abusam dela. Nesses casos, a criança é colocada em um orfanato, sob tutela ou tutela.

O professor social deve estar ciente da responsabilidade criminal de adolescentes e menores por crimes. Ele deve saber como são conduzidos os processos judiciais, como é realizada a defesa, etc. O professor social que atua em uma escola deve ser orientado em suas atividades pela seguinte documentação:

1. Textos de documentos administrativos sobre trabalho social e pedagógico. Leis e regulamentos sobre a implementação dos direitos das crianças;

2. Descrição do trabalho;

3. Plano de trabalho de calendário de longo prazo para o ano, mês, semana;

4. Ciclograma ou horário de trabalho semanal, mês, aprovado pelo responsável da instituição;

5. Calendário de consultas de grupos temáticos, calendário de consultas individuais para determinados grupos da população;

6. Projetos ou programas em determinadas áreas mais relevantes do trabalho social e pedagógico;

7. Documentação: sobre registro de infrações, deficiências de desenvolvimento, conflitos na equipe; no desenvolvimento de percursos educativos individuais para crianças sob supervisão escolar;

8. Documentação sobre questões de tutela e curatela, registo no local de residência e emprego, protecção dos direitos das crianças no Ministério da Administração Interna e autoridades judiciais;

9. Atender às solicitações de pais, professores, alunos e resolver os problemas por eles levantados;

10. Dados sobre o estudo da composição social das famílias, do retrato social do aluno, da turma, da escola, das expectativas sociais dos pais, alunos, professores como sujeitos do processo educativo;

11. Ter em conta medidas de protecção social das crianças provenientes de famílias socialmente desfavorecidas;

14. Informação sistematizada sobre serviços municipais e distritais para pais e filhos sobre possíveis formas de resolver os seus problemas.

Ao trabalhar com clientes, as responsabilidades de um educador social escolar incluem:

Garantir a orientação pedagógica dos conteúdos, formas, métodos utilizados no decorrer dos trabalhos;

Estudo das condições médicas, psicológicas e pedagógicas que afetam o indivíduo, seus interesses, necessidades;

Organização de atividades sociais e pedagógicas na sociedade, diversos tipos de cooperação entre crianças e adultos;

Auxiliar crianças e adultos na resolução de problemas pessoais e sociais, prevenindo a criminalidade; reabilitação de clientes;

A representação e proteção dos interesses das crianças e das suas famílias nas relações com diversas autoridades e estruturas públicas ajudam a melhorar o estatuto social da família.

Se resumirmos todas as atividades de um professor social, então ele deve ajudar a criar um ambiente de conforto psicológico e segurança pessoal para os alunos, garantir a proteção de sua vida e saúde e estabelecer relações humanas e moralmente saudáveis ​​no meio social. Para garantir o desenvolvimento diversificado da personalidade de cada criança, são necessários os esforços de toda a sociedade, de todas as estruturas governamentais e públicas.

1.3 Funções, métodos e formas de serviço social na escola

Nos ambientes escolares, são utilizadas diversas abordagens relacionadas, que possuem limites e zonas de influência nas quais se manifestam determinados impactos do serviço social. No entanto, deve-se sempre ter em conta aspectos em que o serviço social deverá enfraquecer a sua posição em favor de outros serviços.

O serviço social na escola tem como objetivo organizar a cooperação ativa entre a administração escolar, professores, alunos e pais, e estruturas sociais externas com eles para fornecer assistência real, qualificada, abrangente e oportuna às crianças e professores na proteção dos seus direitos pessoais e na prevenção da sua violação . Ele executa as seguintes funções:

Atua como fiador, prestando garantias sociais a cada membro da equipe escolar;

Protege e protege o indivíduo, seus direitos, interesses e trabalho;

Cria condições para uma vida criativa segura e confortável para os alunos;

Presta assistência e apoio a alunos e professores necessitados;

Estabelece relações na equipe, previne incidentes de violência mental contra o indivíduo;

Estuda a opinião pública na comunidade escolar;

Organiza consultas sócio-psicológicas e jurídicas para alunos, professores, administração escolar, pais;

Resolve situações de conflito entre alunos, alunos e professores, alunos e pais;

Organiza o trabalho da linha de apoio escolar;

Promove um estilo de vida saudável para a equipa e cada um dos seus membros.

Os princípios básicos do serviço social são:

Multifuncionalidade - implementação de um conjunto de medidas diversas de proteção e defesa dos direitos individuais de alunos e professores;

Objetividade – tendo em conta o maior número possível de fatores de existência e desenvolvimento da comunidade escolar e do indivíduo; desenvolvimento de recomendações imparciais; tendo em conta as características etárias e inclinações de cada indivíduo, a sua posição moral e ética;

Comunicação - organizar um sistema de comunicação com a administração escolar, professores, alunos, pais, médicos, psicólogos, advogados, autoridades locais e federais, etc. obter informações diversas sobre a vida da comunidade escolar, suas partes e personalidades individuais, para fins de orientação gratuita em todos os assuntos e processos escolares, e encontrar rapidamente meios de assistência qualificada;

Integração – as informações recebidas devem ser acumuladas em sistema fechado que garanta total confidencialidade e anonimato dos respondentes;

Eficiência – rápida resolução ou prevenção de problemas e contradições sociais numa determinada comunidade escolar, com um determinado indivíduo;

Autonomia – o serviço social deve ser independente das escolas administrativas, das autoridades educativas e de outras estruturas governamentais;

Representatividade - representação em todos os grupos sociais dos escolares e tendo em conta os seus interesses;

A adaptação é um foco na mobilidade, na falta de inércia e na rápida adaptação às mudanças no ambiente social externo, nas características do indivíduo e da equipe.

É criado um módulo sócio-pedagógico na escola com o objetivo de atender crianças e adolescentes que apresentam dificuldades de aprendizagem devido às deficiências existentes no desenvolvimento da inteligência, na esfera emocional-volitiva, comportamento incorreto, incapacidade de estabelecer comunicação, e incapacidade de se comunicar.

Suas tarefas são:

Identificação precoce de crianças com dificuldades na educação e na criação, na adaptação social e ambiental e determinação de condições para enfraquecer e superar as deficiências de desenvolvimento existentes;

Prestar assistência a professores de escolas secundárias no trabalho com crianças com determinadas deficiências de desenvolvimento;

Realização de trabalhos especiais com crianças visando a correção das deficiências existentes;

Ensinar e criar os filhos em condições que correspondam às suas capacidades.

As principais direções do módulo sócio-pedagógico incluem:

Diagnóstico social, pedagógico e psicológico de crianças que estudam em escolas geograficamente próximas umas das outras;

Apoio social e psicológico a uma criança difícil e sua família;

Controle social sobre as condições de criação dos filhos com deficiência de desenvolvimento na escola e na família;

Adaptação social e reabilitação psicológica e pedagógica na família e na escola.

Atendimento psicológico escolar. A implementação de uma abordagem de consultoria integrativa pressupõe a presença de conhecimentos psicológicos e sócio-teóricos e pedagógicos.

As atividades de um professor-consultor estão focadas nos problemas de cada aluno. O professor-consultor examina desvios gerais da norma e violações no comportamento do aluno. Sua responsabilidade inclui prestar assistência em um caso específico, auxiliar no processo educacional e prestar consultoria em disciplinas acadêmicas individuais.

Orientação profissional, formação profissional, aulas e práticas de orientação profissional. As desvantagens de muitas escolas incluem o facto de o processo de desenvolvimento do interesse dos alunos por uma profissão específica e pela orientação profissional em geral começar demasiado tarde. O serviço de acção social escolar tem como objectivo proporcionar contactos entre a escola e organizações e instituições externas à escola relacionadas com a orientação profissional.

Cooperação com pais, comitês de pais: autogoverno escolar. Os alunos da escola e os seus pais constituem os dois grupos mais importantes que determinam o processo educativo, incluindo todas as aulas e todos os esforços de socialização “secundária”. O âmbito do trabalho social escolar inclui qualquer tentativa de envolver os alunos e os seus pais numa participação ativa e responsável na vida da escola. As novas formas de trabalho em grupo com os pais, a organização da cooperação entre os próprios pais são tão importantes quanto os grupos auto-organizados de crianças em idade escolar, as suas atividades amadoras, os jornais estudantis, etc. a diferença de interesses dos diferentes grupos contribui para o desenvolvimento de processos de democratização na escola.

À luz do novo paradigma pedagógico, a missão do professor social é proteger os direitos e liberdades do jovem, criar situações adequadas para que compreenda as suas necessidades, interesses, exigências e recursos para os satisfazer.

É necessário também nomear as áreas do trabalho social e pedagógico que influenciam a formação do serviço social nas escolas, embora não tenham contatos institucionais diretos com a escola. Isto inclui assistência à família por parte dos departamentos de juventude (principalmente no que diz respeito a atividades que complementam a educação na família), trabalho com jovens no seu local de residência e educação em orfanatos e abrigos.

Formas e métodos de serviço social escolar:

trabalho em grupo com alunos fora das aulas (incluindo auxílio em trabalhos escolares e atividades de lazer);

propostas de organização de aulas (por exemplo, aulas de jogos, formação social experiencial durante as aulas, etc.);

participação e representação criativa na vida social da escola (viagens e excursões com participação de toda a turma, férias, recreação em acampamentos de campo);

trabalhar com os pais, representando os interesses dos pais;

formação profissional, orientação profissional, assistência na mudança de profissão;

consultoria (no terreno, formas integrativas de consulta a alunos, pais e professores, consultoria a grupos educativos, trabalho com professores em grupo);

trabalho com organizações, planeamento de trabalho, cooperação em questões de política escolar);

supervisão;

justificação científica, apoio e avaliação.

Um professor social realiza uma grande quantidade de trabalho. Seus clientes são estudantes, seus pais e suas famílias. Mas em geral desempenha as seguintes funções:

1. Educacional e educacional, ou seja, assegurar uma influência pedagógica direcionada no comportamento e nas atividades de crianças e adultos; assistência de todas as instituições sociais, instituições de cultura física e desportivas e meios de comunicação social.

2. Diagnóstico, ou seja, realizar um “diagnóstico social”, para o qual se realiza o estudo das características pessoais e das condições sociais e de vida das crianças, das famílias e do meio social; identificar influências positivas e negativas e vários tipos de problemas.

3. Organizacional, ou seja, organizar atividades de valor social para crianças e adultos, professores e voluntários na resolução de problemas de assistência social e pedagógica, apoiando a educação e desenvolvendo a implementação de planos e programas.

4. Prognóstico e especialista, ou seja, participação na programação, previsão, desenho do processo de desenvolvimento social de uma microssociedade específica, nas atividades de diversos institutos de serviço social.

5. Organizacional e comunicativo, ou seja, inclusão dos assistentes voluntários e da população do microdistrito no trabalho social e pedagógico. Organizar trabalho conjunto e recreação, estabelecendo interação entre diversas instituições no trabalho com crianças e famílias.

6. Segurança e proteção, ou seja, uso do arsenal existente de normas jurídicas para proteger os direitos e interesses do indivíduo. Promover o uso de medidas coercivas estatais e a implementação de responsabilidade legal em relação a pessoas que permitem influência ilegal direta ou indireta sobre os pupilos de um pedagogo social.

7. Intermediário, ou seja, comunicação no interesse da criança entre a família, a instituição educativa e o ambiente imediato da criança.

Vale a pena nos determos nos métodos de trabalho de um professor social escolar:

1. Método de persuasão - um professor pode ter sucesso se tiver conhecimentos jurídicos suficientes para convencer a criança das consequências do seu comportamento anti-social. Usando este método, um professor social pode garantir que o próprio aluno comece a procurar uma saída para a situação atual.

2. Método de observação - dá ao professor o máximo de material para o trabalho educativo. A professora observa a comunicação da criança, seu comportamento na família, na escola, na aula, com os colegas e seu trabalho.

3. Método de conversação - é importante que o professor social se prepare para a conversa. Uma pesquisa, um questionário previamente elaborado ou os resultados de uma comissão que concluiu sobre a admissão da criança nesta instituição podem ajudá-la nisso.

4. Método sociométrico - no qual, para processamento matemático, são coletados dados de conversas, questionários, pesquisas e algoritmos para avaliar o estado de crise da criança.

1.4 Instituições de serviços sociais, prevenção e reabilitação de famílias e crianças

No nosso país, em 1992, o governo adoptou uma resolução “Sobre medidas prioritárias para a criação de um sistema estatal de assistência social às famílias”, que inclui assistência económica, jurídica, médica, psicológica e pedagógica. A política social manifestou-se no pagamento de abonos de família e na criação de instituições de serviço social centradas nas famílias e nas crianças. Essas instituições atendem famílias, órfãos, adolescentes difíceis e organizam férias em família.

A forma mais comum de assistência social às famílias são os centros mistos, onde se conjuga o trabalho de diversos serviços. Estes centros incluem um serviço de reabilitação que atende pessoas em situações de vida difíceis. Fornece apoio financeiro, ajuda a encontrar trabalho e trata de questões de adoção, tutela e tutela.

O serviço social juvenil ajuda os jovens a encontrar emprego, presta assistência a famílias jovens, jovens delinquentes que regressam da prisão, alcoólatras e toxicodependentes.

Nos centros de reabilitação de crianças com deficiência é prestada assistência psicológica, pedagógica e médica e formação profissional.

O centro médico e social presta assistência não só às crianças, mas também aos familiares e a todos os segmentos da população. Oferece patrocínio a famílias com crianças pequenas, promove um estilo de vida saudável e oferece prevenção médica. Depois de identificar as famílias necessitadas, os serviços sociais prestam-lhes diversos apoios: são encaminhados para lojas, oficinas, etc.

Para prestar assistência temporária a uma família em dificuldades, são criados abrigos temporários. Os abrigos infantis são mais comuns. São criados hotéis sociais para adultos e pensões para adolescentes e jovens, onde residem até aos 18 anos enquanto frequentam a escola; Após a formatura, tendo encontrado um emprego, podem deixar o internato.

No centro de atendimento psicológico e pedagógico a famílias e crianças, ajudam a estabelecer um ambiente psicológico normal na família e proporcionam educação psicológica e pedagógica a todos os seus membros.

Nos centros de reabilitação social de crianças e adolescentes, eles estão empenhados na prevenção dos seus comportamentos anti-sociais, organizando o seu trabalho e estudo, ajudando a sair do estado de crise.

Os centros de proteção social prestam assistência jurídica e jurídica aos menores e às suas famílias. Eles controlam famílias criminosas e indivíduos que envolvem crianças e adolescentes em crimes. Ajude aqueles que foram libertados da prisão.

Nos centros pré-escolares de apoio social e pedagógico, educam e educam as crianças de acordo com o programa de educação infantil, e proporcionam a reabilitação psicológica e pedagógica de crianças com deficiência de desenvolvimento mental e físico. Os centros desenvolvem programas de reabilitação individuais para cada criança. É realizado o controle psicológico e pedagógico do processo de reabilitação.

Centros de lazer familiar estão sendo criados com recursos estaduais, municipais, públicos e privados. Existem parques infantis e campos de treino, e são prestadas consultas pedagógicas e psicológicas. Muitos serviços criaram serviços de “Linha de Apoio”, serviços de pedagogia social e vários clubes familiares.

O principal em todas essas instituições é o trabalho do professor social com a criança e a família.

Capítulo II. Análise do trabalho de uma professora social da escola secundária nº 5 da cidade de Lyantor

2.1 Direção social e educacional do trabalho do professor social da escola nº 5

Na instituição de ensino municipal “Escola Secundária Lyantor nº 5” o sistema atende crianças com comportamento desviante. Os principais objetivos da instituição de ensino:

Dar a cada criança, tendo em conta as suas capacidades psicofísicas, o nível de educação e formação que a ajude a não se perder na sociedade, a encontrar o seu lugar na vida, a desenvolver as suas potencialidades;

Veja a tempo a manifestação do problema, preveja possíveis desenvolvimentos e tome medidas para estabilizar a situação.

A principal direção de trabalho com essas crianças é o estudo da família, o trabalho constante com os alunos e seus pais. O pedagogo social planeja o trabalho social e educativo para todo o ano (ver Anexo 1).

Um professor social realiza atividades de prevenção ao crime entre adolescentes:

Criação de banco de dados na escola “Preste atenção!”

Continuação do trabalho do Conselho de Prevenção (crimes, negligência)

Realização de reuniões de pais em toda a escola e classe com a questão da prevenção do crime entre adolescentes na agenda

Organização de reuniões com policiais e clínicas

Trabalho na escola de patrulha pedagógica e parental

Envolver crianças em risco nas atividades do clube

Conduzindo ataques a famílias difíceis"

Trabalho do “Serviço de Assistência Psicológica”

Criar e realizar uma série de atividades extracurriculares para prevenir o crime. (regras de trânsito, dependência de drogas, tabagismo, alcoolismo)

Organização de atividades conjuntas da escola com a inspeção juvenil, bibliotecas, museu, centro de criatividade infantil

Realização de capacitação pedagógica para professores de turma, incluindo o tema da delinquência adolescente em pauta

Realizando um mês de educação jurídica na escola

Participação no evento regional “Roda Segura”

Criação de “Cantinhos de Segurança” nas salas de aula

Realização de conselho pedagógico “Jogos com conversa”.

A Escola Secundária Lyantorskaya nº 5, juntamente com o Departamento de Polícia Municipal, está trabalhando para prevenir o crime (ver Apêndice 2).

O professor social oferece proteção social ao indivíduo nas atividades de formação, educação e desenvolvimento dos escolares que estudam em uma instituição de ensino. Suas tarefas:

Promover o desenvolvimento cívico das crianças, a sua educação espiritual, moral e patriótica através da cooperação activa com diversas forças educativas.

Realização de atividades que garantam o envolvimento de alunos de famílias socialmente desfavorecidas em atividades extracurriculares.

Promover apoio material, jurídico, científico e metodológico às famílias em situação de vulnerabilidade social.

Promover a adaptação social dos alunos às condições de aprendizagem na escola, a criação de conforto psicológico e segurança do indivíduo que estuda na instituição, na família, no meio social envolvente (ver Anexo 3).

Além disso, um professor social trabalha com crianças socialmente vulneráveis:

Corrige dados e compila listas de crianças por posição social: famílias numerosas; famílias de pais solterios; famílias com perda de um dos pais; crianças deficientes; crianças sob cuidados; famílias disfuncionais; crianças “difíceis”;

Preenche passaportes sociais de classe;

Estuda as condições sociais e de vida das famílias numerosas. Visita-os em casa;

Estuda as condições sociais e de vida das crianças que perderam um dos seus chefes de família. Visita-os em casa;

Estuda as condições sociais e de vida das famílias desfavorecidas. Visita-os em casa;

Auxilia na prestação de assistência financeira a crianças de baixa renda;

Auxilia na organização de férias recreativas de verão para crianças de famílias numerosas, de baixa renda e desfavorecidas;

Mantém estreita comunicação com as autoridades da OSZN para esclarecimento de informações sobre a categoria socialmente vulnerável da população.

O pedagogo social, em conjunto com os professores da turma ou educadores, utilizam o trabalho preventivo individual com os alunos e seus pais. Neste trabalho são utilizados os seguintes documentos normativos:

Lei Federal nº 120 “Sobre os fundamentos do sistema de prevenção do abandono e da delinquência juvenil”.

Regulamento do Departamento de Educação sobre contabilidade escolar interna.

Os alunos tendem a faltar às aulas;

Alunos que violam sistematicamente a disciplina e apresentam elementos de comportamento anti-social (linguagem chula, brigas, intimidação de outras crianças);

Alunos que cometeram crimes e delinquências;

Alunos que concluíram curso de medidas de reabilitação (inscritos no KDN como no SOP, retirados com correção);

Aos alunos aos quais foi decidida em reunião do CDN a questão da atribuição do estatuto de situação de perigo social, foi negada a atribuição do estatuto.

Atividades que podem ser utilizadas na criação de um plano IEP com alunos e famílias:

Visitar uma família para saber o motivo da ausência do aluno nas aulas;

Fiscalização das condições de vida do menor;

Trabalho correcional individual ou em grupo com criança, se a recusa de estudar estiver associada a conflitos com colegas, a desvios de comportamento;

Envolver o adolescente em atividades extracurriculares e escolares;

Envolver a criança em clubes e secções, se a recusa de estudar estiver associada a relações com elementos anti-sociais;

Atribuir uma tarefa pública a um aluno;

Encaminhamento dos pais para especialistas escolares: psicólogo, educador social, psiquiatra, médico, se as faltas escolares estiverem associadas a fraqueza somática, anomalias comportamentais ou conflitos interpessoais;

Realizar uma série de conversas com pais e adolescentes, caso as faltas às aulas estejam associadas ao analfabetismo pedagógico dos pais, parentalidade inadequada;

Diagnosticar crianças e seus pais por meio de questionários para obter informações confiáveis ​​​​e significativas;

Discussão do adolescente e dos seus pais no Conselho de Prevenção com o objectivo de contactar a comissão de menores e registar o aluno e a família como estando em situação de perigo social caso o DPI não produza um resultado positivo. (ver Apêndice 4)

No final de cada ano letivo, o pedagogo social elabora um relatório sobre o trabalho realizado, onde analisa todos os prós e contras do seu trabalho.

2.2 Adaptação e socialização de crianças de famílias migrantes

A maior parte dos migrantes que vivem na cidade de Lyantor são cidadãos de países vizinhos estrangeiros que não são refugiados. Na instituição de ensino municipal "LSOSH No. 5" para o ano letivo 2009-2010, há 14 alunos de famílias de migrantes, três deles com mau domínio da língua russa. O fraco conhecimento da língua russa por parte das crianças migrantes leva ao facto de compreenderem mal ou não compreenderem de todo o discurso do professor e, por esta razão, não conseguirem aprender não só a língua russa, mas também outras disciplinas escolares do currículo.

Surge também um problema mais complexo - a adaptação social e psicológica dessas crianças a uma nova cultura, tradições, normas morais, valores e diretrizes.

O corpo docente da instituição de ensino municipal "Escola Secundária Lyantor nº 5":

Presta assistência social, psicológica e outra aos menores, seus pais (representantes legais) na eliminação de situações difíceis da vida;

Garante a proteção dos direitos e interesses legítimos dos menores;

Organiza serviços médicos (os alunos recebem atendimento médico, exames preventivos e imunoprofilaxia, são realizadas regularmente suplementações vitamínicas);

Para efeito de imersão no ambiente linguístico, são organizados treinamentos complementares, aulas optativas e individuais. Se for difícil determinar o nível de conhecimento da criança, bem como se o seu nível de proficiência na língua russa for muito fraco, em acordo com os pais do aluno, a administração escolar oferece a continuação da educação da criança numa série inferior);

Contribui para a organização de formação especializada e pré-perfilada.

Um professor social desenvolve e implementa um programa de reabilitação social de menores, que visa sair de uma situação difícil.

Para o sucesso da adaptação das crianças migrantes às novas condições de vida na instituição de ensino municipal “LSOSH nº 5”:

é realizado o registo sistemático de crianças de famílias migrantes,

a questão da organização da educação das crianças migrantes que têm pouco ou nenhum conhecimento da língua russa está a ser resolvida, sem comprometer a educação de outros estudantes,

Os serviços sociais e psicológicos realizam aulas que garantem a coordenação dos indivíduos numa nova equipa e facilitam o processo de comunicação;

o serviço educativo organiza atividades de lazer para crianças de famílias migrantes (recomenda visitas a clubes, secções desportivas, clubes de interesse, etc.);

os professores da turma garantem a máxima comunicação dessa criança com todos os membros da equipe da turma e, na medida do possível ou necessário, envolvem-na em atividades extracurriculares e extracurriculares;

os funcionários da biblioteca fornecem a uma criança de uma família de migrantes os livros didáticos necessários, recomendam visitar a biblioteca em seu tempo livre da escola e ajudam-na a navegar na escolha da literatura que lhe interessa ou exige;

A instituição de ensino municipal organiza refeições quentes gratuitas para todas as categorias de escolares.

2.3 Modelo de organização do espaço sociocultural da instituição de ensino municipal “LSOSH nº 5”

1. Características do ambiente sociocultural da escola.

Contribuir para a organização de um ambiente sociocultural saudável para a formação de um indivíduo socialmente ativo, resiliente, capaz de construir a própria vida de forma independente e responsável.

Limitar os efeitos nocivos de um ambiente desfavorável sobre os alunos.

Prevenção da negligência e da delinquência juvenil.

Organização do emprego infantil fora do horário escolar.

Melhorar a cooperação com organizações e instituições socioculturais da cidade.

Proteção social dos direitos dos menores e suas famílias.

Criar condições favoráveis ​​para uma vida plena para estudantes e suas famílias em situação de risco.

Desenvolvimento de conhecidos e busca de novas formas de atividades de lazer.

Problemas:

Diminuição do nível cultural e social geral da população;

A presença de população desfavorecida (embriaguez, alcoolismo) no bairro escolar;

Baixo nível de cultura geral na microssociedade da escola (família);

Inexistência de centros no microdistrito para atividades de lazer organizadas para a população e para atividades para adolescentes fora do horário escolar;

Direção do trabalho:

Organização de tempos livres e orientação profissional

Estágios de implementação:

Etapa 1 - preparatória:

diagnóstico dos interesses e atividades dos alunos durante o horário extracurricular. O diagnóstico é realizado usando métodos:

traçar um retrato social dos estudantes “em risco” e das famílias desfavorecidas;

a natureza do tempo livre;

diagnóstico do nível de frequência da roda;

pesquisa sobre a adesão dos alunos aos maus hábitos.

Observações de mudanças na vida sociocultural da cidade.

Trabalho do Conselho para a Prevenção dos Sem-Abrigo e do Crime

Organização da patrulha parental

Visitando famílias de estudantes e examinando as condições de vida

Interação com o IDN, KDN, centro de assistência social, instituições culturais

Etapa 2 - prática

Participação em todos os eventos do bairro;

Ampliar o âmbito de cooperação com organizações e instituições culturais da cidade;

Ampliar a rede de grupos de interesse na escola;

O principal objetivo do trabalho educativo da escola é a formação de uma personalidade amplamente desenvolvida, socialmente ativa e socialmente valiosa. Isso se aplica a todos os alunos, incluindo os difíceis. Porém, o trabalho educativo com esses alunos tem especificidades próprias. A sua educação está intimamente ligada à reeducação.

A reeducação de um aluno é uma mudança em sua consciência e comportamento como resultado de uma influência pedagógica direcionada, na qual há um fortalecimento significativo das tendências positivas no desenvolvimento moral do indivíduo e, ao mesmo tempo, um enfraquecimento das tendências negativas. A reeducação não pode prosseguir com sucesso se o próprio aluno não se esforçar para superar as suas deficiências pessoais e as dificuldades que encontra na vida. Portanto, envolver um aluno difícil em um trabalho ativo de autocorreção é um pré-requisito para o sucesso na reeducação. A escola tem todas as condições para o desenvolvimento dos alunos. Há professor social, psicólogo, Conselho de Prevenção dos Sem-Abrigo e Conselho Escolar. Uma ampla rede de clubes e seções permite que todos encontrem algo do seu agrado. O programa de atividades criativas coletivas permite que todos demonstrem suas habilidades e contribui para o desenvolvimento do indivíduo na equipe.

Estágios de implementação:

Diagnóstico do estado do ambiente social do bairro e da escola.

Acompanhamento das mudanças no estado do ambiente social do bairro e da escola.

Os principais componentes do sistema de trabalho da Escola Secundária Lyantorskaya nº 5 com alunos que apresentam problemas de comportamento e desenvolvimento:

Identificação de alunos propensos a violações de disciplina, normas morais e legais e com atraso nos estudos em escala de classe e escolar.

Determinar as causas dos desvios de comportamento e desenvolvimento moral, bem como as características psicológicas individuais dos escolares identificados.

Elaborar um plano de correção pedagógica do indivíduo e eliminar as causas de sua deformação moral e desvios de comportamento.

Mudar a natureza das relações pessoais dos alunos com colegas e adultos.

Envolver alunos com problemas comportamentais e de desenvolvimento em uma variedade de atividades positivas e garantir o sucesso nelas.

Mudando as condições de educação familiar.

Resultados esperados:

Ausência de crianças de rua no distrito escolar;

Reduzir o nível de criminalidade entre os estudantes;

Elevar o nível cultural de crianças e jovens;

Garantir o emprego dos adolescentes fora do horário escolar, satisfazendo as suas necessidades de atividades de interesse e expressão;

Reduzindo a tensão social nas famílias dos alunos.

Em seu trabalho, o professor social é orientado pelo documento normativo “Regulamento do professor social de uma instituição educacional”, pela “Convenção das Nações Unidas sobre os Direitos da Criança”, pela “Constituição” e pela lei de educação (ver Apêndice 5).

O trabalho de um professor social não produz resultados positivos imediatos. Em seu trabalho, um professor social enfrenta diversas dificuldades e diversas situações.

Conclusão

Hoje existe uma necessidade urgente de criar novos paradigmas de educação, pelo que uma nova profissão - um professor social - assume particular importância. Qual é o objetivo principal de um educador social? Trata-se da protecção social da criança, proporcionando-lhe assistência social ou médica, capacidade de organizar a sua educação, a sua reabilitação e adaptação.

Uma das principais tarefas de um professor social é estudar a condição da criança, o nível da crise e planejar sua superação. Um professor social deve ser capaz de identificar as crianças que necessitam de assistência social e fornecer-lhes a assistência necessária a tempo. Trata-se principalmente de crianças que vivenciam estresse nos colegas, na escola e na família. São crianças doentes, crianças em idade escolar que se tornaram viciadas em drogas ou álcool. Estas também são crianças superdotadas.

O professor social organiza o tempo extracurricular do aluno. Ele organiza várias seções e clubes, eventos escolares.

O professor social deve coordenar o trabalho do corpo docente com as crianças difíceis, as famílias, o microambiente envolvente e a comunidade do microdistrito. Desempenha um papel importante na preparação e elaboração do plano de ação social da escola.

Ele ajuda a colocar as crianças expulsas da escola em outra escola e as ajuda a se acostumarem com a nova equipe. Ele controla o recebimento de todos os privilégios sociais pelas famílias numerosas, o café da manhã “escolar” gratuito, a compra de roupas e os custos de transporte.

O educador social estuda não só os interesses das crianças, mas também os problemas das relações familiares, a relação do corpo docente com os pais e os filhos.

No meu trabalho de curso há uma descrição das atividades práticas de um professor social na Instituição de Ensino Municipal “Escola Secundária nº 5”, o que nos permite imaginar melhor a essência da atuação de um professor social na escola. Um bom relacionamento com o psicólogo escolar, o professor da turma e o vice-diretor de trabalho educativo ajuda a melhorar seu trabalho.

O trabalho do assistente social também proporciona enorme assistência da polícia, de instituições médicas e de diversos serviços sociais. Eventos conjuntos mais frequentes e reuniões diversas contribuem para um melhor trabalho educativo.

Assim, podemos afirmar que todas as metas e objetivos traçados no meu trabalho de curso foram cumpridos.

O desenvolvimento de processos sociais e situações de crise características da vida social da Rússia moderna é acompanhado por um aumento de desvios, não só positivos (atividade política, empreendedorismo económico, criatividade artística, etc.), mas também negativos (aumento da criminalidade, toxicodependência e alcoolismo da população, delinquência adolescente, etc.). Nestas condições, aumenta objectivamente a procura de apoio social e assistência profissional por parte dos serviços sociais, com base nas conquistas científicas, na generalização da experiência prática positiva e na implementação de programas estatais e públicos eficazes na esfera social.

A profissão de professor social ainda é pouco desenvolvida e nem todas as escolas possuem esse índice em seu estado ainda. Mas podemos esperar que num futuro próximo haja um professor social em cada escola, e então muitos problemas que surgem durante o processo educacional começarão a diminuir.

Lista de literatura usada

1. Firsov M.V. Teoria do serviço social: livro didático para universidades/M.V. Firsov, E.G. Studenova. - 3ª edição. - M.: Projeto Acadêmico, 2007. - 512 p.

2. Guslyakova V.G., Kholostova E.I. Fundamentos da teoria do serviço social. M.: Instituto de Serviço Social, 1997.

3. Berezkin Yu.K. Trabalho social e educativo com menores no local de residência // Russian Journal of Social Work. 1997. Nº 2. P.115-117.

4. Mardakhaev L.V. Pedagogia social. M., 2001.

5. Mudrik A.V. Pedagogia social. M., 1997.

6. Berezina V., Ermolenko G. Professor social na escola // Educação de escolares. - 1994. - Nº 2. -Pág. 205.

7. Manual de referência para serviço social. M.: Yurist, 1997.

8. Serviço social // Dicionário Enciclopédico Russo. 1997. T.1.

9. O conceito de direitos da criança - Livro didático. - M.: Pedagogo russo. agência. - 1996. - Nº 5. - (P.356-366).

10. Lodkina T. Um professor social chega à família // Educação de um aluno. - 1996. - Nº 5. - P.35-38.

11. Nikitina L. Conteúdo do trabalho de um professor social em uma instituição de ensino // Educação de escolares, nº 1, - 2001, pp.

12. Pedagogia social: um curso de palestras / Sob a direção geral. MA Galaguzova. - M.: Humano. Ed. Centro VLADOS, 2000. - 416 p.

13. Teoria e metodologia do serviço social. Uch. mesada. M.: Editora "Soyuz", 1994. - p. 199.

14. Serviço social/Geral. ed.V.I. Kurbatova. Rostov n/d: Phoenix, 1999; M.: VLADOS, 2000.

15. Guslyakova L.G., Grigoriev S.I. Sujeito e objeto do serviço social: formulação do problema // Problemas atuais da sociologia, psicologia e serviço social / Ato. estado universidade. Barnaul, 1993. Edição 2. P.94-102.

16. Pequeno V.N. Serviço social e sociedade // Serviço social: teoria, tecnologia, educação. MGSU. 1997. Nº 2. P.59.

17. Anisimov L.N. Prevenção da embriaguez, do alcoolismo e da toxicodependência entre os jovens. M., 1989.

18. Antonyan Yu.M. Prevenção da delinquência juvenil. M., 1982.

19. Prevenção do crime social: conselhos, recomendações. M., 1990.

20. Teoria e metodologia do serviço social / S.I. Grigorieva, L.G. Guslyakova, V.A. Elchaninova e outros M., 1994.

21. Lebedev O. Quando as fortalezas caíram // Educação pública. - 1994. - Nº 5. - P.26-30.

22. Gurov V.N., Shinkarenko N. Escola “aberta” e trabalho social e pedagógico com crianças. // Educação de um aluno. - 1994. - Nº 2.

23. Vulfov B.Z. Professor social no sistema de ensino público // Pedagogia. - 1992. - Nº 56. - P.45-49.

24. Vasilkova Yu.V. Aulas de pedagogia social (baseadas em materiais de educação nacional) 2ª ed. Editora do Fundo Estadual “Recursos Poligráficos”. -M., 1998, p.424

25. Nagavkina L.S., Krokinskaya O.K., Kosabutskaya S.A. Professor social: introdução ao cargo: sáb. materiais - São Petersburgo: KARO, 2000. - 272 p.

Formulários

Anexo 1

	Evento	Gasto de tempo	Responsável	Notas
	Diagnóstico das famílias dos alunos: enquete; estabelecer o tipo ou categoria de família; elaboração de passaporte social para família ou escola; determinar o nível de educação e cultura dos pais; esclarecimento da questão de quem está envolvido na criação da criança na família.	Setembro
	Visitar regularmente estudantes e famílias em suas casas. Visitar uma família no seu local de residência e identificar as condições de vida desta família	Dentro de um ano conforme planejado	Professores de turma, professor social
	Planejamento pelos professores da turma do trabalho individual, refletindo seus objetivos e etapas na “Carteira Individual” de uma criança com comportamento desviante	Setembro
	Educação social e psicológica de todos os participantes do processo educacional sobre questões de comportamento que se desviam das normas sociais	Durante um ano	Psicóloga, educadora social
	Atividades preventivas (palestras para pais, trabalho com grupos de pais sobre questões específicas).	Durante um ano	Professores de turma, professor social, psicólogo
	Observação do comportamento dos alunos do 1º, 5º, 10º ano	Durante um ano	Professores de turma, professor social, psicólogo
	Entrevista com deputado Diretor de Gestão de Recursos Educativos entre professores de turmas do 5.º e 10.º ano e professores do ensino básico.			Alvo: conhecer ao máximo as características desta população de alunos e suas famílias, dar recomendações no trabalho com famílias específicas, prestar atenção às características distintivas dos alunos, à natureza da educação familiar, etc.
	Reunião sobre os resultados do trabalho de sucessão.		Deputado diretores de educação, professores de turma, professores de disciplinas	São consideradas questões de adaptação dos alunos, a situação psicológica da equipe e é desenvolvido um plano de ações futuras. Isso permite eliminar as causas do comportamento desviante dos alunos.
	Uma série de palestras para pais com dificuldades na criação dos filhos	Durante um ano	Professores de turma, professor social, psicólogo, inspetor ODN
	Participação na Operação Adolescente	Dentro de um ano conforme planejado	Inspetor ODN, patrulha parental
	Trabalho conjunto da escola com ODN, KDNiZP	Dentro de um ano conforme planejado	Professor social, professores de turma
	Trabalho individual com alunos matriculados em diversas modalidades de contabilidade	Durante um ano	Professor social, professores de turma
	Garantir emprego em clubes e secções, envolvimento na participação em eventos escolares e municipais e em trabalhos socialmente úteis	Durante um ano	Professores de turma
	Assistência a adolescentes difíceis de famílias desfavorecidas, assistência conjunta na escolha de uma profissão	Durante um ano	Professor social, professores de turma
	Realização de aulas temáticas sobre orientação profissional	Durante um ano	Professor social, professores de turma
	Mês da “Educação Jurídica e Tolerante”		Professores de turma, deputado Diretor de VR, professor social, inspetor do ODN GOM, chefe do grupo de estilo de vida saudável	No âmbito do mês: Horário de aulas abertas (4c, 11A, 5A, B, 3A), questionário sobre tabaco para as séries 5a, b, pesquisa sobre tabagismo para as séries 8-9, apresentações sobre maus hábitos para as séries 7-11, salas de aula temáticas (“Você conhece a lei”, “A lei e o adolescente”, “Tolerância”, etc.)
	Série de conversas com os pais: "Até que o problema chegue à casa" “Aspectos modernos do trabalho conjunto de professores e pais na prevenção de fenômenos antissociais, comportamentos desviantes e delinquência entre crianças e adolescentes”, "Psicologia do comportamento desviante de crianças e adolescentes (características do comportamento desviante, psicologia do desenvolvimento, fundamentos da gestão de conflitos e psicologia da comunicação)", Realizando uma série de conversas preventivas sobre a responsabilidade dos pais na criação dos filhos, Promoção de um estilo de vida saudável na família como condição necessária para o sucesso da socialização dos filhos	Dezembro-março	Professor social	O trabalho foi realizado na forma de palestras em reuniões de pais e treinamentos de pais. Os pais recebem literatura educacional e lembretes necessários.
	“Prevenção precoce de disfunções familiares” “Organização de trabalho preventivo para prevenir a criminalidade entre adolescentes” “Crianças difíceis, seus problemas na escola e em casa”	Dezembro-fevereiro	Professor social
			Professor social	Conversas individuais, treinamentos
			Professor social
	Mês "Família"		Professores de turma, deputado Diretor de VR, professor social, inspetor do ODN GOM	No âmbito do mês: Determinação do estilo de educação familiar, horários de aulas temáticas em todas as turmas, concurso de cartazes, pesquisa “Família pelo olhar de uma criança”, reuniões de pais, etc.
	Organização de assistência ao emprego	Abril Maio		Todo mundo que quer um emprego está empregado no MUZM "Nova Geração"
	Pesquisa sobre o local de férias proposto pelos alunos.	Abril Maio	Educador social, deputado Diretor de RV

Apêndice 2

Plano de trabalho conjunto da instituição de ensino municipal “Escola Secundária Lyantor nº 5” com a Instituição de Ensino Estadual da cidade de Lyantor para o ano letivo 2009-2010.

	Nome	Prazos	Responsável
	Compilar listas de alunos “difíceis” da Escola Superior de Educação e da Duma do Estado. Criação de banco de dados na escola “Preste atenção! ”	Setembro	Popova E.N., Esipenko F.N. Cl. gerentes
	Realizar uma batida na vizinhança para identificar famílias disfuncionais e adolescentes “em risco”.	Durante um ano	Popova E.N., professores de turma, Koshelev L.A.
	Realize o Mês Legal conforme planejado.		Esipenko F.N. Popova E. N.
	Organizar os trabalhos do Conselho de Prevenção em conjunto com a Receita Federal.	1 vez por mês	Emeleva L.G. Esipenko F.N.
	Oferecer condições para o desenvolvimento das habilidades criativas dos alunos de uma categoria especial: clubes, seções, aulas de interesse, disciplinas eletivas	Durante um ano	Esipenko F.N. Makhnach L. N. Popova E. N.
	Realizar acompanhamento constante da assiduidade às aulas dos alunos matriculados no Ensino Médio e cadastrados na ODN, KDN.	Durante um ano	Esipenko F.N. Makhnach L. N. Popova E. N.
	Organizar aulas com os professores da turma para prestar auxílio metodológico no trabalho com alunos “difíceis”.	Durante um ano	Esipenko F.N. Popova E. N. Dubrovina Yu.Yu.
	Trabalho do “Serviço de Assistência Psicológica”.	Durante um ano	Dubrovina Yu.Yu. Popova E. N.
	Atualizar sistematicamente as informações no estande “O Adolescente e o Direito”.	Durante um ano	Degtyarenko L.V., Popova E.N.
	Organize uma sala de aula para os alunos “Nós e a Lei”.	Durante um ano	Esipenko F.N.
	Os professores da turma devem planejar aulas temáticas sobre temas jurídicos.	Durante um ano	Cl. gerentes
	Faça uma reunião com o diretor: “O trabalho da escola para prevenir a criminalidade entre os alunos”. “O papel do educador social e do psicólogo na organização do trabalho com famílias disfuncionais”. Reunião com o diretor: “Trabalho dos professores das turmas com pais de alunos “difíceis”. Reunião de pais: "Até que o problema chegue à casa." Seminário para pais “O PROBLEMA DA VIOLÊNCIA DOMÉSTICA” Reunião do MO de professores de turma: “Trabalho social com famílias” Reunião do comitê de pais de toda a escola: “As principais direções do trabalho da escola na prevenção da delinquência e do crime”. “Tipologia do conflito e métodos para resolvê-lo” Mesa redonda "Por que crianças disfuncionais crescem em famílias prósperas"		Esipenko F.N. Popova E. N. Dubrovina Yu.Yu. Emeleva L.G. Esipenko F.N. Chefes do Ministério da Defesa Chefes do Ministério da Defesa
	Organize uma patrulha de pais na vizinhança	Durante um ano	Cl. líderes, membros do comitê pai
	Participe de ataques conjuntos com GOM, KDN e ZP	Durante um ano	Esipenko F. N. Popova E. N.
	Dia do Inspetor	Terça-feira de cada mês	Koshelev L.A.

Apêndice 3

Plano trabalho de professor social na instituição de ensino municipal "Escola secundária Lyantorskaya nº 5" para o ano letivo 2009-2010

Setembro

Área de atuação

Preventivo

Com crianças

Levantamento das condições de vida de alunos provenientes de famílias desfavorecidas, necessidades educativas especiais, pessoas com deficiência.Organização de registos, identificação de alunos propensos à criminalidade, elaboração de fichas individuais.

Década do “Conhecimento Jurídico”

Aulas preventivas com alunos propensos à criminalidade

Década do “Conhecimento Jurídico”

Com os pais

Realização de batidas em famílias desfavorecidas, estabelecendo a conformidade das condições de vida com os requisitos sanitários e higiênicos. Estudar a situação financeira das famílias, as relações entre pais e filhos. Realização de uma série de conversas preventivas sobre a responsabilidade parental na criação dos filhos.

com professores

Patrocínio de estudantes que necessitam de proteção. Reunião da organização de professores da turma “Prevenção precoce de problemas familiares”.

Educacional

Com crianças

Década do “Conhecimento Jurídico”

Mês "Família"

Década do “Conhecimento Jurídico”

Com os pais

Realização de uma série de conversas preventivas sobre a responsabilidade dos pais na criação dos filhos. Promoção de um estilo de vida saudável na família como condição necessária para o sucesso da socialização dos filhos. Março - seminário para pais de alunos da sexta série

Com professores

Formação pedagógica para professores da turma “Trabalho social com famílias”

Reunião com o deputado Diretor da OR "Familiarização com o quadro regulamentar no trabalho com crianças deficientes"

MO dos professores da turma “organização do trabalho preventivo para prevenir a delinquência entre adolescentes”

MO dos professores da turma “Crianças difíceis, seus problemas na escola e em casa”

Seminário prático “Criança Especial” (trabalhando com pessoas com deficiência)

Diagnóstico

Com crianças

Estabelecer relacionamentos em grupos de sala de aula recém-formados. Sociometria

Diagnóstico do estado emocional de uma criança na família.

Diagnóstico da educação dos alunos.

Diagnóstico de interesses e necessidades cognitivas, identificação de motivos de aprendizagem

Diagnóstico de tolerância

Diagnóstico de maus hábitos.

Levantamento das condições de vida dos alunos do Ensino Médio

Levantamento das condições de vida das pessoas sob cuidados

Com os pais

Determinando o estilo parental da família

Diagnóstico da educação familiar

Com professores

Preenchendo o passaporte social de uma família

Diagnóstico para determinar o estilo de comunicação.

Questionário "Razões para desvio das normas de comportamento"

Visita conjunta a famílias em situação de perigo social posição

Correcional e de desenvolvimento

Com crianças

Trabalhe para corrigir o status social.

Correção da motivação educacional e comunicativa dos alunos

Década do “Conhecimento Jurídico” Questionário "Do que eu gosto? Do que não gosto"

Festa de Ano Novo para crianças de categorias preferenciais Questionário "Classificação"

Correção da esfera pessoal dos alunos com base nos resultados do diagnóstico

Mês "Família"

Com os pais

“Tipologia dos conflitos e problemas da sua resolução”

“O problema da violência doméstica”

Com professores

Apoio sócio-pedagógico e psicológico-pedagógico às crianças matriculadas em diversas modalidades de matrícula.

Consultando

Com crianças

Consultas sobre os resultados do trabalho de diagnóstico

Com os pais

Consultas individuais com base em resultados diagnósticos. Consultas individuais (a pedido)

Com professores

Consultas individuais (a pedido) sobre elaboração de características e ideias pedagógicas.

Metódico

Ajuste do plano de trabalho anual. Estudando os arquivos pessoais dos alunos recém-chegados. Elaboração de um mapa social da turma. Identificação de crianças em risco. Elaboração de passaporte social escolar.

Organização de emprego para crianças de categorias preferenciais inscritas em clubes e secções.

Projeto de trabalho “Grupo de risco” (projeto dura 3 anos)

Relatório de trabalho do primeiro semestre do ano

Organização de trabalhos e recreação de verão para alunos. Análise dos trabalhos do ano, planeamento dos trabalhos para o ano letivo 2007-2008. ano

Acompanhamento do progresso e frequência dos alunos. Participação em seminários escolares, municipais e distritais. Participação em operações conjuntas do Departamento de Assuntos Internos de Lyantor, KDNiZP. Gerenciamento de registros. Trabalhando com periódicos, monografias, banco de programas de diagnóstico e correção

Apêndice 4

Plano de trabalho do Conselho de Prevenção para o ano lectivo 2009/2010

	Eventos	Forma de conduta		Responsável
	Aprovação do plano de trabalhos para o ano lectivo 2009/2010.		Setembro	Professor cabeça
	Aprovação de planos de DPI com alunos matriculados no Ensino Médio para o primeiro semestre.		Setembro	professor social
	Operação Adolescente.	Troca de experiências	Maio - setembro	Professor social, professores de turma
	Adaptação escolar, familiar e social dos alunos.		Setembro	Psicólogo educacional Professor social
	Sobre a situação da delinquência juvenil nas escolas	Informação		Professor social, inspetor ODN
	Objetivos e formas de apoio pedagógico ao aluno.	Desempenho		Professor social
	Participação dos professores nas reuniões do Conselho de Prevenção		como necessário	Professor social
	Acompanhamento intercalar dos DPI junto dos alunos matriculados na Escola Superior de Educação no primeiro semestre. Relatórios de professores de turma de 1ª a 8ª série.			Professor social
	Fiscalização das condições de vida em betão armado dos menores matriculados no Ensino Médio, inscritos no KDN, ODN GOM.	Ataque às famílias dos estudantes	Dentro do cronograma (2 vezes por ano)	Professor social, turma. gerentes
	Metodologia de conversação como uma das principais formas de trabalho com os alunos e seus pais.			Professor social
	Aprovação de planos de DPI com alunos matriculados no Ensino Médio para o segundo semestre.			Diretor da escola, deputado dir. de acordo com VR, professor social
	Prevenção precoce de situações socialmente perigosas e orfandade social.	Desempenho		Professor social
	Sobre a situação da criminalidade juvenil nas escolas em 2009.	Informação		Inspetor de professores sociais ODN
	Prevenção precoce do uso de substâncias entre estudantes. Saúde mental de crianças e problemas de abuso de substâncias na população adolescente.			Social professor, médico, psicólogo
	Acompanhamento provisório dos DPI com os alunos para o segundo semestre do ano.	Acompanhamento de desempenho		Professor social
	Organização do trabalho e emprego das crianças no verão	Desempenho		Professor social Professor social
	Implementação de planos de DPI com os alunos para o primeiro e segundo semestre do ano. Resultados do trabalho do Conselho de Prevenção.			Diretor da escola, deputado dir. de acordo com VR, professor social

Apêndice 5

Apêndice ao Despacho da Comissão de Educação

Regulamento sobre o professor social de uma instituição de ensino

1. Disposições Gerais

O professor social é o funcionário de uma instituição de ensino que cria condições para o autodesenvolvimento social e profissional dos alunos, organizando as atividades dos professores e pais com base nos princípios do humanismo, tendo em conta as tradições históricas e culturais da cidade.

A principal tarefa do professor social de uma instituição de ensino é a proteção social dos direitos da criança, a criação de condições favoráveis ​​ao desenvolvimento da criança, o estabelecimento de laços e parcerias entre a família e a instituição de ensino.

As funções de professor social numa instituição de ensino podem ser desempenhadas por funcionário cujas habilitações sejam comprovadas por diploma de formação pedagógica profissional ou certificado de professor social.

O professor social interage com o chefe da instituição de ensino, professor, psicólogo educacional, valeólogo, professor-organizador, educador, alunos (alunos) e seus pais (pessoas que os substituem).

Para atingir seus objetivos profissionais, estabelece contato com representantes de órgãos governamentais, associações públicas e todas as organizações nas quais seja necessário representar os interesses de estudantes e graduados menores de 16 anos; participa nos trabalhos do conselho pedagógico da instituição de ensino, mantém contactos com as autarquias locais e serviços municipais de protecção social da família e da infância.

A contratação e despedimento do pedagogo social são efectuados de acordo com o procedimento estabelecido pelo Código do Trabalho. (Normas do trabalho)

A gestão das atividades do pedagogo social é assegurada pelo responsável da instituição de ensino.

A certificação do pedagogo social é realizada pela comissão de certificação nos termos da lei.

As atividades do pedagogo social são desenvolvidas de acordo com o presente Regulamento e o Estatuto da instituição.

As principais direções do trabalho social e pedagógico com crianças em uma instituição de ensino incluem:

cadastrar todas as crianças em idade escolar residentes no microdistrito de determinada instituição de ensino, estudando sua condição social e condições de vida;

controle sobre a movimentação estudantil;

evitar que os alunos abandonem uma instituição de ensino;

estudar os problemas sociais dos alunos (alunos), as condições da sua ocorrência e da sua resolução, tendo em conta as capacidades da instituição de ensino;

tendo em conta as famílias pedagogicamente e socialmente desfavorecidas;

implementação de medidas de proteção social para crianças de famílias numerosas, monoparentais e de baixa renda, crianças deixadas sem cuidados parentais;

criar condições para a segurança pessoal dos alunos, protegendo a sua vida e saúde, prestando assistência a quem se encontra em situações extremas e de crise;

implementação de medidas de contratação de estudantes (alunos) e interação com especialistas dos serviços de emprego do distrito e cidade;

combinar os esforços de vários órgãos governamentais, serviços sociais, organizações públicas e indivíduos para fornecer a assistência necessária aos estudantes (alunos) em situação de vulnerabilidade social e às suas famílias.

3. Direitos e responsabilidades de um professor social

Nas suas atividades profissionais, o professor social está obrigado a:

3.1 Guie-se pela Lei “Sobre a Educação”, pela Convenção sobre os Direitos da Criança, pelos regulamentos, pelo presente Regulamento e pelos regulamentos internos da sua instituição.

3.2 Manter registros de todas as crianças em idade escolar e movimentos estudantis.

3.3 Identificar, em conjunto com a administração, áreas prioritárias de trabalho social e pedagógico e formular tarefas específicas para o trabalho com crianças, adolescentes e adultos de acordo com o conteúdo do trabalho do professor social.

3.4 Impedir a adoção de decisões que violem os direitos dos alunos.

3.5 Considere questões e tome decisões estritamente dentro dos limites de sua competência.

3.6. Melhorar constantemente suas qualificações, possuir as informações jurídicas mais recentes, proteger os interesses das crianças e adolescentes na instituição de ensino, na família, representar e proteger os interesses dos escolares nos órgãos legislativos e executivos.

3.7. Planejar e manter registros do trabalho concluído. Relate os resultados do seu trabalho respeitando prazos e formulários de relatórios.

Um professor social tem o direito:

3.8. Exigir que o responsável da instituição de ensino crie as condições necessárias ao bom desempenho das funções profissionais.

3.9. Ter acesso a documentos da instituição de ensino relativos a assuntos relativos aos alunos.

3.10. Coletar informações relacionadas ao estudo dos interesses de crianças e adolescentes.

3.11 Realizar inquéritos sociológicos e diagnósticos das condições de vida das crianças.

3.12. Fazer pedidos oficiais a organismos governamentais e públicos relativamente à criação de condições e soluções para problemas pessoais de menores.

4. Questões organizacionais da atividade de um pedagogo social

Um professor social é um membro igual do corpo docente. Participa nos trabalhos de conselhos pedagógicos e associações metodológicas.

O professor social tem uma sala separada. É fornecido com material de escritório, cofres para armazenamento de arquivos pessoais, equipamentos de escritório e fundos para despesas de viagem.

Considerando a especificidade da atividade sociopedagógica, o horário de trabalho do professor social deve ser variável e flexível.

O horário de trabalho do pedagogo social é aprovado pelo responsável da instituição de ensino. Na elaboração do cronograma é levado em consideração o tempo passado fora da instituição de ensino para o desempenho de funções oficiais.

Firsov M.V. Teoria do serviço social: livro didático para universidades / M. V. Firsov, E. G. Studenova. - 3ª edição. - M.: Projeto Acadêmico, 2007.-512 p.

Nikitina L. Conteúdo do trabalho de um professor social em uma instituição de ensino // Educação de escolares, nº 1, - 2001, pp.

Guslyakova V.G., Kholostova E.I. Fundamentos da teoria do serviço social. M.: Instituto de Serviço Social, 1997.

Dados sociais comparativos passaportes escolares Conteúdo ano letivo ano letivo ano letivo Estudar na escola Monoparental Famílias de baixa renda Crianças deixadas sem cuidados parentais Famílias numerosas Crianças com deficiência942 Membro do Ensino Médio Membro do KDN655 Membro do IDN435 Desfavorecido181615

Diagnóstico de disfunções familiares Mini-consiliumTreinamentos Análise de documentação Estudo de protocolos CDN Entrevistas com especialistas Registro de novos passaportes Coleta de listas NBS Preenchimento de cartões de registro familiar Observação de especialistas Pesquisas Questionamento Testes

Prevenção de problemas familiares Familiarização com a literatura psicológica e pedagógica Palestras para adolescentes Publicações na imprensa Conseguir um emprego Gabinete de Bons Ofícios para Crianças Inscrição em escola secundária, escola infantil, narcologista, psiquiatra Aulas adicionais para ajudar uma criança a estudar SCC Biblioteca de leitura familiar Viagens abrangentes Programas e projetos de educação adicional Acampamento de verão Educação parental

Programa “Bem-estar Familiar” Objectivo: prestar assistência social e pedagógica integral a famílias desfavorecidas Objectivos: 1. Estudo e diagnóstico de disfunções familiares 2. Formação de competências sociais 3. Prestação de serviços sociais 4. Ativação da eficácia do comportamento do papel social em o processo de construção de relações entre pais e filhos 5. Formação de atitudes para a manutenção de um estilo de vida saudável 6. Proporcionar recreação, melhoria da saúde e cuidados médicos 7. Prestar assistência psicológica e pedagógica

Bloco social e jurídico “Nós e a nossa sociedade” Objectivo: restauração de uma família disfuncional nos seus direitos e responsabilidades. Ações: -coleta de informações e sua análise, determinação da posição social da família, diagnóstico da presença de formas de comportamento desviante entre os membros; -trabalhar com a caixa de correio “Suas Perguntas” -conversa com um consultor jurídico “Família e o Direito” -exposição na biblioteca “O Impacto Negativo de uma Família Disfuncional na Criação dos Filhos” -consulta com um especialista em serviço social “Garantias Sociais para a Família” -quiz para adolescentes “Ações e Erros”

Bloco social e médico “Nós e a nossa saúde” Objectivo: criar um ambiente favorável numa família disfuncional através da melhoria da saúde de cada um dos seus membros. Ações: -análise de documentos acompanhantes, exame médico primário; -consulta diária com o médico da escola; - um curso de aulas na sala de fisioterapia “Em um corpo são”; - educação médica integral para os pais “Saúde de toda a família”; - contos de fadas para os mais pequenos sobre um estilo de vida saudável.

Bloco social e psicológico “Relações familiares” Objetivo: harmonização das relações familiares numa família disfuncional. Ações: -diagnóstico da natureza das relações intrafamiliares; -consulta psicológica sobre problemas de relacionamento familiar; -curso de formação de crescimento pessoal -clube familiar (ajuda no fortalecimento das relações familiares); -conversa com consultor familiar “O ABC das Relações Familiares”; - discurso da equipe de propaganda.

Bloco sócio-pedagógico “Nós e nossos filhos” Objetivo: restauração do potencial educativo de uma família disfuncional como condição importante para o desenvolvimento harmonioso da personalidade da criança. Ações: -diagnóstico psicológico e pedagógico das relações pais-filhos; -palestras para pais “Eu e meu filho - em busca de relacionamentos”; - encontros para mães; -exposição criativa de obras familiares; -Programa competitivo “Mães e Filhas”.

Bloco social e trabalhista “Nós e nosso trabalho” Objetivo: plena realização profissional do indivíduo. Atividades: -excursão pelo complexo infantil “No Mundo das Profissões”. -questionário para crianças em idade escolar “Pessoas do Trabalho”; -exposição na biblioteca “Quem ser?”; mesa redonda "Como alcançar o sucesso?"

Bloco social e de lazer “Nós e o nosso tempo livre” Objectivo: organização de férias em família. Ações: -trabalho de grupos de interesse; -programa musical e de entretenimento “Talentos e Fãs”; -programa competitivo “Férias em Família”; -mesa redonda musical “Festa”; -conversa “Férias rituais domésticas”.

Resultados esperados: -prestação de assistência social e pedagógica integral às famílias desfavorecidas; -aumentar o nível de segurança social; -reduzir o número de famílias desfavorecidas; - concretizar a necessidade de participação ativa na vida pública, o que contribuiria para uma relação mais eficaz entre uma família disfuncional e outras instituições sociais; - apropriar-se da experiência social e do comportamento no processo de resolução de situações-problema; - melhorar a saúde psicológica de crianças e adultos de famílias desfavorecidas; - aumentar o nível de conhecimento profissional e cultura profissional; - verificar a eficácia dos métodos e formas utilizadas no trabalho social e pedagógico com famílias disfuncionais.

Organização de trabalho preventivo individual com alunos matriculados na escola em uma instituição de ensino

De acordo com a Lei da Federação Russa nº 120 “Sobre os fundamentos do sistema de prevenção do crime, vadiagem e falta de moradia”, o trabalho preventivo individual é realizado com alunos matriculados em diversos tipos de matrícula, cujas principais formas são a seguir:

– estudo de um psicólogo sobre os traços de personalidade dos adolescentes, aulas sobre como corrigir seu comportamento, ensinar habilidades de comunicação,

– visitas às aulas para determinar o nível de preparação dos alunos para as aulas,

– visitas domiciliares para acompanhamento das condições de educação da família, preparação para as aulas, organização do tempo livre, emprego durante as férias,

– consulta psicológica e pedagógica de pais, professores de disciplinas, professores de turma, a fim de desenvolver abordagens uniformes para a educação e formação de alunos,

– conversas preventivas individuais e em grupo com alunos e seus pais,

– envolvimento de adolescentes em atividades socialmente significativas através da implementação de projetos, atividades programáticas, seu emprego em instituições de ensino complementar e participação em eventos escolares.

Para trabalhar com sucesso com crianças em risco e crianças matriculadas no ensino médio e outros tipos de matrícula, nossa escola desenvolveu um Mecanismo para identificar e apoiar alunos em risco e um Modelo para apoiar alunos em risco. (Apêndice No. 1).

Para prestar assistência atempada aos alunos e adequar a atuação de todos os serviços sociais na eliminação das causas dos desvios comportamentais, no início do ano letivo foi compilada uma base de dados de crianças de diversas categorias, incluindo uma base de dados de crianças inscritas no PDN e Ensino médio. Foram emitidos cartões para cada aluno, que reflectem os resultados de um exame das suas condições de vida, obtidos durante visitas domiciliárias e reuniões com cada pai. Uma pedagoga social e uma psicóloga escolar também desenvolveram um Diário de trabalho individual com os alunos (Anexo nº 2)

A escola monitora a educação dos menores. Registro rigoroso de aulas perdidas, trabalho para eliminar faltas sem motivo válido, eliminando lacunas de conhecimento dos alunos com baixo desempenho, aulas corretivas e de desenvolvimento com eles, atividades para identificar crianças que não estão estudando. É efectuada diariamente uma análise da assiduidade às aulas de todos os alunos e especialmente das crianças matriculadas nos vários tipos de matrícula, cujos resultados são reflectidos num diário especial. Caso algum aluno não comparecesse, o professor social visitava as famílias, reunia-se com os pais e descobria o motivo da ausência. Estão a ser realizados trabalhos para eliminar as faltas sem motivo válido, são apurados os motivos das faltas, são realizadas conversas e consultas com os alunos e seus pais, estão envolvidos vários especialistas e é realizado um trabalho conjunto com especialistas da ODN e KDN e ZP (conforme necessário). (2 petições foram enviadas neste ano letivo)

Diagnóstico de problemas de desenvolvimento pessoal e social de crianças e adolescentes constantes do banco de dados e enquadrados no âmbito do sistema de prevenção.

Nas atividades de prevenção ao crime, atenção especial é dada às atividades de diagnóstico de crianças e adolescentes em situação de vida difícil, que se encontram em diversos tipos de cadastro (VShU, PDN, KDN e ZP)

Esta função é necessária para esclarecer as características sócio-psicológicas da criança e os parâmetros da sua situação-problema. A estreita cooperação com o psicólogo escolar tem um efeito benéfico na eficácia desta atividade. Estudamos as características individuais da criança e identificamos os seus interesses e necessidades, dificuldades e problemas, situações de conflito, desvios de comportamento, determinamos as suas causas e rastreamos as origens das situações de conflito; Estudamos as condições e características das relações com a sociedade e a vida da criança.

Com a ajuda de técnicas de diagnóstico, ocorre

identificação de alunos propensos a violações de disciplina, comportamento anti-social e atraso nos estudos

determinação das causas dos desvios de comportamento e desenvolvimento moral, bem como das características psicológicas individuais da personalidade dos escolares identificados

a posição do aluno na turma, a natureza das relações com os amigos, os motivos dos desvios nas relações interpessoais

estudar os interesses, habilidades e inclinações do aluno

estudar os contatos da criança fora da escola, seu impacto no aluno,

identificar o nível de bem-estar social da criança

identificar situações de abuso e parar a violência numa fase precoce

As ferramentas de diagnóstico de um professor social incluem métodos sociológicos e psicológicos: método de observação, conversação, questionamento, teste, análise de documentos, etc.

Assim, professores sociais e psicólogos escolares realizaram diagnósticos:

Para estudar os traços individuais de personalidade de adolescentes que apresentam formas de comportamento destrutivas, foi organizado o seguinte estudo:

pesquisa “O nível de prevalência da violência”,

diagnóstico do nível de autoestima por meio do questionário de G.N. Kazanteva,

Diagnóstico do estado de agressão através do questionário Bassa-Darki.

Estudo do nível de motivação escolar) com base na metodologia de N.G. Luskanova

pesquisa sobre o nível de ansiedade escolar (de acordo com o teste de Phillips)

Com alunos concluintes do Ensino Médio:

autoavaliação do nível de ansiedade (Ch.D. Spielberg, Yu.L. Khanin).

“Autoavaliação da prontidão psicológica para o Exame Estadual Unificado” (modificação da metodologia de M.Yu. Chibisova

Teste como você se prepara para os exames

Desenvolvimento de um plano de correção pedagógica da personalidade, melhoria da situação de vida, mudança nas condições de educação familiar.

A partir dos resultados do diagnóstico, determina-se a essência do problema ou conjunto de problemas e, a partir de um banco de abordagens tecnológicas, selecionam-se meios psicológicos, pedagógicos e sociais para resolver efetivamente esse problema.

Os planos são desenvolvidos para prestar assistência e apoio sociopsicológico e pedagógico oportuno à criança; prevêem o envolvimento da criança e do seu ambiente no processo de superação de uma situação problemática, criando condições para que a criança desenvolva experiências positivas na resolução de problemas . Um educador social, um psicólogo, professores de turma e professores de escola participam do desenvolvimento de um plano individual.

Para cada menor, adolescente ou família, é elaborado um Programa Individual de medidas de interação psicológica e pedagógica para a reabilitação e adaptação do menor e da sua família. Mantém registros de informações sobre o trabalho executado.

O trabalho do conselho de prevenção escolar.

De acordo com a Lei da Federação Russa nº 120 “Sobre os fundamentos do sistema de prevenção do crime, da vadiagem e da falta de moradia”, um Conselho de Prevenção ao Crime foi formado na escola. O Conselho de Prevenção é criado por ordem do diretor. É aprovado o plano de trabalhos para o ano letivo. O Conselho de Prevenção do Crime organiza e conduz trabalhos com alunos e seus pais. As reuniões são realizadas em conjunto com psicólogos, fiscais de instituições de ensino e a convite da comunidade de pais.

O Conselho de Prevenção considera as seguintes questões: análise da atuação dos professores das turmas no envolvimento de crianças matriculadas no ensino médio e outras modalidades de inscrição em clubes, seções e clubes de interesse; trabalho educativo nas aulas para prevenir comportamentos desviantes dos alunos; análise das causas das situações de conflito nas salas de aula, o papel dos professores na eliminação de conflitos; atividades escolares de prevenção precoce e prevenção da delinquência entre crianças em idade escolar; organização de férias de verão para estudantes em categorias preferenciais, etc.

Nas reuniões do Conselho de Prevenção do Crime são regularmente ouvidas questões sobre o comportamento e desempenho escolar dos adolescentes “em risco”, são convidados os pais que não cumprem integralmente as suas responsabilidades parentais na educação e educação dos filhos, etc.

Interação de especialistas no trabalho e atendimento e apoio às crianças cadastradas.

O aumento da delinquência e do comportamento anti-social entre adolescentes é influenciado por muitos fatores. Este problema é grave e deve ser resolvido através do esforço conjunto da família, da escola e da comunidade. A escola organiza interação com serviços e departamentos do sistema de prevenção. As parcerias entre professores e todos os serviços interessados ​​e a cooperação com eles também contribuem para o sucesso do trabalho preventivo e a protecção dos direitos das crianças. Um professor social trabalha em estreita colaboração com vários departamentos: a polícia, as autoridades tutelares e tutelares, a inspecção de assuntos juvenis, a saúde, etc.

O trabalho de prevenção da delinquência de menores na escola é realizado em estreita cooperação com os seguintes serviços: KDN na administração distrital, ODN na polícia distrital, departamento de tutela e tutela na administração distrital, departamento de protecção social do população, instituições culturais, centro de reabilitação social (assistentes sociais locais), bibliotecas e centro de reabilitação social Kuryanovsky para menores.

Com o objetivo de prevenir crimes, comportamentos desviantes dos alunos, formação jurídica dos participantes no processo educativo, intensificar as atividades conjuntas da escola e dos serviços e departamentos do sistema de prevenção no trabalho nesta área, foi desenvolvido o seguinte sistema de medidas no escola:

Participação em diversas rusgas para ajudar a implementar a lei “Sobre a Educação”, em campanhas interdepartamentais “Ajude-me a ir estudar”, “Mundo sem drogas”, etc.

Dias de inspetor, durante os quais é realizado o trabalho preventivo individual e coletivo do inspetor escolar: conversas, consultas com alunos e pais, trabalho com documentos, entrevistas com professores de turma que estão em contas diversas, visitas a famílias em conjunto com professores da escola.

Dia da Saúde,

Dia de Proteção às Crianças,

Conselhos sobre prevenção e criminalidade.

Incursões e apadrinhamento familiar onde é necessário apoio social e pedagógico.

Em caso de necessidade urgente, as rusgas são realizadas em conjunto com inspectores do PDN, especialistas em tutela e tutela da administração distrital e assistentes sociais locais nas famílias, a fim de verificar as condições de vida, as condições de vida dos alunos e o seu emprego fora do horário escolar. Os resultados das batidas são levados ao conhecimento dos professores das turmas em conversas individuais.

Trabalho preventivo com famílias.

A família é a base da socialização primária do indivíduo.

É a partir da família que começa o processo de assimilação individual das normas sociais e dos valores culturais pela criança. É impossível criar plenamente um filho fora da família, mas as condições de criação na família nem sempre contribuem para o seu desenvolvimento favorável.

Ao trabalhar com uma família onde há filho cadastrado, seguimos o seguinte algoritmo de trabalho, que inclui várias etapas:

Etapa 1: conhecimento dos familiares, é realizado um exame inicial das condições de vida,

Etapa 2: conscientização e identificação dos problemas nela existentes por meio de conversas, observações,

Etapa 3: são analisadas e esclarecidas as razões do mal-estar social da família, suas características, orientações de valores e qualidades pessoais dos membros da família. É realizado um diagnóstico das relações internas entre si, com a sociedade e com a escola.

Etapa 4: conhecer seu ambiente, sociedade, conexões sociais,

5ª etapa: elaboração de um mapa familiar,

Etapa 6: trabalho preventivo com a família,

Etapa 7: análise dos resultados do trabalho com a família, novas ações são planejadas.

Para um trabalho preventivo mais bem-sucedido, está sendo criado um banco de dados de famílias que necessitam de atendimento social, psicológico e pedagógico

O trabalho preventivo individual com a família é realizado de forma abrangente, são utilizadas diversas formas e métodos e estão envolvidos especialistas de diversos departamentos:

Conversas individuais,

Visita familiar

Atrair os especialistas necessários: psicólogos, inspetores do ODN, KDN, médicos (se necessário),

Consultas sobre vários assuntos,

Trabalhar com o ambiente social da família, parentes, vizinhos,

Assistência na obtenção de documentos perdidos,

Assistência na obtenção de determinado status (por exemplo: baixa renda, família numerosa, etc.),

Envolver a família em atividades socialmente significativas, eventos escolares,

As questões do trabalho preventivo com crianças e famílias disfuncionais estão sempre sob constante controle da administração escolar e são consideradas nas reuniões da comissão de professores da turma e do Conselho de Prevenção ao Crime, onde são discutidas as dificuldades que surgem nas famílias disfuncionais e são delineadas formas de superá-las. . Além disso, é realizado o seguinte trabalho com os pais: consultas individuais, educação psicológica e pedagógica dos pais através de palestras pedagógicas e reuniões temáticas de pais, apresentando as características mentais da idade da criança, métodos de comunicação sem conflitos e a psicologia da família relacionamentos

Pelo facto de o trabalho preventivo realizado com algumas famílias nem sempre ter um resultado positivo (os pais recusaram-se a frequentar a escola, não compareceram às reuniões do Conselho de Prevenção, violaram o direito das crianças à educação),

Para influenciar os pais que evitam criar os filhos, a administração escolar foi obrigada a procurar a ajuda dos dirigentes das empresas onde os pais trabalham. (Esses foram apelos à empresa privada “Davtyan”, fazenda camponesa Smirnov S.B.).

Assim, é realizado um estudo anual sobre o nível de bem-estar social das crianças da família, o nível de relacionamento entre alunos e pais.

É elaborado um passaporte familiar, onde avaliamos de forma dinâmica o nível de interação com a escola, o potencial educativo da família e, se necessário, realizamos trabalhos preventivos ou consultas temáticas.

Organização de férias e férias de verão para crianças.

Em primeiro lugar, estão incluídos no acampamento de verão da escola os adolescentes frequentadores do Ensino Médio, aqueles em situação de vida difícil, pessoas de baixa renda, aqueles com muitos filhos, etc. vários círculos e seções são necessariamente monitorados. Neste momento, a cobertura de atividades extracurriculares para estes alunos é de 89%. A escola desenvolveu um sistema para atrair adolescentes para participarem de olimpíadas escolares sobre diversos temas. Nos últimos 2 anos, todas as crianças participaram de Olimpíadas em nível escolar.

Sistema de apoio metodológico à organização da prevenção entre alunos matriculados em diversas modalidades de matrícula.

A pedagoga social e a psicóloga da escola desenvolveram folhetos e cartilhas para crianças e pais.

Para crianças:

Luta e responsabilidade.

O lar é a sua fortaleza se você cuidar da sua própria segurança

Para os pais:

Como ensinar as crianças a se comunicar.

Professora social da Escola Secundária Stepanovskaya da Instituição Educacional Municipal em homenagem a N.K. Ivanova

Da experiência de trabalho da professora social Pokidova O, N.

Instituição educacional municipal, escola secundária s. Bolshoi Khomutets, distrito de Dobrovsky, região de Lipetsk

O trabalho sócio-pedagógico em nosso país tem profundas raízes históricas. A Rússia sempre foi rica em exemplos de caridade, tutela e caridade para com os sofredores. Estas preocupações foram assumidas por organizações públicas e estatais e por particulares.

O movimento sócio-pedagógico desenvolveu-se ativamente nas décadas de 20 e 30 do século passado. Na década de 60, surgiram trabalhadores voltados especificamente para atividades educativas na sociedade (organizadores de trabalhos educativos extracurriculares e extraescolares, funcionários de instituições extraescolares, professores-organizadores, etc.).

Na virada dos anos 70 e 80, as necessidades sociais e as realizações dos profissionais elevaram as tarefas do serviço social a um nível qualitativamente novo. Os complexos sócio-pedagógicos generalizaram-se (região de Sverdlovsk, Tartaristão, Moscou, Leningrado, etc.). Na ciência pedagógica, muitos pesquisadores voltaram-se para os problemas da pedagogia social e procuraram compreender a sua melhor experiência.

Trabalho como professora social desde 01/09/2004. São temas eternos, como se estivessem fadados a uma relevância e atratividade constantes. Entre esses temas estão a cooperação, a interação entre escola e família. O interesse é compreensível: cada um à sua maneira, ensinam e educam, não só as crianças, mas também uns aos outros e ao seu ambiente. Nas últimas décadas, a sua cooperação tradicional com os pais das crianças foi significativamente enriquecida pelo trabalho social. Este trabalho está se tornando cada vez mais procurado e cada vez mais significativo e variado. Uma vasta experiência foi acumulada, adquirida através dos esforços e do trabalho de professores de todas as regiões da Rússia. Por isso, optei por trabalhar com famílias e crianças “em situação de risco” como foco principal das minhas atividades, bem como prestar apoio social a crianças e famílias que necessitam de atenção especial.

Sabe-se que a personalidade é entendida como um sistema estável de traços socialmente significativos que caracterizam um indivíduo, e que a personalidade é um produto do desenvolvimento social e da inclusão do indivíduo no sistema de relações sociais por meio da atividade substantiva ativa e da comunicação. Todos os alunos nas categorias acima recebem refeições e livros didáticos com desconto. Os alunos de famílias numerosas recebem gratuitamente roupas escolares (esportivas), sapatos e jaquetas de inverno. Todos os anos organizo e conduzo a campanha “Família para Família” e, nas reuniões de pais em toda a escola, convido pais de outras famílias a participar nesta campanha e a prestar toda a assistência humanitária possível a famílias numerosas e de baixos rendimentos. Em troca, a escola recebe um apoio muito caloroso não só dos pais, mas também dos nossos alunos.

Através do departamento de protecção social, organizo férias gratuitas para crianças em acampamentos rurais e sanatórios. Todas as crianças de famílias de diferentes categorias, bem como as que frequentam o Ensino Médio, descansam no acampamento de saúde escolar e ficam sob a supervisão atenta dos professores.

Famílias disfuncionais estão sob meu controle constante. Um indicador importante do sucesso do trabalho com estas famílias é o facto de durante o meu trabalho nenhum pai solteiro ter sido privado dos direitos parentais, os filhos permaneceram nas suas famílias.

^ É sabido que a família é uma criação social única da humanidade.

As características da família como instituição social estão contidas nas normas sociais, sanções e padrões de comportamento que regulam as relações entre cônjuges, pais, filhos e outros parentes. Sendo um pequeno grupo baseado no casamento ou na consanguinidade, caracteriza-se pela vida comum de todos os membros da família, pela responsabilidade moral mútua e pela assistência mútua.

^ A compreensão de que a família desempenha um papel vital no desenvolvimento da personalidade e na educação dos filhos já pode ser encontrada nas obras mais antigas da humanidade.

Então, já na Bíblia, livro sagrado dos cristãos, diz: “Honra a teu pai e a tua mãe... para que se prolonguem os teus dias... para que te vá bem” e “... Quem ferir seu pai ou sua mãe deverá ser morto”.

O Novo Testamento diz o seguinte: “Filhos, obedeçam aos seus pais. ...Honrem seu pai e sua mãe, ...E vocês, pais, não provoquem seus filhos, mas eduquem-nos...” Hoje em dia, o governo apoia ativamente a instituição da família e, como resultado, o prestígio das famílias numerosas aumentou. O número de famílias numerosas aumentou significativamente. Todos os alunos dessas famílias recebem benefícios, roupas e calçados, além de livros didáticos e refeições gratuitas. A pedido da escola às autoridades sociais. protecção, as famílias numerosas receberam assistência específica. Na escola, anualmente, junto com os professores da turma, organizo e realizo o “Dia das Mães”, no qual mães de famílias numerosas são homenageadas e recebem certificados de boa parentalidade.

A literatura fornece várias abordagens para definir os tipos de família. Em nosso trabalho, com base nos dados obtidos durante o diagnóstico e extenso estudo de dados familiares, dividimos as famílias em dois grupos: famílias prósperas e disfuncionais.

^ As famílias prósperas, com base em análises mais aprofundadas, foram divididas em pedagogicamente alfabetizadas e positivamente orientadas para a criação dos filhos.

Com base na análise sócio-psicológica, dividi as famílias disfuncionais em conflitantes, pedagogicamente insolventes e imorais com base no grau de conflito com as exigências pedagógicas, morais e sociais da sociedade. Como critérios para esta divisão, tomei os conflitos dos familiares entre si, com as normas pedagógicas e métodos de educação da nossa sociedade, com os padrões morais e éticos públicos de comportamento.

Família em conflito com um tipo de relacionamento de confronto. As famílias com este tipo de relacionamento diferem das famílias em que as contradições são de natureza aleatória, na medida em que o conflito anterior não resolvido dá origem a um descontentamento ainda maior. Aumentam os conflitos na forma de escândalos, grosserias, ameaças mútuas e insultos. O sentimento de amor, respeito, dever, responsabilidade um pelo outro é destruído. Esta família parece estar sendo destruída por dentro, o conflito a abala e cria a necessidade de libertação de relações que se tornaram insatisfatórias. As crianças dessas famílias têm maior probabilidade do que outras de violar as normas de comportamento na escola e em locais públicos.

^ Família pedagogicamente malsucedida.

Nessas famílias, uma baixa cultura pedagógica é combinada com uma relutância em corrigir ou mudar alguma coisa. Os pais, consciente ou involuntariamente, colocam seus filhos contra um professor que faz certas exigências. Tais conflitos são gradativamente transferidos para a escola como um todo, para quaisquer influências externas em relação às crianças. Isso se torna a causa do comportamento desviante, pois os pais provocam o desrespeito às exigências sociais. O protesto contra as demandas passa a se expressar em desobediência, grosseria, alienação da equipe e depois da família. Tudo isso dá origem a qualidades negativas na personalidade do adolescente, sendo a mais indesejável a insensibilidade moral às influências pedagógicas.

Família imoral. Nessas famílias, os cônjuges entram em conflito não apenas nas relações entre si, mas também nas normas morais e nas regras de comportamento moral em geral. Uma família imoral é composta por pessoas que internalizaram os padrões de tratamento cruel, que são incapazes e não querem conciliar o seu modo de vida com o geralmente aceite, ou seja, eles constroem uma família, guiados por estereótipos previamente aprendidos de interação familiar imoral. As crianças dessas famílias muitas vezes apresentam discrepâncias entre a necessidade de simpatia dos outros (professores, colegas, etc.) e a incapacidade de conquistá-los. Ao mesmo tempo, muitas vezes reivindicam uma liderança intransigente entre os seus pares. A incapacidade de alcançar um status correspondente a essas aspirações na classe leva ao fato de que eles se tornam líderes nas ruas e, mais frequentemente do que outros, ingressam nas fileiras dos delinquentes.

^ O diagnóstico das relações interfamiliares é realizado com base em questionários e técnicas diagnósticas adequadas.

Para determinar a presença de situações de conflito na família, são diagnosticadas as relações familiares.

Presto atenção especial às crianças em risco. Todos os alunos foram visitados em casa, foram examinadas suas condições de vida e de criação e foi prestada a assistência social e pedagógica necessária. Todas as crianças frequentam clubes.

^ As famílias sob seus cuidados estão sob controle rigoroso. As crianças são visitadas em casa para fiscalizar o cumprimento dos direitos e obrigações do tutor e tutelado.

Todos os anos são realizados trabalhos de orientação profissional com alunos do 9.º e 11.º ano. São 7 crianças com deficiência sob supervisão de uma professora social, 3 delas estão recebendo treinamento individual.

^ No último ano letivo, o número de ofensas entre os alunos diminuiu.

Meu principal mandamento como educador social é correr para fazer o bem.

“E a bondade é nutrida pela bondade, o amor pelo amor, a alegria pela alegria, a paciência pela paciência, a nobreza pela nobreza, e o coração é nutrido por um coração: gentil, amoroso, compreensivo, ardente, generoso e criativo, vigilante, ardente, brilhante , puro e imaculado.

É incrível o que um raio do meu bom coração pode fazer à alma de uma pessoa! Estou direcionado para a Luz, o Coração, o Amor e a Bondade, são essas coisas que busco e cultivo em mim e nos meus filhos.

^ Vivo neste mundo, aprendo com a vida, adquirindo conhecimentos, competências e habilidades, pois sei, posso, quero, posso, crio, realizo, acredito, espero e amo.

Amo a vida, minha terra natal e minha pátria.

^ As crianças que eu ensino

Pessoas que eu sempre entendo

E ajudo a todos sempre que possível.”

Revelo a individualidade – reconheço que todos têm o direito de ser quem são; Procuro colocar a criança no caminho da vida, a partir do qual ela brilhará com seu brilho único.

^ Cultivo a humanidade - sempre, com todos e em tudo, me esforço para descobrir pelo menos uma vez a estrela da humanidade em todos.

Eu formo a moralidade - afinal, a pessoa deve aprender a agir moralmente consigo mesma, sem quaisquer verificações e controles, deve sentir as coisas certas: é possível, é impossível, é necessário.

^ Inspiro otimismo - acreditar na pessoa, nas pessoas, num bom começo de vida.

Acredito na felicidade - porque é a minha paz de espírito, “a atmosfera da minha alma”, alegria, confiança, responsabilidade. Além disso, quero que os outros também sejam felizes.

^ Tenho paciência - que nunca deve ser perdida, pois esta é a última chave que abre portas.

Sei amenizar a dureza e a grosseria das pessoas, das quais a alma de uma criança se enfraquece a cada dia.

Portanto, ao trabalhar com crianças, sei, sem esquecer: “acima do céu está o Céu, acima do mundo está a Paz, acima da vida está a Vida, acima do Coração do aluno está o Coração do professor, acima do Coração da criança aí é o Coração dos pais.”

^ O problema no qual estou trabalhando é a formação da moralidade nos alunos.

Este problema é, sem dúvida, ao mesmo tempo filosófico e psicológico-pedagógico. É impossível ensinar a arte de viver, mas é necessário escolher para si valores de vital importância, refletindo sobre a diversidade e a experiência das gerações anteriores e do futuro. Mas como uma criança pode desenvolver a capacidade de se ver como se fosse de fora, através dos olhos de outras pessoas, de ver outra pessoa, de sentir e levar a sério suas alegrias e tristezas, de ajudá-la no tempo, de afastá-la da solidão, para fazê-lo feliz?

V. A. Sukhomlinsky viu o alto poder da educação no ensino ético, quando “o próprio professor é um apoio e um farol para aqueles que não conhecem a fé no homem ou que perderam o apoio e uma luz orientadora”.

Para isso, o próprio educador deve ser uma verdadeira Pessoa, viver bem, amar as pessoas, preservar muito a sua dignidade de patriota, cidadão, trabalhador, filho ou filha, mãe ou pai.

Como se sabe, no processo de desenvolvimento moral ocorre a assimilação e assimilação do conhecimento moral (normas morais, regras de comportamento e comunicação, a essência das qualidades morais);

Desenvolvimento de sentimentos morais (autoestima, respeito próprio, compaixão, empatia, sentimentos de amor e cuidado com o mundo e as pessoas) e comportamento moral.

A educação moral estimula o desenvolvimento moral e a autodeterminação da criança, a formação de sua cultura. O principal objetivo da educação moral é o desenvolvimento da espiritualidade como o mais alto nível de desenvolvimento moral e emocional de uma pessoa, alcançando a harmonia de seus ideais e ações com os valores humanos universais, que se baseia na necessidade de servir as pessoas e o bem, o constante desejo de autoaperfeiçoamento.

^ ATIVIDADES DE UM PROFESSOR SOCIAL AO TRABALHAR COM UMA FAMÍLIA.

O objeto de influência é a criança, familiares, família.

ASSISTÊNCIA SOCIAL E PEDAGÓGICA.

Mediação Psicológica Educacional

^ Coordenação da Organização de Correção de Apoio ao Treinamento

Informação Educacional

ASSISTÊNCIA EDUCACIONAL – a assistência na educação é prestada aos pais (consultoria) e aos filhos.

As principais áreas da vida familiar em que a função educativa se realiza são as áreas do amor, do dever parental e do interesse.

^ MÉTODOS DE EDUCAÇÃO FAMILIAR

1. 
   Métodos de comunicação cotidiana: negócios, interação de confiança e influência mútua (método de respeito, persuasão).
2. 
   Técnicas: discutir vários assuntos da vida em uma conversa confidencial, compreensão, confiança, motivação, simpatia, crítica, advertência.
3. 
   Métodos de influência psicológica e pedagógica (método de educação

conexão com a consciência, com o sentimento, com a vontade e com a ação).

Técnicas: exemplo, esclarecimento, atualização de sonhos, alívio de tensões, despertar estado mental de alegria, apelo

à consciência, ao sentido de justiça, ao sentido estético, ao orgulho, à compaixão e à misericórdia, ao medo e ao destemor,

nojo e nojo, sugestão, incentivo, punição.

^ ASSISTÊNCIA NA EDUCAÇÃO - educar os pais nas seguintes questões:

- o papel dos pais na formação de comportamentos adequados dos filhos nas relações com pares e adultos;

atributos do papel de pai e mãe;

- a relação entre as diferentes gerações da família, métodos pedagógicos

impacto na criança;

- criar um filho no seio da família, tendo em conta o sexo e a idade;

Problemas sociais e psicológicos de criação de adolescentes “difíceis”, problemas do impacto negativo da negligência e da falta de moradia no psiquismo da criança;

- a essência da autoeducação (auto-organização); o papel da família;

- os erros mais comuns que os pais cometem na criação dos filhos;

- incentivo e punição dos filhos da família;

- características da criação de crianças com deficiência no desenvolvimento físico e mental;

- educação para o trabalho na família, auxiliando a criança na escolha de uma profissão;

- organização do trabalho, estudo, descanso e lazer dos filhos da família;

- preparar crianças em idade pré-escolar para a escola;

- educação moral, estética e física das crianças;

- desenvolvimento de ideias sobre comunicação na infância;

As causas e consequências do álcool infantil, do abuso de substâncias, da toxicodependência, da prostituição, o papel dos pais nas patologias infantis existentes, a ligação entre a saúde das crianças e os vícios anti-sociais dos seus pais.

FORMAS E MÉTODOS: aulas teóricas, aulas práticas sobre desenvolvimento de habilidades sociais.

^ AJUDA PSICOLÓGICA.

1. 
   O apoio visa criar um clima favorável na família durante uma crise de curto prazo.
2. 
   A correção revela conflitos nas relações familiares. O objetivo é diagnosticar as relações familiares e depois ajudar a descobrir como tornar essas relações mais construtivas.
3. 
   Métodos e medidas. Respeito pela dignidade humana da criança.

^ ASSISTÊNCIA DE INTERMEDIAÇÃO.

1. 
   Assistência na organização do lazer familiar: exposições e vendas, feiras, leilões beneficentes, clubes de interesse, organização de férias em família, concursos, cursos de limpeza, “clubes de namoro”, férias de verão.
2. 
   ^ A assistência na coordenação visa acionar vários departamentos e serviços para resolver conjuntamente o problema de uma determinada família e criança.
3. 
   Ajuda com informações (assessoria em questões: jurídicas, sociais, etc.)

PRINCIPAIS FUNÇÕES DE UM PROFESSOR SOCIAL.

1. Conselheiro - dá conselhos sobre educação

2. Consultor - em dúvidas

3. Defensor dos direitos das crianças

O professor social ativa a família para resolver o seu problema, ajuda a criar condições para o seu sucesso na solução (mas não resolve tudo para a família)

Experiência como professor social

MBOU "Escolas - jardim da aldeia de Iskateley" Pyatysheva N.V.

Em seu trabalho, um professor social se coloca

Metas:

• estudar atempadamente a situação na família
• identificar dificuldades e problemas
• fornecer assistência adequada

Tarefas:

• estudar as características psicológicas, médicas e pedagógicas da personalidade dos estudantes e das suas condições de vida;
• identificar interesses e necessidades, dificuldades, problemas, situações de conflito e prestar assistência adequada;
• implementação de medidas de proteção social para crianças de famílias numerosas, famílias monoparentais e de baixa renda, crianças deixadas sem cuidados parentais;
• interação com professores, pais, serviços sociais para atendimento às crianças;
• organização de conversas temáticas;
• garantir condições de segurança à personalidade dos estudantes, protegendo a sua vida e saúde, prestando assistência a quem se encontra em situações difíceis;
• tendo em conta as famílias pedagogicamente e socialmente desfavorecidas.

Atividades principais:

• Pesquisa social e pedagógica para identificar problemas sociais e pessoais das crianças.
• Proteção social e pedagógica dos direitos da criança.
• Prestar apoio social e pedagógico à família na formação da personalidade do aluno.

• Consultoria social e pedagógica.

• Prevenção social e pedagógica, correção.

• Promover a criação de um ambiente pedagogicamente orientado para o desenvolvimento ideal da personalidade da criança.

• Atividades organizacionais e metodológicas.

1. Educação e prevenção

1. Trabalho preventivo “ABC pedestre”, “Meu caminho da escola para casa”
2. Trabalho preventivo “Um sorriso deslumbrante para a vida”, “Cuidado com a gripe!” (oficina conversa com enfermeira).
3. Horário das aulas “O cigarro mortal”, “O que é a Constituição?”, “Nosso programa de TV” (tempo de lazer), “Somos todos diferentes”, “Sem amigos sou um pouquinho…”, “A amizade começa com um sorria...”, “Etiqueta em perguntas e respostas”, etc.
4. Atividades extracurriculares, férias “Defendemos um estilo de vida saudável”, “Valoriza a sua saúde?”
5. Conversas nas aulas “A criança tem direito”, “Ser capaz de dizer “NÃO”!”, “Você deveria conhecer essas regras” (terrorismo), “Como manter a saúde”
6. Conversas individuais “Conflito. Saídas para conflitos” (conversa com psicóloga), “Este tabaco é nosso amigo ou inimigo?”
7. Realização de incursões preventivas para verificação da rotina diária e cumprimento das regras de trânsito.
8. Assistir e discutir os filmes “Fumar faz mal à saúde”, “Maus hábitos levam ao perigo”
9. Conversas preventivas para prevenir o crime.
10. Realização de semanas temáticas “Sua saúde”, “Seus direitos”
11. Exposições temáticas na biblioteca: “Sério sobre Saúde”, “Amigos Verdadeiros”, “Tipos de Desporto”
12. Introdução a jogos ao ar livre, exercícios matinais, corridas de revezamento durante a semana “Sua Saúde” (recesso, GPA)
13. Concurso de desenhos e cartazes sobre tema específico
14. Design de estandes temáticos
15. Reuniões temáticas de pais “Direitos e Responsabilidades dos Pais”, educação jurídica, questionário “Cultura Jurídica dos Pais”.
16. Invasões para verificar a rotina diária, regras de trânsito
17. Conversas com a participação de especialistas em ATC “Somos diferentes na aparência e na idade”, “Sou cidadão da Rússia”, “Lembramos”
18. Organização do círculo “Mãos de Ouro” (atração de crianças de famílias desfavorecidas), onde foram considerados assuntos: alimentação, como fazer sopa, tricô, quarto, flores em casa, etc.
19. Foi organizada uma recepção sobre questões pessoais “Sirva-se - partilhe o seu problema” para crianças.
20. Aulas com crianças em risco

“Sobre o malvado rei Nicotina”, “Aprenda a dizer “NÃO””, “Sobre várias coisas prejudiciais”, “Roubar vai causar problemas”, “Combine negócios com prazer”

III. Trabalho de pesquisa e diagnóstico

• Diagnóstico de grupos de sala de aula para identificar alunos propensos a cometer crimes.
• Estudando a ansiedade de alunos “em risco”.
• Uma pesquisa para identificar os hobbies e inclinações das crianças.

IV. Trabalho correcional e de desenvolvimento

• Correção de listas de alunos cadastrados no KDN, PDN e VShU.
• Conversas com os pais (informar os pais sobre o andamento do processo educativo, formação e desenvolvimento dos alunos, problemas familiares e formas de resolvê-los).
• Compilar um banco de dados de crianças com comportamento desviante para atendimento oportuno aos alunos, coordenando as atividades de todos os serviços sociais no trabalho de eliminação das causas do comportamento desviante.
• Informar o departamento de educação, a comissão para os assuntos de menores sobre os alunos inscritos no KDN e na Escola Superior de Educação.

• realizado mediante solicitação

• Análise do desempenho acadêmico dos adolescentes cadastrados, investigação dos motivos do declínio do rendimento acadêmico.
• Prestar assistência sociopsicológica e pedagógica a menores com desvios de comportamento ou problemas de aprendizagem.
• Acompanhamento e análise da assiduidade dos alunos nas aulas; identificar alunos que faltam sistematicamente às aulas.
• Aulas correcionais e de desenvolvimento com psicóloga educacional e fonoaudióloga
• Acompanhamento diário do atendimento de crianças em situação de risco
• Visitando famílias em risco
• Apreciação dos factos de violação do Estatuto da escola e dos factos de educação indevida por parte dos pais em reunião do conselho pedagógico.
• Cadastrar alunos no cadastro escolar interno para medidas preventivas.
• Representação contra alunos sobre fatos de violação do regulamento escolar, contra pais sobre fatos de educação inadequada em KDN e PDN.
• Realização de entrevistas com pais de alunos inadimplentes e inadimplentes.
• Assistindo e discutindo o filme“Maus hábitos levam ao perigo”
• Realização de reunião do pequeno conselho de professores a convite dos pais.
• Desenho e atualização periódica do cantinho do conhecimento jurídico, regras de trânsito, estilo de vida saudável, amizade, etc.
• Auxiliar os pais na formação de um estilo de vida moral para a família, na prevenção e diagnóstico do tabagismo e na prevenção de outras manifestações negativas nos alunos, por meio de informações individuais e palestras para os pais.
• Realizando semana de saúde e mês de regras de trânsito, semana legal
• Organização de todos os tipos de atividades individuais, grupais e coletivas que envolvam os alunos nas relações sociais e de valores.

Um dos eventos socialmente significativos em que participam quase todos os alunos e professores é a campanha “Misericórdia”, “Faça o Bem”.

• Encaminhamento para a Comissão de Assuntos de Menores para alunos que violam disciplina ou faltam às aulas sem motivo
• Realização de rusgas para garantir o cumprimento da rotina diária dos menores matriculados na Supervisão Infantil e no Ensino Médio
• Envolver crianças “em risco” em clubes e secções escolares e extracurriculares.

• Envolver crianças em risco na participação em eventos escolares.
• Estudar as inclinações, interesses da criança, a fim de selecionar um determinado tipo de atividade para ela:

• ocorre por meio de conversas individuais, familiarizando os alunos com as atividades dos clubes, seções...

• Organização de momentos de lazer para alunos responsáveis ​​e monitoramento de seu emprego fora do horário de aula:

• recolha de informação sobre o emprego de verão das crianças matriculadas na Escola Infantil e Escola Superior de Educação
• atrair crianças “em risco” para frequentar acampamentos escolares no verão
• organização de eventos de férias

• Juntamente com o professor da turma, estuda-se a sociedade dos alunos da primeira série e dos novos alunos que ingressam na escola.
• Coletar informações sobre famílias desfavorecidas, de baixa renda, patrocinadas, numerosas e monoparentais, compilando um banco de dados, estabelecendo controle.
• Exame das condições de vida dos alunos de famílias “em risco”, identificando as causas dos problemas e ajudando a eliminá-los.

• Prestar assistência a famílias com problemas relacionados à educação e criação
• Informar os pais sobre o estado da delinquência juvenil.

• Fornecer informação aos pais sobre todos os factos ofensivos cometidos pelos seus filhos:

Se um adolescente cometer ofensas, violações da disciplina e dos regulamentos escolares, os pais são imediatamente informados.

• Trabalhando com um inspetor público.

V. Interação interdepartamental

1. Equipe KDN

Presta assistência para levar à justiça os pais que não educam adequadamente os seus filhos e que cumprem de forma irresponsável as suas responsabilidades parentais.

2. Inspetor PDN

Fornece assistência no encaminhamento de alunos que violam a disciplina escolar e pais que se esquivam às suas responsabilidades parentais para a comissão de assuntos juvenis. Auxilia no trabalho com adolescentes difíceis e famílias disfuncionais, conversa com alunos sobre questões jurídicas e prevenção do crime.

3 . Policiais de trânsito

A assistente social mantém contato constante com os fiscais da polícia de trânsito. As aulas teóricas são ministradas com alunos e pais. O fiscal ministra aulas sobre segurança viária e participa do mês de regras de trânsito.

4. Especialistas da autoridade de tutela e tutela.

Eles tomam medidas contra os pais que não criam os filhos e prestam aconselhamento e assistência social a essas famílias.

5. Especialistas do departamento de assistência social a famílias e crianças

Fornecer assistência financeira a famílias de baixa renda.