Meus queridos leitores e amigos, olá! Sukhikh Tatyana está em contato e está pronto para informá-lo com informações sobre o tema: uma aula sobre FEMP no 2º grupo júnior. Para quem não conhece, vou decifrar a abreviação - a formação de conceitos matemáticos elementares. Embora o ano letivo esteja terminando rapidamente, abril já está aí, e maio está chegando, mas a atividade educativa na cabeça do educador não para o ano todo.

O desenvolvimento matemático das crianças no jardim de infância é realizado estritamente de acordo com o Padrão Educacional Estadual Federal, de acordo com as características etárias das crianças. Como educador, estabeleço tarefas viáveis ​​para seu intelecto e os ajudo a buscar respostas. Ao mesmo tempo, a formação de idéias elementares sobre os conceitos de matemática é realizada não apenas em instituições de ensino pré-escolar, mas também em casa.

Não me refiro à contagem e outras operações matemáticas, mas aos conceitos mais simples de tamanho, forma, tempo, espaço, quantidade. A principal forma de educação para as crianças são as aulas, e são planejadas levando em consideração os princípios da ciência, acessibilidade, abordagem individual, consistência, visibilidade, conexão com a vida, etc.

Os jogos são a forma mais adequada de aprendizagem para pré-escolares. Por isso, pratico essas aulas para os menores, onde necessariamente são usados ​​jogos didáticos e exercícios de desenvolvimento divertidos. Normalmente, as aulas do FEMP são realizadas para todo o grupo ao mesmo tempo, de forma frontal. Mas apenas no 2º júnior é recomendado dividir as crianças em subgrupos no início do ano letivo, para que gradualmente aprendam a estudar juntos.

Matemática no jardim não leva muito tempo - apenas 1 aula por semana para os mais pequenos, 2 para os mais velhos. No início, a duração da aula não excede 15 minutos, aumentando gradualmente para 25 a 30 minutos no grupo preparatório. O GCD (Direct Educational Activities) é planejado para que as crianças aprendam gradualmente os conceitos e possam ver seu próprio progresso.

As crianças e eu estudamos cada tarefa do programa por várias aulas e constantemente retornamos ao material abordado durante o ano letivo. Isso garante uma boa compreensão do material.

Mas não consideramos apenas tópicos matemáticos em sala de aula, paralelamente há um desenvolvimento da fala, lógica, pensamento, objetivos educacionais são alcançados que formam a personalidade do bebê. Aceite a minha palavra de que o programa de desenvolvimento e educação do jardim de infância é um mecanismo extremamente complexo que deve garantir que as crianças estejam bem preparadas para a escola e desenvolvam habilidades positivas para uma vida feliz e gratificante.

Os livros são a chave para o conhecimento metodológico do professor

Nós, professores, não podemos prescindir da autoeducação e, portanto, do estudo independente da literatura sobre a criação e educação de pré-escolares. Eu realmente gosto do processo de encontrar novos manuais e manuais legais para mim e meus colegas. Não é difícil, porque você só precisa "ir" ao catálogo da loja online UchMag, encontro imediatamente tudo o que preciso.

Digamos que você esteja planejando uma aula aberta de matemática para seu grupo júnior. Precisa escrever um resumo, certo?

Fiz uma boa seleção de literatura temática:

• "Matemática. O segundo grupo júnior: planejamento, resumos de aulas de jogos "- com a ajuda desses materiais você poderá construir um sistema de treinamento FEMP no 2º grupo júnior;
• “Formação de conceitos matemáticos elementares em pré-escolares. Resumos das aulas. 2º ano de estudos»– os materiais cumprem integralmente os requisitos dos programas educativos aprovados pelo Ministério;
• “Formação de representações matemáticas elementares. O primeiro e segundo grupos júnior do jardim de infância "(Pomoraeva I.A., Pozina V.A.) - um CD com excelentes materiais, concebido como um conjunto de atividades e exercícios de jogos;
• “Conhecimento do mundo objetivo. Grupo júnior (dos 3 aos 4 anos)»- o manual ajudará o educador a realizar as metas estabelecidas pelo programa de educação geral;
• Planejamento temático. Aulas abrangentes de acordo com o programa "Do nascimento à escola" editado por N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. O segundo grupo júnior “é um CD que contém todos os materiais necessários para elaborar um plano de aula de longo prazo competente para o FEMP.

Acho que precisamos de um arquivo eletrônico de literatura metodológica, o que você acha? Provavelmente, lidarei com essa questão à vontade (que é praticamente inexistente).

Que conceitos matemáticos as crianças do segundo grupo mais jovem estudam?

Para que o planejamento do FEMP em grupo seja o mais competente e eficaz possível, é importante entender quais conceitos estão disponíveis para a inteligência das crianças nessa idade.

Assim, o 2º mais novo aprende a operar com os seguintes conceitos:

• Quantidade. Minha tarefa nesta fase é desenvolver a capacidade das crianças de entender e destacar uma característica comum de objetos do mesmo grupo: todas essas laranjas são laranjas, redondas, grandes. Estamos aprendendo a agrupar objetos independentemente de acordo com os mesmos critérios: selecione todas as bolas vermelhas, todas as pequenas, etc. Entenda os significados das palavras um, muitos, nenhum, um de cada vez. Perceba o conceito de "quanto" e seja capaz de dar uma resposta, usando as palavras muitos, um, nenhum.

Também aprendemos como fazer uma análise comparativa simples de quantidades ou grupos de objetos iguais e desiguais, comparando objetos entre si. Começamos a entender o conceito de igualmente, não igualmente, o que é mais, o que é menos.

• Valor. Mais uma vez, entendemos o significado dos conceitos através da comparação de objetos ou grupos de objetos: comparando-os entre si, percebemos qual é o grande, o pequeno. Comparando a altura, entenderemos qual objeto é alto, baixo. Da mesma forma, em comprimento - longo, curto e largura - estreito, largo. Também comparamos objetos idênticos ou diferentes de acordo com um determinado parâmetro (altura, largura, etc.);
• A forma. Estudamos formas geométricas: triângulo, círculo, quadrado. Aprendemos a explorar a forma dos objetos através da visão e do tato. Entendemos que um círculo não tem cantos, nem começo nem fim. É conveniente usar objetos ao redor para estudar formas geométricas;
• Espaço. Aprendemos a navegar no espaço, a entender o que está à frente, atrás, acima, abaixo. Em paralelo, aprendemos onde temos a alça direita, onde está a esquerda. Durante o estudo desses conceitos, utilizo os móveis do grupo, é mais fácil de explicar: a cadeira fica na frente ou à direita. Muitas vezes, as crianças antes da preparação e até mais tarde confundem direita-esquerda. Para evitar isso, o trabalho individual com crianças que têm dificuldade de se orientar no espaço é apropriado;
• Tempo. O desenvolvimento cognitivo nessa direção é realizado estudando os sinais pelos quais a noite ou o dia, a manhã ou a noite são determinados.

O que um bebê do 2º grupo júnior deve ser capaz de fazer até o final de maio?

A primavera termina e, com ela, as aulas no jardim de infância param e os resultados são resumidos.

O que devo ensinar às crianças sobre matemática:

• A capacidade de agrupar objetos de forma independente de acordo com uma característica comum (por forma, cor, tamanho);
• Ser capaz de encontrar um objeto que não seja igual a todos os outros;
• Distinguir entre os conceitos de um e muitos;
• Compreender o significado dos conceitos mais-menos, o mesmo, não o mesmo;
• Correlacione grupos de objetos por quantidade: mais ou menos, o mesmo;
• Ser capaz de identificar sinais por comprimento, altura, largura;
• Conhecer formas geométricas simples - triângulo, círculo, quadrado;
• Distinga onde está a mão direita, onde está a mão esquerda e as direções - na frente, atrás, acima, abaixo, acima, abaixo;
• Conhecer e compreender o significado das palavras manhã, tarde, noite, noite.

Você acha tudo difícil? Na verdade, para as crianças, essas aulas de matemática são um entretenimento, porque brincamos, viajamos, conversamos na aula e não martelamos a teoria ...

No processo de aprendizagem, utilizo mapas tecnológicos, outros materiais didáticos, para que a cognição como processo de pensamento ocorra naturalmente, sem tensão. Minha tarefa para o FEMP é tornar o estudo dos conceitos primários da matemática excitante, incomum, fabuloso, a fim de formar um forte interesse pela ciência no período escolar.

Fazemos projetos de matemática com crianças, já escrevi sobre atividades de projeto no jardim de infância, não vou me repetir.

Então, mas vou passar para o processo de compilação de um resumo do FEMP para o 2º grupo júnior. Você pode escolher qualquer tópico: transporte, vegetais, criar situações de jogo.

A lição é uma espécie de apresentação para as crianças do maravilhoso mundo da matemática. Portanto, é tão importante, no início, mostrar às crianças a atratividade da atividade mental.

Um esboço exemplar de uma lição sobre FEMP no grupo mais jovem

Tema: "Jornada de Conto de Fadas"

• Consolidar o conhecimento sobre o conceito de um, muitos;
• Ensinar a distinguir onde há um objeto e onde há muitos deles;
• Continue estudando as formas geométricas quadrado e círculo.

Materiais didáticos:

• Material de demonstração: canto de jogo em grupo, estante, silhueta de trem pré-preparada;
• Apostila: quadrados e círculos de papelão vermelho.

Educadora: Crianças, hoje faremos uma interessante viagem de trem, concordam? Aqui está um trem, mas sem rodas. Veja de que rodas podem ser feitas? Isso mesmo, círculos. Vai!

Como o trem está zumbindo? "Tu-tu!" Primeira parada "Livro". O que vemos aqui? Sim, livros. Quantos? Muitos ou um? Existem livros pequenos entre os livros? Muitos deles? E encontre, Katya, o maior livro. Bom trabalho. E Petya mostrará um pequeno livro. Boa menina.

Bem feito crianças, você está um pouco cansado de dirigir? Precisa alongar! (minuto de educação física).

Oh, enquanto estávamos jogando, o trem quebrou novamente. O que está faltando? Rodas, o que são? Redondo? Qual cor? Vermelho. Por que não temos janelas? Do que eles podem ser feitos? Das praças. Bom trabalho! Por que as rodas não podem ser quadradas? Os cantos vão atrapalhar, certo.

Resultados. O que fizemos hoje? Viajar, certo. Qual é a forma da roda, lembra? E as janelas? O que vimos com você? Muitos livros e muitos brinquedos. Muito bem, galera.

Não se esqueça de escrever uma auto-análise no final. Aqui, algo assim é um resumo da lição sobre FEMP. Claro, amostras mais detalhadas podem ser encontradas em grandes quantidades na Internet.

Lembre-se que combinamos trabalho em grupo e individual com crianças. Desta forma, garantiremos uma excelente assimilação do material.

Em vez de um posfácio...

No trabalho sobre a formação do conhecimento inicial em matemática, é necessário utilizar diversos materiais didáticos. Estes podem ser paus e blocos lógicos de Kuzner, Gyenesh, por exemplo. Essas coisas tornarão a matemática do jardim de infância realmente interessante para as crianças.

Bem isso é tudo por agora. Peço que assinem as notícias e compartilhem os links dos meus artigos com seus amigos.

Atenciosamente, Tatyana Sukhikh! Até amanhã!

Aula sobre FEMP no 2º grupo de juniores: como fazer um resumo?

Lição 1

Conteúdo do programa

Melhorar a capacidade de comparar dois objetos de comprimento, denotar os resultados da comparação com as palavras longo - curto, mais longo - mais curto, o mesmo em comprimento.

Exercite a capacidade de encontrar um e muitos objetos no ambiente.

Material de demonstração. Equipamentos e atributos da academia, 2 cordões de cores e comprimentos diferentes (enrolados em bolinhas grandes e pequenas), um coque.

Diretrizes

eu parte. O Homem-Biscoito mostra duas bolas para as crianças e pergunta: “O que é isso? De que cor são as bolas? O que pode ser dito sobre o tamanho dos glomérulos?

O Homem-Biscoito convida as crianças a irem buscar as bolas e ver aonde elas levam. Com uma bola grande, as crianças entram no ginásio. “Que coisas interessantes você vê aqui? a professora pergunta. - Quais itens existem muito, o que todas as crianças podem brincar? Com quais itens um de cada vez, com o que apenas um coque pode brincar?

Com uma bolinha, as crianças entram... (a critério do professor) e respondem a perguntas semelhantes.

A professora se oferece para desenrolar as bolas e comparar o comprimento dos cordões: “Encontre e mostre um cordão comprido. Encontre e mostre uma string curta. E quanto ao comprimento do cordão vermelho em comparação com o cordão azul? E quanto ao comprimento do cordão azul em comparação com o cordão vermelho?

A professora resume as respostas das crianças, enfatiza que uma bola grande pode ser enrolada com um fio longo e uma bola pequena com um fio curto.

II parte. Jogo de carrossel.

As crianças pegam as cordas e formam dois "carrosséis": grandes e pequenos. "Carrosséis" movem-se ao som da música.

Lição 2

Conteúdo do programa

Continue a melhorar a capacidade de encontrar um e muitos objetos no ambiente.

Consolidar a capacidade de distinguir e nomear um círculo e um quadrado.

Para melhorar a capacidade de comparar dois objetos em comprimento por métodos de superposição e aplicação, designar os resultados da comparação com as palavras longo - curto, mais longo - mais curto.

Material visual didático

Material de demonstração. Círculo (diâmetro 14 cm), quadrado (lado 14 cm de comprimento) da mesma cor; brinquedo de gato, copos grandes e pequenos para lápis, uma bandeja para formas geométricas.

Folheto. Lápis de cores diferentes (comprimento - 10 cm e 20 cm); círculos (diâmetro 7-8 cm), quadrados (comprimento lateral 7-8 cm).

Diretrizes

eu parte. Com as palavras “um gato cinza sentou na janela”, a professora traz o gato e o coloca no peitoril da janela. Junto com ela, as crianças olham pela janela e respondem às perguntas da professora: “O que você vê na rua? Quais itens existem na rua? Quais itens um de cada vez?

II parte. A professora convida as crianças a pegarem lápis verde e amarelo e compará-los em comprimento. Esclarece as formas de comparação dos objetos (sobreposição ou aplicação) e pede para passar a mão pelos lápis, mostrando e nomeando seu comprimento: “O que dizer do comprimento do lápis verde? O que pode ser dito sobre o comprimento do lápis amarelo? Coloque os lápis em copos: em um grande - um lápis longo, em um pequeno - um lápis curto.

III parte. Jogo para celular "Encontre sua casa".

No tapete estão um círculo e um quadrado. As crianças pegam uma figura geométrica da bandeja, nomeiam-na e começam a se mover ao som da música. Ao final da melodia, eles devem encontrar suas casas: aqueles que têm um círculo nas mãos correm para o círculo, aqueles que têm um quadrado correm para o quadrado. Quando as crianças tomam seus lugares, a professora pede que justifiquem sua escolha.

Repetindo o jogo, o professor troca as figuras.

No final da aula, todos cantam juntos uma música para o gato.

Lição 3

Conteúdo do programa

Aprender a comparar dois grupos iguais de objetos de forma sobreposta, entender o significado das palavras em muitos, igualmente.

Exercite-se em orientação em seu próprio corpo, distinga entre as mãos direita e esquerda.

Material visual didático

Material de demonstração. Boneco de neve, 4 baldes, 4 colheres.

Folheto. Cartões de uma tira com imagens de 3-4 bonecos de neve sem chapéus de balde, em bandejas - 3-4 chapéus de balde, imagens de contorno de luvas para as mãos direita e esquerda.

Diretrizes

eu parte. Educador. Um boneco de neve veio nos visitar e trouxe presentes: baldes e conchas. Vamos alinhar os baldes.

A criança organiza baldes. O professor acompanha suas ações com as palavras: "Um balde, mais um..."

Educador. Quantos baldes você colocou? (Muito.) E agora coloque uma colher em cada balde.

A criança completa a tarefa, especificando a sequência de ações.

Educador. Quantas colheres você colocou? (Muito.) Há uma colher em cada balde? Quantos baldes e colheres temos? (Muito.) Isso mesmo, muito, mas você pode dizer igualmente.

Parte II. As crianças, juntamente com o professor, olham para cartões com a imagem de bonecos de neve.

cuidador. O que está no cartão? Quantos bonecos de neve? O que há de errado com os bonecos de neve? (Baldes.) Vamos colocar um chapéu de balde para cada boneco de neve.

O professor esclarece as regras para a disposição dos objetos usando instruções passo a passo.

Educador. Quantos chapéus de balde? (Muito.) Todo boneco de neve tem um chapéu? O que pode ser dito sobre o número de bonecos de neve e chapéus? (Muito.) De que outra forma você pode dizer: quantos bonecos de neve e chapéus? (Igualmente.)

III parte. Exercício do jogo "Encontre a luva perdida".

No início do jogo, a professora pede às crianças que mostrem as mãos direita e esquerda. Em seguida, ele distribui luvas para as crianças, mas apenas em uma mão. As crianças determinam em qual mão já têm uma luva e pegam uma luva na outra mão (deitam-se na mesa do professor). As crianças verificam a correção da tarefa colocando diretamente as mãos na luva.

Lição 4

Conteúdo do programa

Continue ensinando como comparar dois grupos iguais de objetos de forma sobreposta, ativar expressões na fala por muitos, igualmente, tantos quantos.

Melhore a capacidade de comparar dois objetos em comprimento, usando as técnicas de imposição e aplicação e as palavras long - short, long - short.

Material visual didático

Materiais de demonstração. Dois lenços da mesma cor, mas de comprimentos diferentes, boneca.

Folheto. Ramos de diferentes comprimentos (2 peças para cada criança), pássaros cortados em papelão (5 peças para cada criança), cordas.

Diretrizes

eu parte. Situação do jogo "Vamos pegar a boneca para passear."

A professora avisa as crianças que a boneca vai passear e pede para ajudá-la a escolher um lenço. A professora mostra os lenços e pergunta: “De que cor são os lenços? Como os lenços devem ser dispostos para que se possa ver se são do mesmo comprimento ou diferentes?

A professora convida uma das crianças a comparar lenços. (“O que pode ser dito sobre o comprimento dos lenços?”) Se necessário, o professor presta assistência; certifica-se de que as crianças, mostrando o comprimento (“Mostre um lenço longo (curto)”), passem a mão pelo lenço do começo ao fim.

Depois de comparar os lenços, a professora descobre: ​​“Qual lenço vamos amarrar a boneca: longo ou curto?”

II parte. A professora chama a atenção das crianças para os galhos que estão nas bandejas: “O que é isso? (Galhos.) O que se pode dizer sobre o comprimento dos galhos? Compara-os. Mostre um ramo longo (curto). Plante um pássaro em um galho curto. Quantos pássaros você plantou em um galho curto? Plante muitos pássaros em um galho longo. Quantos pássaros você plantou em um galho longo?

A professora resume as respostas das crianças.

III parte. Jogo para celular "Pássaros no ninho".

As crianças ficam em duas fileiras, uma em frente à outra. Cada criança faz um ninho para si com um cordão, organizando-o em forma de círculo. Ao som da música, os rapazes imitam os movimentos dos pássaros.

Ao final da música, às palavras: “O tempo piorou, começa a chover”, as crianças se escondem - cada uma em seu ninho. A professora comenta: “Tem um pássaro neste ninho, tem um também neste aqui...” Em seguida, pede às crianças que comparem o número de pássaros e ninhos: “Quantos ninhos? Quantos pássaros? O que se pode dizer sobre o número de pássaros e ninhos? (Igualmente.)

O jogo é repetido várias vezes.

Todos os pais querem que seu filho seja inteligente e desenvolvido. Portanto, muitos tentam ensinar as crianças a contar e escrever imediatamente. Os professores não recomendam fazer isso com as crianças dessa maneira. Eles acreditam que a criança deve primeiro dominar os conceitos matemáticos elementares. Estes não são números. Antes de tudo, a criança deve entender: poucos, muitos, em cima, em baixo, grande, pequeno, etc. Os números são uma pequena parte da matemática. Eles devem estar disponíveis para o bebê não antes dos 4 anos. A cada ano, a compreensão da criança sobre matemática se expande cada vez mais. As crianças do segundo grupo mais novo aprendem bem o que são formas, cores, etc. É até considerado matemática. Portanto, FEMP no segundo grupo júnior não prevê números.

Antes de treinar, você precisa desenvolver um plano de aula para o ano. Desta forma, você terá a certeza de que as crianças terão toda a compreensão necessária da matemática.

Planejamento para FEMP em uma instituição de ensino pré-escolar

É difícil imaginar uma escola sem matemática. As crianças são preparadas para isso desde tenra idade. Pais e educadores se esforçam muito para que as crianças tenham uma ideia sobre matemática elementar. O plano joga muito papel importante. Sem ela, não pode haver estudo consistente desta ciência. Primeiro, o plano é distribuído por um ano por meses. Descreve o que as crianças precisam aprender em um ano, o que elas devem saber no final. Então ele assina um mês por dia, que indica os dias de aula. No segundo grupo júnior, são realizadas uma vez por semana. O plano traça a meta, os objetivos, a condução dos jogos didáticos, o conhecimento do mundo exterior. Em seguida, um plano de aula semanal prospectivo é criado. ocorrem de acordo com o mesmo esquema, mas os jogos são servidos de forma diferente.

Por exemplo:

Setembro - 1 semana:

1. Tarefa: jogo didático "Estudando bonecas de ninho".

2. Objetivo: entender o que é “um”, “não há um”, “muitos” (desenvolver ideias sobre um grupo de objetos).

Setembro - 2ª semana:

1. Tarefa: jogo didático "Balões".

2. Objetivo: Desenvolver uma compreensão da forma, pluralidade e cores.

Setembro - 3ª semana:

1. Tarefa: Jogo didático "Apresentamos os objetos corretamente."

2. Objetivo: aprender a desenvolver a atenção, o pensamento.

Setembro - 4ª semana:

1. A tarefa é o jogo didático "Vamos esconder o urso".

2. Objetivo: aprender formas e objetos, como correlacioná-los corretamente.

Como você notou, o FEMP no segundo grupo júnior é estudado exclusivamente por meio de. Além disso, o plano deve ser escrito para outros meses. Então as crianças, pais e educadores não terão perguntas.

Características das representações quantitativas

Está provado que as crianças são mais fáceis de aprender enquanto brincam. Se você realizar apenas aulas com eles, será chato, desinteressante, as crianças rapidamente deixarão de gostar de aprender coisas novas. É necessário que as crianças dêem uma orientação para a formação de representações matemáticas elementares apenas na forma de jogos. No segundo grupo mais jovem, eles aprendem a distinguir quando há muitos objetos e quando não há um único. Tente dar dois coelhos de brinquedo e depois pergunte quantos ele tem. A criança dirá: "Aqui está um e aqui está um". Se você der brinquedos a uma criança de 3,4 anos de 5 a 6 anos, ela dirá: "Muito".

Você pode escondê-los por 3 minutos e perguntar: “Quantos brinquedos você tem?” A criança responderá: "Não há nenhum." Essas são respostas gerais. Eles podem diferir, dependendo da individualidade do bebê, mas o significado será o mesmo. Isso se aplica às crianças que não sabem contar.

O conceito de grandeza

O plano deve especificar como comparar e medir quantidades. Pegue as bonecas e explique às crianças onde estão os menores e os maiores. É indesejável comparar 3 ou mais objetos ao mesmo tempo, as crianças ficarão confusas rapidamente. Para começar, dois brinquedos serão suficientes. O valor pode ser comparado não apenas em altura, mas também em comprimento. Podem ser fitas multicoloridas brilhantes (longas - verdes, curtas - rosa). Também em espessura (a boneca é magra, o coelho é gordo).

Para que as crianças se interessem em saber o tamanho, você pode contar uma história para elas: “O príncipe e a princesa vão ao carnaval, precisam de cintos lindos, tem fitas, curtas e compridas, em quem vamos amarrar? ” Duas crianças saem e amarram. Depois de um tempo, a professora diz: “Ah, o príncipe e a princesa querem trocar de cinto, quem vai ajudá-los?” Duas outras crianças saem. Como resultado, as fitas podem ser sobrepostas uma sobre a outra e mostrar como descobrir onde estão as curtas e as longas. Assim se desenvolve nas crianças os dedos e a ideia de tamanho.

O estudo das formas geométricas

Todos os objetos que cercam a criança têm sua própria forma. O melhor de tudo é que as crianças se lembram das formas geométricas do jogo. Você está jogando bola? Explique ao bebê que ele é redondo. Você está olhando pela janela? Diga que é quadrado. Assim, você também está estudando FEMP no segundo grupo júnior.

O professor ou os pais podem desenhar formas geométricas na folha, recortar formas de papelão embaixo delas. Deixe a criança aplicá-los ao desenho. Tenha certeza, as crianças encontrarão a forma certa em questão de segundos. Eles são muito fáceis de aprender. As crianças podem ver uma imagem onde serão desenhadas: um círculo, um prato, um piano, uma xícara. Peça-lhes para encontrar objetos redondos. As crianças adoram muito esta lição do FEMP e, portanto, não ficarão indiferentes a ela.

Representação espacial em crianças

As crianças devem ser capazes de navegar no espaço: na rua, na sala, em um pedaço de papel, no movimento de direção, no tempo. Jogue a bola com o bebê, enquanto explica que ele voa, cai. Plante 3 brinquedos em ordem. No meio, por exemplo, um coelho. Deixe que as crianças expliquem quem está sentado à frente, atrás, à esquerda, à direita, etc. É aconselhável trocar os brinquedos. Durante o café da manhã, explique às crianças que é de manhã. Também no almoço ou jantar. Converse com as crianças sobre a noite. Durante as aulas de arte, peça às crianças que desenhem caminhos e expliquem para onde levam: para a frente, para a esquerda, para a direita.

As aulas nos jardins de infância sobre o espaço desenvolvem a imaginação das crianças, a atenção, as habilidades motoras finas, formam a capacidade de navegar tanto em grupo quanto na rua.

Jogos didáticos na FEMP no segundo grupo júnior

Tarefas interessantes de forma lúdica ajudam as crianças a aprender muitas coisas novas e interessantes. Com pré-escolares, você precisa aprender por meio de jogos didáticos. A formação de representações matemáticas elementares oferece muitos jogos didáticos para o aprendizado do material. Durante o período de verão, você pode consolidar todo o conhecimento adquirido durante o ano letivo. Isso deve ser feito brincando: “Vamos comparar objetos” (ofereça às crianças 2 brinquedos: alto e baixo). “Quem aprendeu a comparar listras? Onde é largo, onde é estreito? "Que cor fugiu de nós?" (mostre 5 quadrados de cores primárias, depois esconda um. Eles gostam de adivinhar qual cor sumiu).

Você também pode ocultar formas geométricas. Há um jogo muito interessante e famoso em todos os momentos: “quente-frio” (deixe-os brincar de detetive e encontrar um pequeno brinquedo escondido pelo professor). Este jogo é ótimo para ajudá-lo a navegar no espaço. Prepare para as crianças muitas formas geométricas da mesma forma. Digamos quadrados. Só eles precisam ser meio grandes - um tamanho e o outro - pequenos. Dê-lhes duas caixas. Deixe-os classificá-los por tamanho.

Na verdade, existem muitos jogos didáticos, não dá para contar todos. Pais e educadores podem criar suas próprias opções. O principal é que durante as aulas as crianças se divertem e são interessantes.

O que as crianças devem ser capazes de fazer no final do ano letivo?

Quando todas as aulas planejadas forem concluídas, você poderá consolidar o que aprendeu com as crianças. Como resultado, as crianças devem ser capazes de:

1. Descubra quantos itens eles têm (muitos, poucos, nenhum).

2. Deve entender a diferença entre grande e pequeno.

3. Qual faixa, fita, caminho (largo-estreito, longo-curto).

4. Onde o brinquedo é grosso, onde é fino.

5. O que é manhã ou noite.

6. Deve ser capaz de determinar: o que está abaixo, acima, na frente, atrás, à esquerda, à direita.

7. Onde estão suas cabeças, braços, pernas, etc.

8. Deve distinguir entre formas, cores.

Não há necessidade de repreender o bebê se algo não der certo para ele. Ou ele esqueceu o nome da forma ou cor. Você pode decepcioná-lo nos estudos. Se o bebê não conseguir lidar com alguma coisa, ajude-o carinhosamente, com um sorriso no rosto. Você verá com que disposição ele quer provar aos outros que pode fazer qualquer coisa. Na pedagogia, o mais importante é ter paciência. O que é elementar para os adultos, parece muito difícil para uma criança. Coloque-se no lugar do bebê: como você se sentirá se gritarem com você? Claro, raiva. O bebê também sente o mesmo, mas não consegue expressar muito. Seja um professor gentil e paciente, só assim você poderá alcançar os resultados desejados.

Irina Patlina

Sinopse da lição final do segundo grupo júnior no FEMP"NO convidados para o coelho»

Educação básica áreas: artístico e estético, cognitivo, social e comunicativo, físico.

Alvo: consolidação e generalização do material abordado.

Tarefas do programa:

Educacional: consolidar o conhecimento das crianças sobre formas geométricas, um-muitos, melhorar o conhecimento das crianças sobre cores e formas, consolidar conceitos de tamanho, largura, comprimento, altura,

Educacional: esclarecer o uso na fala palavras: grande - pequeno largo - estreito, alto - baixo, longo - curto, desenvolve a fala, o pensamento, a observação, a atividade mental.

Desenvolver confiança, atividade, iniciativa.

Educacional: cultivar o interesse pela matemática Aulas independência e amizade entre si.

Incentive o desejo de ajudar os necessitados.

Cultivar a capacidade de empatia, distinguir o estado emocional do interlocutor.

Material de demonstração: cubos. cestas, brinquedo Coelho, pratos, cenouras, pintura "Três Ursos", "Camas para Ursos" tapetes, passagens de ônibus.

Folheto: placas, cenouras, passagens de ônibus.

Formulário de conduta: Trabalho em equipe.

O motivo das atividades das crianças: Ajude o coelho a lembrar o que você aprendeu ao longo do ano.

Progresso da atividade:

As crianças ficam em círculo.

cuidador: Pessoal, hoje fomos convidados para convidados de aniversário, e para quem iremos, vamos descobrir como vamos adivinhar enigma:

bola de pelúcia,

orelha longa,

Saltando de forma inteligente

Adora cenouras. (lebre)

Crianças: lebre.

cuidador: Corretamente. Estamos com você para Coelho vamos de ônibus. Para fazer isso, você precisa pegar cada bilhete com formas geométricas e sentar de acordo com os locais indicados.

cuidador: Chegamos, colocamos os ingressos na mesa, eles ainda nos serão úteis para voltar.

cuidador: Diga olá pessoal Coelho.

Crianças: Olá, Coelho.

cuidador:

Gente, algo que nosso coelhinho está triste! Vamos perguntar a ele por que ele está tão triste?

Gente, ele simplesmente não teve tempo de recolher os cubos. E, sério, pessoal, os cubos estão espalhados pelo chão. Olhe - kA ligado eles:

Pessoal, olhem com atenção para os cubos! O que pode ser dito sobre eles?

O que eles são?

As crianças estão no comando: grande e pequeno.

E que cores são?

As crianças estão no comando: vermelho azul.

- Coelhinho pede para espalhar a bola cestas: cubos grandes em uma cesta grande e cubos pequenos em uma cesta pequena. Deixe-nos ajudar Coelhinho. Veja os cubos. Mostrar cubo grande; mostrar pequeno. (apresentação das crianças)

Gente, olha que tipo de cesta é essa? (ampla)

E o que é isso? (pequeno)

Pessoal, olhem o cubo grande, vou colocar num cesto grande, e um pequeno num cesto pequeno (as crianças completam as tarefas depois que a professora explica, vão subindo um a um e colocam os cubos nos cestos. )

Bom trabalho! Aqui nós ajudamos Coelhinho: Os cubos grandes são colocados em uma cesta grande e os cubos pequenos são colocados em uma cesta pequena. Coelho adorou quão rápido você o ajudou!

Educador. Pessoal, hoje é aniversário do coelhinho. Vamos parabenizar feliz aniversário coelho.

Crianças: Feliz Aniversário, Coelho!

cuidador: Rapazes, Coelho preparou um mimo para os amigos, mas não deu tempo de colocá-los nos pratos, vamos ajudá-lo.

Crianças: ajuda.

As crianças sentam-se nas mesas, à sua frente estão pratos e cenouras.

Os pratos são colocados sobre a mesa. Cada criança tem seu próprio prato branco com apostilas. (cenoura) e tira de contagem.

Pessoal, vocês têm pratos brancos na mesa. Que forma é? (redondo). E na sua frente está um grande prato branco, o que há neles? (cenouras)

De que cor ela é? (branco) quantas cenouras? (muitos).

E nas placas? (Nenhum)

Agora você pega uma cenoura e coloca no seu prato. Quantas cenouras você tem em um prato? (um por um).

Quanto resta na caixa? (muitos). Agora certifique-se de que há uma cenoura nos pratos e nenhuma no prato. As crianças estão fazendo a tarefa.

Quantas cenouras há em uma tigela? (Nenhum)

E em seus pratos? (um por um) .

Gente, olhem, quantas cenouras Bunny tem em um prato? (Nenhum). Vamos cada um de vocês colocar uma cenoura em um prato para ele.

Timosha, quantas cenouras você vai colocar? (1)

Sofia, quantos anos você tem? (1)

Um, um, mais um, olha. Quantas cenouras Bunny coletou de você? (muitos)

Não havia um, mas havia muitos. Vamos dar este prato ao Bunny.

Bunny, pessoal, agradece! Como ele é educado!

cuidador: Bem feito caras, todo mundo fez isso.

E agora ele está nos oferecendo um pouco de descanso.

Física minuto

Um coelhinho branco senta e mexe as orelhas,

Assim, assim, ele mexe as orelhas

Está frio para um coelho sentar, você precisa aquecer suas patas

Assim, assim, você precisa aquecer suas patas,

Está frio para um coelho ficar de pé, um coelho precisa pular assim assim

Coelho precisa pular.

cuidador: Pessoal, olhem para nós já os convidados chegaram(foto de três ursos)

Julia, mostre-me o urso mais alto

Masha, mostra-me um ursinho?

Albert, mostra-me o urso do meio.

As respostas das crianças.

Educador. Gente, os ursos vieram com um presente (mostre os tapetes)

Que tapete Nastasya Petrovna trouxe de comprimento? Grandes

Que tapete Mishutka trouxe? Baixo

E Bunny preparou camas para os Bears?

Vamos ver que camas Bunny preparou?

Aqui está esta cama para Mikhail Ivanovich

Qual é a largura da cama para Mikhail Ivanovich? Ampla

Qual é a largura da cama de Mishutka? estreito

Qual é a largura da cama de Anastasia Petrovna? Mais largo.

As respostas das crianças.

Educador. Muito bem pessoal, agora vamos dizer adeus aos ursos, dizer adeus aos Coelho e está na hora de voltarmos ao d/s.

As crianças se despedem, separam as passagens e embarcam no ônibus.

cuidador: então voltamos para o d / s.

Resultado lições.

Gente, quem somos nós convidados foram hoje?

Onde estávamos hoje?

O que você fez?

O que nós servimos convidados?

Como eram os ursos?

Quais eram as faixas?

O material oferecido nesta seção é uma generalização da experiência de uma professora com crianças do quarto ano de vida.

As notas de aula são construídas com base na atividade prática ativa, amplo uso de material visual.

A principal direção na organização das aulas é o desenvolvimento de habilidades sensoriais e intelectuais gerais nas atividades de jogo. O objetivo das crianças é brincar, não aprender.

O educador envolve as crianças em jogos cognitivos significativos baseados na experiência das crianças, exercícios de jogos, tarefas, situações e ações práticas.

Todos os resumos das aulas com crianças do quarto ano de vida são construídos levando em consideração a metodologia para a formação de representações matemáticas elementares de A.M. Leushina e A. A. marceneiro. Nesta técnica, muita atenção é dada não apenas à educação de pré-escolares, mas também à melhoria das atividades cognitivas das crianças, ao desenvolvimento mental geral.

As principais tarefas do desenvolvimento matemático das crianças do quarto ano de vida são:

Dominar as propriedades dos objetos e as relações entre eles;

Desenvolvimento da independência do conhecimento;

Desenvolvimento de habilidades cognitivas e de fala.

Demonstração e apostilas para as aulas são objetos da realidade circundante, ilustrações, esse é o material didático já disponível na instituição de ensino pré-escolar, tanto de fábrica quanto de fabricação própria.

Durante as aulas, o educador deve sempre levar em consideração as reais possibilidades de cada criança, bem como realizar um trabalho individual com as crianças. A tarefa do professor é apoiar o desejo de independência, ajudar cada criança a perceber o crescimento de suas realizações.

O educador deve sempre criar uma situação de comunidade, de cocriação. Ao mesmo tempo, é necessário levar em conta a natureza visual-eficaz, visual-figurativa do pensamento das crianças.

As aulas são realizadas uma vez por semana, exceto nas férias pré-escolares: a última semana de dezembro e a primeira semana de janeiro.

Para que o conhecimento e as habilidades matemáticas sejam fortes, não se limite apenas às aulas. Crie situações matemáticas de jogos em diferentes tipos de atividades infantis.

Se a tarefa do programa for difícil para as crianças dominarem, organize um jogo de exercícios, uma situação com essa tarefa antes da aula. Ao fazer isso, você preparará a criança para a assimilação do material do programa.

Estas notas de aula não devem ser copiadas estritamente para trabalhar com crianças. Uma condição necessária para o sucesso no trabalho é a atitude criativa do professor em relação às aulas: variar os exercícios e tarefas do jogo, repetir o material de uma forma ou de outra, individualizar os requisitos para as crianças.

Esperamos que esses materiais o ajudem a trabalhar com crianças para desenvolver suas habilidades matemáticas.

Tarefas de desenvolvimento matemático de crianças do quarto ano de vida

Propriedades

Construir ideias sobre:

O comprimento de dois itens: curto, longo;

A altura de dois itens: alto, baixo;

O tamanho de dois itens: grande, pequeno;

Formas geométricas: círculo, quadrado, triângulo.

Para dar uma ideia de que as formas geométricas podem ter uma forma, cor, tamanho diferente.

Relações

1. Aprenda a determinar a relação de objetos:

Comprimento: mais longo - mais curto;

Altura: acima - abaixo;

Tamanho: mais - menos.

2. Aprenda a determinar a relação dos objetos pela quantidade, estabelecendo a igualdade e a desigualdade dos objetos.

3. Dê uma ideia de:

Relações espaciais: acima - abaixo, acima - abaixo, na frente - atrás, direita - esquerda, lado a lado, em fila, um após o outro;

Relações temporais: primeiro - depois, manhã - tarde, dia - noite.

4. Dê uma ideia inicial das estações do ano. Economia de quantidade

Dê uma ideia de que o número de itens (3) não muda de sua outra localização.

Habilidades de fala

Use palavras de terminologia especial na fala: “tamanho”, “cor”, “forma”, etc.;

Use frases: “igual”, “não é igual a este”;

Nomear por comparação o que é diferente e igual nos objetos e formas geométricas;

Compreender e usar palavras na fala - os nomes de tamanho, forma;

Nome em palavras faladas que caracterizam relações quantitativas, espaciais, temporais;

Responda às perguntas, explicando o curso da ação prática.

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