Svetlana Ryazanova
Descrierea experienței de lucru a profesorului

După cum a spus Sukhomlinsky Vasily Alexandrovici:

Sunt ferm convins că există calități ale sufletului, fără de care o persoană,

nu poate fi real educator,

iar printre aceste calităţi în primul rând

Capacitatea de a pătrunde în lumea spirituală a copilului. "

În opinia mea, aceasta este o definiție destul de clară a stilului meu. muncă.

Care este secretul succesului educator? Probabil, mai ales atitudinea față de lumea din jur și față de sine. Dorința de a coopera cu elevilor, părinți, colegi. Dar cel mai important secret, după părerea mea, este capacitatea de a vedea o personalitate în fiecare copil și de a-l accepta așa cum este cu adevărat. Cu alte cuvinte, toate învățarea și creşterea poate fi construit doar pe dragostea pentru copii, pentru munca lor.

De asemenea, în munca educatorului sunt necesare inventivitate și ingeniozitate.

Pentru ce am nevoie muncă -

Acestea sunt pixuri și caiete, acestea sunt bile și notițe,

Acestea sunt nasturi și piepteni, acestea sunt cărți și șireturi,

Burghiu, șuruburi și un ferăstrău, o mulțime de cârpe, orz perlat,

Lipici, constructor, microscop - chiar și o bobină de sârmă.

Toate acestea îmi vor fi de folos pentru un proiect de succes,

pentru dezvoltarea copiilor.

Chiar și un borcan se potrivește pentru cel mai nou obiect,

Pentru distracția oaspeților.

Pot sparge, construi, pot muta și tăia

A fantezi, a formula, a dezgropa totul și a deschide totul.

Apreciază-mi angajator zelul și fuziunea mea,

Pentru că sunt doar... educator, ei bine, în grup - generalul!

Toate acestea contribuie la un proces educațional interesant, informativ și dinamic și, în termeni moderni, o abordare sistem-activitate în lucrul cu copiii. Astăzi este important nu atât să îi oferim copilului cât mai multe cunoștințe, cât să îi asigurăm dezvoltarea generală culturală, personală și cognitivă, să-l dotezi cu o abilitate atât de importantă precum capacitatea de a învăța. Pentru a face acest lucru, creez un mediu de dezvoltare a subiectului cu un program implementat într-o instituție de învățământ preșcolar și caracteristici de vârstă elevilor.

Mediul contribuie la formarea și dezvoltarea activității de activitate a copilului, la manifestarea curiozității, a propriei individualități, la acumularea de activități ludice, creative, de cercetare. experienţă. Conținutul divers al mediului trezește inițiativa, motivează activitatea, îi permite copilului să organizeze în mod independent procesul de cunoaștere, să obțină un rezultat vizual al activității sale, să facă din aceasta o experiență pozitivă și o realizare personală. În grupul meu, fiecare copil va găsi ceva pe placul lui.

În a lui muncă Contribui la pastrarea sanatatii fizice a copiilor, folosind diverse mijloace si tehnici (jocuri, manuale, materiale didactice). Toate condițiile au fost create pentru aceasta.

Când vorbim despre abordarea sistem-activitate în muncă cu copiii, în primul rând, trebuie să spun despre metoda proiectului, pe care o folosesc pe scară largă atât în ​​activități educaționale directe, cât și în lucrul cu părinții. Proiectele sunt tematice, pe termen scurt și pe termen lung, cu implicarea părinților și a invitaților.

Nu pot să tac în legătură cu abordarea integrată a învățării pe tot parcursul vieții. (comun, organizat, independent). De exemplu, activitatea mea teatrală preferată poate fi ușor combinată cu dezvoltarea artistică și estetică, dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea decorativă și aplicată, ținând cont de o abordare individuală a copiilor.

Colectiv Muncă- unul dintre mijloacele de socializare a unui copil în echipă, dezvoltându-i valorile umane universale (bunătate, decență, receptivitate, milă).

În a lui muncă Folosesc mult TIC. Acesta este un instrument minunat pentru înțelegerea lumii. Este folosit pentru activități educaționale directe, precum și în timpul vacanțelor și adunărilor de familie. Acesta este un lucru neprețuit care șterge toate limitele imposibilului! Un spațiu imens care le permite copiilor să arate multe lucruri ascunse anterior.

Utilizarea activităților productive ale copiilor face ca mediul subiect-spațial din grup să fie mai semnificativ pentru copil. Și, prin urmare, în multifațetele sale lucrul cu copiii, acord multă atenție activităților productive, folosindu-le în jocuri (al regizorului, al autorului).

Dacă vorbim despre gradul de conformitate cu tendințele moderne în dezvoltarea educației, atunci folosesc în muncă: abordare individuală a fiecărui copil. Ținând cont de nevoile sale, oportunitățile, dezvoltarea fizică și psihică.

Acord o atenție deosebită confortului emoțional al fiecărui copil. Am creat un album pentru fiecare copil numit „Realizările mele” sau „Jurnalele de succes”în care copiii își adună autocolante, stele și medalii pe: fapte bune, raspunsuri corecte, pentru spectacole de sarbatori si pentru tot ce poate face un copil la gradinita! Copiii iubesc și sunt mândri de realizările lor! Consider că confortul emoțional al unui copil este de mare importanță pentru dezvoltarea unei personalități de succes.

Tot in vestiar s-au creat conditii pentru siguranta copiilor. lucrări, foldere cu fișiere numite „Vernisajul meu”. Lucrări sunt colectate pentru tot timpul petrecut de copil la grădiniță. Sunt disponibile gratuit pentru părinți și copii.

Colectez un portofoliu pentru fiecare dintre ele elev, ceea ce îmi permite să fiu mai atent la toată lumea și să obțin rezultate mai bune. În portofoliu se adaugă certificate și mulțumiri pentru participarea copiilor și părinților la vacanțe și proiecte, la evenimente deschise și expoziții atât în ​​interiorul, cât și în afara grădiniței. Aceste documente sunt disponibile părinților și pot urmări în mod independent progresul copilului lor, dezvoltând un sentiment de succes în el.

Jocul este activitatea principală în perioada preșcolară. eu dezvoltat multe jocuri și beneficii pentru copii, în funcție de zonele de dezvoltare, ținând cont de cerințe FGOSDO: Sunt 37 dintre aceste jocuri.Fiecare copil isi poate gasi o activitate in functie de interesele sale. Acest lucru vă permite să formați interese cognitive și acțiuni cognitive în diferite activități.

Vorbind despre gradul de conformitate cu tendințele moderne în dezvoltarea educației, I lucru peste SOCIALIZAREA SUCCESĂ A UNUI COPIL ÎN SOCIETATE. Introduc copiii în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului.

Acord multă atenție problemelor morale, educaţie la copii valori universale precum bunătatea, decența, receptivitatea, mila. Aceasta nu este doar o vizită la monumente și muzee regionale.

Folosesc activitățile productive ale copiilor la fabricarea pliantelor pentru microdistrict cu felicitări. Crearea ziarelor de către copii și părinți de sărbători pentru bibliotecă și alte societăți. organizatii. Copiii mei au participat și ei la un proiect de selfie "Îngheţa" la 70 de ani de la victorie. Lucrare pregătită de părinți.

SOCIALIZAREA SUCCESĂ A COPILULUI ÎN SOCIETATE AJUTĂ: cooperarea cu instituţiile sociale. Aceasta este o bibliotecă raională în care copiii nu numai că se familiarizează cu operele literare, dar învață și să comunice, să simtă importanța lor în echipă; cooperare cu Fundația de Caritate „Bătrânețea este bucurie” iar cu Căminul de Copii Nr.13. Acest lucru îi învață pe copii Compasiunea, empatia, dorința de a ajuta, copiii își dezvoltă calități morale.

Colaborarea mea cu părinții este un subiect special. La începutul călătoriei fiecărei persoane, lângă un bebeluș fără apărare se află cei mai importanți oameni din viața lui - părinții săi. Pentru a educa părinții, am creat o gamă largă de materiale informative. Părinții pot primi sfaturi cu privire la problemele de interes pentru ei. O atenție deosebită este acordată concentrării grupului - boala celiacă. Am compilat recomandări metodologice, o selecție de rețete și informații despre centrele medicale care se ocupă de această problemă.

Aș dori să acord o atenție deosebită „Camera de zi de familie” pe care le petrec regulat cu părinții și copiii. În stabilirea contactului cu copiii, este important ca părinții și educatorii erau aliați. Ale mele „camere de zi de familie” contribuie foarte bine la asta. Părinții urmăresc copiii și se joacă cu ei, iar eu trag concluzii, dau recomandări și sfaturi. Dacă este necesar, apelez la specialiști.

De asemenea, susțin cursuri de master pentru părinți și copii. scopul meu muncă la cursurile de master nu numai pentru a introduce metodele, tehnicile și tehnicile lucra cu copiii. Principalul lucru este să oferim posibilitatea de a lucra împreună, de a fi împreună, făcând un lucru comun. La urma urmei, știm cu toții că munca în comun unește! acest lucru ar trebui să întărească legăturile în familie și pot trage concluzii despre situația psihologică din familie...

Utilizarea resurselor Internet - a fost creat un grup în rețelele sociale. Pentru comunicarea de la distanță cu părinții.

Împărtășesc experiență de muncă. Susțin cursuri de master pentru colegi - profesori din regiune, din oraș și pentru grupul de creație al APPO. A fost participant la cea de-a cincea expoziție culturală și de sănătate „Totosha. Dezvoltare Sanatoasa». Pe portaluri de internet cunoscute expun Printed muncă. Si mama. portalul ru si ns. Sunt un mentor pentru tinerii profesioniști.

Angajat activ în public muncăîn grădinița ta. Particip nu numai la sarbatori, PROIECTE SI DEZVOLTAREA PROGRAMELOR, dar și la plantarea plantelor pe teritoriul grădiniței. Am recunoștință și diplome pentru participarea la concursuri.

Și încă puțină poezie Despre mine....

In al meu multă muncă pozitivă,

Zâmbete și râsete sonore ale copiilor

Și asta are un mare potențial.

Pentru toate ideile și pasiunile mele.

Vreau să creez - dar nu sunt poetesă,

vreau sa fiu frumoasa

Dar nu sunt o prințesă.

Vreau să zbor - dar nu sunt un tester,

Sunt doar foarte înțelept educator.

Apreciez copiii, îi iubesc fără să glumesc,

Și nu-i certat pentru greșelile lor în focul momentului.

vreau sa intru fiecare elev,

Dezvoltat, conservat, conservat

Tot ceea ce este foarte important pentru oricine,

Și toți, ca recompensă, am fost răsplătiți.

La urma urmei, copiii sunt continuarea noastră,

Sensul nostru de viață, stimul și suflet.

Ce vor fi, fără îndoială,

Depinde de noi – vă spun că nu în glumă.

Vă mulțumim pentru atenție.

Experiență de lucru a unui profesor preșcolar

Materialul poate fi util pentru profesorii preșcolari atunci când scriu experiență de lucru pentru participarea la concursuri.
1. INFORMAȚII GENERALE
Nume, nume, patronimic Gorkovskaya Anna Alekseevna
Educator de post
Data nasterii 15.03.1977
Adresa completă a reședinței regiunea Rostov, Volgodonsk, ***********
Numere de telefon de contact, adresa de e-mail mobilă. *********
Educație, grad academic (nivel, instituție de învățământ)
Instituția de învățământ de stat de învățământ profesional secundar Colegiul Pedagogic Volgodonsk,
profesor calificat pentru copii preșcolari
specializarea în învăţământul preşcolar
Cariera profesionala (durata totala a serviciului, date, locuri de munca, posturi)
14 ani în MBDOU DS „Primăvara” în Volgodonsk - educator de cea mai înaltă categorie de calificare

Prezența premiilor, a titlurilor(daca este disponibil)
Concursul orașului „Profesorul anului-2006” - Diploma participantului în 2006.
Finala concursului regional „Cea mai bună grupă pregătitoare pentru studiul regulilor de circulație și organizarea muncii pentru prevenirea accidentelor în rândul instituțiilor de învățământ preșcolar din regiune (2009) – locul 2 la etapa orașului a competiției regionale și locul 1 la finala competitiei regionale.
Diploma de onoare a Departamentului de Educație din Volgodonsk pentru formarea cu succes a fundamentelor intelectuale, culturale și morale ale personalității copiilor preșcolari, 2010.
Certificat de onoare al organizației orășenești a Sindicatului Lucrătorilor din Educație pentru munca activă în organizația sindicală primară, mulți ani de muncă conștiincioasă, loialitate față de mișcarea sindicală în 2013.
Diploma câștigătorului (locul 1) al competiției rusești „Umnata” la olimpiada blitz: „FSES de educație preșcolară” 2015.
Diploma (locul 2) a publicației din rețeaua panrusă „Portalul Pedagogului” în cadrul competiției din toată Rusia
„TIC-competențe ale lucrătorilor pedagogici în contextul implementării standardului educațional de stat federal” 2015
Diploma (locul 3) a portalului educațional integral rusesc „Prodlenka.org” în cadrul concursului pedagogic integral rusesc dedicat Zilei Mamei „Inima nativă”, „Scenariu pentru Ziua Mamei” 2016.

Denumirea instituției de învățământ preșcolar (complet):
____________________________________________________________________
Adresa completă a instituției:
Subiectul Federației Ruse: ____________________________________________________________
index: ________________________________________________________________
localitate: _________________________________________________________________
exteriorul: _________________________________________________________________
casa: ________________________________________________________________________________
codul telefonic federal al orașului: ________ telefon: ________________
fax: ____________________ e-mail: __________________
Șeful unei instituții de învățământ preșcolar (nume complet, număr de telefon de contact):
__________________________________________________________________________

Consider că grădinița viitorului ar trebui să fie o a doua casă pentru copii, unde să-și găsească fericirea. O persoană fericită este înainte de toate o persoană sănătoasă. Prin urmare, în grădinița viitorului, trebuie create condiții pentru dezvoltarea deplină a abilităților fizice, creative, cognitive ale fiecărui copil în concordanță cu abilitățile sale individuale. Grădinița viitorului este o casă a emoțiilor pozitive, a zâmbetelor și a bucuriei, în care fiecare copil se realizează ca persoană și știe să se bucure, nu numai de propriile sale, ci și de realizările altora.

INFORMAȚII ANALITICE

Instituție de învățământ preșcolar bugetar municipal
Grădinița „Primăvara” Volgodonsk
(MBDOU DS „Primăvara”, Volgodonsk)
Eu, Gorkovskaya Anna Alekseevna, lucrez de 15 ani în MBDOU DS „Primăvara” din Volgodonsk. Experienta in predare 14 ani. În 2005, a absolvit Instituția de Învățământ de Stat de Învățământ Profesional Secundar, Colegiul Pedagogic Volgodonsk, și a fost calificată ca profesoară pentru copii preșcolari, cu specializarea în educație preșcolară. În 2015 a promovat certificarea finală în cadrul programului de pregătire avansată la ANO „Centrul de educație profesională suplimentară din Sankt Petersburg” pe tema: „Organizarea procesului educațional la grădiniță în contextul implementării standardului educațional de stat federal”. Am cea mai înaltă categorie de calificare.
Momentan lucrez ca educator intr-un grup compensator pregatitor pentru scoala cu tulburari severe de vorbire.

1. Caracteristici ale contribuției profesorului la implementarea programului educațional principal al MDOU
MBDOU DS „Primăvara” din Volgodonsk desfășoară activități educaționale conform programului educațional general de bază exemplar al învățământului preșcolar „Copilăria” editat de T.I.Babaeva, A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova. Pentru prima dată, a implementat o abordare a organizării dezvoltării holistice și a creșterii unui copil preșcolar. Consider că contribuția mea la implementarea acestui program este crearea „Programului de lucru educațional al educatorului” (Anexa nr. 1).
Conținutul Programului, în conformitate cu cerințele Standardului, include trei secțiuni principale - țintă, conținut și organizațional.
Scopul implementării programului educațional principal al învățământului preșcolar în conformitate cu standardul educațional de stat federal al învățământului preșcolar: dezvoltarea personalității copiilor preșcolari în diferite tipuri de comunicare și activități, ținând cont de vârsta lor, psihologia individuală și caracteristici fiziologice.
Atingerea acestui obiectiv presupune rezolvarea următoarelor sarcini:
1. Protecția și întărirea sănătății fizice și psihice a copiilor, inclusiv a bunăstării lor emoționale;
2. Asigurarea egalității de șanse pentru dezvoltarea deplină a fiecărui copil în perioada copilăriei preșcolare, indiferent de locul de reședință, sex, națiune, limbă, statut social, caracteristici psihofiziologice și alte caracteristici (inclusiv dizabilități).
3. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului educației implementate în cadrul programelor educaționale la diferite niveluri (denumite în continuare continuitatea principalelor programe educaționale din învățământul preșcolar și primar general).
4. Crearea de condiții favorabile dezvoltării copiilor în concordanță cu vârsta și caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora, dezvoltarea abilităților și potențialului creativ al fiecărui copil ca subiect al relațiilor cu el însuși, cu ceilalți copii, cu adulții și cu lumea.
5. Combinarea educației și creșterii într-un proces educațional holistic bazat pe valori spirituale, morale și socio-culturale și pe reguli și norme de comportament acceptate în societate în interesul unei persoane, familie, societate.
6. Formarea unei culturi generale a personalității copiilor, inclusiv a valorilor unui stil de viață sănătos, dezvoltarea calităților lor sociale, morale, estetice, intelectuale, fizice, inițiativa, independența și responsabilitatea copilului, formarea premise activități de învățare.
7. Asigurarea variabilității și diversității conținutului Programelor și formelor organizatorice ale învățământului preșcolar, posibilitatea formării Programelor de diverse direcții, ținând cont de nevoile educaționale, abilitățile și sănătatea copiilor.
8. Formarea unui mediu socio-cultural corespunzător vârstei, caracteristicilor individuale, psihologice și fiziologice ale copiilor.
9. Acordarea de sprijin psihologic și pedagogic familiei și creșterea competenței părinților (reprezentanților legali) în materie de dezvoltare și educație, protecția și promovarea sănătății copiilor.
10. Asigurarea continuității scopurilor, obiectivelor și conținutului învățământului general preșcolar și primar general.

2. Caracteristici ale eficacității utilizării tehnologiilor educaționale moderne de către profesor
Implementând acest Program, în conformitate cu Standardul Educațional Federal de Stat, folosesc tehnologii educaționale moderne în activitățile mele:
1.tehnologii de salvare a sănătății;
2.tehnologii de activitate a proiectului;
3. tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor;
4. tehnologii orientate spre personalitate;
5.tehnologia jocului

1. Tehnologii care salvează sănătatea.
Scopul tehnologiilor de salvare a sănătății este de a oferi copilului posibilitatea de a-și menține sănătatea, de a dezvolta în el cunoștințele, abilitățile și obiceiurile necesare pentru un stil de viață sănătos.
Desfășoară un complex de activități sportive și recreative care vizează dezvoltarea fizică și întărirea sănătății copilului - tehnologii pentru dezvoltarea calităților fizice, întărire prin mers desculț pe saltele de masaj folosind echipamente sportive (bastoane de gimnastică, mingi, gantere etc. ), exerciții de respirație conform metodei A.N. Strelnikova, psihogimnastică
M. Chistyakova, gimnastică pentru ochi, gimnastică cu degetele și articulații, automasajul feței, utilizarea jocurilor în aer liber și sportive, ritmoplastie, pauze dinamice, relaxare etc.
Utilizarea tehnologiilor de salvare a sănătății în munca mea a condus la următoarele rezultate:
- cresterea nivelului de dezvoltare a capacitatilor fizice ale copiilor;
- stabilitatea bunăstării emoționale a fiecărui copil;
- cresterea nivelului de dezvoltare a vorbirii;
- Scăderea morbidității.

2. Tehnologii ale activității proiectului
Scop: Dezvoltarea și îmbogățirea experienței sociale și personale prin includerea copiilor în sfera interacțiunii interpersonale.
Pentru al doilea an, direcția prioritară a muncii mele este „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin educație morală și patriotică”. În acest sens, am dezvoltat și implementat cu succes proiectul creativ și educațional „Izvoarele Rusiei” (Anexa nr. 2).
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria și cultura poporului rus, sărbătorile legale în Rusia; extinderea cunoștințelor despre regiunea Don; educaţia iubirii şi atitudine atentă spre mica lor patrie.
Drept urmare, copiii au dezvoltat un sentiment de dragoste pentru mica lor Patrie cu trecutul ei îndepărtat, s-au familiarizat cu folclorul și dialectul cazac, cu obiceiurile și tradițiile cazacilor don, cu jocurile cazacilor, au învățat cum gospodăria cazacului. articolele le-au căutat și au învățat numele; cunoașteți simbolurile statului, capitala Patriei noastre cu obiectivele sale, tradițiile și obiceiurile poporului rus, sărbătorile de stat ale Federației Ruse.

3. Tehnologiile informaţiei şi comunicaţiilor.
Lumea în care se dezvoltă copilul modern este fundamental diferită de lumea în care au crescut părinții săi. Acest lucru face ca cerințe calitativ noi pentru educația preșcolară ca primă verigă în educația pe tot parcursul vieții: educația folosind tehnologii informaționale moderne (computer, tablă interactivă, tabletă etc.).
Informatizarea societății pune următoarele sarcini profesorilor preșcolari:
- să țin pasul cu vremurile,
- să devină un ghid pentru copil în lumea noilor tehnologii,
- mentor în selecția programelor de calculator,
- să formeze bazele culturii informaționale a personalității sale,
- îmbunătățirea nivelului profesional al profesorilor și a competenței părinților.
Folosesc TIC în munca mea pentru a realiza:
1. Selectarea materialului ilustrativ pentru cursuri și pentru proiectarea standurilor, grupelor, sălilor de clasă (scanare, Internet, imprimantă, prezentare).
2. Selectarea materialului educațional suplimentar pentru cursuri, familiarizarea cu scenariile de vacanță și alte evenimente.
3. Schimb de experiență, cunoaștere cu periodice, evoluții ale altor profesori din Rusia și din străinătate.
4. Înregistrarea documentației grupului, rapoarte.
5. Realizarea de prezentări și filme în programe Power Point, Windows Movie Maker pentru îmbunătățirea eficacității activităților educaționale cu copiii și a competenței pedagogice a părinților în procesul de desfășurare a întâlnirilor părinți-profesori.

4. Tehnologii orientate către persoană.
Tehnologia cooperării implementează principiul democratizării învățământului preșcolar, egalitatea în relațiile dintre profesor și copil, parteneriatul în sistemul de relații „Adult – Copil”.
Împreună cu copiii creez condiții pentru un mediu în dezvoltare, realizăm manuale, jucării, cadouri de sărbători. Împreună definim o varietate de activitate creativă(jocuri, muncă, concerte, vacanțe, divertisment).
Tehnologii pedagogice bazate pe umanizarea și democratizarea relațiilor pedagogice cu orientare procedurală, prioritatea relațiilor personale, o abordare individuală, management democratic și o strălucitoare orientare umanistă a conținutului. Acest demers are un nou program educațional de bază general al învățământului preșcolar „Copilăria” editat de T.I. Babaeva,
A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailova.

5. Tehnologia jocurilor.
Este construită ca o educație holistică, acoperind o anumită parte a procesului educațional și unită printr-un conținut, intriga, caracter comun. Acesta include în succesiune:
jocuri și exerciții care formează capacitatea de a identifica trăsăturile principale, caracteristice ale obiectelor, de a le compara, de a le contrasta;
grupe de jocuri pentru generalizarea obiectelor după anumite caracteristici;
grupuri de jocuri, în timpul cărora preșcolarii dezvoltă capacitatea de a distinge fenomenele reale de cele ireale;
grupuri de jocuri care scot în evidență capacitatea de a se controla, viteza de reacție la un cuvânt, auzul fonemic, ingeniozitatea etc.
Consider că compilarea tehnologiilor de gaming din jocuri și elemente individuale este preocuparea fiecărui educator.

În activitățile cu ajutorul tehnologiilor de joc, copiii dezvoltă procese mentale.
Tehnologiile jocurilor sunt strâns legate de toate aspectele activității educaționale și educaționale ale grădiniței și de rezolvarea sarcinilor sale principale. Implementând proiectul „Izvoarele Rusiei” folosesc în munca mea jocul popular ca mijloc de corectare pedagogică a comportamentului copiilor.

Folosirea tuturor acestor tehnologii pedagogice în munca mea mă ajută să fac procesul de rezolvare a problemelor ordonat, consecvent, atent și conștient, îmi permite să obțin rezultatul planificat, mă ajută să îmbrac conținutul activității mele profesionale într-o formă optimă pentru implementarea acestuia, construiți acțiuni profesionale într-un lanț logic consistent.

3. Sistemul de activități ale unui profesor în educația preșcolarilor bazat pe valorile patriotice și tradițiile culturale și istorice ale regiunii Don
Implementarea componentei național-regionale se realizează conform programului N.V. Yelzhova „Introducerea copiilor preșcolari în istoria regiunii Don”, precum și prin lucrarea în cerc „Adunări cazaci”, care se desfășoară în cadrul proiectului „Izvoarele Rusiei”.
Scop: Dezvoltarea interesului cognitiv pentru istoria regiunii Don și dezvoltarea sentimentului iubirii pentru mica lor patrie.
Sarcini:
- Să formeze la copii începutul conștiinței morale și începutul conștiinței de sine a individului pe baza normelor culturale și etnice ale regiunii date, conținutul conștiinței copilului;
- Continua extinderea continutului constiintei copilului prin informatii si evenimente, fenomene care sunt inaccesibile observarii sale directe;
- Contribuie la îmbogățirea ideilor despre trecutul patriei mici;
- Menține o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don;
- Mentinerea unui interes constant pentru lumea adultilor;
- Contribuie la dorința copiilor de a-și transmite sentimentele și gândurile în comunicarea cu semenii;
- Să creeze condiții pentru formarea la copii a sentimentului iubirii pentru Patria Mamă;
- Să promoveze dezvoltarea imaginației productive la copiii de vârstă preșcolară senior.

Subiectul 1: „Istoria regiunii Don”
1. Cunoașterea cărților.
2. Harta regiunii Rostov.
3.Orașul nostru.
4. Don stepă - „Câmp sălbatic”
5. Invazia mongolo-tătarilor.
6. Model al stepei Don.
Subiectul 2: „Cazacii sunt oameni liberi”
1. Originea cazacilor.
3. Orașe cazaci.
4. Hainele cazacilor.
5. Cântece cazaci.
6. Tradiții și obiceiuri ale cazacilor.
7. Crearea unui mini-muzeu.
Subiectul 3: „Orașele din regiunea Rostov”
1.Rostov.
2.Azov.
3. Taganrog.
4.Novocherkassk.
6. Întocmirea unui ghid al orașelor cazaci.
Subiectul 4: „Lumea animalelor din regiunea Don”
1. Animale.
2. Păsări.
3. Pește.
4. Perle Donskoy.
5. Cartea roșie a animalelor.
Subiectul 5: „Plantele din regiunea Don”
1. Copaci și arbuști.
2. Flori.
3. Plante medicinale.
4. Plantele ca mijloc de cosmetică.
5. Cartea Roșie a Plantelor Don.

Subiectul 6: „Cum s-au odihnit pe Don”
1.Jocuri pentru copii.
2. Sărbătorile ortodoxe (Paștele, Treimea)
3. Asezat pe movila.
4. Drumeție până la lac de acumulare.
5. Popularea modelului lacului de acumulare cu animale, plante.

Rezultat asteptat.
1. Conștiința copiilor se va extinde datorită informațiilor și evenimentelor, fenomene care sunt inaccesibile observării sale directe.
2. Se va forma o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don.
3. Se va forma un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă
4. Dorința de a învăța folclorul regiunii.
5. Se va forma activitatea productivă a copiilor în cunoașterea regiunii lor.

4. Sistemul de implementare de către profesor a principiului individualizării în activitățile educaționale pe baza sistemului de evaluare pedagogică aprobat în instituția de învățământ preșcolar.

În conformitate cu programul educațional al instituției preșcolare, conform planului anual de lucru în grup, la începutul și la sfârșitul anului școlar, realizarea unei dinamici pozitive a rezultatelor însușirii programului educațional de către copii este monitorizate, timp în care se efectuează o evaluare dezvoltarea individuală copii. Evaluarea se realizează în cadrul diagnosticului pedagogic (evaluarea dezvoltării individuale a copiilor asociată cu evaluarea eficacității acțiunilor pedagogice, care stă la baza planificării lor ulterioare).
Rezultatele diagnosticului pedagogic sunt utilizate în continuare pentru a rezolva următoarele sarcini educaționale:
1. individualizarea educației (sprijinirea copilului, construirea traiectoriei sale educaționale sau corectarea profesională a trăsăturilor dezvoltării acestuia);
2. optimizarea muncii cu un grup de copii.
Diagnosticul pedagogic se efectuează în cadrul observării copiilor în situații cotidiene, pentru a concluziona că procesul educațional în ansamblu își atinge rezultatul, și anume principalele obiective stabilite de programul educațional: protecția sănătății, crearea condițiilor oportune și complete. dezvoltarea mentală a copiilor și veselă în timpul copilăriei lor preșcolare.
O analiză a rezultatelor diagnosticului pedagogic din ultimii 3 ani a arătat o tendință pozitivă în dezvoltarea programului educațional de către elevii mei. La sfârșitul anului universitar 2013, 2014, 2015, numărul copiilor cu un nivel acceptabil de stăpânire a programului educațional era de 100%, ceea ce confirmă eficiența utilizării tehnologiilor și metodelor educaționale moderne.
5. Caracteristicile interacțiunii profesorului cu specialiștii: participarea la dezvoltarea și implementarea programelor individuale de dezvoltare a copilului

Implementarea „Programului de lucru educațional al educatorului” are loc în strânsă colaborare cu specialiști:

Profesor-logoped (dezvoltarea motricității articulatorii, a percepției fonemice, a motricității degetelor, consolidarea sunetelor stabilite în vorbire, dezvoltarea vorbirii coerente pe teme lexicale, consolidarea categoriilor lexicale și gramaticale);
- un profesor-psiholog (jocuri pentru dezvoltarea abilităților de comunicare, jocuri pentru dezvoltarea proceselor cognitive; jocuri care contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare, stabilirea înțelegerii reciproce, parteneriatul; dezvoltarea autoreglării, dezvoltarea emoțională, psihogimnastică );
- director muzical (cursuri logo-ritmice; versuri de cântare, cântări; jocuri de imitație, dramatizări; automatizarea sunetelor puse în scenă pe baza materialului folclor);
- un instructor de educație fizică și un instructor de înot (dezvoltarea motricității generale și fine; cântece, rime de numărare, jocuri în aer liber cu acompaniament de vorbire, recitative, jocuri de coordonare a vorbirii cu mișcarea)

Iau parte activ la dezvoltarea și implementarea programelor individuale de dezvoltare a copilului. După monitorizare, datele despre copil sunt introduse în cardul de dezvoltare psihologică, pedagogică și medicală și socială (Anexa nr. 3) in functie de urmatorii parametri:
- Cunoștințe, abilități și abilități ale programului,
- activitate de orientare,
- activitate cognitivă,
- Autocontrol,
- Activitate de orientare in conditii noi,
- receptivitate de a ajuta,
- Transfer la noi condiții.

Se implementează un program individual de asistență psihologică, pedagogică și medicală și socială a copilului (Anexa nr. 4) prin următoarele domenii: medical (medic, asistent medical, instructor de terapie prin exerciții), pedagogic (educatori, director muzical), vorbire (profesor). -logoped), psihologic (profesor-psiholog). În primul rând, profesorii identifică problema dezvoltării copilului, apoi îi descriu potențialul de reabilitare, aleg domeniile de lucru corecțional, selectează instrumentele tehnologice necesare, indică rezultatul prevăzut.
Rezultatul este scris la sfârșitul anului.

6. Poziția creativă a educatoarei în transformarea mediului pentru dezvoltarea copilului.
Mediul obiect-spațial în dezvoltare al unei organizații educaționale preșcolare este unul dintre mijloacele principale care formează personalitatea copilului, sursă de cunoaștere și experiență socială. Mediul obiect-spațial creat în grădiniță influențează dezvoltarea copilului, contribuie la dezvoltarea lui cuprinzătoare și îi asigură bunăstarea psihică și emoțională. Prin urmare, această întrebare este deosebit de relevantă pentru mine astăzi.

Zone, centre și microcentre ale grupului.
Zona de alegere și autodeterminare.
Conceput pentru a depozita materiale si echipamente care ofera capacitatea de a organiza toate tipurile de activitati ale copiilor in concordanta cu varsta copiilor. Acestea sunt dulapuri de perete care reprezintă unul sau altul centru al activității copiilor: intelectual, constructiv, centru de experimentare; socio-emoțional; artistic și productiv; joc; motor; vorbire, bibliotecă; colț de serviciu; colț de natură.

Zona de lucru.
Desfășoară direct activitățile educaționale ale profesorului cu copiii și activitățile independente ale copiilor în funcție de interesele acestora.
Zona de lucru contine structuri de mobilier ce reflecta specificul oricarei activitati sau continut, si structuri usoare de mobilier: mese-transformatoare pe roti.
zona activă. Conceput pentru a implementa activitatea motrică a copiilor și activități care necesită mișcare în spațiu.
Zona de calm. Conceput pentru relaxare și singurătate. Contine: un covor mic, banchete usoare, pufuri moi, o masa usoara.
La organizarea cadrelor didactice, ei au ținut cont de faptul că limitele zonelor ar trebui să fie mobile. Când construiesc un PPS, folosesc așa-numitele construcții modulare mobile, ecrane care sunt bine combinate între ele, se mișcă, se depărtează. Un astfel de mobilier modular este multifuncțional și mobil, ușor de transformat și pliat.
Încerc întotdeauna să fiu creativ în crearea unui mediu subiect-spațial într-un grup. În munca mea folosesc manuale de autor elaborate de mine, jocuri didactice și educative ale autorului, mijloace originale de formare și educare.
Jocul „Field of Miracles” și „Field of Miracles-2” mă ajută la cursurile mele de dezvoltare a vorbirii:
în automatizarea sunetelor setate („Numiți imaginea(i) cu un astfel de sunet”, „Unde este ascuns sunetul?”);
în dezvoltarea vorbirii coerente („Gândește-te la o ghicitoare despre ...”, „Gândește-te la o propoziție”, „Fă o poveste despre ...”);
în dezvoltarea vocabularului și a gramaticii („Spune-mi care (ce, ce)?”, „Ridică un cuvânt”, etc.
Manualul conține două terenuri de joc de o sută de imagini.
Conform acestui manual, au fost compilate peste 50 de situații de joc în diverse domenii educaționale: dezvoltarea vorbirii, dezvoltarea socială și comunicativă, dezvoltarea cognitivă, dezvoltarea artistică și estetică.
În colțul de logopedie al grupului nostru, folosesc o serie de jocuri și manuale dezvoltate de mine: truse pentru modelarea basmelor: „Gingerbread Man”, „Nap”, „Cabana lui Zayushkina”, d/ și „Visiting Tap-Tapych” , d / și „Nitkobukovka”
„Un cufăr cu basme”, decoruri pentru dezvoltarea unui jet de aer („Fulgi de zăpadă”, „Flori”, „Frunze”), pentru dezvoltarea motricității fine „Iepuraș”, „Degete agile”, „Margele mamei” , „Nitkobukovka”.
În colțul de securitate: d/ și „Pune în ordine pozele”, d/ și „Indicatoare rutiere”, d/ și „Cauze de incendiu în casă”, d/ și „Găsește un suflet pereche”, d/ și „ Obiecte periculoase în casă”, pelerine pentru jocul de rol „DPS”, „Ministerul Situațiilor de Urgență”, „Polițist”, cartonașe „Situații periculoase”, un index de carte de jocuri de securitate, consultații „Pentru voi, părinți”, memorii. „Cum să faci viața unui copil în siguranță”.
În colțul „Salonului Teatrului”: teatrul pe linguri „Familia Lozhkaryov”, „Teatrul Kinder”, teatrul pe degete „Picioare-piscă”, teatrul pe eșarfe „Masha și Ursul”, „Umbra”. Teatru".
În centrul „Sport și Sănătate” s-au realizat următoarele jocuri: „Capcane”, „Aruncă-Prin”, „Piste de masaj”, o fișă de jocuri și exerciții în aer liber.
Centrul istoriei locale a realizat un ajutor vizual „Don Cazaci”, d/ și „Spune cazac”, d/ și „Gătește o cină pentru un cazac”, d/ și „Îmbracă un cazac”, un model „Compound de cazac” , un ajutor vizual „Simbolurile de stat ale Federației Ruse”, indexul cărților din jocurile cazaci.
Mediul obiect-spațial creat în grădiniță și utilizarea manualelor de autor elaborate de mine, jocurile didactice și educative, mijloacele originale de predare și creștere au un efect benefic asupra dezvoltării copiilor din grupa compensatorie, contribuie la dezvoltarea lor cuprinzătoare, și să le asigure bunăstarea psihică și emoțională.

7.Caracteristicile activităților comune ale educatorului cu părinții și publicul pentru dezvoltarea mediului educațional.
În activitățile comune cu părinții, folosesc diverse forme și metode de lucru. Implementarea activităților (inclusiv activitatea clubului părinte „Sărbătorile Rusiei”) se desfășoară conform planului:
Septembrie
Forme
Întâlnire cu părinți Subiectul „Caracteristici ale dezvoltării unui copil în al 7-lea an de viață”
Chestionar: „Pașaportul social al familiei”, „Sănătatea copilului este mai presus de toate”
Conversație „Copil și părinte”
Briefing „Bazele comportamentului sigur al copiilor la grădiniță și acasă”
Tema: Ziua Cunoașterii.

Colțul de informații 1. Programul de lucru al specialiștilor,
rutina zilnica, programul cursurilor
2. „Ce ne așteaptă în septembrie”
3. Mementouri „Obiecte periculoase în casă”
4.Consultație privind beneficiile legumelor și fructelor „Calendarul vitaminelor”
Evenimente festive Tema: Ziua Cunoașterii „Vizitarea unui basm”
Ziua de naștere de vară.
Campanie: „Nu fi invizibil, strălucește în întuneric”
Expoziție de artă pentru copii „Volgodonsk - orașul în care locuiesc”
Ziua Profesorului. „Portretul unui profesor iubit”
octombrie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Copilul și părintele”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua bătrânilor.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în octombrie?”
2. Note „Cum să te salvezi de gripă?”
3. Consultație „Ai un copil anxios”
Evenimente festive Expoziție de meșteșuguri din frunze de toamnă „Povești cu frunze de toamnă”
Expoziție foto „Eu și bunica, cei mai buni prieteni” (de ziua vârstnicilor)
Divertisment de toamnă „Balul de toamnă”
Expoziție de creativitate comună a copiilor și părinților „Pasare a fericirii, pasăre a prieteniei și bunătății”
Expoziție de meșteșuguri „Madame Potato”
Divertisment de toamnă „Cadouri de toamnă”
noiembrie
Forme
lucra cu parintii
Întâlnire cu părinți Tema „Sărbătorile de Anul Nou”
Lucru individual cu părinții

Convorbire „Educația senzorială a copiilor cu tulburări de vorbire”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Mamei.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în noiembrie?”
2. Mementouri „Joacă-te cu copiii”
3 Consultație „Învățarea unui copil să comunice”
Evenimente festive Concurs foto „Hobby-ul meu” – printre angajați, părinți și copii
Expoziție foto de Ziua Mamei „Priviți-vă în ochii mamei”
Promoția „Bird Dining”
Expoziție „Mama mea are mâini de aur” (de Ziua Mamei)

decembrie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Cum să construiți relații cu copiii aflati în conflict”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Anul Nou.
Colț de informare 1. „Ce ne așteaptă în decembrie”
2. Note „Sfaturi pentru părinții copiilor închiși”
3.Consultație „Copii cu tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție”.
Evenimente festive Expoziție de desene „În căutarea fecioarei zăpezii 2016”
Promoția „Pomul dorințelor de Crăciun”
Concurs de meșteșuguri „Jucărie de Anul Nou”

ianuarie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Fericirea este atunci când ești înțeles”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Crăciun.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în ianuarie?”
2. Note „Cum să depășești distracția la un copil?”

Evenimente festive Adio bradului - Ziua Vasiliev
Producția de albume foto de familie „Tradiții de familie”
Expoziție de desene: „Ca să nu fie foc, ca să nu fie necaz”.
Divertisment „Aventura unui meci”
februarie
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Conversație „Copiii sunt învățați de ceea ce îi înconjoară”.
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Apărătorului Patriei.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în februarie?”
2. Stand „Cooperarea cu familia.
Forme de lucru.
3.Consultație „Copil hiperactiv”

Evenimente festive Agrement „Puternic, curajos”
Expoziție de desene „Armata noastră”
Divertisment muzical și sportiv „Suntem militari”
Concurs de creație „Doll Vesnyanka”
Martie
Forme
lucra cu parintii
Întâlnire cu părinți Tema „Dispoziție de primăvară”
Lucru individual cu părinții

Conversație „Capriciile și încăpățânarea copiilor - preșcolari, manifestarea cauzelor lor”
Clubul părinte: „Sărbătorile Rusiei”
Subiect: Ziua 8 martie.
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în martie?”
2. Note „Nu poți pedepsi și certa când...”
3. Consultație „O minte sănătoasă într-un corp sănătos”
Evenimente festive Sărbătoare „Mama - soarele meu”
Expoziție de lucrări „Motive de primăvară”
Divertisment sportiv „Fetele înainte!”
Festivalul Teatral al Primăverii
- trecerea în revistă a producţiilor de teatru.
Aprilie
Forme
lucra cu parintii
Tema: Paste.
Conversație „Reguli de comportament ale copiilor în locuri publice”
Colțul de informare 1. „Ce ne așteaptă în aprilie?”
2 Memo „Pe drumurile orașului”
3. Consultație „Plante otrăvitoare. Plimbări în pădure»

Evenimente festive Divertisment pentru Ziua Păcălului de Aprilie „Yeralash”
Prezentarea proiectului „Izvoarele Rusiei”, sărbătoarea „Cântăm despre tine, Rusia mea”
Agrement „Protejează natura”
Expoziție de desene „Călătorie în spațiu”
Expoziție de lucrări pentru copii „Paștele strălucitor”
Concurs de recenzii „Cea mai bună grădină de pe fereastră”
Expoziție de desene „Fantezie cu flori”
Acțiune integrală rusească „Atenție, copii!” - Drum sigur spre școală.
Mai
Forme
lucra cu parintii
Lucru individual cu părinții Clubul părinților: „Sărbătorile Rusiei”
Tema: Ziua Victoriei.
Colț de informare 1. Ce ne așteaptă în luna mai
2. Consultație „Soarele, aerul și apa sunt cei mai buni prieteni ai noștri”
3. Memo „Lecții de siguranță”
Evenimente festive Expoziție de desene și meșteșuguri „This Victory Day”
Concurs de creație - felicitare
„La mulți ani, grădinița mea preferată”
Călătorie în țara școlii „Nava cunoașterii” Petrecere de absolvire.
În munca mea, folosesc, de asemenea, o formă de activitate precum „Mail of Trust”, în care părinții sunt bucuroși să-și împărtășească experiențele cu mine, să pună întrebări și să rezolve probleme.

Părinții au oferit asistență caritabilă la achiziționarea de mobilier, jocuri educaționale, jucării și ajutoare didactice.
În cadrul proiectului „Izvoarele Rusiei” a fost organizat un club părinte „Sărbătorile Rusiei”
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria apariției și organizarea vacanțelor în Rusia;
educarea iubirii și respectului pentru patria lor;
Sarcini:
- Stimulați dorința copiilor (cu ajutorul unui adult) de a obține cunoștințe despre organizarea sărbătorilor tradiționale în Rusia.
- Să educe la copii trăsăturile unui cetățean al patriei lor.
- Să formeze capacitatea de percepție și înțelegere simpatică a experienței istorice a generației mai în vârstă.
- Creșterea interesului și a respectului pentru diversitatea culturală a Rusiei, pentru istoria poporului.

Spectacolele pentru părinți au loc lunar. În funcție de subiectele indicate, fiecare vorbitor selectează informații: istoria sărbătorii, cum a fost sărbătorită de mult timp în Rusia, ce tradiții și obiceiuri a purtat în sine această zi, jocuri cu copiii pe această temă. Colectăm tot materialul acumulat în albumul „Sărbătorile Rusiei”.
Drept urmare, copiii au învățat multe despre organizarea sărbătorilor tradiționale în Rusia, au început să trateze diversitatea culturală a Rusiei cu interes și respect, cunosc multe tradiții și obiceiuri, jocuri populare, și-au dezvoltat capacitatea de a percepe și înțelege cu simpatie experiența istorică a generației mai vechi.

7. Caracteristici ale experienței inovatoare actuale a profesorului.
Pentru al doilea an, direcția prioritară a muncii mele este „Dezvoltarea vorbirii copiilor preșcolari prin educație morală și patriotică”. În acest sens, am dezvoltat și implementat cu succes proiectul creativ și educațional „Izvoarele Rusiei” (Anexa nr. 2). Consider că activitățile de proiect într-o organizație educațională preșcolară sunt în prezent relevante și eficiente tehnologie educațională modernă.
Proiectul „Izvoarele Rusiei” se realizează prin implementarea componentei naționale-regionale, prin activitatea cercului „Adunări cazaci”, precum și prin activitatea viguroasă a clubului părinte „Sărbătorile Rusiei”.
Scop: formarea cunoștințelor copiilor despre Rusia, caracteristicile populației, istoria și cultura poporului rus;
extinderea cunoștințelor despre regiunea Don;
educația iubirii și respectului pentru mica lor patrie;
contribuind la formarea vorbirii coerente corecte din punct de vedere gramatical, extinderea vocabularului.

Sarcini:
1. Creșteți interesul și respectul pentru diversitatea culturală a Rusiei, pentru istoria popoarelor care locuiesc în țara noastră și în regiunea Don.
2. Să formeze capacitatea de percepție și înțelegere simpatică a experienței istorice a generației mai vechi.
3. Să educe la copii trăsăturile unui cetățean al patriei lor.
4. Formează idei despre istoria regiunii Don și a locuitorilor săi; să se familiarizeze cu viața și opera cazacilor don;
5. Îmbunătățiți cunoștințele despre orașul dvs. natal, Volgodonsk;
6. Activați și îmbogățiți-le vocabularul cu cuvinte noi.
7. Dezvoltați un discurs coerent, monolog și dialogic.
8. Dezvoltați exhalarea corectă a vorbirii atunci când cântați și citiți poezii.
8. Dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor.

Proiectul este implementat pe parcursul anului în trei etape.
№ Acțiune Obiective Responsabil Date
Etapa 1
pregătitoare
1.
Întrebarea.
Aflați interesul părinților față de tema proiectului.
Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

a 2-a săptămână din septembrie

2.
Selecția și studiul literaturii. Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A. Septembrie
3.
Crearea unui mediu de dezvoltare: producerea de ajutoare didactice, jocuri, atribute, selecția consultațiilor pentru părinți, selecția ilustrațiilor, realizarea de albume, prezentări pe tema. Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorki
A.A.
Părinții copiilor din grup.
septembrie-aprilie.
4.
Selecție de proverbe și zicători pe tema proiectului, cântece și poezii despre Rusia Implementarea proiectului Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Director muzical:
Mezheritskaya V.V.
septembrie-aprilie
Etapa 2 - principal

1.
Prezentarea „Rusia este patria mea”.
Pentru a cunoaște particularitățile zonelor naturale și condițiile climatice ale țării noastre,
orașe ale Rusiei, principalele atracții ale acestor orașe.

2. Arată prezentarea
„Moscova este capitala Patriei noastre”
Pentru a face cunoștință cu principalele atracții ale capitalei Rusiei: clădiri, muzee, teatre, catedrale, monumente de arhitectură.
3. Conversație
Subiect: Simboluri de stat ale Federației Ruse: stemă, steag, imn.
Faceți cunoștință copiilor cu simbolurile țării noastre; discutați conținutul textului imnului Federației Ruse, introduceți cuvinte noi
("Puterea", "Sacru", "Proprietate"),
dezvoltarea sentimentelor patriotice, dragostea pentru patria, dezvoltarea discursului lui Gorbenko A.P.
3.11.
2015
4. Desen
Tema: Emblema Rusiei
Continuați să familiarizați copiii cu simbolurile statului, să dezvolte sentimente patriotice, să iubească țara lor natală, să consolideze capacitatea de a ține corect o pensulă și să combine culorile.
Gorkovskaya A.A. 11.11.
2015
5. Conversație
Tema: Sărbători în Rusia. Ziua Mamei Pentru a familiariza copiii cu trăsăturile și tradițiile Zilei Mamei. Să cultive sentimente de dragoste, tandrețe și respect față de persoana cea mai dragă și apropiată - mama. Părinţi:
comisarul O.A.
27.11.
2015

6. Test cu o prezentare
Subiect: Orașul meu preferat.
Continuați să familiarizați copiii cu priveliștile orașului nostru, să cultivați dragostea pentru țara lor natală, să-i învățați să ghicească ghicitori folosind cuvinte care rime.
Gorbenko A.P.

7. Desen
Subiect: Colțul preferat din Volgodonsk. Să înveți pe cont propriu (din memorie) să înfățișezi locurile orașului tău natal care sunt iubite inimii tale; cultivați dragostea pentru țara natală, dezvoltați imaginația creativă.
Gorkovskaya A.A.
9.12.2015
8. Chat cu prezentarea de diapozitive
Tema: Sărbători în Rusia. Naşterea Domnului. Pentru a familiariza copiii cu particularitățile sărbătorii și tradițiile sărbătorii de Crăciun. Învățați să păstrați și să respectați tradițiile poporului rus.
Părinţi:
Ivanova L.V.
11.01.
2016

9. Desen
Tema: Steagul Cazacilor Don.
A continua să familiarizeze copiii cu stema și steagul cazacilor Don, să cunoască semnificația fiecărei culori de pe steag, să consolideze capacitatea de a ține corect pensula, să dezvolte sentimente patriotice, dragoste pentru țara natală.
Gorkovskaya A.A.
3.02.
2016
10. Conversație
Tema: Sărbători în Rusia. Apărătorul Zilei Patriei. Pentru a familiariza copiii cu caracteristicile sărbătorii și tradițiile sărbătorii -
Apărătorul Zilei Patriei. Învățați să păstrați și să respectați tradițiile poporului rus.
Părinţi:
Tsipun Yu. A.
19.02.
2016
11. Participarea la concursul „Copilăria este un an minunat, copilăria este o vacanță pentru totdeauna!” cu cântecul „Acolo dincolo de Don, dincolo de râu”. Să familiarizeze copiii cu formele folclorului cazac - cântece, să învețe un cântec, să dezvolte o exhalare lină de vorbire când cântă, să dezvolte memoria, atenția, percepția muzicală, să dezvolte sentimente patriotice, dragostea pentru țara natală. Gorkovskaya A.A.
Comitetul de părinți al grupului Ascultarea și învățarea imnului Federației Ruse.
Subiect: Rusia este puterea noastră sacră.
Pentru a familiariza copiii cu textul imnului, explicați semnificația cuvintelor necunoscute,
invata-l pe de rost
dezvoltați o expirație lină de vorbire când cântați, dezvoltați memoria.
Gorbenko A.P.

13. Desen
Subiect: „Stepa este largă”
Introduceți conceptul de „perspectivă”, învățați să obțineți noi culori prin amestecarea vopselelor, distribuiți proporțional detaliile desenului pe foaie, învățați să admirați frumusețea stepei, dezvoltați sentimente patriotice, dragostea pentru țara natală.

Etapa 3 - finala
Prezentarea proiectului „Izvoarele Rusiei”
Sărbătoare „Cântă despre tine, Rusia mea!” Să dezvolte activitatea creativă, capacitatea de a citi expresiv poezii, de a transmite caracterul personajelor din scenă; dezvolta vorbirea, atenția, memoria copiilor. Educatori:
Gorbenko A.P.
Gorkovskaya A.A.

Director muzical:
Mezheritskaya V.V.

Părinții copiilor din grup. 05.06.2015

În urma proiectului, împreună cu părinții, a fost creat un mini-muzeu „Iubita mea regiune Donskoy” și completat cu obiecte din viața cazacului, s-au cusut costume cazaci pentru fiecare copil, albume cu ilustrații „Acolo dincolo de Don, dincolo. râul”, s-au creat o selecție de prezentări pe această temă, în mod regulat se reînnoiește fișa de fișe de cuvinte cazaci, jocuri, cântece, proverbe și zicători. Copiii participă anual la concursul orașului „Copilărie - ani minunați, copilărie - o vacanță pentru totdeauna” în nominalizarea „Cântec popular”.

Conștiința copiilor se extinde datorită informațiilor și evenimentelor, fenomene inaccesibile observării sale directe. Se formează o atitudine cognitivă și creativă față de lumea înconjurătoare a naturii Don. Se formează un sentiment de dragoste pentru Patria Mamă, o dorință de a învăța folclorul acestei regiuni. Se formează activitatea productivă a copiilor pe cunoașterea regiunii lor.
9. Contribuția educatorului la formarea practicii pedagogice efective în procesul de lucru în grupuri creative, asociații metodologice, activități de cercetare și experimentale etc.

Consider participarea la următoarele evenimente drept contribuția mea la formarea practicii pedagogice reale în procesul de lucru:
Participarea la asociația metodologică a orașului

Nominalizare" Pușculița metodică a profesoruluiinstituție preșcolară"

În condițiile dezvoltării intensive a proceselor inovatoare în viața socială, economică și politică a țării, crește nevoia formării și dezvoltării personalității creative a unui copil preșcolar.

Urgența problemei este determinată de faptul că consolidarea tiparelor în creativitatea copilului prezintă un mare pericol pentru acesta, de aceea este necesară distrugerea tiparelor înghețate și introducerea de noi activități care ajută la stimularea propriei creativități a copilului.

Noutatea experienței de muncă prezentate de noi constă în folosirea de noi tehnici și materiale, care contribuie la formarea de noi cunoștințe la preșcolari, abilități în realizarea de lucrări inedite pentru copii, folosirea produselor în viața unui copil, grădiniță și familie.

Ţintă: crearea condițiilor pentru dezvăluirea și dezvoltarea potențialului creativ al unui preșcolar prin proiectare artistică și constructivă.

Sarcini:

• dezvoltarea gândirii creative a preșcolarilor, prin familiarizarea cu metodele și tehnicile utilizate în proiectarea artistică și constructivă;
• pentru a-și forma capacitatea de a-și implementa planul în mod constant, cu priceperemanevrează materiale și unelte;
• încurajează co-crearea cu colegii și adulții în activități de proiectare folosindrezultatul activității creative în viața de zi cu zi, jocuri, decorarea camerei la grădiniță, acasă;
• de a forma o atitudine evaluativă față de lumea din jur, capacitatea de analiză, autoevaluare în efectuarea muncii;
• dezvoltarea interesului pentru design - creativitate;
• dezvoltarea activității cognitive, a comunicării, a independenței;
• dezvolta gândirea imaginativă, imaginația, atenția constantă, observația, precizie.

Designul copiilor poate fi axat atât pe organizarea estetică a spațiului, cât și pe crearea unor obiecte utile frumoase care alcătuiesc mediul copilului. Meșteșugurile elementare ale unui copil pot fi considerate ca activitate de proiect, deoarece deja în aranjamente simple planifică un anumit rezultat. Copilul se familiarizează cu diverse tehnici artistice și materiale artizanale cu modalități accesibile de a-și realiza și decora produsele.

În activitatea creativă a copilului, este necesar să se evidențieze trei pași principali:

1. Primul - apariția, dezvoltarea, conștientizarea și proiectarea ideii. Tema imaginii viitoare poate fi determinată de copilul însuși sau propusă de profesor (decizia sa specifică este determinată doar de copilul însuși). Cu cât copilul este mai mic, cu atât intenția lui este mai situațională și mai instabilă. Cu cât copiii sunt mai mari, cu atât experiența lor în activitatea vizuală este mai bogată, cu atât conceptul lor devine mai stabil.
2. Faza a doua - procesul de creare a unei imagini. Activitățile din această etapă necesită ca copilul să fie capabil să stăpânească modalitățile de reprezentare, mijloace expresive specifice desenului, modelării și aplicării.
3. A treia etapă - analiza rezultatelor - strans legata de cele doua anterioare - aceasta este continuarea si completarea lor logica. Vizualizarea și analiza a ceea ce a fost creat de copii se realizează la maximum de activitate, ceea ce le permite să înțeleagă mai pe deplin rezultatul propriilor activități. La sfârșitul lecției, tot ceea ce a fost creat de copii este expus pe un stand special, adică fiecărui copil i se oferă posibilitatea de a vedea lucrările întregului grup, de a marca, justificând alegerea, cele care i-au plăcut. cel mai. Întrebările pline de tact și îndrumătoare ale profesorului le vor permite copiilor să vadă descoperirile creative ale camarazilor lor, soluția originală și expresivă a subiectului.

Designul pentru copii are:

• Subiect-caracter decorativ- aceasta este crearea și decorarea obiectelor (jucării, suveniruri, articole vestimentare, aranjamente).
• Caracter spațial-decorativ - activitate în spațiu, ținând cont de caracteristicile acestuia (zonă, iluminare, model de ferestre, uși, nișe).

Acordăm multă atenție design-ului decorativ. Introducem copiilor astfel de activități artistice și creative precum decorarea. Semnificația conceptului „decorează” - pentru a da ceva un aspect frumos, decorare Am ales mai multe zone: un mozaic din diverse materiale reziduale, aplicație, decoupage, plastilineografie, tehnici de desen netradiționale. Această abordare inovatoare face posibilă îmbogățirea designului spațiilor de grup cu lucrări ale autorilor și ale copiilor folosind o gamă largă de tehnici și tehnologii netradiționale.

Pentru a insufla preșcolarilor dragostea pentru arte plastice, pentru a trezi interesul pentru desen, începem de la vârsta preșcolară timpurie, folosim pe scară largă tehnici de imagine netradiționale în munca noastră. Primii pași în această direcție au fost folosirea celor mai simple metode netradiționale (desenul cu degetele, palmele, creioanele, ștampilele din hârtie mototolită etc.).

Un astfel de desen netradițional le oferă copiilor o mulțime de emoții pozitive, dezvăluie posibilitatea de a folosi obiecte familiare ca materiale de artă și surprinde prin imprevizibilitatea sa.

După emoții, se poate judeca ceea ce în momentul de față mulțumește, interesează, disprețuiește, entuziasmează copilul, ceea ce îi caracterizează esența, caracterul, individualitatea. Apoi introducem treptat elemente de design, care, în lucru cu preșcolarii mai mari, se dezvoltă în clase independente în activități de design. Activitățile de design combină mai multe tipuri de activități artistice și creative: desen, modelaj, aplicații, muncă manuală și design.

Un preșcolar mai mare este capabil să „vadă” și, cu ajutorul unui adult, să-și realizeze treptat „conceptul de design”, anticipând rezultatul artistic. Acest lucru face posibilă, împreună cu utilizarea tipurilor tradiționale de activitate vizuală, familiarizarea copiilor cu noile sale tipuri: design arhitectural și artistic și modelarea hainelor cu aranjamente-decorări din diferite materiale.

În această etapă, copiii, sub îndrumarea unui profesor, aranjează lucruri, obiecte pentru decorarea unei camere, participând la expoziții creative. Acest lucru vă permite să vă evaluați munca, rezultatul acesteia. Atenția este concentrată pe ceea ce s-a întâmplat, se acordă o evaluare pozitivă a activității, se creează un fond emoțional favorabil care contribuie la formarea imaginației și gândirii creative.

În procesul de predare a copiilor elementele de design, îi prezentăm caracteristicile, proprietățile și capacitățile diferitelor materiale și tehnologii artistice: desen pe hârtie umedă; desen cu periuța de dinți pe hârtie colorată; monotipuri (celofan, hârtie, sticlă); desen prin hârtie carbon; desen cu plastilină; pictura cu degetele; mâna șablonului; blotografie; aplicarea tehnicii „spray”; colaj; metoda poke; monedă; vitralii.

La urma urmei, introducerea elementelor de design în clase necesită extinderea cunoștințelor copiilor despre proprietățile diferitelor materiale (hârtie, carton, țesătură, plastic, materiale naturale etc.) și dezvoltarea abilităților și abilităților atunci când lucrează cu acestea. Cursurile au fost interesante și incitante: vitralii „Summer Tale” pe ferestre, „Motive de toamnă” - inkblotography, „Toamna pe marginea vopselei crescute” - imprimare cu frunze, „Vase for Mom” - design de vase, „Povestea de Crăciun” - tehnică de decoupage, „Lângă pădurea de la margine” - plastilineografie, „Jucării de Anul Nou” - decorarea globurilor de Crăciun și a pomilor de Crăciun, „Expoziția de sfeșnice” - decorarea sfeșnicelor, „Modele de îngheț” - pictură cu sare.

I-am adus la cunoștință părinților cu realizările copiilor lor, fiecare în parte. Din această comunicare, am aflat cât de mult sunt interesați părinții de viața copiilor de la grădiniță. În procesul de lucru cu elevii, am simțit dorința părinților pentru propria creativitate cu copiii și am început să-i implicăm în activități comune. Părinții au început să ajute activ la colectarea de materiale, să participe la proiectarea expozițiilor, deoarece au văzut că copiii cu mare dorință, învață să fantezeze, să creeze, să creeze opere de artă frumoase. Au adus meșteșuguri și compoziții create în comun.

Rezultat

Experiența muncii noastre a arătat că un astfel de tip de activitate artistică și creativă precum decorarea nu numai că vă permite să obțineți un „produs” de înaltă calitate, atractiv și, prin urmare, valoros în ochii copilului și a altora, ci contribuie și la dezvoltarea relațiilor sociale: capacitatea de a naviga în mediul înconjurător, creșterea nivelului de conștientizare de sine, formarea de relații pozitive, precum și nivelul de dezvoltare artistică și creativă a preșcolarilor, satisfacția părinților cu munca în domeniul educațional. domeniul „creativitate artistică”.

Fantezie, imaginație - aceasta este baza pe care se formează abilitățile creative și, ca urmare, caracterul remarcabil al copilului în viitor.

Lumea în care trăiește bebelușul este plină de evenimente nu numai reale, ci și fabuloase. Copiii fantezează pentru că vor să fie în rolul vrăjitorilor. Trebuie să ajuți puțin copilul, iar minunile inventate de el vor deveni realitate!

Experiență în activități de proiectare într-o instituție de învățământ preșcolar

Profesorii vin cu din ce în ce mai multe forme noi de implicare a mamelor și a taților în creșterea propriilor copii - întâlniri, puncte de consiliere, standuri de informare, dar doar o mică parte din părinți le răspund. De ce se întâmplă asta? Nu vreau, pentru că sunt ocupați cu propriile probleme? Nu intelegi importanta? Câte puțin din toate. Dar într-o măsură mai mare - pentru că nu se confruntă cu o nevoie urgentă. Și încearcă să forțezi un adult să facă ceva care nu s-a maturizat în el ca o necesitate.

După părerea mea, ar trebui să începem nu cu întâlniri formale și standuri de informare, ci cu convergența sufletului și minții oamenilor implicați în viața unui copil. Ce poate servi ca bază pentru o asemenea apropiere? Doar copilul însuși.

În același timp, la părinții de astăzi, convingerea în importanța propriei personalități devine din ce în ce mai puternică, un număr tot mai mare de tineri sunt impregnați de înțelegerea importanței propriei activități, responsabilitatea pentru calitatea vieții. În același timp, grădinița ca fenomen social se schimbă din ce în ce mai mult – devine din ce în ce mai deschisă.

Consider că pentru a îmbunătăți relațiile cu părinții, pentru a le face constructive, profesorii ar trebui să reconsidere bazele relațiilor cu părinții. Contactul emoțional necesită bunăvoință, prietenie, deschidere.

În instituția noastră de învățământ preșcolar începem să lucrăm cu părinții chiar înainte de intrarea copilului în grădiniță. În primul rând, îi invităm la o conversație individuală cu un psiholog, unde pot clarifica modul în care să pregătească copilul în prealabil pentru vizitarea grădiniței. În fiecare an avemZi deschisa, la care invităm și părinții viitorilor elevi. În această zi, părinții pot vizita orice moment sensibil din orice grupă de vârstă, pot comunica cu administrația instituției de învățământ preșcolar, pot primi sfaturi de la un psiholog, un logoped. Astfel, părinții se familiarizează din timp cu viața grădiniței, angajații acesteia, profesorii.

A devenit o tradiție bună de a organiza diverse divertisment cu participarea părinților, inclusiv în calitate de artiști. Aceasta șiZiua Piraților, Țara Vitaminei, Maslenița.

În grupul mai tânăr a trecut anul trecutlecții de muzică adaptivă, datorită căruia perioada de adaptare a trecut destul de blând, introducând în același timp părinților viața de grădiniță.

În fiecare an în decembrie ținemMaraton de Zăpadă Bună. În această perioadă, copiii cu ajutorul părinților pot câștiga puncte fulgi de nea pentru „fapte bune”. Aceasta poate fi repararea mobilierului, sigilarea cărților, coaserea hainelor pentru păpuși, realizarea de jocuri, sau ajutarea celor mai mici, îngrijirea animalelor etc. La sfârșitul maratonului, care durează aproximativ 3 săptămâni, Carlson vine la fiecare grup și îi tratează cu plăcinte. Scopul acestei lucrări a fost educarea ajutorului dezinteresat, respectul pentru munca altor oameni.

Majoritatea părinților din grupul meu sunt în Marina, așa că am făcut o tradiție să ne distrăm cu Ziua Tatălui veste , aici taticii și copiii puteau concura în dexteritate, forță, ingeniozitate.

De asemenea in fiecare an parintii s-au organizatperformanța copiilor pentru veteranii celui de-al doilea război mondial în spitalul Marinei. Implicarea părinților în procesul de educație patriotică îl face mult mai eficient.

În fiecare primăvară sărbătorimziua de naștere a grupului, în prealabil au desenat un afiș cu copiii - felicitări, poezii pregătite. În această zi, părinții împreună cu copiii lor au efectuat diverse treburi gospodărești (curățarea șantierului, lucrul la un pat de flori, transferul nisipului într-o cutie de nisip), apoi s-a jucat un joc pentru echipe, iar în concluzie am băut ceai dintr-un samovar. Astfel, în același timp, am reușit să mobilizez echipa de părinți, să le ofer posibilitatea de a observa comportamentul copiilor într-un grup de colegi, de a rezolva problemele casnice și de a se distra.

O descoperire norocoasă în munca mea cu părinții a fost metoda proiectului, care nu numai că contribuie la dezvoltarea abilităților creative ale copiilor, la formarea interesului și nevoii de activitate creativă activă, dar șireuneste eforturile institutiei de invatamant si ale familiei in cresterea, educarea si dezvoltarea copilului.

Consider că metoda proiectului este cea mai eficientă în lucrul cu familiile, deoarece permite părinților, copiilor, profesorilor nu numai să participe la activități comune, ci și să vadă rezultatul muncii în comun, promovează apropierea emoțională a copiilor, profesorilor, părinții în procesul de activități comune, formarea experienței senzoriale holistice.

În timp ce pregăteam proiectul Basme în grupa de mijloc, am purtat conversații individuale cu copiii despre rolul cărților în familie. Ca urmare, a fost dezvăluită o problemă - interesul insuficient al copiilor pentru carte, o scădere a tradiției de citire a ficțiunii în familie și absența unei biblioteci de familie.
Pentru a rezolva această problemă, ea s-a oferit să compună și să-și aranjeze propriul basm. În cadrul proiectului, părinții împreună cu copiii lor și-au ales basmele preferate pe care le-am citit în grup, au discutat și au organizat expoziția „My Favorite Fairy Tale”. Cu ajutorul părinților ei a conceput expoziția foto „Reading Family”. În același timp, m-am confruntat cu problema motivației scăzute a părinților de a participa activ la viața grădiniței. Pentru a o rezolva, ea a început să ofere mai multe sarcini diferite.Copiii, împreună cu părinții lor, au ales sarcina la discreția lor. Important este ca acestea să nu fie prea laborioase și să se desfășoare cu „dorință și bucurie”, iar dacă este necesar, aș putea oferi referință, material practic sau recomanda unde poate fi găsit. Au fost oferite mai multe sarcini: realizarea de atribute pentru un colț de teatru, repararea cărților, realizarea de ilustrații pentru un basm.

Când lucrăm la proiectul „Nu ne lipsește ceaiul!” Părinții au participat la toate etapele: în etapa pregătitoare, au pregătit atribute (ustensile de bucătărie, ceaiuri de diferite soiuri, plante medicinale, elemente de costum), au colectat informații. În etapa următoare, părinții au ajutat la realizarea expoziției „Să ne așezăm cu pescărușul”, iar copiii au fost rugați să învețe despre tradițiile consumului de ceai în familie. Rezultatul acestui proiect a fost sărbătoarea „Nu ne lipsește ceaiul!”, unde părinții au devenit spectatori.

În viitorul apropiat plănuiesc să încep activități de proiectare și cercetare cu copiii grupei pregătitoare. Pentru a face acest lucru, împreună cu părinții mei, colectez material pentru dotarea unui mini laborator pe temele „Apă”, „Aer”, „Electricitate”. Pregătesc material pentru proiectarea comună a albumului „Ciclul apei în natură”. Planificăm o expoziție de desene-afișe „Electricitate”.

Utilizarea proiectelor a dat anumite rezultate: părinții din „spectatori” și „observatori” au devenit participanți activi și asistenți ai educatorului, s-a creat o atmosferă de respect reciproc. Părinții au început să manifeste un interes sincer față de viața grupului, au învățat să-și exprime admirația pentru rezultatele și produsele activităților copiilor și să-și susțină emoțional copilul. Aproape toți părinții participă la conferințe părinți-profesori.

Interacțiunea dintre părinți și grădiniță are loc rareori imediat. Acesta este un proces lung, o muncă lungă și minuțioasă, care necesită urmărirea răbdătoare și constantă a scopului ales. Nu mă opresc aici, continui să caut noi modalități de cooperare cu părinții.

(c) Kuzmina I.E., 2012

Experiență pe tema: „Câteva probleme în utilizarea metodei proiectului în procesul educațional al instituțiilor de învățământ preșcolar”.

adjunct cap conform VMR

MDOU nr 000

Astrahan

Schimbările globale în domeniul informației, comunicării, profesionale și în alte sfere ale societății moderne necesită ajustarea conținutului, aspectelor metodologice, tehnologice ale muncii metodologice și educaționale în MDOU.

Tehnologia sistemului de lucru metodic care s-a dezvoltat de-a lungul anilor s-a bazat pe transferul în masă de cunoștințe, abilități și abilități. Ca să exagerăm puțin, vechea noastră metodă conține astfel de instrucțiuni: „Ia asta și aia, măsoară de la asta la asta, fă asta și asta, pune acolo și asta; nu te abate nici măcar de la ceea ce ți se comandă, fă totul exact până la ultimul detaliu, nu adaugă nimic de la tine, nu pune întrebări inutile și nu fi deloc inteligent...”

Acest lucru, desigur, este exagerat, dar spuneți-le metodiștilor, cu toată sinceritatea, chiar nu ați întâlnit niciodată o situație similară? Sunt sigur că ați învățat caracteristici tipice din practica dumneavoastră de aici. Totuși, nu mă voi grăbi și voi respinge complet și distrug moral astfel de metode. Sunt momente când sunt indispensabile, deși astăzi sunt departe de a fi universale și atotputernice.

Schimbările în curs de desfășurare în viața socială ne impun să dezvoltăm noi moduri de educație, noi tehnologii pedagogice care se ocupă de dezvoltarea individuală a individului, cu inițierea creativă, necesită abilitatea de mișcare independentă în domeniile informaționale, formarea unei abilități universale pentru profesori și copiii să stabilească și să rezolve probleme pentru a elimina problemele apărute în viață - în activități profesionale, în auto-dezvoltare, în viața de zi cu zi. Accentul este mutat pe formarea în educatori și copii a capacității de a gândi independent, de a dobândi și de a aplica cunoștințe, de a lua în considerare cu atenție deciziile luate și de a planifica clar acțiunile, de a coopera eficient în grupuri care sunt diverse ca componență și profil și de a fi deschis la noi contacte. și legături culturale. Aceasta necesită o introducere largă în munca metodologică și procesul pedagogic a formelor și metodelor alternative de desfășurare a activităților educaționale. Una dintre acestea, în special, este activitatea de proiect.

Comunitatea pedagogică ar trebui să realizeze activitatea de proiect ca parte integrantă a educației, una dintre direcțiile de modernizare a educației moderne.

Dar se pune întrebarea, poate un educator obișnuit, uneori cu studii medii de specialitate, să introducă activități de proiect în munca sa? Educatorul, desigur, este capabil de asta, dar numai după o pregătire specială. Formarea educatorilor activităților proiectului este o condiție necesară pentru introducerea în practică a metodei proiectului.

Apare întrebarea, cum ar trebui să fie construită această instruire? Pentru a stăpâni abordarea proiectului ca mijloc și instrument de educație și formare, trebuie mai întâi să o întâlnești față în față ca subiect de studiu și să înveți să proiectezi măcar puțin. Se întâmplă ca un alt educator să creadă că este suficient doar să știi cum să aplici abordarea proiectului, metodologia lui, iar proiectul este gata. Este foarte asemănător cu cineva care dorește să stăpânească rapid însăși profesia de profesor fără să aibă grijă să dobândească abilități de bază de citit și scris sau să învețe să înoate fără a intra în apă. Prin urmare, nu toată lumea și nu totul funcționează imediat. În ciuda pregătirii teoretice, a participării educatorilor la proiect, cu organizare independentă, au existat multe probleme, concepții greșite care trebuiau rezolvate și explicate. Cu mulți dintre ei, văd, nu numai noi ne-am întâlnit. Să luăm în considerare aceste probleme mai detaliat.

Problema înțelegerii conceptului de „Tehnologie de proiectare”

Educatorii trebuiau să înțeleagă modul în care activitățile proiectului diferit de lucrarea complexă pe această temă? Și diferă prin faptul că profesorul nu predă cunoștințe gata făcute și pe deplin mestecate, pe care copiii doar le pot înghiți și asimila. Nu le explică și nu le demonstrează copiilor modul corect de a acționa, pe care l-ar putea învăța prin imitație directă. El nu dă vina pe copii pentru greșelile lor. În activitățile de proiect, educatoarea oferă copiilor o anumită sarcină care este prea dificilă pentru a fi îndeplinită imediat și într-o singură ședință după o schemă deja cunoscută. Dacă copilul răspunde: „Nu știu cum să fac față acestei sarcini”, profesorul nu îl îndeamnă: „Ei bine, amintiți-vă, amintiți-vă...”. El sună: „gândește-te, imaginează-te, gândește-te cum și prin ce mijloace s-ar putea face”.

Problema înțelegerii relației dintre educator și copil în procesul activităților proiectului.

Într-o situație educațională tipică, care, de regulă, determină natura procesului educațional, este implementată schema pozițională standard „educator” - „copii” sau „metodolog” - „educatori”. Primul transmite cunoștințe, al doilea le asimilează; Toate acestea se întâmplă în cadrul unei scheme bine stabilite. În timpul activităților proiectului, aceste poziții se ciocnesc de realități: nu există standarde de cunoștințe gata făcute care să fie atât de familiare profesorilor noștri. Este necesară o înțelegere comună a problemei puse, apare o pereche pozițională „coleg-coleg”. Din purtător de cunoștințe și informații, un oracol omniscient, educatorul se transformă într-un organizator de activități, un consultant și un coleg în rezolvarea unei probleme, obținând cunoștințele și informațiile necesare din diverse surse (poate netradiționale). Lucrul la proiect vă permite să construiți o pedagogie fără conflicte, să retrăiți inspirația creativității împreună cu copiii, să transformați procesul educațional din plictisitor în muncă creativă productivă.

Problemă: „Ce rost are introducerea activităților de proiect în procesul educațional?”

Literal acum zece ani, când tehnologiile informaționale nu erau încă atât de dezvoltate, nu exista atât de multă tehnologie, atât de multe relații între oameni, era posibil să trăiești viața mai mult sau mai puțin tolerabil, urmând reguli bine testate, bazându-se pe experiență. și cunoștințele acumulate de generațiile anterioare. Apoi educația s-a redus în mare măsură la transferul, asimilarea și reproducerea, reproducerea acestei experiențe cu mici modificări și completări, corespunzătoare acelorași mici și treptate schimbări în viața înconjurătoare. Schimbarea încet a vieții a pus probleme dificile și dificile, dar destul de clare pentru oameni; a dat, de asemenea, timp și șanse de a le rezolva pe fiecare după norme acceptate. Era necesar doar să învățăm cu mult înainte care sunt aceste decizii și norme și cum să le aplici în practică. Viața de astăzi nu ne oferă o asemenea oportunitate. Ne aduce zi de zi față în față cu probleme vagi, ambigue, prost definite, care nu au precedente și soluții gata făcute. Singura cale de ieșire este să înveți algoritmul de rezolvare independentă a problemelor, care este facilitat de activitățile proiectului, împreună cu modalitățile tradiționale de stăpânire a cunoștințelor și abilităților.

Problema determinării rolului activităților de proiect pentru copii.

Educatorii trebuie să înțeleagă că proiectul este o oportunitate de a maximiza creativitatea. Această activitate vă permite să vă exprimați individual sau în grup, să vă încercați mâna, să vă aplicați cunoștințele, să beneficiați, să arătați public rezultatul obținut. Aceasta este o activitate care vizează rezolvarea unei probleme interesante, formulată adesea de participanții la proiect înșiși sub forma unei sarcini, atunci când rezultatul acestei activități - modalitatea găsită de rezolvare a problemei - este practic, are o valoare aplicativă importantă și, ceea ce este foarte important, interesant și semnificativ pentru descoperitorii înșiși.

Problema determinării rolului proiectului pentru educator.

Proiectul este un instrument didactic integrativ de dezvoltare, educație și creștere, care vă permite să dezvoltați și să dezvoltați abilități și abilități specifice de proiectare și cercetare, și anume de a preda:

problematizarea (luarea în considerare a domeniului problemei și alocarea sub-problemelor, formularea problemei conducătoare și stabilirea sarcinilor care decurg din această problemă); stabilirea obiectivelor și planificarea activităților semnificative; introspecție și reflecție (eficacitatea și succesul rezolvării problemei proiectului); prezentarea rezultatelor activităților sale și a progresului lucrărilor; prezentări în diferite forme, folosind un produs de design special pregătit (album, layout, poster, prezentare pe calculator, teatralizare, video, material metodologic, expoziție de lucrări de creație); căutarea și selectarea informațiilor relevante și asimilarea cunoștințelor necesare; aplicarea practică a cunoștințelor în situații diverse, inclusiv atipice; selectarea, dezvoltarea și utilizarea unei tehnologii de fabricație adecvate pentru un produs de design;

Problema determinării proporției de noi și studiate în proiect.

Educatorii trebuie să învețe că atunci când demarează un proiect, copilul trebuie să aibă niște cunoștințe, aptitudini și abilități de început. Terminat cunoștințe noi pentru copii în timpul proiectului, educatoarea poate oferi, dar în cantitate foarte mică și numai în momentul solicitării acestuia de către copii. În alte cazuri, educatorul ar trebui să-i împingă pe copii pe calea auto-studiului materialului (pe baza enciclopediilor, cărților, răspunsurilor părinților, educatorilor de specialitate etc.)

Problema asigurării interesului copiilor de a lucra la un proiect, adică motivare, care va oferi o sursă de energie inefectabilă pentru activitatea creativă independentă. Pentru a face acest lucru, la început, este necesar să facem o imersiune în proiect într-un mod competent din punct de vedere pedagogic, pentru a interesa problema, perspectiva beneficiilor practice și sociale. În cursul lucrării, sunt incluse mecanismele motivaționale încorporate în activitățile de proiectare și cercetare.

Problema înțelegerii finalului proiectului printr-o evaluare semnificativă - recunoașterea publică a viabilității (succes, eficacitate).

Orice nivel de rezultate merită o evaluare pozitivă în proiect. Prin urmare, la finalul proiectului, sunt folosite diverse forme de vorbire în public: prezentări, sărbători, un raport public către părinți, tovarăși mai tineri, participare la expoziții, expoziții, expoziție de colecții, târguri etc.